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篇1

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué) 技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的大眾化，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。并且如今絕大多數(shù)的用人單位都很希望畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)就能夠滿足公司的入職條件，不需要進(jìn)行二次培訓(xùn)。在這樣的情況下，要想提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)，亦是如此。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，其非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)。如何建立和完善計(jì)算機(jī)高等教育實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的技術(shù)人才，還有許多理論和實(shí)踐問(wèn)題需要探索和研究。

一、目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望和環(huán)境。創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造新事物的綜合能力?，F(xiàn)實(shí)中不少在校學(xué)生習(xí)慣于順其自然，考試前只突擊記憶老師講解的內(nèi)容，滿足于考試及格，從來(lái)不習(xí)慣于多思考，也不敢標(biāo)新立異，只愿模仿，依葫蘆畫瓢，不會(huì)另辟蹊徑。究其原因主要是目前我國(guó)應(yīng)試教育模式重視成績(jī)和分?jǐn)?shù)，從而帶來(lái)了這樣的副產(chǎn)品，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望、興趣，同時(shí)也缺乏創(chuàng)新的氛圍，有的大學(xué)生雖然有一些創(chuàng)新興趣，但由于缺乏環(huán)境氛圍，也就失去了創(chuàng)新的信心和毅力。

缺乏真實(shí)項(xiàng)目的體驗(yàn)和歷練。所做的課程設(shè)計(jì)通常是老師給定的或?qū)W生自定的理想環(huán)境下的項(xiàng)目，缺乏真實(shí)性、可用性，不能使學(xué)生得到真正的鍛煉和提高。

還存在一些其他不完善的地方。課程實(shí)驗(yàn)的開設(shè)方式不能引起大家足夠的重視。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生各人做各人的，方法比較沉悶。有的課程設(shè)計(jì)到課程快結(jié)束時(shí)才匆匆布置任務(wù)，要求學(xué)生在倉(cāng)促的時(shí)間下完成，收效甚微。有的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，沒(méi)有多少真正的效果等等。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具備的基本能力

理論基礎(chǔ)知識(shí)必須過(guò)硬。在現(xiàn)代課堂當(dāng)中，基本上教學(xué)內(nèi)容上是以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用》和《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)》為一個(gè)前提進(jìn)行所有內(nèi)容的拓展。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)員大體上都會(huì)有一種認(rèn)識(shí)，那就是計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)是以英文和計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行編制的，因此，可以說(shuō)，要想完全進(jìn)行計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的了解，英文水平也要齊頭并進(jìn)。接著要了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)語(yǔ)言和基礎(chǔ)操作知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的程序編寫和數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用要十分熟悉。接下來(lái)才能進(jìn)行更為復(fù)雜的程序操作。對(duì)于整體的教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)以理論基礎(chǔ)知識(shí)作為一個(gè)基點(diǎn)，在這個(gè)基點(diǎn)穩(wěn)固的前提之下，進(jìn)行其他教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。在理論知識(shí)過(guò)硬的前提之下，進(jìn)行豐富的課堂內(nèi)容改革，實(shí)踐創(chuàng)新以及教學(xué)模式的多元化才會(huì)有意義。

提高理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)以及技術(shù)領(lǐng)域的人才來(lái)說(shuō)，專業(yè)性的要求本就非常嚴(yán)格，其要面對(duì)的問(wèn)題和實(shí)際情況也是非常艱巨的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平在達(dá)到一定程度的時(shí)候，可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中進(jìn)行資料和數(shù)據(jù)的共享和獲取，但是在獲取和搜索的同時(shí)，要注意遵守網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的相關(guān)條例以及尊重所有計(jì)算機(jī)用戶的權(quán)利和隱私，對(duì)于這些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)知識(shí)和規(guī)定要有必要的操守和認(rèn)知。

實(shí)際操作與基礎(chǔ)理論相結(jié)合。在學(xué)校進(jìn)行的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)，都是為了對(duì)自己今后的科研工作和實(shí)際運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)校的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)盡可能地接觸廣博的信息，在計(jì)算機(jī)班中，教師應(yīng)定期的布置給學(xué)生一些任務(wù)。學(xué)生會(huì)在遵守一定規(guī)則和規(guī)范的前提下，進(jìn)行自我創(chuàng)造和發(fā)揮，將數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言和網(wǎng)頁(yè)制作，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集結(jié)合到一起，完成自己獨(dú)創(chuàng)的技術(shù)結(jié)果。老師會(huì)在學(xué)生所編制的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言當(dāng)中找出學(xué)生的錯(cuò)誤加以糾正并提出其中的亮點(diǎn)記錄到教學(xué)檔案當(dāng)中作為成績(jī)的考核和今后教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)材料。

三、解決和提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方式與社會(huì)的要求并不完全符合絕大多數(shù)的單位需要的是有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入崗位之后能馬上進(jìn)行工作的人才。現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)員當(dāng)中，占比重較高的仍然是理論知識(shí)的培養(yǎng)。而在實(shí)際操作中，首先需要的是計(jì)劃的能力、組織的能力、營(yíng)銷的能力、做報(bào)表的能力，有了這些基本功，才能上升到分析市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)、把握市場(chǎng)的發(fā)展方向、作出戰(zhàn)略規(guī)劃進(jìn)行運(yùn)籌帷幄。本科畢業(yè)生往往有很多的理論，但這只是紙上談兵，要把這些理論用到實(shí)踐中，還必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉。

以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)。以教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以系統(tǒng)的研究創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)為主，題目以任務(wù)書的形式供學(xué)生選擇，也可以學(xué)生自主命題。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，明確研究項(xiàng)目的任務(wù)與目標(biāo)，探索解決辦法，擬定解決方案，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段與方法，進(jìn)行綜合分析、研究，為課題結(jié)論提供科學(xué)的試驗(yàn)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革來(lái)說(shuō)，要朝著更加多元化，規(guī)范化，有效化的方向發(fā)展，讓學(xué)員在課堂上學(xué)習(xí)枯燥的程序和數(shù)據(jù)編寫的同時(shí)要學(xué)會(huì)將沒(méi)有生命的程序轉(zhuǎn)化為便于生產(chǎn)，娛樂(lè)生活的工具，充分體驗(yàn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐技術(shù)帶來(lái)的精彩和快樂(lè)，同時(shí)要在完全掌控了計(jì)算機(jī)特性和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的同時(shí)進(jìn)行程序的更新和改革，使得計(jì)

算機(jī)不僅成為自己技術(shù)研究的工具，也成為自身素養(yǎng)和生活?yuàn)蕵?lè)的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春國(guó).計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，（9）.

[2]張國(guó)紅.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（3）.

[3]姚有峰，張斌，聶麗.從電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽談實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（09）.

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；教育改革

引言：

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)借助信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，這種最初非常神秘的高科技產(chǎn)品已逐步成為深入大眾生活、不可或缺的一種工作、學(xué)習(xí)和生活的工具。各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)操作員和維修員也已基本達(dá)到飽和，很多學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生找不到合適的工作?，F(xiàn)實(shí)中急需的能熟練掌握程序設(shè)計(jì)的程序員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搭建技術(shù)的工程師等專項(xiàng)人員卻很匱乏，這與我們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育還停頓在普通教學(xué)模式，而不著眼于培養(yǎng)社會(huì)急需的各類計(jì)算機(jī)專業(yè)人才上不無(wú)關(guān)系。

一、目前存在的問(wèn)題

1.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于IT業(yè)開發(fā)出來(lái)的各種電子產(chǎn)品深入到我們生活種，成為我們生活的伙伴，這些電子產(chǎn)品的軟件都需要熟練掌握各種編程語(yǔ)言的程序員來(lái)編制程序，而人才市場(chǎng)上能夠達(dá)到要求的人很少。程序編制往往是分工協(xié)作的事情，并不是一兩個(gè)人就能解決的，這樣，我們?cè)谂囵B(yǎng)高職高專人才的時(shí)候，就可以分門別類的進(jìn)行側(cè)重專項(xiàng)的培養(yǎng)，而不是過(guò)去那種只觸及各項(xiàng)皮毛的萬(wàn)金油。

2.網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)成為人民生產(chǎn)生活的必須。生活中我們依靠互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解世界、購(gòu)物，娛樂(lè)、交流、金融結(jié)算等等。工作中我們同樣離不開辦公用的OA網(wǎng)路?，F(xiàn)在各企事業(yè)單位都在搭建自己的辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)樹立自己形象的網(wǎng)頁(yè)。這些辦公自動(dòng)化平臺(tái)，除了配套的硬件設(shè)施外，主要是基于企事業(yè)單位實(shí)際需要量身訂做開發(fā)的軟件平臺(tái)，而各單位的OA維護(hù)人員多是那種不能深入掌握軟件開發(fā)的萬(wàn)金油，在遇到軟件故障，或者需要簡(jiǎn)單修改程序的時(shí)候，只能求助于開發(fā)軟件的商家了。這些工作在保修期內(nèi)倒是容易解決，一旦過(guò)了保修期之后，出了問(wèn)題這樣的網(wǎng)絡(luò)管理人員根本沒(méi)法解決，這樣只能任由那些網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)的公司宰割了。所以，各企事業(yè)單位也都希望能有自己的既懂得硬件配置，又能熟練掌握程序設(shè)計(jì)軟件的工程技術(shù)人員。如果企事業(yè)單位在開發(fā)自己的OA的時(shí)候，擁有這樣的人員，在配合網(wǎng)絡(luò)開發(fā)商家的程序設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)交流，這樣就不會(huì)有后顧之憂。在企業(yè)生產(chǎn)中，同樣會(huì)用到各種用于監(jiān)控的MIS活著DAS系統(tǒng)，這些也需要這樣的人才來(lái)維護(hù)。而現(xiàn)實(shí)情況就是企事業(yè)單位中現(xiàn)有的維護(hù)人員多數(shù)達(dá)不到實(shí)際需要的要求，甚至連小的軟件問(wèn)題都不能解決。

二、解決的途徑

首先，采取案例式教學(xué)模式組織課堂教學(xué)。在各個(gè)模塊的教學(xué)中，可以根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)，采用案例式教學(xué)，突出實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中掌握相應(yīng)的知識(shí)。每個(gè)模塊應(yīng)根據(jù)所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和拓展能力目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)經(jīng)典案例，這些案例最好是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活或相關(guān)企業(yè)，通過(guò)案例的介紹，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。同時(shí)案例也應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考查點(diǎn)，達(dá)到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的完美結(jié)合。

其次，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段協(xié)助教學(xué)。掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，充分利用信息資源，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體手段的協(xié)同作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)中合理運(yùn)用這些手段，不僅大大提高了教學(xué)密度，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于積極狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

再次，提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。雖然各種軟件用途各不相同，但是在操作方法上或者某些功能上都有很多相似之處。所以在教法上要以一兩種較為流行的軟件為主，把各種相關(guān)軟件的共性做為切入點(diǎn)，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)軟件的使用，更重要的是學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)新軟件的方法，達(dá)到舉一反三的效果。這樣才有可能讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)真正作為一種工具，熟練利用計(jì)算機(jī)來(lái)為實(shí)際工作服務(wù)，來(lái)解決實(shí)際生活工作中的問(wèn)題，從單純地學(xué)習(xí)如何操作計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榈眯膽?yīng)手的掌握計(jì)算機(jī)，從被動(dòng)的操作者上升到主動(dòng)的操控者。這就需求教師不僅教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)或軟件，更要教會(huì)學(xué)生從計(jì)算機(jī)技術(shù)的角度，正確理解和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，掌握其中的規(guī)律，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

最后，與職業(yè)鑒定證書相結(jié)合的教學(xué)模式。依據(jù)證書考試的大綱和內(nèi)容要求，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用。開展職業(yè)技能鑒定工作，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型、實(shí)用型人才的重要途徑，是深化教育教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，搞好素質(zhì)教育，提高學(xué)生基本技能，增強(qiáng)其從業(yè)、擇業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，參與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的有效措施。職業(yè)技能鑒定的依據(jù)是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家對(duì)各行業(yè)都制定了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展職業(yè)技能鑒定有利于社會(huì)形成對(duì)人才的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生完善充實(shí)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，尤其是高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課的教學(xué)，更應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展積極進(jìn)行改革，以便學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具為今后的工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

專業(yè)主要建設(shè)方案

1.制訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案制訂的總體思路：強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新。[5]專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)，能勝任企事業(yè)單位、政府部門從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用的軟件開發(fā)、系統(tǒng)應(yīng)用和信息服務(wù)等工作的應(yīng)用型專門人才。培養(yǎng)規(guī)格主要用于規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生具有公共能力、專業(yè)能力與發(fā)展能力三個(gè)方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)的具體要求。課程體系按照公共能力課程、專業(yè)能力課程、發(fā)展能力課程三大板塊設(shè)置。其中公共能力課程板塊再細(xì)劃為價(jià)值判斷、交流溝通、身心調(diào)適和信息處理四個(gè)能力子課程板塊；專業(yè)能力課程板塊細(xì)劃為計(jì)算思維、系統(tǒng)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)和算法分析四個(gè)能力子課程板塊；發(fā)展能力課程板塊設(shè)“Web系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)”、“移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)”和“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)”三個(gè)專業(yè)方向。在每個(gè)專業(yè)方向下各設(shè)有系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)管理、系統(tǒng)應(yīng)用和職場(chǎng)適應(yīng)五個(gè)能力課程子板塊，然后根據(jù)每個(gè)能力課程子板塊需要的支撐課程（含實(shí)踐課程與活動(dòng)課程）進(jìn)行課程設(shè)置。在課程體系設(shè)計(jì)中強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，體現(xiàn)有用、適用和夠用的原則。

2.制訂課程評(píng)價(jià)體系

（1）構(gòu)建以能力考核為目標(biāo)的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。學(xué)生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高貫穿課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，其學(xué)習(xí)效果應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)。課程評(píng)價(jià)從課程終結(jié)性考試轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考試，建立起適應(yīng)不同課程類別且反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、注重能力考核的課程評(píng)價(jià)體系。（2）構(gòu)建以能力考試為導(dǎo)向的課程考試內(nèi)容?？荚噧?nèi)容從考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥疾閷W(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力、培育創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)為主。（3）構(gòu)建有利于學(xué)生能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的多元化考試方法。課程考試方法從單一的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的考試考核模式，如現(xiàn)場(chǎng)操作考試、綜合大作業(yè)等。這有利于教師從中獲得對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的能力和素質(zhì)的真實(shí)判斷。

3.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（1）師資配備。采用專職與兼職教師相結(jié)合的方式進(jìn)行配備，專業(yè)基礎(chǔ)課程及實(shí)踐由有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師授課，專業(yè)課程及實(shí)踐由有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師和企業(yè)外聘教師共同授課。（2）引進(jìn)人才。大力引進(jìn)具備企業(yè)工作和有工程經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷高職稱專職教師。（3）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立頂崗工作機(jī)制，讓專業(yè)課教師了解、掌握技術(shù)生產(chǎn)過(guò)程和企業(yè)勞動(dòng)組織過(guò)程，提高教師的工程實(shí)踐能力和教學(xué)水平；聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干作為兼職教師，講授生產(chǎn)實(shí)際所需的知識(shí)、技能。（4）加大現(xiàn)有教師的再培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓青年教師赴省內(nèi)外高校作訪問(wèn)學(xué)者或進(jìn)修學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式體驗(yàn)其他院校的教學(xué)、科研、生活等氛圍，將好的經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)并傳承下去。（5）激勵(lì)機(jī)制。保障掛職頂崗工作教師的待遇，對(duì)有企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師在考核和評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮；對(duì)教師在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面取得的成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4.實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地建設(shè)

（1）理順實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，提高管理水平。實(shí)施校系兩級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的統(tǒng)籌調(diào)配和統(tǒng)一管理，利用信息管理平臺(tái)推行靈活多樣的開放管理形式，創(chuàng)造條件為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及課外創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。（2）挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備潛力。開發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)，提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)。采取多種方式擴(kuò)大現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員素質(zhì)，形成一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（4）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)。進(jìn)一步擴(kuò)大校內(nèi)外實(shí)踐基地的數(shù)量，并注重實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵建設(shè)。

建設(shè)方案實(shí)施的初步成效

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，圍繞學(xué)校的辦學(xué)宗旨，創(chuàng)新實(shí)踐“三位一體”人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)就業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，本專業(yè)在以下幾個(gè)方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步：

第一，充分利用校外資源進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)。實(shí)施“三位一體”育人模式以來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和IBM軟件產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)基地簽訂協(xié)議，合作共建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)（IBM軟件工程師）班，首開我?！靶Ｆ蠛献鳌鞭k學(xué)的先例；并與當(dāng)?shù)卣块T結(jié)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，為當(dāng)?shù)卣块T開展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并將相關(guān)政府部門作為實(shí)習(xí)教學(xué)基地；積極聯(lián)合企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦學(xué)緊扣市場(chǎng)前沿需求，先后與華點(diǎn)軟件和雙星科技共建了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。這些基地和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建立為本專業(yè)架起了一座服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的橋梁。開放辦學(xué)、校企合作的形式對(duì)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)具有積極意義。

第二，重視專業(yè)技能提升，積極組織學(xué)科競(jìng)賽。ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽是本專業(yè)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力鍛煉與培養(yǎng)的有效平臺(tái)及途徑，也是檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)水平的重要手段。從2005年開始學(xué)校組織師資指導(dǎo)學(xué)生參加ACM學(xué)科競(jìng)賽，幾年來(lái)取得了較好的成績(jī)，獲得亞洲區(qū)銅獎(jiǎng)1次及省內(nèi)一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)2次、三等獎(jiǎng)7次。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽有效地培養(yǎng)了學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，為其日后的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

第三，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力改善創(chuàng)新環(huán)境。近3年來(lái)創(chuàng)設(shè)了“ACM程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)”、“軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中心”、“Android移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)”和“雪芽”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多個(gè)創(chuàng)新性試驗(yàn)點(diǎn)。在這些創(chuàng)新性平臺(tái)上每屆受益學(xué)生達(dá)150余人，學(xué)生參加Google第二屆Android移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)賽并獲華中賽區(qū)三等獎(jiǎng)，獲1項(xiàng)Google大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)支持；學(xué)生參加第三屆“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽，獲2個(gè)一等獎(jiǎng)；學(xué)生獲得省級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)4項(xiàng)、校級(jí)立項(xiàng)9項(xiàng)；學(xué)生開發(fā)中小型軟件產(chǎn)品40余項(xiàng)。創(chuàng)新性平臺(tái)中的學(xué)生畢業(yè)后在其工作崗位上表現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，受到用人單位好評(píng)。

第四，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，為了將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。我系同企事業(yè)單位取得聯(lián)系，先后建立了上海杰普軟件科技有限公司實(shí)踐基地、IBM軟件產(chǎn)品實(shí)踐基地等多個(gè)相對(duì)固定的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。本專業(yè)已有1000余名學(xué)生通過(guò)這些實(shí)習(xí)實(shí)踐基地得到了專業(yè)技能的鍛煉，較成功地完成了從高校向社會(huì)的過(guò)渡，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的能力普遍較強(qiáng)。

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；特色專業(yè)建設(shè)；一專多能；成效；展望

0、引言

特色專業(yè)建設(shè)是教育部“十一五”期間高校質(zhì)量教育工程的重要內(nèi)容，特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。

廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)始建于2002年，2009年成為學(xué)校特色專業(yè)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)3年多的建設(shè)，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系優(yōu)化、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、科學(xué)研究、實(shí)踐實(shí)習(xí)條件、校企合作、學(xué)生課外科技創(chuàng)新等方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，逐漸形成了較完整的人才培養(yǎng)體系，也形成了較為鮮明的辦學(xué)特色。

1、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，深化教學(xué)改革，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具有高綜合素質(zhì)的“一專多能”計(jì)算機(jī)專門人才。將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦成特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出，對(duì)同類型學(xué)校專業(yè)建設(shè)具有示范和帶動(dòng)作用的特色專業(yè)。

2、建設(shè)措施

2.1 積極探索“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)范及認(rèn)證（2006～2010）》的內(nèi)容，掌握人力資源和社會(huì)保障部“全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試大綱”要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，制定出適合本校特色的培養(yǎng)方案。此外，我們還積極調(diào)研省內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)情況并借鑒他們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；充分結(jié)合地方及廣東省信息化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)；走訪茂石化等用人單位、召開在校學(xué)生座談會(huì)和專業(yè)教師教學(xué)研討會(huì)等手段，多方位了解培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式存在的不足和急需改進(jìn)之處，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)的學(xué)生不與社會(huì)需求脫軌，緊跟時(shí)展步伐。

2.2 多渠道加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保培養(yǎng)模式順利實(shí)施

廣東石油化工學(xué)院鼓勵(lì)教師提高自己的科研水平，選派骨干教師進(jìn)修培訓(xùn)或攻讀博士學(xué)位，建立一支能保證學(xué)科專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展且職稱、學(xué)歷、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理和能力較強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍。注重教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成科研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)帶動(dòng)科研的良好氛圍。明確專業(yè)教師科研方向，注重教師教學(xué)科研能力培養(yǎng)，以科研促教學(xué)，要求專業(yè)教師至少熟練掌握3門課程的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)方案課程模塊，逐步建立Java Web應(yīng)用技術(shù)、嵌入式技術(shù)、機(jī)器人、網(wǎng)絡(luò)工程和ERP應(yīng)用系統(tǒng)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

2.3 強(qiáng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院充分利用學(xué)校投入的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，及時(shí)更新教學(xué)儀器設(shè)備，優(yōu)化環(huán)境，改善條件，最大限度地滿足師生專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。首先嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，由任課教師列出需要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，由實(shí)驗(yàn)室拿出一套切實(shí)可行的建設(shè)方案，然后由系、教研室負(fù)責(zé)人集體商定，最后經(jīng)過(guò)由本專業(yè)副高以上教師集體論證。對(duì)于新添置的新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，及時(shí)地組織實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)教師進(jìn)行設(shè)備使用和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的培訓(xùn)，以提高教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水平，使新設(shè)備盡早投入使用。與此同時(shí)，學(xué)院還積極與茂石化信息中心、茂名市信息中心、茂名市群英網(wǎng)絡(luò)有限公司以及廣東佛山紡織研究所等單位開展校企合作，開創(chuàng)校外實(shí)習(xí)基地，確保完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

2.4 抓好課程與教材建設(shè)

學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)要求編寫課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱和考試大綱等教學(xué)文件。充分使用多媒體教學(xué)提高單位學(xué)時(shí)內(nèi)的教學(xué)信息量。在“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等課程成為校級(jí)精品建設(shè)課程的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)“面向?qū)ο笤砼cJava實(shí)踐”等以Java語(yǔ)言為線索的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用4階段教學(xué)課程建設(shè)，從而形成課程建設(shè)的良性循環(huán)，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高。開展雙語(yǔ)教學(xué)工作，將專業(yè)基礎(chǔ)課“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C++）”確定為雙語(yǔ)教學(xué)課程。通過(guò)教研室集體討論雙語(yǔ)教學(xué)的方法，編寫該雙語(yǔ)課程的常用術(shù)語(yǔ)中英文對(duì)照表、召開學(xué)生座談會(huì)聽取學(xué)生意見等措施，保證雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.5 構(gòu)建學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系

學(xué)院整合多方資源，成立科技創(chuàng)新工作室，開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為教師、學(xué)生開展課外科技活動(dòng)提供交流平臺(tái)，探索并構(gòu)建以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能。積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色和教師的科研項(xiàng)目開展各類科技創(chuàng)新和項(xiàng)目調(diào)研活動(dòng)，先后成立了“Java Web應(yīng)用技術(shù)小組”“云計(jì)算技術(shù)研究小組”“ERP實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)小組”“足球機(jī)器人智能對(duì)抗小組”。鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)和參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，并給他們提供有力的實(shí)驗(yàn)環(huán)境保障。

3、建設(shè)成效

3.1 構(gòu)建了具有創(chuàng)新性、可操作性的“一專多能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

根據(jù)“一專多能”培養(yǎng)要求，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院提出“學(xué)厲+技能證書”的“1+x”人才培養(yǎng)新模式，合理構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論模塊和以Java技術(shù)為主線的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、ERP信息化技術(shù)為技能的課程教學(xué)模塊。根據(jù)“實(shí)踐一理論一再實(shí)踐”的思路優(yōu)化課程體系，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的應(yīng)用技能。

在教學(xué)課時(shí)有限的情況下，對(duì)各模塊的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、精練。以Java深入實(shí)踐模塊課程教學(xué)內(nèi)容為例，我們將該模塊的教學(xué)分為4個(gè)階段，如表1所示。每個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生具備單機(jī)應(yīng)用、集中式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、分布式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)能力，特色鮮明。

3.2 形成了一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍

在引進(jìn)人才困難的情況下，計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院經(jīng)過(guò)不懈的努力，形成了一支以教授、副教授、青年拔尖人才為主體，具有較高學(xué)術(shù)、教學(xué)水平和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，確保學(xué)生“?！钡呐囵B(yǎng)。同時(shí)，利用寒、暑假選派6名教師到國(guó)際知名認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加短期技能培訓(xùn)，使部分教師達(dá)到H3C認(rèn)證講師（HCI）、J2EE與.Net應(yīng)用程序講師的水平，確保學(xué)生“多能”的培養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院初步形成了JavaWeb應(yīng)用技術(shù)、嵌入式技術(shù)、ERP應(yīng)用系統(tǒng)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，達(dá)到由科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)帶動(dòng)科研的良性循環(huán)。如ERP團(tuán)隊(duì)的教師在講授ERP原理課程時(shí)，可以把正在開發(fā)ERP的科研成果充實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，帶著學(xué)生真刀實(shí)槍地進(jìn)行科研項(xiàng)目攻關(guān)，提高其專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。同時(shí)，教師和學(xué)生也可以把在教學(xué)過(guò)程中掌握的ERP原理知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)ERP系統(tǒng)研發(fā)，真正形成了產(chǎn)學(xué)研知識(shí)鏈的傳遞。

3.3 課程與教材建設(shè)初見成效

幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院建成了“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C++）”等3門校級(jí)精品建設(shè)課程。利用學(xué)校2010年、2011年培養(yǎng)計(jì)劃修訂契機(jī)，學(xué)院多次組織專業(yè)教師召開教學(xué)研討會(huì)，規(guī)范了每門專業(yè)課程的側(cè)重點(diǎn)，避免重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。如在主講“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)論”時(shí)要求側(cè)重介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP協(xié)議、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)；而在主講“TCP/IP協(xié)議”時(shí)，側(cè)重介紹因特網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、IP協(xié)議族、TCP協(xié)議族的基本理論、原理和方法等。

3.4 學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升

幾年來(lái)，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院在進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，培養(yǎng)成效明顯。在2010年和2011年，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量整體提升，不少畢業(yè)生就業(yè)于上海、廣州、深圳等地知名企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作。2011屆畢業(yè)生中有5人進(jìn)入廣州某科技有限公司從事Java開發(fā)和ERP信息化開發(fā)工作，因工作表現(xiàn)突出，該公司給我院2012屆計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生20個(gè)就業(yè)崗位。2年來(lái)，我校有5人次獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金；50多人次通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試，獲軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、嵌入式設(shè)計(jì)師資格。

學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)顯著。3人次獲廣東省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；3人次獲得全國(guó)機(jī)器人大賽機(jī)器擊類項(xiàng)目季軍、一等獎(jiǎng)；4人次獲得廣東省“高校杯”軟件設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)；3人次獲得全國(guó)數(shù)模競(jìng)賽廣東賽區(qū)三等獎(jiǎng)；2人次獲全國(guó)H3C杯軟件技術(shù)大賽二等獎(jiǎng)。

篇5

處于信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要手段，相應(yīng)地，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)人才的需求呈現(xiàn)出遞增的趨勢(shì)。職業(yè)教育院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為為社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的基地，在專業(yè)人才培養(yǎng)上要符合社會(huì)發(fā)展需要，不但要體現(xiàn)社會(huì)應(yīng)用性，還要具備職業(yè)化特點(diǎn)。

1 高職教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)定位不夠準(zhǔn)確

目前社會(huì)上計(jì)算機(jī)人才缺口涉及到網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)制作等等專業(yè)領(lǐng)域，那么高職院校在人才培養(yǎng)的定位上主要為網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)運(yùn)營(yíng)工程師，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的工程師等等。然而從目前職業(yè)院校人才培養(yǎng)的狀況來(lái)看，依然存在著各種問(wèn)題，主要體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生步入社會(huì)后，與相關(guān)企業(yè)所要求的人才標(biāo)準(zhǔn)存在著很大的差距。面對(duì)目前市場(chǎng)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)為新入職的員工提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)顯然是在浪費(fèi)時(shí)間，而且提高了成本。從學(xué)生的角度而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生步入到工作崗位中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)更顯能力不足，比如網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的需求分析和設(shè)備選型，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的整體設(shè)計(jì)以及服務(wù)器搭建，特別是經(jīng)驗(yàn)性較強(qiáng)的故障排除往往不會(huì)受到教學(xué)的重視。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置有明顯的滯后性

科技進(jìn)步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷升級(jí)，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出明顯的滯后性，加之學(xué)校與社會(huì)之間沒(méi)有建立起資源流通的渠道，就會(huì)使專業(yè)課程的設(shè)置上落伍于時(shí)代。企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)都在根據(jù)市場(chǎng)的需要不斷更新，否則就要面臨著淘汰，而職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后卻無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)融入到企業(yè)的工作環(huán)境當(dāng)中。讓學(xué)生更為關(guān)注社會(huì)信息，并了解網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)趨向，特別是當(dāng)時(shí)較為流行的計(jì)算機(jī)軟件，教師都要有所了解，并及時(shí)地向?qū)W生介紹，以培養(yǎng)學(xué)生的在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的持續(xù)發(fā)展能力。

2 構(gòu)建計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更為注重職業(yè)化，因此畢業(yè)離校步入工作崗位后，普遍具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。但是由于高職院校雖然展開了實(shí)踐教學(xué)，但是依然依附于理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，因此而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足。

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

要開展實(shí)踐教學(xué)，就要對(duì)于教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容以合理配置，根據(jù)社會(huì)人才需求質(zhì)量制定教學(xué)規(guī)劃。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系可以劃分為三個(gè)層次，即專業(yè)基本能力訓(xùn)練，應(yīng)用技能訓(xùn)練和職業(yè)綜合能力訓(xùn)練。每一個(gè)層次都有各自的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，各層次相互之間要具有相互銜接性和滲透性，但是更為傾向于專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)用性特點(diǎn)。比如：在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)中，可以將網(wǎng)站設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)運(yùn)用當(dāng)中學(xué)習(xí)原理性知識(shí)，同時(shí)還能夠獲得項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

2.2 建立實(shí)訓(xùn)基地

建立實(shí)訓(xùn)基地，就要建立起實(shí)踐條件體系，包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)訓(xùn)基地，配備高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

2.2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建立是根據(jù)人才培養(yǎng)需求建立起來(lái)的，為校內(nèi)建設(shè)的企業(yè)環(huán)境。包括生產(chǎn)流程和管理規(guī)范，都模仿了大型網(wǎng)絡(luò)行業(yè)，以使學(xué)生可以體驗(yàn)未來(lái)的職業(yè)環(huán)境，提高職業(yè)適應(yīng)性。學(xué)校積極地聯(lián)合國(guó)內(nèi)大型網(wǎng)絡(luò)知名企業(yè)，諸如中興、華為、Cisco、神州數(shù)碼等等，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。比如：高職院?？梢耘c華為合作，開辦“3Com”華為認(rèn)證培訓(xùn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)并成績(jī)合格，可以而獲得由華為認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)工程師。

2.2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地是建立在互惠互利的基礎(chǔ)上的。學(xué)校與企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，學(xué)校作為培訓(xùn)基地和研究基地，可以定向地為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性技能人才，同時(shí)將企業(yè)研發(fā)工作轉(zhuǎn)入的學(xué)校當(dāng)中，節(jié)約了新項(xiàng)目研究開發(fā)成本。學(xué)校則通過(guò)建立合作關(guān)系更為深入地了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)，以調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。以神州數(shù)碼、華為、H3C為代表的設(shè)備制造商，以中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信和中國(guó)移動(dòng)為代表的運(yùn)營(yíng)商，以及服務(wù)外包商等等和網(wǎng)絡(luò)企業(yè)用戶等等，都可以成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)對(duì)于行業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查以及社會(huì)人才應(yīng)用需求的了解，可以對(duì)于企業(yè)的崗位進(jìn)行分析并整理行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)業(yè)作業(yè)的規(guī)范以及業(yè)務(wù)管理流程等等，都可以作為調(diào)整或更新專業(yè)教學(xué)方案的參考項(xiàng)，以通過(guò)更快地獲取自強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)資源提升專業(yè)教學(xué)水平。

2.3 建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)劃分為三類實(shí)踐教學(xué)形式，即實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課和實(shí)踐活動(dòng)課。實(shí)驗(yàn)課所涉及的是驗(yàn)證性試驗(yàn)，通過(guò)開展試驗(yàn)活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)配線和短線、聯(lián)通測(cè)試等等加深對(duì)于理論知識(shí)的理解。實(shí)訓(xùn)課主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合性專業(yè)應(yīng)用技能。諸如網(wǎng)站建設(shè)或者服務(wù)器的配置等等都需要學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。實(shí)踐活動(dòng)課更為注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中來(lái)，讓學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過(guò)展開各種職業(yè)技能活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探索專業(yè)新領(lǐng)域，并積極參與技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。

篇6

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；專升本教育；人才培養(yǎng)定位

1998年教育部下發(fā)文件允許職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生經(jīng)過(guò)考試接收本科學(xué)歷教育，并先后在北京、遼寧等省市設(shè)置了專升本教育。經(jīng)過(guò)十幾年的實(shí)踐，專升本教育在搭建教育立交橋、提高學(xué)歷層次、解決學(xué)生就業(yè)等方面發(fā)揮了重要的作用。但是，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，教育部及各個(gè)高校都在研究人才培養(yǎng)的新定位，這是關(guān)系到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、解決學(xué)生就業(yè)矛盾、構(gòu)建現(xiàn)代教育體系的重要前提。

一、專升本教育國(guó)內(nèi)外實(shí)施現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)專升本有2+3、2+2、3+2等多種教育模式的人才培養(yǎng)方案。北京市目前實(shí)施3+2模式，即學(xué)生高職3年畢業(yè)升入本科學(xué)習(xí)2年。3+2模式實(shí)施有兩種情況，一是升入普通本科院校，設(shè)有2種課程銜接方案：（1）插入普本三年級(jí)教學(xué)班，所有要求同普通本科相同；（2）單獨(dú)編班，目標(biāo)和要求同普通本科一致，教學(xué)計(jì)劃和安排有所不同。二是升入技術(shù)應(yīng)用性院校，一般單獨(dú)編班，按照技術(shù)應(yīng)用性本科層次設(shè)定教學(xué)計(jì)劃和課程銜接方案。本文的研究是基于3+2人才培養(yǎng)模式下的第二種銜接方案。

國(guó)外專升本銜接靈活，按照不同的教育目標(biāo)制定培養(yǎng)計(jì)劃，分類培養(yǎng)。德國(guó)的“雙元制”，加拿大的CBE。澳大利亞的TAFE，均為依據(jù)國(guó)情靈活辦學(xué)的典范。

二、專升本教育現(xiàn)狀分析

（一）生源分析：專升本的學(xué)生來(lái)自高職院校，以北京聯(lián)合大學(xué)為例，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)接收來(lái)自北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十多所高職院校的學(xué)生。他們屬職業(yè)教育體系，他們熟悉并接納了職業(yè)教育的方式和方法，形成了職業(yè)教育的學(xué)習(xí)方法，掌握了某項(xiàng)或某方面的技術(shù)技能。如升入本科后納入普通高等教育體系，按照普通高等教育的學(xué)科體系要求和考核，一方面消弱了他們已經(jīng)掌握的技術(shù)技能的優(yōu)勢(shì)。另一方面也因?yàn)閷?duì)體系的不適應(yīng)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)薄而喪失學(xué)習(xí)興趣。

高等職業(yè)教育與普通本科教育的專業(yè)并不是一一對(duì)應(yīng)的。普通高等教育體現(xiàn)了素質(zhì)和基礎(chǔ)的培養(yǎng)，專業(yè)按照學(xué)科領(lǐng)域設(shè)置。而高等職業(yè)教育體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能的培養(yǎng)，專業(yè)按照職業(yè)領(lǐng)域設(shè)置。對(duì)專升本來(lái)說(shuō)，一個(gè)本科專業(yè)必須接收來(lái)自多個(gè)高職專業(yè)的學(xué)生。以北京聯(lián)合大學(xué)專升本教育為例，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)組建與網(wǎng)絡(luò)攻防等十幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要升入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（專升本）專業(yè)。經(jīng)對(duì)12所高職院校的13個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，掌握的主要技能五花八門。碎片的知識(shí)、單一的技術(shù)和技能、薄弱的專業(yè)基礎(chǔ)使得實(shí)施普通本科教育難上加難。

（二）專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

專升本學(xué)生均來(lái)自優(yōu)秀的高職生，他們有強(qiáng)烈的求職欲望和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，某項(xiàng)或某方面的技能強(qiáng)于普通本科生。但是他們卻在專升本學(xué)習(xí)階段遇到了極大的困難，有的學(xué)生甚至因此放棄讀書。造成這種狀況的原因除了我們上面分析的學(xué)校和專業(yè)造成的差異外，還有一個(gè)重要的原因是將專升本按照普通高等教育的要求來(lái)實(shí)施教學(xué)，追求學(xué)科知識(shí)體系的完整性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的深度和廣度、甚至教學(xué)方法和過(guò)程也本科化。在對(duì)330名計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)專升本學(xué)生關(guān)于教與學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查中，52%以上學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)理解難度大、課堂教學(xué)枯燥、沒(méi)興趣。

（三）專升本學(xué)生的就業(yè)單位分析

專升本畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)與相應(yīng)的本科專業(yè)存在差異性，盡管它們的就業(yè)行業(yè)排在第一位的都是信息傳輸軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，但是普通本科學(xué)生卻在科學(xué)研究與技術(shù)服務(wù)業(yè)中就業(yè)比例比專升本高出15個(gè)百分點(diǎn)。同樣在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)兩類畢業(yè)生在就業(yè)單位性質(zhì)方面對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，專升本學(xué)生在私有或民營(yíng)企業(yè)就業(yè)比普通本科高出17個(gè)百分點(diǎn)、在國(guó)有企業(yè)就業(yè)比普通本科低了10個(gè)百分點(diǎn)。

從以上三個(gè)方面可以得出，專升本教育不應(yīng)納入普通高等教育體系，而應(yīng)納入職業(yè)教育體系，屬技術(shù)應(yīng)用性教育范疇。下面以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例來(lái)研究人才培養(yǎng)的定位。

三、專升本計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位研究

專升本教育要抓住兩個(gè)核心概念，一個(gè)是本科教育，是對(duì)教育層次的限定；另一個(gè)是職業(yè)教育，是對(duì)教育類型的限定。目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相近專業(yè)在教育類型上有普通高等教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為代表的多個(gè)高職專業(yè)、37所軟件學(xué)院開設(shè)的軟件工程專業(yè)也屬相近專業(yè)的本科教育層次。專升本計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是屬于本科層次的職業(yè)教育。充分地調(diào)研現(xiàn)有的相關(guān)專業(yè)狀況，分清教育層次中的教育類型和教育類型中的教育層次對(duì)定位專升本教育具有十分重要的意義。

（一）普通高等教育本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用技能，具備高素質(zhì)和一定的研究能力。

課程體系：學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的靜態(tài)課程體系、每一門課程是基于知識(shí)儲(chǔ)備的。理論――實(shí)踐――理論。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐是為了更好的理解理論。

（二）軟件學(xué)院的軟件工程專業(yè)現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)：扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)以及從事軟件工程管理的“高素質(zhì)、國(guó)際化、工程能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)“的精英型軟件工程人才。

課程體系：學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的課程體系、每一門課程是基于知識(shí)儲(chǔ)備的，理論實(shí)踐。

實(shí)踐教學(xué)：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐（最后一年），理論是為了更好的實(shí)踐。

（三）高等職業(yè)教育以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為代表的專業(yè)現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)一線的高素質(zhì)技能型專門人才或高素質(zhì)技術(shù)服務(wù)人才，具備良好的職業(yè)素質(zhì)和單項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。

課程體系：職業(yè)性和技術(shù)單一性課程體系、每一門課程基于技術(shù)應(yīng)用的，實(shí)踐實(shí)踐。

實(shí)踐教學(xué)：教學(xué)訓(xùn)做評(píng)一體化。

普通高等教育本科與專升本教育屬不同教育類型的相同教育層次。前者屬于普通高等教育，后者屬于職業(yè)教育。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，職業(yè)教育是面向職業(yè)、就業(yè)為導(dǎo)向的教育。職業(yè)性和就業(yè)導(dǎo)向是顯性存在的，既體現(xiàn)在校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的宏觀層面，又體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)的職業(yè)分析、課程開發(fā)的職業(yè)導(dǎo)向、教學(xué)實(shí)施的職業(yè)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)環(huán)境、考核評(píng)價(jià)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和師資培養(yǎng)的雙師素質(zhì)等微觀層面。重視培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合的專業(yè)技術(shù)以及技術(shù)應(yīng)用時(shí)的職業(yè)能力。而普通高等教育本科的就業(yè)導(dǎo)向是非顯性的，重視培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)科理論、專門知識(shí)和基本技能，具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)任專門技術(shù)工作能力，學(xué)生要掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟悉科學(xué)工作的方法。另一方面是課程體系的不同。普通高等教育課程體系是面向“學(xué)科理論基礎(chǔ)、深厚的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、寬泛的就業(yè)范圍”，其課程體系是基于學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的靜態(tài)的課程結(jié)構(gòu)，每一門課程都是基于知識(shí)儲(chǔ)備的，是完成由理論實(shí)踐理論的過(guò)程，實(shí)踐的目的是為了更好地理解和掌握理論。而職業(yè)教育課程體系是面向職業(yè)的，以就業(yè)為導(dǎo)向，其課程體系是基于職業(yè)性和技術(shù)性的動(dòng)態(tài)課程結(jié)構(gòu)，每一門課程都是基于技術(shù)職業(yè)化應(yīng)用的，是完成由實(shí)踐理論實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)習(xí)理論是為了更好的實(shí)踐。

軟件學(xué)院的軟件工程專業(yè)，均在“985”或“211”高校開設(shè)，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)都提到培養(yǎng)“從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)以及從事軟件工程管理的“高素質(zhì)、國(guó)際化、工程能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)“的精英型軟件工程人才”。其人才培養(yǎng)定位到了軟件分析與設(shè)計(jì)的高端國(guó)際化精英人才。同軟件學(xué)院的軟件工程專業(yè)相比，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)專升本的畢業(yè)生應(yīng)該是注重企業(yè)級(jí)應(yīng)用軟件或移動(dòng)商務(wù)應(yīng)用的開發(fā)、測(cè)試、運(yùn)維能力，通過(guò)“單項(xiàng)復(fù)合綜合”路徑使學(xué)生逐步獲得綜合技術(shù)，并通過(guò)校企合作不斷讓技術(shù)在企業(yè)項(xiàng)目中得到應(yīng)用，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才。

高職教育與專升本教育屬相同教育類型的不同層次。主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)，第一是教育功能的差別，職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)性對(duì)從業(yè)人員的能力有層次性要求，這體現(xiàn)在工作過(guò)程的復(fù)雜程度的高低，專升本畢業(yè)生所從事的崗位的技術(shù)綜合性、應(yīng)用型和策略性高于高職教育。第二是教育內(nèi)容的差別，職業(yè)活動(dòng)的集成度對(duì)從業(yè)人員的活動(dòng)范疇有層次性要求。這表現(xiàn)為工作過(guò)程的深度廣度。專升本畢業(yè)生要有能力駕馭策略層面的工作。高職教育培養(yǎng)一線的技術(shù)技能型人才，專升本則培養(yǎng)技術(shù)綜合性和技術(shù)應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)人才。

四、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

通過(guò)以上的分析和研究，結(jié)合計(jì)算機(jī)行業(yè)人才需求狀況，對(duì)專升本計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位如表1所示。

其畢業(yè)生要求是職業(yè)素質(zhì)更好，理論基礎(chǔ)更厚，技術(shù)水平更高、更綜合，應(yīng)用能力更強(qiáng)，適應(yīng)崗位更多，職業(yè)潛力更大。

專升本教育要將高層次的技術(shù)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，首先應(yīng)具有鮮明的技術(shù)性和職業(yè)性的特征；再者，計(jì)算機(jī)技術(shù)在職業(yè)上的應(yīng)用，工程性也是不言而喻的?；诠こ?、夯實(shí)基礎(chǔ)、面向職業(yè)、強(qiáng)化技術(shù)、重在應(yīng)用的人才培養(yǎng)定位的重要原則。另外確定人才培養(yǎng)定位還應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)歷層次的高等性：專升本教育是職業(yè)教育的較高層次，高等性體現(xiàn)在學(xué)生要具有堅(jiān)實(shí)的技術(shù)理論基礎(chǔ)、技術(shù)應(yīng)用的綜合性、技術(shù)運(yùn)用的策略性。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)的工程素質(zhì)：規(guī)范的軟件生產(chǎn)過(guò)程是一個(gè)工程化的過(guò)程，參與軟件生產(chǎn)過(guò)程的人必須要具有工程的基本知識(shí)和素質(zhì)，必須具有扎實(shí)寬泛的知識(shí)面和較高的社會(huì)責(zé)任感。

（3）培養(yǎng)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）的職業(yè)性：高職教育屬于職業(yè)教育，“職業(yè)性”和“技術(shù)性”應(yīng)是專升本培養(yǎng)目標(biāo)定位的核心內(nèi)容。專升本教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)教育，尤其是要加強(qiáng)綜合技術(shù)和技術(shù)職業(yè)化訓(xùn)練，因此培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確列出畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)。

（4）技術(shù)應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性：專升本畢業(yè)生必須夯實(shí)技術(shù)理論基礎(chǔ)，并將技術(shù)應(yīng)用到工作環(huán)境的工作載體中，是對(duì)綜合技術(shù)的應(yīng)用，并在應(yīng)用技術(shù)的過(guò)程中采取一定的策略，產(chǎn)生創(chuàng)新的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

專升本教育是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出要逐步研究建立普通高等教育與職業(yè)技術(shù)教育之間的立交橋。對(duì)專升本教育科學(xué)而準(zhǔn)確地定位正是對(duì)這一政策的有益踐行，也是提高高校服務(wù)社會(huì)能力的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)資源庫(kù)；PHP；MySQL

1.引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一門綜合性強(qiáng)的專業(yè)，它集計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)為一體。技術(shù)更新快，課堂講授為主教學(xué)方法很難與實(shí)際操作相結(jié)合。為了改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，目前許多高職院校都建立了以輔助教學(xué)為目的的課程教學(xué)網(wǎng)站，但多數(shù)的課程教學(xué)網(wǎng)站功能單一，僅用于教師教學(xué)信息以及教學(xué)課件，在師生互動(dòng)、輔助學(xué)生自學(xué)的方面并沒(méi)有很大的改進(jìn)。因此，建立一個(gè)以學(xué)生需求為中心，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源融為一體，打造專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、工程實(shí)訓(xùn)、職業(yè)信息、認(rèn)證培訓(xùn)、工程項(xiàng)目和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。本文提出建立一個(gè)基于PHP的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，可同時(shí)滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、兼顧行業(yè)、企業(yè)需求并支持終生教育，能夠持續(xù)更新的面向?qū)W生的應(yīng)用學(xué)習(xí)型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

2.系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)與總體方案

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)，系統(tǒng)采用由客戶端（Web 瀏覽器）、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器結(jié)構(gòu)組成的B/S模式，B/S結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)維護(hù)升級(jí)方便、跨平臺(tái)操作、良好的開放性、可擴(kuò)充性和可移植性以及系統(tǒng)安全性等優(yōu)點(diǎn)。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)由前臺(tái)網(wǎng)頁(yè)界面、后臺(tái)管理程序和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)組成。因此使用PHP語(yǔ)言及My SQL數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)十分合適。

2.1系統(tǒng)主要開發(fā)技術(shù)

PHP是Hypertext Preprocessor（超文本預(yù)處理器）的縮寫。是一種服務(wù)器端、跨平臺(tái)、HTML 嵌入式的腳本語(yǔ)言，其獨(dú)特的語(yǔ)法混合了C語(yǔ)言、Java語(yǔ)言和Perl語(yǔ)言的特點(diǎn)，是一種被廣泛應(yīng)用的開源式的多用途腳本語(yǔ)言，尤其適合Web開發(fā)。

My SQL是目前最為流行的開源數(shù)據(jù)庫(kù)，是完全網(wǎng)絡(luò)化的跨平臺(tái)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)。由于它的強(qiáng)大功能、靈活性、豐富的應(yīng)用編程接口（API）以及精巧的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，受到了廣大自由軟件愛好者甚至是商業(yè)軟件用戶的青睞，特別是與Apache和PHP/PERL結(jié)合，為建立基于數(shù)據(jù)庫(kù)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

2.2系統(tǒng)總體解決方案

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)采用三層體系結(jié)構(gòu)――客戶層、web服務(wù)層和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)層。使系統(tǒng)前后分離，便于實(shí)現(xiàn)和管理。運(yùn)行平臺(tái)為Redhat Linux操作系統(tǒng)，web服務(wù)器軟件為Apache。開發(fā)工具選擇PHP+MySQL，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具為Dreamweaver。（見圖1）

3.系統(tǒng)功能模塊與設(shè)計(jì)

3.1 系統(tǒng)總體功能設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站主要分為五個(gè)模塊：教學(xué)資源庫(kù)、新聞動(dòng)態(tài)、公告板、在線答疑區(qū)。針對(duì)資源庫(kù)系統(tǒng)管理的要求，資源庫(kù)系統(tǒng)根據(jù)系統(tǒng)的使用對(duì)象：系統(tǒng)管理員、管理員、教師、學(xué)生設(shè)計(jì)了四種登錄身份。以不同的身份登錄之后將有不同的界面和權(quán)限。如圖 2 所示。

3.2 系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)計(jì)

（1）用戶注冊(cè)與登錄

系統(tǒng)管理員、管理員、教師及學(xué)生必須給出有效的登錄賬號(hào)和密碼才能進(jìn)入該系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生生來(lái)說(shuō)該模塊是確認(rèn)學(xué)生身份、進(jìn)行在線學(xué)習(xí)及測(cè)試的重要部分。對(duì)管理員來(lái)說(shuō)，它是確定管理權(quán)限的重要部分。系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)的維護(hù)與運(yùn)行，擁有最高權(quán)限。管理員負(fù)責(zé)職業(yè)信息庫(kù)、專業(yè)信息庫(kù)、工程項(xiàng)目庫(kù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)的信息與資料上傳。教師用戶負(fù)責(zé)課程子站的建立、電子課件、教學(xué)大綱、教案、參考文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)范例、試題庫(kù)等內(nèi)容的上傳及管理。學(xué)生用戶能瀏覽各類信息及進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)資源庫(kù)是整個(gè)網(wǎng)站的核心，分為六個(gè)子庫(kù)

①職業(yè)信息庫(kù)是專業(yè)建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。為專業(yè)建設(shè)者細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)確定制人才培養(yǎng)規(guī)格提供依據(jù)；提供職業(yè)崗位描述等資源。

②專業(yè)信息庫(kù)是專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。其主要為本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等教學(xué)規(guī)范文件。

③課程資源庫(kù)是專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的核心。教師學(xué)院優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)方法、流程以及資源，課程的電子課件、教學(xué)大綱、教案、參考文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)范例等內(nèi)容，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。

④工程項(xiàng)目庫(kù)是專業(yè)資源庫(kù)的職業(yè)延伸。工程項(xiàng)目庫(kù)將集成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的真實(shí)工程項(xiàng)目，包括解決方案、工程設(shè)計(jì)實(shí)施文檔等資源，幫助個(gè)人迅速了解行業(yè)工程信息、積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，加速個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)。

⑤標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)是專業(yè)資源庫(kù)的行業(yè)延伸。主要提供國(guó)際、國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等資源，為專業(yè)定位、課程體系的制定、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)認(rèn)證等應(yīng)用提供依據(jù)。

⑥試題庫(kù)是在線考試資源開發(fā)的基礎(chǔ)。試題庫(kù)主要提供填空、單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷等試題樣式的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，形成泛在化的可被重構(gòu)的試題庫(kù)。

（3）新聞動(dòng)態(tài)

教師一些專業(yè)及課程相關(guān)的新聞，使學(xué)生了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況、網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的最新研究方向和成果及課程信息。

（4）公告板

用于教師一些專業(yè)信息、課程信息、招聘信息等。

（5）在線答疑區(qū)

為教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生提供了互動(dòng)平臺(tái)，教師可以在此解答學(xué)生提出的疑問(wèn)。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教育 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作并模擬實(shí)物設(shè)計(jì)，展現(xiàn)新開發(fā)項(xiàng)目的外型、結(jié)構(gòu)、色彩、質(zhì)感等特色的過(guò)程。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)不僅適用于工業(yè)，還被廣泛運(yùn)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域。專業(yè)人員更為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)有專業(yè)的設(shè)計(jì)軟件，如：CAD、3DSMAX、Vary/Lightscape、Photoshop等軟件。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中園林景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、家具陳設(shè)等大都也都是利用計(jì)算機(jī)輔助軟件設(shè)計(jì)方案。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件幫助設(shè)計(jì)者將作品設(shè)計(jì)的意圖充分表現(xiàn)，更運(yùn)用這種先進(jìn)技術(shù)使受大眾達(dá)到審美愉悅，增加對(duì)未來(lái)項(xiàng)目的了解與認(rèn)可。

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)推的動(dòng)作用

在舊式的教學(xué)模式下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的效果圖主要以手繪單個(gè)角度靜態(tài)為主，以零碎的小場(chǎng)景做輔助，來(lái)了解設(shè)計(jì)個(gè)體之間的關(guān)系和相互之間的影響。這種方式只能給人一種片面的印象，而沒(méi)有身臨其境的感受。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件（主要是通過(guò)CAD、3DSMAX、Vary/Lightscape等計(jì)算機(jī)軟件）創(chuàng)建出設(shè)計(jì)方案，不僅可以制作出模擬事物及場(chǎng)景的整體外觀造型效果，還可以將建筑物內(nèi)部空間布置、家具陳設(shè)的效果讓觀賞者清晰明了，更能讓人們能夠在即將設(shè)計(jì)出的未來(lái)建筑物中漫游（利用3DSMAX軟件的三維動(dòng)畫功能），讓觀賞者如臨其境一般。在這里計(jì)算機(jī)輔助軟件制作的效果圖以模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的技術(shù)實(shí)現(xiàn)了逼真的三維或三維動(dòng)態(tài)場(chǎng)景?？梢匀轿弧⒍嘟嵌鹊脑趫?chǎng)景中漫游，更讓教師與學(xué)生可以從多個(gè)角度研究推敲設(shè)計(jì)方案，得到最客觀的結(jié)果。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)效果圖的最終效果而言，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)幫助學(xué)生將設(shè)計(jì)意圖以最精確和最美視覺(jué)效果的方式呈現(xiàn)在教師和眾多同學(xué)面前。而在設(shè)計(jì)過(guò)程中，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中室內(nèi)外的設(shè)計(jì)從模型外觀就能以可視的、動(dòng)態(tài)的方式全方位展示設(shè)計(jì)實(shí)體所處的地理環(huán)境、實(shí)體外觀和各種附屬設(shè)施以及實(shí)體內(nèi)部空間分布的效果。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)最終轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案及裝修效果圖展示，成為教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品優(yōu)劣的有力評(píng)價(jià)工具。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改變起到重要作用。

通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教育方式能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)觀念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共同參與互動(dòng)，以學(xué)生為主體、教師為輔助，而這一目的的實(shí)現(xiàn)主要在于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)輔助軟件能把圖像、文字、聲音直觀形象地展示，溶知識(shí)性、趣味性于一體，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)，給學(xué)生一種新穎、醒目的感覺(jué)，操作性強(qiáng)、練習(xí)量大則使學(xué)生的注意力被牢牢吸引住。立體形象的圖面，能把教師用語(yǔ)言和模型演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象地處理，使學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，情緒處于高度的興奮狀態(tài)，通過(guò)自己的觀察分析，處理各種信息，最大限度地發(fā)揮自己的才智來(lái)獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣去追求和探索。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容影響學(xué)生日后的就業(yè)，高校在此專業(yè)中設(shè)立計(jì)算機(jī)輔助軟件教學(xué)，這些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念獨(dú)具現(xiàn)代化，市場(chǎng)所需意識(shí)強(qiáng)烈，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)需求相適應(yīng)。大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)符合市場(chǎng)需求，出現(xiàn)了供需的良好結(jié)構(gòu)。這說(shuō)明計(jì)算機(jī)輔助教育在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)揮了很大的積極作用，建立在校學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 ，更增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)化。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的制約作用

然而，計(jì)算機(jī)輔助教育做為一種新興的教育形式，由于其技術(shù)的不成熟也難免會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些負(fù)面的影響。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，信息的傳遞經(jīng)常會(huì)伴隨著各種干擾，從而影響信息傳遞效果，不利于實(shí)現(xiàn)教育目的。由于一些教師認(rèn)識(shí)的誤區(qū)和操作的偏差，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有時(shí)會(huì)加重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程順序性操作誘導(dǎo)學(xué)生跟著機(jī)器走。有些教師缺乏足夠的計(jì)算機(jī)知識(shí)，擔(dān)心操作失誤或?yàn)閳D方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成PPT課件形式，上課時(shí)課件只按順序播放圖片。這樣的課便淪為了一堂照搬書本模式的課程，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上，干擾了學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖，同時(shí)也影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。

篇9

要想培養(yǎng)出實(shí)踐性與應(yīng)用性兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，就必須要構(gòu)建起一套完善的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系作為教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)與指導(dǎo)。近些年來(lái)，隨著應(yīng)用型教育理念的提出與傳播，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也正在經(jīng)歷著一系列深刻的變化，而在這些變化中又以應(yīng)用型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展最為突出。

1 構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

正確的認(rèn)識(shí)是正確的實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，我們只有充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性，才能切實(shí)體會(huì)到其重要作用與效用。

（1）傳統(tǒng)理論教學(xué)的不足與缺陷需要實(shí)踐教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)分關(guān)注學(xué)生的理論掌握程度與計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生在參加工作之后很難將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，很容易出現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐之間的斷層現(xiàn)象。因此，實(shí)踐性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)的必要補(bǔ)充，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還能夠有效地將課堂與社會(huì)銜接起來(lái)，為學(xué)生在結(jié)束校園生活走向社會(huì)之后能夠更好地滿足社會(huì)需求而奠定良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系可以總結(jié)為：共同開展、交替進(jìn)行、互為補(bǔ)充。

（2）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨

脫離實(shí)踐的學(xué)習(xí)是不切實(shí)際的，是不可能具有長(zhǎng)久生命力與強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的。在我國(guó)高等教育的改革浪潮之下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)向著應(yīng)用與實(shí)踐方向轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。其實(shí)踐性主要由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位所決定。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件，能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)技術(shù)人才。由此可見，實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)與中心，也是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路與關(guān)鍵因素。

2 構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系所必須堅(jiān)持的原則

提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性的關(guān)鍵在于構(gòu)建起一套合理完善的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系。此外，大量專家學(xué)者與高校教師的實(shí)踐與研究已經(jīng)證明，應(yīng)用型實(shí)踐體系的構(gòu)建必須堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則。

（1）以學(xué)生為主體，以社會(huì)需求為導(dǎo)向

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞著學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展需求，以切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力與運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為最終目標(biāo)。除此之外，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建還必須以社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向，積極主動(dòng)的將專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)行業(yè)結(jié)合起來(lái)，可以展開與計(jì)算機(jī)企業(yè)之間的信息溝通，實(shí)時(shí)接收行業(yè)需求信息，開展“走出校園，走進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)一線崗位的專業(yè)人才為主要宗旨，構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系。

（2）增強(qiáng)體系科學(xué)性與系統(tǒng)性

任何一個(gè)完善的體系的內(nèi)部都是具有很強(qiáng)的科學(xué)性的，其內(nèi)部各部分之間相互配合，相互聯(lián)系，共同發(fā)揮作用。同理，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必定要以科學(xué)性與系統(tǒng)性為首要前提。實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性與系統(tǒng)主要表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)體系之中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互連接，實(shí)現(xiàn)和諧與統(tǒng)一；實(shí)踐性教學(xué)貫穿整個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的始終，并與理論性教學(xué)互相滲透，形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)整體。

3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)施方略

實(shí)踐教學(xué)體系作為指導(dǎo)整個(gè)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的中心機(jī)制，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須豐富多樣，能夠適應(yīng)不同教學(xué)階段的多種需求。

（1）注重課程實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建與開展

在日常教學(xué)活動(dòng)中，必須以課程實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐教學(xué)體系的基本教學(xué)設(shè)計(jì)。課程實(shí)驗(yàn)，顧名思義，是在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生自主操作計(jì)算機(jī)，利用計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探索。課程實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的第一步，是實(shí)踐性教學(xué)的基本原則和首要前提。所以，作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)教育工作者，在日常教學(xué)活動(dòng)中必須將課程實(shí)驗(yàn)的課時(shí)比例增多，提升?n程實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯W(xué)生總成績(jī)中的占比，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于課程實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)和計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

（2）“產(chǎn)學(xué)研”有機(jī)結(jié)合，深入開展校企合作

構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)重要任務(wù)就是將企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，深入開展學(xué)校與企業(yè)之間的合作工作。目前，在整個(gè)高等教育界已經(jīng)興起了一股“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的浪潮，很多高校主動(dòng)引進(jìn)校外企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，旨在引導(dǎo)學(xué)生在完成當(dāng)下最具代表性的實(shí)踐項(xiàng)目中來(lái)提升自身的思考能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。

引進(jìn)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的方式是多種多樣的，例如，可以開展校企合作，一方面，學(xué)?？梢猿袚?dān)企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐，幫助企業(yè)更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)研究；另一方面，企業(yè)也可以承擔(dān)對(duì)于人才實(shí)踐性培養(yǎng)工作，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。除此之外，企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)校園還能夠有效的解決計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)與社會(huì)所需嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，從而真正達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的目的。

（3）加大校外實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)體系中的比重

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)必須注重校外實(shí)習(xí)的重要作用。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，校外實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展一直處于不受重視的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提升程度不足。因此，我們?cè)跇?gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，必須要注重加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)的時(shí)效性，不能流于形式。

例如，教師可以安排學(xué)生到校外的相關(guān)企業(yè)、各個(gè)實(shí)習(xí)基地以及各種科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行一次較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)工作，建立起學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中的收獲進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到將來(lái)所要面對(duì)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

由此可見，實(shí)踐教學(xué)體系中必須建立起豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，以滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐需求，真正培養(yǎng)出實(shí)行社會(huì)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

篇10

關(guān)鍵詞：民辦本科；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 20-0086-03

隨著計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了信息化社會(huì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息化的核心，如何滿足社會(huì)對(duì)從事計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)和信息化工作人才的需求，是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)人才的真正目的。

近年來(lái)，我國(guó)高等教育從精英培養(yǎng)轉(zhuǎn)入了大眾化教育，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，更多的學(xué)生有了進(jìn)入大學(xué)接受高等教育的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，民辦高等院校也有了很大的發(fā)展，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是歷史的必然，市場(chǎng)對(duì)這類人才的要求也在逐年提高。對(duì)于國(guó)內(nèi)一千多所開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的不同類型、不同層次的高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)何種規(guī)格的學(xué)生以滿足市場(chǎng)需要，也已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，民辦院校則更加關(guān)注這一問(wèn)題。

1民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)

隨著1999年各高校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，更多的學(xué)生有了接受高等教育的機(jī)會(huì)，而作為一種新型辦學(xué)形式，民辦學(xué)院更是一朵奇葩。江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院作為教育部批準(zhǔn)的以新機(jī)制、新模式開辦的本科二級(jí)民辦學(xué)院，緊緊依托校本部的教學(xué)資源，具有如下基本特點(diǎn)：

1) 招生對(duì)象的社會(huì)性學(xué)生的來(lái)源有參加當(dāng)年高考的高中畢業(yè)生、有來(lái)自高等專科學(xué)校的專轉(zhuǎn)本學(xué)生和來(lái)自中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的對(duì)口單招生。范圍廣，社會(huì)性強(qiáng)，帶來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊。

2) 辦學(xué)的特色性民辦院校所開設(shè)的專業(yè)主要是應(yīng)用型，大多數(shù)為本地區(qū)、本行業(yè)培養(yǎng)社會(huì)急需人才。

3) 教育質(zhì)量的保障性依托校本部的教學(xué)資源，保證按計(jì)劃培養(yǎng)出合格的本科畢業(yè)生。

4) 學(xué)歷文憑的公證性文憑的含金量高，有助于提高民辦高校在公眾中的信譽(yù)和地位。

由于學(xué)校招收的學(xué)生范圍廣，社會(huì)性強(qiáng)，使得民辦高校的學(xué)生相比公辦學(xué)生有下列一些特點(diǎn)：

1) 人生價(jià)值積極務(wù)實(shí)，但具有現(xiàn)實(shí)性和功利性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上對(duì)社會(huì)熱門的知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的積極性，但不注重基本功的掌握；生活中熱衷于社會(huì)活動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，但忽視自身文化素質(zhì)的提高。

2) 基本道德水準(zhǔn)呈提高趨勢(shì)，但抗干擾性差。知道該做與不該做的，但易受到周圍環(huán)境的影響，不能堅(jiān)持自我。

3) 有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，但缺乏持久性，表現(xiàn)在自我約束力和學(xué)習(xí)毅力、刻苦精神不夠。

4) 技能特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)比較明顯，但平衡性不夠，思想活躍，有強(qiáng)烈的求知欲望，但文化底子薄，基礎(chǔ)差。

2社會(huì)對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求

2.1畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2002年以來(lái)，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連年下滑，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，這也給在校大學(xué)生帶來(lái)一定的就業(yè)心理壓力。不少學(xué)生加入了考研大軍，出現(xiàn)了“考研一族”，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才出現(xiàn)了“供大于求”的假象，這里對(duì)就業(yè)形勢(shì)做簡(jiǎn)要分析：

1) 世界IT人才短缺。盡管一些國(guó)際大的IT公司大幅減員，但I(xiàn)T人才供不應(yīng)求仍是普遍現(xiàn)象，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，人才缺口達(dá)20%，這些國(guó)家不得不從中國(guó)、印度等國(guó)招聘人員。

2) 軟件人才層次結(jié)構(gòu)不平衡，水平高的系統(tǒng)分析員和有行業(yè)背景的項(xiàng)目策劃人員偏少，同時(shí)軟件藍(lán)領(lǐng)也比較缺乏。

2.2企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求

1) 企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的認(rèn)識(shí)與目前高等學(xué)校通行的素質(zhì)教育，在內(nèi)涵上存在較大的差異，以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿Γ怯萌藛挝蛔顬殛P(guān)注的素質(zhì)之一。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要求學(xué)生具有不斷接受新知識(shí)的能力(學(xué)習(xí)能力)，這是企業(yè)的要求，也是在校學(xué)生必須要具備的能力。

2) 企業(yè)要求人才具有團(tuán)隊(duì)合作精神，而目前學(xué)校中有相當(dāng)一部分學(xué)生“以自我為中心，盲目自以為是”的弱點(diǎn)十分明顯。

3) 企業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)應(yīng)用能力，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但學(xué)生不了解其作用，許多教師沒(méi)能將理論與實(shí)際結(jié)合，采用合適的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的學(xué)生只重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，而忽略了動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過(guò)我們不斷地走訪、調(diào)查，目前企業(yè)招聘人才已趨于理性化，把實(shí)際動(dòng)手能力作為首選要求。

針對(duì)以上情況，我院提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)關(guān)于加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求，即：通過(guò)四年的培養(yǎng)，使他們具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬的知識(shí)面，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，較好地掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件應(yīng)用中的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，能從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)的應(yīng)用開發(fā)、維護(hù)和教學(xué)等工作，成為與當(dāng)今人才市場(chǎng)“零距離”的應(yīng)用型實(shí)用人才。因此，學(xué)生在掌握大學(xué)生所必備的人文、社科、自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和知識(shí)以及外語(yǔ)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受從事與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的實(shí)際操作與應(yīng)用技能的基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力。作為民辦本科畢業(yè)生，特別要注重以下能力的培養(yǎng)：

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本設(shè)計(jì)方法以及實(shí)際操作與維護(hù)技能。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用與維護(hù)能力。

掌握一門外語(yǔ)，具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說(shuō)、譯、寫的能力。

較寬的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一定的抽象思維能力。

吸收、消化國(guó)內(nèi)外最新計(jì)算機(jī)理論、技術(shù)、軟件的基礎(chǔ)和能力。

學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)和能力。

這樣，本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為：外語(yǔ)+計(jì)算機(jī)+必要的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)+就業(yè)(創(chuàng)業(yè))素質(zhì)與能力，特別要強(qiáng)調(diào)理論注重基礎(chǔ)，實(shí)踐強(qiáng)化能力。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的探索

3.1培養(yǎng)既有理論，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用為主的模式

目前，絕大多數(shù)高校培養(yǎng)的是社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。作為研究型大學(xué)，要求學(xué)生的理論基礎(chǔ)厚實(shí)，開發(fā)和研究的后勁較足；作為應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的，注重知識(shí)的有用性，有創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，目標(biāo)是掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這既區(qū)別于研究性的大學(xué)，又區(qū)別于注重實(shí)踐動(dòng)手能力為主的高職高專。

3.2知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系的變化

根據(jù)目前市場(chǎng)需求，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分為兩個(gè)方向：計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。針對(duì)這兩個(gè)方向，提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的課程體系見表1和表2。

3.3培養(yǎng)模式的多樣性

1) 民辦本科學(xué)生的來(lái)源廣泛，社會(huì)性強(qiáng)，基礎(chǔ)不一，但從總體來(lái)講，基礎(chǔ)較薄弱是一個(gè)共性的問(wèn)題，因此，不能像對(duì)待公辦(本一、本二層次)學(xué)生一樣照抄照搬，采取同樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，應(yīng)因材施教，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，特別是在應(yīng)用與創(chuàng)新培養(yǎng)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)在教學(xué)中要反復(fù)的提示與重復(fù)，以達(dá)到鞏固消化熟練的程度。

2) 增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必須建立校內(nèi)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生更接近就業(yè)的實(shí)際需求。

3) 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新方法、新工具不斷涌現(xiàn)，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)到新工具、新方法來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題。

4) 加強(qiáng)考證訓(xùn)練，目前，社會(huì)上提供了許多認(rèn)證，其中有國(guó)家級(jí)的(軟件、網(wǎng)絡(luò))，也有許多企業(yè)級(jí)的(華為、思科)，通過(guò)考證，使學(xué)生不僅取得畢業(yè)證書和學(xué)位證書，而且也具有專業(yè)技能證書，為自己的就業(yè)增加砝碼。

4結(jié)束語(yǔ)

江蘇省民辦獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有26所，盡管此類的民辦學(xué)院依托的師資、學(xué)校層次不一，但培養(yǎng)應(yīng)用型人才已形成共識(shí)，如何在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中辦出特色，辦出水平，使得學(xué)生出口順暢，已成為院領(lǐng)導(dǎo)、系主任必須要考慮的大事，關(guān)系到民辦學(xué)院的生存和發(fā)展。令人欣慰的是江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院首屆畢業(yè)生取得了學(xué)位授予率、畢業(yè)率、就業(yè)率均超過(guò)90%的業(yè)績(jī)，這為今后南徐學(xué)院的發(fā)展開了一個(gè)好頭，相信通過(guò)不斷的探索，民辦學(xué)院的明天會(huì)更加美好。

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