導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇校園暴力相關(guān)法律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；校園暴力；成因；防治對(duì)策

前不久，“中國(guó)留美學(xué)生綁架凌虐同學(xué)案” 震驚中外，該案的判決結(jié)果更令不少國(guó)人訝異，凌虐和綁架同學(xué)的三名中國(guó)留學(xué)生3名嫌犯翟蕓瑤、章鑫磊和楊玉菡的律師和檢方達(dá)成認(rèn)罪減刑協(xié)議，3人將分別被判刑13年、6年和10年，刑滿后將被被驅(qū)逐出美國(guó)。這一案例也再次引發(fā)關(guān)于國(guó)內(nèi)校園暴力處罰方式的熱議。

近年來，國(guó)內(nèi)“校園內(nèi)聚眾打架斗毆”等校園暴力事件不斷被曝出，日益引起社會(huì)關(guān)注。教育的發(fā)展離不開學(xué)生的積極配合和努力，在社會(huì)發(fā)展的今天，校園暴力事件的不斷發(fā)生影響著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。然而校園暴力發(fā)生在學(xué)生的各個(gè)階段，對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校都造成嚴(yán)重的傷害。職業(yè)學(xué)校校園暴力的形成主要是因?yàn)閷W(xué)生心智的不成熟、家長(zhǎng)的疏忽、學(xué)校安全管理制度的不完善等造成的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全思想教育和個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和安全意識(shí)，減少校園暴力的形成。本文就職業(yè)學(xué)校校園暴力的成因及防治對(duì)策進(jìn)行研究探討。

一、職業(yè)學(xué)校校園暴力的成因

（一）學(xué)生個(gè)人因素

職業(yè)學(xué)校學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)較差而自身存在一種自卑感，他們不愿意與普通中學(xué)的學(xué)生交往，長(zhǎng)期的自卑感會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)向的性格，造成敏感多疑的心理。學(xué)生的自控能力較差，情緒波動(dòng)較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和理想信念。學(xué)生的法律意識(shí)不夠。

（二）學(xué)校因素

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，卻存在就業(yè)的壓力。職業(yè)學(xué)校管理制度往往不夠完善，學(xué)校只是注重學(xué)生的就業(yè)率，提前安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，缺少對(duì)學(xué)生人格方面的教育和培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的思想教育、行為習(xí)慣疏于引導(dǎo)。學(xué)校教師對(duì)成績(jī)的過分關(guān)注，打擊了成績(jī)較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊，造成學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至是教師對(duì)學(xué)生的變相體罰造成學(xué)生心理的陰影。學(xué)生校園生活的單調(diào)，造成學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、結(jié)交社會(huì)不良青年。

（三）家庭因素

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。家庭暴力、冷戰(zhàn)都對(duì)學(xué)生心理造成不可磨滅的影響。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過度的溺愛也是校園暴力形成的主要因素。學(xué)生的自我意識(shí)太強(qiáng)，不能很好的處理老師同學(xué)之間的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)校生活的不關(guān)心，缺乏正常的家庭互動(dòng)交流。單親或離異家庭對(duì)學(xué)生的傷害最大，最容易形成學(xué)生的不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）社會(huì)因素

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生受社會(huì)不正之風(fēng)的影響很大。隨著社會(huì)風(fēng)氣的日漸浮躁，價(jià)值觀的差異，人們對(duì)金錢權(quán)利的重視以及道德觀念的意識(shí)淺薄，造成學(xué)生的不良習(xí)慣和做事風(fēng)格的養(yǎng)成。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)是生活中必不可少的一部分，然而學(xué)生缺少正確的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式，沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象比比皆是，造成學(xué)生情緒的極端化和暴力化。目前，我國(guó)對(duì)校園暴力的法律法規(guī)的不健全性也是校園暴力的形成因素之一。

二、職業(yè)學(xué)校校園暴力的防治對(duì)策

（一）學(xué)生方面

首先提高學(xué)生的交際能力和自信心。培養(yǎng)學(xué)生正確的交際方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)教師的溝通意識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生正確處理老師學(xué)生之間的關(guān)系。其次加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。面對(duì)不合法的事情，要學(xué)會(huì)用法律的武器來保護(hù)自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，增強(qiáng)自身的法律意識(shí)，做一個(gè)知法、懂法、守法的好公民。最后加強(qiáng)學(xué)生對(duì)暴力行為的應(yīng)對(duì)措施。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，讓學(xué)生知道安全的重要性，并在日常生活中具備自我保護(hù)的能力。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)暴力事件的方法，根據(jù)暴力事件的嚴(yán)重程度，學(xué)生可采取不予理睬、報(bào)告老師、報(bào)警等辦法，不能進(jìn)行相應(yīng)的反抗或消極對(duì)待助長(zhǎng)暴力行為。

（二）學(xué)校方面

首先加強(qiáng)學(xué)生安全思想教育。學(xué)校要重視學(xué)生的道德教育和安全教育，端正學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)和健全的人格培養(yǎng)。其次加強(qiáng)校園制度的管理。校園安全關(guān)系著學(xué)生的生命安全，積極對(duì)校園制度進(jìn)行改革和完善，開展校園制度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的校園安全意識(shí)。最后建設(shè)文明校園。“近朱者赤，近墨者黑”是古往今來的人生哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的影響之大。學(xué)習(xí)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立文明和諧的校園環(huán)境。

（三）家庭方面

和諧美滿的家庭是每個(gè)人的希望。父母對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，因此，父母要做好學(xué)生的榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自身修養(yǎng)。家長(zhǎng)不管出于何種原因，都要以平和的心態(tài)去解決問題，避免造成孩子心理上的創(chuàng)傷。對(duì)于孩子的教育，家長(zhǎng)應(yīng)耐心的進(jìn)行指導(dǎo)和教育，不應(yīng)“一棒打死”，也不能“溺愛有加”。家長(zhǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)孩子健全的人格，加強(qiáng)孩子的情商的培養(yǎng)意識(shí)，鍛煉孩子的抗壓能力和情緒的自控能力，提高孩子的人格素養(yǎng)。

（四）社會(huì)方面

國(guó)家對(duì)法律法規(guī)的完善，加強(qiáng)法律對(duì)校園暴力的威懾性，有效制止校園暴力的發(fā)生。加強(qiáng)對(duì)校園暴力的重視程度，提高社會(huì)對(duì)校園暴力的認(rèn)識(shí)程度，特別是家長(zhǎng)對(duì)校園暴力的認(rèn)識(shí)。法律對(duì)校園暴力有一定的約束性和威懾性，可減少校園暴力的發(fā)生。對(duì)于我國(guó)公民法律意識(shí)的缺乏，是造成校園暴力的主要原因，加強(qiáng)對(duì)校園暴力的法律學(xué)習(xí)和相關(guān)法律制度的完善，制止學(xué)校暴力事件的形成。

職業(yè)學(xué)校校園暴力關(guān)系著學(xué)生的生命安全，所以必須引起家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)的高度關(guān)注。本文主要分析了職業(yè)學(xué)校校園暴力的成因，針對(duì)職業(yè)學(xué)校校園暴力問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校方面的管理制度，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度，完善相關(guān)法律法規(guī)。職業(yè)學(xué)校需要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的社會(huì)型人才，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

人之初，性本善。那些濫施暴力的孩子，絕非天生就暴戾成性，大抵都是后天熏染不良習(xí)氣，尤其是受到社會(huì)暴力文化影響的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)、影視、書籍中的暴力手段被包裝和美化，以致缺乏分辨能力的孩子欣p暴力并沉溺于暴力游戲，進(jìn)而模仿影視作品中的幫派行為，在校園內(nèi)為非作歹，動(dòng)輒拳腳相加，有的甚至以暴力為榮。

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)校教育過度重視智育，忽視道德教育和法治教育，學(xué)生精神世界的貧乏和法治觀念的缺失，讓暴戾之氣有了滋長(zhǎng)的土壤。加之沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生壓力倍增，一些學(xué)業(yè)上存在困難的學(xué)生容易在壓力下產(chǎn)生對(duì)校園和同學(xué)的對(duì)立情緒，在行為上更易出現(xiàn)攻擊性。

要想根治校園霸凌現(xiàn)象，必須從凈化社會(huì)風(fēng)氣和改進(jìn)學(xué)校教育等入手，多管齊下。但是，要想迅速亡羊補(bǔ)牢，及時(shí)懲戒無疑是首選之策。然而，由于法治的不健全，青少年校園暴力犯罪成本極低?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定：對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。對(duì)違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰。一些暴力犯罪者常常因?yàn)槲闯赡昃兔庥谔幜P，以致少數(shù)頑劣少年憑借這道“護(hù)身符”，恃強(qiáng)凌弱，為所欲為。

篇3

一、未成年人校內(nèi)暴力的現(xiàn)象

在當(dāng)前的校內(nèi)管理過程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯存在的問題，那就是未成年人校內(nèi)暴力事件頻頻發(fā)生，并且這一事件發(fā)生的幾率呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，尤其是在高中階段，學(xué)生都具有了一定的思想與自主能力，他們完全能夠?qū)ψ约旱男袨榕c言語(yǔ)負(fù)責(zé)，高中校園中出現(xiàn)校內(nèi)暴力的事件甚至要高于大學(xué)，可見這一現(xiàn)象正呈現(xiàn)出年齡降低的趨勢(shì)。

在校內(nèi)暴力的主要類型中，大致上可以分為三種，即語(yǔ)言暴力、力量暴力以及心理暴力，無論是哪一種校內(nèi)暴力都會(huì)對(duì)未成年人的身心發(fā)展造成十分嚴(yán)重的影響。語(yǔ)言暴力主要是指在同學(xué)之間起外號(hào)，嘲笑對(duì)方，對(duì)學(xué)生的精神造成嚴(yán)重的侵害。力量暴力重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的肉體造成十分嚴(yán)重的損害，同時(shí)這一類型也是最為普遍的現(xiàn)象之一，在很多高中院校中，每隔幾日就會(huì)發(fā)生這類暴力事件，輕則對(duì)受害人造成身體上的殘廢，重則甚至?xí)斐伤劳?，但是由于高中階段很多學(xué)生都是未成年，只能在少管所進(jìn)行改造，但是無論是從哪一方來講，因?yàn)樾?nèi)暴力造成的損失都是無法挽回的。之所以會(huì)發(fā)生校內(nèi)暴力事件，追根究底應(yīng)該是在思想觀念上的一種扭曲，如果任其發(fā)展下去，施暴者極有可能產(chǎn)生反社會(huì)人格的傾向，這在今后步入社會(huì)中，將會(huì)是十分嚴(yán)重的潛在威脅，所以只有進(jìn)行有效的預(yù)防，才能避免他們?cè)诔扇艘院蟀l(fā)展犯罪。除了上述兩種暴力類型以外，心理暴力在近幾年的發(fā)展過程中也是比較普遍的一種現(xiàn)象，主要是在班級(jí)或者社團(tuán)活動(dòng)的過程中，故意孤立某個(gè)人，對(duì)他的精神造成十分嚴(yán)重的傷害，這一類型的校內(nèi)暴力事件是經(jīng)常容易被忽略的，但是一旦發(fā)現(xiàn)后果卻是相當(dāng)嚴(yán)重的，并且不僅僅是學(xué)生能夠成為心理暴力的施暴者，教師也極有可能在這一過程中成為施暴者。

二、未成年人校內(nèi)暴力的主要原因

從個(gè)人方面來講，施暴者經(jīng)常會(huì)對(duì)一些弱勢(shì)群體展開校內(nèi)暴力，因?yàn)槭┍┱咴谏鐣?huì)認(rèn)知方面會(huì)存在一定的缺陷性，所以會(huì)產(chǎn)生一定的攻擊性行為。但是這并不是全部的原因，學(xué)生在高中這一階段，自認(rèn)為能夠領(lǐng)導(dǎo)別人，潛意識(shí)中也受到外界因素的影響，自認(rèn)為需要做一些特別的事情才能引起大家的關(guān)注與羨慕，所以就采用這種極端的方式來欺辱他人，還有些學(xué)生是為了義氣，認(rèn)為朋友有難，應(yīng)該兩肋插刀，所以采用暴力的手段解決人際之間的摩擦，但是熟不知這種方式最終受到傷害的是雙方。在很多高中院校中，一部分學(xué)生的家庭情況并不是十分理想，有些是單親家庭出身，從小就缺少親情的關(guān)愛，對(duì)于社會(huì)會(huì)產(chǎn)生一種排斥感，因此經(jīng)常在學(xué)校作出一些有違學(xué)生行為的事件，以此博得關(guān)注。除此之外，類似的原因還有很多，都是學(xué)生自身的因素造成的校園暴力事件。

從家庭方面進(jìn)行分析，父母是孩子的第一位老師，很多學(xué)生的習(xí)慣都是從父母處潛移默化的形成的，如果父母進(jìn)行了錯(cuò)誤的示范，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的教育意義。有些父母的潛意識(shí)中，認(rèn)為只有棍棒之下才能出孝子，所以一旦學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，經(jīng)常以棍棒伺候，長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的身心健康造成了嚴(yán)重的損害，尤其是在高中階段，他們具有很強(qiáng)的逆反心理，如果不能順著他們的心意，那么就會(huì)走上一條十分極端的道路。在相關(guān)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，校園暴力中的施暴者中很大一部分是家庭條件較差的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)水平不高，所以在學(xué)校期間會(huì)整天無所事事，以欺負(fù)同學(xué)為樂趣，有一部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生冷暴力的情況，對(duì)周圍的事情保持著漠不關(guān)心的態(tài)度，對(duì)于前者來說，很大一部分原因是家長(zhǎng)的不管不問，而后者的家長(zhǎng)則主要將重心放在孩子的學(xué)習(xí)上，對(duì)于其他方面的事情也保持著漠視的態(tài)度。

從學(xué)校的角度來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)未成年校內(nèi)暴力事件的忽視是造成這一問題的主要原因，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，所以不受到同學(xué)與老師的重視，他們?yōu)榱艘痍P(guān)注，才會(huì)作出一些出格的事情，一部分原因是為了引起其他人的矚目，也有一部分原因是為了宣泄心中的不滿。所以在高中校園中，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)損害學(xué)校公共物品現(xiàn)象的發(fā)生，但是在這種情況出現(xiàn)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有做出過多的懲處，進(jìn)而才會(huì)發(fā)生更加嚴(yán)重的校內(nèi)暴力。學(xué)校制度的不健全會(huì)對(duì)教師的計(jì)劃輔導(dǎo)工作帶來一定的阻礙，很多教師為了能夠多掙錢，對(duì)其他事情一概漠視，將學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作一切，因此才會(huì)造成現(xiàn)在校內(nèi)暴力事件的頻頻發(fā)生。除了文中提到的一些原因以外，還有很多問題是由于被害學(xué)生自身的原因造成的，不能單一的從加害者的角度分析未成年校內(nèi)暴力的問題，這樣是片面的，只有深刻認(rèn)識(shí)到這一問題的重要性，才能更加有效的解決矛盾，為校園營(yíng)造一個(gè)健康的環(huán)境。

三、未成年校內(nèi)暴力的法律討論

在法律的角度上來講，未成年的校內(nèi)暴力現(xiàn)象已經(jīng)上升到互相傷害的層面上，輕則是對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成一定的影響，重則是對(duì)心靈與肉體上雙重暴力，嚴(yán)重?fù)p害到了一個(gè)學(xué)生的正常發(fā)展。在當(dāng)前的《未成年人保護(hù)法》中，主要是對(duì)未成年群體進(jìn)行保護(hù)，保證他們的利益不受到侵犯，但是在未成年校內(nèi)暴力事件中，絕大部分的施暴者都是未成年人，而被害者同樣也是未成年，這就在無形之中產(chǎn)生了一種矛盾，究竟如何對(duì)他們的利益加以維護(hù)，這是需要相關(guān)法律條文應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化的地方。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象，那就是學(xué)生出現(xiàn)早熟的情況愈發(fā)明顯，那么相關(guān)法律是否應(yīng)該對(duì)未成年的年齡進(jìn)行重新界定，這樣才能保證從法律上對(duì)被害者有一個(gè)合理的交代。除此之外，很多情況的校內(nèi)暴力事件發(fā)生以后，并不能從根本上做到有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)的效果。

上述的這些法律亟待進(jìn)一步的完善，對(duì)于約束校內(nèi)暴力事件，還被害者一個(gè)公道具有重要的幫助。

四、降低未成年校內(nèi)暴力事件的有效途徑

在當(dāng)前的許多新聞中，能夠發(fā)現(xiàn)未成年校內(nèi)暴力事件的程度愈演愈烈，其手段十分殘忍，很多學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就對(duì)周圍的同學(xué)進(jìn)行人身傷害，為了能夠有效的控制這類校園暴力事件的發(fā)生，相關(guān)專家建議在未成年刑事責(zé)任能力年齡方面應(yīng)該進(jìn)一步提前，因?yàn)樵诋?dāng)前的《未成年人保護(hù)法》中，并沒有具體對(duì)校內(nèi)暴力事件加以明確的制約，甚至可以說是相對(duì)落后以及偏輕的，所以未成年人暴力犯罪的概率才會(huì)逐年提升，他們并沒有對(duì)自身的錯(cuò)誤有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，所以在全國(guó)兩會(huì)中，明確提出了要想關(guān)注未成年人的安全問題，就應(yīng)該各方承擔(dān)起應(yīng)付的責(zé)任。

為了應(yīng)對(duì)校內(nèi)暴力事件，世界各國(guó)都采取了不同的手段，這值得我們的借鑒。日本文部科學(xué)省加強(qiáng)了對(duì)教師進(jìn)行預(yù)防校園暴力的培訓(xùn)，增加了合格學(xué)校輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，以幫助學(xué)生處理各種問題; 同時(shí)，允許學(xué)校對(duì)那些給同學(xué)帶來身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制定了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序。澳大利亞建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如反暴力網(wǎng)絡(luò)組織和澳大利亞無暴力計(jì)劃，以幫助學(xué)校了解暴力現(xiàn)象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。在美國(guó)，校園暴力被稱為欺凌。學(xué)校對(duì)暴力十分重視，每年開學(xué)時(shí)，會(huì)培訓(xùn)教師如何處理暴力事件，發(fā)給指導(dǎo)材料。對(duì)學(xué)生也會(huì)有預(yù)防性的教育，告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章。以上的措施都值得我們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，但是還應(yīng)該從具體的國(guó)情出發(fā)，制定出切合實(shí)際的措施來抑制校內(nèi)暴力的發(fā)生。

對(duì)于學(xué)生如何自護(hù)自救，有論者給出了幾個(gè)建議：首先，應(yīng)該告訴孩子遇到校園暴力，一定要沉著冷靜。采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時(shí)間。必要時(shí)，向路人呼救求助，采用異常動(dòng)作引起周圍人注意。其次，人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對(duì)方。順從對(duì)方的話去說，從其言語(yǔ)中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對(duì)方注意力，同時(shí)獲取信任，為自己爭(zhēng)取時(shí)間。最后，教育孩子上下學(xué)盡可能結(jié)伴而行。給孩子的穿戴用品盡量低調(diào)，不要過于招搖。在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時(shí)找老師解決。上下學(xué)、獨(dú)自出去找同學(xué)玩時(shí)，不要走僻靜、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時(shí)回家。學(xué)校應(yīng)定期開展心理、思想道德課程教育，適當(dāng)組織同學(xué)間的協(xié)作活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞 義務(wù)教育 學(xué)校德育 教育法律 法律哲學(xué)

德育不只是需要培養(yǎng)青少年的向善之心，塑造親社會(huì)人格，還需要防范青少年人性惡的一面，控制人格的形成。但當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段的德育，存在一些教育法理上的問題。如果教育法理站在成人社會(huì)的角度，最終卻保護(hù)了未成年學(xué)生中強(qiáng)者的權(quán)利，而對(duì)未成年弱者的權(quán)利采取選擇性無視，特別是其免受暴力、威脅等人類基本權(quán)利，那可能就成了德育問題。

一、義務(wù)教育階段德育的困境

當(dāng)前，我國(guó)義務(wù)教育階段德育工作存在相當(dāng)難度，其困境部分源于教育法律?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（2006年修訂）第二十七條規(guī)定：“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除?！钡诙艞l規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！边@兩條法律條文在實(shí)踐中經(jīng)常被誤讀，或被擴(kuò)展解釋，最終很大程度上導(dǎo)致了一定的德育困境。

義務(wù)教育階段不可以開除學(xué)生，同時(shí)禁止教師體罰和變相體罰學(xué)生。問題在于司法解釋中，并未明確界定體罰和變相體罰的邊界，導(dǎo)致幾乎一切學(xué)校懲戒行為均可以解釋為變相體罰，這導(dǎo)致了義務(wù)教育階段學(xué)校很大程度上失去了ρ生的懲戒權(quán)。同時(shí)，我國(guó)的教育相關(guān)法律中，如《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等均無明確對(duì)教師授予懲戒權(quán)的規(guī)定，因此我國(guó)法學(xué)界通常認(rèn)為教師懲戒權(quán)在現(xiàn)行法上并無直接根據(jù)。

二、義務(wù)教育階段德育的法理問題

禁止開除學(xué)生和禁止學(xué)校體罰和變相體罰學(xué)生，其背后的核心法律理念是保護(hù)未成年人的合法權(quán)利。但法律沒有明晰的一個(gè)重要性前提就是：青少年中也是分階層的，至少分強(qiáng)者和弱者，受害者和施害者。而當(dāng)前德育相關(guān)法理的實(shí)質(zhì)問題就是：保護(hù)青少年中的施害者，而不是保護(hù)受害者。最終導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)學(xué)校德育中，學(xué)生的問題行為反而導(dǎo)致了強(qiáng)化，即青少年不良行為的獎(jiǎng)勵(lì)性強(qiáng)化。簡(jiǎn)而言之，青少年在學(xué)校教育中的問題行為，如對(duì)同學(xué)暴力傷害、勒索錢財(cái)?shù)?，學(xué)校教育對(duì)其無可奈何，導(dǎo)致這種問題青少年在學(xué)校教育中得到實(shí)質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)性的后果，如在學(xué)生中江湖地位更高，其他同學(xué)更畏懼，勒索到的錢財(cái)更多，等等，最終形成了對(duì)其不良行為的獎(jiǎng)勵(lì)性強(qiáng)化，在違法犯罪的道路上越走越遠(yuǎn)。

按照正常的法律哲學(xué)，應(yīng)該保護(hù)弱者免受強(qiáng)者的欺負(fù)，重視對(duì)弱者的人身權(quán)利的保護(hù)，在必要的時(shí)候制止、懲罰強(qiáng)者的侵權(quán)行為。但在義務(wù)教育階段的法律現(xiàn)實(shí)卻是，教育法規(guī)站在了青少年強(qiáng)者的一面，保護(hù)了欺負(fù)弱者的青少年強(qiáng)者留在本班、本校的教育權(quán)力，而對(duì)受害者的免于恐懼、接受教育的權(quán)力則采取選擇性無視。具體而言，當(dāng)前的義務(wù)教育法律理念存在以下幾個(gè)缺陷。

首先，對(duì)未成年人的保護(hù)變成了對(duì)未成年問題學(xué)生不良行為和違法行為的縱容。學(xué)校教育同社會(huì)基本一致，即道德行為應(yīng)該受到正面強(qiáng)化，并得到教師和學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，問題行為應(yīng)該得到負(fù)面強(qiáng)化，受到教師和學(xué)校的制止。但現(xiàn)行教育法律理念對(duì)未成年問題學(xué)生的保護(hù)，一方面導(dǎo)致對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的保護(hù)無力，另外一方面卻演變成了對(duì)問題學(xué)生不良行為的縱容。這種結(jié)果事實(shí)上是對(duì)學(xué)校教育的重大傷害，弱勢(shì)群體不能得到保護(hù)，問題行為不能得到制止，問題學(xué)生實(shí)施問題行為更為有恃無恐，最終形成人格。研究證實(shí)，在中小學(xué)階段經(jīng)常扮演欺凌角色者在成年后犯罪的概率很高。

其次，義務(wù)教育階段禁止開除學(xué)生，導(dǎo)致了未成年問題學(xué)生的有恃無恐。任何人類群體都具有該群體的終極懲罰措施，在成人社會(huì)中是死刑或者無期徒刑。在學(xué)校教育中，大多是開除處分。但在當(dāng)前的教育法規(guī)中，學(xué)校教育失去了這一終極懲罰措施，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)嚴(yán)重問題學(xué)生無可奈何，只能在問題學(xué)生嚴(yán)重違法并犯罪后，才可能進(jìn)入其他強(qiáng)制機(jī)構(gòu)，如工讀學(xué)校，少年監(jiān)獄等。但問題在于：其一，這導(dǎo)致了學(xué)校教育對(duì)學(xué)生未達(dá)到犯罪行為的嚴(yán)重問題行為的無力糾正，直接導(dǎo)致了對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的保護(hù)存在問題，特別是心理傷害非常嚴(yán)重；其二，這變相地導(dǎo)致了問題學(xué)生的問題嚴(yán)重化，因?yàn)閷W(xué)生在走向犯罪分子的過程中，不能得到有效警示，等學(xué)生到達(dá)犯罪地步，已經(jīng)無法回頭了。

再次，教育法律禁止體罰和變相體罰學(xué)生，剝奪了教師的基本教育權(quán)力。特別是變相體罰的擴(kuò)大化，導(dǎo)致教師在學(xué)校教育中失去了必要的教育強(qiáng)制權(quán)力，這是嚴(yán)重違背教育規(guī)律的?，F(xiàn)代大規(guī)模的學(xué)校教育本身就必須擁有一定權(quán)力來維持教育活動(dòng)的正常進(jìn)行，而作為未成年人的學(xué)生在其學(xué)業(yè)和人格的發(fā)展過程中，他律往往也是必經(jīng)的途徑。學(xué)校教育都需要一定的強(qiáng)制權(quán)力，否則必然導(dǎo)致學(xué)校教育的無序。即使是體罰，從美國(guó)憲法角度，并不禁止學(xué)校教育體罰學(xué)生，其認(rèn)為體罰分為合理體罰和過度體罰，合理體罰是學(xué)校的天然權(quán)力，而過度體罰則是刑法處理的事情。美國(guó)聯(lián)邦最高法院認(rèn)為，如果取消合理體罰，則勢(shì)必造成學(xué)校懲戒權(quán)的完全喪失，這對(duì)于履行教育教學(xué)職責(zé)的中小學(xué)校而言將是一項(xiàng)不可承擔(dān)的重荷。

最后，過度重視對(duì)問題學(xué)生的保護(hù)，導(dǎo)致了對(duì)受害學(xué)生和教師的雙重傷害。現(xiàn)行教育法律理念直接的負(fù)面后果，就是過度重視對(duì)問題學(xué)生的保護(hù)，卻忘了教育法律最應(yīng)該保護(hù)的是學(xué)校教育中的弱勢(shì)群體和受害學(xué)生。最終這種理念導(dǎo)致了對(duì)受害學(xué)生和教師的雙重傷害。對(duì)受害學(xué)生來說，這種教育法律理念在問題學(xué)生對(duì)受害學(xué)生的施暴行為過程中，不能保護(hù)受害學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利，而在施暴事件的處理中，卻站在施暴學(xué)生的利益上，反對(duì)學(xué)校對(duì)施暴學(xué)生的懲罰。對(duì)教師來說，一方面教師需要建立正向的學(xué)校道德教育環(huán)境，但這種教育法律理念卻實(shí)質(zhì)性地保護(hù)了問題學(xué)生的施暴行為，導(dǎo)致了學(xué)校德育的無力；另一方面，在教師處理問題學(xué)生的過程中，教育法律理念卻站在問題學(xué)生一邊，對(duì)抗教師的處罰行為，甚至剝奪了教師的處罰權(quán)力。

三、不當(dāng)?shù)牡掠嚓P(guān)法理邏輯錯(cuò)誤

本應(yīng)該對(duì)不良行為抑制的教育法規(guī)，最終卻保護(hù)并助長(zhǎng)了青少年群體中的不良行為。本應(yīng)該對(duì)青少年弱勢(shì)群體保護(hù)的學(xué)校教育，最終卻無力保護(hù)弱勢(shì)學(xué)生。這種教育法理邏輯，必須得到糾正。

首先，不能簡(jiǎn)單地停留于義務(wù)教育不能開除學(xué)生的理念，必須有相關(guān)配套的基本措施。如韓國(guó)在《校園暴力預(yù)防及對(duì)策法》中，就明確學(xué)校對(duì)問題學(xué)生具有以下處罰權(quán)力：停課，調(diào)換班級(jí)，命令轉(zhuǎn)校，甚至責(zé)令非義務(wù)教育階段的學(xué)生退學(xué)。義務(wù)教育階段不得開除學(xué)生的法律理念本意是保護(hù)未成年學(xué)生的受教育權(quán)，同時(shí)也有著功利主義的目的，即認(rèn)為把問題學(xué)生留于學(xué)校中，肯定比混跡于社會(huì)中更好。這一理念本身沒有問題，也是社會(huì)的正確選擇。但問題是，不能僅僅停留于這一階段，必須明確學(xué)校教育面對(duì)問題學(xué)生能夠做什么。如果學(xué)校沒有其他可以提供的選擇，那么將導(dǎo)致學(xué)校教育環(huán)境和教育秩序的問題，這就實(shí)質(zhì)性地破壞和傷害了學(xué)校教育。最終導(dǎo)致法律保護(hù)了教育的破壞者，而不是建設(shè)者。

其次，不能簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)地保護(hù)未成年學(xué)生，必須明確提出保護(hù)青少年弱勢(shì)學(xué)生的權(quán)利。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)優(yōu)秀的或者正常的學(xué)生，不是培養(yǎng)和擴(kuò)大問題學(xué)生，所以教育法律必須明確重點(diǎn)保護(hù)未成年學(xué)生的弱勢(shì)群體。不加區(qū)別地保護(hù)，事實(shí)上犯了邏輯上的錯(cuò)誤。未成年學(xué)生中的問題學(xué)生是施暴者，是未成年學(xué)生中的強(qiáng)者，他們可能需要保護(hù)，而未成年學(xué)生中的受害學(xué)生是弱者，他們更需要保護(hù)。但事實(shí)上最終教育法律卻站在強(qiáng)者的問題學(xué)生一面，成了魔鬼的保護(hù)者，這就是義戰(zhàn)逃法律的德育理念問題。司法界更需要明晰教育法律的終極目的：保護(hù)所有未成年學(xué)生的受教育權(quán)，而不僅僅是德育問題學(xué)生的受教育權(quán)。

再次，必須正視青少年學(xué)生犯罪的具體細(xì)節(jié)性問題，降低刑事責(zé)任年齡。隨著時(shí)代的發(fā)展，青少年身體成熟的年齡逐漸降低，應(yīng)當(dāng)降低刑事責(zé)任年齡。青少年問題學(xué)生的違法犯罪最終大都大事化小小事化了，因?yàn)閷W(xué)生沒到刑事責(zé)任年齡，刑法不能介入，而教育法規(guī)又過度保護(hù)問題學(xué)生，最終導(dǎo)致了青少年違法犯罪行為既不能得到有效制止，同時(shí)還蔓延開去。這是未來修改教育法律必須高度重視的問題。教育法律應(yīng)該在成人與未成年人之間保護(hù)未成年人，但在未成年人的施暴者和受害者之間，必須堅(jiān)定地站在受害者一邊。

最后，必須建立安全的校園，保護(hù)學(xué)生和教師的基本人身安全，不受威脅的基本人身權(quán)利應(yīng)該高于一切。學(xué)校應(yīng)該是溫暖的家園，而不是校園暴力滋生蔓延的地方。學(xué)校需要自由和個(gè)性，同樣需要紀(jì)律性的培養(yǎng)和基本秩序的維護(hù)。對(duì)于學(xué)校教育的安全環(huán)境，需要在未來得到更強(qiáng)有力的保護(hù)，不能以保護(hù)未成年人的理由，無視未成年人的校園暴力和其他不良行為，這些行為會(huì)惡化校園環(huán)境，傷害其他未成年人的受教育權(quán)和基本人身權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)校教育安全環(huán)境的惡化。

四、如何走出法律困境

義務(wù)教育法律必須彰顯其公共性、公益性和道德性。在教育法律的修正上，必須樹立以下基本理念。

其一，教育法律必須保護(hù)健康的學(xué)校教育環(huán)境。教育法律要成為健康校園環(huán)境的促進(jìn)者和建設(shè)者，而不能成為破壞者。校園環(huán)境在任何時(shí)候都需要安全、秩序，教育法律要關(guān)注青少年不良分子對(duì)校園環(huán)境的破壞，必須賦予學(xué)校必要的強(qiáng)制權(quán)力和懲戒權(quán)力。

其二，教育法律必須高度重視保護(hù)學(xué)校教育中的弱勢(shì)群體學(xué)生。未成年學(xué)生也分為強(qiáng)勢(shì)群體和弱勢(shì)群體，保護(hù)弱勢(shì)群體是建構(gòu)正義的學(xué)校和正義的社會(huì)的基礎(chǔ)性要求。同時(shí)要高度重視青少年弱勢(shì)群體的心理，他們面對(duì)施暴者幾乎沒有躲避的空間，因?yàn)樗麄兛偟迷谝黄鹕险n和生活。這種必須與施暴者長(zhǎng)期在一起的困境，導(dǎo)致受害者的心理傷害和恐懼更為嚴(yán)重。教育法律必須保護(hù)這些無助的青少年弱勢(shì)群體。

篇5

自1978年改革開放政策實(shí)施以來，我國(guó)就進(jìn)入了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)過渡到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期。在這個(gè)集中精力搞建設(shè)的過程中，黨和政府也在高度重視青少年的發(fā)展。通過制定相關(guān)政策、采取立法手段、設(shè)立專門的青少年組織和加強(qiáng)青少年兒童基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施建設(shè)等措施的推行，我國(guó)取得了在世紀(jì)之交全面普及九年義務(wù)教育，男女受教育差距在逐步縮小，高等教育大眾化基本得以實(shí)現(xiàn)等成就。但就我國(guó)目前青少年發(fā)展的總體情況來看，現(xiàn)實(shí)與理想目標(biāo)之間還存在一定的差距。我們必須正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，不斷改善，這是在青少年發(fā)展問題上貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。

一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期青少年發(fā)展存在的問題

社會(huì)轉(zhuǎn)型在經(jīng)濟(jì)、政治、文化轉(zhuǎn)型的同時(shí)還表現(xiàn)為人們?cè)谛睦硇袨?、價(jià)值觀念等方面的變化，由此，青少年發(fā)展也面臨著許多新情況、新問題?？偟膩碚f，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）青少年發(fā)展權(quán)不平等問題

根據(jù)《憲法》、《教育法》和《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律規(guī)定，青少年發(fā)展權(quán)的主要內(nèi)容包括受教育權(quán)、生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)，但在現(xiàn)實(shí)中，青少年的平等發(fā)展權(quán)得不到很好的保護(hù)，由于地區(qū)不平衡、城鄉(xiāng)差別、家庭經(jīng)濟(jì)差別等原因產(chǎn)生的青少年受教育權(quán)、生存權(quán)不平等問題較為突出。另外，青少年發(fā)展權(quán)不平等還表現(xiàn)為青少年殊群體保護(hù)不力問題。青少年中的特殊群體即孤殘青少年、不在學(xué)、無職業(yè)青少年及女童等遭受不公正待遇以及女青年遭遇就業(yè)歧視等問題，也應(yīng)引起重視。

（二）青少年人身傷害問題

近些年來，青少年兒童所受到的校園人身傷害和家庭暴力傷害有增加的趨勢(shì)，如何保護(hù)青少年兒童的人身權(quán)利是當(dāng)前亟需解決的問題。

（三）網(wǎng)絡(luò)傷害問題

網(wǎng)絡(luò)帶給青少年身心發(fā)展的負(fù)面影響，一是網(wǎng)絡(luò)成癮，青少年接觸不良信息增多而增加其心理人格受到傷害的機(jī)會(huì)，并可能由此而引發(fā)校園暴力、違法犯罪等不良行為；二是使用電腦時(shí)間過長(zhǎng)可能會(huì)給青少年身體造成傷害，如近視、肌肉勞損、脊椎病等。

（四）青少年違法犯罪問題

近年來，青少年違法犯罪人數(shù)逐年增多，呈現(xiàn)低齡化、智能化、惡性化特征，且“好學(xué)生”犯罪現(xiàn)象增多，預(yù)防青少年違法犯罪的形勢(shì)較為嚴(yán)峻。

（五）青少年權(quán)利救濟(jì)缺失問題

現(xiàn)實(shí)中各種侵害青少年權(quán)利的行為沒有受到有效干預(yù)，青少年的合法權(quán)益得不到保障，這也是一個(gè)需要立法加以改善的問題。

二、青少年發(fā)展存在問題的原因分析

（一）社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年發(fā)展的影響

轉(zhuǎn)型時(shí)期開放的社會(huì)環(huán)境廣泛、深刻地影響著青少年的發(fā)展成長(zhǎng)，既涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，而每一方面又有其積極影響與消極影響。下面分別就政治、經(jīng)濟(jì)、文化的消極影響方面進(jìn)行分析。

1. 政治方面。黨風(fēng)政風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣方面存在著諸多問題，由于法制及民主監(jiān)督制度不健全導(dǎo)致官僚主義和各種特權(quán)現(xiàn)象以及腐朽沒落的生活方式難以制約等等，影響甚至毒害著正處于成長(zhǎng)期的青少年。

2. 經(jīng)濟(jì)方面。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，利益不均和社會(huì)不平等現(xiàn)象增多，而新的道德規(guī)范體系及法律制度建設(shè)的相對(duì)滯后，一些扭曲的價(jià)值觀如拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義給青少年的成長(zhǎng)帶來不可忽視的負(fù)面影響，他們?cè)谧非笪镔|(zhì)享受的同時(shí)，自身也產(chǎn)生了嫉妒、自卑等一系列的心理問題，對(duì)于貧困青少年這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。另外，社會(huì)的兩極分化、貧富差距加大，是青少年發(fā)展權(quán)不平等問題的主要成因；同時(shí)，由于貧困導(dǎo)致的思想文化落后，家長(zhǎng)缺乏法律意識(shí)也是家庭暴力傷害的成因之一，如去年媒體報(bào)道的貴州虐童案就是貧窮而愚昧無知的家長(zhǎng)對(duì)女兒施暴的典型案例；另外，由于追求利益最大化，某些廠家、社會(huì)組織漠視對(duì)青少年的保護(hù)而兜售質(zhì)量不合格的產(chǎn)品，一些校園傷害事件則源于此。

3. 文化方面?；ヂ?lián)網(wǎng)等新興媒體極大地豐富了青少年的精神世界，但是，不良網(wǎng)絡(luò)行為給青少年的思想成長(zhǎng)帶來的負(fù)面影響也不容低估。青少年的網(wǎng)絡(luò)沉溺行為、校園暴力行為、違法犯罪行為的發(fā)生，很大程度是受了不良網(wǎng)絡(luò)游戲、不良文化制品的熏染而引發(fā)的。

（二）學(xué)校及教育體制的影響

教育體制的弊端得不到很好解決，尤其是應(yīng)試教育使接受知識(shí)、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好個(gè)性不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率、忽視學(xué)生權(quán)利和對(duì)學(xué)生的道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了青少年身心的健康發(fā)展。例如高校刑事案件近年就發(fā)生多起，2004年馬加爵案，去年4月份的復(fù)旦大學(xué)投毒案，犯罪者都是成績(jī)優(yōu)秀的“好學(xué)生”，我們真的應(yīng)該好好反思一下現(xiàn)階段的教育體制對(duì)青少年身心發(fā)展的影響。

（三）家庭的影響

隨著社會(huì)變遷出現(xiàn)的家庭結(jié)構(gòu)變化以及教養(yǎng)方式、父母觀念都在很大程度上影響著青少年的發(fā)展。例如，現(xiàn)代快節(jié)奏的生存環(huán)境，使許多青少年與父母的交流溝通機(jī)會(huì)減少，這就使得某些本來應(yīng)由家長(zhǎng)灌輸給青少年的必要的社會(huì)道德規(guī)范失去了傳遞的機(jī)會(huì)；一些家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，經(jīng)常打罵孩子，使孩子產(chǎn)生孤獨(dú)感和不安全感以及自卑或逆反心理；有的家長(zhǎng)則過于溺愛孩子而包庇縱容其不良行為，易使孩子養(yǎng)成自私霸道的性格等等，這些都不利于青少年的健康成長(zhǎng)。另外，父母或監(jiān)護(hù)人網(wǎng)絡(luò)知識(shí)缺乏或者疏于對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)、監(jiān)控，是青少年網(wǎng)絡(luò)傷害問題的主要成因。

（四）青少年發(fā)展相關(guān)工作機(jī)制不健全，監(jiān)督措施不到位

社會(huì)、政府、學(xué)校、家庭在青少年發(fā)展方面的工作缺乏聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)的運(yùn)行和監(jiān)督管理機(jī)制，這直接導(dǎo)致了青少年殊群體保護(hù)不力問題和青少年權(quán)利救濟(jì)缺失問題長(zhǎng)期得不到妥善解決。

三、促進(jìn)青少年發(fā)展的對(duì)策

青少年是的祖國(guó)未來、民族的希望，針對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期青少年發(fā)展存在的問題，我們應(yīng)采取積極措施加以改善，從根本上消除影響青少年發(fā)展的不利因素，培養(yǎng)高素質(zhì)的能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的國(guó)家建設(shè)人才。

（一）完善青少年發(fā)展的政策法律體系，維護(hù)青少年平等發(fā)展權(quán)

首先，應(yīng)從保障青少年發(fā)展權(quán)出發(fā)，遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，從重點(diǎn)保護(hù)的角度制定和完善促進(jìn)青少年發(fā)展的政策法律。

其次，實(shí)施均衡發(fā)展的教育，維護(hù)青少年平等發(fā)展權(quán)。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校的扶持工作，加大薄弱學(xué)校改造的力度。要嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，保障兒童青少年享有相同質(zhì)量要求的教育，不但要解決兒童青少年都有學(xué)上的問題，還要解決上好學(xué)的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。

（二）明確政府、學(xué)校、父母及其他監(jiān)護(hù)人、相關(guān)社會(huì)組織對(duì)于青少年發(fā)展的義務(wù)和法律責(zé)任

對(duì)于青少年發(fā)展而言，政府、學(xué)校、父母及其他監(jiān)護(hù)人、相關(guān)社會(huì)組織具有不可推卸的義務(wù)和責(zé)任，必須在政策及立法中予以明確。

1. 明確政府職責(zé)。在維護(hù)青少年生命安全、網(wǎng)絡(luò)安全和身心健康、保護(hù)青少年受教育權(quán)方面，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮起主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化行政監(jiān)管力度。一方面要明確政府及其相關(guān)職能部門積極作為的義務(wù)，建立健全青少年保護(hù)相關(guān)制度，改變各職能部門權(quán)責(zé)不清、各自為政的工作模式。另一方面，對(duì)政府及其相關(guān)職能部門不履行法定職責(zé)應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任作明確規(guī)定，加大執(zhí)法力度。

2. 強(qiáng)化學(xué)校責(zé)任。學(xué)校的職能，除了“教書”以外，還要發(fā)揮“育人”功能，應(yīng)該積極保護(hù)學(xué)生免受各方面的侵害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。首先，在教育內(nèi)容上，要重視實(shí)施健康教育、青春期教育、網(wǎng)絡(luò)教育，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、健康的行為習(xí)慣。其次，加強(qiáng)與未成年人父母或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，促進(jìn)父母或監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育。第三，轉(zhuǎn)變觀念，從根本上糾正區(qū)別對(duì)待學(xué)生、侵害學(xué)生平等受教育權(quán)利的行為。

3. 強(qiáng)化父母或監(jiān)護(hù)人責(zé)任。父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)青少年盡到教育和監(jiān)管義務(wù)。首先，父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)適時(shí)接受相關(guān)的教育，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、更新教育觀念、掌握正確的教育方式方法。其次，父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)積極履行撫養(yǎng)、教育和監(jiān)督未成年子女的義務(wù)，促使子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高自我管理能力。第三，強(qiáng)化父母或監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年子女實(shí)施暴力行為或不履行法定義務(wù)的法律責(zé)任。

4. 明確相關(guān)社會(huì)組織的責(zé)任。首先，應(yīng)明確相關(guān)社會(huì)組織的義務(wù)，規(guī)范相關(guān)社會(huì)組織的行為，是青少年保護(hù)的重要內(nèi)容。其次，明確相關(guān)社會(huì)組織不履行法定義務(wù)的法律責(zé)任，加大懲罰力度。在適用處罰種類上，除了行為罰，還應(yīng)當(dāng)酌情考慮適用財(cái)產(chǎn)罰和人身罰。同時(shí)，針對(duì)一些累犯不改或情節(jié)嚴(yán)重者，還應(yīng)在刑法體系中進(jìn)一步完善相關(guān)規(guī)定，發(fā)揮法律的懲戒作用。

（三）進(jìn)一步將預(yù)防青少年犯罪工作法治化，促進(jìn)青少年健康發(fā)展

應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)青少年犯罪改造的力度，注重改造效果以及對(duì)刑滿釋放和解除勞動(dòng)教養(yǎng)的青少年予以妥善安置，預(yù)防再次犯罪，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)新青少年工作體制機(jī)制，完善監(jiān)督管理體系

建立健全社會(huì)、政府、學(xué)校、家庭促進(jìn)青少年發(fā)展工作聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)的運(yùn)行和監(jiān)督管理機(jī)制，首先要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家和地方各級(jí)政府青少年兒童發(fā)展規(guī)劃實(shí)施情況的監(jiān)測(cè)評(píng)估，將相關(guān)工作指標(biāo)納入政府工作目標(biāo)考核體系；其次，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)、政府、學(xué)校、家庭在為青少年發(fā)展服務(wù)方面的相互監(jiān)督，以此環(huán)環(huán)相扣，提高管理和服務(wù)水平。

篇6

德育是實(shí)現(xiàn)高等教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，教師需要進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的思想道德修養(yǎng)與法律引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生應(yīng)對(duì)不良心理、社會(huì)現(xiàn)象等問題的能力，構(gòu)建學(xué)生完整人格，提升他們遇到困境的抗擊打能力。目前思修與法律課程在教學(xué)中存在一些問題需要進(jìn)一步拓展其教學(xué)改革的措施，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生觀、道德底線的有效構(gòu)建，培養(yǎng)他們基本的法律常識(shí)。

二、《思修與法律》課程教學(xué)存在的問題

大學(xué)生具有敏感的思想觸角，當(dāng)他們遇到外界的一些不良刺激之后，可能產(chǎn)生更多、更大的思想反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)他們的自我存在感。針對(duì)這一問題，教師可以運(yùn)用這種積極心理教育理念，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育方式，不斷引導(dǎo)他們正確的人生觀、價(jià)值觀。思修與法律課程可以有效提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，普及他們的法律常識(shí)。然而在教學(xué)中的一些問題需要進(jìn)一步指出：

（一）教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐不足

在教學(xué)過程中，一些教師對(duì)于教學(xué)的理論知識(shí)只是簡(jiǎn)單的舉例，沒有深入的將一些理論、概念進(jìn)行社會(huì)問題的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等理論方面的認(rèn)識(shí)不夠深刻。構(gòu)建積極道德底線的理論基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)。

（二）學(xué)生對(duì)其重視程度不足

因?yàn)檫@一課程在各個(gè)專業(yè)的教學(xué)中屬于公共基礎(chǔ)課，但由于這一課程不能與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行更好的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)其重要程度的認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)生只是將其當(dāng)做一種了解性的課程，甚至選修課程來對(duì)待[1]。

三、課程改革的具體措施

（一）捋清教育目的

大學(xué)生在處在人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，教師需要進(jìn)一步拓展思想修養(yǎng)和法律教育的積極目標(biāo)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)積極的道德底線和法律常識(shí)素養(yǎng)。首先，教師需要直面大學(xué)生可能存在的過度上網(wǎng)、校園暴力等問題，這是在一些學(xué)校中真實(shí)存在的問題，教師需要針對(duì)這些問題，不斷捋清學(xué)生的心理問題，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的教育思路，不斷了解學(xué)生的不良心理產(chǎn)生原因，從而找準(zhǔn)解決他們心理問題的具體措施和手段，運(yùn)用積極的心理教育理念有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生不良思想的消減。再例如：在社會(huì)誠(chéng)信這一職業(yè)道德的教學(xué)之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回想一下，現(xiàn)在社會(huì)關(guān)于誠(chéng)信問題的一般現(xiàn)象。社會(huì)中存在一些不講誠(chéng)信的行為，像公路上的碰瓷行為，不良商家為了經(jīng)濟(jì)利益不考慮消費(fèi)者權(quán)益，產(chǎn)品質(zhì)量不過關(guān)。當(dāng)教師列舉出這些問題之后，引導(dǎo)學(xué)生再想一想還有什么不講誠(chéng)信的行為，誠(chéng)信教育在社會(huì)行為中的意義等。這樣可以幫助學(xué)生不斷提升對(duì)這一課程教學(xué)的興趣，從而融入教學(xué)之中。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教育內(nèi)容是進(jìn)行積極思想修養(yǎng)和法律常識(shí)教學(xué)的重要組成部分，教師需要選擇更多積極向上的、具有社會(huì)正能量的事件和理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這種內(nèi)容的選擇將可以有效開展德育教育，例如：社會(huì)公德教育中，教師可以選擇與敬老院等社會(huì)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)中進(jìn)行正面的社會(huì)公德教育。在遵守法律法規(guī)的教育中，教師可以將其與部隊(duì)的紀(jì)律教育有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的紀(jì)律觀念和思想。在職業(yè)道德方面，教師需要引導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的教育引導(dǎo)。在不同的教育內(nèi)容中，教師都需要選擇大量的正面、積極的心理教育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極心理引導(dǎo)。再例如：消?M者權(quán)益等相關(guān)法律知識(shí)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)一些生活中的問題，引起學(xué)生的小組討論。在生活中，我們經(jīng)常遇到購(gòu)買的商品出現(xiàn)質(zhì)量問題，影響使得怎樣辦，什么樣的時(shí)間節(jié)點(diǎn)可以有效維護(hù)自己的消費(fèi)權(quán)益等。這些都可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，運(yùn)用問題貫徹整個(gè)教學(xué)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

運(yùn)用積極的教學(xué)理念，就需要不斷改進(jìn)思修與法律的教學(xué)方式方法，教師在教育的過程中，不斷運(yùn)用情境模擬法、案例討論法，讓學(xué)生參與到思想道德教育之中，對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升他們對(duì)相關(guān)問題的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生是思想教育的中心，是我們開展積極心理教育的對(duì)象，教師需要不斷引導(dǎo)有效的教學(xué)方法融入，從而最終實(shí)現(xiàn)這種積極教育理念。在人際交往的教育中，教師需要不斷運(yùn)用換位思考的思想，不斷引導(dǎo)學(xué)生從別人的角度去分析問題，從而實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的有效理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生有效理解相關(guān)的問題之后，教師需要給予及時(shí)的肯定，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。再例如：在學(xué)習(xí)“我國(guó)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展”的這一教學(xué)內(nèi)容中，我們選用同一社會(huì)案例――“經(jīng)濟(jì)發(fā)展能否犧牲環(huán)境”分析的時(shí)候，有兩種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，即：第一種方案就是將學(xué)生定位為市政協(xié)委員，讓他們?cè)O(shè)身處地的想一想，是否具有一定的價(jià)值。學(xué)生被設(shè)定到這一情境中，他們參與教學(xué)的主動(dòng)性進(jìn)一步提升；另一種教學(xué)方案就是教師對(duì)同一社會(huì)案例――“經(jīng)濟(jì)發(fā)展能否犧牲環(huán)境”進(jìn)行系統(tǒng)的分析，中間可以穿插學(xué)生的自由發(fā)言。上述這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)方案都是可行的。對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象有著更多積極的作用，教師可以有針對(duì)的選擇，進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

篇7

未成年人是民族的未來和希望，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展核心維系的基礎(chǔ)人群，他們正處于人生成長(zhǎng)發(fā)展的特殊階段，極易遭受各種危險(xiǎn)和傷害。近幾年，這一問題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也一直受到區(qū)委和區(qū)政府、人大、政協(xié)的高度重視。據(jù)此，我局對(duì)我區(qū)近幾年來開展的未成年人保護(hù)工作匯報(bào)如下。

一、具體工作措施

校園安全方面：發(fā)揮陣地作用，不斷提升校園安全防范能力。一是我局從加強(qiáng)學(xué)校安全管理著手，制定學(xué)校、幼兒園安全管理章程，嚴(yán)格檢查落實(shí)，全面排查安全隱患。我區(qū)各中小學(xué)、幼兒園配備專兼職保安人員？人，設(shè)立治安保衛(wèi)機(jī)構(gòu)41個(gè)，落實(shí)24小時(shí)值班制度。各個(gè)學(xué)校與當(dāng)?shù)嘏沙鏊_展警校共建活動(dòng)，公布共建警官姓名和電話聯(lián)系方式。各個(gè)學(xué)校制定了學(xué)生宿舍安全保衛(wèi)制度，落實(shí)教師值班制度，有效解決了學(xué)生在夜間突發(fā)性疾病及安全管理問題。我局修定完善了我區(qū)教育系統(tǒng)各類突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案，建立了學(xué)校安全應(yīng)急處突長(zhǎng)效機(jī)制和重大節(jié)日敏感時(shí)期安全值班預(yù)警機(jī)制，分階段有重點(diǎn)地加強(qiáng)學(xué)校的“人防、物防、技防”體系建設(shè)，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校安全校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和責(zé)任追究制，保障中小學(xué)生人身安全。二是改善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施條件，為學(xué)生安全提供物質(zhì)保障。我區(qū)各校主動(dòng)爭(zhēng)取各級(jí)政府部門資金，積極自籌資金，改善住宿條件，改建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。三是認(rèn)真開展安全教育活動(dòng)，增強(qiáng)教職工關(guān)愛學(xué)生的保護(hù)意識(shí)以及學(xué)生的法治意識(shí)和自我保護(hù)能力。各學(xué)校組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，提高教師依法保護(hù)學(xué)生的自覺性。同時(shí)將法治教育課程納入教學(xué)計(jì)劃，全力推進(jìn)法治進(jìn)校園活動(dòng)。通過聘任法制副校長(zhǎng)和開辟道德法治講堂，對(duì)教職工和學(xué)生全面開展安全知識(shí)和自我防護(hù)技能教育。四是辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)教育水平，學(xué)校家庭聯(lián)手保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)。全區(qū)中小學(xué)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校41所，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。家長(zhǎng)學(xué)校把學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》、加強(qiáng)學(xué)校與家庭溝通，交流教育經(jīng)驗(yàn)作為主要內(nèi)容，使家長(zhǎng)明確自己的監(jiān)護(hù)責(zé)任和扶養(yǎng)義務(wù)，掌握科學(xué)的家庭教育方法。

師德師風(fēng)部分：一是強(qiáng)化師德師風(fēng)主體責(zé)任的落實(shí)。督促“五級(jí)責(zé)任人制”和師德師風(fēng)“一崗雙責(zé)”隨事走制度貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)并落實(shí)。二是強(qiáng)化師德師風(fēng)教育與宣傳。引導(dǎo)教職員工自覺遵守《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》和《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》等規(guī)定。三是實(shí)施“三查一公布一預(yù)警”師德監(jiān)督檢查機(jī)制。堅(jiān)持做好女學(xué)生保護(hù)、工作履職、師德“十條紅線”等方面“夜巡”“巡檢”和訪查。公布教體局和學(xué)校的師德監(jiān)督電話和郵箱，設(shè)置意見箱等，廣泛收集意見和建議。四是堅(jiān)持“一評(píng)議一激勵(lì)”考核評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校（單位）按照自我評(píng)議、學(xué)生民主評(píng)議、教師相互評(píng)議、學(xué)校綜合評(píng)議的步驟開展師德民主評(píng)議，建立教職工師德管理專檔，把師德表現(xiàn)作為教師評(píng)先選優(yōu)、職務(wù)(職稱)評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、干部選拔等的必要條件。五是創(chuàng)新師德建設(shè)工作載體，繼續(xù)做好教職工心理健康教育。有目的、有針對(duì)性地實(shí)施“人際關(guān)系”“自我認(rèn)識(shí)”“情緒管理”“壓力管理”和“團(tuán)隊(duì)凝聚力”五項(xiàng)精準(zhǔn)團(tuán)體輔導(dǎo)，提升教師心理健康指數(shù)，防止個(gè)別教職員工出現(xiàn)極端心理問題和不良行為。

二、未成年人保護(hù)工作下一步打算

第一，健全完善自上而下的統(tǒng)一、高度、權(quán)威的未成年人權(quán)益保護(hù)機(jī)制。將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，事關(guān)依法治國(guó)基本方略和和諧社會(huì)順利實(shí)現(xiàn)的重大問題，引起各級(jí)黨政組織和職能部門的重視。一方面要加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合和資源優(yōu)化配置，組織動(dòng)員社會(huì)力量投入未成年人保護(hù)工作上來，共同參與、重視聯(lián)動(dòng)；另一方面，切實(shí)把未成年人工作做細(xì)做實(shí)，使涉及未成年人權(quán)益保護(hù)工作的每一件事和案件都得到妥善處置。努力達(dá)到黨政主導(dǎo)、社會(huì)治理、學(xué)校教育、家庭防范的有效聯(lián)動(dòng)和執(zhí)行效果。

第二，加大教育部門和學(xué)校對(duì)未成年人的保護(hù)力度。要以青少年牢固樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)青少年永遠(yuǎn)聽黨話、跟黨走。加強(qiáng)學(xué)黨史、國(guó)史，知國(guó)情、省情、市情、區(qū)情的教育。以“兩史四情”教育為依托，增強(qiáng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)的“三愛”自覺性，增強(qiáng)法治觀念，努力做一名遵法守法的青少年。特別對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難、產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)愛。要完善校園安全管理措施，認(rèn)真清理中小學(xué)生在校外租住情況，及時(shí)報(bào)告有關(guān)單位，落實(shí)監(jiān)護(hù)人陪住保護(hù)；要采取有效措施，強(qiáng)化預(yù)防和約束機(jī)制，積極治理恃強(qiáng)凌弱等校園暴力行為。要不斷提高中小學(xué)校學(xué)生傷害事故的救護(hù)處置能力。學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動(dòng)中發(fā)生人身傷害事故的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)救護(hù)，妥善處理。

第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)范治理，為未成年人健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。要從高端網(wǎng)絡(luò)智能服務(wù)系統(tǒng)快速發(fā)展帶來的新變化中，創(chuàng)新思維，深化治理。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)教育，將網(wǎng)絡(luò)教育列為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，教育引導(dǎo)青少年正確上網(wǎng)、文明上網(wǎng)。加快向家長(zhǎng)普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)，隨時(shí)關(guān)注孩子上網(wǎng)行為，嚴(yán)格控制孩子上網(wǎng)時(shí)間。家、校努力引導(dǎo)孩子把互聯(lián)網(wǎng)作為獲取信息，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的工具。各級(jí)關(guān)工委要適應(yīng)變化，創(chuàng)新手段，進(jìn)一步發(fā)揮“五老”的作用，定期不定期的對(duì)轄區(qū)網(wǎng)吧實(shí)施檢查監(jiān)督。積極配合相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境、影視制品、各種書店以及文化娛樂場(chǎng)所的監(jiān)督管理，重點(diǎn)加強(qiáng)未成年人遠(yuǎn)離“兩廳兩吧”（網(wǎng)吧、酒吧、歌舞廳、游戲廳）的監(jiān)督管理，全方位、寬領(lǐng)域、多層次保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)。

第四，加強(qiáng)對(duì)家庭監(jiān)護(hù)的指導(dǎo)監(jiān)督，落實(shí)家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任，是未成年人安全保護(hù)的重中之重。要重視社會(huì)輿論的引導(dǎo)和監(jiān)督，我市新聞媒體雖然與司法機(jī)關(guān)聯(lián)辦了《周末說法》欄目，但重視良好家庭教育和監(jiān)護(hù)職責(zé)的社會(huì)宣傳力度不夠，有利于促進(jìn)家庭教育科學(xué)化的社會(huì)氛圍還未真正形成。要通過正反兩面典型的分析、討論，引導(dǎo)全社會(huì)重視家庭教育、重視家庭監(jiān)護(hù)，有針對(duì)性的開展“孩子的孩子誰(shuí)來管？”的討論，對(duì)家長(zhǎng)有所觸動(dòng)，增強(qiáng)主動(dòng)監(jiān)護(hù)的責(zé)任意識(shí)。目前家長(zhǎng)要與學(xué)校結(jié)合，認(rèn)真糾正以預(yù)防早戀替代性教育的錯(cuò)位現(xiàn)象，科學(xué)開展性教育，增強(qiáng)孩子的性防范意識(shí)。學(xué)校要因地因時(shí)因人制宜繼續(xù)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高辦學(xué)效果，增強(qiáng)對(duì)家庭的吸引力。要鼓勵(lì)和支持小學(xué)和幼兒園教師以班級(jí)為單位，舉辦家長(zhǎng)廣泛參與的微信群平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的活動(dòng)與交流。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦、村組、社區(qū)要充分利用轄區(qū)的社會(huì)教育資源，通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、未成年人法律服務(wù)站和家庭教育服務(wù)指導(dǎo)站，開展各種培訓(xùn)咨詢活動(dòng)和親子活動(dòng)，村委會(huì)、居委會(huì)更要定期組織人員入戶走訪、全面排查，及時(shí)掌握轄區(qū)兒童的家庭情況、監(jiān)護(hù)情況等基本信息，發(fā)現(xiàn)家庭不能履行監(jiān)護(hù)責(zé)任、疑似遭受家庭暴力等情況，要及時(shí)教育和制止，在第一時(shí)間內(nèi)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。

篇8

關(guān)鍵詞:大學(xué)生安全;安全教育;職業(yè)規(guī)劃;積極心理學(xué)

一、高校大學(xué)生安全比較突出的現(xiàn)狀

(一)在校大學(xué)生學(xué)業(yè)安全問題

大學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但隨著學(xué)分制的實(shí)行，給學(xué)生更多自主選擇的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)自主性提出更高要求。在大學(xué)里還有一些學(xué)生把掛科當(dāng)成“榮耀”，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課能逃就逃，通宵玩游戲，導(dǎo)致成績(jī)下滑、補(bǔ)考、曠課、違紀(jì)等問題而延遲畢業(yè)。還有部分大學(xué)生期末考試就臨時(shí)抱佛腳，只求能及格;沉迷游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)、逃課等現(xiàn)象;沒有成就感、沒有理想、沒有抱負(fù)、求知欲不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)沒有緊迫感、沒有好的學(xué)習(xí)方法。對(duì)前途迷茫，就業(yè)選擇困惑，未來發(fā)展不確定。這些現(xiàn)象的本質(zhì)是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自己的將來沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃;沒有長(zhǎng)期目標(biāo)，又無近期學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，對(duì)學(xué)習(xí)有逃避心里，缺乏自身考慮，才會(huì)出現(xiàn)荒廢學(xué)業(yè)。

(二)在校大學(xué)生身心健康安全問題

1．身體健康狀況

大學(xué)階段大部分學(xué)生在異地學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離家庭。在這一階段自尊心和自信心強(qiáng)，強(qiáng)烈要求獨(dú)立，社會(huì)上的一些不良習(xí)慣也就影響自制力還不夠強(qiáng)的大學(xué)生。調(diào)查顯示，在男生群體里，承認(rèn)自己吸煙的占13%，承認(rèn)自己飲酒的占30%;在體育鍛煉方面，男生有27%的學(xué)生以“沒有時(shí)間”“缺少運(yùn)動(dòng)伙伴”為理由不參加體育鍛煉，女生有50%不愛參加體育鍛煉;對(duì)于身體癥狀方面，30%的學(xué)生感覺自己“注意力不集中”，33%感覺自己“情緒低落”，35%的學(xué)生感覺“記憶下降”，有28%的學(xué)生有“失眠多夢(mèng)”等現(xiàn)象。

2．心理健康狀況

通過對(duì)多所高校新生入學(xué)前心理健康測(cè)查了解，大部分學(xué)生心理健康良好，但有少部分存在抑郁、焦慮癥、精神分裂癥;部分學(xué)生對(duì)大學(xué)生活還比較迷茫、個(gè)性有些較偏執(zhí)、擔(dān)心陌生的環(huán)境;敏感、強(qiáng)迫及其他煩惱。大學(xué)生活動(dòng)范圍限于從家門到校門，并沒有更多的機(jī)會(huì)深入社會(huì)、缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易使他們陷入理想主義。部分學(xué)生情緒不穩(wěn)定，起伏大，易興奮、沖動(dòng)、喜歡感情用事，容易從一個(gè)極端到另一個(gè)極端。他們成功時(shí)情緒是積極的、愉快的，甚至驕傲自滿，這種情緒被激起，即使刺激消失，還會(huì)轉(zhuǎn)化為心境。他們受到挫折時(shí)意志消沉、悲觀失望，貶低自己，這種消極情緒一旦產(chǎn)生，對(duì)所有事情提不起興趣。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，常不顧客觀條件，不理智，固執(zhí)己見，急躁冒進(jìn);熱情高，但缺乏韌性和持久性，容易隨時(shí)間推移和困難的增加而失去信心，導(dǎo)致事情有始無終。

(三)校園貸侵入校園

部分學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)有困難，為了自身求學(xué)的需要或創(chuàng)業(yè)資金的不足通過校園貸來緩解;還有部分由于社交范圍較廣、或受到他人及周圍環(huán)境的影響，進(jìn)行攀比消費(fèi)，導(dǎo)致他們有強(qiáng)烈的消費(fèi)欲望，但自身資金無法滿足大量的消費(fèi)支出，只能通過校園貸來彌補(bǔ);同時(shí)，金融機(jī)構(gòu)信用貸款只限于困難學(xué)生學(xué)費(fèi)部分，對(duì)大學(xué)生其他需求信貸不支持，這也是導(dǎo)致民間非法貸款滲透到各高校原因;互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)行業(yè)的飛速發(fā)展，線上業(yè)務(wù)平臺(tái)繁多，網(wǎng)上消費(fèi)十分方便，各種支付方式恰好符合資金不足學(xué)生的消費(fèi)欲望;線上線下形式貸款方式多樣化，金融監(jiān)管部門信息技術(shù)還無法全面監(jiān)管;許多大學(xué)生沒有相關(guān)金融知識(shí)，忽略了高利息、高費(fèi)用的事實(shí)，最后造成無法支付高額本利額。

二、新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高校大學(xué)生安全教育途徑

(一)樹立正確的價(jià)值理念

1．高校大學(xué)生思想教育是成為國(guó)家棟梁之材的先決條件

大學(xué)生是未來的中堅(jiān)力量，對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。在不同的社會(huì)思潮和復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境下，大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀會(huì)受到不同程度的影響。大學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，才能為社會(huì)繁榮昌盛、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興而奮斗。大學(xué)生思想教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，既要跟進(jìn)時(shí)展，又要符合大學(xué)生自身發(fā)展;樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生正確的人生價(jià)值取向，也是在社會(huì)思潮多樣化的背景下的必然需要。在大學(xué)生人才培養(yǎng)方案中開設(shè)思想政治教育課程，通過中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育。

2．樹立正確的人生觀是適應(yīng)和駕馭現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的迫切需要

在社會(huì)生活中，一些人生價(jià)值理念和道德標(biāo)準(zhǔn)還不夠堅(jiān)定的大學(xué)生受到拜金主義、享樂主義等不良思想的影響，非主流意識(shí)形態(tài)在一定程度上影響著大學(xué)生人生觀的定型。正確的人生觀是促進(jìn)社會(huì)和諧，因此樹立正確的人生觀，對(duì)大學(xué)生的人生目的和人生態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生積極影響。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，利益訴求多樣性、分配方式多樣化，人們思想的自主性和差異性也突現(xiàn)。一方面有利于大學(xué)生樹立自立自強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)，但另一方面也帶來一些負(fù)面的影響，一些大學(xué)生不同程度的存在政治信仰缺失、理想信念迷茫、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺失、人生價(jià)值取向扭曲等問題。面對(duì)出現(xiàn)的新問題，樹立正確的人生觀，是適應(yīng)和駕馭現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的需要。

(二)大學(xué)生學(xué)業(yè)安全教育途徑

教師引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)分析自我特點(diǎn)、自我定位后，制定符合自己實(shí)際情況的職業(yè)生涯目標(biāo)，在大學(xué)期間開展持續(xù)自身的培養(yǎng)，并積極實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的過程。教師引導(dǎo)大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃，首先，要讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己以及各方面因素的影響來考慮。若是對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，規(guī)劃也就無法實(shí)施，就很容易出現(xiàn)迷茫，不知所為。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)開展多元化的活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的理想追求與自己需求加以引導(dǎo)，如入學(xué)第一天開展專業(yè)介紹及在專業(yè)老師引導(dǎo)下做好職業(yè)生涯規(guī)劃;在第一學(xué)期開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程;開設(shè)辯論賽、演講等活動(dòng);暑期開展新生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)I(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明確自己將在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)自我進(jìn)行深層了解，為建立職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)需求。

(三)大學(xué)生身心健康教育管理途徑

1．身心健康教育理念

首先，身心健康教育滲透到學(xué)校教育的全過程，完善身心健康工作機(jī)制，借助學(xué)校自身各方面的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新工作方式，把學(xué)生身心健康教育理念滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，如創(chuàng)新身心健康教學(xué)方式方法，體育教師和心理專業(yè)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，開展主題鮮明、豐富多彩的有益學(xué)生身心健康的活動(dòng);完善心理宣泄體驗(yàn)館、心理咨詢工作室;完善校園文化建設(shè);完善人才培養(yǎng)方案，如大一新生開設(shè)《大學(xué)生心理學(xué)》課程，體育課程四年不斷線;嚴(yán)格管理學(xué)生作息時(shí)間等。其次，將心理健康教育延伸到家長(zhǎng)，學(xué)校與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)增強(qiáng)對(duì)子女心理健康教育的意識(shí)。

2．創(chuàng)新身心健康教育模式

大部分高校還是以矯治和預(yù)防為主導(dǎo)，對(duì)少數(shù)身心健康存在問題的大學(xué)生進(jìn)行幫助和輸導(dǎo)。隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下大學(xué)生面對(duì)將來就業(yè)、生活的不確定，影響身心健康誘因也就客觀存在。因此，倡導(dǎo)積極心理健康學(xué)為主導(dǎo)，這不僅可以幫助學(xué)生治愈心理疾病，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)解決將來可能出現(xiàn)的問題，這也是素質(zhì)教育中提倡的“立德樹人”的體現(xiàn)。積極心理健康學(xué)可以發(fā)掘?qū)W生樂觀向上的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想理念。教師通過構(gòu)建以教育為主，預(yù)防和干預(yù)為輔的教學(xué)模式，重視學(xué)生積極心理的開發(fā)，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，多層面共同和諧發(fā)展，針對(duì)性強(qiáng)的立體教育模式。

3．拓展心理健康教育領(lǐng)域

2018年11月《全國(guó)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作方案》指出:在日常教育教學(xué)活動(dòng)中融入適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容。及時(shí)了解遭受欺凌、校園暴力、犯以及沾染等學(xué)生情況，并提供心理創(chuàng)傷干預(yù)。要?jiǎng)?chuàng)新和完善心理健康服務(wù)提供方式，通過“校社合作”引入社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)或心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，為師生提供專業(yè)化、個(gè)性化的心理健康服務(wù)。要定期對(duì)師生開展心理評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果有針對(duì)性地開展師生心理疏導(dǎo)工作。大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域?qū)⒂蛇^去的心理疾病干預(yù)和矯治模式，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)咨詢、職業(yè)生涯咨詢等領(lǐng)域擴(kuò)展，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。豐富心理咨詢內(nèi)容，主要面向精神正常人群在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的許多問題，如擇業(yè)求學(xué)問題、社會(huì)適應(yīng)問題、情感問題等。在關(guān)注學(xué)生多元化發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生家長(zhǎng)、關(guān)注全體教師的心理健康服務(wù)，優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。

4．積極心理健康教育途徑

隨著信息技術(shù)的不斷深入，大學(xué)生心理健康教育載體也需要?jiǎng)?chuàng)新。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把心理健康教育做得更科學(xué)化與現(xiàn)代化，推廣應(yīng)用更方便快捷，更容易讓大學(xué)生接納，自主參與學(xué)習(xí)。如:高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、智慧樹在線學(xué)習(xí);心理專業(yè)人士在線咨詢、在線進(jìn)行心理測(cè)試、BBS等形式進(jìn)一步普及心理健康教育。

(四)校園貸防范措施

1．學(xué)校層面

應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生金融知識(shí)的教育，提高學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，針對(duì)非金融專業(yè)學(xué)生開設(shè)金融專業(yè)知識(shí)課程，讓更多的學(xué)生接觸到金融風(fēng)險(xiǎn)防范的教育;培養(yǎng)學(xué)生理性消費(fèi)的意識(shí);學(xué)校加大互聯(lián)網(wǎng)信息安全監(jiān)管力度，在校園110信息平臺(tái)上增加大學(xué)生上網(wǎng)安全保護(hù)措施。

2．國(guó)家層面

金融監(jiān)管部門嚴(yán)格審核校園貸款業(yè)務(wù);對(duì)放貸企業(yè)催收行為提出規(guī)范要求;鼓勵(lì)正規(guī)金融機(jī)構(gòu)開發(fā)符合大學(xué)生信貸產(chǎn)品，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)地方銀行積極探索校園貸業(yè)務(wù)，讓校園貸款合法合規(guī)化，以防民間非法校園貸款侵害大學(xué)生利益;建立大學(xué)生征信機(jī)制，完善大學(xué)生信用系統(tǒng)，對(duì)不良記錄的大學(xué)生嚴(yán)格其貸款條件。金融監(jiān)管部門完善信息技術(shù)系統(tǒng)，對(duì)信貸業(yè)務(wù)資金流向進(jìn)行全方位監(jiān)督;完善相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)線上線下服務(wù)平臺(tái)加大法治監(jiān)管力度。