導語：如何才能寫好一篇稅務會計實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】會計;稅務會計;教學改革

一、新環(huán)境下稅收的職能及對會計人才的素質(zhì)要求

稅收作為國家命脈，在公共財政體制下，日益成為政府宏觀調(diào)控的重要手段。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、新興行業(yè)的出現(xiàn)、企業(yè)組織形式以及經(jīng)營方式的變革，稅制日益復雜化。稅收征管水平隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術的運用不斷提高，稅務違法成本在增加。稅金支出已成為企業(yè)最重要的一項日常支出，稅收負擔也漸趨成為壓倒大量中小企業(yè)的沉重枷鎖。精心財務操作，規(guī)避稅制風險，合理降低稅負已經(jīng)成為全民企業(yè)漸趨強烈的需求，會計人員的稅收法律知識和法律意識在一定程度上決定企業(yè)的興衰和命運，越來越多的企業(yè)開始對財務人員有了新的期望和要求。

隨著“營改增”的逐步擴圍，原營業(yè)稅納稅人必須對供應商、采購商等進行重新選擇，只有與增值稅一般納稅人進行合作，才能取得專用發(fā)票并抵扣進項稅額，否則稅負會比原營業(yè)稅加重。企業(yè)財務部門的工作任務不僅是賬務處理和財務核算，還應參與企業(yè)的購銷活動中。企業(yè)銷售商品、提供勞務所需增值稅專用發(fā)票必須由財務部門開具，不像原營業(yè)稅那樣可以由經(jīng)辦人或收銀員開具發(fā)票。財務部門已成為企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)，由于財會工作的專業(yè)技術性很強，對從業(yè)人員的個人素質(zhì)相對要求較高，會計人員不僅需要通曉財務、會計準則，更需精通現(xiàn)行稅制，精確納稅會計核算，否則無法在財務部門立足。企業(yè)對精通財稅與會計、能辦理涉稅事務、進行納稅籌劃的綜合應用型會計人才的需求急劇擴大。根據(jù)教育部就業(yè)指導中心公布2009～2011年全國普通高校規(guī)模以上本科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況及其規(guī)模分布情況整理的數(shù)據(jù)來看，稅務專業(yè)和會計專業(yè)躋身近三年就業(yè)前十專業(yè)行列，特別是稅務專業(yè)位居榜首。

表1 2009――2011年全國普通高校規(guī)模以上

本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計表

數(shù)據(jù)來源：教育部就業(yè)指導中心網(wǎng)站

表中數(shù)據(jù)可見，社會對會計人才的需求量遙遙領先，雖然會計專業(yè)的就業(yè)率不及稅務專業(yè)，但從就業(yè)的總人數(shù)看，社會對會計專業(yè)的需求量遠大于稅務等其它專業(yè)，會計專業(yè)仍承擔著為社會培養(yǎng)納稅崗位會計人員的重擔，且社會需求量呈逐年擴大趨勢。

二、《稅務會計》課程在會計人才培養(yǎng)中重要性及現(xiàn)實的背離

由于企業(yè)的計稅和報稅信息必須用會計語言表達，只有具備基本的會計知識才能將稅法知識落實到具體經(jīng)濟業(yè)務上，也只有具備相關的稅收知識才能知曉對什么征稅，征多少稅，在哪個環(huán)節(jié)征稅?！抖悇諘嫛氛n程作為《基礎會計》、《財務會計》、《稅法》等專業(yè)必修課程的后續(xù)課程，表現(xiàn)為《稅法》與《會計法》的處理方法在企業(yè)中的具體運用，因此，它是以企業(yè)的有關稅務經(jīng)濟活動為對象進行會計管理的一門重要的應用性課程。它產(chǎn)生基礎在于稅務與財務報告目標的不一致性，稅務會計是以稅法為基礎，它著眼于為稅務部門和企業(yè)管理者提供征納稅款所需信息，處理稅務事項，其主要目標是按現(xiàn)行稅收法律法規(guī)計算應納稅額，正確履行納稅義務;而財務會計則是為不同信息使用者提供財務報告信息為目的，其編制的主要依據(jù)為會計準則和會計制度。隨著經(jīng)濟發(fā)展，稅制的完善，稅務會計與財務會計漸行漸遠，財務會計、稅法等課程代替不了稅務會計。然而，據(jù)筆者查閱我國多所大學（包括本科院校和高職院校）會計學專業(yè)的課程設置，部分代表性院?！抖悇諘嫛返榷悇障嚓P課程的開設情況如下表所示：

表2 高等院校會計專業(yè)稅務課程開設情況調(diào)查表

資料來源：各院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案查閱整理

天津財經(jīng)大學和北京大學會計專業(yè)是開設《稅務會計》課程較早的學校，上海財經(jīng)大學、廈門大學、中國人民大學等大學的會計專業(yè)只開設《稅法》而未開設《稅務會計》課程，東北財經(jīng)大學等院校將《稅法》設為必修課，《稅務會計》作為方向選修課。據(jù)查閱資料統(tǒng)計：目前高校中，本科院校設置會計專業(yè)的大約為42.9%，在本科會計專業(yè)中，開設《稅務會計》必修課的院校約占16.7%，開設《稅務會計》選修課的院校約占50%，有33.3%的院校會計專業(yè)未開設《稅務會計》課程。

就目前實際狀況來看，培養(yǎng)“賬房先生”仍然是高等教育的重點。然而，經(jīng)濟發(fā)展所需的會計人員不僅應有高效、精準的會計核算技能，還應幫助企業(yè)規(guī)避納稅風險，靈活運用稅收法律，保護納稅人的合法權益。從陸續(xù)走出校園的會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，畢業(yè)生素質(zhì)與目前會計人才的市場需求存在較大的差距，能夠滿足企業(yè)需要，幫助企業(yè)進行財務分析和納稅籌劃、利用現(xiàn)代信息技術進行理財?shù)母呒寄苋瞬蛔?%。筆者對近五年會計畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，學生剛走上工作崗位時，某些技能相對不足，根據(jù)其嚴重性不同，排在前三位的分別是：納稅申報知識、稅務法規(guī)、銀行結算業(yè)務。這三項技能分別有71%、48%、34%的學生認為自己在此方面相對比較陌生。另外，在問及工作中必須熟悉的相關知識法規(guī)時，其中稅務法律規(guī)定和銀行結算法規(guī)分別位居前二位。此外，通過對企業(yè)負責人的訪談了解到，企業(yè)比較喜歡具備一定稅法知識的會計人員，熟悉稅務法規(guī)使得企業(yè)可以在最大限度內(nèi)進行合理避稅，這種類型的稅務會計人員（畢業(yè)生）是非常受用人單位歡迎的。

《稅務會計》課程在會計專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的全過程中起到了關鍵的支撐作用，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有重要地位。在以職業(yè)能力為主線、以崗位需求為依據(jù)、以工作過程為導向構建的會計專業(yè)的課程體系中不可或缺，是會計專業(yè)必須開設的一門專業(yè)核心課程。

三、培養(yǎng)應用型會計人才，《稅務會計》教學改革之我見

培養(yǎng)“復合型、應用型”會計專業(yè)人才，不在于培養(yǎng)目標定的多么遠大，培養(yǎng)方案制定的多么復雜，專業(yè)課程開設門數(shù)之多、涉獵范圍之廣，關鍵在于實現(xiàn)培養(yǎng)目標專業(yè)核心課程有高效的教學質(zhì)量，課程之間銜接得當?？v觀國內(nèi)高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案設置，有通識課、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課、方向選修課等復雜的體系。有的院校開設40多門必修課，30多門選修課。細看課時分配，稅法54課時，財務模型分析與設計54課時，國際審計準則（英）36課時，國際比較會計36課時等等。稍動腦筋便知，復雜的現(xiàn)行稅制體系僅給54課時，恐怕連名詞也解釋不完，更何況國際審計準則英文版36課時，讀一遍的時間都不夠，想要達到能審計、理財、籌劃，有國際視野的培養(yǎng)目標純屬癡人說夢。開設門數(shù)越多，有限的時間越分散，學生學得越混亂，蜻蜓點水，華而不實。

會記賬是會計人員的第一本職，由于企業(yè)的每一筆業(yè)務，無論是購進還是銷售，幾乎都涉及稅在其中，需專業(yè)處理，因此，必須把《稅法》和《稅務會計》放在會計專業(yè)人才培養(yǎng)的核心位置，才能培養(yǎng)能夠勝任基本會計工作的專業(yè)人才，才能為以后的投資理財、稅務籌劃、審計等工作打牢基礎。

提高《稅務會計》教學質(zhì)量，培養(yǎng)會計專業(yè)學生實踐動手能力和管理意識，從筆者多年的教學經(jīng)驗積累與社會企業(yè)調(diào)研來看，《稅務會計》課程教學從以下方面進行轉變創(chuàng)新：

（一）教學理念的轉變

高等教育作為應用型人才培養(yǎng)的搖籃，只有適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng) “會做、能干” 的學生才能作為教學任務的完成。只有將教學過程適應工作流程，將學習的過程當作工作過程，才能增強學生學習理解力和實踐運用能力，才能達到融會貫通的教學目標。因此，會計專業(yè)人才培養(yǎng)必須遵從以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學理念，才能達到教、學、做的有機結合，即做到學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習，實現(xiàn)工作過程與學習過程的對接。

就稅務會計教學而言，必須基于企業(yè)會計人員財務核算和財務管理的能力需求，對稅務員崗位進行職責分析，培養(yǎng)能正確核算稅額、會及時申報納稅、懂合理稅收節(jié)儉的稅務會計人員。首先以企業(yè)辦稅過程為依據(jù)，創(chuàng)建與實際崗位工作任務相一致的學習情境，以真實工作任務為載體，按照工作過程組織內(nèi)容，通過模擬仿真，采用行動導向，任務驅動，以學生為主，教師為輔教學方式，進行情境教學。在教材組織上，必須拼棄以往按稅種來設計章節(jié)，而選擇按企業(yè)組織經(jīng)營工作流程來安排章節(jié)，按崗位實際業(yè)務需求組織教學內(nèi)容，按崗位能力要求設計教學問題。

（二）教學內(nèi)容的重組

傳統(tǒng)的《稅務會計》教材，基本都是采用《稅法》的課程體系，按稅種布置章節(jié)。稅務會計就是在稅法的基礎上簡單加了幾個賬務處理，絕大多數(shù)的內(nèi)容都是對稅法的重復。由于稅法是從法律的角度為了將稅種解釋清楚按屬性進行歸類、布置章節(jié)，與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營組織流程毫無聯(lián)系，稅務會計亦采用此種章節(jié)布置模式，學生一方面感覺不到教學內(nèi)容的新鮮感，最主要的仍然是學不會用，不知道某個企業(yè)交哪些稅，那個階段繳納，如何繳納，學的與實際差距較大。

為提高教學效果，筆者嘗試項目教學法，將教學內(nèi)容按企業(yè)組織經(jīng)營流程設計為四個教學項目，即企業(yè)籌建環(huán)節(jié)涉稅會計處理、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)涉稅會計處理、企業(yè)進出口環(huán)節(jié)涉稅會計處理、企業(yè)結算環(huán)節(jié)涉稅會計處理，再將各教學項目中所涉稅種分解為若干各教學情境，每個教學情境又按稅制要素分解為若干教學任務，每個教學任務均從情境導入、基礎認知、稅費計算及會計處理、納稅申報和稅收籌劃等教學模塊進行教學。該設計思路打破傳統(tǒng)的按照稅種構建課程內(nèi)容的組織結構，將流轉稅、所得稅、財產(chǎn)稅、行為稅等都滲透到企業(yè)具體經(jīng)營環(huán)節(jié)的具體業(yè)務中，使學生既便于掌握每個稅種的征稅對象、納稅環(huán)節(jié)，又易于掌握每個稅稅額的去處（成本化還是費用化，價內(nèi)還是價外稅），符合學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律。實踐檢驗教學效果較好，深得專家認可。

因此，教學中只有以各稅種具體辦稅工作任務為載體，以各稅種辦稅業(yè)務的工作流程為依據(jù)，將稅收法令、會計核算、稅收籌劃的理論知識分解嵌入到各個辦稅項目中，才能實現(xiàn)課程教學內(nèi)容與崗位職業(yè)要求融通對接，才能真正將教、學、做融為一體，提高學生的實踐動手能力，增強對知識的綜合運用能力。

（三）教學方法的改進

俗話說：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。稅法內(nèi)容的瑣碎與繁雜，稅制規(guī)定與會計準則的偏離，如果沒有一個適宜教學方法，教師完全控制課堂的“填鴨式”教學，學生只會感到沉悶而乏味，課堂因缺乏吸引力而使學生喪失興趣，筆者多年教學經(jīng)驗總結，認為稅務會計教學行之有效的方法：

1、對比教學法

對比教學主要用于兩個方面：一是同一業(yè)務通過不同策劃或安排，計算稅額差異的對比。由于稅務會計任務并不是簡單的按現(xiàn)行稅制計算稅額并進行會計核算，保證納稅人依法進行納稅;它還應參與企業(yè)的預算和決策等管理活動，幫助納稅人合理合法地減輕稅收負擔。因此，稅務會計在教學過程中一定要將稅收籌劃的知識融入其中，通過對比教學，學生才能對稅務籌劃理解到位，才能體會到稅務管理的重要性。譬如商場搞促銷，三種促銷方式：百元商品打7折銷售、買100元貨物送30元禮物、買100貨物返30元現(xiàn)金，表面看似乎三種促銷沒大差別，但按照稅制進行核算，稅后利潤差異較大。

二是同一業(yè)務從稅法規(guī)定與會計準則兩方面對比教學，易于掌握稅務會計與財務會計的異同。由于稅務會計既要解決企業(yè)會計核算中的涉稅問題，又要解決企業(yè)稅收征管中的會計問題。它不是稅收理論與會計制度的簡單結合，而是要將稅收法規(guī)和會計核算有機的融為一體，當會計準則與國家稅收法規(guī)對某些業(yè)務的處理規(guī)定不一致時，必須按照稅法的規(guī)定進行會計處理。譬如：稅法中的以物易物交易與會計制度里的非貨幣性資產(chǎn)交換，通過對比可見，以物易物實質(zhì)就是非貨幣性資產(chǎn)交換業(yè)務的一種，對此稅制的規(guī)定與會計準則并無多大差異，只是文字描述不同;再如稅法中的銷售折扣、折扣銷售與會計中的商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣進行對比，便于學生將稅收法律融合到會計制度中，真正將稅收政策用會計語言進行表達。教師在教學中習慣性地將各種業(yè)務從稅法規(guī)定和會計制度兩個方面進行對比講解、分析理解、最后融合三步走，可以幫助學生擺脫知識繁雜，記憶繁瑣的困擾，培養(yǎng)學生對知識的綜合與融合能力，才能提高涉稅會計處理工作的質(zhì)量，做到學以致用。

2、現(xiàn)場教學與案例教學法

稅收法律和會計準則中有諸多專業(yè)術語，對從未走出校門的學生來說，現(xiàn)實經(jīng)濟業(yè)務經(jīng)過專業(yè)術語的描述變得高深莫測，學生難以準確把握。譬如：增值稅的稅率是按照貨物實行差別稅率，糧食、食用植物油13%，糧食內(nèi)涵和外延究竟包括哪些，學生缺乏直觀感受真的很難準確把握，如果把學生帶進超市實行現(xiàn)場教學，很容易就能把糧食、農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)制成品進行區(qū)分;把學生帶進飯店，觀察外賣窗口和室內(nèi)服務的異同，學生很容易理解分別核算與未分別核算的稅制差異;把學生帶進火車站、郵局、銀行、電信等營業(yè)網(wǎng)點，學生很容易理解增值稅與營業(yè)稅的征稅范圍的劃分;現(xiàn)場教學和案例教學是掌握稅收法律的最有效方式，走出校門，離開沉悶的課堂，學生新奇又有激情學習，使許多晦澀的語言變成了簡單的常識。目前，許多院校處于安全和降低成本的考慮，將所有的課程都集中于課堂，筆者認為這是教育低質(zhì)量的主要成因。我們可以探討更加安全的方式，比如將學生通過分批與輪流實現(xiàn)現(xiàn)場教學，也可以課后作業(yè)的形式讓學生分組自己進行。

（四）教學實踐的提高

囿于會計工作常涉及商業(yè)秘密，企業(yè)一般不愿意讓實習生接觸其真實的業(yè)務，而且企業(yè)一次接受實習生數(shù)量有限，學校難以在校外與很多企業(yè)合作建立實習基地，因此，通過校外頂崗實習鍛煉學生的實際操作能力的作用有限，認識實習和校內(nèi)實訓成為稅務會計實踐教學的主要方式。

認識實習在會計實踐教學中非常重要，它不僅要在大學教育之初開設，應該貫穿大學教育的始終。專業(yè)教育之初，通過認識實習可以讓學生對會計工作有感官認識，通過身臨現(xiàn)場，對比不同企業(yè)的運作模式、業(yè)務范圍、收入來源等，對比高等教育與中等教育的內(nèi)容的差異，選擇適宜的學習方法。在各門專業(yè)課授課過程中，適時加入一些校外認識實習，學生可以對書本上的業(yè)務描述有直觀地認識，避免在專業(yè)課學習過程中對業(yè)務生疏而靠想象理解，造成晦澀難懂、學不會用的結果。

縮短會計專業(yè)學生的就業(yè)適應期，實現(xiàn)學校與企業(yè)間的零距離，關鍵在于校內(nèi)的單項實訓和綜合實訓的效果。就高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案而言，表面上實習實訓都做得非常好，許多院校都將會計實踐教學定位為自己的專業(yè)特色，實行所謂的雙軌遞進等等招數(shù)，但實效甚微，學生走出校門一臉茫然、一無所知。筆者認為，提高會計專業(yè)實踐教學效果必須狠抓會計核心課程的單項實訓和綜合實訓質(zhì)量著手，其關鍵在于實訓教師的水平、實訓素材的選擇、實訓環(huán)境的配備，三者有機結合，相互制約。

首先，實訓教師不僅應有較高的理論水平，還應有一定的職業(yè)經(jīng)驗，理論與實際畢竟有一定的差距。比如土地增值稅，以土地流轉過程中的增值額為計稅依據(jù)，通過超率累進稅率調(diào)節(jié)級差收入，理論上完美無比，但增值額的計算在實踐中并不像書本上寫的那么容易，各省的地稅局對增值額的估算不盡相同。目前，許多高校的教師，碩士、博士畢業(yè)后直接走上講臺，理論水平很高，但缺乏社會根基，不能勝任實踐教學。既然學生走不出去，我們可以將教師請進來，尋求高校與事務所或記賬公司合作，因為事務所或記賬公司服務的行業(yè)多，業(yè)務范圍廣，可以說見多識廣。聘請事務所或記賬公司的業(yè)務經(jīng)理或主管擔任專業(yè)課實踐教學，可以從實際需求出發(fā)，更高質(zhì)量地完成實踐課的教學。

其次，實訓素材必須貼近實際。熟話說：巧婦難為無米之炊。教師水平再高，如果實訓資料都是脫離現(xiàn)實的無用之才，同樣也不會有好的教學效果。筆者多年承擔實踐課教學，一直苦于找不到一套合適的實訓教材。不是實訓教材數(shù)量少，而是質(zhì)量低劣。比如，企業(yè)只要是增加固定資產(chǎn)項目，無論是何種固定資產(chǎn)，所給的素材基本都是企業(yè)以銀行存款購進固定資產(chǎn)，價款多少，稅款多少，運費多少，取得發(fā)票幾張。而現(xiàn)實中，企業(yè)的固定資產(chǎn)取得方式有多種，融資租入的、債務重組的，以物易物的等等，凡是復雜一點的業(yè)務在實訓教材中很少涉及。目前，高校的會計校內(nèi)實訓大多數(shù)都是流于形式，照本宣科式簡單重復，實際效果極差。

再次，實訓環(huán)境的配備力爭與企業(yè)逼近。實訓室不在于裝修多么豪華，是否懸掛了銀行、海關、稅務局的牌子，桌子上是否擺了主管、出納的位子，關鍵在于實訓軟件是否裝備齊全。互聯(lián)網(wǎng)時代，要求會計無紙化操作，如果會計實訓還停留在手工操作上，報稅實訓無法網(wǎng)絡進行，那么，實踐教學對提高學生的操作技能意義不大。

（五）教學手段的利用

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展不僅為我們工作和生活帶來了便捷，將多媒體技術、網(wǎng)絡技術等高科技手段用于我們教學，可以仿真不同的教學環(huán)境，克服會計實習難的障礙，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效率，來達到教學效果。

多媒體技術運用：教師在教學活動中可以充分利用多媒體技術，通過音頻、視頻、圖像、動畫等資料，做到圖文并茂，豐富課堂教學，加大課堂信息量，讓學生在生動形象的資料庫中進行學習，更容易吸引學生的注意力、增加學習積極性，提高教學的效率和質(zhì)量，從而成功達到教學目標。

網(wǎng)絡技術的運用：依托學校網(wǎng)絡課程教育平臺，開發(fā)豐富的稅務會計課程資源庫，包括電子教案、教學課件、教學錄像、實訓指導書、實訓報告、習題庫、考核模擬題、動畫庫、案例庫、視頻庫等，學生可以不受時空、地點的限制，隨時進行自主、個性化的學習，調(diào)動學生自主學習的能力，擺脫學生對教師的依賴，真正做到開放式教學。

綜上所述，提高《稅務會計》課程的教學效果，培養(yǎng)實戰(zhàn)型會計人才，課程定位必須準確，課程設計必須符合知識掌握的邏輯，通過有效的教學方法，配合高效的教學手段，增強學生對知識掌握和變通能力。

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篇2

關鍵詞：稅務會計 案例教學

案例教學法是指為了一定的教學目的，在教師指導下，由學生對選定的典型案例進行有針對性的分析和討論，作出自己的判斷和評價，并加以分析比較，提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方式。在稅務會計教學過程中，適當?shù)剡\用案例教學法輔助其他教學方式，更有利于提高學生的能力和素質(zhì)。經(jīng)過長期教學探索，對案例教學法在稅務會計中的應用談以下幾點體會。

一、稅務會計案例教學法的程序

（一）案例教學的準備

在案例教學中，教師是一個設計者，主要不是講授，關健在于啟發(fā)、引導，主要的工作有：

1．選擇恰當?shù)陌咐?。選擇或編寫案例要圍繞著教學目標，由淺入深、由表及里。案例的難易程度應與有關知識相聯(lián)系，并符合學生的基本情況。比如，在講到增值稅里的“增值額”的含義時，列舉了這樣一個案例（假設只考慮原材料成本，不考慮生產(chǎn)中其他支出）。農(nóng)民種了棉花，將棉花賣給織布商，織布商又把布料賣給印染商，先后經(jīng)過五道工序，最后，制成衣服并銷售出去。各生產(chǎn)者購買、銷售的數(shù)字假設如下（單位：元）：

生產(chǎn)者

購買

銷售

增值額

農(nóng)民

80

200

120

織布商

200

300

100

印染商

300

360

60

服裝生產(chǎn)商

360

600

240

服裝銷售商

600

750

150

合計

1540

2210

670

從表中不難看出，服裝生產(chǎn)商向印染商支付了360元，然后按照600元將服裝賣給了銷售商。每一個階段，增值額是企業(yè)（生產(chǎn)者）銷售額與生產(chǎn)中物質(zhì)要素的購買額之間的差額?？棽忌虨橘徺I棉花支付了200元，按照300元銷售，他的增值額是100元。通過案例，學生對“增值額”的含義有了深刻理解。

2．案例的編選。在稅務會計教學過程中，案例不是教材例題的重復，而是更完整的典型事例。案例的內(nèi)容選擇成功與否，直接影響到教學效果。稅務會計教學案例應具有的特點：⑴適應性。所選案例應使學生易于接受和認同，教師自己能夠把握知識點。⑵啟發(fā)性。教學案例設計的問題應顯而不露，留待學生去挖掘，能啟發(fā)學生的思維。⑶針對性。教學案例的選擇要針對教學目標的需要，具有對已有理論知識和技術的涵蓋性，以滿足教學大綱的要求。⑷生動性。案例必須生動活潑、引人入勝，這樣才能激發(fā)學生的興趣，以便開展深入討論。選編案例的方法和途徑很多，主要有：一是到稅務部門進行社會調(diào)查，搜集身邊的現(xiàn)實案例；二是在相應的報刊雜志中擷取；三是根據(jù)相關資料，創(chuàng)設一定的情景，進行編輯組合成新的案例。案例選編要符合稅收法令及會計核算要求，達到既定的教學目標。

3．擬定思考題或討論題。根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要，確定必要的思考題。思考題要具有啟發(fā)性、誘導性和可討論性。例如，在講“混合行為”計算應納增值稅時，列舉了某裝潢材料批發(fā)銷售公司，2006年度批發(fā)銷售裝潢材料500萬元。公司于2006年初組建了一個非獨立核算的10人裝潢隊，至2006年底，實現(xiàn)“包清工”裝潢收入80萬元，并分別進行了會計核算。請學生思考，對裝潢隊取得的裝潢收入是繳納增值稅，還是繳納營業(yè)稅？學生通過對案例的分析討論，認為該公司從事的包工包料裝潢業(yè)務，既涉及裝潢材料（貨物）又涉及裝潢勞務（建筑業(yè)的非增值稅應稅勞務），應該是一種“混合銷售行為”，而非“兼營行為”；該公司從事的“包清工”裝潢業(yè)務，則應屬于一種“兼營行為”。 對于思考題或討論題案例，分析時應提倡另辟蹊徑，發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維。

（二）案例教學法的組織

案例教學的基本形式是討論、是爭論，在討論和爭論中提高專業(yè)技能。

1．案例教學法的基本組織形式。案例教學過程中，一般要分組討論，通過充分的交換意見，每個小組形成統(tǒng)一的認識，然后派代表發(fā)言；也可以通過充分的討論后，允許每個學生發(fā)表見解；模擬角色演練，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。小組的分配可以自由組合，也可以隨機組合，各種形式交替使用，根據(jù)教學目標的需要靈活選用。

2．案例教學法的使用。運用案例進行教學，可以在課程講授前、講授中或講授后的任何一個環(huán)節(jié)使用。講授前的使用，其目的一般是通過描述型案例，推導出一個結論，即要講授的理論知識。這樣在接觸理論知識之前，先使學生產(chǎn)生了興趣，有了感性認識，有利于教學雙邊活動的進行。講授中的案例使用，既可以驗證理論的合理性，也可加深對理論知識的理解。講授后的案例使用，是最為重要的一個環(huán)節(jié)，是檢驗學生知識掌握、理解，尤其是應用能力的重要步驟。

3、案例的分析與討論

在這一程序，教師的任務是組織與引導。教師要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，并設法使學生成為討論的主角。教師在討論中不要直接表露自己的觀點，以免學生產(chǎn)生依賴心理。若學生之間觀點不一致，可使其展開討論；若學生分析判斷有錯誤，可采取故意提問的方式，使學生意識到問題所在，自覺加以修正。學生要在教師的指導下，學會從不同角度來剖析同一案例，闡述自己的觀點，按照自己的思路去進行操作。學生大膽、主動地表達自己對問題的見解，鍛煉自己的口頭表達能力、應變能力以及掌握理論知識并靈活運用的能力。

4、案例討論后的總結

案例討論結束后，教師應及時給予總結。總結并不是說出某個案例的標準答案，而是指出本次案例討論所運用的理論知識、討論難點、重點，需要深入思考之處，并指出本次討論不足與成功之處，而且需要對學生的表現(xiàn)加以評價，以激勵學生積極參與。同時，根據(jù)學生在討論中的表現(xiàn)，作為平時成績的一部分進行登記。

二、案例教學法的應用

稅務會計是以現(xiàn)行稅法和會計制度為準繩，介紹各個稅種的基本內(nèi)容、應納稅款的計算及會計處理方法。針對教學內(nèi)容的需要，按照章節(jié)內(nèi)容，每章編選了一至五個教學案例，并制成課件供教學使用。例如，在講到發(fā)票的使用和保管的重要性時，列舉了某家具廠在發(fā)票使用上的舞弊行為，該廠系小規(guī)模納稅人，2007年4月16日，該廠廠長到主管稅務機關遞交了一份當日上午丟失一本普通發(fā)票的報告，并在當?shù)貓蠹埳瞎_聲明作廢。對此，主管稅務機關未發(fā)表任何意見，也未做任何處理。2007年12月初，主管稅務機關在對另一納稅單位進行檢查時，發(fā)現(xiàn)有一張購貨發(fā)票是該廠開出的，對照發(fā)票號碼，證實是該廠聲明作廢的發(fā)票。經(jīng)主管稅務機關反復核對證實，該廠2007年4-11月，經(jīng)營的多筆生意都是用“丟失發(fā)票”開出的，開出的總金額為30萬元，均未申報交納增值稅。要求學生指出對上述行為屬什么行為？按稅法規(guī)定如何處理？又如在講消費稅時，列舉某化妝品生產(chǎn)企業(yè)為增值稅一般納稅人，2006年6月業(yè)務：(1)發(fā)給特約經(jīng)銷商某規(guī)格化妝品30箱，出廠價(不含稅，下同)3400元/箱，另外收取包裝費和優(yōu)質(zhì)費每箱234元。廠家為經(jīng)銷商開具了30箱化妝品的增值稅專用發(fā)票，但該經(jīng)銷商當月未支付貨款及價外費用，廠家遂作為委托代銷(經(jīng)銷商尚未提供代銷清單)進行賬務處理。(2)將同型號化妝品5箱作為福利發(fā)放給本廠職工，企業(yè)按成本價計入應付福利費。(3)將同型號化妝品4箱銷售給非本廠附設的某美容院，每箱銷售價3400元/箱，開具了增值稅專用發(fā)票。(4)將同型號化妝品10箱送本廠附設的美容院使用。(5)月末該企業(yè)根據(jù)以上情況計算繳納消費稅如下：應納消費稅額=4×3400×30%=4080(元)。經(jīng)過分組討論，學生各抒己見，最后統(tǒng)一認識：⑴沒有收到代銷貨物清單不應開具相應的專用發(fā)票。⑵開具了30箱化妝品的專用發(fā)票就應按發(fā)票金額確認銷售額，計算銷項稅額。⑶包裝費和優(yōu)質(zhì)費應并入銷售額計算納稅。⑷發(fā)放職工福利的化妝品應視同銷售計算稅額。⑸供本廠附設美容院使用的化妝品應視同銷售計算稅額。

在稅務會計教學過程中，通過案例教學，課堂變成了雙邊活動，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，學生的理論水平、專業(yè)技能得到了提升。?而對于教師來說，不論是選擇案例，描述案例，還是引導學生討論、探索問題，都是將自己置身于真實的、復雜的教學情境中。在這教學情景中，教師必須認真分析案例中不同角色的立場、觀點，找出其可供選擇的解決問題之道，緊扣教學主題內(nèi)容。

?三、稅務會計案例教學中應注意的問題

（一）正確處理好案例教學法與傳統(tǒng)講授教法的關系

案例教學并不能完全取代傳統(tǒng)的講授教學，教師對一門學科的重點和難點進行適當講授，是教學中不能缺少的。在稅務會計教學中，利用講授法，讓學生掌握稅務會計的基本理論和方法，可為案例教學打好理論基礎。課堂講授應當是誘導啟發(fā)式的，應該與問題討論、案例教學結合起來，只有把三者有機地結合起來才能取得較好的效果。

（二）正確處理好案例教學法與其他教學手段的關系

培養(yǎng)學生的素質(zhì)、提高學生能力、增長學生知識的教學手段很多，如利用多媒體教學、到企事業(yè)單位進行業(yè)務實習、進行稅務會計模擬實訓、進行必要的測驗和考試等，這些教學手段也是不可缺少的。

（三）正確把握教師與學生在案例教學中的角色

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達到以上職業(yè)能力的畢業(yè)生，基本能夠勝任出納、會計（財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、固定資產(chǎn)核算、財務成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、報稅、檔案管理）、會計主管等崗位的工作需求。

基于對高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力的重視，高職院校應通過創(chuàng)建教學環(huán)境，改進教學方法，更新教學模式，改良教學課程等方式，努力打造學生的職業(yè)能力，以滿足社會對職業(yè)技術人員的需求。

一、專業(yè)能力方面

對高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力的具體要求包括資金管理能力、會計核算能力、稅務管理能力、會計監(jiān)督能力、財務分析能力等。學院會計專業(yè)課程體系基本能夠涵蓋以上的專業(yè)需求，但在教學實踐中，筆者有以下思考。

（一）豐富專業(yè)課程 課隨需重

1.《稅法》課程——稅務管理能力

目前，《稅法》課程的教學力度還不能適應對高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，導致學生實習、就業(yè)中報稅及稅務處理成為困難。鑒于稅務管理工作的重要性，教學中要加大稅法課程教學比重，做到“稅會”并重。在比較緊張的教學安排中，目前的課時能夠安排的是一些主要稅種如增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅及個人所得稅的講解，以及一些重要的小稅種如城市維護建設稅、關稅、土地增值稅等的講解，對于如房產(chǎn)稅、印花稅等重要性稍低的小稅種，很難涉及到，但這些稅種雖然金額不高，但在實際工作中也是常常會遇到，甚至在很多情況下不可避免的會和一些主要稅種的計算分析結合起來。所以，學生稅務管理能力的提高，增加學習課時，提高重視度是前提。其次，不僅要擴大《稅法》的課堂教學課時，作為高職會計專業(yè)的稅法教學來說，還要擴大實踐課時，教學中要深入開展稅法的學習，讓會計專業(yè)學生熟悉報稅、稅務會計處理工作，而不是簡單學習幾個主要稅種，報稅環(huán)節(jié)一無所知。實踐的一方面就是要引進報稅學習軟件，讓學生展開仿真實訓。另外，具體實踐中，適合高職學生學習的全面的稅法教材不是很多，需要編制既有理論又有實訓的適合高職學生學習的稅法校本教材，有好的教學資料，才能達到預期的教學效果。

2.《出納》課程——資金管理能力

有的高職院校至今未設置專項的《出納》課程，只是在財務會計等相關會計核算課程中順帶涉及，導致學生這方面能力的缺失。實際上，會計專業(yè)課程體系中一定要開設《出納》課程。學生最初實習及就業(yè)的第一份會計崗位，往往就是出納崗位，而提高學生初次就業(yè)的職業(yè)信心有助于學生很快適應工作，并為進一步提高職業(yè)技能打下基礎?！冻黾{》課程的開設，能夠很直接地解決學生很多的問題，如出納員基本技能（也是會計專業(yè)人員技能）的學習中，可以采用“教學做”一體的方式，讓學生扎實掌握會計文字數(shù)字的書寫，熟練計算器的應用，人民幣真?zhèn)蔚淖R別，點鈔技術，原始憑證的識別，印章的管理和使用，保險柜的使用等。同時，通過現(xiàn)金業(yè)務及銀行存款業(yè)務的實訓，可以讓學生熟練掌握現(xiàn)金、銀行存款收支規(guī)定及收支手續(xù)、辦法，現(xiàn)金的盤點、保管，銀行業(yè)務的處理，銀行票據(jù)的識別、使用，以及出納會計憑證的編制，出納賬簿的登記等。出納課程的教學，完全可以將教室與實訓室融為一體，以學生為主體，配合教材及多媒體設備，邊講邊做，以達到預期的效果。

3.《財務分析》課程——財務分析能力

高職會計專業(yè)教學，往往忽略了學生應該具備的財務分析能力。 《財務分析》課程的開設當然應該在高年級階段，通過低年級階段的系統(tǒng)專業(yè)學習，學生已經(jīng)具備了一定的基礎職業(yè)技能，但合格的會計人員還要具備一定的財務分析能力。對于自己產(chǎn)出的工作成果——財務報表，要能夠提供對報表的分析，從而助力企業(yè)的經(jīng)營管理。高職教育的培養(yǎng)目標定位的職業(yè)能力從來不是算死賬，《財務分析》課程應是必修課。具體教學中在進行了前期的分析方法、分析指標、分析方案講解后，課程的設計應多從案例出發(fā)，結合多媒體教學設備，教師引入案例，學生自主分析，最終形成財務分析報告，多整體，少片段，多實踐，少說教，既能形成學生的職業(yè)判斷，又使課堂生動，收到實效。

（二）構建“實踐為重”課程體系 強調(diào)職業(yè)教育優(yōu)勢

雖然高職教育強調(diào)“教學做”一體，但真正的教學實踐中，這方面的工作顯然不足，學生到了工作崗位，動手能力還是欠缺。目前，高職財務會計課程群的教學內(nèi)容一般以財務會計、財務會計實訓為主要課程內(nèi)容。從財務會計的教學方法來看，大多采用理論教學和實踐教學兩步走，即先行理論教學，后實踐教學。還有部分學校即使進行了實踐教學，但由于實踐教學實施方式、實踐內(nèi)容的設計、組織方式不盡合理，教學效果較差。學生考試也均側重考核規(guī)則的記憶程度，學生沿襲了應試教育下的傳統(tǒng)學習習慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。在這種教學模式下，學生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應會計工作日益發(fā)展的職業(yè)能力要求。因此，要優(yōu)化課程設置，調(diào)整課程設計，突出實踐能力。

（三）嘗試階段實習 及時教學反饋

目前高職會計專業(yè)學生的實習設計是在三年學制的最后一學期。經(jīng)過調(diào)研，學生在大一、大二的暑假及寒假就具備一定的實習能力，他們實習之后回到學校學習，動力會很足，實習中遇到的問題，也可以有目的地解決并且可以就實習中遇到的問題向指導老師請教，實習循序漸進，大有裨益。高職院校會計專業(yè)可嘗試階段性實習，根據(jù)課程，可以幫助學生在大一、大二階段就安排初期實習，以增強其專業(yè)能力，實習過程中安排實習指導老師負責各方面的指導，達到鍛煉的目的。

二、專業(yè)輔助能力方面

高職會計專業(yè)學生的專業(yè)輔助能力要求具體包括計算機能力（電算化軟件、Excel表格、ERP管理等）、語言文字能力（會計行文）、外語能力、持續(xù)學習能力等。會計電算化及外語方面，高職會計專業(yè)課程體系均有設置，已經(jīng)重視了這方面能力的培養(yǎng)。其他方面，可嘗試從如下方面著手。首先，應開設Excel表格制作、Word文字處理實訓課程作為必修課，對學生有相應的考核。其次，還應開設財經(jīng)寫作課程，加強學生的會計行文能力。對于學生持續(xù)學習能力的提高，通過要求參考會計從業(yè)資格考試、初級會計師考試，讓他們認識到會計專業(yè)持續(xù)學習能力的重要性。

三、社會能力方面

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關鍵詞：高職高專；會計專業(yè)；實踐教學

中圖分類號：G632.3 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）05－0204－02

高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標。高職院校會計專業(yè)是以培養(yǎng)技能應用型的會計專門人才為目標的。會計是一門集理論性與技術性于一體的應用型學科，是一門實踐性很強的學科。目前，雖然我國大多數(shù)高職院校在會計人才培養(yǎng)過程中已開始重視實踐教學環(huán)節(jié)，并取得了一定的成績，但對實踐教學仍然需要做進一步的研究。

一、當前高職院校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

（一）會計實踐性教學中職業(yè)崗位意識不強

目前，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著高職會計教育，表現(xiàn)在無論課程設置、教學課時安排，還是在教學內(nèi)容、教學方式上都與本科的會計專業(yè)的教學計劃設置類似。由于在會計實踐性教學中職業(yè)崗位意識不強，往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務會計崗位等，對于其工作職責、工作內(nèi)容不明確，學生實習后仍然不知道出納人員的工作流程，審計人員怎樣審計，單位辦稅人員如何進行納稅申報、繳納稅款等，很難適應畢業(yè)后的實際工作崗位。

（二）手工會計模擬實踐與電算化模擬實踐互相獨立，達不到應有的效果

目前，會計模擬實踐包括手工模擬實踐和電算化模擬實踐。手工模擬實踐主要是模仿制造企業(yè)日常的會計業(yè)務，用手工來填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記各種賬簿、編制會計報表。電算化模擬實踐是借助現(xiàn)代化工具、利用各種財務軟件來模仿制造企業(yè)的會計業(yè)務操作。通常手工模擬實踐和電算化模擬實踐通過開設《會計模擬實訓》和《會計電算化》兩門課程來完成。實際教學中，這兩門課程的實踐教學學時并不是很多，相對自身應講授內(nèi)容也顯得少，達不到實踐課應有的效果。同時，手工模擬實踐和電算化模擬實踐相互獨立，互不關聯(lián)，也影響到實踐課的教學效果。

（三）實踐教師普遍缺乏會計實踐經(jīng)驗和實踐鍛煉

教師是教學過程中的主導力量，教師要培養(yǎng)學生的實踐能力，其自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。然而現(xiàn)在的實際情況是，我們的老師往往都是從學校畢業(yè)之后，就直接走到工作的學校，其理論功底較深，但缺乏足夠的會計實踐經(jīng)驗和實踐鍛煉，很難把會計理論知識與會計實務有機緊密地結合起來。很多學校把教師的社會實踐納入到教學管理的計劃，但是在時間、經(jīng)費等方面都沒有具體的保障，使得教師的掛職鍛煉只是流于形式。因此，校內(nèi)的實踐課就會由于教師缺乏實踐經(jīng)驗而難以保證教學效果。

二、加強高職院校會計專業(yè)實踐教學建設的思路

（一）加強對實踐課的研究，建立多層次的實踐教學體系

針對傳統(tǒng)的實踐性教學形式單一的缺點，建立包括演示教學、案例教學、單元練習、模擬實訓、校外生產(chǎn)實習、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等全新的會計實踐性教學形式。同時建立包括基本技能訓練、專業(yè)單項技能訓練、綜合能力技能訓練、企業(yè)頂崗實習四個部分構成的多層次實踐教學體系，改變目前高校會計實踐教學項目單一的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。在實踐性教學中專門設置出納崗位、會計核算崗位、審計崗位、稅務會計崗位等職業(yè)崗位，分別讓一部分學生擔任出納人員、審計人員和辦稅人員，進行職業(yè)崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調(diào)學生在實踐中應注意的各種問題，解決學生對這些工作崗位的模糊認識，能夠熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。進一步明確“會計”崗位的工作職責、工作內(nèi)容，強調(diào)會計基礎工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時讓學生們相互檢查、監(jiān)督，共同促進，以此達到提高高職院校學生的動手操作能力和職業(yè)適應能力的目的，達到高職院校人才培養(yǎng)的目標。

（二）加強會計模擬實驗室建設，將手工模擬實踐和電算化模擬實踐有機結合

會計模擬實驗室是學生校內(nèi)的實訓基地，是學生一邊學理論一邊從事應用實踐，提高學生動手能力必不可少的場所。學生通過校內(nèi)實訓，能受到最基本的專業(yè)技術和專業(yè)技能方面的訓練。根據(jù)會計專業(yè)的特點，學校應建立手工模擬實驗室和會計電算化實驗室兩個實驗室。手工模擬實驗室主要用于手工會計的實驗，會計電算化實驗室主要用于財務軟件的演示應用與練習。采取手工模擬實踐和電算化模擬實踐并行的做法，就是把從建立賬套、設置會計科目和賬戶、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工和電腦同時進行操作。通過并行操作實訓，可以互相檢查核對，及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的問題，既能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能鍛煉學生的動手操做能力。

（三）重視“雙師型”教師隊伍建設，提高師資水平

強化會計實踐教學，必須培養(yǎng)一支師德好、教育觀念新、創(chuàng)新意識強、理論與實踐水平高的“雙師型”隊伍?？梢圆扇∽叱鋈ィ堖M來的方式與企業(yè)聯(lián)合。第一，多渠道引進人才，優(yōu)先引進具有企業(yè)會計工作經(jīng)歷和較強綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。第二，以校外實訓基地為主要對象，聘請企業(yè)的高級會計師、企業(yè)財務總監(jiān)、審計經(jīng)理等中高層管理人員擔任兼職教師。第三，定期派專任教師到企業(yè)或會計師事務所頂崗鍛煉，鼓勵教師與企業(yè)建立長期聯(lián)系，經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，或利用假期在企業(yè)兼職。這樣，既可以為教學積累寶貴的實踐經(jīng)驗，同時教師的業(yè)務水平也可以在教與學中得到提高，由此建立一支具有過硬實踐經(jīng)驗和較高理論水平的會計教師隊伍。

（四）加強對實踐教學的考評，進一步完善實踐教學評價體系

實踐性教學的內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)多，采取科學的方式方法對實踐性教學進行考評，是加強實踐性教學改革的重要內(nèi)容。為此，有必要建立一套科學合理、行之有效、易于操作的實訓考核評價體系。具體考核項目應包括實訓日記、實訓紀律、實訓技能、實訓報告等。針對不同考核項目還應制定出切實可行的考核標準。將實訓要求與實訓項目完成的質(zhì)量進行指標量化，按量化指標和規(guī)定的評分程序，對每一個學生實訓的全過程進行考核并評定成績。考核方式可以采用操作考試和口試相結合、形成性考核與終結性考核相結合的考評方式。

（五）加強有高職特色的實訓教材建設

開發(fā)適應高職會計實踐教學的教材是進行實踐教學的基礎。專業(yè)教師在對不同類型企業(yè)的經(jīng)濟活動進行歸類、篩選和提煉的基礎上，編制成會計實訓教材。實訓教材內(nèi)容應緊隨企業(yè)會計實務的發(fā)展，緊隨不斷發(fā)展和完善的現(xiàn)行會計制度和稅務法規(guī)等規(guī)章制度的規(guī)范，跟隨新會計準則、新形勢的變化，把新方法、新理論及時地編制到教材中去。實訓教材建設既要簡明實用，讓學生易于理解、掌握和實踐，又要科學合理，從會計專業(yè)崗位能力培養(yǎng)和循序漸進掌握會計知識的規(guī)律出發(fā)設置實訓課程，配備實訓教材，使學生的技能操作符合職業(yè)技能鑒定的規(guī)范。同時教材的形式要多樣，內(nèi)容要靈活，要根據(jù)教學需要編寫講義、實訓指導書、音像材料、多媒體軟件等教學資料。

（六）建立校外實習基地，開展校外學習

由于會計信息保密性的要求，建立校外實習基地目前還存在一定的難度。建立校外實習基地，需要學校與企業(yè)有一個良好的合作關系，必須從校企雙方長期利益考慮，立足于高職院校所依托的行業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域位置及專業(yè)特性等。會計專業(yè)的校外實習基地要盡量涵蓋生產(chǎn)制造、商品流通、服務等不同行業(yè)，也要包括能提供較多實習崗位的會計師事務所、稅務師事務所等。學校定期或不定期地組織學生到企業(yè)的財務部門及其他業(yè)務部門實習，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務。這種實習組織方式，能使學生更好地理解和掌握所學理論知識。通過校外實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，對于提高學生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。通過校外實習基地，學?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關理論問題，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質(zhì)；企業(yè)可以為學校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)和提高學生的實踐動手能力，提高教師的科研能力。與此同時，會計專業(yè)教師要發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，服務于合作企業(yè)，建立與企業(yè)的長效共贏機制。

綜上所述，為了適應高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，高職會計實踐教學應當不斷進行改革和完善。會計實踐教學環(huán)節(jié)應當成為高職會計專業(yè)教學活動的核心，以增強學生對各會計職業(yè)崗位的適應能力和應用能力，真正培養(yǎng)出既有一定理論基礎更有較強實踐能力的高等技術應用型會計人才，為社會輸送合格、適用的畢業(yè)生，提高學生就業(yè)后的適應、生存能力。

參考文獻：

[1] 谷新民.高職高專院校會計專業(yè)實踐教學體系的構建[J].會計之友，2009，（7：中）.

[2] 周美容.淺談高職高專會計模擬實踐教學[J].經(jīng)濟師，2010，（2）.

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當工作進行到一定階段或告一段落時，需要我們來對前段時期所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓，以便于更好的做好下一步工作。以下為大家分享關于2021年報稅會計總結，希望能幫助到大家!

報稅會計總結1稅務會計是將會計的基礎理論、基本方法與企業(yè)納稅活動相結合而形成的，而且是我們現(xiàn)在企業(yè)會計的一個重要組成部分。為了使我們能更加地熟悉并掌握稅務會計的基礎知識、四大稅種以及其他稅種的納稅申報和會計處理，我們于2012年6月11日至2012年6月15日，在圖書館電子閱覽室進行了為期一周的《稅務會計》實訓。通過實訓，結合之前上課所學的理論知識，使得我們能解決一些稅務處理實務中的各種問題，并具備獨自處理各項稅務事宜的能力。

一開始，我們先是進行了實訓題A的專題實訓，里面分了四大模塊：增值稅、消費稅、營業(yè)稅以及企業(yè)所得稅。在增值稅中，我們首先是要確定其銷售額以及稅率，木材和原木的稅率是不一樣的，分別是17%、13%，剛開始我們都沒有注意到這一點;還有外購板材用于非應稅項目時的進項稅額是不可以抵扣的，我們必須要將其進項稅額轉出，最終算出當期的銷項稅額、進項稅額以及應納稅額。這兩點是我在實訓過程中所遇到的失誤，但經(jīng)過反復的思考后，最終還是改正了過來并加以注意。

第二模塊是消費稅。消費稅是先把計稅價格確認后，后面消費稅額的確認就會簡單很多。因為是委托對方加工成煙絲，之后在生產(chǎn)卷煙的，因此委托受托方加工時，受托方代收代繳的消費稅是可以抵減的。

第三模塊是營業(yè)稅。在營業(yè)稅中還涉及到城市維護建設稅、教育費附加、防洪保安費和文化事業(yè)建設費等地方稅費。營業(yè)稅中廣告公司媒體收取的費用是不用繳納營業(yè)稅的，因此在計算營業(yè)稅是就要減去。但防洪保安費的計稅依據(jù)為其營業(yè)收入。在這一模塊中還遇到個稅的代收代繳，用工資薪金收入減去免稅收入和扣除標準后，乘以相關的稅率并扣除速算數(shù)，即可算出代扣代繳的個人所得稅。

第四模塊是企業(yè)所得稅。首先是通過會計中一般的計算過程，算出本期的會計利潤總額。之后對要調(diào)整的項目進行調(diào)整。廣告費的年支出，不得超過銷售收入的15%，超過的部分留到以后年度扣除;業(yè)務招待費的話只能扣除發(fā)生額的60%并不能超過銷售收入的0.5%;公益性捐贈的話不能超會計利潤的12%;同時稅收滯納金也不得在稅前扣除，福利費不能超工資總額的14%，教育經(jīng)費不能超2.5%，工會費不能超2%。經(jīng)過調(diào)整后即為應納稅所得額。

接下來我們就進行實訓B的綜合實訓。在實訓時，增值稅的話沒有遇到什么問題，因為我們在平常的銷售中都會遇到。但是消費稅是我們相對陌生一點的，話說交消費稅的一定交增值稅，但是，消費稅的話只是對在我國境內(nèi)從事生產(chǎn)、委托加工以及進口應稅消費品才征收的稅(但金銀首飾是在其零售時才征收)，因為我們在委托對方加工時就已經(jīng)交給對方消費稅了，在銷售時我們就不用再管其消費稅。如果是進口的話，在進關時也已經(jīng)交給海關了，在期末的時候就不用在再次算。在綜合實訓中，還遇到土地增值稅的計算，因為課堂上僅僅微微的提了一下，但在遇到時通過自己的看書學習，還是把其算了出來。而且還算了在簽合同時所應交的印花稅，以及每年應交的房產(chǎn)稅、車船使用稅、城鎮(zhèn)土地使用稅等。在調(diào)整利潤總額的時候，國債的利息收入是不用交所得稅的，因此可以在稅前扣除。固定資產(chǎn)的賬面價值和計稅基礎不一致的話還會形成暫時性的所得稅差異。企業(yè)間借款利率，超過金融企業(yè)的借款利率的部分也不得在稅前扣除，必須調(diào)整。企業(yè)合同的違約金形成的是財務費用，是可以在稅前抵扣的，不用調(diào)整。

實訓過程中，我們遇到了各種各樣的申報表，同時還分主表和附表，因為課堂上老師也沒有說過，因此通過這次實訓希望我們能了解并能獨自填寫表中的各項目。做完之后，老師再一一的講解。

通過實訓，使我們結合課堂上所學的理論知識解決一些稅務處理實務中的各種問題，并具備獨自處理各項稅務事宜的能力。讓我們對納稅的流程有一定的了解，并熟悉其方法和應注意的事項。

報稅會計總結2---x這一年即緊張有序又充實。一年來在公司領導的領導下，通過自身的努力，無論是在敬業(yè)精神、還是在業(yè)務素質(zhì)、工作能力上都得到進一步提高，并取得了一定的工作成績，本人能夠遵紀守法、認真學習、扎實工作，以勤勤懇懇的態(tài)度對待本職工作，在財務崗位上發(fā)揮了應有的作用。為了總結經(jīng)驗，發(fā)揚成績，克服不足，也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗和磨礪。

現(xiàn)將本年的工作做如下簡要回顧和總結

在日常會計業(yè)務中，顧全大局、服從安排、團結協(xié)作。平時審核原始憑證、整理原始憑證，安排有關人員出記賬憑證，并對所出憑證進行檢查、復核，對不正確的記賬憑證，指明原因，要求改正，對其他同事不懂的地方耐心講解。負責三級成本賬，獨立核算成本，出憑證、會計記賬憑證的錄入，成本、費用的結轉到編制財務會計報表，登記各賬本。

今年由于場所整體搬遷和工作量的大幅度增加，財務工作的力度和難度都有所加大。除了完成公司的賬務，還同時兼顧銀行往來工作及其他業(yè)務。為了能按質(zhì)按量完成各項任務，本人不計較個人利益，不講報酬，經(jīng)常加班加點進行工作。在獨立核算成本時，月末提前提醒有關人員做準備，在計算產(chǎn)品成本的時候，每次都把所以資料帶回寢室去做，常常做到深夜，并且這些在考勤上是沒有體現(xiàn)的。在9月勞動局進行生育保險的檢查，配合人事部更改憑證、賬本等，一直加班到凌晨3點半以后才離開公司。其他部門需要有關資料，及時提供。在工作中發(fā)揚樂于吃苦、甘于奉獻的精神，對待各項工作始終能夠做到任勞任怨、盡職盡責。在發(fā)票管理方面，隨時查看發(fā)票剩余量，提前準備購買發(fā)票所需資料，掌握購買發(fā)票的銀行卡余額。根據(jù)市場部的需要，及時購買和進行增量，及時進行發(fā)票填開。對已經(jīng)填開了的發(fā)票進行清理和檢查，并保管好所有的票據(jù)。

在一些稅務系統(tǒng)方面，獨立做稅務的納稅評估預警系統(tǒng)，負責增殖稅專用發(fā)票的驗票，開票系統(tǒng)的抄稅，納稅系統(tǒng)里面的發(fā)票存根明細和抵扣明細的輸入，到稅務大廳抄稅報稅。獨立做企業(yè)納稅評估檢查的資料。在與銀行往來業(yè)務中，有較強的安全意識，維護個人安全和公司的利益不受到損失。對三級成本賬的賬務隨時了解和掌握，每個月都到車間親自查看賬務情況。

在公司的全面發(fā)展下，以積極熱情的心態(tài)去完成安排的各項工作。積極參加各項活動，做好各項工作。認真學習財經(jīng)方面的各項規(guī)定，自覺按照國家的財經(jīng)政策和程序辦事。努力鉆研業(yè)務知識，始終把工作放在嚴謹、細致、扎實、求實上，腳踏實地工作;不斷改進學習方法，講求學習效果，“在工作中學習，在學習中工作”，堅持學以致用，理論聯(lián)系實際，用新的知識、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識、讓知識伴隨年齡增長，使自身綜合能力不斷得到提高本人能夠根據(jù)業(yè)務學習安排并充分利用業(yè)余時間，加強對財務業(yè)務知識的學習和培訓。及時了解會計實物的變化，通過會計人員繼續(xù)教育培訓，學習了會計基礎工作規(guī)范化要求。參加了工商大學的本科段教程學習，并通過了全國統(tǒng)一的本科考試。通過各方面的學習，更進一步的提高了實際動手操作能力。使自身的會計業(yè)務知識和水平得到了更新和提高，適應了現(xiàn)在的工作要求，并為將來的工作做好準備。

在工作之中也存在很多不足，主要表現(xiàn)在：在本職工作上，由于經(jīng)驗和專業(yè)水平不足，有很多地方做的不到位，不夠熟練?？傊?，在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業(yè)務素質(zhì)。新的一年意味著新的起點、新的機遇、新的挑戰(zhàn)，我決心再接再厲，更上一層樓。公司的快速發(fā)展催人奮進，我決心在今后的工作中，嚴于律已，勤奮學習，在本職崗位上做出更大的貢獻。

報稅會計總結3實習是每一個大學畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;實習又是對我們專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第一步。平日里我們所學的基礎知識、基本理論、基本方法，自認為我基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。在堅信“實踐是檢驗真理的標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的實務操作中去，才能真正掌握這門知識,所以才有了接下來的稅法實習。

我這里主要談談增值稅與消費稅的納稅申報表的填寫：

增值稅的納稅申報表的填寫，我認為只要你懂得會計，就是不難的，其中“稅款所屬時間”是指納稅人申報的增值稅應納稅額的所屬時間，應填寫具體的起止年、月、日。這個日期是不能與“填表日期”相混淆的?！鞍催m用稅率征稅貨物及勞務銷售額”欄數(shù)據(jù)，填寫納稅人本期按適用稅率繳納增值稅的應稅貨物和應稅勞務的銷售額。包括在財務上不作銷售但按稅法規(guī)定應繳納增值稅的視同銷售貨物和價外費用銷售額。“銷項稅額”欄數(shù)據(jù)，填寫納稅人本期按適用稅率計征的銷項稅額，該數(shù)據(jù)應與“應交稅金—應交增值稅”明細科目貸方“銷項稅額”專欄本期發(fā)生數(shù)一致?！斑M項稅額”欄數(shù)據(jù)，填寫納稅人本期申報抵扣的進項稅額。該數(shù)據(jù)應與“應交稅金—應交增值稅”明細科目借方“進項稅額”專欄本期發(fā)生數(shù)一致?！凹{稅檢查調(diào)整的銷售額”欄數(shù)據(jù)，填寫納稅人本期因稅務、財政、審計部門檢查并按適用稅率計算調(diào)整的應稅貨物和應稅勞務的銷售額。但享受即征即退稅收優(yōu)惠政策的貨物及勞務經(jīng)稅務稽查發(fā)現(xiàn)偷稅的，不得填入“即征即退貨物及勞務”部分?！懊舛愗浳锛皠趧珍N售額”欄數(shù)據(jù)，填寫納稅人本期按照稅法規(guī)定直接免征增值稅的貨物及勞務的銷售額及適用零稅率的貨物及勞務的銷售額，但不包括適用“免、抵、退”辦法出口的貨物的銷售額?！吧掀诹舻侄愵~”欄數(shù)據(jù)，為納稅人前一申報期的“期末留抵稅額”減去抵減欠稅額后的余額數(shù)，該數(shù)據(jù)應與“應交稅費—應交增值稅”明細科目借方月初余額一致?！懊?、抵、退貨物應退稅額”欄數(shù)據(jù)，填寫退稅機關按照出口貨物免、抵、退辦法審批的應退稅額。“期末留抵稅額”欄數(shù)據(jù)，為納稅人在本期銷項稅額中尚未抵扣完，留待下期繼續(xù)抵扣的進項稅額?！捌诔跷蠢U稅額”欄數(shù)據(jù)，為納稅人前一申報期的“期末未繳稅額”減去抵減欠稅額后的余額數(shù)。消費稅納稅申報表的填寫也是很簡單的，只要按照給定的稅目，相應的稅率，正確計算就可以了。當然這一切都要是建立在扎實的理-底之上的，這樣才能運用自如。我始終如一堅信這句話：熟能生巧!

通過這個實習，我認識到作為一個會計人員，工作中一定要就具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度，要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計雖不是一件十分具有創(chuàng)新意識的工作，但它靠一個又一個精準的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補漏洞。我們只有不斷地學習才能跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，要不斷地充實自己，掌握的會計準則，稅法細則，法律知識及攻關經(jīng)濟動態(tài)。這樣才能精通自己的工作內(nèi)容，對企業(yè)的發(fā)展方向作出正確的判斷，給企業(yè)的生產(chǎn)與流通制定出良好的財務計劃，為企業(yè)和社會創(chuàng)造更多的財富。

報稅會計總結4我叫--，到稅務處工作已經(jīng)有一年了，回顧在稅務處一年來的工作感慨頗多，我稽查三科的同志們在科學發(fā)展觀的指引下，在分局領導班子的正確領導和親切關懷下，在兄弟科室的大力支持下，勝利地完成了各項工作任務?，F(xiàn)將一年來的工作鑒定如下：

一、強化“稽”字認真履行職能

20--年的稅收任務對于我局來說十分艱巨，擺在我科面前的稽查任務也非常沉重，全年共給我科下達稽查戶數(shù)200多戶，稽查任務100萬元。為了完成這些硬指標，我科全體同志集思廣益、群策群力，積極發(fā)揮人的主觀能動性。我科根據(jù)年初工作會議上的“五要”(1、稅費收入要確保，2、征管手段要優(yōu)化，3、科技興稅要到位，4、黨風建設要嚴明，5、文明服務要優(yōu)化)講話精神，認真開展了稽查工作。我科的稽查對象大多是注銷、變更企業(yè)，特別是注銷企業(yè)有兩種原因：一是無力經(jīng)營，二是合并改制。把握好注銷企業(yè)的最后一關，防止稅款流失是我們的重要任務。工作中，我們采取了動態(tài)稽查、詢問稽查、比較稽查、信息稽查、關聯(lián)稽查等方法，將每一戶接受稽查的企業(yè)的納稅情況按稅法規(guī)定和稽查操作規(guī)程作了全方位的檢查，并將檢查情況及時向分局審理委員會匯報，按照審理委員會的意見進行處理。

稅務稽查是打擊偷漏稅的最直接的手段之一，其基本職能有稽審、監(jiān)控、懲處、督導、促收等，我們在稽查時有效的將這些職能有機地結合起來，體現(xiàn)了稅務稽查工作的特點。

二、著眼“穩(wěn)”字確保收入完成

由于目前我區(qū)企業(yè)的經(jīng)營情況不是很好，經(jīng)濟效益下滑，資金周轉不暢，導致稅收收入很難完成。稅收收入是我們工作的中心，市局考核收入計劃按平均進度考核，這就要求我們稽查科在完成任務時也要跟上分局的步伐，每當查補出稅款時，我們就立即組織入庫。由于企業(yè)有困難，總想一拖再拖，我們就再三做工作，采取“說破嘴、跑斷腿”窮追不舍的工作態(tài)度催繳入庫，保證了全局一盤棋的步伐。

三、狠抓“素”字解決營養(yǎng)不良

干部自身素質(zhì)的高低直接反映著稽查質(zhì)量的高低，為了保證稽查質(zhì)量，我科的同志們在跟上分局的業(yè)務學習的同時，本著缺啥補啥的原則，結合全國稅務執(zhí)法資格考試，自己每天抽出半個小時的時間“充電”，著重解決工作中急用的知識，掌握的稅收動態(tài)，了解的稅收政策。通過學習每個人的查帳水平有了較大提高，使大家在提高工作能力方面收益匪淺。我國以加入wto，我們必須跟上時代的步伐，否則將被時代所淘汰。在做好業(yè)務學習的同時，我們沒有放松政治理論的學習。，學習了--“7.31”講話以及在“十六大”上的報告，提高了我們每個人的思想理論水平，通過一系列政治業(yè)務學習，每位同志的自身素質(zhì)都有了不同程度的提高，稽查業(yè)務更加精通了，稅收政策、法規(guī)掌握更加準確了，執(zhí)法程序更加規(guī)范了，政治立場更加堅定了，大大提高了工作效率。

四、力求“準”字貫徹稅收政策

在貫徹稅收優(yōu)惠政策方面力求準確，我們按照分局制定的“四無”承諾，準確無誤地加以貫徹，我們利用稽查工作得天獨厚的便利條件，具體落實不走過場;在稽查質(zhì)量上力求準確，“準”在稽查當中很重要，它是稽查結果的綜合體現(xiàn)，我們在實施稽查前，先對被查企業(yè)納稅情況進評估，找到切入點。實施稽查時，為了政策掌握的準確，我們還經(jīng)常咨詢綜合科的同志，求得幫助，一年來我們稽查過的企業(yè)沒有因我們的稽查結果而發(fā)生爭執(zhí)。

五、推進“優(yōu)”字提高服務水平

經(jīng)過幾年的“雙評”工作，我們更加牢固地樹立了優(yōu)化服務意識，我們時刻沒忘以服務經(jīng)濟發(fā)展，服務納稅人作為出發(fā)點，改變了過去只注重要求納稅人履行義務、忽視納稅人權利，只注重行使征稅權利、忽視對納稅人服務的傾向，我們擺正了執(zhí)法與服務的關系，增強了服務意識，將服務寓于稽查中，贏得了納稅人的理解與支持，從而保證了工作的順利開展。

六、不忘“廉”字樹立地稅形象

清正廉潔、務實高效，是我局的治局方略，我們嚴格按照分局年初簽定的黨風廉政建設責任狀，一級負責一級。一年來，我們認真參加分局的各類廉政建設活動，認真學習關于稅務干部廉潔自律的有關規(guī)定，認真收看廉政教育片，做到了警鐘長鳴、防微杜漸。平時我們還結合每個季度的廉正寫實，全體同志重溫自己所寫的廉潔自律保證書。全年累計拒吃請10余次，還謝絕了禮金。我們的做法得到了納稅人的好評。

七、提高“率”字增強稽查質(zhì)量

考核指標中，對選案中標率、查補入庫率、處罰率、滯納金加收率分別要求達到60%、80%、10%、100%。表面上簡單的數(shù)字，實際上標準是非常高的，這就要求我們在稽查中既要高標準又要嚴要求?；橹形覀儾徽摱惙N大小稅額多少，都認真對待一絲不茍，為了做到這一點，我們沒少得罪人，盡管如此，我們也樂此不疲任勞任怨。正是有了全科同志的共同努力，才保證了稽查質(zhì)量。

八、突出“嚴”字遵守規(guī)章制度

我局是全國稅務系統(tǒng)文明服務示范單位，是省級文明單位標兵，分局的要求是非常嚴的，各項規(guī)章制度較細，平時考核又多。為了樹立良好的地稅干部形象，我們?nèi)仆菊J真遵守規(guī)章制度，自覺嚴格要求自己，“嚴”字當頭，與局領導班子保持一致，時常溫習稅務干部的要求和標準，全年沒有發(fā)生違規(guī)現(xiàn)象。

報稅會計總結5這一年即緊張有序又充實。一年來在公司領導的領導下，通過自身的努力，無論是在敬業(yè)精神、還是在業(yè)務素質(zhì)、工作能力上都得到進一步提高，并取得了一定的工作成績，本人能夠遵紀守法、認真學習、扎實工作，以勤勤懇懇的態(tài)度對待本職工作，在財務崗位上發(fā)揮了應有的作用。為了總結經(jīng)驗，發(fā)揚成績，克服不足，也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗和磨礪。

現(xiàn)將本年的工作做如下簡要回顧和總結：

在日常會計業(yè)務中，顧全大局、服從安排、團結協(xié)作。平時審核原始憑證、整理原始憑證，安排有關人員出記賬憑證，并對所出憑證進行檢查、復核，對不正確的記賬憑證，指明原因，要求改正，對其他同事不懂的地方耐心講解。負責三級成本賬，獨立核算成本，出憑證、會計記賬憑證的錄入，成本、費用的結轉到編制財務會計報表，登記各賬本。

今年由于場所整體搬遷和工作量的大幅度增加，財務工作的力度和難度都有所加大。除了完成公司的賬務，還同時兼顧銀行往來工作及其他業(yè)務。為了能按質(zhì)按量完成各項任務，本人不計較個人利益，不講報酬，經(jīng)常加班加點進行工作。在獨立核算成本時，月末提前提醒有關人員做準備，在計算產(chǎn)品成本的時候，每次都把所以資料帶回寢室去做，常常做到深夜，并且這些在考勤上是沒有體現(xiàn)的。在9月勞動局進行生育保險的檢查，配合人事部更改憑證、賬本等，一直加班到凌晨3點半以后才離開公司。其他部門需要有關資料，及時提供。在工作中發(fā)揚樂于吃苦、甘于奉獻的精神，對待各項工作始終能夠做到任勞任怨、盡職盡責。

在發(fā)票管理方面，隨時查看發(fā)票剩余量，提前準備購買發(fā)票所需資料，掌握購買發(fā)票的銀行卡余額。根據(jù)市場部的需要，及時購買和進行增量，及時進行發(fā)票填開。對已經(jīng)填開了的發(fā)票進行清理和檢查，并保管好所有的票據(jù)。

在一些稅務系統(tǒng)方面，獨立做稅務的納稅評估預警系統(tǒng)，負責增殖稅專用發(fā)票的驗票，開票系統(tǒng)的抄稅，納稅系統(tǒng)里面的發(fā)票存根明細和抵扣明細的輸入，到稅務大廳抄稅報稅。獨立做企業(yè)納稅評估檢查的資料。在與銀行往來業(yè)務中，有較強的安全意識，維護個人安全和公司的利益不受到損失。對三級成本賬的賬務隨時了解和掌握，每個月都到車間親自查看賬務情況。

在公司的全面發(fā)展下，以積極熱情的心態(tài)去完成安排的各項工作。積極參加各項活動，做好各項工作。認真學習財經(jīng)方面的各項規(guī)定，自覺按照國家的財經(jīng)政策和程序辦事。努力鉆研業(yè)務知識，始終把工作放在嚴謹、細致、扎實、求實上，腳踏實地工作;不斷改進學習方法，講求學習效果，“在工作中學習，在學習中工作”，堅持學以致用，理論聯(lián)系實際，用新的知識、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識、讓知識伴隨年齡增長，使自身綜合能力不斷得到提高

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[關鍵詞] 行動導向法； 職業(yè)能力； 專業(yè)能力； 方法能力； 社會能力doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 010. 063

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）010- 0110- 02

0 引 言

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，做到教育要與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合。以培養(yǎng)技術應用型人才為主要目標的高職高專教育，必須加強實踐性教學環(huán)節(jié)的改革力度，提高學生的職業(yè)能力，把工作過程中產(chǎn)生的“工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具”等程序性知識作為教學的內(nèi)容，以向學生傳授工作過程知識為基礎，促使學生職業(yè)能力的形成。因此，立足于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，以全面提升會計專業(yè)學生的職業(yè)能力為目標，尤其應加快形成一套有效的會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系。

傳統(tǒng)的會計專業(yè)培養(yǎng)方式表現(xiàn)在以知識的系統(tǒng)性、完整性學習為中心，不注重具體工作任務的實施，因此不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。為體現(xiàn)高職高專教育中以“職業(yè)能力為本位”的宗旨，會計專業(yè)能力培養(yǎng)體系在分析財務工作崗位核心技能要求的基礎上，以具體的工作任務為載體，將教學內(nèi)容隱含在每個工作任務之中。學生通過自主實施完成任務的過程，達到強化學生職業(yè)能力的目標。

1 以行動導向思想為指導，研究會計專業(yè)職業(yè)能力構成

1.1 行動導向法內(nèi)涵

在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，工作的內(nèi)涵和工作實踐本身都在悄然發(fā)生變化。為了提高就業(yè)質(zhì)量，勞動者應具備與現(xiàn)代社會需求相適應的職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）。如果要使職業(yè)教育滿足如此全面的要求，就需要做出實質(zhì)性的改革，高職高專院校的專業(yè)教育必須回歸到實際工作中。行動導向法是一種基于實際工作的教學方法，由英國的瑞恩斯教授（Reginald Revans）在20世紀60年代首先提出，隨后在世界各國得到廣泛的推廣和應用。

所謂行動導向法，是指以活動為導向，以能力為本位進行教學的一種新型教學模式。它并不是一種具體的教學方法，而是由一系列的以學生為主體的教學方式所構成。通過具體工作行動的引導，使學生在自主的學習活動中提高興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、追求學生專業(yè)技能、方法能力、社會能力提高的一舉數(shù)得。它有利于提高學習效率，同時也是一種有效的處理復雜問題的方法，被認為是過去40年里管理和組織發(fā)展中產(chǎn)生的最重要的方法之一。

1.2 會計專業(yè)職業(yè)能力的構成

以行動導向思想為指導，分析會計工作的工作過程，可得到以下8種通用的典型性代表崗位：出納、往來核算會計、薪酬核算會計、存貨管理會計、成本核算會計、稅務會計、總賬會計、報表會計等。要完成這8種工作崗位的任務，就必須具備合格的職業(yè)能力，這種職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力，它們是會計職業(yè)能力構成的有機組合部分，細化后共同組成了會計的職業(yè)能力體系。具體如表1所示。

2 會計專業(yè)教育現(xiàn)狀與會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)分析

2.1 在國際上，會計專業(yè)教育已建立通行的職業(yè)能力培養(yǎng)標準

縱觀職業(yè)教育發(fā)達的國家，比如德國、美國、日本等國，從20世紀60年代開始就已開始形成，以就業(yè)為導向、以市場需求為目的，重視實踐性教學內(nèi)容的整合，建立起有效的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。尤其以國際會計師聯(lián)合會（IFAC）為代表，在會計職業(yè)教育方面，不斷系統(tǒng)化地規(guī)范了各個國家或組織下的會計人員職業(yè)能力框架，并在實踐中得到不斷的應用和完善。通過頒布國際教育準則1～7號（包括國際教育公告框架，國際教育準則導言，IES1《職業(yè)會計教育計劃的準入條件》，IES2《職業(yè)會計教育計劃的內(nèi)容》，IES3《職業(yè)技能》，IES4《職業(yè)價值，道德與態(tài)度》，IES5《實務經(jīng)驗要求》，IES6《專業(yè)能力和勝任能力的評估》和IES7《職業(yè)后續(xù)發(fā)展：終身學習和職業(yè)勝任能力后續(xù)發(fā)展計劃》）等代表性的報告，為會計從業(yè)人員的職業(yè)能力和職業(yè)后續(xù)發(fā)展提供了全球性的標準。

2.2 在國內(nèi)，會計專業(yè)教育正在探索建立與國際趨同的職業(yè)能力培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)的會計專業(yè)的教育基本上是一種重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重本專業(yè)學科知識輕其他跨專業(yè)學科知識的模式，已嚴重滯后于市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，不能建立起完整有效的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。但是，從公開發(fā)表的論文的研究發(fā)現(xiàn)，在我國對職業(yè)能力培養(yǎng)的研究也有很多，主要是從3個方面進行論述：① 概述性地介紹會計專業(yè)職業(yè)培養(yǎng)原則； ② 重點從專業(yè)技能培養(yǎng)入手取代專業(yè)能力培養(yǎng)；③ 單純從專業(yè)能力介紹職業(yè)能力。但鮮有從專業(yè)能力、方法能力、社會能力3方面綜合入手，以構建完整有效的高職高專會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系為目的的研究。由此可見，深入探索高職高專會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系建設的項目研究，可以為高職高專類院校會計專業(yè)建立起一套行之有效的教學體系，對于解決在實施職業(yè)化教育的環(huán)境中，培養(yǎng)什么樣的會計人才、用什么方法培養(yǎng)合格會計人才等問題，具有現(xiàn)實的指導意義。

3 創(chuàng)新會計專業(yè)教學模式，構建會計專業(yè)職業(yè)能力完整有效培養(yǎng)體系

3.1 引入基于行動導向法的“教學做”一體化教學模式，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

“一體化教學模式”強調(diào)理論聯(lián)系實際，使理論教學與實訓教學結合在一起 ，是一種先進的教學模式。理論與實訓一體化教學，是由師生雙方共同在實訓中心（或專業(yè)教室）圍繞工作（實訓）任務的完成進行邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務。在實際的工作中，會計專業(yè)的學生應熟悉國家的財經(jīng)法規(guī)、稅收政策，能針對不同企業(yè)的具體情況進行正確的賬務處理，對企事業(yè)單位的決策等提供會計信息支持。因此，高職高專院校的會計專業(yè)教育培養(yǎng)目標應定位為：“培養(yǎng)具備會計、財經(jīng)、稅務、法律和計算機等方面的知識和能力，接受會計實務方法與技能方面的系統(tǒng)訓練，掌握會計電算化操作技能，熟悉我國及相關國家的會計制度，能在相應部門從事會計理論與實務工作，德才兼?zhèn)涞膽眯腿瞬拧?。學生的職業(yè)能力可以進一步概括為“專業(yè)能力”“方法能力”“社會能力”三大能力，傳統(tǒng)教學方式不能完整有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。因此，必須進行教學模式改革，采用“一體化教學模式”，從理論、實驗、實訓等教學內(nèi)容一體化設置；講授、實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓練；理論課教師與實習指導教師一體化；知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育一體化等6個方面強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 制訂立體式實戰(zhàn)演練方法，保障專業(yè)能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

主要分為3個層次展開：第一層為基礎層，重點解決企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的核算問題。通過仿真企業(yè)的正常經(jīng)濟業(yè)務，按典型性會計崗位分工編寫財務基本業(yè)務流程實訓指導書，引導學生解決財務工作中的基本核算問題。第二層為應用層，重點解決基礎層存在的主要問題以及結果的分析。通過到企業(yè)及行政事業(yè)單位找尋相關案例，按照行動導向教學法，制作成案例教學課件（VCD光碟）。引導學生運用所學的會計學專業(yè)知識，利用基礎層驗證的數(shù)據(jù)，通過分析、審計、評估、發(fā)現(xiàn)和尋找出基礎層存在問題和應用基礎層的相關數(shù)據(jù)，解決財務管理中的相關問題。第三層為提高層，重點解決應用層中財務管理和決策存在的主要問題。使用ERP軟件平臺，梳理各專業(yè)課程實訓內(nèi)容，剔除各個專業(yè)課程實習實訓互相重疊的部分，按照項目教學法，編寫會計綜合項目實習實訓指導書。引導學生在ERP環(huán)境中工作，從訂單、采購、庫存、計劃、生產(chǎn)制造、財務管理、成本控制、決策支持等方面有效地進行管理，從管理范圍和深度上解決企業(yè)決策層需解決的問題。

3.3 整合形成會計專業(yè)教學模塊，保障學生方法能力和社會能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

打破傳統(tǒng)的以學科類型劃分的課程設置方式，將現(xiàn)有的基礎會計、財務會計、稅法、成本會計、財務管理等專業(yè)課程按照企業(yè)常見工作崗位的職責要求劃分為幾大模塊，由一個基本財務工作模式和各個典型性崗位技能模塊（出納、往來核算會計、薪酬核算會計、存貨管理會計、成本核算會計、稅務會計、總賬會計、報表會計等）構成，并針對每個模塊明確提出培養(yǎng)要求。通過整合專業(yè)課程的教學內(nèi)容，設置相應的工作模塊，能夠加強學生方法能力和社會能力培養(yǎng)的針對性。

3.4 組合各種真實和模擬的教學場景，盡量消除現(xiàn)階段學生職業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸

構建仿真實訓、ERP沙盤模擬實驗、專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的真實崗位實訓、工學結合、校企合作的組合體系，在實訓環(huán)節(jié)可以先以中小型企業(yè)作為實驗對象，進行真賬實做的訓練；再以大中型企業(yè)作為實驗對象，進行ERP軟件平臺分崗實訓，以期達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目標。

3.5 強化新會計準則下的職業(yè)判斷力，提升培養(yǎng)學生方法能力和社會能力的水平

財政部2006年了新企業(yè)會計準則體系，使得會計從業(yè)環(huán)境和會計處理對象日趨復雜。新會計準則強調(diào)了會計要素和主要經(jīng)濟業(yè)務事項的確認、計量和報告，同時會計估計等技術手段在新會計準則中也得到了大量的應用，而會計要素的確認、計量、報告以及會計估計的運用等，都需要會計人員進行職業(yè)判斷。當會計人員在復雜的工作環(huán)境中，遇到前所未見的新經(jīng)濟事項時，應當運用自己的專業(yè)理解能力去選擇合適的會計處理方法，為此要加強會計專業(yè)學生在新會計準則下的職業(yè)判斷力的專題培訓。把握財政部的新會計準則體系的核心內(nèi)容，重視學生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗的對接，造就會計實務過硬的復合型人才。

3.6 積極推行雙證結合制度，推進職業(yè)資格證書的職業(yè)能力標準與高職高專課程相融合

積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)職業(yè)崗位的要求，依據(jù)會計的職業(yè)資格標準，改革原有的專業(yè)核心課程和教學內(nèi)容，轉變成以工作任務為中心組織課程內(nèi)容，結合工學結合、校企合作、頂崗實習的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有合格的職業(yè)能力的會計人才。

4 結 語

高職高專院校會計專業(yè)職業(yè)能力培訓體系的建設，是在會計專業(yè)領域實施的重大改革。通過進行相關會計工作崗位的梳理，依據(jù)職業(yè)資格證書的職業(yè)能力標準，明確會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標。通過合理的專業(yè)課程整合以及實踐項目的設計，構建起仿真實訓、ERP沙盤模擬實驗、專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的真實崗位實訓、工學結合、校企合作的實習實訓組合體系，在實現(xiàn)抓專業(yè)能力培養(yǎng)提升的基礎上，重視對方法能力、社會能力的訓練，形成完整有效的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出能從事會計實務工作，且德才兼?zhèn)涞膽眯腿瞬拧?/p>

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當前高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位較為低級，大多定位于中小企業(yè)的基礎會計核算崗位、銷售票據(jù)管理崗位、倉庫管理崗位、單證員等，對學生來講缺乏吸引力。課程安排守舊，教學依既定大綱進行，教學效果考評不到位。會計技能部分不夠重視，珠算、點鈔等大多隨堂練，電算化部分最多有個會計實訓周，學生一知半解，效果可想而知。同時，學校實訓設備有限，使一些本應該在實訓機房完成的教學項目只能在教室里進行。從師資力量來看，真正的“雙師型”教師不夠，使得專業(yè)課教學水平差異較大。近年來又要求學生考會計從業(yè)資格證書，教學安排開始配合會計證的考試內(nèi)容，教學的系統(tǒng)性再次錯亂。再加上高職類學生文化基礎較弱，理解能力有限，學習自覺性差，學習目標不明確，學習習慣散亂，心理素質(zhì)薄弱，學習效果較差。

二、會計教學目標和理念的創(chuàng)新

根據(jù)《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》，國家在未來10年內(nèi)要繼續(xù)增加各類別初、中級會計人才在會計從業(yè)人員中所占比重，力爭使各類別高、中、初級會計人才比例達到10：40：50，會計人才的分布、層次和類別等結構趨于合理。所以，當前形勢要求教學目標和理念必須創(chuàng)新，改變目前一些職業(yè)學校重視理論、原理教學，輕視學生實務操作能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。要以提高會計職業(yè)教育學生的實際動手能力，提高會計從業(yè)人員專業(yè)技術水平，增強會計人員為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的能力為目標。要求會計教學目標重視應用型技能的實踐訓練，高職教育的培養(yǎng)目標和學習訓練項目要明晰。如各級會計人才大約包括什么樣的具體崗位：會計、出納、銀行柜員、BPO錄入、收銀員、客服、報關員、跟單員等等，各崗位分別需要什么樣的技能以及達到什么樣的熟練程度等都要有標準。高職的生源文化課較弱，決定了大多數(shù)學生難以分布在10%的高級會計人員行列，所以，針對性地開展技能性強化訓練，幫助學生去競爭40%或50%的巨大會計就業(yè)市場是可行的。

加強以學生為主體的課堂理念?！昂弥卟蝗鐦分摺保d趣是最好的老師。激發(fā)學生對會計崗位的向往，自然可以引發(fā)學生對會計專業(yè)課程的熱愛和技能訓練的熱衷。會計是一門技術，并非不可掌握，會計職業(yè)在社會分工體系中屬管理類，與經(jīng)濟發(fā)展相互促進。引導學生樹立會計職業(yè)榮譽感，迸發(fā)出學生自己的學習主動性，勝過一萬次的“填鴨式”教學。

三、會計專業(yè)課程的科學設置

從會計專業(yè)課程設置來看，必須側重會計專業(yè)的綜合性、實用性和交叉性學科的探索，特別要加強信息技術與課程教學的全面整合。從2011年的會計國賽可以看出，20%的點鈔、20%的數(shù)字錄入、60%的會計實務，而且會計實務是通過電算化的形式實現(xiàn)的，會計技能操作部分的比重非常之大，這也是出題組調(diào)研了職業(yè)類院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次而設定的。達到了會計專業(yè)中級技術資格的水平。

針對這種現(xiàn)狀，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設置方案，加大專業(yè)課程的涉獵面，如在理論課方面，基礎會計、成本會計、中級會計實務、財務管理、經(jīng)濟法、稅法、納稅籌劃、稅務會計等專業(yè)課要講透原理，讓學生明白會計和財務原理結構，特別要注意“稅”在經(jīng)濟業(yè)務中的會計處理要點，注重學科的交叉性應用。重視案例教學法，廣泛搜集典型會計案例，引入課堂教學，加深學生理解程度?？赡軐W生實際參加工作時能進入上市公司財務部門的極少，但技能大賽是以生產(chǎn)型上市公司業(yè)務為樣本的，40筆左右的經(jīng)濟業(yè)務覆蓋了幾乎所有財務類型。寬度和深度要求授課補充注冊會計師教材的部分案例內(nèi)容。

由于技能大賽會計實務項目要求以電算化形式完成，指定專業(yè)軟件為用友財務T3軟件。所以，要求學生熟練掌握指定的財務軟件。另外，會計技能大賽的項目設置還要求日常教學安排單項技能強化訓練，如點鈔、數(shù)字錄入?？赡艽藘身椉寄苡柧毰c會計原理無關，但無論是作為國賽的比賽項目，還是未來學生就業(yè)前后的職業(yè)崗位應用，都是必須重視的，務必加強信息技術與課程教學的整合。

四、“雙師型”師資的優(yōu)化

會計是應用技術型學科，學以致用是關鍵，“用”是“學”的目的和動力。就會計技能大賽的出題原則來看，緊緊圍繞應用性組織題目，兼顧了各行業(yè)對會計技能人才的最新需要，重視理論、技能的結合應用。這就要求以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的會計教學改革，必須加強“雙師型”師資隊伍的主導作用。

建議校內(nèi)教師從以下三方面進行優(yōu)化：

1.優(yōu)化“雙師型”的實質(zhì)。當前形式下，迫于“雙師型”的壓力，許多專業(yè)老師具有會計證或會計師證書，但是沒有一筆實際會計業(yè)務處理經(jīng)驗，所講授的知識都是教科書的例題，沒有新意，更談不上交叉業(yè)務的處理技巧。這類教師應從“雙師型”隊伍中除名，減少濫竽充數(shù)的數(shù)量。

2.保鮮“雙師型”教師的水平。會計是一門發(fā)展型學科，無論是稅務制度的變更、會計法規(guī)的更新，或是經(jīng)濟業(yè)務類型的創(chuàng)新復雜化都會影響會計的處理手法。這就要求會計教師要常學常新，學校要提供相關的學習資源，如會計類網(wǎng)站瀏覽權及財經(jīng)、稅務類雜志的訂閱等，使學習渠道暢通易行，知識保鮮快捷有效。

3.提高“雙師型”教師待遇。引入競爭性機制，區(qū)別對待是保持“雙師型”隊伍穩(wěn)定的有效方式?！半p師型”教師除了日常教學，大量的時間要投入知識的更新，擔負技能大賽的指導等任務，甚至有些教師本身也是參賽選手，壓力之大難以想象。這就要求學校給予這些教師較高的待遇，以平衡其消耗投入。

另外，從校外引進一些會計專業(yè)機構的高級專業(yè)人士定期到學校作講座，大則可以了解行業(yè)前沿的發(fā)展動態(tài)，小則交流一些特殊業(yè)務的處理技巧。如聘請一些知名會計師事務所的核心人員來作報告，一方面可以開闊學生視野，了解會計行業(yè)就業(yè)方向和應用前景；另一方面，可以為會計專業(yè)教師提供一個橫向學習交流的機會，進一步完善其知識結構水平。

五、完善會計實訓建設

進行會計教學改革，除了軟件上的改善提高之外，還要加強會計實訓項目的設施建設。

首先要加大實踐教學環(huán)節(jié)的資金投入，做好項目預算，確保資金投得進來，項目用得起來，效果顯現(xiàn)出來。其次從技能大賽的項目來看，需要各職業(yè)院校的會計實訓基地完善起來，包括校內(nèi)實訓室的建設和校外實訓基地的開發(fā)兩個方面，其中校內(nèi)實訓室側重日常單項訓練，如用友T3財務軟件的引進、愛丁數(shù)碼數(shù)字錄入設備的配備、點鈔能手級專家的現(xiàn)場指導演練等；校外實訓基地側重師生到校企合作單位的財務部門實習參觀等。最后要設計一些與會計技能大賽項目相關的專項實訓項目，如點鈔專項實訓、數(shù)字錄入競賽性實訓、會計實務電算化模擬企業(yè)實戰(zhàn)沙盤演練等。

此外，在會計實訓的課時安排上，采用專項實訓與日常實訓相結合的方式。技能大賽要求實踐操作的，都要采用各階段最有效的方式訓練。初期可采用日常隨課時實訓的方式如電算化軟件，各模塊需要分步驟理解掌握，點鈔需要各種方法的演練，數(shù)字錄入需要正確的指法反復練習。基本方法掌握之后，需要大量時間投入練習，則實訓課時的安排也轉入階段式的，如每周全天練習電算化，早自習練習點鈔，晚自習練習數(shù)字錄入等方式。

六、加強學生抗壓心理疏導

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關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)崗位；職業(yè)能力培養(yǎng)

一、會計崗位職業(yè)能力分析以及職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.會計崗位職業(yè)能力分析

一般來說，職業(yè)能力主要包含三個部分：職業(yè)品格、職業(yè)技能和職業(yè)知識。職業(yè)技能是職業(yè)能力的核心，職業(yè)知識是運用職業(yè)技能的基礎，而職業(yè)品格是決定職業(yè)技能的內(nèi)在因素。第一，職業(yè)品格。職業(yè)品格是相關人員對職業(yè)行為、職業(yè)工作內(nèi)容以及職業(yè)道德的認知，是職業(yè)能力的基礎和前提，對其他能力的發(fā)展有重要影響。在企業(yè)中，會計專業(yè)崗位人員形成良好的職業(yè)品格對于促進企業(yè)發(fā)展，提高工作效率有重要作用。良好的職業(yè)品格能夠促使會計人員從社會發(fā)展角度和職業(yè)利益角度出發(fā)正確進行職業(yè)判斷，較好地履行工作職責。為了促進社會經(jīng)濟秩序完整、企業(yè)健全發(fā)展，會計人員必須要加強職業(yè)品格培養(yǎng)，形成正直、客觀、遵紀守法的工作理念。第二，職業(yè)技能。職業(yè)技能一般是由工作內(nèi)容所決定的。會計崗位工作的主要內(nèi)容為獲取原始單據(jù)-匯總-整理-分析-加工-編輯-做報表以及反映企業(yè)運行狀況的各類數(shù)據(jù)整理，以滿足企業(yè)領導對企業(yè)運行狀況的判斷，促進其做重大決策等等，所以會計人員必要要具備下面的幾種職業(yè)技能：第一，解決和分析問題的能力；第二，溝通協(xié)作能力；第三，分析匯總以及團隊合作能力；第四，監(jiān)督管理能力；第五，應對工作壓力的能力。第三，職業(yè)知識。職業(yè)知識一般來說主要包含兩個方面的內(nèi)容，即專業(yè)知識和基礎會計知識。專業(yè)知識是指會計方面的專業(yè)性知識，主要包含與企業(yè)運行相關的融資規(guī)劃、結構組織、經(jīng)營管理以及運行環(huán)境相關的知識，同時包含審計鑒證、成本管理、信息技術、稅收、稅務相關的專業(yè)性知識?；A性知識主要是指藝術知識、自然科學知識以及人文知識等，這些知識對促進會計人員的思想開闊、觀念轉變以及智力發(fā)展有重要作用。

2.會計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

第一，是促進學生就業(yè)的需求。當今的會計學生就是未來的會計人員，為了提高會計專業(yè)學生的專業(yè)知識培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)促使其在未來的會計崗位上能夠較好地適應工作，必須要對其加強職業(yè)能力培養(yǎng)。如果在學校期間不加強學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，容易導致學生缺少職業(yè)判斷意識和職業(yè)技能，不利于其較好地適應社會上復雜多變的經(jīng)濟事項和社會環(huán)境，對于企業(yè)會計信息質(zhì)量的完整性和真實性難以保證。第二，是會計準則改革的需求。新的經(jīng)濟形勢下，會計職業(yè)判斷能力將會貫穿于整個會計工作中，職業(yè)技能越來越重要。隨著會計準則改革的不斷進行，國家給予企業(yè)越來越多的便利，不再規(guī)定企業(yè)的會計處理方法，允許企業(yè)依據(jù)具體運營狀況采用合理的處理方法，這就對會計人員提出了較高的分析、決策以及判斷能力，如果不加強會計人員的職業(yè)能力培養(yǎng)，就不利于提高和完善企業(yè)會計信息質(zhì)量。

二、會計專業(yè)崗位職業(yè)能力的具體內(nèi)容

1.出納崗位

出納崗位職業(yè)技能的具體內(nèi)容主要有：銀行存款核對；現(xiàn)金和銀行存款日記賬登記、庫存現(xiàn)金的保管和記錄；發(fā)票領取開具以及信息核對；銀行結算；表格更新；費用發(fā)放以及審核等等。現(xiàn)金收付，主要是依據(jù)企業(yè)開具的收據(jù)發(fā)票等作為原始憑證，并根據(jù)由相關領導簽字的單據(jù)進行現(xiàn)金支付。銀行現(xiàn)金的提取要做好保密工作，及時通知保安人員的隨從，定期將公司業(yè)務款存入銀行，確保資金安全，同時要做好日清月結，及時進行電子賬務和實際賬務的核對?，F(xiàn)金和銀行存款日記的登記要保證每筆業(yè)務的完整性和真實性，據(jù)實記錄，并將相應的回單和明細打印好已備賬務處理使用。

2.稅務會計以及基礎會計崗位

稅務會計崗位主要是處理稅務方面工作的崗位，其職業(yè)內(nèi)容主要有依據(jù)本月企業(yè)運營收入計算稅費、稅款、及時了解國家的稅費體制，定時處理涉稅業(yè)務申報稅費、合理進行稅種分類等等?；A會計崗位主要是指企業(yè)內(nèi)部除了稅務相關內(nèi)容之外的會計崗位，一般來說基礎會計崗位的職業(yè)技能主要有無形資產(chǎn)核算能力；對外投資核算能力；營業(yè)成本以及營業(yè)收入核算能力；員工薪資核算能力；貨幣資金核算能力；存貨核算能力；利潤核算能力；資本核算能力以及財務報表的編制等等。會計崗位所包含的內(nèi)容較廣，在實際企業(yè)工作中，會計人員要依據(jù)企業(yè)的實際狀況采取合理的財務工作方法，并整合企業(yè)的發(fā)展和國家稅務體制進行稅務申報，及時進行報表編制，合理處理工商事務等等。高職會計專業(yè)教師要對學生及時進行稅務知識的講解和培訓，為學生將來適應專業(yè)崗位做鋪墊。

3.往來核算崗位

往來核算崗位的職業(yè)內(nèi)容包含對往來賬目的記錄和催收；應收票據(jù)的計算；應收賬款的登記；本企業(yè)與合作單位的資金賬目對接、對賬；相關賬戶的往來管理；還款計劃的制定；應收賬款入賬等方面的工作。往來核算崗位是企業(yè)的重要崗位，高職會計專業(yè)學生在加強自身專業(yè)知識學習的同時要多了解賬務催收、資金還款記錄等方面的內(nèi)容，完善催收方法，制定清晰明了的資金還款方案，為將來提高工作效率做基礎。同時，往來核算崗位要求相關財務人員要有較強的分析能力，謹慎的工作態(tài)度，這就需要學生在校期間要做好準備工作，在培養(yǎng)工作能力的同時端正工作態(tài)度，為將來的工作做好充分的準備。

4.財務審計崗位

財務審計崗位主要是對財務內(nèi)容的審查和監(jiān)督工作。定期對賬目進行清查；簽訂審計業(yè)務約定書；并依據(jù)工作內(nèi)容擬定初步的審計計劃；同時協(xié)助其他部門進行企業(yè)內(nèi)部資產(chǎn)和資金的清查；收集審計證據(jù)；實施審計程序；總結審計工作；編制審計工作底稿；并撰寫審計報告。（見表1）

三、加強高職會計專業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的對策

1.出納崗位職業(yè)能力培養(yǎng)

出納崗位主要是對貨幣資金的保管，對學生有較強的思想考驗，在教學過程中，教師不僅要加強專業(yè)知識的傳授，而且要培養(yǎng)學生廉潔奉公的意識，同時要加強正能量內(nèi)容的宣揚，為學生將來公平正直工作做基礎。具體來說出納崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的具體方法總計為以下幾種：第一，首先教師要改變傳統(tǒng)的授課模式，增添新鮮的課堂授課內(nèi)容，在調(diào)動學生學習積極性的過程中傳播教材內(nèi)容，增加學生的學習興趣。第二，要多進行案例教學，找出實際生活中的財務案例，為學生明確工作中哪些事情是合理的工作事項，哪些是不可取的工作內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的奉公意識做鋪墊。第三，多為學生講解銀行存款以及銀行轉賬等業(yè)務的內(nèi)容，增強出納崗位的實踐性工作內(nèi)容。

2.會計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)

第一，建立有效的考核機制，定期對學生進行財務知識的考核，通過考核加深對知識的理解，提高學習效率。第二，建立模仿課程，讓不同學生模仿企業(yè)不同崗位人員，進行企業(yè)運行，設定主營業(yè)務收入、費用、發(fā)票開具等金額，最后考核學生的稅務申報內(nèi)容，增強稅務方面知識的學習。第三，注重培養(yǎng)學生的溝通意識，為學生多講授工作中與國家單位溝通的方法，及時處理對公事項，同時要加強工商方面知識的學習，對工商局、社保局等單位的性質(zhì)熟練了解。第四，加強專業(yè)知識的學習。會計崗位具有較強的專業(yè)性，學生在進行知識學習的時候務必要加強理論課程的練習，提高運用效率。

3.財務審計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)

審計崗位主要是對財務內(nèi)容的監(jiān)督和審查，審計崗位的職業(yè)知識是建立在出納和會計崗位基礎之上的，所以審計崗位所包含的內(nèi)容比較多。其職業(yè)能力培養(yǎng)的具體對策總結為以下幾個方面：第一，學校要建立校外實訓基地，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。學?？梢远嗪推髽I(yè)單位進行合作，為學生爭取定崗實習的機會，通過實踐學習鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。第二，組織學生相互合作，針對模擬案例進行財務審計，教師抽查審計報告的撰寫。另外，教師可以和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，為學生爭取審計工作的實踐機會等等。

四、影響高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素分析

1.會計專業(yè)學生要正確認識會計職業(yè)的重要性，加強職業(yè)修養(yǎng)

任何階段的教育都具有其自身的終極目標，高職學校會計教學的主要目標是為社會培養(yǎng)合格的應用型會計人才，而會計專業(yè)學生只有認識到會計崗位工作的重要性，才能從根本上加強會計內(nèi)容的學習，進而實現(xiàn)終極目標。會計職業(yè)能力作為未來會計人員必須要具備的職業(yè)素質(zhì)之一，要求會計專業(yè)學生在校期間加強自身職業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)，如果在學校期間學生不具有相應的職業(yè)判斷能力，那么畢業(yè)以后就很難適應復雜多變的社會經(jīng)濟事項，對于學生本身進行會計崗位工作是一項重要的挑戰(zhàn)。加強會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法有很多種，在課堂教學中教師可以對學生進行職業(yè)能力方法的課堂講座，引導學生對會計職業(yè)內(nèi)容了解，促進其學習會計知識的同時培養(yǎng)職業(yè)技能。同時，教師可以在意識上注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生從根本上認識應該如何進行職業(yè)判斷，為什么要進行職業(yè)判斷等等，讓學生養(yǎng)成職業(yè)判斷的思維習慣。也可以鼓勵學生多看職業(yè)能力方面的書籍，通過書籍的閱讀，提高對職業(yè)能力的認識。

2.會計專業(yè)教師要加強職業(yè)能力培養(yǎng)滲透職業(yè)道德教育

教師是知識傳播的主體，只有教師自身的專業(yè)能力提高了，才能為學生傳授更好的知識，促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高職院校領導要加強教師的知識培訓，創(chuàng)造條件引導教師進行多種形式的職業(yè)能力學習，為提高教師的職業(yè)意識做鋪墊。高校領導要注重對會計專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)，讓教師在專業(yè)知識上不斷得到提高和補充，可以將教師派到企業(yè)單位或者事業(yè)單位進行定期知識學習，提高實踐經(jīng)驗，在工作過程中要加強管理，保證教師能夠真正融入企業(yè)的運營中，為課堂教學中培養(yǎng)學生的實踐能力做基礎。同時學?？梢詮钠髽I(yè)招聘經(jīng)驗豐富的技術人員做兼職教師，為學生講述實際企業(yè)工作中遇到的問題，以及各種財務事項的處理方法，將最新的管理理念帶進學校，促進教師和學生的雙重熏陶。另外，影響高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素不僅僅是教師和學生本身的職業(yè)能力高低，教學過程中所采用的教學方法也是重要的一個方面。會計專業(yè)是實踐性比較強的學科，在教學過程中必須要注重學生的應用能力，要為社會培養(yǎng)實用型人才而不是理論型人才，這就要求教師在教學過程中要針對不同的教學內(nèi)容采取不同的授課方法，培養(yǎng)學生的多角度思維方式。同時教學方法要進行革新，由教師為課堂中心向學生為課堂中心轉變，注重實踐環(huán)節(jié)的教學，由單一的教學方法進行多元化的教學模式轉變，注重對學生啟發(fā)式教學，培養(yǎng)領悟能力。例如，可以采用案例教學，讓學生針對某個案例進行小組討論，知識分析，重視學生的創(chuàng)造能力和判斷能力，在授課過程中插入實物圖片或者加入金蝶、用友等財務軟件的操作演示，促進學生對知識的融會貫通。

五、結束語

新形勢下，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高職業(yè)道德修養(yǎng)已經(jīng)成為了社會發(fā)展的需求。高職會計專業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)目前還處于初級階段，雖然部分高校對學生加強了職業(yè)技能培養(yǎng)，并且已經(jīng)取得相應的成效，但是就目前狀況來看，還有很多學校在會計專業(yè)崗位職業(yè)技能培養(yǎng)中存在一些問題，例如：定位不合理、重理論知識輕實踐知識、師資隊伍不穩(wěn)定、課程設置不合理、教學方法沒有創(chuàng)新性等等。高職院校在培養(yǎng)學生會計專業(yè)崗位職業(yè)能力的過程中要采取一些措施，創(chuàng)新教學方法、注重對學生和教師職業(yè)道德教育、注重實踐知識的學習，以此來提高教學的效率，為國家培養(yǎng)實用型人才做更大的貢獻，相信隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展、教學手段的不斷創(chuàng)新，高職院校會計專業(yè)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)會更上一個新的臺階。

參考文獻

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篇9

關鍵詞 高職教育；技能大賽；會計教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0032-03

Exploration on Reformation of Vocational Accounting Teaching Directed by Skills Competition//Meng Yinping

Abstract Nowadays, it has been the consensus of the business of vocational education and the society that the standard of general education is college entrance examination and for vocational education, which is skills competition. Innovating the terms of competition in order to pick some outstanding models also becomes the long-term goal of the development of the course of vocational education. The skills competition provides a platform for the vocational school to show the results of accounting teaching, and meanwhile, it has been the evaluation standard of vocational schools. On the basis of innovation and design of institution, reformation of vocational accounting teaching is inevitable. This paper analyzes the strategy and direction of the vocational accounting teaching reforming from some aspects, like the contents of competition terms, evaluation standard etc.

Key words vocational education; skills competition; accounting teaching

Author’s address Jiangsu United Vocational Institute Nanjing Engineering Branch College, Nanjing, China 211135

會計技能大賽近年來進行得如火如荼。作為實踐性極高的一種比賽項目，會計技能大賽不僅要求選手有熟練的操作技能，對會計專業(yè)理論知識也要有全面、系統(tǒng)的掌握。有目標地進行會計教學改革將是各高職院校提升教學水平的重要突破口。

1 會計技能大賽的現(xiàn)狀

1.1 會計技能大賽的意義及目標

《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為核心，改革職業(yè)教育課程體系、教學方法和管理機制，強化學生技能訓練。在國家倡導下，各省各相關高職校之間有比賽和選拔，優(yōu)勝者參加全國技能大賽，彰顯了職業(yè)教育的價值和風采，展示了職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要地位。

會計技能大賽是指定期舉行的以職業(yè)院校會計專業(yè)類學生為主體的會計職業(yè)技能大比武。會計技能大賽的目標是：增強會計從業(yè)人員會計實務操作能力，推動會計職業(yè)技術教育改革，促進會計人才的有效培養(yǎng)。

1.2 現(xiàn)行職業(yè)院校會計技能大賽的項目設置及考核標準

2011年教育部首次將“中職會計技能大賽”列入全國職業(yè)院校技能比賽項目。會計技能的比賽內(nèi)容是根據(jù)中等職業(yè)學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，參照財政部新近頒發(fā)的《企業(yè)會計準則》和現(xiàn)行稅法，組織專家精心制定的。在今年的國賽中，比賽是個人賽項目，分別為會計電算化、翻打傳票和點鈔3項內(nèi)容。

早在會計技能大賽開始國賽之前，各省相關部門已在省內(nèi)舉辦過類似的會計技能大賽，目的在于提高學生應用技能的訓練，倡導職業(yè)院校重視實踐教學的風尚。例如：江蘇省財政廳、教育廳曾于2009年、2010年、2011年在南京聯(lián)合組織過3屆全省職業(yè)學校財會專業(yè)技能大賽，共設會計實務、珠算兩個項目。

2 會計技能大賽對高職會計教學的影響

2.1 會計技能大賽有效地展示了會計教學成果

會計技能大賽作為各會計專業(yè)院校學生大比武的舞臺，較為全面、有效地展示了學校的會計教學成果。如2011年中職組會計技能國賽中，144名選手參與，會計電算化成績：最高分89.70分。點鈔項目成績：多指多張，最高16把多；單指單張，最高12把。傳票翻打項目：最高分386分。綜合成績：36個代表隊，144名選手，最高分85.08分。以上成績反映出：1）整體高低分差距很大，選手水平良莠不齊，電算化項目高低分相差懸殊。2）各比賽項目不可偏頗，要均衡發(fā)展；3）要有良好的競賽心理素質(zhì)，臨場正常發(fā)揮。36個代表隊，每省4名選手組成一隊，本身都是各省市各職校層層選拔來的，專業(yè)水平應該較為接近，但是從單項最低零分的成績看，選手競賽狀態(tài)的穩(wěn)定與否，可能是影響水平發(fā)揮的重要因素。

2011年全國職業(yè)院校技能大賽中職組會計技能比賽項目比例分別為點鈔20%、翻打傳票20%、會計電算化60%，一、二、三等獎獲獎人數(shù)分別為15名、29名、43名。

2.2 會計技能大賽是評價職業(yè)院校會計教學質(zhì)量的重要標準

通過大賽帶動教學、評價教學，檢驗各學校的技能教學成果和選拔優(yōu)秀學生。在國賽中，全國只有江蘇、上海和廣東3個省市獲得2枚金牌。良好的大賽成績形成強勁的行業(yè)口碑，增強獲獎院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力，同時也吸引了優(yōu)秀的生源。如此良性循環(huán)，學校和專業(yè)的優(yōu)勢突顯。會計技能大賽的標準也是評價職業(yè)院校會計教學質(zhì)量的重要標準，進而帶動社會各學校的競爭態(tài)勢，促進會計行業(yè)的優(yōu)化。

2.3 會計技能大賽對高職會計教學改革的指導作用

會計技能大賽反映了最新的職業(yè)技能要求以及各行業(yè)對技能型人才的需求，采納行業(yè)發(fā)展的前沿技術，對職業(yè)院校會計教學改革有巨大的啟發(fā)和借鑒意義。對會計的管理工作，已經(jīng)延伸到對會計人才培養(yǎng)領域的指導，是推動會計教育改革，探索建立符合社會需求的會計技能體系，形成會計實訓標準課程，豐富會計人員繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，提高會計人員水平的有益嘗試。

3 高職會計教學改革的方向與策略

3.1 當前高職會計教學的現(xiàn)狀

當前高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位較為基礎，大多定位是中小企業(yè)的基礎會計核算崗位、銷售票據(jù)管理崗位、倉庫管理崗位、單證員等，對學生來講缺乏吸引力。課程安排守舊，教學依既定大綱進行，專業(yè)理論教材一本一本地上下來，教學效果考評不到位。會計技能部分不夠重視，珠算、點鈔等大多隨堂練，電算化部分最多有個會計實訓周，學生一知半解，效果可想而知。同時，學校實訓設備有限，使一些本應該在實訓機房完成的教學項目只能在教室里進行。從師資力量來看，真正的“雙師型”教師不夠，使得專業(yè)課教學水平差異較大。再加上高職類學生文化基礎較弱，理解能力有限；學習自覺性差，學習目標不明確，學習習慣散亂，心理素質(zhì)薄弱，學習效果較差。

3.2 會計教學目標和理念的創(chuàng)新

根據(jù)《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》，國家在未來10年內(nèi)要繼續(xù)增加各類別初、中級會計人才在會計從業(yè)人員中所占比重，力爭使各類別高、中、初級會計人才比例達到10:40:50，會計人才的分布、層次和類別等結構趨于合理。高職的生源文化課較弱，決定了大多數(shù)學生難以分布在10%的高級會計人員行列，所以，有針對性地開展技能性強化訓練，可以幫助學生去競爭40%或50%的巨大會計就業(yè)市場是可行的。要求會計教學目標重視應用性的技能的實踐訓練，高職教育的培養(yǎng)目標和學習訓練項目要明晰。如與會計相關的具體崗位，會計、出納、銀行柜員、BPO錄入、收銀員等，各崗位分別需要什么樣的技能以及達到什么樣的熟練程度等都要有標準。

“好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。加強以學生為主體的課堂理念，激發(fā)學生對會計崗位的向往，自然可以引發(fā)學生對會計專業(yè)課程的熱愛和技能訓練的熱衷。會計是一門技術，并非不可掌握，會計職業(yè)在社會分工體系中屬管理類，與經(jīng)濟發(fā)展相互促進。引導學生樹立會計職業(yè)榮譽感，迸發(fā)出學生自己的學習主動性，勝過一萬次的“填鴨式”教學。

3.3 會計專業(yè)課程的科學設置

從會計專業(yè)課程設置來看，必須側重會計專業(yè)的綜合性、實用性和交叉性學科的探索。特別要加強信息技術與課程教學的全面整合。從2011年的會計國賽可以看出，會計技能操作部分的比重非常之大。這也是出題組調(diào)研了職業(yè)類院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次而設定的。學校開設什么樣的會計專業(yè)課程，已突破職業(yè)教育的大綱規(guī)定，內(nèi)容達到會計專業(yè)中級技術資格的水平。

針對這種現(xiàn)狀，要求調(diào)整人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設置方案，加大專業(yè)課程的涉獵面。如在理論課方面，基礎會計、成本會計、中級會計實務、財務管理、經(jīng)濟法、稅法、納稅籌劃、稅務會計等專業(yè)課要講透原理，讓學生明白會計和財務原理結構，特別要注意“稅”在經(jīng)濟業(yè)務中的會計處理要點，注重學科的交叉性應用。重視案例教學法，廣泛搜集典型會計案例，引入課堂教學，加深學生理解程度。可能學生實際參加工作能進入上市公司財務部門的極少，但技能大賽是以生產(chǎn)型上市公司業(yè)務為樣本的，40筆左右的經(jīng)濟業(yè)務，覆蓋了幾乎所有財務類型。寬度和深度要求授課補充注冊會計師教材的部分案例內(nèi)容。

技能大賽會計實務項目要求以電算化形式完成，指定專業(yè)軟件為用友財務T3軟件，因此要求學生熟練掌握指定的財務軟件。另外，會計技能大賽的項目設置還要求日常教學安排單項技能強化訓練，如點鈔、數(shù)字錄入?？赡艽藘身椉寄苡柧毰c會計原理無關，但是，無論是作為國賽的比賽項目，還是未來學生就業(yè)前后的職業(yè)崗位應用，都是必須重視的。

3.4 “雙師型”師資的優(yōu)化

會計是應用技術型學科，學以致用是關鍵，“用”是“學”的目的和動力。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要是永恒的主題。就會計技能大賽的出題原則來看，緊緊圍繞應用性組織題目。它兼顧各行業(yè)對會計技能人才的最新需要，重視理論和技能的結合應用。這就要求以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的會計教學改革，必須加強“雙師型”師資隊伍的主導作用，而且，“雙師型”教師不能流于形式和老化。

建議對校內(nèi)教師從3個方面進行優(yōu)化。

1）優(yōu)化“雙師型”的實質(zhì)。當前形勢下，迫于“雙師型”的壓力，許多專業(yè)教師具有會計證或會計師證書，但是沒有一筆的實際會計業(yè)務處理經(jīng)驗，所講授的知識都是教科書的例題，死板僵硬，沒有新意，更談不上交叉業(yè)務的處理技巧。這類教師應從“雙師型”隊伍中除名，減少濫竽充數(shù)的數(shù)量。

2）保鮮“雙師型”教師的水平。會計是一門發(fā)展型學科，無論是稅務制度的變更、會計法規(guī)的更新，或是經(jīng)濟業(yè)務類型的創(chuàng)新復雜化都會影響會計的處理手法。這就要求會計教師常學常新，學校要提供相關的學習資源，如會計類網(wǎng)站瀏覽權，財經(jīng)、稅務類期刊的訂閱等，使學習渠道暢通易行，知識保鮮快捷有效。

3）提高“雙師型”教師待遇。引入競爭性機制，區(qū)別對待是保留“雙師型”隊伍穩(wěn)定的有效方式?！半p師型”教師除了日常教學，還有大量的時間要投入知識的更新方面，擔負有技能大賽的指導等任務，甚至有些教師本身也是參賽選手，壓力之大，難以想象。這就要求學校給予這些教師較高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。

另外，從校外邀請一些會計專業(yè)機構的高級專業(yè)人士定期到學校作講座，大則可以了解行業(yè)前沿的發(fā)展動態(tài)，小則交流一些特殊業(yè)務的處理技巧。如聘請一些知名會計師事務所的核心人員來作報告，既可以為學生開闊視野，了解會計行業(yè)就業(yè)方向和應用前景，又可以為會計專業(yè)教師提供一個橫向學習交流的機會，進一步完善知識結構水平。

3.5 完善會計實訓建設

進行會計教學改革，除了軟件上的改善提高之外，還要加強會計實訓項目的設施建設。首先要加大實踐教學環(huán)節(jié)的資金投入，做好項目預算，確保資金投得進來，項目用得起來，效果顯現(xiàn)出來。其次從技能大賽的項目來看，需要各職業(yè)院校的會計實訓基地完善起來，包括校內(nèi)實訓室的建設和校外實訓基地的開發(fā)兩個方面。其中校內(nèi)實訓室側重日常單項訓練，校外實訓基地側重師生到校企合作單位的財務部門實習參觀等。最后要設計一些與會計技能大賽項目相關的專項實訓項目，如點鈔專項實訓、數(shù)字錄入競賽性實訓、會計實務電算化模擬企業(yè)實戰(zhàn)沙盤演練等。

在會計實訓的課時安排上，采用專項實訓與日常實訓相結合的方式。技能大賽要求實踐操作的，都要采用各階段最有效的方式訓練。初期可采用日常隨課時實訓的方式，如電算化軟件，在學習初期，各模塊需要分步驟理解掌握；點鈔需要各種方法的演練；數(shù)字錄入需要正確的指法反復練習。基本方法掌握之后，需要大量時間投入練習，則實訓課時的安排也轉入階段式的，如每周全天練習電算化，早自習練習點鈔，晚自習練習數(shù)字錄入等方式。

3.6 加強學生抗壓心理疏導

會計職業(yè)是直接參與經(jīng)濟運行的，從基礎數(shù)據(jù)統(tǒng)計，到會計分類核算，再到財務分析環(huán)節(jié)，直接影響一系列的決策，出不得半點差錯。所以，要求會計從業(yè)人員除了具有扎實的專業(yè)知識、嫻熟的技能操作水平之外，還要有清醒穩(wěn)健的工作作風。在技能大賽中，各代表隊精選出來的4名選手，實際會計水平都非常高；但是相當一部分選手競技抗壓能力差，心理素質(zhì)較弱。所以，在日常教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的抗壓心理意識，逐步形成嚴謹、沉穩(wěn)的職業(yè)素養(yǎng)和工作作風。

篇10

在我國，隨著國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，對于中職學校培養(yǎng)人才的方向也產(chǎn)生了影響，如何構建我國中職學校教育課程，使我國的中職教育辦出特色，是中職教育界必須認真研究的重大課題。目前會計教育的課程設置和培養(yǎng)模式等都相對落后，實踐能力較差，教材體系也有待于完善，因此，對財務會計課程的教學改革的問題亟待解決?；诘湫凸ぷ魅蝿盏呢攧諘嬚n程可以把實際崗位的財務會計工作真正落實到課程教學的過程中，根據(jù)“寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)、強能力”的教學管理目標和培養(yǎng)應用型人才的育人目標，使會計專業(yè)課程的學習與財務崗位相融合，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的工作能力，提高學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：

典型工作任務；財務會計課程；教學改革

中圖分類號：F23

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）06013202

1 課程改革的理論背景

目前，信息化社會，社會結構、經(jīng)濟結構和政策制度有了很大的變化，這一變化離不開國際經(jīng)濟環(huán)境的影響，中等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)氛圍也受到經(jīng)濟經(jīng)濟環(huán)境的影響，現(xiàn)代會計的從業(yè)人員為了滿足社會對人才的需求，在加強理論學習的同時更加注重實踐的操作能力，增加了教學過程中的互動內(nèi)容，與學生的交流成為課堂上的一個重要過程，積極采用現(xiàn)代化的教學手段，尋找方法來解答學生的問題，從而不斷提升教學質(zhì)量，提高學校的教學水平，不斷探索適應學校環(huán)境的教學方式與方法。

2 財務會計課程改革概述

2.1 轉變教學理念

教學財務會計課程有很強的實用性特色鮮明，強調(diào)專業(yè)判斷和職業(yè)道德?，F(xiàn)代企業(yè)會計人員經(jīng)驗的要求更加突出，會計人員的行為將直接影響運營商，投資者，使整個社會的公共利益，在此基礎上我們提出了一個新的專業(yè)質(zhì)量為導向的教學理念的財務會計。會計專業(yè)的質(zhì)量，包括專業(yè)判斷，以不斷更新的能力和職業(yè)道德。

2.1.1 會計職業(yè)素質(zhì)

基本的會計專業(yè)素質(zhì)包括：社會責任的強烈意識和良好的會計職業(yè)道德，理想，紀律，奉獻，知榮辱，誠信，紀律，熱愛勞動，具有很強的意志力和自信心，有較強的心理承受能力；創(chuàng)新，勇于開拓，進取的態(tài)度，具有團隊合作精神，勇于承擔責任，良好的溝通和協(xié)調(diào)。

2.1.2 職業(yè)判斷能力

專業(yè)的判斷，包括選擇和運用恰當?shù)臅嬚吆妥鞒龅暮侠淼臅嫻烙嫛Ｅc會計有關的知識主要有法律法規(guī)，稅務知識，倉庫管理，財務知識和人文知，具有從事日常工作的專業(yè)判斷能力要求的辦公設備操作知識?？梢圆僮鞒Ｓ棉k公自動化軟件，運用會計電算化軟件來處理日常業(yè)務，具備熟練的英語聽，說，讀寫能力，能夠利用稅務相關的知識和技能進行日常的業(yè)務處理，能夠使用財務相關知識和技能，應對不同類型的融資，投資業(yè)務等。

2.1.3 可持續(xù)發(fā)展能力

與有關政府，客戶，內(nèi)部協(xié)調(diào)部門的聯(lián)絡，溝通，有能力處理的協(xié)調(diào)溝通的問題；對各項經(jīng)濟業(yè)務進行記錄，報告，審核等業(yè)務能力，熟悉會計業(yè)務流程，對規(guī)章制度設計與改進，評審的能力。

2.2 對典型工作任務進行分析

在確定會計專業(yè)崗位群的基礎上，前期的社會研究，可以分析為每個作業(yè)崗位典型工作任務相結合。典型的任務是指在專業(yè)人士所從事的實際的專業(yè)崗位具體、有代表性的任務，是確定后期行動領域，學習基本領域。財務課程的劃分：出納認識任務、財產(chǎn)物資會計工作任務、職工薪酬會計工作任務、往來業(yè)務會計工作任務、資本資金會計工作任務、財務成果會計工作任務、稅務會計工作任務、會計主管工作任務。例如：典型任務組的出納職位描述：保持現(xiàn)金與銀行存款的收付，保管現(xiàn)金，銀行存款日記賬與現(xiàn)金日記賬的登記，庫存現(xiàn)金和有價證券，有關印章，往來結算的辦理，企業(yè)備用金的管理等。

基于課程改革的職業(yè)典型任務會計專業(yè)的實施，首先要解決的方向課程內(nèi)容選擇的問題，包括兩個方面：一是陳述性知識，涉及事實，概念和原則等方面，二是指知識的過程中，涉及經(jīng)驗，策略等。其次，我們必須解決的問題是課程內(nèi)容的選取方向問題。在學生的認知規(guī)律的基礎上，典型的任務應該是串行結構，根據(jù)典型工作以傳授職業(yè)課程相關的內(nèi)容的每一個環(huán)節(jié)的工作過程。確保尊重陳述性知識和程序性知識，理論知識的獲取以及整合，整合的組織實踐知識是中職課程改革與創(chuàng)新的主要目標的方式。職業(yè)和崗位的會計課程是直接對應的是課程與業(yè)務相對應的可模擬性。會計專業(yè)課程的設計應直接針對金融相關的工作，如財務公司（中介機構）的一些記賬工作，以學生為目標，吸引會計行業(yè)的專家參加，由完成任務所需的任務來確定教學課程的內(nèi)容，創(chuàng)立在教學過程中的實踐情境，實現(xiàn)教、學、做合一，用實踐的過程，引領理論知識。

2.3 運用多種教學手段，創(chuàng)新教學方法

要運用多種教學方法，創(chuàng)新教學方法，主要是案例教學法，情景教學法，沙箱的方法，分層教學等，為開放實驗的發(fā)展與實踐奠定基礎。理論教學與實踐培訓，以有效地結合起來，充分調(diào)動與對性有興趣學生的主觀能動性，在促進學生的學習興趣的有效作用，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

首先，在教學方法上，形成一個系統(tǒng)結合了多種教學方法，根據(jù)學生的特點和素質(zhì)教學來調(diào)整教學方法，注重學生的主體地位在教學過程中，鼓勵學生思考和發(fā)問，老師給予解答，這樣他們可以采取有針對性的對學生不同素質(zhì)的適應。理論知識和案例相結合的學生更容易理解的理論部分的內(nèi)在含義，記憶更為深刻。

其次，在教學方法，教學實踐教學改革是財務會計的重點，制定切實可行的教學計劃是提高財務會計實踐教學的基礎實施方案。學校課程改革的基礎上，開展學生工作，實踐和學習相結合，通過精心組織，分解困難，才能使學生全方位體驗到全方位會計工作，了解會計系統(tǒng)工作的連續(xù)性，我們鼓勵教師組織會計實踐教學，與實踐教學相結合的理論解答，積極開展實踐教學研究。組織深入企業(yè)進行實踐，鼓勵教師收集企業(yè)的會計數(shù)據(jù)和業(yè)務數(shù)據(jù)情況，然后進行必要的加工整理，形成會計模擬數(shù)據(jù)和可供利用的仿真性強的案例研究材料。

2.4 加強教材建設，完善實訓條件

（1）對教學過程中存在的弊端進行改革，將教課程按照就業(yè)崗位，在崗位職責，任務，工作會計程序的基礎上，系統(tǒng)地介紹出知識和技能的具體業(yè)務活動的實際會計工作相關的財務會計理論與知識，實現(xiàn)課堂的知識點聯(lián)系到實際會計工作崗位中，體現(xiàn)了以質(zhì)為本的教學理念。

（2）按照情境教學模式，根據(jù)履行職責應具備的基本素質(zhì)和優(yōu)化的基本技能教學資源的整合，以設計恰當?shù)膶W習環(huán)境，使學生不斷掌握財務會計知識，以建立基本的知識和技能實現(xiàn)一個堅實的平臺，建立知識和教學單元定位為學生專業(yè)能力的工作，并為會計技能的掌握打下結實的基礎。

（3）校企深度合作，以真正的業(yè)務的會計程序作為課堂課件，以實現(xiàn)會計專業(yè)的學生從學校到會計的職業(yè)生涯開始。在新形勢下，我們要積極探索“校企合作，結合學習”的新的教學模式，加強隊伍建設外實訓基地，確保學生的訓練實踐。建立和完善培訓基地的管理和運行機制，以便有一個標準的實訓基地建設，管理規(guī)范，運作是保證。簽署與企業(yè)建立校外實訓基地協(xié)議，實習基地協(xié)議。進行實踐教學和科研，實訓指導教師培訓，進行崗位組織培訓各會計發(fā)展的項目的開發(fā)。

2.5 建立職業(yè)活動導向型考核評價體系

要求從職業(yè)活動和工作開始分析，根據(jù)企業(yè)會計的工作，以就業(yè)為導向，能力為本位，圍繞國家職業(yè)技能標準的專業(yè)能力在各地的研究設計領域（課程會計崗位的基礎上的就業(yè)需求）。每門課程都需要從作業(yè)設計學習單元（模塊）開始，制定相應的考核內(nèi)容，考核方式和評價標準的能力。逐步實現(xiàn)專業(yè)的評估標準，核心競爭力，多樣化的評價方法，在項目的評估當中，對評估的內(nèi)容進行綜合的評價，安排全程化、評價主體多元化、成績認定科學化、評價反饋導向化。

3 總結

綜上所述，新時期背景下的中等職業(yè)院校的財務會計課程，必須克服目前所面臨的重要問題，在實際教學過程中充分運用合理設計課程體系、運用新教材、推廣運用新的教學方法、強化實踐教學及實施校企合作等方法提高中職財務會計課程的教學質(zhì)量，并為社會輸送高素質(zhì)的財務會計人才而不懈努力。

參考文獻

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