導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇員工道德教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

企業(yè)是由員工構(gòu)成的，企業(yè)的各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、都要靠員工來(lái)完成。員工素質(zhì)，特別是員工思想道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系企業(yè)的興衰成敗。因此，加強(qiáng)員工思想道德教育，不斷提高員工的綜合素質(zhì)，是保證企業(yè)改制順利進(jìn)行，企業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵。

一、搞好員工思想道德教育，是企業(yè)發(fā)展的必然選擇

水務(wù)集團(tuán)是吉林市僅有的兩個(gè)國(guó)有控股企業(yè)之一，承擔(dān)全市180多萬(wàn)人口和諸多企事業(yè)單位的供水任務(wù)，同時(shí)，肩負(fù)著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、民生等多重職能。基于此，作為水務(wù)集團(tuán)員工就必須具備較高的道德修養(yǎng)。員工如果道德修養(yǎng)不高，官風(fēng)、民風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣就會(huì)敗壞，就會(huì)自私自利，不顧國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展。這樣，企業(yè)就會(huì)像一盤(pán)散沙，就會(huì)缺乏凝聚力而無(wú)法完成肩負(fù)神圣職責(zé)。員工的道德修養(yǎng)對(duì)于一個(gè)公民來(lái)說(shuō)也是起碼的，公民道德素質(zhì)高就會(huì)更自覺(jué)遵紀(jì)守法，這樣，社會(huì)就穩(wěn)定，企業(yè)就能更快更好發(fā)展。思想素質(zhì)，即公民的價(jià)值觀、追求、理想，這是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最高層次的素質(zhì)，員工如果缺乏現(xiàn)代的價(jià)值觀，追求層次低，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，就會(huì)知足常樂(lè)，得過(guò)且過(guò)，這樣的員工必然缺乏拼搏精神和創(chuàng)造力，由這樣的員工組成的企業(yè)也就缺少開(kāi)拓進(jìn)取的精神和動(dòng)力，不會(huì)有大的前途和發(fā)展，最終會(huì)被飛速發(fā)展的時(shí)代所淘汰。

二、搞好員工思想道德教育，必須“五管齊下”

一是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。愛(ài)祖國(guó)，是每一個(gè)中國(guó)公民必須具有的情感和覺(jué)悟，也是我們提倡社會(huì)道德的基本要求。在中華民族生存、發(fā)展的歷史中，愛(ài)國(guó)主義始終是一面具有團(tuán)結(jié)力和感召力的偉大旗幟。在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期乃至當(dāng)今改革的年代，同樣非常需要在新的基礎(chǔ)上大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、愛(ài)國(guó)情感的調(diào)動(dòng)和凝聚。我們加強(qiáng)思想道德建設(shè)，要善于抓住愛(ài)國(guó)主義這個(gè)最廣泛的主題，讓我們民族這筆極其寶貴的精神財(cái)富化為企業(yè)發(fā)展強(qiáng)大的思想政治動(dòng)力。

二是堅(jiān)定社會(huì)主義信念。熱愛(ài)社會(huì)主義是思想道德建設(shè)的重要要求。社會(huì)主義理想和信念來(lái)源于對(duì)社會(huì)主義的科學(xué)認(rèn)識(shí)。社會(huì)主義代替資本主義是歷史發(fā)展的必然規(guī)律。改革開(kāi)放為社會(huì)主義注入了新的活力，更加顯示出社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，這是不可逆轉(zhuǎn)的。對(duì)社會(huì)主義發(fā)展中出現(xiàn)的曲折，要用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、總結(jié)，要教育員工堅(jiān)定社會(huì)主義主義信念，保證現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放事業(yè)的健康發(fā)展。

三是著重培養(yǎng)集體主義觀念。社會(huì)主義道德的核心是集體主義。以公有制為主體的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了國(guó)家，集體與勞動(dòng)者個(gè)人三者之間在根本利益上是一致的。隨著改革的深化和各種利益關(guān)系的調(diào)整，我們更應(yīng)注意提倡與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相一致的集體主義思想，引導(dǎo)勞動(dòng)者認(rèn)識(shí)自己的個(gè)人利益和企業(yè)的富強(qiáng)、集體的富裕血肉般地聯(lián)系在一起的，積極地以個(gè)人利益服從企業(yè)利益、集體利益。

四是提倡重學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)的良好風(fēng)尚。在加強(qiáng)企業(yè)員工思想道德教育中，必須強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重科學(xué)的風(fēng)尚。要重塑勞動(dòng)光榮的意識(shí)，把熱愛(ài)勞動(dòng)作為受人敬重的崇高美德。人人既要熱愛(ài)自己的職業(yè)，也要尊重別人的勞動(dòng)。尊重一切有益于企業(yè)發(fā)展、有益于人們生活水平提高的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)。還要使人人懂得，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，積極學(xué)科學(xué)，處處尊重知識(shí)，尊重人才。

五是樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。這作為黨的根本宗旨，首先是對(duì)黨員、干部的要求和規(guī)范。同時(shí)，作為人生觀，它又是社會(huì)主義企業(yè)中人與人、行業(yè)與行業(yè)之間的關(guān)系的基本準(zhǔn)則，要讓每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到，我們手中掌握的權(quán)力，不管是領(lǐng)導(dǎo)權(quán)還是具體管錢(qián)、管物權(quán)，都是人民賦予的，是屬于人民的。我們只能用它來(lái)為人民謀利益，而絕不能把它變成囊中私物，變成交易籌碼，以此撈取個(gè)人的“好處”或者用來(lái)卡別人的脖子。我們應(yīng)該在全社會(huì)普遍提倡以為人民服務(wù)為光榮、搞不正之風(fēng)為恥辱的思想。

三、搞好員工思想道德教育，必須廣泛吸引群眾參與

依靠廣大員工群眾的廣泛參與，把教育人、培養(yǎng)人的工作同人們進(jìn)行的各種改造環(huán)境、轉(zhuǎn)變風(fēng)氣的社會(huì)實(shí)踐融為一體，讓人們?cè)趨⑴c中接受社會(huì)主義的教育和現(xiàn)代文明的熏陶。

一是抓活動(dòng)，讓員工在實(shí)踐中得到教育。思想道德教育實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)就在于，它可以通過(guò)組織群眾廣泛參加義務(wù)勞動(dòng)、為他人送溫暖之類(lèi)的公益活動(dòng)，讓人們?cè)趯?shí)踐中得到自我教育和相互啟迪，提高道德水準(zhǔn)，養(yǎng)成文明習(xí)慣。只有群眾參與了，他們才會(huì)對(duì)自己親手創(chuàng)造的新生活、共同培育的新風(fēng)尚產(chǎn)生親切感，才會(huì)更加關(guān)心它、愛(ài)護(hù)它、珍惜它。

二是抓輿論，努力形成扶正祛邪的良好環(huán)境。一個(gè)社會(huì)的道德規(guī)范之所以起到法律、制度所起不到的約束作用，一方面是靠建立在個(gè)人道德修養(yǎng)之上的內(nèi)心自省力實(shí)行自我約束，另一方面還要靠社會(huì)輿論，形成正確的價(jià)值導(dǎo)向和道德氛圍。各種輿論工具，應(yīng)該把滿(mǎn)腔熱情地宣傳、表彰那些具有獻(xiàn)身精神和高尚情操的先進(jìn)人物作為主要任務(wù)，通過(guò)旗幟鮮明的表彰和對(duì)種種非道德及社會(huì)行為的有力批評(píng)和譴責(zé)，使社會(huì)正義得到伸張，歪風(fēng)邪氣受到抨擊。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)道德培養(yǎng)；職業(yè)道德保障

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）18-014-01

眾所周知，日本的企業(yè)文化做的全世界數(shù)一數(shù)二的，他們的員工對(duì)自己的企業(yè)有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感。因此日本的職業(yè)教育中的文化傳承是我國(guó)應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的。

一、日本職業(yè)教育的基本培養(yǎng)模式

1、開(kāi)展職業(yè)道德課程學(xué)習(xí)提高職業(yè)道德

日本學(xué)校開(kāi)設(shè)了道德必修課，發(fā)給道德教科書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、判斷能力、思考能力和樹(shù)立正確的人生觀，并希望家庭、社會(huì)和學(xué)校一起進(jìn)行綜合道德教育。

2、在校企合作中培養(yǎng)職業(yè)道德

在校企合作中，日本職業(yè)高中的學(xué)生需要進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行基本的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，他們?cè)趯?shí)習(xí)中將由專(zhuān)門(mén)工作人員對(duì)于他們進(jìn)行培訓(xùn)和企業(yè)文化的宣講。

3、以行業(yè)道德準(zhǔn)入強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德

在日本進(jìn)入各個(gè)工作各位之前，會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)道德課程，并且通過(guò)職業(yè)的考試才可以進(jìn)入各個(gè)行業(yè)進(jìn)行工作。

4、以傳統(tǒng)文化和道德實(shí)踐推動(dòng)學(xué)生職業(yè)道德

日本的國(guó)民職業(yè)道德教育，重視儒家文化為代表的傳統(tǒng)的日本教育，并且結(jié)合了武士道精神，堅(jiān)持把學(xué)校中的職業(yè)教育和企業(yè)中的職業(yè)教育相結(jié)合，使每一個(gè)人都有著正確的職業(yè)道德觀念，并且把這種觀念隨時(shí)運(yùn)用到生活和工作中。

二、日本企業(yè)內(nèi)職業(yè)道德的培養(yǎng)和保障

1、注重職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)技能的雙重培養(yǎng)

日本的企業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)是根據(jù)每個(gè)企業(yè)的基本現(xiàn)實(shí)情況對(duì)于新入職的員工進(jìn)行培訓(xùn)。入職培訓(xùn)大概分為三種培訓(xùn)：普通工人、技術(shù)人員和管理人員三類(lèi)。日本學(xué)校教育通過(guò)考試制度塑造出的學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣和堅(jiān)忍不拔的品格也得到了雇主的欣賞，同時(shí)也為日本企業(yè)形成孜孜以求的精神文化奠定了基礎(chǔ)。日本企業(yè)內(nèi)職業(yè)教育十分強(qiáng)調(diào)精神培養(yǎng)與技能培訓(xùn)相結(jié)合， 強(qiáng)調(diào)人品教育和情操培養(yǎng)，以培養(yǎng)員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)感。日本企業(yè)都非常重視建立一種潛在的企業(yè)內(nèi)教育力量，即優(yōu)秀的企業(yè)文化，來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)員工的內(nèi)化控制。

2、職業(yè)道德教育的倫理化

日本企業(yè)正是把這種倫理化的概念運(yùn)用到了企業(yè)精神和企業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)上。他用了感化教育和耐力訓(xùn)練等不同的具體內(nèi)容，使得每個(gè)員工都有著強(qiáng)烈的集體主義感、因此這樣充分的減少了企業(yè)內(nèi)組織內(nèi)耗的情況，降低了跳槽的可能性，使每一個(gè)員工都以企業(yè)為自己人生實(shí)現(xiàn)的最終理想，把自我的發(fā)展也都寄情與本企業(yè)中。

3、終身的雇傭制

長(zhǎng)期的雇傭關(guān)系可以讓員工有著強(qiáng)烈的企業(yè)歸屬感和安全感。使員工意識(shí)到企業(yè)是自己唯一所已依靠的，否認(rèn)自我的個(gè)人主義，更加注重企業(yè)整個(gè)的集體利益，尊重整個(gè)企業(yè)的集團(tuán)價(jià)值。當(dāng)企業(yè)的集體利益與員工利益有沖突的時(shí)候，員工就要控制自己的私欲和約束自己的欲望，服從整個(gè)企業(yè)集團(tuán)的意志行為，這樣才可以更有利于為企業(yè)的發(fā)展和昌盛。

4、靈活性的工種結(jié)構(gòu)

所謂的“靈活性工種結(jié)構(gòu)”其具體的內(nèi)容就是，雇員進(jìn)入企業(yè)之后，其工種并不細(xì)分固定，而是通過(guò)職場(chǎng)訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)工種的技能技術(shù)，從而使雇員的經(jīng)驗(yàn)不斷地積累，最后成為能從事自己本職工作以外的相關(guān)工作的“多面手”。

三、日本職業(yè)教育道德培養(yǎng)對(duì)中國(guó)的啟示

日本企業(yè)內(nèi)職業(yè)教育在日本傳統(tǒng)文化的影響下顯示出了與西方企業(yè)完全不同的企業(yè)文化，也為日本創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)上的奇跡。而這些正是中國(guó)現(xiàn)如今最缺乏的，因此我們需要對(duì)于日本的職業(yè)教育中的精髓借鑒。

1、加強(qiáng)學(xué)校教育和企業(yè)內(nèi)教育職業(yè)道德教育的密切聯(lián)系

學(xué)校職業(yè)教育和后期職業(yè)教育構(gòu)成了日本職業(yè)教育的基本體系。這兩部分又是密不可分的。一方面，學(xué)生在學(xué)校期間所接受的職業(yè)教育培養(yǎng)了學(xué)生的基本素質(zhì)，樹(shù)立了正確的職業(yè)道德觀念為進(jìn)入企業(yè)所接受的培訓(xùn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)； 另一方面，企業(yè)內(nèi)的道德教育，不但要對(duì)學(xué)校內(nèi)的職業(yè)道德教做一個(gè)基本的補(bǔ)充而且還要根據(jù)自己企業(yè)文化的基本特色，讓員工樹(shù)立對(duì)于本企業(yè)的基本認(rèn)同感和正確的職業(yè)道德觀。

2、成立企業(yè)自身的培訓(xùn)體系

需要建立每個(gè)員工的強(qiáng)烈的民族自豪感，同時(shí)也讓他們帶有民族危機(jī)感面對(duì)世界市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，從而不斷使企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育和培訓(xùn)不斷完善，如：建立完善的企業(yè)培養(yǎng)體系，加強(qiáng)各流水線(xiàn)的基本激流與合作；職工可以在企業(yè)內(nèi)選擇自己感興趣或?qū)ψ陨戆l(fā)展有利的課程學(xué)習(xí)，提高員工的自主性，鼓勵(lì)員工創(chuàng)造性的發(fā)揮，全面知識(shí)技能的培養(yǎng)，改變單一傳統(tǒng)的學(xué)徒制的授課方式，從而為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

3、建立與我國(guó)文化相關(guān)的企業(yè)文化

在專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，宣揚(yáng)自己良好的企業(yè)文化，這種企業(yè)文化是需要和我國(guó)的傳統(tǒng)文化相結(jié)合并且有著自己企業(yè)的基本特色。在確立好自己的企業(yè)文化后，就應(yīng)該把企業(yè)文化滲入到每一個(gè)企業(yè)領(lǐng)域，不僅僅是在入職前培訓(xùn)，而更應(yīng)該深入到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，讓員工深刻體會(huì)到企業(yè)的認(rèn)同感。這些企業(yè)文化育應(yīng)該凝聚員工的向心力，只有重視企業(yè)精神和企業(yè)文化培養(yǎng)基礎(chǔ)上的職業(yè)技術(shù)教育，員工才能更好地理解企業(yè)發(fā)展方向，忠誠(chéng)于企業(yè)的事業(yè)并樂(lè)于奉獻(xiàn)。

4、建立強(qiáng)有力的保障體系

企業(yè)應(yīng)該對(duì)于員工設(shè)立長(zhǎng)期的雇傭關(guān)系，這些長(zhǎng)期的雇傭體制需要有詳細(xì)而系統(tǒng)的規(guī)章制度這不但可以提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，而且可以對(duì)于保持企業(yè)內(nèi)部和諧發(fā)展和促進(jìn)員工長(zhǎng)期能力的培養(yǎng)有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員隊(duì)伍 科學(xué)發(fā)展觀 有效載體

古人云：“志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果”，“修身”之重要不言而喻。中央16號(hào)文件明確指出，學(xué)校教育、育人為本；德智體美、德育為先。大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，大學(xué)階段是一個(gè)青年世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，著力打造一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才的有效載體和重要保證。

一、明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校教育事業(yè)中的重要地位和作用，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的工作積極性和創(chuàng)造性

輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為高校的大學(xué)生思想政治教育工作中的主力軍，在高校教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人中發(fā)揮著不可替代的地位和作用，在維護(hù)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定方面做出了重要貢獻(xiàn)。

無(wú)論從學(xué)校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)來(lái)看，還是從維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的需要來(lái)看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師、各級(jí)管理者一樣不可或缺。他們的重要作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線(xiàn)。他們要按照學(xué)校黨委的部署有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育工作，是學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、組織與學(xué)生聯(lián)結(jié)的橋梁和紐帶。在日常工作中，他們既是管理者，又是服務(wù)人員;既要做思想政治工作，又要解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。例如，在貧困學(xué)生的資助、畢業(yè)生的就業(yè)、存在心理健康問(wèn)題學(xué)生的疏導(dǎo)等一系列工作中，如果沒(méi)有輔導(dǎo)員艱苦細(xì)致的思想政治工作和卓有成效的組織協(xié)調(diào)是難以順利完成的。

2.輔導(dǎo)員隊(duì)伍是維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定的生力軍。高校、特別是首都高校的穩(wěn)定是一項(xiàng)關(guān)系全局的政治任務(wù)。輔導(dǎo)員始終工作在與學(xué)生親密接觸的第一線(xiàn)，對(duì)學(xué)生的情況最了解，對(duì)學(xué)生的影響最直接。因此，這支隊(duì)伍在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮什么樣的作用事關(guān)重大。

3.輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和知心朋友。大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和變化的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，由于“代溝”的影響，一般家長(zhǎng)和年長(zhǎng)的教師很難與他們溝通，而輔導(dǎo)員在這方面可以發(fā)揮特別重要的教育和引導(dǎo)作用。他們?cè)谀挲g上與大學(xué)生相近、在心理上沒(méi)有“代溝”，容易與青年大學(xué)生溝通；同時(shí)，他們大多具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和政治素質(zhì)，深受學(xué)生信賴(lài)。這些優(yōu)勢(shì)使輔導(dǎo)員們很容易跟大學(xué)生打成一片、融為一體，從而在教育過(guò)程中發(fā)揮自己的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用。

二、明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作定位，有利于形成全員育人的局面，從而為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育提供組織保證

北京市委常委、教育工委書(shū)記趙鳳桐指出，學(xué)校辦學(xué)育人為本，全員育人是一個(gè)終極目標(biāo)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是極其特殊的方面軍，只要每一名輔導(dǎo)員真正工作到位，把每一名學(xué)生的冷暖銘記在心，把黨和政府的關(guān)心通過(guò)生動(dòng)的思想政治教育送到每一名學(xué)生的心坎，我們應(yīng)對(duì)各種斗爭(zhēng)就有了基礎(chǔ)，教育和影響學(xué)生就有了途徑，化解各種矛盾就有了信心，減少各類(lèi)突發(fā)事件就有了保障。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作必須抓住輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，其所說(shuō)的傳道，就是當(dāng)今所提的思想道德教育。韓愈把傳道列為教師的第一職責(zé)，說(shuō)明古人就把“傳道”看得比“授業(yè)”更重要，因?yàn)槲覀兌济靼住爸怯悴缓镁统龃纹?，德育搞不好就出廢品”的道理。至于“解惑”，除了要解專(zhuān)業(yè)知識(shí)之惑，更要解人生之惑。由此可見(jiàn)，教書(shū)育人是每個(gè)教師的神圣職責(zé)，兩者不可分割。但在當(dāng)前的大學(xué)教育中，有一種將教書(shū)和育人分割的傾向，似乎專(zhuān)業(yè)教師的職責(zé)就是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而思想教育就是政工干部和輔導(dǎo)員的工作。這種傾向的后果就是使思想政治教育表面化、形式化，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授形成兩張皮，結(jié)果使思想政治教育很難深入大學(xué)生的心田。因此，大學(xué)教師應(yīng)該把教書(shū)育人當(dāng)作自己的光榮使命，把傳道、授業(yè)、解惑三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在思想教育、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研指導(dǎo)等方面盡職盡責(zé)。輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍的重要組成部分、作為在一線(xiàn)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量不能單兵作戰(zhàn)，要注意與其他隊(duì)伍的相互配合、相互溝通、明確定位、協(xié)同工作，從而形成全員育人的合力。只有這樣，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的作用才能切實(shí)發(fā)揮出來(lái)。

三、采取有力措施，大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生聯(lián)系最密切的群體，他們對(duì)學(xué)生的影響最直接，在學(xué)生品德的形成，學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健康人格的形成等方面起著舉足輕重的作用。一批好教師會(huì)造就一所好學(xué)校，一個(gè)好輔導(dǎo)員會(huì)影響一批學(xué)生的未來(lái)。因此，學(xué)校要切實(shí)按照提高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對(duì)穩(wěn)定的要求，努力建設(shè)一支理論水平較高、政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、工作作風(fēng)正派的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以此來(lái)推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。

1.完善隊(duì)伍選聘機(jī)制。選拔優(yōu)秀人才，是做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的前提條件。學(xué)校應(yīng)通過(guò)嚴(yán)格選拔程序，提高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把入口，競(jìng)爭(zhēng)上崗，逐步建立起“德才兼?zhèn)?，?yōu)中選優(yōu)；專(zhuān)兼結(jié)合，優(yōu)化結(jié)構(gòu)”選拔機(jī)制，堅(jiān)持把德智體全面發(fā)展、有志于從事學(xué)生工作的優(yōu)秀人才選拔進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，保證輔導(dǎo)員來(lái)源的高素質(zhì)和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性。

2.完善隊(duì)伍管理機(jī)制。明確崗位職責(zé)，加強(qiáng)隊(duì)伍管理。沒(méi)有管理就沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有明確的職責(zé)，也就沒(méi)有有效的管理。制定和明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，改變輔導(dǎo)員只是管理員或服務(wù)員或救火隊(duì)員的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)過(guò)程中的教育、管理和服務(wù)功能應(yīng)注重“導(dǎo)”的作用，制定一整套制度使輔導(dǎo)員明確自身的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，制定輔導(dǎo)員工作條例，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極向上，奮發(fā)進(jìn)取，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍始終充滿(mǎn)活力。建立完善考核機(jī)制，制定考核的內(nèi)容和辦法，定期考核輔導(dǎo)員的政績(jī)、業(yè)務(wù)能力和思想品德，建立考核檔案。年終搞好個(gè)人總結(jié)，評(píng)選優(yōu)秀輔導(dǎo)員，大力宣傳其事跡，授予其榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，給予其物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且記錄在案，考核評(píng)選的結(jié)果要作為今后提職晉級(jí)的重要依據(jù)嚴(yán)格考核。

3.完善隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)。結(jié)合輔導(dǎo)員隊(duì)伍的自身特點(diǎn)和實(shí)際需要，定期開(kāi)展“輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)班”、“輔導(dǎo)員專(zhuān)題講座”，通過(guò)報(bào)告、討論等形式，進(jìn)行工作傳授和講解，不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使培訓(xùn)工作成為他們吸取能力的不竭動(dòng)力，不斷改進(jìn)工作方法，針對(duì)學(xué)生工作的特點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，做到具體問(wèn)題具體分析。

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關(guān)鍵詞：公信教育；高校；輔導(dǎo)員

一、前言

在大學(xué)生公信教育活動(dòng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)承擔(dān)起很大的責(zé)任，因此，在培養(yǎng)大學(xué)生公信觀念過(guò)程當(dāng)中，輔導(dǎo)員必須做到知己知彼，將公信培養(yǎng)落到實(shí)處。而在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，需要深入研究公信，讓學(xué)生真正意R到公信的重要性。在提高大學(xué)生對(duì)公信的注意力之后，還需要采取各種方法鞏固公信成果，在培養(yǎng)的過(guò)程中，也要注意培養(yǎng)力度和培養(yǎng)方式。

二、公信教育的重要性

1.是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)

大學(xué)生是承載著整個(gè)社會(huì)希望的新生力量，因此培養(yǎng)大學(xué)生的公信力是現(xiàn)代教育的關(guān)鍵。在教育過(guò)程中，學(xué)生的公信力是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，擁有公信，就擁有了力量。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，要促使大學(xué)生提高個(gè)人品質(zhì)。公信的存在，意味著這個(gè)人有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，公信就是大家對(duì)這個(gè)人的信任，當(dāng)個(gè)人的公信確立之后，他就會(huì)得到他人的肯定，同時(shí)其公信力也會(huì)得到提高。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證

公信意味著學(xué)生對(duì)自己所作行為的負(fù)責(zé)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，公信的培養(yǎng)意味著更高層次的責(zé)任意識(shí)的確立。在團(tuán)隊(duì)合作中，具有公信力的人更容易得到大家信任，從而提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)工作效率。因此公信的培養(yǎng)是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保證。

3.可提高大學(xué)生的個(gè)人能力

大學(xué)生作為成年人，對(duì)任何事物都有自己的看法，因此，要想提升學(xué)生的個(gè)人能力就不像高中那般簡(jiǎn)單。要注意大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。公信力的提升，可提高大學(xué)生的個(gè)人能力。將學(xué)生的公信培養(yǎng)列入培養(yǎng)方案中，是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的一種提升。

三、培養(yǎng)公信的方法

1.制定嚴(yán)格的激勵(lì)制度

學(xué)生對(duì)自己的管理，需要進(jìn)一步嚴(yán)格，大學(xué)生的自主能力得到提升以后，就需要對(duì)自己的行為進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)自己進(jìn)行激勵(lì)。公信的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要大學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)公信的培養(yǎng)方式進(jìn)行優(yōu)化，并做到長(zhǎng)期堅(jiān)持。在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，就需要我們每一個(gè)人對(duì)自己進(jìn)行激勵(lì)，提高自己的警覺(jué)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到公信的重要性。

2.對(duì)公信的宣傳

對(duì)學(xué)生公信的培養(yǎng)，還可以通過(guò)宣傳的方法來(lái)進(jìn)行。采用宣傳方法，可擴(kuò)大公信培養(yǎng)的范圍，同時(shí)也可提高培養(yǎng)質(zhì)量，因?yàn)樾麄魉_(dá)到的效果是很大的。在宣傳公信知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到公信應(yīng)該如何培養(yǎng)，了解公信在工作和待人處事中巨大的作用、公信培養(yǎng)的要點(diǎn)及公信的重要性等，教師可以此來(lái)提高學(xué)生培養(yǎng)公信的熱情。

3.提高自身素質(zhì)是基礎(chǔ)

提高學(xué)生素質(zhì)，是提高公信的基礎(chǔ)。大學(xué)生要把提高自己的能力、知識(shí)水平和公信力視為最主要的任務(wù)。為了完成任務(wù)，大學(xué)生需要對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行提升，只有提高自身素質(zhì)，才可以得到別人的尊重。在交往過(guò)程中，個(gè)人素質(zhì)良好，他人才會(huì)對(duì)自己有好感，同時(shí)也可提高自己的公信力。大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，廣泛涉獵各個(gè)方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)通過(guò)這些途徑來(lái)提高自己的知識(shí)水平，拓寬知識(shí)面。培養(yǎng)各個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)技能；多參加各種活動(dòng)，多進(jìn)行鍛煉，這樣才能進(jìn)一步提高自身才能，綜合素質(zhì)和能力才可以得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)踐中，我們了解到公信的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，輔導(dǎo)員只有與學(xué)生進(jìn)行良好溝通和交流，細(xì)心講解，堅(jiān)持培養(yǎng)，才能不斷提高高校大學(xué)生的公信水平，打造一個(gè)公信的校園。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顏學(xué)貴.思想品德課練習(xí)的研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

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一、結(jié)合《品德與生活》課，以己為表率，滲透學(xué)生自理、自立的能力教育

首先，筆者在班主任工作中，一直把《品德與生活》課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要內(nèi)容，該課程從做人的最起碼要求講起，告訴學(xué)生怎樣正確做人，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。如我在講一年級(jí)“我愛(ài)爸爸媽媽”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上插圖，讓學(xué)生知道：父母給了我們生命，不辭辛苦把我們養(yǎng)大。書(shū)中的小孩和你們一樣大小，就知道愛(ài)自己的父母，他把好吃的東西先讓父母品嘗，把在學(xué)校學(xué)會(huì)的舞蹈跳給父母看，媽媽生病了他給倒水買(mǎi)藥，為父母做自己能做的事，以自己的行動(dòng)給父母帶來(lái)歡樂(lè)。后來(lái)又通過(guò)兒歌《我的好媽媽》再次讓學(xué)生懂得要愛(ài)爸爸、媽媽的道理。課堂進(jìn)行討論：自己怎樣做才算愛(ài)爸爸、媽媽?zhuān)客瑢W(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后發(fā)言，都愿意幫助父母干家務(wù)、聽(tīng)爸媽的話(huà)，做一個(gè)好孩子。我又引導(dǎo)他們，在學(xué)校上課要認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)到校，認(rèn)真完成作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，就是愛(ài)父母。從那天起，同學(xué)們課堂上有了一些進(jìn)步。這說(shuō)明學(xué)生的行為是很容易受到正面影響的，后來(lái)，小朋友間都成了互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好朋友，形成了一個(gè)良好的班風(fēng)。其次，以無(wú)私奉獻(xiàn)贏得學(xué)生的愛(ài)戴，教師要以對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)換來(lái)家長(zhǎng)的敬佩；以慈母之心對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，提前制作好所需教具，課堂上正確傳授知識(shí)，耐心輔導(dǎo)，及時(shí)肯定學(xué)生取得的成績(jī)。用自己的行動(dòng)影響學(xué)生的行為，凡要求學(xué)生做到的，我以身做則；凡要求學(xué)生不做的，自己絕對(duì)不做；凡要求學(xué)生抵制的，自己率先垂范。再次，從培養(yǎng)班干部入手，支持班干部出面理事，大膽管理，按校規(guī)、班規(guī)辦，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理、自立能力。如：由班委會(huì)自行開(kāi)展評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，內(nèi)容有：參加升旗儀式的態(tài)度、遵守校紀(jì)校規(guī)、出勤制度的情況，學(xué)習(xí)是否勤奮刻苦，能否積極參加公益活動(dòng)、熱愛(ài)班集體，能否積極參加體育鍛煉等。同學(xué)們一一遵守，互相提醒，累計(jì)高分發(fā)獎(jiǎng)。一個(gè)“獎(jiǎng)”字，促使每個(gè)組與組之間、同學(xué)與同學(xué)之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使每個(gè)組員認(rèn)識(shí)到自己和全組的榮譽(yù)緊密地聯(lián)系在一起，從而關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己所在的小組，增強(qiáng)全體同學(xué)的集體主義感，也提高了班干部的威信。

二、充分發(fā)揮主題班會(huì)的作用，堅(jiān)持正面教育，樹(shù)立自尊、自信、自愛(ài)的人生觀

主題班會(huì)是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要形式之一，筆者經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的不同情況和本年德育目標(biāo)和任務(wù)，舉行不同形式和內(nèi)容的班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育。2010年，舟曲發(fā)生了百年不遇的泥石流災(zāi)害，我就以獻(xiàn)愛(ài)心為主題組織了一次班會(huì)，當(dāng)我講述到兩名小學(xué)生的家被無(wú)情的泥石流沖毀，親人在災(zāi)害中失去生命，一夜間他們成了孤兒，舟曲還有很多災(zāi)民都無(wú)家可歸、急需救助。同學(xué)們聽(tīng)得都流下了眼淚，以班長(zhǎng)帶頭，表示要獻(xiàn)一份愛(ài)心。當(dāng)天下午，全班25個(gè)人，有人帶來(lái)了衣褲、鞋，有人帶來(lái)了書(shū)包、文具等，還有一名姓樊的小男孩，平時(shí)總是父母用車(chē)接送，那次班會(huì)后，他大漢淋漓地背著13件半新舊的衣服捐到了教室，他的愛(ài)心贏得了全班同學(xué)的一片掌聲，場(chǎng)面熱烈又感人，我看在眼里樂(lè)在心里。恰當(dāng)?shù)陌鄷?huì)在學(xué)生的德育教育中發(fā)揮了積極的作用，收到了很好的效果。正面教育是育人的主渠道，在育人的過(guò)程中，必須堅(jiān)持正面教育，做到入情入理，尊重學(xué)生，不隨便傷害學(xué)生的自尊心，特別是不能傷差生的自尊心。平時(shí)，筆者非常重視轉(zhuǎn)變差生的工作，注意掌握差生的個(gè)性、愛(ài)好、愿望、家庭等，有的放矢地進(jìn)行疏導(dǎo)，樹(shù)立他們的自尊心、自信心和自愛(ài)心。如：某同學(xué)是一年級(jí)留級(jí)生，性野，常逃學(xué)，說(shuō)假話(huà)。開(kāi)學(xué)初同兩位同學(xué)逃學(xué)，用假幣在商店里購(gòu)物。我主動(dòng)與家長(zhǎng)、學(xué)校取得聯(lián)系，得到家長(zhǎng)、學(xué)校的配合與支持，做了大量耐心、細(xì)致的思想工作，終于使這個(gè)同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤，他表示要愛(ài)護(hù)班集體榮譽(yù)，決心做一個(gè)大家歡迎的好同學(xué)，獲得了同學(xué)們的諒解。

三、結(jié)合課外活動(dòng)滲透

課外是課內(nèi)的延續(xù)，它內(nèi)容豐富多彩。不同內(nèi)容的課外活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)不同的德育目標(biāo)，如棋類(lèi)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生冷靜思考、謹(jǐn)慎行事的能力；球類(lèi)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；寫(xiě)字、繪畫(huà)陶冶學(xué)生的情趣；手工、剪紙可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。課外實(shí)踐活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的喜好，用他們的智慧去描繪生活，編織未來(lái)，給學(xué)生一個(gè)展示自我、馳騁未來(lái)的空間。我在工作中，努力創(chuàng)設(shè)條件，采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使各自的“閃光點(diǎn)”放出光彩。上學(xué)期，五年級(jí)組織了一次跳繩比賽，每10人一組，時(shí)間是一分鐘，我們利用課外活動(dòng)時(shí)間訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，同學(xué)們練出了團(tuán)結(jié)的毅力，練出了戰(zhàn)勝困難、勇奪勝利的信心，更練出了團(tuán)結(jié)協(xié)作為班級(jí)爭(zhēng)光的集體主義精神，比賽跳出了1分26跳的最好成績(jī)，榮獲全校跳繩第一名。

四、兼顧對(duì)學(xué)生個(gè)體的教育

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《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（2005年7月第五版）這樣解釋賞識(shí)：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。重視或贊揚(yáng)的方式是多種多樣的，可以是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言；也可以是、友善的動(dòng)作；或者是欣賞、激勵(lì)的神情等。賞識(shí)教育就是通過(guò)欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育的一種教育方式，它以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，并給予充分肯定，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。賞識(shí)教育并不是一個(gè)全新的理念，德國(guó)的卡爾·威特(KarlWitte)、[前]蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基（B.A.BacилийАиександров）都有應(yīng)用這種教育方法的經(jīng)典案例；陶行知是我國(guó)最早應(yīng)用賞識(shí)理念教育的教育家；周弘先生是我國(guó)當(dāng)代賞識(shí)教育實(shí)踐探索的第一人，他采用賞識(shí)教育方法教育自己雙耳失聰?shù)呐畠?，周婷?1歲就考取美國(guó)加勞德特大學(xué)碩士研究生，24歲又成為美國(guó)波士頓大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的博士研究生。

賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)是尊重、激勵(lì)和愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)教育，教師必須要學(xué)會(huì)愛(ài)。教育心理學(xué)指出，在教師教學(xué)的眾多因素中，教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的愛(ài)是一種巨大的教育力量。賞識(shí)教育的主要方式是激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自由潛力，拓展學(xué)生能力。賞識(shí)教育是在教育者與受教育者相互激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的教育。在賞識(shí)教育的過(guò)程中，教育以賞識(shí)為先導(dǎo)，激發(fā)受教育者的主觀能動(dòng)性和潛在的巨大能量，激發(fā)受教育者的良知與自覺(jué)性，從而讓教育順理成章地自然發(fā)生。所以賞識(shí)教育的過(guò)程就是教育者與受教育者相互激勵(lì)、相互教育的過(guò)程，也就是感動(dòng)與被感動(dòng)的過(guò)程。

二、賞識(shí)教育的基本原則和操作方法

高職賞識(shí)教育歸根結(jié)底是要求輔導(dǎo)員老師用關(guān)愛(ài)來(lái)認(rèn)識(shí)、發(fā)掘高職學(xué)生的潛力和長(zhǎng)處，把對(duì)于學(xué)生的愛(ài)化作學(xué)生能夠感受到的具體的行為的過(guò)程。賞識(shí)教育的方法就是要對(duì)高職學(xué)生采取尊重、理解、肯定、鼓勵(lì)、挖掘潛能、贊賞、寬容、指導(dǎo)等一系列行為。賞識(shí)教育要遵循尊重學(xué)生主體意識(shí)、理解學(xué)生行為、信任學(xué)生發(fā)展能力、挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃堋①澷p學(xué)生現(xiàn)有成績(jī)和指導(dǎo)學(xué)生拓展能力的六項(xiàng)原則和方法。

（一）尊重學(xué)生主體意識(shí)

賞識(shí)教育的原則首先要求發(fā)揚(yáng)受教育者的主體意識(shí)，尊重學(xué)生。高職學(xué)生大多高考分?jǐn)?shù)偏低，在他們的求學(xué)生涯里，更多以差生的角色面對(duì)家長(zhǎng)和教師。有的高職學(xué)生認(rèn)為自己是被教育遺棄的學(xué)生，報(bào)考高職院校的初衷只是學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，將來(lái)找個(gè)好工作等。賞識(shí)教育的必要前提是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，高職學(xué)生絕不是差生，只是被遺忘的好學(xué)生。高職輔導(dǎo)員工作在接觸學(xué)生時(shí)，要求絕對(duì)尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，這就要求做到重視學(xué)生和開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體精神。

首先，重視學(xué)生要求輔導(dǎo)員經(jīng)常接觸學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和家庭情況，為下一步引導(dǎo)教育打下基礎(chǔ)。同時(shí)輔導(dǎo)員要從內(nèi)心接納學(xué)生，在處理雙方關(guān)系上不是把學(xué)生作為自身工作的對(duì)象和失敗的學(xué)生，而是把學(xué)生視為發(fā)展的朋友、未來(lái)的成功社會(huì)人。高職學(xué)生教育，要真正面對(duì)一個(gè)個(gè)實(shí)在的學(xué)生，而不是面對(duì)一個(gè)群體，設(shè)計(jì)一套風(fēng)險(xiǎn)防范制度。其次，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體精神。80后和90后高職學(xué)生家庭依賴(lài)性強(qiáng)，自主性弱，這幾乎是一個(gè)通病。然而現(xiàn)實(shí)卻要求高職學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐工作最后都要自我完成，因而在輔導(dǎo)員工作中如不加以主體精神開(kāi)發(fā)，后果將難以想象。開(kāi)發(fā)學(xué)生主體精神要貫穿三年高職教育的始終，輔導(dǎo)員要針對(duì)學(xué)生多做認(rèn)可性談話(huà)，設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)并讓學(xué)生自我組織，讓學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)自理能力，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持克服困難。從方法上要注意讓學(xué)生在歸屬家庭的封閉人格中開(kāi)創(chuàng)自尊、自立個(gè)性，最終在學(xué)習(xí)和工作中實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)。

（二）理解學(xué)生行為

社會(huì)中每一個(gè)人都渴望為其他個(gè)體所理解，剛剛成年的高職學(xué)生更是如此。而現(xiàn)實(shí)情況下，很多家庭和學(xué)校以高職學(xué)生不成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為由，不能給予高職學(xué)生相當(dāng)?shù)睦斫?。久而久之，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上輕者沒(méi)有目標(biāo)，放任自流，重者自暴自棄，沾染不良習(xí)慣，在社會(huì)群體互動(dòng)的過(guò)程中，家庭、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生四方形成惡性循環(huán)。要打破這種不利的局面，輔導(dǎo)員老師要理解學(xué)生。理解是賞識(shí)教育的前提之一，在方法上要求高職輔導(dǎo)員工作要用耐心來(lái)幫助學(xué)生，用愛(ài)心來(lái)接近學(xué)生，用關(guān)心來(lái)提升學(xué)生。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相比普通高等院校的學(xué)生要稍有差距，這是必須承認(rèn)的教育現(xiàn)實(shí)，有些學(xué)生可能還沾染一些不良習(xí)慣，在心理上排斥學(xué)校教育和教師談話(huà)，因此輔導(dǎo)員在理解學(xué)生行為上要有耐心，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。方法上輔導(dǎo)員應(yīng)給班級(jí)的學(xué)生建立個(gè)人小檔案，從品行、學(xué)習(xí)、志向、能力、潛力、心理、不足等方面來(lái)描述學(xué)生，認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀。進(jìn)而輔導(dǎo)員要用愛(ài)心來(lái)接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生日常生活，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生不滿(mǎn)情緒并尋根探源，多開(kāi)展關(guān)心學(xué)生、關(guān)心社會(huì)的班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受被愛(ài)和愛(ài)人與愛(ài)社會(huì)的樂(lè)趣。輔導(dǎo)員和學(xué)生之間必須建立一條理解的關(guān)系線(xiàn)，開(kāi)通學(xué)生情緒釋放的通道，這在實(shí)際工作中會(huì)促使學(xué)生進(jìn)步，有效防止學(xué)生意外事件發(fā)生。

輔導(dǎo)員要用關(guān)心來(lái)提升學(xué)生，對(duì)學(xué)生每一段時(shí)間的變化，輔導(dǎo)員都能及時(shí)感知和施加能動(dòng)影響。理解學(xué)生在校的行為，寬容學(xué)生的失誤，學(xué)生在失誤、困難的時(shí)候，尤其需要輔導(dǎo)員的理解和幫助。有理解學(xué)生，才能在學(xué)生發(fā)展的瓶頸期采取得當(dāng)措施，推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)和生活能力良性發(fā)展。

（三）信任學(xué)生發(fā)展能力

高職學(xué)生管理的一個(gè)誤區(qū)就是對(duì)學(xué)生管的太死，約束學(xué)生的任何行為，教師總是對(duì)學(xué)生以命令的語(yǔ)氣發(fā)號(hào)施令。信任學(xué)生的發(fā)展能力，讓學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)作用，不控制學(xué)生同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生是賞識(shí)教育信任學(xué)生的要義。高職學(xué)生管理只有在教學(xué)雙方互信的情境下才會(huì)實(shí)現(xiàn)良好目標(biāo)，高職輔導(dǎo)員要做到培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值感，開(kāi)拓學(xué)生責(zé)任感。沒(méi)有價(jià)值感的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自身長(zhǎng)處，也不以自身不足為隱患，他們自認(rèn)人生迷茫，無(wú)所適從，得過(guò)且過(guò)，對(duì)于學(xué)習(xí)、生活、工作自我信心不足。輔導(dǎo)員培育學(xué)生的價(jià)值感要信任學(xué)生的能力，創(chuàng)造發(fā)揮學(xué)生能力的舞臺(tái)。當(dāng)前高職學(xué)生技能大賽就是一個(gè)很好的平臺(tái)，輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種級(jí)別的學(xué)生技能大賽，在大賽中鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)主要是指樹(shù)立學(xué)生的家庭觀，集體觀和社會(huì)觀。輔導(dǎo)員啟發(fā)學(xué)生對(duì)父母的理解和孝心，培養(yǎng)他們對(duì)于家庭的責(zé)任；在集體活動(dòng)中，幫助學(xué)生找到自己在集體中的位置，嘗試?yán)斫鈭F(tuán)隊(duì)的感覺(jué)；多組織社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生享受社會(huì)中成年人的幸福和責(zé)任，理解自己未來(lái)的社會(huì)角色。

（四）挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?/p>

有教育家認(rèn)為，天下沒(méi)有不成功的孩子，只有被庸師耽誤的學(xué)生。高職學(xué)生教育要避免“出庸師”和“誤學(xué)生”，必須挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃堋；羧A德·加德納（MartinCardner)是美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究發(fā)展心理學(xué)教授，他提出了多元智力理論。認(rèn)為人有八種智力，分別是：語(yǔ)言智力、數(shù)學(xué)智力、空間智力、肢體運(yùn)動(dòng)智力、音樂(lè)智力、人際智力、個(gè)人內(nèi)省智力、自然觀察智力。人的智力表現(xiàn)是有差異的，賞識(shí)教育就是要抓住學(xué)生的每一點(diǎn)閃光之處，激勵(lì)學(xué)生成功。實(shí)踐表明，很多學(xué)生頭腦靈活，動(dòng)手能力、交際能力強(qiáng)，通過(guò)挖掘?qū)W生潛能，加以鍛煉，學(xué)生自我發(fā)展很快步入良性軌道。

挖掘?qū)W生潛能要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。成功的高職輔導(dǎo)員必須有一雙善于捕捉學(xué)生身上閃光點(diǎn)的“火眼金睛”，多與學(xué)生交往、接觸，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確的告知學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上奮進(jìn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是認(rèn)知學(xué)習(xí)的最重要的必備條件之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于對(duì)美好事物的追求和理想人格的自我完善，但這種動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中一旦受挫，損傷條件反射會(huì)大大降低學(xué)生的嘗試行為。若有外力在其嘗試過(guò)程中不斷激勵(lì)，認(rèn)同學(xué)生嘗試的行為和結(jié)果，學(xué)生便會(huì)持續(xù)嘗試的行為，嘗試的結(jié)果會(huì)趨于良性，嘗試者的行為過(guò)程伴隨成就感。高職輔導(dǎo)員就是要在學(xué)生管理中充當(dāng)學(xué)生嘗試行為的守護(hù)者。賞識(shí)教育是一種陽(yáng)光教育，要培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度，高職輔導(dǎo)員要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程重于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。一旦學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣、積極的人生態(tài)度，樂(lè)觀的進(jìn)取精神，職業(yè)教育的預(yù)期結(jié)果就必然會(huì)成為賞識(shí)教育的一個(gè)過(guò)程。

（五）贊賞學(xué)生現(xiàn)有成績(jī)

馬斯洛（Abraham.H.Maslow）的需要層次理論認(rèn)為，人們?cè)谠噲D滿(mǎn)足高一層次的需要之前，必須先部分滿(mǎn)足低層次的需要。從學(xué)校教育來(lái)看，學(xué)生的生理需要基本能被滿(mǎn)足，因此只有學(xué)生的精神需求得以滿(mǎn)足，他們才會(huì)將主要精力放在被自己的家庭和社會(huì)群體接受上。學(xué)生的精神需求滿(mǎn)足很重要的是依靠輔導(dǎo)員的行為肯定和對(duì)他們所取得成績(jī)的贊賞。運(yùn)用賞識(shí)教育，盡量滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于尊重和愛(ài)的需要，使學(xué)生求知的驅(qū)動(dòng)力總體自強(qiáng)，這要求輔導(dǎo)員要經(jīng)常真誠(chéng)的贊揚(yáng)學(xué)生，慎用批評(píng)。行為主義理論認(rèn)為，學(xué)生被強(qiáng)化的行為要比沒(méi)有受過(guò)強(qiáng)化的行為或受挫行為更有可能發(fā)生。

美國(guó)心理學(xué)家斯金納（BurrhusFredericSkinner）認(rèn)為，我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)被教師或家長(zhǎng)正強(qiáng)化，他們會(huì)更有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，反之，則會(huì)喪失動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生避免學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，賞識(shí)教育要求高職輔導(dǎo)員必須多給學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力，形成附屬驅(qū)動(dòng)力。對(duì)待后進(jìn)學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們能?chē)L試成功，對(duì)他們給予特別關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)其體驗(yàn)成功的感覺(jué)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。贊賞學(xué)生并不完全排斥批評(píng)教育手段，只是提倡要慎用批評(píng)。輔導(dǎo)員的批評(píng)必須以維持學(xué)生自尊為底線(xiàn)，盡量使用樂(lè)觀批評(píng)的方法。對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)重錯(cuò)誤，批評(píng)必須具體和及時(shí)，輔導(dǎo)員要給予耐心的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，努力做到以理服人，以情動(dòng)人。

（六）指導(dǎo)學(xué)生拓展能力

賞識(shí)教育要求尊重學(xué)生發(fā)展的自主性，并不是意味著反對(duì)高職輔導(dǎo)員的知識(shí)指導(dǎo)和行為示范，實(shí)際上，高職學(xué)生的能力拓展很大程度依靠教師的正確引導(dǎo)。職業(yè)教育的目的之一在于為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型新型人才，學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生的必要性同樣不排斥指導(dǎo)方式的可選擇性，輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生的方法應(yīng)當(dāng)以賞識(shí)激勵(lì)為主。職業(yè)院校受高校擴(kuò)招帶來(lái)的“普高熱”的影響，生源質(zhì)量有所下降。美國(guó)心理學(xué)家戴維·奧蘇貝爾（DavidP.Ausubel）認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力是學(xué)生能力培養(yǎng)中最重要的一種動(dòng)力，它發(fā)端于學(xué)生好奇的傾向，以及探究、操作、理解和應(yīng)付環(huán)境的心理傾向。職業(yè)教育要求我們?cè)诩?lì)學(xué)生的同時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力。

篇7

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育 輔導(dǎo)員 能力培養(yǎng)

開(kāi)放教育是一種新型的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別是開(kāi)放教育是一種大眾化教育，是一種創(chuàng)造適合人們的教育。開(kāi)放教育輔導(dǎo)員是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)校的橋梁，在開(kāi)放教育學(xué)習(xí)中起著重中之重的作用。因此提高開(kāi)放教育輔導(dǎo)員能力素養(yǎng)尤為重要。

一、開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)

開(kāi)放大學(xué)強(qiáng)調(diào)“開(kāi)放、責(zé)任、質(zhì)量、多樣化、國(guó)際化”的辦學(xué)理念，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，推進(jìn)現(xiàn)代科技與教育的深度融合，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，促進(jìn)終身教育體系建設(shè)，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)形成。

開(kāi)放大學(xué)致力于實(shí)現(xiàn)有支持的開(kāi)放式學(xué)習(xí)，探索以學(xué)習(xí)者為中心，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式。以需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，與行業(yè)企業(yè)合作，科學(xué)、靈活、有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)特色專(zhuān)業(yè)。

二、開(kāi)放教育中輔導(dǎo)員工作存在的問(wèn)題

開(kāi)放教育是一種新型教育與傳統(tǒng)教育有著很大的差別，由于教育的對(duì)象不同，因此對(duì)于輔導(dǎo)員工作的要求也不同，目前傳統(tǒng)教育的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)在逐步趨于穩(wěn)定，而開(kāi)放教育的輔導(dǎo)員工作則是由各類(lèi)人員擔(dān)任，他們的素質(zhì)參差不齊，加之輔導(dǎo)員工作并不是他們的主要工作內(nèi)容，因此他們的服務(wù)意識(shí)加經(jīng)驗(yàn)明顯不足。

（一）開(kāi)放教育輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生了解不透徹。開(kāi)放教育的教育對(duì)象是在職成人，他們是來(lái)自社會(huì)形形的人群，文華水平和素質(zhì)也各有不同。鑒于開(kāi)放教育的教學(xué)形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，開(kāi)放教育學(xué)員在一入學(xué)時(shí)候也是了解甚少。作為開(kāi)放教育輔導(dǎo)員在接受學(xué)員咨詢(xún)這一塊是欠缺的。甚至有的學(xué)員從入學(xué)到畢業(yè)對(duì)開(kāi)放教育的教學(xué)模式的了解還是一知半解。據(jù)調(diào)查顯示，有百分之六十多的輔導(dǎo)員都來(lái)自機(jī)關(guān)企業(yè)，并沒(méi)有一直從事教育事業(yè)。再加上輔導(dǎo)員的流動(dòng)性大。開(kāi)放教育輔導(dǎo)員大都是本科和專(zhuān)科學(xué)歷，他們也缺少研究的眼光和方法來(lái)研究和解讀自己所帶的學(xué)生。

（二）開(kāi)放教育輔導(dǎo)員的工作技能存在不足。開(kāi)放教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，據(jù)調(diào)查顯示，他們的年齡都普遍偏大，他們對(duì)現(xiàn)在的信息化適應(yīng)很慢，加上開(kāi)放教育的這種教學(xué)模式學(xué)生與教師，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和輔導(dǎo)員的溝通和交流大部分都是依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)的。從學(xué)生一入學(xué)的學(xué)生注冊(cè)，班級(jí)的管理，學(xué)生期末復(fù)習(xí)資料的下載以及成績(jī)的查詢(xún)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。因此對(duì)電腦技術(shù)的要求很高。信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和學(xué)生對(duì)這種信息化的需求與輔導(dǎo)員的信息化技術(shù)水平的矛盾日益加大。

（三）培訓(xùn)與考核機(jī)制有待提高。目前開(kāi)放教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍還不夠?qū)I(yè)，大部分都是兼職的人員。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有百分之六十多的輔導(dǎo)員都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。尤其是開(kāi)放大學(xué)市（縣）級(jí)學(xué)習(xí)中心。對(duì)輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力考核機(jī)制也不健全。開(kāi)放教育輔導(dǎo)員大部分都本著工作不出錯(cuò)的原則在為學(xué)生服務(wù)。這樣輔導(dǎo)員在工作中就會(huì)失去自己的原則和方向。工作中也會(huì)缺少動(dòng)力與活力。

三、提高輔導(dǎo)員能力培養(yǎng)的途徑

（一）加強(qiáng)開(kāi)放教育輔導(dǎo)員教育理論和計(jì)算機(jī)操作能力的學(xué)習(xí)

1.加強(qiáng)開(kāi)放教育輔導(dǎo)員的理論學(xué)習(xí)。作為開(kāi)放教育輔導(dǎo)員首先必須熟練的掌握和了解開(kāi)放教育的教學(xué)理論和教學(xué)方法。牢固樹(shù)立學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念。

2.完善輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制，輔導(dǎo)員隊(duì)伍目前還不夠?qū)I(yè)化。首先要選聘一批專(zhuān)職輔導(dǎo)員，保證輔導(dǎo)員的流動(dòng)性不大。這樣才能保證開(kāi)放教育輔導(dǎo)員工作能夠有針對(duì)性，提高為學(xué)生服好務(wù)。針對(duì)這些專(zhuān)職輔導(dǎo)員做好入職培訓(xùn)。使輔導(dǎo)員熟悉開(kāi)放教育的辦學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)對(duì)象，學(xué)習(xí)開(kāi)放大學(xué)的各項(xiàng)規(guī)定，使自己對(duì)自己的工作內(nèi)容有一個(gè)大體的框架。其次要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)?；陂_(kāi)放教育的辦學(xué)形式，要求輔導(dǎo)員必須根據(jù)開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)，在網(wǎng)上開(kāi)展多種形式的，內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員的計(jì)算機(jī)操作能。例如：qq群、微信群、同學(xué)app等能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)的媒介。對(duì)輔導(dǎo)員的信息技術(shù)培訓(xùn)可以根據(jù)每個(gè)輔導(dǎo)員的自身實(shí)際情況進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)方式。例如：組織一些集中講座、交流會(huì)、互相演練、外派學(xué)習(xí)等。不斷的提高開(kāi)放教育輔導(dǎo)員的工作實(shí)效。

（二）加強(qiáng)開(kāi)放教育輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)

作為開(kāi)放教育輔導(dǎo)員首先應(yīng)該具備較高的事業(yè)心和責(zé)任心，對(duì)自己的工作充滿(mǎn)熱愛(ài)。工作中要與時(shí)俱進(jìn)不斷地的探索，本著學(xué)生第一，服務(wù)第一的原則開(kāi)展工作。由于開(kāi)放教育的教學(xué)對(duì)象的特殊性，這使輔導(dǎo)員應(yīng)更加的關(guān)心學(xué)生，特別是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段對(duì)開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)模式不太適應(yīng)的時(shí)候，作為輔導(dǎo)員應(yīng)更加耐心的與學(xué)生溝通交流，使學(xué)生盡快了解開(kāi)放大學(xué)。工作中要善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，耐心的去了解每一位學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)開(kāi)放教育輔導(dǎo)員的考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度

根據(jù)開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)，必須制定相應(yīng)的輔導(dǎo)員考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)開(kāi)放教育輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行量化，定時(shí)間對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行檢查。及時(shí)的糾正開(kāi)放教育輔導(dǎo)員在工作中存在的問(wèn)題。考核辦法的制定不僅要根據(jù)輔導(dǎo)員的工作實(shí)效還要征求開(kāi)放教育學(xué)員的意見(jiàn)。將學(xué)員的意見(jiàn)作為輔導(dǎo)員的考核標(biāo)準(zhǔn)的一部分。同時(shí)考核的結(jié)果也一定要與輔導(dǎo)員個(gè)人的崗位津貼、職稱(chēng)的聘任、晉級(jí)等掛鉤。

制定考核制度的同時(shí)也要建立科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性。開(kāi)放教育辦學(xué)單位可以建立長(zhǎng)期有效的培訓(xùn)機(jī)制，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍搭建知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)各開(kāi)放教育辦學(xué)單位也要不斷地的開(kāi)展表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，挖掘優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，對(duì)這些優(yōu)秀的典型給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校也應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍進(jìn)行關(guān)懷，為輔導(dǎo)員提供實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。從而有效的促進(jìn)輔導(dǎo)員、開(kāi)放教育學(xué)員和開(kāi)放大學(xué)的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓菲.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2013，（01）.

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)督導(dǎo)；督學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0196-02

一、“督學(xué)”的必要性

高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作發(fā)展至今二十余年，在廣大同仁的共同努力下，已形成了相對(duì)健全的運(yùn)行機(jī)制，履行著檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的職責(zé)，在督促教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)管理、樹(shù)立教學(xué)典范、提高教學(xué)質(zhì)量等方面取得了相應(yīng)的成績(jī)。近年來(lái)，各高職院校教學(xué)督導(dǎo)從理論上達(dá)成共識(shí)的是：教學(xué)督導(dǎo)不可重督輕導(dǎo)，要以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主。在做法上基本一致的是：督導(dǎo)員主要任務(wù)是走進(jìn)教室聽(tīng)課、評(píng)課，給教師評(píng)分、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，尤其幫助青年教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)，并對(duì)教師教學(xué)水平的不斷提升提供建議性的指導(dǎo)。而對(duì)于學(xué)生學(xué)得怎樣，學(xué)風(fēng)如何，都是學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任的事……這些看法無(wú)疑是把教學(xué)督導(dǎo)的定位弄偏了。雖然從大部分高職院校教學(xué)督導(dǎo)相關(guān)章程上可見(jiàn)其業(yè)務(wù)范疇包括督教、督學(xué)、督管幾個(gè)方面，但在實(shí)際工作中，“督教”往往成為各學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的重心，“督學(xué)”、“督管”常被束之高閣。教學(xué)督導(dǎo)工作的重要目的是提高教師的教學(xué)水平和能力，發(fā)揮教師的潛能，鼓勵(lì)青年教師自我成長(zhǎng)，但最終目標(biāo)則是通過(guò)這些做法來(lái)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為教學(xué)督導(dǎo)工作中直接與之發(fā)生作用的“督學(xué)”功能十分必要，絕不容忽視。

二、“督學(xué)”的內(nèi)容

督學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查、督促和指導(dǎo)，主要工作是在了解大學(xué)生當(dāng)前思想狀況的基礎(chǔ)上，督促、指導(dǎo)他們提高思想覺(jué)悟，加強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)德智體美各方面的綜合素質(zhì)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)督學(xué)工作，要針對(duì)高職學(xué)生存在的各種不健康心理給予矯正，讓他們克服自卑、自傲的情緒，建立自信、自強(qiáng)的意識(shí)，努力提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，從而達(dá)到督學(xué)的最終目的，為全方位提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

三、“督學(xué)”與“督教”的區(qū)別

對(duì)于教學(xué)督導(dǎo)來(lái)說(shuō)，督學(xué)的方式有別于督教，督學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，督教的對(duì)象是教師，作為督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和督導(dǎo)人員，可以直接面對(duì)督教對(duì)象――教師，給予督查、指導(dǎo)，但不宜直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行督學(xué)（除收集和反饋教學(xué)信息之外）。督學(xué)工作基本上是間接完成的，一般要通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。督導(dǎo)人員在督教的過(guò)程中注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，如遲到、曠課、上課玩游戲、考試作弊等，就應(yīng)及時(shí)與相關(guān)教師交談、分析、建議，引導(dǎo)他們針對(duì)實(shí)際情況和問(wèn)題去教育和幫助學(xué)生，克服不健康的心理因素，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。

四、“督學(xué)”的方式

督學(xué)工作不直接面對(duì)學(xué)生，但可通過(guò)督教要求教師采取多種有效的方法進(jìn)行督學(xué)。對(duì)于高職院校的學(xué)生，督導(dǎo)人員對(duì)教師提出的要求較高，可供選擇的督學(xué)方法和途徑主要有以下幾種。

1.加強(qiáng)心理健康教育。大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。這一階段，往往會(huì)有種種復(fù)雜、矛盾的心理變化，所引發(fā)的心理健康問(wèn)題也會(huì)對(duì)其日常的生活、學(xué)習(xí)和交往帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。高職學(xué)生作為一個(gè)特定的社會(huì)群體，具有較為顯著的心理特征，他們逐漸對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，有自我管理的獨(dú)立人格，要求別人理解和尊重，在學(xué)習(xí)和生活中樂(lè)于進(jìn)行自我指導(dǎo)。

2.備課備人，因材施教。高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，且懸殊較大，這就要求教師備課備人，因材施教。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精加工，形成“階梯式”教學(xué)，對(duì)于程度好的學(xué)生，可布置更復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)或作業(yè)，適當(dāng)“開(kāi)小灶”，以滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)需要。對(duì)于基礎(chǔ)更差一些的學(xué)生，應(yīng)針對(duì)不同的實(shí)際狀況加以指導(dǎo)，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，要嚴(yán)管善待，循循善誘，不厭其煩，切忌急躁。

3.啟發(fā)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，會(huì)注意應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和練習(xí)。對(duì)高職生來(lái)說(shuō)，采取激勵(lì)手段保持他們學(xué)習(xí)的積極性也十分必要，例如用過(guò)程性評(píng)價(jià)代替單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)。利用合適的教學(xué)素材，寓思想教育于課堂教學(xué)之中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.加強(qiáng)互動(dòng)，重視學(xué)生技能培養(yǎng)。高職院校理想的課堂教學(xué)環(huán)境，不應(yīng)滿(mǎn)足于“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的一般狀態(tài)，要形成豐富的教學(xué)互動(dòng)，寓教于練，寓教于做，營(yíng)造出更接近“實(shí)際工作環(huán)境”的課堂氣氛。教師通過(guò)提問(wèn)可抽查學(xué)生的聽(tīng)課效果，引發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師更應(yīng)該事先做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更多的動(dòng)口或動(dòng)手機(jī)會(huì)。高職生在校學(xué)習(xí)期間，我們要重視其專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練，更要重視其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的總要求來(lái)看，站起來(lái)能說(shuō)，坐下來(lái)會(huì)寫(xiě)，這樣的基本素質(zhì)和能力是非常需要的。我們的教師有意識(shí)地在課堂加強(qiáng)互動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生經(jīng)受專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可強(qiáng)化動(dòng)口、動(dòng)手的基本能力，有利于達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。

5.建立學(xué)生自我督管機(jī)制。發(fā)揮高職生自我管理的愿望和能力，教師幫助學(xué)生建立其自我管理機(jī)制也是最為直接和有效的督學(xué)途徑之一。在每個(gè)班級(jí)選拔責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任信息員，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教師及教學(xué)的意見(jiàn)和想法，有所選擇地參與到教師及督導(dǎo)人員的教研活動(dòng)或調(diào)研中，從學(xué)生角度，對(duì)自身和同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，提出建議供教師修訂和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，其自我管理還可體現(xiàn)在學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和促進(jìn)等方面，通過(guò)相互間的協(xié)作，分享學(xué)習(xí)資源和觀點(diǎn)、見(jiàn)解，直至完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這會(huì)對(duì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果起到積極的作用，也會(huì)對(duì)“課堂以外的學(xué)習(xí)”有所鞏固和延展。

6.強(qiáng)化學(xué)生工作者的作用。任課教師的嚴(yán)格要求和正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起主要的作用，但教學(xué)以外的學(xué)生工作和學(xué)生組織對(duì)其產(chǎn)生的影響也不可忽視。督學(xué)的另一個(gè)要點(diǎn)即不能將全部的注意力和要求強(qiáng)加在任課教師身上，應(yīng)調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者及在學(xué)生群體中影響力較大的團(tuán)學(xué)組織的力量進(jìn)行輔的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。同時(shí)，也可將任課教師對(duì)各班學(xué)生的評(píng)議情況匯總反饋至輔導(dǎo)員，使輔導(dǎo)員可以在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)所帶班級(jí)更深入和全面地了解，對(duì)學(xué)生的教育也會(huì)更加有的放矢。

總之，“督學(xué)”是通過(guò)面對(duì)教師，以教師為橋梁教育學(xué)生的一項(xiàng)系統(tǒng)工作。在此過(guò)程中，督導(dǎo)人員需要建立權(quán)威，關(guān)鍵在于督導(dǎo)員自身的素質(zhì)和水平，要尊重教師，滿(mǎn)懷熱忱，公正真誠(chéng)，敢于堅(jiān)持原則，亦應(yīng)做教師的良師益友。與教師建立和諧、互信、合作的關(guān)系，只有這樣，教師才會(huì)樂(lè)為橋梁，學(xué)生才會(huì)受益更多，教學(xué)過(guò)程也會(huì)更加順暢，達(dá)到督學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅傳強(qiáng).大學(xué)生心理健康教育[M].北京：中國(guó)法制出版社，2002.

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我市組織全體政法干警參觀北安監(jiān)獄，我聽(tīng)了在押犯人的報(bào)告后，對(duì)“整頓工作作風(fēng)及廉政建設(shè)會(huì)議”的內(nèi)容又有的新的體會(huì)：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)“黑龍江省政法干警執(zhí)法活動(dòng)六條禁令”及“黑龍江省高級(jí)人民法院從嚴(yán)治院十條禁令”，及通過(guò)對(duì)

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新學(xué)期新的開(kāi)始，本學(xué)期由我擔(dān)任舞蹈班的教學(xué)工作，通過(guò)開(kāi)學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)和一周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我對(duì)各年齡班的幼兒基本情況有了大致了解，下面我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定了本期的教學(xué)計(jì)劃。

 

一、小班舞蹈課教學(xué)計(jì)劃

 

由于小班幼兒剛接觸舞蹈，對(duì)一切都特別好奇，且興趣較濃。因此在教學(xué)中要激發(fā)和保持這種興趣。但小班幼兒的自制能力和接受能力較差，所以教學(xué)活動(dòng)要形象、生動(dòng)有趣。針對(duì)這些，我在小班教學(xué)中采用游戲的形式，讓幼兒在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)。

 

1、律動(dòng)練習(xí)、走步練習(xí)。根據(jù)走步的方法和節(jié)奏、速度、力度來(lái)表現(xiàn)不同的人物及情緒，同形象的走，可以慢慢的走，雄壯的走，歡快的走。

 

2、碎步練習(xí)、蹦跳步練習(xí)。根據(jù)幼兒步伐來(lái)選擇相應(yīng)的歌曲來(lái)表達(dá)游戲或律動(dòng)，來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣掌握身體平衡，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。例如《乘飛船》《小鳥(niǎo)飛》等。

 

3、律動(dòng)《火車(chē)開(kāi)啦》培養(yǎng)幼兒節(jié)奏與手腳動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。要求幼兒掌握腳尖小跑步與開(kāi)火車(chē)動(dòng)，

 

4、律動(dòng)《劃船》模仿劃船動(dòng)作。學(xué)習(xí)按照音樂(lè)的節(jié)奏使手臂和身體動(dòng)作相協(xié)調(diào)。

 

5、律動(dòng)《這是小兵》模仿小兵吹號(hào)、打銅鼓、開(kāi)槍、開(kāi)炮等動(dòng)作。初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力、表現(xiàn)能力，陶冶幼兒的興趣和品格。學(xué)習(xí)弓箭步和單腿跪等動(dòng)作。

 

6、《攤推手》掌握攤、推手，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕等基本動(dòng)作。

 

7、《踢小球》模仿踢小球動(dòng)作。學(xué)習(xí)原地跑。用腳盤(pán)球、踢球、停球、用頭頂球、雙腳跳起、雙手抱球等動(dòng)作。

 

8、《撲蝴蝶》模仿?lián)浜麆?dòng)作。學(xué)習(xí)蹦跳步。

 

二、 中班舞蹈課教學(xué)計(jì)劃

 

中班幼兒對(duì)舞蹈有了初步的接觸，且基本功達(dá)到了一定要求，因此中班的舞蹈要帶有一定的表演性。

 

1、舞蹈《小紅帽》學(xué)習(xí)基本動(dòng)作：踏步擺手、蹦跳步、踵步、后踢步、吸跳步、等。

 

2、律動(dòng)《小魚(yú)游》模仿小魚(yú)游水的動(dòng)作，兩腳用碎步，手臂的動(dòng)作較多。小魚(yú)游水時(shí)，可向前、向左、向右、向后及可轉(zhuǎn)圈。

 

3、舞蹈《跨世紀(jì)的新一代》學(xué)習(xí)基本動(dòng)作：踮步、跳點(diǎn)步、旁點(diǎn)步等。

 

4、舞蹈《摘葡萄》學(xué)習(xí)基本動(dòng)作：學(xué)xxx退步，要求一前一后的墊步。邁步轉(zhuǎn)身、三步、三步一抬、碾步、手腕花，學(xué)習(xí)手腕花時(shí)，要求轉(zhuǎn)動(dòng)手腕要柔軟，靈活動(dòng)作，不要僵硬，眼睛跟著手轉(zhuǎn)動(dòng)。認(rèn)識(shí)手腕花是新疆舞的基礎(chǔ)動(dòng)作。

 

5、《開(kāi)槍,開(kāi)炮》游戲模仿解放軍開(kāi)槍開(kāi)炮的動(dòng)作。增長(zhǎng)幼兒團(tuán)結(jié)一致的精神。認(rèn)識(shí)踵趾步的步法，掌握步法的要求。

 

6、舞蹈《草原小牧民》認(rèn)識(shí)跑馬步的基本步法，能做出馬兒跑或跳的動(dòng)作的精髓。初步學(xué)習(xí)擠牛奶的手法，要求做出虎口形的手勢(shì)，由上往下捏擠的動(dòng)作。鍛煉幼兒間團(tuán)結(jié)合作的精神。做出豐收時(shí)喜氣洋洋的表情

 

7、《表情歌》 訓(xùn)練幼兒的表情，做出豐富的臉部表情。在舞蹈游戲中進(jìn)行舞蹈練習(xí)。

 

8、《邀請(qǐng)舞》基礎(chǔ)動(dòng)作：碎步走，小步跑時(shí)做到兩腳踮起，用前腳掌輪流快速地向前走，膝蓋稍彎曲。在小跑時(shí)要求步子輕快，速度均勻。鍛煉幼兒的相互合作精神。為便于幼兒記憶，邀請(qǐng)時(shí)按音樂(lè)節(jié)奏口唱。

 

三、大班舞蹈課教學(xué)計(jì)劃

 

1、基本訓(xùn)練前、后抬腿，大踢腿，前、后滾翻，掌握前、后滾翻的技巧，訓(xùn)練腿部控制能力。

 

2、舞蹈《格?；ā穼W(xué)習(xí)基本動(dòng)作：顫膝、退踏步、嘀嗒步、搖步、悠步等。

 

3、舞蹈《草原小騎手》學(xué)習(xí)基本動(dòng)作：跑馬步、硬腕、提壓腕、硬肩、柔肩、笑肩等。

 

4、手絹花組合學(xué)習(xí)基本動(dòng)作：?jiǎn)伪刍ā㈦p臂花、雙開(kāi)花、雙繞花、雙蓋花等。通過(guò)各種手絹花動(dòng)作的訓(xùn)練使幼兒初步掌握一些民間舞蹈的風(fēng)格特色。戰(zhàn)線(xiàn)幼兒活潑、歡快的性格。

 

5、舞蹈《摘葡萄》 學(xué)習(xí)基本動(dòng)作：學(xué)xxx退步，要求一前一后的墊步。邁步轉(zhuǎn)身、三步、三步一抬、碾步、手腕花，學(xué)習(xí)手腕花時(shí)，要求轉(zhuǎn)動(dòng)手腕要柔軟，靈活動(dòng)作，不要僵硬，眼睛跟著手轉(zhuǎn)動(dòng)。認(rèn)識(shí)手腕花是新疆舞的基礎(chǔ)動(dòng)作。