導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所謂的新課程改革，其實并不是由我國自主開發(fā)研究所提出來的，其本質(zhì)上是結(jié)合了國外的一些教育經(jīng)驗與我國自身的教育方式所提出的一種新教育模式。實際上，在一些農(nóng)村小學(xué)中已經(jīng)開始實行新課改的教學(xué)內(nèi)容了，可是由于其依舊采取大班式的教學(xué)方式，所以即便老師的激情再充沛，教學(xué)情境設(shè)計和再新穎，當(dāng)看到一大班的學(xué)生，五六十雙的眼睛齊刷刷的望向老師的時候，老師就會產(chǎn)生困惑，不知如何在課堂井然有序的情況下，在短短一節(jié)課的時間內(nèi)讓每一位學(xué)生都有自我展示的機會。此外，由于農(nóng)村中小學(xué)的生源相對較差，學(xué)生的知識面不寬，認(rèn)知能力和理解能力有限，所以一部分學(xué)生并不喜愛學(xué)習(xí)，甚至?xí)拰W(xué)，而一些能力較強的優(yōu)等生，也因為無法從老師那里獲取到更多有營養(yǎng)的知識進行補給，同樣會產(chǎn)生一種厭倦的情緒。

2.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的困擾解決措施。

對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，教師最清楚他們的需求，也最了解適應(yīng)他們的教學(xué)模式，因此農(nóng)村學(xué)校在新課程背景下教學(xué)的實行過程中，一是要注意傾聽教師的聲音，建立以教學(xué)為基礎(chǔ)的教材選擇機制；二是要提高教師的觀察和發(fā)現(xiàn)能力，利用已有的課程資源，優(yōu)化課程資源的配置；三是建立完善的新課程培訓(xùn)制度，提高培訓(xùn)的針對性，改變培訓(xùn)的形式，提升培訓(xùn)效率；四是建立合理、科學(xué)的評價機構(gòu)，從評價內(nèi)容中不斷改進和創(chuàng)新培訓(xùn)機制。

小學(xué)的學(xué)習(xí)階段是一個人學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的一個階段，但是現(xiàn)如今社會卻還是重視考試的分?jǐn)?shù)而忽視能力的培養(yǎng)。把小學(xué)語文這樣一門文藝性質(zhì)很強的學(xué)科蒙上了一層功利化的色彩，這樣的后果會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以，要想新課程的實施有效，就需要從本質(zhì)上改變分?jǐn)?shù)決定一切的觀念，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。

除了上述方式外，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的硬件設(shè)施進行建設(shè)，同樣也是極為必要的。古人云，工欲善其事，必先利其器。所以，新課程的推廣不能只是一紙文書下達(dá)就可以徹底解決的問題，在相應(yīng)的政策支持基礎(chǔ)上，有關(guān)部門還必須對農(nóng)村小學(xué)中例如投影儀、教室、有關(guān)教具等一些教學(xué)設(shè)施進行換新改進，才能改善農(nóng)村的辦學(xué)條件，從而達(dá)到優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的目的。

篇2

如何更好地開展農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)成為當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)中面臨的棘手問題，我試對目前農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)現(xiàn)狀做一淺析，并提出改革的淺見。

1.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，教育手段比起城市里面的較落后，教師知識更新速度較慢，農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些不容忽視的問題。

在教學(xué)理念方面：雖然我們現(xiàn)在也提出了"新課改"理念，但是在實施的過程中由于受到了很多的條件限制沒要達(dá)到預(yù)期的效果。大多數(shù)農(nóng)村語文教師的教學(xué)觀念任然普遍存在著重視知識的傳授，輕視能力的培養(yǎng)；重視教材的灌輸，輕視教學(xué)的改進；重視知識的講授，輕視學(xué)生的探討；重視理論的認(rèn)識，輕視實踐的環(huán)節(jié)。教師與學(xué)生之間有一道不可逾越的鴻溝，教師教學(xué)缺乏新理念的指導(dǎo)。

在教學(xué)目標(biāo)方面：在我國很早就已經(jīng)提出了要實行素質(zhì)教育，要改變以前應(yīng)試教育的現(xiàn)在。但是由于受考試指揮棒的影響，語文教師在語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)上，仍把能力目標(biāo)--語文的基礎(chǔ)知識和基本技能放在第一位，把情感目標(biāo)--語文的人文功能放在第二位。語文教學(xué)仍強調(diào)"雙基論"、"工具論"、"教學(xué)活動是純認(rèn)知過程論"。因此農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)方面還是存在著一些不容忽視的問題。

在教學(xué)方式方面：現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)大部分語文教師都是四五十歲的老教師，他們還在遵循著傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，重視課文的語言文字的續(xù)寫訓(xùn)練，輕視課文美文佳句的朗讀欣賞；重視課文段落結(jié)構(gòu)，中心思想的歸納解析，輕視課文美文弦外之音、境外之意的參悟感受；重視一類課文的閱讀、記憶、背誦，輕視課文中關(guān)注人的自然發(fā)展、生命的健康成長和健康個性發(fā)展的語文素養(yǎng)教學(xué)。

在學(xué)習(xí)的評價方面：大多數(shù)農(nóng)村語文教師在語文學(xué)習(xí)的評價上，仍強調(diào)甄別、檢驗、選拔的功能，輕視學(xué)生情感、態(tài)度、發(fā)展的個性；重視的是標(biāo)準(zhǔn)化的、規(guī)范化的檢測訓(xùn)練，輕視的是學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新；重視的是語文技能技巧的機械訓(xùn)練，輕視的是學(xué)生探究、發(fā)展的能力以及人文情懷的有效養(yǎng)成。

在漢語拼音教學(xué)方面：在農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍中，老教師比較多。一般低年級都由老教師擔(dān)任，這些老教師又沒有進行過專業(yè)的漢語拼音培訓(xùn)，即使參加過培訓(xùn)也沒有達(dá)到真正的標(biāo)準(zhǔn)化。漢語拼音教學(xué)又是從一年級開始，這就存在了一個很大的問題，就是學(xué)生從一開始就沒有把漢語拼音學(xué)好，尤其是發(fā)音不準(zhǔn)確。很多學(xué)生讀到六年級都不能準(zhǔn)確的區(qū)分平舌音和翹舌音，前鼻韻和后鼻韻，還有一個就是撮口音和不撮口的經(jīng)常搞混淆。

2.進一步開展好農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的構(gòu)想

基于以上問題，可以考慮采用多種方式，豐富學(xué)生的課外閱讀生活，拓寬學(xué)生閱讀的視野，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。采取多種措施，從小學(xué)低年級開始重視對學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，全面打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在聽說讀寫的能力得到循序漸進的發(fā)展 才是小學(xué)語文所要走的最終目的。當(dāng)然，除了對學(xué)生方面要下功夫，教師方面更要下功夫，教師要不斷的提高自身的專業(yè)知識文化水平，使自己能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.1 采用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

第一，農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進的設(shè)備，但卻有著得天獨厚的自然環(huán)境，有著更多的與動物、植物親近的機會。老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

第二，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引起學(xué)生興趣，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識，也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。

我在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡可能地提供機會，讓學(xué)生主動去思考、討論、去活動?？傊?，以學(xué)生為主體可以說是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力之本，不管采用什么方法，始終要以學(xué)生為主本，才能使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。

第四，將學(xué)習(xí)由難變易，體驗成功、增強信心、保證持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)如果讓學(xué)生感嘆到困難，也容易讓其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為了避免這種情況發(fā)生，我在教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生的實際情況，將教學(xué)內(nèi)容由難變易、由繁變簡，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功，以增強其學(xué)習(xí)的自信心、保持學(xué)習(xí)的興趣。

第五，擴大閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。對于農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)校可供學(xué)生閱讀的圖書很少。學(xué)生去年讀那幾本，今年還是讀那幾本，明年仍然讀那幾本，讓學(xué)生讀著乏味。對于小學(xué)生來說喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣既是閱讀教學(xué)能夠進行的條件之一，又是閱讀教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

2.2 采取多種措施，全面打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。兒童在進入小學(xué)之前，已經(jīng)能將名詞、動詞、形容詞、代詞、副詞等合成一句話，也就是說，他們已經(jīng)具備了基本的聽說能力，但是這種聽說能力畢竟只是簡單的、最基本的、是不甚規(guī)范或者是地方化的。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，這種情況可能是更為突出，這就要求小學(xué)語文老師在學(xué)生一進入小學(xué)一年級就要重視對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，一方面要及時地提高、發(fā)展學(xué)生的聽說能力，以免學(xué)生的聽說訓(xùn)練出現(xiàn)斷層；另一方面，要讓學(xué)生的語言表達(dá)逐步規(guī)范，符合普通話和現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要堅持用普通話進行教學(xué)；在課堂上給學(xué)生以大量的聽與說的機會。課堂是學(xué)生聽說訓(xùn)練的主陣地，說故事片、講笑話、以及結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行聽說訓(xùn)練，讓其聽與說的能力得以正常的發(fā)展和規(guī)范；在課余盡可能地利用一切機會與學(xué)生交流，低年級的學(xué)生年紀(jì)雖小，但已有自己的思想和主見，多和他們交流，一方面了解他們的情況，利于教學(xué)；另一方面對于他們的聽說能力與說話的自信心無疑也有一些提高。

3.開展多彩活動，引導(dǎo)學(xué)生正常、健康的發(fā)展

針對學(xué)生"野"的特點，一方面要讓他們遵守各種規(guī)章制度，另一方面也讓其精力得到正常疏泄，使其自由性格得到規(guī)范而健康的發(fā)展。為此，根據(jù)學(xué)校的設(shè)施情況，學(xué)校必須成立各種體育、文藝活動小組。要求每個學(xué)生必須參加一項活動，定期訓(xùn)練，并經(jīng)常讓學(xué)生參加比賽。這樣，整個班集體擰成了一股繩。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師在訓(xùn)練和比賽中增加了感情，增進了友誼，融洽了師生關(guān)系，學(xué)生對班集體的榮譽感增強了。

篇3

【關(guān)鍵詞】光盤資源農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的日益完善，結(jié)合自己的實踐運用，我深刻地體會到：優(yōu)質(zhì)的光盤資源給我們農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)帶來了福音，利用光盤進行教學(xué)使我們受益匪淺。

一、光盤教學(xué)使課堂教學(xué)變得豐富多彩，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

農(nóng)村教師的工作量大，教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，要求教師在教學(xué)中自制課件以改進教學(xué)手段，提高課堂效果，不但沒有足夠的時間，而且電腦的數(shù)量也達(dá)不到人手一臺的要求。如今，有了教學(xué)光盤，為我們教師提供了豐富的資料。如：課文范讀、視頻欣賞、圖片欣賞、同步閱讀等等。我們可以根據(jù)需要選擇使用。既使課堂變得生動活潑，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這篇課文時，我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生播放內(nèi)洞、外洞、孔隙和石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生仿佛真的去那兒游覽了一番，興趣盎然。

二、光盤教學(xué)克服了教學(xué)中的單調(diào)與乏味。

農(nóng)村的小學(xué)生，社會經(jīng)歷沒有城市孩子那么豐富，教學(xué)中僅靠教師的一張嘴，一支粉筆是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。而光盤教學(xué)為我們解決了這一問題，我們結(jié)合光盤資源，學(xué)生能從圖、文、聲三方面形象直觀地去領(lǐng)略美景，欣賞自然風(fēng)光。如教學(xué)《桂林山水》一課時，老師和學(xué)生都未去過桂林，那兒的水怎樣靜、清、綠；山如何奇、秀、險，腦子里沒有一個鮮明的印象。教學(xué)中適時播放光盤，學(xué)生一邊聽深情并茂的朗讀，一邊觀察山水的特點，就有了切身的感受。而對這一課中重點詞語的理解，如果只是單純的講解，那就會很乏味，而運用光盤教學(xué)時效果就大相徑庭了。結(jié)合動畫理解“甲天下”，結(jié)合圖片理解“危峰兀立”“紅葉似火”，課堂氛圍好了，學(xué)生理解也輕松多了。

三、光盤教學(xué)能有效地幫助學(xué)生理解課文重點，極好地突破課文難點。

人教版語文第八冊第四組課文的主題是：戰(zhàn)爭與和平?？墒菍τ谏钤诤推侥甏暮⒆觽儊碚f，對戰(zhàn)爭殘酷性的理解是微不足道的，那么他們就無法與文本中的人物產(chǎn)生情感共鳴。例：講《一個中國孩子的呼聲》時，只是講授，學(xué)生就體會不到這個中國孩子雷利在痛失父親后對維護和平、制止戰(zhàn)爭的強烈呼吁。這時，用光盤中的視頻欣賞來播放戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫的場景和人們的痛苦生活，學(xué)生就能與雷利走的更近，也更能體會他對和平的渴望。最后在配樂朗讀，學(xué)生的情感就融入到課文中去了。

四、光盤教學(xué)能讓學(xué)生拓寬視野，課外延伸性強。

生活在農(nóng)村的孩子，課外書籍少，了解課外知識的途徑窄，所以學(xué)生的知識層面停留在較低的層次。而光盤教學(xué)能彌補這個不足之處，每篇課文都配有同步朗讀，能讓學(xué)生的知識向課外延伸，也能幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。如在講《觸摸春天》時，圖片欣賞中安排了千手觀音和殘疾人參加運動會的場景；同步閱讀中安排了海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，通過這些資料的補充，讓學(xué)生能感受到殘疾人也生活的很精彩，也能更好地理解課文中的盲人小女孩安靜對生活和生命的熱愛之情。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 語文教學(xué)方法 探索

前言

近年來，為提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量出臺了一系列政策，為改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件付出了不懈地努力，隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革取得了可喜成績，但因為農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境自身也存在一些難以改變的客觀條件，使得農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和城市相比仍然存在一定的差距。

小學(xué)語文教學(xué)是整個語文教育的初始階段，也是基礎(chǔ)階段，對整個語文教學(xué)來說尤為重要。小學(xué)語文教育方法的科學(xué)性，在一定程度上影響其以后對語言文字的理解和運用。教學(xué)要有一定的效率和成果，在小學(xué)階段激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)動機，在很大程度上可以促進小學(xué)生的整體素質(zhì)和各方面的發(fā)展，可見小學(xué)語文教學(xué)方法對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的意義。

在新課改的大背景下，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有著更高的要求，針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的客觀問題，如何減少乃至避免相關(guān)問題而實現(xiàn)良好的小學(xué)語文教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)語文教師的重要任務(wù)，甚至是當(dāng)前教育界關(guān)注的熱點內(nèi)容。

一.目前我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是孩子進行啟蒙教育后的一個重要階段，只有打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，充分利用孩子自身天真、活潑、好動等特性，在教學(xué)過程當(dāng)中不斷發(fā)掘新的教學(xué)方法，對孩子的學(xué)習(xí)興趣進行最大限度地開發(fā)，全面提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生能夠最大限度掌握語文知識，是每個老師義不容辭的責(zé)任。教學(xué)方法是教師教學(xué)能力和思想的體現(xiàn)，然而目前我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在以下諸多問題。

1.農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)語文教學(xué)單調(diào)、陳舊。

目前農(nóng)村小學(xué)大部分教師的語文教學(xué)是填鴨式的教學(xué)，僅僅依靠陳舊的課本內(nèi)容，嚴(yán)重脫離了教學(xué)實際和學(xué)科的發(fā)展。如，課堂語文閱讀作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，形式單一，基本上就是例題的翻版，從而使學(xué)生習(xí)慣了個人操作式的機械模仿式學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這也和農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源不足，硬件、軟件設(shè)施不全有關(guān)，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.農(nóng)村小學(xué)語文內(nèi)容十分枯燥

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)只重視記憶型內(nèi)容，口頭或特色教學(xué)內(nèi)容少，農(nóng)村小學(xué)語文的訓(xùn)練重點在于反復(fù)訓(xùn)練和鞏固課堂知識，能和農(nóng)村學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的應(yīng)用實踐很少，缺乏與實際問題或其他學(xué)科的聯(lián)系，不能真正應(yīng)用于實際中。

3.由于種種原因，農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊

而在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個體差別，“一刀切”的語文教學(xué)現(xiàn)象還存在。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語文作業(yè)對于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來說較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語文教師沒有采取有效措施來引導(dǎo)他們來提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

二.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法探索

有學(xué)者認(rèn)為，農(nóng)村的教學(xué)資源確實很貧乏，但是它也具有自身優(yōu)勢。如果農(nóng)村教師可以充分利用農(nóng)村教學(xué)資源，結(jié)合多元智能理論開展教學(xué)活動，也可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

鑒于農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備差，教師年齡普遍偏大，其教學(xué)方法陳舊，新的教法難以接受，學(xué)生智力發(fā)展很不平衡、且滯后等特點，在通過一段時間的初步探索，認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如果從以下幾個方面著手，或許能改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的困境。

1、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)

首先，農(nóng)村小學(xué)生因受其生活地域影響，接受信息現(xiàn)代化成果的條件受到客觀限制，而在學(xué)校的教學(xué)中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展開放式小學(xué)語文教學(xué)，能夠讓小學(xué)生的觀察、思維和想象能力在課堂教學(xué)中充分得到鍛煉，把語文素養(yǎng)的提高訓(xùn)練向課外延伸，為農(nóng)村小學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，享受到現(xiàn)代化帶來的高科技成果。

其次，在農(nóng)村，由于學(xué)生對于一些新鮮事物接觸得非常少，所以對老師在教學(xué)當(dāng)中所描述的情境不能理解，導(dǎo)致對整個語文學(xué)科失去了興趣。而通過信息技術(shù)，將文字、聲音、圖像合為一體，這樣就會讓學(xué)生容易進入到課文的情境中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

另外，在小學(xué)低年級中，由于學(xué)生年齡比較小，他們的抽象思維還處于發(fā)展的初級階段，如果老師只是簡單地用語言描述情境，那么，學(xué)生在理解上就會感到非常吃力。這個時候就需要老師利用信息技術(shù)，把語言所描述的情景變成生動、形象的畫面，這不僅使課堂上的氣氛活躍了，還讓學(xué)生從中學(xué)到了知識。

最后，依據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)的教學(xué)要求，語文的教學(xué)要有趣味性，并且符合小學(xué)生的成長規(guī)律。在教學(xué)上，要充分地利用信息技術(shù)，比如說：教學(xué)課件、動畫、視頻等等，通過這些媒介來為學(xué)生營造一個形象、真實、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對語文課程感興趣。例如，在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇課文時，讓學(xué)生在觀看一段與文中情節(jié)相符的動畫之后，教師再提出問題：劍為什么找不到呢？這樣形象而又直觀的動畫能夠幫助學(xué)生找到問題的答案，這種教學(xué)方式也符合小學(xué)生的心理特點，學(xué)生的思維能力也進一步得到提高，并且增添了對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2、有效利用“情境教學(xué)”

情境教學(xué)是通過對一定事件的形象描述或模擬，設(shè)置一定的環(huán)境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真感，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，從而達(dá)到一定教育目的的教學(xué)方法。充分利用農(nóng)村的田野、鄉(xiāng)間等自然環(huán)境，讓學(xué)生在大自然中進入規(guī)定的情境。農(nóng)村的一大優(yōu)勢就是擁有城市里所不具備的優(yōu)美的自然風(fēng)光，有山、有水，有一望無際的田野，有碧藍(lán)的沒有污染的天空，有成群的牛羊、雞鴨，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些自然風(fēng)光，把學(xué)生帶入規(guī)定的情境去，這種生動的情境使學(xué)生在寫作文時，擺脫了那種無話可說、生編硬造的畏難情緒，從大自然回到教室后，學(xué)生們都產(chǎn)生了欲欲躍試、一吐為快的感覺；播放音樂，把學(xué)生帶人特定的情境中去。音樂是一種抒情功能極強的藝術(shù)形式，很易于激起兒童感情上的共鳴。比如，在教學(xué)《春姑娘》這一課時，我在朗讀課文環(huán)節(jié)，配上了柔和的輕音樂，使學(xué)生一下子就進入了規(guī)定的情境中，頭腦中生發(fā)出對春天的各種想象。在《別了，我愛的中國》一課的教學(xué)即將結(jié)束時，我適時地配以《國際歌》的雄壯樂曲，在激昂的樂曲聲中，學(xué)生們對帝國主義侵略中國的憤恨之情油然而生，同時，一種希望祖國繁榮強大的情感也在悄悄地滋生。運用圖畫，再現(xiàn)文中的情境。抽象的課文，經(jīng)過具體的圖畫再現(xiàn)就變得更加具體，看得見也摸得著，很符合兒童的認(rèn)知心理。在運用圖畫時，我們不是單純地展示圖畫，而是時常讓學(xué)生親手繪制圖畫，這樣更容易使他們進入規(guī)定的情境中。比如，在學(xué)習(xí)《海底世界》時，首先讓學(xué)生根據(jù)想象繪制出一幅生動的畫面，這樣在沒有進入課文的正式學(xué)習(xí)之前，學(xué)生就已經(jīng)進入了規(guī)定的情境。

3、利用鄉(xiāng)土文化資源，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

篇5

關(guān)鍵詞：教師水平；教學(xué)資源；學(xué)生素質(zhì)

小學(xué)是學(xué)生步入知識領(lǐng)域的第一個階段，所以一定要按照正確的方向一步一個腳印地行進，但是由于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)資金缺乏，教師水平有限，教學(xué)設(shè)備緊缺，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量也受到很大的影響。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教師水平的提升

農(nóng)村小學(xué)語文教師水平需要提高，很多農(nóng)村小學(xué)教師得不到培訓(xùn)，所使用的教學(xué)方法得不到更新，還在用以前比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段，得不到最新知識領(lǐng)域的新信息。為了加強農(nóng)村教師的水平，學(xué)校增加了農(nóng)村小學(xué)語文教師到相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)的機會，并且號召農(nóng)村語文教師到城市里的小學(xué)去聽課，學(xué)習(xí)城市中小學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)手段。農(nóng)村小學(xué)語文教師在個人素養(yǎng)方面、教學(xué)觀念方面以及教學(xué)方法上都得到了進步。所謂“名師出高徒”，即有高水平的老師，才會有高水平的學(xué)生，從而提高教學(xué)效率。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)資源的提升

農(nóng)村小學(xué)由于辦學(xué)條件差，物資緊缺，所以學(xué)生接觸不到新的科學(xué)技術(shù)方面的教育，農(nóng)村小學(xué)語文課程的成績與城市小學(xué)語文成績有明顯差異。為此學(xué)校通過與各個基層領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)商與合作，得到了國家的資助，得到企業(yè)的贊助，為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)增添了很多教學(xué)設(shè)備，例如：圖書、多媒體等。通過教學(xué)資源的增加，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，有效地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

三、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生素質(zhì)的提高

農(nóng)村小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)要比城市學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)少很多，因此如果學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不懈的努力下一定會有收獲。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不被家長重視，因此應(yīng)該提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，要求他們積極主動地學(xué)習(xí)語文課程中的知識，只有從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)成績才會得到突飛猛進的提升。

通過教師水平、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等幾個方面的提升，使農(nóng)村小學(xué)語文整體的教學(xué)質(zhì)量得到改善。農(nóng)村小學(xué)教師采用合理的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

篇6

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.讀寫嚴(yán)重脫節(jié)

在語文教學(xué)中，讀和寫是最基本的兩大教學(xué)任務(wù)，兩者關(guān)系緊密、相輔相成、不可割裂。然而由于教師有意或者無意的忽視，讀和寫嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致語文教學(xué)最后陷入兩難的境地。如果只重視寫作忽視讀，只追求學(xué)生寫作水平的提高，由于學(xué)生閱讀量不足，沒有積累足夠的詞匯，沒有學(xué)到成功的寫作方法，學(xué)生寫起來會感到力不從心，他們體會不到“讀書破萬卷下筆如有神”的境界；有的教師只重視閱讀而輕視了寫作，學(xué)生不去思考，不去寫作，從而變成了只會讀死書的兩腳書柜。因沒有經(jīng)常進行練筆，所以難以將知識融合適用，大腦所記的，都是零散的東西。

2.教學(xué)方法陳舊

在新教改的過程中，我們通過多途徑、多形式對教師進行了新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo)，教師們大多已經(jīng)掌握了語文教學(xué)的新理念，但是由于慣性，新的思維方法一時難以形成，對于新課改還不能完全適應(yīng)，在教學(xué)過程中不能正確處理知識與能力、教師與學(xué)生的關(guān)系，教師滿堂灌、以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的授課方式較為普遍，許多教師通過題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這在農(nóng)村學(xué)校，較為普遍。

3.重于德育思想教育，輕于現(xiàn)代意識地滲透和現(xiàn)代思維地培養(yǎng)

語文教學(xué)要實現(xiàn)兩方面的目的——高尚人格的培養(yǎng)、現(xiàn)代思維的養(yǎng)成。高尚人格的培養(yǎng)是前提，我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)前輩們艱苦奮斗的精神、生活樸實的作風(fēng)。同時我們也要引導(dǎo)他們結(jié)合現(xiàn)代時代特點，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時政、滲透現(xiàn)代的生活常識、時代危機意識等，培養(yǎng)他們的現(xiàn)代思維。

但是在實際教學(xué)中，許多老師過于重視思想教育的作用，尤為突出的地方是表現(xiàn)在作文教學(xué)中，如寫老師，教者則要求學(xué)生寫“老師帶病上課”、“忘我工作”，寫英雄則必須“舍己救人”……并以此為標(biāo)識來衡量學(xué)生的作文水準(zhǔn)。這樣訓(xùn)練的正面意義無可厚非，但世界產(chǎn)生的負(fù)面效果也值得我們思考。當(dāng)他們踏上社會，遇到危機、遭遇挫折的時候，他們心中美好的社會去了哪里？如何向?qū)W生們交代？他們將如何適應(yīng)這個社會？這都是我們要解決的問題。

4.抹煞了語文學(xué)科的特點

自新教改實施以來，語文已經(jīng)超出了自身學(xué)科的特點，作為語文教師必須樹立大語文觀，不能把語文課定格在語文書本世界里，要與其它學(xué)科及生活、社會加強聯(lián)系，語文學(xué)科必須從封閉走向融合，學(xué)科本位現(xiàn)象必須改變，但是這個尺度如何把握？如果過于泛濫，語文課變成了大雜燴，語文教學(xué)的目的將如何達(dá)到？如有的語文老師將學(xué)生語文作業(yè)本變成了圖畫本，每次作業(yè)都要配上圖畫。有的語文老師將語文課變成了手工課，教學(xué)生疊紙船、刻雕塑……這樣做并不是完全不好，大膽創(chuàng)新、頗具改革意識，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的綜合能力，但是忽視了語文學(xué)科要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，忽視了語文學(xué)科的特點。

語文課就是語文課，它的教學(xué)目標(biāo)很明確：積累語言、沉淀情感、陶冶情操、運用語言，全面提高學(xué)生聽說讀寫能力。語文課就是語文課，它不是美術(shù)課，更不是手工課，我們鼓勵學(xué)科跨領(lǐng)域教學(xué)，但不是沒有目的、強硬糅合。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平對策

1.加大教師的培訓(xùn)力度與密度

提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高語文教師的綜合素質(zhì)。如何提高教師的綜合素質(zhì)：第一，嚴(yán)格要求自己，給自己定一個學(xué)習(xí)規(guī)劃，確保自己學(xué)習(xí)的可持續(xù)性和目標(biāo)性；第二，鼓勵語文教師參加在職培訓(xùn)與學(xué)歷進修，積極參與教學(xué)研究、大膽實踐、不斷探索、努力提高自身的業(yè)務(wù)功底和實際的教學(xué)能力；第三是加強對語文學(xué)科教師新課程理論學(xué)習(xí)和語文課標(biāo)、教材教法的培訓(xùn)，并經(jīng)常調(diào)查語文教學(xué)中存在的問題，通過校本教研的形式，召開研討會，及時解決問題；第四是盡可能給一線教師提供參加研討、觀摩的機會，而不是只讓個別骨干教師參加，減少二級培訓(xùn)，增大教師的直接收益。

2.更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育

要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的語文教育狀況，首先應(yīng)提高對語文教育的認(rèn)識，大力倡導(dǎo)語文教育的新理念。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實施語文教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“低年級語文誰都能教”的偏見，讓農(nóng)村小學(xué)的語文教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受語文教育的權(quán)利。同時，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)語文教育放在全局戰(zhàn)略的高度即提高全民素質(zhì)，讓老師在不丟威嚴(yán)的情況下，是長輩，是好朋友，是學(xué)習(xí)的伙伴，使語文課真正在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中起到挑起大梁的作用。

3.靈活采用多種教學(xué)方法

語文教學(xué)方法有多種，在選用教法時應(yīng)該注意以下幾點：其一，任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點，也有缺點，每一種教法可有效地解決某些問題，但對另一些問題可能無效。而且，單一的教法會遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其二，要根據(jù)不同的內(nèi)容、對象、特點、目的要求，而選擇適宜的教法。其三，教學(xué)是雙向的，教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合體。因此，在語文教學(xué)中宜采用靈活多樣方法。

篇7

關(guān)鍵詞：南疆；農(nóng)村；小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；改進措施

在新疆南部的農(nóng)村分布著為數(shù)不多的漢族學(xué)校，由于新疆地理位置的特殊性，地域?qū)拸V，每所漢族學(xué)校覆蓋的教育區(qū)域方圓幾十里，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生平時生活、工作和交流的重要工具。然而，由于地區(qū)之間的差異，城鄉(xiāng)間的小學(xué)語文教學(xué)水平存在著很大的差別，尤其是南疆農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平還有待進一步提高，這應(yīng)引起全社會對南疆農(nóng)村小學(xué)語文教師的廣泛關(guān)注。

一、南疆小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

教育部發(fā)言人王旭明在亞洲教育論壇上說：語文作為一門最重要、最主要的教學(xué)科目，不過是一門工具學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的就是為了讓國人學(xué)會基本的認(rèn)字、發(fā)音、寫字、審美與創(chuàng)作。語言是我們從嬰兒時期就開始學(xué)習(xí)的，為什么到了學(xué)校不知道該怎么教了。

1.教學(xué)理念滯后

當(dāng)前我們?nèi)珖逃Y源分布不均的問題相當(dāng)嚴(yán)重，我們南疆也不例外，還存在辦學(xué)條件差、師資力量薄弱的問題，在我國，深受傳統(tǒng)儒家文化的影響，重知識的學(xué)習(xí)記憶，輕實踐操作方面的探究，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)模式的教學(xué)行為，恪守成規(guī)得井然有序，穩(wěn)定且持久地影響教師的教育理念，而無視糟粕。

2.教學(xué)方法單一

目前南疆農(nóng)村小學(xué)語文教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)方法，在四十分的課堂教學(xué)中，教師講解占據(jù)了大部分時間，教學(xué)模式仍然是教師在上面講、學(xué)生在下面聽，教師寫板書、學(xué)生做筆記，教師提問、學(xué)生回答。小學(xué)生具有活潑、好動、好奇心大等特點，而這種教學(xué)方式?jīng)]有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終會影響到小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

3.師資力量薄弱

從目前情況來看，由于南疆農(nóng)村生活條件、工作環(huán)境普遍偏差，再加上工資待遇偏低，因此，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生都不愿意到農(nóng)村任教，無法解決個人的一些問題，有能力的教師也考慮更好的前途或是調(diào)離農(nóng)村，造成南疆的農(nóng)村學(xué)校留不住年輕教師。教師專業(yè)發(fā)展就成了一個斷層，老教師思想觀念跟不上時代步伐、所掌握的專業(yè)知識更新較慢，而且在教學(xué)過程中隨意性強、語言平淡、缺乏激情，新教師摸著石頭過河，在沒有很好的引路人時就按照自己小時候上學(xué)的模式進行教學(xué)，部分學(xué)科教師缺乏，有的教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不一致。上述情況在南疆農(nóng)村學(xué)校非常普遍，頻繁地更換教師會使學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)性和連貫性受到影響，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。這與新課程改革下的教學(xué)要求不相適應(yīng)，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大影響。

二、改進策略

1.更新教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把先進的教學(xué)觀念引入教學(xué)過程中，使學(xué)生不僅學(xué)到豐富的知識，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和主動探索的意識。因此，教師在教學(xué)過程中，要力爭做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

2.豐富教學(xué)方法

小學(xué)生活潑好動、對事物好奇心大，而且對同一事物很難長時間地保持注意力，因此，單一的教學(xué)方法不能吸引學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生走神，感到課堂教學(xué)枯燥無趣。所以，小學(xué)語文教師要不斷豐富教學(xué)方法，綜合運用多種教學(xué)方法，如，多媒體教學(xué)方法、小組討論學(xué)習(xí)法、自主探究式學(xué)習(xí)法等，使教學(xué)內(nèi)容富有趣味，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.配備師資

國家要加大對西部農(nóng)村學(xué)校師資待遇的投入力度，在物質(zhì)條件下吸引更多的大學(xué)生，要使農(nóng)村學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)更加合理，對各學(xué)科的教師都要配齊配強，以保證教學(xué)工作的正常開展，以齊備的教師隊伍提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。師資力量的強弱、基礎(chǔ)設(shè)施的好壞對教學(xué)質(zhì)量的影響很大。

4.提高教學(xué)水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師具備較強的專業(yè)知識水平和較高的綜合素質(zhì)，要熱愛教學(xué)工作。尤其是在農(nóng)村任教的教師，更要堅定自己的信念，要致力于農(nóng)村教育事業(yè)。農(nóng)村教師要在提高自身素質(zhì)上多下工大，要主動學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，在熟練掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)、做好教學(xué)工作的同時，還要學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，要廣泛涉獵多方面知識，使小學(xué)語文課堂變得更加豐富多彩。

總之，南疆農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中還存在諸多問題和不足，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法，積極提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。只有這樣，才能有效提高農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蔣蓉.論新課程對小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求[J].課程?教材?教法，2007（8）：68-72.

篇8

一 語文老師應(yīng)該是一位“魅力詩人”

我覺得，那種高高在上的嚴(yán)厲教師并不能真正培養(yǎng)好學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子?！弊鳛檎Z文教師，要善于用自己的眼神、微笑、語調(diào)表達(dá)對學(xué)生的愛，讓孩子的每一天都浸潤在師愛的陽光雨露中；作為語文老師，永遠(yuǎn)不要丟失心中的夢想，要讓學(xué)生感受文字背后的深情，感受文章背后的美好，感受人間的真情，感受自然的美麗，象一位魅力詩人一樣，給孩子一個童話般的世界，給孩子們一片花海和芳草地。有人說，一個優(yōu)秀的語文教師的語言要有“詩歌語言的凝練，小說語言的生動，散文語言的優(yōu)美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風(fēng)趣，演說語言的雄辯?！边@是語文教學(xué)的一種境界，小學(xué)生天性淳樸，如果整個學(xué)校都是一批面無表情的老師，都是一副井然有序的監(jiān)獄式生活，我猜想，這樣的學(xué)校，這樣的語文老師是很難培養(yǎng)出心里健康的學(xué)生的。

葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表?！眰魇谥R是最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影響學(xué)生才是高超的教育藝術(shù)。教師的魅力是其他任何魅力都不能替代的最燦爛的陽光。我們語文教師就會像一絲絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。

學(xué)生也會想象，在這么一位“魅力詩人”的帶領(lǐng)下，自己會有美好的人生，會有美好的未來。對小學(xué)生而言，語文教師就是“天使”！就是他們心中的夢！

為了做到這一點，我不僅有意識的研究了一些理論書籍，而且努力增強自己的文學(xué)修養(yǎng)，用超強的人格力量去感染我的學(xué)生。有人認(rèn)為，語文教學(xué)知識簡單，無非是識字、寫字、讀文、背誦、習(xí)作等，把這些教好了，小學(xué)語文也就不成問題了。其實，這種看法和認(rèn)識是不科學(xué)的，這樣認(rèn)識問題，也同時是對教育工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。小學(xué)語文看似簡單，可是它包容豐富的內(nèi)涵。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對鮮活的生命，不僅僅是傳授他們知識與能力，還要有方法與過程，更重要的情感體驗。讓學(xué)生體驗到生命、生活的美好 ，讓學(xué)生在語文教學(xué)中感受到愛心的流淌，感受到生活如詩，世界如詩。

二 語文教師應(yīng)該是學(xué)生的“良師益友”

所謂“親其師，信其道”。在實際的教育教學(xué)活動中，我們都知道，教與學(xué)是一個感情互動的過程，能不能動起來，既關(guān)系到知識傳授的效果，也關(guān)系到知識傳授的質(zhì)量。一個嚴(yán)格的老師，一個與學(xué)生隔山隔水的老師，要談與學(xué)生互動，這恐怕是天方夜譚。如果老師把教學(xué)作為程序化的工作來完成，學(xué)生也把聽課作為作為一項強壓下的任務(wù)對待，那么，教學(xué)工作就只能停留在一種形式上。我是極力反對這種死板教學(xué)的，因為這樣會耽誤一代代的學(xué)生。

篇9

一、注重問題教學(xué)

著名物理學(xué)家李政道有一次給學(xué)生講課時，忽然把身體側(cè)過去，讓學(xué)生看他的頭腦的側(cè)面形象，并比劃著說："假如由我的眉毛，沿著額頭，頭頂心、后腦勺，頭頸直到脊柱，畫一條彎曲的線，那是標(biāo)點符號中的什么號？"學(xué)生立刻回答："問號。""對了，我們?nèi)祟愵^腦的側(cè)面形象就是一個大大的問號。人生在世，一定要勤于、善于提出問題啊！假如我們不善于提出問題，我們就對不起自己的模樣。就不配稱個人！"俗話說："不學(xué)不成，不問不知。"學(xué)習(xí)，無疑是帶著問題而來，帶著問題而去的活動。文學(xué)家巴爾扎克認(rèn)為"？"無疑是打開科學(xué)大門的鑰匙?？茖W(xué)家愛因斯坦則說："我沒有什么特殊的才能，不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。他認(rèn)為："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或技能上的實驗而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進步。"因此，教學(xué)生提問是非常重要的。"學(xué)啟于思，思啟于？問題是語文課堂教學(xué)的心臟。問題是思維活動的起點，也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點。有了問題才能引起思維，才能進行探索，科學(xué)研究如此，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識也同樣如此。陶行知先生說："發(fā)明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問。"所以，有人說："一堂好課往往起源于一個好問題，一個優(yōu)秀學(xué)生往往也在于他提出一個有價值的問題，是一個會提問的人。"可見，教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，懷疑精神和創(chuàng)新精神。故，研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)是當(dāng)今教育、新課程改革中的一個重要課題。

二、注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，都要體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。長期的應(yīng)試教育中，師生以大量的精力投入分?jǐn)?shù)爭奪戰(zhàn)之中，教師的教學(xué)設(shè)計必須從提高學(xué)生的成績出發(fā)，學(xué)生則更是習(xí)慣于在試卷中轉(zhuǎn)圈子，“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”，缺少未來意識，缺乏創(chuàng)新精神，急功近利，陷入應(yīng)試泥潭而不能自拔。新教學(xué)模式，應(yīng)是喚醒學(xué)生漠然狀態(tài)的一針強心劑，讓學(xué)生放眼世界，關(guān)注未來，認(rèn)識到創(chuàng)新于未來高素質(zhì)人才的重要意義，從而自覺地積極地投入到新的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。同時，在課堂里，以樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)增強學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，以新鮮感、愉悅感、充實感、成就感調(diào)動學(xué)生的快樂情緒，在困難挫折面前鍛煉他們的頑強堅韌、鍥而不舍的堅持性，以生動活潑、豐富多彩的形式誘發(fā)他們強烈的興趣，激起濃烈的求知欲與好奇心，讓他們養(yǎng)成熱情、獨立、自信、樂觀、幽默、勇于探索、敢于冒險等良好的創(chuàng)造個性。尤其是要注意：培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。

思維的靈活變通是指考慮問題時，思路開闊，不拘泥，不刻板，能與事物發(fā)展變化的實際相協(xié)調(diào)，善于根據(jù)時間、地點、條件等變化，靈活地遷移，從一個思路跳到另一個思路，從一種意境進入另一種意境，從一種方法想到另一種方法，多角度、多層次、多方位探索、解決問題。它包括：思維起點的靈活――在思維起始的時候，就能從不同角度、不同方向確定思路，不死守一隅。思維過程的靈活――在思維進程中，能由此及彼，舉一反三，伸縮性強，能及時糾正誤歧，根據(jù)進程中的實際變化不斷變換著眼點。思維結(jié)果的靈活――思考的終結(jié)并非只求唯一答案，而是產(chǎn)生多種可能性方案，有比較選擇的余地。思維方法靈活：頭腦不僵化，不被某種固定的意識所牽制，善于運用多種思維形式，正面與反面結(jié)合，順向與逆向交替，分析與綜合共用，形象與抽象互動，以尋求最理想的解決方案。

三、注重電化教學(xué)

電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

篇10

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；小學(xué)語文；說話訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的聽、讀、說、寫等語文能力，提升書面語言、口頭語言能力的理解與表達(dá)能力的主要課程。在應(yīng)試教學(xué)長期以來的影響下，農(nóng)村小學(xué)生的口語能力普遍較弱，甚至是五、六年級的學(xué)生說話時都會呈現(xiàn)結(jié)巴、畏縮等情況。其形成因素便是小學(xué)語文教學(xué)中忽略對學(xué)生說話能力的訓(xùn)練。對此，研究農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生說話訓(xùn)練技巧與方式便顯得尤為重要。

一、時刻創(chuàng)造機會，讓學(xué)生“說”

在目前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都認(rèn)為只要學(xué)生開口說話就代表在訓(xùn)練說話能力。但是，實際上并不是這樣，學(xué)生的發(fā)言并不代表在培養(yǎng)說話技巧，首先需要明確該學(xué)生是否愿意說話。眾所周知，如果一個人在激動或心情愉悅的時候，“話”是說不完的，總會有非常多的話想要說。對此，教師就需要應(yīng)用靈活的技巧讓學(xué)生開口說話。例如，在班級當(dāng)中開展以普通話為題的演講比賽，促使學(xué)生描述自己所看到、聽到的事情，描述自己在電視里或廣播當(dāng)中所聽到的新聞或者在生活當(dāng)中看到聽到的新鮮事情。

例如，前段時間所發(fā)生的“龍卷風(fēng)卷起小學(xué)生”的事情，教師便可以以該事件為例讓學(xué)生描述自己的所想，教師先告訴學(xué)生這一件事情，然后學(xué)生會因為獨有的好奇心會展開討論，此時學(xué)生的熱情便會非常高，興趣顯著，然后就會出現(xiàn)爭先恐后的爭論現(xiàn)象。此時，教師便能夠清晰的掌握學(xué)生的實際表達(dá)能力，從而給予學(xué)生針對性的教育，從創(chuàng)造說話機會的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生說話能力，鍛煉學(xué)生的說話。

二、鼓勵學(xué)生，消除學(xué)生心中的說話顧慮

大多數(shù)時候，學(xué)生是有話想說的，但是因為缺乏勇氣，最終導(dǎo)致無法說出話來。小學(xué)生有較強的上進心以及自尊心，對此，在課堂教學(xué)過程中，盡量多的給學(xué)生鼓勵，在學(xué)生說錯時，盡量不要直接以批評的語言職責(zé)，盡可能維護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的說話主動性。教師需要盡量主動的幫助學(xué)生構(gòu)建一個良好的口語交流、訓(xùn)練平臺，設(shè)計一種富有濃郁的生活趣味以及時代性的環(huán)境，促使學(xué)生在這樣多姿多彩的平臺中表達(dá)、觀察，在教學(xué)過程中有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生逐個在講臺上講解自己的家庭。因為農(nóng)村小學(xué)生大多都有一定的自卑感，所以教師需要用語言引導(dǎo)學(xué)生。如，某個小女生較為自卑，在上講臺之后，教師可以說：“某某，你可以向同學(xué)們描述一下自己的家庭嗎？你爸爸和媽媽？”在這樣的引導(dǎo)之下，該學(xué)生便會說出自己的家庭情況，并在描述的過程中有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，向?qū)W生介紹自己父母的姓名、年齡、家庭住址、興趣愛好以及工作內(nèi)容等，借助這樣的課堂交流，雖然最初學(xué)生可能會呈現(xiàn)一種羞澀的情感，但是在多個同學(xué)都說出自己情況之后，氛圍便會輕松許多，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生便會干預(yù)描述、敢于說話，從而起到訓(xùn)練學(xué)生說話能力的目的。

三、強化訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會說話

在訓(xùn)練學(xué)生說話能力的過程中，需要以邊說、邊想以及邊聽的方式訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的活化能力，逐漸實現(xiàn)嘴快、腦活、耳靈的目的。為了幫助學(xué)生學(xué)會說話，將話說正確、說靈活，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的說話條理性、正確性以及邏輯思維性。其次，再更深層次的要求學(xué)生學(xué)習(xí)說話的神情以及動作等，以或坐或站、落落大方以及相應(yīng)的動作表情，在說話時能夠做出相應(yīng)的動作表情。除此之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生對不同環(huán)境、不同說聽對象的觀察與應(yīng)對，注意說話禮貌以及得體性。在這樣的教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合平常的教學(xué)活動進行訓(xùn)練，強化對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，尤其注重對地方語言的糾正，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的說話技巧與方法。

例如，在教學(xué)“爺爺和小樹”的課程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生先閱讀課文，然后讓學(xué)生用自己的話將課文描述一遍，在這個描述過程中教師必須注意學(xué)生的地方語言，最后讓學(xué)生對課文進行一次自我認(rèn)識總結(jié)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，讓說話訓(xùn)練真正實現(xiàn)預(yù)期的目的。除此之外，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在課堂之前進行訓(xùn)練，促使學(xué)生在自然環(huán)境當(dāng)中去感受，教師可以預(yù)先有面對的選擇好景色促使學(xué)生以景色的重點描述景色，從而培養(yǎng)學(xué)生語言的組織能力以及說話的技巧。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生說話訓(xùn)練是一個長期、系統(tǒng)性的教學(xué)任務(wù)，教師必須注重學(xué)生在教學(xué)過程中的每一個成長環(huán)節(jié)，做到從前至深的培養(yǎng)學(xué)生說話能力，優(yōu)化學(xué)生說話的勇氣以及邏輯思維。與此同時，介于農(nóng)村小學(xué)生的心理狀態(tài)和年齡，教師在教學(xué)過程中必須以鼓勵、引導(dǎo)為主，突出學(xué)生的自主意識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好的開展農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)說話訓(xùn)練。

參考文獻：

[1]謝煜輝.小學(xué)語文教學(xué)研究之藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的說話訓(xùn)練[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（44）.