導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[論文摘要]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有極其重要的地位。本文從高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門(mén)數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本知識(shí)與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺(tái)及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī),樹(shù)立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹(shù)立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn):

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[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學(xué)出版社，2002．

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0209-02

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，尤其是Internet的普及和推廣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用已成為面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)方案中最重要的技術(shù)課程之一，很多高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。然而，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及面廣、內(nèi)容抽象，且理論性強(qiáng)，涉及到大量的概念、定義和協(xié)議，學(xué)生總體感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容抽象、空洞，加之筆者所在學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，因此，如何根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況開(kāi)展有效的教學(xué)成為我們每個(gè)擔(dān)任該門(mén)課程的老師所必須面臨的問(wèn)題。

一、課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.知識(shí)體系結(jié)構(gòu)陳舊。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論闡述，比如網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和原理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備和軟件產(chǎn)品僅涉及純理論的知識(shí)，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也只介紹工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，具體的應(yīng)用知識(shí)相對(duì)較少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)感到枯燥、乏味、抽象，從而降低了學(xué)習(xí)該課程的積極性，也很難將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。另外，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，但在教學(xué)中很多新技術(shù)并不能及時(shí)地出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)新知識(shí)、新設(shè)備缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，也導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到較新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和軟件。

2.教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程仍以教師為中心，教師在課堂上充當(dāng)信息的輸入者，學(xué)生是知識(shí)的接受者和記憶者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏教師與學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生始終處于較為被動(dòng)的地位，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)薄弱，降低學(xué)習(xí)興趣與熱情，也阻斷了教師的教學(xué)激情和創(chuàng)造，使得授課平淡、乏味，從而大大降低了課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)注重理論知識(shí)的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置、網(wǎng)線制作、Internet應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作等，學(xué)生只會(huì)死記硬背知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)內(nèi)容，并不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，所學(xué)和所用脫節(jié)。而且大多數(shù)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備嚴(yán)重不足，也是造成學(xué)生實(shí)際操作技能不足，難以滿足企業(yè)需求的一個(gè)因素。

4.考核方式單一?？己瞬⒉皇侵v授一門(mén)課程的最終目的，但我們需要利用考核來(lái)檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一種好的考核方式不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更有利于對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。然而，目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的考核方式大多仍以期末考試的筆試試卷成績(jī)結(jié)合簡(jiǎn)單的平時(shí)成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)，該方式缺乏對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用與實(shí)踐能力的考核，無(wú)法全面有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、課程教學(xué)改革

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文提出以下建議：

1.豐富教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行良好教學(xué)的先決條件是有適合學(xué)生的教材，然而大多數(shù)學(xué)校所選教材陳舊，沒(méi)有緊跟市場(chǎng)需求。因此，選擇教材可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求、課時(shí)限制，有目的、針對(duì)性的選擇，既可滿足學(xué)生掌握理論知識(shí)的要求，又可掌握在實(shí)際中的應(yīng)用。且教材上的知識(shí)都是成熟的理論，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度非?？?，因此，教師應(yīng)在課堂上隨時(shí)補(bǔ)充相關(guān)最新的內(nèi)容，如CDMA技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)等。同時(shí)教師是教學(xué)的核心之一，可采取對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可采取教師走出去的方式隨時(shí)掌握行業(yè)最新的研究動(dòng)態(tài)與成果，并將其結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，以滿足學(xué)生獲取最新知識(shí)的需求。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。要想讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程感興趣并能更好地學(xué)好它，教學(xué)方法是非常重要的，可以采取以下教學(xué)方法：（1）多媒體教學(xué)法。在理論教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行電子課件、視頻展示等。如數(shù)據(jù)在OSI七層模型中傳輸?shù)倪^(guò)程、令牌環(huán)工作原理、三種交換技術(shù)等通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，可有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（2）比較教學(xué)法。將一些復(fù)雜、抽象、難理解的問(wèn)題，用現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的例子進(jìn)行比喻描述，幫助學(xué)生更加深刻的理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中一些重要、抽象的概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解TCP和UDP時(shí)，為幫助學(xué)生理解什么是可靠服務(wù)，什么是不可靠服務(wù)，可用人們郵寄掛號(hào)信和平信來(lái)進(jìn)行類比等。（3）拓展課堂教學(xué)。將實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)作為傳統(tǒng)課堂的延伸，在課堂教學(xué)之外，增加實(shí)物教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。如在講解局域網(wǎng)組網(wǎng)時(shí)，可將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，向?qū)W生展示不同的網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備實(shí)物。（4）參與教學(xué)法。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“你教我學(xué)”的被動(dòng)方式，教師可采用主題討論和角色變換教學(xué)模式。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)教學(xué)主題，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂講解，教師主要組織現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和討論。積極有效的參與可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和自學(xué)能力。

3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生提交預(yù)習(xí)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄手把式教學(xué)方式，有意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施中，為達(dá)到更好的教學(xué)效果，可組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)校本實(shí)驗(yàn)教材，或制作出實(shí)驗(yàn)多媒體視頻演示課件，幫助學(xué)生更好更快地完成實(shí)驗(yàn)。

4.改革考核方式。對(duì)學(xué)生的考核要實(shí)行全方位績(jī)效考核，從課程開(kāi)始到課程結(jié)束，從課內(nèi)到課外；開(kāi)課之初，應(yīng)公布課程考核方法，避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)，期末突擊，為考試而學(xué)；考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能掌握為主；可沿用傳統(tǒng)的試卷考核與實(shí)踐相結(jié)合，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法；課程的考試成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、試卷成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成，平時(shí)考核主要考查學(xué)生課上回答問(wèn)題、作業(yè)完成情況、課后思考題、出勤率，實(shí)驗(yàn)考核包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，試卷考核主要是基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等?？傊淖儐我恢笜?biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的方式，樹(shù)立全面考核的思想，固件考核方式多樣化。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是融計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合性的交叉學(xué)科，是一門(mén)理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而且新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，不能忽視理論教學(xué)，但也不能脫離實(shí)際應(yīng)用，理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到存在的各種問(wèn)題，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，跟蹤最新成果，改革教學(xué)方法和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)建設(shè)必要的教學(xué)條件和實(shí)踐環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺婧娜.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)淺談[J].網(wǎng)絡(luò)安全，2010，（3）：45-46.

[2]陳良海.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].大眾科技，2009，（10）：199-200.

[3]張黎明，李玉龍.非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（18）：96-97.

篇3

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 課程

一、課程設(shè)計(jì)的思想及課程目標(biāo)

本課程以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)組建工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目實(shí)踐的形式進(jìn)行理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)，教師先講解網(wǎng)絡(luò)組建的基本理論，說(shuō)明怎么做，為什么要這么做，然后教師演示操作，最后學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際網(wǎng)絡(luò)組建。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建與管理能力為課程核心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能在實(shí)踐中的應(yīng)用。具體做法是原來(lái)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，即：網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)、各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、雙絞線的制作和測(cè)試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置和測(cè)試、子網(wǎng)劃分、路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)的各種應(yīng)用技術(shù)（包括DNS的配置、IIS配置、DHCP配置）等通過(guò)組建小型對(duì)等網(wǎng)、中型局域網(wǎng)和局域網(wǎng)接入廣域網(wǎng)的項(xiàng)目形式，把各知識(shí)點(diǎn)融入在項(xiàng)目中，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)達(dá)到專業(yè)技能的訓(xùn)練目標(biāo)。

采用理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，把抽象的理論用具體的項(xiàng)目結(jié)果呈現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)抽象計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解。其效果是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，在反復(fù)訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的積累。理論和實(shí)踐相結(jié)合，要進(jìn)行講解。那么對(duì)于難點(diǎn)對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，都盡可能地讓學(xué)生想像出來(lái)的，通過(guò)容易想像的案例進(jìn)行描述，對(duì)于當(dāng)前學(xué)生一時(shí)掌握不了的，那么通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生理清認(rèn)識(shí)，同時(shí)還有一些課外活動(dòng)，專業(yè)規(guī)定每一個(gè)學(xué)期都要組織學(xué)生進(jìn)行專題講座，可以是校內(nèi)的，也可以是校外的，可以讓學(xué)生進(jìn)行集中的參與，最后還有相關(guān)的課外活動(dòng)，對(duì)于有些內(nèi)容，比如有一些相關(guān)的綜合布線的知識(shí)，它既不作為我們的專業(yè)課程，同時(shí)這門(mén)課程我們也不太容易在課堂上進(jìn)行闡述，那么當(dāng)前只要對(duì)學(xué)生安排適當(dāng)?shù)囊恍〔糠值恼n時(shí)活動(dòng)，安排在一些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)合，讓學(xué)生知道整個(gè)的流程是怎么實(shí)施的，通過(guò)課外活動(dòng)讓大家進(jìn)行參與。最后就是考慮學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)給學(xué)生提供一些行業(yè)信息的更新。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握局域網(wǎng)知識(shí)及局域網(wǎng)的組建技術(shù)，了解廣域網(wǎng)絡(luò)及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，掌握交換和路由技術(shù)知識(shí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)，能勝任中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建、管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作。同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注興趣，并能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的應(yīng)用情境中去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。

三、教學(xué)方法的使用、實(shí)施過(guò)程

（一）采用“三位一體”教學(xué)法

所謂“三位一體”教學(xué)法就是在實(shí)訓(xùn)課中教師在計(jì)算機(jī)上教，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)，然后在計(jì)算機(jī)上做，這種邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做的方法，提高了教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了教、學(xué)、做合一，手、腦、機(jī)并用的效果。

（二）運(yùn)用基于范例的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”部分是多方面的綜合技術(shù)，各部分之間是有機(jī)聯(lián)系在一起的。而為了教學(xué)的需要，如果肢解各部分內(nèi)容，變成一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)。這樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)完全部課程后，往往無(wú)法從整體上把握所學(xué)知識(shí)，更無(wú)法應(yīng)用這些知識(shí)完成一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，可開(kāi)發(fā)多個(gè)適用于教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)實(shí)例。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所舉實(shí)例均以逐步展開(kāi)，學(xué)生將不知不覺(jué)地走入一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)之中。課程結(jié)束以后，學(xué)生除掌握基本方法外，也學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用。

（三）建立基于問(wèn)題的實(shí)訓(xùn)方法

要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇一個(gè)相應(yīng)課題，嘗試和感悟職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)技能的要求。課題可以來(lái)自選題庫(kù)，也可以通過(guò)社會(huì)調(diào)研獲得，但都是圍繞著真實(shí)的實(shí)際工作，所有課題均需教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)性評(píng)估。題目確定后，學(xué)生將帶著問(wèn)題一邊學(xué)習(xí)一邊做自己的課題，課程結(jié)束后，學(xué)生也完成自己的課題。通過(guò)這種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練切實(shí)滿足實(shí)際工作崗位的需要。

（四）引入多元教學(xué)法

經(jīng)過(guò)反復(fù)探索，采用多元教學(xué)方法，將講授課、實(shí)驗(yàn)與職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。多元教學(xué)方法就是首先由教師講授基本的概念和理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，然后提出具體問(wèn)題探討解決方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練理解概念和理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，接下來(lái)學(xué)生在自己的課題中找到類似的問(wèn)題，通過(guò)模仿自己解決問(wèn)題，充分培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最后，教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，達(dá)到總結(jié)提高的目的。通過(guò)理論講授、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、自問(wèn)自作和總結(jié)提高這4個(gè)步驟，使學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了自己獲取知識(shí)的方法，提高了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（五）課程教學(xué)網(wǎng)站

建立課程教學(xué)網(wǎng)站，內(nèi)容包括：電子版教程、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、電子教案、多媒體課件、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)工程案例和教學(xué)參考資料等，各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)典型應(yīng)用案例和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等教學(xué)資源全部上網(wǎng)，教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)初具規(guī)模，并能經(jīng)常更新。在教學(xué)中發(fā)揮很好的作用。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“全天候、立體化”的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（六）信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果

教材以電子版全部上網(wǎng)，并配有教學(xué)大綱、電子教案和演示幻燈等。本課信息全部上網(wǎng)，并配有網(wǎng)上論壇，師生交流也可采用電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通信手段。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：Packet Tracer；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)改革；虛擬環(huán)境

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）06-0172-03

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)、信息安全、電子信息、自動(dòng)化等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著電子信息、通信技術(shù)、安防等領(lǐng)域的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也在與其他專業(yè)相結(jié)合，為其他專業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已不再局限于計(jì)算機(jī)行業(yè)。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程主要以講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和理論概念為主，教學(xué)方法主要以講授為主。由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)缺少感性認(rèn)識(shí)，雖然教師在課堂上通過(guò)幻燈片對(duì)一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和概念進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的講解，但仍有一大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)的掌握不十分理想。

在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，我院已將局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試等實(shí)際操作環(huán)節(jié)引入課堂教學(xué)中，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室中配備了智能型路由器、交換機(jī)、三層交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。但是，學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，大部分時(shí)間都用在了設(shè)備連接與基本配置上，對(duì)真正操作關(guān)鍵點(diǎn)的練習(xí)很少。由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備數(shù)量有限，導(dǎo)致學(xué)生要排隊(duì)輪流使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這就使實(shí)踐課程的效率下降。此外，雖然實(shí)踐對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中的相關(guān)技術(shù)和知識(shí)的理解有一定的效果，但仍有一些理論概念還無(wú)法以實(shí)際操作形式進(jìn)行教學(xué)，例如路由技術(shù)、VLAN技術(shù)等?？傊?，學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練的教學(xué)效果難以令人滿意。

對(duì)此，利用虛擬環(huán)境在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)各網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的模擬操作是解決這一矛盾的有效手段。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的模擬效果上，Cisco公司推出的Packet Tracer是一款符合實(shí)踐教學(xué)要求的工具軟件。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)Packet Tracer軟件在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究，總結(jié)該工具軟件在教學(xué)改革中的作用。

Packet Tracer模擬軟件介紹

Packet Tracer是Cisco公司推出的一款模擬Cisco網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具軟件，其界面如圖1所示。該軟件在對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作上與真實(shí)設(shè)備相似，命令也和最新的Cisco的IOS系統(tǒng)基本一致?？筛鶕?jù)實(shí)際需求來(lái)自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可省去網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接、頻繁變換Console連線等環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)效率明顯提高。

Packet Tracer軟件具有以下特點(diǎn)：（1）支持多協(xié)議模型。支持常用協(xié)議，包括TCP、UDP、DNS、HTTP、TFTP、Telnet、Single Area OSPF、DTP、VTP和STP，并支持IP、Ethernet、ARP、CDP、Wireless、Frame Relay、PPP、HDLC和ICMP等協(xié)議模型。（2）支持大量虛擬設(shè)備模型。如交換機(jī)、路由器、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、各種連接電纜、終端等，并提供圖形化和終端兩種配置方法，各設(shè)備模型均有可視化的虛擬外觀。（3）支持邏輯空間和物理空間的設(shè)計(jì)模式?！斑壿嫛蹦Ｊ接糜谶M(jìn)行邏輯拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)；“物理”模式支持構(gòu)建城市、樓宇、辦公室、配線間等虛擬設(shè)置。（4）數(shù)據(jù)報(bào)傳輸采用實(shí)時(shí)模式和仿真模式。實(shí)時(shí)模式與實(shí)際傳輸過(guò)程一樣，仿真模式通過(guò)可視化手段顯示數(shù)據(jù)報(bào)的傳輸過(guò)程，使用戶對(duì)各種抽象協(xié)議的工作過(guò)程有更加清晰的認(rèn)識(shí)。以上這些特點(diǎn)使得利用Packet Tracer軟件可方便快捷地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建、設(shè)備配置、協(xié)議測(cè)試等工作。

Packet Tracer模擬軟件在課程中的作用

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為Packet Tracer軟件的使用對(duì)學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)的理解和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力具有十分重要的作用。

（一）搭建高效、便捷的仿真實(shí)踐環(huán)境

在“邏輯”視圖中，Packet Tracer軟件提供了“路由器”、“交換機(jī)”、“集線器”、“無(wú)線設(shè)備”、“終端設(shè)備”等各種類型的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以及各種類型的傳輸介質(zhì)。在應(yīng)用上，可以將各類設(shè)備拖拽到“邏輯”視圖中，通過(guò)各種類型的介質(zhì)來(lái)連接各網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，免去了實(shí)際設(shè)備的連接過(guò)程，節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生可從三個(gè)方面來(lái)查看和調(diào)試，包括“物理”、“配置”與“命令行”。在Packet Tracer軟件中，雙擊要進(jìn)行配置的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備圖標(biāo)，即可打開(kāi)該設(shè)備的配置窗口，包括上述三個(gè)標(biāo)簽，如圖2所示。

在“物理”標(biāo)簽中，學(xué)生可按需求對(duì)可擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備增刪“接口板卡”，這與真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備非常相似。在“命令行”標(biāo)簽中，該軟件模仿真實(shí)設(shè)備通過(guò)console線纜連接計(jì)算機(jī)RS-232通訊接口，在“超級(jí)終端”中調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

PC機(jī)屬性配置窗口也有三個(gè)標(biāo)簽：物理、配置、桌面，如圖3所示?！拔锢怼睒?biāo)簽可增刪、修改網(wǎng)絡(luò)接口模塊?！芭渲谩睒?biāo)簽可進(jìn)行全局設(shè)置和接口設(shè)置。在“桌面”標(biāo)簽中，有IP配置、撥號(hào)、終端、命令行、Web瀏覽器和無(wú)線PC等網(wǎng)絡(luò)功能。

通過(guò)在課程中應(yīng)用該軟件，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)能夠根據(jù)實(shí)踐要求任意搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接口按需求進(jìn)行調(diào)換，在連接過(guò)程中，如果使用錯(cuò)誤的線纜來(lái)做連接，就會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)不通。

在“物理”視圖中，能夠從綜合布線的角度展示“樓宇”、“管理間”、“機(jī)柜”的位置，展示機(jī)柜中設(shè)備的放置，能更直觀地模擬網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中“管理間”、“機(jī)柜”、“設(shè)備”的配備。

（二）實(shí)現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)功能

在Packet Tracer軟件中，搭建好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境后，就可以繼續(xù)對(duì)各網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)試，實(shí)現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)功能。

如在講解“VLAN技術(shù)”項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求在Packet Tracer軟件中搭建好實(shí)踐環(huán)境，打開(kāi)交換機(jī)的“配置”窗口，通過(guò)相關(guān)命令來(lái)調(diào)試該網(wǎng)絡(luò)功能。在該項(xiàng)目的教學(xué)中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)單交換機(jī)上劃分VLAN的操作，而且還可以實(shí)現(xiàn)跨交換機(jī)劃分VLAN的操作。

又如，在講解“路由技術(shù)”項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求配置靜態(tài)路由及動(dòng)態(tài)路由。并且，該軟件可支持RIP、OSPF、BGP、IGRP等動(dòng)態(tài)路由協(xié)議，擴(kuò)大了學(xué)生的訓(xùn)練范圍。

此外，該軟件還支持“線路冗余”、“鏈路聚合”、“端口安全”、“NAT”、“ACL”訪問(wèn)列表、“VPN”等技術(shù)，能為不同的教學(xué)階段提供相應(yīng)的模擬功能。

（三）模擬PDU轉(zhuǎn)發(fā)流程

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，OSI各層次下的協(xié)議類型對(duì)應(yīng)著各種協(xié)議數(shù)據(jù)單元（PDU）類型，協(xié)議數(shù)據(jù)單元（PDU）的格式和轉(zhuǎn)發(fā)流程很抽象，學(xué)生理解難度大。應(yīng)用Packet Tracer的模擬模式（simulation mode）直觀展示PDU的格式和轉(zhuǎn)發(fā)流程，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

如圖4所示，在“邏輯”視圖中搭建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，切換到模擬模式（Simulation mode）下設(shè)置需要捕獲并展示的PDU類型。

利用Packet Tracer模擬軟件實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)

將Packet Tracer模擬軟件引入該課程以后，我們采用了“教學(xué)做”一體的項(xiàng)目式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，改變了原先以講授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，結(jié)合Packet Tracer模擬軟件具備的功能，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們對(duì)該課程進(jìn)行了基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)組織。以企業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)課程體系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)，重構(gòu)為“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”及“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”三個(gè)項(xiàng)目模塊，每個(gè)項(xiàng)目模塊下設(shè)置了相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，形成了新的課程體系，如圖5所示。

在新的課程體系中，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”模塊大部分的學(xué)習(xí)情境將依托Packet Tracer模擬軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，加大了實(shí)踐教學(xué)的比例，提高了課堂教學(xué)效率，取得了很好的教學(xué)效果。

總之，Cisco Packet Tracer不僅提供了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試的實(shí)踐平臺(tái)，而且是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中良好的輔助工具，解決了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備不足的問(wèn)題。通過(guò)Packet Tracer軟件在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，既可使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中難懂的理論知識(shí)有直觀的了解，使理論知識(shí)掌握得更加扎實(shí)，又能使學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作親身體會(huì)到各網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工作過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解，提高了動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋夢(mèng)華.基于Packet Tracer的虛擬通信仿真研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2010（2）.

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程；一體化教學(xué)；課程革新

一體化教學(xué)模式是一種強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐整合的教學(xué)方式，在實(shí)際應(yīng)用中除了注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，還要幫助學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，強(qiáng)化理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。但是當(dāng)前實(shí)踐中仍然存在一系列問(wèn)題，有待完善。不難看出，一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革中應(yīng)用是尤為必要的，加強(qiáng)對(duì)其研究有助于為后續(xù)教學(xué)工作提供參考。

1.一體化教學(xué)模式應(yīng)用意義

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育中重要組成部分，學(xué)科從最初開(kāi)設(shè)到現(xiàn)今，經(jīng)過(guò)了不斷的完善和創(chuàng)新，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都有了很大的創(chuàng)新和進(jìn)步。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程作為一門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的課程，在當(dāng)前教育背景下如何能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)工作者的工作開(kāi)展方向。就當(dāng)前職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展中，很多學(xué)校仍然使用模仿本科院校編寫(xiě)的教材，教材內(nèi)容存在較大的局限，教材中的內(nèi)容主要是以O(shè)SI模型為基礎(chǔ)進(jìn)一步論述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理。同時(shí)當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，并未將新技術(shù)和設(shè)備融合到教學(xué)內(nèi)容中，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，脫離了國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)型人才培養(yǎng)要求。

高職院校由于學(xué)生自身知識(shí)水平較差，實(shí)踐操作能力偏低，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫離現(xiàn)象的出現(xiàn)。針對(duì)此類問(wèn)題，應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)技術(shù)人才的教育目標(biāo)，應(yīng)用一體化教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式中存在的缺陷和不足，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。一體化教學(xué)，有助于學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐能力整合，充分將自身所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中；同時(shí)，有助于教師自身教學(xué)能力的提升，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷和不足，豐富專業(yè)知識(shí)，為教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中應(yīng)用存在的問(wèn)題

2.1教師綜合能力不足

很多教師自身僅僅局限在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，認(rèn)為只需要學(xué)好本專業(yè)的理論知識(shí)即可有效地開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)踐操作能力偏低。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，理論知識(shí)輔助實(shí)踐操作，僅僅通過(guò)知識(shí)的講解是很難幫助學(xué)生深入理解和記『乙專業(yè)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，教學(xué)將變得十分枯燥、乏味。無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)幫助學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工作原理，教學(xué)成效偏低。與此同時(shí)，很多教師自身過(guò)于注重教學(xué)質(zhì)量，忽視了實(shí)踐操作，故此，在實(shí)踐教學(xué)中不僅未能充分體現(xiàn)一體化教學(xué)本質(zhì)目的，還產(chǎn)生了很多的誤會(huì)。諸如，一位北大青鳥(niǎo)的教師在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將電纜誤解成了光纖，將兩臺(tái)計(jì)算機(jī)連接在一起，這樣不僅沒(méi)有獲得預(yù)期教學(xué)成效，還造成了兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的故障，差點(diǎn)造成計(jì)算機(jī)引燃。這一問(wèn)題正是由于教師自身實(shí)踐能力不足導(dǎo)致，不利于一體化教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性發(fā)揮不充分

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)用一體化教學(xué)方法主要是強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐之間的整合，但是部分教師自身盡管具備一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐操作能力，但是在實(shí)際教學(xué)中卻很難讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程產(chǎn)生足夠的興趣。由于興趣的缺失，自然難以積極主動(dòng)地參與到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教學(xué)和實(shí)踐相脫離，難以形成更加良性的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)成效不高。

2.3教材缺乏一體化

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程一體化教學(xué)中，由于教學(xué)模式的突出優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在高職院校教學(xué)中，但是相配套的教材種類較多，缺少一體化的教材為教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展提供支持和保障。就當(dāng)前高職院?，F(xiàn)行的教材中，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介紹較為全面，將學(xué)術(shù)界研究多年的理論知識(shí)作為堅(jiān)實(shí)的后盾，但是在實(shí)踐操作教學(xué)中，教師更多的是憑借自身專業(yè)能力和多年以來(lái)積累的工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。由于教師自身所掌握的操作經(jīng)驗(yàn)涉及范圍較廣，經(jīng)驗(yàn)多種多樣，在起到一定促進(jìn)作用的同時(shí)，也存在相應(yīng)的弊端，即便學(xué)生掌握了豐富理論知識(shí)，仍然缺乏完善的操作方法支持。這一問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程一體化教學(xué)中首要待解決問(wèn)題之_，需要對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容做進(jìn)一步完善和創(chuàng)新，達(dá)成一體化教學(xué)目的。

2.4就業(yè)困難

盡管當(dāng)前我國(guó)高職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用一體化教學(xué)模式，學(xué)生也可以有效地將自身所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐整合起來(lái)，但是仍然有一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題擺在面前，即畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，仍然有大量的畢業(yè)生被企業(yè)拒之門(mén)外。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年上漲，很多學(xué)生由于自身專業(yè)水平偏低，缺少和專業(yè)對(duì)口的工作崗位，或是由于自身工作經(jīng)驗(yàn)不足失去了很多機(jī)會(huì)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于多數(shù)企業(yè)將重心局限于自身經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生重視程度不高，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心。這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了十分不利的影響，在一定程度上阻礙經(jīng)濟(jì)建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.5實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備匱乏

實(shí)踐操作是幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和記憶的主要途徑，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力有助于在未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是一體化教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。但是，由于很多高職院校對(duì)于一體化教學(xué)方式的認(rèn)知不足，導(dǎo)致實(shí)踐工作開(kāi)展中難以嚴(yán)格遵循實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，將更多的資金投入到校園建設(shè)中，學(xué)生缺少計(jì)算機(jī)設(shè)備，甚至有的學(xué)校只能幾個(gè)人共用一臺(tái)機(jī)器，難以進(jìn)行有效操作，由于學(xué)生長(zhǎng)期缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化，不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和一體化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用

3.1加強(qiáng)教師綜合能力的培養(yǎng)

當(dāng)前職業(yè)院校中，教師自身專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)偏低的問(wèn)題尤為典型，嚴(yán)重制約一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中應(yīng)用?；诖耍紫?，組織教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠掌握更高水平的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力；其次，選擇與學(xué)校建立合作關(guān)系的企業(yè)協(xié)商，為教師提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，安排專門(mén)人員帶領(lǐng)教師來(lái)提升自身實(shí)踐動(dòng)手能力，解決疑難問(wèn)題；最后，教師可以利用自身閑暇時(shí)間去參加時(shí)間活動(dòng)，諸如，在電腦科技城和中關(guān)村參加志愿者活動(dòng)，切實(shí)提升教師的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)一體化教學(xué)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，為了能夠充分發(fā)揮一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。諸如，在課程學(xué)習(xí)前，組織“網(wǎng)絡(luò)技g創(chuàng)新發(fā)明會(huì)”，在會(huì)上邀請(qǐng)眾多計(jì)算機(jī)企業(yè)工作員工，讓這些員工將自身在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的創(chuàng)新展現(xiàn)出來(lái)，并仔細(xì)講解創(chuàng)新所在，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其提出自己的見(jiàn)解。這樣的活動(dòng)能使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

篇6

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革

眾所周知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，旨在為社會(huì)提供具有較高專業(yè)技能及素質(zhì)的綜合型人才。隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展以及課程教育改革的不斷深入，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)漸漸顯露出不足，改革勢(shì)在必行。

一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革的必要性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是中職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干課程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及能力進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，但是從目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，效果不太理想。

1、重視程度不足

從中職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程現(xiàn)階段的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)課程的重視程度亟待提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，其主要宗旨在于將學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合型專業(yè)技能人才。但就現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)自身的定位并不明確，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程沒(méi)有引起足夠的重視。

2、教材更新滯后

隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)以及電子商務(wù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)日新月異，并且逐漸融入到人們的日常工作與生活中。就中職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)，雖然基礎(chǔ)技術(shù)層面的內(nèi)容較為完善，如數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)的介紹、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的分層以及局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)等，但是一些新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，例如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、Windows7系統(tǒng)的普及等，相對(duì)而言，教材和教學(xué)大綱的更新滯后。

3、教學(xué)手法單一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一項(xiàng)注重實(shí)踐的課程，但是在基礎(chǔ)概念教學(xué)的過(guò)程中，教師基本上采用的都是理論教學(xué)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義與分類，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的介紹以及各種網(wǎng)絡(luò)軟硬件的認(rèn)識(shí)等，在枯燥的理論教學(xué)中，難以激起學(xué)生對(duì)課程的興趣；在實(shí)踐操作過(guò)程中，多數(shù)使用單一的步驟演示，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的好奇心和求知欲不強(qiáng)。

結(jié)合中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以看到，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行重新定位，改革教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法，是目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)面臨的必然選擇。

二、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革的具體措施

根據(jù)上文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者結(jié)合該課程標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求等方面提出以下三項(xiàng)具體措施。

1、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重新進(jìn)行課程定位

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用能力的綜合型人才，這一標(biāo)準(zhǔn)在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間被人們空泛的解讀著。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、課程改革的不斷深入及學(xué)生所處環(huán)境的不同而引起的思想觀念的變化，都對(duì)這一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)起了質(zhì)疑：什么程度才算是扎實(shí)掌握了技術(shù)基礎(chǔ)，怎么樣的應(yīng)用水平才算高，綜合型人才具體指什么等等問(wèn)題成為中職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程開(kāi)展的現(xiàn)狀，結(jié)合時(shí)展背景，要想提高現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量和效果，改革的第一步需要對(duì)課程重新定位：首先，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，了解目前相關(guān)行業(yè)、企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的要求，在此基礎(chǔ)上明確必備基礎(chǔ)知識(shí)的范圍，讓學(xué)生在吸取知識(shí)的過(guò)程中，分清輕重緩急；其次，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的過(guò)程中，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生明確今后自身的定位，比如是硬件維護(hù)還是網(wǎng)站建設(shè)與管理方向，或是技術(shù)服務(wù)方向等，只有在學(xué)生對(duì)自身發(fā)展方向有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才有可能激發(fā)他們對(duì)課程教學(xué)的無(wú)限興趣；最后，還應(yīng)明確“綜合”發(fā)展的實(shí)際含義。新時(shí)期綜合型人才是指具有一定專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)、具備較高行業(yè)素質(zhì)、具有運(yùn)用能力解決實(shí)際問(wèn)題的人才。相應(yīng)的，新時(shí)期背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)宗旨中將學(xué)生培養(yǎng)成為“具有扎實(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)的綜合型人才”也應(yīng)從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)入手，在提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，貫穿素質(zhì)及能力教育。

2、以發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力為基準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)教材

教材是課程教學(xué)的基本要素，課程教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度取決于教材設(shè)計(jì)是否合理。從現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教材設(shè)計(jì)來(lái)看，雖然基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)較為全面，但是對(duì)時(shí)展過(guò)程中許多新技術(shù)的更新滯后，不利于學(xué)生掌握業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生往往與社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)；從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生獲取信息的渠道不斷增多，效率不斷提高，教材對(duì)他們的吸引程度直線下滑?；诖?，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革的有效進(jìn)行還應(yīng)著手于教材的設(shè)計(jì)，明確課程對(duì)人才的培養(yǎng)方向和技能目標(biāo)，熟悉相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，及時(shí)將新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或案例加入到相應(yīng)的技術(shù)變革中去，結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，抓取當(dāng)下行業(yè)中一些敏感、高頻的概念或大家關(guān)注的技術(shù)焦點(diǎn)進(jìn)行深度的剖析，正確引導(dǎo)學(xué)生了解新技術(shù)背后的專業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)而致力于提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3、充分利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)手法

除了課程定位以及改革教材內(nèi)容之外，還應(yīng)充分利用多媒體，對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)新。在以往的教學(xué)中，針對(duì)概念性的知識(shí)及內(nèi)容，一般采用的都是理論傳授法，例如就 “OSI參考模型的分層”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師通常會(huì)對(duì)OSI模型各層的基本內(nèi)容進(jìn)行詳盡的介紹，但也僅停留在抽象的“介紹”層面，學(xué)生很難在大腦里形成立體的認(rèn)識(shí)?；诖?，建議今后在課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，制作豐富有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生,讓學(xué)生能主動(dòng)接受知識(shí)；采用微課的方式對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破；通過(guò)實(shí)物展示、仿真模擬、實(shí)驗(yàn)操作等方式，強(qiáng)化所學(xué)的理論知識(shí)；教師需要不斷跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)將新技術(shù)引入教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體的講解；教師可以靈活采用多種新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合技能考核進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生階梯式地發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校教育的主要任務(wù)是中職生就業(yè)前的職業(yè)準(zhǔn)備教育，衡量中職生職業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是畢業(yè)生能否滿足用人單位需要的能力。但實(shí)際情況是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的中職畢業(yè)生往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，存在沒(méi)有形成良好的職業(yè)習(xí)慣，缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐知識(shí)和職業(yè)技能，不能勝任所擔(dān)負(fù)的工作等種種問(wèn)題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的改革任重道遠(yuǎn)，需要教師不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的改革措施，不斷致力于培養(yǎng)社會(huì)需求的較高職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，讓學(xué)生畢業(yè)后就能較快的適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的工作。

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篇7

摘 要：本文結(jié)合我院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”精品課程建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，闡述了精品課程建設(shè)的重要性和必要性，重點(diǎn)介紹了我院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的建設(shè)、發(fā)展、改革及特色等。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；精品課程；課程體系；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

我系“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，逐步完善了課程檔案、豐富了教學(xué)資源，2005年評(píng)為院級(jí)精品課程。2005年5月～2008年5月，本課程組借學(xué)院專業(yè)人才教學(xué)水平評(píng)估之東風(fēng)，加強(qiáng)本課程建設(shè)，參照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、學(xué)生考核方法、工學(xué)結(jié)合等方面均取得了一定的成績(jī)。本課程2008年評(píng)為山西省省級(jí)精品課程。筆者作為本精品課程負(fù)責(zé)人，現(xiàn)將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”精品課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)概述如下，以期與同仁共勉。

1 本課程的歷史沿革

1.1 第一階段(1999-2002)：課程開(kāi)設(shè)與定位階段

本課程開(kāi)設(shè)于2001年，至今已歷時(shí)8年。主要定位于學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用、金融、會(huì)計(jì)電算化等三個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及金融行業(yè)培訓(xùn)的主要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，由于當(dāng)時(shí)硬件設(shè)施不完善，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

本課程組于2003年9月，開(kāi)始建立課程檔案，當(dāng)時(shí)的課程資源只局限在本課程的教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介、教案、課件、測(cè)試題庫(kù)等。

1.2 第二階段(2003-2004)：教學(xué)模式轉(zhuǎn)變階段

(1) 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

2003年12月，我院被國(guó)家六部委聯(lián)合確立為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。2004年4月、2004年10月，筆者先后參加了國(guó)家教育部組織的相關(guān)培訓(xùn)工程的培訓(xùn)，明確了高職教育教學(xué)理念及辦學(xué)指導(dǎo)思想；結(jié)合我院實(shí)際情況研究并制定出“計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方案”；帶領(lǐng)我系專兼職教師全面開(kāi)展了我院計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。至此，計(jì)算機(jī)教學(xué)由傳統(tǒng)的學(xué)科教育根本性地轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的職業(yè)教育。

(2) 課程體系構(gòu)建

本課程組結(jié)合當(dāng)前課程改革的新形勢(shì)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合。遵循我院辦學(xué)理念“理念先導(dǎo)、市場(chǎng)引導(dǎo)、素質(zhì)主導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)、就業(yè)向?qū)А?，不斷更新高職教育教學(xué)理念，以市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以學(xué)生綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為本位，構(gòu)建科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的課程體系。充分利用現(xiàn)有的軟硬件資源，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，精簡(jiǎn)理論教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)“理論夠用為度，實(shí)踐實(shí)用為主”的知識(shí)體系與技能標(biāo)準(zhǔn)。

(3) 課程內(nèi)容整合

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及Internet技術(shù)應(yīng)用已廣泛應(yīng)用于金融、工業(yè)、商業(yè)、教育等各行各業(yè)。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本維護(hù)、管理以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已成為信息時(shí)代人們必須掌握的一項(xiàng)重要技術(shù)和必備的能力。

本課程分共理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分。理論教學(xué)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)與互聯(lián)設(shè)備、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、Internet技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等。實(shí)踐教學(xué)包括：繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安裝、雙絞線制作、雙機(jī)互聯(lián)、局域網(wǎng)組建、綜合布線、子網(wǎng)規(guī)劃與劃分、Internet接入、Internet技術(shù)應(yīng)用、殺毒軟件的安裝與設(shè)置、個(gè)人防火墻的安裝和配置、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)工具的應(yīng)用以及課程設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等。本課程以精簡(jiǎn)理論知識(shí)，突出實(shí)用部分，使學(xué)生能夠?qū)W以致用的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)形式，贏得廣大學(xué)生的喜愛(ài)及校內(nèi)外專家的認(rèn)可。

1.3 第三階段(2004-2008)：課程改革與完善階段

(1) 師資隊(duì)伍建設(shè)

2004年7～9月，我系組織本課程組相關(guān)教師參加國(guó)家CEAC網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)，9名教師獲取“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師”職業(yè)資格，2名教師獲取“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師”職業(yè)資格，4名教師獲取“平面設(shè)計(jì)師”職業(yè)資格。培養(yǎng)了一支“雙師型”教師隊(duì)伍。

2007年7～12月，我系先后選派本課程組4名專業(yè)骨干教師參加銳捷網(wǎng)絡(luò)公司的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，并獲取“網(wǎng)絡(luò)工程師”職業(yè)資格及企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講師資格。進(jìn)一步提升了我院教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平及行業(yè)知名度。

(2) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

2004年12月建立我院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室”；

2005年3月建立我院“網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室”。

2) 國(guó)家實(shí)訓(xùn)基地

2007年10月申請(qǐng)到“2007年中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”，重點(diǎn)建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”。2008年6月投入使用。

3) 校外實(shí)訓(xùn)基地

太原市奧凱科技發(fā)展有限公司

山西省郵電建設(shè)總公司

山西華興科技有限公司

以上實(shí)訓(xùn)基地主要用于我院師生、中職教師培訓(xùn)、金融等周邊行業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)。

(3) 專業(yè)建設(shè)

1) 專業(yè)方向

通過(guò)專業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)研，2001年開(kāi)始至今，我系對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向進(jìn)行了調(diào)整，其中增加了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”方向，供學(xué)生在第二學(xué)期末進(jìn)行專業(yè)方向選擇。

2) 新增專業(yè)

2004年12月，經(jīng)過(guò)專業(yè)論證，我系新增了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)，并于2005年開(kāi)始招生。

(4) 教材建設(shè)

本課程組的教師，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，結(jié)合自身多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課程先后選用的《實(shí)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用》等教材進(jìn)行整合，編寫(xiě)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》自編教材及《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)教材》。

(5) 教學(xué)方法

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，通過(guò)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)案例導(dǎo)入。首先讓學(xué)生明確知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及情感目標(biāo)，并將信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)世界的德育教育貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

(6) 教學(xué)組織

在教學(xué)組織中，采取分層次、分小組的教學(xué)組織形式。良莠搭配，使學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。通過(guò)分層教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)不一的學(xué)生分配不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都能獲取相應(yīng)層面的知識(shí)與技能。通過(guò)分組教學(xué)，既有利于提高學(xué)生互相交流、相互溝通、團(tuán)隊(duì)合作的能力，又有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1) 興趣誘導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)法。課前，課程組教師準(zhǔn)備充實(shí)、完善的教學(xué)案例及實(shí)習(xí)內(nèi)容，這是一個(gè)艱苦復(fù)雜的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須廣泛地查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備包含一定知識(shí)點(diǎn)及技術(shù)含量的綜合案例，使學(xué)生通過(guò)案例明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)習(xí)任務(wù)。

2) 分組學(xué)習(xí)

實(shí)踐課采取分組學(xué)習(xí)，按課程模塊進(jìn)行分組。通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組，可充分挖掘?qū)W生的潛力，體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的主體地位，由被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。試行以來(lái)，收到了明顯的教學(xué)效果。

(7)考核方式

技能考核：依據(jù)課程特色，本課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)大綱及授課進(jìn)度計(jì)劃，適時(shí)進(jìn)行考核。

綜合考核：按照學(xué)院教考分離制度，參加學(xué)院期末統(tǒng)考。

資格認(rèn)證：要求計(jì)算機(jī)類學(xué)生根據(jù)專業(yè)崗位需求，結(jié)合自身特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)考取“網(wǎng)絡(luò)管理員”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師”等職業(yè)資格證書(shū)，使學(xué)生具備就業(yè)必要的職業(yè)技能。

2 本課程的建設(shè)特色

2.1 梯隊(duì)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

2005年以來(lái)，課程組重新組建了年齡、職稱、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能過(guò)硬的“雙師型”優(yōu)良教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程組的所有教師均經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，并獲取“國(guó)家CEAC網(wǎng)絡(luò)管理員”、“國(guó)家CEAC網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師”等職業(yè)資格。

2.2 國(guó)家級(jí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地

2003年12月，我院被國(guó)家六部委聯(lián)合確立為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。

2007年10月，國(guó)家教育部、財(cái)政部確立了我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域“2007年中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”，重點(diǎn)建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”。

2008年6月新建的“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”投入使用。

2.3 豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

本精品課程包含：課程描述、課程大綱(理論教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱)、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、技能結(jié)構(gòu)圖、教案與課件、教學(xué)指南、實(shí)訓(xùn)指南、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)視頻、在線測(cè)試、教學(xué)交流、工學(xué)結(jié)合等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

2.4 易于更新維護(hù)的精品課程網(wǎng)站

本課程網(wǎng)站由2005年的傳統(tǒng)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)(Dreamweaver)改變?yōu)楫?dāng)今比較流行的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作技術(shù)(ASP)，使網(wǎng)站界面更加人性化。網(wǎng)絡(luò)資源獲取在一個(gè)界面完成，更加方便、快捷，網(wǎng)站后臺(tái)的更新與維護(hù)更加容易實(shí)現(xiàn)，課程組的教師可隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)更新、添加教學(xué)資源。

2.5 校企合作，工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.5.1 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

(1) 以職業(yè)需求為依據(jù)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),組建“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室”。

按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，組織課程組教師，參加網(wǎng)管員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師等職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證。

以企業(yè)工程案例導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確定位實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)技能。

按企業(yè)要求組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

結(jié)合職業(yè)需求，組織學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。

(2) 以工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)校企合作實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

1) 與太原奧凱科技有限公司合作，開(kāi)發(fā)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：

中小型園區(qū)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

交換機(jī)調(diào)試案例

路由器調(diào)試案例

網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程實(shí)訓(xùn)

2) 與山西省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳聯(lián)合開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級(jí)資格認(rèn)證項(xiàng)目，學(xué)生可獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用綜合技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.5.2 工學(xué)結(jié)合的改革及實(shí)際效果

(1) 頂崗實(shí)習(xí)

第5學(xué)期開(kāi)始，安排學(xué)生分期分批到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。

(2) 請(qǐng)進(jìn)來(lái)

于2004年9月，成立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。聘請(qǐng)企業(yè)及金融行業(yè)專家參與教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，并承擔(dān)部分實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)。

(3) 走出去

為了加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，進(jìn)一步提高教師的實(shí)際工作能力，選派部分專業(yè)骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，參加高新技術(shù)培訓(xùn)。進(jìn)而為行業(yè)提供技術(shù)服務(wù)(培訓(xùn))。

(4) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”以及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生畢業(yè)前能自主確立選題，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。提高了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理技能，為就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(5) 質(zhì)量控制

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，獲取用人單位的反饋意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題及學(xué)生的個(gè)體差異。為進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)手段等提供了第一手資料。根據(jù)畢業(yè)生反饋意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，本課程組及時(shí)采取分組、分層教學(xué)，效果顯著。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐及課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，課程建設(shè)是高職院校教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，課程建設(shè)的質(zhì)量直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強(qiáng)精品課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是高職院校精品課程建設(shè)的核心。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；中職；課程體系；問(wèn)題；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：TP393-4；G712

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及和快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸應(yīng)用于人們的日常工作，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求因此急劇增長(zhǎng)[1]。作為中職課程的重要組成部分，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系雖然不斷改革，但人們通常滿足于開(kāi)發(fā)新課程，忽視對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程，但卻沒(méi)有很好的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)，從而導(dǎo)致了就業(yè)情況不盡人意，對(duì)口就業(yè)率低，且工資待遇偏差。因此，為培養(yǎng)中職學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力為核心，采取有效措施優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。

1 目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的主要問(wèn)題

目前，隨著中職教育規(guī)模、人數(shù)的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的問(wèn)題日益突顯，存在的問(wèn)題主要有：（1）課程體系結(jié)構(gòu)單一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)，因過(guò)于重視學(xué)生就業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)；（2）課程體系設(shè)置理論化。在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置與學(xué)生實(shí)際不相符，學(xué)生只能在虛擬的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)世界中學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法思考和創(chuàng)新；（3）沒(méi)有充分結(jié)合課程體系理論教學(xué)和實(shí)踐。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系理論教學(xué)和實(shí)踐未充分結(jié)合是中職學(xué)校存在的普遍問(wèn)題，主要體現(xiàn)在種理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生理論知識(shí)雖然反復(fù)，但卻沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，以致實(shí)踐能力差，無(wú)法有效應(yīng)用所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)[2]；（4）課程定位過(guò)高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新速度快，以致為滿足教學(xué)需求，中職學(xué)校和教師不斷增加新課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程覆蓋面因此變廣。此外，教師教學(xué)時(shí)，通常充分利用有限的教學(xué)時(shí)間向?qū)W生講解過(guò)多的知識(shí)，以致增加學(xué)生壓力，也難以獲得理想的教學(xué)效果。

2 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化措施

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才需求逐漸多元化、多層次化、動(dòng)態(tài)化、發(fā)展化，以工作性質(zhì)來(lái)分可分為研究型人才、開(kāi)發(fā)型人才以及應(yīng)用型人才。作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的重要基地，中職學(xué)校應(yīng)順應(yīng)計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)呢。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的明確，需結(jié)合目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的主要問(wèn)題與市場(chǎng)需求調(diào)查結(jié)果，所以各個(gè)中職學(xué)校應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理的制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)，并將之應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。為滿足社會(huì)發(fā)展需求，中職學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才時(shí)，需注重學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，只有專業(yè)職業(yè)能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，才能適應(yīng)社會(huì)，并在上崗后熟練解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力主要包括方法能力、技術(shù)能力、社會(huì)能力，具體為：（1）方法能力涵蓋收集和處理信息能力、新技術(shù)學(xué)習(xí)能力、靈活嚴(yán)密的思維能力；（2）技術(shù)能力涵蓋系統(tǒng)軟硬件操作與維護(hù)、圖形處理操作能力、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力、網(wǎng)絡(luò)組建能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力等；（3）社會(huì)能力涵蓋職業(yè)道德素質(zhì)、協(xié)作溝通能力、自我管理能力。

2.2 合理構(gòu)建和實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及面廣、分支眾多，中職學(xué)校應(yīng)合理構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，并從系統(tǒng)角度出發(fā)，不斷優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)將性質(zhì)或功能相似的課程集合成一個(gè)課程，即構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系[3]。此外，為保證每個(gè)課程群的科學(xué)合理，以及教學(xué)的順利進(jìn)行，需根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為若干模塊，也就是說(shuō)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和功能，可將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系劃分為6個(gè)課群（如圖1），（1）公共基礎(chǔ)課程群。讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，如數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作能力等，以利于后續(xù)課程學(xué)習(xí)；（2）技術(shù)基礎(chǔ)課程群。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，以利于后續(xù)核心課程學(xué)習(xí)；（3）專業(yè)核心課程群。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)和技能，以利于后續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)；（4）專業(yè)選修課程群。讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)多元化、興趣化，以利于激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和積極性；（5）實(shí)踐課程群。提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，使其能熟練在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而滿足學(xué)生個(gè)體需求和社會(huì)需求；（6）人文與社會(huì)科學(xué)課程群。培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

圖1

2.3 優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的重要組成部分，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法下，如“做中學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“多元智力”等，優(yōu)化設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，并將之實(shí)施于實(shí)際教學(xué)中，可在一定程度上提高專業(yè)核心課程教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力[4]。在實(shí)施專業(yè)核心課程的過(guò)程中，為保證實(shí)施效果，必須重視以下幾方面：（1）在專業(yè)核心課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，而在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)以項(xiàng)目為核心，積極組織教學(xué)活動(dòng)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)以“用”導(dǎo)“學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)核心能力；（2）以學(xué)生為中心，對(duì)其進(jìn)行分類指導(dǎo)和分層教學(xué)。以培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)施不同的指導(dǎo)和教學(xué)方法，從而充分發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握能力，并切實(shí)提高其綜合素質(zhì)；（3）積極開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)”合作，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能以及綜合職業(yè)能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及滿足社會(huì)崗位需求，其課程體系應(yīng)多樣化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系作為中職課程的重要組成部分，雖然已進(jìn)行了改革，但其設(shè)置和教學(xué)仍存在課程體系結(jié)構(gòu)單一、設(shè)置理論化、理論教學(xué)和實(shí)踐未充分結(jié)合、定位過(guò)高等問(wèn)題。因此，為滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力，需明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建和實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施專業(yè)核心課程等措施，從而有效優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；方案設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，預(yù)計(jì)將成為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的巨大推動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)全球化使得所有企業(yè)面臨著激烈競(jìng)爭(zhēng)的局面，企業(yè)需要及時(shí)獲取世界各地對(duì)產(chǎn)品的銷售情況和需求信息，為全球的采購(gòu)、生產(chǎn)制定合理的計(jì)劃，為了提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要推進(jìn)信息化與工業(yè)化的融合。人民生活水平的提高，也需采用包括物聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的新一代信息技術(shù)改造升級(jí)社會(huì)管理和民生服務(wù)行業(yè)，以提高社會(huì)管理、公共服務(wù)和家居生活的質(zhì)量和效率。

當(dāng)前，世界各國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)基本都處于起步階段：美、日、韓、歐盟等都正投入巨資深入研究探索物聯(lián)網(wǎng)，并啟動(dòng)了以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“智慧地球”、“U-Japan”、“U-Korea”、“物聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)計(jì)劃”等國(guó)家性區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃。在中國(guó)，工信部于2012年2月正式了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃的為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)。規(guī)劃指出，“十二五”期間，我國(guó)將攻克一批物聯(lián)網(wǎng)核心關(guān)鍵技術(shù)，在感知、傳輸、處理、應(yīng)用等技術(shù)領(lǐng)域取得500項(xiàng)以上重要研究成果；研究制定200項(xiàng)以上國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；培育和發(fā)展10個(gè)產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，100家以上骨干企業(yè)，一批“專、精、特、新”的中小企業(yè)，建設(shè)一批覆蓋面廣、支撐力強(qiáng)的公共服務(wù)平臺(tái)，初步形成門(mén)類齊全、布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正逐漸從實(shí)驗(yàn)室階段走向?qū)嶋H應(yīng)用，目前，物聯(lián)網(wǎng)在工業(yè)制造、國(guó)家電網(wǎng)、機(jī)場(chǎng)安保、現(xiàn)代物流、醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域、數(shù)字農(nóng)林、環(huán)境保護(hù)、智能交通、智能家居、水系監(jiān)測(cè)、食品溯源、敵情偵查和情報(bào)搜集等各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。而從產(chǎn)業(yè)規(guī)模來(lái)看，據(jù)工信部預(yù)測(cè)，2015年我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)規(guī)模將超過(guò)5000億元，2020年將達(dá)到萬(wàn)億元級(jí)，預(yù)計(jì)未來(lái)5年復(fù)合年均增長(zhǎng)率超過(guò)30%。

物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃的頒布，中國(guó)將物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提高到了國(guó)家戰(zhàn)略層面，物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)的高度集成和綜合運(yùn)用，具有知識(shí)密集度高、成長(zhǎng)潛力大、帶動(dòng)力強(qiáng)、綜合效益好的特點(diǎn)。巨型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，沒(méi)有人才的支撐，這個(gè)行業(yè)就不能興旺繁榮，人才的培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基石。

物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域人才需求的大量增長(zhǎng)，給高校專業(yè)的發(fā)展與改造帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2011年，在《教育部關(guān)于公布2010年度高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知》（教高[2010]4號(hào)）中，新增批準(zhǔn)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)25所，傳感器技術(shù)專業(yè)2所。兩年來(lái)共獲批準(zhǔn)的專業(yè)64個(gè)，涉及高等院校59所。

除了本科院校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)外，目前，多所高職高專院校設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。從無(wú)錫職業(yè)學(xué)院周志德教授對(duì)無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)中的30多所企業(yè)的調(diào)研報(bào)告及其中的人才需求分析表（表1）可以看出，高職學(xué)生除了在研發(fā)、設(shè)計(jì)、測(cè)試崗位中，從事測(cè)試與輔助設(shè)計(jì)工作外，可以作為物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備維護(hù)、解決方案撰寫(xiě)、項(xiàng)目實(shí)施管理、售后服務(wù)與維保、項(xiàng)目與產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷等多種工作崗位的中堅(jiān)力量。

1 增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程的可行性分析

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)既代表新一代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，又立足于傳統(tǒng)的學(xué)科之上，物聯(lián)網(wǎng)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、測(cè)控技術(shù)、電氣工程及自動(dòng)化和通信技術(shù)等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，其中，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的主干學(xué)科為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程。

物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)架構(gòu)被公認(rèn)有三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。感知層利用RFID，傳感器，二維碼等及時(shí)地獲取物體的信息；網(wǎng)絡(luò)層則通過(guò)各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地傳遞出去；應(yīng)用層是利用云計(jì)算，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與數(shù)據(jù)挖掘等各種智能計(jì)算技術(shù)，對(duì)海量的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，對(duì)物體實(shí)施智能化的控制。

由于新增物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要較長(zhǎng)時(shí)間的論證和審批，而基于物聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu)和目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)方向人才的崗位需求，優(yōu)化并調(diào)整現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程，適當(dāng)?shù)卦黾游锫?lián)網(wǎng)方向的專業(yè)課程，既可以補(bǔ)充學(xué)生在信息技術(shù)前沿領(lǐng)域的技能，又可拓寬畢業(yè)生在物聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)市場(chǎng)。

目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的核心課程主要有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置與管理，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試，局域網(wǎng)組建與管理，網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線與工程實(shí)施，C語(yǔ)言軟件開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)規(guī)劃與實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用等，這些課程已經(jīng)涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)的傳輸層和應(yīng)用層的大部分技術(shù)要點(diǎn)，但是對(duì)于感知層的技術(shù)的學(xué)習(xí)相對(duì)較少。由于目前學(xué)生的學(xué)時(shí)較緊張，建議在高職的第四學(xué)期或第五學(xué)期開(kāi)設(shè)一門(mén)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)課程，一方面用來(lái)拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，另一方面作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置研究的試點(diǎn)。

2 物聯(lián)網(wǎng)課程建設(shè)的構(gòu)想

2.1 課程定位

根據(jù)調(diào)研，目前物聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)崗位主要集中在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)和測(cè)試，物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的實(shí)施、管理以及物理網(wǎng)的應(yīng)用等。各相關(guān)企業(yè)也列舉了從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)職位的職責(zé)信息（表2）。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)增設(shè)《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程，該課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和所面向的企業(yè)職業(yè)崗位要求而擬開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課程，是基于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程。本課程設(shè)置的主要目的是結(jié)合企業(yè)和勞動(dòng)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)學(xué)生從事物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)、管理與維護(hù)的核心職業(yè)能力，使學(xué)生能夠分析、設(shè)計(jì)、部署中小型企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用服務(wù)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)性能，具備管理物聯(lián)網(wǎng)所需要的技術(shù)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

表2 物聯(lián)網(wǎng)方向就業(yè)企業(yè)及工作崗位職責(zé)描述

2.2 課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程既是一門(mén)物聯(lián)網(wǎng)方向的基礎(chǔ)課程，又是一門(mén)涵蓋內(nèi)容廣，技術(shù)綜合性強(qiáng)的課程，它涉及了物聯(lián)網(wǎng)的概念、架構(gòu)、設(shè)計(jì)、組建、維護(hù)、應(yīng)用等各個(gè)領(lǐng)域，采用工學(xué)結(jié)合模式的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程的開(kāi)設(shè)將促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)新技術(shù)的理解與學(xué)習(xí)，又將在拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域等方面起到較好的作用。

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域認(rèn)知、項(xiàng)目教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)的思路共設(shè)計(jì)了6個(gè)項(xiàng)目，18個(gè)任務(wù)，56個(gè)子任務(wù)，涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)中的關(guān)鍵技術(shù)，主要包括：物聯(lián)網(wǎng)的概念與應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)與技術(shù)體驗(yàn)，基于無(wú)線射頻識(shí)別RFID的應(yīng)用，無(wú)線傳感網(wǎng)的組建與維護(hù)，現(xiàn)場(chǎng)總線網(wǎng)絡(luò)的組建與維護(hù)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)傳輸與多網(wǎng)絡(luò)融合，小型物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施等內(nèi)容。在每個(gè)項(xiàng)目中又提煉出各項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的重要內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在無(wú)線傳感網(wǎng)的組建與維護(hù)項(xiàng)目中，包含了：感受短距離通信網(wǎng)和無(wú)線傳感網(wǎng)，基于WiFi技術(shù)的傳感網(wǎng)絡(luò)，基于ZigBee的自組織網(wǎng)絡(luò)，基于藍(lán)牙技術(shù)的傳輸網(wǎng)絡(luò)，無(wú)線傳感網(wǎng)應(yīng)用等任務(wù)，基本涵蓋了無(wú)線傳感網(wǎng)的重要知識(shí)點(diǎn)。圖1為本課程的項(xiàng)目及任務(wù)，其中項(xiàng)目6中的四個(gè)任務(wù)為任選其一即可。

2.3 教材開(kāi)發(fā)

在對(duì)多家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和對(duì)人才需求的充分分析的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)及專業(yè)知識(shí)與技能，由學(xué)校和公司共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合模式的校企合作教材。

2.4 師資培養(yǎng)

由于《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程涵蓋的內(nèi)容較廣，涉及到無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)（WSN）、傳感器的應(yīng)用與檢測(cè)、無(wú)線射頻技術(shù)（RFID）、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用等多種技術(shù)，教師可能難以在較短的時(shí)間內(nèi)深入的把握各項(xiàng)技術(shù)的內(nèi)涵，可以請(qǐng)企業(yè)的專家與學(xué)校的教師共同講述該課程，來(lái)培養(yǎng)教師的在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的技能。

學(xué)校創(chuàng)造條件支持教師參與企業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目合作開(kāi)發(fā)，做到教學(xué)信息和市場(chǎng)同步。

2.5 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)采用校企合作的模式，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目模塊，采用先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)。它既可以為學(xué)生提供綜合實(shí)訓(xùn)，也可以開(kāi)展對(duì)外技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定工作。

3 結(jié)論及展望

本課程方案主要針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的大專生，通過(guò)該課程建設(shè)可以拓寬學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)及相關(guān)技術(shù)的掌握，為學(xué)生從事相關(guān)領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生將進(jìn)一步掌握信息技術(shù)的前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)，也為其它的物聯(lián)網(wǎng)課程的開(kāi)設(shè)及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的申報(bào)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；體系改革

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在以一種非?？斓乃俣劝l(fā)展革新，在高職院校中，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，也必須及時(shí)進(jìn)行教學(xué)體系的改革，保證跟上技術(shù)發(fā)展的腳步，隨時(shí)達(dá)到社會(huì)的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)急速發(fā)展，公司和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也隨之變化，高職院?？梢詮膶I(yè)教學(xué)體系、課程體系以及實(shí)踐教學(xué)體系三個(gè)方面入手，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠達(dá)到社會(huì)的要求。

1構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)教學(xué)體系

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，是教授給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)管理以及網(wǎng)絡(luò)安全等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)熟練應(yīng)用于實(shí)際工作中，提高學(xué)生的操作能力。所以，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為中心，打破專業(yè)界限，將教學(xué)體系進(jìn)行延伸拓展，最終根據(jù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建出科學(xué)的專業(yè)課程體系和開(kāi)放的實(shí)踐體系，合理設(shè)計(jì)專業(yè)課程安排，使理論的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)相結(jié)合，保證前期基礎(chǔ)課程與后期專業(yè)課程緊密相連，保證專業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展水平保持一致，保證學(xué)生的實(shí)踐能力能夠和未來(lái)的就業(yè)方向相匹配，真正做到讓理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用、基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平與社會(huì)需求緊密結(jié)合，通過(guò)課程的合理設(shè)計(jì)，對(duì)課程進(jìn)行刪選，調(diào)整合適的開(kāi)設(shè)時(shí)間，從而形成高效有序的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要要求學(xué)生具有基本素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能三個(gè)方面的能力，相應(yīng)的，系統(tǒng)而高效的教學(xué)體系應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)以及理論知識(shí)培養(yǎng)三個(gè)方面的教學(xué)任務(wù)合理的安排到一起，使學(xué)生能夠做到三方面同步發(fā)展進(jìn)步，有效提高學(xué)生的綜合能力。

2建立合理的專業(yè)課程體系

在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的前期教學(xué)中，主要是教授學(xué)生學(xué)一些公共基礎(chǔ)課。這些公共基礎(chǔ)課應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供該專業(yè)知識(shí)體系中的基本概念、原理和方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決能力，此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素質(zhì)，保證學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，應(yīng)當(dāng)能夠滿足學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的需求，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到足夠的科學(xué)技術(shù)知識(shí)、專業(yè)方法，并鍛煉自己對(duì)于這些知識(shí)與方法的實(shí)際應(yīng)用能力。在專業(yè)模塊課程中，要以專業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向?yàn)闇?zhǔn)則，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的解決能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定時(shí)，要注意公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)，要注重培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)工作中必備的基本知識(shí)和職業(yè)技能，，這些課程的教學(xué)任務(wù)相對(duì)比較重要且繁重，所以課時(shí)可以安排多一些。專業(yè)模塊課程則是主要教授學(xué)生一些專業(yè)的理論知識(shí)，只要能夠滿足工作中的需求就可以了，這些課程的單門(mén)課程所占課時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排少一些，課程的數(shù)量應(yīng)當(dāng)安排多一些，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量與當(dāng)前科技水平匹配，保證學(xué)生能夠有所學(xué)，有所長(zhǎng)。建立合理的專業(yè)課程體系。

3健全開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用性人才所必須進(jìn)行的，在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以學(xué)校機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心為主要場(chǎng)所，依托這樣的設(shè)備建立健全開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系中，按照“學(xué)網(wǎng)、用網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)、建網(wǎng)”的順序，為學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)訓(xùn)中，主要是訓(xùn)練學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)軟硬件的構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)組成要素。進(jìn)行組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)從制定方案開(kāi)始，然后按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的連接、系統(tǒng)的安裝、服務(wù)器以及工作站的安裝等等。以此為基礎(chǔ)，逐步延伸到局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)等等，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)自身對(duì)于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的解決能力。網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)，主要是對(duì)學(xué)生有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠熟練掌握現(xiàn)在常用的數(shù)據(jù)庫(kù)以及應(yīng)用程序和應(yīng)用系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，把握其原理和編程。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用則是要求學(xué)生掌握?qǐng)D像處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的實(shí)用技術(shù)手段。在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革中，學(xué)校可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r以及社會(huì)對(duì)有關(guān)人才的需求，從專業(yè)教學(xué)體系改進(jìn)、專業(yè)課程體系的合理配置以及實(shí)踐教學(xué)體系的建立健全三個(gè)方面入手，全面提高教學(xué)有效性，同步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生能夠成為社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］池瑞楠蔡學(xué)軍．高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)探索［J］．計(jì)算機(jī)教育，2013，（13）：13－14．