導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中數(shù)學(xué)高效提分，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、前言

新課改的逐漸深入對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在重視課堂教學(xué)效率的同時也更加重視課堂教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生今后的個人能力發(fā)展具有很大的影響，因此學(xué)好高中數(shù)學(xué)非常重要。然而由于高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多且難度較大，很多學(xué)生從初中升高中后難以接受突然的改變，不能很好的適應(yīng)，就導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績不佳，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，形成惡性循環(huán)。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

興趣是最好的老師，然而由于數(shù)學(xué)大多都是公式，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，比較枯燥，再加上一些內(nèi)容難度較大，因此很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的恐懼心理。應(yīng)試教育模式下，很多學(xué)生在課堂上都處于被動的角色，興趣在很大程度上被打消。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式給學(xué)生帶來不利影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。

2.教與學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)問題

由于很多高中教師都很少接觸初中教學(xué)，因此不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一些知識點(diǎn)教師認(rèn)為學(xué)生都在初中學(xué)過了，因此就跳過不講，或者將其歸咎于學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，而學(xué)生不懂也沒有及時給教師反饋，從而導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，大大降低了教學(xué)效果。

3.教師教學(xué)缺乏趣味性

高中課程都比較緊張，數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程安排也比較緊，因此教師往往疏于進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，通常都是按照大綱教材或者在課前做下備案，缺乏靈活的變通，且忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常的被動，長此以往，學(xué)生會對教師產(chǎn)生很大的依賴性，不利于學(xué)生獨(dú)立自主探究能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展[1]。

4.教師教學(xué)缺乏互動性

在教學(xué)中教師大多都是將知識點(diǎn)一股腦的教給學(xué)生，不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真正需求，在課堂上也是以教為主，缺乏與學(xué)生的互動和交流，課堂氣氛較為沉悶，更加不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的提高。

5.教師教學(xué)模式需要創(chuàng)新改革

現(xiàn)在關(guān)于教學(xué)模式的研究已經(jīng)很多了，但是在實(shí)踐中缺很少得以廣泛的應(yīng)用，并且一些教師在教學(xué)方法的應(yīng)用上缺乏靈活的變通，多根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，或者教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)，都大大降低了教學(xué)質(zhì)量[2]。另外，由于很多學(xué)校將分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為教師評價的標(biāo)準(zhǔn)，因此也導(dǎo)致教師只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)中

學(xué)生與老師之間的交流不僅能夠讓學(xué)生了解老師的思路和目的，也可以讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是以小組的形式展開學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，其核心思想是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而教師則在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用。小組合作學(xué)習(xí)一方面可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性[3]。

2.將多媒體應(yīng)用于教學(xué)中，大大提高課堂教學(xué)有效性

多媒體的出現(xiàn)極大的改變了教育環(huán)境，也使教學(xué)方法發(fā)生了根本性的改變，將其應(yīng)用于課堂上輔助教學(xué)課大大提高課堂教學(xué)有效性。一方面，可以利用多媒體的聲像效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始時，教師可迅速集中學(xué)生的注意力，利用多媒體圖像、聲光以及色等，將他們帶入特定的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而保持學(xué)生的注意力，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動轉(zhuǎn)為主動，激發(fā)濃厚的求知欲和學(xué)習(xí)興趣[4]。另一方面，一些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有空間性，比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度，可以運(yùn)用多媒體的動畫效果，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過動態(tài)展現(xiàn)出來。例如在將函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象時，教師可以將函數(shù)中的變量設(shè)置為有限個值，改變A值以改變圖像的振幅，讓學(xué)生對圖像與變量之間的關(guān)系進(jìn)行觀察和總結(jié)，從而大大提高了教學(xué)效果。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)習(xí)有較大學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動性，其學(xué)習(xí)效率及成果也會更好。因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感因素，在課堂教學(xué)中加入一些小游戲或者將數(shù)學(xué)知識與生活中的實(shí)際問題相結(jié)合，進(jìn)而引入數(shù)?W知識，同時多增加一些試驗(yàn)或者對比等，可以激發(fā)學(xué)生主動尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，將課堂變得更加生動、有趣[5]。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果必然提高，那么學(xué)習(xí)成績也會相應(yīng)的提高，進(jìn)而進(jìn)一步帶動其學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。

4.幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)是比較瑣碎的，不過由于其具有較強(qiáng)的邏輯性，因此可以將其知識以邏輯為主線進(jìn)行結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)知識體系的過程中可以分為縱向知識和橫向知識，重點(diǎn)在于整理概念、公式、技巧及方法等，幫助學(xué)生更好的將知識融會貫通[6]。例如在二次函數(shù)求極值的問題中，可以用配方法、數(shù)形結(jié)合法、求導(dǎo)法以及待定系數(shù)法等，教師可以選擇一個典型的二次函數(shù)為例，采用不同的方法進(jìn)行求值。然后求值結(jié)束后，為了加深學(xué)生對上述解題方法的理解，可以讓學(xué)生對不同的方法解答函數(shù)極值的思路進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)他們主動思考這些方法在解題中有哪些注意事項(xiàng)，從而使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)、完整。

篇2

【關(guān)健詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；策略

隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，并大有方興未艾之勢。從表面上看似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真的品味也折射出另人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒有真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。因此，研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。

一、師生互動策略

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨(dú)角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論；學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

二、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境策略

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙（厚0.1毫米）對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚？如果對折100次呢？在學(xué)生做出了種種估計(jì)后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式，并計(jì)算出h=a30=（2×0.1）×229=O.1×230（毫米）=105（米），遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點(diǎn)（（2，3），且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式；要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué)。同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合策略

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。學(xué)生可以通過各種感官同時接受信息，大大增加了課時的信息量，提高了教學(xué)效率；同時學(xué)生在這樣輕松、偷快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。高中數(shù)學(xué)中的概念、定理很多，而這些內(nèi)容往往很抽象，學(xué)生學(xué)起來很枯燥，難以接受；運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解這些概念、定理。如通過投影，可以將物體點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系表現(xiàn)得生動形象，從而有助于學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。例如，在進(jìn)行點(diǎn)、線、面投影規(guī)律的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察分析形體上的幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應(yīng)關(guān)系，然后再觀察當(dāng)幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應(yīng)投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律。記憶相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。再如，在講到三垂線定理時，教師可以制作一組幻燈片，以立方體為模型，使之從不同方位轉(zhuǎn)動，得到不同位置的垂線，學(xué)生可以從中獲得感性認(rèn)識，加深對定理中各種情況的理解，增強(qiáng)對該定理的運(yùn)用能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然教學(xué)策略是多樣的，只要我們在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會找到更多、更好的教學(xué)方法。對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效策略的實(shí)踐，證明了課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、智慧性，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義，減輕學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味的顧慮，有效地提高學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許成芝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中國科技信息，2005，（23）

[2]劉萍.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2006，（03）

篇3

在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味。雖然他們既專心做練習(xí)，又認(rèn)真回答教師提出的問題，但他們臉上鮮有喜悅的表情。就這樣，數(shù)學(xué)課堂的氣氛變得沉悶。

針對這一問題，我對所教的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過總結(jié)調(diào)查結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)課堂沉悶的原因有五點(diǎn)。第一，初中生心智逐漸成熟，開始在乎別人的看法，有了較強(qiáng)的自尊心，因此害怕其他學(xué)生的嘲笑和教師的責(zé)備?；诖?，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上持觀望態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第二，每個班都有幾個特別活躍的學(xué)生，幾乎每節(jié)課的課堂提問都被他們搶著回答，以致其他學(xué)生只能做傾聽者。第三，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時間往往制約教師的授課方式。第四，教師的課堂設(shè)問有時可能不是非常恰當(dāng)。第五，教師比較注重傳授知識，而忽視課堂氣氛的營造。可見，在營造課堂氛圍方面，教師具有非常關(guān)鍵的作用。

二、問題的研究

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生實(shí)際情況（已有知識和學(xué)習(xí)能力）的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要以“引導(dǎo)者”的身份，努力使學(xué)生成為課堂的“主體”。興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，教師的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍，最終令數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

三、策略的提出

和諧愉悅的課堂氛圍是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考的必要條件。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程是否有效是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“主體”，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者”。受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識和能力的限制，學(xué)生提出問題、分析問題的能力比較有限?；诖耍挥邪l(fā)揮教師作為“組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)拔者”的作用，才能發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。特別是，當(dāng)學(xué)生遇到疑難和感到困惑時，需要教師指點(diǎn)迷津；當(dāng)學(xué)生總結(jié)知識、歸納方法時，需要教師的及時點(diǎn)拔。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此，課堂教學(xué)可實(shí)施“分層教學(xué)”策略，最大限度利用學(xué)生的潛能，讓學(xué)生獨(dú)立思考，展現(xiàn)個性，獲得發(fā)展，最終使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

課堂氣氛直接關(guān)系課堂教學(xué)效果。那么，數(shù)學(xué)教師怎樣才能活躍課堂氣氛呢？對此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了六個策略。

1.課堂導(dǎo)入應(yīng)貼近學(xué)生的生活

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入能在瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在短時間內(nèi)熱情高漲，使課堂氣氛變得活躍。初中生的社會生活經(jīng)驗(yàn)尚淺，興趣主要集中于自己密切關(guān)注或比較熟悉的人與事物方面。因此，如果能把學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中密切關(guān)注和比較熟悉的人與事物納入課堂教學(xué)中，那么就能最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣。如果借助生活實(shí)踐將那些抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，那么就能讓每個學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得意想不到的教學(xué)效果。

2.用幽默的語言調(diào)動課堂氣氛

初中生的注意力持續(xù)時間較短，因此教師可在課堂氣氛沉悶之時，適當(dāng)采用幽默的語言活躍課堂氣氛，這樣學(xué)生在哄堂大笑之后，注意力便會集中一段時間。如果教師用睿智、幽默的語言貫穿課堂，那么學(xué)生的注意力就會一直保持在集中的狀態(tài)。

3.開展“小組合作探究”式學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可把學(xué)生分成一個個學(xué)習(xí)小組，開展“小組合作探究”式學(xué)習(xí)?！靶〗M合作探究”式學(xué)習(xí)可讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，并加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。首先，在“小組合作探究”式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再持觀望態(tài)度，每個人都能暢所欲言，并在發(fā)言的過程中，互相啟發(fā)，主動學(xué)習(xí)。其次，在“小組合作探究”式學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間能形成一個個小團(tuán)體，在這一個個小團(tuán)體中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識逐漸增強(qiáng)。在“小組合作探究”式學(xué)習(xí)中，教師的作用是適時啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論不斷深入。

4.讓學(xué)生動手實(shí)踐、親身體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動手操作各種學(xué)具，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中居于主體地位。讓學(xué)生動手實(shí)踐，使學(xué)生親身體驗(yàn)，這既開動學(xué)生的腦筋，又培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而使課堂氣氛變得活躍。

5.利用矛盾推動課堂進(jìn)程

“矛盾是打開學(xué)生思維大門的鑰匙?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適時設(shè)置矛盾，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些矛盾解開，就如同偵探推理判案一樣，讓學(xué)生在層層剝繭的過程中釋疑解惑，最終獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

6.努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)是學(xué)生熟悉的、理解的，同時其中包含的數(shù)學(xué)問題又令學(xué)生覺得富有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的思考。例如在我聽的一次公開課上，教師從最熟悉的報數(shù)游戲展開教學(xué)，一步步引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在寬松、自由的氣氛中學(xué)習(xí)知識、理解知識，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真聽課的學(xué)生多了，積極發(fā)言的學(xué)生多了，數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)實(shí)效大大提升。當(dāng)然，對這些活躍課堂氣氛的教學(xué)策略還需進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

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中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0086-02

一、課堂展示，合作探究

新課程強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、合作等活動凸顯出來。鄉(xiāng)土案例因其鮮活、熟悉、綜合的特點(diǎn)，恰是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的首選載體。雖然素材豐富多樣，但必須經(jīng)過加工處理后才能呈現(xiàn)。

1.案例展示。韓江之旅——自然地理環(huán)境的整體性。設(shè)置情景：由學(xué)生課前準(zhǔn)備，把拍攝的韓江照片給大家欣賞并簡述韓江的自然景觀。（將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)探索者的位置，結(jié)合圖片給學(xué)生視覺沖擊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。又為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）提出問題：①描述該區(qū)域植被、河流、氣候、土壤等自然要素的特征。②嘗試解釋各要素之間的聯(lián)系。學(xué)生討論的要點(diǎn)：①正確表述自然地理特征，如植被類型、河流水系水文特征、氣候類型與特點(diǎn)以及土壤類型等。②舉例說出各要素相互影響、相互作用，例如氣候濕潤，所以河流水量大、植被茂盛等。

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題：一些學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)韓江下游環(huán)境遭到破壞的問題，拍成照片，并帶回了一些土壤樣本。教師提供文字材料。材料：韓江屬粵東地區(qū)的戰(zhàn)略性重要水源地，地處粵東多雨中心（屬亞熱帶濕潤性季風(fēng)氣候，年均降水量在1500毫米以上），上中游所流經(jīng)的福建省龍巖市、漳州市，廣東省河源市、梅州市、潮州市等地區(qū)，山區(qū)面積大，溪流陡，現(xiàn)有河道泄洪能力仍然不足……韓江流域水資源、水力資源亦豐富，但天然徑流豐枯不均，制約了本區(qū)域的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)……上中游修建水電站之后，發(fā)現(xiàn)下游水量減少，水質(zhì)惡化，生物多樣性遭受到了破壞……提出問題：a.面對“韓江的尷尬”，該怎么保護(hù)韓江的美麗又合理開發(fā)水資源？b.利用所學(xué)的化學(xué)知識對土壤成分進(jìn)行粗略測定。（第2個問題需要實(shí)驗(yàn)室作為課堂環(huán)境支撐）。學(xué)生討論的要點(diǎn)：a.大壩蓄水使下游及流域生態(tài)環(huán)境發(fā)生了哪些變化？b.上中游修建水利樞紐工程蓄水對下游（農(nóng)田灌溉、生活飲用水、海水倒灌）產(chǎn)生那些影響？c.通過實(shí)驗(yàn)室測定韓江土壤樣本，分析氣候、植被、地形、水文等條件對其的影響。d.開發(fā)韓江的水電資源時應(yīng)注意哪些問題？

原理建模：將鄉(xiāng)土地理案例引入課堂是為了通過對具體事物的思考，發(fā)揮其反射驗(yàn)證作用。但鄉(xiāng)土案例的缺點(diǎn)是不具普遍性，難以抽取普適性的原理、規(guī)律。師生協(xié)同對楠溪江之旅的案例進(jìn)行概括與提取，從中尋找規(guī)律性的東西，引出整體性的三個表現(xiàn)以及資源開發(fā)利用中應(yīng)注意的問題。

2.案例選用原則。①綜合性。鄉(xiāng)土材料的選擇應(yīng)在承載地理原理、規(guī)律功能的基礎(chǔ)上，可充分利用多媒體技術(shù)在內(nèi)容上體現(xiàn)優(yōu)勢組合，形式多樣，在展示過程中體現(xiàn)多角度、多層次，不能生搬硬套，盡量做到一例多用。使教學(xué)過程既直觀又概括，才能更有效地為地理教學(xué)活動服務(wù)。②時效性與開放性。隨著時代的發(fā)展，鄉(xiāng)土資源要與時俱進(jìn)，切忌選用老掉牙的材料，最好聯(lián)系最近發(fā)生的新聞熱點(diǎn)等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著新奇去體驗(yàn)、探索。選取的案例應(yīng)當(dāng)保持開放性，結(jié)果不要預(yù)先設(shè)定，讓學(xué)生用辯證的思維去看問題，為地理教學(xué)注入活力。③可操作性。鄉(xiāng)土案例沒有地理教材知識的支撐就成了“空中樓閣”。因此，鄉(xiāng)土資源與地理教學(xué)的整合必須尋求平衡點(diǎn)。鄉(xiāng)土資源的拓展既要能夠補(bǔ)充、豐富既有的教材內(nèi)容，又能以地理的觀點(diǎn)賦予鄉(xiāng)土資源課程意義。材料的選擇難度要適中，太難學(xué)生無從下手，太直白對學(xué)生則沒有挑戰(zhàn)性。環(huán)境支撐要符合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況，這樣才有助于提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、課外拓展，轉(zhuǎn)化提升

“心動、腦動、行動”符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用地理學(xué)科研究人地關(guān)系的優(yōu)勢，挖掘鄉(xiāng)土資源中有研究價值和適宜學(xué)生研究的內(nèi)容開展學(xué)科小課題或者其他多種多樣的活動，既有教材原理的支撐，又源于生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科原理去研究發(fā)生在身邊的地理問題，并能增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。針對上述案例，可以開展以下幾個方面的探究活動：

1.韓江旅游資源的開發(fā)與保護(hù)。探究角度：韓江是廣東第二大江，旅游資源類型多樣，學(xué)生可選取其中一類進(jìn)行開發(fā)方案研究、開況調(diào)查報告、保護(hù)措施等多個角度的活動。如大埔三河壩韓江源景區(qū)、潮州韓江湘子橋景區(qū)、汕頭中山公園景區(qū)等。

2.韓江修建引水工程的利與弊。探究角度：潮州韓江東西溪水利樞紐工程是近幾年的熱點(diǎn)話題，對其有贊同和反對兩種不同的聲音，課堂探究時間太短，可以讓學(xué)生深入調(diào)查，成果展示可以用辯論賽的形式展示。

3.韓江流域兩岸采石場布局的利與弊。探究角度：通過采石場選址的合理性、采石場附近的生態(tài)環(huán)境調(diào)查等角度剖析其布局的利弊。

4.韓江流域土壤性質(zhì)研究。探究角度：測定土壤成分的實(shí)驗(yàn)、土壤退化情況調(diào)查報告、土壤與農(nóng)業(yè)類型的關(guān)系。

5.韓江流域傳統(tǒng)聚落景觀調(diào)查研究。探究角度：流域傳統(tǒng)聚落（潮汕傳統(tǒng)民居——“下山虎”“四點(diǎn)金”）建筑的特征及成因分析、傳統(tǒng)聚落的現(xiàn)狀、聚落的演變歷程探究以及傳統(tǒng)聚落的開發(fā)與保護(hù)。針對教材設(shè)置的不同章節(jié)，教師可以組織學(xué)生開展一系列的主題活動，每個主題可進(jìn)行多角度、深層次的發(fā)掘，充分利用鄉(xiāng)土資源，逐步形成主題研究系列，并且將這些資源分類整理積累成庫，可為今后開發(fā)校本課程打下良好的基礎(chǔ)，為地方課程的開發(fā)提供可資借鑒的范例。課外拓展中教師對研究過程的指導(dǎo)要貫穿始終，學(xué)生在研究中出現(xiàn)新情況時，指導(dǎo)他們及時對預(yù)定方案進(jìn)行改進(jìn)，并根據(jù)課題要求有重點(diǎn)地搜集資料、制定調(diào)查問卷等，在資料分析處理環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生對資料的價值判斷與分析、篩選、歸類的方法，最后形成完整的課題或其他形式的資源。

三、師生合作，共同成長

教師在鄉(xiāng)土案例教學(xué)中充當(dāng)組織者與引導(dǎo)者，激勵學(xué)生參與活動，幫助學(xué)生理清思路，使課堂內(nèi)容更加豐富。在組織引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，挖掘?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性，開發(fā)和利用一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的資源，充分發(fā)揮其在課程實(shí)施過程中的作用。學(xué)生力所能及的內(nèi)容教師要避開，力所“難”及的內(nèi)容教師要幫助。學(xué)生作為課堂的主 體，利用教師的智慧結(jié)構(gòu)、知識水平以及師生之間的交流，在學(xué)習(xí)探究中獲得知識、形成經(jīng)驗(yàn)。實(shí)質(zhì)上，師生互動交流的過程就是學(xué)會地理、會學(xué)地理，師生相互促進(jìn)、相互成長的過程。

鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠浯蚱屏朔忾]式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以在自然環(huán)境和社會環(huán)境中感知、體驗(yàn)、探索地理的奧秘與神奇，能夠自主選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境某些要素開展綜合或?qū)ｎ}的研究，這對培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力無疑是極為有益的。通過這樣的地理實(shí)踐，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還可以在考察、調(diào)查等實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、同他人合作共事的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從多方面促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳澄.地理教學(xué)論與地理教學(xué)改革[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

篇5

一、幾種主要的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象

近年來，隨著新聞媒體的不斷披露，大學(xué)學(xué)術(shù)腐敗引發(fā)社會對大學(xué)學(xué)術(shù)秩序的廣泛關(guān)注。然而，要從根本上消除大學(xué)學(xué)術(shù)腐敗，僅有關(guān)注是不夠的。目前，我們迫切需要對學(xué)術(shù)腐敗進(jìn)行整體的現(xiàn)象梳理，分析其制度誘因，分門別類地采取措施。

⒈學(xué)術(shù)造假。學(xué)術(shù)造假是指剽竊、抄襲、占有他人研究成果，或者偽造、修改研究數(shù)據(jù)的行為。僅一年，就有西安交大六教授舉報該校一名長江學(xué)者造假、江西井岡山大學(xué)教師鐘華和劉濤國際學(xué)術(shù)期刊造假、武漢理工大學(xué)副校長博士論文抄襲等諸多事件被披露。在這一系列事件面前，人們既感慨于六名老教授的堅(jiān)持，更震驚于造假還敢申報國家大獎的“勇氣”，驚詫于兩個年輕學(xué)者一年炮制70多篇sci論文的“荒唐”。12月17日，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院沈陽副教授將自己的研究成果公布于眾，描述了學(xué)術(shù)造假的整體狀況：據(jù)估算，的銷售額高達(dá)數(shù)億元。

⒉無償占有研究生的勞動。中南大學(xué)信息物理工程學(xué)院教授陳真誠涉嫌慫恿研究生抄襲他人論文的事件披露后，人們看到了某些導(dǎo)師和研究生之間關(guān)系的“冰山一角”。有些導(dǎo)師指派研究生到自己的公司里工作，以“研究”為名，無償占用學(xué)生勞動，擠占了他們的學(xué)習(xí)和研究時間。以前只在研究生中傳播的“故事”，開始在社會中擴(kuò)散。

⒊科研經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)。為了提高科學(xué)技術(shù)水平，我國政府多年實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，大學(xué)科研的整體水平和科研條件都發(fā)生了質(zhì)的變化，但暴露的問題也很多。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人違規(guī)使用經(jīng)費(fèi)、橫向課題收支缺乏規(guī)范，敗壞學(xué)校聲譽(yù)，借協(xié)作科研之名，將科研經(jīng)費(fèi)違規(guī)劃撥關(guān)聯(lián)機(jī)構(gòu)和自己的公司……這些問題的廣泛存在，不僅對大學(xué)的社會形象帶來嚴(yán)重影響，而且一直困擾著中國大學(xué)科研的效率和水平。教育部、財政部聯(lián)合的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校科研經(jīng)費(fèi)管理的若干意見》文件中所列舉的問題都是近年來被社會廣泛批評的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。

其實(shí)，在上述調(diào)查所列的幾種學(xué)術(shù)腐敗中，性質(zhì)并不相同，有些行為通過加強(qiáng)紀(jì)律約束和監(jiān)管就可以大大減少。而有些學(xué)術(shù)腐敗涉及范圍很廣，甚至動搖了學(xué)術(shù)研究的根基，約束和監(jiān)管的成本很高，持續(xù)性效果也不會好，因而必須從制度機(jī)理上加以研究和改造。

二、通行的觀點(diǎn)及其局限

學(xué)術(shù)腐敗使人們開始注意到大學(xué)自身管理中存在的嚴(yán)重問題?，F(xiàn)在，人們普遍認(rèn)識到，不管是行政化還是大學(xué)自不足，或者是學(xué)校內(nèi)部的晉升和科研等管理問題，都意味著需要重新考慮大學(xué)的整體制度設(shè)計(jì)。不解決這個問題，中國創(chuàng)新的基礎(chǔ)就不堅(jiān)實(shí)。但是，人們對于大學(xué)學(xué)術(shù)腐敗問題范圍和誘因的看法并不一致，自然對于如何解決這些問題也存在著很大的分歧。

許多人認(rèn)為大學(xué)學(xué)術(shù)腐敗是大學(xué)師德建設(shè)沒有做好，只重視專業(yè)水平，未強(qiáng)調(diào)“人類靈魂工程師”的職業(yè)特性，因而導(dǎo)致大學(xué)學(xué)術(shù)風(fēng)氣偏離了“學(xué)高為師、德高為范”的軌跡。大學(xué)教師整體知識水平高于一般社會成員，因而也應(yīng)具有更高的自律水平。但是，大學(xué)教師也是人，也有人性的弱點(diǎn)。關(guān)鍵還是要建立合理的制度，激勵大學(xué)教師選擇符合社會要求的行為，而不能指望哪個群體的道德自覺。

還有一些人認(rèn)為是大學(xué)現(xiàn)行業(yè)績激勵制度存在缺陷。大學(xué)教師的晉升、獎金發(fā)放都與發(fā)表的論文數(shù)緊密掛鉤，致使教師

把的數(shù)量作為頭等大事。這種觀點(diǎn)將誘因找到了，但是，如果因此取消晉升、獎勵與掛鉤，又勢必造成缺乏激勵，干好干壞一個樣，同樣也會影響大學(xué)的創(chuàng)造力。國際學(xué)術(shù)界普遍實(shí)行用衡量學(xué)術(shù)成就的方法，也有“要么發(fā)表要么死掉”的戲言，但沒有哪個國家像中國那樣全力以赴，以一種讓任何西方國家都難以想像的速度增加“科學(xué)生產(chǎn)力”。因此，“問題—對策”式的措施，難以系統(tǒng)地解決當(dāng)前大學(xué)學(xué)術(shù)研究中存在的問題，誘因作用機(jī)制還需要更加細(xì)致地加以研究。三、大學(xué)科研管理的“他山之石”

在國際范圍內(nèi)，美國聯(lián)邦政府以其對科研的巨額資助聞名于世。從“星球大戰(zhàn)”計(jì)劃，到人類基因組研究，再到教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的制定，都是美國聯(lián)邦政府科研資助下的產(chǎn)物。在美國的一流大學(xué)中，以斯坦福大學(xué)為例，科研是它最大的收入來源，科研收入占其總收入的40%。而其中，美國聯(lián)邦政府又是科研項(xiàng)目的主要資助者?？梢哉f，美國聯(lián)邦政府的科研資助對美國一流大學(xué)的科研活動起著不可替代的支持作用。

實(shí)際上，除巨額的資助令其他國家羨慕外，美國聯(lián)邦政府對其委托給大學(xué)的科研項(xiàng)目的管理方式也為提升科研質(zhì)量提供了關(guān)鍵性的制度基礎(chǔ)。美國聯(lián)邦政府并不直接管理大學(xué)（西點(diǎn)軍校除外），對大學(xué)也沒有直接撥款。在這種條件下，美國聯(lián)邦政府的科研制度中有哪些要點(diǎn)支撐了管理的有效性？

1、統(tǒng)一的科研委托行為

目前，美國聯(lián)邦政府有14個內(nèi)閣機(jī)構(gòu)，100個以上的各類委員會。它們都可以在本部門的預(yù)算中設(shè)計(jì)科研項(xiàng)目預(yù)算，分年度向預(yù)算管理辦公室（omb）提出申請，經(jīng)omb匯總提請國會批準(zhǔn)后，這些聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)就可以委托大學(xué)或其他科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究活動了。在這個過程中，各個聯(lián)邦機(jī)構(gòu)都必須遵守對高等教育機(jī)構(gòu)、醫(yī)院和其他非營利組織間協(xié)議的管理規(guī)定，統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)撥付的程序和協(xié)議格式，保證了眾多聯(lián)邦機(jī)構(gòu)按照一致的程序和要求管理他們和大學(xué)間的科研項(xiàng)目。

規(guī)范、統(tǒng)一的科研委托行為，還意味著大學(xué)間平等、獨(dú)立的競爭地位。美國聯(lián)邦政府的委托項(xiàng)目對所有大學(xué)開放，不管是公立大學(xué)還是私立大學(xué)，只要有能力承擔(dān)科研項(xiàng)目都可以獲得政府的資助。從事實(shí)上看，聯(lián)邦機(jī)構(gòu)科研項(xiàng)目資助主要集中在幾十所研究型大學(xué)身上，但是，他們獲得項(xiàng)目資助不是因?yàn)樗麄儞碛惺裁础邦^銜”，而是這些著名大學(xué)有能力完成這些項(xiàng)目，這和我國大學(xué)熱衷于不斷“升級”以便從政府那里獲得各種各樣“身份”，進(jìn)入政府劃定的各種各樣的“重點(diǎn)圈子”的做法形成了鮮明的對比。

大學(xué)治理的核心議題在于選擇合適的制度來保證大學(xué)理念與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)治理包括一系列問題：從外部而言，涉及到政府與大學(xué)的關(guān)系；從內(nèi)部而言，涉及到大學(xué)的內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)、大學(xué)各職能之間的關(guān)系等等。美國聯(lián)邦政府在資助科研項(xiàng)目時，承認(rèn)大學(xué)在科學(xué)研究中的不可替代的作用，于是，聯(lián)邦機(jī)構(gòu)委托大學(xué)從事科研活動，就是按照支出目的，而不是按照物品或者服務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行劃分的成本核算方式，充分尊重了大學(xué)內(nèi)部各種關(guān)系。

2、尊重大學(xué)的經(jīng)濟(jì)利益

在美國研究型大學(xué)中，科研是大學(xué)最重要的收入。而且，是真正的收入，不是賬面上的數(shù)字。美國聯(lián)邦機(jī)構(gòu)委托項(xiàng)目包括兩類成本：人員成本和大學(xué)設(shè)施和管理成本。科研項(xiàng)目一經(jīng)批準(zhǔn)，相應(yīng)比例的人員成本就進(jìn)入大學(xué)的收入賬戶，成為大學(xué)從聯(lián)邦科研項(xiàng)目中獲得的人員成本補(bǔ)償收入；除人員經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償外，大學(xué)為聯(lián)邦科研項(xiàng)目的完成還提供了不可明確分割的服務(wù)成本，如圖書館和辦公室設(shè)施，以及科研管理人員提供的服務(wù)，因此，大學(xué)要收取一定比例的費(fèi)用。設(shè)施和管理費(fèi)的收取比例，由大學(xué)和聯(lián)邦機(jī)構(gòu)的委托方討價還價。最后，所有向聯(lián)邦機(jī)構(gòu)提起的科研項(xiàng)目申請書都要經(jīng)大學(xué)科研預(yù)算辦公室、倫理審查辦公室審核后，由學(xué)?？蒲泄芾聿块T送出，保證該大學(xué)所有的科研項(xiàng)目不存在有悖于大學(xué)理念的倫理問題，保證大學(xué)向聯(lián)邦機(jī)構(gòu)提出的成本補(bǔ)償要求是嚴(yán)肅的和基于精確計(jì)算的。

在這樣的成本原則下，大學(xué)教師可以獨(dú)立地完成科研項(xiàng)目的研究，但是其科研行為是作為雇員的行為。大學(xué)作為機(jī)構(gòu)與聯(lián)邦機(jī)構(gòu)洽談合作事宜，簽訂合作協(xié)議，科研項(xiàng)目組只是一個按照功能臨時架構(gòu)的科研組織，從而完全尊重了大學(xué)的經(jīng)濟(jì)利益。

3、尊重大學(xué)與教師的聘任關(guān)系

人員成本是否可以納入科研成本，一直是我國大學(xué)教師和財政部門爭論的焦點(diǎn)，也是大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)使用中的一個敏感話題。我國科研經(jīng)費(fèi)一般只允許承擔(dān)5％的人員經(jīng)費(fèi)，而且不得用于研究者本人。大學(xué)教師認(rèn)為，科研項(xiàng)目主要成本是大學(xué)教師投入的人力和智力成本，科研經(jīng)費(fèi)不允許包括人員成本簡直匪夷所思。財政部門的理由同樣充分，國家已經(jīng)支付了你的工資，為什么還要支付人員成本？那樣不意味著一個人拿兩份、甚至更多份的工資嗎？大學(xué)教師和財政部門的要求無法平衡，于是，大學(xué)教師只能在做科研項(xiàng)目預(yù)算時，把經(jīng)常性費(fèi)用放大，甚至購買不必要的設(shè)備。最終，大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算出現(xiàn)了非常滑稽的現(xiàn)象，即委托部門給多少經(jīng)費(fèi)額度，科研項(xiàng)目就能夠預(yù)算多少經(jīng)費(fèi)，這從根本上影響了科研經(jīng)費(fèi)管理的嚴(yán)肅性。

美國的做法是，人員成本可以按照實(shí)際投入該項(xiàng)目的時間包括在科研成本中。表面上看，這可是中國大學(xué)教師在從事科研活動時夢寐以求的，但是，該成本原則背后的人事制度卻是大多數(shù)人沒有看到的。在美國，大學(xué)教師是大學(xué)的雇員，在聘用之初，大學(xué)和教師就根據(jù)各自的實(shí)力開始了討價還價的過程。教師一旦簽訂全日制聘用合同，就把所有工作時間都給了大學(xué)。教師申請科研項(xiàng)目時，首先要根據(jù)科研項(xiàng)目的大小，估計(jì)自己需要投入的工作時間。例如，如果教師估計(jì)需要將1/3的工作時間用于該研究，則1/3乘以該教師的年薪，就構(gòu)成了該項(xiàng)目的人員成本。一旦項(xiàng)目獲得了批準(zhǔn)，則該人員成本進(jìn)入學(xué)校的收入賬戶，大學(xué)就免除該教師1/3的教學(xué)時間，但他的薪金還是聘任合同約定的水平；如果該教師在一年內(nèi)沒有任何科研項(xiàng)目，則他的工作時間就必須由教學(xué)和社會服務(wù)時間填滿。所以，在美國大學(xué)，各學(xué)院院長的主要管理責(zé)任，就是為所有的員工找到足夠的工作量，否則，就意味著學(xué)院雇傭了超過需要的教師，需要裁員。

以上人員成本計(jì)算方法，尊重了大學(xué)和教師之間的聘用關(guān)系。無論聯(lián)邦政府還是州政府，都不能支配大學(xué)教師，包括公立大學(xué)教師的勞動。大學(xué)教師的時間屬于大學(xué)，政府要委托大學(xué)教師從事科研和其他活動，必須補(bǔ)償相應(yīng)的人員成本給大學(xué)，大學(xué)才能免除

大學(xué)教師相應(yīng)部分的崗位責(zé)任；成本原則保證了大學(xué)與其教師聘用合同的嚴(yán)肅性，保證了大學(xué)通過時間管理將教師組織起來。4、尊重大學(xué)教學(xué)、科研統(tǒng)一的特點(diǎn)

和獨(dú)立設(shè)置的研究機(jī)構(gòu)不同，大學(xué)的科研活動離不開教學(xué)。于是，聯(lián)邦政府認(rèn)可研究生的獎學(xué)金包含在科研成本中。如果一個科研項(xiàng)目需要一個全日制的博士后，兩個半日制的博士和一個全日制的碩士，那么，該博士后的工資、兩個博士的半獎和一個碩士的全獎就可以包含在科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)中。

承認(rèn)研究生是大學(xué)科研不可或缺的力量，并在財務(wù)制度上落實(shí)這種理念，給美國大學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)的保證。大學(xué)教師在招收研究生和博士后的時候，提供的獎學(xué)金和博士后工資是由科研項(xiàng)目承擔(dān)的，所以，需要哪一類的研究生，他們?nèi)雽W(xué)后從事什么研究，教授早在申請項(xiàng)目時就已經(jīng)心中有數(shù)，絕不會亂開人情口子，否則，到時候自己的科研項(xiàng)目沒有合適的人完成，豈不是拿自己的學(xué)術(shù)信譽(yù)開玩笑？制度決定了教授要嚴(yán)格挑選合適的研究生，這時，教授順利完成科研項(xiàng)目的動機(jī)就與政府提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的動機(jī)實(shí)現(xiàn)了“激勵相容”。

四、美國大學(xué)科研管理帶來的啟示

在我國，提高大學(xué)科研質(zhì)量，改善大學(xué)學(xué)術(shù)管理，是與大學(xué)“去行政化”，尊重大學(xué)自聯(lián)系在一起的。這種策略提出了改革方向，但缺乏明確的“路線圖”。實(shí)際上，大學(xué)自也是一種經(jīng)濟(jì)制度安排，否則，這種自就缺乏堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。

1、科研委托要尊重大學(xué)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)利益

在我國，大學(xué)校長們經(jīng)常懷疑科研經(jīng)費(fèi)的性質(zhì)。從理論上說，大學(xué)教師獲得的科研經(jīng)費(fèi)是大學(xué)的科研收入，但實(shí)際上，除了扣除給大學(xué)的5%—7％的管理費(fèi)外，大學(xué)根本沒有對這些科研經(jīng)費(fèi)的支配權(quán)。如果大學(xué)再對教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行獎勵的話，那對大學(xué)來說，科研項(xiàng)目申請純粹就是“賠本賺吆喝”了。而在我國，大學(xué)和教師的關(guān)系，就像自由市場的管理者和各個經(jīng)營戶之間的關(guān)系，管理者所面對的資金往來，并不屬于市場所有，而是代替經(jīng)營戶進(jìn)行財務(wù)管理。大學(xué)不是靠組織架構(gòu)聯(lián)系在一起的，在許多時候不得不靠職稱、榮譽(yù)制度和內(nèi)部資金將大學(xué)教師組織在一起，加劇了行政化的傾向。政府委托大學(xué)教師的項(xiàng)目，就像政府和商戶間的協(xié)約，市場管理部門本身并不能介入，全不顧大學(xué)與教師之間聘任關(guān)系的嚴(yán)肅性，有時基于項(xiàng)目管理需要，政府還提出和大學(xué)管理不一致的要求，更加削弱了大學(xué)的整體性。

2、科研委托要尊重大學(xué)與教師間的聘任關(guān)系

我國雖然也實(shí)行崗位聘任制度，但還是不完整的聘任制。大學(xué)教師一旦受聘，大學(xué)就能夠從政府那里獲得一個編制帶來的工資，“編制”就是獲得政府經(jīng)費(fèi)的身份，即使教師什么都不干，只要有這個編制，就有了基本工資。所以，財政部門才有了“已經(jīng)支付工資，為何還要支付科研勞務(wù)費(fèi)”的疑問。實(shí)際上，政府在委托大學(xué)教師從事科研時，是以大學(xué)教師是國家雇員的身份進(jìn)行委托的，把大學(xué)和教師間的聘用關(guān)系拋在一邊，用從屬關(guān)系代替了科研、教學(xué)規(guī)律。

為了激勵教師從事教學(xué)、科研和社會服務(wù)工作，教師每從事一份工作，就在基本工資基礎(chǔ)上加一份相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)。因此，身份制度加上績效，就組成了一份“下保底，上不封頂”的結(jié)構(gòu)工資制。結(jié)構(gòu)工資制激勵教師從事盡可能多的工作。上更多的課，就可以有更多的課時費(fèi)；承擔(dān)更多的課題，就能夠獲得更多的科研經(jīng)費(fèi)；擔(dān)任更多的社會職務(wù)，就可以獲得更多的職務(wù)補(bǔ)貼。然而，人的時間畢竟是有限的，在不完整的聘任制度下，大學(xué)教師的選擇往往是用數(shù)量代替質(zhì)量，這就是低水平重復(fù)的科研活動背后的激勵機(jī)制。

3、科研投入要體現(xiàn)大學(xué)教學(xué)、科研統(tǒng)一的特征

我國大學(xué)教師都非常羨慕美國研究生，尤其是博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也有多篇文章介紹美國研究型大學(xué)科研與教學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)模式，但如果沒有相應(yīng)的財政制度去體現(xiàn)“教學(xué)、科研統(tǒng)一”的理念，則它只能停留在理念層面上，難以落實(shí)到實(shí)踐活動中。為了提高我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量，我國政府也曾經(jīng)意向性地提出沒有科研項(xiàng)目的教師不允許招收博士生，要求科研項(xiàng)目承擔(dān)部分博士后和博士培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。該規(guī)定在大學(xué)教師群體中引起強(qiáng)烈反響，很多教師堅(jiān)持科研項(xiàng)目預(yù)算中沒有研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，抵制這種招生規(guī)定。其實(shí)，該規(guī)定只是從形式上吸收了美國大學(xué)科研項(xiàng)目承擔(dān)研究生獎學(xué)金的規(guī)定，卻沒有發(fā)現(xiàn)背后相應(yīng)的預(yù)算規(guī)則。中國的研究生培養(yǎng)是由政府給指標(biāo)、政府給經(jīng)費(fèi)，大學(xué)教師只是政府培養(yǎng)，其中，必然產(chǎn)生“委托—”成本。研究生不滿于給導(dǎo)師干活，導(dǎo)師不滿于為研究生提供經(jīng)費(fèi)，研究生不滿于導(dǎo)師沒有精心設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案，導(dǎo)師不滿于學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。這都是“委托—”成本的具體體現(xiàn)。

美國聯(lián)邦科研成本核算方法沒有在大學(xué)的原有秩序之外，以項(xiàng)目的方式附加自己的科研活動規(guī)則，而是充分尊重大學(xué)的獨(dú)立利益、尊重學(xué)者與大學(xué)間的關(guān)系、學(xué)者與研究生間的關(guān)系，這種圍繞科研目的區(qū)分成本的方法，尊重了大學(xué)自主管理學(xué)校事務(wù)的權(quán)利和大學(xué)進(jìn)行科研活動的獨(dú)特性。聯(lián)邦機(jī)構(gòu)委托項(xiàng)目在財務(wù)制度上體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)和科研并存的理念，體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)、科研統(tǒng)一的特點(diǎn)。

五、主要結(jié)論

從文本上看，美國聯(lián)邦政府的科研管理制度并不復(fù)雜，也很容易理解，但是，它實(shí)際蘊(yùn)含著美國聯(lián)邦政府建立機(jī)構(gòu)間、機(jī)構(gòu)和個人間關(guān)系時所遵從的原則。崗位制度是美國大學(xué)治理中的基本制度，而在我國，身份哲學(xué)在不經(jīng)意間就成為制度的組成部分。和其崗位制度相對應(yīng)的，是美國聯(lián)邦政府處理經(jīng)濟(jì)關(guān)系時“事權(quán)決定財權(quán)”的財政基本原則。大學(xué)提供了什么服務(wù)，就獲得什么收入，不是因?yàn)楣⒋髮W(xué)的身份、不是依賴“985”頭銜獲得的特殊權(quán)力。通過做事獲得政府資助，對于培養(yǎng)大學(xué)的獨(dú)立精神、自律氣質(zhì)，都有著促進(jìn)作用。只有這樣，大學(xué)才能夠得益于科研，形成自由研究基礎(chǔ)上的有機(jī)管理，而不至于因科研項(xiàng)目，將大學(xué)教師變成大學(xué)這個自由市場上的一個個“個體戶”；大學(xué)教師才能夠做到研究和研究生培養(yǎng)相結(jié)合，而不會出現(xiàn)研究生培養(yǎng)中的各種“糾結(jié)”。

對于治理大學(xué)學(xué)術(shù)腐敗問題，不同領(lǐng)域的學(xué)者提出了各自的解決之道。倫理學(xué)家看到的是學(xué)術(shù)道德的喪失，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)是他們的“處方”；政治學(xué)家看到了大學(xué)自的缺失，呼吁限制行政對大學(xué)權(quán)力的侵犯；法學(xué)家則提出政府與大學(xué)間要簽訂“”，保證大學(xué)的獨(dú)立地位。從制度建設(shè)的角度看，將大學(xué)科研、教學(xué)和社會服務(wù)功能整合起來，通過大學(xué)會計(jì)準(zhǔn)則，建立明確清晰的規(guī)則，各行其道，卻又有機(jī)統(tǒng)一，才是長遠(yuǎn)的解決之道。

篇6

1課堂參與度中老師的作用

1.1老師在講課時進(jìn)行道具的使用

小學(xué)的教學(xué)課堂基本上還是比較活躍的，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是有一些問題產(chǎn)生的。由于數(shù)學(xué)課主要是以數(shù)字符號為基礎(chǔ)，所以老師在講授時可能會比較枯燥，引不起學(xué)生們的興趣，這種情況下就需要老師進(jìn)行調(diào)節(jié)，活躍課堂氣氛。在講授新課時，因?yàn)樾W(xué)的數(shù)學(xué)基本還是以數(shù)字計(jì)算為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生們發(fā)一些小道具，這樣在進(jìn)行新課教授時，引導(dǎo)學(xué)生們隨著老師講課的進(jìn)度使用手上的道具。這樣的做法不僅能讓學(xué)生們更快的理解需要掌握的知識，還可以在最大程度上開發(fā)學(xué)生們的大腦，讓他們的智力得到充分的開發(fā);最終達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)完成和知識讓學(xué)生們充分掌握的雙重目的。

1.2課堂分組學(xué)習(xí)法

數(shù)學(xué)課的講授是一個講究技巧的事情，如果抓到訣竅那么講課就不是很費(fèi)力了。但問題不是出在這里，而是學(xué)生們。小學(xué)的數(shù)學(xué)教授是分階段進(jìn)行，需要有一個循序漸進(jìn)的過程?？赡茉诘湍昙夁€看不出來學(xué)生們之間的差距：根據(jù)課堂表現(xiàn)與平時測驗(yàn)的成績，大多數(shù)的學(xué)生們對知識還是很容易就接受了的。但一旦進(jìn)入高年級，學(xué)生們的水平高低程度便顯現(xiàn)出來：有些學(xué)生在老師講完例題后，可以很快明白運(yùn)用哪些公式或方法將其做出來，但也有一些同學(xué)需要時間將其解題思路重新理一遍，經(jīng)過思考后才真正明白解題的方法與技巧。一般來說，優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量在一個班級中不會很多。換句話說，對一些難度較大的題目，可以馬上理解的學(xué)生是少數(shù)[1]。當(dāng)老師講完一道例題后，只有少數(shù)的學(xué)生表示理解，大部分學(xué)生還是沉默，這種情況就會造成課堂氣氛沉悶，不利于全班整體的數(shù)學(xué)水平的提高。因此，當(dāng)老師遇到這種情況時，需要注意因材施教，同時還需要采取一些措施對課堂的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。老師可以將班級中的優(yōu)秀學(xué)生挑選出來，由他們擔(dān)任小組長，再將班級中其余剩下的同學(xué)進(jìn)行分組，由這幾位優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)。每當(dāng)出現(xiàn)難題或大多數(shù)學(xué)生無法理解的問題時，老師可以先讓這幾位小組長領(lǐng)導(dǎo)著同組的同學(xué)們進(jìn)行分組討論，看看是否可以在老師沒有講授的情況下，學(xué)生們可以自己找出問題的解決方法。運(yùn)用這種分組教學(xué)方法，不僅可以拓寬學(xué)生們的思維，還可以達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，使得學(xué)生們的課堂參與度大大增加，對知識的理解印象更加深刻。這樣不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

1.3在參與度課堂上鼓勵學(xué)生自己對問題進(jìn)行探索

小學(xué)生是處在一個剛剛學(xué)習(xí)起步的階段，同時也還有愛玩的天性，這兩者的矛盾結(jié)合使得學(xué)生們在課堂上往往會做出一些不符合規(guī)矩的事情，特別是在數(shù)學(xué)課上，由于數(shù)學(xué)的數(shù)字、字符、公式等都是十分枯燥的，對數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生們難免會產(chǎn)生畏難心理，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大降低。每當(dāng)老師進(jìn)行課時教授時，學(xué)生們對自己的信心不足，認(rèn)為自己聽不懂，老師也沒有對這種現(xiàn)象進(jìn)行深入了解，導(dǎo)致授課的成果不是很好。針對這種情況，需要老師在授課時對學(xué)生們的反應(yīng)多加注意，先不要急著趕教學(xué)進(jìn)度，要給學(xué)生們留出充足的時間進(jìn)行討論，讓他們自己用所學(xué)的知識對其進(jìn)行分析解決。

2課堂參與中最大限度減少沿用傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)

我國的學(xué)生們一直都是用分?jǐn)?shù)的高低來進(jìn)行競爭的，這樣的方法如果在小學(xué)過度使用會對小學(xué)生的身心發(fā)展造成很大影響，因此，老師在課堂上盡量使用新式的評定方法對學(xué)生們的課堂表現(xiàn)給予評價，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教室的某一固定地方增設(shè)光榮墻，把每一位學(xué)生的名字寫在上面，每當(dāng)有學(xué)生在課堂上有突出表現(xiàn)時，老師就可以在光榮墻上找到這位同學(xué)的名字并在其后面貼一朵小紅花以示獎勵。這樣的做法在學(xué)生的心中就會形成一種暗示：積極地課堂表現(xiàn)可以為自己贏得榮譽(yù)。這樣一來，就可以在最大程度上提高學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，更利于老師授課。

3課堂參與中老師對學(xué)生們數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。只要學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提上來了，那么在數(shù)學(xué)課上學(xué)生們的課堂參與度必然大大提高。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時，可以適時在課堂上對學(xué)生們講一些有關(guān)數(shù)學(xué)的偉人以及他們的趣事，吸引學(xué)生們的興趣。特別是在一些重要公式的講授時，需要讓學(xué)生們理解到這些公式是怎么得來的，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深對這些重要的公式的記憶。

篇7

一、要注重有效與無效

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一般未能完全預(yù)計(jì)所設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，這是因?yàn)閷?shí)際的課堂教學(xué)中，還有一個生成性問題。生成性問題，它發(fā)生于師生交流、生生交流等教學(xué)活動中，而這往往是偶然的、不可預(yù)測的。盡管如此，教學(xué)設(shè)計(jì)還是有規(guī)律可循的，對教學(xué)環(huán)節(jié)的效果可以做出初步的評判。筆者認(rèn)為，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到正面的促成作用則有效，否則無效。特別是，多媒體課件作為一種課程資源，以此作為衡量尺度，能起到很好的篩選作用。

二、要注重高效與低效

使用不同的教學(xué)手段完成相同的教學(xué)內(nèi)容，所能達(dá)到的課堂效果有高低之別。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征和實(shí)際的教學(xué)條件，選擇最佳的教學(xué)手段。得到大量實(shí)踐肯定的情景教學(xué)中，就其情景引入環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生很快進(jìn)入相應(yīng)的情景。同樣以浮力教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)只能運(yùn)用口語提出這樣的情景：千萬噸的輪船行駛海面上，熱氣球承載游客游覽錦繡河山，那么我們思考過其中的奧秘嗎？而利用多媒體技術(shù)，我們可以展示上面圖片，甚至通過視頻使人深入其境，學(xué)生通過這些體驗(yàn)性的情景極容易激發(fā)起好奇心和求知欲，很快就專注于接下來的課堂教學(xué)中去。顯然，前者是低效的，而后者是高效的。

三、多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中物理教學(xué)的實(shí)例分析

1.激發(fā)學(xué)生興趣方面，多媒體教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，但也要注意其不足。蘇霍姆林斯基說，“所謂課上得有趣，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”

2.使用多媒體技術(shù)，在創(chuàng)設(shè)物理情景方面，具有獨(dú)特的優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：講授“圓周運(yùn)動”的知識內(nèi)容時，我們可以利用多媒體手段把在生活中常見的圓周運(yùn)動的圖片結(jié)合在一起：鏈球比賽時，運(yùn)動員旋轉(zhuǎn)鏈球，讓鏈球做圓周運(yùn)動的情境;摩托車比賽時，摩托車手轉(zhuǎn)彎，此時摩托車做圓周運(yùn)動與路面形成傾斜的情境;小姑娘表演水流星時，水流星在豎直面上做圓周運(yùn)動的情境;飛機(jī)在藍(lán)空中轉(zhuǎn)彎，做圓周運(yùn)動時，雙翼傾斜的情境。以上每一情景都富有刺激性，容易引起學(xué)生高漲而激動的情緒，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂。

3.突破知識難點(diǎn)方面，多媒體教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢。長久以來，物理給人們的印象就是“難”，教師覺得難教，學(xué)生感到難學(xué)，難字當(dāng)頭。其原因就是學(xué)生生活經(jīng)歷的缺失與物理同生活密切相關(guān)的矛盾、學(xué)生抽象思維的缺失與建立物理模型的矛盾。在物理教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能把抽象的知識理論具體化、形象化、直觀化，將漫長或瞬間的物理過程變?yōu)榭煽氐?、有序的演示過程，可以使學(xué)生完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，用直觀的影像彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維的不足和生活經(jīng)歷的缺失。比如：熱學(xué)中的布朗運(yùn)動、光電效應(yīng)、盧瑟福原子核式結(jié)構(gòu)等，這些在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，很難用演示實(shí)驗(yàn)的手段，讓學(xué)生直觀地去了解，若空洞地講，學(xué)生可能不知所云。因此，教師可通過多媒體手段模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，使比較難懂的物理知識形象化、直觀化、具體化，易于學(xué)生接受。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 習(xí)題教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.154

在高中教學(xué)中習(xí)題課占有重要的地位，在習(xí)題課上教師通過對學(xué)生所做習(xí)題進(jìn)行講評，能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)新課時的不足，解除心中疑惑，并且對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。在新課程改革的進(jìn)程下，習(xí)題教學(xué)已經(jīng)逐漸引起教師和學(xué)生的關(guān)注，怎樣提高習(xí)題教學(xué)的有效性應(yīng)該是每個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的事。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)存在著一些問題，例如習(xí)題量大不精，教師不注重對學(xué)生進(jìn)行思想和方法指導(dǎo)等，這些問題都影響了習(xí)題教學(xué)效率和教學(xué)效果。因此教師要對習(xí)題教學(xué)進(jìn)行思考和研究，用科學(xué)的方法讓學(xué)生得到解題訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力的目的。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)能夠有效提高高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的效率。

一、精心選擇習(xí)題，做好備課工作

習(xí)題是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維的載體，學(xué)生做題能夠?qū)λ麄兯鶎W(xué)成果進(jìn)行檢測，但是不同質(zhì)量的習(xí)題所產(chǎn)生的效果也是不同的，在以往的高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，很多教師都有做得多才能學(xué)得多的思想，總是給學(xué)生準(zhǔn)備很多習(xí)題，而且這些習(xí)題類型比較單一，這樣不僅給學(xué)生帶來了壓力，不利于激發(fā)學(xué)生興趣，并且單一的習(xí)題所產(chǎn)生的效果也是甚微的，因此，教師在習(xí)題教學(xué)中要做好備課工作，對習(xí)題進(jìn)行精心選擇。習(xí)題課是對知識結(jié)構(gòu)的重新梳理，而不是機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練，需要教師對習(xí)題進(jìn)行精心選擇。

首先，教師要注重常規(guī)題。常規(guī)題比較簡單，一般來說是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)了問題和知識的通性和通法，學(xué)生通過這部分習(xí)題練習(xí)能夠?yàn)橹蟮挠?xùn)練打下基礎(chǔ)，但是常規(guī)題的數(shù)量也不宜太多，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行適當(dāng)安排即可。 其次，教師要注意對習(xí)題進(jìn)行歸類。數(shù)學(xué)習(xí)題比較龐雜，如果不注重分類，學(xué)生在做題的過程中就容易陷入一種迷茫，做完了都不知道考查的重點(diǎn)在哪。因此教師要對習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真研究，對習(xí)題進(jìn)行歸類，把同一個類型的或者接近的習(xí)題放在一起，讓學(xué)生做集中性的訓(xùn)練，并且在做題的過程中讓學(xué)生掌握思想和方法，從而能夠觸類旁通，之后遇到這樣類似的問題能夠舉一反三、輕松應(yīng)對。最后，教師除了備習(xí)題，還要備教學(xué)方法。對不同的習(xí)題教師要根據(jù)實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方法，注重對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，發(fā)展學(xué)生的解題能力。

除了精心選擇習(xí)題，教師所要做的備課工作還有很多。例如在習(xí)題教學(xué)前充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)狀況等；確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，每節(jié)課都應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。在習(xí)題課之前，教師要明確通過這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到些什么，掌握哪些知識，學(xué)會哪些題型等等，這樣才能有的放矢，盡量安排一些體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的習(xí)題，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、在習(xí)題教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，這是新課程改革的重要理念，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中教師要秉承這個理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。

首先，教師要改進(jìn)習(xí)題教學(xué)形式。傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)形式比較單一，基本上是講練結(jié)合，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，然后讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。這種教學(xué)形式雖然能夠提高講題效率，但是取得的效果不是很好，學(xué)生對這樣的模式逐漸感到疲倦，沒有興趣，學(xué)生容易處于被動地位，主體地位得不到體現(xiàn)。對此教師要對習(xí)題教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，用多種教學(xué)形式活躍習(xí)題課堂，例如教師可以讓學(xué)生做主講人，高中生已經(jīng)具備一定的理解能力和分析能力，教師可以在習(xí)題課上讓學(xué)生講題，主講人讓學(xué)生輪流充當(dāng)，可以是單人也可以是多人，先讓主講人課下進(jìn)行準(zhǔn)備，之后在課堂上進(jìn)行講解，其余同學(xué)認(rèn)真聽，并且可以向主講人提問題，與主講人隨時進(jìn)行交流。學(xué)生主講的教學(xué)形式能夠提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且能夠鍛煉學(xué)生在公共場合開口說話的勇氣，。其他有效的習(xí)題教學(xué)形式還有討論式、提問式等等，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行選擇，多樣的教學(xué)形式有助于提高學(xué)生的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)習(xí)題課充滿活力。

其次，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力是習(xí)題課的重要目的，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中教師要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)過程別是學(xué)生做題的過程中，教師要給學(xué)生留出足夠的思考時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平去理解和分析問題，教師盡量不要直接給出答案，當(dāng)學(xué)生遇到“瓶頸”時，給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生沿著正確的思路進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，直至問題得到解決。這樣能夠讓學(xué)生感受思維的全過程，對問題理解和分析更加透徹，這種方式比他們直接得到答案要好得多。此外，教師還可以用變式問題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在解決了一個問題后，教師可以給出變式訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步開放的思考，在這樣的訓(xùn)練過程能夠讓學(xué)生形成全面思考的習(xí)慣，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和提高。

三、注重教學(xué)后的反思

篇9

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教學(xué) 游戲教學(xué) 有效性

一、中職美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

隨著中職教育的改革不斷推進(jìn)，中職教育中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法也得了一定的發(fā)展，其在趣味性與吸引力上有了較大的提升，在中職美術(shù)教學(xué)中，輕松愉悅的課堂氛圍使得學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)的有效性有所提高。然而，現(xiàn)階段中職美術(shù)教學(xué)仍然存在一定的問題，為了適應(yīng)教學(xué)改革與學(xué)生的需求，有的教師在選擇教學(xué)方法時存在盲目性，沒有結(jié)合教材設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)過程中流于形式，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

書法教學(xué)可以說是中職美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，具體包括學(xué)生的毛筆書法、硬筆書法等的學(xué)習(xí)，此外教學(xué)還以學(xué)生對美術(shù)作品欣賞的基本技能與知識的學(xué)習(xí)與掌握為目標(biāo)。就中職美術(shù)教學(xué)而言，游戲教學(xué)的應(yīng)用具備了一定的條件，因此，在中職美術(shù)教學(xué)課堂中，為了使教育的有效性得以提高，可以采用游戲教學(xué)的方法。

中職美術(shù)教學(xué)并非以培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)，而是設(shè)置在專業(yè)課中，其主要是為了使學(xué)生熱愛勞動與生活的優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，在美術(shù)欣賞的過程中，學(xué)生更加懂得愛的重要性，其世界觀與人生觀也由此得以樹立，如此有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

與高職院校相比，中職美術(shù)教育中美術(shù)專業(yè)的學(xué)科知識與技能是教材內(nèi)容的首選。在設(shè)置中職美術(shù)教材時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的教育需求，注重教學(xué)與職業(yè)技術(shù)的適應(yīng)性。就整體而言，目前中職美術(shù)教材與學(xué)生的發(fā)展需求并不適應(yīng)，因此中職美術(shù)教師必須細(xì)致分析學(xué)生實(shí)際情況，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，推動教學(xué)工作的發(fā)展，做到因地制宜、因材施教。應(yīng)避免專業(yè)性過強(qiáng)的教材內(nèi)容，理論教學(xué)不宜過于深入，否則學(xué)生就難以適應(yīng)教學(xué)，進(jìn)而對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情與信息就會受到一定的影響。

由此可見，在安排與設(shè)置美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與教材時，中職美術(shù)教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)方法上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)行不斷的探索與嘗試，而游戲教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用恰好能夠很好的適應(yīng)教師與學(xué)生對教學(xué)的需求。

二、運(yùn)用游戲提高中職美術(shù)教學(xué)的有效性的策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)必須使學(xué)科性得到體現(xiàn)。作為一種特殊的課堂活動形式，課堂游戲必須與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系到一起，課堂活動應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。游戲教學(xué)的作用并非只是愉悅課堂氣氛，而是為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠有效完成教學(xué)任務(wù)。因此，在進(jìn)行游戲教學(xué)之前，除了要對游戲的可操作性與趣味性加以考慮，將學(xué)生的注意力引到游戲活動中，并基于教師的引導(dǎo)，逐漸進(jìn)入到游戲角色，同時還需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生對美術(shù)教學(xué)有一個深刻的認(rèn)識與了解。在游戲過程中，應(yīng)確保學(xué)生通過游戲?qū)γ佬g(shù)知識的學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的提升，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，如此的教學(xué)方法才與學(xué)生的真實(shí)生活貼近，更容易使學(xué)生接受，進(jìn)而使美術(shù)教學(xué)的有效性得以提升。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就我國中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀而言，隨著高校的擴(kuò)招，高職院校不斷增加，中職院校的生源水平越來越低，尤其是優(yōu)質(zhì)生源越來越少。這就導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)整體水平下降，就算是專業(yè)課教學(xué)，其實(shí)際效果也并不理想。許多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，在教學(xué)過程中普遍存在曠課的情況。因此，為了改變這一局面，中職美術(shù)教學(xué)就必須對教學(xué)觀念與方法進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，并采取具有針對性的教學(xué)方法，使教學(xué)工作的開展富有創(chuàng)造性，以此改變學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的情況。而游戲教學(xué)法的導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，取得了巨大的成效。而為了保障游戲教學(xué)的有效性，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容向游戲活動中的滲透，營造輕松愉悅的游戲氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望得到提高，進(jìn)而對教學(xué)的開展提供有利的支持，并促使學(xué)生積極思考游戲中產(chǎn)生的問題。游戲教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是為了營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性，同時也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重要方法，是人性化教學(xué)的重要體現(xiàn)。

3.加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

學(xué)生想象力的培養(yǎng)與提升是美術(shù)教育的重要目標(biāo)。在游戲教學(xué)中，學(xué)生的積極性得以提高，并主動參與到游戲活動中，并通過各種游戲方式，使其想象力與創(chuàng)造力得以有效激發(fā)。此外，游戲教學(xué)法的應(yīng)用能夠培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而有利于教師開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。通過一系列的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生想象力得到充分的發(fā)揮，不斷展開聯(lián)想，在腦中涌現(xiàn)出各種新穎的想法，這對于藝術(shù)創(chuàng)作而言具有十分關(guān)鍵的意義。在教學(xué)過程中，教師也需大力支持學(xué)生在思維上的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的想象力得到提升，這是教師應(yīng)為學(xué)生著力創(chuàng)造的機(jī)會，對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)而言也有著重要的意義。而這些都是美術(shù)教學(xué)有效性的重要表現(xiàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在中職美術(shù)教學(xué)中對游戲教學(xué)的應(yīng)用，還能夠使學(xué)生的合作意識得到有效培養(yǎng)。學(xué)生在游戲活動中不斷合作，相互配合，其團(tuán)隊(duì)意識與競爭精神得到了有效培養(yǎng)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也由此得到提升。在教學(xué)過程中，教師可以對美術(shù)教材中豐富的畫色加以充分利用，并鼓勵學(xué)生手腦并用，在合作與競爭中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生會對合作學(xué)習(xí)的重要性有一個深刻的認(rèn)識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了中職美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，提高了教學(xué)的有效性。

5.提高課堂效率

中職美術(shù)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用，還能夠有效提高課堂效率，保障教學(xué)質(zhì)量。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平較低，缺乏良好的課堂紀(jì)律，因此，采用游戲教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，能夠使教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。通過游戲活動，學(xué)生能夠積極參與的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而保證了教學(xué)的有效性。教師也應(yīng)針對游戲教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，針對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)的功效得以充分發(fā)揮。

三、結(jié)語

綜上所述，游戲教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分積極的意義與影響，其能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障教學(xué)質(zhì)量，對于推動教學(xué)的發(fā)展而言有著重要的作用。美術(shù)教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，采用更加適用的方法，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘冬冬.運(yùn)用游戲提高中職美術(shù)教學(xué)的有效性[J].職業(yè)，2014，（33）：162.

篇10

實(shí)踐證明，良好、民主、和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素。對于初中數(shù)學(xué)課堂而言，雖然初中生已經(jīng)初步擁有自主意識，能夠?qū)Ω鞣矫媸挛镄纬勺约旱闹饕?，但是因其心理尚未成熟，易產(chǎn)生叛逆心理，所以，教師在教學(xué)過程中必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，避免學(xué)生對教師產(chǎn)生偏見和敵對情緒。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重時時與學(xué)生溝通，掌握與學(xué)生交流的方式，在全面了解學(xué)生情感需要和個性特征的基礎(chǔ)上，采取因材施教的教學(xué)方法，尊重全體學(xué)生的個性發(fā)展。同時，教師還應(yīng)當(dāng)用平等和真誠的心充分信任學(xué)生，以朋友的身份給予學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的幫助，使學(xué)生在亦師亦友的良好環(huán)境中放松緊張情緒，接受和認(rèn)可教師的教學(xué)方式、方法。

二、運(yùn)用有效的教學(xué)方法

1.因材施教，落實(shí)分層教學(xué)

眾所周知，學(xué)生與學(xué)生之間存在著明顯的個性差異，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)針對性地開展教學(xué)活動，從而使不同層次的學(xué)生都能得到提高。例如，針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績較好、善于思考的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)向他們提出難度較大的、能引發(fā)深入思考的問題，對其進(jìn)行拓展性強(qiáng)的習(xí)題練習(xí)，以提高他們的數(shù)學(xué)思維能力；針對學(xué)習(xí)能力較弱、成績偏差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)向他們多提出基礎(chǔ)性知識問題，讓其多練習(xí)基礎(chǔ)性習(xí)題，從而幫助他們鞏固已學(xué)知識，穩(wěn)步提升成績。隨著素質(zhì)教育的推廣，教師既要重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，又要關(guān)注差等生的提高。

2.合作交流，開展探究學(xué)習(xí)

教師要認(rèn)識到生生之間合作交流對于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性。教師應(yīng)當(dāng)按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將全班學(xué)生分成若干小組，每一個小組4～6人為宜，各小組之間應(yīng)充分均衡學(xué)生的能力、成績、性格，使組內(nèi)學(xué)生形成互補(bǔ)。通過構(gòu)建合作小組，讓學(xué)生共同分析、解決問題，并展開組內(nèi)討論，一起進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)具備集聲音、圖像、文字、圖形、動畫等功能于一體的優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用這一優(yōu)勢，可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解抽象的、言語無法準(zhǔn)確表達(dá)的數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生形象、直觀地感悟。同時，教師還應(yīng)當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)擴(kuò)充知識容量，如，節(jié)省習(xí)題抄寫時間、展示例題等，給予學(xué)生多思考的機(jī)會，以提高課堂教學(xué)效率。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、提高學(xué)生解題技巧、鞏固和拓展知識的重要手段。首先，有效的課堂練習(xí)應(yīng)當(dāng)充分滲透數(shù)學(xué)思想、解題策略以及學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)技能之間的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過自主練習(xí)，探究數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和解題技能解決問題；其次，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)教材與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生解決問題的探究欲望，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，體會到成功解決生活問題的喜悅感；再次，課堂練習(xí)應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，在充分考慮教學(xué)要求和學(xué)生心理特點(diǎn)的前提下，尊重學(xué)生的個性差異，設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生自主探究、拓展學(xué)生思維的開放性習(xí)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和求異思維，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)評價

教學(xué)評價的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)上只重視數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價方式，將注意力轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)過程上來，使評價貫穿于課堂教學(xué)的全過程之中。教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價時，不僅要考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的掌握程度，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感的變化和發(fā)展；不僅要重視對學(xué)習(xí)成果的評價，而且要對學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的合作意識、積極性、自信心、獨(dú)立思考問題的習(xí)慣給予肯定。值得注意的是，教師在評價中必須充分考慮到學(xué)生的個性差異，盡量運(yùn)用鼓勵性語言給予評價，并用委婉的話語指出學(xué)生的不足之處，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要運(yùn)用多種評價方式，如，一個鼓勵的目光、一個會心的微笑、一句肯定的話語、一個贊賞的手勢等，同時還要豐富評價的角度，如，動手能力強(qiáng)、回答問題簡練準(zhǔn)確、組內(nèi)合作好等。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)進(jìn)行合理評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與自身的不足，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，取他人之長補(bǔ)己之短，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀英.新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的策略[J].神州：下旬刊，2011.