導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生日常管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

日本最先在企業(yè)管理中運(yùn)用了5S管理制度，現(xiàn)在在全世界已成為一種極其流行的有效管理方法。5S管理在企業(yè)中如果得到非常嚴(yán)格的實(shí)施，則企業(yè)品質(zhì)可以得到有效改善，企業(yè)形象可以得到顯著提升，企業(yè)生產(chǎn)效率可以得到有力提高，工作場所的安全性會(huì)有明顯提高，而且對工作環(huán)境的提升會(huì)非常有效。

1、5S管理的基本內(nèi)容

整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）。

2、5S之間的關(guān)系

整理、整頓、清掃、清潔與素養(yǎng)這5個(gè)S有著緊密的聯(lián)系，它們之間并非各自獨(dú)立、不無關(guān)系的。企業(yè)在運(yùn)用5S管理過程中是相輔相成、從淺到深、必不可少的。整頓和清掃的基礎(chǔ)和前提是整理，整頓和清掃又是整理的鞏固和效果的體現(xiàn)，而清潔可以用來持續(xù)維護(hù)并鞏固之前所取得的成效，通過持續(xù)的宣傳與實(shí)施、總結(jié)與改進(jìn)，形成一種良好的習(xí)慣，就是所謂的素養(yǎng)，從而使得企業(yè)現(xiàn)場管理得到有效的改善，進(jìn)入一種良性的循環(huán)之中。

二、我國高校學(xué)生日常生活中存在的問題

近幾年來，我國高等教育不斷發(fā)展，高校擴(kuò)招現(xiàn)象嚴(yán)重，高校學(xué)生質(zhì)量以及層次多元化，我國高校日常事務(wù)管理以及改革教育方法等方面出現(xiàn)了很多問題。

1、大學(xué)生日常事務(wù)管理滯后

在當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的大環(huán)境中，給大學(xué)生帶來了更多機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)和生長環(huán)境也帶來了新變化，但是值得我們高校工作者反思的是：大學(xué)生日常事務(wù)管理的方式方法依然老舊，落后的管理制度阻礙了大學(xué)的全面發(fā)展，雖然有一部分大學(xué)在日常管理制度上尋求突破和創(chuàng)新，但是高校管理方法的變革速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及社會(huì)的發(fā)展。而且高校管理制度一般是由上級主管部門制定，很難將學(xué)生日常事務(wù)管理中遇到的問題全面而又深刻的考慮到，也很難將學(xué)生自身的因素包含進(jìn)去，而直接導(dǎo)致的是學(xué)生日常管理制度實(shí)行中的種種矛盾，包括學(xué)生之間，高校老師與學(xué)生之間以及和學(xué)生家長之間的矛盾。而且有時(shí)出現(xiàn)問題沒有相關(guān)的規(guī)章制度，結(jié)果必須用法律解決問題。

2、高校學(xué)生每況愈下的學(xué)習(xí)氣氛

當(dāng)今我國大學(xué)生管理的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

根據(jù)調(diào)查得知，現(xiàn)在高校學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力，很多學(xué)生大一還保持者高中的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)，不能給自己很好的定位，逐漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，放松了學(xué)業(yè)。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校長何炳生說過：“大學(xué)生數(shù)量并不是影響就業(yè)難的主要原因，關(guān)鍵在于質(zhì)量，其中只有25%的學(xué)生因?yàn)閿?shù)量受到影響?！边@說明我國現(xiàn)代高等學(xué)府培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)就業(yè)單位對大學(xué)生的要求，這就要求高校管理者制定出有利于學(xué)生良性發(fā)展的管理制度。

3、現(xiàn)代高校學(xué)生宿舍管理存在的問題

現(xiàn)在大學(xué)生在宿舍生活情況非常糟糕，大學(xué)生懶散，宿舍學(xué)習(xí)效率低，隨著科技的發(fā)展，學(xué)生電腦的普及，導(dǎo)致學(xué)生作息習(xí)慣不規(guī)律，有相當(dāng)比例的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，通宵上網(wǎng)，影響宿舍同學(xué)休息，進(jìn)而導(dǎo)致同學(xué)間的關(guān)系惡化，學(xué)生在宿舍中交流變少，缺乏相互信任，生活、學(xué)習(xí)以及人生消沉。在學(xué)習(xí)上投入的精力少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績偏低，甚至有些人還要延期畢業(yè)。大學(xué)宿舍管理制度松懈導(dǎo)致宿舍成為大學(xué)生的廚房，宿舍因此出現(xiàn)許多違規(guī)用電器，給高校宿舍衛(wèi)生管理，安全管理造成了很大影響。

三、對我國高校推行5S管理的幾點(diǎn)建議

結(jié)合我國高?，F(xiàn)狀以及5S管理的特點(diǎn)，對高校在實(shí)施日常事務(wù)管理中普遍存在的一些問題，本文建議在一下幾個(gè)方面來對高校推行5S管理，促進(jìn)5S管理在高校中的實(shí)施。

1、深入學(xué)習(xí)5S管理的內(nèi)涵，認(rèn)知理解相關(guān)內(nèi)容

在對高校學(xué)生進(jìn)行5S教育之前，學(xué)校輔導(dǎo)員及管理干部需要先糾正自己對5S的誤解，要認(rèn)清楚推行5S的最終目的。推行5S能夠營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，提高自己的核心競爭力以及自身價(jià)值，與此同時(shí)也不能把5S管理當(dāng)做萬金油。有專家曾指出：“在企業(yè)當(dāng)中5S是現(xiàn)場管理的基礎(chǔ)工程，還需要輔以其他的管理方法”。所以在高校除了在日常事務(wù)管理上運(yùn)用5S管理方法之外還需對高校大學(xué)生進(jìn)行長期的思想教育工作，實(shí)施5S管理是一個(gè)長期的持續(xù)性工作，高校管理人員不應(yīng)該對5S活動(dòng)有急功近利的期待。

2、精心策劃、周密部署，在高校日常事務(wù)管理中建立完善的組織模式

在高校日常事務(wù)管理中推行5S管理工作，要制定推行目標(biāo)，明確要求；高校管理制度的建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新，切實(shí)站在學(xué)生的角度進(jìn)行問題思考，學(xué)校以及學(xué)院各部門要負(fù)相應(yīng)責(zé)任，根據(jù)組織總體實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行有效分解，而且在事務(wù)管理的制度建設(shè)上要有專項(xiàng)專人負(fù)責(zé)。

3、加強(qiáng)針對大學(xué)生學(xué)習(xí)的5S管理研究與實(shí)施

針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要進(jìn)行專項(xiàng)的5S管理研究，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上需要整理學(xué)習(xí)思路，給自己一個(gè)良好的定位，高校教師要整頓課堂紀(jì)律，要讓老師和學(xué)生形成一個(gè)良好的溝通渠道，提高學(xué)生自身的素養(yǎng)，使學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)，愿意學(xué)，而且要學(xué)有所用，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

4、強(qiáng)化學(xué)生宿舍的5S管理，營造和諧溫馨的氛圍

在宿舍管理方面，管理部門要有很高的思想認(rèn)識(shí)，要找到大學(xué)宿舍臟亂差的現(xiàn)象根源，讓學(xué)生從自身方面認(rèn)識(shí)到原因及危害，從整理思想出發(fā)，進(jìn)而在全校宿舍中開展定期的大清掃大檢查，學(xué)校管理部門可以聯(lián)系團(tuán)委、各學(xué)院開展宿舍整頓活動(dòng)，強(qiáng)化宿舍5S管理。同時(shí)要牢牢抓緊5S管理理念在網(wǎng)絡(luò)中的宣傳，擴(kuò)大影響力，加強(qiáng)管理，讓宿舍以及宿舍網(wǎng)絡(luò)成為5S管理的一個(gè)強(qiáng)有力的宣傳執(zhí)行保障體系。

篇2

首先，形成獨(dú)立人格是大學(xué)生成熟的標(biāo)志。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)生活需要經(jīng)歷從依附向獨(dú)立轉(zhuǎn)變的過程。個(gè)人行為由依賴父母、老師和朋友逐漸轉(zhuǎn)向獨(dú)立;思想意識(shí)逐漸成熟，能理智思考，冷靜判斷;人際交往中形成了人際交往圈，社會(huì)關(guān)系發(fā)展成熟。其次，形成獨(dú)立人格是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要前提。行為獨(dú)立、思想獨(dú)立和社會(huì)獨(dú)立的大學(xué)生，有能力承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值;同時(shí)，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步為社會(huì)發(fā)展有所貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值。最后，形成獨(dú)立人格是社會(huì)文明、進(jìn)步的需要。大學(xué)生是一個(gè)國家、一個(gè)民族的未來和希望，所以大學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立人格，是國家、民族獨(dú)立的基礎(chǔ)，是開拓創(chuàng)新能力形成的保證。社會(huì)文明與進(jìn)步需要大學(xué)生形成獨(dú)立人格。

二、高校學(xué)生管理制度與大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的相關(guān)性分析

1．高校學(xué)生管理制度的涵義

高校學(xué)生管理制度指高校管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用特定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，為有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)而制定的系統(tǒng)性的制度。高校學(xué)生管理制度從性質(zhì)上可分為控制型、引導(dǎo)型、激勵(lì)型和懲罰型?？刂菩凸芾碇贫戎讣s束大學(xué)生思想行為，限制大學(xué)生活動(dòng)范圍的管理制度;引導(dǎo)型管理制度指教育人員通過引導(dǎo)方式，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，結(jié)合自身特點(diǎn)及發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思想行為活動(dòng)的管理制度;激勵(lì)型管理制度指以鼓勵(lì)性的行為和措施，激發(fā)大學(xué)生的行為，以有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)管理目標(biāo)而制定的管理制度;懲罰型管理制度指以處罰性的行為和措施，糾正大學(xué)生不合理、不合法的行為而制定的管理制度。

2．高校學(xué)生管理制度與大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的相關(guān)性分析

不同性質(zhì)的管理制度，或同一性質(zhì)的不同強(qiáng)度的管理制度，對大學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)過程會(huì)產(chǎn)生不同的影響，從而形成相對應(yīng)的結(jié)果。引導(dǎo)型高校學(xué)生管理制度，能引導(dǎo)大學(xué)生樹立人生目標(biāo)，激勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)取。正面引導(dǎo)大學(xué)生行為、意識(shí)及社會(huì)關(guān)系的形成，既發(fā)揮出教師的導(dǎo)向作用，又充分尊重大學(xué)生自我意識(shí)，促使大學(xué)生形成獨(dú)立行為、獨(dú)立意識(shí)及獨(dú)立社會(huì)關(guān)系。例如教師對學(xué)生的意識(shí)及行為引導(dǎo)，心理咨詢教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)等方式。激勵(lì)型高校學(xué)生管理制度運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)性措施，充分肯定大學(xué)生自我價(jià)值，使大學(xué)生享受到成長過程中的快樂，積極參與大學(xué)生活，鼓勵(lì)大學(xué)生不斷完善自我，超越自我。例如學(xué)校開設(shè)各類科技文體競賽的獎(jiǎng)項(xiàng)、獎(jiǎng)學(xué)金、授予稱號及公開表彰等方式?？刂菩透咝W(xué)生管理制度，可能侵犯大學(xué)生的合理權(quán)利，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)抵觸行為。強(qiáng)而有力的制度是保證大學(xué)生行為規(guī)范的基礎(chǔ)，但高校學(xué)生管理制度的約束范圍過大，力度過強(qiáng)，會(huì)觸及處于成長期的大學(xué)生的合理的權(quán)利，從而使大學(xué)生無法適應(yīng)。大學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，已經(jīng)形成了基本的是非觀，對于行為與意識(shí)是否正確擁有基本辨析能力。如果強(qiáng)行干涉，斷然完全否定大學(xué)生自我行為，會(huì)使大學(xué)生無法接受，從而產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而會(huì)與外部干涉產(chǎn)生對抗，因此會(huì)阻礙大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成。如高校禁止大學(xué)生接受外部信息沖擊、禁止參加宗教組織集會(huì)、非常時(shí)期采取封樓封校措施、禁止大學(xué)生談戀愛行為等。

控制型高校學(xué)生管理制度，影響大學(xué)生獨(dú)立行為能力，可能使大學(xué)生形成依附人格，造成大學(xué)生缺乏獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任的能力。通常大學(xué)生很少參與高校學(xué)生管理制度的制定，因此管理制度本身缺乏民主性。有的高校學(xué)生管理制度過分精細(xì)化和程序化，使高校管理類似于中學(xué)時(shí)期，學(xué)生日常活動(dòng)循規(guī)蹈矩。大學(xué)生受制于管理制度，處理應(yīng)對日常問題時(shí)，受到管理制度對大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活行為、意識(shí)的主導(dǎo)而非引導(dǎo)，大學(xué)生機(jī)械地依據(jù)制度執(zhí)行，從而使大學(xué)生產(chǎn)生對制度或教師的依賴性，阻礙其成長。例如大學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活折射到小說、影視、網(wǎng)絡(luò)、游戲等虛擬生活中，逃避現(xiàn)實(shí)生活帶來的困難與挫折，對虛擬事物產(chǎn)生強(qiáng)依賴。懲罰型高校學(xué)生管理制度對大學(xué)生活力與創(chuàng)新力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，對自己關(guān)心的新事物充滿求知的渴望，學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力強(qiáng)。高校采取懲罰性管理措施，會(huì)打擊大學(xué)生的行為積極性，過分干涉大學(xué)生日常生活，會(huì)限制大學(xué)生的創(chuàng)新與活力。另外，由于大學(xué)生自身性格特點(diǎn)鮮明，個(gè)性突出，一刀切的管理方法會(huì)限制大學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。如果缺少懲罰型高校學(xué)生管理制度，大學(xué)生自我意識(shí)過強(qiáng)，無法形成自我約束力。大學(xué)生成長于過分寬松的高校環(huán)境中，即使行為意識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，不會(huì)受到應(yīng)有的懲罰，因此無法糾正大學(xué)生錯(cuò)誤行為，使大學(xué)生無法形成自我約束力。同時(shí)，任已所為的環(huán)境中，大學(xué)生自我意識(shí)膨脹而無后顧之憂，使大學(xué)生盲目自信而無法正視自己，由于缺乏管制而無法培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立人格。

三、建立高校學(xué)生管理制度的幾點(diǎn)看法

1．高校學(xué)生管理制度由集約管理向粗放管理轉(zhuǎn)變，形成外松內(nèi)緊模式

高校學(xué)生管理制度應(yīng)以培養(yǎng)獨(dú)立型人才為目標(biāo)，高校負(fù)責(zé)宏觀原則性問題，將微觀非原則性問題的管理制度建立交還給高校學(xué)生，使學(xué)生自主而平等參與高校學(xué)生管理制度建立過程。這種模式有利于發(fā)揮大學(xué)生自主能力，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立人格。

2．引導(dǎo)高校學(xué)生自我管理與教育

大學(xué)生自我管理與自我教育是大學(xué)生日常管理的主要手段。自我管理與教育能夠激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使大學(xué)生在行為意識(shí)成長的同時(shí)，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)交流溝通，塑造正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3．發(fā)揮全員育人與實(shí)踐育人的積極作用

篇3

【關(guān)鍵詞】空乘專業(yè) 學(xué)生工作 精細(xì)化管理

一、云南師范大學(xué)空乘專業(yè)學(xué)生管理工作面臨的困境

云南師范大學(xué)于2011年創(chuàng)辦空乘專業(yè)，是我校首次與金通航空培訓(xùn)有限公司實(shí)現(xiàn)的校企合作辦學(xué)模式，并將其納入藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)教育。目前我?？粘藢I(yè)建設(shè)整體上比較樂觀，總體呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭。但在這光鮮的外表下，也面臨諸多問題，它將制約空乘專業(yè)的發(fā)展，總結(jié)起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是教師隊(duì)伍不精，空乘專業(yè)學(xué)生最基層的管理者是輔導(dǎo)員或班主任，由于自身專業(yè)結(jié)構(gòu)的欠缺，僅憑自己原有的教育經(jīng)驗(yàn)來面對新的教育對象和教育模式時(shí)感到無所適從；由于學(xué)校對該教學(xué)模式缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，沒有建成有效的學(xué)生管理工作標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生管理工作無據(jù)可查。其次是空乘專業(yè)的學(xué)生自身優(yōu)越感強(qiáng)，他們大部分來自于城市，均為90后的獨(dú)生子女，大部分學(xué)生愛慕虛榮，心高氣傲，總覺得自己高人一等，整體無所事事。最后就是校企合作過程中存在一定的問題，因雙方缺乏溝通，合作過程中缺少統(tǒng)一協(xié)調(diào)的機(jī)制造成讓部分學(xué)生鉆管理的空子，帶來不必要的麻煩。

二、精細(xì)化管理的內(nèi)涵及必要性

所謂精細(xì)化管理，它是一種理念，更是一種文化，它來源于現(xiàn)代企業(yè)管理理念，將精細(xì)化管理模式應(yīng)用到空乘專業(yè)學(xué)生工作的日常管理中來，也是對學(xué)生工作管理模式的一種新嘗試和新探索。精細(xì)化管理模式主要體現(xiàn)在“精”“細(xì)”“化”三個(gè)字上。其一是“精”，即對從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員和班主任工作隊(duì)伍一定要精，要努力打造一支精干、高效的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。其二是“細(xì)”，即空乘專業(yè)學(xué)生的日常管理工作一定要細(xì)、覆蓋面一定要全。其三是“化”，即校企合作管理模式一定要制度化，并且將這些管理制度內(nèi)化為師生共同遵守的行為準(zhǔn)則，最終變?yōu)樽杂X行動(dòng)乃至成為一種習(xí)慣。

對空乘學(xué)生實(shí)行精細(xì)化管理，就是為了提高空乘專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，完善學(xué)生工作管理模式，是克服上述問題的有效途徑。因此，我們必須加強(qiáng)校企合作力度，堅(jiān)決實(shí)行半軍事化管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與航空公司的無縫對接。同時(shí)，我們也要從學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等各個(gè)方面加強(qiáng)精細(xì)化管理，最終培養(yǎng)出形體美、氣質(zhì)佳、才藝精、紀(jì)律嚴(yán)的實(shí)用型民航高級空中乘務(wù)員。

三、云南師范大學(xué)空乘專業(yè)學(xué)生工作管理中“精”“細(xì)”“化”的實(shí)踐

（一）空乘專業(yè)學(xué)生工作管理中的“精”。這里的“精”是指，必須要著力建設(shè)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平的輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍，真正培養(yǎng)一批“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的青年教師，俗話說“什么樣的將帶什么樣的兵”。因此，要使他們成為大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，成為空乘學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的服務(wù)宗旨，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生工作中的要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，真正成為學(xué)生心目中的“主心骨”。

（二）空乘專業(yè)學(xué)生工作管理中的“細(xì)”。學(xué)生工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的日常管理工作，它包括學(xué)生的思想狀態(tài)、突發(fā)事件、學(xué)習(xí)方式、就業(yè)指導(dǎo)、日常習(xí)慣、情感交流以及心理疏導(dǎo)等方方面面。這里的“細(xì)”，就是指學(xué)生日常管理工作一定要做細(xì)、做全，及時(shí)將學(xué)生的各種問題和沖突化解到萌芽狀態(tài)，真正做到管理細(xì)化到“個(gè)人”。不僅是班主任和輔導(dǎo)員，還包括黨政干部、廣大教職員工都要參與到學(xué)生工作精細(xì)化管理中來，充分領(lǐng)會(huì)“學(xué)生工作無小事”，真正做到以學(xué)生為中心。例如：我所負(fù)責(zé)的2011級空乘AC班就建立了個(gè)人成長檔案，將學(xué)生的個(gè)人基本信息、學(xué)習(xí)成績、班會(huì)的出勤情況、在校期間的獎(jiǎng)懲情況等都詳細(xì)列出，及時(shí)做好學(xué)生的痕跡資料管理，隨時(shí)掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，對班級的問題學(xué)生及時(shí)做好心理疏導(dǎo)和安撫工作，面對有困難的學(xué)生及時(shí)提供幫助等。在工作中及時(shí)調(diào)整工作思路和方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正做到用愛心去關(guān)心學(xué)生，用真情去感化學(xué)生，引領(lǐng)他們健康成長。

（三） 空乘專業(yè)學(xué)生工作管理中的“化”。這里的“化”是指校企合作管理模式要一定要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、制度化、數(shù)據(jù)化、信息化。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，明確精細(xì)化管理的目標(biāo)和手段，這是實(shí)施精細(xì)化管理的起點(diǎn)。例如：空乘專業(yè)學(xué)生每日的儀容儀表、禮儀規(guī)范、上課出勤、制服日、宿舍衛(wèi)生等都必須依照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)作量化考評，并督促其整改。并且將這些管理制度內(nèi)化為師生共同遵守的行為準(zhǔn)則，內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。因此，在具體管理工作中，我們必須要出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度，如班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)細(xì)則、宿舍管理制度、嚴(yán)格考勤制度等，做到對每一個(gè)學(xué)生的日常行為細(xì)化和量化，及時(shí)做好反饋，并制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。當(dāng)然，這樣的制度也必須得到師生的廣泛認(rèn)可，實(shí)施起來才起到應(yīng)有的作用。

四、結(jié)語

為了貫徹黨的十精神，努力辦好人民滿意的教育。云南師范大學(xué)秉承西南聯(lián)大精神，努力挖掘?qū)W校深厚的文化傳統(tǒng)，并與現(xiàn)代市場需求相結(jié)合，積極探索校企合作辦學(xué)模式，拓寬辦學(xué)渠道，探索新的亮點(diǎn)，在改革中求生存，在創(chuàng)新中求發(fā)展，走高等院校的特色發(fā)展之路。另外空乘專業(yè)也將是我校的一大特色和亮點(diǎn)，它將空乘特色課程教育與高?；A(chǔ)課程教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為航空事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和航空公司之間的無縫對接。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生管理；工作

1 先談三個(gè)具體案例

1.1 案例一：突況處理

2012年10月，12級市場營銷4班的尹×來找我說要退學(xué)，我詳細(xì)詢問其退學(xué)原因，該生說要退學(xué)出去找工作，不想念書。了解情況后，我讓她先回去宿舍再想想，等我和家長核實(shí)一下情況。結(jié)果，尹×回到宿舍后，就悄悄離校了。在得知這一情況后，我馬上通知了尹×的父親，告知了家長學(xué)生無故離校的情況，并將這一情況向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了匯報(bào)。同時(shí)，我找尹×同宿舍的同學(xué)了解情況，其同學(xué)反映尹×交了一個(gè)青島的網(wǎng)友，她是和網(wǎng)友走了。經(jīng)過學(xué)校和家長共同的努力，終于在青島警方的幫助下找到了尹×。

大學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，我們除了在平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)之外，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，積極應(yīng)對突況。在發(fā)生突況時(shí)，要馬上和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，并按照突發(fā)事件預(yù)案進(jìn)行逐級匯報(bào)，做到平時(shí)有預(yù)案，遇事不慌張，對突發(fā)事件進(jìn)行積極干預(yù)，減輕損害后果的程度，并積極防范事態(tài)的擴(kuò)大，將不利影響減到最小。

1.2 案例二：關(guān)注貧困生

2013年9月，新學(xué)期剛剛開始，12級市場營銷3班的王×同學(xué)突然來找我，說要退學(xué)。王×同學(xué)是我們12級市場營銷3班的團(tuán)支書，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是一名優(yōu)秀的學(xué)生干部。面對這突如其來的請求，我覺得很有必要深入了解學(xué)生退學(xué)的理由。一開始，王×并不愿意說出原因，在我的再三追問之下，她才說是因?yàn)榧依锍隽艘恍┦?，?jīng)濟(jì)困難，沒有錢交學(xué)費(fèi)，因此產(chǎn)生了退學(xué)的念頭。因?yàn)橥酢猎?012年入學(xué)之初并沒有被劃定在貧困生的范圍里，所以她并不能享受助學(xué)金，也無法辦理生源地貸款。于是我安慰她學(xué)費(fèi)的事先不要著急，先安心學(xué)習(xí)。而后，我找到負(fù)責(zé)貧困生工作的馬老師，咨詢王×的情況后，我們以家庭發(fā)生重大變故的理由將她補(bǔ)充認(rèn)定為貧困生。在本學(xué)期的獎(jiǎng)助學(xué)金評定工作中，根據(jù)其學(xué)習(xí)成績及平時(shí)工作表現(xiàn)，為王×評定了勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金及三星獎(jiǎng)學(xué)金。獎(jiǎng)學(xué)金為王×解決了學(xué)費(fèi)問題，加上她平時(shí)勤工儉學(xué)，生活費(fèi)的問題也基本解決了。

目前，國家對貧困生的幫扶力度逐年加大，尤其是高職院校，很大一部分學(xué)生來自農(nóng)村，對班級學(xué)生及時(shí)了解，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)、生活的變化，及時(shí)幫助那些需要幫助的學(xué)生，絕不使一名學(xué)生因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)而失學(xué)，這是我們作為一名學(xué)生工作者，特別是班主任所應(yīng)該做到并且要做好的一項(xiàng)基本工作。

1.3 案例三：關(guān)注單親家庭學(xué)生

宋×是2012級市場營銷3班的學(xué)生，因?yàn)槭羌脊さ膶W(xué)生，年齡比較小，所以自我約束能力較差，經(jīng)常違犯各項(xiàng)紀(jì)律，曠操、曠課、曠自習(xí)也是家常便飯。在大一的時(shí)候，每次宋×違犯紀(jì)律后，我都會(huì)找他談話，每次談話之后，他都能有一段好轉(zhuǎn)的時(shí)間，但是時(shí)隔不久就會(huì)故態(tài)復(fù)萌。經(jīng)過對其家庭的了解，宋×是單親家庭，父母離婚后將其判給了父親，但父親患有嚴(yán)重的疾病，他一直跟著母親生活，母親生活也不寬裕，宋振源能夠繼續(xù)學(xué)業(yè)，全靠了姑姑的幫助。由于這種特殊的家庭狀況，導(dǎo)致了宋×對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了一定的逆反心理。經(jīng)過與學(xué)生家長的溝通，2013年暑假，宋×的姑姑帶他參加了一個(gè)心理輔導(dǎo)方面的夏令營，開學(xué)后，學(xué)生的情況有了明顯的好轉(zhuǎn)。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)宋×在本質(zhì)上還是一個(gè)不錯(cuò)的孩子，他違犯紀(jì)律除了家庭影響外，還有一個(gè)原因就是自我約束能力太差。因此，我安排了我們班的李×同學(xué)，專門負(fù)責(zé)監(jiān)督宋振源，一旦發(fā)現(xiàn)他有曠課、曠自習(xí)的情況就馬上進(jìn)行匯報(bào)，及時(shí)掌握他的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)根據(jù)他的表現(xiàn)作出處理。

單親家庭的學(xué)生特別容易發(fā)生心理問題及學(xué)習(xí)問題，尤其是處在青春期的單親家庭學(xué)生，他們正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成時(shí)期，如果不能從家庭獲得正面的引導(dǎo)，那么學(xué)校的教育就更為重要。因此，我們要多關(guān)注單親家庭的孩子，可能正是因?yàn)槲覀兊年P(guān)心，將改變一個(gè)孩子的一生。

2 如何做好高職學(xué)生管理工作

通過對以上三個(gè)案例的簡單分析，我們可以看出，只有掌握高職學(xué)生的特點(diǎn)，并且建立完善的學(xué)生管理機(jī)制，才能做好高職學(xué)生的管理工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

2.1 建立完善的學(xué)生管理制度

完善的學(xué)生管理制度不僅包括常規(guī)管理制度，還應(yīng)該包括對特殊學(xué)生的特別管理以及對突發(fā)事件的處理機(jī)制。在這方面，我國的相關(guān)規(guī)定有：《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》、《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》等。我們學(xué)院跟據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定，構(gòu)建了我院的學(xué)生管理制度體系，包括：《威海職業(yè)（技術(shù)）學(xué)院學(xué)生管理規(guī)定》、《威海職業(yè)（技術(shù)）學(xué)院學(xué)生日常行為管理規(guī)定》、《威海職業(yè)（技術(shù)）學(xué)院學(xué)生違紀(jì)處分管理辦法》、《威海職業(yè)（技術(shù)）學(xué)院學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》、《威海職業(yè)（技術(shù)）學(xué)院學(xué)生安全穩(wěn)定突發(fā)事件應(yīng)急處理流程》、《威海職業(yè)（技術(shù)）學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法》、《威海職業(yè)（技術(shù)）學(xué)院學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金管理實(shí)施辦法》等。

緊抓學(xué)生日常管理

2.2 緊抓學(xué)生日常管理

高職學(xué)生的自制能力通常較差，因此要制定較為嚴(yán)格的日常管理制度，并且要緊抓常規(guī)管理。為此，我們除了對學(xué)生的上課情況嚴(yán)加管理外，還規(guī)定學(xué)生在早上統(tǒng)一上早操，晚上上晚自習(xí)，平時(shí)不定時(shí)對學(xué)生公寓進(jìn)行安全衛(wèi)生大檢查。緊抓學(xué)生日常管理，可以為廣大同學(xué)們營造一個(gè)健康安定的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使同學(xué)們更好地完成大學(xué)的學(xué)業(yè)。

2.3 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用

在學(xué)生管理中，還要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用，不僅表現(xiàn)在要對學(xué)生進(jìn)行日常行為和日常事務(wù)的管理，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的引導(dǎo)。俗話說，有德有才是精品，無德無才是廢品，有德無才是殘品，無德有才是危險(xiǎn)品。在大學(xué)教育中，相對于知識(shí)的傳授來說，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的正向引導(dǎo)。因此，就要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行積極的正面引導(dǎo)。

2.4 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的自我管理積極性

雖然在學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員處于主導(dǎo)地位，但是老師是不可能24小時(shí)和學(xué)生在一起的，那么充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理中的作用就顯得尤為重要了。首先，要選拔優(yōu)秀的學(xué)生，將他們吸納到我們的學(xué)生干部中來，并且要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的自我管理積極性。學(xué)生干部既是學(xué)生又是學(xué)生管理者、服務(wù)者，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍是我們做好學(xué)生管理工作的重要保障。

2.5 大力開展心理輔導(dǎo)、貧困生資助活動(dòng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心理問題逐漸受到教育和管理雙方面的重視，關(guān)注心理問題的學(xué)生也成為學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)業(yè)問題和就業(yè)問題等發(fā)生心理障礙，但對于高職學(xué)生來說，常見的心理問題誘發(fā)原因主要有人際交往、父母離異、家庭貧困等。因此，我們在做學(xué)生工作時(shí)，還要特別注意特殊群體如心理問題學(xué)生、貧困生等。

綜上所述，我們在學(xué)生管理工作中，既要結(jié)合高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，又要注意工作方法的適當(dāng)性，還要付出自己的熱情、熱心，才能將學(xué)生管理工作做實(shí)做好。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 學(xué)生管理 法律問題

近年來，被人們譽(yù)為“象牙塔”的高校頻受訴訟爭議困擾，屢發(fā)被學(xué)生推上被告席事件，對此，我們在看到隨著“依法治國”理念逐漸深化，大學(xué)生的法律意識(shí)、權(quán)利意識(shí)逐漸增強(qiáng)，社會(huì)對高校管理制度化、規(guī)范化要求提高等令人欣慰之處的同時(shí)，也要意識(shí)到目前高校在學(xué)生管理中仍存在很多值得關(guān)注、亟待解決的問題。本文就如何正視和解決當(dāng)前高校學(xué)生管理中的法律問題，做一些思考和探討。

1 當(dāng)前高校學(xué)生管理中存在的法律方面問題

相關(guān)調(diào)查資料及學(xué)者研究顯示，盡管取得了一些成績，“依法治?！痹诟咝W(xué)生管理中的貫徹現(xiàn)狀仍不容樂觀，主要問題有：

1.1 高校學(xué)生管理制度不健全 當(dāng)前，我國有關(guān)高校學(xué)生管理的《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》分別于1989年、1990年實(shí)施，《研究生學(xué)籍管理規(guī)定》于1995年頒布。這些法律法規(guī)頒布時(shí)間較久，十余年未加修訂，已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的迅速發(fā)展及人們觀念的快速改變。主要表現(xiàn)在：一是有的規(guī)章制度與不斷完善的法律、法規(guī)相脫節(jié)，例如有的高校將學(xué)生在校期間是否受過處分、是否通過英語四級等與能否取得學(xué)位掛鉤，這些規(guī)定違反了《教育法》及《中華人民共和國學(xué)位條例》；有的高校對有借閱圖書超期、夜不歸宿、宿舍衛(wèi)生不合格等違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款，也超出了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》對學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律的處罰方法的規(guī)定范疇。二是內(nèi)容不完備，一些有爭議的或處于灰色地帶的教育行為、教育關(guān)系的調(diào)整仍然鮮見于學(xué)生管理規(guī)章制度，造成對這些行為、關(guān)系進(jìn)行處理時(shí)缺乏依據(jù)；且高?；谂c學(xué)生的管理與被管理的不平等地位，制定的許多有關(guān)學(xué)生管理的規(guī)章制度，突出強(qiáng)調(diào)的是高校的主導(dǎo)地位及法律賦予的管理權(quán)力，而未能體現(xiàn)或較少體現(xiàn)大學(xué)生作為國家公民和受教育者應(yīng)當(dāng)享有的由憲法、教育法律法規(guī)等賦予的相關(guān)權(quán)利，此點(diǎn)在對有關(guān)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處理的規(guī)章制度中表現(xiàn)更突出。三是原則性表述多，可操作性弱，比如，對于法律法規(guī)明確規(guī)定的學(xué)生的權(quán)利如何給予切實(shí)有效的保障，具體措施在很多高校管理規(guī)章制度中未能得到體現(xiàn)；此外程序性規(guī)定的缺乏，易造成對學(xué)生知情權(quán)、申訴權(quán)等的侵犯。

1.2 缺乏專門管理機(jī)構(gòu)，內(nèi)部職權(quán)界定不清 我國《高等教育法》明確規(guī)定，“高校及其教育機(jī)構(gòu)依照章程自主管理”，并“依法接受監(jiān)督”。該規(guī)定表明，高校在遵循法治原則及遵守法律規(guī)定的前提下，制定高校章程，并在法律法規(guī)及高校章程的指導(dǎo)下設(shè)置內(nèi)部結(jié)構(gòu)、行使自主管理權(quán)、接受監(jiān)督。高校應(yīng)當(dāng)依照章程設(shè)置專門管理機(jī)構(gòu)，配備專門工作人員，行使學(xué)生管理權(quán)力；在設(shè)置機(jī)構(gòu)及配備人員的同時(shí)，需注意嚴(yán)格界定各部門之間、部門內(nèi)部的關(guān)系及權(quán)力界限，分工清晰、責(zé)任明確。而當(dāng)前許多高校章程未對其內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)及內(nèi)部管理體制做出明確有力的規(guī)定，從而導(dǎo)致在對學(xué)生的管理中，一些決定的做出缺乏正當(dāng)主體和權(quán)力依據(jù)，引發(fā)學(xué)生對決定的合法性、有效性的質(zhì)疑。“楊金德訴上海財(cái)經(jīng)大學(xué)”一案深刻反映出缺乏專門管理機(jī)構(gòu)、內(nèi)部職權(quán)界定不清這一當(dāng)前很多高校學(xué)生管理工作存在的共性問題。

1.3 對違紀(jì)學(xué)生的處理缺乏正當(dāng)程序 縱觀近年來“劉燕文案”、“田永案”等學(xué)生訴高校案件，其起因很大程度上都是由于校方對事件的處理存在程序瑕疵，這反映出一些高校在依法行使自主管理權(quán)處理學(xué)生違紀(jì)事件時(shí)，未能遵循程序正當(dāng)原則，而該原則是法治精神的題中之義。高校對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處理是行使法律賦予的自主管理權(quán)，在具體處理過程中除依據(jù)教育法律法規(guī)外，同時(shí)也應(yīng)受到國家基本法的約束。依據(jù)我國《行政處罰法》的相關(guān)規(guī)定，高校在依法對違紀(jì)學(xué)生做出處罰時(shí)，應(yīng)經(jīng)由調(diào)查取證、告知學(xué)生有關(guān)事實(shí)和已有證據(jù)、給予學(xué)生解釋申述的機(jī)會(huì)，以及舉行由違紀(jì)處理委員會(huì)主持的聽證程序等一系列正當(dāng)程序后，最終形成處理決定。遺憾的是，當(dāng)前大多數(shù)高校在學(xué)生違犯校紀(jì)校規(guī)后，其處理程序往往為：學(xué)生做出檢查，有關(guān)職能部門提出處理意見并報(bào)批，公示處理決定。這種簡單而不透明的處理程序與法律規(guī)定的正當(dāng)程序原則嚴(yán)重不相符，很有可能成為引發(fā)爭議甚至訴訟的導(dǎo)火索。

2 加強(qiáng)高校學(xué)生管理法制化的一些思考

2.1 修訂高校學(xué)生管理規(guī)范，健全程序性規(guī)則 正所謂，不以規(guī)矩不成方圓。包括教育教學(xué)管理、學(xué)籍管理、學(xué)生日常管理、學(xué)生獎(jiǎng)懲機(jī)制、校內(nèi)糾紛調(diào)解制度、申訴制度等在內(nèi)的學(xué)生管理規(guī)范體系就是高校管理學(xué)生依據(jù)的“規(guī)矩”，只有制定的規(guī)矩合法合理、切實(shí)可行，才能確保對學(xué)生的管理有序有效。高校制定、完善學(xué)生管理規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)以《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國學(xué)位條例》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的等一系列教育法律法規(guī)為基礎(chǔ)和主要依據(jù)，做到“依法治?！保煌瑫r(shí)要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，保護(hù)大學(xué)生作為公民應(yīng)當(dāng)享有的憲法及其他法律賦予的相關(guān)權(quán)利，做到“以學(xué)生為本”；要注重體現(xiàn)程序正義、暢通救濟(jì)渠道，這樣才能確保高校依據(jù)制訂出來的“規(guī)矩”制成預(yù)想的“方圓”。

2.2 加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng) 當(dāng)前高校一般比較重視對學(xué)生的法制教育，開設(shè)一些法學(xué)基礎(chǔ)理論課程，但由于對學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)的重視程度及執(zhí)行力度不夠，大學(xué)生法律信仰缺乏、法律概念模糊等現(xiàn)象仍普遍存在。因此，在讓法制課程進(jìn)入大學(xué)課堂的同時(shí)，高校還要注重學(xué)校和家庭相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，在大學(xué)校園中形成學(xué)法、守法、用法的氛圍，大力加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)教育，讓他們學(xué)以致用、邊學(xué)邊用，培養(yǎng)他們成為既時(shí)刻牢記用法律嚴(yán)格規(guī)范自己的行為、遵守校紀(jì)校規(guī)，又敢于向校內(nèi)各種不良行為說不，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定的新一代大學(xué)生。

2.3 逐步形成學(xué)生管理法制化的育人環(huán)境 高校要摒棄傳統(tǒng)的管理理念，以依法治校、依法治教為基本原則，在日常的管理和教育工作中注入法治精神和維權(quán)精神；要通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生管理工作者提高自身的法治理念、平等觀念、權(quán)利意識(shí)等，從而在行使管理權(quán)對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，既能做到依法行事，又能做到尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利；尤其在對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處理時(shí)，要時(shí)刻牢記以“事實(shí)清楚、證據(jù)充分、程序合法、依據(jù)合理”為基本原則，做到以學(xué)生為本；同時(shí)要完善相應(yīng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置，設(shè)立日常管理機(jī)構(gòu)、違紀(jì)事件處理機(jī)構(gòu)、監(jiān)督機(jī)構(gòu)等，負(fù)責(zé)教育規(guī)章制度的制定、執(zhí)行、監(jiān)督等工作；配備專門人員的同時(shí)，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部等相關(guān)力量，共同為形成學(xué)生管理法制化的育人環(huán)境做出努力。

2.4 遵循德法并蓄、寬嚴(yán)相濟(jì)的管理原則 德法并蓄、寬嚴(yán)相濟(jì)的原則，要求在高校學(xué)生管理中實(shí)現(xiàn)“德治”和“法治”兩種管理方式的統(tǒng)一，做到“教化”和“懲處”相結(jié)合。依照規(guī)章制度從嚴(yán)管理是保障學(xué)校穩(wěn)定有序的基礎(chǔ)和前提，但確保正常的教學(xué)和生活秩序也離不開德治管理的配合。在高校日常學(xué)生管理工作中，一方面要加強(qiáng)道德建設(shè)，提高學(xué)生的自我約束意識(shí)和自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)能自覺抵制歪風(fēng)，形成良好的校風(fēng)校紀(jì)，保障正常的教學(xué)和生活秩序；另一面，要把道德建設(shè)與制度建設(shè)相結(jié)合，依據(jù)規(guī)章制度進(jìn)行“懲處”，發(fā)揮其“抑惡”的作用，同時(shí)提醒學(xué)生在思想上、行為上做到自警、自律。

在具體操作層面，新生入學(xué)時(shí)，利用新生入學(xué)教育組織新生學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)生手冊等，使學(xué)生明確在學(xué)校期間要遵守的校紀(jì)校規(guī)，以及違反紀(jì)律應(yīng)受到的處罰，做好這項(xiàng)工作會(huì)從源頭上有效遏制學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生；在學(xué)生日常管理中要做到依章辦事，對學(xué)生進(jìn)行懲處時(shí)，堅(jiān)持德育為先，即教化在前，懲罰在后；對因違紀(jì)受到處分的學(xué)生，應(yīng)做好學(xué)生的思想政治工作，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并接受懲處，要加強(qiáng)后期對學(xué)生的關(guān)注，幫他們走出陰影，重建自信和自尊；對其他學(xué)生，可通過張貼違紀(jì)處理決定，召開班會(huì)、年級會(huì)通報(bào)違紀(jì)學(xué)生等方式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)校紀(jì)校規(guī)，夯實(shí)遵規(guī)守紀(jì)教育成果。

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篇6

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族學(xué)生；學(xué)生工作；剛性管理；管理機(jī)制

剛性管理又稱硬管理、理性管理，是一種以規(guī)章制度為中心，采取制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、物質(zhì)獎(jiǎng)懲等為手段的管理方式。具體到高校學(xué)生事務(wù)管理，是指學(xué)校通過制定相關(guān)的規(guī)章制度和常規(guī)要求，來實(shí)施學(xué)生管理工作，實(shí)現(xiàn)管理工作目標(biāo)的一種管理模式。隨著高校內(nèi)部管理制度的推進(jìn)，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校后勤社會(huì)化、課程學(xué)分制、學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力增加等因素，給少數(shù)民族大學(xué)生管理帶來了新的挑戰(zhàn)，提出了新的要求。為此，建立和完善少數(shù)民族大學(xué)生剛性約束機(jī)制，樹立依法管理觀念，健全管理制度體系，是實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生科學(xué)管理的重要保障。

一、少數(shù)民族學(xué)生剛性約束機(jī)制的建立健全

觀念指導(dǎo)行為，也是行為的先導(dǎo)。法治不但是一種治國方針和社會(huì)秩序，而且還是一種觀念意識(shí)，一種把法作為社會(huì)最高權(quán)威的理念和文化。有效的管理必須依靠法治來保障，建立以人為本、民主法治的法理環(huán)境是實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生有效管理的重要保障。少數(shù)民族大學(xué)生管理的剛性約束機(jī)制，是以學(xué)生為對象主體的少數(shù)民族大學(xué)生管理制度，其管理制主要涉及學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和行為規(guī)范以及各種專項(xiàng)管理制度，主要有行為準(zhǔn)則、文明公約、生活學(xué)習(xí)管理制度、學(xué)籍管理辦法、評價(jià)措施、獎(jiǎng)懲規(guī)定和資助管理?xiàng)l例等。完善學(xué)生管理制度既為學(xué)生管理提供了依據(jù)，也為學(xué)生管理指明了方向，做到人人有規(guī)可依、事事有章可循，有助于提高少數(shù)民族大學(xué)生管理工作的規(guī)范性和公信力，且制度得到學(xué)生認(rèn)可后，能夠自覺自愿遵守，合理的調(diào)整自己的言行，使個(gè)人的發(fā)展符合學(xué)校教育管理的要求。

（一）剛性管理制度的特點(diǎn)

制度的最大特點(diǎn)就是規(guī)范性、權(quán)威性、指導(dǎo)性和穩(wěn)定性。少數(shù)民族大學(xué)生管理制度，是師生共同認(rèn)定的價(jià)值追求和遵守的行為準(zhǔn)則，體現(xiàn)法制的精神和教育的標(biāo)準(zhǔn)，其制定過程及其本身具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，表述準(zhǔn)確到位的特點(diǎn)。規(guī)范性，是指制度規(guī)定了學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)和模式，其行為是有拘束的、有節(jié)制的；權(quán)威性，是指在規(guī)章制度范圍內(nèi)，人人都必須遵守，任何人不得置身于制度之外，這是制度發(fā)揮行為約束力的關(guān)鍵；指導(dǎo)性，是指制度能使學(xué)生預(yù)見個(gè)人或他人的行為后果，并選擇自身的行為模式，它有引導(dǎo)學(xué)生向良性發(fā)展的作用；穩(wěn)定性，是指規(guī)章制度一旦制定，不能朝令夕改，要保持其相對穩(wěn)定性，這是保證制度嚴(yán)肅性和權(quán)威性的關(guān)鍵。高校在少數(shù)民族大學(xué)生管理制度體系的建構(gòu)中，必須認(rèn)識(shí)和適應(yīng)制度的這些特點(diǎn)。

（二）制定剛性管理制度的基本原則

學(xué)生管理制度的建設(shè)既不能脫離管理對象的現(xiàn)實(shí)狀況，也不能離開學(xué)生的歷史境遇。誠然，制度來自高校學(xué)生管理的實(shí)踐，但又對高校學(xué)生管理帶有指導(dǎo)作用。在少數(shù)民族大學(xué)生管理制度的制定和設(shè)計(jì)過程中必須遵循一些基本原則。一是把握辦學(xué)方向和人本原則。要堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，激發(fā)民族大學(xué)生勇?lián)褡鍙?fù)興、祖國富強(qiáng)的歷史責(zé)任，但又要從民族大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到以人為本，尊重學(xué)生的人格和差異，給予他們以鼓勵(lì)和信任。二是樹立制度導(dǎo)向和明確標(biāo)準(zhǔn)。要明確民族大學(xué)生的行為準(zhǔn)則，讓他們清除自身享有的權(quán)利，承擔(dān)的義務(wù)，應(yīng)該做什么而不能做什么，強(qiáng)化對自己行為負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，要引導(dǎo)大學(xué)生朝上進(jìn)的方向發(fā)展。三是堅(jiān)持激勵(lì)和約束有機(jī)結(jié)合。在制度的設(shè)計(jì)中，要把“激勵(lì)為主，處罰為輔”的原則貫穿始終，設(shè)定科學(xué)合理的激勵(lì)目標(biāo)和機(jī)制，鼓勵(lì)民族大學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)圖強(qiáng)。四是體現(xiàn)公平民主的原則。民族大學(xué)管理制度的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做到權(quán)責(zé)分配科學(xué)，讓學(xué)生和教師都參與到制度的建設(shè)中來，提高制度的適用認(rèn)可度。

（三）形成完整科學(xué)的剛性制度體系

依法對少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)行教育和管理，必須建立科學(xué)、規(guī)范、完整的學(xué)生工作規(guī)章制度體系。由于大學(xué)生管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括大學(xué)生日常管理、新生入學(xué)教育、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、宿舍管理、獎(jiǎng)懲評估、日常行為規(guī)范等，這對學(xué)生管理部門提出了很高的要求。如《學(xué)生手冊》、《學(xué)生違紀(jì)處分條例》、《學(xué)生綜合測評辦法》、《學(xué)生早操管理辦法》、《學(xué)生課堂出勤管理辦法》、《學(xué)生內(nèi)務(wù)文明衛(wèi)生制度》、《學(xué)生宿舍安全保衛(wèi)制度》等，這些規(guī)章制度不但要制定的科學(xué)合理，而且還要形成一套完整的管理體系，各個(gè)制度之間既有高度的獨(dú)立性，又相互支撐，相互補(bǔ)充，共同構(gòu)建學(xué)生管理制度體系。再者，高校學(xué)生管理制度的規(guī)范系統(tǒng)，不但應(yīng)當(dāng)涉及學(xué)生主體行為的各個(gè)方面，還要包括管理部門與人員主體。比如，學(xué)生專職管理隊(duì)伍的資格聘任制度、培訓(xùn)考核制度、監(jiān)督晉升制度、工作薪酬制度；學(xué)生參與學(xué)校管理的知情權(quán)、建議權(quán)和決策等方面的制度等。只有把制度覆蓋到學(xué)生管理的各個(gè)方面，才能形成完整的學(xué)生管理工作規(guī)范體系。少數(shù)民族大學(xué)生的管理?xiàng)l例和管理體系，要在普遍適應(yīng)原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，做到更為具體和有針對性，以保證少數(shù)民族大學(xué)生管理制度的全面和科學(xué)合理。

二、少數(shù)民族大學(xué)生剛性管理機(jī)制的實(shí)施方略

當(dāng)前，高等教育迅猛發(fā)展，學(xué)生規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀日趨多元化，各項(xiàng)教育改革紛至沓來，民族大學(xué)生管理工作的難度加大。所以，在制定了科學(xué)的管理制度、形成了完備的學(xué)生管理體系后，制度的落實(shí)就成為最為重要的問題，它直接關(guān)系并最終決定了民族大學(xué)生的管理效果。在實(shí)施少數(shù)民族大學(xué)生管理制度的過程中，要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）尊重學(xué)生主體地位

國際21世界教育委員會(huì)在向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中指出“教育在社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展中起基礎(chǔ)性作用”，“教育最重要的目標(biāo)是使每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛力”。尊重學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，是現(xiàn)代大學(xué)最重要的辦學(xué)理念之一，這要求高校及其管理者做到：以人為本，認(rèn)同學(xué)生的主體地位；強(qiáng)調(diào)服務(wù)，滿足學(xué)生的個(gè)性需要；講求寬容，為學(xué)生發(fā)展提供寬松環(huán)境。高校學(xué)生工作管理者在制定學(xué)生制度、確定任務(wù)和思考問題時(shí)，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“培養(yǎng)人才、服務(wù)學(xué)生”這一主題，使管理中的各個(gè)細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)出一切為學(xué)生成才服務(wù)的目標(biāo)。在高校學(xué)生管理工作中，要以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，要加強(qiáng)對大學(xué)生內(nèi)在心理和成長規(guī)律的研究，要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，實(shí)行民主管理，給與更多的個(gè)性成長空間和自主選擇權(quán)利。具體到高校少數(shù)民族大學(xué)生管理上，就是要做到明確少數(shù)民族學(xué)生與大多數(shù)學(xué)生一樣擁有的主體地位，主動(dòng)為他們的成長成才服務(wù)，不斷構(gòu)建平等的師生交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的有利條件，激發(fā)少數(shù)民族大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，從而自覺的將學(xué)校的規(guī)章制度內(nèi)化成個(gè)人的行動(dòng)參照；尊重少數(shù)民族大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)，并積極為他們提供施展才華的舞臺(tái)；要把解決少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育管理工作與解決學(xué)生的切身困難結(jié)合起來，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生管理工作的吸引力和感染力。

（二）發(fā)揮激勵(lì)作用

所謂激勵(lì)，就是一個(gè)運(yùn)用各種措施、方案等來調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的過程，它是一種啟動(dòng)、持續(xù)、調(diào)整、提高學(xué)生的運(yùn)行機(jī)制。激勵(lì)是從正面來肯定學(xué)生思想、行為中的積極因素，根據(jù)指定的規(guī)章制度給與精神物質(zhì)上的正面刺激，以達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、弘揚(yáng)正氣的目的。從心理學(xué)上看，當(dāng)個(gè)體的行為受到肯定、得到鼓勵(lì)時(shí)，心理上就會(huì)得到某種滿足，一般情況下，可以鼓勵(lì)個(gè)體沿著同一方向產(chǎn)生更高層次的要求，激發(fā)個(gè)體朝好的方面發(fā)展。因此，在少數(shù)民族大學(xué)生管理實(shí)踐中，有效而正確實(shí)施獎(jiǎng)懲激勵(lì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以嚴(yán)肅校際，有助于優(yōu)良校風(fēng)的形成。在剛性制度管理中學(xué)生工作管理者要針對少數(shù)民族大學(xué)生所處的不同階段、不同情況及不同個(gè)性特點(diǎn)，有的放矢采取相應(yīng)的激勵(lì)措施與手段，如理想目標(biāo)、榜樣榮譽(yù)、物質(zhì)情感激勵(lì)等方法，通過對他們的激勵(lì)，達(dá)到鼓舞其熱情、增強(qiáng)其活力、鞭策其斗志、挖掘其潛力、激發(fā)創(chuàng)造性、提高使命感，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)少數(shù)民族優(yōu)秀人才的工作目標(biāo)。適時(shí)的鼓舞與激勵(lì)，能加強(qiáng)民族大學(xué)生堅(jiān)持不懈、積極進(jìn)取的決心和信心，也會(huì)讓他們在一個(gè)公平的競爭環(huán)境下去努力爭取自己的榮譽(yù)，提升對大學(xué)生活的關(guān)注度和參與度，形成積極向上的良好風(fēng)氣，少數(shù)民族大學(xué)生的教育和疏導(dǎo)工作也會(huì)應(yīng)此而變得事半功倍。

（三）維護(hù)合法權(quán)利，明確法定義務(wù)

作為學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生不僅是學(xué)校管理的對象，同時(shí)也是學(xué)校管理的主體之一，他們對學(xué)校的管理服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)水平、管理能力和工作情況都有一個(gè)最真實(shí)、最深切的感受和體驗(yàn)。高校管理部門和管理工作人員要時(shí)常傾聽他們的心聲，更好地了解學(xué)生的需求和愿望，不斷改進(jìn)管理制度，提升管理工作的整體質(zhì)量。對于少數(shù)民族學(xué)生的合理建議，更應(yīng)引起高度的重視。為此，學(xué)校要建立少數(shù)民族學(xué)生快速反應(yīng)機(jī)制，暢通信息渠道，及時(shí)處理問題。如可以通過少數(shù)民族學(xué)代會(huì)、校領(lǐng)導(dǎo)信箱、部門接待日、校內(nèi)論壇等形式，為少數(shù)民族學(xué)生提供一個(gè)反映意見，參與學(xué)校管理的平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)校管理民主化，提高管理工作的層次水平。權(quán)利與義務(wù)具有對等性，在享有了某種權(quán)利的同時(shí)必須承擔(dān)相對應(yīng)的義務(wù)。對于少數(shù)民族學(xué)生，高校在給與權(quán)利保障的同時(shí)，還應(yīng)讓他們充分的認(rèn)識(shí)到自己所要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)他們的法制觀念，引導(dǎo)他們自覺遵守法律法規(guī)，端正個(gè)人行為，履行學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。在堅(jiān)持以“公平、公正、公開”的原則開展和管理工作的同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)形勢需要，經(jīng)常舉辦各種既蘊(yùn)含嚴(yán)肅的內(nèi)容，又洋溢著民族斑斕多彩的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與風(fēng)情的校園文化活動(dòng)，營造各民族相互尊重、平等團(tuán)結(jié)的良好氛圍。既不能因?yàn)槊褡鍖W(xué)生而過分降低對其學(xué)習(xí)、思想、體育鍛煉、評獎(jiǎng)評優(yōu)等方面的應(yīng)有要求，也不應(yīng)在生活、住宿等方面給與過分的照顧。

（四）堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合

堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，就是通過建立健全各種規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，在學(xué)校所提倡的各種思想觀念，道德標(biāo)準(zhǔn)融合于各項(xiàng)管理工作之中，滲透到學(xué)生的工作，學(xué)習(xí)和生活之中。將思想引導(dǎo)與行為規(guī)范相結(jié)合，通過管理育人，使思想政治教育由虛變實(shí)，由弱變硬，將自律與他律統(tǒng)一于人們的實(shí)踐活動(dòng)之中，這是新時(shí)期思想政治教育的一個(gè)重要發(fā)展。要培養(yǎng)高尚的思想道德，形成良好的社會(huì)風(fēng)尚解決人們的思想認(rèn)識(shí)問題，僅僅依靠思想教育是不行的。因此，要注重教育與管理相結(jié)合，使思想政治教育與嚴(yán)格管理相互作用，相互補(bǔ)充，形成自律與他律，內(nèi)在約束與外在約束結(jié)合的機(jī)制。少數(shù)民族大學(xué)生是大學(xué)生中的特殊群體，對他們的思想政治教育必須依據(jù)不同的內(nèi)容來確定與之相適應(yīng)的方式、方法，教育要照顧他們的特點(diǎn)，貼近他們的生活，應(yīng)靈活運(yùn)用他們易于接受的方式方法如心理咨詢、典型教育、經(jīng)濟(jì)救助、幫扶教育等，以適應(yīng)他們的需求。少數(shù)民族學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展，不是經(jīng)過一兩次教育就能實(shí)現(xiàn)的，往往需要經(jīng)過多次教育，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的反復(fù)。針對少數(shù)民族學(xué)生思想行為上的反復(fù)性，對他們的思想政治教育應(yīng)有針對性的實(shí)施教育過程的堅(jiān)持性、長期性和連貫性。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：人本主義；學(xué)生管理；環(huán)境和人格

一.人本主義思想

人本主義思想是美國當(dāng)代心理學(xué)主要流派之一，起初由美國心理學(xué)家A.H馬斯洛創(chuàng)立，現(xiàn)在的代表人物是C.R羅杰斯。人本主義反對將人的心理低俗化，動(dòng)物化的傾向，故被稱為心理學(xué)中的笫三思潮。具體包括

1、馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)論。他認(rèn)為人類行為的心理驅(qū)力不是性本能，而是人的需要，由下而上依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認(rèn)識(shí)需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

2、羅杰斯的自我理論。他認(rèn)為以人為中心是將原本不屬于自己的，而是經(jīng)內(nèi)化而成的自我部分去除掉，找回屬于他自己的思想情感和行為模式，這種情況下人才能充分發(fā)揮個(gè)人的機(jī)能。

總之，人本主義強(qiáng)調(diào)愛、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責(zé)任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，對現(xiàn)代教育思想產(chǎn)生了深刻的影響。馬斯洛著重強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，積極倡導(dǎo)人的潛能的實(shí)現(xiàn)。羅杰斯則認(rèn)為一個(gè)積極的成長環(huán)境是培養(yǎng)健全人格的重要因素。綜合以上分析，本文認(rèn)為人本主義思想是通過塑造良好的成長環(huán)境，以人的自我尊嚴(yán)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)為培養(yǎng)內(nèi)容，達(dá)到健全人格的目的。

二．揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院個(gè)案分析

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2004年7月經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)，由原揚(yáng)州化工學(xué)校、揚(yáng)州建筑工程學(xué)校合并組建而成的省屬公辦全日制普通高等學(xué)校，目前培養(yǎng)以三年制為主的全日制高職生，共設(shè)置六大類43個(gè)專業(yè)，總計(jì)有近8000名學(xué)生在校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（一）學(xué)生主體特征

1、學(xué)生生源地較多。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為江蘇省屬高職院校，學(xué)生來自全國21省市自治區(qū)，各地地區(qū)學(xué)生生活習(xí)慣和方式的不同成為學(xué)生管理中遇到的突出問題。

2、學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。2010年學(xué)生投擋分?jǐn)?shù)與錄取分?jǐn)?shù)基本持平，最低分為200分，最高分為315分。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量及綜合素質(zhì)有很大差異，這也給班級管理增加了一定難度。

3、學(xué)生自我控制力普遍較弱。高中三年的學(xué)習(xí)壓力使絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了“起床、看書、吃飯”的簡單生活節(jié)奏，而當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)生活后，尤其是學(xué)習(xí)壓力的驟降，很多學(xué)生感覺迷茫，且容易沖動(dòng)，這成為學(xué)生管理中最大的安全隱患。

（二）學(xué)院管理制度特點(diǎn)

1、新生的“保姆式管理”。大一新生進(jìn)入大學(xué)后，班主任和輔導(dǎo)員基本全天候陪伴學(xué)生參加軍訓(xùn)，事無巨細(xì)，貼心解決學(xué)生遇到的所有問題。小到購物路線安排，大到學(xué)生請假缺席都成為保姆式學(xué)生管理的重要內(nèi)容。

2、大二學(xué)生的“家長式管理”。大二學(xué)生由于熟悉了揚(yáng)州城市的環(huán)境，了解了學(xué)院的學(xué)生管理制度，已經(jīng)充分適應(yīng)了大學(xué)生活環(huán)境，此時(shí)班主任和輔導(dǎo)員開始放手讓學(xué)生自己承擔(dān)責(zé)任，協(xié)助他們處理班級工作的各種事項(xiàng)，因此班主任既要承擔(dān)“家長”的責(zé)任，又到盡到教師的義務(wù)。

3、大三學(xué)生的“企業(yè)式管理”。即將畢業(yè)，太多的學(xué)生有就業(yè)的壓力和對未來的顧慮，導(dǎo)致生活散漫、出勤日減等不良現(xiàn)象，而畢業(yè)班級班主任需要抓緊完成學(xué)生就業(yè)任務(wù)，“企業(yè)式”的管理在這段時(shí)間表現(xiàn)明顯。

（三）學(xué)生管理人員構(gòu)成

1、學(xué)工處。學(xué)工處是管理學(xué)生的主要職能部門，主要負(fù)責(zé)學(xué)生制度的制定與修改，學(xué)生工作手冊的完善等工作，是學(xué)生管理工作的計(jì)劃制定者、考核者和評估機(jī)構(gòu)。

2、院團(tuán)委。院團(tuán)委是豐富學(xué)生活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生行為能力的重要載體，是學(xué)生思想教育的主要平臺(tái)。通過舉辦各種文娛活動(dòng)和技能比賽，進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。

3、班主任。班主任是學(xué)生管理中的主要群體，主要承擔(dān)學(xué)生日常思想教育、學(xué)習(xí)管理及生活幫助等各個(gè)方面的任務(wù)。從大一一直到畢業(yè)的三年時(shí)間，班主任需要根據(jù)要求定期召開班會(huì)（主題班會(huì)）、與學(xué)生談心、家長溝通及任課教師聯(lián)系、檢查宿舍等。

4、輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的助理，是學(xué)生思想教育的啟蒙師。每個(gè)班級都配備專業(yè)輔導(dǎo)員，協(xié)助班主任充分做好學(xué)生心理輔導(dǎo)、宿舍衛(wèi)生及學(xué)生日常事項(xiàng)處理工作。

總的看來，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理工作盡管存在前述的學(xué)生主體特征，但通過學(xué)生管理方法的不斷完善和健全的管理團(tuán)隊(duì)，從一定程度上保證了學(xué)生管理工作的有效實(shí)施。

三．學(xué)生管理工作存在的問題

1、學(xué)生自覺性不高。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，平均每個(gè)班級只有30%的學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)；20%的學(xué)生加入學(xué)生社團(tuán)；15%的學(xué)生參與班級日常管理；而僅有10%的學(xué)生能自始至終自覺遵守學(xué)生各項(xiàng)制度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大一新生遵守學(xué)校紀(jì)律和參與活動(dòng)比例明顯高于大二學(xué)生，大三學(xué)生這一比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，甚至在某些方面幾乎為零。

2、管理團(tuán)隊(duì)動(dòng)力不足。作為學(xué)生管理主體的班主任和輔導(dǎo)員工作動(dòng)力明顯不足，主要原因包括一是制度考核僵化，過于形式化主義，無法真正反映學(xué)生管理工作的實(shí)際成效；二是工作津貼設(shè)計(jì)不合理，每月180元左右，而與工作壓力不對應(yīng)；三是團(tuán)隊(duì)某些工作內(nèi)容分責(zé)不明晰，易發(fā)生互相推諉的現(xiàn)象。

3、學(xué)生管理制度相對落后。學(xué)生反映最多的問題集中在早、晚自習(xí)的管理制度上。學(xué)院要求學(xué)生在非休息日期間必須正常上早、晚自習(xí)，但是隨著年級的變化，學(xué)生早、晚自習(xí)出勤率逐漸降低，此外各種五花八門的請假方法和技巧也應(yīng)運(yùn)而生。

五、人本主義思想的應(yīng)用實(shí)踐

1、建設(shè)優(yōu)美校園環(huán)境。校園環(huán)境不僅包括合理的基礎(chǔ)設(shè)施、完善的學(xué)習(xí)條件、優(yōu)美的生活環(huán)境，還包括青春、活潑、健康向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。人本主義思想是一個(gè)系統(tǒng)性的管理思想，可以廣泛應(yīng)用在學(xué)生管理和教育管理中，形成環(huán)境與學(xué)風(fēng)一致、生活與教風(fēng)相融合的思路。

2、尊重學(xué)生、理解學(xué)生。馬斯洛和羅杰斯共同認(rèn)為，人的能力（潛能）的發(fā)揮需要人的尊嚴(yán)得到尊重，自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。本文認(rèn)為尊重學(xué)生首先應(yīng)該能理解學(xué)生，由于學(xué)生家庭背景的不同、生源地導(dǎo)致的諸多差異，使得理解學(xué)生的想法和行為內(nèi)涵成為學(xué)生管理的關(guān)鍵點(diǎn)。

3、塑造健全人格。優(yōu)美的環(huán)境和尊重學(xué)生都是為了培養(yǎng)學(xué)生后天健全人格。高職教育不僅擔(dān)負(fù)著學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的教育任務(wù)，更是塑造學(xué)生人格和世界觀的重要階段。因此，制度、教師、班主任，甚至一名宿管員都能成為影響學(xué)生今后人格形成的客觀因素。

人本主義管理思想在高職學(xué)生管理中的研究文章有很多，但因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校由于歷史淵源、地區(qū)差異及學(xué)院具體制度不同存在許多差異，本文就我院實(shí)際存在的情況進(jìn)行分析，應(yīng)用人本主義思想對學(xué)生管理工作和今后自身工作重點(diǎn)提出一些建議以供參考。（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；江蘇；揚(yáng)州；225000）

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】班主任工作；班級建設(shè)

班級作為高等學(xué)校學(xué)生的基本組織方式， 在教育教學(xué)中占有著重要地位。教師以班級為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)， 以班級為單位進(jìn)行思想政治教育和日常管理。而學(xué)生的主要日常活動(dòng)也是以班級為單位進(jìn)行的。一個(gè)學(xué)校的校園文化是由班級來體現(xiàn)的， 一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)也是由班級來體現(xiàn)的[1]。衡量一個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量和管理水平， 班級就是最好的參照物。良好的班級建設(shè)不僅關(guān)系到一個(gè)班級建設(shè)的小問題， 更關(guān)系到整個(gè)學(xué)校發(fā)展的大問題。因此， 搞好班級建設(shè)， 是高等學(xué)校應(yīng)該面對的主要問題。下面是我多年班主任工作中關(guān)于班級建設(shè)的點(diǎn)滴體會(huì)和感想。

1、要組建起一支強(qiáng)有力的班委、團(tuán)支委干部隊(duì)伍

班干部是班級各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者，在班級起核心骨干作用。班級工作的好壞與班干部的能力、工作開展的如何密不可分，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，發(fā)揮他們的能力，挖掘他們的潛力，是管理好一個(gè)班級的重要條件。所以我在接手一個(gè)新的班級時(shí)，會(huì)盡快了解和掌握班級同學(xué)的情況，在最短時(shí)間內(nèi)組建一支強(qiáng)有力的班委會(huì)、團(tuán)支部干部隊(duì)伍。 先培訓(xùn)學(xué)生干部，然后明確班團(tuán)干部在班級管理中的職責(zé)，接著下放管理權(quán)限。讓班委干部和團(tuán)支委干部積極參與班級事務(wù)管理，鼓勵(lì)學(xué)生干部大膽開展工作，充分發(fā)揮學(xué)生干部的主體作用，善于調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生干部的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)提升學(xué)生干部自我管理、自我服務(wù)的能力，不做凡事親力親為“苦行僧”式的班主任。

2、完善制度建設(shè)，以制度來規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成

制訂切實(shí)可行的班規(guī)。如制訂：班級考勤制度；課堂紀(jì)律評比制度；文明宿舍評比日制度；班級社會(huì)活動(dòng)加分管理制度；黨課團(tuán)課學(xué)習(xí)評比制度；班會(huì)制度；貧困學(xué)生推舉制度；入黨積極分子推選制度；班級團(tuán)學(xué)干部選舉任用制度；大學(xué)生誠信考試制度、以及大家都很關(guān)注的綜合測評加減分制度等。健全這些管理制度對學(xué)生是一種紀(jì)律約束，同時(shí)讓同學(xué)們清楚什么是規(guī)范行為，參加什么活動(dòng)是有益的，能為班集體做出貢獻(xiàn)，能使自己的能力得到鍛煉和提升。讓制度來規(guī)范和引導(dǎo)班級同學(xué)們的行為，讓同學(xué)們有法可依，從而促使良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。制訂了切實(shí)可行制度的同時(shí)，班主任要加大和靈活掌握管理力度，同時(shí)做好法官大人和審判官大人以及調(diào)解人等多重角色。

3、加強(qiáng)班級特色文化建設(shè)，建立增強(qiáng)班級凝聚力的激勵(lì)機(jī)制

針對班級特點(diǎn)， 每個(gè)班級形成自己的班級文化。引導(dǎo)班級大學(xué)生以此為核心， 開展各種班級集體活動(dòng)， 形成自己班級的文化特色。久而久之， 班級大學(xué)生都會(huì)團(tuán)結(jié)在這個(gè)文化理念的周圍， 并且會(huì)不自覺地把這一理念融入自己的學(xué)習(xí)或生活中去[2]。有了共同的班級文化， 班級的凝聚力便會(huì)增強(qiáng)。制定學(xué)生量化考核條例， 把學(xué)生的日常行為與學(xué)年評優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等結(jié)合起來， 形成有效的激勵(lì)制度。如學(xué)生積極參加院里活動(dòng)給予相應(yīng)的加分， 不參加班級的集體活動(dòng)給予相應(yīng)的減分。這一部分得分與學(xué)生自評結(jié)合起來， 再加上學(xué)生手冊內(nèi)明確規(guī)定的素質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)分， 最終作為大學(xué)生的綜合測評成績。良好的激勵(lì)制度， 能激發(fā)班與班之間， 班級內(nèi)部大學(xué)生之間互相競爭的氛圍[3]。公平合理有效的激勵(lì)機(jī)制， 充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性， 在大學(xué)生中間掀起趕、學(xué)、比、超的。

4、用心做好特殊學(xué)生群體的工作

4.1 做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對受社會(huì)和家庭某些不良影響，在紀(jì)律上散漫、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、經(jīng)常曠課、很少參加集體活動(dòng)、同學(xué)關(guān)系僵、難以相處、表現(xiàn)出難以教育的典型――后進(jìn)生們。對待所謂的“后進(jìn)生們”我會(huì)尊重他們的想法，在生活上關(guān)心、體貼他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們的“閃光點(diǎn)”并及時(shí)給予鼓勵(lì)，耐心細(xì)致地做好他們的感化工作。俗話說得好：“沒有教育不好的學(xué)生，只有不善施教的師長。”我所帶的班級沒有因?yàn)樗^的“后進(jìn)生”而影響到班級建設(shè)、班級榮譽(yù)。

4.2 關(guān)心貧因生，切實(shí)做好特困生工作。為了盡早地了解掌握班級學(xué)生中貧困學(xué)生的情況，從新生報(bào)到入學(xué)開始起，我就著手建立貧困生檔案，通過個(gè)人申請、同學(xué)評議、班團(tuán)干部討論推薦、班主任核實(shí)等步驟，選出班級貧困學(xué)生，建立好貧困學(xué)生的檔案，每學(xué)期進(jìn)行更新。作為一名班主任，我會(huì)經(jīng)常關(guān)注他們的生活及學(xué)習(xí)情況。經(jīng)常找他們談心和通過班上同學(xué)等方式，及時(shí)了解他們的困難、憂慮，不斷鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立起自信、激發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣。想辦法給予幫助，努力為他們爭取勤工助學(xué)崗位、困難補(bǔ)助、國家獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款等，使他們感覺到老師的關(guān)心和集體的溫暖與力量。“不讓每一個(gè)貧困學(xué)生掉隊(duì)，不讓每一個(gè)貧困學(xué)生的利益因?yàn)槲业墓ぷ鳑]做好而受損害?！蔽揖褪潜局@樣的信念，加大對貧困生的關(guān)注、教育和引導(dǎo)，讓貧困生樹立起“困難家庭不能選擇，人生價(jià)值可以創(chuàng)造”的觀念。

5、加強(qiáng)輔導(dǎo)員、家長和學(xué)生三者之間的信息傳遞

主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長讓家長及時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn)，共同探討孩子成長中遇到的各種問題。建立班級QQ群、飛信群與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)零距離對話溝通，進(jìn)行心碰心的交流，從而實(shí)現(xiàn)老師、家長以及學(xué)生及時(shí)有效的溝通，增進(jìn)彼此間的了解和互信，為共同做好育人工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，提前做好班級建設(shè)的規(guī)劃是教育的起點(diǎn)。因?yàn)橛右慌聦W(xué)生的不應(yīng)該只是一個(gè)班主任和一間空教室，而應(yīng)該是一個(gè)凝聚了班主任的愛和智慧的已有生命的班集體。當(dāng)然提前的規(guī)劃并不是為了日后的一勞永逸，這只是班級工作的起點(diǎn)，只是萬里的第一步。在迎來了學(xué)生之后的每一個(gè)日子里，還需要班主任不停地用愛心和智慧來澆灌。所以班主任的班級建設(shè)之路任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈德縣.談和諧班集體建設(shè)[J].文教資料，2006（12）：157.

篇9

大學(xué)生日常事務(wù)精細(xì)化管理就是管理責(zé)任的具體化、明確化，主要體現(xiàn)在把大家平時(shí)覺得簡單、十分容易的事情用心、精心地做好。管理的核心問題其實(shí)就是人的問題，精細(xì)化管理更是一種強(qiáng)調(diào)以人為本的工作。它主要有以下兩重內(nèi)涵：一方面，每一個(gè)學(xué)生都是輔導(dǎo)員精細(xì)化管理的對象、載體和參與者；另一方面，每一位學(xué)生都是輔導(dǎo)員精細(xì)化管理的主體和實(shí)施者。高校輔導(dǎo)員的日常事務(wù)精細(xì)化管理質(zhì)量和水平直接決定著教育、教學(xué)、服務(wù)等各個(gè)方面的質(zhì)量和水平，就是一所學(xué)校的“名片”，它不僅代表著一所學(xué)校的形象，更體現(xiàn)著一所學(xué)校的校本精神。

二、高校輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理中存在的問題

隨著我國社會(huì)環(huán)境的不斷發(fā)展，高校學(xué)生的思想和行為也與以往大不相同，多元化趨勢變得尤為明顯。面對這樣一種新形勢、新學(xué)情下的學(xué)生管理工作，輔導(dǎo)員必將面臨一系列新的問題。高校輔導(dǎo)員必須要及時(shí)的針對“新問題”采取“新方法”，保障學(xué)生管理工作的順利開展。學(xué)生管理工作紙上談兵倒是容易，但回歸到實(shí)際中卻仍然存在著不少問題。

1、就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容簡單，處理問題力不從心

目前，我國很多高校輔導(dǎo)員缺少就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度偏低，知識(shí)更新速度和信息儲(chǔ)備不足。因此，往往在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)心有余而力不足，在對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)過程中只能起到簡單的宣講作用，僅僅介紹相關(guān)就業(yè)政策，就業(yè)形勢、求職面試技巧等基礎(chǔ)的內(nèi)容。然而，學(xué)生完全可以通過上網(wǎng)搜索和自學(xué)得到這些內(nèi)容，在處理學(xué)生真正最需要了解和掌握的社交、法律、心理等方面的相關(guān)問題時(shí)，輔導(dǎo)員又明顯感到力不從心。

2、管理經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致管理方式不當(dāng)；大學(xué)生日常管理制度滯后

當(dāng)下社會(huì)中，很多高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身所學(xué)專業(yè)與思想政治教育不能有效的對接，這就難免會(huì)給高校學(xué)生管理工作帶來一定的影響，使得“問題”學(xué)生愈顯普遍，而且“問題”更是呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的特征，再加上部分輔導(dǎo)員難以擺脫舊思想，一味采取傳統(tǒng)的“以教師為中心”的管理方式，而忽視了學(xué)生的主體地位，在管理工作中更是很少涉及到學(xué)生的心理溝通和心理問題的疏導(dǎo)。輔導(dǎo)員在處理學(xué)生問題時(shí)若不能秉持公正客觀的原則，會(huì)直接導(dǎo)致師生關(guān)系的不和諧，也將影響到教育教學(xué)的效果。所以，在這種新形勢之下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，針對“新問題”采取“新方法”，落實(shí)好學(xué)生的管理工作。

3、就業(yè)指導(dǎo)工作方式僵化，難以做到因材施教

高校輔導(dǎo)員在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，大都以課程教育和班會(huì)為主，對所有學(xué)生采用相同的灌輸方式，而忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異性，因此，在指導(dǎo)過程中時(shí)常會(huì)缺乏針對性，“支招兒的多，解惑的少”，難以解決學(xué)生自身存在的切實(shí)問題。最終，即使開展完相關(guān)指導(dǎo)工作，也很難對學(xué)生起到實(shí)質(zhì)性的作用。

大學(xué)生在觀察、分析事物時(shí)往往依賴主觀想法，考慮問題過于片面，有時(shí)過于自信，甚至偏執(zhí)，在面對擇業(yè)等關(guān)鍵問題時(shí)往往又表現(xiàn)出盲目、草率的狀態(tài)。這些問題不是一味空洞的灌輸知識(shí)就能夠解決的，而是需要高校輔導(dǎo)員充分利用自身所處的學(xué)生管理一線這一角色優(yōu)勢，真正做到切實(shí)了解每一位學(xué)生的綜合能力，在日常管理中根據(jù)學(xué)生的性格、天賦、興趣，有針對性地，精細(xì)化地開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)工作。

三、高校學(xué)生日常事務(wù)精細(xì)化管理機(jī)制的構(gòu)建

現(xiàn)在，高校逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，很多過去的管理方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的教育發(fā)展要求。高校輔導(dǎo)員必須重新審視自己的管理方式，構(gòu)建大學(xué)生日常事務(wù)精細(xì)化的管理機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生日常事務(wù)逐步向科學(xué)化管理轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)高校輔導(dǎo)員育德育人的能力，同時(shí)需要不斷提高高校輔導(dǎo)員工作的針對性和有效性。

1、明確高校輔導(dǎo)員的角色與職責(zé)定位

輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，承擔(dān)著兩重身份。從一個(gè)角度來說輔導(dǎo)員是高校學(xué)生教育的引導(dǎo)者，應(yīng)給學(xué)生樹立正確的三觀，執(zhí)行并落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，維護(hù)良好的教學(xué)秩序。但從另一個(gè)角度來看，輔導(dǎo)員更要成為學(xué)生成長道路上的知心朋友，要放低姿態(tài)，主動(dòng)去了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活情況，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理生活、學(xué)習(xí)各方面矛盾。

2、加強(qiáng)學(xué)生管理工作的制度和流程體系建設(shè)

學(xué)生管理工作是一項(xiàng)涉及學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面工作，包括：思想政治教育、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、日常生活、心理健康教育和疏導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)資助、班集體建設(shè)和校園文化活動(dòng)等多層次多領(lǐng)域的學(xué)生管理工作體系。對學(xué)生管理工作進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，分層次分模塊管理，并制定明確的管理細(xì)則，確保各項(xiàng)工作能夠準(zhǔn)確有效的開展。

3、遵循構(gòu)建管理機(jī)制的四大準(zhǔn)則

首先，遵循定量為主原則。根據(jù)高校輔導(dǎo)員的角色定位，以“定量定性相結(jié)合，定量為主”原則來彌補(bǔ)學(xué)生管理模式的缺陷。其次，遵循目標(biāo)導(dǎo)向原則。在日常的學(xué)生管理工作中，參考各院系，各專業(yè)學(xué)生教育及管理的學(xué)期或?qū)W年任務(wù)，制定出明確的要求。再次，遵循操作簡易原則。對不同模塊的工作制定具有針對性的指標(biāo)和操作辦法，便于對學(xué)生日常事務(wù)管理工作過程中獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、分析與評估。最后，遵循行為激勵(lì)原則。制定詳細(xì)的評價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員在學(xué)生日常事務(wù)管理工作中的積極性。

4、提升輔導(dǎo)員日常事務(wù)精細(xì)化管理意識(shí)

緊隨社會(huì)變遷步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提升高校輔導(dǎo)員精細(xì)化管理意識(shí)，形成齊抓共管的局面；明確各個(gè)崗位的職責(zé)，合理完善組織結(jié)構(gòu)，削減不必要的中間管理層，確保決策的及時(shí)性與所掌握信息的真實(shí)可靠性；嚴(yán)格遵循高校規(guī)章制度，變重視“管理結(jié)果”為重視“管理過程”；精心制定有針對性的教育方案，營造良好的校園文化氛圍。

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；班級管理

班級管理作為整個(gè)高校管理工作的基礎(chǔ)，是高校育人成才的基本保障和重要手段，同時(shí)對學(xué)校和學(xué)生而言也具有特殊意義。面對“90”后學(xué)生群體，其思想觀念、行為習(xí)慣、生活交友方式等均發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)的班級管理模式已不能完全與之適應(yīng)，探索一種更為高效的班級管理方式迫在眉睫。

1大學(xué)班級管理的必要性

1.1班級是學(xué)生校園生活的基石

如今雖然因?yàn)楦鞣N學(xué)生社團(tuán)的吸引使得班級作用有所弱化，但是學(xué)生們在一起學(xué)習(xí)、生活、開展活動(dòng)最多的依舊是班級。班級作為學(xué)校的最基本組成單位，接納了不同地域、不同家庭、不同性格的學(xué)生，組成一個(gè)溫馨的大家庭，老師通過班級培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)，班級同學(xué)亦能在集體中體會(huì)溫暖與愛，收獲最純、最真的感情。

1.2班級是思想引領(lǐng)的有效陣地

高校大學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，三觀尚未完全成熟，此時(shí)由于社會(huì)閱歷有限、自律能力不足，易出現(xiàn)“羊群效應(yīng)”，模仿及從眾心理較為嚴(yán)重，老師若不進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，可能造成一系列問題的產(chǎn)生。班級作為學(xué)生思想政治教育的主要陣地，是老師與學(xué)生交流接觸的第一平臺(tái)，通過召開主題班會(huì)、開展文體活動(dòng)、布置工作任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，形成良好環(huán)境及和諧班級氛圍。

2大學(xué)班級管理中存在的問題

2.1班級管理體制過硬過死，沒有與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)的班級管理制度通常是輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)校規(guī)章條例而制定，用于管理本班級學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性遭到扼殺，多數(shù)同學(xué)會(huì)對該行為規(guī)范產(chǎn)生逆反和排斥心理，從而對班級的熱情也會(huì)有所降低。面對極富個(gè)性的“90”后學(xué)生群體，傳統(tǒng)制度缺少學(xué)生參與成分，學(xué)生覺得自己在班級中的主體地位并沒有得到尊重和體現(xiàn)，這種自上而下的單向服從式管理嚴(yán)重阻礙了師生間的情感交流及學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2班級缺少凝聚力，學(xué)生缺乏歸屬感

良好的凝聚力是建立優(yōu)秀班集體的必要條件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前高校班級同學(xué)普遍自我意識(shí)較強(qiáng)，集體活動(dòng)參與度低，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，班級管理松散無序現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是在商量一些集體舉措時(shí)，由于大家各執(zhí)己見又不肯退讓妥協(xié)，最終由于無法達(dá)成共識(shí)或參與人數(shù)不多，導(dǎo)致很多活動(dòng)被迫中止。在這種情況下，很容易使學(xué)生喪失集體歸屬感和認(rèn)同感，從而降低對班集體的依賴，導(dǎo)致整體凝聚力下降。

2.3班級合作與競爭氛圍不和諧

大學(xué)里由于缺少老師的監(jiān)督，學(xué)習(xí)任務(wù)主要靠學(xué)生自己自覺，學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，特設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度，但正是由于該制度的沿用，恰恰滋生了學(xué)生間一些不和諧的競爭氛圍。高校獎(jiǎng)學(xué)金的評定大多以學(xué)生的考試成績?yōu)楹饬恐笜?biāo)，一些學(xué)生便只顧自己埋頭學(xué)習(xí)，并不關(guān)心其他同學(xué)甚至不愿幫助別人，認(rèn)為只要自己成績好能拿獎(jiǎng)學(xué)金就夠了，幫助其他人反而給自己制造了競爭對手，這不僅不利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，也不利于班級團(tuán)結(jié)。

3大學(xué)班級管理有效建議

3.1堅(jiān)持“以生為本”教育理念

“以生為本”就是在學(xué)生日常管理中要尊重、關(guān)心、理解學(xué)生，包容學(xué)生的個(gè)性，多站在學(xué)生的角度考慮問題。作為輔導(dǎo)員老師，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，鼓勵(lì)他們積極參加課外活動(dòng)，以朋友的身份融入學(xué)生生活，以平易近人、和藹可親的態(tài)度積極主動(dòng)與學(xué)生交流，給予他們必要的肯定與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活。

3.2加強(qiáng)班級管理制度

無規(guī)矩，則不成方圓，一個(gè)班級若沒有行之有效的制度便如同一盤散沙。班級管理制度的建立需要廣泛聽取學(xué)生意見，在不違反校紀(jì)校規(guī)、不背離實(shí)際的情況下，給予學(xué)生最大的自，規(guī)范化、程序化的制定公平、公正且富有人性化的班級制度。輔導(dǎo)員只需在大方向上把握好制度的科學(xué)性、合理性，保證制度的有效性和持久性，在班委的幫助下督促大家嚴(yán)格遵守。

3.3提高班級凝聚力

作為高校的輔導(dǎo)員老師，親赴學(xué)生管理工作最前線，要時(shí)刻保持奉獻(xiàn)、敬業(yè)精神，帶著一顆真心深入到學(xué)生群體中去了解其思想、生活、興趣愛好等各方面情況。在工作中善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，做到因材施教，有效運(yùn)用好學(xué)生干部，積極帶頭組織班級活動(dòng)，使學(xué)生充分融入班級這個(gè)大集體中。同時(shí)，以品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為榜樣，要求大家關(guān)心集體，營造良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)，增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。總的來說，大學(xué)生班級管理是一項(xiàng)長期、艱巨、系統(tǒng)的工程，當(dāng)有了高效、實(shí)用的班級管理制度，才能推動(dòng)整個(gè)班級工作的順利進(jìn)行，才能為大學(xué)生的健康發(fā)展及學(xué)生管理工作的有效展開奠定基礎(chǔ)，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

作者:張正垠 單位:蘇州科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：