導語：如何才能寫好一篇平面設計主要課程內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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知識理論來源于課堂，而教學素材來源于實際生活，與社會活動是密不可分的。如果人們在相片中發(fā)現(xiàn)自己的身上有個大塊的污點，影響美觀效果，該怎么辦呢？通過學習Photoshop技術，就能夠把污點修改掉，使相片變得美觀。諸如此類，讓學生以在學校教育教學中學到的理論知識來幫助他們在生活中遇到的實際困難，使其在學習平面設計Photoshop時具有更強的學習興趣和更高的學習熱情，使學生能夠獨立地解決遇到的困難，從實踐中掌握理論知識，發(fā)揮出知識的巨大力量。在學校的教育教學中，教師要根據(jù)實際情況和社會需求，不斷對教學內(nèi)容進行調(diào)整，多方面、多角度地進行教育教學，避免使學校課堂氣氛變得枯燥無味，使學生厭煩上課學習知識。

二、平面設計Photoshop教學方法的設計分析

在平面設計Photoshop教育教學過程中，根據(jù)各種軟件的不同功能類型來設計教育教學的課堂計劃和專業(yè)課題，導致軟件的功能關聯(lián)相對獨立，不能夠合理地聯(lián)系在一起，這就是傳統(tǒng)的平面設計教育教學方式。合理的專業(yè)教育教學方式應該試著以設計創(chuàng)新為出發(fā)點，針對高低不同的學生基礎來合理安排課堂中教師的教育教學方案和進度。教師不同的教育方法，要能夠最大范圍地增強學生學習Photoshop的信心，使學生能夠以輕松的心態(tài)接受新的專業(yè)知識，完成對專業(yè)課程的學習。課堂上的教學工作完成后，教師可為學生布置一個以教學內(nèi)容為基礎的實際操作課題，讓學生將自己的所學應用到實際操作中，設計一個能夠展示自己獨立個性的題目，以解決現(xiàn)實生活中遇到的困難。利用Photoshop技術來設計，可進一步提高學生的專業(yè)能力，加強學生之間的團隊合作能力和團結意識，給自己在以后的社會競爭和工作學習中奠定穩(wěn)固的專業(yè)基礎。

三、平面設計Photoshop教學的成效

結束了學校中的教育教學后，最終要給學生制定一個有詳細要求、結合所教授知識來設計完成的學期任務，來檢驗學生在教育教學中所掌握平面設計Photoshop專業(yè)知識的程度。有調(diào)查顯示，這種教學方式已被越來越多的學生所接受和認可。在快速提高學生應用Photoshop技能的同時，學校也應就社會的需求，向一些從事設計方面的公司，輸送高素質、高水平、綜合素質過硬的設計人才。

四、結語

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在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，平面設計行業(yè)的發(fā)展日趨成熟，但社會仍然需要大量的平面設計人才。高等職業(yè)教育平面設計專業(yè)的學生通過學習專業(yè)的知識，對該學科中的知識理論和技能有著深刻理解，擁有專業(yè)平面設計操作和研究的能力。

一、當前高等職業(yè)院校平面設計課程教學現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校平面設計作為一門主要培養(yǎng)基礎技能應用型人才的專業(yè)學科，它的目標是培養(yǎng)出具有扎實基礎且具有競爭力的社會性人才。但是目前，有些院校過分重視設計輔助軟件的操作教學，這樣做會使培養(yǎng)出的學生在競爭激烈的今天失去競爭力。近些年，高等職業(yè)院校的學生數(shù)量不斷增加，教育教學資源也變得更為緊張，有限的教師無法培養(yǎng)眾多的學生，因此，雖然市場需要的平面設計人才不斷增多，該專業(yè)的就業(yè)前景也很好，但是培養(yǎng)出的學生無法滿足現(xiàn)代社會對設計人才需求的標準。

二、中國傳統(tǒng)文化對高等職業(yè)教育平面設計課程產(chǎn)生影響的現(xiàn)實意義

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生，是應用實踐型人才，而從平面設計的應用價值上看，平面設計是屬于商業(yè)價值領域的。在平面設計課程中，設計的功能價值、市場價值、傳統(tǒng)文化價值等相關價值緊密聯(lián)系著。我國平面設計作品一直在國際商品價值中處于劣勢地位，究其原因，主要有以下幾個方面：首先，設計作品的價值沒有得到體現(xiàn)；其次，在設計中大量使用西方國家的素材，暴露了我國設計的缺陷；再次，我國的商品沒有與本土文化相融合，沒有中國特色，商品的品味檔次也不太高；最后，市場缺乏對中國傳統(tǒng)文化的認識，傳統(tǒng)文化元素無法得到發(fā)揚和繼承。

三、中國傳統(tǒng)文化對高等職業(yè)教育平面設計教學內(nèi)容的具體影響

高等職業(yè)教育平面設計課程傳授給學生技能和知識。在高等職業(yè)教育平面設計教學中，教育的核心內(nèi)容就是幫助學生樹立正確的設計理念、設計思維能力、審美能力和圖形創(chuàng)意能力。高等職業(yè)教育平面設計課程開設的目的就是讓學生畢業(yè)后可以從事平面設計工作，就是為了培養(yǎng)出具有競爭力的社會技能型人才，從而滿足社會對人才的需求。中國是一個擁有五千年歷史的文明古國，同時也是世界文明的發(fā)源地之一，中國傳統(tǒng)文化是世界文化中一顆璀璨的明星。所以，中國傳統(tǒng)文化不論是對中國平面設計教學的目標和方向，還是高等職業(yè)教育學生的設計素養(yǎng)都有著重大影響，在微觀上，它也是高等職業(yè)教育平面設計課程的一個分支。

四、高等職業(yè)教育平面設計課程內(nèi)容吸納中國傳統(tǒng)文化元素的意義

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關鍵詞：高職；計算機；平面設計類課程；考核評價模式

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0075-02

從國家推行教育質量工程以來，高職院校的課程建設與改革工作取得了較大成績，但課程建設作為高職教育教學改革的重點和難點，依然存在許多問題。2011年，教育部《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中提出：改革培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力；繼續(xù)推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式?，F(xiàn)代課程評價理論認為，課程考核評價不僅是評價課程教學目標實現(xiàn)與否的一種方法和手段，而且，對課程教學具有導向、反饋與監(jiān)控功能。因此，課程的考核評價是高職課程改革的核心工作之一。同樣，以能力考核與評價為核心的高職課程考核評價改革依然存在許多問題。

計算機平面設計類課程，包括CorelDraw、Photoshop等主流設計軟件課程，是高職計算機多媒體技術等專業(yè)的核心課程，對學生設計能力的提高以及職業(yè)素質養(yǎng)成起支撐作用。各高職院校的計算機平面設計類課程，在“教學做”一體的教學模式改革中，探索以能力為核心的課程考核評價改革，取得了許多成績，積累了許多經(jīng)驗。但由于教育觀念、校企合作、師資素質等方面還存在許多問題，所以，高職計算機平面設計類課程考核評價改革工作還需進一步探索。

高職計算機平面設計類課程

考核評價模式存在的問題及原因分析

（一）存在的問題

考核評價模式簡單 有些學校計算機平面設計類課程考核評價方式依然還是單一的期末試卷考試或者單一上機完成作品的方式，即使一些學校的考試在筆試基礎上增加完成作品的方式，但仍然沒有改變傳統(tǒng)思維的束縛。有的即使按項目式等方式進行了改革，但平面設計作品評價只由任課教師簡單判分，隨意性較大。有的考試內(nèi)容過分依賴教材，還沒有與職業(yè)資格標準和職業(yè)崗位相結合。

考核評價標準缺乏科學性、合理性和可操作性 （1）有的平面設計課程，包括有的精品課程，建立了考核評價體系，有詳細的細節(jié)，但太復雜，操作起來困難，缺乏可操作性。（2）考核評價形式、考核內(nèi)容和評價主體缺乏科學性和完整性，過程考核與終結考核不能有機結合，不能與任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式相適應。（3）能力考核評價設計不合理，有的評價方式標準模糊。（4）只注重對軟件使用結果的考核評價，沒有將平面設計作品的思想性、科學性、創(chuàng)造性、藝術性有機結合起來評價。

考核評價過程忽視能力培養(yǎng) （1）學生平面設計作品的布置沒有將創(chuàng)新性和規(guī)范性結合起來?；蛑付ò咐瑢W生創(chuàng)意要求不夠；或強調(diào)創(chuàng)意，導致學生對現(xiàn)成的作品進行拼湊，作品在一定程度上缺乏科學性和規(guī)范性。（2）未注重團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。藝術設計多需要建立合作團隊來解決復雜的問題，需要合理分工和行動協(xié)調(diào)，需要教師付出更多精力對學生團隊協(xié)作能力進行評價。而實際是教師一般采用獨立完成設計作品的形式，不能培養(yǎng)和評價學生的團隊協(xié)作能力。（3）有的考試客觀題所占比例過大，分析題所占比例較??；有的結果考核評價比重較大，不利于學生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。

（二）原因分析

第一，有的學校和教師對高職教育改革認識不到位，沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，沒有形成適應平面設計課程特點的考核評價方法。

第二，考核評價體系操作困難。因為與傳統(tǒng)考核評價模式相比，傳統(tǒng)的模式較簡單、易操作。包括精品課程在內(nèi)，有的只是做表面文章，課程考核評價模式的可操作性不強。有的學校CorelDraw、Photoshop、Illustrator等每門課程只有幾十學時，每門課程復雜的考核評價要花去教師和學生大量的時間和精力，所以教師不愿意采用，學生不愿意接受。

第三，師資和實訓基地建設不配套。承擔計算機平面設計類課程的教師有計算機類和藝術類教師，計算機類教師對藝術設計知識欠缺，而藝術類教師，特別是老教師，對計算機軟件應用不太愿意過多鉆研，導致不能將軟件應用與藝術知識結合起來，導致學生的課程考核評價不盡科學。有的學校的校內(nèi)和校外實訓基地建設滯后，使得工學結合的考核評價和企業(yè)人員參與評價的機制不能有效實施。

構建高職計算機平面設計類課程

考核評價模式的指導思想和原則

（一）指導思想

依據(jù)現(xiàn)代課程教學評價理論和國家對高職教育培養(yǎng)模式改革的要求，結合高職計算機平面設計類課程的特點，以增強學生可持續(xù)發(fā)展能力為目標，建立符合高職專業(yè)人才培養(yǎng)特點，以學習能力、職業(yè)能力和綜合素質為導向的多元化課程考核評價模式。

（二）構建原則

以現(xiàn)代課程教學評價理論為指導的原則 按照發(fā)展性評價觀，關注人的全面發(fā)展；評價方式多樣化，評價主體多元化；關注發(fā)展過程，將形成性評價與終結性評價有機結合起來。按照多元智力理論，允許學生以各自認為合適的方式展示所長；強調(diào)情境化評估，注重學生的實踐能力。

考核評價方法多樣化的原則 考核內(nèi)容多樣化，含理論、單項技能訓練、單元技能訓練、綜合技能訓練、企業(yè)實習、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能比賽；考核形式多元化，包括閉卷、上機訓練、完成作品、現(xiàn)場實踐、展示與答辯等?？己藘?nèi)容從認知領域的單一評價轉向注重認知領域、能力領域和素質領域的多樣化綜合評價。

以人為本，增強可操作性的原則 要以學生和教師為本，盡可能地減少課程改革所帶來的負效應，考核評價工作操作性應較強，使教師愿意采用，學生易于接受。

評價主體多元化的原則 堅持教師與學生、校內(nèi)與校外結合，改變只有任課教師單一評價主體的模式，形成多教師參與、學生參加、校外教師相結合的評價主體多元化原則，要注重學生的自我評價。

突出學生能力考核與培養(yǎng)的原則 以學習能力、職業(yè)能力和綜合素質為導向，突出學生能力的培養(yǎng)，在考核專業(yè)能力的同時，特別要注重職場所需的職業(yè)素質的培養(yǎng)與考核。形成性評價與終結性評價相結合，合理分配終結性考核與過程性考核的比例，體現(xiàn)以能力考核為主的要求。

高職計算機平面設計類課程考核評價方案的構建實踐

以下以我院計算機多媒體技術專業(yè)計算機Photoshop課程為例，探討計算機平面設計類課程考核評價方案的構建。

（一）考核評分方案

課程綜合評價 課程綜合評價如表1所示。

筆試 （1）考核要點：課程內(nèi)容所涵蓋的概念及知識點。（2）考核方式：閉卷。（3）題型：填空、單選題、簡答題等。（4）評分人：任課教師。

單元技能實訓 （1）考核要點：一個單元規(guī)定的訓練內(nèi)容。（2）考核方式：教師根據(jù)單元教學內(nèi)容擬定一個或幾個內(nèi)容相似的單元實訓題目，也可以是典型的項目載體，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成上機操作。（3）評分人：任課教師。（4）評分點：作品符合題目要求；內(nèi)容表達正確、清楚、完整；整體設計符合多媒體作品的設計原則；思想性、科學性、創(chuàng)造性、藝術性強。

綜合設計 （1）考核要點：日常教學后進行綜合設計訓練，包括到企業(yè)學習。（2）考核方式：在教師指導下，學生到企業(yè)或在學校項目工作室，以小組的方式，由企業(yè)或學校項目工作室指導教師根據(jù)課程內(nèi)容布置綜合設計題目，在一定時間內(nèi)學生合作完成作品制作，寫出設計報告，最后采用小組答辯形式完成設計。（3）評分人：校內(nèi)教師、企業(yè)教師、學生。（4）評分點：文字設計語言描述、答辯情況、作品符合題目要求；內(nèi)容表達正確、清楚、完整；整體設計符合多媒體作品的設計原則；思想性、科學性、創(chuàng)造性、藝術性強。（5）個人得分：根據(jù)個人工作量，以小組得分折算。

職業(yè)行動能力 （1）評價要點：學生參與課程學習的職業(yè)行動能力。（2）評價方式：課程學習中分組隨機交換，課程結束時由學生互評，去掉最高分和最低分，算出平均分。（3）評分人：學生互評。（4）評分點：學生的專業(yè)能力、方法能力、學習能力、社會能力。

職業(yè)技能鑒定 為鼓勵學生參加本課程的職業(yè)技能鑒定考試，學期快結束時安排職業(yè)技能鑒定考試，學生技能鑒定成績折算成對應的本項得分。

職業(yè)技能比賽 為鼓勵學生參加職業(yè)技能比賽，達到以賽促學的目的，學院開設的設計類專業(yè)每學期舉行平面設計職業(yè)技能比賽，參加院級及以上的比賽，名次作為本課程的加分，最高加5分。

（二）方案實施效果及存在的問題

從2010級開始，我院計算機多媒體技術專業(yè)利用計算機平面設計類課程易于實施工學結合的特點，將原在第二、三學期分開開設的Photoshop課程合并在第二學期開設，同時，開設了兩周的綜合設計，課時共140學時，本課程列入了院級教改課程。通過Photoshop課程教學以及考核評價方式改革，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而加強了對學生能力和素質的培養(yǎng)，達到了以考促教、以考促學的目的。改革過程中最大的問題是教師工作量加大，教學管理難度加大，同時，也增加了教學成本。這些都需要在今后的探索過程中妥善加以解決。

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現(xiàn)有的基于CDIO理念的應用研究的內(nèi)容在高職教育應用的研究相對較少。多數(shù)CDIO應用研究側重在制造類專業(yè)、建筑類和軟件工程等學科專業(yè)，而涉及計算機類專業(yè)及其課程方面的應用研究較少。且側重從某一個層面如“課程開發(fā)”進行研究。從總體上看，不論本科院校或者高職院校，其相關研究在各自所關注的問題點上基本達到了較為深層的認識，但有些研究過分側重理論論述，宏觀框架性的成果較多，尤其缺少細化到某一專業(yè)中具體課程的可操作性的成果，這樣很難以點帶面的加以推廣。而本文恰好可以從“基于就業(yè)導向”的視角將CDIO教學模式應用于具體專業(yè)的具體課程，同時，“基于就業(yè)導向”的視角下教學資源的開發(fā)和利用也成為我們應該重視和努力研究的方向。

2“Photoshop平面設計”的課程特點

“Photoshop平面設計”課程既是培養(yǎng)學生圖像處理能力的基礎，也是學生靈活運用Photoshop進行辦公圖像處理、平面設計領域的創(chuàng)意設計等工作，形成滿足圖形圖像處理類工作需要的職業(yè)能力的重要載體。本文就是以“Photoshop平面設計”課程為例，將先進的CDIO工程教育理念引入高職專業(yè)技能核心課程教學改革中，以就業(yè)為導向，讓課程教學走向應用、走向實踐，在課程培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學和課程考核等多方面進行研究探索和改革創(chuàng)新，提高學生的知識運用能力和碎片化學習實踐能力，同時在職業(yè)道德、合作能力、學習能力及可持續(xù)發(fā)展能力方面有一定的擴展，成為符合社會需求的技術技能人才，從而縮短學生與實際工作間的距離，促進高職教育教學質量的提高。

3CDIO教學模式的應用

3.1教學內(nèi)容的選取

本課程綜合項目的選取以本專業(yè)學生的就業(yè)為導向，根據(jù)行業(yè)專家對圖形圖像制作專業(yè)所涵蓋的崗位進行分析，結合高職學生自身特點確定本課程的工作任務和課程內(nèi)容。課程每個知識點的學習都以項目為載體，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求和崗位需求，以工作過程為主線，將課程內(nèi)容進行重構，歸納為圖像處理快速入門和平面設計項目應用兩大部分的9個教學模塊，通過模塊化教學設計將平面設計的理論基礎知識有機地融合到相關的應用實踐中去，讓學生在實踐操作中掌握圖形圖像處理的專業(yè)技能。

3.2教學內(nèi)容的組織

在具體教學過程中，課程教學資源的開發(fā)和組織以就業(yè)為導向，運用基于CDIO教學理念的工作過程導向教學模式，以達到能力培養(yǎng)項目化.教師指導個性化的教學要求。為了增強教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，課程組按照工作過程來組織學習過程，通過“工作任務分析、工作任務實施、能力訓練”等環(huán)節(jié)進行能力培養(yǎng)，并把教學放在多媒體教室、平面設計工作室進行，融“教、學、做”為一體，實現(xiàn)“課堂與實習地點一體化”教學。

3.3教學方法

本課程以工作過程為導向，融合多種教學方法，在教學實施過程中主要運用以下幾個方面：項目導向任務驅動教學法、工作過程導向教學法、角色扮演教學法、實景參觀法、分組教學法等進行教學，從而實現(xiàn)工學結合。

3.4多種教學手段的運用

教學過程中，為了提高教學質量和效率，本課程通過“三平臺+三訓練+三結合”的方法將多種教學手段相融合，以三平臺為基礎，三訓練為過程，三結合為手段，從而有效地提升了學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力?！叭脚_”是指：多媒體教學平臺+互動平臺+網(wǎng)絡教學平臺?！叭柧殹笔侵福盒?nèi)實訓室+平面設計工作室+頂崗實習?！叭Y合”是指：職業(yè)技能鑒定+職業(yè)資格證書+技能大賽。多種教學手段的融合，實現(xiàn)了教學團隊的提升，學生在工學結合項目中得到了充分的鍛煉，在各級各類大賽中獲獎率高，就業(yè)率提高，得到了用人單位的高度評價。

4基于就業(yè)導向的教學資源設計介紹

4.1教學資源開發(fā)流程

“Photoshop平面設計”課程的網(wǎng)絡資源開發(fā)流程如下，首先，已就業(yè)為導向，根據(jù)人才市場以及專業(yè)相關企業(yè)、行業(yè)所需的職業(yè)崗位進行調(diào)研，明確崗位標準；其次，引入CDIO教育理念，根據(jù)工作過程、職業(yè)崗位對技能、知識、情感的需求，選取教學內(nèi)容，并從實際崗位中選擇真實項目作為教學載體，重構和序化教學內(nèi)容；再次，對課程進行系統(tǒng)化的總體設計，主要包括：重點應用行動導向教學法、基于工作過程進行教學組織與實施的設計，引入企業(yè)標準進行多元化的評價設計；最后，通過專家論證、教學試用和市場反饋不斷調(diào)整課程設計體系。

4.2教學資源詳細介紹

教學資源分為基本資源和拓展資源,兩種資源相輔相成，從多個角度支持本課程課內(nèi)外教學。（1）基本教學資源?；举Y源主要包括：課程標準、微視頻、電子教案、教學課件、學習指導、教學素材庫、子學習情境表等內(nèi)容。這些內(nèi)容從基礎知識延伸到項目案例，學生在了解“Photoshop平面設計”課程軟件應用的基礎上，從具體知識點到項目，再到模塊，這樣由知識點串起來成為線，多條線聯(lián)合就成為獨立模塊的面，面面俱到之后，學生對于教學資源的具體應用基礎階段完成。這一階段符合學生的認知規(guī)律，在具體資源設計時，將CDIO教育理念滲透其中，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行課程學習。與此同時，從基礎知識、個人能力、人際團隊能力和完成項目系統(tǒng)能力4個層面的綜合培養(yǎng)方式使學生達到課程的預定目標。（2）拓展教學資源。拓展資源主要包括：模擬課堂、拓展學習資源、工作室助學案例、綜合技能測試題庫、設計師認證專欄等內(nèi)容。這些內(nèi)容作為基礎資源的拓展，能有效地擴大教學的廣度和深度。通過模擬課堂有針對性的補充知識點；拓展學習資源完成知識面的擴充；工作室助學案例主要完成項目的拓展；這三者結合使學習資源更加立體化。綜合技能測試題庫實現(xiàn)教學的階段測試和考核目標，是教學效果反饋的支撐材料；設計師認證專欄將目光轉向行業(yè)認證，以就業(yè)中的各種實際問題為導向，進一步加強學生的就業(yè)競爭力。拓展資源從另一個層面讓學生更好地了解平面設計領域，引導其完成從課堂到職場的過渡。

5學生碎片化學習能力的培養(yǎng)策略

為了使學生適應移動互聯(lián)網(wǎng)時代信息資源碎片化得特點，我們通過以下措施著重培養(yǎng)學生的碎片化學習能力。

5.1優(yōu)化理論教學內(nèi)容

由于計算機專業(yè)學生有中職學生，也有普高學生，不少學生具有一定的圖像處理基礎，對圖像設計軟件有一些初步的理解，因此將課程中的圖像處理基礎理論和軟件操作界面的介紹，以提高動手能力培養(yǎng)為目標，量身設計教學內(nèi)容。

5.2實踐課程教學方法改革

本課程以企業(yè)真實項目作為課程內(nèi)容，依據(jù)相關崗位群的工作過程分析設計課程方案。通過實際調(diào)研，結合專業(yè)本身特點，培養(yǎng)學生的對設計項目的分析和設計的能力，依靠網(wǎng)絡教學資源平臺、微信、QQ群、飛信等形式進行課前、課中、課后的教學銜接。引導學生通過網(wǎng)絡、圖書館、網(wǎng)絡教學視頻等等形式展開學習。在提供給學生基本的實驗方法和實驗手段的前提下，提出問題，要求學生開動腦筋，分析問題，提出解決方案，這樣，不僅能檢驗學生掌握書本知識的情況，更重要的是增強了學生解決問題的能力。另外，積極創(chuàng)新實踐教學模式和課程考核模式，完善課堂評價模塊，以學生自評、小組互評、教師評價3種方式記錄學生的課堂表現(xiàn)。將學生平時的實踐細化成具體任務和項目，碎片化課程考核，記錄學生每次實踐的成績，這樣學生在學習的時候積極性會更高。

5.3校企深度合作，采用多維度的教學方式實現(xiàn)CDIO教育理念

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我國現(xiàn)階段中職平面設計教學的現(xiàn)狀并不十分理想，中職學校雖然對平面設計專業(yè)越來越重視，但在教學上仍存在諸多問題，如教學所培養(yǎng)的學生大多只會軟件操作，卻缺乏設計上面的創(chuàng)新；而且許多學生在工作中不能夠獨擋一面，缺乏學習的全面性，因此中職平面設計專業(yè)的就業(yè)狀況并不樂觀。分析出現(xiàn)這種狀況產(chǎn)生的原因為中職平面設計教學并沒有以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，導致學生缺乏職業(yè)能力，難以在社會中生存和發(fā)展。

中職平面設計教學現(xiàn)狀分析

由于信息化時代科學技術的飛快發(fā)展，平面設計專業(yè)在當前經(jīng)濟社會的各種商業(yè)活動中越來越發(fā)揮著十分重要的作用。可以說，平面設計專業(yè)是現(xiàn)在社會職場之中的香饃饃。如商品的宣傳離不開它，廣告設計離不開它，服裝設計、裝潢設計、包裝設計、環(huán)境設計等等都離不開它，因此，整個社會對平面設計專業(yè)人才的需求非常迫切。然而，作為中職這一培養(yǎng)平面設計專業(yè)人才的搖籃來說其現(xiàn)狀并非十分令人滿意，有待于更進一步地得到改善。

1.教學課程的設計沒有以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線

由于社會在發(fā)展，對于教學而言也應該隨著社會的發(fā)展不斷調(diào)整教學戰(zhàn)略。有研究發(fā)現(xiàn)，中職學校平面設計專業(yè)的教學課程多年才調(diào)整一次，因此，培養(yǎng)出來的學生難以滿足社會的需求。中職平面設計教學課程仍然以傳統(tǒng)的專業(yè)課程為主，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，并沒有涉及到學生將來走上就業(yè)崗位的職業(yè)技能。教學課程中教師還是以傳統(tǒng)的設計軟件教學為主，學生將全部精力花在學習設計軟件上面，因而不能較好的掌握設計的理念和要點。在課程安排上，學校缺乏一些實踐教學，大部分課程只是以理論教學為主，又或者以軟件的設計為主，導致中職設計專業(yè)學生雖然能夠較好的掌握設計軟件的應用，卻難以設計出好的作品，在工作崗位中不能獨立承擔工作任務。

2.學生缺乏創(chuàng)新能力

中職平面設計教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重視程度不夠。教學的主要目的是保證學生對專業(yè)知識的掌握，卻沒有達到開拓學生思維的目的，導致學生所設計的作品不能推陳出新，吸引人的眼球。部分學校雖然開展了一些實訓課程，但實訓的內(nèi)容和方式均過于簡單，學生實訓操作僅在機房做些簡單的作業(yè)，學生對實訓缺乏興趣，大多數(shù)學生只是敷衍了事，因此，實訓并沒有達到激發(fā)學生創(chuàng)新的目的。在這種狀態(tài)下培養(yǎng)的學生不僅缺乏動手能力，而且缺乏創(chuàng)新能力。

如何在中職平面設計教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

1.培養(yǎng)學生的動手能力

中職平面設計所涉及的專業(yè)知識主要與廣告、印刷等行業(yè)息息相關，這些行業(yè)均要求有較強的動手能力，學生要能夠獨立設計平面廣告、圖文排版、印刷等。所以，中職平面教學應該以培養(yǎng)學生動手能力為主要目標。教師應該以實踐教學為主，以理論教學為輔，學校應該加大實訓力度，在實訓過程中培養(yǎng)學生的動手能力，同時教師應該對實訓課程予以高度重視，確保每位學生均積極參與。 廣告設計大賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及協(xié)作精神、提高學生綜合素質的有效手段和途徑。國內(nèi)各種極具影響力的廣告設計大賽，在各藝術院校中的影響是十分巨大的，大多數(shù)院校都投入了很多的人力和物力來組織這些賽事?，F(xiàn)在，廣告大賽已經(jīng)變成了推動藝術設計類專業(yè)教學改革的一個非常有效的舉措，競賽不僅可以激發(fā)參賽者的競爭意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更重要的是它能給予我們教學改革的深刻思考。實踐證明，廣告設計競賽對課程體系和教學內(nèi)容的改革起到一定的促進作用。當今進行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展方向。大賽基本代表了行業(yè)的需求和標準，積極參與廣告大賽有助于把握行業(yè)標準和行業(yè)需求的變化，對于專業(yè)建設和人才定位都能起到很好的幫助。優(yōu)化課程，淘汰一些在社會上不適用的課程，添置一些能緊跟時代步伐、更具專業(yè)特色的課程。 廣告大賽同時也是教學內(nèi)容的標準，能及時幫助教師修訂教學內(nèi)容，提高教學水平，完善專業(yè)素質。 在實訓方式上，可適當進行調(diào)整和創(chuàng)新，并鼓勵學生積極動手。學生通過在實踐過程中親身動手一方面加強了自己對設計的鑒賞力，盡管學生設計的作品在水平上表現(xiàn)得十分有限，但是，這個設計作品畢竟灌輸著自己的心血，他必然會將自己的動手作品與好的作品相比較，從而加強了自我鑒賞力，與此同時也大大地提高了學生的設計信心；另一方面學生通過動手可以大大提高自身的表達水平，使自己豐富的想象能夠在較強的動手能力中得到完美的實現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

職業(yè)能力不僅體現(xiàn)在基本的職業(yè)技能上面，而且還體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上面，學生只有具備創(chuàng)新能力，才能適應社會發(fā)展的需求，跟上時代的步伐。特別是對于設計而言，如果不進行創(chuàng)新，將極有可能被社會所淘汰，因此，對于中職平面設計而言，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也非常重要。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提是教學內(nèi)容要能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習過程將更為輕松。在教學過程中，教師更要采用趣味性教學方式，鼓勵學生積極參與，使學生在參與的過程中不僅發(fā)揮了想象力，而且也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新的思維主要體現(xiàn)在靈活性、變通性、獨創(chuàng)性。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就需要給學生足夠的空間讓學生進行自主、開放的學習，不能禁錮學生的思想。學生可在課堂上自由發(fā)揮，以自己的想象力創(chuàng)作出屬于個人特色的作品。教師還可鼓勵學生以不同的角度看待作品，積極思考問題，挖掘新的思路。如在教學課堂上讓學生對優(yōu)秀的設計作品進行點評，并對不同的觀點均給予肯定，并從中發(fā)現(xiàn)學生的個性風格及其潛力，并從適合學生未來發(fā)展的方向培養(yǎng)學生。

3.教學課程與方法的改革

首先，中職平面設計教學在課程設置上，學校應該對市場經(jīng)濟狀況有充分的了解，并根據(jù)市場的形式變化及時調(diào)整課程。課程的設置是需要滿足社會的需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，從而增加學生的就業(yè)率。中職平面設計的教學課程可靈活多變，要轉變傳統(tǒng)的完全按照教學大綱進行教學的教學模式，教師在進行具體教學時，可根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)為前提進行合理調(diào)整，對于一些對學生職業(yè)能力培養(yǎng)無重要作用的教學內(nèi)容可簡略帶過，將重點放在培養(yǎng)學生職業(yè)能力上面。如學生今后的職業(yè)發(fā)展方向為廣告設計，其不僅需要掌握技術課程，而且對于與之相關的色彩構成、透視原理等相關知識也需要掌握。因此，中職學校的課程設計必須以企業(yè)發(fā)展為前提，并以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標。

其次，中職平面設計教學在課程內(nèi)容應設置上以培養(yǎng)學生自學能力為原則。中職學生一般習慣于教師將所有知識均傳授給自己，自學意識較為薄弱。但對于平面設計專業(yè)而言，如果僅靠教師將知識灌輸給學生，學生將難以取得較好的成績，并且在進入社會以后，將難以在社會中長期發(fā)展。教師在課堂上可組織學生積極思考，鼓勵學生積極交流，更多的是將課堂交給學生，教師在必要時對學生進行引導即可，從而讓學生自己去探索和學習，改變傳統(tǒng)的學生坐等教師講練的模式。另外，教師還可安排一些任務，讓學生通過自學去完成，從而培養(yǎng)學生的自學意識和能力。在教學方法上，為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，中職學校應將課程教學模式轉為以行動為導向，

再次，中職平面設計教學在教學方法上要不斷創(chuàng)新。例如，利用情境教學、小組討論、角色扮演等，通過運用多種形式的教學方法，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且培養(yǎng)學生的綜合能力。為了更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，學校應該與企業(yè)之間進行良好的溝通交流，建立良好的合作關系。學?？裳埰髽I(yè)或行業(yè)專家對平面設計教學進行指導，并在課程、人才培養(yǎng)目標等方面進行探討，從而使平面設計教學人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)發(fā)展需求，通過這種方法確保了中職平面設計教學跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，并且學校培養(yǎng)的人才將能夠更好的滿足企業(yè)的需求，也培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力。

最后，中職平面設計教學可通過與企業(yè)合作，采取“請進來”和“派出去”的方式進行教學。由于平面設計教學不僅具有較強的專業(yè)性，而且教師還需要對企業(yè)發(fā)展的動態(tài)十分了解，為了培養(yǎng)出更具市場需求專業(yè)型人才，中職學?？赏ㄟ^與企業(yè)合作，聘請行業(yè)優(yōu)秀人員進行課程教學，或者對平面設計專業(yè)教師實行見習制度，教師需定期到企業(yè)進行學習，以便不斷更新教育觀念和提高實踐經(jīng)驗。中職學校在平面設計教學方面的實訓基地還不夠完善，學校可通過與企業(yè)合作，建立專用的實訓室，實訓室的設備和技術人員均由企業(yè)提供，從而保證學生的實訓質量。通過這種實訓方法學生能夠近距離的與企業(yè)接觸，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，也為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

結束語

當前，我國很多的中職專業(yè)學校都開設了平面設計專業(yè)，然而，由于傳統(tǒng)教育模式的固囿，使得平面設計專業(yè)教學理論與實際相脫離，學生畢業(yè)以后進入社會職場難以適應職業(yè)環(huán)境，職業(yè)能力相對薄弱。中職平面設計教學應以職業(yè)培養(yǎng)能力為主線，不斷發(fā)現(xiàn)教學問題，并進行改正，將就業(yè)市場作為導向，調(diào)整教學戰(zhàn)略，并將教學與實踐相結合，努力培養(yǎng)出更多的適應社會需求的實用型人才。

篇6

已經(jīng)難以滿足藝術設計的需求，為了避免學生的設計色彩知識與市場脫節(jié)，學校必須改革教學方法，加強教學實訓，提高課堂教學效果。本文就高職高專平面設計類設計色彩課程的教學方法進行簡單分析。

關鍵詞：高職高專；平面設計；色彩課程

一、設計色彩課程特點及其課程要求

平面設計是二十一世紀最有前景的專業(yè)，色彩是平面設計中十分重要的因素，設計色彩課程是平面設計專業(yè)的必要課程，通過專業(yè)的色彩構成訓練，學生能系統(tǒng)學習色彩理論知識，了解人類的色彩知覺、心理規(guī)律，色彩設計既有感性的部分也有理性的部分，受許多因素影響，學生在設計工作中如何把握色彩設計的核心，確保設計出來的作品既有獨特風格，又符合大眾的審美需求，是色彩學習需要關注的重點問題。這就要求學生在色彩學習過程中牢牢把握平面設計的特點，分清各個設計要求之間的主次關系。教師在日常教學中要能始終圍繞核心知識進行課程訓練，重視色彩知識在平面設計中的實用性。我國高職高專平面設計類設計色彩課程教學中還存在許多問題，如教材繁多，包括美術專業(yè)色彩教材及藝術設計類實用教材兩種，美術專業(yè)色彩教材以人體、風景、靜物寫生為主要教學內(nèi)容，希望能從繪畫的角度培養(yǎng)學生的色彩設計能力。但從設計專業(yè)來說，這一類教材對于學生色彩設計語言應用能力的培養(yǎng)并沒有太大幫助，而藝術設計實用類教材過分偏向色彩基礎、色彩度比、光于色、色相對比、色彩心理等色彩理論知識，學生在學習過程中始終存在一個疑問，即“如何在設計實踐中應用這些理論知識”，色彩設計的主要目的是通過色彩、線條等要素的合理搭配，傳達出創(chuàng)作者想要表達的主體思想，理論知識只是為色彩應用奠定基礎。部分高職高專院校過分重視理論教學，忽略學生應用能力的培養(yǎng)，設計色彩千變?nèi)f化，學生學會理論與實踐結合，才能創(chuàng)作有意義的作品。因此，學校必須改進當前的教學方法。

二、高職高專平面設計類設計色彩課程的教學方法

1.構建以能力培養(yǎng)為主線的色彩課程體系

高職高專院校教學的主要目的是培養(yǎng)應用型人才，實際的教育工作應具備鮮明的職業(yè)性，應重視學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學校開展教育工作時必須明確市場對設計人員的職業(yè)要求，在此基礎上整合、歸納色彩課程內(nèi)容，形成以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標的新的色彩課程體系，切實提高學生的藝術修養(yǎng)、色彩表達能力、創(chuàng)造能力。

2.與專業(yè)方向結合

設計色彩教學必須與專業(yè)方向結合起來，為學生專業(yè)課的學習奠定良好基礎。教師應注意設計色彩教學的目的不是培養(yǎng)學生的繪畫技巧，而是提高學生的色彩應用能力。具體的教學應將原本的“色彩構成”“靜物色彩”“場景寫生”等教學內(nèi)容進行整合，重新劃分為“色彩表現(xiàn)技法訓練”“色彩基礎理論”“色彩專業(yè)方向技能訓練”等模塊。在色彩專業(yè)方向技能訓練中，教師可以根據(jù)景觀藝術設計、產(chǎn)品造型設計等專業(yè)分別講授色彩介紹，進行色彩結構訓練，使設計色彩教學更具針對性，與專業(yè)內(nèi)容練習更加緊密。不同專業(yè)的效果表現(xiàn)技法存在一定區(qū)別，色彩應用訓練必須與其結合起來，做到目標明確，切實提高教學效果。

3.體現(xiàn)高職高專特點的色彩課程教學方法

高職高專院校的學生大多有一定的藝術功底，教師要結合這一實際情況，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，通過講練結合、示范模仿、討論啟發(fā)等教學方法激發(fā)學生的學習主動性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其藝術設計能力。教師在教學過程中要突破以往的高考模式化的教學方式，專項設計專業(yè)化。由于色彩課程中實踐比重本身較大，教師必須重視色彩訓練，訓練的內(nèi)容應該包括平面構成、色彩構成、裝飾繪畫的畫面效果、平面制作材料的應用等，以理論知識為導向，實踐訓練為重點，讓學生體會到設計色彩的實際應用方法。教師要重視學生主體性地位的發(fā)揮，變革示范的教學方式，采用討論、啟發(fā)式教學。在教師的引導下，學生自主探討設計色彩的表現(xiàn)方法，交流學習體會，探討過程中進行思維碰撞，創(chuàng)造出不一樣的作品，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生完成課堂作業(yè)后，教師要重視作業(yè)的講評及總結工作，師生共同參與作業(yè)評講，總結、歸納每個階段的作畫體會、技法經(jīng)驗，分組評價其他同學的作業(yè)。由教師挑選不同層次的繪畫作業(yè)，學生自己提出優(yōu)點及不足之處，最后由教師進行總結并提出對應的改進意見。任何技巧的訓練都是循序漸進的過程，教師在實際教學中要做層層遞進，初始階段選擇優(yōu)秀的設計色彩作品供學生臨摹，然后開展色彩實訓，待學生掌握一定專業(yè)技巧之后，再讓學生自主設計作品，從淺入深，提高學生的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]董葉芊.高職高專平面設計類設計色彩課程的教學方法淺析[J].時代教育，2016

[2]藍鑫，韋華玲.談高職高專平面設計類設計色彩課程的教學方法[J].美術教育研究，2014

篇7

由于信息化時代科學技術的飛快發(fā)展，平面設計專業(yè)在當前經(jīng)濟社會的各種商業(yè)活動中越來越發(fā)揮著十分重要的作用?？梢哉f，平面設計專業(yè)是現(xiàn)在社會職場之中的香饃饃。如商品的宣傳離不開它，廣告設計離不開它，服裝設計、裝潢設計、包裝設計、環(huán)境設計等等都離不開它，因此，整個社會對平面設計專業(yè)人才的需求非常迫切。然而，作為中職這一培養(yǎng)平面設計專業(yè)人才的搖籃來說其現(xiàn)狀并非十分令人滿意，有待于更進一步地得到改善。

1.教學課程的設計沒有以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線

由于社會在發(fā)展，對于教學而言也應該隨著社會的發(fā)展不斷調(diào)整教學戰(zhàn)略。有研究發(fā)現(xiàn)，中職學校平面設計專業(yè)的教學課程多年才調(diào)整一次，因此，培養(yǎng)出來的學生難以滿足社會的需求。中職平面設計教學課程仍然以傳統(tǒng)的專業(yè)課程為主，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，并沒有涉及到學生將來走上就業(yè)崗位的職業(yè)技能。教學課程中教師還是以傳統(tǒng)的設計軟件教學為主，學生將全部精力花在學習設計軟件上面，因而不能較好的掌握設計的理念和要點。在課程安排上，學校缺乏一些實踐教學，大部分課程只是以理論教學為主，又或者以軟件的設計為主，導致中職設計專業(yè)學生雖然能夠較好的掌握設計軟件的應用，卻難以設計出好的作品，在工作崗位中不能獨立承擔工作任務。

2.學生缺乏創(chuàng)新能力

中職平面設計教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重視程度不夠。教學的主要目的是保證學生對專業(yè)知識的掌握，卻沒有達到開拓學生思維的目的，導致學生所設計的作品不能推陳出新，吸引人的眼球。部分學校雖然開展了一些實訓課程，但實訓的內(nèi)容和方式均過于簡單，學生實訓操作僅在機房做些簡單的作業(yè)，學生對實訓缺乏興趣，大多數(shù)學生只是敷衍了事，因此，實訓并沒有達到激發(fā)學生創(chuàng)新的目的。在這種狀態(tài)下培養(yǎng)的學生不僅缺乏動手能力，而且缺乏創(chuàng)新能力。

二、如何在中職平面設計教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

1.培養(yǎng)學生的動手能力

中職平面設計所涉及的專業(yè)知識主要與廣告、印刷等行業(yè)息息相關，這些行業(yè)均要求有較強的動手能力，學生要能夠獨立設計平面廣告、圖文排版、印刷等。所以，中職平面教學應該以培養(yǎng)學生動手能力為主要目標。教師應該以實踐教學為主，以理論教學為輔，學校應該加大實訓力度，在實訓過程中培養(yǎng)學生的動手能力，同時教師應該對實訓課程予以高度重視，確保每位學生均積極參與。廣告設計大賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及協(xié)作精神、提高學生綜合素質的有效手段和途徑。國內(nèi)各種極具影響力的廣告設計大賽，在各藝術院校中的影響是十分巨大的，大多數(shù)院校都投入了很多的人力和物力來組織這些賽事?，F(xiàn)在，廣告大賽已經(jīng)變成了推動藝術設計類專業(yè)教學改革的一個非常有效的舉措，競賽不僅可以激發(fā)參賽者的競爭意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更重要的是它能給予我們教學改革的深刻思考。實踐證明，廣告設計競賽對課程體系和教學內(nèi)容的改革起到一定的促進作用。當今進行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展方向。大賽基本代表了行業(yè)的需求和標準，積極參與廣告大賽有助于把握行業(yè)標準和行業(yè)需求的變化，對于專業(yè)建設和人才定位都能起到很好的幫助。優(yōu)化課程，淘汰一些在社會上不適用的課程，添置一些能緊跟時代步伐、更具專業(yè)特色的課程。廣告大賽同時也是教學內(nèi)容的標準，能及時幫助教師修訂教學內(nèi)容，提高教學水平，完善專業(yè)素質。在實訓方式上，可適當進行調(diào)整和創(chuàng)新，并鼓勵學生積極動手。學生通過在實踐過程中親身動手一方面加強了自己對設計的鑒賞力，盡管學生設計的作品在水平上表現(xiàn)得十分有限，但是，這個設計作品畢竟灌輸著自己的心血，他必然會將自己的動手作品與好的作品相比較，從而加強了自我鑒賞力，與此同時也大大地提高了學生的設計信心；另一方面學生通過動手可以大大提高自身的表達水平，使自己豐富的想象能夠在較強的動手能力中得到完美的實現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

職業(yè)能力不僅體現(xiàn)在基本的職業(yè)技能上面，而且還體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上面，學生只有具備創(chuàng)新能力，才能適應社會發(fā)展的需求，跟上時代的步伐。特別是對于設計而言，如果不進行創(chuàng)新，將極有可能被社會所淘汰，因此，對于中職平面設計而言，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也非常重要。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提是教學內(nèi)容要能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習過程將更為輕松。在教學過程中，教師更要采用趣味性教學方式，鼓勵學生積極參與，使學生在參與的過程中不僅發(fā)揮了想象力，而且也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新的思維主要體現(xiàn)在靈活性、變通性、獨創(chuàng)性。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就需要給學生足夠的空間讓學生進行自主、開放的學習，不能禁錮學生的思想。學生可在課堂上自由發(fā)揮，以自己的想象力創(chuàng)作出屬于個人特色的作品。教師還可鼓勵學生以不同的角度看待作品，積極思考問題，挖掘新的思路。如在教學課堂上讓學生對優(yōu)秀的設計作品進行點評，并對不同的觀點均給予肯定，并從中發(fā)現(xiàn)學生的個性風格及其潛力，并從適合學生未來發(fā)展的方向培養(yǎng)學生。

3.教學課程與方法的改革

首先，中職平面設計教學在課程設置上，學校應該對市場經(jīng)濟狀況有充分的了解，并根據(jù)市場的形式變化及時調(diào)整課程。課程的設置是需要滿足社會的需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，從而增加學生的就業(yè)率。中職平面設計的教學課程可靈活多變，要轉變傳統(tǒng)的完全按照教學大綱進行教學的教學模式，教師在進行具體教學時，可根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)為前提進行合理調(diào)整，對于一些對學生職業(yè)能力培養(yǎng)無重要作用的教學內(nèi)容可簡略帶過，將重點放在培養(yǎng)學生職業(yè)能力上面。如學生今后的職業(yè)發(fā)展方向為廣告設計，其不僅需要掌握技術課程，而且對于與之相關的色彩構成、透視原理等相關知識也需要掌握。因此，中職學校的課程設計必須以企業(yè)發(fā)展為前提，并以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標。其次，中職平面設計教學在課程內(nèi)容應設置上以培養(yǎng)學生自學能力為原則。中職學生一般習慣于教師將所有知識均傳授給自己，自學意識較為薄弱。但對于平面設計專業(yè)而言，如果僅靠教師將知識灌輸給學生，學生將難以取得較好的成績，并且在進入社會以后，將難以在社會中長期發(fā)展。教師在課堂上可組織學生積極思考，鼓勵學生積極交流，更多的是將課堂交給學生，教師在必要時對學生進行引導即可，從而讓學生自己去探索和學習，改變傳統(tǒng)的學生坐等教師講練的模式。另外，教師還可安排一些任務，讓學生通過自學去完成，從而培養(yǎng)學生的自學意識和能力。在教學方法上，為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，中職學校應將課程教學模式轉為以行動為導向，再次，中職平面設計教學在教學方法上要不斷創(chuàng)新。例如，利用情境教學、小組討論、角色扮演等，通過運用多種形式的教學方法，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且培養(yǎng)學生的綜合能力。為了更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，學校應該與企業(yè)之間進行良好的溝通交流，建立良好的合作關系。學?？裳埰髽I(yè)或行業(yè)專家對平面設計教學進行指導，并在課程、人才培養(yǎng)目標等方面進行探討，從而使平面設計教學人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)發(fā)展需求，通過這種方法確保了中職平面設計教學跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，并且學校培養(yǎng)的人才將能夠更好的滿足企業(yè)的需求，也培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力。最后，中職平面設計教學可通過與企業(yè)合作，采取“請進來”和“派出去”的方式進行教學。由于平面設計教學不僅具有較強的專業(yè)性，而且教師還需要對企業(yè)發(fā)展的動態(tài)十分了解，為了培養(yǎng)出更具市場需求專業(yè)型人才，中職學?？赏ㄟ^與企業(yè)合作，聘請行業(yè)優(yōu)秀人員進行課程教學，或者對平面設計專業(yè)教師實行見習制度，教師需定期到企業(yè)進行學習，以便不斷更新教育觀念和提高實踐經(jīng)驗。中職學校在平面設計教學方面的實訓基地還不夠完善，學?？赏ㄟ^與企業(yè)合作，建立專用的實訓室，實訓室的設備和技術人員均由企業(yè)提供，從而保證學生的實訓質量。通過這種實訓方法學生能夠近距離的與企業(yè)接觸，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，也為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

三、結束語

篇8

該課程能力標準必須包含以下基本內(nèi)容：①明確課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的地位與作用；②課程內(nèi)容模塊劃分為應知應會目標，并制定其相應的鑒定辦法；③每個課程內(nèi)容模塊應設置綜合性應用能力目標及鑒定要求；④能力與素質等應會標準鑒定應盡可能符合職場化、實踐化原則；⑤注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)所要求的能力標準的設置，尤其是對于示范生或學有余力的學生的要求。該課程能力標準也充分體現(xiàn)了高職人才的能力是建立在素質基礎上的知識、技能、態(tài)度的有機統(tǒng)一體，從“Photoshop應用與實踐”課程能力標準結構圖（見圖1）中可以看出這一點。課程教學實施綱要指出了為實現(xiàn)“課程能力標準”這一目標，學校所應創(chuàng)造的具有良好的可實施性的教學條件（師資、設施、資料）與教學基本方式、方法等。根據(jù)“Photoshop應用與實踐”課程能力標準的要求，該課程教學實施綱要應包括以下內(nèi)容：①教師應領會課程能力標準中各模塊教學內(nèi)容的應知應會目標，把握各模塊的重點和難點，采用講授基本操作與實例制作相結合、師生互動、作品分析等多種教學方法和手段來進行教學，以調(diào)動學生的學習興趣、學習積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的主題創(chuàng)意思維。通過對應知應會標準的鑒定檢驗促進學生課程能力和職業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。②學校提供較好的校內(nèi)外實訓基地。校內(nèi)實訓基地能滿足課程生產(chǎn)性實訓或仿真實訓的需要。通過分院的多媒體工作室和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供一些企業(yè)企劃的仿真項目、虛擬項目，讓學生進行應崗能力培養(yǎng)。通過讓學生到校外實訓基地進行實習，暑假到廣告公司、企劃公司的平面設計相關崗位進行實習，以及浙江省大學生多媒體作品競賽平面類、課件類、網(wǎng)站類作品選拔賽的組織實施，為課程的實踐提供真實的項目環(huán)境，滿足學生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要，達到課程能力與職業(yè)實踐能力的無縫對接，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位核心技能。③網(wǎng)絡教學資源豐富：實訓課開放Internet，以方便學生從網(wǎng)上尋找資料，拓寬學生的創(chuàng)作視野，目前學生可使用華信教育網(wǎng)上與教材相配套的圖片素材和效果圖；同時學生也可使用在本課程網(wǎng)站上的多媒體課件和教學視頻；學生的實驗作品（作業(yè)）通過網(wǎng)上文件服務器上交，教師可以通過網(wǎng)絡平臺與學生進行交流。

2教材內(nèi)容創(chuàng)新

在教材與教學參考資料的選用與選編上，也應突出實踐應用能力的培養(yǎng)。2008年2月，由電子工業(yè)出版社出版了本課程組全體人員編寫的能力本位教材《中文版PhotoshopCS2平面設計基礎與典型實例》，該教材的編寫結合能力本位的課程改革的需要，以“提高學生實踐能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能”為宗旨，按照企業(yè)對高職高專學生的實際需求，采用能力標準模塊結構的形式來組織教材內(nèi)容，在每一模塊前面明確本模塊的學習目標（應知應會目標）、學習的重點與難點、典型實例等，教材內(nèi)容體系以符合高職學生的認識發(fā)展規(guī)律和已有經(jīng)驗基礎為起點，以便學生沿著教材內(nèi)容的邏輯線索，通過自主學習和歸納總結，構建自我理解的知識結構。該教材根據(jù)知識、技能、素質的能力本位要求，結合教學內(nèi)容的模塊化設計，突出以實例導學為主線，知識講解引導為輔助的編寫特點，通過主題創(chuàng)意構成和操作方法訓練，構建教材內(nèi)容的基本框架。教材中大量的素材均由課題組成員親手拍攝，其間適當加入一些經(jīng)驗性的操作技巧，以提高學生的學習興趣和主動性。從五年來的使用情況看，該教材十分符合本課程的課程改革要求，教學效果明顯。該教材獲“2009年高職高專計算機教指委優(yōu)秀教材”榮譽稱號。2010年7月，課程組骨干教師編寫了浙江省高校自選主題重點教材《Photoshop應用與實踐案48IndustryandInformationTechnologyEducation工業(yè)和信息化教育2013年9月刊例教程》。該教材采用易、中、難三部分案例組成一章內(nèi)容，并結合能力本位的模塊化教學內(nèi)容進行編寫，指出其中的應用內(nèi)容及技能關鍵點，教材內(nèi)容符合高職學生的認識發(fā)展規(guī)律，學生沿著教材案例的邏輯線索，通過自主學習和歸納總結，尤其是每章后面的實訓項目，提升項目制作能力。該實訓教材的出版使用，豐富與完善了“Photoshop應用與實踐”課程的實訓教材體系。為了更好地適應Photoshop版本更新，豐富教材案例，2012年12月，由課程組修訂編寫，電子工業(yè)出版社出版了《中文版Photoshop平面設計基礎與典型實例（第2版）》教材。

3教學方法與手段的改進

“教學有法，但教無定法”。教師在教學過程中運用的各種方法要互相滲透，需要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的接受能力等實際情況靈活地運用各種教學方法。在“Photoshop應用與實踐”教學方法與手段的探索中，我們注重三個有機結合：理論與實踐的有機結合、問題與任務的有機結合、應用與創(chuàng)新的有機結合。課程組通過幾年的教學探索，提出了“問題誘導—理論講解—操作實踐—應用創(chuàng)新”（簡稱：PTOA）一體化教學模式。（1）問題誘導（ProblemInduction）。為了提高學生對課程的興趣，在每次講解知識前，教師都會提出一個或幾個需要解決的問題，誘導學生去思考，去探索，通過幾個案例，抓住學生最感興趣的問題。因此，每學期開始教學前，教師都要對以下幾個方面的資料進行收集：①前幾屆學生最感興趣的問題，主要通過學生課程反饋表的形式來獲??；②當前網(wǎng)上最關注的問題，主要通過與Photoshop相關的論壇、社區(qū)獲?。虎垡郧敖虒W過程中成功的案例。因為在每學期教學過程中，都會有一些新的案例，對學生感興趣的案例進行歸納總結，并進一步完善，作為新的案例。（2）理論講解（TheoryLecturing）。理論講解的目的是讓學生理解相關內(nèi)容的來龍去脈和前因后果，是學生靈活運用相關內(nèi)容的基礎，是學歷教育的本質。針對前面拋出的問題，在誘導學生去思考的基礎上，重點講解相關知識的應知內(nèi)容和核心內(nèi)容，使學生達到課程能力標準的應知要求。因此，在理論講解時要做到“少而精”，根據(jù)學生的認知水平，少講煩瑣的步驟，精講問題的關鍵，指導學生運用各種思維活動解決問題，鍛煉獨立探討問題的思維能力。（3）操作實踐（OperationPractice）。“Photoshop應用與實踐”課程是一門操作性非常強的課程，使學生能夠充分掌握所學內(nèi)容的有效方法就是讓學生自己動手，利用所學到的技能，實踐自己想達到的目標。因此，本課程操作實踐主要分兩部分：課內(nèi)上機操作和課程綜合實訓。課內(nèi)上機操作主要根據(jù)上課進度，適時安排上機操作課，學習和鞏固正在講解或利用前面剛學的內(nèi)容完成一定任務要求，強調(diào)針對性，難度適中。課程綜合實訓是一門多課程的綜合應用實訓項目課程。針對“Photoshop應用與實踐”課程，我們設置了“綜合網(wǎng)站設計”課程綜合實訓項目，該項目要求學生利用已學過的“網(wǎng)站建設與網(wǎng)頁制作”、“Photoshop應用與實踐”、“Flash應用與實踐”等多門課程知識，開發(fā)一個具有一定內(nèi)涵的網(wǎng)站。（4）應用創(chuàng)新（ApplicationInnovation）。為了進一步提高學生學習應用知識的能力，對學有余力或對本課程有濃厚興趣的同學，我們主要通過兩個途徑來實施應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：參與教師承擔的課題和參加各種團體組織的技能競賽。學校有許多教師都承擔了企業(yè)委托的項目，每年通過雙向選擇、擇優(yōu)錄取的原則，挑選部分學生參與相應的企業(yè)項目；學校每年都選拔出部分學生參加浙江省大學生多媒體作品競賽，均獲得了較好的成績。通過實施PTOA一體化教學，學生學習“Photoshop應用與實踐”課程的積極性有很大提高，學生對該課程的認可度也大為提高，幾年來該課程的學評教一直名列分院各課程前茅。

4教學考核方式的完善

“Photoshop應用與實踐”課程考核成績由平時成績（40％）和期末綜合考核成績（60％）兩部分組成。平時成績主要來自于平時實驗作品成績，各模塊的實驗作品內(nèi)容必須達到各模塊的應會技能鑒定要求。期末綜合考核成績可通過試題庫考核（理論）和Photoshop綜合實例作品制作兩方面來進行。試題庫可以結合Adobe中國產(chǎn)品專家認證考核（Photoshop單科）或CEAC平面設計師的Photoshop單科考試，若取得合格成績，可以不參加期末試題庫考核（理論），但仍須參加Photoshop綜合實例作品制作的考核。綜合實例作品制作的考核試題會提前一周就布置下去，允許同學之間討論，經(jīng)過相互探討提高作品的質量。綜合實例作品制作的考核鑒定體現(xiàn)綜合性的實踐技能，學生必須將各個模塊的應會目標通過實訓融會貫通，才能完成制作任務，這也是學生與Photoshop平面設計工作崗位緊密結合，并能發(fā)揮個人專業(yè)技能的重要方式。通過考核方式的改進、完善，我們發(fā)現(xiàn)，學生不再只關注期末綜合考核，而開始重視平時實驗作品的訓練。這種考核方式促進了學生對Photoshop圖像處理技能的深入理解和掌握。同時，通過這種復合式的課程考核方式，教師對于學生的學習狀態(tài)也有了常態(tài)化的了解，有助于教師對學生進行進一步的指導與幫助。學生通過這種課程考核方式，不僅能真正掌握Photoshop圖像處理技能，而且有可能取得相應的職業(yè)技能證書。

5課改成效

自2006—2007學年第1學期開始實施能力本位課程改革授課以來，“Photoshop應用與實踐”課程學評教每學期成績均在93分以上，特別是2007—2008學年第1學期，學生使用了課程組編寫的能力本位教材《中文版PhotoshopCS2平面設計基礎與典型實例》后，本課程學評教成績達97.3分，名列分院各課程第一。近幾年，本課程學評教成績一直在分院名列前茅，這也充分說明了本課程改革已得到學生的充分肯定。同時，本課程進行課程改革的成效，也獲得了學校教學管理部門和督導組的好評，且本課程從2007年的能力本位課程改革立項到2009年的校級精品課程立項，再成為2010年的國家骨干校計算機信息管理專業(yè)群的優(yōu)質核心課程，這一系列成績的獲得說明本課程改革的效果已得到了充分的肯定。同時，學生每年參加浙江省大學生多媒體作品競賽，均獲得了較好的成績。尤其是2009年學生的“一左一右手繪坊”項目獲浙江省第二屆高職高?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽特等獎、最佳創(chuàng)意獎；2011年學生的“手執(zhí)夢想，‘仿織’未來——赤鼎COSPLAY工作室”榮獲浙江省第三屆高職高專院?！疤魬?zhàn)杯”大禹•尚格創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽特等獎。2007年課程能力本位改革以來，已有三百多位同學獲得了CEAC網(wǎng)頁設計師證書、幾十位同學取得了CEAC平面設計師證書；有不少同學在暑假參加廣告公司或企劃公司的平面設計工作實踐，已有不少畢業(yè)生從事平面設計工作，有些已成為廣告公司或多媒體技術公司的技術骨干或經(jīng)理。

6結語

篇9

關鍵詞：平面裝潢設計;食品包裝;教學改革;教學策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0203-03

一、引言

現(xiàn)代包裝工程學科是一門跨學科的、邊緣性的、高度綜合交叉的新興技術學科，發(fā)展十分迅速。隨著生活水平的提高，人們對食品的營養(yǎng)、衛(wèi)生，貯藏期間的色、香、味以及食用過程中的方便性等要求越來越高，食品包裝市場份額巨大，食品包裝業(yè)面臨著良好的發(fā)展契機，對兼具專業(yè)知識與崗位職業(yè)技能的綜合型人才的需求也進一步增大，要求畢業(yè)生能系統(tǒng)、全面地考慮產(chǎn)品包裝的問題，而不是單一的某個方面，涵蓋包裝材料、設備、工藝、檢測、裝潢、結構、印刷、管理等具體問題，因此更注重實踐與能力的培養(yǎng)。如何改進課堂教學方法，使學生能夠學以致用，順利適應社會，減小就業(yè)壓力，是我們應該長期探索的方向。

《平面裝潢設計》作為我院食品包裝專業(yè)的一門核心課程，在課程設置中起著重要的作用，對學生將來從事食品包裝創(chuàng)意設計及應用能力的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。目前，學校實行“3+1”的教學模式，強調(diào)“以能力為中心”，注重實踐，加強基本能力與素質的培養(yǎng)，因此《平面裝潢設計》課程的理論教學僅安排32學時，如何在有限的課程教學時間內(nèi)力求高效，使課堂教學效益最大化，是教學的關鍵。針對課程教學中教學模式單一、理論與實際脫節(jié)、學生專業(yè)認同感薄弱、學習動力不足、學習目標不明確等問題，本文從教學模式、教學策略及教學內(nèi)容等方面入手，分析并提出了一定的想法與見解。

二、課程定位與性質

《平面裝潢設計》以“視覺”語言作為溝通和表現(xiàn)的方式，是通過符號、文字和圖像來解決問題并傳達商品信息的藝術，具有極強的藝術性與專業(yè)性。包裝研究的對象不同，其內(nèi)涵大不相同，食品包裝專業(yè)的學生不同于工業(yè)設計專業(yè)的學生，在課程教學中應該突出食品專業(yè)課程體系的特色，通過特色先修課程的學習使學生基本掌握各類食品（糧油、食品的成品和半成品、果蔬及鮮活食品等）的物料特性、微生物的特點、包裝材料的選擇原則和包裝結構設計技巧等?！镀矫嫜b潢設計》在實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)中所承擔的任務就是讓學生了解并掌握平面設計的基本方法，在對各類食品進行包裝設計時，能夠結合被包裝對象的特點，關聯(lián)專業(yè)知識，在正確選擇包裝材料、容器及結構的前提下，能夠采用各種技巧及方法融匯視覺審美進行裝潢設計，以準確地定位、充分地表達被包裝食品的信息。

三、基于任務驅動的整體式課程教學策略的嘗試

教學是由教學目標、計劃、過程、評價等一系列教學要素構成的完整系統(tǒng)，它要求教師在教學過程中必須協(xié)調(diào)好諸要素之間的關系，使各種教學要素有機地配合起來，在共同達成教學目標的過程中產(chǎn)生良好的整體作用。課程教學中的整體式教學策略則強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)各個部分的協(xié)調(diào)，使系統(tǒng)形成具有一定結構的有機整體，注重事物各部分之間相互聯(lián)系后構成的整體功能，強調(diào)整體超越局部之和[1]。

實行“3+1”教學模式后，各專業(yè)課程的理論教學學時都有所縮減，《平面裝潢設計》僅安排32學時，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，以教師系統(tǒng)講授知識點為主，僅能使學生大致了解軟件功能，無法貫穿整個教學過程，容易產(chǎn)生課堂疲勞，束縛學生的自由發(fā)揮，扼殺優(yōu)秀的設計創(chuàng)意和靈感，更難以讓學生真正理解、掌握并應用所學知識，缺乏學習動力。為什么學，學了有什么用，將來能干什么……一系列的疑問，加上看不到摸不著的未來，嚴重阻礙了學生的能動性與創(chuàng)造性，與培養(yǎng)具有職業(yè)能力的應用型人才的專業(yè)定位嚴重脫節(jié)。課堂教學如果可以模擬職場情境，學生能切實感受到工作氛圍、競爭與壓力、成就與快樂，那么教學效果會大大提升。

采用基于任務驅動的整體式教學策略，就是通過構建完整的學習過程，以實際的工作過程需求來引導，使整個學習過程系統(tǒng)化[2]。要求教師在課程一開始就對學生進行合理整合，建立團隊，給學生擬定明確的課程目標：通過學習，我們要完成一個什么樣的大項目，這個大的架構下分解了多少子單元，每一部分涉及哪些知識點，對完成整個項目的重要性，最終的項目目標是什么。各個團隊之間的項目進展實行中期考核，進行互評，在評比與展示中尋找差距，取其所長補其所短。在團隊交流中掌握溝通的技巧，建立自信，挖掘靈感，形成學生之間以及師生之間良好的互動，這樣的表現(xiàn)形式學生的熱情被激發(fā)，課堂教學效果自然體現(xiàn)。

四、基于項目教學法的分段式過程教學模式的應用

項目教學法不同于傳統(tǒng)的教學方法，更著重強調(diào)“以學生為中心，學生是認知的主體”。古希臘哲學家帕拉圖有這樣的名言：“興趣是最好的老師”，好的課堂教學內(nèi)容可以激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氛圍，提升課堂的效率。因此我們的課堂不應該是簡單地讓學生按照教師的安排去模仿結果，教師首先要根據(jù)學生的興趣選擇課程教學資源，挖掘、整理教學素材，擬定一系列可以刺激學生神經(jīng)的課堂小項目，以任務為驅動，依據(jù)知識點的難度循序漸進，分段制定實戰(zhàn)項目與目標，再進行必要的指導和引導，學生根據(jù)已有知識和新學工具自主設計制作，完成項目，最終掌握知識技能，并能展示和自我評價。這樣學習的重點是學習的過程而非結果，可以激發(fā)大家的學習欲望與動力，變被動接受為主動學習，并且在課堂教學過程中應該強調(diào)小項目和大課題的有機融合[3]。

1.以“小項目”為核心的初級階段。在初級階段，教師可以借用教材豐富的實例，講解平面設計的基本操作、創(chuàng)意技巧等各種知識點，給出可以運用的工具、制作方法。該階段學生的設計任務“支持模仿，鼓勵創(chuàng)新”，教師可以選用現(xiàn)有產(chǎn)品的成功設計案例，比如肉、蛋、奶或煙酒、茶葉等品牌產(chǎn)品的系列包裝設計案例，將一個大的設計案例分割成幾個小部分，讓學生能夠掌握各類設計環(huán)節(jié)的要素，支持他們對現(xiàn)有的一些LOGO設計、品牌標志、產(chǎn)品標識設計、廣告設計、企業(yè)員工名片設計、宣傳海報設計、包裝策劃、禮盒設計等作品進行模仿。對于初學者來說，模仿實際上就是一個由易到難循序漸進的過程，在模仿中我們可以積累經(jīng)驗，提升自身的藝術修養(yǎng)，也可以培養(yǎng)信心，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。模仿不是抄襲，在模仿與借鑒中加入自己的想法就是創(chuàng)新，在創(chuàng)新中我們慢慢成長、成熟，完成屬于自己的創(chuàng)作。因此在該階段強調(diào)課程內(nèi)容的隨堂實踐，培養(yǎng)學生利用軟件實現(xiàn)設計的能力，以軟件的熟練使用為主，緊密聯(lián)系課堂知識點，通過學生們對所學知識的掌握和理解，爭取在每一部分的學習中，學生都能在教師的指導下完成一個完整的小作品。這樣學生在學習過程中能夠找到成就感，可以大大提高學習興趣，會自發(fā)地尋找大量的案例進行課后強化。

2.以“大課題”為核心的提升階段。課堂教學僅僅是基礎，真正掌握并付諸于實踐才是其價值所在，因此我們要注重課堂知識與技能的延續(xù)性，也就是引導學生進入提升階段。教師要重視平面設計的綜合實訓環(huán)節(jié)、學生的畢業(yè)設計課題以及各種形式的包裝設計大賽等，鼓勵、支持學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)作。這個階段不再是一個個小項目的拼湊，而是要完成一項系統(tǒng)工程，一個完整的“大課題”。這個課題可以教師擬定也可以學生自選設定題目，結合食品的專業(yè)特色，從被包裝產(chǎn)品的概念設計、包材選擇、結構設計到裝潢設計，構建一個整體性的大項目。教師僅僅是引導者，學生擁有設計制作的主動權。整體性的任務可以有效地融合課程內(nèi)容，將相關知識點聯(lián)系到食品包裝設計的實際案例制作中，同時還可以將不同科目的知識點串聯(lián)起來，學生要分析被包裝原料的特性，了解包裝材料的特點與適用范圍，優(yōu)選安全的包裝材料，設計合理的容器結構等，真正做到學以致用，強化學生的實際動手操作能力。同時在這樣一個明確的任務驅動及統(tǒng)一主題的引導下，學生還要認真地進行市場調(diào)研，了解市場現(xiàn)狀、消費群體，進行需求分析、產(chǎn)品定位，形成清晰的產(chǎn)品規(guī)劃，制定實施開發(fā)戰(zhàn)略的具體方案，以優(yōu)秀的創(chuàng)意迎合目標市場，從視覺、感覺及技術上全方位體現(xiàn)包裝設計的絕對價值。在這種鍛煉下，學生的積極性會大大提高，想象力和創(chuàng)造力會發(fā)揮得淋漓盡致，也會收獲到讓我們驚喜的真正適合產(chǎn)品開發(fā)定位、符合目標消費群心理、令人激動的創(chuàng)新產(chǎn)品包裝。

五、基于數(shù)字化包裝設計的二維設計與三維教學的有機結合

食品包裝專業(yè)的學生開設《平面裝潢設計》課程，是為了輔助學生在設計食品外包裝時，能正確進行版面、圖形的設計與處理，增強設計感染力，提升設計水準[4]。隨著計算機技術與信息技術的不斷發(fā)展和廣泛應用，包裝技術必然進入數(shù)字化的時代，掌握常用的平面設計軟件及三維造型軟件，實現(xiàn)數(shù)字化包裝設計是大勢所趨。數(shù)字化設計技術是基于產(chǎn)品描述的數(shù)字化平臺，包裝本身就是一個三維空間結構，三維可視化可以更準確地反映設計者豐富的創(chuàng)造性構思，最直接地體現(xiàn)設計者的創(chuàng)作意圖，是平面設計二維表現(xiàn)的升華。在平面設計課程教學過程中，可以將二維平面設計的教學與三維實體造型的動態(tài)實效進行結合[5]。將傳統(tǒng)的平面設計課程乏味、枯燥的理論灌輸，轉化為圖形以及符號和創(chuàng)意的欣賞，融合平面設計和造型設計，通過三維實體模型來形象地體現(xiàn)設計者的設計意圖，讓學生體會混維空間在平面設計中的創(chuàng)新應用，體會強烈的視覺沖擊效果，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學生在自由自在的空間內(nèi)，恣意展開靈感的雙翅[6]。

六、結束語

包裝可以在流通過程中保護產(chǎn)品、方便儲運、促進銷售，從屬于品牌管理范疇，它承載著與目標群體溝通、傳播產(chǎn)品價值體系、有效區(qū)隔同類產(chǎn)品的職責。在課程教學的探索過程中，要注重理論知識與實踐知識整合，將靜態(tài)的知識強化為動態(tài)的實踐教學[4]，變被動接受為主動獲取。通過教學過程中的摸索實踐，不斷改進教學內(nèi)容與教學方法，以任務為驅動，強化項目教學模式，以有限的課堂教學激發(fā)學生對課程學習和創(chuàng)作設計的無限熱愛，找到學習的動力、發(fā)展的方向，對專業(yè)的自豪與認同，使學生可以自覺自愿地去投入。在師生的互動學習中，發(fā)揮學生的主體性，使之自我發(fā)展、自我完善，從而克服傳統(tǒng)的教學模式的弊端。

參考文獻：

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[3]李冰.高職院?！镀矫嬖O計》課程教學改革與實踐[J].陜西教育（高教版），2011，（09）：116-117.

[4]何煦.工作過程為導向的“Photoshop”課程教學改革初探[J].考試周刊，2011，（13）：24-26.

[5]馮華.數(shù)字包裝及其實施對策[J].上海包裝，2007，（12）：15-17.

篇10

關鍵詞　高職　計算機專業(yè)　雙證書　實踐

0　引言

“雙證書”教育是指受教育者在取得學歷證書的同時取得相關的職業(yè)資格證書。根據(jù)教育部（教高[2004]1號）提出的“大力推進‘雙證書’制度，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”的要求，近年來，許多高職院校都在進行“雙證書”教育的探索與實踐，在取得成效的同時，也遇到不少困難。筆者結合多年的高職院校工作經(jīng)驗，對高職院校“雙證書”教育的探索與實踐，提出了自己的思考和建議。

1　實施“雙證書”教育的意義

（1）深化高職教育改革，培養(yǎng)符合市場需求的應用型人才。我國高技能人才和高素質勞動力人才嚴重短缺，特別是高技能人才的短缺，嚴重制約了我國經(jīng)濟的發(fā)展和技術的進步。而高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才?！半p證書”以職業(yè)崗位工種為目標，“雙證書”的實施，使得學生畢業(yè)后能很快地適應崗位工作，大大縮短上崗的磨合期，減少用人單位對畢業(yè)生崗前培訓的費用和時間，滿足用人單位對應用型人才的需求。

（2）提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力，增強就業(yè)競爭力。近年來，受高校擴招、全球金融危機的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大?！半p證書”為用人單位錄用人才提供一個公正、客觀科學的職業(yè)技能評價依據(jù)。獲得“雙證書”的畢業(yè)生，表明其在掌握一定理論知識的同時具有較高的職業(yè)技術能力和實踐能力，被用人單位錄用的可能性更大，提高其就業(yè)的競爭力。

2　“雙證書”教育的探索與實踐

2.1　正確引導，使學生正確認識“雙證書”，提高主動參與的意識

在專業(yè)指導會、就業(yè)指導課、課堂、班會等各種場合，通過介紹、交流、座談等多種形式，分析人才市場對計算機應用高技能人才的需求情況和當前就業(yè)的緊迫形勢，使學生深入了解“雙證書”教育內(nèi)涵和實施“雙證書”教育的重要意義，以提高學生的思想認識，增強主動參與的意識，避免走入“交錢拿證”的誤區(qū)，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

2.2　重構教學計劃，整合課程內(nèi)容

（1）重構教學計劃，制定畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的教學計劃。計算機的應用非常廣泛，涉及到硬件維護及維修、網(wǎng)絡規(guī)劃與維護、網(wǎng)站建設、平面設計、網(wǎng)站設計、動畫制作、軟件技術和計算機輔助設計等多個方向，如果在教學計劃中面面俱到，那么培養(yǎng)出來的學生就如萬金油，哪個方向都略知一二，但都不深入，達不到職業(yè)崗位的要求，甚至與社會的需求相差甚遠。因此，應根據(jù)職業(yè)崗位對知識和技能的要求，重構教學計劃，突出對專業(yè)主要能力的培養(yǎng)，比如，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)突出局域網(wǎng)和中小型企業(yè)網(wǎng)絡的組建和維護能力、多媒體設計與制作專業(yè)突出網(wǎng)站美工設計能力、動漫設計與制作突出建筑動畫制作能力的培養(yǎng)。

合理制定教學進度，突出實訓環(huán)節(jié)，將技能實訓與職業(yè)技能鑒定結合起來。按照理論教學與實踐教學1：1的比例來組織課程教學，在獨立實訓周安排相應職業(yè)資格證書的考核。這種做法，一方面保證學生的集中動手操作時間，實訓結束時提高考證的通過率；另一方面為學生節(jié)省開支，免去學生考證的培訓費用，交考試費即可，減輕學生的經(jīng)濟負擔。

（2）整合課程內(nèi)容，使專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。高職課程的設置及課程內(nèi)容的篩選，關系到學生畢業(yè)后能否直接上崗或縮短頂崗的磨合期以及后續(xù)的發(fā)展，因此，應根據(jù)崗位職業(yè)標準科學、合理地整合課程內(nèi)容，把職業(yè)資格標準中要求的知識與技能，融入到相關課程中，使課程內(nèi)容突出針對性和實用性，克服“學科化、系統(tǒng)化”的傾向。比如，我院多媒體設計與制作專業(yè)第四學期開設網(wǎng)站設計課程，要求學生根據(jù)實際的項目來規(guī)劃、制作一個完整的網(wǎng)站，通過這門課程的學習，學生可以獨立完成一個網(wǎng)站的建設，能較快適應網(wǎng)站建設這一職業(yè)崗位。

2.3　加強校內(nèi)外實訓基地建設，滿足“雙證書”制實施的基礎條件

（1）加強校內(nèi)外實訓基地的建設。近年來，學院先后建成平面設計實訓室、三維動畫創(chuàng)作實訓室、微機組裝與維護實訓室、網(wǎng)絡安裝與維護實訓室等校內(nèi)實訓室，滿足了計算機專業(yè)學生在校內(nèi)進行職業(yè)技能訓練；與企業(yè)合作，在校內(nèi)共建多個分別面向網(wǎng)站建設與維護、計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡維護、網(wǎng)站設計、建筑動畫設計、建筑CG表現(xiàn)等多個“工作室”；同時，與校外多家計算機網(wǎng)絡公司、平面設計公司簽定校外實訓基地協(xié)議，使學生有了進一步鍛煉職業(yè)技能的平臺。

（2）設置校內(nèi)職業(yè)技能培訓與鑒定（認證）點。對于考證學生人數(shù)較多的認證證書，爭取相關機構授權簽訂培訓與考核認證點，比如，近年來設置的思科考點、經(jīng)本地職業(yè)技能鑒定中心認可的中級網(wǎng)絡管理員、平面設計師、網(wǎng)頁設計師等多個職業(yè)崗位的考核鑒定。

（3）與校外培訓機構合作靈活選擇考證種類。對于考證學生人數(shù)較少的認證證書，考慮到獨立設點費用較高，可與校外培訓機構合作，選擇學生感興趣的證書。這種做法一是節(jié)約大筆設點經(jīng)費，二是選擇證書有了較大的靈活性——這在實施“雙證書”制的初期，顯得較為重要。近年來，我們與當?shù)赜杏绊懙呐嘤枡C構合作，利用這些機構具有多家國際著名IT公司的技術水平認證資格的優(yōu)勢，在學院開展AUTOCAD、PHOTOSHOP、CORELDRAW、3DS　MAX等證書的考核認證工作。

2.4　加強“雙師”素質師資隊伍建設，為“雙證書”教育的推進提供更好的師資條件

（1）鼓勵專任教師到社會上開展與本專業(yè)相關的技術服務，特別是讓青年教師到企業(yè)第一線鍛煉，進行專業(yè)調(diào)研，了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，跟蹤新技術的發(fā)展，掌握新的技能，并將新的內(nèi)容帶回到課堂。另外，還通過讓專任教師承擔科研課題、擔任IT職業(yè)資格考評員等多種途徑，提高實踐操作能力。（2）聘請其他高職院校高素質的“雙師”教師和具有國際IT認證教師資格的教師來學校授課。（3）通過引進、聘用在計算機應用某一方向有被市場承認作品或能力的技術人員充實到教師隊伍中。

2.5　選擇合適的證書

目前，與計算機相關的資格證書、認證證書非常之多，用“證書滿天飛”來形容并不為過。這些證書可以歸為三類：一是國際著名IT企業(yè)產(chǎn)品的認證證書，該類證書是由提品的公司自行認證，具有最高的權威性，也是目前用人單位認同度較高的證書，但是這類證書只針對本公司的產(chǎn)品，通用性不大，而且考證費用最高，低的也在300元以上，高的接近2000元；二是由信息產(chǎn)業(yè)部、教育部下屬機構推薦的各類認證證書，這類證書權威性較前一種低，考證費用中等，其優(yōu)點是其認證不針對某一公司的具體產(chǎn)品，更注重對同類產(chǎn)品或技能的認證；三是勞動部門的職業(yè)崗位證書，該類證書是根據(jù)我國職業(yè)分類中與計算機相關的崗位對知識、技能的要求進行考核、鑒定，考證費用是三種證書中最低的，在100～200元之間，但是由于我國在IT行業(yè)的就業(yè)準入制度的執(zhí)行和監(jiān)察環(huán)節(jié)上還很不嚴格，因此，這類證書的權威性不是很高。

通過對以上三類證書在社會上認同度的調(diào)查，同時考慮到學生的經(jīng)濟承受能力，我們確定了計算機相關專業(yè)需要獲取的職業(yè)資格證書、IT認證證書。如要求計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生必須獲得勞動部門的中級網(wǎng)絡管理員職業(yè)資格證書，多媒體設計與制作專業(yè)的學生必須獲得勞動部門的平面設計師和網(wǎng)頁設計師兩本職業(yè)資格證書，在此基礎上，鼓勵更多的學生去考取與專業(yè)相關的IT廠商的認證證書。

3　“雙證書”教育存在的問題

（1）獨立設置鑒定（認證）點門檻高。與校外有認證點的培訓機構合作，不是長久之計，是向在校內(nèi)設置固定鑒定（認證）點的過渡，但目前許多鑒定（認證）點門檻太高，設備的要求基本能達到，主要是年費較高，在當前計算機專業(yè)招生不景氣、在校生較少的情況下，如果沒有學校的大力支持，只通過以考養(yǎng)點，較難維持。

（2）考證費用高。近幾年，各類證書的考試費用都不同程度地上升，特別是國際IT廠商認證的證書上升的幅度更大。絕大多數(shù)學生能接受勞動部門的職業(yè)崗位證書，而對最具權威性的國際IT廠商認證則敬而遠之。因此，在推行“雙證書”的初期，對一些費用較高的證書，如果學校能在經(jīng)費上給予一定的支持，會加快“雙證書”教育實施的步伐。

總而言之，我院計算機相關專業(yè)實施“雙證書”制順應了社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，雖然在實施過程中還存在不少問題，但隨著進一步的探索和實踐，“雙證書”教育將會推動我院計算機專業(yè)教學改革的深入，使得培養(yǎng)出來的畢業(yè)生更加符合社會的需要。

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