導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理常識知識競賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一. 活動主題：

大學(xué)生“博之彩”人文百科知識競賽

二. 活動意義：

推動校園文化建設(shè)，豐富校園文化活動。擴(kuò)大同學(xué)們的視野，提升大學(xué)文化素質(zhì)，是一次融合知識性與趣味性為一體的人文百科知識競賽。

三、活動背景：

為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)敏捷的思辯能力，營造理論研討氛圍，拓展大學(xué)生視野，豐富校園生活，本著對知識的無限熱愛和孜孜不倦的追求，我們聯(lián)合甘肅政法學(xué)院、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、蘭州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州城市學(xué)院和西北師范大學(xué)知行學(xué)院的相關(guān)兄弟社團(tuán)，聯(lián)合策劃舉辦了這次活動。

四、活動方式：

1、以個人為單位，在各學(xué)校指定時(shí)間、指定地點(diǎn)報(bào)名后，在本校參加初賽，初賽通過后然后統(tǒng)一進(jìn)行決賽。

2、競賽的類型：初賽為筆試(100分制)，決賽有必答題，搶答題，觀眾互動和附加題(如有平分現(xiàn)象)。

3、涉及范圍為政治、法律、歷史、地理、文學(xué)(古代文學(xué)知識)、哲學(xué)、藝術(shù)等各類常識題和相關(guān)專業(yè)題。

4、評卷方式：客觀題(如選擇題、填空題等)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案評分;主觀題要求書寫工整，主旨鮮明，語言流暢有文采，對自己的答案能夠自圓其說。

五、活動時(shí)間及地點(diǎn)：

初賽時(shí)間：xx年11月12日 初賽地點(diǎn)：五教二樓

決賽時(shí)間：待定 決賽地點(diǎn)：甘肅政法學(xué)院

六、活動流程：

(一)初賽在五教二樓直接參加筆試，初賽通過后參加決賽

(二)決賽

1.介紹嘉賓

2.領(lǐng)導(dǎo)講話

3.選手展示

4.比賽開始

5.必答題，搶答題，觀眾互動，附加題(有評分現(xiàn)象)

七、題目環(huán)節(jié)設(shè)置(決賽)

1.必答題

每人答一題(題目由主持人分發(fā))

答對一題加10分，答錯不加分。

2.搶答題

主持人揭曉題目，選手進(jìn)行搶答。

答對一題加10分，答錯不加分。

3.觀眾互動

出幾個題目叫觀眾搶答，并發(fā)小禮物。

4.為獲獎?wù)哳C發(fā)證書

八、比賽規(guī)定：(決賽)

賽手穿著整潔，可以帶親友團(tuán)。

觀眾必須保持安靜，若影響賽手答題，此題可以不算。

九、獎項(xiàng)設(shè)置：

一等獎：1名 (獲獎證書及精美獎品)

二等獎：2名 (獲獎證書及精美獎品)

三等獎：6名 (獲獎證書及精美獎品)

優(yōu)秀獎：10名 (獲獎證書及精美獎品)

十、預(yù)算金額：

礦泉水 12-24元

互動獎品 6*1=6元

篇2

一、 積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境體驗(yàn)中回歸生活

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動背景和文化產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識，從而使新知識意義建構(gòu)的過程。因此，在課堂教學(xué)中為增強(qiáng)學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動力。

高中地理有些內(nèi)容是比較抽象的，學(xué)生通過理論知識很難理解。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)將理論同實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)地理理論和規(guī)律。

例如高中《地理》（必修一）第一單元的教學(xué)（一般在秋季進(jìn)行這一單元內(nèi)容的教學(xué)），因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)動非常抽象，而如果聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行講述就顯得較為具體直觀。我們可以讓學(xué)生觀察和回憶每天早晨來學(xué)校上課的時(shí)間。

【教學(xué)片段1】

師 今天你幾點(diǎn)鐘起床的？

（學(xué)生回答大都是六點(diǎn)左右）

師 天亮了沒有？

生 天剛亮。

師 冬天早晨起床時(shí)天有沒有亮？

生 沒有。

師 夏天暑假時(shí)呢？

生 天早亮了。

師 這是為什么呢？

這樣，課堂就會在問題的指引下順利進(jìn)行下去，學(xué)生還會感到特別有意思。當(dāng)分析完早晨的日出時(shí)間后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析下午日落的時(shí)間以及不同季節(jié)日落的方向，并專門組織學(xué)生到室外進(jìn)行日落觀察，幫助學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，從而使他們清楚地理解晝夜長短隨季節(jié)變化的規(guī)律。

如在教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)引起晝夜交替和時(shí)差”時(shí)，教師可先問學(xué)生：“現(xiàn)在是幾點(diǎn)？”學(xué)生會回答準(zhǔn)確時(shí)間，且回答的基本上都是北京時(shí)間。教師可接著問學(xué)生：“那烏魯木齊時(shí)間是幾點(diǎn)？”學(xué)生會繼續(xù)回答（他們都知道要減去兩小時(shí)）。教師追問學(xué)生：“為什么要減去兩小時(shí)呢？”

這樣，學(xué)生自然會七嘴八舌地展開討論，不但把身邊鮮活的事物與書上的知識有意識地聯(lián)系在一起，而且也會潛移默化地增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、 努力營造課堂氛圍，讓教學(xué)素材回歸生活

地理學(xué)科是自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉學(xué)科，這就要求地理教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用各種教學(xué)手段和豐富的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)地理意境和教學(xué)素材。如適當(dāng)?shù)丶由弦恍┲V語、詩詞、成語、歌訣等趣味語言，不但可以活躍課堂氣氛，而且還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的形象思維，充實(shí)地理表象。這要求我們創(chuàng)設(shè)的地理情境要新鮮、奇特，且富有趣味，使學(xué)生如同身臨其境，聽后心馳神往、回味無窮，讓師生之間的情感交融產(chǎn)生共鳴，形成和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，最大限度地調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。又如，在地理教學(xué)中，會遇到很多的地理專業(yè)術(shù)語，而學(xué)生對這些地理術(shù)語很難理解，這時(shí)需要教師用生活化的語言進(jìn)行講述。

例如教學(xué)高中《地理》（必修一）“外力作用”時(shí)，學(xué)生對風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積理解不是很明白，為此，筆者進(jìn)行了如下教學(xué)：

【教學(xué)片段2】

師 大家見過冬天燒爐子沒有？

生 見過。

師 如果里面有一塊燒紅的石頭被拿出來，突然放入冷水里面會出現(xiàn)什么后果？

生 會炸裂。

師 如果這種現(xiàn)象發(fā)生在自然界中，就是風(fēng)化。

師 自然界哪些作用會導(dǎo)致巖石的風(fēng)化呢？

生 溫度的變化，水，生物。（教材上有原話）

師 為什么沒有風(fēng)的作用呢？

生 （討論后）風(fēng)力只能將破碎的巖石帶走，而不能將巖石變得破碎。

師 將破碎的巖石帶走的過程就是侵蝕。

師 那什么是搬運(yùn)和堆積呢？

生 （討論后）搬運(yùn)就是把破碎的巖石由一個地點(diǎn)搬運(yùn)到另外一個地點(diǎn)，堆積就是破碎的巖石沉下來。

這樣，在和諧的課堂氣氛中，教師通過生活化的語言使教學(xué)素材回歸生活。在這一過程中，學(xué)生自然而然地把深奧的理論知識理解了，也學(xué)會了運(yùn)用生活化的語言來解釋地理術(shù)語，真正做到了學(xué)以致用。

三、 充分利用多種形式，讓教學(xué)過程回歸生活

倡導(dǎo)向生活開放、向現(xiàn)實(shí)開放的地理課堂教學(xué)，教師必須充分利用多種形式，讓教學(xué)過程回歸生活，即課堂是一個貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通知識學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)的聯(lián)系，努力為學(xué)生營造一個適合探索的氛圍，滿足學(xué)生希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者的需要，利用地理知識解決日常生活中的問題且形式多樣的教學(xué)過程。

新聞主持、知識競賽、搶答等這些喜聞樂見的形式進(jìn)入課堂，深受學(xué)生歡迎。每堂課前，我們可以安排5分鐘“新聞播報(bào)”，讓學(xué)生輪流擔(dān)任“主播”（課前根據(jù)上課內(nèi)容編寫一則相關(guān)的“新聞”），當(dāng)“主播”播報(bào)以后，組織開展“知識競賽”和“搶答”。這種形式不但可以加深學(xué)生對區(qū)域的認(rèn)識，還能讓中學(xué)生及時(shí)了解世界時(shí)事，促使學(xué)生更多、更好地了解、關(guān)注、貼近、聯(lián)系生活，在生活中學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用地理知識。

在課堂上，我們還可以讓學(xué)生上臺進(jìn)行動作表演。例如，在講授“季風(fēng)”時(shí)，可以請一位學(xué)生扮演夏季風(fēng)，另一位學(xué)生扮演冬季風(fēng)，讓他們相對站立，伸出兩手，推一推，比一比，看誰更有勁。當(dāng)其中一人力氣大時(shí)，另一人就被推著走，雨帶就會隨之推移；當(dāng)兩人力氣相當(dāng)、勢均力敵時(shí)，雨帶就相對穩(wěn)定地在一地不走。這樣的課堂表演，不但能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具體生動的情境氛圍，也能讓學(xué)生身臨其境，還能調(diào)動學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)情緒，從而獲得身體、心靈的解放和主體的自我發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 語文素養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)效

當(dāng)前高中語文教學(xué)顯著的特征就是將教學(xué)重心全部放在課堂教學(xué)上面，許多教師對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非常重視，從教學(xué)設(shè)計(jì)到活動組織都精心準(zhǔn)備，但是教學(xué)成效并不明顯，細(xì)究其原因，一方面是對于學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠明顯，另一方面是對于教學(xué)環(huán)節(jié)拓展程度不足。在新課程改革中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起立體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。

一、開展課前預(yù)習(xí)，前移關(guān)口培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)意識

在高中語文教學(xué)中，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在高中語文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重的快節(jié)奏學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)不適應(yīng)狀況，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要原因之一。為了提升教學(xué)成效，教師需要在提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力方面下功夫。

1.培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在初中語文教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于“滿堂灌”教學(xué)模式，將教學(xué)重心全部放在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一切知識點(diǎn)都要經(jīng)過自己講解才能夠放心。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動接受知識，在一定程度上產(chǎn)生思維惰性，沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)作為提高學(xué)習(xí)成效的重要手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前充分預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，將基礎(chǔ)性知識掌握在課堂教學(xué)之前，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。

2.指導(dǎo)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)能力，教師需要對其進(jìn)行預(yù)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、做”三步預(yù)習(xí)方法進(jìn)行，通過對教材進(jìn)行認(rèn)真的閱讀與思考，強(qiáng)化對教材內(nèi)容的理解，并將自己認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)做上記號，便于學(xué)習(xí)時(shí)候強(qiáng)化記憶，在預(yù)習(xí)活動結(jié)束后還要自己嘗試做一做，檢查預(yù)習(xí)成效。

3.搜集預(yù)習(xí)的難點(diǎn)信息。在預(yù)習(xí)活動結(jié)束以后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)中難以解決的問題羅列出來，這一點(diǎn)非常重要，不僅可以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)活動的針對性，而且有助于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思考題的時(shí)候加以吸收，進(jìn)一步提升思考題與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的結(jié)合程度。

二、開展課堂探究，師生互動培養(yǎng)學(xué)生的思維水平

在新課程改革中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個非常核心的環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起師生互動的有效平臺，通過師生互動、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動來提升學(xué)生思維水平，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.組織探究學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，變教師的傳授為指導(dǎo)點(diǎn)撥，以探究題為主要線索強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，是探究學(xué)習(xí)的主要方式。教師以探究思考題為線索組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不僅可以深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如在《假如給我三天光明》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)出一組探究題：作者設(shè)想的三天光明生活帶給海倫一種怎樣的感受？三天的活動表達(dá)了海倫怎樣的內(nèi)心世界？分別找出具有代表性或是意義深刻的語句。海倫最希望看到的是哪一天？為什么？用一句話或是一首曲目來形容海倫的意志和精神，并談一談自己的感受。通過這些探究思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地了解、理解課文內(nèi)容，教師及時(shí)地給予難點(diǎn)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其精神境界，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思維拓展，較好地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.組織教學(xué)拓展。在高中語文教學(xué)中，許多內(nèi)容在課堂教學(xué)結(jié)束之后，其思想教育意境還具有一定的空間，教師可以組織教學(xué)環(huán)節(jié)拓展活動，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，提升思想教育成效。如教學(xué)《祖國山川頌》時(shí)，為了提高學(xué)生對祖國山河的認(rèn)識，培養(yǎng)他們對祖國和祖國人民的熱愛之情，教師可以安排學(xué)生事先搜集一些描寫祖國壯麗河山的語段、照片等，在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流討論，為教學(xué)活動增添生動素材，有效增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提升教育成效。此外，組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動也是拓展教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)成效的重要途徑，如教學(xué)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》時(shí)，針對學(xué)生對職業(yè)選擇與未來規(guī)劃方面的不同觀點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流辯論活動，讓學(xué)生各自表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在辯論交鋒中逐步糾正片面觀念，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，深化對學(xué)生的思想教育，鞏固教學(xué)成效。

3.開展角色互換。在一些復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生走上講臺，站在學(xué)生的角度來開展教學(xué)活動，一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度，另一方面可以發(fā)揮優(yōu)秀生的思維引領(lǐng)作用。例如在古文復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我安排一些語文成績較為優(yōu)秀的學(xué)生開展復(fù)習(xí)內(nèi)容講解，從文學(xué)常識、重點(diǎn)字句理解、古今互譯、重點(diǎn)語段分析及思想主題感悟等多個方面進(jìn)行分工協(xié)作，每人負(fù)責(zé)一個主題，從自己理解的角度來教學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，其中一些技巧與方法可以幫助其他學(xué)生增強(qiáng)掌握的效果，如學(xué)生總結(jié)出文學(xué)常識聯(lián)想記憶法、重點(diǎn)字詞歸類記憶法，對于其他學(xué)生的幫助作用非常大，將教材內(nèi)容通過學(xué)生的形象思維與自我總結(jié)進(jìn)行處理，增強(qiáng)記憶的深刻程度，提高思維水平。

三、開展課外活動，拓展空間培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

高中語文教師除了抓好課堂教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)充分整合教育教學(xué)資源，開展課外活動，深化語文教學(xué)成效。

1.組織專題研究活動。針對每一種類型的教學(xué)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選取一至兩個教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行深入研究，如文言文翻譯技巧、語法知識要點(diǎn)等，通過這些深入研究活動來增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.組織學(xué)科競賽活動。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，教師可以適時(shí)組織一些與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)競賽活動，如文學(xué)常識搶答賽、讀后感評比、古詩詞背誦競賽、語法知識競賽等，以賽促學(xué)，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，在競賽活動中鞏固教學(xué)知識理解，提升語文教學(xué)成效。

篇4

空氣本是無色無味的。可是最近，常常聞到空氣有種“芳香”氣味，香得讓人惡心。我在想，晨練的人們鍛煉身體的同時(shí)是不是也在加劇毒氣的吸入？

我常常思考一個問題：如何讓人們認(rèn)識到環(huán)境的重要性？人們?nèi)绾吻袑?shí)的去保護(hù)環(huán)境？

當(dāng)我們出去旅游，走進(jìn)公園，走進(jìn)大自然看到青山，綠水，紅花，碧草的時(shí)候，不禁贊嘆大自然的神奇美麗！可是，我們很少去想去行動，如何讓我們周圍的環(huán)境變得更美。在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，如何保護(hù)環(huán)境！

另一方面，我常?？吹胶⒆觽冊谟龅江h(huán)境保護(hù)問題時(shí)，很漠然的現(xiàn)象。面對一處顯而易見的垃圾，老師不督促，很少有人拾起它！孩子們的心理沒有這個意識！沒人知道一株小草的價(jià)值，沒有人在意一節(jié)小小電池的危害，沒人注意污染空氣的非法小工廠……人類應(yīng)該了解行為的后果，大自然能造就人類也能毀滅人類，違背了自然規(guī)律，必定要受到懲罰！

讓我們攜手保護(hù)好我們的家園吧！栽一株樹，種一枝花，讓家園更美，更純凈，更自然......

我想是我們的教育不足，是我們的宣傳不夠！那么，就從孩子們?nèi)胧郑谖覀兊牡乩碚n堂上，不防講解一些生活中廢舊物，污染物等的危害和處理。由小及大，從少到多，逐漸地增加環(huán)保知識。養(yǎng)成從身邊的小事做起，行動起來，共同參與環(huán)保。

對于廢舊電池的危害，我們通過學(xué)習(xí)可以知道：我們?nèi)粘Ｋ玫钠胀ǜ呻姵?，主要有酸性鋅錳電池和堿性鋅錳電池兩類，它們都含有汞、錳、鎘、鉛、鋅等各種金屬物質(zhì)，廢舊電池被遺棄后，電池的外殼會慢慢腐蝕，其中的重金屬物質(zhì)會逐漸滲入水體和土壤，造成污染。重金屬污染的最大特點(diǎn)是它在自然狀態(tài)不能降解，只能通過凈化作用，將污染消除。一粒紐扣電池可污染60萬升水，等于一個人一生的飲水量。一節(jié)電池爛在地里，能夠使一平方米的土地失去利用價(jià)值，所以把一節(jié)節(jié)的廢舊電池說成是“污染小炸彈”一點(diǎn)也不過分。

那么，如何處理這些廢舊電池呢？

一般人會和生活垃圾一起扔了了事。為此，我們建議垃圾要分類存放回收?？梢园l(fā)動學(xué)生舉辦這樣的回收活動，可以以班級為單位建立回收箱，把平時(shí)學(xué)生家庭用過的或?qū)W生的親戚、鄰居等用過的廢舊電池收集起來。家庭是社會的細(xì)胞，通過一個個學(xué)生來影響家庭及周邊生活圈，這種影響不可小視。通過活動，學(xué)生也接受了教育，同時(shí)也起到了環(huán)境保護(hù)的效果。目前，在一些發(fā)達(dá)國家和我國的有些管理比較規(guī)范的大城市已經(jīng)做到了垃圾的分類回收。我國也要加快建立健全回收體系，只有這樣，才能跟上目前我國日益嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)的需要。

塑料制品的使用，特別是塑料袋問題尤其突出?，F(xiàn)代生活中，塑料袋使用越來越廣泛，人們對塑料袋的依賴也越來越強(qiáng)。隨之而來的白色污染問題也因此越發(fā)嚴(yán)峻。所謂“白色污染”，是人們對難降解的塑料垃圾（多指塑料袋）污染環(huán)境現(xiàn)象的一種形象稱謂。我國是世界上十大塑料制品生產(chǎn)和消費(fèi)國之一。1995年全國塑料消費(fèi)總量約1100萬噸。這么多的塑料制品丟棄在環(huán)境中，不僅影響市容和自然景觀，產(chǎn)生"視覺污染"，而且因難以降解，對生態(tài)環(huán)境還會造成潛在危害，如混在土壤中，影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)；增塑劑和添加劑的滲出會導(dǎo)致地下水污染；混入城市垃圾一同焚燒會產(chǎn)生有害氣體，污染空氣，損害人體健康；填埋處理將會長期占用土地，等等。我們知道一般塑料制品在自然界停留的時(shí)間很長，一般可達(dá)100—200年。那么，對于塑料制品，我們不由產(chǎn)生兩種心態(tài)：一是“愛”（方便使用）：一是“恨”（太頑固）。

究竟如何做呢？

因此，我們要提倡用籃子、布袋等可以重復(fù)循環(huán)使用的替代品，減少使用。當(dāng)然，生活中還有許多環(huán)保小常識，如，拒絕使用一次性筷子，少使用洗滌劑，提倡步行、騎自行車或坐公交車等等。我們都可以通過地理課堂讓學(xué)生強(qiáng)化環(huán)保意識，懂得怎樣做，在日常生活中，督促、引導(dǎo)他們?nèi)ホ`行。

單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久，印象深刻，必須開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生走出課堂。

1、鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間多讀報(bào)、多閱讀雜志，關(guān)注國內(nèi)外“熱點(diǎn)”問題，不定期舉行手抄報(bào)、墻報(bào)比賽。

2、組織興趣小組，如天文觀察、環(huán)境監(jiān)測、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影、教具制作等。

3、經(jīng)常組織地理知識競賽。

篇5

關(guān)鍵詞 中學(xué)地理 實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)狀

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.059

Practice Supporting Education Recipient Aera Middle School

Geography Practice Teaching Research Status

――Take Trpan City as an example

ZHAO Feng[1]， YANG Pei[2]， LIU Lin[1]

（[1] College of Geographic Sciences and Tourism， Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054；

[2] Hami Senior High School， Hami， Xinjiang 839000）

Abstract Geography practice teaching is through the guidance of teachers and students to participate in， hands-on， so students get a teaching knowledge and ability. It is a teaching model， which is a teaching method. It can better solve the drawbacks of the traditional teaching of geography teaching in the form of new ideas and teaching. Under the guidance of this study geography teaching practice theory to Turpan City middle school geography practice teaching as the research object， by conducting extensive investigation and practice， summed up the current middle school geography teaching practice problems and thus provide the basis for the later problem.

Key words middle school geography； practice teaching； status

1 中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

地理學(xué)涉及自然、人文、環(huán)境、區(qū)域、信息技術(shù)等多方面，內(nèi)容廣泛，并與社會文化問題關(guān)系密切。單一的課堂教學(xué)根本無法滿足地理學(xué)習(xí)的需要，因此開展地理實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。對于地理實(shí)踐教學(xué)，國內(nèi)外學(xué)者都有研究。

1.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

從1904起，我國正式將地理課列入中小學(xué)課程。1923年在《新學(xué)制課程綱要初級中學(xué)地理課程綱要》中提出要在中學(xué)開展實(shí)習(xí)，并要求根據(jù)城市和鄉(xiāng)村的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查。1956年，《中學(xué)地理教學(xué)大綱（草案）》中，第一次提出地理實(shí)驗(yàn)，并要求初一年級必須開展地球儀實(shí)驗(yàn)。2003年，《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出對地理實(shí)驗(yàn)的要求。國家對于地理實(shí)踐教學(xué)提出了一定的要求，但在具體實(shí)施的過程中，各學(xué)校并沒有很好地落實(shí)和重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。正如褚亞平在《地理學(xué)科教育學(xué)》書中提到，由于各種因素制約，多數(shù)學(xué)校還不能很好地落實(shí)野外考察和專題研習(xí)。

隨著地理新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，為順應(yīng)新的課程理念，國內(nèi)各中學(xué)的地理教材都增加并補(bǔ)充了許多實(shí)踐活動的內(nèi)容，要求學(xué)生要勤于思考，多動手操作，探究地理問題。同時(shí)，研究人員也開始從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最基本又便于操作與實(shí)施的地理實(shí)驗(yàn)入手，研究中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)。史利杰，徐寶芳在《積極開展中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)活動》一文中對在中學(xué)開展地理實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)等教學(xué)活動做了大量的研究；張衛(wèi)青，徐寶芳在《中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)類型與內(nèi)容設(shè)計(jì)》一文中對中學(xué)地理課程中的各種實(shí)驗(yàn)類型及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入研究。上述研究豐富了我國的地理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使更多的人認(rèn)識到，地理實(shí)踐教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)過程中必不可少。

1.2 國外研究現(xiàn)狀

地理實(shí)踐教學(xué)在世界各個國家廣泛開展。1988年，印度在《中學(xué)地理大綱》中明確規(guī)定了地圖實(shí)習(xí)和天氣觀測的內(nèi)容；1991年3月，英國正式頒布了《國家地理課程》，并將地理技能教學(xué)目標(biāo)分為野外技能和地圖運(yùn)用兩個方面。1999年，日本頒布《小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)活動綱要》，規(guī)定中小學(xué)必須實(shí)施綜合實(shí)踐活動，即在地理課題的背景下開展探究性學(xué)習(xí)活動和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動。在中小學(xué)地理教學(xué)中，美國實(shí)施了應(yīng)用學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)兩種方式，法國也實(shí)施了“動手做”的教育理念。由此可見，地理實(shí)踐活動教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，在中學(xué)地理課程中開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是世界各國地理教育改革共同的發(fā)展趨勢。

2 研究方法

新課改要求各中學(xué)要積極有效的開展地理實(shí)踐教學(xué)。這既是對教育大綱的很好落實(shí)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。筆者借助實(shí)習(xí)支教帶隊(duì)及課題調(diào)研的機(jī)會，對吐魯番市部分中學(xué)做了地理實(shí)踐活動現(xiàn)狀的調(diào)查。主要采取了文獻(xiàn)檢索法、訪談法、問卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析等方法。

其中，問卷調(diào)查法以吐魯番市地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、吐魯番市二中、吐魯番市第五中學(xué)、吐魯番市職業(yè)中學(xué)、大河沿中學(xué)、七泉湖中學(xué)、吐魯番市二堡鄉(xiāng)中學(xué)、吐魯番市三堡鄉(xiāng)中學(xué)等八所中學(xué)為研究對象，共發(fā)放問卷700份，問卷發(fā)放和回收采取集體調(diào)查，當(dāng)場回收的形式，總共收回有效問卷685份，問卷回收有效率達(dá)97.9%。

3 吐魯番市中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)開展現(xiàn)狀的調(diào)查分析

通過采用問卷調(diào)查、訪談法、觀察法等多種調(diào)查方法對吐魯番市中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)活動開展的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和分析。得出如下結(jié)論，下面就從學(xué)生和教師兩個方面來進(jìn)行調(diào)查分析。

3.1 對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果與分析

（1）你平時(shí)（ ）注意觀察生活中的地理現(xiàn)象

A.經(jīng)常

B.有時(shí)候

C.偶爾

D.從不

表1 學(xué)生觀察生活中地理現(xiàn)象的頻率

從表1的結(jié)果可以看出，47%的學(xué)生偶爾會觀察生活中的地理現(xiàn)象，42%的學(xué)生有時(shí)候會觀察生活中的地理現(xiàn)象，8%的學(xué)生經(jīng)常觀察觀察生活中的地理現(xiàn)象，3%的學(xué)生從不觀察生活中的地理現(xiàn)象。由此可以看出，學(xué)生對于生活中的地理現(xiàn)象觀察不足，缺乏發(fā)現(xiàn)和觀察能力。

（2）你對學(xué)校組織的地理方面競賽想法是

A.學(xué)校常舉辦，我積極性高

B.學(xué)校常舉辦，我積極性低

C.學(xué)校舉辦太少，我沒機(jī)會參加

D.學(xué)校舉辦太少，我也不想?yún)⒓?/p>

E.從沒舉辦過

表2 學(xué)生參與地理方面競賽情況

從表2結(jié)果可以看出，總體來說，目前吐魯番市各中學(xué)學(xué)生參與地理知識競賽的次數(shù)比較少。主要原因是因?yàn)閷W(xué)校組織的次數(shù)相對比較少，甚至有的學(xué)校根本沒有舉辦過，從而導(dǎo)致了學(xué)生對于地理知識競賽沒有興趣，也無法參加。

（3）你校（ ）專門的地理實(shí)驗(yàn)室

A.有 B.有，不全 C.不太清楚 D.沒有

表3 學(xué)校地理實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)狀況

通過表3的分析可以看出，在很多學(xué)校沒有地理實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)還有一大部分學(xué)生根本不清楚學(xué)校是否有地理實(shí)驗(yàn)室。通過后期的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生根本不知道部分地理內(nèi)容需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，他們只知道物理、化學(xué)、生物這些學(xué)科需要實(shí)驗(yàn)，而其他學(xué)科沒有必要。

（4）對于參加地理實(shí)踐過程（如地理小制作、戶外小探究等），你遇到的主要困難是（ ）

A.學(xué)校創(chuàng)造的機(jī)會太少，沒有機(jī)會

B.學(xué)校創(chuàng)造的機(jī)會太多，我都累了

C.家庭不支持

D.安全問題

E.不喜歡老師的指導(dǎo)方式

F.自己的興趣問題

G.其他

通過表4內(nèi)容可以看出，在參加地理實(shí)踐活動的過程中，存在的困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)校創(chuàng)造的機(jī)會太少，學(xué)生沒有機(jī)會參加。（2）安全問題是影響地理實(shí)踐活動開展的一個主要因素。（3）教師的指導(dǎo)方式也是影響地理實(shí)踐活動教學(xué)的一個主要原因。

表4 在參加地理實(shí)踐活動存在困難

3.2 對教師問卷調(diào)查結(jié)果與分析

教師的問卷的發(fā)放，主要對7所學(xué)校的15名教師進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查的過程中主要采用電子問卷調(diào)查的方法進(jìn)行，現(xiàn)在將調(diào)查的結(jié)果分析如下。

您的專業(yè)背景：（1）地理專業(yè)；（2）非地理專業(yè)。

您的學(xué)歷背景：（1）研究生；（2）本科；（3）專科；（4）中專。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，42%的教師是非地理專業(yè)的。尤其是在初中，由于地理不參加中考，因此很多學(xué)校并沒有專業(yè)的地理教師，而是其他學(xué)科的教師在進(jìn)行地理教學(xué)；88%的教師具有本科學(xué)歷，10%的教師具有大專學(xué)歷，而2%的教師具有研究生學(xué)歷。在后期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些具有本科學(xué)歷的教師，其中很大一部分是非地理專業(yè)，后期參加了地理專業(yè)的自學(xué)考試。由此可見，地理專業(yè)且本科畢業(yè)的教師數(shù)量比較少。

（1）您對于課本中安排的活動 （ ）

A.每個都做 B.有選擇地做

C.做了大部分 D.做了少部分 E.基本不做

圖1 教師對課本中活動的選擇情況

從圖1中數(shù)據(jù)分析可以得出，對于課本中安排的活動，47%的教師對于課本中的活動做了少部分，33%的教師有選擇性的進(jìn)行了學(xué)習(xí)，20%的教師基本不做，沒有教師做了所有的活動。由此可以看出，中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)活動開展得不甚理想。

（2）您一般的課堂陳述時(shí)間是（ ）分鐘

A.10～20 B.20～30 C.30～40 D.40～50（拖堂）

圖2 教師上課陳述時(shí)間

從圖2內(nèi)容可以分析得出，在上課的過程中，大部分時(shí)間都是教師在陳述，而留給學(xué)生的時(shí)間很少。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了主體地位，只能夠被動地接受內(nèi)容，缺少自主探究和討論的機(jī)會。

（3）在走出教室、走進(jìn)自然的地理實(shí)踐中遇到的困難有（ ）（多選）

A.安全問題

B.資金問題

C.時(shí)間問題

D.環(huán)境條件問題

E.課時(shí)安排問題

F.學(xué)生興趣問題

G.教師自身精力問題

H.其他

從圖3中數(shù)據(jù)可以分析得出在進(jìn)行地理實(shí)踐教學(xué)的過程中，遇到的主要問題是安全問題、資金問題、時(shí)間問題、課時(shí)安排問題。其中安全問題和資金問題是所有教師都考慮的問題。

圖3 地理實(shí)踐活動中遇到的問題

4 地理實(shí)踐教學(xué)存在的問題

通過對學(xué)生問卷調(diào)查和教師問卷調(diào)查的結(jié)果分析，總結(jié)得出目前吐魯番市中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題有：

4.1 重視程度不夠

問卷調(diào)查的結(jié)果分析可以看出，對地理實(shí)踐活動的重視程度不夠主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）學(xué)校對地理實(shí)踐活動的重視程度不夠，一方面學(xué)校很少開展與地理實(shí)踐活動有關(guān)的競賽、宣傳和地理實(shí)踐活動，另一方面學(xué)校也缺少相應(yīng)的地理實(shí)驗(yàn)室。很多學(xué)生想要參加地理實(shí)踐活動，但是學(xué)校卻不能提供相應(yīng)的機(jī)會。（2）教師對地理實(shí)踐活動的重視不足、具體表現(xiàn)為教師在上課的過程主要采用教師陳述，學(xué)生作答的形式。很少對課本里的活動進(jìn)行分析，同時(shí)在教學(xué)過程中也很少使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，主要還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主。（3）學(xué)生不夠重視地理實(shí)踐活動，具體表現(xiàn)為：學(xué)生不善于觀察身邊的地理現(xiàn)象，且對地理常識了解比較少。

4.2 教研力量薄弱，地理教師素質(zhì)有待提高

通過對教師的專業(yè)和學(xué)歷進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校缺少專業(yè)的地理教師，而且地理教師的年齡都相對比較大。在新課改的過程中，很多教師還沒有完全適應(yīng)課改的變化，還是停留在過去“教師講，學(xué)生聽”的時(shí)代。而且很多教師本身自己就對地理實(shí)踐活動不是很清楚，因此也就很難指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動。綜合分析可以得出，開展地理實(shí)踐活動教學(xué)環(huán)節(jié)所需的教研力量薄弱，地理教師的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

4.3 安全問題有待解決

通過對教師問卷的調(diào)查結(jié)果分析可以看出，安全問題是影響教師在地理課堂教學(xué)過程中開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要原因之一?，F(xiàn)代社會，每一個家庭只有一個孩子，因此家長都視為珍寶，從來不舍得他們受到任何傷害。因此，在地理實(shí)踐過程中安全問題尤為重要，從而成為困擾很多教師的主要問題。

4.4 時(shí)間問題有待解決

通過對教師問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析得出，時(shí)間因素是影響教師進(jìn)行地理實(shí)踐教學(xué)的又一重要原因。通過對教師進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查得出，在地理教學(xué)中，由于課時(shí)量和時(shí)間因素的影響，教師地理實(shí)踐教學(xué)受到很大影響。

4.5 資金問題有待解決

通過與實(shí)習(xí)支教受援地學(xué)校的老師訪談得知，有些地理教師非常愿意進(jìn)行地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但苦于沒有資金支持，一直沒有實(shí)施。

基金項(xiàng)目：新疆師范大學(xué)雙語培訓(xùn)項(xiàng)目（XSJY（S）2014017）

參考文獻(xiàn)

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篇6

一 想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

物理教學(xué)的成功，在很大程度上取決于學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣能否保持和穩(wěn)定的發(fā)展，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生專注思想，從而提高他們的思維能力和促進(jìn)創(chuàng)造精神的發(fā)展，為什么同樣的教材，相同的學(xué)生，有的教師在教學(xué)中能把學(xué)生深深吸引住，而有的教師卻使學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，一上課就睡覺。我在講初二物理第一堂課時(shí)，首先做“水重新沸騰”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的注意力一下子都被深深地吸引，接著其他四個實(shí)驗(yàn)邊實(shí)驗(yàn)邊講解，這樣學(xué)生的注意力自始至終都沒有分散，最后我總結(jié)并提問：“有誰在學(xué)習(xí)物理后能造出既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的東西嗎？”班中的陳杰同學(xué)立即發(fā)言：“我將來爭取造一件衣服穿在身上，利用人體的熱量發(fā)電，再也不怕黑夜了”，說完后贏得全班同學(xué)贊許的目光。只有這樣，學(xué)生才會更加積極主動地思考問題，思維進(jìn)入高度亢奮狀態(tài)，進(jìn)入好奇，學(xué)生的智力才會得到極大地開發(fā)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，它是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，教師應(yīng)設(shè)法將物理學(xué)科的體系及邏輯結(jié)構(gòu)完美地展現(xiàn)給學(xué)生，要聯(lián)系生活實(shí)際，使物理貼進(jìn)生活，盡量用身邊看得見、摸得著的事例解釋深奧的、枯燥無味的物理概念，讓學(xué)生在不知不覺中接受知識。同時(shí)教者要用親切的語言，優(yōu)美的板書，不失時(shí)機(jī)地幽默和幻燈等，深入淺出地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生感受到坐在教室里是一種享受，盼望著物理課。

二 創(chuàng)設(shè)問題情境，提出有啟發(fā)性的問題

教師提出的問題要能夠把學(xué)生引進(jìn)問題的情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立分析問題和解決問題。問題的作用主要是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的能力，讓學(xué)生能舉一反三、觸類旁通。因此，教師在課堂上提出的問題都要在課前精心設(shè)計(jì)好，減少使用那些傳統(tǒng)的填空式或判斷式的問答，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身與學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾作為設(shè)計(jì)問題的突破口，把學(xué)生的認(rèn)識逐步引向深入。

例如，在“物體的浮與沉”一節(jié)教學(xué)中，教師可以提出問題：木塊放入水中為什么總是浮在水面？鐵塊放入水中為什么總是下沉？學(xué)生根據(jù)生活常識會得出類似于“鐵塊要比木塊重”的答案。

教師接著提問：如果把10牛頓重的鐵塊和10牛頓重的木塊放進(jìn)水里，即二者重力相等，結(jié)果會怎樣呢？學(xué)生思考后也會得出“鐵塊依然會下沉，而木塊依然會浮在水面”的答案。將學(xué)生引入到這個情境之后，教師可以進(jìn)一步提出：既然二者是一樣重的，為什么木塊浮，而鐵塊卻要沉呢？這個問題讓學(xué)生對“因鐵重而下沉”的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了懷疑，矛盾激起了學(xué)生思維的積極性。

三 讓學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律不是憑空產(chǎn)生的，它們的發(fā)現(xiàn)和確立都有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，做好實(shí)驗(yàn)就彌補(bǔ)了只見“理”不見“物”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得了第一手資料。心理學(xué)的研究表明，思維作為學(xué)習(xí)過程中智力活動的核心，其發(fā)生和發(fā)展一般要經(jīng)過從動作思維到形象思維再到抽象邏輯思維三個階段，其中動作思維是以個體探索外界物體的動作為前提條件的，因此，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生親自動手，通過聽、看、嗅、觸，從而滿足感知的第一階段的要求，這為經(jīng)驗(yàn)的獲得和理論的理解、升華及新理論的內(nèi)化創(chuàng)造了條件。

現(xiàn)行的初中物理教材中還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生自由動手的“做一做”，如戴上有色眼鏡、制作針孔照相機(jī)、蔬菜和水果怎樣保鮮等簡單易做、成本又低的小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展示自己的創(chuàng)造力、想像力提供了一個廣闊、自由的空間。這些小實(shí)驗(yàn)和精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)共同創(chuàng)設(shè)了一個實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，作為主體，相對獨(dú)立地策劃、操作、分析，激起了學(xué)習(xí)物理的興趣，又使動手、動腦能力得到了充分的鍛煉和提高。

四 強(qiáng)化鞏固措施的運(yùn)用

強(qiáng)化鞏固措施是構(gòu)成課堂教學(xué)的重要因素之一，是學(xué)生掌握知識的必要環(huán)節(jié)。教師必須具有較強(qiáng)的強(qiáng)化鞏固意識，不要講完新課就萬事大吉，要將強(qiáng)化鞏固措施貫徹教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，這樣才能使學(xué)生較好地理解掌握新教材。強(qiáng)化鞏固措施的運(yùn)用要注意以下幾點(diǎn)：（1） 運(yùn)用的時(shí)間要得當(dāng)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生接受新知識后，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其發(fā)展是“新快后慢”。因此鞏固的時(shí)間必須在遺忘尚未大規(guī)模開始前進(jìn)行，及時(shí)的阻止遺忘的快速發(fā)展。（2） 強(qiáng)化鞏固措施要靈活多樣。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因地制宜，因課制宜。例如在講解完重要概念、定律之后，可讓學(xué)生復(fù)述，背誦或默寫；在分析典型例題之后，要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，指出規(guī)律性的東西；對容易混淆的概念，教師可以舉一些反例或故意說錯讓學(xué)生辨析等。（3） 學(xué)生練習(xí)題的選編要體現(xiàn)以下幾個原則：① 量要得當(dāng)。要少而精，不要貪多，要有針對性和代表性，充分體現(xiàn)雙基內(nèi)容。② 難度要適中，梯度要適當(dāng)。讓大多數(shù)學(xué)生能夠接受以免挫傷學(xué)生的積極性。③ 形式要多樣。各種類型的題都要有，如選擇、填空、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、改錯等，使學(xué)生不感到單調(diào)枯燥。

五 課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延續(xù)

篇7

(一)理論依據(jù)

開設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)和未來的需要，符合語文教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：

1　大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是著眼于素質(zhì)教育的未來發(fā)展的重要措施。

2　大量閱讀是貫徹落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語文課外活動。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件。通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量?！?/p>

(二)功能目標(biāo)

通過自由閱讀，不僅有利于語文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個性的發(fā)展。

1　興趣效益?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！弊杂砷喿x中，培養(yǎng)學(xué)生對書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。

2　閱讀效益。通過自由閱讀。打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。提高學(xué)生理解能力。

(三)適用范圍

此模式適用于小學(xué)語文中高年級的閱讀課教學(xué)。

二、操作程序

(一)激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動中調(diào)動讀書的積極性和主動性。如“三會”(故事會、佳作欣賞會、讀書報(bào)告會)、“兩賽”(閱讀知識競賽、讀書筆記展評)、“一報(bào)”(辦好手抄報(bào))等。

(二)擇優(yōu)精選書籍

通過圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識所需。通過教師先有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著。一些報(bào)刊上有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛好進(jìn)一步選擇。

(三)加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

在閱讀時(shí)，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法。就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對書中的精華部分要爛熟于心。

三、實(shí)現(xiàn)條件

(一)對教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過場，不放任自流，注意抓好五個落實(shí)：

1　時(shí)間落實(shí)：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時(shí)間，對三年級以上的學(xué)生，每周三課時(shí)連排連上，組織學(xué)生集體讀寫。同時(shí)，鼓勵學(xué)生利用課余、節(jié)假時(shí)間自由讀寫。

2　讀物落實(shí)：利用多種渠道購集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實(shí)讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。

(二)對學(xué)生的要求

1　學(xué)生在閱讀時(shí)要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級全年讀40萬字，寫1萬字的讀書筆記；四年級全年讀60萬字。寫2萬字的讀書筆記；五年級全年讀50萬字，寫2萬字的讀書筆記。

2　學(xué)生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級不同，讀書筆記類型的側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)生所寫的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對應(yīng)，力求達(dá)到圖文并茂，小學(xué)高年級自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1　課前教師和圖書管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國情教育、生活常識等書，以供學(xué)生自由博覽。

2　課上，教師向?qū)W生推薦新購書籍，如少年版的我國古典四大名著。

3　結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：

1　首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。

2　教師在限定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。

3　對個別的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

四、學(xué)生閱讀，自行寫讀書筆記

1　教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練評價(jià)型和感想型的讀書筆記。要求對名著中的人物從多個角度加以評價(jià)。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)程的單元讀寫重點(diǎn)，剖析文章，寫讀后感。

2　教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫好讀書筆記。

3　注意隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書、執(zhí)筆姿勢。

五、集體欣賞品評

篇8

中華民族有五千年的悠久歷史，在現(xiàn)代文明發(fā)展的同時(shí)，傳統(tǒng)文化愈發(fā)受到重視，并且滲透于我們生活中的方方面面。在小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中滲透中華傳統(tǒng)文化，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，既幫助學(xué)生扎實(shí)掌握了古詩詞，也能夠提升學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化的理解。筆者重視在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，陶冶品德情操的目標(biāo)。本文以弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為起點(diǎn)、在古詩詞教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，對此進(jìn)行了實(shí)踐探究。

古詩詞教學(xué)；傳統(tǒng)文化；鯉魚溪文化

一、探索與實(shí)踐

怎樣將古詩詞教學(xué)與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)結(jié)合起來，在古詩詞教學(xué)中融入鯉魚溪文化、民族圖騰文化等精髓。筆者結(jié)合平常古詩詞教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了古詩詞教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的嘗試。

1.特色公開課，融入傳統(tǒng)文化

公開課是教師之間學(xué)習(xí)與交流的最佳機(jī)會，也是將當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化向外宣傳的難得時(shí)機(jī)。古詩詞公開課授課過程中，不僅和中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，還要和當(dāng)?shù)貥O具特色的本土文化相結(jié)合，有計(jì)劃的開展古詩詞觀摩課。如教學(xué)古詩《江南》時(shí)結(jié)合鯉魚文化，可以先創(chuàng)設(shè)情境，出示剪紙畫――“年年有余”剪紙圖騰，引入課題。接著讓學(xué)生初讀課文感知詩意。然后讓學(xué)生細(xì)讀課文感悟詩意。教學(xué)“魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！边@段的過程中，先讓學(xué)生讀課文，分析人魚嬉戲的場景。師：看到采蓮姑娘這么開心，魚兒也來湊熱鬧做游戲和捉迷藏，從哪里可以看出來？生：從“戲”字可以看出。師：小魚兒一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鉆到南面，一會兒溜到北面，你覺得小魚兒怎么樣？生：魚兒歡騰跳躍，爭相追逐，很開心。這時(shí)可以播放周寧鯉魚溪《人魚同樂》的視頻課件，師：我們的鯉魚溪中的大小鯉魚在悠然自得地游弋，聞人聲而來，見人影而聚。請你說說你和魚兒怎么相處？生：魚兒見到我們就游過來搖頭擺尾，我們用手輕摸鯉魚，魚兒不跑，魚兒和人很親。師：鯉魚溪人與魚同處一塊兒，人魚嬉戲，構(gòu)成一幅美妙的人魚同樂的和諧畫面……。這樣，課文就可以巧妙地結(jié)合浦源八百年來的護(hù)魚文化來充實(shí)。從宋代開始，當(dāng)?shù)卮迕窬鸵呀?jīng)形成規(guī)定，要保護(hù)家鄉(xiāng)的鯉魚，小學(xué)生對本土的護(hù)魚風(fēng)俗早已耳聞目染，所以在古詩詞教學(xué)中融入特色傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會詩意，更能深入地理解古詩詞中的精髓。

2.古詩詞擂臺賽，傳承傳統(tǒng)文化

為繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富校園文化，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，塑造他們美好的心靈，班級每年舉行一次非常有意義的活動――古詩詞擂臺賽。首先，組織詩詞朗誦會。內(nèi)容都是小學(xué)生必需掌握的近百首唐宋詩詞和一些簡單的古文常識，有些是小學(xué)課本中學(xué)到過的，比如賀知章的《詠柳》，王維的《鹿柴》等。其次，開展古詩詞知識競賽活動，設(shè)計(jì)一些詩詞文化常識、名家名作，以書面的形式讓學(xué)生解答。再次，以擂臺賽形式推進(jìn)比賽。學(xué)生根據(jù)事先分組推薦代表參賽，由教師出題，內(nèi)容為小學(xué)課內(nèi)外古詩詞，還包括周寧本土的《怡園詩集》《樂天室詩草》等一批優(yōu)秀詩集。讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦整首古詩，或整組背誦古詩詞，不能重復(fù)，最后將這幾輪成績進(jìn)行匯總，成績高者勝出。通過這樣的擂臺比賽活動，學(xué)生不但更深入的了解課外古詩詞知識，同時(shí)感受了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)特色文化的氛圍。這樣，使古詩詞更貼近學(xué)生的生活，更好地弘揚(yáng)了中華國粹，傳承了本土文化。

3.誦讀經(jīng)典，同品傳統(tǒng)文化

古詩詞是前人智慧結(jié)晶，反映著深沉歷史文化。如今，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化了解不深，對本土文化的人文價(jià)值更不甚了解。因此結(jié)合古詩的經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生更深入了解本土文化所蘊(yùn)涵的風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣等。如教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩的時(shí)候，讓學(xué)生思考：重陽節(jié)這天古人會做什么，而我們會做什么？通過交流，學(xué)生知道了重陽節(jié)古人有登高和佩帶茱萸的習(xí)俗，而我們當(dāng)?shù)貢杂箢^，吃糍粑，孝敬老人，組織老人登山比賽。古詩學(xué)習(xí)是學(xué)生了解民俗文化的一個窗口和平臺，要讓學(xué)生收集周寧本土傳統(tǒng)節(jié)日古詩詞，了解當(dāng)?shù)孛袼?，并在班級交流會上展示。例如，在一?jié)展示課上，學(xué)生通過交流，他們了解到當(dāng)?shù)仉m然水資源豐富，但絕不打井，因?yàn)槠衷创宓匦蜗裉珮O，形狀酷似魚，而鄭氏祠堂形狀為船，打井了無疑是船鑿洞。除了在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，還應(yīng)組織學(xué)生積極參與傳統(tǒng)文化活動，了解三月三駝燈節(jié)、清明祭祖，及獨(dú)特魚葬習(xí)俗等。引導(dǎo)和提示他們，用古詩詞，來描摹眼前看到的情節(jié)，使得古詩詞經(jīng)典誦讀和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)充分地結(jié)合在一起。

4.聯(lián)通實(shí)踐，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

實(shí)踐出真知，結(jié)合導(dǎo)游活動開展“我是鯉魚溪小主人”綜合實(shí)踐活動。讓班級的小導(dǎo)游在課余時(shí)間置身導(dǎo)游實(shí)踐。讓學(xué)生根據(jù)景點(diǎn)的文化，加工撰寫導(dǎo)游詞，將古詩詞與傳統(tǒng)文化結(jié)合，活躍孩子們的思維，拓寬孩子們的想象，這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，寫作水平得到提高，品格得到塑造。例如：小導(dǎo)游在給游客介紹雄偉壯觀、氣勢非凡的石牌坊――“孝子坊”時(shí)，結(jié)合唐朝孟郊的《游子吟》的詩句，《游子吟》寫的是母愛，百善孝為先，在浦源這里有現(xiàn)實(shí)生活中的孝行，兒子為母敷藥割股療傷的事跡，可謂孝感動天，為后世孝子之楷模。

二、收獲與思考

多年的古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的實(shí)踐，收到一定的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)興趣更高漲。古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中難度最大的部分，一方面是因?yàn)楹⒆拥睦斫饽芰τ邢?；另一方面是因?yàn)楣旁娫~距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)。當(dāng)古詩詞和傳統(tǒng)文化結(jié)合之后，學(xué)生能夠更透徹地理解古詩詞中的含義，并且學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)的興趣也提 高了。

2.學(xué)習(xí)氣氛更濃郁。讓每個教育墻都說話，在班級墻上教師設(shè)置了“傳統(tǒng)文化區(qū)”和“古詩詞學(xué)習(xí)區(qū)”，讓墻壁潛移默化地發(fā)揮育人作用。當(dāng)將傳統(tǒng)文化引入到古詩詞教學(xué)的工作過程中之后，課堂中學(xué)生會積極主動地發(fā)言，整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛是非常濃郁的。

篇9

一、兩軍對壘搞辯論

就某一歷史事件，展開自由辯論，增強(qiáng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、靈活性、深刻性。歷史教學(xué)僅僅追求知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)與完整是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不僅要掌握知識，更要培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題。

在講人民版必修一《走向大一統(tǒng)的秦漢政治》“中央集權(quán)建立”（即第二子目“海內(nèi)為郡縣”）時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合教材，圍繞著秦朝是應(yīng)該實(shí)行分封制還是郡縣制這一問題時(shí)，我設(shè)計(jì)了一場模擬朝議制度的方式展開辯論，請學(xué)生扮演當(dāng)時(shí)持兩種不同意見的代表，王綰和李斯。在辯論中比較分封制和郡縣制的優(yōu)劣，并指出二者最主要的差別。設(shè)計(jì)意圖：突出皇權(quán)至上。我引入了秦始皇的觀點(diǎn)：“天下共苦，戰(zhàn)斗不休，以有候王，賴宗廟，天下初立，又復(fù)立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！”（用多媒體打出）。正是由于秦始皇認(rèn)識到了這一點(diǎn)，所以他最終采納了李斯的建議，把郡縣制推廣到全國。最后介紹秦朝郡縣制的基本設(shè)置和意義。

二、身臨其境回往昔

“我聽見了，就忘記了；我看過了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了！”這句話充分說明了讓學(xué)生親身實(shí)踐的重要性。歷史教材及歷史知識的特點(diǎn)為情境教學(xué)提供了有利的素材，如場景的恢弘，人物的再現(xiàn)，事件的來龍去脈，時(shí)空的倒置，歷史的進(jìn)程等，都可以通過語言的渲染、情感的真誠投人，實(shí)物、圖片、模型等的充分利用，尤其是微機(jī)軟件的進(jìn)入課堂，使創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境有了可能。

人民版必修一專題六《古代希臘羅馬的政治文明》就能夠很好地利用這一手段，我們可對該課進(jìn)行如下設(shè)置，將學(xué)生以游客的身份進(jìn)入古代希臘，進(jìn)行一次穿越時(shí)空之旅。圍繞該課的重點(diǎn)“古代希臘獨(dú)特的自然環(huán)境對希臘城邦民主制度產(chǎn)生的歷史作用”，安排如下行程。

行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘（自然環(huán)境）。

[引導(dǎo)提問]首先進(jìn)入第一行程：你們看到了希臘是什么樣子的？并總結(jié)特征。

[引導(dǎo)提問]希臘這種地理環(huán)境對它的發(fā)展是有利還是不利呢？學(xué)生討論兩分鐘。

[總結(jié)]寫出我們的第一份總結(jié)報(bào)告。（總結(jié)古希臘的自然地理特征，并寫出其影響）

行程二：身臨其境考察古城邦（社會環(huán)境）。

[探究過程]展示城邦的圖片，并要求學(xué)生分為四個小組進(jìn)行合作探究。

[總結(jié)]來做出第二份考察報(bào)告（總結(jié)古希臘城邦的含義，特征及影響）。

行程三：入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民（人文環(huán)境）。

[合作探究]走進(jìn)公民家里，出現(xiàn)了一系列的疑問，為什么？

[總結(jié)]完成我們的第三個考察報(bào)告（總結(jié)希臘公民的含義，權(quán)利，以及基本的素質(zhì)）。

三、課堂插曲演歷史劇

中學(xué)歷史課程內(nèi)容繁雜，知識點(diǎn)瑣細(xì)，若教師按部就班，一一講解，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦乏味的情緒。在教學(xué)中，我有針對性地將教學(xué)內(nèi)容交由學(xué)生處理，鼓勵學(xué)生自編自演歷史劇，可以提高知識運(yùn)用能力和表達(dá)交流能力，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在歷史劇直觀的形象下喚起學(xué)生對歷史人物的親近和切身感知，對這段歷史也就充滿了探索的欲望和樂趣，創(chuàng)設(shè)了濃重的思辯氛圍，從而讓課堂充滿了民主和諧的爭辯氣息。這就為本課的教學(xué)奠定了情感基調(diào)，讓學(xué)生自然愉悅地進(jìn)入話題，達(dá)成了初步情感體驗(yàn)。

四、改變單一的教學(xué)模式，把歷史融入生活

課程改革的實(shí)施，盡管教師的教學(xué)觀念和行為發(fā)生了一些變化，但在教學(xué)組織形式上仍然沒有突破“讀問講練”這種模式。尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式和空間非常重要。在教學(xué)中我嘗試過以下一些形式，效果不錯：1.組織學(xué)生搜集相關(guān)故事或進(jìn)行講故事比賽，如三國演義的故事、拿破侖的故事等。2.知識接龍，如中國古代史出現(xiàn)的成語。3.師生相互問難、單元?dú)v史知識擂臺賽、學(xué)生自擬試題。4.尋訪遺址，探究身邊歷史。5.制作剪報(bào)，了解新的考古發(fā)現(xiàn)；或讓學(xué)生就某一歷史時(shí)期的人物事件辦一份小報(bào)；模擬記者撰寫歷史新聞。6.推薦學(xué)生閱讀帶有研究性的歷史小讀物，如《上下五千年》《中華歷史名人傳》《秦漢史話》等，讓學(xué)生閱讀，并展示自己摘抄的讀書筆記。7.組織學(xué)生按班級學(xué)生進(jìn)行歷史知識競賽，培養(yǎng)他們豐富歷史文化常識的思想意識。

篇10

目前我們面臨的知識涉及到方方面面，并且始終都在不斷地變化，試圖想把知識都教給學(xué)生，已成為不可能的殘酷現(xiàn)實(shí)。是“授之以魚”，僅供學(xué)生一餐之用呢，還是“授之以漁”，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)作為學(xué)生在今后工作之中和工作之處繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受用呢？用句時(shí)髦的話就是“培養(yǎng)能力”。答案不言而喻，要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我以為必須牢固樹立學(xué)生是課堂教學(xué)“主體”的觀念。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，力求全員參與、全面參與、全程參與，使課堂“沸騰”起來。同時(shí)，課堂動態(tài)的掌握，課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)還要靠科學(xué)、及時(shí)地信息反饋，以便老師隨時(shí)調(diào)整，從而使學(xué)生主體地位得以充分地發(fā)揮。

一、興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的重要因素?！爸鲃影l(fā)展”著眼于發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要理念，點(diǎn)明了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑，因而充分開發(fā)和利用各種資源，在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，采用豐富多彩的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放生動的學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生“學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)”極其重要。

1.讓課堂充滿情意

物理學(xué)科本身很抽象，甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)不應(yīng)只是簡單地知識傳授、機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)是學(xué)科間滲透、師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。教師上課熱情洋溢，激情澎湃，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰。

2.讓學(xué)生自己當(dāng)老師

強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂上讓學(xué)生暢所欲言，表述自己對某知識點(diǎn)的認(rèn)知和理解，互相質(zhì)疑、討論，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析。

3.讓教師彰顯人格魅力

老師的言語、行為、情趣、人品等優(yōu)秀與否往往成為學(xué)生發(fā)展是否成功的關(guān)鍵因素。課堂教學(xué)是通過語言來進(jìn)行的，有時(shí)一個貼切的比喻、一段富有哲理的話，甚至一個眼神、一個無聲的手勢都會像童話里的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，饒有興趣。課上是導(dǎo)師，課下是朋友，這是師生共同的向往。在與學(xué)生溝通交流的過程中，老師可以了解到學(xué)生的困難，并且盡最大能力幫助他：聽取他們提出的意見，并及時(shí)的改正：不斷的完善自己，使學(xué)生的心與自己的心更加貼近。

4.實(shí)踐是最好的老師

人的認(rèn)知規(guī)律是：“實(shí)踐――認(rèn)識――再實(shí)踐”：美國教育家杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)’”。物理本身也是一門理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科，因而，在教學(xué)過程中，我極其注重巧設(shè)問題，將抽象的知識與實(shí)際聯(lián)系，保證學(xué)生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)。

5.開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，為此在教學(xué)中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法開展科技活動。組織學(xué)生開展集靈活性、知識性、趣味性于一體的科技活動?？山M織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，撰寫科普文章，參加學(xué)?？萍脊?jié)的科普知識競賽、科技制作比賽等活動，讓學(xué)生通過動手把設(shè)想、創(chuàng)造、發(fā)明變成現(xiàn)實(shí)。這些活動的開展，除了能讓學(xué)生了解一些自然常識外，更重要的是能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、操作能力和創(chuàng)新能力。

二、真正走進(jìn)學(xué)生的情惑世界.是教學(xué)的先驅(qū)力

素質(zhì)教育理論的三大義之一是面向全體學(xué)生。此戰(zhàn)略理念體現(xiàn)的是教師的博愛。正如陳垣先生教導(dǎo)我們的“萬不可有偏愛、偏惡，萬不可譏笑學(xué)生，只要教師心中充滿愛，就會企望自己給予學(xué)生盡可能多的幫助，讓學(xué)生獲得盡可能充分而自由的發(fā)展，盡力給予融入學(xué)生血液的鼓勵性評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。”魯迅先生說：“教育是根植于愛的。”愛是教育的源泉，有了愛，教師才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對他們充滿信心，才能最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。的確，“親其師，信其道”啊！在學(xué)生畢業(yè)前的留言中有學(xué)生這樣寫道：“一年來，您默默的幫助和支持，讓我們在輕松而愉悅的環(huán)境中，渡過了緊張而充實(shí)的高三生活，物理也并不像我想象的那么難，您不僅交給我們知識，更交給我們很多做人的道理”。真正走進(jìn)學(xué)生的情感世界，這才是教學(xué)的先驅(qū)力。

三、反饋對物理課程教學(xué)的影響

1.教師通過反饋掌握情況，找出差距，改進(jìn)教法，提高質(zhì)量

教師是知識的傳播者，他們通過自己的創(chuàng)造性勞動，將知識信息編碼、輸出，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施控制。但教師的“教”多少總帶有主觀成份，而所面對的學(xué)生卻在不斷變化，教師必須隨時(shí)通過反饋信息，掌握學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力與教學(xué)目的之間的差距，通過改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)速率，去突破難點(diǎn)，做到因材施教。

2.學(xué)生通過反饋強(qiáng)化正確，改正錯誤，找出差距，促進(jìn)努力

美國的布魯姆所提出的“掌握學(xué)習(xí)”，其內(nèi)容就是：“課堂教學(xué)并輔以每個學(xué)生所需的頻繁反饋與個別化的矯正性幫助”。國內(nèi)外的教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)的知識在實(shí)際中應(yīng)用的成效、解答問題的正確與錯誤、以及學(xué)習(xí)成績的好壞等等，均可激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，做好反饋工作