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篇1

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，很多學(xué)校對學(xué)生的動手能力、操作能力的考核越來越嚴(yán)格，機(jī)械專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，各種機(jī)械原理知識深奧復(fù)雜，為了提高學(xué)生對機(jī)械原理的理解，同時提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計水平，則必須要積極加強(qiáng)實驗教學(xué)力度。當(dāng)前部分院校的機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計教學(xué)脫離了實踐教育的根本目的，使機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計實驗教學(xué)模式無法滿足發(fā)展的要求，多年的教學(xué)經(jīng)驗與事實證明，在機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計教學(xué)過程中，使用傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)與教法已經(jīng)不再適用。在素質(zhì)教育時代，機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計教學(xué)應(yīng)該更注重實踐教育，以實驗教學(xué)為核心，對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計實驗教學(xué)常見問題

1.實驗教學(xué)理念陳舊

當(dāng)前很多教師在機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計教學(xué)過程中雖然開始重視實驗教學(xué)，將實驗課程當(dāng)做機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)過程中沒有正確地認(rèn)識到機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計實驗教學(xué)的目標(biāo)，對實驗教育目標(biāo)的理解也不是很清晰，因此導(dǎo)致機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計實驗教育水平不高。

2.實驗教學(xué)方法比較陳舊

教學(xué)方法受到教學(xué)理念的影響，機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計實驗教學(xué)受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在實際教學(xué)過程中教學(xué)方法比較陳舊，有的教師只是按照大綱教材對實驗內(nèi)容進(jìn)行講解，忽視了對學(xué)生的主體性和積極性的激發(fā)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生雖然完成了實驗學(xué)習(xí)，但是并沒有掌握真正的實踐技巧，從實驗中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容不多。

3.硬件設(shè)施不足

實驗教學(xué)離不開各種實驗設(shè)施設(shè)備，在教育教學(xué)過程中，學(xué)校沒有積極加強(qiáng)實驗基地的建設(shè)，導(dǎo)致機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計實驗教學(xué)過程中的硬件設(shè)施設(shè)備不能滿足教學(xué)要求，對機(jī)械專業(yè)教學(xué)水平產(chǎn)生影響。

二、機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計實驗教學(xué)創(chuàng)新策略

1.改變教學(xué)理念

在機(jī)械專業(yè)教育中，機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計是重要的、基礎(chǔ)的內(nèi)容，實驗教學(xué)是提高學(xué)生對這門工科專業(yè)的理解能力的重要途徑，機(jī)械原理知識比較抽象、復(fù)雜，機(jī)械設(shè)計要求較高，很多學(xué)生僅憑教材上的理論知識，并不能掌握其深意。對此，必須要加強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視，要對機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計實驗教學(xué)的目的進(jìn)行明確，將實驗教學(xué)納入機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計教學(xué)任務(wù)中，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自主思考能力、分析能力為主要目標(biāo)，在機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計課程設(shè)置、教學(xué)評價、教學(xué)活動開展的過程中重視實踐性，并且考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，循序漸進(jìn)地設(shè)計實驗項目，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

2.對實驗教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)

2.1加強(qiáng)分組合作實驗教學(xué)。教學(xué)過程是對學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行鍛煉的最好過程，在教學(xué)過程中也可以通過改變教學(xué)方法使得學(xué)生接受更好的實踐鍛煉。分組合作教學(xué)是素質(zhì)教育過程中比較常見的一種教學(xué)模式，其根本目的是為了鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計實驗教學(xué)過程中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，對各種實驗項目進(jìn)行分析，例如在機(jī)械設(shè)計過程中，要完成機(jī)械傳動裝置的設(shè)計，教師不予講解，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對傳動裝置原理、?C械組成、設(shè)計結(jié)構(gòu)等進(jìn)行討論，并且對設(shè)計方案進(jìn)行驗證，然后通過小組合作完成實驗項目，再由老師對學(xué)生的實驗設(shè)計結(jié)果進(jìn)行評判。通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，并且促使學(xué)生學(xué)會自主思考，對各種問題進(jìn)行解決，減少依賴心理。

2.2從驗證型實驗到設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)變

在機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該要注重啟發(fā)，學(xué)生要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，在機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計教學(xué)過程中，應(yīng)該要從傳統(tǒng)的示范型實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型實驗，從傳統(tǒng)的驗證型實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計型實驗，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是教師講解、學(xué)生操作，按部就班地對各種實驗內(nèi)容進(jìn)行完成。在現(xiàn)代教育過程中，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實驗設(shè)計和驗證過程中，可以設(shè)計不同難度層次的實驗項目，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實際情況對實驗項目進(jìn)行選擇，從實驗過程中學(xué)習(xí)各種知識。

3.加強(qiáng)硬件設(shè)施設(shè)備的完善

在機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)實驗室建設(shè)，補(bǔ)充一些新型機(jī)械以及典型的機(jī)械模型和實物，可以將一些企業(yè)的失效零件或者機(jī)械設(shè)備收集起來，用于學(xué)生對機(jī)械元件、機(jī)械原理等加強(qiáng)認(rèn)知，并且通過對機(jī)械進(jìn)行實踐操作，加深對機(jī)械工作原理的理解，從而有助于學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，完成機(jī)械設(shè)計任務(wù)。

篇2

Abstract： The mechanical design is based on practice and application of a highly basic course. On the one hand, this paper proposed to develop and apply a set of courseware system with modern teaching methods to improve teaching effectiveness, on the other hand, to enhance four abilities of students in basic courses of mechanical design.

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程；能力；培養(yǎng)

Key words： the basic course of mechanical design; ability; training

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0282-01

1加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)優(yōu)化

1.1 改善現(xiàn)有的教學(xué)手段，研究開發(fā)出一套新型適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的課教系統(tǒng)，提高機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)及其相關(guān)課程的教學(xué)效果電化教育是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)，科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。使用電化教學(xué)要注意以下幾個要點(diǎn)：①要有利于創(chuàng)造生動和諧的教學(xué)情境；②要有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；③要有利于學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。而不論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代電化教學(xué)方法，都應(yīng)堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，要有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正突出學(xué)生的主體地位，防止電教為“電灌”。因此，在教學(xué)設(shè)計上，預(yù)先估計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上會發(fā)生變化，適時合理運(yùn)用電教媒體，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。媒體使用的最佳時機(jī)，主要有以下幾種情況：重點(diǎn)內(nèi)容尚未引起學(xué)生注意時，學(xué)生思維展開尚缺少形象材料時，復(fù)雜機(jī)械動作的運(yùn)行方式難以想象時。投影片的使用方式，可以是老師先演講，后播放，再概括；也可是先設(shè)疑，后播放，再演講；還可以邊播放邊講解等。為獲得課堂電化教學(xué)的最佳效果，必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，然后再動手制作教學(xué)課件。

1.2 利用新型的動態(tài)模型展示，提高學(xué)生實踐感受力華裔諾貝爾獎得主楊振寧等人也多次對我國教育不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提出批評。提倡死記硬背，實行題海戰(zhàn)術(shù)，使用標(biāo)準(zhǔn)答案，壓制學(xué)生的個性發(fā)展，把教學(xué)過程單純理解為對現(xiàn)有知識傳透和積累，在教學(xué)方法和考試制度上也是重繼承輕創(chuàng)新、重灌輸輕發(fā)現(xiàn)等等，這是當(dāng)前我國教育包括高等教育普遍存在的流弊。

2提高教師自身實踐創(chuàng)新素質(zhì)

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是一門創(chuàng)新實踐性很強(qiáng)的課程，年輕一代的創(chuàng)新能力要靠教師的創(chuàng)造力去培養(yǎng)。而教師要想勝任自己的教學(xué)工作，不僅要善于不斷地更新和擴(kuò)充自己的知識，還要能交給學(xué)生獲取新知識的方法；而這些不斷更迭的新知識、新技能，又難有召之即來的現(xiàn)成的教科書提供答疑和咨詢；只能靠教師本人在豐富多彩的實踐中去摸索、去探討、去學(xué)習(xí)、去掌握。當(dāng)前部分教師在認(rèn)識上有“重理論、輕實踐”、“重課堂、輕課外”的思想，有些人片面的認(rèn)為只有增加投入才能提高實踐教育能力；另外，在教師能力方面，存在部分教師專業(yè)實踐能力不足，不能積極主動地參與實踐教育活動，一些從校門到校門的青年教師扎在的小圈子里，缺乏從事專業(yè)實踐教育的底氣。通過探討機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程理論教學(xué)與增強(qiáng)實踐相結(jié)合的過程中，促進(jìn)教師對自身實踐創(chuàng)新素質(zhì)提高的思考。這就要求教師必須具有相應(yīng)的獨(dú)立思考、自主意識和懷疑精神，具有學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)造能力；要注重自身的知識積累；要樂于參加實踐活動，教師的教學(xué)實踐能力不僅表現(xiàn)在對學(xué)生的方面，而且更體現(xiàn)在對自己教學(xué)活動的反思上。這種反思是教師教學(xué)實踐的重要內(nèi)涵。不能及時反思自己的教師不是好教師，而這種反思是教師不斷提高自身素質(zhì)的一個重要途徑。

3在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生的四種能力

3.1 將四種能力的培養(yǎng)貫穿課程教學(xué)過程中高職高專教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。從職業(yè)教育、專業(yè)、職業(yè)的關(guān)系來看，職業(yè)教育課程應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向。既工作過程導(dǎo)向課程的名稱和內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子區(qū)域，而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程，且以項目、任務(wù)、工藝、范例、案例、設(shè)備、產(chǎn)品、實驗、廠家等作為課程的實踐形式。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括機(jī)械原理和機(jī)械零件兩大部分，理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)，各自成體系。這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)高職高專教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。根絕從職業(yè)群眾歸納整合出的典型的職業(yè)工作過程。結(jié)合歷屆畢業(yè)生的調(diào)查反饋信息及用人單位對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的要求，可對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程進(jìn)行全面改革，將原機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容按一般通用機(jī)械的設(shè)計過程來安排。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新研究在教學(xué)過程中，堅持教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，施行“精講多練”及啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等等，突出學(xué)生四種能力的培養(yǎng)/如對于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計方面的內(nèi)容采用討論式教學(xué)，將工程案例引入課堂中，由教師提出案例問題，學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。采用理論教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實驗教學(xué)等教學(xué)手段相結(jié)合，形象直觀，用大量的應(yīng)用實例讓學(xué)生對生產(chǎn)和生活中的機(jī)械裝置和機(jī)構(gòu)有更廣泛的了解，開闊了眼界。

3.3 大力開展第二課堂圍繞課程教學(xué)內(nèi)容的改革，大力開展第二課堂活動，如舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)、科技人文講座等，同時積極組織學(xué)生參加全國性競賽活動，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生"挑戰(zhàn)杯"創(chuàng)業(yè)大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，學(xué)生可自由報名、自選課題參加比賽，在此過程中教師僅起到拋磚引玉的作用，組后學(xué)生將自己完成的作品在大賽演示并參加評獎，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。此外，還可積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師承擔(dān)的部分科研或科研項目，學(xué)生能夠從中或得許多創(chuàng)新設(shè)計的感性認(rèn)識和理論知識，學(xué)到許多書本中沒有的東西，并可以綜合運(yùn)用到已學(xué)過的知識，解決實際問題，從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

篇3

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新 高職高專 多元化 教學(xué)團(tuán)隊

一、引言

協(xié)同創(chuàng)新是指創(chuàng)新資源和要素有效匯集，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間的“人才、資本、信息、技術(shù)、技能”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。是以知識、技術(shù)增值為核心，是一項復(fù)雜的創(chuàng)新組織形式。

多元化是指任何在某種程度上相似但有所不同的人員的組合，多元化教學(xué)團(tuán)隊是指高校、科研院所、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等為了實現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開展的大跨度整合的組織形式。是以專業(yè)、課程為基礎(chǔ)將教學(xué)隊伍劃分為不同的群體，將該群體作為相對獨(dú)立的團(tuán)隊進(jìn)行建設(shè)。

深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重任就落在優(yōu)秀的高職高專多元化教學(xué)團(tuán)隊身上。基于“校企行會”的協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)能有效促進(jìn)高職院校辦學(xué)特色的形成，加快適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立。

二、基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要意義

基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團(tuán)隊的成員包括高校的專家學(xué)者、本校及同類學(xué)校的教學(xué)名師及專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)的工程師等。該多元化教學(xué)團(tuán)隊承擔(dān)著教學(xué)資源整合與配置、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，課程開發(fā)于實施、教學(xué)研究與改革、科學(xué)技術(shù)研究及科技成果轉(zhuǎn)化、社會培訓(xùn)與服務(wù)等職能。是提高高職高專教學(xué)質(zhì)量，提高高職教育對技術(shù)進(jìn)步的反應(yīng)能力，促進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新的技術(shù)技能的積累。

1.基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革的需要

基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團(tuán)隊必然是高職高專教育人才培養(yǎng)模式改革的主要實踐者。就目前高職院校教師隊伍的整體狀況而言，普遍缺乏相應(yīng)的實踐工作經(jīng)驗，不具備專業(yè)實踐和專業(yè)技能的教學(xué)能力，不能掌握新技術(shù)、新工藝、新材料。不能很好的落實技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動課程教學(xué)改革的機(jī)制。雖然有些院校引進(jìn)了一些具有企業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師，但存在層次低、比例少。不能夠從根本上解決實踐教學(xué)問題，尤其是技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)研發(fā)。這在一定程度上制約了辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革，只有形成一個高水平的基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專教學(xué)團(tuán)隊，才能促使辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革的有效實施。

2.基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是課程改革的需要

課程建設(shè)與改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要在改革中取得突破，高職院校必須加強(qiáng)“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新，在行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)下，與企業(yè)共同開發(fā)課程，尤其專業(yè)實踐技能課程。以生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和課程模塊，要建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價。這些任務(wù)的完成，必須依靠教師，因此，加強(qiáng)基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，增強(qiáng)多元化教學(xué)團(tuán)隊與企業(yè)合作，才能更好地推動專業(yè)課程建設(shè)與改革。才能按照真實環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動，推動教學(xué)內(nèi)容改革。按照企業(yè)真實的技術(shù)和裝備水平設(shè)計理論、技術(shù)和實訓(xùn)課程，推動教學(xué)流程改革。根據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學(xué)空間和課程模塊，推動教學(xué)方法改革，通過真實案例、真實項目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是實行開放式教學(xué)的需要

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生自我發(fā)展，個性培養(yǎng)提供廣闊的空間，必須實行開放式教學(xué)，充分利用第二課堂的時間和資源。開放式教學(xué)高職教育教學(xué)模式的一個主要特點(diǎn)，它是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過MOOC、微課、精品課程資源平臺進(jìn)行網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)等。實施這樣的教學(xué)改革.需要建設(shè)高職院校自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，需要將行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的新工藝、新方法融入教學(xué)資源庫，需要由基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的多元化教學(xué)團(tuán)隊的合作來完成。

4.基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是提升高職高專院校社會服務(wù)能力的需要

基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團(tuán)隊具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神，能夠緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，所以，依靠多元化教學(xué)團(tuán)隊的智力和技術(shù)支持，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際需要，廣泛開展職業(yè)技能技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、職業(yè)技能鑒定、科技推廣和產(chǎn)業(yè)開發(fā)等社會服務(wù)，為促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與管理的基本措施

1.加強(qiáng)“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新。加強(qiáng)多元化教學(xué)團(tuán)隊專業(yè)技術(shù)技能的積累

高職院校必須和地方企業(yè)密切聯(lián)系，建立校企合作協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。 校企聯(lián)合共建實訓(xùn)培訓(xùn)中心，校企共建技術(shù)研發(fā)中心等真正做到了校企實質(zhì)性合作。多元化教學(xué)團(tuán)隊利用校企協(xié)同創(chuàng)新平臺開發(fā)適合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)資源庫，以真實的生產(chǎn)項目為載體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)和科研中為企業(yè)技術(shù)改造和轉(zhuǎn)型升級提供智力和技術(shù)支持。所以，“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新首先要搞好技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)技術(shù)技能積累和創(chuàng)新，行業(yè)、企業(yè)需要擁有掌握新技術(shù)新技能的人才來應(yīng)對產(chǎn)業(yè)升級和競爭的壓力。二是搞好服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新，行業(yè)專家、企業(yè)和學(xué)校的技術(shù)人員可以相互到對方的工作崗位上兼職，取長補(bǔ)短，使校企雙方能在競爭中保持活力。三是搞好發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新，面對共同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，協(xié)同發(fā)展將帶來更多的機(jī)會和可能。 “校企行會”在技術(shù)、服務(wù)、發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，以多元化的教學(xué)團(tuán)隊為基礎(chǔ)，建立“名師工作室”、設(shè)立研究所、研發(fā)中心，提升教學(xué)質(zhì)量，推動技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，為科技型中小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)提供人才、科技服務(wù)。

2.注重培養(yǎng)和選拔團(tuán)隊帶頭人，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)和科研能力建設(shè)

專業(yè)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊的領(lǐng)軍人物，一個團(tuán)隊必須有一個高水平的團(tuán)隊帶頭人。才能夠有效地推動高水平教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。因此，要加大團(tuán)隊帶頭人的培養(yǎng)和選拔力度，注意引進(jìn)優(yōu)秀人才，造就一批站在專業(yè)前沿，掌握行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的領(lǐng)軍人物。

通過內(nèi)培外引措施加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)和科研能力建設(shè)，一是選拔專業(yè)理論扎實、有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較強(qiáng)教科研能力的骨干教師，到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)或“掛職”鍛煉.以豐富他們的企業(yè)實踐經(jīng)驗，掌握企業(yè)技術(shù)最新動態(tài).提高實踐教學(xué)能力。二是制定優(yōu)惠政策引進(jìn)企業(yè)專家和高級技術(shù)人員兼職教學(xué)，對引進(jìn)的人才要進(jìn)行教育教學(xué)方面培訓(xùn)，使他們既能站在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿，又具有較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。三是學(xué)校要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。在協(xié)同創(chuàng)新中只有增強(qiáng)團(tuán)隊意識，提升團(tuán)隊能力，才能夠提高教學(xué)團(tuán)隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

4.創(chuàng)新管理體系，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部管理，構(gòu)建合理的運(yùn)行、評價機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部管理與運(yùn)行考核機(jī)制是教學(xué)團(tuán)隊能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。通過建立教學(xué)團(tuán)隊為主體的研究所、技術(shù)研發(fā)中心等教研、科研實體，給予一定的自。同時，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)還應(yīng)堅持開放、動態(tài)發(fā)展的理念，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢.不斷吸收教學(xué)改革的新思想、新方法。根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步進(jìn)行課程改革，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步需要，為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)支持，從而創(chuàng)造社會效益。在教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部，制訂目標(biāo)激勵和競爭激勵機(jī)制，充分發(fā)揮團(tuán)隊成員的智慧和創(chuàng)造力，建立良好的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，形成團(tuán)隊的凝聚力和向心力。另外，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)要同學(xué)生評教和企業(yè)反饋相聯(lián)系，教學(xué)改革及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學(xué)生和企業(yè)最有發(fā)言權(quán)，通過學(xué)生評教和企業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)的問題有利于團(tuán)隊工作的改進(jìn)，推動團(tuán)隊持續(xù)健康發(fā)展。再者，要堅持對教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行績效考核，采取公平、公正、競爭擇優(yōu)的方式，將團(tuán)隊成員崗位績效與津貼掛鉤。加強(qiáng)對教學(xué)團(tuán)隊的管理和激勵，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊健康發(fā)展和高效運(yùn)轉(zhuǎn)，從而讓每個團(tuán)隊成員發(fā)揮智慧和潛能。提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，打造多元化教學(xué)團(tuán)隊的核心競爭力。

基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新的高職高專多元化教學(xué)團(tuán)隊是中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的生力軍，有助于政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動和技術(shù)技能積累創(chuàng)新平臺的搭建，促進(jìn)技術(shù)技能的積累和創(chuàng)新，促進(jìn)新技術(shù)、新材料、新工藝、新裝備的應(yīng)用，加快先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘耀黎，高水平教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與管理研究.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010，02

[2]羅志，高職院校辦學(xué)特色形成機(jī)制研究[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2012，71.

篇4

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 設(shè)計 探究 自主學(xué)習(xí)

新課程的改革是一項涉及教育理念、教學(xué)方法、教材到評價改革的系統(tǒng)工程。課程改革需要理論指導(dǎo)，也需要實踐的支撐。其中情景教學(xué)設(shè)計就是把新課程和新教材應(yīng)用于物理教學(xué)的一個實踐上的突破口，它一改以往填鴨式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從情景出發(fā)，學(xué)會觀察，體驗從而進(jìn)行自主探究。情景教學(xué)設(shè)計究竟在物理教學(xué)中有什么作用？情景教學(xué)在物理教學(xué)中的意義是什么？如何在物理教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計？

一、情景教學(xué)設(shè)計的理論概述

物理情景，就是經(jīng)過簡化與純化之后的物理對象，在研究者頭腦中所形成的，按一定規(guī)則發(fā)生、發(fā)展、變化的形象。簡化與純化之后的物理對象，稱之為物理模型。情景教學(xué)設(shè)計是針對不同的知識，不同的對象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ峁┚唧w活動場景或?qū)W習(xí)資源，進(jìn)行情景設(shè)計的一種優(yōu)化設(shè)計。

二、情景教學(xué)設(shè)計在物理教學(xué)中的實施途徑

情景的設(shè)計可分為提供具體活動的場景和提供學(xué)習(xí)資源兩類。前者以語言表達(dá)為基礎(chǔ)，借助環(huán)境氛圍、動作表演等使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。后者指提供豐富的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)資源和自主化、協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情景，注重利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)進(jìn)行生動的社會文化與自然情景的創(chuàng)設(shè)。情景教學(xué)設(shè)計應(yīng)用在物理教學(xué)中因內(nèi)容、對象、條件的不同而有不同的實施途徑。

1．利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)物理情景

物理學(xué)的原理、規(guī)律深深地植根于人們的生活和生產(chǎn)實踐之中。在情景教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該把握這個有利條件，巧妙的利用生活經(jīng)驗有意識地設(shè)計情景，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)從未思考過的物理問題，帶著解決問題的學(xué)習(xí)動機(jī)，自主探究得到正確的結(jié)論，引出物理原理，定律，并繼續(xù)用于探究并解決有關(guān)的物理問題，從而形成一個良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的探究能力。

例如：講授《光的折射》一課時，在引入時可設(shè)計這樣一個情景：走在清澈的小溪邊，可以看到各色的小石子在溪底，當(dāng)伸手去拿時，卻發(fā)現(xiàn)拿到的小石子并不是想拿的那一塊；漁民在叉魚的時候也會出現(xiàn)此類的問題。原因何在？這樣的情景，在生活中經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生也有此類的經(jīng)驗，卻可能沒有考慮過其中的原因。教師的引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生了一個“為什么”的好奇心，處罰了他試圖解決問題的欲望。同時，這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，簡單直觀，為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步設(shè)計一些生活情景，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，半獨(dú)立地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識進(jìn)行探究，使學(xué)生逐漸能夠?qū)W以致用，最終能夠獨(dú)立的應(yīng)用學(xué)到的理論知識解釋日常生活現(xiàn)象，解決物理問題。

2．利用物理實驗觀察物理情景

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)物理實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，它不僅能驗證物理規(guī)律、物理概念、物理過程。同時，也具有直觀性、真實性、趣味性等特點(diǎn)。在情景教學(xué)設(shè)計中，利用恰當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)計情景，通過教師的演示實驗、學(xué)生的動手實驗，以及帶有一定研究目的的設(shè)計性實驗，有利于將物理過程直觀化，可信化；通過對實驗過程的設(shè)計、實驗步驟的操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗結(jié)果的分析，使學(xué)生參與到物理現(xiàn)象探究的過程中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，探究精神及科學(xué)態(tài)度。

例如：講授《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課時，驗證聲音是由振動產(chǎn)生的特性時，由于通常這種振動并不明顯，甚至看不到，學(xué)生感知不夠。針對于此，可以設(shè)計這樣一個演示實驗情景：在收音機(jī)露出的紙篷上放一些碎紙屑，通過投影，學(xué)生很容易看到紙屑在發(fā)聲的紙篷上劇烈的振動，從而將這種微小的振動放大化；進(jìn)而可以讓學(xué)生體驗喉嚨發(fā)聲時的振動，再一次通過親身體驗感悟這種現(xiàn)象，最終從實驗情景中得到結(jié)論、規(guī)律，有很高的說服力。

又如,在分析靜摩擦力阻礙物體相對運(yùn)動趨勢時，由于這種趨勢無法看出，學(xué)生很難感知，難以產(chǎn)生解決問題的欲望。對此，可以設(shè)計這樣的實驗情景：在物體下面放一個硬毛刷，給毛刷一個較小的拉力時，毛刷沒有運(yùn)動，但從硬毛的形變就很容易看出物體的運(yùn)動趨勢，使學(xué)生直觀的體會到靜摩擦力阻礙物體相對運(yùn)動趨勢這個特點(diǎn)。既可將抽象思維、形象思維和直覺思維有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生通過視覺感知，親身體驗，驚異于這種雖然每天在身邊發(fā)生確從未注意過的現(xiàn)象，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的欲望并從實驗中探究；同時模型本身又在學(xué)生大腦中留下簡單生動的印象，一舉兩得。

3．利用圖形圖像優(yōu)化物理情景

物理學(xué)中有很多抽象的內(nèi)容，很難通過教師的語言，學(xué)生的想象使之形象的出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。情景教學(xué)設(shè)計中，借助圖形圖像設(shè)計情景，將抽象概念、規(guī)律以及物理模型用學(xué)生易接受的語言圖示，“繪”為學(xué)生知曉的“形”，使之生動、形象的展現(xiàn)于學(xué)生眼前，有利于幫助學(xué)生體驗物理過程，建立起正確的物理形象。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給學(xué)生在想象的空間中營造出物理情景，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步探究，并解決問題提供平臺。

例如，講授《功的原理》一課時，教材上引用了一幅用不同方法提升重物的圖片，意在使學(xué)生體會任何機(jī)械都省力不省功這個原理。這個物理過程與身邊的物理想象類似，讓學(xué)生有“身臨其境，如見其形”，倍感親近，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗、表象。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖、讀懂圖，并要求學(xué)生了解插圖反映的物理現(xiàn)象，進(jìn)行探究，自主得出結(jié)論，從而得到探究能力的培養(yǎng)與提高。

三、結(jié)語

質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。改革課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程作為物理教學(xué)的主要手段，是目前實踐新課程的一個重心所在。而把情景教學(xué)設(shè)計應(yīng)用于物理教學(xué)，則是一個很好的切入點(diǎn)。通過貫穿于教學(xué)始終的情景設(shè)計，可以加深對物理模型的理解，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高分析問題、探究推理能力，以及解決物理問題的能力，可謂一舉多得。因此，如何把情景教學(xué)設(shè)計更好的應(yīng)用于物理教學(xué)，是一個值得教學(xué)工作者長期探討的問題。實施情景教學(xué)設(shè)計既是一個挑戰(zhàn)，同時也是物理基礎(chǔ)教育得到更好發(fā)展的一次機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾慶全．物理實驗教學(xué)中的情景與情感．中學(xué)物理教學(xué)，1998，（3）．

篇5

《上海市中小學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了三維課程目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維，并對每一維度的目標(biāo)做出的具體說明。

（1）“知識與技能”要求的分類界定。對科學(xué)事實、概念、原理、規(guī)律的“認(rèn)知”可以分為知道（A）、理解（B）、掌握（C）、應(yīng)用（D）四個層次。“實驗”要求分為初步學(xué)會（A）、學(xué)會（B）、設(shè)計（C）三個層次，主要針對學(xué)生實驗和演示實驗。

（2）“過程與方法”要求的分類界定?！斑^程與方法”維度的要求分為感受、認(rèn)識、運(yùn)用三個層次。

（3）“情感態(tài)度與價值觀”要求的分類界定。“情感態(tài)度與價值觀”維度的要求分為體驗、感悟、形成三個層次。本研究根據(jù)現(xiàn)有的《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和中學(xué)物理課堂教學(xué)實踐，開展教學(xué)目標(biāo)細(xì)化梳理和配套案例說明，目的使課程標(biāo)準(zhǔn)在轉(zhuǎn)化為實施標(biāo)準(zhǔn)時有依據(jù)、有參考。其中，教學(xué)目標(biāo)細(xì)化梳理將以布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)和《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，而案例說明將使每一課時的教學(xué)內(nèi)容和要求有可參考的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。

2基于教學(xué)目標(biāo)梳理的研究框架形成

目標(biāo)細(xì)化分解案例說明下面是《機(jī)械能守恒定律》案例的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和目標(biāo)的細(xì)化分解，分為三維目標(biāo)綜述、目標(biāo)分解、案例說明三部分。目的使學(xué)生明了教學(xué)目標(biāo)，以便獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。案例：《機(jī)械能守恒定律》教學(xué)目標(biāo)分解與案例分析

（1）知道機(jī)械能的概念；會用DIS實驗探究機(jī)械能守恒定律；理解機(jī)械能守恒定律及其條件；能夠應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決簡單的問題并歸納出解題步驟。①知道機(jī)械能的概念。從教材中找出基本概念以及動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的例子，并填寫在表格中。②會用DIS實驗探究機(jī)械能守恒定律。DIS實驗研究動能和勢能轉(zhuǎn)化過程中存在怎樣的數(shù)量關(guān)系并分析機(jī)械能守恒的條件，寫出機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式，能指出實驗中存在的問題。③理解機(jī)械能守恒定律及其條件。判斷各個實例是否符合機(jī)械能守恒定律。運(yùn)用牛頓第二定律和初速為零的勻加速運(yùn)動公式證明機(jī)械能守恒定律。通過不同實例的推導(dǎo)，進(jìn)一步掌握機(jī)械能守恒的條件是只有重力做功。④能夠應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決簡單的問題并歸納出解題步驟。判斷各個實例是否符合機(jī)械能守恒定律。課堂例題練習(xí)，討論，歸納總結(jié)解題步驟。

（2）通過實驗探在動能和重力勢能轉(zhuǎn)化過程中，動能和勢能的總和保持不變；通過對機(jī)械能守恒條件的歸納，經(jīng)歷在不同的現(xiàn)象中尋找共性的研究方法。①探究在單擺擺動時，在動能和重力勢能轉(zhuǎn)化過程中，動能和勢能的總和保持不變。結(jié)合教材能夠描述實驗的設(shè)計思想及其實驗步驟、數(shù)據(jù)處理，并能夠分析機(jī)械能守恒的條件，寫出機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式，能指出實驗中存在的問題。②通過對機(jī)械能守恒條件的歸納，經(jīng)歷在不同的現(xiàn)象中尋找共性的研究方法。通過對各種實例的研究，歸納出他們中存在的共性，進(jìn)而獲得解決同類問題的共性的研究方法，便于以后將要進(jìn)行的研究。

（3）在運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解決實際問題的過程中，體驗學(xué)有所得的快樂，并感悟物理與社會生活的緊密聯(lián)系。①課堂練習(xí)與鞏固練習(xí)相結(jié)合，感悟機(jī)械能守恒定律在實際生活中的應(yīng)用。②學(xué)生工作單制作：針對教學(xué)目標(biāo)的分解目標(biāo)教師可精選8道左右的習(xí)題，供學(xué)生在課堂或課前課后練習(xí)。這樣可以及時檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，精選習(xí)題也使學(xué)生的學(xué)習(xí)減負(fù)（這里不例舉具體案例）。

3總結(jié)

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一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)目的在于讓學(xué)生練習(xí)組裝滑輪組和學(xué)會測滑輪組的機(jī)械效率。通過測滑輪組的機(jī)械效率，加深對機(jī)械效率的理解。讓學(xué)生自己通過探究，進(jìn)一步了解影響滑輪組的機(jī)械效率大小的因素，找出提高滑輪組的機(jī)械效率的方法，認(rèn)識提高滑輪組的機(jī)械效率的實際意義，增強(qiáng)合理改進(jìn)機(jī)械、提高效率的意識，增強(qiáng)將科學(xué)服務(wù)于人類的責(zé)任感。

這個實驗從組裝滑輪組到測出各個物理量，要進(jìn)行的活動和記錄的數(shù)據(jù)都較多，它對學(xué)生的實驗操作能力、思維能力的要求都比較高，所以教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，并在課上充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立實驗的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

知識與技能

1.通過實驗加深對機(jī)械效率和滑輪組的認(rèn)識

2.學(xué)會測滑輪組的機(jī)械效率。

3.了解與機(jī)械效率有關(guān)的因素。

過程與方法

1.讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)一步認(rèn)識進(jìn)行科學(xué)研究的方法。

2.通過參與用實驗測滑輪組機(jī)械效率的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3.通過對實驗數(shù)據(jù)的分析與處理，使學(xué)生進(jìn)一步掌握處理實驗數(shù)據(jù)的方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生從實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律的能力。

情感、態(tài)度和價值觀

1.在實驗操作過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.通過實驗活動，使學(xué)生認(rèn)識交流與合作的重要性。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本節(jié)探究課是中學(xué)物理教學(xué)中較難的一節(jié)課，所以學(xué)生在做實驗時大部分不懂得怎樣做，應(yīng)該做什么。所以教師可以先將實驗的過程大概地描述一遍。有些同學(xué)在操作過程中難免會出現(xiàn)錯誤，教師要及時地給予糾正，同學(xué)們要分工合作。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

教學(xué)策略：由淺入深，步步引導(dǎo)。整節(jié)課始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實驗為主線，多媒體與黑板的應(yīng)用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對比。

教學(xué)設(shè)計：1.通過例題復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容；使學(xué)生明確實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材（教師提供一些輔助器材）。2.學(xué)生思考與討論課文中的三個思考問題并針對問題制定本組的實驗計劃；然后組裝滑輪組并選擇實驗器材做測滑輪組的機(jī)械效率。3.實驗完畢，提問學(xué)生三個問題，并結(jié)合學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行解說，最后使學(xué)生掌握測滑輪組的機(jī)械效率的方法。4.讓同學(xué)提出在實驗過程中的疑問并全班討論解答，同時讓同學(xué)們做二個實驗：A同一滑輪組提升不同的重物至同一高度，其機(jī)械效率是否一樣？B不同的滑輪組提升相同的重物到同一高度，其機(jī)械效率是否一樣？5.從實驗中分析怎樣提高滑輪組機(jī)械效率和總結(jié)；最后布置作業(yè)。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：教室與多媒體。

篇7

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)物理；翻轉(zhuǎn)課堂

目前我國已進(jìn)入信息高速發(fā)展的微時代，微博、微信、微電影已經(jīng)悄然來到我們身邊．微學(xué)習(xí)也正慢慢融入我們的學(xué)習(xí)生活．“微課”，一種新的教學(xué)模式已經(jīng)引起了教育者的廣泛關(guān)注［1］．

1微課的概念

“MicroCourses”翻譯成中文為“微課”，也被稱作“微課程”．微課的雛形起源于1993年美國的LeroyA．McGrew教授所提出的60s課程（60SecondCourse）以及英國的T．P．Kee提出的一分鐘演講（TheOneMinuteLecture，簡稱OML），當(dāng)前熱議的“微課程”概念由美國的新墨西哥州圣胡安學(xué)院的在線服務(wù)經(jīng)理、學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師David．Penrose于2008年提出［2，3］．廣東的胡鐵生老師，國內(nèi)微課的創(chuàng)始人，對微課的闡釋是：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源［4］．微課既是一種新的資源表現(xiàn)形式，更是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式．

2微課的特征

2．1教學(xué)時間短資源容量小交互性強(qiáng)

微課的視頻時間通常都在10min之內(nèi)，一般以3～5min為佳，這種視頻的時長符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺駐留規(guī)律［4］，能讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)而不會注意力分散，最大化地提高學(xué)習(xí)效率．微課的視頻資源容量小，一般只有幾兆或幾十兆，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸、交流和共享，因此，學(xué)習(xí)者可以快速方便地將其下載到智能手機(jī)、平板電腦等各種移動終端設(shè)備上，根據(jù)自己的需要，利用碎片時間隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)．就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)［5］．

2．2教學(xué)內(nèi)容精煉主題突出設(shè)計精細(xì)

微課是針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，具有“資源多樣、情境真實、主題鮮明”的特點(diǎn)［4］，同時微課的設(shè)計很精細(xì)化．“麻雀雖小，五臟俱全”，雖然微課的視頻時間通常在10min以內(nèi)，但是微課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，通常包含新課導(dǎo)入、主體呈現(xiàn)、歸納小結(jié)3個部分．教學(xué)設(shè)計也講究有頭有尾．

2．3情境真實形式多樣生動靈活

以視頻為主要呈現(xiàn)形式的微課，大范圍地使用各種形式的動畫和圖片，使其情境更加真實，教學(xué)過程生動靈活，具有較強(qiáng)的視覺沖擊力，更容易引起學(xué)生的注意，實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)．

3開展大學(xué)物理微課教學(xué)必要性

大學(xué)物理課程是理工科各專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課程．大學(xué)物理的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著以下幾方面的問題．

3．1教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時間的矛盾

以我校為例，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，大學(xué)物理課時為130學(xué)時，內(nèi)容覆蓋力學(xué)、熱學(xué)，機(jī)械振動與機(jī)械波、電磁學(xué)、波動光學(xué)、近代物理共6大部分，保持了物理學(xué)基本架構(gòu)．這就要求教師要在有限的學(xué)時內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，以至每節(jié)課都內(nèi)容飽滿，基本沒有多余的時間開拓視野，內(nèi)化知識，師生之間的互動交流也明顯不足，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量．

3．2大班教學(xué)與學(xué)生層次的差別

通常一個教學(xué)班內(nèi)人數(shù)較多，學(xué)生基礎(chǔ)有差別，認(rèn)知層次也參差不齊，對同一知識點(diǎn)的接受程度也不同．因此教師課堂上傳統(tǒng)的統(tǒng)一講授難以符合每個學(xué)生的個人需求．

3．3學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體，教師以自我為中心，只注重知識的傳授而忽視學(xué)生的主體性地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)個性的缺失，學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題能力的不足，學(xué)生的主體性無法得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的個性化發(fā)展也受到嚴(yán)重制約．相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課教學(xué)時間短，資源容量小，交互性強(qiáng)；教學(xué)內(nèi)容精煉，主題突出，設(shè)計精細(xì)；情境真實，形式多樣，生動靈活．針對當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中存在的諸多問題，如將微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，不失為提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法．

4基于微課的大學(xué)物理教學(xué)思路

4．1前期準(zhǔn)備———制作微課

微課是針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源．基于微課的教學(xué)目的，在內(nèi)容的選擇上也不是隨意的，并不是所有的內(nèi)容都可以選做微課的教學(xué)內(nèi)容的，首先要以學(xué)生的需求為依據(jù)，選擇使用價值高，內(nèi)容相對獨(dú)立，且信息量不大易于視頻傳播，由于微課時間較短，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮時間的限制［6］．在大學(xué)物理中“轉(zhuǎn)動定律的應(yīng)用”“平面簡諧波的波函數(shù)”“駐波實驗”“等傾干涉條紋的特點(diǎn)”等都可以做為微課的內(nèi)容．在合理地選擇微課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)微課的基本特征精細(xì)地設(shè)計微課并進(jìn)行視頻制作．

4．2基于微課的教學(xué)方式探討

在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式，稱之為翻轉(zhuǎn)課堂［7］．嘗試在與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上，將微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂．課前教師先將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生利用碎片化的時間進(jìn)行自主的微課學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)實施階段，教師根據(jù)學(xué)生在觀看微視頻和自主學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的集中問題進(jìn)行答疑或組織討論，也可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要，設(shè)置新的問題組織學(xué)生交流討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高．同時也促進(jìn)教師能力的提高．

4．3基于微課的教學(xué)方式的反饋

學(xué)生課后可以在教學(xué)平臺或微信、QQ群內(nèi)與教師交流溝通，反饋自己的學(xué)習(xí)情況．根據(jù)學(xué)生的不同需求，可以進(jìn)一步改進(jìn)微課教學(xué)，同時可以適時地進(jìn)行在線測評，及時鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容．進(jìn)而提高大學(xué)物理教學(xué)的實效性．

5微課在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用實例

以“等傾干涉”一節(jié)為例，介紹如何將微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行大學(xué)物理課堂教學(xué)．

5．1微課的設(shè)計與制作從主題選取、教學(xué)設(shè)計、多媒體課件的制作與腳

本撰寫和視頻的錄制與編輯4個微課制作的主要環(huán)節(jié)介紹大學(xué)物理微課的設(shè)計與制作方法．5．1．1主題選取“等傾干涉”一節(jié)內(nèi)容是大學(xué)物理課程“光的干涉”一章中的一個重要知識點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)．而等傾干涉條紋的特點(diǎn)是其中一個相對獨(dú)立和完整的知識點(diǎn)，且易與牛頓環(huán)的條紋特點(diǎn)混淆，以學(xué)習(xí)者的需求為出發(fā)點(diǎn)，將“等傾干涉條紋的特點(diǎn)”作為本次微課的主題．5．1．2教學(xué)設(shè)計本微課的教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握等傾干涉的條紋特點(diǎn)．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是等傾干涉條紋的特點(diǎn)分析．基于本微課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計如下：采用多媒體課件動畫演示，板書等多種教學(xué)方法相結(jié)合，首先展示出生活中常見的等傾干涉現(xiàn)象，然后從光程差入手分析等傾干涉條紋的3個重要特點(diǎn)：（1）條紋級次；（2）薄膜厚度對條紋間距的影響；（3）條紋的動態(tài)變化規(guī)律，最后進(jìn)行簡單小結(jié)．5．1．3多媒體課件的制作與腳本撰寫根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作好電子課件PPT（Power－point）、圖片和相關(guān)的視頻資料并撰寫視頻拍攝或錄制的腳本．5．1．4視頻的錄制與編輯本微課采用現(xiàn)場攝制與錄屏相結(jié)合的混合型方法進(jìn)行視頻拍攝錄制．現(xiàn)場攝制用高清攝像機(jī)運(yùn)用遠(yuǎn)近景別、多機(jī)位等拍攝．錄屏采用常用的錄屏軟件CamtasiaStudio錄制．最終的視頻編輯優(yōu)化仍然采用CamtasiaStudio．

5．2將微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式前期自主學(xué)習(xí)階段，教師將制作好的微課視頻“等傾干涉條紋的特點(diǎn)”在“等傾干涉”一節(jié)課前3～5天，發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生利用碎片化的時間進(jìn)行自主的微課學(xué)習(xí)；并提出問題．在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)實施階段，教師根據(jù)學(xué)生前期自主的微課學(xué)習(xí)提出的集中問題進(jìn)行答疑或組織討論，并設(shè)置新的問題“等傾干涉有哪些應(yīng)用？”，隨后教師針對該問題對等傾干涉的應(yīng)用實例進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂講授，從而引出“增透膜”和“增反膜”的概念．最后進(jìn)行本節(jié)課例題的講解和課堂小結(jié)．

5．3課后反饋

課后與學(xué)生進(jìn)行在線溝通交流，適時進(jìn)行在線測評，及時鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容．以上是以“等傾干涉”一節(jié)為例，介紹如何將微課“等傾干涉條紋的特點(diǎn)”應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行大學(xué)物理課堂教學(xué)．

6結(jié)束語

本文從微課的概念和特征入手，結(jié)合大學(xué)物理的課程特點(diǎn)，分析開展大學(xué)物理微課教學(xué)必要性，進(jìn)而探究基于微課的大學(xué)物理教學(xué)思路，最后以“等傾干涉”一節(jié)為例，介紹如何將微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行大學(xué)物理課堂教學(xué)．進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)課堂互動，進(jìn)而提高大學(xué)物理教學(xué)的實效性，促進(jìn)師生的全面健康發(fā)展．

參考文獻(xiàn)

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6郝丹輝，張蕾，陳思敏．微課嵌人式教學(xué)———大學(xué)物理高效課堂教學(xué)法研究．科技視界，2016（18）：152

篇8

目前，國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計專業(yè)都開設(shè)了工程技術(shù)類課程，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的工程技術(shù)意識，提高在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進(jìn)而提升產(chǎn)品創(chuàng)意和產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)量，為學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)性的產(chǎn)品設(shè)計知識體系。針對目前國內(nèi)工業(yè)設(shè)計專業(yè)工程技術(shù)類課程教學(xué)中存在的瓶頸問題，作者引入案例教學(xué)進(jìn)行改革，選擇機(jī)械基礎(chǔ)課程作為教改試點(diǎn)，通過編制原理示范型案例、設(shè)計項目練習(xí)型案例，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用工程技術(shù)知識解決設(shè)計問題的能力。并根據(jù)教改反饋建立課程案例庫，最后推廣到其他工程技術(shù)課程中。教改實踐證明了基于案例法的工程技術(shù)類課程教學(xué)，具有極大的應(yīng)用和推廣價值。

【關(guān)鍵詞】案例法 工程技術(shù)類課程原理 示范型案例

項目練習(xí)型案例案例教學(xué)法始于20世紀(jì)20年代的哈佛大學(xué)商學(xué)院，最先應(yīng)用于法學(xué)教育中。上世紀(jì)80年代以后，我國教育界也開始探索案例教學(xué)法。在案例教學(xué)法中，教師通過精心設(shè)計教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐能力。工業(yè)設(shè)計不同于工程設(shè)計，不是依靠科學(xué)公式、計算、技術(shù)手冊開展設(shè)計工作，對于工程技術(shù)知識的掌握并不要求深入到技術(shù)細(xì)節(jié)。，更多是需要了解在產(chǎn)品設(shè)計過程中如何使用技術(shù)，并能夠和技術(shù)專家協(xié)同工作。

一、編制原理示范型案例

以機(jī)械基礎(chǔ)課程為例，選擇若干個知識點(diǎn)，如杠桿機(jī)構(gòu)、連桿機(jī)構(gòu)、螺旋運(yùn)動機(jī)構(gòu)、彈簧機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等。以生活中常見的產(chǎn)品為案例，如指甲鉗、移動門、晾衣架、卷尺、開瓶器等，編制出原理示范型案例，在課堂上用于討論分析技術(shù)原理。例如，用于講解螺旋運(yùn)動機(jī)構(gòu)的原理示范型案例。

二、原理示范型案例課堂討論

在課堂討論過程中，原理示范型案例的產(chǎn)品實物、照片、運(yùn)動原理示意圖、視頻等都被展示給學(xué)生，并讓學(xué)生積極展開討論。由于不涉及到機(jī)構(gòu)運(yùn)動原理的數(shù)學(xué)公式和參數(shù)計算，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都能夠理解技術(shù)原理，并且能夠舉一反三，列舉出更多相同或者相似的產(chǎn)品，從而掌握了工程技術(shù)知識點(diǎn)。

三、布置項目練習(xí)型案例作為課程作業(yè)

基于原理示范型案例中的技術(shù)原理，教師可以布置項目練習(xí)型案例作為課程作業(yè)。讓學(xué)生對生活中各種日常用品進(jìn)行設(shè)計改良，從而將工程技術(shù)知識與工業(yè)設(shè)計實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計實踐中應(yīng)用工程技術(shù)知識的能力。例如，利用彈簧夾緊機(jī)構(gòu)設(shè)計的新型多功能肥皂夾。

四、案例化教改的反饋和修正，建立課程案例庫

在案例化教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)效果反饋，不斷修正原理示范性案例和項目練習(xí)型案例。此外，需要在機(jī)械基礎(chǔ)課程中每個知識點(diǎn)安排3至5個原理示范型案例，形成某一門課程的教學(xué)案例庫。

五、案例化教學(xué)模式推廣到其他工程技術(shù)類課程

教師應(yīng)將機(jī)械基礎(chǔ)課程的案例化教學(xué)改革經(jīng)驗，通過課件、案例庫、作業(yè)、案例化教材等形式固化，推廣到工業(yè)設(shè)計其他工程技術(shù)類課程中，如產(chǎn)品材料與工藝、工程制圖、電工電子基礎(chǔ)等。從而提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)的工程技術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實踐能力。

結(jié)語

筆者針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)工程技術(shù)類課程教學(xué)中存在的問題，采用案例法開展教學(xué)改革，取得以下成果：第一，克服了學(xué)生對于工程技術(shù)知識的恐懼和厭煩，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；第二，通過原理示范型案例將學(xué)生帶入特定的設(shè)計情境中，掌握必要的工程技術(shù)知識；第三，通過項目練習(xí)型案例進(jìn)行產(chǎn)品再設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的工程技術(shù)能力和素養(yǎng)。工程技術(shù)類課程的案例教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展，需要在案例設(shè)計中將工程技術(shù)知識與社會文化、市場分析、藝術(shù)審美等知識，更加有機(jī)融合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)狀優(yōu)化，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。（注：本文為浙江理工大學(xué)校級教改重點(diǎn)課題，課題名稱：面向工業(yè)設(shè)計工程技術(shù)類課程的技術(shù)案例設(shè)計及教學(xué)資源建設(shè)）

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：高中地理；課程標(biāo)準(zhǔn)；有效性

基礎(chǔ)教育課程改革使新課程理念不斷深入每個教師的心靈，一線教師不斷地對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在地理教學(xué)過程中，要通過學(xué)生的觀察、分析對問題進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。有時會出現(xiàn)對問題反應(yīng)不靈活、進(jìn)展緩慢的情況。造成這種情況的原因很多，教學(xué)有效性有待提高。從以下幾個方面談淡實現(xiàn)教學(xué)的有效性策略。

一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——有效教學(xué)的前提

認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，是制訂有效的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。課程中最具核心的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)，它對各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)以及內(nèi)容框架做出了一些規(guī)定，它是教材編寫的基本依據(jù)，也是教學(xué)實施和教學(xué)評價的基本依據(jù)。所以，只要是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就要對地理課程標(biāo)準(zhǔn)做深入的研究。地理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，將教學(xué)與魯教版的教材相結(jié)合，將教學(xué)中地圖、文字、圖像、訓(xùn)練幾個部分進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的地理思維能力的教學(xué)意境進(jìn)行積極地營造，使學(xué)生在教學(xué)活動中發(fā)揮主體作用，使過程和方法的價值得以體現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要考慮到學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂課堂學(xué)習(xí)中掌握地理知識。掌握教學(xué)與教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便最大限度地提高地理課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)目的和任務(wù)——有效教學(xué)的使命

中學(xué)地理教育的使命是：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題和我國改革開放及現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，提倡科學(xué)精神與人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，加強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，加強(qiáng)人口、資源、環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展。中學(xué)地理教學(xué)中地理教育能幫助其實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

教學(xué)目的和任務(wù)必須具體化、明確化，要適當(dāng)更要全面。在知識技能方面要有更明確的認(rèn)識，掌握該掌握的，理解該理解的。比如，通過地圖和部分?jǐn)?shù)據(jù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、觀察和獲取信息的能力。培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，還提高了實踐能力，增強(qiáng)了技能。如，“宇宙中的地球”一節(jié)的教學(xué)，明確教學(xué)目的和任務(wù)：對天體與天體系統(tǒng)的概念進(jìn)行區(qū)分；了解地球是太陽系中的一個普通和特殊的行星；敘述存在于地球上的生命物質(zhì)。只有目標(biāo)明確、具體，我們的課堂才可以實現(xiàn)高效。

三、創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)——有效教學(xué)的催化劑

有了興趣才愿意學(xué)習(xí)，只有樂學(xué)才淡得上高效率。教師不能只對課堂開始時的導(dǎo)人進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生興趣的培養(yǎng)需要一個長久的過程，要盡量讓學(xué)生保持長時問的熱情，對所有的新問題都進(jìn)行主動探究，有樂學(xué)與愿學(xué)的欲望。這些引發(fā)了我對每一節(jié)教學(xué)案的精心設(shè)計。一堂課要設(shè)計多個問題，精心設(shè)計每一個問題，通過激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生勇于探究。比如。通過引入時事新聞，通過生活中的實例進(jìn)行引入、從身邊的現(xiàn)象進(jìn)行激趣，運(yùn)廂名人的詩詞、民問的諺語、漫畫等方式與方法進(jìn)行引入，在以上方法的運(yùn)用上要堅持科學(xué)性、針對性、適當(dāng)性原則。

四、創(chuàng)新設(shè)計和練習(xí)_—有效教學(xué)的保障

對課堂教學(xué)內(nèi)容落實情況的檢測，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，都需要練習(xí)這一環(huán)節(jié)。有一點(diǎn)需要明確，練習(xí)的目的是為了鞏固教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要通過本堂課的教學(xué)目標(biāo)對練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計，不能出現(xiàn)機(jī)械性、重復(fù)性的練習(xí)。練習(xí)要使課程標(biāo)準(zhǔn)得以落實，以學(xué)生的實際情況做標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，也就是設(shè)計和挑選要有針對性。練習(xí)要適量和適度，使學(xué)生對所學(xué)的地理基本知識，深入認(rèn)識基本原理，使他們的感性認(rèn)識飛躍到理性認(rèn)識，從而提高教學(xué)的有效性。

五、創(chuàng)新課堂教學(xué)反思——有效教學(xué)的升華

新課程對反思進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，教學(xué)反思可以看作是教師專業(yè)發(fā)展和個人成長的核心因素。有效的課堂教學(xué)背后面一定有一位善于反思的教師。根據(jù)教學(xué)行為和由此產(chǎn)生的調(diào)查結(jié)糶分析，使教師教學(xué)觀念逐步更新、教學(xué)行為有所改善、教學(xué)水平得到提升。

教學(xué)反思有在課程教學(xué)的思考行動前進(jìn)行的反思、在行動中反思、在行動后進(jìn)行反思這三種形式的反思。教師一股從數(shù)學(xué)設(shè)計是不是具有實用性，教學(xué)行為是不是符合新的教學(xué)理念，教學(xué)方法能不能解決實際問題，教學(xué)效果能不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)這樣幾個方面進(jìn)行。作為教師，只有不斷反思自已的敦學(xué)行為，經(jīng)常反問自己：“什么是有效的？”“我的教學(xué)是否有效？”“有沒有比他們的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才能進(jìn)步，這些是在教學(xué)實踐中得出的經(jīng)驗并應(yīng)用于教學(xué)，產(chǎn)生了良好的效果。

篇10

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 高中物理教學(xué) 整合與開發(fā)

具有現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法,運(yùn)用現(xiàn)代教育優(yōu)化課堂教學(xué),是當(dāng)今教師教學(xué)的基本功。就此,結(jié)合個人的物理教學(xué)談一談現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理教學(xué)的有機(jī)整合,并從中探索現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法。

一、利用模擬類課件,突破難點(diǎn),提高學(xué)生的認(rèn)知水平

利用計算機(jī)制作逼真的模擬課件,可以幫助學(xué)生克服認(rèn)識障礙。例如利用α粒子散射實驗的模擬課件,通過學(xué)生親自使用,不僅使學(xué)生對實驗原理、儀器的使用一目了然,還能對實驗現(xiàn)象有直觀的了解,使學(xué)生對α粒子散射實驗的3點(diǎn)結(jié)論記憶深刻。可以利用課件動態(tài)地展示規(guī)律,例如模擬透鏡成像特點(diǎn)的課件,像的變化被連續(xù)地展示出來,突出了像的大小、倒正、虛實的變化條件。可以利用課件對相近的規(guī)律進(jìn)行對比,例如筆者用《幾何畫板》自制的課件――振動圖像和波動圖像,可以很好地對比它們的異同,對它們研究對象的不同,對波的傳播規(guī)律有清晰的展現(xiàn)?？梢葬槍δ承┝?xí)題制作課件,比如飛機(jī)投彈規(guī)律、勻速上升電梯掉落物體的運(yùn)動是豎直上拋等,可以克服學(xué)生認(rèn)識上的思維障礙。另外像LC振蕩電路的模擬課件,可以很好地突破難點(diǎn),使學(xué)生理解電流和電量的變化規(guī)律。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維

利用計算機(jī)軟件,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出交互性良好的適宜不同層次學(xué)生的課件,借助它,學(xué)生不僅可以輕松地突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),而且可以在自主學(xué)習(xí)探索中,使自己學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

如在《交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律》的教學(xué)中,關(guān)于“閉合線圈在勻強(qiáng)磁場中勻速轉(zhuǎn)動”時線圈中感應(yīng)電流的變化規(guī)律問題,教師提出:如何尋找線圈中感應(yīng)電流的變化規(guī)律?有同學(xué)提出可用實驗?zāi)M,課件中有“線圈轉(zhuǎn)動”按鈕,可顯示模擬演示實驗;又有同學(xué)提出用公式分析,課件中有“公式分析”按鈕,從旋轉(zhuǎn)線圈的某一定態(tài)開始,如圖所示,學(xué)生可據(jù)E=Blvsinθ,自己推導(dǎo),若不會推導(dǎo)可按“提示”按鈕;有同學(xué)提出圖像法分析,課件中有“圖像分析”按鈕,其中有φ- t圖像、e-t圖像和它們的對比圖像,學(xué)生據(jù)此可以輕松理解圖像的意義,并學(xué)習(xí)應(yīng)用圖像分析討論問題。

在單元復(fù)習(xí)課《機(jī)械波有關(guān)規(guī)律》教學(xué)中,考慮到學(xué)習(xí)機(jī)械波需要研究的問題,制作出關(guān)于“機(jī)械波的傳播與質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動關(guān)系”和“機(jī)械波的特點(diǎn)及其規(guī)律”的課件。在“機(jī)械波的傳播與質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動關(guān)系”問題中向?qū)W生提出:機(jī)械波到底是怎樣形成的?介質(zhì)中質(zhì)點(diǎn)到底怎樣運(yùn)動的?相鄰質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動有什么關(guān)系?質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動方向與波的傳播方向有什么關(guān)系?邊復(fù)習(xí)講解邊指導(dǎo)學(xué)生看課件演示,通過相鄰質(zhì)點(diǎn)的依次帶動,特殊質(zhì)點(diǎn)的特別顯示,微小時間的波形變化等的演示,不僅使學(xué)生輕松地認(rèn)識機(jī)械波的本質(zhì),深刻地理解機(jī)械波在空間上的周期性、時間上的周期性及波長、周期與波速的關(guān)系等問題,而且使他們深刻體會了物理學(xué)研究問題的思維與方法。

三、構(gòu)建仿真物理實驗室等模擬實驗教學(xué)模式,發(fā)揮演示實驗、虛擬實驗室功能

1.突破常規(guī)實驗條件的局限,發(fā)揮模擬演示實驗作用

運(yùn)用仿真物理實驗室采用模擬型實驗教學(xué)模式,通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助,模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗,彌補(bǔ)常規(guī)實驗的不足,提高實驗的演示效果。如高二物理《電磁振蕩》一課。要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現(xiàn)象及其規(guī)律,僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。學(xué)生對LC電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程,電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。如果在做好電磁振蕩演示實驗的前提下,運(yùn)用自制多媒體課件,形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓,線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動態(tài)變化情況,再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像,清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系,以及由此決定了的LC電磁振蕩規(guī)律,同時也揭示了該物理過程中各物理量的辯證關(guān)系。這樣大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的虛擬實驗室,發(fā)揮學(xué)生自主探索實驗的能力

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下,發(fā)揮學(xué)生自主探討實驗,在傳統(tǒng)高中物理實驗室,一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失,許多實驗中的規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行了諸多限制;另一方面由于實驗條件的限制,實驗結(jié)果往往和理論不一致,甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù);這一切無不暴露出傳統(tǒng)實驗室的弊端。如在上傳統(tǒng)電學(xué)實驗課時,通常會告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程,電池組不能短路。很多實驗不允許學(xué)生自己操作,這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而有些學(xué)生自主意識很強(qiáng),常常會進(jìn)行一些“地下操作”,最終損壞了儀器。然而,須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。為解決這一難題。在物理實驗教學(xué)中利用學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實驗室操作,以自主模擬實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實驗,既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境,使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了在虛擬世界的真實體驗。

3.運(yùn)用多媒體手段,使演示實驗全體可見,增強(qiáng)實驗效果

由于受條件的限制,又難以使每個學(xué)生親自動手操作,實驗只能由老師演示操作,可見度小,難以達(dá)到預(yù)期的目的。若利用視頻投影儀將演示操作過程予以放大,通過多媒體計算機(jī),將操作過程轉(zhuǎn)播到教室前的大屏幕上,這樣不僅演示真實,而且,學(xué)生興趣高,觀察認(rèn)真,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,收到了事半功倍的效果。例如:秒表、電表、千分尺、萬用電表、游標(biāo)卡尺、磁感線的教學(xué),可以將演示過程進(jìn)行放大,將關(guān)鍵部位利用特定鏡頭予以展現(xiàn)在同學(xué)面前。又如:在布朗運(yùn)動的教學(xué)中,教師用高倍攝影放大器接在光學(xué)顯微鏡的目鏡上,將影像輸入電腦,再通過與電腦相連的投影機(jī)打到屏幕上,就能使全體同學(xué)時時觀察到布朗顆粒的無規(guī)則運(yùn)動。另外可以用投影電表配合投影儀使用,完成許多電學(xué)演示實驗,解決了電表指針指示的刻度后排同學(xué)難以看到的問題。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù),可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,提高教學(xué)效率

如在《透鏡成像》等內(nèi)容的教學(xué)中,改變教材的結(jié)構(gòu)體系,將幾節(jié)內(nèi)容并為一節(jié)并精減調(diào)整了一些內(nèi)容,設(shè)計并制作教學(xué)課件,主要研究以下三個問題:透鏡成像原理,透鏡成像作圖,透鏡成像規(guī)律。

在“透鏡成像原理”教學(xué)中,先給出物體經(jīng)透鏡的成像情形,在此基礎(chǔ)上研究物體上一點(diǎn)經(jīng)透鏡成的像,提出光線概念;然后從該點(diǎn)發(fā)出的多條光線中尋找三條特殊光線。這樣的教學(xué)課件設(shè)計,可使學(xué)生學(xué)習(xí)到物理學(xué)研究問題的一種常用思維方法,即由一般到特殊的方法。

在“透鏡成像規(guī)律”教學(xué)中,通過特殊光線的應(yīng)用及物距改變時成像的研究,學(xué)習(xí)應(yīng)用作用法分析成像的規(guī)律,使學(xué)生領(lǐng)悟變化的思維,并學(xué)習(xí)應(yīng)用特點(diǎn)和規(guī)律解決問題的方法。

這樣的教學(xué)設(shè)計,打破了教材零散分割的結(jié)構(gòu),使內(nèi)容形成一個完整體系。新穎而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計,促進(jìn)了學(xué)生思維,提高了課堂效率。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)規(guī)律解決實際問題

如在《光的反射和折射》教學(xué)中,作如下設(shè)計,師生共同研究了下面三個問題:光的反射和折射的區(qū)別、反射成像和折射成像、大氣中的光現(xiàn)象。

在“光的反射和折射的區(qū)別”課件中設(shè)了若干按鈕,通過“介質(zhì)”、“角度”、“角度變化”、“全反射”、“能量變化”等不同側(cè)面的情景演示及對比分析,使學(xué)生很快深刻理解了光的反射與折射的區(qū)別、全反射發(fā)生的條件等問題。

在“反射成像和折射成像”問題里,分別從“人在水面上看物體的像”和“人在水面下看物體的像”兩方面研究了反射成像與折像成像的問題,借助自制的動畫,師生共同探討了成像原理、像的位置、像的范圍、像的亮暗、全反射的發(fā)生等一系列問題,學(xué)生饒有興趣地在一個個問題的提出與解決中學(xué)習(xí)了物理知識及應(yīng)用這些知識探討解決問題的方法。

在“大氣中的光現(xiàn)象”教學(xué)中,借助課件討論了蒙氣差的成因,學(xué)生通過對折射率由突變到漸變的光路分析,學(xué)習(xí)漸變問題的一種處理方法,拓展了思維,此時“海市蜃樓”等問題也迎刃而解。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高了課堂效率,通過對“光的反射與折射的區(qū)別”的多角度、多側(cè)面的對比分析,使學(xué)生學(xué)習(xí)了深入理解物理現(xiàn)象的對比分析方法;在“反射成像和折射成像”的教學(xué)中,通過人看水中魚及人在水下看空中飛鳥成像的探討研究,使學(xué)生學(xué)習(xí)了應(yīng)用物理規(guī)律探討實際問題的思維方法;在“大氣中的光現(xiàn)象”的教學(xué)中,通過介質(zhì)折射率由突變到漸變的演示過程分析,使學(xué)生的思維產(chǎn)生一種飛躍。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把各種技術(shù)手段完美地融合到高中物理課程之中,改變了課堂教育模式,完美了教學(xué)過程,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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