導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理學(xué)的行動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、行動(dòng)導(dǎo)向理念下《幼兒心理學(xué)》教學(xué)目標(biāo)的重新定位

結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，我們需要重新對《幼兒心理學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考，并重新定位。教育部2012年頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為“師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)”，特別把幼兒園教師的專業(yè)能力以及具備終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和技能提到了重要的位置上來，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提示我們把握幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的著眼點(diǎn)―注重學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)。簡而言之，職業(yè)行動(dòng)能力由方法能力、社會(huì)能力及專業(yè)能力構(gòu)成。這三種能力的獲得，是不能通過以教師傳授的方式傳遞給學(xué)生的，唯有通過“做”，在“做”的過程中，學(xué)生通過自主思考、自主探索、自主操作進(jìn)而逐步自我構(gòu)建的。

在行動(dòng)導(dǎo)向理念下，我們嘗試將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的主體和中心地位，賦予學(xué)生工作者的角色，這種地位的變化和角色意識有利于兼顧認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為能力目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在《幼兒心理學(xué)》這門課程中，教師以“能遵循幼兒心理特點(diǎn)進(jìn)行幼兒園教育與教學(xué)工作”的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將理論知識學(xué)習(xí)與幼兒園工作過程緊密結(jié)合起來，在具體章節(jié)里，我們可以設(shè)置一些與幼兒園工作情境相關(guān)的核心的實(shí)操任務(wù)，如“感知覺”這一章里，設(shè)置“設(shè)計(jì)符合幼兒感知覺特點(diǎn)的背景畫”或“以幼兒感知覺特點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一組以故事背景為題材的教具”等這樣實(shí)操的作務(wù)，在“幼兒的情緒情感”這一章里，設(shè)計(jì)“根據(jù)幼兒情緒調(diào)控的特點(diǎn)，在區(qū)域環(huán)境里創(chuàng)設(shè)幼兒可適當(dāng)宣泄和表達(dá)情緒的環(huán)境”這樣的實(shí)操任務(wù)，用這樣的實(shí)操任務(wù)將理論知識的學(xué)習(xí)與任務(wù)、項(xiàng)目結(jié)合起來，將抽象的理論知識與幼兒園具體工作過程相結(jié)合，將其具體化，形象化，實(shí)踐化，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中、實(shí)操任務(wù)完成的過程中獲得對幼兒心理活動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)知，掌握分析幼兒心理特點(diǎn)的方法，并依此解決實(shí)際問題。

二、行動(dòng)導(dǎo)向理念下《幼兒心理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的重組

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，《幼兒心理學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容上，是按“概念、規(guī)律、運(yùn)用”這樣的主線進(jìn)行展開，這種內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性，主要告訴學(xué)生“是什么”“為什么”這樣的問題，而在“做什么”“怎樣做”這樣的與實(shí)際應(yīng)用能力相關(guān)的回答較少。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用，而非理論的分析與概括。因?yàn)椋覀兊慕虒W(xué)應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出相關(guān)知識與技能的實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容的重組上，突出教、學(xué)、做一體的特點(diǎn)。

其一，在整體教材內(nèi)容的編排上，減少純理論環(huán)節(jié)，增強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的章節(jié)，如減少幼兒心理研究方法、兒童心理發(fā)展主要理論等內(nèi)容，強(qiáng)化兒童認(rèn)知發(fā)展、兒童情緒情感能力發(fā)展、學(xué)前兒童個(gè)性等與幼兒園實(shí)際應(yīng)用更相關(guān)的內(nèi)容；其二，在每個(gè)章節(jié)具體內(nèi)容的編排上，改變“概念、規(guī)律、應(yīng)用”這樣的以知識體系統(tǒng)領(lǐng)的編排方法，而是將每節(jié)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目，項(xiàng)目下設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生在完成大的項(xiàng)目、任務(wù)的基礎(chǔ)上既能獲得幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，又能讓學(xué)生體驗(yàn)完整的工作過程，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

三、行動(dòng)導(dǎo)向理念下《幼兒心理學(xué)》教學(xué)與學(xué)習(xí)的變革

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生所有感官都參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以“任務(wù)”形式呈現(xiàn)，“任務(wù)”是根據(jù)“職業(yè)活動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容制定，在教學(xué)方法上注重做中教，在學(xué)習(xí)方法上注重做中學(xué)，教師在考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)或可能自主獲得新知的基礎(chǔ)上，整合知識，設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既獲得知識，也獲得一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這對學(xué)生終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展意識與技能的培養(yǎng)有著很大的作用。

同時(shí)，行動(dòng)導(dǎo)向理念下采用以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，讓學(xué)生以小組合作或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以以“抽簽定組”“分任務(wù)定組”“隨機(jī)分組”等形式幫助學(xué)生形成小組，并在過程中不斷促進(jìn)小組的成熟與成長，讓學(xué)生根據(jù)下發(fā)的“任務(wù)”進(jìn)行任務(wù)書的解讀、分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分工，學(xué)生自己收集資料與信息，獨(dú)立進(jìn)行工作。這種以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式以及以小組為單位的學(xué)習(xí)形式，能在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索的同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作中的協(xié)調(diào)、溝通、矛盾的解決等，這與《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)的幼兒教師工作強(qiáng)調(diào)的合作精神與技能相吻合。

篇2

學(xué)生在解決動(dòng)力學(xué)問題時(shí)，有以下幾方面傾向值得注意。1、許多學(xué)生對物理概念、規(guī)律、公式記得很熟，但卻不能通過思維把握所研究問題的實(shí)質(zhì)，不能把研究的問題納入到相應(yīng)的知識系統(tǒng)中去。當(dāng)他們處理比較具體的物理問題時(shí)，不善于根據(jù)各種可能變更的情況，舍去非本質(zhì)因素，不能從問題中抽象出合理的、可用規(guī)律公式解決的物理模型。他們對所研究的物體何種情況可以看成質(zhì)點(diǎn)，何種情況不能看成質(zhì)點(diǎn)常常把握不定；對什么情況下必須考慮重力，什么情況下可以忽略重力感到含糊不清。在學(xué)習(xí)萬有引力這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對“物體的重力并不等于地球?qū)ξ矬w的引力”這一結(jié)論表示懷疑。他們認(rèn)為，這種講法與靜力學(xué)中“重力的方向指向地心”的說法相矛盾。產(chǎn)生這種疑問的根本原因是物理模型中是否應(yīng)該考慮地球自轉(zhuǎn)弄不清楚。學(xué)生不能靈活的根據(jù)實(shí)際情況從不同角度抽象物理模型。這種心理障礙使他們對以上這類問題認(rèn)識不清。

2、學(xué)生往往不善于分析、綜合所研究問題中物體間的相互聯(lián)系。動(dòng)力學(xué)問題的核心，在于對研究問題中涉及的物體各力學(xué)量進(jìn)行分析與綜合，找出它們的聯(lián)系，確定解題各環(huán)節(jié)中的研究對象。實(shí)際表明，由于學(xué)生綜合能力與分析能力較弱，因而比較難于理清物體系整體和物體個(gè)體之間的關(guān)系，進(jìn)而不能從復(fù)雜的問題中找出研究的對象。比如學(xué)生作過這樣一道題：一根輕質(zhì)彈簧上端固定，下端掛一質(zhì)量為m的平盤。盤中有一物體，質(zhì)量為M。當(dāng)盤靜止時(shí)，彈簧長度比自然長度伸長了L。今向下拉盤使彈簧再伸長SL后停止。然后松手放開。設(shè)彈簧總處在彈性限度內(nèi)，剛剛松手時(shí)盤對物體的支持力等于多少？學(xué)生在解決這個(gè)問題時(shí)，在選取研究對象上表現(xiàn)出以下兩種心理障礙：一種是將物體和平盤始終連為一個(gè)物體；另一種是將物體和平盤始終隔離研究。前者無法得出結(jié)果，后者則難于得到結(jié)果。只有頭腦靈活、思路開闊的學(xué)生容易從整體和局部對象研究的結(jié)合上敏捷的找到解題思路：先將物體和平盤“合”在一起求放手時(shí)的瞬時(shí)加速度，再將物體和平盤“分”成兩份求此時(shí)平盤對物體的支持力。但一般學(xué)生較難產(chǎn)生這種思維形式。

3、由于學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移作用，學(xué)生難于將生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)為一個(gè)整體過程的動(dòng)力學(xué)問題分開考慮。譬如，在日常生活經(jīng)驗(yàn)中錘子把釘子釘入木板是一個(gè)整體運(yùn)動(dòng)過程。雖然學(xué)生學(xué)了動(dòng)量守恒和動(dòng)量定理，但他們總不容易把錘子和釘子的作用看作一瞬間碰撞過程，而把釘子克服木板阻力進(jìn)入木板看成另一分過程，結(jié)果使他們把這類復(fù)雜的多過程問題錯(cuò)誤的簡化。

4、學(xué)生綜合分析問題能力的差異也是影響解決力學(xué)問題的重要因素。解決動(dòng)力學(xué)問題的途徑較多，各種途徑的適用條件及研究對象的鑒別又較為復(fù)雜。在解決綜合問題時(shí)能力差的學(xué)生對選擇哪種途徑解決問題常常感到棘手，表現(xiàn)為缺乏明確的目的性，喜歡靠盲目的嘗試與猜測去探求解題的途徑。

5、習(xí)慣思維的影響也是學(xué)生解決較為綜合的動(dòng)力學(xué)問題的一種心理障礙。這也是目前教學(xué)研究中討論較多的“思維定式”問題。一般說來，學(xué)生思維都有先入為主的習(xí)慣，這樣，先掌握的知識對后繼的學(xué)習(xí)內(nèi)容有可能產(chǎn)生不良的干擾作用。如牛頓運(yùn)動(dòng)定律結(jié)合勻變速運(yùn)動(dòng)公式是解決動(dòng)力學(xué)問題的起步方法，學(xué)生掌握較為牢固，但隨著知識的深化，這種思維定勢的學(xué)生在解決變加速運(yùn)動(dòng)問題時(shí)，也不適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種解題模式，甚至部分學(xué)生不去判斷物體運(yùn)動(dòng)的類型就選用它去解題。這除了說明學(xué)生對勻變速運(yùn)動(dòng)公式的適用條件缺乏認(rèn)識外，也說明定勢的心理因素對思維的影響。

6、學(xué)生對知識的理解要經(jīng)歷不同階段。學(xué)生和教師對這種階段性的認(rèn)識模糊，也會(huì)給動(dòng)力學(xué)問題的解決帶來困難。大家知道，參照系是研究物體運(yùn)動(dòng)的前提。教師如果不在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)階段的定律、公使只能在靜止或勻速運(yùn)動(dòng)的參照系成立的話，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。比如，對在圓盤上與圓盤相對靜止的物塊的受力分析問題就會(huì)感到困難，對船上的人與浮在水面的船相互作用而運(yùn)動(dòng)時(shí)不選船作參照物也會(huì)感到困惑，他們甚至?xí)谝粋€(gè)公式填上選用不同參照系的狀態(tài)量而使解題錯(cuò)誤。

7、學(xué)生物理量概念不清也是影響解決動(dòng)力學(xué)問題的重要因素。主要涉及以下內(nèi)容：

（1）定義式與決定式的區(qū)別和聯(lián)系；

（2）改變量與變化量的區(qū)別和聯(lián)系；

（3）狀態(tài)量與過程量的區(qū)別和聯(lián)系；

（4）瞬時(shí)量與平均量的區(qū)別與聯(lián)系；

（5）矢量與標(biāo)量的區(qū)別與聯(lián)系；

8、學(xué)生認(rèn)識個(gè)別問題屬性較易，認(rèn)識某一類問題的共同屬性較難。能量關(guān)系是動(dòng)力學(xué)問題的主線，學(xué)生往往不能從能量傳遞和轉(zhuǎn)化的角度看待各種多質(zhì)點(diǎn)相互作用的問題。在教學(xué)中學(xué)生做過這樣一道題：“一質(zhì)量M為0.8千克的物塊放在光滑水平面上，先用銷釘固定。一質(zhì)量m為0.2千克的子彈，以200米/秒的速度水平射向物塊，子彈穿出時(shí)速度為100米/秒。然后拔除銷釘，子彈仍以200米/秒的速度水平射向物塊，求物塊和子彈的最終速率?！睉?yīng)該說，這是一道綜合程度較高的動(dòng)力學(xué)問題。開始學(xué)生感到對此題無法下手。一旦教師引導(dǎo)大家將該題兩種設(shè)計(jì)情況的能量關(guān)系理清，他們馬上對問題的解決得心應(yīng)手。該題的整個(gè)能量關(guān)系是這樣的：

物塊固定時(shí)子彈的初動(dòng)能：子彈射出后動(dòng)能（保留）、子彈與物塊系統(tǒng)的內(nèi)能（轉(zhuǎn)化）；

物塊自由時(shí)子彈初動(dòng)能：子彈射出后動(dòng)能（保留）、物塊的終了動(dòng)能（傳遞）、子彈和滑塊系統(tǒng)的內(nèi)能（轉(zhuǎn)化）；

篇3

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 創(chuàng)新

要使學(xué)生按語言學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)好這門學(xué)科，我感到在英語教學(xué)中應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)好英語的前提；二要通過適合學(xué)生年齡特征的多種多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，這是教學(xué)的核心；三要因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力，這是學(xué)好英語的保證。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，形成一體，自始至終貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。下面分別簡單闡述這三個(gè)方面：

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

首先將思想教育滲透到英語教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。確定好正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。然而提高認(rèn)識只是一方面，改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是更重要的一方面。

教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取最必要的知識，這就是求知欲。初中學(xué)生這個(gè)年齡段正是求知欲強(qiáng)的階段，視覺與聽覺都很強(qiáng)，善于模仿，辨音能力相當(dāng)準(zhǔn)確，其靈敏度超強(qiáng)，這時(shí)期是學(xué)習(xí)英語的時(shí)機(jī)。因此，我們應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們模仿正確的讀音，大量進(jìn)行聽說練習(xí)。

在英語教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定數(shù)量的詞匯是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，也是進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。雖然學(xué)生初學(xué)主要靠模仿和記憶，但教師用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力，效果就會(huì)更好。

二、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力

在初級階段，每節(jié)課都安排五至十分鐘左右的日常談話。從入學(xué)第一節(jié)課開始，老師利用表情、手勢、實(shí)物教學(xué)生介紹自己的姓名、年齡、班級、學(xué)校；說我愛學(xué)校、同學(xué)、班級、老師；我愛勞動(dòng)，我愛我家等。一周學(xué)兩三句，細(xì)水長流，有計(jì)劃地與課文配合，按幾個(gè)單元進(jìn)行。如介紹自己、家庭、同學(xué)、我的班級及學(xué)校生活等，談話的量逐漸增大，內(nèi)容逐漸豐富，由回答老師的提問到連續(xù)說話。談話方式有教師問，學(xué)生答；學(xué)生問，學(xué)生答；個(gè)別問，集體答；大家問，值日生答。這種日常談話一問一答，能基本達(dá)到每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)的目的。同時(shí)，由于練習(xí)的句子比較多，復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及面就比較廣。在操練中聽的多、說的快，反映越來越靈敏。在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力和回答問題的能力方面發(fā)揮了很大作用。

通過課堂上以舊帶新，滾雪球似的逐步增加口語練習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐量，幾個(gè)月就可以看出明顯的效果：（1）學(xué)生的聽說能力大大加強(qiáng)，敢于開口；（2）課堂的英語氣氛濃厚，學(xué)生的興趣提高了，課堂教學(xué)效果也隨之提高。（3）由于操練中聽得多，說得快，學(xué)生活動(dòng)面廣，反應(yīng)越來越靈敏，不僅鞏固所學(xué)的知識，而且為后面的學(xué)習(xí)打下埋伏，可以分散難點(diǎn)。

語言實(shí)踐活動(dòng)不僅要生動(dòng)活潑，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力包括分析、綜合、概括、判斷、推理等方面的能力。機(jī)械性的句型模仿，在很大程度上只能使學(xué)生對某些知識從生疏到熟練，但很難使學(xué)生開動(dòng)腦筋，做到舉一反三。根據(jù)教材分析，在句子種類基本都出現(xiàn)的情況下，教師可借助語調(diào)、手勢、表情、實(shí)物講解be動(dòng)詞句型，將一般問句、反意問句、特殊問句、選擇問句都在口語中進(jìn)行練習(xí)。起初只要求學(xué)生理解、聽懂，能根據(jù)問題回答就行。到練習(xí)一段時(shí)間之后，老師可將這類句子歸納在一起，要求學(xué)生仔細(xì)模仿并思考各句之間有什么異同，學(xué)生通過觀察、對比、分析總結(jié)出這些句型的規(guī)律，一定會(huì)印象深刻，不易遺忘。

三、 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的認(rèn)識能力和參與合作能力的發(fā)展，教師照本宣科的教學(xué)方式使學(xué)生知識面不能很好地得到拓展，綜合應(yīng)用能力得不到應(yīng)有的提高。有鑒于此，教師要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用就是要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

首先，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不可缺少的前提。教師應(yīng)努力創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自由地去探索，才會(huì)迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。例如，可以適時(shí)地放一些背景音樂，以緩和學(xué)生上課時(shí)的緊張情緒，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的愉悅氛圍。

其次，教師要善于設(shè)疑、巧于設(shè)疑，于無疑處設(shè)疑，才能撞擊學(xué)生思維火花。古人語：“于無疑處有疑，方是進(jìn)矣”。教師要認(rèn)真思考，提出有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的綜合類問題，允許和鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于獨(dú)樹一幟，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。傳統(tǒng)教學(xué)過程使學(xué)生思維自始至終框定在教師擬定的教學(xué)形式中，教師直觀執(zhí)行教案，這樣課堂不僅不能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也談不上對學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師必須使教與學(xué)雙方積極互動(dòng)，真正形成多向性學(xué)習(xí)的有利教學(xué)條件，由學(xué)生決定“教法”，使教師成為一名顧問，一位交換意見的參與者，真正體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”的新課標(biāo)理念。

篇4

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往成為許多初中生最感頭疼的課程。與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)課程有自身的特殊要求：一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生思維品位要求高，二是數(shù)學(xué)知識的鏈接是“緊密型”的，對數(shù)學(xué)的基本依賴性非常強(qiáng)。所以學(xué)生到了初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象特別嚴(yán)重，進(jìn)而就出現(xiàn)了學(xué)困生。為了解決這一突出難題，不少數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了大量艱苦的探索與實(shí)踐，而“新課標(biāo)”理念為應(yīng)對初中數(shù)學(xué)“解困”工作提供了科學(xué)的理論平臺和有效的技術(shù)支持。

造成一些初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的。就數(shù)學(xué)舊課程本身而言，要求籠統(tǒng)模糊，目標(biāo)簡單劃一，內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，脫離實(shí)際，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就嚴(yán)重制約了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。在這種背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難越積越多，而解決困難的辦法卻少之又少；教師感到數(shù)學(xué)教學(xué)越來越難教，學(xué)生感到數(shù)學(xué)越來越難學(xué)，學(xué)困生也越來越多。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。其基本理念為初中數(shù)學(xué)的學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性提供了應(yīng)對策略，也對學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了學(xué)習(xí)平臺。新課標(biāo)的理念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)困生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、

驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)求知情境、消除學(xué)困生心理自卑感

學(xué)困生往往認(rèn)為自己差，同學(xué)、教師對他們已失去信心，因此，課堂上對教師所授內(nèi)容缺乏積極進(jìn)取的心理，根本不去動(dòng)腦、動(dòng)手，更談不上強(qiáng)烈的求知欲。如何創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的求知欲呢？首先，教師要向?qū)W困生講明，他們也是學(xué)習(xí)的主體，要利用新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由厭學(xué)到想學(xué)的轉(zhuǎn)變。新課程內(nèi)容尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了思考、交流、探索、討論。我們教師在課堂中，為了培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可創(chuàng)設(shè)這樣五個(gè)“一”。

1. “學(xué)一學(xué)”。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，把數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)有梯度的幾個(gè)小問題，指導(dǎo)學(xué)困生帶著問題，層層遞進(jìn)地思考，用發(fā)展的觀念思考問題的來龍去脈與知識結(jié)構(gòu)關(guān)系，并歸納要點(diǎn)，以初步讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭。

2. “議一議”。教師可根據(jù)學(xué)一學(xué)當(dāng)中所設(shè)計(jì)的問題，和學(xué)困生在學(xué)一學(xué)過程中遇到疑難問題，通過教師的啟發(fā)、學(xué)生與學(xué)生相互討論、小組之間的交流、集體解決等方式，給學(xué)困生提供充分發(fā)表自己的見解和體會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)困生去議、去思、去討論，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽提出自己的思路；讓學(xué)生自己解決出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，逐步形成正確的表述與思辨能力，來調(diào)動(dòng)學(xué)困生的思維積極性。

3. “做一做”。根據(jù)學(xué)困生的思維程度，設(shè)計(jì)一些簡單的問題，讓學(xué)困生嘗試自我分析、解決問題，檢測個(gè)人的學(xué)習(xí)成果。通過“拆一拆”、“涂一涂”、“剪一剪”、“拼一拼”等多種方式讓學(xué)困生在自己動(dòng)手實(shí)踐中初步感知知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。例如，我在教學(xué)九年級上冊第一章《圖形與證明》中，要求學(xué)生自己動(dòng)手，將等腰三角形、直角三角形、任意銳角三角形剪拼成矩形。學(xué)困生在與同學(xué)合作交流的基礎(chǔ)上，人人動(dòng)手，剪拼得非常好，學(xué)習(xí)自覺性非常高，他們真正獲得了成功的喜悅。

4. 想一想。教者要通過正確引導(dǎo)，使學(xué)困生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，從學(xué)困生的最近點(diǎn)入手，引導(dǎo)他們積極思考、展開聯(lián)想，解決易懂的問題，過于難的題目對他們不作要求，使他們不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，想方設(shè)法引導(dǎo)他們分析對錯(cuò)原因，培養(yǎng)反思意識，從簡單問題入手，讓學(xué)困生多想多思。

5. 練一練。數(shù)學(xué)題目有淺有深，對學(xué)困生而言，只讓他們練習(xí)與書中例題相似的題目，只是在數(shù)字上進(jìn)行變換，必要時(shí)就讓他們?nèi)ソ饫}，然后進(jìn)行對照，檢查是否正確，從中發(fā)現(xiàn)問題，教師再及時(shí)糾錯(cuò)，讓他們?yōu)榻忸}正確而感到高興。要使學(xué)困生的主動(dòng)探索與合作交流取得較好的學(xué)習(xí)效果，教師就必須巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)困生的學(xué)習(xí)最佳時(shí)機(jī)。這樣才能促進(jìn)學(xué)困生真正去理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，消除學(xué)困生的心理自卑感。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)有價(jià)值的、必要的數(shù)學(xué)知識

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須向?qū)W生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科，特別是自然學(xué)科的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，不顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本身就是造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要原因。所以做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶工作，首先，必須激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)知識，適度調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度與難度，使他們感到教有所學(xué)、學(xué)有所用。由于諸多因素的影響，初中義務(wù)教育階段，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)上的學(xué)困生也屬正常，問題是初中數(shù)學(xué)不是“選拔教育”，也不是“英才教育”，對那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多一份關(guān)愛、少一點(diǎn)責(zé)備，多一份鼓勵(lì)、少一點(diǎn)埋怨，多一份耐心、少一點(diǎn)急噪。讓學(xué)困生在生活中尋找數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂；讓學(xué)困生在練習(xí)中體驗(yàn)樂趣，在操作測試中運(yùn)用數(shù)學(xué)；讓他們走進(jìn)生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決周圍的實(shí)際問題；讓他們從自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，建立自信心，感受成功，從而獲得初中階段所能夠掌握的數(shù)學(xué)知識，這樣也就培養(yǎng)了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、更新教學(xué)觀念，幫助學(xué)困生樹立自主學(xué)習(xí)的精神

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是面向全體學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展，對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，通過師生的共同努力，他們應(yīng)當(dāng)而且也能夠有主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識的要求。要學(xué)困生有自主學(xué)習(xí)的精神，教師就要因材施教、分層要求，有針對性地為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和機(jī)會(huì)，這樣就有利于提高“解困”的工作效率。教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難所在，從知識性難點(diǎn)、理解性難點(diǎn)、思維性難點(diǎn)等方面幫助學(xué)困生排除學(xué)習(xí)障礙，克服新舊知識的相互干擾，鼓勵(lì)他們積極自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們在原有基礎(chǔ)上得到提高。

教育課程既具有極強(qiáng)的理論性，又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它反映了知識的客觀性，教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)反映了知識的主觀性。主觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的發(fā)展作用重大，那么教師必須改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)困生的思維能力、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要表現(xiàn)為自主探索與合作交流，教師應(yīng)為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，以利于他們?nèi)ビ^察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證推理和交流。通過一些數(shù)學(xué)實(shí)例，使他們逐步增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，在新的情境中去了解和掌握數(shù)學(xué)知識，用自己的語言去表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律和結(jié)論。要使教室是學(xué)生的天地，變?yōu)椤疤斓亍笔菍W(xué)生的教室；使教科書是學(xué)生的世界，變?yōu)椤笆澜纭笔菍W(xué)生的教科書，這對于困難學(xué)生顯得由為重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難的學(xué)生所缺乏的正是自主的學(xué)習(xí)精神。教師應(yīng)當(dāng)在逐步克服其學(xué)習(xí)依賴性基礎(chǔ)上，使他們嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭?！秲尚恨q日》的故事對我們很有啟發(fā)，太陽究竟是早上離地球近，還是中午離地球近？如果中午近，為什么早上太陽大？如果早上近，為什么中午熱？這里涉及距離遠(yuǎn)近、物體大小、空間位移、視覺變化等數(shù)學(xué)問題。兩小兒不正是在自主思考和自由辯論中感受著數(shù)學(xué)知識嗎？如果教師因勢利導(dǎo)，及時(shí)幫助困難學(xué)生解決困惑，那么困難學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前景將是何等的光明，自主學(xué)習(xí)的自信心定將十足。

總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)鍵，首先是教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新。我們只有在新的“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難和問題，才能使“幫扶解困”工作落到實(shí)處，收到實(shí)效，才能給數(shù)學(xué)教學(xué)的“希望工程”帶來希望。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2004年版.

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深化作風(fēng)建設(shè)，要面對新時(shí)期每個(gè)公務(wù)員的工作職責(zé)、工作目標(biāo)、工作任務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級黨委、政府有關(guān)加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的一系列文件精神實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)深刻內(nèi)涵，認(rèn)真抓好作風(fēng)建設(shè)，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，提高工作能力。

抓作風(fēng)，提升隊(duì)伍形象。要正視我們隊(duì)伍存在的不足，努力按照上級黨委、政府的要求，群眾的希望，切實(shí)抓好作風(fēng)建設(shè)，提高隊(duì)伍素質(zhì)，滿足新時(shí)期公務(wù)員工作的需要。一是深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐糾風(fēng)工作的持續(xù)深入，使全體干部職工進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與權(quán)力觀、地位觀、利益觀、筑牢拒腐防變的思想道德防線。積極開展為群眾服務(wù)的各類有益活動(dòng)，激發(fā)調(diào)動(dòng)全體干部職工的工作積極性，進(jìn)一步創(chuàng)新工作思路,加大工作力度，強(qiáng)化工作措施，做到“公正、廉潔、高效”。二是令行禁止，加強(qiáng)全體干部職工日常紀(jì)律教育工作。每個(gè)人員一定要養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)與健康的生活情趣，以抵御各種腐敗思想的侵蝕；要不斷強(qiáng)化自身修養(yǎng)，以克服心浮氣燥；要模范遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德、傳統(tǒng)美德，確保紀(jì)律嚴(yán)明，作風(fēng)優(yōu)良。三是以落實(shí)責(zé)任制為重點(diǎn)，簽定廉政責(zé)任書。要加強(qiáng)全體干部職工的黨風(fēng)廉政和行風(fēng)建設(shè)工作，把反腐倡廉和糾風(fēng)工作任務(wù)落到實(shí)處，要簽訂廉政責(zé)任書，以責(zé)任制的形式加強(qiáng)黨風(fēng)廉政和行風(fēng)建設(shè)，確保獲得人民群眾的滿意。

提能力，增強(qiáng)工作本領(lǐng)。要按照上級黨委、政府的要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力鍛煉，切實(shí)增強(qiáng)工作本領(lǐng)。一是繼承發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，著力提高群眾工作能力。要樹立群眾工作意識，樹立群眾觀念，強(qiáng)化宗旨意識，增進(jìn)群眾感情，做到執(zhí)法為民，全心全意為人民服務(wù)，為人民群眾謀利益。二是改進(jìn)工作作風(fēng)，深入基層、深入實(shí)際、深入群眾，聽民聲、察民情、排民憂、解民難，著力回應(yīng)群眾的新期待，不斷滿足群眾的新要求，永遠(yuǎn)做人民群眾的貼心人，建設(shè)和諧機(jī)關(guān)。三是大力加強(qiáng)執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)，著力提高執(zhí)法能力。公務(wù)工作要做到嚴(yán)格、公正、文明執(zhí)法，首先必須做到規(guī)范執(zhí)法。在加強(qiáng)規(guī)范執(zhí)法建設(shè)中，要轉(zhuǎn)變執(zhí)法理念，提高執(zhí)法能力、執(zhí)法水平，要從“最大限度地增加和諧因素、最大限度地減少不和諧因素”來看待執(zhí)法效果，把它作為檢驗(yàn)執(zhí)法能力、執(zhí)法水平的試金石。四是樹立現(xiàn)代傳播理念，著力提高溝通能力。要破除機(jī)關(guān)工作神秘化的過時(shí)觀念，切實(shí)提高工作的透明度，滿足群眾的知情權(quán)，自覺接受監(jiān)督。五要提高服務(wù)水平，善于向群眾做宣傳工作，善于與群眾溝通，聽取群眾意見，介紹機(jī)關(guān)工作情況，獲得群眾的理解與支持，共同維護(hù)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、和諧睦鄰的大好局勢。

提高執(zhí)行力的目的是促進(jìn)工作提速、高效?！笆聵I(yè)的成功靠決策，更重要的靠執(zhí)行”。如果說環(huán)境、條件、設(shè)備是工作的“硬實(shí)力”，那么執(zhí)行力則是更重要的“軟實(shí)力”，只有把“硬實(shí)力”與“軟實(shí)力”有機(jī)結(jié)合起來，做到并駕齊飛，才能使各項(xiàng)工作得到真正發(fā)展。提高執(zhí)行力要建設(shè)五種能力，只有具備了五種能力，才能強(qiáng)化執(zhí)行，促進(jìn)工作提速、高效。

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最近我也讀過了《贏在執(zhí)行》等書，不難看出一個(gè)單位的制度，高層要的是中層無條件執(zhí)行某一個(gè)命令與決策，中層要促成的是基層員工一往無前地執(zhí)行經(jīng)過分解的任務(wù)與使命，需要由更多基層、中層都參與到銀行管理的討論中來，真正做到把制度落到實(shí)處，發(fā)展和控險(xiǎn)兩不誤。

1、如何看待本位和越位。好的足球運(yùn)動(dòng)員在場上，應(yīng)該有位置感。堅(jiān)守職責(zé)的運(yùn)動(dòng)員，也許不是最注目的，但是最實(shí)用的。很多大牌球隊(duì)里，明星們起起落落之間，總會(huì)有一些位置，一些默默的人在默默地堅(jiān)守不變。一個(gè)沒有位置感的人，總會(huì)追著球去跑，他的頭腦里是孤軍奮戰(zhàn)，沒有同伴?？恳粋€(gè)人的技術(shù)問題，解決不了一個(gè)集體的戰(zhàn)術(shù)問題。把本職工作做好，是對同伴最大的支持。在一個(gè)企業(yè)里，應(yīng)該是沒有明星的，每個(gè)人都是自己崗位上的明星。他們兢兢業(yè)業(yè)地完成著自己的工作，認(rèn)真地堅(jiān)持著。當(dāng)每個(gè)人都認(rèn)真平凡地做事情時(shí)，對一個(gè)組織而言，也許會(huì)很快變得不平凡。一個(gè)有生命有理想的組織，又怎會(huì)忽略那些平凡工作的每一個(gè)員工。

2、聰明和笨拙的區(qū)別。大家都看過電影《阿甘正傳》。那個(gè)智力有些障礙的人，用執(zhí)著和認(rèn)真，完成了他的美國夢，名利雙收。一個(gè)聰明人不屑做的很多事情，他做了，而且做得很好，于是成功了。在我們銀行里，執(zhí)行力最強(qiáng)的員工，往往不是那些看似聰明的人，而是那些最認(rèn)真的人。那些看似聰明的聰明人，總會(huì)質(zhì)本文來源：疑，總會(huì)不屑，總會(huì)嘆氣。聰明本不是缺點(diǎn)，但不要讓聰明影響我們在團(tuán)隊(duì)里的位置感。當(dāng)集體的意見決定下來時(shí)，這就是命令，是需要眾人一心去做的事情，任何懷疑和質(zhì)疑此時(shí)都要放棄，去認(rèn)真地做一個(gè)執(zhí)行者。這樣的組織不一定每次的行動(dòng)都會(huì)完美，但一定每次都有結(jié)果可以收獲。當(dāng)大家都聰明地以我為中心時(shí)，組織的行動(dòng)是停滯的，因?yàn)樗麄円恢痹谟懻撘詫で笠粋€(gè)大家都認(rèn)可的，完美的方案。這樣的完美是以漫長的時(shí)間為代價(jià)的，所以是沒有價(jià)值的。作為卓越組織的一員，也許應(yīng)該是這樣的人，“象智者一樣思考，象機(jī)器一樣行動(dòng)。”

3、競爭與危機(jī)的影響。一個(gè)沒有競爭機(jī)制的組織，終究會(huì)慢下來。對外有競爭力的銀行，對內(nèi)，一定也有一套競爭機(jī)制。一個(gè)高效的機(jī)制，通常會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勝劣汰。對被淘汰的個(gè)體而言，可能是公平的，可能是不公平的。比如爭論已久的末位淘汰制。爭論的焦點(diǎn)多在個(gè)體的公平與否。討論這樣的機(jī)制對個(gè)體的公允度，是一個(gè)不經(jīng)濟(jì)的行為，這是一個(gè)不會(huì)造就生產(chǎn)力的“偽問題”。但無疑的是，這樣引入內(nèi)部競爭機(jī)制的企業(yè)，對外也應(yīng)該是強(qiáng)壯的，是更有競爭意識的企業(yè)。企業(yè)有理想，要把理想傳遞給員工；企業(yè)有競爭，也同樣要把競爭傳遞給員工。人性化是多數(shù)企業(yè)希望做到的一個(gè)方面，表面看來，也是會(huì)和競爭、淘汰等字眼相沖突的一個(gè)詞。但是，當(dāng)我們把一個(gè)人的利益融合到集體的利益中時(shí)，一個(gè)個(gè)體的人性化重要，還是一群人的人性化更重要呢？

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摘 要 運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，對體育課堂的有效性進(jìn)行心理學(xué)思考，這無疑可以進(jìn)一步促進(jìn)體育課堂教學(xué)的有效性。有效的體育課堂要從學(xué)生的需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生的互助、互學(xué)、互勉的能力。它在課堂中的融入，使體育課堂教學(xué)效果更上一臺階。

關(guān)鍵詞 運(yùn)動(dòng)心理學(xué) 體育課堂 教學(xué) 有效探討

在課堂上對學(xué)生心理年齡特征和個(gè)性特征的了解，學(xué)生知識的掌握，技能的形成，以及發(fā)展體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的體育活動(dòng)能力等，都離不開心理學(xué)知識。那么如何構(gòu)建有效的體育課堂教學(xué)呢？下面我們就一起來探討這個(gè)問題。

一、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在體育教學(xué)中的作用

（一）課堂上塑造學(xué)生的自我效能感，提高教學(xué)質(zhì)量

自我效能理論是由美國著名心理學(xué)家班圖拉于20世紀(jì)70年代創(chuàng)立，他把自我效能感定義為：個(gè)人對自己特定情景中是否有能力完成某個(gè)行為的期望。在課堂上，任課老師采用參與示范法，漂亮的規(guī)范的示范動(dòng)作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，增強(qiáng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高課堂教學(xué)效果。

（二）為教學(xué)過程中采取合理的教學(xué)和訓(xùn)練措施提供科學(xué)的依據(jù)

人在從事體育活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象是多種多樣的，體育活動(dòng)與人的心理現(xiàn)象之間的關(guān)系也是非常復(fù)雜的。在身體教育或身體活動(dòng)的專門條件下所表現(xiàn)出來的注意力向內(nèi)集中或向外集中，注意范圍的適合性，時(shí)空知覺判斷能力的高低，力量、速度或距離差別感受性的好壞，動(dòng)作記憶的編碼方式，操作思維的敏捷性、正確性，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的適宜與否等，也都影響著身體教育或身體活動(dòng)的成效。

二、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平

教師在上課前既要根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、健康狀況、體育基礎(chǔ)等制定合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷計(jì)劃，又必須在課中及時(shí)的調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以便有效的控制合適的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。在課堂教學(xué)中最常用的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測量方法是脈搏測量，最方便的是詢問法和觀察法，這樣教師就可以利用學(xué)生的回答來判定學(xué)生承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的情況。

（二）根據(jù)教材特點(diǎn)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

不同的教學(xué)內(nèi)容，由于運(yùn)動(dòng)形式不同，對學(xué)生機(jī)體引起的變化也有差異。跑對心肺機(jī)能有明顯的作用，活動(dòng)過程中，脈搏的變化也很明顯；而體操則對神經(jīng)系統(tǒng)有明顯的作用，脈搏變化就不那么明顯。因此，教師要根據(jù)不同種類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)來安排練習(xí)的次數(shù)、強(qiáng)度和練習(xí)與間歇的時(shí)間。

（三）根據(jù)季節(jié)、氣候、時(shí)間的變化安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

體育課堂教學(xué)中安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是鍛煉身體和把握運(yùn)動(dòng)技能的需求，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況、教材內(nèi)容采用靈活的教學(xué)方法，充分利用場地器材，而且還要根據(jù)季節(jié)氣候等因素，安排好體育教學(xué)中合適的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的，使學(xué)生身心能夠在一個(gè)適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的體育教學(xué)環(huán)境中得到健康發(fā)展，也有助于完成各種項(xiàng)目的身體教育或身體活動(dòng)的任務(wù)。

（四）師生的和諧交流，創(chuàng)建良好課堂氣氛

美國教育學(xué)家格林倫將課堂教學(xué)上的師生交流分為四種：第一種，單向交流，教師講、做，學(xué)生聽，跟著做；第二種，雙向交流，教師問，學(xué)生答；第三種，師生之間、學(xué)生之間互相問答；第四種，綜合交流，師生共同討論研究。良好的課堂氣氛，有助于消除學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的膽怯、恐懼心理。

體育學(xué)習(xí)中的恐懼與膽怯，主要是指學(xué)生由于缺乏運(yùn)動(dòng)能力而產(chǎn)生的對某個(gè)動(dòng)作或某個(gè)練習(xí)的害怕情緒。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己的體能水平或完成技術(shù)動(dòng)作的能力與技術(shù)要求相差較大，耽心自己會(huì)出傷害事故，膽怯和恐懼就會(huì)產(chǎn)生。因此，在教學(xué)中必須找到學(xué)生膽怯、恐懼的原因。

（五）采用心理學(xué)的方法幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)機(jī)水平

教師是課堂教學(xué)過程中學(xué)生情感的激勵(lì)者，充分利用激勵(lì)手段設(shè)法讓不同層次的學(xué)生展示才能，獲得成功。通過給予表揚(yáng)、中肯的評價(jià)等，依然可以影響那些成功欲望不高、高度害怕失敗的人投身于體育活動(dòng)中，我們把這種由外在因素激發(fā)的行為傾向稱為外在動(dòng)機(jī)。它能激發(fā)眼前、具體的期望行為、塑造長期的期望行為。

（六）課堂上的互助、互學(xué)、互勉，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬于集體的幸福感

學(xué)生之間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)，是體育課堂上組織學(xué)生練習(xí)的一種重要形式，也是學(xué)生之間增進(jìn)了解、加深友誼的好機(jī)會(huì)，更是學(xué)會(huì)與人相處、與人交流的好時(shí)機(jī)。在體育課上，我們都會(huì)有這樣的感受，生生之間的鼓勵(lì)與信任、表揚(yáng)與幫助比師生之間更有說服力、效果更好、作用更明顯。我們教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相互的幫助、鼓勵(lì)中學(xué)練，體驗(yàn)更多的快樂，收獲更多的成功。

（七）運(yùn)用心理學(xué)的手段和方法消除疲勞，恢復(fù)良好的身心狀態(tài)

體育教學(xué)中，學(xué)生通過基本部分的習(xí)，機(jī)體承受了一定程度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，不僅肌肉處于緊張的用力狀態(tài)，而且運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)也處于高度興奮狀態(tài)。在課的結(jié)束部分，必須選擇一些逐步降低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的練習(xí)，如輕松自然的放松走，簡單有趣的舞蹈動(dòng)作，以及動(dòng)作比較緩和的活動(dòng)性游戲，使學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)。通過自我意識的引導(dǎo)和自我心理調(diào)整這正好使運(yùn)動(dòng)時(shí)緊張的肌肉和神經(jīng)得到同時(shí)放松，使人體由高度緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)迅速恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)，使學(xué)生從生理上、心理上都得到恢復(fù)，進(jìn)而輕松愉快地結(jié)束一堂課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。這既是體育教學(xué)不同于基礎(chǔ)學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，也是體育教師不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

在整個(gè)體育教學(xué)過程中，其心理活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。人的各種心理過程、心理狀態(tài)、心理特點(diǎn)，在體育活動(dòng)影響下的變化和發(fā)展規(guī)律，對掌握體育知識和體育技能的影響或作用非常大。體育教育者應(yīng)加深對體育鍛煉與體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究，讓體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在體育課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的更大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳強(qiáng)，李高峰.自我效能理論研究及其在體育領(lǐng)域的運(yùn)用[J].體育世界.2006（6）.

[2] 牟先濤.在體育教學(xué)中合理解決運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的思考[J].體育教學(xué).2007（2）：9-10.

篇8

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)學(xué) 心理學(xué) 高中生 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 提高

班級管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級管理工作的水平，直接反映一個(gè)學(xué)校的管理水平。目前，學(xué)校中的班級管理大多圍繞“和諧”、“上進(jìn)”等較感性的主題，在注重班級凝聚力及和諧氛圍形成的同時(shí)更尊重每位學(xué)生的個(gè)性。因此在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提高便顯得尤為重要。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合的角度對高中生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提高作了一些粗淺的探討。

一、從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看

我們假設(shè)學(xué)生是“理性”的，即在機(jī)會(huì)成本既定的條件下，學(xué)生可以系統(tǒng)而有目的地做可以達(dá)到其目的的最好的事。對于獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生來說，最寶貴的資源就是時(shí)間。同一時(shí)間如果用于學(xué)習(xí)就不能用于玩耍、睡眠等其它活動(dòng)。每位學(xué)生在安排自己的活動(dòng)的同時(shí)也是在“玩?！迸c“學(xué)習(xí)”之間權(quán)衡取舍。鑒于此，如何調(diào)整學(xué)生周圍的“變量”，以使不同層次的學(xué)生“最有利的行為”都指向?qū)W習(xí)的問題便成為教師急需解決的問題。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于人們?nèi)绾巫龀鰶Q策，有四個(gè)原理：一是人們面臨權(quán)衡取舍；二是某種東西的成本是為了得到它所放棄的東西；三是理性人考慮邊際量；四是人們會(huì)對激勵(lì)做出反應(yīng)。

根據(jù)這四個(gè)原理，我們將學(xué)生分為：學(xué)習(xí)成績極好、成績中上、成績中等、成績中下、成績較差五類，分別計(jì)算其學(xué)習(xí)的成本及收益，從而推算其行為。

對于成績極好的學(xué)生，由于基礎(chǔ)及領(lǐng)悟力較好，學(xué)習(xí)成本較低，包括與其他同學(xué)相比較短的作業(yè)時(shí)間及較少的精力花費(fèi)。而且他們的回報(bào)較多，如教師的表揚(yáng)、家長的贊許及同學(xué)的尊敬。因而這部分同學(xué)的成績往往能夠保持穩(wěn)定。

對于成績中上的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成本高于成績較好的學(xué)生，也可能要犧牲一些娛樂時(shí)間消化所學(xué)的知識及完成作業(yè)。但他們的回報(bào)也較為可觀，如教師的表揚(yáng)、家長及同學(xué)的肯定。他們需要靠努力來維持成績的穩(wěn)定。這部分學(xué)生在特定的時(shí)段會(huì)根據(jù)具體情況來權(quán)衡學(xué)習(xí)還是玩耍。如大考過后，他們通常選擇稍稍放松，而考前往往加緊學(xué)習(xí)。在決定一段時(shí)間是用來學(xué)習(xí)還是玩耍時(shí)，他們會(huì)考慮作業(yè)量，相關(guān)科目的學(xué)習(xí)對分?jǐn)?shù)的影響（如背英語還是背歷史），以及成績上升的回報(bào)和成績下降的懲罰，他們是精明的投資者。其成績需要靠努力來穩(wěn)定上升。

對于成績中等的學(xué)生來說，他們基礎(chǔ)中等，要集中注意力聽課，占用娛樂時(shí)間完成作業(yè)及知識的消化，成本大于成績中上的學(xué)生。而一般這一分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)則較多，很少能得到教師及家長的特別肯定，收益一般。這類學(xué)生更會(huì)權(quán)衡各學(xué)科間精力的分配。又因?yàn)樗麄兏M(jìn)一步的學(xué)習(xí)成本偏高，且中游學(xué)生人數(shù)眾多，相對穩(wěn)定，一般情況下成績也不會(huì)大幅度下滑，因而有時(shí)容易作出玩耍而不是學(xué)習(xí)的決策。他們是精明的投機(jī)者。

對于成績中下的學(xué)生來說，基礎(chǔ)中下，要提高成績，除了上課注意力高度集中外，還需要課后花大量時(shí)間復(fù)習(xí)功課做作業(yè)，他們的學(xué)習(xí)成本是相當(dāng)高的，而一般看不到收益。他們往往會(huì)產(chǎn)生作業(yè)完不成、上課聽不懂的挫敗感，老師也很少對這部分學(xué)生給予關(guān)注。他們很少有成功的喜悅感，需要苦苦支撐才能成績進(jìn)步，因而更容易作出玩耍的決策。

對于成績較差的學(xué)生來說，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成本高于中下的學(xué)生，收益小于中下的學(xué)生，因而更容易作出玩耍的決策。這部分學(xué)生往往令班主任及任課老師頭疼，而實(shí)際上，可以理解為他們的學(xué)習(xí)成本太高，收益太低。

當(dāng)然，以上分析只適用于一般情況，不包含各個(gè)學(xué)生的個(gè)性、處境及價(jià)值觀等因素。

了解不同層次學(xué)生的現(xiàn)狀以后，我們再考慮適當(dāng)調(diào)整班級學(xué)習(xí)管理制度，以使各個(gè)層次的學(xué)生“達(dá)到目的的最好的事”都指向?qū)W習(xí)。

二、從心理學(xué)角度看

高中生正處于心理發(fā)展的青春期，青春期屬于個(gè)人發(fā)展的特殊時(shí)期，主要特點(diǎn)是身心發(fā)展不平衡，成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜矛盾帶來了心理和行為的特殊變化。所以他們的獨(dú)立意識較強(qiáng)，而面對矛盾和困惑時(shí)依然希望得到成人的理解、支持和保護(hù)。另外，青春期會(huì)出現(xiàn)心理閉鎖，他們往往會(huì)將自己的內(nèi)心世界對成人封閉起來，這是由成人感和獨(dú)立自主意識所致。青春期學(xué)生通常要表現(xiàn)成人式的果敢和能干，獲得成功會(huì)享受超越一般的優(yōu)越感，遭遇失敗會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的挫折感，兩種情緒常常交替出現(xiàn)。另外，青春期學(xué)生自我意識的高度發(fā)展還表現(xiàn)在強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征，深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績，十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征等方面；在情緒上，常常難以控制自己的情緒，有青春期躁動(dòng)。由于生理、心理和社會(huì)等方面的因素，青春期是個(gè)人成長的第二反抗期。

鑒于此，可以簡單歸納為，對青春期學(xué)生來說，比較重要的是：自尊心（理解為“面子”），能夠勝任同學(xué)關(guān)系

和學(xué)業(yè)的成就感，主動(dòng)意識，自我真實(shí)感受。

三、提高高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的措施

1.在成績管理這一塊，細(xì)分班級中的學(xué)生，并為其分別制定個(gè)性化的作業(yè)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)各個(gè)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生的各門成績劃分為“好中差”三等，每位學(xué)生以縱向比較為主，關(guān)注進(jìn)步較大的學(xué)生，予以表揚(yáng)，對成績大幅度退步的學(xué)生私下分析原因，必要時(shí)進(jìn)行就事論事、不傷其自尊心性質(zhì)的批評；對不同層次的學(xué)生布置難度不同的作業(yè)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低“差”生的學(xué)習(xí)“成本”，提高其“收益”。因?yàn)榻o“差”生準(zhǔn)備難度較低的作業(yè)，他們通過自己思考或請教他人就能夠完成，可以獲得勝任學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)自信，考試時(shí)就能抓住基本分，從而形成良性循環(huán)。另外，在這一環(huán)節(jié)可以設(shè)置“好”生“差”生互助小組，以學(xué)生主動(dòng)組合為主，教師協(xié)調(diào)為輔，主要為“差”生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，“差”生成績上升時(shí)互助“好”生連帶表揚(yáng)。

2.應(yīng)首先保證學(xué)生低級需求的滿足，再引導(dǎo)學(xué)生向高級需求發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)與家長取得溝通，引導(dǎo)家長有意識地為孩子營造一個(gè)安全、關(guān)愛的家庭氛圍，樹立“理解關(guān)愛但不溺愛縱容，并培養(yǎng)其責(zé)任意識”的主導(dǎo)思想；對于住校的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生協(xié)調(diào)宿舍內(nèi)部的學(xué)生關(guān)系，為其創(chuàng)造“和諧、共進(jìn)、安全、友愛”的宿舍氛圍以滿足學(xué)生尋求安全及愛與歸屬層次的需求；幫助學(xué)生維護(hù)公平和諧的班級氛圍，滿足其社交交友需求；幫助學(xué)生滿足較低層次的需求，引導(dǎo)他們追求較高層次，如尊重及自我實(shí)現(xiàn)等方面的需求，提高成績。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要階段，而高中生正處于青春期，因而我們要結(jié)合其心理發(fā)展特點(diǎn)，通過保證學(xué)生低級需求的滿足，引導(dǎo)學(xué)生向高級需求發(fā)展；并細(xì)分各層次學(xué)生，通過控制不同學(xué)生身邊的相關(guān)“變量”，改變成績較差學(xué)生學(xué)習(xí)的“成本”及“收益”來合理地激勵(lì)學(xué)生，以使不同學(xué)生的行為自然地指向“學(xué)習(xí)”。

篇9

關(guān)鍵詞：體育院校；冰雪專業(yè)；數(shù)據(jù)庫；可行性

中圖分類號：G80—05

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008—2808（2012）05-0038—03

近年來我國冰雪運(yùn)動(dòng)在國家由體育大國向體育強(qiáng)國的政策指導(dǎo)下得到了飛速的發(fā)展，冰雪運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不僅僅是北方的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)出現(xiàn)了“北雪南移”的普遍發(fā)展趨勢。這對于冰雪運(yùn)動(dòng)信息資源在訓(xùn)練體系和科學(xué)研究方面起到了重要的推進(jìn)作用，哈爾濱體育學(xué)院是我省專業(yè)體育院校，是以冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展為基石的辦學(xué)理念，其他部分高校已經(jīng)建立冰雪專業(yè)。然而廣大冰雪專業(yè)工作者與愛好者經(jīng)常找不到自己所需要的冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)的科研信息資料，網(wǎng)絡(luò)上也沒有專門的專業(yè)冰雪信息數(shù)據(jù)庫提供有效信息，冰雪運(yùn)動(dòng)的愛好者和科研工作者在相互交流方面受到很大的限制，這已成為冰雪運(yùn)動(dòng)在理論發(fā)展方面的桎梏。因此，完善冰雪運(yùn)動(dòng)信息數(shù)據(jù)庫的建立對于我國冰雪運(yùn)動(dòng)的長期發(fā)展有著舉足輕重的作用。下面就哈爾濱體育學(xué)院建立冰雪運(yùn)動(dòng)信息數(shù)據(jù)庫的可行性進(jìn)行了分析與探討。

1 國內(nèi)冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)數(shù)據(jù)庫建設(shè)現(xiàn)狀

通過網(wǎng)站或者數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索查詢，冰雪專業(yè)數(shù)據(jù)庫的建立情況尚屬空白，即使在2011年底前國內(nèi)也沒有專業(yè)的冰雪專業(yè)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的方案。由于冰雪運(yùn)動(dòng)受到季節(jié)、地域等方面的限制，發(fā)展的比較晚，參與的人數(shù)相對較少，很多科研機(jī)構(gòu)和高校沒有相關(guān)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)資金。即使萬方數(shù)據(jù)、CNKI、重慶維普等國內(nèi)知名的大型期刊數(shù)據(jù)庫也沒有專門的冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)數(shù)據(jù)庫。所以，目前來看，建立特色冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)數(shù)據(jù)庫沒有重復(fù)建立的情況。

2 建立冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)信息數(shù)據(jù)庫的必要性

冰雪專業(yè)信息數(shù)據(jù)庫的建設(shè)是數(shù)字化建設(shè)的一部分，是體育院校教學(xué)科研基礎(chǔ)設(shè)施。目前，在各體育院校數(shù)字圖書館的利用率越來越高，面對廣大教師和科研工作者的切實(shí)需求，建立冰雪專業(yè)特色信息檢索數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站是現(xiàn)今信息工作的迫切需要，是提升讀者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中快捷方便吸取知識，不斷提高自身的專業(yè)知識能力的有效途徑。建立專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫是提供信息技術(shù)有效的保障，所以，建立特色數(shù)字資源是彰顯辦學(xué)特色和圖書館館藏特色文獻(xiàn)信息資源庫的重要方面。

3 建立冰雪運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)庫的條件基礎(chǔ)

3.1 最重要的是數(shù)據(jù)資源的條件

由于哈爾濱體育學(xué)院位于我國北方冰城，是以冰雪專業(yè)特色為辦學(xué)條件的體育院校，擁有得天獨(dú)后的地理環(huán)境及學(xué)科方面的優(yōu)勢，曾在2009年成功承辦過世界大學(xué)生冬運(yùn)會(huì)、冰雪科研研討會(huì)等重大活動(dòng)，同時(shí)參與各高校及相關(guān)科研單位在冰雪專業(yè)運(yùn)動(dòng)教學(xué)及比賽，這方面有著獨(dú)特的的信息資源。收集學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文，整理相關(guān)專業(yè)資料，整合學(xué)報(bào)、科研處、科研機(jī)構(gòu)的信息資源，建立統(tǒng)一的冰雪專業(yè)信息源。通過長期的收集整理，就具備基本的專業(yè)信息資源，充分利用現(xiàn)有的相關(guān)數(shù)據(jù)資源，建立一個(gè)完善的信息資源庫，為廣大冰雪愛好者及科研人員提供相關(guān)信息資源。

3.2 建立數(shù)據(jù)庫的硬件設(shè)施

結(jié)合哈爾濱體育學(xué)院圖書館的硬件設(shè)施，以及網(wǎng)絡(luò)中心的網(wǎng)絡(luò)平臺，利用現(xiàn)有的硬件設(shè)施就可滿足及維護(hù)數(shù)據(jù)庫的硬件條件。建立冰雪運(yùn)動(dòng)特色數(shù)據(jù)庫有著堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，建立好數(shù)據(jù)庫，能體現(xiàn)哈爾濱體育學(xué)院圖書館在專業(yè)文獻(xiàn)的收藏和特色館藏的開發(fā)力度以及服務(wù)能力。提高辦學(xué)條件，及專業(yè)信息渠道的創(chuàng)新發(fā)展之路。

3.3 建立數(shù)據(jù)庫的軟件條件

建立數(shù)據(jù)庫的及調(diào)整過程中，應(yīng)考慮相關(guān)的管理系統(tǒng)，可以采納使用清華同方開發(fā)的“同方專業(yè)數(shù)據(jù)庫制作管理系統(tǒng)（TPI）”作為特色數(shù)字資源整合平臺。在工作人員搜集、整理、篩選數(shù)據(jù)后，利用這些資料建立特色冰雪專業(yè)數(shù)據(jù)庫。由于數(shù)據(jù)庫的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包含選題論證、素材收集、加工、分類、標(biāo)引、數(shù)據(jù)庫建設(shè)等環(huán)節(jié)，同時(shí)還包含一些技術(shù)問題。該數(shù)據(jù)庫的建立是以圖書館服務(wù)平臺，以冰雪專業(yè)項(xiàng)目為中心、以特色數(shù)據(jù)庫為基石，建立具有本土特色和個(gè)性化的數(shù)字資源體系，使其在高校的教學(xué)科研及學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮巨大的效益，充分展現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)與科研的綜合能力，進(jìn)而提升學(xué)校的品牌優(yōu)勢及社會(huì)影響力。高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫的建設(shè)是一項(xiàng)繁重而又精細(xì)的工程，需要通過多方面的努力才能解決困難和問題，只要我們認(rèn)真加以研究總結(jié)，特色數(shù)據(jù)庫必定能發(fā)揮其特色優(yōu)勢，使圖書館能夠更加優(yōu)質(zhì)地為學(xué)校師生、為社會(huì)提供高質(zhì)量的信息化服務(wù)。

3.4 建立冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)數(shù)據(jù)庫的步驟

3.4.1 建立該數(shù)據(jù)庫的資源篩選在建立數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)篩選時(shí)最主要的問題的知識產(chǎn)權(quán)的問題，由于圖書館的資源具有公益性、知識性和傳播性的特點(diǎn)，國家頒布的《著作權(quán)法》中有“圖書館法定許可”條款。該條款規(guī)定不經(jīng)過著作權(quán)人的許可而使用其作品，但應(yīng)向著作權(quán)人支付報(bào)酬的一種制度。所以在篩選資源的時(shí)候首要注意的是保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)不受侵害。高校圖書館在自建數(shù)據(jù)庫、推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)的過程中，應(yīng)強(qiáng)化版權(quán)意識，依法進(jìn)行管理和服務(wù)，避免發(fā)生著作權(quán)侵權(quán)現(xiàn)象，力求數(shù)字化建設(shè)、運(yùn)行與發(fā)展步入健康的軌道。在篩選過程中，按照資源的形式進(jìn)行分類，數(shù)據(jù)的存在基本以文字、表格、圖片、聲音、動(dòng)畫以及多媒體的形式。同時(shí)也可按照專業(yè)進(jìn)行分類：按照冰雪專業(yè)大體分為兩大項(xiàng)：冰上運(yùn)動(dòng)和雪上運(yùn)動(dòng)，同時(shí)按照國際賽事分為15小項(xiàng)：（速度滑冰、北歐兩項(xiàng)、短跑道速度滑冰、高山滑雪、冬季兩項(xiàng)、俯式冰橇、越野滑雪、自由式滑雪、跳臺滑雪、單板滑雪、雪車、無舵雪橇、花樣滑冰、冰球、冰壺）通過對數(shù)據(jù)資源的篩選，同時(shí)的進(jìn)行的分類，這樣就建立了數(shù)據(jù)資源來源與渠道的整合，為后期加工做準(zhǔn)備。

3.4.2 對數(shù)據(jù)資源的采集及加工基礎(chǔ)工作對篩選后的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行數(shù)字化加工是個(gè)長期而艱巨的系統(tǒng)工程，該項(xiàng)目需要大量的具體工作的實(shí)施才能建立一個(gè)基本的數(shù)據(jù)庫，需要對各種紙質(zhì)檔案、圖片掃描、會(huì)議資料、多媒體資源等紙介質(zhì)的掃描、識別，并能夠抽取相應(yīng)的文本數(shù)據(jù)用于全文檢索等具體的工作，工作人員不僅要有專業(yè)素養(yǎng)，還要有吃苦耐勞的精神，要進(jìn)行數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性完整性，要同時(shí)進(jìn)行校對等細(xì)致的工作，最終保證最終文本的質(zhì)量和正確性；信息資源加工和管理平臺將實(shí)現(xiàn)不同來源的信息和不同格式的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行采集、轉(zhuǎn)化、標(biāo)引、編目、等功能。管理平臺提供了多種數(shù)據(jù)加工工具，先將館藏資源進(jìn)行分類，對分類后的介質(zhì)資源進(jìn)行加工，將不同格式的資源加工成元數(shù)據(jù)，利用各種媒體介質(zhì)將其轉(zhuǎn)換成為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的素材庫最后成為自己特色的數(shù)據(jù)庫。

3.4.3 建立冰雪運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)庫管理架構(gòu)的重要性冰雪運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)庫的建立最終目的是使我國冰雪運(yùn)動(dòng)通過互聯(lián)網(wǎng)獲益，只有把網(wǎng)站做成體育事業(yè)和體育工作者、冰雪愛好者之間的有效紐帶，網(wǎng)站才能真正發(fā)揮其作用。網(wǎng)站技術(shù)為冰雪體育事業(yè)的發(fā)展提供了越來越多的幫助。對于網(wǎng)站W(wǎng)eb頁面上的文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息，需要有效的網(wǎng)站進(jìn)行系統(tǒng)的管理，才能不斷滿足人們對信息的渴求，使信息的顯示更加生動(dòng)，信息的瀏覽更為方便。同時(shí)按照用戶需要，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)平臺，使冰雪體育工作者和愛好者信息反饋方便，加強(qiáng)體育事業(yè)部門與用戶之間信息交流，提高冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的社會(huì)影響力和參與度。有效的網(wǎng)站管理架構(gòu)使網(wǎng)站能夠快速和大量更新內(nèi)容，同時(shí)保證運(yùn)轉(zhuǎn)的穩(wěn)定性和安全性。

3.4.4 數(shù)據(jù)的及后臺調(diào)試在該平臺可以將冰雪專業(yè)數(shù)據(jù)庫的特色數(shù)字資源建設(shè)項(xiàng)目按照下面的內(nèi)容進(jìn)行分類建設(shè)：（1）研究生論文全文數(shù)據(jù)庫（2）冰雪專業(yè)圖片庫（3）冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)參考文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（4）冰雪專業(yè)專題剪報(bào)數(shù)據(jù)庫（5）冰雪重點(diǎn)學(xué)科導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫。各數(shù)據(jù)庫建設(shè)根據(jù)數(shù)據(jù)庫揭示文獻(xiàn)類型的不同，可以選擇TPI不同功能的模板。以元數(shù)據(jù)定義，用最大限度揭示文獻(xiàn)內(nèi)含及便于檢索為原則。通過該管理系統(tǒng)進(jìn)行的建設(shè)數(shù)據(jù)庫，再通過WEB網(wǎng)站進(jìn)行，后臺管理通過TPI進(jìn)行，用戶的需求通過后臺檢索，提供給用戶所需的信息資源，這樣就實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫、實(shí)施的流程。

3.4.5 冰雪運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)庫的維護(hù)及宣傳數(shù)據(jù)庫的建立是個(gè)前期工作，后期的維護(hù)與更新更是一個(gè)漫長的工作，不僅要及時(shí)的更新前沿的科研成果和先進(jìn)的理論課題；同時(shí)，面對廣大教師及科研工作者要及時(shí)反饋給他們最新的科技動(dòng)態(tài)，達(dá)到良好的互動(dòng)關(guān)系。數(shù)據(jù)的維護(hù)主要是編目管理，編目部門在館藏資源的數(shù)據(jù)庫建設(shè)中義不容辭地應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起書目數(shù)據(jù)編制條例的制定工作，完善的規(guī)則在建庫的實(shí)施過程中起著舉足輕重的作用。數(shù)據(jù)庫建設(shè)的前期館藏調(diào)研，系統(tǒng)內(nèi)各種參數(shù)的選擇與設(shè)置，記錄編制條例的制定，都將直接影響到數(shù)據(jù)庫的建設(shè)質(zhì)量，影響到讀者服務(wù)的開展，影響到館藏資源的有效利用。數(shù)據(jù)庫的管理人員要把數(shù)據(jù)庫的資源成為媒介，并肩負(fù)著與用戶建立起良好關(guān)系的職責(zé)，在維護(hù)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)安全的同時(shí)，要在門戶網(wǎng)站上及時(shí)宣傳數(shù)據(jù)庫的最新更新情況，這樣才能建立一個(gè)高效的冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫。

4 冰雪專業(yè)數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用前景、應(yīng)用價(jià)值

近年來教育行業(yè)發(fā)生著前所未有的競爭，為了增強(qiáng)競爭力和辦學(xué)優(yōu)勢，各高校都相應(yīng)調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快了重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，走特色辦學(xué)的道路。高校圖書館作為學(xué)校的教學(xué)科研服務(wù)中心，為配合學(xué)校的這一轉(zhuǎn)變，必須加大重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)的收藏和特色館藏的開發(fā)力度以及服務(wù)能力。建立數(shù)字圖書館服務(wù)平臺，以學(xué)科為中心，建立具有自己特色和個(gè)性化的數(shù)字資源體系，使其在學(xué)校的教學(xué)科研及學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮巨大的效益，充分展現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)科研能力，做大做強(qiáng)提升學(xué)校的品牌意識以及影響力。受大規(guī)模數(shù)字化發(fā)展影響，圖書館資源結(jié)構(gòu)發(fā)展了根本性的變化，紙本書已經(jīng)滿足不了讀者的需要，數(shù)字資源日益成為服務(wù)的主體。對書價(jià)、電子資源價(jià)格飛漲，對于經(jīng)費(fèi)有限的我們面不可能面面俱到。建立數(shù)字圖書館能有效解決圖書館系統(tǒng)平臺建設(shè)以及服務(wù)建設(shè)，豐富館藏并能使有限的經(jīng)費(fèi)用在更需要購買的紙質(zhì)書以及電子資源上。建立冰雪專業(yè)特色檢索數(shù)據(jù)庫有利于提供冰雪專業(yè)科研及教學(xué)方面的信息資源保障。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給圖書館事業(yè)帶來了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也給圖書館事業(yè)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。數(shù)字化圖書館為讀者提高信息資源存取、信息傳遞的效率，改變傳統(tǒng)圖書館圖書的借還模式，減少圖書館的物理空間，利用服務(wù)器的檢索，提供高效的檢索服務(wù)，因此，數(shù)字化圖書館是現(xiàn)代圖書館事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

篇10

[關(guān)鍵詞] 規(guī)模效應(yīng) 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué) 仿真 移動(dòng)通信

一、引言

通信行業(yè)是一個(gè)關(guān)系國家命脈的基礎(chǔ)性行業(yè)，進(jìn)入21世紀(jì)，通信行業(yè)的一個(gè)顯著特征就是移動(dòng)業(yè)務(wù)對固話業(yè)務(wù)的替代性日益顯現(xiàn)，移動(dòng)通信在整個(gè)通信領(lǐng)域的主導(dǎo)地位越來越明顯，因此分析和研究我國移動(dòng)通信市場的競爭狀況就顯得尤為重要。

當(dāng)前，由于世界范圍內(nèi)，移動(dòng)通信技術(shù)已從2G跨入3G時(shí)代，同時(shí)通信行業(yè)又面臨著嚴(yán)重的競爭失衡的狀況，因此，分析和研究一點(diǎn)通信行業(yè)的市場競爭狀況及未來發(fā)展方向就具有了重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、分析和建立模型

基于以上分析，我們假設(shè)，規(guī)模成為起主導(dǎo)作用的因素，而其他因素的作用處于次要地位。我們可以利用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的相關(guān)理論和方法建立競爭模型，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬仿真分析。

設(shè)系統(tǒng)中系統(tǒng)成員的個(gè)數(shù)為n，系統(tǒng)中的狀態(tài)變量即用規(guī)模來表示，在這里進(jìn)一步用具有實(shí)際意義的系統(tǒng)成員所占有的客戶數(shù)量來表示，用xi(i =1,2,3,……n；i≥2）來表示，系統(tǒng)成員客戶規(guī)模對于時(shí)間的導(dǎo)數(shù)dxi/dt即表示客戶規(guī)模的擴(kuò)張速度。假設(shè)系統(tǒng)中總的客戶規(guī)模為M，表示所有潛在和已被爭取到的客戶數(shù)量的最大值。同時(shí)假設(shè)系統(tǒng)成員客戶規(guī)模的擴(kuò)張程度同系統(tǒng)成員已擁有的客戶數(shù)量成正比關(guān)系；對于還未被任何系統(tǒng)成員所爭取到的客戶來說，他們也是系統(tǒng)成員的潛在客戶，潛在客戶數(shù)量越多，系統(tǒng)成員擴(kuò)展程度也越大，因此假設(shè)潛在客戶數(shù)量也同客戶規(guī)模的擴(kuò)張程度成正比關(guān)系；而系統(tǒng)成員客戶規(guī)模受其他系統(tǒng)成員的客戶規(guī)模的反向吸引作用的影響，因而假設(shè)系統(tǒng)成員客戶規(guī)模的擴(kuò)張程度同其他系統(tǒng)成員的客戶規(guī)模之和成反比關(guān)系。據(jù)此，可以得出規(guī)模競爭的演化模型如下：

式中ki表示表示了系統(tǒng)成員客戶數(shù)量一定時(shí)，其自身的擴(kuò)張能力，即是除客戶數(shù)量因素本身外，其他因素對客戶數(shù)量增加所產(chǎn)生的促進(jìn)作用(ki>0)，假設(shè)其他因素的促進(jìn)作用在一段時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定，即ki為一個(gè)常數(shù)。基于我國目前移動(dòng)通信市場的競爭現(xiàn)狀，主要考慮包含兩個(gè)系統(tǒng)成員的競爭過程，即n＝2，則模型變?yōu)椋?/p>

由此可以得到系統(tǒng)的平衡狀態(tài)是由當(dāng)X1+X2=M時(shí)達(dá)到。當(dāng)達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，X1和X2的數(shù)值是極為重要的，因?yàn)樗麄兘沂玖水?dāng)系統(tǒng)內(nèi)部競爭過程達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，系統(tǒng)成員的規(guī)模。

三、系統(tǒng)的模擬仿真運(yùn)行分析

為了對競爭系統(tǒng)的運(yùn)行作更加直觀的分析，根據(jù)式（2），利用Vensim PLE 系統(tǒng)模擬軟件建立兩個(gè)主體的競爭模型，其SD結(jié)構(gòu)如圖所示。

基于以上數(shù)據(jù)令X1＝3.76383，X2＝1.639，K1＝0.23,K2＝0.0954，M＝8，系統(tǒng)的平衡點(diǎn)為（6.207，1.792）。

結(jié)果說明X1/X2在平衡點(diǎn)的值大于初始比值，競爭失衡的狀況加劇。

四、結(jié)語

本文以含有兩個(gè)系統(tǒng)成員的系統(tǒng)為研究對象，對規(guī)模因素作用下的我國移動(dòng)通信市場競爭狀況做了一些分析，分析了規(guī)模因素和其它因素效用的不同影響。目前，我國移動(dòng)通信領(lǐng)域已到了開始跨入3G時(shí)代的階段，而競爭失衡的加劇對于政府要實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展和防止一家獨(dú)大性壟斷局面出現(xiàn)的目標(biāo)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，用科學(xué)的方法研究移動(dòng)通信市場競爭的發(fā)展規(guī)律，并用此進(jìn)行移動(dòng)通信行業(yè)的重新布局具有重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：