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關鍵詞：統(tǒng)計學；教學方法；互動教學；案例教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0097-02

一、引言

統(tǒng)計學是一門通過搜集、整理、分析數(shù)據(jù)等方法，推測分析研究對象的本質，預測其未來的綜合性科學，具有極強的理論性和應用性。隨著經濟社會的發(fā)展和科學技術的進步，當今世界大數(shù)據(jù)分析遍布各個領域，統(tǒng)計學的應用范圍越來越大，而且與多個學科交叉，成為一種不可缺少的分析工具。對經濟管理類專業(yè)的學生而言，《統(tǒng)計學》課程是教育部規(guī)定必修的專業(yè)核心課之一。在強調培養(yǎng)學生統(tǒng)計應用能力的同時，為學生進一步學習計量經濟學和多元統(tǒng)計分析等提供必須要的統(tǒng)計學理論基礎也尤為關鍵。隨著經濟社會發(fā)展對統(tǒng)計分析需求的提高，以及目前高等院校教學計劃對《統(tǒng)計學》課程授課時間的限制，現(xiàn)有的教學方法已經不能很好地滿足經濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學》課程教學的需要。為了提高經濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學水平，培養(yǎng)更加符合時代需求的經濟管理類人才，探索《統(tǒng)計學》課程教學方法改革路徑是當前高校教師面臨的一個重大問題，具有重要的理論和實踐意義。

二、現(xiàn)有教學方法存在的問題

隨著信息技術的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，現(xiàn)有的面向經濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程教學方法出現(xiàn)了新的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.統(tǒng)計理論教學多而統(tǒng)計實踐教學少。在經濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程的課堂上，教師的教學方法仍然以講授理論為主。雖然采用了多媒體教學，但依然是講授統(tǒng)計學的理論知識為主，且對于統(tǒng)計學知識如何應用的實踐性教學非常少。以課本知識為主的講授方式，學生實際應用統(tǒng)計學的能力缺乏足夠的鍛煉。通過這種方式培養(yǎng)出來的學生，雖然擁有一定的統(tǒng)計學的理論知識，但是卻不會運用這些知識去分析問題、解決問題。

2.缺乏案例教學。在統(tǒng)計學理論知識的教學部分，大多數(shù)教師僅僅是照本宣科，講述完某個統(tǒng)計理論的內涵后，沒有采用相關的案例來進一步說明該理論可以應用的背景，或者該理論可以解釋的現(xiàn)象。此外，《統(tǒng)計學》課程的學習要求同學們具有較扎實的數(shù)理基礎，且很多統(tǒng)計學理論都會涉及到一些數(shù)學公式。對于這些數(shù)學公式，基本上都缺乏相關的案例來解釋這些公式的內涵。然而，目前經濟管理類專業(yè)的學生在招生時多為文理兼收，因此部分學生的數(shù)學基礎參差不齊，這使得他們不能很好地理解這些公式的內涵，導致對統(tǒng)計學理論認識不夠深入。

3.缺乏互動式教學。就目前的經濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程而言，教學明顯缺乏互動性，教師和學生之間交流很少。一是統(tǒng)計學的理論內容比較枯燥，而教師的授課方式與風格不能改變這種枯燥，甚至使其更加枯燥。二是學生對課堂參與的積極性和主動性不高，這主要是由考核方式以閉卷考試為主，所以學生更關心課堂筆記而忽視課堂參與?；邮浇虒W的缺乏可能會造成教學效果的事倍功半。

4.軟件應用教學不足。當前應用專門的統(tǒng)計軟件，例如R、SPSS、SAS等，進行統(tǒng)計研究，已經成為大數(shù)據(jù)背景下各個領域進行統(tǒng)計分析的常態(tài)。但由于受到《統(tǒng)計學》課程內容多、學時少的限制，我們分配在軟件應用教學上的學時較少。實際上，這些統(tǒng)計軟件是比較復雜難學的，學生在缺乏教師指導的情況下很難自己學好軟件應用。此外，由于部分高校對《統(tǒng)計學》課程的考核方式里不包括對軟件應用的考核，也會導致部分學生會忽視軟件應用的學習。

三、教學方法改革的建議

針對上述提出的現(xiàn)有教學方法存在的問題，結合自身多年教學科研的經驗和實踐，通過不斷的創(chuàng)新與摸索，提出以下幾點改革建議。

1.理論與實踐并重。面向經濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程授課老師在講授課程內容時，應當堅持理論性教學與實踐性教學并重，不可過分重視理論而忽視統(tǒng)計實踐。而且實踐性教學不僅能培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計知識解決問題的能力，還能反過來促進學生更深刻地理解統(tǒng)計學的相關理論。對于實踐性教學，教師應該在教學的過程中，結合理論性教學的內容，給學生安排課后的實踐任務。例如，在課程開始時，教師可以給學生分組，讓其選擇自己感興趣的問題，如大學生網(wǎng)購等作為調查主題，根據(jù)統(tǒng)計學的授課進度，分步完成搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述性統(tǒng)計分析、統(tǒng)計推斷等任務。這種方式能讓學生有參與感，體會統(tǒng)計實踐的過程，促進學生對理論的理解和掌握。

2.采用統(tǒng)計分析案例教學。通過課堂上引入具體的統(tǒng)計學案例，引導學生選取合適的統(tǒng)計分析方法進行分析，使得抽象枯燥的統(tǒng)計理論變得立體生動。通過采用統(tǒng)計分析案例教學，不僅可以幫助學生理解教學內容，還可以激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。教在選擇案例時，可以根據(jù)經濟管理類專業(yè)自身與經濟社會聯(lián)系緊密的特點，選擇具有專業(yè)特色的案例進行深度分析，具體說明統(tǒng)計方法運用的背景、條件以及分析過程。例如，股票市場的案例、物流公司的案例、房地產市場案例等。此外，統(tǒng)計學案例也需要做到與時俱進。

3.采用互動式教學。對于經濟管理類專業(yè)的學生而言，《統(tǒng)計學》是課程難度較大，如何提高學生對《統(tǒng)計學》課程的學習興趣以及課堂參與的積極性是一個非常重要的問題。學生只有擁有濃厚的學習興趣，才能具有學好統(tǒng)計學的動力。互動式教學恰好可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂參與的積極性。所以，在面向經濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程的教學中，采用互動式教學是非常有必要的?；邮浇虒W并沒有具體的形式，它要求教師在教學過程中，運用多種方法，積極引導學生學習《統(tǒng)計學》課程的思路，激發(fā)學習《統(tǒng)計學》課程的興趣以及課堂參與的積極性。此外，可以將互動式教學納入課程的考核范圍，這樣可以更好地提高學生的積極性。

4.理與軟件應用相結合。使用統(tǒng)計學方法解決經濟管理實際問題時，需要處理大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，此時學習R、SPSS、SAS等專業(yè)統(tǒng)計軟件是非常必要的。教師在教學過程中，可以將統(tǒng)計理論教學與軟件應用相結合。一方面，可以解決大量數(shù)據(jù)煩瑣的計算問題，提高教學效率。另一方面，通過教師統(tǒng)計軟件的演示，學生可以更好地學習軟件操作，掌握運用軟件處理數(shù)據(jù)的方法。由于受到《統(tǒng)計學》課程內容多、學時少的限制，大部分經濟管理類專業(yè)在課程安排時，選擇先講授統(tǒng)計學的理論知識，在理論課程結束之后，才安排軟件應用的上機操作課程。這種安排是不盡合理的，從以提高學生運用統(tǒng)計知識解決問題的能力為目的的角度看，既不利于教師的教學，也不利于學生的學習。將理論與軟件應用相結合，教師可以更好地教授理論知識，學生也能更好地理解理論知識并熟悉軟件的操作，對于軟件操作，在學中用，在用中學，有利于學生更加快速地學習軟件應用。

四、結束語

經過多年的改革和發(fā)展，雖然面向經濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程的教學方法已經越來越規(guī)范化和系統(tǒng)化，然而目前的教學方法仍然存在一定的問題。學無止境，教無止境，時代的要求在變化，教學方法更應該不斷地改革和完善。面向經濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學課程的教學方法應當更加豐富多彩。本文面向經濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程教學方法改革的幾點建議是經過我們多年的《統(tǒng)計學》課程教學和探索的總結，希望能對廣大師生提供有益的幫助。

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泛專業(yè)化，是一個與專業(yè)化相對的概念。本文中的專業(yè)化指高校在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)過程中，通過培養(yǎng)計劃、師資隊伍、教學設施等教育教學資源的配置和教學活動的實施，使學生掌握從事相關崗位、職業(yè)、領域的工作所需要的特有專業(yè)知識和技能，它強調的是專業(yè)之問的差異性和專業(yè)特殊性。泛專業(yè)化，則是指專業(yè)教育的通識性，即弱專業(yè)化甚至專業(yè)邊界具有模糊性，注重人才培養(yǎng)的復合型和綜合性。公共管理學科的泛專業(yè)化，甚至表現(xiàn)為人才培養(yǎng)缺乏專業(yè)特色、專業(yè)之問同質化傾向明顯、在專業(yè)就業(yè)崗位有明顯的可替代性。

教育部2012年《普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對專業(yè)目錄和專業(yè)介紹進行了修訂，本文就其中公共管理學科的行政管理、勞動與社會保障(以下簡稱“勞保”)、公共事業(yè)管理三個專業(yè)的專業(yè)介紹進行了相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，從中可以管窺到三個專業(yè)的泛專業(yè)化問題。

在培養(yǎng)目標上，行政管理與公共事業(yè)管理兩個專業(yè)有很大的近似性;在人才類型上，三個專業(yè)均培養(yǎng)復合型人才。在培養(yǎng)要求上，三個專業(yè)所培養(yǎng)的基本能力均包括了領導、組織、協(xié)調、決策能力，行政管理專業(yè)所培養(yǎng)的語言表達與寫作能力、社會調查與分析能力、現(xiàn)代信息技術和管理操作技能，則屬通識教育能力培養(yǎng)要求;行政管理、勞保專業(yè)的基礎理論和基礎知識均設管理學、經濟學、法學，行政管理與公共事業(yè)管理專業(yè)則均設管理學、經濟學、政治學、法學。在核心課程設置上，行政管理專業(yè)核心課程共8門，其中有6門與公共事業(yè)管理專業(yè)交叉或可能交叉，有4門與勞保專業(yè)交叉或可能交叉;勞保專業(yè)共有10門核心課程，其中3門與公共事業(yè)管理專業(yè)交叉或可能交叉。在主要專業(yè)實驗設計上，行政管理與公共事業(yè)管理專業(yè)完全相同。綜上，三個專業(yè)在三個比較項中即已存在邊界不清、交叉突出的問題，凸顯了泛專業(yè)化特征。

二、高校公共管理學科泛專業(yè)化之弊

公共管理學科的泛專業(yè)化之弊，一是淡化了專業(yè)的特殊性，使專業(yè)的存在價值貶值。一個專業(yè)之所以有別于其它專業(yè)，就因為它是以自己特有的專業(yè)理論、專業(yè)方法、培養(yǎng)目標、能力培養(yǎng)要求以及課程體系為人才培養(yǎng)的基本依據(jù)的。如果一個專業(yè)沒有自己的專業(yè)理論和專業(yè)方法，在課程設置上與其它專業(yè)相互交叉滲透，在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求上與相鄰專業(yè)小異大同甚至同質化，就會模糊與其它專業(yè)的邊界，弱化與其它專業(yè)之問的差異性，也就是淡化甚至失去了區(qū)別于其它專業(yè)的特殊性而走向泛專業(yè)化，進而降低這個專業(yè)存在的價值，使專業(yè)的生存與發(fā)展陷入困境。

二是降低了人才培養(yǎng)的競爭力，放大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。當前，大學生面臨著激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)壓力持續(xù)增大，公共管理學科的大學生，由于其學科性質和專業(yè)特點的限制，面臨著比理工科學生更大的就業(yè)壓力，而目前的泛專業(yè)化現(xiàn)狀則進一步加大了公共管理學科的就業(yè)壓力，因為泛專業(yè)化所培養(yǎng)的復合型人才往往通而不專。雖然在目前的就業(yè)環(huán)境下人才流動頻繁，需要就業(yè)者具備復合型人才的素質和能力，但是泛專業(yè)化的教育，由于涉獵寬而使學生大多“樣樣通，樣樣松”，既難造就合格的復合型人才，也難塑造有一技之長的專門人才。所以，一個泛專業(yè)化了的專業(yè)，輸出的畢業(yè)生不具備在本專業(yè)領域的專長和優(yōu)勢，在就業(yè)市場和就業(yè)崗位上呈現(xiàn)出明顯的可替代性，也就意味著降低了畢業(yè)生應有的競爭力，使其面臨更大的就業(yè)壓力，如行政管理、公共事業(yè)管理、勞保專業(yè)。

三、公共管理學科泛專業(yè)化之弊的革除

要革除公共管理學科泛專業(yè)化之弊，無疑應走專業(yè)化之路，而專業(yè)化之路的第一步就是相關管理部門加強專業(yè)指導。具體而言，教育部高等學校公共管理類學科專業(yè)教學指導委員會應對公共管理學科加強理論研究，加強操作指導，同時完善《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中公共管理學科的具體內容。如對各專業(yè)的能力培養(yǎng)要求提出更具體的指導性意見，將領導、協(xié)調、組織、決策能力分解為更具體的能力評價指標，使能力培養(yǎng)更具可操作性和可評價性。對各專業(yè)核心課程的規(guī)定，應在兼顧基礎理論、基礎知識的前提下，增加專業(yè)性強的課程(如“城市公用事業(yè)管理理論與實踐”)比例;同時篩除既不具有通識性又偏于工商管理性質的專業(yè)化課程，如公共事業(yè)管理專業(yè)的“公共工程項目管理”，篩除既非通識課程又非典型的專業(yè)課程，如勞保專業(yè)的“公共部門人力資源管理”。

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護理（三年制高職）

一、業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)掌握具備人文社會科學、醫(yī)學、預防保健基本知識及現(xiàn)代護理學基本理論、基本知識和技能，具有中醫(yī)特色，能在護理領域內從事臨床護理、護理管理、預防保健和社區(qū)衛(wèi)生服務等工作的高素質技能型專門人才。

二、主要課程： 解剖組胚學、生理學、病理學、藥理學、中醫(yī)護理學基礎、護理學基礎、內科護理學、外科護理學、婦科護理學、兒科護理學、急救護理學、護理管理學、社區(qū)護理學、康復護理學、護理心理學等。

三、修業(yè)年限：三年

四、就業(yè)方向：在各級各類醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心、養(yǎng)老院從事臨床護理、預防保健等工作。

五、職業(yè)資格：本專業(yè)畢業(yè)生可獲取人力資源和社會保障部保健按摩師中級職業(yè)技術證書、養(yǎng)老護理員中級職業(yè)技術證書。

市場營銷（藥品營銷）（三年制高職）

一、業(yè)務培養(yǎng)目標： 本專業(yè)培養(yǎng)掌握藥學和市場營銷的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強藥品營銷業(yè)務與管理實踐能力，能在各類醫(yī)藥工商企業(yè)、藥品監(jiān)督管理及相關機構從事有關藥品、生物制品營銷業(yè)務與管理工作的高素質技能型專門人才。

二、主要課程： 實用藥物學基礎、藥劑學、藥品市場營銷學、中醫(yī)藥學概論、臨床藥物治療學、藥品經營企業(yè)管理學基礎、市場調查與預測、醫(yī)藥營銷技術、藥事管理與法規(guī)、商務談判與禮儀、物流管理學等。

三、修業(yè)年限：三年

四、就業(yè)方向：在醫(yī)藥生產經營企業(yè)、醫(yī)藥外貿企業(yè)、醫(yī)院藥房及社會零售連鎖藥店等部門從事醫(yī)藥行業(yè)市場營銷業(yè)務，藥品經營、保管、養(yǎng)護及管理工作。

五、職業(yè)資格：本專業(yè)畢業(yè)生可獲取高級營銷員、物流師、電子商務師、營銷師、市場營銷經理助理。

藥物制劑技術（三年制高職）

一、業(yè)務培養(yǎng)目標： 本專業(yè)培養(yǎng)掌握藥物制劑技術專業(yè)必需的基礎理論知識和基本技能，能在醫(yī)藥行業(yè)從事藥物制劑的生產、質量控制、生產工藝改進及其企業(yè)管理與藥品營銷等工作的高素質技能型專門人才。

二、主要課程：有機化學、生物化學、醫(yī)學基礎、中醫(yī)藥學概論、實用藥物學基礎、天然藥物化學、藥物制劑技術、藥物檢測技術、藥物制劑設備、藥品生產質量管理、藥物制劑輔料與包裝材料等。

三、修業(yè)年限：三年

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關鍵詞：健康管理專業(yè)；健康管理學；人才培養(yǎng)

健康管理（Healthmanagement）是對個人或人群的健康危險因素進行全面管理的過程，其宗旨是調動個人及集體的積極性，有效地利用有限的資源來達到最大的健康效果。健康管理人才隊伍建設，是健康管理行業(yè)快速發(fā)展的根本保證。然而，目前我國擁有的健康管理人才遠不能滿足社會需求。加快培養(yǎng)健康管理專業(yè)人才是當前發(fā)展健康管理服務行業(yè)的重中之重。

1國內外健康管理學科發(fā)展概況

1．1國外發(fā)展情況

健康管理理念源自20世紀50年代末最先在美國保險行業(yè)提出的概念（ManageCare），其初衷是為了控制客戶的患病風險、降低健康醫(yī)療費用支出的可能性。1969年美國政府將健康管理納入國家醫(yī)療保健計劃，并開始出現(xiàn)區(qū)別于醫(yī)院等傳統(tǒng)醫(yī)療機構的專業(yè)健康管理公司，提供系統(tǒng)專業(yè)的健康管理服務。迄今為止，健康管理學已經形成涉及醫(yī)學、心理學、管理科學、社會科學、環(huán)境科學、公共政策和法律等多個學科為一體的新興學科。在歐洲很多國家，健康管理早已經發(fā)展成為完整、系統(tǒng)、規(guī)范化的學科體系。美國很多高等院校都開設有健康管理專業(yè)，多數(shù)在設立在公共衛(wèi)生學院、公共政策／事務學院下，健康管理專業(yè)也多以衛(wèi)生政策與管理或健康管理與政策的名稱出現(xiàn)。學位從大專、本科、碩士到博士4種，學時也分別從2年到5年不等。但無論哪個層次的人才都是專業(yè)的醫(yī)療管理人員，都必須遵從嚴格的從業(yè)標準方能執(zhí)證上崗。與美國不同，英國的健康管理的生源則相對較廣，擁有市場營銷、管理、人力資源等教育背景的人也同樣可以學習健康管理專業(yè)。日本在亞洲國家中健康管理發(fā)展較快。其本身很重視居民的健康教育，在每一級別的衛(wèi)生保健服務組織中都有健康管理人員的身影。其服務內容也比較廣泛，諸如目前正在實施“健康日本21”的健康行動計劃，服務內容大到諸如規(guī)劃、指導和協(xié)調醫(yī)療衛(wèi)生服務、醫(yī)療設備區(qū)域管理，小到為個人提供健康評估服務、制定健康計劃、提供專業(yè)的疾病管理服務等。相對而言，歐洲國家健康管理就業(yè)崗位也很多，有醫(yī)療保健管理、醫(yī)療保健操作監(jiān)督、醫(yī)療行政（如醫(yī)療保健經理等）不同崗位。

1．2國內發(fā)展現(xiàn)狀

中國的健康管理思想古已有之，最早可追溯到《素問》中的“是故圣人不治已病治未病”的論點。防患于未然，防止疾病的發(fā)生是古人對健康管理最樸素的理解。但健康管理一詞在國內出現(xiàn)才10余年的時間。健康管理行業(yè)在我國尚處于起步階段，首家健康管理公司注冊于2001年。迄今為止，國內已設立了6家國家級的健康管理協(xié)會或學會。2007年中華醫(yī)學會健康管理分會成立，同年《中華健康管理學雜志》創(chuàng)刊?！督】倒芾韼焽衣殬I(yè)標準》也在同年頒布，“健康管理師”成為被政府部門認可的新興職業(yè)。2009年中國健康管理專家達成《健康管理概念與學科體系的中國專家初步共識》。2016年，“健康中國2030”以及十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃等一系列文件的出臺也對發(fā)展健康產業(yè)提出了更確切的要求，健康管理服務產業(yè)及健康管理學科在我國的發(fā)展體系框架日益清晰。但總的來說，我國目前所謂的健康管理服務尚未形成全面的服務體系，服務機構中常見的健康管理公司也多是涉及產業(yè)鏈的一小部分，比如健康體檢、健康養(yǎng)生等，多是偏重健康管理的某個環(huán)節(jié)。在服務和產品設計覆蓋了健康管理整個環(huán)節(jié)的服務機構少之又少。

2我國健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)狀況

2．1專業(yè)掛靠院系

國內高等院校對于健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)尚屬于起步階段，大部分高校健康管理是作為一個方向掛靠在公共管理或是公共衛(wèi)生專業(yè)下。杭州師范大學設立有我國首個健康管理學院，2011年由醫(yī)藥衛(wèi)生管理學院更名而來。除此之外，我國高校中的健康管理人才培養(yǎng)多以健康管理作為一個專業(yè)方向，掛靠在公共衛(wèi)生專業(yè)、醫(yī)藥／衛(wèi)生管理專業(yè)、臨床醫(yī)學、社會工作專業(yè)、公共事務管理專業(yè)、家政服務專業(yè)等專業(yè)下面［5］。如江蘇建康職業(yè)學院的公共衛(wèi)生管理專業(yè)（健康管理方向）、重慶醫(yī)科大學的臨床醫(yī)學（健康管理方向）、安徽醫(yī)科大學的勞動與社會保障專業(yè)（健康管理方向）、廣州工商職業(yè)技術學院的公共事務管理專業(yè)（食品安全與健康管理方向）、上海邦德職業(yè)技術學院的社會工作專業(yè)（健康管理方向）、重慶機電職業(yè)技術學院的家政服務專業(yè)（健康管理方向）等。目前，也有休閑體育專業(yè)在探討開設健康管理方向的可行性，安徽宿州衛(wèi)生學校也在嘗試開設“健康管理”專業(yè)課程。

2．2學歷教育層次

與美國高校的健康管理專業(yè)多為碩士學位不同的是，我國的健康管理專業(yè)則以職業(yè)教育和高等院校的本科教育居多，研究生高層次人才培養(yǎng)的較少，畢業(yè)后一般授予管理學學位。健康管理的職業(yè)教育一般學制3年，重點是培養(yǎng)其崗位勝任能力。如上海工會管理職業(yè)學院開設有健康管理專業(yè)，北京中醫(yī)藥大學管理學院2015年開設健康管理大專班。江蘇建康職業(yè)學院、上海邦德職業(yè)技術學院、廣州工商職業(yè)技術學院、重慶機電職業(yè)技術學院等則都是將健康管理作為專業(yè)方向。截止到2016年初，國內有5所院校（浙江中醫(yī)藥大學、廣東藥科大學、成都醫(yī)學院、濱州醫(yī)學院等）成立健康管理專業(yè)。杭州師范大學健康管理學院是全國首個健康管理學院，并擁有健康管理學碩士點和博士點資格。浙江農林大學是全國第一所開設健康管理本科專業(yè)的高校，與2007至2013年招生健康管理專業(yè)本科生。2009年重慶醫(yī)科大學率先在全國醫(yī)學院校招收臨床醫(yī)學（健康管理方向）學生。海南醫(yī)學院、新疆醫(yī)科大學、遼寧醫(yī)學院等醫(yī)科院校也充分利用醫(yī)學教育的資源優(yōu)勢，在公共事業(yè)管理下開設健康管理方向。安徽醫(yī)科大學2015年開始招生勞動與社會保障專業(yè)（健康管理方向）本科生。

2．3專業(yè)課程設置

各校對健康管理的內容及其外延尚未形成統(tǒng)一、明確的認識，所以專業(yè)課程設置上差異較大。目前，開設健康管理專業(yè)的高校的課程一般可以分為三大類：人文社科類課程、專業(yè)基礎類和專業(yè)核心課程。相對來說，人文社科類課程的差異較小，基本都是圍繞如管理文秘、人際關系等課程。專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課程由于各院校的特色和教學優(yōu)勢不同，差異較大。專業(yè)基礎課程多以公共管理類和基礎醫(yī)學類課程構成，前者包括社會工作理論、組織行為學；后者則包括臨床醫(yī)學概論、預防醫(yī)學概論、中醫(yī)學概論、醫(yī)療保險、衛(wèi)生經濟、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計等。專業(yè)核心課程則主要圍繞健康管理類展開，如健康管理概論、健康教育、健康法規(guī)、健康信息管理等。另外每個學校還會開設一些特色課程體現(xiàn)自身院校特點的職業(yè)性，如社會工作類（社會工作的理論與方法，社區(qū)、老人、青少年等特殊人群的社會工作實務）；家政服務類（護理、信息、保健）；食品監(jiān)管類（營養(yǎng)與食品安全、食品監(jiān)督檢驗）；旅游管理類（如旅游健康、休閑養(yǎng)生保健、旅游信息學）；或者是休閑養(yǎng)生類（中醫(yī)養(yǎng)生、運動健康管理、針灸和推拿學等）。

2．4畢業(yè)去向

健康管理產業(yè)涉及醫(yī)藥、保健養(yǎng)生、疾病預防、健康保險等多個方面，所以畢業(yè)生就業(yè)崗位也多種多樣，主要有以下四類崗位。第一類是健康產品生產及監(jiān)管機構，包括醫(yī)藥／器械生產及經營企業(yè)、藥品監(jiān)督部門等，從事藥物檢測／檢驗、醫(yī)療器械生產、化妝及保健品生產經營、醫(yī)藥及企業(yè)營銷、新藥研究和開發(fā)、藥物制劑生產與管理等工作。第二類是醫(yī)療衛(wèi)生服務及行政管理機構，如基層衛(wèi)生服務中心、醫(yī)療預防機構、社區(qū)衛(wèi)生服務、健康體檢機構、計生部門、醫(yī)藥監(jiān)管部門等，從事健康檔案管理、健康指導咨詢、健康狀況調查、健康標本采樣和衛(wèi)生事務管理。第三類是健康服務業(yè)，如在健康會所、養(yǎng)老院、休閑／飲食中心、護理中心等機構從事健康保健服務、健康咨詢、健康指導指導、私人健康維護、健康信息管理、食品安全監(jiān)管、員工健康檔案館和健康狀況監(jiān)測等。最后還有健康保險企業(yè)或管理機構，從事健康損害保險理賠，健康救助、社會健康保證服務等。

3我國健康管理學科建設思考

3．1鼓勵高校尤其是醫(yī)學院校設立健康管理專業(yè)

從目前的培養(yǎng)院?？?，我國的健康管理專業(yè)尚未形成相對獨立、成熟的專業(yè)。健康管理人才必須通過建專業(yè)、立學科的規(guī)范教育培養(yǎng)體系以保障合格的人才的培養(yǎng)。應在堅持學歷、職業(yè)和繼續(xù)教育多層次培養(yǎng)基礎上，加大學歷教育力度。醫(yī)學院校擁有醫(yī)學、公共衛(wèi)生、健康保險等相關教育資，在設立健康管理專業(yè)上更具優(yōu)勢和責任?！笆濉毙l(wèi)生與健康規(guī)劃提出要推動醫(yī)療、養(yǎng)老、旅游等行業(yè)的深度融合以促進健康產業(yè)的發(fā)展，隨著健康管理的外延不斷擴大，臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、營養(yǎng)保健、護理康復、疾病預防、健康保險、衛(wèi)生管理等基本知識和技能等應成為健康管理人才培養(yǎng)的基本知識體系，著重培養(yǎng)其在健康保險、健康咨詢服務、健康服務和產品生產、康復保健、養(yǎng)老護理領域的崗位勝任力，以提供醫(yī)、養(yǎng)、護為一體的健康服務。

3．2規(guī)范化課程置，完善學科體系

相對國外，我國健康管理專業(yè)的設立院校層次偏低，缺乏研究生及其以上的高等教育模式，即使本專科的教育模式也尚不成熟，所以在課程設置上也未達到系統(tǒng)化和規(guī)范化，促使教學質量和水平的參差不齊。目前學者對健康管理學的共識是該學科應該集醫(yī)學、管理學與信息科學為一體，所以在核心課程中這幾類課程是必不可少的。總體上相應的課程可以從四個方面進行設置，首先是人文類課程，培養(yǎng)學生的國際視野和人文素養(yǎng)。第二類是醫(yī)學類，如基礎醫(yī)學概論、臨床醫(yī)學概論、預防醫(yī)學概論、中醫(yī)學、護理學、康復醫(yī)學、食品衛(wèi)生和營養(yǎng)、行為心理學等課程。第三類是管理類課程，對以后從事相關健康產業(yè)的管理方面工作有積極意義，具體課程可以包括醫(yī)院管理、社區(qū)衛(wèi)生服務、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學、健康法規(guī)、衛(wèi)生監(jiān)督、社會保障、醫(yī)療保險、衛(wèi)生經濟、醫(yī)藥營銷等。第四類健康管理類課程作為核心課程是必不可少的，可以包括健康信息管理、健康測量與評價方法、健康風險檢測技術、健康評估技術、健康管理服務提供途徑等內容。開設院?？筛鶕?jù)自身專業(yè)特點、師資情況對課程設置和課時安排進行調整，在保留基礎核心課程的基礎上提出自身學術特色。

3．3強化教材建設，促進專業(yè)人才細分由于我國健康管理的理論研究滯后于工作實踐和應用，專業(yè)的教育師資與教材體系也比較缺乏。雖然不同院校的培養(yǎng)在充分利用自身教育資源的同時突出專業(yè)特色，但一定程度上也反映出健康管理教育缺乏統(tǒng)一的理論和教材體系。健康管理相關專業(yè)眾多、知識面全而散，一本教材遠不能滿足教學需求。所以根據(jù)專業(yè)特色細分教材，培養(yǎng)專項人才是大勢所趨，如專業(yè)營養(yǎng)健康師，兒童健康師、醫(yī)療行政助理等。相應地教材也可以根據(jù)不同的健康管理師就業(yè)崗位編寫更具專業(yè)性的教材。在目前筆者接觸到的教材中，郭清主編的全國“十二五規(guī)劃教材”以及王培玉主編的《健康管理學》，可供衛(wèi)生管理及相關專業(yè)使用。對于沒有相關醫(yī)學背景知識學生參考使用的黃建始和陳君石主編的“健康管理師”。另外還可根據(jù)不同的職業(yè)特點，選擇使用武留信主編的“健康管理師社區(qū)管理分冊”，以及王隴德主編的衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)技能培訓系列教程用書。

3．4開拓示范基地，強化實踐教學

如今的健康管理體系的建設無法滿足社會需求，應倡導健康管理的學院理論教學和基地實踐教學的結合統(tǒng)一，注重學歷教育和職業(yè)勝任力的培養(yǎng)。同時隨著人們對健康關注度的提高，健康管理已經不再局限于保險行業(yè)的風險控制，還包括疾病的預防、健康保健、疾病防控等內容?？膳c居民社區(qū)、大型企業(yè)、職業(yè)場所、保險公司、健康管理公司等不同類型機構開展合作、設立教學基地，完善健康管理職業(yè)培訓體系和繼續(xù)教育體系的發(fā)展。依托產、學、研一體化平臺，在理論與實踐中不斷發(fā)展壯大，以期形成全面系統(tǒng)的健康管理學科體系。

參考文獻

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［7］鄧斌菊．衛(wèi)生職業(yè)學?！敖】倒芾怼睂I(yè)課程開發(fā)研究［D］．北京：北京師范大學，2007．

［8］應宇辰．我國高校健康管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀（以浙江中醫(yī)藥大學為例并與臺灣義守大學比較）［Z］．杭州：浙江省醫(yī)學會健康管理學分會學術年會，2014．5．

篇5

一、金融學畢業(yè)后平均月收入5846元

    金融學是從經濟學中分化出來的應用經濟學科，是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科。

 

其主要研究分支包括：演化金融學、金融市場學、公司金融學、金融工程學、金融經濟學、投資學貨幣銀行學、國際金融學、財政學、保險學、數(shù)理金融學、金融計量經濟學、行為金融學、演化證券學。

 

就業(yè)方向

金融學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向銀行及金融系統(tǒng)。

 

1、中央(人民)銀行、銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會、證券業(yè)監(jiān)督管理委員會、保險業(yè)監(jiān)督管理委員會，這是金融業(yè)監(jiān)督管理機構。

2、商業(yè)銀行，包括四大行和股份制商行、城市商業(yè)銀行、外資銀行駐國內分支機構。

3、國家開發(fā)銀行、中國農業(yè)發(fā)展銀行等政策性銀行。

4、證券公司(含基金管理公司)、信托投資公司、金融控股集團等風險性很大的金融公司。

5、四大資產管理公司、金融租賃、擔保公司。

6、保險公司、保險經紀公司。社保基金管理中心或社保局。

7、上市(欲上市)股份公司證券部、財務部、證券事務代表、董事會秘書處等。

8、國家公務員序列的政府行政機構如財政、審計、海關部門等;高等院校金融財政專業(yè)教師;研究機構研究人員。

 

開設院校

南開大學、天津財經大學、山西財經大學等

 

二、物流管理畢業(yè)后平均月收入5234元

    物流管理專業(yè)學生主要學習經濟、會計、貿易、管理、法律、信息資源管理、計算機等方面的基本理論和專門知識，培養(yǎng)具有一定的物流規(guī)劃與設計、物流管理、物流業(yè)運作等能力，能在經濟管理部門，貿易公司，物流企業(yè)從事政策制定、物流業(yè)運作管理應用型、復合型、國際化的物流管理人才。

 

就業(yè)方向

物流職位主要分布在企業(yè)內部物流和第三方專業(yè)物流公司，前者關注的是企業(yè)內部的采購、倉庫管理、物料的保障與協(xié)調。后者則關注的是貨物的外部，流動過程。

 

開設院校

西南財經大學、同濟大學、中國海洋大學等

 

三、統(tǒng)計學畢業(yè)后平均月收入5188元

    統(tǒng)計學專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學或數(shù)學與經濟學素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經濟、管理部門從事統(tǒng)計調查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。

 

就業(yè)方向

統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)流向有三大部分：政府部門(統(tǒng)計局等)，銀行、保險公司、證券公司等金融部門，市場調查公司、咨詢公司、各公司的市場研究部門，工業(yè)企業(yè)的質量檢測部門等企業(yè)事業(yè)單位。

 

開設院校

山西財經大學、北方民族大學、廈門大學等

 

四、廣告學畢業(yè)后平均月收入5178元

    廣告學專業(yè)是將廣告以學術性的方法進行研究的專業(yè)。它通過研究市場經濟、消費心理、美學，來增強人們的消費意識，產生社會心理共鳴。廣告學是一門獨立的學科，它是研究廣告活動的歷史、理論、策略、制作與經營管理的科學。有關廣告的知識，起初只零星地見之于新聞學科和經濟學科的部分章節(jié)內，且很不成系統(tǒng)。廣告知識是這些學科的組成內容之一，如新聞學、市場學、企業(yè)管理學、商業(yè)心理學等都論述到廣告的內容。本專業(yè)培養(yǎng)具備廣告學理論與技能、寬廣的文化與科學知識，能在新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場調查及信息咨詢行業(yè)以及企事業(yè)單位從事廣告經營管理、廣告策劃創(chuàng)意和設計制作、市場營銷策劃及市場調查分析工作的廣告學高級專門人才。

 

就業(yè)方向

可從事教育、新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場調查及信息咨詢行業(yè)以及企事業(yè)單位從事廣告經營管理、廣告策劃創(chuàng)意和設計制作、市場營銷策劃等工作;或可進一步攻讀本專業(yè)及相關專業(yè)的碩士學位。

 

開設院校

廈門大學、中國傳媒大學、武漢大學等

 

五、工程管理畢業(yè)后平均月收入5167元

    工程管理專業(yè)是新興的工程技術與管理交叉復合性學科。工程管理專業(yè)是20世紀80年代初改革開放之后，應社會主義建設的需求設立的。近年來，隨著全球一體化的發(fā)展，尤其是中國入世以后，國際工程項目管理成為熱點。該專業(yè)對學生經濟工程師和經濟師的雙重素質教育，要求學生具有管理學、經濟學、土木工程技術、計算機管理和外語的綜合知識，能在國內外工程建設領域，從事項目決策和全過程管理的復合型、外向型、開拓型的高級管理人才。

 

就業(yè)方向

工程管理專業(yè)的就業(yè)領域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產經營以及金融、賓館、貿易等行業(yè)部門的管理工作。這一專業(yè)涉及就業(yè)領域對人才的大量需求比較普遍。從銀行證券到酒店賓館，從建筑企業(yè)到房地產開發(fā)公司都急需補充大量的工程營造管理及相關專業(yè)的人才，因此人才市場上對該專業(yè)人才的需求量很大。該專業(yè)就業(yè)領域所涉及到的工作是：綜合系統(tǒng)地運用管理、建筑、經濟、法律等基本知識，側重于工程建筑、施工管理以及房地產經營開發(fā)，并熟悉我國相關的方針、政策和法規(guī)，進行企業(yè)工程開發(fā)建設項目的經營和管理。

 

開設院校

同濟大學、清華大學、天津大學等

 

六、信息管理與信息系統(tǒng)畢業(yè)后平均月收入5142元

    信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。目前，國內眾多高校都開設有此專業(yè)。

 

就業(yè)方向

主要涉及與計算機應用相關的工作，還有一些信息管理的工作，這是一個適應面相當廣的專業(yè)。就業(yè)機會很多，主要是：

 

軟件開發(fā)人員-幫助企業(yè)和組織問題;

網(wǎng)絡或系統(tǒng)管理員-企業(yè)或組織高效運行的保障;

企業(yè)信息管理員-在企業(yè)中從事信息搜集、管理工作。

 

開設院校

南京大學、天津大學、武漢大學等

 

七、經濟學畢業(yè)后平均月收入5004元

    經濟學專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實的經濟學理論基礎，熟悉現(xiàn)代西方經濟學理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展?jié)B透的能力，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企業(yè)從事經濟分析、預測、規(guī)劃和經濟管理工作的高級專門人才。

 

就業(yè)方向

就業(yè)方向一：經濟預測、分析人員

職業(yè)概況：此職位分布在各行業(yè)中，但一般只有在比較大的公司和**中的經濟決策部門才會設置。主要負責各種市場數(shù)據(jù)的收集和分析。隨著市場化程度越來越高，市場調查和分析的重要性也將越來越明顯。

 

就業(yè)方向二：對外貿易人員

職業(yè)概況：將"世界工廠"生產的產品，銷售給國外客戶;尋找國外貨源為國內客戶;組織國際貿易貨物物流等。有相當一部分外貿人員在經驗成熟后，成立了屬于自己的外貿公司。

 

就業(yè)方向三：市場營銷人員

職業(yè)概況：只要有產品和服務在出售，就會有銷售的職位在招聘。對于以技術為背景的行業(yè)里面，例如電訊、軟件等，銷售的需求仍然會持續(xù)走高。即使在非技術領域，銷售職位也一直是市場需求最旺盛的職位類別之一。

 

八、土木工程畢業(yè)后平均月收入6998元

    土木工程專業(yè)培養(yǎng)掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑(含礦井建筑)、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規(guī)劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。

 

就業(yè)方向

隨著城市建設和公路建設的不斷升溫，土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢持續(xù)走高。土木工程專業(yè)大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細節(jié)上的具體區(qū)別。

 

開設院校

清華大學、同濟大學、哈爾濱工業(yè)大學等

 

九、國際經濟與貿易畢業(yè)后平均月收入4935元

    國際經濟與貿易大學專業(yè)，學生主要學習經濟學和國際經濟、國際貿易的基本理論和基本知識，受到經濟學、管理學的基本訓練，具有理論分析和實務操作的基本能力，具備較強的外語能力。培養(yǎng)具有較強國際貿易實際能力，從事進出口業(yè)務、外貿企業(yè)管理、國際經濟技術合作、跨國經營等對外經濟和對外貿易活動的高級技術應用性專門人才。

 

就業(yè)方向

就業(yè)方向一：營銷人員

職業(yè)概況：只要有產品和服務在出售，就會有銷售的職位在招聘。對于以技術為背景的行業(yè)里面，例如電訊、軟件等，銷售的需求仍然會持續(xù)走高。即使在非技術領域，銷售職位也一直是市場需求最旺盛的職位類別之一。

 

就業(yè)方向二：市場/公關

職業(yè)概況：企業(yè)通過媒介的介紹、傳播，和觀眾的交流、溝通和互動，在公眾面前樹立并強化公司的品牌形象，在市場競爭中贏得先機。而在這一系列活動安排中，專業(yè)公關是企業(yè)的好幫手。

 

就業(yè)方向三：金融/保險/投資

職業(yè)概況：工作內容廣泛，報酬差距較大，收入多半與業(yè)績掛鉤。

 

就業(yè)方向四：行政/后勤

職業(yè)概況：行政/后勤部門就是協(xié)助好上級行政領導施政行政，當好助手。關鍵是要為領導分憂和服好務，起到上傳下達的作用！

 

開設院校

北京物資學院、北京工商大學、北京聯(lián)合大學等

 

十、市場營銷畢業(yè)后平均月收入4920元

    市場營銷專業(yè)學生主要學習市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識，受到營銷方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決營銷問題的基本能力。培養(yǎng)具備管理、經濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

 

就業(yè)方向

市場營銷畢業(yè)生可以從事市場調研、營銷策劃、廣告策劃、市場開發(fā)、營銷管理、推銷服務和教學科研等工作。營銷業(yè)務管理員、營銷方案策劃員、企業(yè)市場調查分析員、企業(yè)銷售代表、客戶服務管理員等。

 

篇6

健康服務與管理專業(yè)介紹 根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)療服務領域發(fā)展的需要，社會對健康服務與管理人才的需求正在增加。本專業(yè)學生主要學習基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和預防醫(yī)學的基本理論、基本知識，接受疾病控制和健康相關行為干預等方面的技術訓練，具有開展健康教育、健康指導、衛(wèi)生保健、衛(wèi)生信息管理、醫(yī)療監(jiān)督、疾病的預防控制等方面工作的能力。本院健康服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)突出中西醫(yī)結合培養(yǎng)特色，學生通過學習可利用中西醫(yī)相關知識對服務對象開展健康服務等工作。

健康服務與管理專業(yè)培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)滿足社會多樣化需求的、適應健康模式轉變以及大健康產業(yè)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能和協(xié)調溝通能力以及創(chuàng)新精神，具備醫(yī)學、管理學、信息學的理論基礎，掌握健康管理與服務的知識和技能，能夠在醫(yī)療衛(wèi)生機構、健康服務企業(yè)、健康產業(yè)公司、健康保險公司、衛(wèi)生行政機構等相關企事業(yè)單位從事健康服務與管理工作的高素質應用型人才。

健康服務與管理專業(yè)就業(yè)方向 現(xiàn)在的健康管理人員就業(yè)的主要方向包括健康管理公司、營養(yǎng)保健公司、體檢機構、社區(qū)衛(wèi)生服務機構等。健康管理師現(xiàn)在屬于人力資源和社會保障部的一個新職業(yè)。

健康服務與管理專業(yè)就業(yè)主要是在衛(wèi)生服務類機構從事健康管理、衛(wèi)生管理、營養(yǎng)保健等工作;也可以利用中西醫(yī)相關知識對服務對象開展健康服務等工作。

健康服務與管理專業(yè)就業(yè)前景 健康管理學在我國還是處于起步階段，現(xiàn)在的健康管理人員就業(yè)的主要方向包括健康管理公司、營養(yǎng)保健公司、體檢機構、社區(qū)衛(wèi)生服務機構等。健康管理師現(xiàn)在屬于人力資源和社會保障部的一個新職業(yè)，選擇這個專業(yè)還是很有發(fā)展前途的。

隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展及民眾健康意識的不斷提升，人口老齡化和城鎮(zhèn)化進程加快，城市工作壓力大、生活節(jié)奏快、飲食結構改變等原因，亞健康人群和慢病人群不斷增長，社會對健康服務與管理人才的需求正在增加。

篇7

關鍵詞：高校本科；工商管理學科；精英人才培養(yǎng)模式

1大眾教育與精英教育

隨著經濟與社會的快速發(fā)展，我國高等教育事業(yè)已經進入大眾化階段，自1999年高校擴招以來，招生規(guī)模得到了突飛猛進的發(fā)展，到2014年，全國高等教育毛入學率已達到37.5%，已超過了高等教育大眾化階段的基準線。我國歷史文化背景和經濟發(fā)展需要，是高等教育大眾化需求的根本原因，但高等教育大眾化伴隨的是是高等教育質量的下降和精英教育的衰退，這在我國高等學校中已經不同程度地普遍發(fā)生了。由于認識的誤區(qū)和浮躁的心態(tài)，本科工商管理學科是大學擴張最快的學科，教育質量和精英教育問題更為嚴重。但在實際中，很多企業(yè)依然對管理精英有著迫切的需求，因此，如何面對精英教育衰落是高等教育大眾化、普及化發(fā)展過程中需要深刻思考的問題。美國著名教育學家馬丁º特羅認為，大眾化教育階段精英教育依然會以各種方式存在。

2精英教育培養(yǎng)模式影響因素

培養(yǎng)管理精英是許多大學工商管理本科教育的理想，但大學生并非一出校門就成為社會精英。歷史地看，管理本科培養(yǎng)模式受到多種因素的影響，如經濟發(fā)展對人才的需求、社會觀念的變化、教育體制的改革、歷史上形成的教育傳統(tǒng)、教育機構的定位等，都會在教學內容、課程結構乃至整個培養(yǎng)模式中反映出來，且始終處在演化之中，以致管理本科培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多樣化的形態(tài)。工商管理本科精英教育培養(yǎng)模式基本影響因素如下。

2.1企業(yè)因素

由于工商管理學科的本科生主要的就業(yè)方向是企業(yè)，企業(yè)對他們的要求，對管理精英的培養(yǎng)模式具有限定性作用。目前企業(yè)對管理精英的理解，往往使用的是“管理人才”，其外延比管理精英更為寬泛。

2.2高校招生與就業(yè)環(huán)節(jié)

與培養(yǎng)模式緊密相關的兩個環(huán)節(jié)是招生和就業(yè)。學生的入學條件限定了培養(yǎng)模式的有效性，如果學生入學前學習成績很差，就很難適應高水平的學習要求；學生的就業(yè)情況則是培養(yǎng)模式有效性的證明，如果一種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生都無法找到工作，這種培養(yǎng)模式也就難以為繼。2.3國內工商管理教育形勢國內工商管理教育形勢在變化：第一是我國高等教育改革不斷深化，寬口徑、厚基礎、重通識的培養(yǎng)模式在高水平大學中逐步占據(jù)主導地位，而一般院校（包括大專層級的管理教育）為了解決學生就業(yè)問題，卻更加強調專業(yè)化教育；第二是校際競爭日顯激烈，一所大學欲在這種競爭中占據(jù)主動地位，必須努力在培養(yǎng)模式中樹立起自己的特色，以此來贏得社會的認同；2.4本科生的學習特點培養(yǎng)模式必須符合本科生的學習特點，985大學招收的學生都是學習能力很強的高中畢業(yè)生，他們對抽象的理論知識有很強的學習能力，而對純粹靠死記硬背來掌握的知識則不感興趣，更愿意在學習過程中發(fā)揮自己的主動作用。

3基于985院校的本科工商管理精英人才培養(yǎng)模式

綜合以上思考與研究，基于985的本科工商管理精英人才教育思考為“理想型”培養(yǎng)模式（見圖1）。建立面向精英培育的本科工商管理學科培養(yǎng)模式，主要解決五個方面問題。

3.1堅持四年一貫制的學習體制

我國的大學學制為四年，但在一些學校中，出現(xiàn)了部分學生三年修滿學分，然后以實習或其他名義變相離校的現(xiàn)象。學生不能充分利用在校時間學習，是一個十分嚴重的問題。作為面向精英培育的大學本科培養(yǎng)模式，應該要求學生利用好在校的每一天，努力汲取知識養(yǎng)分，而不能以考托福、考研或找工作為由，隨意離開學校。當然，這一問題也說明一些學校在教學和教學管理存在漏洞，如一些授課教師有“放水”傾向，對學生趕修學分的行為沒有制度約束，等等。我們認為，有志于成為本科工商管理精英教育的機構，應該堅持四年遞進式的培養(yǎng)方式，使大學生在四年時間內保持緊張、充實的學習狀態(tài)。

3.2制定合理本科專業(yè)規(guī)劃

3.2.1合理劃分專業(yè)，明確培養(yǎng)口徑對于寬口徑的培養(yǎng)模式，國內外的教育實踐中存在著不同的認識和做法。一種是完全打破專業(yè)界限，或者把學生簡單地分為文理科兩大類，實行大類招生，學生根據(jù)自己的興趣、特長在教師指導下自由選課，在高年級時再選擇若干專業(yè)項目，如美國西北大學、哥倫比亞、耶魯?shù)葘W校，以及哈斯商學院、沃頓商學院等都采用這種模式，本科前兩年以通識教育為主，第三年開始選擇專業(yè)并進行專業(yè)基礎課程學習，然后學生還可以選擇一些專業(yè)項目（類似我們的專業(yè)方向）。另一種模式則是學生在入學時就按專業(yè)分類，如日本一橋大學、法國的高等商業(yè)學校都屬于此類。學生在學習一定的通識課程和專業(yè)基礎課程后，在選擇一個專業(yè)方向或一些專門化課程進行深入學習。比較這兩種模式，后者的培養(yǎng)口徑比前者略窄一些，專業(yè)方向課程的設置大體相同。根據(jù)我國的實際情況，建議教育部2012年印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中管理學門類（12）下的工商管理類（1202）作為本科招生和培養(yǎng)的基本專業(yè)口徑，在本科培養(yǎng)中不再進一步細分專業(yè)，而是更靈活的設置更多的專業(yè)方向，為學生提供更多的選擇。3.2.2理順通識教育與專業(yè)教育的關系在工商管理教育體系中，通識教育與專業(yè)教育之間有著特殊的關系。通識教育不僅擔負著培養(yǎng)健全人格的任務，更是培養(yǎng)學生深入理解管理活動，進而培養(yǎng)學生研究能力和繼續(xù)學習能力的重要保證。因此，在工商管理學科的培養(yǎng)計劃中，前述學科的一些基礎課程應該被置于特殊的位置上。（1）在人類學、社會學、心理學、歷史學的學科中，選擇出若干門基礎課程作為工商管理學科的基礎課程，并為學生深入學習這些學科的知識創(chuàng)造條件。在世界一流大學中，學校通常為學生提供大量的通識課程，即使在同一領域中，學生也有充分的選擇機會。但限于國內學校的條件，無法為學生提供豐富的通識課程，因此可將與工商管理關系密切的一些其他專業(yè)的課程單獨列出，如同經濟學科的宏觀和微觀經濟學或數(shù)學可的運籌學一樣，作為工商管理類各專業(yè)的必修基礎課程。如果學生有深入學習這些專業(yè)后續(xù)課程的要求，還可為學生創(chuàng)造跨院系選課的條件，使學生在一個方向上打下更深厚的基礎。（2）注意通識知識與專業(yè)知識的融通性，教師在教授專業(yè)理論時，應該從理論脈絡上，說明這些專業(yè)知識與通識知識的關系，使學生們理解專業(yè)知識的來源，以及為什么這些學科的研究方法在工商管理領域有一定的應用。我們認為，在工商管理類各專業(yè)要實現(xiàn)“厚基礎”，首先要注重這樣的基礎，如果學生們在一兩個這樣的學科領域打下堅實的理論基礎，他們未來的學習能力和研究能力都會大大提高。這也正是工商管理作為一門綜合性學科的特點所在。（3）確保通識教育的基本目標。通識教育可以服務于專業(yè)教育，但這并不是通識教育的主要目的。通識教育的基本目標還是培養(yǎng)學生以理性思維認知世界的能力。可以學習復旦大學的經驗，將通識教育由拓寬知識寬度轉向方法論的教育（這里的方法論不是指科研方法論，而是一般意義上的方法論，比如如何認識某個領域的問題）。一些通識教育課程，如哲學類課程、邏輯學、生命科學類課程（如進化論），在通識教育中占據(jù)著十分關鍵的位置，應該作為本科學生必須學習的內容。對這類課程的學習方式、課程目標和考核標準，都應該有嚴格的要求。3.2.3明確工商管理本科的培養(yǎng)目標本科生的培養(yǎng)目標是對“學生預期發(fā)展狀態(tài)所做的規(guī)定”，也是對大學使命的一種反映。目前國內一些“985”大學的管理類專業(yè)培養(yǎng)目標中，最常見的詞匯是“高級人才”、“復合型人才”，如“掌握某類理論基礎和專業(yè)技能的高級管理人才”；也有一些學校如北大光華使用“有現(xiàn)代管理知識,有較高外語水平和實際工作技能的（某某類）人才”這種樸素的說法。我們認為，前一類說法盡管對學生有一定的激勵性，但也會培養(yǎng)起學生的傲慢氣質或如明茨伯格所說的“讓思維停滯”。后一種說法的職業(yè)導向太過具體，過分局限于對專業(yè)知識和技能的陳述，不利于學生未來可能面對的多樣化發(fā)展，也不利于引導學生加強對基礎知識的學習。我們建議將工商管理類本科的培養(yǎng)目標大致設定為：以理性思維認知世界，以整體意識分析企業(yè)，以創(chuàng)新精神和競爭氣質面對未來的管理人才。不同的學?？梢栽谶@一基調上增加自己的特色化目標。這一培養(yǎng)目標強調了通識教育的基礎地位。通識教育的目的，在于通過向學生提供多學科的人文、科學知識，使學生領悟到不同學科知識的融通性，培養(yǎng)學生的完備人格，以理性思維的方式更好地認識復雜的世界。也就是說，通識教育的目的之一是培養(yǎng)學生的理性思維能力。而理性思維必須以一定的知識為基礎，理性思維能力隨著知識的積累而不斷增強。失去這一基礎，理性思維的批判性特征就會變成懷疑論，邏輯推理更無從談起。3.2.4優(yōu)化專業(yè)課程結構目前實施的工商管理類教學計劃中，各學校的差別很大。有些學校的專業(yè)必修課達到70學分，專業(yè)選修課的學分要求達到30學分。有些學校的專業(yè)必修課只有50多學分，專業(yè)選修課的學分要求只有15學分。在一些學校中，專業(yè)必修課與專業(yè)選修課之間的關系不清，開設專業(yè)選修課的目的不明。一些專業(yè)必修課與選修課之間內容重復，而一些專業(yè)選修課并不是高度定向的深入學習課程，而更像是拓寬學生知識面的專業(yè)基礎課程。改進課程結構，明確課程目的，理順不同類別的課程關系，已成為完善工商管理培養(yǎng)模式中一個亟待解決的問題。（1）明確專業(yè)選修課和專業(yè)必修課的目的。專業(yè)必修課的教學目的為學生理解企業(yè)內部活動及其外部環(huán)境提供必備的專業(yè)知識，專業(yè)選修課應該是學生在某個方向上深入學習的系列化課程，一個方向可以由3到4門課程組成，這些課程以專業(yè)必修課為基礎，又不與之重復。一個學生可以選擇一到兩個方向進行學習，但選定一個方向后，必須修完這個方向上的全部課程。（2）改進的學分結構，避免為充填學分設置選修課程的現(xiàn)象。（3）在高年級開設一至兩門整合型課程，強化學生對企業(yè)的整體認識。所謂整合型課程，意指學生在選洗過程中，可能會綜合運用各種專業(yè)課程知識，把企業(yè)作為一個研究對象。3.2.5改進實習課程企業(yè)實習是工商管理學科培養(yǎng)方案的一個關鍵環(huán)節(jié)。學生在大學期間參加一定時間的企業(yè)實習，可以為理論聯(lián)系實際創(chuàng)造條件，可以使學生們在一定程度上理解到，如何把所學知識轉化為實際的工作能力，還可以培養(yǎng)學生在實際環(huán)境中獨立分析問題的能力。即使將來一些學生不在企業(yè)工作，實習的經歷也可以使他們真實感受企業(yè)的環(huán)境，了解社會現(xiàn)實，豐富其閱歷，以便更好地適應將來的工作。目前，工商管理學科學生的實多由學生自己聯(lián)系實習單位，學校對學生實習缺少明確的計劃和指導，對實習疏于管理，對實習成果無法進行評估。一些學生為找工作而實習，偏離了實習的學習目的。為了提高工商管理學科培養(yǎng)質量，需要對實習課程進行扎扎實實的改進。3.2.6大力建設研修式課程所謂研修式課程，是指學生在教師的指導下，帶著某些問題，一邊學習一邊研究式的課程。研修式課程與吸收學生參加科研項目不同，每個科研項目都有自己的研究選題和研究內容，并且不同的研究項目不可能有相同的主題。吸收本科生參加研究課題，固然可以增加學生體驗科研活動，從中進行學習的機會，但科研課題時間期限不一，研究內容不同，缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性，甚至容易影響教學秩序和學生的學習效果。而研修式課程有著大致穩(wěn)定的方向和主題，學生可以在校內完成，在可能的情況下，也可以將一些研究課題搭載在研修式課程之下，以求使學生取得更好的研修效果。

3.3建設有特色的教育方式

3.3.1充分體現(xiàn)學校特色各具特色的大學并立是我國高等教育水平不斷提高，教育事業(yè)走向繁榮的標志之一。工商管理類各專業(yè)作為學校辦學體系的一個組成部分，應該反映出各校在長期辦學歷史中積淀而成的自身特色。一所大學的特色往往集中體現(xiàn)在：圍繞辦學理念形成的學校品格，學校的師生長期秉持的的學風和學校經長期培養(yǎng)而形成的優(yōu)勢學科群。這些特色應該在學校的本科培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)出來。3.3.2提升國際化的層級對工商管理類本科培養(yǎng)方式而言，國際化辦學的首要目的，是培養(yǎng)具有國際化視野，能夠在跨文化環(huán)境中工作和溝通，能夠勝任國際企業(yè)中管理工作的人才，增強學生在全球化趨勢下的發(fā)展能力。目前國內各高校的國際化辦學項目，包括與一些海外大學的學生交換項目和“2+2”、“3+1”合作辦學項目，已經為學生提供了多種多樣的機會。3.3.3完善本科生的導師制大學生在大學要經歷起成長過程中最關鍵的時期。從中學到大學，他們的生活方式會發(fā)生變化，從以前過分依賴家長的生活方式轉向集體生活、獨立處事的生活方式；他們的學習方式從被動學習、大量接受教師指導轉向主動學習、自主選擇專業(yè)和課程的方式。他們會受到家庭和社會思潮的影響，他們的人生觀和品格在大學期間逐漸形成，并在大學開始尋找職業(yè)生涯的起點。毫無疑問，這是一個充滿困惑的過程。在這一過程中，大學教師必須承擔起指導學生的責任。

3.4建設與高水平本科教育相匹配的就業(yè)平臺

高水平的本科培養(yǎng)體系一定要有高水平的就業(yè)平臺相匹配。所謂高水平的就業(yè)平臺，是指能夠讓學生更容易找到適合其個人發(fā)展機會的就業(yè)服務體系?，F(xiàn)代大學包括國際知名大學在內，多數(shù)設有類似就業(yè)指導中心這樣的機構，為學生提供就業(yè)信息，組織各種招聘洽談會，有些機構還有專業(yè)人士為學生就業(yè)提供指導。我們對國內高水平大學的本科畢業(yè)生和一些在南開大學讀博或讀MBA的臺灣學生作了簡單對比，發(fā)現(xiàn)一些知名度遠低于國內高水平大學的臺灣高校的本科畢業(yè)生，在就業(yè)時卻可以進入很好的企業(yè)，獲得比國內這些學校本科生更理想的工作機會。造成這種差距的原因固然與區(qū)域經濟的國際化程度和發(fā)展水平有關，但也啟示我們，可以通過建設高水平的就業(yè)平臺來縮小這種差距。

3.5加強師資隊伍建設

提高大學的人才培養(yǎng)質量，最根本的因素是教師。一個優(yōu)秀的教師即使用傳統(tǒng)的教學方法，也可以有效地傳授知識，激起學生的學習熱情和主動學習的精神。教師的品行對學生有著莫大的影響，其影響程度甚至不亞于課堂教學活動。許多學生在同教師交談時總會涉及人生觀的問題，而教師的正確引導，可以防止學生把那種以習俗意義上的成功作為人生的目標。正如愛因斯坦所說的，“學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”因此，工商管理學科精英教育的成敗，關鍵在于教師的質量。加強師資隊伍建設，是發(fā)展精英教育的一項長期任務。

參考文獻：

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篇8

關鍵詞 ： 工程管理專業(yè)建設 培養(yǎng)目標發(fā)展方向

Abstract：project management is the compound new specialty, also has the problem in the specialized construction and the specialized plan aspect which a series of waits for is clear about and solves. This article has thoroughly analyzed the project management specialized discipline attribute, the raise goal and the society competitive ability, specially has discussed the disparity which between this specialized raise goal, the specialized localization and the social demand exists, proposed the career development strategy.

Key words：project managementspecialized constructionraise goal development direction

中圖分類號：TL372+.3 文獻標識碼：A文章編號：

一.工程管理專業(yè)的學科屬性

1.1工程管理專業(yè)介紹

工程管理專業(yè)是一個較新的專業(yè)，該專業(yè)的設置適應了我國經濟建設發(fā)展的需要：我國大規(guī)模的城鄉(xiāng)建設和房地產業(yè)的飛速發(fā)展，大大增加了對工程技術和工程管理人才的需求。特別是不斷提高城市化水平、全面建設小康社會的戰(zhàn)略，使我國未來的房地產業(yè)有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，社會對于工程管理復合型人才的需求也必然是巨大的、長遠的。在這一背景下，國家教育部在1998年修訂本科專業(yè)目錄時新設立了管理科學與工程（學科）下的工程管理專業(yè)。教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（以下簡稱新專業(yè)目錄），將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設4個二級學科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學、信息管理與信息系統(tǒng)（4個本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設在管理學門類下面，即強調了其管理類學科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的作法有所不同。與國際相比，我國的工程管理專業(yè)偏重于管理。事實上，新專業(yè)目錄明確規(guī)定工程管理專業(yè)的“主干學科為管理學和土木工程”，“授予管理學學士學位”，即體現(xiàn)了這一偏重。

1.2學科特點及屬性

工程管理作為一個學科，主要研究工程建設項目的專業(yè)化管理。顯然，就學科屬性來說，它屬于管理類學科，只是由于其管理對象（工程建設）的特殊性，因而需要具有相關工程技術方面的知識。另一方面，雖然工程管理涉及工程建設的全過程管理（決策階段、實施階段、使用階段），也涉及工程建設各個參與單位對工程的管理，但工程管理的專業(yè)研究主要側重于業(yè)主方和咨詢方對于建設項目的管理，而不是建筑企業(yè)的管理或施工管理。研究的客觀對象則是工程建設項目，主要是土木工程項目。與此相適應，高等學校工程管理專業(yè)是按照相同的思路進行設置的。 目前也有專家認為，將工程管理的“工程”僅限定為土木建設工程管理違反國際慣例，不符合全世界和我國工程科技發(fā)展的實際情況。土木建設工程只是許多工程領域中的一個。工程管理的范圍不應該僅僅局限于土木建設工程管理，工程管理應該包括范圍更廣的其他工程。二、 工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

2.1該專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務素質培養(yǎng)標準

新專業(yè)目錄明確指出工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才?！痹搶I(yè)畢業(yè)生的業(yè)務素質培養(yǎng)標準（按其要求的程度從高到低排列）是：具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力； 具有初步的科學研究的能力； 具有運用計算機輔助解決管理問題的能力和較強的外語能力；掌握工程管理的基本理論和方法；掌握投資經濟的基本理論和基本知識；熟悉土木工程技術知識；熟悉工程項目建設的方針、政策和法規(guī)。

可見，本專業(yè)重在“管理”“能力”的培養(yǎng)，在知識結構要求上也是重在“掌握”管理科學和經濟學的理論和方法，而對于土木工程知識模塊和法律知識模塊的要求僅僅是“熟悉”，中心目標是培養(yǎng)“復合型高級管理人才”。然而，與此不同的是，建設部高等工程管理學科專業(yè)指導委員會于1999年制定的“工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生基本要求”，則明確培養(yǎng)目標是造就“具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。”對技術、經濟、管理、法律四個平臺課程的相關知識均要求“掌握”，并且特別將土木工程技術知識放在第一位。顯然，在培養(yǎng)目標上與教育部先期推出的目標有所分離，即傾向于培養(yǎng)具備工程師素質的“高級工程管理人才”。這就形成了兩種傾向：一種偏管理，一種偏技術。由此造成的結果是，一方面，各高校對該專業(yè)的不同定位均有自己的理由和自由；另一方面，也造成了該專業(yè)培養(yǎng)方向的困惑。這一方向性的差異源于觀念的不同，而究竟哪一種觀念更可取，必須以社會實踐和社會需求作為判別標準。

2.2專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向

對本專業(yè)需求量較大的單位主要集中在建設單位（業(yè)主）、施工單位、工程咨詢單位和房地產公司，對畢業(yè)生的核心知識的要求也主要是工程技術相關內容。房地產公司和投資公司對畢業(yè)生核心知識的要求則偏重于經濟模塊。因此，總的來說，社會所需求的主流人才是具有技術、經濟、管理和法律知識的工程師型專業(yè)人才，而不是具有技術、經濟、管理和法律知識的經理型管理人才。畢業(yè)生必須首先擁有一定的專業(yè)技術。顯然，這與建設部高等工程管理學科專業(yè)指導委員會的培養(yǎng)標準相一致，而與教育部新專業(yè)目錄中的培養(yǎng)目標有偏差。當然，對于本專業(yè)的不同方向，社會需求與培養(yǎng)目標的偏差大小也不同。應該針對不同的專業(yè)方向制定不同的培養(yǎng)目標，以適社會的相應要求。

三、 專業(yè)方向設置問題

我國高等學校于1989年開始設置房地產經營管理專業(yè)， 1998年教育部頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，對原有專業(yè)講行了調整，將房地產經營管理專業(yè)調整到管理學門類的工商管理學科。各高校按照教育部的要求，于1999年開始對房地產經營管理專業(yè)的歸屬進行了調整，部分高校將該專業(yè)并入工程管理專業(yè)，也有部分高校并人了工商管理學科。 建設部作為中國建筑業(yè)與房地產業(yè)的行政主管部門，于1994年成立了“全國高等學校建筑與房地產管理學科專業(yè)指導委員會”。1998年改為 “全國高等學校工程管理專業(yè)指導委員會”，繼承了原對房地產專業(yè)教育指導的職責，并將“房地產經營管理”作為工程管理專業(yè)的一個方向延續(xù)至今。所以，目前在工商管理學科和工程管理專業(yè)下都設有房地產經營管理專業(yè)或方向，設在工程管理專業(yè)下的為主流。如果設在工商管理門類下，就無法得到“全國高等學校工程管理專業(yè)指導委員會”的專業(yè)評估。

目前，工程管理專業(yè)已有5個方向：工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理。其中，工程項目管理方向與國際上的建設管理專業(yè)最為接近，也最能體現(xiàn)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)要求。投資與造價管理作為工程建設管理的一部分，設為工程管理的一個方向也順理成章。但是房地產經營與管理作為工程管理專業(yè)的一個方向是否妥當，值得探討。首先，工程管理與房地產經營管理就其內涵來說，分屬于不同的學科，前者并不能包容后者。房地產開發(fā)管理的過程包括市場分析、投資分析、規(guī)劃設計、工程項目管理、市場營銷、物業(yè)與資產管理等各方面，似乎比工程管理的內容更加寬泛。從學科覆蓋的內容看，工程項目管理與房地產雖然在工程技術與管理技術方面均有交叉，但前者強調技術與管理，后者強調金融與投資。鑒于房地產在國民經濟中的重要地位及其學科屬性，宜設為獨立的房地產專業(yè)。

四、 工程管理專業(yè)的競爭力

4.1主要競爭對手是土木工程專業(yè)

工程管理專業(yè)的競爭力實際上就是本專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。工程管理專業(yè)的主要競爭對手是土木工程專業(yè)，因為在某些就業(yè)崗位上，這兩個專業(yè)畢業(yè)生之間具有一定的可替代性，而且可替代性也是不對稱的。土木工程專業(yè)畢業(yè)生能做的工作，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生不一定能做；而工程管理畢業(yè)生能做的工作，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生卻常常能夠做。建筑行業(yè)和房地產行業(yè)的任何崗位每年都大量吸納土木工程專業(yè)的畢業(yè)生就是明證。所以，如何與土木工程專業(yè)進行競爭，是工程管理專業(yè)保持生命力的關鍵所在。

4.2 提高競爭力的關鍵是強化其不可替代性和獨特性

沒有獨特性就沒有競爭力。要特別強化競爭對手無法模仿的核心能力。工程管理專業(yè)學生以經濟和管理知識和綜合素質見長，但是，這類知識如果不轉化為核心能力，就很容易被模仿，從而失去優(yōu)勢，甚至影響到專業(yè)的生存。所以有必要深入探討工程管理專業(yè)的定位和培養(yǎng)方案問題。在這個問題上，國內高校有兩種傾向：一種是盡量向土木類專業(yè)靠，有的在課程設置和課程內容上甚至與土木類專業(yè)沒有顯著的差別；另一種是向經濟類方向靠，弱化技術平臺課程。需要具有土木工程技術知識素養(yǎng)，并不意味著在深度上要向土木類專業(yè)看齊。工程管理專業(yè)競爭力的關鍵，是要有自己獨有的看家本領：別人難以模仿的看家本領，比如工程造價管理方向，如果學生熟練掌握了造價編制、審核及其電算化的核心技能，畢業(yè)后馬上可以與工作接軌，必然會受到用人單位歡迎。

4.2對自己特點進行專業(yè)定位

形成專業(yè)特色的途徑有二：一是專業(yè)方向有特色，一是在培養(yǎng)方案上有特色。對于專業(yè)方向的設立，國家不宜限制過死，只要社會有需求，就應該可以設置。 有了合理的專業(yè)定位，才能制定出與之相適應的課程體系和教學方案。工程管理專業(yè)的建設雖然還存在一系列問題，但本專業(yè)的發(fā)展?jié)摿κ呛艽蟮?，關鍵是提高專業(yè)的社會競爭力。專業(yè)競爭力的核心是能力和特色，所以保持經濟、管理知識結構的優(yōu)勢。從某種意義上說，這個優(yōu)勢也是特色， 是土木工程專業(yè)所沒有的。特別是房地產方向和造價方向，更應該保持這個優(yōu)勢。這有利于學生未來的發(fā)展和提高，也有利于實現(xiàn)教育部新專業(yè)目錄規(guī)定的培養(yǎng)目標。

五、 課程設置與課程建設

工程管理專業(yè)是交叉型、復合型專業(yè)，其知識結構橫跨管理學和土木工程兩大學科，因此，需要設置的課程門數(shù)不僅要包括房屋建筑工程，還要包括市政、路橋等工程，而不應僅限于房屋建筑。但是拓寬課程范圍，又與課時量限制相矛盾。因此，在有限的課時內如何組織和精煉課程內容是一個重要問題?？傊徽摬扇『畏N方案，課程的設置必須與培養(yǎng)目標和社會需求相適應。

對于工程管理專業(yè)來說，課程建設和教材建設的問題也相當突出。由于本專業(yè)是一新專業(yè)，各高校沒有形成穩(wěn)定的課程標準。需要在參照專業(yè)評估標準所提出的培養(yǎng)方案的基礎上，進行課程的優(yōu)化和整合，做到課程目標明確、課程內容精練，課程銜接合理、與專業(yè)定位和專業(yè)特色相適應，每門課程應該明確其理論知識、實踐知識和能力培養(yǎng)的具體內容。

六、 工程管理專業(yè)的發(fā)展策略

由上所述，工程管理專業(yè)的社會競爭力是本專業(yè)發(fā)展的立足點，培養(yǎng)目標和專業(yè)定位必須以專業(yè)競爭力和社會需求為依據(jù)。有了合理的專業(yè)定位，才能制定出與之相適應的課程體系和教學方案。

1、 強化專業(yè)特色。

2、 強化核心技能訓練。

3、 保持經濟、管理知識結構的優(yōu)勢。

4、 重視數(shù)學、外語教學。為部分學生進一步深造考研提供良好條件。

七.結束語

從事工程管理專業(yè)的人才就業(yè)前景廣闊所以我們正在學習工程管理的學子應該好好學習此專業(yè)，工程管理專業(yè)方向前途都是無可限量的。加之社會需求像我們這樣的人才 ，雖然土木工程專業(yè)給我們造成很大壓力，但是只要我們熟練掌握專業(yè)知識，就會立于不敗之地。由此我堅信我們的前途是光明的，我們一定會創(chuàng)造出一片屬于自己的天空！

參考文獻：

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5.劉洪玉.從國外的經驗看我國的房地產專業(yè)教育[J].清華大學教育研究.1999.1

篇9

河北農業(yè)大學位于保定，是一所在農科院校基礎上發(fā)展起來的綜合性大學，其公共事業(yè)管理專業(yè)開設于2001年，當年只招收了2個班，59名學生，隨后招生規(guī)模略有擴大，2004年招收了5個班(包括專接本2個班)，其后每年的招生規(guī)模大都穩(wěn)定在2個班左右。截至2012年，該校公共事業(yè)管理專業(yè)共招收8屆，總計600人左右。該專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位、行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。主干課程包括公共管理學、行政管理學、管理學原理、公共部門人力資源開發(fā)與管理、管理經濟學、政府經濟學、公共關系、公共財務、管理定量分析、公共政策、管理信息系統(tǒng)、管理文秘。

二、河北農業(yè)大學公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)狀況分析

為了探析河北農業(yè)大學公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，筆者從2005—2012屆(公共事業(yè)管理專業(yè)從2001年開始招生至今共8屆畢業(yè)生）畢業(yè)生中每屆選取部分畢業(yè)生作為特定調研對象，主要就與公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)密切聯(lián)系的直接描述指標與間接影響因素等系列問題進行問卷調查。本次調查共發(fā)放問卷100份，其中有效問卷95份，有效率達95%。被調查學生中早期畢業(yè)生(2005屆、2006屆)23人，占23%;中期畢業(yè)生(2007屆、2008屆、2009屆)學生36人，占36%;近期畢業(yè)生(2010屆、2011屆、2012屆)41人，占41%。其中男生37人，女生63人。由于公共事業(yè)管理專業(yè)屬文科類性質專業(yè)，女生比例一般高于男生，造成問卷數(shù)量性別比例略顯懸殊。根據(jù)調查問卷內容，筆者分別從公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，就業(yè)意向及影響就業(yè)的因素，教育培養(yǎng)3方面進行統(tǒng)計分析。其中，第一個因素系對學生就業(yè)情況的直接描述，第二個因素系對學生未來職業(yè)規(guī)劃的勾勒，第三個因素系對學生應對就業(yè)應具備素質的剖析。

(一)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

畢業(yè)生就業(yè)狀況是測度專業(yè)培養(yǎng)效果的重要指標，就業(yè)率的高低，在一定程度上顯示了專業(yè)的社會認可度。而畢業(yè)生就業(yè)結構是對專業(yè)發(fā)展的深層次解析，通過就業(yè)結構分析可以看清專業(yè)課程體系的成熟度、發(fā)展重點和特色。通過調查分析可發(fā)現(xiàn)，公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)率較高，其就業(yè)結構分布多集中于各級黨政機關或基層單位，國有、私營、民營或其他類型企業(yè)也占有重要份額，對從事的行業(yè)和領域滿意度處于中等水平(如表1所示)。同時，通過訪談得知，由于公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)領域多為門檻較高，競爭激烈的政府部門，加之本專業(yè)屬“年輕專業(yè)”，顯示度低，很多用人單位對此專業(yè)缺乏了解，故應屆畢業(yè)生就業(yè)率較低，對專業(yè)持不樂觀態(tài)度，但經過多次面試后能夠找到比較滿意或合適的崗位，從而獲得較高的就業(yè)率。同時，隨著地區(qū)經濟的發(fā)展，各類型企業(yè)將大量涌現(xiàn)，企業(yè)的社會責任意識不斷增強，企業(yè)對公共事務管理和行政管理人才的需求將成為公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的一個重要就業(yè)方向。

(二)就業(yè)意向及影響就業(yè)的因素分析

就業(yè)影響因素和學生就業(yè)意向是學校、教師和學生共同關心的問題，明確學生就業(yè)的影響因素，對于優(yōu)化課程設置、提高教學水平、強化專業(yè)的核心競爭力、推動專業(yè)的特色化發(fā)展均具有重要意義。通過對“就業(yè)幫助最大的因素，理想就業(yè)單位性質、選擇就業(yè)單位時更看重的因素及理想就業(yè)地區(qū)”等項目的調查，分析了公共事業(yè)管理專業(yè)的社會需求趨勢和畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展意向，結果見表2。表2顯示，畢業(yè)生就業(yè)過程中普遍認為幫助最大的因素是相關社會實習、工作經歷、社會關系和專業(yè)4項;理想的就業(yè)地區(qū)和單位，畢業(yè)生大多選擇直轄市、省會城市或非省會城市的黨政機關、國有企事業(yè)單位，但大多集中于河北省內。究其原因在于學生在擇業(yè)時更加看重“經濟收入高、福利待遇好、工作穩(wěn)定、個人發(fā)展前景好”等因素，而對于“符合興趣愛好、勞動強度、權利和社會資源”則處于兼顧狀態(tài)。此外，當問及是否自主創(chuàng)業(yè)時，絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇“否”，僅有6個同學選擇創(chuàng)業(yè)，比例僅為6%。由此可以看出，隨著河北省經濟、社會的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的推進，社會對具備現(xiàn)代管理理論、技術與方法等方面的知識及應用這些知識的能力，在各類公共事業(yè)單位、行政管理部門、各類中小型企業(yè)從事管理工作的多層次的管理人才的需求在不斷擴大，這為公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。同時，學生希望在城鎮(zhèn)化過程中尋求自身職業(yè)生涯的發(fā)展。

(三)教育培養(yǎng)因素分析

教育培養(yǎng)條件和環(huán)節(jié)的優(yōu)劣決定著學生就業(yè)的競爭力，是專業(yè)發(fā)展的核心問題。該調查從就業(yè)的教學因素和基本素質入手，探究增強公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的外在教學條件和內在影響因素，從而調整課程設置，完善教學環(huán)節(jié)，提高教學水平，增加畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。通過調查顯示，畢業(yè)生普遍認為“專業(yè)實踐教學”在畢業(yè)生就業(yè)過程中至關重要，“教師教學水平”次之，再次為“教學內容、教學方法、教學條件和課程設置”。并提出“扎實的專業(yè)功底、良好的表達和動手能力、學習能力和創(chuàng)新意識”成為決定就業(yè)的關鍵因素。

三、河北農業(yè)大學公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展路徑選擇

(一)找準專業(yè)定位，服務地方區(qū)域

河北農業(yè)大學的生源主要來自于河北，科學研究所開展的多種調研實驗也都依托河北地區(qū)開展，河北省也對河北農業(yè)大學給予了很大的支持。因此，河北農業(yè)大學在建設中都不可避免帶有地方色彩，這就給公共事業(yè)管理專業(yè)特色建設提供了契機。河北省正處于城鎮(zhèn)化進程的攻堅階段，城市規(guī)模的擴張、新農村建設使得各種公共事務紛繁復雜，層出不窮，需要大批公共事業(yè)的管理者投入其中。因此，公共事業(yè)管理專業(yè)應根據(jù)河北省發(fā)展需要，以“農村公共事業(yè)管理”和“城市公共事業(yè)管理”為方向，培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術與方法等方面的知識及應用這些知識的能力，在各類公共事業(yè)單位、行政管理部門從事管理工作的多層次的管理人才，推進河北省城鎮(zhèn)化的發(fā)展，服務于地方區(qū)域。此外，隨著地區(qū)經濟的發(fā)展，中小企業(yè)將大量涌現(xiàn)，企業(yè)的社會責任意識不斷增強，面向企業(yè)的公共事務管理和行政管理人才也將成為今后培養(yǎng)的一個重要方向。

(二)設置特色課程體系，增強專業(yè)辨識度

特色化的課程體系建設度決定了學生知識體系的特色和專業(yè)的辨識度。因此，公共事業(yè)管理專業(yè)應以專業(yè)主干課程為核心，在拓寬專業(yè)口徑，強化管理基礎的同時，結合本地區(qū)實際情況和發(fā)展戰(zhàn)略，設置特色課程，從整體上優(yōu)化課程結構，構建一個相互銜接、相互滲透、分段實施、總體安排，多層次、具有不同功能的模塊化課程體系，即:公共基礎課程模塊+專業(yè)基礎課程模塊+學科專業(yè)課程模塊+區(qū)域性地方特色選修課模塊。各模塊課程之間有機配置，從而形成一個有機整體。即以公共管理學、行政管理學、公共部門人力資源開發(fā)與管理、政府經濟學、公共財務、公共政策學、社會保障學等專業(yè)課為核心，以管理學、統(tǒng)計學、社會學、管理信息系統(tǒng)、管理定量分析、管理文秘等專業(yè)基礎課為框架，并輔之以農村社會學、城市社會學、社區(qū)工作、河北省農村社會發(fā)展專題、河北省社區(qū)發(fā)展概況等區(qū)域特色選修課課程，為學生構建一個具有特色的知識體系，增強專業(yè)的辨識度。

(三)強化實踐教學環(huán)節(jié)，注重學生綜合能力培養(yǎng)

根據(jù)調查顯示，實踐教學環(huán)節(jié)是構造學生就業(yè)競爭力的關鍵。公共事業(yè)管理專業(yè)不僅要在現(xiàn)有的實驗室、實習基地的基礎上通過模擬實驗、項目教學、情景扮演等方式挖掘資源潛力，還要多方面加強與政府、社會公共事業(yè)單位、各類型企業(yè)和其他團體組織的聯(lián)系和溝通，為學生提供更多的實踐機會。還要通過舉辦各種形式的社會實踐和學術研究活動，增加學生與社會的聯(lián)系，帶領學生走出校園，在實踐中磨礪自己的管理技能和綜合素質。此外，參與社會調查、科研能力培養(yǎng)和論文撰寫，也是一條有效的途徑，使學生將社會調查與理論知識相結合，進一步擴大他們的知識面，培養(yǎng)他們分析和解決實際問題的能力。經驗，為以后的實踐教學、服務生產和科學研究打下了堅實基礎。通過實踐教學改革，學生的專業(yè)能力、綜合素質得到了提高。學生在基地本著邊學習、邊實踐和兼顧農時的原則，上午聽課、下午進棚實踐、晚上與指導教師和基地的技術人員進行交流。通過實訓，學生對育苗、定植、管理、采摘到分級包裝等生產過程有了較熟練的掌握，對企業(yè)管理、市場策劃、國際貿易等方面有了較為全面的了解。正如學生調查問卷中所寫的“我們能在真正的生產環(huán)境中體驗實踐”，“我們對蔬菜和園藝產業(yè)的發(fā)展前景充滿信心”，“通過聆聽企業(yè)負責人的創(chuàng)業(yè)經驗和心得，自己對擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)有了更深刻的認識”。

四、結語

篇10

【關鍵詞】高校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；就業(yè)；對策

一、前言

高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個交叉型專業(yè)，在實際教學和管理中發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)一些學生經常反映一些問題，比如，學習的專業(yè)內容太多太雜、專業(yè)技能學習不精，管理也學得不好，好像學了很多知識，但又覺得就業(yè)時都用不上，對今后的就業(yè)十分迷茫。實際上，由于是一個交叉學科，一些學校在專業(yè)設置時也遇到一些問題，比如，到底將該專業(yè)放在計算機專業(yè)里還是應該在管理專業(yè)里，也各有說法。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一個復合型專業(yè)，各學校也根據(jù)自身實際和學生的不同需求方向制定了不同的人才培養(yǎng)方案，從一些專業(yè)教學目標里看，本專業(yè)具有綜合性、邊緣性以及實踐性的特點，重點培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎、計算機科學與技術知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在企事業(yè)單位從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施管理和評價等方面的專業(yè)人才。因此，作為學校應該認真研究專業(yè)培養(yǎng)目標，結合學校的實際和優(yōu)勢，圍繞學生今后的就業(yè)和發(fā)展科學設置課程內容，引導學生盡早樹立職業(yè)方向，為畢業(yè)就業(yè)打下基礎。

二、高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生學習和就業(yè)情況

1.課程內容多而雜，學生就業(yè)方向迷茫

高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是管理和技能要求全面的高素質人才，因此在課程設置上涵蓋了管理學、經濟類、計算機等各方面的知識，而各塊的內容基本上都是學習的基礎知識和前沿理論，內容不夠系統(tǒng)，有些課程甚至只是讓學生有個初步了解，學生很難在某一方面有所建樹，這就導致很多學生到了大三都不太清楚自己的專業(yè)目標，感覺做管理知識不夠，做技術自身技能又不精通，就業(yè)方向很迷茫。

2.缺少實踐鍛煉，學生綜合能力不高。在實踐教學過程中，校內可以開展一些計算機基本技能訓練和實踐。由于專業(yè)的特殊性，對于所學的管理類、經濟類的知識實訓較少，特別是管理能力的訓練，因缺少實踐鍛煉，學生普遍缺乏管理人員需要的組織協(xié)調和溝通交流能力。因此在就業(yè)時出現(xiàn)專業(yè)技能比不過計算機專業(yè)，經濟知識比不過經濟類學生，使得學生就業(yè)信心不足，就業(yè)壓力較多。

3.就業(yè)實習機會不多，就業(yè)能力有待提高。因本專業(yè)學生在校學習課程交叉較多，他們在畢業(yè)上崗前很少能夠找到合適的實習機會，有的學校也想方設法聯(lián)系了一些單位，但因專業(yè)對口情況不理想，很多學生也不愿意前往實習，因此導致學習內容全而雜又都不精且實踐能力較差的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生很難滿足當前企業(yè)的用人需求，因而也就很難找到理想的工作。

三、高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生就業(yè)問題產生的原因

一是對本專業(yè)的認知還有待進一步提升。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為新興的專業(yè)，是一個新興復合型專業(yè)，無論是學生、教師和社會對其的認知度還需要進一步提升。

二是對本專業(yè)的教學和人才培養(yǎng)定位還有待進一步完善。作為一個復合型專業(yè)，其教學體系、教學方法都是在不斷探索、研究和實踐中形成的，當前由于時間短，沒有可以參考的現(xiàn)成經驗，都是在摸索著不斷提高。在教育部的專業(yè)指導意見中，確定了該專業(yè)的主干課程，明確確定管理學、經濟學和計算機科學與技術是三大學科的基礎。但是在具體課程的設置上，各高校由于學科專業(yè)建設不同，培養(yǎng)計劃也各不相同，甚至差異很大。

三是學生對專業(yè)學習認知不足，沒有規(guī)劃好學業(yè)。很多學生在新生入學時對本專業(yè)沒有系統(tǒng)的了解，學校對學生的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)沒有進行系統(tǒng)的教育和引導，學生在校期間沒有做好科學的學業(yè)生涯規(guī)劃，導致一些學生大學四年比較迷茫，沒有抓住學習重點，導致畢業(yè)就業(yè)也比較迷茫

四、提高高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生就業(yè)能力的對策

1.進一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，加強學生專業(yè)教育。從目前教學和學生就業(yè)情況看，大部分學生反映是專業(yè)學習內容太多、太雜，感覺沒有其他普通專業(yè)學生學習的專業(yè)技術方向明確。實際上，該專業(yè)有它的優(yōu)勢，它是一個交叉型專業(yè)，從當前就業(yè)的方向看，學生可以適應多種工作崗位。從目前社會需求看，復合型人才才是未來企業(yè)需要的高級管理和技術人才，因為既懂管理，又熟悉技術，一專多能，再經過企業(yè)鍛煉，必定成為今后企業(yè)的骨干。因此，課程多而雜也是該專業(yè)的優(yōu)勢。所以要求高校應提煉專業(yè)特色，加強專業(yè)教育，融合教學內容，為社會培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求的專門人才。

2.引導學生積極學好專業(yè)知識，為今后的就業(yè)打下基礎。作為一個復合型專業(yè)，需要掌握多門專業(yè)知識和技能，只有這樣才能適應如今激烈競爭的就業(yè)市場，也才能很好解決企業(yè)生產和管理中遇到的各類專業(yè)問題，因此要引導學生正視專業(yè)教學課程的要求，積極做好個人學業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自身發(fā)展實際合理安排好學習和實踐，掌握更多更廣泛的專業(yè)知識，為今后的就業(yè)打下基礎。

3.注重培養(yǎng)和鍛煉個人綜合能力。高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的是集管理、經濟、計算機于一體的復合型信息人才，在校期間除了要學好專業(yè)技能外，對于今后走進社會需要的溝通、協(xié)調和管理能力也需要學生通過課程學習和課余時間加強鍛煉，以提高個人綜合能力。因此，在校期間，學生要積極參與各類學生組織，利用業(yè)余時間參與一些社會實踐和志愿服務活動等，積極與社會接軌，主動與他人接觸和交流，不斷拓展自身專業(yè)知識和綜合素質，努力做一名全面發(fā)展的大學生。

總之，當前高校畢業(yè)生就業(yè)難是一個社會問題。高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一個復合型的專業(yè)，在發(fā)展過程中還有一些需要完善的地方。這需要學生積極看待專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，需要學校認真研究人才培養(yǎng)方案和課程設計，需要企業(yè)能夠以更加負責任的態(tài)度為學生提供更多的實習和就業(yè)鍛煉機會，相信不久的將來，高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)一定能發(fā)展的更快更好。

參考文獻：