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關(guān)鍵詞高分子材料成型控制技術(shù)

中圖分類號(hào)：TB324文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，利用高分子材料制作的產(chǎn)品已經(jīng)有效地利用在現(xiàn)代化的工業(yè)建設(shè)之中，滿足人們生產(chǎn)生活的需要，并且由于科研工作者們的不懈努力，高分子材料成型及其控制技術(shù)取得了飛速發(fā)展，但是由于本文就高分子材料成型及其控制是比較困難的，所以本文就高分子材料成型及其控制加以分析，希望對(duì)高分子材料的發(fā)展有所幫助。

1高分子材料成型技術(shù)分析

1.1高分子材料成型原理

高分子材料的合成和制備，就是由幾個(gè)化工單元操作通過(guò)高分子反應(yīng)將多個(gè)單元操作熔為一體。在傳統(tǒng)聚合過(guò)程中，高分子反應(yīng)加工研究的重點(diǎn)是高分子形態(tài)結(jié)構(gòu)。在傳熱和傳質(zhì)問(wèn)題上，主要是利用溶劑和緩慢反應(yīng)來(lái)進(jìn)行處理，這樣會(huì)容易因?yàn)榫唧w反應(yīng)中物料的溫度過(guò)高導(dǎo)致物料反應(yīng)受到影響，從而出現(xiàn)物料降解和碳化情況。為了解決這一問(wèn)題，工作人員是利用設(shè)備來(lái)給物料加熱，這樣在聚合反應(yīng)中出現(xiàn)熱量聚集的情況就可以及時(shí)將設(shè)備移走，從而降低溫度，提高聚合反應(yīng)效果。雖然這種方法在解決傳熱和傳質(zhì)的問(wèn)題上取得的效果不錯(cuò)，但是由于操作比較繁瑣的，就容易出現(xiàn)差錯(cuò)。當(dāng)前則是以流變學(xué)為理論基礎(chǔ)，研究物理材料的應(yīng)力、應(yīng)變、溫度、濕度、輻射等條件下與時(shí)間因素有關(guān)的變形、流動(dòng)的規(guī)律，以此來(lái)改變高分子反應(yīng)的某些條件，利用高分子反應(yīng)加工來(lái)解決傳熱和傳質(zhì)問(wèn)題。

1.2高分子材料成型的加工技術(shù)

1.2.1聚合物動(dòng)態(tài)反應(yīng)加工技術(shù)及設(shè)備

高分子材料成型加工是高能耗過(guò)程，無(wú)論是擠出、注射還是中空吹塑成型，原理都必須經(jīng)過(guò)熔融塑化及輸送這一基本和共性的過(guò)程。在傳統(tǒng)加工設(shè)備中，在傳熱反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)上難以控制，還會(huì)增加投資費(fèi)用、產(chǎn)生較大噪音等，所以在進(jìn)行高分子材料成型加工的過(guò)程中，盡量不要采用傳統(tǒng)加工設(shè)備。當(dāng)今主要是采用聚合物動(dòng)態(tài)反應(yīng)加工技術(shù)，就是將聚合物反應(yīng)擠出全過(guò)程引入到由電磁場(chǎng)引起的機(jī)械振動(dòng)中，這樣能控制聚合物反應(yīng)，主要是控制化學(xué)反應(yīng)、控制制品的物理性能和化學(xué)性能、控制反應(yīng)產(chǎn)生物的凝聚態(tài)結(jié)構(gòu)等。另外，還可以通過(guò)使用適合的、有效的設(shè)備如螺桿擠出機(jī)和螺桿注射機(jī)等，可以控制聚合物單體的停留時(shí)間分布情況；加強(qiáng)聚合物反應(yīng)加工控制可以通過(guò)振動(dòng)立場(chǎng)的作用。通過(guò)科學(xué)合理的利用聚合物動(dòng)態(tài)反應(yīng)加工技術(shù)及相關(guān)設(shè)備來(lái)控制聚合物反應(yīng)條件，從而來(lái)保證反應(yīng)產(chǎn)生物質(zhì)量、動(dòng)量及能量傳遞等方面達(dá)到需求標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.2以動(dòng)態(tài)反應(yīng)加工設(shè)備為基礎(chǔ)的新材料制備新技術(shù)

目前，利用動(dòng)態(tài)反應(yīng)加工設(shè)備為基礎(chǔ)的新材料制備新技術(shù)主要是在聚合物/無(wú)機(jī)物材料物理強(qiáng)化制備新技術(shù)上的應(yīng)用效果較佳，其復(fù)合材料就是利用聚合物進(jìn)行原位表面改性處理、原位包覆處理等來(lái)成型的；另外在熱塑性彈性體動(dòng)態(tài)全硫化制備技術(shù)應(yīng)用效果也比較好，因?yàn)閷⒒鞜捯氲秸駝?dòng)力場(chǎng)中能夠使混煉的橡膠轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)全硫化，從而有效控制硫化反直進(jìn)程，避免共混物相態(tài)反轉(zhuǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。

2高分子材料成型中的控制

不管采用何種技術(shù)來(lái)進(jìn)行高分子材料成型加工，都是需要通過(guò)對(duì)控制高分子材料成型過(guò)程的控制，來(lái)減少由于不良問(wèn)題而影響高分子材料成型效果的情況發(fā)生。通過(guò)對(duì)高分子材料成型過(guò)程的分析，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)過(guò)程最容易出現(xiàn)的就是共混物形態(tài)發(fā)生變化，所以加強(qiáng)形態(tài)控制和制品溫度控制是非常必要的。

2.1形態(tài)控制

在聚合物反應(yīng)中，多數(shù)聚合物多相體系是不相溶的，所以為了改善相容性，一般要加入第三組分來(lái)控制聚合物混合加工過(guò)程中形體和穩(wěn)定性。通過(guò)對(duì)高分子材料加工中進(jìn)行有效的形態(tài)控制，可以為工業(yè)及其他領(lǐng)域創(chuàng)造較高的經(jīng)濟(jì)效益，并且對(duì)確定開發(fā)高分子材料也是非常有意義的。

2.2制品溫度控制

通過(guò)以上分析可知多種聚合物反應(yīng)加工的過(guò)程都是盲目控制制品溫度的，這是因?yàn)閷?duì)聚合物及其共混物在非等溫場(chǎng)作用下制品溫度隨時(shí)間變化關(guān)系的不清楚的關(guān)系，這樣制品的性能就會(huì)受到影響，導(dǎo)致其使用性大打折扣。但是通過(guò)相關(guān)研究人員研究發(fā)現(xiàn)，微纖對(duì)基體聚合物結(jié)晶形態(tài)、結(jié)構(gòu)有一定影響，所以在多種聚合物反應(yīng)加工的過(guò)程中將導(dǎo)電離子組裝到微纖中，微纖在體系中就會(huì)形成導(dǎo)電三維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而可以有效對(duì)制品的溫度加以控制。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，確定高分子材料成型及其控制技術(shù)的有效應(yīng)用可以提高高分子材料的應(yīng)用價(jià)值，為創(chuàng)造較高的生產(chǎn)力奠定基礎(chǔ)。但是目前我國(guó)高分子材料成型及其控制技術(shù)研究正處于起步階段，相關(guān)工藝還不成熟，所以相關(guān)研究人員要持續(xù)致力于此方面的研究，讓高分子材料更多的應(yīng)用于生活中，滿足人們生活的更高要求。

參考文獻(xiàn) 

[1] 雷玉臣，唐剛.淺談高分子材料成型及其控制技術(shù)[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2015（11）. 

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關(guān)鍵詞：增塑劑 毒性 醫(yī)用高分子材料

據(jù)1996 年12 月美國(guó)健康工業(yè)制造者協(xié)會(huì)的資料表明，1995 年世界醫(yī)療器械市場(chǎng)已達(dá)1200 億美元，而醫(yī)療器械市場(chǎng)份額的60 %以上來(lái)源于生物醫(yī)學(xué)材料和醫(yī)用植入體[1]。醫(yī)用高分子材料是指在醫(yī)學(xué)上使用的高分子材料，它對(duì)于挽救生命，救治傷殘，提高人類生活質(zhì)量具有重要的意義和巨大的社會(huì)效益。能被應(yīng)用到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的高分子材料對(duì)其性能要求十分苛刻 [2～4]。

鄰苯二甲酸二（2-乙基己基）酯（DEHP）作為聚氯乙烯（PVC）等塑料制品的增塑劑，可增加塑料的彈性和韌性，被廣泛應(yīng)用于塑料工業(yè)。DEHP在塑料中是以游離的形式存在的，在重量上可達(dá)30%～50%，很容易進(jìn)入環(huán)境。作為環(huán)境污染物，可以在地表水、地下水、飲用水、空氣、土壤及動(dòng)、植物體內(nèi)廣泛檢測(cè)到。[5]隨著DEHP產(chǎn)量的逐年增加，其在環(huán)境中的濃度也逐漸升高，對(duì)人體的毒性作用也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。[6]目前對(duì)其健康效應(yīng)方面的評(píng)價(jià)尚處于實(shí)驗(yàn)室動(dòng)物研究階段，本文僅就國(guó)內(nèi)外DEHP的毒性研究作一綜述。

一、理化特性

鄰苯二甲酸二（2-乙基己基）酯（C24H38O4）常溫下為澄清的液態(tài)油性化合物，分子量為390156 ，熔點(diǎn)255℃，沸點(diǎn)在大氣壓為760mmHg時(shí)為387℃，在5mmHg時(shí)為230℃，200℃時(shí)的蒸汽壓為1.2mmHg，密度為0.9861，難溶于水，易溶于有機(jī)溶劑。

二、代謝和分布

1.吸收

DEHP可經(jīng)胃腸道、肺和皮膚吸收，通常以胃腸道為主要吸收途徑。從DEHP代謝物在大鼠的排泄過(guò)程可知，經(jīng)口給予的DEHP90%以上在胃腸道被吸收。DEHP進(jìn)入胃腸道后，受胰腺酶和腸道內(nèi)一些酶的作用，大部分迅速由雙酯轉(zhuǎn)化為單酯（MEHP），然后被吸收。

2.分布

經(jīng)口給予DEHP經(jīng)消化吸收后，DEHP及其代謝產(chǎn)物主要分布于血液、肝臟、腎臟、胃腸道以及脂肪組織，其中在大鼠的組織中濃度相對(duì)較高。

3.代謝

DEHP進(jìn)入體內(nèi)代謝的第一步就是水解成為單酯系列，經(jīng)口給藥后這一步主要在胃腸道進(jìn)行。但在其他組織，如肝臟、腎臟、胰腺、肺臟、血液、組織中都可將其水解為單酯。DEHP進(jìn)入體內(nèi)后被迅速降解，24h后僅剩痕量水平。DEHP只有在肝臟內(nèi)才可被完全代謝為鄰苯二甲酸。DEHP具有脂溶性，能儲(chǔ)存于脂肪組織中而長(zhǎng)時(shí)間不被代謝掉。DEHP在肺臟的半衰期僅為1.5h，肝臟中為28.4h，在脂肪組織中為156h。MEHP在肝臟組織中的半衰期為32h，在脂肪組織中則為68h。

4.排泄

由于DEHP進(jìn)入體內(nèi)后迅速代謝為單酯，處理和降解單酯成為代謝的主要任務(wù)。對(duì)許多物種包括人體進(jìn)行檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，單酯以一種葡萄糖苷酸偶聯(lián)體的形式存在于尿液，糞便和膽汁中。美國(guó)環(huán)境保護(hù)署報(bào)道DEHP在人體內(nèi)的半衰期平均為12h。以14C標(biāo)記的DEHP經(jīng)皮進(jìn)入F-344大鼠體內(nèi)后需7d才能從尿液和糞便清除，其中尿液為主要清除途徑。

三、毒性

1.急性毒性

DEHP的急性毒性較低，Sax和Lewis等人報(bào)道經(jīng)口給藥后，小鼠的LD50為30g/kg，大鼠為30.6g/kg，家兔為34g/kg；小鼠、大鼠、鴿、兔、雞靜脈注射DEHP0.07～0.3g/kg可引起死亡；大鼠腹腔注射DEHP其LD50為5～30g/kg。

2.慢性毒性

2.1體重及器官重量的改變

d雌性組的子宮重量明顯低于對(duì)照組。d雄性組中重量明顯低于對(duì)照組。6000mg/kgd以及6000mg/kgd、1500mg/kgd雌、雄性組的腎臟重量與對(duì)照組相比明顯下降。相反，在以上幾組中肝臟重量卻明顯增加。肝細(xì)胞內(nèi)滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)增生，過(guò)氧化物酶體在數(shù)量和形態(tài)上均增殖。

2.2對(duì)血液系統(tǒng)的影響

d組血漿中尿素氮（BUN）和白蛋白的含量比對(duì)照組顯著升高，而球蛋白含量降低。在104周末，丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AL T）和天門冬酸氨基移酶（AST）的活性增高，但尚無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。紅細(xì)胞數(shù)、血紅蛋白、紅細(xì)胞壓積都低于對(duì)照組。

3.生殖毒性

該領(lǐng)域研究的報(bào)道相對(duì)較多。主要表現(xiàn)為胎兒死亡率升高，胎兒畸形，體重偏低，肝臟、腎臟的相對(duì)/絕對(duì)質(zhì)量升高等。研究發(fā)現(xiàn)，DEHP可刺激下丘腦產(chǎn)生并釋放促性腺激素釋放激素，使垂體釋放卵泡刺激素和黃體生成素失調(diào)。DEHP及其代謝產(chǎn)物進(jìn)入后，支持細(xì)胞和間質(zhì)細(xì)胞作為它們的靶點(diǎn)首先受到攻擊，線粒體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)為主要受損細(xì)胞器，使得體積減小，這樣就阻礙了的正常發(fā)生，但引起這一反應(yīng)所需的濃度較高，足以引起肝腎的絕對(duì)和相對(duì)重量改變及引起胰腺和肝臟的組織學(xué)變化。

4.致癌性

Rao和Reddy發(fā)現(xiàn)DEHP及其代謝產(chǎn)物可以引起過(guò)氧化物酶的增值，而過(guò)氧化物酶增高可導(dǎo)致某些原致癌物的致癌性增加。

5.安全性

近年來(lái)，人們非常關(guān)注PVC制品中所含的二惡英和環(huán)境激素等問(wèn)題，各種議論給PVC市場(chǎng)帶來(lái)了不利影響。日本增塑劑工業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)在鄰苯二甲酸酯類增塑劑中使用量最多的DOP的安全性能進(jìn)行了多方位和細(xì)致的研究，結(jié)果獲得了世界公認(rèn)。下面以DEHP（鄰苯二甲酸雙（2-乙基乙基）脂）為例，詳細(xì)的分析這類增塑劑的安全性。

在許多場(chǎng)所能檢測(cè)出DEHP，使人們對(duì)該物質(zhì)產(chǎn)生了擔(dān)憂，但近年來(lái)人們對(duì)DEHP安全性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了較大的提高。實(shí)際上，DEHP的蒸氣壓和在水中溶解度極小，僅能用特殊儀器從空氣中和水中檢測(cè)出很低的含量。雖然食品被檢測(cè)出有PPM級(jí)含量的DEHP，但對(duì)人類和嚙齒類動(dòng)物的影響很小。2000年2月，國(guó)際癌癥研究機(jī)構(gòu)（iarc）否定了該物質(zhì)對(duì)人體的致癌性，2003年1月通過(guò)對(duì)靈長(zhǎng)類動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)，證實(shí)沒(méi)有影響。2003年6月日本環(huán)境省發(fā)表了包括DEHP在內(nèi)的幾種鄰苯二甲酸酯不會(huì)產(chǎn)生環(huán)境激素的研究報(bào)告。

日本和海外各種機(jī)構(gòu)對(duì)DEHP進(jìn)行了損害評(píng)估，大部分作出DEHP對(duì)人體健康沒(méi)有影響的結(jié)論。2005年2月，日本產(chǎn)業(yè)技術(shù)綜合研究所發(fā)表了“鄰苯二甲酸酯——DEHP”報(bào)告，對(duì)該物質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)的損害評(píng)定。結(jié)論如下：（1）除特殊醫(yī)療和工作領(lǐng)域外，不必?fù)?dān)心DEHP會(huì)對(duì)人體造成任何傷害；（2）對(duì)生態(tài)的影響與人體影響評(píng)估一樣，也不會(huì)造成任何損害。日本增塑劑工業(yè)協(xié)會(huì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)調(diào)查研究，認(rèn)為“DEHP對(duì)于人類和環(huán)境不會(huì)帶來(lái)不利影響，可以放心使用”。

四、結(jié)語(yǔ)

PVC在各種各樣的醫(yī)療產(chǎn)品中有著悠久的使用歷史。PVC在醫(yī)療產(chǎn)品中的應(yīng)用包括輸液袋和導(dǎo)尿管等等。這些醫(yī)療設(shè)備經(jīng)過(guò)了世界范圍內(nèi)包括FDA在內(nèi)的無(wú)數(shù)政府機(jī)構(gòu)和獨(dú)立健康機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格的監(jiān)管審查。在過(guò)去40多年的使用過(guò)程中，這些材料的安全性已經(jīng)經(jīng)過(guò)了50億到70億急性接觸住院以及10億到20億慢性接觸住院天數(shù)的證明，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)PVC類材料具有任何反作用。可替代材料能夠有效取代DEHP（或含DEHP的PVC）的程度還需要在當(dāng)今使用的廣泛范圍內(nèi)進(jìn)行測(cè)試。這些可替代材料還必須進(jìn)行毒物學(xué)和具體特定的使用領(lǐng)域可接受的安全標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估，并且要具有與原來(lái)使用材料相當(dāng)?shù)陌踩潭?。病人的安全性、功能的有效性、成本的?jīng)濟(jì)性以及規(guī)章的遵從性將會(huì)對(duì)未來(lái)醫(yī)療設(shè)備材料的選擇及其優(yōu)先性產(chǎn)生指導(dǎo)性作用。[7]

參考文獻(xiàn)

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[4] 馬建標(biāo). 功能高分子材料[M] . 北京： 化學(xué)工業(yè)出版社，2000. 3202352.

[5] 張承焱，等.推進(jìn)醫(yī)用高分子材料產(chǎn)業(yè)化[J ] .化工新型材料，2002 ，30（11） ：829.

篇3

關(guān)鍵詞:高分子材料;高分子化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高分子化學(xué)課程教學(xué)的一種最有效的實(shí)踐教學(xué)形式,它可以幫助和促進(jìn)學(xué)生課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與消化,建立和鞏固高分子化學(xué)基本概念和理論,獲取高分子化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和操作技能。我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的,全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技巧,又訓(xùn)練科學(xué)方法與思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德,學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題,使各項(xiàng)智力皆得到發(fā)展”。這番話指出了開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的深刻內(nèi)涵和重要價(jià)值。2004年國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》在評(píng)估指標(biāo)的二級(jí)指標(biāo)“實(shí)踐教學(xué)”中,從“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的比例及效果,實(shí)驗(yàn)室開放”三個(gè)方面明確了實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展的方向。近幾年高校的化學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了令人矚目的成果。高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)是很多高校在近年來(lái)新開設(shè)的專業(yè),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革方面的成果積累較少,尤其高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法依然居多。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前國(guó)內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然不同程度地存在一些問(wèn)題。

一、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀剖析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容欠爭(zhēng)理

多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué),沒(méi)有單獨(dú)設(shè)課和單獨(dú)考核,實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少雖然有些高校高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)獨(dú)立設(shè)課,但僅作為考查課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的、陳舊的實(shí)驗(yàn)較多,而體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的實(shí)驗(yàn)很少認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比理偏高,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)偏少,而且實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)偏重于理論,突出高分子材料應(yīng)用性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)太少,不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義預(yù)習(xí),然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、測(cè)試方法、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等進(jìn)行詳細(xì)的集中講解。學(xué)生只需按教師指導(dǎo)的過(guò)程按部就班或者依照講義“照方抓藥”,就可以完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一部分學(xué)生糊里糊涂地來(lái)到實(shí)驗(yàn)室,只動(dòng)手不動(dòng)腦地完成實(shí)驗(yàn),然后又迷迷糊糊地離開實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果沒(méi)有給他們留下太深的印象,對(duì)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都很不夠。這種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求、齊步走的教學(xué)方法,一方面造成了學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴,另一方面抑制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)蹖W(xué)手段落后

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用,但虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段未能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用。這樣對(duì)于一些耗費(fèi)過(guò)高、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、毒性過(guò)大、危險(xiǎn)性過(guò)高的實(shí)驗(yàn),只能最低限度地開設(shè),且開設(shè)過(guò)程中費(fèi)用大和危險(xiǎn)性高,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此類重要實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的認(rèn)知和感受的機(jī)會(huì)。

二、新教學(xué)模塊的實(shí)踐性探索與成效

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,借鑒其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的優(yōu)秀成果,提出了基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的三個(gè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊體系,并在每個(gè)模塊中結(jié)合常熟理工學(xué)院教師的科研成果引入_些新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的體系和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力方面起到了較好的效果。

1.基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K構(gòu)建的目的著重建立高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)、清潔衛(wèi)生習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。訓(xùn)練學(xué)生掌握熟練規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧,為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的40%～50%為宜,課時(shí)數(shù)約30學(xué)時(shí),開設(shè)8～10個(gè)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)涉及到高分子化學(xué)反應(yīng)機(jī)理,如自由基、陰離子,陽(yáng)離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理,縮聚、基團(tuán)轉(zhuǎn)移聚合等逐步反應(yīng)機(jī)理,開環(huán)聚合反應(yīng)機(jī)理等。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設(shè)計(jì)膨脹計(jì)發(fā)測(cè)定苯乙烯本體聚合動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生直觀感受到了誘導(dǎo)期概念、聚合過(guò)程體積減小的現(xiàn)象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學(xué)理論知識(shí)。設(shè)計(jì)過(guò)硫酸鉀引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實(shí)驗(yàn),除讓學(xué)生明確了乳液聚合的基本原理外,還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設(shè)計(jì)己二酰氯和己二胺界面縮聚實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)一些自由基、陰離子、陽(yáng)離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)一步掌握了活性中心的概念,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)知了這些引發(fā)劑的活性、安全使用和貯存事項(xiàng)。

2.綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,自主設(shè)計(jì)和分析解決問(wèn)題的能力。本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較高層次,注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)性和綜合性。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜,課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí),開設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性,可以將同一門課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),或者是幾門課的實(shí)驗(yàn)組合在一起,形成一個(gè)大實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)方案的靈活性和設(shè)計(jì)性,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好習(xí)慣。例如關(guān)于高分子合成實(shí)驗(yàn)先確定好采用的聚合機(jī)理和聚合方法,在原材料配方組成、引發(fā)劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個(gè)大致的框架,然后讓學(xué)生在所給的框架內(nèi)進(jìn)行自行設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實(shí)驗(yàn),水的用量范圍為苯乙烯質(zhì)量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發(fā)劑過(guò)氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質(zhì)量的0.2%～1.0%、反應(yīng)溫度設(shè)定在75℃～85℃范圍等。學(xué)生通過(guò)自行設(shè)計(jì)的方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)獲得了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過(guò)對(duì)不同組之間實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析,找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素,激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣,發(fā)揮了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

設(shè)置研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用開發(fā)能力,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)提供重要的教學(xué)內(nèi)容實(shí)體支撐。

  本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高層次,注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立自主陛、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜,課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí),開設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的獨(dú)立自主性和綜合性。也就是說(shuō)確定好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案的調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施和結(jié)果分析。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和創(chuàng)新性,所擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須關(guān)聯(lián)生產(chǎn)實(shí)踐中的聚合物產(chǎn)品,充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要針對(duì)這些高分子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐中存在的共性問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題的解決來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,樂(lè)此不疲,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和展示高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性特征提供了最佳學(xué)習(xí)平臺(tái),尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生親身感受到高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值,能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。此外,研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)往往需要多名學(xué)生共同完成,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如,聚氨酯絕緣漆的制備及性能測(cè)定實(shí)驗(yàn),每個(gè)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)配方,每5名學(xué)生一組,5名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合在一起可以得出高分子樹脂配方組成與漆膜性能之間的關(guān)系曲線,以及固化條件與漆膜性能之間的關(guān)系曲線。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,5名學(xué)生要共同安排實(shí)驗(yàn)方案,盡量保持操作的一致性,最后得出的結(jié)果要呈規(guī)律性變化。如果有一名學(xué)生操作有誤,這個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)就會(huì)落在規(guī)律性以外,影響其他學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。因此,實(shí)施研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)教師也提出了更高要求。在每次實(shí)驗(yàn)前,教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定方案,并對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和各種影響因素進(jìn)行分析,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,又有多種意外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn),這勢(shì)必要求師生共同分析和討論造成這些現(xiàn)象的原因,幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象深刻理解事物的本質(zhì)。這樣做需要教師有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備量,并且要求教師也不斷進(jìn)取,充分體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念。

三、結(jié)論

基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)+教學(xué)模塊教學(xué)的實(shí)踐證明教學(xué)效果顯著,特別對(duì)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用開發(fā)技能取得了預(yù)期效果?；A(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系,高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧的掌握和規(guī)范。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生自主設(shè)計(jì)和分析解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生科研和創(chuàng)新意識(shí)的建立,以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。

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篇4

[關(guān)鍵詞]表面潤(rùn)濕性；等離子體聚合物；接觸角；細(xì)胞貼附

[中圖分類號(hào)]Q647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1008-6455（2008）07-1018-03

Adhesion of fibroblast on polymer surfaces with Different Wettability

WEI Jian-hua 1，F(xiàn)ENG Xing-hua1，ZHANG Jun-rui1，LIU Bao-lin3, Masao YOS HINARI2

(1.Department of Oral and Maxillofacial Surgery,School of Stomatology,Fourth Military Medical University,Xi'an 710032,Shaanxi,China; 2.Department of Dental Materials Science; Tokyo Dental College，1-2-2 Masago; Mihama-ku, Chiba 261-8502,Japan)

Abstract:ObjectiveTo study the initial stage cell attachment of fibroblast on polymer surfaces with different wettability. MethodsHexamethyldisiloxane polymer film was obtained by plasma polymerization method on coverslips. Oxygen (O2) plasma treatment was employed to modify the surfaces with different time so that a series of surface with different wettability were produced. L929 cell were cultured on these surfaces to observe the cell attachment rate and cell spreading in 6 and 12 hours. ResultsThe contact angle of HMDSO surface decreased gradually with the increasing duration of the plasma treatment. Fibroblasts tended to attach more on hydrophilic surfaces than on hydrophobic ones. ConclusionCells initial attachment and spreading is significantly affected by polymer surface wettability. The hydrophilic surfaces shows more favorable for cell initial attachment than the hydrophobic ones.

Key words:surface wettability; plasma-polymerized polymer; contact angle; cell attachment

生物高分子聚合材料在整形美容外科有著廣泛的應(yīng)用，這些材料的生物學(xué)相容性對(duì)于手術(shù)的成敗有著重要影響。這些聚合材料的表面性狀研究也一直是生物材料研究關(guān)注的熱點(diǎn)，其中表面能是影響材料生物學(xué)相容性的重要因素之一[1-5]。表面能可以用表面潤(rùn)濕性來(lái)體現(xiàn)，有研究表明表面潤(rùn)濕性對(duì)細(xì)胞的生物學(xué)相容性有一定的影響。本課題研究了高分子聚合體表面潤(rùn)濕性對(duì)成纖維細(xì)胞早期貼附和伸展的影響。

1材料和方法

1.1 六甲基二硅氧烷聚合體表面的制作：使用薄膜等離子體聚合法（plasma polymerization），在圓形蓋玻片（Thermanox, Nalge Nunc International, USA）表面生成六甲基二硅氧烷薄膜聚合體。具體步驟如下：①將圓形15mm蓋玻片置入等離子聚合儀(VEP-1000,ULVAC Inc,Japan)，聚合溫度為125℃；②將聚合腔抽真空，真空度設(shè)定5×10-3 Pa。3 HMDSO單體被加熱70℃氣化后按照流量為45sccm (standard cubic centimeter/min,ml/min)被引入聚合腔內(nèi)；③當(dāng)腔內(nèi)壓力達(dá)到10Pa且穩(wěn)定以后，開始等離子放電過(guò)程（frequency generator at 13.56 MHz），輸出功率200W，放電時(shí)間10min；④聚合結(jié)束后將氮?dú)庖敕磻?yīng)腔至大氣壓。處理過(guò)的蓋玻片表面生成厚度約為100nm的HMDSO聚合薄膜。將處理好的蓋玻片表面以氮?dú)馇鍧嵑蠓胖玫郊?xì)胞培養(yǎng)用滅菌24孔板內(nèi)備用。

1.2 低溫等離子體處理：將部分步驟1.1制作的HMDSO蓋玻片重新引入等離子聚合儀的反應(yīng)腔內(nèi)，處理面向上，用低能量氧進(jìn)行低溫等離子轟擊，處理?xiàng)l件為功率10W, 腔內(nèi)壓強(qiáng)1.8 Pa，流量 50 sccm。處理時(shí)間分別為20s，40s和80s。 轟擊后將氮?dú)庖敕磻?yīng)腔至大氣壓，取出后進(jìn)行表面接觸角的測(cè)量。

1.3 表面接觸角測(cè)定：每種條件取3個(gè)樣本，用接觸角測(cè)定儀（CA-P, Kyowa Interface Co. Ltd., Japan）測(cè)定試樣的表面接觸角，在每個(gè)標(biāo)本的3個(gè)不同位置滴雙蒸水10μl，讀取接觸角并取平均值。

1.4 細(xì)胞貼附率測(cè)定：將以上處理的三組標(biāo)本及未行氧等離子體處理的標(biāo)本每種6片放入24孔細(xì)胞培養(yǎng)板中。將L929細(xì)胞配制2.5×104cells/ml的細(xì)胞懸液，每個(gè)培養(yǎng)孔內(nèi)加入細(xì)胞懸液1ml，相當(dāng)于每個(gè)試樣上接種的細(xì)胞數(shù)量為2.5× 104。在細(xì)胞培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng)時(shí)間在第6h和第12h時(shí)，每組標(biāo)本取出3片，以PBS輕輕漂洗未貼附的細(xì)胞后，置入新的24孔板內(nèi)，每個(gè)孔內(nèi)加0.5ml1%胰蛋白酶溶液，消化細(xì)胞5min后加入0.5ml MEM+10% FBS終止消化作用，每孔內(nèi)溶液量為1ml。細(xì)胞計(jì)數(shù)采用細(xì)胞技術(shù)儀Coulter Counter Z1 (Beckman Coulter, Inc. USA)。取平均值作為細(xì)胞貼附值，將細(xì)胞貼附數(shù)除以接種基數(shù)后可以得出細(xì)胞貼附率。

1.5 細(xì)胞形態(tài)電鏡觀察：將部分試樣用于電鏡標(biāo)本觀察，首先將標(biāo)本用PBS漂洗未貼附的細(xì)胞，用2%多聚甲醛固定后，系列酒精脫水，凍干噴金后用掃描電鏡(JSM-6340F；JEOL, Japan)觀察細(xì)胞形態(tài)。

1.6 統(tǒng)計(jì)分析：采用SPSS11.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)方差分析。

2結(jié)果

2.1 表面接觸角數(shù)據(jù)：HMDSO聚合體表面的接觸角為106°，屬于高度疏水性表面。經(jīng)過(guò)低溫氧或氮等離子體處理后表面接觸角明顯降低，在氧等離子體處理80s后表面接觸角降為0°，轉(zhuǎn)化為高度親水性表面。接觸角與等離子體處理時(shí)間呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)性。如表1所示。

2.2 細(xì)胞貼附測(cè)定：L929細(xì)胞貼附測(cè)定結(jié)果如表2所示，細(xì)胞貼附率見(jiàn)圖1所示。結(jié)果表明在接觸角為106°的HMDSO表面上細(xì)胞貼附很差，而隨著表面潤(rùn)濕性的增加（接觸角減小），細(xì)胞貼附顯著性增高。

2.3 掃描電鏡結(jié)果：如圖2所示，可見(jiàn)在106°的HMDSO表面上細(xì)胞呈球形，細(xì)胞伸展很差，而在氧等離子體處理80s，接觸角為0°的表面上，細(xì)胞伸展良好，呈片狀。

3討論

在整形美容外科領(lǐng)域，生物高分子材料應(yīng)用越來(lái)越廣泛，從軟組織擴(kuò)張器、輸血材料到襯墊材料。有關(guān)材料學(xué)表面的研究也層出不窮，實(shí)驗(yàn)證明，材料的許多表面性狀都直接影響到其生物學(xué)相容性，如表面形貌、表面電荷、表面能、表面基團(tuán)等等都會(huì)影響到細(xì)胞的貼附增殖或者蛋白質(zhì)的粘附[1,2,5]。相應(yīng)的，學(xué)者們使用了許多方法來(lái)改變生物材料的表面性狀以改善其生物學(xué)相容性，其中低溫等離子體處理越來(lái)越引起研究者的關(guān)注。在本研究中我們著重觀察了氧及氮等離子體處理對(duì)六甲基二硅氧烷薄膜聚合體表面性狀的影響。

HMDSO【(CH3)3SiOSi(CH3)3】是一種有機(jī)化工及醫(yī)藥化工生產(chǎn)中常用的原料，主要用作封頭劑、清洗劑、脫膜劑等，沸點(diǎn)100℃，該材料無(wú)毒，是一種生物惰性材料。該材料可以用等離子聚合的方法成膜，聚合體表面接觸角較大，適合用來(lái)作為研究低溫等離子體轟擊效應(yīng)的靶材料。

低溫等離子體用來(lái)改善表面的應(yīng)用曾有學(xué)者報(bào)道過(guò)[6-7]，均證明各種等離子體包括Ar,O2,NH3及N2等都能在一定程度上改善材料的表面潤(rùn)濕性。本研究結(jié)果也證明經(jīng)過(guò)低溫等離子體處理后，HMDSO表面接觸角明顯下降，80s的氧等離子體處理由未處理前的106°降低到0°實(shí)現(xiàn)了由憎水性表面向親水性表面的轉(zhuǎn)化。說(shuō)明表面潤(rùn)濕性有了明顯的增加。

根據(jù)高分子材料不同的用途，需要細(xì)胞盡快貼附或者延遲貼附。本研究著眼于觀察材料的表面潤(rùn)濕性對(duì)細(xì)胞早期貼附的影響。以往也有一些學(xué)者做過(guò)這方面的研究，但是采用的是不同的材料或者表面潤(rùn)濕性模型的接觸角范圍很窄，難以很好的反映單純表面潤(rùn)濕性的生物學(xué)效應(yīng)[8-10]。在本研究中，采用了單一的材料，表面接觸角范圍從106°到0°，對(duì)于研究表面潤(rùn)濕性是一種合適的模型，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，未經(jīng)氧等離子體處理的HMDSO表面接觸角為106°，屬于高度疏水性表面，細(xì)胞在這種表面上初期貼附量很少，而且電鏡結(jié)果也顯示，細(xì)胞的伸展性較差，呈球形，細(xì)胞突起較少。而在經(jīng)過(guò)氧等離子體80s處理后，材料表面的接觸角變?yōu)?°，屬于高度親水性表面，細(xì)胞早期就可見(jiàn)到良好的貼附，細(xì)胞的貼附率與表面接觸角呈顯著的負(fù)相關(guān)性，在親水表面上細(xì)胞伸展良好，突起很多，呈梭形。這個(gè)結(jié)果和大部學(xué)者的研究結(jié)果一致[10-11]。

有關(guān)這種結(jié)果的機(jī)理，我們的前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明經(jīng)過(guò)等離子體處理后，表面親水基團(tuán)明顯增加，從而增加了表面的潤(rùn)濕性，表現(xiàn)為接觸角的下降，這種效應(yīng)可能對(duì)于一些粘附蛋白如Fibronectin、Vitronectin等的吸附有著直接的影響，從而影響到細(xì)胞的初期貼附和伸展能力。

總之，本研究利用氧等離子體處理的方法，在很大范圍內(nèi)改變了高分子聚合物的表面潤(rùn)濕性，表面潤(rùn)濕性的降低有利于成纖維細(xì)胞的早期貼附和伸展。

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篇5

金工實(shí)習(xí)這門課程是國(guó)家教學(xué)大綱里規(guī)定的所有工科本科生的必修課程。根據(jù)學(xué)校安排，我們?cè)谖逡磺昂筮M(jìn)行了為期兩周的實(shí)習(xí)。總體上來(lái)說(shuō)，通過(guò)這兩周的金工實(shí)習(xí)，我確實(shí)學(xué)到了很多東西，了解了一些以前根本不了解的生產(chǎn)工藝，同時(shí)也檢驗(yàn)和提高了自己的動(dòng)手能力。但是，即便如此，兩周的金工實(shí)習(xí)也有不盡如人意的地方。

我第一天實(shí)習(xí)的工種是銑工。首先，老師給我們介紹了銑床的組成及其工作原理；然后，老師親自操作銑床，給我們做了一個(gè)示范；最后，他給我們布置了一個(gè)作業(yè)：將直徑為25毫米、長(zhǎng)約為100毫米的圓柱體銑成17*16平方毫米的立柱體以及另外的要求。這個(gè)工種自動(dòng)化的程度雖然不高，但手工操作的工序也不多：主要是裝夾工件，調(diào)整工作臺(tái)高度，以及一些啟動(dòng)和停止按鈕。由于銑床構(gòu)件比較精密，加工的精度比較高，所以老師要求我們加工出來(lái)的工件的誤差不超過(guò)0.02毫米。我們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，沒(méi)有出現(xiàn)大的操作失誤，但就是急于求成，使得工件的加工精度不合要求。老實(shí)說(shuō)，縱觀所有實(shí)習(xí)過(guò)的工種，我覺(jué)得，就只有這個(gè)工種，我們學(xué)到的東西最多。不足的地方就是我們只學(xué)習(xí)了解了銑平面這一道工序，其他的如銑通孔等都沒(méi)有接觸。

接下來(lái)的三天實(shí)習(xí)，是接觸了解數(shù)控機(jī)床的組成及操作。這些數(shù)控機(jī)床分別是數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割。這些機(jī)床的自動(dòng)化和智能化的程度都比較高，整個(gè)加工過(guò)程除了裝夾工件和調(diào)試程序需要手動(dòng)之外，其他的全都是機(jī)器自動(dòng)完成的——準(zhǔn)備工作就序之后，按下幾個(gè)按鈕，就可以坐在一邊等著加工成品的出爐。這幾個(gè)工種，最難的地方就是根據(jù)加工要求編寫加工程序。不過(guò)幸虧我們學(xué)過(guò)VB語(yǔ)言的編程，對(duì)理解計(jì)算機(jī)語(yǔ)言問(wèn)題不大，因而，閱讀和編寫這些程序都還可以。其他的也沒(méi)什么可說(shuō)，就此而已。

在這里呢，我要略過(guò)幾個(gè)工種不表，只為了說(shuō)說(shuō)我最有話可說(shuō)的鑄工這一工種。實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師跟我們說(shuō)，鑄工是最原始的一個(gè)工種也是最基礎(chǔ)的工種，沒(méi)有鑄工就沒(méi)有其他的工種。我們實(shí)習(xí)這個(gè)工種，最主要的目的還是了解，主要是通過(guò)制作沙模達(dá)到了解的目的。這個(gè)老師很有趣，他是一個(gè)老廣州，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，也不熟練，在講解的時(shí)候，蹩腳的普通話里纏夾著廣州話，對(duì)我們會(huì)說(shuō)廣州話的人來(lái)說(shuō)，理解不成問(wèn)題，但對(duì)來(lái)自省外的學(xué)生來(lái)說(shuō)那可就難壞他們了——他們根本就不知道老師在說(shuō)些什么，所以就有同學(xué)打趣說(shuō)：這是我們?nèi)雽W(xué)兩年來(lái)第一次接受雙語(yǔ)教學(xué)，所不同的是人家學(xué)的雙語(yǔ)是國(guó)語(yǔ)和英語(yǔ)，而我們的是粵語(yǔ)和國(guó)語(yǔ)。算了，閑話少述，言歸正傳。指導(dǎo)老師的講解結(jié)合親自示范，他一邊制作沙模，一邊講解，同時(shí)適時(shí)的講一些工藝上應(yīng)注意的問(wèn)題以及技術(shù)要求。整個(gè)過(guò)程不過(guò)半個(gè)鐘，我們看得心里了開了花：原來(lái)如此，不過(guò)耳耳。太簡(jiǎn)單了！然后，老師就給我們布置了今天的作業(yè)：制作兩個(gè)沙模，上下午各一個(gè)。接下來(lái)就看我們顯神通了：

首先，按要求在模型框里放置好模型。其次，鏟一些沙子覆蓋在上面，手握鐵條，將它類實(shí)。這一工序沒(méi)啥要求，整個(gè)就是一體力活，誰(shuí)力氣大誰(shuí)就完成的比較快。不過(guò)由于重復(fù)這種無(wú)聊的動(dòng)作，實(shí)在是~~唉！作完了下模，就要做上模。這工作和前面的工序沒(méi)大的區(qū)別，就是不用放模型在里邊。作完了上模下模以及做了一些初步的修整之后，就要拔模。拔模這道工序，看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)是不容易，真的。它不能直接被，得用錘子從各個(gè)方向輕輕的敲，讓它松動(dòng)松動(dòng)，然后才能。我覺(jué)得我做這些操作的時(shí)候作的相當(dāng)之完美，但結(jié)果確實(shí)很糟——凹模里邊砂型碎裂了一大砣。深究起來(lái)真不能算是我的錯(cuò)，因?yàn)檫@工件模型上細(xì)下粗，往上拔的時(shí)候肯定會(huì)擠裂砂型的。既然砂型出了問(wèn)題，那么，接下來(lái)要做的就是修復(fù)模型了。說(shuō)真的，這道工序最見(jiàn)真工夫。此時(shí)此刻，你得有耐心，既不能生它的氣，更不能跟自己慪氣，要心平氣和的，要小心翼翼的修。當(dāng)然，最主要的你得能利用好手頭上的每一件工具，因?yàn)橄容厒儗?duì)我們要遭遇的一切困難都已經(jīng)遭遇了，并獲得了很好的解決辦法，通過(guò)發(fā)明一些新式工具去解決特定的問(wèn)題。工具就是先輩們給我們留下的寶貴遺產(chǎn)。等到我將它修復(fù)成功時(shí)，整個(gè)人吶，那個(gè)腰酸啊，腿疼啊，頭暈啊~~~~~所有老年人才有的癥狀都在我們身上表現(xiàn)出來(lái)了。完成了這道工序，接下來(lái)就比較輕松了，只需要將上下模的兩個(gè)接觸面修平整就行了。等到我們完成作業(yè)時(shí)，時(shí)間已到了十一點(diǎn)三十分，下班的時(shí)間。你看看，老師半個(gè)鐘完成的工作量，我們整整用了兩個(gè)半鐘。此時(shí)此刻，才真正體會(huì)到工人師傅勞累和艱辛。我要好好學(xué)習(xí)，走出車間，邁向?qū)懽謽恰?/p>

擠塑和注塑這個(gè)工種是跟我們的專業(yè)關(guān)系最大的。擠塑和注塑，兩者都是對(duì)高分子材料的加工，但卻有很大的不同。注塑就是將高溫熔融原材料高壓注入工件模型的空腔中，待冷卻后就得到符合要求的工件；如果在原料中加入一定的色素，就能得到彩色的工藝品。擠塑就是將高溫熔融的原材料從一定通孔擠出來(lái)，拉伸成管狀。這既可以是成品，也可以繼續(xù)加工，如加工成薄膜或是瓶子。實(shí)習(xí)中，除了聽(tīng)老師講解之外，還有親自操作機(jī)器的機(jī)會(huì)，看著自己加工的成品從模子里取下來(lái)，成就感油然而生。以前總是很迷惑：這些塑料瓶子，管子，薄膜到底是怎樣成型的？現(xiàn)在總算明白了。

最后來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)焊工。這個(gè)工種的實(shí)習(xí)被安排在星期二，由于下午英語(yǔ)課，因而只有半天的實(shí)習(xí)時(shí)間。老師鑒于這種情況，只給我們主要介紹了電弧焊，中間順便簡(jiǎn)單介紹了點(diǎn)電焊。電焊最難的操作就是引弧和走條。引弧要把握好高度，走條除了要把握好高度以外，還要走直，均勻。總體上來(lái)說(shuō)，我們做的都不好。主要是不習(xí)慣戴防護(hù)面罩，戴上之后，就看不清楚工件。

篇6

轉(zhuǎn)眼間，為期十天的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了。懷著喜悅的心情，我們暫時(shí)告別“工廠”。

說(shuō)來(lái)慚愧，當(dāng)我看到銑工時(shí)，我還不知道銑工是干什么的。那時(shí)我感到很茫然。同時(shí)對(duì)這新奇的事物產(chǎn)生出好奇。

進(jìn)入車間后，一臺(tái)臺(tái)鐵家伙在我們的眼前靜靜的躺著。一時(shí)間，一種莫名的沖動(dòng)涌上心頭。我感到“天將降大任于斯人也，必先勞其筋骨”。老師向我們介紹完“鐵家伙”的操作方法后，我們?cè)缇桶崔嗖蛔×耍粋€(gè)個(gè)摩拳擦掌，雄赳赳，氣昂昂的想馴服這鐵家伙。我們的任務(wù)是把鐵圓棒磨成柱體?？戳死蠋煹氖痉逗?，我們滿懷信心的打開了機(jī)器的電源開關(guān)。我頓時(shí)有一種手忙腳亂的感覺(jué)，不知道從何入手好。幸好是兩人一組，經(jīng)過(guò)一番摸索之后，我們才對(duì)機(jī)器的操作熟練起來(lái)。由于刀具要降溫，要用油，所以油很容易濺到身上。有一次鐵屑扎進(jìn)了我的手掌里，頓時(shí)我的手通紅起來(lái)。“哼！不要緊！”，我勉勵(lì)自己，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小傷就畏首畏尾的。就這樣忙了一天之后，我們的工作終于完成了。由于站了一天，回到宿舍非常疲憊。不過(guò)那只是身體的疲憊，精神確是倍受鼓舞。回想當(dāng)時(shí)工作之種種，不禁的感慨。

PLC控制電路實(shí)習(xí)，對(duì)于我的高分子專業(yè)來(lái)說(shuō)，比較陌生。這次只有半天時(shí)間。我們不僅要學(xué)新的知識(shí)，還要馬上運(yùn)用?？吹侥切┠吧姆?hào)，我有一種無(wú)所適從的感覺(jué)。有時(shí)覺(jué)得毫無(wú)頭緒。這說(shuō)明我現(xiàn)在的適應(yīng)能力有限，不能很好的處理新的問(wèn)題。這可能是心理上的原因和平時(shí)沒(méi)有注意這方面的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)了這次的鍛煉，在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意能力的培養(yǎng)，好為以后參加社會(huì)工作打好基礎(chǔ)。

讓我感受最深的是數(shù)控車床實(shí)習(xí)。早上，老師給我們介紹了一款比較舊的車床的基本性能和操作。聽(tīng)老師介紹的時(shí)候還以為很簡(jiǎn)單，不就是那幾個(gè)按鈕嗎！有什么難的！調(diào)刀具不也很簡(jiǎn)單。那知輪到自己操作時(shí)就錯(cuò)誤百出。我調(diào)了好半天才看到了刀尖在顯微鏡里的“影子”——蠢，不動(dòng)腦筋！結(jié)果還沒(méi)有調(diào)準(zhǔn)。我明白要精通一向技藝是要付出代價(jià)的，一定要躬身力行，自己動(dòng)手。假如只有理論沒(méi)有實(shí)踐，那就不能掌握所學(xué)的知識(shí)，不能體會(huì)其中的奧義。雖然老師經(jīng)常耳提面命的告誡我們，一定要?jiǎng)邮志毩?xí)，而沒(méi)有嘗到教訓(xùn)的我大多是只“看”不“練”。下午的編程練習(xí)，我收獲也不錯(cuò)。我是第一個(gè)成功在電腦上模擬出來(lái)的。雖然開始有錯(cuò)誤，但這也是初學(xué)者難免的。PLC控制電路的教訓(xùn)，使我準(zhǔn)備得比較充分。首先熟悉了指令和編程的思想以及順序，這樣我收到了事半功倍的效果。然后是我對(duì)編程的興趣，使我百折不撓，錯(cuò)了就認(rèn)真修改。

以后的兩天都是在電腦前度過(guò)的。數(shù)銑和數(shù)線。前者是立體加工，后者是平面加工。它們的共同之處是現(xiàn)在電腦上處理好圖形，然后再生成程序輸入機(jī)器加工。老師都很好，很耐心的給我們講解，指出我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的問(wèn)題和改正方法。最難處理的是進(jìn)刀口的位置。

就這樣，我們過(guò)了一半的金工實(shí)習(xí)時(shí)間。

注塑和擠塑都是塑料成型加工。老師上課幽默風(fēng)趣，我們過(guò)得很輕松。那天下了大雨，雨水流進(jìn)了我們的課室，更添加了上課的另一種韻味。注塑擠塑和我們的專業(yè)有關(guān)，所以我們學(xué)得很認(rèn)真，很想多了解一些。其實(shí)到現(xiàn)在為止，我還沒(méi)有真正明白我們專業(yè)是做什么的。以前只知道和塑料、橡膠有關(guān)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)成型加工，而且還那么快。這讓我更加有信心學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，掌握好各種技能。

穿著厚厚的工作服，我們踏進(jìn)了電焊、氣焊車間。由于時(shí)間關(guān)系，我們只學(xué)習(xí)了電焊。這種是比較難掌握的技術(shù)。首先“引弧”就讓我們練了很久。要不就是焊條和鐵板粘在一起，要不就是引不燃焊條。幾經(jīng)摸索，終于能夠勉強(qiáng)達(dá)到要求。我們的任務(wù)是焊接兩根鐵條。在焊接過(guò)程中，我遇到了很多問(wèn)題。焊接時(shí)不能走直線；一處大，一處小的。任務(wù)完成得不理想的原因是缺乏耐心，總是想著快點(diǎn)焊接完；心神不集中。欲速則不達(dá)，焊接時(shí)的我不正是這最好的寫照嗎？

小時(shí)侯總是奇怪那些容器是怎樣子造出來(lái)的。鑄造逐漸幫我解開疑問(wèn)。原來(lái)很多容器和零件都可以用鑄造來(lái)完成。其實(shí)鑄造的工序比較簡(jiǎn)單，但是要完成好確比較難。特別是后期修補(bǔ)工作，需要很大的耐心和技術(shù)。由于要弄泥沙，所以那些愛(ài)干凈的人就難免會(huì)作一番思想斗爭(zhēng)。這對(duì)培養(yǎng)我們的吃苦耐勞的精神很有幫助。我很喜歡鑄造。

實(shí)習(xí)接近尾聲，相信自己已經(jīng)收獲不少了。數(shù)控板金——我們鍛煉動(dòng)手能力的又一個(gè)驛站，把我們的個(gè)人才智和動(dòng)手能力發(fā)揮得淋漓盡致。自己畫圖，自己裁剪，自己折成預(yù)想的形狀。不過(guò)好像大家都忽略了團(tuán)體，都一個(gè)人在埋頭苦干。

最后一天，也是最辛苦的一天。鉗工——噪音充滿整個(gè)車間，讓人感到望而生畏。雖然我們只做了半個(gè)小時(shí)，但是那種感覺(jué)比一天的鑄造還累。不過(guò)，累只是過(guò)程，累的結(jié)果使我們的身心有了質(zhì)的飛躍?？啾M甘來(lái)，那種是勝利的感覺(jué)，是沒(méi)有任何物質(zhì)可以比擬的。

篇7

關(guān)鍵詞：可瓷化高分子復(fù)合防火材料；硅橡膠；硅酸鹽礦物

中圖分類號(hào)：TB33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）04-0180-01

當(dāng)前我們所使用的電線電纜多以氧化鎂礦物絕緣防火電纜及云母帶繞包的耐火電纜為主，但這二種電纜都存在著成本較高的問(wèn)題，而且遇水導(dǎo)電，無(wú)法起到有效的防火作用，在火災(zāi)發(fā)生過(guò)程中也無(wú)法有效的保證通電安全。這就使許多人專家學(xué)者開始深入的研究更為適宜的絕緣耐火材料。可瓷化高分子復(fù)合防火材料是一種較為優(yōu)異的電線電纜材料，在高溫著火后，經(jīng)過(guò)瓷化的表面會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)硬的陶瓷防護(hù)層，能夠有效的抵御明火的燒蝕，而且具有較好的機(jī)械強(qiáng)度，即使水澆在上面也會(huì)不發(fā)生破裂，而且這種新型防火材料已在電線電纜中進(jìn)行應(yīng)用，并取得了較好的應(yīng)用效果。

1 可瓷化高分子復(fù)合防火材料的特性及防火機(jī)理

可瓷化高分子復(fù)合防火材料主要是在含硅高分子基體中將粘土類礦物粉末填料加入其中，同時(shí)還會(huì)加入結(jié)構(gòu)控制劑和其他助劑。這其中含硅高分子主要以含有元素硅的有機(jī)聚合物為主，如硅橡膠。在有機(jī)硅高分子結(jié)構(gòu)中，不僅含有有機(jī)基團(tuán)，同時(shí)還含有無(wú)機(jī)結(jié)構(gòu)，其將有機(jī)物與無(wú)機(jī)物集于一身，因此有機(jī)硅具有非常好的熱穩(wěn)定性，能夠在高溫領(lǐng)域中進(jìn)行廣泛應(yīng)用。同時(shí)含硅高分子在常溫下具有無(wú)毒無(wú)味的特點(diǎn)，能夠耐高溫、耐嚴(yán)寒、耐臭氧、難燃、憎水，即使在燃燒狀態(tài)下含硅高分子材料也不會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，將其用于電線電纜絕緣材料及繞包材料十分適宜，具有安全、可靠的特性。

當(dāng)前普通的電線電纜絕緣層材料多以易燃的高分子材料為主，一旦發(fā)生火災(zāi)，電線電纜絕緣層在火焰燒蝕后會(huì)產(chǎn)生熔融滴落，從而使銅導(dǎo)線在外，發(fā)生短路。但可瓷化高分子復(fù)合防火材料中是以有機(jī)硅作為基體，以粘土類礦物為填料，在高溫和火焰燒蝕下呈現(xiàn)出較強(qiáng)的抗高溫氧化性能，而且粘土礦物與有機(jī)硅分子結(jié)合后會(huì)在燒蝕過(guò)程中會(huì)形成較硬的陶瓷狀塊體，具有較強(qiáng)的耐高溫性能，而且在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)高溫水澆過(guò)程中也不會(huì)發(fā)生破裂，能夠?qū)︺~導(dǎo)線進(jìn)行有效的保護(hù)。

在高溫?zé)g下，可瓷化高分子復(fù)合防火材料能夠與粘土粉末填料分解產(chǎn)物發(fā)生反應(yīng)，形成部分液相和新的同相。而且在燒蝕溫度不斷升高及燒蝕時(shí)間延長(zhǎng)的情況下，液相會(huì)向陶瓷網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行滲入，待冷卻同化后，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化陶瓷結(jié)構(gòu)。而且在燒蝕后殘留的陶瓷保護(hù)層還能夠?qū)ξ镔|(zhì)對(duì)流起到阻礙作用，并防止熱量的有效傳輸，對(duì)材料內(nèi)部物質(zhì)的揮發(fā)損耗具有較好的抑制作用，能夠?qū)ν饨鐭崃肯虿牧蟽?nèi)部擴(kuò)散產(chǎn)生有效的阻隔，從而具備非常好的防火性能。

2 可瓷化高分子復(fù)合防火材料的研究進(jìn)展

2.1 有機(jī)硅基體

可瓷化高分子復(fù)合防火材料的基體采用的是含硅的高分子材料，即有機(jī)硅。將有機(jī)硅轉(zhuǎn)換為陶瓷的技術(shù)已較成熟，為可瓷化高分子復(fù)合防火材料的制備提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)。有機(jī)硅分為硅油、硅樹脂和硅橡膠3大類。硅油在室溫下為液體，沒(méi)有足夠的強(qiáng)度，起到聯(lián)結(jié)無(wú)機(jī)填料的作用，適合作基體材料。硅樹脂是具有高度交聯(lián)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的聚有機(jī)硅氧烷，雖然它具有優(yōu)異的熱氧化穩(wěn)定性，但卻是一種熱固性的塑料，成型后不具有柔韌性，不可隨意彎折，不是制造電纜的理想材料。因此作為可瓷化高分子復(fù)合防火電纜材料的基體，應(yīng)用得最為廣泛的是硅橡膠。硅橡膠是唯一一類主鏈上不含碳原子的大分子彈性體，具有其他橡膠所不具備的獨(dú)特性能，具有優(yōu)良的耐高溫與耐寒性，良好的耐老化性、電氣絕緣性和化學(xué)穩(wěn)定性，突出的表面活性和生理惰性等。同時(shí)硅橡膠還具有燃燒時(shí)少煙無(wú)毒、燃燒熱值低、火焰?zhèn)鞑ニ俣嚷忍攸c(diǎn)。

以硅橡膠為基體的各種材料具有優(yōu)良的阻燃防火性能。因此以硅橡膠作為可瓷化高分子復(fù)合防火材料的基體是行之有效的。其他類型的高分子材料通過(guò)與阻燃劑復(fù)合雖然也可制備出阻燃性能相當(dāng)優(yōu)良的阻燃材料，但是這類材料在明火的燒蝕下容易分解揮發(fā)，不能保持原有形狀，難以起到真正的防火作用。

2.2 粘上礦物粉末填料

由于粘土礦物中主要以含水硅酸鹽礦物為主，其具有較高的耐火度，在耐火材料制備中應(yīng)用十分廣泛。在可瓷論高分子復(fù)合防火材料中，以粘土礦物粉末作為填料，充當(dāng)硅橡膠補(bǔ)強(qiáng)劑的作用，而且在阻燃方面也優(yōu)于其他無(wú)機(jī)填料。當(dāng)前層狀硅酸鹽礦物種類較多，將其粉末作為可瓷化高分子復(fù)合防火材料的填料，使其c低溶點(diǎn)的氧化物有效的進(jìn)行配合使用，從而保持復(fù)合材料的高溫性能，并獲得較好好的中溫性能，即使在低溫下也能夠形成堅(jiān)硬的陶瓷保護(hù)層，使材料使用過(guò)程中溫度范圍得以擴(kuò)大。

3 結(jié)語(yǔ)

可瓷化高分子復(fù)合材料是當(dāng)前一種較為新型的防火材料，不僅制備工藝簡(jiǎn)單，而且原料豐富，而且在不斷研究過(guò)程中，可瓷化高分子復(fù)合防火材料的性能進(jìn)一步提升。隨著研究的不斷深入，可瓷化高分子復(fù)合防火材料必將實(shí)現(xiàn)低成本工業(yè)化生產(chǎn)，從而使其應(yīng)用更為普及，這對(duì)消防防火安全具有非常積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王錦貴，王希光，郭祥旭.淺談幾種常用的防火材料[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2010-05-15.

篇8

在十天的金工實(shí)習(xí)中我們先后進(jìn)行了鍛壓沖壓、數(shù)銑、鑄造、車工等十個(gè)工種的實(shí)習(xí)，其中給我印象最深的是車工、銑工、數(shù)車等機(jī)床類工種。

這些機(jī)床類工種中，車工、銑工類因?yàn)橐_動(dòng)機(jī)床，相對(duì)來(lái)說(shuō)十分新鮮但也比較危險(xiǎn)。比如說(shuō)容易被鐵屑濺入眼中，尖銳的鐵屑極易刺傷眼睛；衣服、頭發(fā)等容易被卷入車床中，從而把身體也卷進(jìn)去；夾緊工件時(shí)T字架忘記拿下來(lái)，開動(dòng)機(jī)器時(shí)就會(huì)飛出來(lái)打傷人……雖然如此，但我們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程沒(méi)有一個(gè)人出過(guò)事故，這是因?yàn)閷W(xué)校非常重視我們的安全，每次上課前老師都給我們強(qiáng)調(diào)安全的重要性，教授我們?cè)鯓幼⒁獍踩僮鬟^(guò)程中又及時(shí)糾正我們的錯(cuò)誤。總之，實(shí)習(xí)的全過(guò)程中都能體會(huì)到學(xué)校對(duì)我們的關(guān)心。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常聽(tīng)到老師們提到，某些操作老師傅們能做得多么漂亮，言語(yǔ)中充滿了一種由衷的尊敬和自豪之情，令我們也不由得肅然起敬。的確，在手工操作的車床中，某些高難度的操作需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，一般只有老師傅才能完成。這是經(jīng)驗(yàn)的積累。老師傅們的確值得我們尊敬和學(xué)習(xí)呀！

在實(shí)習(xí)中，我還領(lǐng)略到到工人們智慧，他們很善于在生產(chǎn)中進(jìn)行改進(jìn)。舉一個(gè)例子，在車工中，用T字架旋轉(zhuǎn)三爪卡盤夾緊工件時(shí)，很容易忘記把T字架拿下來(lái)，這樣，一開動(dòng)車床T字架就會(huì)被甩出來(lái)打傷人。為了消除這個(gè)隱患，工人們想了幾個(gè)辦法，其中最有效的一個(gè)是，在車床上設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)，這個(gè)開關(guān)只有用T字架才能閉合，而只有這個(gè)開關(guān)閉合了車床才能開動(dòng)，這樣一個(gè)極危險(xiǎn)的安全隱患就被消除了，我們實(shí)習(xí)時(shí)也放心多了。

現(xiàn)在說(shuō)下對(duì)車工、銑工、數(shù)控加工等的認(rèn)識(shí)。車工和銑工都是利用刀具和工件的相對(duì)運(yùn)動(dòng)來(lái)切削工件達(dá)到加工目的的。兩者不同的是，車工中工件的運(yùn)動(dòng)是主要的，刀具的運(yùn)動(dòng)是次要的，而銑工則相反。兩種加工方法的不同導(dǎo)致加工工件種類的不同。車工主要用于加工各種回轉(zhuǎn)體表面，銑工加工范圍較廣，可加工平面、臺(tái)階、斜面、溝槽、成形面、齒輪以及切斷等。

看著一塊普通的鋼鐵在自己的切削下變成特定的形狀，這真是一種極大的樂(lè)趣。以前覺(jué)得鋼鐵是堅(jiān)不可摧的，現(xiàn)在竟然輕松的就可以切削了，就像切泥巴一樣，感覺(jué)真爽。但是，實(shí)際操作時(shí)也不是那么容易的，因?yàn)榧庸ひ粋€(gè)工件都要達(dá)到一定的精度，像那天我們實(shí)習(xí)車工時(shí)，要求加工出來(lái)的工件尺寸誤差少于0.03毫米,比頭發(fā)絲還小。我只能小心翼翼地一點(diǎn)一點(diǎn)地切削，生怕一不小心切得太小了無(wú)法彌補(bǔ)。忙乎了半天后終于做出了及格的產(chǎn)品，雖然過(guò)程挺瑣碎的，但是很高興，因?yàn)閺淖约菏种姓Q生了一件合格的產(chǎn)品。

車工和銑工對(duì)手的要求很高，因?yàn)橐磺械牟僮鞫际怯檬种苯涌刂?。要基本掌握加工技巧的話起碼得好幾年。但數(shù)控加工則不同，它是用數(shù)字化信號(hào)對(duì)機(jī)床的運(yùn)動(dòng)及其加工過(guò)程進(jìn)行控制的一種方法。我們只需要根據(jù)軟件要求編制數(shù)控程序并輸入到數(shù)控設(shè)備中就可以進(jìn)行加工了，并且加工精度非常高。這讓我們深深地體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)的巨大的促進(jìn)作用。有了數(shù)控機(jī)床，可以縮短人才培養(yǎng)周期，只要掌握軟件的使用方法就可以進(jìn)行加工了；可以提高加工精度，數(shù)控機(jī)床可輕松達(dá)到微米級(jí)的精度；可以聯(lián)網(wǎng)實(shí)行大規(guī)模生產(chǎn)。當(dāng)然，數(shù)控軟件的學(xué)習(xí)也不是一件易事，也是要付出巨大努力的。

實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師們都非常盡職盡責(zé)，也十分風(fēng)趣幽默，令我們的實(shí)習(xí)很愉快，也學(xué)到了很多東西。只不過(guò)在銑工實(shí)習(xí)時(shí)，老師給我們講課時(shí)旁邊機(jī)器開著，嘈雜聲很大，加上人多，在的同學(xué)看不到老師的操作，也聽(tīng)不到老師說(shuō)什么。希望能像數(shù)車那樣再分成兩個(gè)小組講課，這樣效果會(huì)好些；還有，在學(xué)習(xí)數(shù)車軟件時(shí)電腦比較缺乏，甚至有一天是二三個(gè)同學(xué)共用一臺(tái)電腦的；另外，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，一天一個(gè)工種實(shí)在學(xué)不到什么東西，只能說(shuō)是有一個(gè)了解。如果能增加實(shí)習(xí)時(shí)間的話就好了。

以上是我的一點(diǎn)體會(huì)和建議。不管怎么說(shuō)，十天的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，是我們一段難忘的經(jīng)歷。再次謝謝老師們的悉心教導(dǎo)！

篇9

實(shí)習(xí)編號(hào)：073

金工實(shí)習(xí)報(bào)告

為期兩周的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，但帶給我的感受卻永遠(yuǎn)的留在了我的心。

我們知道，“金工實(shí)習(xí)”是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等院校工科學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí),了解了機(jī)械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動(dòng)手能力,而且加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉,提高了工程實(shí)踐能力,培養(yǎng)了工程素質(zhì)。對(duì)我們來(lái)說(shuō),金工實(shí)習(xí)是一次很好的學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì),甚至是我們生活態(tài)度的教育的一次機(jī)會(huì)!

在我認(rèn)為實(shí)習(xí)的本身目的就是鍛煉我們的動(dòng)手能力以及對(duì)工業(yè)知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)。它不同于課本教育，因?yàn)樗形覀儎?dòng)手操作的空間！我之所以對(duì)實(shí)習(xí)有一種說(shuō)不出的留戀，是因?yàn)槲以缫驯焕蠋焸冇哪闹v解和生動(dòng)的描述所吸引。一個(gè)簡(jiǎn)單的瓶瓶罐罐，要想知道它是怎么來(lái)的，是要頗費(fèi)一番功夫的。生活在現(xiàn)代社會(huì)的我們，早已習(xí)慣了那些現(xiàn)成的東西，在用的同時(shí)，也不會(huì)多想它究竟是如何得來(lái)的，如果偶爾有人問(wèn)起，也會(huì)很不以為然的說(shuō)，這不是我們所應(yīng)該知道的。現(xiàn)在才知道這種想法是多么幼稚，從而也讓我知道了為期兩周的金工實(shí)習(xí)對(duì)我們是多么重要！

首先，安全第一

今天是實(shí)習(xí)的第一天。剛到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，我們便被要求去看一個(gè)實(shí)習(xí)安全方面的錄像，錄像里詳盡的播放了許多工種的實(shí)習(xí)要求，像電焊氣焊，熱處理等?？粗S多因不按要求操作機(jī)器而發(fā)生的事故，再加上老師告訴我們的以前發(fā)生的類似事件，我真的有點(diǎn)害怕，許多人也和我有同樣的感受。老師看出了這一點(diǎn)，就告訴我們，只要按照正確的方法，掌握要領(lǐng)，是不會(huì)發(fā)生事故的，于是我明白了，規(guī)范的操作，是安全的重要保證！

在上課的第三天，我么又一次去聽(tīng)老師講解有關(guān)工業(yè)安全方面的知識(shí)?？粗l(fā)下來(lái)的資料，我才明白工業(yè)安全的重要性，工業(yè)安全知識(shí)是工業(yè)高層管理人員和開發(fā)人員的必備知識(shí)，對(duì)于草擬或一個(gè)企業(yè)的安全條例，減少工業(yè)污染，防火防爆等方面來(lái)說(shuō)是非常重要的知識(shí)，如果不掌握的話，不但會(huì)被人斥為無(wú)知，有時(shí)還會(huì)發(fā)生重大事故?？赐曩Y料，老師就向我們講解了有關(guān)防火的各種知識(shí)，展示了四種常用的滅火器，有二氧化碳滅火器，干粉滅火器，1211滅火器和高效阻燃滅火器。其中1211滅火器里面含有氯氟烴，會(huì)對(duì)臭氧層造成破壞，現(xiàn)在已經(jīng)禁止使用，干粉滅火器是使用較廣泛的，對(duì)于易燃液體、油漆、電器設(shè)備的火災(zāi)，都可以用它來(lái)?yè)錅?，但由于滅火后有殘?jiān)?，故不適用于精密機(jī)械或儀器的滅火，而且其冷卻功能有限，不能迅速降低燃燒物的表面溫度，容易復(fù)燃。二氧化碳滅火器彌補(bǔ)了干粉滅火器的缺點(diǎn)，大量適用于精密儀器的滅火，而且隨著液態(tài)二氧化碳的蒸發(fā)，燃燒物體的表面溫度也會(huì)迅速降低。高效阻燃滅火器是近年來(lái)開發(fā)的比較好的滅火器，它可以在表面形成一層阻燃膜，阻止燃燒，徹底隔絕火源，而且由于這層膜是蛋白質(zhì)，對(duì)人體沒(méi)有任何傷害，故可用于發(fā)生火災(zāi)時(shí)候的逃命——用滅火器把液體噴在皮膚上和頭發(fā)上，就可在短時(shí)間內(nèi)避免被火燒傷。看完了滅火器，我們又觀察了砂輪，了解了它的使用方法，并拆卸了較小的砂輪，量取它的直徑，再根據(jù)銘牌上的數(shù)據(jù)，計(jì)算了砂輪的線速度。這時(shí)已經(jīng)快下班了，老師把我們集中了一下，總結(jié)了下午的內(nèi)容，并讓我們寫了實(shí)習(xí)作業(yè)，下午就算結(jié)束了。

第一日就迎來(lái)辛苦的鉗工

早就聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)鉗工很辛苦，但我一直以為鉗工不就是拿工具銼幾下，鋸幾下不就行了？怎么會(huì)辛苦的呢？

老師也沒(méi)多說(shuō)什么，就是介紹了一下臺(tái)虎鉗，銼刀和鋸的使用方法，然后就叫我們用鐵棒為材料加工一個(gè)M12的六角螺母，要把螺母的上下兩面用銼刀挫平，還要挫出六個(gè)側(cè)面，當(dāng)然還要鉆孔。聽(tīng)完我的心里就咯噔了一下，這要做多久才可以把一段鐵棒加工成螺母??！首先是把鐵棒的一面挫平，把坑坑洼洼的表面挫平可不是一件容易的事情，要掌握正確的方法才行，關(guān)鍵就是要使銼刀的運(yùn)動(dòng)保持水平，這要靠在挫削過(guò)程中逐漸調(diào)整兩手的壓力才能達(dá)到。在挫削的過(guò)程中，要不時(shí)的用角尺來(lái)檢驗(yàn)是否已經(jīng)挫平。挫好了一個(gè)端面，接下來(lái)的工作就是鋸了，要用手鋸鋸下10mm的一段，同樣，有一定的方法，用右手握柄左手扶弓，推力和壓力的大小主要由右手掌握，注意左手的壓力不要太大，站立的姿勢(shì)是身體正前方與臺(tái)虎鉗中心線成大約45度角，右腳與臺(tái)虎鉗中心線成75度角，左腳與臺(tái)虎鉗中心線成30度角。用正確的方法才能既省力又提高效率。鋸?fù)旰?，接著挫另一個(gè)端面，兩面都比較平的時(shí)候就可以加工螺母的六個(gè)側(cè)面了，工具同樣是銼刀。干了三個(gè)多小時(shí)，總算把六個(gè)面馬馬虎虎的加工出來(lái)了，由于時(shí)間關(guān)系，不能接著鉆孔了，就這樣把我們的“作業(yè)”交上去了。

其實(shí)一開始，老師就告訴我們今天來(lái)實(shí)習(xí)的目的一個(gè)是練手藝，因?yàn)殂Q工主要就是靠手工加工，另一個(gè)就是體驗(yàn)生活。雖然下午干的的確比較辛苦，但心里面還是挺充實(shí)的！

難忘的注塑擠塑

實(shí)習(xí)的倒數(shù)第二天，我們做注塑擠塑，它是我們很陌生的東西，不知道有它所涉及的東西這么普遍的充斥在我們的生活空間，我充滿了十二分的好奇，那些在我平時(shí)看來(lái)都是很平常的東西，突然間都變得那么神秘！這一課給我的印象很深，它讓我很自然的就想，生活所用的一些東西如喝水用的杯子，超市里各形各樣的塑料瓶子，它究竟是注射成型呢，還是擠出成型呢？這些都是很平常的問(wèn)題，也許你會(huì)覺(jué)得可笑，但是在此之前我卻從未想過(guò)。還有老師幽默的講解，讓我們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)會(huì)了很多書本上沒(méi)有的東西，這些雖說(shuō)我們離開它照樣過(guò)活，但是會(huì)給我們以后的日常生活帶來(lái)很大的方便。

深深的體會(huì)

這次金工實(shí)習(xí)，我有了一些體驗(yàn)：

體驗(yàn)一：苦和累！

雖然我們已經(jīng)做好了一天站立7小時(shí)以上的準(zhǔn)備，但還是沒(méi)有想到金工實(shí)習(xí)會(huì)這么累。鑄工的時(shí)候，整整一天，我們都在蹲著，所以都覺(jué)得腰有些疼。偶爾有同學(xué)偷了一下懶，趁師傅不注意的時(shí)候坐在了工具箱上，但是不一會(huì)兒就被師傅發(fā)現(xiàn)了，只得繼續(xù)蹲著。第二天早上一起床，大家都在“討論”自己的腰疼，腿疼，屁股疼。從這點(diǎn)可以看出，我們真是太“欠練”了。

其實(shí)，鑄工還真不算累。要說(shuō)最累的，還得是鉗工。工具簡(jiǎn)單，手工操作是鉗工的兩大特點(diǎn)。而我們就飽嘗了這兩點(diǎn)給我們帶來(lái)的“痛苦”―――什么鋸啊，磨啊，都得自己操作。勞動(dòng)強(qiáng)度挺大的。同學(xué)們的手幾乎都磨紅了，有些還磨起了泡。我除此之外，還不小心砸到了手，而且還不止一次。但是說(shuō)來(lái)也奇怪，休息的時(shí)候，卻幾乎沒(méi)有同學(xué)放下自己手中的活兒。

體驗(yàn)二：很有成就感！

當(dāng)我們車出一個(gè)個(gè)符合規(guī)格的零件時(shí)，當(dāng)我們鑄出一個(gè)個(gè)有模有樣的紀(jì)念幣時(shí)，當(dāng)我們累得滿頭大漢，終于將自己的錘子，瓶起子順利完工時(shí)，成就感就油然而生。雖然我們鑄出的零件還有很多的沙點(diǎn)，雖然我們做的錘子還有些簡(jiǎn)陋或者不太耐用，我們都會(huì)覺(jué)得它們是我們心血與汗水的結(jié)晶。這些金工實(shí)習(xí)的紀(jì)念品，我將永遠(yuǎn)保留。也許過(guò)了幾年或者幾十年，當(dāng)我再看起它們，就會(huì)回想起快樂(lè)的大學(xué)生活，還有那寫滿汗水與成就感的金工實(shí)習(xí)。這些“作品”是無(wú)價(jià)的。

“痛并快樂(lè)著”―――這句話用來(lái)形容短短12天的金工實(shí)習(xí)再恰當(dāng)不過(guò)。這次實(shí)習(xí)帶給我們的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，它還培養(yǎng)了我們吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。

此次金工實(shí)習(xí)使我們學(xué)到了很多書中無(wú)法學(xué)到的東西。它使我們懂得觀察生活，勇于探究生活，也為我們多方面去認(rèn)識(shí)和了解生活提供了一個(gè)契機(jī)。它是生活的一種動(dòng)力，促進(jìn)我們知、情、意、行的形成和協(xié)調(diào)的發(fā)展，幫助自我完善。有些老師不只教我們金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容，還教我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何做人，讓我們學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)。

篇10

教師在使用“資料分析”欄目時(shí)，不能僅僅將其中的知識(shí)看做教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)在深入分析其與核心知識(shí)關(guān)系的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)其功能，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)氖褂梅绞健榇?，我們統(tǒng)計(jì)了高中生物必修教材中的“資料分析”欄目，并分析它們?cè)诤诵闹R(shí)獲取過(guò)程中的作用，發(fā)現(xiàn)其功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：支持核心知識(shí)，解釋核心知識(shí)，拓展核心知識(shí)。

1.支持核心知識(shí)

“授人以魚，不如授人以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需”。同樣，教材不僅需要提供科學(xué)知識(shí)，而且需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。也就是說(shuō)，教材不僅要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供目標(biāo)，而且要在學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)途中遇到困難時(shí)提供知識(shí)及方法的支持。在“資料分析”的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生將由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橥ㄟ^(guò)資料的閱讀、分析、討論進(jìn)而獲取知識(shí)的主動(dòng)參與型學(xué)習(xí)者。學(xué)生由過(guò)去的生物學(xué)概念、規(guī)律死記硬背的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)橹鲃?dòng)通過(guò)各種資料的閱讀分析，甚至是課外查找資料發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律，把知識(shí)由“別人的”真正變?yōu)椤白约旱摹薄?/p>

例如，教材必修1第4章第1節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)”的“資料分析”欄目含“資料一柱形圖一討論題”三部分。該“資料分析”欄目所提供的索材是為了幫助學(xué)生了解細(xì)胞對(duì)無(wú)機(jī)鹽離子的吸收。在教學(xué)過(guò)程中，教師可先留一段時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)閱讀資料，認(rèn)真分析柱形圖，研究在水稻和番茄培養(yǎng)前后的培養(yǎng)液中不同離子濃度的變化情況，然后讓學(xué)生分組討論，從中引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩點(diǎn)規(guī)律：一是細(xì)胞對(duì)無(wú)機(jī)鹽離子的吸收不一定都是順相對(duì)含量梯度的；二是細(xì)胞吸收物質(zhì)是有選擇性的，說(shuō)明細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性。通過(guò)這樣的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生就能準(zhǔn)確得出上述討論題中4個(gè)問(wèn)題答案：1.在培養(yǎng)過(guò)程中，水稻吸收水分及其他離子較多，吸收較少，結(jié)果導(dǎo)致水稻培養(yǎng)液里的濃度增高；2.不同作物對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收是有差異的：3.水分子跨膜運(yùn)輸是順相對(duì)含量梯度的，其他物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸并不都是這樣，這取決于細(xì)胞生命活動(dòng)的裔要；4.細(xì)胞對(duì)物質(zhì)的吸收是有選擇的。這種選擇性具有普遍性。學(xué)生通過(guò)對(duì)圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.解釋核心知識(shí)

信息被加工的水平越深，它能被提取出來(lái)的可能性就越大。有研究表明，學(xué)優(yōu)生善于從深層水平上理解知識(shí)，而學(xué)困生則習(xí)慣于對(duì)知識(shí)作字面的膚淺理解。因此，教材有必要引導(dǎo)學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更利于核心知識(shí)的獲取。教材中有不少“資料分析”欄目中的內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

例如，必修1第1章第l節(jié)“資料分析”欄目中“生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系”列舉了四個(gè)實(shí)例：草履蟲的運(yùn)動(dòng)和分裂，從單細(xì)胞生物角度說(shuō)明生命活動(dòng)離不開細(xì)胞；人的生殖和發(fā)育和縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，從多細(xì)胞生物角度闡明生命活動(dòng)離不開細(xì)胞：艾滋病毒的感染，從無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物的角度解釋生命活動(dòng)離不開細(xì)胞。這部分的“資料分析”主要以圖片的形式呈現(xiàn)，以圖片代替文字，在識(shí)圖過(guò)程中練習(xí)文字語(yǔ)言的表述也是學(xué)生亟待強(qiáng)化的能力。例如，在必修1第3章第4節(jié)，“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”實(shí)驗(yàn)是喬治?埃米爾?帕拉德（GeorKe Emil Palade）及其同事用同位素示蹤技術(shù)證實(shí)豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞合成、運(yùn)輸、分泌蛋白質(zhì)途徑的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。教師在進(jìn)行該內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生快速通讀資料分析中文本信息，可以對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行信息的初步搜集，明確該實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是分泌蛋白，實(shí)驗(yàn)的取材是豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞，實(shí)驗(yàn)的方法是同位素標(biāo)記法，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中被標(biāo)記的亮氨酸發(fā)生了位置上的動(dòng)態(tài)變化等。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的討論題，理清資料分析闡述的核心內(nèi)容，即讓學(xué)生通過(guò)探究分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過(guò)程，了解分泌蛋白合成的路徑，從而深入理解相關(guān)細(xì)胞器的作用及細(xì)胞器間在功能上的協(xié)調(diào)配合。此外，“資料分析”欄目一般都在文本信息或圖解信息后配置了相應(yīng)的討論題，這些討論題通常也是本節(jié)課要突破的重難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)討論題的分析，結(jié)合搜集和處理的信息，討論題便迎刃而解。

3.拓展核心知識(shí)

新課程既強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，又要求面向全體學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。使得在同一學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，各層次的學(xué)生都有自己要解決的問(wèn)題，都能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上“跳一跳”達(dá)到目的，即通過(guò)思考、解答問(wèn)題有新收獲，有所提高。為此，高中生物教材常常在“資料分析”欄目中介紹一些與核心知識(shí)有一定關(guān)聯(lián)的外延性內(nèi)容，包括學(xué)科性知識(shí)、應(yīng)用性知識(shí)及史料性知識(shí)。