導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于課外閱讀的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時間管理的策略是:增強(qiáng)時間意識，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。

時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗是:增強(qiáng)時間意識，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強(qiáng)時間意識

“我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記;課后按時完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識課外閱讀對學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。

二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、進(jìn)度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級學(xué)生的語文課外閱讀計劃如下:

三、“一個行動勝過一千打綱領(lǐng)”—將計劃付諸行動

將計劃付諸行動是管理好時間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領(lǐng)。”許多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動，重點在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:

一是指導(dǎo)學(xué)生將計劃細(xì)分為一個個具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，真正實施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學(xué)生記錄下時間。即每次閱讀開始和結(jié)束時要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫下具體時間，如12點30分、12點48分。讓學(xué)生通過前后對照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記。“不動筆墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請他人(老師、同學(xué)或家長)幫忙監(jiān)督提醒。

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一、激發(fā)孩子閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣

首先要從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外?！睂W(xué)生在課內(nèi)獲取的知識是有限的，課內(nèi)知識也只有與課外知識結(jié)合起來學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識才能豐富。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，顯得尤為重要，作為語文教師，我有意識、有系統(tǒng)地使課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。其次，通過其它方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當(dāng)有學(xué)生說出一些別的孩子所不甚了解的科普、自然知識時，我就大力表揚他，這樣便在學(xué)生身邊樹立了活生生的榜樣；以說促讀，每節(jié)語文課前堅持兩分鐘講話訓(xùn)練，按學(xué)生的座位順序輪流進(jìn)行，話題不限，但主要來源于課外讀物；每周安排一節(jié)閱讀活動課，組織學(xué)生開展詩朗誦、講故事、猜謎語等活動，有時進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學(xué)生在活動中、比賽中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗，這樣，很自然地增強(qiáng)了學(xué)生對閱讀的渴望，激發(fā)了他們的閱讀動機(jī)。

二、學(xué)校、家庭營造氛圍，共促閱讀

作為老師，我時時啟發(fā)、鼓勵學(xué)生課外閱讀，并利用教室布置張貼有關(guān)閱讀的標(biāo)語、格言,大量標(biāo)語充斥在學(xué)生的視野，經(jīng)?？吹交蛘b讀到，都會激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。在班級中我也每周開展兩次“出兩本、看百本”的讀書活動。每月?lián)Q書一次，使學(xué)生擁有的圖書能合理流通，給班級圖書角時常注入新鮮血液。平常也經(jīng)常帶學(xué)生上閱覽室閱讀。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場所，最深刻地影響著學(xué)生的閱讀行為。因此，我通過校信通取得家長的配合，建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報刊、雜志、書籍。盡量和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長和孩子比賽讀書。

三、教給學(xué)生課外閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。

我不時地推薦各種好書給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好選擇最適合自己讀的書，充分汲取書中的養(yǎng)分。（1）根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，給學(xué)生推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。（2）平時多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。（3）通過校信通向家長介紹一些好的書刊雜志，指導(dǎo)家長和學(xué)生自愿選訂、購買。

2.上好閱讀方法指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生會讀書。

要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。向他們介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）讀與思相結(jié)合，教給學(xué)生不動筆墨不讀書的方法。我讓學(xué)生用“ ”“？”在書或文章上記錄下自己閱讀時的重點詞句、疑難困惑等。只有學(xué)生邊讀邊想，不斷地在重點詞、句、段上圈點批注，抓住重點詞、句、段去理解，再聯(lián)系上下文去理解整篇文章或整本書的意思才能收到好的讀書效果。

（2）讀與使用工具書相結(jié)合。小學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力必定是有限的，在進(jìn)行課外閱讀時孩子們肯定會遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞，不知道的典故等等，怎樣掃除這些讀書中遇到的“絆腳石”呢？我指導(dǎo)學(xué)生請工具書來幫忙，在閱讀中注意使用工具書不但可以掃除閱讀障礙，培養(yǎng)自讀能力還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（3）教學(xué)生寫讀書筆記。讀而不寫，印象不深，我根據(jù)學(xué)生的實際，指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的讀書筆記。一是讓學(xué)生摘抄，如抄精彩詞語，優(yōu)美句段、格言警句等，為寫好作文積累豐富的語言材料；二是教會學(xué)生剪貼。平時在讀報時發(fā)現(xiàn)自己喜愛的文章或資料及時剪下來，貼在準(zhǔn)備好的本子上。三是讓學(xué)生寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

四、定期評價，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量

我經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生所喜愛的活動，來展示課外閱讀的成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

1.展評讀書筆記本。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個課外閱讀記錄本，內(nèi)容包括讀書時間，書名、主要內(nèi)容、好詞佳句摘抄、家長簽名、及讀后感悟等?？凑l記得好，記得多就給予表揚、獎勵。

2.召開讀書匯報會和讀書心得交流會。每周利用一節(jié)閱讀課和課余時間組織學(xué)生復(fù)述自己讀過的內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.召開故事會，評選故事大王，定期舉行閱讀、朗讀、演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。這些活動，先分小組開，讓每個學(xué)生都有鍛煉表現(xiàn)的機(jī)會，然后評出優(yōu)秀故事員到班上參加比賽。

4.鼓勵學(xué)生編一些手抄報，內(nèi)容可以是好書推薦、佳作摘錄、讀書心得體會等，以鞏固課外閱讀成果。

五、保證學(xué)生的閱讀時間

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語文課外閱讀如此重要，現(xiàn)狀如何呢？據(jù)筆者調(diào)查，由于初中生學(xué)習(xí)科目多，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，能讓自己支配的時間太少；大部分初中生基本不進(jìn)行語文課外閱讀，也沒有購買、閱讀語文課外書籍的習(xí)慣，即使有，也只是一些與初中語文考試相關(guān)的練習(xí)冊、試題匯編與參考書之類的書。偶爾有空，大部分學(xué)生傾向于玩手機(jī)、電腦，看電視，看些玄幻小說、言情小說、卡通漫畫等消遣書刊，缺乏明確的課外閱讀目標(biāo)與方向，耗費了大量時間和精力，卻達(dá)不到提高語文課外閱讀能力的預(yù)期效果。如何激發(fā)初中生語文課外閱讀興趣呢？筆者據(jù)多年教學(xué)實踐，認(rèn)為激發(fā)初中學(xué)生對語文課外閱讀的興趣，是一項長期工程，需要耐心和信心，可以從以下幾個技巧入手。

1.課前誘導(dǎo)法

學(xué)生之所以不愛課外閱讀，從根本上說是對課外書籍缺少了解。語文老師不必也不能每節(jié)課都把40分鐘排得滿滿的，完全可以開展課前5分鐘匯報活動。學(xué)生按班級座號順序，一次2至3個，自主選擇活動內(nèi)容，如“讀書故事”、“好書推薦”、“書海拾貝”等，向同學(xué)們介紹自己看過的課外新書、好書，或自己課外閱讀的心得體會。老師自己也可以在課前，把一本書中最精彩的情節(jié)講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生興趣，再明確地告訴學(xué)生，這就是書里的故事，建議大家課后回去好好閱讀。你也可以在給學(xué)生講到一半的時候，說本節(jié)課內(nèi)容較多，不能繼續(xù)講下去了，建議大家課后自己找書繼續(xù)看。利用課前誘導(dǎo)的方式，學(xué)生由原先的不知所措、應(yīng)付了事，慢慢地喜歡上語文課外閱讀。學(xué)生一次次地被書里的內(nèi)容吸引，一次次地被老師和同學(xué)鼓掌喝彩，就會不顧一切地自己找書看。初中三年來，筆者所任教的兩個班110人，每月到圖書館借閱圖書由最開始的25人次，到最后223人次，就是一個很好的證明，當(dāng)然這還不包括班級圖書角互相借閱的圖書。

2.活動刺激法

學(xué)生的年齡特點決定學(xué)生喜歡做富有挑戰(zhàn)性的事。如果我們只是單純地進(jìn)行課前誘導(dǎo)，學(xué)生沒多久就會產(chǎn)生精神疲軟感。語文教師可以通過開展一些活動激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。比如可以開展讀書實踐活動，利用作文課時間，每月一次，內(nèi)容可以有名著欣賞、詩歌朗誦、演講比賽、辯論比賽等；比如可以評選每月“班級讀書明星”，依據(jù)學(xué)生平時在語文課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，對閱讀實踐活動的參與度，等等，由學(xué)生投票，每個月評出5名“班級讀書明星”；比如可以舉辦讀書筆記展、讀書手抄報展、創(chuàng)辦班刊等，或邀請當(dāng)?shù)匾恍┹^有名氣的語文專家學(xué)者進(jìn)行各類學(xué)術(shù)講座，提高學(xué)生語文課外閱讀的興趣。通過這些語文實踐活動，學(xué)生的課余生活豐富了，知識面擴(kuò)大了，能力提高了，語文課外閱讀的興趣濃厚了。與此同時，參加各類比賽的信心足了，筆者任教的班級學(xué)生每年均有多人次在國家、省、市、縣各類比賽獲獎，這與他們勇于參加班級開展的讀閱實踐活動有很大關(guān)系。

3.環(huán)境感染法

讀書是需要氛圍的，讀書是會被感染的。一人喜歡讀書影響不了什么，一群人喜歡讀書，他們的影響是深遠(yuǎn)的。語文教師要提高學(xué)生的語文課外閱讀興趣，就要善于給學(xué)生營造良好的語文課外閱讀環(huán)境。近年來，全國上下提倡全民閱讀，讀書成了社會良好風(fēng)氣。語文教師要順應(yīng)時代潮流，充分利用學(xué)校成立“語文閱讀實驗室”、評比“書香班級”這一大好機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生建立班級圖書角，就如筆者要求學(xué)生每人至少借出1本，一月一換，倡導(dǎo)學(xué)生“個性化閱讀”，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的風(fēng)氣，最終達(dá)到知識閱歷提升和身心和諧發(fā)展的效果。同時，要想讓學(xué)生喜歡上語文課外閱讀，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生經(jīng)常去書店或者圖書館，學(xué)生在這樣的讀書環(huán)境中生活，耳濡目染，自然而然就會喜歡上課外閱讀，所謂書香門第多才子，一個最重要的原因就是他們家庭讀書氛圍好。另外，“生活是個大課堂”，我們完全可以利用當(dāng)?shù)靥赜械娘L(fēng)土人情和風(fēng)景名勝，鼓勵學(xué)生走出校園，投入社會大環(huán)境，覽名勝遺跡，讀文史名著，尋根源脈絡(luò)，做社會調(diào)查，寫游覽心得，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，達(dá)到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界，所以每到寒暑假，社會實踐調(diào)查就備受班級學(xué)生喜愛。

4.以身示范法

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。要學(xué)生愛語文課外閱讀，教師自身要愛課外閱讀。言傳身教，身教重于言教，只有熱愛課外閱讀的教師才能培養(yǎng)出熱愛課外閱讀的學(xué)生。語文教師在班級里應(yīng)起到示范表率作用，愛讀書愛看報，用自己的行為潛移默化地帶動學(xué)生喜歡課外閱讀。每到班級讀書實踐活動時，我都會積極參與，和學(xué)生一起閱讀名著、一起暢談感受、一起構(gòu)思寫作、一起參與活動、一起收獲成果……以期通過以身作則，潛移默化地感染學(xué)生、帶動學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀，從而提高他們的語文素養(yǎng)和能力。老師的言傳身教，帶給學(xué)生的影響是明顯的，他們像是找到了核心，課外閱讀的勁頭更足了，熱情更高了，當(dāng)然，班級的語文成績也由原先的年級中游躍升為前茅。

5.榜樣激勵法

“榜樣的力量是無窮的”?！八患げ卉S，人不激不奮”。在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的過程中，我有意識地收集關(guān)于讀書的名言諺語，引導(dǎo)學(xué)生賞析品讀，為學(xué)生找到精神動力與支持，鼓勵他們堅持；有意識地向?qū)W生介紹朱熹、歐陽修、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事，為他們樹立榜樣，鼓勵他們學(xué)習(xí)；有意識地觀察學(xué)生中喜愛課外閱讀且取得進(jìn)步的同學(xué)，比如每月5名“班級讀書明星”，不失時機(jī)地對他們進(jìn)行激勵、表揚、喝彩，并請他們給其他同學(xué)談?wù)勥M(jìn)行課外閱讀的收獲與感受，鼓勵他們趕超。一個個耳熟能詳?shù)陌駱?，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書之快樂，從而激發(fā)他們對課外閱讀的渴望與興趣，并付諸行動，全面提高語文學(xué)習(xí)能力，形成良好的品格和健全的人格。

篇4

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀

導(dǎo)言

隨著當(dāng)代數(shù)字化信息時代的高速發(fā)展，人們進(jìn)行閱讀的媒介、態(tài)度以及閱讀品味都發(fā)生了相應(yīng)的改變。電子書的出現(xiàn)、快餐文化的普及以及社會的高負(fù)荷運轉(zhuǎn)帶來是巨大壓力，使得現(xiàn)如今的人們很少有時間坐下來耐著性子慢慢看書。

閱讀是大學(xué)生活不可或缺的一個方面，也是大學(xué)教育的一個重要組成部分。閱讀，不僅關(guān)系到學(xué)生知識面的擴(kuò)展，而且，更關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)與塑造。在某種程度上甚至可以說，大學(xué)教育就是對大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生課外閱讀狀況是反映一個學(xué)校學(xué)風(fēng)的標(biāo)桿，因此，促進(jìn)大學(xué)生課外閱讀將對加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的提升具有十分重大的意義。

如今，90后大學(xué)生已是大學(xué)生的重要組成部分。在社會高速發(fā)展，物質(zhì)極大豐富，人們拼命追名逐利的社會大環(huán)境下，90后大學(xué)生的校內(nèi)生活是否會受到影響呢？90后大學(xué)生的課外閱讀會不會因此而發(fā)生內(nèi)容和形式上的變化呢？90后大學(xué)生是否重視課外閱讀？閱讀的動因是什么？閱讀的內(nèi)容又分別是什么呢？

一、90后大學(xué)生的課外安排

在大學(xué)里，以“教”為中心的學(xué)習(xí)模式變成了以“學(xué)‘為中心的學(xué)習(xí)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，形成學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去探索問題的模式。學(xué)習(xí)的自主安排對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是不言而喻的，所以學(xué)生的自主安排能力對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

在大學(xué)里，屬于大學(xué)生們的自由支配時間有很多。而對于課余時間如何利用這一問題，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：有近一半的人每天睡覺時間為7—8小時，花在完成老師布置內(nèi)容上的時間一般為2—4時，自主學(xué)習(xí)的時間一般為2-3時甚至更少，這說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都在緊跟老師，而自主能力很差。由數(shù)據(jù)，僅有14%的人在課余時間參加一些輔導(dǎo)班，為自己的將來投資，大多數(shù)人很少把時間花在考試上。大部分人在課余時間會看一些書，集中在看小說和各類雜志。還有很少的人花時間做些兼職，不過一周一般很少超過7時，大部分人認(rèn)為學(xué)業(yè)太忙，做不了。當(dāng)然，作為大學(xué)生，與親友交往花去了很多時間，以致時間沒能很好的利用。據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生平均每天有多于2小時的自由支配時間。筆者調(diào)查了解到，面對這么多的課外時間，大多數(shù)90后大學(xué)生主要是在課外時間進(jìn)行上網(wǎng)、體育休閑和參加社團(tuán)活動等，在課外時間喜歡讀書看報的90后大學(xué)生所2如何占的比例較少。因為有超過1，3的學(xué)生安排課余時間的目的是調(diào)節(jié)放松，占了37.4%；鍛煉自己的能力的為25.3%，還有17.2%是為了能更好的學(xué)習(xí)，其余的選擇其他目的。

關(guān)于對提高課余時間利用率的問題上，筆者建議不盲從他人，因為每個人都有自己的規(guī)劃，跟著別人，只能導(dǎo)致自己的規(guī)劃完不成，別人的東西也學(xué)不到。還有就是少上網(wǎng)，他們認(rèn)為上網(wǎng)會浪費很多時間，導(dǎo)致規(guī)劃在心里被一遍一遍地更改，最后甚至面目全非。

二、90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

大學(xué)生課外閱讀狀況一直是社會各界關(guān)注的重要問題，大學(xué)生是如何利用這些課外時間？大學(xué)生課外閱讀狀況如何？閱讀的主要內(nèi)容如何？以及如何加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)等等，成為新時期學(xué)生工作面臨的新的問題和新課題。

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的課外閱讀有以下特點：

（一）大學(xué)生課外閱讀態(tài)度呈消遣性

在大學(xué)里，進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生不在少數(shù)，但是，具有正確的閱讀心態(tài)的人卻不到一成。絕大多數(shù)的大學(xué)生只把其當(dāng)成是一種消遣，一種打發(fā)時間的方式，亦或是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)應(yīng)付老師而臨時抱佛腳的一種應(yīng)付心態(tài)。這種錯誤的閱讀心態(tài)之間導(dǎo)致了課外閱讀結(jié)構(gòu)的不合理性以及閱讀目的的不明確。

（二）大學(xué)生課外閱讀無計劃性、結(jié)構(gòu)不合理

據(jù)多數(shù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀對象是小說等書籍以及具有娛樂性的文章；卻很少瀏覽文史社科類等書籍，有時甚至只是為了應(yīng)付老師；其閱讀結(jié)構(gòu)極不合理，且缺乏計劃性。只有少部分學(xué)生是想要通過課外閱讀拓展自己的知識面，提高文化素養(yǎng)。雖然也有些學(xué)生知道自己在課外閱讀中存在不足，但是卻無力改變。從此可看出，大學(xué)生課外閱讀具有盲目性，缺乏正確的引導(dǎo)。對此，學(xué)校有責(zé)任也有能力幫助學(xué)生樹立起正確的閱讀觀。

（三）大學(xué)生課外閱讀目的不明確

一些學(xué)生認(rèn)為，課外閱讀大多是為了放松、消遣。因此，大學(xué)生把大量時間花費在閱讀小說類等圖書上，就算是偶爾閱讀中外名著類圖書，也是看過就拋之腦后，沒有自己的想法，這僅僅只能稱之為“看書”，而不能稱為閱讀，這也與大學(xué)生的閱讀心理有很大關(guān)系。

大學(xué)生閱讀具有放松心理，放松心理能夠使他們在緊張的學(xué)習(xí)之余，緩解學(xué)生的疲勞感。但是閱讀目的不明確容易荒廢專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。自制力稍差的大學(xué)生往往容易沾染上不良習(xí)氣，。因此，我們要及時端正大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的，無論什么時候，我們都不能忽視課外閱讀對自身素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)的深刻影響力。

（四）大學(xué)生課外閱讀時間減少

近年來，大學(xué)生課外閱讀時間在不斷減少。調(diào)查顯示，課外閱讀時間的減少主要是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課外閱讀興趣不高以及資源的不合理利用，對于學(xué)校圖書館豐富的圖書資源學(xué)生往往只選擇言情小說類而忽視了其他類別的書籍。且相當(dāng)大學(xué)生不知道該怎么合理安排自己的課余時間，周末大多數(shù)學(xué)生選擇出門游玩或呆在寢室上網(wǎng)睡覺，只有絕少數(shù)愿意進(jìn)行課外閱讀。

（五）網(wǎng)絡(luò)時代下大學(xué)生閱讀習(xí)慣變化

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，進(jìn)行課外閱讀的載體不斷多樣化，這使大學(xué)生在課外閱讀的方式上有了多種選擇。而在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)成為了閱讀的重要載體，學(xué)校圖書館的圖書資源發(fā)揮的作用愈加顯得薄弱?；ヂ?lián)網(wǎng)所蘊藏的知識量是極其豐富的，然而網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，只有善加利用才能促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展與成熟。

三、對90后閱讀現(xiàn)狀的思考

從調(diào)查結(jié)果看，90后大學(xué)生的每天課外閱讀時間平均少于1小時，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，據(jù)調(diào)查，即使有更多地課外時間，他們也表示不太愿意把這些時間花費在課外閱讀方面，大多數(shù)的大學(xué)生課外時間花費在上網(wǎng)或者其他消造活動方面。大學(xué)生有大量的時間和精力去發(fā)展自己，進(jìn)行課外閱讀；在大學(xué)，也有大量可利用的資源提供。只要合理地規(guī)劃自己的時間，一定有時間進(jìn)行課外閱讀，從大量的書籍中獲取有益的知識，從各位大師前輩身上學(xué)到我們自己所不具備的知識。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，為了進(jìn)一步改善這種狀況，我們提出以下建議。

（一）學(xué)生方面

1.閱讀從態(tài)度開始。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯?jīng)過調(diào)查我們認(rèn)為要改變同學(xué)們的閱讀態(tài)度，提高同學(xué)們的閱讀興趣，可以組織活動來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于同學(xué)們的心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。而且在活動中應(yīng)該互動、比如讓同學(xué)們上臺講故事等等。不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解能力和認(rèn)識水平，從而改變閱讀態(tài)度，增強(qiáng)閱讀的興趣。

2.引導(dǎo)大學(xué)生提高閱讀效果，培養(yǎng)正確的閱讀方法。閱讀效果是大學(xué)生通過讀書活動提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導(dǎo)大學(xué)生們把所讀的書讀好，提高閱讀效果，對提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用。科學(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量。可以通過等多種方式和手段，有計劃地培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。在此我們小組推薦幾種方法：①選讀法。此種方法的運用，一般是根據(jù)同學(xué)在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，在同學(xué)去借閱相關(guān)資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了同學(xué)們的閱讀興趣和閱讀能力。②精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求同學(xué)們?nèi)硇耐度?，調(diào)動多種感官，做到“四到”（即口到，眼到，心到，手到）、“三邊”（邊讀，邊想，邊批注）、一養(yǎng)成（即逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣）。③速讀法。這種方法要求同學(xué)在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

3.摘錄批注法。常言道：“好記性不如爛筆頭。”這種閱讀法，就是說在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作詮釋，寫評語。讀與思共，思與讀隨。我們應(yīng)該根據(jù)個人不同閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活運用。

（二）學(xué)校方面

1.完善管理制度，督促大學(xué)生多讀書。從教學(xué)管理角度講，應(yīng)結(jié)合選修課，在尊重學(xué)生興趣，保證學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，建議以“提交讀書計劃——教師推薦書目——學(xué)生閱讀——提交讀書筆記——教師評閱——取得學(xué)分“的模式，督促大學(xué)生讀書，提高讀書效果。

2.舉行專題活動，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。像言情，武俠，動漫級消遣類快餐讀物，文化含量相對較低，對構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)并無實質(zhì)幫助。通過舉行專題讀書活動，正面引導(dǎo)學(xué)生選擇文化含量跟高的書籍閱讀，無疑是幫助大學(xué)生提高素質(zhì)的有效途徑。

3.營造良好的閱讀氛圍，提升學(xué)生人文素質(zhì)。不可否認(rèn)，當(dāng)代大學(xué)生的人文精神嚴(yán)重缺失，這種“缺失無疑會成為明天的社會癥結(jié)”。大學(xué)課堂無法從根本上解決這一問題，而一個有效的解決方法就是課外閱讀。營造良好的閱讀氛圍，讓大學(xué)生在閱讀中充分吸取人文教育的養(yǎng)分，進(jìn)而提高人文素質(zhì)和綜合能力。這也是大學(xué)校園文化建設(shè)的一個重要方面。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀；閱讀動機(jī)；閱讀興趣；閱讀方式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0105-03

一、大學(xué)生課外閱讀的動機(jī)

關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的動機(jī)，主要有以下幾種觀點：較早期的學(xué)者認(rèn)為，大多數(shù)大學(xué)生課外閱讀的動機(jī)是明確的，讀書觀是正確的，學(xué)習(xí)知識、完成學(xué)業(yè)擴(kuò)大視野是大學(xué)生的主要目的，這些都表明他們在不斷努力地攀登知識的階梯。而為娛樂消遣、消磨時間、尋求刺激和安慰的，所占比例很小。[1]大多數(shù)人的課外閱讀目的是正確的，對課外閱讀有很好的促進(jìn)作用。而近年來也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，在問卷表中“課外閱讀主要目的”一欄，有45℅的學(xué)生是為了休閑娛樂，42℅的學(xué)生是為了修身養(yǎng)性，12℅的學(xué)生是為了增強(qiáng)專業(yè)知識。由此可見，“休閑”、“娛樂”或“消遣”成了當(dāng)今大學(xué)生課外閱讀的主要目的。[2]也有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生課外閱讀的目的存在多樣性，主要有滿足學(xué)生所需的“學(xué)習(xí)型”、滿足擴(kuò)大知識面的“實用型”、滿足消遣和休息需要的“娛樂型”等，且這些閱讀目的比例相當(dāng)。[3]

從時間上看，大學(xué)生課外閱讀的動機(jī)有所變化，即從以拓展知識、擴(kuò)大視野為主要目的到日益多樣化。隨著社會的發(fā)展，社會對大學(xué)生的要求不斷提高，大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也隨之加重，因此需要利用課外時間，選擇輕松愉快的書刊來調(diào)節(jié)緊張疲憊的身心；而激烈的競爭、日益增大的就業(yè)壓力，使得大學(xué)生無法只專注于拓展知識、修養(yǎng)身心這些高層次的需求，由此賦予課外閱讀更強(qiáng)的實用性和功利性色彩。[4]

二、大學(xué)生課外閱讀的興趣

在對大學(xué)生課外閱讀興趣的調(diào)查方面，研究者多持一致意見，認(rèn)為文學(xué)類作品較受大學(xué)生的歡迎，是他們課外閱讀的首選；也有少數(shù)研究者指出，“娛樂消遣”類書籍越來越受大學(xué)生的歡迎。值得注意的是，一些學(xué)者還特別指出性別差異、專業(yè)差異以及年級差異對大學(xué)生興趣的影響。

武漢科技大學(xué)中南分校圖書館所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文學(xué)類書籍特別是青春文學(xué)比較受在校大學(xué)生歡迎，其中青春文學(xué)饒雪漫的系列小說成為最受大學(xué)生歡迎的作品。[5]鄭惠生在對中國人民大學(xué)、汕頭大學(xué)等高校的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)書籍，不論是什么年級和專業(yè)，大學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)書籍的人數(shù)遠(yuǎn)比不喜歡的多。而且，隨著年齡的增長，學(xué)歷的提高，學(xué)生對文學(xué)書籍的喜歡程度也越來越高。文學(xué)類書籍之所以成為大學(xué)生的課外主要讀物，這與文學(xué)自身的優(yōu)勢有關(guān)，同時在閱讀時也不像閱讀專業(yè)書那樣需要非常專心，因此可以作為一種消遣。盡管文學(xué)類書籍在大學(xué)生中的影響較大，但是一些娛樂性書籍也漸漸占據(jù)一片天地。猶如一位研究者所說，“學(xué)生該讀多讀的書讀的不多，不該讀的書倒讀的不少，正經(jīng)做學(xué)問的書讀的不多，雜書和閑書倒讀的不少”。例如，學(xué)生讀武打和言情小說的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了讀文學(xué)名著的數(shù)量。[6]現(xiàn)在的高校學(xué)生被稱為“90后”，他們標(biāo)新立異，喜歡不平凡的生活；他們渴望緊貼時代的脈搏，熱衷于追求、引領(lǐng)時尚；他們樂于接受新事物、新思想，體驗新生活。于是，各種時尚生活類書籍也理所當(dāng)然地成為生活在大都市中的高校學(xué)生課外閱讀的首選，對這類書籍的購買與閱讀逐漸成為他們?nèi)粘ｉ喿x中的一種習(xí)慣。然而，需要注意的是，這類圖書大多屬于快餐類讀物，文化含量相對較低，對構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)并無實質(zhì)性的幫助。

一些研究還發(fā)現(xiàn)，性別差異對大學(xué)生課外閱讀的選擇有重要影響。男、女生由于生活觀念、心理及性格的差異，在閱讀興趣上有很大的差別?？傮w而言，女生樂于學(xué)習(xí)外語和文史哲、小說類書籍，而男生則熱衷于計算機(jī)類、經(jīng)濟(jì)類等熱門專業(yè)書籍。[7]黃震洲在“大學(xué)生課外閱讀情感研究”一文中做了較為具體的闡述：男、女大學(xué)生在成長過程中，由于受生理和心理因素的影響，導(dǎo)致他們在課外閱讀情感傾向上的不同，男生在探索真理方面高于女生，而女生在提高文學(xué)修養(yǎng)方面則高于男生。[8]女生對雜志和報紙的“認(rèn)同”率均超過了男生，但在經(jīng)典名著的“認(rèn)同”率方面女生卻低于男生。男生對電腦科技類圖書、武俠、軍事類圖書的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女生，對休閑旅游類的圖書興趣則小于女生。

專業(yè)差異也對大學(xué)生的課外閱讀興趣產(chǎn)生影響，不同專業(yè)的學(xué)生在閱讀興趣上有所偏重。如理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，雖對社會科學(xué)以及自然科學(xué)書籍均感興趣，但又各有側(cè)重，具體表現(xiàn)為：理工科的學(xué)生較喜歡看經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的書籍，而農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生則喜歡看植物學(xué)類書籍。湖南醫(yī)科大學(xué)的調(diào)查表明，他們的學(xué)生（即醫(yī)學(xué)院的學(xué)生）往往熱衷于涉獵與醫(yī)學(xué)相關(guān)的倫理學(xué)、心理學(xué)書籍，理工科的學(xué)生對這方面書籍的興趣則較小。在對軍事院校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生更喜歡科技類、成才指導(dǎo)類以及與政治和哲學(xué)相關(guān)的書籍。這與他們所學(xué)的專業(yè)有著密不可分的關(guān)系，他們更加關(guān)注現(xiàn)實社會，關(guān)注國防事業(yè)，關(guān)心個人情感，因而他們對書籍的選擇更加理性。[9]

此外，大多數(shù)研究都表明，年級差異對大學(xué)生課外閱讀有重要影響。低年級大學(xué)生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物，高年級大學(xué)生則比較喜歡知識性、專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的課外讀物。[10]造成這種差距的主要原因是，低年級大學(xué)生的理論素養(yǎng)較差，學(xué)術(shù)水準(zhǔn)較低，專業(yè)理想尚未完全形成，沒有良好的課外閱讀方法，因而對專業(yè)性、理論性、學(xué)術(shù)性的課外讀物難以產(chǎn)生興趣，只能把讀書興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。相比之下，高年級學(xué)生求職意識明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)類書目逐漸占主導(dǎo)地位，又因為此時專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)形成，能很好地判斷選擇哪些讀物有利于自己專業(yè)課的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)的發(fā)展，所以課外閱讀的專業(yè)性、知識性較強(qiáng)。

三、大學(xué)生課外閱讀的方式

關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的方式，大多數(shù)研究者認(rèn)為，通過圖書館借閱的方式閱讀者較多，其次是網(wǎng)絡(luò)閱讀、同學(xué)間相互借閱以及購買等方式。對武漢科技大學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，圖書館借閱排名第一，比例高達(dá)62.97℅。可見，大學(xué)圖書館在大學(xué)生求知方面扮演著不可替代的角色，這是因為圖書館藏書量大，內(nèi)容廣泛，且可免費閱覽。大學(xué)圖書館是大學(xué)生課外的最佳去處，其科學(xué)文化環(huán)境、優(yōu)秀的文獻(xiàn)資源為大學(xué)生提供了良好的閱讀條件。選擇“同學(xué)借閱”的比例也接近一半，直接反映了大學(xué)生在課外閱讀書目的選擇上呈現(xiàn)趨同性，易受周圍同學(xué)、朋友的影響。[11]

也有一部分研究者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，網(wǎng)絡(luò)閱讀作為一種新型的閱讀方式，正在逐漸取代圖書館的重要地位。周立軍在對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀排第一位，其后依次是圖書、期刊雜志、報紙、電子圖書。網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起對傳統(tǒng)紙本閱讀有很大的沖擊，所以網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式位居首位是必然的趨勢。據(jù)調(diào)查，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生個人電腦擁有率達(dá)74℅，上網(wǎng)率97℅，這為網(wǎng)絡(luò)閱讀提供了便利。[12]研究者們指出，我們應(yīng)當(dāng)理智地分析網(wǎng)絡(luò)閱讀這一新興方式：一方面，它是順應(yīng)時展的產(chǎn)物，讀者能迅速地從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己所需要的信息，因而有其方便快捷的優(yōu)勢；另一方面，網(wǎng)絡(luò)閱讀也存在一定的弊端。網(wǎng)上信息量大，讀者很難篩選出符合自己需要的信息，尤其是大學(xué)生，他們的價值觀尚未完全形成，很容易受錯誤信息的影響。因此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行健康、深層次的網(wǎng)絡(luò)閱讀，同時發(fā)揮紙本閱讀的傳統(tǒng)優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙本閱讀相互補(bǔ)充。

四、改善大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的途徑

關(guān)于如何改善大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，研究者提出了如下建議：高校圖書館是改善大學(xué)生課外閱讀的重要途經(jīng)，為此要加強(qiáng)信息檢索教學(xué)、文獻(xiàn)資源保障、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的力度，通過開設(shè)導(dǎo)讀課、提高導(dǎo)讀人員的素質(zhì)等途經(jīng)，提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量；引導(dǎo)大學(xué)生讀好書、指導(dǎo)大學(xué)生把書讀好、聯(lián)合舉辦系列講座；高校應(yīng)當(dāng)加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，提倡引導(dǎo)性閱讀；加強(qiáng)新生入館教育，發(fā)揮大學(xué)圖書館的作用，要開展課外讀書活動，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，鼓勵教師參與“導(dǎo)讀”，發(fā)揮專家和學(xué)者的作用，開設(shè)“公選”課程，發(fā)揮各種工具書的作用。還有學(xué)者較全面地從學(xué)生個人、圖書館、學(xué)校、社會等角度提出了建議：首先，大學(xué)生自身的努力是從根本上改善其課外閱讀狀況的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；其次，圖書館應(yīng)當(dāng)了解大學(xué)生現(xiàn)狀，激發(fā)其閱讀興趣，并傳授正確的閱讀方法，為其閱讀創(chuàng)造優(yōu)越的條件；再次，高校應(yīng)注意整治浮躁散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、改變淡薄的閱讀氛圍。同時，社會的其它部門應(yīng)做出相應(yīng)的努力，如文化部、教育部等部門應(yīng)加大對大學(xué)生閱讀的關(guān)注力度，增加大學(xué)生閱讀活動在全民閱讀活動計劃中的比重；出版界應(yīng)為大學(xué)生提供種類齊全、內(nèi)容豐富的健康讀物；傳媒界則應(yīng)大力宣傳閱讀的重要意義，引導(dǎo)大學(xué)生走近閱讀，爭取各界更多的支持和關(guān)注。[13]

五、結(jié)論

通過分析近十年來關(guān)于大學(xué)生課外閱讀狀況的文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，我國研究者對大學(xué)生課外閱讀狀況的研究涉及的問題較為全面，其中，課外閱讀動機(jī)、閱讀興趣、閱讀方式以及如何促進(jìn)大學(xué)生閱讀諸問題是研究者關(guān)注的焦點。隨著時代背景不斷變化，網(wǎng)絡(luò)閱讀等新的問題也受到了研究者的關(guān)注。從研究方法上看，研究方法以調(diào)查研究為主，因此，研究結(jié)果較有說服力。但就總體而言，在這一領(lǐng)域的研究還有待進(jìn)一步發(fā)展。

首先，要進(jìn)一步拓展研究的內(nèi)容。如，情感體驗在大學(xué)生課外閱讀中是一個重要因素，而以往在這方面的研究較少。再如，要更多地關(guān)注新的時代背景對大學(xué)生閱讀的影響，以便提高研究的針對性。

其次，要進(jìn)一步完善研究的方法。如，從總體上看，對大學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查研究尚存在以下一些問題：問卷設(shè)計多客觀題，尤以選擇題的比重偏大，缺少主觀題，因而調(diào)查的靈活性不夠，不能夠深入地了解大學(xué)生課外閱讀的一些特殊情況；現(xiàn)有研究的樣本選擇范圍一般局限于部分地區(qū)，為此，需要更大范圍的研究，以提高結(jié)論的可靠性和適用性。

參考文獻(xiàn)：

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[11]戴建陸，張嵐.大學(xué)生課外閱讀行為調(diào)查[J].圖書館學(xué)刊，2008，（5）.

篇6

一、“耳濡目染，不學(xué)以能”――營造閱讀氛圍

學(xué)生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學(xué)校建立兩種閱讀場所。一是閱讀中心。由學(xué)校的圖書館和閱覽室組成，應(yīng)當(dāng)書籍豐富，資料眾多，供學(xué)生自由選擇，進(jìn)行自主性閱讀。教師也可結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生在此進(jìn)行拓展閱讀。如學(xué)習(xí)魯迅的作品《三味書屋》的時候，可讓學(xué)生讀魯迅其他的散文、隨筆。二是班級圖書架。圖書可以由學(xué)校提供，也可以由學(xué)生自帶，相互交流閱讀。為了廣開書源，可以發(fā)動師生捐書，班級之間建立換書機(jī)制，提倡學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長之間互相借書。如此一來，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。前蘇聯(lián)巴布雷什學(xué)校除圖書館里有豐富的藏書外，每層樓都設(shè)有閱覽室，為孩子們建立了在智育、德育、美育諸方面獲得發(fā)展的基地。這所學(xué)校雖然是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，但由于引進(jìn)了大量書籍，學(xué)生的知識水平完全能與地處文化中心的學(xué)校相比。這是非常值得我們借鑒。為了擴(kuò)展讀書空間，我在學(xué)期初召開家長會，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“三個一”――每天陪學(xué)生讀一會兒書，為學(xué)生提供一個安靜的讀書環(huán)境，為學(xué)生挑選一批優(yōu)秀的、可讀性強(qiáng)的書籍。通過學(xué)校與家庭的一般化的運作，學(xué)生有書可讀，天天可讀，閱讀習(xí)慣才能逐步得到培養(yǎng)。

二、“不動筆墨不讀書”――教給學(xué)生閱讀方法

教給學(xué)生閱讀方法是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制。在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識偏見得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過──那種知識、思想方可算是你的了。”否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴(kuò)寫、改寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、“開卷有益”――進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)

青少年閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成老師起著重要的作用。因為讀書要想有收獲，必須講究一定的方法。如果聽任學(xué)生自己盲目閱讀，不僅收益甚微，而且還往往使學(xué)生形成不良的閱讀趣味。俄國的別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們要學(xué)會一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己的讀物?！币虼艘拐n外閱讀真正發(fā)揮功用，教師的指導(dǎo)就少不了。

我們既要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書目，又要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。選擇書目時，既要有面的鋪開，又要有量的積累，更要有質(zhì)的突破，新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目，實驗教材配套的課外讀本，每年讀書活動提供的文章，都是極好的課外閱讀書籍?？梢悦繉W(xué)期2―3部為宜，指導(dǎo)學(xué)生指定自己的閱讀計劃，在一定的時限內(nèi)讀完。其中還可以分為必讀書和選讀書。必讀書要求全班學(xué)生都要閱讀，選讀書可以由學(xué)生自行選讀。如果學(xué)有余力，還可以按照自己的興趣另外選擇讀物，要力求做到讀一本書有一本書的收獲。有了好的書籍，更要有好的閱讀方法。根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要，決定什么樣的書籍是要泛讀和略讀的，什么樣的需要精讀和細(xì)讀。選擇知識性的讀物，做一般的了解，可以用泛讀和略讀的方式。而讀到佳作，想品味優(yōu)美的文字，真實動人的情感，那就要細(xì)讀和精讀了。而讀報紙雜志，只是為了獲取信息，簡單看看題目和目錄也可以。略讀和精讀相結(jié)合，做做讀書筆記，可以寫感受，可以概括故事情節(jié)，可以摘錄優(yōu)美的句段，可以提出自己的質(zhì)疑，更能試著仿寫或自創(chuàng)等等。不同類型的書，介紹不同的閱讀方法。閱讀能力要想強(qiáng)起來，還需要持之以恒，徐特立先生說得好：“要刻苦鉆研，要堅持，持之以恒，三天打魚，兩天曬網(wǎng)的人學(xué)不好?！?/p>

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評價

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11A-

0038-01

閱讀是人類獲取知識的重要途徑，也是開啟人類智慧大門的鑰匙。兒童時代的閱讀不僅有助于養(yǎng)成語文素養(yǎng)，而且有助于陶冶道德情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀總量應(yīng)達(dá)到145萬字?！比欢?，蘇教版小學(xué)語文教材中的課文篇幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)對學(xué)生閱讀總量的要求，要解決這一問題的最好途徑就是通過課外閱讀來實現(xiàn)。

一、營造良好的課外閱讀環(huán)境

古代“孟母三遷”的故事告訴我們：好的學(xué)習(xí)環(huán)境對孩子的成長有著十分重要的作用。同樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，也需要好的閱讀環(huán)境。

1.班級有書香

班級是學(xué)生獲取知識的地方，也是教師營造閱讀氛圍的最佳場所，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀打造成班級特色。比如，在開學(xué)初，筆者確定了書香班級口號，在黑板報上抄寫了關(guān)于讀書的名人名言，在班級圖書角上擺放各種課外書籍。開學(xué)一段時間后，經(jīng)過學(xué)生之間閱讀交流體驗，筆者在教室的讀書角張貼班級讀書之星的照片，在語文學(xué)科記事本上開設(shè)了“好書推薦”和“優(yōu)秀讀書感言”。學(xué)生置身于這樣的班級書香環(huán)境中，通過耳濡目染增添了讀書的親切感。

2.家庭有書韻

教師要有針對性地指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)家庭書香氛圍。開學(xué)初，我班向家長分發(fā)了“告家長書”，其中包括課外閱讀的計劃、推薦書目及獎勵方法等內(nèi)容。一方面，要求家長為學(xué)生準(zhǔn)備課外書籍，每學(xué)期購買或借閱不少于五本課外書，不斷充實新的書籍。另一方面，向家長介紹課外閱讀的重要性，引導(dǎo)家長和學(xué)生制定科學(xué)的讀書計劃，保證學(xué)生每天完成一定的閱讀量。同時建議家長抽空陪學(xué)生讀書，并與學(xué)生進(jìn)行交流。有家長陪讀的讀書環(huán)境，往往能促使學(xué)生興致勃勃地閱讀。

二、教給有深度的課外閱讀方法

不同的課外讀物有不同的閱讀方法。教師可以結(jié)合班級學(xué)生的年齡和心理特點，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生運用合適的方法閱讀童話、報刊、小說等。比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《關(guān)心下一代周報》時，筆者先讓學(xué)生瀏覽報紙全貌，初步了解有哪些文章，然后選擇自己感興趣的文章細(xì)讀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀《笑貓日記》系列時，筆者先讓學(xué)生看封面書名，接著讀作者簡介和內(nèi)容提要，然后讀目錄，最后逐頁閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生逐頁閱讀時，筆者提出三個閱讀要求：讀第一遍時，要求學(xué)生初步了解這本書的內(nèi)容，遇到不懂的地方先做上記號，讀完全書后再來思考不懂的地方；讀第二遍時，要求學(xué)生根據(jù)書中內(nèi)容回答幾個問題；讀第三遍時，要求學(xué)生說說讀完這本書的收獲。一般情況下，一本書讀完三遍，學(xué)生就能夠?qū)θ珪辛吮容^全面的理解。

筆者可指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊動筆積累，如在書上畫線或用符號標(biāo)記，然后在旁邊用文字或圖畫表達(dá)自己的隨感。還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備《采蜜集》，即把閱讀中學(xué)到的詞語、語句、經(jīng)典的段落摘錄下來，并隨時拿來誦讀。這本《采蜜集》就像是佳詞美句的小倉庫，寫話時可以隨時提取，避免了寫作語言的干癟、枯燥。

三、實施有梯度的課外閱讀評價

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！泵總€人都渴望得到別人的肯定，小學(xué)生也不例外。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，教師要運用積極評價，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，使學(xué)生體驗到課外閱讀帶來的樂趣。

1.正面評價，激活動力

教師的評價在學(xué)生的心目中往往占有較重的分量，教師在檢查學(xué)生的課外閱讀情況時，要盡量給予正面的、積極的評價，一句肯定的話語，一個贊許的眼神，一個滿意的微笑，一次親切的撫摸都能給學(xué)生帶來閱讀的動力，激勵學(xué)生獲得讀書的力量。當(dāng)學(xué)生在課外閱讀中取得進(jìn)步時，教師可以激勵他：“看到你的進(jìn)步，老師好高興！繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步，加油！”而對于課外閱讀興趣不濃、閱讀效果欠佳的學(xué)生，教師則要注意找出其優(yōu)點并加以肯定與鼓勵，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，從而堅持閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.活動評價，收獲快樂

通過活動檢查學(xué)生的課外閱讀，不僅展示了學(xué)生的讀書收獲，還讓學(xué)生體驗到閱讀帶來的成就與快樂。本學(xué)期的午間閱讀中，我班開展了講故事比賽、美詩文朗誦比賽、成語世界漫游、好書推介、讀后感交流等活動，讓每位學(xué)生都有上臺展示讀書收獲的機(jī)會，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了班級“讀書之星”和“閱讀進(jìn)步之星”，掀起了班級閱讀。

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(1)激發(fā)閱讀興趣，了解閱讀策略

首先，教師給學(xué)生介紹進(jìn)行課外閱讀的目的和意義，讓學(xué)生了解到開展課外閱讀可以有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于理解和運用祖國語言，有助于培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立精神。讀什么，怎樣讀，接受哪一種觀點，學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點和需要，自主地選擇。學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)步入課外閱讀，就好像關(guān)在房間擺弄玩具的小孩跨出房門走進(jìn)了大自然。

其次，教師給學(xué)生介紹國內(nèi)外中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最新進(jìn)展情況。關(guān)于中學(xué)生課外閱讀，有許多成功的經(jīng)驗，讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀并不是可有可無的，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時也曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30％，課外的功效占70％，這已成為有識之士的共識。

再次，通過開設(shè)課外閱讀講座，舉辦課外閱讀報告會，一方面讓學(xué)生開闊了閱讀的知識視野，感受到課外閱讀的必要性，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會課外閱讀的策略：制定閱讀計劃、構(gòu)建閱讀結(jié)構(gòu)、循序漸進(jìn)、打好閱讀基礎(chǔ)、選擇課外讀物、調(diào)動閱讀情緒、做好讀書筆記、利用工具書等。

(2)選擇課外閱讀讀物，教給學(xué)生選擇方法

閱讀最忌亂翻亂看。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物?！碑?dāng)前社會上各色書刊報紙名目繁多，其中不少書籍文章粗制濫造，內(nèi)容極不科學(xué)，如隨意亂翻，不僅浪費時間，而且會吸收錯誤的知識。因此課外閱讀一定要選取優(yōu)秀的書刊。課外閱讀的讀物一般可以分為以下幾類：一是學(xué)習(xí)指導(dǎo)類，這類書與專業(yè)學(xué)習(xí)有比較密切的關(guān)系，其針對性比較強(qiáng)，如《中學(xué)生作文大全》《中學(xué)生英語指南》以及與各科有關(guān)的復(fù)習(xí)資料等；二是擴(kuò)展知識類，這類書雖與專業(yè)學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系，但它能開闊視野，擴(kuò)大知識面，如《圖解當(dāng)代科技》《十萬個為什么》等科普讀物；三是歷史故事類，這類書能使我們增加歷史知識，了解風(fēng)土人情，如《史記》《資治通鑒》《世紀(jì)圖志》《千年圖志》等；四是文學(xué)藝術(shù)類，這類書籍能給我們以美的享受，豐富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培養(yǎng)人的感情，如小說、散文、詩歌等；五是生活指導(dǎo)類，這一類書籍能幫助我們增添生活樂趣，如《生活知識大全》《攝影技巧》等。為了鞏固專業(yè)，我們可選擇學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的書；為了豐富課外生活，我們可選擇文藝類或生活類的書；為了拓寬知識面，我們可選擇故事類和知識類的書。

(3)制定閱讀計劃，實施閱讀活動

在選擇了閱讀讀物的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的閱讀計劃。閱讀計劃內(nèi)容包括：課外閱讀名稱、課外閱讀目的、課外閱讀的現(xiàn)狀及可行性分析、課外閱讀內(nèi)容、實施步驟及安排、課外閱讀的預(yù)期成果、參考資料等。學(xué)生自己拿出閱讀設(shè)計方案是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在這一階段讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能力，根據(jù)閱讀要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出自己的設(shè)想；同學(xué)之間互相交流自己的設(shè)想，充分討論，相互啟發(fā)、補(bǔ)充、修改和完善。

閱讀方案設(shè)計較為合理后，學(xué)生開始從事閱讀活動。首先，各個閱讀小組應(yīng)聘請閱讀指導(dǎo)老師，以獲得理論和實踐上的指導(dǎo)。學(xué)校要給予一定的時間保證，創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，便于各個小組進(jìn)行課外閱讀。其次閱讀時要做好比較詳細(xì)的閱讀記錄，最終匯總成為閱讀成果。

(4)處理閱讀結(jié)果，撰寫閱讀報告

對于獲得的閱讀成果，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類、整理、綜合、總結(jié)，提取有用的資料作為閱讀報告寫作的材料。最后要求學(xué)生寫出自己的閱讀報告。閱讀報告包括課外閱讀的提出、課外閱讀的過程、讀書的數(shù)量、讀書的種類、書籍的來源、讀書的方法、讀書的困難、課外閱讀在課余所占的時間、課外閱讀的書目以及最喜歡的書目、課外閱讀的感受、效果、課外閱讀結(jié)論和自評總結(jié)等幾部分。

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[關(guān)鍵詞]財經(jīng)類院校；大學(xué)生；課外閱讀

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.155

[中圖分類號]G252.17 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

0 引 言

讀書能夠涵養(yǎng)性情，陶冶情操，培養(yǎng)成熟的處事性格，形成良好的人生態(tài)度。眾所周知，一個大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅限于對課本知識的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想提升大學(xué)生的素質(zhì)，課外閱讀是最為重要的途徑之一。當(dāng)下的書籍比以往任何一個時代都要豐富，這無疑為大學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀提供了便利。本次調(diào)查“就地取材”，旨在通過對安徽財經(jīng)大學(xué)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，剖析問題，提出建議，以便有針對性地做好引導(dǎo)和幫助工作。

1 調(diào)查背景與方法

為了詳細(xì)了解安徽財經(jīng)大學(xué)大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，也為了使調(diào)查分析更加準(zhǔn)確和真實。本文采用問卷調(diào)查的方式，以安徽財經(jīng)大學(xué)龍湖東校區(qū)的大學(xué)生為調(diào)查對象，采用紙質(zhì)問卷和電子問卷結(jié)合的形式進(jìn)行了實地調(diào)查，共發(fā)放300份問卷，實收回300份問卷，回收率100%。調(diào)查時間為2017年3月。

2 大學(xué)生課外閱讀調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 基本情況

在安徽財經(jīng)大學(xué)龍湖東校區(qū)大學(xué)生的有效樣本中，男生占27.82%，女生占72.18%。男女生的比例差別較大在意料之外，也在情理之中，一方面，財經(jīng)類院校的女生較男生多，另一方面，女生填寫問卷的意愿較男生更為強(qiáng)烈。

從年級構(gòu)成看，大三學(xué)生比例最大，占34.59%，研究生占比最小，為3.01%。大一學(xué)生占比24.06%，大四學(xué)生占11.28%。

從專業(yè)角度看，經(jīng)管類學(xué)生比例最高，為66.17%，這與經(jīng)管類院校的情況相符。另外，理工類占15.04%，文史哲類占9.77%，政法類占1.5%，藝術(shù)類占3.01%，教育和語言類占4.51%。

2.2 自我評價

超過一半（56.39%）的被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為自己比較喜歡進(jìn)行課外書籍，并且偶爾會進(jìn)行閱讀。另外，24.81%的學(xué)生對課外書籍感覺一般，讀不讀都無所謂。非常喜歡課外閱讀并經(jīng)常閱讀的學(xué)生占比17.29%，而不喜歡課外讀物并基本不閱讀的學(xué)生只有1.5%?？傮w看來，大學(xué)生的課外閱讀意愿較強(qiáng)烈，自我評價較高。

2.3 喜歡的課外閱讀類型

由于每個人喜歡的閱讀書籍類型不僅僅只有一種，所以這項調(diào)查采用多選的方式，同時由于選項分類很細(xì)，所以這里只簡述占比重高的受學(xué)生喜歡的書籍類型。比重最高的類型是“經(jīng)典文學(xué)或藝術(shù)”占比63.91%，其次是“網(wǎng)絡(luò)小說類”占比42.11%，哲學(xué)、歷史和社會類占比37.59%，其他類型的占比均不超過30%，所以不進(jìn)行贅述。

從以上可以看出，盡管是財經(jīng)類學(xué)校的學(xué)生，仍然將文學(xué)、藝術(shù)、歷史等社科類書籍列為自己喜愛的課外讀物。同時，網(wǎng)絡(luò)小說的占比非常高，排在第二位，這反映了當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，大學(xué)生偏好這種淺閱讀和快餐式的網(wǎng)絡(luò)小說（當(dāng)然并不是針對所有網(wǎng)絡(luò)小說，但就筆者所了解的大學(xué)生閱讀的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)小說是淺顯和快餐式的），這是需要警惕的。此外，從中可以看出，財經(jīng)類學(xué)生課外閱讀取向存在一定偏差，占比前三位的均為非財經(jīng)類書籍，這對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)都是不利的，需要學(xué)校進(jìn)行思考并加以引導(dǎo)。

2.4 課外閱讀花費時間和占用時間最多的書籍類型

在調(diào)查每人每天課外閱讀的時間方面，49.62%的學(xué)生回答是不到1小時，33.83%學(xué)生花費1小時，12.78%的W生花了1～3小時，3.76%的學(xué)生花了3小時以上。

通過中位數(shù)分析，本文可以判斷每人每天的課外閱讀時間在1個小時左右，時間上有點偏低。

在問到“你在課外閱讀中花費時間最多的是哪一種書籍？”方面，調(diào)查結(jié)果是，花費時間最多的是“經(jīng)典文學(xué)和藝術(shù)”，占比39.1%，第二多的是“網(wǎng)絡(luò)小說類”，占比24.6%，第三多的是“專業(yè)書籍及教輔類”，占比10.53%，其他讀物類型都不足10%。這與前面“喜歡的課外閱讀類型”中的前2名結(jié)果相對應(yīng)，說明學(xué)生會花費更多時間在自己喜愛的書籍類型上。但第三名卻沒有對應(yīng)，這向人們傳達(dá)了這樣的信息：看專業(yè)課和教輔也許只是學(xué)生為了更好地理解專業(yè)知識和取得更好的成績，而不是出于自己喜歡的意愿，這是需要學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行自我反思的。

2.5 課外閱讀的目的

在提及課外閱讀目的的問題時，有32.2%的學(xué)生是為了滿足興趣，陶冶情操，并排在第一位；排在第二位的是，26.5%的學(xué)生是為了休閑娛樂，打發(fā)時間；而22.3%的學(xué)生是為了獲取信息，增長知識，排在第三位；有11.3%的同學(xué)是為了備考或?qū)W習(xí)需要，只有7.7%的同學(xué)是為了掌握實用技能的需要。

這表明，學(xué)生看書的目的主要是以興趣為導(dǎo)向，為了打發(fā)時間或獲取知識，所以說大部分學(xué)生的目的還是積極向上的，追求自我發(fā)展的，但也存在著部分同學(xué)將課外閱讀娛樂化，僅僅作為打發(fā)時間的工具。

2.6 通過何種主要渠道進(jìn)行課外閱讀

依據(jù)調(diào)查，了解到有接近一半的學(xué)生（42.86%）主要借助電子閱讀（手機(jī)、電腦、Kindle等）進(jìn)行課外閱讀，有29.32%的學(xué)生從書店或者網(wǎng)店購買書籍，24.81%的學(xué)生從圖書館借閱，而只有3.01%的學(xué)生向朋友借閱課外書籍。

這表明，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、書店這三種渠道發(fā)揮的作用較大，且互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和潛力不容忽視。以電子閱讀為主要渠道，與前面的最受喜愛的第2名書籍類型和花費時間第2多的“網(wǎng)絡(luò)小說”有關(guān)聯(lián)。筆者雖然不能肯定使用電子閱讀的小說就一定閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，但不可否認(rèn)的是，大學(xué)生使用電子設(shè)備的普遍性和網(wǎng)絡(luò)小說的風(fēng)靡程度。

2.7 課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系程度

有19.55%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀關(guān)系緊密，并對自己的課程表現(xiàn)有很大影響，45.11%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀關(guān)系較緊密，對自己的課程表現(xiàn)有較大影響，33.08%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系不大，對自己的課程表現(xiàn)也無大影響，只有2.26%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀無聯(lián)系，對自己的課程表現(xiàn)無影響。這說明學(xué)生對課內(nèi)外閱讀具有較為理性的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生（19.55%+45.11%=64.66%）認(rèn)為課內(nèi)外閱讀是有一定關(guān)聯(lián)度的，會影響自己的課程表現(xiàn)。

2.8 課外閱讀較少的主要原因

排在第1位的是“靜不下心來看書”，占比47.55%；排在第2位的是“學(xué)業(yè)或?qū)W生工作繁重，無時間閱讀”，占比30.63%；而“不知道讀什么書好”和“不喜歡（習(xí)慣）閱讀”分別占比10.91%和10.71%。

這樣的調(diào)查結(jié)果令人吃驚，課外閱讀較少的首要原因竟是自身無法靜心讀書。這一方面說明很多同學(xué)還沒有真正體會到讀書的樂趣，也就是俗話說的“沒有讀進(jìn)去”；另一方面，當(dāng)今的時代氛圍充斥著浮躁不安的氛圍，這種氛圍并沒有被大學(xué)的“象牙塔”所凈化，而是滲透進(jìn)來并影響著學(xué)生，進(jìn)而使整個學(xué)校的讀書氛圍受到了影響。

第二重要的原因是，學(xué)業(yè)和工作繁重的壓力使學(xué)生沒有時間閱讀，筆者個人認(rèn)為可能是學(xué)校的課程任務(wù)和課外活動較多，或者這只是一部分學(xué)生的借口，因為如果真有意愿閱讀，時間還是有的，正像那海綿里的水。

“不知道讀什么書好”表明學(xué)生的選擇性困惑，一方面，其沒有找到適合自己的興趣點，也就沒有深入挖掘自己的閱讀方向，他們需要指導(dǎo)和幫助；另一方面，現(xiàn)在的書籍出版量與日俱增，讓人在書海里暈頭轉(zhuǎn)向，不知如何選擇。當(dāng)然，前一點是主要原因，所謂“書海無涯，興趣作舟”。

3 財經(jīng)類院校大學(xué)生課外閱讀的問題及改進(jìn)方案

據(jù)文中數(shù)據(jù)和分析，安徽財經(jīng)大學(xué)學(xué)生的整體閱讀狀況尚可，但也存在一些問題，具體表現(xiàn)為：①課外閱讀時間量普遍較少；②課外閱讀具有一定的娛樂化傾向；③課外閱讀具有淺閱讀、快餐化傾向；④課外閱讀書籍的選擇性困難等。這些問題除了源于大學(xué)生自身主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、閱讀習(xí)慣缺乏等原因外，還在于學(xué)生缺乏引導(dǎo)。因此，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真反思并努力改善自身的閱讀狀況，學(xué)校應(yīng)給予充分關(guān)注，努力為大學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件，同時做好閱讀引導(dǎo)工作。

3.1 學(xué)校應(yīng)加大引導(dǎo)力度，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀

學(xué)校首先應(yīng)扭轉(zhuǎn)不喜閱讀，淡薄閱讀的趨勢，制定相關(guān)策略。發(fā)揮大學(xué)生組織和社團(tuán)的作用，培育、建立課外文化活動空間，多多開展各種形式的讀書活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與意識，使閱讀真正成為其課外生活中不可或缺的一部分。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W業(yè)和學(xué)生工作繁重導(dǎo)致課外閱讀量較少的大學(xué)生不在少數(shù)。對此，高校應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革并精簡學(xué)生工作，保障大學(xué)生的課外閱讀時間，同時應(yīng)幫助他們提高自我管理的能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識。

針對課外閱讀娛樂化、網(wǎng)絡(luò)閱讀快餐化和選擇性困難等問題，學(xué)校應(yīng)通過開辦講座和電子信息課程等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀方面的指導(dǎo)，促使學(xué)生更合理和充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源。此外，教師可以適當(dāng)將閱讀引入課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂閱讀、思考和交流中碰撞新的思想火花，享受閱讀的樂趣，且教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀推薦和指導(dǎo)，這也是非常重要的一點。

3.2 圖書館應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢，保障大學(xué)生閱讀

圖書館應(yīng)加強(qiáng)藏書建設(shè)，增加藏書量和新書刊的流通，及時擴(kuò)大閱覽空間，盡可能延長圖書館的開放時間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校不僅要給學(xué)生提供豐富的閱讀素材，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和層次的不同向其推薦好書、新書，依托圖書館舉辦各種讀書和書籍交流展覽以及讀書講座等活動，盡可能幫助大學(xué)生找到自己的讀書方向，盡可能地滿足大學(xué)生的閱讀需要。

目前，大學(xué)生掌握查詢文獻(xiàn)資料的意識和能力都很薄弱，因此，圖書館應(yīng)開辦關(guān)于查閱圖書、咨詢資料等技能的培訓(xùn)講座或課程，幫助學(xué)生科學(xué)有效的利用圖書館資源。

3.3 大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高閱讀興趣和能力

大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性是從根本上改善其課外閱讀的關(guān)鍵。大學(xué)生閱讀時間較少，從表面看似乎與無法靜心讀書和學(xué)業(yè)及工作繁重等因素有關(guān)，實際上更多在于浮躁和功利的心理以及個人主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、閱讀習(xí)慣缺乏等。面對復(fù)雜的環(huán)境和忙碌的生活，大學(xué)生應(yīng)克服浮躁的心理，提高自制力和自我管理能力，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

課外閱讀說到底是為提高自身綜合素質(zhì)夯實基礎(chǔ)的，因此，學(xué)生必須將課余時間利用好，正如愛因斯坦所說：“人的差異在于業(yè)余時間?！彼员仨毺岣哒n外閱讀的興趣和能力，做好具有個人特色的讀書學(xué)習(xí)整體規(guī)劃。

4 結(jié) 語

關(guān)于財經(jīng)類院校大學(xué)生課外閱讀的問題，實際上是如何提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的題。在一定程度上，大學(xué)生課外閱讀是一個綜合問題，高校既要讓大學(xué)生有書讀，又要做好引導(dǎo)工作，保障課外閱讀的時間，以便于他們有時間讀書，從而好讀書，讀好書。

主要參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；閱讀計劃；課外閱讀

在語文教學(xué)實踐中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，但對課外閱讀卻表現(xiàn)出極大的熱情。我班有個叫黃浩的學(xué)生，讓他背誦課文，他是能拖則拖；全班一起默寫，他總是不及格；每次考試，他也是低空飛過。但他一講起《水滸傳》、《三國演義》里的人物故事，卻是眉飛色舞，頭頭是道。在他的課桌里，也時常放著幾本課外書， 如《安徒生童話》、《灌籃高手》、《格列佛游記》等。下課時，?？梢姷剿谧焕锩锿甸e，津津有味地看。

事實上，課外閱讀是語文教學(xué)的一個重要組成部分，在目前的信息社會里更是這樣。正確的課外閱讀是豐富語言積累、發(fā)展思維能力、提高表達(dá)水平的一種有效途徑。不僅不會影響課內(nèi)語文學(xué)習(xí)，反而能使學(xué)生更容易理解鞏固教材里的知識，語文學(xué)習(xí)效果會更好。因為課外閱讀也是一項智能活動，閱讀面廣的人知識面廣，對事物的體驗豐富，情感更細(xì)膩，其思維水平會日益提高。呂淑湘先生說，少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們經(jīng)驗，他們會異口同聲地說，得益于課外閱讀。他們是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。古今中外著名的文學(xué)家，如巴爾扎克、歌德、托爾斯泰、高爾基、曹雪芹等，他們之所以有驚人的想象力，同他們博覽群書，具有淵博的知識是分不開的。高爾基15歲時就閱讀俄國、英國、法國許多著名文學(xué)大師的作品，這對培養(yǎng)其想象力，提高寫作水平起了非常重要的作用。

課外閱讀之于語文學(xué)習(xí)的意義，也已被越來越多的語文老師所認(rèn)同。語文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡單的模仿所得，而是日積月累的。語文的外延等于生活的外延，因此，學(xué)習(xí)語文必須把學(xué)習(xí)的主體從課堂這一主陣地延伸到廣闊的課外生活中去。既然課外閱讀在語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生大力地開展課外閱讀，并將課外閱讀與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來呢？下面介紹我個人的幾點粗淺看法。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我們可以在教室的墻上貼一些讀書名言。如“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！薄皶盐覀円胱蠲篮玫纳鐣?，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！薄霸谒喿x的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切y統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會把自己誘離要點的一切?！钡鹊取＝處熯€可以適當(dāng)?shù)爻橐恍r間，讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流活動。如剪報展覽、成語故事大家講、水滸人物之我見、我也追“星”演講比賽等。讓學(xué)生在交流活動中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而更加主動地去閱讀課外書籍。另一方面，讀書交流潛移默化地使學(xué)生的人生觀、世界觀趨向成熟，口頭表達(dá)能力也得到了提升。

二、幫助學(xué)生制定閱讀計劃

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在七――九年級的閱讀目標(biāo)中明確指出：學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況指導(dǎo)他們制定好閱讀目標(biāo)，具體落實到每人每個月每周甚至每天需讀多少頁課外書。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀合適的書籍

在提倡學(xué)生重視課外閱讀的同時，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沉迷于武俠、言情小說或卡通漫畫書。課外讀得欲罷不能以至于上課也偷看小說，將課堂上應(yīng)學(xué)的知識和老師的要求置于腦后全然不顧。這不僅不利于學(xué)習(xí)，還會給學(xué)習(xí)帶來不良影響。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀合適的課外書籍。首先，可以結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于課外讀物的建議向?qū)W生推薦《愛的教育》、《伊索寓言》、《朝花夕拾》等這些優(yōu)秀書目進(jìn)行閱讀，以加深對課文內(nèi)容的理解，提高審美能力。其次，可以從課文擴(kuò)展到課文出處的整部作品。如教學(xué)八年級下冊的《再塑生命》時，教師可以把《假如給我三天光明》推薦給學(xué)生閱讀，學(xué)生對海倫?凱勒本人及作品的主題有更深入更全面的了解。再次，可以從課文擴(kuò)展到內(nèi)容類似的其他文章。如教學(xué)高爾基的《海燕》，教師可同時印發(fā)鄭振鐸的《海燕》供學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。另外，還可適當(dāng)補(bǔ)充一些哲理性較強(qiáng)的時代雜志如《讀者》、《意林》，知識性較深的科學(xué)作品如《少年百科全書》。這樣可以減少學(xué)生閱讀的盲目性，提升閱讀的質(zhì)量。

四、幫助學(xué)生解決書源問題

學(xué)生的書籍有限，作為語文老師應(yīng)盡可能幫助學(xué)生解決書籍少的困難。可以與學(xué)校的圖書室、閱覽室聯(lián)系，必要時語文課可直接讓學(xué)生到閱覽室閱讀。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好人手一本。也可以安排學(xué)生到電腦室上網(wǎng)瀏覽。這對提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣有一定的幫助。指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)訂一些優(yōu)秀刊物，互相交換著看。還可群策群力，共建班級圖書角?？傊e極創(chuàng)設(shè)閱讀條件，把課外閱讀推向深入。

通過指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，學(xué)生可以盡情地捕捉信息，攝取精神養(yǎng)料，開拓視野，豐富閱歷，提高自己的綜合素質(zhì)。

當(dāng)然，重視課外閱讀在語文教學(xué)中的作用，并不否認(rèn)課內(nèi)語言學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練對提高學(xué)生語文水平所起的作用。課外閱讀和課內(nèi)閱讀在語文教學(xué)中擔(dān)任著各自不同的角色，共同構(gòu)成完整的語文教學(xué)體系，促成學(xué)生語文水平的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張民生.廣泛深入開展課外讀書活動，推進(jìn)校園精神文明建設(shè)[J].上海教育，1997.08：9