導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子技術(shù)入門，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；行動導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動；行動導(dǎo)向

中圖分類號：TN0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）5-0077-02

行動導(dǎo)向教學(xué)模式是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)不斷提高現(xiàn)代社會對人才的三個能力要求：社會能力、專業(yè)能力、方法能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要獲得知識、更要具備適應(yīng)社會發(fā)展的能力，而適應(yīng)社會發(fā)展能力就包含社會能力和方法能力。如何培養(yǎng)學(xué)生具有行業(yè)和職業(yè)崗位要求的技能型人才，筆者認(rèn)為只有大膽引入“行動導(dǎo)向，理實(shí)一體”教學(xué)模式，提高電子技術(shù)課程的課堂教學(xué)時效性，突出學(xué)生的主體及教師主導(dǎo)作用，實(shí)踐理論一體化，做學(xué)合一，以任務(wù)為主線，以活動為載體，理實(shí)一體的教學(xué)策略。

1 “理實(shí)一體，行動導(dǎo)向”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法區(qū)別

“理實(shí)一體，行動導(dǎo)向”教學(xué)特點(diǎn)在于將課程授課過程中實(shí)行“理論和技能”相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動，項目引領(lǐng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下載掌握一定理論基礎(chǔ)上，完成項目中一個個工作任務(wù)，進(jìn)而完成整個項目的一種教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教學(xué)以任務(wù)的形式開展，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，通過團(tuán)隊合作、組內(nèi)探討，學(xué)習(xí)和掌握知識和技能，掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生交流及分析解決問題的能力，最終提高學(xué)生的社會能力、專業(yè)能力和方法能力。

“理實(shí)一體，行動導(dǎo)向”教學(xué)模式與學(xué)生就業(yè)后的工作崗位模式相配套，與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別，見表1。

2 在教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿“理實(shí)一體，行動導(dǎo)向”教學(xué)

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容，有利行動導(dǎo)向教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)以課本為基礎(chǔ)照本宣科，在實(shí)施“理實(shí)一體，行動導(dǎo)向”教學(xué)前，教師必須加強(qiáng)自身實(shí)踐，以“任務(wù)引導(dǎo)，行動導(dǎo)向，實(shí)踐先行，教、學(xué)、做合一，理實(shí)一體”為指導(dǎo)思想，結(jié)合電子電路的新技術(shù)，新器件，新組件應(yīng)用發(fā)展趨勢，結(jié)合案例，融會貫通，在授課過程中激發(fā)學(xué)生興趣，增加課堂感染力，以有利于構(gòu)建“理實(shí)一體，行動導(dǎo)向”教學(xué)模式，提高學(xué)生在掌握和接受專業(yè)知識的能力。

2.2 改革實(shí)例教學(xué)，有助行動導(dǎo)向教學(xué)

在傳授理論時，由于學(xué)生的有限思維，對直流穩(wěn)壓電源的制作、調(diào)試，擴(kuò)音機(jī)和安裝與調(diào)試等比較抽象，學(xué)生普遍反映內(nèi)容枯燥，缺乏學(xué)習(xí)熱情，故行動導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)努力在課堂創(chuàng)設(shè)實(shí)際案例，營造有助于行動導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境。

實(shí)例的選擇要從教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合電子專業(yè)技術(shù)相應(yīng)工作崗位所需的知識、能力和素質(zhì)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合并根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)留有適當(dāng)?shù)目臻g，既能運(yùn)用學(xué)過的知識，又可以創(chuàng)造發(fā)揮，最后還必須現(xiàn)實(shí)可行，有條件完成項目。

2.3 設(shè)計行動導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師、課堂為中心的注入式教學(xué)，電子技術(shù)專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)則在職業(yè)教育中可以較好的解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而取得較好的教學(xué)效果。由于電子技術(shù)課程內(nèi)容與人們生活息息相關(guān)，如工作任務(wù)：“三人表決器”的設(shè)計制作項目，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)字電路中的基礎(chǔ)知識――邏輯門電路，掌握了與門、或門、非門的邏輯功能和組合門的邏輯功能后提出，此項目在各類比賽裁判中隨處可見，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生用極大的熱情投入其中，按自己的風(fēng)格設(shè)計電路，更會讓學(xué)生主動去探索新的知識，并能運(yùn)用去解決遇到的實(shí)際問題，個別學(xué)生還能創(chuàng)新。

3 “理實(shí)一體，行動導(dǎo)向”教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1 任務(wù)驅(qū)動行動教學(xué)的主要流程

任務(wù)驅(qū)動行動教學(xué)的主要流程包括：提出任務(wù)、信息收集、小組討論、計劃制定和實(shí)施、成果檢驗(yàn)和評價總結(jié)，如圖1所示：

3.2 “理實(shí)一體，行動導(dǎo)向”教學(xué)模式具體實(shí)施

3.2.1 工作任務(wù)

光控?zé)舻脑O(shè)計與制作。

3.2.2 教師引導(dǎo)

①講明工作任務(wù)和要求。

②教授電路方案并對其進(jìn)行分析，介紹其優(yōu)缺點(diǎn)。

③講授電路的基本原理（電子元器件的結(jié)構(gòu)、特性和用途，單元電路的工作原理和電路的功能）。

④按工作任務(wù)，分組學(xué)生討論并選擇一個方案，并制定實(shí)施方案。

⑤羅列出元器件需求及相關(guān)的測試和調(diào)試儀器儀表。

3.2.3 制定實(shí)施任務(wù)

①學(xué)生參與并劃分團(tuán)隊成立調(diào)研小組。

②制定計劃，討論方案特點(diǎn)，確立方案。

③共同探索各種不同電路制作的方法，協(xié)商解決各種調(diào)試問題。

④成果展示、成果評定總結(jié)。

各組成員對制作進(jìn)行展示，介紹方案特點(diǎn)，各組評價并提出改進(jìn)意見，師生展開討論，各組對自己所實(shí)踐的任務(wù)成果進(jìn)行改進(jìn)、答辯、評價，由學(xué)生自評，小組評價及現(xiàn)場表現(xiàn)綜合給出成績。詳細(xì)見表2。

4 “理實(shí)一體，行動導(dǎo)向”過程評價

傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重結(jié)果評價，“理實(shí)一體，行動導(dǎo)向”教學(xué)更側(cè)重于過程評價，注重學(xué)生多元智能潛能挖掘，提高學(xué)生主動性，但在任務(wù)開展，活動及評價中也注重進(jìn)展安排，各組成員職責(zé)，成員間自我管理，自我約束，互相配合的特點(diǎn)，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中進(jìn)行工作記錄，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，學(xué)生職場上的各組能力，見表3，表4，表5，表6。

5 “理實(shí)一體，行動導(dǎo)向”教學(xué)模式實(shí)施情況調(diào)查

在“理實(shí)一體，行動導(dǎo)向”教學(xué)實(shí)施過程中，筆者向五個建制班178名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，由所教班級學(xué)生對兩種教學(xué)法進(jìn)行評價，評價分好、中、差，發(fā)出問卷178份，回收率100%，統(tǒng)計結(jié)果如下圖2和圖3所示，對于職業(yè)中專學(xué)生，學(xué)生普遍喜歡“理實(shí)一體，行動導(dǎo)向”教學(xué)。

①傳統(tǒng)教學(xué)方法如圖2所示。

②“理實(shí)一體，行動導(dǎo)向”教學(xué)法如圖3所示。

總之，“理實(shí)一體，行動導(dǎo)向”教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展所需的技能型人才的有效方法，在電子技術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入“理實(shí)一體，行動導(dǎo)向”教學(xué)模式，不但有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，更有助于挖掘中職學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生善于動手的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而提高專業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

篇2

2、《電路原理》，作者是吳建華；

3、《C語言從入門到精通》，清華大學(xué)出版社出版；

4、《數(shù)字電路》，由電子工業(yè)出版社出版；

5、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，作者是姜橋；

6、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》，作者是焦素敏；

7、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，康華光教學(xué)團(tuán)隊編寫；

8、《信號與系統(tǒng)》，作者AlanV；

9、《計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論》，作者王昆侖、趙洪涌；

篇3

關(guān)健詞：畏學(xué) 玩具教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 階段教學(xué) 比較

一、克服學(xué)生“高山仰止”的畏學(xué)心態(tài)

（一）學(xué)生的畏學(xué)心態(tài)初探

電子是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容龐大，分成模擬電子和數(shù)字電子，原理性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)，復(fù)雜的計算和諸多的電路圖，對于文化課基礎(chǔ)相對薄弱的職高學(xué)生而言無異是一座大山。不可避免地在教學(xué)之初，學(xué)生就會產(chǎn)生濃重的畏學(xué)心理。這種心理很不利于教學(xué)工作的開展。

筆者在十余年的教學(xué)中也經(jīng)常遭遇學(xué)生的畏學(xué)心態(tài)，而且往往是在教學(xué)工作剛剛開始就處于僵局，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的這種畏懼心態(tài)愈加深重，形成惡性循環(huán)。所以如何將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門是教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)。

（二）借助玩具教學(xué)引學(xué)生入門

有趣的是，陪小侄子擺弄玩具的經(jīng)歷啟發(fā)了筆者。目前市場上有不少的兒童電子積朩，這種電子積朩的對象是6-16歲的人群，其中幾乎涵蓋了電子技術(shù)的常見應(yīng)用，雖然只有100多個元器件，應(yīng)用電路卻有1000多個。6歲的小侄子也能玩得像模像樣，筆者注意到他甚至能夠在二極管應(yīng)用電路中將二極管的方向正確放置，因?yàn)橹八腻e誤放置導(dǎo)致燈不能點(diǎn)亮，在有一次直接將電源加在二極管上導(dǎo)致?lián)舸┑慕?jīng)驗(yàn)后，他養(yǎng)成了小心翼翼的習(xí)慣，再不會忘記加電阻，電源總是最后打開。幾天后他有一次獨(dú)立地擺出了收音機(jī)，當(dāng)時筆者感到很吃驚，檢查他的電路，發(fā)現(xiàn)他完全按圖擺放，連一根線也沒有多用。雖然他完全不懂得原理，但是在某些規(guī)則的引導(dǎo)下他成功地搭起積朩，得意洋洋地向人展示。這個過程給筆者很大的啟發(fā)：即使在原理教學(xué)存在困難的情況下，教學(xué)依然可以另辟蹊徑，通過應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。電子技術(shù)本身是一門應(yīng)用型學(xué)科，而中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，而非原理設(shè)計開發(fā)人才，在工廠里的工人在不知道電路板的原理的前提下，借助示波器，只對幾個關(guān)健引腳的波形加以檢查就能確定電路是否正常工作。所以電子教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用教學(xué)，在入門時就要體現(xiàn)這一點(diǎn)。

（三）改變教材的組織和教學(xué)方式，從應(yīng)用入手，將深奧的內(nèi)容直觀化

在培養(yǎng)了初步的學(xué)習(xí)興趣，樹立了一定的信心后，在教學(xué)過程作為教師要注意教學(xué)要循序漸進(jìn)，要時時地注意增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)自信心。由于目前的電子教材來源依然是高校教材，過于注重原理，只是將深度適當(dāng)降低，但是作為一門相對比較深奧的專業(yè)基礎(chǔ)課，將難度降低并不能使學(xué)生就容易地掌握，筆者有個體會，在若干年前，筆者參加了某個高校的碩士入學(xué)考試，其中有一門是電子技術(shù)，令筆者感到吃驚的是其中有一道題筆者在教學(xué)過程中曾經(jīng)給學(xué)生作為作業(yè)講解過，這次考試令筆者認(rèn)識到作為一門專業(yè)課，難度是很難按等級下降，因?yàn)榻档侥撤N程度，就會改變專業(yè)素質(zhì)。而現(xiàn)有的教材實(shí)際依然是高校教材的另一版本，沒有本質(zhì)的區(qū)別，對于職高的學(xué)生而言，這樣的教材無論刪除多少內(nèi)容，理解起來依然是困難重重。

為此筆者改變了教學(xué)方式，每堂課在講授原理之前，從應(yīng)用入手，找到相應(yīng)的直觀的應(yīng)用電路，先介紹應(yīng)用特點(diǎn)，先“知其然”后“知其所以然”。由于目前的職高培養(yǎng)目標(biāo)從面向高職考試轉(zhuǎn)向面向就業(yè)，為這種面向應(yīng)用的教學(xué)提供了廣闊的空間。有時筆者甚至不講授新課，就是將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，安排學(xué)生動手做一個事先設(shè)計好的應(yīng)用電路，由于學(xué)生必須檢測自己搭建的電路是否正確，所以會主動地去了解其中的相關(guān)原理，這為之后的教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)實(shí)踐與反思

電子技術(shù)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。如果在教學(xué)中不能體現(xiàn)這一點(diǎn)，教學(xué)純粹紙上談兵，就不能真正地培養(yǎng)學(xué)生的能力。在多媒體教學(xué)日益盛行的今天，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常因?yàn)楦鞣N原因而被忽略。筆者所在學(xué)校在去年全面推行多媒體教學(xué)，筆者也嘗試了一個月的教學(xué)，完全借助多媒體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)則以錄像代替，一個月的實(shí)踐效果不如人意，學(xué)生普遍反映更愿意接受傳統(tǒng)課堂的磨礪。實(shí)踐證明了電子技術(shù)與其說是一門課，不如說是一門實(shí)踐課，如果能真正地啟動實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)引學(xué)生入門，以實(shí)踐教學(xué)傳授知識，以實(shí)習(xí)來驗(yàn)收教學(xué)效果，那么電子技術(shù)教學(xué)必將煥發(fā)新的色彩。

二、引導(dǎo)學(xué)生走出“身在此山中，云深不知處”的困境

（一）學(xué)生為何陷入一團(tuán)亂麻的境地？

由于電子的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會有“越學(xué)越糊涂”的感覺，在學(xué)習(xí)一段時間后，多數(shù)學(xué)生會有一種“云深不知處”的感覺，這種學(xué)習(xí)的挫敗感直接影響的教學(xué)質(zhì)量。此時教師該何去何從？

作為教師，首先要剖析這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因：

學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱：職高的學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對薄弱，有些學(xué)生在初中的物理學(xué)習(xí)中甚至連串并聯(lián)也沒搞清楚，電路的基本原理也完全懵懂。一旦陷入復(fù)雜的電子電路，自然感覺吃力。

教學(xué)過程過于僵硬：電子教學(xué)中教師如果過于注重原理教學(xué)，又不講究方式方法，采取填鴨式教學(xué)，學(xué)生接受困難，久而久之積重難返。

（二）采取分階段教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這種情況，教師要正確認(rèn)識原因，采取相應(yīng)措施。

學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱是既成事實(shí)，從頭補(bǔ)起也不現(xiàn)實(shí)，只能從教學(xué)中避重就輕，不妨將電子教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)分成幾個階段：

第一階段應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。對于這種應(yīng)用學(xué)科而言，能否開展實(shí)驗(yàn)直接影響教學(xué)質(zhì)量。由于這里涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備和教師對實(shí)驗(yàn)的重視程度，多數(shù)學(xué)校的電子實(shí)驗(yàn)開展并不順利。經(jīng)費(fèi)成了多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的障礙，實(shí)際上，電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可價廉物美，能花幾十萬配備專門的電子教學(xué)儀器固然是好，在沒有這個條件的學(xué)校，教師依然可以利用很少量的經(jīng)費(fèi)開支和學(xué)生一起動手做一些實(shí)驗(yàn)，購買一些電子元器件，焊接器材就可以開始實(shí)驗(yàn)了，再配備一些電子測量工具和信號源就可以開始實(shí)驗(yàn)。如果教師足夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)過程將變得生動有趣，學(xué)生的能力也得到了培養(yǎng)。

第二階段可以作為“識記”階段，在原理一時難以講授明白的情況下，不妨先進(jìn)行識記，識記電路圖、識記基本概念和一些簡單計算，學(xué)習(xí)是個量變到質(zhì)變的過程，看來枯燥無味的記憶也可以變得生動有趣。例如在記憶電路圖的時候可以設(shè)置比較，相關(guān)圖，相似圖的比較，有意的設(shè)置錯誤，讓學(xué)生加以指認(rèn)。如果學(xué)生可以將一張電子電路圖牢牢地記住，教師有意地設(shè)置一些錯誤，學(xué)生就能迅速指認(rèn)，這無疑也培養(yǎng)了學(xué)生將來從事維修行業(yè)的基本素質(zhì)。由于電子技術(shù)應(yīng)用電路比較多，如果學(xué)生能按功能識記相應(yīng)電路，這為以后的原理教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在充分開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，識記也會變得自然且容易接受。

第三階段則是原理教學(xué)，這個過程相對枯燥，也是學(xué)生接受的最為困難的部分。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和識記教學(xué)的基礎(chǔ)上，原理教學(xué)的障礙大大減少。這個階段教學(xué)中教師如果能借助多種教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法，將相對深奧的原理表現(xiàn)的通俗易懂，教學(xué)效果會大大提高。

這里對常用的教學(xué)方法作簡單陳述：

比較出真知：在電子教學(xué)中比較法是最為常用的方法之一。例如整流電路中的半波整流和全波整流，學(xué)生經(jīng)常將兩種電路混淆，因?yàn)楦拍畈煌?，?shí)現(xiàn)方法也不同，電路方法也不同，在講授整流電路的中可以將概念、實(shí)現(xiàn)電路、波形分析及計算方法加以比較，這樣講授后學(xué)生就不容易產(chǎn)生混淆。

妙“比”生花：由于電子是微觀的世界，所以理解起來不直觀，如果教師能對一些難以理解的概念和原理以“生動的比喻”加以闡述，學(xué)生理解起來就相對容易。例如在講授RS觸發(fā)器時，可將R和S端口比喻為一個蹺蹺板，當(dāng)一個為高就用電平時，另一個為低電平，這種轉(zhuǎn)換和蹺蹺板極為類似，因此甚至以前的國標(biāo)中以英語中“蹺蹺板”的起始字母來命名RS觸發(fā)器，在這樣講授后學(xué)生在接觸這種觸發(fā)器時會自然而然地想起蹺蹺板這種玩具，對概念的記憶和理解就有了平臺。又如在講授LC振蕩器時，在線圈和電容之間這種能量的相互轉(zhuǎn)化和打羽毛球很類似，這種能量的來回傳遞就形成了振蕩，產(chǎn)生了完美的波形。

以仿真來加深理解：在授課過程中能借助一些仿真軟件，對原理過程和應(yīng)用加以仿真，對學(xué)生的掌握也可起到一定的促進(jìn)作用。例如在數(shù)字電路中，各種觸發(fā)器和計數(shù)器的原理的講解過程，由于這個部份的教學(xué)實(shí)驗(yàn)相對昂貴，此時可以借助多媒體手段，運(yùn)用計算機(jī)仿真軟件對基本原理和應(yīng)用加以仿真，這樣的教學(xué)也更易為學(xué)生接受。

（三）教學(xué)實(shí)踐與反思

電子技術(shù)教學(xué)在目前的職高教學(xué)中困難較多，學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)的要求形成巨大反差，有不少教師發(fā)出“孺子不可教”的感嘆，認(rèn)為目前的職高生源質(zhì)量和落后的實(shí)驗(yàn)條件不足以保證教學(xué)順利開展。實(shí)踐證明，如果能采取分階段各個擊破的教學(xué)方法，仍然能最大限度地將知識清晰地傳授給學(xué)生；在“巧婦難為無米之炊”的實(shí)驗(yàn)條件下，如果能巧借資源，也能以最少的經(jīng)費(fèi)來啟動實(shí)驗(yàn)；而傳統(tǒng)教學(xué)也因?yàn)橛行碌慕虒W(xué)手段和方法的加入而煥發(fā)生機(jī)。

三、教師應(yīng)當(dāng)具備“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的素質(zhì)

如果將學(xué)習(xí)比喻為登山，那么教師首先應(yīng)當(dāng)?shù)木邆淠艿琼數(shù)乃刭|(zhì)。在電子教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)具備哪些基本素質(zhì)？

這就取決于目前電子技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前的電子技術(shù)人才的去向主要有硬件方向和軟件方向。所謂硬件方向是指一線的裝配和測試人員；而軟件方向則是從事電子技術(shù)應(yīng)用電路的研究和開發(fā)，這是一種新的培養(yǎng)方向，是綜合電子專業(yè)素質(zhì)和軟件開發(fā)素質(zhì)的人才。未來由于集成電路的發(fā)展和應(yīng)用，軟件方向的人才需求會相應(yīng)增大，裝配會被機(jī)器化生產(chǎn)線代替，硬件方向的人才會轉(zhuǎn)向測試。

作為電子專業(yè)的教師首先應(yīng)當(dāng)具備深厚的硬件能力，對于裝配、調(diào)試、測量都必須技術(shù)嫻熟，否則我們只能培養(yǎng)出紙上談兵的人才。目前提倡專業(yè)教師拿雙證，既是教師又是工程師，那么電子教師首先得是一個優(yōu)秀的裝配、調(diào)試工人。

其次教師應(yīng)具備一定的軟件能力，由于EDA技術(shù)的發(fā)展，未來電子人才會更多的轉(zhuǎn)向單片機(jī)甚至是嵌入式系統(tǒng)開發(fā)，中間必然有職高學(xué)生可以勝任的相應(yīng)崗位。例如軟件測試，一個電子產(chǎn)品的程序被開發(fā)以后，需要進(jìn)行上萬次的測試，這種重復(fù)的測試對人才的要求相應(yīng)就降低，這里必然有職高生的就業(yè)方向。既然如此，作為教師，就必須具備一定的軟件開發(fā)和測試能力。這樣能更明確地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

篇4

關(guān)鍵詞 multisim 教學(xué)改革 數(shù)字電子技術(shù)

中圖分類號：G420 TP710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

數(shù)字電子技術(shù)是理工科專業(yè)中一門核心的專業(yè)基礎(chǔ)課，與高等數(shù)學(xué)、模擬電子技術(shù)和電路分析基礎(chǔ)等理論課程聯(lián)系緊密，且研究問題抽象難懂。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，在電子類實(shí)踐課程中應(yīng)用廣泛，數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，研究數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)改革是非常必要的。

傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)，主要是先進(jìn)行理論教學(xué)，再通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生更好的理解和掌握理論知識，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力。然而，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時，由于教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生不容易掌握，且不能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場演示幫助學(xué)生通過直觀觀察輔助理解抽象的理論知識。因此，基于傳統(tǒng)的教學(xué)缺點(diǎn)，今將multisim軟件引入數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)改革，在多媒體理論教學(xué)中，通過實(shí)時的multisim軟件現(xiàn)場教學(xué)仿真演示，學(xué)生直接的觀察和分析學(xué)習(xí)抽象的理論知識，有助于學(xué)生對理論知識的理解和掌握。

1 multisim軟件在數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

1.1 有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

在理論教學(xué)中引入multisim軟件，打破了傳統(tǒng)直接理論分析，能夠在課程教學(xué)過程中實(shí)時演示。在各類邏輯電路的應(yīng)用中，傳統(tǒng)的教學(xué)知識通過電路圖的理論跟分析，讓學(xué)生掌握邏輯電路的應(yīng)用，然而由于問題抽象，學(xué)生不容易理解和掌握，通過multisim軟件進(jìn)行仿真現(xiàn)場演示，幫助學(xué)生理解和掌握，效果良好。

圖1 74LS160構(gòu)成六進(jìn)制計數(shù)器

以時序邏輯電路中的計數(shù)器為例，集成十進(jìn)制同步計數(shù)器74LS160和74LS162應(yīng)用廣泛，因此，74LS160和74LS162的應(yīng)用是重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)是給出應(yīng)用電路圖（如圖1所示為利用74LS160構(gòu)成六進(jìn)制計數(shù)器），理論分析其輸入輸出。在教學(xué)中引入multisim軟件進(jìn)行現(xiàn)場演示，生動直觀，學(xué)生容易理解掌握。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)較少，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是利用實(shí)驗(yàn)箱，操作簡單，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)，引入multisim軟件后，學(xué)生可以通過軟件中豐富的虛擬儀器和元器件設(shè)計綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

由于知識的更新?lián)Q代非?？?，在當(dāng)代大學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的，因此，學(xué)生的自學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)也是大學(xué)的重要任務(wù)，既有利于學(xué)生對知識的鞏固和應(yīng)用，又促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其對于民辦高校來說，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是重中之重，引入multisim軟件后，學(xué)生在課后根據(jù)自興趣和愛好設(shè)計仿真自己感興趣的小制作，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力。仿真軟件中有比較全面的模擬儀器和元器件，學(xué)生可以在節(jié)約支出的情況下，進(jìn)行電子設(shè)計，為參加全國電子設(shè)計大賽打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2結(jié)論

如何提高數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)效果是教學(xué)中的重點(diǎn)，在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)過程中引入multisim軟件，既有利理論學(xué)習(xí)的掌握，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，為后續(xù)的專業(yè)課程打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 江曉安，董秀峰，楊頌華.數(shù)字電子技術(shù)[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社， 2008：138-180.

[2] 楊志忠，衛(wèi)樺林.數(shù)字電子技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2008：222-226.

篇5

關(guān)鍵詞：課堂效率，電工電子技術(shù)基礎(chǔ)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的機(jī)電應(yīng)用技術(shù)、電子信息技術(shù)和制冷應(yīng)用技術(shù)等工科專業(yè)的課程中，《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》都是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程設(shè)置中具有舉足輕重的作用。但是，當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率欠佳，具體表現(xiàn)如下：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。在課堂上，教師盡忠盡責(zé)，力求把所有的知識都教給學(xué)生，但是由于學(xué)生的接受能力有限，加上課程本身的內(nèi)容也比較多，概念原理比較抽象，所以學(xué)生學(xué)到的東西很少。

2、學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不高。面對老師的“灌”知識和課程的內(nèi)容繁多、概念原理比較抽象，學(xué)生往往產(chǎn)生畏懼心理，對學(xué)好該課程早早喪失信心，甚至不少學(xué)生放棄對該課程的學(xué)習(xí)。

二、《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因分析

當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率欠佳，那么作為教書育人的我們有責(zé)任有義務(wù)通過這個現(xiàn)象去尋找原因，進(jìn)而解決問題。同志曾說：我們看事情必須要看它的實(shí)質(zhì)，而把它的現(xiàn)象只看作入門的導(dǎo)向，一進(jìn)了門就要抓住它的實(shí)質(zhì)，這才是可靠的科學(xué)的分析方法。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)和研究總結(jié)，我認(rèn)為出現(xiàn)當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、教師對《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容刪減和增加不夠明確。《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》都是必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，以及內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象。很多老師只看到了該課程的重要性，所以不管三七二十一，硬要把課程內(nèi)容一五一十的講完，完全不顧課程內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象和學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱等具體情況。

2、教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)。普遍的教師把在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》定義為理論課程并用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，更有甚者采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生早就在抽象理論知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，往往卻不知所云，教學(xué)效果適得其反。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不夠端正，學(xué)習(xí)意志不夠堅定。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往是初中階段基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏對學(xué)習(xí)持之以恒的精神，所以在面對內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象的《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的時候往往表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。

針對上述出現(xiàn)當(dāng)前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因，結(jié)合本人在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的對策。

三、提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的對策

（一）知己知彼

知己知彼是提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的前提。顧名思義，這里的知己知彼包含兩方面的內(nèi)容：

一方面，“知己”指的是教師本人對《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材的理解和社會對該知識的需求。首先，作為《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的老師，必須對教材要充分地理解，做到對教材的各個知識點(diǎn)完全掌握和靈活運(yùn)用。因?yàn)槿绻處煂滩膬?nèi)容理解和掌握都模棱兩可，怎么能把學(xué)生教好，又怎么能提高課堂效率呢？其次，了解社會對該知識的需求。教師應(yīng)該收集多點(diǎn)現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用例子。例如，講發(fā)光二極管時，我們應(yīng)該收集作為當(dāng)前新光源的LED的相關(guān)資料圖片在課堂教學(xué)上恰當(dāng)引入，讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)用性。

另一方面，“知彼”主要指的是教師要對班上的學(xué)生整體上有所了解。中職學(xué)生是初中階段基礎(chǔ)知識比較薄弱和缺乏對學(xué)習(xí)持之以恒精神的學(xué)生，但是“差”到什么程度，我覺得自己應(yīng)該對學(xué)生先“摸個底”。方式可以有多種，例如可以找班主任了解情況，或者進(jìn)行一下相關(guān)的小測試等等。然而我們也要意識到中職學(xué)生并不是一無是處，其實(shí)他們的腦子靈活聰明，動手能力強(qiáng)。如果我們對班上的學(xué)生整體上有所了解，不把《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂變成“講、聽、背、寫”的枯燥無味的理論課堂，做到揚(yáng)長避短，常常會有意想不到的收獲。正如蘇霍姆林斯基所說：人所掌握的知識的數(shù)量也取決于腦力勞動的感彩，如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，并不以識記為目的，那么大量事物、真理和規(guī)律性就很容易進(jìn)入他的意識。

（二）運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的關(guān)鍵。教師一般把在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》定義為理論課程并用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)效果不佳。因此，提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率教師一定要改變《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》為理論課程和采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的看法與做法，必須堅持“教一會一，學(xué)一懂一”的原則和采用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。例如：我們在教學(xué)中照明電路部分的兩地控制電路教學(xué)中，第一對兩地控制電路相關(guān)的理論知識進(jìn)行簡單的講解，讓學(xué)生對兩地控制電路有個總體的認(rèn)識，第二進(jìn)行模擬實(shí)踐：學(xué)生扮演維修電工的角色根據(jù)業(yè)主的具體要求完成樓梯間兩地控制照明電路的設(shè)計、安裝和運(yùn)行維護(hù)工作。

（三）營造活躍的課堂氛圍

營造活躍的課堂氛圍對提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率具有重要作用。正如諾貝爾獲獎?wù)邨钫駥幩f：成功的真正秘訣是興趣。在課堂上教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。例如在講色環(huán)法判斷電阻大小時，教師拿出不同色環(huán)的電阻，引導(dǎo)學(xué)生用萬用表測量發(fā)現(xiàn)不同色環(huán)的電阻其大小也不同，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合教材弄懂電阻上的色環(huán)和電阻大小的關(guān)系，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。只要高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂效率也將會事半功倍。

中等職育教育以培養(yǎng)中級技術(shù)人才為目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)中等職育教育目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，為祖國培養(yǎng)更多合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]、邵展圖主編電工電子技術(shù)基礎(chǔ)（第四版）中國勞動社會保障出版社

篇6

關(guān)鍵詞：高職 模擬電子技術(shù) Multisim軟件

模擬電子技術(shù)課程是高職電類各專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及今后從事相關(guān)工作必需的基礎(chǔ)和技能。模擬電子技術(shù)課程的特點(diǎn)是內(nèi)容較抽象，學(xué)生入門困難，提不起學(xué)習(xí)的興趣，以致模電的知識缺乏，后續(xù)課程學(xué)習(xí)更加困難，最后導(dǎo)致在實(shí)際工作中不能勝任相應(yīng)的工作崗位。針對模擬電子技術(shù)的重要性以及其特點(diǎn)，許多老師也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，增強(qiáng)了動手實(shí)踐。作為高職院校電子信息專業(yè)的教師，從事模電的教學(xué)多年，也總結(jié)了許多的經(jīng)驗(yàn)，感觸最深的就是仿真軟件在模電教學(xué)中的應(yīng)用很重要，對學(xué)生學(xué)習(xí)模電激發(fā)了興趣，使抽象的理論知識變得直觀、生動、易懂。仿真軟件很多，在這我推薦使用Multisim軟件。

1 使抽象的理論知識變得直觀易懂

模擬電子技術(shù)內(nèi)容抽象，針對高職學(xué)生的素質(zhì)和知識基礎(chǔ)特點(diǎn)，引入仿真軟件，可以在教學(xué)過程中隨時進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)M，使學(xué)生能夠直觀的看到試驗(yàn)結(jié)果，理解所學(xué)的知識。例如，模擬電子技術(shù)很重要的一個章節(jié)是放大電路，以往教師在進(jìn)行講解的過程中，主要是靠解說或者配有電路圖，而整個過程需要學(xué)生在頭腦中想象，對于高職的學(xué)生來說，本身的物理、數(shù)學(xué)知識就薄弱，所以很難理解這塊知識。而引入仿真軟件后，教師在講課的過程中就可以邊講解邊進(jìn)行試驗(yàn)演示，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然，不需過多的解釋，學(xué)生就自然明白了放大電路的放大原理和放大過程。放大電路有三種組態(tài)，分別是共射極電路、共基極電路和共集電極電路，這三種電路的放大功能各不相同，各自有各自的特點(diǎn)，如果讓學(xué)生純粹記憶的話，很容易弄混，不理解的記憶也會很快的忘記。引入仿真軟件后，這三種電路的放大特點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很容易就記住了，并且學(xué)生通過自己操作連接電路，對三種放大電路的特點(diǎn)也就記住了。所以仿真軟件的引入大大提高了教學(xué)效率，并且也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使模擬電子技術(shù)課程不再是一門純理論課，而變成一門實(shí)驗(yàn)技能課程。

2 使課程設(shè)計的制作過程更加簡單

近幾年高職院校教學(xué)改革，提出項目教學(xué)，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”。為此，模擬電子技術(shù)的課程內(nèi)容都寄托于每一個項目中，通過每個項目的實(shí)際制作來理解相關(guān)知識的具體應(yīng)用。引入仿真軟件，使制作項目的過程更加的簡單，電路設(shè)計和調(diào)試過程變得不再繁瑣，大大節(jié)約了產(chǎn)品制作成本和制作時間，提高了制作效率。例如，直流穩(wěn)壓電源的制作，這個項目涉及到三個模塊，分別是整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路。設(shè)計直流穩(wěn)壓電源電路時，采用仿真軟件可以分模塊的進(jìn)行電路設(shè)計和調(diào)試，通過元器件的更換和參數(shù)設(shè)置，最終設(shè)計出直流穩(wěn)壓電源的電路，沒有問題后，再購買元器件和進(jìn)行制作，只要焊接工藝過關(guān)，結(jié)果就沒有問題。這樣就省去了對電路反復(fù)的測試和調(diào)試，也節(jié)約了大量時間，提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。學(xué)生通過仿真軟件還可以提出各種設(shè)計電路，并能很快的通過測試觀測結(jié)果是否正確，這樣也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)以致用的成就感。同時提高了學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3 使課程的學(xué)習(xí)不再局限于實(shí)訓(xùn)室和教室

高職院校的教育改革思路是堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體”，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，理論知識以“必需、夠用”為原則。為此，高職院校的課程學(xué)習(xí)一大部分從教室搬到了企業(yè)進(jìn)行，但是實(shí)訓(xùn)室無法搬移實(shí)訓(xùn)室，這樣就為課程的學(xué)習(xí)帶來了許多不便，而仿真軟件的使用恰到好處的解決了此類問題，學(xué)生只需一臺電腦就可以把實(shí)訓(xùn)室?guī)У狡髽I(yè)或者校外等任何地方，為學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)帶來了方便。

4 仿真軟件不能完全取代實(shí)踐教學(xué)

Multisim仿真軟件雖然能很好的輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生電路設(shè)計的興趣。但是仿真軟件不能完全取代實(shí)踐教學(xué)，它也有其不足和有待完善的地方。如果學(xué)生一味的只在仿真軟件上做實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生就會缺乏對真實(shí)元器件的封裝、性能檢測等方面的知識。教師一定要協(xié)調(diào)好仿真軟件和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，使仿真軟件真正服務(wù)于教學(xué)，幫助學(xué)生理解理論知識，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)電路設(shè)計興趣。

5 結(jié)束語

Multisim軟件以其強(qiáng)大的功能和豐富的內(nèi)容為高職院校模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)帶來了方便，同時也為教師的教學(xué)提供了直觀的教具，也為學(xué)院實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)節(jié)約了大量成本。但是仿真軟件的使用還不能完全替代實(shí)訓(xùn)室，它也存在著不足和有待完善的地方，教師在使用仿真軟件的同時也要加強(qiáng)學(xué)生對真實(shí)儀器設(shè)備和元器件的熟悉和使用，只有合理使用仿真軟件，才能使模擬電子的教學(xué)達(dá)到最佳的效果，才能最大的發(fā)揮仿真軟件的輔助功能。教師只有在教學(xué)中不斷地摸索和實(shí)踐才能使仿真軟件和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取其所長，為師生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和達(dá)到最好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建明.仿真軟件在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2011（61）.

[2]于京生，陳永志，康元元.仿真軟件在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2011年11月第13卷第6期.

篇7

關(guān)鍵詞：中職 電子技術(shù) 特點(diǎn) 有效措施

《電子技術(shù)》是一 門理論深奧并實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。電子技術(shù)是現(xiàn)代社會一項迅猛發(fā)展的技術(shù) ，它已經(jīng)深入到我們的生活之中 ，控制著生活中的方方面面。在對職業(yè) 中專學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)過程中，作為一線教師，根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為該課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力為目的，力求理論知識的講授、作業(yè)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，將這些融為一體，而在教學(xué)理念上，淡化理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。

一、職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)教學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)

隨著我國中職規(guī)模的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出自己的一些獨(dú)有特點(diǎn)，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，是以“知識為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識記，但忽視了對學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，作為中等職業(yè)學(xué)校的一線教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：職業(yè)教育的教育教學(xué)模式是由職業(yè)教育的特殊屬性決定的。職業(yè)教育要突出對人才的技能培養(yǎng)，這是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程是一門理論性強(qiáng)，難理解，原理很抽象，專業(yè)術(shù)語 、名詞概念較多，與學(xué)生過去所學(xué)的知識聯(lián)系很小，學(xué)生理解領(lǐng)會教材感到十分吃力，對本門課程提不起學(xué)習(xí)興趣，隨著社會的發(fā)展，教育改革的深化，職業(yè)中專的教學(xué)特點(diǎn)，電子技術(shù)這門學(xué)科傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會高速發(fā)展的需要，電子職業(yè)技術(shù)教育 已然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對這一學(xué)科，我認(rèn)為根據(jù)職校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)方法欠缺的特點(diǎn)，再加上電子技術(shù)課程本身的不易理解和學(xué)生原來所學(xué)課程聯(lián)系不緊密的特點(diǎn)，致使職業(yè)中專學(xué)生初次接觸這門知識時，大多表現(xiàn)出入門困難，甚至厭學(xué)的狀況。依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合職業(yè)中專教學(xué)特點(diǎn)和電子技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，對國內(nèi)外現(xiàn)存的一些教學(xué)模式進(jìn)行了比較，我們必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開始，找到新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。

二、提高中職電子技術(shù)教學(xué)措施

1.培養(yǎng)興趣引導(dǎo)深入

俗話說，興趣是最好的老師，在興趣這位“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識的進(jìn)程。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科本身意義的了解和認(rèn)識。這在心理學(xué)上稱之為“目標(biāo)動機(jī)理論”。也就是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門學(xué)科的最終意義。比如，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)時，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)理論的重要性，甚至有學(xué)生簡單地認(rèn)為，學(xué)習(xí)這些理論就是為了做作業(yè)，沒有什么意義。其實(shí)這些理論學(xué)不好，將來工作中電子設(shè)備的調(diào)試、維修和設(shè)計工作也就干不了，找不到合適工作，回報社會和家庭也就根本無從談起。如果教師能夠及時讓學(xué)生認(rèn)識這些道理 ，學(xué)生可能就會重新看待學(xué)習(xí)電子理論的重要性了，進(jìn)而也就能培養(yǎng)對這門學(xué)科的興趣。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷地激勵學(xué)生去動手和嘗試，使學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去。比如，小時候我們都會對收音機(jī)、鐘表、電視機(jī)等家電感興趣，整天把一些電池、導(dǎo)線、小燈泡連來連去。為搞清楚收音機(jī)、電視機(jī)為何能發(fā)出人說話唱歌的聲音，甚至拆壞了家里的電器。這些事例表明我們很多人生來都對電子產(chǎn)品感興趣?？茖W(xué)地激發(fā)并延續(xù)這種興趣 ，是學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)的保障。

2.堅持形象化教學(xué)

由形象思維過渡到抽象思維，這是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識過程的基本規(guī)律。如果教學(xué)總是從抽象概念到抽象概念，不但學(xué)生了解不了，而且會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講到電感濾波時，把感應(yīng)電動勢的方向總是阻止電流變化比喻成線圈的慣性，其大小就是電感量的大小。當(dāng)負(fù)載電流增加時，電感元件將產(chǎn)生與電流方向相反的感應(yīng)電動勢，力圖阻止電流的增加；而當(dāng)負(fù)載電流減小時，電感元件將產(chǎn)生與電流方向相同的感應(yīng)電動勢，力圖阻止電流的減小。這樣就使抽象概念形象化了，便于記憶和掌握。教師在教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，熟悉本專業(yè)知識，以便選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：有的課以講為主，有的課以類比講為主，有的課以實(shí)際操作為主，有的課以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，有的課則需要幾種方法配合使用。如講到 PN結(jié)的單向?qū)щ姇r，就可以把管子類比成一個開關(guān)，畫出相關(guān)的圖形來講解，再通過實(shí)驗(yàn)和萬用表來驗(yàn)證，這樣學(xué)生就容易接受。再如講晶體管一節(jié)時，可以拿水閘來比喻，水閘門可以控制水流的大小，而三極管可控制電流的大小。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多舉生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)例，把抽象問題形象化，并力求做到語言表達(dá)準(zhǔn)確而富有藝術(shù)性，就會收到良好的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)技能訓(xùn)練提高學(xué)生動手能力

高標(biāo)準(zhǔn)的技能訓(xùn)練是提高學(xué)生動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ，這一過程可分為兩個步驟進(jìn)行。首先 ，是提高性訓(xùn)練，在學(xué)會基本知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對本專業(yè)內(nèi)容接觸到的設(shè)備進(jìn)行操作、裝配、調(diào)試、維修，對學(xué)生的技能標(biāo)準(zhǔn)要求不能太高 ，要做到耐心認(rèn)真仔細(xì)完成設(shè)備操作、裝配、維修的每一道工序，安裝不符合標(biāo)準(zhǔn)的要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到裝配質(zhì)量經(jīng)過指導(dǎo)教師驗(yàn)收合格為止；其次，強(qiáng)化性訓(xùn)練，做到高質(zhì)量、高速度、高要求，其目的主要是提高和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的專業(yè)知識進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，要求質(zhì)量要高、難度要大，具體做法是：以設(shè)備的拆卸、裝配、維修為內(nèi)容，重點(diǎn)提高學(xué)生的識圖和分析具體問題的能力，以及實(shí)際動手能力，然后采取現(xiàn)場實(shí)習(xí)，巡回指導(dǎo)等手段，動員學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)上要大膽、心細(xì)、多實(shí)踐、持之以恒。學(xué)生通過對設(shè)備的拆卸、裝配、維修等綜合性訓(xùn)練，技術(shù)又有所提高。最后，在學(xué)生掌握了必要的訓(xùn)練后，讓學(xué)生來設(shè)計制作一項大型的綜合性實(shí)驗(yàn)，包括元器件的選擇與測試，元器件的焊接，最后整機(jī)的調(diào)試等，都讓學(xué)生獨(dú)立完成，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，開闊眼界，提高動手能力。

參考文獻(xiàn):

篇8

關(guān)鍵詞：電子技術(shù);課堂教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0148-02

一、引言

隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)課程教學(xué)[1，2]由傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式轉(zhuǎn)變理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。隨著教學(xué)改革的深入，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中所占的比重越來越高，隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，電子技術(shù)課程的課堂傳授不僅局限于書本知識，還需要經(jīng)過大量的實(shí)例輔助學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，這就需要老師根據(jù)課程要求靈活掌握課堂的教學(xué)。

課堂教學(xué)是目前高校教學(xué)的基本形式，傳統(tǒng)的教學(xué)過程包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段，即課堂上由教師傳授知識，課后學(xué)生消化學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。由于信息化技術(shù)的發(fā)展，目前傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式更多的借助于計算機(jī)的使用，教學(xué)內(nèi)容以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這種課堂教學(xué)模式及對課件內(nèi)容的編排要求高，內(nèi)容不僅需要抓住知識的要點(diǎn)，同時需要考慮學(xué)生的接受程度，另外老師的講解是重點(diǎn)，學(xué)生則為被動的學(xué)習(xí)者，教師與學(xué)生之間的互動缺乏。

國內(nèi)的學(xué)生一般比較適應(yīng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，該方法的缺點(diǎn)是不能調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在課堂上被動地接受知識，課后消化知識，針對接觸新的領(lǐng)域知識，如果沒有極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一般對內(nèi)容的掌握不是很理想。本文結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和當(dāng)前流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對電子技術(shù)課程的教學(xué)方式的研究進(jìn)行一些探索。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[3，4]理念在2007年由美國科羅拉多州林地公園高中的教師Jonathan Bergmann和Aaron Sams提出來的，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，該教學(xué)模式很快在美國流行起來，同時國內(nèi)的教學(xué)先行者開始嘗試使用這種教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，它的教學(xué)過程是學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。該教學(xué)方法課堂和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去通過討論了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是考慮到國內(nèi)高校中，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的課程比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，不能投入很大的精力來完成課后對知識的學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利實(shí)施需要老師和學(xué)生的積極配合才能達(dá)到理想的效果。

三、電子技術(shù)課程課堂教學(xué)的探索

本文結(jié)合電子技術(shù)課程的知識結(jié)構(gòu)以及對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，對電子技術(shù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索。

電子技術(shù)課程是工科大學(xué)生的入門專業(yè)課程，學(xué)生在初次接觸這些課程時，會進(jìn)入到一個全新的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，如果完全借助于課本知識的學(xué)習(xí)，理解比較抽象，學(xué)習(xí)效果不理想。這就需要老師通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將抽象的知識點(diǎn)不斷具體化，并將知識點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，助于學(xué)生更好的理解和掌握知識。另外，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，可以在教學(xué)的過程中加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程知識。

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的一些問題

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要有以下兩個問題：

1.首先是授課學(xué)時不足的問題。目前高校為了學(xué)生的就業(yè)和拓展學(xué)生的知識面考慮，大量開設(shè)了各類專業(yè)課或者相關(guān)素質(zhì)課程，使得專業(yè)課時不足的問題比較突出，最終導(dǎo)致的結(jié)果是縮短專業(yè)課的授課學(xué)時，而教學(xué)大綱要求的內(nèi)容并沒有減少。這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上沒有更多的時間與學(xué)生互動。這就需要授課教師對授課內(nèi)容的選擇以及內(nèi)容的詳略程度要有所把握。針對學(xué)生而言，需要適應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方法。

2.其次在授課內(nèi)容上，由于專業(yè)課的內(nèi)容主要是理論知識，內(nèi)容講授起來相對比較枯燥，學(xué)生聽起來會比較乏味無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，上課的學(xué)習(xí)效率低下，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

針對實(shí)用性很強(qiáng)的電子技術(shù)課程，教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)。在學(xué)時數(shù)有限的情況下，教學(xué)內(nèi)容可從以下幾個方面進(jìn)行改革：

1.精簡理論知識。按照大綱的要求，講清楚基本概念，對于繁瑣的理論推導(dǎo)和一些芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)介紹就可以刪除，如講解各種集成的邏輯器件時，只需要圍繞器件的外部結(jié)構(gòu)以及器件的應(yīng)用兩方面進(jìn)行講授，至于器件的內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)知識，可以簡要說明一下或者可以直接忽略。

2.教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)。在講授的內(nèi)容上除了課本上的基礎(chǔ)理論知識，還需要拓展學(xué)生的知識面，介紹一點(diǎn)理論知識的實(shí)際應(yīng)用以及前沿發(fā)展的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用情況，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的能動性。

3.教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)踐相結(jié)合。電子技術(shù)課程是實(shí)用性很強(qiáng)的課程，該課程為學(xué)生畢業(yè)從事專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生除了掌握基本知識、基本理論外，還要對它們在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用有一定的理性和感性認(rèn)識，并通過參加一定的實(shí)踐活動，對基本理論和知識有更深入的理解，以達(dá)到真正掌握的目的。

4.部分章節(jié)中，將教學(xué)內(nèi)容分解幾個主題講解。這些為后面的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)提供教學(xué)素材，學(xué)生通過選擇不同的主題，然后課后能夠系統(tǒng)地準(zhǔn)備相關(guān)資料。針對章節(jié)的選擇，一般是選擇靠后的章節(jié)，因?yàn)榍懊娴恼鹿?jié)知識一般是基本概念，基本原理的介紹，學(xué)生只有有了前面的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，才能夠有能力自主學(xué)習(xí)后面的章節(jié)內(nèi)容。

（三）課堂教學(xué)的改進(jìn)

針對存在的課程學(xué)時短的問題，可以將部分章節(jié)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，然后上課針對疑難點(diǎn)針對性的解決學(xué)生的疑惑，這種不僅可以節(jié)約上課的學(xué)時數(shù)，同時可以提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。

在選擇進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的章節(jié)中，需要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，一般前面基礎(chǔ)性知識章節(jié)，還是需要通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該課程的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對該課程有了一定的了解，并有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，可以選擇后面的部分章節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，這樣既考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時考慮學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動性。

在實(shí)際操作過程中，主要從以下兩個方面安排翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容：

1.引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行多個專題的學(xué)習(xí)。教師提前將需要翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容分為幾個專題，并針對性提出相關(guān)問題，同時將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，小組成員課下根據(jù)課外資料和課本學(xué)習(xí)這幾個專題，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己感興趣的專題。在課堂上，將學(xué)生分組對專題進(jìn)行講解，并解答老師提出的問題。其他學(xué)生可以針對相關(guān)專題疑難問題進(jìn)行提問并討論。這種方式不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)物的制作和討論。電子技術(shù)課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，而且學(xué)校一般都在低年級就進(jìn)行了電裝實(shí)習(xí)訓(xùn)練，并有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程輔導(dǎo)，這為學(xué)生進(jìn)行實(shí)物制作提供了便利條件。老師可以根據(jù)所選教材情況，安排部分操作性強(qiáng)的專題內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師在課堂上安排設(shè)計實(shí)物的學(xué)生講解實(shí)物原理并進(jìn)行演示。這不僅提高學(xué)生的動手能力，并加深學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解，理論聯(lián)系實(shí)際。

四、結(jié)束語

目前的大學(xué)教學(xué)中，為了增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會和拓展學(xué)生的知識面，增加了一些課程的學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致大學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)課程目前面臨著減少學(xué)時數(shù)的問題，或者有些課程已經(jīng)減少了學(xué)時數(shù)，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不好，同學(xué)平時和最終的考核成績不理想，本文通過結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，對課堂教學(xué)改革進(jìn)行了討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜明，溫照方.電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003，（24）：183-185.

[2]郭宗光，齊鳳河.電子技術(shù)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2008，28（5）：148-150.

篇9

一、開展電子制作可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們中等職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)中夢寐以求的事情。因?yàn)椋蠖鄶?shù)的中職學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)較差。在小學(xué)、初中時，很多人就已經(jīng)對文化課程的學(xué)習(xí)不感興趣。如果我們在專業(yè)課的教學(xué)中，還一味地重在文化基礎(chǔ)課及專業(yè)理論枯燥難懂的知識灌輸，這不僅使得老師教學(xué)舉步維艱，還會使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也喪失殆盡?？梢娕d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無效為有效，化低效為高效。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣呢？我想在學(xué)生中開展電子小制作是不錯的選項。這對于現(xiàn)在本來就有點(diǎn)厭學(xué)的學(xué)生來說，理論性的知識他們大部分一開始就排斥。如果我們反其道而行之，從制作一個簡單的電子產(chǎn)品著手，例如制作一個閃光燈電路。學(xué)生們會在制作電子產(chǎn)品的過程中，明白能通過幾個簡單的元件搭建，就能實(shí)現(xiàn)某種功能的道理。我想，這對于有一定好奇心的學(xué)生來講，一定能讓他們產(chǎn)生興趣，至少一般的學(xué)生不會產(chǎn)生排斥心理。這樣，我們就有機(jī)會來引導(dǎo)他們弄清其工作原理。這就是良好開端，有了良好開端也就成功了一半。

二、開展電子制作可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

對于不是很愛學(xué)習(xí)而且基礎(chǔ)也不是很好的學(xué)生，我們要通過開展電子制作來增強(qiáng)他們能學(xué)好電子技術(shù)自信心。有了興趣，并不一定就能堅持下去。我們都知道，中職學(xué)生他們很多人都不自信，因?yàn)樵谶^去的小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)過程中，他們基本上很少得到老師和家長表揚(yáng)的和肯定。導(dǎo)致他們做事的自信心嚴(yán)重不足。因?yàn)樗麄円坏┐蜷_這些難的電子產(chǎn)品的后蓋，看到密密麻麻的電阻、電容、晶體管、集成塊，會感到無從下手。這時最好的辦法是找一些簡易電路比如制作一個閃光燈電路、小功率的音頻放大器、聲光控制器等，這些電路制作容易，成功率極高，即便不明白其中道理，只要他們按照老師的引導(dǎo)，就會一個蘿卜一個坑地完成相關(guān)電路。當(dāng)電路成功時，他們也會興奮不已。雖然感覺有點(diǎn)艱辛繁瑣，但苦中有樂。尤其是一旦大功告成，既可享受成功帶來的喜悅，又能不斷增強(qiáng)自信。這樣，有利于他們把電子技術(shù)堅持不懈地學(xué)下去。

三、開展電子制作可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力

在開展電子制作時，往往仔細(xì)閱讀文字和圖的內(nèi)容，要認(rèn)真研究電路，爭取看懂有關(guān)電路圖，尤其是對每一個元件的作用要有所了解。剛?cè)腴T的人最感迷惑的是電路圖上符號的意義。因此，要反復(fù)查資料搞清楚，特別是對有極性的元件，要反復(fù)端詳，記住它的極性記號及外形特點(diǎn)。如果你能正確辨別有極性的電子元件，如三極管、電解電容、集成電路等等，那你也就掌握了電子技術(shù)中的一種基本技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力

電子技術(shù)博大精深，電子制作五花八門，要想真正弄懂弄通，絕不是一朝一夕的事情。但也不能因此而放棄。由于各種電路之間并不是孤立的，要想快速掌握這門技術(shù)，就得多思考、勤動手，積極創(chuàng)造條件，借助電烙鐵、萬用表等維修測量工具，多制作一些功能不同電路，多向行家請教，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，做到觸類旁通、舉一反三，只有這樣才能練就扎實(shí)的基本功。

篇10

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 電子技術(shù) 教學(xué)模式

中圖分類號：TN710-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

電子技術(shù)系列課程是高職院校最基本課程之一，不僅是學(xué)生從理論到實(shí)踐的過渡課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的入門課程，所以以實(shí)踐教學(xué)為主線的電子技術(shù)系列課程教學(xué)模式越來越重要?，F(xiàn)如今，各行各業(yè)都在迅速發(fā)展，社會急需有實(shí)踐能力并且有創(chuàng)新意識的人才。將之前的教學(xué)模式進(jìn)行革新，形成以實(shí)踐教學(xué)為主線的電子技術(shù)系列課程教學(xué)模式，不斷改善對本學(xué)科的教學(xué)方式的管理，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。本文就是分析以實(shí)踐教學(xué)為主線的電子技術(shù)系列課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。

1電子技術(shù)系列課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)安排不合理，教學(xué)資源不能充分利用

很多高職院校的電子技術(shù)系列課程教學(xué)安排不合理，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的項目安排不緊湊，很難提高學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該及時的針對這種情況作出調(diào)整，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的項目作出合理的安排，使電子技術(shù)這一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計等都能發(fā)揮其用處，充分利用教學(xué)資源，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.2理論知識與實(shí)踐教學(xué)沒有有效的融合

有些高職院校在電子技術(shù)系列課程的教學(xué)過程中，過于在意理論知識，不重視學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。某些高職院校在安排課程時，忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性，減少電子技術(shù)系列課程的實(shí)驗(yàn)部分，并且課程設(shè)計對學(xué)生的要求不嚴(yán)格，沒有將理論知識與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的融合，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3教學(xué)管理不嚴(yán)謹(jǐn)

電子技術(shù)系列課程的教學(xué)管理不嚴(yán)謹(jǐn)，缺少合理有效的管理體系，這樣會造成實(shí)踐部分的課程無法達(dá)到預(yù)期的效果。電子技術(shù)的每一項實(shí)踐教學(xué)可能會有不同的教師指導(dǎo)，每個教師的指導(dǎo)方式不同，這就造成了實(shí)踐教學(xué)沒有統(tǒng)一的思想，比較隨便，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

2以實(shí)踐教學(xué)為主線的電子技術(shù)系列課程教學(xué)模式的形成

2.1形成完善的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)電子技術(shù)實(shí)踐課程的特征，再切實(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行合理的安排。要想形成完善的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)校要做到以下兩個方面：

（1）高職院校期間的所有實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行分層次的安排，首先要安排學(xué)生做一些簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先了解電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的基本操作、用到的基本設(shè)備等，先進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；然后再安排一些涉及面更廣的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相融合的能力；最后學(xué)校要安排讓學(xué)生自主設(shè)計的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動完成相對簡單的設(shè)計，這樣可以幫助學(xué)生將課本知識與實(shí)際生活融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。

（2）在高職院校的畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生可以充分利用所學(xué)的全部理論知識和實(shí)踐知識，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生高職院校期間的學(xué)習(xí)情況，還可以讓學(xué)生更好的將所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。

2.2形成以實(shí)踐教學(xué)為主線的課程教學(xué)模式

要想從根本上改善之前的實(shí)踐教學(xué)方式，就必須形成以實(shí)踐教學(xué)為主線的課程教學(xué)模式。這種模式不僅要重視訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技術(shù)，還要重視養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題并找出解決辦法的能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)校在電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)的過程中要確保每一個學(xué)生都能夠有適合自己專業(yè)需求的練習(xí)，要切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想，創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語

綜上所述，在之前的電子技術(shù)系列課程教學(xué)過程中，理論知識與實(shí)踐教學(xué)沒有有效的進(jìn)行融合，教學(xué)質(zhì)量不高，無法最大程度地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實(shí)踐能力。針對這種情況，學(xué)校必須進(jìn)行革新教學(xué)模式，加大對實(shí)踐教學(xué)的重視程度，形成以實(shí)踐教學(xué)為主線的電子技術(shù)系列課程教學(xué)模式，以改善教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展成為社會需要的綜合素質(zhì)較高的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉素貞，李華，耿躍華，張雪輝，張文玲.電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報，2012（S1）.