導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生規(guī)劃方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你能從千軍萬(wàn)馬中脫穎而出，你也能如愿以償?shù)目缛雺?mèng)寐以求的“象牙塔”，你更有聰慧的頭腦、敏銳的思維、飽滿的熱情、橫溢的才華……可為什么你年輕的臉上卻寫(xiě)滿了迷惘和憂愁?為什么你總是久久地徘徊在成功的門(mén)外?為什么你的才華找不到展示的舞臺(tái)?為什么你一次又一次的失去機(jī)會(huì)?為什么你年青的心靈總在經(jīng)受一次又次的挫折……

調(diào)查顯示：在高校大學(xué)生群體中有不少人存在著學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，人生目標(biāo)不明確，缺乏職業(yè)規(guī)劃，求職經(jīng)驗(yàn)和自信心不足的現(xiàn)象。同時(shí)也有一部分同學(xué)擁有自己的創(chuàng)意，卻沒(méi)有展示自我的平臺(tái)。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)大爆炸、科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里的時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求已越來(lái)越高。作為一名大學(xué)生，如果不能從根本上提高自身的綜合素質(zhì)，有預(yù)見(jiàn)性地、科學(xué)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯，很難跟得上時(shí)代的步伐。（校園商品設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)策劃書(shū)）

為了能夠更好地幫助廣大同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、成才觀，確立正確的奮斗目標(biāo)，同時(shí)也提高同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)能力。我們精心策劃了此次“規(guī)劃未來(lái)，成就夢(mèng)想”—— 四川工程學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽。

二、大賽目的

(一)幫助廣大同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立和提高職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和能力。

(二)提高同學(xué)們制作自薦書(shū)及參加職場(chǎng)應(yīng)聘的技巧和能力。

(三)創(chuàng)建一種學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合的互動(dòng)模式，給廣大同學(xué)提供認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)職場(chǎng)的機(jī)會(huì)。

(四)豐富同學(xué)們的課余生活，提供實(shí)踐、交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、大賽主題

傳播規(guī)劃理念、拓展職業(yè)空間、打造錦繡前程

四、機(jī)構(gòu)設(shè)置

一.大賽組委會(huì)：就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)成員

二.組委會(huì)職能部門(mén)：

活動(dòng)部

職責(zé)： 負(fù)責(zé)大賽通知、報(bào)名、收集并整理大賽資料;大賽所需物品采購(gòu)(臨時(shí)有事時(shí)由外事部協(xié)調(diào));負(fù)責(zé)各參賽選手的協(xié)調(diào)、安排工作，大賽各階段具體時(shí)間的安排。

外事部

職責(zé)：負(fù)責(zé)大賽期間的場(chǎng)地、桌子、椅子及會(huì)議用品等的準(zhǔn)備和管理。

宣傳組

職責(zé)：負(fù)責(zé)大賽的全程宣傳工作，展板的制作，宣傳媒體的安排

秘書(shū)處

職責(zé)：負(fù)責(zé)大賽的全程統(tǒng)計(jì)工作、監(jiān)督比賽過(guò)程。

三.大賽評(píng)委會(huì)：負(fù)責(zé)大賽的監(jiān)督及評(píng)判工作。

五、參與對(duì)象及方式

1.參與對(duì)象：四川工程學(xué)院全體在校大學(xué)生。

2.參與方式：以個(gè)人為單位報(bào)名參加;參賽名單報(bào)大賽組委會(huì)。

六、活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排

組建大賽組委會(huì)各職能部門(mén),明確其職責(zé),制定和完善活動(dòng)策劃書(shū);組建大賽顧問(wèn)團(tuán)，并聽(tīng)取其意見(jiàn);將大賽相關(guān)事宜通知各班;在學(xué)校內(nèi)對(duì)大賽進(jìn)行廣泛宣傳，做好本次大賽的一切準(zhǔn)備工作。

第二階段：12月15日―01月15日 職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽

2.12月31日―01月04日由大賽組委會(huì)評(píng)選出入圍作品;

3. 01月05日―01月10日將職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)入圍作品送至林蔭道統(tǒng)一展出，準(zhǔn)備好投票冊(cè)接受參觀者的投票;外事部邀請(qǐng)學(xué)院的團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)、大學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會(huì)、院治保會(huì)進(jìn)行參觀。

4.01月15日公布大賽結(jié)果。

七、具體活動(dòng)內(nèi)容

1.以個(gè)人為單位進(jìn)行初賽，每位同學(xué)制作一份職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)參加比賽(相關(guān)證書(shū)可以虛擬)。

2.大賽組委會(huì)外事部邀請(qǐng)學(xué)院的團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)、大學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會(huì)、院治保會(huì)進(jìn)行參觀。

八、比賽規(guī)則

1.所有參賽成員必須服從大賽組委會(huì)的統(tǒng)一安排;

2.參賽選手不得抄襲他人作品，一經(jīng)查處將取消其參賽資格;

九、評(píng)獎(jiǎng)辦法：

1.評(píng)委會(huì)必須本著“公平、公正、公開(kāi)”的原則進(jìn)行評(píng)判;

2.各階段的比賽由相應(yīng)的評(píng)委會(huì)進(jìn)行評(píng)判;

3.按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使用百分制及統(tǒng)一的評(píng)分表格進(jìn)行評(píng)分;

十、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

獲獎(jiǎng)的每位參賽選手可獲得由大賽主辦方共同加蓋公章的獲獎(jiǎng)證書(shū)一本，以及相應(yīng)獎(jiǎng)金。

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)之星：榮譽(yù)證書(shū)、獎(jiǎng)金100元;

最具潛力獎(jiǎng)2名：榮譽(yù)證書(shū)、獎(jiǎng)現(xiàn)金50元;

最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)3名：榮譽(yù)證書(shū)、獎(jiǎng)現(xiàn)金30元;

篇2

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一個(gè)步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃已成為當(dāng)代大學(xué)生面臨的一個(gè)十分重要的課題，用職業(yè)生涯規(guī)劃理論對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)有利于其職業(yè)生涯的發(fā)展，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是有助于提高大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知能力。通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，可以有效地幫助他們了解自己的興趣、個(gè)性和特長(zhǎng)，知道自己是誰(shuí)，進(jìn)而正確的認(rèn)識(shí)自我；二是有助于大學(xué)生確立目標(biāo)，正確定位。通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與輔導(dǎo)，大學(xué)生在全面了解自我的基礎(chǔ)上，通過(guò)確立發(fā)展方向，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，知道自己到底想干什么；三是有助于大學(xué)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮潛能。實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，圍繞奮斗目標(biāo)，挖掘自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；四是有助于增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高職業(yè)選擇的成功率和滿意度。

然而，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、高校在開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)方面的具體措施，以及社會(huì)給予大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)提供的相應(yīng)機(jī)制等方面整體上還不令人十分滿意。在筆者的課題組調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)于“大學(xué)生是否需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)”的問(wèn)題，33.1%的同學(xué)認(rèn)為“一般”，還有14.5%的同學(xué)表示“不需要”或者“沒(méi)想過(guò)”。大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)仍停留在一般的就業(yè)政策的宣傳、就業(yè)信息的、求職技巧的培訓(xùn)、就業(yè)協(xié)議的辦理，或者請(qǐng)幾個(gè)校友、企業(yè)成功人士到學(xué)校做幾場(chǎng)講座、報(bào)告等等，僅僅局限于就業(yè)擇業(yè)的指導(dǎo)，缺乏職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與輔導(dǎo)應(yīng)有的專業(yè)化和科學(xué)性。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的意識(shí)還不強(qiáng)、指導(dǎo)不夠，企業(yè)和社會(huì)相關(guān)配套體系還不完善等等，這些都制約了大學(xué)生有效開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的基本原則

（一）連續(xù)性原則。根據(jù)國(guó)外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的先進(jìn)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校應(yīng)將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)納入學(xué)校的整體教育體系中，列入培養(yǎng)計(jì)劃，貫穿大學(xué)教育過(guò)程，體現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的連續(xù)性。大學(xué)新生從進(jìn)校開(kāi)始，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)部門(mén)就要根據(jù)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活的安排情況，確定不同年級(jí)的工作重點(diǎn)，制定涵蓋學(xué)生大學(xué)期間并延伸到工作以后職業(yè)生涯發(fā)展的實(shí)施方案，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的全過(guò)程。

（二）變動(dòng)性原則。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的變動(dòng)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、閱歷的增加，大學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)理想、潛在能力等也會(huì)逐漸發(fā)生變化，這就要求職業(yè)生涯規(guī)劃方案以及輔導(dǎo)體系要相應(yīng)的做出調(diào)整；二是企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才要求的不斷變化也決定了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要隨著相應(yīng)的變化而動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)需求。

（三）激勵(lì)性原則。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的根本目的是幫助大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、科學(xué)樹(shù)立目標(biāo)以及正確選擇職業(yè)，因此，大學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃方案應(yīng)該盡可能地符合自己的性格、興趣和特長(zhǎng)，最大限度地符合當(dāng)前的組織需求和社會(huì)總體發(fā)展需要，樹(shù)立的目標(biāo)不應(yīng)是唾手可得，而應(yīng)經(jīng)過(guò)一定努力才可以實(shí)現(xiàn)的?？傊髮W(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展方案應(yīng)該對(duì)自己在校期間的學(xué)習(xí)與生活，以及走上工作崗位以后產(chǎn)生持續(xù)的內(nèi)在激勵(lì)作用，顯示出職業(yè)生涯規(guī)劃的強(qiáng)大動(dòng)力。

（四）科學(xué)性原則。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的科學(xué)性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，要針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)活動(dòng)。不同學(xué)科、專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生往往在心理、性格、特長(zhǎng)、職業(yè)能力傾向等諸方面還存在一定的差異，這就要求職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)充分體現(xiàn)學(xué)校、專業(yè)、年級(jí)的具體特點(diǎn)而作出適當(dāng)?shù)淖兓?，體現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一。其二，體現(xiàn)在學(xué)生的主體性。職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與輔導(dǎo)最終是針對(duì)學(xué)生個(gè)體開(kāi)展的，這種活動(dòng)要能否喚起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其三，針對(duì)不同的學(xué)生還需體現(xiàn)個(gè)性化。即要針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體開(kāi)展有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)與輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行有區(qū)別的個(gè)別咨詢、面談、測(cè)試、指導(dǎo)等，以使職業(yè)生涯發(fā)展方案符合學(xué)生自身的實(shí)際，具有直接的指導(dǎo)性和激勵(lì)作用。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的實(shí)施途徑

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)。課堂仍是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的重要渠道。高校可根據(jù)實(shí)際情況，在培養(yǎng)計(jì)劃中安排相應(yīng)的必修課和選修課。如《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》、《大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》等課程，主要目的在于宣傳和普及職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理的基本知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理的意識(shí)，可設(shè)置為一定課時(shí)的必修課。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和年級(jí)的差別以及學(xué)生個(gè)體選擇的需要多開(kāi)設(shè)一些選修課，如針對(duì)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生活與適應(yīng)》、《自信心訓(xùn)練》、《大學(xué)生心理健康導(dǎo)論》、《時(shí)間管理訓(xùn)練》等選修課；針對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)《人際交往訓(xùn)練》、《職業(yè)傾向測(cè)試》、《健康心理與潛能開(kāi)發(fā)》、《生涯輔導(dǎo)與咨詢》、《創(chuàng)造力訓(xùn)練》等選修課；針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生可開(kāi)設(shè)《求職與面試技巧》、《心理拓展訓(xùn)練》、《壓力管理》等選修課。通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)，為積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）注重課外實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的課外實(shí)踐主要是指利用課堂教學(xué)的理論指導(dǎo)自身開(kāi)展課外職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練活動(dòng)。如對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)通過(guò)職業(yè)個(gè)性、心理、氣質(zhì)、能力傾向等相關(guān)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生正確地了解自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足；通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、成功人士、杰出校友、高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的講座、報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流，幫助大學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)環(huán)境，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)觀，在此基礎(chǔ)上，初步形成自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，建立職業(yè)生涯發(fā)展檔案。如筆者所在學(xué)校邀請(qǐng)Google全球副總裁李開(kāi)復(fù)到校演講，他根據(jù)自己寫(xiě)給大學(xué)生的幾封信，告誡在校大學(xué)生應(yīng)該重視大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃工作，在我校學(xué)生中引起強(qiáng)烈反響。對(duì)二、三年級(jí)的學(xué)生，主要圍繞職業(yè)生涯發(fā)展方向，通過(guò)引導(dǎo)他們參加校園文化活動(dòng)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、深入企業(yè)、基層開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)技能、發(fā)揮自身潛能、提高綜合素質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)有針對(duì)性的通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、短信、面談等方式開(kāi)展個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢、朋輩咨詢等等，幫助大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我。對(duì)畢業(yè)班學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃方案，開(kāi)展與求職擇業(yè)相關(guān)的擇業(yè)技能、面試技巧等相關(guān)活動(dòng)，提高就業(yè)成功率。

（三）強(qiáng)化社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及其發(fā)展起著重要作用。如我校學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)組織開(kāi)展的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案大賽、模擬招聘具有很強(qiáng)的針對(duì)性，受到學(xué)生的熱捧；心理協(xié)會(huì)組織開(kāi)展的戶外拓展、團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)心理訓(xùn)練；演講協(xié)會(huì)組織開(kāi)展的演講會(huì)、辯論賽；創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)組織的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組織開(kāi)展的各種文化藝術(shù)活動(dòng)；學(xué)生會(huì)、大學(xué)生科協(xié)借助“新展翼學(xué)長(zhǎng)學(xué)堂”的講座品牌，邀請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生為低年級(jí)同學(xué)舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生如何學(xué)好專業(yè)知識(shí)和基本技能，參與校園各種社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；各院系學(xué)生社團(tuán)邀請(qǐng)杰出校友回校舉辦校友論壇、座談會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)的角度看如何充分利用大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間提高自身綜合素質(zhì)，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，均收到了很好的效果。

（四）重視機(jī)制建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)要取得實(shí)效關(guān)鍵在于建立長(zhǎng)效機(jī)制。一方面要樹(shù)立良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并發(fā)揮好校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)等校園媒介的輿論優(yōu)勢(shì)，為職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施營(yíng)造良好的文化氛圍；另一方面要進(jìn)一步優(yōu)化激勵(lì)學(xué)生圍繞目標(biāo)積極學(xué)習(xí)和工作的獎(jiǎng)懲措施以及教學(xué)管理制度等等，建立有助于大學(xué)生積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。此外，為提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的水平，還必須建立一支具有相關(guān)知識(shí)背景、專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)較高的職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的專兼職隊(duì)伍。

篇3

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)能力

[作者簡(jiǎn)介]邢亞林（1976- ），男，江蘇如皋人，江蘇大學(xué)理學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾?。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）32-0085-02

近年來(lái)，我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生人數(shù)在逐年增長(zhǎng)，2012年再創(chuàng)新高，達(dá)到680萬(wàn)人，這與逐漸放緩的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)形成了鮮明的對(duì)比。然而用人單位在用人數(shù)量沒(méi)有增加的情況下，卻提高了用人標(biāo)準(zhǔn)。用人單位除了要求大學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還要求大學(xué)生具備良好的溝通能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力及適應(yīng)能力等。對(duì)大學(xué)生而言，實(shí)踐性能力不足、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力不足等方面，導(dǎo)致了其就業(yè)能力不足，是大學(xué)生就業(yè)困難的根本所在。擺在高校面前的問(wèn)題是如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)表述

“就業(yè)能力”最早出現(xiàn)于20世紀(jì)初的英國(guó)，到20世紀(jì)90年代后期，大學(xué)生和高等教育機(jī)構(gòu)成為西方發(fā)達(dá)國(guó)家研究大學(xué)生就業(yè)能力的主體，并提出以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育觀點(diǎn)，以達(dá)到提高大學(xué)生的實(shí)踐性和滿足用人單位的需求。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)就業(yè)能力做出了不同的定義，國(guó)外學(xué)者Lee Harvey認(rèn)為就業(yè)能力是個(gè)人所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力和意愿；也有國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體獲得、保持和利用某種資質(zhì)或能力以應(yīng)對(duì)不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)的行為傾向。國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)能力指的是大學(xué)生一般就業(yè)能力，分為五個(gè)類別16項(xiàng)技能：一是基本技能，即閱讀、寫(xiě)作、學(xué)習(xí)能力；二是專業(yè)技能，即專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、創(chuàng)新能力；三是適應(yīng)能力，即問(wèn)題解決能力、執(zhí)行力、自制力、抗挫折力；四是發(fā)展能力，即勤奮誠(chéng)信、責(zé)任感、職業(yè)規(guī)劃；五是交往能力，即人際交往能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力大致可以分為知識(shí)、實(shí)踐和素質(zhì)三個(gè)部分。從用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的要求來(lái)看，高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)包含以上提及到的諸多方面。

二、我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

麥可思研究院（MyCOS Institute）出版了《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)流向、能力與知識(shí)的滿足程度等對(duì)2010屆和2007屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)調(diào)查反映社會(huì)需求和大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。調(diào)查顯示，2010屆大學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平，有50%的2010屆本科大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，其中有85%的本科畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)最主要的是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)；有20%的本科大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊；有41%的2010屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)理想是自主創(chuàng)業(yè)最重要的動(dòng)力。報(bào)告還對(duì)2007屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，對(duì)于2007屆大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠的比例高達(dá)到72%；優(yōu)秀畢業(yè)生認(rèn)為有效的口頭溝通能力是最重要的工作能力（工作三年后）。因此，加強(qiáng)高校與社會(huì)對(duì)接、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、加強(qiáng)大學(xué)生文化素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力的培養(yǎng)，才是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

大學(xué)生就業(yè)狀況直接反映了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求的狀況，黨的十七大報(bào)告和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》都明確提出了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的要求。高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求和社會(huì)需求，針對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力的不足，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

（一）注重人才培養(yǎng)方案的及時(shí)修訂

1.通過(guò)調(diào)查研究，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是高校在現(xiàn)代的教育理念下，按照既定培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)的總和。人才培養(yǎng)方案的確定決定了培養(yǎng)什么樣的人才。我國(guó)許多高校的人才培養(yǎng)方案基本上是以四年為一個(gè)修訂周期。然而，在大眾化教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，當(dāng)前人才培養(yǎng)方案修訂的周期已跟不上社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。精英教育時(shí)代的人才培養(yǎng)方案不能套用在大眾化教育階段。大眾化教育階段要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案。在修訂時(shí)間上，應(yīng)該制訂更科學(xué)、更有效的方案，可以根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)修訂，采取四年大修一次，每年小修一次的措施，使人才培養(yǎng)方案在實(shí)施過(guò)程中不斷趨于完善。在修訂內(nèi)容上，高校應(yīng)做大量的社會(huì)調(diào)查和研究，調(diào)查的對(duì)象以用人單位和應(yīng)屆畢業(yè)生為主。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查反饋的信息，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒，將職業(yè)規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)方案。20世紀(jì)60年代，西方國(guó)家提出了職業(yè)生涯學(xué)說(shuō)，許多國(guó)家中小學(xué)就開(kāi)始講授職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，英國(guó)牛津大學(xué)的“職業(yè)服務(wù)處”是世界上很多大學(xué)學(xué)習(xí)的典范。我國(guó)是從20世紀(jì)90年代才開(kāi)始引入職業(yè)規(guī)劃教育，絕大多數(shù)高校起步更晚，并且重視程度不夠。最近一項(xiàng)調(diào)查表明：62%的大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，33%的大學(xué)生規(guī)劃不明確。我國(guó)高校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。一方面，主管教育部門(mén)要組織專家編寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃教材和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。另一方面，高校要將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學(xué)計(jì)劃，要將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿整個(gè)大學(xué)教育中。通過(guò)大學(xué)四年全程的生涯教育，使大學(xué)生們能全面、客觀地認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃好自己的人生。

（二）注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我國(guó)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活與中學(xué)有很大的區(qū)別，這對(duì)剛剛步入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還不能完全適應(yīng)，有的學(xué)生甚至在大學(xué)期間都沒(méi)能適應(yīng)。因此，高校教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)樵谛畔r(shí)代的今天，知識(shí)技術(shù)更新迅猛，這就要求我們不但要有自主學(xué)習(xí)的能力，還要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有這樣，我們才能具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。有效的語(yǔ)言表達(dá)和溝通，往往可以事半功倍。無(wú)論你是在就業(yè)面試，還是在以后的工作崗位上，有效的語(yǔ)言表達(dá)和良好的溝通，將使你在工作、生活中游刃有余。因此，在大學(xué)期間，要培養(yǎng)大學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力，引導(dǎo)大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，積極地訓(xùn)練自己的表達(dá)和溝通能力，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。無(wú)論是理工科院校，還是文人類院校，高校都應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。高校學(xué)生工作處和團(tuán)委等部門(mén)應(yīng)積極舉辦演講、辯論等大型活動(dòng)，為大學(xué)生提供更多的語(yǔ)言表達(dá)與溝通機(jī)會(huì)，使大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力在不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉中培養(yǎng)。

（三）注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1.以教學(xué)改革為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐性課程比例。麥可思研究院的調(diào)查報(bào)告反饋了當(dāng)前高校人才培養(yǎng)中實(shí)踐性課程嚴(yán)重不足。教育主管部門(mén)也充分認(rèn)識(shí)到高校實(shí)踐性教育的嚴(yán)重不足。《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）文件，進(jìn)一步明確了各類本科專業(yè)實(shí)踐性學(xué)分的比例，“確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%，師范類學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論是人文社科類還是理工農(nóng)醫(yī)類，實(shí)踐性學(xué)分比例均增加了10個(gè)左右的百分點(diǎn)，師范類教育實(shí)踐也增加了2個(gè)月左右的時(shí)間。高校應(yīng)以此為契機(jī)，合理增加實(shí)踐性課程的比例。

2.以企業(yè)為依托，創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。大學(xué)生進(jìn)企業(yè)是實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑，國(guó)外許多高校將校企聯(lián)合培養(yǎng)人才作為人才培養(yǎng)的重要手段，也積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)建校企合作，對(duì)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方面都是有益的。學(xué)?？梢岳酶咝５目蒲辛α繛槠髽I(yè)解決實(shí)際性難題，也可以為企業(yè)人才提供理論深造的機(jī)會(huì)。企業(yè)可以為高校提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所，提供優(yōu)秀的企業(yè)人才擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，也可為高校教師培養(yǎng)實(shí)踐性師資人才，增強(qiáng)高校教師的實(shí)踐能力。大學(xué)生的實(shí)踐能力只有通過(guò)實(shí)踐性環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)，光靠課堂學(xué)習(xí)和極少的實(shí)驗(yàn)課程很難培養(yǎng)出具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的人才。通過(guò)企業(yè)提供給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正深入到真實(shí)的工作環(huán)境中，從而獲取大量的感性知識(shí)和校園內(nèi)學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)，來(lái)提高自身的實(shí)踐能力。

（四）注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，許多高校還沒(méi)有完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系或就沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。在這方面，我們可以借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)已有1600多所高校開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課程，尤其是在跨學(xué)科教育模式方面值得我國(guó)高校借鑒。雖然，我國(guó)目前已有部分高校將創(chuàng)業(yè)教育納入到教學(xué)計(jì)劃中，開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”“創(chuàng)業(yè)精神導(dǎo)論”等相關(guān)課程，但是還沒(méi)有形成完善的課程體系。這就要求教育部門(mén)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)前高校人才培養(yǎng)工作中的重要性，要在人、物、財(cái)三方面加大投入，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合本國(guó)實(shí)情，逐步完善創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，建設(shè)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的師資也嚴(yán)重缺乏，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育師資主要是從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的老師，也有極少部分是有過(guò)企業(yè)培訓(xùn)工作經(jīng)歷的老師。這些教師絕大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，也沒(méi)有實(shí)際創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，只能在摸索中教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量難以保證。作為教育主管部門(mén)和高校，要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。一方面，教育主管部門(mén)要鼓勵(lì)高校培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育教師，要為創(chuàng)業(yè)教育教師提供培訓(xùn)與交流的機(jī)會(huì)，提升他們的專業(yè)水平；另一方面，要從社會(huì)各行各業(yè)聘請(qǐng)一批有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功人士作為兼職教師，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，只有這樣的群體才能更多地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)敏感性。

總之，在大眾化教育的今天，高校的人才培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)對(duì)接，在我國(guó)高等教育事業(yè)取得成績(jī)的同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題。只有這樣，我們的高等教育事業(yè)才能健康發(fā)展，我們才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

[參考文獻(xiàn)]

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篇4

【關(guān)鍵詞】 學(xué)業(yè)規(guī)劃 思想政治教育 功能 途徑

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，就是在校大學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀，從自身實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，確立自己在大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)和實(shí)施方案。換言之，就是大學(xué)生通過(guò)解決學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問(wèn)題，以確保自身順利完成學(xué)業(yè)，為成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或開(kāi)辟事業(yè)打好基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)及原則

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃具有獨(dú)特性、可持續(xù)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。獨(dú)特性是指每個(gè)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)不同，所制定的學(xué)業(yè)規(guī)劃富含個(gè)人特色；可持續(xù)性是指大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃并非一旦制定不可更改，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程；系統(tǒng)性是指大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃內(nèi)含著其他影響大學(xué)生全面發(fā)展的因素。

學(xué)業(yè)規(guī)劃的主體是大學(xué)生，有其獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律。因此，學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)劃時(shí)首先要堅(jiān)持可行性和可操作性原則，科學(xué)合理地制定階段目標(biāo)和實(shí)行方案；同時(shí)應(yīng)預(yù)見(jiàn)到在實(shí)施中會(huì)遇到的問(wèn)題，并據(jù)此修正規(guī)劃方案。其次，無(wú)論目標(biāo)做出怎樣調(diào)整，都應(yīng)把最優(yōu)化放到第一位，制定優(yōu)化組合方案。最后，學(xué)業(yè)規(guī)劃既要抓住學(xué)生發(fā)展遇到的共性問(wèn)題，又要有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)體的興趣愛(ài)好，使不同個(gè)體的先天稟賦和個(gè)性潛能得到充分發(fā)展。

二、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的思想政治教育功能分析

首先，學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。學(xué)生要從各方面深入了解自我，分析自我，然后確定發(fā)展目標(biāo)。學(xué)業(yè)規(guī)劃是新時(shí)期學(xué)生工作的重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃平臺(tái)，構(gòu)建了全員育人的指導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展和師德建設(shè)的雙贏。

其次，學(xué)業(yè)規(guī)劃是建立健全師生、朋輩、自我交流的重要平臺(tái)。針對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃工作，是否具有可操作性，能否產(chǎn)生育人實(shí)效，這都需要對(duì)工作成果進(jìn)行有效評(píng)估，而要實(shí)現(xiàn)評(píng)估目的，關(guān)鍵是要構(gòu)建學(xué)業(yè)規(guī)劃反饋機(jī)制。在反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以與老師、朋友和自我進(jìn)行交流，分析自身存在的不足和問(wèn)題，從而準(zhǔn)確定位，準(zhǔn)確規(guī)劃。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題是對(duì)大學(xué)生的鞭策，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃中的每一個(gè)具體目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越自信，越來(lái)越有成就感，促進(jìn)思想方式及心態(tài)向著更積極向上的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)業(yè)規(guī)劃又為大學(xué)生提供了完成學(xué)業(yè)的宏觀藍(lán)圖，使大學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程有了清晰透徹的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生前進(jìn)的信心和勇氣，并“在否定―肯定―否定”的反復(fù)反思中實(shí)現(xiàn)上升，提升個(gè)體認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

三、強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃思想政治教育功能的措施建議

首先，以“導(dǎo)學(xué)”為理念，保證學(xué)業(yè)規(guī)劃的方向?！皩?dǎo)學(xué)”是學(xué)業(yè)導(dǎo)師以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)提供學(xué)生可自主選擇的多種媒體的、豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、督導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)?！皩?dǎo)學(xué)”工作理念是與發(fā)展性指導(dǎo)理念一脈相承的，都是基于以下三點(diǎn)：一是每個(gè)人都有其善性。人是理性的，是善良和值得信任的，人的取向是成長(zhǎng)、健康、獨(dú)立自主、自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)。二是每個(gè)人都有發(fā)展?jié)撃?。人各具潛質(zhì)，有能力產(chǎn)生自覺(jué)，可以自然地生長(zhǎng)。三是每個(gè)人都有接受指導(dǎo)的需要。特別是成長(zhǎng)中的大學(xué)生，需要有人幫助他們順利度過(guò)大學(xué)各個(gè)發(fā)展階段，完成各種發(fā)展任務(wù)。

其次，以“方法”促實(shí)效，采取多元化的學(xué)業(yè)規(guī)劃形式。當(dāng)今，學(xué)生需求呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，如何使得每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在適應(yīng)的基礎(chǔ)上獲得最有效的學(xué)業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵是要采用切實(shí)有效的指導(dǎo)措施，通過(guò)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一的指導(dǎo)形式和講座論壇沙龍、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種途徑進(jìn)行指導(dǎo)。

再次，以“隊(duì)伍”為保障，構(gòu)建學(xué)業(yè)規(guī)劃的育人格局。專家導(dǎo)師、成長(zhǎng)導(dǎo)師、發(fā)展導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師四支隊(duì)伍是學(xué)業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的指導(dǎo)者、執(zhí)行者、監(jiān)督者和評(píng)估者。專家導(dǎo)師隊(duì)伍主要由校內(nèi)知名學(xué)者、專任教師、退休教師等擔(dān)任，通過(guò)一對(duì)一咨詢、多對(duì)一輔導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展多方面的指導(dǎo)。成長(zhǎng)導(dǎo)師隊(duì)伍主要由學(xué)院輔導(dǎo)員擔(dān)任，通過(guò)主題活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢等方式，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力輔導(dǎo)和心理壓力疏導(dǎo)等。發(fā)展導(dǎo)師隊(duì)伍可由社會(huì)賢達(dá)、杰出校友擔(dān)任，通過(guò)主題講座、座談交流等形式，以他們豐富的人生閱歷、頑強(qiáng)的奮斗經(jīng)歷和輝煌的成功業(yè)績(jī)，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)、學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)。朋輩導(dǎo)師隊(duì)伍由國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、優(yōu)秀學(xué)生黨員等同學(xué)擔(dān)任，通過(guò)學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)興趣小組，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的指導(dǎo)。導(dǎo)師隊(duì)伍涉及各個(gè)層面，來(lái)自不同的工作領(lǐng)域，具有不同的特長(zhǎng)和人生感悟，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多角度、全方位、立體式的發(fā)展性指導(dǎo)，為開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作提供了充分的隊(duì)伍保障，形成全員參與的良好氛圍，構(gòu)建四位一體的育人格局。

最后，建立健全學(xué)業(yè)規(guī)劃的考核體系，確保學(xué)業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的有效性。學(xué)業(yè)規(guī)劃的思想政治教育功能及其取得的效果很難用量的指標(biāo)來(lái)衡量，同時(shí)，如何把握住有效性的度也是一個(gè)難題。因此，建立健全學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)考核體系，是確保該活動(dòng)實(shí)施有效性的重要手段?？己梭w系可從團(tuán)隊(duì)目標(biāo)考核和個(gè)體目標(biāo)考核兩個(gè)角度出發(fā)制定標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持全面、公平、公正的原則，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，并對(duì)工作進(jìn)行階段性調(diào)整，以確保團(tuán)隊(duì)工作始終朝著一個(gè)正確的方向邁進(jìn)。在制定個(gè)人考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，更多地要以外部評(píng)價(jià)為主。內(nèi)部評(píng)價(jià)為目的，針對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、溝通協(xié)調(diào)組織能力等方面進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有序發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞 多元媒介 高職學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 交互體系

0引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)交互影響的不斷深入，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)一些新的特點(diǎn)，如網(wǎng)絡(luò)職業(yè)信息紛繁復(fù)雜給予畢業(yè)生更寬泛的職業(yè)了解空間，但也同時(shí)導(dǎo)致畢業(yè)生洞察力受到相當(dāng)干擾；網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播給予畢業(yè)生最及時(shí)的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，但也同時(shí)導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法及時(shí)消化；加之民辦高職大學(xué)新生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建進(jìn)入研究者們的視野。但綜合而言，目前的研究存在如下兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（1）僅僅提出“互聯(lián)網(wǎng)+”、“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”、“云課”等體系構(gòu)建的設(shè)想，并未將體系框架內(nèi)容進(jìn)行搭建填充，致使操作性層面無(wú)法提供交流與參考；（2）職業(yè)生涯規(guī)劃的課程或體系的構(gòu)建，不能脫離人才培養(yǎng)方案，否則將會(huì)使職業(yè)生涯規(guī)劃課程或體系成為“空中樓閣”，無(wú)法有價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。本文以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以微信公眾平臺(tái)為交互媒介，探討高職學(xué)生生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建。

1高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃交互體系構(gòu)建的媒介選擇

媒介的選擇要以交互友好型為基本前提，方可在體系構(gòu)建之初即可迅速發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)交流性強(qiáng)、資源可共享且高效的特點(diǎn)。同時(shí)，該媒介應(yīng)當(dāng)能夠給人們獲取信息帶來(lái)便捷，且為高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶來(lái)新視角、新思路。當(dāng)前信息傳播的媒介平臺(tái)較多，以微信公眾平臺(tái)、微博、知乎、網(wǎng)易、搜狐等50余種自媒體為主流，這其中，微信公眾平臺(tái)審核不難，用戶基數(shù)大，信息傳播途徑封閉不易產(chǎn)生信息變質(zhì)，適合職業(yè)生涯規(guī)劃體系基本路徑的建設(shè)。因此，本文以微信公眾平臺(tái)作為媒介基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)方案作為體系內(nèi)容基礎(chǔ)進(jìn)行高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系構(gòu)建的探討。

2高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃交互體系構(gòu)建的基本路徑

2.1目標(biāo)體系的建立路徑

根據(jù)高職學(xué)生的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行新生入學(xué)專業(yè)教育。通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)方案以及本專業(yè)的解析與講解，同時(shí)將國(guó)內(nèi)各大招聘網(wǎng)站的崗位需求標(biāo)準(zhǔn)和職位晉升作為參照，新生可根據(jù)自身情況設(shè)定總目標(biāo)――一級(jí)目標(biāo)――二級(jí)目標(biāo)――三級(jí)目標(biāo)的目標(biāo)體系。其中，三級(jí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)大一，二級(jí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)大二，一級(jí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)大三，目標(biāo)體系由總目標(biāo)開(kāi)始分解，各級(jí)目標(biāo)之間由簡(jiǎn)漸難。收集數(shù)據(jù)后，由專業(yè)教師與學(xué)生共同探討，并最終確定各級(jí)目標(biāo)。

2.2微信公眾平臺(tái)后臺(tái)的對(duì)應(yīng)體系建立路徑

根據(jù)收集的數(shù)據(jù)情況，將各級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課程分為三類，即理論課程、實(shí)踐課程、拓展課程。其中，理論課程與實(shí)踐課程為專業(yè)性質(zhì)課程，可直接從人才培養(yǎng)方案中攫取，以模塊化方式進(jìn)行推送。模塊與目標(biāo)間是一對(duì)一或多對(duì)一的關(guān)系，力求模塊容量小而精；拓展課程為基本素質(zhì)（包含人文素質(zhì)、辦公軟件應(yīng)用竅門(mén)、應(yīng)用文寫(xiě)作等）、求職真人秀節(jié)目片段、應(yīng)聘技巧總結(jié)、職場(chǎng)禮儀等課程?？梢栽诰€小視頻、學(xué)生常用的A站或B站鏈接等形式進(jìn)行推送。

兩條路徑通過(guò)“微信公眾平臺(tái)宣傳推送――反饋關(guān)鍵字――微信公眾平臺(tái)內(nèi)容推送”的形式相關(guān)聯(lián)，達(dá)到界面友好，交互快捷，內(nèi)容有針對(duì)性的目的，同時(shí)可借助百度云盤(pán)、360云盤(pán)等相關(guān)云存儲(chǔ)，將資料進(jìn)行保留。

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃交互體系構(gòu)建的基本路徑。

3高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃交互體系構(gòu)建的完善路徑

經(jīng)過(guò)前期微信公眾平臺(tái)的交互推送與反饋，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。分析的數(shù)據(jù)大體可分為兩類，一類是關(guān)于人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的課程與職業(yè)生涯規(guī)劃中涉及的技能是否相匹配；一是職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容推送的形式、內(nèi)容的獲取、范圍的縱深是否合適。根據(jù)兩類問(wèn)題進(jìn)行具體研究，（1）人才培養(yǎng)方案的進(jìn)一步改革；（2）內(nèi)容推送的形式更加多元。可進(jìn)一步建立“空中電臺(tái)――直播平臺(tái)――獨(dú)立客戶端――資源整合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的遞進(jìn)式完善體系?？罩须娕_(tái)將提供典型職場(chǎng)故事；直播平臺(tái)將提供學(xué)生與職場(chǎng)精英們的在線交流；獨(dú)立客戶端將滿足隨時(shí)性和及時(shí)性的交流，還可建立個(gè)人性極強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)照表；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則可將上述幾大功能整合，提供更全面的職業(yè)生涯規(guī)劃課程服務(wù)。

4結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍，無(wú)論怎樣應(yīng)用，都會(huì)迅速產(chǎn)生影響并傳播，這就要求專業(yè)教師在學(xué)生確立目標(biāo)的過(guò)程中，更加專業(yè)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，在微信公眾平臺(tái)等交互媒介后臺(tái)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，更加注重?cái)?shù)據(jù)的收集與反饋，及時(shí)更新與跟進(jìn)，以滿足學(xué)生的需求，才能構(gòu)建更加完善、有用的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【論文摘要】面對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力供遠(yuǎn)大于求、整體社會(huì)就業(yè)壓力巨大、大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)，基于大學(xué)生的視角，從大學(xué)生自身需要出發(fā)，了解大學(xué)生對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的要求，有的放矢地完善原有的工作機(jī)制，將有利于推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向前發(fā)展。在對(duì)廣西大學(xué)的畢業(yè)本科生進(jìn)行“就業(yè)影響之大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)因素”無(wú)記名問(wèn)卷抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：高校應(yīng)該從職業(yè)生涯規(guī)劃方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，保證學(xué)校為大學(xué)生進(jìn)行高水平高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，抓出實(shí)效；同時(shí)，將就業(yè)指導(dǎo)溶入于日常教育教學(xué)過(guò)程。 

從1989年開(kāi)始，教育部在大學(xué)生畢業(yè)制度中期改革方案中第一次提出了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，各高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)也開(kāi)始從無(wú)到有陸續(xù)建立起來(lái)；經(jīng)過(guò)20年的實(shí)踐和理論研究，整體上我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系逐漸完善，工作卓有成效。但是，隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口的發(fā)展實(shí)際以及高等教育大眾化改革的成型，一方面，當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)力供遠(yuǎn)大于求、整體社會(huì)就業(yè)壓力巨大，據(jù)國(guó)家人保部測(cè)算，2009年有2400萬(wàn)人需就業(yè)，其中新增城鎮(zhèn)勞動(dòng)力1300萬(wàn)；另一方面，高校畢業(yè)生供給總量持續(xù)增加，2009年高校畢業(yè)生總量將達(dá)610萬(wàn)，加上歷年累積未就業(yè)的大學(xué)生，要求就業(yè)的高校畢業(yè)生達(dá)到700萬(wàn)人以上，超過(guò)城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力總量半數(shù)。高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還是任務(wù)艱巨。 

面對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題，基于大學(xué)生的視角，從大學(xué)生自身需要出發(fā)，了解大學(xué)生對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的要求，進(jìn)一步探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)律，有的放矢地完善原有的工作機(jī)制，將有利于推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向前發(fā)展。 

一、問(wèn)卷調(diào)查情況 

2007年1O月至2008年6月，廣西大學(xué)“廣西大學(xué)生就業(yè)選擇的歸因研究”課題組對(duì)廣西大學(xué)的畢業(yè)本科生進(jìn)行“就業(yè)影響之大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)因素”無(wú)記名問(wèn)卷抽樣調(diào)查。 

學(xué)生來(lái)自廣西大學(xué)機(jī)械學(xué)院、數(shù)信學(xué)院、計(jì)電學(xué)院、文傳學(xué)院、林學(xué)院、商學(xué)院、土木學(xué)院等7個(gè)學(xué)院，涉及文、理、工三大學(xué)科20個(gè)專業(yè)，均為2008級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷915份，共回收有效問(wèn)卷915份。在這些有效樣本中，男生女生分別為532人和383人，百分比為58．0％和41．9％。調(diào)查問(wèn)卷利用歸因理論，從大學(xué)生的視角設(shè)計(jì)問(wèn)題，以了解大學(xué)生所需要的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，以及大學(xué)生對(duì)擇業(yè)成功的歸因能力。 

(一)就業(yè)指導(dǎo)因素分析

關(guān)于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響的力度，或者說(shuō)大學(xué)生擇業(yè)成功的就業(yè)指導(dǎo)方面原因，受調(diào)查的大學(xué)生選擇排序依次為舉辦各種招聘會(huì)(70．7％)、求職及面試技巧培-OII(62．O％)、提供充分的就業(yè)信息(61．0％)、就業(yè)政策及形勢(shì)分析(56．0％)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)(39．7％)、就業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)(30．1％)、就業(yè)的心理指導(dǎo)(28．6％)、其他(3．5％)。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生比較需要的幾類就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)為舉辦各種招聘會(huì)、求職及面試技巧培訓(xùn)、提供充分的就業(yè)信息、就業(yè)政策及形勢(shì)分析，頻次均超過(guò)半數(shù)，因?yàn)檫@些都是具體的、能夠馬上見(jiàn)效的，學(xué)生急需，也樂(lè)于接受。但對(duì)于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、就業(yè)的心理指導(dǎo)等能對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生長(zhǎng)期性影響的指導(dǎo)，大學(xué)生選擇的不多，頻次沒(méi)有超過(guò)四成；這說(shuō)明大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程有急功近利的成分，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃自己職業(yè)生涯的意識(shí)，也未注意到應(yīng)完善自己的就業(yè)心理，提升自己長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 

(二)學(xué)校實(shí)力因素分析 

從勞動(dòng)就業(yè)視角看，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)就是工作的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，是走上工作崗位前的準(zhǔn)備過(guò)程?；谶@個(gè)視角，高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作并不是局限于勞動(dòng)就業(yè)基本知識(shí)、技能的指導(dǎo)，而是貫穿于學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，體現(xiàn)了學(xué)校教育服務(wù)功能。因此，學(xué)校的整體狀況——實(shí)力也包括于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)內(nèi)涵。我們也據(jù)此設(shè)計(jì)了問(wèn)卷問(wèn)題：學(xué)校實(shí)力對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響。 

對(duì)于這一問(wèn)題的回答，受調(diào)查的大學(xué)生的選擇依次為學(xué)校的知名度(71．5％)、專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性(59．6％)、學(xué)

校與用人單位聯(lián)系的密切程度(49．9％)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量(29．8％)、學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)(19．9％)、其他(12．2％)、學(xué)校的地理位置(10．9％)、學(xué)校的科研水平(10．6％)。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生對(duì)擇業(yè)中學(xué)校因素的歸因存在混亂，一方面，認(rèn)為學(xué)校的知名度最有影響力，是學(xué)校和學(xué)生實(shí)力的綜合體現(xiàn)；另一方面，對(duì)于提升學(xué)校的知名度的關(guān)鍵因素——學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研水平等不重視，反而在意學(xué)校與用人單位聯(lián)系的密切程度、學(xué)校的地理位置等非關(guān)鍵因素。這種混亂意識(shí)的存在，一定程度上反映不少大學(xué)生單純依賴于學(xué)校的名聲，忽視學(xué)校的教學(xué)發(fā)展、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研創(chuàng)新活動(dòng)。他們更沒(méi)有意識(shí)到或者說(shuō)較少意識(shí)到學(xué)校的整體實(shí)力與自己息息相關(guān)，特別需要每名大學(xué)生在教學(xué)發(fā)展、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研創(chuàng)新活動(dòng)等方面積極參與，貢獻(xiàn)自己的力量。 

(三)就業(yè)干擾因素分析 

就業(yè)影響之就業(yè)干擾因素反映了大學(xué)生認(rèn)為影響他們擇業(yè)成功的不利因素，從另一個(gè)方面表明了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作需要加強(qiáng)與改進(jìn)的地方。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我們暗含一個(gè)因果關(guān)系在問(wèn)題里面，就是假設(shè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠，于是大學(xué)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境缺乏了解，擇業(yè)決策方法技巧缺乏，對(duì)招聘流程和要求缺乏了解，難以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，就業(yè)信息量少。從表3看出，樣本數(shù)據(jù)沒(méi)有反映出這個(gè)邏輯。只有18．7％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠，卻有60．9％的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)信息量少、45．9％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境缺乏了解、37．8％的學(xué)生認(rèn)為難以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、34．5％的學(xué)生認(rèn)為擇業(yè)決策方法技巧缺乏、28．9％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)招聘流程和要求缺乏了解，數(shù)據(jù)相差最高42．2個(gè)百分點(diǎn)，最低11．2個(gè)百分點(diǎn)。究其原因，可能是大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有意識(shí)到就業(yè)信息、了解社會(huì)就業(yè)環(huán)境、學(xué)會(huì)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、擇業(yè)決策方法技巧、了解招聘流程和要求均是就業(yè)指導(dǎo)工作的基本內(nèi)容；或者是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)到位了，但學(xué)生本人沒(méi)有充分利用，達(dá)不到理想效果。不管哪種原因，都說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要講究實(shí)效。 

二、對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示 

大學(xué)是年輕人處于從學(xué)校最終畢業(yè)、進(jìn)入社會(huì)工作的人生階段，這一階段大學(xué)生角色急劇變換，社會(huì)責(zé)任驟然加大。引導(dǎo)大學(xué)生順利成才、最終擇業(yè)成功是高校就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)所在。因此，高校應(yīng)該從職業(yè)生涯規(guī)劃方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，保證學(xué)校為大學(xué)生進(jìn)行高水平高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，抓出實(shí)效，同時(shí)，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)融入日常教育教學(xué)過(guò)程。 

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育 

職業(yè)生涯規(guī)劃即是個(gè)人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過(guò)程，結(jié)合自身情況以及影響職業(yè)發(fā)展的制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，編制職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，確定行動(dòng)時(shí)間及制定行動(dòng)方案。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，就是引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合社會(huì)需要，從人性化、個(gè)性化的角度，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，了解自我、了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解專業(yè)，科學(xué)制訂行動(dòng)計(jì)劃，合理安排行動(dòng)步驟，挖掘自身潛能，優(yōu)化個(gè)人素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施方案。大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)質(zhì)和核心就是引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。 

對(duì)于一年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解自我，了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)生涯規(guī)劃的決策能力，重新樹(shù)立目標(biāo)，規(guī)劃前進(jìn)的方向，并在專門(mén)人員指導(dǎo)下撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。對(duì)于二年級(jí)大學(xué)生，可指導(dǎo)他們積極參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)工作技能鍛煉，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀。對(duì)于三年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)他們依據(jù)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)作出正確的選擇，幫助他們做好求職或升學(xué)的方案，了解搜集職業(yè)信息的渠道，提高求職技能，鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃方案，初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展職業(yè)目標(biāo)。對(duì)于四年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)督促其鎖定職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)前三年的準(zhǔn)備進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，檢驗(yàn)自己確立的職業(yè)目標(biāo)是否恰當(dāng)，自我定位是否準(zhǔn)確。其中，應(yīng)重點(diǎn)協(xié)助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，強(qiáng)化求職技巧，開(kāi)展就業(yè)咨詢和服務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)航教育，使學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造。 

(二)隊(duì)伍建設(shè)和理論探索 

根據(jù)國(guó)外高校成熟經(jīng)驗(yàn)，建立一支專業(yè)化、高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍是實(shí)施高水平就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。職業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等專業(yè)背景。因此，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等專業(yè)背景的人才，配以較齊全的制度、經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施，保障這些專業(yè)人才得到相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修與實(shí)踐鍛煉以勝任就業(yè)指導(dǎo)專職教師的工作。設(shè)立專項(xiàng)課題基金，鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)老師積極開(kāi)展相應(yīng)專題研究，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論探索和提升，為更好地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)提供理論支撐。 

(三)就業(yè)導(dǎo)向的教育改革 

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；核心競(jìng)爭(zhēng)力；提升對(duì)策

當(dāng)前，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的問(wèn)題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，努力提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是有效的途徑。

一、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

核心競(jìng)爭(zhēng)力是1990年由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德和哈默首次提出的，最初是分析企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的努力，核心競(jìng)爭(zhēng)力理論已經(jīng)被引進(jìn)和擴(kuò)展到很多領(lǐng)域。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是大學(xué)生通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)和自身努力而獲得的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，包括人文精神、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力等，是在與其他學(xué)生比較中體現(xiàn)的比較優(yōu)勢(shì)，是最能夠被社會(huì)認(rèn)同和需要的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力缺乏的表現(xiàn)及原因分析

1.大學(xué)生缺少科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)估和環(huán)境評(píng)估的情況下，結(jié)合自身的求職意向和職業(yè)理想，在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，合理計(jì)劃學(xué)習(xí)、生活、工作、人際交往、能力提升等問(wèn)題，通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效地提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，對(duì)未來(lái)的就業(yè)有重要意義。但是，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作開(kāi)展得并不好，缺乏科學(xué)有效的專業(yè)指導(dǎo)，缺少對(duì)自身的評(píng)估，沒(méi)有結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)模糊，職業(yè)定位也不準(zhǔn)確。

2.缺乏特色和優(yōu)勢(shì)。每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，要好好利用這些優(yōu)勢(shì)建立核心競(jìng)爭(zhēng)力。有些大學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身的興趣與優(yōu)勢(shì)，失去了一些好機(jī)會(huì)。目前，高校畢業(yè)生日益增多，招聘單位對(duì)人才的要求也逐漸提高，此外，的專業(yè)培養(yǎng)同化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的畢業(yè)生是難吸引招聘單位的，這也是很多大學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。

3.綜合素質(zhì)不高。綜合素質(zhì)是評(píng)價(jià)大學(xué)生的重要因素，也是在大學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中容易被忽視的內(nèi)容。綜合素質(zhì)的范圍比較廣泛，包括思想道德、個(gè)人品質(zhì)、健康水平、知識(shí)水平、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社交能力等。但是，學(xué)生這些方面的發(fā)展并不均衡，部分大學(xué)生存在簡(jiǎn)歷造假、考試作弊、拖延貸款等缺失誠(chéng)信的行為，這些不良現(xiàn)象損害了大學(xué)生群體的形象。另外，在領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社交能力等方面也有明顯欠缺，部分大學(xué)生不善于與人交流和溝通，缺失集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，缺少社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不能獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。

三、提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

1.對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估。大學(xué)生要利用在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自身的知識(shí)和技能，根據(jù)評(píng)估的情況制訂提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的方案。針對(duì)在評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出有效的解決對(duì)策，制訂計(jì)劃和方案，并有計(jì)劃、有步驟地自覺(jué)執(zhí)行，這樣可以使核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升更加有目的性和效率，減少盲目性，節(jié)省時(shí)間，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升提供最有效率的途徑。

2.制訂科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有十分重要的意義。第一，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，可以幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和就業(yè)環(huán)境，準(zhǔn)確評(píng)估自身的能力水平，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確自己的奮斗目標(biāo)。第二，制訂科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，將提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力作為首要目標(biāo)，制訂的職業(yè)規(guī)劃要有計(jì)劃、有步驟，具有較強(qiáng)的可操作性。

3.努力提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生綜合素質(zhì)的差異決定了其競(jìng)爭(zhēng)力的差異，而這種差異就是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力最有特點(diǎn)的地方，也是最難被他人模仿的地方。提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，要抓緊課余時(shí)間汲取知識(shí)，體驗(yàn)不同的社會(huì)環(huán)境，經(jīng)歷不同的生活和職業(yè)體驗(yàn)，全面提升自己的綜合素質(zhì)。

大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不能急于求成，要做好長(zhǎng)期規(guī)劃，使提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的工作穩(wěn)步進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹玉華.論大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)和提升[J].教育與職業(yè)，2012（12）：172-173.

篇8

[關(guān)鍵詞]社會(huì)工作 大學(xué)生 職業(yè)生涯 規(guī)劃

[作者簡(jiǎn)介]劉相明（1966- ），男，山東莒縣人，山東科技大學(xué)泰山科技學(xué)院機(jī)電工程系黨總支副書(shū)記、副主任，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝W(xué)生組織建設(shè)、教育管理、職業(yè)指導(dǎo)；王心剛（1981- ），男，山東濰坊人，山東科技大學(xué)泰山科技學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝W(xué)生教育管理、大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)。（山東 泰安 271019）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）24-0094-02

高校作為人才培養(yǎng)的專門(mén)機(jī)構(gòu)，工作性質(zhì)相對(duì)獨(dú)立，因此可以將其看作一個(gè)封閉的整體加以研究。與此相對(duì)應(yīng)，宏觀社會(huì)工作則把社會(huì)組織、社區(qū)、國(guó)家看作一個(gè)整體進(jìn)行專業(yè)救助活動(dòng)，它雖然也關(guān)注人際互動(dòng)，但往往是以組織或群體代表的身份展開(kāi)的。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅要考慮大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃，還要回答學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)就業(yè)前的若干問(wèn)題，幫助學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)，所有這些理應(yīng)是高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)救助活動(dòng)的重要內(nèi)容。正因如此，我們應(yīng)樹(shù)立社會(huì)工作的理念，利用科學(xué)的社會(huì)工作方法，有效指導(dǎo)案主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、社會(huì)工作的核心理念

社會(huì)工作作為一種助人過(guò)程，其核心理念是“助人自助”；作為一門(mén)專業(yè)，具有完善的價(jià)值體系和工作原則，以此保障“助人自助”理念的運(yùn)用。首先，社會(huì)工作者相信案主能夠依靠自己的力量解決一系列個(gè)人問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的能力，從而增強(qiáng)社會(huì)功能。其次，社會(huì)工作者能幫助案主理解和認(rèn)識(shí)他們的能力、環(huán)境和資源，進(jìn)而幫助案主獨(dú)立做出決定，運(yùn)用資源來(lái)解決問(wèn)題、發(fā)展能力。同時(shí)，案主和社會(huì)工作者的互動(dòng)也會(huì)對(duì)社會(huì)工作者產(chǎn)生影響，能夠提高社會(huì)工作者的工作技巧和能力。如果把大學(xué)生看作案主，把學(xué)生工作者看作社會(huì)工作者，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的工作目標(biāo)和工作性質(zhì)是一樣的，那就是針對(duì)遇到問(wèn)題的社會(huì)成員，通過(guò)培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力來(lái)幫助他們解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，最終幫助他們成為一個(gè)能夠進(jìn)行自我調(diào)適、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的獨(dú)立“自助”的個(gè)體。

二、大學(xué)生具有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在要求

職業(yè)生涯規(guī)劃是在對(duì)案主的內(nèi)在心理特征和外在環(huán)境條件進(jìn)行評(píng)定、分析、研究的基礎(chǔ)上，為其設(shè)定明確的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體活動(dòng)規(guī)劃。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際上是規(guī)劃學(xué)業(yè)發(fā)展、素質(zhì)拓展、社會(huì)適應(yīng)和生涯道路的過(guò)程，是決定大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)時(shí)期怎樣生活的問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是大學(xué)生生涯規(guī)劃的重要方面，也是大學(xué)生生涯規(guī)劃過(guò)程中充滿幻想、迷茫、困惑的選擇階段。所以，很多大學(xué)生在就業(yè)前，都不能客觀、全面地看待自己，對(duì)自己今后的職業(yè)生涯很少做出系統(tǒng)而全面的分析，很少認(rèn)真思考一些最基本、最重要的問(wèn)題，如我想做什么，我會(huì)做什么，環(huán)境支持或允許我做什么，我的優(yōu)勢(shì)和不足是什么，我有沒(méi)有職業(yè)與生活的規(guī)劃，如果有規(guī)劃，具體是什么等。實(shí)際上，很多大學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)都模糊不清，這說(shuō)明他們不能正確、客觀地評(píng)價(jià)自己，不能正確分析自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格氣質(zhì)等方面，從而在求職過(guò)程中經(jīng)常碰壁。所以，大學(xué)生在讀期間就應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)的職業(yè)動(dòng)向，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力，為自身的專業(yè)學(xué)習(xí)制訂詳盡的計(jì)劃，使自己的專業(yè)知識(shí)和結(jié)構(gòu)更好地適應(yīng)社會(huì)需要。

三、大學(xué)不同時(shí)期的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)

不管是剛?cè)雽W(xué)的新生還是忙于找工作的畢業(yè)生，都要對(duì)自身有科學(xué)的定位，進(jìn)而合理規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)，明確奮斗目標(biāo)。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃因人而異，但結(jié)合大學(xué)生四年的大學(xué)生活，從整體上可分為以下四個(gè)階段：

1.大一基礎(chǔ)期。經(jīng)過(guò)高考，大學(xué)生走入校園，在相對(duì)自由的高校校園里，往往會(huì)感到無(wú)所適從，充滿迷茫、困惑。這時(shí)，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，調(diào)整好心態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)、認(rèn)清自我，了解本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和就業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，參加各類校內(nèi)外有益活動(dòng)，增強(qiáng)與人溝通交流技巧，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)好基礎(chǔ)課，為大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

2.大二選擇期。根據(jù)自己的個(gè)人特質(zhì)，通過(guò)大一參加學(xué)校各類活動(dòng)的鍛煉，檢驗(yàn)自身的知識(shí)技能水平和身心受挫能力，綜合分析自身因素條件和環(huán)境因素條件，理性思考自己的職業(yè)生涯，確立考研或就業(yè)的方向，對(duì)自己有一個(gè)初步的定位選擇，走出迷茫。

3.大三深化期。隨著大學(xué)生活的推進(jìn)，專業(yè)課程的深度和難度都隨之加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由知識(shí)性轉(zhuǎn)化為思維性，同時(shí)，知識(shí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域由單一的書(shū)本知識(shí)拓展到了與擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)相關(guān)聯(lián)的多元化知識(shí)的攝取。所以這一時(shí)期要學(xué)會(huì)多渠道鍛煉自己、多渠道收集學(xué)習(xí)資料、多渠道參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入了解企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、個(gè)性培養(yǎng)和綜合開(kāi)發(fā)。

4.大四展示期。進(jìn)入大四后，學(xué)生應(yīng)該明確未來(lái)的方向和目標(biāo)，總結(jié)過(guò)去的專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展、理財(cái)和休閑的各種規(guī)劃，運(yùn)用掌握的知識(shí)和技能去測(cè)驗(yàn)自己的能力，做好職業(yè)生涯的準(zhǔn)備。處于擇業(yè)階段的大學(xué)生，應(yīng)精心撰寫(xiě)、設(shè)計(jì)有說(shuō)服力、能吸引人注意力的自薦信和簡(jiǎn)歷，靈活掌握自我介紹的一些基本技巧和筆試面試技能；想繼續(xù)升學(xué)的大學(xué)生，可以多參加一些輔導(dǎo)班，合理有效地管理好自己的時(shí)間，樹(shù)立必勝的信心和開(kāi)放心態(tài)，做好統(tǒng)考和復(fù)試的各種準(zhǔn)備?？傊笏氖谴髮W(xué)四年的展示期，應(yīng)處理好畢業(yè)階段的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做好順利畢業(yè)的各項(xiàng)事宜，這是大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃的必然要求和職業(yè)規(guī)劃的重要前提。

四、社會(huì)工作方法實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)事關(guān)個(gè)人一生工作的方案，不是一步到位或永遠(yuǎn)不變的，這要求學(xué)生工作者從個(gè)別學(xué)生或個(gè)別群體的需求出發(fā)，創(chuàng)新工作思路，轉(zhuǎn)變工作方法，積極指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助他們找到社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。

1.社會(huì)工作的理念契合職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)需求。在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，大學(xué)生能夠運(yùn)用大學(xué)期間學(xué)到的各種知識(shí)技能來(lái)解決自己的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)，使自身得到發(fā)展，服務(wù)社會(huì)的功能得到增強(qiáng)。在這個(gè)整體工作中，學(xué)生工作者幫助大學(xué)生正確認(rèn)知自我、了解環(huán)境、掌握資源，促其獨(dú)立地解決問(wèn)題、發(fā)展能力，從而使“助人自助”的理念得到深化。大學(xué)生可以從綜合分析自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)開(kāi)始，然后通過(guò)科學(xué)的職業(yè)傾向測(cè)定，在分析兩者的基礎(chǔ)上形成自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。在整個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的主體，并獲得自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知；學(xué)校為大學(xué)生提供測(cè)評(píng)工具、開(kāi)展職業(yè)咨詢與指導(dǎo)、收集與就業(yè)信息，最終由大學(xué)生綜合分析各因素，并設(shè)計(jì)、實(shí)踐職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.社會(huì)工作的實(shí)踐是形成科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的必由之路。社會(huì)工作者通過(guò)已掌握的科學(xué)方法，與案主一起幫助其改變自己的困境，這就是社會(huì)工作的實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃涉及運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)來(lái)研究人與職業(yè)的匹配程度，包括職業(yè)方向定位、個(gè)人分析及咨詢服務(wù)等方面內(nèi)容。這些內(nèi)容不是幾場(chǎng)報(bào)告、幾次講座就能解決的，必須通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的分析、研究、指導(dǎo)和實(shí)踐過(guò)程，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅要通過(guò)報(bào)告、講座、咨詢來(lái)進(jìn)行，還要通過(guò)專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。

當(dāng)前高校專業(yè)教學(xué)比較重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，但對(duì)該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。職業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力是有區(qū)別的兩個(gè)概念，前者是對(duì)學(xué)生的分專業(yè)素質(zhì)要求，如專業(yè)崗位對(duì)身體狀況、性格、心理、交際能力等方面的要求；后者則是對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的要求。如果學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中能夠讓學(xué)生了解本專業(yè)崗位的就業(yè)素質(zhì)要求，并培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的這些就業(yè)素質(zhì)，能夠使職業(yè)指導(dǎo)更有針對(duì)性、實(shí)用性，在此基礎(chǔ)上形成的職業(yè)生涯規(guī)劃也更有效和持久。

五、社會(huì)工作方法服務(wù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施

社會(huì)工作者在具體的實(shí)施過(guò)程中，著重結(jié)合案主的生理、心理、社會(huì)等各方面因素及其互動(dòng)作用，運(yùn)用專業(yè)技術(shù)和方法，綜合分析和利用家庭、學(xué)校、社會(huì)的各種資源，以學(xué)生為本，制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，增強(qiáng)自我行為和決策能力，幫助案主解決問(wèn)題，并促進(jìn)其全面成長(zhǎng)與發(fā)展。針對(duì)不同層次社會(huì)工作的解決方法，從案主的范圍層次和解決問(wèn)題所使用的社會(huì)資源來(lái)看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題也可分成全校學(xué)生的問(wèn)題、群體性學(xué)生的問(wèn)題以及個(gè)體學(xué)生的問(wèn)題三個(gè)層次。本文只運(yùn)用社會(huì)工作個(gè)案方法，指導(dǎo)大學(xué)生制定科學(xué)的、適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.建立工作關(guān)系。這項(xiàng)工作的目標(biāo)是取得案主對(duì)學(xué)校社會(huì)工作者的信任，增強(qiáng)案主尋求改變的動(dòng)機(jī)。通過(guò)會(huì)談，社會(huì)工作者以“人在情景”理論為依據(jù)，收集與案主有關(guān)的心理、社會(huì)等資料，讓案主了解自身困境的根結(jié)所在，并取得案主的信任和接納，進(jìn)而在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上制訂詳細(xì)而完整的服務(wù)計(jì)劃和目標(biāo)。

2.自我評(píng)估及環(huán)境評(píng)估。利用學(xué)校資源對(duì)案主進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)價(jià)值觀及職業(yè)能力測(cè)評(píng)，幫助案主了解自身的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，幫助其提升自我認(rèn)知和求職信心。在與學(xué)校、家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，可采用職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)案經(jīng)驗(yàn)介紹、模擬測(cè)驗(yàn)等辦法，讓案主對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)去向有較明確的認(rèn)知，并對(duì)成功面試有感性認(rèn)識(shí)。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃方案選擇。提高案主求職的動(dòng)力和能力，通過(guò)職業(yè)分析、面試技巧、求職途徑等指導(dǎo)，促使其對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展方向有清晰的認(rèn)識(shí)，制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而能夠克服自身的缺點(diǎn)，努力適應(yīng)工作的需要。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施。職業(yè)生涯規(guī)劃必須要依靠個(gè)體的具體實(shí)踐來(lái)完成，因此，應(yīng)充分利用社會(huì)資源為案主找到一個(gè)適合的實(shí)習(xí)單位，定期保持聯(lián)系，指導(dǎo)其如何充分利用日常工作來(lái)提高自身的職業(yè)技能，改善工作心態(tài)，進(jìn)而充分開(kāi)發(fā)自己的潛能。

職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校職業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)工作，其對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生，因此，個(gè)案工作的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了全體學(xué)生的需求，而且操作起來(lái)也會(huì)因缺乏指導(dǎo)人員而陷入困境。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的需要，結(jié)合不同的問(wèn)題范圍及所用資源范圍，輔之以小組工作和社區(qū)工作，充分發(fā)揮社會(huì)工作方法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上的功能。

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篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；認(rèn)知；目標(biāo)定位；執(zhí)行力

近年以來(lái)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育在高校就業(yè)指導(dǎo)教育中的地位日益突出，越來(lái)越多的高校和大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)將對(duì)大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展帶來(lái)莫大的幫助。教育部門(mén)和高校也通過(guò)各種方式推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育。時(shí)至今日，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)已為絕大多數(shù)在校大學(xué)生所了解和重視。廣東工業(yè)大學(xué)2008年對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示：學(xué)生學(xué)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程后，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要的有36%，比較重要的有59%，不重要的僅占5%，說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性。

然而，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中卻常常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，以至出現(xiàn)“不知如何規(guī)劃”，“越規(guī)劃越混亂、越設(shè)計(jì)越糊涂”的情況，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的難于達(dá)到。本文結(jié)合2008年廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查和2009年學(xué)生參加第五屆廣東省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽（以下簡(jiǎn)稱“職業(yè)規(guī)劃大賽”）的作品，探討大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，并探究高校根據(jù)這些問(wèn)題如何有針對(duì)性地采取措施，以推動(dòng)高校職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的深入開(kāi)展。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析

（一）自我認(rèn)知陷入誤區(qū)

自我認(rèn)知是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的首要步驟。認(rèn)識(shí)真正的自我不是一件容易的事情。隨著職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論研究的發(fā)展，依據(jù)各種理論的自我認(rèn)知測(cè)評(píng)工具逐步發(fā)展：霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、卡特爾16種人格因素測(cè)試、MBTI人格類型測(cè)試、360度評(píng)估法等。由于測(cè)評(píng)工具具有良好的引導(dǎo)性，方便使用，使得大學(xué)生容易在自我認(rèn)知方面過(guò)分依靠測(cè)評(píng)工具，而忽視了自我反省，其自我認(rèn)知是“測(cè)評(píng)工具的自我認(rèn)知”，非真實(shí)的“自我認(rèn)知”。造成的結(jié)果往往是，測(cè)評(píng)工具測(cè)出其適合從事什么職業(yè)，學(xué)生就認(rèn)為自己該從事什么職業(yè)。

實(shí)事上，所有測(cè)評(píng)工具都有其無(wú)可避免的局限性，在自我認(rèn)知過(guò)程中只能作為輔助工具。而我們每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的人，都有其自身的“獨(dú)特性”，而價(jià)值觀往往就是其“獨(dú)特性”最集中的表現(xiàn)，人的價(jià)值觀更多地受家庭背景、人文環(huán)境、人際關(guān)系等的影響。忽視了“自問(wèn)、自省”這個(gè)最重要的“測(cè)評(píng)方法”，就有可能忽略了人的基本價(jià)值觀。有的人可能適合某種職業(yè)，可并不符合其價(jià)值觀追求。例如：前鳳凰衛(wèi)視著名主持人梁冬，2005年離開(kāi)了鳳凰衛(wèi)視，后來(lái)應(yīng)百度總裁李宏彥相邀擔(dān)任百度負(fù)責(zé)品牌管理的副總裁，2007年3月在百度事業(yè)如日中天之時(shí)，一次印度旅游與一位長(zhǎng)者的聊天，令他意識(shí)到自己的真正夢(mèng)想是從事傳統(tǒng)中國(guó)醫(yī)學(xué)方面的工作，去推廣中國(guó)的醫(yī)學(xué)文化，為了實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，梁冬再一次選擇了辭職。畢業(yè)于中國(guó)傳媒大學(xué)廣告專業(yè)的梁冬，無(wú)論作為鳳凰衛(wèi)視主持人還是作為百度的品牌管家，我們不能不說(shuō)是適合他的職業(yè)，也是成功的?？伤麉s選擇了從事傳統(tǒng)中國(guó)醫(yī)學(xué)方面的工作，這就是他的價(jià)值觀，按梁冬的話說(shuō)是“每一個(gè)人都應(yīng)該為他的夢(mèng)想付出他的全部?！?/p>

綜合而言，完整的自我認(rèn)知應(yīng)該以“自省”為主，合理的“測(cè)評(píng)工具”為輔。

（二）職業(yè)認(rèn)知先天不足

我國(guó)的大學(xué)生長(zhǎng)期在“格子化”的環(huán)境中成長(zhǎng)。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都在相對(duì)封閉的“格子”中學(xué)習(xí)、生活。這使得學(xué)生在讀大學(xué)之前，甚至于在大學(xué)畢業(yè)求職之前，對(duì)職業(yè)以及職業(yè)環(huán)境幾乎為“零接觸”?！白x書(shū)”成了學(xué)生的唯一職業(yè)，“考上大學(xué)”是唯一的職業(yè)目標(biāo)。這種自成一體的“學(xué)生職業(yè)”隔絕了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)真正職業(yè)的逐步深入認(rèn)知。這在高考填報(bào)志愿中突出表現(xiàn)出來(lái)：大多數(shù)學(xué)生不知道自己該讀什么專業(yè)，也不知道讀某個(gè)專業(yè)畢業(yè)后適合從事什么職業(yè)；家長(zhǎng)們也不知道學(xué)生喜歡什么專業(yè)，簡(jiǎn)單認(rèn)為應(yīng)該去讀一個(gè)“熱門(mén)專業(yè)”、“就業(yè)好的專業(yè)”，填報(bào)志愿成了家長(zhǎng)的“賭博”。從“職業(yè)規(guī)劃大賽”的作品中也可以看出，89.1%的學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知是“網(wǎng)上職業(yè)認(rèn)知”、“親朋好友職業(yè)認(rèn)知”等間接的職業(yè)認(rèn)知。實(shí)事上，僅有間接職業(yè)認(rèn)知是不夠的，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”。沒(méi)有親身職業(yè)體驗(yàn)的大學(xué)生并不完全了解職業(yè)、了解職場(chǎng)，難于做出行之有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，這樣的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)甚至可能誤導(dǎo)大學(xué)生。

造成這種現(xiàn)狀的主要原因：一是受傳統(tǒng)教育思想的影響。在我國(guó)的教育歷史中歷來(lái)有重理論輕實(shí)踐的傾向，理論和實(shí)踐相脫離。［2］每位大學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就被教育要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大后當(dāng)干部，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想在大學(xué)生中根深蒂固，近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生報(bào)考公務(wù)員熱“高燒不退”就是一個(gè)真實(shí)的寫(xiě)照。二是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)包分配的慣性思維的影響。大學(xué)生畢業(yè)后，安排工作是國(guó)家的事，用不著大學(xué)生自己去操心，以至于從家庭、學(xué)校到社會(huì)很少關(guān)心大學(xué)生怎樣選擇職業(yè)，將來(lái)如何發(fā)展。近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的出現(xiàn)，大學(xué)生如何來(lái)合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)問(wèn)題才引起高校及大學(xué)生們的重視。三是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不少單位受成本和風(fēng)險(xiǎn)的考慮，不愿意接受在校大學(xué)生到企業(yè)鍛煉，學(xué)生難于獲得職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，甚至于教學(xué)計(jì)劃下的實(shí)習(xí)安排都是不少高校的難題。

（三）職業(yè)目標(biāo)定位不合理

1.拔高自我評(píng)價(jià)和期望值。他們通常只關(guān)注自身的優(yōu)勢(shì)而忽略劣勢(shì)，普遍存在著就高（高收入）不就低（低收入）、就東（東部沿海）不就西（條件艱苦的西部）、就城（大城市）不就鄉(xiāng)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、就富（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)富裕地區(qū)）不就窮（老少邊窮地區(qū)）、就大（大企業(yè)、大單位）不就?。ㄐ∑髽I(yè)）、就公（國(guó)有企事業(yè)單位）不就私（個(gè)體、私營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)）的心理趨向。只盯著“三大”（大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)），片面追求“三高”（高收入、高福利、高地位）的職位。［2］有不少大學(xué)生的終極目標(biāo)都希望成為一名CEO，或者省廳級(jí)的公務(wù)員，不愿意在新興行業(yè)、服務(wù)行業(yè)及中小城市的基層單位工作。

2.對(duì)內(nèi)外部環(huán)境分析結(jié)果與最終職業(yè)定位不相符。不少大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)多半會(huì)由其主觀上的期望值所決定，也就是說(shuō)無(wú)論其后來(lái)的分析如何的系統(tǒng)完善，得出的職業(yè)目標(biāo)都會(huì)是其原先期待的那個(gè)。而照此發(fā)展的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)也只會(huì)成為一紙空話，不具備設(shè)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.職業(yè)目標(biāo)定位首選和備選方案間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，隨著社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境的變化，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)預(yù)期和實(shí)際情況并不那么吻合的情況，都能準(zhǔn)備多個(gè)備選方案，然而備選方案之間相差懸殊，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，其結(jié)果使得他們?cè)趯?shí)際準(zhǔn)備中受干擾大，猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，“職業(yè)規(guī)劃大賽”中某學(xué)生的首選職業(yè)目標(biāo)是總工程師，備選職業(yè)目標(biāo)有物流公司職員、公務(wù)員、教師、律師。

造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，最關(guān)鍵的原因是大學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)定位時(shí)，未能保持“空杯”心態(tài)，過(guò)多依賴的是主觀意愿，而非客觀的社會(huì)需求，不是“物質(zhì)決定意識(shí)”，而是“意識(shí)決定物質(zhì)”。事實(shí)上，社會(huì)的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)收集、分析社會(huì)需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會(huì)的需求相適應(yīng)，并根據(jù)社會(huì)的變化調(diào)整職業(yè)生涯設(shè)計(jì)才不至于被淘汰出局。

（四）職業(yè)生涯設(shè)計(jì)執(zhí)行不力

在確定了生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而大部分學(xué)生設(shè)定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)后，并未制定詳盡、具體的實(shí)施方案。沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，就不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也就談不上事業(yè)的成功。據(jù)廣東工業(yè)大學(xué)2008年所做的一次調(diào)查顯示，學(xué)生雖然從理論上認(rèn)識(shí)到大學(xué)期間對(duì)于個(gè)人將來(lái)的發(fā)展非常重要，但是具體談到如何實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想時(shí)，想過(guò)且清楚如何實(shí)現(xiàn)的有15%，想過(guò)但不知道如何做的有72%。從本校報(bào)名參加“職業(yè)規(guī)劃大賽”的情況看，報(bào)名參賽的學(xué)生有749人，完整提供作品的卻只有129人，占17.2%；從提交作品中實(shí)施方案方面的內(nèi)容來(lái)看，僅有19.4%的作品有詳實(shí)的行動(dòng)計(jì)劃，52.7%的作品有簡(jiǎn)單的行動(dòng)計(jì)劃，仍有27.9%的作品行動(dòng)計(jì)劃幾乎是“一筆帶過(guò)”或者根本沒(méi)有行動(dòng)計(jì)劃。這些現(xiàn)象也普遍存在于廣東省的其他參賽高校?？梢?jiàn)，大部分學(xué)生沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)，有職業(yè)目標(biāo)的大學(xué)畢業(yè)生大都想過(guò)做職業(yè)生涯規(guī)劃。但卻只是停留在“想”的層面而缺乏具體的行動(dòng)或者是行動(dòng)半途而廢。這都說(shuō)明大學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的執(zhí)行力，包括制定的執(zhí)行力和完成的執(zhí)行力。

從高校角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)執(zhí)行不力的原因主要有兩個(gè)方面：

1.高校的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要求脫節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的主要任務(wù)只是專業(yè)人才的培育，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的主要依據(jù)是品德好，學(xué)習(xí)好，文體好，積極參加學(xué)生工作和社會(huì)實(shí)踐工作。這種標(biāo)準(zhǔn)下的好學(xué)生具有良好的道德水平和專業(yè)能力，但并不一定具有職業(yè)發(fā)展最需要的職業(yè)素質(zhì)。換句話說(shuō)是，職業(yè)素質(zhì)與是不是好學(xué)生無(wú)關(guān)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用使得學(xué)生缺乏動(dòng)力制定并實(shí)施職業(yè)生涯設(shè)計(jì)線路。

2.職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的主體錯(cuò)位。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的主體是誰(shuí)？是大學(xué)生，還是對(duì)大學(xué)生就業(yè)承擔(dān)輔導(dǎo)工作的職能部門(mén)如就業(yè)指導(dǎo)中心？其實(shí)答案只有一個(gè)，就是大學(xué)生自己。［3］大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，無(wú)論是職業(yè)生涯分析、定位，還是設(shè)計(jì)、實(shí)施，主體必然是大學(xué)生自己，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)不過(guò)是提供一種方法、思路、工具、課程而已。然而，高校在大學(xué)生就業(yè)困難的背景下開(kāi)始的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育，促就業(yè)是最核心的原因，這種以就業(yè)率為導(dǎo)向而非以職業(yè)成功為導(dǎo)向的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育被高校不遺余力地推動(dòng)，主要以提供形式上的服務(wù)（職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育、職業(yè)測(cè)評(píng)、雙選會(huì)等）為己任，而不管事實(shí)上的結(jié)果（只關(guān)注是否有職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意識(shí)和是否做了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)書(shū)，而并不關(guān)心其實(shí)施行動(dòng)）。勢(shì)必使得真正的主體卻在圈外看熱鬧，等著備好的大餐。這種“授人以魚(yú)”，而非“授人以漁”的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育難于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的執(zhí)行能力。

二、從高校的角度探討大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中問(wèn)題的解決方案

（一）構(gòu)建完備的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論教育

1.建設(shè)一支專業(yè)化的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高校普遍存在職業(yè)指導(dǎo)師資嚴(yán)重不足的狀況，短期內(nèi)難于大量增加職業(yè)指導(dǎo)人員?，F(xiàn)實(shí)情況下，高校可以將大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍分為三個(gè)大的組成部分，即理論專職人員、專業(yè)兼職人員和企業(yè)資深經(jīng)理人。同時(shí)，要對(duì)學(xué)校專兼職人員進(jìn)行有計(jì)劃、系統(tǒng)的培訓(xùn)，使他們獲得職業(yè)指導(dǎo)資格，具有現(xiàn)代化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和從事人力資源管理、調(diào)研、培訓(xùn)等專業(yè)知識(shí)。安排專職人員從事職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論教學(xué)；安排各專業(yè)教師兼職從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的職業(yè)認(rèn)知教學(xué)；安排企業(yè)資深經(jīng)理人講授職業(yè)環(huán)境認(rèn)知的教學(xué)，從而能較好地適應(yīng)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論教育的需要。

2.設(shè)置適合當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)公共選修課或者必修課，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程內(nèi)容應(yīng)圍繞大學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要設(shè)置，包括職業(yè)生涯設(shè)計(jì)意識(shí)教育，生涯發(fā)展理論、匹配理論，職業(yè)測(cè)評(píng)與自我了解，職業(yè)分類、職業(yè)資格、職業(yè)素質(zhì)等，使大學(xué)生能獲得系統(tǒng)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論教育。例如：廣東工業(yè)大學(xué)從2007年開(kāi)始開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生事業(yè)導(dǎo)航》公共選修課。

3.輔助的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)講座。隨著社會(huì)和職業(yè)的發(fā)展，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的理論也在發(fā)展，適時(shí)邀請(qǐng)有豐富職場(chǎng)經(jīng)歷的企業(yè)人士給大學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)講座，讓大學(xué)生接觸最前沿、最真切的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念。

（二）引導(dǎo)學(xué)生有目的地尋找職業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)

高校提供給學(xué)生職業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較為有限，但可以通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生有目的地尋找職業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

高校組織大學(xué)生參與的暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生“青年志愿者”活動(dòng)等都是實(shí)踐鍛煉的很好形式。但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)踐鍛煉的需要。為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)職業(yè)技能，不少大學(xué)生選擇考證來(lái)增加“籌碼”；還有的大學(xué)生花了大量時(shí)間參加各種文體活動(dòng)，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛。這些漫無(wú)目的的行為耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力，但卻未能收到預(yù)期效果。高校應(yīng)引導(dǎo)這些缺乏職業(yè)方向性的實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生在專業(yè)技能、職業(yè)化素質(zhì)方面都得到提升。例如：廣東工業(yè)大學(xué)通過(guò)“工作實(shí)踐論壇”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生尋找職業(yè)實(shí)踐的動(dòng)力；通過(guò)“暑期工作實(shí)踐報(bào)告評(píng)比”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐、校友訪談、就業(yè)形勢(shì)調(diào)研等方面的職業(yè)實(shí)踐；通過(guò)《工作實(shí)踐》證書(shū)的鑒證登記，規(guī)范記錄學(xué)生職業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷。

（三）協(xié)助大學(xué)生合理定位職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)目標(biāo)的定位是個(gè)性化的問(wèn)題，從目前我國(guó)高校的實(shí)際情況來(lái)看，大部分高校難有人力物力協(xié)助大批量的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的定位。只能通過(guò)其他形式間接協(xié)助。例如通過(guò)分析前幾屆畢業(yè)校友的就業(yè)去向，引導(dǎo)大學(xué)生合理定位方向；通過(guò)組織“職業(yè)目標(biāo)定位沙龍”，讓大學(xué)生的目標(biāo)定位的觀念進(jìn)行碰撞，引發(fā)大學(xué)生的深入思考；還可以布置學(xué)生完成“就業(yè)目標(biāo)企業(yè)就業(yè)調(diào)研報(bào)告”，讓學(xué)生在調(diào)研中尋找目標(biāo)企業(yè)用人要求與自身?xiàng)l件的差距，自己是否能在短期內(nèi)彌補(bǔ)差距，由此協(xié)助大學(xué)生合理定位職業(yè)目標(biāo)。

（四）全程化職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的執(zhí)行力，是達(dá)到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)目的的關(guān)鍵。高校應(yīng)高度關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的實(shí)施情況，以期推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

所以，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于大學(xué)階段的各年級(jí)中：一年級(jí)側(cè)重于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論教育，幫助學(xué)生了解自己的性格特點(diǎn)、職業(yè)興趣，了解職業(yè)特點(diǎn)，樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)；二年級(jí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的鍛煉，使學(xué)生通過(guò)參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)調(diào)研，參加用人單位的兼職、實(shí)習(xí)等工作實(shí)踐的經(jīng)歷，加深對(duì)職業(yè)的了解；三年級(jí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生掌握求職的方法和技巧，提升求職能力，培育職業(yè)素養(yǎng)，提前做好求職準(zhǔn)備，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的初步職業(yè)定位參加政府、企業(yè)組織的職業(yè)培訓(xùn)，提升職業(yè)的專業(yè)能力；四年級(jí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、求職政策法規(guī)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)從“校園人”到“職場(chǎng)人”的職場(chǎng)適應(yīng)能力，根據(jù)自身的職業(yè)定位參與求職。此時(shí)，吸引更多用人單位參加校園招聘，給予學(xué)生有針對(duì)性的職業(yè)介紹；學(xué)生畢業(yè)后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別探訪，收集畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，反饋給高校，改進(jìn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的自我指導(dǎo)

大學(xué)生絕大多數(shù)已經(jīng)是成年人，他們有思想、有能力、有激情，可以通過(guò)在高校組建類似“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)實(shí)踐”的學(xué)生社團(tuán)組織，讓一群有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，懂職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的學(xué)生通過(guò)組織舉辦各種職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)（例如廣東工業(yè)大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃演講大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、金牌面試、職場(chǎng)精英挑戰(zhàn)賽等），在活動(dòng)中加深對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)的形式和學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法更能得到同學(xué)的認(rèn)同，效果更為明顯，能影響更多的同學(xué)主動(dòng)去了解、學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)知識(shí)，推動(dòng)校園職業(yè)生涯設(shè)計(jì)“文化氛圍”的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下，在高等教育改革日益深入的今天，高校不僅應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，更應(yīng)關(guān)注大學(xué)生長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)也愈來(lái)愈顯示其重要性。而大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，在實(shí)際操作中會(huì)不斷地遇到問(wèn)題，對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中問(wèn)題的深入研究，將更加有效地引導(dǎo)大學(xué)生完成一份行之有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作朝進(jìn)一步科學(xué)化方向發(fā)展。

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［2］ 宋榮緒.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題與對(duì)策［J］.教育與職業(yè)，2006，（20）.

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 職業(yè)生涯； 就業(yè)現(xiàn)狀；對(duì)策分析

引言

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇和高等院校招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，廣大大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻。于是，對(duì)于高等教育質(zhì)量問(wèn)題的討論也日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，正漸成為各個(gè)高校院校教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以說(shuō)，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人生理想的合理設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、生活目標(biāo)的設(shè)計(jì)、職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，并懂得教育與職業(yè)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)在求職的過(guò)程中準(zhǔn)確選擇判斷，最終達(dá)到職業(yè)生涯的成熟，這將對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起著十分重要的作用。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要是指大學(xué)生在大學(xué)生活階段通過(guò)對(duì)自身和外部環(huán)境的了解，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。大學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和未來(lái)的人生追求，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)大學(xué)生活各階段的發(fā)展目標(biāo)及實(shí)施途徑進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，目的是為四年后的就業(yè)及繼續(xù)求學(xué)打好基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃始于大學(xué)階段，主要教育引導(dǎo)大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，講授職業(yè)生涯規(guī)劃方法，形成職業(yè)生涯規(guī)劃方案，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展所需能力，跟蹤檢驗(yàn)實(shí)施效果，不斷完善生涯規(guī)劃藍(lán)圖，引領(lǐng)人生正確航向。從一定意義上說(shuō)，職業(yè)生涯的成功與否是檢驗(yàn)大學(xué)生涯規(guī)劃是否科學(xué)、是否成功的一個(gè)重要標(biāo)志，同時(shí)也成為深化大學(xué)生涯規(guī)劃，進(jìn)一步完善人生規(guī)劃的必然途徑。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯教育中存在的主要問(wèn)題

大學(xué)生職業(yè)生涯中面臨的問(wèn)題很多，可以說(shuō)既有共同特征又有個(gè)性特征。共同特征主要與多年來(lái)的應(yīng)試教育有關(guān)；個(gè)性特征主要是與個(gè)人的成長(zhǎng)模式和家庭環(huán)境的差異形成的。第一，如生活習(xí)慣的變化――由于沒(méi)有父母在生活上的監(jiān)管，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠的生活管理。由于每個(gè)人的生活方式不同，特別是對(duì)于跨地區(qū)入學(xué)的新生，則要面臨水土差異、飲食差異、生活方式差異等諸多的問(wèn)題，這樣就往往是產(chǎn)生消極的情緒。再如在學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)模式的改變――大學(xué)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主性，而新生主要習(xí)慣了高中的輔助式學(xué)習(xí)，一旦進(jìn)入大學(xué)，往往會(huì)使部分學(xué)生迷失了學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，不懂得學(xué)習(xí)方法。最后如人際關(guān)系。人際交往模式的改變――高中學(xué)生階段，生活圈子小，人際關(guān)系也相對(duì)單一，主要有朋友關(guān)系、師生關(guān)系，家庭關(guān)系、同學(xué)同事關(guān)系這幾種。除了以上的共同問(wèn)題，許多學(xué)生也會(huì)有自身的適應(yīng)困難。首先，外地學(xué)生對(duì)于學(xué)校和地區(qū)要有雙重的適應(yīng)性，一些學(xué)生融人新環(huán)境的進(jìn)程要一些，而另外一些學(xué)生融入將顯得比較慢。其次，是經(jīng)濟(jì)條件問(wèn)題的影響，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不同而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活水平的認(rèn)識(shí)度不同，一些貧困學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，而城市學(xué)生則顯得自信一些。再次就是性格因素，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不愿意表達(dá)自己的想法，很容易將不愉快情緒埋在心里，而外向的學(xué)生，往往會(huì)較快地適應(yīng)環(huán)境與社會(huì)打成一片。

三、對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)

我們知道，在西方國(guó)家，職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展研究與實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得都比較早，目前這項(xiàng)工作在國(guó)外發(fā)展相對(duì)成熟，且有比較完善系統(tǒng)的理論支撐。如在美國(guó)，學(xué)校不僅在中學(xué)階段就對(duì)學(xué)生開(kāi)展一些生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)，并且建立了《生涯規(guī)劃內(nèi)容和目標(biāo)的指南》的基地，使這項(xiàng)工作的開(kāi)展有章可循，有法可依，這就為學(xué)生日后的成長(zhǎng)與專業(yè)的學(xué)習(xí)選擇打下了較好的基礎(chǔ)。

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)雖然還是個(gè)比較新的概念，沒(méi)有完善的知識(shí)理論體系，需要我們大力去完善，但這項(xiàng)工作的開(kāi)展卻有著十分積極的意義。

首先，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是時(shí)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，這種競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是關(guān)系到科技水平的抗衡，而最基礎(chǔ)的是教育和人才的競(jìng)爭(zhēng)。

其次，開(kāi)展大學(xué)生生涯規(guī)劃研究也是大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的需要。根據(jù)中國(guó)青年報(bào)的一項(xiàng)調(diào)查表明，有八成大學(xué)生需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，由此不難看出大學(xué)生對(duì)全方位多角度生涯規(guī)劃指導(dǎo)是多么的渴求。

再次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是高校育人的需要。我們知道，高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)育人的三大基礎(chǔ)功能，從這個(gè)層面上講，大學(xué)需要培養(yǎng)具有理性精神、具有廣博深厚文明素養(yǎng)的學(xué)生，需要具有表達(dá)自我的能力、具有自我延伸的能力、具有自由與責(zé)任意識(shí)的能力。

四、為加強(qiáng)對(duì)大學(xué)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作應(yīng)采取的措施

大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析、進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，選擇既定職業(yè)，制定相應(yīng)計(jì)劃并采取積極行動(dòng)以達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。

首先，需要提升個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生中間普遍存在著職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄的狀況，因此，加強(qiáng)這一方面的工作顯得尤為重要。

其次，需要及早確立發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)安排、興趣發(fā)展、知識(shí)強(qiáng)化上都應(yīng)朝著目標(biāo)去努力，提升自己以后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)素養(yǎng)。一旦確立發(fā)展目標(biāo)后，應(yīng)制定自己相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。

再次，要加強(qiáng)大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的內(nèi)容和形式的研究。大學(xué)生生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)的內(nèi)容很多，如大學(xué)生自我的形成、與他人互動(dòng)的技巧、認(rèn)識(shí)到教育成就對(duì)生涯機(jī)會(huì)的利益、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與工作間的關(guān)系、了解與使用生涯信息的技巧、生活角色相互間關(guān)系的知識(shí)、對(duì)不同職業(yè)與改變男、女性角色的知識(shí)、了解生涯規(guī)劃的歷程等。

最后，要大力加強(qiáng)職業(yè)生涯隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)涉及到生涯咨詢理論技術(shù)、個(gè)體與團(tuán)體咨詢技巧、生涯測(cè)評(píng)技術(shù)、生涯輔導(dǎo)的方案設(shè)計(jì)、信息及相關(guān)資料的使用、輔導(dǎo)與咨詢能力、相關(guān)理論議題等等，工作涉及到思想教育、管理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，是一個(gè)專業(yè)性比較強(qiáng)的職業(yè)，要做好這項(xiàng)工作必須加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度，使從業(yè)教師掌握開(kāi)展生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)的必要具備的理論知識(shí)和基本技能，這樣才能把所作的工作落到實(shí)處。

總而言之，大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都有重要意義的一項(xiàng)工作，需要我們給以更高的重視，采取最有效的措施，創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯成熟。

五、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

大學(xué)生進(jìn)校就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，制定職業(yè)生涯策劃，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)內(nèi)在潛能，培養(yǎng)鍛煉職業(yè)能力，提升就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生努力使自己與社會(huì)發(fā)展，所學(xué)知識(shí)與專業(yè)同時(shí)進(jìn)步，使自身潛力與將來(lái)職業(yè)發(fā)展能夠同頻共振。促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升，為日后求職成功打好基礎(chǔ)。

通過(guò)制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，能讓大學(xué)生對(duì)自己的興趣、個(gè)性、技能以及職業(yè)價(jià)值觀有清楚的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)自己將來(lái)從事的職業(yè)后，選擇職業(yè)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)該職業(yè)所需技能，并幫助大學(xué)生確立發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性，幫助學(xué)習(xí)者做好準(zhǔn)備迎接日益復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn),更好地構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì), 切實(shí)的解決目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的目標(biāo), 除需要當(dāng)代大學(xué)生自身努力外, 還需要社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)合作。要建成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系,需要我們?nèi)プ鬟M(jìn)一步的努力和探索■

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