導語：如何才能寫好一篇計算機科學和技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：計算機 特點 趨勢 現(xiàn)實意義

一、計算機科學技術的發(fā)展特點

計算機在發(fā)展過程中已經(jīng)越來越小巧、反應快速以及貼近人們的生活。以前作為軍事以及教育、醫(yī)療等用途的計算機技術已經(jīng)越來越被個人所掌握，計算機進入到個人生活的各個環(huán)節(jié)。而隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，人們對于計算機性能的要求也越來越高，這也反過來激勵著計算機科學技術的不斷發(fā)展和完善。而在總結(jié)計算機科學技術的發(fā)展現(xiàn)狀中，需要充分考慮到計算機本身具有的屬性，以及計算機帶來的現(xiàn)狀改變，綜上，計算機科學技術的特點可以總結(jié)為以下幾點

（一）計算機科學技術的發(fā)展多極化

隨著政治經(jīng)濟的全球化，個人計算機已席卷全球，但由于計算機應用的不斷深入，對巨型機、大型機的需求也穩(wěn)步增長，巨型、大型、小型、微型機各有自己的應用領域，形成了一種多極化的形勢。如巨型計算機主要應用于天文、氣象、地質(zhì)、核反應、航天飛機和衛(wèi)星軌道計算等尖端科學技術領域和國防事業(yè)領域，它標志一個國家計算機技術的發(fā)展水平。目前運算速度為每秒幾百億次到上萬億次的巨型計算機已經(jīng)投入運行，并正在研制更高速的巨型機。計算機科學技術的發(fā)展呈現(xiàn)多極化。

（二）計算機科學技術的發(fā)展智能化

智能化使計算機具有模擬人的感覺和思維過程的能力，使計算機成為智能計算機。這也是目前正在研制的新一代計算機要實現(xiàn)的目標。智能化的研究包括模式識別、圖像識別、自然語言的生成和理解、博弈、定理自動證明、自動程序設計、專家系統(tǒng)、學習系統(tǒng)和智能機器人等。目前，已研制出多種具有人的部分智能的機器人。計算機科學技術的發(fā)展實現(xiàn)了智能化

（三）計算機科學技術的發(fā)展的網(wǎng)絡化

網(wǎng)絡化是計算機發(fā)展的又一個重要趨勢。從單機走向聯(lián)網(wǎng)是計算機應用發(fā)展的必然結(jié)果。所謂計算機網(wǎng)絡化，是指用現(xiàn)代通信技術和計算機技術把分布在不同地點的計算機互聯(lián)起來，組成一個規(guī)模大、功能強、可以互相通信的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡化的目的是使網(wǎng)絡中的軟件、硬件和數(shù)據(jù)等資源能被網(wǎng)絡上的用戶共享。目前，大到世界范圍的通信網(wǎng)，小到實驗室內(nèi)部的局域網(wǎng)已經(jīng)很普及，因特網(wǎng)（Internet）已經(jīng)連接包括我國在內(nèi)的150多個國家和地區(qū)。由于計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)了多種資源的共享和處理，提高了資源的使用效率，因而深受廣大用戶的歡迎，得到了越來越廣泛的應用。所以計算機科學技術的發(fā)展的網(wǎng)絡化

（四）計算機科學技術的發(fā)展的多媒體化

多媒體計算機是當前計算機領域中最引人注目的高新技術之一。多媒體計算機就是利用計算機技術、通信技術和大眾傳播技術，來綜合處理多種媒體信息的計算機。這些信息包括文本、視頻圖像、圖形、聲音、文字等。多媒體技術使多種信息建立了有機聯(lián)系，并集成為一個具有人機交互性的系統(tǒng)。多媒體計算機將真正改善人機界面，使計算機朝著人類接受和處理信息的最自然的方式發(fā)展。

二、計算機科學與技術的發(fā)展趨勢

計算機科學與技術的發(fā)展趨勢經(jīng)歷了幾個階段和過程，從最開始的軍事用途已經(jīng)遍布到了社會生活的各個方面。計算機科學技術的發(fā)展已經(jīng)深刻地影響到了社會進程，計算機在體積上、性能上等都得到了更大的發(fā)展，也更加貼近人們對于計算機的用戶需求。計算機的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出交互式、體驗式以及智能化的特征，計算機CPU的速度在加快，外觀設計也更加多樣化，運用領域更加廣發(fā)，逐步邁向第五代計算機的新紀元，計算機科學技術的發(fā)展是新時代中發(fā)展中的一個重要方面。

（一）計算機科學與技術朝著技術方面發(fā)展的趨勢

隨著時代的發(fā)展，計算和通訊技術融合。我們在過去20年中，在計算方面有分步式計算，智計算，無線通訊，遠程的、近程的很多多方面的發(fā)展，現(xiàn)在計算是建立在通技術和計算技術融合的基礎上。PC的功能正被開拓到更多的環(huán)境、多的設備之上。計算將無處不在，在一電腦上，在一個PDA上，在一個電視、臺家電或汽車上，任何地方都有計算，是計算的形式有所改變。智能家電將變成計算的一個很重要的平臺。可以現(xiàn)在有電源的地方就會有計算，沒有源的地方可能也會有計算，像我們現(xiàn)的錢包、書都會變成計算的方式。新的計算環(huán)境不僅僅是現(xiàn)在的電腦，也括手表、電話，包括各種能夠想象和想不到的方式。

（二）計算機科學與技術朝著構(gòu)架方面發(fā)展的趨勢

計算正在走向網(wǎng)格化，就是說計算本身是分布在一張網(wǎng)格上，像電網(wǎng)一樣無處不有，而且分布是有機的，這也是目前常說的網(wǎng)格計算。網(wǎng)格計算本身很重要的一個特點就是它更好地集成或者協(xié)同了部分資源，這個資源包括硬件的、軟件的、通訊的、網(wǎng)絡的以及信息的，可以

說在更高的層次、更多的層面上把信息更好地運用起來，使得這個過程變得更加優(yōu)化。所說它可以把很多很多的信息孤島，或者分布的資源聯(lián)系起來，因為在Intemet上面，信息本身是一個一個的孤島，現(xiàn)在由于有了網(wǎng)格計算，可以把物理層、網(wǎng)頁、信息層都連接起來。當計算的功能或者整個內(nèi)容、信息遍布到每一個角落的時候，怎樣營造一個安全、可信的環(huán)境就變得十分重要，因而最近提出的可信計算也是計算機技術發(fā)展的一個保障與前提?？尚庞嬎慊蛘呖尚刨囉嬎惚旧硎且粋€生態(tài)環(huán)境，它是可用性、安全性、可信賴性、保密性、易用性的結(jié)合，包括硬件、軟件、不同的基礎設施；包括管理、機制運營的環(huán)境，也需要有很多很好的標準，產(chǎn)業(yè)的、政府的政策規(guī)劃也十分重要。

三、計算機科學與技術發(fā)展現(xiàn)實意義

隨著大科學時代的到來及科技水平的高速發(fā)展，計算機科學與技術已經(jīng)滲透到我國經(jīng)濟、社會的各個領域。計算機科學與技術的發(fā)展與應用，不僅有利于全球經(jīng)濟的發(fā)展，還極大地推動了社會的進步，計算機已經(jīng)成為當前這個時代的“運籌者”，因此，發(fā)展計算機科學與技術具有十分重要的現(xiàn)實意義。參考文獻：

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關鍵詞：離散數(shù)學；教學網(wǎng)站；面向計算機科學；XSQL；XSLT；OpenJMS

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)17-31243-02

Discrete Mathematics Dedicated to Computer Science and the Design and Implement of its Supporting Website

ZHANG Yu,ZHANG Jiong-min

(Computer Science and Technology Department, East China Normal University, Shanghai 200062, China)

Abstract: Discrete Mathematics is one of the most important basic courses in computer science. For most students majoring in computer science, the course is among those most difficult ones. In order to accommodate the course to the development of computer science, we tried to renovate the course, making it computer science dedicated. In addition, we built a course supporting website, using some mainstream techniques such as XSQL, XSLT, JavaScript, OpenJMS, etc.

Key words:Discrete Mathematics;teaching website;computer science oriented;XSQL;XSLT;OpenJMS

計算機在其誕生至今短短的幾十年間，得到了令人矚目的飛速發(fā)展，它在很多方面都深刻地改變了人類的活動方式和思維習慣。然而，現(xiàn)代數(shù)字計算機的理論模型依然是二十世紀三十年代提出的圖靈機，這是一種“離散”的機器。所以，現(xiàn)代的數(shù)字計算機本質(zhì)上仍然是一種“離散”的機器，可用來處理“離散”的對象。離散數(shù)學是研究離散對象的數(shù)量和空間關系的數(shù)學，很自然地成為計算機科學的理論基礎和有力工具。另一方面，計算機科學的發(fā)展又反過來進一步促進了離散數(shù)學的發(fā)展。當然，離散數(shù)學涉及的內(nèi)容極其廣泛，其應用全然不是僅局限于計算機科學及其應用，而涉及到我們生活的方方面面。

1 面向計算機科學的離散數(shù)學教學

離散數(shù)學是計算機專業(yè)最重要的基礎課程之一，是許多后繼課程必不可少的先行課程。通過學習離散數(shù)學，不僅可以獲得必要的具體知識，為后續(xù)課程的學習創(chuàng)造條件，更重要的是掌握描述和處理離散結(jié)構(gòu)的基本思想、方法和工具，提高抽象思維和邏輯推理的水平，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，為將來從事應用和研發(fā)工作打下堅實的基礎。

以往的經(jīng)驗表明，在計算機專業(yè)中，離散數(shù)學課程的教學效果往往不理想，原因主要有三個方面。首先，在傳統(tǒng)的離散數(shù)學教學中，往往采用常規(guī)的教授“純數(shù)學”的方法，學生不能很好地體會離散數(shù)學對計算機科學的重要意義，對“純數(shù)學”不感興趣，所以學習積極性不高。其次，離散數(shù)學確實有一定的難度，抽象、概念多，而通常分配給離散數(shù)學的課堂教學課時不可能是十分充足的。另外，大多數(shù)計算機專業(yè)的學生數(shù)學素養(yǎng)有限。

針對目前離散數(shù)學教學的現(xiàn)狀，我們分析了計算機學科的發(fā)展對離散數(shù)學課程提出的新的要求，總結(jié)了以往多年的教學經(jīng)驗，在此基礎上，對傳統(tǒng)的離散數(shù)學課程進行了革新，強調(diào)離散數(shù)學在計算機科學中的應用，理論聯(lián)系實際，把計算機專業(yè)的離散數(shù)學課程建設為“面向計算機科學的離散數(shù)學”，而非“純數(shù)學”。為此，我們建立了離散數(shù)學教學支撐網(wǎng)站，并結(jié)合學生的專業(yè)特長，讓學生參與網(wǎng)站建設的過程，從而進一步提高了學生的學習興趣。

2 教學支撐網(wǎng)站的設計

2.1 網(wǎng)站的功能結(jié)構(gòu)

離散數(shù)學教學支撐網(wǎng)站分為8個模塊，分別是：主頁、公告欄、教學資料、FAQ、教學互動、交流園地、學生自測系統(tǒng)以及后臺管理。教學資料又分為3部分： 教學大綱、課堂講義、參考資料。網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2 主頁和公告欄

主頁顯示離散數(shù)學的基本信息和滾動公告，便于學生和教師及時獲得重要教學信息。公告的詳細信息在公告欄中瀏覽。

2.3 教學資源

教學資源包含教學大綱、課堂講義、參考資料三個部分。課堂講義是教師課堂講義的網(wǎng)絡版，供學生隨時瀏覽。參考資料提供了一些相關的學習資料，供學生下載或瀏覽，包括作業(yè)的答案、額外補充的教學內(nèi)容、進一步的拓展材料等等，學生可以從中各取所需，普通學生可以獲得有用的基本資料，學有余力的學生可以擴大知識面。

2.4 FAQ

FAQ是常見和疑難問題的解答，集中陳列從各種途徑收集到的問題及其解答，及時解除學生的學習疑惑。可以利用FAQ激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生提問和相互解答疑問，把學生提出的有意義的問題和解答加入到FAQ問題集中，并予以適當?shù)募睢?/p>

2.5 教學互動

教學互動是教師和學生的互動欄目，即網(wǎng)上答疑，突破了傳統(tǒng)答疑方式在時間和空間上的限制。教師可以在約定的時間點上實時解答學生的問題，也可以在方便的時候解答學生的問題。此外，這種互動還可以是一對多的，即一個教師面對多個學生，某個學生與教師的互動可以被多個學生同時看到，從而充分利用教師有限的時間。當然，學生也可以隨時查看教師的解答。

教學互動模塊是整個網(wǎng)站較復雜、技術含量較高的模塊，比通常的聊天室的功能更復雜。它可以及時刷新留言板，使用戶的言論及時顯示在頁面上，實現(xiàn)實時交流。

2.6 交流園地

交流園地是供學生相互討論的板塊，類似于BBS。學生可以在這里交流學習心得、提問、解答其他同學的問題、瀏覽其他同學的問題和解答等等。為了激勵學生積極思考，提高學習積極性，這里還設置了加分機制，對提出“好問題”或“好解答”的學生予以鼓勵。

交流園地成功地解決了復雜數(shù)學公式的輸入問題，并允許設定字體的各種格式，如同使用word一樣方便，使學生可以充分展示自己的個性。

2.7 自測系統(tǒng)

學生可以在這里選擇所需要的章節(jié)，系統(tǒng)自動從題庫隨機生成一套測試題。學生做完題目后，系統(tǒng)自動批改。通過自測系統(tǒng)，學生可以及時了解自己的學習情況和薄弱環(huán)節(jié)，有針對地進行下一步的學習，做到心中有數(shù)。

2.8 教學和站務管理

管理模塊的大部分操作是針對教師的，包括學生管理、助教管理、權(quán)限管理、角色管理、成績管理以及班級管理等等。學生也可以在此查看修改個人資料、查詢成績等等。

管理模塊還提供了與excel表之間的導入和導出，可以從excel學生表批量生成用戶，也可以把學生的相關信息（如成績等）從系統(tǒng)中備份出來，為教師開展教學工作提供了方便，提高了工作效率。

3網(wǎng)站的實現(xiàn)和關鍵技術

3.1系統(tǒng)架構(gòu)

在一般情況下，網(wǎng)站的負荷不會太高，出于方便管理和降低軟硬件成本的考慮，以及技術的先進性和今后的擴展等等考慮，網(wǎng)站基于windows 2003 server，使用Tomcat 5.0，數(shù)據(jù)庫采用Access。

網(wǎng)站的系統(tǒng)框架如圖2所示。

3.2 Oracle XSQL、 XSQL Servlet和XSLT

XSQL可擴展的結(jié)構(gòu)化查詢語言是目前流行的一種高效、易用、功能強大的技術。XSQL可以通過使用參數(shù)化的SQL查詢語句，動態(tài)地生成XML文檔，也可以將XML文檔導入數(shù)據(jù)庫。XSQL Servlet是包含在Oracle XML開發(fā)工具包中的一個實用Servlet，應用于JAVA程序、JSP程序之后，通過JDBC實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫與XML文檔的交互。XSQL Servlet運行在Java虛擬機上，使用JDBC驅(qū)動，與具體數(shù)據(jù)庫無關。XSLT是XSL（可擴展樣式表語言）的派生物，用來實現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)的XML文檔之間的轉(zhuǎn)換，它是XML的標準之一。XSLT程序接受XML文檔，將XSLT樣式表作為輸入，產(chǎn)生樣式表指定的結(jié)果。

網(wǎng)站使用XSQL進行業(yè)務邏輯處理，查詢結(jié)果以XML的形式表示， 利用XSLT轉(zhuǎn)換成頁面表示。在具體實現(xiàn)時，盡量使每個頁面只對應一條查詢語句，以提高查詢的效率，降低服務器的壓力，從而降低系統(tǒng)對硬件的要求，提高系統(tǒng)在大量并發(fā)訪問下的響應速度。

3.3 OpenJMS與教學互動

OpenJMS是一個簡單易用的開源的Java Message Service API 1.0.2 規(guī)范的實現(xiàn)，既支持點到點（PTP）模型和/訂閱（Pub/Sub）模型，也支持同步和異步消息發(fā)送，支持RMI、 TCP、HTTP和SSL協(xié)議，支持Applet，具有可視化管理界面，支持客戶端驗證，提供可靠消息傳輸、事務和消息過濾，能夠與Jakarta Tomcat這樣的Servlet容器結(jié)合，通過JDBC持久性管理使用數(shù)據(jù)庫表來存儲消息。

教學互動模塊基于OpenJMS和JSP實現(xiàn)消息的傳遞和顯示。在傳遞消息時，首先接收者發(fā)送的消息，然后將它保存在內(nèi)容節(jié)點中，最后將內(nèi)容節(jié)點中的消息發(fā)送給訂閱者。系統(tǒng)的消息者為客戶機，訂閱者為服務器。服務器在接受到消息的同時將信息存入數(shù)據(jù)庫，以便頁面顯示時調(diào)用數(shù)據(jù)庫。/訂閱模型實現(xiàn)為兩個類，分別完成消息的和訂閱。

在離散數(shù)學的網(wǎng)上交流中，數(shù)學公式的編輯是必不可少的。xinha編輯器是一款強大的所見即所得的編輯器，是為了迎合用戶的多種需要而從原來的htmlarea演化出來的一個變體。xinha不僅具有很多常見的編輯功能，而且支持生僻的編輯要求，支持數(shù)學公式編輯，還具有拼寫檢查的功能。

本網(wǎng)站集成了xinha編輯器，利用JavaScript完成嵌入和初始化工作。在初始化時，編輯器的名字與表單中textarea的名字相同，因為預覽時要調(diào)用編輯器中的程序，這樣才能正確地傳送數(shù)據(jù)。

4 總結(jié)

離散數(shù)學是計算機專業(yè)最重要基礎課程之一，由于多種原因，這門課的教和學都比較困難。針對這樣的現(xiàn)狀，我們對離散數(shù)學的教學進行了改革，把離散數(shù)學與計算機科學結(jié)合起來，充分展示離散數(shù)學在計算機科學中的重要作用，使學生認識到學習離散數(shù)學的意義。此外，我們還建設了一個教學支撐網(wǎng)站，提高了教與學的效率，也進一步強化了教改的思想。網(wǎng)站的實現(xiàn)充分考慮了今后可能的擴展和總體成本，使用了當今主流的技術。

實際教學實踐表明，教改后，學生認識到了離散數(shù)學的重要意義，學習興趣提高了，大部分學生都能比較好地理解所學的基本內(nèi)容及其實際意義，成績提高。

參考文獻：

[1]李鋒，孫莉.任務驅(qū)動式方法在離散數(shù)學教育中的運用[J].計算機教育，2006(3):27-29.

[2]翁梅，劉倩，馮志慧,等.“離散數(shù)學”課程教學實踐與探索[J].計算機教育，2004(12):62-63.

[3]耿祥義，張躍平.JSP實用教程[M]. 北京：清華大學出版社，2003.

[4]Michael D.Thomas,著，徐焱，孫揚,譯.Oracle XSQL技術[M].北京：清華大學出版社，2004.

篇3

摘要：本文針對計算機科學與技術專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)考核方法的改革進行闡述，同時對如何通過綜合性課程的設置與實施提高學生應用能力進行分析與說明。

關鍵詞：實踐教學，考核，綜合性課程，應用能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1前言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變革，應用型本科教育已成為我國高等教育的一個重要的組成部分。如何完善和建立計算機高等教育實踐教學的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型技術人才，還有許多理論和實踐問題需要探索和研究。而實踐教學考核方法的改革就是需要我們探索和研究的問題之一。

2考試方法的改革

在過去一段時間內(nèi)，實踐教學的考試一般都采取筆試閉卷，或是上機考試，學生的學科結(jié)業(yè)、升留級、評優(yōu)、畢業(yè)都受這份試卷和上機考試結(jié)果的影響。這種傳統(tǒng)的考試方法已不適用于應用型高等教育，必須進行深入地改革與創(chuàng)新。

應用型高等教育注重培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高技術應用人才。根據(jù)這一既定的培養(yǎng)目標，我們將考試方法改革的指導思想定位為：

突出操作技能和實踐能力的考核

加強解決實際問題能力的考核

重視創(chuàng)新能力的考核

根據(jù)以上闡述的指導思想，我們以應用型高等教育的“計算機科學與技術專業(yè)”為例，從四個方面闡述考試方法改革的設想與實踐。

2.1全面推行操作技能考核，強化動手實踐能力的培養(yǎng)

教學改革的實踐表明，應用型高等教育操作技能考試應當采取實事求是、靈活多變的考核方式。不同的課程，實踐考核和理論考核應占有不同的比率，采用不同的考核方式。

操作技能考試的考核方式大致可以分為三種：

(1) 采用分組抽簽，邊操作邊提問，操作和口試相結(jié)合的考核方式，如漢字錄入與編輯、計算機應用基礎、C語言、JAVA程序設計、WEB技術編程等。

(2) 通過一個“大作業(yè)”的方式進行技能考核

這里，又可分為兩種。一種是現(xiàn)場考核，如數(shù)據(jù)庫、Java程序設計等，在考試現(xiàn)場完成由老師命題的操作，再由主考教師現(xiàn)場評分。另一種是在老師的指導下，學生經(jīng)過一段時間甚至在一個學期內(nèi)完成，最后以“老師、同學共同作為評委，學生演示答辯”的形式進行考核，如多媒體技術、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作等。學生個人會處于爭面子的心態(tài)而較以往認真，努力將學過的知識進行綜合運用。

(3) 計算機操作無紙化考試

比如，計算機應用基礎無紙化考試、漢字錄入無紙化考試等。這種考試，由老師使用現(xiàn)成的考試軟件，從題庫隨機抽取試題，學生進行現(xiàn)場操作，由計算機軟件評分，既保證了客觀性又有很強的適用性。

2.2在實踐中學習，在實踐中考核，突出解決實際問題能力的培養(yǎng)

為了解決“會考試”與“會做事”不相吻合的矛盾，將二者統(tǒng)一起來，對某些學科可以采取在實踐中學習、在實踐中考核的考試方法，使學習與考核有機結(jié)合，真正起到相互關聯(lián)、相互促進、互為補充、相得益彰的功效。

比如“Web技術”這門課，過去采用筆試，有些學生盡管在考試中成績優(yōu)秀，但卻做不出一個像樣的程序。實行考核改革以后，可以在開學初老師就提出每個人需要制作一個Web程序，學期末作為實踐考核的依據(jù)。學生在掌握制作的基本要領之后，就開始在老師的指導下，去構(gòu)思制作自己選定的題目。這樣，學生邊學邊做，邊做邊學，老師一邊指導，一邊觀察考核。這種考核的結(jié)果，可以很好地解決了“高分低能”的問題。該門課程成績高的學生，就是編程的優(yōu)秀者。

再如“Java程序設計”這門課，過去采用筆試，學生會死記硬背語法規(guī)則、類名、接口名以及各類中的方法名(函數(shù)名)，但實際開發(fā)中這些內(nèi)容都是可以通過查手冊、看編譯結(jié)果不斷調(diào)試修改進行學習使用的，而且還利于逐漸總結(jié)開發(fā)和使用的技巧。改為開卷或上機考試，既順應了這種語言課學習的特點，又可以減輕學生的負擔，實施全面的應用技能和重要知識點的考察，使學生真正提高了動手開發(fā)的能力。

2.3考試形式多樣化，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

考試方法的改革，既要打破單一的理論考試，也要打破單一的閉卷形式和“一卷定乾坤”的傳統(tǒng)方式，應當采取根據(jù)不同的學科特點采取靈活多樣的考試方法。

如前所述，我們既可以進行理論知識考核，也可以進行操作技能考核，或者兩者各占有一定的比例。理論知識考核，既可以閉卷也可以開卷(或者一半時間閉卷，一半時間開卷)，既可以筆試也可以口試。對于操作技能考試，還可以操作和口試相結(jié)合。

比如，對于“微機原理”課，進行理論考試時，由于該門課程涉及到的資料、數(shù)據(jù)很多，在實際工作中，也沒有必要把他們完全背下來，因此可以采取開卷或半開半閉的方式進行考核。

為了鼓勵并提高學生的創(chuàng)新能力，對于有些學科，比如“數(shù)字模擬電子技術基礎”等，可以加大平時成績所占的比率，對于學生平時在提問、作業(yè)，測驗，實驗課以及科技小組活動等教學環(huán)節(jié)中反映出來的創(chuàng)新思想，應當認真記載，適當加分，在平時成績中體現(xiàn)出來。還可以留一些實驗型的家庭作業(yè)，指導學生買一些電子元器件，給定一個題目，讓學生自己設計并制作出具有一定功能的電子電路。特別是在各種電子競賽(如“挑戰(zhàn)杯”電子制作競賽等)中的優(yōu)勝者，應當作為相應學科考核的補充和延續(xù)，通過平時成績而計入該門課程的總成績。

3綜合性課程的建設

綜合性課程是理論教學和實踐訓練相融合的課程，其教學目標是培養(yǎng)出色完成工作任務的能力，所以該課程一般應以工作任務為導向，按項目形式展開。設計該環(huán)節(jié)時，應著眼于本專業(yè)學生未來從事職業(yè)的要求、重點進行綜合專業(yè)應用能力和完成工作任務的訓練和教學。

綜合性課程需要較高水平的教師、行業(yè)企業(yè)的資源和特定的教學條件，一般應通過產(chǎn)學合作完成。綜合性課程一般可安排在畢業(yè)學期之前，用連續(xù)8周以上的時間集中進行。

我們通過2年的建設工作，開展校企合作，建設一門綜合性課程――“軟件開發(fā)與項目管理實戰(zhàn)訓練”。該課程是理論教學和實踐訓練相結(jié)合的課程，以工作任務為導向，按項目形式展開，重點進行綜合專業(yè)應用能力的實踐和完成工作任務的訓練，提高學生的實際應用能力，強化學生的職業(yè)素質(zhì)，真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本課程也需要具體制定的教學內(nèi)容、知識體系，包括構(gòu)建課程體系和實踐教學體系，提出相應的知識領域、知識單元和知識點，并給出課程大綱和教材。合理處理專業(yè)課與綜合性課程的關系，做到綜合性課程與畢業(yè)綜合實踐的有機銜接。

第一階段：補充學生技術技能，特別是開發(fā)技術技能和軟件工程知識；主要是按照實踐要求，補充后續(xù)實踐過程中必須具備的技術知識。

第二階段：實踐過程，學生體驗CMM規(guī)范項目開發(fā)過程，提升項目開發(fā)綜合應用能力，也就是技術+工程規(guī)范的結(jié)合能力。

第三階段：進入大型項目開發(fā)，培養(yǎng)在CMM工程規(guī)范下，如何完成項目，并掌握團隊開發(fā)方法，培養(yǎng)相關職業(yè)技能。完成畢業(yè)設計。

項目經(jīng)理：教師承擔；

開發(fā)組：選擇組長一名，帶領一個項目；

綜合性課程主要培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合應用能力和職業(yè)素質(zhì)，需要真實的實踐環(huán)境、具有實踐經(jīng)驗的師資和項目資源，因此開設綜合性課程離不開企業(yè)。目前與多個公司合作，共同開展職業(yè)技能實踐，并取得了良好的效果。通過專業(yè)實踐、職業(yè)技能培訓、產(chǎn)學研合作，大力提高教師的專業(yè)實踐能力，適應新培養(yǎng)模式下的實踐課程(特別是綜合類實踐課程)的教學。選派教師到IT類公司參加實際項目開發(fā)，計劃培養(yǎng)雙師型教師。建立企業(yè)資源庫，安排學生參加實踐活動，完成綜合畢業(yè)實踐課程。建立校外畢業(yè)綜合實踐基地。通過實戰(zhàn)訓練將企業(yè)工作經(jīng)歷引入到學生的學習中，培養(yǎng)學生形成基本的職業(yè)技能，包括學生軟件開發(fā)、軟件工程、團隊合作、協(xié)同工作等能力以及競爭精神。

4結(jié)束語

近三年我學院計算機科學與技術專業(yè)已完成以下幾個方面的專業(yè)建設與改革工作：

(1) 圍繞培養(yǎng)IT產(chǎn)業(yè)技術應用型人才的目標，制定了新的培養(yǎng)方案。2007版培養(yǎng)方案采用“分類培養(yǎng)”模式，在計算機科學與技術統(tǒng)一的專業(yè)名稱下設置以下三個專業(yè)方向：軟件工程，信息技術，計算機工程。以“信息技術”專業(yè)方向兩個本科班作為試點，采用“3+1”培養(yǎng)模式，制訂了“3+1”人才培養(yǎng)方案。即第1學年至第3學年完成基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學；第4學年開設一門綜合性課程和進行畢業(yè)綜合實踐，即畢業(yè)設計。

(2) 與企業(yè)合作，研究并實踐了“基于行業(yè)的學習(IBL)”教育方法，自2005年開始試點實施了“計算機科學與技術(專接本)“1+1”專業(yè)培養(yǎng)方案”。

(3) 以行業(yè)實習形式驅(qū)動集中實踐教學環(huán)節(jié)，院企合作共建了“軟件開發(fā)實踐基地”。

(4) 以“教學做”合一的學習形式，在“軟件開發(fā)實踐基地”中連續(xù)對2004級、2005級“專接本”部分學生(試點)開展了軟件開發(fā)的行業(yè)定向?qū)嵙暸嘤枴?/p>

(5) 在實踐教學環(huán)節(jié)改革方面，積極開展校企合作，與學院有合作關系的企業(yè)達8家。

在計算機技術日新月異發(fā)展的今天，計算機教育即面臨著新的機遇也面臨著新的挑戰(zhàn)，如何全面貫徹落實科學發(fā)展觀，以“質(zhì)量工程”建設為契機，努力培養(yǎng)滿足社會需要的可用和實用人才，是每一位從事計算機專業(yè)教育工作者的要不斷思考和改革實踐的問題與任務。

參 考 文 獻

篇4

關鍵詞：計算思維;組合數(shù)學;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0077-02

隨著計算速度的持續(xù)增加，計算機可以解決許多大型的問題，然而計算機不能獨立運行，它需要通過編程來控制。這些程序的核心往往是求解實際問題的組合學算法。而且，對于這些算法，運行時間效率和存儲需求分析需要更多的組合學思想。組合學問題在生活中隨處可見，組合數(shù)學的思想和技巧不僅用于傳統(tǒng)的自然科學領域，而且也用于社會科學、生物科學、信息科學等領域。同時，大量的研究試圖理解初學者的認知過程，特別是如何將數(shù)學巧妙地融合到課堂教學中，提升其他課程的教學質(zhì)量。在Piaget認知模型中，抽象思維和邏輯推理的關鍵理論是數(shù)學，而計算思維是一種新穎的思維方式，有助于培養(yǎng)抽象思維和邏輯思維以及鍛煉解決實際問題的能力。計算思維概念首先由Jeannette Wing提出，Jeannette Wing認為計算思維貫穿于所有學科并被廣泛的應用。[1]Denning認為計算思維不是新事物，它持續(xù)蘊含在多個學科中。但是，我們可以從嶄新的角度理解計算思維的概念。[2]計算思維修正了計算機科學等同于計算機編程的錯誤觀點。許多研究者特別關注計算思維驅(qū)動下能否深層次地解決問題，特別在數(shù)學理論得到充分運用的領域[3]。

一、計算思維能力的培養(yǎng)

近年來，計算思維能力的培養(yǎng)一直是學術界討論的焦點問題。從表面上看，計算思維涉及的是人們的一種固有思維方式。但是如果深入分析，它真正涉及的是人們?nèi)绾纬浞掷糜嬎闼季S提供的理念，改變了人們分析和解決問題的能力[4]。我們犯的最大錯誤可能就是試圖全面強調(diào)實踐，而忽略了理論知識的積累，或者試圖全面強調(diào)理論，而忽略了工程實踐的運用。我們的首要問題是重新思考教學模式的改革，從而激發(fā)了以下問題的探索：如何體現(xiàn)計算機教育的核心價值？如何在“現(xiàn)實世界”情景中教數(shù)學，利用問題驅(qū)動的教學方式來激發(fā)和介紹數(shù)學思想？如何盡量把學生的注意力集中在解決問題的數(shù)學思想上？如何將科學的思維方式運用到教學理論和工程實踐中，增強分析和解決實際問題能力？

雖然研究者們對于計算思維的概念在細節(jié)方面還存在著一些不同的見解，但是，對于計算思維的關鍵理念的認識是一致的。第一，計算思維是利用計算科學的根本理論來解決問題和設計系統(tǒng)的一種方法。第二，計算思維意味著在不同層次建立待解決問題的抽象，以便更有效的理解問題、分析問題和解決問題;第三，計算思維意味著將數(shù)學理論充分運用到工程實踐問題中，試圖將待解決問題抽象為數(shù)學模型，以有效的、合理的和安全的方式來解決問題;第四，計算思維意味著從社會、經(jīng)濟、文化等各方面考慮問題，真正地融入人類的活動，更重要的是用以求解問題、管理日常生活的計算概念，以致不再表現(xiàn)為一種抽象的哲學概念;第五，計算思維是人類思維在計算科學中的體現(xiàn)，決非要使人類像計算機那樣地思考，而是人們借助計算機開發(fā)出更復雜的工具來解決人們面臨的更復雜的問題。

二、組合數(shù)學課程中的計算思維

科學、工程和技術被廣泛地認為是改革和經(jīng)濟增長的主要推動力。數(shù)學是現(xiàn)代教育的關鍵理論，是我們描述、解決問題的主要工具，用于對問題形式化描述。組合數(shù)學不同于其它數(shù)學分支之處在于：來源于實踐，又應用于實踐。組合數(shù)學是計算機出現(xiàn)以后迅速發(fā)展起來的一門數(shù)學分支。計算機所處理的對象是離散的數(shù)據(jù)，所以離散對象的處理就成了計算機科學的核心，而研究離散對象的科學恰恰就是組合數(shù)學。組合數(shù)學的發(fā)展改變了傳統(tǒng)數(shù)學中分析和代數(shù)占統(tǒng)治地位的局面。本文倡導將計算思維融入組合數(shù)學教學之中，通過科學思維方式的指導，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

在數(shù)學模型中，使用最多的是各種組合數(shù)學模型。由于組合數(shù)學問題的難度較大，建立組合數(shù)學模型需要有很好的數(shù)學功底，這個過程最能體現(xiàn)思維的推理性和嚴密性，建模過程中充分體現(xiàn)了分類、分治和遞歸等思維方法。首先，各種計數(shù)問題都可考慮建立組合數(shù)學模型，遞推關系是組合數(shù)學中最常用模型。雖然不討論數(shù)學規(guī)律而直接利用遞推關系也可以在理論上解決回溯法計數(shù)問題，但先求解組合數(shù)學的遞推模型再計數(shù)可以大大地減低計算的時間復雜度。其次，平面分割問題是現(xiàn)實生活中經(jīng)常涉及的一類問題，由于其靈活多變，常常讓人們感到棘手。但是，我們只要能夠挖掘出數(shù)據(jù)之間的關系和數(shù)據(jù)變化的規(guī)律，能夠在繁雜的數(shù)據(jù)中找到有價值的序，往往可使問題得以簡化，方便了問題的求解。以下3個例子是組合數(shù)學中的典型問題，解決這種類型問題通常蘊藏了計算思維思想。

例1：假設有1分、2分、4分，…，2t分的硬幣，如果將n分的紙幣兌換為硬幣，問一共有多少種兌換方法？

例2：設在平面上有n條封閉曲線，任何兩條曲線恰好相交于兩點，而且任何三條曲線不相交于同一點，問這些曲線把平面分割成的區(qū)域個數(shù)。

例3：一個凸n邊形中，通過不相交于n邊形內(nèi)部的對角線，n邊形被拆分成若干三角形，拆分數(shù)目為Catalan數(shù)。

計算思維也稱為構(gòu)造思維，就是構(gòu)造數(shù)學模型和方法來解決問題，圖1描述了使用計算思維解題的思路和步驟。同時，以上例題的解決啟發(fā)學生思考以下問題：

采用什么樣的構(gòu)造方法建立數(shù)學模型，模型有什么特點？

如果一個問題對應多個數(shù)學模型，按照什么標準進行選擇？

建立的模型是否正確，是否能夠借助計算機得以實現(xiàn)？

本文所討論的以計算思維為基礎的“組合數(shù)學”課程，重點強調(diào)計算思維不屬于計算機科學家，它應當是每個人的基本技能。要想讓每個人都真誠地、發(fā)自內(nèi)心地理解和接受計算思維的重要性需要一些時間，該過程的核心是改變個人的思維習慣。不管計算思維能力的培養(yǎng)需要多少資金和時間，我們都把它看成是一項投資。像任何有意義的投資一樣，它會產(chǎn)生成果――解決問題能力和創(chuàng)新能力的提高。計算思維能力的培養(yǎng)能夠發(fā)揮學生的聰明才智，使其有更多的時間從事創(chuàng)造性的、只有人腦才能做的個性化工作。

三、基于計算思維的組合數(shù)學課程建設與實踐

許多計算機專業(yè)的學生患有“數(shù)學焦慮癥”，比較困難地理解數(shù)學概念。這種困難的部分原因可能是由于心理因素，其中數(shù)學通常呈現(xiàn)給學生的是重點放在定理和證明上。表1列出了組合數(shù)學課程學習中面臨的主要問題和解決辦法。

表1 學習障礙和措施分析

最大的障礙 最有效的方法

對數(shù)學缺乏興趣 教師選擇合適的教材，認真?zhèn)湔n，合理估計學生的基礎能力，保證學生在學習過程中能夠“聽懂課”。只有這樣，才能在一定程度上提高學生的課堂參與度

缺乏獨立思考，自主學習能力差 淡化考試形式和改變評價體制，迫使學生注重平時的課堂學習，刺激學生主動參與到學習的過程中

師生之間缺乏課外交流 加強與學生的學術交流、情感交流，幫助學生解答疑難困惑

所學知識與實際脫節(jié) 針對問題作引導式指導，選擇靈活、多變的工程案例，使學生不受固定模式的限制，做到真正的創(chuàng)新

缺乏理論知識的綜合運用 形成一個完整的、統(tǒng)一的體系，使學生更準確、更系統(tǒng)、更完整、更牢固地掌握知識，更靈活地運用知識，便于學生的記憶、回憶、應用以及提高知識應用的準確率，使學生的思維品質(zhì)得到優(yōu)化，提高學生的實踐、創(chuàng)新能力

我們堅信只要具備兩個重要因素，任何學生都可以克服數(shù)學理論學習的障礙，這兩個因素就是洞察力和勇氣。洞察力是深入分析和解決問題的能力，勇氣將你的洞察力變?yōu)樾袆?，盡管在行動中會不可避免地遇到各種痛苦。

針對高校現(xiàn)有的講授組合數(shù)學課程的教學方法，我們提出了將“計算思維”引入“組合數(shù)學”課程的建議，該建議得到了學校和學院的認可。我們采用項目驅(qū)動式和問題驅(qū)動式方法盡可能地采用聯(lián)系實際的、具有工程背景的案例，同時努力揭示相關領域的各種問題的本質(zhì)。除了課堂講解以外，課下討論和實踐環(huán)節(jié)也是非常重要的。在科學思維的指導下，學生的獨立分析、解決問題的能力和團隊合作解決問題的能力都得以提高。表2描述了具體的教學安排。

表2 “組合數(shù)學”課程教學安排

教學內(nèi)容 學時 課堂教學學時 討論學時 自學內(nèi)容

排列與組合 8 4 4 逆向思維

遞推關系與生成函數(shù) 8 4 4 目標轉(zhuǎn)化思想

二分圖匹配 8 4 4

組合設計 12 6 6 構(gòu)造性思維

在課堂教學中，我們逐步引入計算思維的概念，展開經(jīng)常性的課堂討論，使學生樸素的、本能的、潛在的思維能力得以充分發(fā)揮。在課外，學生通過自學的方式自覺訓練和調(diào)整思維模式。雖然，有意識地訓練計算思維需要一個漫長的過程，但是，經(jīng)過不斷的自我感悟、自我訓練，這樣堅持下去就會有所收益。實踐證明，學生在創(chuàng)新工作中存在不足，其主要原因不是他們欠缺基礎知識，深層次的原因是他們沒有培養(yǎng)起利于創(chuàng)新的思維方式，缺乏科學的思維方法。

四、結(jié)語

針對“組合數(shù)學”課程的特點，綜合考慮學校的具體教學情況和學生的自身條件，積極開展該課程建設和實踐改革。我們將計算思維融入到該課程的目的是使學生具備科學的思維指導思想，提高學生理解、分析和解決實際問題的能力，激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對計算機專業(yè)的課堂教學改革進行了有益的探索。

參考文獻：

[1]Wing J M. Computational Thinking [J].Communication of the ACM，2006，49（3）：33-35.

[2]Denning P J. The profession of IT：Beyond computational thinking [J].Communications of the ACM，2009，52（6）：28-30.

篇5

關鍵詞：多媒體 英語課堂 豐富的表現(xiàn)力 極大的趣味性 大密度 交互性 共享性

隨著計算機信息化的飛速發(fā)展，電腦已逐步走下神壇，進入千家萬戶，成為人們辦公、學習、娛樂不可缺少的工具。在現(xiàn)代教育技術的迅猛發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深化下，讓多媒體走進課堂得到了教育界同行的認可，這也必然會引起教育的深刻革命，給教師的教育觀念、教學方法、教學的組織形式帶來深遠的影響。下面筆者就使用多媒體輔助英語教學促進教育觀念和教學形式的轉(zhuǎn)變，使用多媒體來輔助英語教學的優(yōu)越性，及教師如何合理地的使用好多媒體來輔助英語教學，談點個人的體會。

一、多媒體走進英語課堂促進教育觀念和教學形式的轉(zhuǎn)變

1.更加突出教師的主導地位

首先，教師要認識到多媒體走進英語課堂能讓自己從原來的以教師為教學中心的知識的“講解者”角色，自然轉(zhuǎn)換成為學生學習的組織者、指導者和監(jiān)督者。從而突出教師在教學活動中的主導地位。

2.充分體現(xiàn)學生的主體地位

教師要認識到讓多媒體走進英語課堂，可利用多媒體的個別化和交互性的優(yōu)勢，讓學生由原來的單純聽講和被動接受知識的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習與積極探索知識的主體地位。例如網(wǎng)絡環(huán)境中，學生在教師的指導下，不僅可以根據(jù)自己的知識層次和能力層次，自由地去選取適合自己學習的知識和學習方式來進行學習，掌握、鞏固知識，還可以在網(wǎng)絡環(huán)境中獲得更多、更自由的機會去獨立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，達到了有效地培養(yǎng)學生獨立獲取知識和創(chuàng)新思維的能力。

3.教學過程的轉(zhuǎn)變

教師還必須認識到，讓多媒體走進英語課堂可充分利用網(wǎng)絡中的各種英語資源，給學生創(chuàng)設恰當?shù)挠⒄Z教學情景，將單純的說教改進為情景的熏陶，讓學生在與老師和同學的協(xié)商討論、參與中去發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，讓學生在自主構(gòu)建和形成自己的英語知識體系的過程中，去獲得新的知識和掌握新的技能，以達到更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的目的。

二、多媒體走進英語課堂的優(yōu)勢

多媒體走進英語課堂，集聲音、圖象、視頻和文字等于一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和記憶能力。同時，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求，又能實現(xiàn)因材施教和個性化教學的目的。在素質(zhì)教育全面實施的今天，表現(xiàn)出廣泛的優(yōu)越性。

1.具有豐富的表現(xiàn)力

多媒體走進英語課堂，可將不同的英語內(nèi)容進行模擬仿真和創(chuàng)設情景，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，大大加強了中學英語課堂教學的表現(xiàn)力。如，將一些難以想象的情景由靠教師口頭講解，學生憑空想象，變?yōu)榭衫孟鄳亩嗝襟w課件來進行演示，這不僅能使學生直觀、生動、形象地了解這些知識，還提高了學生的學習興趣。

2.增加課堂教學的密度

利用多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，使得加大教學密度成為可能。

3.提供良好的交互性

應用多媒體輔助教學，不僅可以在知識的教學上、學習上提供良好的交互性，這是其他媒體不可替代的，而且可以更好地實現(xiàn)對學生的學習進行分類指導，成功地體現(xiàn)出“因材施教”的原則。

4.實現(xiàn)極大的共享性

隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，多媒體信息的自由傳播已使教育資源在全世界的交換和共享成為現(xiàn)實。今天在網(wǎng)絡上的區(qū)域性、全國性乃至全球性的課件，已打破了現(xiàn)有的國界、區(qū)界、學科界的界限，起到縮小和消除發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的教育水平和教育基礎差之間的差距。

今天教師不僅可以在網(wǎng)絡上自由地自己的CAI課件，自由地選擇那些對本學科和本班有針對性的課件來輔助教學，學生也可到網(wǎng)上查看教師的“教案”和各種學習資料。因此，以網(wǎng)絡為載體的多媒體課件，使教學資源的共享成為可能，體現(xiàn)了多媒體走進英語課堂的又一優(yōu)勢。

三、合理使用多媒體輔助英語課堂教學

必須指出的是在英語教學中并非所有的英語教學內(nèi)容都適合或有必要使用多媒體來輔助。通常是把教學中難理解和重要的內(nèi)容做成課件，而那些一目了然或用其他簡單教學媒體就能讓學生快速掌握的內(nèi)容，則沒有必要花費大量時間和精力去制作課件和利用課件來進行教學。

篇6

【關鍵詞】教學模式 教學方法 創(chuàng)新研究

由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，多年來人們習慣于過去的教學方法和手段。而在實施素質(zhì)教育的過程中，以往的教學模式已經(jīng)不利于復合型人才的成長，因而，探索和使用新型的教學方法是當務之急。

探索教學模式和教學方法改革，首先要明確現(xiàn)有模式和方法存在的主要問題。筆者認為計算機網(wǎng)絡技術基礎課程教學中存在的主要問題有：教學內(nèi)容過分重視技術的原理、過程和結(jié)論，忽視實用性和創(chuàng)造性；教學過程中拘泥于教材，教學方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，不能調(diào)動學生興趣，不切合職業(yè)院校學生的認知特點；教學目標過多考慮“某一具體崗位的職業(yè)要求”，以實用性為唯一目的，不追求體系的完整性，不能全面提高學生的綜合素質(zhì)；教學組織形式單一，課堂氣氛沉悶；考核方式不能適應素質(zhì)發(fā)展的需要。

針對計算機網(wǎng)絡技術基礎課程教學中存在的問題，筆者一直在探討如何提高教學質(zhì)量，確保良好的教學效果，不斷地對該課程進行教學模式和教學方法的更新與改革，探索新的教學方法與手段，以適應網(wǎng)絡和信息技術飛速發(fā)展的需要。筆者認為課堂教學方法和模式的改革由課程內(nèi)容、組織形式、教學方法、考核方式等幾個方面組成。

一、教學內(nèi)容

職業(yè)院校辦學的一個顯著特點是按照新時代的需求和職業(yè)界的需要來培養(yǎng)學生，應重視產(chǎn)、學、研相結(jié)合，并緊密地結(jié)合我國的經(jīng)濟狀況，把培養(yǎng)應用型人才作為學校辦學的主要方向。根據(jù)教育部高職計算機教學大綱和各用人單位對人才需求的知識結(jié)構(gòu)，以及21世紀對人才信息能力的要求，我們將計算機應用專業(yè)（網(wǎng)絡方向）高職的《計算機網(wǎng)絡技術基礎》課程的基本內(nèi)容確定為：“網(wǎng)絡通信和原理的基礎知識”、“局域網(wǎng)典型組網(wǎng)技術”、“網(wǎng)絡互聯(lián)設備和技術”、“用Windows操作系統(tǒng)的設計與架構(gòu)網(wǎng)絡“等幾個基本部分；另外，還須介紹小型局域網(wǎng)的Internet接入技術。其他專業(yè)的教學是這幾個基本部分的基礎上進行靈活組合。

二、教學方法

在教學過程中，我們采用了以下的多種教學方法，以適應不同階段的教學目標和要求。

（一）理論教學：以必須、夠用為度。對于那些必要的、關系到網(wǎng)絡系統(tǒng)內(nèi)的規(guī)律性、邏輯性和應用技術等方面的內(nèi)容應作較為詳細的介紹；對于涉及今后發(fā)展可能需要的理論內(nèi)容，也要作必要的簡明扼要的敘述。這樣既為學生適應崗位的實際工作打下必要的專業(yè)基礎知識和技能，也為學生進一步的發(fā)展提供了可持續(xù)發(fā)展的能力和空間。

（二）實驗教學：根據(jù)實際的需要，應把教學的重點放在組建、管理和使用網(wǎng)絡三個重點部分，要求完成組網(wǎng)技術（含基本組網(wǎng)技術和互聯(lián)技術）和微軟操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡管理技術兩項主要的內(nèi)容。這樣，通過理論知識與實踐技術的緊密結(jié)合，不但可以使學生通過應用及實踐的學習，深化對理論和設計部分內(nèi)容的理解，更重要的是可以使學生學會理論方法的實際運用技術。從而達到了不僅知其然，而且知其所以然，進而融會貫通的目的。

（三）集中實訓：根據(jù)學生的認知情況，一般可安排1-2周的集中實訓時間（80學時）專門進行網(wǎng)絡的綜合課程設計。要求學生分成小組，不同的小組有不同的課題，組內(nèi)同學自己分工，協(xié)同工作，互相討論、共同分析與設計網(wǎng)絡。在設計期間，應設計豐富的課程設計內(nèi)容，配備有經(jīng)驗的教師進行指導；學生通過互相學習，共同實踐，寫出綜合實訓報告，最后由教師對實現(xiàn)的設計進行答辯與驗收，給出實踐的成績。

（四）“0”學時和“市場調(diào)研”的補充教學方法：由于網(wǎng)絡技術日新月異，再好的教材也不可能緊跟形勢，因此，對于局域網(wǎng)的綜合設計作業(yè)、網(wǎng)絡互聯(lián)設備等內(nèi)容，可根據(jù)情況要求學生在課下，結(jié)合理論進行市場調(diào)研，寫出自己的調(diào)研總結(jié)報告，達到訓練學生綜合能力的目的。例如，有關網(wǎng)卡的報告，應當包含網(wǎng)卡的工作原理、實際的作用、常見類型、選擇的原則和注意事項等。

總之，在各個教學環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生積極思維，引導學生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學生探索能力。在具體的教學過程中，可以采用比較先進的情境教學法、案例教學法、合作性教學法、探究性學習法、誘導教學法和小組學習法等，將教師的教學與學生的學習有機地結(jié)合起來，做到有講有練，既傳授知識又培養(yǎng)能力。

三、組織形式

結(jié)合高職學生的特點，我們要合理地調(diào)整并安排理論教學內(nèi)容，教學實驗，以及綜合性設計的三段式教學模式：即將計算機網(wǎng)絡技術基礎課程的教學分為三個階段進行，這三個階段既有適度的理論知識學習，又有實驗的穿插活動，最后的綜合性網(wǎng)絡設計使得學生能夠運用所學的知識和技能。這些知識和技能在不斷的穿插、交換、交互的過程中進行，并輔助以市場調(diào)研的方法。這些環(huán)節(jié)相輔相成，循序漸進，由淺入深，使計算機網(wǎng)絡更加形象化、具體化、應用化、社會化、家庭化，使得學生容易并樂于接受和掌握。

四、考核方式

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關鍵詞：計算機技術 語文課堂 教學整合

目前在學校的課程教學中，計算機技術與語文課程的整合教學效果最為明顯，不僅解決了語文課堂教學中出現(xiàn)的諸多問題，更重要的是在很大程度上改善了語文課程的教學模式，促使學生更加重視語文學習，進而利用計算機技術有效地培養(yǎng)學生的語文能力。

一、計算機技術與語文課堂教學整合的現(xiàn)狀

我國語文課程的教學現(xiàn)狀一直處于比較傳統(tǒng)的狀態(tài)，不僅無法跟上社會進步的速度，而且還降低了學生在語文課堂中的學習興趣，因此我國積極提倡計算機技術與語文課堂教學整合。目前我國處于計算機技術與語文課程教學整合的初期階段，同樣也是磨合階段，兩者之間的整合是語文課堂發(fā)展的方向，我國在語文課堂中引進計算機技術，主要是促進教師、學生、教學三要素之間的和諧發(fā)展[1]。計算機技術與語文課堂的實際整合，并未取得相應的效果，因為計算機技術是現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，其在與語文課堂整合時，存在銜接上的距離，無法保障語文課堂達到最優(yōu)化的狀態(tài)，可見，計算機技術與語文課程的整合存在不成熟的點。

基于我國語文課程的發(fā)展現(xiàn)狀，學校還需努力找出制約整合語文課堂發(fā)展的因素，深化計算機技術與語文課堂的整合，促使計算機技術在語文課堂改革中得到有效利用，進而利用計算機技術提高語文課堂的目的性，避免語文課堂教學中出現(xiàn)較多弊端，改進傳統(tǒng)的語文教學方式，提升學生在整合語文課堂中的地位和意識，保障學生語文學習的有效性。

二、計算機在語文課堂教學整合中存在的問題

針對語文課堂的教學現(xiàn)狀進行分析，凸顯語文課堂中存在的問題，進而對其進行系統(tǒng)性的分析，明確語文課堂教學中的制約因素。具體問題分析如下：

1.語文課堂中對計算機資源的利用不到位。目前語文教師仍然使用比較傳統(tǒng)的教學方法，以教科書為教學載體，按部就班地為學生講解，現(xiàn)代社會中的學生好奇心和探知欲比較強，其不滿足于教科書中的內(nèi)容，更多情況下是需求教科書以外的語文知識，注重拓展型的訓練[2]。可見，即使計算機技術與語文課堂實現(xiàn)整合，但是教師仍然無法大量挖掘計算機技術中包含的資源。

2.計算機技術在語文課堂中缺乏實際性。計算機技術與語文課堂的整合，是先進性教學的體現(xiàn)，而實際語文教師在教學過程中，降低了計算機技術在語文課堂整合中的實際性，按照其自身的思路，傳統(tǒng)地將課堂以模塊形式劃分，例如：上半節(jié)講解知識點，下半節(jié)幫助學生復習，大致是相類似的教學思路，并沒有意識通過計算機技術的整合，實現(xiàn)語文課堂的發(fā)散性和延伸性，既沒有體現(xiàn)課堂整合的實際意義，也沒有實際將計算機技術應用到語文課堂中，因此，計算機技術在語文課堂中缺乏實際性，無法保障語文課堂具備獨特的教學方式和科學的教學特色。

3.無法提高學生對整合課堂的興趣。語文課堂不同于其他學科，其在課程上具備多樣性的特點，既沒有公式、概念的強制記憶，也沒有單詞、方程式的要求，其包含的內(nèi)容卻是眾多學科中最多的，也是各個學科的基礎，但是在計算機技術與語文課堂整合過程中，學生并沒有對其產(chǎn)生較高的興趣[3]。學生在課堂中可能將過多的精力放在計算機技術中，忽視兩者之間的整合教學，淡化兩者整合的實際意義，而且教師并沒有發(fā)現(xiàn)計算機技術與語文課堂整合的優(yōu)勢以及特點，無法利用兩者整合激發(fā)學生對語文課堂的學習興趣。

4.語文教師缺乏計算機技術能力。語文教師一直處于傳統(tǒng)課堂的教學過程中，對課堂整合中的計算機技術不熟悉，因此部分教師對計算機技術的整合出現(xiàn)抵制情緒。例如：部分語文教育在整合課堂中，處于計算機技術初學者的狀態(tài)，無法掌握計算機技術與語文課堂整合的基本操作和基本能力，導致語文知識在教學過程中無法有效地銜接，失去教學保證。

三、計算機技術與語文課堂的整合發(fā)展

針對語文課堂中出現(xiàn)的問題，我國提出了促使計算機技術與語文課堂教學整合的教學方式，一方面提高語文課堂的質(zhì)量和效率，另一方面提高學生在語文課堂中的地位[4]。在計算機技術與語文課堂整合的基礎上，提出以下幾點相應的教學措施：

1.利用計算機技術為語文課堂提供教學資源。為滿足語文課堂教學資源的需求，在語文課堂中可利用計算機技術，獲取更多教科書以外的資源，豐富語文教學資源，徹底將計算機技術融合到語文課堂中。根據(jù)教學改革的要求，利用計算機搜集教學資料。語文學習不僅能提高學生的綜合能力，而且語文是學生學習的基礎學科，在考試中占據(jù)較高的比重，教師可利用考試大綱，對學生實行有目的的教學，借助計算機技術，開拓學生的學習空間。例如：學生在期末復習課堂中，教師可利用計算機技術，在網(wǎng)絡上為學生查找相關的資料、模擬考試試題以及多種復習資料，教師通過計算機篩選，挑選有價值、合適的資料，讓學生著重復習；學生可自由吸收網(wǎng)絡上的語文資源，教師在課堂中，利用計算機技術在語文課堂學習中加入更深的知識點，鞏固學生語文基礎，豐富語文課堂資源。

2.提升計算機技術在語文課堂整合中的實際應用。順應現(xiàn)代化的發(fā)展，語文課程應該呈現(xiàn)多姿多彩的教學方式，為保障語文課堂的教學方式，貼近課堂的實際需要，教師應積極促進計算機技術在語文課堂整合中的實際應用[5]。例如：教師在語文課堂備課時，可打破傳統(tǒng)的備課方式，首先，采用課件的形式，在課件中插入與課文有關的動畫、圖片或音樂，提升語文課堂的生動性，畢竟學生處于有聲有色的時代中；其次，重點培養(yǎng)學生的想象力，教師在課件中引入朗讀環(huán)節(jié)，通過計算機技術，截取相關的語段朗誦或引用整篇朗誦，培養(yǎng)學生結(jié)合語境培養(yǎng)情感的能力，語境和情感是語文學習中不可缺少的一部分，同時教師鼓勵學生學習標準課件的朗誦方式，利用循序漸進的方式培養(yǎng)學生的語文意識；最后教師結(jié)合計算機技術，重點研究學生的課堂心理，尋求實際的語文教學方式。

3.利用計算機技術挖掘并培養(yǎng)學生語文課堂的學習興趣。語文教學與其他學科存在必然的不同，實現(xiàn)語文課堂的有效性，通過計算機技術挖掘?qū)W生的學習興趣，進而對其進行培養(yǎng)。利用興趣引導學生語文學習的行為，提高學生對語文課堂的興趣，構(gòu)建以計算機技術為基礎的語文興趣課堂。第一教師可通過計算機技術為學生創(chuàng)建語文課堂情境，利用情境教學方式，培養(yǎng)學生的興趣，例如：教師在進行古詩教學時，通過網(wǎng)絡為學生構(gòu)建古詩意境，還原詩人創(chuàng)作的場景以及詩中描繪的場景，教師可在網(wǎng)絡上搜取相關的圖片、場景以及配樂，通過Flas制作軟件，將其合并，制作成動態(tài)的畫面，供學生賞析，不論是安逸靜謐的畫面，還是憂國憂民的畫面，靈活地展現(xiàn)在學生面前，調(diào)動學生積極學習的興趣。

4.提升語文教師計算機技術的掌握能力。利用計算機技術保障師生之間的合作，不僅可強化語文教學課堂，而且可拉近學生與教學之間的距離，因此，必須提高語文教育對計算機技術的掌握水平，為語文課堂整合提供傳播途徑，學校可建立校園網(wǎng)，一方面為學生與教學之間的交流提供平臺，另一方面保障語文教師集體在校園網(wǎng)上學習實際在語文課堂中應用的計算機技術[6]。

四、結(jié)語

教育改革思想在課程中的體現(xiàn)，促使課程教學向積極化的方向發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學方式，進而提高了學生的主動性和學習興趣，因此借助計算機技術，提高語文課堂的效率，不僅可以促使學校在語文教學上達到最佳的狀態(tài)，更是動員學生積極、正確地對待語文課堂，解決制約我國語文課堂進步的問題，保障語文課堂在計算機技術的支持下，保持高效率的教學狀態(tài)。語

參考文獻

[1]白立霞.信息技術與語文教學整合[J].文學教育（中），2011（11）.

[2]趙洪.人之成全：走向智慧的教育管理[J].教育科學論壇，2012（01）.

[3]牟智佳.電子書包“熱”中的冷思考[J].中小學信息技術教育，2012（01）.

[4]劉張娟.我國電子書包研究的現(xiàn)狀與反思[J].中國醫(yī)學教育技術，2012（04）.

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關鍵詞：計算機技術幾何畫板Mathematic軟件EXCEL中的RAND函數(shù)

在中學數(shù)學幾何章節(jié)的教學中，《幾何畫板》是我們數(shù)學老師使用最頻繁的工具，《幾何畫板》的使用可以把具體的實在的信息呈現(xiàn)給學生，能夠給學生留下極為深刻的知識印象，讓學生不再是把數(shù)學當做單純的知識去理解它，而是能夠更有實感的去把握它。這樣，既能夠激發(fā)學生的學習的積極性，又能極大提高數(shù)學教學效率。

比如可以用《幾何畫板》根據(jù)函數(shù)的解析式很快的作出函數(shù)的圖象，比如 和 的圖象，比較各圖象的形狀和位置，可以歸納冪函數(shù)的性質(zhì)；如在講函數(shù)y=Asin(ω +φ)的圖象時，傳統(tǒng)教學過程中我們只能將A、ω、φ代入有限個的值，可以直觀的看到各種值變化時的函數(shù)圖象之間的關系及與函數(shù)相關的定義域，值域，單調(diào)性，奇偶性，周期性，特殊值的情況。利用《幾何畫板》還可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數(shù)作圖，當拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變?nèi)呛瘮?shù)的首相和周期，拖動點A則改變其振幅，這樣在教學時既快速靈活，關鍵是能非常直觀的反映出值的變化時和圖像之間的關系，形象有生動。

Mathematic軟件我們在中學數(shù)學教學時用不多，在這整理一些在教學中可以應用的方面，比如可以做很多的符號演算：進行多項式的計算、因式分解、展開等。進行各種有理式德計算。在比如在求多項式、有理式方程的解和近似解方面也非常合適。在比如進行數(shù)值的或一般代數(shù)式的向量計算問題、求極限、導數(shù)、積分、冪級數(shù)展開。Mathematic還可進行任意位數(shù)的整數(shù)或分子分母為任意整數(shù)的有理數(shù)的精確計算，做具有任意位精度的數(shù)值(實、復數(shù)值)的計算。所有Mathematic系統(tǒng)內(nèi)部定義的整函數(shù)、實(復)函數(shù)也具有這樣的性質(zhì)。使用Mathematic還可以很方便地畫出用各種方式表示的一元和二元函數(shù)的圖形。通過這樣的圖形，我們可以形象地把握住函數(shù)的定義域，值域，單調(diào)性，奇偶性，周期性，特殊值的特性，而這些特征一般很難從函數(shù)的符號表達式中看清楚。從這些上可以具有與《幾何畫板》相似的教學功能。

數(shù)學必修（3）概率一章的模擬實驗使學生特別感興趣，我們可以用EXCEL中的RAND函數(shù)所做的實驗，使學生對產(chǎn)生0到1中的隨機數(shù)的重要性有了非常深刻的認識，于是就會有同學想到了可不可以在那些彩票的模擬程序的設中，比如3D，雙色球等。例如在求直角三角形（已知鄰邊a和對邊b.并角ab=90度）求斜邊c。在Excel中怎么怎么編輯呢？我們可以嘗試用excel做如下處理：

A1,B1輸入邊長

C1單元格輸入=SQRT(POWER(A1,2)+POWER(B1,2))

D1單元格輸入

=IF(A1>B1,SQRT(POWER(A1,2)-POWER(B1,2)),SQRT(POWER(B1,2)-POWER(A1,2)))

因為有兩種情況。

情況1：

Excel A1,B1均為直角邊

=SQRT(POWER(A1,2)+POWER(B1,2))

情況2：

Excel A1,B1有一值是斜邊

=IF(A1>B1,SQRT(POWER(A1,2)-POWER(B1,2)),SQRT(POWER(B1,2)-POWER(A1,2)))

以上的處理就能夠解決邊大小的問題。

使用相關工具來學習和解答相關問題，更好的學習這章知識，我表示非常贊同，于是我又讓學生自己去用VB設計一個搖獎器，很多學生都去做了一些嘗試，雖然后面還是要給一些提示才能夠完成，但這也已足夠激發(fā)學生的學習積極性。學生通過這些嘗試，我在教學數(shù)學必修（3）3.3.2均勻隨機數(shù)的產(chǎn)生這一節(jié)的相關例子時就感到極其輕松，而且使學生們感到，利用計算機模擬實驗可以達到非常理想的實際效果。于是乘熱打鐵我提前讓學生提前預習課本中P133-P134的例子然后開始布置任務：一概括這個模擬實驗的簡單思路和方法；二是如何用我們學過的編程序的方法來設計規(guī)劃這個實驗？不過畢竟有些東西沒學還是很難辦到，所以也適當?shù)慕o予提示，修改，也有好多同學自覺地會去網(wǎng)上查閱，書店去找相關的參考書，最后稍加修改也差不多能夠完成了。這已經(jīng)能夠讓學生在查閱參考中主動的學習到了相關知識以。

通過上面的計算機技術與數(shù)學課堂教學的結(jié)合嘗試，讓同學們的科學探究熱情高漲，不光數(shù)學這門學科，許多學生對其它的學科的很多問題都萌發(fā)了能不能也用計算機來解決相應的問題的念頭。這樣的課堂教學會容易許多，不但鞏固了前面所學習的知識，也完成了本章節(jié)課的學習任務，而且學生們都會自發(fā)地去思考，去探究，去實踐。在才是新課程改革的最終素質(zhì)教育目的所在。所以人們常說，好奇心、興趣是最好的老師。

參考文獻：

1.《景德鎮(zhèn)高專學報》徐敏

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關鍵詞：數(shù)學教學 多媒體技術 輔助教學

近年來，隨著計算機多媒體技術的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學已然成為現(xiàn)代教育的重要手段。多媒體軟件能夠通過形象的畫面、動聽的聲音、生動的動畫等幫助學生理解掌握繁瑣的公式、復雜的定理，從而提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。因此如何讓計算機更好地為數(shù)學課堂服務成為每一名從事數(shù)學教學的教師必須思考的問題。

一、多媒體輔助數(shù)學課堂教學的優(yōu)越性

1、運用多媒體技術創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂W生一旦對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去探索、實踐，從而提高學習效率。在數(shù)學教學中，通過多媒體軟件能夠創(chuàng)設出形象、直觀、生動的情境，讓學生在愉快的氣氛中學習知識。例如在講授《拋物線及其標準方程》這節(jié)課時，播放事先錄制的音樂噴泉的視頻，讓學生在水的起落中感受拋物線，還可以運用flash軟件制作籃球從拋起到落下的軌跡，便于學生掌握拋物線的性質(zhì)及標準方程。

建構(gòu)主義思想認為，學習的過程不是教師向?qū)W生單向輸出、傳遞的過程，更不是學生機械、被動地接受的過程，而應是學生積極主動地建構(gòu)知識和自我發(fā)展的過程。運用多媒體技術輔助數(shù)學教學，融聲、色、形、于一體，能夠收到良好的教學效果。

2、運用多媒體技術優(yōu)化課堂提高教學效率

在傳統(tǒng)的的數(shù)學教學中，教師通常采用“黑板+粉筆”的教學模式，有時需要用較長的時間抄寫習題、畫出圖像。利用多媒體輔助教學，可以省去不必要的板書和擦黑板的時間，能夠在有效的時間內(nèi)向?qū)W生提供更多的數(shù)學練習題、大大的增加了課堂的容量，提高了課堂的效率。例如在學生練習過程中，可以通過多媒體軟件實現(xiàn)“人機交互”，讓計算機及時地對學生的答案做出評價，評價時可以選取合適的音樂或有趣的動畫等，通過這樣的方式吸引學生的注意力，讓學生在愉快的氣氛中掌握知識。

3、運用多媒體教學技術讓數(shù)學走進學生生活

最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥、乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際?，F(xiàn)實的生活素材，能夠使學生感受到數(shù)學在生活中無處不在，從而大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。例如在講授指數(shù)函數(shù)y=ax當a>1時的性質(zhì)時，可以運用flash軟件制作一個折紙的動畫，一張厚度是0.1mm的白紙，反復對折15次，它的高度就變成了0.1×215=3276.8mm，可以超過一個成年人的身高。通過這個有趣的動畫學生不僅掌握了知識，而且感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系?？梢允箍菰锏闹R豐富多彩起來，改變了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，使教材鮮活起來。

二、多媒體輔助數(shù)學課堂教學的誤區(qū)

1、多媒體輔助教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學

多媒體輔助教學可以提高課堂效率和教學質(zhì)量，但計算機永遠替代不了教師的主導作用。計算機也取代不了傳統(tǒng)的板書，事實上，計算機只是承擔了傳統(tǒng)教學中的一些機械的工作，例如習題的抄寫等，但不能完全代替板書。

2、過分追求趣味性，忽視了教學功能

計算機能夠呈現(xiàn)給學生更多的信息，但過多的信息反而會分散學生的注意力。在制作數(shù)學課件時，不僅要考慮到課件的美觀，同時還要注重實用性，過分華麗的包裝，令人眼花繚亂，不但不能提高教學效果，反而干擾了正常的教學，因此數(shù)學課件的制作不僅要有“外在美”，更加不能忽視“內(nèi)在美”。還應注意不是所有的數(shù)學課堂教學都需要多媒體的輔助，有時傳統(tǒng)的教學方法能夠取得更加良好的效果，多媒體輔助教學也要因“課”制宜。

3、注意課堂的信息量

運用多媒體輔助教學可以增大課堂的信息量，提高教學進度。但在實際教學中，應把握得當，比如用醒目的字體標注本節(jié)課重點的定義、公式、定理，給學生足夠的時間做筆記，課下可以將課件拷貝給學生，便于學生復習。

總之，數(shù)學課堂教學與計算機多媒體技術有機的結(jié)合，是有效的數(shù)學教學手段。在數(shù)學課堂中合理的運用多媒體技術能夠激發(fā)學生學習的興趣、提高課堂的教學效率。但不能否定傳統(tǒng)的教學方法，繼承傳統(tǒng)教學的長處，發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，有效地改革數(shù)學課堂教學，盡可能地發(fā)揮計算機多媒體技術在數(shù)學課堂教學中的作用。同時作為數(shù)學教師，要不斷地學習研究多媒體技術，這樣才能夠培養(yǎng)出適應信息時代和未來社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻

1、 鐘紹春 《信息技術與課程整合的理論與實踐》 吉林人民出版社2003版

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《數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具?！毙W數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)學生正確、迅速的計算能力，這對進一步學習和今后參加生產(chǎn)勞動有著十分重要的作用?？捎嬎憬虒W的現(xiàn)狀令人深思，學生的計算能力令人擔憂！計算正確率下降，口算速度減慢。如何切實提高計算教學的有效性，使計算教學在培養(yǎng)學生計算興趣的同時，提高計算技能，發(fā)展數(shù)學思維能力，值得研討?，F(xiàn)將本人的看法淺淡如下：

一、創(chuàng)設生活情境，有機探究算法

良好的教學情境可以拉近數(shù)學與生活的聯(lián)系，可以引發(fā)學生學習的興趣，可以喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，可是，情境的設計也要符合計算教學的特點。如果整節(jié)課都是生活情境，那計算教學也就面目全非了，當前課堂教學注重創(chuàng)設生活情境，一個接一個，一串接一串，形成生活情境，勢必影響學生探究算法，感悟算理。學生在這樣的場景里一會要買這個，一會要買那個，只見生活不見數(shù)學，讓學生自己也不知是在逛商場還是在數(shù)學課堂。

二、深層理解算理，切實掌握算法

在計算教學中，算理與算法是兩個不可或缺的關鍵。算理是對算法的解釋，是理解算法的前提，算法是對算理的總結(jié)與提煉，它們是相互聯(lián)系、有機統(tǒng)一的整體。透徹理解算理和熟練掌握算法是提高學生計算能力的重要保證。

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》結(jié)合數(shù)學教學的特點，從知識與技能，數(shù)學思考，解決問題，情感態(tài)度等四個方面對義務教育階段數(shù)學課程的目標作了具體的闡述，不僅使用了“了解、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，從而更好地體現(xiàn)了標準對學生在數(shù)學思考，解決問題以及情感態(tài)度等方面的要求。

計算教學既要讓學生在直觀中理解算理，又要讓學生理解抽象的算法，還要讓學生體驗直觀到抽象的過渡和演變過程，從而達到對算理的深層理解和算法的切實掌握。在教學中教師充分利用教具、學具、多媒體等加強直觀教學，使學生積極參與，動手做一做，動腦想一想，動口說一說，動眼看一看，動耳聽一聽，調(diào)動各種感觀參與活動，豐富學生的感性認識，促進形象思維的發(fā)展和邏輯思維能力的提高。

三、鼓勵算法多樣化，提倡算法優(yōu)化

算法多樣化是課程標準倡導的新理念，是計算教學的一個亮點，但算法多樣化離不開算法優(yōu)化。在計算教學中，這兩者是辯證統(tǒng)一的，既要重視算法的“多樣化”，又要重視算法的“優(yōu)化”。

算法多樣化是學生群體學習能力的表現(xiàn)。它是指學生在經(jīng)過自己的獨立思考后得到的充滿個性化的方法，再在群體中呈現(xiàn)自己的算法，從而表現(xiàn)為算法的多樣化。不能簡單地把算法多樣化等同于學生個體的多種算法。那么如何把學生群體的算法轉(zhuǎn)化為學生個體的算法呢？我們認為加強交流和體驗是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的最有效方法。課堂上不僅要加強師生之間的互動交流，更要注重學生間的互動交流。在充分交流、理解的基礎上加強體驗，讓學生感悟同伴算法的特點。當然在教學中不要刻意地去追求算法多樣化的“量”，也不要刻意地要求每個學生都能掌握幾種不同的算法。

在交流算法的過程中，我們首先要求學生在介紹自己的算法時要簡潔明了，盡可能讓同伴都能聽懂，必要時可以結(jié)合操作。其次，要求學生學會傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。在學生介紹了自己的算法后，教師常用“你聽懂了嗎？”“你覺得他說得怎樣？”“你知道他是怎樣算的嗎？”“你能像他一樣再說一遍嗎？”之類的問題，鼓勵學生理解他人的算法。

當學生呈現(xiàn)多種算法后，如果不及時地進行優(yōu)化，學生的思維只能在原有的低水平上簡單重復。因此，在鼓勵學生敢于發(fā)表意見，堅持已見的同時，更應該引導學生通過優(yōu)化而自覺地放棄自己繁雜的、低層次的算法。只有當學生具備了這種優(yōu)化意識，才能使自己的思維水平不斷提升。算法優(yōu)化應該是學生不斷反思、不斷完善自身認知結(jié)構(gòu)、不斷發(fā)展的過程，當學生得到適合自己的算法后，應組織學生進行必要的練習。練習也是學生不斷反思，不斷完善的過程。通過練習可以進一步優(yōu)化算法，并形成相應的技能，達到計算教學最基本的的要求。

四、關注解決問題，注重技能形成

傳統(tǒng)的計算教學確實存在著與生活實際相脫節(jié)的現(xiàn)象，過于重視計算技能的培養(yǎng)。于是，新課程倡導計算教學與解決問題（原來的“應用題”）相結(jié)合。但現(xiàn)在的計算課，能否擔當起以往應用題教學的重任？如何處理解決實際問題與計算技能形成之間的矛盾？計算本身的問題如何解決？

為了體現(xiàn)計算與應用的密切聯(lián)系，在計算教學時不少教師總是以實際問題引入，在學生初步理解算理后，馬上就去解決大量的實際問題。表面上看，學生的應用意識得到了培養(yǎng)，但另一方面我們也發(fā)現(xiàn)，學生常常是算式列對了，計算錯誤率卻很高。誠然，過去計算教學中單調(diào)模仿和大量重復性的訓練是要不得的。但是，在計算教學時只注重算理理解和解決實際問題，對計算技能形成的過程如蜻蜓點水般一帶而過，也是不利于培養(yǎng)學生的計算能力的。特別是在學生初步理解算理、明確算法后，不必馬上去解決實際問題，因為這時正是計算技能形成的關鍵階段，應該根據(jù)計算技能的形成規(guī)律，及時組織練習。具體地說，可以去針對重點、難點進行專項和對比練習，再根據(jù)學生的實際體驗，適時縮減中間過程，進行歸類和變式練習，最后讓學生面對實際問題，掌握相應策略。

五、巧妙安排練習，提高有效計算率

練習作為檢驗課堂教學成果的主要評價手段，教師一定要認真設計，巧妙安排，使之成為學生計算正確率不斷進步的階梯。

1.練習時間的確定，新授課的練習一定要當堂完成，一定要有學生的獨立練習，切不可省略這一環(huán)節(jié)。這里是學生獨立鞏固所學知識和暴露問題的關鍵階段，也是教師解決問題的最佳時機。

2.作業(yè)要少而精，重復性的作業(yè)盡量少布置。教師在布置作業(yè)前一定要研究練習。教材每課后的練習設計都有一定的針對性，教師一定要做到心中有數(shù)，做到有的放矢，既能節(jié)約師生的彼此時間，又能鍛煉學生的計算能力。

3.計算練習的設計要有一定的創(chuàng)造性和開放性，能激發(fā)學生的思維，開拓學生的智力發(fā)展。在練習設計中應增加一些補充習題，主要內(nèi)容是針對當天教學內(nèi)容所設計的提高題。