導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械化；CAD；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

引言

自上世紀(jì)70年代CAD技術(shù)問(wèn)世以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，機(jī)械CAD憑著準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)處理能力和高超的圖形處理能力，在機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械方面的專業(yè)技術(shù)人才，具備農(nóng)機(jī)機(jī)械的基本設(shè)計(jì)及制造能力，因此，在該專業(yè)中開(kāi)設(shè)CAD課程非常必要，各個(gè)鑒于社會(huì)各行業(yè)對(duì)CAD技術(shù)人才的強(qiáng)烈需求，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)多數(shù)高等院校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)都相繼開(kāi)設(shè)了二維和三維CAD教學(xué)課程[1]。

最近幾年來(lái)，由于課程改革的不斷深化，CAD課程的學(xué)時(shí)受到了限制，我校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的CAD課程是授課24學(xué)時(shí)，上機(jī)24學(xué)時(shí)。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選，并采取合適的教學(xué)方法，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果，提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，是CAD課程的教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

本文分析了現(xiàn)階段CAD課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)，提出了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選設(shè)置及教學(xué)方法，并對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行了總結(jié)。

1.CAD教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容

由于CAD涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、有限元法、計(jì)算機(jī)仿真、計(jì)算機(jī)信息集成技術(shù)等知識(shí)，涵蓋了從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品分析到產(chǎn)品數(shù)控加工的整個(gè)流程，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，不可能將全部?jī)?nèi)容均作詳細(xì)講解，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。從目前的教學(xué)狀態(tài)來(lái)看，現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確，知識(shí)總體架構(gòu)搭建不夠。由于CAD涉及的內(nèi)容比較廣，且教學(xué)學(xué)時(shí)有限，在CAD教學(xué)中過(guò)程中可能出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確，主講教師可能著重講解軟件的操作和使用技巧，而缺乏對(duì)知識(shí)總體架構(gòu)的搭建。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏獨(dú)立分析、解決工程問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相脫節(jié)，在CAD教學(xué)中，教師往往按照教材順序講解，有些內(nèi)容是生產(chǎn)中必須的，但課程中不涉及，比較普遍的問(wèn)題，如三維教學(xué)中草圖繪制、基準(zhǔn)特征、建模特征和附加特征會(huì)詳細(xì)講解，而系列化零件設(shè)計(jì)、工程圖轉(zhuǎn)化和設(shè)計(jì)則不涉及，而工程圖是目前生產(chǎn)中必須使用的，教學(xué)內(nèi)容脫離了生產(chǎn)實(shí)際，以至于學(xué)生畢業(yè)后，可以很好地完成三維繪圖，但不能合理轉(zhuǎn)化成工程圖。在裝配設(shè)計(jì)中，講解的是把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的零件進(jìn)行裝配，這些零件是提前按照?qǐng)D紙畫(huà)好的，不存在干涉等問(wèn)題，但實(shí)際生產(chǎn)中，需要從零件設(shè)計(jì)開(kāi)始，如果各個(gè)零件分別設(shè)計(jì)，最后的裝配就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如何使用自上而下的設(shè)計(jì)，教學(xué)中不進(jìn)行講解。學(xué)生在學(xué)完這門(mén)課程之后還不清楚如何發(fā)揮三維軟件強(qiáng)大的功能。因此，對(duì)于如何應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中，還有一定距離。

1.2教學(xué)方法

（1）在教學(xué)方法上，教師常采用逐個(gè)指令講解演示、學(xué)生按部就班練習(xí)的方式進(jìn)行，這種教學(xué)方法不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)方法單一，以命令為主，缺乏關(guān)聯(lián)性的教學(xué)方法加上僅在機(jī)房中教學(xué)，學(xué)生的興趣提不起來(lái)，盡管采用邊講邊練的教學(xué)方式，老師講授某個(gè)命令或者操作之后，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，但很多老師仍然沿襲理論課程的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性、邏輯性、嚴(yán)密性，先講解軟件操作界面，然后按照?qǐng)D標(biāo)順序依次講授基本命令，接著繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，最后進(jìn)行復(fù)雜實(shí)例的建模.這樣有一定的教學(xué)效果，方便學(xué)生理解，但也容易導(dǎo)致學(xué)生只懂得各個(gè)建模命令的堆砌，不清楚三維建模的設(shè)計(jì)思想，更無(wú)法形成自己的建模思路和風(fēng)格，最終只是把三維軟件當(dāng)成一個(gè)簡(jiǎn)單的建模工具，而不是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念的良好的輔助手段，也容易讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的興趣[2]。

（2）在教學(xué)理念上，強(qiáng)調(diào)軟件操作而不注重設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生對(duì)軟件的了解缺乏系統(tǒng)性目前，由于課時(shí)等一些條件限制，老師在課堂上只是針對(duì)軟件操作加以介紹，但對(duì)于一些和軟件相關(guān)的先進(jìn)設(shè)計(jì)思想和方法都沒(méi)有介紹或者言之較少， 例如，軟件的參數(shù)化思想、Top-Down 的設(shè)計(jì)方法等等，作為CAD/CAE/CAM一體化的三維設(shè)計(jì)軟件，它在分析、仿真方面的功能也非常強(qiáng)大，恰當(dāng)?shù)氖褂媚軌蚴购?jiǎn)化設(shè)計(jì)過(guò)程，使設(shè)計(jì)結(jié)果更精確，缺少這些講解，學(xué)生對(duì)于三維設(shè)計(jì)軟件的理解會(huì)趨于片面.

2.CAD教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及教學(xué)方法的選用

2.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，搭建總體知識(shí)架構(gòu)。在CAD教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)搭建農(nóng)機(jī)專業(yè)的總體只是架構(gòu)，關(guān)注農(nóng)業(yè)機(jī)械工程應(yīng)用中的基本概念和方法，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、分析和制造形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，并將各種知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起[3]。

（2）以農(nóng)業(yè)機(jī)械為對(duì)象，與各種設(shè)計(jì)相聯(lián)系。針對(duì)農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)與制造學(xué)生特點(diǎn)，授課內(nèi)容結(jié)合案例教學(xué)，從最簡(jiǎn)單的草繪開(kāi)始，以農(nóng)業(yè)機(jī)械上的零件為主導(dǎo)，將授課內(nèi)容與農(nóng)業(yè)機(jī)械緊密結(jié)合，不僅使學(xué)生學(xué)到CAD的內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)機(jī)械。草圖繪制采用拖拉機(jī)外形；拉伸-切除功能采用懸掛架；復(fù)雜曲面造型采用犁體曲面；鈑金采用拖拉機(jī)護(hù)板；等等。

2.2教學(xué)方法的選用

（1）在教學(xué)方法上，以項(xiàng)目教學(xué)法為主，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目設(shè)置和情景設(shè)置，擬采用嵌套模塊的方式，有大模塊項(xiàng)目和小模塊項(xiàng)目，將其劃分為：二維草繪模塊、實(shí)體造型及裝配模塊、曲面設(shè)計(jì)和造型模塊，并在相應(yīng)的模塊學(xué)習(xí)中選擇2-3 個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，考慮到學(xué)習(xí)的連貫性， 模塊間的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)置一定的相關(guān)性， 使每個(gè)模塊下的小項(xiàng)目合在一起就是一個(gè)大的項(xiàng)目， 即將一個(gè)大項(xiàng)目分解在各個(gè)學(xué)習(xí)模塊的小項(xiàng)目中，通過(guò)小項(xiàng)目的實(shí)施，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，全面提高CA D/ CAM 課程的教學(xué)質(zhì)量[4，5]。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生參加各類CAD競(jìng)賽，以賽促教，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和實(shí)際設(shè)計(jì)能力[6]。

3.結(jié)束語(yǔ)

CAD作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)方法要基于實(shí)用主義學(xué)習(xí)理論，應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。因此，本課程以調(diào)研工程實(shí)際使用模塊和模塊內(nèi)的具體內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的改革。同時(shí)，在教學(xué)中，采用以項(xiàng)目教學(xué)法為主，引導(dǎo)教學(xué)法、小組協(xié)助教學(xué)法為輔的教學(xué)方法，形成“理論-實(shí)踐-創(chuàng)作”一體化的教學(xué)模式，使課程學(xué)習(xí)和教學(xué)更有實(shí)用性，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲梁維，陳龍，張強(qiáng).計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)改革[J]， 教育教學(xué)論壇， 2012（18）：33-36

[2]楊瑤.高校本科AutoCAD課程教學(xué)改革初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（5）：12-15

[3]丁喬，仵亞紅，李茂盛.工程制圖與CAD繪圖課程融合式教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2011（2）.

[4]周虹.基于web的CAD/CAM 教學(xué)與數(shù)控加工系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)[J].機(jī)械制造與自動(dòng)化，2012（01）.

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造；自動(dòng)化；發(fā)展

1.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的概述

機(jī)械設(shè)計(jì)制造是嚴(yán)重各種工業(yè)機(jī)械設(shè)備及機(jī)電產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行控制到生產(chǎn)過(guò)程的一門(mén)綜合性學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展的時(shí)代里，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造要求也來(lái)越高，尤其是在機(jī)械制造行業(yè)規(guī)?；l(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造已經(jīng)逐漸暴露出它的弊端，而要想推動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造行業(yè)的更好發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到機(jī)械自動(dòng)化的優(yōu)越性。機(jī)械設(shè)計(jì)制造自動(dòng)化是科技發(fā)展的產(chǎn)物，以科技為依托，可以提高機(jī)械制造效率，保證機(jī)械設(shè)備的穩(wěn)定性，節(jié)省機(jī)械制造成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。

2.械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的設(shè)計(jì)原則

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是集計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)等為一體，在智能化、模塊化、微型化設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)上形成的新型設(shè)計(jì)制造形式，可以全面解決現(xiàn)代生產(chǎn)過(guò)程中的各項(xiàng)問(wèn)題，是當(dāng)前工業(yè)及工程中不可或缺的關(guān)鍵部分。為進(jìn)一步提升機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化應(yīng)用效益，其設(shè)計(jì)的過(guò)程中人員需要把握好：

（1）設(shè)計(jì)與機(jī)械功能需求相匹配。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化設(shè)計(jì)的目的就是為了滿足機(jī)械設(shè)備功能需求，使其能夠在工業(yè)或工程中發(fā)揮其作用，形成高質(zhì)量高、高效益機(jī)械設(shè)備體系，從根本上提升工業(yè)或工程的經(jīng)濟(jì)效益。為此，設(shè)計(jì)過(guò)程中必須要保證機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)重點(diǎn)、設(shè)計(jì)核心與機(jī)械設(shè)備功能需求相協(xié)調(diào)，能夠從全方位滿足機(jī)械設(shè)備功能需求，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)機(jī)械設(shè)備應(yīng)用效益的最大化，為我國(guó)工業(yè)或工程發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）設(shè)計(jì)需注重全面創(chuàng)新。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化與其他機(jī)械制造理論存在一定的差異，其要求在智能化、自動(dòng)化、信息化技術(shù)基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和改善，以保證機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)和制造效益的最大化。為此，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須全面融入創(chuàng)新理念，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)不斷創(chuàng)新，形成針對(duì)性設(shè)計(jì)體系，這樣才能夠從根本上提升設(shè)計(jì)效益，使機(jī)械設(shè)備自動(dòng)化水平達(dá)到新的高度。

（3）設(shè)計(jì)需做好技術(shù)的融合。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化內(nèi)容較為復(fù)雜，在設(shè)計(jì)工作開(kāi)展的過(guò)程中需做好各項(xiàng)機(jī)械設(shè)備技術(shù)的融合，這樣才能夠形成科學(xué)、全面、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)體系。如常規(guī)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要把握好機(jī)械能量轉(zhuǎn)化技術(shù)、機(jī)械信息處理技術(shù)、機(jī)械智能檢測(cè)技術(shù)等，將其融入到機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化設(shè)計(jì)過(guò)程中，為設(shè)計(jì)工作提供完備的數(shù)據(jù)體系，從而提升機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可靠性和有效性。

3.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的實(shí)際應(yīng)用

3.1在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

在我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化設(shè)備方面，推進(jìn)其精準(zhǔn)度發(fā)展進(jìn)程，不僅有利于我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來(lái)幫助。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化技術(shù)起步比較晚，在技術(shù)水平以及設(shè)備精準(zhǔn)度上存在一定的差異。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)度建設(shè)主要集中在農(nóng)業(yè)節(jié)水、節(jié)肥等方面，例如在農(nóng)業(yè)節(jié)水方面，通過(guò)精準(zhǔn)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)灌溉上的節(jié)水，以達(dá)到節(jié)約水資源的目的。我國(guó)農(nóng)業(yè)不僅在該方面實(shí)施精準(zhǔn)化，還需要在農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化。

首先，在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上，集中農(nóng)業(yè)發(fā)展科研力量，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)設(shè)備現(xiàn)狀進(jìn)行充分了解，以科技為依托，在技術(shù)上將農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備進(jìn)行完善，并推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備精準(zhǔn)化進(jìn)程；其次，發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備需要以科技為依托，優(yōu)化農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)化建設(shè)，例如農(nóng)業(yè)機(jī)器人的研發(fā)，有效降低了農(nóng)耕勞動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技化。

3.2在集成虛擬化技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化技術(shù)在機(jī)械電子集成電路中的應(yīng)用，促進(jìn)了電子設(shè)備有效控制?；跈C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化技術(shù)的電子集成技術(shù)，其最大的特點(diǎn)，就是能夠通過(guò)機(jī)械設(shè)備，將電力系統(tǒng)中的控制電路、驅(qū)動(dòng)電路以及功率電路集成在一起，但是在一個(gè)系統(tǒng)中將這些不同的線路集成在一起，并非能夠提升電力系統(tǒng)的功能，嚴(yán)重的情況有可能為電力線路管理與維護(hù)帶來(lái)困擾。近年來(lái)，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化技術(shù)下，研發(fā)出一種插卡式的集成技術(shù)，該種集成技術(shù)將控制電路放置在系統(tǒng)的外部，通過(guò)插卡的方式與集成電路進(jìn)行連接。該種技術(shù)應(yīng)用比較廣泛，例如插卡開(kāi)關(guān)的使用。插卡式的結(jié)構(gòu)，存在很多優(yōu)勢(shì)，能夠有效避免封裝元件數(shù)量大等問(wèn)題，又有效的避免了控制電路與模塊一體化的問(wèn)題。

3.3工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

第一，在Pro/NC數(shù)據(jù)庫(kù)中存放各項(xiàng)環(huán)境參數(shù)，這些參數(shù)分別為數(shù)控零件技術(shù)要求、幾何圖形、尺寸和器件在工藝上的要求等。最后確定在數(shù)控加工中的器件加工路線和器件加工工藝參數(shù)，并且確定輔助功能參數(shù)。按照數(shù)控機(jī)床原始的加工代碼來(lái)驅(qū)動(dòng)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行器件加工。

第二，在Pro/E的數(shù)控加工中，過(guò)程必須遵循規(guī)定的加工工藝步驟來(lái)設(shè)計(jì)加工軌跡。在實(shí)際的加工邏輯中，數(shù)控程序流程與加工思路是一致的。在這一過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)數(shù)控切割中刀具的具體參數(shù)，可以依照需要設(shè)計(jì)適合的刀具進(jìn)行數(shù)控加工，加工系統(tǒng)通過(guò)對(duì)工藝數(shù)據(jù)計(jì)算出刀具的切割軌跡，并且最后生成CL文件。

4.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化發(fā)展趨勢(shì)

4.1智能化的發(fā)展方向

機(jī)械設(shè)計(jì)制造的智能化發(fā)展在以往看來(lái)，可能很難實(shí)現(xiàn)。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)的智能化，電腦的智能化，電視的智能化、智能機(jī)器人等等都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造的智能化也必將成為現(xiàn)實(shí)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造的智能化發(fā)展與自動(dòng)化的結(jié)合，主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)程序的設(shè)定，通過(guò)類似人工智能的程序，讓機(jī)械設(shè)備能夠自動(dòng)智能的對(duì)信息數(shù)據(jù)以及問(wèn)題進(jìn)行分析處理，不再需要人為的操控，并且可以自動(dòng)解決故障，從而讓機(jī)械生產(chǎn)真正的實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。

4.2W絡(luò)化的發(fā)展方向

傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造主要是利用紙質(zhì)圖紙進(jìn)行設(shè)計(jì)和制造，這種方法不僅需要大量的資源，而且無(wú)法保證無(wú)人工誤差。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的發(fā)展將會(huì)結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造進(jìn)行改善，利用計(jì)算機(jī)的操作軟件進(jìn)行圖紙的設(shè)計(jì)和分析，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行糾正，最后投入制造。與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，可以利用其智能化的優(yōu)勢(shì)降低人工設(shè)計(jì)的誤差，提高設(shè)計(jì)效率而且利于保存。

4.3綠色化的發(fā)展方向

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)的高度進(jìn)步，生態(tài)環(huán)保，綠色節(jié)約理念不斷被提出，在這種理念下，機(jī)械制造企業(yè)必須要肩負(fù)起保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源的重要使命，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造中遵循綠色的理念，堅(jiān)持綠色設(shè)計(jì)。在機(jī)械產(chǎn)品制造的過(guò)程中，要以對(duì)環(huán)境的影響為核心，兼顧產(chǎn)品功能，也就是說(shuō)既要具備產(chǎn)品功能，又不能對(duì)周?chē)沫h(huán)境造成不利的影響。綠色環(huán)保、節(jié)能減排、可持續(xù)性發(fā)展是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，也將是機(jī)械制造行業(yè)的主流方向，對(duì)提高企業(yè)的社會(huì)效益和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力具有重要的意義。

4.4數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用

將生產(chǎn)所需的圖像、聲音等信息轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息的技術(shù)即為數(shù)字化，其在機(jī)械自動(dòng)化中的應(yīng)用有助于系統(tǒng)完成數(shù)據(jù)分析及處理工作，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)對(duì)產(chǎn)品的模擬，產(chǎn)品制造由此完成。隨著人們對(duì)數(shù)字化技術(shù)的重視及廣泛應(yīng)用，其將會(huì)使產(chǎn)品的設(shè)計(jì)更加精準(zhǔn)化，產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程也將更加簡(jiǎn)潔化。

4.5科技化發(fā)展

就現(xiàn)階段而言，我國(guó)機(jī)械自動(dòng)化的發(fā)展已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的系統(tǒng)化操控，但其科技化發(fā)展仍需得到進(jìn)一步完善，表現(xiàn)較為突出的是機(jī)械制造業(yè)中的遙控技術(shù)。就現(xiàn)階段而言，我國(guó)機(jī)械自動(dòng)化中的技術(shù)監(jiān)控和遙感技術(shù)發(fā)展水平還不高，其未來(lái)發(fā)展對(duì)于生產(chǎn)環(huán)節(jié)問(wèn)題的有效解決具有重大意義。

結(jié)束語(yǔ)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化憑借自身優(yōu)勢(shì)已成為機(jī)械設(shè)計(jì)制造行業(yè)的重要技術(shù)組成部分。對(duì)此，我們一定要對(duì)其特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)加以分析，并在此基礎(chǔ)上探究其發(fā)展趨勢(shì)，在不斷完善機(jī)械自動(dòng)化的同時(shí)促進(jìn)機(jī)械制造行業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張真，盛國(guó)亮，孫曉亮.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的發(fā)展前景之我見(jiàn)[J].硅谷，2015，01：12+72.

[2]吳壬佳.探討機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的發(fā)展趨勢(shì)[J].科技與企業(yè)，2015，08：69.

[3]吳超.我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化發(fā)展前景[J].江西建材，2015，15：299+19.

篇3

1.提高自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的若干對(duì)策 

2.自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐與探索

3.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究 

4.略論高職自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革 

5.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探討 

6.農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索 

7.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究——以欽州學(xué)院為例

8.提高電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探討

9.提高自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐

10.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究 

11.新形勢(shì)下自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐 

12.探索提高熱工自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量 

13.MATLAB在電力系統(tǒng)自動(dòng)化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用初探

14.基于ASP及VBA技術(shù)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文格式規(guī)范自動(dòng)化

15.自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討

16.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探索

17.提高電氣工程自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法

18.關(guān)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的探討 

19.高職自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的探討

20.應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新研究與實(shí)踐 

21.仿真技術(shù)在自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 

22.應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的探索與實(shí)踐——以太原工業(yè)學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)為例 

23.提高自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法研究 

24.淺淡電氣自動(dòng)化專業(yè)高職畢業(yè)沒(méi)計(jì)

25.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探索

26.利用網(wǎng)絡(luò)資源與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐

27.試論技工院校電氣自動(dòng)化專業(yè)高技班開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)

28.對(duì)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考 

29.如何做好應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì) 

30.農(nóng)機(jī)化及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文與科研結(jié)合效果探討

31.自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與新模式探索

32.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的探索與實(shí)踐——以華北電力大學(xué)自動(dòng)化系為例

33.談電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)

34.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探究 

35.高校自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的探討

36.基于就業(yè)能力提升的自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改進(jìn)

37.提高工科自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的實(shí)踐與探索

38.地方農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探析——以農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)為例

39.高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法探索與實(shí)踐

40.高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革與實(shí)踐

41.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討

42.電力系統(tǒng)廠站及調(diào)度自動(dòng)化綜述  

43.微生物自動(dòng)化分析儀的畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教初探

44.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革與實(shí)踐——以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

45.自動(dòng)化和建環(huán)專業(yè)聯(lián)合開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革實(shí)踐

46.基于工作過(guò)程的電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討

47.提高工科高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革與探索——以自動(dòng)化專業(yè)為例

48.CAD技術(shù)在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

49.淺談自動(dòng)化專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)規(guī)范化

50.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定質(zhì)量的研究——以常州工學(xué)院為案例  

51.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考

52.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的制定——以廣東石油化工學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例

53.電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐 

54.電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革探析

55.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探索與實(shí)踐

56.提高電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐 

57.基于CDIO的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索

58.不變與應(yīng)變——自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的再思考

59.電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式探討

60.自動(dòng)化儀表專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐

61.MATLAB在自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

62.高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案研究

63.高職焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與對(duì)策

64.以實(shí)際生產(chǎn)工藝過(guò)程作為自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的思考

65.電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探討

66.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)分配掛鉤新的教學(xué)模式 記92屆電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)

67.工企自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的研究

68.談中專自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)

69.自動(dòng)化專業(yè)新形勢(shì)下畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程與質(zhì)量研究 

70.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及改進(jìn)措施 

71.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革探索 

72.電子束離子束專業(yè)結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐研制用于生產(chǎn)自動(dòng)化儀表零件的電子束焊機(jī)

73.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革 

74.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的教學(xué)改革

75.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)風(fēng)因素及治學(xué)方略研究——以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例

76.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐和思考

77.工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐

78.高職電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題探討

79.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

80.基于學(xué)科平臺(tái)開(kāi)展本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐

81.實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科生實(shí)習(xí)的影響與對(duì)策

82.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力

83.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中如何培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力

84.“變電站綜合自動(dòng)化”教學(xué)實(shí)踐 

85.醫(yī)院藥房自動(dòng)化管理系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)展

86.人工與自動(dòng)化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項(xiàng)分配優(yōu)化

87.機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用研究

88.基于配電網(wǎng)自動(dòng)化的多Agent技術(shù)在含分布式電源的配電網(wǎng)繼電保護(hù)中的研究

89.基于不同接線模式的饋線自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)方式

90.自動(dòng)化炒青綠茶生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 

91.薄煤層綜采工作面自動(dòng)化技術(shù)綜述

92.饋線自動(dòng)化自適應(yīng)快速保護(hù)控制方案 

93.滾筒采煤機(jī)自動(dòng)化與智能化控制技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用

94.國(guó)外圖書(shū)館自動(dòng)化系統(tǒng)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r研究

95.正念訓(xùn)練的去自動(dòng)化效應(yīng):Stroop和前瞻記憶任務(wù)證據(jù)

96.電力自動(dòng)化技術(shù)的新發(fā)展  

97.軟件測(cè)試自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用研究 

98.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的軟件自動(dòng)化測(cè)試框架 

99.省級(jí)氣象計(jì)量檢定業(yè)務(wù)自動(dòng)化系統(tǒng)

100.辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用  

101.壓力容器焊接自動(dòng)化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展

102.薄煤層綜采自動(dòng)化配套裝備開(kāi)采技術(shù)

103.電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性探究 

104.自動(dòng)化裝配設(shè)備的總體設(shè)計(jì)

105.配電自動(dòng)化 

106.探討220kV變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用

107.機(jī)械制造及其自動(dòng)化的發(fā)展趨勢(shì)分析

108.電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性探究 

109.從國(guó)內(nèi)外建設(shè)經(jīng)驗(yàn)探討廣州配電自動(dòng)化建設(shè)模式

110.檳榔包裝的自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)計(jì) 

111.我院基于整體設(shè)計(jì)的自動(dòng)化藥房建設(shè) 

112.配電自動(dòng)化實(shí)用化關(guān)鍵技術(shù)及其進(jìn)展 

113.云計(jì)算環(huán)境下圖書(shū)館自動(dòng)化系統(tǒng)發(fā)展探索

114.電氣自動(dòng)化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的運(yùn)用淺談

115.基于CAN總線的船舶自動(dòng)化系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)

116.基于SMART準(zhǔn)則的配電自動(dòng)化建設(shè)效果評(píng)價(jià)體系研究 

117.基于Android的自動(dòng)化測(cè)試的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 

118.電氣自動(dòng)化在電氣工程中的應(yīng)用 

119.自動(dòng)化綜采工作面概念探討

120.任務(wù)復(fù)雜度對(duì)自動(dòng)化意識(shí)的影響 

121.探析智能型機(jī)械自動(dòng)化應(yīng)用趨勢(shì)

122.自動(dòng)化控制技術(shù)在煤礦通風(fēng)系統(tǒng)中的應(yīng)用

123.軟件自動(dòng)化測(cè)試概述及應(yīng)用工具分析

124.試論化工自動(dòng)化控制的發(fā)展趨勢(shì)

125.基于IEC61850國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的配電自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用研究

126.遠(yuǎn)動(dòng)控制技術(shù)在電力系統(tǒng)自動(dòng)化中的應(yīng)用

127.智能配電網(wǎng)饋線自動(dòng)化發(fā)展及展望

128.圖書(shū)館自動(dòng)化開(kāi)源系統(tǒng)的市場(chǎng)可行性研究

129.國(guó)內(nèi)石油鉆機(jī)自動(dòng)化技術(shù)現(xiàn)狀與建議

130.變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的選型

131.IEC61850在高級(jí)配網(wǎng)自動(dòng)化中的應(yīng)用

132.機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展前景的探索

133.智能電網(wǎng)發(fā)展的機(jī)制及其對(duì)電網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)的影響

134.變電站自動(dòng)化技術(shù)的未來(lái)發(fā)展(一)——電力市場(chǎng)與協(xié)調(diào)型自動(dòng)化

篇4

關(guān)鍵詞：拖拉機(jī)；修理；生產(chǎn)實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0027-02

拖拉機(jī)修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從1988年至今，一直在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，多年實(shí)踐的事實(shí)表明：該實(shí)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、操作技能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力作用極大。該課程是在《機(jī)器維修工程學(xué)》理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，為注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力而開(kāi)設(shè)的，是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生必修的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及研發(fā)能力，對(duì)學(xué)生從事農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)、使用及維修等工作有著重要的實(shí)際意義。修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的綜合運(yùn)用過(guò)程。在修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生可以有效地了解生產(chǎn)過(guò)程的組織方法、拖拉機(jī)修理修復(fù)工藝技術(shù)、農(nóng)機(jī)維修質(zhì)量的管理與控制以及液壓技術(shù)等，在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并思考生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)目的

拖拉機(jī)修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)能使學(xué)生全面地了解拖拉機(jī)修理的全過(guò)程及其工藝技術(shù)措施。學(xué)習(xí)各零件、總成的技術(shù)檢驗(yàn)及調(diào)試工藝并根據(jù)其技術(shù)水平，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室及地區(qū)的技術(shù)裝備條件，確定修理修復(fù)工藝技術(shù)措施，進(jìn)行工程師的基本訓(xùn)練；通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握機(jī)器清洗、拆卸、檢驗(yàn)、修理、零件修復(fù)、安裝的原則和技術(shù)要求，典型機(jī)械修理的勞動(dòng)組織形式及工藝組織形式，熟悉典型機(jī)器的修復(fù)工藝過(guò)程，掌握典型零件的檢測(cè)方法。要求學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，加強(qiáng)勞動(dòng)環(huán)節(jié)的鍛煉，不怕臟，不怕累，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，認(rèn)真負(fù)責(zé)，保證修理質(zhì)量，在完成實(shí)習(xí)任務(wù)同時(shí)，按時(shí)完成所規(guī)定的修理生產(chǎn)任務(wù)。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置

自成立農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)以來(lái)，拖拉機(jī)修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)從未間斷，且形式一直是以在學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心修理傳統(tǒng)的鐵牛-55、東方紅-502等型號(hào)的老式拖拉機(jī)為主，修理內(nèi)容有：拖拉機(jī)拆卸、清洗：拆卸、清洗的目的是為了全面地檢驗(yàn)拖拉機(jī)所有零部件的技術(shù)狀態(tài)，給檢驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件；發(fā)動(dòng)機(jī)主要總成檢驗(yàn)與修理；發(fā)動(dòng)機(jī)總裝；發(fā)動(dòng)機(jī)的磨合與試驗(yàn)；傳動(dòng)系統(tǒng)修理；行走系的修理；拖拉機(jī)的檢測(cè)與調(diào)試等。

目前，老式型號(hào)的拖拉機(jī)已基本被市場(chǎng)淘汰，在團(tuán)場(chǎng)生產(chǎn)作業(yè)中也已不常見(jiàn)，大馬力拖拉機(jī)價(jià)格昂貴，相對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的老師與學(xué)生們，車(chē)主更傾向于找更專業(yè)的拖拉機(jī)維修場(chǎng)去修理。這種與市場(chǎng)不對(duì)接的實(shí)習(xí)方式對(duì)學(xué)生在修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)中要培養(yǎng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)及要形成的專業(yè)基本規(guī)格中均不能發(fā)揮主導(dǎo)作用。所以為了順應(yīng)市場(chǎng)需求，拖拉機(jī)修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式，增加校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。新增實(shí)習(xí)中，除了傳統(tǒng)的機(jī)型外，還有：約翰迪爾2054、紐荷蘭T2104、凱斯CPX620采棉機(jī)等。隨著實(shí)習(xí)形式的變化，實(shí)習(xí)內(nèi)容也有了較大的調(diào)整，除了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容外，還涉及有：大馬力拖拉機(jī)無(wú)極變速箱、電氣部分以及液壓部分的分析、調(diào)整與修理。

從2012年開(kāi)始，學(xué)校依托現(xiàn)有修理公司，正式與一些單位簽訂合同，增加實(shí)習(xí)資源，拓展實(shí)習(xí)內(nèi)容，豐富實(shí)習(xí)形式，成為校內(nèi)實(shí)習(xí)的有效補(bǔ)充，實(shí)習(xí)方式的改變既讓學(xué)生熟悉市場(chǎng)化下大馬力拖拉機(jī)的基本修理狀況，又增加了學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷，為其將來(lái)就業(yè)提供了更為豐富的經(jīng)驗(yàn)，為在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)了自身優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)獲取工作增加了籌碼，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)率。

三、課堂與生產(chǎn)教學(xué)相彰

1974年世界教科文組織正式將《機(jī)械維修工程學(xué)》列入技術(shù)學(xué)科分類目錄。本課程是大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程的主干課程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的主要專業(yè)課，自1959年原農(nóng)學(xué)院農(nóng)機(jī)系開(kāi)設(shè)《拖拉機(jī)汽車(chē)修理學(xué)》課程以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾代人幾十年的努力建設(shè)，1996年根據(jù)學(xué)科發(fā)展，將《拖拉機(jī)汽車(chē)修理工藝》（64學(xué)時(shí)）、《機(jī)械零件修復(fù)工藝學(xué)》（54學(xué)時(shí)）兩門(mén)課程以及《機(jī)械故障診斷學(xué)》、《機(jī)械工程電子測(cè)試技術(shù)》、《可靠性與維修性工程》、《維修管理工程學(xué)》等內(nèi)容綜合而構(gòu)成的。本課程在課程建設(shè)及相關(guān)科研方面處于新疆領(lǐng)先地位，在節(jié)能技術(shù)應(yīng)用研究及推廣等方面，在國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)機(jī)械系統(tǒng)中均有一定影響，尤其在國(guó)產(chǎn)拖拉機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)節(jié)能改造、噴油泵標(biāo)準(zhǔn)油傳遞技術(shù)的研究與推廣方面，有較大影響。

針對(duì)《機(jī)器維修工程學(xué)》與拖拉機(jī)修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，多年來(lái)課程組在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在幾次教學(xué)計(jì)劃修訂過(guò)程中，課程組重點(diǎn)圍繞新的教學(xué)計(jì)劃，就如何進(jìn)行《機(jī)器維修工程學(xué)》與拖拉機(jī)修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程內(nèi)容優(yōu)化整合這一問(wèn)題，反復(fù)多次研討，最終一致認(rèn)為在課堂理論教學(xué)中主要講授基本概念、基本理論，將修理工藝、具體方法安排在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中現(xiàn)場(chǎng)講授和實(shí)際訓(xùn)練。為了適應(yīng)大馬力拖拉機(jī)機(jī)、電、液、信一體化的發(fā)展趨勢(shì)，在大綱修訂過(guò)程中，課程組也在不斷改革課程的教學(xué)內(nèi)容及體系，雖然教學(xué)計(jì)劃修訂使得總課時(shí)在減少，但實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)間并沒(méi)受影響，而且在原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性試驗(yàn)內(nèi)容；完善和鞏固了校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，在校內(nèi)，現(xiàn)有的包括兵團(tuán)噴油泵標(biāo)準(zhǔn)油量傳遞中心等在內(nèi)的11個(gè)實(shí)驗(yàn)室，近幾年在大學(xué)的支持下，投資近20萬(wàn)元新建了故障診斷實(shí)驗(yàn)室；建立了吉峰天信國(guó)際貿(mào)易有限公司、石河子農(nóng)機(jī)零部件修理廠、石河子迪爾銷(xiāo)售維修中心等穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。這些都能很好地滿足課程實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃要求，而且通過(guò)近幾年的實(shí)踐，也取得了良好效果。

四、科學(xué)的生產(chǎn)組織形式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)包括校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)，實(shí)行就車(chē)修理法，理論與實(shí)際相結(jié)合，采取小組包修勞動(dòng)組織形式。

1.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心與修理公司。

2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)人員與教學(xué)老師同時(shí)承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，其中每組設(shè)組長(zhǎng)1人，副組長(zhǎng)1人。各組組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本組實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)進(jìn)展，并進(jìn)行實(shí)習(xí)技術(shù)指導(dǎo)，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)學(xué)生的管理，每天按時(shí)點(diǎn)名，監(jiān)督學(xué)生按時(shí)且高質(zhì)量地完成實(shí)習(xí)日志撰寫(xiě)與維修信息記錄等。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)工廠的其他人員以及相關(guān)老師根據(jù)實(shí)際情況及修理需要參與各組實(shí)習(xí)，配合完成修理實(shí)習(xí)的所有任務(wù)。

3.實(shí)習(xí)學(xué)生：每組設(shè)組長(zhǎng)1人，副組長(zhǎng)1人。組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)遵照各組的實(shí)習(xí)計(jì)劃及《實(shí)綱》，結(jié)合實(shí)習(xí)的具體情況，完成任務(wù)；督促組員認(rèn)真做好實(shí)習(xí)記錄，按時(shí)完成實(shí)習(xí)日志；了解各組實(shí)習(xí)情況，并收集學(xué)生對(duì)帶教的反映，向本組實(shí)習(xí)老師簡(jiǎn)要匯報(bào)實(shí)習(xí)情況及反饋意見(jiàn)；督促本組學(xué)員搞好場(chǎng)地衛(wèi)生。副組長(zhǎng)（兼工具保管員，安全員）負(fù)責(zé)協(xié)助指導(dǎo)教師及組長(zhǎng)管理實(shí)習(xí)成員，每天堅(jiān)持點(diǎn)名，了解學(xué)生的出勤情況。學(xué)生請(qǐng)假要履行學(xué)院的請(qǐng)假手續(xù)，不得無(wú)故曠課。

4.實(shí)習(xí)日志及實(shí)習(xí)記錄檢查。各組需每天檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志及記錄手冊(cè)，檢查的形式包括：直接檢查、討論撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)日志，采用PPT形式的匯報(bào)實(shí)習(xí)記錄情況等。

5.專題講座：實(shí)習(xí)過(guò)程中定期安排老師做專題講座。每次專題講座完全由老師安排，可以采用不同的形式。

五、生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)核定

在修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，每天做好實(shí)習(xí)日記，作為最后完成實(shí)習(xí)專題與總結(jié)的依據(jù)。實(shí)習(xí)結(jié)束前，學(xué)生應(yīng)針對(duì)個(gè)人在修理生產(chǎn)中的某些關(guān)鍵問(wèn)題寫(xiě)出專題總結(jié)。實(shí)習(xí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力、理解能力、實(shí)際操作能力，工作作風(fēng)、勞動(dòng)態(tài)度等全面考察，同時(shí)結(jié)合出勤、工作表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記、專題報(bào)告、考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。

實(shí)習(xí)成績(jī)構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)（60%）+實(shí)習(xí)日記成績(jī)（30%）+理論成績(jī)（10%）。平時(shí)成績(jī)包括出勤、工作表現(xiàn)、專題報(bào)告等，由各組負(fù)責(zé)人每天根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的具體表現(xiàn)打分，實(shí)習(xí)日記成績(jī)由各組檢查的情況打分，理論成績(jī)?yōu)殚]卷考試的得分。

六、總結(jié)

高校對(duì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)以學(xué)生為中心，從理論和實(shí)踐多方面進(jìn)行，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)校的定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的綜合運(yùn)用過(guò)程，在修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，通過(guò)校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能更好地了解不同生產(chǎn)過(guò)程的組織方法，同生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師共同解決生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，不斷提高在實(shí)際生產(chǎn)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以在很大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。有利于縮短畢業(yè)后的工作適應(yīng)期，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和進(jìn)行設(shè)計(jì)的興趣和熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樹(shù)峰，李華，趙永滿，等.拖拉機(jī)修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力研究[J].湖南農(nóng)機(jī)，2014，（4）：118-119.

[2]朱勝欣.淺談農(nóng)機(jī)修理在現(xiàn)代化生產(chǎn)中的意義與拖拉機(jī)修理的種類[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)信息，2013，（23）：184.

[3]李華，梅衛(wèi)江，趙永滿，等.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力――以《機(jī)器維修工程學(xué)》課程教學(xué)為例[J].考試周刊，2013，（103）：173-174.

篇5

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；課程綜合改革；自動(dòng)機(jī)械；創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0106-02

一、引言

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、綜合素質(zhì)高、具備創(chuàng)新思維能力的農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化裝備開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、使用維護(hù)及信息化管理等知識(shí)，能在農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理及服務(wù)部門(mén)從事農(nóng)業(yè)機(jī)械及相關(guān)裝備設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化規(guī)化與管理、教學(xué)與科研、營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。而自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程是本專業(yè)的核心課程，將自動(dòng)化及自動(dòng)線技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及機(jī)械設(shè)計(jì)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，為培養(yǎng)學(xué)生處理一般工程問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)有關(guān)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握自動(dòng)機(jī)械及自動(dòng)線設(shè)計(jì)的基本理論和基本知識(shí)，初步具有分析、設(shè)計(jì)能力。

二、課程教學(xué)體系

自動(dòng)機(jī)械泛指自動(dòng)化程度比較高的機(jī)械系統(tǒng)，其主要有驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和控制系統(tǒng)組成，其自動(dòng)化程度較高，結(jié)構(gòu)復(fù)雜[1]。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上，以自動(dòng)機(jī)械的四大機(jī)構(gòu)組成為主要內(nèi)容展開(kāi)，著重共性問(wèn)題，力求照顧到系統(tǒng)性和完整性，深入闡述了自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)中普遍性的概念和理論，結(jié)合現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論和方法重點(diǎn)介紹自動(dòng)機(jī)械中普遍存在的機(jī)構(gòu)和裝置的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法以及自動(dòng)控制技術(shù)，為體現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)裝備設(shè)計(jì)制造特色、理論聯(lián)系實(shí)際，列e了體現(xiàn)在自動(dòng)化技術(shù)水平的自動(dòng)機(jī)械，同時(shí)還結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，列舉了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)自動(dòng)機(jī)械[2]。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)特點(diǎn)

目前，自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的授課采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“教師、教材和課堂”為中心，教師的教學(xué)內(nèi)容基本以教材為主，采用多媒體、板書(shū)、語(yǔ)言等媒介作為教學(xué)生手段，采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行授課。這種模式下，教師作為課堂教學(xué)的主動(dòng)實(shí)施者，很大程度上把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和被動(dòng)接受者，學(xué)生很少參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生接受知識(shí)能力不強(qiáng)，難以將理論與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效結(jié)合。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法[3]。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中起主導(dǎo)作用，而教師更多的起組織、協(xié)調(diào)、促進(jìn)與輔導(dǎo)作用，利用意境、協(xié)作、會(huì)話等環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的目的。實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法時(shí)，理論教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)通過(guò)項(xiàng)目提出，通過(guò)項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施，幫助學(xué)生更好的了解和掌握教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。作為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法實(shí)施的主體，學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的情景中，在具體的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，在自主和互助的環(huán)境下，通過(guò)調(diào)研查閱材料、小組互助等途徑發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，從而保證項(xiàng)目能順利完成[4]。相比過(guò)去滿堂灌的教學(xué)方式，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”的實(shí)施使得學(xué)生更加積極的去學(xué)習(xí)和思考，改變傳動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

四、自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)施

（一）項(xiàng)目實(shí)施原則

自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)給定的設(shè)計(jì)參數(shù)和自動(dòng)機(jī)械的工作要求，提出機(jī)械的原理方案，通過(guò)給定的生產(chǎn)率參數(shù)確定工作循環(huán)時(shí)間，擬定工作循環(huán)圖；（2）根據(jù)自動(dòng)機(jī)械的使用范圍和工作地點(diǎn)等綜合分析后確定與之配套的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，掌握驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)選擇的方法；（3）根據(jù)原始工作參數(shù)和選定的驅(qū)動(dòng)機(jī)的性能指標(biāo)，計(jì)算出自動(dòng)機(jī)械的傳動(dòng)比，擬定傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的方案和采用的傳動(dòng)形式，提供出多個(gè)傳動(dòng)方案并進(jìn)行比較確定最佳并能對(duì)主要零件的強(qiáng)度進(jìn)行校核。（4）分析自動(dòng)機(jī)械的主要工藝動(dòng)作、先后順序、運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)行機(jī)構(gòu)選型與組合方案并能提出多種方案，能對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算、對(duì)主要構(gòu)件進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析與仿真。提交機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖，包括運(yùn)動(dòng)軌跡和極限位置圖。

（二）項(xiàng)目實(shí)施方法

項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，由5―6人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目的來(lái)源有兩類，分別為學(xué)生原創(chuàng)課題和教師項(xiàng)目庫(kù)。隨著授課內(nèi)容的深入而進(jìn)行項(xiàng)目不同部分的匯報(bào)與總結(jié)，根據(jù)授課進(jìn)度和內(nèi)容，項(xiàng)目的匯報(bào)分為自動(dòng)機(jī)總體方案的提出、驅(qū)動(dòng)和傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和控制系統(tǒng)的選擇及項(xiàng)目的總結(jié)四部分完成，項(xiàng)目組成員分工明確，每人負(fù)責(zé)具體任務(wù)而又共同完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施的初期，教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目的把關(guān)，通過(guò)與學(xué)生交流完成項(xiàng)目的調(diào)研報(bào)告和總體方案，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師只需要關(guān)注項(xiàng)目的完成情況，并指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程發(fā)現(xiàn)的難以解決的具體問(wèn)題，而提供學(xué)生以更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，輔助學(xué)生順利地完成整個(gè)項(xiàng)目。

（三）項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法

為了鼓勵(lì)學(xué)生更好的投入項(xiàng)目中去，激發(fā)他們進(jìn)行思考與創(chuàng)新，引入項(xiàng)目評(píng)價(jià)機(jī)制。每次匯報(bào)由不同學(xué)生負(fù)責(zé)，在闡述所完成內(nèi)容之后進(jìn)入班級(jí)提問(wèn)環(huán)節(jié)，根據(jù)項(xiàng)目的完成情況和回答環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給出項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)。根據(jù)每次匯報(bào)的側(cè)重點(diǎn)不同，每次得分由不同指標(biāo)組成，如第一次匯報(bào)內(nèi)容為自動(dòng)機(jī)械總體方案提出，由項(xiàng)目匯報(bào)人闡述項(xiàng)目的來(lái)源，文獻(xiàn)的查詢情況，設(shè)計(jì)的目的意義及情況預(yù)期工作量等問(wèn)題，打分表設(shè)計(jì)如下。

每個(gè)項(xiàng)目小組隨機(jī)抽取一名成員，組成評(píng)價(jià)小組，去掉最高分和最低分取平均分作為本組項(xiàng)目的得分，四次匯報(bào)結(jié)束后得到本小組完成項(xiàng)目的總分。為體現(xiàn)小組內(nèi)不同成員之間項(xiàng)目參與程度的差異，項(xiàng)目結(jié)束后小組成員之間進(jìn)行互評(píng)，由本人對(duì)組內(nèi)其余同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在0.6―1之間給出每名同學(xué)的貢獻(xiàn)率大小，取平均值后乘以項(xiàng)目總得分即為每位同學(xué)的分?jǐn)?shù)。

（四）項(xiàng)目實(shí)施效果

將“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”引入教學(xué)環(huán)節(jié)后，教學(xué)環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從項(xiàng)目的選題情況看，有90%的項(xiàng)目都是原創(chuàng)性題目，依托原創(chuàng)項(xiàng)目學(xué)生獨(dú)立完成的“蒜薹自動(dòng)收獲機(jī)”“甘藍(lán)收獲機(jī)”“小型硬幣包裝機(jī)”在今年的山東省機(jī)電產(chǎn)品大賽中獲得了優(yōu)異成績(jī)并在申報(bào)國(guó)家發(fā)明專利。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，同學(xué)逐漸養(yǎng)成了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)大大增強(qiáng)。此外，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成項(xiàng)目，通過(guò)小組之間和組內(nèi)成員之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)之間相互協(xié)作、各盡其能，鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。

五、Y語(yǔ)

自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)作為單純的課堂理論知識(shí)講解難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法引入教學(xué)，將理論講授和項(xiàng)目實(shí)施有效結(jié)合，使理論教學(xué)緊扣實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目結(jié)束以后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了無(wú)記名投票，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”引入教學(xué)的支持率為100%。實(shí)踐表明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法不但可以更好的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題，并且增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)及以后走向工作崗位打下了較好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋井玲，夏連明，孫霞.培養(yǎng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的教學(xué)方法探析[J].教育教學(xué)論壇，2015，（24）.

[2]唐煒.基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的單片機(jī)類課程實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2010，29（5）.

[3]宋井玲.自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社.2011.

[4]李純青，王志玲.基于建構(gòu)主義的課題研究教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響研究[J].清華大學(xué)教育研究，2006，（SI）.

Comprehensive Reform of Automatic Machine Based on "Project-driven"

XIA Lian-ming，SONG Jing-ling

（Shandong University of Technology School of Agricultural Engineering and Food Science，Zibo，Shandong 255049，China）

篇6

>> 我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械工業(yè)發(fā)展概述 淺談我國(guó)電力應(yīng)急管理指揮系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用 我國(guó)新藥研發(fā)的現(xiàn)狀與對(duì)策 我國(guó)巡視制度的演變與發(fā)展概述 淺談我國(guó)機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì) 淺談我國(guó)水利工程機(jī)械設(shè)備應(yīng)用與發(fā)展 我國(guó)礦山機(jī)械的發(fā)展與應(yīng)用探討 我國(guó)選煤機(jī)械裝備的應(yīng)用現(xiàn)狀與前景 探討我國(guó)水利工程機(jī)械設(shè)備應(yīng)用與發(fā)展 試論我國(guó)機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展 我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展 我國(guó)白酒生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)化的發(fā)展歷程與應(yīng)用 我國(guó)現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用分析 化學(xué)機(jī)械漿在我國(guó)的應(yīng)用與發(fā)展探微 我國(guó)獨(dú)立董事研究概述 我國(guó)低碳技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用中的困境及對(duì)策 漁船油耗儀在我國(guó)的研發(fā)應(yīng)用初步分析 我國(guó)新藥研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的戰(zhàn)略與措施 我國(guó)港口機(jī)械的現(xiàn)狀與發(fā)展 我國(guó)林業(yè)機(jī)械的發(fā)展與展望 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

[3] National grape industry technology system.《Development report of grape industry technology in 2011》[R]. 2012.

國(guó)家葡萄產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系. 《2011年度葡萄產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展報(bào)告》[R]. 2012.

[4] http：//pellenc.fr/en/harvesting.aspx

[5] http：//pellenc.fr/en/pruning.aspx

[6] http：///patents/EP2182792A1？cl=en

[7] http：//fmrgroup.co.nz/products/spraying/spraypro-r-series

[8] http：//brocku.ca/ccovi/research/research-updates/wind-machines

[9] http：//infonews.co.nz/news.cfm？id=31719

[10] LAN Feng， SU Zi-hao， LI Zi-ming， XIE Shu. Actuality and development directions of fruit harvesting machine[J]. Agricultural Mechanization Research， 2010（11）： 249-252.

藍(lán)峰， 蘇子昊， 黎子明， 謝舒. 果園采摘機(jī)械的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J]. 農(nóng)機(jī)化研究， 2010（11）： 249-252

[11] MENG Xiang-jin， SHEN Cong-ju， TANG Zhi-hui， JIA Shou-xing， ZHENG Xuan， ZHOU Yan， LIU Wei. Actuality and development of orchard machinery and equipment[J]. Agricultural Mechanization Research， 2012（1）： 238-241.

孟祥金， 沈從舉， 湯智輝， 賈首星， 鄭炫， 周艷， 劉威. 果園作業(yè)機(jī)械的現(xiàn)狀與發(fā)展[J]. 農(nóng)機(jī)化研究， 2012（1）： 238-241.

[12] WANG Wei-zu， LU Hua-zhong，YANG Zhou， LI Jun， LU En-li，WANG Wei-xing. Investigation and analysis on mechanization status of Litchi and Longan Orchards[J]. Agricultural Mechanization Research， 2012（3）： 237-241.

王慰祖， 陸華忠， 楊洲， 李君， 呂恩利， 王衛(wèi)星. 荔枝龍眼園機(jī)械化現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]. 農(nóng)機(jī)化研究， 2012（3）： 237-241.

[13] LIU Jun-feng，YANG Xin，F(xiàn)ENG Xiao-jing， LI Jian-ping， LIU Hong-jie， QIAN Ji. Status and development of apple planting and management mechanization technologies in China[C]//Memory of 30th anniversary of CSAE and the conference proceeding of symposium of CSAE2009. Taigu： Pomology institute， Shanxi Academy of Agricultural Science， 2009.

劉俊峰， 楊欣， 馮曉靜， 李建平， 劉洪杰， 錢(qián)稷. 我國(guó)蘋(píng)果栽培與管理機(jī)械化技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展[C]//紀(jì)念中國(guó)農(nóng)業(yè)工程學(xué)會(huì)成立30周年暨中國(guó)農(nóng)業(yè)工程學(xué)會(huì)2009年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集. 山西太谷： 山西省果樹(shù)研究所， 2009.

[14] CAO Long-sheng， FENG Jian-xi， REN Xiao-jun. Orchard mechanization： The urgent hope of modern fruit growers[N]. Shaanxi Daily， 2006，3，29， 003 edition.

曹隴生， 馮建喜， 任曉軍. 果園機(jī)械化： 現(xiàn)代果農(nóng)的迫切希望[N]. 陜西日?qǐng)?bào)， 2006年3月29日， 第003版

[15] WANG Bin-bin， LI Ji-hong. Survey analysis of the development Xinjiang forest and fruit industry and the demand of orchard mechanical product[J]. Xinjiang Agricultural Mechanization， 2008（1）： 47 -49.

王彬彬， 李繼紅. 新疆林果業(yè)發(fā)展與果園機(jī)械產(chǎn)品需求的調(diào)研分析[J]. 新疆農(nóng)機(jī)化， 2008（1）： 47-49.

[16] FANG Ou-peng. Key technology research of fruit bagging machinery[D]. Hangzhou： Zhejiang Sci-Tech University， 2011.

方漚鵬. 水果套袋機(jī)械的關(guān)鍵技術(shù)研究[D]. 杭州： 浙江理工大學(xué)， 2011.

[17] LIU Pei， CHEN Jun. Fruit tree-based reconstruction of laser scanning system[J]. Agricultural Mechanization Research， 2011（5）： 199 -206.

劉沛， 陳軍. 基于激光掃描的果樹(shù)樹(shù)形重構(gòu)系統(tǒng)研究[J]. 農(nóng)機(jī)化研究， 2011（5）： 199-206.

[18] GONG Shao-jun，SONG Jian-li. Development and research of circulating spray machine of tunnel style[J]. Beijing Agricultural Science and Technology Thesis， 2007（3）： 55-58.

宮少俊， 宋堅(jiān)利. 隧道式循環(huán)噴霧機(jī)發(fā)展研究[J]. 北京農(nóng)業(yè)科技論文， 2007（3）： 55-58.

[19] WANG Wan-zhang， HONG Tian-sheng， LI Jie， ZHANG Fu-gui， LU Yong-chao. Review of the pesticide precision orchard spraying technologies[J]. Transactions of The Chinese Society of Agricultural Engineering， 2004， 20（6）： 98-101.

王萬(wàn)章， 洪添勝， 李捷， 張富貴， 陸永超. 果樹(shù)農(nóng)藥精確噴霧技術(shù)[J]. 農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)， 2004， 20（6）： 98-101.

[20] ZHAO Sheng-mao， ZHENG Jia-qiang. Tree crown recognition and precision toward-target pesticide application[J]. Transactions of The Chinese Society of Agricultural Engineering， 2003，19（6）： 150-153.

趙茂程， 鄭加強(qiáng). 樹(shù)形識(shí)別與精確對(duì)靶施藥的模擬研究[J]. 農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)， 2003，19（6）： 150-153.

[21] WANG Gui-en. Mechanism and key technologies of copying spray in fruit trees[D]. Guangzhou： South China Agricultural University， 2003.

王貴恩. 果樹(shù)仿形噴霧機(jī)理及其關(guān)鍵技術(shù)[D]. 廣州： 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2003.

[22] YANG Shu-ming， WANG Yong-feng. Fengxiang generalizes orchard machinery purchase subsidy project to help fruit growers increase income[N]. Shaanxi daily， 2006，5，23，001 edition

楊曙明， 王永鋒. 鳳翔推廣果園機(jī)械購(gòu)置補(bǔ)貼項(xiàng)目助農(nóng)增收[N]. 陜西日?qǐng)?bào)， 2006年5月23日， 第001版.

[23] YANG Jie. Collision of views takes the pulse of mechanization of hills and mountain[N]. 2011，10，17， 007 edition

楊杰. 觀點(diǎn)碰撞把脈丘陵山地機(jī)械化[N]. 中國(guó)農(nóng)機(jī)化導(dǎo)報(bào)，2011年10月17日， 第007 版.

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械化；教學(xué)；現(xiàn)代化；人才

農(nóng)業(yè)機(jī)械化是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要組成部分。勞動(dòng)強(qiáng)度隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械化的使用減輕了很多，勞動(dòng)效率也隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械化的應(yīng)用得到了很大程度的提高。除此之外，農(nóng)業(yè)機(jī)械化的應(yīng)用促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的建設(shè)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了機(jī)械化人才，機(jī)械化人員能夠推動(dòng)信息服務(wù)的發(fā)展，由此可見(jiàn)，農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的建設(shè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了很好的支持。

一、提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重心地位

隨著教學(xué)的不斷改革，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)是教學(xué)中的基礎(chǔ)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，起著無(wú)法比擬的作用。因此，學(xué)校和教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，并且能夠在管理、政策和服務(wù)方面得到有效地保證，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的有效開(kāi)展。教師在實(shí)際教學(xué)中，要不斷地為學(xué)生灌輸理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、構(gòu)建專業(yè)的合理課程群

專業(yè)的合理課程群的建設(shè)關(guān)系著教學(xué)工作，專業(yè)教學(xué)技術(shù)是由課程來(lái)組成，知識(shí)結(jié)構(gòu)是由課程來(lái)決定的。首先，應(yīng)對(duì)課程群進(jìn)行擴(kuò)大，使得人才培養(yǎng)的知識(shí)面得以增加，保證能夠滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)機(jī)械化的知識(shí)要求；其次，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才特色得以體現(xiàn)，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的生產(chǎn)條件都不同，因此，專業(yè)的合理課程群的構(gòu)建應(yīng)該與體現(xiàn)其區(qū)域經(jīng)濟(jì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才的特色相匹配。

三、加大先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的引進(jìn)力度并增大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生有必要在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，因此，學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)校硬件的建設(shè)時(shí)，要從專業(yè)發(fā)展的前景出發(fā)，投入一定的資金來(lái)改善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室器材。另外，在教學(xué)實(shí)際工作中，要不斷地對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行完善，在實(shí)踐教學(xué)的方法、內(nèi)容上進(jìn)行改革，例如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以把實(shí)踐教學(xué)分為多個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而內(nèi)容可根據(jù)當(dāng)今的最新發(fā)展來(lái)進(jìn)行。

四、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

列寧曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)、教育和訓(xùn)練如果只限于學(xué)校以內(nèi)，而與沸騰的實(shí)際生活脫離，那我們是不會(huì)信賴的。”實(shí)踐活動(dòng)本體的社會(huì)化，必須首先變封閉型為開(kāi)放型，充分發(fā)揮社會(huì)生活各領(lǐng)域中可控因素的積極作用，緊密與社會(huì)經(jīng)濟(jì)接觸，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作形式，建立校外實(shí)踐基地，在互惠互利的原則下，推進(jìn)校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。學(xué)生在什么地方、什么環(huán)境中實(shí)踐，是搞好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量的最基本問(wèn)題。尤其是對(duì)于農(nóng)業(yè)專業(yè)大學(xué)生而言，沒(méi)有穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)踐基地，農(nóng)機(jī)檢查調(diào)整、農(nóng)機(jī)操作保養(yǎng)、農(nóng)機(jī)維護(hù)修理、農(nóng)機(jī)科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等工作都無(wú)法正常進(jìn)行。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，必須穩(wěn)定校內(nèi)教學(xué)基地，使實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展有一個(gè)基本的保障。在學(xué)生走出課堂參加實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，我們還應(yīng)把校外實(shí)習(xí)基地具有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師、經(jīng)理請(qǐng)進(jìn)課堂，開(kāi)展生動(dòng)活潑、豐富多彩的講學(xué)活動(dòng)，有的放矢地解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題。建立校外實(shí)習(xí)基地，保證教學(xué)要與實(shí)際相聯(lián)系，從而使得學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，并且學(xué)生能夠更清楚地了解社會(huì)，更好的為社會(huì)服務(wù)。在學(xué)生在做畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)聘請(qǐng)一些企業(yè)高層主管、技術(shù)人員為學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)，一方面進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，另一方面為學(xué)生的就業(yè)做較實(shí)際的指導(dǎo)。目前很多高校正努力把校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地。在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們與企業(yè)逐步開(kāi)展各項(xiàng)合作，與企業(yè)培養(yǎng)了感情，建立了友誼。這樣企業(yè)就會(huì)愿意長(zhǎng)期接納我們的學(xué)生去實(shí)習(xí)，我們學(xué)生也能幫助企業(yè)解決一些臨時(shí)困難。校企雙方逐步形成產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)的關(guān)聯(lián)機(jī)制，建立了學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等領(lǐng)域開(kāi)展合作，把校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)成為多功能綜合性教育培訓(xùn)基地。

五、構(gòu)建創(chuàng)新教育的機(jī)制

創(chuàng)新教育機(jī)制的構(gòu)建可以促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在很大程度上與教學(xué)改革有著密切關(guān)系。對(duì)教學(xué)改革可以從一些幾個(gè)方面進(jìn)行，首先，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革。一本實(shí)用教材的編寫(xiě)是需要很多的時(shí)間，而等到教材被學(xué)生應(yīng)用時(shí)，與最新的技術(shù)相比，它已經(jīng)顯得十分落后，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)教材進(jìn)行不斷的補(bǔ)充；其次，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終記住學(xué)生是主體，從而對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)；再次，采取多元化考核的方式方法。改變那種一張紙定學(xué)習(xí)好壞的方式，那種方式使得學(xué)生的個(gè)性不能得到很好的發(fā)揮；最后，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，增開(kāi)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

六、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)不僅僅是對(duì)本學(xué)科所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，它還包括對(duì)其他的各學(xué)科前沿的知識(shí)的運(yùn)用。因此，要想學(xué)生從實(shí)踐教學(xué)中得到更全面的東西，就必須從構(gòu)建過(guò)硬的師資隊(duì)伍開(kāi)始，對(duì)任課教師學(xué)歷層次的提高是基礎(chǔ)，與此同時(shí)，還要派他們進(jìn)行專項(xiàng)進(jìn)修學(xué)習(xí)，首先使教師自己能夠很清楚的了解前沿東西，并且把新的理論知識(shí)和方法能夠做到融會(huì)貫通。為教師提供更多的鍛煉實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使得他們能夠把自己學(xué)到的理論與實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)，再給學(xué)生講授。讓學(xué)生用先進(jìn)的、具有時(shí)代性的知識(shí)來(lái)武裝自己，這樣是提高教學(xué)效果的有效措施。目前，已經(jīng)有很多的高校為教師提供了下基層鍛煉的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春光. 對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)未來(lái)發(fā)展的思考[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2005, (02) .

[2] 岑世羅. 隆林縣農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 科技資訊, 2010, (22) .

[3] 王德培等，創(chuàng)新教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2003,（04）.

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)作為農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造和農(nóng)機(jī)化專業(yè)的主干課程，該課程既包括基本理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是理論與實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的一門(mén)專業(yè)課。隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，課程學(xué)時(shí)也逐步壓縮。在課時(shí)減、基本內(nèi)容不減的情況下，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握該門(mén)課程的主要內(nèi)容，而且還要學(xué)到更新的東西，使學(xué)生了解更多的信息及本學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究前沿，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。為適應(yīng)改革需要，農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)面臨著教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方法等方面的改革，這對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力等都具有十分重要的意義。

1.更新完善教學(xué)內(nèi)容，特色教學(xué)

1.1教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)需求

一是改革教學(xué)理念。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展是以具有高新技術(shù)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)裝備為基礎(chǔ)與前提的。現(xiàn)在農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)的教學(xué)與科研已不能從單一的工科角度去看待，必須堅(jiān)持農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝相結(jié)合的原則，才能更好的為農(nóng)業(yè)服務(wù)。二是教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。原農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)教材篇幅較長(zhǎng)，側(cè)重于傳統(tǒng)機(jī)具的理論分析和計(jì)算，而且部分內(nèi)容陳舊，已失去新穎性。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)機(jī)技術(shù)不斷進(jìn)步，出現(xiàn)了種類繁多的新式機(jī)具，其結(jié)構(gòu)原理已與新的農(nóng)藝相適應(yīng)，而原教材已不能及時(shí)全面反映本學(xué)科的新進(jìn)展、新動(dòng)態(tài)、新水平。因此，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容做較大的更新，以適應(yīng)新形勢(shì)和時(shí)展的要求。

1.2改革課程體系，突出重點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容和課程體系是培養(yǎng)人才、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映學(xué)科交叉、融合及綜合的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)隨著學(xué)科的發(fā)展不斷地更新。一是精簡(jiǎn)原教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，建立適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)減少通用型大田作業(yè)機(jī)具和傳統(tǒng)農(nóng)機(jī)理論的內(nèi)容，對(duì)于小型脫粒機(jī)、收割機(jī)等內(nèi)容應(yīng)酌情刪除，重點(diǎn)講述聯(lián)合收割機(jī)；對(duì)于已實(shí)行保護(hù)性耕作技術(shù)的地區(qū)，可略講傳統(tǒng)耕作和傳統(tǒng)播種機(jī)具，重點(diǎn)講述用于保護(hù)性耕作技術(shù)環(huán)節(jié)的深松機(jī)具，免耕播種機(jī)具等。二是增添新內(nèi)容，充實(shí)能反映本學(xué)科科學(xué)前沿的新知識(shí)。根據(jù)學(xué)時(shí)及學(xué)生素質(zhì)情況，適當(dāng)增加國(guó)內(nèi)外新的機(jī)械設(shè)計(jì)理論和農(nóng)業(yè)設(shè)施與裝備的內(nèi)容，并對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械的學(xué)科前沿及科研熱點(diǎn)加以介紹。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些高新技術(shù)已逐步應(yīng)用于農(nóng)業(yè)工程，農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備逐漸向多功能、高效率、低能耗、安全環(huán)保的方向發(fā)展。如高精度GPS衛(wèi)星定位、基于計(jì)算機(jī)及自動(dòng)控制技術(shù)的精細(xì)農(nóng)業(yè)、激光整地和液壓氣動(dòng)等技術(shù)已在農(nóng)業(yè)裝備中大量應(yīng)用。在課程講授過(guò)程中將這些新領(lǐng)域、新知識(shí)、新思想貫穿于教學(xué)中，使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備的先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生畢業(yè)后在農(nóng)機(jī)行業(yè)的創(chuàng)新能力。

2.改革教學(xué)方法與手段

2.1采用多媒體教學(xué)

采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，可在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)，傳輸更多的教學(xué)內(nèi)容和信息，不僅完成了基本教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題是在教室內(nèi)利用板書(shū)較難展示眾多的農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)過(guò)程、機(jī)具結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)。而多媒體動(dòng)畫(huà)及視頻通過(guò)逼真的動(dòng)畫(huà)介紹機(jī)構(gòu)的組成、類型及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，展示不易理解的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過(guò)程和作用原理。采用多媒體動(dòng)畫(huà)及視頻教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，有助于學(xué)生吸收并消化所學(xué)的知識(shí)，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2提高學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)涉及的機(jī)具較多，機(jī)械結(jié)構(gòu)較繁雜，其理論分析及相關(guān)計(jì)算過(guò)程較為枯燥，完全依賴教師的灌輸，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量不高，更談不上利用所學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造性地應(yīng)用和進(jìn)行創(chuàng)造。因此，在農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程的課堂教學(xué)中，應(yīng)注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，劃分出自學(xué)內(nèi)容和精講內(nèi)容。對(duì)于一般綜述性內(nèi)容可以通過(guò)布置作業(yè)讓學(xué)生自學(xué)，或要求學(xué)生上網(wǎng)獲取最新的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和鉆研的習(xí)慣。課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、核心理論精講。精講時(shí)應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，運(yùn)用講課技巧把學(xué)生的思維活動(dòng)引入到所講問(wèn)題之中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.3應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)教師以注入式為主，師生間缺乏交流與互動(dòng)，教學(xué)效果不甚理想。采用互動(dòng)式教學(xué)可使教學(xué)雙方都發(fā)揮創(chuàng)造性，平等融洽的師生關(guān)系有利于消除學(xué)生在課堂上的拘束與緊張，使更多的學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)和發(fā)表自己的見(jiàn)解，在不斷地產(chǎn)生問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能。

3.采用了教學(xué)―科研―生產(chǎn)的培養(yǎng)模式

為了適應(yīng)我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化全面、協(xié)調(diào)、快速良好的發(fā)展，采用教學(xué)―科研―生產(chǎn)的培養(yǎng)模式。首先，教師是決定本科生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，所以需加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，要求教師擁有扎實(shí)的基本功，同時(shí)，還需具備創(chuàng)新思維，具備進(jìn)行新的研究方向、交叉學(xué)科、新興學(xué)科的研究能力。其次，從一大批積極性很高的本科生中挑選了一些思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，成立農(nóng)機(jī)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，設(shè)立各類創(chuàng)新研究基金，實(shí)行導(dǎo)師制。然后以小分隊(duì)的形式參與其感興趣的科研項(xiàng)目，基金能夠資助他們進(jìn)行科研創(chuàng)新，激勵(lì)他們做出重大創(chuàng)新成果。最后，學(xué)校、企業(yè)和政府加強(qiáng)合作，共建實(shí)驗(yàn)室、科技園等。通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生廣泛參與今后的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。

4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用型、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其最終目的是培養(yǎng)能夠指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的工程技術(shù)人員。因此學(xué)生不僅應(yīng)該掌握比較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，而且必須具備基本的生產(chǎn)技能，具有農(nóng)業(yè)機(jī)械性能設(shè)計(jì)、試驗(yàn)鑒定、使用推廣和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等能力。因此要?jiǎng)?chuàng)造必要的條件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革包括設(shè)置完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課、駕駛實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、實(shí)習(xí)工廠、企業(yè)學(xué)校共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等，均為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提供了條件。

篇9

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0089-03

我國(guó)的自動(dòng)化專業(yè)最早源于1952年全國(guó)高校院系調(diào)整時(shí)首批設(shè)立的專業(yè)之一“工業(yè)企業(yè)電氣化”。第一次正式被稱為“自動(dòng)化專業(yè)”是1995年國(guó)家教委頒布的“工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目錄”，經(jīng)過(guò)發(fā)展已經(jīng)形成了較為完善的學(xué)科教學(xué)體系，目前全國(guó)80%以上的高等院校設(shè)有自動(dòng)化專業(yè)。我校自動(dòng)化專業(yè)于2004年開(kāi)始招生，現(xiàn)已經(jīng)畢業(yè)5屆學(xué)生，課程體系參照“工業(yè)自動(dòng)化”設(shè)置并結(jié)合農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)，側(cè)重于農(nóng)業(yè)電氣化與信息化方向的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

自動(dòng)化人才培養(yǎng)方案設(shè)立公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及素質(zhì)拓展課，理論教學(xué)在七個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，第八個(gè)學(xué)期進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求及各種新技術(shù)、新工藝速發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、多領(lǐng)域，注重技術(shù)創(chuàng)新及應(yīng)用的課程體系，實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”，即將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用相結(jié)合、工程訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。設(shè)置專業(yè)主干課程以完整覆蓋自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以電為主，集機(jī)、電控制和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)為一體，開(kāi)展以工業(yè)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)體作為典型工程的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以此確定專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，按照系統(tǒng)工程的原則和工程對(duì)象教學(xué)的思路組織教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生在工程技術(shù)方面的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。課程的設(shè)置使學(xué)生在掌握一般控制系統(tǒng)的原理、分析方法和設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、分析與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、以“卓越工程師”為培養(yǎng)目標(biāo)，建立“實(shí)驗(yàn)室+實(shí)踐基地”學(xué)做合一的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

建立以各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，工程訓(xùn)練中心和電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為實(shí)踐基地的“實(shí)驗(yàn)室+實(shí)踐基地”學(xué)做合一的教學(xué)平臺(tái)，注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力為最終目標(biāo)，讓學(xué)生利用這一平臺(tái)學(xué)習(xí)在課程大綱和實(shí)驗(yàn)大綱不能包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此加深對(duì)相關(guān)課程的進(jìn)一步理解和掌握。重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生在“金工實(shí)習(xí)”、“電子課程設(shè)計(jì)”和“單片機(jī)課程設(shè)計(jì)”等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的培養(yǎng)，以具體的實(shí)物制作和應(yīng)用題目作為考核指標(biāo)，提高了學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用相結(jié)合的能力，實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容分階段、多層次，循序漸進(jìn)，環(huán)節(jié)相互配合、依存和鋪墊。這一教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的改善。具體實(shí)現(xiàn)措施：

1.改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)課效果。實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)，過(guò)去實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證性的，自選和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)很少，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，整合、更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、能力拓展實(shí)驗(yàn)三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將主要的實(shí)驗(yàn)從課程中剝離出來(lái)，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)物理和電路電子實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步增加了微機(jī)原理、電機(jī)和傳動(dòng)控制系統(tǒng)、儀表及過(guò)程控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課，形成了實(shí)驗(yàn)課系列，并開(kāi)發(fā)了大型綜合性實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在完成指定性實(shí)驗(yàn)之后，能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器設(shè)備，利用實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行制作和調(diào)試，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，取得良好效果。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)。實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。但是隨著工廠自動(dòng)化程度的提高，生產(chǎn)管理的規(guī)范和嚴(yán)格，學(xué)生在實(shí)習(xí)中能看到和觸摸到的東西卻越來(lái)越少。我院在一汽集團(tuán)、長(zhǎng)春數(shù)控機(jī)床廠等企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，但各專業(yè)的實(shí)習(xí)效果總難使人滿意，學(xué)生聽(tīng)工程技術(shù)人員講課多，自動(dòng)化設(shè)備看到的只是一排排控制柜，實(shí)習(xí)難于深入。為進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，著手建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。作為校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心由電子實(shí)驗(yàn)室、電工實(shí)驗(yàn)室和PLC實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成，為學(xué)生的實(shí)際操作提供了良好的條件。電子課程設(shè)計(jì)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立安裝并調(diào)試一件小電子產(chǎn)品，如萬(wàn)用表、小型直流電源、收音機(jī)等。在實(shí)習(xí)中學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計(jì)、安裝到整機(jī)調(diào)試的全過(guò)程，得到了較完整的訓(xùn)練和提高。PLC實(shí)驗(yàn)室具有25臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以做限位控制、電機(jī)正反轉(zhuǎn)等實(shí)驗(yàn)。過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室配置工業(yè)控制局域網(wǎng)和電動(dòng)機(jī)、電磁閥、變頻器以及單回路調(diào)節(jié)器等。學(xué)生可以在網(wǎng)上編制程序，實(shí)現(xiàn)電機(jī)的起?？刂坪驼{(diào)速，模擬加熱爐的溫度控制等過(guò)程。通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地彌補(bǔ)了校外實(shí)習(xí)的不足，解決了實(shí)習(xí)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)之間的矛盾，提高了實(shí)習(xí)的效果。

3.改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，開(kāi)展多種模式的實(shí)習(xí)，以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。多年來(lái)，自動(dòng)化類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)都是到企業(yè)蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)，現(xiàn)在由于工廠里車(chē)間的生產(chǎn)任務(wù)等都跟效益掛鉤，再加上高校近幾年連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)多，對(duì)于學(xué)生下廠，企業(yè)難以承受；對(duì)于教學(xué)單位，花費(fèi)了大量的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，而實(shí)習(xí)效果甚微，流于形式。如何在有效的實(shí)習(xí)期內(nèi)，提高實(shí)習(xí)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的？為此，我們對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，購(gòu)置并制作了有關(guān)仿真實(shí)習(xí)軟件、生產(chǎn)工藝錄象片及有關(guān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)課件等，取得了較好的效果。將實(shí)地實(shí)習(xí)與看生產(chǎn)工藝錄象片相結(jié)合，請(qǐng)工廠的工程技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)工藝流程、控制設(shè)備配置及控制方案等講解，然后觀看生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備的錄像片，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)有一個(gè)基本概念，然后再進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)；購(gòu)置仿真實(shí)習(xí)軟件，用仿真的手段解決只能看不能動(dòng)的矛盾，收到了較好的效果。

三、建立以工程能力訓(xùn)練為背景的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展了個(gè)性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練工作。用完成實(shí)際工程的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理念、工程能力和創(chuàng)新思想，設(shè)置多個(gè)創(chuàng)新能力培訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生從大學(xué)的初期階段起開(kāi)始接觸工程實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，目的明確地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，不斷鞏固，使用課堂所學(xué)并逐步將各門(mén)課程統(tǒng)一到自動(dòng)化系統(tǒng)中，隨課程深入最終完成工程系統(tǒng)，從而使學(xué)生構(gòu)建完整的工程概念和專業(yè)知識(shí)體系。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力，我們從2009級(jí)自動(dòng)化專業(yè)選取了10名學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的培養(yǎng)，組成了“電子制作”和“電腦鼠”興趣小組。從2009、2010級(jí)“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”和“自動(dòng)化專業(yè)”組織學(xué)生開(kāi)展機(jī)械創(chuàng)新項(xiàng)目的訓(xùn)練，以參加大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽為目的，進(jìn)行有針對(duì)性的工程實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，將機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計(jì)和電氣控制等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“機(jī)電一體化”以體現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)的特色。另外從2009、2010級(jí)自動(dòng)化學(xué)生中組成了“智能車(chē)”實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，并以參加大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車(chē)競(jìng)賽東北賽區(qū)的比賽為目的，對(duì)其在電子技術(shù)基礎(chǔ)、C程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用和傳感器應(yīng)用等方面進(jìn)行培訓(xùn)，使其在智能汽車(chē)控制的傳感器選擇、安裝、調(diào)試，電機(jī)的控制，速度的檢測(cè)和控制算法等方面得到了訓(xùn)練，順利地完成了智能汽車(chē)的設(shè)計(jì)工作。于2011、2012和2013年分別參加了在大連理工大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)和東北師范大學(xué)舉辦的第六屆、第七屆和第八屆大學(xué)生‘“飛思卡爾”’杯智能汽車(chē)競(jìng)賽東北賽區(qū)的比賽，獲得二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)的好成績(jī)，通過(guò)比賽學(xué)生均有較大的收獲，個(gè)人能力得到了鍛煉，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了較大的提高。已畢業(yè)的學(xué)生因參加了各種創(chuàng)新競(jìng)賽，有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，在工作中均得到較好的發(fā)展，受到了用人單位的好評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾年來(lái)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷改革和探索，人才培養(yǎng)取得了一定的成效，自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生一次就業(yè)率均保持在90%以上，絕大多數(shù)畢業(yè)生都在自動(dòng)化相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)，畢業(yè)生受到了用人單位的好評(píng)。另外，自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、教師、管理者的共同努力，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出更適合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐和飛，孫寶福.自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)電力教育，2010，（9）.

[2]曹榮敏，蘇中，吳迎年.教學(xué)主導(dǎo)型高校自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（28）.

篇10

題目來(lái)源融合教師科研以反映科技前沿或與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的科研項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源，不僅能增加學(xué)生的責(zé)任感和成就感，激起學(xué)生的興趣、熱情和創(chuàng)新的欲望，而且這種選題與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，能得到指導(dǎo)教師更直接、更細(xì)心和更嚴(yán)格的指導(dǎo)[3]。雖然不是所有的科研項(xiàng)目都可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源，但是來(lái)源于科研項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，只要合理取舍、因材施教，完全可以增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。鑒于此，從2011屆開(kāi)始，農(nóng)機(jī)專業(yè)所有的選題都來(lái)自于教師科研項(xiàng)目。但是將科研項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源，必須把握好選題原則，并非所有“真題”都可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，必須進(jìn)行認(rèn)真的篩選，不能偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、脫離教學(xué)要求。選題原則主要包括以下方面。首先，選題應(yīng)注重題目的綜合性，同時(shí)兼顧先進(jìn)性和適用性，使學(xué)生得到全面訓(xùn)練。題目來(lái)自于科研，但是要做適當(dāng)?shù)难由旎蜓a(bǔ)充。其次，選題難度應(yīng)適中。要充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)際水平和時(shí)間，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力后即可以完成[4]，避免出現(xiàn)太難或太容易兩個(gè)極端現(xiàn)象。第三，注重繼承性和延續(xù)性。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題完成后，應(yīng)對(duì)課題進(jìn)一步完善，這樣就可以在下一屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中采取相應(yīng)的改善措施[5]。第四，因人選題。大部分學(xué)生在畢業(yè)前就已確定工作單位或已經(jīng)考取研究生。因此，在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，對(duì)于即將參加工作的同學(xué)，應(yīng)盡量安排與從事工作相關(guān)的題目，盡量縮短理論與未來(lái)實(shí)際工作之間的差距，對(duì)已經(jīng)考取研究生的同學(xué)應(yīng)安排科研性比較強(qiáng)的課題，做好進(jìn)一步從事科研的準(zhǔn)備。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元化指導(dǎo)隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及，各種聯(lián)絡(luò)手段層出不窮，如電子郵件、短信、電話、飛信、微博、QQ、MSN等，教師在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不再拘泥于傳統(tǒng)的面對(duì)面交流方式，實(shí)現(xiàn)多渠道的交流與指導(dǎo)。

農(nóng)機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題探討

（一）小題大做或是大題細(xì)做長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的大小一直存在不同的看法。例如：2010屆“無(wú)篩農(nóng)作物秸稈粉碎機(jī)的設(shè)計(jì)”和“GDMF2000-3型馬鈴薯分級(jí)機(jī)機(jī)架及出料系統(tǒng)設(shè)計(jì)”兩個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目屬于上述兩種類型的題目，前者屬于整機(jī)設(shè)計(jì)，顯得較“大”，后者只設(shè)計(jì)機(jī)架和出料系統(tǒng)，顯得較“小”。到底這兩個(gè)題目孰優(yōu)孰劣，難分伯仲。作者認(rèn)為，只要題目涉及的知識(shí)點(diǎn)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，問(wèn)題的關(guān)鍵不在于大題或小題，而在于怎么把握學(xué)生設(shè)計(jì)的深度和水平。如果是整機(jī)設(shè)計(jì)這種大題，只作一般性的方案設(shè)計(jì)或總裝設(shè)計(jì)，泛泛而做，不能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求。如果是出料系統(tǒng)設(shè)計(jì)這種小題，本身需要設(shè)計(jì)的零部件不多，再按照大系統(tǒng)那樣泛泛而做，同樣不能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。因此，對(duì)于不同類型的題目，應(yīng)該有不同的設(shè)計(jì)深度和要求，小題應(yīng)該大做、精做，大題應(yīng)該細(xì)做。

（二）一人一題與團(tuán)隊(duì)合作一人一題是畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估的硬性指標(biāo)，農(nóng)機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也不例外。但是，現(xiàn)代社會(huì)特別重視團(tuán)隊(duì)合作和集體協(xié)作，是否具備團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力是公司考核一個(gè)職員是否優(yōu)秀的條件之一。怎樣在一人一題的設(shè)計(jì)要求下，培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的團(tuán)隊(duì)合作能力和精神，是當(dāng)前教學(xué)改革的內(nèi)容之一。對(duì)于同一個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題各不相同是客觀存在的，但是多數(shù)題目（尤其是設(shè)計(jì)類題目）所需要掌握的知識(shí)是基本一致的，如機(jī)械設(shè)計(jì)類題目，都要求掌握文獻(xiàn)檢索能力、CAD制圖能力和三維模型制作能力，這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)或提高，學(xué)生就可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，相互幫助，共同分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，共同討論設(shè)計(jì)方法，這也是團(tuán)隊(duì)合作的一種形式。因此，一人一題與團(tuán)隊(duì)合作并不矛盾。

（三）老題怎樣新做每年都出各不相同的題目，客觀上存在一定的難度，而且有些較為經(jīng)典的研究題目能夠全面訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，值得下一屆的學(xué)生繼續(xù)去做。對(duì)于這種老題，指導(dǎo)教師在下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)，應(yīng)該有新的要求或要求采用其他設(shè)計(jì)思路或方法來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免和上一屆簡(jiǎn)單的重復(fù)。