導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語教學(xué)中的困惑匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，全球化經(jīng)濟一體化的背景下，隨著英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)改革的不斷深化，一些新的深層次的問題不斷涌現(xiàn)，在改革的路程上不容回避，這就需要我們不斷探索英語專業(yè)大學(xué)英語語法改革的新思路。

關(guān)鍵詞:

英語專業(yè);大學(xué)英語語法教學(xué);改革;新思路

一、當(dāng)前英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)中的困惑

全球經(jīng)濟的一體化進程使得就業(yè)市場對人才的要求更高，同時也對大學(xué)英語語法教學(xué)提出了更高的要求，于是大學(xué)英語語法教學(xué)的改革走到了新的十字路口。一個層面上看，大學(xué)英語語法教學(xué)改革取得了一定的成果，另一個層面來看，英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)又面臨了很多的新的矛盾與困惑。當(dāng)前我國英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)正處于重要的轉(zhuǎn)型階段，英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)迎來了一個需要更加符合社會實際需求的教學(xué)發(fā)展新時代。目前狀態(tài)中存在著諸多的問題:

(一)綜合實踐能力較弱

英語專業(yè)的大學(xué)生英語綜合實踐能力較弱，對將來的就業(yè)準(zhǔn)備不足，大學(xué)英語語法學(xué)習(xí)中花了大量的時間，但是取得的教學(xué)效果仍然不理想，而且當(dāng)前的教學(xué)形式依然是以應(yīng)試教育模式為導(dǎo)向。

(二)個性化學(xué)習(xí)形式、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)流于表象

現(xiàn)在的大學(xué)英語語法教學(xué)盡管老師和學(xué)生都對其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程進行了監(jiān)控，并有一套相匹配的管理及評價機制，但是在實際的教學(xué)匯總、個性化學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式越來越流于形式了，學(xué)生放任自流，僅僅是掛網(wǎng)的行為愈來愈嚴(yán)重，教育監(jiān)管部門指責(zé)教師在教學(xué)匯總過程中對學(xué)生的監(jiān)管嚴(yán)重失職，教師抱怨學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候態(tài)度不端正，敷衍行事，學(xué)生則抱怨教育監(jiān)管職能部門及教師對學(xué)生沒有責(zé)任感，由此就出現(xiàn)了一個惡性循環(huán)的怪圈，這樣的怪圈的最終結(jié)果就是導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)流于表象。

(三)教學(xué)中仍然以應(yīng)試教育為主線進行教學(xué)，無法解決大學(xué)英語語法教學(xué)深層次問題

雖然現(xiàn)在的高科技網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)以及相關(guān)監(jiān)控設(shè)備等改善了英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)中的一些問題，但是也不可能掩蓋住英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)中深層次的問題。從表面上來看，大學(xué)英語語法教學(xué)中的問題表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過于功利性，僅僅注重于過級考試，如四級考試、六級考試、學(xué)位英語考試等等，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)依賴性較強，有些學(xué)生在學(xué)校里面混日子，有些老師責(zé)任心不夠，而有些教學(xué)管理部門監(jiān)管力度不夠。這些現(xiàn)象，究其原因就是教學(xué)目標(biāo)的定位不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致英語教學(xué)的一條龍體系的銜接出現(xiàn)了偏差，各個階段的教學(xué)目標(biāo)都沒有出現(xiàn)無縫對接，最終造成了惡性循環(huán)。所以，英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)改革的新思路要從教學(xué)目標(biāo)的定位做起。

二、英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)改革的思路

(一)將語法運用能力作為學(xué)習(xí)的重心

教師的首要任務(wù)就是要實現(xiàn)教學(xué)重心轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生將語法運用能力作為學(xué)習(xí)的重點。當(dāng)前，英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)的目標(biāo)是加強語法運用能力的培養(yǎng)，這一目標(biāo)和增強大學(xué)英語語法教學(xué)相輔相成。教師明確大學(xué)英語語法教學(xué)的內(nèi)容及目的，在教學(xué)中要突出重點、難點并兼顧學(xué)生語法運用能力的培養(yǎng)，在對高中學(xué)習(xí)過的英語語法知識進行鞏固，在實際的運用中學(xué)習(xí)更為廣泛的語法規(guī)則進行其加深，尤其是大學(xué)生要參加英語等級考試，只有掌握了語法的系統(tǒng)，才能在有限的時間里面應(yīng)對各種各樣的試題。語法知識存在于試題的諸多題型中，如閱讀、改錯、完形填空等。因此教師對學(xué)生語法意識的培養(yǎng)應(yīng)該設(shè)定在提高語篇水平的使用上，加強在閱讀中及語篇分析的講解中對語法知識的理解和運用。教師在課堂講授中可以定期為學(xué)生提供些具有典型語法特點的閱讀篇章，讓學(xué)生接觸大批量的資料，結(jié)合語言環(huán)境對語法想象進行識別、分析和歸納，對學(xué)生感性的語法認(rèn)知及領(lǐng)悟能力有著非常大的助力。與此同時，還要把學(xué)生語法能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練同日常練習(xí)和寫作相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會在練習(xí)中規(guī)范自己的語法使用能力及規(guī)范性，還要注重語篇中語言的規(guī)范性，和準(zhǔn)確性。教師在寫作中要對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和慣進行及時的指出和指正，以不斷提升學(xué)生對英語語法的領(lǐng)悟及實操分析能力。

(二)建議英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)進行全英文講授

從我們學(xué)習(xí)英語以來，傳統(tǒng)的語法教學(xué)都是用漢語進行語法講授的，這樣的講授方式，一方面利于教師的講解，一方面也利于學(xué)生在聽講過程中易于接受。在學(xué)生有了一定英語詞匯及語法基礎(chǔ)的英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)課堂上，提倡用全英文進行講授，這樣能夠提高學(xué)生的聽說能力，當(dāng)然在其過程中允許加入一定的漢語進行闡述，這樣的教學(xué)形式才能讓學(xué)生全面的對英語語法術(shù)語及語法規(guī)則基本知識學(xué)到位。全英文的教學(xué)授課形式可以吸引已經(jīng)對傳統(tǒng)授課模式有所厭倦的學(xué)生的注意力。當(dāng)然這樣的教學(xué)模式一開始的時候，有些學(xué)生是無法接受的，但是只要和教師好好配合，經(jīng)過一段時間的磨合，學(xué)生就能夠習(xí)慣并適應(yīng)。

(三)真正的將多媒體教學(xué)優(yōu)勢利用起來，成為嚴(yán)格意義上的互動教學(xué)

伴隨著英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)改革的推進，多媒體輔助英語教學(xué)在英語教學(xué)中被廣為推廣。利用多媒體，首先就可以增大教學(xué)的信息量，傳統(tǒng)教學(xué)形式死板且內(nèi)容有限，多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽淖帧⑸?、動畫等集于一身，在增強了信息量的同時，可以利用不同的色彩對講授重點、難點進行區(qū)分，運用背景以及動畫給學(xué)生以更加直觀的感覺，引起學(xué)生的思考，還可以將大量的習(xí)題錄入其中，在課堂上予以練習(xí)并講解，這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學(xué)無法相比較的。此外多媒體教學(xué)的合理使用可以活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。

作者：范藝 單位：遼東學(xué)院外國語學(xué)院商務(wù)英語系

［參考文獻(xiàn)］

［1］黃曉輝．大學(xué)英語教學(xué)中語法與精讀的融合———大學(xué)英語語法教學(xué)思考之一．福建高教研究，2009．

［2］雷敏．大學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策探討．開封教育學(xué)院學(xué)報，2014．

篇2

關(guān)鍵詞：研究背景；意義；過程；成果；感悟

一、研究的背景意義

眾所周知，英語是一門全球通用的語言，也是世界上使用范圍最廣的一門語言，在日趨國際化的今天，越來越多的人認(rèn)識到了學(xué)習(xí)英語的重要性。高中生深知英語學(xué)習(xí)的好壞將影響著他們以后的命運，很多同學(xué)也很想學(xué)好英語，然而英語浩繁的單詞詞組，瑣碎的語法又常常讓他們困惑，叫苦不迭。一提到英語學(xué)習(xí)，似乎永遠(yuǎn)只能與痛苦掛鉤。但事實果真如此嗎?英語真的就這么難嗎？怎樣才能快樂而高效地學(xué)習(xí)英語呢？同學(xué)們能否可以探索一種更輕松、更快樂地學(xué)英語的方法呢？為此，經(jīng)過大家認(rèn)真地思考和討論，最終將“生活中學(xué)英語”確定為我們的研究課題。

二、研究的過程

第一階段：搜集資料

首先，我把全班學(xué)生分為四個研究小組，每個小組推選一位組長。我提醒他們對自己要有信心，善于發(fā)現(xiàn)問題，研究時，要大膽心細(xì)。他們深入公園、超市、醫(yī)院、銀行等很多公共場所，努力尋找發(fā)現(xiàn)英語的影子。

在此期間，我不斷地檢查、督促各研習(xí)小組的進展情況，并且及時地給他們提一些意見和建議。比如我告訴“外包裝組”，除了注重圖片搜集以外，若能搜集一些實物資料，將會更具說服力。

在研習(xí)活動中，每位同學(xué)都是盡心盡力的。他們把收集到的英語廣告語、標(biāo)示語、招牌翻譯成中文，不懂的及時向老師請教。我提醒他們最好借助“查字典”弄準(zhǔn)資料上重要單詞的意思及發(fā)音。

第二階段：匯總、整理資料

經(jīng)過一段時間的調(diào)查研究之后，各組組長將調(diào)查結(jié)果匯總、整理成文，并安排組內(nèi)專人利用大家搜集到的資料制作出精美的手抄報和課件，在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們不斷進行修改，使課件更加豐富多彩。

“影音組”成員學(xué)唱了大量的英語歌曲，觀看了多部英語電影，從中學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識。我鼓勵小組成員給同學(xué)們推薦一些有助于英語學(xué)習(xí)的歌曲，讓全班同學(xué)一起學(xué)唱，從而激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣。

第三階段：研究成果展示

展示匯報前，為了能最大化地展現(xiàn)自己的研究成果，各組成員都很自覺主動地利用課余時間，不厭其煩地進行排練。在此期間，我經(jīng)常給予肯定和鼓勵，同時也適當(dāng)提出一些建議，使得表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容豐富。

三、研究的內(nèi)容及成果

我們主要從生活中的以下四個方面進行研究，限于篇幅，僅做一些成果摘要。

（一）從各種招牌和標(biāo)示語中學(xué)英語：China Construction Bank，中國建設(shè)銀行

（二）從商品包裝中學(xué)英語：1．食品包裝農(nóng)夫山泉：Nongfu Spring 2.藥品包裝： It’s used in the treatment of...本品適用于治療…… 3．化妝品包裝：洗發(fā)水shampoo；日霜day cream； 4.其他方面的包裝：不銹鋼鍋上有stainless steel。

（三）從英文歌曲和英文電影中學(xué)英語

從英語歌詞 “The more we get together，the happier we will be.”中可以學(xué)到“The+形容詞或副詞的比較級，the+形容詞或副詞的比較級（越……，就越……）”的重要句型。

（四）從電視電腦等其他方面學(xué)英語

1.從電視廣告詞中學(xué)英語：Anything is possible. 2.從電視欄目的英文名稱中學(xué)英語：Weather Forecast天氣預(yù)報等。

四、感悟

通過這次研習(xí)活動，同學(xué)們不僅提高了學(xué)習(xí)英語的盎然興趣，還明白了英語學(xué)習(xí)的意義。這次活動使同學(xué)們養(yǎng)成了認(rèn)真觀察生活，時時留心、處處在意英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其實，生活中英語無處不在！只要用心，隨時隨地都可以學(xué)到英語。正所謂處處留心皆學(xué)問。

“研習(xí)”擴大了同學(xué)們的英語詞匯量，復(fù)習(xí)鞏固了許多以前學(xué)過的單詞詞組和句型，豐富了同學(xué)們的課外生活，所有同學(xué)都感覺受益匪淺。同時，也讓學(xué)生學(xué)會了自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。同學(xué)們提高了實踐能力，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，增強了團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)了集體榮譽感，相信會對他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。

篇3

關(guān)鍵詞：支架理論；讀寫結(jié)合；英語寫作教學(xué)

一、研究背景

1.初中英語寫作教與學(xué)的現(xiàn)狀

聽說讀寫是英語語言學(xué)習(xí)的四個基本技能。但是讀寫教學(xué)現(xiàn)狀卻是：教師沒有專門的時間進行寫作教學(xué)，甚至幾乎不花時間進行寫作教學(xué)。

學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：很多學(xué)生會做其他題型，但是碰到書面表達(dá)就心里沒底，基礎(chǔ)好的學(xué)生也難免在審題和語句連接時犯錯，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生索性放棄了這一大題。

2.初中英語寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合的運用情況

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出，初中學(xué)生在畢業(yè)時，應(yīng)達(dá)到的寫作標(biāo)準(zhǔn)是：“學(xué)生能根據(jù)寫作要求，收集準(zhǔn)備素材，運用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系，能獨立起草短文、短信等。學(xué)生也能根據(jù)圖表或表格寫出簡單的段落或操作說明?！庇纱丝梢?，英語寫作不僅是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個難點，也是教師進行英語教學(xué)的重中之重。

根據(jù)新課標(biāo)，初中英語牛津教材（蘇教版）進行了積極的改版，task課時就要求教師進行讀寫結(jié)合的教學(xué)。但是，很多英語教師把這個課時割裂開來了。有的教師把課文內(nèi)容講得全面深刻，但是寫作任務(wù)布置成了課后作業(yè)，第二天展示范文，并讓學(xué)生背誦范文了事；還有的教師干脆只教課文，從不讓學(xué)生完成寫作

任務(wù)。

3.相關(guān)支架理論的支持

由此可見，學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)要有好的效果，關(guān)鍵在于教師要給予學(xué)生良好的語言支撐，幫助他們搭建穩(wěn)固的英語寫作

支架。

支架理論來源于建筑業(yè)的腳手架（scaffolding），用來給建造中的房屋提供臨時的支撐，房屋建好腳手架就可以拆除了。美國的心理學(xué)家和教育家布魯納最早把這一術(shù)語引用到教學(xué)活動中。支架教學(xué)理論的提出來源于維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。這一理論認(rèn)為：兒童在學(xué)習(xí)活動中，所要解決問題的能力和原有的能力之間存在差異。在教學(xué)活動中，兒童在老師或其他人或物的幫助下可以消除這種差異，這就是最近發(fā)展區(qū)。

二、研究假設(shè)

基于以上理論支撐，筆者選取了所任教的初一年級兩個平行班的學(xué)生作為研究對象，并做出以下假設(shè)：

1.支架理論把讀和寫結(jié)合起來，提高了英語寫作教學(xué)的有

效性。

2.支架理論運用于讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)中，提高了學(xué)生的英語寫作水平。

三、研究過程

（一）教學(xué)內(nèi)容

筆者以《初中牛津英語》（譯林出版社2013版）7B Unit 7 A recommendation letter為例，來進行支架理論指導(dǎo)下的英語讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)。

（二）教學(xué)過程

1.明確任務(wù)，搭建主題中心支架

本單元的話題是Abilities，學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，積累了一定的背景知識，為task的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。本單元task的內(nèi)容是寫一封推薦信。在這節(jié)課的一開始，教師提出問題，讓學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式來猜測即將要讀到的推薦信的內(nèi)容。接下來，學(xué)生組成兩人合作組，通過pair-work的形式，把文章的主要內(nèi)容補全。

在這一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自己讀以及和同伴的合作，明確了這堂寫作課的主題，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本范圍確定了下來。這樣，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生也不會出現(xiàn)審題的偏差。教師協(xié)助學(xué)生在頭腦風(fēng)暴的合作學(xué)習(xí)中搭建好主題支架，為接下來的閱讀和寫作做好準(zhǔn)備。

2.積累詞句，搭建語言材料支架

如果找準(zhǔn)了中心就是搭建好了基礎(chǔ)支架的話，那么詞匯和句型無疑就是使得支架更加牢固的材料了。教師在這一環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊從推薦信中找出重要的詞匯和句型，學(xué)生把這些詞匯和句型匯總起來，為自己所用。學(xué)生輸入越多的語言素材，就越能幫助他們提高語言輸出的質(zhì)量。此外，學(xué)生積累的詞匯句型越多，就越能體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的有效性。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的工作量較大。教師可以把學(xué)生分成小組，每個小組里面學(xué)習(xí)能力較強、中等和較弱的學(xué)生都有，讓他們合作完成尋找并匯總詞匯句型的任務(wù)。

通過這一環(huán)節(jié)的積累，學(xué)生的寫作信心得以增強，有了這些語言材料做支架，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對寫作也不會害怕或放棄了。

3.歸納演繹，搭建結(jié)構(gòu)框架支架

很多學(xué)生在讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)中有一個困惑：有寫作基礎(chǔ)和寫作材料，怎樣把它們合理地結(jié)合并搭建在基礎(chǔ)之上？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生搭建寫作的結(jié)構(gòu)框架了。有了寫作的框架，可以把握文章的脈絡(luò)并易于自我糾錯。在這一環(huán)節(jié)中，教師要用示范、提示等手段輔助學(xué)生從已讀的推薦信中歸納出一些和結(jié)構(gòu)框架有關(guān)的規(guī)律，為接下來的寫作搭建好支架結(jié)構(gòu)。仍舊以本課的推薦信為例，教師可以提示學(xué)生觀察不同段落之間的聯(lián)系，把文章的框架提煉出來，教師也可以通過板書演示讓學(xué)生理解得更透徹，板書如下：

接下來，教師要鼓勵學(xué)生把提煉出來的框架使用到作文中去，教師也要幫助學(xué)生找出課文的可借鑒之處，引導(dǎo)他們進一步掌握語句的正確運用。教師還可以讓學(xué)生進行一些簡短的口頭練習(xí)，便于立即檢查和糾錯。

4.協(xié)作互助，搭建情感內(nèi)涵支架

讀寫結(jié)合最終還是要落實在“寫”這個層次上。學(xué)生經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)支架的幫助，已經(jīng)可以獨立地完成寫作的初稿，但不管是哪個層次的學(xué)生，都會在寫作時犯些錯誤。這時就需要在師生之間以及生生之間搭建起一種情感上相互依賴的綜合評價體系，這就是內(nèi)在的情感支架，它主要包含組內(nèi)互評、自我評價和教師評價三個方面：

（1）組內(nèi)互評：同伴修改這一教學(xué)寫作法能夠調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，幫助他們建立一種相互信任的情感依托，讓不同層次的學(xué)生都有展示自己寫作成果的機會。同學(xué)之間發(fā)現(xiàn)錯誤之處一樣，不會覺得丟臉，而會更加愿意共同改錯，也更容易接受別人的評價；學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也有更多的機會取長補短，融入學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的情感交流圈。

（2）自我評價：在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，學(xué)生個體也能給自己的寫作內(nèi)容做出客觀評價，不會出現(xiàn)拿不定主意或放棄自評的情況；

（3）教師評價：學(xué)生是特別需要來自教師的權(quán)威點評和肯定的，所以教師的評價不可少。教師可以把寫作中的錯誤匯總，在課上集中講評，但不指出具體學(xué)生，體現(xiàn)對學(xué)生的情感尊重。教師也可以和學(xué)生一起對佳句進行賞析，并對作者大力表揚，進一步激發(fā)寫作的積極性；課后，教師還可以組織學(xué)生開展優(yōu)秀習(xí)作展覽、制作簡報等，增加學(xué)生寫作的趣味性，讓學(xué)生在課后也有取長補短的機會。

5.堅持習(xí)慣，搭建獨立支撐支架

教師只要堅持在寫作教學(xué)中滲透支架教學(xué)理念，一段時間后，學(xué)生就具有了獨立寫作的能力。他們學(xué)會了依托已掌握的知識和技能來為獨立寫作搭建支架，這時教師的支架就可以撤除了。

四、研究結(jié)論

在一個學(xué)期的實驗結(jié)束之后，筆者選取了上學(xué)期末和本學(xué)期末的兩次期末考試英語成績進行分析。兩次試卷總分都是130分，其中作文20分，試卷難度相當(dāng)。

從兩表的數(shù)據(jù)可以看出，縱向比較，測試班采用支架理論指導(dǎo)下的讀寫教學(xué)，學(xué)生的英語寫作水平相比測試前有了大幅度提高；橫向比較，測試班和對照班在測試前寫作水平相當(dāng)，但是采用了支架教學(xué)的測試班學(xué)生在測試后寫作水平比對照班高出許多，這進一步證明了把支架理論滲透到讀寫結(jié)合的教學(xué)中，教學(xué)有效性大大提高了。

五、結(jié)語

筆者的實驗證明，支架式理論指導(dǎo)初中讀寫結(jié)合的英語寫作教學(xué)是十分有效的。這一方法強化了學(xué)生的主體地位，通過層層搭建支架，使學(xué)生在讀寫結(jié)合的寫作學(xué)習(xí)中有了著力點，每一次參與都為上一層支架做好準(zhǔn)備，學(xué)生重拾了對寫作的自信，獲得成就感和滿足感。大多數(shù)學(xué)生都能最后脫離支架獨立完成寫作任務(wù)，并取得不錯的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭婭.搭建支架，以閱讀促進寫作[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（中教學(xué)研究），2012（6）.

篇4

角色定位要準(zhǔn)

學(xué)習(xí)任務(wù)的分配者 小組長接到英語老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要根據(jù)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)特長、性格特點甚至英語水平把任務(wù)進行有效分解，這是確保任務(wù)勝利完成的第一步。如在牛津英語7A Unit3 Main task課時中，設(shè)計如下任務(wù)（25分鐘）：

Create a new festival

1.Including：Name，Date，Country，Activity.

2.Writing an invitation letter.

組長接到任務(wù)后，應(yīng)組織大家初步討論，然后進行任務(wù)角色的分工：講述者、傾聽者、記錄員、時間控制員、匯報員等。

任務(wù)過程的協(xié)調(diào)者 在任務(wù)完成的過程中，肯定會出現(xiàn)各種各樣的突況。作為組長，首先應(yīng)是合作學(xué)習(xí)時間的協(xié)調(diào)者，對完成一個任務(wù)所需要的具體時間要進行大致的分配。如以上25分鐘的任務(wù)，可分為“5+5+10+5”四個環(huán)節(jié)，即5分鐘討論，5分鐘分頭創(chuàng)意，10分鐘匯總，5分鐘展示前模擬等。其次應(yīng)是組內(nèi)角色的協(xié)調(diào)者，當(dāng)某組員不能勝任其分配到的角色時，組長應(yīng)協(xié)調(diào)其他成員予以幫助，必要時可以“換將”。最后是合作規(guī)則的協(xié)調(diào)者，當(dāng)組員違反合作學(xué)習(xí)的規(guī)則時，組長應(yīng)予以提醒與引導(dǎo)。如小組合作中傾聽非常重要，在他人陳述時別的成員應(yīng)是傾聽者，應(yīng)做到“目視陳述者，記錄相關(guān)要點，有相應(yīng)的表情（如點頭、思考等）”，等他人全部敘述完才發(fā)表看法等。

任務(wù)完成的引領(lǐng)者 在英語任務(wù)的完成中，小組長應(yīng)是引領(lǐng)者，這不僅要求他是小組活動的領(lǐng)頭羊，更是規(guī)劃師和幫助者。小組長要規(guī)劃本次任務(wù)完成的大方案，要對組員提出的問題或存在的困難及時解答或幫助，對不能解決的問題要尋找求助的途徑。

成果展示的指導(dǎo)者 合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵一環(huán)是合作成果的匯報與展示，從中能看出合作學(xué)習(xí)是否有效。英語學(xué)習(xí)效果一方面由學(xué)習(xí)的過程決定，另一方面從成果匯報中可以看出，所以一個優(yōu)秀的小組長是既抓過程、又重展示的高手，理應(yīng)成為小組學(xué)習(xí)結(jié)果匯報或展示的指導(dǎo)者，他應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)悟英語教師的任務(wù)要求，知曉合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束時應(yīng)展示什么，如何展示更能體現(xiàn)本組的學(xué)習(xí)過程和特色，通過什么辦法更能展示學(xué)習(xí)成果的亮點等。

培養(yǎng)要實

選定對象 由于英語學(xué)科的特殊性，組長的選定，一方面應(yīng)基于英語學(xué)習(xí)水平。在科學(xué)分組時，筆者將班級學(xué)生按英語成績分成優(yōu)、中、差三個等第，組長一般在英語優(yōu)等生中產(chǎn)生。另一方面，再看學(xué)生能力，對于比較活潑、組織能力強的優(yōu)等生，也是英語小組長的首要人選。當(dāng)然并非所有的優(yōu)等生都是天生的組長，鑒于學(xué)生可塑性強的特點，對于在某一方面暫時存在缺陷的優(yōu)等生，在綜合分析后，也可讓其擔(dān)當(dāng)組長重任，以期在以后的工作中慢慢培養(yǎng)。

思想動員 對于教師單方面指定的小組長對象，可能有的學(xué)生存在思想上畏難、缺乏自信心或不愿做小組領(lǐng)頭羊等問題，這時思想教育工作必須跟上。首先，要在班級里宣傳小組合作于英語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白“1+1>2”理念，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍；其次，通過列舉生活中合作的例子，大力宣揚“助人等于自助”“合作會實現(xiàn)雙贏”等思想，要讓優(yōu)等生相信幫助別人自己肯定會受益，激發(fā)他們愿意幫助別人的熱情和信心；最后，要從學(xué)校和班級的大局著眼，引導(dǎo)優(yōu)等生認(rèn)識到當(dāng)好英語學(xué)習(xí)領(lǐng)頭羊和老師的小助手，是義不容辭的職責(zé)和光榮使命。

制度規(guī)范 調(diào)動起小組長勇于擔(dān)責(zé)、甘于助人的合作學(xué)習(xí)積極性后，接下來就應(yīng)讓他們明白做什么?？筛鶕?jù)上面提到的“小組長的角色”來制定小組長的工作職責(zé)和具體工作要求，從組織、協(xié)調(diào)、示范、幫助、監(jiān)督、評價、反饋等六個方面，要求小組長做到有計劃地組織本組英語學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)好組內(nèi)自建的關(guān)系，有序開展英語學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中起到示范帶頭作用，幫助組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督組員遵守合作規(guī)劃，科學(xué)評價自己、組員和小組的學(xué)習(xí)情況，定期向英語老師反饋本組英語學(xué)習(xí)情況，以及有哪些困難，保持與別的小組的聯(lián)系。

實踐培訓(xùn) 第一，集中培訓(xùn)。合作學(xué)習(xí)開始前，具體講解小組長的工作職責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任感，樹立自信心。合作學(xué)習(xí)開始一段時間后，集中交流管理心得，鼓勵大家提出遇到的困惑，發(fā)揮小組長的群體優(yōu)勢，出謀劃策，及時解決合作中存在的問題。第二，現(xiàn)場培訓(xùn)。在英語課堂教學(xué)或課外活動中，教師教授一些小組合作的要求和方法，或直接參與到學(xué)習(xí)小組中（特別是薄弱小組），現(xiàn)場指導(dǎo)組長如何對合作活動進行組合與協(xié)調(diào)，教授合作技能和策略，如“在合作者如何發(fā)揮組員優(yōu)勢進行人員分工”“如何統(tǒng)一組員意見”“如何組織討論”“如何指導(dǎo)幫助”等。這樣的培訓(xùn)針對性和操作性強，使小組長能夠清晰認(rèn)識到自己在合作學(xué)習(xí)中的角色，比較容易掌握小組合作的組織方法和策略，更利于他們的快速成長。

篇5

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 參與合作

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，靈活地組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動，并提供針對性的指導(dǎo)。除了關(guān)注組隊技巧、明確任務(wù)、規(guī)范操作等因素外，還可以從以下幾個方面入手。

一、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生盡情地展示自我，體驗成功的喜悅

全班教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與個人自主學(xué)習(xí)是三種基本課堂組織方式。全班教學(xué)的展開是為了小組學(xué)習(xí)的順利進行服務(wù)的，合作小組的構(gòu)建為開展組內(nèi)合作提供了前提。在不斷的觀摩學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)課堂上的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大變化。請看下面課堂教學(xué)片段（教學(xué)內(nèi)容：《新標(biāo)準(zhǔn)》七年級Module 10 Computers Unit 1 How do I write my homework on the computer？）

教學(xué)片段：

1.free talk

課前教師進行課前準(zhǔn)備，板書，布置活動牌。因為是借班上課，六個小組的桌子中間各有一塊寫有組長名字的牌子。學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，有教有學(xué)有討論，氣氛活躍。教師布置完畢，跟學(xué)生打招呼，并自我介紹。導(dǎo)入：Do you like computers？What do you often do on the computers？

2.group work

a.以chain work的形式進行活動，如：

S1：What do you do on the computer？

S2：I often listen to music.What do you do on the computer？

S3：I often talk on the computer.What do you do on the computer？

S4：I often write my homework on the computer.

...

b.report

小組匯報情況，其他小組認(rèn)真聆聽，要求其他小組以第三人稱形式匯報，提高學(xué)生注意力，并練習(xí)第三人稱單數(shù)的形式。

點評：

情感的投入縮短了師生間的距離，消除了學(xué)生的緊張心理，教師很自然地引入了本課話題。從personal work到group work再到class work，教師給學(xué)生提供了充分的拓展思維的時間和空間，真正做到了角色轉(zhuǎn)換，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和參與者。

二、指導(dǎo)家長參與合作學(xué)習(xí)

在農(nóng)村，隨著人們生活水平的不斷提高，家長普遍關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)，但由于這些家長水平參差不齊，特別是英語水平，對孩子不能進行有效輔導(dǎo)，把孩子的英語學(xué)習(xí)完全交給老師。在和他們的交談中發(fā)現(xiàn)，這些家長不是不想管，而是他們力不從心，自己已經(jīng)把中學(xué)時學(xué)的英語知識忘得一干二凈，談不上輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語。于是我針對他們的困惑，教給他們一些方法：每周發(fā)一份調(diào)查表，按項目填寫，讓那些不會英語的家長也有方法指導(dǎo)孩子進行英語學(xué)習(xí)。

我通過與家長合作，得到了他們的幫助與合作，家長成為老師的幫手，督促孩子學(xué)習(xí)英語。表格每周統(tǒng)計一次，并進行公布，對堅持預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予表揚，對沒有按照要求做的家長進行家訪、電話訪問或請到學(xué)校來面對面指導(dǎo)，共同促使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

三、建立組內(nèi)合作評價機制

建立一種切實可行的評價體系，可以推動合作學(xué)習(xí)小組在課堂上不僅互相學(xué)習(xí)，而且互相監(jiān)督，促進學(xué)生積極參與到課堂中。讓他們在體驗集體成功的同時，感受到個人成功的快樂。評價內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、策略（檢測學(xué)生是否逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和有效的學(xué)習(xí)策略，積極參與課內(nèi)、課外英語學(xué)習(xí)活動，并積極運用所學(xué)英語進行表達(dá)和交流）、課堂表現(xiàn)（檢測學(xué)生參與課堂活動，包括值日報告、課堂游戲、競賽、單詞或句子朗讀、對話表演、準(zhǔn)交際活動等和遵守課堂紀(jì)律情況）等方面。由組長主持，小組成員共同參與評價，通過觀察、交流、檢測等方式，對PARTNER的學(xué)習(xí)情況作出評價，以等級制（A優(yōu)、B良、C及格）記入評價表。最后教師對記錄表進行匯總，記錄在全班平時成績記錄表上。小組成員間互評的過程既是學(xué)生使用英語的交際過程，又是學(xué)生從學(xué)習(xí)伙伴的評價中修正自我評價、發(fā)展自我監(jiān)控能力的過程。

總之，小組評價可以促進組間的互相競爭，個體評價可以讓學(xué)生展示自我，并有充分發(fā)揮和表現(xiàn)自己的機會，課堂上同組人員互相幫助，課后互相切磋、彼此交流、相互評價。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組的小環(huán)境里，少了羞澀，多了主動，在小組的合作學(xué)習(xí)及評價過程中表現(xiàn)積極，真正做到人人動腦、動手、動口。

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。如何在教學(xué)實踐中處理好全班教學(xué)、小組學(xué)習(xí)及個人自主學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，使每個學(xué)生在有限的45分鐘時間內(nèi)有充分的時間參與課堂活動，保持學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果？如何在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，以便開展有效的合作學(xué)習(xí)而不至于流于形式？這些都有待于每位教師在以后的教學(xué)實踐中不斷探討和研究。我們將從理論到實踐繼續(xù)進行積極探索，提高合作學(xué)習(xí)效率。

篇6

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)，自主，主動，自主性學(xué)習(xí)，激趣，獨立思考

新課程改革不僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們英語老師如今必須要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式、即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式。這也是實施新課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。目的是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生被動、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生放開手腳，自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。然而，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式的影響，教師有意無意地在英語課堂教學(xué)中習(xí)慣于多講，習(xí)慣于教師為主體，學(xué)生為客體。久而久之，學(xué)生要么逐漸地失去學(xué)習(xí)英語的興趣，要么喪失自己學(xué)習(xí)的能力，這兩種狀況對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極為不利的。作為新課程下的英語老師有必要對此種狀況做些反省，通過自己在教學(xué)中的一些實踐比較，得出一點粗淺的認(rèn)識和體會。

一、喚醒自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

學(xué)生自主性的發(fā)展只有通過學(xué)生的參與才能完成。讓學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語課的靈魂，在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)和諧友善的教學(xué)氛圍，才能使他們樂于參與。為此，我們教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)換為新課導(dǎo)入時的示范者、學(xué)生語言操練時的監(jiān)聽者或監(jiān)督者、復(fù)習(xí)時的強化記憶者、鞏固階段時的幫手。自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，要讓學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就要多為學(xué)生創(chuàng)造獨立自主學(xué)習(xí)的條件。首先，要根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計好每堂課，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的語言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料。其次，還要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)和能夠使用所學(xué)語言材料的情景，努力喚醒學(xué)生的自主意識，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，把更多的時間留給學(xué)生聽、說、讀和表演，增強學(xué)生投入課堂活動的主動性。例如：在講授Goforit!七年紀(jì)下冊一單元Willpeoplehaverobotsintheirhomes?前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著以下問題去預(yù)習(xí)，1.Willpeoplehaverobotsintheirhomes?2.Willpeoplelivetobe200yearsold?3.Willkidsstudyathomeoroncomputers?4Willtherebemorepollution?5.Whatwillyoubeintenyears?同時要求學(xué)生根據(jù)自己的理想,為自己設(shè)計一下未來的工作環(huán)境和藍(lán)圖，將圖畫上的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。學(xué)生們通過上網(wǎng)查詢資料、翻閱了很多書籍、報刊雜志。課堂用了10分鐘時間在小組討論，組員分享，匯總，整合之后進行匯報。學(xué)生們非常主動認(rèn)真，踴躍匯報，繪聲繪色地朗讀自己的“稿件”。課后挑選出10位做得特好的同學(xué)的作品，張貼在學(xué)習(xí)園地上供大家學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過程中，老師根據(jù)本單元的語言材料設(shè)計了交際任務(wù)，把學(xué)生帶進了特定的情景中，為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出了空間，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的主動性，而且在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下學(xué)生體驗到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識。

二、激趣—創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑

激趣，即激感，激起興趣，目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學(xué)生興致勃勃，興趣濃厚，借此吸引學(xué)生注意力，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。疑，能促使學(xué)生積極動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到問題，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計，要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情景，把學(xué)生思維逐步引向深入的問題臺階，啟發(fā)學(xué)生進行思考、討論、辯論等，從而形成正確的概念，有利于學(xué)生對知識的掌握和運用。

例如，在教學(xué)Goforit!第二單元時，可設(shè)置以下兩個問題：1.Whatproblemdoyouhaveinyourdailylifeorinyoustudy?2.Doyouhavesomehappinessinyourdailylifeorinyourstudy?學(xué)生在成長期間難免會遇到各種各樣的煩惱、困惑，但同時也有許多快樂，成長的快樂及煩惱，把他們說出來，然后每個大組派個代表上臺進行辯論，發(fā)表各自的觀點，老師在一旁進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽談出自己的觀點，暢抒己見，這種“問題教學(xué)法”對于拓展學(xué)生視野、思維都大有益處。在他們解決問題的過程中，使他們積累了豐富的詞匯，熟練掌握了會話技能及語言規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的好方法。

三、在創(chuàng)設(shè)自主參與條件的同時，重視全體參與

1.改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是灌輸者，學(xué)生是接受者，他們完全處于被動地位，這不利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展，尤其是可塑性很強的中學(xué)生。新課程下的現(xiàn)代教育觀應(yīng)該是教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生奔向知識與能力，奔向素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，增長能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。如：要求學(xué)生要精神飽滿地大聲講英語，不怕丟臉，不怕出錯，同時堅信Icandoit.鼓勵學(xué)生樹立自信心，時刻保持樂觀向上的情緒和愉快的心情。學(xué)生有了這股熱情，自然在課堂上就會主動參與、積極思考、踴躍發(fā)言。

2.想方設(shè)法讓學(xué)生主動開口。1）創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍。英語課上盡量多用英語教學(xué)，盡量少用或不用母語。一周規(guī)定一天為英語日，在這一天只能用英語交流，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中自主開口，主動參與用英語交流。2）值日報告，報告形式可多種多樣，可是自由演講、小品、對話，也可以是學(xué)生們的所見所聞、所思所想、唱英語歌等等。值日報告能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生們準(zhǔn)備值日報告的過程，正是一個積極主動學(xué)習(xí)和自主參與說英語的過程。3）游戲。游戲是初中學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式之一。因為初中生貪玩好動、好奇心及好勝心都很強，教師應(yīng)設(shè)計多種多樣的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如Bingo游戲，猜謎游戲，接力采訪比賽，速認(rèn)速記比賽等等。游戲的趣味性能極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能積極主動地參與到游戲中，主動開口說英語。通過游戲，既能學(xué)習(xí)和運用新的語言知識，又能復(fù)習(xí)有關(guān)的語言點。

四、啟發(fā)學(xué)生獨立思考

獨立思考是自主學(xué)習(xí)的重要特征，特別是思維的獨立性，即獨立思考。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生碰到問題多問為什么，多方法去思考解決問題的途徑,在眾多的可供選擇的答案中，迅速找到一個最佳答案。以下題為例：

Whatwouldyoulike?______________

A.Somebananas.&nb

sp;B.Alittleoranges.

C.Ilikeeggsalittle.

D.IlikeChinesefoodverymuch.

先讓學(xué)生清楚問的是喜歡什么物品，而不是喜歡物品的程度，在次弄清some和alittle的區(qū)別，才能得出標(biāo)準(zhǔn)答案。又如，在教學(xué)although與but時，多給學(xué)生幾個例子Althoughisold,heisverystrong.Ilikeplayingfootball,butittakesmealotoftime.先引導(dǎo)學(xué)生觀察句子，理解句子的意思，學(xué)生不難知道，譯成漢語時要用到關(guān)聯(lián)詞“雖然，但是”，隨后讓學(xué)生造出類似的很多句子，再引導(dǎo)學(xué)生歸納出although與but的用法。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生積極動腦思考，獲得了語言的技能，更好地掌握了語法?！敖o”永遠(yuǎn)給死的知識，“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。

五、敢于放手，讓學(xué)生參與評價

篇7

[關(guān)鍵詞]微信；大學(xué)英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；設(shè)計研究

[中圖分類號]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2016）030081041

微信的概述

1.1認(rèn)識微信

微信（WeChat）是由騰訊公司推出的一款智能手機通信軟件，它兼容多種手機品牌、型號、系統(tǒng)，不限制營運商，實現(xiàn)了不同營運商、不同系統(tǒng)平臺的媒體傳播。在微信添加朋友時可以使用微信號、手機通訊錄、QQ賬號、查找附近的人、搖一搖添加，使用戶關(guān)系網(wǎng)絡(luò)覆蓋更加廣泛，并且在傳輸媒體方式上有語音、視頻兩種形式，給移動互聯(lián)網(wǎng)傳播帶來了新的改變。

微信功能主要有通信功能、社交功能和平臺化功能。通訊功能主要是傳輸文字、圖片、語音、視頻信息，并具有同步和異步傳輸?shù)奶攸c，使用微信可以提高通訊效率，降低通訊成本。社交功能除一對一、一對多聊天之外，還包括朋友圈、郵箱、附近的人、搖一搖等，提供了多種豐富的社交形式，滿足了多種受眾需求。平臺化功能包括公眾平臺和開放平臺，公眾平臺實現(xiàn)信息的訂閱、推送、回復(fù)，為管理者提供個性化信息定制和推廣，為使用者提供較完善的信息服務(wù)；開放平臺則為微信功能的拓展提供了可能性，如微信的游戲平臺、網(wǎng)銀付款平臺。因此，微信已經(jīng)具備成為新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流平臺的條件。

1.2微信的特點

微信操作便捷、傳輸高效，在教學(xué)通信交流、教學(xué)交互的應(yīng)用方面具有很好的發(fā)展前景。用微信發(fā)送和接收信息的成本低，微信使用群體廣，適合在靈活的碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)方式上推廣。微信的公眾平臺上有不少學(xué)科課程公眾帳號，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了多樣化選擇。微信多元化的媒體傳輸和快捷、低成本的社交功能有助于學(xué)生利用微信輔助理解掌握知識內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3微信的相關(guān)研究

從理論上深層次分析微信如何支持移動學(xué)習(xí)，如何設(shè)計微信移動學(xué)習(xí)課程與教學(xué)活動等方面的研究還相對較少，還缺少對微信學(xué)習(xí)支持功能的系統(tǒng)分析和設(shè)計原則的思考[1]。國內(nèi)學(xué)者袁磊等以“攝影基本技術(shù)”課程為例，分析了在微信支持下的混合式學(xué)習(xí)案例設(shè)計方案與實施過程，證明在微信支持下的混合式學(xué)習(xí)能夠有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。姜紅梅認(rèn)為微信可以應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)，在突破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方面具有明顯優(yōu)勢[3]。在國外，也有專家針對Line、Whatsapp等微信類軟件進行教學(xué)應(yīng)用研究，分析它們的可用性、交互性和可創(chuàng)新性，再進一步考慮它的教育使用價值。

2研究設(shè)計

2.1研究對象及過程

筆者選取佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院大一至大四年級的學(xué)生作為研究對象，調(diào)查問卷以“問卷星”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷形式按照男女、年級、專業(yè)類型比例隨機發(fā)放，共分發(fā)問卷460份，回收問卷445份，問卷回收率為96.7%，剔除無效的作答問卷，共獲得有效問卷428份，有效率為93.1%。利用SPSS19.0軟件對問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析和統(tǒng)計檢驗。

2.2研究方法

調(diào)查采用了問卷調(diào)查與個別訪談相結(jié)合的方法，研究分為以下3個階段：（1）通過文獻(xiàn)查閱了解微信的特點，研究微信在教學(xué)應(yīng)用上的現(xiàn)狀；（2）就目前在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題，以及大學(xué)生對使用微信能否輔助大學(xué)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識與態(tài)度的問題編制了問卷，該問卷從大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)問題、使用微信群聊的學(xué)習(xí)態(tài)度、使用微信公眾賬號的學(xué)習(xí)態(tài)度5個維度進行設(shè)計，共有28道測試題目；（3）接受個別訪談20余人次，以期找到大學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題，為學(xué)學(xué)英語提供策略。

3研究結(jié)果與分析

3.1大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

如圖1（注： 每一組左邊的條柱表示為同意，右邊的條柱表示為很同意，下同）所示，在“不同教學(xué)方法的單調(diào)乏味性”的調(diào)查中，同意講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法乏味的分別占總體的68.85%、63.63%、61.54%、71.15%、69.15%。在與學(xué)生訪談中得知，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中主要以講授法和練習(xí)法為主，學(xué)生希望教師在英語課堂教學(xué)中能運用更多的教學(xué)方法。

在“老師教學(xué)方法單一，課堂氣氛不強，與學(xué)生缺乏互動”的調(diào)查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分別占51.87%、35%、8.75%、2.1%、2.28%。數(shù)據(jù)顯示，英語課堂上以傳授知識內(nèi)容為主，缺乏英語口語交流的鍛煉機會，課堂互動氛圍不濃烈。在“老師沒有及時反饋作業(yè)情況”的調(diào)查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分別占48.6%、39.2%、7.5%、2.4%、2.3%。可見，教師很少能及時得到學(xué)生的反饋信息，學(xué)生會帶著困惑進行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對知識內(nèi)容的強化鞏固困難。

3.2學(xué)習(xí)問題

如圖2所示，在“學(xué)生缺乏英語實際應(yīng)用”的調(diào)查中，同意缺乏單詞、語法、聽力、口語、寫作實際應(yīng)用的分別占總體的87.14%、87.5%、88.66%、92.62%、77.78%。數(shù)據(jù)顯示，英語教學(xué)不太注重學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，未能給學(xué)生提供一個共同交流、溝通的學(xué)習(xí)平臺。

如圖3，從大學(xué)四個年級的英語學(xué)習(xí)興趣衰減認(rèn)同統(tǒng)計顯示：大一占54.29%，大二占60%，大三33.33%，大四占54.34%，大一大二大四學(xué)生的興趣衰減程度比大三學(xué)生明顯。原因可能是大一大二為大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)方面會經(jīng)常遇到困難，未能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，難題越積越多，容易造成學(xué)習(xí)興趣衰減。而大三是英語四六級考試的重要階段，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的主動性、積極性比較強，所以英語學(xué)習(xí)興趣的衰減程度不明顯。大四的學(xué)生進入到實習(xí)與就業(yè)階段，需要應(yīng)用英語的機會不多，因此，興趣在一定程度上有所衰減。

3.3使用微信群聊的學(xué)習(xí)態(tài)度

在“學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題愿意利用微信進行討論”的調(diào)查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分別占20.65%、45.81%、25.16%、5.15%、3.23%。數(shù)據(jù)顯示，大部分的學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時是愿意利用微信的學(xué)習(xí)社區(qū)與同學(xué)、老師就英語學(xué)習(xí)問題進行交流討論的。在“微信群聊能有效提高師生交互”的調(diào)查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分別占23.86%、49.64%、21.35%、3.34%、1.81%。數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生認(rèn)同利用微信與同學(xué)、老師群聊能提高學(xué)習(xí)效率。分析可能原因是大學(xué)生對手機有很強的依賴性，微信操作便捷、簡單易用。通過微信群聊構(gòu)建的學(xué)習(xí)社區(qū)可提高師生的交互性，有助于學(xué)習(xí)效率的提高，對英語交流學(xué)習(xí)起促進作用。

3.4使用微信公眾賬號的學(xué)習(xí)態(tài)度

在“使用微信公眾賬號能提高英語學(xué)習(xí)的興趣”的調(diào)查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分別占16.77%、48.39%、27.1%、3.89%、3.85%。數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生認(rèn)同微信公眾賬號能提高英語學(xué)習(xí)興趣。分析可能原因是微信不但提供了社區(qū)學(xué)習(xí)的交互平臺，還能作為信息推廣的中心，適合碎片化學(xué)習(xí)、有針對性的英語主題學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在“愿意持續(xù)使用微信公眾賬號進行英語學(xué)習(xí)”的調(diào)查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分別占20.87%、51.36%、24.14%、2.3%、1.33%。數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生同意持續(xù)使用微信公眾賬號用以輔助英語學(xué)習(xí)。分析原因可能是大部分學(xué)生了解微信公眾帳號的功能，能便捷、有效推送學(xué)習(xí)信息，適合移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方式。

根據(jù)以上對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題的調(diào)查可以得出結(jié)論：課堂上以教師講授為主，缺乏學(xué)習(xí)討論和交流氛圍，學(xué)生缺乏口語、聽力、閱讀、寫作等實際應(yīng)用機會，課堂上容易形成“滿堂灌”的教學(xué)方式。缺乏情景創(chuàng)設(shè)，很大程度地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，學(xué)生在課后很少會進行二次學(xué)習(xí)。作業(yè)信息得不到及時反饋，學(xué)生很難強化鞏固知識，大學(xué)生總體表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的興趣不高。大學(xué)生認(rèn)同利用微信構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)、利用公眾賬號推送學(xué)習(xí)信息這兩種功能對大學(xué)英語學(xué)習(xí)有很大的幫助，并且愿意嘗試在這兩種功能支持下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)方式。

4微信學(xué)習(xí)策略的設(shè)計

根據(jù)以上調(diào)查的結(jié)果與分析，結(jié)合微信的特點，筆者開展了微信在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)策略設(shè)計?；谖⑿诺娜毫暮凸娰~號功能設(shè)計了小組型學(xué)習(xí)社區(qū)和學(xué)習(xí)公眾平臺，有效提高了微信輔助學(xué)習(xí)的實用性。這種學(xué)習(xí)策略一方面可以促進學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性；另一方面可以提供一個信息資源平臺以及實踐平臺，將英語真正做為一門語言課程來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的英語應(yīng)用能力。

4.1小組型學(xué)習(xí)社區(qū)

學(xué)習(xí)社區(qū)，是指由學(xué)習(xí)者及其輔助者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者、同伴等）共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間經(jīng)常交流學(xué)習(xí)心得體會，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際關(guān)系[4]。如圖4所示，首先，利用微信群聊功能構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，組織教師和學(xué)生加入到群聊當(dāng)中，實行小組社區(qū)學(xué)習(xí)；其次，教師與小組長形成核心社區(qū)，以核心社區(qū)輻射各個小組社區(qū)，小組長作為橋梁聯(lián)系組員和老師，并負(fù)責(zé)組員監(jiān)督和信息傳遞的任務(wù)，監(jiān)督本組組員的學(xué)習(xí)進度；再次，其他組員開始互相對話交流問題，強化了學(xué)習(xí)小組的聯(lián)系，讓組員之間形成良好學(xué)習(xí)氛圍；最后，小組長將組員遇到的學(xué)習(xí)困難集中篩選后匯總給教師，在下次課堂上，教師就可以將重點問題展開進行解答。利用小組長與教師組成的核心社區(qū)避免了教師作為社區(qū)的中心輻射全部學(xué)生，這樣容易造成信息過載，學(xué)生問題無法得到及時解決甚至?xí)缓雎?。?gòu)建小組型學(xué)習(xí)社區(qū)旨在加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流互動，在社區(qū)中倡導(dǎo)英語交流，訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語技能，進行課后二次學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

4.2學(xué)習(xí)公眾平臺

羅勇對當(dāng)前微信平臺中教育與學(xué)習(xí)類的微信公眾賬號進行了整理歸類，認(rèn)為微信為移動學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法，可能成為教育領(lǐng)域的新大陸[5]。如圖5所示，利用微信公眾平臺功能，教師可以申請公眾賬號制作“名師堂”，教師通過名師堂平臺可以統(tǒng)一向?qū)W生信息，布置作業(yè)或提出討論問題。在的信息當(dāng)中，可以是圖文、語音，也可以是相關(guān)的微視頻。名師堂平臺推送的信息是由教師定制的，學(xué)生可以根據(jù)需求回復(fù)并獲取相應(yīng)的服務(wù)或反饋。教師在名師堂中可以設(shè)定主題，開展具有情景化的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，名師堂平臺可以測驗題，要求學(xué)生作答并提交答案以獲取作業(yè)完成的反饋信息，達(dá)到了監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有效地促進了監(jiān)督機制的建立，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。構(gòu)建名師堂平臺可以便捷地把英語閱讀和寫作的輔導(dǎo)資料推送給學(xué)生，學(xué)生能及時地獲取這些教學(xué)資源，促進了英語閱讀和寫作技能的培養(yǎng)。

5結(jié)束語

微信具有很大的教學(xué)使用價值，并且已經(jīng)受到教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者的重視，不斷地在教學(xué)應(yīng)用上做深入的分析和研究探討。微信支持下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者來說是一種全新的學(xué)習(xí)方式，有效地將課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合到課內(nèi)、課外，擴大了課堂的時空性。利用混合式學(xué)習(xí)方式促進了教學(xué)之間的互動，有效促進了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，微信在教學(xué)上的應(yīng)用還存在著很多弊端，如何去除弊端，在教學(xué)中大規(guī)模地推廣應(yīng)用微信，仍需要教育者和研究者進一步研究和探索。

參考文獻(xiàn)

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LIU Quan1，CHEN Zhiliang2，GAO Bingshan1，HUANG Tengfei1

（1.School of Network and Information Center，Yunnan University，Kunming，Yunnan 650500，China；

2.Gaozan Primary School，F(xiàn)oshan，Guangdong528300，China）

篇8

感悟一：閱讀的重要性。

1.閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進行智育的重要手段。

“我從來沒有、一次也沒有給這樣的學(xué)生補過課，那種補課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會在正課上沒有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)它的覺醒。”一個叫費佳的學(xué)生由令人頭疼的學(xué)困生成了一名高度熟練的機床調(diào)整技師，他的成長經(jīng)歷使蘇霍姆林斯基深信“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”是呀，閱讀能啟迪人的心靈，但對于給后進生閱讀的指導(dǎo)是我教育教學(xué)中的空白,想想自己平時的做法無非是：花時間與后進生磨,然而多數(shù)時間是雙方兩敗俱傷。

蘇霍姆林斯基說“在后進生所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西……用驚奇、贊嘆治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣……在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作。”這是給我努力方向的鑰匙,我要想辦法讓書籍成為我的學(xué)生的精神食糧，伴隨他們健康成長。

2.教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。

“要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”從中道出了教師成長的秘訣——讀書。“教師要多讀書”這個觀點已越來越為大家接受。可我有時卻心有余而力不足，備課、上課、批作業(yè)、補差等已忙得我焦頭爛額，哪有時間讀書呢？只有在寫論文、寫計劃、總結(jié)或上公開課時，才覺得自己有點黔驢技窮,才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案。長此以往，周而復(fù)始，使得我不閱讀也心安理得。無意中，我在網(wǎng)上看了一段對特級教師李鎮(zhèn)西的視頻訪談，他說：我們每天的吃飯、刷牙、洗臉需不需要毅力？不，這是習(xí)慣。我讀書、寫日記就像每天吃飯、刷牙、洗臉一樣是自然而然的習(xí)慣。一語驚醒夢中人，我現(xiàn)在忽視了讀書，忽視這習(xí)慣的養(yǎng)成，等于現(xiàn)在放棄了充實自己的機會，也等于現(xiàn)在失去了提高自我的最佳機會。

我相信每個教師都渴望自己才學(xué)淵博，上課旁征博引，學(xué)生身臨其境，要想達(dá)到這樣的境界與平時自己的廣泛涉獵是息息相關(guān)的。專業(yè)書籍的閱讀、領(lǐng)會以及再發(fā)揮與教育實踐相結(jié)合，對于解決工作中的困難會有裨益；非專業(yè)書籍的閱讀同樣重要，它會從另一個角度來拓寬我們的思路，更加廣闊地增加我們的智慧。我會牢記書中所說“教科書在你眼里看來就淺顯得像識字課本一樣。只有在這樣的條件下，你才可以說：為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課的。”讀書是一輩子的事情，貴在持之以恒，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。

感悟二：評分應(yīng)當(dāng)是有分量的。

“評分寧可少一些，但是每一個評分都要有分量、有意義。”“如果學(xué)生由于這樣或那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識，我是從來不大不及格分?jǐn)?shù)的。”作為班主任為管理班級，我制定了一系列評分機制，我要求學(xué)生在早讀、課間活動、文明午餐和做操這四個方面進行評比，有每天的值日小干部記載情況，我根據(jù)記載情況一周總結(jié)匯總一次，對表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵，或是一本本子，或是一顆星等，同時對于扣分多的學(xué)生指出其努力的方向。我自以為做的不錯，細(xì)想其實有時的評分太籠統(tǒng),不夠有分量，缺乏針對性,明顯感覺這學(xué)期的效果不如上學(xué)期。再有我的英語教學(xué)方面，學(xué)生每天的口頭作業(yè)完成情況，每次檢查我都幫學(xué)生打好等第，有時急起來“較差”倆字“唰唰”寫上了，有好幾次個別女生被我弄得哭得稀里嘩啦,現(xiàn)在想想真是糊涂,這樣的評分根本沒法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,反而挫傷了學(xué)生的自尊和自信。

感悟三：正確對待后進生。

“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩τ诿恳粋€學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。我們崇高的使命就在于：要使我們的每一個學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。”對于后進生我恰恰關(guān)注的更多的是他的學(xué)習(xí)，教材中要求掌握的，我會千方百計讓他掌握，手把手地教，不厭其煩，為了他的成績能提高一、兩分，我傾注了心血，犧牲了休息時間，經(jīng)常弄得自己身心疲憊不堪，曾經(jīng)多次反問自己：這樣做對嗎？對學(xué)生的發(fā)展有用嗎？讀了這本書我決定做到“不要強迫兒童盡量長久地死摳書本”，而“要培養(yǎng)智慧，發(fā)展大腦，教他去觀察世界，發(fā)展兒童的智力。”

篇9

在發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識問題之后，我們需要學(xué)以致用，將問題給解決掉。寫工作總結(jié)就是一個解決問題的好方法。下面是小編為大家整理的班主任實習(xí)工作總結(jié)，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

班主任實習(xí)工作總結(jié)1即將登上講臺，當(dāng)了十幾年學(xué)生的我，不免有些緊張和焦急。于是，從上學(xué)期到暑假，我都在為實習(xí)做準(zhǔn)備。

第一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng).認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及其他專業(yè)知識;通過從事家教了解學(xué)生心理，提高分析和講解能力，練習(xí)使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)用語，學(xué)會與學(xué)生交流和溝通。

第二、實習(xí)板書，務(wù)必做到工整，同時也提高了板書的速度。

第三、到圖書館查閱有關(guān)教師、教育、班主任工作書籍和雜志，收益非淺。

教學(xué)實踐

9月5日，我們正式進入四中實習(xí)。真正的教學(xué)實習(xí)開始了，令人興奮。

教學(xué)安排：第一周聽課，第二、三周聽課，第四周出卷測驗。

我分配在高一(7)班(重點班)，指導(dǎo)老師是李老師正好她就是高一(7)班的班主任。她給我的第一印象是開朗、干練。

在聽課階段，我認(rèn)真聽課，作記錄，學(xué)習(xí)老師引入問題的技巧，講解分析的方法上課的停頓，學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生程度、接受能力調(diào)整講課速度和難度，李老師的課，思路清晰，安排緊湊，銜接自然，聽她的課，時間過的很快。我一邊聽課一邊準(zhǔn)備第一份教案，這份教案我修改了七次。現(xiàn)在的上課，面對的是一個個真正的具體的學(xué)生。教案就是講課的書面形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握深度、難度、速度。我同時上兩個班級的課，重點班(7)班和普通班(9)班，兩個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平有較大差距，所以同樣的新課，要對教案進行不同的處理。教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教的方式更是為了學(xué)生學(xué)的更好。在(7)班，可以對較簡單的內(nèi)容一筆帶過，不作詳細(xì)分析，在完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，補充進一步的思考題，引發(fā)思考，探索求解，讓較好的學(xué)生能“吃的飽”。在普通班，比較難理解的部分盡量多重復(fù)，適時補充一些相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生更好的“消化”吸收。

經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)，終于有機會走上我向往已久的講臺。畢竟是第一次面對學(xué)生，有些緊張，不過更多的是興奮。我提早五分鐘到教室門口。在走廊站了兩分鐘，這兩分鐘太漫長了，時間一秒一秒地挪動著，我的緊張情緒也是一點一點的增加著。為了緩解緊張的情緒，也為了不使學(xué)生覺得太突兀，我提早3分鐘走進教室，走上講臺。同學(xué)們果然議論紛紛，這是誰啊，不過，等到上課鈴響，他們已經(jīng)安靜下來。隨著“上課”的喊出，我緊張已去了一半。我精心準(zhǔn)備的第一節(jié)課，反復(fù)試講的第一節(jié)課，也是老師耐心指導(dǎo)的第一節(jié)課，讓我越講越從容，越上越鎮(zhèn)定。面對一雙雙的眼睛，我明白了他們的困惑，接著的練習(xí)讓我更明確，學(xué)生吸收了什么，還存在的問題。第一節(jié)課很快結(jié)束了，受到老師的表揚，讓我覺得信心百倍。這節(jié)課讓我明白，課前充分的準(zhǔn)備，課上自然發(fā)揮自如。

在接下來的教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)兩個班級的課堂氣氛走極端。七班過與沉悶，無論老師提出的問題是難是易，班級還是鴉雀無聲，反復(fù)提問仍無人響應(yīng)，讓老師搞不清學(xué)生到底懂了沒。九班則是一片歡騰，一呼百應(yīng)，大叫大嚷又影響上課進度。

在七班，我要活躍課堂氣氛，鼓勵發(fā)言。讓上課氣氛活躍，關(guān)鍵是學(xué)生參與思考，跟上老師的節(jié)奏。問題的設(shè)置不宜太簡單，也不宜過難，提出之后讓大部分同學(xué)能參與思考。提出問題可做必要的停頓，給學(xué)生思考的時間。提問時，語氣，語調(diào)要有所強調(diào)。體溫的對象也要注意：

1、簡單的問題提問基礎(chǔ)相對不好的學(xué)生，鼓勵他們，增強他們的自信;

2、難度一般的問題交給中等程度的學(xué)生;

3、較難的問題，先分組討論，讓同學(xué)學(xué)會交流合作，在進行提問。

有主動發(fā)言，給予表揚，若無，可選些基礎(chǔ)較好的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答完之后，多用“非常好”，“很好”，“不錯”等Ji勵的字眼。也可請同學(xué)補充。如果回答問題的同學(xué)犯的錯誤比較典型可作個調(diào)查(如舉手)，在再作講評，這樣效果更佳，不致于傷害發(fā)言者的相信心。如果錯誤相當(dāng)明顯，同學(xué)就會為他糾正，這樣，課堂也活躍了。

在九班，有些同學(xué)上課發(fā)言的習(xí)慣不好。有一個男生特別突出，他很積極思考，不但會拍桌子要求發(fā)言，而且是大喊大叫。對這樣同學(xué)不能置之不理，否則越叫越兇，別的同學(xué)也會乘機大叫。抓住他愛發(fā)言，愛表現(xiàn)，過分自信的心理。我對他進行提問。第一，我問的問題是什么，因為我問題沒有說完，他已經(jīng)大叫答案了;第二，答案;第三，為什么。如果對了，自然請坐。但是經(jīng)常是正確率不高，“為什么”，就更難為他。經(jīng)過幾次提問，他變得規(guī)矩多了，其他同學(xué)也就沒機可乘。課堂秩序也好多了。

班主任實習(xí)工作總結(jié)2經(jīng)歷了一個月的實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣?；仡櫤蛯W(xué)生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學(xué)時代，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

在實習(xí)期間，我的主要任務(wù)是班主任工作和英語教學(xué)工作。

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個認(rèn)識，班主任對學(xué)生的思想教育工作，實質(zhì)上是一個與學(xué)生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對學(xué)生的成長提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯嵙?xí)班級工作中的一點體會。

一、獎懲適當(dāng)。

我知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應(yīng)該用“愛”去開啟學(xué)生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學(xué)生產(chǎn)生長久的影響，你愛的奉獻(xiàn)會得到愛的回報，但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學(xué)生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實習(xí)中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學(xué)生，而是六十五人的班級沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。

當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時，應(yīng)該注意以下幾個方面：

①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨立人格，保護好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定;

②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的;

③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯誤。

二、組織開展活動的魅力。

良好班集體的建設(shè)必須依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班，凡是學(xué)校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如“校園同期聲”合唱比賽，班主任與我都親身參與當(dāng)中，開動員大會，一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學(xué)等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標(biāo)期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個同學(xué)來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌Υ偁?，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設(shè)計教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。

班主任實習(xí)工作總結(jié)3在實習(xí)期間，經(jīng)過自己的親身體驗和觀察，深切地感覺到，做一個小學(xué)班主任真的很不容易。雖然班主任工作多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要在實習(xí)期間將普通而又平凡的班主任工作做好。

一、教學(xué)工作：進行趣味教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生專心聽課。

在實習(xí)期間我的教學(xué)工作每走一步都是腳踏實地的，從沒有絲毫的放松過。除了備課，上課以外，我還堅持每天幫助老師批改學(xué)生的家庭作業(yè)，做到批改后讓學(xué)生及時改錯誤。我們班的學(xué)生很多任課教師都說，紀(jì)律不是很好，學(xué)生的聽課狀態(tài)也是一般，也很不怎么愛發(fā)言。三年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，上課的時候經(jīng)常都會出現(xiàn)紀(jì)律渙散現(xiàn)象。我所接管的三(1)班更是如此，聽一些老師說，我們班是全級最調(diào)皮的學(xué)生，那些學(xué)生誰都不怕，只怕班主任，根據(jù)我所了解和觀察，確實只這樣。因為我去聽他們原來的不是班主任的語文老師上語文課，一聽果然不出所料，紀(jì)律真的不怎么好，除了很多不聽課開小差，還有一兩個同學(xué)經(jīng)常都插嘴，妨礙老師教學(xué)。一開始，我也遇到了其他老師所遇到的問題，但是后來我慢慢意識到他們的心理，大多是因為課堂枯燥，對老師講的內(nèi)容沒什么興趣，所以上課注意力不集中，也就對老師提的問題不怎么搭理了。根據(jù)這個特點，我在教學(xué)設(shè)計上更多地趨向趣味性，加入了很多猜謎，玩游戲，當(dāng)小老師等等，更注重運用他們喜歡的教學(xué)方式。在語文課堂上進行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。漸漸地，在我的課堂上，學(xué)生的發(fā)言總是絡(luò)繹不決，爭先恐后，連一些差生的表現(xiàn)也積極了很多。

二、給予學(xué)生更多的耐心，要公平地對待每一位學(xué)生.

課間的時候，經(jīng)常都會有很多學(xué)生來級室告狀，誰拿了我的筆，誰打了一下我，誰說我的壞話等等，一些無足輕重的小事。剛開始覺得他們好煩，那么小的事情也值得他們，天天地跑來級室告狀。但是我看見那里的老師都很耐心地給每一個同學(xué)來解決他們的小矛盾，覺得真是佩服他們，天天為這些小事來費口舌。后來問老師，老師很認(rèn)真地跟我說，這些小事在我們看來是小事，但是在小學(xué)生看來卻不是一件小事。如果他們知道老師是不管這些小事，他們之間就私下解決，解決不了就打架，打傷了人就不是小事了，我們要耐心地給他們解決這些小事。聽了老師的話才恍然大悟，看來這些小事真的不小，后來有一些學(xué)生向我告狀的時候，我不再是說：“你不要理他就行了?！边@句話了。而是，更詳細(xì)地了解他們之間發(fā)生矛盾的詳細(xì)情況，并公正地給他們判斷誰對誰錯，給他們講一些道理，讓他們心服口服，并要求錯的同學(xué)給另一個同學(xué)道歉。

三、關(guān)心愛護每個學(xué)生

作為一名教師，我愛班上的優(yōu)等生，更愛班級的后進生。在學(xué)習(xí)中，不讓一個學(xué)生掉隊。如我班黃小眾同學(xué)，每次上課發(fā)呆，不肯做作業(yè)，每次叫他做作業(yè)，他總是說不會。我沒有放棄他，而是手把手的教他寫，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵他，在學(xué)生面前夸獎他是個聰明的孩子。課堂上，我也經(jīng)常都會叫他來回答問題，并在課堂上盡可能地表揚他。漸漸的，他不但能完成作業(yè)，而且成績也有了很大的進步。每天早讀前，我都會提前檢查他的作業(yè)，看到有錯的地方，就幫他指出并改正。在一些主題班會上，我也盡量爭取機會讓他上臺表演，以增強他對自己的信心。一段時間后，我明顯感到他進步了很多，上課比以前愛聽課了，作業(yè)也完成得越來越好了，看到他的進步，心里真的感到很高興。我們班的學(xué)生下課后或上課前，總愛跑到我這里跟我說話、聊天，也有問學(xué)習(xí)上的問題，感覺跟學(xué)生們的距離拉近了好多。

四、開展“安全牢記心中”主題班會

在實習(xí)期間，我們地開展了“安全牢記心中”主題班會，通過小品表演、知識競賽，認(rèn)識交通安全標(biāo)志等多種形式， 并要求他們到課外去讀有關(guān)的安全知識，要求學(xué)生小組合作，共同完成任務(wù)。在這次主題班會中，讓學(xué)生初步掌握了一定的自救自護的知識，增強安全意識。讓學(xué)生在遇到緊急情況時，學(xué)會從容對待，不急噪，不慌張。用知識競賽、小品表演等形式來鞏固并拓展學(xué)生對安全知識的理解和運用，樹立學(xué)生自我保護的意識。在活動中，同學(xué)們充分發(fā)揮主人翁的精神，自己回家收集材料，分組研究，匯總資料，合作排練，自己制作道具，干得不亦樂乎。這次我班別開生面的《安全牢記心中》的主題班會，取得了圓滿的成功。通過這次主題班會活動，學(xué)生的合作能力得到了提高，增進了同學(xué)之間的友誼，學(xué)生對這類活動樂此不彼，興趣盎然，積極地投入到班級活動中去。長此以往，就會不自覺地喜歡上這個集體。只要班主任和全體同學(xué)同心協(xié)力，把握好道德行為習(xí)慣的航向，我相信我們這個班級會建設(shè)得越來越好。

在實習(xí)期間中，我與學(xué)生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

班主任實習(xí)工作總結(jié)4在教育局的精心籌備下，我們有幸參加了一次內(nèi)容豐富且十分具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的中小學(xué)班主任培訓(xùn)。這次活動使我們430多名參加培訓(xùn)的中小學(xué)班主任老師收獲良多。

7月12日上午，石磊副局長在開班儀式上講話，他指出班主任工作十分重要，“教育家從班主任開始”，班主任影響學(xué)生的健康成長，因此我們班主任的工作要有責(zé)任感、長遠(yuǎn)性，“為學(xué)生的四十歲做準(zhǔn)備”。他要求我們班主任老師們一定要做到“四有”——有愛心、有學(xué)識、有修養(yǎng)、有組織才能，在方法上做到四個“善于”——善于學(xué)習(xí)、善于研究、善于創(chuàng)新、善于吃苦。

其后，山東省優(yōu)秀教師、日照最美教師牟宗娟老師給我們做了名為《用心培育學(xué)生，書寫生命傳奇》的報告，以一個個鮮活的教學(xué)故事向我們展示了如何成為一名優(yōu)秀班主任，如何成就一位成功的母親。

12日下午，日照一中副校長牟春林以學(xué)校德育的改革與創(chuàng)新為切入點，通過各種學(xué)?；顒?，借助幽默詼諧的語言，向我們展示了旨在促進全面發(fā)展的高中教學(xué)活動，使我們深深地被牟校長的語言藝術(shù)折服的同時，開闊了教育眼界，提高了教育教學(xué)立足點。

其后，五蓮縣洪凝街道中心小學(xué)穆云麗老師針對兩個“溝通”——師生溝通、家校溝通，向我們展示了一位深深扎根于小縣城的教育一線老師的博大的胸懷和愛。穆老師開場便說，由于多年處于忙碌的一線教學(xué)，她沒有多么高深的教育理論，課后我們與其交流時她也一直謙遜地強調(diào)她只是郊區(qū)小學(xué)的一名普通教師，正因如此，對絕大多數(shù)默默地進行著教育教學(xué)工作的普通老師來說她的經(jīng)驗才更具學(xué)習(xí)借鑒意義。在這堂課中我學(xué)到了很多甚至瑣屑的工作方法，更多地是用心對待孩子、用心與家長交流的心靈的觸動。

另外，穆老師是帶著腳傷來為我們做報告的，當(dāng)我問及她的腳傷時，她說接到這個任務(wù)后她的壓力太大了，導(dǎo)致失神傷了腳。她的話語那么樸實又動情，她的為人那么真誠又熱情。我真心地謝謝這位平凡而又偉大的同事給我們以指導(dǎo)、給我們以力量!

7月13日上午，是全國十佳班主任鄭立平老師的專題講座。這位“追夢書生”向我們展示了教育教學(xué)、班級管理、與家長溝通、自我修養(yǎng)和發(fā)展還可以有更高的境界和眼光，教育教學(xué)與成就自我還可以更完美地結(jié)合。

通過這次中小學(xué)班主任培訓(xùn)，我的觸動很多，眼界開闊了很多，更收獲了很多實實在在的教育教學(xué)方法，通過這幾天的整理，我們的班級管理制度更加充實。在此，真心地感謝教育局為我們準(zhǔn)備了這么豐富的文化大餐，希望以后有更多這樣的學(xué)習(xí)機會指導(dǎo)我們的教育教學(xué)，提升我們的綜合素質(zhì)。

班主任實習(xí)工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間，我走上教師崗位已近一年了。在這一年中，我擔(dān)任一(2)班的班主任兼語文任課老師。在這初為人師的一年里，我逐漸適應(yīng)了學(xué)校正常的教育教學(xué)生活，融入了方洲小學(xué)這個集體的大家庭中，從中感悟到了師風(fēng)師德的重要，體會到了做教師的滋味，更懂得了教師的責(zé)任，同時也促使我無論是學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力還是專業(yè)水平都得到較明顯的提升。最后，也順利地完成了見習(xí)期的工作?，F(xiàn)將我本年度的工作做一個簡單匯報：

一、師德表現(xiàn)

作為一名新上崗教師，我時刻提醒著自己身份的轉(zhuǎn)變。因此，在上崗以來，我一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，勇于正視自己，提高自身素質(zhì)。在思想上嚴(yán)于律己，力爭思想上和工作上在學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用。在這一年中，我不遲到，不早退，也沒有請過一天假，工作中態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，關(guān)愛學(xué)生，為人師表。我始終謹(jǐn)記“學(xué)為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。

二、教育教學(xué)情況

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)，在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。

在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點，難點。同時，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和班級學(xué)生的實際情況，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。

在指導(dǎo)教師和教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我注重在課堂上利用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂掌控能力得到了很大的提升。發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量。課后還及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。這一年中總共開設(shè)了5節(jié)公開課，均得到了聽課老師的肯定。

3、有目的的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

特別是我盡力做好了學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，其中兩位學(xué)生，都在這一年中學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有明顯改善。同時，我也關(guān)注學(xué)生特長發(fā)展，曾輔導(dǎo)學(xué)生在書法、征文比賽中獲獎。

4、堅持聽課，注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和備課組里老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式。

本學(xué)年的上下兩個學(xué)期聽課總數(shù)都為三十多節(jié)，對自己的教學(xué)促進很大.不僅如此，還抓住每次外出學(xué)習(xí)的機會，市級區(qū)級的教學(xué)活動都有參與。

5.教學(xué)質(zhì)量有保障。

在我任教本班語文課一年來，班級學(xué)生在每一次教學(xué)質(zhì)量調(diào)研中的表現(xiàn)都能穩(wěn)中有升，后進生的比例也在逐漸變小。

三、班主任工作情況

班主任工作是細(xì)小瑣碎的，初任班主任的我在班主任工作的道路上，拼命學(xué)習(xí)著、嘗試著。在這個過程中，我也在努力改進著自己的工作：

首先，我在開學(xué)初就制定切實有效的班規(guī)，培養(yǎng)班委自主管理的能力。同時，充分利用早課、課間談話和班會課，了解班級情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進行教育和解決問題。其次，還注意關(guān)懷后進生、行為偏差生。對于他們，我拿出了極大的耐心，通過家訪和談話等形式逐步使他們有所轉(zhuǎn)變。再者，常規(guī)管理是班主任工作的大頭，因此，常規(guī)管理我也常抓不懈，及時教育學(xué)生規(guī)范日常行為。另外，我平時非常注重與學(xué)生的交流，通過與學(xué)生談心，家訪等各種手段，排除學(xué)生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。除此以外，組織學(xué)生參與各樣的活動也是班主任分內(nèi)之事，活動期間，我便密切關(guān)注學(xué)校的各項安排，認(rèn)真組織學(xué)生開展好活動。為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，我在今年還參加了“中國小學(xué)教育學(xué)······研修班”，從中獲益不少。

現(xiàn)在我班班級情況穩(wěn)定,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,同學(xué)互幫互助，在各項活動中表現(xiàn)較佳，在這一年中也獲得了不少榮譽，如·······比賽三等獎等。相信我班已經(jīng)逐步在向著一個既有著嚴(yán)格的制度，又充滿團結(jié)向上風(fēng)氣的集體靠攏。