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[關鍵詞]高分子化學實驗；科研項目；人才培養(yǎng)

隨著高分子科學的發(fā)展，高分子材料已滲透到日常生活和工業(yè)的各個部門，新的高分子聚合反應、聚合方法和新的高分子材料層出不窮。高分子化學是一門以實驗為基礎的學科，是學生深入理解高分子化學理論課程和進行高分子化學材料研究的必備課程，對加強學生的實踐動手能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面有著重要的作用[1-3]。傳統(tǒng)的高分子化學實驗教學模式基本是教師講解、學生操作、學生提交實驗報告、教師評分等。這種教學模式下，學生對實驗課程缺乏足夠的重視，往往只是按部就班地操作完，最后實驗報告能夠拿到合格的成績就足夠了，在實驗過程中缺乏對過程和細節(jié)的深入思考，因此不利于學生綜合素質的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升[4-6]。高分子化學是一門與時俱進的課程，高分子化學實驗應該進一步體現(xiàn)這種發(fā)展趨勢。因此，為了提高學生對高分子化學實驗課程的熱情與積極性，采用科研項目與高分子化學實驗課程相結合的教學模式，不僅能夠豐富實驗教學內(nèi)容，提高學生的實驗技能和科研能力，也為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新人才添磚加瓦。

1傳統(tǒng)高分子化學實驗教學中的問題

傳統(tǒng)的高分子化學實驗教學模式一般是固定的，即教師講解理論知識與實驗操作示范、學生根據(jù)教材的實驗目的和老師的要求進行程序化操作、學生課后撰寫實驗報告并交給老師、教師根據(jù)實驗結果的優(yōu)劣進行實驗報告評分等。學生在這種教學模式下很少會對實驗設計、實驗過程和細節(jié)等進行思考與討論。對大部分學生來說，只要最后的實驗考核是合格的就足夠了，因此學生們往往是抱著完成任務的態(tài)度做實驗。這種實驗教學模式雖然實現(xiàn)了對學生動手能力的鍛煉，但是難以督促學生學以致用，導致理論課和實驗課是完全分離開來的，難以結合在一起。另外，這種固定模式和程序化的實驗課程，難以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。高分子化學的發(fā)展與變化日新月異，高分子化學實驗也應該進一步體現(xiàn)這種變化趨勢，從而使得學生們更加深入地理解高分子化學的與時俱進。然而，由于實驗室資源與資金的缺乏，傳統(tǒng)的高分子化學實驗課程內(nèi)容經(jīng)常是幾年都固定不變的，對學科的新發(fā)展、新知識、新變化沒有吸收與提升。這種內(nèi)容固定、操作按部就班的實驗課程很難調(diào)動學生的積極主動性，更難以引起學生對高分子化學的熱愛與興趣。

2科研項目與高分子化學實驗相結合

高校教師一般會以自己的研究領域為基礎，進行相關科研項目的申報。這些科研項目相對于高分子化學實驗來說，都是一些具有前瞻性和創(chuàng)新性的研究。因此，將高校教師的科研項目融入高分子化學實驗教學，對高分子化學實驗傳統(tǒng)教學模式進行改革，具有重要的意義。

2.1科研項目融入高分子化學實驗課堂的意義

高分子化學是一門與時俱進的課程。傳統(tǒng)的高分子化學主要以傳統(tǒng)高分子材料如塑料、橡膠、纖維素、涂料等為主，相應的高分子化學實驗也是以合成或改性傳統(tǒng)高分子材料為主。隨著高分子科學的發(fā)展，高分子化學領域的新材料層出不窮，這不僅體現(xiàn)在生活、軍事、工業(yè)等領域的新型功能材料。在科研項目中，高分子化學材料的應用也得到了廣泛的關注與認可，高分子化學領域的科研項目在化學領域的教師中占有較大的比重。在教師的科研項目中，涉及到的高分子化學材料通常具有較好的新穎性。因此，將科研項目的內(nèi)容融入高分子化學實驗課堂，不僅能夠豐富高分子化學實驗的教學內(nèi)容，提高學生對實驗的興趣和積極主動性，而且能夠培養(yǎng)學生的科研能力和科研思維。同時，教師也可能從學生們的思考與討論中，獲得新的想法。

2.2科研項目融入高分子化學實驗課堂的方法

高分子化學實驗的時間一般比較長。在等待的過程中，學生基本是在聊天，有的學生甚至在打游戲，很少有同學利用這個時間對實驗進行思考或者討論。這不僅浪費了寶貴的學習時間，而且不利于實驗的開展。即使后面實驗出現(xiàn)了問題，學生也不會花費過多的時間去尋找原因。因此，老師可以利用學生在等待實驗的過程中，將科研項目中較為簡單且與實驗有聯(lián)系的部分拿出來與學生討論。首先，將教師科研項目中與實驗相關的內(nèi)容拿給學生分組討論，通過與自己的實驗比較分析，并結合理論課程和實驗課程知識，讓學生提出問題。進一步，根據(jù)提出的問題，讓學生先自己進行分析，得出結論后與老師進行討論。然后，老師根據(jù)學生的討論情況，引導學生提出解決問題的方法。最后，根據(jù)以上討論的內(nèi)容，鼓勵學生進行進一步的創(chuàng)新，并鼓勵感興趣的學生利用課后時間進入教師所在實驗室進行深入的探索與研究。例如，傳統(tǒng)高分子化學實驗中，有一部分實驗內(nèi)容是“甲基丙烯酸甲酯的本體聚合”，如果老師的科研項目中有涉及到甲基丙烯酸甲酯或者本體聚合的內(nèi)容，就可以拿出來與學生進行討論，引導學生進行實驗課堂之外的新思考。通過“提出問題-分析問題-解決問題-創(chuàng)新實踐”這一過程，鍛煉學生的創(chuàng)新思維和科研意識，為將來進入實驗室進行畢業(yè)論文課題研究或科研項目研究打下良好的基礎。

2.3將科研項目內(nèi)容融入高分子化學實驗教學中

高分子化學實驗教學，一般會有多個老師負責。每位老師都有自己的研究領域或專技特長。高分子學科之所以發(fā)展如此迅速，其中很重要的一個原因是其具有比較強的應用性。因此，根據(jù)帶教老師的研究領域，可以對現(xiàn)有的一些高分子實驗進行改進。例如，在“雙酚A環(huán)氧樹脂的制備”實驗中，主要內(nèi)容是環(huán)氧樹脂的制備和環(huán)氧值的測定，而沒有涉及到環(huán)氧樹脂的應用。如果帶教老師的研究領域和科研項目與環(huán)氧樹脂相關，可以根據(jù)自己的科研項目內(nèi)容，在與其他帶教老師及實驗中心討論后，適當增加實驗內(nèi)容及應用。例如，可以增加不同制備時間下環(huán)氧樹脂的制備實驗，研究不同反應時間對環(huán)氧值的影響。同時，將具有不同環(huán)氧值的環(huán)氧樹脂進行粘結實驗，研究反應時間對環(huán)氧樹脂粘結性能的影響。這種將科研項目內(nèi)容與高分子實驗課程相結合的方式，不僅保留了經(jīng)典高分子化學實驗的內(nèi)容，同時豐富了實驗課程的內(nèi)容和方式，改變了傳統(tǒng)高分子化學實驗內(nèi)容一層不變的局面。此外，這種目的導向性的高分子化學實驗內(nèi)容，容易引起學生的思考與興趣，對于培養(yǎng)學生的科研思維和創(chuàng)新意識具有重要意義。

2.4將科研項目的資源與高分子化學實驗共享

由于資金或平臺的限制，大學生的高分子化學實驗課程往往只進行最基礎的研究，學生缺少進一步深入探索的機會與平臺。而許多高校教師一般都有自己的科研資源或平臺，因此，可以利用高校教師的實驗室資源和平臺，為那些對課程實驗內(nèi)容感興趣的學生提供進一步研究的機會。例如，在“線性酚醛樹脂的制備”實驗中，主要內(nèi)容是線性酚醛樹脂的制備和固化，沒有涉及到酚醛樹脂的物理化學性能。眾所周知，酚醛樹脂的耐熱性、拉伸性能、耐壓性等影響了酚醛樹脂的應用。盡管這些性質屬于高分子物理領域范疇，但卻是研究酚醛樹脂必不可少的內(nèi)容。因此，該實驗課程結束后，可以帶領對酚醛樹脂感興趣的同學，進入研究酚醛樹脂教師的實驗室。將學生實驗得到的產(chǎn)品進行進一步的分析與研究，并要求學生提交相關的實驗報告和心得體會。通過這種方式，不僅能夠豐富實驗教學內(nèi)容、增強學生對實驗的理解與認識、激發(fā)學生對實驗的興趣，還能夠幫助對科研感興趣的同學提前了解和掌握一些實驗內(nèi)容與技術，為將來進入實驗室開展科研項目工作打下基礎。

2.5鼓勵學生將高分子化學實驗內(nèi)容拓展為大學生創(chuàng)新研究項目

目前貴州多所高校面向本科生開展了多種大學生創(chuàng)新研究項目，例如大學生開放性實驗、“互聯(lián)網(wǎng)+”項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新計劃等。這些項目的開展，離不開教師科研項目與平臺的支持。在高分子化學實驗課堂上，教師通過將科研項目與高分子化學實驗相結合，鼓勵學生對自己的實驗進行思考與創(chuàng)新，提出自己的想法與觀點。由于大學生專業(yè)知識和專業(yè)技能尚有不足，他們提出的想法往往還有所欠缺。教師可以通過上述提出的“提出問題-分析問題-解決問題-創(chuàng)新實踐”模式，與學生進行深入討論，直至最終確定出比較可行的思路和方案。大學生創(chuàng)新項目，一般要求學生具有一定的實驗基礎和創(chuàng)新能力，且申請的項目要有一定的新穎性，這就要求在培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新思維方面下功夫。將大學教師的科研項目與高分子化學實驗結合起來，可以更好地培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)與科研思維，有助于學生將實驗內(nèi)容拓展為創(chuàng)新研究項目。

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關鍵詞：高分子化學與物理；實驗網(wǎng)絡教學平臺；構建

物理、化學實驗教學中，很多實驗課程由于具有一定的危險性或者實驗場地的局限性使得實驗無法真實開展，這對學生對物理、化學的深入學習都具有一定的阻礙作用。特別是高分子化學與物理對實驗的要求更高，學生難以通過實驗課程有效的觀察和實際操作，所以還需要教師能夠利用網(wǎng)絡環(huán)境為學生構建網(wǎng)絡教學平臺，使學生能夠更好的理解這些教學內(nèi)容。

1高分子化學與物理實驗中存在的不足

高分子化學是一門應用型較強的自然科學，因此實驗教學在高分子化學教學中具有非常重要的作用。高分子化學與物理實驗的教學目的是為了使學生能夠將課堂學習中的理論與實踐有效的結合在一起，提升學生理論知識的利用效率；同時也能夠使學生的實驗室技術得到有效的提高；對于一些高分子科學的基礎知識操作，還能夠使學生深刻的了解一個知識的形成過程，提升學生的科學素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高分子化學與物理實驗教學中存在很多的不足，一方面為雖然學生的動手機會多，但是卻缺乏思考，很多學生在實驗教學結束后，甚至不了解教學的目的，不了解需要掌握的內(nèi)容。學生在實驗的過程中往往都是根據(jù)實驗指導書進行操作的，然后得到想要的實驗結果，缺乏對現(xiàn)象以及知識形成的深入了解。形成這些不足的原因是多樣化的，其中最主要的原因為實驗的教材或者實驗指導書過于細化，對學生實驗的指導過多，包括每一步的操作都詳細的寫明，使得學生只需要按部就班的照做就可以，而不需要過多的思考。

2高分子化學與物理實驗網(wǎng)絡平臺的構建對策

2.1網(wǎng)絡實驗教學平臺的設計

高分子化學與物理實驗在網(wǎng)絡教學平臺的構建中，包含很多的模塊，比如課程簡介、教材參考、教學資料、評分方式以及教師隊伍等等。高分子化學與物理實驗網(wǎng)絡平臺建立中，虛擬實驗室是重要的組成部分，其是對傳統(tǒng)教學的改革和創(chuàng)新，增加了師生間的互動，通過教師在線答疑的版塊，使得教師和學生能夠在網(wǎng)絡平臺上進行自由的討論。同時為了更加符合學生的興趣和愛好，還可以在網(wǎng)絡平臺的建設中增加一些微博、BBS以及微信等社交網(wǎng)絡元素[1]。

2.2建立快速獲取網(wǎng)絡信息通道

在高分子化學與物理實驗教學中，網(wǎng)絡信息的獲取速度更快，同時便捷性也比較強，與傳統(tǒng)的紙筆方式相比具有更大的優(yōu)勢。比如在教學內(nèi)容信息的傳遞過程中，如果學生只通過筆記的形式來整理學習資料，那么會消耗很多的時間，而且在抄寫的過程中也容易由于人為抄寫的錯誤造成一些數(shù)據(jù)的失真，使得實驗受到影響。而網(wǎng)絡教學平臺中的二維碼能夠有效的解決筆記抄寫的問題。以“甲基丙烯酸甲酯的懸浮聚合”實驗為例，學生需要通過實驗了解該物質的性質以及提純方式等，而要想獲取這些知識，學生的途徑有很多，包括查閱紙質資料、通過網(wǎng)絡搜索引擎查找以及二維碼等。其中最為便捷的為二維碼，學生通過智能手機等便攜網(wǎng)絡終端設備就能夠快速的鏈接到網(wǎng)絡地址，并獲得甲基丙溴酸甲酯的相關信息。

2.3虛擬實驗室的構建

虛擬實驗室能夠對現(xiàn)實中無法實施的實驗教學進行有效的彌補，同時也能夠有效的節(jié)省教學的時間和成本，防止現(xiàn)實試驗中對一些比較貴重的實驗器材和設備造成損壞。隨著科技的發(fā)展，可以利用仿真模擬技術使學生感受到真實的實驗場景。同時虛擬實驗室還能能夠創(chuàng)建一些無法真實操作的實驗內(nèi)容，比如高分子鏈的螺旋結構，如果只憑教師的講解，學生很難理解，而通過虛擬實驗室的構建，就能夠為學生們更加直觀的展示高分子長鏈，進而使學生觀察到全同立構聚丙烯長鏈的螺旋結構、旋轉角度以及末端的變化等。但是值得注意的是，虛擬實驗室雖然能夠提供真實實驗室的場景，但是與學生的親手實驗間還是存在很大差別的，而實驗的目的是為了使學生通過實驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，所以高分子化學與物理實驗網(wǎng)絡教學平臺的構建中，還需要注重學生的動手能力培養(yǎng)，否則一味的追求仿真和模擬是無法突出實踐教學效果的[2]。

2.4注重Web2.0的應用

高分子化學與物理實驗網(wǎng)絡教學平臺的構建并不是將傳統(tǒng)的素材用網(wǎng)絡表現(xiàn)出來，或者各種素材的堆積，而是要能夠利用新時代的網(wǎng)絡技術提升學生的能動性。當前網(wǎng)絡已經(jīng)不再是新鮮的事物，因此需要在網(wǎng)絡平臺上增加一些創(chuàng)新型的元素才能夠激發(fā)學生的學習興趣。Web2.0技術能夠將百科全書、社交網(wǎng)絡以及博客、微博等鏈接到平臺，從而提升平臺的點擊率。同時通過在平臺上添加校內(nèi)訪問數(shù)據(jù)庫比如萬方、知網(wǎng)等，為學生提供更多的實驗資源和參考依據(jù)，進而使得高分子化學與物理實驗更加科學。

3結語

綜上所述，高分子化學與物理實驗教學在傳統(tǒng)的教學模式中存在很多的弊端，一方面由于傳統(tǒng)的實驗教學模式陳舊不符合當代的教學理念。另一方面為在一些實驗中由于場地、設備或者實驗自身的限制無法真實的開展。這種情況會影響學生的學習效率，而通過實驗網(wǎng)絡平臺的構建，則能夠實現(xiàn)對傳統(tǒng)實驗教學不足的彌補，提升高分子化學與物理實驗教學的效率。

參考文獻：

[1]王慶豐,何冰晶,閆瑞強等.高分子化學與物理實驗網(wǎng)絡教學平臺的構建與實踐研究[J].廣州化工,2012,40(20):134-135,148.

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關鍵詞：金屬材料；高分子化學；課程；教學

引言

金屬高分子材料在我們生活中的很多領域都有非常廣泛的應用。發(fā)展前景非常好，為了我國高分子化學領域走在世界的前列，作為培養(yǎng)未來研發(fā)人才的高校在相關教學過程中需要開拓思路，積極調(diào)整課程方案，通過最有效果的教學讓學生成為我國高分子化學領域將來最得力的研發(fā)生產(chǎn)人員。

一、理論聯(lián)系實際，讓教學貼近科研，靠近生產(chǎn)

學習不是為了學習本身，學以致用才是學習的最終目標。在目前的很多課程設置和教學方案或者授課方法方式上，我們看到的不是學以致用，而是學以致學，為了學習而學習，為了學分而學，為了簡單的成績和通過畢業(yè)而學。為了能夠最大程度的讓學生體會到學以致用，每節(jié)課都要提前備課，充分準備，把該節(jié)課所講內(nèi)容在目前高分子化學科研、生產(chǎn)領域的應用情況對學生進行詳細的介紹，提高他們對本節(jié)課的重視程度。在上課的時候，為了加深他們的印象，會在課文理論知識之外為他們充分準備課堂理論內(nèi)容相關的科研成果和高分子化學實際生產(chǎn)領域的應用現(xiàn)狀及前景。在可能的情況下，帶領他們參觀科研單位，參觀生產(chǎn)基地，切身感受體會自己所學課程的巨大應用潛力和前景。讓他們不只是理解理論知識，還要緊密的聯(lián)系實際的科研和生產(chǎn)，為將來的職業(yè)規(guī)劃做鋪墊。

二、參與式教學強調(diào)學生的參與性與主體性

在課堂教學過程中,提倡參與式的互動式教學。從形式上對以往的授課進行改變，這就需要老師和同學都必須對課本有非常深入的了解，僅僅預習是不夠的。所謂參與式教學就是要讓學生參與到課堂中來，并不是以前老師在講臺上說同學在講臺下聽這種完全沒有交流沒有互動的授課模式。同學要經(jīng)過對授課內(nèi)容的了解，經(jīng)過思考提出自己的問題，老師則通過解答這些問題來有針對性的解決每個同學遇到的問題，讓課堂變得有活力。除此之外課堂還要體現(xiàn)學生的主體性，以學生的視角為主，從學生的問題出發(fā)，讓學生主導課堂，讓學生有充分的思考空間，這就需要老師發(fā)掘和培養(yǎng)學生獨立思考的能力，才能發(fā)揮出參與式教學的特色，否則課堂會陷入一種混亂的狀態(tài)，老師既不能主導課堂，學生也沒有學習和思考的動力，那樣不是參與式教學的目標。

三、通過實驗讓理論聯(lián)系科研，聯(lián)系生產(chǎn)

實驗在高分子化學教學中有非常重要的作用，首先可以通過實驗讓學生對生澀難懂的理論知識有直觀的了解，對于已經(jīng)學到的理論知識有驗證的過程，也可應通過實驗的動手操作過程增加同學對高分子化學的興趣。除此之外，也能通過復雜的高分子化學實驗來讓學生觀察高分子材料的外觀特征，以及各種物理和化學變化在高分子材料上的感官表現(xiàn)，增加同學對高分子材料的熟悉程度。也可以安排同學進行獨立的實驗設計、實驗實施和實驗總結，提高他們的獨立操作能力，也能最大限度的激發(fā)他們的創(chuàng)造力。 教學實驗不應當停留在實驗室，當有些非常復雜的實驗或者對操作技術和實驗設施設備要求比較高，在教學過程中無法進行實際操作的時候，可以通過多媒體技術進行實驗教學。不管是圖片、動畫還是視頻資料，都可以作為多媒體實驗教學的教學工具，這樣不僅可以立體的展現(xiàn)教學內(nèi)容，還能通過多媒體的表現(xiàn)形式吸引同學的注意力，抓住同學的注意力，為實際的教學工作提供服務。這就需要老師有豐富的教學資源和實際操作技術，最好的情況是老師們可以按照自己的教學需求編制自己的多媒體實驗教學內(nèi)容，開展多種形式的教學工作。 作為實驗教學，可以適當安排一些開放式實驗教學。讓學生根據(jù)自己所學的知識，查閱相關資料自行設計實驗主題，在老師的協(xié)助下完善實驗方案,同學之間按照興趣和能力自由分組、自主選擇實驗設備和實驗儀器,在老師的指導下,按照實驗方案獨立完成實驗,并書寫實驗報告，這樣可以通過獨立操作實驗鍛煉學生的獨立思考能力，動手操作能力，實驗組織能力和團隊合作能力。

四結束語

在金屬材料工程專業(yè)高分子化學教學改革中，通過理論聯(lián)系實際注重學以致用，提高學生對高分子化學課程的興趣和學習積極性，通過參與式教學提高學生在課堂的參與程度并豐富參與方式，還能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題和語言表達能力，通過實驗教學培養(yǎng)同學對待科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和操作實驗的能力，為我國將來的高分子化學的科研和實際生產(chǎn)培養(yǎng)扎實有用的人才。

參考文獻

［1］陳傳祥.金屬材料工程專業(yè)高分子化學教學改革探索［J］.《化工高等教育》，2007.（2）.

［2］莊啟昕,鄭安吶,李欣欣,錢 軍,李 慧,韓哲文.體現(xiàn)工科特色的高分子化學教學探索與實踐.高分子通報,2008(11).

［3］高喜平，陸昶，姚大虎等．淺談高分子化學實驗的教學 改革[J]．《化工時刊》，2011，25(3)．

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1. 編寫具有特色的實驗教材

實驗教材是學生實踐課程的主要學習工具。為使學生通過實驗更好的驗證課堂教學理論，我們根據(jù)本校的實驗條件編寫了供高分子化學實驗課程使用的參考資料。其特點在于所含聚合反應類型全面，實驗貼近生活、有趣味性，制備了一些生活中常用的高分子產(chǎn)品，安排了一些探索性、設計性以及綜合性實驗，以調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2. 建設實驗課程網(wǎng)站

建設實驗課程網(wǎng)站，把可開設的實驗都列入其中，并將實驗大綱、講義和課件等內(nèi)容都放在網(wǎng)絡上，讓學生充分了解課程安排、課程要求等課程信息，可通過網(wǎng)上的資料提前預習實驗項目，了解實驗過程中的注意事項等。同時，網(wǎng)站的建設加入了對實驗步驟、儀器構造、操作規(guī)程等的介紹，避免了實驗開設過程中不必要的講解時間，增加學生自主學習的時間和空間。

在高分子實驗課中開展網(wǎng)上選課，將所有實驗的信息放在網(wǎng)上，讓學生在可開設的實驗課范圍內(nèi)選擇自己感興趣的實驗，提高學生求知的主動性和積極性。

3. 改進實驗教學項目

高分子化學是一門以實驗為基礎的自然科學。傳統(tǒng)的實驗課程內(nèi)容主要是驗證性實驗或指導性實驗，是促進學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識的一種手段, 是一種依附于概念和理論的添加劑，處于一種從屬地位,學生僅僅是按照教材已經(jīng)規(guī)定好的實驗操作步驟做一些重復性的工作，缺乏系統(tǒng)性、探索性和實用性,學生的學習主動性不高[2]。為適應高分子科學的飛速發(fā)展, 培養(yǎng)學生對高分子化學學科學習的主動性，激發(fā)學生去了解、學習、探索高分子化學的學科領域及高分子材料的來源，提高學生的動手能力、思維能力、求異能力、創(chuàng)新能力和科研能力，有必要對高分子化學實驗教學項目進行改革和探索。

為使學生畢業(yè)后盡快適應突飛猛進的高分子領域, 我們認真做好現(xiàn)有教材的知識傳授,結合重慶理工大學高分子材料科學與工程專業(yè)的特點及實際情況，精選出具有代表性的基礎性實驗，旨在讓學生掌握高分子化學的基礎理論和基本操作技能與實驗方法。

由于基礎性實驗大多都屬于驗證性實驗，創(chuàng)新性不強，教學內(nèi)容僵化，不利于學生創(chuàng)造思維能力的發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,學生的動手能力受到一定的限制,甚至可能使部分學生產(chǎn)生惰性的問題[4]。因此，我們對基礎性實驗進行了一系列調(diào)整，例如在制備聚甲基丙烯酸甲酯的實驗過程中，我們讓學生在制備的過程中，將自己的大頭貼等嵌入制件，自制鑰匙扣，手機鏈等小工藝品，這樣大大調(diào)動了學生的積極性，在制備的過程中，學生更加積極的思考，并與老師交流互動，明顯提高了教學效果。在增加趣味性實驗的同時，我們還開發(fā)了一些聯(lián)系生活實際的應用型實驗，在實驗中突出材料的有用性，使學生親自體驗高分子化學實驗的實用價值, 激發(fā)創(chuàng)造動機。

此外，我們改一些基礎性、驗證性的實驗為探索性、設計性的實驗。讓學生自主選擇實驗所用藥品并設計實驗過程，最終制得產(chǎn)物。由于不同的學生的實驗過程不同,使得學生在實驗過程中認真觀察，對實驗過程中的問題積極思考并與指導老師交流。通過這樣的過程不但對實驗的基本理論、基本概念理解更加透徹,同時提高了學生的思維邏輯性、嚴密性，對學生的全面發(fā)展具有積極的促進作用。

在學生都具備一定的實驗基礎，掌握了一定的實驗技能后開設具有工程特色的綜合性實驗項目，這些項目可以是老師的科研項目，也可以是學生自主設計開發(fā)。要求每位學生進行一個綜合實驗，通過教學與科研相結合，學生可以系統(tǒng)地掌握原料的合成、高分子材料的制備及高分子材料性能與表征方法。用高水平的科研帶動實驗課教學，實驗結束后，要求學生以論文形式完成實驗報告，并認真分析討論實驗結果，分析實驗成敗的關鍵。綜合實驗項目有利于提高學生的科研能力、創(chuàng)新意識和綜合分析能力。

4. 完善實驗考核方式

為了客觀、全面地反映學生的實驗綜合能力，我們完善了實驗的考核方式，將實驗成績分為四個部分：(1)平時成績,占總成績的10 %，主要包括:出勤、預習報告、回答問題等；(2)操作成績,占總成績的30 %,主要包括：儀器的安裝、操作的規(guī)范性以及實驗安全，實驗衛(wèi)生等；(3)實驗報告成績,占總成績的30 % ,主要包括：實驗目的與原理及實驗步驟及現(xiàn)象、結果與討論等；(4)實驗考試成績，占總成績的30%，教師根據(jù)本學期所開實驗內(nèi)容，提出考試題目，重點考核實驗機理、儀器的安裝與拆卸、實驗過程與現(xiàn)象，學生隨機抽題，現(xiàn)場完成。以上實驗考核方式的完善，有利于改善學風，提高學生的主觀能動性與實驗綜合素質。

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作者：郝智 伍玉嬌 羅筑 黃彩娟 單位：貴州大學材料與冶金學院

教學方法與手段改革在教學過程中應注重教育觀念的轉變，改革授課方式。高分子化學課程我們采用以下方式進行教學：（1）改革課堂教學形式：以主講教師為主導，按課程的教學大綱和教學日歷安排授課，以課堂教學為主，精講多練，并結合“啟發(fā)式、參與式、滲透式”教學和課堂討論；對重點、難點部分如動力學方程推導等，盡可能詳盡，對重點與難點問題，找不同的學生進行課堂復原，以檢查學生的理解與講課的清晰程度；（2）提供多種答疑形式：課后收集學生的疑難問題，每周安排一次答疑，課后作業(yè)進行詳細解答，并對一些習題的提問變換角度，考查學生的理解程度與知識點的掌握情況。同時，我們在網(wǎng)上開設論壇，進行互動式課外輔導；（3）充分利用多媒體教學：我們將教學演示工具從黑板和粉筆轉換成計算機多媒體，將高分子化合物的結構和高分子化學反應過程以三維立體動畫的形式，從不同的角度，不同的側面展現(xiàn)給學生?？朔艘酝鶎W生在高分子化學教學中感到抽象難懂、枯燥乏味的弊端，從而使學生能在比較輕松愉快的氣氛中真正領會到高分子化合物的結構特點和化學反應的本質，抓住高分子化學反應的根本，達到舉一反三，靈活應用的目的。為此，我們著重從以下兩個方面對多媒體教學進行進一步的改進：一方面，在課件制作上下功夫，使多媒體課件的界面設計適合于課堂教學。

我們主要選擇以下三個方面的內(nèi)容進行多媒體演示：（1）與高分子結構有關的內(nèi)容；（2）與立體化學有關的內(nèi)容；（3）分子結構較復雜的化合物以及難以在黑板上準確表現(xiàn)的圖形，如高聚物的立體結構、構象、自由基加成聚合反應與官能團反應的縮合聚合機理等；（4）開設學科專題知識與學術講座，拓寬學生的知識面：我們在教學過程中邀請了校內(nèi)外高分子專業(yè)專家學者開設學科發(fā)展前沿知識講座，學科理論研究最新知識講座及學術研究等系列知識講座課，拓寬了學生的知識面和創(chuàng)新能力。

我們在考試形式上，為有助于學生加強記憶，但又不導致學生死記硬背，完全是為了應付考試而突擊課本，我們適當?shù)脑龃罅似綍r成績所占比例，如每章結束時做一道綜合題，要求學生獨立完成，限時上交，并把成績計入總分，其比例可占總分的20％～40％。同時，期末采取閉卷考試，內(nèi)容中減少了基礎知識題目所占比例，即減少了套公式即可求解的題目，適當?shù)脑黾恿艘恍嶋H工業(yè)生產(chǎn)中可能遇到的問題，增加綜合型題目以及一些科研性與實踐性相結合的內(nèi)容。這一方法不僅有效督促了學生的平時學習，而且有利于知識的積累，許多學生不再搞臨時突擊，更能考查學生綜合能力，這樣在一定程度上激發(fā)了學生在平時課堂的興趣，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［7］。配套實驗教材的編撰根據(jù)我校的實踐教學條件和教學特點，我們自主編寫了實驗教材。自主編寫的實驗教材既繼承了強調(diào)理科基礎的傳統(tǒng)，又可兼顧到我校的工科特色，實驗內(nèi)容和課堂教學及工業(yè)應用密切相關，對于學生掌握課堂知識、了解實際應用情況具有很大幫助。實驗教材中內(nèi)容包含了多個層次，例如，針對大多數(shù)學生開設了驗證性實驗，針對高分子化學有濃厚興趣的學生還開設了綜合和設計實驗，這些實驗讓學生在掌握理論知識的同時，對實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣。學生這種自主設計實驗配方及實驗方案的方法，徹底地改變了以前那種照實驗講義“照方抓藥”做實驗，不動腦筋，敷衍了事的舊做法，達到了教與學的目的［8］。這種做法不僅使學生的知識更加完整化，理論與應用更加系統(tǒng)化，而且根據(jù)教材內(nèi)容還可通過網(wǎng)絡查閱相關知識，深化所學內(nèi)容或拓展知識范圍。教學內(nèi)容、教學方法的改革是每個學校教育改革的重要組成部分。創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)是一個長期的工作，是一個潛移默化的過程，需要在專業(yè)課教學過程中的各個環(huán)節(jié)認真研究，層層貫徹。通過我們高分子化學教學團隊的不懈努力，學生的理論基礎及實踐能力顯著加強。作為教師，應該不斷探索，總結經(jīng)驗，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才作不懈的努力。

篇6

一、強調(diào)學好藥用高分子的重要性，激發(fā)學生學習熱情

藥用高分子材料指的是一類具有良好生物相容性和安全性而應用于藥物制劑領域的高分子材料。高分子材料在藥學、制藥、制劑領域的應用具有久遠的歷史，早在遠古時期人類就懂得利用淀粉、纖維素、蛋白、多糖等天然高分子材料，尤其是在醫(yī)藥領域，古老的藥典中已經(jīng)記載了應用天然高分子作為藥方的添加劑。20世紀30年代以來，藥用高分子材料更是迅速發(fā)展，例如聚維酮被成功合成并在隨后被作為血聚代用品而廣泛應用于藥劑工業(yè)。20實際50年代以來，藥物傳遞理論得到迅速發(fā)展，而藥用高分子材料是現(xiàn)代藥物傳遞體系的重要組成部分。當藥物傳遞不良時，病人服用的藥物只有很少一部分能作用在受體部位，大部分的藥物在傳遞過程中被破壞或浪費，不僅藥物利用率低而且可能產(chǎn)生較多副作用；而應用藥用高分子材料作為緩釋控釋體系或者包衣體系，可以極大提高藥物的藥理活性和減少藥物對人體的不良作用。隨著科技進步，藥用高分子材料也迅速發(fā)展。例如在制劑包衣方面，作為腸溶包衣材料的蟲膠被纖維素衍生物取代，丙烯酸樹脂又以其優(yōu)良的性能和廣泛的適用能力而與纖維素衍生物同時大放異彩?？梢?，藥用高分子材料的基本知識，己經(jīng)成為藥劑、制藥等領域的工作者必備的知識，在新藥設計、藥物開發(fā)、藥物利用、藥物包裝等方面發(fā)揮著重要作用。這些背景的介紹可以使學生對藥用髙分子材料在醫(yī)藥領域的重要性產(chǎn)生深刻的認識，從而激發(fā)學生對這門課程的學習熱情，更好地學習和掌握藥用高分子材料的相關知識。

二、結合藥學專業(yè)特點，組織授課內(nèi)容

針對藥學專業(yè)的學生，教師授課時應注重針對學生的專業(yè)背景、特點和興趣來組織課堂內(nèi)容。首先，要選擇適合的課本，我校藥用高分子材料學課程選用鄭俊民主編的《藥用高分子材料學》一書，該書由中國醫(yī)藥科技出版社出版，是全國高等醫(yī)藥院校藥物類規(guī)劃教材，也是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。該課本面向的正是藥學專業(yè)的學生，涵蓋了與藥學相關的高分子化學和高分子物理學知識，以高分子作為藥用輔料的應用為主要內(nèi)容。其次，由于課程的教學時數(shù)為32學時，因此要合理分配各知識點的授課時間。高分子化學和高分子物理部分的重點放在高分子、交聯(lián)、柔性等基本概念和重要高分子化學反應如加聚反應、縮聚反應、連鎖聚合反應和逐步聚合反應，其中自由基聚合反應是重點和難點。要特別注意理論聯(lián)系實際，因此高分子溶液的配制也是這部分內(nèi)容的重點，因為藥物制劑過程經(jīng)常需要用到高分子溶液，而一般市售的藥用高分子大多是顆粒狀、粉末狀，如果將其直接用良溶劑溶解，則很容易聚結成團，得不到均勻分散的高分子溶液。例如聚乙烯醇和羧甲基纖維素在熱水中易溶，則應先用冷水潤濕、分散，然后加熱使其溶解，這樣才能得到均勻的高分子溶液。這樣的授課方式可以讓學生感受到這門課程的實用性，對這門課程更有學習的熱情。再者，講授高分子材料時要結構、性質、應用相聯(lián)系，讓學生知道高分子的結構決定了它的性質，而它的性質決定了其應用。例如淀粉在熱水中能發(fā)生溶脹，支鏈淀粉分子從淀粉中向水中擴散形成膠體溶液，而支鏈淀粉則仍以淀粉粒形式殘留在水中，通過離心可以很容易將直鏈淀粉和支鏈分離。這種性質與其結構有關，支鏈淀粉構成有序立體網(wǎng)絡，其中間被直鏈淀粉占據(jù)，形成固體溶液，在熱水中處于無序狀態(tài)的螺旋結構的直鏈淀粉分子伸展成線性脫離網(wǎng)絡，因而分散于水中形成膠體溶液。通過計對藥學專業(yè)特點的教學方式，可以使學生對這門課的學習更有興趣，也更容易掌握重點和難點。

三、運用多媒體教學手段

多媒體技術作為一種新的教學手段，可以將文字、圖像、動畫、視頻等數(shù)字資源整合在一個整體中。在藥用高分子教學中應用多媒體技術，具有很多的優(yōu)勢。首先，多媒體技術可以在有限的時間內(nèi)有效傳遞更大的信息量。其次，多媒體技術的應用可以將抽象的內(nèi)容具體化，將靜止的內(nèi)容動態(tài)化，更具有視覺沖擊的效果，使學生更容易接受新的知識。比如高分子反應這一章中的自由基聚合反應，其基元反應分成鏈引發(fā)、鏈增長、鏈轉移、鏈終止等，如果用傳統(tǒng)的板書教學手段，學生無法理解其瞬間反應的特征。而如果采用多媒體教學手段，可以將其反應過程立體化、整體化，幫助學生更容易理解這些反應。在教學過程中，筆者深刻體會到多媒體技術在這門課程教學的重要性，我們將在后續(xù)教學中探索如何更好地將多媒體和傳統(tǒng)教學相結合，更好得突出重點難點，更好地幫助學生理解抽象知識。

四、結語

篇7

專業(yè)大觀

生活在鋼筋水泥森林里的我們，對金屬材料一定不陌生。從汽車外殼到小小螺絲釘，從建筑用材到鍋碗瓢盆，處處充斥著金屬感?？梢哉f，金屬材料的發(fā)現(xiàn)和應用，日益深入和改變著我們的生活。

金屬材料工程是一門實用性很強的專業(yè)，通過對金屬材料制備工藝及其原理的探索，研究成果可以直接應用于現(xiàn)實生產(chǎn)。該專業(yè)開設的主要課程有材料熱力學、金屬學、材料力學性能、材料分析技術、金屬材料學、材料成型加工工藝與設備、計算機在材料工程中的應用等。通過學習這些課程，同學們將被培養(yǎng)成為具備金屬材料科學與工程等方面的知識，能在冶金、材料結構研究與分析、金屬材料及復合材料制備、金屬材料成型等領域從事科學研究、技術開發(fā)、工藝和設備設計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高級工程技術人才。

金屬材料工程發(fā)展歷史很長，基礎非常雄厚，可以說從事這方面研究的人員一開始就站在了巨人的肩膀上，但需要注意的是，借助學科雄厚的基礎，初學者雖然很容易入門，但入門后看見的是一片片整整齊齊的田野，仿佛沒有值得開墾的地方，要想取得突破性進展必須下一番力氣。因此學生在學習時需要注重培養(yǎng)自己的觀察和判斷能力，不盲目迷信書本和權威，要敢于放開自己的思維不斷探索新知。

經(jīng)過本科階段的學習，金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)生將被授予工學學士學位，畢業(yè)后如果希望從事專業(yè)相關工作，可以去相應的研究所（比如北京有色金屬研究院）參加工作，或是在寶鋼、首鋼等國有大中型鋼鐵集團以及其他相關企業(yè)擔任中高級工程技術人員，當然也可以選擇留校或者出國。當你看見自己辛勤勞動的成果在鋼花飛濺中誕生，為國家和人民創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟利益的時候，你一定會由衷地感到高興。也許到時候你會發(fā)現(xiàn)自己對別的領域更感興趣，不要擔心，你所學的知識和方法完全可以幫助你適應其他的工作，因為在這里養(yǎng)成的分析問題、解決問題的能力，會令你左右逢源、游刃有余。

報考點津：由于本專業(yè)涉及到金屬材料的設計、計算機的應用等專業(yè)領域，因此，有創(chuàng)新意識，吃苦精神，且在繪圖、計算機等方面有專長的同學更適合報考該專業(yè)。

高校快照：北京工業(yè)大學、西安交通大學、哈爾濱工業(yè)大學、鹽城工學院、西北工業(yè)大學等。

專業(yè)大觀

高分子材料與工程屬于理工科類，是研究有機及生物高分子材料的制備、結構、性能和加工應用的高新技術專業(yè)。目前高分子材料已被廣泛應用于生活、生產(chǎn)、科研和國防等各個領域，成為我國科學研究的一個重點領域。

高分子材料與工程培養(yǎng)的是高新技術方面的人才，該專業(yè)的學生主要學習高聚物化學與物理的基本理論和高分子材料的組成、結構與性能知識及高分子成型加工技術知識，具體的課程有有機化學、物理化學、高分子化學、高分子物理、聚合物流變學、聚合物成型工藝、聚合物加工原理、高分子材料研究方法。看課程的名稱，我們會發(fā)現(xiàn)，高分子材料與工程主要涉及化學、物理、材料知識。但是，不要以為你高中的物理、化學學得好就能把高分子材料與工程專業(yè)學好，我們高中時學的物理、化學其實都只是基礎知識，并沒有朝深方向延伸。因此說，高中所學的物理、化學知識只能算是在為學高分子化學、物理打基礎。

學習了高分子材料與工程的主要課程后，充其量只能說你學到了知識，還不具備有開發(fā)研究高分子材料的能力。為了幫助該專業(yè)學生將知識轉化為技能，學生在校期間的大部分時間都被用來做實驗，同時學校也會適當?shù)陌才乓恍┥鐣嵺`，同學們可以進行金工實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)實驗、計算機應用與上機實踐、課程設計等。此外，同學們自己還可以利用寒暑假的時間到工廠、企事業(yè)單位實習。

總而言之，只有經(jīng)過社會實踐并且反復摸索驗證課本上的理論知識，同學們才能掌握高分子材料的合成、改性的方法，獲得聚合物加工流變學、成型加工工藝和成型模具設計的基本技能，具有對高分子材料改性及加工過程進行技術經(jīng)濟分析和管理的初步能力。當同學們在學校就具有以上這些能力，那可以說已經(jīng)很優(yōu)秀了，畢業(yè)時那會是企業(yè)爭搶的香餑餑。

關于就業(yè)，高分子材料與工程專業(yè)的學生畢業(yè)后，可以到高分子材料及高分子復合材料成型加工、高分子合成、化學纖維、新型建筑裝飾材料、現(xiàn)代噴涂與包裝材料、汽車、家用電器、電子電氣、航天航空等企業(yè)從事設計、新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、市場經(jīng)營及貿(mào)易部門工作，也可以到高等學校、科研單位從事科學研究與教學工作，還可以到政府部門從事行政管理、質量監(jiān)督等工作。

報考點津：對物理、化學感興趣的學生較適合本專業(yè)。另外，由于該專業(yè)要與計算機、英語打交道，因此你要有計算機、英語方面的學習熱情。還有，按照相關招考規(guī)定，色弱、色盲者不能報考該專業(yè)。

高?？煺眨核拇ù髮W、浙江大學、華南理工大學、大連理工大學、華僑大學等。

專業(yè)大觀

復合材料與工程是實用性很強的專業(yè)，它分為復合材料設計與加工和復合材料工程兩個專業(yè)方向，這樣可以術業(yè)有專攻，使同學們在成為本專業(yè)通才的同時又是某個方向的專才。

既然復合材料與工程專業(yè)的學生學的是如何研發(fā)復合材料，那么復合材料究竟有何魔力驅使同學們?nèi)パ芯克?？人們獲取知識時常用的方法是去粗取精，從而使知識更上一層樓。復合材料其實和同學們汲取知識的方法是一樣的，它是由兩種或多種性質不同的材料通過物理和化學復合，組成具有兩個或兩個以上相態(tài)結構的材料。簡單的說，就是它具有合成材料共有的優(yōu)點，性能要高出任何一個合成的部分。其實，在現(xiàn)實生活中，我們會看到很多的復合材料產(chǎn)品，如休閑座椅、工藝花盆、燈飾、廣告燈箱、汽車配件、電話亭等。當我們驚訝于復合材料與工程何以如此強悍時，羨慕和期待的眼光便落在了復合材料與工程專業(yè)上。

看著五花八門的工藝花盆、燈飾，同學們可能會難掩內(nèi)心的激動，也想自己動手制作出漂亮的燈飾。有這樣的心情，表示同學們已經(jīng)愛上了復合材料與工程專業(yè)了。由于該專業(yè)所要解決的是了解復合材料的組成特點、主要應用領域、復合原理和主要制備工藝等問題，因此該專業(yè)的同學們需要學習的專業(yè)課程有復合原理、復合材料學、復合材料工藝設備、材料學概論、復合材料的實驗技術、高分子化學及物理、復合材料工藝學、復合材料聚合物基礎等。

羅列出這么多專業(yè)課程，你可能會發(fā)出感慨，怪不得該專業(yè)畢業(yè)的學生能夠研制出許多性能各異的產(chǎn)品，因為他們所學的知識不僅專，而且全。該專業(yè)同學畢業(yè)后可以到航空航天、汽車、船舶、建材、化工防腐、電機、電子、石油、通信、國防等行業(yè)的科研院所、高校、公司、企業(yè)工作。即使是新入職的該專業(yè)的畢業(yè)生，薪酬也不會很低，一般薪水在3000左右，不過也分地域、單位和各人能力。

報考點津：能吃苦，有創(chuàng)新精神，且對化學、物理感興趣的最適合報考本專業(yè)。盡管沒有性別限制，但從往年的男女就業(yè)情況來看，男生比女生更受企業(yè)的歡迎。

高?？煺眨何錆h理工大學、蘭州交通大學、江蘇大學、華東理工大學、濟南大學等。

專業(yè)大觀

生物功能材料專業(yè)是生命科學和材料科學的前沿叉學科，是生物醫(yī)學工程、組織工程和藥物釋放等交叉學科技術的迅速發(fā)展對專業(yè)人才的迫切需求而設立的。

生物功能材料專業(yè)的魅力，就在于敢于實踐李寧的那句名言——“一切皆有可能”。就在前不久，青島即發(fā)集團成功研制出了“高性能殼聚糖纖維材料”，而它的原料就是不起眼的蝦皮、蟹殼。蝦皮、蟹殼與用來做紡織面料材料的棉花相比，在纖維等特性上相差十萬八千里，但就是這樣不可能的事實，科研人員利用甲殼素經(jīng)化學處理和拉纖工藝制備，制出了可紡性高、抗菌性強、隔熱性能好等特點的“高性能殼聚糖纖維材料”。科研人員之所以可以變不能為可能，完全歸功于生物功能材料專業(yè)。

科研人員有如此“特異功能”，與天生無關，而在于他們都接受過生物功能材料方面的專業(yè)學習。他們必學的主要課程有：生物化學、分子生物學、生物醫(yī)學工程、高分子化學、高分子物理、生物醫(yī)學材料學、生物材料制備與加工、生物材料綜合實驗等專業(yè)基礎及專業(yè)課程。要學好這些專業(yè)知識，沒有勤奮刻苦的精神，以及科學的學習方法是學不好的，因為這些課程比較深奧難懂，同學們除了在課堂上認真聽講，認真做好筆記，在課后消化以外，還必須給自己“加餐”，以接觸更多的相關知識。

因為生物功能材料是涉及面很廣的專業(yè)，因此一般的學校都會加大選修課的比例，主要開設的課程有：生物醫(yī)用高分子改性、組織工程學、控制釋放理論與應用、生物可降解高分子、環(huán)境材料基礎等。

學習了主要課程和選修課程之后，同學們可能還會關心，學習了這么多知識，究竟能把自己塑造成一個什么樣的人才？從開設的主要課程來看，生物功能材料的目標很明確，就是培養(yǎng)能在生物材料的制備、改性、加工成型及應用等領域從事基礎研究、應用研究和技術開發(fā)等的綜合型高級技術人才。該專業(yè)就業(yè)面寬，同學們畢業(yè)后可在研究院所、設計院、大專院校和企事業(yè)單位工作。

篇8

關鍵詞：認識實習；實習基地；實習方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0176-03

在提倡素質教育的今天，著力提高勞動者素質，無疑在今后相當長的一段時期內(nèi)，是我國教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略和重點之一。要提高高等院校畢業(yè)生的綜合素質與技能，使其具有社會就業(yè)適應性和就業(yè)彈性，就必須在教育的各個環(huán)節(jié)中注重學生三大能力――創(chuàng)新能力、社會適應能力和實踐能力的培養(yǎng)。學生能力的培養(yǎng)滲透在教學、實驗、實習和畢業(yè)設計等各個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)的作用都不容忽視和取代。高等院校學生不僅要掌握扎實的理論知識，還必須有較強的工作能力，尤其是實踐動手能力。目前各大院校越來越重視學生能力的培養(yǎng)，努力縮小理論與實踐的差距。[1]實踐教學是高等院校培養(yǎng)人才必不可少的實踐環(huán)節(jié)，是整個教學計劃中的有機組成部分，其中認識實習是通過現(xiàn)場了解和認識化工等工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，增強對化工生產(chǎn)過程的感性認識，建立初步的工程觀念。通過對各生產(chǎn)加工過程的基本原理、操作過程及典型設備的類型、結構、特性等的認識和了解，為學習《化工原理》、《高分子物理》、《高分子化學》、《聚合物成型加工原理》等專業(yè)基礎課及專業(yè)課打下良好基礎。

一、認識實習地點的改進及建立穩(wěn)定的實踐教學基地

自2000年學院開始招收高分子材料與工程專業(yè)學生以來，本專業(yè)學生一直和化工專業(yè)學生一起在新疆化肥廠和天山塑料廠進行認識實習。新疆化肥廠是以天然氣為原料生產(chǎn)氨和尿素，有所有化工單元操作及相關設備，在該廠進行認識實習對學生了解化工等工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，增強對化工生產(chǎn)過程的感性認識，建立初步的工程觀念及學習《化工原理》等課程有較大幫助。而天山塑料廠只進行聚合物成型加工，并且產(chǎn)品種類單一（主要是擠出和吹塑制品），不能滿足本專業(yè)學生了解聚合物材料整個生產(chǎn)過程的要求。于是，從2009年開始，便將本專業(yè)學生的認識實習安排到新疆屯河聚酯有限責任公司，該廠生產(chǎn)范圍不僅包括聚酯的合成，而且包括各種化工單元操作及設備，對本專業(yè)學生學習《化工原理》、《高分子物理》、《高分子化學》等課程有很大的幫助。同時，學生還可以參觀建在該廠周圍的節(jié)水灌溉生產(chǎn)廠和屯河聚氯乙烯型材廠。它們主要生產(chǎn)PVC塑料門窗、滴灌材料及聚乙烯管，擁有先進的成型設備和工藝。對該廠的參觀，使得學生對聚合物成型加工等過程有了初步了解，并對《聚合物成型加工原理》等專業(yè)課的學習打下了良好的基礎。新疆屯河聚酯有限責任公司擁有2條8000噸/年的間歇聚合生產(chǎn)線、2條1.4萬噸/年的半連續(xù)聚合生產(chǎn)線、1條德國AQUAFIL公司5萬噸/年連續(xù)聚合生產(chǎn)線和1條意大利SINCO公司的5萬噸/年連續(xù)固相增粘生產(chǎn)線，均為PET樹脂專用生產(chǎn)裝置，生產(chǎn)技術先進，具備年生產(chǎn)加工11萬噸多功能、差別化PET樹脂的能力，是西北乃至中亞地區(qū)規(guī)模最大、品種最多、技術含量以及檔次高的多功能差別化聚酯生產(chǎn)企業(yè)?；谶@些特點，在2008年11月新疆大學化學化工學院與新疆屯河聚酯有限責任公司簽了長期的實踐教學實習基地及共同開發(fā)研究協(xié)議。此外學院選擇了疆內(nèi)的一些廠風好、設備工藝、科技水平、管理水平較高，優(yōu)勢和學生動手操作、有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造能力的大中小型企事業(yè)單位，我院以化工工藝、高分子材料、化工機械等專業(yè)為主與中石油烏魯木齊石化公司、新山子石化公司、新疆石河子天業(yè)等企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校外實踐教學基地。這是自行解決目前實習教學難以安排行之有效的途徑，也是加強實習工作的計劃性，減少盲目性，穩(wěn)定實習內(nèi)容，保證實踐教學質量的重要措施。[2-3]

二、改進認識實習方式，提高認識實習效果

為了與生產(chǎn)和實際操作接軌，擬采取“理論講解――現(xiàn)場實地實習”的理論與實踐相結合的模式，一方面從理論上詳細剖析過程，從而使理論有效地指導實踐；另一方面從實踐上升到理論，使實踐強化了理論。為此，首先學生要接受必要的安全教育和安全常識；其次對高分子化學和物理基本知識由專業(yè)技術人員予以講解；然后由公司專門技師對最先進，最前沿的CP，SSP工藝進行詳細講解。工藝流程是生產(chǎn)的生命線，也是實踐操作的重要環(huán)節(jié)，對過程中的裝置特點，反應機理必須加強認識，所以有必要對化工單元操作化工設備，如泵、塔、反應器、傳熱器換熱器、蒸發(fā)器等設備結構及工作原理細致了解才更利于熟練進行操作及生產(chǎn)控制；其次，對化工儀表自動化及電氣控制有必要掌握，收集生產(chǎn)中重要參數(shù)，為生產(chǎn)控制調(diào)整服務，所以，實習過程中必須對控制儀表有所了解；最后，對產(chǎn)品的化驗分析，是理論性很強的環(huán)節(jié)。眾所周知，質量是企業(yè)的生命，所有的指標均反映了生產(chǎn)過程的好壞，應該及時反饋到生產(chǎn)線，從而有效地調(diào)節(jié)生產(chǎn)。因此，化驗分析也是我們實習的一項重要內(nèi)容，也是了解高分子材料性能與結構之間的關系環(huán)節(jié)。

為在實習中從傳統(tǒng)抽象的紙上談兵到具體的可觸可及的參與，我院與廠方一起制作了描述該廠合成工藝過程、原理及化工單元操作和設備結構的認識實習多媒體課件，編寫了與多媒體課件配套的“化工單元操作”、“聚酯合成工藝”等實習參考資料，整個理論講解過程采用多媒體授課，必要時配以重點剖析（如聚合物結構，反應機理），在現(xiàn)場又進行了仿真操作，故障模擬排除，真正地實施了一種“理論―實踐相結合，手把手，一對一”的現(xiàn)場指導模式，合理新穎的安排使實習學生真正感到學有所用，著實提高了認識實習的效果。

三、完善實習相關資料，是保證實習順利完成和實習質量的前提

實習資料是實習實施、實習指導與實習評價的依據(jù)，也是保證實習順利完成和實習質量的前提。實習資料應包括實綱、計劃安排、指導書、任務書、教師指導規(guī)范、實習考核及培訓協(xié)議等方面。為了使學生盡快進入實習生的角色，除了要有實綱及進行實習動員和入廠教育外，還應結合實習崗位情況編寫實習講義，詳細介紹與現(xiàn)場有關的理論知識，著重介紹從理論到實際的過程，讓學生對工藝流程先有一般性的了解，再附上思考題，使學生一下廠或上機就能有針對性地進行學習；還應編寫實習任務書和實習指導書，明確提出實習期間的主要任務，為了使學生真正全面了解每個工段的工藝流程、工藝設備、單元操作過程、條件與控制，還需有實習計劃和提出相應的要求。有了這些文件，就可以克服實習工作的盲目性、隨意性。[4]以往實習資料不夠全面，因此，在原有的工作基礎上，根據(jù)實際情況，我們進行了修訂完善，特別是改進認識實習地點后，與廠方一起制作了描述該廠合成工藝過程、原理及化工單元操作和設備結構的認識實習多媒體課件，編寫了與多媒體課件配套的“化工單元操作”、“聚酯合成工藝”實習參考資料及化工單元操作、聚酯合成工藝的思考題，形成了一整套認識實習的文件，使之規(guī)范化，并將所有資料編印成冊發(fā)放到每位指導教師和實習學生的手上，保證了實習的指導與實習的順利進行。

四、實習考核的綜合評定及效果

實習考核的量化有助于提高學生對實習每一階段的重視程度、有助于提高實習效果和實習安全，同時提高了實習指導老師的責任心和參與實習的程度。我們主要以實習表現(xiàn)（對要求了解掌握的內(nèi)容的熟知程度、理論聯(lián)系實際的能力、遵守實習廠各規(guī)章制度情況、遵守實習紀律，服從廠方和指導老師的安排管理、按規(guī)定時間準時上下班情況），現(xiàn)場作業(yè)、實習日記和認識實習報告的按時完成與質量情況，認識實習現(xiàn)場口試成績等幾項內(nèi)容進行考核評定。實習考核綜合成績中現(xiàn)場口試占40%，實習報告占30%，實習表現(xiàn)占30%。實習考核的評定方法要在實習動員大會上要介紹和詳細講解。

2003-2008年，我們在新疆化肥廠和天山塑料廠，分別指導高分子材料與工程專業(yè)6個漢族班和6個民族班的認識實習實踐教學，由于與化工專業(yè)和化機專業(yè)班一起去，參加實習學生多，指導老師少，影響了總體實習效果和實習成績，同時增加了評定實習成績的工作量。而且，對本專業(yè)學生了解和學習后續(xù)專業(yè)課也沒有太大的幫助。2009年、2010年、2011年分別指導高分子材料與工程專業(yè)2007-1班、2006-2班和2008-1班、2007-2班，2009-1班、2008-2班在新疆屯河聚酯有限責任公司的認識實習，經(jīng)過三屆學生實習的實踐與逐步改革完善，我們對認識實習改革與建設工作進行了系統(tǒng)的評價，總的來講實習效果較以前有了很大的提高。調(diào)查問卷結果反映，有99%的學生認為實習地點、實習方式非常適合學習、了解化工單元操作和專業(yè)知識；90%的學生認為實習期間見到的動態(tài)及靜態(tài)的工藝流程和化工設備圖，對學習專業(yè)基礎課有很大的幫助；87%的學生認為實踐活動形式新、容易接受，能夠產(chǎn)生興趣。

參考文獻：

[1]李青山，等.燕山大學高分子材料專業(yè)實習基地建設與指導模式探討[J].教學研究，2012，35（6）.

[2]羅衛(wèi)華，等.高分子材料與工程專業(yè)實習教學的現(xiàn)狀與對策[J].廣東化工，2012，（18）.

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關鍵詞：高分子課程；全英語課程；比較研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0063-02

為適應我國加入WTO之后經(jīng)濟全球化的新形勢，早在2001年教育部就明確要求“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”。相應地，在為上?！八膫€中心”建設培養(yǎng)具有國際競爭力人才的背景下，上海市教委從2009年開始了上海高校示范性全英語教學課程建設。上海理工大學材料科學與工程專業(yè)積極開展專業(yè)課程的全英文教學實踐[1]，迄今為止已有9門課程入選該項目，其中包括筆者所負責的《高分子科學基礎》課程。

目前內(nèi)已有一些對中外本科教學的比較研究，但對具體課程的比較研究還較少[2，3]，特別是對我國全英語課程與國外相應課程的比較研究尚未見報道。為了提高我校全英語專業(yè)課程與世界一流大學專業(yè)課程接軌的程度，本文以我校材料科學與工程專業(yè)和英國曼徹斯特大學材料科學與工程專業(yè)為例，選擇有代表性的高分子課程，對中英兩國的教學內(nèi)容、方法和評價手段等進行了訪談調(diào)研，獲得了一些認識和體會。

一、曼徹斯特大學高分子課程的特點

1.課程概況。曼徹斯特大學為英國老牌名校，擁有歐洲最大的材料學院。眾所周知，英國（蘇格蘭除外）大學本科學制為3年，該校材料科學與工程專業(yè)與高分子相關的課程名稱為《聚合物制備和表征》，是一門面向大三學生開設的必修課。該課程旨在使學生能夠理解重要的聚合方法和聚合物表征技術。

英國大學沒有統(tǒng)一的教材。該門課程推薦了如下幾種參考書：Polymer Chemistry：An Introduction”，MP Stevens，3rd Ed.，OUP，1999；Introduction to Polymers”，R.J. Young and P.A. Lovell，3rd Edition，CRC Press，2011，2nd Edition，CRC Press，1991；Principles of Polymerisation”，G. Odian，all editions；Polymers：Chemistry and Physics of Modern Materials”，J.M.G. Cowie，all editions；Organic Chemistry of Synthetic High Polymers”，R.W. Lenz，Interscience，1967。這些教材都是高分子領域的經(jīng)典教材。

2.教學方法。英國大學在教學方法上比較靈活，有多種教學形式：包括授課（lectures）、實踐課程（practical classes & workshops）、小組輔導（group tutorials）、自主學習（independent study）等。具體課時安排為：授課22學時，實踐課6學時，小組輔導3學時，自主學習6時。

授課是本門課程的主要教學方式。教師用幻燈片等多種方式講解專業(yè)知識，講課的速度會較快。教師在課前一般會布置閱讀任務，并在課上就其中的問題進行討論，因此對學生來講，課前閱讀非常重要。高分子的制備與表征是一門實踐性較強的課程，因此這門課程安排了專門的實驗學時，學生需要單獨或以小組為單位完成指定的實驗，最后上交實驗報告。在英國高校的課程安排中，輔導課是一個重要的組成部分。小組輔導是教師對學生學習進程進行集中的指導，同學可以就課程上的問題與教師進行交流。此外，還安排了遠多于授課學時的自主學習課時。

3.評價手段和學習效果。該課程的評分為書面考試和書面作業(yè)（包含小論文）相結合，分別占70%和30%。課程評價中注重對“學習效果（learning outcomes）”的考查，這是一個從上世紀80年代就開始引入西方教育界的概念。就本課程而言包括以下四個方面：知識和理解、智力技能、實踐技能和可轉換技能（transferable skill）。具體而言，知識和理解包括：理解重要聚合方法的原理，聚合條件對聚合動力學和聚合物性能的影響，聚合物常用表征技術的原理，選擇適當?shù)募夹g來制備和表征某一聚合物。智力技能包括：展現(xiàn)改進的邏輯推理和解決問題的能力，能確定制備具有某一性能的聚合物的條件和表征某一聚合物所需要的技術，能評估和解釋聚合物結構表征數(shù)據(jù)和熱分析數(shù)據(jù)。實踐技能包括：能在實驗室進行一個標準的聚合，能分析材料加工實驗的結果，能選擇適當?shù)募夹g來解決聚合物表征中的問題。可轉換技能包括：能使用適當?shù)姆椒▉斫鉀Q問題，評估結果，可靠并有效地交流結果和完成簡單的技術報告，等等。

二、上海理工大學高分子科學課程的特點

1.課程概況?！陡叻肿涌茖W基礎》全英語課程是為材料科學與工程專業(yè)三年級本科生所開設的專業(yè)選修課。這門課程的主要內(nèi)容包括緒論、高分子的制備、高分子的結構與性能、高分子溶液、高分子的降解與環(huán)境等五個部分，涵蓋了高分子化學和物理的基本內(nèi)容。本課程選用美國Joel R. Fried教授所編寫的Polymer Science and Technology（Prentice Hall，2014年第3版）作為主要教材，該教材為美國多所大學所采用。在課程建設項目的資助下，每個學生都能使用到英文原版教材。

2.教學方法。教學形式主要包括授課、學生陳述和答疑等。具體課時安排為：授課3時，學生陳述時，課外答疑48學時。學生陳述要求學生分別選擇一種高分子材料，用英文制作PPT來進行介紹。課外答疑是教師在公布的時間和地點解答學生的疑問。

3.評價手段。課程評分包括平時成績和期末成績，分別占30%和70%。平時成績包括出勤、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)評分，期末成績則包括學生陳述和小論文評分。

三、比較研究和啟示

1.在教學內(nèi)容上，英方課程側重于高分子的制備和表征，實踐性較強；而我校課程則側重于高分子化學和物理知識，理論性較強。

2.在教學方法上，英方雖然也以授課為主，但突出了實踐課程和小組輔導，并要求學生花大量的時間進行自主學習；而我校的課程是一門純理論課程，教學方法相對單一，我校的答疑活動則類似于英方的小組輔導，但屬于課外活動，且不局限于單個的學生或小組。

3.在評價手段上，英方課程沒有基于考勤和課堂表現(xiàn)等的平時成績，而書面考試成績占總成績的大部分；在這一點上，我們的課程評價手段似乎需要調(diào)整，以小論文代替考試導致成績評定往往存在較多主觀因素，不利于全面考察學生對知識點的掌握程度。因此，在期末成績評定上，恢復書面考試似乎有必要。

通過上述對中英兩國高分子課程的對比，有如下幾點啟示：（1）教學內(nèi)容上增加實踐教學環(huán)節(jié)；（2）在教學過程中增加分組討論環(huán)節(jié)；（3）改進課程評價手段，使書面考試占有一定的權重，并注重考查“學習效果”，特別是“可轉換技能”。

參考文獻：

[1]錢微.材料科學與工程全英語教學專業(yè)核心課程群構建與實踐[J].上海理工大學學報（社會科學版），2012，34（4）：320-324.

篇10

關鍵詞: 涂料課程教學內(nèi)容方法

涂料是一種精細化工產(chǎn)品,具有裝飾、保護、標志和賦予物體其它功能的作用,與國民經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活水平的提高、國家高科技和軍事技術的發(fā)展有密切的關系,從某種意義上說涂料工業(yè)的發(fā)展水平是國家現(xiàn)代化的標志之一。隨著高分子材料和科學的迅速發(fā)展,涂料的主要原料逐步由天然樹脂改成人工合成樹脂。涂料課程是建立在高分子化學、有機化學、無機化學、膠體化學、表面化學與表面物理、流變學、材料力學、腐蝕、粘結、微生物學、光學和顏色學科基礎上的一門綜合性學科[1],但不是這些學科的簡單加和,而有自身理論。隨著國內(nèi)涂料工業(yè)的快速發(fā)展,涂料行業(yè)需要大量高層次產(chǎn)品開發(fā)和科學研究人員,為滿足涂料行業(yè)的這種要求,國內(nèi)許多高校的高分子材料專業(yè)、化工專業(yè)和應用化學專業(yè)相繼開設了涂料課程。然而,由于開設時間不長、可用的教材很少、內(nèi)容多、課時少,教師難以在短時間內(nèi)將涂料行業(yè)所需的內(nèi)容講深、講透。為使學生走向工作崗位后盡快熟悉行業(yè)特點,成為行家里手,涂料課程的本科教學內(nèi)容和教學方法的設計就是必須考慮的首要問題。為此,筆者結合多年從事涂料課程教學與科研的經(jīng)驗,并結合涂料課程的特點,作了一些探討。

一、特點及重要性

涂料是高分子合成的五大材料之一,涂料課程是高分子材料專業(yè)課之一,是一門理論性、實踐性很強的課程,涉及高分子化學、高分子物理、有機化學、無機化學、分析化學、光學、流變學、界面學、顏料學、工藝學和計算機等多學科高度交叉綜合的科學,但是它不是這些學科的簡單加和,而是有自身的理論。如涂料用樹脂的分子設計與合成理論、溶解理論、成膜和固化理論、顏料分散理論、配方原理及其評價方法理論、流動與流變理論、施工工藝、分析測試方法和手段等[2]。由于不同涂料品種施工方法各異,同樣的涂料品種在不同的底材上使用,其底材的處理方法和施工要求不同,因此,需要根據(jù)使用底材和性能要求選擇相應的涂料品種和合理的施工方案。

總體來說,涂料學科有如下特點:內(nèi)容繁雜、涉及學科眾多,實際應用面廣。涂料科學對建筑、汽車、飛機、家電、造紙、印刷等行業(yè)中的有關研究等均具有重要意義。

二、教學內(nèi)容

在涂料課程的教學中,教師應既保證一定廣度,又保證一定深度、新度,遵循基本理論與生產(chǎn)實踐相結合,材料宏觀性質與微觀結構分析結合,唯象性討論與數(shù)學分析結合的原則,少而精地設置內(nèi)容。在教學內(nèi)容上,教師對復雜的、深奧的知識點的講解應盡可能地簡單化和具體化,利用聯(lián)系發(fā)展觀,對大量的知識點盡可能地進行聯(lián)系和統(tǒng)一,使學生迅速并全面地掌握涂料的基礎知識,減輕學生的學習負擔;引入學科前沿。近年來高分子科學發(fā)展迅猛,每年都有大量學術,傳道、授業(yè)、解惑的教師必須緊跟學科發(fā)展趨勢,超越課本,在授課時穿插新進展。根據(jù)課程特點及重要性,結合高分子材料專業(yè)學生學習涂料課程的教學時間安排,教師在教學中應該重點講授以下內(nèi)容:

1.涂料概述

主要介紹涂料的概念、組成、作用、分類、發(fā)展概況和發(fā)展趨勢,使學生掌握涂料和油漆的基本概念、分類和作用,了解涂料的發(fā)展歷史和面臨的挑戰(zhàn),懂得涂料的發(fā)展趨勢和方向,激發(fā)學生對涂料的興趣,投身于涂料行業(yè)中,為以后進行涂料的科學研究打下基礎。

2.合成樹脂及其在涂料中的應用

涂料用合成樹脂也就是成膜物,是涂料中的最重要成分,對涂料的性能起著主要作用。本章重點介紹在涂料工業(yè)中使用量大面廣的合成樹脂,如醇酸樹脂、氨基樹脂、酚醛樹脂、丙烯酸樹脂和聚氨酯樹脂等品種,特別是醇酸樹脂,因為它幾乎可以用在所有的涂料品種之中,要掌握它們的組成、合成原理、制備方法、性能和用途等。這是高分子材料專業(yè)學生學習涂料課程的優(yōu)勢,因為這些內(nèi)容在高分子化學、聚合物基復合材料、高分子合成等其它課程中也有簡單介紹,但具有不同的側重點,應講清講透,這是提高涂料性能的關鍵所在。

3.溶劑和溶解理論

溶劑用于溶解成膜樹脂,涂料在成膜后,溶劑基本上全部揮發(fā)到大氣中去,其中溶劑包含有機溶劑和水,由于有機溶劑對人體和環(huán)境都有很大的危害,因此應盡量減少有機溶劑的使用。在涂料課程的教學中,教師應使學生掌握溶劑的類型、溶解性、毒性、揮發(fā)性,學會根據(jù)溶解理論選用溶劑或混合溶劑改善涂料性能,了解它對環(huán)境和人類的危害,盡量使用無毒無害的有機溶劑,或使用高固體份涂料、水性涂料和粉末涂料,開發(fā)綠色環(huán)保涂料,減少溶劑對環(huán)境和人類的危害。

4.顏料及分散理論

顏料和填料賦予涂料所需要的顏色、遮蓋底材,改變涂料的流變性能,降低成本。如何使之在涂料中穩(wěn)定分散是教學的重點。

5.涂料的成膜理論

包括涂料施工在被涂物件表面和使其形成固態(tài)的連續(xù)的涂膜兩個過程。主要講授涂料常見的幾種施工方法,如刷涂、噴涂、浸涂和靜電噴涂,也介紹各種材料的表面處理方法。學生通過教學能明白“三分涂料,七分施工”的道理,懂得涂料施工的重要性,掌握溶劑性涂料和乳膠漆成膜的原理。

6.涂料的性能評價

本章主要學習涂料的力學性能及其涂膜性能的檢測方法,包括涂料的原始狀態(tài)、貯存性能、施工性能、成膜性能、機械性能、粘結性能、戶外耐久性等。懂得涂料檢測的特點是以物理檢測為主、以漆膜質量檢驗為主,學會使用各種涂料檢測設備。

三、教學方法

教學過程中采取怎樣的教學方法,應視課程性質、特點和內(nèi)容來定。教改目的就是改革和優(yōu)化教學模式,按不同教學內(nèi)容采取相應手段和方法,來提高教學質量、減輕學習負擔、培養(yǎng)學生綜合能力。

1.教師引導

教師是教學改革的主體,充分發(fā)揮教師的主導作用是教改成功的關鍵。為讓學生能進行課程銜接及為課后自學鋪墊,每次課開始時應對上節(jié)課內(nèi)容簡單回顧,以勾起學生的記憶,結束時對下次課內(nèi)容提要,以有利于學生自學。另外,學生在課堂上有發(fā)言的欲望,如能正確引導,增加學生討論環(huán)節(jié),能夠起到很好的效果,提高學生學習的興趣,但限于教學內(nèi)容和學時的矛盾,往往無法展開。

2.理論聯(lián)系實際

涂料是一門理論性和應用性都很強的交叉學科,理論知識比較晦澀,必須與實際結合才能使學得的知識深化和牢固,也才能引起學生的興趣。在理論基礎的學習過程中,學生往往感覺內(nèi)容艱深,興趣不大,而當與實際背景結合,目前,涂料行業(yè)快速發(fā)展,油漆和涂料廠遍地開花,學生可以去涂料生產(chǎn)廠和使用部門參觀和學習,學習涂料生產(chǎn)方法和檢測方法,了解生產(chǎn)設備和檢測儀器設備,知道施工方法與涂裝的產(chǎn)品。特別是與當前比較熱的汽車、航天、生物、軍事等結合時,學生往往很有興致,注意力高度集中,因此將理論知識寓于合適的實際背景中進行講授,效果明顯。

3.采用多媒體教學[3]

教師無法強迫學生學習,只能指導學生學習,在教學過程中起引導作用。多媒體教學手段是將文字、聲音、圖象、動畫等集合在一起通過課堂教學來實施,通過多種方式來刺激學生的感官,促進學生開展記憶、思考、探討等活動,使教學內(nèi)容從單調(diào)的文字形式轉變?yōu)槎喾N生動的形式,將枯燥乏味的理論知識變得直觀、形象,使學生更易理解所學內(nèi)容。多媒體教學通過聲像可以刺激學生的好奇心,突出重點,有利于學生掌握知識點,還可以加大信息量,減少板書量,在有限的課時內(nèi)講授更多知識,同時可以將可將涂料生產(chǎn)設備、檢測設備、施工設備和涂裝后的工件等在屏幕上展現(xiàn),將過程以動畫展示,彌補語言的障礙,加深學生自己的理解,而不是領悟教師的理解。教師應利用網(wǎng)絡對教學內(nèi)容適時更新,做到教學與科研的互動,多引用與課程有關的實例,增加了教學內(nèi)容,加強學生對書本知識的掌握。

4.課堂教學與課后自學相結合

由于教學時數(shù)有限,為在有限的時間內(nèi)使學生學到更多的涂料知識,教師除摒棄傳統(tǒng)板書,采用多媒體對基礎理論等重要內(nèi)容進行課堂授課外,也可發(fā)揮學生主觀能動性,結合目前已出版的涂料書籍和研究論文,有選擇地引導學生自學一些應用及發(fā)展前沿的內(nèi)容,以作為課堂教學內(nèi)容的補充,使學生加深理解。

5.開設實驗課

為加深學生對涂料理論的理解,在教學過程中教師應配合開設實驗課。一般應開設的實驗課有醇酸樹脂的制備、苯丙乳液聚合、乳膠漆的制造、涂料性能檢測等,通過實驗,訓練學生進行涂料生產(chǎn)和科學研究的方法,培養(yǎng)學生的動手能力、分析和解決問題的能力。

四、結語

涂料行業(yè)快速發(fā)展,已滲透到科學技術各個領域和日常生活各個角落,科技含量越來越高,需要大批高層次的掌握涂料的科研和技術人員,這對高分子材料專業(yè)的畢業(yè)生提出了新要求,我們要積極適應這種要求。改革現(xiàn)有的涂料教學內(nèi)容,改進教學方法,為涂料行業(yè)培養(yǎng)合格的人才,促進涂料行業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻:

[1]洪嘯吟,馮漢保.涂料化學[M].北京:科學出版社,2001.

[2]武利民.涂料技術基礎[M].北京:化學工業(yè)出版社,2007.