導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在易嵌短暫的兩個(gè)月，我們從linux基礎(chǔ)入手，強(qiáng)化了c語言編程，學(xué)習(xí)了linux系統(tǒng)編程和網(wǎng)絡(luò)編程。時(shí)間雖短，但成長(zhǎng)很快，無論是理論知識(shí)還是實(shí)踐能力都得到了大幅度的提高。在這里將理論和實(shí)踐相結(jié)合，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，使得學(xué)習(xí)更加透徹。通過用不同方法實(shí)現(xiàn)同一個(gè)項(xiàng)目，不斷深入，層層推進(jìn)，學(xué)以致用!

在易嵌的這個(gè)暑假，我過得充實(shí)而快樂。在這里有著同學(xué)間的探討、師生間的互動(dòng)和魔鬼般的訓(xùn)練!在我豐富多彩的人生路上留下了永遠(yuǎn)亮麗與難忘的記憶!

實(shí)踐報(bào)告正文：看著四年的大學(xué)生活就快要結(jié)束了，心中隱隱有一種傷感與失落，我陷入了沉思：該挺直腰桿走自己的路了!學(xué)習(xí)嵌入式是我的夢(mèng)想，我很羨慕能夠在嵌入式方面獨(dú)檔一面的高手，希望有一天我也能像他們那樣自信自如的在嵌入式這片熱土上揮灑著自己的青春和浪漫。

當(dāng)我決定好好利用這個(gè)暑假，學(xué)習(xí)我一直都想去學(xué)的嵌入式的時(shí)候，就注定要在我豐富多彩的人生路上留下永遠(yuǎn)亮麗與難忘的記憶!算算畢業(yè)的時(shí)間，我已經(jīng)聞到了離別的氣息，在這即將遠(yuǎn)離大學(xué)時(shí)代的時(shí)刻，才真正懂得回眸的意義。想想走過的路，想想現(xiàn)在的路，想想來時(shí)的路，不知道未來能否成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，就注定要風(fēng)雨兼程!帶著無比豪邁的心情和繽紛的夢(mèng)想來到易嵌學(xué)習(xí)嵌入式，希望在這嶄新的一頁留下人生的美好!在新的老師、新的同學(xué)和新的環(huán)境中，我開始了我的嵌入式學(xué)習(xí)，開始了新一輪的拼搏。

無論現(xiàn)在多么努力都無法追回失去的金色年華，所以在開班典禮的時(shí)候，我便為自己制定了目標(biāo)!我將好好利用最后一個(gè)暑假，多學(xué)些知識(shí)鍛煉自己，為自己儲(chǔ)備一些精神食糧并不斷開拓視野和提升自己的能力，讓自己能夠在畢業(yè)的時(shí)候成為學(xué)校的驕傲!

在易嵌短暫的兩個(gè)月，我們從linux基礎(chǔ)入手，強(qiáng)化了c語言編程，學(xué)習(xí)了linux系統(tǒng)編程和網(wǎng)絡(luò)編程。時(shí)間雖短，但成長(zhǎng)很快，無論是理論知識(shí)還是實(shí)踐能力都得到了大幅度的提高。

通過對(duì)linux操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我初步掌握了linux基礎(chǔ)。剛開始我對(duì)linux只是有一點(diǎn)兒了解，但并沒有真正的去接觸。在這段時(shí)間里，從linux系統(tǒng)安裝開始著手，了解linux的發(fā)展，相比其他系統(tǒng)，它有很多優(yōu)點(diǎn)。在安裝好系統(tǒng)后，學(xué)習(xí)了linux的分區(qū)命名、linux的常用命令、文本編輯器vi、shell的使用、源代碼的編譯和調(diào)試、多模塊的編譯和鏈接以及管理工具。通過這些學(xué)習(xí)，我基本能夠在linux系統(tǒng)下通過vi編輯器編寫c語言程序，通過一些常用命令來調(diào)試、查看程序。

能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)初步掌握linux，與在學(xué)校學(xué)習(xí)一門課程意義完全不同，通過老師的講解，自己的練習(xí)，同學(xué)之間的交流，能夠加深印象，熟練操作。

學(xué)習(xí)linux基礎(chǔ)只是我嵌入式學(xué)習(xí)歷程的一個(gè)開始，雖然有好多命令還不太熟悉，有好多命令都還沒有去嘗試過，但我相信隨著后期的學(xué)習(xí)，我將逐漸熟練掌握。在c語言學(xué)習(xí)階段，我學(xué)到了很多新的知識(shí)，變量、函數(shù)、數(shù)組、指針、指針函數(shù)、函數(shù)指針、指針數(shù)組、數(shù)組指針、結(jié)構(gòu)體、結(jié)構(gòu)體指針數(shù)組、關(guān)鍵字……，從模塊到整體，從寫代碼的風(fēng)格到代碼優(yōu)化……，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我感覺自己寫出的代碼比以前更直觀，更注重細(xì)節(jié)，bug也更少了!

在半個(gè)月時(shí)間的c語言學(xué)習(xí)中，我從剛開始的重溫c語言到后來的位運(yùn)算、堆棧、單向鏈表、雙向鏈表以及l(fā)ist_head。新知識(shí)以及注意點(diǎn)漸漸增多，在這段時(shí)間，我創(chuàng)造了很多個(gè)記錄，比如11小時(shí)完成30道編程題，獨(dú)自完成一個(gè)功能比較齊全的學(xué)生選課管理系統(tǒng)等，特別是剛接觸到鏈表和list_head的時(shí)候，不在像前面那樣輕松了，還記得那段時(shí)間，每到晚上熱醒的時(shí)候，又想起了我的學(xué)生管理系統(tǒng)，本來就少的可憐的睡覺時(shí)間，又被……，真可謂苦我心志矣!

不過，等我美美的睡上一覺，醒來回想起這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，真是一個(gè)大豐收!雖然不能說是很精通c語言，至少可以說真的入門了……，我又向自己的目標(biāo)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步!這段時(shí)間，我時(shí)常會(huì)想，如果一切可以重來，我會(huì)選擇另外一種學(xué)習(xí)方式，從一開始就夯實(shí)基礎(chǔ)!可是這是不現(xiàn)實(shí)的，經(jīng)歷了無數(shù)次的風(fēng)雨后，柔弱的我早已學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。通過不斷的交流與學(xué)習(xí)，我懂得了生活，懂得了學(xué)習(xí)，懂得了時(shí)間，懂得了成長(zhǎng)，懂得了奮斗和拼搏?，F(xiàn)在知道，為時(shí)不晚，從現(xiàn)在開始，我將為自己開辟一條適合自己的道路。

伴隨著烈日，我們又開始了新的征程，開始深入學(xué)習(xí)linux系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)，在這個(gè)階段，我們學(xué)習(xí)了操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、并發(fā)性、linux系統(tǒng)接口、進(jìn)程和線程以及進(jìn)程間的通信。通過這階段的學(xué)習(xí)，我對(duì)linux有了更加深入的了解，能夠熟練進(jìn)行多線程多進(jìn)程的操作。

篇2

1大數(shù)據(jù)對(duì)中職計(jì)算機(jī)技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值分析

在計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，大數(shù)據(jù)技術(shù)為行業(yè)發(fā)展和進(jìn)步起到了積極的作用。就教育行業(yè)的發(fā)展來講，有了大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用，教育的針對(duì)性、專業(yè)性和市場(chǎng)化特征表現(xiàn)的更加明顯，教育實(shí)效性效果有了顯著提升?？偨Y(jié)分析大數(shù)據(jù)在中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，其產(chǎn)生了三方面的突出價(jià)值。

1.1大數(shù)據(jù)為中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置提供了參考

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以很多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程實(shí)際上是與社會(huì)脫節(jié)的，這對(duì)于職業(yè)院校的價(jià)值體現(xiàn)十分不利。中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐積極的利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析當(dāng)前社會(huì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用需求現(xiàn)狀，可以為更加合理的設(shè)置計(jì)算機(jī)技術(shù)課程提供參考。簡(jiǎn)言之，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠準(zhǔn)確的分析技術(shù)發(fā)展以及應(yīng)用趨勢(shì)，可以為中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐提供參考，使院校在課程設(shè)置的時(shí)候做到充分的與社會(huì)接軌，這樣，職業(yè)教育的價(jià)值發(fā)揮會(huì)更加的顯著。

1.2利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新提供依據(jù)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育需要，尤其是職業(yè)教育，傳統(tǒng)教育模式對(duì)其的限制表現(xiàn)的越來月明顯，所以教育模式、教育方法需要做創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用一方面能夠掌握未來計(jì)算機(jī)人才需要的基本方向，另一方面可以了解到各種計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的利用實(shí)效，基于人才發(fā)展方向和教學(xué)方法的具體分析，中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)可以選擇更符合人才發(fā)展方向的教學(xué)模式，這對(duì)于教學(xué)促進(jìn)來講也是有積極意義的。

1.3大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用能夠?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化提供幫助

在教學(xué)實(shí)踐中總會(huì)遇到各種各樣的問題，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)做教學(xué)問題的總結(jié)和分析，職業(yè)院校以及老師會(huì)更加清楚的掌握到教學(xué)中比較容易犯得錯(cuò)誤，基于數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行錯(cuò)誤發(fā)生的研究和分析，能夠有效的幫助中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和進(jìn)步。

2大數(shù)據(jù)背景下中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)

中職院校在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些非專業(yè)性的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，只是讓學(xué)生們掌握住計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)以及相關(guān)的操作技巧，幫助學(xué)生們通過全國(guó)計(jì)算機(jī)的考試，而對(duì)于一些非專業(yè)的學(xué)生只要考試及格，就可以滿足就業(yè)要求。在這種教學(xué)目標(biāo)之下，很多的學(xué)生們往往是為了提高自己的過關(guān)率，而對(duì)于一些考試內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)其他計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也出現(xiàn)了偏差。

2.2基礎(chǔ)教材與現(xiàn)實(shí)需要的差距較大

經(jīng)過對(duì)當(dāng)下中職院校學(xué)生們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材以及大綱進(jìn)行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)其中包括了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化的基礎(chǔ)，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師們?cè)趯?duì)教材進(jìn)行講解時(shí)往往注重于理論的灌輸，忽視了學(xué)生們對(duì)于一些實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)，這樣會(huì)造成考試和需求之間的相分離。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往注重學(xué)生們對(duì)于一些應(yīng)用模塊題型的練習(xí)，而忽視了對(duì)相關(guān)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生們知識(shí)為了應(yīng)付考試，對(duì)于一些常見的?？嫉暮瘮?shù)有所了解，但是對(duì)于多級(jí)列表設(shè)置等模塊仍是相對(duì)存在著一定的偏差，由于中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的內(nèi)容不能夠滿足考試所需，很難真正的提高學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)水平以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

2.3教學(xué)方法較為單一

在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往以理論灌輸為主，教師在課堂中居于主體，學(xué)生們只是被動(dòng)的接受，參與熱情不高，也無法提高自身的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。當(dāng)下部分中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)時(shí)依然是把課堂的實(shí)際任務(wù)操作演練或者是借助多媒體教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生們對(duì)基本理論知識(shí)進(jìn)行理解，盡管這樣能夠讓學(xué)生們了解教材的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生們實(shí)踐能力相對(duì)較差，這種理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)相分離的教學(xué)模式，讓學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，日益的喪失興趣，尤其是缺乏主動(dòng)性和積極性，很難真正的解決實(shí)際的問題。

2.4教學(xué)實(shí)踐與理論的脫節(jié)表現(xiàn)較為明顯

中職院校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)學(xué)生們的地位較為被動(dòng)，教師們不注意和學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣不僅讓學(xué)生們的積極性下降，而且不能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在的問題和不足，教師在講解中也缺乏重點(diǎn)和針對(duì)性，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)較為反感，而且也不利于提高自己的主觀學(xué)習(xí)性，最終讓學(xué)生們?cè)诖髷?shù)據(jù)時(shí)代的背景之下，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的掌握程度依然有限，無法滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，也不利于提高中職院校學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升，影響到學(xué)生們的未來就業(yè)。

3基于大數(shù)據(jù)背景下中職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)移動(dòng)教學(xué)措施分析

3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)的靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式固定性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)比較的固定，這對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)來講十分不利，所以在大數(shù)據(jù)背景下要積極的進(jìn)行教學(xué)模式的改變，提升教學(xué)的靈活性。就教學(xué)模式的改變來看，主要有兩點(diǎn)：（1）針對(duì)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)問題，然后由老師基于重點(diǎn)做教學(xué)視頻的制作。一般來講，遵循“一個(gè)問題一段視頻”的原則，這不僅對(duì)具體的問題進(jìn)行了針對(duì)性的闡述，而且有效的區(qū)分了問題的解答，縮短的視頻的實(shí)踐。在生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠利用移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行靈活的在線學(xué)習(xí)，比如業(yè)余時(shí)候進(jìn)行短視頻的觀看。（2）采用平系模式做移動(dòng)學(xué)習(xí)。平系模式主要指的是老師利用大數(shù)據(jù)分析的結(jié)構(gòu)構(gòu)建具體問題的分析平臺(tái)，學(xué)生能夠在移動(dòng)設(shè)備中隨時(shí)隨地的訪問平臺(tái)進(jìn)行詢問和探討問題，進(jìn)而解決相應(yīng)的疑惑?？傊么髷?shù)據(jù)分析技術(shù)做“問題教學(xué)”模式的構(gòu)建，并積極的利用當(dāng)前生活中的數(shù)據(jù)交流平臺(tái)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)效率會(huì)有進(jìn)一步的提升，學(xué)習(xí)的靈活性和有效性得到顯著的加強(qiáng)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的加強(qiáng)

教學(xué)方法對(duì)具體的教學(xué)效果提升有重要的影響，因此在中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中基于大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義顯著。就具體的方法創(chuàng)新來講，目標(biāo)表現(xiàn)比較搶眼的方法有兩個(gè)：

3.2.1采用碎片教育法

所謂的碎片教育法和系統(tǒng)教育法是相對(duì)的，這種教育方法的實(shí)施目的是讓學(xué)生能夠靈活的利用課余時(shí)間做小知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。從具體的分析來看，系統(tǒng)的知識(shí)量比較大，需要的學(xué)習(xí)周期也比較長(zhǎng)，所以學(xué)生很難在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。碎片教育法將系統(tǒng)性的知識(shí)進(jìn)行肢解，將其拆解為零散的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在生活實(shí)踐中可以利用移動(dòng)設(shè)備等進(jìn)行細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的存儲(chǔ)，這樣，其可以在生活休息中實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識(shí)。

3.2.2翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、面對(duì)面教學(xué)以及在線教學(xué)等方法

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之下，可以借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)。比如教師可以通過進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化的設(shè)計(jì)，并且制定出不同的任務(wù)，讓學(xué)生們真正的在做中學(xué)、學(xué)中做，因此教師可以依托于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采取面對(duì)面教學(xué)或者是在線教學(xué)等教學(xué)模式。通過構(gòu)建這種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，可以讓學(xué)生們享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也進(jìn)一步增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

3.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為移動(dòng)教學(xué)提供資源

在大數(shù)據(jù)背景下，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為移動(dòng)教學(xué)提供資源，這于中職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)提升來講現(xiàn)實(shí)意義顯著。就網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的具體構(gòu)建來看，主要分為兩部分內(nèi)容：（1）構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，此平臺(tái)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間、空間限制，老師可以在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的共享，學(xué)生能夠通過平臺(tái)觀看和學(xué)習(xí)老師共享的資源，這樣，學(xué)生在課堂之余又多了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)與渠道。通過平臺(tái)的利用，學(xué)生與老師實(shí)現(xiàn)了從課上到課下的對(duì)話，知識(shí)領(lǐng)悟會(huì)更加的深刻，所以學(xué)生無論是理論記憶還是技術(shù)感受都會(huì)有明顯的提升。（2）實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程資源的有效補(bǔ)充。從具體的分析來看，雖然利用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性的課程設(shè)置，但是畢竟課程的執(zhí)行周期較長(zhǎng)，所以一些新技術(shù)、新內(nèi)容無法在教材當(dāng)中另做補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以作為信息資源補(bǔ)充站，老師以及學(xué)校將相關(guān)專業(yè)的最新消息在平臺(tái)上，由老師和學(xué)生做在線的共享學(xué)習(xí)和交流，這不僅提升了老師的知識(shí)范圍，學(xué)生也能夠接觸到最新的技術(shù)發(fā)展信息。簡(jiǎn)言之，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，中職院校的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)有效的實(shí)現(xiàn)了課上和課下的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課本資源和網(wǎng)絡(luò)資源的相互補(bǔ)充，這對(duì)于最終的教學(xué)成果提升有顯著的價(jià)值和意義。

3.4基于移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)做評(píng)價(jià)和考核

在教育教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)的具體進(jìn)步有著非常顯著的影響，所以為了在移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的考核，需要基于移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定考核體系。從上述分析來看，在大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有比較大的幫助，所以當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的部分內(nèi)容是以網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行教授的，這種教學(xué)方式和課堂教學(xué)形成了互補(bǔ)，所以學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的雙重認(rèn)知，其學(xué)習(xí)的成績(jī)才會(huì)有顯著性提升。在教學(xué)考核體系的構(gòu)建中，為了敦促學(xué)生積極的參與移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容在考核中做更大比例的設(shè)置，這樣，基于考核評(píng)價(jià)可以確定學(xué)生具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率。基于教學(xué)實(shí)踐反饋的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校和老師再做具體的課程調(diào)整，課程實(shí)施的具體價(jià)值和目標(biāo)會(huì)更加顯著?？傊?，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)做評(píng)價(jià)和考核體系的設(shè)定有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

4總結(jié)

在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)分析和利用能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐提供更好的參考，所以在教育教學(xué)中需要積極的利用大數(shù)據(jù)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力提升有重要的幫助，但是目前的教育模式過于固定，不符合移動(dòng)大環(huán)境，因此積極的分析移動(dòng)學(xué)習(xí)的突出現(xiàn)實(shí)意義，并針對(duì)目前的教育教學(xué)問題做基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)分析和討論，這能夠推進(jìn)教育改革，實(shí)現(xiàn)教育和生活的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù) 中職教育 作用

中職教育屬于我國(guó)教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，幫助他們掌握豐富的專業(yè)技術(shù)能力，讓學(xué)生能夠成為社會(huì)需求的綜合型人才，擁有較強(qiáng)的生存與就業(yè)能力。隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的逐漸推進(jìn)，我們必須要盡快轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)教學(xué)教育模式，所以，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用與研究必須要引起我們的重視。

1 計(jì)算機(jī)技術(shù)在中職教育中的作用

1.1 提高中學(xué)校信息化水平

中職學(xué)校教育工作應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的強(qiáng)化與完善，具體說來主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：中職學(xué)校需要盡可能多的掌控計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育資源，努力更新與完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以了解與獲得最新的各專業(yè)各課程的知識(shí)；中職院校能夠借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)來促進(jìn)教育教學(xué)方式的革新，從而讓自身的教育內(nèi)容和教學(xué)方式與國(guó)際先進(jìn)教育教學(xué)水平接軌。唯有如此，中職學(xué)校才可以真正的適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的飛速發(fā)展。中職學(xué)校的教育理念需要進(jìn)一步打開，要徹底轉(zhuǎn)變過去那種傳統(tǒng)陳舊的思想觀念，擺脫陳舊思想認(rèn)識(shí)的束縛，借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)來推動(dòng)中職學(xué)校教育教學(xué)工作朝著更加規(guī)范化和專業(yè)化的方向發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開發(fā)和利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)資源，不斷的吸取與學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育方式，不斷改革自己，努力推動(dòng)中職學(xué)校教育信息化建設(shè)邁向新的臺(tái)階。

1.2 轉(zhuǎn)變中職教師思想理念

現(xiàn)階段在中職學(xué)校的各種不同的教育教學(xué)模式中，大部分教師依舊沒有徹底轉(zhuǎn)變過去陳舊的教育理念，但是這些傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)被如今的信息時(shí)代所淘汰，已經(jīng)不符合社會(huì)發(fā)展以及中職教育發(fā)展的實(shí)際需求。過于重視主科成績(jī)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，無法保證學(xué)生的全面健康發(fā)展，中職學(xué)校必須要結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣愛好，積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來改進(jìn)和優(yōu)化教育方式。對(duì)于教師來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助他們更快的改變過去的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生多計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，確保中職教育改革的有序推進(jìn)。另外，教師自身也應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用能力，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的基礎(chǔ)上，自己也必須要不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠靈活科學(xué)的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

1.3 促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能夠有效豐富知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是提升學(xué)習(xí)效率的重要條件，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說過去的教學(xué)模式，基本上都是教師講解教材中的知識(shí)內(nèi)容，講解一些公式原理。這樣的教學(xué)模式往往讓學(xué)生覺得課程枯燥、學(xué)習(xí)積極性不高，造成教學(xué)效率降低。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，讓課堂瞬間更加靈動(dòng)起來，如微課程的開發(fā)，應(yīng)用視頻來當(dāng)作是輔助教學(xué)載體，通過一些時(shí)間相對(duì)較短的但是包含某一節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)的趣味Flash視頻來供學(xué)生觀看，學(xué)生的興趣十分濃厚。這些自制的視頻不但可以很好的吸引學(xué)生，囊括重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)還可以打破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)可以拿出手機(jī)來觀看。另外我們還可以把一些理科公式制作為微課程，幫助學(xué)生更好的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

2 計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

2.1 不可拋棄傳統(tǒng)教育方式

當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于中職教育課堂中，可選擇過去的教學(xué)方式組織習(xí)題實(shí)踐課。各個(gè)專業(yè)的課堂實(shí)踐練習(xí)有所差異，針對(duì)文科類的課程，應(yīng)展開實(shí)例分析探討，使用不同的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，加深他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行實(shí)例分析的過程中應(yīng)當(dāng)首先要求學(xué)生回顧之前已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，然后根據(jù)案例材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，組織無具體形式的探討，最終進(jìn)行總結(jié)。而針對(duì)偏向于理科類的課程，教師應(yīng)當(dāng)通過出當(dāng)堂習(xí)題的方式，首先要求學(xué)生自己完成，在做的同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)入學(xué)生中抽樣檢查，有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問題，對(duì)于一些普遍性問題可在練習(xí)結(jié)束之后統(tǒng)一進(jìn)行講解，如此能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的教育目的。在中職教育課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式相互結(jié)合，交替應(yīng)用，真正將現(xiàn)代和傳統(tǒng)有機(jī)融合起來，讓課堂教學(xué)滿足學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2.2 與傳統(tǒng)教學(xué)方法的整合

計(jì)算機(jī)技術(shù)包含了大量而豐富的內(nèi)容，教學(xué)手段更加形象，若在教學(xué)過程中學(xué)生無法接受，反而會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮等不良反應(yīng)，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，最終會(huì)影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法的選擇能夠進(jìn)一步發(fā)揮出教師整合知識(shí)的作用，針對(duì)學(xué)生無法較快理解的知識(shí)內(nèi)容或者提問，教師可幫助學(xué)生引導(dǎo)解決，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的適應(yīng)與掌控能力，同時(shí)教師自身的語言、板書也是課堂中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。中職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助，來創(chuàng)造出更加豐富真實(shí)的情境，將二者融合起來發(fā)揮出最大價(jià)值。借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)，不但能夠很好的吸引學(xué)生，同時(shí)還可以幫助教師科學(xué)的設(shè)置課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，將教師的“講”與計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)整合起來，可有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

因此我們必須要認(rèn)識(shí)到，中職教育過程中，傳統(tǒng)的教育方式具有其不可取代的價(jià)值與效果，我們?cè)趹?yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，教師必須要合理的把握好一個(gè)“度”，針對(duì)抽象艱澀的專業(yè)性學(xué)科，可借助計(jì)算機(jī)技術(shù)來幫助學(xué)生理解，將抽象的內(nèi)容變得更為直觀，而必要時(shí)還需要利用傳統(tǒng)教育方式來進(jìn)行教學(xué)，所以我們不能夠因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用便弱化了教師自身的作用。

3 結(jié)語

總而言之，計(jì)算機(jī)技術(shù)屬于現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助于現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)職業(yè)教學(xué)的發(fā)展，不僅可以有效提升學(xué)校的信息化水平，降低教師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更多對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；機(jī)械教學(xué)；應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助工具，尤其在機(jī)械教學(xué)中，更顯示出了它的優(yōu)越性，使課堂教學(xué)變得新穎別致、直觀生動(dòng)、靈活多樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮了重要作用。

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)機(jī)械教學(xué)的意義

計(jì)算機(jī)技術(shù)在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的不足，給機(jī)械教學(xué)注入了新的活力。

1、豐富教學(xué)內(nèi)容。機(jī)械專業(yè)課程內(nèi)容較為抽象，教學(xué)和操作過程復(fù)雜，難以理解。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)單一、呆板的表現(xiàn)形式，通過圖形、文本、影像、動(dòng)畫、聲音等極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，將抽象、生澀的知識(shí)直觀化、形象化，使教師的講解更加具體、生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更深刻、理解更全面。

2、擴(kuò)大知識(shí)容量。計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助機(jī)械教學(xué)，可以豐富、擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加大課堂教學(xué)的信息容量，提高課時(shí)利用效率。課堂上需要的大量文字、圖表以及機(jī)械原理等信息通過多媒體演示，使教師有更多的時(shí)間和精力組織教學(xué)，節(jié)約了授課時(shí)間，加快了教學(xué)進(jìn)程，增加了課時(shí)容量，使學(xué)生獲得更多的信息、掌握更多的知識(shí)。

3、增強(qiáng)教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)機(jī)械類教材當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握有一定的困難。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，使教材內(nèi)容通過豐富多彩、生動(dòng)形象的動(dòng)畫或影像演示出來，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破教材中的難點(diǎn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使課堂教學(xué)效果更加明顯、富有成效。

4、激發(fā)學(xué)生興趣。機(jī)械類課程知識(shí)面廣、信息量大，概念定理多，各章節(jié)之間相互獨(dú)立。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥乏味，提不起興趣。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，營(yíng)造出一個(gè)“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、視聽并用、模擬仿真”的課堂教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的美觀化。計(jì)算機(jī)的文本功能可以根據(jù)需要，實(shí)現(xiàn)字體多樣化、色彩的豐富化，美化教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要展示知識(shí)信息，使教學(xué)變得方便、快捷，增強(qiáng)了教學(xué)效果。如機(jī)械類教材中概念、原理等理論性的內(nèi)容比較多，通過PowerPoint軟件把相關(guān)內(nèi)容制作成彩色幻燈片進(jìn)行播放，加深了學(xué)生的記憶和理解，提高了教學(xué)效率。

2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化。利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作軟件及仿真軟件，模擬真實(shí)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程，可以取得一目了然的效果。如機(jī)械基礎(chǔ)平面四桿機(jī)構(gòu)的教學(xué)中，利用flash動(dòng)畫演示公交車自動(dòng)關(guān)門系統(tǒng)、鄂式粉碎機(jī)粉碎系統(tǒng)等機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程，使學(xué)生對(duì)四桿機(jī)構(gòu)的理解更加形象、直觀，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)地去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的四桿機(jī)構(gòu)。

3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的立體化。機(jī)械類教材中表達(dá)零件結(jié)構(gòu)形狀、機(jī)器裝配關(guān)系大多采用二維圖形，由于缺乏直觀性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)力。利用計(jì)算機(jī)3D軟件，可以把教材中的二維圖形制作成三維圖形，并運(yùn)用軟件的旋轉(zhuǎn)功能，對(duì)其進(jìn)行多角度、全方位的觀察，降低了教學(xué)難度，突破了教學(xué)難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)形狀的認(rèn)知。

4、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的仿真化。機(jī)械類教材實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)計(jì)算機(jī)模擬機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、機(jī)械加工、操作演練的過程，能夠熟悉操作的基本要領(lǐng)，從而為提高實(shí)際操作技能打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)能有效地解決機(jī)械設(shè)備局限、實(shí)習(xí)工件損耗、加工誤差難以把握等問題。

5、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的共享化。多媒體課件具有容易復(fù)制、便于存儲(chǔ)和循環(huán)播放的特點(diǎn)，學(xué)生可以便捷地復(fù)制、下載學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以把多媒體課件上傳到校園網(wǎng)上，建立一個(gè)資源共享平臺(tái)，方便教師交流使用和學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)與機(jī)械教學(xué)整合的思考

計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的緊密結(jié)合，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。如何做到既順利開展，又優(yōu)質(zhì)高效，還有待我們進(jìn)一步去研究、探索。

1、提高教師自身業(yè)務(wù)技能。作為現(xiàn)代教育的實(shí)踐者，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，在掌握專業(yè)知識(shí)和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，努力掌握與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)方法及手段，不斷提升自身業(yè)務(wù)技能，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

2、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中只能起到輔助作用，這是由教學(xué)自身的規(guī)律決定的。教師必須正確處理計(jì)算機(jī)技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段的關(guān)系，做到兩者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，使之相互補(bǔ)充，才能取得理想的教學(xué)效果。

3、注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既有扎實(shí)理論功底、又有過硬操作技能的技術(shù)工人。計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，雖然能夠起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用，但不能替代實(shí)際操作。若一味地用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)仿真軟件代替實(shí)習(xí)操作，學(xué)生的動(dòng)手能力就無法得到鍛煉。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握實(shí)際操作技能。

4、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)避免把所有的教學(xué)內(nèi)容都放在多媒體課件中，或?qū)⒔處煹闹v解改為多媒體的演示，忽視師生間直接的知識(shí)探究和情感交流。要牢固樹立以人為本的觀念，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣，計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)在機(jī)械教學(xué)中才能煥發(fā)出活力。

參考文獻(xiàn)：

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作為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問題。要具備良好的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)，包括計(jì)算機(jī)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，而不是停留在課堂所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)范圍內(nèi)。這就對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。目前，高校在非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的問題主要存在以下幾個(gè)方面：

首先在表現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)識(shí)上，由于學(xué)生是非計(jì)算機(jī)專業(yè)，相對(duì)本專業(yè)課程來說，沒有予以足夠的重視。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)只是為了考級(jí)獲取證書或應(yīng)付院校期末考試，只學(xué)與等級(jí)考試或期末考試相關(guān)的部分就行了，沒有意識(shí)到信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求不斷提高。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和能力僅限于課堂老師所教的內(nèi)容。另外，一些院校或部門本身對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育沒有充分的重視，或是過度重視學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的過級(jí)率，使得教師進(jìn)行教學(xué)過程中在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而將重點(diǎn)放在了等級(jí)考試中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解上。這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

在教學(xué)方式上，由于我國(guó)計(jì)算機(jī)教育起步較晚，計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展程度與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境和教育水平有很大關(guān)系。高校的學(xué)生來自全國(guó)各地，有的學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)開始接觸計(jì)算機(jī)，入學(xué)時(shí)能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作，有的學(xué)生則很少接觸計(jì)算機(jī)甚至不知道什么是計(jì)算機(jī)，使得學(xué)生起點(diǎn)參差不齊[1]。另外，雖然我國(guó)計(jì)算機(jī)教育起步晚，但計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新發(fā)展卻日新月異，如果仍然采用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，一方面會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)因?yàn)閮?nèi)容難而喪失學(xué)習(xí)信心，另一方面也會(huì)使有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生因不能滿足學(xué)習(xí)需求或因內(nèi)容簡(jiǎn)單而忽視計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。

在課程設(shè)置上，許多高校對(duì)計(jì)算機(jī)教育的理論講授和實(shí)驗(yàn)操作能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求合理調(diào)配課時(shí)比例，但是這些實(shí)踐操作往往僅針對(duì)相應(yīng)的理論部分知識(shí)，是跟學(xué)生所學(xué)專業(yè)割裂開的，而學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，不能在所學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面搭建起橋梁，缺乏融合。這就導(dǎo)致在以后的工作或科研中不能將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到解決專業(yè)問題的實(shí)踐中，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育策略優(yōu)化方案

首先，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)信息化發(fā)展與計(jì)算機(jī)結(jié)合的非常密切，需要綜合、創(chuàng)新型人才，面對(duì)種類繁多的計(jì)算機(jī)教材，高校應(yīng)選用與學(xué)科之間融合度較高的教材。同時(shí)根據(jù)才人培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，組織強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排修訂。教學(xué)內(nèi)容修訂由計(jì)算機(jī)本專業(yè)教師根據(jù)當(dāng)今計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r更新補(bǔ)充到教材中，由其他學(xué)科教師將專業(yè)內(nèi)容融入實(shí)例應(yīng)用中，形成以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為主線，多學(xué)科交叉為特色的新“教材”[2]。這樣既滿足了不同起點(diǎn)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，通過和專業(yè)學(xué)科的銜接，學(xué)生可以更深入掌握和了解計(jì)算機(jī)知識(shí)在專業(yè)方面的應(yīng)用，拓展專業(yè)認(rèn)知度。比如我校在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中“演示文稿”部分的時(shí)候，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的效果演示選用人體解剖學(xué)圖片，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)則用牙髓的圖片做演示。

第二，采用多元化教學(xué)，以實(shí)踐案例任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于計(jì)算機(jī)課時(shí)有限而計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度較快，傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)無法跟上技術(shù)更新速度，這就對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，對(duì)此，高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)講授和基本實(shí)驗(yàn)課程操作基礎(chǔ)上，可以利用校園網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)站交流平臺(tái)，教師除了可以將課程視頻或課程疑難、重點(diǎn)的分析總結(jié)與學(xué)生分享，也可以轉(zhuǎn)載最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)及計(jì)算機(jī)在專業(yè)方向的最新應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)和新動(dòng)向。最重要的是，教師可以通過網(wǎng)站向?qū)W生布置課后拓展作業(yè)，一方面使學(xué)生在完成作業(yè)過程中逐漸掌握課程要求的知識(shí)技能，同時(shí)通過對(duì)網(wǎng)站計(jì)算機(jī)技術(shù)資料的閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]能力的目的。比如我校在校園網(wǎng)中開設(shè)“教育技術(shù)研究”專欄，通過這個(gè)平臺(tái)，各專業(yè)教師可以在上面獲取新的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到多媒體教學(xué)中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，有選擇性的學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)。這中有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和以后進(jìn)行工作研究有深遠(yuǎn)意義。

第三，提高教師綜合素質(zhì)。目前高校的教學(xué)體系中，教師是重要的教學(xué)主體。在傳授知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，尤其體現(xiàn)著計(jì)算機(jī)教學(xué)上，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中需要嚴(yán)密的邏輯性、較強(qiáng)的抽象思維能力和良好的語言表達(dá)。如果教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足或者綜合素質(zhì)不強(qiáng)，不能生動(dòng)的表述教學(xué)內(nèi)容，很容易造成學(xué)生興趣喪失，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，違背計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，我們可以從兩方面來提升教師綜合素質(zhì)：第一，鼓勵(lì)教師科研活動(dòng)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。其二，多與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生專業(yè)動(dòng)向和計(jì)算機(jī)在專業(yè)方面的新應(yīng)用和新技術(shù)，將學(xué)科知識(shí)融入計(jì)算機(jī)教學(xué)中。

篇6

1 CAI的智能化歷程

從上世紀(jì)50年代開始發(fā)展至今的CAI智能化，總結(jié)起來，經(jīng)歷了四個(gè)階段：程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以及適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。

1.1 程序教學(xué)階段

程序教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯順序分解成若干小的學(xué)習(xí)單元，編制成教學(xué)程序由學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。程序教學(xué)具有小的學(xué)習(xí)步驟、自定學(xué)習(xí)進(jìn)度、積極反應(yīng)、即時(shí)反饋等特點(diǎn)。它是哈佛心理學(xué)家斯金納在20世紀(jì)50年代提出并運(yùn)用的，基于操作條件反射和積極強(qiáng)化原理兩個(gè)理論支持。程序教學(xué)在20世紀(jì)60年代風(fēng)靡了美國(guó)教學(xué)界并得到廣泛運(yùn)用，它推動(dòng)了個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展，它在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的成功是使學(xué)習(xí)者能夠快速高效的學(xué)會(huì)技能，達(dá)到會(huì)“做”的效果。隨著程序教學(xué)的深入，學(xué)習(xí)者的需求不斷提高，使得程序教學(xué)的弱點(diǎn)慢慢顯現(xiàn)：學(xué)生與教師直接對(duì)話的機(jī)會(huì)減少，阻礙了雙方的及時(shí)交流，教學(xué)成果難以保障；教學(xué)程序的功能有效，部分學(xué)科教材編寫程序困難，難以采用程序教學(xué)。因此，在20世紀(jì)60年代后期，程序教學(xué)慢慢的退出了歷史舞臺(tái)。

1.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段

隨著電子數(shù)字計(jì)算機(jī)的興起和發(fā)展，1958年，美國(guó)IBM公司基于IBM650計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了第一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，它標(biāo)志著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的起步。廣義來看，“計(jì)算機(jī)作為一個(gè)教學(xué)媒體，是幫助進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的工具，任何將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教學(xué)過程中的教學(xué)方法，只要是提高了教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，推動(dòng)了教育改革的開展，有利于應(yīng)該教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是合理的，就是有存在價(jià)值的，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該被認(rèn)為是‘正統(tǒng)’的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。這就標(biāo)志著，計(jì)算機(jī)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)器，人機(jī)交互、控制靈活、高速運(yùn)算的計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)使CAI在程序教學(xué)基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的發(fā)展。

隨著認(rèn)知理論的成熟和流行，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需求也被得到了重視和研究，研究者根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的反饋來收集信息，并根據(jù)這些反饋信息提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就形成了生成性CAI。生成性CAI系統(tǒng)首次構(gòu)建了學(xué)生模型，它通過學(xué)生行為進(jìn)行建模，來了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和行為。它的短板在于：系統(tǒng)只能根據(jù)學(xué)習(xí)者的行為參數(shù)來生成學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，而非學(xué)習(xí)者的知識(shí)狀態(tài)，局限于運(yùn)用在良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)教學(xué)。

1.3 智能計(jì)算機(jī)輔助（ICAI）教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)CAI的進(jìn)一步發(fā)展，規(guī)避生成性CAI系統(tǒng)短板，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)卡波納嘗試將人工智能技術(shù)應(yīng)用于CAI系統(tǒng)，創(chuàng)建了智能化的地理教學(xué)系統(tǒng)SCHOLAR，這一系統(tǒng)的出現(xiàn)標(biāo)志著ICAI系統(tǒng)的形成。ICAI系統(tǒng)是人工智能、教育理論、專家和學(xué)生的心智模型的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)者通過問題解決的方式來學(xué)習(xí)，同時(shí)這些問題又是經(jīng)過恰當(dāng)?shù)暮Y選的，通過學(xué)習(xí)者對(duì)問題的解答與計(jì)算機(jī)對(duì)問題的解答，找出兩者之間的差別。在ICAI對(duì)差異進(jìn)行分析后，給學(xué)習(xí)者提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，并確認(rèn)和反饋學(xué)習(xí)者是否接受并理解這些建議，通過多次的反饋循環(huán)，ICAI又會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況更新學(xué)習(xí)者的技能和學(xué)習(xí)進(jìn)度，更新學(xué)習(xí)模型，進(jìn)入下一個(gè)問題循環(huán)。

ICAI系統(tǒng)不僅記錄了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格和基礎(chǔ)，更重要的是實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)跟蹤，及時(shí)更新學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但這一系統(tǒng)還是沒有讓學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的方式和途徑還存在某些不足。

1.4 適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)階段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和認(rèn)知理論的進(jìn)一步發(fā)展，適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。這一系統(tǒng)的特點(diǎn)在于運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過聲音、圖片等各種方式提供多樣化的學(xué)習(xí)手段，與此同時(shí)，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為代表的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者可以獲得更多的個(gè)性化需求，如學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)策略等等，真正的實(shí)現(xiàn)了因材施教。目前這一系統(tǒng)還在繼續(xù)發(fā)展和深入中。

2 CAI智能化發(fā)展啟示

縱觀CAI智能的發(fā)展，我們可以得出以下啟示：

2.1 “教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式以“教”為主，忽視了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，而通過CAI智能化的發(fā)展，能夠更好的刺激學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)習(xí)者的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)更高質(zhì)量、水平的人才。

2.2 辯證的看待計(jì)算機(jī)技術(shù)

教學(xué)活動(dòng)畢竟是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，計(jì)算機(jī)的智能化發(fā)展水平目前還無法完全的取代和支持學(xué)習(xí)者的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，它只能作為一個(gè)輔助教學(xué)工具。因此，ICAI系統(tǒng)必須堅(jiān)持以學(xué)到為主，積極的引入各種計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)，提升計(jì)算機(jī)工具的使用效率和作用，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中提高技術(shù)支持，更好的幫助學(xué)習(xí)者提升學(xué)習(xí)能力。

2.3 重視現(xiàn)代多媒體技術(shù)

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息加工具有直接的效果和影響，因此，在ICAI系統(tǒng)的構(gòu)建和發(fā)展中，必須充分重視和運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以達(dá)到科學(xué)、生動(dòng)的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)者的信息接收與處理效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.4 積極引入其他學(xué)科的研究成果，通過學(xué)科交叉通過教學(xué)事業(yè)發(fā)展

ICAI系統(tǒng)融合了教育科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)等各種學(xué)科理論知識(shí)，各個(gè)學(xué)科的先進(jìn)理念和技術(shù)能夠?yàn)镮CAI系統(tǒng)提供參考和學(xué)習(xí)，積極推動(dòng)ICAI系統(tǒng)的進(jìn)一步向前發(fā)展。

篇7

在我國(guó)很多高等院校非常重視計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育，通過各種方式促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高，不僅僅面向的理工科學(xué)生，甚至文法藝術(shù)類專業(yè)亦開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，目的就是為了使學(xué)生掌握更多的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是一些非工科專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育比較淺顯，注重表面，對(duì)考核的要求不高，其實(shí)這并不利于綜合技能人才的培養(yǎng)。

2計(jì)算機(jī)教育理念的轉(zhuǎn)變

社會(huì)日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展更為迅速，這就要求我們對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的教育不能停留在原來的固有模式上，要及時(shí)跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)自身學(xué)校的教育體制和理念，創(chuàng)造出自己獨(dú)有的特點(diǎn)。我校的計(jì)算機(jī)教育主要分為本科、專科兩個(gè)層面，應(yīng)深知?？婆c本科教育應(yīng)用型的不同，?？平逃龖?yīng)該以就業(yè)為方向，更注重技術(shù)應(yīng)用，而本科的教育更為全面化，理論與實(shí)踐結(jié)合更為緊密。這就要求要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合目前主流的嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)、軟件等熱門方向進(jìn)行進(jìn)一步的思考與改革。

3對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)變革的思考

3．1提高計(jì)算機(jī)教育文化氛圍

人們都說計(jì)算機(jī)是年輕人從事的工作，所以計(jì)算機(jī)行業(yè)也是一個(gè)年輕的領(lǐng)域，高校應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)教育氛圍的提高。從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步，使得本學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)與社會(huì)計(jì)算機(jī)潮流相協(xié)調(diào)。在條件允許的情況下，盡可能多的在校園各個(gè)角落展現(xiàn)出計(jì)算機(jī)技術(shù)的魅力所在。

3.2創(chuàng)新課程體系建設(shè)

本科、?？茖哟尾煌?，生源素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都會(huì)有所差別，所以我們對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)的制定和相關(guān)的課程建設(shè)定會(huì)不同，在教學(xué)內(nèi)容、教材選用、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、考核目標(biāo)要求等自然也應(yīng)區(qū)別對(duì)待。本科和?？疲紫榷家訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分考慮到學(xué)生走出校園后的專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)社會(huì)的要求。在?？平逃?，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重視技術(shù)和素質(zhì)教育，保證二次就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力；而本科教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)更多，注重的是應(yīng)用能力的提高。

3．3如何做好因材施教

教材的選用，直接奠定了本門課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是否達(dá)到教學(xué)要求，應(yīng)選擇能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的書籍。教學(xué)過程中，在重視理論的同時(shí)，可以適當(dāng)降低理論要求，但同時(shí)要多設(shè)計(jì)一些探索性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3．4教學(xué)內(nèi)容的傳播

以所選教材為主，貫穿理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。盡可能使學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，并適當(dāng)選擇幾本相關(guān)的參考書，使得他們?cè)谔剿鬟^程中學(xué)會(huì)使用各種工具來解決問題，讓學(xué)生多思考，多鉆研，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手。

3．5重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐

理論學(xué)習(xí)固然重要，但只有通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)才能鞏固理論。所以，我們可以通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)改革理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)隨著理論走，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)，所選做的實(shí)驗(yàn)要充分體現(xiàn)本課程內(nèi)容特點(diǎn)并與實(shí)際結(jié)合緊密，重視課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

3．6課后環(huán)節(jié)

教師上完課，只是開始，帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課后的答疑也同樣重要?？梢袁F(xiàn)場(chǎng)解答，也可通過網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行在線輔導(dǎo)，將教學(xué)資源上傳，方便學(xué)生課后的自我學(xué)習(xí)。

4師資隊(duì)伍不容忽視

當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師能力的要求越來越高，教師也應(yīng)該在不斷的學(xué)習(xí)中探索。應(yīng)該不斷的在課程上有所進(jìn)修；積極開展科研活動(dòng)，利用假期參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議研討、輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)踐等等，目的是為了拓闊知識(shí)面，提高自身能力；加強(qiáng)計(jì)算機(jī)不同研究方向教師間的交流，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

5總結(jié)

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關(guān)鍵詞： 高校計(jì)算機(jī) 教學(xué)優(yōu)化 教學(xué)改革

1.引言

目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲入到各行各業(yè)中，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是至關(guān)重要的[1]-[2]。高校要重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，加大計(jì)算機(jī)的教學(xué)力度，學(xué)生應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)和自己專業(yè)相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，為畢業(yè)之后的公司應(yīng)聘取得一份保障[3]。

2.目前高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

在現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式中，高校開設(shè)了相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程，老師根據(jù)課本上的知識(shí)實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)，然而對(duì)于書本枯燥的文字?jǐn)⑹觯粌H使學(xué)生的知識(shí)面狹窄，無法獲取應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)能力，還導(dǎo)致學(xué)生降低對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)書本上的一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生會(huì)通過自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐掌握。所以，要制定新的計(jì)算機(jī)教學(xué)措施，讓學(xué)生真正提高計(jì)算機(jī)能力[4]-[5]。

3.在計(jì)算機(jī)應(yīng)用背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化

3.1根據(jù)專業(yè)需要制定教學(xué)模式

學(xué)校通過對(duì)各個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)要求的了解分析之后，制定出每個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱，安排每個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生專業(yè)的應(yīng)用需求。比如對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)能力的要求要比其他專業(yè)高，學(xué)校要全方位地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。不同的專業(yè)特點(diǎn)相差很大，學(xué)校要根據(jù)專業(yè)特色，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。另外，還要根據(jù)不同的專業(yè)制訂不同的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。并且在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中制定一定數(shù)目的實(shí)踐課程，讓學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，更好地鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解的應(yīng)用[6]。

3.2采用任務(wù)教學(xué)模式

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生在理解掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要建立屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過對(duì)知識(shí)的理解、分析、研究，找出每個(gè)知識(shí)之間的關(guān)系，并且將每個(gè)知識(shí)形成一個(gè)大的整體，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用。另外，在實(shí)踐課程中，應(yīng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在分析研究過程中，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、動(dòng)手解決問題的能力。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生確切感受到所學(xué)的知識(shí)存在一定的聯(lián)系，提高運(yùn)用能力，通過任務(wù)的完成，各個(gè)知識(shí)被綜合使用，彼此結(jié)合，從而強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力[7]-[8]。

3.3采用主動(dòng)合作的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用，方便了人們的生活，增大了對(duì)外界信息的獲取量。具備計(jì)算機(jī)技術(shù)，是當(dāng)代大學(xué)生所要掌握的能力之一。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，還要具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且懂得與他人合作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。主動(dòng)學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題，從而形成獨(dú)立思考的解決方式。另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要強(qiáng)化自我控制能力，不受外界因素影響，不斷成長(zhǎng)，成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)力量。還有互相合作，在學(xué)習(xí)過程中，要重視發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作作用，讓每個(gè)成員的思想融合起來，互相鼓勵(lì)，吸取對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，總結(jié)出更好的解決方案，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，高校要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的前提下，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求的不同，高校制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力，懂得互相合作，共同發(fā)展，進(jìn)而改善教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜宗福.計(jì)算機(jī)應(yīng)用背景下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（20）.

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[3]李雪.淺談混合學(xué)習(xí)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2010（09）.

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[6]程明.對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見[J].中國(guó)成人教育，2006（02）.

篇9

【關(guān)鍵詞】高中計(jì)算機(jī) 課堂教學(xué) 實(shí)效

計(jì)算機(jī)知識(shí)雖然不難，但要上好這一門課卻不容易。要上好這門課，必須充分運(yùn)用學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方式，使一些枯燥、乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，并讓學(xué)生把學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中去，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何提高計(jì)算機(jī)課堂實(shí)效，使學(xué)生不僅獲得計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，而且在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展個(gè)性與創(chuàng)新能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的情感態(tài)度，這是高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中迫切需要研究解決的問題。

一、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的基本特性

我們知道計(jì)算機(jī)是一種高度自動(dòng)化的、能進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。因此，計(jì)算機(jī)課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程，有其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1 計(jì)算機(jī)課程主要是操作性內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。因此，課程教學(xué)會(huì)分成不同的任務(wù)模塊，目標(biāo)性比較強(qiáng)，課程內(nèi)容比較獨(dú)立。2計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比，教學(xué)方法選擇比較多樣，如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等?？筛鶕?jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。3計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成任務(wù)的整個(gè)過程中。通常每一項(xiàng)任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來衡量。所以對(duì)于計(jì)算機(jī)課來說，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評(píng)價(jià)。鑒于以上特點(diǎn)，我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)工作，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)，它不僅僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)的掌握，還涉及到對(duì)技術(shù)的正確選擇。筆者認(rèn)為必須要對(duì)計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力目的。

二、從學(xué)習(xí)者的特征分析出發(fā)實(shí)施計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！痹谇嗌倌陼r(shí)期，這種需求特別強(qiáng)烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。人的認(rèn)知不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對(duì)外部刺激所提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，我們是否關(guān)注到學(xué)習(xí)者這種本質(zhì)需要和特點(diǎn)呢？在平時(shí)課堂上，教師除了向?qū)W生傳授基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)之外，再就是要求學(xué)生完成一些任務(wù)之類的活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容比較貧乏，活動(dòng)比較單調(diào)。如何讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)必須要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)與日常生活及其他課程教學(xué)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，更要提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。因此，在平常教學(xué)過程中，可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報(bào)紙，可以先讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計(jì)其樣本，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張美觀的報(bào)紙版面，就需要掌握word文字輸入與設(shè)置、排版知識(shí)等；在講excel表格時(shí)，可以讓他們制作課程表。我們也可以將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合，如在講網(wǎng)頁制作時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的明星或偶像，制作他們的主頁。在制作過程中，為了讓網(wǎng)頁變得豐富多彩，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)怎樣使用網(wǎng)頁制作工具，還需學(xué)會(huì)到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動(dòng)畫、視音頻等。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且結(jié)合日常生活，把計(jì)算機(jī)知識(shí)溶入到學(xué)生平時(shí)的生活，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)這門課的興趣。此外，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，我們也可以注意同其他學(xué)科的這種橫向?qū)W科聯(lián)系，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、情境與任務(wù)相結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

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中職教育是以專業(yè)技能來取勝職位的，中職教育的開展形式有別于專門的學(xué)科、研究、工程型的普通培訓(xùn)教育模式，其培養(yǎng)的主要是技能初級(jí)應(yīng)用的實(shí)踐動(dòng)手能力。其中中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育也相當(dāng)普遍，并成為社會(huì)中職教育的代表課程和表現(xiàn)形式，并且具有科學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)造、功能模塊細(xì)分等主要特點(diǎn)，所以就以中職教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)來探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用。

1 中職教育“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的重要作用

實(shí)踐證明：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是最適合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用在教學(xué)實(shí)施中的方法?？傮w上促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、文化水平、技能、情感、態(tài)度端正等幾個(gè)方面上都能準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的培養(yǎng)目的，進(jìn)而全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

驅(qū)動(dòng)教育在中職計(jì)算機(jī)教育模式中，就是設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，認(rèn)真地分析教學(xué)形式，將教學(xué)課程和目標(biāo)，積極地融合到學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容中，通過學(xué)生的實(shí)踐去完成具體的知識(shí)積累和技術(shù)訓(xùn)練，從而促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。驅(qū)動(dòng)教育符合新的教育要求和教學(xué)方式，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立積極性，對(duì)學(xué)生循循善誘，由表及里的滲透式學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生逐漸的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

2 實(shí)施我國(guó)中職教育計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法的重要方法

2.1 中職教育當(dāng)前的教育狀態(tài)

從中職生本身出發(fā)考慮觀點(diǎn)分析事物，說明很多中職生沒有從完成的義務(wù)教育中汲取更多的深刻思想和積極抱負(fù)，不能從社會(huì)的主觀現(xiàn)象找問題，缺乏相應(yīng)的信念、追求，更不要說中職生的遠(yuǎn)大理想，在中職生身上最容易看到社會(huì)底層的反射，他們離開學(xué)校后大多失去了原有的積極思想，進(jìn)而悲觀頹廢，甚至自甘墮落。

所以要推進(jìn)中職生教育事業(yè)的發(fā)展，就得注重文化課對(duì)他們的影響意義，再加上上中職教育的學(xué)生不是文化知識(shí)功底扎實(shí)的學(xué)生，而是高考無望只能選擇技術(shù)手段謀生，知識(shí)文化在其成長(zhǎng)過程中往往帶領(lǐng)他們不被現(xiàn)實(shí)所被動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的中職教育全面勝利，高素質(zhì)的人才是因?yàn)槲幕R(shí)的積淀和積累，而中職教育技術(shù)手段過硬，只要引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀世界觀，他們定能以嫻熟的手藝質(zhì)量來勝任社會(huì)責(zé)任。

2.2 實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法的主要目的

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，其實(shí)踐性特別突出，當(dāng)代社會(huì)以計(jì)算機(jī)為主給學(xué)習(xí)者，提供知識(shí)資源共享的文化平臺(tái)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)形成了多元化、專業(yè)化的發(fā)展趨向。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)試教育，已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)各界對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)全方面、多層次、高領(lǐng)域的需要，計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)前各專業(yè)中，知識(shí)積累最多，以及針對(duì)性技術(shù)更新最快的專業(yè)之一。

實(shí)施計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，鍛煉手藝的主要有效鍛煉方式，其特點(diǎn)是：教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，將知識(shí)融入倒要進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候，制動(dòng)中就把問題提出來，老師針對(duì)性的解答，進(jìn)而促使記憶的加深。

計(jì)算機(jī)技術(shù)需要教學(xué)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法從根本上促使中職生基本手段的鞏固，使手藝能力得到積極有效鍛煉，系統(tǒng)的給學(xué)生灌輸了知識(shí)技能和技術(shù)的層次加實(shí)用性，提出了由外而內(nèi)的、逐漸深層的學(xué)識(shí)途徑，更利于學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

3 我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教育的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的實(shí)施意義

3.1 迎合時(shí)代形式的發(fā)展

中職教育的發(fā)展，從社會(huì)技術(shù)手藝階層上滿足了我國(guó)工業(yè)的發(fā)展需求，中職生能夠以過硬的技術(shù)來給自己的職業(yè)能力加分，況且實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以學(xué)習(xí)任務(wù)境況為起點(diǎn)的，完全符合教育的新境況，學(xué)生在老師布置的任務(wù)下主動(dòng)探究，深切的探尋自己要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)發(fā)揮度，這種方法使學(xué)生記憶深刻。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式使中職計(jì)算機(jī)教育得到切實(shí)的教育收益

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育，是一種從根本問題出發(fā)的實(shí)際教育收益，不僅從成本上有效節(jié)約，而且從未來的發(fā)展前景上看潛力巨大。這項(xiàng)教育任務(wù)的實(shí)施，不僅能夠提高中職教育學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率，還能著手改善很多實(shí)踐中的動(dòng)手能力問題。更有利于提高中職生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)信息的交流情況，有利于計(jì)算機(jī)信息獲取更多有效的來源和途徑，從而激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育，更有利于學(xué)生自身探索出適合自己實(shí)際情況，使自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平提高。

4 能促使我國(guó)的中職教育事業(yè)進(jìn)入全新的發(fā)展階段

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是比較符合中職學(xué)生特點(diǎn)的教育模式。因?yàn)槠浒驯匾闹R(shí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)行操作演練講解的實(shí)踐性情況，為中職生的基本功打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還有最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生把學(xué)與思結(jié)合起來，加強(qiáng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)了中職生的自身特點(diǎn)。

并且有效的打破了傳統(tǒng)教育中的自我被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)加強(qiáng)，以使其在實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮自身計(jì)算機(jī)技術(shù)的動(dòng)手實(shí)踐能力，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力動(dòng)腦能力強(qiáng)的特點(diǎn)，有助于教師的課程設(shè)計(jì)安排更接近于合理科學(xué)，和學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的更快更穩(wěn)定性的發(fā)展。以達(dá)到我國(guó)中職教育發(fā)展的新階段。