導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)文課外閱讀訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 農(nóng)村初中語(yǔ)文 課外閱讀訓(xùn)練

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！比祟惖倪M(jìn)步史無不是一部閱讀史。古今中外，大凡有成就者，無不博覽群書。新課標(biāo)規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩到三部名著?？梢婇喿x尤其課外閱讀之重要。但是，由于老師、家長(zhǎng)及目前課改狀況諸多因素，中學(xué)生特別是農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂，一是閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，二是沒有質(zhì)的保證。筆者就此談點(diǎn)初淺嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，何愁他們不去讀呢？何愁他們不讀得“欣然忘食”呢？具體做法如下：

1、立足學(xué)生 廣開閱讀門路

立足學(xué)生，因地制宜設(shè)立班級(jí) “圖書角”，讓學(xué)生想閱讀時(shí)都能就地閱讀。第一，互借互閱，學(xué)生可以將自己新近讀到的好書放入“圖書角”，限定每生每學(xué)期提供圖書的最低限度；或提供一些好的文章線索及書評(píng)，實(shí)現(xiàn)閱讀材料資源共享。第二，結(jié)合課文向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，把課文內(nèi)容作為一個(gè)點(diǎn)，把相關(guān)的課外閱讀作為拓展面，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，養(yǎng)成“博覽群書”的好習(xí)慣。第三，設(shè)計(jì)“套餐”方案，多渠道跨學(xué)科閱讀，注意學(xué)科內(nèi)容的融合，鼓勵(lì)學(xué)生“開卷有益”，感受時(shí)代氣息。

2、以看促讀 激發(fā)閱讀興趣

當(dāng)今信息時(shí)代，各種誘惑和刺激正與書爭(zhēng)奪著那些單純的花季少年。孩子眼里，電視、網(wǎng)絡(luò)游戲遠(yuǎn)比書來得親切生動(dòng)。這也是現(xiàn)代人讀書量持續(xù)走低的重要原因。不過凡事都有兩面性，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾乌吚芎Α，F(xiàn)在，有許多名著名篇都拍攝成了影視作品，如古典名著《西游記》《紅樓夢(mèng)》外國(guó)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。假期間，各大電視臺(tái)也紛紛播映。教師家長(zhǎng)可引導(dǎo)學(xué)生在收看這些影視作品的同時(shí)閱讀原著，他們的閱讀興趣也會(huì)大大提高。

3、以寫促讀 促讀原作品

教師結(jié)合學(xué)生閱讀的材料，布置寫作話題訓(xùn)練。如讀《水滸傳》，可以寫一寫《〈水滸〉人物系列談》、《我最欣賞的〈水滸〉英雄》；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以寫一寫《當(dāng)今社會(huì)還需不需要保爾精神》；讀《朝花夕拾》，可以寫一寫《魯迅的童年生活》等。這樣做就促使學(xué)生仔細(xì)研讀原作品，增強(qiáng)學(xué)生能力。如本人任教的2000級(jí)1班周磊同學(xué)曾參加南高“冬令營(yíng)讀寫比賽”榮膺第一名，三年后被清華大學(xué)破格錄取。

二、選擇適合學(xué)生的讀物

《語(yǔ)文教學(xué)通訊》（03年第5期）披露一份“中學(xué)生閱讀調(diào)查”書目清單：

1、學(xué)生參考書、大綱規(guī)定必讀書。

2、網(wǎng)絡(luò)小說如《第一次親密接觸》。

3、漫畫類如《仙狐傳說》、《灌籃高手》。

4、中外名著類如《史記》《紅樓夢(mèng)》《基度山伯爵》。

5、雜志類如《讀者》、《當(dāng)代學(xué)生》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《英語(yǔ)園地》、《當(dāng)代歌壇》等。

從清單中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體閱讀面較廣。但也應(yīng)看到，其課外閱讀的時(shí)間是有限的。如果他們僅憑興趣，選擇愛讀的書刊，那么，曾影響幾代人的經(jīng)典名著、反映當(dāng)今科技發(fā)展的時(shí)文是否在其中呢？因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。

一些作家就學(xué)生課外讀物提出了獨(dú)到見解：肖復(fù)興的閱讀“三項(xiàng)基本原則”：太老不讀，太長(zhǎng)不讀，太時(shí)髦不讀。與其蜻蜓點(diǎn)水，不如照著一口井深挖。張抗抗認(rèn)為可看一些少年作家的書如韓寒的《三重門》、郁秀的《花季雨季》。她還說，18歲以上的中學(xué)生什么都可以看，但如果選擇不到適合自己看的書，還不如出去走走。

作家們的觀點(diǎn)可以擇善而從。而教師必須向?qū)W生推薦一些思想內(nèi)容健康、能鼓舞人積極向上、語(yǔ)言文字堪為典范的讀物，讓其在有限閱讀時(shí)間內(nèi)讀出無限收獲。

三、注重閱讀方法的指導(dǎo)

1、“精讀”與“略讀”并舉

“精讀”即字斟句酌的讀，它對(duì)于豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用。但在這信息爆炸的時(shí)代，如此多的書籍報(bào)刊，僅用精讀法是絕對(duì)不行的?，F(xiàn)代人要有“一視就理解，一視就成誦”的略讀快讀能力?！奥宰x”應(yīng)始終圍繞兩點(diǎn)來做文章。一是“量”，二是“質(zhì)”。既要有“一目十行”的速度，又要有“過目成誦”的能力。這就需要較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能獲得。

2、“積累”和“表達(dá)”并舉

有這樣一個(gè)比喻，閱讀者應(yīng)該更像螞蟻、蜘蛛、還是像蜜蜂？螞蟻只會(huì)辛勤搬運(yùn)，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達(dá)而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達(dá)。閱讀者應(yīng)該像蜜蜂一樣。

3、尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀

閱讀活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對(duì)話交流活動(dòng)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說的就是這個(gè)意思。作品的意義不僅僅蘊(yùn)含在作品中，更不是老師通過講解告訴學(xué)生的，應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)獨(dú)立地感知、理解、獲得的。

四、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

1、獲得各科教師的支持

課外閱讀應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文老師的事。如果認(rèn)為僅是語(yǔ)文老師的事，那就不對(duì)了，它需要所有老師的關(guān)心支持。有些老師認(rèn)為：“讀什么課外書啊，把課本學(xué)好就不錯(cuò)了！”“讀這些書浪費(fèi)時(shí)間，還不如多做幾道數(shù)學(xué)題呢！” 這樣，學(xué)生的閱讀熱情和興趣還會(huì)高嗎？語(yǔ)文教師辛辛苦苦調(diào)動(dòng)起來的閱讀積極性，又被一盆涼水給熄滅了。

2、獲得家長(zhǎng)的支持

課外閱讀時(shí)間有一大部分在家里。教師要與家長(zhǎng)溝通交流，使其盡一切可能為學(xué)生的閱讀提供適宜的環(huán)境和條件，并多抽時(shí)間與自己孩子一起閱讀，共同分享讀書的快樂，讓學(xué)生受到熏陶與感染，，樂于閱讀，喜歡閱讀。

實(shí)踐證明，課外閱讀是學(xué)生終身享用人類文化寶貴財(cái)富的一條必經(jīng)之路。當(dāng)今的語(yǔ)文教師，應(yīng)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，全面啟動(dòng)課外閱讀，重視指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣，使學(xué)生真正做到“得道于課內(nèi)，得益于課外?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 華國(guó)棟《差異教學(xué)策略》北京師范大學(xué)出版社

[2] 鐘啟泉《新課程師資培訓(xùn)精要》北京大學(xué)出版

[3] 周小山《教師教學(xué)究竟靠什么―談新課程的教學(xué)觀》北京大學(xué)出版社

篇2

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 課外閱讀 思考

進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的主要目的就是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。良好的語(yǔ)文素養(yǎng)必須經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的大量閱讀積累形成，因而中學(xué)教師必須有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀。相應(yīng)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中要求學(xué)生的閱讀要具有挑戰(zhàn)性，尤其是對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，明確指出其是進(jìn)行個(gè)性化閱讀的重要基礎(chǔ)，所以中學(xué)生必須強(qiáng)化語(yǔ)文課外閱讀。我國(guó)新課標(biāo)規(guī)定：“中學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀2～3部名著”。所謂的課外閱讀，就是學(xué)生課外獨(dú)立進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，為課堂閱讀的擴(kuò)展及繼續(xù)，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要手段。課外閱讀為語(yǔ)文課獨(dú)有及必須的，決定于語(yǔ)文課自身性質(zhì)。中學(xué)語(yǔ)文教師必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，積累大量的文學(xué)知識(shí)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。具體來講，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對(duì)所讀的東西的領(lǐng)會(huì)取決于閱讀過程的情緒色彩：如果一個(gè)人渴望讀書，閱讀的時(shí)刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會(huì)深印在他的意識(shí)里”。所以，如果學(xué)生們?nèi)鄙佟拔乙x書”的內(nèi)在渴望及需要，那么就算讀很多書，也很難實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的目標(biāo)。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，它可以促使學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中探求相應(yīng)的知識(shí)并獲得一定的能力。

興趣為學(xué)生們學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，也是學(xué)生需求動(dòng)力，因而中學(xué)教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣?，F(xiàn)階段，學(xué)生不僅有巨大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)面臨很多不良誘惑，如果教師不積極引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀課外書籍，那么學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離讀書、遠(yuǎn)離書籍。

教師可以通過一些生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣；也可以在閱覽室或者教師粘貼一些關(guān)于讀書的名言，激發(fā)學(xué)生們讀書興趣；還可以鼓勵(lì)學(xué)生將相應(yīng)樹種的格言當(dāng)作自己的座右銘，時(shí)刻警策自身讀好書、多讀書。此外，教師還應(yīng)將課內(nèi)課外的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，講解某位文學(xué)家的作品的時(shí)候，可以多介紹一些文章或書目，從而讓學(xué)生們?cè)谡n后閱讀。閱讀的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及閱讀興趣，建立學(xué)生閱讀的信心，從而使閱讀真正成為中學(xué)生優(yōu)先選擇的精神活動(dòng)。

教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略，組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、少做題。有效培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的興趣，是讀書成為學(xué)生們的業(yè)余樂事及幸事，只有學(xué)生們有了較高的興趣，才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的需要，而學(xué)生的閱讀興趣通常都是被那些優(yōu)秀的文學(xué)作品所調(diào)動(dòng)起來的。因而，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行廣泛的課外閱讀是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。

二、積極將課外閱讀課程化

受應(yīng)試教育影響，很多人都覺得語(yǔ)文課外閱讀是課堂以外的事，所以并沒有把課外閱讀有效納入到相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中也就沒有課外閱讀。部分語(yǔ)文教師根本不理會(huì)課外閱讀，部分語(yǔ)文教師則是心有余而力不足，無法保證課外閱讀質(zhì)量。實(shí)際上，要想充分達(dá)到新課標(biāo)中的關(guān)于“課外閱讀”的相關(guān)要求，就必須抓住新課程這一契機(jī)，將課外閱讀課程化，開設(shè)相應(yīng)的課外閱讀指導(dǎo)課，設(shè)計(jì)出探究性課外閱讀的作業(yè)，通過綜合性的指導(dǎo)是學(xué)生們積極進(jìn)行課外閱讀。

一般情況下可以把課外閱讀分為六種：詩(shī)文朗誦課、讀物推薦課、讀物欣賞課、閱讀輔導(dǎo)課、讀書筆記輔導(dǎo)課、讀書匯報(bào)課等。相應(yīng)的語(yǔ)文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要來安排相應(yīng)的內(nèi)容，在課堂上向?qū)W生們推薦相應(yīng)的讀物并進(jìn)行欣賞和評(píng)析，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行閱讀，確保每周一課時(shí)，從而有效將課內(nèi)閱讀過渡為課外閱讀。

我國(guó)著名的現(xiàn)代語(yǔ)文教育專家魏書生有效的將課外閱讀引入到了課堂。他把相應(yīng)的短篇時(shí)文、人物傳記、心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、國(guó)內(nèi)外的科技動(dòng)態(tài)能等學(xué)習(xí)方法，只要是可以讓學(xué)生們長(zhǎng)見識(shí)、感興趣的文章，他都拿到課堂上。通過大量閱讀時(shí)間，可以有效提高學(xué)生閱讀理解能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、組織語(yǔ)文活動(dòng)，保證閱讀質(zhì)量

相應(yīng)的語(yǔ)文教師可以定期或不定期的組織一些形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，其達(dá)到的效果有三個(gè)：一方面，語(yǔ)文教師能夠有效把握學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的狀況，例如學(xué)生們課外閱讀的進(jìn)展及內(nèi)容等等；另一方面，語(yǔ)文教師為學(xué)生們提供了充分展示自我的機(jī)會(huì)，能夠有效鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生們感受到課外閱讀的成就感，充分享受進(jìn)行課外閱讀的樂趣；最后，通過課外閱讀交流，學(xué)生們也可以更好的相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

語(yǔ)文活動(dòng)既可以是講故事比賽、朗誦比賽、觀察景物等，也可以為短劇表演、讀書交流會(huì)、記者招待會(huì)等，語(yǔ)文教師一定要在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，因而那些要求學(xué)生閱讀的書籍教師首先要進(jìn)行認(rèn)真閱讀，如果是以前讀過的，印象不深也要重讀。指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的時(shí)候，語(yǔ)文教師一定要有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生們的讀書熱情，以寬容的態(tài)度接受學(xué)生們閱讀中的缺憾及錯(cuò)誤，利用教師及學(xué)生之間的追問及質(zhì)疑方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思，最終提高閱讀質(zhì)量。

結(jié)論

篇3

一、狹隘——課外閱讀的現(xiàn)狀

正確的課外閱讀可以豐富人的知識(shí)，開闊人的視野，可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的靈魂，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。然而，目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻是偏頗的、狹隘的。目前，大部分學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容單一。從學(xué)生自選閱讀內(nèi)容看，學(xué)生喜歡漫畫、小說故事類書籍，而科技類、社科類書籍則很少有人問津。在回答“你最喜愛的作家是誰(shuí)”這個(gè)問題的時(shí)候，絕大部分同學(xué)回答的是楊紅櫻、瓊瑤等。傳統(tǒng)文學(xué)史上提到的“魯郭茅，巴老曹”，甚至有人不知道是誰(shuí)。《微型小說選刊》《阿衰正傳》《兵器知識(shí)》等雜志頗受歡迎，而對(duì)文學(xué)史上的經(jīng)典著作學(xué)生卻很少問津，學(xué)生“短閱讀”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從教師推薦內(nèi)容看，大多數(shù)老師受應(yīng)試教育的影響把課外閱讀窄化為考試的附庸品，只推薦給學(xué)生規(guī)定的考試篇目，甚至幫助學(xué)生摘取整本書中的與考試關(guān)系密切的篇章，引導(dǎo)學(xué)生猜題、壓題。有些老師只推薦給學(xué)生優(yōu)秀作文選之類的書籍，將學(xué)生課外閱讀引向死胡同，學(xué)生“死閱讀”的現(xiàn)象普遍存在。課外閱讀量狹隘，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．閱讀前沒有計(jì)劃，隨意性較強(qiáng)，沒有目的性，學(xué)生喜歡看什么就看什么，想怎樣看就怎樣看，想看多少就看多少，“一暴十寒”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。2．閱讀中浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。課本看膩了，找本課外書看看，調(diào)劑調(diào)劑，蜻蜓點(diǎn)水，休閑閱讀。3．閱讀后不作讀書筆記，不進(jìn)行有意識(shí)地收集整理，更沒有深入地思考；或者恰恰相反，為了完成2至3頁(yè)的讀書摘抄而去被動(dòng)閱讀?？傊W(xué)生課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。

二、氛圍——課外閱讀現(xiàn)狀的成因

造成當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因很多，有主觀的，也有客觀的。首先，也是最重要的是受應(yīng)試教育的影響。大部分學(xué)生反映沒有時(shí)間課外閱讀。平時(shí)上課，晚上還要完成相應(yīng)的作業(yè)，根本沒有時(shí)間坐下來看書，學(xué)生的生活被繁重的作業(yè)填滿，陷在作業(yè)堆中，教師強(qiáng)化了“硬件作業(yè)”，卻擠跑了課外閱讀這一“軟件作業(yè)”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。并且有些家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的意義也不明確，每當(dāng)學(xué)生課余時(shí)間拿起課外書讀時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)說：“不做作業(yè)，看閑書，不務(wù)正業(yè)，看書能看出個(gè)好成績(jī)？”學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與家長(zhǎng)的意愿相悖。其次，教師自身閱讀缺乏?，F(xiàn)在我們大部分教師放松對(duì)自身的要求，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，不能進(jìn)行廣泛閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)為憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驊?yīng)付教學(xué)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)乏力。一個(gè)不愛讀書的教師是無法培養(yǎng)一批愛讀書的學(xué)生的，一個(gè)沒有深厚文化積淀的教師也是無法給學(xué)生多少文化積淀的。同時(shí)，課外閱讀的方法引導(dǎo)缺失。怎樣引導(dǎo)學(xué)生愛書？怎樣正確、有效地讀書？我們廣大教師往往心中無數(shù)，缺少方法，教師的訓(xùn)練乏力。閱讀需要一個(gè)過程，而這個(gè)過程需要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。

三、厚積——課外閱讀的意義

首先，拓展課外閱讀可以使學(xué)生更好地了解語(yǔ)言的豐富性，認(rèn)識(shí)更多的語(yǔ)言現(xiàn)象，有利于語(yǔ)言的積累。好的課外閱讀材料可以說是書面語(yǔ)言的海洋，里面的語(yǔ)言形式豐富多彩，語(yǔ)言現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，語(yǔ)言風(fēng)格多種多樣。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的意義和內(nèi)容就有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運(yùn)用，進(jìn)而熟練地運(yùn)用，得心應(yīng)手地運(yùn)用。其次，拓展課外閱讀有利于提高學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文教育擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的極其重要的任務(wù)，但是僅依靠課內(nèi)這些文章的閱讀學(xué)習(xí)來使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們必須借助廣泛的課外閱讀來幫助學(xué)生提高審美能力。再次，拓展課外閱讀有助于學(xué)生理解語(yǔ)言和文章的的表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生寫作能力的提高?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題目，多讀書。因而，課外閱讀應(yīng)成為小學(xué)生生活的重要內(nèi)容，它是提高小學(xué)生生活質(zhì)量的重要途徑，是小學(xué)生豐富語(yǔ)言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！痹鯓訉懞米魑闹饕康氖菍W(xué)生閱讀的積累。

四、行動(dòng)——課外閱讀的應(yīng)對(duì)策略

1.激發(fā)課外閱讀興趣。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此教師先要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?？捎妹说膫ゴ缶窕蝾B強(qiáng)意志鼓勵(lì)學(xué)生；可用旁征博引，談古論今的方法去潛移默化地感染學(xué)生；可用精美文章吸引學(xué)生，教師有意無意地在學(xué)生面前大聲誦讀優(yōu)美文章或精彩片斷，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生感受文字的魅力；可言傳身教，教師用自己的行為習(xí)慣影響學(xué)生。

2.培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。林語(yǔ)堂在談讀書時(shí)說道：“讀書須有膽識(shí)，有眼光，有毅力?！边@可以作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。以下是我在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣時(shí)所做的努力：①多思考的習(xí)慣。“學(xué)而不思則罔”，在課外閱讀過程中，要教育學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成能過深入思考，認(rèn)真分析，自己解決問題的習(xí)慣。②勤動(dòng)筆的習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書，督促學(xué)生養(yǎng)成做不同類型讀書筆記的習(xí)慣，如圈點(diǎn)批劃，摘抄要點(diǎn)，寫讀后感等。③培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過程中對(duì)于難理解的字、詞、句及時(shí)運(yùn)用各種方法查閱，直至弄明白。

3.提示課外閱讀方法。語(yǔ)文閱讀課的實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀書，而不是教會(huì)學(xué)生讀懂一本書或幾本書。所以，關(guān)鍵還是要教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法。閱讀方法應(yīng)包括讀書的方法（如默讀法、誦讀法、泛讀法、精讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法，分門摘錄法，提綱挈領(lǐng)法，寫心得體會(huì)法等），我們應(yīng)該根據(jù)需要靈活使用。

篇4

一、朗讀與思考相結(jié)合

朗讀不是孤立的朗讀，朗讀需要學(xué)生通過對(duì)文本的思考，深切的體會(huì)文本所包含的思想內(nèi)涵。這就要求學(xué)生在朗讀中思考；在思考中朗讀，這樣才能更好的把握文本，解讀文本，達(dá)到意想不到的效果。例如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《手指》一文時(shí)，可以讓學(xué)生在朗讀過程中，把五個(gè)手指的形態(tài)，作用一一理清之后，再把五個(gè)手指與我們生活中長(zhǎng)相，性格，作用相同的人聯(lián)系在一起。食指粗短，干活賣力，受苦受累，它所隱喻的是那些長(zhǎng)相平平，干那些苦活累活的人。學(xué)生一聽頓時(shí)覺得有道理，于是他們開始思考：拇指隱喻那些長(zhǎng)相較好，但有實(shí)力的人，能擔(dān)任復(fù)雜繁重的工作。中指隱喻那些長(zhǎng)相好，身材好的人，但是遇事一有危險(xiǎn)難度就退居一旁，略勢(shì)的人……只有找準(zhǔn)了閱讀與思考的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生的閱讀興趣提高了，思路開闊了，表達(dá)的愿望強(qiáng)烈了。更讓人驚喜的是閱讀思考為理解文本起了推波助瀾的作用，起了另一種閱讀生成的作用，還讓學(xué)生在閱讀思考中體驗(yàn)到了閱讀與思考的幸福，體驗(yàn)到了語(yǔ)文的幸福。

二、閱讀與聯(lián)想、想象相結(jié)合

成功的閱讀不僅是學(xué)生對(duì)文本精準(zhǔn)深刻的理解，感悟。更重要的是學(xué)生在閱讀過程中是視覺，味覺，觸覺等各種感管的參與，體驗(yàn)。因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中要把文字轉(zhuǎn)化成有聲有色，生動(dòng)形象的畫面的能力。所以就必須把閱讀與聯(lián)想能力，想象能力結(jié)合起來。例如在教學(xué)《月光曲》一文的第9、10自然段時(shí)，要讓學(xué)生做到眼前不僅有文字，腦中還要有景色畫面。先是月光下平靜柔和的海面，接著隨著樂曲節(jié)奏的變化，眼前是波濤洶涌的景象。朗讀第10自然段時(shí)眼前是風(fēng)平浪靜安詳美麗的大海。這樣也提高學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)也讓學(xué)生有一種別樣的閱讀幸福體驗(yàn)。

三、把閱讀和寫作相結(jié)合

在閱讀過程中要求學(xué)生充分的讀，采用多種方式的讀，讀出作者的感受， 讀出自己的體會(huì)，在文中做好批注，批注可以是自己由此而生發(fā)的感悟，聯(lián)想，看法等，試著寫具體，這也是一種句段的小練筆。

在閱讀過程中體會(huì)修辭手法的妙用。小學(xué)生配發(fā)的《語(yǔ)文課外閱讀》中的大部分課文都出自名家之手，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言精彩，修辭手法的運(yùn)用能起到水到渠成，畫龍點(diǎn)睛的作用。在閱讀的過程中要進(jìn)行仿寫，達(dá)到口頭積累，口頭小片段的訓(xùn)練。這樣讓孩子在閱讀過程中豐富了詞匯，練習(xí)了表達(dá)，積累了寫作方法，訓(xùn)練了小練筆，豈不是一種幸福的享受嗎？

四.課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合

篇5

1 課外識(shí)字，豐富庫(kù)存

識(shí)字是一年級(jí)小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中是極為重要的。根據(jù)新課程關(guān)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的要求，識(shí)字并不單純圍繞課文進(jìn)行，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把識(shí)字面擴(kuò)展到他們所接觸的廣闊的生活空間。引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字活動(dòng)從課本引伸到生活，從課內(nèi)引伸到課外，從學(xué)校引伸到社會(huì)。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，因此我們要充分利用社會(huì)資源，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由快樂地識(shí)字。比如利用廣告牌、車站牌、宣傳牌等識(shí)字，也可以有計(jì)劃地組織各種活動(dòng)，如來到超市，認(rèn)識(shí)食物及各種商標(biāo)的名字，還可以讓學(xué)生從報(bào)紙、食品包裝袋上剪貼一些生字，制作識(shí)字小報(bào)等，拓寬識(shí)字渠道，進(jìn)行課外識(shí)字指導(dǎo)，使學(xué)生在識(shí)字過程中將學(xué)過的識(shí)字方法付諸實(shí)踐，以擴(kuò)大識(shí)字量，最大程度提高識(shí)字的靈活性。

2 課內(nèi)外相結(jié)合，感受讀書之樂

隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，教師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法。對(duì)低年級(jí)的孩子，教師可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法，例如教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游讀；一些詩(shī)詞也可以用此種方法。另外，教師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)地配合教科書選擇一些學(xué)生喜愛的書籍，制定每期的讀書目標(biāo)；利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者班上的讀書角，營(yíng)造讀書氛圍；還可以與同學(xué)、教師交流中找到好的讀書方法。這樣在他們拿到書的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法，課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這個(gè)神奇的門時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂趣，就會(huì)愛上書籍，從而自覺去讀喜歡的書籍，感受到讀書的樂趣。

在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中，我們要注意以下幾點(diǎn)：

2.1 在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇

這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使其配合老師，教會(huì)孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。

2.2 在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”

葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。由此可見，學(xué)生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過一定的“強(qiáng)制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。所謂“強(qiáng)制”，在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種“強(qiáng)制”，在小學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，是十分有效的。通過適當(dāng)來自于教師或家長(zhǎng)的外部強(qiáng)制，逐步使學(xué)生過渡到自我“強(qiáng)制”，即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，天長(zhǎng)日久，習(xí)慣成自然，從而達(dá)到自動(dòng)化的程序，以至于某一天沒有進(jìn)行有益的課外閱讀，沒有獲取到新的信息，倒覺得別扭、不舒服。

2.3 嚴(yán)格要求，持之以恒

在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅(jiān)定不移，不允許有一次違反，不允許學(xué)生有一次后退。尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候，更須嚴(yán)格要求，毫不放松。再次，教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評(píng)價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3 課內(nèi)外相結(jié)合，享受寫作之樂

3.1 寫“生活隨筆”

記日記、寫片段是中年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，因此我們要教給學(xué)生如何從五彩繽紛的生活中選擇日記題材，如何將生活變成文字，將文字還原成生活。可以結(jié)合著單元訓(xùn)練重點(diǎn)，組織小范圍的采訪活動(dòng)、喂養(yǎng)小動(dòng)物、植樹種草，參觀工廠等，可議論，可抒情，可記敘。洋洋灑灑幾百字，不嫌多；點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字，不嫌少。從身邊的小事到社會(huì)的大事，皆可納入筆端。目的是培養(yǎng)學(xué)生選材、組織素材的能力。

高年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去觀察，找出一些奇特的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)的能力?？梢詮囊韵聨追矫娴膬?nèi)容入手：組織參觀游覽活動(dòng)；訪問名人；社會(huì)調(diào)查；當(dāng)語(yǔ)言文字小醫(yī)生；設(shè)計(jì)廣告詞；寫、貼春聯(lián)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中豐富情感，增長(zhǎng)閱歷，增長(zhǎng)知識(shí)。

3.2 傳“讀后感接力本”

寫作首先要有大量的閱讀作基礎(chǔ)，在班級(jí)中開展讀后感日記接力棒，寫后可以請(qǐng)家長(zhǎng)或同學(xué)點(diǎn)評(píng)，這樣既便于學(xué)生相互傳閱、學(xué)習(xí)，又滿足了多維度交流的需要。“讀后感接力本”既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又為全班同學(xué)創(chuàng)設(shè)了展示與交流的平臺(tái)，極大地豐富了日記的內(nèi)容與形式。

篇6

鏡頭一：教學(xué)《稱象》一課，教師以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的名義，讓學(xué)生空談更多更好的“稱象方法”，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的名義，機(jī)械理解和復(fù)述曹沖稱象的科學(xué)依據(jù)。其結(jié)果，語(yǔ)文課成了創(chuàng)新思維課，科學(xué)實(shí)踐課。

鏡頭二：教學(xué)《贈(zèng)汪倫》一課，教師在學(xué)生讀課文，看課文圖片說話后，讓學(xué)生做分組選擇性學(xué)習(xí)：喜歡表演的學(xué)生表演多種贈(zèng)別的情境；喜歡畫畫的學(xué)生畫一畫贈(zèng)別的畫……

新課標(biāo)帶來了全新的概念，其中一個(gè)重要的理念就是如何根據(jù)母語(yǔ)的特點(diǎn)，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的規(guī)律學(xué)習(xí)母語(yǔ)。工具性和人文性的結(jié)合是語(yǔ)文課的性質(zhì)。那么什么樣的語(yǔ)文課堂才是理想的語(yǔ)文課堂呢？

1 理想的課堂是求“真”的課堂

1.1 真“自主”。一提“自主學(xué)習(xí)”，不少教師便將之理解為學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自己定，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己挑，學(xué)習(xí)方法由學(xué)生自己選，結(jié)果走入了自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)。學(xué)生表面獲得自主的權(quán)利，可都沒有突現(xiàn)真正的自主。長(zhǎng)此以往，反而造成了學(xué)生能力低下，智力發(fā)展一般。因此，我認(rèn)為真正的自主學(xué)習(xí)不是放任自流。學(xué)生的主體性發(fā)揮如何，關(guān)鍵是教師的“導(dǎo)”，要導(dǎo)在課文的重點(diǎn)難點(diǎn)處，導(dǎo)在學(xué)生的困惑迷茫時(shí)，課堂上一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)兼顧學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實(shí)際。

1.2 抒真情。情感是語(yǔ)文課堂的靈魂，也是語(yǔ)文教學(xué)的“氣”之所在。一個(gè)好的語(yǔ)文教師應(yīng)善于利用教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起，從而實(shí)現(xiàn)師生情、作者情的情感交融，和諧共振，從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。

2 理想的課堂是求“實(shí)”的課堂

2.1 教學(xué)目標(biāo)要從虛化轉(zhuǎn)向?qū)嶋H。目前，課堂教學(xué)中常常存在著教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程“兩張皮”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為教學(xué)游離于目標(biāo)之外。如一位教師在上《院子里的悄悄話》一課時(shí)，忙于解決學(xué)生的提問（如老槐樹和小槐樹為什么會(huì)講話？小槐樹為什么不問別的問題而要問老槐樹的年齡？等等），師生把童話給真實(shí)化了，于是在這些問題中兜圈子，浪費(fèi)了許多寶貴的讀書思考的時(shí)間。究其原因，主要是教師心中沒有教學(xué)目標(biāo)，僅憑個(gè)人的主觀愿望教學(xué)。其次，目標(biāo)貪大貪全，游離于教學(xué)之外。有的教師在每堂課的教學(xué)目標(biāo)上，必按“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三大塊分別列出幾個(gè)小點(diǎn)，殊不知，過于注重教學(xué)目標(biāo)的面面俱到，勢(shì)必造成教學(xué)指向不明確，造成教學(xué)程序煩瑣和公式化，呆板化。

2.2 教學(xué)過程要從時(shí)尚轉(zhuǎn)向?qū)嵭А?/p>

2.2.1 課堂教學(xué)要重“練”。新課程實(shí)施以來，有些教師對(duì)“訓(xùn)練”二字，諱莫如深，似乎一提訓(xùn)練就有違背新課程之嫌，這完全是一種誤解?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。以寫字為例，如果不訓(xùn)練，就有可能連字都不會(huì)寫，如果訓(xùn)練程度不夠，就不可能把字寫得美觀、漂亮。因此，該讓學(xué)生讀的就要讀，該背的就要背，該練的就要練，關(guān)鍵要看教師處理“訓(xùn)練”的方式與藝術(shù)。

2.2.2 課堂教學(xué)仍需“講”。在感受新課改給語(yǔ)文教學(xué)帶來的深刻變化與旺盛活力的同時(shí)，我們亦感到不少教師在“講”上諱莫如深，他們盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生探究，認(rèn)為語(yǔ)文課上教師的“講”越少越好，“講”是在走煩瑣分析的老路。那么，事實(shí)是不是這樣？講與少講甚至不講之間的關(guān)系究竟如何處理？葉圣陶先生說，講當(dāng)然是必要的……問題可能在于如何看待“講”和怎樣“講”……教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能，因此教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)精要地“講”。

2.2.3 課堂教學(xué)要關(guān)注“實(shí)踐”。課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中的地位已越來越突出，教學(xué)要求也越來越明確。但在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教學(xué)中，由于種種原因，學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀。對(duì)此，語(yǔ)文教師責(zé)無旁貸。

2.2.3.1 教師要把激趣擺在重要位置，使學(xué)生真正愛讀書。小學(xué)生都愛聽故事、愛表現(xiàn)自己、愛想象，教師可以通過開展諸如故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、圖書推薦等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐步感受到書籍可以帶領(lǐng)我們跨越時(shí)空，進(jìn)入無法親歷的奇妙世界，了解天下奇聞故事，增長(zhǎng)見識(shí)……讓學(xué)生在閱讀中向往美好的情境，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。

篇7

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

23―0091―01

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！敝Z(yǔ)文教育家呂淑湘先生也曾講過：“課外閱讀對(duì)語(yǔ)文課來說，絕不是可有可無的?！睂W(xué)生課外閱讀正是課堂閱讀教學(xué)的延伸，課外閱讀能力正是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。因此，語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，并從以下幾方面著手進(jìn)行。

一、關(guān)注閱讀內(nèi)涵，注重方法指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！苯處熆梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容、作者、文章主人公、體裁、單元訓(xùn)練點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引進(jìn)大量的補(bǔ)充素材，讓優(yōu)美的文章滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，潛移默化地影響學(xué)生的精神和人格。

1.配合教材，推薦讀物，遷移閱讀。推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍，了解作品原貌，時(shí)代背景，作者生平，拓寬視野，促進(jìn)對(duì)課文的理解。推薦同一作者的其他文章，遷移閱讀。課堂相機(jī)介紹作者的其他文章，增加閱讀量，加深對(duì)這位作者的認(rèn)識(shí)。推薦與文本相同題材和相同寫作方法的文章，遷移閱讀。以此做到課內(nèi)得法，受益課外。

2.制定課內(nèi)外“讀書卡”，形成積累習(xí)慣。制定課內(nèi)外“讀書卡”，能夠訓(xùn)練信息捕捉能力和信息加工能力，提高學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)。

3.授之于漁，指導(dǎo)讀書方法。一是精讀。名著的名篇、名段，自己喜歡的讀物，要細(xì)讀，反復(fù)讀，甚至熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，口到、眼到、心到、手到，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。二是速讀。培養(yǎng)學(xué)生快速抓捕信息的能力，逐漸訓(xùn)練學(xué)生使用“提綱契領(lǐng)的標(biāo)題讀法”瀏覽篇幅較長(zhǎng)的文章，把握文章大意;采用以詞句為單位的整體閱讀的“掃讀法”，了解段落大意;也可以采用直入主題的“提問法”，通過交流式把握文章重點(diǎn)。三是不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節(jié);閱讀人物傳記，關(guān)鍵是理解人物的形象;閱讀詩(shī)詞，緊扣關(guān)鍵詞領(lǐng)悟意境;閱讀說明文，明確事物特點(diǎn)等等。教師結(jié)合教材特點(diǎn)，不僅引導(dǎo)方法，也提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。

4.每個(gè)學(xué)期，每個(gè)階段給學(xué)生確定課外讀物，教師定期批閱，給予評(píng)價(jià)。教師給學(xué)生推薦讀物，并且給予精心的批閱，一方面監(jiān)督閱讀成果，一方面養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，并在正面評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感。

5.展示美文片段，加強(qiáng)積累鞏固。利用早讀課時(shí)機(jī)，展示學(xué)生課外的美文片斷積累，包括文段、文句、詩(shī)詞、格言警句、名人軼事等等。一方面提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，另一方面加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的積累，為習(xí)作積累素材，內(nèi)化習(xí)作語(yǔ)言。

二、開展讀書活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀效果

學(xué)生的閱讀行為需要教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可和贊同，從而滿足自己的成就感。因此，筆者所在學(xué)校開展一些有趣的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)閱讀信心和熱情，同時(shí)也檢查閱讀效果。

1.班級(jí)讀書會(huì)。每周舉行班級(jí)讀書交流會(huì)，既可確定讀書主題，也可廣泛自由交流。內(nèi)容分別為：推薦讀物、推薦美文、談讀書收獲、說讀書方法、介紹新書等等。

2.評(píng)定讀書筆記，評(píng)選最佳“讀書卡”，選舉“優(yōu)秀小讀者”，給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，完善和落實(shí)課外閱讀的全面評(píng)估。

篇8

摘 要：對(duì)于農(nóng)村初中生來說，在課外閱讀方面，他們?nèi)鄙賹?duì)應(yīng)的閱讀資源和科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出τΦ目甕庠畝林傅疾唄浴

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；語(yǔ)文課外閱讀；閱讀指導(dǎo)

農(nóng)村地區(qū)的初中生課外閱讀量比較少，這樣的閱讀現(xiàn)狀不利于初中生學(xué)習(xí)更廣范圍的知識(shí)，也不利于培養(yǎng)初中生的閱讀能力和閱讀情感。

一、農(nóng)村初中生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.閱讀量低，興趣不足

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，不喜歡書，他們看書大都是因?yàn)槔蠋熁蚣议L(zhǎng)強(qiáng)迫閱讀，只要脫離了家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督，他們似乎更愿意看電視、玩游戲，甚至在一邊發(fā)呆也不愿意看書。有時(shí)，雖然他們看似在閱讀，但是在完成閱讀之后，他們對(duì)書中內(nèi)容的記憶已經(jīng)全無，更不用提什么理解書中文章的含義、背景和寫作方式等更深一層的閱讀理解了，他們閱讀興趣的喪失，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生的閱讀量少，對(duì)文字的理解能力低，物質(zhì)積累和閱讀質(zhì)量不夠高。

2.語(yǔ)文課外閱讀方法欠缺

課堂上的閱讀方法，很多學(xué)生不能輕易地遷移到課外閱讀過程中。閱讀參考書時(shí)，他們不會(huì)因?yàn)殚喿x對(duì)象的不同而選取對(duì)應(yīng)的閱讀方法，有的甚至不知道什么時(shí)候精讀，什么時(shí)候略讀。需要精讀，但只是急于掃描，不采取筆記；只需要略讀時(shí)仔細(xì)研究不會(huì)放手，浪費(fèi)了很多時(shí)間。因此，閱讀效果不明顯。

3.閱讀對(duì)象不合理，閱讀內(nèi)容不廣泛

目前，各種書籍在圖書市場(chǎng)售賣，但更多的盈利目的使得商家去采購(gòu)一些沒有營(yíng)養(yǎng)的書籍。有的學(xué)生或家長(zhǎng)因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，難以避免盲目選擇書本的行為。或書目過于單一，導(dǎo)致閱讀狹隘；或盲目聽取孩子的意見，選擇一些書，不同的書對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求是不一樣的；一些家長(zhǎng)干脆將購(gòu)買課外書籍的任務(wù)交由孩子，造成一些無益的學(xué)習(xí)書籍出現(xiàn)在學(xué)生的書桌上。很多書籍雖然具有豐富的內(nèi)容，但寫作過于雜亂，毫無章法可言。因此，盡管閱讀量大，但仍然沒有很好的語(yǔ)感，詞匯不豐富，使得學(xué)生的文章寫作時(shí)常出現(xiàn)詞窮或亂用詞匯的問題。

二、提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文課外閱讀的閱讀質(zhì)量

1.開拓書籍來源，創(chuàng)造閱讀條件

（1）家長(zhǎng)的配合

學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地召開家長(zhǎng)會(huì)，并要求班級(jí)語(yǔ)文老師或班主任不定期地展開家訪活動(dòng)，讓家長(zhǎng)深入地了解課外閱讀的意義所在，它不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生了解很多課堂以外的知識(shí)，更加有利于學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（2）學(xué)校的支持

農(nóng)村初中也應(yīng)該積極建立相應(yīng)的圖書館、閱覽室，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。圖書館必須定期開放，圖書要定期更新。讓學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能夠擁有更廣泛的閱讀資源，避免反復(fù)地閱讀幾本書籍，造成閱讀疲勞，降低閱讀興趣。

2.施以正確的語(yǔ)文課外閱讀方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很重要。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生努力做到：一是自己的書，你會(huì)選擇，只要選擇閱讀，你必須讀的，不要放棄；二是規(guī)律，選擇適合自己的學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)間的生活條件，不能全憑學(xué)生自己的喜好，想什么時(shí)候讀就什么時(shí)候讀，不想讀了就不去讀；第三，必須根據(jù)自己的閱讀能力，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這些習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，不是一蹴而就的，老師和家長(zhǎng)要提醒和監(jiān)督。

（2）教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

課堂要嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生能夠利用精讀和快讀等各種方法開展課外閱讀活動(dòng)。我們可以開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，如科普書籍閱讀教程，文學(xué)和藝術(shù)書籍閱讀教程，報(bào)刊閱讀教程，適合初中學(xué)生略讀童話閱讀指導(dǎo)，精讀科學(xué)故事閱讀教程，讀數(shù)據(jù)指導(dǎo)類書籍積累型。在閱讀過程中，使學(xué)生養(yǎng)成“閱讀與筆墨共生”的習(xí)慣。

3.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力

根據(jù)中學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，老師可以選擇給學(xué)生配上優(yōu)秀的插圖書，或者講故事設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜結(jié)果。學(xué)生在被吸引后閱讀興趣會(huì)增加。但注意閱讀必須一步一步地進(jìn)行。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間舉辦“小蜂蜜”專題講座、“綜合學(xué)習(xí)”成績(jī)報(bào)告等活動(dòng)。內(nèi)容主要放在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，聽、看、思、收集學(xué)習(xí)成果，向大家展示。教師也可以結(jié)合這一活動(dòng)，開展新書《小問號(hào)》答疑游戲等，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。通過師生雙向溝通，激發(fā)學(xué)生的啟迪智慧，挖掘出自己內(nèi)心存在著巨大的能量。

農(nóng)村初中開展語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行，避免強(qiáng)制逼迫學(xué)生進(jìn)行閱讀造成學(xué)生反感，但也不能夠完全放松管理，讓學(xué)生自由進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

篇9

語(yǔ)文課外閱讀是對(duì)語(yǔ)文課堂的補(bǔ)充和延伸，不僅能為學(xué)生開辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，增大語(yǔ)文信息量，也能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次德育、智育與美育教育，而且還是發(fā)展學(xué)生思維能力與想象能力的重要途徑。所以開展好課外閱讀，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一劑良藥。

一、明確正確的閱讀思想

教育學(xué)生要認(rèn)識(shí)到課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)和提高能力的一種途徑，學(xué)生們思想上應(yīng)對(duì)課外閱讀有足夠的重視。

真正愛讀書的，達(dá)到茶不思、飯不想程度的，是因?yàn)樗陂喿x過程中感受到了莫大的快樂。在閱讀中他能將情感融入其中，或笑或悲，或懼或狂，并且讀后還會(huì)玩味一番，甚至在現(xiàn)實(shí)中再去求證一番，有時(shí)還會(huì)與別人討論一下，也會(huì)在生活中引證一下，如此一來，書就讀到了骨子里。他總能引起自己內(nèi)心的共鳴，這樣的理解與思考，這樣的語(yǔ)文運(yùn)用是超乎任何說教的。想一想，一個(gè)孩子如果每天都在大量地與那些心智敏銳的作家進(jìn)行著對(duì)話，他的語(yǔ)文水平和寫作水平怎么可能不好呢？

二、形成良好的閱讀習(xí)慣

“好的習(xí)慣越多，抵抗誘惑的力量就愈強(qiáng)?！比魏我粋€(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要艱苦而漫長(zhǎng)的過程，必須經(jīng)過教師的耐心指導(dǎo)、長(zhǎng)期督促、經(jīng)常訓(xùn)練才能成為學(xué)生的自覺意識(shí)和行為。

（一）勤讀的習(xí)慣

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥袕V泛閱讀，才能獲得豐碩的果實(shí)。勤讀包括兩層含義。

（1）經(jīng)常讀書。就是持之以恒，暢游于知識(shí)的海洋，可以使人多些成熟，多些明智，多些書卷氣。

（2）廣泛讀書。即書要讀的廣一些，雜一些。古代很多知名學(xué)者，程度不等都可說是雜家。比如清代學(xué)者洪亮吉的文集幾乎無所不包。當(dāng)然，廣泛閱讀并不是優(yōu)劣不分，而是多讀文質(zhì)優(yōu)美，體裁廣泛的書。這方面，教師可經(jīng)常向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，及時(shí)糾正不加選擇或盲從流行作品的錯(cuò)誤傾向。

要養(yǎng)成勤讀的習(xí)慣，就要有克服困難的決心，鍥而不舍的恒心，細(xì)嚼慢咽的耐心。沒有決心，容易退縮;沒有恒心，容易放棄;沒有耐心，容易走馬觀花。因此，勤讀只有成為一種習(xí)慣，成為自覺的行為和意識(shí)，才能保證課外閱讀的有效質(zhì)量。

（二）勤寫的習(xí)慣

有句名言，“不動(dòng)筆墨不讀書”。俗語(yǔ)有“好記性不如爛筆頭”。這些都說明動(dòng)筆的重要性。課外閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)筆習(xí)慣，或圈或畫，或勾或點(diǎn)，眉批旁批，上注下注，摘抄名言警句;同時(shí)還要啟發(fā)他們把閱讀后的感想或自己對(duì)生活中各種問題的見解經(jīng)常寫出來。教師通過定期的檢查、展覽、評(píng)選督促，促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，并鼓勵(lì)他們持之以恒地堅(jiān)持下去。

三、創(chuàng)新的閱讀能力

閱讀中，能力的培養(yǎng)很重要。首先是善于思考的能力?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”只有把學(xué)和思結(jié)合起來，才能把閱讀的感性知識(shí)上升為理性知識(shí)。課外閱讀要激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自己善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。其次是創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新閱讀就是在閱讀中讀出個(gè)性，讀出自我，建立起自己的思維框架。讓學(xué)生在閱讀中找回自我，讀出自己的心靈和才智，釋放出自己的想象力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們閱讀的創(chuàng)新能力。

篇10

〔關(guān)鍵詞〕課外閱讀 閱讀興趣 閱讀方法

初中生語(yǔ)文課外閱讀是相對(duì)于課文閱讀、課堂教學(xué)而言的，是指處在初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在課外獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課堂閱讀的繼續(xù)和進(jìn)一步擴(kuò)展，是提高閱讀能力的重要訓(xùn)練方面。每一名語(yǔ)文教師都知道課外閱讀十分重要，因?yàn)閮H就語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文課本上了解的語(yǔ)文知識(shí)和人文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。課外閱讀是語(yǔ)文課所必須的和應(yīng)有的，這是由語(yǔ)文課本身的性質(zhì)決定的。成功的閱讀不僅使精湛的語(yǔ)言文字大放異彩，而且它們裝載的思想和智慧，高尚和純凈的感情也會(huì)隨著語(yǔ)言文字流到學(xué)生的心中，哺育學(xué)生健康成長(zhǎng)。下面就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談淡自己的認(rèn)識(shí)。

1 激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

1.1 創(chuàng)設(shè)自由的閱讀空間。首先，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。可利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)說明學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的方法和要求，讓他們明白課外閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一項(xiàng)重要途徑，使家長(zhǎng)在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀課外書給予支持和肯定，為子女購(gòu)買、訂閱一些書報(bào)。其次，建立班級(jí)圖書角，書籍定期更換，課外活動(dòng)、中午、自習(xí)課、雙休日時(shí)間為課外閱讀時(shí)間。利用網(wǎng)絡(luò)資源，自行上網(wǎng)閱讀。

1.2 推薦有針對(duì)性的閱讀材料。首先。要幫助學(xué)生擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀，并重視閱讀積累。用好與新課標(biāo)相配套的課外《讀本》，如：學(xué)了《十三歲的際遇》推薦學(xué)生讀《北大我羞澀的夢(mèng)》，并將兩課進(jìn)行對(duì)比。學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》推薦學(xué)生讀老舍在同一時(shí)期同一地點(diǎn)寫的《大明湖的春》，讓學(xué)生對(duì)老舍的寫作風(fēng)格有了較全面的把握。

1.3 指導(dǎo)學(xué)生選擇文質(zhì)兼美、與課文聯(lián)系性強(qiáng)的書籍。如：學(xué)習(xí)了《狼》，推薦學(xué)生閱讀《聊齋志異》；學(xué)了朱自清的《背影》，向?qū)W生介紹朱白清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等；這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中輕輕松松地接觸到名家名作，且覺得樂趣無窮。根據(jù)學(xué)生的愛好及個(gè)性特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇書籍。這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。

1.4 組建和諧的閱讀小組。閱讀小組一般由志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)，學(xué)生自由組合而成，學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的“群體感”、“親近感”、“友誼感”等能在交流中得到較好體現(xiàn)；學(xué)生的“歸屬感”、“認(rèn)同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但組成閱讀小組的這些優(yōu)勢(shì)不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽、共同討論、相互借鑒，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展和提高。

2 教給學(xué)生的閱讀方法

2.1 尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀。課外閱讀是讀者與文本、作者之間對(duì)話的過程，而且是個(gè)性化的自由閱讀過程。學(xué)生如能把自己與作品、作者之間心靈交流和感情溝通中的滋睞隨時(shí)記下，這就是心得。也是一種創(chuàng)作。這樣以讀促寫，讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助。這才是閱讀目標(biāo)和歸宿所在。

2.2 要養(yǎng)成會(huì)使用工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生準(zhǔn)備一本字典，這樣學(xué)生閱讀時(shí)遇到的生字詞就能隨時(shí)查閱字典解決。對(duì)于提高閱讀速度，加深理解文意大有裨益。

2.3 傳授正確的閱讀方法?！熬x”與“略讀”并用，讀書貴精不貴多。與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本。也就是說，讀書不在多而在精，有選擇地讀幾本書效果反而好。但是我們也必須看到，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，對(duì)于如此多的書籍報(bào)刊，僅用精讀法是絕對(duì)不行的，需要了解大意地讀――“略讀”。“略讀”應(yīng)始終圍繞兩點(diǎn)。一是“量”，二是“質(zhì)”。既要訓(xùn)練自己有“一目十行”的速度，又要培養(yǎng)“過目即記”的能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣