導語：如何才能寫好一篇對計算機技術的認識和理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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計算機技術的飛速發(fā)展為中職教育信息化建設帶來了技術條件與機遇。近年來計算機技術在中職教育中得到了非常廣泛的應用，把日益成熟的計算機技術和中職教育相結合，充分發(fā)揮出現(xiàn)代技術的優(yōu)勢，促進中職教育的發(fā)展，這是擺在我們面前的非常重要的課題?；诖?，本文結合筆者實際工作研究，對此問題展開了探討。

【關鍵詞】

計算機技術；中職教育；作用

中職教育屬于我國教育的重要內容，其教學目標在于培養(yǎng)和提升學生的綜合實踐能力，幫助他們掌握豐富的專業(yè)技術能力，讓學生能夠成為社會需求的綜合型人才，擁有較強的生存與就業(yè)能力。隨著我國職業(yè)教育改革的逐漸推進，我們必須要盡快轉變過去的傳統(tǒng)教學教育模式，所以，加強計算機信息技術的應用與研究必須要引起我們的重視。

1計算機技術在中職教育中的作用

1.1提高中職學校信息化水平

中職學校教育工作應當進一步的強化與完善，具體說來主要表現(xiàn)在下面幾個方面：中職學校需要盡可能多的掌控計算機網絡教育資源，努力更新與完善教學內容，讓學生可以了解與獲得最新的各專業(yè)各課程的知識；中職院校能夠借助于計算機技術來促進教育教學方式的革新，從而讓自身的教育內容和教學方式與國際先進教育教學水平接軌。唯有如此，中職學校才可以真正的適應現(xiàn)代科學技術與社會的飛速發(fā)展。中職學校的教育理念需要進一步打開，要徹底轉變過去那種傳統(tǒng)陳舊的思想觀念，擺脫陳舊思想認識的束縛，借助于現(xiàn)代化信息技術來推動中職學校教育教學工作朝著更加規(guī)范化和專業(yè)化的方向發(fā)展。我們應當進一步開發(fā)和利用現(xiàn)代化計算機技術資源，不斷的吸取與學習國外先進的職業(yè)教育方式，不斷改革自己，努力推動中職學校教育信息化建設邁向新的臺階。

1.2轉變中職教師思想理念

現(xiàn)階段在中職學校的各種不同的教育教學模式中，大部分教師依舊沒有徹底轉變過去陳舊的教育理念，但是這些傳統(tǒng)的教育理念已經被如今的信息時代所淘汰，已經不符合社會發(fā)展以及中職教育發(fā)展的實際需求。過于重視主科成績導致學生出現(xiàn)了嚴重的偏科現(xiàn)象，無法保證學生的全面健康發(fā)展，中職學校必須要結合學生的特長與興趣愛好，積極應用計算機技術來改進和優(yōu)化教育方式。對于教師來說，計算機技術的應用，能夠幫助他們更快的改變過去的教育理念，強化學生多計算機技術的應用，不斷促進學生學習積極性的提升，確保中職教育改革的有序推進。另外，教師自身也應當不斷強化信息技術的應用能力，在促進學生綜合素質能力提升的基礎上，自己也必須要不斷更新自身知識結構，能夠靈活科學的應用計算機技術，實現(xiàn)舉一反三。

1.3促進課堂教學效率提升

計算機技術的應用能夠有效豐富知識內容，調動中職學生的學習興趣。興趣是提升學習效率的重要條件，計算機技術的應用可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，比如說過去的教學模式，基本上都是教師講解教材中的知識內容，講解一些公式原理。這樣的教學模式往往讓學生覺得課程枯燥、學習積極性不高，造成教學效率降低。而計算機技術的應用，讓課堂瞬間更加靈動起來，如微課程的開發(fā)，應用視頻來當作是輔助教學載體，通過一些時間相對較短的但是包含某一節(jié)課知識重點的趣味Flash視頻來供學生觀看，學生的興趣十分濃厚。這些自制的視頻不但可以很好的吸引學生，囊括重難點知識，同時還可以打破時間與空間的限制，讓學生隨時可以拿出手機來觀看。另外我們還可以把一些理科公式制作為微課程，幫助學生更好的理解和記憶，促進學習效果的提高。

2計算機技術與傳統(tǒng)教學的融合

2.1不可拋棄傳統(tǒng)教育方式

當計算機技術應用于中職教育課堂中，可選擇過去的教學方式組織習題實踐課。各個專業(yè)的課堂實踐練習有所差異，針對文科類的課程，應展開實例分析探討，使用不同的方式來引導學生思考，加深他們對知識內容的理解和認識。在進行實例分析的過程中應當首先要求學生回顧之前已經學過的知識，然后根據案例材料對學生進行引導，組織無具體形式的探討，最終進行總結。而針對偏向于理科類的課程，教師應當通過出當堂習題的方式，首先要求學生自己完成，在做的同時教師應當進入學生中抽樣檢查，有針對性的幫助學生解決問題，對于一些普遍性問題可在練習結束之后統(tǒng)一進行講解，如此能夠實現(xiàn)因材施教的教育目的。在中職教育課堂教學實踐中，應當將傳統(tǒng)教學模式和計算機輔助教學模式相互結合，交替應用，真正將現(xiàn)代和傳統(tǒng)有機融合起來，讓課堂教學滿足學生的實際需求，促進教學質量的不斷提升。

2.2與傳統(tǒng)教學方法的整合

計算機技術包含了大量而豐富的內容，教學手段更加形象，若在教學過程中學生無法接受，反而會出現(xiàn)學習焦慮等不良反應，降低學生對學習的積極性，最終會影響到課堂教學質量。傳統(tǒng)教學方法的選擇能夠進一步發(fā)揮出教師整合知識的作用，針對學生無法較快理解的知識內容或者提問，教師可幫助學生引導解決，增強學生對知識內容的適應與掌控能力，同時教師自身的語言、板書也是課堂中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。中職學生實踐能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，借助于計算機技術的輔助，來創(chuàng)造出更加豐富真實的情境，將二者融合起來發(fā)揮出最大價值。借助于計算機技術，不但能夠很好的吸引學生，同時還可以幫助教師科學的設置課堂教學各個環(huán)節(jié)的時間，將教師的“講”與計算機技術的優(yōu)勢整合起來，可有效促進教學效率的提升。因此我們必須要認識到，中職教育過程中，傳統(tǒng)的教育方式具有其不可取代的價值與效果，我們在應用計算機技術輔助教學的過程中，教師必須要合理的把握好一個“度”，針對抽象艱澀的專業(yè)性學科，可借助計算機技術來幫助學生理解，將抽象的內容變得更為直觀，而必要時還需要利用傳統(tǒng)教育方式來進行教學，所以我們不能夠因為計算機技術的應用便弱化了教師自身的作用。

3結語

總而言之，計算機技術屬于現(xiàn)代化教學手段，借助于現(xiàn)代技術的優(yōu)勢來促進職業(yè)教學的發(fā)展，不僅可以有效提升學校的信息化水平，降低教師的工作負擔，同時還可以在很大程度上調動學生的學習積極性，更好的培養(yǎng)他們的實踐能力，培養(yǎng)出更多對社會有用的人才。

作者：房克蓮 單位：煙臺工貿技師學院

參考文獻

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一、高中計算機教學現(xiàn)狀

1.計算機是一門特殊的、新興的學科，因此，其教學思想、教學方法以及教學模式也應隨著計算機技術的發(fā)展進行變革和創(chuàng)新。然而，目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學方法和教學模式還在影響著計算機學科教學。計算機課上，教師講解操作后，學生再自己操作練習，這是一種傳統(tǒng)的教學教法，教師講多少，學生學多少。這樣學生就缺乏創(chuàng)造性，沒有思考的動力，從而失去了學習興趣。

2.由于計算機作為一門學科在中小學中普及的時間不長，并受到各地區(qū)各學校條件的限制，使得學生所掌握的知識及操作水平參差不齊。

3.許多學生對計算機的學習操作，僅僅停留在課堂上，對計算機在實際生活中的應用并不多，知識遷移能力較差。

4.計算機的高速發(fā)展和信息技術帶給人們的巨大影響是有目共睹的，但隨之而來的由計算機技術產生的種種弊端也逐漸顯現(xiàn)。良莠不齊的信息、長時間的網絡游戲和隨處可見的各種網絡聊天，都從各個負面吸引著青年學生一步步走向信息時代的歧途，這也正是社會、家長和學校所擔心的，但也恰恰是最容易引起現(xiàn)代中學生所關注的。

二、提高高中計算機教學有效性的對策

1.更新教學觀念，改革教學模式

為了激發(fā)學生學習計算機技術的興趣，提高課堂效率，教師應該更新自己的教育觀念和教學模式，采用更新的、更加符合信息技術學科教學特點的教學模式，讓學生真正地參與到教學活動中來，靈活運用各種方式，比如情景創(chuàng)設、任務驅動、小組討論、合作探究等方法來讓學生主動地建構自己的信息技術素養(yǎng)。教師要因材施教、熱情指導學生學習的方法，使學生養(yǎng)成自主性學習的習慣，形成自己的學習風格，促使學生自主學習能力不斷地得以充分體現(xiàn)和強化，使教師的主導性不斷轉化為學生的主體性。當然，學生為主體的意思也不是教師放任自流，教師仍需要有針對性地指導和組織課堂教學。

2.開展分層教學

分層教學法符合學生身心發(fā)展的需求，能充分調動學生的學習積極性和主動性，讓所有學生更好地發(fā)揮潛能。作為教師，應該相信每一位學生通過自己的努力都能實現(xiàn)預訂的目標。為了讓所有學生都能更好地發(fā)揮潛能，教師應結合他們的實際，設計合理的分層目標，既讓優(yōu)等生吃得飽，又得讓差生吃得了。根據學生的基礎水平與學習特性的不同可通過測試、考查及教師對學生的了解把學生分層，再依據各層學生的學習水平，制定不同的教學目標，設置不同的練習，目的是讓學得慢的學生來得及吃，學得快的學生吃得飽。學生的層數可根據學生具體人數與教師的管理能力來確定，通常分為好、中、差三層。隨著教師對學生的了解及學生學習的快速分化，要及時地調整他們所在的層次以適應相對的變化。對于一些變化特別快的學生，可以對其進行調整，推動、鼓勵學生由低層向高層遞進。

3.培養(yǎng)學生的實際應用能力

在教學中，計算機教師要努力將計算機教學與學生的學習和生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的問題意識，使學生認識到所學知識對自己的學習、生活很有用，這樣才能調動學生的積極性，才能搞好信息技術課的教學，也才能促使學生在生活中遇到問題會想到利用計算機技術去解決問題，切實提高學生實際應用計算機的能力。

4.使學生擺脫認識誤區(qū)

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伴隨著計算機科學技術的進步，為人們的日常生活和工作提供了極大的便利。計算機技術的變革推動整個計算機行業(yè)以及互聯(lián)網行業(yè)的發(fā)展。

當前，我國提出“科技強國”的發(fā)展戰(zhàn)略，并對計算機新技術的研究提出了更高的要求，以及更大的投入。然而，計算機技術的發(fā)展不可一蹴而就，需要通過研究人員不懈地努力，才能在計算機新技術發(fā)展的浪潮中取得突破和發(fā)展，才能保持我國科學技術的先進性，促進社會經濟的發(fā)展，提高國家的競爭力。

1 計算機技術未來發(fā)展方向

針對計算機技術發(fā)展的脈絡，結合生產實踐的經驗，從3個方面簡單地闡述計算新技術的未來發(fā)展方向。

1.1 網絡化

21世紀，計算機網絡技術取得了非比尋常的進步，并且應用于軍事、政府、科研、商業(yè)等各個領域。在網絡環(huán)境中，社會各行各業(yè)通過計算機網絡技術實現(xiàn)信息傳輸和信息共享，有效地緩解“信息孤島”的問題。尤其在當前經濟發(fā)展進入轉型時期，以“互聯(lián)網+”理念為代表的計算機網絡新技術極大地提高了社會生產力，促進經濟發(fā)展，便利百姓生活。因此，計算機網絡技術已經成為國家科技實力的象征，國家經濟發(fā)展轉換動力，對經濟發(fā)展起著不可忽視的作用。

1.2 智能化

計算機智能化技術通過模擬人的大腦的思維方式，從而使計算機具備“高智商”的工作能力，計算機智能化技術是現(xiàn)階段廣大研究者努力的方向。

智能化發(fā)展要求計算機能夠像人腦一樣能夠完全獨立地思考、工作，同時具備邏輯推斷能力、能根據收集的信息進行考證，做出相應的決策，有一定的實踐能力。人工智能機器人作為智能化技術的代表，有效地體現(xiàn)了計算機智能化發(fā)展的趨勢，具體體現(xiàn)：AlphaGo與圍棋世界冠軍對弈，并以大比分贏得比賽；谷歌自動駕駛汽車，能夠實現(xiàn)完全地自動駕駛模式；智能問答機器人等等。上述實例都表明計算機技術的智能化對人們的生活產生重要的影響。只有智能技術理論的不斷發(fā)展，才能夠逐漸地實現(xiàn)計算機技術智能化。

1.3 人性化

現(xiàn)如今，計算機已經成為人們生活中的重要工具。為了使計算機給人們提供更好的服務，實現(xiàn)更加有效地人機交互能力，研究者需要推動計算機技術向著人性化方向發(fā)展，并且在計算機技術的設計過程中更注重考慮人性化的元素，從而為人們帶來更大的工作和生活便利。

2 教學存在的問題

“計算機新技術講座”的教學對象一般是本專業(yè)的高年級學生，在實際教學過程中會出現(xiàn)以下問題。

（1）通過三年的大學學習，學生初步具備自學能力，以及分析問題、理解問題的能力。針對新技術講座的課程而言，倘若僅僅只有課堂理論教學方式，教師滿堂灌輸理論知識點，不僅對教學效果提升有限，也不利于學生的成長。

（2）通常情況下，“應用型”、“教學型”大學的學生思想活躍、且動手能力強，但還是普遍存在學習自?X性不高、單純憑興趣學習的觀點弱、刻苦精神差等問題。因此，在課程設計環(huán)節(jié)需要考慮上述因素。

3 課程教學的定位

（1）利用學生動手能力強的特點，提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，根據學生求知欲望強的特點重視擴大學生的知識面，提高他們對理論知識的興趣。

（2）“因材施教”是教學的基本原則之一，讀懂學生是保證教學效果、提高教學質量的前提。我們應該根據以上特點來組織我們的教學活動。

4 課程教學方法的分層設計

在新設計的教學框架中，“新技術講座”包括課內進行的“課堂講座”和課外完成的“課程報告”兩部分。

4.1 啟發(fā)學習興趣，加強教學互動

在教學過程中提供豐富的教學資源和創(chuàng)新的教學方式，對于計算機新技術的講解，以實例為入口，突出知識點，如此結合可讓學生在解決實際問題的同時理解記憶枯燥的知識點，明確學習的目標。鼓勵學生創(chuàng)作作品，從而激發(fā)學生的學習興趣。

加強教學互動，完善課堂教學的互動環(huán)節(jié)。在教學過程中，切記不可唱“獨臺戲”，需要增加與學生互動的環(huán)節(jié)，營造一個活躍地課堂氣氛，牢牢地抓住學生的思緒。

4.2 完善課程報告設計，創(chuàng)新教學形式

完善課程報告內容設計，期望學生通過因特網，探索性地自主學習當前計算機前沿技術。期末考核通過完成課程報告，表達自己對前沿技術的理解和認識，達到學生自主學習的目的，創(chuàng)新教學形式，有效地解決學校所學知識與社會應用結合等問題。

4.3 科學設計教學內容

作為計算機專業(yè)高年級課程，其課程定位在于能夠充分地向學生介紹當今計算機新技術的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢。本課程采取分小節(jié)的形式授課，并且課程之間的知識點前后沒有必然聯(lián)系，這樣有助于學生在沒有任何背景知識的支撐下，了解計算機新技術的內容，同時通過結合實例講解的方式引導學生理解計算機新技術的概念，提高學生對計算機學習的興趣。具體教學內容設計如表1所示。

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關鍵詞： 初中計算機技術 應用現(xiàn)狀 應用分析 應用建議

教育技術是對學習資源和學習過程的開發(fā)和利用的綜合。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀人才，必須加強計算機教學的課堂應用。日新月異的變化使人們清醒地認識到：計算機技術是信息社會的主要技術，不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。利用多媒體可以激發(fā)學生的興趣[1]，計算機成為中學生生活學習不可少的一部分。

一、初中計算機技術在課堂中的應用現(xiàn)狀

1.地區(qū)差異難以滿足計算機在課堂中應用。由于經濟發(fā)展的不平衡，地區(qū)差異較大，許多學校難以滿足國家教育部的《中小學生計算機課程指導綱要（試行）》的規(guī)定：“初中階段的計算機課程一般不少于136學時?！边@不僅僅影響了學生接受知識的能力，還妨礙了學生追求知識的求知欲。

2.缺少重視，給計算機在課堂應用造成很大影響。計算機的課程應用在中學中普遍缺乏足夠的重視，而農村學校情況相比更差，缺乏行之有效的考核標準和較為健全的考核制度。雖然很多學校都有計算機課堂應用的計劃，但都缺乏實際操作環(huán)節(jié)。這種情況使學生有時難以理解老師的講課內容，并且延長了教學時間，所以學校要健全制度和完善管理水平，并給予切實的保證。

二、對初中計算機技術在課堂應用中的分析

1.初中計算機技術的課堂應用對學生的影響。要利用計算機技術的交互性，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體作用。電腦動畫、錄音錄像、投影的合理應用，為語言提供了豐富、直觀、真實的語言材料[2]，是提高學生聽課積極性的重要手段。這種主動型的教育方法，為學生的創(chuàng)造性、主動性發(fā)揮了良好條件，從而使學生真正發(fā)揮學習的主體作用。

利用計算機，可以為學生提供多種感官刺激，這種多樣化的襲擊，比單一地聽老師講課更具有記憶效果，同時信息技術的豐富性、形象性、生動性、滲入性等強化了感官的刺激，有利于知識的獲取和鞏固。如利用計算機技術可以減少生物進化的時間，使學生很容易理解進化過程。

計算機的課堂應用，能輕松地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。計算機的應用，能為初中數學教學提供所需要的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻、模型等，能創(chuàng)造模擬空間與教學內容相結合的境界，為學生提供解決復雜問題的機會，開闊學生的探索視野，豐富學生的信息資源，激活學生的思想，開拓學生的視野，增強學生想象的空間，從而改變學生的學習方式?！熬v、多練”[3]讓學生樂學，并有更多的機會投入到現(xiàn)實、探索性的活動中去。

2.初中計算機技術的課堂應用對教師的影響。采用初中計算機的課堂應用教學標準后，有利于師資隊伍的建設，他要求老師掌握一定的知識水平，有較強的語言組織能力和必要的計算機儲備，對于評價老師的績效有很大的幫助，可以完善師資隊伍。這樣既能對學生負責，又能推動國家教育事業(yè)發(fā)展，提高義務教育水平。

計算機在初中課堂的應用對教師也有好處：減少備課時間。由于采用計算機技術，很多復雜、抽象的東西只需要用計算機模擬就可以解決，省去老師很多的講解時間，節(jié)約課堂時間，給學生留下大量時間來消化吸引，減少老師批改作業(yè)的時間，還可以利用網上做題的方式，加深學生對學習的認可和理解。

計算機在初中課堂中的應用對教師有了新的要求，這適應現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，給老師更大的選擇空間，這樣可以根據學生的具體情況實行個性化教育，有利于老師發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并和學生做課后交流，利用計算機網絡時刻地掌握學生的學習進展情況[4]，第一時間得到真實的資料，也便于確定教育目標和教學內容，使計算機真正成為初中信息化教育的一部分。

三、初中計算機技術應用在課堂教學中的建議

1.老師可以邊講邊練，精講多練。計算機課堂應用的實踐性很強，強調學生操作能力的培養(yǎng)。如果采用傳統(tǒng)的教學方法“紙上談兵”，學生容易感到枯燥乏味，而盲目地上機練習也難以保證學習效率。所以每當學習新的操作內容時，一堂課我一般只安排15分鐘左右的時間進行講解、示范。還可以根據學生的實際水平適當調整教學內容，精講重點、難點、疑點，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力[5]。對于繁瑣復雜的操作，盡可能地利用多媒體教學網絡，一邊演示一邊講解。這種直觀的教學方式往往能引起學生的注意力，激發(fā)他們自己嘗試的興趣。

2.老師要耐心輔導，培養(yǎng)學生的興趣。“興趣是最好的老師”。學生產生興趣才會啟動思維，才會主動獲取相關的知識。因此在計算機應用過程中，激發(fā)學生的學習興趣是教師的重要任務。當發(fā)現(xiàn)學生從未使用或極少使用過計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完全是個“電腦盲”時，我深知，教師不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。在輔導過程中，我注意與他們站在平等的角度，小心保護他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并用適當的鼓勵和表揚幫助他們樹立成功的信心、決心。

3.政府要關注初中計算機教學的水平和環(huán)境，并且給予實際的幫助，加強師資隊伍的領導建設，因地試教，貫徹正確的方針，構建切實有效的評價體系。學校要因材施教，注意分層教學?，F(xiàn)代教育承認個體的差異，對不同水平的學生實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。因此，我在接手班級時首先做好學生計算機基礎方面的調查，在此基礎上對學生的上機座位進行安排。

參考文獻：

[1]劉存利，寇翠玲.多媒體在初中化學教學中的應用[J].在中國信息教育，2009.8.

[2]張安玲.應用計算機輔助初中英語課堂教學的調查研究[J].東北師范大學，2008.12.

[3]徐濤.提高初中的《計算機應用基礎》課程教學的效率初探[J].中國科技教育，2011（6）.

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[關鍵詞]高校語文教育；計算機技術；有利因素；不利因素

一、計算機技術在高校語文教育中廣泛運用的有利因素

（一）使得語文課堂教學更加生動形象

語文教育更多的側重于感性的思考，教師成功的引領學生到達語文世界的海洋，是一節(jié)優(yōu)質語文課的必要前提。計算機技術的應用剛好能滿足這點，兼具聲音、影像、文字以及圖片的多媒體課件能夠很直觀的將課文內容展現(xiàn)給學生，增加課堂的趣味性，也更有利于引起學生的學習興趣與課堂注意力，便于學生更好的理解課文內容。在一些文學作品中，這種影響的作用就更為明顯，例如一些年代相隔甚遠的文學性作品，學生對作家以及作品人物、作品背景等往往表現(xiàn)的十分陌生。對此，傳統(tǒng)的教學方法是通過相關書籍、圖片向學生展示、介紹讓其有一個大概的印象，這種方式不但會浪費掉大量的課堂時間、花費更多的精力而且效果并不明顯，因為這種枯燥式的講解無法引起學生的學習興趣；而計算機多媒體教學的方式是教師在課堂上播放相關的故事影片、展示相關主題照片，使學生很快便進入了影片欣賞環(huán)節(jié)，自然而然的去感悟與課題相關的時代背景、作者與作品的人物特點。例如，介紹魏晉時期名士吃藥、竹林七賢暢飲等反映當時人物精神風貌的課題時，教師若運用傳統(tǒng)的教學手法逐一列舉當時的名、與他們有關的典故以及當時的政治環(huán)境等，很容易讓學生覺得乏味；但如果借助計算機技術，為學生呈現(xiàn)一副栩栩如生的圖畫以及一段反映當時時代特點的短片，這樣課堂教學更加形象生動，一方面容易調動學生課堂積極性，另一方面更加便于學生理解課文內容，加深其對課堂主題的印象與感悟。

（二）拓寬課堂教學的知識面

相對于計算機技術廣泛應用的教學方式而言，傳統(tǒng)意義上的教學方式屬于一種知識面有限、課堂進展稍慢的教育形式，一字一頓的課堂板書與語言講解，慢速思考著的大腦。而計算機技術的應用使得這一切便的快速化，例如，在一節(jié)現(xiàn)代化的語文課堂上，教師會利用多媒體課件像學生展示一部文學著作的原著，這樣學生很快就能對作品有一個大致的了解，另外，通過直觀的觀察一手文獻資料，對于培養(yǎng)學生文學研究能力、加強學生“忠實原著”的意識都有很大幫助。通過讓學生直接根據原著去理解課題并總結出結論，不僅能夠有效避免教師在課堂的一些理解失誤，還能夠加強學生對古文的理解能力，為其以后進行語文教學研究與學習打基礎。此外，計算機技術能夠為語文教學提供相應的文史資料、人文地域風貌等讓學生在了解了相關事件的背景環(huán)境之后去更好的感悟作品的內涵，在一定基礎上拓寬了學生的知識面，使得學生在進行語文學習時對整個文史體系都有一個全面的認識，加強其文學修養(yǎng)與人文素質。多媒體課件在向學生展示相關的影片、圖片、文史資料、地理環(huán)境面貌以及數據表格時就已經潛在向學生提供了大量的信息，同樣是一節(jié)四十五分鐘的課堂，多媒體教學中學生接受到的知識要遠比傳統(tǒng)教學中學生獲得的知識更為全面化、系統(tǒng)化。不言而喻，多媒體教學中，學生對知識的掌握也相對要牢固許多。

（三）更有助于高校語文教育情感目標的實現(xiàn)

語文教育的最終目的在于培養(yǎng)學生的人文主義情懷、豐富學生內心情感。相對而言，進行文學知識教學只是實現(xiàn)這一目標的一個翹板。讓學生在學習學習文學作品的過程中感悟其中的真、善、美與假、惡、丑揭示文學作品的內涵與現(xiàn)實意義并以此來培養(yǎng)學生情感才是高校語文教學的根本。然而，計算機教學手段的運用能夠提供必要的課堂情境，使得學生在具體的情境之中更好的醞釀情感，發(fā)揮自己求知的欲望去積極探索、感悟課文內涵。高校語文教育中計算機技術的運用在語文文本情景設置上的作用具體體現(xiàn)在如下兩方面：首先，將多媒體課件置于專門的文化背景之中，為學生打造一種更深層次的情感體驗模式，充分調動學生的各項觀感，學者從美的意境中領悟教材的情感與學習的內涵。其次，借助多媒體課件向學生展示教材中涉及到的社會背景、人文風貌及課文所蘊含的人文主義精神等，便于學生理解、消化教材，并加深印象。以文本教材史鐵生的《我與地壇》為例，單純的站在學生的角度上來講，他們很難真正體會到作者文章中蘊含的人生哲理。但教師完全可以借助多媒體教學手段幫助學生更好的進行理解，通過配樂朗讀，讓學生在音樂的意境下全身心的投入到文本世界之中，從而更容易體會到作者當時極度頹廢與迷茫。除此之外，語文教學過程中還會遇到許許多多這種類型的課文文本，例如詩人雪萊的《西風頌》、張若虛的《春江花月夜》、戴望舒的《雨巷》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、顧城的《一代人》等，這些文學文本在課前朗讀時配上與其主題相關的音樂或視頻，不但能夠鍛煉學生對詩歌的節(jié)奏感的把握，還能夠將學生帶入詩歌的世界中更好的去品讀作者的寫作思路與文本意境。尤其是在現(xiàn)在這樣一個物欲橫行的社會，大學生的精神文化生活嚴重空泛，他們的語言文化感悟能力普遍低下，這種語文教學模式的開展更能彌補其精神文化世界的空虛，更好的將學生帶進生命飛揚的精神狀態(tài)下，讓其得到更加深刻的心靈洗禮，豐富當代大學生精神世界、培養(yǎng)其人文主義情懷，踐行語文教學的目標，更好的推動社會和諧發(fā)展。

二、語文教育中計算機技術運用的弊端與反思

盡管計算機技術的應用為高校語文教育帶來了許多幫助，然而任何物的出現(xiàn)都具有兩面性，如果在語文教育中盲目的運用計算機技術，不但不能為語文教學帶來益處反而會影響教學質量、阻礙教學任務的落實。主要弊端及反思主要涉及到以下幾個方面：第一，分不清語文教學的主次，濫用計算機技術。盡管計算機技術的運用能夠為語文課堂講解提供圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞漠嬅娓泻驼w環(huán)境，但它始終無法取代教師在課堂上的語言性解讀。當前，計算機技術在語文教育中廣泛應用，大多數都是順應形勢而為，部分教師在課程設置上安排了大量的時間去觀看多媒體視頻、欣賞多媒體音樂，而教師講授環(huán)節(jié)少之又少，這樣以來真正需要學生去理解并感悟的語言文字被晾在一邊，文本折射的人文藝術將很難得到真正的領悟。畢竟語文教材中課文的存在形式是靜態(tài)的，因此，多媒體課件的那些聲音、畫面及相關資料只是用來幫助我們更好的去理解教材文本，而非取代閱讀與思考。當前許多教學者在計算機技術的運用過程中過度的去依賴多媒體課件提供的便利，而忽視對教材本身語言魅力的解讀，造成教學上主次不分的誤區(qū)。因此，一節(jié)優(yōu)秀的語文課一定是多媒體講解為輔教師講解與學生思考為主，讓多媒體去為語文教學服務而不是去替代教師進行課程講解。另外一點就是，如果不能充分安排多媒體課件與教師講授之間的主次關系則很容易造成課件與教師教授內容脫節(jié)，使得學生更加難以理解文本教材。因此，多媒體課件與教師講解的一致性對教學效果的影響也是尤為重要的。第二，不利于課堂教學活動中教師自身的定位。通常來講，教師應當是課堂活動的指導與參與者，其在進行知識傳遞、文本講解的同時還擔任了學生進行文本閱讀、思考的引導者，而多數教師在利用多媒體進行教學時，一味的進行PPT播放與演示忽略了身為教學活動的主導者應該進行的世界觀、價值觀念的引導。教師在進行多媒體課件演示時會受到多媒體課件的干擾，將原本的講課環(huán)節(jié)變成了PPT課件演示。從而使得多媒體課件成為了教學活動中學生思維活動的引導者，教師用課件展示的環(huán)節(jié)取代了學生的自行閱讀與思考和教師的語言講解。這就需要教師在進行多媒體資料的準備時，要充分融入自己的思想，始終明確自己與課件在課堂上的立場與作用，不能成為課件的播放者。教師作為課堂活動開展的指導者，除了向學生傳授基本的語文知識外，還要善于引導學生用正確的世界觀去思考語文文本的內涵，不斷累積經驗，養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、總結生活的好習慣。第三，不利于語文課堂教學對象主體地位的確立。計算機技術作為語文教學中的一種輔技術載體，它在拓展教學空間、加快教學過程的同時也相應的縮短了學生的思考時間。比較傳統(tǒng)的四十五分鐘緊張的知識講解與灌輸的課堂形式，這種進行圖片、影片觀看、文史知識介紹的課堂形式看似輕松但卻危機四伏。因為這種較為輕松的精神狀態(tài)下學生很容易養(yǎng)成不去思考的惰性，久而久之學生會對視頻短片、聲音圖片等心生厭倦，進而放棄進行主動的反思與感悟。漸漸的學生的學習態(tài)度將由理想中的選擇性思考與感悟作品內涵變成無節(jié)制的接受，對文本中的是非、優(yōu)劣以及其中折射出來的人文主義內涵也不再保持自己明確的觀點。學生更加依賴其眼睛所看到的而拒絕反思其內心的真實想法與獨特見解，他們會更習慣于依照眼睛看到的現(xiàn)象去為自己建構文學知識模型而不是內心。課堂的主體變成了多媒體課件本身，而學生只是一個被動的觀看著和知識的接受者，這將嚴重阻礙其語言文字領悟能力提升，不利于學生更好的進行自我認識與自我反思，最終將危及學生身心健康。這將成為高校語文教育中計算機技術運用的最大的弊端。所以，將計算機技術帶進語文課堂的同時一定要充分保證學生的主體地位，不能忽視學生自我閱讀、理解文本知識能力的培養(yǎng)與自主意識的加強。

三、結論

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關鍵詞：計算機技術；課程教學；焊接模塊；仿真技術；焊接工藝卡

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-324-01

信息技術、尤其是網絡技術的迅猛發(fā)展，已經把人類帶入了一個嶄新的信息化的時代。同時，網絡知識、網絡技術在教育、教學中的廣泛應用也給傳統(tǒng)的教學模式注入了新的活力。在焊接課堂理論教學中，合理地運用網絡技術，既可以有效地幫助學生突破學習上的重點和難點，又可以改變傳統(tǒng)的教學模式，充分調動起學生學習的積極性，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。在焊接實習中應用仿真模擬技術為焊接實習節(jié)能降耗和減少對學生的傷害。

一、應用計算機技術改革焊接課程教學模式

焊接實訓技能課，由于受到理論學習程度的限制，無法深入，導致學生對焊接過程難以理解很深，其教學效果可想而知。通過對焊接課程教學模式的改革，應用計算機多媒體技術將聲、文、圖集于一體,借助動漫功能,可以逼真地模擬焊接過程,同時添加解說,這樣傳遞的信息豐富而形象生動,使得學生能在較短的時間內獲得更多的信息量和感性認識,便于學生聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)新思維。同時多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握。

二、應用計算機技術完善焊接課程教學手段

在焊接實訓教學中應用多媒體課件，把操作要領一一演示分解，還可進一步通過讓同學們看視頻，揣摩技術要點，然后到焊接實訓場地邊對照分解動作邊進行訓練。在焊接實訓中，由于焊接設備有限、焊接工位少、勞動強度大，通常是3～4個同學一臺焊機，一人進行焊接操作練習，其他人在旁邊觀察并幫助糾正錯誤的操作姿勢，其中有一個同學通過數碼相機或手機將焊接過程進行錄像，焊完后共同分析焊件的質量優(yōu)劣并對缺陷進行說明可能出現(xiàn)的原因，回放看錄像以便在下次的操作時予以改正，起到事半功倍的作用。

三、應用計算機技術設計焊接模塊，注重差異化培養(yǎng)

要承認學生在學習上存在能力和個性差異的現(xiàn)實,研究針對性的教學方法,將教學內容按照學生的知識水平和特色,分解成若干難易程度不同的模塊,如設計以焊條電弧焊、埋弧焊、二氧化碳焊、手工鎢極氬弧焊等焊接方法模塊,將焊接工藝、焊接設備、焊接缺陷、焊接應力和焊接變形、焊接安全、焊接材料等理論內容融在這些模塊里,在焊接方法的大模塊下,再根據水平焊、立焊、橫焊、仰焊等焊接位置來設計小的教學模塊。這樣,才有培訓主線,目標性也比較強,才能激發(fā)學生的學習興趣,尤其是動手的積極性,從而增加學生對內容的理解。

四、應用計算機仿真技術模擬焊接實訓

仿真模擬技術是指使用儀器設備、模型、計算機虛擬技術,以及利用場地、環(huán)境的布置,模仿出真實工作程序、工作環(huán)境、技術指標、動作要求,進行科學研究、工業(yè)設計,模擬生產、教學訓練和考核鑒定等的一項綜合技術。近年來,隨著焊接基礎理論和試驗技術的發(fā)展,特別是計算機技術的突飛猛進,使焊接過程數值模擬和專家系統(tǒng)得以迅速發(fā)展,從而可以使焊接加工技術逐步從“技藝”走向“科學”。通過計算機可以對焊接過程中的各種現(xiàn)象進行數值模擬。

職校學生焊接實訓主要以中、初級焊工為主,考慮到實際操作的可行性,通過引入多媒體仿真教學系統(tǒng),利用計算機為基礎,通過人機交互讓學生更多地去主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn),從而形成一種新的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式:在整個教學進程中,既發(fā)揮教師的主導作用,又充分體現(xiàn)學生的認知主體作用。在仿真模擬實習過程中,學生與實習對象能進行交互,可以大大激發(fā)學生學習興趣。學生參與仿真,建立起使人感到身臨其境的“交互式虛擬現(xiàn)實世界”。仿真模擬過程具有“沉浸―交互―構想”三個基本特征,以虛擬現(xiàn)實技術創(chuàng)造虛擬環(huán)境,特別強調學生參與其中的身臨其境的沉浸感,同時學生與虛擬環(huán)境之間可以有多維信息交互作用,學生從定性和定量綜合集成的虛擬環(huán)境中,可以獲得對實習對象的感性和理性的認識。

五、應用計算機技術編制焊接工藝卡指導實習和生產

下圖是計算機技術在焊接中的應用領域示意圖。

實現(xiàn)計算機編制焊接工藝卡可準確、快速地替代手工編制，并可實現(xiàn)實時查詢功能。這樣編制出來的焊接工藝卡可形象直觀讓學生進行實習和模擬生產。

總之，充分運用計算機技術，既可以極大地激發(fā)起學生學習焊接課程的興趣，又有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，更有效地優(yōu)化焊接課堂教學、更貼近生產實際提高學生焊接實訓技能。

參考文獻：

[1] 許瑩.焊工工藝學.機械工業(yè)出版社

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【關鍵詞】信息技術；計算機技術；綜合研究

一、信息與計算科學技術的具體分析

（一）信息技術的內涵?，F(xiàn)代電子信息工程的主要作用就是通過電子計算機網絡技術對信息進行生成、傳輸、接受以及對多的信息進行高效處理。而對于在其中被處理的相關信息是通過人們對客觀事物的認識，將信息理解為一種具有被傳導的數字或者數據，以嚴格的使用規(guī)章和其本身的準確性來影響現(xiàn)實中存在的不穩(wěn)定和突發(fā)性。信息是通過電子數據有規(guī)律地運動而產生和傳導消息的，而這種消息能夠作用于人類的主觀世界，并長期存在于人類所生活的自然與社會之中，是人類社會從遠古時代能夠發(fā)展到當今文明社會的重要推動力。

（二）信息概念的釋義。從哲學上講，信息是事物運動的狀態(tài)與方式，是物質的一種屬性。上世紀末出現(xiàn)的廣義信息論，認為信息是直接或間接描述客觀世界的，并把信息作為與物質并列的范疇納入哲學體系。從科學上講，信息不同于消息，消息只是信息的外殼，信息則是消息的內核；信息不同于信號，信號是信息的載體，信息則是信號所載荷的內容。

（三）信息與計算科學的本質。信息與計算科學是由信息技術和計算技術兩個相互聯(lián)系、相互支撐的學科融合而成。信息學科主要研究四個方面：信息獲取、信息傳輸、信息處理；而計算科學則側重研究數值計算方法的設計、分析和有關理論基礎與軟件實現(xiàn)問題。

二、信息與計算機課學技術的綜合研究

（一）信息與計算機科學技術研究的展望。信息技術與計算機技術的關系可以說是密不可分的，計算機技術是信息技術發(fā)展最主要的推動力量，信息科技發(fā)展又是計算機技術進步的動力源泉。兩者的發(fā)展是經過了長時間的實踐考驗和真理研究的，對人類社會、經濟、科技等等各個領域都存在極為重要的意義。隨著信息科技的發(fā)展和計算機技術的應用，人類對其的利用已經不滿足于現(xiàn)如今的狀況，對現(xiàn)在利用效果的改進和利用領域的擴張，成為了信息科技與計算機科技技術發(fā)展的必然趨勢。在不遠的將來，信息技術很能會被用于農業(yè)信息的采集和管理、全球通信設備資源一體化、自然災害提前預警和航天航空技術的拓展，甚至在有人類定居地他星球時，其與地球人類的超遠程通信等等。同時，在居家生活中，也能夠很大程度地利用計算機信息技術，來實現(xiàn)家庭設施人性化、電子管家智能化等等領域的發(fā)展。結合實際中計算機科技發(fā)展的情況，朝著偉看來發(fā)展的愿景和期望前行，并致力以科學合理的方式達成目標，是對信息與計算機科學技術研究的最終目的。

（二）信息與計算機科學技術研究的實施。除了研究信息的性質，研究機器、生物和人類關于各種信息的獲取、變換、傳輸、處理、利用和控制的一般規(guī)律外，還關注于設計和研制各種信息機器和控制設備，實現(xiàn)操作自動化，以便盡可能地把人腦從自然力的束縛下解放出來，提高人類認識世界和改造世界的能力。信息與計算科學是集計算機、信息、經濟管理為一體的復合型學科。狹義信息學度量的是隨機不確定性，屬于概率信息或統(tǒng)計信息。還有非概率信息，如偶發(fā)信息、模糊信息等。信息的實質是物質的一種屬性。但必須把信息與一般的物質屬性區(qū)分開來，才能把握信息的特殊本質。

（三）信息與計算科學的關聯(lián)性分析。信息科學與數學有著本質的內在聯(lián)系，以數學的思維方式和數學的方法論為基礎來研究信息科學，有獨特的不可取代的優(yōu)勢。培養(yǎng)具有良好的數學素養(yǎng)的信息科學人才，對信息科學在下一世紀的發(fā)展，對推動數學與社會經濟結合，推動數學為經濟建設主戰(zhàn)場發(fā)揮作用，有著重要意義。信息科學與計算科學、計算機科學經常交織在一起，研究內容和應用領域有不少交叉。

（四）信息與計算機技術研究的發(fā)展問題。如今電子計算機網絡技術和信息工程技術在不斷創(chuàng)新，同時也在推動著社會的不斷發(fā)展，人們的現(xiàn)實生活正在受益于計算機網絡與電子信息工程的建立和發(fā)展，了解并掌握計算機網絡技術是必然的。但是，隨著電子信息技術應用到社會的各個方面，電子信息工程中存在的網絡安全問題也隨之出現(xiàn)，這個問題一直以來受到人們的關注。同時也影響著計算機網絡的安全，在不同方面存在著各種安全問題，這將對社會各領域的健康發(fā)展產生了極重大的不良影響。這種來之網絡的不安因素是多種多樣的，有的是來自于網絡傳輸線路的，也有的是來自于信息系統(tǒng)漏洞的。層出不窮的黑客利用各種手段對某些電子信息工程中的漏洞進行攻擊。這種攻擊的危害性是極大的，它不僅僅對一個用戶產生危害，還可能通過電子計算機的信息傳遞對真?zhèn)€信息工程網絡造成不可挽回的損失。對于預防甚至杜絕這種危害的發(fā)生，是應該做好長期準備的。

三、信息與計算科學在社會發(fā)展中的作用

電子計算機科學及電子信息技術，是引領社會經濟的發(fā)展方向的最重要的技術之一，尤其是對于21世紀這個對計算機的應用極為廣泛的時候，根據社會經濟和社會生產的發(fā)展現(xiàn)狀來看，信息技術的發(fā)展也到了一個空前迫切的時段。信息技術不僅僅帶便了社會經濟的發(fā)展方向，更是為社會生產力的前進起到了推進作用。信息產業(yè)已成為國民經濟中新的增長點。對促進國際、國內各方面的交流起關鍵作用，它被公認為是21世紀的支柱產業(yè)。國家正在建設的網絡信息系統(tǒng)、政府上網工程、各企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)和正在籌建的農業(yè)信息高速公路。

結束語

在經過了信息與計算機技術的綜合研究之后，可以清晰地感覺到信息技術的應用對于社會的發(fā)展和科技的進步起到了關鍵的推動作用。在高科技領域得到應用的同時，也逐漸普及到人民的日常生活中，應用了每個人身邊。人們的現(xiàn)實生活正在受益于計算機網絡與電子信息工程的建立和發(fā)展。但是真計算機網絡技術和電子信息工程并不是淺顯易懂的。想要更好地應用計算機網絡來實現(xiàn)對工作的支持和幫助，就必須適當掌握計算機網絡技術在電子信息工程中的運用機制和作用，這也對我國甚至整個社會的發(fā)展與進步有著深遠的影響。

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提升教師的綜合素質教師在采用信息技術進行教學的過程中能不斷的接觸先進的教育理念，從而形成新的教學觀念，有利于教學措施的不斷優(yōu)化。隨著信息技術與教學的整合，教師也會不斷的充實和完善教學方式，不僅需要掌握利用計算機技術制作教案的能力，也必須能夠借助多媒體課件腳本，獨立自主的將教案制作成多媒體課件，這就促使教師不斷學習新的科學技術，提高計算機技術的應用能力。在教學課件制作的過程中，能夠充分的體現(xiàn)教師的現(xiàn)代教學技術能力、業(yè)務水平和教育思想理念等綜合素質，教師在利用Authorware、Powerpoin及Flash等先進計算機技術時，同時也是一個自我完善的過程，使教師能夠更好的適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求。教學方法的現(xiàn)代化、提升教師的整體素質是計算機技術在教學中應用最顯著的特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。

2計算機及其輔助教學的主要模式

2.1中學課堂教學展示作為中學課堂教學的一部分，中學課堂教學展示中信息技術的應用能夠幫助教師更好的對教學活動進行組織，有效的引導學生進行自主學習和思考。對難以理解或通過板書、講解等方式無法闡述清楚的抽象知識，可以在電化學教室中，利用計算機技術和投影技術將知識更加直觀、生動的展示給學生，使教學知識更加易于接受和理解。教學中利用信息技術輔助教學能達到更好的效果，教師在達成教學目標的同時，學生也能愉快的學習、掌握教學知識。

2.2個別化學習聲音、圖像、文字并茂及良好的人際交互界面是計算機技術最突出的特點，教學過程中可以充分利用這些優(yōu)勢，讓學生在課前通過多種途徑，搜集資料進行預習，利用課余時間通過資源庫進行主動學習，滿足不同學生的學習需求，豐富了教學內容和手段，為學生的個別化學習提供了一個有利的平臺。

2.3分析評價高校利用多種途徑的對教學效果進行客觀的分析、評價，CIA教學軟件具有應用靈活、涵蓋試題庫等優(yōu)勢，允許不同CIA課件單獨運用或結合使用，具有自成體系的特征[3]。CIA課件評價結果一方面可以引導學生進行自我評價和完善；另一方面還會反饋給教師，用于教學經驗總結，進一步提升教師的教學能力。

2.4實驗模似多媒體計算機的實驗模擬功能具有其他普通教學工具所不具備的優(yōu)勢和特點。多媒體計算機模擬實驗教學能夠有效避免因為實際教學用具的缺乏、現(xiàn)實實驗的不到位、無法實現(xiàn)的實驗教學等問題的出現(xiàn)；此外，利用多媒體計算機進行實驗模擬更加客觀、準確和生動，使學生能夠在鮮活的實驗場景的帶領下進入接受并掌握知識，不斷探索，大大提升了學生的認知感受能力、學習興趣，有利于鉆研精神的培養(yǎng)，為進行素質教育奠定基礎。模擬實驗教學不僅停留在簡單的知識傳授層面，而是一種與學生進行交流的過程，學生在這種由多方位感官掌控的交流中留下深刻的印象，獲得良好知識記憶效果。

3小結

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關鍵詞：計算機技術；企業(yè)信息化管理

1 計算機技術在企業(yè)管理中的應用現(xiàn)狀和需求分析

1.1 計算機技術應用存在的問題

⑴對企業(yè)管理問題不夠重視：大型國企、民營企業(yè)、流程企業(yè)和離散型企業(yè)都要首先對自己的發(fā)展現(xiàn)狀有一個清晰的認識，明確行之有效的管理制度。

⑵信息化目標模糊：不管企業(yè)對信息化管理持什么樣的態(tài)度，都要有一個清晰的目標。

⑶對企業(yè)信息化的理解存在偏差：這一現(xiàn)象在中小企業(yè)中比較普遍。由于各方面條件限制，相比大型企業(yè)，中小企業(yè)往往會曲解企業(yè)信息化概念。再加之資金和技術實力有限，他們在信息化轉變中更是步步小心。不少中小企業(yè)在投入后抱有很大希望反而忽視了如何將自身管理特質與企業(yè)信息化相匹配。

⑷資金短板：中小企業(yè)的信息化道路往往會因為資金問題陷入兩難境地，其實在任何企業(yè)都會面臨不同程度的資金短板。在信息化起步初期，資金鏈斷裂會大大影響信息化進展，并未后續(xù)的技術提升埋下隱患。

1.2 正確認識當前企業(yè)對計算機技術的需求

成本核算對計算機技術的需求是首當其沖的。傳統(tǒng)企業(yè)管理對這一問題的處理主要依靠人力，面對海量數據運算，人工處理顯得力不從心，效率低下，很可能造成信息延遲，影響管理層決策甚至帶來不可挽回的損失。再者，成本核算管理需要可靠的計算機平臺。要想掌握市場動態(tài)商業(yè)數據，就必須保證計算機系統(tǒng)的準確性和高效性。最后也是最關鍵的一點，企業(yè)基礎管理和規(guī)章制度落實與計算機系統(tǒng)休戚相關，包括生產資料分配、人力資源管理、生產進度安排和精細化施工等。尤其在財務信息管理領域，傳統(tǒng)方法存在很大弊端，財務信息延遲和市場動態(tài)性過高都是造成這一劣勢的原因。

2 計算機技術在企業(yè)管理中的應用優(yōu)勢

2.1 縮短企業(yè)空間距離，實現(xiàn)各部門近距離關聯(lián)

騰訊通和OA系統(tǒng)等技術大大拉近了企業(yè)領導層和員工的距離。這種管理令公司氛圍更加和諧，也為管理層決策提供了強有力的保障，加快了公司管理結構優(yōu)化，另外也促成管理層次升級，實現(xiàn)企業(yè)扁平化管理。舉例說明，網絡會議和視屏會議的出現(xiàn)，節(jié)約了參與者時間，大大加快了企業(yè)運行效率。隨著信息技術的日新月異，通訊軟件更新?lián)Q代很快，這些軟件使得企業(yè)各部門的溝通更加順暢。

2.2 計算機技術幫助管理者準確高效的分析企業(yè)信息

準確把握和分析市場信息是管理層做出正確決策的可靠依據。企業(yè)內部信息量正比于企業(yè)規(guī)模，大量的信息處理依賴于專門人員的分析歸納。但人力分析效率低下，錯誤率高，難免出現(xiàn)信息丟失和信息延誤，影響企業(yè)管理層的正確決策。計算技術準確率極高，存儲量大，很好的彌補了人工的不足。將信息技術同企業(yè)管理有效結合，能幫助企業(yè)節(jié)約大量人力財力物力。同時信息技術處理過的信息可信度高，能夠幫助管理者做出更加科學合理的決策，為企業(yè)的健康發(fā)展保駕護航。

3 計算機技術在企業(yè)管理中的具體應用

3.1 財務管理

⑴利用信息技術監(jiān)控企業(yè)財務數據，保證了企業(yè)財務信息的準確性和安全性。財務系統(tǒng)是企業(yè)的重要部門，財務系統(tǒng)數據直接影響到企業(yè)的決策和發(fā)展方向。計算機技術具有高度集成性，能全面掌握公司財務動態(tài)，使管理者及時掌握公司財務狀況，并據此作出科學合理的長遠發(fā)展策略。

⑵運用計算機技術進行財務數據分析。目前各種財務應用軟件層出不窮，可以滿足企業(yè)財務運營方方面面的需求，并生成餅狀圖、柱狀圖、表格等一類的直觀數據處理結果，實現(xiàn)財務數據分析的科學化、模塊化，最大程度規(guī)避人工誤差，這對企業(yè)的正常運轉意義巨大。

3.2 企業(yè)人力資源管理

⑴企業(yè)人力資本是企業(yè)安身立命之本，計算機技術藉由人力管理模塊集成，實現(xiàn)人力資源數據化分析和動態(tài)管理，保證企業(yè)管理者及時掌握企業(yè)人力動向和前景，提高企業(yè)抗險能力和預警意識，盡可能避免人才流失。另外，計算機技術擁有先進的信息收集系統(tǒng)，這為企業(yè)儲備了大量備用人才信息，在企業(yè)發(fā)展過程中提供強大的人力資本輸入和人才后盾。

⑵計算機技術使得企業(yè)采購物流儲備系統(tǒng)有條不紊。計算機技術通過專門模塊實現(xiàn)采購、存儲、物流的最優(yōu)化配置，實現(xiàn)利潤最大化和成本最低化。企業(yè)產品供應計劃一般都是既定的，良好的采購物流資源配置，能夠提高企業(yè)的運行效益?？茖W的計算技術有著人力無法企及的效果，強大運算能力使其成為調配重心，及時幫助決策者作出正確的調配方案，維持企業(yè)正常運轉。

[參考文獻]

[1]楊曉光.計算機技術在企業(yè)管理中的應用[J].統(tǒng)計與管理，2011，4.

篇10

眾所周知，農業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標是造就高素質、復合型的高級農業(yè)科技人才，為了更好地實現(xiàn)這一目標，必須不斷地隨著社會對人才素質要求的提高而對課程不斷進行優(yōu)化和改革。作為嘗試和探索，農業(yè)院校計算機基礎教學課程改革的目標應是：大力加強學生“計算思維”意識的培養(yǎng)，全面提升學生利用計算技術，計算機求解問題的綜合能力；同時遵循“先分析社會對計算機應用人才的能力要求，然后研究作為支撐的相應的知識結構，從而構建課程體系”的原則，全面優(yōu)化課程設置。實現(xiàn)《高等學校計算機基礎教學發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求》中所提出的“面向應用、突出實踐”的目標。

一、強化學生“計算思維”意識的培養(yǎng)，提升學生運用計算思維獲取知識的能力

多年的教學實踐證明，大學計算機基礎類課程的開設對于普及農業(yè)院校學生計算機知識以及提高運用計算機解決專業(yè)問題的能力都發(fā)揮了重要作用。但隨著計算機技術在農業(yè)領域里應用的不斷深入，以及社會對畢業(yè)生計算機技能的需求越來越高、針對性越來越強的趨勢，現(xiàn)有課程在設置上已日顯不足。從目前課程設置安排來看，各?；臼且酝ㄗR課的形式分階段安排“大學計算機基礎”和“算法與程序設計”等課程的教學。其中，作為大學第一門計算機基礎課程“大學計算機基礎”既是學生學習計算機基礎理論知識及基本技能訓練的主要途徑，同時也是培養(yǎng)學生“計算思維”意識的關鍵階段，為此該課程應達到以下目標：即幫助學生了解計算思維的基本內容、培養(yǎng)學生運用計算思維獲取知識的能力、初步掌握運用計算思維解決問題的一般思路和步驟，理解計算在問題處理過程中所發(fā)揮的作用。因此，在課程內容的安排上應將現(xiàn)有以概念、結論為主向通過計算思維的培養(yǎng)帶動知識的學習、提升能力方向轉變。

目前，大多數院校在講授大學計算機基礎時基本上仍以單純講解概念、簡單原理和結論為主，其結果是學生對系統(tǒng)只是有一個概念上的了解和認識，無法真正認識計算科學，計算技術在處理實際問題過程中所發(fā)揮的作用。為了改變這種脫離實際的教學，通過探索實踐筆者認為可通過以下思路嘗試解決所存在的問題。

其一，在教學中應首先培養(yǎng)學生的計算思維意識，并引導學生自覺將其運用到具體的學習過程中；其二，教師在講授時應盡量將對知識的抽象解釋轉化為運用知識處理實際問題的具體實例的說明上，以這種可實現(xiàn)思維帶動對知識的掌握，幫助學生逐步提高運用計算思維獲取知識的能力。那么，什么是計算思維，周以真教授指出：“計算思維是指運用計算機科學的基本概念去求解問題，設計系統(tǒng)和理解人類的行為?！庇嬎闼季S是一種選擇合適的方式陳述一個問題的思維方法；它是通過啟發(fā)式推理法尋求處理問題的方案。以下以二進制教學為例說明計算思維思想在幫助學生全面掌握和認識二進制理論及在數據處理中的作用。

目前在講授這部分內容時基本上是以概念和結論為主，結果是學生對其只是有一個概念上的了解和認識，認知程度仍停留在對0和1認識的水準上，對二進制理論在數據處理過程中的作用以及基本邏輯電路的組成與二進制理論間的關系仍認識不全。為盡快提高認識，筆者認為可從系統(tǒng)和應用兩個角度解釋講解：從系統(tǒng)角度而言，由于計算機能夠直接識別和處理的數據只有“0”和“1”，而大量要處理的數據是以各種形式存在，因此要對它們進行處理首先要解決的是數據的識別，通過分析發(fā)現(xiàn)大多數客觀事物(實體)由其性質決定了它們都是以兩種形態(tài)存在，既以字符、文字或數字(0和1)。因此在處理時只要將其由字符或文字形式轉換為“0”和“1”或“0”和“1”的組合形式就能實現(xiàn)；同樣，對于圖像、音頻的處理也可完全運用這一思維思想，通過對其進行采樣、量化、編碼等操作實現(xiàn)問題的處理；而從應用角度來看，主要應解釋將各類數據轉換為二進制數的具體實現(xiàn)過程。如實現(xiàn)由字符向數字的轉換可借助ASCII編碼實現(xiàn)。其具體過程為：數據輸入編碼(ASCII)處理存取顯示結果。同樣，對于其他類型數據(圖像、視頻、音頻)等的處理都也可采用這種方式。此外，從目前設計技術來看，大多數計算機的基本器件仍是由采用集成技術的半導體材料構成，而其固有的PN結特性恰好也只有兩種形式“0”和“1”，這正好符合二進制理論，這樣就可利用二進制運算理論設計由簡單到復雜的各種邏輯電路以滿足計算需求。即用二極管、三極管等實現(xiàn)基本門電路組合邏輯電路芯片(復雜組合邏輯電路)。

二、以人為本合理優(yōu)化課程內容，搭建有效的自主學習平臺

目前，從課程設置到內容的編撰來看，農業(yè)院校大學計算機基礎教學雖經多次改革，但由于受通識教育思想所限，課程內容仍趨于對知識作籠統(tǒng)的、一般性的概念化描述。久而久之，以這種統(tǒng)一的、模板式方式組織教學必然會挫傷學生學習的積極性和主動性，對培養(yǎng)學生自主學習能力極為不利。因此，要有效地解決這些問題必須樹立以人為本的指導思想，從有利于學生自主學習的角度，針對解決專業(yè)問題的需要和學生的實際需求優(yōu)化課程內容。為此，我們作了以下的嘗試。

為使學生更快掌握計算機技術運用專業(yè)領域的途徑和使用背景，在每一章節(jié)的講授過程中首先給出一個應用成功的典型案例，激勵和引發(fā)學生產生一種強烈的需求動機。并引導學生分析處理此問題應運用的知識結構，尋找歸納出哪些知識已掌握，哪些需要繼續(xù)探索和積累，由學生根據自身情況制訂學習計劃。同時，教師也應明確給出要達到的目標要求，使學生時刻都能了解和掌控自身的學習過程。另外，為有效地維持學生產生的學習動機，輔佐他們盡快探索總結出典型應用案例所采用的知識點，并將其真正運用到解決專業(yè)問題的實

踐中可采用以下做法：即鼓勵學生運用身邊的問題或專業(yè)問題作為學習任務，從中尋求分析解決任務所需的知識與技能，引導學生通過自主閱讀相關教學資源并進行實驗或小組協(xié)同完成綜合性項目等環(huán)節(jié)，嘗試利用計算機技能解決學習任務，形成較深的知識底蘊，最終實現(xiàn)運用計算機知識與技能靈活處理問題的最終目標。

三、面向應用、突出實踐。提升運用程序技術處理問題的綜合創(chuàng)新能力

作為非計算機各專業(yè)的學生，學習計算機技術的主要目的在于運用“計算思維”意識研究和解決各種面向應用的理論及實際問題。在學生已基本了解計算機系統(tǒng)知識并具備一定自主學習能力的基礎上。課程重點應以“面向應用、突出實踐”，提高學生運用計算機技術，計算機理論分析和處理問題的綜合能力為主。實現(xiàn)由思維向綜合能力的轉變和提升。為適合這種轉型的需要，絕大多數農林院校都相繼開設了“程序設計”類課程，力圖實現(xiàn)由理論知識向實際應用的跨越。從整體來看都取得了良好的效果，但其中也存在一些問題，問題集中體現(xiàn)在過分強調對語言的抽象描述，輕視對程序設計思維、設計算法以及具體處理步驟等具體內容的詮釋。

為此，只有不斷改變和更新教學理念，真正以培養(yǎng)和提升學生綜合創(chuàng)新能力作為程序設計課程的目標才能適應和滿足社會的需要。針對程序設計類課程所具有的邏輯思維嚴謹、實用性、目標性、針對性強等特點，只有不斷加強學生計算思維意識的培養(yǎng)、研究和積累各種算法在程序中的作用以及大量實踐方可達到教學目標。從對教學效果分析來看，影響學生學習效果及能力提高的主要因素仍是思維方式不當、思維意識不強，由此直接制約和影響了對設計算法以及算法在程序中作用的認識和應用。因此在教學中必須以思維培養(yǎng)為前提，通過大量不同算法在程序實例中的演示和講解提高學生對算法的認知程度。如：算法的遴選原則、算法在程序中邏輯結構的確定、同一問題運用不同算法所衍生的相同或不同結果的演示等等；同時在問題選取上要接近或貼近專業(yè)問題的實際需要，使學生盡快完成由對程序設計技術的學習到將其運用到解決專業(yè)問題的跨越。實踐證明，以這種方式組織教學既能克服學生生搬硬套簡單機械的強化記憶的學習方式，又能消除“狹義工具論”對計算機教學的影響，同時有助于學生思維的培養(yǎng)和素質能力的快速提升，進而達到提升運用程序技術處理問題的綜合創(chuàng)新能力的最終目標

三、結語

以上就高等農業(yè)院校非計算機專業(yè)計算機基礎課程改革提出了一些個人想法，面對當今科學技術的不斷進步和計算機技術在農業(yè)領域應用的進一步深入和普及，必須造就一批既具有深厚的專業(yè)底蘊又熟知計算機應用技術的高素質、復合型的農業(yè)建設人才以適應社會的迫切需求。因此，高等農業(yè)院校非計算機專業(yè)的計算機基礎課程必須隨時代的發(fā)展和社會需求的不斷提高進行深化和改革以期和時展相適應。

參考文獻

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