導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年，文大叔早早就對苗年開始期待，還和鄰居們討論到底會有多少游客來到寨子一起吃長桌宴。他家的民宿從春天路邊野花盛開，一直忙到國慶稻米收割，過去幾十年從來沒有這么多人來到過龍?zhí)痢?/p>

穿過山中薄霧進(jìn)村，吃過龍?zhí)留~醬的人，都說“龍?zhí)敛诲e”。

龍?zhí)潦侨趧?chuàng)中國深度參與鄉(xiāng)村振興的案例之一。2018年融創(chuàng)中國聯(lián)合友成企業(yè)家扶貧基金會進(jìn)駐幫扶，2019年全村脫貧成效檢查通過，2020年幫扶成果移交，2021年融創(chuàng)宣布繼續(xù)支持龍?zhí)拎l(xiāng)村振興工作。曾經(jīng)被千米海拔深山“封印”，大部分青壯年流失到廣東、福建、浙江、北京打工，老幼留守、村落衰敗、年關(guān)冷清的百年老寨，復(fù)活了。

“民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興”。鄉(xiāng)村振興是在脫貧攻堅的基礎(chǔ)上再向前一步，為2035年我國基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，推動“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”鄉(xiāng)村圖景實(shí)現(xiàn)。

融創(chuàng)中國之前積極參與了13省21村的幫扶工作，2021年又深度參與鄉(xiāng)村振興，并從龍?zhí)恋泥l(xiāng)村振興實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在重慶中益鄉(xiāng)、延安萬莊等大量幫扶項目開展中進(jìn)行補(bǔ)充迭代，歸納了基于企業(yè)責(zé)任和自身資源的融創(chuàng)鄉(xiāng)村振興模式：通過文旅切入，實(shí)現(xiàn)“四推動、五振興”，切實(shí)助力鄉(xiāng)村在產(chǎn)業(yè)、組織、文化、人才、生態(tài)維度上全面振興。

1

以文旅帶動一產(chǎn)、二產(chǎn)，打牢產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

農(nóng)村窮，是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)弱。據(jù)統(tǒng)計，2020年我國城鄉(xiāng)居民人均可支配收入比值為2.56，在世界范圍內(nèi)處于偏高水平，意味著我國城鄉(xiāng)之間的收入差距較大。城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)差距是導(dǎo)致收入差距的主要原因，大部分農(nóng)戶為了保障生活水平，不得不外出打工。人才外流，又進(jìn)一步削弱了鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，尤其是在偏僻地區(qū)。

建立合理的產(chǎn)業(yè)體系，成為改變鄉(xiāng)村現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的主要抓手之一。融創(chuàng)在龍?zhí)链宓膸头鲞^程中發(fā)現(xiàn)，此前因?yàn)榻煌ㄩ]塞，龍?zhí)帘Ａ袅肆己玫淖匀毁Y源，且有完整的苗寨村落風(fēng)貌和苗族的人文環(huán)境，具備做文旅鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)。

而融創(chuàng)自身在文旅產(chǎn)業(yè)方面有技術(shù)優(yōu)勢和運(yùn)營基因。因此，“文旅切入”成為龍?zhí)拎l(xiāng)村振興的第一落點(diǎn)。融創(chuàng)依據(jù)龍?zhí)磷匀蝗宋馁Y源，定制了觀光游+苗鄉(xiāng)生活方式深度體驗(yàn)的多層次文旅產(chǎn)品體系。

常年在雷山縣城打工、老房閑置的村民文武家和另外一家貧困戶的房子被融創(chuàng)與友成基金會幫扶項目組整體翻修，改造成荷塘雅苑、糧倉樓，做成了示范民宿。并因此帶動了村里15戶村民相繼自發(fā)改造了自家老房子，開起民宿和商店。

融創(chuàng)又聯(lián)合知名設(shè)計師孟凡浩建造了“龍?zhí)辽椒?rdquo;這一高端民宿IP，和村民家的民宿形成產(chǎn)品錯落搭配。大體量民宿形成配套，龍?zhí)恋拇迦?、道路、居住設(shè)施也得到規(guī)劃、修整和升級，龍?zhí)烈簿邆淞私哟慰偷那疤釛l件。

改造好“硬件”，經(jīng)過企業(yè)自身資源和平臺導(dǎo)流，大量游客涌進(jìn)龍?zhí)梁痛迕駛円黄疬^上苗年、魚凍節(jié)。預(yù)計2021年全年，龍?zhí)两哟慰蛿?shù)量將突破萬人，為龍?zhí)翈砣偃f元左右的收入。有了客流和知名度，再加上文旅產(chǎn)業(yè)建立之后部分青壯年回歸，龍?zhí)恋漠a(chǎn)業(yè)被真正激活。

在此基礎(chǔ)上，融創(chuàng)聯(lián)合友成基金會又對龍?zhí)链瀹a(chǎn)業(yè)進(jìn)行了調(diào)優(yōu)升級。一方面，支持龍?zhí)恋霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提升農(nóng)產(chǎn)品附加值，協(xié)助龍?zhí)链蛟?ldquo;龍?zhí)梁梦?rdquo;自有農(nóng)產(chǎn)品品牌；另一方面，通過消費(fèi)扶貧方式，打通推廣渠道，帶動龍?zhí)链搴献魃玟N售本地魚醬酸、茶葉、玫瑰花等產(chǎn)品的市場化運(yùn)轉(zhuǎn)，形成可持續(xù)模式。

農(nóng)村是中國傳統(tǒng)生活方式和民俗文化的“博物館”，像龍?zhí)吝@樣的少數(shù)民族聚集區(qū)不僅具有數(shù)百年歷史，還保有有自己獨(dú)特的技藝和文化習(xí)俗。因此，融創(chuàng)在龍?zhí)镣诰蛎玎l(xiāng)非遺文化，通過技藝、技能培訓(xùn)打造“繡娘團(tuán)”和扎染、苗繡等文化特色產(chǎn)品，搭建文化產(chǎn)業(yè)，增加龍?zhí)廉a(chǎn)業(yè)體系的立體性和體驗(yàn)感。

建立產(chǎn)業(yè)體系是融創(chuàng)鄉(xiāng)村振興模式的抓手。通過文旅切入帶動一產(chǎn)、二產(chǎn)，龍?zhí)列纬闪寺?、農(nóng)、文鄉(xiāng)村“新三產(chǎn)”的跨界深度融合，用產(chǎn)業(yè)化思維推動了龍?zhí)廉a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。通過產(chǎn)業(yè)帶動，一方面增加了農(nóng)民收入，并打造經(jīng)營性收入、工資收入與財產(chǎn)性收入的多樣化增收體系；另一方面，調(diào)動了村民參與鄉(xiāng)村建設(shè)的積極性，形成安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村新生活方式；此外，還通過產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，增加了公益觸點(diǎn)，拓展了公益場景，讓更多人有機(jī)會參與到鄉(xiāng)村振興中。

2

建設(shè)鄉(xiāng)村治理體系，強(qiáng)化人才支撐，推動可持續(xù)運(yùn)營

2018年12月，龍?zhí)拎l(xiāng)村旅游專業(yè)合作社成立。之前在外打工、夏天才回村的文遠(yuǎn)勝看到村里的新變化之后，決定留在村里，加入合作社。文遠(yuǎn)勝的父母強(qiáng)烈反對，但他自己則異常堅定。

合作社組織開展了生態(tài)稻米種植和銷售試點(diǎn)工作，文遠(yuǎn)勝和另外6名村民積極響應(yīng)。今年他們種植的 6.9畝紅米，5.4畝香米，預(yù)計產(chǎn)值可達(dá)11.7萬余元。除了村里的經(jīng)營性收入，種地的收入也提高了，又可以陪著家人孩子，文遠(yuǎn)勝的生活有了富足感。

組織村民開展生態(tài)稻的種植和銷售試點(diǎn)，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的生態(tài)化發(fā)展之外，融創(chuàng)和友成基金會幫扶項目組還以合作社為基礎(chǔ)，帶動成立了非遺發(fā)展小組、社區(qū)應(yīng)急響應(yīng)隊、導(dǎo)賞員小組、民宿發(fā)展管理小組等，通過一個人帶動一批人，通過一批人影響一村人。

非遺工坊成立的時候，在外打工的潘曉芬也和丈夫回到了龍?zhí)痢Ｋ芸斐蔀榉沁z工坊第一批參加培訓(xùn)的“繡娘團(tuán)”成員。她們的蠟染、苗繡產(chǎn)品，現(xiàn)在已經(jīng)成了村里的特色旅游產(chǎn)品。潘曉芬自己在今年也成了非遺工坊的負(fù)責(zé)人，開始培訓(xùn)更多年輕女性成為“繡娘”。

沒有產(chǎn)業(yè)引不來“金鳳凰”、留不住“能人”是以前鄉(xiāng)村的痛點(diǎn)?，F(xiàn)在的龍?zhí)劣辛水a(chǎn)業(yè)體系，人才能不能跟上、有沒有成長空間、愿不愿意留下來成為鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

在龍?zhí)链?，鄉(xiāng)村旅游專業(yè)合作社在融創(chuàng)和友成基金會的指導(dǎo)下成立，之后又以合作社為示范，引導(dǎo)村民自發(fā)組織了各類經(jīng)濟(jì)、技能培訓(xùn)、文娛、公益小組。幫扶項目組還展開了一系列培訓(xùn)，這些培訓(xùn)包括了餐廳和民宿的運(yùn)營管理、蠟染和苗繡的技藝技能學(xué)習(xí)、非遺文化和非遺產(chǎn)品的市場推廣、生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品的種植技術(shù)，以及合作社等小組的管理知識和龍?zhí)谅糜萎a(chǎn)業(yè)發(fā)展的各項機(jī)制等等，逐步培養(yǎng)提升龍?zhí)链迕竦倪\(yùn)營和市場開拓能力，達(dá)到“授之以漁”的效果。

合作社資金互助小組也在融創(chuàng)與友成基金會的推動下成立。通過資金互助的方式解決村民在生產(chǎn)經(jīng)營和生活提升方面碰到的資金問題，同時又將利息收入歸還于龍?zhí)粒糜诰蠢仙鐔T的生活改善。

龍?zhí)恋纳a(chǎn)、管理方面有了組織協(xié)作體系，過去農(nóng)戶自給自足、各自為戰(zhàn)的狀況被改變，村民之間再也不是“小散”關(guān)系。通過生產(chǎn)經(jīng)營管理培訓(xùn)、職業(yè)技能培養(yǎng)、資金互助，龍?zhí)恋拇迩f治理能力也得到提升，有能力的村民也可以在新的體系中找到位置，發(fā)揮更大作用。村民有了成就感和可持續(xù)運(yùn)營能力。

在中益鄉(xiāng)，融創(chuàng)捐贈建設(shè)初心學(xué)院，聯(lián)合清華大學(xué)開展黨建引領(lǐng)、組織振興工作。清華大學(xué)鄉(xiāng)村振興重慶石柱遠(yuǎn)程教學(xué)站、清華大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)基地在初心學(xué)院掛牌，面向黨政干部、企業(yè)管理者舉辦高層次教育培訓(xùn)，加強(qiáng)管理人才隊伍建設(shè)，提高治理能力，提升企業(yè)的管理水平。

以初心學(xué)院探索“黨建引領(lǐng)”，不僅讓中益鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)了組織振興和人才振興，教學(xué)基地的模式也搭建了中益鄉(xiāng)和校企資源的長期聯(lián)結(jié)路徑，形成了開放性的人才培養(yǎng)體系。

融創(chuàng)認(rèn)為，鄉(xiāng)村振興模式中，產(chǎn)業(yè)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑，人則是一切的基礎(chǔ)和源點(diǎn)，通過人才培養(yǎng)激活人的因素，才能激活鄉(xiāng)村的內(nèi)生動力，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)和治理體系的可持續(xù)發(fā)展，這是融創(chuàng)鄉(xiāng)村振興模式的關(guān)鍵。

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改善人居環(huán)境，復(fù)活風(fēng)俗風(fēng)貌，推動人文宜居生態(tài)

鄉(xiāng)村和城市的主要差距體現(xiàn)在現(xiàn)代化程度上，但鄉(xiāng)村的生產(chǎn)生活方式都具有其獨(dú)特性，大量民風(fēng)民俗和建筑風(fēng)貌還帶有文化的傳承功能，需要被充分尊重，這是融創(chuàng)開展鄉(xiāng)村振興工作的原則性前提。

例如，龍?zhí)潦且粋€擁有千年歷史的傳統(tǒng)村落，至今保留了大量傳統(tǒng)建筑。全村285戶中有苗寨吊腳樓200余座，其中一百年以上的傳統(tǒng)建筑就有9座。村里還有大量古樹和一口古龍井，每逢新年和嫁娶，龍?zhí)寥硕紩ス啪羲∫粋€好的寓意。

位于石柱縣武陵山區(qū)大風(fēng)堡原始森林深處的中益鄉(xiāng)，是土家文化的傳承地。融創(chuàng)聯(lián)合清華大學(xué)設(shè)立了非遺研培點(diǎn)，啟動非遺傳承人研培計劃，針對本地百姓和相關(guān)愛好者提供技術(shù)培訓(xùn)，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和發(fā)展。

文化是鄉(xiāng)村生活方式中不可缺失的精神內(nèi)容和身份認(rèn)同。融創(chuàng)認(rèn)為，尊重鄉(xiāng)村風(fēng)俗風(fēng)貌，才能達(dá)成鄉(xiāng)村振興的真正意義，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村和城市的融合發(fā)展。

因此，融創(chuàng)在鄉(xiāng)村振興模式中，會先對鄉(xiāng)村的資源和文化進(jìn)行摸底和系統(tǒng)梳理，做因地制宜的文化激活，不搞標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計，不建“歐洲村”，不盲目推進(jìn)現(xiàn)代化，重點(diǎn)做人居改造和歷史人文特色景觀帶的打造。

在被幫扶之前，龍?zhí)链逦瘯魅挝臎_有一個心愿：改造之后的龍?zhí)寥?ldquo;保持原有的生活形態(tài)，不走過于商業(yè)化道路，而是做成一個苗家生態(tài)核心博物館。”

龍?zhí)翈头鼋ㄔO(shè)期完成并運(yùn)營迄今的一年內(nèi)，文沖的愿望實(shí)現(xiàn)了。龍?zhí)恋膫鹘y(tǒng)習(xí)俗和文化被相對完整地保留下來，苗年、魚凍節(jié)、吃新節(jié)等重要節(jié)日比以前更加熱鬧，游客們來到龍?zhí)梁痛迕褚黄鹛J笙、抓魚、斗鳥、拔河、賽苗歌、斗牛，還喝上了村民自釀的米酒。住吊腳樓、深度體驗(yàn)龍?zhí)恋拿袼孜幕呀?jīng)成為最吸引游客們的旅游項目。

在重慶中益鄉(xiāng)，融創(chuàng)根據(jù)村里的生態(tài)和歷史文化，捐贈打造初心學(xué)院、畢茲卡里、中華蜜 蜂谷、伴鄉(xiāng)原宿四大項目，帶來了中益鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施的巨大改善。一套綿延 6 公里的景觀谷地在“鄉(xiāng)村地文化渲染+旅游產(chǎn)業(yè)喚醒”理念中，復(fù)原了中益鄉(xiāng)的土家文化和鄉(xiāng)村文化，同時融入紅色主題游，打造旅游體驗(yàn)和文化教育復(fù)合功能空間，讓它成為了被激活的中國傳統(tǒng)村落人文宜居新樣本。

通過鄉(xiāng)村振興復(fù)活傳統(tǒng)村落和文化，提供一個區(qū)別于城市的美好生活樣本，這是融創(chuàng)做鄉(xiāng)村振興看到的另一層重要意義。

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做好教育幫扶，提供多樣化教育支持，推動下一代看見美好

鄉(xiāng)村化的生活方式和城市生活沒有絕對的好壞之分，但鄉(xiāng)村的教育資源和城市的差距卻顯而易見。因此，教育幫扶是融創(chuàng)鄉(xiāng)村振興模式中不可缺少的一部分。

在教育扶智方面，融創(chuàng)將英苗培養(yǎng)計劃帶進(jìn)大山，用教育的力量讓龍?zhí)恋奈磥頍òl(fā)生機(jī)，嫁接自身文旅及文化資源，打造“一進(jìn)+一出+全面探訪”的助學(xué)模式，更深度、長線地為龍?zhí)恋揉l(xiāng)村的孩子提供多樣化教育支持。

針對鄉(xiāng)村學(xué)校教育設(shè)施、教學(xué)器材等硬件和課程落后、信息“軟資源”鴻溝兩大方面的不足，融創(chuàng)一方面通過捐贈教學(xué)器材、改善學(xué)校設(shè)施，提升學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面通過募集網(wǎng)上名校精品課程，搭建英苗書屋，邀請部分師生代表走出大山體驗(yàn)外面的世界，開拓師生視野，建立信息獲取渠道和意識；此外，融創(chuàng)還通過教育基金方式給具備特定條件的學(xué)校、學(xué)生提供更多維度支持。

通過教育幫扶，讓鄉(xiāng)村的孩子親身體會到愛心的溫暖，發(fā)現(xiàn)更美好的世界，對未來抱有信心和希望，這是融創(chuàng)做鄉(xiāng)村振興的一點(diǎn)心愿。

篇2

少年宮學(xué)雷鋒志愿服務(wù)隊成立于2018年5月，2019年2月在天津市志愿服務(wù)網(wǎng)上注冊，是我區(qū)機(jī)關(guān)事業(yè)單位中注冊比較早的志愿服務(wù)隊伍，截止現(xiàn)在線上注冊隊員25名（均為注冊的天津志愿者）。線下志愿服務(wù)隊員有26名（均為我市藝術(shù)院校在校大學(xué)生）。我們志愿服務(wù)隊的宗旨是：幫教助學(xué)，用藝術(shù)教育浸潤孩子們的心靈。2019年3月至今，少年宮學(xué)雷鋒志愿服務(wù)隊共組織了35場志愿服務(wù)活動，我們每次活動都在志愿服務(wù)網(wǎng)上，注冊隊員均可報名參加，累計有2.5萬多師生及群眾參與活動。

一、致力于提升我區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育水平和質(zhì)量。

自創(chuàng)辦志愿服務(wù)隊以來，我們以幫扶鄉(xiāng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)藝術(shù)教育、提高全區(qū)整體藝術(shù)教育水平，提升鄉(xiāng)村小學(xué)生藝術(shù)教育素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，2020年我們依照疫情防控形勢和學(xué)校疫情防控的要求，先后深入楊333小學(xué)和**小學(xué)開展“搭把手、拉一把”藝術(shù)教育下鄉(xiāng)進(jìn)?；顒?，為孩子們帶去舞蹈、書畫、聲樂、朗誦、寫作、趣味英語等培訓(xùn)課程，通過一堂堂生動、有趣的活動課，真正讓村里的孩子們體驗(yàn)到藝術(shù)教育的樂趣，激發(fā)了他們對藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)熱情，享受到了同城里孩子一樣的藝術(shù)教育會活動?；顒又形覀兺瑫r采取一帶一或一帶多的模式幫助鄉(xiāng)村教師成長，學(xué)校的專兼職藝術(shù)教師隨班聽課，課后組織交流研討，提升了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)技能。自藝術(shù)教育下鄉(xiāng)進(jìn)校志愿服務(wù)活動以來組織活動21次，累計有2萬多名師生參與藝術(shù)教育培訓(xùn)活動，區(qū)電視臺、廣播電臺都進(jìn)行了宣傳報道。

二、積極參與服務(wù)鄉(xiāng)村文化生活活動。

我們充分發(fā)揮藝術(shù)教育的優(yōu)勢，積極組織志愿者和學(xué)生參加鄉(xiāng)村文化振興和社區(qū)服務(wù)活動。先后組織舉辦了888鎮(zhèn)西瓜節(jié)專場和惠民消夏公益演出專場。通過精彩的節(jié)目為廣大群眾送上了一道文藝大餐。于此同時還組織志愿服務(wù)隊師生深入999社區(qū)開展《11文明行為促進(jìn)條例》的宣傳活動。近兩年的志愿服務(wù)活動的開展，提升了少年宮志愿服務(wù)隊的社會聲譽(yù)，更提高了志愿服務(wù)隊隊員們的綜合素質(zhì)，活動共吸引了2000多名群眾參與，達(dá)到了預(yù)期的活動效果和目的。

三、堅持立德樹人方向，大力弘揚(yáng)社會主義核心價值觀和厚植愛國情懷。

我們充分發(fā)揮少年宮校外未成年人思想道德建設(shè)的主陣地作用，在學(xué)生中大力弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，從小培養(yǎng)愛國愛家鄉(xiāng)的情懷，2020年舉辦多場次的社會主義核心價值觀宣講會和“向英雄致敬”抗疫英雄先進(jìn)事跡展覽，城區(qū)學(xué)校的近千名學(xué)生參加了活動。

篇3

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育；鄉(xiāng)村教師；自我成長；策略

中國分類號：G451

中國有八億人口在鄉(xiāng)村，所以，鄉(xiāng)村教育在整個國民教育體系中占有舉足輕重的地位。鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的高低，直接影響到各級各類人才的培養(yǎng)和整個教育事業(yè)的發(fā)展前景，關(guān)系到全民族的文化素質(zhì)的提高。辦好鄉(xiāng)村教育，事關(guān)廣大農(nóng)民的切身利益，事關(guān)農(nóng)村各項事業(yè)的進(jìn)步與提高，事關(guān)整個國家教育事業(yè)的快速發(fā)展。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育發(fā)展中的一支重要力量。

因此，鄉(xiāng)村教師如何提升自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我健康成長，更好地為發(fā)展鄉(xiāng)村教育服務(wù)就成為辦好鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就鄉(xiāng)村教師如何更好地提升自身素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)自我健康成長這個問題提出自己的一些認(rèn)識和體會。

一、愛崗敬業(yè)、為人師表、提高師德修養(yǎng)

教師在工作中是用自己的思想、言行和學(xué)識，通過榜樣示范的方式去直接影響作用學(xué)生的。教師的良好品德是教師的靈魂，是教師為人處世的行為規(guī)范，是社會對教師的的期望和要求。師德之高尚才有巨大的人格魅力，教師的人格魅力是學(xué)生成長過程中的重要的精神源泉。人民教師要為人師表，要有高尚的職業(yè)道德，較高的思想境界和良好的心理素質(zhì)。要言行文明，堪稱師表；要謙虛謹(jǐn)慎，嚴(yán)于律己，寬以待人；要充滿活力，樂觀向上；要愛崗敬業(yè)，廉潔從教。師德高尚，才能愛生、律己、敬業(yè)。教師要以滿腔的熱忱去關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，有為民族振興而培養(yǎng)祖國棟梁之才的敬業(yè)精神。敬業(yè)才能奉獻(xiàn)，才能精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；嚴(yán)于律己才能重視自身修養(yǎng)、以身示范；愛生是教師各種素質(zhì)中最為重要的一種，教育的巨大力量和成功的基礎(chǔ)在于熱愛關(guān)心學(xué)生，這應(yīng)該成為現(xiàn)在以及未來教育的永恒的主題。

作為鄉(xiāng)村教師要有所作為，必需應(yīng)該通過課堂教學(xué)向?qū)W生滲透德育教育，用自己高尚的人格魅力影響和感染學(xué)生，塑造學(xué)生健康美好的心靈和健全的人格，更好地為發(fā)展鄉(xiāng)村教育服務(wù)。

二、更新教育理念，以人為本，完成角色轉(zhuǎn)變

21世紀(jì)的教育需要具有新理念的教師來實(shí)施。鄉(xiāng)村教師也不例外。因此，要求我們鄉(xiāng)村教師必須更新教育理念：（一）要轉(zhuǎn)變教師觀，要由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人；（二）要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，學(xué)生要由被動的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主人，變?yōu)檎n堂學(xué)生交流、合作、探討的積極參與者；（三）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，教學(xué)過程要由傳授和記憶知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動搜集、發(fā)現(xiàn)、整理、加工信息和研究問題的過程。建國以來鄉(xiāng)村教育發(fā)展滯后有其歷史發(fā)展的客觀原因，然而教師理念陳舊，知識落后也是阻礙鄉(xiāng)村教育發(fā)展的原因之一。

因此，鄉(xiāng)村教師要更好地為發(fā)展鄉(xiāng)村教育服務(wù)，必須在更新教育理念的基礎(chǔ)上，還要以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)變：

（1）由傳授知識向指導(dǎo)學(xué)法轉(zhuǎn)變。

未來的教師應(yīng)做學(xué)生的顧問與向?qū)?，教師?yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、引路人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主人。

（2）由維持現(xiàn)狀向創(chuàng)造探索轉(zhuǎn)變。

維持現(xiàn)狀只能是重復(fù)老路，滿足于過去的經(jīng)驗(yàn)，不思進(jìn)?。粍?chuàng)造探索則需要把靈活的、可預(yù)測的又有利于學(xué)生健康成長的信息告訴學(xué)生。

（3）由再現(xiàn)傳統(tǒng)向研究未來轉(zhuǎn)變。

教育既是傳承性的事業(yè)，又是先導(dǎo)性的事業(yè)。再現(xiàn)傳統(tǒng)，只能囿于書本；研究未來，則需學(xué)少悟多，授人以漁。

（4）由單科一門向全能發(fā)展轉(zhuǎn)變。

為適應(yīng)發(fā)展鄉(xiāng)村教育全面育人的需要，教師必須擺脫只能教授一門課程、知識面狹窄的局面，要即能教必修課也能教選修課、活動課和研究性課，由傳統(tǒng)性經(jīng)驗(yàn)性教師發(fā)展成為現(xiàn)代科研型教師。理念更新，完成角色轉(zhuǎn)變，才能跟上時展的步伐，才能用全新的教育理念來完成鄉(xiāng)村教育發(fā)展的新使命。

三、堅持科學(xué)理論學(xué)習(xí)，充實(shí)文化知識，全面增強(qiáng)文化素養(yǎng)

人的一生是不斷工作和接受教育交替進(jìn)行的過程。社會的不斷發(fā)展，科技的迅猛進(jìn)步，促使社會各項事業(yè)的不斷前進(jìn)。鄉(xiāng)村教育本身也在不斷發(fā)展變化，鄉(xiāng)村教師作為參與鄉(xiāng)村教育發(fā)展中的主力軍，就更需不斷充實(shí)、強(qiáng)化提高自己。

我們的許多中老年教師現(xiàn)在僅靠十幾年甚至幾十年前中師、高中以及初中里學(xué)過的知識應(yīng)付教學(xué)，顯然是落伍了。理念老套、知識陳舊、結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)、知識面狹窄，教學(xué)效果可想而知。這就需要我們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在工作中堅持學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。要學(xué)習(xí)就必須讀書，與書為伴，每天不間斷的學(xué)習(xí)，跟書籍結(jié)下終生的友誼。在你的科學(xué)知識的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。只讀教材和教參兩本書的教師無論如何也不能稱之為優(yōu)秀教師。蘇霍姆林斯基說：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！?/p>

四、教案科學(xué)設(shè)計，注重創(chuàng)新，強(qiáng)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。這就要求教師要高度重視教學(xué)過程的科學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的制定，所要進(jìn)行的教學(xué)評價等。確定教學(xué)目標(biāo)即需要教師依據(jù)新課標(biāo)明確學(xué)生學(xué)什么，在知識、能力和情感方面應(yīng)達(dá)到什么要求；制定教學(xué)策略即需教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，確定如何采用最有效的教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)；進(jìn)行教學(xué)評價即對教學(xué)效果和教學(xué)過程進(jìn)行檢測，提出改進(jìn)教學(xué)的措施。

教師要樹立以學(xué)生為本的理念努力激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和較強(qiáng)的自學(xué)能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。對于學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法的關(guān)心要甚于對于學(xué)生掌握知識多少的關(guān)心。

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動性，解決“要學(xué)”的問題；要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決“愛學(xué)”的問題；要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，解決“會學(xué)”的問題。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教學(xué)必須從“以知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”；從“只重教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)并重”；從“封閉式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式教學(xué)”；從“單向傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘞蚪涣鳌?；從“單一培養(yǎng)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸啻舜闻囵B(yǎng)目標(biāo)”。使對學(xué)生的素質(zhì)教育落到實(shí)處，更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的快速發(fā)展。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程

鄉(xiāng)村教師接受現(xiàn)代信息技術(shù)確有一定困難，然而，21世紀(jì)的鄉(xiāng)村教育發(fā)展，客觀上要求廣大鄉(xiāng)村教師必須接受現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。因此，信息化社會即改變著教育觀念、教育方式和教師的知識結(jié)構(gòu)，同時也是人類傳遞知識手段的一次飛躍。2014年暑假山東省組織的假期信息技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對于信息技術(shù)知識匱乏的廣大鄉(xiāng)村教師來說就是一次很好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會。鄉(xiāng)村教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)，熟練掌握計算機(jī)的操作，運(yùn)用常用軟件設(shè)計，制作教育教學(xué)課件，制作微視頻課，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取教育資源和教學(xué)信息，通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，是發(fā)展鄉(xiāng)村教育的客觀需求。教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會和掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，看作是面對國際競爭，提高全民族素質(zhì)的一項重要措施。要把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)上信息資源和多媒體視頻、課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取信息和綜合處理信息的能力，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

綜上所述，廣大鄉(xiāng)村教師只有不斷的提高師德修養(yǎng)，更新理念，努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，并且善于運(yùn)用最新科學(xué)的教育理論和信息技術(shù)武裝自己，才能勝任時代賦予自己的發(fā)展鄉(xiāng)村教育、提高全民族素質(zhì)的神圣使命。

參考文獻(xiàn)

[1] 兩雨.純長.《教師職業(yè)道德》.山東大學(xué)出版社.

篇4

在這個嚴(yán)寒的歲末

登上國培方舟你我他默默起航

我們張開推進(jìn)課堂改革的帆

我們豎起振興農(nóng)村教育的檣

凌風(fēng)舞動憧憬的櫓

沐月蕩起向往的槳

齊聲唱響溫總理9•10講話精神這曲號子

共同駛向小學(xué)思想品德教學(xué)那灣成功的海港

李雅妮（山西省交口縣教育體育科技局） 中西部遠(yuǎn)程項目（山西）

以銅為鏡，我照出了自己理念的陳舊與落后；以人為鏡，我看到了自己行動的遲緩與保守。我漸漸地擺脫了自傲、學(xué)會了欣賞，擺脫了說教、學(xué)會了聆聽，擺脫了自滿、學(xué)會了學(xué)習(xí)，擺脫了封閉、學(xué)會了交流，擺脫了盲目、學(xué)會了反思……我真的感覺到了我在成長。

王玉琴（云南省昆明市尋甸縣柯渡中學(xué)）中西部短期集中項目（云南）

李廣良老師的課警示我們，在少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)，一定要學(xué)會尊重少數(shù)民族的，信仰也是一種教化的手段，要學(xué)會用信仰爭取人心，用信仰的力量感化學(xué)生。

孫彩文（河北省玉田縣第三小學(xué)） 示范性團(tuán)隊項目（北京師范大學(xué)）

我們的行動學(xué)習(xí)以“成長故事”為載體，以“參與•分享”為模式，以教師自省自悟?yàn)槟繕?biāo)，有自下而上的“頭腦風(fēng)暴”，有自上而下的“問題會診”，都是教師真實(shí)經(jīng)歷中情感的釋放。

李波（山東省鄒平縣明集初中） 示范性骨干項目（華東師范大學(xué)）

我從大學(xué)的講堂里復(fù)歸到鄉(xiāng)村的教室里，生發(fā)出許多反思和感慨。理想和理論是豐滿的，現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)狀又往往是骨感的。但遠(yuǎn)方的燈塔在導(dǎo)引我們，不斷向著目標(biāo)進(jìn)發(fā)，因?yàn)槲覀兗缟嫌谐恋榈榈呢?zé)任，有自我，有孩子，有明天……

李曼泓（江蘇省無錫市第一中學(xué)） 示范性骨干項目（北京大學(xué)）

這次培訓(xùn)讓我真切地感受到教學(xué)反思具有研究的性質(zhì)。我想，如果我們教師在教學(xué)過程中能以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，那么我們教師就可以有效地將個人的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識，在實(shí)踐創(chuàng)新基礎(chǔ)上努力形成自己的草根性理論，并將其作為進(jìn)一步反省與提高自身的基礎(chǔ)。

許芳芳（浙江湖州市第一幼兒園） 示范性幼兒園項目（南京師范大學(xué)）

在這里（南京實(shí)幼），我們看到了環(huán)境作為幼兒園的隱形課程所發(fā)揮的教育作用；在這里，我們幾乎看不到教師煞費(fèi)苦心、精心制作的裝飾性環(huán)境，映入眼簾的都是反映幼兒真實(shí)感受與經(jīng)驗(yàn)的兒童作品；在這里，我們感悟到了教師們?yōu)橛變籂I造學(xué)習(xí)與生活環(huán)境而投入的一片苦心與精心；在這里，以人為本的理念已深深地烙刻在幼兒園的角角落落。

楊飛龍（山東威海鳳林學(xué)校） 示范性骨干項目（東北師范大學(xué)）

這次培訓(xùn)讓我能與更多的專家、教師交流，每一次交流就是一次心靈的啟迪。通過與專家的互動交流，解答了心中的疑惑；以專家的先進(jìn)理念與精華觀點(diǎn)為鏡，反射出我在教學(xué)工作中的諸多不足之處。這次培訓(xùn)，使我不僅在教學(xué)上獲益匪淺，而且也讓自己的思想有一個質(zhì)的提升。在研修之路上，我一路收獲并成長著，繁忙而充實(shí)著，反思并提高著，感動并幸福著……

篇5

[關(guān)鍵詞]：初中政治　教學(xué)現(xiàn)狀　發(fā)展對策

當(dāng)今世界的綜合國力競爭，說到底是民族素質(zhì)競爭。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人全面發(fā)展的根本途徑，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，而思想政治教育則是教育之靈魂，只有重視和加強(qiáng)思想政治課教學(xué)，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前學(xué)生思想政治工作越來越受重視，不少學(xué)校開始由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，成就值得欣慰，但是中學(xué)的思想政治教育工作特別是思想政治課的教學(xué)仍存在一些不盡人意甚至令人堪憂的地方。

一、初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀及原因

（一）目標(biāo)錯位導(dǎo)致航向偏離

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在三年初中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是：通過對學(xué)生進(jìn)行“思想道德和心理品質(zhì)、法律常識、社會發(fā)展常識和我國社會主義建設(shè)常識”的教育，培養(yǎng)學(xué)生“具有高尚道德情操和良好心理品質(zhì)、法紀(jì)觀念，樹立崇高社會理想，增強(qiáng)社會責(zé)任感，成為一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人”。然而，現(xiàn)實(shí)的初中思想政治課教學(xué)，以考試為導(dǎo)向，目標(biāo)是分?jǐn)?shù)。因而現(xiàn)實(shí)中的思想政治課教學(xué)三步曲是：課堂畫畫書，考前背背題，中考多拿分，人稱“背多分”。功利主義思想的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)重知識輕道德，重課內(nèi)輕課外，重分?jǐn)?shù)輕能力，自然不會站在有利于學(xué)生發(fā)展的立場上著眼未來。與課程標(biāo)準(zhǔn)錯位的教育目標(biāo)導(dǎo)致教學(xué)偏離航向，使學(xué)生疑惑得不到解答，思想得不到引領(lǐng)，教學(xué)遠(yuǎn)離正確目標(biāo)，甚至悖于社會要求，具體表現(xiàn)為部分學(xué)生在校缺乏正確的世界觀和人生觀、厭惡學(xué)習(xí)、狹隘自私、貪圖享樂，步入社會飽食終日，無所事事，不思進(jìn)取，既無生存之能，更無競爭之本，成為社會的包袱。

（二）師資隊伍素質(zhì)降低教學(xué)水平

在教育實(shí)踐活動中，教師是活動的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的向?qū)Ш皖檰?，是教育活動的主要影響源，?lián)合國教科文組織駐華代表處代表辛格的第二屆“尋找最美鄉(xiāng)村教師”大型公益活動頒獎典禮上說到“教師最終決定著我們集體創(chuàng)新能力、發(fā)明能力以及出路，沒有任何事物能夠代替好的老師”，但當(dāng)前初中思想政治教師隊伍素質(zhì)還有待提高，這主要表現(xiàn)在兩方面：

1.言行修養(yǎng)覺悟不高

當(dāng)前不少初中思想政治教師僅僅把教書育人視作是一份“養(yǎng)家糊口”的職業(yè)，待遇不高滿腹牢騷，職稱到手不求進(jìn)取。特別是伴隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，物質(zhì)誘惑的增多，極個別教師信仰缺失，心態(tài)浮躁，所為皆為金銀。這種滿身銅臭、不敬業(yè)、不講職業(yè)道德的人，知行不統(tǒng)一的人，還怎指望他能奉獻(xiàn)、有責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，還怎么指望他能把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)接班人。

2.專業(yè)技能水平偏低

在應(yīng)試教育的影響下，初中的思想政治教育課似乎已經(jīng)淪為“副科”，思想政治課時作為“添頭”用于平衡老師工作量。因此，很多學(xué)校出現(xiàn)了任何人都可以教授政治課，使本就缺乏專業(yè)思想政治教師的現(xiàn)象惡化，變成了不需要專業(yè)思想政治教師。這樣的師資隊伍，其專業(yè)技能水平自然難以恭維，因而形成初中思想政治課教學(xué)形式照本宣科，教學(xué)內(nèi)容脫離社會熱點(diǎn)、脫離現(xiàn)實(shí)，課程了無生趣，只重考試成績，忽視方法培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成，做人道理拋到九天云外，其結(jié)果就是導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生只會考試，沒有其他專長，不能全面發(fā)展；部分出生社會失去自我，散漫放縱，甚至走向犯罪的深淵。

二、改善初中思想政治教學(xué)的對策思考

（一）正確認(rèn)識課程價值，樹立科學(xué)教育理念

1.正確審視課程價值，明確德育首要地位

思想是行動的先導(dǎo)，正確的認(rèn)識對事物的發(fā)展起促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

《中學(xué)德育大綱》指出：“思想政治課是向?qū)W生系統(tǒng)進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的一門課程。在諸途徑中居于特別重要的地位。它以課堂教學(xué)為主要形式，以為指導(dǎo)的理論觀點(diǎn)和認(rèn)識能力，培養(yǎng)他們的社會主義道德品質(zhì)”　?？倳洝对谌珖逃ぷ鲿h的講話》指出：“德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠(yuǎn)大志向，從小打牢思想道德基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)才有動力，前進(jìn)才有方向，成才才有保障”　。學(xué)校作為未成年思想道德建設(shè)的主陣地，初中思想政治課作為未成年思想道德建設(shè)的主栽體，應(yīng)突出德育在初中思想政治課的首要地位，發(fā)揮課程所具有的導(dǎo)向功能、保證功能、轉(zhuǎn)化功能價值，促使學(xué)科教學(xué)與校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)校常規(guī)管理、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想教育與學(xué)科教學(xué)成績的雙豐收。

2.建立科學(xué)評價體系，樹立新的教學(xué)理念

以往衡量學(xué)科重要與否，中考分值是唯一標(biāo)準(zhǔn)；衡量教師、學(xué)生成就，分?jǐn)?shù)是唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以要從改革考試制度入手，建立科學(xué)評價體系，以評促教。一方面是加大初中思想政治科在中考成績中的分值。另一方面，中考思想政治考試采取書面測驗(yàn)與日常觀察相結(jié)合的方式進(jìn)行。將考試與學(xué)生履行《中學(xué)生守則》和道德規(guī)范相結(jié)合，切實(shí)實(shí)施學(xué)生成長記錄袋。這樣方能使學(xué)生做到知行的統(tǒng)一，才能使思想政治教育樹立育人為本、德育優(yōu)先的教育理念。

（二）強(qiáng)化教師素質(zhì)培養(yǎng)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍

1.弘揚(yáng)師德，可為人師

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”?！∩斫讨赜趪?yán)教，教育學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大的理想，教師就得先樹立自己遠(yuǎn)大的理想；教師對社會對生活充滿熱愛、充滿激情、有使命感和責(zé)任感，學(xué)生才能從你身上找到他們做人的標(biāo)準(zhǔn)。初中思想政治教學(xué)就是怎樣做人的教育，更多的是強(qiáng)調(diào)言傳身教、潛移默化的影響。因此，教師要有強(qiáng)烈的道德責(zé)任感和道德良心，不計個人得失與名利，時刻以學(xué)生為中心，提高自身政治思想覺悟素養(yǎng)，正如陶行知所說“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

2.強(qiáng)化能力，能為人師

確保思想政治課教學(xué)質(zhì)量的重中之重就是要增強(qiáng)學(xué)科師資的綜合素質(zhì)。初中思想政治課專業(yè)教師的奇缺，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想政治課創(chuàng)新教育的正常開展。因此，必須精選高素質(zhì)的專業(yè)教師承擔(dān)思想政治課教學(xué)，并在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、師德教育、社會考察、教研活動等方面予以支持，以全面加強(qiáng)思想政治課教師隊伍建設(shè)。要適宜新課改對思想政治課教師提出的新要求，努力創(chuàng)造條件，加大培訓(xùn)力度，力求使更多的思想政治課教師成為理論功底較深厚、知識較淵博、教學(xué)藝術(shù)較精湛。

篇6

2.年以來，商品管理員及中層干部的素質(zhì)急待提升。主要針對中層干部的培訓(xùn)課屈指可數(shù)，每次的培訓(xùn)工作都是采用“大鍋飯”形式，員工干部一起來，無針對性，加之有的商管員是從員工提升不久，除了會寫要貨單之外，能有多少業(yè)務(wù)外知識很值得研究，或者是出現(xiàn)只管商品不管人和現(xiàn)象，這樣長持以往，公司中層干部的勢力會呈急速下降的趨勢，并且會出現(xiàn)一定的惰性和依賴性，大的建議方面也大較有力的意見且缺乏主觀能動性，為此建議公司能夠?qū)﹂L期以來的培訓(xùn)工作的質(zhì)量提升到一個新的臺階，請一些在零售方面資深人士對公司干部員工進(jìn)行培訓(xùn)，另外，對收銀員的培訓(xùn)工作也是急不可待，一般賣場的最重要一道把關(guān)是收銀臺，有了電腦收銀的先進(jìn)基礎(chǔ)外，收銀工作仍不能重重把關(guān)，例如：給顧客多輸幾個單品、少輸幾個單品那簡直是常事，為此帶來的投訴問題也不斷增多。

3.一些原有的制度隨著公司規(guī)模的增加及外部管理因素，原有的一些制度出現(xiàn)老化，缺乏新流程的再造工作，例如：每次盤點(diǎn)前后商品庫存的準(zhǔn)確性，商品特價的中間差價有沒有扣取貨商貨款，買贈特價商品有沒有確保全公司各分店的原有商品也配有贈品，公司的贈品管理能否印刷帶有YB（HL）專門標(biāo)志的贈品專用標(biāo)志、標(biāo)簽，如此種種，我認(rèn)為都應(yīng)該建立相應(yīng)的流程制度來加以約束。

4.人員流失率過高，員工入職時間一到兩月或者半年時間對柜臺業(yè)務(wù)知識相對熟悉后出現(xiàn)辭職或自動離職，對商場的損失較大，一支穩(wěn)定、高效的團(tuán)隊是商場參與競爭的根基，而今年，公司員工的離職率觸目驚心，損失難以估算，公司應(yīng)建立健全具有公開化的具有市場競爭力的薪酬體系，規(guī)劃因人制宜的職業(yè)發(fā)展生涯以及營造相互尊重、有較強(qiáng)企業(yè)歸屬感的文化氛圍。

戰(zhàn)略與成本與數(shù)據(jù)

意味著我要對自己的運(yùn)營過程或?qū)嵺`方式進(jìn)行獨(dú)特性的定位，有了戰(zhàn)略才有工作的方向也是年初提出的工作構(gòu)想。對實(shí)踐活動做出取舍，通過部門之間、上下之間的溝通銜接和配合，實(shí)現(xiàn)投入的最優(yōu)化，有效的阻隔被他人模仿的可能性，保持長期的競爭和贏利優(yōu)勢，沃爾瑪成功的密決應(yīng)該是方式或工作方法因?yàn)椴灰啄７虏攀钦胬?，但年?zhàn)略實(shí)現(xiàn)了嗎？年的運(yùn)營成果是什么呢？市場經(jīng)濟(jì)在競爭，市場競爭的實(shí)質(zhì)是人才的競爭，又是企業(yè)文化與內(nèi)涵的競爭，可在這一年我做了什么呢？數(shù)據(jù)方面，從庫存的角度來講，庫存總會出現(xiàn)過大、過小甚至斷貨的問題，由于進(jìn)貨的權(quán)限分割，往往就劃分不清這個進(jìn)貨不當(dāng)?shù)呢?zé)任歸咎于門店還是總部。負(fù)庫存的問題，形成負(fù)庫存的原因很多，如：條碼錯誤、包裝錯換、收銀計量錯誤、收貨錄入錯誤、改包裝錯誤、未及時修正分割和打包等。

公司年初提出管理總綱，實(shí)行以低成本為基礎(chǔ)的差異化戰(zhàn)略。但從今年實(shí)際的情況來看，超市的用人狀況確實(shí)從數(shù)量上減下來了但從另外一個角度來看人力資源管理，還是向管理要效益的決定，超市優(yōu)秀員工，工作能手也隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展把工資作為衡量選擇工作方式的唯一標(biāo)準(zhǔn)，眼前成本確實(shí)低了但是從服務(wù)質(zhì)、銷售質(zhì)量等等方面上還是影響不少，顧客對員工的投訴率增加，員工抱著一種無所謂的態(tài)度工作，將工作視作一種娛樂，這才是公司的無形影響，巨大地阻礙了公司的正常發(fā)展。

商場問題：

1.商場在防損、防盜意識上還需嚴(yán)格把關(guān)，員工對公司的理念認(rèn)識較為模糊，防盜意識較弱，專管員干部工作沒有一定的計劃性和工作目標(biāo)，對商品的季節(jié)性管理不強(qiáng)，對商品及促銷商品的庫存觀念全無，量感陳列不能實(shí)現(xiàn)，怕庫存引起的退貨難。

2.商場環(huán)境及現(xiàn)場管理強(qiáng)度還需加強(qiáng)，主管及員工的溝通、指導(dǎo)以及專管員干部的考核力度不夠，員工的紀(jì)律觀念強(qiáng)化有待升級，對商品的缺斷貨追蹤不能堅持，只存在三分鐘熱度，時有時無，不能做到商品的斷缺貨要常抓不懈的觀念進(jìn)行追蹤。

3.商場對公司目標(biāo)的宣傳和理解程度不夠，鼓動員工工作的積極性方面靈活程度還要進(jìn)一步提高，員工在經(jīng)營理念上未樹立起一定的目的，商場的各項培訓(xùn)工作未貫徹到實(shí)際工作中去，認(rèn)知率較低，特別是一些服務(wù)理念上只落實(shí)在口頭上，與實(shí)際操作行動程度上還有較大的差距，惰性化的工作態(tài)度較為嚴(yán)重，特別是收銀員的崗位技能不能完全按標(biāo)準(zhǔn)完成，三唱服務(wù)時有時無不能體現(xiàn)在長期工作的行動中去。

3.對商場團(tuán)隊的建設(shè)上一般號召性多，過細(xì)的思想工作較少，過于相信人性化管理的觀點(diǎn)，相信全體干部的自我約束，工作不全面、不細(xì)致。

4.工作紀(jì)律不嚴(yán)，經(jīng)常將上級安排的工作忘記，袒護(hù)縱容自己及員工，由于本人性格原因，惰性化較為嚴(yán)重，時常工作效率不高，對員工及干部縱容性大，通過對企業(yè)制度及結(jié)合其它企業(yè)的管理，得知縱容是企業(yè)管理的大忌，人最不可缺的氣度氣容，但企業(yè)不是，將人情關(guān)系賦于企業(yè)管理之中是一底蘊(yùn)，也是最大的傷害，縱容別人的同時，也是縱容自己，使得管理在縱容中失去威嚴(yán)，公司在縱容中失去生機(jī)，拿人性化管理作為縱容的托辭是要不得的，沒有責(zé)任與權(quán)力的管理是荒唐的，在新的一年中，希望公司能夠相信我做到公司的管理靠的是制度而不是人情。

篇7

隨著新課程改革不斷發(fā)展深化，教師專業(yè)化成為教師職業(yè)的基本要求和必然發(fā)展趨勢。教育改革的不斷深入，農(nóng)村和城市教育均衡發(fā)展不僅體現(xiàn)在教育設(shè)施、設(shè)備的配套和管理之上，更表現(xiàn)在教師的專業(yè)素養(yǎng)上。而農(nóng)村教師由于各種因素的制約，在專業(yè)化發(fā)展的起點(diǎn)上已經(jīng)落后于城市教師一大截。長期以來，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)往往比不上城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但不可否認(rèn)的是城鄉(xiāng)教師專業(yè)化的水平的差別也是很大的一個因素。農(nóng)村教師專業(yè)化水平是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個瓶頸。

多數(shù)研究者在研究中，認(rèn)為農(nóng)村教育中，尤其是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)中，教師普遍存在教學(xué)專業(yè)化不夠，教學(xué)研究不足，教學(xué)信心缺乏等問題。

談及農(nóng)村教育，談及農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，從社會到家長，甚至我們很多同行，普遍存在的看法是：教學(xué)點(diǎn)環(huán)境艱苦，條件簡陋、角色多重、任務(wù)繁重、地處偏遠(yuǎn)、信息閉塞、研修空白，生源流失等問題；而且教學(xué)點(diǎn)執(zhí)教老師年齡老化、基礎(chǔ)薄弱、知識陳舊、觀念滯后，課堂技能傳統(tǒng)而又單一。這些情況真實(shí)地存在在我們農(nóng)村教育中，這是不爭的事實(shí)，我們毋庸置疑，也無需否認(rèn)與爭辯?？烧沁@樣的一批教學(xué)點(diǎn)與這樣一批教師的存在，他們托起了我們中國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，撐起了中國農(nóng)村教育的一片藍(lán)天。直至今天，也依然是他們，執(zhí)著堅守在這最艱苦的教育教學(xué)崗位，并真正守護(hù)在農(nóng)村留守兒童的身邊。

從2016年秋季教育局統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，全永州市完全小學(xué)共計464所，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)共計1325所。其中，零陵區(qū)完全小學(xué)所數(shù)61所、教學(xué)點(diǎn)43個，冷水灘區(qū)完全小學(xué)32所、教學(xué)點(diǎn)56個，祁陽縣完全小學(xué)91所、教學(xué)點(diǎn)105個，東安縣完全小學(xué)35所，教學(xué)點(diǎn)68個，雙牌縣完全小學(xué)14所、教學(xué)點(diǎn)21個，道縣完全小學(xué)46所、教學(xué)點(diǎn)236個，江永完全小學(xué)18所、教學(xué)點(diǎn)61個，寧遠(yuǎn)完全小學(xué)64所、教學(xué)點(diǎn)287個，藍(lán)山完全小學(xué)20所、教學(xué)點(diǎn)96個，新田完全小學(xué)22所、教學(xué)點(diǎn)104個，江華完全小學(xué)52所、教學(xué)點(diǎn)205個，回龍圩管理區(qū)完全小學(xué)1所、教學(xué)點(diǎn)4個，金洞管理區(qū)完全小學(xué)8所、教學(xué)點(diǎn)39個。從這份大數(shù)據(jù)上初步了解到的是寧遠(yuǎn)、道縣、江華三個縣農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的個數(shù)占據(jù)了全市教學(xué)點(diǎn)個數(shù)的54.94%，全市教學(xué)點(diǎn)的個數(shù)總計更是是全市完全小學(xué)的2.85倍之多。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的數(shù)目如此龐大，足以體現(xiàn)出其在全市的小學(xué)教育中起著舉足輕重的作用。農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)――教學(xué)點(diǎn)的教師專業(yè)發(fā)展問題制約著我市農(nóng)村教育的發(fā)展，更是提升農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”，因此關(guān)注農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師專業(yè)發(fā)展的問題迫在眉睫。

現(xiàn)如今，面對當(dāng)前的新課程改革與社會發(fā)展轉(zhuǎn)型，教學(xué)點(diǎn)的教師更是滿腹的辛酸與無奈。辦公環(huán)境的簡陋、留守兒童的教育本就讓他們憂慮棘手，又加之復(fù)式班教學(xué)直接授課時間少，缺乏學(xué)前教育，課堂組織教學(xué)管理難度大、困難多，這些現(xiàn)實(shí)的問題又增添了教學(xué)點(diǎn)教師的糾結(jié)與困惑。

為此，我校通過積極開展課程改革、校本教研和校本培訓(xùn)等多種實(shí)踐方式，用現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)武裝教師，凝練教師專業(yè)能力，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、健全學(xué)校配套設(shè)施，促進(jìn)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

在老、邊、窮地區(qū)，對于農(nóng)村薄弱學(xué)校而言，所謂的教育經(jīng)費(fèi)也許僅僅是學(xué)生所交的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)費(fèi)，甚至沒有辦公經(jīng)費(fèi)，教師津貼無錢發(fā)放。教學(xué)設(shè)施簡陋，危房、課桌椅得不到維修，圖書、器材嚴(yán)重不足，更談不上教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)場地以及師生良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂、美術(shù)、體育等課程大都上成了“自習(xí)課”，學(xué)生全面發(fā)展收到了嚴(yán)重的制約。不僅如此，學(xué)校由于管理不善，沒有形成有利于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的學(xué)校文化和教育氛圍。因此，健全學(xué)校配套設(shè)施，激化教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化教師基礎(chǔ)能力，促進(jìn)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

1.開展集體備課實(shí)踐活動。俗話說的好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”集體備課是提高教師基礎(chǔ)能力最基本、最實(shí)在的一環(huán)，是把教師個人的智慧與集體的智慧結(jié)合起來，把理論和實(shí)際結(jié)合起來最有力的一條紐帶； 是開展同伴互助促進(jìn)教師專業(yè)能力成長最有效的一條途徑。 我校開展以校帶點(diǎn)集體備課制度，深入開展了新課型和有效教學(xué)的探索。特別是在近幾年的高效課堂建設(shè)中，我校以高效課堂為依托，經(jīng)教研組集體探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成了自己獨(dú)特的高效課堂模式。

2.組織觀摩課研究。觀摩課是體現(xiàn)教師集體智慧和研究成果的舞臺，也是引領(lǐng)青年教師提高的途徑。每個學(xué)期學(xué)校都組織教學(xué)點(diǎn)的教師上觀摩課，并充分發(fā)揮了骨干教師示范帶頭作用，帶動廣大教師不斷提升專業(yè)能力。

3.開展競賽活動。各種教育教學(xué)競賽是提高教師專業(yè)能力的平臺，學(xué)校要定期開展教學(xué)技能活動。如教學(xué)基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、說課比賽、演講比賽等，引導(dǎo)教師們參與教育教學(xué)的行動研究，提高教的專業(yè)能力。

三、重視教師校本教研能力，促進(jìn)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

實(shí)踐是提高教師專業(yè)能力的最好方式，校本教研則是教師提高課堂教學(xué)能力的最主要、最有效、最可行的途徑。在“一費(fèi)制”的今天，許多學(xué)校都面臨著經(jīng)費(fèi)短缺的問題，農(nóng)村小學(xué)這樣的問題也就更加突出了，所以外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會相對較少。我校在校本教研中要求教師多上公開課、研討課，通過磨課、名師課堂等多種形式來促進(jìn)校本教研的扎實(shí)開展，來促進(jìn)教師專業(yè)能力的實(shí)踐。

四、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

近年來，國家特別強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，我國出臺的第一個教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)就是中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，這項能力不是簡單地學(xué)會用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而是在教師已具備傳統(tǒng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，善于使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)課堂教學(xué)。加強(qiáng)信息技術(shù)的建設(shè)，完善硬件設(shè)施的配套，就近舉辦相應(yīng)的課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索下載、加工處理的教育技術(shù)的培訓(xùn)。

五、打造“教師發(fā)展共同體”，促進(jìn)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

搭建區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)互助，鄉(xiāng)村合作平臺，打造“教師發(fā)展共同體”。要組建區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)強(qiáng)校與薄弱學(xué)校以及農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)相互支持的教師發(fā)展共同體。強(qiáng)化強(qiáng)校在課程改革方面的示范引領(lǐng)作用，如城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與教學(xué)點(diǎn)之間每學(xué)期開展兩三次交流與研討活動，或送教下鄉(xiāng)和送教下教學(xué)點(diǎn)活動，以帶動和促進(jìn)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。

六、完善教師科研獎勵機(jī)制和保障機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

篇8

是什么舉措，使福安能辦出讓百姓滿意的教育呢?

一

“教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。要站在維護(hù)教育公平的高度，推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，把鞏固和提高農(nóng)村教育成果作為全市教育發(fā)展的基礎(chǔ)性工程來抓?！爆F(xiàn)年50多歲的福安市教育局局長陳棟在接受記者采訪時如是說。這位出身教育世家，當(dāng)過教師。歷任過鄉(xiāng)鎮(zhèn)長、書記、財政局長等職的局長，給記者的印象是：辦事公正、處事低調(diào)、為人謙和、富有創(chuàng)新精神。他說：“教育是民族振興的基石，必須用整個身心去經(jīng)營?！?/p>

據(jù)統(tǒng)計。福安市在農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)任教的小學(xué)“特崗教師”累計達(dá)1000多人，約占小學(xué)教師數(shù)的三分之一?！疤貚徑處熜袆印?，有力推進(jìn)該市農(nóng)村學(xué)校破解超編與缺崗的“兩難”矛盾，使農(nóng)村小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了“一個不得，兩個至少”即完小校不得辦復(fù)式班，初小校至少配備2名辦公教師、教學(xué)點(diǎn)至少配備1名公辦教師的要求。

2007年。該市通過教師隊伍建設(shè)專項督導(dǎo)，全面摸清了農(nóng)村學(xué)校師資隊伍現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，農(nóng)村小學(xué)正陷于超編與缺崗的“兩難”尷尬境地：農(nóng)村中心校集中了大量公辦教師。完小校及以下學(xué)校公辦教師不足，難以下派。農(nóng)村教師“兩難”問題，引起了福安市委、市政府的高度重視，寧德市委副書記、福安市委書記張立先在全市教育工作會議上指出：要關(guān)注農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，要為農(nóng)村學(xué)校配足配齊教師。隨后。福安市教育局先后出臺了《對農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師實(shí)行特殊補(bǔ)貼》、《開展農(nóng)村教師特崗行動》等多項政策措施，并落實(shí)好“特崗教師”“六個優(yōu)先”待遇。同時。該市還進(jìn)一步規(guī)范教師請假制度，增加行政人員兼課節(jié)數(shù)，鼓勵中心校教師和富余人員向教學(xué)點(diǎn)、完小校分流以及積極清理在編不在崗教師，著力破解城鎮(zhèn)中心校超編與邊遠(yuǎn)學(xué)校缺崗的矛盾。

記者在福安邊遠(yuǎn)的康厝畬族鄉(xiāng)紅坪小學(xué)采訪時。年輕的特崗女教師羅思芳告訴記者：“鄉(xiāng)村辦學(xué)條件確實(shí)在各方面不如城里，但農(nóng)村孩子渴望知識，這是我們堅守鄉(xiāng)村任教的動力。他們需要老師，需要知識，更需要享受與城里同等教育的權(quán)利。”

據(jù)調(diào)查，自2007年“特崗教師行動”開展以來。該市已有一大批優(yōu)秀的教師加入到特崗教師的行列，全市由中心校派往完小校及以下學(xué)校任教的教師達(dá)118人(其中107人到特崗學(xué)校)?！疤貚徑處煛币詿o私奉獻(xiàn)的精神，教書育人，為農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高盡職盡責(zé)，受到當(dāng)?shù)厝罕姷臍g迎。他們給“特崗學(xué)校”帶去了先進(jìn)教育教學(xué)理念。為農(nóng)村教育發(fā)展做出了奉獻(xiàn)。同時，政府積極提高農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)教師的待遇，據(jù)教育局的薛建雄副局長介紹。2007年共向農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的特崗教師發(fā)放特殊崗位補(bǔ)貼67.66萬元。2008年還將提高津貼，每人每年平均增加500元以上。

隨著“特崗教師行動”的深入開展，農(nóng)村中小學(xué)教師小病大養(yǎng)、代課人員數(shù)量過多、公辦教師大量集中中心校、邊遠(yuǎn)學(xué)校公辦教師不足等問題得到有效解決。全市城鎮(zhèn)中心小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了“一個不得，兩個至少”的要求。

二

你要欣賞自己的價值，就得給社會增添價值?！疤貚徑處熜袆印钡暮诵氖墙處煟杂X地立志農(nóng)村的教育事業(yè)，又要有一顆無私奉獻(xiàn)的愛心貫穿于自己的行動。近日，記者在該市教育局初教股負(fù)責(zé)人的陪同下，一路采訪了“特崗教師行動”的情況，所到之處無不被深深感動和吸引。

在福安市穆云畬族鄉(xiāng)白云山下的深山溝里，有一所畬族特崗學(xué)校――燕窩民族小學(xué)。這所學(xué)?，F(xiàn)有畬族學(xué)生80人，其中有60多位皆為“留守孩子”，其中最小的才7歲。這些“留守孩子”們?nèi)考乃拊趯W(xué)校里，從生活到學(xué)習(xí)依靠的全是老師，可是他(她)們過得卻特別愉快：每天6點(diǎn)30分時鐘剛剛敲過，他(她)們就自覺地進(jìn)入教室早讀，早讀后老師為他(她)們準(zhǔn)備早餐。到了8點(diǎn)，他們又重新進(jìn)入教室，開始新一天的課程學(xué)習(xí)。這里的6位教師全部是公辦教師，他們的責(zé)任心和愛心讓鄉(xiāng)村孩子們健康地成長。

在采訪中，記者記錄下了一批又一批特崗教師的先進(jìn)事跡。如全國優(yōu)秀教師下白石大梨小學(xué)的沈巧珍老師，1996年師范畢業(yè)后扎根農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)任教長達(dá)12年，以“孜孜以求、勤勤懇懇”的工作作風(fēng)，為山區(qū)孩子奉獻(xiàn)“愛與責(zé)任”，深得當(dāng)?shù)厝罕姷暮迷u。她因長期辛勞工作，不幸患上尿毒并發(fā)癥，但仍堅守農(nóng)村教學(xué)第一線。又如溪尾中心小學(xué)的楊學(xué)榮老師，29個春秋默默奉獻(xiàn)在溪尾偏僻的海島畬校，人們常常能看到他翻山越嶺、肩挑課本和用自己的工資為貧困學(xué)生購買學(xué)習(xí)生活用品的蹣跚的身影。再如穆云中心小學(xué)的林木堂、雷伏盛這兩位年輕老師，師范畢業(yè)后就一直在邊遠(yuǎn)農(nóng)村任教，至今已有10多年，把自己的青春默默獻(xiàn)給了農(nóng)村教育事業(yè)……

一位教師在記者的采訪本上留下了這樣的感言：“愛心是培養(yǎng)老師與學(xué)生感情的基石。愛心是老師工作中不可缺少的情操，也是教師工作的主旋律?？梢哉f，沒有愛也就沒有教育。”

這句話充分表達(dá)了福安教育界老師們的心聲。一位留守學(xué)生也說出了孩子們的心聲：“像我們這樣的留守學(xué)生，康厝中心小學(xué)有275名，但我們的生活和學(xué)習(xí)是幸福的，因?yàn)?，我們有老師的關(guān)愛，他們是我們成長的脊梁?！?/p>

三

據(jù)記者調(diào)查，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)共享優(yōu)質(zhì)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，2007年福安市共投入600多萬元，完成“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的投入。同時，年投資1753~-元，抓好34所重點(diǎn)農(nóng)村完全小學(xué)和農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，調(diào)整優(yōu)化中小學(xué)布局，推動完中晉級達(dá)標(biāo)，通過合格學(xué)校建設(shè)，實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育等工程。在均衡教育中，教育局出臺了一系列義務(wù)教育階段免試入學(xué)政策和各校不得運(yùn)用考試方式招收學(xué)生或變相開設(shè)“重點(diǎn)班”和“非重點(diǎn)班”。從辦學(xué)條件、師資、生源三方面推進(jìn)校際教育公平。

在關(guān)注留守兒童的問題上，該市采取“控輟保學(xué)”措施。在確保教育經(jīng)費(fèi)實(shí)現(xiàn)法定“三增長”的基礎(chǔ)上，突出對農(nóng)村義務(wù)教育的重點(diǎn)扶持。據(jù)統(tǒng)計，該市2007年發(fā)放的寄宿生生活補(bǔ)貼費(fèi)達(dá)377.9萬元。

陳棟局長告訴記者：“均衡發(fā)展是讓好的學(xué)校變得更好。讓薄弱的學(xué)校盡量縮小其間的教育差距?！睘榇耍摼植扇×艘韵麓胧阂皇歉鶕?jù)福安人口、經(jīng)濟(jì)及學(xué)校辦學(xué)狀況，加大城區(qū)、賽甘下、穆陽片區(qū)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展力度，把城陽中心小學(xué)、賽岐一小列為市屬學(xué)校調(diào)整規(guī)模，將原屬于這兩所學(xué)校的秦溪小學(xué)、賽岐二小升格為中心小學(xué)，并計劃建設(shè)實(shí)小分校。城區(qū)的韓城一小、逸夫小學(xué)、韓城二小、四中、城北中學(xué)等擴(kuò)大建設(shè)。以此放大原有的優(yōu)質(zhì)教育資源。二是實(shí)行校際“手拉手”幫扶活動。要求城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、大校與小?！笆掷帧?。圍繞經(jīng)費(fèi)幫扶和教學(xué)幫扶，定期開展系列活動，并將這項工作列為學(xué)?！澳杲K考評”的內(nèi)容。三是市教育局經(jīng)常組織骨干教師、學(xué)科帶頭人，開展“優(yōu)質(zhì)共享――名師送課下鄉(xiāng)活動”。啟動“名師工作室”，以骨干教師、學(xué)科帶頭人為首，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，組織教研活動，讓全市教師參與研究、共享現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)資源。還組織城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)各片區(qū)舉行教學(xué)觀摩活動。提高農(nóng)村教師的課改教學(xué)質(zhì)量。

四

老百姓對教育的要求不僅在量上，更在質(zhì)上。在均衡發(fā)展教育的基礎(chǔ)上，更關(guān)注的是教學(xué)質(zhì)量的提高。

記者在福安市賽岐鎮(zhèn)店前小學(xué)采訪時，切身感受到這所農(nóng)村小學(xué)極富特色的素質(zhì)教育理念。

每天早讀課是店前小學(xué)全體學(xué)生的讀書時間，伴著孩子們朗朗的書聲，一股濃濃的書香彌漫在整個校園。學(xué)生對《藤王閣序》、《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)經(jīng)典。隨口就來。據(jù)了解，該小學(xué)十年以圣賢為師。崇尚雅言傳承文明、經(jīng)典潤澤人生。創(chuàng)建書香學(xué)校，先后兩次晉京領(lǐng)獎，榮獲全國、省、市表彰達(dá)50多人次。

篇9

【關(guān)鍵詞】《 綱要 》 義務(wù)教育 均衡發(fā)展 教師、校長流動

2010年7月頒布的《 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《 綱要 》）確立了“教育公平”的基本國策，并強(qiáng)調(diào)了義務(wù)教育均衡發(fā)展在促進(jìn)教育公平中的“重點(diǎn)”地位，如《 綱要 》第一章強(qiáng)調(diào)：“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平的重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體。”義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵是“薄弱學(xué)校改造”，而薄弱學(xué)校改造和不再產(chǎn)生新的薄弱學(xué)校的制度設(shè)計則是教師、校長流動制度，所以《 綱要 》第九條強(qiáng)調(diào)：“加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平。實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長交流制度?！?/p>

教師、校長流動是許多發(fā)達(dá)國家實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。只是他們實(shí)現(xiàn)教師、校長流動的方式不盡相同，日本采取的是法律強(qiáng)制與待遇吸引相結(jié)合的方式，法國和美國則采取待遇吸引單一方式。由于日本采取的是軟硬兼施的“組合拳”，所以，“教師定期流動制在日本實(shí)施得非常成功，不僅使日本當(dāng)代基礎(chǔ)教育世界領(lǐng)先，而且其均衡化也已達(dá)到相當(dāng)高的程度，教師對參與流動也普遍持歡迎的態(tài)度”。[1]

在我國，教師、校長流動是有法律和政策依據(jù)的，2006年6月的《 中華人民共和國義務(wù)教育法 》中規(guī)定：“縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動，加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)?！薄?綱要 》也強(qiáng)調(diào)“實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長交流制度”。但我國教育法律、法規(guī)和政府規(guī)章只是倡導(dǎo)教師、校長流動，而沒有作為“義務(wù)”予以強(qiáng)制，再加之其他主、客觀因素的制約，致使教師、校長流動在我國步履維艱，進(jìn)展緩慢。但是，《 綱要 》的頒行有力地推動了全國各地教師、校長的流動，安徽銅陵市 [2] 、江蘇省 [3] 、南京市 [4] 、武漢市、長春市、河北省等對于教師、校長流動都做了明確的規(guī)定，并積極行動起來。有中央政府的推動和地方政府的積極響應(yīng)，在未來10年，我國縣域教師、校長流動必將穩(wěn)步快速推進(jìn)。

由于各國、各地區(qū)實(shí)際情況不同，因而實(shí)施教師、校長流動制度的具體措施也不盡相同，但都必須確保“有效、可行和無傷”，“有效”指措施對提升弱勢學(xué)校教育質(zhì)量有實(shí)際效果；“可行”指措施可實(shí)際執(zhí)行；“無傷”指措施不能傷害強(qiáng)勢學(xué)校教育質(zhì)量。為此，須遵循以下十項原則。

一、時間合適原則

流動時間過短，效果不佳，教育部副部長劉利民明確指出：“輪崗將不同于短期支教，各區(qū)必須保證時間周期，使優(yōu)秀教師能夠固化在輪崗學(xué)校。”[5] 但時間過長，校長、教師增強(qiáng)畏難情緒，最終也會影響效果。經(jīng)驗(yàn)表明，流動時間以1年為宜。華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授周洪宇也認(rèn)為：“流動的時間只是1年，不是長期、永遠(yuǎn)，所以不存在編制調(diào)整的問題、家屬小孩調(diào)動的問題，是一個比較可行的一個做法?！盵6]

二、距離就近原則

教師、校長流動一般限定在農(nóng)村的一個縣或城市中的一個區(qū)之內(nèi)進(jìn)行，即使在縣（區(qū)）域流動，原學(xué)校與流動學(xué)校距離也應(yīng)盡量“短”，使流動更加可行?！?綱要 》強(qiáng)調(diào)：“實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長交流制度?！苯逃扛辈块L劉利民也表示：“教師流動將首先從區(qū)域內(nèi)開始，教師從A校流動到B校，距離不會太遠(yuǎn)?！?/p>

三、待遇從優(yōu)原則

流動以后待遇絕不能降低，最好有所提升，使教師、校長覺得“劃得來”，愿意流動，心情愉快，情緒高漲，自然會有良好效果。北京市一位優(yōu)秀教師表示，如果待遇不變，她愿意從所在的重點(diǎn)校流動到旁邊的薄弱校去；[7] 周洪宇認(rèn)為“在政策上，對流動出去的教師在經(jīng)濟(jì)待遇上保證不低于他原來所在的學(xué)校的待遇”[8]，我國《 中華人民共和國教師法 》中規(guī)定：“地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼?！薄?綱要 》也指出：“對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)（職稱）等方面實(shí)行傾斜政策，完善津貼補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)?！睂θト鮿莸貐^(qū)和學(xué)校工作的教師給予更高待遇是世界通例，例如，美國“為那些任教于城市薄弱學(xué)校和少數(shù)民族學(xué)校的教師提供待遇上的優(yōu)惠政策和特別補(bǔ)助，以鼓勵和吸引優(yōu)秀教師到這些學(xué)校服務(wù)，從而在整體上實(shí)現(xiàn)教師資源的均衡配置”。[9] 日本在1954年頒布的《 偏僻地教育振興法 》中規(guī)定，對流向偏遠(yuǎn)地區(qū)的教職員工，從變動或搬遷之日起3年內(nèi)，除本人工資外，還增發(fā)偏僻地區(qū)津貼，津貼數(shù)額限于本人月工資和扶養(yǎng)津貼總額的25%以內(nèi)。此外還規(guī)定對相關(guān)教師發(fā)放寒冷地區(qū)津貼和單身赴任津貼等。[10] 法國對處境不利的地區(qū)實(shí)施一項被稱作“優(yōu)先教育區(qū)”的政策，以便對處境不利社區(qū)的學(xué)校給予特別支持。其中一項重要措施就是提高在優(yōu)先教育區(qū)任教教師的工資待遇。政府對優(yōu)先教育區(qū)內(nèi)的教師給予特別津貼。凡在優(yōu)先教育區(qū)內(nèi)小學(xué)和初中任教的教師均能享受該項津貼，計入教師工資，由國民教育部支付。[11] 俄羅斯1996年修訂的《 教育法 》規(guī)定，遠(yuǎn)離城市的鄉(xiāng)村學(xué)校的教師有權(quán)享受所在地區(qū)為農(nóng)業(yè)專家提供的優(yōu)惠待遇。[12] 韓國《 島嶼、偏僻地區(qū)教育振興法 》規(guī)定：政府按照地區(qū)級別向在島嶼、偏僻地區(qū)學(xué)校工作的教員支付島嶼、偏僻地區(qū)津貼。菲律賓實(shí)施艱苦工作津貼以鼓勵到農(nóng)村任教。[13] 對到弱勢學(xué)校工作的人員，除工資津貼優(yōu)厚外，還在晉級、進(jìn)修等方面提供優(yōu)厚條件，如韓國給島嶼、偏僻地區(qū)的教員優(yōu)先研修的機(jī)會，并由地方自治團(tuán)體支付研修所需的經(jīng)費(fèi)；印度尼西亞和尼泊爾制訂了農(nóng)村教師晉升的專門規(guī)定；巴基斯坦實(shí)施了游牧教師專門培訓(xùn)計劃，并由國家提供經(jīng)費(fèi)。[14]

四、尊重溝通原則

在流動工作中，要征求流動教師、校長的意見，尊重他們的意愿，充分考慮他們的實(shí)際困難，努力解除他們的后顧之憂，做好溝通工作，不可強(qiáng)迫命令。否則，教師、校長將滋生不滿情緒，即使勉強(qiáng)流動，效果將大打折扣。例如，日本流動具體實(shí)施程序中充分尊重了教師的意愿：首先，讓全體教師都必須填寫一份包括流動意向的調(diào)查表；然后，在充分尊重本人意愿并與之商談后，由校長決定人選。[15] 日本還在文件中對不適合流動者作了明確規(guī)定，如東京都的教師流動《 實(shí)施綱要 》中對不應(yīng)流動者做了相應(yīng)的規(guī)定：任教不滿3年的教師、57歲以上60歲未滿的教師、妊娠或休產(chǎn)假期間的教師、長期缺勤的教師等。[16] 正是由于日本在實(shí)施流動中充滿了人文關(guān)懷，所以，“廣大教師樂于參與流動”，“教師定期流動制非常成功”。[17]

五、帶動輻射原則

流動到弱勢學(xué)校的優(yōu)秀教師和校長不僅要搞好自己的教育教學(xué)和管理工作，還要積極發(fā)揮“傳、幫、帶”的輻射作用，帶動更多人提高水平。方式有結(jié)對子確定幫扶對象，上公開課或研究課，備課、說課和評課、經(jīng)驗(yàn)介紹等。

六、無傷兼顧原則

義務(wù)教育均衡發(fā)展不是把強(qiáng)勢學(xué)校水平拉下來，而是把弱勢學(xué)校水平提上去，所以，決不允許由于“流動”導(dǎo)致強(qiáng)勢學(xué)校水平降低，一定要在不傷害強(qiáng)勢學(xué)校教育質(zhì)量的前提下再把優(yōu)質(zhì)人力資源流動出去，兼顧強(qiáng)勢學(xué)校和弱勢學(xué)校雙方利益。為此，在流動的人選、數(shù)量、時機(jī)、時限等方面應(yīng)謹(jǐn)慎從事。

七、義務(wù)職責(zé)原則

必須讓每一位教師、校長認(rèn)識到流動是他們法定的義務(wù)，是必須履行的職責(zé)，選擇了教師、校長職業(yè)，就等于默認(rèn)了這一義務(wù)和職責(zé)，當(dāng)需要流動時，不能過分講條件、擺困難，而應(yīng)積極配合，勇于克服困難，義無反顧。日本法律規(guī)定了教師流動的義務(wù)性，日本的法律規(guī)定：一名教師在同一所學(xué)校連續(xù)工作不得超過6年。[18] 這就以法律形式規(guī)定了教師流動的義務(wù)性，使教師基本處于流動的狀態(tài)，同時，也規(guī)定了流動的定期性，因而，教師流動的比例很大。據(jù)推算，全國公立基礎(chǔ)教育學(xué)校教師平均每6年流動一次，多數(shù)的中小學(xué)校長一般3～5年就要換一所學(xué)校，每一名校長從上任到退休，一般要流動兩次以上。正是由于日本把教師、校長流動義務(wù)化，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行，才使教師、校長流動的比例、頻率較大且穩(wěn)定、規(guī)范地運(yùn)行了40多年。我國現(xiàn)行教育法律法規(guī)對教師、校長流動只做了倡導(dǎo)性模糊規(guī)定，條件成熟時有必要把它義務(wù)化和具體化。

八、制度規(guī)范原則

縣級政府教育主管部門應(yīng)出臺教師、校長流動的規(guī)范性文件，對流動的相關(guān)事宜做出明確的權(quán)威性的說明，例如流動的步驟、待遇、流動或不流動的條件等，使流動制度化、公開化和規(guī)范化。日本教師流動的制度化建設(shè)做得很好，例如規(guī)定，流動對象分為：凡在一校連續(xù)任教10年以上以及新任教師連續(xù)6年以上者，必須流動；為解決定員超編而有必要流動者；在區(qū)、市、街道、村范圍內(nèi)的學(xué)校及學(xué)校之間，如教師隊伍在結(jié)構(gòu)上（專業(yè)、年齡、資格、男女比例等）不盡合理，有必要調(diào)整而流動者。同時，對因情況特殊而不需要進(jìn)行流動的教師也作了規(guī)定。[19] 由于制定了教師流動的政策，設(shè)立了實(shí)施程序，形成了一整套完善的教師流動制度，操作上有章可循，十分規(guī)范。

九、角色轉(zhuǎn)換原則

流動人員到新學(xué)校后，自身角色與以前應(yīng)有所不同，必須實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，這種角色轉(zhuǎn)換主要有兩種：一是“先生到學(xué)生”的轉(zhuǎn)換，弱勢學(xué)校的人員到強(qiáng)勢學(xué)校后將出現(xiàn)由“先生”到“學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換，即由原來的主講教師變?yōu)閷W(xué)習(xí)者，特別是開始階段，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不宜馬上上課，水平提升后在指導(dǎo)教師的幫助下可以少上一些課，這樣，既有利于自身素質(zhì)的提升，也不至于影響強(qiáng)勢學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；二是“單一先生到雙重先生”的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)勢學(xué)校的人員到弱勢學(xué)校后也將出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由單一學(xué)生的“先生”到學(xué)生和教師的共同“先生”的角色轉(zhuǎn)換，他們不僅要像以前那樣教好學(xué)生，還要扮演教師教育者的新角色，即指導(dǎo)培訓(xùn)弱勢學(xué)校的教師，這樣，他們的作用才能得到充分發(fā)揮。

十、政府主導(dǎo)原則

教師、校長流動必須在政府主導(dǎo)下實(shí)施，中央政府制定行政性法規(guī)，教育部制定政府規(guī)章，地方政府尤其是縣級政府具體實(shí)施。政府不能只是倡導(dǎo)，必須有具體指令，責(zé)任到人，并實(shí)行責(zé)任追究制度。政府主導(dǎo)使教師、校長流動具有了相當(dāng)?shù)膹?qiáng)制性和規(guī)范性，確保流動制度快速推開、穩(wěn)健發(fā)展。教師、校長流動在日本取得成功的原因之一就是“政府主導(dǎo)”，“由于日本公立中小學(xué)教師的公務(wù)員性質(zhì)，其定期流動制度具有政府直接主導(dǎo)、參與和調(diào)控等突出特點(diǎn)。政府除了制定教師流動的法規(guī)政策和實(shí)施程序外，教師流動的方針，每年也都由都、道、府、縣教育委員會制定”。[20] 日本中小學(xué)教師定期流動制已經(jīng)實(shí)施了40多年，由于是在政府主導(dǎo)下實(shí)施的，從而實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)水平不一的區(qū)域間和校際間的師資均衡配置。

教師、校長流動有助于消除區(qū)域間、校際間師資失衡；使中小學(xué)教師、校長處于動態(tài)流動的狀況，使優(yōu)秀的教師、校長獲得選擇權(quán)利而無職業(yè)危機(jī)感的焦慮；使后進(jìn)的教師、校長受到鞭策、激勵；使少數(shù)素質(zhì)差又不敬業(yè)者被淘汰出局，從而整體提升了教師、校長隊伍的素質(zhì)。制定相關(guān)的教師、校長流動方面的制度對促進(jìn)我國義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高整體教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育公平和社會公平將發(fā)揮不可或缺的基礎(chǔ)性作用。

【注：本文系2011年河北省社會科學(xué)基金項目“強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的理論和實(shí)踐研究”（項目編號：HB11JY038）成果?！?/p>

（作者單位：唐山師范學(xué)院，河北 唐山，063000）

參考文獻(xiàn)：

[1][16][17][18][19][20]日本如何保證中小學(xué)教師合理定期流動[EB/OL]..2011-06-20.

[2]進(jìn)一步實(shí)施教育均衡發(fā)展，銅陵探索教師流動制[EB/OL]..2011-06-20.

[5][7]王晉堂.教師流動，一塊燙手的山芋[EB/OL]..2011-06-20.

[6][8]周洪宇.打破教育壟斷實(shí)行教師定期輪換流動[EB/OL].http：///a/20100225/002527_2.htm.2011-06

-20.

篇10

通過深入開展宣講活動，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會重要寄語的豐富內(nèi)涵、核心要義和精神實(shí)質(zhì)，積極學(xué)習(xí)宣傳貫徹對少年兒童重要寄語精神的熱潮，引導(dǎo)社會各界切實(shí)擔(dān)負(fù)起推進(jìn)新時代兒童福利工作的職責(zé)使命；引導(dǎo)父母或者其他監(jiān)護(hù)人強(qiáng)化監(jiān)護(hù)主體責(zé)任意識，依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)；依法收養(yǎng)和依法送養(yǎng)；引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)自我保護(hù)技能，提高自我保護(hù)意識；引導(dǎo)村（居）民委員會落實(shí)工作職責(zé)，做好對監(jiān)護(hù)人的法制宣傳、監(jiān)護(hù)督促和指導(dǎo)等工作；引導(dǎo)兒童主任進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高關(guān)愛服務(wù)技能，及時協(xié)助提供針對性關(guān)愛服務(wù)，切實(shí)維護(hù)兒童基本權(quán)益，讓村（社區(qū)）真正成為農(nóng)村留守兒童和困境兒童健康成長的樂園。

二、活動時間

宣講活動自2020年7月份啟動，到2021年6月底前結(jié)束，實(shí)現(xiàn)全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）所有村（社區(qū)）全覆蓋。2021年7月后，將政策宣講轉(zhuǎn)入常態(tài)化。

三、宣講對象

主要針對農(nóng)村留守兒童和困境兒童、農(nóng)村留守兒童和困境兒童父母或者其他監(jiān)護(hù)人、送養(yǎng)（收養(yǎng)）人、村（居）兒童主任等。有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）可以擴(kuò)大到全體兒童、村（居）民和兒童關(guān)愛類社會組織等。

四、宣講內(nèi)容

鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會重要寄語的豐富內(nèi)涵、核心要義和精神實(shí)質(zhì)，要將其作為重要的宣講內(nèi)容貫穿始終。并結(jié)合農(nóng)村留守兒童和困境兒童關(guān)愛保護(hù)重點(diǎn)內(nèi)容確定五個基礎(chǔ)專題：一是家庭監(jiān)護(hù)專題，引導(dǎo)兒童父母或者其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)一步強(qiáng)化監(jiān)護(hù)主體責(zé)任意識，依法盡責(zé)，加強(qiáng)對兒童的有效監(jiān)護(hù)。二是兒童收養(yǎng)專題，教育引導(dǎo)收送兒童雙方依法送養(yǎng)，依法收養(yǎng)，履職盡責(zé)，禁止收送養(yǎng)違規(guī)違法行為。三是兒童安全教育自護(hù)專題，教育引導(dǎo)兒童增強(qiáng)自我保護(hù)意識，學(xué)習(xí)自我保護(hù)技能，提高自我判斷危險能力。四是親情溝通專題，宣講父母或者其他監(jiān)護(hù)人與兒童溝通交流的方式方法，加強(qiáng)親情關(guān)愛。五是工作履職專題，宣講村（居）民委員會成員、兒童主任落實(shí)工作職責(zé)，切實(shí)完善強(qiáng)制報告、應(yīng)急處置、評估幫扶、監(jiān)護(hù)干預(yù)的救助保護(hù)機(jī)制，提升農(nóng)村留守兒童和困境兒童關(guān)愛服務(wù)水平。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）還可結(jié)合農(nóng)村留守兒童、困境兒童關(guān)愛保護(hù)工作開展情況和工作職責(zé)適當(dāng)增加宣講主題，豐富宣講內(nèi)容。

五、組織形式

（一）開展線上宣講。市民政局將與市廣播電視辦開設(shè)電視專題節(jié)目《左零右社》，將在二套每周星期一晚上20：35播出每期時長為15分鐘的電視節(jié)目，同時也將在一套每周星期六和星期天不同時段進(jìn)行重播。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）要適時組織收聽收看，同時按照市民政局供稿任務(wù)清單要求，2020年9月、2021年1月、5月，我縣牽頭負(fù)責(zé)《左零右社》中“兒童安全教育自護(hù)專題”節(jié)目政策宣講內(nèi)容及相關(guān)的素材資料，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）要對應(yīng)做好各基礎(chǔ)專題的組織宣講工作，更加突出《左零右社》節(jié)目宣講主題內(nèi)容和主題特色，力爭為該節(jié)目所采用。

（二）開展線下宣講。線下宣講活動主要采取集中宣講形式進(jìn)行，包括縣民政局組織宣講、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）組織宣講、村（居）宣講等。縣民政局每月至少到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）或?qū)?yīng)的村（居）宣講不少于一次，并做好持續(xù)跟蹤問效。鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）分管領(lǐng)導(dǎo)、兒童督導(dǎo)員每月至少選取一至二個村（社區(qū)）開展集中宣講，并做好持續(xù)跟蹤問效。村（居）書記、主任、兒童主任負(fù)責(zé)對本村（社區(qū)）服務(wù)對象進(jìn)行每月不少于一次的集中宣講。在學(xué)農(nóng)村留守兒童和困境兒童由教育部門督促指導(dǎo)所在學(xué)校負(fù)責(zé)組織，村（居）民委員會可在寒暑假期間組織集中宣講。

集中宣講按照就近、就便、就簡的原則，在村（社區(qū)）當(dāng)?shù)匾劳写澹ň樱h室、廣場、院壩、家長學(xué)校、兒童之家等場所進(jìn)行。對鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）服務(wù)對象少的，可以采取聯(lián)合宣講、入戶宣講等形式。各地可將本次宣講與“農(nóng)民工困難家庭留守兒童團(tuán)聚”、“大手拉小手結(jié)對幫扶”等活動相互融合，共同推動。

六、活動要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。要充分認(rèn)識開展政策宣講活動的重要意義，要堅持線上和線下宣講相結(jié)合，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）村（居）為主體，廣泛開展形式多樣的線上線下宣講工作；鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）分管領(lǐng)導(dǎo)和社會事務(wù)辦負(fù)責(zé)同志要帶隊宣講，把政策宣講工作作為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、強(qiáng)化父母或者其他監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)主體責(zé)任、維護(hù)兒童合法權(quán)益的基礎(chǔ)工作來抓，貫穿工作全過程。要結(jié)合工作實(shí)際，牽頭制定宣講方案，明確宣講重點(diǎn)，創(chuàng)新宣講方式，豐富宣講內(nèi)容；要加強(qiáng)工作策劃，認(rèn)真做好本級宣講的活動流程、宣講會場布置、人員組織等工作，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）應(yīng)將政策宣講活動計劃方案報縣民政局備案。

（二）動員師資，注重實(shí)效。要充分發(fā)揮兒童督導(dǎo)員、兒童主任在此次宣講活動中“主力軍”作用，要善于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）層面遴選社會工作者、志愿者、“五老”隊伍、村（社區(qū)）婦女干部等力量開展實(shí)地宣講，采取多種措施提升宣講水平和業(yè)務(wù)能力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）要組織兒童督導(dǎo)員和兒童主任開展講前培訓(xùn)，要組織宣講團(tuán)隊觀看民政部兒童福利司錄制的示范課視頻，學(xué)習(xí)宣講技巧和方法。對相關(guān)政策法規(guī)、保障標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)愛技能等宣講內(nèi)容進(jìn)行集中輔導(dǎo)，要組織大家研討交流宣講心得、分享宣講經(jīng)驗(yàn)，推動宣講工作做深做實(shí)，取得明顯效果。