導語：如何才能寫好一篇計算機技術與專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】計算機科學 技術專業(yè) 實踐教學

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育的大眾化，使得大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。并且如今絕大多數(shù)的用人單位都很希望畢業(yè)生畢業(yè)時就能夠滿足公司的入職條件，不需要進行二次培訓。在這樣的情況下，要想提高學生的競爭力和就業(yè)能力，就必須提高學生的創(chuàng)新能力和實踐技能。計算機科學與技術專業(yè)具有很強的工程技術性質(zhì)，亦是如此。要提高學生的創(chuàng)新能力和實踐技能，其非常重要的一個環(huán)節(jié)就是人才培養(yǎng)過程中的實踐教學。如何建立和完善計算機高等教育實踐教學的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力和實踐技能的技術人才，還有許多理論和實踐問題需要探索和研究。

一、目前計算機科學與技術專業(yè)實踐教學中存在的主要問題

學生缺乏創(chuàng)新欲望和環(huán)境。創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造新事物的綜合能力?，F(xiàn)實中不少在校學生習慣于順其自然，考試前只突擊記憶老師講解的內(nèi)容，滿足于考試及格，從來不習慣于多思考，也不敢標新立異，只愿模仿，依葫蘆畫瓢，不會另辟蹊徑。究其原因主要是目前我國應試教育模式重視成績和分數(shù)，從而帶來了這樣的副產(chǎn)品，使學生缺乏創(chuàng)新欲望、興趣，同時也缺乏創(chuàng)新的氛圍，有的大學生雖然有一些創(chuàng)新興趣，但由于缺乏環(huán)境氛圍，也就失去了創(chuàng)新的信心和毅力。

缺乏真實項目的體驗和歷練。所做的課程設計通常是老師給定的或?qū)W生自定的理想環(huán)境下的項目，缺乏真實性、可用性，不能使學生得到真正的鍛煉和提高。

還存在一些其他不完善的地方。課程實驗的開設方式不能引起大家足夠的重視。實驗時學生各人做各人的，方法比較沉悶。有的課程設計到課程快結(jié)束時才匆匆布置任務，要求學生在倉促的時間下完成，收效甚微。有的實踐環(huán)節(jié)流于形式，沒有多少真正的效果等等。

二、計算機科學與技術專業(yè)實踐教學應具備的基本能力

理論基礎知識必須過硬。在現(xiàn)代課堂當中，基本上教學內(nèi)容上是以《計算機基礎知識應用》和《網(wǎng)絡基礎知識》為一個前提進行所有內(nèi)容的拓展。學習計算機的學員大體上都會有一種認識，那就是計算機的數(shù)據(jù)庫是以英文和計算機專業(yè)術語進行編制的，因此，可以說，要想完全進行計算機語言的了解，英文水平也要齊頭并進。接著要了解計算機的基礎語言和基礎操作知識，對于簡單的程序編寫和數(shù)據(jù)庫的應用要十分熟悉。接下來才能進行更為復雜的程序操作。對于整體的教學體系來說，老師和學生都應當以理論基礎知識作為一個基點，在這個基點穩(wěn)固的前提之下，進行其他教學內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。在理論知識過硬的前提之下，進行豐富的課堂內(nèi)容改革，實踐創(chuàng)新以及教學模式的多元化才會有意義。

提高理論知識的同時，注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)。對于計算機科學以及技術領域的人才來說，專業(yè)性的要求本就非常嚴格，其要面對的問題和實際情況也是非常艱巨的計算機技術水平在達到一定程度的時候，可以在網(wǎng)絡當中進行資料和數(shù)據(jù)的共享和獲取，但是在獲取和搜索的同時，要注意遵守網(wǎng)絡當中的相關條例以及尊重所有計算機用戶的權利和隱私，對于這些專業(yè)的網(wǎng)絡和計算機知識和規(guī)定要有必要的操守和認知。

實際操作與基礎理論相結(jié)合。在學校進行的計算機科學和技術專業(yè)的培養(yǎng)，都是為了對自己今后的科研工作和實際運用打下良好的基礎，因此，在學校的時候，就應當盡可能地接觸廣博的信息，在計算機班中，教師應定期的布置給學生一些任務。學生會在遵守一定規(guī)則和規(guī)范的前提下，進行自我創(chuàng)造和發(fā)揮，將數(shù)據(jù)庫語言和網(wǎng)頁制作，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)搜集結(jié)合到一起，完成自己獨創(chuàng)的技術結(jié)果。老師會在學生所編制的計算機語言當中找出學生的錯誤加以糾正并提出其中的亮點記錄到教學檔案當中作為成績的考核和今后教學內(nèi)容的改進材料。

三、解決和提高計算機科學與技術專業(yè)實踐教學的途徑

學校培養(yǎng)學生的方式與社會的要求并不完全符合絕大多數(shù)的單位需要的是有經(jīng)驗，進入崗位之后能馬上進行工作的人才?，F(xiàn)如今大多數(shù)學員當中，占比重較高的仍然是理論知識的培養(yǎng)。而在實際操作中，首先需要的是計劃的能力、組織的能力、營銷的能力、做報表的能力，有了這些基本功，才能上升到分析市場的發(fā)展趨勢、把握市場的發(fā)展方向、作出戰(zhàn)略規(guī)劃進行運籌帷幄。本科畢業(yè)生往往有很多的理論，但這只是紙上談兵，要把這些理論用到實踐中，還必須經(jīng)過實踐的鍛煉。

以培養(yǎng)學生能力為主要目標。以教師指導和學生自主學習為主的教學方法。實驗內(nèi)容以系統(tǒng)的研究創(chuàng)新項目實驗為主，題目以任務書的形式供學生選擇，也可以學生自主命題。實驗進行過程中，學生在教師指導下，明確研究項目的任務與目標，探索解決辦法，擬定解決方案，靈活運用實驗手段與方法，進行綜合分析、研究，為課題結(jié)論提供科學的試驗依據(jù)，培養(yǎng)學生的獨立研究能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，對于計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系的改革來說，要朝著更加多元化，規(guī)范化，有效化的方向發(fā)展，讓學員在課堂上學習枯燥的程序和數(shù)據(jù)編寫的同時要學會將沒有生命的程序轉(zhuǎn)化為便于生產(chǎn)，娛樂生活的工具，充分體驗計算機實踐技術帶來的精彩和快樂，同時要在完全掌控了計算機特性和計算機語言的同時進行程序的更新和改革，使得計

算機不僅成為自己技術研究的工具，也成為自身素養(yǎng)和生活娛樂的途徑。

參考文獻：

[1]劉春國.計算機實驗教學模式的探討與實踐[J].實驗室研究與探索，2007，（9）.

[2]張國紅.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].大連理工大學學報，2006，（3）.

[3]姚有峰，張斌，聶麗.從電子設計競賽談實踐教學改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2009，（09）.

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關鍵詞：計算機應用技術；教育改革

引言：

隨著計算機應用技術借助信息時代網(wǎng)絡的迅速普及，這種最初非常神秘的高科技產(chǎn)品已逐步成為深入大眾生活、不可或缺的一種工作、學習和生活的工具。各級各類學校培養(yǎng)的計算機操作員和維修員也已基本達到飽和，很多學計算機應用專業(yè)的畢業(yè)學生找不到合適的工作?，F(xiàn)實中急需的能熟練掌握程序設計的程序員、計算機網(wǎng)絡搭建技術的工程師等專項人員卻很匱乏，這與我們的計算機應用教育還停頓在普通教學模式，而不著眼于培養(yǎng)社會急需的各類計算機專業(yè)人才上不無關系。

一、目前存在的問題

1.隨著信息技術的發(fā)展，基于IT業(yè)開發(fā)出來的各種電子產(chǎn)品深入到我們生活種，成為我們生活的伙伴，這些電子產(chǎn)品的軟件都需要熟練掌握各種編程語言的程序員來編制程序，而人才市場上能夠達到要求的人很少。程序編制往往是分工協(xié)作的事情，并不是一兩個人就能解決的，這樣，我們在培養(yǎng)高職高專人才的時候，就可以分門別類的進行側(cè)重專項的培養(yǎng)，而不是過去那種只觸及各項皮毛的萬金油。

2.網(wǎng)絡現(xiàn)在已經(jīng)成為人民生產(chǎn)生活的必須。生活中我們依靠互聯(lián)網(wǎng)來了解世界、購物，娛樂、交流、金融結(jié)算等等。工作中我們同樣離不開辦公用的OA網(wǎng)路?，F(xiàn)在各企事業(yè)單位都在搭建自己的辦公自動化網(wǎng)絡，開設樹立自己形象的網(wǎng)頁。這些辦公自動化平臺，除了配套的硬件設施外，主要是基于企事業(yè)單位實際需要量身訂做開發(fā)的軟件平臺，而各單位的OA維護人員多是那種不能深入掌握軟件開發(fā)的萬金油，在遇到軟件故障，或者需要簡單修改程序的時候，只能求助于開發(fā)軟件的商家了。這些工作在保修期內(nèi)倒是容易解決，一旦過了保修期之后，出了問題這樣的網(wǎng)絡管理人員根本沒法解決，這樣只能任由那些網(wǎng)絡軟件開發(fā)的公司宰割了。所以，各企事業(yè)單位也都希望能有自己的既懂得硬件配置，又能熟練掌握程序設計軟件的工程技術人員。如果企事業(yè)單位在開發(fā)自己的OA的時候，擁有這樣的人員，在配合網(wǎng)絡開發(fā)商家的程序設計過程中加強交流，這樣就不會有后顧之憂。在企業(yè)生產(chǎn)中，同樣會用到各種用于監(jiān)控的MIS活著DAS系統(tǒng)，這些也需要這樣的人才來維護。而現(xiàn)實情況就是企事業(yè)單位中現(xiàn)有的維護人員多數(shù)達不到實際需要的要求，甚至連小的軟件問題都不能解決。

二、解決的途徑

首先，采取案例式教學模式組織課堂教學。在各個模塊的教學中，可以根據(jù)高職教學的特點，采用案例式教學，突出實踐操作技能的訓練，使學生在經(jīng)典案例的學習和實踐操作中掌握相應的知識。每個模塊應根據(jù)所要達到的知識目標、技能目標和拓展能力目標設計幾個經(jīng)典案例，這些案例最好是來自現(xiàn)實生活或相關企業(yè)，通過案例的介紹，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生一個直觀、感性的認識，提高他們的學習興趣，有利于相關知識點的掌握。同時案例也應結(jié)合計算機等級考試的考查點，達到素質(zhì)教育和應試教育的完美結(jié)合。

其次，充分利用現(xiàn)代化教學技術和手段協(xié)助教學。掌握現(xiàn)代化教學技術，充分利用信息資源，借助網(wǎng)絡技術及多媒體手段的協(xié)同作用實現(xiàn)教學目的。在教學中合理運用這些手段，不僅大大提高了教學密度，而且促進了學生對知識的理解和記憶，激發(fā)學習動機，使學生學習活動中處于積極狀態(tài)，從而提高教學效率。

再次，提高計算機素養(yǎng)。雖然各種軟件用途各不相同，但是在操作方法上或者某些功能上都有很多相似之處。所以在教法上要以一兩種較為流行的軟件為主，把各種相關軟件的共性做為切入點，讓學生不僅僅是學會軟件的使用，更重要的是學會自我學習新軟件的方法，達到舉一反三的效果。這樣才有可能讓學生把計算機真正作為一種工具，熟練利用計算機來為實際工作服務，來解決實際生活工作中的問題，從單純地學習如何操作計算機轉(zhuǎn)變?yōu)榈眯膽值恼莆沼嬎銠C，從被動的操作者上升到主動的操控者。這就需求教師不僅教會學生使用計算機或軟件，更要教會學生從計算機技術的角度，正確理解和掌握計算機技術，掌握其中的規(guī)律，拓寬學生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力。

最后，與職業(yè)鑒定證書相結(jié)合的教學模式。依據(jù)證書考試的大綱和內(nèi)容要求，對計算機教學起到一定的指導和借鑒作用。開展職業(yè)技能鑒定工作，是市場經(jīng)濟條件下，培養(yǎng)“一專多能”的復合型、實用型人才的重要途徑，是深化教育教學改革、加強實踐教學，搞好素質(zhì)教育，提高學生基本技能，增強其從業(yè)、擇業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的本領，參與人才市場競爭能力的有效措施。職業(yè)技能鑒定的依據(jù)是國家標準，國家對各行業(yè)都制定了職業(yè)標準，開展職業(yè)技能鑒定有利于社會形成對人才的統(tǒng)一認識，便于學生完善充實知識和技能結(jié)構。

三、結(jié)束語

教學要與科學技術和社會經(jīng)濟發(fā)展相適應，尤其是高職院校的計算機應用技術課的教學，更應該順應社會發(fā)展積極進行改革，以便學生更好地掌握和應用計算機工具為今后的工作服務。

參考文獻：

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專業(yè)主要建設方案

1.制訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案制訂的總體思路：強化基礎、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新。[5]專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身心素質(zhì)，掌握計算機科學與技術專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實踐能力、適應能力和創(chuàng)新意識，能勝任企事業(yè)單位、政府部門從事計算機應用的軟件開發(fā)、系統(tǒng)應用和信息服務等工作的應用型專門人才。培養(yǎng)規(guī)格主要用于規(guī)范培養(yǎng)學生具有公共能力、專業(yè)能力與發(fā)展能力三個方面的知識、能力和素質(zhì)的具體要求。課程體系按照公共能力課程、專業(yè)能力課程、發(fā)展能力課程三大板塊設置。其中公共能力課程板塊再細劃為價值判斷、交流溝通、身心調(diào)適和信息處理四個能力子課程板塊；專業(yè)能力課程板塊細劃為計算思維、系統(tǒng)應用、程序設計和算法分析四個能力子課程板塊；發(fā)展能力課程板塊設“Web系統(tǒng)應用開發(fā)”、“移動應用開發(fā)”和“物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)”三個專業(yè)方向。在每個專業(yè)方向下各設有系統(tǒng)設計、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)管理、系統(tǒng)應用和職場適應五個能力課程子板塊，然后根據(jù)每個能力課程子板塊需要的支撐課程（含實踐課程與活動課程）進行課程設置。在課程體系設計中強化了實踐教學，注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，注重專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，體現(xiàn)有用、適用和夠用的原則。

2.制訂課程評價體系

（1）構建以能力考核為目標的課程評價指標體系。學生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高貫穿課程學習的全過程，其學習效果應通過對學生學習過程的評價來體現(xiàn)。課程評價從課程終結(jié)性考試轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程的考試，建立起適應不同課程類別且反映學生學習過程、注重能力考核的課程評價體系。（2）構建以能力考試為導向的課程考試內(nèi)容?？荚噧?nèi)容從考查學生對課程知識的掌握程度為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥疾閷W生運用知識能力、培育創(chuàng)新精神、提高實踐能力及綜合素質(zhì)為主。（3）構建有利于學生能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的多元化考試方法。課程考試方法從單一的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的考試考核模式，如現(xiàn)場操作考試、綜合大作業(yè)等。這有利于教師從中獲得對學生在課程學習中所產(chǎn)生的能力和素質(zhì)的真實判斷。

3.加強教學團隊建設

（1）師資配備。采用專職與兼職教師相結(jié)合的方式進行配備，專業(yè)基礎課程及實踐由有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師授課，專業(yè)課程及實踐由有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師和企業(yè)外聘教師共同授課。（2）引進人才。大力引進具備企業(yè)工作和有工程經(jīng)驗的高學歷高職稱專職教師。（3）加強“雙師型”隊伍建設。與企業(yè)聯(lián)合設立頂崗工作機制，讓專業(yè)課教師了解、掌握技術生產(chǎn)過程和企業(yè)勞動組織過程，提高教師的工程實踐能力和教學水平；聘請企業(yè)的技術骨干作為兼職教師，講授生產(chǎn)實際所需的知識、技能。（4）加大現(xiàn)有教師的再培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓青年教師赴省內(nèi)外高校作訪問學者或進修學習。通過這種方式體驗其他院校的教學、科研、生活等氛圍，將好的經(jīng)驗帶回來并傳承下去。（5）激勵機制。保障掛職頂崗工作教師的待遇，對有企業(yè)工程實踐經(jīng)歷的教師在考核和評優(yōu)中優(yōu)先考慮；對教師在工程項目設計、專利、產(chǎn)學合作和技術服務等方面取得的成果進行獎勵。

4.實驗室及實踐基地建設

（1）理順實驗室管理機制，提高管理水平。實施校系兩級管理，實現(xiàn)實驗教學資源的統(tǒng)籌調(diào)配和統(tǒng)一管理，利用信息管理平臺推行靈活多樣的開放管理形式，創(chuàng)造條件為學生動手實踐能力及課外創(chuàng)新活動提供良好的實驗環(huán)境。（2）挖掘現(xiàn)有實驗儀器設備潛力。開發(fā)綜合性、設計性及創(chuàng)新研究性實驗項目，逐步完善實驗項目庫建設，提高現(xiàn)有實驗設備的利用率。（3）加強實驗師資隊伍建設。采取多種方式擴大現(xiàn)有實驗師資隊伍和提高實驗教學人員素質(zhì)，形成一支相對穩(wěn)定、結(jié)構合理、具有較強科研創(chuàng)新能力的實驗教學團隊。（4）加強實習基地和創(chuàng)新實踐基地建設。進一步擴大校內(nèi)外實踐基地的數(shù)量，并注重實習基地的內(nèi)涵建設。

建設方案實施的初步成效

計算機科學與技術專業(yè)建設堅持科學發(fā)展觀，圍繞學校的辦學宗旨，創(chuàng)新實踐“三位一體”人才培養(yǎng)模式，以提高學生創(chuàng)新能力、專業(yè)就業(yè)能力與社會適應能力為目標。經(jīng)過幾年的建設，本專業(yè)在以下幾個方面取得長足的進步：

第一，充分利用校外資源進行校企聯(lián)合辦學。實施“三位一體”育人模式以來，計算機科學與技術專業(yè)和IBM軟件產(chǎn)品實訓基地簽訂協(xié)議，合作共建計算機科學與技術實驗（IBM軟件工程師）班，首開我?！靶Ｆ蠛献鳌鞭k學的先例；并與當?shù)卣块T結(jié)成戰(zhàn)略合作關系，為當?shù)卣块T開展相關業(yè)務培訓，服務地方經(jīng)濟發(fā)展，并將相關政府部門作為實習教學基地；積極聯(lián)合企業(yè)共建實驗室，使計算機科學與技術專業(yè)辦學緊扣市場前沿需求，先后與華點軟件和雙星科技共建了聯(lián)合實驗室。這些基地和聯(lián)合實驗室的建立為本專業(yè)架起了一座服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的橋梁。開放辦學、校企合作的形式對專業(yè)建設、學科建設、實驗室建設、師資隊伍建設具有積極意義。

第二，重視專業(yè)技能提升，積極組織學科競賽。ACM大學生程序設計大賽是本專業(yè)學生程序設計能力鍛煉與培養(yǎng)的有效平臺及途徑，也是檢驗專業(yè)教學水平的重要手段。從2005年開始學校組織師資指導學生參加ACM學科競賽，幾年來取得了較好的成績，獲得亞洲區(qū)銅獎1次及省內(nèi)一等獎1次、二等獎2次、三等獎7次。通過學科競賽有效地培養(yǎng)了學生的程序設計能力，為其日后的發(fā)展打下了良好基礎。

第三，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力改善創(chuàng)新環(huán)境。近3年來創(chuàng)設了“ACM程序設計能力培養(yǎng)”、“軟件項目實訓中心”、“Android移動應用開發(fā)”和“雪芽”創(chuàng)新團隊等多個創(chuàng)新性試驗點。在這些創(chuàng)新性平臺上每屆受益學生達150余人，學生參加Google第二屆Android移動應用開發(fā)全國大學生挑戰(zhàn)賽并獲華中賽區(qū)三等獎，獲1項Google大學生創(chuàng)新項目的立項支持；學生參加第三屆“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設計與創(chuàng)業(yè)大賽，獲2個一等獎；學生獲得省級大學生研究性學習和創(chuàng)新實驗計劃立項4項、校級立項9項；學生開發(fā)中小型軟件產(chǎn)品40余項。創(chuàng)新性平臺中的學生畢業(yè)后在其工作崗位上表現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)和團隊合作的能力，受到用人單位好評。

第四，強化實踐環(huán)節(jié)，提高實際應用能力。學習的目的是為了應用，為了將學生所學的知識轉(zhuǎn)化為實際應用能力。我系同企事業(yè)單位取得聯(lián)系，先后建立了上海杰普軟件科技有限公司實踐基地、IBM軟件產(chǎn)品實踐基地等多個相對固定的校外實習實踐基地。本專業(yè)已有1000余名學生通過這些實習實踐基地得到了專業(yè)技能的鍛煉，較成功地完成了從高校向社會的過渡，絕大多數(shù)學生畢業(yè)后適應社會的能力普遍較強。

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關鍵詞：計算機科學與技術；特色專業(yè)建設；一專多能；成效；展望

0、引言

特色專業(yè)建設是教育部“十一五”期間高校質(zhì)量教育工程的重要內(nèi)容，特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并有較高社會聲譽的專業(yè)。

廣東石油化工學院計算機科學與技術專業(yè)始建于2002年，2009年成為學校特色專業(yè)點。經(jīng)過3年多的建設，我校計算機科學與技術專業(yè)在人才培養(yǎng)方案改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系優(yōu)化、教學團隊建設、師資隊伍培養(yǎng)、科學研究、實踐實習條件、校企合作、學生課外科技創(chuàng)新等方面取得了長足進展，逐漸形成了較完整的人才培養(yǎng)體系，也形成了較為鮮明的辦學特色。

1、特色專業(yè)建設目標

廣東石油化工學院計算機科學與技術專業(yè)堅持應用型人才的培養(yǎng)目標，深化教學改革，堅持走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，培養(yǎng)適應社會需求、具有高綜合素質(zhì)的“一專多能”計算機專門人才。將計算機科學與技術專業(yè)辦成特色鮮明、優(yōu)勢突出，對同類型學校專業(yè)建設具有示范和帶動作用的特色專業(yè)。

2、建設措施

2.1 積極探索“一專多能”應用型人才培養(yǎng)體系

廣東石油化工學院計算機科學與技術專業(yè)的教師認真學習教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會頒發(fā)的《計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)范及認證（2006～2010）》的內(nèi)容，掌握人力資源和社會保障部“全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試大綱”要點，在此基礎上，制定出適合本校特色的培養(yǎng)方案。此外，我們還積極調(diào)研省內(nèi)外高校相關專業(yè)的辦學情況并借鑒他們的辦學經(jīng)驗；充分結(jié)合地方及廣東省信息化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢；走訪茂石化等用人單位、召開在校學生座談會和專業(yè)教師教學研討會等手段，多方位了解培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式存在的不足和急需改進之處，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)的學生不與社會需求脫軌，緊跟時展步伐。

2.2 多渠道加強師資隊伍建設，確保培養(yǎng)模式順利實施

廣東石油化工學院鼓勵教師提高自己的科研水平，選派骨干教師進修培訓或攻讀博士學位，建立一支能保證學科專業(yè)長遠發(fā)展且職稱、學歷、年齡、知識結(jié)構相對合理和能力較強的專業(yè)教師隊伍。注重教學科研團隊建設，形成科研促進教學、教學帶動科研的良好氛圍。明確專業(yè)教師科研方向，注重教師教學科研能力培養(yǎng)，以科研促教學，要求專業(yè)教師至少熟練掌握3門課程的教學內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)方案課程模塊，逐步建立Java Web應用技術、嵌入式技術、機器人、網(wǎng)絡工程和ERP應用系統(tǒng)教學科研團隊。

2.3 強化專業(yè)實驗室、實習基地建設

計算機與電子信息學院充分利用學校投入的實驗室建設經(jīng)費，及時更新教學儀器設備，優(yōu)化環(huán)境，改善條件，最大限度地滿足師生專業(yè)實驗教學的需要。首先嚴格按照教學大綱的要求，由任課教師列出需要開設的實驗項目，在廣泛調(diào)查的基礎上，由實驗室拿出一套切實可行的建設方案，然后由系、教研室負責人集體商定，最后經(jīng)過由本專業(yè)副高以上教師集體論證。對于新添置的新型實驗設備，及時地組織實驗室和專業(yè)教師進行設備使用和實驗項目的培訓，以提高教師實驗指導水平，使新設備盡早投入使用。與此同時，學院還積極與茂石化信息中心、茂名市信息中心、茂名市群英網(wǎng)絡有限公司以及廣東佛山紡織研究所等單位開展校企合作，開創(chuàng)校外實習基地，確保完成實踐教學任務。

2.4 抓好課程與教材建設

學院根據(jù)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標要求編寫課程教學大綱、實驗大綱和考試大綱等教學文件。充分使用多媒體教學提高單位學時內(nèi)的教學信息量。在“高級語言程序設計”等課程成為校級精品建設課程的基礎上，帶動“面向?qū)ο笤砼cJava實踐”等以Java語言為線索的網(wǎng)絡應用4階段教學課程建設，從而形成課程建設的良性循環(huán)，帶動教學質(zhì)量提高。開展雙語教學工作，將專業(yè)基礎課“高級語言程序設計（C++）”確定為雙語教學課程。通過教研室集體討論雙語教學的方法，編寫該雙語課程的常用術語中英文對照表、召開學生座談會聽取學生意見等措施，保證雙語教學的教學質(zhì)量。

2.5 構建學生課外科技創(chuàng)新體系

學院整合多方資源，成立科技創(chuàng)新工作室，開放專業(yè)實驗室，為教師、學生開展課外科技活動提供交流平臺，探索并構建以問題和課題為核心的教學模式，培養(yǎng)學生的科研興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，全面提升學生的專業(yè)技能。積極引導學生結(jié)合專業(yè)特色和教師的科研項目開展各類科技創(chuàng)新和項目調(diào)研活動，先后成立了“Java Web應用技術小組”“云計算技術研究小組”“ERP實際項目開發(fā)小組”“足球機器人智能對抗小組”。鼓勵學生積極申報和參與科技創(chuàng)新項目、學科競賽項目，并給他們提供有力的實驗環(huán)境保障。

3、建設成效

3.1 構建了具有創(chuàng)新性、可操作性的“一專多能”應用型人才培養(yǎng)方案

根據(jù)“一專多能”培養(yǎng)要求，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院提出“學厲+技能證書”的“1+x”人才培養(yǎng)新模式，合理構建計算機應用技術專業(yè)基礎理論模塊和以Java技術為主線的網(wǎng)絡應用軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)應用、ERP信息化技術為技能的課程教學模塊。根據(jù)“實踐一理論一再實踐”的思路優(yōu)化課程體系，確保學生掌握扎實的專業(yè)知識和熟練的應用技能。

在教學課時有限的情況下，對各模塊的課程教學內(nèi)容進行整合、精練。以Java深入實踐模塊課程教學內(nèi)容為例，我們將該模塊的教學分為4個階段，如表1所示。每個階段教學內(nèi)容各有側(cè)重，培養(yǎng)學生具備單機應用、集中式網(wǎng)絡應用、分布式網(wǎng)絡應用軟件開發(fā)能力，特色鮮明。

3.2 形成了一支結(jié)構合理的高素質(zhì)師資隊伍

在引進人才困難的情況下，計算機與電子信息學院經(jīng)過不懈的努力，形成了一支以教授、副教授、青年拔尖人才為主體，具有較高學術、教學水平和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)師資隊伍，確保學生“?！钡呐囵B(yǎng)。同時，利用寒、暑假選派6名教師到國際知名認證培訓機構參加短期技能培訓，使部分教師達到H3C認證講師（HCI）、J2EE與.Net應用程序講師的水平，確保學生“多能”的培養(yǎng)。

在此基礎上，學院初步形成了JavaWeb應用技術、嵌入式技術、ERP應用系統(tǒng)教學科研團隊，達到由科研促進教學，教學帶動科研的良性循環(huán)。如ERP團隊的教師在講授ERP原理課程時，可以把正在開發(fā)ERP的科研成果充實到教學環(huán)節(jié)中，帶著學生真刀實槍地進行科研項目攻關，提高其專業(yè)理論知識和實踐技能。同時，教師和學生也可以把在教學過程中掌握的ERP原理知識用來指導ERP系統(tǒng)研發(fā)，真正形成了產(chǎn)學研知識鏈的傳遞。

3.3 課程與教材建設初見成效

幾年來，計算機與電子信息學院建成了“高級語言程序設計（C++）”等3門校級精品建設課程。利用學校2010年、2011年培養(yǎng)計劃修訂契機，學院多次組織專業(yè)教師召開教學研討會，規(guī)范了每門專業(yè)課程的側(cè)重點，避免重復教學，提高了教學效率和質(zhì)量。如在主講“計算機網(wǎng)絡導論”時要求側(cè)重介紹計算機網(wǎng)絡基本概念、網(wǎng)絡體系結(jié)構、TCP/IP協(xié)議、局域網(wǎng)技術、廣域網(wǎng)技術；而在主講“TCP/IP協(xié)議”時，側(cè)重介紹因特網(wǎng)體系結(jié)構、IP協(xié)議族、TCP協(xié)議族的基本理論、原理和方法等。

3.4 學生綜合素質(zhì)明顯提升

幾年來，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院在進行特色專業(yè)建設的過程中，培養(yǎng)成效明顯。在2010年和2011年，應屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量整體提升，不少畢業(yè)生就業(yè)于上海、廣州、深圳等地知名企業(yè)從事專業(yè)技術工作。2011屆畢業(yè)生中有5人進入廣州某科技有限公司從事Java開發(fā)和ERP信息化開發(fā)工作，因工作表現(xiàn)突出，該公司給我院2012屆計算機專業(yè)畢業(yè)生20個就業(yè)崗位。2年來，我校有5人次獲國家獎學金；50多人次通過全國計算機軟件專業(yè)技術資格和水平考試，獲軟件設計師、網(wǎng)絡工程師、嵌入式設計師資格。

學科競賽成績顯著。3人次獲廣東省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽一等獎；3人次獲得全國機器人大賽機器擊類項目季軍、一等獎；4人次獲得廣東省“高校杯”軟件設計大賽三等獎；3人次獲得全國數(shù)模競賽廣東賽區(qū)三等獎；2人次獲全國H3C杯軟件技術大賽二等獎。

篇5

處于信息時代，計算機網(wǎng)絡信息技術成為了經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要手段，相應地，對于網(wǎng)絡人才的需求呈現(xiàn)出遞增的趨勢。職業(yè)教育院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)作為為社會培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術人才的基地，在專業(yè)人才培養(yǎng)上要符合社會發(fā)展需要，不但要體現(xiàn)社會應用性，還要具備職業(yè)化特點。

1 高職教育計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)定位不夠準確

目前社會上計算機人才缺口涉及到網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡管理和維護、網(wǎng)絡資源的開發(fā)和應用以及網(wǎng)絡制作等等專業(yè)領域，那么高職院校在人才培養(yǎng)的定位上主要為網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡開發(fā)運營工程師，網(wǎng)絡架構的工程師等等。然而從目前職業(yè)院校人才培養(yǎng)的狀況來看，依然存在著各種問題，主要體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學生步入社會后，與相關企業(yè)所要求的人才標準存在著很大的差距。面對目前市場日益激烈的競爭，企業(yè)為新入職的員工提供專業(yè)培訓機會顯然是在浪費時間，而且提高了成本。從學生的角度而言，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生步入到工作崗位中，對于網(wǎng)絡架構更顯能力不足，比如網(wǎng)絡架構的需求分析和設備選型，網(wǎng)絡架構的整體設計以及服務器搭建，特別是經(jīng)驗性較強的故障排除往往不會受到教學的重視。

1.2 專業(yè)課程設置有明顯的滯后性

科技進步推進網(wǎng)絡技術不斷升級，計算機學科教學就會呈現(xiàn)出明顯的滯后性，加之學校與社會之間沒有建立起資源流通的渠道，就會使專業(yè)課程的設置上落伍于時代。企業(yè)的產(chǎn)品和技術都在根據(jù)市場的需要不斷更新，否則就要面臨著淘汰，而職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生進入企業(yè)之后卻無法在短時間內(nèi)融入到企業(yè)的工作環(huán)境當中。讓學生更為關注社會信息，并了解網(wǎng)絡新技術趨向，特別是當時較為流行的計算機軟件，教師都要有所了解，并及時地向?qū)W生介紹，以培養(yǎng)學生的在專業(yè)技術領域中的持續(xù)發(fā)展能力。

2 構建計算機技術專業(yè)實踐教學

高職院校對于計算機基礎專業(yè)學生的培養(yǎng)更為注重職業(yè)化，因此畢業(yè)離校步入工作崗位后，普遍具有較強的動手能力。但是由于高職院校雖然展開了實踐教學，但是依然依附于理論教學的基礎上，因此而導致學生創(chuàng)新能力不足。

2.1 實踐教學內(nèi)容體系

要開展實踐教學，就要對于教學結(jié)構和教學內(nèi)容以合理配置，根據(jù)社會人才需求質(zhì)量制定教學規(guī)劃。實踐教學的內(nèi)容體系可以劃分為三個層次，即專業(yè)基本能力訓練，應用技能訓練和職業(yè)綜合能力訓練。每一個層次都有各自的重點教學目標，各層次相互之間要具有相互銜接性和滲透性，但是更為傾向于專業(yè)的應用性和實用性特點。比如：在《網(wǎng)站設計》的課程教學中，可以將網(wǎng)站設計研究項目引入到課堂教學當中，培養(yǎng)學生在技術運用當中學習原理性知識，同時還能夠獲得項目經(jīng)驗。

2.2 建立實訓基地

建立實訓基地，就要建立起實踐條件體系，包括校內(nèi)實驗室以及校外實訓基地，配備高質(zhì)量的師資隊伍。

2.2.1 校內(nèi)實訓基地

校內(nèi)實驗室的建立是根據(jù)人才培養(yǎng)需求建立起來的，為校內(nèi)建設的企業(yè)環(huán)境。包括生產(chǎn)流程和管理規(guī)范，都模仿了大型網(wǎng)絡行業(yè)，以使學生可以體驗未來的職業(yè)環(huán)境，提高職業(yè)適應性。學校積極地聯(lián)合國內(nèi)大型網(wǎng)絡知名企業(yè)，諸如中興、華為、Cisco、神州數(shù)碼等等，建設校內(nèi)實訓基地。比如：高職院?？梢耘c華為合作，開辦“3Com”華為認證培訓，學生經(jīng)過培訓并成績合格，可以而獲得由華為認證的網(wǎng)絡工程師。

2.2.2 校外實訓基地

校外實訓基地是建立在互惠互利的基礎上的。學校與企業(yè)之間建立起合作關系，學校作為培訓基地和研究基地，可以定向地為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性技能人才，同時將企業(yè)研發(fā)工作轉(zhuǎn)入的學校當中，節(jié)約了新項目研究開發(fā)成本。學校則通過建立合作關系更為深入地了解計算機網(wǎng)絡市場，以調(diào)整教學結(jié)構和教學內(nèi)容。以神州數(shù)碼、華為、H3C為代表的設備制造商，以中國聯(lián)通、中國電信和中國移動為代表的運營商，以及服務外包商等等和網(wǎng)絡企業(yè)用戶等等，都可以成為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的校外實訓基地。通過對于行業(yè)市場的調(diào)查以及社會人才應用需求的了解，可以對于企業(yè)的崗位進行分析并整理行業(yè)職業(yè)標準，包括產(chǎn)業(yè)技術服務標準，產(chǎn)業(yè)作業(yè)的規(guī)范以及業(yè)務管理流程等等，都可以作為調(diào)整或更新專業(yè)教學方案的參考項，以通過更快地獲取自強與優(yōu)質(zhì)資源提升專業(yè)教學水平。

2.3 建立計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的實踐教學課程體系

根據(jù)實踐教學內(nèi)容，可以將網(wǎng)絡技術專業(yè)劃分為三類實踐教學形式，即實驗課、實訓課和實踐活動課。實驗課所涉及的是驗證性試驗，通過開展試驗活動，如網(wǎng)絡配線和短線、聯(lián)通測試等等加深對于理論知識的理解。實訓課主要培養(yǎng)學生的綜合性專業(yè)應用技能。諸如網(wǎng)站建設或者服務器的配置等等都需要學生獨立思考問題、分析并解決問題。實踐活動課更為注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以讓學生參與到科研項目中來，讓學生接觸社會實踐，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。通過展開各種職業(yè)技能活動，鼓勵學生探索專業(yè)新領域，并積極參與技術創(chuàng)新活動。

篇6

【關鍵詞】計算機科學與技術；專升本教育；人才培養(yǎng)定位

1998年教育部下發(fā)文件允許職業(yè)技術院校畢業(yè)生經(jīng)過考試接收本科學歷教育，并先后在北京、遼寧等省市設置了專升本教育。經(jīng)過十幾年的實踐，專升本教育在搭建教育立交橋、提高學歷層次、解決學生就業(yè)等方面發(fā)揮了重要的作用。但是，隨著高等教育大眾化進程的推進，教育部及各個高校都在研究人才培養(yǎng)的新定位，這是關系到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、解決學生就業(yè)矛盾、構建現(xiàn)代教育體系的重要前提。

一、專升本教育國內(nèi)外實施現(xiàn)狀

目前國內(nèi)專升本有2+3、2+2、3+2等多種教育模式的人才培養(yǎng)方案。北京市目前實施3+2模式，即學生高職3年畢業(yè)升入本科學習2年。3+2模式實施有兩種情況，一是升入普通本科院校，設有2種課程銜接方案：（1）插入普本三年級教學班，所有要求同普通本科相同；（2）單獨編班，目標和要求同普通本科一致，教學計劃和安排有所不同。二是升入技術應用性院校，一般單獨編班，按照技術應用性本科層次設定教學計劃和課程銜接方案。本文的研究是基于3+2人才培養(yǎng)模式下的第二種銜接方案。

國外專升本銜接靈活，按照不同的教育目標制定培養(yǎng)計劃，分類培養(yǎng)。德國的“雙元制”，加拿大的CBE。澳大利亞的TAFE，均為依據(jù)國情靈活辦學的典范。

二、專升本教育現(xiàn)狀分析

（一）生源分析：專升本的學生來自高職院校，以北京聯(lián)合大學為例，計算機科學與技術專業(yè)接收來自北京信息職業(yè)技術學院等十多所高職院校的學生。他們屬職業(yè)教育體系，他們熟悉并接納了職業(yè)教育的方式和方法，形成了職業(yè)教育的學習方法，掌握了某項或某方面的技術技能。如升入本科后納入普通高等教育體系，按照普通高等教育的學科體系要求和考核，一方面消弱了他們已經(jīng)掌握的技術技能的優(yōu)勢。另一方面也因為對體系的不適應或?qū)I(yè)基礎薄而喪失學習興趣。

高等職業(yè)教育與普通本科教育的專業(yè)并不是一一對應的。普通高等教育體現(xiàn)了素質(zhì)和基礎的培養(yǎng)，專業(yè)按照學科領域設置。而高等職業(yè)教育體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和技術技能的培養(yǎng)，專業(yè)按照職業(yè)領域設置。對專升本來說，一個本科專業(yè)必須接收來自多個高職專業(yè)的學生。以北京聯(lián)合大學專升本教育為例，計算機應用技術、計算機多媒體技術、計算機網(wǎng)絡技術、計算機應用技術以及網(wǎng)絡組建與網(wǎng)絡攻防等十幾個專業(yè)的學生都要升入計算機科學與技術（專升本）專業(yè)。經(jīng)對12所高職院校的13個專業(yè)的培養(yǎng)方案進行分析發(fā)現(xiàn)，學生的專業(yè)基礎參差不齊，掌握的主要技能五花八門。碎片的知識、單一的技術和技能、薄弱的專業(yè)基礎使得實施普通本科教育難上加難。

（二）專升本學生的學習現(xiàn)狀分析

專升本學生均來自優(yōu)秀的高職生，他們有強烈的求職欲望和積極的學習態(tài)度，某項或某方面的技能強于普通本科生。但是他們卻在專升本學習階段遇到了極大的困難，有的學生甚至因此放棄讀書。造成這種狀況的原因除了我們上面分析的學校和專業(yè)造成的差異外，還有一個重要的原因是將專升本按照普通高等教育的要求來實施教學，追求學科知識體系的完整性、強調(diào)專業(yè)知識的深度和廣度、甚至教學方法和過程也本科化。在對330名計算機科學與技術專業(yè)專升本學生關于教與學的問卷調(diào)查中，52%以上學生認為理論知識理解難度大、課堂教學枯燥、沒興趣。

（三）專升本學生的就業(yè)單位分析

專升本畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)與相應的本科專業(yè)存在差異性，盡管它們的就業(yè)行業(yè)排在第一位的都是信息傳輸軟件和信息技術服務業(yè)，但是普通本科學生卻在科學研究與技術服務業(yè)中就業(yè)比例比專升本高出15個百分點。同樣在對計算機科學與技術專業(yè)兩類畢業(yè)生在就業(yè)單位性質(zhì)方面對比分析發(fā)現(xiàn)，專升本學生在私有或民營企業(yè)就業(yè)比普通本科高出17個百分點、在國有企業(yè)就業(yè)比普通本科低了10個百分點。

從以上三個方面可以得出，專升本教育不應納入普通高等教育體系，而應納入職業(yè)教育體系，屬技術應用性教育范疇。下面以計算機科學與技術專業(yè)為例來研究人才培養(yǎng)的定位。

三、專升本計算機科學與技術專業(yè)定位研究

專升本教育要抓住兩個核心概念，一個是本科教育，是對教育層次的限定；另一個是職業(yè)教育，是對教育類型的限定。目前國內(nèi)計算機科學與技術相近專業(yè)在教育類型上有普通高等教育計算機科學與技術專業(yè)、以計算機應用技術專業(yè)為代表的多個高職專業(yè)、37所軟件學院開設的軟件工程專業(yè)也屬相近專業(yè)的本科教育層次。專升本計算機科學與技術專業(yè)是屬于本科層次的職業(yè)教育。充分地調(diào)研現(xiàn)有的相關專業(yè)狀況，分清教育層次中的教育類型和教育類型中的教育層次對定位專升本教育具有十分重要的意義。

（一）普通高等教育本科計算機科學與技術專業(yè)現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學科素質(zhì)、專業(yè)技術和應用技能，具備高素質(zhì)和一定的研究能力。

課程體系：學科知識系統(tǒng)化的靜態(tài)課程體系、每一門課程是基于知識儲備的。理論――實踐――理論。

驗證性實驗、課程設計、畢業(yè)設計，實踐是為了更好的理解理論。

（二）軟件學院的軟件工程專業(yè)現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標：扎實的專業(yè)理論基礎與較強的工程實踐能力，從事計算機系統(tǒng)軟件與應用軟件的設計與開發(fā)以及從事軟件工程管理的“高素質(zhì)、國際化、工程能力強、具有創(chuàng)新意識“的精英型軟件工程人才。

課程體系：學科知識系統(tǒng)化的課程體系、每一門課程是基于知識儲備的，理論實踐。

實踐教學：驗證性實驗、課程實訓、企業(yè)實踐（最后一年），理論是為了更好的實踐。

（三）高等職業(yè)教育以計算機應用技術為代表的專業(yè)現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)一線的高素質(zhì)技能型專門人才或高素質(zhì)技術服務人才，具備良好的職業(yè)素質(zhì)和單項計算機技術的應用能力。

課程體系：職業(yè)性和技術單一性課程體系、每一門課程基于技術應用的，實踐實踐。

實踐教學：教學訓做評一體化。

普通高等教育本科與專升本教育屬不同教育類型的相同教育層次。前者屬于普通高等教育，后者屬于職業(yè)教育。主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是人才培養(yǎng)目標不同，職業(yè)教育是面向職業(yè)、就業(yè)為導向的教育。職業(yè)性和就業(yè)導向是顯性存在的，既體現(xiàn)在校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的宏觀層面，又體現(xiàn)在專業(yè)建設的職業(yè)分析、課程開發(fā)的職業(yè)導向、教學實施的職業(yè)過程、實踐教學的職業(yè)環(huán)境、考核評價的企業(yè)標準和師資培養(yǎng)的雙師素質(zhì)等微觀層面。重視培養(yǎng)學生掌握綜合的專業(yè)技術以及技術應用時的職業(yè)能力。而普通高等教育本科的就業(yè)導向是非顯性的，重視培養(yǎng)學生深厚的學科理論、專門知識和基本技能，具有從事科學研究工作或擔任專門技術工作能力，學生要掌握知識結(jié)構、熟悉科學工作的方法。另一方面是課程體系的不同。普通高等教育課程體系是面向“學科理論基礎、深厚的專業(yè)技術基礎、寬泛的就業(yè)范圍”，其課程體系是基于學科知識系統(tǒng)化的靜態(tài)的課程結(jié)構，每一門課程都是基于知識儲備的，是完成由理論實踐理論的過程，實踐的目的是為了更好地理解和掌握理論。而職業(yè)教育課程體系是面向職業(yè)的，以就業(yè)為導向，其課程體系是基于職業(yè)性和技術性的動態(tài)課程結(jié)構，每一門課程都是基于技術職業(yè)化應用的，是完成由實踐理論實踐的過程，學習理論是為了更好的實踐。

軟件學院的軟件工程專業(yè)，均在“985”或“211”高校開設，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在人才培養(yǎng)目標都提到培養(yǎng)“從事計算機系統(tǒng)軟件與應用軟件的設計與開發(fā)以及從事軟件工程管理的“高素質(zhì)、國際化、工程能力強、具有創(chuàng)新意識“的精英型軟件工程人才”。其人才培養(yǎng)定位到了軟件分析與設計的高端國際化精英人才。同軟件學院的軟件工程專業(yè)相比，計算機科學與技術專業(yè)專升本的畢業(yè)生應該是注重企業(yè)級應用軟件或移動商務應用的開發(fā)、測試、運維能力，通過“單項復合綜合”路徑使學生逐步獲得綜合技術，并通過校企合作不斷讓技術在企業(yè)項目中得到應用，培養(yǎng)具有較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應用技術人才。

高職教育與專升本教育屬相同教育類型的不同層次。主要體現(xiàn)在兩點，第一是教育功能的差別，職業(yè)活動的專業(yè)性對從業(yè)人員的能力有層次性要求，這體現(xiàn)在工作過程的復雜程度的高低，專升本畢業(yè)生所從事的崗位的技術綜合性、應用型和策略性高于高職教育。第二是教育內(nèi)容的差別，職業(yè)活動的集成度對從業(yè)人員的活動范疇有層次性要求。這表現(xiàn)為工作過程的深度廣度。專升本畢業(yè)生要有能力駕馭策略層面的工作。高職教育培養(yǎng)一線的技術技能型人才，專升本則培養(yǎng)技術綜合性和技術應用型的高級技術人才。

四、計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)定位

通過以上的分析和研究，結(jié)合計算機行業(yè)人才需求狀況，對專升本計算機科學與技術專業(yè)的定位如表1所示。

其畢業(yè)生要求是職業(yè)素質(zhì)更好，理論基礎更厚，技術水平更高、更綜合，應用能力更強，適應崗位更多，職業(yè)潛力更大。

專升本教育要將高層次的技術教育和職業(yè)教育相結(jié)合，首先應具有鮮明的技術性和職業(yè)性的特征；再者，計算機技術在職業(yè)上的應用，工程性也是不言而喻的?；诠こ?、夯實基礎、面向職業(yè)、強化技術、重在應用的人才培養(yǎng)定位的重要原則。另外確定人才培養(yǎng)定位還應考慮以下幾個方面。

（1）學歷層次的高等性：專升本教育是職業(yè)教育的較高層次，高等性體現(xiàn)在學生要具有堅實的技術理論基礎、技術應用的綜合性、技術運用的策略性。

（2）培養(yǎng)目標的工程素質(zhì)：規(guī)范的軟件生產(chǎn)過程是一個工程化的過程，參與軟件生產(chǎn)過程的人必須要具有工程的基本知識和素質(zhì)，必須具有扎實寬泛的知識面和較高的社會責任感。

（3）培養(yǎng)目標（知識、能力、素質(zhì)）的職業(yè)性：高職教育屬于職業(yè)教育，“職業(yè)性”和“技術性”應是專升本培養(yǎng)目標定位的核心內(nèi)容。專升本教育應加強對學生技術教育，尤其是要加強綜合技術和技術職業(yè)化訓練，因此培養(yǎng)目標應明確列出畢業(yè)生應具備的職業(yè)技術能力和職業(yè)素質(zhì)。

（4）技術應用性、綜合性、創(chuàng)新性：專升本畢業(yè)生必須夯實技術理論基礎，并將技術應用到工作環(huán)境的工作載體中，是對綜合技術的應用，并在應用技術的過程中采取一定的策略，產(chǎn)生創(chuàng)新的效果。

五、結(jié)束語

專升本教育是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出要逐步研究建立普通高等教育與職業(yè)技術教育之間的立交橋。對專升本教育科學而準確地定位正是對這一政策的有益踐行，也是提高高校服務社會能力的重要體現(xiàn)。

參考文獻：

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[3]羅t敏.“專升本”教育人才培養(yǎng)模式的探索與優(yōu)化[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13（17）

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【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡技術；教學資源庫；PHP；MySQL

1.引言

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)是一門綜合性強的專業(yè)，它集計算機技術與通信技術為一體。技術更新快，課堂講授為主教學方法很難與實際操作相結(jié)合。為了改革教學方法與教學手段，目前許多高職院校都建立了以輔助教學為目的的課程教學網(wǎng)站，但多數(shù)的課程教學網(wǎng)站功能單一，僅用于教師教學信息以及教學課件，在師生互動、輔助學生自學的方面并沒有很大的改進。因此，建立一個以學生需求為中心，將計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學資源融為一體，打造專業(yè)建設、課程開發(fā)、工程實訓、職業(yè)信息、認證培訓、工程項目和技術標準，覆蓋計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學習領域，是專業(yè)建設與發(fā)展的基礎。本文提出建立一個基于PHP的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學資源庫系統(tǒng)，可同時滿足計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生學習需求、兼顧行業(yè)、企業(yè)需求并支持終生教育，能夠持續(xù)更新的面向?qū)W生的應用學習型計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學資源庫。

2.系統(tǒng)開發(fā)技術與總體方案

專業(yè)教學資源庫系統(tǒng)是一個綜合的系統(tǒng)，系統(tǒng)采用由客戶端（Web 瀏覽器）、Web服務器、數(shù)據(jù)庫服務器結(jié)構組成的B/S模式，B/S結(jié)構具有系統(tǒng)維護升級方便、跨平臺操作、良好的開放性、可擴充性和可移植性以及系統(tǒng)安全性等優(yōu)點。專業(yè)教學資源庫系統(tǒng)由前臺網(wǎng)頁界面、后臺管理程序和后臺數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)組成。因此使用PHP語言及My SQL數(shù)據(jù)庫來進行系統(tǒng)的開發(fā)與設計十分合適。

2.1系統(tǒng)主要開發(fā)技術

PHP是Hypertext Preprocessor（超文本預處理器）的縮寫。是一種服務器端、跨平臺、HTML 嵌入式的腳本語言，其獨特的語法混合了C語言、Java語言和Perl語言的特點，是一種被廣泛應用的開源式的多用途腳本語言，尤其適合Web開發(fā)。

My SQL是目前最為流行的開源數(shù)據(jù)庫，是完全網(wǎng)絡化的跨平臺關系型數(shù)據(jù)庫。由于它的強大功能、靈活性、豐富的應用編程接口（API）以及精巧的系統(tǒng)結(jié)構，受到了廣大自由軟件愛好者甚至是商業(yè)軟件用戶的青睞，特別是與Apache和PHP/PERL結(jié)合，為建立基于數(shù)據(jù)庫的動態(tài)網(wǎng)站提供了強大動力。

2.2系統(tǒng)總體解決方案

計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學資源庫系統(tǒng)采用三層體系結(jié)構――客戶層、web服務層和數(shù)據(jù)庫服務層。使系統(tǒng)前后分離，便于實現(xiàn)和管理。運行平臺為Redhat Linux操作系統(tǒng)，web服務器軟件為Apache。開發(fā)工具選擇PHP+MySQL，網(wǎng)頁設計工具為Dreamweaver。（見圖1）

3.系統(tǒng)功能模塊與設計

3.1 系統(tǒng)總體功能設計

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學資源庫網(wǎng)站主要分為五個模塊：教學資源庫、新聞動態(tài)、公告板、在線答疑區(qū)。針對資源庫系統(tǒng)管理的要求，資源庫系統(tǒng)根據(jù)系統(tǒng)的使用對象：系統(tǒng)管理員、管理員、教師、學生設計了四種登錄身份。以不同的身份登錄之后將有不同的界面和權限。如圖 2 所示。

3.2 系統(tǒng)主要功能模塊設計

（1）用戶注冊與登錄

系統(tǒng)管理員、管理員、教師及學生必須給出有效的登錄賬號和密碼才能進入該系統(tǒng)，對學生生來說該模塊是確認學生身份、進行在線學習及測試的重要部分。對管理員來說，它是確定管理權限的重要部分。系統(tǒng)管理員負責整個系統(tǒng)的維護與運行，擁有最高權限。管理員負責職業(yè)信息庫、專業(yè)信息庫、工程項目庫、行業(yè)標準庫的信息與資料上傳。教師用戶負責課程子站的建立、電子課件、教學大綱、教案、參考文獻、實驗指導書、實驗范例、試題庫等內(nèi)容的上傳及管理。學生用戶能瀏覽各類信息及進行課程的學習。

（2）教學資源庫是整個網(wǎng)站的核心，分為六個子庫

①職業(yè)信息庫是專業(yè)建設的邏輯起點。為專業(yè)建設者細化人才培養(yǎng)目標、準確定制人才培養(yǎng)規(guī)格提供依據(jù)；提供職業(yè)崗位描述等資源。

②專業(yè)信息庫是專業(yè)建設的標準和規(guī)范。其主要為本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、考核方案等教學規(guī)范文件。

③課程資源庫是專業(yè)資源庫建設的核心。教師學院優(yōu)質(zhì)核心課程建設方法、流程以及資源，課程的電子課件、教學大綱、教案、參考文獻、實驗指導書、實驗范例等內(nèi)容，滿足學生自主學習需求。

④工程項目庫是專業(yè)資源庫的職業(yè)延伸。工程項目庫將集成網(wǎng)絡技術領域的真實工程項目，包括解決方案、工程設計實施文檔等資源，幫助個人迅速了解行業(yè)工程信息、積累項目經(jīng)驗，加速個人職業(yè)成長。

⑤標準庫是專業(yè)資源庫的行業(yè)延伸。主要提供國際、國家、行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)標準、技術標準和資源庫建設標準與規(guī)范等資源，為專業(yè)定位、課程體系的制定、課程開發(fā)、實訓、培訓認證等應用提供依據(jù)。

⑥試題庫是在線考試資源開發(fā)的基礎。試題庫主要提供填空、單項選擇、多項選擇、判斷等試題樣式的結(jié)構化數(shù)據(jù)，形成泛在化的可被重構的試題庫。

（3）新聞動態(tài)

教師一些專業(yè)及課程相關的新聞，使學生了解當前計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)發(fā)展情況、網(wǎng)絡行業(yè)的最新研究方向和成果及課程信息。

（4）公告板

用于教師一些專業(yè)信息、課程信息、招聘信息等。

（5）在線答疑區(qū)

為教師和學生以及學生和學生提供了互動平臺，教師可以在此解答學生提出的疑問。

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關鍵詞：計算機輔助教育 計算機輔助設計 環(huán)境藝術設計專業(yè)

計算機輔助設計是指運用計算機軟件制作并模擬實物設計，展現(xiàn)新開發(fā)項目的外型、結(jié)構、色彩、質(zhì)感等特色的過程。隨著技術的不斷發(fā)展計算機輔助設計不僅適用于工業(yè)，還被廣泛運用于環(huán)境藝術設計等諸多領域。專業(yè)人員更為環(huán)境藝術設計開發(fā)有專業(yè)的設計軟件，如：CAD、3DSMAX、Vary/Lightscape、Photoshop等軟件。在環(huán)境藝術設計中園林景觀設計、室內(nèi)空間設計、家具陳設等大都也都是利用計算機輔助軟件設計方案。計算機輔助設計軟件幫助設計者將作品設計的意圖充分表現(xiàn)，更運用這種先進技術使受大眾達到審美愉悅，增加對未來項目的了解與認可。

一、計算機輔助設計教育對環(huán)境藝術設計專業(yè)教學推的動作用

在舊式的教學模式下環(huán)境藝術設計的效果圖主要以手繪單個角度靜態(tài)為主，以零碎的小場景做輔助，來了解設計個體之間的關系和相互之間的影響。這種方式只能給人一種片面的印象，而沒有身臨其境的感受。計算機輔助設計教育的出現(xiàn)，可以讓學生利用先進的計算機軟件（主要是通過CAD、3DSMAX、Vary/Lightscape等計算機軟件）創(chuàng)建出設計方案，不僅可以制作出模擬事物及場景的整體外觀造型效果，還可以將建筑物內(nèi)部空間布置、家具陳設的效果讓觀賞者清晰明了，更能讓人們能夠在即將設計出的未來建筑物中漫游（利用3DSMAX軟件的三維動畫功能），讓觀賞者如臨其境一般。在這里計算機輔助軟件制作的效果圖以模擬現(xiàn)實場景的技術實現(xiàn)了逼真的三維或三維動態(tài)場景?？梢匀轿?、多角度的在場景中漫游，更讓教師與學生可以從多個角度研究推敲設計方案，得到最客觀的結(jié)果。從環(huán)境藝術設計效果圖的最終效果而言，計算機輔助設計幫助學生將設計意圖以最精確和最美視覺效果的方式呈現(xiàn)在教師和眾多同學面前。而在設計過程中，在環(huán)境藝術設計中室內(nèi)外的設計從模型外觀就能以可視的、動態(tài)的方式全方位展示設計實體所處的地理環(huán)境、實體外觀和各種附屬設施以及實體內(nèi)部空間分布的效果。運用計算機輔助設計最終轉(zhuǎn)化為設計方案及裝修效果圖展示，成為教師對學生設計作品優(yōu)劣的有力評價工具。計算機輔助設計教育對環(huán)境藝術設計專業(yè)教學模式改變起到重要作用。

通過計算機輔助教育方式能創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，現(xiàn)代教學觀念是強調(diào)學生的共同參與互動，以學生為主體、教師為輔助，而這一目的的實現(xiàn)主要在于提高學生對學習的興趣。計算機輔助軟件能把圖像、文字、聲音直觀形象地展示，溶知識性、趣味性于一體，直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生一種新穎、醒目的感覺，操作性強、練習量大則使學生的注意力被牢牢吸引住。立體形象的圖面，能把教師用語言和模型演示難以解決的問題進行形象地處理，使學生能體會到學習內(nèi)容的本質(zhì)。學生對學習產(chǎn)生了興趣，情緒處于高度的興奮狀態(tài)，通過自己的觀察分析，處理各種信息，最大限度地發(fā)揮自己的才智來獲取知識，真正成為學習的主人。把學習作為一種樂趣去追求和探索。

環(huán)境藝術設計專業(yè)學習的內(nèi)容影響學生日后的就業(yè)，高校在此專業(yè)中設立計算機輔助軟件教學，這些學校的辦學方法和觀念獨具現(xiàn)代化，市場所需意識強烈，專業(yè)學習內(nèi)容與市場需求相適應。大學生所學專業(yè)知識符合市場需求，出現(xiàn)了供需的良好結(jié)構。這說明計算機輔助教育在環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)揮了很大的積極作用，建立在校學生的學習信心 ，更增強畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢化。

二、計算機輔助設計教育對環(huán)境藝術設計專業(yè)教學的制約作用

然而，計算機輔助教育做為一種新興的教育形式，由于其技術的不成熟也難免會給學生帶來一些負面的影響。在計算機輔助教學中，信息的傳遞經(jīng)常會伴隨著各種干擾，從而影響信息傳遞效果，不利于實現(xiàn)教育目的。由于一些教師認識的誤區(qū)和操作的偏差，計算機輔助教學有時會加重對學生學習的干擾。

計算機輔助設計課程順序性操作誘導學生跟著機器走。有些教師缺乏足夠的計算機知識，擔心操作失誤或為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成PPT課件形式，上課時課件只按順序播放圖片。這樣的課便淪為了一堂照搬書本模式的課程，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上，干擾了學生根據(jù)自己的想法進行設計制圖，同時也影響了教師的教學質(zhì)量。

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要想培養(yǎng)出實踐性與應用性兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復合型計算機專業(yè)人才，就必須要構建起一套完善的應用型實踐教學體系作為教學活動開展的依據(jù)與指導。近些年來，隨著應用型教育理念的提出與傳播，計算機科學與技術專業(yè)也正在經(jīng)歷著一系列深刻的變化，而在這些變化中又以應用型教學實踐活動的開展最為突出。

1 構建計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系的必要性

正確的認識是正確的實踐的基礎和前提，我們只有充分認識到構建計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系的必要性，才能切實體會到其重要作用與效用。

（1）傳統(tǒng)理論教學的不足與缺陷需要實踐教學來彌補

在傳統(tǒng)計算機科學與技術專業(yè)的教學過程中，教師往往過分關注學生的理論掌握程度與計算機知識水平，而忽略了培養(yǎng)學生應用計算機知識解決實際問題的能力，導致學生在參加工作之后很難將在學校學到的知識靈活運用到實踐中去，很容易出現(xiàn)學校學習與社會實踐之間的斷層現(xiàn)象。因此，實踐性教學是對傳統(tǒng)理論教學的必要補充，不僅能夠培養(yǎng)學生的知識運用能力，還能夠有效地將課堂與社會銜接起來，為學生在結(jié)束校園生活走向社會之后能夠更好地滿足社會需求而奠定良好的基礎。我們應當認識到，在一個完整的計算機科學與技術教學活動中理論教學與實踐教學之間的關系可以總結(jié)為：共同開展、交替進行、互為補充。

（2）計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展的大勢所趨

脫離實踐的學習是不切實際的，是不可能具有長久生命力與強大競爭力的。在我國高等教育的改革浪潮之下，計算機科學與技術專業(yè)向著應用與實踐方向轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為大勢所趨。其實踐性主要由計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)定位所決定。計算機科學與技術專業(yè)的任務是為社會培養(yǎng)能夠熟練地掌握計算機軟硬件，能夠靈活運用計算機知識解決實際問題的高級技術人才。由此可見，實踐教學是計算機科學與技術專業(yè)教學活動的重點與中心，也是提升專業(yè)教學質(zhì)量的必經(jīng)之路與關鍵因素。

2 構建應用型實踐教學體系所必須堅持的原則

提高計算機科學與技術專業(yè)實踐性的關鍵在于構建起一套合理完善的應用型實踐教學體系。此外，大量專家學者與高校教師的實踐與研究已經(jīng)證明，應用型實踐體系的構建必須堅持以下幾點原則。

（1）以學生為主體，以社會需求為導向

學生是教學活動的主體，是計算機科學與技術教學活動的最終目標，實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞著學生成長與發(fā)展需求，以切實提升學生的動手操作能力與運用計算機知識解決實際問題的能力為最終目標。除此之外，實踐教學體系的構建還必須以社會實際需求為導向，積極主動的將專業(yè)教學活動與社會行業(yè)結(jié)合起來，可以展開與計算機企業(yè)之間的信息溝通，實時接收行業(yè)需求信息，開展“走出校園，走進企業(yè)”活動，以培養(yǎng)能夠適應企業(yè)一線崗位的專業(yè)人才為主要宗旨，構建專業(yè)應用型實踐教學體系。

（2）增強體系科學性與系統(tǒng)性

任何一個完善的體系的內(nèi)部都是具有很強的科學性的，其內(nèi)部各部分之間相互配合，相互聯(lián)系，共同發(fā)揮作用。同理，計算機科學與技術專業(yè)應用實踐教學體系的構建必定要以科學性與系統(tǒng)性為首要前提。實踐教學體系的科學性與系統(tǒng)主要表現(xiàn)為實踐教學體系之中各個教學環(huán)節(jié)之間相互連接，實現(xiàn)和諧與統(tǒng)一；實踐性教學貫穿整個計算機科學與技術專業(yè)教學活動的始終，并與理論性教學互相滲透，形成一個統(tǒng)一的教學整體。

3 計算機科學與技術專業(yè)應用型實踐教學體系的具體實施方略

實踐教學體系作為指導整個專業(yè)教學活動過程的中心機制，其教學設計必須豐富多樣，能夠適應不同教學階段的多種需求。

（1）注重課程實驗的構建與開展

在日常教學活動中，必須以課程實驗作為實踐教學體系的基本教學設計。課程實驗，顧名思義，是在教學活動中組織學生自主操作計算機，利用計算機理論知識進行自主實驗探索。課程實驗作為學生理論與實際結(jié)合的第一步，是實踐性教學的基本原則和首要前提。所以，作為計算機科學與技術專業(yè)相關教育工作者，在日常教學活動中必須將課程實驗的課時比例增多，提升?n程實驗成績在學生總成績中的占比，以此來提升學生對于課程實踐重要性的認識和計算機理論知識的應用能力。

（2）“產(chǎn)學研”有機結(jié)合，深入開展校企合作

構建計算機科學與技術專業(yè)應用型實踐教學體系的一個重要任務就是將企業(yè)實踐項目引進教學活動，深入開展學校與企業(yè)之間的合作工作。目前，在整個高等教育界已經(jīng)興起了一股“產(chǎn)學研相結(jié)合”的浪潮，很多高校主動引進校外企業(yè)的實踐項目，旨在引導學生在完成當下最具代表性的實踐項目中來提升自身的思考能力與動手實踐能力。

引進企業(yè)實踐項目的方式是多種多樣的，例如，可以開展校企合作，一方面，學校可以承擔企業(yè)的項目實踐，幫助企業(yè)更好地進行計算機技術研究；另一方面，企業(yè)也可以承擔對于人才實踐性培養(yǎng)工作，促進實踐性教學質(zhì)量與效率的提升。除此之外，企業(yè)實踐項目進校園還能夠有效的解決計算機科學與技術專業(yè)課堂教學與社會所需嚴重脫節(jié)的問題，從而真正達到實踐性教學體系構建的目的。

（3）加大校外實習在實踐教學體系中的比重

在構建實踐教學體系時必須注重校外實習的重要作用。在傳統(tǒng)的計算機科學與技術專業(yè)教學活動中，受到傳統(tǒng)教學理念的限制，校外實習活動的開展一直處于不受重視的狀態(tài)，導致學生的實踐應用能力提升程度不足。因此，我們在構建實踐教學體系時，必須要注重加強校外實習的時效性，不能流于形式。

例如，教師可以安排學生到校外的相關企業(yè)、各個實習基地以及各種科研機構進行一次較長時間的實習工作，建立起學生實習評價機制，引導學生對實習中的收獲進行總結(jié)，使學生切實體驗到將來所要面對的問題與挑戰(zhàn)。

由此可見，實踐教學體系中必須建立起豐富的教學設計體系，以滿足學生在不同學習階段的實踐需求，真正培養(yǎng)出實行社會現(xiàn)實的應用型計算機人才。

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關鍵詞：民辦本科；計算機應用能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0086-03

隨著計算機與通信技術的發(fā)展，我國進入了信息化社會。計算機技術是信息化的核心，如何滿足社會對從事計算機產(chǎn)業(yè)和信息化工作人才的需求，是高校計算機專業(yè)為社會培養(yǎng)人才的真正目的。

近年來，我國高等教育從精英培養(yǎng)轉(zhuǎn)入了大眾化教育，招生規(guī)模不斷擴大，更多的學生有了進入大學接受高等教育的機會。與此同時，民辦高等院校也有了很大的發(fā)展，這是社會發(fā)展的需要，也是歷史的必然，市場對這類人才的要求也在逐年提高。對于國內(nèi)一千多所開設了計算機科學與技術專業(yè)的不同類型、不同層次的高校來說，培養(yǎng)何種規(guī)格的學生以滿足市場需要，也已成為教學改革的重點，民辦院校則更加關注這一問題。

1民辦高校學生的特點

隨著1999年各高校招生規(guī)模的進一步擴大，更多的學生有了接受高等教育的機會，而作為一種新型辦學形式，民辦學院更是一朵奇葩。江蘇科技大學南徐學院作為教育部批準的以新機制、新模式開辦的本科二級民辦學院，緊緊依托校本部的教學資源，具有如下基本特點：

1) 招生對象的社會性學生的來源有參加當年高考的高中畢業(yè)生、有來自高等?？茖W校的專轉(zhuǎn)本學生和來自中等職業(yè)技術學校的對口單招生。范圍廣，社會性強，帶來的問題是學生的學業(yè)水平參差不齊。

2) 辦學的特色性民辦院校所開設的專業(yè)主要是應用型，大多數(shù)為本地區(qū)、本行業(yè)培養(yǎng)社會急需人才。

3) 教育質(zhì)量的保障性依托校本部的教學資源，保證按計劃培養(yǎng)出合格的本科畢業(yè)生。

4) 學歷文憑的公證性文憑的含金量高，有助于提高民辦高校在公眾中的信譽和地位。

由于學校招收的學生范圍廣，社會性強，使得民辦高校的學生相比公辦學生有下列一些特點：

1) 人生價值積極務實，但具有現(xiàn)實性和功利性，表現(xiàn)在學習上對社會熱門的知識學習有一定的積極性，但不注重基本功的掌握；生活中熱衷于社會活動，喜歡表現(xiàn)自己，但忽視自身文化素質(zhì)的提高。

2) 基本道德水準呈提高趨勢，但抗干擾性差。知道該做與不該做的，但易受到周圍環(huán)境的影響，不能堅持自我。

3) 有較強的組織紀律性，但缺乏持久性，表現(xiàn)在自我約束力和學習毅力、刻苦精神不夠。

4) 技能特長優(yōu)勢比較明顯，但平衡性不夠，思想活躍，有強烈的求知欲望，但文化底子薄，基礎差。

2社會對高校計算機專業(yè)學生的要求

2.1畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2002年以來，高校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連年下滑，就業(yè)形勢不容樂觀，這也給在校大學生帶來一定的就業(yè)心理壓力。不少學生加入了考研大軍，出現(xiàn)了“考研一族”，計算機專業(yè)人才出現(xiàn)了“供大于求”的假象，這里對就業(yè)形勢做簡要分析：

1) 世界IT人才短缺。盡管一些國際大的IT公司大幅減員，但IT人才供不應求仍是普遍現(xiàn)象，尤其是發(fā)達國家，人才缺口達20%，這些國家不得不從中國、印度等國招聘人員。

2) 軟件人才層次結(jié)構不平衡，水平高的系統(tǒng)分析員和有行業(yè)背景的項目策劃人員偏少，同時軟件藍領也比較缺乏。

2.2企業(yè)對畢業(yè)生的要求

1) 企業(yè)對人才素質(zhì)的認識與目前高等學校通行的素質(zhì)教育，在內(nèi)涵上存在較大的差異，以學習能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最為關注的素質(zhì)之一。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，企業(yè)為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要求學生具有不斷接受新知識的能力(學習能力)，這是企業(yè)的要求，也是在校學生必須要具備的能力。

2) 企業(yè)要求人才具有團隊合作精神，而目前學校中有相當一部分學生“以自我為中心，盲目自以為是”的弱點十分明顯。

3) 企業(yè)要求學生具有較強應用能力，目前計算機專業(yè)的基礎理論課程比重并不小，但學生不了解其作用，許多教師沒能將理論與實際結(jié)合，采用合適的方法與手段傳授給學生，致使相當多的學生只重視基礎理論課程的學習，而忽略了動手能力的培養(yǎng)。通過我們不斷地走訪、調(diào)查，目前企業(yè)招聘人才已趨于理性化，把實際動手能力作為首選要求。

針對以上情況，我院提出了計算機科學與技術專業(yè)關于加強應用能力培養(yǎng)的要求，即：通過四年的培養(yǎng)，使他們具有較扎實的理論基礎、較寬的知識面，實踐動手能力強，較好地掌握計算機軟件、硬件應用中的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能從事計算機系統(tǒng)相關的應用開發(fā)、維護和教學等工作，成為與當今人才市場“零距離”的應用型實用人才。因此，學生在掌握大學生所必備的人文、社科、自然科學基礎理論和知識以及外語的基礎上，系統(tǒng)地學習計算機科學與技術方面的基本理論和基本知識，接受從事與計算機應用相關的實際操作與應用技能的基本訓練，具有研究和開發(fā)計算機應用系統(tǒng)的基本能力。作為民辦本科畢業(yè)生，特別要注重以下能力的培養(yǎng)：

現(xiàn)代計算機系統(tǒng)的基礎理論、基本設計方法以及實際操作與維護技能。

計算機應用系統(tǒng)的分析、設計、開發(fā)、使用與維護能力。

掌握一門外語，具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、譯、寫的能力。

較寬的數(shù)學基礎和一定的抽象思維能力。

吸收、消化國內(nèi)外最新計算機理論、技術、軟件的基礎和能力。

學習相關領域知識的基礎和能力。

這樣，本專業(yè)畢業(yè)學生的知識結(jié)構為：外語+計算機+必要的基礎知識和專業(yè)知識+就業(yè)(創(chuàng)業(yè))素質(zhì)與能力，特別要強調(diào)理論注重基礎，實踐強化能力。

3計算機應用能力培養(yǎng)模式的探索

3.1培養(yǎng)既有理論，強調(diào)應用為主的模式

目前，絕大多數(shù)高校培養(yǎng)的是社會急需的應用型人才。作為研究型大學，要求學生的理論基礎厚實，開發(fā)和研究的后勁較足；作為應用型大學，培養(yǎng)的應用型人才以解決現(xiàn)實問題為目的，注重知識的有用性，有創(chuàng)新精神和綜合運用知識的能力，目標是掌握本專業(yè)的基礎理論，加強應用能力的培養(yǎng)，這既區(qū)別于研究性的大學，又區(qū)別于注重實踐動手能力為主的高職高專。

3.2知識結(jié)構、課程體系的變化

根據(jù)目前市場需求，我院計算機科學與技術專業(yè)分為兩個方向：計算機軟件和計算機網(wǎng)絡技術。針對這兩個方向，提出了計算機科學與技術專業(yè)的知識結(jié)構，以及相應的課程體系見表1和表2。

3.3培養(yǎng)模式的多樣性

1) 民辦本科學生的來源廣泛，社會性強，基礎不一，但從總體來講，基礎較薄弱是一個共性的問題，因此，不能像對待公辦(本一、本二層次)學生一樣照抄照搬，采取同樣的教學方法和教學手段，應因材施教，加強理論聯(lián)系實際，特別是在應用與創(chuàng)新培養(yǎng)中關鍵的知識點與難點在教學中要反復的提示與重復，以達到鞏固消化熟練的程度。

2) 增強學生就業(yè)的競爭力，結(jié)合實際，加強實踐應用能力的培養(yǎng)，必須建立校內(nèi)、校外教學實習基地。讓學生更接近就業(yè)的實際需求。

3) 計算機技術的發(fā)展日新月異，新方法、新工具不斷涌現(xiàn)，這就需要教師不斷學習新知識，與時俱進，使我們的學生學習到新工具、新方法來解決實際中的問題。

4) 加強考證訓練，目前，社會上提供了許多認證，其中有國家級的(軟件、網(wǎng)絡)，也有許多企業(yè)級的(華為、思科)，通過考證，使學生不僅取得畢業(yè)證書和學位證書，而且也具有專業(yè)技能證書，為自己的就業(yè)增加砝碼。

4結(jié)束語

江蘇省民辦獨立學院現(xiàn)有26所，盡管此類的民辦學院依托的師資、學校層次不一，但培養(yǎng)應用型人才已形成共識，如何在如此激烈的競爭中辦出特色，辦出水平，使得學生出口順暢，已成為院領導、系主任必須要考慮的大事，關系到民辦學院的生存和發(fā)展。令人欣慰的是江蘇科技大學南徐學院首屆畢業(yè)生取得了學位授予率、畢業(yè)率、就業(yè)率均超過90%的業(yè)績，這為今后南徐學院的發(fā)展開了一個好頭，相信通過不斷的探索，民辦學院的明天會更加美好。

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