導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中物理好的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）物理教學(xué)提問(wèn)中的主要誤區(qū)

雖然很多物理教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都會(huì)使用提問(wèn)的方式，但是有些教師在提問(wèn)上還存在一些誤區(qū)：第一，一些教師認(rèn)為提問(wèn)浪費(fèi)時(shí)間，因此整堂課只管知識(shí)的傳輸，卻忽視學(xué)生的接受；第二，一些教師提出的問(wèn)題比較低級(jí)、無(wú)意義；第三，有些問(wèn)題的提出與課堂內(nèi)容距離較遠(yuǎn)，與課堂教學(xué)不相符；第四，有些教師只是提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視大多數(shù)學(xué)生，有時(shí)還會(huì)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行懲罰性提問(wèn)，逐漸導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；第五，有些教師的提問(wèn)并沒(méi)有難易的層次性；第六，有些提問(wèn)的表達(dá)不明確，導(dǎo)致學(xué)生根本聽(tīng)不懂問(wèn)題，不知該怎樣回答；第七，有些教師對(duì)學(xué)生的回答不予理睬，使學(xué)生失去回答問(wèn)題的信心與自尊心；第八，有些提問(wèn)過(guò)于隨意，沒(méi)有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致問(wèn)題離教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越遠(yuǎn)；第九，有些教師對(duì)于提問(wèn)不能夠靈活變通，不能夠根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的反應(yīng)等做出具體改變，使提問(wèn)效果大打折扣。

（二）物理教學(xué)提問(wèn)應(yīng)該處理好的關(guān)系

初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關(guān)系，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問(wèn)效果，提高課堂教學(xué)效率。第一，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好點(diǎn)與面的關(guān)系，提出的問(wèn)題應(yīng)該面向全體學(xué)生，既需要培養(yǎng)優(yōu)等生，又要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，通過(guò)由點(diǎn)到面提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的物理水平；第二，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好難與易的關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容難易不同，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該符合學(xué)生在這個(gè)階段能夠接受的能力與認(rèn)知水平，在提問(wèn)一些較難的問(wèn)題時(shí)，可以簡(jiǎn)化一些，避免出現(xiàn)因?yàn)閱?wèn)題太難而造成冷場(chǎng)的現(xiàn)象；第三，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好曲與直的關(guān)系，教師在提問(wèn)時(shí)不能夠只注重為什么與對(duì)不對(duì)，而應(yīng)該提出一些具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的多樣性；第四，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好多與少的關(guān)系，因?yàn)閷?duì)于教師的提問(wèn)并不是越多越好，而應(yīng)該提問(wèn)一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問(wèn)題。如果教師的課堂提問(wèn)過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有思考的余地，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而如果提出的問(wèn)題過(guò)少，就難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很難讓學(xué)生跟隨教師的思路走，削弱教學(xué)效果。

二、提高初中物理教學(xué)提問(wèn)有效性的策略

（一）增強(qiáng)提問(wèn)的趣味性

托爾斯泰曾說(shuō)：“教學(xué)上的努力應(yīng)該把強(qiáng)制當(dāng)做手段，主要應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)?！迸d趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)方面也不例外，只有將學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣建立起來(lái)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的積極性和自覺(jué)性。從自身興趣出發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中感到身心愉悅，學(xué)生在放松狀態(tài)下進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有相應(yīng)的提高。所以，物理學(xué)科的教師在教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)備相應(yīng)的趣味性提問(wèn)，選擇合適的時(shí)機(jī)將這些趣味性問(wèn)題拋向?qū)W生，引起學(xué)生的積極思想和廣泛討論。這樣一來(lái)，輕松的課堂氛圍就會(huì)不知不覺(jué)地營(yíng)造出來(lái)，在進(jìn)一步的課堂教學(xué)中會(huì)表露出對(duì)于物理知識(shí)的渴求，注意力會(huì)相當(dāng)集中。在進(jìn)行“紙鍋燒水”的教學(xué)前，教師可以向?qū)W生拋出相關(guān)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等，但是你們見(jiàn)過(guò)用紙鍋燒水嗎？你們覺(jué)得紙鍋能燒水嗎？”這類(lèi)提問(wèn)能夠激發(fā)起學(xué)生的求知和探索欲望，投入到學(xué)習(xí)中。

（二）增強(qiáng)提問(wèn)的探究性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。所以我們?cè)诂F(xiàn)階段的教學(xué)中一定要摒棄這種不合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生放在中心位置，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要精心策劃，充分挖掘?qū)W習(xí)的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生積極提出有創(chuàng)意性的假設(shè)，教師不能急著告訴學(xué)生答案，而要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是否正確。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

一、尋找知識(shí)的連接點(diǎn)，做好過(guò)渡

高中物理教師的教學(xué)任務(wù)不單是研究高中的物理教材，還應(yīng)該包括深入的探討研究初中物理教學(xué)，了解初中物理教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生在初中階段所掌握的物理知識(shí)有一定的了解，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生狀況分析高中物理教材、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心，換言之也就是要尋找初初高中物理知識(shí)的連接點(diǎn)。需找知識(shí)的“連結(jié)點(diǎn)”也就是尋找學(xué)生在初中階段所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)一步拓展知識(shí)以滿足高中物理課標(biāo)的需要，從而讓學(xué)生有一個(gè)良好的適應(yīng)階段。例如：重力、彈力、二力平衡、力的圖示法等等這些知識(shí)就可以從學(xué)生初中的知識(shí)儲(chǔ)備入手，逐步深化，加強(qiáng)學(xué)生的理解。另外還有一些知識(shí)是學(xué)生在初中階段從未學(xué)過(guò)，但已有所感觸、有所介紹的知識(shí)。比如說(shuō)力的獨(dú)立性原理、力的合成與分解、重力勢(shì)能、動(dòng)能等。如果高中教師在教學(xué)時(shí)能夠及時(shí)的捕捉到這些知識(shí)的“連結(jié)點(diǎn)”，那么對(duì)于剛?cè)敫咧械膶W(xué)生而言知識(shí)的接受就會(huì)更加的順理成章，也就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然銜接和拓寬，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊，排除學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙。

二、了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)提高效率

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，并不是空著腦袋進(jìn)教室的，在以往的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中他們已經(jīng)有了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并會(huì)以此經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從構(gòu)建主義的這一觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)， 逐步擴(kuò)展和加深知識(shí)， 逐步提高學(xué)生能力，對(duì)于處理好初高中物理知識(shí)的銜接也就顯得至關(guān)重要了。畢竟初中物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及生活應(yīng)用，通常物理問(wèn)題一般都很簡(jiǎn)單，課后學(xué)生只要背背概念、公式，教師講解例題學(xué)生多做練習(xí)，考試也就沒(méi)有什么大問(wèn)題。而高中物理教學(xué)則與初中物理截然不同，它主要采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化的描述，對(duì)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維都有很高的要求，而且高中物理內(nèi)容多難度大，各部分知識(shí)聯(lián)系緊密，如果學(xué)生仍采用初中的那一套物理方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，就容易出現(xiàn)事倍功半的情況。所以，高中物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生在初中階段所學(xué)的知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步擴(kuò)展和加深物理知識(shí)，循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)物理教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐步拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

篇3

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識(shí)、能力、情意三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以，教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)部條件，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，往往對(duì)重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或者誤將“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)的方法和思路，準(zhǔn)確流暢地把知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。

2、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)就要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二、注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為主的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三、教學(xué)方式形式多樣。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)。為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水?！钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式注入了新的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法。如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)得更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

1、訓(xùn)練方法的反思

第一、解題要規(guī)范，對(duì)新生意開(kāi)始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就提高了。

第二、訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化

我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法已成為一種潮流，就是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效地發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。

第三、訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。

第四、作業(yè)要布置了必收，收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正、做到反饋全面，校正及時(shí)。

1、對(duì)教學(xué)技能的反思

篇4

關(guān)鍵詞：初中物理學(xué)習(xí)

有不少學(xué)生在小學(xué)的成績(jī)并不差，可一到了初中，特別是到了初二開(kāi)始學(xué)習(xí)物理之后，覺(jué)得物理特別難學(xué)，使得學(xué)生最后不僅僅是放棄了物理學(xué)習(xí)，而且還影響到其他課程的學(xué)習(xí)，甚至徹底放棄了學(xué)習(xí)。

一、初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及原因分析

這樣的現(xiàn)象不僅讓我反思：初中物理真的有那么難學(xué)嗎？為什么到了初二因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)的問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響呢？怎樣才能學(xué)好初中物理呢？

筆者影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的原因是很多的，可以從學(xué)生的生理和心理的角度、物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度、教師的教學(xué)過(guò)程的角度、學(xué)生的學(xué)習(xí)教程的角度等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。本文主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的角度來(lái)分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

二是對(duì)新開(kāi)設(shè)的物理課程沒(méi)有很好的心理準(zhǔn)備，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣；

三是對(duì)物理學(xué)習(xí)中遇到的困難沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，缺乏克服困難的信心；

四是缺乏科學(xué)高效地學(xué)習(xí)物理課程的方法。

二、初中學(xué)生學(xué)好物理的建議與對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析研究，筆者認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中需要注意以下幾個(gè)方面：

（一）要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，目標(biāo)要合理，切合實(shí)際。其次，目標(biāo)還要清晰，有可操作性。最后，目標(biāo)還要有相應(yīng)計(jì)劃的保證才能實(shí)現(xiàn)。

（二）要建立起對(duì)物理科學(xué)的濃厚興趣

初中的孩子正處在青春期，剛從孩童時(shí)代走過(guò)來(lái)的他們對(duì)新鮮的事物都會(huì)保持一定的好奇。如果老師能對(duì)這樣的新鮮好奇給予恰到好處的引導(dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

這樣的引導(dǎo)工作可以從以下幾個(gè)方面切入開(kāi)展：

1．教師個(gè)人的角度。

用熱情和真誠(chéng)的人格特質(zhì)去感染自己的學(xué)生，傳遞陽(yáng)光心態(tài)。

2．教學(xué)方法的角度。

空有一份工作熱情還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要借助一些精彩有效的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。

3．學(xué)生的非智力因素角度。

積極關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，尤其是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，意志品質(zhì)，和成敗的歸因方式這幾個(gè)方面對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著至關(guān)重要的意義。

4．日常生活的角度。

學(xué)生要想保持住對(duì)物理的濃厚的興趣，就要多一雙慧眼，對(duì)日常生活中的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象多問(wèn)幾個(gè)為什么，不懂的就把它記下來(lái)，然后去問(wèn)老師或者去查資料。

（三）要樹(shù)立自己能夠?qū)W好物理的信心

老師家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在孩子開(kāi)始接觸物理學(xué)科之前就給孩子一些相關(guān)的介紹和描述，讓孩子了解這門(mén)學(xué)科的研究對(duì)象，發(fā)展前景，和我們實(shí)際生活的關(guān)系等等。只有對(duì)所要面對(duì)的學(xué)科有一個(gè)正確客觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們才能有恰當(dāng)?shù)男睦眍A(yù)期，樹(shù)立健康的學(xué)習(xí)信心。

（四）要有具體的學(xué)習(xí)方法

對(duì)不同的學(xué)科采用不同的合適的學(xué)習(xí)策略可以讓學(xué)習(xí)變得事半功倍。

1．認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立做題。

認(rèn)真聽(tīng)講，落實(shí)三基：基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。選擇一本較好的教輔資料，獨(dú)立的做一些練習(xí)題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，但更要有質(zhì)量，有一定的難度。任何一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。習(xí)題的練習(xí)多做歸類(lèi)練習(xí)和變式練習(xí)。也就是把相同或相似的習(xí)題放在一起，變式練習(xí)就是習(xí)題的難度是遞進(jìn)式的，一點(diǎn)一點(diǎn)增加難度。

2．注意物理過(guò)程和方法。

要對(duì)物理過(guò)程和方法比較清楚，只有明確了物理現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解了物理現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程，才能建立比較清晰的物理概念，只有掌握了物理的思維和研究方法，才能掌握物理的技能和技巧。還有學(xué)會(huì)一些必要的輔助方法，該畫(huà)圖的要畫(huà)圖，該用數(shù)學(xué)公式的要用數(shù)學(xué)公式。

3．有正確的態(tài)度和情感。

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度最基本的就是上課要專心聽(tīng)講，虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單就不認(rèn)真聽(tīng)講，而要當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于完全自學(xué)了。

上課主要應(yīng)以聽(tīng)為主，要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。如知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的例題，聽(tīng)不懂的地方都要記下來(lái)。課后要整理筆記，一方面是為了“消化”，另一方面是對(duì)筆記本作好補(bǔ)充。筆記一定要在當(dāng)天就整理好，不然時(shí)間一長(zhǎng)，有些內(nèi)容就遺忘了。筆記不只是記老師講的，還要作一些讀書(shū)筆記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好的例題，好的解法，也要記在筆記本上，以后要經(jīng)常翻看。

同學(xué)們之間的互助學(xué)習(xí)也是非常必要和有效的?，F(xiàn)在的初中物理新的教學(xué)目標(biāo)中就有合作與交流、情感與價(jià)值觀等內(nèi)容。所以要經(jīng)常與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，互教互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。自己有了好的方法要學(xué)會(huì)與人分享，與人玫瑰，手有余香。同時(shí)，也要謙虛地吸取別人在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，這樣才能共同進(jìn)步，大家的友誼也更加深厚。

別外還有很重要的一點(diǎn)，就是要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，這一點(diǎn)依賴于平時(shí)認(rèn)真地思考和階段性總結(jié)。畢竟物理是一門(mén)自然科學(xué)，有很強(qiáng)的邏輯性，只有學(xué)會(huì)了系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零散的知識(shí)以網(wǎng)狀形式相關(guān)聯(lián)，這樣可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果。

三、其它因素對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響

造成初中物理難學(xué)的原因有很多，除了上面的角度以外，學(xué)生的生理和心理的發(fā)展、初中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

篇5

論文摘要:新課程改革十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，本文從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)形成培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、探究精神的養(yǎng)成等三方面來(lái)論證新課程理念下的物理教育與學(xué)生培養(yǎng)。

在新課程理念下，初中物理教育不再僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的方法、經(jīng)歷必要的過(guò)程，同時(shí)更注意培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。新課程理念下的初中物理教育要解決“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，“教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)”這些教育的核心問(wèn)題。如何使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，如何使學(xué)生養(yǎng)成探究精神等，這是新理念下初中物理教育要解決的問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)品質(zhì)形成培養(yǎng)

一個(gè)學(xué)生，要具有高尚的道德品質(zhì)、良好的科學(xué)態(tài)度及對(duì)知識(shí)的濃厚興趣等，這是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

(一)道德品質(zhì)

教育的目的絕不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的提高，教育的任務(wù)是塑造人?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的教育功能，同時(shí)這也是新課程理念下教學(xué)的教育性目標(biāo)。在這一教育性目標(biāo)下，初中物理學(xué)科的教育要達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義;遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、能對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感的一代新人的目的。

(二)科學(xué)態(tài)度

“課程目標(biāo)”:“具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，有動(dòng)手探究簡(jiǎn)單日常用品或新器件中科學(xué)原理的興趣和勇氣，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)?！薄白鹬刈匀灰?guī)律，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)事實(shí)的初步意識(shí)，有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！焙芏鄧?guó)家和地區(qū)的理科教學(xué)，都把發(fā)展學(xué)生與學(xué)科有關(guān)的科學(xué)態(tài)度和能力或以科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成作用于個(gè)體人格的形成，作為教育目的。在物理的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把使學(xué)生能夠保持對(duì)大自然的熱愛(ài)，能夠領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)于未知世界的好奇心作為一種目標(biāo)去體現(xiàn)。

(三)興趣培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投人到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性;學(xué)生若缺乏興趣，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在課堂教學(xué)中，如何活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)意參與學(xué)習(xí)?實(shí)踐表明，教師只有不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在課堂上增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生更貼近生活，才能激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高課堂教學(xué)的實(shí)效。教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)教師的自身素質(zhì)提出更高的要求。教師必須創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性和形象性此激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

二、能力培養(yǎng)

中學(xué)物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约胺治龊徒鉀Q實(shí)際問(wèn)題能力的任務(wù)。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，讓實(shí)驗(yàn)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，這不僅是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的需要，還是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟甚至實(shí)驗(yàn)記錄的表格，都是預(yù)先設(shè)定好的.學(xué)生只需要按部就班地去做.這極不利于其能力的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。按照實(shí)驗(yàn)的探究模式，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃硗耆梢宰寣W(xué)生到教科書(shū)上去找，實(shí)驗(yàn)步驟完全可以讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ッ鳎瑢?shí)驗(yàn)表格完全可以讓學(xué)生按需要去建立，實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全可以讓學(xué)生在不斷的反思中去感悟和驗(yàn)證。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中只重視結(jié)果而不重視過(guò)程的習(xí)慣，并在條件允許的情況下，盡量讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)。

在條件允許的情況下，例如購(gòu)買(mǎi)或者利用實(shí)驗(yàn)室的廢舊器材，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的小實(shí)驗(yàn)、小制作，或者維修、拆除等，這能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)制作能力和動(dòng)手能力。

實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，很多地方需要學(xué)生查閱資料，或者查閱相關(guān)書(shū)籍，或者從互聯(lián)網(wǎng)上獲得，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

三、探究精神的養(yǎng)成

探究精神的養(yǎng)成是學(xué)生會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)。在探究過(guò)程中要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力，從而達(dá)到使學(xué)生會(huì)學(xué)的目的。

新課標(biāo)中提倡探究式教學(xué)。即學(xué)生或通過(guò)自己的活動(dòng)，或在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)各種方式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從未知到已知的過(guò)程，均可謂探究過(guò)程。探究過(guò)程中最重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生不能一遇到問(wèn)題不去想辦法解決，而總是等著教師給出答案;同樣教師也不能學(xué)生一遇到問(wèn)題就急忙將答案告訴學(xué)生，而是應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)的探究，找出解決問(wèn)題的辦法。

在探究過(guò)程中，教師要放得開(kāi)手腳，不要因?yàn)閷W(xué)生的探究過(guò)程需要花費(fèi)較多的時(shí)間，或者學(xué)生在探究過(guò)程中可能偏離自己的思路設(shè)計(jì)好了的探究程序，而形成牽著學(xué)生的鼻子搞“探究”。因?yàn)樗坏荒苁箤W(xué)生真正地學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，反而會(huì)使學(xué)生曲解科學(xué)探究的方法，百害而無(wú)一利。當(dāng)然，教學(xué)中也不可能處處都讓學(xué)生活動(dòng)，由學(xué)生自己總結(jié)出科學(xué)規(guī)律，而只放不收。

篇6

一、注重雙基，貼近教材，方法靈活 

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)、概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)?；疽?guī)律和基本概念的復(fù)習(xí)，是物理總復(fù)習(xí)的開(kāi)始。復(fù)習(xí)時(shí)，要注重知識(shí)間的聯(lián)系，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)成面。為達(dá)到知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)成面的目的，首先應(yīng)把知識(shí)點(diǎn)連成線，再將知識(shí)線連成網(wǎng)，從而形成知識(shí)面。 

2.處理好課本和資料的關(guān)系。課本是教學(xué)和復(fù)習(xí)的根本，是中考命題的依據(jù)，緊扣課本不超綱是各地中考命題的原則和規(guī)律。復(fù)習(xí)時(shí)，要有目的的選擇一些資料，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，忽略“雙基”的重要性。 

3.處理好講與練的關(guān)系。復(fù)習(xí)時(shí)，講練要有機(jī)結(jié)合。講要精講，講出新水平、新信息；練要精練，練出新題型、新思路，切忌滿堂灌、滿堂練。課本上的習(xí)題都是編者精心選編的多類(lèi)型、多層次的習(xí)題。復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)題分類(lèi)，掌握典型題的解法，熟悉變形題的解法，這樣才能不斷地開(kāi)闊視野。 

4.提倡“一題多解”，倡導(dǎo)“發(fā)散思維”。初中生常常采用集中思維的方法，容易形成思維定勢(shì)。復(fù)習(xí)階段，要激起學(xué)生追求新知識(shí)的興奮點(diǎn)，建立起知識(shí)與能力的系統(tǒng)。要通過(guò)習(xí)題求多、求異的分析與解答，引導(dǎo)他們打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)其多角度思考問(wèn)題的發(fā)散思維方式，從而達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。 

二、實(shí)施分層復(fù)習(xí)，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量 

1.分析差異，把握層次。在綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大，為了使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、更有效，以“面向全體，分類(lèi)指導(dǎo)”為原則，在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力、潛能及認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成三個(gè)層次。這三個(gè)層次的界線是模糊的，呈動(dòng)態(tài)變化的，允許學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況變動(dòng)，實(shí)行民主，以消除學(xué)生的心理障礙。同時(shí)，把分層的目的、方法、設(shè)想向?qū)W生公開(kāi)，定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、志向目標(biāo)，使升學(xué)復(fù)習(xí)按著預(yù)定的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行。 

2.分層次復(fù)習(xí)教學(xué)方法首先是分層備課，確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，確保“物理考標(biāo)”的基本要求，做到“保底”不“封頂”，同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問(wèn)、練習(xí)作業(yè)等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得飽”，優(yōu)秀生“吃得好”。在課堂教學(xué)中，處理好同步教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系，既有面向全體，又有兼顧各層次學(xué)生，使各層次的學(xué)生有所為、有所得、有所樂(lè)。在作業(yè)設(shè)置上，對(duì)普通生要求完成一定數(shù)量的基礎(chǔ)題，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，中等生完成一定量的鞏固提高題，優(yōu)秀生加做一些有一定難度、靈活性大的綜合題，并鼓勵(lì)低層次學(xué)生在完成作業(yè)后，嘗試向高層次作業(yè)沖刺，及時(shí)調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)量和難度。在分層輔導(dǎo)中，對(duì)作業(yè)和試卷講評(píng)，盡量做到每位學(xué)生有較多機(jī)會(huì)的面批、面評(píng)，對(duì)普通生及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難、耐心輔導(dǎo)；對(duì)中等生主要是釋疑解難，分析原因，教會(huì)方法，指明方向，讓他們能“摸著石頭過(guò)河”；對(duì)優(yōu)秀生主要是進(jìn)行點(diǎn)撥，發(fā)展能力。通過(guò)分層引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。 

三、善于歸類(lèi)總結(jié)，把學(xué)得的知識(shí)系統(tǒng)化 

初中物理知識(shí)點(diǎn)分散，總復(fù)習(xí)時(shí)難度較大，學(xué)生往往感到茫茫題海，無(wú)從下手。到了總復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的系統(tǒng)性方面去考慮，把各章節(jié)的知識(shí)重新歸納、整理，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般按力、熱、光、電等幾大部分進(jìn)行分類(lèi)，弄清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈和知識(shí)間的相互聯(lián)系與區(qū)別，可收到事半功倍的效果。 

四、抓非智力因素培養(yǎng)，促智力素質(zhì)的提高 

在總復(fù)習(xí)期間抓學(xué)生的非智力素質(zhì)的提高對(duì)各層次的學(xué)生都是非常必要的。如果抓不緊、抓不好，就是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在中考也會(huì)敗下陣來(lái)。每一場(chǎng)的考試都是綜合素質(zhì)的較量，學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)，越來(lái)越嚴(yán)重影響學(xué)生考試的成敗。我們把非智力素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程的始終。 

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中 物理教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0188-01

1 前言

信息技術(shù)的融入使初中物理教學(xué)煥然一新，廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源大大提高了物理教學(xué)的效率。比如開(kāi)發(fā)物理學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)站，讓學(xué)生可以從網(wǎng)站上下載到學(xué)習(xí)資料，教師也可以通過(guò)網(wǎng)站為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合，必須從實(shí)際出發(fā)、充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

2 信息技術(shù)與初中物理整合的意義

2.1 貫徹了課程改革的新理念

初中物理教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)，也順應(yīng)了物理課程改革提出的新理念。初中物理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，根據(jù)物理學(xué)科的這一特性，必須提高學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)抽象的物理知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)將這些知識(shí)具象化，降低學(xué)生的理解難度。實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)信息化，不但可以實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的資源共享，還可以使不同地區(qū)的師生在網(wǎng)絡(luò)上互相交流，不受距離限制。信息技術(shù)與初中物理相結(jié)合，革新了傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，對(duì)現(xiàn)代物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，有十分重大的意義。

2.2 開(kāi)創(chuàng)了物理學(xué)習(xí)的新模式

初中是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理、學(xué)習(xí)物理的起步階段，要提高學(xué)生對(duì)新學(xué)科的接受度，必須從實(shí)際出發(fā)，采用豐富多樣的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代物理課程教學(xué)的需要。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)對(duì)物理知識(shí)提出很多質(zhì)疑，作為初中物理教師，必須結(jié)合實(shí)際，充分、準(zhǔn)確地將物理知識(shí)教授給學(xué)生。教師要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。

3 信息技術(shù)與初中物理整合的具體作用

3.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

物理學(xué)科對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)嶄新的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)具有積極意義。物理的主要知識(shí)，如電學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)等，都是十分抽象的概念，教師必須不斷鉆研新的教學(xué)方式，充分利用圖像、影片等資源，為學(xué)生提供真切的教學(xué)情境，降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2 模擬微觀現(xiàn)象

在物理教學(xué)中使用信息技術(shù)課件，向?qū)W生展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，能使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象。此外，能使用課件可以提高學(xué)生的觀察力，為學(xué)生建立良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，通過(guò)課件向?qū)W生演示分子擴(kuò)散、電流方向、磁極、力的方向等抽象概念，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。

3.3 彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足

物理，是建立在實(shí)驗(yàn)上的理工學(xué)科，物理學(xué)習(xí)必須從實(shí)驗(yàn)與觀察入手。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，能大大加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力，這些都是信息技術(shù)無(wú)法做到的。但是教師可以運(yùn)用信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，提高物理課堂教學(xué)效果。比如當(dāng)實(shí)驗(yàn)受條件影響，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)，讓學(xué)生看到最好的實(shí)驗(yàn)效果。

3.4 物理模型建立

由于初中生剛接觸物理學(xué)科，對(duì)物理的認(rèn)識(shí)有限，所以在學(xué)習(xí)一些抽象概念和規(guī)律時(shí)，難以在腦海中構(gòu)建起概念的輪廓。因此，教師必須通過(guò)使用多媒體視像功能對(duì)抽象概念進(jìn)行具象轉(zhuǎn)化，建立起物理模型，使學(xué)生更直觀、具體地認(rèn)識(shí)到諸如原子、分子磁場(chǎng)方向等構(gòu)造的概念。

4 對(duì)信息技術(shù)與初中物理整合的建議

4.1 掌握信息技術(shù)融合的最佳時(shí)機(jī)

落實(shí)信息技術(shù)與初中物理的整合，必須把握好引入信息技術(shù)的最佳時(shí)機(jī)。為順應(yīng)現(xiàn)代教育理念的發(fā)展與課程改革，教師必須充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，將信息技術(shù)滲入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在物理教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，必須要制定切實(shí)可行的計(jì)劃，按部就班。要將信息技術(shù)引入物理課堂，教師應(yīng)該在備課時(shí)仔細(xì)研究怎樣將物理知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)知識(shí)與信息技術(shù)的充分融合。

4.2 建立整合資源庫(kù)

要建立完備的物理學(xué)科資源庫(kù)，以便教師和學(xué)生查找相關(guān)資料。教師要整理好課堂上使用的視頻、圖片等多媒體文件，對(duì)這些文件進(jìn)行分類(lèi)、標(biāo)注，收存在資源庫(kù)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的資源共享優(yōu)勢(shì)。

5 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的融合，是教育理念發(fā)展的大勢(shì)所趨。目前，信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，未來(lái)還將更進(jìn)一步地深入物理教學(xué)。物理教師必須積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，不斷探索信息技術(shù)與物理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)、革新教學(xué)方法、充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)信息技術(shù)與初中物理的整合，以達(dá)到提高教學(xué)效果、提高學(xué)生物理水平的最終目的。

（1.魯東大學(xué)物理與光電工程學(xué)院研究生院，山東 煙臺(tái) 264025；2.昌邑市外國(guó)語(yǔ)初中，山東 昌邑 261300）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建.分析提高初中物理教學(xué)課堂有效性的策略[J].才智.2010（34）：12-15.

篇8

【關(guān)鍵詞】高中生 物理教學(xué) 教學(xué)方法

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺(tái)階”。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)，特別是對(duì)意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生更是使他們過(guò)早地失去學(xué)物理的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，跨過(guò)“高臺(tái)階”就成為高一物理教師的首要任務(wù)。本文試圖從以下五個(gè)方面探討高中新生在學(xué)習(xí)物理中存在的問(wèn)題和可能的解決對(duì)策。

一、初、高中物理教材的差別顯著

現(xiàn)行高中物理課本（必修本），與初中物理相比，初步分析有其以下顯著特點(diǎn)：

1.從直觀到抽象：如物體——質(zhì)點(diǎn)。

2.從單一到復(fù)雜：二力平衡——多力平衡；勻速運(yùn)動(dòng)——變速運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。

3.從標(biāo)量到矢量：算術(shù)運(yùn)算（加減法）——幾何運(yùn)算（平行四邊形法則）。

4.從淺顯至嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量。

初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且比較表面。絕大部分與學(xué)生日常生活的感受或體驗(yàn)是吻合的、一致的。其規(guī)律不太復(fù)雜。運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上是四則運(yùn)算。且其公式參量也較少，實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，易于操作，因此，學(xué)生對(duì)初中物理并不感到太難。所以，就整個(gè)初中物理而言，“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象還沒(méi)有高中這么明顯。

高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)。描述方式較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補(bǔ)充，互相完善。對(duì)同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它。對(duì)學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。

由于高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒(méi)能很好地形成，因此，思維要求的突然提高，再加之教材從物理學(xué)的知識(shí)體系出發(fā)，將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段，也就必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無(wú)可奈何的客觀存在。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)

初中物理由于涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算（如萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星等題目）；習(xí)慣于仿，不習(xí)慣于創(chuàng)；習(xí)慣于課堂合唱，不習(xí)慣于獨(dú)立思考；按學(xué)生的話說(shuō)：“只要記住了公式，把題中已知條件代進(jìn)去就可得答案。”

進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無(wú)能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)，而對(duì)萬(wàn)花筒式的題型變化，更是束手無(wú)策，望而生畏，失去了信心。而對(duì)一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問(wèn)題，由于遇到一些似乎兩個(gè)看起來(lái)一樣的問(wèn)題，但要用兩個(gè)不同的物理規(guī)律來(lái)解；而兩個(gè)看起來(lái)完全不同的問(wèn)題，卻可以用同一規(guī)律來(lái)解的情況，而覺(jué)得物理好像真是無(wú)章可循。而高中物理的學(xué)習(xí)方法，必須在高一時(shí)，就應(yīng)盡最大努力去培養(yǎng)他們。當(dāng)然，整個(gè)的完善和提高，應(yīng)貫穿于全高中階段。 轉(zhuǎn)貼于

三、學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力欠佳

高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識(shí)；運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別；萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡(jiǎn)單的極值運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來(lái)的數(shù)理結(jié)合能力差，這一特點(diǎn)普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。

四、部分學(xué)生知識(shí)面窄，不注意觀察

高一學(xué)生，特別是普通中學(xué)普通班以及來(lái)自農(nóng)村的高一學(xué)生，由于生活圈子的局限，課外閱讀的稀少、單一，導(dǎo)致他們知識(shí)面狹窄。不喜歡、更不善于對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行觀察、思考。即便是那些愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)、愛(ài)好打臺(tái)球的男生，他們也不能將諸如籃球、足球、乒乓球、鉛球、臺(tái)球等運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)、碰撞等物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。他們中絕大部分（特別是女生）對(duì)科普知識(shí)不感興趣。遇到理論性較強(qiáng)的地方，就會(huì)感到枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭煩心理和應(yīng)付心理，加之到了高中，因生理、心理因素變化，易引起精力分散，產(chǎn)生一些莫名的焦慮和煩惱。日?；顒?dòng)少，好靜厭動(dòng)。這些對(duì)他們也會(huì)造成一種消極的影響，慢慢地對(duì)物理不感興趣，逐漸失去信心。他們認(rèn)為與其花那么多時(shí)間在物理上長(zhǎng)途跋涉，還不如省點(diǎn)心，多抓一下別的科目算了。針對(duì)高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為我們可以采取以下對(duì)策：

1.注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變?cè)心Ｊ交蛄斫ㄐ履Ｊ健?/p>

教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生能夠比較自覺(jué)地同化新知識(shí)，但往往不能自覺(jué)的采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

篇9

一、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)物理興趣

1.以物理實(shí)驗(yàn)為基石

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的根基在實(shí)驗(yàn)，一切理論都要以實(shí)驗(yàn)作為唯一的檢驗(yàn)者。物理學(xué)習(xí)往往都從觀察實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)操作開(kāi)始，先獲得感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行分析研究，上升到理性認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程本身就與“先試后導(dǎo)”不謀而合。它以物理概念為基石，以定律為主干，形成了嚴(yán)密的邏輯體系。這就決定了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)按照一定的思維程序?qū)π聠?wèn)題進(jìn)行合理的推理，分析和類(lèi)比。有助于學(xué)生依據(jù)原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)探索與思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)新問(wèn)題的同化和順應(yīng)，從而獲得成功。

2.提高物理學(xué)習(xí)興趣

不少的學(xué)生一進(jìn)入高中，不同程度地感覺(jué)到物理實(shí)在難學(xué)。他們或因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，物理基礎(chǔ)差，又不愿學(xué)，表現(xiàn)出自卑，孤獨(dú)等心理特征；或因思維能力未培養(yǎng)起來(lái)，思維方式少，學(xué)法不當(dāng)，學(xué)習(xí)壓力大，又不善于求助于教師和同學(xué)，很難感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)習(xí)和考試焦慮或恐懼的心理特征，物理學(xué)習(xí)如走鋼絲，對(duì)物理學(xué)習(xí)的作用感到迷惘，表現(xiàn)出個(gè)性心理不穩(wěn)定的特征等而產(chǎn)生不同的心理障礙。物理教師若不及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致對(duì)他們物理教學(xué)的失敗。

二、劃分能力培養(yǎng)階段及目標(biāo)

根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則，整個(gè)高中物理能力培養(yǎng)可分為過(guò)渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成。

1.過(guò)渡階段

學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識(shí)臺(tái)階較大，加之一開(kāi)始就遇到加速度、位移、質(zhì)點(diǎn)等物理量，遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)力學(xué)等問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到困難重重。因此，在高一第一學(xué)期教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，激發(fā)興趣，可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。

2.正常階段

通過(guò)第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方法。吃透教材，把握重難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會(huì)考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會(huì)考的能力和水平要求，順利通過(guò)會(huì)考關(guān)。

3.提高階段

進(jìn)入高三后，由于選修理化的學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，要著重開(kāi)拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題，優(yōu)化和組合試題上來(lái)，通過(guò)高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

4.完善階段

根據(jù)近年來(lái)物理高考試題考查知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面大，命題新穎，題型多樣化，智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材，教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化――抓各部分知識(shí)的中心點(diǎn)，將知識(shí)以此中心組織起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。

基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化――打破原教材排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)劃分，歸類(lèi)和排列基礎(chǔ)知識(shí)難點(diǎn)。

知識(shí)問(wèn)題化――以問(wèn)題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中消化和理解知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。

習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化――基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)大聯(lián)系，加深理解。

復(fù)習(xí)方法多樣化――在研究知識(shí)、學(xué)生，精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。

三、確定各種能力的培養(yǎng)措施

好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時(shí)省力，起到事半功倍的作用。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ唤M織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)對(duì)某一概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識(shí)的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。

四、能力培養(yǎng)在教學(xué)中的具體落實(shí)

各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個(gè)概念的建立，一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問(wèn)題，而每一環(huán)節(jié)，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)，因此教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，明確每節(jié)課時(shí)中的能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

五、檢驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施

通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時(shí)檢驗(yàn)本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果，著重有針對(duì)性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識(shí)點(diǎn)中的能力要求內(nèi)容，可采用個(gè)別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣既可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)能起到積極的促進(jìn)作用。

篇10

1初中物理小實(shí)驗(yàn)要求

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容密切聯(lián)系生活

初中物理小實(shí)驗(yàn)分配在教學(xué)進(jìn)程的相應(yīng)章節(jié)，其內(nèi)容多數(shù)都是非常貼近現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)看似技術(shù)難度不大，但是對(duì)初中學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知的引導(dǎo)作用不容忽視，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該豐富自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的取材，比如筷子、玻璃、硬幣等，實(shí)驗(yàn)材料都是極容易得到的.

1.2實(shí)驗(yàn)方法靈活多樣

初中物理實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型大致有測(cè)量型實(shí)驗(yàn)、思考型實(shí)驗(yàn)還有制作性實(shí)驗(yàn)等，測(cè)量型實(shí)驗(yàn)如測(cè)量步速等，思考型實(shí)驗(yàn)有用紙鍋燒水、筷子提米等，還有就是小制作型實(shí)驗(yàn)，制作潛望鏡等，這些實(shí)驗(yàn)技術(shù)難度都不高，非常容易操作，令學(xué)生在簡(jiǎn)單輕松的實(shí)驗(yàn)氛圍下學(xué)習(xí)物理原理，這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式.

2初中物理中安排小實(shí)驗(yàn)的重要意義

2.1能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣

初中物理實(shí)驗(yàn)都是密切聯(lián)系實(shí)際的，而且操作也很簡(jiǎn)單，小實(shí)驗(yàn)做起來(lái)非常的具有趣味性，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.興趣是學(xué)好知識(shí)的有效前提，興趣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力.

2.2物理實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解

初中階段是學(xué)生各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是心理健康發(fā)展的重要時(shí)期.學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力等潛在能力都在這個(gè)階段得以開(kāi)發(fā).初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都非常貼合課程內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就像把課本學(xué)活了似的，課本內(nèi)容生動(dòng)地展示了出來(lái)，學(xué)生就會(huì)更深刻地了解課本的內(nèi)容.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作能使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)又鞏固了一遍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的益處非常大.

2.3實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣叱踔猩乃季S能力，讓學(xué)生能養(yǎng)成思考的習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效手段，能大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力.初中物理實(shí)驗(yàn)取材都來(lái)自生活物品，相信學(xué)生在生活中接觸到實(shí)驗(yàn)所需材料也會(huì)觸動(dòng)他們想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的敏感神經(jīng)，在生活中也能不斷實(shí)驗(yàn)，全面提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力.教師在教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以對(duì)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而學(xué)到新的知識(shí)，感受生活中蘊(yùn)藏的知識(shí).

生活中處處都蘊(yùn)藏深刻的學(xué)問(wèn)，初中學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從生活中取材，這能使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活學(xué)問(wèn)，留心生活的良好習(xí)慣，在生活中不斷思考，這個(gè)好習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的一生發(fā)展，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)和其他方面的學(xué)習(xí)都有益處.

3家校配合做好初中物理小實(shí)驗(yàn)

新課改后，初中物理課本上的小實(shí)驗(yàn)數(shù)量增多，很多實(shí)驗(yàn)教師可能沒(méi)有時(shí)間一一演示或?qū)嶒?yàn)，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都非常簡(jiǎn)單，材料在生活中非常容易找到，有些小實(shí)驗(yàn)學(xué)生非常有必要在課下進(jìn)行，但是不是所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以教師可以開(kāi)展小型家庭會(huì)議，讓家長(zhǎng)與學(xué)生在一起做實(shí)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí).

3.1利用家庭進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)

有些實(shí)驗(yàn)是必須要在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室才能完成的，而有的小型實(shí)驗(yàn)課堂上又沒(méi)有充足的時(shí)間去做，就要求學(xué)生在家里完成，教師可以提倡學(xué)生在家里設(shè)立一個(gè)小實(shí)驗(yàn)室，教師和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能和學(xué)生在一起完成，以免一些有安全隱患的實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生人身安全造成傷害，而且很多實(shí)驗(yàn)需要家長(zhǎng)支持才能完成，教師應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的重視.教師能做到的還不止上述幾點(diǎn)，教師為學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的，在學(xué)校里，教師可以在教室的一個(gè)小小角落里開(kāi)設(shè)個(gè)實(shí)驗(yàn)角，大家都知道初中生的好勝心非常的強(qiáng)，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)角可以讓學(xué)生把自己的實(shí)驗(yàn)作品進(jìn)行展示，這樣會(huì)增加他們的優(yōu)越感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生也可以對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，學(xué)生間不會(huì)的問(wèn)題也可以互相討論，共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步.這些過(guò)程需要教育工作者留心，要充分發(fā)揮自己的教學(xué)力量.

對(duì)于一些條件好的學(xué)校，學(xué)?？梢赃\(yùn)用一些高端的教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)能非常熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)條件應(yīng)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在.

3.2組織開(kāi)展校級(jí)的實(shí)驗(yàn)作品展

單靠教師力量可能還不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)作品創(chuàng)作的積極性.初中學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的重視度，定期開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品展評(píng)選活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)可以開(kāi)展班級(jí)評(píng)選，然后是把作品放到學(xué)校級(jí)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選可以分等級(jí)，為了保證評(píng)選的客觀性、公平性，可以讓學(xué)生把自己的作品進(jìn)行詳細(xì)解釋，而且不能完全的對(duì)實(shí)驗(yàn)課本進(jìn)行照抄照搬，要對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，能達(dá)到上述幾點(diǎn)要求，再根據(jù)自己表現(xiàn)就可以進(jìn)行等級(jí)評(píng)選了.

3.3教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法指導(dǎo)