導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“軟實(shí)力”；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)適應(yīng)能品質(zhì)

一、我國(guó)職業(yè)教育對(duì)職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)品質(zhì)“軟實(shí)力”培養(yǎng)不足的短板

（一）職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力品質(zhì)“軟實(shí)力”的含義

有專家對(duì)職業(yè)素質(zhì)給出的定義是：職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。也有對(duì)職業(yè)素養(yǎng)核心要素概括為三的論點(diǎn)，即：職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)行為習(xí)慣。據(jù)此，職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力品質(zhì)的含義作以分析，職業(yè)信念也可稱之為職業(yè)理念，包括的是職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)品質(zhì)與操守；職業(yè)知識(shí)技能是應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和能力；職業(yè)行為習(xí)慣是職場(chǎng)適應(yīng)過程中需要不斷練習(xí)再練習(xí)、調(diào)整再調(diào)整的個(gè)性特質(zhì)與崗位需求特質(zhì)的不斷磨合和適應(yīng)，及至形成個(gè)體與崗位群體需求的品質(zhì)。那么，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)“軟實(shí)力”包括職業(yè)適應(yīng)能力的含義在此基礎(chǔ)上取義，就可以說這是相對(duì)于職業(yè)知識(shí)技能而言的，將職業(yè)知識(shí)技能視為入職人的“硬實(shí)力”，就可以將職業(yè)信念和職業(yè)行為習(xí)慣等職業(yè)適應(yīng)品質(zhì)視為“軟實(shí)力”，稱其軟，就是因?yàn)槁殬I(yè)教育乃至入職人職業(yè)能力的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，大都重視的是職業(yè)知識(shí)技能，而忽視或弱勢(shì)職業(yè)信念和職業(yè)行為習(xí)慣的職業(yè)品質(zhì)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力“軟實(shí)力”培養(yǎng)不足的問題

基于職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在要求，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)既要重視和強(qiáng)化知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也要重視和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)形象、團(tuán)隊(duì)合作、奉獻(xiàn)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、包容意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、抗挫意識(shí)、組織管理、解決問題、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等諸多職業(yè)適應(yīng)品質(zhì)的培養(yǎng)，但從目前職業(yè)教育的狀況看，這方面的培養(yǎng)教育顯然是不夠的。由此也導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后往往不適應(yīng)崗位需要，被看成是職業(yè)的情商不足，成為一些從校門邁入職場(chǎng)的學(xué)生不斷地“跳槽”，難于穩(wěn)定工作的重要原因。也成為一些社會(huì)上的再就業(yè)人員不斷地亂換崗位，難于穩(wěn)定就業(yè)的一個(gè)必須引起重視的問題。我國(guó)有俗語(yǔ)為“三百六十行，行行出狀元”，說的是雖然職業(yè)會(huì)有各種各類，但各種各類的職業(yè)都可以做出成績(jī)，都可以出人頭地，但是職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)品質(zhì)“軟實(shí)力”不足，是無(wú)論如何也達(dá)不到這樣程度的。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

近幾年，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)成為比較重要的社會(huì)問題，也可以說是一個(gè)難題。對(duì)于很多畢業(yè)生來(lái)說，先不說找到好工作，即便是找到一份工作就已經(jīng)比較困難了。高校把畢業(yè)生的就業(yè)率做為考察學(xué)校教育效果的一大指標(biāo)：畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)校的招生及培養(yǎng)計(jì)劃。而從社會(huì)的角度來(lái)看，很多企業(yè)又在嘆息“招不到合適的人選”。很多事實(shí)表明，這種現(xiàn)象的存在與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的要求有關(guān)。

“滿足社會(huì)需要”是高等教育的目的之一。既然社會(huì)需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么，高校教育應(yīng)該把培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為其重要目標(biāo)之一。同時(shí)，高校也不是關(guān)起門來(lái)辦教育，社會(huì)、企業(yè)也應(yīng)該盡力與高校合作，共同培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1職業(yè)素養(yǎng)及其在工作中的地位

中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。

很多企業(yè)界人士認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中要將自己作為公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，發(fā)揮出實(shí)力，對(duì)于一些細(xì)小的錯(cuò)誤一定要及時(shí)地更正，敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配給的每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度比如負(fù)責(zé)的、積極的，自信的，建設(shè)性的，欣賞的，樂于助人等態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。

那么，職業(yè)素養(yǎng)在工作中的地位如何呢？

《一生成就看職商》的作者吳甘霖回首自己從職場(chǎng)慘敗者到走上成功之道的過程，再總結(jié)比爾?蓋茨、李嘉誠(chéng)、牛根生等著名人物的成功歷史，并進(jìn)一步分析所看到的眾多職場(chǎng)人士的成功與失敗，得到了一個(gè)寶貴的理念：一個(gè)人，能力和專業(yè)知識(shí)固然重要，但是，在職場(chǎng)要成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專業(yè)知識(shí)，而在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)。提出，一個(gè)人在職場(chǎng)中能否成功取決于其“職商”，而職商由以下10大職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成：

工作中需要知識(shí)，但更需要智慧，而最終起到關(guān)鍵作用的就是素養(yǎng)。缺少這些關(guān)鍵的素養(yǎng)，一個(gè)人將一生庸庸碌碌，與成功無(wú)緣。擁有這些素養(yǎng)，會(huì)少走很多彎路，以最快的速度通向成功。

前面已經(jīng)提到，很多企業(yè)之所以招不到滿意人選是由于找不到具備良好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，可見，企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為對(duì)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。如成都大翰咨詢公司在招聘新人時(shí)，要綜合考察畢業(yè)生的5個(gè)方面：專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。其中，身體素質(zhì)是最基本的，好身體是工作的物質(zhì)基礎(chǔ)；職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力和心理素質(zhì)是最重要和必需的，而專業(yè)素質(zhì)則是錦上添花的。

職業(yè)素養(yǎng)可以通過個(gè)體在工作中的行為來(lái)表現(xiàn)，而這些行為以個(gè)體的知識(shí)、技能、價(jià)值觀、態(tài)度、意志等為基礎(chǔ)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)必需的，是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”。

2大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成

“素質(zhì)冰山”理論認(rèn)為，個(gè)體的素質(zhì)就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識(shí)、技能僅僅代表表層的特征，不能區(qū)分績(jī)效優(yōu)劣；水下部分的動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心才是決定人的行為的關(guān)鍵因素，鑒別績(jī)效優(yōu)秀者和一般者。

大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來(lái)證明，或者通過專業(yè)考試來(lái)驗(yàn)證。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，它代表大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，大部分的職業(yè)素養(yǎng)是人們看不見的，但正是這7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)，顯性職業(yè)素養(yǎng)是隱性職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。

因此，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，這個(gè)培養(yǎng)過程不是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)哪一方能夠單獨(dú)完成的，而應(yīng)該由三方共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“三方共贏”。

3大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

做為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主體的大學(xué)生，在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)。

首先，要培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。雷恩?吉爾森說：“一個(gè)人花在影響自己未來(lái)命運(yùn)的工作選擇上的精力，竟比花在購(gòu)買穿了一年就會(huì)扔掉的衣服上的心思要少得多，這是一件多么奇怪的事情，尤其是當(dāng)他未來(lái)的幸福和富足要全部依賴于這份工作時(shí)?！焙芏喔咧挟厴I(yè)生在跨進(jìn)大學(xué)校門之時(shí)就認(rèn)為已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在大學(xué)里盡情地“享受”了。這正是他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)感到壓力的根源。清華大學(xué)的樊富珉教授認(rèn)為，中國(guó)有69%-80%的大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)沒有規(guī)劃、就業(yè)時(shí)容易感到壓力。中國(guó)社會(huì)調(diào)查所最近完成的一項(xiàng)在校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查顯示，75%的大學(xué)生認(rèn)為壓力主要來(lái)源于社會(huì)就業(yè)。50%的大學(xué)生對(duì)于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，沒有目標(biāo)；41.7%的大學(xué)生表示目前沒考慮太多；只有8.3%的人對(duì)自己的未來(lái)有明確的目標(biāo)并且充滿信心。培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)就是要對(duì)自己的未來(lái)有規(guī)劃。因此，大學(xué)期間，每個(gè)大學(xué)生應(yīng)明確我是一個(gè)什么樣的人？我將來(lái)想做什么？我能做什么？環(huán)境能支持我做什么？著重解決一個(gè)問題，就是認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個(gè)性傾向，包括興趣、動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀等。據(jù)此來(lái)確定自己的個(gè)性是否與理想的職業(yè)相符：對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合環(huán)境如市場(chǎng)需要、社會(huì)資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

其次，配合學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)，完成知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

職業(yè)行為和職業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)比較容易通過教育和培訓(xùn)獲得。學(xué)校的教學(xué)及各專業(yè)的培養(yǎng)方案是針對(duì)社會(huì)需要和專業(yè)需要所制訂的。旨在使學(xué)生獲得系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和知識(shí)的運(yùn)用，并使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，大學(xué)生應(yīng)該積極配合學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能利用學(xué)校的教育資源，包括教師、圖書館等獲得知識(shí)和技能，做為將來(lái)職業(yè)需要的儲(chǔ)備。

再次，有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。隱性職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。核心職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，如獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等。事實(shí)表明，很多大學(xué)生在這些方面存在不足。有記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏獨(dú)立性、會(huì)搶風(fēng)頭、不愿下基層吃苦等表現(xiàn)容易斷送大學(xué)生的前程。

如廈門博格管理咨詢公司的鄭甫弘在他所進(jìn)行的一次招聘中，一位來(lái)自上海某名牌大學(xué)的女生在中文筆試和外語(yǔ)口試中都很優(yōu)秀，但被最后一輪面試淘汰。他說：“我最后不經(jīng)意地問她，你可能被安排在大客戶經(jīng)理助理的崗位，但你的戶口能否進(jìn)深圳還需再爭(zhēng)取，你愿意么？”結(jié)果，她猶豫片刻回答說：“先回去和父母商量再?zèng)Q定。”缺乏獨(dú)立性使她失掉了工作機(jī)會(huì)。而喜歡搶風(fēng)頭的人被認(rèn)為沒有團(tuán)隊(duì)合作精神，用人單位也不喜歡。

如今，很多大學(xué)生生長(zhǎng)在“6+1”的獨(dú)生子女家庭，因此在獨(dú)立性、承擔(dān)責(zé)任、與人分享等方面都不夠好，相反他們愛出風(fēng)頭、容易受傷。因此，大學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)培養(yǎng)獨(dú)立性、學(xué)會(huì)分享、感恩、勇于承擔(dān)責(zé)任，不要把錯(cuò)誤和責(zé)任都?xì)w咎于他人。自己摔倒了不能怪路不好，要先檢討自己，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和不足。

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自我修養(yǎng)，在思想、情操、意志、體魄等方面進(jìn)行自我鍛煉。同時(shí)，還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉(zhuǎn)機(jī)。

4高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育對(duì)策

為了培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，高?；蚋叩冉逃龖?yīng)該從以下幾個(gè)方面著手以滿足社會(huì)需要：首先，將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入大學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，使高中畢業(yè)生在進(jìn)入大學(xué)校門的那一天起，就明白高校與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系、自己與職業(yè)的關(guān)系。全面培養(yǎng)大學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)，并把隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做為重點(diǎn)。其次，成立相關(guān)的職能部門協(xié)助大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如以就業(yè)指導(dǎo)部門為基礎(chǔ)成立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心，并開設(shè)相應(yīng)的課程，及時(shí)向大學(xué)生提供職業(yè)教育和實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)，最好是要配合提供相關(guān)的社會(huì)資源。再次，深入了解學(xué)生需要，改進(jìn)教學(xué)方法，提升大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生對(duì)本專業(yè)各門課程的求知需求，盡可能向?qū)W生提供正確、新穎的學(xué)科信息。

5社會(huì)資源與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校和學(xué)生本身，社會(huì)資源的支持也很重要。很多企業(yè)都想把畢業(yè)生直接投入“使用”，但是卻發(fā)現(xiàn)很困難。企業(yè)界也逐漸認(rèn)識(shí)到，要想獲得較好職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，企業(yè)也應(yīng)該參與到大學(xué)生的培養(yǎng)中來(lái)?？梢酝ㄟ^以下方式來(lái)進(jìn)行：

（1） 企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生，提供實(shí)習(xí)基地以及科研實(shí)驗(yàn)基地。

（2）企業(yè)家、專業(yè)人士走進(jìn)高校，直接提供實(shí)踐知識(shí)、宣傳企業(yè)文化。

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)認(rèn)知；職業(yè)體驗(yàn)；跟崗實(shí)習(xí)；頂崗實(shí)習(xí)

通過對(duì)多家企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代企業(yè)在選擇人才時(shí)，不僅看中他的專業(yè)技能，更看中他的工作態(tài)度、工作道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、工作形象等，可以說職業(yè)素養(yǎng)成了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)人才的學(xué)校應(yīng)當(dāng)整體構(gòu)建和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要按照“三學(xué)年四階段”的模式進(jìn)行。

1職業(yè)認(rèn)知

我校要把專業(yè)認(rèn)知教育作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的首要階段，幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)、行業(yè)的全貌與未來(lái)，樹立起自己的職業(yè)理想。職業(yè)認(rèn)知中開展的主要活動(dòng)形式有：專業(yè)教師的講解（圖片、視頻短片等）；實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備的參觀、展臺(tái)的參觀；工廠的參觀；邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的老板、優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生做講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立從事行業(yè)、專業(yè)的理想，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.1教師給學(xué)生做了機(jī)械制造專業(yè)的具體講解（圖片、視頻短片等），引導(dǎo)學(xué)生樹立從事行業(yè)、專業(yè)的理想，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.2到實(shí)訓(xùn)中心參觀數(shù)控車間、普通車工、工件展臺(tái)，讓學(xué)生了解數(shù)控專業(yè)實(shí)習(xí)的設(shè)備、加工工件及工作環(huán)境等，對(duì)專業(yè)有初步的感性認(rèn)知。

1.3工廠現(xiàn)場(chǎng)觀看產(chǎn)品加工過程與制造的DVD視頻，了解工廠工件加工的實(shí)際情況。

1.4企業(yè)的生產(chǎn)主管及我系優(yōu)秀的畢業(yè)生就有關(guān)數(shù)控加工的歷史、發(fā)展?fàn)顩r、人才的需求及數(shù)控專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展等方面做了專題報(bào)告。學(xué)生們對(duì)今后從事數(shù)控專業(yè)方面的工作有了更大的動(dòng)力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)控專業(yè)的了解程度及滿意度占95%以上，學(xué)生的自信心提升，得到任課教師及領(lǐng)導(dǎo)肯定和贊賞，說明專業(yè)相關(guān)培養(yǎng)取得了顯著成效。

2職業(yè)體驗(yàn)

通過職業(yè)體驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)專業(yè)和職業(yè)建立基本認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)和基本的操作技能、經(jīng)驗(yàn)，逐步鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)獲得成功的喜悅。

2.1每周兩天的數(shù)控加工課程，主要有數(shù)控車、數(shù)控銑實(shí)踐實(shí)習(xí)操作技能課程的學(xué)習(xí)，采用模塊化、任務(wù)式學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)模擬演練等形式參與，學(xué)習(xí)效果良好。

2.2舉行了工業(yè)設(shè)計(jì)技能大賽，數(shù)控車、銑床技能大賽，普通車床、銑床技能大賽，校內(nèi)、外各種職業(yè)技能大賽活動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，塑造學(xué)生的職業(yè)人格并選拔出一批優(yōu)秀職業(yè)能手，鼓勵(lì)其向“大國(guó)工匠”奮斗。

2.3數(shù)控加工專業(yè)進(jìn)行了數(shù)控車（高級(jí)）、CAD繪圖員（中級(jí)）、普通車、銑床工（中級(jí)）的職業(yè)能力培訓(xùn)與考核，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提升學(xué)生專業(yè)技能水平，為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4職業(yè)技能大比武是學(xué)校每年一次全校性的專業(yè)性技能比賽，旨在展示教學(xué)成果，激勵(lì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，塑造學(xué)生的職業(yè)人格，并選拔出一批“職業(yè)能手”。大賽不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)技能，而且也是學(xué)生步入社會(huì)前的一次大練兵。

3跟崗實(shí)習(xí)（工學(xué)交替）

實(shí)行跟崗實(shí)習(xí)（工學(xué)交替）的教學(xué)模式，即分別在課堂與車間兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用不同的教學(xué)方法交替完成理論與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。使學(xué)生具備職業(yè)人的自律、服從、守紀(jì)的基本品質(zhì)，磨煉學(xué)生意志，確立質(zhì)量、規(guī)程、秩序等觀念和職業(yè)素養(yǎng)。

3.1實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)辦公室舉行全校工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)動(dòng)員，就有關(guān)跟崗實(shí)習(xí)的問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生能順利走向工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)崗位。

3.2邀請(qǐng)優(yōu)秀跟崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師及優(yōu)秀實(shí)習(xí)個(gè)人到班級(jí)做有關(guān)跟崗實(shí)習(xí)動(dòng)員以及有關(guān)介紹，讓學(xué)生能理解跟崗實(shí)習(xí)背景以及跟崗實(shí)習(xí)意義等。

3.3學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)與管理，成為一名真正的職業(yè)人。通過親身參與生產(chǎn)，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線中了解什么是企業(yè)，了解企業(yè)管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程。

3.4跟崗實(shí)習(xí)（工學(xué)交替）。數(shù)控加工專業(yè)進(jìn)行第三階段的跟崗實(shí)習(xí)（工學(xué)交替）———生產(chǎn)訓(xùn)練，全程3個(gè)月，主要從事各種工件（包括主軸、殼體、箱體等）的制作和檢測(cè)、包裝等工作。企業(yè)的5S管理以及企業(yè)的管理制度都是非常規(guī)范的，這種生活的體驗(yàn)和磨煉，拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的適應(yīng)能力、社交公關(guān)能力、自我管理能力。也使學(xué)生初步具有獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生的表現(xiàn)得到了廠方管理人員及員工的肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生感到收獲很大。

4頂崗實(shí)習(xí)

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年，在校就業(yè)實(shí)習(xí)招生辦公室指導(dǎo)下，由系部具體組織實(shí)施，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，校企雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控和考核。

4.1邀請(qǐng)我校優(yōu)秀畢業(yè)生做就業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)，利用自己的親身經(jīng)歷告訴現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生：中職生要做到一專多能，更早地接觸社會(huì)，積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

4.2實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)辦公室舉行全校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)專題講座，就有關(guān)就業(yè)實(shí)習(xí)問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生能順利走向?qū)嵙?xí)崗位。

4.3開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間懂得更多企業(yè)、勞動(dòng)、就業(yè)等相關(guān)知識(shí)。

4.4學(xué)校舉行高級(jí)藍(lán)領(lǐng)人才會(huì)，決定數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位。

4.5參與企業(yè)崗位操作，了解實(shí)習(xí)單位的產(chǎn)品及其質(zhì)量、銷售情況，了解國(guó)內(nèi)外同類產(chǎn)品的技術(shù)水平和發(fā)展趨勢(shì)。理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固、深化、擴(kuò)大所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能。學(xué)習(xí)企業(yè)管理和技術(shù)管理的基本知識(shí)和方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)過三學(xué)年四個(gè)階段的鍛煉，學(xué)生不僅具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，同時(shí)還養(yǎng)成了過硬的職業(yè)素養(yǎng)，他們與學(xué)校發(fā)展同步，與企業(yè)發(fā)展同步，與時(shí)展同步，受到了用人企業(yè)的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡崢.中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)體系構(gòu)建[J].機(jī)械職業(yè)教育,2010(10）:32-33.

篇4

一、加強(qiáng)軟件專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

職業(yè)素養(yǎng)是人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)道德、技能、習(xí)慣、意識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃等的綜合表現(xiàn)。從滿足社會(huì)需求來(lái)看，當(dāng)前的職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，以滿足企業(yè)需求為己任。通過走訪多家軟件公司，不難發(fā)現(xiàn)，他們均有一個(gè)共識(shí)：對(duì)于新進(jìn)員工專業(yè)技能容易培養(yǎng)，反而是個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)往往成為事業(yè)發(fā)展的瓶頸，例如與上級(jí)同事間的溝通、撰寫文檔的能力、社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性等等。通過對(duì)往屆畢業(yè)生的就業(yè)反饋調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)普遍存在就業(yè)缺乏規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、頻繁跳槽等問題。他們均表示有必要在校園學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從個(gè)人發(fā)展來(lái)看，良好的職業(yè)素養(yǎng)將使得自己更好地適應(yīng)環(huán)境，融入到企業(yè)的大家庭中，并充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，積極探索，不斷提高專業(yè)技能，在事業(yè)上得到更好的發(fā)展。從學(xué)校的角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高，提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力意義重大。

二、軟件專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

軟件行業(yè)有其特殊性，跳槽的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，普遍表現(xiàn)為對(duì)所從事的工作期望值很高，期待自己有良好的表現(xiàn)，然而現(xiàn)實(shí)常常差強(qiáng)人意，自視過高，大事做不來(lái)，小事不愿意做，做事急功近利、投機(jī)取巧，或者與同事沒法和平共處，計(jì)較工作中一些瑣碎的小事，片面夸大事實(shí)等，看似是個(gè)人素質(zhì)，實(shí)則體現(xiàn)了個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。目前，就職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職除了在思想政治理論課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還專門開設(shè)了《就業(yè)指導(dǎo)》課程，有針對(duì)性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、愛崗敬業(yè)等方面，更多地是停留在理論層面，很難聯(lián)系實(shí)際。因此在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最為直接、有效。

三、軟件專業(yè)學(xué)生所需具備的職業(yè)素養(yǎng)分析

軟件行業(yè)除了具備一般行業(yè)的特點(diǎn)外，有其特殊性，在職業(yè)人所需具備的職業(yè)素養(yǎng)方面有其自身的要求：

1、扎實(shí)的專業(yè)功底

從事軟件開發(fā)工作，要求學(xué)生具備系統(tǒng)分析能力、編碼能力、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)能力、文檔撰寫能力、軟件測(cè)試能力等。因此必須牢固的掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)：一門編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論、軟件測(cè)試、軟件項(xiàng)目管理等。這是從事軟件開發(fā)或是相關(guān)工作的人員所必須掌握的專業(yè)基本功，其中編碼的可讀性、文檔的規(guī)范性尤為重要。

2、良好的溝通能力

軟件最終是由用戶來(lái)使用，因此必須充分了解用戶的需求，不可避免的必須與用戶交流溝通，表達(dá)自己，了解他人；同時(shí)在項(xiàng)目組內(nèi)部也需要相互協(xié)調(diào)、溝通，相互配合工作。

3、強(qiáng)大的內(nèi)心

從事軟件開發(fā)工作枯燥、單調(diào)，任務(wù)重、客戶要求多、開發(fā)周期短、壓力大，需要承受巨大的心里壓力，例如編碼環(huán)節(jié)，哪怕很小的一處錯(cuò)誤，可能要查好幾天，這需要毅力、耐力和強(qiáng)大的內(nèi)心。

4、良好的自學(xué)創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，各種開發(fā)工具、技術(shù)更新頻繁，需要不斷學(xué)習(xí)、補(bǔ)充才能不被淘汰，因此必須鍛煉自己的自學(xué)能力，開拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新技術(shù)，解決新問題。

四、軟件專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐探索

1、在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)技能

長(zhǎng)期以來(lái)，高職軟件專業(yè)課程內(nèi)容多、邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常缺乏持久性，稍微遇到挫折就停滯不前，開始掉隊(duì)，久而久之，就淹沒在知識(shí)的海洋中。究其原因，還是未抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，不足以引起學(xué)生的長(zhǎng)期關(guān)注。因此，在授課的開始階段，我們會(huì)將課程內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，設(shè)計(jì)工作任務(wù)，吸引學(xué)生，抓住職業(yè)興趣所在。例如在講解《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程的“數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)”時(shí)，聯(lián)系生活中的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際運(yùn)用――教務(wù)管理系統(tǒng)，充分利用多媒體手段，播放系統(tǒng)操作視頻，設(shè)置工作情境，假設(shè)你作為該系統(tǒng)的開發(fā)人員，該如何設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)？繼而引入數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)主題，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們將整個(gè)班級(jí)模擬城軟件公司，將學(xué)生劃分成項(xiàng)目組，將每位同學(xué)設(shè)定為項(xiàng)目組不同的角色，包括系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目經(jīng)理、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工程師、程序員、系統(tǒng)測(cè)試員；通過項(xiàng)目實(shí)踐，幫助同學(xué)了解軟件開發(fā)過程，提前認(rèn)清角色，感受公司工作的氛圍。

2、在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣

習(xí)慣是長(zhǎng)期行為的規(guī)律，好的職業(yè)習(xí)慣不是一朝一夕可以形成，而是在日積月累中形成，從小事做起，從點(diǎn)滴做起。例如，在《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程教學(xué)中，每完成一個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐，都要求學(xué)生提交實(shí)踐報(bào)告，這其中就包括實(shí)踐的總結(jié)，要求對(duì)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、歸納，總結(jié)問題存在的原因、解決問題的方法等。常作總結(jié)，這帶到以后的生活和工作中，不斷地總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，將成為一筆寶貴的財(cái)富。同時(shí)，在編碼的過程中，養(yǎng)成縮進(jìn)、注釋的好習(xí)慣，將使得職業(yè)生涯受益無(wú)窮。

3、在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)

教學(xué)中，教師以身作則，以飽滿的工作熱忱、充滿激情的課堂講授、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，為學(xué)生做表率，讓學(xué)生在內(nèi)心深處形成作為職業(yè)人就應(yīng)該是這樣的意識(shí)。教師在教學(xué)的過程中，拿到項(xiàng)目，先分析，建立系統(tǒng)框架，再抽絲剝繭，逐個(gè)分析，各個(gè)擊破，這將幫助學(xué)生形成在遇到問題先分析，全局把握，而后從小處著手，逐個(gè)解決的思維意識(shí)，這對(duì)以后的工作生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4、在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)道德

在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，劃分項(xiàng)目組，組員相互合作，即使得每個(gè)人發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，每個(gè)人都得到充分的鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)小組成員之間如何相處、如何相互協(xié)調(diào)，共同為項(xiàng)目服務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神。

篇5

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑；實(shí)踐教學(xué)；頂崗實(shí)習(xí)

改革開放30多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，已經(jīng)成長(zhǎng)為世界制造業(yè)大國(guó)，當(dāng)前正處在向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過渡期，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要諸多條件的保障，其中人才，尤其是大批符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是重要保障。近年來(lái)，我國(guó)不斷加大教育投入，職業(yè)教育發(fā)展迅速，技術(shù)技能型人才數(shù)量上的缺乏已經(jīng)得到一定緩解，但從業(yè)人員在職業(yè)素養(yǎng)方面的問題卻日益凸顯，普遍存在職業(yè)道德不高、敬業(yè)精神缺乏、責(zé)任心不強(qiáng)等問題，并且已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要障礙。因此，作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任的高職教育，有必要認(rèn)真思考和研究有關(guān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

（一）職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

由于研究的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)者們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解各不相同，經(jīng)過整理和歸納，我們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解可以分為廣義概念和狹義概念。廣義的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個(gè)體在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，一般認(rèn)為由職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能四大要素構(gòu)成。[1]狹義的職業(yè)素養(yǎng)不包括職業(yè)技能，我們?nèi)粘Ｌ岬铰殬I(yè)素養(yǎng)多指其狹義概念（本文中采用狹義概念）。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)特征

職業(yè)素養(yǎng)作為職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，它具有區(qū)別于其他事物的特征。

1.間接性

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和考核具有間接性。我們知道職業(yè)技能考核方式多，易量化，比如查看相關(guān)職業(yè)資格證書，舉行考試等方法，而職業(yè)素養(yǎng)則不然，很難直接通過量化考核獲知，即便是一個(gè)在職業(yè)素養(yǎng)問卷獲得高分的人，也并不一定就具備良好職業(yè)素養(yǎng)，它的考核更多的是采用間接的方式進(jìn)行。同樣，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也是如此，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過程，難以直接養(yǎng)成。

2.關(guān)聯(lián)性

前面我們講到“職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)”，也就是說一個(gè)職業(yè)人的職業(yè)行為能不能達(dá)到要求，一定程度上是由這個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)高低決定的。據(jù)此，有學(xué)者提出，以職業(yè)素養(yǎng)為代表的“軟素質(zhì)”決定著職業(yè)技能“硬素質(zhì)”的高低。

3.雙重性

職業(yè)素養(yǎng)雙重性是指不同職業(yè)的素養(yǎng)要求既有不同又有相同，即職業(yè)素養(yǎng)共性和個(gè)性。不同職業(yè)由于在工作環(huán)境、工作內(nèi)容等方面的差異，所以職業(yè)素養(yǎng)要求當(dāng)然會(huì)不同，但同時(shí)，我們?cè)谏钪杏纸?jīng)?？吹接羞@么一群人，他們可以在多個(gè)不同的職業(yè)上都能表現(xiàn)出很高的職業(yè)素養(yǎng)，例如一個(gè)人可以既是一名好認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師，同時(shí)又是一位有良好社會(huì)責(zé)任感的成功企業(yè)家，這是因?yàn)椴煌殬I(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求除了有個(gè)性外，還有相通的共性，比如任何職業(yè)都需要從業(yè)人員具有愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)。

4.發(fā)展性

職業(yè)不是自古就有的，也不會(huì)永遠(yuǎn)存在，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)、變化直至消失的，職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵也遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，任何時(shí)代的職業(yè)素養(yǎng)都會(huì)留下時(shí)代的印跡。例如：早期人類在開采自然資源時(shí)，注重的是效率和產(chǎn)量，而隨著人們對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性認(rèn)識(shí)的提高，環(huán)境保護(hù)開始成為資源開采中是不容忽視的內(nèi)容，相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵也把環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容納入其中。

二、職業(yè)素養(yǎng)的重要性

通過實(shí)踐，人們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能的重要性，重視程度也隨之提高，但是對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的重要性卻認(rèn)識(shí)不足，這一現(xiàn)象在高職教育的人才培養(yǎng)中表現(xiàn)的尤為明顯，它直接導(dǎo)致高職教育片面追求技能培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是出現(xiàn)當(dāng)前從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)不高的重要原因。因此，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的重要性是培養(yǎng)合格人才的重要前提?！八刭|(zhì)冰山”理論認(rèn)為：個(gè)體素質(zhì)根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，可以分為占1/8的表面“冰山以上部分”和占7/8的深藏“冰山以下部分”，表面的1/8包括個(gè)體的知識(shí)、技能等顯性素質(zhì)，冰下的7/8包括個(gè)體的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等隱性素質(zhì)。顯性素質(zhì)容易被人們識(shí)別，例如技能證書、學(xué)歷證書等，它可以判斷一個(gè)人是否稱職；隱性素質(zhì)則不易被考量，它可以判斷一個(gè)人是否優(yōu)秀。7/8的隱性素質(zhì)支撐著顯性素質(zhì)，顯性素質(zhì)是隱性素質(zhì)的外化表現(xiàn)。“素質(zhì)冰山”理論是職業(yè)素養(yǎng)重要性的最好理論依據(jù)。另外，從企業(yè)選人、用人方面來(lái)看?！暗虏偶?zhèn)?，以德為先”是企業(yè)選人、用人標(biāo)準(zhǔn)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是“德”的重要組成部分，也是企業(yè)用人的首要標(biāo)準(zhǔn)。2014年，在筆者參與的一項(xiàng)關(guān)于企業(yè)最看重的畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)查中，61.8%的調(diào)查對(duì)象選擇了工作態(tài)度、職業(yè)道德、吃苦耐勞的品質(zhì)，20.9%的受訪企業(yè)選擇工作經(jīng)驗(yàn)，15.3%選擇專業(yè)技能，選擇其他素質(zhì)的占2%。大多數(shù)受訪企業(yè)認(rèn)為員工的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，可以從專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉中獲得，而如果缺乏積極的工作態(tài)度和良好的品質(zhì)，一切都將無(wú)從談起。

三、當(dāng)前高職教育在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）高職院校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵界定不準(zhǔn)，重要性認(rèn)識(shí)不足

如前所述，大家對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，尚未形成統(tǒng)一、權(quán)威的認(rèn)識(shí)，這在一定程度上造成高職院校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵界定不準(zhǔn)，重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是一筆帶過，流于形式。在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，很多高職院校都認(rèn)為只要學(xué)生畢業(yè)時(shí)能掌握一門職業(yè)技能，人才培養(yǎng)任務(wù)就算完成。在教學(xué)資源分配時(shí)，主要教學(xué)資源都集中于職業(yè)技能培養(yǎng)。我們?cè)谠S多高職院校都可以看到，實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)樓一棟挨著一棟，氣勢(shì)雄偉，甚是壯觀，但是由于對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視，當(dāng)你走進(jìn)這些地方時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，不注意對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的愛護(hù)，實(shí)訓(xùn)材料浪費(fèi)嚴(yán)重，秩序混亂，完成任務(wù)后，連最基本的器材整理都沒有，著實(shí)讓人有一種“狼藉”之感。這些認(rèn)識(shí)上的不足已經(jīng)嚴(yán)重影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們很難想象這樣的培養(yǎng)理念，能培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法有限，效果差

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有別于職業(yè)技能，一般認(rèn)為，職業(yè)技能是個(gè)體在先天稟賦和后天學(xué)習(xí)共同作用下，形成的一種長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的的特征，例如一名優(yōu)秀的歌唱家，他就需要有先天的音樂天賦，再加上后天的專業(yè)學(xué)習(xí)。然而職業(yè)素養(yǎng)不是先天就有的，是后天培養(yǎng)而成的。[2]在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，目前高職院校主要的做法是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的空洞說教，公共基礎(chǔ)課的輔助培養(yǎng)等方法，缺乏系統(tǒng)、有效的培養(yǎng)方法，這也是出現(xiàn)上述實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地亂像的重要原因。

（三）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核缺乏科學(xué)、有效的考核體系

考核的重要性眾所周知，它是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的制度保障，高職院校需要建立一套科學(xué)、有效的考核體系，來(lái)保障學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核的正常開展。但目前，由于種種原因，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核基本是空白，最多只是在畢業(yè)鑒定時(shí)，加上一句諸如“態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)、道德高尚”之類的詞句，這些遠(yuǎn)不能起到考核的作用，更不能對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障?？茖W(xué)、有效的考核體系不僅是判斷學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)高低的標(biāo)尺，也是培養(yǎng)過程中的“指揮棒”，是人才培養(yǎng)工作不可或缺的組成部分。

四、解決措施

（一）準(zhǔn)確理解職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)其重要性

如前所述，高職院校在職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和重要性認(rèn)識(shí)上的不足，是當(dāng)前高職院校忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本原因。要想改變這種狀態(tài)，高職院校就必須改變老觀念、老思想，準(zhǔn)確理解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)其重要性。只有這樣，高職院校才會(huì)在今后的人才培養(yǎng)中，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作放在應(yīng)有的位置上，這是解決問題的前提和基礎(chǔ)，離開了這個(gè)前提，任何方法都很難奏效。需要強(qiáng)調(diào)的是這種認(rèn)識(shí)不能只停留在表面上和口頭上，而應(yīng)該充分體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中，以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）綜合運(yùn)用多種培養(yǎng)方法，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設(shè)

1.將企業(yè)元素融入教學(xué)，營(yíng)造企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境

企業(yè)的工作環(huán)境、職業(yè)文化、先進(jìn)管理、工程或工藝技術(shù)、信息應(yīng)用技術(shù)等元素及其系統(tǒng)性的、整體性的融合和集成應(yīng)用，這里簡(jiǎn)稱為“企業(yè)元素”。[3]將企業(yè)元素融入教學(xué)意義重大，它可以為教學(xué)提供真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景，營(yíng)造出企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的高度融合，以環(huán)境來(lái)影響和帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)、自覺地加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，有著不可替代的作用。目前已有部分高職院校在這些方面進(jìn)行了嘗試，效果良好。

2.注重發(fā)揮實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作用，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。[4]因此，充分發(fā)揮好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，意義重大，也很必要。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作用可以從兩方面發(fā)揮：實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地靜態(tài)培養(yǎng)意義和實(shí)訓(xùn)過程動(dòng)態(tài)培養(yǎng)意義。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地靜態(tài)培養(yǎng)意義的發(fā)揮，可以通過實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地“軟文化”建設(shè)實(shí)現(xiàn)，例如在實(shí)訓(xùn)室布置時(shí)注重成果激勵(lì)，在實(shí)訓(xùn)室走廊兩邊展示學(xué)生作品或獲獎(jiǎng)榮譽(yù)等，營(yíng)造一種積極向上、努力拼搏的氛圍；實(shí)訓(xùn)過程動(dòng)態(tài)培養(yǎng)意義的發(fā)揮，可以從實(shí)訓(xùn)細(xì)節(jié)入手，例如實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生嚴(yán)守操作規(guī)范，節(jié)約實(shí)訓(xùn)材料，愛護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，也是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此，高職院校要認(rèn)真設(shè)計(jì)好、利用好實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)德技雙馨的好局面。

3.積極發(fā)揮高職院校教師的示范作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，他的示范引領(lǐng)作用不容替代，因此積極發(fā)揮高職教師的示范作用，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意義重大。這首先要求教師本身具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，注意這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅包括教師這個(gè)職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，還包括所授職業(yè)技能的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是后者。雖然高職院校大力鼓勵(lì)教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，但大多教師并非來(lái)自生產(chǎn)一線，他們對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的職業(yè)素養(yǎng)要求并不很熟悉，從而導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)，教師的示范作用發(fā)揮的不明顯。針對(duì)這種情況，高職院校要有計(jì)劃、分批次的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，輪崗見習(xí)，切實(shí)發(fā)揮好教師在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的示范引領(lǐng)作用。

4.優(yōu)化課程設(shè)置，增加有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程

目前，高職院校課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課以及素質(zhì)拓展等模塊構(gòu)成，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)大多是在這些模塊之中順帶提到，沒有專門服務(wù)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程，這不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，在課程設(shè)置時(shí)要合理分配，開設(shè)相關(guān)課程，有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。大致可以從以下兩方面著手：（1）開設(shè)職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程。職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程并不等同于倫理學(xué)課和道德課，應(yīng)該注重和職業(yè)相聯(lián)系，和實(shí)踐相聯(lián)系，達(dá)到影響學(xué)生職業(yè)價(jià)值選擇和職業(yè)行為規(guī)范的目的，避免誤入過度強(qiáng)調(diào)倫理學(xué)知識(shí)的歧途。（2）以案例方式開展教學(xué)。高職教育盡管高度重視實(shí)踐教學(xué)，但學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)依然缺乏，很難身臨其境的理解職業(yè)素養(yǎng)要求，這就需要教師用案例去設(shè)置情景。例如：經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境保護(hù)的倫理選擇、精益求精與得過且過的職業(yè)行為選擇。同時(shí)在教學(xué)案例的選擇上要多選國(guó)內(nèi)案例，因?yàn)槁殬I(yè)道德具有雙重性：自然屬性和社會(huì)屬性，不同社會(huì)環(huán)境、社會(huì)制度對(duì)職業(yè)道德的要求是有差異的。

5.高度重視并科學(xué)組織頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

高職院校的人才培養(yǎng)大多采用“2.5年+0.5年模式”或“2年+1年模式”，這里的“1年”或“0.5年”就是指頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，它一般集中安排在畢業(yè)前的一個(gè)或兩個(gè)學(xué)期。頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生到企業(yè)真實(shí)工作崗位上，承擔(dān)這個(gè)崗位的真實(shí)工作任務(wù)，實(shí)習(xí)期至少是半年，這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增長(zhǎng)職業(yè)技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)非常重要。雖然當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)工作由于它的特殊性，出現(xiàn)了管理不到位，崗位流動(dòng)性大，學(xué)生滿意度不高等問題，但它對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用不容小視，高職院校應(yīng)該充分利用好這一途徑，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）建立科學(xué)、有效的考核體系，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要有合理的培養(yǎng)體系作為基礎(chǔ)，還需要有科學(xué)、有效的考核體系作為保障，考核體系的缺乏同樣是制約學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要因素，因此建立、健全高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核體系勢(shì)在必行、刻不容緩。但是，由于職業(yè)素養(yǎng)自身的特性，使得對(duì)它的考核難以方便地進(jìn)行定量分析。從總體上說，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核體系的建立，應(yīng)該遵循以下三項(xiàng)原則：

1.職業(yè)素養(yǎng)考核要注重體現(xiàn)公開、公平、公正

“三公”原則是任何考核工作的基本要求，對(duì)學(xué)生的考核尤為如此，不合理的考核結(jié)果不僅會(huì)遭到學(xué)生的抵制，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，從而不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

2.職業(yè)素養(yǎng)考核要與職業(yè)技能考核相區(qū)別

職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能關(guān)系緊密，相互促進(jìn)，相互影響，但是在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)考核時(shí)要注意區(qū)分兩者，不能以職業(yè)技能的考核結(jié)果來(lái)代替對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的考核，要對(duì)職業(yè)道德高尚，職業(yè)習(xí)慣良好的學(xué)生進(jìn)行表彰，切勿相互混淆。

3.職業(yè)素養(yǎng)考核的目的在于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升

考核的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生，并不是要把學(xué)生劃分等級(jí)，在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核時(shí)更應(yīng)體現(xiàn)人性化，注意發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，考核結(jié)果要能及時(shí)反映學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

盡管當(dāng)前高職教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在諸多問題，但它培養(yǎng)的大量技能型人才，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)有目共睹，相信經(jīng)過各方的不斷努力，高職教育一定能解決好學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的問題，培養(yǎng)出更多、更好的符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、藥學(xué)高職生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

職業(yè)素養(yǎng)是完成和發(fā)展職業(yè)活動(dòng)所必需的基本意識(shí)、能力和知識(shí)的集合，反映了從業(yè)者在從業(yè)過程中的精神狀態(tài)和能力水平。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在職場(chǎng)上是個(gè)人修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，包括職業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等，職業(yè)能力是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容，而后三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，根據(jù)與我院建立長(zhǎng)期合作的益豐大藥房連鎖有限公司對(duì)藥學(xué)高職生工作情況的反饋信息，藥學(xué)高職生的職業(yè)素養(yǎng)不高，原因主要有以下幾點(diǎn)。

1.職業(yè)技能不專

職業(yè)院校以“就業(yè)”為導(dǎo)向培養(yǎng)技能型人才，職業(yè)技能是職業(yè)院校培養(yǎng)的最基本的技能，學(xué)生面向的是職業(yè)工作，注重的是動(dòng)手能力，而根據(jù)企業(yè)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的反饋，部分藥學(xué)高職生專業(yè)能力不突出，專業(yè)知識(shí)掌握不全面，動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)等等，總體職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)比較弱，達(dá)不到社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的要求，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

2.職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映。我院藥學(xué)專業(yè)實(shí)施“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)兩年，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年。很多藥學(xué)高職生在校期間的兩年學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)了解不深，在第三年的頂崗實(shí)習(xí)中就有些手足無(wú)措，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)后還沒有適應(yīng)工作崗位和找準(zhǔn)自己的定位。中國(guó)社會(huì)調(diào)查所最近完成的一項(xiàng)在校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查顯示，50%的大學(xué)生對(duì)于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，沒有目標(biāo)，主要的原因是缺乏職業(yè)意識(shí)。

3.職業(yè)道德不高

藥品的特殊性決定了藥學(xué)專業(yè)職業(yè)道德的重要性。提供藥學(xué)服務(wù)的人員不僅需要具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，更需具備藥學(xué)服務(wù)相關(guān)的藥事管理與法規(guī)知識(shí)以及高尚的職業(yè)道德。藥學(xué)服務(wù)要求藥學(xué)人員利用自己的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)來(lái)盡量保證對(duì)病人的藥物治療能獲得滿意的結(jié)果，并且盡量降低總的醫(yī)療費(fèi)用。但目前，仍有部分學(xué)生只顧提升自己的營(yíng)銷業(yè)績(jī)而把“以患者為中心”的服務(wù)宗旨拋之腦后，偏離了藥學(xué)職業(yè)道德。

4.職業(yè)態(tài)度不正

態(tài)度決定一切。很多企業(yè)界人士認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神及合作態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中將自己作為公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，發(fā)揮出實(shí)力，對(duì)于一些細(xì)小的錯(cuò)誤一定要及時(shí)地更正，敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配的每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度比如負(fù)責(zé)的、積極的、自信的、建設(shè)性的、欣賞的、樂于助人的等態(tài)度是成功的關(guān)鍵因素。

二、藥學(xué)高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

針對(duì)目前藥學(xué)高職生存在的職業(yè)素養(yǎng)方面的諸多問題，找出正確的培養(yǎng)方式和方法，探索合適的培養(yǎng)途徑，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已顯得尤為重要。

1.將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)模式中

我院藥學(xué)專業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，現(xiàn)采用1.5+0.5+1的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”訂單培養(yǎng)模式。1.5即為期一年半的并行學(xué)習(xí)，0.5即為期半年的串行學(xué)習(xí)，進(jìn)行崗前集中培訓(xùn)，最后的1即為期1年的在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，最后一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過學(xué)院與企業(yè)的深度合作，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位緊密對(duì)接，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生真正參與到社會(huì)、工作現(xiàn)場(chǎng)，用在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，共同不斷加強(qiáng)藥學(xué)高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”最終培養(yǎng)目的就是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中

專業(yè)教學(xué)是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本途徑和基本平臺(tái)，在專業(yè)教學(xué)中，高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要重視課堂講授的方法，更要重視通過職業(yè)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是由高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)所決定的。根據(jù)人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密對(duì)接，根據(jù)不同就業(yè)方向選擇合理的課程體系，遴選教學(xué)內(nèi)容。我院響應(yīng)國(guó)家教育方針政策，積極主動(dòng)地對(duì)藥學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行改革，將課程模塊化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)做合一組織實(shí)施教學(xué)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，將固有的重知識(shí)理念向職業(yè)教育重技能理念轉(zhuǎn)變，以提高藥學(xué)高職生職業(yè)素養(yǎng)，使藥學(xué)高職生盡快適應(yīng)技能型人才需求崗位。

3.將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入校園文化中

高職院校校園文化對(duì)于培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才有著重要作用。學(xué)院學(xué)生會(huì)、學(xué)院團(tuán)委會(huì)、學(xué)院工會(huì)等不僅成立了中醫(yī)藥協(xié)會(huì)、粵語(yǔ)協(xié)會(huì)、登山協(xié)會(huì)、跆拳道協(xié)會(huì)等各種協(xié)會(huì)，增強(qiáng)了師生某一方面的特長(zhǎng)和溝通能力，而且舉辦了如職業(yè)規(guī)劃大賽、元旦晚會(huì)、迎新晚會(huì)、校園十佳歌手大賽、中英文演講比賽等各種活動(dòng)，豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，更加充實(shí)了校園文化的建設(shè)。我院秉承“勵(lì)志、篤學(xué)、厚德、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，弘揚(yáng)百年辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)，踐行“育人為本，崇實(shí)重用”的辦學(xué)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵發(fā)展道路，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而形成了具有職業(yè)素質(zhì)教育特征的高職校園文化。

4.將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入技能競(jìng)賽中

我院藥學(xué)專業(yè)多次積極參加全國(guó)職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能大賽，并取得優(yōu)異成績(jī)。比賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求不斷提高了教師的專業(yè)技能水平，使教師將技能大賽的最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)融入日常技能教學(xué)中去，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度，提高了藥學(xué)高職生專業(yè)技能水平。職業(yè)院校技能大賽的根本目的，就是以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促進(jìn)技能教學(xué)質(zhì)量的全面提升。當(dāng)然，這種規(guī)模的技能大賽只有一項(xiàng)，若要真正全方面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，則必須舉辦各種技能比賽。如我院藥學(xué)專業(yè)與益豐大藥房合作每年舉辦“中藥材展學(xué)會(huì)”評(píng)選出最佳解說員；針對(duì)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)舉辦藥物制劑不同劑型制作的技能比賽；舉辦藥用植物鑒別技術(shù)中臘葉標(biāo)本制作的技能比賽等，這些比賽不僅僅提高了藥學(xué)高職生的專業(yè)技能水平，更重要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入頂崗實(shí)習(xí)中

篇7

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能。若把人比喻為一棵大樹的話，那么職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣組成大樹的根基部分，職業(yè)技能則為大樹的枝、干、葉、莖部分，前者是一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，后者是一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)的表象。要想枝繁葉茂，必先根系發(fā)達(dá)。市場(chǎng)到底需要什么樣的管理類人才？高職院校培養(yǎng)出來(lái)的管理類專業(yè)學(xué)生是否符合企業(yè)需求？圍繞上述問題，筆者就所在學(xué)院工商管理系近三年用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：企業(yè)普遍認(rèn)為，現(xiàn)在90后畢業(yè)生最突出的問題是適應(yīng)能力差、吃苦耐勞的精神缺乏、責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)、工作態(tài)度不認(rèn)真、急于求成、團(tuán)隊(duì)合作精神缺乏、創(chuàng)新意識(shí)薄弱和專業(yè)的業(yè)務(wù)能力欠缺（如：撰寫調(diào)查報(bào)告、擬訂商務(wù)文件、起草工作管理文件等）。他們更青睞于職業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，職業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生其自身的職業(yè)生涯呈一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)?，F(xiàn)實(shí)中，管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后基本上都要從基層做起，從業(yè)人員在從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)，具備一定的職業(yè)技能固然重要，但潛在著一定的風(fēng)險(xiǎn)，比如，一個(gè)高職業(yè)技能、低職業(yè)素養(yǎng)的員工留在企業(yè)是非常危險(xiǎn)的。所以，一個(gè)具有吃苦耐勞、忠于職守、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作、努力進(jìn)取、高效工作等職業(yè)素養(yǎng)的員工，才是企業(yè)在招聘和使用時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的。這些素養(yǎng)不是通過學(xué)校一朝一夕簡(jiǎn)單傳授完成的，而是需要學(xué)校和學(xué)生雙方共同努力，完成一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和修煉的過程。高職院校在培養(yǎng)管理類學(xué)生時(shí)要從企業(yè)需求出發(fā)，認(rèn)準(zhǔn)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，方可有的放矢地進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，為企業(yè)、社會(huì)輸送滿意的人才。

二、高職管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式

職業(yè)素養(yǎng)是較難量化的，而職業(yè)技能則可以通過一些職業(yè)證書來(lái)量化表現(xiàn)，這就在一定程度上促使學(xué)校在人才培養(yǎng)模式中傾向以“技能”為導(dǎo)向，重視專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作的教學(xué)，讓現(xiàn)實(shí)僅存的一些職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式。

1.教師過多依賴課堂說教，以單向的理論知識(shí)灌輸于學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，但雙方?jīng)]有達(dá)成共鳴，這樣，雖說學(xué)生掌握了理論知識(shí)，但缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，整個(gè)培養(yǎng)過程呆板、沒活力，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.有些高職院校專業(yè)教師認(rèn)為，學(xué)生只要掌握了專業(yè)知識(shí)和一些職業(yè)技能便能順利勝任工作，其實(shí)不然，他們對(duì)管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容認(rèn)識(shí)是不全面的，這些崗位可能更需要學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、吃苦奉獻(xiàn)精神、服務(wù)意識(shí)等，比如：從事市場(chǎng)開發(fā)的員工，就要有吃苦耐勞的品質(zhì)、較強(qiáng)的抗壓能力、良好的人際交往能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

3.做中學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中較少被采用，沒有真正利用好校企合作這一途徑，忽視了在模擬仿真的職業(yè)活動(dòng)應(yīng)蘊(yùn)含職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，無(wú)論是社會(huì)實(shí)踐還是頂崗實(shí)習(xí)，沒有讓學(xué)生在體驗(yàn)職業(yè)的同時(shí)，提煉自己，從而提高自身素養(yǎng)。

（二）學(xué)校－企業(yè)間文化融合度不高

為企業(yè)輸送“準(zhǔn)職業(yè)人”是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但，部分高職院校到了大三年級(jí)才逐漸向?qū)W生滲透企業(yè)的企業(yè)目標(biāo)、組織制度、管理風(fēng)格、工作模式等企業(yè)文化，更有甚者，學(xué)生即將畢業(yè)也沒進(jìn)行企業(yè)文化的宣傳，致使學(xué)生在校園走向企業(yè)的道路上來(lái)了一次“”，讓學(xué)生頂著“準(zhǔn)職業(yè)人”的帽子對(duì)企業(yè)卻一無(wú)所知。

（三）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程以隱性課程為主，隱性課程以團(tuán)學(xué)活動(dòng)見多，表面見似豐富多彩，但起效甚微。感恩教育是學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)中重要的內(nèi)容之一，以此為例，高職院校通過主題班會(huì)、征文比賽、演講比賽等形式開展感恩教育，但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生缺乏感恩意識(shí)，他們處理人際關(guān)系時(shí)冷漠、自私、功利、拜金，在就業(yè)和擇業(yè)方面往往把個(gè)人利益放在首位，要求企業(yè)能提供即高薪又舒適的崗位，想著不勞而獲的工作，而學(xué)生這部分的表現(xiàn)難以考量。如何制定行之有效的考核評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況的操作機(jī)制和辦法，這是今后探究的方向。

（四）企業(yè)－學(xué)校間缺乏反饋機(jī)制

學(xué)生一旦畢業(yè)，大部分學(xué)校都會(huì)認(rèn)為學(xué)生在工作崗位上的表現(xiàn)和培養(yǎng)應(yīng)有企業(yè)來(lái)管，最多通過一些調(diào)查問卷、個(gè)別電話抽查去了解畢業(yè)生任職的相關(guān)情況，草草了事。更有甚者，基本沒有任何的信息溝通和反饋，即便企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行溝通反饋了，比如：學(xué)生眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、缺乏吃苦耐勞的精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)薄弱等等信息，學(xué)校接到這些反饋信息后，因?yàn)槿狈Ψ答仚C(jī)制，所以，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反饋時(shí)間滯后、反饋后不作為的現(xiàn)象。殊不知，企業(yè)向?qū)W校反饋的畢業(yè)生任職信息是何其重要，這些信息可以逆向指導(dǎo)學(xué)校對(duì)在校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的再思考。

三、高職管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，重視管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

1.開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育系列課程

如果說為企業(yè)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育的最終目標(biāo)，那么對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就是高職院校教育工作的重中之重，也是關(guān)系到高職院校是否能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。所以，學(xué)校要充分利用好入學(xué)第一課，讓每位學(xué)生清晰地了解到所學(xué)專業(yè)（管理類專業(yè)）將來(lái)的就業(yè)方向及三年的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，應(yīng)開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)意識(shí)教育》、《職業(yè)選擇與行為》等系列課程讓學(xué)生明白自己將來(lái)發(fā)展所需的各種知識(shí)和技能；應(yīng)開設(shè)《職場(chǎng)文化與禮儀》、《形體訓(xùn)練》課程讓學(xué)生提前了解職場(chǎng)的文化，提升個(gè)人形象及注重職場(chǎng)規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)；應(yīng)開設(shè)《演講與口才》、《管理方法與藝術(shù)》課程提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和溝通能力；應(yīng)開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》課程讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，增強(qiáng)心理抗壓能力等等。

2.明確管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行滲透教學(xué)

在編制管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中需明確職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，如：愛崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；在課堂教學(xué)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，如：在企業(yè)管理中的工作環(huán)境5s管理，為此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要教育學(xué)生使用完教室相關(guān)物品后，應(yīng)歸還原處，帶走個(gè)人垃圾，保持教室干凈整潔；還可以豐富教學(xué)方法，采取頭腦風(fēng)暴法、小組討論、情景模擬、角色扮演等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合

大多數(shù)的專業(yè)教師具有較高的理論水平，但卻缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，高職院校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的外出培訓(xùn)或企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，讓教師親身體驗(yàn)職業(yè)情境，先提高管理類專業(yè)教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和授課水平，使教師真正將課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)中；聘請(qǐng)具有資深經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員作為學(xué)校的客座教授、行業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生以身說法，用自己的親身經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.以賽促進(jìn)

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育僅靠學(xué)團(tuán)部門的各項(xiàng)校園文化活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，針對(duì)管理類專業(yè)的特點(diǎn)，我們應(yīng)推薦學(xué)生參加一些專業(yè)技能大賽，如：全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷大賽、ERP沙盤大賽、全國(guó)高職院校企業(yè)營(yíng)銷技能大賽、全國(guó)高職導(dǎo)游服務(wù)技能大賽等，通過這些大賽，為培養(yǎng)和評(píng)判市場(chǎng)亟需人才提供了量化依據(jù)，也加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，更提高了學(xué)生責(zé)任、合作、創(chuàng)新的職業(yè)精神。

（二）搭建校企合作平臺(tái)，打造企業(yè)所需的準(zhǔn)職業(yè)人

畢業(yè)生無(wú)縫上崗是企業(yè)所需，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。要做到這點(diǎn)，學(xué)?？赏ㄟ^搭建校企合作平臺(tái)來(lái)增加與企業(yè)的粘合度和融合度。第一，企業(yè)要參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，以他們的視角對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出針對(duì)性的要求和標(biāo)準(zhǔn)；第二，學(xué)校定期組織學(xué)生參觀校企合作企業(yè)，讓學(xué)生提前感受企業(yè)文化和對(duì)實(shí)際工作的氛圍有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；第三，學(xué)?？膳c企業(yè)合作，開設(shè)訂單班，聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂，或讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周或半個(gè)月的短期鍛煉，讓管理類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前就能夠接受職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，從而提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，向準(zhǔn)職業(yè)人邁進(jìn)。

（三）完善職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

篇8

關(guān)鍵詞：護(hù)士 職業(yè)素養(yǎng) 現(xiàn)狀調(diào)查

生物――心理――社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的確立，人類健康概念內(nèi)涵的豐富與拓展，促使人民群眾對(duì)健康的需求也日漸多元化，對(duì)護(hù)士所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更寬泛和更深層次的要求。年輕護(hù)士是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的主力軍，因此，我們必須重視對(duì)年輕護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求以及提升，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)規(guī)范。而護(hù)士的職業(yè)修養(yǎng)，是護(hù)士通過培養(yǎng)、教育、自我修養(yǎng)、自我鍛煉而獲得的一系列知識(shí)技能、行為習(xí)慣、文化涵養(yǎng)、品質(zhì)特點(diǎn)的綜合。

1.提高年輕護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)的必要性

1.1職業(yè)技能的要求

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，護(hù)理技術(shù)也日新月異，各種高科技、新設(shè)備廣泛應(yīng)用于臨床，加上在現(xiàn)代醫(yī)院管理中，對(duì)護(hù)士的科研能力也有了較高的要求，而目前我國(guó)高職護(hù)理教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象嚴(yán)重，造成年輕護(hù)士新知識(shí)、新技術(shù)接受應(yīng)用能力差，科研能力低下的現(xiàn)象。

1.2溝通服務(wù)的要求

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得人們的思想觀念、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、生活信念、追求目標(biāo)正發(fā)生著巨大的變化。在我國(guó)大眾對(duì)醫(yī)療常識(shí)普遍缺乏的情況下，廣大人民群眾對(duì)醫(yī)療服務(wù)的要求及自我保護(hù)意識(shí)卻越來(lái)越高，再加上現(xiàn)行醫(yī)療體制的一些弊端，使得醫(yī)患糾紛頻繁出現(xiàn)，醫(yī)患矛盾難以化解。據(jù)上海某醫(yī)院統(tǒng)計(jì)，在年度發(fā)生的130余例醫(yī)患糾紛中，無(wú)一例屬醫(yī)療事故，醫(yī)患關(guān)于治療上的誤解卻有60例之多，占到總數(shù)的45%左右；另?yè)?jù)天津某醫(yī)院統(tǒng)計(jì)，醫(yī)患糾紛中因語(yǔ)言不當(dāng)所致占到了95%左右。故有效的醫(yī)患溝通是消除醫(yī)患糾紛、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的重要前提。而良好醫(yī)患溝通技巧需要護(hù)士掌握人文、心理、社會(huì)各方面的知識(shí)，迫使護(hù)理人員通過不斷學(xué)習(xí)、鍛煉，來(lái)提高自身修養(yǎng)。

1.3熟知現(xiàn)行法律法規(guī)的要求

近幾年，國(guó)內(nèi)新聞媒體對(duì)醫(yī)院進(jìn)行的負(fù)面宣傳頗多，諸如“暖箱烤死嬰兒”、“三毛錢治療腸梗阻”等的不實(shí)報(bào)道以及“患者殺死砍傷醫(yī)生”、“醫(yī)生被迫跳樓”等令人痛心的事件，甚至社會(huì)上出現(xiàn)了一種“仇醫(yī)”現(xiàn)象，這不僅使醫(yī)者行醫(yī)變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，客觀上也阻礙了醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。醫(yī)療體制的制約、社會(huì)群眾的高要求、醫(yī)療環(huán)境的相對(duì)惡劣等因素，迫使我們必須學(xué)法、知法、懂法、用法，用法律的武器保護(hù)自己，而只有高素質(zhì)的護(hù)士才能在工作中主動(dòng)學(xué)習(xí)并時(shí)刻注意規(guī)避護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，保證護(hù)理安全。

2.年輕護(hù)士的特點(diǎn)和存在的主要問題

2.1年齡結(jié)構(gòu)輕，自我意識(shí)強(qiáng)

筆者所在醫(yī)院共有護(hù)理人員1170人，其中，30周歲以下的有625人，占53%；30-35周歲的有187人，占16%；36-45周歲有255人，占21.8%；46周歲以上有102人，占8.7%。從年齡結(jié)構(gòu)上看，全院護(hù)理人員的年齡結(jié)構(gòu)整體偏輕，沒有形成科學(xué)合理的“橄欖型”年齡結(jié)構(gòu)，這也直接反映出年輕護(hù)士社會(huì)閱歷淺，對(duì)事物的研判能力差的特點(diǎn)。

一方面，現(xiàn)在的年輕護(hù)士在家里都是獨(dú)生子女，自出生后就過著眾星捧月，嬌生慣養(yǎng)，甚至衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，待人接物、為人處事容易以自我為中心，缺乏“移情”能力，表現(xiàn)為不能感受患者的苦痛，做事刻板、冷漠，缺乏溫情等；另一方面，年輕護(hù)士還處在人生觀、價(jià)值觀的形成和確立時(shí)期，面對(duì)物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，部分護(hù)士表示付出和得到比例嚴(yán)重失調(diào)，對(duì)護(hù)理工作的前景缺乏信心，表現(xiàn)為帶著情緒上班，工作敷衍了事、責(zé)任心不強(qiáng)，追求物質(zhì)傾向明顯，導(dǎo)致服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，工作中容易引起病患不滿。

2.2學(xué)歷層次較高，但處理問題能力不強(qiáng)

我院1170名護(hù)理人員中，碩士研究生6人，占0.5%，本科學(xué)歷404人，占34.5%，大專學(xué)歷571名，占48.8%，中專及其他有189人，占16.2%。

從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，我院護(hù)士整體學(xué)歷層次較高，大專以上學(xué)歷占到了83.8%。然而，我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)，雖然年輕護(hù)士的總體學(xué)歷水平較高，但工作閱歷較淺，知識(shí)運(yùn)用能力欠缺，普遍表現(xiàn)為對(duì)工作的駕馭能力不強(qiáng)，如不能有效處理突發(fā)事件，不能進(jìn)行良好的醫(yī)患溝通等。

2.3護(hù)理價(jià)值觀錯(cuò)誤，工作缺乏激情

部分護(hù)士對(duì)護(hù)理事業(yè)不能正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為護(hù)理是一個(gè)不被尊重的職業(yè)，沒有發(fā)展前途，認(rèn)為只是出于現(xiàn)實(shí)生活的壓力無(wú)奈選擇，對(duì)護(hù)理專業(yè)的情感投入不夠，導(dǎo)致工作缺乏主動(dòng)性，得過且過，只求完成工作，不講工作質(zhì)量。

2.4業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)缺乏

一是表現(xiàn)為理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理論與實(shí)踐無(wú)法融合，在各種宣教方面，只知其然，不知其所以然；二是護(hù)理操作技術(shù)技能不過硬，操作機(jī)械、生硬，容易增加患者痛苦，遇到緊急事件便手忙腳亂；三是缺乏評(píng)判性思維能力，不能綜合觀察、分析、判斷患者情況，無(wú)法預(yù)見可能發(fā)生的病情變化；四是不能快速、有效地?cái)z取新知識(shí)、新技能，并熟練應(yīng)用于臨床工作中；五是缺乏科研能力，阻礙了自身的發(fā)展。

2.5心理素質(zhì)不穩(wěn)定，抗挫折能力不強(qiáng)

由于護(hù)理職業(yè)的特殊性，工作環(huán)境的壓力、長(zhǎng)期超負(fù)荷的工作強(qiáng)度、相關(guān)社會(huì)因素及護(hù)士本身內(nèi)在性格等方面因素的影響，許多護(hù)士在緊張繁重的護(hù)理工作中承受著很大的壓力。尤其對(duì)年輕護(hù)士來(lái)說，由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，臨床經(jīng)驗(yàn)不豐富，工作中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和缺陷，導(dǎo)致患者對(duì)其的不信任、不滿意，再加上上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，部分護(hù)士會(huì)出現(xiàn)抵觸、煩躁、憂郁、悲哀等不良情緒和思維，不能有效地調(diào)控自己的情緒和心態(tài)，不光給自己的身心健康帶來(lái)?yè)p害，還給護(hù)理工作的質(zhì)量帶來(lái)嚴(yán)重影響。另外，年輕護(hù)士也缺乏很好地控制自己情緒的能力，往往會(huì)把生活中的不快情緒帶到工作中，因個(gè)人的情緒起伏波動(dòng)而影響對(duì)病人的態(tài)度，引起病人的不滿。

3.原因分析

3.1護(hù)理教育知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)的護(hù)士教育，其知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷，護(hù)理教育偏重醫(yī)學(xué)知識(shí)，鮮有文學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際交流與溝通、禮儀等人文和社會(huì)科學(xué)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，只教會(huì)學(xué)生醫(yī)學(xué)的基本理論、基本技能，沒有教給她們?nèi)绾闻c患者交流、如何與同事相處、如何融入團(tuán)隊(duì)，更沒有從理性到感性地讓學(xué)生們明白什么是護(hù)士必須具備的良好職業(yè)素養(yǎng)，這一切使許多年輕護(hù)士在與“人”相處，為“人”的服務(wù)中顯得手足無(wú)措，力不從心。

3.2文化基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低

目前我國(guó)的護(hù)理教育還是以大中專教育為主，且大專主要是五年制職高教育模式，學(xué)生初中畢業(yè)后直接進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解膚淺，接受知識(shí)囫圇吞棗，導(dǎo)致工作后不能很好地利用所學(xué)，一定程度上阻礙了她們?cè)跇I(yè)務(wù)技能上的全面提高；另外，雖然部分護(hù)士已具備一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，但由于自身文化水平有限，理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)深層次的護(hù)理新理論、新知識(shí)、新技能不能很好地接受、掌握并應(yīng)用，使得在工作中顯得心有余而力不足，文化基礎(chǔ)薄弱的硬傷成為她們進(jìn)行知識(shí)拓展和更新的障礙。

3.3培訓(xùn)考核機(jī)制設(shè)置不合理

國(guó)外對(duì)護(hù)士的培訓(xùn)考核有一整套成熟的機(jī)制，會(huì)根據(jù)護(hù)士的?？铺厣筛鱾€(gè)專科護(hù)理學(xué)會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)及考核，除了注重護(hù)士的臨床護(hù)理實(shí)踐能力外，更注重評(píng)判性思維能力、協(xié)作能力、整體思想能力、變通能力和終生學(xué)習(xí)的能力。而國(guó)內(nèi)年輕護(hù)士的培訓(xùn)還是由各家醫(yī)院自行進(jìn)行，且沒有形成規(guī)范的流程和考核機(jī)制，大部分醫(yī)院還是實(shí)行崗前培訓(xùn)立基礎(chǔ)、臨床實(shí)踐“老帶小”、每月一次考三基、一年兩次集中看操作的模式，不注重人文、溝通知識(shí)和整體思維能力等隱性職業(yè)素養(yǎng)的的培養(yǎng)，且沒有統(tǒng)一完善的考核模式，導(dǎo)致臨床護(hù)士實(shí)踐能力提高慢、整體護(hù)理能力差的現(xiàn)象。

3.4忽視護(hù)士心理健康，幫扶措施不到位

由于護(hù)士的工作較辛苦 ，而報(bào)酬卻相對(duì)較低 ，其勞動(dòng)的付出得不到相應(yīng)的回報(bào)，工作超負(fù)荷、心理壓力大，社會(huì)大眾對(duì)護(hù)理的偏見，加上心理學(xué)知識(shí)的匱乏，使之不能有效調(diào)節(jié)釋放自己的心理壓力，容易出現(xiàn)心理問題，而目前我國(guó)對(duì)護(hù)士的心理關(guān)注、幫扶這一方面的工作做得還很少，造成護(hù)士沒有足夠的精力和能力為病人提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理。

4.對(duì)策

4.1完善護(hù)理教育培訓(xùn)考核機(jī)制并常態(tài)運(yùn)行

建立完善現(xiàn)有的在校護(hù)理教育和臨床繼續(xù)教育體制、標(biāo)準(zhǔn)，重視職業(yè)道德和人文、禮儀方面的教育，加強(qiáng)年輕護(hù)士多方面能力的培養(yǎng)，學(xué)校教育和臨床實(shí)踐無(wú)縫銜接，達(dá)到育人、用人一體化；提高全日制本科、研究生護(hù)士比例，加強(qiáng)護(hù)士臨床職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；強(qiáng)化考核激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)護(hù)士的工作熱情和積極性，從而真正推動(dòng)護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。

4.2提高臨床教師的帶教能力

結(jié)合我國(guó)目前對(duì)年輕護(hù)士的培訓(xùn)模式，建立一支優(yōu)秀的基層護(hù)理帶教和管理隊(duì)伍是提高護(hù)士素質(zhì)的重要保證。年輕護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的提高很大一部分要靠帶教老師和護(hù)士長(zhǎng)平時(shí)的正確有效的帶教指導(dǎo)、嚴(yán)格的監(jiān)督和考核，因此，技術(shù)精、基礎(chǔ)厚、善溝通、素質(zhì)高的優(yōu)秀帶教老師隊(duì)伍，才能使年輕護(hù)士在快速適應(yīng)臨床工作的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，擁有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

4.3關(guān)注護(hù)士心理健康，實(shí)施員工幫扶計(jì)劃

管理者要關(guān)注護(hù)士心理健康狀況，了解護(hù)士心理壓力的來(lái)源；改善護(hù)士工作環(huán)境，建立合理的排班模式，避免護(hù)士過度疲勞；定期開展心理學(xué)知識(shí)的講座，讓年輕護(hù)士學(xué)會(huì)處理和解決問題的方法；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓年輕護(hù)士外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，培養(yǎng)自信；筆者所在醫(yī)院已成立職工訴解中心，引進(jìn)并實(shí)施員工幫扶計(jì)劃，幫助護(hù)士釋放心理壓力，緩解不良情緒，取得了良好效果。

總之，重視年輕護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提高護(hù)理質(zhì)量的關(guān)鍵，是護(hù)理事業(yè)發(fā)展的基石，我們只有確保護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)的全面提高，才能涌現(xiàn)出多功能、全方位的優(yōu)秀護(hù)理人才，才能為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人員 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng) 必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)工作越來(lái)越重要。會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理，提供經(jīng)濟(jì)信息等工作涉及面廣，影響深遠(yuǎn)，因此會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于會(huì)計(jì)工作的開展起著主導(dǎo)作用。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)包含了誠(chéng)信意識(shí)和職業(yè)能力。因此，強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員的誠(chéng)信意識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，具有重要的作用。

一、會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

會(huì)計(jì)工作是財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容，其涉及面廣，工作繁而細(xì)，會(huì)計(jì)質(zhì)量很大程度上，取決于會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)。從事會(huì)計(jì)職業(yè)人員的誠(chéng)信意識(shí)，直接影響會(huì)計(jì)職能的發(fā)揮和會(huì)計(jì)信息使用者的決策，甚至是政府部門的宏觀決策。其中誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，可以凈化會(huì)計(jì)工作環(huán)境，便于會(huì)計(jì)工作的健康開展。職業(yè)能力的培養(yǎng)則對(duì)優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)具有重要作用。因此，對(duì)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信意識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)健全會(huì)計(jì)工作，規(guī)范財(cái)會(huì)管理，具有一定的必要性。

（一）誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，提高了會(huì)計(jì)信息的有效性

在會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)信息的有效性，是考驗(yàn)會(huì)計(jì)人員良好職業(yè)素養(yǎng)的重要方面。目前，會(huì)計(jì)信息存在失真的狀況，部分會(huì)計(jì)人員缺乏誠(chéng)信意識(shí)，在會(huì)計(jì)工作中不依法建帳，嚴(yán)重違背了會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德行為。會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)行業(yè)的誠(chéng)信度受到了前所未有的沖擊。因此，誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，可以強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的落實(shí)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信意識(shí)重塑會(huì)計(jì)信用勢(shì)在必行。在繁而細(xì)的工作氛圍下，會(huì)計(jì)人員養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)素養(yǎng)，可以從意識(shí)上規(guī)范會(huì)計(jì)人員的行為，以形成良好的行為準(zhǔn)則。這樣，便于會(huì)計(jì)工作的管理和落實(shí)，會(huì)計(jì)工作的有效性增加。

（二）職業(yè)能力的強(qiáng)化，優(yōu)化了會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)

在多元化的市場(chǎng)環(huán)境下，會(huì)計(jì)人員的結(jié)構(gòu)不合理，尤其是專業(yè)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，相對(duì)欠缺，這就造成會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)，與實(shí)際的市場(chǎng)需求存在較大偏差。當(dāng)前的會(huì)計(jì)崗位，實(shí)施持證上崗，很大程度上優(yōu)化了會(huì)計(jì)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)際的從業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多無(wú)證上崗的現(xiàn)象。而且，在崗的會(huì)計(jì)人員，缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)待工作的態(tài)度比較冷淡，以至于會(huì)計(jì)工作缺乏實(shí)效性。

二、優(yōu)化會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)的途徑

優(yōu)化會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)，主要是職業(yè)道德和知識(shí)結(jié)構(gòu)兩方面。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力強(qiáng)化，是適應(yīng)社會(huì)需求，加速會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)建設(shè)的重要途徑。

（一）強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，通過完善的法律制度，建立健全財(cái)會(huì)人員信用考核機(jī)制

會(huì)計(jì)工作具有一定的特殊性，誠(chéng)信意識(shí)對(duì)于工作的全面開展，構(gòu)成一定的影響。會(huì)計(jì)人員的誠(chéng)信意識(shí)，在于良好從業(yè)環(huán)境的營(yíng)造。會(huì)計(jì)人員在工作中，要養(yǎng)成認(rèn)真的工作態(tài)度，以確保會(huì)計(jì)信息的有效性。會(huì)計(jì)人員要有良好的誠(chéng)信意識(shí)，對(duì)各種腐敗思想進(jìn)行抵制。時(shí)下，在社會(huì)信用大量缺失的情況下，受社會(huì)風(fēng)氣的影響會(huì)計(jì)誠(chéng)信讓人頭痛，某些財(cái)會(huì)人員的助紂為虐，致使假帳泛濫、虛假會(huì)計(jì)信息滿天飛、虛假金融票據(jù)犯罪等等。良好的社會(huì)信用不僅靠個(gè)人道德修養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)培育，而且需要用法律來(lái)強(qiáng)制執(zhí)行。實(shí)踐證明，沒有法律支撐和保障，信用體系很難迅速建立和完善。只有依托完善的法律，才能提高會(huì)計(jì)人員的工作思想覺悟，才能嚴(yán)格規(guī)范各項(xiàng)工作的操作。這樣，會(huì)計(jì)人員才能養(yǎng)成良好的人生觀和價(jià)值觀，在工作中形成完善的職業(yè)素養(yǎng)，履行各項(xiàng)會(huì)計(jì)職責(zé)。因此建立健全財(cái)會(huì)人員信用考核機(jī)制勢(shì)在必行，把財(cái)會(huì)人員的一切信用活動(dòng)納入管理軌道，使財(cái)會(huì)人員在規(guī)定的范圍內(nèi)辦事。建立信用考核機(jī)制目的在于提高財(cái)會(huì)人員的誠(chéng)信度。建立信用考核機(jī)制需要從 “公”、“嚴(yán)”、“實(shí)”、“硬”、“績(jī)”?！肮奔磳?duì)會(huì)計(jì)人員的任免、獎(jiǎng)懲要堅(jiān)持“公開，公平、公正”，決不徇私情；“嚴(yán)”即對(duì)會(huì)計(jì)人員的任免、獎(jiǎng)懲要嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅；“硬”即要盡可能定量考評(píng)，選擇硬指標(biāo)考核；“績(jī)”即要突出實(shí)績(jī)，著重實(shí)績(jī)；“實(shí)”即考核結(jié)果要落在實(shí)處，與整個(gè)會(huì)計(jì)工作過程掛鉤，與聘任、晉升、培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)、報(bào)酬獎(jiǎng)懲等直接掛鉤。

（二）強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大財(cái)會(huì)人員后續(xù)教育培訓(xùn)的力度和廣度，健全會(huì)計(jì)人員的考核體系

會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)繁雜而涉及面廣的專業(yè)性工作，要想成為一名合格的會(huì)計(jì)人員，就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)，才可能具有良好的職業(yè)能力。因此加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平非常必要。當(dāng)前的會(huì)計(jì)人員缺乏全面的職業(yè)能力，在工作的開展中，缺乏會(huì)計(jì)工作的全面性。如何才能提高的職業(yè)能力呢？首先建議加大財(cái)會(huì)人員后續(xù)教育培訓(xùn)的力度和廣度，防止會(huì)計(jì)人員財(cái)務(wù)知識(shí)老化僵化。組織好培訓(xùn)力量，構(gòu)建完善的培訓(xùn)計(jì)劃，形成系統(tǒng)化的培訓(xùn)機(jī)制?？赡茉谟行┤搜劾?，會(huì)計(jì)后續(xù)教育培訓(xùn)工作就是“辦班”、“發(fā)證”、“組織形式上的考試”而已，實(shí)則不然，后續(xù)教育培訓(xùn)不僅是業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，同時(shí)還包括法律法規(guī)培訓(xùn)，以提高依法辦事水平，防止濫用權(quán)力，知道什么可做，什么不可做。其次，健全會(huì)計(jì)人員的考核體系，對(duì)會(huì)計(jì)人員的思想和行為進(jìn)行規(guī)范，并形成激勵(lì)的考核內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)人員的工作效率，予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員工作的主動(dòng)性，并建立相應(yīng)的懲罰體制，對(duì)于瀆職或工作不認(rèn)真的人員，予以適當(dāng)?shù)奶幜P，以及時(shí)的指正相關(guān)人員，工作和思想上的不足。再次，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)力度，以構(gòu)建職業(yè)能力和職業(yè)道德高的人才隊(duì)伍，滿足于會(huì)計(jì)工作的需求。

三、結(jié)束語(yǔ)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)、職業(yè)能力的提高，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)起到重要作用；良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高了會(huì)計(jì)工作的有效性和真實(shí)性。因此，強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，便于會(huì)計(jì)事業(yè)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]車守琴.淺談如何提高會(huì)計(jì)人員的綜合素養(yǎng)[J].煤礦現(xiàn)代化，2009（06）

篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；中職生職業(yè)

焊接專業(yè)教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也是一種技能的鍛煉，主要是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。所以，要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性人才。

1研究職業(yè)素養(yǎng)，理解其中的主要內(nèi)容

假如把一個(gè)工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指?jìng)€(gè)人所具備的能力、知識(shí)、技能和行動(dòng)，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達(dá)到了7%，也就是指一個(gè)人的職業(yè)準(zhǔn)則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識(shí)、水平、社會(huì)交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個(gè)人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠(chéng)實(shí)信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實(shí)肯干、盡職盡責(zé)、不斷學(xué)習(xí)等。下面我們就來(lái)談?wù)勗鯓影阉仞B(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去。

2完善實(shí)訓(xùn)構(gòu)造，順應(yīng)市場(chǎng)安排

職場(chǎng)的要求就是培訓(xùn)的主要目的，健全實(shí)訓(xùn)構(gòu)造，讓學(xué)生在其中的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能學(xué)到知識(shí)、認(rèn)識(shí)到素質(zhì)的重要性。所以，我主要把焊接實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容分為以下六個(gè)部分，并在各個(gè)部分中安排不同的任務(wù)。第一，安全意識(shí)：焊接實(shí)習(xí)訓(xùn)練前進(jìn)行排隊(duì)，在隊(duì)伍排整齊后，實(shí)訓(xùn)老師講解相關(guān)的安全知識(shí)，并且每天堅(jiān)持，這主要是為了更好地加強(qiáng)學(xué)生們的安全防范觀念。第二，秩序進(jìn)場(chǎng)；進(jìn)行焊接安全教育，進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)的時(shí)候，要排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)，保持隊(duì)伍整齊，進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學(xué)生們的集體觀念——公共場(chǎng)合不進(jìn)行個(gè)人主義。第三，實(shí)際操作；在進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)后進(jìn)行訓(xùn)練項(xiàng)目操作，這個(gè)環(huán)節(jié)不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設(shè)備出現(xiàn)問題。這就告訴大家要注重速度和質(zhì)量的融合。第四，進(jìn)行焊接設(shè)備檢測(cè)；要保證其安全，在操作的過程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設(shè)備是否有安全隱患。第五，生產(chǎn)綜合；要進(jìn)行全方位的總結(jié)和整理。今天學(xué)到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產(chǎn)生，這樣就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。只有不斷的總結(jié)和整理，才可以獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，要培養(yǎng)及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。第六，按秩序進(jìn)場(chǎng)；大家服從老師的安排，值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的值日衛(wèi)生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類主要是焊接廢料和普通垃圾進(jìn)行劃分，并進(jìn)行回收，建立環(huán)保觀念。

3構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，感受職工角色

教學(xué)環(huán)境主要是老師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容建立適當(dāng)?shù)奈幕諊寣W(xué)生更好地感悟其中的內(nèi)容，并且傳播知識(shí)，以便更好地處理問題。江蘇省江陰市華資中等專業(yè)學(xué)校為了更好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就和一些企業(yè)進(jìn)行融合，以便更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，建立實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。我主要從以下幾個(gè)方面尋找和企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。實(shí)際環(huán)境，實(shí)際操作。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性人才，就要經(jīng)常去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際環(huán)境中感受職工的角色，體會(huì)其中的責(zé)任觀念和職業(yè)素養(yǎng)，還要了解企業(yè)的實(shí)際需要，使自己成為最受市場(chǎng)歡迎的人才。使用影像機(jī)械，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)處理?？梢耘臄z一些企業(yè)的實(shí)際錄像，根據(jù)錄像的回放，再次進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受其中的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，更好地理解企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，表現(xiàn)其任務(wù)的職業(yè)化、真實(shí)化。職業(yè)化和真實(shí)化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產(chǎn)品和作品相融合。老師也被稱為“師傅”，學(xué)生也可以看作“工人”，學(xué)生就是不斷生產(chǎn)的過程。比如，“江細(xì)化工機(jī)械公司的管理人員要求我們，在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)檢查出并修補(bǔ)好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進(jìn)行“生產(chǎn)總結(jié)”，對(duì)于表現(xiàn)較好的人提出表?yè)P(yáng)。利用工人的角色進(jìn)行研究，不但增加了其成就感，還加強(qiáng)了人們的責(zé)任觀念和職業(yè)素養(yǎng)。

4項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)，全面加強(qiáng)人才綜合能力

項(xiàng)目教學(xué)利用項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，把實(shí)踐項(xiàng)目更好地融合到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳播知識(shí)的時(shí)候要和實(shí)踐項(xiàng)目相互融合，讓學(xué)生能夠更好地把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。讓學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目制作，更好的運(yùn)用知識(shí)；讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，并且融入其中；利用項(xiàng)目的制作，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐相融合的能力，全方位的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所謂的“項(xiàng)目教學(xué)法”，是為了讓學(xué)生更早地接觸到和實(shí)際生活相關(guān)的問題，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)處理它，這對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說是很重要的。所以，“項(xiàng)目教學(xué)法”在專業(yè)課程的教學(xué)過程中是值得使用的教學(xué)方法。

作者:葛明 單位:長(zhǎng)興島中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn):