導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇景觀設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析

（1）過(guò)于強(qiáng)調(diào)軟件操作

高職教育需培育高學(xué)術(shù)，高技能人才；高職教育固然要重視技能，但技能不單單是軟件的操作，因?yàn)檐浖皇且环N工具而已。設(shè)計(jì)能力、施工能力本身就是一種技能，是不同于單純理論的實(shí)際操作。就目前高職景觀規(guī)劃課程來(lái)看，大多偏重于CAD，PS，SU等軟件的實(shí)際操作，忽略了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，生態(tài)意識(shí)及社會(huì)意識(shí)。學(xué)生們往往軟件操作能力很強(qiáng)，但是設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目缺乏分析，不夠合理。

（2）課程體系及課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)

景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性的課程，交叉性很強(qiáng)，涉及內(nèi)容廣泛，需要植物學(xué)，生態(tài)學(xué)，社會(huì)學(xué)，城市規(guī)劃等相關(guān)學(xué)科輔助。首先，就課程體系而言，學(xué)生除了基本的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程及CAD，PS，SU等基礎(chǔ)軟件課程之外，還應(yīng)了解RS，GIS等信息技術(shù)及參數(shù)化設(shè)計(jì)軟件課程，景觀技術(shù)課程，植物搭配課程，景觀生態(tài)課程等。其次，就課程內(nèi)容而言，涵蓋范圍較小，內(nèi)容不夠系統(tǒng)。目前的課程內(nèi)容除了講解基本原理之外，主要包含公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀規(guī)劃、道路廣場(chǎng)景觀規(guī)劃和園林植物4個(gè)知識(shí)模塊，這些內(nèi)容之間的關(guān)系是什么？除此之外，還應(yīng)包含哪些內(nèi)容？這些都是值得探究和改進(jìn)的。比如，將知識(shí)模塊設(shè)置為廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，帶狀空間場(chǎng)所規(guī)劃設(shè)計(jì)，濱水帶規(guī)劃設(shè)計(jì)，面狀景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，居住區(qū)景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容的話，學(xué)生掌握起來(lái)會(huì)更直接，更系統(tǒng)。

2.發(fā)展方向

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容改革

目前的教學(xué)內(nèi)容基本分為公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀規(guī)劃、道路廣場(chǎng)景觀規(guī)劃和園林植物4個(gè)知識(shí)模塊。而目前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位多分布在建筑設(shè)計(jì)公司，園林設(shè)計(jì)公司，以及小型的設(shè)計(jì)工作室，涉及到的實(shí)際項(xiàng)目主要是以以上4個(gè)模塊為主，分方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等具體崗位。因此新的課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，除了講解以上4個(gè)模塊的基本原理及相應(yīng)案例外，還應(yīng)掌握景觀項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)技能，能完成各階段全套圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與文本制作并熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范。具體體現(xiàn)為①景觀設(shè)計(jì)原理部分，學(xué)生應(yīng)掌握4大模塊的設(shè)計(jì)原理；對(duì)氣候影響，地形改造，土地利用，植物配置，水資源的了解與掌握。②設(shè)計(jì)前期工作階段，學(xué)生應(yīng)了解任務(wù)書(shū)；會(huì)實(shí)地測(cè)量；能夠?qū)?shí)地資料與相關(guān)資料的收集與整理，并作出綜合分析與評(píng)價(jià)。③方案設(shè)計(jì)階段，學(xué)生應(yīng)會(huì)分析并繪制總體平面圖及各類(lèi)分析圖，透視效果圖等。④擴(kuò)初設(shè)計(jì)階段，學(xué)生應(yīng)會(huì)使用CAD表達(dá)相關(guān)圖紙：總平圖，道路設(shè)計(jì)、植物配置、景觀節(jié)點(diǎn)的平、立（剖）面圖等。

（2）高職院校的學(xué)生必須經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)理論，專(zhuān)業(yè)理論，頂崗實(shí)習(xí)，最后到職場(chǎng)的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的。首先，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)。雖然高職教育與本科教育不同，高職教育更加重視實(shí)踐，但基礎(chǔ)課程是提高職業(yè)技能的奠基石，是學(xué)生的職業(yè)道德及行業(yè)規(guī)范的重要體現(xiàn)。其次，專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)。教師必須是有實(shí)際項(xiàng)目操作的經(jīng)驗(yàn)和能力，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到實(shí)際項(xiàng)目中來(lái)，在做項(xiàng)目的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力，創(chuàng)意創(chuàng)新的能力，軟件操作能力。再次，頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能的重要手段。頂崗實(shí)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生走出去，到國(guó)外，到長(zhǎng)三角，珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，了解新銳的設(shè)計(jì)理念及先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)，開(kāi)闊設(shè)計(jì)視野。

（3）積極推進(jìn)師資建設(shè)

培養(yǎng)高技能學(xué)生的前提是教師必須專(zhuān)業(yè)，推進(jìn)師資建設(shè)包含兩方面含義：首先，在校教師需走出去，一是到企業(yè)中，接受鍛煉，了解最現(xiàn)實(shí)的行業(yè)需求；二是參加相關(guān)培訓(xùn)，接觸新觀點(diǎn)，新理念。比如，自去年起，景觀行業(yè)興起了一股“海綿城市”的建設(shè)，“海綿城市”的設(shè)計(jì)理念被應(yīng)用到很多景觀設(shè)計(jì)中?？墒鞘裁唇小昂＞d城市”？它是如何應(yīng)用到景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中的？應(yīng)該用到什么樣的環(huán)境中？具體實(shí)施過(guò)程中的流程及技術(shù)是什么？對(duì)于教師來(lái)講，如果沒(méi)在企業(yè)中接觸實(shí)際項(xiàng)目或參加相關(guān)專(zhuān)題培訓(xùn)，很難將“海綿城市”的設(shè)計(jì)理念帶給學(xué)生。其次，盡可能聘請(qǐng)企業(yè)員工到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，企業(yè)員工來(lái)自生產(chǎn)，實(shí)踐一線，熟悉各種類(lèi)型的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)規(guī)范及設(shè)計(jì)方法，他們會(huì)用實(shí)際工作的角度給學(xué)生講解現(xiàn)實(shí)而直觀的實(shí)際案例。

（4）采用靈活的教學(xué)方法

目前教學(xué)方式主要有講授法、案例討論法、參觀考察、點(diǎn)評(píng)作業(yè)等方法。這幾種教學(xué)方法在應(yīng)用時(shí)要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，靈活運(yùn)用。比如，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，可能對(duì)單一的講授法不敢興趣，因此可以將案例討論法作為知識(shí)傳達(dá)的重要方式，對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行深入、細(xì)致的講解、討論，會(huì)比講授法的效果更好。除此之外，應(yīng)以教師工作室為教學(xué)平臺(tái)，形成師傅帶徒弟的教學(xué)模式。學(xué)生跟著老師做項(xiàng)目，討論方案，學(xué)習(xí)軟件的靈活運(yùn)用等；與此同時(shí)，老師也可以將某些設(shè)計(jì)理念及原理告知學(xué)生，并讓其學(xué)會(huì)使用。

結(jié)語(yǔ)

篇2

〔關(guān)鍵詞〕環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)景觀設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程設(shè)置

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)的特性與就業(yè)現(xiàn)狀

1、室內(nèi)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特性與發(fā)展前景

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在中國(guó)以及世界范圍都是一門(mén)發(fā)展得較為成熟的專(zhuān)業(yè)。在八十年代初期，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（又稱(chēng)裝潢專(zhuān)業(yè)）就已經(jīng)成為了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特別是設(shè)計(jì)方向最主要的專(zhuān)業(yè)之一。至此將近四十年的時(shí)間里，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直情況良好，這和中國(guó)的時(shí)代背景和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。改革開(kāi)放后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，從沿海城市開(kāi)始，城市化進(jìn)程速度之迅猛讓全世界都為之震驚。農(nóng)民、工人加上本科教育擴(kuò)招后畢業(yè)的大量學(xué)生涌入沿海以及經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展良好的一二線城市，隨之產(chǎn)生的就是居住、醫(yī)療以及消費(fèi)等各種問(wèn)題。供不應(yīng)求的樓市導(dǎo)致了在這些城市里，早期的五層樓甚至更低的住宅大量變成了現(xiàn)在的超高建筑。這樣的超高型建筑就必然會(huì)需要大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，產(chǎn)生大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)工程。

2、景觀設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特性與就業(yè)現(xiàn)狀

大量的工作機(jī)會(huì)吸引了更多的學(xué)生報(bào)考，甚至可以說(shuō)，大部分學(xué)生在報(bào)考環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)之前，對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的理解就是室內(nèi)設(shè)計(jì)。然而，現(xiàn)在學(xué)科與學(xué)科之間的劃分越來(lái)越精細(xì)，每個(gè)學(xué)科自身也越來(lái)越獨(dú)立，在早期隸屬于建筑和城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)中的園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也首先在美國(guó)發(fā)展成為了獨(dú)立的景觀設(shè)計(jì)學(xué)科（Iandscape Design），景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是主要研究自然景觀要素以及人工景觀要素，是一門(mén)與地理、氣象學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)以及人文歷史互相交融聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科。在具體的項(xiàng)目中，除了建筑物本身和室內(nèi)硬裝軟裝，景觀設(shè)計(jì)主要負(fù)責(zé)實(shí)施道路的規(guī)劃、植物的選擇、景觀小品的設(shè)置以及歷史文化的相匹配。初步看來(lái)，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是一門(mén)比室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科更需要綜合知識(shí)和多學(xué)科融會(huì)貫通的專(zhuān)業(yè)。那么我們從可提供的就業(yè)前景來(lái)研究，一個(gè)中小型的居住區(qū)樓盤(pán)，一棟民用居住樓根據(jù)其戶(hù)型的不同，大概會(huì)產(chǎn)生將近80到120個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程，而景觀設(shè)計(jì)工程只會(huì)委托給一個(gè)景觀設(shè)計(jì)公司或者團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)大概8到10人，室內(nèi)專(zhuān)業(yè)和景觀方向的就業(yè)前景懸殊巨大。就業(yè)機(jī)會(huì)的渺茫導(dǎo)致了有些學(xué)生即使對(duì)景觀專(zhuān)業(yè)非常感興趣，也因?yàn)閷?duì)前途的渺茫而隨波逐流，選擇了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

二、民辦三本類(lèi)院校環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與存在的問(wèn)題

1、課程設(shè)置存在的問(wèn)題

筆者作為一名在民辦三本類(lèi)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作近五年的專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)同類(lèi)學(xué)校以及自己所在系部的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置較為熟悉。在大學(xué)一二年級(jí)時(shí)，大部分學(xué)校都會(huì)以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為主，這些課程包括建筑制圖與識(shí)圖、測(cè)繪、建筑初步以及小型建筑等，此類(lèi)課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和建筑專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心入門(mén)課程。在大學(xué)三年級(jí)，就會(huì)逐步引入專(zhuān)業(yè)的分科，有室內(nèi)設(shè)計(jì)原理以及手繪課程，景觀設(shè)計(jì)原理及設(shè)施及手繪課程，讓學(xué)生對(duì)兩門(mén)學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系有初步的理解與認(rèn)識(shí)。只有了解了兩門(mén)專(zhuān)業(yè)方向不同的研究領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)意義，才能培養(yǎng)自己對(duì)其中一個(gè)學(xué)科的興趣。雖說(shuō)在專(zhuān)業(yè)選擇的課程設(shè)置上，大部分學(xué)校在初始時(shí)都會(huì)均等的設(shè)置室內(nèi)方向和景觀設(shè)計(jì)的課程，但是無(wú)論從教育大綱以及教學(xué)精神上，大部分民辦本科類(lèi)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在高年級(jí)分配專(zhuān)業(yè)時(shí)，都會(huì)將天平偏向室內(nèi)方向，在講授初級(jí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)也會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。最終導(dǎo)致選擇室內(nèi)方向作為職業(yè)方向的學(xué)生數(shù)目遠(yuǎn)超過(guò)景觀方向，那么在高年級(jí)階段到大四畢業(yè)階段，課程的設(shè)置最終成為了室內(nèi)設(shè)計(jì)方向獨(dú)大的局面。

2、問(wèn)題背后的綜合原因

導(dǎo)致這種結(jié)果的原因并不能單獨(dú)歸咎于就業(yè)率，雖然這種普遍的事實(shí)確實(shí)存在，但是現(xiàn)在景觀專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景以及人才需求量也非常的大。特別是在沿海等一線城市的商業(yè)高度發(fā)達(dá)區(qū)，或者是各類(lèi)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院以及交通樞紐沿線，此類(lèi)的景觀設(shè)計(jì)人才是相當(dāng)匱乏的。民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科生的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比一本類(lèi)重點(diǎn)院校的學(xué)生稍顯薄弱，那么在本科時(shí)期的課程設(shè)置和教育模式就更為重要。而現(xiàn)在，基于此類(lèi)現(xiàn)狀，大部分學(xué)校的教育方向都是把學(xué)生的就業(yè)傾向往市內(nèi)設(shè)計(jì)師、基礎(chǔ)繪圖員或者效果圖的制作上引導(dǎo)。最終導(dǎo)致了高級(jí)設(shè)計(jì)人才大都是重點(diǎn)名校出身，而大量三本類(lèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生畢業(yè)后卻只能進(jìn)入了大大小小的裝飾公司甚至售樓部。如果要改變這種一成不變、主觀并且被動(dòng)的教育模式，就需要此類(lèi)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的教育模式和教育觀念都要有根本的改變和進(jìn)步。

在國(guó)內(nèi)，任何一個(gè)能力較好的景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)所招納的團(tuán)隊(duì)成員一般都是有著較好的技術(shù)能力以及較高的學(xué)歷學(xué)位。所以，如果三本類(lèi)院校的學(xué)習(xí)景觀方向的學(xué)生想要進(jìn)入這樣的工作團(tuán)隊(duì)，學(xué)歷上的拔高深造是很必要的。并且國(guó)家政策在碩士研究生和博士研究生的選拔政策并沒(méi)有苛求初始學(xué)歷，所以，院系以及專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有意愿深造的學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)。一方面彌補(bǔ)學(xué)歷上的不足，另一方面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。院系在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入正軌的同時(shí)，應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)的重要性，兩手都要抓，才能在大四畢業(yè)的時(shí)候不會(huì)面臨沒(méi)有心儀的工作也考不上研究生的兩難格局。

三、新思路下的三本類(lèi)院校環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

1、基礎(chǔ)抓牢、正確引導(dǎo)

一個(gè)出色的景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要求設(shè)計(jì)師具備獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，那么在課程設(shè)置上，民辦本科類(lèi)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程大綱以及核心理念就必須有根本上的轉(zhuǎn)變。首先，在基礎(chǔ)課程之后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生平均的教授室內(nèi)設(shè)計(jì)方向以及景觀設(shè)計(jì)方向的專(zhuān)業(yè)課程，因?yàn)檫@兩個(gè)方向雖然學(xué)科性質(zhì)差異較大，但是是相互交融并隸屬于環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，這兩個(gè)學(xué)科都應(yīng)該都要有所涉獵，然后主修一門(mén)。在初步學(xué)過(guò)基礎(chǔ)理論課程之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向選擇引導(dǎo)，分析學(xué)科特性，分析學(xué)生自身的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)以及就業(yè)情況，切不可用工作的壓力引導(dǎo)誘導(dǎo)學(xué)生選擇自己并不喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)。在確定了專(zhuān)業(yè)方向之后，室內(nèi)專(zhuān)業(yè)和景觀專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)核心課程應(yīng)該按照層次、難易程度依次展開(kāi)，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取因材施教。因?yàn)閷W(xué)科特性，學(xué)校還應(yīng)該多安排一些和實(shí)際工程相關(guān)的課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和市級(jí)工程以及一些有經(jīng)驗(yàn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師和景觀設(shè)計(jì)師交流，比起每天面對(duì)枯燥而生硬的書(shū)本知識(shí)而言，這種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生有勝讀十年書(shū)的效果。

2、深入實(shí)際、教學(xué)相長(zhǎng)

實(shí)際項(xiàng)目對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課本知識(shí)來(lái)的直接，這也是為什么設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)于實(shí)際項(xiàng)目的要求會(huì)比文理科各種科研論文要求更嚴(yán)苛。在攻讀碩士和博士研究生階段的設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生有機(jī)會(huì)和導(dǎo)師一起參與各類(lèi)實(shí)際項(xiàng)目的操作和演練，而本科生大部分的時(shí)間則是在學(xué)習(xí)各類(lèi)基礎(chǔ)學(xué)科。即使到了大四階段，安排了各類(lèi)實(shí)習(xí)課程，基本上也如沒(méi)頭蒼蠅般隨意找一處室內(nèi)家裝公司實(shí)習(xí)。很多本科生都反映，除了看戶(hù)型套模板最主要的任務(wù)就是帶客戶(hù)買(mǎi)材料了，專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的收獲非常有限。筆者認(rèn)為，在本科大三大四階段，系部應(yīng)充分利用專(zhuān)業(yè)特性，無(wú)論是企業(yè)合作還是教改以及各類(lèi)科研項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓有興趣和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，即使不能一開(kāi)始就參與設(shè)計(jì)，從基層繪圖開(kāi)始，與老師討論設(shè)計(jì)方案，親自參與出圖和項(xiàng)目洽談和施工也是好的。此類(lèi)實(shí)習(xí)課程為大四畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)立下汗馬功勞，也為學(xué)生就業(yè)提供強(qiáng)大的技能支持和心理準(zhǔn)備。

篇3

1、景觀設(shè)計(jì)工作室

設(shè)計(jì)工作室靈感創(chuàng)意成功率高

不經(jīng)意問(wèn)，消費(fèi)者在購(gòu)物時(shí)，除了比較商品的實(shí)用，更加追求品位、強(qiáng)調(diào)個(gè)性。經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，讓藝術(shù)享受成為必需。也使得設(shè)計(jì)類(lèi)行業(yè)“炙手可熱”。在產(chǎn)品豐富的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)性化的產(chǎn)品永遠(yuǎn)魅力十足。開(kāi)一家景觀設(shè)計(jì)工作室、汽車(chē)美容店、彩鈴設(shè)計(jì)工作室、游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工作室等，都是極具發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)選擇。

2、汽車(chē)美容店

正當(dāng)有車(chē)一族陶醉在自駕出行的興奮中時(shí)，汽車(chē)美容行業(yè)悄然興起。汽車(chē)保養(yǎng)理念的傳播，讓車(chē)主心甘情愿地掏出皮夾。扮靚自己的愛(ài)車(chē)。據(jù)創(chuàng)業(yè)中國(guó)估算，一部?jī)r(jià)值10萬(wàn)元的車(chē)每年行程2～3萬(wàn)公里，一年的養(yǎng)護(hù)費(fèi)就達(dá)到4000元以上。而且汽車(chē)越高檔，養(yǎng)護(hù)費(fèi)越貴。然而，汽車(chē)美容從業(yè)者面臨著師傅口手相傳、自身文化水平低下等問(wèn)題。而那些擁有高素質(zhì)員工，與客戶(hù)溝通良好，能分析客戶(hù)心理，做出相應(yīng)方案的“復(fù)合型”汽車(chē)美容店，生意將越做越大。

3、彩鈴設(shè)計(jì)工作室

你可曾遇到過(guò)撥通朋友手機(jī)時(shí)，聽(tīng)不到單調(diào)的“嘟嘟”聲，而是各種各樣千奇百怪的聲音?這些優(yōu)美的音樂(lè)或搞笑的對(duì)白，就是彩鈴，出自彩鈴設(shè)計(jì)師之手。目前彩鈴設(shè)計(jì)行業(yè)還是以兼職為主，但從去年下半年起，各通訊公司、網(wǎng)站已經(jīng)開(kāi)始大批量的招聘專(zhuān)職彩鈴設(shè)計(jì)師。隨著越來(lái)越多的人使用彩鈴業(yè)務(wù)，有音樂(lè)天賦的創(chuàng)業(yè)中國(guó)青年不妨開(kāi)個(gè)彩鈴設(shè)計(jì)工作室。

4、游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)

公司在青少年的世界里，游戲、動(dòng)畫(huà)一個(gè)都不能少。網(wǎng)絡(luò)的普及，給網(wǎng)絡(luò)游戲和動(dòng)畫(huà)制作帶來(lái)巨大的發(fā)展空間。但據(jù)專(zhuān)家測(cè)算，國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)游戲動(dòng)畫(huà)工程師不過(guò)8000人，與市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)中國(guó)的旺盛需求相比，至少有15萬(wàn)人的缺口。開(kāi)家游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)公司不僅需要足夠的專(zhuān)業(yè)人員，更需要一定的投資資金。

5、房地產(chǎn)估價(jià)咨詢(xún)公司

買(mǎi)房、賣(mài)房、換房、租房……房產(chǎn)是人們生活必不可少的商品，而且投資價(jià)值日益凸顯。不論是自住還是投資，都需要考慮價(jià)格、區(qū)位地段、戶(hù)型設(shè)計(jì)、房屋質(zhì)量、開(kāi)發(fā)商信譽(yù)、交通購(gòu)物等諸多因素。二手房大量上市后，雖然房產(chǎn)的地理位置一直沒(méi)變，然而區(qū)域定位、城市規(guī)劃、周邊環(huán)境可能早已不同，因此更需“慧眼”。普通消費(fèi)者處于信息不對(duì)等地位，想尋找超值房產(chǎn)。只能求助房地產(chǎn)估價(jià)咨詢(xún)公司。

6、營(yíng)養(yǎng)配餐工作室

一日三餐，填飽肚子不難，難在如何搭配，吃出營(yíng)養(yǎng)和健康。小菜搭配不好影響食欲，飲食結(jié)構(gòu)不合理還會(huì)導(dǎo)致多種疾病，于是學(xué)校、機(jī)關(guān)、企業(yè)、餐飲行業(yè)迫切需要“營(yíng)養(yǎng)配餐師”來(lái)指點(diǎn)。這時(shí)候，一家營(yíng)養(yǎng)配餐工作室能根據(jù)顧客的年齡、性別、體質(zhì)提供個(gè)性化的科學(xué)配餐咨詢(xún)。國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)配餐領(lǐng)域幾乎是空白，而且行業(yè)門(mén)檻并不高。

提供咨詢(xún)之余，開(kāi)個(gè)培訓(xùn)班，傳授烹飪?cè)现R(shí)、食品營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、食品安全知識(shí)、餐飲成本核算知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)配餐的準(zhǔn)備、營(yíng)養(yǎng)食譜的制定、營(yíng)養(yǎng)餐的制作等知識(shí)，相信前來(lái)求學(xué)的人不會(huì)少。生活服務(wù)業(yè)以人為本天地寬，小到一日三餐的搭配，大到個(gè)人理財(cái)、甚至創(chuàng)業(yè)中國(guó)人生規(guī)劃，要想少走彎路、少花冤枉錢(qián)，還真離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)。于是，營(yíng)養(yǎng)配餐工作室、財(cái)務(wù)策劃咨詢(xún)公司和職業(yè)顧問(wèn)室也打入了十大最具潛力創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

7、財(cái)務(wù)策劃(理財(cái)規(guī)劃)咨詢(xún)公司

你會(huì)理財(cái)嗎?據(jù)一家專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站調(diào)查，78％的被調(diào)查者需要專(zhuān)家顧問(wèn)的理財(cái)意見(jiàn)，25％愿意委托理財(cái)，50％以上愿意支付顧問(wèn)費(fèi)?？梢?jiàn)，收入多了，自然要理財(cái)、要投資，于是，人們對(duì)理財(cái)規(guī)劃的需求日趨旺盛。據(jù)香港高級(jí)財(cái)務(wù)策劃師介紹，現(xiàn)在香港私人財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司已有3000多家，以個(gè)人理財(cái)咨詢(xún)服務(wù)為主營(yíng)業(yè)務(wù)。據(jù)預(yù)測(cè)，2008年個(gè)人財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司將在內(nèi)地蓬勃發(fā)展。那些取得資格認(rèn)證的注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師一旦組建成咨詢(xún)公司，其前景令人矚目。

篇4

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類(lèi)；專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0141-03

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等）的課程屬于實(shí)踐訓(xùn)練所占比重較大的課程體系，技能的訓(xùn)練以思維方式的培養(yǎng)為前導(dǎo)，在形象思維層面上非常注重對(duì)學(xué)生美學(xué)思想的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)形象上的感受、體驗(yàn)以及美學(xué)素養(yǎng)的積累，在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練上強(qiáng)調(diào)電腦軟件平臺(tái)操作的熟練性、實(shí)現(xiàn)意圖的明確以及實(shí)現(xiàn)效果的評(píng)判，在設(shè)計(jì)作品中又非常強(qiáng)調(diào)美學(xué)理念的表現(xiàn)力和公眾的可接受性，在抽象思維層面上強(qiáng)調(diào)把作品的設(shè)計(jì)作為一個(gè)工程項(xiàng)目對(duì)視覺(jué)空間想象力、形象表現(xiàn)力、圖形圖像評(píng)判認(rèn)知能力、語(yǔ)言智力、邏輯智力、音樂(lè)韻律、人際溝通智力等多學(xué)科的知識(shí)和能力的綜合應(yīng)用，簡(jiǎn)單的灌輸式的教育是達(dá)不到教學(xué)要求的，如何進(jìn)行讓學(xué)生參與性強(qiáng)，并能自主積極訓(xùn)練的素質(zhì)教育是計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類(lèi)改革面臨的一個(gè)大問(wèn)題[1，2]。

體驗(yàn)式教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是一種充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和形象化，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新教學(xué)模式，可以追溯到古希臘時(shí)期的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底的教育思想，其精髓是老師不輕易給出問(wèn)題的結(jié)論，而是采用啟發(fā)式的方法讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的體驗(yàn)環(huán)境和氛圍中借助學(xué)生先前已有的生活體驗(yàn)或知識(shí)體驗(yàn)，發(fā)揮想象力，流露情感，表現(xiàn)感受，討論價(jià)值取向，在此基礎(chǔ)上在老師主導(dǎo)啟發(fā)下利用群體的知識(shí)體驗(yàn)認(rèn)同，主動(dòng)收集分析問(wèn)題的思維點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，提升出解決問(wèn)題的思路和對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系，具有學(xué)生的參與性強(qiáng)，知識(shí)體系和學(xué)生的思維活動(dòng)結(jié)合緊密，容易被學(xué)生接受，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等特點(diǎn)[3-8]。其理論思想和實(shí)踐模式在教育學(xué)中有著廣泛的影響力，在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中應(yīng)有較高的探討價(jià)值，本文旨在做一些探討，為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類(lèi)課程上的應(yīng)用類(lèi)型

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的研究表明：體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)體系中的應(yīng)用，可歸結(jié)為課堂上把教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生的情感體驗(yàn)、形象體驗(yàn)、思維體驗(yàn)、技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升成涵蓋設(shè)計(jì)視角、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路的思維方式和知識(shí)體系，在課余又注重培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)知識(shí)上的情感體驗(yàn)、形象體驗(yàn)、思維體驗(yàn)、技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)形成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課，貫穿在整個(gè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類(lèi)的課程教學(xué)體系中。

（一）情感體驗(yàn)

主要指計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程之前“先入式”的對(duì)已有的好的設(shè)計(jì)作品及設(shè)計(jì)要素（線條、平面、空間）、環(huán)境、美術(shù)作品、圖片以及作品與用戶(hù)的交互性等感受體驗(yàn)和美學(xué)認(rèn)知的心理傾向的積累，在與這些事物經(jīng)常性的接觸過(guò)程中，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)色彩、線條、平面、空間感、質(zhì)感、構(gòu)圖、作品效果的愉悅性等建立起簡(jiǎn)單而樸素的認(rèn)知和美學(xué)傾向，再加以正確的引導(dǎo)就可以形成正確的美學(xué)認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)起正確的美學(xué)表達(dá)方式對(duì)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)起到很好的基礎(chǔ)作用，在完成設(shè)計(jì)作業(yè)或參與項(xiàng)目中就會(huì)帶有思維的活性，使作品具有靈性，而不是技法上簡(jiǎn)單地模仿和機(jī)械地實(shí)現(xiàn)。

（二）形象體驗(yàn)

主要指學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間里對(duì)老師所教授的對(duì)象具有形體上生動(dòng)的認(rèn)知和形象記憶[9]。把老師講授的各種軟件操作技法與實(shí)現(xiàn)效果對(duì)照，把電腦影像效果與真實(shí)客觀對(duì)象的仿真差距對(duì)照，這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受就不會(huì)落入空洞的表述和抽象的記憶，與教師課堂講授的結(jié)合，大大突破有限學(xué)時(shí)的限制，利于對(duì)知識(shí)的理解成為鮮活的知識(shí)點(diǎn)的積累記憶，形成學(xué)生們豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，利于作品設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立的創(chuàng)新思維的激發(fā)，而不是盲目地模仿。

（三）思維體驗(yàn)

是指在教學(xué)活動(dòng)中教師不把自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，而是采取案例教學(xué)、組織討論等方式，從學(xué)生們所熟知的生活例子中引導(dǎo)學(xué)生們思考、討論[10]。在教學(xué)過(guò)程中，把思維發(fā)散開(kāi)，然后逐個(gè)分析各種情況和方案，把思維聚合起來(lái)，篩選出優(yōu)化的方案，在此基礎(chǔ)上提升出需要講授的知識(shí)原理，以學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知為起點(diǎn)往上提升的教學(xué)方法取代以老師的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知往下灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)分析的過(guò)程，學(xué)生容易吸收結(jié)論，知識(shí)點(diǎn)記得活，能主動(dòng)應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效果。我們?cè)谄矫嬖O(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、3D建模設(shè)計(jì)、課件制作等課程中根據(jù)不同需要做案例教學(xué)、分組調(diào)查、分組討論等教學(xué)設(shè)計(jì)。

技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)：計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類(lèi)的實(shí)踐技能需要和設(shè)計(jì)的理論知識(shí)結(jié)合較緊密，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，反復(fù)參與到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)境中，在實(shí)踐―總結(jié)―輔導(dǎo)―再實(shí)踐的環(huán)節(jié)中反復(fù)進(jìn)行，找到自己實(shí)踐的心理體驗(yàn)，幫助他們總結(jié)出實(shí)踐技能的認(rèn)知，提升實(shí)踐技能背后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論。實(shí)踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結(jié)合起來(lái)，要避免“理論熟，實(shí)踐生”或“理論淺，實(shí)踐熟”的兩種錯(cuò)誤傾向[11]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在課程教學(xué)上的應(yīng)用

多媒體教學(xué)手段全覆蓋所有計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，探索以形象思維認(rèn)知引導(dǎo)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的教學(xué)模式，從體驗(yàn)的環(huán)境設(shè)計(jì)入手營(yíng)造教學(xué)氣氛[12-16]。在課堂教學(xué)中，任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多采取互動(dòng)的，分析型的教學(xué)，課堂的圖片展示、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要與教師多媒體課件教學(xué)結(jié)合，增加作品案例分析、作業(yè)講授的學(xué)時(shí)，揉和情感體驗(yàn)和思維體驗(yàn)于教學(xué)氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時(shí)，要重視與學(xué)生形象思維的交流，注意引導(dǎo)討論情感體驗(yàn)，利于學(xué)生確立正確的美學(xué)思想，或做方案時(shí)具有人性化的思考，在討論和分析過(guò)程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，教學(xué)形式可融合案例教學(xué)、分組討論、野外認(rèn)知等多種形式進(jìn)行，在效果表現(xiàn)力與技法實(shí)現(xiàn)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，找到技法的自我感受，探索含實(shí)踐技能測(cè)試、作品評(píng)比、實(shí)習(xí)考核、口試等多種考核辦法的考核機(jī)制。

同時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，一方面，積極在每一門(mén)課程中抽出一定比重的學(xué)時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，課程特點(diǎn)相近的教師組合或銜接，制定專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)分課程實(shí)施小班教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練（電腦技能測(cè)試），分方向交叉訓(xùn)練，延伸強(qiáng)化綜合訓(xùn)練（帶項(xiàng)目的概念性設(shè)計(jì)），實(shí)踐教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技法體驗(yàn)和操作實(shí)踐的體驗(yàn)，小班分組進(jìn)行，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，增加學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和接受輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，注意課堂與課后的結(jié)合，布置一些項(xiàng)目性的課后作業(yè)給學(xué)生去做；另一方面積極探索走出學(xué)校，面向社會(huì)的技能訓(xùn)練，與多家廣告公司、景觀設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司等合作，積極建設(shè)集社會(huì)服務(wù)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為一體的校外實(shí)踐教學(xué)基地，推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可改善實(shí)踐教學(xué)條件，積極探索校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)角色和職業(yè)環(huán)境進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上的積極育人的實(shí)踐行徑，每個(gè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的課程匹配，集中在某個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的技能訓(xùn)練上。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在第二課堂建設(shè)上的應(yīng)用

單憑課堂教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練是不夠的，也不符合“理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐”的人類(lèi)認(rèn)知實(shí)踐過(guò)程的反復(fù)漸進(jìn)的要求，需要把學(xué)生課余時(shí)間利用起來(lái)組織好第二課堂，開(kāi)發(fā)出專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的潛在課程[16]?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)放管理計(jì)算機(jī)房、整合教學(xué)資源、組建以學(xué)生為主體，專(zhuān)業(yè)教師參與輔導(dǎo)、培訓(xùn)的一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)等舉措來(lái)加強(qiáng)，集專(zhuān)業(yè)書(shū)籍閱覽、專(zhuān)業(yè)資料收集、組織專(zhuān)業(yè)比賽、社會(huì)實(shí)習(xí)等功能于一身，培養(yǎng)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，營(yíng)造課余專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)舉辦專(zhuān)項(xiàng)技能提高的輔導(dǎo)班，幫助那些在課余時(shí)間有加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練愿望的學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，由專(zhuān)業(yè)教師授課，根據(jù)授課學(xué)生的情況制定專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)方案，對(duì)專(zhuān)業(yè)的正規(guī)課程不能觸及到的深度和答疑輔導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)充，輔導(dǎo)了很多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也輔導(dǎo)了一些有志于在設(shè)計(jì)類(lèi)領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)上的應(yīng)用

除了在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上需要體驗(yàn)式的教學(xué)之外，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類(lèi)的師生在專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀上的自我認(rèn)知也需要加強(qiáng)“育人體驗(yàn)”和“職業(yè)自信心體驗(yàn)”[8，17-19]，我們借鑒企業(yè)文化的建設(shè)思想，從教師和學(xué)生兩條線入手，整合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、第二課堂訓(xùn)練和校園文化等教學(xué)資源，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的建設(shè)，提高教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)與育人的職業(yè)認(rèn)知感，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)合型人才的成才模式，營(yíng)造激勵(lì)學(xué)生們熱情參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；通過(guò)鼓勵(lì)教師組織學(xué)生專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、作品評(píng)比、參加設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)延伸專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資料，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，可以激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；通過(guò)建立作品展室、到企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)等舉措，活躍專(zhuān)業(yè)氣氛，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)在價(jià)值觀上的自我認(rèn)知感，提升學(xué)習(xí)熱情和專(zhuān)業(yè)自信心，綜合提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)體系中的系統(tǒng)化應(yīng)用，需要情感體驗(yàn)、形象體驗(yàn)、思維體驗(yàn)、技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)以及職場(chǎng)體驗(yàn)五種類(lèi)型的有機(jī)結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和思維方式的培養(yǎng)，比傳統(tǒng)的“灌”式教育更符合計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)模式的要求，可提高專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)效果，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，同時(shí)，也要看到，這需要在整個(gè)教學(xué)體系上加大改革力度，給予更大的軟硬件上的投入，需要建立和諧的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，整合各種教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌管理，也要求各位任課教師具更高的教學(xué)熱情和事業(yè)心，研究學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)不同的課程特點(diǎn)探索更多有效的教學(xué)形式，豐富教案。

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篇5

關(guān)鍵詞：校企合作;畢業(yè)生;就業(yè)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0030-03

一、校企合作基本情況

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)南京交院）是以路橋、汽車(chē)等交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主，同時(shí)涵蓋機(jī)械、建筑工程、交通管理、電子信息、藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的公辦高職院校。南京交院不斷深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持“適應(yīng)市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)，校企合作建專(zhuān)業(yè)、因托行業(yè)強(qiáng)專(zhuān)業(yè)”，積極推行“二結(jié)合一融通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模改革，采取多種形式開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，企業(yè)參與或部分參與各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等人稱(chēng)培養(yǎng)過(guò)程，在一定程度上提高了辦學(xué)水平，提升了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

南京交院的校企合作基本模式包括：一是校外實(shí)訓(xùn)基地模式。將教學(xué)過(guò)程中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)安排到對(duì)接的企業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，能夠做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。二是“訂單式”培養(yǎng)模式。選拔優(yōu)秀學(xué)生單獨(dú)組班，學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的理論課教學(xué)與輔導(dǎo)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)。三是企業(yè)專(zhuān)家兼職教師模式。在教學(xué)過(guò)程中，某些環(huán)節(jié)聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員指導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、杰出校友就專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等開(kāi)展講座，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

目前南京交院各專(zhuān)業(yè)均以不同形式開(kāi)展校企合作項(xiàng)目。學(xué)院委托第三方麥克思公司，在校企合作模式下，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)崗位、薪資、對(duì)口率等各個(gè)就業(yè)相關(guān)指數(shù)開(kāi)展全方位的跟蹤調(diào)查。

二、校企合作模式下的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)較高

南京交院2014屆畢業(yè)專(zhuān)業(yè)有38個(gè)。不包含升學(xué)、入伍等特殊情況，簽訂就業(yè)協(xié)議的平均協(xié)議就業(yè)率為77.36%，其中就業(yè)率最高的是公路監(jiān)理，就業(yè)率為96.2%，最低的專(zhuān)業(yè)是園林工程技術(shù)（園林景觀設(shè)計(jì)），就業(yè)率為44.74%。

考慮到升學(xué)、入伍等因素，將此類(lèi)因素列入總就業(yè)率來(lái)算，南京交院2014年屆畢業(yè)生總就業(yè)率為99.14%，其中最高的專(zhuān)業(yè)就業(yè)率達(dá)100%，最低的為92.16%。

總體來(lái)看，作為高職院校的南京交院協(xié)議就業(yè)率以及總就業(yè)率較高，均位于江蘇省同類(lèi)院校前列。

（二）工作單位以民營(yíng)企業(yè)為主

南京交院2014屆54.31%的畢業(yè)生就職于民營(yíng)企業(yè)，12.69%的畢業(yè)生就職于機(jī)關(guān)事業(yè)單位，11.92%的畢業(yè)生就職于國(guó)有企業(yè)，4.85%的畢業(yè)生就職于外資企業(yè)。

2014屆有28.47%的畢業(yè)生就職于規(guī)模大于300人的企業(yè)，23.98%的畢業(yè)生就職于規(guī)模小于50人的企業(yè)。畢業(yè)生留在南京工作的比例為47.81%，在蘇南四市就業(yè)的比例為19.15%，在蘇中三市的學(xué)生比例為23.79%，在蘇北五市就業(yè)的比例為9.25%

可見(jiàn)，南京交院畢業(yè)生工作單位以民營(yíng)企業(yè)為主，且傾向于在蘇南蘇中地區(qū)就職。

（三）工作滿(mǎn)意度較高，但各專(zhuān)業(yè)不平衡

2014屆畢業(yè)生中65.49%的同學(xué)覺(jué)得現(xiàn)有工作符合職業(yè)期待。其中認(rèn)為現(xiàn)有工作符合職業(yè)期待最高為97.6%，最低為27.5%，不同專(zhuān)業(yè)的職業(yè)期待度相差較大。2014屆畢業(yè)生就業(yè)崗位滿(mǎn)意度為79.69%。其中畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位滿(mǎn)意度最高的超過(guò)99%，最低的僅為47.2%。2014屆畢業(yè)生在開(kāi)始第一份工作之前，收到3份以上錄用通知的比例為55.36%。

（四）專(zhuān)業(yè)對(duì)口率高于平均水平，但仍有待提升

2014屆畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口率最高為100%，最低為59.4%，平均專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為90.17%，高于江蘇省同類(lèi)院校平均水平。

綜上，南京交院2014屆畢業(yè)生就業(yè)率、工作滿(mǎn)意度、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、工資水平均高于江蘇省同類(lèi)院校平均水平，位于前列。但是以路橋、汽車(chē)、機(jī)械、交通類(lèi)等為主的專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)指標(biāo)較高，部分電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)指標(biāo)略低。畢業(yè)生的工作單位以蘇中蘇南地區(qū)為主，學(xué)生更傾向于在大中型城市工作。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不夠理性與科學(xué)，亟須正確職業(yè)觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)與教育。

三、校企合作模式下就業(yè)存在的問(wèn)題

當(dāng)今校企合作在各類(lèi)院校中都成為普遍的教學(xué)模式，只不過(guò)合作的方式與深度不同。在此背景下的學(xué)生就業(yè)依然存在很多問(wèn)題。雖然就業(yè)率總體來(lái)看還是較高的，但是學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃等就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題依然是現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)方面的主要問(wèn)題，也是難點(diǎn)問(wèn)題。

（一）校企合作缺乏深度，學(xué)生職業(yè)能力有待提高

企業(yè)參與校企合作的深度不夠。縱觀目前校企合作模式下的人才培養(yǎng)合作方式，企業(yè)參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系開(kāi)發(fā)以及實(shí)踐教學(xué)等方面的教學(xué)過(guò)程較少，參與程度較弱。沒(méi)有做到全程參與學(xué)校的人才培養(yǎng)模式開(kāi)發(fā)與制定，學(xué)校的教學(xué)、培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式仍然以學(xué)校為主體，培養(yǎng)的學(xué)生不能完全滿(mǎn)足企業(yè)行業(yè)的實(shí)際需求。

大部分專(zhuān)業(yè)的企業(yè)參與度都是不夠的，有的僅是接納學(xué)生后期的實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)生前期的教學(xué)、人才培養(yǎng)等方面沒(méi)有任何形式的參與，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力較為薄弱，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)或所學(xué)程度不足以運(yùn)用到實(shí)踐中去。校企合作項(xiàng)目深度不夠，直接導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不高。學(xué)生職業(yè)能力不高體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也不強(qiáng)，創(chuàng)新能力較弱，對(duì)于新的環(huán)境新的任務(wù)不能很好很快地銜接上。

（二）職業(yè)規(guī)劃意識(shí)有待強(qiáng)化教育

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，有近一半的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為所任職工作僅達(dá)到其職業(yè)期待的百分之六十及以下。也就是說(shuō)，一半專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所任職的工作環(huán)境、工作內(nèi)容等并不是他所想的，理想與現(xiàn)實(shí)的差距較大，職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃錯(cuò)位。

部分學(xué)生由于缺乏自我認(rèn)知，對(duì)自我了解不夠，定位不準(zhǔn)。同時(shí)存在就業(yè)市場(chǎng)信息不對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)社會(huì)和企業(yè)的用人需求不了解，就業(yè)期望值偏高，職業(yè)定位職業(yè)選擇盲目。學(xué)院開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃課程，各院系也經(jīng)常有計(jì)劃地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的講座與培訓(xùn)。但是由于學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，對(duì)社會(huì)與企業(yè)的認(rèn)識(shí)匱乏與偏頗，僅僅理論授課，紙上談兵，起不到就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃本應(yīng)有的作用。沒(méi)有實(shí)踐中的鍛煉與身體力行，學(xué)生對(duì)于課堂的內(nèi)容也覺(jué)得乏味與枯燥，產(chǎn)生不了共鳴。學(xué)校亟須借助校企深度合作，加大對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃的教育，幫助學(xué)生做認(rèn)清形勢(shì)，做好職業(yè)定位。

（三）職業(yè)素養(yǎng)仍需進(jìn)一步提高

“職業(yè)素質(zhì)是影響高職院校學(xué)生就業(yè)能力的重要因素，而要想提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，首先必須提高學(xué)生和學(xué)校兩方面的認(rèn)識(shí)?！盵1]但研究顯示，“當(dāng)前教育主管部門(mén)及學(xué)校對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育重視程度不夠……有三成多的學(xué)生對(duì)開(kāi)展素質(zhì)教育的重要性缺乏正確認(rèn)知”。[2]可是當(dāng)前，不少高職院校學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)和企業(yè)的需求并不了解，認(rèn)為只要有專(zhuān)長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，就業(yè)就沒(méi)有問(wèn)題，而不注重敬業(yè)精神、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等綜合職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)存在一定的就業(yè)心理問(wèn)題，情緒控制能力較低，缺乏人際溝通能力，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神，適應(yīng)能力較弱。

因此對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)工作是當(dāng)務(wù)之急，也是教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。僅靠就業(yè)指導(dǎo)老師的引導(dǎo)是完全不夠的，需要在整個(gè)教學(xué)體系中教育以及環(huán)境的潛移默化。

四、校企合作模式下就業(yè)質(zhì)量提升的對(duì)策

（一）健全完善校企合作的運(yùn)行機(jī)制

構(gòu)建高效、有序的校企合作體系，就需要加強(qiáng)建設(shè)校企合作的運(yùn)行機(jī)制，用更為長(zhǎng)效的模式、更高效的體系來(lái)促進(jìn)、保障校企合作的穩(wěn)步發(fā)展。一是要完善利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。校企合作模式中，關(guān)鍵問(wèn)題是如何培養(yǎng)以及培養(yǎng)什么樣的人才可以滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求。企業(yè)是相對(duì)被動(dòng)的一方，需要激勵(lì)，需要有一定的利益來(lái)驅(qū)動(dòng)。學(xué)校要積極主動(dòng)，要多從企業(yè)的角度出發(fā)，主動(dòng)為企業(yè)提供便利。二是完善激勵(lì)機(jī)制。校企合作的正常運(yùn)行既需要激發(fā)學(xué)校和企業(yè)雙方領(lǐng)導(dǎo)的積極性，也需要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)員工和學(xué)校師生的主動(dòng)性，更需要政府的政策引導(dǎo)、社會(huì)輿論，完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)各方積極性。三是完善保障機(jī)制。建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，建立相應(yīng)的適合校企雙方情況的合作管理制度，建立培養(yǎng)一支高效率的帶隊(duì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，保障校企合作的有效運(yùn)行。

（二）開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)課程，提升就業(yè)能力

學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)至為關(guān)鍵。要按照學(xué)生的實(shí)際情況，參考行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求開(kāi)設(shè)課程。專(zhuān)業(yè)課應(yīng)根據(jù)企業(yè)的崗位職位需求，安排系列課程，因需設(shè)課，調(diào)整理論課和實(shí)踐課的結(jié)構(gòu)比例，避免理論課過(guò)多擠占實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)。選修課要根據(jù)具體的崗位職能需求適當(dāng)?shù)耐貙捴R(shí)面，學(xué)生可通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)，選擇多領(lǐng)域、多方向的課程，拓寬視野，增加知識(shí)面。同時(shí)，課程體系設(shè)置也要充分考慮行業(yè)企業(yè)的技術(shù)能力更新，崗位職能需求的新變化，最大限度地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求。學(xué)校還可以邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)過(guò)程，參與到課程建筑中，保證教學(xué)與實(shí)踐能夠契合，防止培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求脫節(jié)。

（三）進(jìn)一步建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

所謂“雙師型”教師，是指既有較高理論教學(xué)水平又有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的教師?！半p師型”教師隊(duì)伍是高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。教師是辦學(xué)的主體，一所高職院校如果沒(méi)有一批教學(xué)理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)功底深厚、實(shí)踐操作熟練、不斷追求創(chuàng)新的“雙師型”教師，就很難提高辦學(xué)質(zhì)量。[3]高職院校要發(fā)展，要堅(jiān)持“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

1.可聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師。學(xué)校的老師是教學(xué)的主力，但是僅靠學(xué)校原有教師不足以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)，需要聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專(zhuān)家以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.提升在校教師的“雙師”素質(zhì)。學(xué)校定期將專(zhuān)業(yè)課教師分派到有合作關(guān)系的企業(yè)，深入生產(chǎn)一線開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。對(duì)教師直接參與技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)改進(jìn)等實(shí)踐活動(dòng)取激勵(lì)手段、制定獎(jiǎng)勵(lì)政策;通過(guò)增加校內(nèi)實(shí)踐課程的比重促使教師提高自身的實(shí)踐操作能力;通過(guò)與企業(yè)合作建立專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，為提高教師的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力創(chuàng)造條件。

（四）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作

要加強(qiáng)就業(yè)，按照不同年級(jí)、不同階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)態(tài)就業(yè)指導(dǎo)工作。大一年新生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，幫助他們厘清理想與現(xiàn)實(shí)，了解自我了解職場(chǎng)，明細(xì)目標(biāo)，確立前進(jìn)的動(dòng)力;大二學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)相互滲透，全面深入進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo);大三學(xué)生臨近就業(yè)，開(kāi)展系列就業(yè)指導(dǎo)講座，邀請(qǐng)校友、企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校面對(duì)面與學(xué)生交流。

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，“依托第一課堂的系統(tǒng)講授、第二課堂的自主活動(dòng)、第三課堂的社會(huì)實(shí)踐‘三個(gè)載體’，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)”的創(chuàng)業(yè)教育工作思路，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作，取得了初步成效。一是充分發(fā)揮第一課堂在創(chuàng)業(yè)教育中的主陣地作用，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入就業(yè)指導(dǎo)、思政課等必修課程內(nèi)容中;二是有效發(fā)揮第二課堂在創(chuàng)業(yè)教育中的主導(dǎo)作用，通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例分享、創(chuàng)業(yè)者講述創(chuàng)業(yè)歷程、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)等第二課堂的活動(dòng)，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神;三是充分利用第三課堂在創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)作用，積極與文鼎廣場(chǎng)、南京市人才服務(wù)中心等合作開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。

通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的共同努力，開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，集各方力量為學(xué)生提供最大的幫助，使學(xué)生在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉等方面都有所得、有所收獲，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能和責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)素養(yǎng)方面都得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅梅，王喜枝.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].河南農(nóng)業(yè)，2012，（4）.

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯 規(guī)劃教育 人才需求

21世紀(jì)以來(lái)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了深刻變化，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。

為了適應(yīng)國(guó)家建設(shè)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，高等教育實(shí)行一輪又一輪的改革，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)科門(mén)類(lèi)不斷增加，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，更多的高中畢業(yè)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)深造。高等學(xué)校的年年擴(kuò)招，打破了長(zhǎng)期以來(lái)形成的“精英教育”模式，以“大眾教育”的態(tài)勢(shì)駛?cè)肓诵聲r(shí)期高等教育的快車(chē)道。與此同時(shí)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行事業(yè)勵(lì)精圖治，新型產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐步代替了落后型及粗放型產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重新布局和調(diào)整，導(dǎo)致了大量的分流人員和下放人員。隨著高科技產(chǎn)業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)的崛起，人才需求更趨強(qiáng)烈。于是，在每年大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，大學(xué)生們懷著求職的熱情和希望，東奔西走，北上南下，形成了一支浩浩蕩蕩的求職大軍。遍布于四面八方的人才市場(chǎng)頓時(shí)烽煙四起，熱鬧非常。此番景致，構(gòu)成了一幅社會(huì)轉(zhuǎn)型期的世態(tài)風(fēng)俗畫(huà)。通過(guò)這幅巨大的、律動(dòng)的畫(huà)面，我們仿佛觸摸到求職者期盼的心跳以及他們?cè)谇舐毬飞蠚v盡的艱辛。在目睹了很多大學(xué)生四處碰壁的尷尬場(chǎng)面后，在感嘆他們求職難的同時(shí)，我們也聽(tīng)到來(lái)自社會(huì)、企業(yè)等用人單位對(duì)人才的強(qiáng)烈呼喚。造成這種供需矛盾的落差，除了社會(huì)原因外，也折射出了大學(xué)生對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期認(rèn)識(shí)不足，對(duì)人生定位不準(zhǔn)的心理缺位。而一些高等院校盲目跟風(fēng)設(shè)置專(zhuān)業(yè)或缺乏系統(tǒng)科學(xué)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。如何破解人才供需矛盾的難題，使大學(xué)生在求職過(guò)程中理性地回到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中來(lái)，高等教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得十分重要，從戰(zhàn)略高度上直接涉及到大學(xué)的誠(chéng)信教育和辦學(xué)力量，從而昭示和檢驗(yàn)著辦學(xué)者們是否具有真正的大學(xué)精神。

近年來(lái)，如何做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，已引起眾多院校的高度重視，而如何講授好這門(mén)課程，也成為了大學(xué)校園中的熱門(mén)話題。就此而言，筆者將自己在講授職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程中的心得體會(huì)及一些思考?xì)w納如下，以期得到同行和專(zhuān)家的指正。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)估

根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、特色以及發(fā)展趨勢(shì)和走向做深入了解，明確學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)，借助職業(yè)測(cè)試，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)，如自己的性格是外向活潑型還是內(nèi)向穩(wěn)重型，自己具有哪些特長(zhǎng)和愛(ài)好，面向未來(lái)，自己對(duì)哪些行業(yè)懷有興趣，如學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將來(lái)是從事文秘工作還是想做報(bào)社記者或出版社編輯；學(xué)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生想到銀行上班還是想做職業(yè)理財(cái)顧問(wèn)；學(xué)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是想從事城市雕塑制作還是園林景觀設(shè)計(jì)？總而言之，“三百六十行，行行出狀元”。只要針對(duì)自己的興趣愛(ài)好和自身的優(yōu)勢(shì)和不足作一番對(duì)比，就能夠正確把握自己。通過(guò)正確地自我評(píng)估，就能在大學(xué)期間逐步增強(qiáng)心理上的抗壓能力，為大學(xué)四年后的擇業(yè)奠定良好的心理素質(zhì)和技能準(zhǔn)備，從而在從事的行業(yè)內(nèi)做出成績(jī)，成為這個(gè)行業(yè)的“狀元”。

二、針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，幫助學(xué)生制定初期、中期和后期目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)、幫助他們制定初期、中期和后期目標(biāo)十分重要。初期目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是新生入校后，就讓學(xué)生了解學(xué)校的辦學(xué)歷史，現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，讓他們知曉該專(zhuān)業(yè)的設(shè)置背景、特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。從而幫助他們制定行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，即如何將自己的心智、愛(ài)好投放到所學(xué)的專(zhuān)業(yè)上。只有樹(shù)立了專(zhuān)業(yè)信心，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中期目標(biāo)應(yīng)到是學(xué)生樹(shù)立了專(zhuān)業(yè)信心，在學(xué)好基礎(chǔ)課的同時(shí)，選修一些課程，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)等，這對(duì)于學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程將會(huì)起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。而后期目標(biāo)應(yīng)當(dāng)全身心地投入到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)好專(zhuān)業(yè)課程，將直接影響到未來(lái)的職業(yè)生涯。在幫助學(xué)生制定初期、中期、及后期目標(biāo)的過(guò)程中，實(shí)際上就是幫助學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)4年，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、想什么、做什么？畢業(yè)以后是做公務(wù)員還是進(jìn)入企事業(yè)單位，或是自主創(chuàng)業(yè)？進(jìn)入工礦企業(yè)是從事技術(shù)工作還是行政，進(jìn)入學(xué)校是到教學(xué)一線還是后勤服務(wù)？如此等等。要讓學(xué)生圍繞自己所制定的初期、中期和后期目標(biāo)全面提高素質(zhì)、鍛煉各方面的能力，使之為未來(lái)所投身的職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為使初期、中期和后期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成統(tǒng)一性，要幫助大學(xué)生安排好4年的學(xué)習(xí)生活，這期間，教師和學(xué)生的相互配合至關(guān)重要。根據(jù)筆者大學(xué)本科四年及碩士研究生三年的求學(xué)過(guò)程，特別是兩年來(lái)從事專(zhuān)職輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，我認(rèn)為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以分為以下幾個(gè)階段：

大學(xué)一年級(jí)為勸學(xué)，求學(xué)階段。作為教師，要認(rèn)真幫助大學(xué)生們了解學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)規(guī)模，讓他們了解所攻讀專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、特色，了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)前景，幫助他們了解每個(gè)學(xué)年的課程安排及應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)。在學(xué)好基礎(chǔ)課的同時(shí)，提倡和鼓勵(lì)他們開(kāi)展課外閱讀。多讀書(shū)、讀好書(shū)不僅可以擴(kuò)大知識(shí)面，提高文化修養(yǎng)，還能幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)增強(qiáng)信心。要勉勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，了解學(xué)校的相關(guān)政策和規(guī)定。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園文化活動(dòng)，使他們有機(jī)會(huì)與高年級(jí)同學(xué)溝通交流，鍛煉人際交往能力，積極參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，逐步提高自己的組織能力和培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好。

大學(xué)二年級(jí)為未來(lái)職業(yè)規(guī)劃階段。根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，使他們清楚自己的優(yōu)勢(shì)，將來(lái)究竟做什么？畢業(yè)后是先擇業(yè)還是繼續(xù)讀研或出國(guó)留學(xué)？要進(jìn)一步與學(xué)生溝通和交流，要使他們懂得加強(qiáng)和提高自身的基本素質(zhì)直接關(guān)系到大學(xué)四年的學(xué)習(xí)效果。要積極引導(dǎo)學(xué)生參加黨、團(tuán)知識(shí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們積極參學(xué)生會(huì)或社團(tuán)組織活動(dòng)，鍛煉各種能力，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如短期支教、鄉(xiāng)村調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)等。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，從而達(dá)到了解社會(huì)，拓寬視野的目的。與此同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，提高口語(yǔ)能力以及計(jì)算機(jī)等級(jí)能力，要不擇時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生選修一些其他課程，以豐富自己的知識(shí)面、輔之自己攻讀的專(zhuān)業(yè)。

大學(xué)三年級(jí)為畢業(yè)前的準(zhǔn)備階段。對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活，不僅養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)也積累了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這個(gè)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生把握利用好這個(gè)沖刺階段，進(jìn)一步強(qiáng)化和提高專(zhuān)業(yè)技能，將目標(biāo)鎖定在搜集信息和撰寫(xiě)畢業(yè)論文方面。在指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)，要注意培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尊重他們的獨(dú)創(chuàng)精神。要精心策劃，認(rèn)真組織，帶領(lǐng)學(xué)生到一些與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的單位、企業(yè)學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)技能水平。利用各種機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生到人才市場(chǎng)和各類(lèi)招聘現(xiàn)場(chǎng)，親身感受招聘過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，同時(shí)要主動(dòng)與求職的同學(xué)交流思想、交換看法，向已經(jīng)參加工作的校友請(qǐng)教求職經(jīng)驗(yàn)，采用的方法和步驟。抽出時(shí)間學(xué)寫(xiě)求職信函、學(xué)習(xí)制作和填寫(xiě)簡(jiǎn)歷表格，模擬訓(xùn)練與招聘單位的你問(wèn)我答，如果準(zhǔn)備報(bào)考研究生或打算出國(guó)留學(xué)，也要在大三期間做好各方面的準(zhǔn)備，如加強(qiáng)外語(yǔ)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，關(guān)心時(shí)事，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，總而言之，大學(xué)三年級(jí)這個(gè)準(zhǔn)備階段，顯得格外重要，要引起教師和學(xué)生的高度重視。

大學(xué)四年級(jí)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的終極階段。學(xué)生面臨畢業(yè)，是立足就業(yè)還是繼續(xù)深造是眾多學(xué)生的必然選擇。面對(duì)選擇，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三年來(lái)的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)做一個(gè)詳細(xì)的總結(jié)，幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，三年來(lái)的知識(shí)積累和專(zhuān)業(yè)水平是否達(dá)到教學(xué)要求，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作是否充分。爾后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種招聘會(huì)以及人才市場(chǎng)的各類(lèi)招聘，在招聘中充分展示自己的知識(shí)面和技能特點(diǎn)，坦然應(yīng)對(duì)各種面試，同時(shí)充分利用好學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人單位信息，關(guān)注來(lái)自紙媒、數(shù)字化多媒體、廣播、電視等方面的招聘信息，從中篩選出自己喜歡的崗位，參與角逐。

三、幫助學(xué)生制定可操作的行動(dòng)計(jì)劃，走一條成功之路

針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，指導(dǎo)他們制定具體的、可操作的行動(dòng)計(jì)劃，走一條成功之路。制定計(jì)劃要因人而異，在充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好專(zhuān)長(zhǎng)、家庭背景等因素的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，使學(xué)生在大學(xué)四年各個(gè)階段期間完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，也準(zhǔn)備好未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

四、針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，就業(yè)目標(biāo)，需要采取的方式和策略

隨著“大眾化”高等教育的不斷推進(jìn)，但專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的教師少之又少，更多院校則是以輔導(dǎo)員、心理教師來(lái)講授這門(mén)課程的。所以學(xué)校應(yīng)該高度重視職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍建設(shè)，成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，不斷提高從事這門(mén)課程講授教師的業(yè)務(wù)水平。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來(lái)越本土化、特色化、實(shí)效化的特點(diǎn)，學(xué)校要結(jié)合本單位的實(shí)際情況編寫(xiě)教學(xué)大綱和適用性教材。從大一新生入校時(shí)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使他們意識(shí)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)職業(yè)接軌的重要性和必要性，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、小組討論等方式讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己。通過(guò)各種講座、素質(zhì)訓(xùn)練、案例分析、社會(huì)實(shí)踐等形式，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。要教育學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德、職業(yè)準(zhǔn)則，以大學(xué)期間養(yǎng)成良好的職業(yè)心理素質(zhì)來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)挑戰(zhàn)，從而為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

五、針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)對(duì)于人才的需求，要不失時(shí)機(jī)地掌握全新信息，不斷修訂和調(diào)整規(guī)劃目標(biāo)

由于現(xiàn)代社會(huì)處于快節(jié)奏、高速度發(fā)展時(shí)期，導(dǎo)致環(huán)境中的不確定因素瞬息萬(wàn)變，使一些心理不夠成熟，抗壓心理較弱的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得不到及時(shí)調(diào)整，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。針對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，這就需要教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整，以保證他們的職業(yè)生涯規(guī)劃得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］徐顯明，大學(xué)理念論綱，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》2010年第6期.

篇7

筆者借鑒國(guó)內(nèi)學(xué)者相關(guān)研究[1]，主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，以大連市擁有旅游管理專(zhuān)業(yè)的高校為主，選擇其2009級(jí)至2012級(jí)的在讀大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，分析他們?cè)趯W(xué)校不同階段的酒店就業(yè)意向及其擇業(yè)的影響因素。本次調(diào)查共發(fā)放了200份問(wèn)卷，實(shí)際回收183份，問(wèn)卷有效回收率約為92%。結(jié)合每年高考考生錄取狀況，在各高校該專(zhuān)業(yè)女生比例一般較高。從問(wèn)卷的調(diào)查情況來(lái)看，在性別結(jié)構(gòu)方面，女生約占78%，男生約占22%，女生比例遠(yuǎn)超過(guò)男生，符合該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀。年級(jí)分配方面，從一年級(jí)到四年級(jí)分別約占總?cè)藬?shù)的29%、28%、19%、24%。關(guān)于“是否愿意從事酒店業(yè)”的調(diào)查問(wèn)題，筆者借鑒李克特量表等研究方法，學(xué)生可以從“很愿意”、“愿意”、“一般”、“不愿意”、“很不愿意”五個(gè)量度進(jìn)行選擇，使參與調(diào)查的學(xué)生能夠很方便標(biāo)出自己的意向狀況。根據(jù)有效回收問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，選擇了“很愿意”的同學(xué)僅占7.6%，而表示“愿意”的約占31.7%?？傮w來(lái)看，具有酒店就業(yè)意向的學(xué)生不到40%，而選擇“很不愿意”、“不愿意”的無(wú)酒店就業(yè)意向的學(xué)生接近60%。一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)者的擇業(yè)觀念與意識(shí)受社會(huì)、行業(yè)、家庭、個(gè)人等多方面因素的影響。目前，國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生普遍是“90后”獨(dú)生子女居多，其成長(zhǎng)環(huán)境、物質(zhì)條件均比“70后”、“80后”發(fā)生了很大的變化。相關(guān)研究表明，他們的擇業(yè)觀念更加偏重于經(jīng)濟(jì)收入高且能夠按時(shí)休息的職業(yè)，而酒店業(yè)屬于服務(wù)行業(yè)，多數(shù)酒店從業(yè)初期經(jīng)濟(jì)收入不高，崗位經(jīng)驗(yàn)需要從基層積累，工作時(shí)間不固定等因素直接影響了部分大學(xué)生的就業(yè)意向[2]。

二、影響酒店就業(yè)意向的成因分析

(一)階段就業(yè)意向分析

酒店就業(yè)意愿上升期，酒店就業(yè)意愿下降期(如圖1所示)。圖1不同階段學(xué)生酒店就業(yè)意向分析(1)酒店就業(yè)意愿上升期這一階段主要包括大一、大二兩個(gè)年級(jí)。其總體酒店就業(yè)意向處于上升階段，大一新生剛剛參加完高考，踏入大學(xué)校門(mén)，就業(yè)意識(shí)處于相對(duì)淡薄階段，部分同學(xué)對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)不是很了解，從調(diào)查問(wèn)卷可以看出，有的學(xué)生并非填報(bào)本專(zhuān)業(yè)志愿，而是專(zhuān)業(yè)調(diào)劑到所學(xué)專(zhuān)業(yè)，狹義認(rèn)為旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)之后就是到旅行社工作。此外，該階段學(xué)生對(duì)于酒店的認(rèn)識(shí)也相對(duì)缺乏，多數(shù)處于住店客人的感性理解階段，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的視角。經(jīng)過(guò)一年多的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，大二學(xué)生的酒店就業(yè)意向提升明顯，其對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入了解，學(xué)校的課程設(shè)置也讓一些學(xué)生提升了對(duì)于酒店工作的興趣。比如，筆者所在學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專(zhuān)門(mén)建設(shè)了旅游管理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室，能夠?qū)崿F(xiàn)旅游三維虛擬與規(guī)劃設(shè)計(jì)以及旅游管理信息系統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)室將三維虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)、酒店實(shí)訓(xùn)、旅游景觀設(shè)計(jì)等方面，大大提高了學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)興趣，表明學(xué)校的課程設(shè)置、實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知和擇業(yè)意向起到了很大的作用。(2)酒店就業(yè)意愿下降期本次參與調(diào)查的高校多在大三階段開(kāi)始與酒店合作進(jìn)行實(shí)習(xí)，將其視為旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。該階段在教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的強(qiáng)化實(shí)踐階段，學(xué)生通過(guò)有效的崗位實(shí)習(xí)，深化在校知識(shí)與技能。然而，目前普遍存在一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生在經(jīng)過(guò)三、四年級(jí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)之后，改變了一、二年級(jí)形成的酒店就業(yè)意愿。從本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)后學(xué)生酒店就業(yè)意向處于逐年降低的趨勢(shì)，大四階段甚至降至10%以下，低于大一新生的酒店就業(yè)意愿。深入剖析可以發(fā)現(xiàn)，一方面，學(xué)生就業(yè)觀念正在由“樂(lè)趣、興趣”趨于“理性”，更加務(wù)實(shí)。另一方面，酒店實(shí)習(xí)工作對(duì)于學(xué)生影響較大。目前，學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)階段一般都會(huì)從基層崗位開(kāi)始，只有少數(shù)學(xué)生能夠參與到管理環(huán)節(jié)，與高職、中職學(xué)生相比本科生就業(yè)期望更高，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)階段不能進(jìn)行崗位輪換，如果實(shí)習(xí)期過(guò)長(zhǎng)、工作內(nèi)容單調(diào)則大大降低了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致對(duì)于酒店從業(yè)的“偏見(jiàn)”，從業(yè)熱情與意愿受到影響。

(二)酒店就業(yè)期望分析

篇8

關(guān)鍵詞：賦能理論；應(yīng)用型高校；旅游管理專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)意型人才培養(yǎng)模式

一、旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意型人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的背景

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)意思維和創(chuàng)意人才成為各個(gè)企業(yè)發(fā)展壯大的關(guān)鍵因素；資本和技術(shù)主宰一切的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。創(chuàng)意在旅游發(fā)展過(guò)程中變得越來(lái)越重要，國(guó)內(nèi)外創(chuàng)意旅游的實(shí)踐發(fā)展的如火如荼。而發(fā)展創(chuàng)意旅游最緊缺的就是創(chuàng)意型旅游人才，旅游管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)意型人才主要是指在創(chuàng)意旅游背景下，能夠?qū)?chuàng)意與旅游密切結(jié)合的能策劃、有創(chuàng)意、善進(jìn)取、會(huì)管理、懂營(yíng)銷(xiāo)的高層次旅游人才[1]。旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意型人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出與旅游業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及旅游業(yè)的人才發(fā)展規(guī)劃密切相關(guān)。賦能是當(dāng)代一個(gè)新創(chuàng)的概念，還沒(méi)有被眾多專(zhuān)家學(xué)者過(guò)多的解讀，也沒(méi)有形成比較準(zhǔn)確權(quán)威的定義。它最初是積極心理學(xué)中的一個(gè)名詞，旨在通過(guò)言行、態(tài)度、環(huán)境的改變給予他人正能量。后來(lái)被廣泛的應(yīng)用在商業(yè)和管理學(xué)，其基本的概念輪廓已經(jīng)呈現(xiàn)，賦能顧名思義，就是為誰(shuí)或某個(gè)主體賦予某種能力和能量?；谫x能理論的創(chuàng)意型人才培養(yǎng)模式主要包含兩層含義：一方面學(xué)校和教師成為創(chuàng)意人才的平臺(tái)和環(huán)境。學(xué)校成為學(xué)生發(fā)揮才能的平臺(tái)而非絕對(duì)的管理關(guān)系,教育者的核心職能是變成文化和價(jià)值觀的締造者，文化變得更為重要，因?yàn)閷W(xué)生愿意和志同道合的人在一起。另一方面賦能強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)心自主的意識(shí)，通過(guò)賦能，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛能，使之成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者[2]。近年來(lái)，我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，旅游業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。據(jù)中國(guó)旅游研究院最新研究數(shù)據(jù)表明，2017年中國(guó)旅游總收入為45700億元，同比增長(zhǎng)15.99%；國(guó)內(nèi)旅游人數(shù)達(dá)到50億人次，同比增長(zhǎng)12.64%；全年全國(guó)旅游業(yè)對(duì)GDP的綜合貢獻(xiàn)為9.13萬(wàn)億元，占GDP總量的11.04%。根據(jù)我國(guó)《“十三五”旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃的通知》，預(yù)計(jì)到2020年，國(guó)內(nèi)旅游規(guī)模將達(dá)到68億人次，旅游投資總額2萬(wàn)億元，旅游業(yè)總收入將達(dá)到7萬(wàn)億元，中國(guó)旅游業(yè)已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展的黃金期，大眾旅游時(shí)代將全面來(lái)臨。根據(jù)國(guó)家旅游局《“十三五”旅游人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，我國(guó)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才，要求推動(dòng)高等院校建立和完善適應(yīng)旅游業(yè)新業(yè)態(tài)、新趨勢(shì)的需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置的機(jī)制。這些都對(duì)應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)提出了新的要求[3]。

二、應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

旅游管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求除了相關(guān)理論知識(shí)外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)意能力、溝通能力等。因此，為了滿(mǎn)足新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)旅游人才培養(yǎng)的需求，以及推動(dòng)旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深化，以期促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高高校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才已到了刻不容緩的階段[4]。從目前來(lái)看，高校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式明顯滯后于企業(yè)對(duì)人才的需求，由于多數(shù)應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)起步較晚，處于旅游職業(yè)院校和旅游重點(diǎn)院校的中間，既缺乏辦學(xué)歷史，也缺少區(qū)位優(yōu)勢(shì)，加上自身辦學(xué)思路不清晰，導(dǎo)致在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位模糊，課程設(shè)置缺乏特色，教學(xué)方法陳舊單一，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性不高。

（一）旅游管理的專(zhuān)業(yè)定位模糊。目前大多數(shù)應(yīng)用型高校雖然設(shè)置了旅游管理專(zhuān)業(yè)，但對(duì)于旅游高等教育的建設(shè)和發(fā)展還缺乏清晰的定位和認(rèn)識(shí)，具體表現(xiàn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位模糊，對(duì)旅游市場(chǎng)的需求和變化不敏感，教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置銜接不好，教學(xué)方式相對(duì)落后。這些都限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的發(fā)展，造成了一部分學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，還有一部分進(jìn)入社會(huì)又轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象。隨著我國(guó)旅游業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展的黃金期，對(duì)于旅游管理人才的需求也不同于以往的單一的服務(wù)型人才，更加傾向于具有創(chuàng)新和創(chuàng)意能力的中高級(jí)管理人才。因此，當(dāng)前應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)最主要的任務(wù)就是確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和清晰地專(zhuān)業(yè)定位，加強(qiáng)對(duì)旅游市場(chǎng)的把控能力[5]。

（二）課程設(shè)置不符合專(zhuān)業(yè)特色。大多數(shù)應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案缺乏特色，課程設(shè)置體系混亂，缺乏整體性和邏輯性，部分課程明顯滯后于旅游市場(chǎng)的需求，部分前沿課程缺乏專(zhuān)業(yè)師資（如《創(chuàng)意旅游》、《茶藝服務(wù)與管理》《園林景觀設(shè)計(jì)》《酒店建筑設(shè)計(jì)》等），課程內(nèi)容重復(fù)、交叉現(xiàn)象嚴(yán)重（如《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》《飯店?duì)I銷(xiāo)》《酒店管理》《前廳與客房管理》等），缺乏高質(zhì)量、能反映行業(yè)動(dòng)態(tài)的本科層次旅游管理專(zhuān)業(yè)系列教材[6]。部分高校仍把理論知識(shí)作為旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系的核心，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，課程模式落實(shí)不到位。

（三）課堂教學(xué)方法傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新。從總體上看，應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法普遍比較單一，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有真正形成教師充分賦能的生動(dòng)局面。一直以來(lái)，高校課堂形成的以教師講解為主的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、提高自主能力產(chǎn)生了消極的影響，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差、積極性不高和課堂參與度較低等問(wèn)題，從而使教學(xué)模式變?yōu)楣噍斒降慕虒W(xué)，使學(xué)生感到乏味，不能發(fā)揮旅游教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，通過(guò)賦能創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)旅游人才培養(yǎng)至關(guān)重要，教師有必要從賦能的視角重新審視旅游教學(xué)，找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的的有效途徑，為當(dāng)前應(yīng)用型高校的旅游教學(xué)提供有益的借鑒。

（四）師資力量與社會(huì)接軌性不高。旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)要求教師具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。目前我國(guó)應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)普遍存在教師專(zhuān)業(yè)水平不高、教學(xué)理念陳舊等現(xiàn)象。教師專(zhuān)業(yè)化程度不高，部分教師是從歷史、地理專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)，因此對(duì)課程理念和教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)把握，加上缺少?gòu)氖侣糜喂ぷ鞯膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)旅游人才的需求特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，難以將理論進(jìn)行深入研究，也不能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，無(wú)法完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、賦能理論下的高校旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意型人才培養(yǎng)模式

為更好適應(yīng)新形勢(shì)下我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)旅游管理創(chuàng)意型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型高校在深入分析當(dāng)前旅游管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。旅游管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在人才培養(yǎng)機(jī)制、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意教育，著重培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)意型人才[7]。

（一）構(gòu)建旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育創(chuàng)意型人才培養(yǎng)機(jī)制。高校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)理念，對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制和教育體系構(gòu)建進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，增設(shè)創(chuàng)意類(lèi)課程，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化重組，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以復(fù)合應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，“學(xué)、研、產(chǎn)”相結(jié)合全面培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才[8]。1.明確創(chuàng)意型人才培養(yǎng)理念。未來(lái)新科技帶來(lái)的旅游產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更多實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)意能力強(qiáng)，且具備跨學(xué)科知識(shí)的高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)用型高校應(yīng)在培養(yǎng)創(chuàng)意型人才的理念指導(dǎo)下，找準(zhǔn)自身專(zhuān)業(yè)定位，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)改革凸顯專(zhuān)業(yè)特色。高校要培養(yǎng)創(chuàng)意型旅游人才，首先應(yīng)滿(mǎn)足當(dāng)前新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)意型旅游人才的需要，結(jié)合旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)觀念與培養(yǎng)模式，明確旅游專(zhuān)業(yè)特色定位。在賦能經(jīng)濟(jì)背景下，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)下我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力的中高級(jí)創(chuàng)意型旅游人才。2.突出人才培養(yǎng)的創(chuàng)意素質(zhì)與能力。旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于突出其創(chuàng)意素質(zhì)與自主創(chuàng)意能力。一般而言，創(chuàng)意能力的發(fā)揮，需要能力主體具有五個(gè)方面的素質(zhì)。第一，應(yīng)具有品德素質(zhì)：誠(chéng)信、責(zé)任心、正直、公平、自我控制、團(tuán)隊(duì)精神、注重質(zhì)量。第二，應(yīng)具有經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)：主動(dòng)性、公關(guān)能力、談判能力、戰(zhàn)略思維、營(yíng)銷(xiāo)能力、服務(wù)意識(shí)。第三，應(yīng)具有文化素質(zhì)：審美辨別力、分析性思維、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、溝通技能、創(chuàng)意能力。第四，應(yīng)具有社會(huì)影響力素質(zhì)：遵守規(guī)則、政策運(yùn)用力、個(gè)人影響力、人脈資源。第五，應(yīng)具有成就欲望素質(zhì)：創(chuàng)意控制力、敏感性、冒險(xiǎn)精神、捕捉機(jī)遇、組織管理能力。

（二）引入以賦能授權(quán)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。結(jié)合旅游專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，旅游高等教育以課前、課中、課后的教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)用為需求，重建師生的教學(xué)關(guān)系，讓教師“因材施教”“以導(dǎo)代教”，充分賦予學(xué)生權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意能力，讓學(xué)生“按需學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的方式變革，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。1.通過(guò)賦能授權(quán)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。在新的教學(xué)理論中，教師關(guān)注的不再是如何控制學(xué)生，而是如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。課堂的賦能授權(quán)將成為未來(lái)教學(xué)管理發(fā)展的新趨勢(shì)，高等院校在教學(xué)管理中積極引入賦能授權(quán)充分發(fā)揮其控制效能，將成為提升教學(xué)效果的重要手段。具體而言，賦能授權(quán)就是要使每一位學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們時(shí)刻關(guān)注組織目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)意能力。教師可以通過(guò)游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)等寓教于樂(lè)的方式，營(yíng)造出和諧、活潑的課堂氛圍，以每個(gè)學(xué)生為課堂主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。2.采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中以項(xiàng)目為載體的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，構(gòu)建以“興趣驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向的旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞“任務(wù)”這一前提，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生賦能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的教學(xué)模式，推行旅游管理類(lèi)導(dǎo)游模擬、餐飲實(shí)訓(xùn)、旅游營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)禮儀等基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，構(gòu)建“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、興趣導(dǎo)向”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、創(chuàng)意”一體化。3.通過(guò)創(chuàng)建智慧課堂全面應(yīng)用旅游教育數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)背景下，通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端、云平臺(tái)等完成在線測(cè)試、系統(tǒng)報(bào)告、教學(xué)評(píng)價(jià)、在線答疑、課堂互動(dòng)等。利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等采集、整理、分析師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)，及時(shí)掌握每名學(xué)生的實(shí)際情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。未來(lái)人工智能快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)之下，程序化的工作將被人工智能所取代，因此，高校可以打造在線教學(xué)平臺(tái)，借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和在線教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師線上教學(xué)，線下跟進(jìn)指導(dǎo)的高效教學(xué)模式，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

（三）建立旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育創(chuàng)意型實(shí)踐教學(xué)流程。旅游管理專(zhuān)業(yè)最大的專(zhuān)業(yè)屬性就是極強(qiáng)的實(shí)踐性。因此旅游管理創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)，應(yīng)注重提高實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的比重。具體說(shuō)來(lái)，實(shí)踐教學(xué)流程可以從校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)方面來(lái)建立。校內(nèi)實(shí)踐方面，一方面教師應(yīng)該增加教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)踐項(xiàng)目的比例，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；另一方面，學(xué)院可以定期舉辦各種創(chuàng)意大賽，通過(guò)比賽，提高學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)項(xiàng)目策劃書(shū)、報(bào)告書(shū)和旅游文案的能力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)完成比賽的籌劃工作，也可以鍛煉自身的執(zhí)行力和創(chuàng)造力。校外實(shí)習(xí)方面，高校應(yīng)和知名旅游企業(yè)合作，共同打造校外實(shí)踐基地，為在校大學(xué)生提供技能培訓(xùn)、工作實(shí)習(xí)崗位和指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等?！捌髽I(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)”，通過(guò)校企合作，不但架起了旅游企業(yè)與高校深層次合作和交流的橋梁，也是實(shí)現(xiàn)人才賦能的關(guān)鍵突破，有助于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中樹(shù)立自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，從而更迅速的融入到職場(chǎng)環(huán)境中，推動(dòng)企業(yè)和人才相互賦能，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（四）打造符合旅游管理專(zhuān)業(yè)需要的創(chuàng)意賦能型師資隊(duì)伍。高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是高校最具競(jìng)爭(zhēng)力的資本，也是學(xué)生賦能的主導(dǎo)因素。應(yīng)用型高校應(yīng)秉承與人才相互賦能、相互成就的理念，在教師引進(jìn)與培養(yǎng)上不斷進(jìn)行深度思考，賦予教師足夠成長(zhǎng)和發(fā)展的空間，鼓勵(lì)每一位教師主動(dòng)思考創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身和學(xué)生的價(jià)值。隨著00后大軍走進(jìn)大學(xué)校園，越來(lái)越多的高校開(kāi)始轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。這群年輕人以其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、處事風(fēng)格，極強(qiáng)的自我思辨和創(chuàng)新能力，不斷刺激和挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)高校的教學(xué)管理模式，從一味的灌輸式教學(xué)，單純的由教師指派任務(wù)，完成目標(biāo)到如今的需要被理解，被認(rèn)同，提供給學(xué)生充分的創(chuàng)新創(chuàng)意空間。具體從以下幾個(gè)方面實(shí)施：1.制定科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)意型師資培養(yǎng)計(jì)劃。應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)可根據(jù)現(xiàn)有師資情況，通過(guò)鼓勵(lì)教師讀研讀博、外派深造、學(xué)術(shù)交流、下企業(yè)掛職等多種方式提高教師的實(shí)踐水平和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。2.通過(guò)教研結(jié)合，全面提升教師教學(xué)科研水平。教學(xué)與科研相輔相成，應(yīng)用型高校應(yīng)利用多種手段提升教師科研能力，如鼓勵(lì)教師積極申報(bào)和參與創(chuàng)意旅游方面的課題，發(fā)表創(chuàng)意旅游方面的文章等，倡導(dǎo)教師將科研成果應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生的視野并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。3.邀請(qǐng)校外專(zhuān)家，深入課堂，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。應(yīng)用型高校可以借助校企合作的框架定期引進(jìn)校外專(zhuān)家和經(jīng)驗(yàn)豐富的旅游業(yè)內(nèi)人士到校內(nèi)講學(xué)，將行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和理念帶進(jìn)課堂，便于學(xué)生把握旅游業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，為創(chuàng)意型旅游人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依賴(lài)于創(chuàng)意人才的脫穎而出，依賴(lài)于全社會(huì)對(duì)創(chuàng)意人才的重視與培育，依賴(lài)于不斷創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機(jī)制。基于賦能理論的人才培養(yǎng)模式通過(guò)賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和空間，讓學(xué)生全面參與教學(xué)，提高學(xué)生的自主能力和學(xué)習(xí)興趣，增加師生間的合作，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。基于賦能理論的人才培養(yǎng)模式能夠更新教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)意型人才有所指導(dǎo)，為旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意型人才培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。

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