導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、專(zhuān)業(yè)定位

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的定位應(yīng)從學(xué)科特色和學(xué)生就業(yè)方向兩個(gè)角度來(lái)考慮，定位于地理學(xué)學(xué)科背景下的城鄉(xiāng)規(guī)劃和旅游規(guī)劃。

（一）學(xué)科特色第一，在1998年國(guó)家教育部頒布的《本科高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》（教高1998[8]）中，地理學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)地理科學(xué)、資源、地理信息系統(tǒng)三個(gè)二級(jí)學(xué)科。雖然2012年從資源專(zhuān)業(yè)拆分出了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，但新專(zhuān)業(yè)仍屬于地理學(xué)一級(jí)學(xué)科，故以地理學(xué)為學(xué)科特色的高校仍應(yīng)堅(jiān)持地理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科地位。第二，新專(zhuān)業(yè)命名為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃，事實(shí)上是強(qiáng)調(diào)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的結(jié)合。實(shí)際上，人文地理學(xué)正是用地理學(xué)的眼光來(lái)看待人文科學(xué)，屬于理學(xué)的范疇。而城鄉(xiāng)規(guī)劃在學(xué)科劃分中曾屬于建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科，授予工學(xué)學(xué)位，后來(lái)在學(xué)科調(diào)整中提升為一級(jí)學(xué)科，仍是工學(xué)學(xué)位，在業(yè)界認(rèn)同其建筑學(xué)出身的同時(shí)，也在不斷強(qiáng)化地理學(xué)思維在規(guī)劃中的應(yīng)用，所以在城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)與實(shí)踐領(lǐng)域中，地理學(xué)出身的專(zhuān)業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃人員越來(lái)越多，尤其是宏觀層面的城鄉(xiāng)規(guī)劃，更加強(qiáng)調(diào)地理學(xué)的學(xué)科背景。另一方面，由于人文地理的理學(xué)范疇，使其更偏重于理論研究，在當(dāng)下的實(shí)際應(yīng)用中與其他學(xué)科的交叉部分較少。同時(shí)，旅游學(xué)又因?yàn)榕c各類(lèi)自然和人文類(lèi)的旅游資源天然的聯(lián)系而成為人文地理研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，人文地理學(xué)也專(zhuān)門(mén)有一個(gè)學(xué)科分支為旅游地理學(xué)。近年來(lái)，各高校在學(xué)科建設(shè)上強(qiáng)調(diào)面向市場(chǎng)的需求，有條件的高校紛紛在地理學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)立旅游學(xué)院或在地理學(xué)院下設(shè)立旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其中一大依據(jù)即是以地理學(xué)為基礎(chǔ)的旅游規(guī)劃與管理。當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)目錄中并沒(méi)有旅游規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，旅游規(guī)劃行業(yè)的從業(yè)人員來(lái)源較廣，旅游管理、地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、園林景觀等專(zhuān)業(yè)都成為旅游規(guī)劃的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，故從專(zhuān)業(yè)性和綜合性?xún)煞矫鎭?lái)看，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)與旅游規(guī)劃行業(yè)的切合度還是很高的。第三，在學(xué)科發(fā)展環(huán)境上，隨著近年來(lái)國(guó)家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，在城鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)領(lǐng)域也不斷提出新的理念，如新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展、三規(guī)合一、數(shù)字城市等，均對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的地理學(xué)思維提出新的要求。同時(shí)，旅游業(yè)作為一項(xiàng)無(wú)煙產(chǎn)業(yè)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處在快速發(fā)展的時(shí)期，也正是旅游業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期，國(guó)家和地方均表現(xiàn)出對(duì)旅游業(yè)的極大熱情，旅游規(guī)劃無(wú)論是從資源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展層面，還是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求上，都正是用人之際，這其中對(duì)旅游地理學(xué)人才的需求量是非常大的。

（二）學(xué)生就業(yè)方向從學(xué)生就業(yè)方向來(lái)看，以前的資源專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)定位不明確，涵蓋內(nèi)容太多，學(xué)生的就業(yè)方向呈現(xiàn)多元化的特征，包括在政府部門(mén)，如規(guī)劃局、國(guó)土局、發(fā)改委、測(cè)繪地理信息局等相關(guān)單位就業(yè)的，另有一部分進(jìn)入規(guī)劃設(shè)計(jì)單位的，還有很大一部分從事與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)工作的?？佳械膶W(xué)生主要有三個(gè)方向，即城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)、人文地理等。從以上就業(yè)方向可以看出，由于專(zhuān)業(yè)定位的不明確，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后有較少的人從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，多數(shù)從事完全與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作。由此說(shuō)明，如果能明確專(zhuān)業(yè)方向，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生極大的促進(jìn)和影響，而人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)方向在應(yīng)用領(lǐng)域直接表現(xiàn)為城鄉(xiāng)規(guī)劃與旅游規(guī)劃。

二、課程體系建設(shè)

就專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，當(dāng)前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)最大的三個(gè)方面的要求是專(zhuān)業(yè)化、實(shí)踐性與文化內(nèi)涵。

（一）專(zhuān)業(yè)化人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)化從兩個(gè)方面展開(kāi)，其一是地理學(xué)的專(zhuān)業(yè)化。此前的資源專(zhuān)業(yè)，雖然歸屬于地理學(xué)一級(jí)學(xué)科，但又不同于地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)，故在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)以地理學(xué)為基礎(chǔ)，兼顧資源學(xué)、環(huán)境學(xué)、管理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等學(xué)科，開(kāi)設(shè)的課程很雜，沒(méi)有方向性，可以說(shuō)缺乏明確的主干課程。如在某校資源專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中可以看到地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)、測(cè)量與地圖學(xué)、人文地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、土地資源學(xué)、遙感技術(shù)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、資源科學(xué)導(dǎo)論、城市規(guī)劃原理、城市地理學(xué)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境管理學(xué)、土地評(píng)價(jià)與管理、計(jì)量地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃等，各各領(lǐng)域均有所涉及，但呈現(xiàn)出泛而不深的特點(diǎn)。在當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)定位下，地理學(xué)的專(zhuān)業(yè)化應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然地理的基礎(chǔ)地位和人文地理的方向地位。首先，不論是城鄉(xiāng)規(guī)劃還是旅游規(guī)劃，均是以對(duì)自然地理?xiàng)l件的深刻認(rèn)知為工作基礎(chǔ)，故自然地理方面的課程必須開(kāi)足、開(kāi)實(shí)，如自然地理學(xué)、地球概論、測(cè)量與地圖學(xué)、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、氣象與氣候?qū)W、地理信息系統(tǒng)、地貌水文學(xué)、遙感導(dǎo)論等。第二，地理學(xué)與專(zhuān)業(yè)方向的聯(lián)系在于人文地理，故人文地理的方向課需要做好，如人文地理學(xué)、城市地理學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、旅游地理學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助制圖、地理信息系統(tǒng)等。其二是城鄉(xiāng)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)化。原資源專(zhuān)業(yè)中，城鄉(xiāng)規(guī)劃僅作為專(zhuān)業(yè)中有限的一部分存在，并非專(zhuān)業(yè)的方向，故專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置很少。在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)中，城鄉(xiāng)規(guī)劃成為了專(zhuān)業(yè)的方向，雖然從專(zhuān)業(yè)性、學(xué)制年限、教師配備等方面難以完全照搬城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置方案，但仍應(yīng)在可能的情況下盡量將城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的核心課程開(kāi)齊，如城市規(guī)劃原理、城市總體規(guī)劃、城市修建性詳細(xì)規(guī)劃、城市控制性詳細(xì)規(guī)劃、城市道路與交通、市政工程規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、建筑初步、建筑素描等。

（二）實(shí)踐性地理學(xué)是一門(mén)驗(yàn)證性的基礎(chǔ)學(xué)科，城鄉(xiāng)規(guī)劃則是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，所以對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)是該學(xué)科發(fā)展的一項(xiàng)重要手段。第一，在綜合自然地理方面應(yīng)延續(xù)地理學(xué)教育的實(shí)踐性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后有條件在現(xiàn)實(shí)中對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，取得相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)。第二，在各層次的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃上，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須以實(shí)踐教學(xué)為主，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。第三，在規(guī)劃思想的表達(dá)上，應(yīng)想辦法增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，如手繪技法、色彩運(yùn)用、CAD等。

（三）文化內(nèi)涵地理學(xué)與文化融會(huì)貫通產(chǎn)生了文化地理、人文地理、歷史地理、民俗地理、語(yǔ)言地理等分支學(xué)科。同時(shí)，城鄉(xiāng)規(guī)劃也是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，涉及城鎮(zhèn)的發(fā)展歷史、文化變遷、文物保護(hù)、人口遷移、地方認(rèn)同、城市特色等方方面面。正是因?yàn)槌青l(xiāng)規(guī)劃超強(qiáng)的綜合性要求，僅僅是建筑出身的從業(yè)者難以完全勝任城鄉(xiāng)規(guī)劃，也正是由于地理學(xué)者對(duì)文化大多有一些涉獵，使得地理學(xué)者在一定程度上能夠更深地理解規(guī)劃，或者做出更有特色的規(guī)劃?；诖耍瑸榘l(fā)揮地理學(xué)在規(guī)劃領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，強(qiáng)化諸如文化地理、人文地理、歷史地理等文化類(lèi)課程，這也是城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村及旅游區(qū)特色最直接的彰顯之處。

三、與現(xiàn)有教學(xué)體系的矛盾及對(duì)策

（一）教學(xué)課時(shí)不足新的學(xué)科定位下，要求開(kāi)設(shè)諸多的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課及地理學(xué)專(zhuān)業(yè)課，這就面臨著教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題。與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)相比，工科的城鄉(xiāng)規(guī)劃為五年學(xué)制，有充足的時(shí)間來(lái)安排專(zhuān)業(yè)課。與地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，學(xué)制相同，但我們要留出相當(dāng)多的時(shí)間來(lái)開(kāi)設(shè)規(guī)劃類(lèi)課程和文化類(lèi)課程。所以，很自然地，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，會(huì)遇到課時(shí)不足的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，從現(xiàn)有的條件出發(fā)，有以下兩個(gè)解決途徑：一是盡量減少與地理學(xué)、文化類(lèi)、城鄉(xiāng)規(guī)劃無(wú)關(guān)的邊緣課程，將課時(shí)集中于核心課。二是在開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)課時(shí)，提出更加明確的教學(xué)要求，不一定要按照該門(mén)課程自身的課程體系完全講完，可根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位對(duì)該門(mén)課程的需求來(lái)展開(kāi)，相應(yīng)地，該課程的課時(shí)也可以縮減。如對(duì)于GIS課程來(lái)講，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該軟件需要很多時(shí)間，但城鄉(xiāng)規(guī)劃日常使用到的GIS功能主要為緩沖區(qū)分析、坡度分析、坡向分析、日照分析等實(shí)用性非常強(qiáng)的部分，其他關(guān)聯(lián)不大的部分則可作了解或直接帶過(guò)即可，當(dāng)然具體講哪些、講多少需要專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人與帶課老師深入溝通，要小心把握這個(gè)度。三是讓公共課為專(zhuān)業(yè)課讓路。各高?，F(xiàn)行的課程體系大多是大一上公共課，大二、大三上專(zhuān)業(yè)課，大四象征性地上課，使得大學(xué)四年中真正學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間只剩一半。針對(duì)這種情況，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有高校進(jìn)行了課程體系的改革，將專(zhuān)業(yè)課提前至大一，從大一入校即開(kāi)始開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，公共課則每學(xué)期都開(kāi)設(shè)，由學(xué)生自己挑選上課時(shí)間。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)所面臨的課時(shí)不足的問(wèn)題較為嚴(yán)峻，對(duì)專(zhuān)業(yè)課時(shí)更有著迫切的需求。

（二）師資力量不足由于是地理學(xué)背景下的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃，各高校在師資力量上普遍面臨著地理強(qiáng)、規(guī)劃弱的問(wèn)題，尤其是在開(kāi)設(shè)規(guī)劃類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候，規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的師資力量更是顯得捉襟見(jiàn)肘。針對(duì)該問(wèn)題，現(xiàn)有可行的途徑有兩條，一是積極引進(jìn)人才，如城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)、建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)、旅游管理專(zhuān)業(yè)等；二是與其他院系合作開(kāi)設(shè)一些課程，如請(qǐng)美術(shù)系老師開(kāi)設(shè)手繪課程，請(qǐng)歷史系老師開(kāi)設(shè)歷史文化類(lèi)課程，請(qǐng)建筑系老師開(kāi)設(shè)建筑類(lèi)課程等，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交流，也緩解人才不足的矛盾。

（三）實(shí)踐教學(xué)對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的重要性勿庸質(zhì)疑，當(dāng)前的關(guān)鍵在于如何整合現(xiàn)有資源，將實(shí)踐教學(xué)安排到人才培養(yǎng)方案中去。針對(duì)當(dāng)前高校課程設(shè)置的特點(diǎn)，有以下幾種途徑：一是結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是是簡(jiǎn)單的方式，但也存在與理論課搶課時(shí)的問(wèn)題；二是在學(xué)期中專(zhuān)門(mén)安排一段時(shí)間用于實(shí)踐教學(xué)，這需要對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，且因?yàn)闀r(shí)間較短，只能組織參觀式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；三是大幅度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，安排出半個(gè)學(xué)期以上的時(shí)間用于集中式的實(shí)踐教學(xué)，這是對(duì)實(shí)踐教學(xué)最直接的落實(shí)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力最好的培養(yǎng)方式。以上三種實(shí)踐教學(xué)的安排方式均對(duì)傳統(tǒng)的理論課教學(xué)模式產(chǎn)生影響，需要學(xué)校的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人仔細(xì)斟酌。

（四）教學(xué)資源在傳統(tǒng)理論課教學(xué)模式下，學(xué)?；径寄鼙ＷC教學(xué)資源的投入，但現(xiàn)在涉及到專(zhuān)業(yè)教育、涉及到實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教學(xué)資源有了新的要求。首先，對(duì)機(jī)房的要求。規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)制圖式的實(shí)踐課程占到了實(shí)踐課程的一半以上，對(duì)機(jī)房的使用率很高，需要專(zhuān)門(mén)的機(jī)房，保證上機(jī)時(shí)間；第二，對(duì)專(zhuān)業(yè)教室的要求。涉及到規(guī)劃方案的教學(xué)與討論、規(guī)劃圖紙的繪制，不僅需要有室內(nèi)教學(xué)空間，而且對(duì)教室有專(zhuān)門(mén)的要求；第三，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。如果能選擇規(guī)模適中、有特色、有大比例尺地形圖、有全面資料的鎮(zhèn)、村作為實(shí)踐教學(xué)基地，將其作為規(guī)劃對(duì)象，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，將對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作產(chǎn)生極大的促進(jìn)；第四，考慮與地方的規(guī)劃設(shè)計(jì)單位建立合作關(guān)系，爭(zhēng)取將其建為實(shí)習(xí)基地，既為設(shè)計(jì)單位降低生產(chǎn)成本，也為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增加日后工作的籌碼。以上四項(xiàng)教學(xué)資源是當(dāng)前地理學(xué)背景的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)普遍欠缺的，其中前兩項(xiàng)需要由院系爭(zhēng)取，學(xué)校提供，后兩項(xiàng)則需要專(zhuān)業(yè)老師的努力。

（五）產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)是對(duì)該專(zhuān)業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步考慮。產(chǎn)學(xué)互動(dòng)方面，高校在城鄉(xiāng)規(guī)劃和旅游規(guī)劃領(lǐng)域?yàn)榈胤降姆?wù)，既加強(qiáng)了高校與地方的聯(lián)系，又能夠?yàn)楦咝５慕虒W(xué)提供一些素材，可能的情況下，還可以讓學(xué)生參與到實(shí)際的規(guī)劃項(xiàng)目中來(lái)，對(duì)高校和學(xué)生都是很有幫助的。學(xué)研互動(dòng)方面，城鄉(xiāng)規(guī)劃在中國(guó)仍處于快速發(fā)展時(shí)期，規(guī)劃領(lǐng)域的科研成果不斷涌現(xiàn)，為城鄉(xiāng)規(guī)劃帶來(lái)了新的思路和方法，普通高校必須跟上這一潮流。同時(shí)，作為四年制的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃，如想在這個(gè)行業(yè)里取得較高的成就，考城鄉(xiāng)規(guī)劃的研究生是必不可少的，對(duì)學(xué)生來(lái)講，越早地參與到科研項(xiàng)目中去，對(duì)其考研就越有幫助。產(chǎn)研互動(dòng)方面，任何一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)單位想要迅速發(fā)展，都必須重視科研，以科研促生產(chǎn)，以生產(chǎn)帶科研。在高校里，如果這二者產(chǎn)生了良性的循環(huán)，對(duì)教學(xué)的帶動(dòng)作用將不可估量。該環(huán)節(jié)對(duì)普通高校地理學(xué)背景下的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)來(lái)講，不是簡(jiǎn)單的矛盾問(wèn)題，是整體水平較低的問(wèn)題，必須三個(gè)角度共同發(fā)展，互相促進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；地方高師院校；實(shí)踐教學(xué)

0 引言

國(guó)家教育部2013年頒布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，原來(lái)的“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專(zhuān)業(yè)被拆分成兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)即“自然地理與資源環(huán)境”專(zhuān)業(yè)以及“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專(zhuān)業(yè)[1]。在新形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探討[2-6]，但鮮有學(xué)者從 “地方高師院?！钡囊暯菍?duì)該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究。傳統(tǒng)上，地方高師院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)主要是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的人才主要是基礎(chǔ)教育教師即中小學(xué)各科教師，但在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的今天，越來(lái)越多的地方高師院校結(jié)合自身特點(diǎn)，逐漸開(kāi)始開(kāi)設(shè)非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)非師范類(lèi)人才，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何根據(jù)地方高師院校的特點(diǎn)，有效開(kāi)展非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作是一個(gè)值得深思的課題。論文在已有研究成果的基礎(chǔ)上，以韶關(guān)學(xué)院為例，提出了“以國(guó)家政策為指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用人才；以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)面；以地方實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)思路，以期為同類(lèi)學(xué)校提供參考與借鑒。

1 以國(guó)家政策為指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才

黨的十七大報(bào)告和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》都明確提出了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的要求[7]；教育部高教評(píng)估中心函[2012]22號(hào)文件明確指出，教學(xué)合格評(píng)估工作的核心內(nèi)涵之一就是突出服務(wù)地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位；2015年教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)[2015]7號(hào)文），要求有條件、有意愿的試點(diǎn)高校率先探索應(yīng)用型發(fā)展模式，在國(guó)家政策驅(qū)動(dòng)下，我國(guó)將有眾多高校向應(yīng)用高校轉(zhuǎn)型，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上發(fā)言時(shí)指出“全國(guó)600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類(lèi)型轉(zhuǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”。“應(yīng)用型人才”是指面向生產(chǎn)、 建設(shè)、管理等領(lǐng)域的需求，介于“學(xué)術(shù)性與理論型”研究人才和“職業(yè)性與技能型”崗位人才之間的一種人才，應(yīng)用型人才是我國(guó)今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)大量急需的人才類(lèi)型[8]。應(yīng)用型人才應(yīng)具備優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和良好創(chuàng)新能力，具有基礎(chǔ)知識(shí)豐富、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好等特點(diǎn)。

韶關(guān)學(xué)院作為地方本科院校（以師范類(lèi)為主），主動(dòng)融入國(guó)家政策需要，學(xué)?，F(xiàn)在辦學(xué)宗旨為“努力把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的高水平應(yīng)用型地方大學(xué)”，積極服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。韶關(guān)學(xué)院于2012年招收“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專(zhuān)業(yè)本科生，2013年開(kāi)始招收“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專(zhuān)業(yè)本科生，根據(jù)教育部相關(guān)文件精神進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展，依托韶關(guān)學(xué)院地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色，本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：服務(wù)區(qū)域（粵北山區(qū)）經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)“特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出”創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，基本了解人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論前沿和應(yīng)用前景；較好地掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基本方法和基本技能；初步具備對(duì)中小城鎮(zhèn)及村鎮(zhèn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論、方法和技能；大學(xué)畢業(yè)后能在地方國(guó)土管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地利用、企事業(yè)單位部門(mén)從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃與管理的相關(guān)工作，也可進(jìn)一步報(bào)考人文地理學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生。

2 以地方實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)是信息化特征（3S技術(shù)現(xiàn)在被廣泛用到城鄉(xiāng)規(guī)劃各相關(guān)領(lǐng)域）和社會(huì)化實(shí)踐特征（融合了地理科學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、園林學(xué)、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科知識(shí)）非常強(qiáng)的學(xué)科，地方高校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量的影響，很難在這些方面達(dá)到完美，更多地要借助社會(huì)力量進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。韶關(guān)學(xué)院積極與韶關(guān)當(dāng)?shù)氐恼块T(mén)及企事業(yè)單位如韶關(guān)市規(guī)劃局、韶關(guān)市旅游局、韶關(guān)市規(guī)劃設(shè)計(jì)院、韶關(guān)市測(cè)繪院等進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，目前已經(jīng)形成了比較好的“校地”、“校企”合作氛圍，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始就可以在這些單位進(jìn)行長(zhǎng)期或短期的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，并得到相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的精心指導(dǎo)，為以后邁入社會(huì)奠定了較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高了畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)面

我國(guó)的高等教育已經(jīng)由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，高校特別是普通高校和地方高校近年來(lái)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)與年俱增，多數(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)了供過(guò)于求的局面，就業(yè)壓力大、就業(yè)難成為了當(dāng)下畢業(yè)生乃至整個(gè)社會(huì)所面臨的重要問(wèn)題[9]。用人單位為了減少培訓(xùn)成本，需要的是“招之即用”的人才，其看重的不僅是畢業(yè)生理論課程成績(jī)的高低，很大程度上是畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力。

相對(duì)于“985”高校和“211”高校，地方高校的畢業(yè)生較難得到相關(guān)行業(yè)的認(rèn)可，為了提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得到用人單位的認(rèn)可，地方高校的職前實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為宗旨，“以提高就業(yè)能力，提升就業(yè)質(zhì)量”為目標(biāo)，針對(duì)市場(chǎng)需要，面向地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中全面提高應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力。第一，加強(qiáng)基本功的實(shí)踐。如針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃中較多的會(huì)涉及到相關(guān)制圖軟件的應(yīng)用，開(kāi)設(shè)了多門(mén)制圖軟件應(yīng)用課程如CAD、ARCGIS等，在手工繪圖的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。第二，讓學(xué)生積極參與相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)操。一方面，根據(jù)韶關(guān)學(xué)院與韶關(guān)各縣市政府部門(mén)簽訂的“校地”戰(zhàn)略合作協(xié)議，有意識(shí)地讓學(xué)生參與相關(guān)規(guī)劃項(xiàng)目如旅游規(guī)劃、主題公園規(guī)劃等的資料收集、實(shí)地調(diào)研、圖件制作、文本整理等工作；另一方面，韶關(guān)學(xué)院積極與韶關(guān)有關(guān)的企事業(yè)單位如城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院、丹霞山投資經(jīng)營(yíng)有限公司等等進(jìn)行“校企”合作，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也解決了這些企業(yè)某種程度上的人手不足問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了彼此間的“雙贏”。第三，結(jié)合師范高校的特點(diǎn)，提高人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生師范能力。韶關(guān)學(xué)院是傳統(tǒng)的師范類(lèi)高校，師范生占了很大部分的比重，對(duì)于有意愿從事中學(xué)地理教學(xué)工作的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們可與地理科學(xué)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生同修教育學(xué)、心理學(xué)、地理學(xué)科課程與教學(xué)論、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等課程，可從事中學(xué)地理教學(xué)工作。

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（2011TJK351）；廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2015年）；韶關(guān)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（SYJY20151652）研究成果之一。

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篇3

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；實(shí)踐能力；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）06-0186-03

Discussion on the Construction of Practical Curriculum System of Human Geography and Urban & Rural Planning under the Transformation Development

Yin Yanqiong et al.

（Geographical Science and Tourism Management Department，Chuxiong Normal University，Chuxiong 675000，China）

Abstract：Practical courses are the most important component in prefessional curriculum system of human geography and urban&rural planning.They are the link between theory and practicc.They are also the important guarantee to improve students' practical ability.Firstly this article analyzes the importance of constructing the practical curriculum system.Then，based on the present situation of practical curriculum system for human geography and urban&rural planning in Chuxiong Normal University，this article analyzes the idea and practice of human geography and urban&rural planning in Chuxiong Normal University，in order to provide reference for other local colleges and universities across the country to construct theirs practical curriculum system.

Key words：Human geography and urban&rural planning；Practical ability；Curriculum system

1 引言

前，向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方本科院?？朔c化解發(fā)展中的問(wèn)題，繼續(xù)生存與發(fā)展的必然選擇[1]。地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的方面，而科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，必須以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)所面向的行業(yè)（職業(yè)）崗位要求為導(dǎo)向，堅(jiān)持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與積累，強(qiáng)化綜合實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系，才能培養(yǎng)出具備扎實(shí)基知識(shí)，具有較強(qiáng)綜合實(shí)踐能力，能在與專(zhuān)業(yè)相關(guān)政府部門(mén)和企事業(yè)單位工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文以楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)為例，基于目前實(shí)踐課程體系現(xiàn)狀，闡述實(shí)踐課程體系構(gòu)建的思路及具體做法，以期能為我國(guó)地方本科院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建提供參考。

2 實(shí)踐課程體系構(gòu)建的重要性

首先，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系是提升學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)學(xué)生主要在城鄉(xiāng)建設(shè)局、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院所、國(guó)土部門(mén)、房地產(chǎn)公司等從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、土地規(guī)劃、測(cè)繪、房地產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等工作，這些工作要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而系統(tǒng)的實(shí)踐課程既能加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)還能讓學(xué)生接觸實(shí)際工作崗位，提高實(shí)際工作能力和自身的素養(yǎng)，為畢業(yè)后能更快更好的適應(yīng)社會(huì)適和參與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)做充分的準(zhǔn)備。

其次，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系是業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需要。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)全新專(zhuān)業(yè)，雖然能夠延續(xù)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)同和口碑，但始終還是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，目前還沒(méi)有畢業(yè)生，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可借鑒，辦學(xué)尚處于探索狀態(tài)[2]。因此，必須加快構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系，努力提高實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的水平，不斷提升學(xué)生實(shí)踐的能力和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更好地服務(wù)城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型和持續(xù)發(fā)展。

3 實(shí)踐課程體系現(xiàn)狀

3.1 專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 國(guó)家教育部在2012年頒布的新版普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄中，將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃2個(gè)專(zhuān)業(yè)[3-4]。楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（原名資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)）本科專(zhuān)業(yè)于2013年9月正式招生。自2013年招生以來(lái)，該專(zhuān)業(yè)招生形勢(shì)良好，生源穩(wěn)定，2013―2016年該專(zhuān)業(yè)共招生7個(gè)班、337人。

3.2 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和不足 楚雄師范學(xué)院2006年在地理學(xué)背景下開(kāi)設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)，雖然已經(jīng)為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但目前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在不少問(wèn)題。

3.2.1 人才培養(yǎng)方案基本沿用資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案 在楚雄師范學(xué)院，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)使用的是2011版的人才培養(yǎng)方案，在這一版的人才培養(yǎng)方案中，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置基本與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)相同。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)是2個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、面向的行業(yè)不同，相應(yīng)的課程設(shè)置也應(yīng)當(dāng)有所不同。

3.2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)相對(duì)較少，針對(duì)性不強(qiáng) 2012年教育部等部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中要求理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）25%[5]。在楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)使用的2011版人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分為36學(xué)分，占總學(xué)分158的比例僅為22.78%，明顯低于教育部的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，在楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)使用的2011版人才培養(yǎng)方案中，還存在著所設(shè)置的實(shí)踐課程針對(duì)性不強(qiáng)、沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的問(wèn)題。如在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練課程組中設(shè)置的學(xué)術(shù)與科技競(jìng)賽活動(dòng)課程，該課程學(xué)分為2學(xué)分，只要學(xué)生聽(tīng)8次學(xué)術(shù)講座并撰寫(xiě)聽(tīng)后感或者參加4次校級(jí)及校級(jí)以上的學(xué)術(shù)與科技競(jìng)賽并獲得證書(shū)就可以獲得學(xué)分。通過(guò)這幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)學(xué)術(shù)講座大多流于形式、只為交差了事，所聽(tīng)的學(xué)術(shù)講座和專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密，而且聽(tīng)后感還有剽竊、抄襲的現(xiàn)象。學(xué)生所參加的學(xué)術(shù)與科技競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)、今后職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度不大，而且級(jí)別不高。

3.2.3 實(shí)踐師資缺乏，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng) 要提高學(xué)生的實(shí)踐能力就必須配備足夠的實(shí)踐師資。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此要求人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的教師必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)目前楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱，尤其實(shí)踐師資非常緊缺。目前的情況是學(xué)校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師數(shù)量偏少、年齡偏輕、職稱(chēng)偏低，真正城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)出身的教師不足3人，專(zhuān)業(yè)教師年齡均在在35歲以下，職稱(chēng)均在副教授以下，這些教大部分碩士研究生畢業(yè)以后就直接進(jìn)入學(xué)校工作，均存在城鄉(xiāng)規(guī)劃從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。目前學(xué)校每年招收的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比省內(nèi)外重點(diǎn)院校學(xué)生，普遍存在基礎(chǔ)相對(duì)差、實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題。

4 實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

基于現(xiàn)狀實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，楚雄師范學(xué)院在2015版人才培養(yǎng)方案修訂中，重新審視了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，按照“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)、面向行業(yè)（職業(yè)）”的思路，構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)課程、素質(zhì)拓展、實(shí)習(xí)課程、綜合實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程等五大模塊組成的實(shí)踐課程體系（見(jiàn)表1）。實(shí)踐課程學(xué)分合計(jì)為74學(xué)分，占總學(xué)分172的比例為43%，符合教育部的規(guī)定。

4.1 實(shí)驗(yàn)課程 實(shí)驗(yàn)課程主要是基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)（見(jiàn)表2），主要是鞏固、夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能，提升學(xué)生開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的能力。

4.2 素質(zhì)拓展 素質(zhì)拓展主要包括軍訓(xùn)與國(guó)防教育、三生教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等（見(jiàn)表3），開(kāi)設(shè)這些課程的目的主要是使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，具有良好的思想政治覺(jué)悟與職業(yè)道德，擁有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，形成健全的人格。

4.3 實(shí)習(xí)課程 實(shí)習(xí)課程包括專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（見(jiàn)表4），通過(guò)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生深入到與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，對(duì)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展概況、管理、運(yùn)行、工作標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力要求等有較實(shí)際、深刻的認(rèn)識(shí)；鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，初步培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)的職業(yè)意識(shí)和實(shí)際工作能力，為將來(lái)更好的就業(yè)、從業(yè)做好準(zhǔn)備。

4.4 綜合實(shí)踐 綜合實(shí)踐包括專(zhuān)業(yè)區(qū)域綜合實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（見(jiàn)表5）。通過(guò)專(zhuān)業(yè)區(qū)域綜合實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)，使學(xué)生開(kāi)闊眼界、擴(kuò)大知識(shí)面，掌握野外調(diào)研的方法和技術(shù)路線(xiàn)，能敏銳發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，并能用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)展開(kāi)深入分析，提出相應(yīng)的對(duì)策或解解方案，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)畢業(yè)論文，讓學(xué)生經(jīng)歷選題、調(diào)查研究、收集資料、撰寫(xiě)論文、論文答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用4年所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和基本方法對(duì)某一課題進(jìn)行深入研究，從而提高學(xué)生的理論水平和科研能力。

4.5 實(shí)訓(xùn)課程 實(shí)訓(xùn)課程包括計(jì)算機(jī)制圖技能訓(xùn)練與拓展、規(guī)劃專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與拓展（見(jiàn)表6），通過(guò)計(jì)算機(jī)制圖技能訓(xùn)練與拓展，使學(xué)生能熟練運(yùn)用AutoCAD、Photoshop、Sketchup等繪圖軟件繪制規(guī)劃圖，能運(yùn)用熟練GIS進(jìn)行空間分析。通過(guò)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與拓展，使學(xué)生獲得城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)方面的職業(yè)技能和能力。

5 結(jié)語(yǔ)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建該專(zhuān)業(yè)科學(xué)合理并切實(shí)可行的實(shí)踐課程體系是一項(xiàng)綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，地方本科高校在面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展這樣一個(gè)時(shí)代背景下，該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建一定要具有足夠的前瞻性，要根據(jù)社會(huì)人才需求，不斷調(diào)整、充實(shí)、完善，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)

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篇4

人文地理城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門(mén)專(zhuān)業(yè)，此專(zhuān)業(yè)并不算得上是冷門(mén)，其簡(jiǎn)介和相關(guān)信息如下：

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃是以人口、資源、環(huán)境與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的研究、應(yīng)用、管理為內(nèi)容的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)。它涉及地理科學(xué)、人文科學(xué)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)管理等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。其目的是為了適應(yīng)城市建設(shè)、房地產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)等方面飛速發(fā)展，為社會(huì)提供更多的專(zhuān)門(mén)人才。在我國(guó)，如何解決人口、資源、環(huán)境的問(wèn)題，已經(jīng)被作為基本國(guó)策提出，三者成為各級(jí)政府施政綱領(lǐng)中必不可少的部分。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃研究的內(nèi)容就是通過(guò)城鄉(xiāng)規(guī)劃

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篇5

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與社會(huì)主義精神文明建設(shè)的不斷推進(jìn)，衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)不僅僅局限于是專(zhuān)業(yè)技能以及實(shí)踐創(chuàng)新能力，還有個(gè)人的思想政治品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感，即“德才兼?zhèn)洹辈攀沁x人用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校在以才育人的同時(shí)更要注重以德育人，培養(yǎng)具備優(yōu)良品質(zhì)的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，志愿服務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生思想政治品質(zhì)、提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要平臺(tái)，志愿服務(wù)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目相結(jié)合將成為高校不斷推進(jìn)素質(zhì)教育改革的重要趨勢(shì)。

二、大學(xué)生志愿者服務(wù)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)志愿服務(wù)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，大學(xué)生已經(jīng)成為青年志愿者行動(dòng)的中堅(jiān)力量，在教育、扶貧援救、環(huán)保、醫(yī)療衛(wèi)生、維護(hù)治安、法律援助等諸多領(lǐng)域貢獻(xiàn)者自己的力量，在促進(jìn)社會(huì)文明構(gòu)建和諧社會(huì)中發(fā)揮了積極的作用，但大學(xué)生志愿服務(wù)仍然存在一些值得我們注意的問(wèn)題。

1.志愿活動(dòng)形式單一、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。志愿者進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的過(guò)程不僅是思想品行教育的過(guò)程，也應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能實(shí)踐的過(guò)程。目前大多數(shù)大學(xué)生志愿服務(wù)工作內(nèi)容較為狹窄，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，難以滿(mǎn)足不同工作崗位的需要，形式較為單一。志愿服務(wù)內(nèi)容多集中在體力勞動(dòng)上，停留在較淺層次的社會(huì)公益服務(wù)和便民服務(wù)上，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不能在志愿活動(dòng)中體現(xiàn)。

2.志愿活動(dòng)缺乏合理規(guī)劃，管理工作不到位。大學(xué)生志愿活動(dòng)大多數(shù)在工作日，往往會(huì)與學(xué)生的課程安排產(chǎn)生沖突，學(xué)生在志愿活動(dòng)與課程之間很難抉擇；另外，志愿活動(dòng)通常為短期，志愿活動(dòng)組織缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃，難以持續(xù)開(kāi)展。

3.志愿活動(dòng)動(dòng)機(jī)多元化、缺乏正確引導(dǎo)。部分大學(xué)生參與志愿活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不純，為了獲得獎(jiǎng)狀表彰等個(gè)人榮譽(yù)，表現(xiàn)出急功近利的特點(diǎn)，在志愿活動(dòng)中著重于自身發(fā)展而忽視了社會(huì)效益，對(duì)于志愿服務(wù)精神缺乏正確的認(rèn)識(shí)與理解。

三、專(zhuān)業(yè)校外創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的意義

1.學(xué)科教學(xué)的需要。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性學(xué)科，課程設(shè)置復(fù)雜且實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多，校外創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)能夠滿(mǎn)足日常實(shí)踐教學(xué)需求，利于學(xué)生提前接觸社會(huì)，盡快適應(yīng)社會(huì)工作。

2.高等院校建設(shè)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐基地的作用。實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)。校方與相關(guān)的企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期有效的合作關(guān)系，可以達(dá)到“互惠互利”的效果。通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，有利于提高師資隊(duì)伍水平、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，擴(kuò)大校企雙方的知名度與影響力、促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的溝通交流，提升學(xué)校開(kāi)放性教學(xué)效果。

四、志愿服務(wù)納入校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐

校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)著重于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，往往缺乏對(duì)學(xué)生思想品德的實(shí)踐教育。而大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)是進(jìn)行學(xué)生思想政治教育的有效平臺(tái)，學(xué)生參與公益性的社會(huì)實(shí)踐，可以有效進(jìn)行自我思想教育。將志愿服務(wù)納入校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，可以取得一舉多得的效果。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃系于2014年在南京高校中率先與“南京規(guī)劃建設(shè)展覽館”簽訂合作協(xié)議，將志愿服務(wù)與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合，建立了“公共管理學(xué)科綜合訓(xùn)練中心城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐基地”，每周六、日南京農(nóng)業(yè)大學(xué)向南京規(guī)劃建設(shè)展覽館輸送人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀志愿者，學(xué)生志愿者指引游客、維持參觀秩序、對(duì)部分展廳內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生在鞏固自身所學(xué)規(guī)劃知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)了展覽館工作的順利進(jìn)行，有效促進(jìn)了校企協(xié)同發(fā)展。

五、保障專(zhuān)業(yè)志愿服務(wù)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與實(shí)踐的教學(xué)措施

1.規(guī)范合作關(guān)系。校方和實(shí)踐基地應(yīng)簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)。實(shí)踐基地作為志愿服務(wù)與技術(shù)支撐單位需在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給予支持，盡可能的提供便利條件。以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐基地為例，學(xué)生在不影響展覽館正常工作的基礎(chǔ)上利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為游客進(jìn)行南京規(guī)劃情況講解，緩解工作人員的工作壓力；展覽館方為學(xué)生志愿者營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境的同時(shí)并為其提供食宿等便利條件。真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的雙贏。

2.切實(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。為加強(qiáng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，需要根據(jù)校外實(shí)踐教學(xué)基地變化的實(shí)踐內(nèi)容來(lái)調(diào)整本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)的需要。此外，基于志愿服務(wù)參與的實(shí)踐教學(xué)不同于普通的實(shí)踐教學(xué)，?；p方應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生志愿服務(wù)的培訓(xùn)工作，增強(qiáng)學(xué)生自身的思想政治品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)，將志愿精神真正落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中。

篇6

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；人文地理學(xué)；研究

1“大數(shù)據(jù)”的定義與類(lèi)型

總的來(lái)看，當(dāng)前仍然沒(méi)有形成對(duì)“大數(shù)據(jù)”統(tǒng)一的定義。早在17世紀(jì)，哲學(xué)家們使用“數(shù)據(jù)”這一詞匯，專(zhuān)指真實(shí)的、反映事實(shí)的相關(guān)信息。長(zhǎng)期以來(lái)，研究過(guò)程中的“數(shù)據(jù)”指的是依據(jù)某些傳統(tǒng)調(diào)研方法（例如：?jiǎn)柧?、訪(fǎng)談、日志等）收集的信息，以及這些信息所抽象表達(dá)出來(lái)的意義。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，信息通信技術(shù)的進(jìn)步改變了人類(lèi)的生活方式，加速了信息的存儲(chǔ)、交換與計(jì)算過(guò)程。特別是互聯(lián)網(wǎng)的使用，遺留下大量的數(shù)據(jù)“痕跡”，而且產(chǎn)生的速度也是日益增倍。據(jù)Hilbert等的研究表明，僅2007年人類(lèi)大約存儲(chǔ)了超過(guò)300EB的數(shù)據(jù)，而人類(lèi)存儲(chǔ)信息量的增長(zhǎng)速度比世界經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度快4倍。這一海量的數(shù)據(jù)被形象的稱(chēng)為“大數(shù)據(jù)”，這一定義突出體現(xiàn)了數(shù)據(jù)規(guī)模大的特征。

簡(jiǎn)單來(lái)看，“大數(shù)據(jù)”可以大致劃分為三種類(lèi)型：直接觀測(cè)型、自動(dòng)獲取型與自愿貢獻(xiàn)型。①直接觀測(cè)型主要是指由各種電子監(jiān)視器等（例如道路卡口攝像頭）直接觀測(cè)的數(shù)據(jù)，往往針對(duì)某一特定地方或人（群）。②自動(dòng)獲取型數(shù)據(jù)是由于電子信息設(shè)備或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的使用而自動(dòng)留下的網(wǎng)絡(luò)“痕跡”。例如網(wǎng)絡(luò)中留下的搜索與瀏覽記錄；網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物留下的交易數(shù)據(jù)、快遞包裹留下的轉(zhuǎn)運(yùn)記錄；出租車(chē)gps記錄的時(shí)空出行路線(xiàn)、智能公交卡記錄的上下車(chē)出行記錄；手機(jī)基站檢測(cè)得到的手機(jī)用戶(hù)位置、手機(jī)用戶(hù)間的通信記錄等。③自愿貢獻(xiàn)型數(shù)據(jù)是人們自愿在網(wǎng)絡(luò)上或分享的數(shù)據(jù)，主要是社交網(wǎng)站上使用者的相互作用，例如社交網(wǎng)站簽到留下的時(shí)空數(shù)據(jù)、社交網(wǎng)站用戶(hù)的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、社交網(wǎng)站用戶(hù)的相關(guān)言論，以及Frickr等分享網(wǎng)站上游客上傳的照片信息等。

2“大數(shù)據(jù)”為人文地理學(xué)研究帶來(lái)變革

從人文地理學(xué)發(fā)展歷程看，大數(shù)據(jù)迎合了人文地理學(xué)“計(jì)量轉(zhuǎn)向”與“社會(huì)轉(zhuǎn)向”的發(fā)展規(guī)律。1950年代，得益于計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)能力的提升，人文地理學(xué)研究出現(xiàn)了“計(jì)量轉(zhuǎn)向”。數(shù)量模型的引入提供了空間研究的方法基礎(chǔ)，避免了簡(jiǎn)單、抽象、定性的約束。特別是舍弗爾（Schaefer）等為代表的學(xué)者倡導(dǎo)地理學(xué)是一門(mén)追求普遍規(guī)律的實(shí)證主義科學(xué)，并力圖借助數(shù)學(xué)模型等工具發(fā)現(xiàn)空間法則。大數(shù)據(jù)提供了豐富的、詳細(xì)的、實(shí)時(shí)的信息，有助于社會(huì)科學(xué)家更加全面、大尺度、精細(xì)化地研究各類(lèi)社會(huì)科學(xué)問(wèn)題，考慮到越來(lái)越多的大數(shù)據(jù)攜帶的地理空間屬性，無(wú)疑也為關(guān)注空間的人文地理研究的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。

同時(shí)，更加重要的是，在當(dāng)前社會(huì)科學(xué)空間轉(zhuǎn)向的大前提下，大數(shù)據(jù)為人文地理學(xué)科在整個(gè)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)爭(zhēng)取更多的關(guān)注與重視提供了新的契機(jī)。人文地理學(xué)的發(fā)展由早先的以定性描述分析為主到計(jì)量革命后的定量方法興起，到20世紀(jì)70、80年代以后定性與定量相結(jié)合的研究模式，再到大數(shù)據(jù)環(huán)境以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的人文地理學(xué)研究，這其中通過(guò)對(duì)人與自然交互活動(dòng)過(guò)程的實(shí)時(shí)、精細(xì)、動(dòng)態(tài)感知，使從原先只能由結(jié)果去推斷過(guò)程的研究模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫?duì)事件發(fā)生的全過(guò)程實(shí)現(xiàn)可感、可知、可控的革新。這就是以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，特別是大數(shù)據(jù)環(huán)境人文地理學(xué)研究范式的一個(gè)創(chuàng)新。

大數(shù)據(jù)給人文地理學(xué)帶來(lái)的變革除了思維模式以外，對(duì)現(xiàn)象與要素?cái)?shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性、覆蓋面、精細(xì)程度（實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)）也是一個(gè)極大的補(bǔ)充。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)由國(guó)家權(quán)威部門(mén)提供，而大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)使得人人都有可能成為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的提供者與者（VGI），這是一種由下至上的自發(fā)數(shù)據(jù)收集形式，可能促使傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集方式有所革新。帶有空間信息的大數(shù)據(jù)給人文地理學(xué)研究帶來(lái)了機(jī)遇。大數(shù)據(jù)與計(jì)量地理革命以及社會(huì)轉(zhuǎn)型不應(yīng)該被忽視，因?yàn)槠涮峁┝舜罅繋в袝r(shí)間與屬性信息的人類(lèi)行為數(shù)據(jù)。新的數(shù)據(jù)源：大數(shù)據(jù)時(shí)代向通常以傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為研究基礎(chǔ)的人文地理學(xué)研究提供了新的數(shù)據(jù)來(lái)源、方法論、思維方式。數(shù)據(jù)采集方法也已經(jīng)從傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)、調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)、訪(fǎng)談數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)（社交網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)）與新的空間定位數(shù)據(jù)（GPS，智能手機(jī)，位置服務(wù)等）轉(zhuǎn)變。

3大數(shù)據(jù)應(yīng)用于人文地理研究的總體框架

大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透至國(guó)家、區(qū)域及城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)與公共管理的各個(gè)領(lǐng)域，人文地理的研究應(yīng)抓住大數(shù)據(jù)這一機(jī)遇，對(duì)城市居民活動(dòng)、企業(yè)空間布局、公共服務(wù)供給及城市治理等領(lǐng)域開(kāi)展深入研究?？傮w來(lái)看，人文地理研究或應(yīng)用的框架構(gòu)建需要以大數(shù)據(jù)為核心。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘或信息設(shè)備采集等手段獲取主題網(wǎng)站、社交網(wǎng)站、智能手機(jī)及城市傳感器等行為活動(dòng)數(shù)據(jù)，利用傳統(tǒng)人文地理研究方法和地理信息科學(xué)GIS等數(shù)據(jù)分析工具對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)關(guān)系分析，并結(jié)合部分傳統(tǒng)數(shù)據(jù)對(duì)研究主題內(nèi)部存在的因果關(guān)系進(jìn)行把握，從而構(gòu)建以居民個(gè)體或群體組織行為分析為核心的大數(shù)據(jù)應(yīng)用支撐平臺(tái)。

在此數(shù)據(jù)平臺(tái)基礎(chǔ)上，城市地理學(xué)研究應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注居民行為、活動(dòng)等及其影響下的城市空間組織和結(jié)構(gòu)的變化；社會(huì)地理學(xué)研究則需要集中分析社會(huì)群體特征、網(wǎng)絡(luò)、活動(dòng)等及其影響的社會(huì)空間分異或融合；政治地理學(xué)研究則通過(guò)基于輿情分析的國(guó)家或地區(qū)間地緣政治關(guān)系判斷政治現(xiàn)象發(fā)生和影響規(guī)律；旅游地理學(xué)研究應(yīng)強(qiáng)調(diào)旅游者行為分析在旅游出行方式、資源選擇、旅游體驗(yàn)及設(shè)施應(yīng)用等研究方面的重要作用；交通地理學(xué)研究可以以基于電商大數(shù)據(jù)的物流組織分析為切入點(diǎn)來(lái)優(yōu)化區(qū)域或城市內(nèi)部的交通網(wǎng)絡(luò)；經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究應(yīng)系統(tǒng)模擬企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、遷移等行為活動(dòng)及其對(duì)區(qū)域或城市生產(chǎn)力空間的影響；文化地理學(xué)研究則需要從大量居民活動(dòng)或情感數(shù)據(jù)中分析城市文化特質(zhì)或結(jié)構(gòu)來(lái)探討人類(lèi)文化活動(dòng)對(duì)區(qū)域或城市的影響；軍事地理學(xué)研究可以側(cè)重對(duì)大體量地理環(huán)境、政治因素、突發(fā)事件等信息進(jìn)行安全評(píng)估來(lái)制定軍事戰(zhàn)略方針。同時(shí)，還應(yīng)借鑒地理學(xué)（自然地理學(xué)）、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、情報(bào)科學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科新的理念、方法和技術(shù)手段來(lái)不斷完善大數(shù)據(jù)時(shí)代人文地理研究框架或體系。

參考文獻(xiàn) 

[1]吳傳鈞.人地關(guān)系與經(jīng)濟(jì)布局[M].學(xué)苑出版社，1998：28-33. 

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地理學(xué)是一門(mén)涉及多學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合叉科學(xué)。地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞木C合性、社會(huì)實(shí)踐性、區(qū)域性的特性決定了其在研究性學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位和作用，為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了內(nèi)容基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。如地理學(xué)中關(guān)于資源開(kāi)發(fā)與合理利用、環(huán)境保護(hù)、產(chǎn)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整、交通運(yùn)輸、城鄉(xiāng)規(guī)劃以及人口、環(huán)境、資源等重大區(qū)域問(wèn)題及其可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，均可構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的重要素材；地理學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的實(shí)踐能力，這種實(shí)踐能力，小到地圖的辨識(shí)與繪制，大到城鄉(xiāng)規(guī)劃、國(guó)土開(kāi)發(fā)整治等，恰恰是研究性學(xué)習(xí)所需要的；地理學(xué)注重人地關(guān)系研究，在研究方法上注重綜合集成，強(qiáng)調(diào)多種方法的靈活選擇與組合，如比較法、文獻(xiàn)資料分析法、實(shí)證分析等。此外，地理學(xué)科善于利用先進(jìn)的3S手段和計(jì)量地理工具，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確描述、合理解釋和預(yù)測(cè)，這些正是研究性學(xué)習(xí)所需要的方法論基礎(chǔ)。

隨著國(guó)家教育部將“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”納入“實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)”和“教育教學(xué)水平評(píng)估體系”，以及“十一五”規(guī)劃中“創(chuàng)新型國(guó)家”目標(biāo)的確定，創(chuàng)新性教學(xué)與研究已成為教育教學(xué)的主旋律。教學(xué)和科研相結(jié)合、教學(xué)與教研相長(zhǎng)，是地理教師隊(duì)伍必備的素質(zhì)。憑借地理學(xué)科特性?xún)?yōu)勢(shì)，地理課程教學(xué)在區(qū)域人口、資源與環(huán)境等領(lǐng)域開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的條件更成熟、更優(yōu)越，為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了更為廣闊的發(fā)揮空間。

二、地理研究性學(xué)習(xí)的課堂組織

課堂是教育教學(xué)的主渠道，是地理研究性學(xué)習(xí)的主陣地。地理研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，必須充分考慮到地理學(xué)科特性和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，遵循一定的組織原則，結(jié)合各校地理師資條件、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件以及學(xué)生能力水平等因素，因地制宜選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和組織模式。

1.研究性學(xué)習(xí)的組織原則

在研究性學(xué)習(xí)中，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下五個(gè)原則：一是自主性原則，即把學(xué)生真正置于主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力、自主習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生自主選題、自由組團(tuán)和自覺(jué)研究，來(lái)充分發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我和發(fā)展自我。二是實(shí)踐性原則，即充分利用地理學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，構(gòu)建應(yīng)用型的研究性課題，讓學(xué)生走出校園、走向社會(huì)。讓學(xué)生在社會(huì)大熔爐中完成實(shí)地考察、調(diào)研以及課題相關(guān)信息資料的搜集，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)際的了解，并收獲人際交往技能、溝通技能、與他人合作技能，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任心和使命感。三是興趣性原則，即研究性學(xué)習(xí)課題的選擇不僅具備研究?jī)r(jià)值和科學(xué)意義，同時(shí)必須要有趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉周?chē)陀^環(huán)境的新變化，增添研究性學(xué)習(xí)課題的時(shí)代感和吸引力，以促使學(xué)生興趣火花的不斷迸發(fā)。四是創(chuàng)新性原則，即研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠通過(guò)主動(dòng)參與、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的心理傾向，能夠樹(shù)立起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求新精神。五是可操作性原則，即研究性學(xué)習(xí)課題的開(kāi)展，必須著力于高師地理院校自身?xiàng)l件和學(xué)生實(shí)際能力水平。在內(nèi)容設(shè)置上，要有一定的難度和能力要求；在空間尺度上，應(yīng)以學(xué)校周邊社區(qū)、城市或區(qū)域?yàn)檠芯恐攸c(diǎn)，給學(xué)生以充足的時(shí)間和精力，并能實(shí)現(xiàn)費(fèi)用成本的最小化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的可操作性和可行性。

2.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系

根據(jù)地理學(xué)科特性和研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的基本原則，筆者以人文地理部分課程教學(xué)為例，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課題素材的挖掘。人文地理學(xué)是關(guān)于人類(lèi)活動(dòng)的空間差異和空間組織以及人類(lèi)與地理環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。在研究?jī)?nèi)容上，注重人地關(guān)系，并以人地關(guān)系為主線(xiàn)，以當(dāng)前人類(lèi)面臨的人口、資源和環(huán)境問(wèn)題為重點(diǎn)，貫穿于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、城市等內(nèi)容之中。在人文地理學(xué)龐大的科學(xué)知識(shí)體系中，產(chǎn)生了諸如文化地理、人口地理、農(nóng)業(yè)地理、工業(yè)地理、聚落地理、語(yǔ)言地理、宗教地理、旅游地理、政治地理、行為地理等眾多的分支學(xué)科。在地理教材的人文地理部分中，可以從基本理論、方法論及部門(mén)地理三個(gè)方面，提煉出以下研究性學(xué)習(xí)課題（圖1）。

其中，基本理論部分包含的主要研究性課題有人文地理學(xué)的應(yīng)用及理論價(jià)值、人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀等；人文地理學(xué)的方法論部分可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文地理工作者（教師、科研人員、政府相關(guān)部門(mén)工作人員）能力要求的探討；部門(mén)地理中可以挖掘出眾多的研究性課題素材，如文化地理部分的不同空間尺度的文化沖突與融合問(wèn)題；人口地理部分的人口增長(zhǎng)的社會(huì)問(wèn)題（人口老齡化、留守兒童等）、人口政策（戶(hù)籍制度、計(jì)劃生育等）、民俗景觀中的人地關(guān)系態(tài)度等；農(nóng)業(yè)地理部分，包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征及其實(shí)現(xiàn)條件、三農(nóng)問(wèn)題、新農(nóng)村建設(shè)中的人地關(guān)系問(wèn)題（基礎(chǔ)設(shè)施、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、保險(xiǎn)等）；工業(yè)地理部分的技術(shù)創(chuàng)新與工業(yè)革命關(guān)系、工業(yè)布局的影響因素及其時(shí)空演變、工業(yè)化進(jìn)程中的人地關(guān)系問(wèn)題（如區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、主體功能區(qū)劃分）等；聚落地理中的工業(yè)化與城市化關(guān)系、城市（鎮(zhèn)）體系、城市化進(jìn)程中的社會(huì)問(wèn)題（失地農(nóng)民、城市交通擁阻、城市教育醫(yī)療衛(wèi)生支撐體系等）、農(nóng)村聚落規(guī)劃與管理（如古村落景觀、農(nóng)村聚落空心化現(xiàn)象）等；語(yǔ)言地理部分，包括語(yǔ)言分布與擴(kuò)散的影響因素、地名景觀中的人地關(guān)系等；宗教地理中的與國(guó)家關(guān)系（如國(guó)民特質(zhì)、國(guó)家凝聚力）等；旅游地理中的旅游活動(dòng)對(duì)區(qū)域的影響（含經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境三個(gè)方面）等；政治地理部分的地緣政治與國(guó)家戰(zhàn)略（尤其是中國(guó)的地緣政治與外交戰(zhàn)略）等；行為地理中的人類(lèi)行為空間尺度的影響因素、全球化與本土化關(guān)系等。

3.研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于良好的課堂組織，尤其是師生之間、學(xué)生之間的共同努力和真誠(chéng)合作。研究性課題的組織實(shí)施可以分為課題選擇、計(jì)劃制定、資料收集、資料分析、成果表達(dá)、成果交流和成績(jī)確定（課題結(jié)題）等七大步驟（圖2）。

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2、法學(xué)：法學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、社會(huì)工作、思想政治教育。

3、教育學(xué)：教育技術(shù)學(xué)。

4、文學(xué)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、廣告學(xué)。

5、理學(xué)：信息與計(jì)算科學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、生物科學(xué)、 生物技術(shù)、生態(tài)學(xué)。

6、工學(xué)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、土木工程、水利水電工程、包裝工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、木材科學(xué)與工程、環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)工程、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、建筑學(xué)、風(fēng)景園林、生物工程。

7、農(nóng)學(xué)：農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)與工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、茶學(xué)、煙草、應(yīng)用生物科學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理、水土保持與荒漠化防治、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)植物檢疫、林學(xué)、園林、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、草業(yè)科學(xué)。

8、醫(yī)學(xué)：藥學(xué)、藥物制劑、中草藥栽培與鑒定。

9、管理學(xué)：信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、工程造價(jià)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、土地資源管理、電子商務(wù)、旅游管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理。

篇9

一、試卷結(jié)構(gòu)與測(cè)試內(nèi)容的比較

1.地理單科卷試卷結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)

在全國(guó)3套地理單科卷中，上海卷卷面分值最高，滿(mǎn)分為150分，選擇題占40%，綜合題占60%；海南卷卷面分值最低，滿(mǎn)分為100分，選擇題占60%，綜合題占40%；而江蘇卷的總分值及各部分所占比重均居中，各占50%，如表1所示。

2.地理單科卷測(cè)試內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)

2015年3套地理單科卷依據(jù)相關(guān)《考試說(shuō)明》（或《考試大綱》）和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》考查學(xué)生主干知識(shí)，涉及考點(diǎn)范圍廣，考試內(nèi)容均包括自然地理、人文地理和選修地理，圖1為3套單科卷中各部分分值所占比重統(tǒng)計(jì)圖。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：3套單科卷中上海卷、海南卷的自然地理占分比例較高，都占53%；江蘇卷的自然地理與人文地理比例相當(dāng)。三套試卷中江蘇卷的選修地理占比最大，為17%。相對(duì)而言，江蘇卷中自然地理、人文地理、選修地理的比例差異最小，較為均衡地考查了高中地理課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

自然地理內(nèi)容比較

表2統(tǒng)計(jì)信息表明，3套地理單科卷中江蘇卷、上海卷對(duì)自然地理各大圈層及地球儀與地圖、地球運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)知識(shí)均有考查。考點(diǎn)主要集中于大氣、水文與水循環(huán)、地理環(huán)境整體性和差異性、資源污染災(zāi)害等考點(diǎn)，如圖2所示。值得指出的是，秉承了近幾年來(lái)不斷縮小的趨勢(shì)，地球儀與地圖、地球運(yùn)動(dòng)考點(diǎn)的比重較小。此外，海南卷的大氣與水圈部分所占比重最大，這兩部分加起來(lái)已超過(guò)試卷的40%，筆者認(rèn)為其結(jié)構(gòu)不盡合理。

總體看，自然地理的考查具有以下特點(diǎn)和趨勢(shì)：考題靈活多變；注重從新視角切入或創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境；注重以區(qū)域空間作為載體考查學(xué)生綜合分析能力、邏輯思維能力。

人文地理內(nèi)容比較

從表3信息可知，人文地理的考查內(nèi)容豐富多樣，但依然突出對(duì)主干知識(shí)的考查。工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市的相關(guān)知識(shí)是高考永恒的主題，分值所占比例均較大，如圖3所示。這說(shuō)明高考試題貫穿人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系這一主線(xiàn)，關(guān)注人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)，關(guān)注與人類(lèi)息息相關(guān)的地理現(xiàn)象、地理事物，這也正是高中地理教育“在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，培養(yǎng)解決生活中地理問(wèn)題的能力”的使命所在。如海南卷中第10～12題，考查埃及興建新首都的目的與優(yōu)勢(shì)條件，第18～19題讓學(xué)生依據(jù)材料判斷小明旅游的省份；上海卷中“某商廈屋頂農(nóng)莊的影響因素和環(huán)境效益”問(wèn)題；江蘇卷中“‘清明上河圖’中東京城的有利條件及功能”問(wèn)題等。這就要求教師在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的地理，關(guān)注當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

此外，人文地理試題堅(jiān)持體現(xiàn)生本思想，堅(jiān)持人文關(guān)懷：語(yǔ)言組織力求簡(jiǎn)潔明晰，話(huà)語(yǔ)表述貼近學(xué)生用語(yǔ)；試題設(shè)問(wèn)由易到難；綜合考查學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

選修地理內(nèi)容比較

地理單科卷中均有選修題，其涉及海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害防治五個(gè)選修模塊，每道考題分值都相同，均為10分。其中，海南卷在旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)三個(gè)模塊中任選一題；上海卷在環(huán)境保護(hù)和旅游地理兩個(gè)模塊中選做一題；江蘇卷在海洋地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游地理、環(huán)境保護(hù)四個(gè)模塊中任選兩題作答。可見(jiàn)，江蘇卷選修模塊試題分值所占比重最高，上海卷最低，三套試卷的選修模塊考點(diǎn)內(nèi)容見(jiàn)表4。

按照預(yù)期，選修地理各模塊的難度應(yīng)大致相當(dāng)，但實(shí)際命題較難調(diào)控。筆者以為，江蘇卷海洋地理模塊試題、海南卷自然災(zāi)害防治模塊試題的難度較小；而江蘇卷環(huán)境保護(hù)模塊試題、上海卷旅游地理模塊試題的難度相對(duì)較大。

二、命題指導(dǎo)思想與呈現(xiàn)方式的比較

1.共同取向：彰顯能力立意，突出多元化設(shè)問(wèn)

“堅(jiān)持能力立意，堅(jiān)持以人為本，維護(hù)社會(huì)公平”是高考命題的指導(dǎo)思想。在此基礎(chǔ)上，3套地理單科卷充分考慮高中地理課程改革的現(xiàn)狀，從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，具有以下共同特點(diǎn)。

突出體現(xiàn)新課程理念，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)“能力立意”導(dǎo)向作用

新課改背景下地理高考原有的以“知識(shí)立意”為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)理念不斷向“能力立意”方向轉(zhuǎn)變。“能力立意”是現(xiàn)今高考試題命題的宗旨，能力的考查具體體現(xiàn)在學(xué)生做題的思維過(guò)程中，一般概括為高考的四項(xiàng)能力要求，即“獲取和解讀信息的能力”、“遷移和調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力”、“描述和闡釋地理事物的能力”、“探討和論證地理問(wèn)題的能力”，這四項(xiàng)能力要求的層次逐級(jí)提高，但在解題中需要綜合加以應(yīng)用，如圖4所示。

[題例]（江蘇卷第27題）

閱讀材料，回答下列問(wèn)題。

材料一：即將修建的“中巴鐵路”北起新疆喀什，南至巴基斯坦瓜達(dá)爾港。圖5為“中巴鐵路”規(guī)劃線(xiàn)路及周邊地區(qū)示意圖。

（Ⅰ）瓜達(dá)爾港最主要的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是 。

（Ⅱ）喀什和瓜達(dá)爾兩地氣候的不同點(diǎn)是 ；喀什終年干燥少雨的原因是 。

（Ⅲ）“中巴鐵路”建設(shè)難度較大的主要自然原因是 。

（Ⅳ）印度河的主要補(bǔ)給類(lèi)型是 。

（Ⅴ）印度河流域是人類(lèi)古代文明發(fā)祥地之一。隨著人類(lèi)活動(dòng)的加劇，許多繁華的古代城市不斷受到沙漠的蠶食。該區(qū)域地理環(huán)境的變化對(duì)我國(guó)綠洲地區(qū)發(fā)展的啟示是 。

評(píng)析：本題以即將修建的“中巴鐵路”規(guī)劃圖為命題載體和素材，考查“港口區(qū)位、氣候特點(diǎn)成因、鐵路建設(shè)區(qū)位因素、河流補(bǔ)給類(lèi)型、區(qū)域發(fā)展的啟示”等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)綜合考查了四大能力要求。解答本題需從鐵路分布示意圖上獲取瓜達(dá)爾港位置鄰近海灣、海峽的顯性?xún)?yōu)勢(shì)，需讀取中巴沿線(xiàn)的地形地勢(shì)、地表狀況等隱性信息，需讀取氣候資料圖和分布示意圖中的有效信息；要求調(diào)動(dòng)知識(shí)與原理判斷該區(qū)域中氣候、水文、城市特征；要求探索該區(qū)域環(huán)境變化的影響對(duì)我國(guó)綠洲地區(qū)發(fā)展的啟示，這屬于“探討與論證”高層次的能力要求。解題過(guò)程中均需要進(jìn)行有理有據(jù)的“描述和闡釋”。

充分運(yùn)用地理圖表，突出學(xué)科的地域性與綜合性特征

全國(guó)3套單科卷依然凸顯圖文并茂的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，彰顯地圖作為地理學(xué)第二語(yǔ)言的學(xué)科特色。每套試卷均將地理圖表、圖像作為重要信息載體，創(chuàng)設(shè)試題設(shè)問(wèn)情境，突出考查學(xué)生獲取與解讀圖表信息的能力。另外，圖表、圖像類(lèi)型豐富多樣，全面呈現(xiàn)中學(xué)地理所涉及到的各種形式，統(tǒng)計(jì)如表5所示。

從表5中看出，地理圖表、圖像是地理命題的重要載體，圖表材料形式靈活、內(nèi)容簡(jiǎn)煉，體現(xiàn)豐富的地理信息。從統(tǒng)計(jì)數(shù)字上看，江蘇卷任何一組試題都有圖表信息，更加注重考查獲取圖表信息的能力。

在充分關(guān)注圖表內(nèi)容的科學(xué)性、探究性和信息量的基礎(chǔ)上，3套單科卷命題設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)地理學(xué)科地域性與綜合性這兩大基本特點(diǎn)，大量試題以區(qū)域的真實(shí)事件為情境，以區(qū)域地理事件的綜合分析為歸宿，突出自然地理與人文地理原理與規(guī)律的綜合考查，對(duì)學(xué)生的地理素養(yǎng)要求很高，說(shuō)明地理核心素養(yǎng)考查是命題的靈魂。

[題例]（上海卷第24～25題）（Ⅰ）圖中乙地氣候類(lèi)型屬于：

A.熱帶季風(fēng)氣候 B.熱帶稀樹(shù)草原氣候

C.熱帶沙漠氣候 D.高原山地氣候

（Ⅱ）導(dǎo)致乙地降水量與甲地明顯不同的主要因素是乙地：

A.處于盛行風(fēng)向的迎風(fēng)坡上 B.受沿岸寒流影響

C.全年受赤道低氣壓帶影響 D.受高峻地勢(shì)影響

評(píng)析：該題以南美洲沿22°S緯線(xiàn)的地形剖面圖為載體，考查學(xué)生對(duì)“氣候類(lèi)型及成因”的理解，思維過(guò)程大致為“通過(guò)剖面圖確定區(qū)域位置、判斷氣候類(lèi)型、判斷洋流性質(zhì)、分析氣候類(lèi)型的成因”，其核心是在區(qū)域位置判斷的基礎(chǔ)上考查自然地理要素之間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學(xué)的區(qū)域性和綜合性這兩大性質(zhì)。

科學(xué)規(guī)劃命題思路，探索地理試題設(shè)問(wèn)的邏輯性

2015年3套地理單科卷呈現(xiàn)出共性的命題原則，即選擇題題干表述精煉準(zhǔn)確，各項(xiàng)表述形式盡可能接近，正確選項(xiàng)具有一定的隱蔽性，錯(cuò)誤選項(xiàng)具有一定的迷惑性；綜合題材料表述力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔、新穎、真實(shí)，各小題圍繞一個(gè)中心構(gòu)成有梯度的設(shè)問(wèn)，大致呈由易到難、由限制到開(kāi)放的遞進(jìn)式要求。尤其是綜合題的命題能凸顯地理學(xué)科特色的設(shè)問(wèn)邏輯，緊密?chē)@命題的情境材料，多從五個(gè)視角進(jìn)行設(shè)問(wèn)：一是“where”，從地理事象的分布規(guī)律、位置關(guān)系進(jìn)行設(shè)問(wèn)；二是“when”，從地理事象發(fā)生的時(shí)序規(guī)律進(jìn)行設(shè)問(wèn)；三是“what”，從地理事象的具體特征進(jìn)行設(shè)問(wèn)；四是“why”，從地理事象的區(qū)位條件或形成原因進(jìn)行設(shè)問(wèn)；五是“how”，從地理事象存在的問(wèn)題及其解決措施進(jìn)行設(shè)問(wèn)。這五大視角形成由易到難的命題邏輯，與地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律一脈相承。

[題例]（江蘇卷第28題）

閱讀材料，回答下列問(wèn)題。

材料一：2013年，河北省粗鋼產(chǎn)量占全球總產(chǎn)量的11.6%，占全國(guó)產(chǎn)量的23.9%。鋼鐵產(chǎn)業(yè)成為河北省第一支柱產(chǎn)業(yè)。其中，唐山和張家口分別占全省產(chǎn)量近50%和4%。

材料二：圖8為河北省煤鐵資源分布與水系圖。

（Ⅰ）河北省成為我國(guó)主要鋼鐵工業(yè)基地的條件是

。

（Ⅱ）張家口發(fā)展鋼鐵工業(yè)對(duì)京津地區(qū)環(huán)境的影響是

。

（Ⅲ）分析河北省發(fā)展鋼鐵工業(yè)的利弊。

（Ⅳ）河北省鋼鐵工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑。

評(píng)析：該題基于河北省鋼鐵工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀展開(kāi)設(shè)問(wèn)。第（Ⅰ）問(wèn)考查工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，體現(xiàn)地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，屬于成因類(lèi)的知識(shí)考查；第（Ⅱ）、（Ⅲ）問(wèn)考查工業(yè)分別對(duì)不同區(qū)域帶來(lái)的影響，引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證地看待問(wèn)題，體現(xiàn)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，屬于問(wèn)題類(lèi)的分析；第（Ⅳ）問(wèn)考查工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展路徑，是對(duì)解決地理問(wèn)題的能力考查。

合理利用真實(shí)事件為命題情境，凸顯試題的時(shí)代性與創(chuàng)新性

關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的地理、關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題是這3套地理單科卷的共同亮點(diǎn)與特色。試題對(duì)純粹識(shí)記性的知識(shí)考查較少，力圖通過(guò)熱點(diǎn)事件或生活情境考查學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。如表6所示，每一套試卷中都選取了新熱點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)新情境。

如江蘇卷第一組試題就使用“清明上河圖”這幅歷史名畫(huà)作為背景材料；上海卷將電子商務(wù)、屋頂農(nóng)莊搬上試卷；海南卷則關(guān)注埃及建都和全球變暖等熱點(diǎn)話(huà)題。這些命題素材活潑，與生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一基本理念，對(duì)教學(xué)具有積極的指導(dǎo)作用。

2.個(gè)性特點(diǎn)：穩(wěn)定為主，秉承各卷成熟的命題風(fēng)格

上海卷題組版塊主題鮮明，不同題型難度要求有差異

上海卷多年來(lái)堅(jiān)持圍繞中心主題進(jìn)行組題的命題特點(diǎn)。全卷包括選修題共20個(gè)主題，每個(gè)主題都圍繞真實(shí)世界的地理問(wèn)題而展開(kāi)，如第四題組“赤潮問(wèn)題”、第五題組“地震問(wèn)題”、第八題組“臺(tái)風(fēng)問(wèn)題”等；當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)新背景如第一題組“一帶一路問(wèn)題”、第九題組“區(qū)域城鎮(zhèn)化問(wèn)題”、第十七題組“經(jīng)濟(jì)全球化和產(chǎn)業(yè)重組問(wèn)題”等；新技術(shù)下的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)和地域聯(lián)系方式的改變，如第二題組“互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)”、第三題組“屋頂農(nóng)莊”、第十六題組“綠色之國(guó)――新西蘭”等。如此鮮活的主題，對(duì)學(xué)生分析、解決地理問(wèn)題有較大的挑戰(zhàn)。

組成上海卷的兩種題型中，選擇題60分，均由單選題組成，學(xué)生答題的難度相對(duì)較低；而綜合題部分體現(xiàn)了較高的原理運(yùn)用及解決問(wèn)題的能力要求。上海卷的綜合題不以填空的形式出現(xiàn)，多從“原因、影響、措施”三大角度出題，分值較大，試題設(shè)問(wèn)多采用“說(shuō)明、歸納、概括、分析、推測(cè)”等行為動(dòng)詞，更加突出四大能力的綜合要求。“說(shuō)明”即把從圖表材料中獲取的信息說(shuō)出來(lái)；“歸納、概括”則要在初步獲取信息的基礎(chǔ)上整理語(yǔ)言，加以邏輯表達(dá)；“分析”需要遷移和調(diào)動(dòng)知識(shí)，綜合考慮，得出結(jié)論；“推測(cè)”要求學(xué)生在歸納、總結(jié)、分析的基礎(chǔ)上探討和論證問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些答題要求需要考生具備較強(qiáng)的綜合分析能力。

海南卷分值集中于核心考點(diǎn)，綜合題設(shè)問(wèn)思維跨度小，難度穩(wěn)定

近幾年海南卷一直是3套地理卷中分值少、題量少、知識(shí)點(diǎn)覆蓋少、難度相對(duì)較低的試卷。如自然地理試題中天氣與氣候的比重最大，地球儀、地圖和內(nèi)外力作用的考點(diǎn)則未涉及，地球運(yùn)動(dòng)的考題也只占3%，這在一定程度上削減了試題的難度；人文地理試題分?jǐn)?shù)集中在“城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)”主干考點(diǎn)上，共占37%的比例，都是學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)的核心考點(diǎn)，所以，讓學(xué)生有“試題的出現(xiàn)都在情理之中”的感覺(jué)。

海南卷中多組試題都建立在區(qū)域發(fā)展的案例背景上，如西北電解鋁業(yè)發(fā)展及我國(guó)電解鋁業(yè)轉(zhuǎn)移、北美自由貿(mào)易區(qū)及服裝業(yè)發(fā)展、俄羅斯索契茶樹(shù)栽培等案例，雖然這些案例不是教材中出現(xiàn)過(guò)的，但案例學(xué)習(xí)法卻是學(xué)生在高中階段培養(yǎng)的重要地理學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自然會(huì)倍感親切，也容易運(yùn)用所學(xué)方法解決問(wèn)題。

海南卷綜合題的命題有一特色，即只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，幾乎都集中在“原因”分析上，問(wèn)題設(shè)問(wèn)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，對(duì)綜合分析及解決地理問(wèn)題的思維要求相對(duì)較低。如第21題“分析索契適宜茶樹(shù)生長(zhǎng)的水熱條件的成因”、第22題“概述廣東省2000―2009年糧食產(chǎn)量和糧食產(chǎn)需差量變化的基本特征，并簡(jiǎn)述原因”等，主要突出地理學(xué)科的核心考點(diǎn)，集中考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與原理的理解水平。

江蘇卷鄉(xiāng)土氣息濃郁，選修地理難度加大，試題穩(wěn)中有變

2015年江蘇卷題型、題量與往年保持一致，難易搭配較為合理，各知識(shí)點(diǎn)分值占比合理；試題素材與生活緊密關(guān)聯(lián)，如“微信搶紅包”、“國(guó)際慢城生活模式”、“城市地價(jià)與收益”等；試題背景與國(guó)家發(fā)展形勢(shì)緊密相連，如“人均碳排放與GDP關(guān)系”、“一帶一路”、“京津冀一體化”、“中巴鐵路”等。這說(shuō)明江蘇卷的命題情境涉及面廣，思維跨度較大。此外，試卷中有13分設(shè)置在以江蘇省區(qū)域?yàn)檩d體的“城市發(fā)展”及“城市地價(jià)”問(wèn)題上，鄉(xiāng)土氣息濃厚，這是江蘇地理卷多年的命題傳統(tǒng)。

與前幾年江蘇卷不同的是，2015年選修地理試題的命題思路有所改變，無(wú)論從素材背景還是試題設(shè)問(wèn)來(lái)看，難度均有所增加。以江蘇卷“30D環(huán)境保護(hù)”試題為例，該題以美國(guó)“泰勒放牧法”、“水土保持法”等法規(guī)引入，以“美國(guó)過(guò)去200年來(lái)草地面積變化圖”為載體，考查學(xué)生對(duì)資源與環(huán)境問(wèn)題的原理掌握情況。此題出乎意料，因?yàn)榻陙?lái)環(huán)境保護(hù)試題的主要考點(diǎn)集中于環(huán)境污染或生態(tài)破壞，而且以研究防治我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題為主要考查方向，而今年考查內(nèi)容主要落在“土地資源的開(kāi)發(fā)利用及保護(hù)”上，同時(shí)區(qū)域背景選取美國(guó)，學(xué)生感到比較陌生，試題中出現(xiàn)的“黑風(fēng)暴”、“泰勒放牧法”、“水土保持法”對(duì)學(xué)生均是新概念，試題中也未有概念解釋?zhuān)虼藢?duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、理解的要求很高；且試題要求回答“美國(guó)的土地保護(hù)做法對(duì)我國(guó)的啟示”，思維跨度大，能力要求高，成為全卷的難題。

三、地理高考試卷分析對(duì)地理教學(xué)的導(dǎo)向意義

1.領(lǐng)會(huì)“立德樹(shù)人”課改精神，強(qiáng)化地理核心素養(yǎng)培育

黨的十工作報(bào)告指出，要堅(jiān)持把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)；我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在培養(yǎng)目標(biāo)中也提出“要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。從2015年的高考試卷分析可看出，試題內(nèi)容新穎、形式靈活、設(shè)問(wèn)層次差異大，同樣的考點(diǎn)，選用的情境素材、區(qū)域背景卻截然不同。如考查工業(yè)區(qū)位原理，江蘇卷選擇河北省為區(qū)域背景，海南卷選西北地區(qū)為背景。盡管考查的主干內(nèi)容離不開(kāi)地理規(guī)律和地理原理，但同樣的考點(diǎn)可從多角度入手，如考查氣候知識(shí)，江蘇卷側(cè)重差異對(duì)比，上海卷側(cè)重類(lèi)型判斷，海南卷則側(cè)重原因分析，再次突出“以知識(shí)為載體的能力考查”意圖。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要立足基礎(chǔ)，堅(jiān)決擯棄應(yīng)試做法，將地理核心素養(yǎng)培育作為地理教育中 “立德樹(shù)人”的宗旨。如在環(huán)境保護(hù)課堂中努力幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀；在海洋地理課堂中建立海洋發(fā)展意識(shí)；在自然地理教學(xué)中注重邏輯思維訓(xùn)練；在人文地理教學(xué)中提高學(xué)生綜合分析能力；還可在地理校本課程和研究性學(xué)習(xí)課程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等。

2.研究《考試說(shuō)明》，把握考試目標(biāo)與要求，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

地理高考“獲取和解讀信息”、“掌握和運(yùn)用知識(shí)與技能”、“描述和闡釋事物”、“發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題”四大能力要求具有層層遞進(jìn)的關(guān)系，如何將這些抽象的能力要求轉(zhuǎn)換為學(xué)生可觸摸的思維載體與可闡釋的思維方式應(yīng)成為教師不懈的追求。近幾年地理試題思維含量明顯增加，淺層次識(shí)記性的題目明顯減少。除多方位、多角度考查考生對(duì)地理概念、地理原理和基本規(guī)律掌握情況外，更注重考查考生縝密的地理思維過(guò)程。考生能否全面挖掘材料中顯性和隱含的信息，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與原理進(jìn)行正確的邏輯推理、分析與闡述，是做好高考試題的關(guān)鍵所在。這就要求教師在課堂教學(xué)中多留給學(xué)生自己思考、分析、探究知識(shí)的時(shí)間，將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)與原理解決地理問(wèn)題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，以利于學(xué)生感受到地理對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用，這才與當(dāng)今高考的指導(dǎo)思想相契合。

篇10

【關(guān)鍵詞】地理信息系統(tǒng)；輔助；地理教學(xué)

地理信息技術(shù)是地理課程獨(dú)特的輔助教學(xué)技術(shù)，它能擴(kuò)展傳統(tǒng)媒體和計(jì)算機(jī)多媒體的功能，充分發(fā)揮地理空間性、綜合性和地理“理性”的特征。地理信息技術(shù)輔助教學(xué)是地理教學(xué)方法改革、輔助教學(xué)理論與實(shí)踐的重要內(nèi)容。將地理信息技術(shù)的功能用于課堂教學(xué)，并與地理教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法相融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。

當(dāng)前地理信息系統(tǒng)對(duì)于中學(xué)地理教師而言已經(jīng)很是熟悉，但是理解不夠深刻，至少還沒(méi)有真正的將地理信息系統(tǒng)應(yīng)用起來(lái)，他們對(duì)于地理信息系統(tǒng)的理解還停留在中學(xué)地理課本中，中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容中有現(xiàn)代地理學(xué)研究新技術(shù)手段3S技術(shù)，即地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)、全球定位技術(shù)，這些技術(shù)近些年來(lái)發(fā)展迅猛，在日常生活中我們會(huì)經(jīng)常接觸到，已經(jīng)成為常規(guī)技術(shù)，應(yīng)用于各行各業(yè)。在現(xiàn)代地理教學(xué)中我們也應(yīng)該借助地理信息系統(tǒng)的直觀表現(xiàn)效果輔助地理教學(xué)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)了解的印像，幫助學(xué)生理解自然現(xiàn)象。

1 地理信息技術(shù)概況

地理信息系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)及遙感技術(shù)結(jié)合,提供地理空間數(shù)據(jù)的采集、儲(chǔ)存、檢查、操作與分析。最新的地理信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到對(duì)地理空間信息進(jìn)行可視化的動(dòng)態(tài)分析,在三維圖形中對(duì)信息進(jìn)行交互操作,并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體和立體視覺(jué)給人創(chuàng)造個(gè)虛擬的數(shù)字地球和數(shù)字城市，其對(duì)于空間數(shù)據(jù)強(qiáng)大的管理處理和分析能力已經(jīng)在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、空頁(yè)、國(guó)土、規(guī)劃等等行業(yè)部門(mén)中得到應(yīng)用，因?yàn)槿祟?lèi)的行為大部分與位置和空間分布有關(guān),所以應(yīng)用非常廣泛。地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益?，F(xiàn)代地理信息技術(shù)正深刻改變著人們的生活和工作,同時(shí)也沖擊著傳統(tǒng)的思維方式和教育觀念。

2 共享地理信息系統(tǒng)輔助地理教學(xué)

可以應(yīng)用的共享地理信息系統(tǒng)很多，最為常見(jiàn)的有城市電子地圖、交通信息系統(tǒng)、旅游地理信息系統(tǒng)、E都市、Google earth、Visual map、Mapabc、Mapbar等等。大眾最為熟悉了解的地理信息系統(tǒng)當(dāng)屬google earth，網(wǎng)絡(luò)支持的google earth在我們的日常生活中應(yīng)用普遍，人們出行前在google earth上可以方便目的地的相關(guān)自然、人文情況，給人們的生活帶來(lái)很大的便利。

在地理教學(xué)中使用google earth會(huì)有更好的使用效果，可以觀賞全球任何地區(qū)的地貌。點(diǎn)擊塔里木盆地，只見(jiàn)一條條排列整齊的沙壟橫亙?cè)谂璧貎?nèi)部；點(diǎn)擊珠穆朗瑪峰，依次操作鼠標(biāo)左鍵、右鍵可從高空鳥(niǎo)瞰、近景觀看過(guò)渡到側(cè)面觀賞，旋轉(zhuǎn)屏幕右上角的指北方向，可以繞山峰一周進(jìn)行觀賞，使人真正體驗(yàn)其雄偉和高大。調(diào)節(jié)觀看的高度、方向和傾角，可以進(jìn)行高低、遠(yuǎn)近以及縮放欣賞，地球上任一地區(qū)的大地貌和小地貌都能一覽無(wú)余。如果操作左鍵、右鍵(或改變鼠標(biāo)上面輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向)可以分別放大和縮小所觀賞區(qū)域的范圍及其地表細(xì)微的形態(tài)和景觀。這些基本功能的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生了解地球地形地貌基本情況是最為直觀、高效的教學(xué)手段。Google earth中豐富的街景圖片，建筑的三維模型等等都將成為人文地理教學(xué)很好的展示工具。

3 專(zhuān)業(yè)地理信息系統(tǒng)輔助地理教學(xué)

地理信息系統(tǒng)能回答地理事物在哪里、有怎樣的空間分布趨勢(shì)、各地理事物之間空間關(guān)系如何等問(wèn)題。其次，它也能進(jìn)行直觀的模擬演示、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)輸出等。

3.1 直觀的表現(xiàn)地理事物的分布特征、分布規(guī)律:

教學(xué)中，教師可以應(yīng)用地理信息系統(tǒng)在空間上顯示符合某一條件的地理要素的特性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理空間概念。例如，利用地理信息系統(tǒng)對(duì)地理事物的空間分布、查詢(xún)、顯示功能，輔助講授自然與人文要素的分布，也可對(duì)各地理要素之間的空間關(guān)系進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握地理要素的分布特征、空間分布規(guī)律，提高學(xué)生分析地理問(wèn)題、解決地理問(wèn)題的能力。

3.2 直觀的表現(xiàn)事物地理環(huán)境狀況:

利用地理信息系統(tǒng)技術(shù)，可確定某地理要素在一定范圍內(nèi)對(duì)于其他地理要素的分布。例如，確定離某條河流100千米內(nèi)人口大于20萬(wàn)的城市分布，從而為內(nèi)河運(yùn)輸、灌溉發(fā)電、洪災(zāi)預(yù)防等各種人類(lèi)活動(dòng)提供環(huán)境分析與決策，這有助于學(xué)生形成理性分析地理問(wèn)題的能力。另外，也可以借助地理信息系統(tǒng)查詢(xún)功能，例如，查詢(xún)某城市一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)的線(xiàn)段，或較大區(qū)域內(nèi)一個(gè)城鎮(zhèn)到另一個(gè)城鎮(zhèn)的線(xiàn)路，地理信息系統(tǒng)可以提供多條線(xiàn)路，也可能給出最佳路徑，這些功能對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間分析、空間判斷和決策能力都有好處。

3.3 能夠反映地理事物變化情況:

利用地理信息系統(tǒng)能顯示地理事物在不同時(shí)段的地理信息的空間分布，能展現(xiàn)其各階段的特征，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的發(fā)展過(guò)程。例如，在講授城市化或土地利用變化等問(wèn)題時(shí)，利用地理信息系統(tǒng)直觀顯示不同時(shí)段的城市擴(kuò)展或土地利用變化信息，能幫助學(xué)生對(duì)城市化過(guò)程或土地利用變遷有深刻的了解。另外，地理信息系統(tǒng)能靈活添加圖層要素，例如，疊加城市交通、城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等信息，使教學(xué)過(guò)程靈活多變，能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、客觀地分析問(wèn)題的能力。

3.4 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析與地理情況的真實(shí)模擬:無(wú)論是地理科學(xué)本身，還是地理教學(xué)，直觀性是一個(gè)重要的特性。地理信息系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析、圖表直觀顯示。具體來(lái)說(shuō) 專(zhuān)題地圖制作(地理信息系統(tǒng)軟件可以繪制交通圖、地形圖、行政區(qū)劃圖、旅游規(guī)劃圖等各類(lèi)專(zhuān)題圖)等。

3.5 現(xiàn)代廣泛行業(yè)應(yīng)用的地理信息系統(tǒng)能夠反映諸多人文地理:在“數(shù)字北京”“數(shù)字深圳”系統(tǒng)中，能夠進(jìn)行三維漫游，實(shí)現(xiàn)從“街區(qū)”進(jìn)入房屋內(nèi)部的漫游。同時(shí)，還可以通過(guò)各種屬性庫(kù)鏈接查詢(xún)感興趣的信息，包括各類(lèi)多媒體信息。這對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)新課程中的城市地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等知識(shí)非常有好處。

4 結(jié)論