導(dǎo)語：如何才能寫好一篇設(shè)計(jì)學(xué)主修課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

美國(guó)貝勒大學(xué)位于德克薩斯州韋科市，是一所私立的基督教會(huì)大學(xué)，成立于1845年2月。貝勒這所綜合性大學(xué)，設(shè)有文理學(xué)院、教育學(xué)院等12個(gè)學(xué)院，160個(gè)專業(yè)。貝勒物理系有教師21人，其中教授6人，副教授7人，高級(jí)講師3人，博士19人。實(shí)行教授預(yù)聘制度，即對(duì)新進(jìn)教師實(shí)行5年試用期，試用期滿考核決定去留，考核合格即進(jìn)入終身教職行列。從物理系歷年在校本科生人數(shù)可以看出，每一屆平均招生10.9人。實(shí)際畢業(yè)的人數(shù)還會(huì)減少，因?yàn)檗D(zhuǎn)專業(yè)或被開除，例如，2013年畢業(yè)本科生5人，2015年畢業(yè)本科生8人。與數(shù)學(xué)系和化學(xué)系人數(shù)相比，是最少的?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的難易程度和工作機(jī)會(huì)的優(yōu)劣決定了物理系學(xué)生人數(shù)少是國(guó)際上的普遍現(xiàn)象。

我國(guó)許多新建地方本科院校把原有的物理師范教育和諸如電子、信息等組建為“物理與XXX系（院）”，可授予的學(xué)位單一，只授予物理理學(xué)學(xué)位。而貝勒物理系只3個(gè)物理類專業(yè)：物理學(xué)、天文學(xué)和天體物理學(xué)。但是可授予的學(xué)士學(xué)位就有8個(gè)，它們是：物理理學(xué)、物理理學(xué)（計(jì)算物理）、物理理學(xué)（醫(yī)療保健預(yù)科）、物理文學(xué)、天文理學(xué)、天文文學(xué)、天體物理理學(xué)、天體物理文學(xué)。物理師范專業(yè)包括中小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)和中學(xué)高年級(jí)物理科學(xué)教師專業(yè)，授予理學(xué)教育學(xué)士學(xué)位。

一、貝勒物理系的課程設(shè)置

貝勒的物理學(xué)、天文學(xué)和天體物理學(xué)的文科學(xué)位提供相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)核心課程的傳統(tǒng)人文科學(xué)教育。物理學(xué)、天文學(xué)和天體物理學(xué)的理學(xué)學(xué)位提供該領(lǐng)域內(nèi)全面綜合課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的研究生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，或者為技術(shù)、醫(yī)藥、教育、法律、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)和其它職業(yè)做準(zhǔn)備。鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，尤其是與計(jì)算物理或醫(yī)療保健預(yù)科相關(guān)的物理課程。

其課程體系分為主修課程、第二主修課程和副修課程三類以及四個(gè)層次。主修課程是獲得相應(yīng)某個(gè)學(xué)位時(shí)所要求的，包括本系開設(shè)和外系開設(shè)的課程。第二主修課程和副修課程是供其它專業(yè)學(xué)生選修，其中修完第二主修課程后，會(huì)在他的學(xué)位證書上注明其第二專業(yè)是什么。這類似于我國(guó)新培養(yǎng)方案的輔修專業(yè)課程。副修課程的數(shù)量及要求都最低，類似于我國(guó)的大學(xué)物理公共課。物理系學(xué)生選修其它系的課程很多，包括了數(shù)學(xué)課程、計(jì)算科學(xué)課程、生物課程、化學(xué)課程、宗教課程、英語課程、政治科學(xué)課程等。

每個(gè)學(xué)位修滿至少124學(xué)分，其中3000/4000層次36學(xué)分。從相應(yīng)學(xué)位的課程計(jì)劃可以看出，一是課程面寬廣，有一定深度；二是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉。從各專業(yè)的理學(xué)學(xué)位和文科學(xué)位課程要求來看，明顯的前者針對(duì)有縱深研究潛能的學(xué)生，后者針對(duì)有橫向發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生。各學(xué)位都要求選修3分化學(xué)課程，這是要求跨學(xué)科發(fā)展。我們沒有做到這點(diǎn)。

二、貝勒師范課程設(shè)置

貝勒的中小學(xué)科學(xué)師資和高中物理師資的培養(yǎng)脫離了物理系，由教育學(xué)院承擔(dān)（但基礎(chǔ)數(shù)學(xué)師資培養(yǎng)仍然在數(shù)學(xué)系，而化學(xué)系沒有師范教育）。這樣利于突出師范培訓(xùn)，增強(qiáng)畢業(yè)生的師范技能。美國(guó)的小學(xué)為1-6年級(jí)、中學(xué)7-12年級(jí)，中小學(xué)指4-8年級(jí)，中學(xué)高年級(jí)指9-12年級(jí)。師范學(xué)生的課程體系包括教師教育課程、學(xué)科課程、人文課程等?？梢钥闯?，美國(guó)對(duì)中小學(xué)科學(xué)和物理教師的要求是數(shù)理化生地五門通修，沒有專門的化學(xué)、地理、生物教師培養(yǎng)。貝勒是基督教會(huì)大學(xué)，體現(xiàn)在都要學(xué)習(xí)一門基督教課程。政治課程是美國(guó)憲法發(fā)展，類似于我國(guó)的思想政治教育課程。另外他們非常注重教師職業(yè)道德和職業(yè)技能訓(xùn)練。

三、貝勒課程設(shè)置啟示

下面就我國(guó)物理專業(yè)實(shí)際，探討轉(zhuǎn)型發(fā)展和課程體系改革的方案。

1、不能揪住第一志愿率不放?，F(xiàn)在由于新興專業(yè)數(shù)目大大增加，比起傳統(tǒng)物理專業(yè)更具吸引力，另外由于物理學(xué)科本身就難學(xué)又沒有就業(yè)優(yōu)勢(shì)，在追求效益規(guī)模的時(shí)代，自然報(bào)考人數(shù)就會(huì)少（尤其第一志愿人數(shù)，每年10人左右）。但物理是基礎(chǔ)學(xué)科，就人類知識(shí)積累而言，我們需要扶持基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)。私立性質(zhì)的貝勒大學(xué)，在每年都是低于10個(gè)畢業(yè)生的情況下，仍然在堅(jiān)持辦物理，何況我們公立大學(xué)呢。

2、物理師范專業(yè)可以繼續(xù)留在物理系。由師專合并而來的地方本科院校，培養(yǎng)基礎(chǔ)師資是物理系的主要任務(wù)，改革不能脫離歷史，所以物理師范專業(yè)仍然留在物理系為好。貝勒大學(xué)數(shù)學(xué)系就辦了數(shù)學(xué)范專業(yè)。地方本科院校設(shè)置了二級(jí)學(xué)院后，物理就可以單獨(dú)設(shè)系，與其它什么電子之類的專業(yè)脫離關(guān)系，這樣便于行政上的管理。

3、合理設(shè)置專業(yè)和學(xué)位。例如，湖南人文科技學(xué)院的物理系，可以設(shè)置物理、物理（天體物理）和物理（師范教育）三個(gè)專業(yè)。學(xué)位授予方面，我國(guó)普遍存在著太單一的弊端，要改革就要從更高層次來設(shè)計(jì)了。理科專業(yè)就只能授予理學(xué)學(xué)位，這顯然不切合學(xué)生多樣化發(fā)展的實(shí)際。貝勒大學(xué)物理系三個(gè)專業(yè)可授予8個(gè)學(xué)位，很值得我們思考。

4、按層次設(shè)置好課程體系。根據(jù)本系的師資情況和其它系的實(shí)際需要，按層次設(shè)置好課程體系，包括物理專業(yè)課程和給其它系開設(shè)的大學(xué)物理。這樣，原先的物理教研室和大學(xué)物理教研室就可合二為一。另外，可以考慮按類如主修課程、第二主修課程和副修課程等設(shè)計(jì)，這樣可以給其它專業(yè)學(xué)生選修物理第二專業(yè)或跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供很大方便。各學(xué)位的課程設(shè)置里要體現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展的要求。還有，這些專業(yè)設(shè)置及其描述、課程設(shè)置及其解釋要放到網(wǎng)上可以查詢。每學(xué)期的課程安排可以提前一個(gè)學(xué)期公布，讓學(xué)生有充分時(shí)間選課，再?zèng)Q定開課情況和安排課表。

總之，課程體系改革既要考慮歷史實(shí)際，又要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，以提供多樣的課程體系來吸引學(xué)生投身到物理學(xué)科發(fā)展行業(yè)里面來。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵字 體育課程；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）10-0040-02

1 引言

體育課程是授予學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，提升身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的教育課。其最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)行體育鍛煉，提高學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，使之精力旺盛地學(xué)習(xí)和生活。

目前，隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，緊跟時(shí)代和教育改革的步伐，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，尤其是體育課程的設(shè)計(jì)和編排要更注重科學(xué)化、合理化，同時(shí)更要注重對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，以便更快、更好地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過近幾年的體育教學(xué)實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)課程體育教學(xué)，不僅能強(qiáng)身健體，還可以活躍課堂氣氛和提高教學(xué)質(zhì)量，在體育現(xiàn)代化教學(xué)中具有重要的作用，是終身教育的重要組成部分。本文即從設(shè)置體育網(wǎng)絡(luò)課程的必要性出發(fā)，探討體育課程的網(wǎng)絡(luò)編排與設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵循的基本原則以及具體方法。

2 體育網(wǎng)絡(luò)課程的意義

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必然要求 體育網(wǎng)絡(luò)課程能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。體育課程的網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受空間、時(shí)間方面的限制，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，注重學(xué)生對(duì)體育的興趣，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。體育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置讓學(xué)生成為體育課堂的真正主體，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和需求，選擇不同的體育課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的必然選擇 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，為資源的互動(dòng)、交流、共享提供了便利條件，也豐富了體育教學(xué)資源。體育網(wǎng)絡(luò)課程通過遠(yuǎn)程傳輸，同樣教育資源的施教能力在空間和時(shí)間上不再受限，學(xué)生不用受學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，可以隨心所欲，根據(jù)自身的需求隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)體育課程知識(shí)。開放的教學(xué)資源拓展了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生可以接觸不同風(fēng)格、不同表述方式的體育教學(xué)資源，有助于開拓思路，拓寬知識(shí)面，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

同時(shí)，體育網(wǎng)絡(luò)課程也是深化體育教學(xué)改革的必然選擇。目前，由于傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容陳舊、呆板，不能夠滿足現(xiàn)代人對(duì)于體育教學(xué)的要求，嚴(yán)重阻礙了人的體育素質(zhì)的提高。而體育課程的網(wǎng)絡(luò)化既能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能促進(jìn)體育活動(dòng)的多層次、多樣化發(fā)展，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

3 體育課程的網(wǎng)絡(luò)編排與設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的原則

要具有科學(xué)性、合理性 科學(xué)性、合理性原則要求體育課程內(nèi)應(yīng)該與體育學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，反映本學(xué)科的特點(diǎn)、最新進(jìn)展和最新成果，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，結(jié)合體育教學(xué)的目標(biāo)，以學(xué)生的需求為根本出發(fā)點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)使體育課程內(nèi)容更加豐富、多彩，更能體現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。同時(shí)，課程結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、合理，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)其全面發(fā)展。遵循該原則而設(shè)立的體育網(wǎng)絡(luò)課程才能更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)，讓其在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

具有健身性與文化性 體育課程的網(wǎng)絡(luò)編排和設(shè)計(jì)要緊扣課程的主要目標(biāo)，課程內(nèi)容應(yīng)力求豐富多彩、生動(dòng)活潑，把知識(shí)信息形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；讓學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體能，增進(jìn)健康，提升學(xué)生的身體素質(zhì)；同時(shí)重視課程內(nèi)容的體育文化含量，推動(dòng)體育課程融入校園文化、社會(huì)文化。

重視體育網(wǎng)路課程的交互性 體育網(wǎng)絡(luò)課程的交互性主要體現(xiàn)在課程表現(xiàn)形式上，與傳統(tǒng)體育課程相比，更生動(dòng)、有趣、豐富多彩，集視頻、圖片、聲音與文字于一體，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情。其次，體育網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)生變成尋求知識(shí)的主體而不再是客體，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)、參與，并且融入其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)體育課程之間的交互?？傊瑢⒍嗝襟w信息表現(xiàn)和處理技術(shù)運(yùn)用于體育課程的編排和設(shè)計(jì)上，使體育網(wǎng)絡(luò)課程具有信息容量大、資料更新快和多項(xiàng)演示、模擬生動(dòng)、有益理解等顯著特征。

4 體育課程的網(wǎng)絡(luò)編排與設(shè)計(jì)

體育課程內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì) 體育課程的網(wǎng)絡(luò)編排和設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)多樣性、多元性和多層次，既要能夠滿足一般學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)身健體的要求，也要能夠滿足特殊主體對(duì)于相關(guān)體育課程學(xué)習(xí)的需求。本文僅就體育課程內(nèi)容的編排與設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，具體可從主修課程、選修課程兩種模塊來構(gòu)建體育課程的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)架構(gòu)。

體育網(wǎng)絡(luò)課程的編排最為關(guān)鍵的就是體育專業(yè)主修課程，也是學(xué)生必修的課程，主修課程提供培養(yǎng)學(xué)生作為體育專業(yè)化人才所應(yīng)具備的一般知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生了解和掌握最基本、最重要、最精華的體育知識(shí)。

因材施教是體育教育的基本規(guī)律，體育網(wǎng)絡(luò)課程的編排和設(shè)計(jì)上應(yīng)該增加選修課，加大選修課的比例，給學(xué)生發(fā)展個(gè)性、特長(zhǎng)和愛好提供充足的空間。體育網(wǎng)絡(luò)課程的選修課程能夠讓學(xué)生自主決定選修不同的課程，以滿足自身個(gè)性化的發(fā)展和社會(huì)對(duì)體育人才多樣化的需求。

同時(shí)，主修課程和選修課程之下也可以設(shè)立多個(gè)子模塊，如運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、健身概論、足球、籃球、排球等課程。體育內(nèi)容模塊包含內(nèi)容越多，覆蓋面越廣，設(shè)計(jì)越科學(xué)、合理，就越能夠滿足學(xué)生體育全面發(fā)展的需求。

體育課程網(wǎng)絡(luò)功能模塊的設(shè)計(jì) 體育課程網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計(jì)的最終目的就是滿足人們的不同學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)者提供便利的學(xué)習(xí)條件。因此，體育課程的網(wǎng)絡(luò)編排和設(shè)計(jì)中應(yīng)該根據(jù)不同主體，設(shè)計(jì)不同的功能模塊，這樣學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)自身的愛好與需求自由地選擇相關(guān)的體育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。體育課程功能模塊課根據(jù)主體的不同，具體分為如下功能。

1）學(xué)習(xí)功能模塊。該模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和體育教學(xué)的特點(diǎn)，利用好網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供體育學(xué)習(xí)、交流和共享的功能。該功能模塊可以設(shè)計(jì)幾個(gè)子模塊，如學(xué)習(xí)模塊、交流模塊、互動(dòng)模塊、共享模塊，通過這些模塊的設(shè)計(jì)能夠豐富體育課程內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇適合的課程進(jìn)行視頻的播放、課程的查詢與下載等。該模塊的設(shè)計(jì)，同時(shí)也能夠豐富教師的課件資源，拓寬教學(xué)思路，提升體育教學(xué)課件的水平。

2）管理功能模塊。該模塊的設(shè)計(jì)是為了方便教師上傳體育教學(xué)課件、教學(xué)活動(dòng)公告、進(jìn)行課程管理。一方面，教師可以將體育教學(xué)課件轉(zhuǎn)化成為圖片、動(dòng)畫和聲音形式的體育課件進(jìn)行上傳，并可以對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行增添、刪減；另一方面，可以及時(shí)了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生必要的課程指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)互動(dòng)交流。

5 結(jié)論

目前，科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的改革，然而相對(duì)于傳統(tǒng)的體育課程來講，體育網(wǎng)絡(luò)課程還沒有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的架構(gòu)。因此，若想更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，完善體育教學(xué)體制，體育課程的網(wǎng)絡(luò)編排與設(shè)計(jì)是首先需要解決的問題?？傊?，體育網(wǎng)絡(luò)課程的合理編排和設(shè)計(jì)，在體育教學(xué)的改革中具有關(guān)鍵性的作用，它能夠推進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)模式的深入發(fā)展和完善，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展需求的專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1]宋偉.普通高校體育網(wǎng)絡(luò)課程改進(jìn)的途徑及措施[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）：99-100.

[2]蔡軍.高師體育院系田徑網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012.

篇3

電話：125

7859

1234

郵箱：78596341@qq.com

求職意向：幼師

Personal

Resume

個(gè)人簡(jiǎn)歷

有一定的組織能力，能合理安排幼兒的一日活動(dòng)

觀察記錄能力較強(qiáng)，能注意觀察了解幼兒再興趣、性格、學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣的個(gè)體差異。

善于運(yùn)用信息技術(shù)能力，能靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)與班級(jí)管理。

2016年9月~2018年6月

江河學(xué)院

學(xué)前教育專業(yè)

?？?/p>

主修課程：幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（91分），幼兒心理健康（98.8分），幼兒心理學(xué)（90分），主修技能：舞蹈

2018年9月～2020年6月

希望大學(xué)

秘書學(xué)專業(yè)

本科

主修課程：秘書心理學(xué)（88分），秘書基礎(chǔ)寫作（87.4分），現(xiàn)代辦公自動(dòng)化（89分），行政管理實(shí)務(wù)（83分）

教育背景Educational

Background

educational

background

教師資格證

中級(jí)育嬰師職業(yè)資格證

中國(guó)舞蹈教師資格1-3級(jí)

技能證書Certificates

2016年4月~2018年1月

小華幼兒園、向日葵幼兒園、童心幼兒園

幼師

主要工作：關(guān)愛每個(gè)幼兒，為幼兒提供健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。實(shí)施課程中，我以幼兒發(fā)展為本，經(jīng)常傾聽幼兒的需求、情感、想法。了解幼兒的“一百種語言”。走進(jìn)幼兒的心靈，支持、關(guān)心、愛護(hù)、尊重、接納每一個(gè)幼兒。以公平的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，給每個(gè)幼兒同樣的發(fā)展機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)、積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。

2019年7月～2019年8月

建水縣機(jī)關(guān)事務(wù)管理局

實(shí)習(xí)生

主要工作：辦公室日常事務(wù)整理

基本信息Personal

Information

性

別：女

籍

貫：湖北

電

話：123

4567

8909

郵

箱：456734567@qq.com

工作經(jīng)歷Work

Experience

姓

名：幸運(yùn)日

民

族：漢族

出生年月：1997年6月

政治面貌：黨員

專業(yè)：學(xué)前教育、秘書學(xué)

誠(chéng)實(shí)正直、穩(wěn)重樂觀，對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，刻苦耐勞、注重工作效率和團(tuán)隊(duì)合作，

善于溝通協(xié)調(diào)，特別在安排各項(xiàng)事物性工作和日程方面較為出色，

注重學(xué)習(xí)，樂于接受新事物，有一定的科研創(chuàng)新能力。

個(gè)人技能Personal

Skills

自我評(píng)價(jià)Self-evaluation

自

薦

信

童心幼兒園園長(zhǎng)王女士：

您好！

首先感謝您在百忙之中瀏覽我的求職信。

我是希望大學(xué)秘書學(xué)專業(yè)2020屆本科畢業(yè)生，我有幸在公眾號(hào)上，看到了貴園有關(guān)招聘幼兒教師的信息。我非常希望能夠應(yīng)聘該崗位。為此，我?guī)狭嗽诮訉W(xué)院五年?？啤⑾Ｍ髮W(xué)兩年本科的學(xué)術(shù)背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及對(duì)建水童怡幼兒園的熱情，向貴園投遞簡(jiǎn)歷，申請(qǐng)幼兒教師一職。

除了在?？齐A段經(jīng)過專科五年的專業(yè)學(xué)系經(jīng)歷以外，我還努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，刻苦鉆研。專科畢業(yè)之后選擇繼續(xù)提升自己，不斷完善自己缺漏，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在具有一定的工作能力和組織協(xié)調(diào)能力。此外我還具有較強(qiáng)的責(zé)任心，能吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)、自信、敬業(yè)；具備持之以恒的毅力，并能腳踏實(shí)地的辦好每一件事情，有在建水機(jī)關(guān)事務(wù)管理局有過一段社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷。這都為我應(yīng)聘貴園的幼兒教師做好了充分的準(zhǔn)備。

童心幼兒園所要求的素質(zhì)

我所具備的素質(zhì)

35歲以下，又在園工作經(jīng)歷者優(yōu)先。

23歲，有在小華幼兒園、新春幼兒園、建水縣童怡幼兒園工作經(jīng)歷。

師范類大專以上學(xué)歷或全日制學(xué)前教育專業(yè)

?？茖W(xué)前教育專業(yè)，本科秘書學(xué)專業(yè)

具有相應(yīng)的教師資格證書。

已經(jīng)取得幼兒教師資格證書

普通話水平測(cè)試二級(jí)乙等以上。

普通話水平測(cè)試二級(jí)乙等

具有一定計(jì)算機(jī)操作能力。

本科主修課程辦公自動(dòng)化（89分）

我相信我的到來，將給童怡幼兒園這個(gè)正在不斷發(fā)展的幼兒園帶來我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

非常感謝您能在百忙之中抽出時(shí)間來閱讀我的求職信。同時(shí)我也萬分期待能夠在您方便的時(shí)候與您見上一面，給我一個(gè)機(jī)會(huì)來向您展示更多的我。

順頌商祺！

自薦人：

云南民族大學(xué)秘書學(xué)專業(yè)

地址：云南省紅河州建水縣朝陽北路39號(hào)

聯(lián)系電話：18787355279

郵箱：970102960@qq.com

年

代汶汐

2020年12月9日

期待您的回復(fù)

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篇4

一、專業(yè)方向的設(shè)置與業(yè)務(wù)要求

按照一專多能和因材施教的原則，應(yīng)培養(yǎng)知識(shí)面廣，綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)造型高級(jí)食品科技人才以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。在食品科學(xué)與工程專業(yè)中可以設(shè)置食品科學(xué)、食品工程、水產(chǎn)品加工及貯藏和食品質(zhì)量與安全四個(gè)專業(yè)方向。其中，食品科學(xué)專業(yè)應(yīng)較系統(tǒng)地掌握與食品科學(xué)有關(guān)的生物學(xué)、化學(xué)、食品原料學(xué)、食品工藝原理等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代食品高新技術(shù)，具備較強(qiáng)的食品科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。食品工程專業(yè)應(yīng)較系統(tǒng)地掌握與食品工程有關(guān)的生物學(xué)、化學(xué)、工藝及設(shè)備等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握食品制造、食品加工及綜合利用的基本理論，具備食品工程設(shè)計(jì)和技術(shù)改造的知識(shí)和能力。水產(chǎn)品加工及貯藏專業(yè)應(yīng)較系統(tǒng)地掌握與水產(chǎn)品加工與綜合利用有關(guān)的化學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、水產(chǎn)品利用化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握水產(chǎn)品加工與綜合利用的基本方法。食品質(zhì)量與安全專業(yè)應(yīng)較系統(tǒng)地掌握與食品質(zhì)量與安全有關(guān)的化學(xué)、生物學(xué)、毒理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、食品法規(guī)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握食品質(zhì)量控制、食品安全生產(chǎn)的基本技術(shù)方法。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

食品科學(xué)與工程專業(yè)新世紀(jì)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，從適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要出發(fā)，努力探索“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)該面向社會(huì)、面向未來、面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)，并注重沿海海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)。努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、政治素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有較高的文化素質(zhì)和健康的身體心理素質(zhì)，能適應(yīng)現(xiàn)代食品工業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)工程師。畢業(yè)后可從事利用農(nóng)牧漁業(yè)初級(jí)產(chǎn)品，以物理和化學(xué)手段為主進(jìn)行食品加工和食品制造的科研、設(shè)計(jì)、管理和生產(chǎn)監(jiān)督的工作。通過培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備下列幾方面的知識(shí)或能力：具有堅(jiān)實(shí)的食品科學(xué)、食品工程學(xué)以及相近學(xué)科的理論基礎(chǔ)和基本技能；掌握食品原料的生物學(xué)特性、加工特性、綜合利用以及貯藏、加工、運(yùn)輸?shù)然局R(shí)和技能；具有一般工程規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力、工藝設(shè)計(jì)與設(shè)備選型能力；具有食品質(zhì)量管理能力和食品安全控制基礎(chǔ)和技能；具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，具備新產(chǎn)品開發(fā)能力和食品制造基本技能；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；掌握一門外國(guó)語，能較熟練地閱讀本專業(yè)外文書刊，具有聽、說、寫的基礎(chǔ)。

三、課程體系

課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循強(qiáng)化基礎(chǔ)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、拓寬口徑、重視實(shí)踐、注重素質(zhì)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，建立系列相關(guān)課程和專業(yè)方向模塊課程體系。因此，食品科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識(shí)教育選修課（即素質(zhì)教育課）。其中，公共基礎(chǔ)課包括政治理論課、思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育、軍事理論課等；學(xué)科基礎(chǔ)課包括C語言程序設(shè)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代工程制圖、大學(xué)化學(xué)、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)等；專業(yè)課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，專業(yè)必修課包括食品微生物學(xué)、食品微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、食品化學(xué)、食品工程原理、食品分析與檢驗(yàn)、食品工藝原理、食品質(zhì)量與安全等，專業(yè)選修課包括模塊課程組和其它課程。通識(shí)教育選修課包括人文社科類、工程經(jīng)濟(jì)類、體育類及其它四大類；本專業(yè)主干學(xué)科是食品科學(xué)與食品工程學(xué)。本專業(yè)主要課程除政治理論課、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)外，尚有大學(xué)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品化學(xué)、物理化學(xué)、現(xiàn)代食品工程制圖、食品工程原理、食品工藝原理、食品質(zhì)量與安全、食品分析與檢驗(yàn)。

四、人才培養(yǎng)模式和主要教學(xué)環(huán)節(jié)安排

1.人才培養(yǎng)模式。按院招生，按院管理和培養(yǎng)，按需擇業(yè)。學(xué)生入學(xué)后第1-3學(xué)期完成大部分公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；從第4學(xué)期開始，學(xué)生必須選擇四個(gè)專業(yè)方向之一作為主修方向，主修方向選定后，其方向內(nèi)課程為必修課程，學(xué)生可按國(guó)家、社會(huì)需要和個(gè)人意愿選擇其余三個(gè)專業(yè)方向之一為輔修方向，也可在其它課程中選修直至修滿24學(xué)分（簡(jiǎn)稱“1+n模式”），但必須完成所選專業(yè)方向的畢業(yè)論文；學(xué)生除選擇本學(xué)科學(xué)習(xí)外，還可按學(xué)校的有關(guān)規(guī)定跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通識(shí)教育選修課一般安排在5-7學(xué)期，第8學(xué)期不安排課堂教學(xué)，只進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，原則上要求畢業(yè)論文應(yīng)為主修方向畢業(yè)論文。學(xué)生必須修滿159.5學(xué)分（其中必修125.5學(xué)分、選修34學(xué)分）才能畢業(yè)。

2.主要教學(xué)環(huán)節(jié)安排。主要教學(xué)環(huán)節(jié)的計(jì)劃與安排是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的具體實(shí)施方案。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排上，要處理好加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)（如強(qiáng)化生物工程等）、培養(yǎng)綜合能力和重視實(shí)踐性教學(xué)（如強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、強(qiáng)化畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)、加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等）的關(guān)系。正是由于實(shí)踐教學(xué)是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新和適應(yīng)的前提，因此把集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由原來的22周增加到26周，增加了教學(xué)見習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；同時(shí)，將食品微生物學(xué)、海洋生物資源綜合利用工藝學(xué)2門課程的實(shí)驗(yàn)單列為實(shí)驗(yàn)課程，新增開設(shè)食品發(fā)酵學(xué)、食品包裝、食品安全控制技術(shù)、食品生化分離技術(shù)、水產(chǎn)干制品加工工藝學(xué)及冷凍食品工藝學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，共計(jì)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)88學(xué)時(shí)。大力縮減專業(yè)課的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，可以為學(xué)生提供更多自學(xué)的時(shí)間和空間，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大有好處，這也是高等教育改革的一個(gè)重要方面。新的培養(yǎng)計(jì)劃盡管增加了88學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)由原來的2537學(xué)時(shí)減少到2330學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)減少了8%。省級(jí)精品課程《水產(chǎn)食品學(xué)》將復(fù)習(xí)思考題掛靠網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可直接在網(wǎng)絡(luò)上練習(xí)，并能自動(dòng)對(duì)學(xué)生的答案和成績(jī)記錄下來，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又節(jié)省了教師批改作業(yè)的時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究。經(jīng)過以上改革的實(shí)施，教學(xué)時(shí)數(shù)的大大減少，不僅為學(xué)生提供了更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，也促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)研究、廣泛采用多媒體教學(xué)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是十分有利的。目前，本專業(yè)課程全部使用多媒體教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)信息量和教學(xué)質(zhì)量。

篇5

1對(duì)象和方法

1．1對(duì)象及抽樣方法采取整體調(diào)查的方法，選取我校2007、2008和2009年級(jí)的藥學(xué)J、中藥學(xué)二個(gè)專業(yè)學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷186份，收回有效問卷186份，回收率100％。

1．2調(diào)查方法參考國(guó)內(nèi)其他醫(yī)學(xué)院校課程開設(shè)情況自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，以學(xué)位課程設(shè)置、調(diào)整和增設(shè)的選修課程、專業(yè)前景和就業(yè)意向?yàn)橹饕獌?nèi)容，采取無記名調(diào)查問卷法，由被調(diào)查人自己填寫。

1．3數(shù)據(jù)分析由SPSS統(tǒng)計(jì)與案件分析，采用率及構(gòu)成比等指標(biāo)進(jìn)行單元素描述分析，其中對(duì)合理性調(diào)查結(jié)果采用X檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2．1課程設(shè)置合理性調(diào)查

2．1．1主干學(xué)科和核心課程目前我校藥學(xué)專業(yè)可設(shè)的主干學(xué)科包括公共課、化學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課、選修課，核心課程包括中醫(yī)藥學(xué)概論、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、天然藥物化學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)、藥事管理學(xué)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)等。

2．1．2學(xué)位課程由醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、公共課、化學(xué)類、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課組成。根據(jù)教學(xué)大綱藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置：公共課學(xué)時(shí)624占總學(xué)時(shí)(2816)22．16％，基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)704占總學(xué)時(shí)25％，專業(yè)課學(xué)時(shí)816占總學(xué)時(shí)28．98％，專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課理論課學(xué)時(shí)(584)和實(shí)踐課學(xué)時(shí)(338)的比例為1：0．579；畢業(yè)實(shí)習(xí)8周，畢業(yè)設(shè)計(jì)15周，共計(jì)23周。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置整體情況認(rèn)為滿意136人，占73％，不滿意50人，占27％；總體來看對(duì)藥學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置方面目前認(rèn)為基本合理。調(diào)查結(jié)果見表1。

2．1．3選修課程設(shè)置經(jīng)調(diào)查，藥學(xué)專業(yè)通過幾年的教學(xué)，認(rèn)為臨床藥理學(xué)、藥品營(yíng)銷學(xué)等課程均可作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生選修課程，針對(duì)增設(shè)選修課程的調(diào)查結(jié)果見表2。

2．2實(shí)踐能力培養(yǎng)

2．2．1生產(chǎn)(畢業(yè))實(shí)習(xí)根據(jù)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃目前安排藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)(畢業(yè))實(shí)習(xí)時(shí)間為8周，經(jīng)調(diào)查認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間合適92人，太長(zhǎng)4人，太短的94人。

2．2．2畢業(yè)設(shè)計(jì)藥學(xué)專業(yè)安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間15周，經(jīng)調(diào)查認(rèn)為時(shí)間合適141人，太長(zhǎng)36人，太短9人。

2．3專業(yè)前景和就業(yè)意向見表3

2．3．1專業(yè)前景藥學(xué)專業(yè)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)的發(fā)展前景較好，比如在醫(yī)院藥房、醫(yī)院制劑、藥品生產(chǎn)、藥品研發(fā)、藥品經(jīng)營(yíng)、藥品檢驗(yàn)等方面都有著很大的發(fā)展空間，但在體現(xiàn)辦學(xué)特色方面仍需改進(jìn)和完善。

2．3．2就業(yè)意向目前有390人次分別選擇在醫(yī)院藥房、醫(yī)院制劑、藥品生產(chǎn)、藥品研發(fā)、藥品經(jīng)營(yíng)、藥品檢驗(yàn)等方向就業(yè)；51人選擇繼續(xù)深造考研。就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果顯示：在通識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，這樣也能改善藥學(xué)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

篇6

關(guān)鍵詞：高師作曲主修生，鋼琴演奏

 

音樂是人類生活不可缺少的成分，她不但能夠提高個(gè)人修養(yǎng)，也可以更好的表達(dá)、宣泄情感。學(xué)習(xí)任何一種樂器，都能提高自身的音樂素養(yǎng)，也能培養(yǎng)一種專注的習(xí)慣。鋼琴做為樂器之王，是音域最廣的樂器。她能更豐富的演繹出人類的情感、生活。是一樣很好卻需要下功夫掌握的樂器

鋼琴演奏是一門特殊獨(dú)立的學(xué)科，也是一門綜合的藝術(shù)，它對(duì)于完美表達(dá)一個(gè)作品的內(nèi)涵，起到非常重要的作用。高師音樂教育中鋼琴副修課作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其地位和作用已顯得非常重要，大家都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)鋼琴的重要性、必要性和實(shí)用性。彈好鋼琴，對(duì)于高師作曲主修生來將，要求其在具有一定的鋼琴演奏技能的基礎(chǔ)上，具有獨(dú)立分析作品的能力，能準(zhǔn)確把握旋律的風(fēng)格、調(diào)式，對(duì)旋律有總體的了解。只有在此基礎(chǔ)上才能在以后的音樂創(chuàng)作道路上有各好的發(fā)揮。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

鋼琴基礎(chǔ)課中運(yùn)用綜合音樂感教學(xué)法理念,結(jié)合高師培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn),使鋼琴教學(xué)緊密地與音樂其他學(xué)科以及更寬泛的人文知識(shí)相互聯(lián)系,相互滲透,提高鋼琴技能的同時(shí)提高音樂綜合素質(zhì)的目的,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成開放式的、立體式的思維觀念。

高師學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，很多從事中小學(xué)音樂老師，在實(shí)際工作教學(xué)中，鋼琴是運(yùn)用最廣泛的一項(xiàng)技能，因此在很多高等師范院校中，鋼琴課被列為一門必修課程，短短幾年鋼琴課，因其具有較強(qiáng)的實(shí)用性，并能較好地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，已成為一門深受同學(xué)們歡迎的課程。

高師作曲主修生對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴副修課這門學(xué)科,是演奏者對(duì)鋼琴演奏技能、基本樂理、和聲學(xué)、復(fù)調(diào)、曲式分析、作曲理論方面知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,是一門理論性和實(shí)踐性并重的課程。因此,在鋼琴課的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)多聲部織體思維能力和提高自身對(duì)音樂二度創(chuàng)作的能力是非常重要的.因而加強(qiáng)樂理、和聲、復(fù)調(diào)、作曲、曲式作品分析、視唱練耳、小樂隊(duì)配器等課程的學(xué)習(xí)尤為重要.有了較扎實(shí)的技巧功底和較高的音樂修養(yǎng)后,必然會(huì)促進(jìn)理論作曲的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提高.

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如：相當(dāng)程度的鋼琴技巧，扎實(shí)的樂理、和聲基礎(chǔ)知識(shí)和掌握表現(xiàn)各種音樂形象的織體樣式，還有音樂自身的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。必須掌握各種風(fēng)格、各種情緒、較多類型的音型。只要扎扎實(shí)實(shí)地努力練習(xí)，相信每一位同學(xué)都會(huì)提高自己的鋼琴水平。

一、掌握一定程度的鋼琴基礎(chǔ)

由于缺乏一定的鋼琴基礎(chǔ)，和聲基礎(chǔ)，彈奏起來困難重重，不具備一定的知識(shí)無法學(xué)好作曲專業(yè)。每一位學(xué)習(xí)者至少要掌握一個(gè)調(diào)的正三和弦、副三和弦及屬七和弦。所有和弦在鋼琴演奏中無論是柱式，還是分解式都會(huì)大量的運(yùn)用。因此首先要進(jìn)行專門訓(xùn)練，練習(xí)中要熟練運(yùn)用和弦，正確使用指法，要迅速地建立手指對(duì)各種和弦在鍵盤上的位置的概念，及手形框架的感覺，以便迅速在鍵盤上彈奏出準(zhǔn)確的和弦來。我們大部分都是非鋼琴專業(yè)學(xué)生，基礎(chǔ)較差，對(duì)和弦迅速掌握有一定的難度。因此，需要進(jìn)行專門訓(xùn)練，鋼琴演奏水平至少應(yīng)達(dá)到車爾尼鋼琴練習(xí)曲849、小奏鳴曲程度，為作曲學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、音樂基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用

1、掌握調(diào)式、調(diào)性等知識(shí)

目前常用的調(diào)式有西洋大小調(diào)、我國(guó)的民族五聲調(diào)式等，高師學(xué)生掌握以上幾種調(diào)式即可。要熟練掌握西洋二十四個(gè)大小調(diào)的音階、琶音及和弦。在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)感到掌握龐大的大小調(diào)體系很困難，但是通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)西洋大小調(diào)在和聲上有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：不論任何調(diào)性的大調(diào)或小調(diào)，在和聲功能關(guān)系上完全一致，同主音大小調(diào)的和聲語匯可以很方便地替換使用，這一具有高度規(guī)范化的和聲體系對(duì)學(xué)習(xí)極為有利。

2、寫作中設(shè)計(jì)和聲連接

鋼琴演奏中和聲連接、和聲設(shè)計(jì)具有“靈魂”地位和重要性，和聲是否恰當(dāng)，直接影響作曲效果。

基本要領(lǐng)：一般以四度連接為主，同時(shí)根據(jù)不同情況輔以二、三度連接。古典和聲中正三和弦Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ7—Ⅰ的和弦連接，就像我們說話一樣是一個(gè)完整的簡(jiǎn)單句，而不是一個(gè)單獨(dú)的詞。這種典型的序進(jìn)成為西方和聲的基本“文法”，初級(jí)者必須要掌握常用大小調(diào)，Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ7—Ⅰ這種用法。在和聲連接時(shí)，一定要注意共同音保持，其它音就近解決這個(gè)基本原理，以達(dá)到和聲聲部的平穩(wěn)進(jìn)行。很多學(xué)生對(duì)這種和聲聲部橫向進(jìn)行很生疏，又不去練習(xí)，在彈奏中，只會(huì)彈和弦原位導(dǎo)致低音聲部音響跨度大、不穩(wěn)定，影響歌曲的整體效果。因此必須一開始就嚴(yán)格要求自己，以養(yǎng)成良好的和聲聲部橫向進(jìn)行思維的彈奏習(xí)慣。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，可使整體音響效果更加統(tǒng)一。

三、形象多變的音樂織體

優(yōu)秀的鋼琴作品中包含著許多豐富的伴奏織體。所謂“織體”，我們通常稱之為“音型”，是指和聲聲部的具體組織形式，即左手音型的編配。一般把左手分為三類和弦組織形式。在鋼琴演奏實(shí)踐中，所有音型都是根據(jù)聽覺審美的需要、音樂形象表現(xiàn)的需要，不斷發(fā)展、擴(kuò)大、變化而來。一般來說，高師學(xué)生不用涉及復(fù)雜的織體，掌握二十多種較簡(jiǎn)易的織體變化即可。古典樂派中貝多芬、海頓、莫扎特的奏鳴曲中常用分解三和弦及琶音等織體，例如貝多芬鋼琴奏鳴曲作品13號(hào)（悲愴）第三樂章，莫扎特c大調(diào)簡(jiǎn)易奏鳴曲（K545）、海頓e小調(diào)奏鳴曲第三樂章都是運(yùn)用了具有代表性的分解三和弦及琶音等織體，而這些織體也是伴奏中常用的織體。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。再比如浪漫樂派中肖邦的鋼琴伴奏織體是在傳統(tǒng)的和聲型的伴奏織體中突出和弦的色彩性。他的夜曲中運(yùn)用和弦加外音的和弦華彩作為歌唱性旋律的伴奏，從而使伴奏織體具有了獨(dú)立聲部的意義。如果能在作曲中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種伴奏織體，會(huì)產(chǎn)生極其豐富的藝術(shù)效果，從而大大提高鋼琴實(shí)際演奏水平。當(dāng)然，在大量的鋼琴文獻(xiàn)中蘊(yùn)含著許多各種各樣的織體，學(xué)生可以從不同的側(cè)面吸取其精華。

四、激發(fā)音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

樂曲的風(fēng)格分有很多種：抒情優(yōu)美的、歡快活潑的、堅(jiān)定有力的、高亢激昂的等等，我們通常通過對(duì)歌詞及旋律的理解，來確定一首作品的風(fēng)格。

鋼琴演奏是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的產(chǎn)物，在實(shí)踐中要提高鋼琴演奏能力，還要注意個(gè)人情感體驗(yàn)和音樂理解力的培養(yǎng)。以此激發(fā)音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，每個(gè)人的音樂素質(zhì)，鋼琴水平和音樂鑒賞力都不盡相同。有的同學(xué)音樂感覺良好，可以充分發(fā)揮想象力；有的同學(xué)對(duì)以上知識(shí)掌握不足，又缺乏對(duì)音樂的理解力，作品沒有創(chuàng)意。隨著同學(xué)們對(duì)各種音樂要素具備良好的體驗(yàn)和感受，可以在平時(shí)進(jìn)行一些必要的訓(xùn)練，多聽不同風(fēng)格的音樂，多進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，同學(xué)之間互相交流、觀摩，對(duì)練習(xí)中存在的問題相互探討，將理論學(xué)習(xí)融入到實(shí)際的鋼琴應(yīng)用當(dāng)中，要鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，充分達(dá)到自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)造。

綜上所述，我們學(xué)習(xí)鋼琴有的需要學(xué)生大量機(jī)械的練習(xí)，有的需要更高的理解和感悟。要應(yīng)用靈活、多實(shí)踐，通過觀摩，發(fā)展實(shí)踐活動(dòng)，以推動(dòng)促進(jìn)高師作曲學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的學(xué)習(xí)。唯有理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高能力，才能使學(xué)生掌握基本的鋼琴演奏技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高豐富作曲能力。

隨著音樂教育的改革與創(chuàng)新,鋼琴的演奏在音樂教學(xué)和音樂實(shí)踐活動(dòng)中起著重要作用,而目前大多數(shù)師范院校對(duì)此課程的重視程度不夠.我們應(yīng)該給予高師鋼琴副修課足夠的重視,同時(shí),不斷地完善和規(guī)范此課程的教學(xué)體系.鋼琴副修課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要,但很多高師院校都忽視了此課程的學(xué)習(xí).加強(qiáng)作曲主修生鋼琴課的學(xué)習(xí),提高學(xué)生鋼琴演奏能力,需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力,只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)的需要.

總之，鋼琴技巧需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，不斷重復(fù)地練習(xí)，靈活運(yùn)用各種手段，并且發(fā)揮個(gè)人靈感的理解，多調(diào)動(dòng)靈感和激情才能使你的鋼琴準(zhǔn)確、到位、流暢，逐漸具備相當(dāng)水平的演奏水平。

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[8] 蔡松琦、蔡幸子 《鋼琴寶典》 華南理工大學(xué)出版社2001.7

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性 別：男

民 族：漢

專 業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)

學(xué) 歷：本科

聯(lián)系電話：zzzz

電子信箱：

通信地址: 01000 呼和浩特市內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

教育情況: 2007年9月——2011年7月 內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

求職意向: 廣告文案創(chuàng)作、廣告策劃與創(chuàng)意或其他

大學(xué)獎(jiǎng)勵(lì): 獲得兩次學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀班干部等稱號(hào)

自我評(píng)價(jià)：大學(xué)4年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度：

學(xué)習(xí)，永不止步；生活，積極坦蕩；

工作態(tài)度：選擇貴公司，首先認(rèn)同了您企業(yè)的文化和價(jià)值觀；

工作的首要選擇不是薪資，而是有自己成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的空間；

大學(xué)畢業(yè)從基層做起，兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地，5-10年工作期間，不

斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為有獨(dú)立風(fēng)格的設(shè)計(jì)師，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

金融學(xué)知識(shí)鍛煉了我的iq,設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)了我的eq。

主修課程：素描色彩基礎(chǔ)、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、電腦平面廣告設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)寫作、現(xiàn)代漢語、大學(xué)英語、廣告學(xué)概論、平面色彩構(gòu)成、flash、 傳播學(xué)概論、廣告史、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告媒體研究、廣告攝影與攝像、廣告文案寫作、美學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、專業(yè)英語、多媒體廣告制作、廣告經(jīng)營(yíng)與管理、企業(yè)文化、實(shí)用美術(shù)與廣告設(shè)計(jì)、廣告心理學(xué)

輔修課程：《管理學(xué)原理》、《企業(yè)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》

（曼昆著）、《經(jīng)典廣告案例賞析》、《投資學(xué)》等

英語與計(jì)算機(jī)水平：大學(xué)英語四級(jí)考試成績(jī)：413分；

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reldraw、premiere等軟件

實(shí)習(xí)經(jīng)歷：學(xué)校 多次參加學(xué)校廣宣工作，實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值

社會(huì) 2008.3-2009.3 呼和浩特市唯一廣告有限責(zé)任公司兼職

課外活動(dòng)：1、參加計(jì)算機(jī)愛好者協(xié)會(huì),現(xiàn)在已掌握了電腦的基本知識(shí)和技巧;

2、參加學(xué)校志愿者協(xié)會(huì)，懂得作為一名大學(xué)生，要熱愛自己的祖國(guó)，參加志愿活動(dòng)，做力所能及的事，幫助身邊需要幫助的人；

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簡(jiǎn)歷，顧名思義，就是對(duì)個(gè)人學(xué)歷、經(jīng)歷、特長(zhǎng)、愛好及其它有關(guān)情況所作的簡(jiǎn)明扼要的書面介紹。簡(jiǎn)歷是有針對(duì)性的自我介紹的一種規(guī)范化、邏輯化的書面表達(dá)。對(duì)應(yīng)聘者來說，簡(jiǎn)歷是求職的“敲門磚“。以下是小編整理的求職簡(jiǎn)歷模板范文，以供大家參考。

求職簡(jiǎn)歷模板范文一：姓

名：YJBYS性

別：男身份證號(hào)：年

齡：23歲民

族：漢族婚姻狀況：未婚戶

籍：陜西咸陽居 住 地：陜西咸陽學(xué)

歷：大專教育/培訓(xùn)畢業(yè)院校：最高學(xué)歷：專業(yè)名稱：畢業(yè)日期：培訓(xùn)經(jīng)歷：工作履歷目前已有2年工作經(jīng)驗(yàn)，主要工作履歷如下：

2004年6月，陜西科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)中心參與課件制作一個(gè)月

2004年6月-2005年4月 咸陽點(diǎn)石網(wǎng)絡(luò)傳媒公司 從事網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作

2005年4月-2005年5月 咸陽天地企劃公司 設(shè)計(jì)部網(wǎng)站制作 因?qū)嵙?xí)期滿辭職

2005年5月至今獨(dú)立運(yùn)作新畫面公司下屬 愛笑工作室職意向欲從事的工作網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)/電腦美工、網(wǎng)站策劃師到崗時(shí)間：兩周內(nèi)期望月薪：1500－4000元人自傳特長(zhǎng)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、制作，可單獨(dú)完成整站策劃，制作。有美術(shù)功底，愛好漫畫，熱愛運(yùn)動(dòng)，身心健康。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作效率高。既有良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也可獨(dú)立完成任務(wù)。系方式聯(lián)系電話：家庭電話：移動(dòng)電話：E-mail：通信地址：郵政編碼：　求職簡(jiǎn)歷模板范文二：姓 名性別學(xué) 歷民 族健康狀況培養(yǎng)類別戶 口婚姻狀況畢業(yè)時(shí)間籍 貫專業(yè)名稱出生年月院 系畢業(yè)院校計(jì)算機(jī)水平國(guó)家三級(jí)求職主頁(yè)手 機(jī)QQE-mail 求職意向具有挑戰(zhàn)性的市場(chǎng)銷售工作等特長(zhǎng)技能接受過全方位的大學(xué)基礎(chǔ)教育，受到良好的專業(yè)訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)；在業(yè)務(wù)方面，盡自己的努力一定會(huì)開拓出屬于自己的一片天地。教育背景1.1995.09—1998.07 　徐州順河中心中學(xué)

2.1998.09—2001.07

徐州順河高級(jí)中學(xué)

3.2001.09—2004.07

江蘇獎(jiǎng)懲情況2001—2004學(xué)年度多次榮獲獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生稱號(hào)；2003年12月榮獲江蘇省CAD技能競(jìng)賽計(jì)算機(jī)組三等獎(jiǎng)；3.2003年秋獲美國(guó)ATA認(rèn)證CAD中英文證書，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部證書。工作經(jīng)驗(yàn)1.2004.03—2004年底在南京RP電腦進(jìn)修學(xué)校做兼職教師；

2.2004.12—2005.05從事電信工程設(shè)計(jì)DXCAD繪圖方面的工作；

3.2005.06—2006年在南京倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備公司主要負(fù)責(zé)倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備的市場(chǎng)開發(fā)銷售工作。

主修課程多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)繪圖、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編、操作系統(tǒng)、單片機(jī)原理、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、VC++、VB、PB、FOXPRO等學(xué)科。自我鑒定回首三年的大學(xué)生涯，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，執(zhí)著探求，百般鍛煉，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生，并為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。且我相信：用心就一定能贏得精彩！勤奮的我將以永不服輸?shù)捻g勁融入社會(huì)。

通過二年的工作經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到工作的樂趣，但同時(shí)也鍛煉了我較強(qiáng)的工作能力和良好的適應(yīng)與協(xié)作能力；且勇于接受挑戰(zhàn)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，對(duì)新興事物接受能力強(qiáng)，熱衷于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、銷售等相關(guān)領(lǐng)域！所以我會(huì)用行動(dòng)來證明自己，用行動(dòng)謀求信任！人生信條：踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真做人！最后附言只為成功找機(jī)會(huì)，不為失敗找借口！　求職簡(jiǎn)歷模板范文三：就業(yè)方向個(gè)人資料姓名:性別: 男民族: 漢年齡: 21 籍貫: 專業(yè):政治面貌: 愛好:電子郵箱:聯(lián)系電話:個(gè)人評(píng)價(jià)本人熱心、善良、自信、自律、上進(jìn)心強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織、管理能力。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)任務(wù)與責(zé)任，能夠快速接受新知識(shí)和快速適應(yīng)新環(huán)境，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以較好的個(gè)人親和力。良好的綜合素質(zhì)，具備復(fù)合型人才的條件。教育背景個(gè)人能力1，語言能力: 具有較強(qiáng)的英語聽說讀寫能力。

CET-4:合格 CET-總分428

具有初級(jí)日語聽說讀寫能力

普通話流利 具有較強(qiáng)語言表達(dá)能力

2，計(jì)算機(jī)能力: 通過四川省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試1級(jí)

熟悉Excel, PowerPoint等Office軟件

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1.1漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)其實(shí)一個(gè)專業(yè)的價(jià)值，往往取決于其培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，即具備什么樣的知識(shí)技能以及人才素養(yǎng)。經(jīng)過教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)研以及企業(yè)咨詢，具備純文學(xué)知識(shí)的中文畢業(yè)生已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求，面向企業(yè)需求，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該是高級(jí)復(fù)合型人才，譬如文字處理技能，行政管理技能，現(xiàn)代辦公技能，交際公關(guān)技能，對(duì)于法律知識(shí)、管理知識(shí)、以及新聞廣告知識(shí)的需求也不斷提升，因此具備扎實(shí)文字功底，具有“一專多能”的復(fù)合型人才才能夠立足于現(xiàn)代企業(yè)平臺(tái)中。我們結(jié)合漢語言專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)以及市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)的人才需求情況，在夯實(shí)漢語言專業(yè)傳統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可將“現(xiàn)代辦公與管理”、“全媒體采編”以及“廣告創(chuàng)意與策劃”作為漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育的主要人才培養(yǎng)方向。折射在就業(yè)“取向”上，主要表現(xiàn)為：第一，企事業(yè)單位的文職類工作，如“房地產(chǎn)公司的行政”、“中小學(xué)教師”；第二，媒體、文化傳媒公司，如報(bào)刊、電視、廣播；第三，從事“AE”、“廣告文案”、“廣告創(chuàng)意”等工作，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展期，對(duì)上述人才的專業(yè)需求要求我們打破傳統(tǒng)中文的單一化培養(yǎng)目標(biāo)，而傾向于多元化培養(yǎng)目標(biāo)，唯有這樣才能在既有的專業(yè)基礎(chǔ)上，提升自己的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程體系一直以來，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置都存在著與社會(huì)的嚴(yán)重脫節(jié)，與就業(yè)市場(chǎng)的對(duì)接性差，文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論，是漢語言文學(xué)專業(yè)的主修課程，選修課也停留在主觀課程的延伸中，這種課程體系如果在“985”，“211”的學(xué)術(shù)型高校的畢業(yè)生還擁有足夠的市場(chǎng)，但是在經(jīng)濟(jì)知識(shí)的時(shí)代語境中，卻使得獨(dú)立院校抑或民辦院校的學(xué)生失去了“學(xué)歷”優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)力。為此，在實(shí)踐教育理念的指引下，本著學(xué)生“寬口型”的原則，漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程不能變動(dòng)，否則將會(huì)脫離漢語言文學(xué)的專業(yè)初衷，但是另一方面，要想使得漢語言文學(xué)專業(yè)真正地走向?qū)嵺`教育的視域內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的綜合性與應(yīng)用性，就要在鞏固專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，在選修課群與實(shí)踐課程中調(diào)整比重，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論課程與應(yīng)用型課程之間的有效互補(bǔ)。因此，根據(jù)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、多年學(xué)校畢業(yè)生的回訪、對(duì)企業(yè)人力資源經(jīng)理部門的走訪調(diào)研，我們構(gòu)建了適合于應(yīng)用型大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的選修課群，即“6+1”公共選修課群?！?”由全媒體采編、教師崗位技能、現(xiàn)代辦公與管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告創(chuàng)意與策劃方向組成；“1”是針對(duì)參加考研、考公務(wù)員等升級(jí)考試的學(xué)生，教師可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的同步指導(dǎo)“，6+1”模式公共選修課群的建設(shè)，能夠更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，堅(jiān)持小班授課，踐行分組式教學(xué)。六大方向的公共選修課群不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)寬口型就業(yè)的目的，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教育真正落到實(shí)處。

1.3漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層次性培養(yǎng)實(shí)踐教育的實(shí)施，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)確立了層次性培養(yǎng)模式。大一時(shí)，學(xué)校為大一新生開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課，旨在使其了解漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置以及各個(gè)方向?qū)嵺`課程的特點(diǎn)，找到自己的興趣點(diǎn)。到了大學(xué)二年級(jí)，學(xué)生逐漸進(jìn)入了“定向”培養(yǎng)模式中，每個(gè)學(xué)生需要在全媒體采編、教師崗位技能、現(xiàn)代辦公與管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告創(chuàng)意與策劃方向中進(jìn)行自主選擇。此階段，學(xué)校采用師生雙向選擇方式，每名學(xué)生申報(bào)兩個(gè)選修課群，再由各選修課群的主要負(fù)責(zé)老師進(jìn)行集體面試和測(cè)評(píng)，以通過學(xué)生的特長(zhǎng)、性格、生活環(huán)境等全方位衡量學(xué)生適合的就業(yè)方向。大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生面臨著選擇畢業(yè)以后的去向，即“就業(yè)”和“考試”。就業(yè)傾向參與實(shí)踐，而考試需要注重對(duì)考試相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)。到了大學(xué)四年級(jí)，學(xué)生需要完成的實(shí)踐內(nèi)容包括“畢業(yè)論文設(shè)計(jì)”以及“頂崗實(shí)習(xí)”。漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育的課程設(shè)置是和大學(xué)四個(gè)階段密切聯(lián)系的，漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為課程設(shè)置提供指引，同時(shí)實(shí)踐課程是實(shí)踐教育的有力支撐，而“分層次”的培養(yǎng)又是語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育的重要保障，能夠確保實(shí)踐教育有條不紊并且有效的實(shí)施。

2漢語言文學(xué)專業(yè)特色實(shí)踐教育的實(shí)施

2.1宏觀與微觀課程體系的有效平衡

2.1.1微觀：學(xué)院實(shí)訓(xùn)課程。微觀實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)成了整個(gè)實(shí)踐教育的基礎(chǔ)。隨著當(dāng)前外部市場(chǎng)需求的不斷發(fā)展，學(xué)校逐步樹立了以市場(chǎng)化需求為導(dǎo)向的課程體系。在此課程設(shè)計(jì)體系中，實(shí)訓(xùn)類課程的比重大大增加，“全媒體采編”方向的實(shí)訓(xùn)課程，如“自媒體實(shí)訓(xùn)”、“報(bào)紙排版與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”“、網(wǎng)絡(luò)推廣與營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)”等，這類實(shí)訓(xùn)課程注重的是對(duì)媒體基本技能與實(shí)用能力的掌握，如“新媒體理解能力”、“報(bào)紙排版網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力”“、新聞攝影能力”等。

2.1.2宏觀：校外頂崗實(shí)習(xí)。校外頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)重要的實(shí)踐教育活動(dòng)，是本專業(yè)與企業(yè)共同制定并完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度。通過實(shí)行與企業(yè)“零距離”接觸的仿真模擬實(shí)訓(xùn)，提高漢語言文學(xué)與社會(huì)的實(shí)用性人才對(duì)接。其主要開設(shè)于大學(xué)四年級(jí)，主要形式是在相關(guān)的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生來說，其實(shí)習(xí)單位一般為學(xué)院所在城市的本土企業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)的崗位一般是由學(xué)院、家庭以及其他關(guān)系引薦。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教育的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是工作前的最后一個(gè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。

2.2分散實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)訓(xùn)的有效結(jié)合

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在科學(xué)技術(shù)乜速發(fā)展的今天，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，但無論是哪方面的競(jìng)爭(zhēng)，說到底都是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，都是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，都是教育的競(jìng)爭(zhēng)?！蹦壳叭藗儗?duì)于科學(xué)的整體性和相關(guān)性的認(rèn)識(shí)有了很大的提高，對(duì)教師的科學(xué)素養(yǎng)提了更高的要求。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)明確提出了“培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”這一具有時(shí)代特色的培養(yǎng)目標(biāo)?！A(chǔ)教育教師作為科學(xué)興趣的啟蒙者、科學(xué)知識(shí)的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚(yáng)者，其科學(xué)素養(yǎng)的水平將直接影響到中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，我國(guó)基礎(chǔ)教育教師的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，。提高基礎(chǔ)教育教師的科學(xué)素養(yǎng)顯得非常緊迫。師范院校承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)，基礎(chǔ)教育教師科學(xué)素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到國(guó)家未來科學(xué)教育的成果。本課題通過調(diào)研基礎(chǔ)教育教師的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，摸清制約因素，建構(gòu)“六結(jié)合”培養(yǎng)模式，以利于為提高基礎(chǔ)教育教師的科學(xué)素養(yǎng)提供有價(jià)值的信息和建議，利于推進(jìn)高師教育制度的改革，最終達(dá)到使基礎(chǔ)教育教師的科學(xué)素養(yǎng)能夠適應(yīng)未來基礎(chǔ)教育的目的，藉此實(shí)現(xiàn)全民族科學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、高師培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師科學(xué)素養(yǎng)中存在的問題

從2001年起，我們致力于如何提高基礎(chǔ)教育教師科學(xué)素養(yǎng)的研究。了解到制約基礎(chǔ)教育教師科學(xué)素養(yǎng)提高的因素既有主觀因素，也有客觀因素。主觀因素如師資水平、學(xué)生素質(zhì)等，客觀因素如活動(dòng)資源、課程資源等。

1．學(xué)生素質(zhì)

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生缺少了對(duì)事物的直接接觸和動(dòng)手操作，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^低，科學(xué)探究的能力較差，科學(xué)精神和科學(xué)方法亟待提高。

2．課程設(shè)置

高師課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)化，缺少文理的交叉和融合，造成學(xué)生的義理知識(shí)并不均衡。不少文科生、藝術(shù)類學(xué)生缺乏基礎(chǔ)性、常識(shí)性的科學(xué)概念和原理的知識(shí)，理科生缺乏人文學(xué)科知識(shí)，使得當(dāng)前的學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面存在著先天不足。

3．教材選取

教材作為溝通教師和學(xué)生的橋梁，可以而且應(yīng)該具有探究性，但至今仍然很難找到真正具有探究性的、適合師范專業(yè)的高等教育教材?，F(xiàn)行教材內(nèi)容過多闡述“是什么”，而沒有從“為什么”的角度給學(xué)生以詳細(xì)解讀，呈現(xiàn)給學(xué)生的是大量的缺少思考成分的陳述性知識(shí)，要求學(xué)生的也是對(duì)書本的機(jī)械記憶，讓學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)科學(xué)就是掌握一些現(xiàn)成的科學(xué)知識(shí)，極大地淡化了學(xué)生的追根究底的問題意識(shí)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4．教學(xué)方法

高師教學(xué)方面存在著重科學(xué)知識(shí)傳授、輕科學(xué)方法訓(xùn)練的傾向，課堂講授側(cè)重于講解科學(xué)原理、概念，較少采用探究方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，較少讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決身邊的問題，沒有通過各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、綜合、總結(jié)、歸納，使得學(xué)生未能逐漸形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

5．教育資源

探究式科學(xué)教學(xué)以學(xué)生的探究為主，主張學(xué)生在做中學(xué)，教學(xué)設(shè)備有很多新的改進(jìn)。若要在師范院校有效開展探究式科學(xué)教學(xué)，需要建立資源支持系統(tǒng)，包括四大資源：理念資源(如理論研究政策)、活動(dòng)資源(如資料、器材、網(wǎng)絡(luò)資源、媒體資源)、人力資源(如指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等)、場(chǎng)所資源(如學(xué)?？萍蓟顒?dòng)場(chǎng)所、社區(qū)科技活動(dòng)中心、科普基地等)。

6．評(píng)價(jià)方式

高師傳統(tǒng)的考試內(nèi)容，沒有將能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)技能考查的內(nèi)容滲透到學(xué)科知識(shí)的考查中去，而是側(cè)重于科學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)等原因，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅關(guān)注做考卷、解習(xí)題、背教科書，而忽視了科學(xué)方法的掌握和科學(xué)探究能力的提高，使學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的本質(zhì)缺少有效的理解和真正的掌握。

7．培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)基礎(chǔ)教育師資的培養(yǎng)，目前強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)基本功訓(xùn)練和多能一專能力，強(qiáng)調(diào)加深學(xué)生的教育理論功底，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力，但卻較少培養(yǎng)學(xué)生的教育科研能力，原因是在于開展科技活動(dòng)需要一定的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和資源，而且培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、科學(xué)精神等不如直接傳授科學(xué)知識(shí)來得快。正是由于在培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)短視現(xiàn)象，從而影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

8．教育理念

由于很少參與新課程改革的學(xué)習(xí)，大部分教師教育理念滯后。如探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究，而教師大多不習(xí)慣探究。一個(gè)自己都不會(huì)探究、不愿探究、不習(xí)慣探究式思考的教師，是很難教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的。

三、高師培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師科學(xué)素養(yǎng)的“六結(jié)合”模式建構(gòu)

鑒于高師科學(xué)教育中存在的問題，本課題嘗試在科學(xué)教育中建構(gòu)“六結(jié)合”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有整合的自然科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)又能綜合運(yùn)用各科知識(shí)技能去解決實(shí)際問題的、具有較高科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育師資。

1．課程設(shè)置：主修課程與選修課程相結(jié)合基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容的綜合化特點(diǎn)，要求教師必須具有比較完整的自然科學(xué)知識(shí)體系。調(diào)查顯示，當(dāng)今學(xué)生的文理知識(shí)并不均衡，所以必須對(duì)課程沒置進(jìn)行改革，減少必修課，增加選修課，加強(qiáng)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)實(shí)踐課，做到主修課程與選修課程相結(jié)合。具體措施是：構(gòu)建“三段結(jié)構(gòu)，五個(gè)板塊，綜合為主”的課程體系。第一階段由理科學(xué)科群構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升知識(shí)層次，促進(jìn)整體科學(xué)素養(yǎng)和思維能力的形成，包含了對(duì)各專業(yè)技能的培養(yǎng)。第二階段則是教育課程，包含了對(duì)教學(xué)技能的培養(yǎng)。前兩階段是主修課程。第三階段則是分流選修課程，主要有特色課程、實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，特色課程包含了對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐課程包含了對(duì)分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，活動(dòng)課程包含了對(duì)指導(dǎo)課外活動(dòng)能力的培養(yǎng)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與個(gè)性發(fā)展要求，選擇一個(gè)方向作為主修，同時(shí)可自由選擇其它兩個(gè)方面的部分課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以擴(kuò)充知識(shí)面。在課程改革的過程中，要注意加強(qiáng)對(duì)選修課教學(xué)的管理。選修課是大學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和科學(xué)教育相互滲透、融合的重要途徑之一，是知識(shí)拓展和知識(shí)升華的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更是提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平的重要途徑。多數(shù)學(xué)生未認(rèn)識(shí)到選修課的重要地位，教學(xué)效果不容樂觀，在提高學(xué)生對(duì)選修課重要性的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)選修課的考核力度，保證大學(xué)生這一重要的學(xué)習(xí)歷程得到落實(shí)。

2．教材選?。簢?guó)家教材與校本教材相結(jié)合教師要選好用好教材。目前高校教材版本很多，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和教師應(yīng)用性關(guān)系處理好的教材。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須在國(guó)家課程的大體框架下，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)、任教學(xué)校的實(shí)際狀況、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)課程資源的分布情況，開發(fā)與同家教材配套實(shí)施的校本教材，做到國(guó)家教材與校本教材結(jié)合。校本教材應(yīng)以探究性的教材為主，選擇、補(bǔ)充對(duì)學(xué)生有益的內(nèi)容和研究主題，提供探索空間和資源，才能引起學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。校本教材應(yīng)具備如下三點(diǎn)：一是教材應(yīng)為學(xué)生提供大量相關(guān)的情境文字，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的同時(shí)，將他們置身于教材提供的情境當(dāng)中，易于產(chǎn)生疑問，就能為學(xué)生的進(jìn)一步探究活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)；二是教材便于教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生把自身融人教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境當(dāng)中，就容易發(fā)現(xiàn)并明確問題；三是教材中設(shè)置開放性問題，提出現(xiàn)實(shí)生活中需要解決或值得人們深思的問題，用以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3．教學(xué)方法：理論探討與實(shí)踐探究相結(jié)合在教學(xué)方法上變傳授知識(shí)為提高學(xué)生能力，在導(dǎo)學(xué)上下功夫，教會(huì)學(xué)生思維方法，突出教學(xué)方法的多樣性和靈活性，做到理論探討與實(shí)踐探究相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的問題意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)研究的過程和方法。課堂教學(xué)中開展理論探討，引導(dǎo)學(xué)生將他們目前所掌握的科學(xué)知識(shí)與從其它渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)各種科學(xué)知識(shí)問的關(guān)系，并能將所獲得的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的問題情景中。組織學(xué)生開展實(shí)踐探究，使學(xué)生既得到邏輯思維訓(xùn)練，又得到科學(xué)方法和動(dòng)手操作能力的鍛煉，以培養(yǎng)和提高他們的科學(xué)理解和運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)中，通過開展一系列理論探討與實(shí)踐探究相結(jié)合的活動(dòng)，使學(xué)生走出課堂，深人生活，用自己所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)以致用；亦能使學(xué)生及時(shí)攝取科學(xué)發(fā)展的知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解和掌握并合理運(yùn)用科學(xué)探究方法，促進(jìn)良好科學(xué)素養(yǎng)的形成。。

4．教育資源：課堂內(nèi)外與學(xué)校內(nèi)外相結(jié)合學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限，且他們?cè)谡n內(nèi)習(xí)得的知識(shí)、技能、態(tài)度若不向課外、校外、家庭遷移拓展，很難形成真正的科學(xué)素養(yǎng)；而課外、校外、家庭又存在著豐富的課程資源，可以為課內(nèi)學(xué)習(xí)提供廣闊的智力背景，充分利用這些資源，可以使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)相得益彰。在課程資源的開發(fā)利用上，要真正做到課堂內(nèi)外與學(xué)校內(nèi)外相結(jié)合，應(yīng)采用多種形式，全方位地廣泛宣傳科學(xué)，創(chuàng)立良好的科技教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。具體措施：一是充分利用學(xué)校已有的宣傳資源，如宣傳櫥窗、校廣播、校園網(wǎng)，介紹科技發(fā)展史、科技新發(fā)現(xiàn)、世界科技新動(dòng)向和新成果、科學(xué)新知識(shí)、科學(xué)名人名家。二是挖掘、整合科技教育資源，讓學(xué)生參與教師的科研課題，開放實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生的科技操作室，使學(xué)生耳濡目染，達(dá)到自然地滲透科技教育的目的。三是創(chuàng)新科技活動(dòng)內(nèi)容，如舉辦科技文化節(jié)、大學(xué)生科技講壇、科技知識(shí)競(jìng)賽、科技制作競(jìng)賽、科技文化展覽、科技講座、放映科教電影等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受科學(xué)文化氛圍的熏陶，促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和不斷提高。四是鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)科普宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生利用雙休日或寒暑假深入到社區(qū)或鄉(xiāng)村，開展義務(wù)實(shí)踐活動(dòng)；宣傳科學(xué)知識(shí)，開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)考察，了解社會(huì)、了解國(guó)情；宣傳科學(xué)世界觀和方法論，破除農(nóng)村封建迷信思想。讓大學(xué)生志愿者以科普宣傳員、科普?qǐng)?bào)告團(tuán)成員、科技館講解員等身份出現(xiàn)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)來彌補(bǔ)自身的不足，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)水平。

5．培圳方式：職前培養(yǎng)與在職進(jìn)修相結(jié)合具有良好科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育教師應(yīng)是一個(gè)具有較強(qiáng)自我建構(gòu)、自我培養(yǎng)、自我成長(zhǎng)能力的教師群體。因此，高師要重視以學(xué)生為主體的教師培訓(xùn)，同時(shí)將教師的職前培養(yǎng)與在職進(jìn)修相結(jié)合。為形成良好科學(xué)素養(yǎng)，教師的職前培養(yǎng)應(yīng)包含四類學(xué)習(xí)方式。一是建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，掌握各學(xué)科知識(shí)與技能的基本結(jié)構(gòu)，尋找各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，注入自己的理解、體驗(yàn)和經(jīng)歷，建構(gòu)具有個(gè)人意義的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是探究性的學(xué)習(xí)。通過探究、實(shí)驗(yàn)等多種形式學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有濃厚的科學(xué)興趣，激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)探究精神，且能使學(xué)生掌握一些基本的科研方法，養(yǎng)成科學(xué)研究的習(xí)慣。是開放性的學(xué)習(xí)。通過不斷“進(jìn)人生活”，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于豐富的情境之中，嘗試在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題，以培養(yǎng)學(xué)乍解決問題的能力。四是A我指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)F，學(xué)生選擇并管理自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生因此町以在設(shè)汁與管理獨(dú)立學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是源自自身的需求、興趣和抱負(fù)，他們通常都會(huì)更深入地探索自己的興趣。這些學(xué)習(xí)方式，都是基礎(chǔ)教育教師在日后教學(xué)實(shí)踐中要顯性或隱性碰到的，因此必須n顯對(duì)這些學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，并創(chuàng)設(shè)條件使得學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)實(shí)踐運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，需要在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過在職學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。教師的在職進(jìn)修，提倡以“課題式”為主，運(yùn)用多種教師培訓(xùn)模式，針對(duì)基礎(chǔ)教育面臨的一些問題提煉培訓(xùn)主題，設(shè)計(jì)解決問題的步驟和方案，學(xué)員圍繞問題的解決，通過實(shí)踐、交流、討論展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過系列培訓(xùn)，基礎(chǔ)教育教師的科學(xué)素養(yǎng)至少應(yīng)符合如下要求：一是對(duì)科學(xué)教材所涉及的基本概念、規(guī)律和原理，以及決定這些概念、規(guī)律和原理的基本事實(shí)達(dá)到“精通”的程度。二是在深刻理解以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要及時(shí)了解科技發(fā)展的最新信息，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二三是了解、掌握、合理運(yùn)用科學(xué)探究方法。只有教師J解和掌握常用的科學(xué)探究方法的特點(diǎn)與要求，才能在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用，從發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。