導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇堅(jiān)持課外閱讀的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

薄發(fā)”！

關(guān)鍵詞：興趣；書源；引導(dǎo)

如何提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的時(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂讀書

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。如引用書中一個(gè)精彩的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生讀繪本《森林里的陌生人》時(shí)，就可以出示幾張圖片：“森林里的動(dòng)物相繼發(fā)現(xiàn)了雪人，很好奇，并且吃掉了雪人帽子上掉的堅(jiān)果，甚至連雪人的鼻子（一根胡蘿卜）也不放過?！眴柡⒆觽儯銈兿氲搅耸裁?？孩子會(huì)說：“誰(shuí)堆的雪人？”“到底誰(shuí)是森林里的陌生人？”……那么帶著問題讀下去吧！讀之后大家才發(fā)現(xiàn)，是一對(duì)小兄妹堆的雪人，這些堅(jiān)果就是那兩個(gè)可愛的孩子放的。故事尾聲，哥哥和妹妹正躲在樹叢后面觀望著小動(dòng)物們的歡喜。小動(dòng)物們走了，小女孩兒又開始工作了，“趁它們還沒回來，我們?cè)俣喾判┓N子和玉米吧。”小男孩兒懷里抱著一個(gè)大袋子，說要在整個(gè)冬天喂這些小動(dòng)物們，“等到積雪都融化，雪人也變成小水花；直到青蛙開始唱歌，樹枝冒出新芽?！弊詈蟮漠嬅妫捍┲r艷冬裝的小兄妹倆，拉著小雪橇，那美麗的背影，讓整個(gè)森林不再寒冷。多美??！我個(gè)人認(rèn)為這本書的圖畫遠(yuǎn)比文字優(yōu)美，相信讀完這本書的孩子會(huì)永遠(yuǎn)記得我所描述的畫面，記住那對(duì)小兄妹，從小種下一顆“愛”的種子，接著告訴孩子們此套書還有三本，你猜，孩子會(huì)不會(huì)主動(dòng)去找書看呢？

二、開發(fā)書源，讓學(xué)生有書讀

1.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

開卷有益，但我們要說開卷并非都有益。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容絕對(duì)不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。只有教師引導(dǎo)好了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)與文本的思維碰撞，會(huì)在閱讀過程中自覺地去體驗(yàn)、思考，從而形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來。

2.發(fā)揮家長(zhǎng)配合作用

通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操的重要意義，要求家長(zhǎng)幫助孩子選擇合適的圖書。古詩(shī)、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識(shí)等都應(yīng)

涉及，閱讀面要廣，這樣做的好處還在于，孩子在進(jìn)入初中高中學(xué)習(xí)地理、生物、物理、化學(xué)、歷史時(shí)，有一定的基礎(chǔ)，不至于滿頭

霧水。

三、注重引導(dǎo)，使學(xué)生善讀書

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀效果不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。

1.形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀過程中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要堅(jiān)持讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二是定時(shí)。選擇讀書的時(shí)間，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下來。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制訂一個(gè)讀書計(jì)劃并嚴(yán)格地執(zhí)行下去。

2.培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

曾指出的讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。針對(duì)一些長(zhǎng)篇幅的書籍，例如：《水滸》《三國(guó)演義》等，教材中節(jié)選了它們的部分章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。知識(shí)性讀物不能追求快速，不能觀其大略，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，可以略讀。針對(duì)語(yǔ)言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，并通過背誦、摘抄來幫助記憶、積累，積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，這樣，學(xué)生才能“得法于課內(nèi)而得益于課外”。

3.展示閱讀成果

為使學(xué)生對(duì)課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，

我開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們獲得成功的喜悅。如：開展“古詩(shī)文朗誦比賽”“格言交流會(huì)”“新書推介”“講故事比賽”“讀書筆記評(píng)比”等活動(dòng)。我尤其推崇讀書筆記的形式，它無(wú)論是對(duì)內(nèi)容的記憶還是對(duì)日后的查找資料都有好處，而且讀書筆記的方式多種多樣，可以自由選擇。你可以只摘錄其中的語(yǔ)句，還可將文章中的段落抄錄下來，也可以做提綱式的總結(jié)概括，還可以及時(shí)批注，記下感受認(rèn)識(shí)，隨時(shí)標(biāo)注在文章的語(yǔ)句旁邊；也可對(duì)語(yǔ)言詞語(yǔ)加注，或?qū)懮弦蓡?，待過后思考探究，還可寫讀后感，從而深化文章的中心思想。

篇2

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

理論與實(shí)踐證明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。比如，教師可以談自己的讀書感受，以激發(fā)學(xué)生的興趣，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但只憑興趣也將是毫無(wú)收獲。因此，我們要向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，更要讀好。這里所要談的是幾種筆者常用且十分有效的閱讀方法。

1.選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。

3.速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不轉(zhuǎn)移視線，而要快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中精力，快速做出信息處理和消化。利用速讀法，可以用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

4.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)、作注釋、寫評(píng)語(yǔ)。同時(shí)還可以將自己訂閱的報(bào)刊雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。這樣的讀與思共、思與讀隨，會(huì)使閱讀變得更精彩、更有效。

篇3

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;圖書;培養(yǎng)

The elementary student outside reading custom raises three inchworms

Zhou Xiangmei

【Abstract】Su Home Lynskey thought that reading is the intelligence and the thought development fountainhead, through the widespread massive outside readings, may cause the student to obtain the knowledge background, the intelligence foundation, and even emotion, esthetic foundation. The massive outside readings caused once by teacher to think that was retarded child’s his miracle changed the destiny, entered top student’s ranks.”May say that the outside reading may change the life.

【Key words】Outside reading; Books; Raise

蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在《給教師的一百條建議》中說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識(shí)字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)谡劦阶约荷倌陼r(shí)代的經(jīng)歷時(shí)就曾說到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認(rèn)為是低能兒的他奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列?！笨梢哉f課外閱讀可以改變?nèi)松?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲及審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇（段），這是從拓展學(xué)生知識(shí)提高語(yǔ)文能力提出來的具體要求。課內(nèi)閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。但是，課內(nèi)閱讀畢竟有限，要想完成課標(biāo)規(guī)定的閱讀量，必須通過課外閱讀進(jìn)行補(bǔ)充，過份依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即通過課內(nèi)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。所以拓寬閱讀領(lǐng)域，以多種渠道激趣和良好的閱讀習(xí)慣是非常必要的。

我參工幾十年來，對(duì)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了不少研究與探索,總結(jié)了“陪――望――放”三步曲培養(yǎng)方法。

1 陪――陪伴學(xué)生讀

人人都知識(shí)，要想讓學(xué)生多讀書首先就是要讓他對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，可是什么方法才是有效而持久的激趣法呢？

陪讀就是最好的方法，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)秀或成績(jī)差的學(xué)生他們?cè)诶蠋煹囊环逃?，明白了讀書的好處，都想好好讀書，可是孩子必竟是孩子，誰(shuí)不貪玩呢？課外閱讀要占用他們玩的時(shí)間，所以，意志力不強(qiáng)，時(shí)間就玩過去了。低年級(jí)的孩子字、詞掌握量不大，在閱讀過程中隨時(shí)有不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，想馬上得到幫助，這時(shí)有人陪伴在他身邊，及時(shí)清除這些障礙，讓他們順利地讀完故事。

如果老師是向?qū)W生介紹一本優(yōu)秀的課外書籍時(shí)，能和學(xué)生一起閱讀。每天抽時(shí)間和他們交流書中的人物、情節(jié)，這樣學(xué)生的興趣就不會(huì)是三分鐘的熱情了。我在教學(xué)一、二年級(jí)時(shí)對(duì)班上的學(xué)生有這樣一個(gè)承諾：每天給學(xué)生講一個(gè)故事，希望同學(xué)們監(jiān)督。于是，每天班里的孩子都期待著我給他們講故事。我堅(jiān)持每天提前讀一個(gè)故事，再給學(xué)生講。學(xué)生聽了后對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，每天我班的學(xué)生都愿意花20分鐘的休息時(shí)間呆在教室里聽故事、讀故事。課外閱讀不再流于形式，不再是混時(shí)間了。學(xué)生的思維得到了極大的發(fā)展，各科成績(jī)都有很大的進(jìn)步。

有時(shí)，我看到班上的學(xué)生在看一些我沒有看過的書籍，我便坐到他身邊與他共同看起來，給他一種暗示：老師喜歡看書，老師喜歡愛讀書的學(xué)生！有時(shí)我讓學(xué)生給我講他讀到的精彩故事，或者開個(gè)故事會(huì)，讓他們體會(huì)到讀書的成功和快樂。

2 望――遠(yuǎn)望學(xué)生讀

到了中年級(jí)，學(xué)生的字量增大了，理解力較強(qiáng)，學(xué)會(huì)了使用各種學(xué)習(xí)工具書。所以課外閱讀的管理可以自由一點(diǎn)，但是學(xué)生的年齡小，耐心不強(qiáng)，每天的督促還是必不可少的，要保障學(xué)生每天30分鐘的閱讀時(shí)間。中年級(jí)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，可做摘抄、收集好詞佳句，為寫好作文出一臂之力。

2.1 成立“小小圖書角”，倡導(dǎo)閱讀。為了啟迪學(xué)生的求知欲，提高參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。我要求每位學(xué)生在每個(gè)假期買兩本新書。利用寒暑假，自己先讀好。每學(xué)期開學(xué)后，開展“獻(xiàn)兩本我喜歡的書給你給他”的活動(dòng)，把自己的好書介紹給別人。這樣每學(xué)期班級(jí)就有了近百本書，組成了班級(jí)“小小圖書角”。于是我要求每個(gè)學(xué)生每天利用中午休息時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。我每天提前到教室監(jiān)督。

2.2 利用圖書室，廣泛閱讀。圖書館不僅是供應(yīng)圖書的地方，也是學(xué)校的文化中心。它是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。我經(jīng)常利用黑板報(bào)、墻報(bào)等陣地，及時(shí)作新書介紹和推薦，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀。閱覽課上親自帶學(xué)生進(jìn)圖書室暢游書海，為學(xué)生提供良好的讀書環(huán)境，形成讀書氛圍，并保持閱覽室的寧?kù)o、明凈，讓學(xué)生在這樣洋溢馨香的地方盡情采擷知識(shí)的花蜜。

2.3 拓寬學(xué)生讀書空間。我們又把讀書活動(dòng)引向家庭。許多家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子上書店，給孩子選購(gòu)書籍，有些家長(zhǎng)還在家里為孩子安排了讀書的小書桌、放書的小書櫥。有些家長(zhǎng)還放棄休息娛樂的時(shí)間，與孩子一起讀書，邊讀邊議，互相討論。

3 放――放手自由讀

高年級(jí)學(xué)生隨著年齡增大，自主性增強(qiáng)，課外閱讀往往隨意性比較大，喜歡新奇、時(shí)尚、有圖片的書籍，缺乏對(duì)書的辨別能力，要經(jīng)常性向?qū)W生推薦符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的有益讀物，如《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學(xué)全集》、《朱自清散文集》《安徒生童話》《昆蟲記》《童年》《海底兩萬(wàn)里》《上下五千年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛的教育》等，以及一些科普類讀物。

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;培養(yǎng)興趣

語(yǔ)文大師呂淑湘先生談及課外閱讀作用時(shí)曾言:“學(xué)習(xí)過程中,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少,大概是三七開吧?！闭n內(nèi)三成,課外七成,可見課外閱讀功效不菲。我國(guó)古代曾有“書中自有黃金屋”之說，宋代的理學(xué)大家朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”，唐代杜甫倡導(dǎo)的“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。在現(xiàn)實(shí)生活中，作為教師的我們不能不由此而深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)揮，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，那么怎樣才能培養(yǎng)起小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀興趣呢？下面談一談我的幾點(diǎn)看法。

1．激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生“好讀書”

1．1個(gè)性解讀煥感渴望。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立、自主、主動(dòng)的閱讀者，他們是閱讀行為的主體，只有在課堂中對(duì)所學(xué)的文本產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能得到深切感受：閱讀是一種樂趣，是一種享受。所以，課堂教學(xué)是培養(yǎng)課外閱讀的一個(gè)途徑。我們要充分利用這一契機(jī)，讓學(xué)生直接與作品進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，珍愛學(xué)生富有個(gè)性的理解，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。對(duì)作品的解讀，不要去追求唯一答案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，包括對(duì)文本的批判與質(zhì)疑。這樣，孩子在課堂學(xué)習(xí)中煥發(fā)出情感渴望，更期待課外的閱讀。

1．2知識(shí)遷移引發(fā)閱讀興趣。教師要整體把握好文本，善于溝通聯(lián)系，舉一反三。講讀文本中著名作家作品時(shí)，可向?qū)W生介紹作家生平、作品和有趣的佚事。而后用文學(xué)藝術(shù)的魅力去感染他們，形成自動(dòng)閱讀。如教學(xué)《只見兒童多處行》，就可讓孩子先認(rèn)識(shí)冰心、了解冰心，而后學(xué)課文。在有了對(duì)作家、作品的初步認(rèn)同后，即可鼓勵(lì)孩子自己去尋找冰心的相關(guān)作品，如《繁星》、《再寄小讀者》等。這樣的閱讀是孩子主動(dòng)與作家的對(duì)話。

1．3榜樣示范穩(wěn)定心靈體驗(yàn)。羅曼.羅蘭曾說過：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！苯處熆梢詫⒆约旱拈喿x體驗(yàn)與孩子分享。孩子在憧憬中加強(qiáng)了閱讀的愿望。當(dāng)然我們也可以樹立孩子中的典型，發(fā)掘模仿對(duì)象。有孩子在作文中運(yùn)用了泰戈?duì)柕脑?shī)句“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的，但我更喜歡葉的事業(yè)。葉是謙遜地專心地垂著綠陰的?！痹u(píng)講課上，我大加贊賞:“這是課外閱讀的功效！”這位小書迷得意但不貪功。同學(xué)們?cè)谙蛩度チw慕目光的同時(shí)，也對(duì)閱讀的妙處有了更多的領(lǐng)悟。

2．加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“讀好書”

2．1篩選讀物。由于孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力低，面對(duì)各種各樣的課外讀物，或順手拈來，或?yàn)橄∑娑x，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。為了給學(xué)生選好讀物，教師必須博覽群書，特別要廣泛地認(rèn)真閱讀兒童讀物。我們不但要向孩子推薦課外讀物，而且要教給他們?nèi)绾芜x擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物。可選擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的其他文章等，也可選擇與自己年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平相符的課外讀物，亦可根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)行選擇等。當(dāng)然題材要廣泛，小說詩(shī)歌故事童話科普作品等都應(yīng)有。

總之，孩子讀的應(yīng)該是好書，有益身心的書。

2．2指導(dǎo)方法。

2．2．1讀一讀。閱讀的方法是很多樣的。默讀、精讀、略讀、瀏覽、誦讀等方法都很重要。略讀可以粗知文章的內(nèi)容快速捕捉信息，在于發(fā)揮人的直覺思維。這種方法在課外閱讀中運(yùn)用很普遍的。而對(duì)于有反復(fù)咀嚼價(jià)值的段落，我們就可采用精讀，把握它的結(jié)構(gòu)，用詞的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?dāng)然我們還應(yīng)重視誦讀在閱讀教學(xué)中的作用。品位語(yǔ)言、重視積累、培養(yǎng)語(yǔ)感，可以通過多種途徑，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法之一。誦讀，就是熟讀成誦，通過反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然地背誦出來。俗語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)八百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”一些詩(shī)歌、兒歌、佳句很需要這種學(xué)習(xí)方法。在多讀中加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，達(dá)到潛移默化的目的。

2．2．2寫一寫。“不動(dòng)筆墨不讀書”，課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法，可以適時(shí)地運(yùn)用于課外。讀書不僅要邊讀邊想，而且要邊讀邊動(dòng)筆，這樣才有成效。所以對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教室可引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記?？梢哉泝?yōu)美、精彩的詞句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等。課外讀物如果是自己的，還可用筆把感觸較深的地方圈圈劃劃，也可以在文章的開頭、結(jié)尾旁邊加上批注，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

得法者如魚得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈。課外閱讀也是如此。實(shí)踐證明，只有教給學(xué)生閱讀方法，才能推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生讀書才會(huì)收到事半功倍的效果，才能把書真正的讀好，讀明白。

3．重視閱讀評(píng)價(jià)，體驗(yàn)學(xué)生“讀書好”

3．1對(duì)課外閱讀要調(diào)控。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。教師每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下完成閱讀任務(wù)。

3．2課外閱讀要評(píng)價(jià)。魯迅先生說：“文章怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)的，此外并無(wú)心得和方法?！贝_實(shí)，閱讀是一種很好的思維鍛煉，是促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段。課外讀物中有千千萬(wàn)萬(wàn)接觸點(diǎn)與課堂所學(xué)知識(shí)是相通的。

多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)勢(shì)必是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。我們可在教學(xué)中，組織全體學(xué)生參加讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、演講比賽、優(yōu)秀作文展覽、手抄報(bào)展覽；組織學(xué)生參加編演課本劇等活動(dòng)。內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，語(yǔ)文素質(zhì)相應(yīng)得到了發(fā)展。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制在活動(dòng)中會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的成功欲，又會(huì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀，積極思考、樂于傾吐，如此反復(fù)，形成良性循環(huán)。孩子也在認(rèn)識(shí)課外閱讀，從中獲得成就感。

閱讀讓孩子進(jìn)入書本，進(jìn)入一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口。在與文本的對(duì)話中，他們接受人文情感的熏陶，受益匪淺。讓閱讀成為孩子們追求的精神元素吧。

4．鼓勵(lì)先進(jìn)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易放任自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，或者搞一些基于閱讀訓(xùn)練的活動(dòng)，通過活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生閱讀，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)對(duì)閱讀更有信心，堅(jiān)持下去，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語(yǔ)文的素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高了，因此，我們要在課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

篇5

一、激發(fā)興趣，使其想讀

興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀興趣，才能積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動(dòng)遨游在浩瀚的書海中。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們主動(dòng)的、愉悅的進(jìn)行課外閱讀。

1、教師以身示范，激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂上教師可故意“掉書袋”，如引用一些詩(shī)詞名句、名人軼事，穿插一些小故事、小笑話，向?qū)W生展現(xiàn)自己博學(xué)多識(shí)的一面，在學(xué)生心生敬佩、羨慕之時(shí)，趁機(jī)向他們介紹課外閱讀的好處，自然是水到渠成。例如，在學(xué)清照的《聲聲慢》時(shí)，我就先詳細(xì)介紹了李清照的生平事跡，重點(diǎn)介紹了她與丈夫趙明誠(chéng)之間動(dòng)人的愛情故事，后引用了她不同時(shí)期的不同作品，學(xué)生都熱情高漲，講課效果空前的好，好多學(xué)生下課之后也都主動(dòng)向我詢問或借閱相關(guān)資料。

2、樹立學(xué)生中的榜樣，以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)一些在課外閱讀方面做得相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)生，并適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們帶動(dòng)更多的學(xué)生主動(dòng)閱讀。如在一次習(xí)作中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生巧妙地引用了兩三個(gè)《三國(guó)演義》中的故事，我就把他的作文當(dāng)作范文在班上認(rèn)真范讀，然后鄭重地表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)也對(duì)其他同學(xué)提出希望。之后，這名同學(xué)自然成了全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

3、開展競(jìng)賽，激發(fā)興趣。在班上開展關(guān)于課外閱讀的各種競(jìng)賽，如演講比賽、名著講座、名家介紹等，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生更好地閱讀。

二、教給方法，使其會(huì)讀

只有興趣，而沒有好的讀書方法，也不會(huì)有好的效果。因此，在學(xué)生“想讀”之后，就要引導(dǎo)他們“會(huì)讀”。教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，使其讀得更好更有收效。

1、精讀。所謂精讀，就是仔仔細(xì)細(xì)地讀。形象的說，是“一行十目”地讀。對(duì)重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。在精讀過程中，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）、作記號(hào)。對(duì)自己看不明白的地方，要用紅筆打一問號(hào)，之后向老師或同學(xué)請(qǐng)教。（2）、摘錄。在讀書過程中，發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)美的詞句，或是看到一些典型的事例，都要把它記下來。這樣，不僅能提高學(xué)生的欣賞審美能力，還能積累很多作文素材，方便自己運(yùn)用。（3）、寫讀后感。讀書之后必定會(huì)有所思，有所想，這時(shí)，把這種感想寫下來，會(huì)有更大的收獲。當(dāng)然，為了不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讀后感的量要適當(dāng)，一周一到兩次即可。

2、泛讀。所謂泛讀就是大略地讀，是“一目十行”地讀。因?yàn)槿说木κ怯邢薜?，而書籍卻浩如煙海，誰(shuí)也不可能讀完所有的書，更不可能每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識(shí)，更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還要學(xué)會(huì)泛讀。泛讀可以增加閱讀量。通過泛讀，可以用較少的時(shí)間瀏覽大量的書刊，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

總的來說，要做到精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合。

三、制定方案，促其常讀

有了興趣，有了方法，還不能避免一些學(xué)生只有三兩天熱度，淺嘗輒止，為使課外閱讀能夠真正地、順利地長(zhǎng)期進(jìn)行下去，就必須制定一個(gè)合理的、有效的方案，促其常讀。

1、三年統(tǒng)籌，安排閱讀內(nèi)容。高中三年，要有計(jì)劃地根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征、學(xué)習(xí)任務(wù)在每個(gè)學(xué)期初向?qū)W生推薦相應(yīng)的作品，內(nèi)容要積極、健康、全面，更要滿足他們的需求。

2、安排具體時(shí)間，保證閱讀。每周安排兩個(gè)課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生到指定地點(diǎn)閱讀，其間安排專人負(fù)責(zé)。星期天和節(jié)假日也要安排具體的閱讀內(nèi)容，到校后及時(shí)檢查。

篇6

俗話說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫作能力。下面就結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、營(yíng)造讀書氛圍。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。美?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過在班級(jí)中營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

首先，我通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營(yíng)造氛圍。通過引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚?！薄拔覔湓跁希拖耩囸I的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書法好的學(xué)生寫出來，張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實(shí)班級(jí)圖書柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。

再次，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長(zhǎng)，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書中的問題。

此外，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且每周安排2～3節(jié)課時(shí)間去閱覽室看書。

二、學(xué)會(huì)讀書方法。

要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。

這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如，我告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號(hào)。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>

我校學(xué)生有人手一冊(cè)配合課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)課外閱讀的《親近母語(yǔ)》，書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對(duì)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力有很大好處。我有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

三、做到讀寫結(jié)合。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

其次，重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個(gè)性的文章。例如，《親近母語(yǔ)》（適合五年級(jí)讀）中有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國(guó)度向我們描述了邂逅知音的快樂與幸福。在學(xué)生讀懂原文，體會(huì)到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達(dá)的中心后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語(yǔ)言的運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn)，找出自己生活中與范文相類似的事進(jìn)行仿寫，寫出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生作文水平的目的。

篇7

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；課外閱讀；有效性

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，足見廣泛閱讀的益處?！缎抡n標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄缎抡n標(biāo)》還要求小學(xué)課外閱讀不少于145萬(wàn)字的課外閱讀量?？梢娬n外閱讀，受到空前的重視。那么，作為學(xué)校、教師，如何有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，是打開知識(shí)寶庫(kù)大門的鑰匙。然而，課外書遠(yuǎn)不如電視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲那么讓人迷戀，對(duì)大部分天真活潑的小學(xué)生來說還真的是“想說愛你不容易”。如果沒有興趣，把閱讀當(dāng)成是一種義務(wù)甚至是一種負(fù)擔(dān)，閱讀時(shí)就會(huì)囫圇吞棗、淺嘗輒止，難于有什么收效。所以，激發(fā)興趣是引導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀的關(guān)鍵。

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。我校積極營(yíng)造書香氛圍，在墻壁上張貼名人名言、學(xué)生作品；通道、圍墻上設(shè)置宣傳欄均展示學(xué)生自己的作品；各班教室黑板上有每日一句、每周一詩(shī)等，教室布置圍繞讀書活動(dòng)顯示班級(jí)個(gè)性，使學(xué)校有“書香”“墨味”，營(yíng)造了一個(gè)充滿人文氣息、文化底蘊(yùn)的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣。

2.開展活動(dòng)，激發(fā)興趣

學(xué)校、班級(jí)通過舉行“故事會(huì)”、“演講比賽”“小百家講壇”“讀書交流會(huì)”等形式，讓學(xué)生將其閱讀課外書籍所了解到的知識(shí)講述給大家聽；讓學(xué)生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲。舉行手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看；開展優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)活動(dòng)。學(xué)生為了展示自己的閱讀成果，就要去進(jìn)行大量的課外閱讀，積極主動(dòng)地去收集處理信息。

3.表彰評(píng)比，激發(fā)興趣

定期組織多形式的閱讀比賽，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)，期末對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評(píng)比出“閱讀之星”、“故事大王”“書香班級(jí)”等，表彰先進(jìn)，樹立典型，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。

二、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有書讀

學(xué)生有了讀書的欲望后，學(xué)校、教師就要想方設(shè)法為學(xué)生提供大量書籍讓學(xué)生有書可讀。我們通過多種形式宣傳發(fā)動(dòng)，取得了家長(zhǎng)的大力支持，倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生每學(xué)期購(gòu)買兩本以上課外必讀書籍，在家設(shè)立“書香小屋”，在班級(jí)建立了“圖書交換站”，學(xué)校圖書室也添置了大量適合學(xué)生課外閱讀的書籍、雜志，同時(shí)多方籌集資金建立了語(yǔ)文閱讀室，供以讀物。充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、語(yǔ)文閱讀室的資源優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)校藏書情況，根據(jù)課標(biāo)要求，幫學(xué)生選擇適合自己閱讀的書籍，為學(xué)生提供閱讀信息，并作簡(jiǎn)要介紹，避免學(xué)生在選擇課外書時(shí)出現(xiàn)一些不健康的書。實(shí)現(xiàn)了人人有書讀，個(gè)個(gè)讀好書，以達(dá)到博覽群書的目的。

三、教給方法，讓學(xué)生會(huì)讀書

由于學(xué)生的年齡、心理、閱歷等實(shí)際情況，獨(dú)立閱讀常常會(huì)遇到不少困難，這會(huì)給閱讀帶來負(fù)面的影響。學(xué)生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對(duì)課外閱讀有興趣，才能收到良好的效果。

做到課內(nèi)外的貫通融合，適時(shí)的為學(xué)生推薦課外讀物。如：學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，介紹安徒生童話讓學(xué)生讀。學(xué)習(xí)課文《魯濱孫漂流記》，就讓學(xué)生讀笛福小說《魯濱孫漂流記》。學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)吵》后，為學(xué)生推薦《愛的教育》；教《草船借箭》之前，引導(dǎo)學(xué)生去讀諸葛亮或《三國(guó)演義》等有關(guān)書籍，了解草船借箭的時(shí)代背景和諸葛亮其人。這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高課堂教學(xué)效果。

積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀方法。葉圣陶說：“需要翻查的，能夠翻查的；需要參考的，能夠參考的；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意，能夠綜觀大意的；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意，義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處?！笨芍^道出了閱讀的真諦，即閱讀時(shí)要根據(jù)自己的需要和目的選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。比如對(duì)一些離我們的生活相對(duì)久遠(yuǎn)，理解起來有一定難度的文學(xué)作品，可以粗讀、瀏覽、領(lǐng)略大概就可以了。對(duì)主要的文章，則要精讀，要學(xué)會(huì)感受、理解、賞析和評(píng)價(jià)。要有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。為了加深印象和理解積累素材，可以采用摘錄、批注、列提綱、做概要、評(píng)論及仿寫等方法。根據(jù)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生開展交流匯報(bào)，讓孩子就書中的角色、情節(jié)、寫法等內(nèi)容為題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。這樣有效地提高了學(xué)生的閱讀能力和效果。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生讀好書

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶說得更明確：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。閱讀習(xí)慣，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的種種動(dòng)作。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身使用不盡。

1.培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣，營(yíng)造一個(gè)閱讀的環(huán)境

每天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，使孩子的閱讀習(xí)慣自覺的養(yǎng)成。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要求學(xué)生每天晨讀20分鐘；在家里父母要為孩子提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，給孩子提供一些他喜歡的閱讀材料，并引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生每天課外閱讀30——60分鐘，讓家長(zhǎng)督促檢查，使之成為習(xí)慣。這樣可以放寬孩子閱讀范圍，自由閱讀自己喜歡的內(nèi)容，自由發(fā)揮閱讀天性，從而愛上閱讀。

2.養(yǎng)成勤做讀書筆記的習(xí)慣

徐特立先生說：“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。當(dāng)然，“動(dòng)筆”的方法習(xí)慣因人而異，我們應(yīng)該就如何記筆記用筆記對(duì)孩子進(jìn)行定期的個(gè)別指導(dǎo)。我們學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了適合小學(xué)生使用的讀書筆記。學(xué)生把書中精彩的字、詞、句、段、篇以及自己的感受體會(huì)記錄在筆記上，以豐富寫作素材，提高鑒賞能力，陶冶情操。教師每周進(jìn)行檢查，每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)比。

3.閱讀時(shí)應(yīng)多動(dòng)腦，培養(yǎng)“心到、眼到、口到”的習(xí)慣

學(xué)生要根據(jù)自己的能力，對(duì)讀物多動(dòng)腦分析、比較，進(jìn)而去吟詠、體會(huì)。魯迅先生主張讀書要認(rèn)真思考、觀察。他說：讀書要“自己思索、自己觀察。倘只看書，便變成書櫥?！彼€指出讀書要先了解一下書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，而后思考是什么、為什么、怎么樣？宋代的朱熹說過：“讀書應(yīng)三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！?/p>

4.培養(yǎng)帶工具書閱讀的習(xí)慣

閱讀時(shí)碰上生字或不理解的字詞意思的時(shí)候，手頭有本工具書就會(huì)掃除閱讀道路上的障礙，因此，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生帶工具書閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后，就能夠利用工具書進(jìn)行閱讀。教師、家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)帶工具書閱讀的好處，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

“少成若天性，習(xí)慣成自然（賈誼語(yǔ)）?！庇辛肆己玫拈喿x習(xí)慣，并用毅力堅(jiān)持一生讀更多的書，就會(huì)從閱讀中享受到無(wú)窮無(wú)盡的樂趣，獲取無(wú)窮無(wú)盡的寶貴財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》

篇8

一、激發(fā)孩子課外閱讀的興趣

蘇霍姆斯基有句名言：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇信d趣才有動(dòng)力。所以我們要想辦法鼓勵(lì)孩子自己讀書。我用每天中午微型課或文化午餐的時(shí)間為孩子們播放故事錄音，以錄音的形式聲情并茂地朗讀或講述他們感興趣的故事，講到關(guān)鍵處便戛然而止，然后我再告訴孩子們這個(gè)故事在書里，讓他們自己去看。很多孩子往往就會(huì)爭(zhēng)著借我的書，饒有興趣地讀起來。從讀繪本開始，到讀圖文并茂的一段段故事，再到讀以文字為主的整篇文章。這樣，孩子們會(huì)慢慢地進(jìn)入閱讀的狀態(tài)。

二、為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

著名兒童文學(xué)作家梅子涵教授說，要做一個(gè)給孩子點(diǎn)亮心燈的人。李鎮(zhèn)西博士也說：“讀這些書（指童書），可以使我們?cè)诟鼜V闊的背景上了解我們的教育對(duì)象，同時(shí)使自己盡可能保持一顆童心?！弊鳛榻處煟覀兤鋵?shí)有很多時(shí)候可以和孩子們一起靜靜地讀童書，讀后互相交流。我校每學(xué)期都有“和孩子共讀一本書”的教師讀書活動(dòng)，我每次都會(huì)抓住這個(gè)契機(jī)，早早的和孩子們約定，共讀哪一本書，每天早上一起靜讀10分鐘，還利用課間、送孩子們放學(xué)等聊天的機(jī)會(huì)和他們聊讀過的書。讀到一定的時(shí)候，我還在班里舉行讀書會(huì)，專門交流讀這本書的心得。這樣，孩子們就會(huì)知道，教師之所以學(xué)識(shí)淵博，之所以能當(dāng)老師，是因?yàn)閻圩x書。榜樣的力量是無(wú)窮的，相信孩子們會(huì)在我們教師潛移默化的影響下主動(dòng)讀書。

三、為孩子的課外閱讀騰出時(shí)間

沒有時(shí)間的保證，課外閱讀就無(wú)法落到實(shí)處。首先要讓孩子每天都有讀書的時(shí)間。這就需要教師給予保證，每周拿出一兩節(jié)課讓孩子們盡情地閱讀。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該提高課堂效率，讓作業(yè)盡可能地在課堂上完成，取消課外重復(fù)機(jī)械的作業(yè)抄寫，精致作業(yè)設(shè)計(jì)，把時(shí)間騰出來，讓孩子們能夠閱讀課外書。如果孩子們每天都能堅(jiān)持讀書，哪怕每天只讀一個(gè)故事，每天只讀半個(gè)小時(shí)，兩年堅(jiān)持下來也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課標(biāo)規(guī)定的第一學(xué)段5萬(wàn)字（其實(shí)平均每天都還讀不到100字）的閱讀量。

四、指導(dǎo)孩子掌握課外閱讀的方法

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！蔽覀儎?wù)必教給孩子讀書的方法，拿到一本書，要快速閱讀；讀到一本好書，要反復(fù)讀、精讀；有了閱讀的能力要廣泛地閱讀，而不是只讀自己喜歡的或者讀來比較輕松的書籍。既要讓孩子多讀書、讀好書，又要教會(huì)他們精讀書、善讀書。“授之以魚，不如授之以漁?！?比如，讓孩子養(yǎng)成遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞就問的好習(xí)慣；幫助孩子養(yǎng)成查字典的習(xí)慣（在學(xué)會(huì)查字典之前，應(yīng)該問教師、同學(xué)、家長(zhǎng)）。孩子們看書的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字，不管是否影響理解都要查字典，并把注音寫在旁邊，這樣積少成多，不但可以增加孩子的識(shí)字量，還能培養(yǎng)他們自主識(shí)字的習(xí)慣，一舉兩得。

五、活動(dòng)推動(dòng)孩子的課外閱讀

1.舉行讀書成果匯報(bào)會(huì)

隨意無(wú)目標(biāo)的閱讀，不會(huì)讓孩子們養(yǎng)成習(xí)慣。教師應(yīng)該及時(shí)地檢查督促，用評(píng)價(jià)來激勵(lì)孩子閱讀的動(dòng)機(jī)。如開展課外朗讀比賽，講故事比賽，讓孩子暢談自己閱讀的書籍、印象最深的內(nèi)容、精彩的鏡頭，談自己閱讀的快樂等，對(duì)課外閱讀多，效果好的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)（包括物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)）。這些活動(dòng)可以滿足孩子的表現(xiàn)欲和好勝心，也能鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還能讓孩子體驗(yàn)到閱讀的快樂、成功的快樂，享受到收獲、進(jìn)步的喜悅，從而促進(jìn)孩子更自覺地進(jìn)行課外閱讀。

2.舉行讀書筆記展覽會(huì)

在自主閱讀的基礎(chǔ)上，可以讓孩子們制作豐富多彩的“采蜜本”、讀書記錄本、讀書卡片、讀書小報(bào)等等，利用墻報(bào)、班級(jí)博客定期展示。我校還以年段為單位編寫了一本較好的讀書筆記，名為《書海》，我們每周都會(huì)進(jìn)行一次反饋評(píng)價(jià)，并展覽觀摩、傳閱交流。

3.舉行班級(jí)圖書“交易會(huì)”

在班中設(shè)立一個(gè)專門的圖書柜，教師和孩子們共同為圖書柜“添磚加瓦”。確定每個(gè)月的某一日為班級(jí)圖書“交易日”，師生相互交換各自的課外讀物，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成“奇文共欣賞，疑義相與析”的局面。

六、自主拓展，讓課外閱讀成為自覺行動(dòng)

孩子是讀書的主體。讓孩子真正愛上閱讀還要靠他們自身的實(shí)踐，要讓他們選擇自己愛讀的書籍，尊重他們的個(gè)性。魯迅先生曾說：“讀書必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?/p>

1.讓孩子有自己的閱讀計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排有限的閱讀時(shí)間，什么時(shí)間讀什么書，快餐式閱讀該讀些什么，細(xì)嚼慢咽式的閱讀又該讀些什么，怎么安排各段的時(shí)間最有利于自己的學(xué)習(xí)，這些都要在心中有一個(gè)長(zhǎng)計(jì)劃、短安排。學(xué)生有了閱讀計(jì)劃，就能大大提高閱讀效率。

2.建立促使學(xué)生自主閱讀的平臺(tái)。我每周為學(xué)生選擇課外閱讀資料，打印在小紙片上當(dāng)做禮物送給每個(gè)他們，或夾在《書海》閱讀本上，讓學(xué)生在課余時(shí)根據(jù)這些資料拓展閱讀。學(xué)生們可以在這些資料旁寫上自己的感受，再把這些資料展示在班級(jí)圖書角上。結(jié)果，學(xué)生的閱讀興趣空前高漲，紛紛為自己取了豐富多彩的筆名，并在文章旁邊寫下自己的感受、見解、困惑。自主閱讀平臺(tái)擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的廣闊天空，增大了語(yǔ)文的信息量，豐富了學(xué)生的精神生活，使學(xué)生積累了豐富詞匯，開闊了視野，提高了閱讀寫作能力，增加了文化底蘊(yùn)。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，讓學(xué)生熱愛閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。

3.各種閱讀交流活動(dòng)堅(jiān)持不懈。教師的堅(jiān)持能讓學(xué)生有更大的毅力堅(jiān)持閱讀。我們平時(shí)有著許多的教學(xué)任務(wù)，一疏忽就會(huì)放松閱讀交流活動(dòng)的開展，從而影響了孩子們對(duì)課外閱讀的堅(jiān)持性。閱讀交流活動(dòng)展示學(xué)生的閱讀成果，既可以讓喜愛閱讀的學(xué)生品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動(dòng)的其他學(xué)生的參與。

七、家長(zhǎng)親情參與，讓課外閱讀順利進(jìn)行

想讓學(xué)生喜歡閱讀還需要家長(zhǎng)的配合。開學(xué)之初，在了解學(xué)生情況后，就可以立刻召開家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上，通過大量的事例，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子從小養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，和書交朋友，對(duì)以后語(yǔ)文成績(jī)的提高及個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展都有好處。我們呼吁，家長(zhǎng)除了舍得花錢為孩子買書，更重要的是自己也經(jīng)常讀書，給孩子以熏陶感染。我們呼吁家長(zhǎng)要做到：1、每天和孩子看書20分鐘；2、每周末督促孩子看書2小時(shí)；3、每半個(gè)月帶孩子到書店一次；4、每個(gè)月為孩子買一本新書；5、每學(xué)期為孩子訂閱一份報(bào)刊。

課外閱讀是孩子在生活中輕松學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師、家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子們一起為打下這堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)而努力。朱永新教授說過，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史，而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童讀物陪伴著孩子的成長(zhǎng)，滋潤(rùn)著孩子的心靈，是孩子精神的支柱，讓孩子感受到美的存在，更是孩子的第二個(gè)生命。

篇9

【關(guān)鍵詞】增加 農(nóng)村初中學(xué)生 課外閱讀量

在農(nóng)村，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭的影響，初中學(xué)生的課外閱讀量很少，導(dǎo)致學(xué)生作文能力低，從而影響了語(yǔ)文成績(jī)。與新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。”“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要發(fā)現(xiàn)信息”等課外閱讀要求相差甚遠(yuǎn)。

那么，造成農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀量少的因素有哪些呢？據(jù)調(diào)查大致有下面幾種情況：

一、想多讀書但沒合適的書可讀

在農(nóng)村學(xué)校，圖書室的藏書比較少，加上有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，手頭的課外書無(wú)非是一些作文選。大量的農(nóng)村初中生喜歡閱讀卻沒有能激發(fā)他們閱讀興趣的書籍，從而降低了學(xué)生課外閱讀的興趣，使他們課外書籍的閱讀量大大小于同年齡段的城市孩子的閱讀量。

二、沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

受大環(huán)境的影響，農(nóng)村初中學(xué)生只對(duì)漫畫、卡通、游戲、電視等直觀的圖文感興趣，不愛讀原著，更談不上認(rèn)真做讀書筆記了。因?yàn)閷W(xué)生不愛讀原著，因此我曾試圖地讓學(xué)生通過看相關(guān)原著的電影來了解原著內(nèi)容，但結(jié)果往往事與愿違，原著的電影他們也沒興趣看。有一次，我想讓學(xué)生了解《海底兩萬(wàn)里》的內(nèi)容，我就試圖給學(xué)生播放《海底兩萬(wàn)里》的電影，但有興趣看的學(xué)生并不多，很多學(xué)生無(wú)精打采，有些學(xué)生甚至伏臺(tái)睡覺，后來我應(yīng)他們的要求給他們播放卡通片《七龍珠》，一放《七龍珠》，學(xué)生馬上兩眼發(fā)亮，個(gè)個(gè)神采奕奕。

三、有些學(xué)生不愛讀名著，他們只喜歡看言情、武俠小說

有些學(xué)生也喜歡看課外書，但他們喜歡的課外書是從街上小攤買回來的那些武打、言情小說。

四、部分班主任和科任老師禁止學(xué)生看課外書

由于部分班主任和科任老師受應(yīng)試教育思想的影響，不但不鼓勵(lì)相反還阻止學(xué)生去看一些有益的課外書。他們認(rèn)為看課外書會(huì)導(dǎo)致其他學(xué)科成績(jī)的下滑，他們經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生或沒收學(xué)生的課外書，這也是導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀量少的一個(gè)重要原因。

五、家長(zhǎng)不贊成學(xué)生閱讀課外書

由于受應(yīng)試教育思想的影響，在農(nóng)村家長(zhǎng)不贊成學(xué)生閱讀課外書。他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得孩子考出好分?jǐn)?shù)，考上好學(xué)校才是正道，對(duì)課本上的知識(shí)都沒吃透，還要閱讀課外書，實(shí)屬“多余”， 他們經(jīng)常訓(xùn)斥孩子或沒收孩子的課外書。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子課外讀物閱讀的態(tài)度大致有以下幾種：（1）明確表示不允許孩子看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書；（2）以不影響學(xué)習(xí)為前提才允許孩子看課外書。這就人為地限制了農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀量。

面對(duì)這樣的狀況，我們?cè)摬扇∧男┐胧﹣碓黾愚r(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀量呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、拓寬學(xué)生課外閱讀資源

1. 通過鼓勵(lì)學(xué)生在假期中利用自己的勞動(dòng)所得購(gòu)買一定量的圖書，比如：《讀者》《意林》《青年文摘》《故事會(huì)》等，并在班內(nèi)成立一個(gè)讀書角，通過交流閱讀這種做法來增加學(xué)生的閱讀量。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生多去學(xué)校圖書館借閱課外讀物，盡量利用學(xué)校的有限資源。

3. 將自己訂閱的報(bào)紙借給學(xué)生看，拓寬學(xué)生的閱讀資源。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

把學(xué)生的興趣從漫畫、卡通、游戲、電視和武俠、言情小說轉(zhuǎn)移到經(jīng)典名著上來，要讓學(xué)生喜歡經(jīng)典名著勝過喜歡漫畫、卡通、游戲、電視和武俠、言情小說。如何培養(yǎng)呢？我認(rèn)為，作為語(yǔ)文老師的我們應(yīng)在學(xué)生閱讀名著時(shí)提供必要的背景資料，如對(duì)作家作品的介紹，寫作背景的介紹，對(duì)作家語(yǔ)言的剖析，寫作技法的點(diǎn)撥等，適當(dāng)降低閱讀的難度，彌補(bǔ)學(xué)生閱讀知識(shí)的不足，舒緩名著給學(xué)生帶來的閱讀壓力。另外，還可利用學(xué)生喜歡的漫畫、卡通、游戲、電視等資源消除學(xué)生對(duì)名著的畏懼感，以增強(qiáng)名著的親和力。

三、向?qū)W生灌輸閱讀原著的好處

告訴學(xué)生原著有很多經(jīng)典的描寫電視電影是沒辦法拍出來的，拍出來是沒那種效果的。

四、要求班主任和科任老師配合

和班主任、科任老師溝通，通過班主任的管理讓學(xué)生能夠自覺地在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候閱讀課外書。同時(shí)讓學(xué)生選擇合適的時(shí)間來閱讀，學(xué)會(huì)科學(xué)有效的閱讀方式和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，要科學(xué)地處理好課堂和課外閱讀的時(shí)間安排問題。

五、要求家長(zhǎng)配合

通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀的重要意義，要求在經(jīng)濟(jì)允許的情況下，家長(zhǎng)要多帶孩子到書店幫助孩子選擇合適的圖書?？傊?，家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境。

六、保證學(xué)生的閱讀時(shí)間

我的做法是：

1. 每節(jié)語(yǔ)文課拿出10分鐘來讓學(xué)生閱讀課外書，每節(jié)課閱讀10分鐘，我相信初中三年學(xué)生的課外閱讀量會(huì)增加不少。通過這樣的方法，學(xué)生的課外閱讀量不但增加了，更令我意想不到的是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提高了，很多學(xué)生都渴望上語(yǔ)文課。

為了達(dá)到最好的閱讀效果，每節(jié)課我再用10分鐘讓學(xué)生進(jìn)行寫作。這10分鐘的寫作我不作太多的要求，可以寫自己的感受，也可以記看到的內(nèi)容簡(jiǎn)介，也可以摘抄好詞好句。這個(gè)10分鐘的寫作環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生盡量寫，最終是否寫完并不重要。三年堅(jiān)持下來，學(xué)生的寫作素材會(huì)積累不少，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)提高不少，學(xué)生寫作能力也會(huì)大大提高，反過來又改變了部分老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的偏見，激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，進(jìn)而擴(kuò)大了農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀量。

篇10

一、 堅(jiān)持登記法

每天讀了什么書什么文章，要堅(jiān)持進(jìn)行登記。登記內(nèi)容包括序號(hào)、書名、文章名、作者名。每個(gè)星期做一次小總結(jié)，每個(gè)月做一次大總結(jié)，看自己讀了多少書或文章，哪些還留有深刻印象。對(duì)留有深刻印象的書或文章，可在書名或文章題目前畫一標(biāo)記，以示此為重點(diǎn)篇目，應(yīng)多多溫習(xí)。一個(gè)學(xué)期下來，再進(jìn)行一次總結(jié)。這些留有深刻印象的書或文章，就變成自己寶貴的精神財(cái)富了。

編寫序號(hào)的好處有二：一是可借此看一看每周、每月、每學(xué)期自己能讀多少書或文章；二是可督促提醒自己多多閱讀，不要懈怠。直到有一天，不登記就感覺好像心中若有所失，這時(shí)候就要恭喜你了，讓你受用終身的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了。

二、 做好筆記法

閱讀時(shí)碰到精彩的語(yǔ)句、段落都可以抄錄下來，還可在一旁附上自己的閱讀感悟。感悟既可以是針對(duì)思想內(nèi)容的，也可以是針對(duì)藝術(shù)形式的。發(fā)人深省、新人眼目的觀點(diǎn)應(yīng)記下來，以培養(yǎng)自己認(rèn)識(shí)的深刻性；別開生面的開頭、出人意料的結(jié)尾或者某些獨(dú)到的寫作手法也應(yīng)記下來，以培養(yǎng)自己的寫作能力。如果碰到整體布局十分巧妙的文章，不妨用自己的語(yǔ)言加以敘述概括，并配上評(píng)論。

知識(shí)性短文中如果講述的是自己未接觸過的知識(shí)，一定要記下來，并且附上作者所舉的例子。很多情況下，記住了例子，也就理解了作者講的那些理論知識(shí)。如果不這樣做，過段時(shí)間后再看那些理論知識(shí)，可能會(huì)一頭霧水，感到難以理解。

還有就是要注意歸類。我們不妨按考試大綱所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)的順序進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣做的好處有二：一是可以使我們所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化；二是便于我們平常使用時(shí)查找。

三、 懸想比較法

如果閱讀關(guān)于作文指導(dǎo)的文章，且文章中有題目有講解有分析等，我們不妨按照如下方法操作：看到作文題后先思考一番，想想該題應(yīng)怎樣立意，然后再看作者關(guān)于立意的分析；自己先構(gòu)思一下，看怎樣擬題，怎樣布局謀篇，之后再看作者所給的范文。懸想之后這么一對(duì)比，我們往往會(huì)有豁然開朗的感覺。

如果不是作文指導(dǎo)之類的文章，是單篇的記敘文、議論文，或者是散文、小小說、時(shí)文，我們看到題目后，完全可以自己先懸想一番——如果是我，會(huì)怎么寫？之后再讀原文，看自己有哪些沒想到；有時(shí)還可以在看完前半部分后自己續(xù)寫結(jié)尾（例如續(xù)寫小小說），寫完后和原文的結(jié)尾進(jìn)行比較，看看自己的構(gòu)思有什么不足，別人的結(jié)尾又好在哪里。