導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（三峽大學(xué)科技學(xué)院機(jī)械電氣學(xué)部，湖北 宜昌 443002）

【摘　要】全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能為目的，在獨(dú)立學(xué)院“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)下，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)接，深化課程的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作與綜合應(yīng)用技能，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生考證的成功率，對(duì)學(xué)生就業(yè)和工作也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；計(jì)算機(jī)等級(jí)考試；課程對(duì)接證書；獨(dú)立學(xué)院

基金項(xiàng)目：三峽大學(xué)科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“提高我院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)效果的方法與途徑研究”（2013（6））。

作者簡介：宋建萍（1978—），女，湖北襄陽人，碩士，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)與研究。

陳江艷（1984—），女，湖北宜昌人，碩士，講師，研究方向?yàn)殡姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化專業(yè)教學(xué)與研究。

0　引言

全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（以下簡稱NCRE），是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國性計(jì)算機(jī)水平考試體系。近年來，為貫徹落實(shí)“十”和《教育規(guī)劃綱要》中關(guān)于教育改革創(chuàng)新的要求、適應(yīng)新時(shí)期計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和人才市場需求的變化，考試中心不斷推出改革新舉措，使計(jì)算機(jī)等級(jí)考試從形式到內(nèi)容，越來越適應(yīng)于考核應(yīng)試人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，等級(jí)考試證書的認(rèn)可度和影響力進(jìn)一步提高，同時(shí)也為企業(yè)對(duì)應(yīng)聘人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平考察提供了一個(gè)較好的依據(jù)。在高校，大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，報(bào)考計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，通過考證來加強(qiáng)學(xué)習(xí)和證實(shí)自己的計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用能力，取得證書也可為將來就業(yè)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

本文分析了近幾年來NCRE的改革變化，并以獨(dú)立學(xué)院為背景，通過近3年來學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出將該課程的教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試目標(biāo)相對(duì)接，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力的同時(shí)，幫助學(xué)生打下考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1　NCRE的改革變化及其特點(diǎn)分析[1]

NCRE從1994年開始舉辦，面向全社會(huì)非專業(yè)技術(shù)人員，不分年齡、職業(yè)、學(xué)歷等背景，以考核考試對(duì)象的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，下設(shè)4個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)有不同的科目。近年來，教育部考試中心不斷調(diào)整考試體系，從考試科目、考核內(nèi)容和考試形式各個(gè)方面作出了較大幅度的調(diào)整。在考試科目方面，對(duì)現(xiàn)有的考試科目進(jìn)行了合并、取消或新增，自2013年下半年開始實(shí)施2013版考試大綱，所有考試科目全部實(shí)行無紙化考試。

筆者近年來多次參與了全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的多個(gè)二級(jí)科目的考前輔導(dǎo)和考務(wù)相關(guān)工作，也體會(huì)到等級(jí)考試的改革力度之大、難度增加、對(duì)考生實(shí)踐操作及綜合應(yīng)用能力考查增強(qiáng)等一些變化。NCRE的不斷改革，表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1）考試科目的變化緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步，考查的知識(shí)覆蓋范圍較廣[2]。以二級(jí)為例，該科目以“程序設(shè)計(jì)/辦公軟件高級(jí)應(yīng)用級(jí)”考核為主，取消了“Delphi語言程序設(shè)計(jì)”科目，新增了三個(gè)科目，分別是：“MySQL數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)”、“WEB程序設(shè)計(jì)”和“MS Office高級(jí)應(yīng)用”。新增科目體現(xiàn)了當(dāng)前主流技術(shù)及其應(yīng)用，同時(shí)也將各行各業(yè)的日常辦公中使用率較高的軟件應(yīng)用納入考查范圍，體現(xiàn)出“面向應(yīng)用”這一考核目標(biāo)。

2）考試形式全面變更為上機(jī)考試，從“筆試+上機(jī)”的考核模式精簡為只有機(jī)考項(xiàng)目，簡化了考試流程，上機(jī)考核模式通過對(duì)考生實(shí)際操作的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷考生是否達(dá)到了操作的要求、是否符合操作的規(guī)范，也更能考查學(xué)生的實(shí)際操作和知識(shí)應(yīng)用水平。

3）機(jī)考系統(tǒng)題庫越來越豐富，綜合性應(yīng)用性的題型增加，更注重考核考生的實(shí)際操作和綜合應(yīng)用能力。以二級(jí)科目“MS Office高級(jí)應(yīng)用”為例，該科目除考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)外，對(duì)常用MS Office辦公軟件（Word字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文制作）設(shè)計(jì)了模擬應(yīng)用場景題型、融合進(jìn)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的操作要求，使得考查結(jié)果更加全面和科學(xué)。

從NCRE考試的發(fā)展變化來看，它更加順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的需求，也充分說明了國家對(duì)社會(huì)證書考試的管理越來越規(guī)范，這也將促使考試質(zhì)量提升，使全國計(jì)算機(jī)等級(jí)證書考試的社會(huì)影響力和認(rèn)可度進(jìn)一步增大。

2　獨(dú)立學(xué)院學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試報(bào)考及通過率統(tǒng)計(jì)與分析

隨著社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就業(yè)單位對(duì)應(yīng)聘人員的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用技能要求也提出了較高的要求。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，也意識(shí)到考證對(duì)于就業(yè)的重要性。因此，在學(xué)習(xí)或自學(xué)了相關(guān)科目的課程內(nèi)容后，許多學(xué)生選擇報(bào)考不同級(jí)別和科目的考試，以期獲得對(duì)應(yīng)的證書，為擇業(yè)就業(yè)添磚加瓦。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的報(bào)考級(jí)別上以二級(jí)居多，報(bào)考的科目主要是依專業(yè)及將來工作所需，同時(shí)結(jié)合在校期間所開設(shè)的公共課程如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)編程語言類課程進(jìn)行選擇。筆者對(duì)所在學(xué)院學(xué)生近3年來參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)考試的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如表1所示。為簡便起見，將二級(jí)不同科目合并統(tǒng)計(jì)，另有2012年9月、2013年3月及9月因科目上含有筆試和機(jī)試兩項(xiàng)，以平均數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。

通過觀察表1的數(shù)據(jù)，反映出以下情況：

1）從等級(jí)考試二級(jí)層次的報(bào)考上看，報(bào)考學(xué)生人數(shù)呈逐年上升趨勢，說明在校大學(xué)生對(duì)此項(xiàng)考試的重視程度也在上升。

2）歷次來看，報(bào)名的學(xué)生參加考試率僅在80%左右。為什么部分學(xué)生報(bào)了名而不去參加考試？其中主要的原因是：對(duì)考試準(zhǔn)備不足，沒有信心和把握走進(jìn)考場。

3）歷次考試成績合格率起伏較大，最高不超過27%。雖然不同的科目難度上有差異，平均統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)并不能精確反映各科的具體情況，僅從合格率數(shù)據(jù)上看，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的二級(jí)證書，也不是輕而易舉能夠拿到手的。正因?yàn)橛?jì)算機(jī)等級(jí)考試的綜合性及應(yīng)用性要求提高，學(xué)生需要經(jīng)過扎實(shí)全面的練習(xí)，有足夠的實(shí)踐和應(yīng)用功底，有針對(duì)性地加強(qiáng)備考，才能較為輕松地應(yīng)對(duì)該項(xiàng)考試。

學(xué)生考證的通過率低，除了少部分考生對(duì)等級(jí)考試的考核特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足、復(fù)習(xí)不充分外，另一方面，對(duì)科目相關(guān)的先修課程，考試的結(jié)果也側(cè)面反映了課程的教學(xué)效果。

目前，學(xué)院開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，課程的教學(xué)目標(biāo)和考核目標(biāo)并沒有與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相掛鉤，教學(xué)內(nèi)容也較基礎(chǔ)，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)時(shí)受限、教學(xué)內(nèi)容泛而不精，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了該課程，但計(jì)算機(jī)操作技能和綜合應(yīng)用的能力因缺乏有效的訓(xùn)練而較為欠缺，學(xué)生的課程收獲有限，距離計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考核目標(biāo)要求較遠(yuǎn)，導(dǎo)致考證不能取得理想的結(jié)果。

3　調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，與等級(jí)考試證書對(duì)接

對(duì)非計(jì)算機(jī)類專業(yè)而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)的軟硬件技術(shù)，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。因此，為兼顧“基礎(chǔ)性”和“應(yīng)用性”，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，提出將該課程與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)科目“MS Office高級(jí)應(yīng)用”）相對(duì)接、以等級(jí)考試促進(jìn)課程教學(xué)的改革思路，從以下方面著手：

1）課程教學(xué)大綱及考綱的對(duì)接。如：結(jié)合二級(jí)科目“MS Office高級(jí)應(yīng)用”的最新版考試大綱，對(duì)以前的課程教學(xué)大綱進(jìn)行修改，將與對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作的要求納入其中；結(jié)合大綱，構(gòu)建合理的課程體系，對(duì)接計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2）教材的對(duì)接。選用與教綱相適應(yīng)的教材，是課程教學(xué)的基礎(chǔ)。要求教材的內(nèi)容能夠涵蓋等級(jí)考試的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)選用或自編符合等級(jí)考試實(shí)踐考核要求的實(shí)驗(yàn)用書并配備示范性解釋。

3）教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接。教師在深刻領(lǐng)會(huì)等級(jí)考試大綱、吃透教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，積極研究和實(shí)施更有效的教學(xué)方法，將等級(jí)考試的要求融合在日常教學(xué)，增大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重，選擇或設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的實(shí)踐案例，重點(diǎn)講解方法，強(qiáng)化技能和應(yīng)用訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作和綜合應(yīng)用能力。

4）教學(xué)過程的對(duì)接。教師應(yīng)注意積極探索多種教學(xué)方法，加強(qiáng)引導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)解決問題，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過加強(qiáng)課余上機(jī)實(shí)踐備考等級(jí)考試，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

5）考試方式對(duì)接。對(duì)學(xué)院現(xiàn)有的機(jī)考系統(tǒng)，組織師資力量，豐富和充實(shí)題庫，加入和等級(jí)考試要求相貼近的應(yīng)用題型，設(shè)置綜合訓(xùn)練日常練習(xí)及模擬考試方案，利用學(xué)院良好的硬件條件，開放機(jī)房，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐和自測環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與等級(jí)考試模式的對(duì)接。

6）學(xué)分對(duì)接。將學(xué)分與等級(jí)考試證書對(duì)接，以證書置換學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和考證的積極性。

此外，學(xué)院也可組織專業(yè)師資，利用便利的上網(wǎng)條件，搭建網(wǎng)絡(luò)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)[2]，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)大綱、課件、教學(xué)視頻等，設(shè)置與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相關(guān)的自測試題及練習(xí)資料；開辟師生互動(dòng)交流版塊，給學(xué)生課余學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4　課程對(duì)接證書的利弊分析

將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與等級(jí)考試相接軌，一方面可以促進(jìn)該課程的教學(xué)改革，使得教學(xué)目標(biāo)更為明確，教學(xué)內(nèi)容更能落到實(shí)處，突出應(yīng)用；另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和動(dòng)力性，促進(jìn)學(xué)生參加考證的信心，幫助學(xué)生提高考證的成功率。當(dāng)然，若一味以等級(jí)考試為指揮棒，不可避免地會(huì)帶來一些負(fù)面的影響，如：可能造成教師的教學(xué)受制于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考核范圍，將課程的教學(xué)淪為“應(yīng)試”教育，這也是在具體落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程中需要注意的問題。

5　小結(jié)

將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書相對(duì)接，使教學(xué)和等級(jí)考試相互促進(jìn)，相得益彰，學(xué)生也可通過學(xué)習(xí)過程收獲更多。因此，把握好等級(jí)考試在課程教學(xué)中的“參與度”，制訂與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使得該課程能真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的考證成功率，才是實(shí)現(xiàn)證書與能力對(duì)接的根本。

參考文獻(xiàn)

［1］趙焱，胡源申，孫允中，郭道江.全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試知識(shí)能力考查的特點(diǎn)分析[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2009，3.

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 方向 意義

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展方向

（一）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)模塊化

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)之所以有今天這么大的普及度，就是因?yàn)樗耐ㄓ媚K化設(shè)計(jì)起了決定性的推動(dòng)作用，以后的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)同樣也不會(huì)犧牲這方面優(yōu)點(diǎn)，而且還會(huì)將它發(fā)揚(yáng)光大，不但在內(nèi)置板卡中實(shí)現(xiàn)模塊化，甚至可以提供多個(gè)外接插槽，以供使用人加入新的模塊，增加性能或功能，具有高性能、高擴(kuò)展性、高可靠性、很好的升級(jí)性以及低花費(fèi)的特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)模塊化。

（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)無線化

追求自由一直是人類的夢想，計(jì)算機(jī)的無線化風(fēng)潮同樣也是人們夢寐以求的，講的“無線你的無限”有所不同的是：未來的計(jì)算機(jī)將實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備間的無線連接，這將意味著未來在家中和在外面工作都很方便，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)無線化。

（三）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專門化

其實(shí)并不是每一件工作都需要一部高性能計(jì)算機(jī)才能完成，甚至是有時(shí)候采用高性能的計(jì)算機(jī)還有可能帶來麻煩，因?yàn)楦咝阅軇荼貛砀吣芎?、高發(fā)熱量等不良的負(fù)面效應(yīng)。將來的計(jì)算機(jī)由于從事的工作不同，在性能上在外形上都會(huì)有很大的不同。將以專業(yè)化來以提高工作效率。其實(shí)目前在我們的身邊也正在發(fā)生這樣的變化，比如售賣彩票的終端、商場里的收銀機(jī)、銀行的終端等等，多是為了提高某一項(xiàng)工作的效率和減少成本。也許這樣的趨勢出現(xiàn)在我們的家庭生活中，專用的“家庭調(diào)控計(jì)算機(jī)”將成為家中的電器控制中心，為我們控制家中的電燈、冰箱、微波爐、空調(diào)等等，把我們的家變成一個(gè)智能的家。

（四）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)越來越普及，各種家用電器也開始具備了智能化，這些現(xiàn)象將促進(jìn)家電與計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，家庭網(wǎng)絡(luò)分布式系統(tǒng)將逐漸取代目前單機(jī)操作的模式，計(jì)算機(jī)可以通過網(wǎng)絡(luò)控制著各種家電的運(yùn)行，并通過互聯(lián)網(wǎng)下載各種新的家電應(yīng)用程序，以增加家電的功能，改善家電的性能等等。也可以通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程遙控家中的家電，在辦公室的時(shí)候就可以提前讓家中的電器做好飯，煮好菜，開空調(diào)等等。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化。

（五）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的環(huán)?；?/p>

隨著計(jì)算機(jī)的性能的提高，能耗也將越來越大；而且計(jì)算機(jī)在家庭生活中的扮演的角色越來越重要，運(yùn)行的時(shí)間也將變長。為了不讓計(jì)算機(jī)成為家中用電量最大的電器，技術(shù)人員也先進(jìn)各種方法讓計(jì)算機(jī)的能耗降低，比如通過上面提到的專門化的計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)的效率大幅提高，從而可以讓低性能的硬件系統(tǒng)具備專業(yè)的功能，減少能耗。另外通過采用新的架構(gòu)環(huán)保型的計(jì)算機(jī)的另一個(gè)特點(diǎn)是，制造計(jì)算機(jī)的材料方面有很大的變化，重金屬和不可回收的材料的比例將會(huì)進(jìn)一步降低，可再生材料大行其道，也想到了那個(gè)時(shí)候，PC也想現(xiàn)在的報(bào)紙一樣，可以在失去使用價(jià)值以后。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

作為未來人類的工具和家中的控制中心，計(jì)算機(jī)需要和使用人進(jìn)行非常多的交流，才能更好為使用人服務(wù)。這就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)明之一，對(duì)人類的生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生了極其重要的影響，并以強(qiáng)大的生命力飛速發(fā)展。它的應(yīng)用領(lǐng)域從最初的軍事科研應(yīng)用擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，已形成了規(guī)模巨大的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)了全球范圍的技術(shù)進(jìn)步，由此引發(fā)了深刻的社會(huì)變革，計(jì)算機(jī)已遍及一般學(xué)校、企事業(yè)單位，進(jìn)入尋常百姓家，成為信息社會(huì)中必不可少的工具。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)具有模擬人的感覺和思維過程的能力，使計(jì)算機(jī)成為計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代化。這也是目前正在研制的新一代計(jì)算機(jī)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的研究包括模式識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語言的生成和理解、博弈、定理自動(dòng)證明、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)、專家系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)和智能機(jī)器人等。

計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代化有重大的現(xiàn)實(shí)意義。從單機(jī)走向聯(lián)網(wǎng)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的必然結(jié)果。所謂計(jì)算機(jī)生活化，是指用現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)把分布在不同地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)互聯(lián)起來，組成一個(gè)規(guī)模大、功能強(qiáng)、可以互相通信的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)化的目的是使網(wǎng)絡(luò)中的軟件、硬件和數(shù)據(jù)等資源能被網(wǎng)絡(luò)上的用戶共享。大到世界范圍的通信網(wǎng)，小到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的局域網(wǎng)已經(jīng)很普及，因特網(wǎng)（Internet）已經(jīng)連接包括我國在內(nèi)的150多個(gè)國家和地區(qū)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了多種資源的共享和處理，提高了資源的使用效率，因而深受廣大用戶的歡迎，得到了越來越廣泛的應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：

[1]何文瑤.計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展態(tài)勢分析[J].科技創(chuàng)刊，2013（05）.

篇3

[關(guān)鍵詞]離散數(shù)學(xué) 教學(xué)模式創(chuàng)新 教學(xué)方法改革

1．離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系中的定位

離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系中起到重要的基礎(chǔ)理論支撐作用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1離散數(shù)學(xué)是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課

離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課中有著廣泛的應(yīng)用?！队?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與專業(yè)規(guī)范（試行）》（以下簡稱《專業(yè)規(guī)范》）中指出：

“離散結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，可以為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提供其處理對(duì)象的狀態(tài)及其變換的有效描述。所以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)有關(guān)的許多領(lǐng)域都要用到離散結(jié)構(gòu)中的概念?！?/p>

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法分析與設(shè)計(jì)中含有大量離散結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。例如，在形式證明、驗(yàn)證、密碼學(xué)的研究與學(xué)習(xí)中要有理解形式證明的能力。圖論中的概念被用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)和編譯系統(tǒng)等領(lǐng)域。集合論的概念被用在軟件工程和數(shù)據(jù)庫中”。

學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解與掌握專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生在將來的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的研究和工程應(yīng)用中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，《專業(yè)規(guī)范）》指出：“隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的日益成熟，越來越完善的分析技術(shù)被應(yīng)用于實(shí)踐，為了更好地理解將來的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，學(xué)生需要對(duì)離散結(jié)構(gòu)有深入的理解?！?/p>

1.2 離散數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)、掌握正確的學(xué)科方法起著重要的作用

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的教育中，學(xué)科方法論的內(nèi)容應(yīng)該占有重要的地位，其中數(shù)學(xué)方法是計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論的核心內(nèi)容之一。離散數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)語言來描述系統(tǒng)的狀態(tài)、關(guān)系和變化過程，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的形式化描述語言，也是進(jìn)行數(shù)量分析和邏輯推理的工具。通過離散數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法的訓(xùn)練。

1.3學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)

作為創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)研究、工程和應(yīng)用的人才，應(yīng)該具有以下能力：

（1）獲取知識(shí)的能力：自學(xué)能力，信息獲取能力，對(duì)文獻(xiàn)資料順利閱讀和對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)正確理解的能力。

（2）應(yīng)用知識(shí)的能力：對(duì)相關(guān)系統(tǒng)加以準(zhǔn)確的描述，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)模型、創(chuàng)造性地分析和解決問題的能力。

（3）創(chuàng)新能力：對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)有著敏感性，具有創(chuàng)造型思維、能夠從事創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技開發(fā)或科學(xué)研究的能力。

通過離散數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的作用。

2．離散數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的基本思路

針對(duì)我院的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，并參照《專業(yè)規(guī)范》以及2009版《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》，對(duì)離散數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的基本思路總結(jié)如下。

2.1注重課程體系與教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化

針對(duì)我院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，離散數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)安排為54學(xué)時(shí)，3學(xué)分，在一個(gè)學(xué)期完成教學(xué)。培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用離散數(shù)學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行系統(tǒng)的建模和分析，具體包括：如何清晰、準(zhǔn)確地定義一個(gè)概念；如何形式化地表述問題。因此，本課程需要包含離散結(jié)構(gòu)的描述理論、方法、應(yīng)用以及簡單的數(shù)學(xué)推理和證明技術(shù)等內(nèi)容。具體包括：數(shù)理邏輯、集合論、圖論、代數(shù)結(jié)構(gòu)等四個(gè)部分。數(shù)理邏輯的重點(diǎn)是公式演算與推理證明；集合論的重點(diǎn)是關(guān)系理論與映射的描述；圖論著重于數(shù)形結(jié)合的描述以及各種實(shí)際應(yīng)用；代數(shù)結(jié)構(gòu)則主要是從系統(tǒng)宏觀的代數(shù)方法去研究客觀事物的各種性質(zhì)與特征。數(shù)理邏輯和集合論部分各占16學(xué)時(shí)，代數(shù)系統(tǒng)部分占10學(xué)時(shí)，圖論部分占12學(xué)時(shí)。

如果這幾部分的內(nèi)容都要詳細(xì)講授，時(shí)間不夠用，所以在教學(xué)過程中對(duì)講授內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，比如學(xué)生對(duì)集合論基礎(chǔ)的很多內(nèi)容在中學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)有所了解，所以這部分內(nèi)容只需要簡要介紹一下，應(yīng)將重點(diǎn)放在用集合論的方法解決實(shí)際應(yīng)用問題上。對(duì)于二元關(guān)系這部分，側(cè)重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)與二元關(guān)系的幾個(gè)性質(zhì)相關(guān)問題的論證方法的訓(xùn)練。在數(shù)理邏輯上通過將一般命題公式和一階邏輯公式化成范式，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生邏輯演算能力，并通過邏輯推理理論的學(xué)習(xí)來提高邏輯推理能力。圖論部分重點(diǎn)放在基本概念的理解和實(shí)際問題的處理上，通過對(duì)相關(guān)定理及其證明思路的理解來體會(huì)圖論的一般研究方法。代數(shù)系統(tǒng)這部分內(nèi)容重點(diǎn)放在群論上，尤其要在代數(shù)系統(tǒng)、群、子群、循環(huán)群、變換群、正規(guī)子群的概念及相關(guān)問題的理解上下功夫，特別要掌握同構(gòu)和同態(tài)的概念及應(yīng)用，對(duì)于其它的代數(shù)系統(tǒng)如環(huán)、域及布爾代數(shù)則可以略講。在教學(xué)過程中，應(yīng)穿插介紹一些知識(shí)點(diǎn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用，將之與離散數(shù)學(xué)理論結(jié)合介紹給學(xué)生，使學(xué)生重視這一課程的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將有利于學(xué)生理解理論知識(shí)，又為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，當(dāng)前大學(xué)生非常重視公務(wù)員考試，大部分學(xué)生甚至從一入大學(xué)的校門就在著手準(zhǔn)備，殊不知，其中有很多知識(shí)就來源于他們平時(shí)所學(xué)的課程中，其中就包括離散數(shù)學(xué)的很多知識(shí)。在教學(xué)過程中，選擇一些與離散數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的公務(wù)員考試題型，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生重視本門課程的學(xué)習(xí)。

2.2重視基礎(chǔ)理論的理解、注重學(xué)習(xí)的過程

離散數(shù)學(xué)課程中有很多定義、定理、規(guī)則，對(duì)學(xué)生而言，幾乎每一節(jié)課堂上均要接受數(shù)十個(gè)新的術(shù)語或定理，這顯然是有很大的難度，而且很容易產(chǎn)生枯燥甚至畏難情緒。因此，新課伊始，就告訴學(xué)生，不用記憶，只需要理解，注重學(xué)習(xí)過程。而且，基于多年的實(shí)踐，我認(rèn)為，寧愿少講授部分內(nèi)容，也要學(xué)生對(duì)于講授的理論知識(shí)能夠真正理解掌握。在整體上分析之后，對(duì)部分知識(shí)刪節(jié)，不用在課堂上講授，而是作為學(xué)生的課外作業(yè)去完成。在課堂講授中，注重對(duì)于問題的完整理解過程，而不是只告訴學(xué)生結(jié)論，也正因如此，盡管常常在一個(gè)課時(shí)中，可能僅僅完成一個(gè)問題的講授而顯得課時(shí)緊張，但我認(rèn)為這是完全值得的。

2.3加強(qiáng)應(yīng)用，引入建立離散數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)建模思想與方法

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生接觸的大部分是規(guī)范的數(shù)學(xué)問題，這些問題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是必要的。但讓學(xué)生形成一種定勢，似乎學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是解決現(xiàn)成的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生永遠(yuǎn)體會(huì)不到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中以及相關(guān)課程的應(yīng)用以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。針對(duì)此現(xiàn)狀，我們在離散數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并將其慣穿于整個(gè)教學(xué)過程，按照“問題情景——數(shù)學(xué)建?！忉屌c應(yīng)用”的模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識(shí)到在實(shí)際中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成自覺地用數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問題的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)把某些實(shí)際問題表示為數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)式思維解決實(shí)際問題。

例如有以下一段程序語言：

if A then if B then X else Y if B then X else Y

很顯然，這段程序有一定的冗余，我們在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)理邏輯的方法將其進(jìn)行化簡。

（1）首先，根據(jù)實(shí)際問題，描述出問題情景：

即，引導(dǎo)學(xué)生畫出上述程序段的流程圖：

圖1 程序的流程圖

篇4

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)科學(xué) 教學(xué) 體系建設(shè)

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校需要提升的是認(rèn)知、實(shí)踐以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，然而讓這些能力的全面提高并非一日之功，也不是僅憑某門課程就能得以實(shí)現(xiàn)。該專業(yè)的學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)包括德育、體育、外語等在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)包括計(jì)算機(jī)理論、高數(shù)等理論課程以及學(xué)習(xí)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系列課程才能提高其所需的專業(yè)能力。

為了提高學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)，筆者將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為以下三個(gè)層次：第一層為牢牢把握課上內(nèi)容主旨，重視課程實(shí)驗(yàn)，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容；第二層即注重戶外實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性體驗(yàn)及學(xué)科課外實(shí)踐；第三層則是畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫，讓學(xué)生結(jié)合課堂上有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)和社會(huì)專業(yè)實(shí)踐，并以此磽瓿啥宰隕磣ㄒ笛習(xí)成果的全面檢驗(yàn)。然而，課程的實(shí)踐是專業(yè)技術(shù)教育環(huán)節(jié)中的重中之重，它的順利展開可以決定整個(gè)專業(yè)教育活動(dòng)的高質(zhì)量進(jìn)行，因此，完善構(gòu)筑計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系顯得十分必要。

二、完善計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要途徑

從學(xué)校的角度來講，完善計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)完善必不可少，而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)最需要的就是要提升教師的綜合素質(zhì)和確保知識(shí)更新的及時(shí)性。譬如可以選派教師前往高級(jí)學(xué)府進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修或于科研場所精進(jìn)自身所學(xué)，或選派優(yōu)秀教師去往企業(yè)工作學(xué)習(xí)，提升作為教師的專業(yè)實(shí)踐能力、讓教師深入專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)生活，以便于更好的引導(dǎo)學(xué)生們參加專業(yè)社會(huì)實(shí)踐。此外，還要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理效率及設(shè)備儀器的利用率，在條件允許的情況下為實(shí)驗(yàn)室配備專職教師，支持教師對(duì)學(xué)生自主制定實(shí)驗(yàn)課題及方案、完成實(shí)驗(yàn)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出專業(yè)性結(jié)論的引導(dǎo)工作。從教師的角度來講，在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和豐富其課外活動(dòng)生活，也對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善也十分有益。在課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)課上一般是使用多媒體來完成對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解與演練，這種用計(jì)算機(jī)實(shí)物來模擬具體專業(yè)操作實(shí)踐的教學(xué)條件便于反映學(xué)生專業(yè)學(xué)識(shí)的掌握程度及學(xué)習(xí)效果，即便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中會(huì)犯語法和邏輯這類專業(yè)課學(xué)識(shí)錯(cuò)誤也易于及時(shí)被糾正，教師可借這一點(diǎn)來強(qiáng)化學(xué)生們的觀察力和應(yīng)變力。在課余活動(dòng)時(shí)，教師又可組織好有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的業(yè)余活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生自建網(wǎng)站、維護(hù)個(gè)人計(jì)算機(jī)安全、以小組為單位進(jìn)行程序設(shè)計(jì)比拼等，著重引導(dǎo)學(xué)生在課外也能夠積極參與和其專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，努力幫助學(xué)生們提升自我創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)配合能力。此外，還需要合理運(yùn)用適配的教學(xué)成績考核方式，合理化設(shè)計(jì)考卷內(nèi)容并能及時(shí)針對(duì)考試結(jié)果作出分析，對(duì)癥下藥，比對(duì)考核的分析結(jié)果來及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法和模式，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生能夠更好的接受專業(yè)知識(shí)與技能。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)筑

構(gòu)筑兼具規(guī)范性、目標(biāo)性、層次性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，需要實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的統(tǒng)籌規(guī)劃來促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)一步完善：

首先是要注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，在課程種類上也以實(shí)驗(yàn)課居多，教學(xué)上可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與創(chuàng)新思維，且有助于學(xué)生熟練掌握專業(yè)動(dòng)手技能，如模擬生產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐的開展；

接著要重視各種設(shè)計(jì)的布置安排，設(shè)計(jì)實(shí)踐就是一個(gè)讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)問題的自我檢驗(yàn)、自我提高的過程，通過給學(xué)生布置安排專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解并提高其利用專業(yè)學(xué)識(shí)分析實(shí)際問題的能力，如畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，就可在學(xué)生完成設(shè)計(jì)的過程中充分激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)真理探求的積極性和創(chuàng)新力，增強(qiáng)其在未來專業(yè)實(shí)踐中的開拓信心；

還需要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)習(xí)方面重要性，通過為學(xué)生安排專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓其在參與具體的企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中增長社會(huì)閱歷、鍛煉其與專業(yè)社會(huì)人士相處的能力，以及引導(dǎo)學(xué)生自主思考、培養(yǎng)其獨(dú)立完成工作的自覺性和自信心；

最后必須強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)實(shí)踐能力，將以理論實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)課程為主的第一課堂與以課外專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的第二課堂充分結(jié)合，在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，還可培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐能力。

參 考 文 獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)；課程改革；方法論；計(jì)算思維

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)是以培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才為目標(biāo)的[1]。如何理解綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程中的體現(xiàn)，事實(shí)上這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)方向性問題。是單純從工具論屬性理解計(jì)算機(jī)教育還是以方法論屬性加以理解，會(huì)形成截然不同的課程建設(shè)導(dǎo)向和建設(shè)方案，同時(shí)也必將導(dǎo)致截然不同的結(jié)果。

一、問題的提出

20世紀(jì)90年代初，計(jì)算機(jī)課程作為公共必修課進(jìn)入各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，標(biāo)志著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的工具性屬性為我國高等教育人才培養(yǎng)所接納。20多年來，其研究和應(yīng)用的領(lǐng)域以及參與學(xué)習(xí)和研究的人數(shù)已遠(yuǎn)非昔日可比。計(jì)算機(jī)教育作為信息時(shí)代不可或缺的工具在高等教育人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著極其重要的作用。但是與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)“無所不能”的功效性使人們，包括相當(dāng)一些教育教學(xué)工作者和管理者，產(chǎn)生了一個(gè)揮之不去的觀念，那就是“工具論”觀念?！肮ぞ哒摗庇^念的邏輯就是：“計(jì)算機(jī)”是工具，而“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程就是“學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)”，所以“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程也是工具；于是乎，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科”就是工具學(xué)科。在“工具論”的籠罩下，計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容過多關(guān)注操作技術(shù)，如各種圖、文、表、頁（網(wǎng)頁）等應(yīng)用處理軟件的操作，操作成為計(jì)算機(jī)課堂的獨(dú)角戲。

應(yīng)當(dāng)指出，工具性并不等于工具論，其根本區(qū)別在于：工具論將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)理解為——因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)具有工具性，所以計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生使用這個(gè)工具，僅此而已。這就導(dǎo)致了一個(gè)又一個(gè)的悖論的出現(xiàn)。如：發(fā)展導(dǎo)致滅亡，發(fā)展越快滅亡越快。學(xué)會(huì)使用工具，實(shí)用主義的觀點(diǎn)就是學(xué)會(huì)使用我認(rèn)為有用的工具，用不上的不學(xué)；功利主義的觀點(diǎn)就是要用最少的時(shí)間和最少的精力學(xué)會(huì)使用這些工具，能少學(xué)就少學(xué)，能不學(xué)就不學(xué)。顯然，隨著技術(shù)水平的提升，高難度、高復(fù)雜性的功能已經(jīng)由極其簡單的操作所實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)課程的操作性統(tǒng)治了全部知識(shí)體系，其教與學(xué)在這種反饋?zhàn)饔孟伦兊迷絹碓讲恢匾?。又如：滲透導(dǎo)致解體。信息技術(shù)與課程整合的提法原本是一些有良好愿望的學(xué)者為了盡快將先進(jìn)技術(shù)融于各個(gè)學(xué)科以有效發(fā)揮其作用，但到頭來卻變成一個(gè)誰整合誰的偽命題，甚至還有將計(jì)算機(jī)課程知識(shí)整合到學(xué)科課程中進(jìn)行教學(xué)，而取消計(jì)算機(jī)課程的提法和做法。知識(shí)領(lǐng)域被誤讀，師資水平提高得不到正視。一個(gè)工具論的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致的困境越陷越深。

當(dāng)前，我們不能不認(rèn)識(shí)到：在人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力總體目標(biāo)之下，如何理解計(jì)算機(jī)課程的屬性取向？要再不厘清該概念，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育將進(jìn)退維谷。

二、“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程的方法論屬性及其意義

方法論作為關(guān)于方法的理論、原理和學(xué)說，其作用對(duì)象是整個(gè)研究方法體系，而不是一個(gè)個(gè)具體的研究方法[2]。它是在反思和批判方法的效用的基礎(chǔ)上，歸納提煉出的原理。哲學(xué)層次的方法論適用于一切具體科學(xué)，具有普遍的意義，唯物辯證法作為哲學(xué)層次的方法論具有唯一的、不可替代的統(tǒng)治地位?，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)展形成了各個(gè)學(xué)科自身的、具體的、專門的學(xué)科方法論，用以解決本學(xué)科的特殊問題。介于二者之間的，就是能夠反映客觀世界某個(gè)側(cè)面，但帶有普遍意義的一般科學(xué)方法論。如數(shù)學(xué)就具有一般科學(xué)方法論的意義，盡管數(shù)學(xué)最初僅僅在部分具體學(xué)科中起到方法論的作用，但是由于數(shù)學(xué)及其方法普遍適用于任何一門其他科學(xué)，從而成為指導(dǎo)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)等一切科學(xué)不可缺少的方法。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程的背景學(xué)科“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”是一個(gè)新興的學(xué)科，從理論上的圖靈機(jī)到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)僅有百年，但其對(duì)各個(gè)學(xué)科的普遍的方法論意義絕不低于其自身的工具性意義。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)對(duì)人類最大的貢獻(xiàn)就在于它能夠在生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和生活中，影響人們的行動(dòng)、思想和方法。實(shí)現(xiàn)這種意愿的思想基礎(chǔ)絕不是狹隘的工具論，也不是單純的技術(shù)主義。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)與其他學(xué)科最大的不同就是突破了學(xué)科范式的限制，滲透各個(gè)學(xué)科乃至于推向其前沿，走向范式多元化。沒有哪個(gè)學(xué)科有如此廣泛的研究領(lǐng)域和實(shí)踐范疇。其方法論意義可以體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）拓展其他學(xué)科的研究方法體系。不同學(xué)科所形成的科學(xué)研究方法在學(xué)科自身發(fā)展的推動(dòng)下迅速發(fā)展，自然科學(xué)研究的主流研究方法范式——實(shí)證研究的量化數(shù)據(jù)處理在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的支持下，采用各種技術(shù)和手段，并發(fā)展出一整套形式語言理論、編譯理論、檢驗(yàn)理論以及優(yōu)化理論。而人文社會(huì)科學(xué)研究的主流研究方法范式——思辨研究的質(zhì)性分析，從文本分析到語義分析、語料分析，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)將原本只有人工才能分析的復(fù)雜內(nèi)容形式化、程序化和機(jī)器化。由于研究者群體開展研究活動(dòng)時(shí)所遵從的一系列規(guī)范的結(jié)構(gòu)性組合是針對(duì)“問題域”本身的，當(dāng)工具和技術(shù)所承載的方法論屬性滲透進(jìn)來后，它將超越學(xué)科疆域的研究“規(guī)則和框架”，成為跨學(xué)科的研究范式。比如，實(shí)證主義研究方法范式是物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)等自然科學(xué)的主流研究方法，在方法論理論推動(dòng)下，它也成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等社會(huì)科學(xué)的主流研究方法，形成跨越了現(xiàn)代學(xué)科劃分界限而橫貫于多個(gè)學(xué)科之間的普遍的研究方法體系。正是由于研究成員掌握了共有的方法范式才組成了科學(xué)共同體，盡管這些成員在其他方面是各不相同的[3]。

（2）豐富和深化其他學(xué)科的研究范疇。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)作為發(fā)展最快的學(xué)科開創(chuàng)了信息時(shí)代，其方法論特性直接滲透和影響到一些學(xué)科，并延伸到各個(gè)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域。例如計(jì)算數(shù)學(xué)是研究如何用計(jì)算機(jī)解決各種數(shù)學(xué)問題的科學(xué)，它的學(xué)科方向是提出和研究求解各種數(shù)學(xué)問題的高效而穩(wěn)定的算法，主要研究與各類科學(xué)計(jì)算和工程計(jì)算相關(guān)的計(jì)算方法，對(duì)各種算法及其應(yīng)用進(jìn)行理論和數(shù)值分析，設(shè)計(jì)和研究用數(shù)值模擬方法來代替某些耗資巨大甚至是難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，研制專用或通用科學(xué)工程應(yīng)用軟件和數(shù)值軟件等。計(jì)算數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域交叉滲透，形成了諸如計(jì)算力學(xué)、計(jì)算物理、計(jì)算化學(xué)、計(jì)算生物學(xué)等一批交叉學(xué)科，在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)及國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域取得了廣泛的研究成果。

此外，在高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置中可以看到一些與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科具有共同的學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置的學(xué)科專業(yè)，如：信息管理與信息系統(tǒng)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)以及通信工程、信息工程等都單獨(dú)開設(shè)“程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“離散數(shù)學(xué)”等計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。這些計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的研究大都包含設(shè)計(jì)、應(yīng)用、開發(fā)、管理等范疇。更重要的是隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，這些學(xué)科的研究前沿也在不斷拓展，例如當(dāng)前移動(dòng)技術(shù)日趨成熟帶來的就是移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)理論的新進(jìn)展。

（3）改變了各個(gè)學(xué)科的發(fā)展模式。由于學(xué)科知識(shí)體系的有機(jī)關(guān)聯(lián)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在理論和實(shí)踐上的成果帶來了相關(guān)學(xué)科的活躍與繁榮。自20世紀(jì)初物理學(xué)革命以后，各門科學(xué)都有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。方法論在科學(xué)知識(shí)中的比重日益提高，方法論對(duì)科學(xué)發(fā)展的作用也日趨顯著。這是和科學(xué)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)密不可分的。體現(xiàn)在：首先，隨著人類對(duì)自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)研究的廣泛、深入，科學(xué)研究中直觀性的程度在減少，抽象化的程度在提高，邏輯思維方法高度發(fā)展。其次，科學(xué)的進(jìn)一步分化和綜合產(chǎn)生了一些新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，促使科學(xué)研究的整體性和綜合性增強(qiáng)，系統(tǒng)理論等具有方法論意義的新學(xué)科也不斷產(chǎn)生。再次，現(xiàn)代科學(xué)發(fā)現(xiàn)了一系列原有科學(xué)理論體系不能解釋和說明的新的事實(shí)，出現(xiàn)了一些佯謬，破壞了科學(xué)體系已有原則和思維前后邏輯的一貫性和嚴(yán)密性，產(chǎn)生了現(xiàn)代科學(xué)范疇體系的許多帶有根本性的變化，同時(shí)也促使邏輯方法向前發(fā)展。此外，科學(xué)研究課題的復(fù)雜性、綜合性在日益加強(qiáng)，隨之而來的科學(xué)研究手段日益復(fù)雜、精密，科學(xué)研究日益成為集體的、綜合的事業(yè)。由此產(chǎn)生了科學(xué)研究課題的各個(gè)不同方面、不同層次的相互配合、相互協(xié)調(diào)，從而也產(chǎn)生了協(xié)調(diào)科學(xué)研究不同方面和不同層次的方法論進(jìn)展。

三、“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程工具性與方法論屬性的統(tǒng)整意義

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程總體目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)涵和具體體現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是通過計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的工具性與方法論屬性的統(tǒng)整（而不是對(duì)立）來實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)為：

1.操作與思維的統(tǒng)整

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”作為公共必修課程，為各個(gè)學(xué)科培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的人才，僅僅注重操作技術(shù)無疑是不夠的，應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中方法論層面的原理與思維規(guī)律應(yīng)用于教學(xué)的內(nèi)容、方法及其各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)之中。李廉教授指出，自然問題和社會(huì)問題自身的內(nèi)部就蘊(yùn)含豐富的屬于計(jì)算的演化規(guī)律，這些演化規(guī)律伴隨著物質(zhì)的變換，能量的變換以及信息的變換。因此正確提取這些信息變換，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，使之成為能夠利用計(jì)算機(jī)處理的形式，這就是基于計(jì)算思維概念的解決自然問題和社會(huì)問題的基本原理和方法論[4]。

關(guān)于操作與思維的統(tǒng)整范式就是“計(jì)算思維”。當(dāng)計(jì)算思維真正融入人類活動(dòng)的整體時(shí)，它作為一個(gè)問題解決的有效工具，人人都應(yīng)當(dāng)掌握，處處都會(huì)被使用。自然，它應(yīng)當(dāng)有效地融入我們每一堂課之中[5]。在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中同樣也是處處存在的，不應(yīng)當(dāng)理解為有數(shù)據(jù)計(jì)算的就是，沒有計(jì)算的就不是；程序語言設(shè)計(jì)就是，應(yīng)用工具軟件的操作就不是；理論和工程就是，技術(shù)、工具和服務(wù)就不是；面對(duì)抽象問題的是，面對(duì)具體問題的就不是。當(dāng)今時(shí)代的“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程不可能回到二三十年前的狀態(tài)，只講一門Basic語言或Fortran程序設(shè)計(jì)，當(dāng)今的計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)站在了巨人的肩膀上，就要看得更遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)從各種形態(tài)的問題入手發(fā)現(xiàn)操作中的思維問題，發(fā)現(xiàn)計(jì)算思維的方法論層面的思想、根本技能和求解途徑。甚至發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)之外的思維規(guī)律。例如：程序設(shè)計(jì)確實(shí)是有效的計(jì)算思維訓(xùn)練載體。然而，不直接編寫程序是不是就不能感受到計(jì)算思維的存在？我們可以看到無論是復(fù)雜的智能型軟件還是簡單的工具型軟件，都具有程序的基本特點(diǎn)。在操作、開發(fā)和理解工具軟件的過程中，完全可以把融合于其中的程序設(shè)計(jì)思想還原出來，間接地獲得計(jì)算思維教育所需要的素材。重要的是內(nèi)涵，而非形式。

2.“技”與“能”的統(tǒng)整

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程注重學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，這通常被誤解為操作技巧的傳授，將一些有限范圍之內(nèi)的所謂“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的操作講授一遍，練習(xí)一遍，謂之技能培養(yǎng)。

按照發(fā)生認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)，“技”和“能”并非同一層面的性質(zhì)。盡管二者共同指向都是問題解決，但是相異之處在于：“技”是兩個(gè)維度構(gòu)成的，即模式識(shí)別和程序性操作，其基礎(chǔ)是建立在經(jīng)驗(yàn)上的。前者是將問題快速分類，同時(shí)與主體知識(shí)庫中的某些已知知識(shí)匹配，后者是按照固定的模式進(jìn)行操作。其指向是具體問題本身，而不泛化到其他問題。目標(biāo)是快速識(shí)別，快速操作，以提高效率。面對(duì)陌生問題則無“技”可施。

“能”是在問題解決過程中的自我把握和監(jiān)控。使問題解決的主體盡快處在最有利的狀態(tài)上，從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，從不熟悉到熟悉，從不能把握到能夠把握。其基礎(chǔ)是建立在經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化上的。由于其指向是問題解決主體自身，而不是具體問題，故問題可以被泛化。其主要策略是遷移、類比、關(guān)聯(lián)和歸納規(guī)律。其面對(duì)的更多的是陌生問題中的普遍現(xiàn)象。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)中關(guān)于“技”的知識(shí)點(diǎn)是顯性的，而關(guān)于“能”的知識(shí)點(diǎn)是隱含的，沒有教師的點(diǎn)化或激活，后者是難以被學(xué)習(xí)者內(nèi)化的。同樣，“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程中的工具屬性是顯而易見的，可操作的；而方法論屬性則并不顯見，不易操作，沒有關(guān)鍵操作點(diǎn)。但是，規(guī)律蘊(yùn)含于現(xiàn)象之中，二者不可以割裂，是包含關(guān)系，不是互斥關(guān)系，需要教與學(xué)有關(guān)的人，師與生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探究。

3.批判性與繼承性的統(tǒng)整

如前所述，方法論是在反思和批判方法的效用的基礎(chǔ)上，歸納提煉出的原理?？茖W(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了否定之否定的過程，庫恩認(rèn)為：科學(xué)發(fā)展是通過常規(guī)科學(xué)和科學(xué)革命的交替發(fā)展來實(shí)現(xiàn)的。科學(xué)革命則是范式的取代。新理論如果沒有關(guān)于自然界信念的破壞性變化是很難興起的[6]。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程經(jīng)歷了20多年的發(fā)展沿革，不斷通過批判性更新著宗旨理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如：第三屆世界計(jì)算機(jī)大會(huì)提出“程序設(shè)計(jì)是第二文化”，形成了計(jì)算機(jī)課程觀的文化性主題。第四屆世界計(jì)算機(jī)大會(huì)則從實(shí)用主義出發(fā)給工具論以一定的地位。而近年來人們對(duì)計(jì)算機(jī)教育的方法論理解糾正了計(jì)算機(jī)課程工具論的狹隘觀念。這正表明了計(jì)算機(jī)教育的生命力所在，在否定自我、批判自我中成長?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”課程理念自始至終滲透著批判性思想和意識(shí)。

與此同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)看到，批判性并非學(xué)科理念的最高境界。在指出原有理念思想的局限性的同時(shí)，不能不看到其有意義的一面。在建立新的范式的同時(shí)必定要保留原有范式中有意義、有價(jià)值的一面。看到原有范式中的意義和局限，即使認(rèn)為是錯(cuò)誤的概念，在新的條件、環(huán)境、價(jià)值觀解釋下成為有意義、有價(jià)值的，也可以將其統(tǒng)整到新的結(jié)構(gòu)中。

后現(xiàn)代主義知識(shí)觀認(rèn)為：知識(shí)不是客觀的、普遍的和中立的，而是具有文化取向、境遇取向和價(jià)值取向的[7]。知識(shí)傳授作為“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程的第一職能必將反映知識(shí)的上述屬性。例如：文化性與工具性同樣來源于實(shí)踐，二者有對(duì)立的一面，同樣也有統(tǒng)一的一面。在現(xiàn)在的工具軟件窗口中，圖形用戶界面的按鈕、菜單、對(duì)話框部件，甚至鼠標(biāo)指針的形態(tài)都是以圖形或動(dòng)畫的形式表現(xiàn)。人們在實(shí)踐中逐漸提煉出一種新的計(jì)算機(jī)操作語言——圖形化語言。運(yùn)用圖形化語言可以快速解釋軟件窗口操作部件和提示信息的圖形含義，比如“等待”、“單擊”、“拖曳”和“旋轉(zhuǎn)”等操作。圖形化語言把程序本意還原成操作方法，把專業(yè)還原為通俗，既弱化了操作命令的記憶，又淡化了操作者的文化差異，同時(shí)還為操作者提供了足夠的想象空間，成為人機(jī)交流語言，既是一種新型文化，又是一種操作規(guī)范[8]。因此了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在各個(gè)時(shí)期背景的不同取向，揚(yáng)棄原有知識(shí)體系，繼承其中方法論的靈魂，就可以從狹隘工具論束縛中解脫出來。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程基礎(chǔ)教學(xué)的方法論取向是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的核心思想方法。對(duì)課程及其教學(xué)的認(rèn)識(shí)首先還是應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從人才培養(yǎng)規(guī)格模式出發(fā)。大學(xué)培養(yǎng)的人才是各個(gè)學(xué)科專業(yè)的高級(jí)專門人才，在掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握對(duì)本學(xué)科專業(yè)技能起促進(jìn)作用的方法論知識(shí)，提高相關(guān)的研究素質(zhì)。“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程要名副其實(shí)地完成這一使命，必須將方法論思想理念自始至終地貫穿于課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而不是只貼一個(gè)標(biāo)簽。

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篇6

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);系統(tǒng)論;辯證法;認(rèn)識(shí)論;哲學(xué)

世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的,以系統(tǒng)的觀點(diǎn)和辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)世界是人們認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)及人類自身的最寶貴的思想武器。計(jì)算機(jī)是人類的發(fā)明,在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中一定存在著系統(tǒng)論和辯證法的思想,發(fā)明者和使用者都在自覺和不自覺地運(yùn)用它。

在計(jì)算機(jī)各專業(yè)課程的教學(xué)中普遍存在著重部分,輕整體;重微觀,輕宏觀;重分析,輕綜合;重“點(diǎn)”輕“面”的現(xiàn)象。其原因主要在于缺乏宏觀意義上的方法論作為指導(dǎo)。

將蘊(yùn)藏于計(jì)算機(jī)各專業(yè)課程中的系統(tǒng)論和辯證法思想提取出來有利于教學(xué)計(jì)劃制定者科學(xué)合理的安排課程;有利于教師從最一般意義上認(rèn)識(shí)和分析問題,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué);有利于學(xué)生掌握各課程之間的聯(lián)系和各課程的本質(zhì),從而更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)課程。

在國內(nèi),已有部分工作采用系統(tǒng)論與辯證法來闡釋計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的某些問題。趙致琢等[1][5]在計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論中闡述了計(jì)算科學(xué)的意義、內(nèi)容和方法,具體包括:什么是計(jì)算科學(xué),計(jì)算科學(xué)發(fā)展主線和學(xué)科的基本問題,并將其應(yīng)用于計(jì)算科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系制定。董榮勝等[2]闡述了計(jì)算學(xué)科中各主領(lǐng)域發(fā)展的基本規(guī)律,揭示了各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系,有助于人們對(duì)計(jì)算學(xué)科的深入理解。周長林等[3]在操作系統(tǒng)課程中從最一般意義上給出了操作系統(tǒng)的基本理論,指出了資源共享和進(jìn)程并發(fā)是操作系統(tǒng)的兩個(gè)基本特性,操作系統(tǒng)的所有內(nèi)容都是圍繞資源和進(jìn)程展開的。陳次白等[4]應(yīng)用對(duì)立統(tǒng)一思想分析了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中存在的時(shí)間與空間、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、絕對(duì)與相對(duì)等問題。

本文將系統(tǒng)論與辯證法引入到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中,用辯證觀點(diǎn)解釋計(jì)算機(jī)中的相關(guān)問題,并應(yīng)用于課程教學(xué)和培養(yǎng)計(jì)劃制定,取得了較好的效果。

1哲學(xué)的主要觀點(diǎn)

1.1辯證的唯物論

世界是物質(zhì)的。物質(zhì)決定意識(shí),意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的。運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,靜止是相對(duì)的。時(shí)間和空間是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形式。

1.2唯物的辯證法

(1) 總觀點(diǎn):世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的。

(2) 三大基本規(guī)律:對(duì)立統(tǒng)一、質(zhì)量互變和否定之否定。

(3) 若干范疇:整體與部分,具體與抽象,現(xiàn)象與本質(zhì)等。

1.3認(rèn)識(shí)論

(1) 理論與實(shí)踐:實(shí)踐是理論的基礎(chǔ);理論來源于實(shí)踐,對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。

(2) 理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí):感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),理性認(rèn)識(shí)是感性認(rèn)識(shí)的升華。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的系統(tǒng)論與辯證法

2.1軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成。唯物辯證法認(rèn)為,物質(zhì)決定意識(shí),意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。硬件相當(dāng)于物質(zhì),軟件相當(dāng)于意識(shí),二者相互影響、相互制約,處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。好的硬件如果沒有好的軟件來配合,實(shí)際上是對(duì)硬件的一種浪費(fèi)。好的軟件如果沒有好的硬件作依托,那么軟件就無法發(fā)揮它的功能。硬件的發(fā)展能為軟件的升級(jí)預(yù)留空間,軟件的發(fā)展也對(duì)硬件的發(fā)展不斷提出新的要求。

計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的雛形是馮諾一曼模型,該模型由主機(jī)、輸入系統(tǒng)和輸出系統(tǒng)組成,其設(shè)計(jì)體現(xiàn)了系統(tǒng)學(xué)的思想。

計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的雛形是圖靈機(jī)。圖靈機(jī)實(shí)際上就是對(duì)0,1數(shù)據(jù)的操作,按中國古代哲學(xué)的觀點(diǎn),0和1分別表示陰和陽,二者對(duì)立統(tǒng)一,是表示信息的基本“細(xì)胞”。計(jì)算機(jī)所表現(xiàn)出來的各種文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息都屬于現(xiàn)象,而這些信息在最底層實(shí)際上都是0,1組合,是以布爾邏輯作為理論基礎(chǔ)的,這才是本質(zhì)。

2.2操作系統(tǒng)

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)的靈魂,是整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的“管家婆”,是軟件和硬件之間連接的紐帶,負(fù)責(zé)軟硬件資源的協(xié)調(diào)和使用。資源共享和進(jìn)程并發(fā)是操作系統(tǒng)的兩個(gè)基本組成部分。資源總是有限的,進(jìn)程的目標(biāo)就是要使有限的資源發(fā)揮最大的作用。通常情況下,應(yīng)用軟件向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)請(qǐng)求使用資源,操作系統(tǒng)綜合考慮效率、公平等情況,然后對(duì)各種請(qǐng)求進(jìn)行協(xié)調(diào),對(duì)各種資源進(jìn)行分配。

時(shí)間和空間是操作系統(tǒng)必須要考慮的因素。操作系統(tǒng)中有很多時(shí)間和空間相互結(jié)合的例子。虛擬存儲(chǔ)技術(shù)(請(qǐng)求分頁、請(qǐng)求分段、請(qǐng)求段頁式)是以時(shí)間換空間的例子;在該技術(shù)中,訪問時(shí)間增加了,但是擴(kuò)充了主存的邏輯容量,使得大于主存容量的程序也可以得到執(zhí)行。緩沖區(qū)技術(shù)、快表、外存分配方式中的索引分配都是以空間換時(shí)間的例子;在該技術(shù)中,本來需要在速度很慢的設(shè)備上進(jìn)行輸入輸出的,但是從存儲(chǔ)區(qū)域劃出一部分做緩沖區(qū),就可以減少訪問時(shí)間。

2.3程序設(shè)計(jì)語言和算法

程序設(shè)計(jì)語言是實(shí)現(xiàn)算法的工具。程序總是在一定的時(shí)間和空間內(nèi)運(yùn)行。變量是一個(gè)程序的重要元素。以C語言為例,變量分為靜態(tài)變量和自動(dòng)變量,分別具有自己的作用域和生存期。

在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)中,對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行分析的一個(gè)主要方法就是自頂向下,逐步細(xì)化。函數(shù)是結(jié)構(gòu)化程序的基本組成部分?？梢园押瘮?shù)看做系統(tǒng),它由輸入、輸出和控制體三部分組成。函數(shù)輸入就是函數(shù)參數(shù)表的參數(shù),參數(shù)表是函數(shù)對(duì)外聯(lián)系的通道;函數(shù)輸出就是是函數(shù)的返回值。函數(shù)的控制體就是函數(shù)體。

在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中,類和對(duì)象是兩個(gè)最基本的概念,二者是抽象和具體、共性與個(gè)性、一般和個(gè)別的關(guān)系。程序是由對(duì)象組成的,對(duì)象之間是有聯(lián)系的(組合、繼承等),對(duì)象之間相互協(xié)作完成某個(gè)問題的求解。這體現(xiàn)了世界是物質(zhì)的以及事物是普遍聯(lián)系的這一基本哲學(xué)思想。

算法是正確求解問題的關(guān)鍵,一個(gè)好的算法除了要正確之外,還要求有較小的時(shí)間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度。小的時(shí)間復(fù)雜度可能需要較高的空間復(fù)雜度,反之亦然,而這通常不能兼得。總之,在設(shè)計(jì)算法時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況綜合考慮時(shí)空關(guān)系,使設(shè)計(jì)的算法達(dá)到最優(yōu)。

遞歸程序設(shè)計(jì),是求解很多復(fù)雜問題的有效方法。所謂遞歸,就是根據(jù)事物整體與部分具有某種相似性的原理,反復(fù)調(diào)用自身,從而完成問題的求解。分治、回溯和動(dòng)態(tài)規(guī)劃都是基于遞歸這一思想。

需要強(qiáng)調(diào)的是,面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)不是對(duì)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的否定,他們之間具有緊密的聯(lián)系。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的繼承和發(fā)展,結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)最終的落腳點(diǎn)仍是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)。

2.4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

需求是技術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力。資源共享的需要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)系統(tǒng),充分體現(xiàn)了世界是普遍聯(lián)系的這一特征。網(wǎng)絡(luò)中的各個(gè)實(shí)體之間存在異構(gòu),如何在異構(gòu)的實(shí)體之間保證通訊的正常進(jìn)行是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論的關(guān)鍵問題。為此,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中采用了“分層”的思想。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放系統(tǒng)互聯(lián)模型中,將信息傳輸過程分為7個(gè)層次,每一層相當(dāng)于通訊過程的一個(gè)階段,層與層之間通過接口進(jìn)行聯(lián)系,下層為上層提供服務(wù)。

2.5計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的發(fā)展

在計(jì)算機(jī)發(fā)展的過程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象,即一種產(chǎn)品通常有兩個(gè)主流商家在做。例如操作系統(tǒng)有微軟的Windows和免費(fèi)開源的Linux;程序設(shè)計(jì)語言有微軟的.Net平臺(tái)和Sun公司的Java平臺(tái);大型數(shù)據(jù)庫有微軟的SQL Server和開源的MySql;CPU有Intel和AMD等等。

以上雙方既對(duì)立、又統(tǒng)一,各有特色、相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短、共同發(fā)展。作為用戶來講,不希望某個(gè)產(chǎn)品的發(fā)展一枝獨(dú)秀,因?yàn)橐恢Κ?dú)秀可能意味著壟斷、意味著技術(shù)的停滯。

事實(shí)上,各個(gè)產(chǎn)家之間在競爭中發(fā)展,沒有競爭,就沒有發(fā)展,競爭會(huì)促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。各個(gè)產(chǎn)家在競爭中處于一種動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài),一個(gè)平衡打破了,一定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的平衡,市場會(huì)對(duì)其自動(dòng)進(jìn)行調(diào)解。這種發(fā)展的結(jié)果一方面給用戶帶來了利益,另一方面也促進(jìn)了技術(shù)的進(jìn)步。

總之,計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的發(fā)展是一個(gè)否定之否定的過程,各品牌產(chǎn)品不斷從競爭對(duì)手中吸取營養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)自身進(jìn)行改進(jìn),推動(dòng)技術(shù)的不斷進(jìn)步。

3應(yīng)用

3.1在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

我們認(rèn)為知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)從宏觀(整體)到微觀(部分),再從微觀(部分)到宏觀(整體)的過程;是一個(gè)從感性到理性,再從理性到感性的過程。這兩個(gè)過程不是一個(gè)原地不動(dòng)的圓,而是一個(gè)螺旋遞進(jìn)的圓,是一個(gè)否定之否定的過程。

從內(nèi)容上說,在講授每門課程之前,先從宏觀上闡述本門課程的地位、作用、與其他課程的聯(lián)系方式以及本門課程存在的系統(tǒng)論與辯證法。這有助于學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)本門課程,使得學(xué)生的頭腦中始終有一個(gè)清晰的線索,避免過早的陷入細(xì)節(jié)問題。

從方法上來說,按照感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)之間的關(guān)系,在教學(xué)中使用案例式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。例如,在程序設(shè)計(jì)教學(xué)的第一堂課,首先給出一些趣味性、經(jīng)典性的問題(如雞兔同籠,素?cái)?shù),魔方陣,積分,學(xué)生成績排序等問題),并告訴學(xué)生,我們學(xué)完這門課就可以解決以上問題,這樣就容易激發(fā)學(xué)生的興趣,他們會(huì)帶著問題來學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì),伴隨著課程的學(xué)習(xí)及問題的逐步解決,學(xué)生獲得成就感,激發(fā)他們更積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2在制定教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的應(yīng)用

一切從實(shí)際出發(fā)是制定培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?？偟脑瓌t是解放思想、實(shí)事求是,結(jié)合本校的實(shí)際情況和專業(yè)的特點(diǎn),創(chuàng)建適合本校的、具有本專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。

根據(jù)應(yīng)用型本科院校的實(shí)際,以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才為目標(biāo),設(shè)置了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)層次的計(jì)算機(jī)課程,設(shè)置了軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)三個(gè)培養(yǎng)方向。在課程設(shè)置中堅(jiān)持計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和計(jì)算機(jī)實(shí)際操作緊密結(jié)合,使其既不同于以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)理論人才為目標(biāo)的高校,又不同于以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校。

按照理論和實(shí)踐的關(guān)系,科學(xué)安排理論課和實(shí)驗(yàn)課時(shí)間,形成了平時(shí)試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三位一體的實(shí)踐過程。比如在程序設(shè)計(jì)教學(xué)的安排上,平時(shí)試驗(yàn)主要解決語法問題,課程設(shè)計(jì)主要解決算法問題,畢業(yè)設(shè)計(jì)主要解決綜合應(yīng)用型問題。

4結(jié)語

本文采用哲學(xué)觀點(diǎn)分析和闡述了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中存在的系統(tǒng)論和辯證法等規(guī)律,涵蓋了計(jì)算機(jī)硬件、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)發(fā)展等各方面。將上述規(guī)律應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)方案的制定,取得了良好的效果。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)將繼續(xù)迅猛發(fā)展,但萬變不離其宗,采用系統(tǒng)論與辯證法分析計(jì)算機(jī)發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新技術(shù)仍會(huì)得到有意義的結(jié)論。

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System Theory and Dialectics in Computer Science and Technology

YU He-long1, ZHAO Yu-xin2

(1. College of Information Technology, Jilin Agricultural University, Changchun 130118, China;

2. Department of Environmental Engineering, Jilin Architectural and Civil Engineering Institute, Changchun 130021, China)

篇7

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類院校；信息化人才；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 24-0067-07

1背景

作為我國著名的財(cái)經(jīng)院校之一，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在財(cái)經(jīng)、政法、管理等學(xué)科具有較大優(yōu)勢，為了更好的滿足這種需求，培養(yǎng)更多社會(huì)急需的復(fù)合型高素質(zhì)專門人才，2007年中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)獲得上級(jí)部門批準(zhǔn)，正式開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，招收計(jì)算機(jī)本科生，為辦好開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，我們應(yīng)該明確我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有財(cái)經(jīng)類特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，要作重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在此背景下，我們研究了國際上關(guān)于計(jì)算機(jī)課程體系的IEEE/ACM CC2005系列規(guī)范，研究了MIT等美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)本科課程設(shè)置，研究了香港最好的3所大學(xué)，實(shí)地考察了清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京理工、浙江大學(xué)等國內(nèi)知名大學(xué)和中國人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)等具有財(cái)經(jīng)背景的大學(xué)，在此基礎(chǔ)上我們提出了“定位是基礎(chǔ)，特色是突破口，知識(shí)領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃是重點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是保證”。

2國內(nèi)外知名學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置情況

為了開設(shè)好我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)有用的人才，我們對(duì)國外、香港和內(nèi)地的大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)情況作了調(diào)研，在調(diào)研過程中我們有以下原則。

a 充分準(zhǔn)備、做到有的放矢

外出學(xué)習(xí)調(diào)研是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，為了能獲得寶貴的第一手資料，我系成立了學(xué)科調(diào)研小組，首先對(duì)國內(nèi)外開設(shè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”的學(xué)校(院)進(jìn)行網(wǎng)上資料搜索，對(duì)所搜索的資料進(jìn)行分析比較，將不同學(xué)校分為三類：著名大學(xué)、與我校同性質(zhì)的大學(xué)和該專業(yè)辦學(xué)有特色學(xué)校，確定調(diào)研重點(diǎn)學(xué)校；其次，根據(jù)我校特色及所開專業(yè)屬性，定制調(diào)研內(nèi)容；即在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，制定調(diào)研方案。

b 多方調(diào)研，獲取第一手資料

根據(jù)調(diào)研方案，我系組織部分老師多批次外出調(diào)研，具體地域有：北京、華東地區(qū)、武漢，具體學(xué)校有：中國人民大學(xué)信息學(xué)院、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院、北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理與工程學(xué)院、浙江大學(xué)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、浙江工商大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院、寧波大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院、武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、武漢理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院等。調(diào)研的重點(diǎn)是新專業(yè)開設(shè)的學(xué)科定位、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)管理和學(xué)生就業(yè)情況。每到一處，盡量與對(duì)應(yīng)的部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談交流，了解他們的專業(yè)建設(shè)、師資結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生定位、就業(yè)、教材建設(shè)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)，今后的發(fā)展方向、遠(yuǎn)景規(guī)劃以及市場競爭中存在的問題，并參觀考察部分單位的實(shí)驗(yàn)室。

c 耐心求教，以期得到辦學(xué)真諦

調(diào)研期間，由于諸多原因，調(diào)研工作也不順利。我們就采取“狗仔”戰(zhàn)術(shù)，跟蹤采訪求教，不達(dá)目的不罷休。由于有時(shí)有關(guān)人員工作很繁忙，我們就一直等候，直到他們開完各種會(huì)，再向其討教有關(guān)問題。

通過調(diào)研，我們了解到國內(nèi)外知名學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)情況。

2.1國外知名學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置情況

從著名的Computing Curricula 1991到現(xiàn)在尚未完成的Computing Curricula 2001(目前稱為CC2005)，中間經(jīng)過了十多年。萬維網(wǎng)Web的出現(xiàn)以及在全世界的迅速普及，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的深入和廣泛的應(yīng)用，使得計(jì)算的概念在過去的十年里發(fā)生了巨大的變化。CC1991將計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程和軟件工程融合在一起，而CC2005包含五個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分：CCCS(計(jì)算機(jī)科學(xué))、CCCE(計(jì)算機(jī)工程)、CCSE(軟件工程)、CCIS(信息系統(tǒng))和CCIT(信息技術(shù))。其中CCIS與我們國內(nèi)的“信息管理系”(原圖書館系)比較接近。教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)2001-2005年進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查研究，于2006年也正式推出了計(jì)算機(jī)科學(xué)方向、軟件工程方向、計(jì)算機(jī)工程方向、信息技術(shù)方向這四個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范，以有效地指導(dǎo)不同辦學(xué)單位的定位，鼓勵(lì)按照多規(guī)格發(fā)展思路辦學(xué)。

我們研究了UC Berkeley、Stanford、Princeton、GeorgiaTech等大學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)本科課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)各大學(xué)在保持其各自辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，也逐漸吸納了CC2005的一些課程改革理念，例如Berkeley在計(jì)算機(jī)理論、計(jì)算機(jī)工程方面都開設(shè)出系列的課程；Princeton開設(shè)了計(jì)算機(jī)工程、信息技術(shù)等方向；Stanford的選修課程非常豐富，可以分出算法理論、數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)、圖形和人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)、人工智能、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方向。而佐治亞理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院開始采用全新的ThreadsTM培養(yǎng)方案。ThreadsTM培養(yǎng)方案提出了一種新的組織課程的方法，代表了課程設(shè)置多元化、多方向的培養(yǎng)模式，并構(gòu)建了一種長期的動(dòng)態(tài)的課程體系。該培養(yǎng)方案的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)及自我調(diào)整適應(yīng)未來社會(huì)需求的能力，并給予了學(xué)生在廣泛的領(lǐng)域中選擇專業(yè)方向，以及將個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃納入市場大環(huán)境中的機(jī)會(huì)。

2.2香港名校計(jì)算機(jī)課程體系的開設(shè)情況

通過網(wǎng)上的資料收集，我們發(fā)現(xiàn)香港的同行也十分重視CC2005的課程體系，在他們的課程改革中也參照了該體系的思想，而且大家都非常重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和編程基礎(chǔ)。港大和中大具有比較濃厚的人文基礎(chǔ)，在人文和通識(shí)教育方面的課程很有特色。

香港大學(xué)率先完成了新課程體系的設(shè)置，他們的課程方向基本上體現(xiàn)了CS、CE、SE、IS這4方面的內(nèi)容。尤其是他們關(guān)于信息系統(tǒng)集成方面的課程很有特色，這門課程實(shí)用性很強(qiáng)，而過去國內(nèi)外大學(xué)都很少開設(shè)。學(xué)生畢業(yè)后很多都從事系統(tǒng)集成工作，即使將來做研究，具有系統(tǒng)集成經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的。

中文大學(xué)的CS、CE兩個(gè)方向的設(shè)置非常明顯。而且他們正在進(jìn)行新的課程設(shè)置，準(zhǔn)備提供更多的選修課程，使得學(xué)生在高年級(jí)能夠進(jìn)行專業(yè)分流。中文大學(xué)有一個(gè)非常成功的work-study項(xiàng)目，學(xué)生保留學(xué)籍到公司工作半年到一年(相應(yīng)地延長學(xué)籍)，然后回來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，每屆學(xué)生有50%以上選擇參與該項(xiàng)目。

香港科大的選修課程比較豐富，也有CS、CE兩個(gè)方向。他們非常重視程序設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，有5門編程課程。另外，科大對(duì)于程序設(shè)計(jì)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)、軟件工程、研究性學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文等課程，設(shè)置了“honor track”(優(yōu)秀學(xué)生班)，進(jìn)入優(yōu)秀班的學(xué)生大約為全體CS、CE學(xué)生的1/8，共30名左右。學(xué)生并不固定，需要通過任課教員的考試或認(rèn)可，并沒有強(qiáng)制的成績限制。優(yōu)秀班授課廣度深度和教學(xué)進(jìn)度都高于普通班。優(yōu)秀班的成績評(píng)定不受正態(tài)分布的限制，完全是教員說了算。

2.3國內(nèi)名校計(jì)算機(jī)課程體系的開設(shè)情況分析

教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中，提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況為學(xué)生提供不同類型(研究型、工程型、應(yīng)用型)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(計(jì)算機(jī)科學(xué)方向)專業(yè)規(guī)范中，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求包括：工具性知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。

根據(jù)實(shí)地考察，分析國內(nèi)名校計(jì)算機(jī)課程體系的現(xiàn)狀可知：

1) 工具性知識(shí)基本普及，其中最好的是外語、文獻(xiàn)檢索和科技寫作也作為一門重要的課程得到普遍重視，但是在方法論、科技協(xié)作和科技方法等“軟科學(xué)”方面還需有所提高。

2) 在人文社會(huì)科學(xué)方面，具備了普及條件，各校普遍開設(shè)大量的選修課，起到豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用，如：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)通過4個(gè)限選模塊突出強(qiáng)化法律類課程。

3) 在自然科學(xué)知識(shí)方面，各校表現(xiàn)出差異不大。數(shù)學(xué)、物理教學(xué)在各校中普及，只是在數(shù)量上的差異。

4) 工程技術(shù)方面，各校表現(xiàn)出較大差異，也體現(xiàn)出部分學(xué)校對(duì)該方面教學(xué)的差距。傳統(tǒng)的工科高校，課程偏“硬”，硬件試驗(yàn)課程比較多；而綜合類特別是以社科類為主的高校課程設(shè)置偏“軟”，以原理課和軟件分析設(shè)計(jì)的課程居多。教學(xué)較好地進(jìn)行了工程技術(shù)方面的基本素質(zhì)培養(yǎng)。

5) 經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)方面，各學(xué)?；旧祥_展了這方面的基礎(chǔ)教育。

6)工科知識(shí)方面，有些學(xué)校結(jié)合自身背景，開設(shè)了有關(guān)光電、機(jī)械、微電子等工科基礎(chǔ)知識(shí)課程。

7) 各學(xué)校具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)的實(shí)力和條件，專業(yè)知識(shí)的組織有層次，能夠適時(shí)更新；同時(shí)都努力加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視教學(xué)的實(shí)效。

根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(計(jì)算機(jī)科學(xué)方向)專業(yè)規(guī)范，課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課四類。統(tǒng)計(jì)表明，各高校課程設(shè)置的基本框架類同，課程設(shè)置的系統(tǒng)性強(qiáng)、前后銜接有序，注重基礎(chǔ)，勇于開設(shè)新課。但在課程的具體設(shè)置上各有所側(cè)重和不同。課程的命名細(xì)節(jié)不盡相同，個(gè)別課程在歸類上不盡相同。

公共基礎(chǔ)課的普遍性最強(qiáng)，僅存在少數(shù)非普遍設(shè)置的公共基礎(chǔ)課，如英語等。專業(yè)必修課的普遍性也較強(qiáng)，但存在一定數(shù)量的非普遍設(shè)置的課程：如武漢大學(xué)的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等等。

差異充分體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)選修課的設(shè)置上。在計(jì)算機(jī)學(xué)科的縱深層次、實(shí)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、理論基礎(chǔ)與技術(shù)等方面有不同程度的體現(xiàn)，課程內(nèi)容更加豐富，各具風(fēng)采。公共選修課的選課方向一致，但在具體課程設(shè)置上也有較大差異。

3財(cái)經(jīng)類大學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的建議

3.1定位是基礎(chǔ)，特色是突破口

國家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才需求與信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān) ，計(jì)算機(jī)市場很大程度上決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求 ，計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠強(qiáng)、結(jié)構(gòu)上不合理。

如圖1所示：計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)是與社會(huì)需求相匹配的金字塔結(jié)構(gòu)，為了保障國家根本利益：必有一支計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊(duì)伍――科學(xué)型人才；為了大部分IT企業(yè)的發(fā)展：主要開發(fā)滿足國家信息化需求的產(chǎn)品――工程型人才；為了企事業(yè)、國家IS的建設(shè)與運(yùn)行(主流需求)――信息化技術(shù)型人才。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)原有含義相對(duì)于社會(huì)需求已經(jīng)不能容納目前的辦學(xué)規(guī)模，而信息化社會(huì)有很大的、長遠(yuǎn)的對(duì)信息化建設(shè)人才(信息技術(shù)人才)的需求，還沒有哪個(gè)專業(yè)在滿足，而 “計(jì)算機(jī)專業(yè)”應(yīng)該是最靠近培養(yǎng)這方面人才的，以“規(guī)格分類”為核心思想 ，實(shí)現(xiàn)總體結(jié)構(gòu)調(diào)整，解決人才培養(yǎng)與需求結(jié)構(gòu)失衡問題，在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下，鼓勵(lì)不同學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求和自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型的、本科水平的教學(xué)計(jì)劃考慮三種不同的類型：

圖1 人才需求金字塔結(jié)構(gòu)

科學(xué)型：以知識(shí)創(chuàng)新為基本使命，研究計(jì)算機(jī)軟件與理論、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；

工程型：考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用，不僅要考慮系統(tǒng)的性能，還要考慮建造系統(tǒng)的代價(jià)以及可能帶來的副作用；可以是以硬件為主的系統(tǒng)，也可以是軟件系統(tǒng)(應(yīng)用軟件、系統(tǒng)軟件)；

應(yīng)用型：承當(dāng)信息化建設(shè)的核心任務(wù)，掌握各種計(jì)算機(jī)軟/硬件系統(tǒng)的功能和性能，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行。

基于我們對(duì)于保險(xiǎn)、民航、氣象、地震、大學(xué)等中國大型機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)部門人員所占百分比的調(diào)查，信息技術(shù)人員占2%~2.5%，同時(shí)，在各種企事業(yè)機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)人員占比率在逐年增加。信息技術(shù)作為大學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)知識(shí)體系，其基本目標(biāo)是：圍繞社會(huì)中各種組織機(jī)構(gòu)(以及個(gè)人)的需求，通過對(duì)計(jì)算技術(shù)的選擇、應(yīng)用和集成，創(chuàng)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，并對(duì)其運(yùn)行實(shí)行有效的技術(shù)維護(hù)和管理。

財(cái)經(jīng)類大學(xué)一般具備經(jīng)濟(jì)和管理的特色，培養(yǎng)的學(xué)生懂經(jīng)濟(jì)，通管理，特別能理解各種組織機(jī)構(gòu)的需求，所以其計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生懂經(jīng)濟(jì)、通管理同時(shí)能掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能較好的創(chuàng)建信息系統(tǒng)。所以財(cái)經(jīng)類大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)適合培養(yǎng)目前比較緊缺的人才――應(yīng)用型(信息技術(shù)型IT)人才。

財(cái)經(jīng)類大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型、應(yīng)用復(fù)合型人才為主，具有較廣泛的通識(shí)基礎(chǔ)，良好的人文素質(zhì)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力；面向工程技術(shù)應(yīng)用、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉,具有較強(qiáng)的工程適應(yīng)能力；具備一定的行業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)和技能。他們在理論上，應(yīng)理解各種計(jì)算技術(shù)，這樣一種理解應(yīng)該能夠直接指導(dǎo)為滿足用戶需求對(duì)技術(shù)的選擇和應(yīng)用；在實(shí)踐上，應(yīng)善于系統(tǒng)集成，善于理解用戶的需求和提供最優(yōu)的滿足這種需求的技術(shù)路線，有效地對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行實(shí)施技術(shù)性管理。

3.2知識(shí)領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃

財(cái)經(jīng)類大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)比較適合信息技術(shù)型方向，表1主要是CC2005中IT與其他三個(gè)方向的知識(shí)取向比較。

表1 CC2005中IT與其他三個(gè)方向的知識(shí)取向比較

從表可以看出，IT方向的主要知識(shí)領(lǐng)域包括信息技術(shù)基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，集成程序設(shè)計(jì)技術(shù)，人機(jī)交互，信息保障與安全，信息管理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，平臺(tái)技術(shù)，系統(tǒng)管理與維護(hù)，系統(tǒng)架構(gòu)與集成，社會(huì)知識(shí)與專業(yè)素質(zhì)，Web系統(tǒng)和技術(shù)。

1) 信息技術(shù)基礎(chǔ)

其中包括基本概念(17學(xué)時(shí))、組織機(jī)構(gòu)的信息化(6學(xué)時(shí))、信息技術(shù)發(fā)展史(3學(xué)時(shí))、信息技術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系(3學(xué)時(shí))、典型應(yīng)用領(lǐng)域(2學(xué)時(shí))、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用(3學(xué)時(shí))。

2) 人機(jī)交互

人的因素(6學(xué)時(shí))、應(yīng)用領(lǐng)域中的人機(jī)交互問題(2學(xué)時(shí))、以人為中心的評(píng)價(jià)(4學(xué)時(shí))、開發(fā)有效的人機(jī)界面(時(shí))、易用性(1學(xué)時(shí))、新興技術(shù)(2學(xué)時(shí))、以人為中心的軟件開發(fā)(5學(xué)時(shí))。

3) 信息保障和安全

基本知識(shí)(3學(xué)時(shí))、安全機(jī)制與對(duì)策(5學(xué)時(shí))、實(shí)施信息安全的相關(guān)任務(wù)和問題(3學(xué)時(shí))、策略(3學(xué)時(shí))、攻擊(2學(xué)時(shí))、安全域(2學(xué)時(shí))、計(jì)算機(jī)取證(1學(xué)時(shí))、信息狀態(tài)(1學(xué)時(shí))、安全服務(wù)(1學(xué)時(shí))、隱患分析模型(1學(xué)時(shí))、漏洞(1學(xué)時(shí))。

4) 信息管理

信息管理的概念和基礎(chǔ)知識(shí)(8學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)庫查詢語言 (時(shí))、數(shù)據(jù)組織和體系結(jié)構(gòu)(7學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)建模 (6學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)庫環(huán)境的管理(3學(xué)時(shí))、特殊用途的數(shù)據(jù)庫(1學(xué)時(shí))。

5) 集成程序設(shè)計(jì)技術(shù)

程序語言概述(1學(xué)時(shí))、系統(tǒng)間通信技術(shù)(5學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)映射與數(shù)據(jù)交換(4學(xué)時(shí))、集成編碼(4學(xué)時(shí))、腳本技術(shù)(4學(xué)時(shí))、軟件安全實(shí)踐(4學(xué)時(shí))、其他相關(guān)問題(1學(xué)時(shí))。

6) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)(3學(xué)時(shí))、路由與交換(8學(xué)時(shí))、物理層(6學(xué)時(shí))、網(wǎng)絡(luò)安全(1學(xué)時(shí))、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域(1學(xué)時(shí))、網(wǎng)絡(luò)管理(6學(xué)時(shí))

7) 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(10學(xué)時(shí))、程序設(shè)計(jì)的基本要素(時(shí))、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(時(shí))、算法和問題求解(6學(xué)時(shí))、基于事件驅(qū)動(dòng)的程序設(shè)計(jì)(3學(xué)時(shí))、遞歸(1學(xué)時(shí))

8) 平臺(tái)技術(shù)

操作系統(tǒng)(10學(xué)時(shí))、計(jì)算機(jī)組織與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(3學(xué)時(shí))、計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施(1學(xué)時(shí))、企業(yè)級(jí)軟件、固件、硬件。

9) 系統(tǒng)管理和維護(hù)

操作系統(tǒng)(4學(xué)時(shí))、應(yīng)用系統(tǒng) (3學(xué)時(shí))、與系統(tǒng)管理相關(guān)的活動(dòng)(2學(xué)時(shí))、管理域(2學(xué)時(shí))

10) 系統(tǒng)架構(gòu)與集成

需求(5學(xué)時(shí))、采購 (4學(xué)時(shí))、集成(3學(xué)時(shí))、項(xiàng)目管理(3學(xué)時(shí))、測試和質(zhì)量保證(3學(xué)時(shí))、組織機(jī)構(gòu)環(huán)境 (1學(xué)時(shí))、系統(tǒng)架構(gòu)(2學(xué)時(shí))

11) 社會(huì)知識(shí)與專業(yè)素質(zhì)

信息技術(shù)專業(yè)寫作 (5學(xué)時(shí))、信息技術(shù)行業(yè)與教育發(fā)展史(3學(xué)時(shí))、計(jì)算的社會(huì)環(huán)境(3學(xué)時(shí))、團(tuán)隊(duì)合作(3學(xué)時(shí))、知識(shí)產(chǎn)權(quán)(2學(xué)時(shí))、信息技術(shù)應(yīng)用涉及的法律問題(2學(xué)時(shí))、組織機(jī)構(gòu)的環(huán)境(2學(xué)時(shí))、職業(yè)操守規(guī)范與責(zé)任(2學(xué)時(shí))、隱私和公民權(quán)利(1學(xué)時(shí))。

12) Web系統(tǒng)和技術(shù)

Web技術(shù)(10學(xué)時(shí))、信息體系結(jié)構(gòu)(4學(xué)時(shí))、數(shù)字媒體(3學(xué)時(shí))、Web開發(fā)(3學(xué)時(shí))、漏洞(1學(xué)時(shí))、社會(huì)軟件。

同時(shí)結(jié)合中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)社科類是強(qiáng)勢的特色，計(jì)算機(jī)專業(yè)目標(biāo)定位在以社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下信息化建設(shè)人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神及很強(qiáng)的實(shí)踐能力，既扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，又具備基本的經(jīng)濟(jì)、法律與管理知識(shí)，具有較強(qiáng)的科研開發(fā)技能、管理能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，主要能從事財(cái)經(jīng)、政法領(lǐng)域，兼顧其它領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究、項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)管理工作的綜合型、實(shí)用型中高級(jí)專門人才的前提下，我們應(yīng)該還應(yīng)該開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)課程。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要求總學(xué)分為166學(xué)分，其中英語政治等公共必修課占了50學(xué)分。公共選修課和任意選修課占8學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)占14學(xué)分，只有94學(xué)分可用于專業(yè)課程,下面是專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)時(shí)學(xué)分要求。

(1) 專業(yè)基礎(chǔ)課

(3) 專業(yè)選修課

專業(yè)選修課中我們提供了較多的課程，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣自主選擇適合自己發(fā)展方向的課程學(xué)習(xí)。

3.3實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是學(xué)校教學(xué)體系中不可缺少的兩個(gè)部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說就是要解決理論聯(lián)系實(shí)際的問題。我們要通過理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與校外的專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐共同實(shí)現(xiàn)了“應(yīng)用型、融通性、開放式”的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

要達(dá)到這個(gè)要求，首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的前沿，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為核心，本著“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)理論、重應(yīng)用、促交流”的教學(xué)理念、培養(yǎng)具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與開發(fā)水平的、適應(yīng)性強(qiáng)的、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和開拓精神的人才。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要通過開展基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力；通過開展綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合適應(yīng)能力與團(tuán)隊(duì)精神；通過開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與開拓精神。最后，要搞好實(shí)踐教學(xué)，需要做好實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，我們實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃的原則如下：

a) 以教學(xué)改革為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)；

b) 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革為基礎(chǔ)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立既獨(dú)立于課堂教學(xué)又與其密切配合的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；

c) 建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、敬業(yè)愛崗、人員相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍；

d) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材和精品實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，出版系列特色實(shí)驗(yàn)教材。

4結(jié)束語

我們認(rèn)為辦好計(jì)算機(jī)專業(yè)“定位是基礎(chǔ)，特色是突破口，知識(shí)領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃是重點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是保證?！?/p>

1) 定位和特色。我們認(rèn)為在中南財(cái)經(jīng)類大學(xué)的計(jì)算機(jī)本科教學(xué)應(yīng)該定位于應(yīng)用技術(shù)型，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在以社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下信息化建設(shè)人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神及很強(qiáng)的實(shí)踐能力，既扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，又具備基本的經(jīng)濟(jì)、法律與管理知識(shí)，具有較強(qiáng)的科研開發(fā)技能、管理能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，主要能從事財(cái)經(jīng)、政法領(lǐng)域，兼顧其它領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究、項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)管理工作的綜合型、實(shí)用型中高級(jí)專門人才。

2) 知識(shí)領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(信息技術(shù)方向)專業(yè)規(guī)范，結(jié)合中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的經(jīng)、法、管特點(diǎn)，改進(jìn)課程體系，不斷完善課程設(shè)置，建立相應(yīng)的全程教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)將專業(yè)課程下放，在第一時(shí)間與新生見面，提高專業(yè)穩(wěn)定率。

3) 強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)體系上，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，搞好實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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作者簡介

駱正華 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系 430074

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篇8

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在教育部公布的《普通高校常設(shè)的本科專業(yè)目錄（2012年）》中，屬于計(jì)算機(jī)類的二級(jí)學(xué)科，專業(yè)代碼080901，可以直接報(bào)考。但早在2010年以前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是信息領(lǐng)域四大一級(jí)學(xué)科之一，俗話說就是一個(gè)學(xué)科大類，是不可以直接填報(bào)的，當(dāng)時(shí)的代碼是0812，該一級(jí)學(xué)科覆蓋面廣、積淀深厚、發(fā)展迅速、熱門度高、開設(shè)廣泛，是信息領(lǐng)域的核心學(xué)科之一。盡管現(xiàn)在教育部將其調(diào)整為二級(jí)學(xué)科，但不難理解，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，涵蓋的知識(shí)廣泛，開設(shè)該專業(yè)的院校眾多，開設(shè)該專業(yè)的很多院校的培養(yǎng)方向也略有差別。最常見的培養(yǎng)方向有軟件工程、嵌入式、網(wǎng)絡(luò)工程、信息技術(shù)。

這四個(gè)培養(yǎng)方向其實(shí)都是跟軟件、編程有關(guān)，只不過軟件的運(yùn)用領(lǐng)域、行業(yè)差異大，用到的編程平臺(tái)、編程代碼、硬件接口等不同，所以很多高校根據(jù)自己的科研實(shí)力和師資力量，在培養(yǎng)方向上就有所區(qū)別。

（1）軟件工程方向：簡單地說，是根據(jù)客戶的需求去設(shè)計(jì)一定的功能，通過軟件語言的編寫、調(diào)試并最后實(shí)現(xiàn)，加上軟件的后期維護(hù)，核心的三要素是“語言、算法、數(shù)據(jù)庫”。推薦院校：山東大學(xué)、廣西大學(xué)。

（2）嵌入式方向，即嵌入式系統(tǒng)，一種專用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，通常作為控制程序存儲(chǔ)在控制板里，用于控制、監(jiān)視或者輔助操作機(jī)器。事實(shí)上，所有帶有數(shù)字接口的設(shè)備，如手表、微波爐、錄像機(jī)、汽車等，都使用嵌入式系統(tǒng)，嵌入式系統(tǒng)無疑是當(dāng)前最熱門最有發(fā)展前途的IT應(yīng)用領(lǐng)域，但對(duì)人才的要求也較高，技術(shù)更新快，所以待遇自然就高。推薦院校：南京工業(yè)大學(xué)、江蘇科技大學(xué)。

（3）網(wǎng)絡(luò)工程方向，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)、安裝配置，對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)行開發(fā)管理，常見的有DNS服務(wù)器、FTP服務(wù)器、WWW服務(wù)器等。推薦院校：重慶交通大學(xué)、湖南師范大學(xué)。

（4）信息技術(shù)方向，往大了說，是根據(jù)需求，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)建并優(yōu)化一個(gè)信息系統(tǒng)，并對(duì)其進(jìn)行維護(hù)和管理。推薦院校：天津大學(xué)、上海金融學(xué)院。

就業(yè)方向

從開設(shè)的課程來看，軟件工程基本跟軟件打交道，很少涉及硬件，軟件工程方向的學(xué)生畢業(yè)后，一般從程序員做起，然后努力成為一名軟件工程師；而涉及硬件最多的是嵌入式方向，對(duì)應(yīng)的是嵌入式開發(fā)工程師。網(wǎng)絡(luò)工程方向跟信息技術(shù)方向更偏向管理，都是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)去管理不同的對(duì)象。但是網(wǎng)絡(luò)工程方向，畢業(yè)之后主要擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)工程師，要求重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通訊等知識(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)工程方法進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用開發(fā)。而信息技術(shù)方向，畢業(yè)之后則是朝信息化服務(wù)工程師努力，即通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握人機(jī)交互、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的信息保障和管理、集成程序的設(shè)計(jì)。

當(dāng)然，除了上文推薦的院校，國內(nèi)還有很多一流的學(xué)府也開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)等，一般來說，這樣的學(xué)府會(huì)更注重理論科學(xué)的深入，在數(shù)理方面學(xué)得更深，普通的二本類院校則更注重技術(shù)的培養(yǎng)。另外，再給大家介紹兩所在培養(yǎng)方式和教學(xué)方式上比較有特色的大學(xué)：天津理工大學(xué)和華中科技大學(xué)。

天津理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有兩種培養(yǎng)方式，一種是常規(guī)的，一種是與加拿大魁北克大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生可自由選擇。加拿大魁北克大學(xué)是在加拿大教育部注冊的國立大學(xué)，目前在校生約10萬人，有包括中國在內(nèi)的多個(gè)國家的留學(xué)生。天津理工大學(xué)按照加拿大魁北克大學(xué)制定的培養(yǎng)方案教學(xué)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)知識(shí)和信息管理專業(yè)知識(shí)兼?zhèn)洌哂辛己玫挠⒄Z應(yīng)用能力，擅長信息系統(tǒng)管理的計(jì)算機(jī)人才。該專業(yè)下設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)軟件兩個(gè)專業(yè)方向，根據(jù)人才需求并考慮學(xué)生本人的志愿，在高年級(jí)按專業(yè)方向培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生的英語能力要求較高（每個(gè)學(xué)期有外教的專業(yè)課），學(xué)費(fèi)是普通本科的三倍左右。

華中科技大學(xué)與武漢地區(qū)教育部直屬的“211”高校（武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)），從1999年開始聯(lián)合辦學(xué)，簡稱“七校聯(lián)合辦學(xué)”。這七所高校都云集武漢市武昌區(qū)，使得各校間的教育資源共享，學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)，相當(dāng)于“一張錄取通知書，可上七所名?！?，所以如果你學(xué)力有余，還可以跨校拿輔修證、雙學(xué)位。七校中，開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的除了華中科技大學(xué)，還有武漢大學(xué)。武漢大學(xué)作為綜合性大學(xué)在計(jì)算機(jī)方面比華中科技大學(xué)實(shí)力稍差，但是如果您剛好就讀武漢大學(xué)，根據(jù)七校聯(lián)辦協(xié)議，就可以自由選擇華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的公共選修課或?qū)I(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)跟計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（嵌入式方向）非常接近，開設(shè)的基礎(chǔ)課程基本類似，包括電路硬件知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等。但是電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)開設(shè)晚，開設(shè)的院校也極少，高校的培養(yǎng)方式也很單一，屬于計(jì)算機(jī)類中比較冷門的專業(yè)。而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息領(lǐng)域的核心學(xué)科之一，開設(shè)早，曾經(jīng)隨IT業(yè)的迅猛發(fā)展非常火爆，開設(shè)的院校眾多，屬于非常熱門的專業(yè)。

就業(yè)方向

從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等。比如，做電子工程師，設(shè)計(jì)開發(fā)一些電子、通信器件；做軟件工程師，設(shè)計(jì)開發(fā)與硬件相關(guān)的各種軟件；做項(xiàng)目主管，策劃一些大的系統(tǒng)，這對(duì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)要求很高。

推薦院校：上海交通大學(xué)（簡稱上海交大）。上海交大的聯(lián)合學(xué)院對(duì)該專業(yè)常年招生，但招生人數(shù)少，學(xué)費(fèi)貴，報(bào)考分?jǐn)?shù)比其他非聯(lián)合學(xué)院專業(yè)的分?jǐn)?shù)要低，基本達(dá)到上海交大的提檔線就可以了。上海交大的聯(lián)合學(xué)院與美國密西根大學(xué)（該校在全美高校中研究經(jīng)費(fèi)排名第一，其工學(xué)院超過半數(shù)的專業(yè)位列全美前五）合作辦學(xué)，于2006年創(chuàng)立，是上海交大與世界一流大學(xué)國際化合作辦學(xué)模式的一次探索，在管理模式、體制上有全新突破。該專業(yè)采用全英文教學(xué)，有50%以上的外籍教授。

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者，而另—方面是高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。因此，怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才是貫徹教育理念和高校教育改革的重要研究課題，也是提高學(xué)院綜合辦學(xué)能力的關(guān)鍵。

1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析

造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)；（1）專業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。（2）教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。（3）實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。（4）師資建設(shè)滯后。教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。

2、計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)宗旨

培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，需要構(gòu)建人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，并將此作為培養(yǎng)人才的指導(dǎo)思想，其他任何的知識(shí)體系和教學(xué)手段都要符合這些基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，具體做法如下：

（1）兼顧科學(xué)研究。高校的技術(shù)實(shí)力和師資力量是通過科研領(lǐng)域的成就決定的，良好的教學(xué)資源離不開科研的支持，所以在培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的同時(shí)也要注重科研力量的培養(yǎng)，要根據(jù)他們的興趣愛好進(jìn)行研究性質(zhì)的輔導(dǎo)，為擴(kuò)充學(xué)校的科研力量作準(zhǔn)備。（2）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的教學(xué)體系中，突出實(shí)踐、加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是永恒的主題。（3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才還應(yīng)具備良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這將為他們?nèi)蘸蠊ぷ鞔蚝没A(chǔ)。所以在教學(xué)過程中教師和學(xué)生不應(yīng)該只是傳統(tǒng)的教授者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入?yún)⑴c者的角色，讓學(xué)生明白老師和學(xué)生都是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，他們需要和老師同學(xué)組成共同分析解決問題、平等討論研究、互助互愛的團(tuán)隊(duì)。

3、計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革措施

近年來隨著高校新一輪教育改革的開展，如何提高應(yīng)用人才綜合素質(zhì)成為計(jì)算機(jī)教育的主要課題。國內(nèi)外專家學(xué)者經(jīng)過幾年的研究和實(shí)踐，取得了一些成效，但是距離培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性應(yīng)用人才的目標(biāo)還有一定差距?？傮w來看，制約我國計(jì)算機(jī)教育改革的主要問題在于教學(xué)體系和評(píng)價(jià)制度的不完善，具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容無新意、不注重實(shí)踐能力和計(jì)算思維的培養(yǎng)、教學(xué)方法不豐富以及考試模式單一等。綜合以上分析，提出以下可行的改革措施。

（1）改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。即在基礎(chǔ)培養(yǎng)以公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課為主，注重在夯實(shí)學(xué)科理論基礎(chǔ)。在發(fā)展到一定階段對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有所理解后，采用分流培養(yǎng)，按照學(xué)生自己興趣及未來發(fā)展方向進(jìn)行選擇分配，展開相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)以專業(yè)必修課和專業(yè)選修課為主體，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力及自己探索研究的興趣。

（2）改善課程設(shè)置。我們應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，響應(yīng)中國發(fā)展政策，致力于培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基本理論及技術(shù)的專業(yè)人才。同時(shí)注重德智體美勞全面發(fā)展，注重學(xué)生品德及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。由于信息領(lǐng)域發(fā)展的高速性及創(chuàng)新性，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)抓好教學(xué)大綱的修訂工作，定期安排專業(yè)老師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂并制造出適合的課程計(jì)劃，選擇符合現(xiàn)代社會(huì)要求的教材，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

篇10

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0144-03

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)較為科學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)存在的問題，各高校應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立較為科學(xué)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。“厚基礎(chǔ)”就是使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能牢固、能力突出、個(gè)性鮮明；“寬口徑”就是加強(qiáng)通識(shí)教育，使學(xué)生有很強(qiáng)的多行業(yè)適應(yīng)能力和寬廣的就業(yè)前景；“重實(shí)踐”就是使畢業(yè)生通過課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，具備在信息技術(shù)教育和信息工程等多個(gè)領(lǐng)域和崗位就業(yè)的專業(yè)實(shí)踐能力；“求創(chuàng)新”就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維能力。注重學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持走“產(chǎn)―學(xué)―研”相結(jié)合的途徑，堅(jiān)持整體優(yōu)化、學(xué)科融合、創(chuàng)新性和個(gè)性化的原則[1]，充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―再學(xué)習(xí)―再實(shí)踐”的培養(yǎng)過程。

突破思維定勢，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的課程體系和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特色，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)特色教材建設(shè)，提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”為目標(biāo)，構(gòu)建較為科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。

二、優(yōu)化課程體系，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容缺乏前沿性、教學(xué)模式和手段缺乏多樣性、教學(xué)資源缺乏實(shí)用性等問題，按照計(jì)算機(jī)專業(yè)全國研究生入學(xué)考試大綱的要求和社會(huì)對(duì)人才的需求，以“合理配置，資源共享”為標(biāo)桿，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)核心課程（程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）的授課、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化，融合各課程的內(nèi)容，形成一個(gè)相對(duì)完整的體系[2]，使學(xué)生能夠較容易地理解和掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，理解課程間的連續(xù)性。

（一）核心課程教學(xué)內(nèi)容與體系的改革

對(duì)各核心課程的安排順序、授課內(nèi)容、授課重點(diǎn)、授課計(jì)劃等按照計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生入學(xué)大綱的要求和社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行調(diào)整和整合，將新知識(shí)、新理論、新技術(shù)和新方法充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，棄舊揚(yáng)新，使教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求相適應(yīng)。

（二）教學(xué)方法與手段的改革

遵循以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的授課思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在理論課程和實(shí)踐課程中，采用綜合案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)[3]，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；并將課堂講授與參與式、提問式、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法相糅合開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合

利用Web教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、FTP服務(wù)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)、畢業(yè)論文管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)核心課程之間教學(xué)資源的共享和在線指導(dǎo)。在這些平臺(tái)上提供了各核心課程的教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、試題庫等教學(xué)資源，從“授前、授中、授后”三個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另外，為了讓學(xué)生了解學(xué)科前沿，可邀請(qǐng)國內(nèi)知名院校的教授、博士開展新技術(shù)論壇，介紹國內(nèi)外學(xué)科前沿及最新技術(shù)，這能極大地開拓學(xué)生的視野，激起學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

三、夯實(shí)師資培養(yǎng)，通過“科研引領(lǐng)教學(xué)”創(chuàng)建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

要注重師資隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和教研水平。

（一）組建核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成合理的教學(xué)梯隊(duì)

根據(jù)課程體系的建設(shè)思路，形成以課程體系為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在職稱、學(xué)歷、年齡、教學(xué)經(jīng)歷、科研能力等方面自然形成梯隊(duì)形式，通過成員之間的協(xié)作與交流，開展教學(xué)研究、教學(xué)改革和教學(xué)技能比賽等活動(dòng)，從而提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，提升團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)

采用“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的辦法，邀請(qǐng)國內(nèi)外著名學(xué)者專家，開展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討，鼓勵(lì)中青年教師赴國內(nèi)外知名高校進(jìn)修、攻讀博士學(xué)位、出國訪學(xué)，提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)；加強(qiáng)校企合作，選派中青年教師進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，以滿足本科生“雙師型”人才培養(yǎng)的需要。

（三）營造“以科研促教學(xué)”的學(xué)術(shù)氛圍

積極引導(dǎo)教師樹立以高水平科研支撐高水平教學(xué)的發(fā)展觀念，組織教師參與新教材編寫；教師緊跟科技前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將科研中獲得的新知識(shí)和新成果融入課堂教學(xué)[4]，促使科研工作與教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科前沿性，增強(qiáng)教學(xué)的深度和拓展教學(xué)的廣度，提高教學(xué)質(zhì)量；教師將自己的科研與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，并吸納優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，直接參與教師的科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師開展科學(xué)研究，提高科研水平，做到科研與教學(xué)相互促進(jìn)、共同發(fā)展；通過開展一系列教研、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，增強(qiáng)了優(yōu)秀“老”教師和青年教師之間的交流，快速提高青年教師的科研能力和教學(xué)水平，壯大優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍。同時(shí)采用“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的辦法，提升中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以滿足對(duì)“雙師型”人才培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)發(fā)展，最終形成一個(gè)基于課程體系的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)“過程式多元化”的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系[5]，采取“過程式多元化”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方法，建立“課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”五位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，并結(jié)合科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課外實(shí)踐，讓實(shí)踐訓(xùn)練貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的綜合改革

對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，僅提高學(xué)生的理論水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，即“理論與實(shí)踐一體化”，這是本專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有將實(shí)踐和理論緊密結(jié)合，互為補(bǔ)充，才能使學(xué)生盡快掌握課程知識(shí)，并利用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。為此，堅(jiān)持以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力（自主獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力）為重點(diǎn)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。第一，除了課程實(shí)驗(yàn)外，針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)設(shè)課，開辟新實(shí)踐領(lǐng)域，擴(kuò)大綜合型實(shí)驗(yàn)的比例，與理論課程的教學(xué)進(jìn)度相配套，通過預(yù)習(xí)報(bào)告、講解演示、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式，注重學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，重視實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)行校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的多元式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第三，將科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競賽貫穿到大學(xué)四年的教學(xué)過程之中，著重提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。第四，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，為將來進(jìn)入社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)生活領(lǐng)域的工作做充分的訓(xùn)練與準(zhǔn)備。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的融合重構(gòu)

對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型和研究型等四個(gè)各具特色的模塊組成。各模塊側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生可以根據(jù)自身接受和掌握知識(shí)的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)重在加強(qiáng)對(duì)本課程內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維；綜合型實(shí)驗(yàn)充分考慮課程間的可融性，滲透多個(gè)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并突出以項(xiàng)目訓(xùn)練為主的教學(xué)實(shí)踐；研究型實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)部分學(xué)生以科研項(xiàng)目為支撐的實(shí)踐能力。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的雙軌交叉

把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行分解，分成校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在校內(nèi)和校外進(jìn)行雙軌交叉。通過校外短期見習(xí)開闊學(xué)生視野，在見習(xí)中理解專業(yè)理論和技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手意識(shí)。通過邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)專家進(jìn)入學(xué)校，利用學(xué)校開設(shè)的大實(shí)踐課程時(shí)間，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用專門技術(shù)的能力。通過校外綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入企業(yè)和應(yīng)用部門，在校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)導(dǎo)師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，完成完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和應(yīng)用部署，增強(qiáng)學(xué)生完成綜合項(xiàng)目和應(yīng)用的能力。

（四）課外科技創(chuàng)新活動(dòng)與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

以“產(chǎn)―學(xué)―研”相結(jié)合的思想為指導(dǎo)，推行學(xué)科競賽制度化，創(chuàng)新訓(xùn)練常規(guī)化，支持學(xué)生參加機(jī)器人、智能車、電子設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類學(xué)科競賽，鼓勵(lì)學(xué)生主持或參與學(xué)校、省廳、教育部和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等科研課題，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)[6]，注重對(duì)學(xué)生過程式的培養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

采取“過程式多元化”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方法，通過基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型和研究型模塊化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程，通過校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，施行校內(nèi)校外雙軌交叉式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立“課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”五位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，能解決學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際問題脫節(jié)的矛盾，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

強(qiáng)化以“項(xiàng)目+競賽”驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新訓(xùn)練模式，形成“實(shí)戰(zhàn)”性的項(xiàng)目開發(fā)，形成“以賽促學(xué)”和“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)氛圍，通過本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室及參加各類高水平學(xué)科競賽等方式，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

五、結(jié)語

課題組通過改革培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、夯實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新應(yīng)用型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)各項(xiàng)舉措的效果，取得了良好的人才培養(yǎng)效果，獲得安徽省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王楊，許勇，趙傳信，等.高師院校非師范計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)新途徑[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（8）：4-10.

[2] 陳付龍，齊學(xué)梅，羅永龍，等.創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)的層次化計(jì)算機(jī)硬件課程群構(gòu)建與實(shí)施[J].大學(xué)教育，2013（4）：40-42.

[3] 孫麗萍，程婧，羅永龍.翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（24）：71-74，77.

[4] 沙超，黃海平，孫力娟.以創(chuàng)新型科研項(xiàng)目提升本科生綜合技能[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（23）：34-37.

[5] 付龍，齊學(xué)梅，羅永龍.四維一體計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（3）：50-53.