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【關(guān)鍵詞】計算機科學(xué) 技術(shù)專業(yè) 實踐教學(xué)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育的大眾化，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。并且如今絕大多數(shù)的用人單位都很希望畢業(yè)生畢業(yè)時就能夠滿足公司的入職條件，不需要進行二次培訓(xùn)。在這樣的情況下，要想提高學(xué)生的競爭力和就業(yè)能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強的工程技術(shù)性質(zhì)，亦是如此。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能，其非常重要的一個環(huán)節(jié)就是人才培養(yǎng)過程中的實踐教學(xué)。如何建立和完善計算機高等教育實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力和實踐技能的技術(shù)人才，還有許多理論和實踐問題需要探索和研究。

一、目前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題

學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望和環(huán)境。創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造新事物的綜合能力?，F(xiàn)實中不少在校學(xué)生習(xí)慣于順其自然，考試前只突擊記憶老師講解的內(nèi)容，滿足于考試及格，從來不習(xí)慣于多思考，也不敢標(biāo)新立異，只愿模仿，依葫蘆畫瓢，不會另辟蹊徑。究其原因主要是目前我國應(yīng)試教育模式重視成績和分數(shù)，從而帶來了這樣的副產(chǎn)品，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望、興趣，同時也缺乏創(chuàng)新的氛圍，有的大學(xué)生雖然有一些創(chuàng)新興趣，但由于缺乏環(huán)境氛圍，也就失去了創(chuàng)新的信心和毅力。

缺乏真實項目的體驗和歷練。所做的課程設(shè)計通常是老師給定的或?qū)W生自定的理想環(huán)境下的項目，缺乏真實性、可用性，不能使學(xué)生得到真正的鍛煉和提高。

還存在一些其他不完善的地方。課程實驗的開設(shè)方式不能引起大家足夠的重視。實驗時學(xué)生各人做各人的，方法比較沉悶。有的課程設(shè)計到課程快結(jié)束時才匆匆布置任務(wù)，要求學(xué)生在倉促的時間下完成，收效甚微。有的實踐環(huán)節(jié)流于形式，沒有多少真正的效果等等。

二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)具備的基本能力

理論基礎(chǔ)知識必須過硬。在現(xiàn)代課堂當(dāng)中，基本上教學(xué)內(nèi)容上是以《計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用》和《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識》為一個前提進行所有內(nèi)容的拓展。學(xué)習(xí)計算機的學(xué)員大體上都會有一種認識，那就是計算機的數(shù)據(jù)庫是以英文和計算機專業(yè)術(shù)語進行編制的，因此，可以說，要想完全進行計算機語言的了解，英文水平也要齊頭并進。接著要了解計算機的基礎(chǔ)語言和基礎(chǔ)操作知識，對于簡單的程序編寫和數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用要十分熟悉。接下來才能進行更為復(fù)雜的程序操作。對于整體的教學(xué)體系來說，老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)以理論基礎(chǔ)知識作為一個基點，在這個基點穩(wěn)固的前提之下，進行其他教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。在理論知識過硬的前提之下，進行豐富的課堂內(nèi)容改革，實踐創(chuàng)新以及教學(xué)模式的多元化才會有意義。

提高理論知識的同時，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。對于計算機科學(xué)以及技術(shù)領(lǐng)域的人才來說，專業(yè)性的要求本就非常嚴(yán)格，其要面對的問題和實際情況也是非常艱巨的計算機技術(shù)水平在達到一定程度的時候，可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中進行資料和數(shù)據(jù)的共享和獲取，但是在獲取和搜索的同時，要注意遵守網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的相關(guān)條例以及尊重所有計算機用戶的權(quán)利和隱私，對于這些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)和計算機知識和規(guī)定要有必要的操守和認知。

實際操作與基礎(chǔ)理論相結(jié)合。在學(xué)校進行的計算機科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)，都是為了對自己今后的科研工作和實際運用打下良好的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)校的時候，就應(yīng)當(dāng)盡可能地接觸廣博的信息，在計算機班中，教師應(yīng)定期的布置給學(xué)生一些任務(wù)。學(xué)生會在遵守一定規(guī)則和規(guī)范的前提下，進行自我創(chuàng)造和發(fā)揮，將數(shù)據(jù)庫語言和網(wǎng)頁制作，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集結(jié)合到一起，完成自己獨創(chuàng)的技術(shù)結(jié)果。老師會在學(xué)生所編制的計算機語言當(dāng)中找出學(xué)生的錯誤加以糾正并提出其中的亮點記錄到教學(xué)檔案當(dāng)中作為成績的考核和今后教學(xué)內(nèi)容的改進材料。

三、解決和提高計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的途徑

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方式與社會的要求并不完全符合絕大多數(shù)的單位需要的是有經(jīng)驗，進入崗位之后能馬上進行工作的人才?，F(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)員當(dāng)中，占比重較高的仍然是理論知識的培養(yǎng)。而在實際操作中，首先需要的是計劃的能力、組織的能力、營銷的能力、做報表的能力，有了這些基本功，才能上升到分析市場的發(fā)展趨勢、把握市場的發(fā)展方向、作出戰(zhàn)略規(guī)劃進行運籌帷幄。本科畢業(yè)生往往有很多的理論，但這只是紙上談兵，要把這些理論用到實踐中，還必須經(jīng)過實踐的鍛煉。

以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)。以教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。實驗內(nèi)容以系統(tǒng)的研究創(chuàng)新項目實驗為主，題目以任務(wù)書的形式供學(xué)生選擇，也可以學(xué)生自主命題。實驗進行過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，明確研究項目的任務(wù)與目標(biāo)，探索解決辦法，擬定解決方案，靈活運用實驗手段與方法，進行綜合分析、研究，為課題結(jié)論提供科學(xué)的試驗依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革來說，要朝著更加多元化，規(guī)范化，有效化的方向發(fā)展，讓學(xué)員在課堂上學(xué)習(xí)枯燥的程序和數(shù)據(jù)編寫的同時要學(xué)會將沒有生命的程序轉(zhuǎn)化為便于生產(chǎn)，娛樂生活的工具，充分體驗計算機實踐技術(shù)帶來的精彩和快樂，同時要在完全掌控了計算機特性和計算機語言的同時進行程序的更新和改革，使得計

算機不僅成為自己技術(shù)研究的工具，也成為自身素養(yǎng)和生活娛樂的途徑。

參考文獻：

[1]劉春國.計算機實驗教學(xué)模式的探討與實踐[J].實驗室研究與探索，2007，（9）.

[2]張國紅.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].大連理工大學(xué)學(xué)報，2006，（3）.

[3]姚有峰，張斌，聶麗.從電子設(shè)計競賽談實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2009，（09）.

篇2

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用技術(shù)；教育改革

引言：

隨著計算機應(yīng)用技術(shù)借助信息時代網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，這種最初非常神秘的高科技產(chǎn)品已逐步成為深入大眾生活、不可或缺的一種工作、學(xué)習(xí)和生活的工具。各級各類學(xué)校培養(yǎng)的計算機操作員和維修員也已基本達到飽和，很多學(xué)計算機應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生找不到合適的工作。現(xiàn)實中急需的能熟練掌握程序設(shè)計的程序員、計算機網(wǎng)絡(luò)搭建技術(shù)的工程師等專項人員卻很匱乏，這與我們的計算機應(yīng)用教育還停頓在普通教學(xué)模式，而不著眼于培養(yǎng)社會急需的各類計算機專業(yè)人才上不無關(guān)系。

一、目前存在的問題

1.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于IT業(yè)開發(fā)出來的各種電子產(chǎn)品深入到我們生活種，成為我們生活的伙伴，這些電子產(chǎn)品的軟件都需要熟練掌握各種編程語言的程序員來編制程序，而人才市場上能夠達到要求的人很少。程序編制往往是分工協(xié)作的事情，并不是一兩個人就能解決的，這樣，我們在培養(yǎng)高職高專人才的時候，就可以分門別類的進行側(cè)重專項的培養(yǎng)，而不是過去那種只觸及各項皮毛的萬金油。

2.網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)成為人民生產(chǎn)生活的必須。生活中我們依靠互聯(lián)網(wǎng)來了解世界、購物，娛樂、交流、金融結(jié)算等等。工作中我們同樣離不開辦公用的OA網(wǎng)路?，F(xiàn)在各企事業(yè)單位都在搭建自己的辦公自動化網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)樹立自己形象的網(wǎng)頁。這些辦公自動化平臺，除了配套的硬件設(shè)施外，主要是基于企事業(yè)單位實際需要量身訂做開發(fā)的軟件平臺，而各單位的OA維護人員多是那種不能深入掌握軟件開發(fā)的萬金油，在遇到軟件故障，或者需要簡單修改程序的時候，只能求助于開發(fā)軟件的商家了。這些工作在保修期內(nèi)倒是容易解決，一旦過了保修期之后，出了問題這樣的網(wǎng)絡(luò)管理人員根本沒法解決，這樣只能任由那些網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)的公司宰割了。所以，各企事業(yè)單位也都希望能有自己的既懂得硬件配置，又能熟練掌握程序設(shè)計軟件的工程技術(shù)人員。如果企事業(yè)單位在開發(fā)自己的OA的時候，擁有這樣的人員，在配合網(wǎng)絡(luò)開發(fā)商家的程序設(shè)計過程中加強交流，這樣就不會有后顧之憂。在企業(yè)生產(chǎn)中，同樣會用到各種用于監(jiān)控的MIS活著DAS系統(tǒng)，這些也需要這樣的人才來維護。而現(xiàn)實情況就是企事業(yè)單位中現(xiàn)有的維護人員多數(shù)達不到實際需要的要求，甚至連小的軟件問題都不能解決。

二、解決的途徑

首先，采取案例式教學(xué)模式組織課堂教學(xué)。在各個模塊的教學(xué)中，可以根據(jù)高職教學(xué)的特點，采用案例式教學(xué)，突出實踐操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)和實踐操作中掌握相應(yīng)的知識。每個模塊應(yīng)根據(jù)所要達到的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和拓展能力目標(biāo)設(shè)計幾個經(jīng)典案例，這些案例最好是來自現(xiàn)實生活或相關(guān)企業(yè)，通過案例的介紹，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個直觀、感性的認識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于相關(guān)知識點的掌握。同時案例也應(yīng)結(jié)合計算機等級考試的考查點，達到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的完美結(jié)合。

其次，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段協(xié)助教學(xué)。掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，充分利用信息資源，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體手段的協(xié)同作用實現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)中合理運用這些手段，不僅大大提高了教學(xué)密度，而且促進了學(xué)生對知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動中處于積極狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

再次，提高計算機素養(yǎng)。雖然各種軟件用途各不相同，但是在操作方法上或者某些功能上都有很多相似之處。所以在教法上要以一兩種較為流行的軟件為主，把各種相關(guān)軟件的共性做為切入點，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)會軟件的使用，更重要的是學(xué)會自我學(xué)習(xí)新軟件的方法，達到舉一反三的效果。這樣才有可能讓學(xué)生把計算機真正作為一種工具，熟練利用計算機來為實際工作服務(wù)，來解決實際生活工作中的問題，從單純地學(xué)習(xí)如何操作計算機轉(zhuǎn)變?yōu)榈眯膽?yīng)手的掌握計算機，從被動的操作者上升到主動的操控者。這就需求教師不僅教會學(xué)生使用計算機或軟件，更要教會學(xué)生從計算機技術(shù)的角度，正確理解和掌握計算機技術(shù)，掌握其中的規(guī)律，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力。

最后，與職業(yè)鑒定證書相結(jié)合的教學(xué)模式。依據(jù)證書考試的大綱和內(nèi)容要求，對計算機教學(xué)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用。開展職業(yè)技能鑒定工作，是市場經(jīng)濟條件下，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型、實用型人才的重要途徑，是深化教育教學(xué)改革、加強實踐教學(xué)，搞好素質(zhì)教育，提高學(xué)生基本技能，增強其從業(yè)、擇業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，參與人才市場競爭能力的有效措施。職業(yè)技能鑒定的依據(jù)是國家標(biāo)準(zhǔn)，國家對各行業(yè)都制定了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展職業(yè)技能鑒定有利于社會形成對人才的統(tǒng)一認識，便于學(xué)生完善充實知識和技能結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語

教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，尤其是高職院校的計算機應(yīng)用技術(shù)課的教學(xué)，更應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展積極進行改革，以便學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用計算機工具為今后的工作服務(wù)。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞 計算機科學(xué)與技術(shù) 特色專業(yè) 思考與實踐

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

特色專業(yè)在高校實現(xiàn)教學(xué)改革工作中占據(jù)著較為重要的地位。特色專業(yè)的科學(xué)建設(shè)能夠優(yōu)化高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進人才的培養(yǎng)水平進一步提升。一直以來，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才在社會發(fā)展中都具有較大的需求，其特色專業(yè)的建設(shè)需要滿足傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與特色專業(yè)的突出雙重要求，這樣培養(yǎng)出的人才才能夠作為應(yīng)用型的專業(yè)人才。

1計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的問題

1.1 教學(xué)計劃失去專業(yè)特色

現(xiàn)今大多數(shù)高校在對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，其教學(xué)方案與計劃目標(biāo)都太過程序化、模版化。忽略了學(xué)校的自身優(yōu)勢和發(fā)展，忽視學(xué)校的發(fā)展定位和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一味照搬重點名校的計算機專業(yè)的教學(xué)計劃和大綱，很難形成自己的特色。此種方法對學(xué)生進行教育培養(yǎng)會使學(xué)生對大多數(shù)區(qū)域的知識都有所了解卻無法掌握，好像什么都清楚，卻又好像什么都不清楚。因此，在對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)中，應(yīng)積極培養(yǎng)出綜合性人才，提高學(xué)生的專業(yè)能力及整體素質(zhì)，促使其滿足社會發(fā)展對人才的需要。

1.2 教學(xué)目標(biāo)無法滿足就業(yè)需求

大多數(shù)高校在對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，依舊無法突破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，對學(xué)生的培養(yǎng)需滿足其理論知識與實踐能力的雙重要求，在教學(xué)計劃中占據(jù)較大部分內(nèi)容的是一些較難掌握的理論知識點與難點，隨之而來的便是對實踐能力具有較強鍛煉的教學(xué)比重相應(yīng)縮小，無法得到應(yīng)有的關(guān)注。有部分高校是以培養(yǎng)綜合性人才為自身的培養(yǎng)目標(biāo)，但在其實際教學(xué)中，往往會造成學(xué)生無論是在理論知識方面還是在專業(yè)能力方面均無法達到社會對人才的要求，教學(xué)效率低下。雖然社會對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才具有較大需求，但依舊存在著大量計算機相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生無法實現(xiàn)就業(yè)。這是計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)中較為嚴(yán)峻的一個問題。

2計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)策略

2.1“特色”的科學(xué)定位

對“特色專業(yè)”中的“特色”進行一個科學(xué)的定位能夠幫助高校更好地進行特色專業(yè)建設(shè)工作。對于計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)，應(yīng)積極深入社會進行科學(xué)的調(diào)查研究，并對社會需求進行合理的預(yù)測。只有這樣，才能夠在有限的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，通過對社會實際的聯(lián)系，找尋到正確的專業(yè)建設(shè)方向，促使自身特色得到突出，培養(yǎng)出的人才也能夠在激烈的社會競爭中脫穎而出，在特色專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造出無限可能。

高校對于計算機特色專業(yè)的建設(shè)還應(yīng)與社會中行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，加強對計算機行業(yè)的信息建設(shè)，將行業(yè)中人才的專業(yè)素質(zhì)進行有效提升。同時不斷加強自身的創(chuàng)新能力與影響力，幫助加快自身特色專業(yè)建設(shè)的腳步。

2.2 改進人才培養(yǎng)模式

高校的人才培養(yǎng)模式作為其為學(xué)生創(chuàng)建的各方面能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及方式，是從根本上制定了對人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，能夠充分體現(xiàn)高校對人才的培養(yǎng)水平及能力。計算機特色專業(yè)的建設(shè)重點便是改進對人才的培養(yǎng)模式，幫助實現(xiàn)特色專業(yè)的良好發(fā)展。應(yīng)把“基礎(chǔ)理論實、應(yīng)用研發(fā)能力強、創(chuàng)新能力優(yōu)”作為人才培養(yǎng)的基本原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，為學(xué)生各種能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。高校應(yīng)鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加相應(yīng)的實踐活動與科研活動，以此加強學(xué)生的專業(yè)實踐能力；組織學(xué)生共同參與各種計算機競賽項目，營造一個和諧愉悅的氛圍等。

2.3 加強教師團隊建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極實施對青年骨干以及優(yōu)秀人員的培養(yǎng)計劃，對專業(yè)學(xué)科骨干在計算機專業(yè)的研究工作中給予大力支持，適當(dāng)?shù)亟o予相應(yīng)的獎勵，為青年骨干與優(yōu)秀人才創(chuàng)建一個良好的學(xué)術(shù)研究氛圍與交流環(huán)境，幫助大量的優(yōu)秀專業(yè)人才更快、更好地成長發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)定期選拔一些優(yōu)秀教師進行進修學(xué)習(xí)并對其余教師進行專業(yè)能力與素質(zhì)的培訓(xùn)，以此顯著提高整個教師團隊的整體能力素質(zhì)水平。

與此同時，學(xué)校也應(yīng)給予計算機專業(yè)的教師們一些優(yōu)惠政策與待遇，并為其提供廣闊的發(fā)展空間。積極引進高素質(zhì)水平的專業(yè)性人才，并給予優(yōu)良的待遇留住人才，用好人才。在引進專業(yè)人才與培養(yǎng)方面，應(yīng)著重于特色專業(yè)，以特色專業(yè)為中心，確保特色專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)健發(fā)展。

3結(jié)語

在計算機專業(yè)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)中，應(yīng)不斷改進完善人才培養(yǎng)模式，并積極汲取他人的優(yōu)良經(jīng)驗，自主地探索出一條能夠滿足社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)道路。計算機科學(xué)與技術(shù)的特色專業(yè)建設(shè)需要加強理論知識與實踐能力的雙重培養(yǎng)，促使學(xué)生成長為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以此幫助其在今后的社會就業(yè)中，得到更為廣闊的發(fā)展平臺，闖出自己的一片天地。

參考文獻

篇4

【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè)課程體系改革

計算機技術(shù)是飛速發(fā)展的一個領(lǐng)域，盡管各類高校開辦有計算機專業(yè)，但是計算機類人才缺口仍然很大，由于社會的需求與高校的人才培養(yǎng)模式不相符，導(dǎo)致出現(xiàn)了以下現(xiàn)象，一方面，用人單位卻反映人才緊缺，要找到合適的人才很難；另一方面，當(dāng)計算機專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時，往往感到工作難找，要找到專業(yè)對口的工作很難。因此，對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面將進行一系列的改革，是迫在眉睫的任務(wù)。

一、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的主要問題

1、教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上計算機行業(yè)發(fā)展

計算機行業(yè)是飛速發(fā)展的行業(yè)，新理論、新技術(shù)日新月異，目前計算機專業(yè)在課程設(shè)置上普遍存在的問題是：教學(xué)內(nèi)容總是滯后，不能體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)，因此造成了教學(xué)內(nèi)容陳舊。用人單位反映的最多問題之一是學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)落后。

2、重理論輕實踐，動手能力差

重視理論輕視實踐，理論與實踐脫節(jié)，很多實踐課程僅局限于幾個驗證性實驗，缺乏綜合性的實驗，缺乏足夠的實踐訓(xùn)練，特別是針對職業(yè)崗位的實踐訓(xùn)練，因此動手能力差，這也是用人單位反映比較多的問題，直接導(dǎo)致了培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求脫節(jié)。

3、職業(yè)特色體現(xiàn)不夠，崗位適應(yīng)性差

學(xué)生要么對職業(yè)崗位不適應(yīng)，要么對職業(yè)的適應(yīng)期較長，不能很快融入企業(yè)環(huán)境。雖然具備了勝任職業(yè)崗位的知識和能力，但是缺乏適應(yīng)企業(yè)管理、人際關(guān)系的能力，很難在企業(yè)找準(zhǔn)自己的位置，影響自己的才干發(fā)揮，最終面臨被企業(yè)淘汰的危機。

二、推進計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革

由上面分析可知，對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系進行改革，是當(dāng)前急需解決的問題，下面對如何推進計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革談?wù)勛约旱囊稽c看法。

1、計算機專業(yè)課程設(shè)置的原則

計算機專業(yè)課程設(shè)置的原則是厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新。計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基本方法是相對穩(wěn)定的，因此，只有把基礎(chǔ)知識學(xué)好，才能為今后的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)，才能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供助力。計算機專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，因此不能滿足于原有的課程實驗，還要加大專題實驗，專題實訓(xùn)，特別要重視針對性的職業(yè)崗位實習(xí)。計算機技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，新技術(shù)新理論層出不窮，在有條件的情況下必須開設(shè)一些比較新的課程，從而實現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會需求的對接。

2、計算機專業(yè)課程設(shè)置

計算機專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)和運用計算機科學(xué)與技術(shù)基本理論及專業(yè)知識，接受計算機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的基本訓(xùn)練，根據(jù)計算機目前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，本專業(yè)應(yīng)分3G應(yīng)用技術(shù)模塊、企業(yè)計算技術(shù)模塊和軟件測試工程技術(shù)模塊等三個子方向。

在課程設(shè)置上，三個子方向修讀同樣的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，這些課程構(gòu)建了本專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，是專業(yè)核心部分；而在專業(yè)選修課上三個子方向各有側(cè)重，以不同的課程設(shè)置作為不同的修讀方向展開專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)。著重培養(yǎng)計算機應(yīng)用軟件設(shè)計、3G應(yīng)用程序設(shè)計、企業(yè)ERP應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計和開發(fā)、軟件及應(yīng)用系統(tǒng)的測試等不同方向的綜合知識和技能。下面我們分別以三個方向的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課為例來展開討論。

專業(yè)必修課設(shè)置：軟件工程、軟件代碼開發(fā)技術(shù)、操作系統(tǒng)及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、形式語言與自動機、人機交互的軟件工程方法。

專業(yè)選修課設(shè)置：

A．3G應(yīng)用技術(shù)方向

移動通信理論、3G通信技術(shù)基礎(chǔ)、移動增值業(yè)務(wù)分析與解讀、3G通信通信軟件設(shè)計與使用、MicrosoftMobile移動應(yīng)用開發(fā)、流媒體技術(shù)制作及應(yīng)用、手機應(yīng)用開發(fā)(JAVAMe)、3G業(yè)務(wù)技術(shù)開發(fā)、終端技術(shù)開發(fā)實踐、3G業(yè)務(wù)與終端技術(shù)開發(fā)、手機游戲開發(fā)實踐、3G工程師認證強化訓(xùn)練、3G終端增值業(yè)務(wù)分析與項目實踐、3G工程職業(yè)實踐。

B．企業(yè)計算方向

軟件設(shè)計與體系結(jié)構(gòu)、MFC/C++應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件項目管理、大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、ERP技術(shù)及項目實踐、CIMS技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、軟件設(shè)計師認證強化訓(xùn)練、J2EE項目開發(fā)實踐、.NET項目開發(fā)實踐、ERP軟件項目職業(yè)實踐。

C.軟件測試技術(shù)方向

基于MFC/C++應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、J2EE應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、軟件測試過程與用例設(shè)計、LINUX/Windows平臺測試技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)與測試、軟件測試工具及應(yīng)用、軟件測試工程師認證強化訓(xùn)練。

三、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革實踐總結(jié)

根據(jù)以上課程體系改革方案，我們對2009級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（應(yīng)用技術(shù)方向）進行了改革試點，近三年的實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣比前幾屆濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，我們又邀請了相關(guān)用人單位對我們的課程進行了討論，對學(xué)生進行了崗位技能測試，用人單位給予了很高的評價，認為學(xué)生所學(xué)能夠適應(yīng)社會發(fā)展，看好他們的就業(yè)前景。

參考文獻

篇5

關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)濟類專業(yè)；計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程；教育

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）12―0091―03

一、背景及現(xiàn)狀

1.計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置不科學(xué)

財經(jīng)類專業(yè)一般是指經(jīng)濟類和經(jīng)濟管理類專業(yè)，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我校”）開設(shè)有會計、電子商務(wù)、金融管理與實務(wù)、工商企業(yè)管理、物流管理等財經(jīng)類專業(yè)。這些專業(yè)都根據(jù)本專業(yè)的需要開設(shè)了計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程，如我校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計與制作等計算機技術(shù)課程。但這些課程在開設(shè)的過程中，往往是照搬了計算機專業(yè)的課程體系，如電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案差不多。而除了電子商務(wù)專業(yè)的其他經(jīng)濟類專業(yè)，雖然也都開設(shè)有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程，但對課程與專業(yè)的關(guān)系同樣沒有明確。

2.文理兼收等原因?qū)е律从嬎銠C水平差別較大

目前財經(jīng)類專業(yè)的生源基本都是文理兼收的高中畢業(yè)生，這就造成了該專業(yè)的學(xué)生計算機基礎(chǔ)和計算機學(xué)習(xí)能力存在差異。文科生重在形象思維能力，所以在一些經(jīng)濟類課程中學(xué)習(xí)能力較強，而理科生的邏輯思維能力強，在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)課程的時候表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)能力。這就造成了文科生在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)課程時較吃力，興趣提不上來，而理科生又感到學(xué)習(xí)內(nèi)容偏簡單，也影響學(xué)習(xí)的積極性。

3.實踐教學(xué)與經(jīng)濟類專業(yè)聯(lián)系不大，教學(xué)方法單一，教材建設(shè)落后

目前經(jīng)濟類專業(yè)計算機課程的教育基本沿用計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也基本采用課堂講授+機房上機的模式，并且理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，特別是實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計與經(jīng)濟類專業(yè)本身的實踐活動聯(lián)系不大，這些都造成了學(xué)生對所學(xué)認識不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。另外，針對高職經(jīng)濟類專業(yè)的計算機課程的教材相對落后，導(dǎo)致任課教師也只能選用適合計算機專業(yè)的教材，教材的適用性不強。

4.計算機課程師資培養(yǎng)滯后

目前經(jīng)濟類專業(yè)承擔(dān)計算機課程教學(xué)任務(wù)的師資很多是校內(nèi)計算機專業(yè)的兼職教師，同時具備財經(jīng)類知識背景又熟練掌握計算機技術(shù)的專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏。這樣就造成了該專業(yè)的計算機類課程的任課教師對經(jīng)濟類專業(yè)并不了解，經(jīng)濟類知識掌握不多，教學(xué)時仍然沿用計算機專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，只教好自己所擔(dān)任的具體課程，在教學(xué)中計算機技術(shù)知識與經(jīng)濟類知識之間不能很好地融合，教學(xué)目標(biāo)與整個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不一致。

5.考核手段單一

現(xiàn)在多數(shù)經(jīng)濟類專業(yè)的計算機課程的考核形式仍然為筆試，有些專業(yè)還把計算機等級考試作為考核項目之一。為了應(yīng)付考試，學(xué)生在考試前不得不進行應(yīng)付考試的復(fù)習(xí)，考后這些東西就沒有用了，而真正到了實際應(yīng)用計算機工作時，卻又“笨手笨腳”，不能很好地利用計算機解決工作中的問題。

二、改革課程體系，加快教材建設(shè)步伐

在2006年6月教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》文件中，根據(jù)計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，以及非計算機專業(yè)學(xué)生在計算機應(yīng)用方面的基本要求，將計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)劃分為“計算機系統(tǒng)與平臺”、“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)分析與信息處理”、“應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”等四個領(lǐng)域。為了能更好地理解、組織計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，又將上述知識領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容劃分為概念性基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、應(yīng)用技能等三個層次。教育部提出的非計算機專業(yè)學(xué)生在計算機基礎(chǔ)教學(xué)方面的四個領(lǐng)域三個層次，對于經(jīng)濟類專業(yè)的計算機課程體系建設(shè)有著非常重要的指導(dǎo)意義。

1.要根據(jù)工作崗位設(shè)計課程體系。在進行市場調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，很多高職經(jīng)濟類專業(yè)的就業(yè)崗位對Excel提出了具體要求。如在中華英才網(wǎng)上搜索到的百度移信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（北京）有限公司招聘的應(yīng)收應(yīng)付會計崗位要求熟練使用Office辦公軟件（包括Word， Excel），在592招聘網(wǎng)上搜索到的廣州市畢柏思信息技術(shù)有限公司招聘的國際電子商務(wù)崗位要求熟悉Excel等辦公軟件、基本網(wǎng)頁設(shè)計和圖片處理者優(yōu)先，許多招聘高職經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)也都提出了對Excel的要求，所以在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中強調(diào)了對Excel的教學(xué)。

2.在以往建設(shè)經(jīng)濟類專業(yè)的教學(xué)體系的時候，往往都只有經(jīng)濟類的教師調(diào)研與制定，缺少計算機老師的參與，導(dǎo)致存在對計算機技術(shù)課程重視不夠、了解不深等問題。而要科學(xué)地構(gòu)建經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)體系，就一定要計算機老師參與，要把計算機應(yīng)用技術(shù)提高到與其他經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課程同樣重要的地位，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來科學(xué)地構(gòu)建經(jīng)濟類專業(yè)的計算機技術(shù)課程體系。

篇6

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)；實踐教學(xué)體系；問題；對策

中圖分類號：TP3-4

隨著社會的不斷發(fā)展進步，企業(yè)對于在人才也越來越注重實際動手能力的培養(yǎng)，而計算機學(xué)科的發(fā)展恰巧需要更多的實際操作與應(yīng)用，需要學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展實踐教學(xué)是十分必要的。

實踐教學(xué)課程的設(shè)置一般包括：實驗課程、教學(xué)實習(xí)、科技訓(xùn)練、社會實踐等多種形式。在實踐教學(xué)的過程中必須采取頂層設(shè)計的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、社會實踐能力與團隊合作的能力。

1 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題

具有超強的工程技術(shù)性質(zhì)是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科的突出特點，實踐教學(xué)的實施正是基于這一特點做出的重大策略，而且實踐教學(xué)實施的質(zhì)量直接影響到了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。但在實際生活中，實踐教學(xué)一直是我國教育當(dāng)中一個薄弱環(huán)節(jié)。針對這些情況，我們總結(jié)出普遍存在的一些問題：

1.1 課程設(shè)置不合理，專業(yè)培養(yǎng)方案的定位不準(zhǔn)確

由于一些院校的師資力量有限，學(xué)科匆忙結(jié)束，因此在課程設(shè)置方面比較容易出現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)行的一些人才培養(yǎng)方案已經(jīng)跟不上時代的步伐，不能適應(yīng)高等教育的理念要求，逐漸的脫離教學(xué)的客觀要求與社會對人才的客觀要求。學(xué)校的實驗設(shè)備、管理人員等諸多原因?qū)е铝私虒W(xué)質(zhì)量低下，職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的傾向嚴(yán)重。

1.2 師資力量和技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏

隨著高校擴招的不斷盛行，計算機專業(yè)的學(xué)生與教師比例出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡，嚴(yán)重超出了教育部規(guī)定的師生比例。再加上學(xué)校的待遇低，一般很難留住計算機專業(yè)的高材生，因此造成了高素質(zhì)教師嚴(yán)重缺乏的尷尬局面。加之分配制度的不合理不公平，高素質(zhì)的實驗教師與技術(shù)人員更是少之又少。

1.3 實驗教學(xué)內(nèi)容與管理體制缺少與時俱進

許多院校普遍存在實驗室管理體制落后，實驗教學(xué)改革也相當(dāng)滯后的問題，列舉如下：

（1）在教學(xué)內(nèi)容上缺少與時俱進，與社會的實際需求嚴(yán)重脫軌，還停留在陳舊的內(nèi)容層面，考核的方法也不規(guī)范。

（2）學(xué)生的實驗課安排不科學(xué)，教學(xué)模式落后，多呈現(xiàn)出隨意性，形式落后。

（3）實驗室的管理人員多表現(xiàn)素質(zhì)低，對實驗器材的利用率低，實驗室并沒有發(fā)揮出真正的作用，基本上也很少開放使用。

1.4 實驗條件差，實驗設(shè)備不足

由于一些院校的經(jīng)費不足和對實驗教學(xué)重視程度不夠，因此在一些院校實驗室少、實驗設(shè)備缺乏、實驗設(shè)備跟不上企業(yè)的發(fā)展步調(diào)的現(xiàn)象是十分普遍的。計算機技術(shù)專業(yè)實踐對硬件的要求很高，實驗條件和設(shè)備的落后與欠缺，直接影響著實踐教學(xué)效果。

1.5 實踐教學(xué)體系不健全，缺乏實習(xí)基礎(chǔ)

由于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強實習(xí)工作，然而一些院校不能為學(xué)生提供良好實驗條件，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)完成的質(zhì)量很差，這樣導(dǎo)致了計算機專業(yè)的畢業(yè)生在求職時缺少了一定的競爭力。

2 對策與措施

2.1 立足校情，依托市場，與時俱進，不斷改進專業(yè)培養(yǎng)方案

我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)需要千千萬萬個“專門的人才”來支撐。對于IT行業(yè)中的“計算機工程師”，市場要求這類人才不僅要具備一定的專業(yè)理論知識，熟悉計算機行業(yè)環(huán)境，熟練掌握諸如編程、技術(shù)維護等專業(yè)技術(shù)操作，還要求他們有很強的抽象思維能力與創(chuàng)新能力。能夠很好的按照軟件工程的要求領(lǐng)導(dǎo)組織與開發(fā)，發(fā)揮團隊的創(chuàng)興能力，不斷更新專業(yè)技術(shù)，跟上時展的步伐，選擇出更加合適的開發(fā)技術(shù)。

因此，我們首先要從我們的意識上明確出計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)不同于高等職業(yè)教育，雖然它們對技術(shù)提出了很高的要求。但是我們也要十分明確它與“應(yīng)用型人才”本質(zhì)區(qū)別，我們要防止職業(yè)化教育傾向的出現(xiàn)；其次我們要根據(jù)社會的實際要求，實事求是的制定出計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，更加科學(xué)的選擇教學(xué)的內(nèi)容、課程體系。做到知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，建設(shè)出一個包含教與學(xué)、課內(nèi)與課外、理論與實踐內(nèi)容的課程體系。在對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的過程中要更加注意對實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。

2.2 構(gòu)建獨立的實踐教學(xué)體系

實踐理論、驗證理論得以發(fā)展的關(guān)鍵是實踐的開展，學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高也是靠實踐經(jīng)驗的不斷積累，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。實踐教學(xué)體系包括課內(nèi)實踐教學(xué)和課外實踐活動兩個方面，是由多個教學(xué)實踐活動組成的有機整體。對于一些以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要的目標(biāo)的院校，不僅要在學(xué)校內(nèi)為學(xué)生建立實踐的平臺，建立校內(nèi)的實訓(xùn)基地，而且還要建立校外的實習(xí)基地，這樣才能使我們培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強的解決實際問題的能力，更好的來適應(yīng)這個社會。

2.3 重視院校師資隊伍的建設(shè)

一些以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校應(yīng)該強調(diào)院校教師的雙師型素質(zhì)，擴大學(xué)校的師資力量。學(xué)校要加大對教師培訓(xùn)的資金投入，派選教師到名牌大學(xué)進修學(xué)習(xí)，到優(yōu)秀的企業(yè)中去更新知識，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理。在親身實踐中，教師才能制定出合理的實踐方案，更好的了解企業(yè)對于人才的要求，對癥下藥，培養(yǎng)出畢業(yè)生相應(yīng)的知識與能力。建設(shè)出科學(xué)的教學(xué)體系，了解當(dāng)前最新的科學(xué)技術(shù)，以便學(xué)校也做到與時俱進，更新學(xué)校的技術(shù)設(shè)備。此外，學(xué)校還可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才來學(xué)校交流探討，開展學(xué)術(shù)交流會。只有這樣做，才能保證學(xué)校有強大的師資隊伍，才能使學(xué)校更好的適應(yīng)社會的需要，適應(yīng)企業(yè)新技術(shù)的發(fā)展要求。

2.4 加大投資力度，更新企業(yè)的儀器設(shè)備

實踐教學(xué)的開展大多需要特意的實驗課程的設(shè)定，還需要相關(guān)的儀器設(shè)備。現(xiàn)今社會，學(xué)校的儀器設(shè)備與企業(yè)的實際應(yīng)用設(shè)備差距越來越大。我們挑選儀器設(shè)備時要借鑒國外先進的技術(shù)經(jīng)驗，購置的儀器設(shè)備要與社會實際需求緊密聯(lián)系在一起，更加符合工業(yè)實用性的要求。一個優(yōu)秀的校內(nèi)實訓(xùn)中心在技術(shù)水準(zhǔn)上要體現(xiàn)出現(xiàn)代的理論與技術(shù)特征，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，使學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中更好的開拓出自身的能力。

2.5 強化實驗室管理提高實驗設(shè)備的使用率

我們只有強化實驗室的管理才能更好的發(fā)揮出實踐教學(xué)的作用。在選擇實訓(xùn)項目時，我們要針對那些有較強的技術(shù)含量的實訓(xùn)項目，要體現(xiàn)出工藝性、設(shè)計性、綜合性的要求。在實驗室的管理方面我們要發(fā)揮創(chuàng)新思維，充利用現(xiàn)有的實驗設(shè)備，提高學(xué)生的動手能力。擺脫以前實驗室封閉的束縛，處理好學(xué)生在選課與實驗時間上存在的矛盾，以便讓學(xué)生在有了創(chuàng)意的實驗方案后能夠充分的利用實驗設(shè)備完成。

3 結(jié)束語

總之，一個好的實踐教學(xué)體系對于學(xué)生能力的提高是至關(guān)重要的，尤其是對計算機科學(xué)與技術(shù)這樣一個對實踐要求相對就較高的專業(yè)來說。一個合理科學(xué)的實踐教學(xué)體系更是必不可少的。在真正提高我們學(xué)生的實踐能力，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系的道路上，我們?nèi)沃囟肋h。

參考文獻：

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篇7

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)資源庫；PHP；MySQL

1.引言

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一門綜合性強的專業(yè)，它集計算機技術(shù)與通信技術(shù)為一體。技術(shù)更新快，課堂講授為主教學(xué)方法很難與實際操作相結(jié)合。為了改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，目前許多高職院校都建立了以輔助教學(xué)為目的的課程教學(xué)網(wǎng)站，但多數(shù)的課程教學(xué)網(wǎng)站功能單一，僅用于教師教學(xué)信息以及教學(xué)課件，在師生互動、輔助學(xué)生自學(xué)的方面并沒有很大的改進。因此，建立一個以學(xué)生需求為中心，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源融為一體，打造專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、工程實訓(xùn)、職業(yè)信息、認證培訓(xùn)、工程項目和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。本文提出建立一個基于PHP的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)，可同時滿足計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、兼顧行業(yè)、企業(yè)需求并支持終生教育，能夠持續(xù)更新的面向?qū)W生的應(yīng)用學(xué)習(xí)型計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。

2.系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)與總體方案

專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)是一個綜合的系統(tǒng)，系統(tǒng)采用由客戶端（Web 瀏覽器）、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器結(jié)構(gòu)組成的B/S模式，B/S結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)維護升級方便、跨平臺操作、良好的開放性、可擴充性和可移植性以及系統(tǒng)安全性等優(yōu)點。專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)由前臺網(wǎng)頁界面、后臺管理程序和后臺數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)組成。因此使用PHP語言及My SQL數(shù)據(jù)庫來進行系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計十分合適。

2.1系統(tǒng)主要開發(fā)技術(shù)

PHP是Hypertext Preprocessor（超文本預(yù)處理器）的縮寫。是一種服務(wù)器端、跨平臺、HTML 嵌入式的腳本語言，其獨特的語法混合了C語言、Java語言和Perl語言的特點，是一種被廣泛應(yīng)用的開源式的多用途腳本語言，尤其適合Web開發(fā)。

My SQL是目前最為流行的開源數(shù)據(jù)庫，是完全網(wǎng)絡(luò)化的跨平臺關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。由于它的強大功能、靈活性、豐富的應(yīng)用編程接口（API）以及精巧的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，受到了廣大自由軟件愛好者甚至是商業(yè)軟件用戶的青睞，特別是與Apache和PHP/PERL結(jié)合，為建立基于數(shù)據(jù)庫的動態(tài)網(wǎng)站提供了強大動力。

2.2系統(tǒng)總體解決方案

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)采用三層體系結(jié)構(gòu)――客戶層、web服務(wù)層和數(shù)據(jù)庫服務(wù)層。使系統(tǒng)前后分離，便于實現(xiàn)和管理。運行平臺為Redhat Linux操作系統(tǒng)，web服務(wù)器軟件為Apache。開發(fā)工具選擇PHP+MySQL，網(wǎng)頁設(shè)計工具為Dreamweaver。（見圖1）

3.系統(tǒng)功能模塊與設(shè)計

3.1 系統(tǒng)總體功能設(shè)計

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)站主要分為五個模塊：教學(xué)資源庫、新聞動態(tài)、公告板、在線答疑區(qū)。針對資源庫系統(tǒng)管理的要求，資源庫系統(tǒng)根據(jù)系統(tǒng)的使用對象：系統(tǒng)管理員、管理員、教師、學(xué)生設(shè)計了四種登錄身份。以不同的身份登錄之后將有不同的界面和權(quán)限。如圖 2 所示。

3.2 系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)計

（1）用戶注冊與登錄

系統(tǒng)管理員、管理員、教師及學(xué)生必須給出有效的登錄賬號和密碼才能進入該系統(tǒng)，對學(xué)生生來說該模塊是確認學(xué)生身份、進行在線學(xué)習(xí)及測試的重要部分。對管理員來說，它是確定管理權(quán)限的重要部分。系統(tǒng)管理員負責(zé)整個系統(tǒng)的維護與運行，擁有最高權(quán)限。管理員負責(zé)職業(yè)信息庫、專業(yè)信息庫、工程項目庫、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫的信息與資料上傳。教師用戶負責(zé)課程子站的建立、電子課件、教學(xué)大綱、教案、參考文獻、實驗指導(dǎo)書、實驗范例、試題庫等內(nèi)容的上傳及管理。學(xué)生用戶能瀏覽各類信息及進行課程的學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)資源庫是整個網(wǎng)站的核心，分為六個子庫

①職業(yè)信息庫是專業(yè)建設(shè)的邏輯起點。為專業(yè)建設(shè)者細化人才培養(yǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)確定制人才培養(yǎng)規(guī)格提供依據(jù)；提供職業(yè)崗位描述等資源。

②專業(yè)信息庫是專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。其主要為本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等教學(xué)規(guī)范文件。

③課程資源庫是專業(yè)資源庫建設(shè)的核心。教師學(xué)院優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)方法、流程以及資源，課程的電子課件、教學(xué)大綱、教案、參考文獻、實驗指導(dǎo)書、實驗范例等內(nèi)容，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。

④工程項目庫是專業(yè)資源庫的職業(yè)延伸。工程項目庫將集成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的真實工程項目，包括解決方案、工程設(shè)計實施文檔等資源，幫助個人迅速了解行業(yè)工程信息、積累項目經(jīng)驗，加速個人職業(yè)成長。

⑤標(biāo)準(zhǔn)庫是專業(yè)資源庫的行業(yè)延伸。主要提供國際、國家、行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等資源，為專業(yè)定位、課程體系的制定、課程開發(fā)、實訓(xùn)、培訓(xùn)認證等應(yīng)用提供依據(jù)。

⑥試題庫是在線考試資源開發(fā)的基礎(chǔ)。試題庫主要提供填空、單項選擇、多項選擇、判斷等試題樣式的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，形成泛在化的可被重構(gòu)的試題庫。

（3）新聞動態(tài)

教師一些專業(yè)及課程相關(guān)的新聞，使學(xué)生了解當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況、網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的最新研究方向和成果及課程信息。

（4）公告板

用于教師一些專業(yè)信息、課程信息、招聘信息等。

（5）在線答疑區(qū)

為教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生提供了互動平臺，教師可以在此解答學(xué)生提出的疑問。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫技術(shù)；計算思維；CDIO；教學(xué)改革

中圖分類號：TP311.13-4

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，人類在利用計算機進行數(shù)據(jù)處理和管理的過程中，產(chǎn)生的一門新的技術(shù)――數(shù)據(jù)庫技術(shù)，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來越廣泛，數(shù)據(jù)庫技術(shù)已成為各類信息管理系統(tǒng)的核心技術(shù)和重要基礎(chǔ)。

自20世紀(jì)90年代中期，我國大部分高校都將“Visual FoxPro”作為非計算機專業(yè)講授數(shù)據(jù)庫技術(shù)的必修課。有些甚至把它作為計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的入門課程。隨后，Access、SQL Server等數(shù)據(jù)庫管理軟件日趨普及，也陸續(xù)走入高校計算機課堂。這樣就出現(xiàn)了有關(guān)“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”的多門課程并存發(fā)展的局面。究其原因，主要表現(xiàn)為兩方面：一是DBMS多元化發(fā)展的結(jié)果，二是大學(xué)生們對計算機的了解和掌握能力逐步提高，對“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”的課程要求也相應(yīng)提高，需求也變得多元化[1]。

有鑒于此，根據(jù)教育部高等學(xué)校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求，為更好實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)我校辦學(xué)特色的定位――“應(yīng)用型”地方本科院校及學(xué)生的專業(yè)特點，我們將這些分別講授的“Visual FoxPro”、“Access”、“SQL Server”及“Visual Basic”等課程整合為一個以“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”為目的的課程體系進行建設(shè)。在教學(xué)活動中強調(diào)和深化計算思維的培養(yǎng)，注重應(yīng)用（實踐）能力的培養(yǎng)，借鑒CDIO工程教育理念，為商洛市及周邊地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有專業(yè)思維和計算思維的復(fù)合型人才。

1 計算思維在國內(nèi)外的研究

2006年3月，美國卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)計算機科學(xué)系主任周以真（Jeannette M.Wing）教授在美國計算機權(quán)威期刊《Communications of the ACM》雜志上給出并定義了計算思維（Computational Thinking）。周教授認為：計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動[2]，其中包括：遞歸、關(guān)注點分離、抽象和分解、保護、冗余、容錯、糾錯和恢復(fù)等具體方法。計算思維融合了數(shù)學(xué)、工程和科學(xué)的思維方法，有助于人類解決問題。同時，她也提出計算思維代表一種普遍的認識和一類普適的技能，有助于學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)知識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[2]。近幾年，世界各國正在積極的將計算思維的方法應(yīng)用在各類教育和培訓(xùn)當(dāng)中，如美國國家科學(xué)基金會（NSF）重大基金資助計劃CDI中列出在軟件工程課程中引入計算思維中的關(guān)注點分離等方法[3]。

2010年7月在西安交大舉辦了首屆“九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎(chǔ)課程研討會”上，教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員陳國良院士作了題為“計算思維能力培養(yǎng)研究”的報告[4]，并提出“在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中要完美地體現(xiàn)出以人為本、傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，大力培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力?！奔从嬎銠C基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)――培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。

2 CDIO工程教育模式在國內(nèi)外的應(yīng)用

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）是美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等大學(xué)繼承和發(fā)展歐美20多年來工程教育改革經(jīng)驗，創(chuàng)立的先進工程教育模式。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，將工程教育與工程實踐相結(jié)合，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、個人技術(shù)能力、系統(tǒng)工程能力和團隊協(xié)作能力。在歐美大學(xué)的實踐中取得了良好的效果，得到了社會各界的認可。2007年11月教育部組織召開了2007中國高等工程教育改革論壇和CDIO國際合作組織會議，對當(dāng)前高等工程教育存在的熱點問題進行了討論，與會的專家學(xué)者普遍認識到工程教育改革的緊迫性與必要性[5]。國內(nèi)外的經(jīng)驗都表明CDIO的理念和方法是先進可行的，適合工科教育教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的改革。

3 我院數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué)改革的思路與實施

3.1 突出計算思維意識，培養(yǎng)系統(tǒng)分析能力

“在傳統(tǒng)的教學(xué)中，計算思維是隱藏在能力培養(yǎng)內(nèi)容中的，要靠學(xué)生“悟”出來，現(xiàn)在要把這些明白的講出來，讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，縮短培養(yǎng)的時間”[6]，這是一個由被動到主動的轉(zhuǎn)變。數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程兼具了強理論性和重實踐性的特點，其中很多概念、原理和方法都成為計算思維引入的媒介。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，對于理論知識的理解更加困難，所以引入計算思維方法可以更好的淡化理論知識，強化分析解決問題的能力。

在實際教學(xué)中，我們采用的是“案例教學(xué)”，引入和學(xué)生最為貼近的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)――教務(wù)管理系統(tǒng)進行講解。從系統(tǒng)分析-系統(tǒng)設(shè)計-系統(tǒng)實現(xiàn)-系統(tǒng)的運行與維護，無一不滲入計算思維的方法。在對整個教務(wù)管理系統(tǒng)分析中，我們采用“關(guān)注點分離”的方法，將這個復(fù)雜的系統(tǒng)進行分解，分解成若干個子模塊進行設(shè)計。在每個模塊的概念模型設(shè)計中，又引入“抽象”的方法，對現(xiàn)實世界中的事物進行抽象，特征提取，得到局部E-R圖，最后通過“折衷”、“約簡”整合為全局E-R圖。在將概念模型轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)模型的過程中，又會引入“約簡”、“冗余”、“容錯”的計算思維方法。最后在系統(tǒng)實現(xiàn)部分，選擇具體的開發(fā)軟件、采用的體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫的訪問等操作，又會使用到“規(guī)劃”、“關(guān)注點分離”、“遞歸”等思維方法。在解決問題的過程中體現(xiàn)知識點的講解，由淺入深，讓學(xué)生感受整個知識發(fā)現(xiàn)的過程，提升教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)會如何運用計算思維的方法之后，再通過已獲得知識和方法內(nèi)化知識，反思評價自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)框架和方式。

3.2 加強技術(shù)應(yīng)用與系統(tǒng)設(shè)計能力

精心組織設(shè)計配套的上機實驗內(nèi)容。整個課程的上機與課堂教學(xué)達成一致，繼續(xù)使用教務(wù)管理系統(tǒng)，應(yīng)用“關(guān)注點分離”的方法將知識點滲入到每個實驗當(dāng)中，按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計的流程一步步完成。在學(xué)期最后安排為期2周的集中上機實踐，要求學(xué)生以小組為單位自擬題目完成一個大作業(yè)（數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計），每個小組選取一個組長作為整個項目的負責(zé)人，對整個項目進行統(tǒng)籌規(guī)劃。按照CDIO的教育模式，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主的分析問題，運用計算思維的方法探索項目任務(wù)的完成渠道，尋求網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種途徑思考解決問題的方法，選取合適的開發(fā)工具，合理的劃分子項目任務(wù)，并指定相應(yīng)的小組成員擔(dān)任完成各個子項目的負責(zé)人。項目完成后，組織集中答辯評價活動。每組由組長進行答辯，指導(dǎo)教師和其他小組長組成評委打分，最終選取優(yōu)秀的作品參加學(xué)校計算機協(xié)會組織的“計算機軟件設(shè)計大賽”及校團委組織的“大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動”。通過這種集中實踐，使學(xué)生在數(shù)據(jù)庫技術(shù)的掌握上有了一個質(zhì)的飛躍，也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既升華了他們的理論知識又鍛煉了個人技術(shù)能力、系統(tǒng)工程能力和團隊協(xié)作能力。

3.3 課程體系及教學(xué)資源的建設(shè)

基于我院學(xué)生的專業(yè)特點（文史、藝術(shù)、數(shù)理化、生物），我們將整個數(shù)據(jù)庫技術(shù)的公共課分為理科和文科兩大類。文科講授的是Access，理科講授的是VFP或VB，把這些課程整合成一個課程包，不管學(xué)生選擇的是哪一種開發(fā)工具，教師在講授數(shù)據(jù)庫技術(shù)這門課程的時候都是從三方面著手：基礎(chǔ)理論、基本操作和系統(tǒng)開發(fā)。其中，“基礎(chǔ)理論”是這個“課程包”中的公共部分，主要內(nèi)容是與關(guān)系數(shù)據(jù)庫相關(guān)的基本概念、模型和原理。“基本操作”具體講授一種開發(fā)工具的使用。教師可根據(jù)學(xué)生實際認知的情況來調(diào)整課程內(nèi)容及章節(jié)次序?！跋到y(tǒng)開發(fā)”則體現(xiàn)為2周的集中實踐，鍛煉學(xué)生系統(tǒng)分析設(shè)計的能力。

3.4 考核方式的變革

在課程考核方面，打破傳統(tǒng)的期末考試“一刀切”。實行過程考核與期末考核相結(jié)合，綜合實踐能力為重點的考核制度。平時成績占10%，涉及到出勤、課堂提問、課后作業(yè)；實踐成績40%，涉及到上機實驗、集中實踐、答辯、文檔等過程性學(xué)習(xí)；期末成績占50%。通過這種改變，強化對學(xué)生能力和素質(zhì)的考評，使得CDIO的教育模式更加深入人心，激發(fā)了學(xué)生勇于探究、積極實踐的熱情，達到了計算思維理念的最終目的，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，架構(gòu)屬于自己的知識框架和體系。

4 結(jié)束語

參考文獻：

[1]李雁翎.“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”的課程改革與實踐[J].計算機教育，2006（01）：75-77.

[2]Wing J putational thinking[J].Communication of ACM，2006（03）：33-35.

[3]郭鋰，葉惠文.TPBIM在“廣東省高校計算機公共課教學(xué)改革”試點課程中的構(gòu)建與應(yīng)用――以“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程為例[J].中國電化教育，2012（12）：111-114+135.

[4]九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明[Z].中國大學(xué)教學(xué)，2010（09）：9.

[5]http：///view/2402813.htm？fr=aladdin

[6]李廉.計算思維――概念與挑戰(zhàn)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（01）：7-12.

[7]Cyber-enabledDiscoveryandInnovation（CDI）[OB/OL].http：//nsf.gov/crssprgm/cdi/，2012，09，09.

[8]何明，陳衛(wèi)衛(wèi).基于計算思維的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革方法探析[J].計算機工程與科學(xué)，2014（z1）.

作者簡介：劉雅莉（1979-），女，講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)庫技術(shù)、圖像處理。

篇9

關(guān)鍵詞：商學(xué)院；計算機科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0114-02

1 引言

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動互聯(lián)技術(shù)的深入發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)等新興技術(shù)迅猛崛起，已經(jīng)成為推進經(jīng)濟模式的轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟快速增長的新動力。伴隨著這一發(fā)展趨勢，移動互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)技術(shù)人才已經(jīng)成為了各行各業(yè)和國家社會發(fā)展的迫切需求。移動互聯(lián)網(wǎng)人才，尤其是高端開發(fā)人才的供不應(yīng)求，使得企業(yè)對移動互聯(lián)網(wǎng)人才的強烈需求與人才供應(yīng)的矛盾日漸凸顯。

目前，大量的普通高校都已經(jīng)設(shè)置了與計算機技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程群。但在目前的移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的社會背景下，傳統(tǒng)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會發(fā)展需求。其突出表現(xiàn)是傳統(tǒng)計算機專業(yè)人才在目前的就業(yè)市場上已經(jīng)逐漸趨于飽和。因此，如何適應(yīng)不斷變化的市場需求，結(jié)合普通高校自身的實際情況，培養(yǎng)出跟隨科技發(fā)展步伐，具有一定創(chuàng)新能力的計算機專業(yè)技術(shù)人才，是目前各高校迫切需要解決的問題。

2 商科院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本情況

目前，一些重點院校和普通院校在發(fā)展定位上走的均是以本科教育為主，重基礎(chǔ)，寬方向的人才培養(yǎng)路線。在注重通識教育的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐貫通能力和研究能力。

湖南商學(xué)院是一所經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為主的綜合性省屬全日制普通高等學(xué)校，因此，其計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位不僅需要彰顯計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色，更需要充分依托學(xué)校行業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟和社會。我校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，系統(tǒng)掌握計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)平臺，熟練掌握計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及軟件開發(fā)技術(shù)，具有較強的系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強，綜合素質(zhì)高，德、智、體、美全面發(fā)展，能夠在IT行業(yè)、工商企業(yè)、政府部門、科研院所等從事計算機軟硬件和互聯(lián)網(wǎng)分析、設(shè)計、開發(fā)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型高級專門人才。

3 我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考

如何結(jié)合新的時代背景和技術(shù)特征，在已有的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出高素質(zhì)的適合新時期社會經(jīng)濟發(fā)展需求的計算機科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人才是需要重點解決的問題。本文從如下幾個方面做出了思考：

1） 優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

我校計算機機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年建設(shè)和積累，在工程實踐能力和商科背景兩個大方向上，已經(jīng)具備獨立的特色。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，已有的人才培養(yǎng)模式不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機科學(xué)及技術(shù)人才，與市場人才需求有一定的差距，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為首要解決的問題。

建議通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機融合，大力開展創(chuàng)新教育。一方面夯實理論基礎(chǔ)，熟悉常用的軟件開發(fā)語言與開發(fā)模型、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；另一方面通過大量的實習(xí)實驗和課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的軟件設(shè)計與開發(fā)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計和計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理的能力。同時，通過第一課堂和第二課程的有機融合，鼓勵學(xué)生在校期間參加各級計算機程序競賽、申報大學(xué)生創(chuàng)新項目和參與教師的科研項目，強化創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2） 建設(shè)核心教學(xué)團隊，促進專業(yè)課程改革與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合

人才培養(yǎng)是專業(yè)試點改革的終極目標(biāo)，課程教學(xué)改革是促進人才培養(yǎng)的重要

途徑。建議通過建立創(chuàng)新型核心教學(xué)團隊，將課程教學(xué)改革與人才培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起，使之互為提高，互為促進。

以理論素養(yǎng)培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為基線，組建基本理論培養(yǎng)教學(xué)團隊、實踐能力促進教學(xué)團隊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)團隊。每個團隊均由教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強的教師組成，且每個團隊均選拔一位德才兼?zhèn)涞母咚浇處煋?dān)任團隊負責(zé)人。各教學(xué)團隊人員構(gòu)成應(yīng)該職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)上均呈梯隊形式，使之結(jié)構(gòu)合理；在團隊負責(zé)人的帶動下，定期開展團隊教學(xué)活動，形成先進的團隊教學(xué)理念，健全團隊運行機制和激勵機制，執(zhí)行相應(yīng)的專業(yè)改革任務(wù)，完成教學(xué)改革目標(biāo)。

通過組建特色教學(xué)團隊，以點帶線，以線帶面，將專業(yè)課程群建設(shè)、教學(xué)方法改革、青年教師培養(yǎng)以及團隊建設(shè)等各項工作有機地結(jié)合在一起，有效地推進專業(yè)建設(shè)改革的進程。

3） 充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源、深化教學(xué)方法改革

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置、各教學(xué)環(huán)節(jié)的實施提出了新的挑戰(zhàn)和要求。建議以基本理論培養(yǎng)教學(xué)團隊、實踐能力促進教學(xué)團隊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)團隊為承載，以準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)為基礎(chǔ)，根據(jù)不同專業(yè)課程的特色，建立相應(yīng)的案例庫、試題庫，改革課程考核形式，以此推進教學(xué)方式方法的深入改革。

在基礎(chǔ)課程群建設(shè)中，試點不同方式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。通過深化教學(xué)方法改革，更新教師教學(xué)觀念，鼓勵教師在教學(xué)過程中探索新的教學(xué)形式；鼓勵教師將科研項目、科研成果引入教學(xué)課堂，開拓學(xué)生視野，增強學(xué)生的研究能力。

開展課程考核形式改革，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，根據(jù)計算機專業(yè)課程的特色，豐富課程考核形式，探索能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的B續(xù)性考試方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

4）探索全方位、一體化的校企合作模式，以各教學(xué)團隊為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體推進專業(yè)建設(shè)改革

根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式，全面突破實踐教學(xué)模式改革。通過深化全過程校企合作人才培養(yǎng)模式（包括課程設(shè)計、社會實踐、崗位實習(xí)等環(huán)節(jié)），創(chuàng)新實踐教學(xué)共享平臺等手段，更新教師和團隊教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

建議在不同的學(xué)習(xí)階段開展相應(yīng)的課程實踐，在已有的專業(yè)知識儲備的基礎(chǔ)上，以學(xué)科競賽、課程設(shè)計、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為依托，通過專業(yè)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)單項實踐、專業(yè)綜合實踐、專業(yè)創(chuàng)新實踐來提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

5）優(yōu)化加強教學(xué)管理制度，加強教學(xué)管理制度的引導(dǎo)作用

圍繞人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，在現(xiàn)有的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)評價機制；完善學(xué)生管理制度，建立全面有效的學(xué)生能力評價體系；建立健全教師激勵機制，整個各方面教學(xué)資源，提高教學(xué)團隊的凝聚力，激發(fā)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

4 小結(jié)

本文基于商科院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)情況，針對目前存在的主要問題，從創(chuàng)興人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、實踐教學(xué)改革以及教學(xué)制度優(yōu)化等幾個方便做出了思考，以此推進專業(yè)建設(shè)改革的進度，真正做到教學(xué)與實踐的結(jié)合，從而提高學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：計算機輔助技術(shù)；中職教育；實踐教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，能適應(yīng)生產(chǎn)第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中等專門人才的教育職能部門。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展以及企業(yè)職業(yè)崗位對人才規(guī)格、能力要求的提高，中等專業(yè)學(xué)校如何強化和突出職業(yè)技能培養(yǎng)，如何切實有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是我們必須思考的問題。要解決這一問題，中職專業(yè)教學(xué)必須重視實踐教學(xué)這一職業(yè)教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出實踐教學(xué)技能培養(yǎng)這個重點。實踐教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實踐能力，學(xué)校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須在實踐教學(xué)方面進行研究和探索。

中職機電類專業(yè)包括數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機電一體化、機械制造與控制、模具設(shè)計與制造、機械加工技術(shù)和焊接技術(shù)等。面向制造業(yè)企業(yè)，是在學(xué)人數(shù)最多的一類專業(yè)。針對目前制造業(yè)“國際化、先進化”的趨勢以及我國制造業(yè)從“中國制造”到“中國智造”的轉(zhuǎn)變要求，制造企業(yè)對中職畢業(yè)生的要求也從以往的“只要能開動機器生產(chǎn)”到現(xiàn)在的“具備一定的學(xué)習(xí)和使用先進技術(shù)的能力”。這就要求中職教育在教學(xué)上必須將諸如計算機輔助技術(shù)等先進技術(shù)適當(dāng)引入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。

一、實踐環(huán)節(jié)應(yīng)用CAX技術(shù)體系

計算機輔助設(shè)計/計算機輔助工程/計算機輔助制造(英文簡寫CAD/CAX/CAM，簡稱CAX)技術(shù)近些年發(fā)展迅速，已成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、開拓市場的重要手段。要研究CAX技術(shù)在機電類中職實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用,首先要搞清楚CAX技術(shù)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系。它們二者的關(guān)系是,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是載體,CAX技術(shù)是手段。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)明確的任務(wù),可以讓學(xué)生得到綜合訓(xùn)練,但是如何更好地完成這個任務(wù),就必須借助CAX技術(shù),它在保證任務(wù)完成的準(zhǔn)確性和時效性上可以起到關(guān)鍵作用。這樣就可以將傳統(tǒng)的只能了解經(jīng)驗設(shè)計計算上升到現(xiàn)代機械產(chǎn)品的綜合設(shè)計分析計算的高度，更符合社會對機電類中職學(xué)生的要求。但是由于沒有相關(guān)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識以及專業(yè)英語詞匯積累，從一開始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)CAX理論和軟件，往往成為了“不可能完成的任務(wù)”。為此,我們通過研究機電類中職實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點,確立了CAX技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)遵循“循序漸進、全面提高、兼顧特色”的原則,提出“三階段式”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的CAX技術(shù)應(yīng)用體系,即在第一學(xué)年結(jié)合機械制圖實習(xí)認識CAX軟件功能；第二學(xué)年結(jié)合CAD/CAM實訓(xùn)、模具加工與裝配實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生使用CAX軟件的能力,支持個別重點學(xué)生創(chuàng)新思路；畢業(yè)前結(jié)合畢業(yè)綜合實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)對所有學(xué)生進行CAX技術(shù)實踐,圖1為詳細的機電類中職實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的CAX技術(shù)應(yīng)用體系圖。

二、實踐環(huán)節(jié)應(yīng)用CAX技術(shù)實施方案

明確了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的CAX技術(shù)應(yīng)用體系,還必須考慮CAX技術(shù)在機電類中職實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中如何應(yīng)用。傳統(tǒng)的機械加工與數(shù)控設(shè)備操作實訓(xùn)和模具拆裝實習(xí)作為機電類中職專業(yè)中重要的實踐環(huán)節(jié),其“普通機構(gòu)+傳統(tǒng)機床”的內(nèi)容和“教師講解+自己動手操作”的方式早已不符合現(xiàn)代機械產(chǎn)品的加工裝配流程。而傳統(tǒng)機電類中職畢業(yè)設(shè)計中計算機應(yīng)用僅局限在計算機制圖，涵蓋CAX技術(shù)的廣義計算機輔助設(shè)計制造基本沒有被采用。這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生現(xiàn)代工程設(shè)計加工方法綜合訓(xùn)練,限制了人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。因此,必須從制度上給予保證,制定合理的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)用CAX技術(shù)實施方案,同時開設(shè)更符合社會對人才培養(yǎng)要求的新的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

根據(jù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的CAX技術(shù)應(yīng)用體系和“循序漸進、全面提高、兼顧特色”的原則，項目在實施對象、實施步驟和實施方案上進行了研究分析。

在第一學(xué)年機械制圖實習(xí)階段,我們通過和相關(guān)教師溝通,在計算機制圖軟件學(xué)習(xí)的同時結(jié)合繪制零件,教師介紹一些CAE(計算機輔助工程)知識,告訴學(xué)生如“這個減速器軸尺寸雖然小，但卻可以承受很大的扭矩”,并將CAE分析計算的結(jié)果圖直觀地展示給大家,在學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的同時思考CAE的問題,引起他們的興趣。再推薦一些書籍和軟件,鼓勵同學(xué)們學(xué)習(xí)。第一階段的受眾人群是所有學(xué)生,雖然可能只有個別學(xué)生會堅持學(xué)習(xí),但是這部分學(xué)生會為后續(xù)進行的創(chuàng)新實踐打下基礎(chǔ)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)課以后，部分有想法的和對計算機輔助技術(shù)有學(xué)習(xí)要求的同學(xué)就會凸顯出來，這時我們在CAD/CAM實訓(xùn)、模具加工與裝配實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)中鼓勵前期有學(xué)習(xí)要求的同學(xué)，不和其他同學(xué)一樣只是畫畫二維圖和編一小段數(shù)控代碼，而是選擇自選題，在實習(xí)過程中指導(dǎo)他們利用三維軟件進行形象化的三維設(shè)計和數(shù)控加工仿真，檢驗運動干涉，驗證學(xué)生的設(shè)計能否裝配和加工成功。此時，正好可以為全國性的中職機械加工和機械CAD職業(yè)技能大賽選拔參賽對象。對應(yīng)歷屆大賽主題，前期做自選題的學(xué)生可以將相關(guān)作品通過CAX技術(shù)的應(yīng)用完善和優(yōu)化，并完成機械加工實物。第二階段的受眾人群是部分對CAX技術(shù)學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生，雖然參與人數(shù)有限，但是這部分學(xué)生由于制作出自己的設(shè)計實物甚至參加技能大賽獲獎，會給所有學(xué)生帶來強烈的示范作用，推動更多學(xué)生結(jié)合CAX技術(shù)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用進行自主實踐活動。

在第三學(xué)年，可開設(shè)所有學(xué)生都必須參加的CAD/CAM軟件實踐，通過教師的講解和學(xué)生完成實踐任務(wù)的努力，絕大部分學(xué)生都初步掌握了1～2個CAX軟件，為后續(xù)實踐任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

針對CAX技術(shù)應(yīng)用于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的迫切要求,可爭取學(xué)校大力支持,增設(shè)“機電產(chǎn)品計算機輔助設(shè)計和制造實習(xí)”,在制定實綱時專門增加參觀高科技企業(yè)和加工實物兩項區(qū)別于其他實習(xí)的教學(xué)要求和實習(xí)內(nèi)容，尤其是制作實物,必須在自己仿照設(shè)計的的基礎(chǔ)上增加CAM技術(shù)部分,進行工藝分析和虛擬制造,只有這樣才符合現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的制造流程。這些改革都真正體現(xiàn)了“現(xiàn)代工程設(shè)計制造方法綜合訓(xùn)練與高科技企業(yè)實際工程設(shè)計制造流程認識相結(jié)合”“先進設(shè)計制造手段應(yīng)用與實物制作相結(jié)合”以及“CAX技術(shù)應(yīng)用與學(xué)生創(chuàng)新實踐相結(jié)合”。

在畢業(yè)綜合實習(xí)中，在企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題和有創(chuàng)新想法的同學(xué)還可以將問題帶回學(xué)校，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計應(yīng)用CAX軟件改進制造流程并制作實物。在畢業(yè)設(shè)計過程中，為了加強CAX技術(shù)的應(yīng)用，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中必須加入CAD和CAM的內(nèi)容，否則視為畢業(yè)設(shè)計不完整。這樣就使得學(xué)生最后一個也是最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以更接近現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的實際。第三階段的受眾人群是所有學(xué)生，通過軟件學(xué)習(xí)與實踐、機電產(chǎn)品計算機輔助設(shè)計和制造實習(xí)的全員參與以及畢業(yè)設(shè)計的綜合訓(xùn)練，學(xué)生不但掌握了1～2個CAX工程軟件，而且還切實感受了機械產(chǎn)品的現(xiàn)代設(shè)計制造流程，得到了真正意義上的鍛煉，充分實現(xiàn)了實踐教學(xué)的意義和作用。

考慮不同學(xué)校機電類中職專業(yè)的行業(yè)背景，如交通、煤炭、汽車等。在以上CAX技術(shù)應(yīng)用于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程中，可以有意識體現(xiàn)特色，如機電產(chǎn)品計算機輔助設(shè)計和制造實習(xí)選題、畢業(yè)設(shè)計選題等盡可能有一部分突出該特色，這樣既滿足了CAX技術(shù)應(yīng)用于實踐教學(xué)的要求又體現(xiàn)了各個中職學(xué)校的特色。

三、實踐環(huán)節(jié)應(yīng)用CAX技術(shù)實施保證

探討中職機電類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)應(yīng)用CAX技術(shù)的體系和實施方案，還必須解決實施效果的保證問題。這個問題作為中職學(xué)校主要應(yīng)采取兩方面的措施，第一是師資的保證，應(yīng)采取在職教師CAX技術(shù)輪訓(xùn)和引進高水平人才相結(jié)合的方式。對新引進的師資，一定要考核計算機應(yīng)用尤其是CAX軟件的應(yīng)用能力。第二是實踐教學(xué)內(nèi)容的改革，學(xué)校應(yīng)支持一部分教師的教學(xué)改革，鼓勵在實踐教學(xué)中打破只重視學(xué)生實際操作技能熟練性培養(yǎng)的傳統(tǒng),增加CAX應(yīng)用的內(nèi)容,重視學(xué)生應(yīng)用先進計算機技術(shù)的養(yǎng)成教育,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我實現(xiàn)的能力。

隨著計算機輔助技術(shù)被現(xiàn)代企業(yè)的日益關(guān)注,中職機電類專業(yè)必須加強對學(xué)生CAX技術(shù)應(yīng)用的重視,并切實在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，才能更好滿足現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)對具備一定學(xué)習(xí)和使用先進技術(shù)能力的技術(shù)型工人的需求。

參考文獻

[1]趙雪莉.中職機電專業(yè)實踐性教學(xué)體系的創(chuàng)新與實踐[J].職教論壇，2008，22：44～46