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一、部分技工學校電工電子技術(shù)課教學質(zhì)量低下的原因

造成部分技工學校電工電子技術(shù)課教學質(zhì)量不好的因素是復雜的。一般來說，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的教學效能，對教學的質(zhì)量影響極大。因此在影響教學質(zhì)量不好的因素中，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的因素是主導因素。主要表現(xiàn)為，電工電子技術(shù)教學目的不明確，教學不是定位在學生的具體應用能力上，而是只關(guān)注課本知識的教學，注重電工電子技術(shù)專業(yè)理論結(jié)果的生硬灌輸。

部分技工學校電工電子技術(shù)教學，至今還存在著以學術(shù)型的電工電子技術(shù)專業(yè)理論為主，目標定位不合適，電工電子技術(shù)內(nèi)容脫離中小工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實際，過分強調(diào)電工電子技術(shù)的工作原理，講授內(nèi)容只注重電工電子技術(shù)理論的推演，而忽視理論同實踐的結(jié)合，忽視了一般中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)中最普遍、最基本的技術(shù)。另外，電工電子技術(shù)教學過程沒有真正以學生為主體，而把電工電子技術(shù)課當作一種單向的教育活動，仍習慣以電工電子技術(shù)專業(yè)老師的講授為中心，使得學生極少有動手操作和思考的時間和空間，無法與學生在課堂中產(chǎn)生良性的互動，在一定程度上，產(chǎn)生了只注重理論知識的傳授而忽視學生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的狀況，導致學生對電工電子技術(shù)課興趣的降低，學習收效低下。

另外，目前電工電子技術(shù)的實訓教學內(nèi)容大多只是驗證性的，學生按照實訓指導書機械地操作，實訓報告按固定格式填寫，學校未能創(chuàng)造條件組織學生進行真實的工廠化電工電子技術(shù)實訓，不利于學生盡快適應實際電工電子技術(shù)企業(yè)工作的需要。

二、提高技工學校電工電子技術(shù)課教學質(zhì)量的有效途徑

1.提高學生的學習興趣，優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學環(huán)境

電工電子技術(shù)課的寓教于樂是一種非常有效的教學手段，使學生在學習中感到無限樂趣，能夠在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題，能夠在樂趣中輕松愉快地增長知識。電工電子技術(shù)課教學要找準學生的興趣點，電工電子技術(shù)專業(yè)老師配以精心的設(shè)疑，以精彩的電工電子技術(shù)應用知識，以豐富多彩的教學形式去激發(fā)學生學習的興趣。學生只有對電工電子技術(shù)課感興趣，才會認真學習電工電子技術(shù)，才會產(chǎn)生從事電工電子技術(shù)企業(yè)工作的職業(yè)自豪感，才能激發(fā)學生學習電工電子技術(shù)的積極性和主動性。

在教學實踐中，學生都比較喜歡電工電子技術(shù)專業(yè)老師利用現(xiàn)代化手段進行教學。事實證明，課件的使用可以使電工電子技術(shù)內(nèi)容形象化，通過直觀、形象的畫面，加深學生對抽象電工電子技術(shù)專業(yè)理論的理解和記憶，從而優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學環(huán)境。因此，教師要使電工電子技術(shù)課教學有吸引力，應積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，激發(fā)學生的興趣，減輕學習負擔。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要善于運用各類軟件，制作多媒體教學課件，利用課件輔助電工電子技術(shù)課教學，為學生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的影像，最大限度地發(fā)揮學生的積極性、主動性，盡情激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的思維。

2.運用企業(yè)電工電子技術(shù)案例，開展情境教學法，提高教學質(zhì)量

電工電子技術(shù)課教學內(nèi)容較抽象，要探索一些新的教學有效途徑，尤其針對實踐性強，時代氣息濃的電工電子技術(shù)課內(nèi)容，要采用企業(yè)電工電子技術(shù)案例教學，給學生新感覺、新體驗，有利于提高技工學校電工電子技術(shù)課的教學質(zhì)量。

案例教學法可為學生提供具體的企業(yè)工作情境，可以促進理論與實踐相結(jié)合，因而較易為學生接受，并且一旦學懂之后，要比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。案例教學還可以充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。另外，電工電子技術(shù)專業(yè)老師在教學中有意識地將學生帶入與課程相關(guān)的情境中，通過對企業(yè)電工電子技術(shù)案例情境的分析，把書本的知識趣味化、實用化，使教學內(nèi)容具有更強的吸引力，激發(fā)學生多種學習情趣和愛好，提高技工學校電工電子技術(shù)課教學的質(zhì)量，讓學生感受電工電子技術(shù)企業(yè)工作的真實事件，體驗電工電子技術(shù)職業(yè)的挑戰(zhàn)與機遇。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師還應經(jīng)常帶領(lǐng)學生參觀企業(yè)、公司的電工電子技術(shù)崗位操作，觀察工作流程等，請資深電工電子技師講解技術(shù)工作，增強學生對電工電子技術(shù)在企業(yè)應用的感性認識。

3.創(chuàng)設(shè)雙向互動的教學情境，提高學生的電工電子技術(shù)職業(yè)能力

電工電子技術(shù)課教學，要發(fā)揮電工電子技術(shù)專業(yè)老師的主導性，調(diào)動學生學習的積極性，加強學生在教學中的參與環(huán)節(jié)，變單向認知為雙向交流，使教學過程更有效。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師應采取多種有效途徑，給學生創(chuàng)設(shè)電工電子技術(shù)職業(yè)情境。按照自愿原則，將學生平均分成幾個學習小組，老師先對研討的問題做簡單的提示，學習小組則針對教師進行發(fā)言方式交流。例如，為了使學生能盡快掌握工業(yè)變頻器排除故障的技術(shù)，可先讓學生討論中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過程中，變頻器可能發(fā)生的故障，總結(jié)出實際產(chǎn)生故障的原因，讓學生思考各種工作故障應如何處理，使學生掌握課程的學習要點，提高學生電工電子技術(shù)職業(yè)能力。

4.根據(jù)各專業(yè)技術(shù)的不同，推行電工電子技術(shù)課分層次教學