導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生就業(yè)的方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：唐山市；大學(xué)生就業(yè)方式；就業(yè)觀念；變化；調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0088-02

筆者作為一名高校思想政治工作者，組織力量通過發(fā)放調(diào)查問卷、實(shí)地走訪、集體座談等形式，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢進(jìn)行了詳細(xì)了解，對(duì)大學(xué)生就業(yè)方式和觀念的變化進(jìn)行了深入調(diào)研，力求為如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)探尋路徑。

一、調(diào)查和研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的重要意義

大學(xué)生就業(yè)難問題是當(dāng)今社會(huì)高度關(guān)注的一個(gè)現(xiàn)實(shí)性難題，涉及千家萬戶，如果解決不好，將對(duì)社會(huì)良性運(yùn)轉(zhuǎn)和維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定產(chǎn)生較大負(fù)面影響。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，既是維護(hù)廣大高校畢業(yè)生切身利益的必然之舉，更是保障高等教育事業(yè)順利發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。在當(dāng)今的嚴(yán)峻就業(yè)形勢下，高等教育工作者如何及時(shí)掌握就業(yè)信息，把握市場需求的發(fā)展態(tài)勢，引導(dǎo)廣大高校學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，是推動(dòng)大學(xué)生順利就業(yè)的重要保證。因此，高度重視并深入研究當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀變化，對(duì)我們有的放矢地推動(dòng)和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、近些年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析

1.地域與就業(yè)分析。從區(qū)域角度看，北京、上海、廣州等特大型城市和東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)高校畢業(yè)生的需求量相對(duì)較多，吸引力相對(duì)較強(qiáng)，仍是畢業(yè)生爭相涌入的熱門城市。而中西部省區(qū)和中小城市盡管也有很大的人才缺口，但由于條件相對(duì)艱苦、發(fā)展前途受限等因素影響，很多大學(xué)畢業(yè)生不愿在初次擇業(yè)時(shí)就定位于此類地區(qū)。因此，大量需要畢業(yè)生補(bǔ)給的地區(qū)，往往招不到所需人才，形成了“有地方?jīng)]人去，有人沒地方去”的就業(yè)怪圈。

2.人口與就業(yè)分析?？傮w看，1999年全國招收160萬大學(xué)新生，大學(xué)入學(xué)率為48%。經(jīng)過12年的擴(kuò)招政策，2010年657萬人考入大學(xué)，入學(xué)率上升為69.4%。到2014年，高校畢業(yè)生已達(dá)到727萬人規(guī)模，畢業(yè)生總量持續(xù)增長，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾愈加突出，畢業(yè)生就業(yè)觀念亟需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變（圖1）。

實(shí)際看，雖然由于人口年齡結(jié)構(gòu)的原因，從2009年開始到今后一個(gè)時(shí)期，適齡高中畢業(yè)生人數(shù)逐步小幅下降。但依據(jù)國際國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢看，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會(huì)有大的增加，加之前些年就業(yè)率不高造成的潛在就業(yè)人群累積影響，可預(yù)見大學(xué)生就業(yè)競爭將日益激烈。

3.學(xué)歷與就業(yè)分析。從學(xué)歷方面看，高學(xué)歷畢業(yè)生似乎應(yīng)該更具就業(yè)優(yōu)勢，但用人單位真正需要的是符合崗位需求的人才，高學(xué)歷不一定等于高就業(yè)率。從畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率看，?？粕捎诠ぷ髌谕麆?wù)實(shí)，反而成為就業(yè)大戰(zhàn)中的贏家。同樣，普通高校的就業(yè)率不一定弱于傳統(tǒng)強(qiáng)校。以我市唐山學(xué)院為例，作為一所以工科為主的市屬綜合性院校，雖然一直面臨著激烈的就業(yè)市場競爭，但多年來始終保持著很高的就業(yè)率。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院2014屆畢業(yè)生共計(jì)3809人，截至2014年9月，已就業(yè)人數(shù)3528人，總體就業(yè)率92%。其中，協(xié)議就業(yè)1851人，占48%；升學(xué)495人，占13%；其他形式就業(yè)1182人，占31%。這使得在高校生源逐年減少、很多院校為生源問題而苦尋對(duì)策的新形勢下，確保了學(xué)院入學(xué)提檔線和入學(xué)人數(shù)得以逐年同步提升。簡言之，就業(yè)率就是唐山學(xué)院的“金字招牌”。

畢業(yè)生廣受用人單位歡迎的背后，是一系列扎實(shí)工作和優(yōu)異數(shù)據(jù)給予的有力支撐。多年來，唐山學(xué)院在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐培養(yǎng)、招聘安排等方面，深入研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，充分考慮就業(yè)市場需求，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，收到良好效果。2014年，學(xué)院各系加大就業(yè)市場開拓力度，新增機(jī)械、電子、商貿(mào)等就業(yè)基地18家；加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范化建設(shè)，舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“創(chuàng)業(yè)服務(wù)校園行”專題講座、組織SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及活動(dòng)，取得了良好效果。從用人單位反饋情況看，92%認(rèn)為該院畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具有很好的發(fā)展?jié)摿Γ?5%認(rèn)為該院畢業(yè)生分析解決問題能力、獲取知識(shí)和信息能力等職業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀；83%認(rèn)為該院畢業(yè)生具有良好的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。

三、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)方式的變化

1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己的就業(yè)方式。職業(yè)生涯規(guī)劃就是以既有條件為基礎(chǔ)，確立發(fā)展方向，提供奮斗的方法和步驟。這可以把社會(huì)職業(yè)需求和個(gè)人職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)很好地結(jié)合起來，幫助大學(xué)生設(shè)計(jì)好成長之路。因此，將要走上社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生要扎實(shí)做足準(zhǔn)備工作。首先，要認(rèn)清自己的人生價(jià)值，設(shè)定自己的奮斗目標(biāo)，先有大目標(biāo)，再完善小目標(biāo)。其次，在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)，不能只給自己描繪美麗藍(lán)圖，一定要將現(xiàn)實(shí)客觀因素考慮在內(nèi)。例如，有些學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，一旦遇到風(fēng)險(xiǎn)，很多人無力承受失敗和資金損失等后果。

2.保持就業(yè)渠道暢通，實(shí)現(xiàn)就業(yè)方式多元化。目前，畢業(yè)生的就業(yè)渠道一般有學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì)招聘會(huì)、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報(bào)考公務(wù)員、服務(wù)西部、三支一扶等。其中，比較熱門的大概有四種：一是選擇報(bào)考公務(wù)員和選調(diào)生。成為國家公務(wù)人員，工作較為穩(wěn)定，社會(huì)地位相對(duì)較高。二是選擇報(bào)考“三支一扶”、“大學(xué)生村官”和“服務(wù)西部”志愿者。到祖國最需要的基層去，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值、服務(wù)大眾。三是選擇自主創(chuàng)業(yè)。到農(nóng)村發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和旅游業(yè)等，或者在城市靠專業(yè)特長創(chuàng)建公司。四是選擇參軍入伍。既有不錯(cuò)的收入，還有鍛煉成長的機(jī)會(huì)，選擇退伍再就業(yè)又有政策傾斜。但是，報(bào)考公務(wù)員受專業(yè)、戶籍、是否黨員等多種因素限制，學(xué)校推薦崗位一般要求是學(xué)生干部或成績突出者，這些只適用于少數(shù)人群。而對(duì)大多數(shù)畢業(yè)生來講，網(wǎng)站和招聘會(huì)才是最主要的就業(yè)渠道，但這并不能完全滿足畢業(yè)生需求。

四、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的變化

依據(jù)當(dāng)前的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)形勢，大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。廣大畢業(yè)生要根據(jù)人才市場供求狀況，徹底擺脫落后的劃分行業(yè)高低貴賤的陳舊觀念，適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期，先就業(yè)再擇業(yè)，才能在激烈的社會(huì)競爭中創(chuàng)造一片天地。

1.就業(yè)群體定位的變化。過去，很多大學(xué)生把自己定位于“知識(shí)分子”，認(rèn)為應(yīng)從事比較體面的工作。隨著形勢的發(fā)展，現(xiàn)在很多大學(xué)生對(duì)自己的定位逐漸趨于理性，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后也是普通勞動(dòng)者，工作平臺(tái)適合就行。當(dāng)然，從未認(rèn)真思考過這個(gè)問題的大學(xué)生也占有一定比例。但在競爭如此激烈的情況下，大部分人都不得不走向現(xiàn)實(shí)。

2.對(duì)薪水收入和福利等期望值的變化。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，71%的大學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后的底薪應(yīng)在1000～3000元水平，22%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在3000～5000元左右，6%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在5000元以上，1%的認(rèn)為在1000元以下也沒有什么不能接受的。從整體看，價(jià)值定位還是比較準(zhǔn)確的，但期望值過高和過低的7%的同學(xué)，并沒有給自己一個(gè)合理定位，從而較難找到合適工作。

3.面對(duì)競爭時(shí)的態(tài)度選擇上的變化。在激烈的競爭下，70%的人選擇態(tài)度是努力改變，但還有30%的同學(xué)并沒有調(diào)整好心態(tài)，回答將以聽之任之的態(tài)度去面對(duì)，認(rèn)為“車到山前必有路”。

4.面對(duì)競爭尋找因素主動(dòng)提升自我的選擇變化。在自我認(rèn)知方面，能否客觀看待自己、正確認(rèn)識(shí)不足是成長進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在談到欠缺因素時(shí)，38%的同學(xué)認(rèn)為自己承受壓力、克服困難的能力有所欠缺；32%的同學(xué)反映自己的溝通協(xié)調(diào)能力需要提高；16%的同學(xué)認(rèn)為解決問題的基本能力需要提升，還有14%的同學(xué)找出了很多個(gè)人因素，可見大部分同學(xué)能夠看到不足，但更重要的是要積極地做出相應(yīng)改進(jìn)，不斷克服缺點(diǎn)不足，提高綜合能力。

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【關(guān)鍵詞】日益嚴(yán)峻；觀念轉(zhuǎn)變；就業(yè)；創(chuàng)新意識(shí)

一、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

高校的擴(kuò)招增加了大學(xué)生就業(yè)的難度，無論是學(xué)生還是學(xué)生家長還是學(xué)校都對(duì)學(xué)生的就業(yè)壓力給予了高度的重視。幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯以便日后面臨就業(yè)問題能夠更加順利，也是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要方面。所以對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是必不可少的，而在這樣的嚴(yán)峻環(huán)境下，針對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)工作的開展也極需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)。

在以往對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)往往對(duì)學(xué)生灌輸?shù)氖恰熬蜆I(yè)”，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生提供的信息大多是就業(yè)的，而對(duì)畢業(yè)生講解的也多是面試的技巧，就業(yè)的技巧，指導(dǎo)學(xué)生找工作的多。但是卻很少對(duì)學(xué)生談及“創(chuàng)業(yè)”方面的觀念，也鮮有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)的能力的學(xué)校，很少對(duì)畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，至于培養(yǎng)挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)以達(dá)到學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的就更少了。面對(duì)如今的知識(shí)大爆炸信息大爆炸的時(shí)代，到處都充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，到處都充滿著創(chuàng)業(yè)的契機(jī)，高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的需要，這樣學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更加地適應(yīng)社會(huì)的需求。對(duì)于就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變也是學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作的硬性指標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)

大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)經(jīng)常眼高手低，對(duì)工作職位抱有太高的期望，很多學(xué)生只想在事業(yè)單位或者國企等大企業(yè)工作，對(duì)于小企業(yè)或者縣鎮(zhèn)企業(yè)直接無視，這就會(huì)浪費(fèi)很多就業(yè)機(jī)會(huì)。這就需要教育學(xué)生對(duì)擇業(yè)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不一定小企業(yè)就干不了大事，所謂寧為雞頭不為鳳尾也是有一定道理的，況且只要是靠自己的雙手光明正大勞動(dòng)換來的，就不是什么見不得人的工作。要對(duì)學(xué)生灌輸勞動(dòng)就是就業(yè)的理念，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，也更容易把握住就業(yè)機(jī)會(huì)。

高校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。并且現(xiàn)如今的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)眾多，投資項(xiàng)目豐富，投資成本低廉，風(fēng)險(xiǎn)也較小，例如禽畜業(yè)水產(chǎn)業(yè)的養(yǎng)殖、瓜果菜蔬植被花卉的栽種，或者搞農(nóng)產(chǎn)品的運(yùn)輸銷售與加工，或者在農(nóng)村興辦幼兒園等，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育水平提高，或者為社區(qū)提供社區(qū)服務(wù)，興辦小公司等等。這些都是創(chuàng)業(yè)的出路。

高校要對(duì)學(xué)生灌輸機(jī)遇就是改變命運(yùn)的基石，一定要牢牢地抓住。如今的由市場經(jīng)濟(jì)帶來的發(fā)展機(jī)遇眾多，要想發(fā)展起來就要抓住機(jī)遇才行。畢業(yè)生在就業(yè)的時(shí)候不要光看公司規(guī)模，有的小型公司發(fā)展前景不可估量，一旦在此公司的工作崗位上堅(jiān)持干下去，將來公司一旦發(fā)展壯大，自己的事業(yè)也將得到長足的發(fā)展。

三、全程指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)

在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，高校要避免只針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，當(dāng)然重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)象應(yīng)該是畢業(yè)生，不過也要對(duì)低年級(jí)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，以便讓他們提前做好畢業(yè)就業(yè)的心理準(zhǔn)備，也會(huì)更有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，還應(yīng)當(dāng)避免對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)前夕進(jìn)行突擊性的就業(yè)指導(dǎo)，這樣可能導(dǎo)致效果不佳，再者在指導(dǎo)的內(nèi)容上要將教育與服務(wù)相結(jié)合進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)內(nèi)容既要保證商業(yè)性更要保證教育性，既要指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)更要教育學(xué)生敬業(yè)，既要替沒找到工作的畢業(yè)生而緊張，更要教育學(xué)生在社會(huì)工作中堅(jiān)持原則堅(jiān)守道德。不能夠臨時(shí)抱佛腳地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，要在學(xué)生進(jìn)入高校的那一刻起就開始全程地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

為了方便對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，要完善時(shí)間實(shí)習(xí)的基地。讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，開展實(shí)踐活動(dòng)，理論跟實(shí)踐相結(jié)合，通過各種形式的社會(huì)實(shí)踐過程，學(xué)生的各方面能力都將在工作中得到具體的體現(xiàn)，這樣一來當(dāng)學(xué)生進(jìn)入用人單位之后不至于被說成是中看不中用的秀才。

畢業(yè)的實(shí)習(xí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，可以分多次地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從實(shí)習(xí)中獲得職業(yè)技能，以增加學(xué)生的就業(yè)信心。這樣一來，學(xué)生在應(yīng)聘前對(duì)應(yīng)聘單位的需求會(huì)有一定的了解，應(yīng)聘起來也不會(huì)那樣的吃力。而且在實(shí)習(xí)過程中會(huì)對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)的掌握有更好的了解，利用最后在學(xué)校的時(shí)間做好查漏補(bǔ)缺工作，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就更有目的性，學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)也會(huì)更加的感興趣。

通過開展講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，當(dāng)然這里的學(xué)生不僅僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生，還應(yīng)該包含高校的所有年級(jí)的學(xué)生，針對(duì)新生就對(duì)他們開展職業(yè)規(guī)劃的講座，針對(duì)畢業(yè)生就對(duì)他們開展就業(yè)形勢擇業(yè)觀念方面的講座。要以創(chuàng)新的理念在學(xué)生中開展講座。對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)塑造要貫穿于整個(gè)大學(xué)教育之中，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，要培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)，以及正確的擇業(yè)觀。

四、結(jié)語

在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的工作時(shí)，老師們應(yīng)該做到以創(chuàng)新的理念和創(chuàng)新的思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的方式會(huì)使學(xué)生在面對(duì)擇業(yè)時(shí)更有調(diào)理更理性地選擇工作，也有利于提高高校的就業(yè)率。由于鄙人才疏學(xué)淺，有些建議無法做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，僅作為參考交流使用，不足的地方歡迎大家批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：NLP　大學(xué)生　軟實(shí)力

根據(jù)謝萍的研究，我國教育領(lǐng)域2006年才開始關(guān)注和研究大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力問題，而且研究主題主要集中在三個(gè)方面：一是對(duì)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力含義的界定；二是對(duì)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力重要性的論述；三是對(duì)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力培養(yǎng)途徑的探討。其中，對(duì)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力培養(yǎng)途徑提出了三個(gè)方面的建議，其一是在立足第一課堂，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)；其二是依托校園文化建設(shè)，加強(qiáng)人文熏陶；其三是適應(yīng)企業(yè)需求，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德觀、誠信就業(yè)等教育。這些研究對(duì)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力培養(yǎng)都具有重要指導(dǎo)意義，但是，這些研究大多是從大學(xué)生能力發(fā)展的外部因素來考慮的，而真正決定大學(xué)生是否能夠自覺學(xué)習(xí)和養(yǎng)成就業(yè)軟實(shí)力，還得從大學(xué)生能力發(fā)展的內(nèi)部因素來尋求突破。根據(jù)我們對(duì)NLP（神經(jīng)語言程序?qū)W）的研究和應(yīng)用，逐步發(fā)現(xiàn)應(yīng)用NLP提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力是一種激發(fā)大學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力的重要途徑。

1.　NLP理論概述

NLP是由美國李察·賓達(dá)拉（Richard　Bandler）和尊·格靈達(dá)（John　Grinder）最初發(fā)起創(chuàng)立的。NLP是Neuro-Linguistic　Programming的英文縮寫，一般譯為“神經(jīng)語言程序?qū)W”。N（Neuro）指的是神經(jīng)系統(tǒng)，包括大腦和思維過程。L（Linguistic）是指語言，這里泛指從任何感覺信號(hào)的輸入到構(gòu)成思維意識(shí)的過程。P（Programming）是程序，在這里泛指為產(chǎn)生某種意識(shí)或行為而要執(zhí)行的一套具體指令。

NLP通過研究人的大腦思維與行為習(xí)慣之間的聯(lián)系和作用規(guī)律，進(jìn)而應(yīng)用這些規(guī)律來調(diào)節(jié)和改變?nèi)说乃季S和言行習(xí)慣。其主要思想是，認(rèn)為人的思維及言行習(xí)慣就像電腦中的程序，可以通過更新軟件而改變。更新的方法就是復(fù)制成功。

NLP通過大量實(shí)證研究，總結(jié)出一系列實(shí)用有效的成功模式，提煉出一系列概念、理念和技巧（也叫“NLP假設(shè)”），用于檢查、矯正和更新人們的不良思維模式和言行習(xí)慣。當(dāng)人們思考或者處理事情時(shí)，按照這些假設(shè)來構(gòu)建自己的思考方式和行為模式（即程序），并在實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用，就會(huì)發(fā)現(xiàn)思考和行為的效果會(huì)得到提升。

NLP假設(shè)來源于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是對(duì)成功模式的發(fā)掘與復(fù)制，所以，體系上具有開放性，所有經(jīng)過實(shí)證發(fā)現(xiàn)有效的、成功的模式、理念、技巧都可以作為NLP假設(shè)，用于指導(dǎo)NLP實(shí)踐。在一系列權(quán)威的NLP著作中一般提出12至16種這樣的假設(shè)。比如　“地圖不是實(shí)際的疆域，只有經(jīng)由感官經(jīng)驗(yàn)所塑造出來的世界，而沒有絕對(duì)真實(shí)的世界”、“每個(gè)人都已具備使自己成功快樂的資源”、“沒有兩個(gè)人是完全一樣的”、“大腦與身體是同一個(gè)系統(tǒng)的兩個(gè)部分”、“潛意識(shí)的心是仁慈的”、“有效果比有道理更重要”、“沒有失敗，只有反饋信息；沒有錯(cuò)誤，只有結(jié)果”、“動(dòng)機(jī)和情緒總不會(huì)錯(cuò)，只是行為沒有效果而已”、“抗拒是對(duì)講者不夠靈活的說明”、“每一個(gè)人都選擇給自己最佳利益的行為”、“重復(fù)舊的做法，只能得到舊的結(jié)果”、“凡事至少有三個(gè)解決方法”、“一個(gè)人不能改變另外一個(gè)人”、“在任何一個(gè)系統(tǒng)中，最靈活的部分就是最能影響大局的部分”、“溝通的意義取決于對(duì)方的回應(yīng)”、“有選擇就是有能力”等等。

2.　大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力

1990年美國哈佛大學(xué)肯尼迪學(xué)院教授約瑟夫·奈（Joseph　S　Nye，　Jr）　提出“軟實(shí)力”（Soft　Power）的概念后，得到廣泛認(rèn)可。他指出，一個(gè)國家的綜合國力既包括由經(jīng)濟(jì)、科技、軍事實(shí)力等表現(xiàn)出來的“硬實(shí)力”，也包括以文化和意識(shí)形態(tài)吸引力體現(xiàn)出來的“軟實(shí)力”。這里的軟硬差別，近似于“可量化”與“不可量化”以及“有形”與“無形”之別。

自2006年以來，我國學(xué)者開始關(guān)注和研究大學(xué)生就業(yè)能力的軟硬問題。戴國強(qiáng)（2007）、梁妙榮（2010）等認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)的“硬實(shí)力”是相對(duì)于具體專業(yè)崗位而言的，指從業(yè)人員所必須具有的專業(yè)技術(shù)的知識(shí)和能力，它是顯性的，是一種相對(duì)固定、靜態(tài)的存在形式，比如學(xué)歷、計(jì)算機(jī)與英語等級(jí)證書、各類職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)知識(shí)及技能等。而“軟實(shí)力”則是一種吸引力、影響力，主要是指除了硬實(shí)力以外的個(gè)人素質(zhì)，它主要包括思想道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際溝通能力、創(chuàng)新精神等，它是隱性的，是一種持續(xù)的作用力?！坝矊?shí)力”要以“軟實(shí)力”為基礎(chǔ)和依托才能夠發(fā)揮更好的作用。

就業(yè)軟實(shí)力雖然具有隱性特征，不易直接觀察和測量，但可以通過日常言行來間接觀察。在大學(xué)生就業(yè)過程中，用人單位的可以通過軟件測試、面談、試用等等各種手段來檢驗(yàn)大學(xué)生的就業(yè)硬實(shí)力和軟實(shí)力。

3.　應(yīng)用NLP提升就業(yè)軟實(shí)力的原則與方法

很多媒體報(bào)道過，現(xiàn)在的用人單位招聘大學(xué)生更加看重其軟實(shí)力因素，因?yàn)?，在?shí)際用人過程中，他們發(fā)現(xiàn)很多專業(yè)能力（硬實(shí)力）很強(qiáng)的大學(xué)生，在與人溝通、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作方面，甚至為人處事方面都差強(qiáng)人意，也就是軟實(shí)力很差。NLP提供了從大學(xué)生自身尋找原因并進(jìn)行提升的理論和辦法。

NLP找到了人的大腦思維與人的言行舉止之間相互聯(lián)系和影響的規(guī)律，并提出一系列行之有效的理念、模式和方法來“復(fù)制成功”。總體上，應(yīng)用NLP提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的方法就是，應(yīng)用NLP假設(shè)破解大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力強(qiáng)弱神經(jīng)語言程序，包括“成功程序”和“失敗程序”，然后用成功程序去覆蓋或更新失敗程序，讓軟實(shí)力弱的大學(xué)生獲得成功程序，從而提升軟實(shí)力。

具體操作層面，需要遵循以下基本原則和方法：

第一，必須理解和掌握成功的神經(jīng)語言程序。NLP的精髓在于復(fù)制和模仿成功。因此，要想正確運(yùn)用NLP，首先必須學(xué)習(xí)和理解成功的神經(jīng)語言程序，也就是要掌握那些就業(yè)軟實(shí)力強(qiáng)者的思維模式和言行舉止模式，才能在NLP應(yīng)用中進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)制和在造。

第二，必須注意挖掘軟實(shí)力不足的本質(zhì)原因。NLP認(rèn)為人的命運(yùn)與其大腦神經(jīng)活動(dòng)存在直接關(guān)系，從大腦次感元到命運(yùn)結(jié)果有如下的連鎖反應(yīng)式：次感元—表象—神經(jīng)鏈—感受—觀念—行為—習(xí)慣—性格—命運(yùn)。因此，在診斷或自我診斷大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力差異的原因時(shí)，可以通過其行為、習(xí)慣、性格等因素進(jìn)行觀測，對(duì)照上述連鎖反應(yīng)式，進(jìn)一步挖掘出這些差異到底來自那個(gè)層次，進(jìn)而知道產(chǎn)生這些問題的根本原因。如有的大學(xué)生被認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作精神不夠，具體表現(xiàn)為不愿意與其他人溝通、不愿意與他人一起工作、不能夠接受他人提出反對(duì)意見、不服從團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)等等。凡此種種不良表現(xiàn)都不可能是偶然行為，NLP認(rèn)為這些表現(xiàn)都是大學(xué)生錯(cuò)誤觀念、歷史不良感受、不良神經(jīng)鏈作用的結(jié)果。找到了原因和問題本質(zhì)，就可以“對(duì)癥下藥”了。

第三，必須著重改變和創(chuàng)建神經(jīng)鏈。上述連鎖反應(yīng)式中，神經(jīng)鏈?zhǔn)顷P(guān)鍵。NLP技術(shù)其實(shí)主要是改變和創(chuàng)建神經(jīng)鏈的技術(shù)，既可以對(duì)一些與不良情緒和行為相關(guān)的神經(jīng)鏈進(jìn)行調(diào)整和改變，也可以創(chuàng)建一些新的神經(jīng)鏈來引發(fā)良好情緒和行為。獲得良好情緒和行為結(jié)果的最簡單的辦法就是，具體描述自己想要的這個(gè)心情是什么樣的，然后在潛意識(shí)中創(chuàng)建一個(gè)能夠引發(fā)這個(gè)心情的神經(jīng)鏈，不斷的應(yīng)用這個(gè)神經(jīng)鏈就可以擁有所要的這個(gè)心情了。同樣，可以在自己的潛意識(shí)里把能夠達(dá)成希望結(jié)果的相關(guān)神經(jīng)鏈和程序都建立起來，然后不斷啟動(dòng)這些神經(jīng)鏈和程序，就可以獲得所設(shè)想的結(jié)果。比如有的大學(xué)生害怕面試，根本原因就是以往的失敗經(jīng)歷在其大腦中形成了“害怕神經(jīng)鏈”，在準(zhǔn)備面試時(shí)，這種神經(jīng)鏈在潛意識(shí)中就發(fā)揮作用，馬上令其表現(xiàn)出害怕的情緒和行為特征。只要應(yīng)用NLP方法，將大學(xué)生這種自我意識(shí)不到的神經(jīng)鏈改變了，或者利用諸如“心錨”等技巧重新構(gòu)建一種“勇敢神經(jīng)鏈”，就可以快速而且穩(wěn)定的消除害怕情緒和行為。

第四，必須靈活選擇的NLP假設(shè)做指導(dǎo)。NLP假設(shè)是方法，也是方法論。因?yàn)?，每一條假設(shè)都可以演化為具體的操作方法，同時(shí)，也作為方法論告訴我們應(yīng)該用什么心態(tài)、什么標(biāo)準(zhǔn)、從什么角度去對(duì)待常見的一些問題。“凡事至少有三個(gè)解決方法”，這一假設(shè)告訴我們，就是在NLP實(shí)踐過程中，應(yīng)用NLP方法解決問題是，也要注意靈活性，不可一條道走到黑。當(dāng)應(yīng)用某個(gè)方法效果不好時(shí)，不要放棄，而是再次思考選擇新的方法。“有效果比有道理更重要”這一假設(shè)，告訴我們不要只注重做事的道理，關(guān)鍵是要看最終能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這是一種對(duì)傳統(tǒng)教育理念和錯(cuò)誤思維習(xí)慣的糾正，使我們把更多的注意力放到做事的實(shí)效上。又如“沒有失敗，只有反饋信息；沒有錯(cuò)誤，只有結(jié)果”，這個(gè)假設(shè)告訴我們，失敗算不了什么，只不過是對(duì)我們過去言行的一種反饋罷了，說明過去的言行沒有效果；失敗了也不是一種錯(cuò)誤，只不過說明過去的言行模式不符合目標(biāo)要求，需要?jiǎng)?chuàng)新改正或革新。這是一種非常積極的看待問題的角度。具體到提升大學(xué)生軟實(shí)力問題時(shí)，就要求大學(xué)生理解并養(yǎng)成正確看待失敗與錯(cuò)誤的理念，或者說要形成一種良好的對(duì)待失敗與錯(cuò)誤的神經(jīng)語言程序，在遇到失敗時(shí)，不會(huì)灰心喪氣，而是冷靜對(duì)待，理智分析，及時(shí)改進(jìn)。因此，對(duì)于就業(yè)軟實(shí)力較差的大學(xué)生，需要有針對(duì)性的改變其觀念、心態(tài)或情緒。

第五，大學(xué)生自我學(xué)習(xí)和應(yīng)用NLP最有效。NLP的目的在于復(fù)制成功，其核心就是怎么學(xué)習(xí)、復(fù)制、創(chuàng)造卓越的程序?！耙粋€(gè)人不能改變另外一個(gè)人”這個(gè)假設(shè)告訴我們，無論我們?cè)趺磁嘤?xùn)大學(xué)生，如果他們自身沒有從思想上接受并主動(dòng)去改變不良神經(jīng)鏈，其效果也是無法達(dá)到的。因此，大學(xué)生提升就業(yè)軟實(shí)力的根本方法是，首先向自己學(xué)習(xí)，總結(jié)與復(fù)制自己的成功經(jīng)驗(yàn)。從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，往往要比從他人身上學(xué)習(xí)，更有針對(duì)性，更加高效。其次要清楚復(fù)制成功的程序，并不只是復(fù)制方法或模式，更重要的是復(fù)制方法或模式背后的信念、心態(tài)與精神。因?yàn)?，?fù)制方法或模式僅得其“形”，復(fù)制信念、精神，才能得其“神”。只有神形兼?zhèn)?，才能?chuàng)造出適合自己的方法，才能真正有效提高自己的軟實(shí)力。

注：本研究為“江西省社會(huì)科學(xué)“十二五”（2011年）規(guī)劃項(xiàng)目”，項(xiàng)目編號(hào)：11JY44。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝萍.高職學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力建設(shè)研究綜述[J].學(xué)理論，2011，（03）：202-203

[3]戴國強(qiáng).論大學(xué)生就業(yè)的軟實(shí)力[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（04）：77-80+55.

[4]梁妙榮.對(duì)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力問題的探討[J].前沿，2010，（12）：176-178.

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關(guān)鍵詞：思想政治教育　大學(xué)生就業(yè)　實(shí)施方法

1.思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)中的重要意義

1.1幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀

擇業(yè)觀體現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)的一種向往和追求，是一個(gè)人對(duì)于未來生活的構(gòu)想和規(guī)劃，它是影響大學(xué)生做出就業(yè)選擇的主要因素。為了幫助大學(xué)生及時(shí)順利的就業(yè)，高校可以通過擇業(yè)觀教育向?qū)W生傳導(dǎo)職業(yè)價(jià)值觀，努力幫助他們處理好索取與奉獻(xiàn)的關(guān)系；處理好個(gè)人愿望與社會(huì)需求的關(guān)系；處理好個(gè)人成才與客觀條件的關(guān)系；處理好眼前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系。引導(dǎo)大學(xué)生正確衡量自己的能力，參照自己的志趣、特長，選擇能使自己的能力得到最充分地發(fā)揮并能為社會(huì)做出盡可能大的貢獻(xiàn)的職業(yè)和工作崗位。

就業(yè)觀是擇業(yè)觀的一種延伸，體現(xiàn)了人們對(duì)確定職業(yè)問題的根本看法。擇業(yè)觀和就業(yè)觀是會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化的。思想政治教育能幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)理想，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目的是思想政治教育的功能所在，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以讓他們懂得，只要個(gè)人努力的去工作，就一定會(huì)在對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中發(fā)揮自己的作用，實(shí)現(xiàn)自身的最大價(jià)值。

1.2糾正當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)過程中思想和行為的偏差

在21世紀(jì)這樣的新時(shí)期，我國的高等教育事業(yè)發(fā)展神速。這就意味著大眾化教育時(shí)期的到來。對(duì)大學(xué)生而言，這一切就像是剛剛經(jīng)歷了改革的就業(yè)制度，又遭遇到大眾化教育導(dǎo)致的就業(yè)困難的洗禮。必然導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生困惑和誤解。同時(shí)，當(dāng)前逐步加大的就業(yè)壓力，思想的困惑必然導(dǎo)致一些思想和行為的產(chǎn)生偏差。而轉(zhuǎn)化和調(diào)節(jié)，作為思想政治教育，特有的兩個(gè)功能，轉(zhuǎn)化及時(shí)排解大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)在思想和行為上的偏差。能夠運(yùn)用多種手段，幫助改造受教育者的思想。

1.3幫助大學(xué)生建立適應(yīng)就業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的心理素質(zhì)

當(dāng)前社會(huì)，高水平的人才都具應(yīng)該具有健康的心理素質(zhì)。我們會(huì)看到，凡是有長遠(yuǎn)打算的好的招聘單位，招聘時(shí)都會(huì)把對(duì)考核重點(diǎn)放在心理素質(zhì)上去。而思想政治教育的重要任務(wù)和內(nèi)容之一正是培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

1.3.1對(duì)大學(xué)生在就業(yè)過程中自信心和進(jìn)取心的培養(yǎng)

自信心是每一位大學(xué)生都應(yīng)該具備的心理素質(zhì)，是大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)的重要因素。只有具備自信能使大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中表現(xiàn)出堅(jiān)定的態(tài)度，這種良好的態(tài)度能夠贏得招聘單位的認(rèn)可和欣賞。首先，思想政治教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，我們應(yīng)該從新生一進(jìn)校開始，就要教育他們愛專業(yè)、愛系、愛校，幫助他們培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)將來就業(yè)的信心，這樣學(xué)生就能自覺努力的學(xué)習(xí)，他們自身的綜合素質(zhì)同時(shí)也就會(huì)不斷提高。另外，利用思想政治教育，還能培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用哲學(xué)的方法正確認(rèn)識(shí)自己，既不驕傲也不氣餒，滿懷信心的迎接挑戰(zhàn)，定能戰(zhàn)勝困難。思想政治教育可以使大學(xué)生不斷明確自己的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取心。

1.3.2幫助大學(xué)生樹立主動(dòng)適應(yīng)惡劣環(huán)境的能力

培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)適應(yīng)能力是大學(xué)生心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，也是未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，更是高校學(xué)生就業(yè)必須具備的素質(zhì)之一。市場經(jīng)濟(jì)下，大學(xué)生要想就業(yè)就必須得經(jīng)得起市場的考驗(yàn)。可以通過指導(dǎo)大學(xué)生全面客觀的評(píng)價(jià)自己，分析自己對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)的表現(xiàn)，在同時(shí)看到自己的潛力的同時(shí)形成積極的主動(dòng)適應(yīng)觀念，通過組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想政治教育，例如說服、溝通、調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)等，使大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解進(jìn)一步增進(jìn)，弄清楚社會(huì)對(duì)人才的要求，進(jìn)而培養(yǎng)自己各方面的素質(zhì)和能力來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。四是可以培養(yǎng)大學(xué)生較強(qiáng)的自制力和頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、果斷的精神以及遇事寬容的態(tài)度與豁達(dá)的胸懷，使大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)。

1.3.3幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的挫折承受能力

大學(xué)生成功就業(yè)的重要心理素質(zhì)之一就是良好的挫折承受能力。但是在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的時(shí)期，在就業(yè)過程中大學(xué)生在難免遇到各種各樣的難題，關(guān)鍵是看你如何看待它，并運(yùn)用正確的辦法最終戰(zhàn)勝挫折。思想政治教育可以培養(yǎng)大學(xué)生較強(qiáng)的挫折承受能力。承受挫折能力強(qiáng)的人往往是樂觀開朗、獨(dú)立性強(qiáng)、胸懷寬廣、意志堅(jiān)強(qiáng)、有自信心的人，相反，如果一個(gè)人孤僻抑郁、自卑感重、意志薄弱、依賴性很強(qiáng)，他能承受的挫折力自然就低。思想政治教育能創(chuàng)造各種條件磨練和教育大學(xué)生的意志，通過進(jìn)行思想政治教育，可以讓大學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們形成樂觀的生活態(tài)度并樹立遠(yuǎn)大的革命理想。

2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的實(shí)施方法

如何做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育，涉及三個(gè)方面問題。第一個(gè)方面是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育怎么認(rèn)識(shí)的問題，即要正確認(rèn)識(shí)思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的地位和作用。第二個(gè)方面是在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行思想政治教育應(yīng)貫徹遵循的原則、原理、基本方法和思想理念。第三個(gè)方面是具體怎么做，它包括就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的內(nèi)容、進(jìn)行方式和途徑以及具體措施辦法等。這三個(gè)方面問題可以涉及很多問題，可以而且需要從不同的角度加以論證和闡述。這里主要論述目前需要重點(diǎn)關(guān)注或者做得還不夠、有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改善的幾個(gè)問題。

2.1正確認(rèn)識(shí)思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的地位和作用

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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自卑感 學(xué)業(yè)成就歸因方式

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.075

A Study on the Relationship between College Students' Inferiority and

Academic Achievement Attribution

LIU Minmin

（Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410000）

Abstract Objective： To explore the status quo of College Students' inferiority， the attribution of academic achievement and the relationship between them. Methods： a questionnaire survey was conducted among 218 college students in a normal college by using the self rating depression scale and academic achievement attribution scale. Results： there was a positive correlation between College Students' inferiority complex and academic achievement attribution （p

Keywords college students； feeling of inferiority； attribution of academic achievement

0 引言

學(xué)業(yè)成就歸因方式是指大學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)業(yè)成功或失敗傾向于歸結(jié)為某個(gè)方面的風(fēng)格。國外自60年代以來，大多從歸因的角度來研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，理論性較強(qiáng)。美國心理學(xué)家羅推爾是最早對(duì)歸因進(jìn)行研究的學(xué)者之一。他提出了心理控制點(diǎn)理論，外控性的人傾向于將行為結(jié)果歸因于外部環(huán)境，如運(yùn)氣、機(jī)遇、命運(yùn)等，內(nèi)控型的人傾向于將行為結(jié)果歸因于努力、能力等內(nèi)部因素。

國內(nèi)的學(xué)者也對(duì)此進(jìn)行了研究，取得了豐富的成果。我國學(xué)者劉永芳結(jié)合中國學(xué)生的實(shí)際情況提出，如果學(xué)生把考試成功歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的原因，而把失敗結(jié)果歸因于外部的、不穩(wěn)定的原因，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，即使在失敗的情況下也能夠繼續(xù)努力堅(jiān)持學(xué)習(xí)；相反，則會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

自卑一般指個(gè)人由于某些生理缺陷或心理缺陷和其他原因產(chǎn)生的輕視自己、認(rèn)為自己在某個(gè)方面或者幾個(gè)方面不如他人的心理。近十年來，我國對(duì)自卑感的研究不是很多。本文擬從學(xué)業(yè)成就歸因方式與自卑感的相關(guān)這個(gè)角度，除了從大學(xué)生的性別、年級(jí)等方面進(jìn)行研究外，還從職務(wù)、生源地、是否獨(dú)生這些變量進(jìn)行探討，希望能更深入地了解自卑感與學(xué)業(yè)成就歸因方式的關(guān)系，為心理學(xué)領(lǐng)域提供新的視角。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方法在某師范學(xué)院不同院系進(jìn)行調(diào)查，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測，發(fā)放問卷230份，收回問卷223份，剔除無效問卷后收回218份，有效率為94.78%。其中男生87人，女生131人；大一42人，大二47人，大三71人，大四58人；一般學(xué)生為169人，學(xué)生干部為49人；生源地為農(nóng)村的為156人，生源地為城鎮(zhèn)的為62人；獨(dú)生子女為60人，非獨(dú)生子女為158人。

1.2 研究工具

1.2.1 大學(xué)生自卑心理診斷量表

《大學(xué)生自卑心理診斷量表》是宋專茂編制的。共15道題目。每道題目有三個(gè)選項(xiàng)，題目分正向計(jì)分和反向計(jì)分兩種方法，根據(jù)總分的高低來判斷被試自卑的程度。得分在15-29之間的為第一類型，即環(huán)境變化造成自卑；得分在30-44之間為第二類型，即動(dòng)機(jī)與期望過高引起自卑；得分在45-60之間為三類型，即過早斷定不行造成自卑；得分在61-75之間為第四類型，即性格怯懦造成自卑。問卷的信效度良好。

1.2.2 學(xué)業(yè)成就歸因量表

《學(xué)業(yè)成就歸因量表》是Lefcourt、ware等人編制的多維多向歸因量表（MMCS）中的。本研究采用的是楊中芳編制的版本。MMCS由兩部分組成，分別針對(duì)學(xué)業(yè)成就和人際關(guān)系兩個(gè)不同方面的歸因，其中24道是關(guān)于學(xué)業(yè)成就，是本研究采用的題目。量表分為四個(gè)部分：努力、能力、情境、運(yùn)氣，每個(gè)維度包含6個(gè)題目。每題采用五級(jí)記分法，“非常不同意”計(jì)為1分，“非常同意”計(jì)為5分。本研究使用的量表求得內(nèi)部一致性系數(shù)為0.514，該量表適合于大學(xué)生使用。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

利用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 不同性別大學(xué)生自卑得分及歸因方式各維度的比較

由表1可知，不同性別的大學(xué)生在情境、運(yùn)氣的歸因維度上存在極顯著差異（P

2.2 不同生源地大學(xué)生自卑得分及歸因方式各維度的比較

由表2可知，不同生源地的大學(xué)生在能力這個(gè)維度上有顯著差異（P

2.3 大學(xué)生是否獨(dú)生在自卑得分及歸因方式各維度的比較

由表3可知，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在能力、運(yùn)氣這兩個(gè)維度存在顯著差異（P

2.4 大學(xué)生是否是學(xué)生干部在自卑得分及歸因方式各維度的比較

由表4可知，大學(xué)生是否是學(xué)生干部在歸因方式各維度以及自卑得分上沒有顯著差異（P>0.05）。這就說明無論是普通學(xué)生還是學(xué)生干部，他們的自卑感以及學(xué)業(yè)成就歸因方式并沒有顯著的差別。

2.5 不同年級(jí)大學(xué)生在自卑得分及歸因方式各維度的比較

由表5和表6可知，在努力這個(gè)維度上，大二和大四、大三和大四的差異顯著。大二學(xué)生的努力得分顯著高于大四的努力分?jǐn)?shù)，且大三學(xué)生的得分顯著高于大四的。這說明大二學(xué)生和大三學(xué)生更傾向于用努力來解釋自己的學(xué)業(yè)成就。在能力這個(gè)維度上，大一和大三、大一和大四有顯著差異，即大一學(xué)生的能力得分顯著高于大三的能力得分。這也呈現(xiàn)出低年級(jí)的學(xué)生（大一）比高年級(jí)的學(xué)生（大三和大四）更相信自己的能力在學(xué)習(xí)中扮演積極的角色。在情境這一維度上，大一和大二、大一和大三有顯著差異，即大一學(xué)生的情境得分顯著高于大二學(xué)生的情境得分，大一學(xué)生的情境得分顯著高于大三學(xué)生的情境得分。在運(yùn)氣這一維度上，大一和大三有顯著差異，即大一學(xué)生的運(yùn)氣得分顯著高于大三的運(yùn)氣得分。在自卑得分上各年級(jí)不存在顯著差異，這表明自卑感與年級(jí)之間沒有必然的聯(lián)系。

2.6 大學(xué)生自卑感與歸因方式各維度的相關(guān)

表7 大學(xué)生自卑感與歸因方式各維度的相關(guān)

由表7可知，自卑得分與能力維度存在極顯著的相關(guān)（P

3 分析討論

3.1 大學(xué)生自卑感與學(xué)業(yè)成就歸因方式的能力、情境維度存在正相關(guān)

大學(xué)生自卑感與內(nèi)控的能力維度和外控的情境維度上有顯著相關(guān)。這表明若大學(xué)生把學(xué)業(yè)失敗歸因于能力，把學(xué)業(yè)成功歸因于情境，久而久之，就會(huì)懷疑自己的能力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。大學(xué)生自卑感越強(qiáng)，越傾向于認(rèn)為自己能力不足或認(rèn)為所處情境超出了自己的控制。從本研究來看，無論男女，無論年級(jí)，在大學(xué)這一階段，自主學(xué)習(xí)同樣是不容忽視的主旋律，因此如何看待學(xué)業(yè)成敗以及對(duì)其進(jìn)行正確的歸因是至關(guān)重要的。

3.2 大學(xué)生的自卑感程度在生源地、是否獨(dú)生之間差異顯著，而與性別、是否學(xué)生干部無顯著差異

在生源地上，來自城市的大學(xué)生的自卑得分顯著低于來自農(nóng)村的大學(xué)生，這個(gè)結(jié)果與賈遠(yuǎn)娥的研究結(jié)果相同。其原因可能是從農(nóng)村走出來的大學(xué)生覺得自己在各方面都不如來自大城市的學(xué)生，表現(xiàn)出較高的自卑感。賈遠(yuǎn)娥采用的自編的經(jīng)過信、效度檢驗(yàn)的《大學(xué)生自卑心理問卷》，并且研究對(duì)象是廣西3所高校的大學(xué)生，選取的被試數(shù)目也與本研究的不相同，但基本結(jié)論是相同的。這說明這一現(xiàn)象在大學(xué)生這一群體中具有普遍適用性。

獨(dú)生子女的自卑得分顯著低于非獨(dú)生子女的，這可能是因?yàn)榉仟?dú)生子女受到來自家庭的關(guān)注不如獨(dú)生子女多，如果完不成對(duì)自己設(shè)定的目標(biāo)就會(huì)喪失信心，進(jìn)而懷疑自己的能力，容易產(chǎn)生自卑感。

3.3 大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就歸因方式除了在是否學(xué)生干部上無顯著差異外，在其他人口學(xué)變量上均差異顯著

在情境和運(yùn)氣的維度上，不同年級(jí)的大學(xué)生差異顯著。具體來說，在努力這個(gè)維度上，大二和大四、大三和大四的差異顯著，這說明大二和大三學(xué)生更傾向于用努力來解釋自己的學(xué)業(yè)成就。在能力這個(gè)維度上，大一和大三、大一和大四有顯著差異，這也呈現(xiàn)出低年級(jí)的學(xué)生（大一）比高年級(jí)的學(xué)生（大三和大四）更相信自己的能力在學(xué)習(xí)中扮演的角色。在情境這一維度上，大一和大二、大一和大三有顯著差異，在運(yùn)氣這一維度上，大一和大三有顯著差異，即大一學(xué)生的運(yùn)氣得分顯著高于大三的，這一研究結(jié)果與張曉宏的又不一致。他認(rèn)為在具體因素上，只有情境因素有顯著的年級(jí)差異。這可能是因?yàn)檠芯繉?duì)象不一致，他的研究對(duì)象是浙江的兩個(gè)學(xué)校的大專生，而本研究的研究對(duì)象是某師范學(xué)院的大學(xué)生，因此存在一定程度的區(qū)域差別。非獨(dú)生子女更傾向于把學(xué)業(yè)成就歸因?yàn)檫\(yùn)氣，這一點(diǎn)與張曉宏的研究不一致（是否獨(dú)生子女幾乎不影響歸因方式），他對(duì)此的解釋是學(xué)業(yè)的成功與失敗主要與學(xué)校教育有關(guān)，與家庭因素相關(guān)不是很大，無論子女多少，他們的學(xué)業(yè)成就主要受教師、同伴、學(xué)校氛圍等因素的影響。但在本研究中我們可以認(rèn)為非獨(dú)生子女因?yàn)樽员案兴礁哂讵?dú)生子女的，因而會(huì)把自己的成功歸因于運(yùn)氣好這種外部因素，而不是能力這種內(nèi)部因素，所以在這里家庭環(huán)境和家庭氛圍還是起一定作用的。

4 結(jié)論

大學(xué)生自卑感與學(xué)業(yè)成就歸因方式有顯著相關(guān)，自卑感是影響學(xué)業(yè)成就歸因方式的一個(gè)重要變量。

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篇6

關(guān)鍵詞：地方院校；貧困大學(xué)生；就業(yè)弱勢；政府責(zé)任

從20世紀(jì)90年代后期，我國開始實(shí)行“自主就業(yè)、雙向選擇”的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)體制后，貧困大學(xué)生也隨之失去在政府行政權(quán)力保障下的全面就業(yè)，在就業(yè)市場上與其他大學(xué)生展開公平就業(yè)競爭。而地方院校貧困大學(xué)生既沒有名校的名片來打開用人單位的大門。又往往因?yàn)樨毨Ф池?fù)太多的家庭厚望，急于改變現(xiàn)狀，常常在激烈的就業(yè)競爭中處于被動(dòng)和弱勢地位。貧困大學(xué)生在就業(yè)過程中呈現(xiàn)出的弱勢地位，使他們職業(yè)獲得難度加大，就業(yè)時(shí)間延長，教育投資回報(bào)降低，加劇貧困家庭經(jīng)濟(jì)的惡化。因此，貧困生就業(yè)涉及廣大人民群眾特別是貧困人口對(duì)高等教育投資的信心，關(guān)系國家高層次人力資源的合理使用，是一個(gè)具有多重意義的社會(huì)問題。政府發(fā)揮公共權(quán)力的作用，幫助和扶持貧困大學(xué)生就業(yè)，保證貧困大學(xué)生享受充分就業(yè)的機(jī)會(huì)，顯得十分重要和緊迫。

一、當(dāng)前地方院校貧困大學(xué)生就業(yè)弱勢狀況分析

(一)就業(yè)能力上的弱勢

就業(yè)能力是一種以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，通過教育培養(yǎng)獲得的與職業(yè)相關(guān)的綜合素質(zhì)和能力。地方院校貧困大學(xué)生多來自邊遠(yuǎn)、偏僻地區(qū)和城鎮(zhèn)低保家庭、單親家庭。由于教育資源有限和家庭經(jīng)濟(jì)能力的限制，很難像家庭經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生那樣，自幼就參加音樂、美術(shù)、舞蹈、外語等培訓(xùn)，一些農(nóng)村學(xué)校甚至就沒有很好地開設(shè)這些課程，導(dǎo)致貧困家庭學(xué)生人文素養(yǎng)整體欠佳，視野不開闊，缺少特長，表現(xiàn)能力和與人溝通的能力不強(qiáng)，舉手投足較為拘謹(jǐn)，面對(duì)用人單位的考察無特長展示，顯得不自如、不大方，隨機(jī)應(yīng)對(duì)的能力較差，難以讓用人單位了解和賞識(shí)。還有一些貧困生性格內(nèi)向，不善于交際，不熱衷于班級(jí)工作和校內(nèi)各種活動(dòng)，將自己封閉在一個(gè)狹窄的空間內(nèi)，無法提高自己的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力等，面試時(shí)缺乏推銷自己的能力，失去了很多就業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，很多貧困生在校期間為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在社會(huì)上兼職，耗去了很多時(shí)間和精力，投入到學(xué)業(yè)上的時(shí)間和精力相應(yīng)減少，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的較少，專業(yè)能力的不突出也加劇了貧困生在就業(yè)中的弱勢。

(二)就業(yè)信息上的弱勢

地方院校大多處在地方，遠(yuǎn)離中心、發(fā)達(dá)城市，同區(qū)域高校少，難以舉辦影響大的招聘會(huì)來吸引用人單位集中選聘畢業(yè)生。同時(shí)，高校擴(kuò)招加劇了地方高校與重點(diǎn)高校的差距，導(dǎo)致不少地方院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，學(xué)校走出去為學(xué)生搜集就業(yè)信息的難度大，為貧困生提供的就業(yè)信息少，信息渠道不暢，而貧困生也因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的窘困而不容易參加在大城市舉辦的招聘會(huì)和異地應(yīng)聘，得到的就業(yè)信息受到極大限制。

(三)社會(huì)資源上的弱勢

不同家庭背景、不同社會(huì)階層的子女接受教育以及就業(yè)機(jī)會(huì)的不平等在任何國家都普遍存在，我國現(xiàn)行的大學(xué)畢業(yè)生雙向選擇的就業(yè)制度雖然強(qiáng)調(diào)公平、公開和公正，但在社會(huì)平等競爭的用人機(jī)制還沒有健全的今天，各種社會(huì)資源對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)仍然起著舉足輕重的作用。貧困生主要來自邊遠(yuǎn)農(nóng)村和城鎮(zhèn)下層，經(jīng)濟(jì)窘困，生活圈子狹窄，缺少可依靠的社會(huì)關(guān)系，在社會(huì)資源的占有量和質(zhì)量上都相對(duì)貧乏，依靠家庭背景支持就業(yè)的可能性小，幾乎沒有社會(huì)資本可利用。北京大學(xué)“高教規(guī)模擴(kuò)展與畢業(yè)生就業(yè)”課題組的調(diào)查顯示，不同階層子女受教育后的結(jié)果不平等，行政管理人員子女的工作落實(shí)率要比農(nóng)民子女高14％。在目前許多城市就業(yè)競爭中“聘人唯熟”“權(quán)錢交易”等不正之風(fēng)仍然存在的情況下，貧困生就業(yè)明顯處于劣勢地位。

(四)就業(yè)期望上的弱勢

貧困作為一種生存狀態(tài)，已經(jīng)給貧困大學(xué)生以深深的印記，地方院校貧困大學(xué)生背負(fù)擺脫現(xiàn)狀的壓力和尋求回報(bào)的愿望更加強(qiáng)烈。因?yàn)檫@些家庭往往是節(jié)衣縮食、負(fù)債累累供子女上學(xué)，家長把改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的希望全部寄托在了孩子身上，希望他們畢業(yè)以后在城市找到高薪、穩(wěn)定的工作。很多貧困大學(xué)生也深知家庭經(jīng)濟(jì)狀況，渴望工作后對(duì)家庭有所回報(bào)，而目前存在的城市與鄉(xiāng)村和基層在基礎(chǔ)設(shè)施、發(fā)展空間和收入等方面的差距，使很多貧困生不愿意到小城鎮(zhèn)和基層就業(yè)，而自身就業(yè)上的弱勢地位又難以在城市謀求好的就業(yè)崗位，從而失去很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，造成“就業(yè)難”。

(五)就業(yè)成本上的弱勢

近幾年，畢業(yè)生求職成本不斷攀升，在就業(yè)過程中，從制作簡歷、形象包裝、通信費(fèi)用、往返路費(fèi)、住宿費(fèi)以及參加各種求職技巧講座，取得名目繁多的資格證考試等費(fèi)用，動(dòng)輒上千元，對(duì)于富裕家庭來說可能算不了什么，對(duì)于貧困家庭卻大大超出了他們的經(jīng)濟(jì)承受能力，特別是異地參加一些大型招聘會(huì)，更讓貧困大學(xué)生不堪重負(fù)。

(六)學(xué)校影響力和專業(yè)設(shè)置上的弱勢

地方高校大多數(shù)屬于一般院校和民辦高校，缺少名牌、重點(diǎn)大學(xué)的知名度和影響力，這些院校的畢業(yè)生在就業(yè)競爭中不容易得到用人單位的青睞和認(rèn)可，加上地方院校受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平的影響，學(xué)科建設(shè)滯后，專業(yè)設(shè)置陳舊，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)，社會(huì)競爭力不強(qiáng)，導(dǎo)致不少當(dāng)?shù)氐挠萌藛挝灰病吧峤筮h(yuǎn)”，鐘情于重點(diǎn)大學(xué)或“211”工程大學(xué)的畢業(yè)生。用人單位對(duì)名牌、重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生的偏好剝奪了地方院校畢業(yè)生參與公平競爭的權(quán)利，作為地方院校的貧困生更是處于弱勢。

二、政府統(tǒng)籌解決貧困大學(xué)生就業(yè)問題是義不容辭的責(zé)任

貧困大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)就業(yè)的重要組成部分，是千萬個(gè)貧困家庭最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題，做好貧困家庭大學(xué)生就業(yè)工作是維護(hù)人民群眾切身利益、促進(jìn)社會(huì)和諧、落實(shí)科教興國戰(zhàn)略的本質(zhì)要求。在高等教育大眾化階段和市場經(jīng)濟(jì)條件下，完全消除貧困生就業(yè)難問題是不可能的，但是改變貧困生就業(yè)弱勢地位，把貧困家庭學(xué)生失業(yè)率限制在自然失業(yè)率水平，最大限度地實(shí)現(xiàn)貧困家庭學(xué)生充分就業(yè)，是各級(jí)政府義不容辭的責(zé)任。

(一)政府應(yīng)把擴(kuò)大就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的突出位置，把促進(jìn)貧困大學(xué)生充分就業(yè)作為政府的重要職責(zé)

政府是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的組織者和推動(dòng)者，應(yīng)從長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度提高對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)工作的認(rèn)識(shí)，把經(jīng)濟(jì)增長優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整為經(jīng)濟(jì)增長和擴(kuò)大就業(yè)并重的發(fā)展戰(zhàn)略，在目前金融風(fēng)暴席卷全球的特殊背景下，甚至可以犧牲一些經(jīng)濟(jì)增長的速度。努力擴(kuò)大就業(yè)，將貧困大學(xué)生就業(yè)納入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)就業(yè)考核體系，建立目標(biāo)考核制。政府各級(jí)主管部門要把工作重心從以前的就業(yè)管理轉(zhuǎn)變到就業(yè)服務(wù)上來，樹立“就業(yè)優(yōu)先”的觀念；要加強(qiáng)人事、勞動(dòng)和戶籍制度改革，完善社會(huì)保障體制，盡快取消各項(xiàng)限制性政策。

為貧困大學(xué)生到基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)、艱苦行業(yè)和民營企業(yè)、非正規(guī)就業(yè)掃除戶籍、人事檔案、醫(yī)療養(yǎng)老保險(xiǎn)等方面的障礙，解決他們今后工作流動(dòng)、戶口遷移、子女人學(xué)、養(yǎng)老保險(xiǎn)受益等方面的問題，為人才自由流動(dòng)和貧困大學(xué)生自主擇業(yè)創(chuàng)造寬松、公平的社會(huì)環(huán)境。

(二)積極發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造就業(yè)崗位

發(fā)展經(jīng)濟(jì)、增加就業(yè)崗位是政府促進(jìn)貧困生充分就業(yè)、援助就業(yè)弱勢群體的根本出路。以當(dāng)前達(dá)州市為例，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然不夠，傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)如紡織、機(jī)電、汽車制造、食品加工等企業(yè)相繼在20世紀(jì)90年代末倒閉。以鋼鐵、煤電、天然氣開發(fā)加工、建材、農(nóng)副產(chǎn)品加工為重點(diǎn)的新興產(chǎn)業(yè)群發(fā)展勢頭較好，這些產(chǎn)業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，必將新增大量就業(yè)崗位，吸納各類勞動(dòng)力就業(yè)。政府應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化投資環(huán)境，規(guī)范行政行為，為產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展?fàn)I造良好的投資和建設(shè)環(huán)境。此外，地方院校所處的地級(jí)城市，大多數(shù)是本區(qū)域的商貿(mào)集散地，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。對(duì)吸納大量下崗再就業(yè)職工和新就業(yè)人口具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。從國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)看，在工業(yè)發(fā)展水平很低時(shí)，都出現(xiàn)過第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展超前的情況，這是因?yàn)榻鹑?、保險(xiǎn)、服務(wù)行業(yè)是第三產(chǎn)業(yè)的支柱，這些行業(yè)與人民群眾的生活息息相關(guān)，隨著老百姓生活水平的不斷提高，人們要求得到方便、快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。滿足這些要求必須接受一定的專業(yè)教育才能勝任，這些行業(yè)的性質(zhì)介于白領(lǐng)與藍(lán)領(lǐng)之間，貧困大學(xué)生在心理上也易于接受，工作安心和穩(wěn)定，可有效地解決貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題。政府還可通過財(cái)政、稅收、金融貸款等手段和優(yōu)惠政策，支持民營企業(yè)尤其是中小企業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)企業(yè)增加就業(yè)崗位，對(duì)聘用貧困大學(xué)生就業(yè)達(dá)到一定數(shù)額的中小企業(yè)給予傾斜政策和納稅優(yōu)惠，以激勵(lì)他們扶持貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。

(三)實(shí)施就業(yè)激勵(lì)，對(duì)到艱苦地區(qū)和艱苦行業(yè)工作的貧困生給予合理補(bǔ)償

多年的實(shí)踐證明，完全依靠市場機(jī)制解決大學(xué)生從事艱苦職業(yè)的效果欠佳，需要政府通過有效的政策激勵(lì)，來促進(jìn)勞動(dòng)力供求均衡，鼓勵(lì)大學(xué)生到特定地區(qū)、落后地區(qū)、危險(xiǎn)地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)，并對(duì)他們的收益差進(jìn)行制度化的合理補(bǔ)償。我國大學(xué)生就業(yè)政策從傳統(tǒng)的政策安置轉(zhuǎn)向政策激勵(lì)的進(jìn)程中，通過制度化的激勵(lì)，實(shí)施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“三支一扶”計(jì)劃，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作，收到了一定的成效，但是還應(yīng)該在激勵(lì)的具體化、補(bǔ)償水平的確定以及大學(xué)生未來發(fā)展上給予更多的考慮，消除行業(yè)和城鄉(xiāng)二元分割狀態(tài)?，F(xiàn)在最大的問題是在西部、基層就業(yè)的回報(bào)與大學(xué)生人力資本投入不成比例，為了解決山區(qū)、落后地區(qū)的人才需求，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府應(yīng)撥出?？睿瑢?duì)到這些地區(qū)就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的收益進(jìn)行合理補(bǔ)償。如對(duì)到山區(qū)、貧困地區(qū)基層工作的畢業(yè)生，在工資定級(jí)、職稱評(píng)定方面給予適當(dāng)優(yōu)惠，在安家補(bǔ)貼、住房補(bǔ)貼、崗位津貼等方面給予補(bǔ)助，特別是對(duì)達(dá)到一定工作年限的貧困生，在助學(xué)貸款方面給予減免，在招考公務(wù)員時(shí)優(yōu)先錄用，吸引更多的貧困大學(xué)生參加“西部計(jì)劃一三支一扶”，不僅可以解決家庭條件較好的學(xué)生不愿意到山區(qū)和艱苦行業(yè)就業(yè)的問題，還可以緩解山區(qū)和貧困地區(qū)因勞力轉(zhuǎn)移帶來優(yōu)質(zhì)人才尤其是村干部和科技人員稀缺的問題，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才。

(四)建立和完善統(tǒng)一規(guī)范的畢業(yè)生就業(yè)市場體系

目前我國畢業(yè)生就業(yè)市場按組織主體主要分為三類，第一類是高校主辦的畢業(yè)生就業(yè)市場，承擔(dān)了大部分畢業(yè)生就業(yè)的任務(wù)，具有針對(duì)性強(qiáng)、簽約率高的特點(diǎn)，成為畢業(yè)生就業(yè)市場的主體；第二類是教育部門主辦的區(qū)域性或行業(yè)性的就業(yè)市場，是對(duì)第一類市場的有力補(bǔ)充；第三類是人事、勞動(dòng)部門舉辦的人才市場和勞動(dòng)力市場，這類市場雖然以在職人員為主，但也招收部分大學(xué)畢業(yè)生，這類市場影響較大，管理規(guī)范，需求較多，是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的重要補(bǔ)充。但這樣的市場格局不僅信息分割，而且還存在封鎖，使畢業(yè)生疲于奔命地“跑場”，也難以得到準(zhǔn)確信息。亟待政府出面建立一個(gè)信息共享、資源貫通的就業(yè)市場。

政府應(yīng)利用公權(quán)加大對(duì)就業(yè)信息平臺(tái)的打造和財(cái)力投入，建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，加強(qiáng)信息調(diào)控。目前全國畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心已構(gòu)建中國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)，定期向社會(huì)公開供求信息，通過快捷的服務(wù)信息化水平，打破就業(yè)信息地區(qū)分割和行業(yè)隔離的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了信息資源共享，提高了畢業(yè)生就業(yè)市場的運(yùn)行效率。地方政府還應(yīng)充分依托和大力開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，督促職能部門牽頭建立與全國性相結(jié)合的區(qū)域性網(wǎng)上就業(yè)信息集散平臺(tái)，開辟貧困生網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息專門通道，把各地、各單位的需求信息與國家和高校的畢業(yè)生信息在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)高效的對(duì)接，形成國家、地方和高校三級(jí)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)人才市場、勞動(dòng)力市場和高校畢業(yè)生就業(yè)市場的相互連通，資源共享，在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)上招聘、網(wǎng)上簽約等功能，最大限度地減少貧困生就業(yè)成本，提高網(wǎng)上簽約率和就業(yè)成功率。同時(shí)，政府要加快制定高校畢業(yè)生人才市場相關(guān)政策法規(guī)，明晰市場主體中畢業(yè)生、用人單位和高校三者之間的權(quán)、責(zé)、利，建立畢業(yè)生就業(yè)市場中介組織的審批制度，完善舉辦畢業(yè)生雙選會(huì)的審批制度，明確舉辦畢業(yè)生招聘會(huì)的條件和審批程序，提高畢業(yè)生招聘會(huì)的實(shí)際效果，強(qiáng)化《全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》的法律地位，從法律的層面上制止亂招、濫聘、亂收費(fèi)、就業(yè)歧視和畢業(yè)生隨意違約等的行為。

(五)設(shè)立貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和失業(yè)保障基金，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)

篇7

近些年來，我國高校畢業(yè)生的人數(shù)連創(chuàng)新高，龐大的高學(xué)歷就業(yè)人口深刻地影響著我國勞動(dòng)力市場的供給結(jié)構(gòu),隨之產(chǎn)生的高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也呈逐年上升的趨勢。大學(xué)生就業(yè)難除了與我國目前所處的經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)相關(guān)外，大學(xué)生所表現(xiàn)出來的擇業(yè)偏好與勞動(dòng)市場需求的錯(cuò)位也是其重要原因之一。所以，如果就業(yè)觀念不轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難的問題很難有根本的改善?；诖?，我們希望通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，研究大學(xué)生擇業(yè)偏好的表現(xiàn)及其影響因素，從而為緩解大學(xué)生擇業(yè)與現(xiàn)實(shí)需求的矛盾，幫助大學(xué)生畢業(yè)后正確地在市場定位提供客觀依據(jù)。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）國外研究現(xiàn)狀

國外發(fā)達(dá)國家對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的研究大多從需求、供給與供給匹配方面來進(jìn)行理論架構(gòu)。在完善的市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場這只無形的手會(huì)調(diào)節(jié)三者之間平衡。國外研究大學(xué)生擇業(yè)偏好更側(cè)重在勞動(dòng)力的供給方面做研究。

瑞士實(shí)施供給導(dǎo)向的勞動(dòng)力市場政策，非常重視發(fā)展教育，確立終身教育體制，可以達(dá)到使勞動(dòng)力的擇業(yè)偏好得以修正，順應(yīng)市場需求；在美國，高校的教學(xué)與市場需求結(jié)合緊密，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場需求能力，使自己的偏好也能順應(yīng)市場的改變而改變，提高就業(yè)率。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

根據(jù)《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（即“就業(yè)藍(lán)皮書”）中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，有82.1%的人畢業(yè)半年后受雇全職或半職工作，1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)；有9.3%的人處于失業(yè)狀態(tài)，其中1.1%準(zhǔn)備國內(nèi)外讀研，6.1%準(zhǔn)備繼續(xù)尋找工作，還有2.1%放棄了繼續(xù)求職和求學(xué)。

1、偏好熱門職業(yè)。熱門專業(yè)人才供應(yīng)量供大于需求量造成專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的專業(yè)，被列為高失業(yè)高風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)，也就是紅牌專業(yè)。

2、偏好經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。大學(xué)生喜歡“孔雀東南飛”，獨(dú)獨(dú)鐘情于北京、上海、廣東等東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

3、薪酬期望值過高。此前有過關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。

4、偏好穩(wěn)定的工作。近年來，公務(wù)員考試成為大部分學(xué)生畢業(yè)后就職的首選，成為一名公務(wù)員，雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。

三、特色與創(chuàng)新點(diǎn)

現(xiàn)有研究著重于大學(xué)生擇業(yè)偏好的現(xiàn)狀描述，較少關(guān)注其影響因素。本項(xiàng)目則基于抽樣調(diào)查分析方法，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)偏好的的影響因素進(jìn)行實(shí)證研究，并有針對(duì)性地提出建議。本項(xiàng)目采用統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)的調(diào)查方法，在校內(nèi)隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括大學(xué)擇業(yè)偏好及其個(gè)人和家庭人口學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的主要指標(biāo)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及回歸分析研究影響。

四、研究方法

（一）定性分析與定量分析相結(jié)合。在分析岷縣當(dāng)歸的現(xiàn)狀時(shí)，需要引用當(dāng)歸近幾年的產(chǎn)量和銷量等各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)，這時(shí)就要運(yùn)用定性分析的方法對(duì)其進(jìn)行語言描述和總結(jié)，運(yùn)用定量分析的方法如統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行深層次地計(jì)算和研究。

（二）宏觀分析和微觀分析相結(jié)合。在分析岷縣當(dāng)歸產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)策時(shí)，既要注重整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈即宏觀方面的整合，又要加入企業(yè)管理即微觀層面的分析，以便更好地提出意見和建議。

（三）規(guī)范分析和實(shí)證分析相結(jié)合。在研究過程中，通過走訪岷縣中藥材龍頭加工企業(yè)，能獲得大量貼近現(xiàn)實(shí)的一手資料，在查閱相關(guān)中藥材理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，把理論和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，使研究結(jié)果更具可靠性和真實(shí)性。

（四）現(xiàn)狀分析與超前謀劃相結(jié)合。通過對(duì)岷縣當(dāng)歸產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展現(xiàn)狀的分析，找出當(dāng)歸產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的優(yōu)勢和制約因素，并提出岷縣當(dāng)歸產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的總體思路和發(fā)展方向，以及相應(yīng)的政策措施建議。

五、針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題所提出的建議

（一）大學(xué)生的就業(yè)觀念需要轉(zhuǎn)變。要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛；要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，全面衡量自己的綜合素質(zhì)。

（二）國家、政府、高校要高度重視大學(xué)生就業(yè)問題。把大學(xué)生就業(yè)問題當(dāng)作高等院校長期工作來抓，這是解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵。

（三）各學(xué)校要在大學(xué)生就業(yè)期間，加強(qiáng)就業(yè)方面的指導(dǎo)、宣傳。設(shè)置社會(huì)需要的專業(yè)學(xué)科，是大學(xué)生在就讀期間學(xué)到一技之長，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（四）制定大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)計(jì)劃，擴(kuò)大就業(yè)崗位，營造適合大學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，真正實(shí)踐把擴(kuò)大就業(yè)作為民生的頭等大事來抓。

（五）用人單位要適當(dāng)改變用人的原則。在用人上，用人單位要改變過多的歧視，應(yīng)該更多的看中學(xué)生的能力，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)鍛煉自己，來驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)際能力，不要以其缺少什么而拒之門外。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 現(xiàn)狀與問題 對(duì)策建議

隨著高等教育對(duì)象擴(kuò)大化的到來，社會(huì)上涌現(xiàn)了越來越多的大學(xué)生，而大學(xué)生的就業(yè)問題也越來越成為政府及社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)，隨之大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也越來越引起人們的高度重視。本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了簡要的分析，并提出了一些對(duì)策建議。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

大學(xué)生是國家未來發(fā)展與建設(shè)的棟梁之才，也是國家具有高素質(zhì)人才的核心，也是實(shí)現(xiàn)各種宏偉世紀(jì)目標(biāo)的中堅(jiān)力量。因此，大學(xué)生的就業(yè)狀況將直接影響我國高等院校教學(xué)的設(shè)計(jì)與改革、發(fā)展與創(chuàng)新。做好對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作，能夠提升大學(xué)生的就業(yè)率，能夠?qū)⑽覈鲗I(yè)大學(xué)生進(jìn)行合理就業(yè)配置。也將有利于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定，也將給我國高等院校教育的改革提供可行性的建議。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程也是大學(xué)生再次接受教育的過程，高等院校的就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是對(duì)當(dāng)下就業(yè)的指導(dǎo)，也將對(duì)大學(xué)生以后的事業(yè)發(fā)展提供長遠(yuǎn)的指導(dǎo)。

二、 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與問題。

1、 指導(dǎo)工作中的內(nèi)容問題

目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容只局限于求職技巧、面試技巧的傳授，再有就是聯(lián)系用人單位、向其推薦學(xué)生，從而完成就業(yè)率指標(biāo)。而對(duì)就業(yè)形勢只做簡單介紹與分析，對(duì)當(dāng)前政府制定的就業(yè)政策及相關(guān)規(guī)定的只做一個(gè)簡單的介紹與詮釋。就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏對(duì)全局的考慮和總體的工作安排，在職業(yè)的判斷及職業(yè)規(guī)劃方面、職業(yè)道德等方面著力則較小，這很難適應(yīng)目前就業(yè)形勢的要求。并不能充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作的作用。

2、 指導(dǎo)工作的時(shí)間選擇問題

目前我國高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作一般都安排在大學(xué)畢業(yè)的前期，因此就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行的比較急躁，指導(dǎo)的內(nèi)容、方式也較簡略，對(duì)大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)困難的解決上體現(xiàn)的不是很明顯。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)長遠(yuǎn)的、歷時(shí)較長的工作，不是“臨時(shí)抱佛腳”能解決掉的，這需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)培養(yǎng)、職業(yè)價(jià)值觀的建立、職業(yè)形勢分析等全局工作的安排、統(tǒng)籌。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開始時(shí)間應(yīng)該是整個(gè)大學(xué)生活的開始，這樣才能對(duì)大學(xué)生的未來就業(yè)起到引導(dǎo)、督促作用。并有充足的時(shí)間幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，及正確的職業(yè)道德觀。

3、指導(dǎo)工作的方式選擇問題

目前大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)行一般選擇的方式是講座、授課等課程方式。這樣的方式只能簡略的概述，缺乏新穎、方式枯燥，并不能引起忙于就業(yè)的大學(xué)生的注意，這樣就不太容易對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生必要的指導(dǎo)。

4、從事指導(dǎo)工作的人員問題

大多數(shù)高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員一般都是學(xué)校的政工人員在兼職，他們?nèi)狈I(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)、技能、技巧、方法，他們能做的基本上就是照本宣科，將大家都知道的政策與規(guī)則、就業(yè)現(xiàn)狀轉(zhuǎn)述給大學(xué)生。再有各個(gè)高校也缺少對(duì)從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，因此從事指導(dǎo)工作的人員的素質(zhì)參差不齊，這將直接影響就業(yè)指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策建議

1、國際經(jīng)驗(yàn)的借鑒

在國外有很多關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以取其適應(yīng)我國現(xiàn)狀的進(jìn)行我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)改革的方向。美國很早就鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并且創(chuàng)業(yè)教育在美國很多高校也取得了很好的成果，比如蘋果、戴爾等許多知名企業(yè)都是美國創(chuàng)業(yè)教育的碩果。法國許多高校采取與用人單位合作，定向招生、定向培養(yǎng)，以便于大學(xué)生在一畢業(yè)就能適應(yīng)該單位的工作，學(xué)以致用。

國外成功的經(jīng)驗(yàn)與理論對(duì)我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有很多值得學(xué)習(xí)、借鑒的東西，再結(jié)合我國現(xiàn)有的就業(yè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，尋找出更適合我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案。

2、進(jìn)行分類就業(yè)指導(dǎo)

1）就業(yè)大學(xué)生群體分別指導(dǎo)。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，我們應(yīng)該明確在這個(gè)群體中也分有幾種不同的類別。比如，平常學(xué)習(xí)成績、各方面能力都表現(xiàn)比較優(yōu)秀的群體，針對(duì)這群人我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行的是擇業(yè)心理的引導(dǎo)，使之真正意識(shí)到現(xiàn)在的就業(yè)形勢，建立一個(gè)正確的就業(yè)心態(tài)。還有一些平時(shí)表現(xiàn)平平，綜合素質(zhì)一般的學(xué)生，針對(duì)這一群體應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，目的是全面提高他們的個(gè)人素質(zhì)，也要經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以便增強(qiáng)他們對(duì)困難挑戰(zhàn)的勇氣。

2）創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體指導(dǎo)。有一部分大學(xué)生他們是想畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)有著很大的熱情，作為學(xué)校則應(yīng)該針對(duì)自主創(chuàng)業(yè)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)與輔助，也應(yīng)該積極努力的為大學(xué)生搭建自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。從而激發(fā)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，同時(shí)鼓勵(lì)更多的大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)的方式來解決就業(yè)難的問題。

3）考研群體的指導(dǎo)。隨著就業(yè)壓力的增強(qiáng)，就業(yè)難的問題加重，很多大學(xué)生選擇繼續(xù)充實(shí)自己，增強(qiáng)自身的競爭實(shí)力，紛紛去考取研究生。這些學(xué)生的自律性都較強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)該盡量為其提供各種便利措施，比如熱門專業(yè)的強(qiáng)化班、考研培訓(xùn)班，以便提高這部分學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試技巧。也可以建立考研信息查詢中心，收集全國各高校的考研信息，以便于學(xué)生的查找。

四、結(jié)束語

就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作無容置疑是社會(huì)民生的一件大事，這將關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在高校人才培養(yǎng)中的重要作用，幫助大學(xué)生能夠順利就業(yè)，完成由學(xué)校到社會(huì)的過渡，并且能夠在大學(xué)生的職業(yè)生涯方面提供必要的幫助與引導(dǎo)，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能夠讓大學(xué)生受用一生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐蕾. 論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全程化[J]. 高校輔導(dǎo)員學(xué)刊.就業(yè)與創(chuàng)業(yè).2012年2月 .-40-43

篇9

【關(guān)鍵詞】就業(yè)信息；就業(yè)指導(dǎo)；微信平臺(tái)

隨著我國對(duì)高等教育的改革逐步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出。做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是提高大學(xué)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)和前提。將微信公眾平臺(tái)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作相互結(jié)合，可以最大限度地拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)對(duì)象，滿足大學(xué)生對(duì)各類就業(yè)信息的需求，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互性優(yōu)勢，搭建大學(xué)生與學(xué)校、用人單位之間高效溝通的橋梁，于此同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

1 目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)信息化問題分析

信息化是現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然要求。目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在著只停留在形式和表面問題，情況不容樂觀。主要表現(xiàn)在：

1.1 就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀堪憂

目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作僅限于開個(gè)會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)或者用人單位作個(gè)報(bào)告，介紹一下就業(yè)形式，宣傳一下就業(yè)政策，年復(fù)一年，逐漸形成了“老師只是說一說，學(xué)生也只是聽一聽”的狀況，沒有讓學(xué)生真正的了解到需要怎樣去就業(yè)，怎樣步入社會(huì)，失去了就業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)向作用。其實(shí)，隨著就業(yè)市場化程度的提高和范圍的擴(kuò)大，失業(yè)持續(xù)增長和勞動(dòng)力市場瞬息萬變，使傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)難以滿足宏觀勢態(tài)發(fā)展的要求。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)信息化的方式上創(chuàng)新不足

由于不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生在不同階段的關(guān)注點(diǎn)和需求不同，這就要求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容需要根據(jù)指導(dǎo)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。但是，現(xiàn)在的學(xué)校普通存在著就業(yè)指導(dǎo)沒有差異化，沒有階段、沒有特點(diǎn)，都是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)一發(fā)信息，信息化宣傳方式上缺乏對(duì)服務(wù)對(duì)象細(xì)致的切合，沒有針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)化的信息時(shí)代里，高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)就應(yīng)緊貼時(shí)代的變化，充分應(yīng)用多功能的電子信息平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)更新最新的就業(yè)信息以及最貼近市場變化及時(shí)傳播給畢業(yè)生。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用有待提高

長期以來人們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作存在著一種誤解，產(chǎn)生這種誤解與就業(yè)指導(dǎo)單純追求畢業(yè)生“就業(yè)率”的功利化目標(biāo)有著直接關(guān)系，同時(shí)也受制于獲取信息的渠道、手段和載體。例如，就業(yè)指導(dǎo)信息的信息化上，各所高校沒有統(tǒng)一的規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)以及專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行研究、運(yùn)行。其實(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化很重要的一點(diǎn)就是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)信息的及時(shí)地獲取和針對(duì)性的。但尤為需要注意的是，就業(yè)指導(dǎo)的信息網(wǎng)絡(luò)化中不可避免地會(huì)存在信息良莠不齊、有效性不足等問題，也可能會(huì)誤導(dǎo)大學(xué)生甚至有大學(xué)生被欺詐的可能。另一方面，在就業(yè)指導(dǎo)信息的針對(duì)性上，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)信息進(jìn)行科學(xué)分類與整理，沒能為大學(xué)生準(zhǔn)確、有效地各類信息，這樣使得學(xué)生所獲得的招聘信息有限，缺乏更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2 關(guān)于建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)微信平臺(tái)設(shè)想

2.1 建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)微信平臺(tái)必要性

大學(xué)生處在一個(gè)知識(shí)更新快、信息量交流迅速的文化氛圍中，所受傳統(tǒng)束縛較少，容易形成新的觀念和看法，他們的創(chuàng)造力，接受新事物能力增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)新媒體已經(jīng)滲透到大學(xué)生的生活，并影響著他們的信息獲取和加工的方式以及信息傳播的范圍，這些影響又將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，網(wǎng)絡(luò)化的信息時(shí)代里，高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)就應(yīng)緊貼時(shí)代的變化，充分應(yīng)用多功能大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)微信平臺(tái)可通過網(wǎng)絡(luò)更新最新的就業(yè)信息以及最貼近市場變化及時(shí)傳播給求畢業(yè)生以及企業(yè)。

2.2 建設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)微信平臺(tái)價(jià)值

將微信平臺(tái)應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域，具有以下四個(gè)方面的重要價(jià)值：第一，通過微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立發(fā)揮整合資源，將企業(yè)優(yōu)秀的資源運(yùn)用到就業(yè)指導(dǎo)工作中，通過在平臺(tái)建立就業(yè)虛擬市場，學(xué)生都能通過平臺(tái)了解最新就業(yè)指導(dǎo)動(dòng)態(tài)，閱讀相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)文章，觀看網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)視頻等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而為廣大畢業(yè)生提供一個(gè)全方位、多層次、全社會(huì)、多功能的服務(wù)窗口，擴(kuò)大大學(xué)生人就業(yè)途徑。第二，利用網(wǎng)絡(luò)方便快捷、覆蓋面廣、資源豐富等特點(diǎn)，滿足大學(xué)生就業(yè)對(duì)各類信息的需求，發(fā)揮微信網(wǎng)絡(luò)的交互性優(yōu)勢，為大學(xué)生與學(xué)校、用人單位之間提供有效的溝通渠道，通過微信公眾平臺(tái)，可以推送即時(shí)信息，同時(shí)有效收取師生、用人單位的反饋和意見，迅速解答疑問，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)資源共享與咨詢等。第三，微信平臺(tái)還可以極大地貼近就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象的生活內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)，使微信平臺(tái)成為大學(xué)生身邊的就業(yè)指導(dǎo)專家。

2.3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)微信互動(dòng)平臺(tái)頻道規(guī)劃

在頻道規(guī)劃上包括有就業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)形式與政策等內(nèi)容，首先，就業(yè)生涯規(guī)劃可以設(shè)置規(guī)劃案例、規(guī)劃指導(dǎo)、在線咨詢等；第二，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)可以規(guī)劃有創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、在線咨詢等；第三，就業(yè)指導(dǎo)――行業(yè)解讀、就業(yè)信息、崗前實(shí)習(xí)，崗位解讀、面試故事等；第四，就業(yè)形式與政策，及時(shí)幫助大家了解國家就業(yè)形勢，把握未來，第五，導(dǎo)師在線，集合優(yōu)秀校內(nèi)外優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)專家，幫助大家解決就業(yè)問題等。

3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)方式

就業(yè)指導(dǎo)方法選擇的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到畢業(yè)生就業(yè)情況。因此，想在復(fù)雜多變的信息時(shí)代環(huán)境中，提高就業(yè)指導(dǎo)工作效能，我們可以用微信平臺(tái)來創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的新方法和技術(shù)策略，具體可從如下方式實(shí)現(xiàn)：

3.1 整合社會(huì)資源，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)微信平臺(tái)信息化程度

就業(yè)指導(dǎo)微信平臺(tái)可利用和整合學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)的資源，通過“引進(jìn)來”的方式，在校企崗前實(shí)踐培訓(xùn)、自助指導(dǎo)等方面多層次強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)信息化程度。首先，在師資隊(duì)伍上，充分利用社會(huì)資源，通過邀請(qǐng)、兼職、聘任等多種形式吸引校外優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)專家與學(xué)校中具有多年就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的老師相互搭檔，組建大學(xué)生微信平臺(tái)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，及時(shí)幫助高校畢業(yè)生在處理就業(yè)信息中遇到的問題。其實(shí)，在崗前實(shí)踐培訓(xùn)方面，校企合作是目前培養(yǎng)應(yīng)用型人才最為成熟的模式，我國一些高職院校在校企合作和工學(xué)結(jié)合方面進(jìn)行了許多有益的嘗試，特別是一些理工類專業(yè)還取得了驕人的成績，提供了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。在微信平臺(tái)規(guī)劃里，可聯(lián)接社會(huì)資源和結(jié)合市場要求，及時(shí)向?qū)W生推送崗前實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣來既可以幫助學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，進(jìn)行就業(yè)化前移，另一方面，經(jīng)過高校篩選的實(shí)習(xí)信息，通過平臺(tái)送到學(xué)生，保證信息的真實(shí)性和安全性，以此來提升就業(yè)指導(dǎo)信息化服務(wù)水平，以及就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校、學(xué)生和市場粘合度，同時(shí)，學(xué)?？梢砸源蛟炀蜆I(yè)指導(dǎo)微信平臺(tái)塑造品牌，加強(qiáng)師生、企業(yè)的忠誠。

3.2 利用微信平臺(tái)增強(qiáng)創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方式

高校在運(yùn)用微信作為就業(yè)指導(dǎo)新工具時(shí)，在指導(dǎo)內(nèi)容上，可以通過微信公平訂閱號(hào)進(jìn)行除了就業(yè)相關(guān)政策、就業(yè)趨勢預(yù)測、社會(huì)就業(yè)狀況、就業(yè)道德等宏觀上的指導(dǎo)外，還需加強(qiáng)對(duì)某類就業(yè)的知識(shí)、性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展前途、意義及經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、晉升機(jī)會(huì)、就業(yè)難易程度、對(duì)從業(yè)人員的要求等微觀上的指導(dǎo)，甚至要能夠?qū)崿F(xiàn)就每一個(gè)人的就業(yè)興趣測定與調(diào)查、個(gè)性心理品質(zhì)與就業(yè)適應(yīng)程度來進(jìn)行個(gè)性化的生涯規(guī)劃與咨詢輔導(dǎo)。技巧指導(dǎo)包括面試面談要領(lǐng)和技巧，求職函的撰寫和回復(fù)，個(gè)人表格及有關(guān)資料的填寫、整理與使用，儀容、禮貌、服飾、應(yīng)對(duì)，就業(yè)后的心理調(diào)適等。在方式創(chuàng)新上，由于不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生在不同階段的關(guān)注點(diǎn)和需求不同，這就要求運(yùn)用微信大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行合理地選擇和設(shè)計(jì)。與之相適應(yīng)，其在微信網(wǎng)絡(luò)上的載體和方式也會(huì)互有差異。就業(yè)指導(dǎo)以單向的信息傳遞為主，客觀地反映現(xiàn)實(shí)狀況即可，因此要求的是微信信息及其分析準(zhǔn)確、及時(shí)、有效。與課堂面授、面對(duì)面咨詢相比，大學(xué)生微信就業(yè)指導(dǎo)的信息化可以提供各類授課軟件的下載和在線學(xué)習(xí)，能夠滿足大學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)的需要，解決了目前就業(yè)指導(dǎo)課程與現(xiàn)行教學(xué)體系在授課時(shí)間、專業(yè)教師、資源配置等方面的沖突，通過多媒體演示、網(wǎng)上招聘面試等方式也可以簡化學(xué)習(xí)與求職過程，既省時(shí)又省力。

3.3 發(fā)揮就業(yè)信息在微信平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)化方面，微信平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)傳遞不僅豐富了就業(yè)信息的種類和數(shù)量，而且徹底改變了以往的傳遞方式，在很大程度上彌補(bǔ)了眼下大學(xué)生就業(yè)所需信息不足及渠道不暢的缺陷，也減少了人為的“信息壁壘”，提高了運(yùn)行效率，降低了就業(yè)成本。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新理念的指導(dǎo)下，就業(yè)信息實(shí)際上指的是與個(gè)人就業(yè)生活有關(guān)的知識(shí)或資料，既包括反映整個(gè)就業(yè)市場的社會(huì)就業(yè)狀況方面情況的資料，也包括反映特定就業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、要求、待遇以及升遷機(jī)會(huì)等與就業(yè)密切相關(guān)的具體情況，同時(shí)還包括與就業(yè)資格有關(guān)的教育與培訓(xùn)方面的信息等等。

合理運(yùn)用方面，首先，微信平臺(tái)將網(wǎng)絡(luò)上的大量信息進(jìn)行科學(xué)分類與整理，為大學(xué)生準(zhǔn)確、有效地利用各類信息提供便利。建立統(tǒng)一的信息平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)集中向社會(huì)，建立常態(tài)化、實(shí)時(shí)性的就業(yè)信息服務(wù)收集，這樣可提高信息利用效度和安全性?？偠灾?，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的微信平臺(tái)應(yīng)用是指導(dǎo)理念與技術(shù)革新的有機(jī)融合，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在新形勢下向前推進(jìn)的必然趨勢和要求。要在微信平臺(tái)上把握不同類型就業(yè)指導(dǎo)信息的作用和特點(diǎn)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇和應(yīng)用所需就業(yè)指導(dǎo)信息的能力；要根據(jù)微信平臺(tái)內(nèi)容的不同特點(diǎn)選擇適宜的載體和方式；要利用微信平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的交互性從技術(shù)層面和整體上探索個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的可能路徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司、中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)――新理念[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

[2]勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司、中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)――新實(shí)踐[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

[3]麥可思（MyCos）.中國大學(xué)畢業(yè)生求職與就業(yè)研究課題組.決戰(zhàn)大學(xué)生就業(yè)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；指導(dǎo)；信息化

在現(xiàn)代社會(huì)信息化的大背景之下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作必定會(huì)向信息化路徑發(fā)展。我國現(xiàn)有的各大高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)信息的網(wǎng)站模塊還不夠齊全，指導(dǎo)還不夠具體，無法結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的具體人才培養(yǎng)的條件，這幾方面跟國外相比還是有一定的差距的。大學(xué)生就業(yè)需求的急劇增加但是相應(yīng)的企業(yè)招聘信息卻無法對(duì)口傳輸。

一、各大高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，可以明顯看出我國大學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀，其一在于社會(huì)的競爭力增加，大學(xué)文憑不再是強(qiáng)有力的競爭力。另一部分原因則在于高校的就業(yè)指導(dǎo)體系存在諸多問題，就業(yè)信息無法準(zhǔn)確傳達(dá)，學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃沒有一個(gè)明確的方向。各大高校只有找出傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系中問題，才能夠全面的提高教學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)生的就業(yè)率。存在的問題：1.信息結(jié)構(gòu)不夠?qū)I(yè)和完善人性化近年來，大部分高校都紛紛建立起了本校的就業(yè)信息網(wǎng)站，但是較多的都是局限于和傳遞簡單的就業(yè)信息和就業(yè)政策，沒有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類挑選，也沒有在線咨詢和職業(yè)性格測評(píng)等具有專業(yè)性深入的指導(dǎo)。信息結(jié)構(gòu)也相對(duì)單一，不夠完善。信息結(jié)構(gòu)的不夠?qū)I(yè)和人性化對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成了困難和誤導(dǎo)，耗費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力。2.就業(yè)指導(dǎo)老師能力不夠指導(dǎo)方式落后我國高校普遍對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視不夠，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的師資力量分配不均，缺乏相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的重視不夠，從而不能準(zhǔn)確的體會(huì)到就業(yè)指導(dǎo)課程得重要性。教師的指導(dǎo)方式落后，不斷重復(fù)書上的固有內(nèi)容，沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)的社會(huì)進(jìn)步。從學(xué)生方面來說，沒有學(xué)習(xí)熱情和積極性，對(duì)未來的就業(yè)工作造成了一定程度上的阻礙。從學(xué)校發(fā)展來說，也降低了素質(zhì)教育水平，無法培養(yǎng)出社會(huì)需要的新人才。

二、就業(yè)指導(dǎo)工作信息化的發(fā)展趨勢

信息化是當(dāng)代中國社會(huì)發(fā)展的大潮流，大學(xué)生就業(yè)工作信息化路徑是在這個(gè)大潮流之下的生產(chǎn)物。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)起源于西方一些發(fā)達(dá)國家職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，在各個(gè)等領(lǐng)域都有著完善的基礎(chǔ)理論和時(shí)間運(yùn)用，關(guān)注的視角逐漸從職業(yè)轉(zhuǎn)向人本身的發(fā)展、從強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交流、從一味關(guān)注就業(yè)信息到關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚且缺乏研究，學(xué)校也不夠重視，導(dǎo)致大多數(shù)人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是畢業(yè)前的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到理想的工作崗位即可，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，造成了學(xué)校和用人單位用人要求的脫節(jié)。隨著就業(yè)指導(dǎo)工作信息化發(fā)展的普及，這將快速銜接起大學(xué)與用人單位的交流。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容的多樣化和高要求個(gè)體發(fā)展注定要擺脫老式的傳統(tǒng)教育方式，尋求一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展背景的嶄新的載體和工具。顯而易見，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展正是就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的最好工具。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用他快捷和信息量大交流快的特點(diǎn)，創(chuàng)造了人才招聘全新的運(yùn)作模式，現(xiàn)在網(wǎng)上求職和招聘已經(jīng)成為大學(xué)生求職的重要方式。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的信息化的現(xiàn)實(shí)條件

1.就業(yè)指導(dǎo)的信息化和應(yīng)用

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的信息化最重要的環(huán)節(jié)就是網(wǎng)絡(luò)化，這樣不僅在一定程度上豐富了就業(yè)信息的種類和數(shù)量，而且徹底改變了以往的傳遞信息的傳遞方式，彌補(bǔ)了當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)所需信息不夠全面的缺陷，也打破了人為的“信息壁壘”，提高了運(yùn)行效率，降低了就業(yè)成本。加強(qiáng)信息的準(zhǔn)確度，區(qū)分度和廣度。不僅注重于課本教學(xué)，更加注重實(shí)踐教學(xué)，高校在利用信息化路徑的基礎(chǔ)上，將一些先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)信息應(yīng)用在就業(yè)指導(dǎo)課程中，使學(xué)生更加直接準(zhǔn)確的獲得信息，運(yùn)用信息。

2.增加內(nèi)容的多樣性和創(chuàng)新性

職業(yè)規(guī)劃主要分為職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)、技巧指導(dǎo)這四個(gè)大方面。目前國內(nèi)的大部分高校都只關(guān)注了信息指導(dǎo)這一部分，忽視職業(yè)指導(dǎo)，咨詢指導(dǎo)和技巧指導(dǎo)這三個(gè)方面。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該包括對(duì)國家現(xiàn)有的就業(yè)相關(guān)政策的理解，社會(huì)職業(yè)狀況職業(yè)道德，更要實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的個(gè)人職業(yè)性格測試與調(diào)查。而技巧指導(dǎo)也要包括面試的技巧，撰寫簡歷的整理要領(lǐng)，就業(yè)后的心理轉(zhuǎn)變和自我調(diào)適。而咨詢指導(dǎo)應(yīng)該有固定專業(yè)老師在網(wǎng)站上回答各類學(xué)生在面試求職過程中遇到的種種問題，幫助他們進(jìn)行求職，快速適應(yīng)社會(huì)職場的生活節(jié)奏，消除負(fù)面的情緒。增強(qiáng)學(xué)生與師生個(gè)性化的交流，而不是僅僅針對(duì)大方面，從個(gè)人的小方面進(jìn)行解疑答惑，提供個(gè)性化指導(dǎo)。在學(xué)生需求日趨多元化的今天，從整體技術(shù)層面推進(jìn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)工作。用人單位可以在網(wǎng)站上直接與學(xué)生對(duì)話，提供他們的用人需求和用人要求，完成一對(duì)一用人單位與學(xué)生的直接對(duì)接。提高信息交流的效率，縮短了時(shí)間。

總結(jié)

總的來說，信息化是在21世紀(jì)發(fā)展下的必然產(chǎn)物，而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的信息化也是必然趨勢。但是如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的信息化也是一個(gè)重要的課題。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的信息化是指導(dǎo)理念與技術(shù)革新的有機(jī)融合，也只有通過就業(yè)信息指導(dǎo)工作的信息化才能從根本上提高我國大學(xué)生應(yīng)屆生的就業(yè)率和就業(yè)素質(zhì)。在職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)的特性來提高就業(yè)指導(dǎo)信息化的路徑。在挑選整理不同的就業(yè)信息基礎(chǔ)上，最大化提高學(xué)生能力和競爭力。

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