導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財務(wù)管理和管理學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 財務(wù)管理 整合措施

信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展主要是以數(shù)字化作為基礎(chǔ)，計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是人類社會對于語言、數(shù)據(jù)、聲音、文字、影像和圖畫等不同信息進行處理、采集、傳輸、儲存以及檢索的知識、經(jīng)驗、工具和手段的一個總和。[1]而財務(wù)管理教學(xué)工作的主要目標是讓學(xué)生通過各種方法和手段來實現(xiàn)人力、物力、財力的配置和制約，從而達到階段性經(jīng)濟和社會目標的一門學(xué)科。在教育教學(xué)理念、信息技術(shù)不斷發(fā)展和進步的影響下，越來越多的高職院校開始意識到要想培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理綜合素質(zhì)，就要能夠?qū)⒍哌M行緊密整合，獲得更加顯著的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在未被引入到財務(wù)管理實踐教學(xué)活動之前，教師大都是通過黑板和粉筆來完成階段性教學(xué)任務(wù)，教師在課堂之上大都只是對理論內(nèi)容進行講解，很少能夠為學(xué)生提供獨立思考的機會，整個教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、呆板和無趣。而教師作為整個教學(xué)活動的主體，選擇的教學(xué)方法大都為灌輸式、填鴨式，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的局面，他們沒有權(quán)利和空間來對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以選擇。

（二）缺乏教學(xué)實踐

財務(wù)管理教學(xué)活動選擇的課堂教學(xué)方式讓老師需要承受較大的壓力，學(xué)生也承受較大的壓力，很多高中院校財務(wù)管理教學(xué)活動難以引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能得不到相應(yīng)的發(fā)展。[2]造成這種現(xiàn)象的主要原因是個別院校沒有投入相應(yīng)的人力、物力和財務(wù)，沒有積極科學(xué)的實踐教學(xué)條件，在建設(shè)自我實踐教室時缺乏有效的教學(xué)條件。但是，因為教師不夠重視或者缺乏實踐教學(xué)能力，從而導(dǎo)致整個實踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果達不到標準要求，這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的財務(wù)管理工作人員達不到社會信息化發(fā)展的需求。將信息技術(shù)和財務(wù)管理教學(xué)工作有效結(jié)合在一起，逐漸成為當前高職院校財務(wù)管理教學(xué)改革工作的發(fā)展方向。

（三）學(xué)生不會對收集的信息進行取舍

財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在進行財務(wù)信息分析時所表現(xiàn)出的處理和收集資料的能力相對較弱，在收集財務(wù)信息階段他們往往不知道應(yīng)該查詢哪些相關(guān)資料，也不知道自己查詢的資料該用在何處，不能夠正確地給出關(guān)于自己資料的建議或者意見。[3]財務(wù)管理課程的主要特點就是有著較大的計算量，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生只能通過計算器、筆等其他較為簡單的工具來對數(shù)據(jù)和信息進行分析以及計算，整個計算過程較為復(fù)雜，工作效率相對較低，學(xué)生缺乏動手實踐性，學(xué)習(xí)興趣難以提升。

二、信息技術(shù)和財務(wù)管理教學(xué)整合措施

（一）建設(shè)財務(wù)管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫

任何缺乏高質(zhì)量豐富教學(xué)資源的教學(xué)活動都難以改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。因此，要想能夠建設(shè)新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)就要能夠首先對財務(wù)管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫進行建設(shè)，通過教學(xué)資源組織化、多樣化以及互動程度等不同維度的分析來做好建設(shè)工作。首先，要能夠建立有效的財務(wù)管理教育網(wǎng)絡(luò)，從根本上滿足財務(wù)管理教學(xué)工作的需求，建立學(xué)生在線學(xué)習(xí)資料數(shù)據(jù)庫、教師教學(xué)數(shù)據(jù)庫、電子作業(yè)系統(tǒng)以及學(xué)生實訓(xùn)案例庫等，并將財務(wù)管理實驗軟件系統(tǒng)安放在各個財務(wù)管理教育網(wǎng)站之上，讓學(xué)生能夠隨時進行在線學(xué)習(xí)以及測試，達到教學(xué)資源共享的目的。其次，教師可以通過收集和制作多媒體教學(xué)課件來循序漸進地展開教學(xué)工作，對籌資、投資、資金運營、分配利潤等內(nèi)容進行講解，從而盡可能滿足學(xué)生視覺、聽覺、感官等需求。讓學(xué)生在頭腦中對財務(wù)管理知識體系進行構(gòu)建，從而增強不同內(nèi)容之間的系統(tǒng)性和邏輯性，突破重點和難點知識。[4]信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)活動的有機結(jié)合能夠在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是教育時展的前進方向。

（二）構(gòu)建新型的教學(xué)模式

新型教學(xué)模式的構(gòu)建有利于新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，信息技術(shù)環(huán)境下的財務(wù)管理教學(xué)模式包括對實驗教學(xué)模式進行仿真，也就是教師通過投影技術(shù)或者計算機網(wǎng)絡(luò)來對財務(wù)業(yè)務(wù)流程進行模擬演練，讓學(xué)生能夠在一邊學(xué)習(xí)理論知識的同時，一邊進行實踐操作，這種“教學(xué)”和“實踐”互相結(jié)合的模式能夠讓學(xué)生更容易接受，從而產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。而協(xié)作式教學(xué)模式就是表示學(xué)生為每一組的學(xué)生就同類財務(wù)管理問題提供分析以及解決的機會，目前通過信息技術(shù)所創(chuàng)先的協(xié)作學(xué)習(xí)模式包括協(xié)作、BBS討論、角色以及伙伴等，讓學(xué)生在這些教學(xué)模式中來感受財務(wù)管理知識的獨特魅力。

（三）營造開放和諧的教學(xué)環(huán)境

教師通過對財務(wù)管理案例相關(guān)素材進行搜集、整理以及利用，然后將其植入到教學(xué)網(wǎng)站，從而搭建一個完全開放或者相對開放的管理教學(xué)平臺，并引導(dǎo)學(xué)生能夠通過共享或者搜索引擎來對相關(guān)內(nèi)容或者知識進行查詢、下載，然后進行自主學(xué)習(xí)、思考、實踐、討論，從而尋找更多解決問題的方法。[5]教師則做好學(xué)生引導(dǎo)工作，保證課堂教學(xué)效率不受到影響即可。利用信息技術(shù)的強大支撐，通過整合課程信息來為學(xué)生提供方便、快捷的管理信息和教學(xué)資源，這樣就能夠讓學(xué)生將更多的時間和精力投入到探索性、現(xiàn)實性的財務(wù)管理學(xué)習(xí)活動中。

三、信息技術(shù)與財務(wù)管理教學(xué)整合思考

在今后的財務(wù)管理教學(xué)活動中，教師要能夠充分使用多媒體信息技術(shù)所具有的主動參與性和交互性來展開相應(yīng)的教學(xué)工作，并恰當?shù)厥褂猛獠看碳に哂械亩鄻有詠韺π滦偷慕虒W(xué)模式加以設(shè)計，從而讓學(xué)生形成一定的信息意識，保證其思維方式能夠?qū)崿F(xiàn)拓展發(fā)展，培養(yǎng)他們的求異思維。信息技術(shù)所營造的的多樣性、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供的智能化認知工具、豐富全面的信息資源能夠讓學(xué)生更好地在無限的思維發(fā)展空間中提供全面的實踐機會，為培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展提供更多的渠道，保證學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力以及信息素養(yǎng)得到提升，保證教學(xué)改革的目標得以實現(xiàn)。

在財會專業(yè)教師培養(yǎng)工作中，要能夠培養(yǎng)一批整理、搜集、優(yōu)化財會教育信息化資源的專家和學(xué)者，從而保證財務(wù)管理教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)互相融合，保證財務(wù)管理教師能夠從根本上轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念，克服傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的種種弊端，保證教學(xué)時空（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）維度得以拓展，教學(xué)效率得以提升，從而在完成階段性教學(xué)工作的同時提升教學(xué)有效性和針對性。

財務(wù)管理教師的計算機應(yīng)用能力需要提升，雖然信息技術(shù)要能夠提供全面有效的技術(shù)支撐，但是，信息技術(shù)和學(xué)科之間進行整合屬于有機的整體，只有保證教師的綜合素質(zhì)得到提升，才能夠讓他們大面積、有效地提升教學(xué)效益，保證教學(xué)質(zhì)量得到提升。實驗教師和專業(yè)教師只有掌握更加全面的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，才能夠滿足時展提出的系統(tǒng)要求，并在今后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升其教學(xué)技能和教學(xué)水平。

四、結(jié)語

信息時展背景下要求財務(wù)管理專業(yè)教師能夠樹立積極正確的教學(xué)觀念，強化各種現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用，提升信息技術(shù)在教學(xué)活動中的使用力度，保證財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的變革，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)較高的專業(yè)性人才，為促進我國經(jīng)濟社會現(xiàn)代化發(fā)展做出卓越的貢獻。

（作者單位為湖北財稅職業(yè)學(xué)院）

[作者簡介：王程玉，女，湖北財稅職業(yè)學(xué)院教師。李林嬌，女，湖北財稅職業(yè)學(xué)院教師。]

參考文獻

[1] 生洪宇.信息化環(huán)境下的財務(wù)管理教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].經(jīng)營管理者，2013（31）： 336-337.

[2] 生洪宇.信息技術(shù)在財務(wù)管理實踐教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù)， 2013（22）：218-219.

[3] 姚曉寧.信息技術(shù)在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng) 用[J].學(xué)周刊，2014（33）：54.

篇2

關(guān)鍵詞：做好；衛(wèi)生局；財務(wù)管理

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深化，衛(wèi)生局所面臨的內(nèi)、外部環(huán)境都發(fā)生了深刻變化，現(xiàn)階段衛(wèi)生局的財務(wù)管理工作就顯得非常重要，已經(jīng)滲透到衛(wèi)生局工作的各個環(huán)節(jié)之中。所以，加強衛(wèi)生局財務(wù)管理，提高衛(wèi)生局經(jīng)濟效益，促進衛(wèi)生局健康發(fā)展，提高衛(wèi)生局在市場經(jīng)濟條件下的活力，已經(jīng)成為現(xiàn)代衛(wèi)生局經(jīng)營管理中的一項重要內(nèi)容。對如何做好衛(wèi)生局財務(wù)管理，筆者談一點粗淺的看法：

一、做好財務(wù)管理工作重要性

（一）是各項工作的基本要求

加強財務(wù)管理是現(xiàn)代企事業(yè)單位經(jīng)營管理發(fā)展的基本趨勢，也是知識經(jīng)濟發(fā)展進步的客觀要求。因此，衛(wèi)生局發(fā)展的好壞直接取決于財務(wù)管理的強弱，也就是取決于衛(wèi)生局領(lǐng)導(dǎo)對財務(wù)工作的理視和財務(wù)人員的專業(yè)技術(shù)水平，做好衛(wèi)生局財務(wù)管理工作，建立職責明晰、制度完善的財務(wù)運行機制，是衛(wèi)生局有效開展各項工作的基本要求。

（二）是避免浪費的重要手段

科學(xué)的財務(wù)管理可以確保衛(wèi)生局的正常運營，財務(wù)管理可以對各項管理工作的深入開展進行全面指導(dǎo)，財務(wù)工作可以全面綜合的反映各項管理工作的過程和最終結(jié)果，衛(wèi)生局可以根據(jù)總體經(jīng)營目標和實際工作情況制定財務(wù)計劃，控制成本，實現(xiàn)資源利用最大化，防止不必要的開支和浪費。

（三）是單位發(fā)展的重要保障

作為一種經(jīng)營管理手段的財務(wù)管理，貫穿于衛(wèi)生局經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)。將財務(wù)管理與衛(wèi)生局經(jīng)營活動聯(lián)系起來，可以確保在衛(wèi)生局的經(jīng)營活動中不出現(xiàn)大的資金問題，密切把握資金動向，加大對資產(chǎn)、醫(yī)療投資、現(xiàn)金回流等方面的管理與監(jiān)督作用。

二、財務(wù)管理要做到正規(guī)化

（一）建立健全財務(wù)管理制度

健全的財務(wù)管理制度是促進財務(wù)監(jiān)管力度進一步加強的主要保障，要對現(xiàn)有的制度重新修訂完善。按照依據(jù)《中華人民共和國會計法》、《事業(yè)單位會計制度》、《事業(yè)單位財務(wù)規(guī)則》等財經(jīng)法規(guī)的要求，對衛(wèi)生局會計核算、財務(wù)分析、預(yù)算管理、資金管理、成本管理、資產(chǎn)管理等覆蓋衛(wèi)生局經(jīng)營管理全過程的制度進行重新修訂完善，建立健全滿足衛(wèi)生局經(jīng)營管理實際需要的各種規(guī)定如《辦公費管理規(guī)定》、《水電費管理規(guī)定》、《招待費管理規(guī)定》、《差旅費管理規(guī)定》、《規(guī)范全市醫(yī)藥衛(wèi)生系統(tǒng)采購行為的規(guī)定》，使財務(wù)管理工作做到有章可循、有據(jù)可查。

（二）建立健全財務(wù)內(nèi)控體系

內(nèi)部財務(wù)控制可以有效地規(guī)范衛(wèi)生局財務(wù)行為，保證財務(wù)資料真實、完整；可以堵塞財務(wù)漏洞、消除財務(wù)隱患，可以防止和及時發(fā)現(xiàn)錯誤及舞弊行為，保護衛(wèi)生局資產(chǎn)和資金的安全。因此衛(wèi)生局應(yīng)把財務(wù)內(nèi)部控制放在整個衛(wèi)生局經(jīng)營管理的戰(zhàn)略高度來考慮，完善內(nèi)部控制環(huán)境，建立完善的內(nèi)部財務(wù)管理控制體系，要認真研究，科學(xué)厘定財會人員的職責與權(quán)限，確定好財務(wù)部門與其他職能部門的關(guān)系，財務(wù)經(jīng)營活動的組織形式等，建立內(nèi)部牽制制度。根據(jù)崗位分工，界定各崗位的職責，利用內(nèi)部分工對權(quán)力進行分解和控制，相互制約，從而形成一個嚴密的內(nèi)部控制機制，使內(nèi)控制度成為衛(wèi)生局減少差錯、預(yù)防舞弊的有效手段。

（三）提高財務(wù)人員工作水平

衛(wèi)生局在招聘財務(wù)人員的過程中要嚴格按德才兼?zhèn)涞囊蠛Y選，保證財務(wù)人員質(zhì)量，衛(wèi)生局建立起財務(wù)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，強化對全體財務(wù)人員的法制教育和職業(yè)道德教育，幫助財務(wù)人員樹立起法律意識和職業(yè)道德觀，要開展經(jīng)常性的財政理論學(xué)習(xí)，了解政策理論知識，要對財務(wù)人員進行分期、分層次、分批次的短期集中業(yè)務(wù)培訓(xùn)和電腦操作、網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，日常要加強師帶徒培訓(xùn)，努力提高財務(wù)人員的業(yè)務(wù)技能。要建立年度考核考評制度，對財務(wù)人員的工作按“德、能、勤、績”四個方面進行目標考核。要完善約束和激勵機制，對每一位會計工作人員都應(yīng)獎罰分明、約束有力，不斷地提高財務(wù)人員的工作能力和水平，增強其敬業(yè)精神。財務(wù)人員自身也要樹立起終身學(xué)習(xí)理念，培育起強烈的法律意識，形式競爭意識，才能適應(yīng)社會發(fā)展需要。

三、財務(wù)管理要做到精細化

篇3

1、學(xué)校實行“一支筆”審批財務(wù)開支的制度，凡學(xué)校的一切經(jīng)費支出都由校長簽字予以報銷。購置貴重物品價1000元以上須經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論決定。

2、凡上級有關(guān)部門通知校領(lǐng)導(dǎo)，教職工參加的會議，外出聽課，學(xué)術(shù)討論會，參觀考察，函授學(xué)習(xí)等開支，必須經(jīng)校長同意，在通知單上批文，附在報銷單據(jù)上，經(jīng)總務(wù)部門審核，校長簽字，按財務(wù)管理規(guī)定及時報銷淘責任明確，據(jù)有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本校實際特制定本制度。

加強學(xué)校財產(chǎn)管理，是保證教育工作順利進行的物質(zhì)條件。本著勤儉辦學(xué)的原則，全體師生員工必須人人愛惜學(xué)校財物，人人參與財物管理，上下一心，形成共識，切實加強財物的常規(guī)管理。

1、學(xué)校財產(chǎn)、物資的管理和使用，貫徹“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負責，管用結(jié)合，合理調(diào)配，物盡其用”的原則，實行管理人員責任制。

2、學(xué)校固定資產(chǎn)管理按行政管理體制，實現(xiàn)行政負責人和使用管理人員雙重責任制。根據(jù)校產(chǎn)分布情況，按使用單位和存放地點，落實到處、室、班、組、人，誰用誰管，有獎有罰。責任明確，據(jù)有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本校實際特制定本制度。

加強學(xué)校財產(chǎn)管理，是保證教育工作順利進行的物質(zhì)條件。本著勤儉辦學(xué)的原則，全體師生員工必須人人愛惜學(xué)校財物，人人參與財物管理，上下一心，形成共識，切實加強財物的常規(guī)管理。

1、學(xué)校財產(chǎn)、物資的管理和使用，貫徹“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負責，管用結(jié)合，合理調(diào)配，物盡其用”的原則，實行管理人員責任制。

2、學(xué)校固定資產(chǎn)管理按行政管理體制，實現(xiàn)行政負責人和使用管理人員雙重責任制。根據(jù)校產(chǎn)分布情況，按使用單位和存放地點，落實到處、室、班、組、人，誰用誰管，有獎有罰。

3、新購置的固定資產(chǎn)，必須符合審批、采購、驗收、報銷手續(xù)，經(jīng)會計和財物管理員按發(fā)票登記后，方可使用。

4、建立和健全固定資產(chǎn)帳、冊制度，做到賬冊記錄齊全、帳物相符，物價一致。

5、總務(wù)處每學(xué)期對校產(chǎn)全面清查一次。（學(xué)期結(jié)束前）

6、各科室校長清冊一式三份，總務(wù)處和有關(guān)處室財務(wù)管理員各執(zhí)一張貼在本辦公室內(nèi)，辦公室的辦公用品、衛(wèi)生用品、電器等分別采用包干使用的方法，辦公物品的使用情況，作為評比先進辦公室的一項指標，辦公室內(nèi)公物的遺失或損壞，各科室負責人應(yīng)予及時查處。

篇4

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理;混合學(xué)習(xí);二元語義

財務(wù)管理專業(yè)因其知識的可實驗性較弱,一般容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者知其然卻不知其所以然的現(xiàn)象,加上相同的知識由于個體和環(huán)境差異的影響,因此在本科教育中一直面臨如何將理論與實踐、獲得知識與提高綜合能力融合的問題。文章擬從混合學(xué)習(xí)理念出發(fā),探討財務(wù)管理專業(yè)混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)及評價體系的構(gòu)建。

一、混合學(xué)習(xí)研究背景

密歇根大學(xué)商學(xué)院(University of Michigan Business School)在2001年提出了一套基于混合學(xué)習(xí)概念的平臺技術(shù)以增強學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方式,并通過實踐證實了這套教學(xué)方式有益于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。C?K?Prahalad教授發(fā)現(xiàn)在整個教學(xué)活動中,學(xué)生的角色已由傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)的聽述者,轉(zhuǎn)換成知識的共同創(chuàng)造者,課后網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動與課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)活動同等重要。2003年12月9日,北京師范大學(xué)何克抗教授在南京召開的全球華人計算機教育應(yīng)用第七屆大會上首次介紹Blending learning(混合學(xué)習(xí))概念,觸發(fā)了我國學(xué)者對混合學(xué)習(xí)的研究。隨后,華東師范大學(xué)李克東教授對混合學(xué)習(xí)作了較全面的定義。清華大學(xué)率先在工科本科生教學(xué)活動中使用混合學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)教學(xué),取得了良好的效果。在政策引導(dǎo)方面,教育部從2003年開展的高等教育1 500門精品課程建設(shè)工程,提出了將信息技術(shù)與本科課程整合提供一流的教師資源和教學(xué)資源,從而推動高等教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深層次變革。以上理論與實踐的發(fā)展、政策的導(dǎo)向為混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建創(chuàng)造了良好的條件與動力。

二、混合學(xué)習(xí)研究意義

(一)實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升:多種學(xué)習(xí)方式的混合

由于知識本身具有高度的概括性和抽象性,學(xué)習(xí)者很難在學(xué)習(xí)實踐中全面體會所學(xué)知識,導(dǎo)致多數(shù)學(xué)習(xí)者出現(xiàn)學(xué)前不明白,學(xué)后更模糊的感覺。構(gòu)建混合學(xué)習(xí)系統(tǒng),將課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機結(jié)合,將自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)、教師面授學(xué)習(xí)相結(jié)合,課堂學(xué)習(xí)與課前、課后學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高學(xué)習(xí)的最終效果。

(二)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的變革:學(xué)科課程基礎(chǔ)知識、基本結(jié)構(gòu)和擴展知識的混合

隨著信息時代的到來,每個學(xué)科都有快速發(fā)展和新的應(yīng)用,一本教材和有限的課堂時間不可能將本學(xué)科所有新進展囊括在內(nèi)。如果課堂教學(xué)強調(diào)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與基本知識,網(wǎng)絡(luò)課程強調(diào)擴展知識,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要自主學(xué)習(xí)。

(三)實現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新:自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合

自主學(xué)習(xí)質(zhì)量直接決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程中提供的自測、交流、輔導(dǎo)功能,以及針對具體項目,如案例等形成的小組協(xié)作學(xué)習(xí)(包括課堂討論、在線討論等)將直接提高學(xué)習(xí)效果。

(四)實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的演進:主導(dǎo)與主體的混合

單純的主導(dǎo)(教師為中心)和主體(學(xué)生為中心)都不能起到理想的效果。主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)以理性主義為基礎(chǔ),主體式教學(xué)結(jié)構(gòu)以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)。事實上,個人的知識既與事實的客觀性有關(guān),又與個人的主觀經(jīng)驗有關(guān)。因此,混合學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的“主導(dǎo)――主體混合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)方式更合理。

三、混合學(xué)習(xí)及其評價的相關(guān)文獻回顧

大多數(shù)文獻對混合學(xué)習(xí)的研究主要是基于遠程教育角度進行,探討虛擬空間與現(xiàn)實空間交互、多媒體組合以及多種教學(xué)方法融合的相關(guān)問題。有關(guān)混合學(xué)習(xí)如何進行科學(xué)的評價目前還處于萌芽階段。

(一)國外關(guān)于混合學(xué)習(xí)(Blended Learning)的研究現(xiàn)狀

Margaret Driscoll(2002)首次對混合學(xué)習(xí)進行了較為全面的論述,Harvi Singh and Chris Reed(2004)認為,混合學(xué)習(xí)關(guān)注的是通過在恰當?shù)臅r間對合適的人采用適當?shù)膶W(xué)習(xí)方式來滿足不同的人(或?qū)W習(xí)團體)的學(xué)習(xí)風(fēng)格,以使他們掌握適當?shù)闹R技能,從而使學(xué)習(xí)效果達到最優(yōu)化。Donald Clark(2005)將混合式學(xué)習(xí)分為兩個部分,即脫機學(xué)習(xí)部分和在線學(xué)習(xí)部分。Wenli Chen 和Chee-Kit Looi(2007)通過大量研究表明,有必要將混合學(xué)習(xí)理念引入討論教學(xué)設(shè)計,即將傳統(tǒng)討論與在線討論相混合以提高學(xué)習(xí)效果。

(二)國內(nèi)關(guān)于混合學(xué)習(xí)(Blended Learning)的研究現(xiàn)狀

何克抗教授認為,所謂混合學(xué)習(xí),就是要把Face to Face(傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式)的優(yōu)勢和E-Learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢結(jié)合起來。李克東教授認為,混合學(xué)習(xí)形式上是在線學(xué)習(xí)(Online)與面對面學(xué)習(xí)(Offline)的混合,但其更深層次是包括了基于不同教學(xué)理論(如建構(gòu)主義、行為主義和認知主義)的教學(xué)模式的混合、教師主導(dǎo)活動和學(xué)生主體參與的混合等。黎加厚教授把Blending Learning翻譯成“融合性學(xué)習(xí)”,指的是對所有的教學(xué)要素進行優(yōu)化選擇和組合,以達到教學(xué)目標。袁南輝對混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行了研究,提出了包括傳統(tǒng)課堂和虛擬仿真環(huán)境的教學(xué)模式。潘文濤針對行動研究的四個環(huán)節(jié):方案設(shè)計、教學(xué)試驗、過程記錄和階段總結(jié)設(shè)計了三輪混合教學(xué)模式。李新根據(jù)五個思維過程單元:思維起點、思維材料、思維方向、思維形式和思維結(jié)果提出了包括十個步驟的研究性混合型自主學(xué)習(xí)過程模式。

綜觀國內(nèi)外關(guān)于混合學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀,可得出如下結(jié)論:第一,對混合學(xué)習(xí)(B-Learning)理論內(nèi)涵的界定比較清楚和統(tǒng)一,即混合學(xué)習(xí)是將在線學(xué)習(xí)和面對面學(xué)習(xí)結(jié)合的一種學(xué)習(xí)理論;第二,將混合學(xué)習(xí)理論運用到教學(xué)過程中尚處于起步階段,國內(nèi)外進行了實驗,得出了混合學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效果的結(jié)論;第三,對混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計尚處于萌芽階段。

四、研究設(shè)計

(一)研究目標與內(nèi)容

本文的研究目標是針對財務(wù)管理專業(yè)知識的非驗證性特點,設(shè)計基于E-Learning(網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))與Face to Face(面對面課堂教學(xué))融合的混合學(xué)習(xí)(B-Learning)系統(tǒng),實現(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)方法、教學(xué)模式的變革,最終提高教學(xué)效果。具體包括三項目標:第一,財務(wù)管理混合學(xué)習(xí)資源庫設(shè)計:包括“面對面”講授課程內(nèi)容設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程資源體系設(shè)計、在線學(xué)習(xí)電子檔案袋設(shè)計;第二,財務(wù)管理混合討論設(shè)計:包括混合討論環(huán)境與資源建設(shè)、混合討論主題與分組設(shè)計、混合討論過程設(shè)計;第三,財務(wù)管理混合式教學(xué)評價設(shè)計:包括課堂教學(xué)評價設(shè)計、虛擬課堂教學(xué)評價設(shè)計和混合討論評價設(shè)計。

(二)研究操作措施及具體做法

1.研究操作措施

本課題設(shè)計了三輪研究行動、四項研究操作措施。三輪研究行動目標分別為:第一輪研究行動目標是探索構(gòu)建財務(wù)管理混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)的可行性;第二輪研究行動目標是通過對第一輪行動的反思,構(gòu)建財務(wù)管理混合學(xué)習(xí)系統(tǒng);第三輪研究行動目標是探索混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)的效果。根據(jù)第二輪反思結(jié)果進行修正調(diào)整,看是否有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)習(xí)能力。四項操作措施分別是方案設(shè)計(計劃)、教學(xué)試驗(行動)、過程記錄(觀察)和階段總結(jié)(反思),在三輪研究行動中都包括這四個環(huán)節(jié)。

2.具體做法

具體做法包括四個部分,分別是方案設(shè)計、教學(xué)試驗、過程記錄和階段總結(jié)。

(1)方案設(shè)計。第一輪研究行動――了解學(xué)習(xí)者對混合學(xué)習(xí)的興趣和要求(通過設(shè)計調(diào)查問卷進行);第二輪研究行動――通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者自學(xué)及教師課堂講授,有意識提高學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)資源主動學(xué)習(xí)的能力;第三輪研究行動

――教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)者在上課前通過網(wǎng)站及相關(guān)的資源庫,提出問題。教師根據(jù)收集的問題進行歸納,挑選有代表性的問題作為本課的學(xué)習(xí)任務(wù),與重點、難點內(nèi)容一起,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進行課堂講授。

(2)教學(xué)試驗。第一輪研究行動――任課教師將課程內(nèi)容進行分解,對識記性和部分理解層次的內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動方式安排學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和小組討論,并形成小組作品。教師和學(xué)習(xí)者分別對其作品給予評價。對于課程的核心內(nèi)容及重點難點內(nèi)容,由教師及技術(shù)工作人員建立網(wǎng)頁和多媒體課件,搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源,在課堂講解時引用。在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程中,可以通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí),進行網(wǎng)上討論,教師則進行在線答疑。在這部分行動中應(yīng)進行問卷調(diào)查,主要了解學(xué)習(xí)者對這種教學(xué)模式、活動安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)評價等的看法。第二輪研究行動――教師布置有關(guān)習(xí)題,并提供部分網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí),尋找答案。學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí),教師在線答疑。對于課程的核心及重點難點和在線討論比較集中的問題利用網(wǎng)絡(luò)資源進行課堂講授、分析和總結(jié)。第三輪研究行動――要求學(xué)習(xí)者自主利用搜索引擎尋找網(wǎng)絡(luò)資源,并據(jù)此在課前提出問題供教師歸納。對學(xué)習(xí)者所提問題進行網(wǎng)上討論,學(xué)習(xí)者網(wǎng)上完成作業(yè)上傳,教師評閱,優(yōu)秀作業(yè)網(wǎng)上交流。

(3)過程記錄。第一輪研究行動――觀察學(xué)習(xí)者利用資源的能力,以及他們在混合教學(xué)系統(tǒng)中的適應(yīng)性;第二輪研究行動――觀察“混合教學(xué)系統(tǒng)”的實施細節(jié)和各要素之間的配合、觀察學(xué)習(xí)者運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主解決問題的能力;第三輪研究行動――觀察學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的變化,評價混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)對提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的結(jié)果。

(4)階段總結(jié)。第一輪研究行動――根據(jù)在線觀察、學(xué)習(xí)者作品、成績和問卷調(diào)查,對試驗進行反思;第二輪研究行動――對學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)資源的熟練程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)者知識面擴大與否、理論聯(lián)系實際的能力等進行反思;第三輪研究行動――對學(xué)習(xí)主動性、提出問題的代表性進行反思。

3.驗證分析

選擇一門財務(wù)管理專業(yè)課程,設(shè)定一個班作為實驗組,另一個平行班作為控制組。實驗組的學(xué)生按照混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué),控制組的學(xué)生按照傳統(tǒng)的“面對面”教學(xué)模式進行教學(xué)。學(xué)期結(jié)束后根據(jù)考試成績或者專門設(shè)計的綜合能力考試對實驗組和控制組學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行對比分析,檢驗按照“財務(wù)管理混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)”進行教學(xué)是否有利于提高學(xué)習(xí)效果。

五、研究過程

本文研究對象選擇嘉興學(xué)院優(yōu)秀課程《企業(yè)籌資財務(wù)》為例,該門課程自2000年設(shè)立以來,已經(jīng)在嘉興學(xué)院財務(wù)管理本科專業(yè)2000級至2006級實施了7輪教學(xué),從設(shè)立之初即秉承混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計原則進行教學(xué)實踐。目前該課程已經(jīng)采用了混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)配套的教學(xué)大綱與實驗大綱、網(wǎng)絡(luò)課程資源體系以及混合討論與實驗結(jié)合的教學(xué)設(shè)計,建立了初步的混合式教學(xué)評價體系。

(一)《企業(yè)籌資財務(wù)》混合學(xué)習(xí)資源庫

《企業(yè)籌資財務(wù)》混合學(xué)習(xí)資源庫包括三個部分:“面對面”課程內(nèi)容體系、網(wǎng)絡(luò)課程資源體系和在線學(xué)習(xí)電子檔案袋。根據(jù)人本主義教育思想,按照“學(xué)習(xí)的普適性設(shè)計”(Universal Design for Learning,簡稱UDL)觀念,設(shè)計了平臺加模塊的《企業(yè)籌資財務(wù)》課程內(nèi)容體系①?！镀髽I(yè)籌資財務(wù)》的網(wǎng)絡(luò)課程體系主要由BB平臺內(nèi)容呈現(xiàn)?！镀髽I(yè)籌資財務(wù)》課程自2004年開始使用BB平臺進行輔助教學(xué)已經(jīng)5年②,經(jīng)過5輪實踐,目前的網(wǎng)絡(luò)課程資源體系包括:備注性資源(課程簡介、課程規(guī)劃、師資隊伍和教研活動)、主體資源(教學(xué)大綱、授課教案、課程課件、實驗資料、習(xí)題集、參考資料和課堂錄像)以及互動延伸資源(討論版、外部鏈接)。在《企業(yè)籌資財務(wù)》BB平臺的測驗?zāi)K中,包括測試管理器、題庫管理器、調(diào)查管理器、成績簿和課程統(tǒng)計等。每個學(xué)習(xí)者登陸次數(shù)、各版塊點擊次數(shù)以及完成測試成績等都可以進行在線實時統(tǒng)計,便于師生共同掌握學(xué)習(xí)進度。

(二)《企業(yè)籌資財務(wù)》混合討論設(shè)計

《企業(yè)籌資財務(wù)》課程根據(jù)教學(xué)計劃安排了一次正式的混合討論任務(wù):“杜邦公司目標負債政策”案例。為保證討論的效率,分別從線上和線下兩個維度設(shè)計了保障措施。在線討論通過“討論版”進行,離線討論通過學(xué)習(xí)者自主結(jié)合,10名左右的同學(xué)成為一組,由成員自己選定負責人,進行分工合作,同時討論小組除了完成最后的小組匯報所需PPT等資料外,必須對本小組中每個成員的表現(xiàn)進行評分,該分數(shù)將構(gòu)成學(xué)期末總成績的20%,為避免出現(xiàn)人情分,要求每組必須給出最高分和最低分,同時注明理由。根據(jù)財務(wù)2006級提交的小組匯報和工作總結(jié),不僅有對成員具體分工的介紹,包括每次討論的時間地點以及照片、每位成員的評分及具體理由,如高分同學(xué)的理由有“積極搜集資料、發(fā)表意見、制作PPT”等。分工方式也有不同,有組長分配的,有自己挑選的,還有抓鬮決定的,充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的自主意識。

(三)《企業(yè)籌資財務(wù)》混合式教學(xué)評價設(shè)計

混合式教學(xué)評價主要包括三項內(nèi)容:課堂教學(xué)評價設(shè)計、虛擬課堂教學(xué)評價設(shè)計和混合討論評價設(shè)計。課堂教學(xué)評價屬于傳統(tǒng)教學(xué)評價領(lǐng)域,各高校都有自己的評價體系。本文主要研究虛擬課堂教學(xué)評價和混合討論評價。

1.調(diào)查問卷設(shè)計

為了解學(xué)習(xí)者對混合學(xué)習(xí)虛擬課堂和混合討論的要求,設(shè)計了由4大部分共18題構(gòu)成的“混合學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”:第一部分,學(xué)習(xí)者基本情況,由6個指標構(gòu)成,分別是教材的依賴度、圖書館資源利用度、WEB資源利用度、創(chuàng)新的勇氣、寬松的心理氛圍、良好的動機等;第二部分,對BB平臺資源的要求,由三個指標構(gòu)成,分別是BB平臺資源的豐富程度、BB平臺資源的相關(guān)程度、BB平臺資源分布的合理性等;第三部分,對混合學(xué)習(xí)討論版中交互行為的要求,由三個指標構(gòu)成,分別是教師回答的及時性、教師回答的準確性、教師調(diào)動學(xué)生參與的積極性等;第四部分,混合討論評價標準,由六個指標構(gòu)成,分別是相關(guān)資料準備程度是否豐富與切題、小組匯報內(nèi)容主題突出與條理清晰度、小組成員參與口頭討論的頻率、對問題分析準確與深入度、發(fā)帖與回帖頻率、小組成員參與的積極性等。本次調(diào)查共發(fā)放了400份問卷,回收400份,回收率100%。調(diào)查對象主要是財務(wù)管理專業(yè)的本科生。

2.調(diào)查問卷數(shù)據(jù)處理方法

3.調(diào)查問卷數(shù)據(jù)處理結(jié)果

筆者用二元語義對調(diào)查問卷分別進行了四部分的權(quán)值計算以及虛擬課堂教學(xué)評價和混合討論評價體系的權(quán)值計算,計算結(jié)果如下。教材的依賴度、圖書館資源利用度、WEB資源利用度、創(chuàng)新的勇氣、寬松的心理氛圍、良好的動機等指標的權(quán)重為:(0.13,0.12,0.13,0.20,0.20,0.21);指標的統(tǒng)計結(jié)果用二元語義表示為:(s2,0.184),(s2,-0.02),(s2,0.215),(s3,0.22),(s3,0.233),(s3,0.405);BB平臺資源的豐富程度、BB平臺資源的相關(guān)程度、BB平臺資源分布的合理性等指標的權(quán)值為:(0.37,0.34,0.29);用二元語義來表示模糊術(shù)語并進行算術(shù)平均得到的結(jié)果為:(s3,0.058)(s3,-0.127)(s2,0.459);教師回答的及時性、教師回答的準確性、教師調(diào)動學(xué)生參與的積極性等指標的權(quán)值為(0.33,0.38,0.29)用二元語義表示:(s3,-0.046),(s3,0.316),(s3,-0.413);相關(guān)資料準備程度是否豐富與切題、小組匯報內(nèi)容主題突出與條理清晰度、小組成員參與口頭討論的頻率、對問題分析準確與深入度、發(fā)帖與回帖頻率、小組成員參與的積極性等指標的權(quán)值為:(0.22,0.20, 0.14,0.19,0.09,0.16)。綜合結(jié)果為:(s3,0.3),(s3,-0.332),(s2,-0.115),(s3,0.092),(s1,0.233),(s2,0.244)。對BB平臺資源、BB平臺的交互、混合討論評價等3個一級指標的權(quán)值為(0.35,0.37,0.28)。

(四)對比驗證分析

在2008―200年教學(xué)過程中,對財務(wù)管理061和062班實施了較完整的混合教學(xué),對財務(wù)管理N061和N062沒有實施主動的混合教學(xué),根據(jù)學(xué)習(xí)者BB平臺使用情況與期末考試成績分析,前者比后者平均分高1.91分,標準差也高5.75,反映學(xué)習(xí)者在使用混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)時由于個體的主觀能動性不同,盡管會提高學(xué)習(xí)成績,但是仍然有較大差別。根據(jù)每位學(xué)生成績與BB平臺點擊率統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行了皮爾生系數(shù)分析,發(fā)現(xiàn)相關(guān)性為0.13,表明使用虛擬課堂的程度與成績呈現(xiàn)了正相關(guān)性。

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篇5

一 、全面推進財政科學(xué)化精細化管理，是做好新形勢下財務(wù)工作的迫切需要

科學(xué)化、精細化管理是一種意識、一種觀念。財務(wù)精細化管理是在科學(xué)化指導(dǎo)下，按照統(tǒng)籌兼顧的原則，把科學(xué)化管理要求落實到財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)，落實到管理人員的崗位職責，體現(xiàn)集約管理、注重效益的要求。保證充分發(fā)揮財政資金的作用。隨著加強預(yù)算管理、實行國庫集中支付、政府采購等制度的實施，最終的實施和管理體現(xiàn)在各預(yù)算單位，并由收付中心把關(guān)，對財務(wù)核算管理工作提出了新的更高的要求。出現(xiàn)了財務(wù)核算管理工作不適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）財務(wù)管理職能較弱，資金使用效率較低

財務(wù)管理主要的工作是資金支付和會計核算，管理工作涉及極少。對經(jīng)費的管理僅僅滿足于事后核算，對經(jīng)費的收支僅停留在核算和帳面平衡的考核。很少對資金使用效能、用途的必要性進行考核，這直接導(dǎo)致單位一方面經(jīng)費緊缺，另一方面卻是資金的使用效率低下。然而，如果將中心僅僅作為一個記賬機構(gòu)是遠遠不夠的，要著重體現(xiàn)在預(yù)算資金使用情況和使用結(jié)果，為預(yù)算單位完成政府和各項事業(yè)的多種職能服務(wù)上。

（二）資產(chǎn)管理過于松散

收付中心從價值上管理核算資產(chǎn)，使用部門從實物上管理資產(chǎn)，資產(chǎn)的價值管理與實物管理產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié)，有些單位的固定資產(chǎn)明細賬沒有如實登記，出現(xiàn)家底不清、帳實不符甚至資產(chǎn)流失的現(xiàn)象，致使收付中心的賬簿與單位實物不符。使用部門只是強調(diào)財政資金規(guī)范運作，而忽略資產(chǎn)的管理，特別是對固定資產(chǎn)的后續(xù)控制，必然導(dǎo)致會計信息的失真和財產(chǎn)物資的安全。

（三）忽視報賬隊伍建設(shè)，職能弱化

近幾年，預(yù)算單位在報賬員選拔上隨意性很大，無人過問，常常忽視專業(yè)業(yè)務(wù)水平。不少單位報帳員扮演“跑腿的”、“傳話筒”。報賬員的選拔、任免和培訓(xùn)等成了財務(wù)核算管理的“空白點”和“盲區(qū)”。財政體制改革并不改變單位會計責任主體，而且隨著部門預(yù)算、國庫集中支付等財政改革政策的出臺，部門財務(wù)管理的職能還需更進一步加強。單位報賬員在財務(wù)管理工作中，起著連接預(yù)算單位和財政之間的紐帶和橋梁作用，應(yīng)充分發(fā)揮他們的作用，提高整體財務(wù)核算管理水平。

二、全面推進財政科學(xué)化精細化管理

（一）規(guī)范財務(wù)管理行為，完善各種規(guī)章制度

依據(jù)財政體制改革要求，規(guī)范財務(wù)管理程序，完善各種規(guī)章制度。推進精細化財務(wù)管理應(yīng)本著服務(wù)、核算和監(jiān)督管理一身的原則，細化量化財務(wù)人員的工作職責、工作任務(wù)，通過建立嚴格細致、切實可行的工作規(guī)范和制度，使財務(wù)人員有法可依，有章可循，保證日常收支業(yè)務(wù)不斷規(guī)范，做到工作明確、責任到人，形成相互監(jiān)督、相互制約、彼此連結(jié)的工作流程，提高資金的使用效益，實現(xiàn)了財政資金的優(yōu)化和高效，使財務(wù)工作步入科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道。

（二）樹立大財務(wù)意識，促進財務(wù)工作從記賬核算型向職能服務(wù)型轉(zhuǎn)變

首先，從核算型向管理型轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)將財務(wù)工作視為單純核算的觀念。財務(wù)工作是核算與管理的有機結(jié)合，核算是基礎(chǔ)，管理是目的，財務(wù)管理的目標是實現(xiàn)財政資金的優(yōu)化和高效，完成政府和各項事業(yè)的職能服務(wù)上。推進精細化財務(wù)管理應(yīng)把財務(wù)核算與管理有機結(jié)合起來，實現(xiàn)財政資金的優(yōu)化和高效，保證政府和各項事業(yè)的順利完成。

其次，加強預(yù)算資金支付的事前控制，實現(xiàn)全過程、全方位的動態(tài)監(jiān)督。推進精細化財務(wù)管理，不斷拓展財務(wù)管理領(lǐng)域，實現(xiàn)從事后核算監(jiān)督向事前、事中全過程、全方位的動態(tài)監(jiān)督轉(zhuǎn)變。收付中心在收到預(yù)算單位支付申請后應(yīng)明確是否可以支付（即是否符合有關(guān)政策規(guī)定、是否有預(yù)算額度、完成政府和各項事業(yè)的哪些職能服務(wù)上、達到什么標準），如何支付（即占用何指標、列支何科目、解決什么問題），并協(xié)助業(yè)務(wù)專管員跟蹤預(yù)算單位在事中、事后上達到什么標準、解決什么問題等，實現(xiàn)全過程、全方位的動態(tài)監(jiān)督。

最后，還要處理好服務(wù)和監(jiān)督的關(guān)系，做到服務(wù)與監(jiān)督并重，寓監(jiān)督于服務(wù)之中。推進精細化財務(wù)管理的最終目標是有效完成政府和各項事業(yè)的職能服務(wù)上。收付中心做為預(yù)算單位的統(tǒng)管部門是財政的窗口單位，一方面要為預(yù)算單位服好務(wù)，另一方面還要為政府把好關(guān)，處理好服務(wù)和監(jiān)督的關(guān)系。在為預(yù)算單位服務(wù)上增強為人民服務(wù)的公仆意識，對預(yù)算單位的報帳人員，做到一視同仁，熱情服務(wù)，對報帳員在會計核算上所提出的問題認真的進行解答，指導(dǎo)他們按規(guī)定進行會計核算，不刁難同志、不拖延時間，對違反財務(wù)規(guī)定和超預(yù)算的支出堅決不予辦理。

（三）加強與預(yù)算單位及局內(nèi)專管員工作對接，進一步細化會計核算

篇6

一、完善義務(wù)教育經(jīng)費保障機制

2006年9月1日，新修訂的《義務(wù)教育法》正式實施。新法打破了“地方負責、以縣為主”的義務(wù)教育財政體制，建立了國務(wù)院、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、縣三級政府“分項目、按比例分擔”的義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。對此，在實際工作中，要對目前義務(wù)教育經(jīng)費項目作全面的梳理，進行必要的歸類分析，在制度化層面上科學(xué)確定義務(wù)教育經(jīng)費的項目構(gòu)成，這就完善了教育經(jīng)費投入保障機制，逐步完善經(jīng)費管理機制。具體來說，從義務(wù)教育的實際出發(fā)，應(yīng)把目前種類繁多的具體項目整合成四個項目，具體包括教師工資、公用經(jīng)費、改善辦學(xué)條件經(jīng)費和專項支出經(jīng)費。要根據(jù)支出用途，將現(xiàn)行的各種專項經(jīng)費統(tǒng)一歸并到這四個項目中。比如新建校舍、危房改造、設(shè)備購置等要歸到改善辦學(xué)條件中，而資助貧困學(xué)生經(jīng)費等可以歸入專項支出中。這一點對于作為教育財政轉(zhuǎn)移支付主體的中央和省級來說至關(guān)重要，需要按照規(guī)范的項目口徑安排和實現(xiàn)對義務(wù)教育的轉(zhuǎn)移支付。對義務(wù)教育學(xué)校試編部門預(yù)算，實行國庫集中支付改革，設(shè)立了“教育核算中心”（縣會計核算中心教育分中心），對義務(wù)教育學(xué)校實行“校財局管”和財務(wù)集中核算；根據(jù)實際，制定相關(guān)《中小學(xué)公用經(jīng)費支出管理實施細則》；要求學(xué)校以校長負責，切實加強財務(wù)管理，強化經(jīng)費預(yù)算、收費和財務(wù)管理，嚴格控制新增債務(wù)，要求校長任期內(nèi)學(xué)校不得出現(xiàn)任何運轉(zhuǎn)債務(wù)。

二、實施全面預(yù)算，規(guī)范財務(wù)管理

建立和完善預(yù)算管理制度，既是預(yù)算管理本身，同時又是將制度從文字落實到行動的前提。

（一）規(guī)范財務(wù)預(yù)算審批程序

在中小學(xué)財務(wù)管理中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是預(yù)算超支。因此，必須規(guī)范財務(wù)預(yù)算審批程序，科學(xué)合理編制學(xué)校收支計劃。一是各中小學(xué)的經(jīng)費預(yù)算必須經(jīng)過嚴格的審批程序，沒有通過審批的堅決不能擅自執(zhí)行，所有的經(jīng)費開支必須在預(yù)算金額和預(yù)算時間的范圍內(nèi)。二是會計核算中心必須根據(jù)申請單位的相關(guān)原始憑證和資金運行情況進行核算和審批，對所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是否合法，資金運作是否正常，原始憑證是否符合要求負責。三是嚴格控制預(yù)算超支。一般情況下不允許預(yù)算超支，確實需要追加資金的，必須由學(xué)校的校長和主管財務(wù)的副校長同時簽字，由學(xué)校的財務(wù)部門專門作出書面申請報告，經(jīng)批準后方可按規(guī)定執(zhí)行。

（二）注重財務(wù)預(yù)算執(zhí)行結(jié)果的分析和處理

一是各中小學(xué)應(yīng)高度重視學(xué)校財務(wù)預(yù)算執(zhí)行的分析和處理，把財務(wù)預(yù)算執(zhí)行結(jié)果分析和處理作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)年終考核評價的重要指標之一；二是各預(yù)算單位的財務(wù)預(yù)算執(zhí)行情況，由學(xué)校組織有關(guān)人員和會計核算中心進行檢查考核評價，對于經(jīng)費預(yù)算執(zhí)行得比較好的學(xué)校，可以用其正常經(jīng)費的結(jié)余按一定的比例進行獎勵。對執(zhí)行不力的單位有關(guān)責任人將給予批評通報；三是對于財務(wù)預(yù)算執(zhí)行不力而造成巨大的經(jīng)濟損失，嚴重影響學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的，應(yīng)給予相應(yīng)的行政處分或一定的經(jīng)濟處罰。

（三）強化采購過程管理

一是各中小學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的實際配備專門負責財務(wù)管理的采購員；二是采購員對于學(xué)校所需的大宗物資采購項目負責做好招（投）標、合同的簽訂、入賬及監(jiān)督工作；三是嚴格執(zhí)行采購預(yù)算申報制度，必須按照財務(wù)預(yù)算規(guī)定進行申報，建立詳細的采購申報清單；四是采購申報清單必須對于申購物資的明細進行詳細的說明；五是學(xué)校的財務(wù)部門做好詳細的采購臺賬，嚴把設(shè)備及物資的報賬關(guān)，確保驗收、登記、入庫等方面手續(xù)齊全，賬目和實物相符合。

三、完善財務(wù)臺賬，規(guī)范收支管理

（一）完善收支臺賬，夯實管理基礎(chǔ)

1.規(guī)范學(xué)?，F(xiàn)金管理。

各中小學(xué)財務(wù)部門應(yīng)嚴格執(zhí)行現(xiàn)金管理暫行條例，嚴防違規(guī)使用現(xiàn)金現(xiàn)象的發(fā)生。根據(jù)有關(guān)規(guī)定核準后的庫存現(xiàn)金限額，開戶單位必須嚴格保管，防止不良的財務(wù)行為，嚴防財務(wù)管理漏洞。

2.完善收入財務(wù)管理。

一是對各中小學(xué)財務(wù)收入管理實施全程監(jiān)控，對其合法性、合理性、完整性實行嚴格地督查，嚴防存在于核算外的資金，杜絕私設(shè)小金庫，搞真假帳、賬外賬等瞞天過海的手段；二是著力對學(xué)校收費項目、收費標準和收費票據(jù)等進行嚴格地檢查；三是搞好清產(chǎn)核資，嚴防資產(chǎn)非法運行或非法資產(chǎn)合法化。

3.加強支出財務(wù)管理。

一是嚴格管理各種支出經(jīng)費的真實性、完整性、合法性，嚴防虛列開支名目、高發(fā)票低開支、冒領(lǐng)等財務(wù)違法違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生；二是核查賬目與實物是否相符合。特別是各種原始票據(jù)、憑證、工程合同、審計結(jié)論、會議等，必須相互符合；三是在進行基建工程有關(guān)的核算時，必須與實物相匹配；四是搞好核退、支出事項的監(jiān)督，嚴防用虛假發(fā)票回流沖抵，弄虛作假。

4.強化往來賬目管理。

一是中小學(xué)應(yīng)建立詳細的往來臺賬，對往來款項的合法性、真實性進行監(jiān)控，嚴防出現(xiàn)收支賬目掛靠成往來賬目，以逃避預(yù)算監(jiān)督管理的行為，建立健全學(xué)校往來款項常規(guī)清算制度，確保結(jié)算及時；二是重點查看經(jīng)濟業(yè)務(wù)的真實性、合法性、合理性；三是做好借款管理工作，原則上一般不允許個人向單位借款，要嚴防借款不還或超出追溯時效等現(xiàn)象的發(fā)生，避免出現(xiàn)呆賬、死賬等經(jīng)濟損失。

（二）完善資產(chǎn)臺賬，提升資產(chǎn)管理水平

一是加強工程核算，工程結(jié)算后應(yīng)及時計入固定資產(chǎn)賬目；二是落實固定資產(chǎn)臺賬管理，嚴防賬實不符造成國有資產(chǎn)流失；三是完善固定資產(chǎn)管理入、出庫手續(xù)，加強固定資產(chǎn)的清理、盤點工作。檢查產(chǎn)生的固定資產(chǎn)是否及時入賬，固定資產(chǎn)總賬、明細賬以及與學(xué)校內(nèi)部資產(chǎn)備查賬是否相符，賬實是否一致；四是做好固定資產(chǎn)的申報、處置流程及有關(guān)部門審批。

四、健全內(nèi)部管理制度，全員參與財務(wù)管理

篇7

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合辦學(xué)；財務(wù)管理；會計核算；策略

一、校企聯(lián)合辦學(xué)

校企聯(lián)合辦學(xué)是指學(xué)校為了擴大生源、改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和增加建設(shè)投入，把辦學(xué)籌資的方向轉(zhuǎn)移到社會的企業(yè)中去，形成了學(xué)校和企業(yè)共同辦學(xué)的形式。它是未來教育事業(yè)的主要發(fā)展趨勢。校企聯(lián)合辦學(xué)也是為了學(xué)校的就業(yè)需求和企業(yè)發(fā)展的人才需求，所以在校企聯(lián)合辦學(xué)中，把學(xué)生培養(yǎng)成符合企業(yè)的用人要求和標準是最關(guān)鍵的。企業(yè)也可以為校方提供培訓(xùn)機會，為學(xué)生營造真實的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。校企聯(lián)合辦學(xué)有利于推動教學(xué)改革，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，和先進的辦學(xué)思想及實踐保持一致。校企聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)方針和傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究型人才不同，它主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，更好地滿足企業(yè)的標準。

二、校企聯(lián)合辦學(xué)財務(wù)管理

做好校企聯(lián)合辦學(xué)中財務(wù)管理和會計核算工作，保證校企雙方的利益是校企雙方合作成功的關(guān)鍵，也是校企雙方能夠長期合作的基礎(chǔ)。

（1）財務(wù)管理原則。校企聯(lián)合辦學(xué)財務(wù)管理和企業(yè)財務(wù)管理有所不同，根據(jù)對國內(nèi)外校企聯(lián)合辦學(xué)案例的研究，主要依據(jù)下面三點管理原則。1）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理。校企聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)一般都作為二級辦學(xué)實體，必須由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)來實行和管理各項辦學(xué)活動。聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，雙方建立聯(lián)合辦學(xué)管理部門作為企業(yè)的管理機構(gòu)，學(xué)校財務(wù)處作為聯(lián)合辦學(xué)中學(xué)校僅有的財務(wù)管理部門，因此，聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)的會計業(yè)務(wù)要放到財務(wù)處的財務(wù)管理工作中，但是對于大額資金的使用和預(yù)算管理等重要工作要通過雙方共建的管理部門進行決議后才能做出會計處理。2）資金集中管理。校企聯(lián)合辦學(xué)的資金必須放入學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的賬戶中，沒有學(xué)校的批準不能私自存放在商業(yè)銀行，這樣可以保證學(xué)校對校企聯(lián)合辦學(xué)的財務(wù)管理，也可以有效地防止企業(yè)利用校企聯(lián)合辦學(xué)的名譽和資金進行貸款等活動，損害聯(lián)合辦學(xué)的利益，也影響聯(lián)合辦學(xué)的形象，使得校企合作成為“一次性合作”。3）嚴格的預(yù)算管理。對于校企聯(lián)合辦學(xué)單位的預(yù)算管理，要依據(jù)學(xué)校的預(yù)算管理辦法和企業(yè)的實際情況科學(xué)的做出收支預(yù)算，并能夠依據(jù)預(yù)算嚴格控制財務(wù)支出。

（2）財務(wù)管理方式。根據(jù)校企聯(lián)合辦學(xué)的財務(wù)管理特殊性，主要通過會計記賬和會計委派來管理財務(wù)問題。會計記賬方式是指學(xué)校對所有財務(wù)進行統(tǒng)一的核算和管理，在學(xué)校財務(wù)處由專門人員進行會計核算，制訂校企聯(lián)合辦學(xué)的核算方法，然后會計記賬費用由聯(lián)合辦學(xué)單位給予。如果校企雙方辦學(xué)的規(guī)模很大，財務(wù)管理方面也會特別煩瑣，這樣可以由學(xué)校成立一個獨立的財務(wù)部門來專門管理聯(lián)合辦學(xué)的財務(wù)問題，并由學(xué)校委派會計人員，會計人員要經(jīng)過財務(wù)處的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高業(yè)務(wù)能力，然后運用編寫的核算軟件處理會計業(yè)務(wù)，委派會計的報酬記入到聯(lián)合辦學(xué)單位的管理成本當中。雖然校企聯(lián)合辦學(xué)單位對財務(wù)管理已經(jīng)有了一定的研究，但是仍然有一些缺陷，如學(xué)校主要是依據(jù)學(xué)校品牌作為無形資產(chǎn)投入，在投資核算方面特別模糊；對于現(xiàn)在主要采取的校企聯(lián)合辦學(xué)財務(wù)管理制度，并不能充分體現(xiàn)出投資雙方的回報。

三、校企聯(lián)合辦學(xué)會計核算

校企聯(lián)合辦學(xué)的會計核算與學(xué)校的會計核算和企業(yè)的會計核算都不同，在聯(lián)合辦學(xué)單位的會計核算中主要包含成本核算、資產(chǎn)核算、利潤分配和投資基金等，充分體現(xiàn)了投資雙方的權(quán)利和義務(wù)，對于聯(lián)合辦學(xué)單位的財務(wù)管理有了更明確的數(shù)字化體現(xiàn)。聯(lián)合辦學(xué)的收入核算主要有教育事業(yè)的收入、科研事業(yè)的收入和項目基金等的核算，所有的收入都要統(tǒng)一計入辦學(xué)單位的賬戶中，不能私自開設(shè)賬戶，然后進行收入核算，要杜絕假公濟私行為，收入核算活動應(yīng)由財務(wù)處直接管理。聯(lián)合辦學(xué)的支出核算主要有教學(xué)支出、科研支出和學(xué)生事務(wù)等的核算，成本核算主要包括工作人員的工資報酬、課時費、教學(xué)材料費，房屋租金等的支出，所有的支出費用應(yīng)該按照嚴格的預(yù)算來控制，并按照實際開支來管理，不能出現(xiàn)虛報的現(xiàn)象，也不能直接按照預(yù)算的結(jié)果代替，所有的開支都應(yīng)該有合法的發(fā)票。利潤分配是在校企雙方聯(lián)合辦學(xué)中很重要的一部分，也是雙方進行長遠合作的動力。在經(jīng)過準確計算校企聯(lián)合辦學(xué)的收入和支出成本后，根據(jù)擬定的協(xié)議和財務(wù)制度進行利潤分配。年終時，由財務(wù)管理部門進行財務(wù)清查、核對和結(jié)算等，確定年終利潤，根據(jù)投資雙方的協(xié)定進行利潤分配。

四、完善校企聯(lián)合辦學(xué)中財務(wù)管理與會計核算問題的策略

為了更好地適應(yīng)校企聯(lián)合辦學(xué)管理的需要，消除影響我國校企聯(lián)合辦學(xué)的瓶頸問題，完善財務(wù)管理辦法，規(guī)范會計核算問題，借鑒我國舉辦校企合作的成功經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)在以下幾個方面積極采取措施：

（1）正確定位校企合作單位利益關(guān)系。為推動教育事業(yè)的發(fā)展，需要合作雙方正確定位自己需承擔的責任，確認二者之間的利益關(guān)系，教育是一項公益性事業(yè)，同時具有私人產(chǎn)品和公共產(chǎn)品特征。正確定位校企合作單位的利益關(guān)系是完善財務(wù)管理與會計核算的前提。學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，及時更新教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠了解最新的技術(shù)，和用人需求接軌。也要加大與用人單位的溝通力度，充分利用企業(yè)提供的實訓(xùn)場地和機會，開展多種多樣的教育工作，做好每一項的財務(wù)收入與支出的統(tǒng)計。企業(yè)是校企聯(lián)合辦學(xué)的直接用人單位，學(xué)校培養(yǎng)的人才將要步入企業(yè)工作，企業(yè)要大力支持學(xué)校的發(fā)展，不能只單純地考慮利益關(guān)系。要多為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)機會，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（2）提高財務(wù)人員素質(zhì)。為完善財務(wù)管理和會計核算問題，提高財務(wù)人員的素質(zhì)是非常關(guān)鍵的。校企雙方在選擇財務(wù)人員上應(yīng)經(jīng)過多重測試，必須具備一定財務(wù)管理專業(yè)知識、有責任心、細致認真的員工才能來承擔財務(wù)管理的工作。財務(wù)人員不僅要具有財務(wù)管理能力和會計核算能力，而且也應(yīng)具備收支預(yù)算管理能力，合格的財務(wù)人員也應(yīng)增加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升財務(wù)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷補充新的財務(wù)管理知識，為做好財務(wù)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）規(guī)范校企聯(lián)合辦學(xué)的會計核算。在校企聯(lián)合辦學(xué)中也可以效仿股份制企業(yè)關(guān)于所有者權(quán)益的會計核算方法，把凈資產(chǎn)作為所有者權(quán)益來做會計核算，正確評估學(xué)校的無形資產(chǎn)，然后與實物投資作為股本在資產(chǎn)表中詳細列出，便于以后的利潤分配，也更有利于校企雙方的長期合作。

五、結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，校企聯(lián)合辦學(xué)模式也越來越普遍。而財務(wù)管理與會計核算工作的好壞直接影響著雙方的利益和合作意向。本文從校企聯(lián)合辦學(xué)的理論出發(fā)，詳細說明了校企合作辦學(xué)中財務(wù)管理與會計核算方面的有關(guān)問題，并提出了幾點策略，其中對財務(wù)人員的要求也越來越高?？傊谵k學(xué)中采取校企合作，不但充分地利用了社會資源，為學(xué)生成為一個技能型人才提供了條件，也為校企雙方實現(xiàn)互惠互利創(chuàng)造了機會，這種模式將成為教育事業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢。參考文獻：

[1] 李力.高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的財務(wù)管理[J].事業(yè)財會，2003，5：6061.

篇8

關(guān)鍵詞:財務(wù)管理學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法;實踐教學(xué)

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1009-2374(2010)12-0195-02

財務(wù)管理學(xué)主要介紹以公司制企業(yè)為代表的現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理的理論和方法,是我國高等院校工商管理類各專業(yè)的9門核心課程之一。該課程實踐性極強,是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的具有現(xiàn)財理念、方法和技巧的財務(wù)管理人才的一門重要學(xué)科。因此,提高財務(wù)管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量既是提高管理學(xué)教育質(zhì)量的一個很重要的因素,又是講授該課程的每一位教師所面臨的重大課題。

一、本課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

財務(wù)管理學(xué)是工商管理專業(yè)開設(shè)的主干課程之一,自開設(shè)以來,有數(shù)位教師正在或曾經(jīng)講授過該課程,并為該課程的教學(xué)手段、教學(xué)效果的完善做出過貢獻?？梢哉f,該課程的教學(xué)工作已經(jīng)取得了長足的進步和發(fā)展。本人作為一名年輕的教師在財務(wù)管理學(xué)這門課程的教學(xué)過程中也在不斷地思考與摸索,發(fā)現(xiàn)我系的財務(wù)管理課程教學(xué)還存在以下不足之處:

(一)學(xué)生對先導(dǎo)課程知識掌握不牢固

任何一門課程的講授和學(xué)習(xí)都需要掌握其先導(dǎo)課程的相關(guān)知識及理論精髓。財務(wù)管理學(xué)的先導(dǎo)課程是管理學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué),可以說學(xué)生對這三門課程的掌握程度直接影響了財務(wù)管理學(xué)的學(xué)習(xí)效果。本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢,對于一些已經(jīng)學(xué)過的概念和理論模糊不清;并且各課程的學(xué)習(xí)在時間上的間隔使得學(xué)生的知識沒有條理,沒有相互融合而形成一個完整的體系。因此,給財務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)工作造成一定的困難。

(二)教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教材為中心、以考試為目標、以教師的講授為主的單向的知識的傳遞。這種教學(xué)模式的優(yōu)點在于教師可以控制教學(xué)的整個環(huán)節(jié),可以在有限的學(xué)時里傳播大量的知識點;缺點就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)完全被動化,既沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也沒有培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力;結(jié)果是老師講得口干舌燥,學(xué)生聽得異常枯燥,達不到課堂教學(xué)應(yīng)有的效果。目前我們雖然已經(jīng)認識到教學(xué)改革的必要性,雖然已經(jīng)認識到教師的角色需要轉(zhuǎn)換,在教學(xué)方法上也有了一定的改進和突破,但還是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。目前,20世紀90年代出生的人已經(jīng)走進大學(xué)校園,面對充滿朝氣,充滿創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲的一代,現(xiàn)有的教學(xué)模式也越來越展現(xiàn)出它的弊端。

(三)缺乏實踐性

財務(wù)管理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的課程。對于本科生而言,他們參與社會實踐的機會很少,缺乏對企業(yè)和社會的了解,通過短短的54個學(xué)時,很難培養(yǎng)其應(yīng)用財務(wù)管理知識解決企業(yè)實際問題的能力。對于講授該課程的教師而言,大部分都是畢業(yè)之后從一個校門直接走進另一個校門從事教育工作,沒有真正的接觸過企業(yè),缺乏實踐能力,這也限制了教師教學(xué)水平的提高。

二、本課程教學(xué)的改進方法

針對目前財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)存在的問題,本人認為應(yīng)在以下幾個方面進行完善:

(一)做好知識的鋪墊和延伸,處理好各課程之間的銜接關(guān)系

作為一門專業(yè)課,財務(wù)管理學(xué)與其先導(dǎo)課程和后續(xù)課程之間有著很密切的關(guān)系。財務(wù)管理學(xué)中有的內(nèi)容是先導(dǎo)課程的延伸和運用,在學(xué)習(xí)的過程中要大量使用已經(jīng)學(xué)過的知識。這就要求教師在講課的過程中要按照學(xué)生的知識水平組織教學(xué),在回顧已經(jīng)學(xué)過的知識之后再慢慢的引入新的知識,由淺入深、由表及里。財務(wù)管理學(xué)中有的內(nèi)容又是后續(xù)課程的基礎(chǔ),對于該部分要加以強調(diào)和提示,為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對知識的融會貫通的能力并提高其知識的系統(tǒng)性。

(二)轉(zhuǎn)變觀念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生間的課堂角色觀念,使教師從主動的單純的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,使學(xué)生從被動的知識的接收者變?yōu)橹鲃拥男畔@得者。

2.多種教學(xué)方法并用。好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中通過多種教學(xué)方法的并用,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,迎合學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲:講授法的應(yīng)用。講授法是在最短的時間內(nèi)有計劃、有目的傳授大量系統(tǒng)知識的最有效的途徑。在財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中,對于涉及基本理論、基本方法的內(nèi)容,比如資金的時間價值等內(nèi)容,應(yīng)采取講授法教學(xué),這樣既可以加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識、理論的掌握,又可以為其他章節(jié)或課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)一個問題情境,以學(xué)生為中心,以教師為引導(dǎo)的一種討論式教學(xué)方法。該教學(xué)方法對教師提出了很高的要求,教師要吃透教材,精心備課,將知識點進行分析歸類;教師要把握好課堂的氣氛,既要讓學(xué)生暢所欲言,談出自己的觀點和見解,又不能混亂;教師要對所提問題在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上要給予及時的正確的歸納總結(jié),重要問題要給予科學(xué)闡釋,讓學(xué)生知其然并知其所以然。在財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中,對于需要應(yīng)用基本技能綜合分析的部分,比如對于上市公司如何進行籌資等內(nèi)容,可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法。該方法可以調(diào)動學(xué)生思維,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)獨立思考能力,促進個性發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有意識的關(guān)注財經(jīng)板塊的新聞,了解最前沿的財經(jīng)信息及上市公司的一些發(fā)展動向的興趣,并積極引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的理論分析簡單問題,比如前段時間蒙牛公司液態(tài)奶被查出含有對人體有害的物質(zhì),消息曝光之后,基金公司大量拋售其股票,股價大幅下跌,通過這一系列事件可以預(yù)測對公司的財務(wù)上會帶來什么樣的影響。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息,不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性,還可以彌補學(xué)生缺乏實踐的不足,讓學(xué)生真正的意識到財務(wù)管理工作對企業(yè)的重要性。

(三)提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐能力

教師是教學(xué)過程中最重要的資源,教師業(yè)務(wù)水平和實踐能力直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)主動找機會參加各種形式的進修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動,從而實現(xiàn)教師專業(yè)知識的更新和知識結(jié)構(gòu)的完善。除此之外,作為講授財務(wù)管理學(xué)的教師,由于該課程實踐性極強,在保證教學(xué)工作順利進行之余,所以最好能多參加社會實踐活動,通過考察、訪問,承擔企業(yè)經(jīng)營中的一些問題研究等社會實踐調(diào)研活動,為企業(yè)出謀劃策等。這既可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容,積累案例資料,又可以提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語

作為一名教師,在教育的道路上必須不斷的學(xué)習(xí)、不斷的積累、不斷的摸索。正如一位教育界知名人士說過得那樣:一個深受學(xué)生喜愛的老師,不僅要有愛心,還要在教學(xué)上勇攀高峰,這樣才能在學(xué)生心目中“永葆青春”。

參考文獻

[1]何瑛.完善本科財務(wù)管理課堂教學(xué)的思考[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報,2006,(1).

篇9

一、科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)預(yù)算管理問題

（一）缺乏對預(yù)算編制的重視

單位管理人員對于預(yù)算編制認識不足，以應(yīng)付態(tài)度完成預(yù)算編制，對于預(yù)算編制不夠重視。當遇到超預(yù)算的情況時，財務(wù)管理人員往往束手無策。一些單位雖然按照要求進行了預(yù)算編制，但并沒有對預(yù)算資金進行動態(tài)跟蹤，導(dǎo)致預(yù)算資金流向不明，使用效率大大降低。缺乏效益考核制度，沒有對成本進行嚴格考核，導(dǎo)致資金社會效益降低。

（二）預(yù)算控制力度不夠

由于財務(wù)預(yù)算管理不到位，在財務(wù)預(yù)算管理過程中，未能嚴格控制預(yù)算，因此，常出現(xiàn)預(yù)算超支的情況?？己酥贫炔唤∪?，沒有明確獎罰制度。這些問題對科學(xué)事業(yè)單位的長遠發(fā)展造成了不利影響。

（三）財務(wù)預(yù)算缺乏完整性

很多科學(xué)事業(yè)單位沒有根據(jù)實際發(fā)展情況來進行財務(wù)預(yù)算編制，也沒有逐步制定編制計劃，未能嚴格按照財務(wù)支出的輕重緩急程度進行財務(wù)測算，導(dǎo)致預(yù)算編制缺乏科學(xué)性和合理性。財務(wù)預(yù)算內(nèi)容不夠完整，僅停留在財務(wù)成本支出、單位收入及科研支出等方面，沒有涉及現(xiàn)金流量計資本性支出等預(yù)算內(nèi)容。

（四）財務(wù)預(yù)算程序不夠規(guī)范

單位沒有建立科學(xué)的財務(wù)預(yù)算管理制度，缺乏完善的管理機制，財務(wù)預(yù)算審批程序不夠嚴格，缺乏規(guī)范性。缺乏專業(yè)的預(yù)算編制人員，由他人兼職預(yù)算編制，對于預(yù)算編制不夠重視，預(yù)算編制不規(guī)范，程序不標準，審批時也不夠嚴格。

（五）財務(wù)預(yù)算職能削弱

由于單位領(lǐng)導(dǎo)對于財務(wù)預(yù)算管理工作存在誤解，沒有認識到這對于單位發(fā)展的作用，或?qū)ω攧?wù)預(yù)算管理缺乏重視，沒有嚴格控制財務(wù)流向，導(dǎo)致單位財務(wù)預(yù)算管理工作存在缺陷。

二、加強科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)預(yù)算管理工作的措施

（一）嚴格執(zhí)行財務(wù)預(yù)算管理

分解財務(wù)預(yù)算指標，編制財務(wù)預(yù)算，這些工作都是財務(wù)預(yù)算管理的前提，做好財務(wù)預(yù)算管理工作的關(guān)鍵在于預(yù)算管理的執(zhí)行。必須做好事前控制工作，在財務(wù)預(yù)算管理過程中，主要職能部門為財務(wù)部，預(yù)算管理工作應(yīng)按照財務(wù)預(yù)算管理原則執(zhí)行，充分發(fā)揮財務(wù)部的職能。財務(wù)預(yù)算經(jīng)過相關(guān)程序批準后，必須嚴格按照審批結(jié)果執(zhí)行，并根據(jù)審批權(quán)限進行事前控制，降低財務(wù)風(fēng)險。如果支出項目的預(yù)算審批程序不合格，或與財務(wù)管理制度要求不符，則財務(wù)部門有權(quán)利拒絕任何形式的報銷及付款。事中控制也是財務(wù)預(yù)算管理中的重要工作，各個相關(guān)部門應(yīng)做好財務(wù)預(yù)算的執(zhí)行和實施，尤其是基層部門，應(yīng)不定期追蹤預(yù)算實施情況，充分了解預(yù)算執(zhí)行狀況，對于超預(yù)算或與預(yù)算存在差異的項目，應(yīng)進行深入分析，找出原因，并進行預(yù)算調(diào)整，沒有經(jīng)過相關(guān)部門的批準，任何人不得隨意調(diào)整預(yù)算。另外，還應(yīng)進行事后分析，建立健全的考核制度。根據(jù)年終財務(wù)結(jié)算執(zhí)行年度財務(wù)預(yù)算，做好預(yù)算分析工作。

（二）加大資金流量管理力度

科學(xué)事業(yè)單位資金流量指的是單位持有的具有較強流動性、且期限較短的短期投資，包括銀行存款及庫存現(xiàn)金等。加強單位資金流量管理，有利于提高財務(wù)預(yù)算管理水平。資金流量預(yù)算管理工作是財務(wù)管理工作中的重要組成部分，應(yīng)對資金流量相關(guān)數(shù)據(jù)和信息進行研究對比，預(yù)算單位自現(xiàn)金流轉(zhuǎn)實際情況，掌握單位財務(wù)情況，并以此作為單位現(xiàn)金支付能力評價標準，為單位重要決策提供可靠性依據(jù)。通過分析單位的資金流量，可以預(yù)測單位本金償還金額，并對有可能存在的財務(wù)風(fēng)險進行準確評估，從而為單位的籌資、投資及經(jīng)營等決策工作和預(yù)測提供可靠依據(jù)。做好資金流量管理工作，可實現(xiàn)單位資金的全面控制，掌握資金流向動態(tài)，從而提高資金的效益，因此，加強資金流量管理控制力度十分必要。財務(wù)結(jié)算中心是負責資金流量管理的重要部門，為了適應(yīng)市場發(fā)展，滿足單位發(fā)展需求，實現(xiàn)資金流量的有效控制，避免過多資金沉淀，充分發(fā)揮資金效益，減少單位財務(wù)支出，需在單位內(nèi)成立一個獨立的財務(wù)結(jié)算中心。這樣一來，不僅可以優(yōu)化配置單位內(nèi)部資金，還可以實現(xiàn)資金的統(tǒng)計調(diào)度和集中管理。

（三）加強財務(wù)預(yù)算內(nèi)部控制

財務(wù)預(yù)算的編制關(guān)系到科研目標的實現(xiàn)及各部門的財務(wù)支出、收入及利潤等，因此，在編制財務(wù)預(yù)算時，應(yīng)根據(jù)項目合同內(nèi)容，由科研項目主要負責人進行預(yù)算編制，各個職能部門負責財務(wù)預(yù)算管理的審核工作，分析財務(wù)收支，然后向財務(wù)部提報，根據(jù)財務(wù)預(yù)算的具體內(nèi)容進行分類，做好財務(wù)預(yù)算匯總工作。為財務(wù)預(yù)算管理人員制定明確的管理任務(wù)和控制目標，針對存在的問題采取解決措施，為預(yù)算目標的實現(xiàn)提供保障。這不僅可以提高財務(wù)預(yù)算管理的民主性，也可以讓單位職工在預(yù)算管理工作中，了解單位的發(fā)展概況，從而增加職工與科學(xué)事業(yè)單位的交流，激發(fā)職工的工作積極性。應(yīng)對財務(wù)預(yù)算管理工作進行全程的控制管理，全面落實預(yù)算管理工作任務(wù)。以科學(xué)事業(yè)單位的實際情況為依據(jù)，對財務(wù)資金進行全面控制、統(tǒng)一分配、集中籌集，全面執(zhí)行財務(wù)預(yù)算管理控制，確保單位各項經(jīng)濟活動的正常開展，避免預(yù)算超支現(xiàn)象。加強財務(wù)預(yù)算管理的綜合控制，財務(wù)預(yù)算管理工作不僅與需要財務(wù)管理部門的通力配合，還需要單位領(lǐng)導(dǎo)的支持，以及后勤管理部門級課題管理部門的通力合作，各相關(guān)部門必須密切配合，才能實現(xiàn)高效的財務(wù)預(yù)算管理。例如，當財務(wù)預(yù)算管理工作處于預(yù)算期，那么物資部門應(yīng)負責物資供應(yīng)預(yù)算工作，提供材料采購預(yù)算，而人工成本預(yù)算、社保支出及工資支出預(yù)算等應(yīng)由勞動人事部門負責，并根據(jù)各部門的工作安排和職能，負責相關(guān)的支出預(yù)算工作。綜合管理財務(wù)預(yù)算，全方位落實預(yù)算管理工作，可使各個相關(guān)部門和相關(guān)人員明確自身職責，有利于提高績效考核的公平性。

（四）建立完善的財務(wù)預(yù)算管理制度

篇10

關(guān)鍵詞：科研事業(yè)單位；財務(wù)預(yù)算；管理；控制

中圖分類號：F233

文獻標志碼：A

文章編號：1673-291X(2009)33-0071-02

一、科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)預(yù)算管理和控制存在的問題

1　財務(wù)預(yù)算的地位和作用被弱化。部分領(lǐng)導(dǎo)對財務(wù)預(yù)算管理在科學(xué)事業(yè)單位中的地位和作用認識不足、重視程度不夠，沒有把財務(wù)預(yù)算管理作為財務(wù)管理的中心環(huán)節(jié)抓緊抓好。

2　缺乏完整、規(guī)范有序的財務(wù)預(yù)算程序。財務(wù)預(yù)算管理的機制不夠健全，管理制度不完善，缺乏完整、規(guī)范有序的財務(wù)預(yù)算審批程序。科研項目主持人編制項目預(yù)算，往往對預(yù)算編制也缺乏足夠的重視，事業(yè)收入和事業(yè)支出預(yù)算編制，為了應(yīng)付上級報表，直接表現(xiàn)為預(yù)算編制時間倉促，編制預(yù)算程序簡單，審批不嚴謹，程序缺乏規(guī)范化。

3　財務(wù)預(yù)算的內(nèi)容不完整、不全面?？茖W(xué)事業(yè)單位未根據(jù)科學(xué)事業(yè)發(fā)展計劃和財力的可能，逐項計算編制，編制預(yù)算時，未按輕重緩急測算每一科目支出要求，造成預(yù)算編制不夠合理；在制定財務(wù)預(yù)算時，僅限于科研項目支出、事業(yè)收入及成本支出的預(yù)算，而對于科學(xué)事業(yè)單位的資本性支出及現(xiàn)金流量等方面的預(yù)算制定的卻很少。

4　財務(wù)預(yù)算執(zhí)行中不能嚴格按照預(yù)算進行日常的控制與管理?？茖W(xué)事業(yè)單位在財務(wù)預(yù)算執(zhí)行中不能嚴格按照預(yù)算進行日常的控制與管理，超預(yù)算的情況時有發(fā)生，考核不嚴格，懲罰不分明。上述表現(xiàn)與促進科學(xué)事業(yè)發(fā)展的要求很不適應(yīng)。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的事后算賬的管理模式，例如我單位科研項目，項目主持人一般根據(jù)科研項目合同編制預(yù)算，可實際是按實際發(fā)生費用再調(diào)整預(yù)算，起不到預(yù)算的作用，科研項目支出預(yù)算脫離實際，只有表現(xiàn)形式。

5　重視預(yù)算收支，忽視預(yù)算編制和評價，使現(xiàn)有資金難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。科學(xué)事業(yè)單位管理人員認為單位內(nèi)部財務(wù)管理就是從財政“要錢，花錢”的過程，對編制預(yù)算的重要性認識不足，因而采取應(yīng)付的態(tài)度，形成了實際工作中遇到超預(yù)算和設(shè)報預(yù)算想辦法處理的局面，(例如。我單位政府采購預(yù)算的編制)，導(dǎo)致預(yù)算推行難度大。正是因為忽視預(yù)算編制，部分單位雖然編制了預(yù)算，但對預(yù)算資金使用效益不進行跟蹤審計，即使跟蹤調(diào)查，也是分析膚淺，總結(jié)簡單，效益考核基本走了過場，成本考核幾乎是空白，從而使好多項目資金難以取得預(yù)期的社會效益。

二、強化科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)預(yù)算管理和控制的途徑

1　建立預(yù)算管理組織體系及財務(wù)預(yù)算管理制度是科研事業(yè)單位實施財務(wù)預(yù)算管理的前提。為順利地進行財務(wù)預(yù)算管理，保證預(yù)算管理效果，科學(xué)事業(yè)單位首先應(yīng)建立各級預(yù)算管理的組織體系，健全從預(yù)測、決策到執(zhí)行、監(jiān)督、考核，按各級責任層次劃分的責任制，做到權(quán)責明確，管理到位。其主要包括以下幾個方面：一是建立單位領(lǐng)導(dǎo)、負責本單位所有資金收支計劃及預(yù)算的總體平衡、宏觀協(xié)調(diào)、控制、考核和審批；二是財務(wù)部門負責財務(wù)預(yù)算的日常管理的制度的起草修訂及財務(wù)預(yù)算方案、結(jié)算報告的編制，財務(wù)預(yù)算的監(jiān)督實施及執(zhí)行情況的總結(jié)、考核、參與預(yù)算項目的驗收；三是發(fā)揮審計部門的監(jiān)督職責，參與單位財務(wù)預(yù)算編制和執(zhí)行情況的審計監(jiān)督和評審；四是科學(xué)事業(yè)單位還應(yīng)建立和完善財務(wù)預(yù)算管理制度，使其形成相對獨立運轉(zhuǎn)的制度管理體系，以保證預(yù)算管理的順利進行。其具體制度主要包括：財務(wù)預(yù)算管理制度；財務(wù)預(yù)算審批程序；財務(wù)預(yù)算執(zhí)行情況分析和考核制度等?？茖W(xué)事業(yè)單位建立完善的財務(wù)預(yù)算制度，不僅可以進一步反映財務(wù)預(yù)算為實現(xiàn)科學(xué)事業(yè)單位科研發(fā)展目標和計劃服務(wù)的宗旨。既有利于規(guī)范財務(wù)預(yù)算管理活動，指導(dǎo)財務(wù)預(yù)算管理的實施并控制經(jīng)濟活動全過程，又有利于科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)預(yù)算管理控制，管理制度約束和監(jiān)督、檢查、考核有機結(jié)合，從而保證經(jīng)濟資源充分利用，單位管理水平不斷提高，促進科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

2　單位內(nèi)部財務(wù)管理的社會化是保證財務(wù)預(yù)算管理實施的關(guān)鍵。一是財務(wù)預(yù)算的制定為各單位各部門規(guī)定了收入、支出和利潤、科研項目的目標。財務(wù)預(yù)算的編制，科研項目負責人分別按項目合同編定預(yù)算，職能部門管理審核、平衡把關(guān)，再提報財務(wù)部按照預(yù)算內(nèi)容分類匯總整理?？勺尮芾砣藛T和職工控制目標明確，采取相應(yīng)措施，確保完成預(yù)算目標，既能促進科研單位加強民主管理，又能使職工在預(yù)算執(zhí)行中了解科研單位發(fā)展、職工工資等方面的信息，增強職工與單位之間的關(guān)切度，從而有利于調(diào)動職工為單位當家理財?shù)姆e極性_。二是全過程實施財務(wù)預(yù)算管理。全面預(yù)算管理是根據(jù)科學(xué)事業(yè)發(fā)展需求和財力允許下，是單位財務(wù)籌集、分配、運用、控制資金依據(jù)，實施財務(wù)預(yù)算控制，使單位各項經(jīng)濟活動均受控于預(yù)算管理體系之中。三是全方位開展財務(wù)預(yù)算管理。財務(wù)預(yù)算管理不僅是單位領(lǐng)導(dǎo)和財務(wù)部門的事，也需要科研課題管理及后勤管理部門共同參與、密切配合、協(xié)調(diào)一致。如在預(yù)算期內(nèi)應(yīng)由物資部門提供其材料采購及物資供應(yīng)預(yù)算，勞動人事部門提供其勞動工資支出、社保支出等人工成本預(yù)算，其余各部門也分別根據(jù)本部門的職能范圍和全年的工作安排，提供本期內(nèi)的有關(guān)支出預(yù)算。全方位的開展財務(wù)預(yù)算管理，使每個部門和個人對自己的工作有了控制標準和評價依據(jù)，以利于客觀公正的考核各自的工作績效。