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【關鍵詞】精品課程；網(wǎng)絡課程；后續(xù)建設

精品課程建設是教育部深化教學改革，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的一項重要舉措。所謂“精品”，其“精”首先在于其具有先進的教育思想，能正確把握傳授知識和培養(yǎng)能力之間的關系，在課程教學中能貫穿以教師為主導、以學生為主體的現(xiàn)代教育思想，既充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，又著力培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造力。其二在于其具有豐富而新穎的教學內(nèi)容，注意追蹤學科的前沿，能將最新的研究成果和進展展示給學生，有科學先進、安排合理的教學大綱和教案，課堂信息量豐富。其三在于精深的教學藝術(shù)，講解生動通俗，詳細得當，深入淺出，富于啟發(fā)性，言簡意明，重點突出，富于邏輯性，教學上注意直觀性與生動性。其四在于能運用科學的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段，理論講授、課堂提問、學習討論、多媒體課件、案例分析、作業(yè)練習等教學手段綜合運用得當，注重因材施教。其五在于嚴格的教學管理，教師嚴格按照教學大綱進行各項教學活動。其“品”就在于品牌和特色，具有獨創(chuàng)性，“人無我有，人有我優(yōu)”，有自己的“亮點”，而不是盲目地去模仿、克隆或抄襲。這就要求在教學改革上大膽創(chuàng)新，使學生的學習興趣與學習積極性大大提高，教學效果有顯著改善，教學質(zhì)量得到提升。

高校的精品課程建設力度、建設水平及對學校發(fā)展產(chǎn)生的長遠影響，是實現(xiàn)國家“質(zhì)量工程”精品課程建設目標的基礎和保障。搞好精品課程建設，對提升高校整體辦學水平具有重要意義。高校應堅持不懈地健康、持續(xù)地搞好精品課程建設工作。精品課程已經(jīng)在全國高校中建設了數(shù)年并取得了一定的成效，但其后續(xù)建設不足仍是目前具有普遍性并亟待解決的問題。

一、加強高校精品課程后續(xù)建設的重要性

精品課程建設是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程，它不是一朝一夕就能夠完成的。隨著時代的進步、科學的發(fā)展、教學方法的改進、教學內(nèi)容的變化、教學理念的更新，精品課程建設也要與時俱進，不斷充實、不斷完善、不斷發(fā)展。就某一門課程來講，需要長時間的努力，或經(jīng)歷新老教師的交替才能完成。因此，精品課程建設團隊成員構(gòu)成應具有延續(xù)性、繼承性和接力賽模式，把精品課程建設進行到底，善始善終，不得半途而廢。

然而，在現(xiàn)實運作過程中，有的精品課程建設只是暫時的短期行為。在有些高校，精品課程建設只求數(shù)量、不求質(zhì)量，只重形式、不重內(nèi)容，把精品課建設當作一項任務來完成，忽略了精品課建設與人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系和深遠意義。具體體現(xiàn)在精品課申報程序簡單、科研無要求或要求很低、梯隊不完整或不合理、入選門檻較低。現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，課件制作完畢，加上講課錄像資料，提交之后參加評比，評比之后，萬事大吉。所謂的精品課程只是一個空殼，是一個“半拉子”工程。按照教育部關于精品課程建設文件精神，精品課程建設是一項完整的系統(tǒng)化工程，這項工程需要不斷地完善，不斷充實。它不是一節(jié)課，一個章節(jié)，也不僅僅限于一冊書或一本教材。它應該是一門學問，或某個學科領域的完整論述與探索。它涉及教師、學生、教材、教法、教學技能、教學策略、學習方法等諸多因子的科學融合與凝練。

加強高校精品課程后續(xù)建設的重要性在于：第一，精品課程是一個相對的概念，是在眾多課程中優(yōu)勢比較全面、特色比較明顯的課程，相對意義上的高水平精品課程分別代表國省校三級層次的水平，某一層次的精品課程都是相對意義上的高水平。第二，精品課程是一個發(fā)展的概念，在不同的時期和階段，課程建設有不同的標準和要求，體現(xiàn)不同的特色。精品課程強調(diào)的是一種全新的理念，不僅要使學生掌握基本的理念和技能，而且還要使學生學到前沿的東西。第三，精品課程是一個動態(tài)的過程，不是一成不變的，學校應通過階段性驗收和不斷檢查來保證課程的質(zhì)量，讓精品課程成為龍頭課程，把學校整個課程建設都帶動起來。

二、高校精品課程后續(xù)建設中存在的主要問題及成因

高校精品課程后續(xù)建設中的主要問題就是“建設”與“使用”脫節(jié)的問題。通?！敖ㄔO”與“使用”很容易分離成“二張皮”，即“建設”是一回事而“使用”又是另外一回事。花了很多資金和費了很大的精力建成，但建成后的使用率很低，建而不用、束之高閣，造成建設資金與資源的大量浪費。造成高校精品課程建成后使用率不高的原因是多方面的，筆者認為主要有以下幾個方面：

第一，精品課程的一大痼疾是網(wǎng)絡課程不容易與時俱進，內(nèi)容陳舊老化的速度很快，不符合大學生的時新追求，這大概是目前我國所有的精品課程無論是省級或國家級精品課程都存在的通病。主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡課程與課堂教學所用的教材不同，章節(jié)分布等教學內(nèi)容的安排不同，并且復習思考題、練習題、案例乃至于期末考試題的范圍等內(nèi)容也不盡相同?，F(xiàn)在的學生都是比較現(xiàn)實的，既然網(wǎng)絡課程對課堂學習和期末考試的作用不大，那么就不會花費時間去登錄精品課程的網(wǎng)頁。

第二，通常精品課程缺乏師生動態(tài)交流。精品課程的主要平臺就是網(wǎng)頁，但現(xiàn)實中由于各種原因，師生真正能夠通過網(wǎng)絡課程平臺進行交流的機會還是極少。

第三，精品課程的建設通常是“重建輕用”、虎頭蛇尾。通常是一建了之，缺乏后續(xù)建設的長效機制。一是缺乏后續(xù)的資金投入，二是缺乏長期動態(tài)的網(wǎng)絡課程內(nèi)容更新的機制，三是缺乏對精品課程的長期動態(tài)的考核機制?？傊氛n程只有早期的建設機制，而沒有后期的動態(tài)維護機制。

三、關于精品課程后續(xù)建設的對策措施

1、進一步樹立動態(tài)精品意識。精品課程是一個相對概念，在不同的時期和階段，有著不同的標準和要求，體現(xiàn)著各自的特色。教師要真正樹立起動態(tài)精品意識，深刻領會精品課程的精神實質(zhì)，不僅要吃透精品課程的內(nèi)容，還要理解精品課程的動態(tài)設計理念，在日常教學過程中全面運用精品課程的設計方法，采取以點帶面的方式進行，既進行立項強化管理，又提倡、鼓勵廣大課程組教師自發(fā)、自主地進行日常課程教學的建設與改革，有計劃、有重點、分步驟地穩(wěn)步提升總體課程教學水平。形成一般課程建設、重點課程建設和精品課程建設立體化多頭并進的教學改革與發(fā)展格局。

2、要使精品課程的唯一平臺網(wǎng)絡課程與課堂教學有機地統(tǒng)一起來。首先，網(wǎng)絡課程內(nèi)容要與課堂教學內(nèi)容基本一致，其中關鍵在于二者要有統(tǒng)一的教材貫穿于一致。其次，精品課程的課堂教學可以同網(wǎng)絡課程動態(tài)地結(jié)合在一起，將形式做得豐富多彩。第三，要建立一個可供師生可以進行廣泛討論的平臺。一方面可以通過BBS平臺作為學術(shù)問題討論和交流的硬件平臺；另一方面要激勵專業(yè)任課教師能夠結(jié)合課堂教學中的內(nèi)容與問題經(jīng)常登錄網(wǎng)絡課程，為學生答疑解惑。

3、要建立一個精品課程后續(xù)建設的長效機制。精品課程需要動態(tài)變化、與時俱進，需要及時補充本課程內(nèi)最新的學術(shù)內(nèi)容，這是一個較為困難的事情。第一，對于精品課程的建設從上到下要有一個長期建設的思想認識，而不能一蹴而就，需要一個長期規(guī)劃和安排；第二，需要有一個長期的后續(xù)資金的投入安排；第三，要安排專人來做內(nèi)容動態(tài)更新的工作；第四，要建立精品課程長期建設的激勵機制，精品課程建設要求高，時間精力投入大，建設周期長，成果見效慢，僅僅靠教師的敬業(yè)精神和奉獻精神是遠遠不夠的，因此，要加大精品課程建設的激勵和獎勵力度，要加大其在教學評優(yōu)評先、經(jīng)濟效益甚至職稱評審上的利益權(quán)重，保持精品課程建設的可持續(xù)性。

4、學校層面也應有一個定期的評估、檢查與考核機制來保障精品課程的長期有效建設。要制定切實可行的評價指標體系，采用立項評估、中期檢查、結(jié)項審核和結(jié)項后跟蹤評估的全過程評估機制，以始終保持精品課程的生機和活力。各高校在制訂校級精品課程評估指標時，應根據(jù)本校當前的實際辦學水平，在參照國家精品課程評估標準框架的基礎上，對各評估項目進行適當?shù)鼐唧w細化，提出明確的量化要求。同時，也可就現(xiàn)時狀態(tài)下課程教師實際履行教學工作規(guī)范情況、教學效果實證材料等對考評項目進行擴充。要使評估項目和指標能在課程建設任務的明確與落實、精品課程評選與跟蹤檢查方面具有良好的可操作性和指導性。簡單地套用國家的軟性評估指標，會在校級精品課程的管理過程中，較難引導課程建設組明確工作任務和努力的方向，在課程建設項目驗收和精品課程評選時也很難確立較為具體、客觀、統(tǒng)一的參照標準。

參考文獻

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關鍵詞： 高校精品課程建設 困境 運行保障 《體育心理學》

自2003年教育部啟動國家精品課程建設工作以來，全國各級各類高校陸續(xù)展開了國家、省市、學校三個層次的一系列精品課程建設工作，并逐步形成了網(wǎng)絡教學資源，為大學生的專業(yè)自主學習提供了很方便的學習交流平臺。各級精品課程建設對于促進我國教育革新，推進教育改革，提升教學質(zhì)量有積極的推動作用。然而，隨著高校教學資源信息化建設的推進，精品課程建設中存在的問題日益凸顯，解決這些問題，提升精品課程建設水平成為當務之急。

1.吉首大學校精品課程《體育心理學》建設中存在的問題

1.1教師教學任務繁重，投入精品課程建設中的精力不足。

一流的教師隊伍是精品課程建設中的重要內(nèi)容。教師的精力投入將直接影響精品課程建設的速度。近年來，隨著高校學科建設的發(fā)展，新增專業(yè)、碩士點不斷增多，致使本校招生范圍不斷擴大，人數(shù)越來越多，教師的教學工作量也就越來越大。如吉首大學體育學院2009至今的任課教師中，據(jù)不完全統(tǒng)計有將近一半的教師承擔兩門以上的課程教學任務，少數(shù)教師一期要上四門課程，僅備課就需要耗費大量的時間；有的教師既有研究生的課，又有本科生的課，還要開設全校素質(zhì)教育通識課和國培計劃教育課程，多者一周二三十節(jié)，少者一周也有十八節(jié)；僅備課和講課就足以使他們身心疲憊，哪有精力去考慮課程改革的創(chuàng)新研究，更難有精力去打造優(yōu)質(zhì)的精品課程。加之近年我校分配制度改革和職稱壓力使更多中青年教師將其精力傾注在科研和發(fā)表文章上。一些教授要完成課題研究計劃和碩士生的培養(yǎng)任務，將其精力主要集中在科研方面，本科生的教學任務基本上敷衍應付或者讓研究生完成。這樣，精品課程建設就成為極少數(shù)教師的事情，即便是已參與到精品課程建設中的教師，也很難保證有足夠的精力來完成所承擔的任務。

1.2教師缺少現(xiàn)代技術(shù)培訓，導致現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術(shù)應用水平較低。

精品課程是現(xiàn)代教育技術(shù)和高校教育改革深化發(fā)展的產(chǎn)物。精品課程網(wǎng)絡化建設將大大改善由于傳統(tǒng)教學的時空局限性而造成的教學內(nèi)容覆蓋面窄，組織形式難以多樣化，學生學習積極性不高，學習熱情難以調(diào)動等尷尬局面。我校充分利用學校條件開通了一批精品課程網(wǎng)站，并立項資助建設；因為精品課程建設及其網(wǎng)絡資源的構(gòu)建需要教師掌握現(xiàn)代技術(shù)應用原理及其操作，所以要求參與精品課程建設的教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，否則建設起來的精品課程有可能成為“靜品課程”，難以實現(xiàn)精品課程資源最優(yōu)化的目標。因此，為教師提供現(xiàn)代技術(shù)教育培訓是精品課程建設質(zhì)量提高的重要保障。由于現(xiàn)代技術(shù)日新月異，更新速度難以想象，而很多有教學經(jīng)驗的中年教師苦于跟不上時代的步伐，現(xiàn)代技術(shù)應用能力相當有限，難以勝任精品課程建設任務。這就要求學校一方面要加大力度支持精品課程建設，另一方面要為提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)提供培訓機會，使其掌握最新的現(xiàn)代技術(shù)操作程序，為精品課程資源網(wǎng)絡化建設奠定技術(shù)基礎。

1.3精品課程運行保障制度不健全，導致后續(xù)建設不力。

精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，它涉及教師、學生、教材、教學技術(shù)手段、教育思想和教學管理制度等問題，不論是課程內(nèi)容的改革、師資隊伍的建設，還是教材的建設、實驗室的建設和實習基地的安排，都既需要有資金、人員、設備的投入，又必須有完善的運行制度作為保障。由于在管理過程中缺乏完善的評價和監(jiān)管機制，導致網(wǎng)絡教學資源在內(nèi)容、功能、標準等方面的描述模糊，形式單一，交互性差，僅適于教師參閱，卻不太適應學生自學的現(xiàn)象。另外，由于學校缺乏定期檢查制度，對網(wǎng)絡運行是否暢通，教學資源是否及時更新等問題沒有得到及時有效的監(jiān)督和改善，導致大部分精品課程教學資源網(wǎng)絡化建設停滯不前，甚至部分精品課程教學內(nèi)容隨著時間的推移過時、老化，原先不足部分也未及時補充，質(zhì)量難以保證。此外，在教學團隊中沒有專門的人員對課程網(wǎng)站進行維護，造成精品課程網(wǎng)站因為各種問題無法正常使用的局面。因此，精品課程建設必須從系統(tǒng)觀和整體觀出發(fā)，制定完善高效的運行管理保障制度，確保精品課程教學資源網(wǎng)絡化建設有效發(fā)展。

1.4網(wǎng)絡條件不完善，教學資源難以及時維護更新。

目前，精品課程網(wǎng)絡化建設仍處在靜態(tài)網(wǎng)頁，學習者只能瀏覽該網(wǎng)絡課程內(nèi)容，無法與教師、開發(fā)者交流，通過網(wǎng)絡平臺提出自己的建議或意見。同時，教師由于技術(shù)、網(wǎng)絡條件不完善等一系列問題，在需修改、更新課程資源等問題上，需要專業(yè)技術(shù)人員的輔助，否則無法自己在線隨時調(diào)整、更新，在線開展討論、答疑、作業(yè)、考核等教學與管理活動，這在一定程度上阻礙了精品課程的建設與發(fā)展。為此，學校應當考慮網(wǎng)絡課程的實際應用問題，加大網(wǎng)絡建設力度，保證校園穩(wěn)定的網(wǎng)絡技術(shù)支持，使精品課程的網(wǎng)絡資源效益達到最大化。

2.改善精品課程建設中問題的對策

2.1加大宣傳力度，提高教師精品課程建設認識。

高校優(yōu)質(zhì)的課程資源是大學生掌握專業(yè)知識、學會技術(shù)本領、提升身心素質(zhì)的主要保障。因此，高校的頭等大事就是教學，其他一切工作均要圍繞教學工作而展開。精品課程建設是當前高校教學改革深化適應現(xiàn)代社會需要的重要任務之一，它的質(zhì)量直接體現(xiàn)了高校辦學的質(zhì)量。首先，學校應當加大精品課程建設宣傳力度，不斷加深廣大教師對于精品課程建設重要性的認識，使每一位教師都能把爭取此項工作作為自己教學工作的重要目標，自覺適應現(xiàn)代教學改革的需要，時刻以精品課程資源建設為標準，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高教學水平。其次，要改變“重科研”“輕教學”的思想觀念。雖然普通高校由教學型向教研型轉(zhuǎn)變是當下高校可持續(xù)發(fā)展大勢所趨的選擇，但是高校教學水平，絕不能簡單地以發(fā)表文章的數(shù)量為依據(jù)，而要看人才培養(yǎng)的質(zhì)量，看大學生適應社會工作的能力和受社會歡迎的程度，以及他們畢業(yè)后為現(xiàn)代化建設作出的貢獻。如果每一位高校教師都能重視精品課程申報與建設，并提供高標準的網(wǎng)絡課程資源，那么，學生就可以隨時隨地根據(jù)個人的計劃進行自主學習，促進專業(yè)知識的提高掌握。

2.2善用激勵機制，提高教師參與精品課程建設的積極性。

在精品課程建設中，教師的知識結(jié)構(gòu)、學歷和職稱都將對精品課程的建設起到不可低估的作用。因此，學校應當制定相應的精品課程建設獎勵制度，對在精品課程建設中作出貢獻的課程負責人和團隊成員給予一定的政策傾斜，使團隊中的負責人或骨干力量能在學歷、職稱、年終考核等方面享受到精品課程建設帶來的“優(yōu)惠”政策。比如：可根據(jù)課程建設的需要，有計劃地派出部分精品課程組教師到國內(nèi)外重點高校進修、訪學，或者提供條件鼓勵個體參與國際、國內(nèi)的學術(shù)交流會議，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。其次，在科研立項方面給予政策傾斜。教師在精品課程建設上的投入，同樣是科研，是教學方面的科研，對已獲得國家級、省級或校級精品課程的負責人及其團隊，除給予物質(zhì)和精神上的獎勵以外，承認其獲得精品課程稱號的課程等同于獲得同級別優(yōu)秀教學成果獎，在中級職稱、副高職稱評定中具有與同級其他類別成果相同的權(quán)重；這樣做就會產(chǎn)生更大的吸引力，激勵那些致力于教學改革發(fā)展研究的有心教師不斷地為精品課程建設貢獻力量。

2.3建立和完善精品課程長效運行管理保障機制。

建立健全切實可行的運行管理保障機制。首先應考慮建立強有力的領導體系，形成校長掛帥，主管教務處長和各級學院主管教學領導組成的三級負責制領導制度。其次是建立正確的指導機制。教務部門要做好精品課程教案設規(guī)劃和實施辦法及保證條件等具體管理措施。對申報的課程進行嚴格評審，公示廣泛征求意見，特別要廣泛聽取學生的反饋意見。再次是建立監(jiān)督和檢查機制。對教師教學質(zhì)量的評估、對學生教學效果的反饋由學校、院系兩級督導員具體負責，并向課程負責人及時通報。督導檢查要形成規(guī)范制度，每學期都有評審結(jié)果、反饋意見和改進措施。最后是建立資金的落實機制。精品課程建設經(jīng)費的專項賬戶，可由學校領導把關，教務處負責管理，課程負責人具體支配，按建設進度及時劃撥到位，確保精品課程建設所需的資金。

參考文獻：

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［3］馮博琴.高校精品課程建設研究［J］.中國大學教學，2008，（10）：9-10.

［4］高文敏.精品課程建設中存在的問題及對策［J］.黑龍江教育，2010，（12）：68-69.

篇3

精品課程是教育部正在實施的“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”的重要內(nèi)容之一，是建設一支具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。[1]《護理學基礎》是一門實踐性很強的學科，也是護理專業(yè)課程體系的重要組成部分，對學生形成專業(yè)基本概念、掌握基礎知識和基本技能起著重要作用[2]。我校自2012年開始創(chuàng)建《護理學基礎》精品課程，歷經(jīng)兩年，現(xiàn)將課程建設過程中的問題與思考總結(jié)歸納如下。

一、《護理學基礎》精品課程建設中遇到的問題

1.教學理念陳舊、創(chuàng)新意識不強

在課程建設中，雖然課題組的教師也能認識到課程建設的重要性，能充分運用自己的專業(yè)知識、教學經(jīng)驗積極投身于課程建設中去，但是卻存在教學理念陳舊、不敢創(chuàng)新，依然習慣性的用現(xiàn)有的教學方法、教學內(nèi)容進行課程建設，這必然導致課程建設的結(jié)果差強人意，不能體現(xiàn)以精品課程建設來提高教學質(zhì)量、促進教學改革的重要目的。

2.建設隊伍師資力量薄弱

精品課程建設是教師的學術(shù)素養(yǎng)、科研能力、人格魅力的綜合體現(xiàn)，形成一支力量強大的教師建設隊伍對我們現(xiàn)有的護理教研室的教師來說還有一定的差距。我們自身建設團隊教師的職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)和教學水平都有待提高和改善。

3.教學方法與手段不夠靈活

《護理學基礎》的教學目標是使學生掌握現(xiàn)代護理的基本理論和概念，樹立整體護理觀念，學會科學的思維方法和工作方法，應用于臨床護理工作中去[3]。傳統(tǒng)的教學方法，如板書授課、教師示范、學生模擬等已不能滿足社會對新型護理人才的需要，因為傳統(tǒng)的教學方法在激發(fā)學生學習興趣、主動探究問題、獨立思考、解決問題以及培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力方面存在一定的弊端[4]。因而要想打造《護理學基礎》精品課程，必須優(yōu)化教學方法和教學手段。

4.教學內(nèi)容落后及與其他課程內(nèi)容的重復

雖然近年來《護理學基礎》出版的教材版本很多，但是內(nèi)容基本相同，沒有明顯的變革，存在教材內(nèi)容相對落后與臨床實際脫節(jié)，教材編寫速度趕不上知識更新速度等問題。而且《護理學基礎》的內(nèi)容與其他相關學科《內(nèi)科護理學》、《急救護理學》等有重復的概念和知識，這在精品課程建設中也是需要調(diào)整和整合的。

二、《護理學基礎》精品課程建設的精品化應對策略

1.提升教師的課程建設理念

首先，作為護基教研室課程建設隊伍的教師要充分認識到《護理學基礎》精品課程建設的重要意義，增加教師的責任感和使命感。其次，組織教師深入臨床工作，使其深刻的認識到現(xiàn)有的教學模式已不能滿足當前社會對復合型護理人才的需求，所以必須改革和創(chuàng)新，進行課程精品化建設。再次，可以參考同類院校的精品課程建設成果，資源共享，讓教師了解創(chuàng)建一流示范性精品課程的必要性。

只有使課題組成員的理念提升，才能發(fā)揮團隊意識，共同創(chuàng)新，用于改革，實現(xiàn)課程精品化，提高我校護理專業(yè)的教學質(zhì)量。

2.強化建設隊伍師資力量

師資隊伍建設直接關系到課程精品化的結(jié)果。結(jié)合我校護基組教師的現(xiàn)有情況，可以從以下幾方面來加強《護理學基礎》精品課程的師資隊伍建設：①注重“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，“雙師型”教師能夠在傳授學生理論知識的同時把臨床病例結(jié)合起來，取得事半功倍的教學效果；②依靠高資歷中年教師，培養(yǎng)少經(jīng)驗青年教師，中年教師的經(jīng)驗豐富可以作為主導力量，青年教師應該注重學習，提高學歷、參加學術(shù)會議、青年骨干教師培訓等來逐漸提高專業(yè)素質(zhì)；③利用假期時間組織教師進入臨床實踐，學習先進的醫(yī)療技術(shù)，豐富教師的專業(yè)知識底蘊；④注重創(chuàng)新改革，很抓教師科研，提高教師的科研水平；⑤從學歷、職稱、年齡方面構(gòu)建合理教師梯隊。

3.運用多樣靈活的教學方法和教學手段

先進的教學方法和手段也是精品課程的重要標志。結(jié)合教學內(nèi)容不同，有針對性的采取不同的教學方法：①充分利用現(xiàn)代化教學手段：因其具有趣味性、生動性、前沿性、信息量豐富等特點，便于學生觀看、模擬接收新知識。②演示法：演示的直觀效果有助于內(nèi)容的記憶，使復雜的操作變得容易理解，并能激發(fā)學生興趣，獲得豐富的感性知識。③情境教學法：可以調(diào)動學生的參與熱情，激發(fā)學習潛能并增強學生的專業(yè)記憶。④角色扮演法：有助于學生理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)其社會交往能力和團隊合作精神，并且有助于學生情感、態(tài)度和價值觀的教育。⑤小組合作學習法：培養(yǎng)團隊合作精神，改善人際關系，提高語言表達能力并有助于形成正確的競爭意識和能力，提高學習能力。綜合運用以上教學方法，可以恰當?shù)奶幚碇R傳授與能力培養(yǎng)的關系，既教會學生獲取知識的思維方法，同時還加強了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.精選、重組、優(yōu)化教學內(nèi)容

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關鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職院校；精品課程

中圖分類號：G719.21 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0005-02

精品課程建設是高職院校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應用,引起課程目標、課程內(nèi)容、課程資源、課程實施、課程評價和課程管理等發(fā)生重大的變革,為學校精品課程的建設創(chuàng)造了良好的條件。開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學應用研究,對促進學校精品課程建設具有十分重要的意義。

1.精品課程建設中應用現(xiàn)代教育技術(shù)的必然性

1.1 信息時代教育教學的需要。高職院校肩負著創(chuàng)新型高素質(zhì)應用人才培養(yǎng)的重要使命。在信息時代,新的技術(shù)、新的理念、新的環(huán)境必然會促使高職院校改革傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu),積極開展教育技術(shù)教學應用研究,探索新型高職教育教學模式、教學策略和教學評價手段等,促進高素質(zhì)應用人才的培養(yǎng)。因此根據(jù)2005年教育部有關意見“在信息時代高校必須按照教育規(guī)律和課程特點,推動多媒體輔助教學,不斷提高教學效果。高校所開設的必修課程,使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上,其他高校應達到15%以上”的精神,要加強現(xiàn)代教育技術(shù)教學應用的力度。通過開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學應用,培養(yǎng)一批掌握信息時代學習方式的創(chuàng)新人才,塑造一支熟悉現(xiàn)代化教學環(huán)境的教師隊伍,深化高職院校課程教學改革。

1.2 精品課程建設的需要。根據(jù)教育部的有關精神,各級教育行政部門和高校要進一步更新教育觀念,提高對人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認識,加大教學過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的力度,加強科研與教學的緊密結(jié)合,大力提倡和促進學生主動、自主學習,改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機制與制度,建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。為此,許多以現(xiàn)代教育技術(shù)教學應用為核心的教育信息化工程開始啟動，采用建設專題學習網(wǎng)站、建立專業(yè)公用資源庫，開發(fā)網(wǎng)絡教學資源等手段，,推動精品課程建設。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)應用于精品課程建設的基本途徑

2.1 多媒體課件制作。近年來的教學實踐證明,優(yōu)秀的多媒體教學課件的使用,取得了良好的教學效果。因此,廣大教師應該在掌握利用簡單易學工具軟件的同時,學會使用各種媒體編輯軟件的操作,突出知識點,體現(xiàn)教學經(jīng)驗,生成與教材內(nèi)容與實踐技能緊密結(jié)合的效果,制作更高水平的教學課件,從而提高實驗、實訓等教學的效果。

2.2 流媒體技術(shù)。根據(jù)《國家精品課程建設工作實施辦法》關于國家精品課程“需在網(wǎng)上提供不少于45分鐘的現(xiàn)場教學錄像”的規(guī)定,精品課程現(xiàn)場教學錄像的網(wǎng)上,必須要采用RTP、RTCP、UDP、MMS、等流式媒體協(xié)議,編碼方式采用MPEG-4標準。流媒體技術(shù)的使用,可以使教學錄像更加清晰、流暢地在網(wǎng)上播放。

2.3 網(wǎng)頁綜合設計。精品課程要求的內(nèi)容很多,包括課程介紹、主講簡介、教學大綱、教材建設、教改研究、授課錄像等內(nèi)容,要統(tǒng)一起來放在網(wǎng)上瀏覽,只有把這些元素有機地結(jié)合起來才能設計出與眾不同、具有自己鮮明特色的網(wǎng)頁,這就需要充分運用信息技術(shù)來體現(xiàn)網(wǎng)站設計者良好的網(wǎng)頁綜合規(guī)劃、設計能力。

3.精品課程建設中應用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學模式

3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學模式的概述。教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下,在一定的環(huán)境中教與學活動各要素之間的穩(wěn)定關系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,教學模式具有如下三個鮮明的特點:代表先進的教學理念，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，反映教學結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

3.2 現(xiàn)代教育技術(shù)教學典型模式。

（1）講授型模式：這種教學模式的主要教學環(huán)節(jié)是:教師播放課件,創(chuàng)設情境;教師講解知識要點,提出問題;學生收集網(wǎng)絡資源,思考討論;教師歸納總結(jié)。

（2）主題探究型模：這種教學模式的主要教學環(huán)節(jié)是:教師確定研究主題;學生制定研究計劃;學生圍繞研究主題搜集網(wǎng)絡資源;學生利用網(wǎng)絡通訊工具參與協(xié)商研討;小組完成研究報告,并匯報研究成果。

（3）小組協(xié)作型模式：這種教學模式的主要教學環(huán)節(jié)是:教師確定學習內(nèi)容;小組成員明確任務分工;學生瀏覽網(wǎng)絡資源;小組協(xié)商交流,共同完成作品;小組展示匯報作品;師生共同評價總結(jié)。

4.精品課程建設中應用現(xiàn)代教育技術(shù)的步驟與方法

精品課程建設中應用現(xiàn)代教育技術(shù)的要制定計劃、開展教師教育技術(shù)培訓和組織觀摩交流等方法。

4.1 制定計劃。為體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)教學應用的科學性和針對性,結(jié)合當前高職院校課程建設與教學改革的特點,制定有關的計劃。

試驗目標與內(nèi)容：試驗目標必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源優(yōu)勢,探索網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校新型的教學模式、課程模式、評價模式,培養(yǎng)教師和學生適應信息化環(huán)境教與學的能力。

教學設計：教學目標應體現(xiàn)知識教學、能力培養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的有機統(tǒng)一。

網(wǎng)絡資源建設與利用：按照教育信息化技術(shù)標準,建設符合課程教學要求、表現(xiàn)形式多樣、結(jié)構(gòu)體系合理的網(wǎng)絡資源。

教學模式：教學模式應具有創(chuàng)新性,體現(xiàn)先進的教育教學理念;具有科學性,體現(xiàn)學科教學特點與規(guī)律;具有操作性,體現(xiàn)實施過程與方法。

篇5

    1 初涉精品

    精品課程建設至今,全校已有近800名專家教授登臺開展講座,而初次參加精品講座的經(jīng)歷卻使我終身難忘。從教以來雖然給護校中專、大專、醫(yī)療本科、8年制學員、研究生、進修生、護士長等不同層次授課對象講了上百次課,但精品講座的第一次預講便被深深地觸動,從授課內(nèi)容、幻燈制作到講授姿勢、語調(diào)語態(tài)等所有細節(jié)無不涉及。幾十次的修改每一次都是一種提升,都有一份收獲,對“是故學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也”這句古文有了更深層次的詮釋。

    德國教育家第斯多惠認為,人生來具有各種能力如觀察、感覺、思維、語言等,作為教師先不要急于給學生講解觀點,應當啟發(fā)學生自己去尋求答案,主動去掌握知識。不稱職的教師強迫學生接受真知,優(yōu)秀的教師則教學生主動尋求真知。

    教師的注意力首先是發(fā)展人的主動性,教師教任何課,“講”都是為了達到用不著“講”,為了避免授課內(nèi)容與教材雷同,不把課堂變成單純的問答會,筆者的設計理念是先不急于給學生講解觀點,而是啟發(fā)學生自己去尋求答案,主動去掌握知識。出血是許多不同疾病及不同出血原因的共同的臨床表現(xiàn)。不論是否從醫(yī),從事何種專業(yè)都會遇見出血這一常見問題。出血現(xiàn)象雖然并不復雜,可是要能準確分析出血的原因,把握治療的尺度,確實是需要扎實的理論功底、豐富的臨床經(jīng)驗和綜合判斷能力。如何讓學員意識到這一點,充分調(diào)動他們的學習主動性,激發(fā)起他們的學習熱情對教員來講是一個挑戰(zhàn)。在講課中,以臨床實例為引子,列舉臨床上不同的出血特征,讓學員有直觀的感覺,啟發(fā)學員去思考,把握不同出血性疾病的臨床出血特征。精品講座注重使用先進的教學方法,合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段,圖文并茂,達到了最佳的課堂效果。

    2 感悟精品

    為實現(xiàn)建設國際知名、國內(nèi)一流的“四型”大學目標,全面提升筆者所在院校本科教育質(zhì)量,2007年學校黨委做出了“實施精品戰(zhàn)略、推動科學發(fā)展”的重大決定。同年學校決定,在本科教學中實施《精品課程計劃》(以下簡稱“計劃”),該計劃是學校為提高全校教員課堂授課水平、提高學員對課堂教學滿意度的又一重要舉措,它讓每個學員能享受到“精品”,體現(xiàn)筆者所在院校作為全國重點大學的水平和實力。

    精品課程建設是一項綜合系統(tǒng)工程,其中包括六個方面內(nèi)容:教學隊伍建設、教學內(nèi)容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享等。精品課程建設的目的,是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用,鼓勵使用優(yōu)秀教材,提高實踐教學質(zhì)量,發(fā)揮學生的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設的核心是解決好課程內(nèi)容建設問題,而課程資源建成后的共享與應用是關鍵點和落腳點。

    “精品課程”的講授內(nèi)容是以《人才培養(yǎng)方案》和《課程標準》為依據(jù),精練內(nèi)容,突出重點,授課方法應結(jié)合本門課程的特點,力避“灌輸式”、“填鴨式”教學,充分運用各種啟發(fā)式教學方法,推進師生互動,培養(yǎng)學員分析問題、解決問題的能力,提高學員的學習興趣和課堂吸收率,讓學員在獲取知識的同時體驗科學的魅力、感受教員的風范。精品課程課堂授課內(nèi)容要求做到以下幾點:(1)能明確授課目標、教學進度和課程標準要求的教學重點、難點。(2)能充分利用多媒體課件、教具(標本、模型等)、教學設備、典型病例或案例等教學方法。(3)授課章節(jié)內(nèi)容,能包括教材章節(jié)內(nèi)容,能適量增加本課程前沿內(nèi)容或刪除陳舊內(nèi)容,確保授課內(nèi)容的準確性、科學性和先進性。(4)能體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念,使用已經(jīng)獲得的教學成果。

    集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢,集中創(chuàng)新的重要形式。作為醫(yī)院教學督導專家,在本科教學評估中筆者參與了全院幾乎所有教研室的課堂教學預講督導工作,親眼目睹了精品課程建設在提高教員授課能力上所帶來的益處。“一個人一貧如洗,對別人不可能慷慨解囊,凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人,同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”(第斯多惠,德國教師)。精品課程的教學首先培養(yǎng)的是教員,要求教學內(nèi)容先進,及時反映本學科領域的最新科技成果,廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗,積極整合優(yōu)秀教改成果,體現(xiàn)新時期社會、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。教員教學方式方法的改進在發(fā)揮學生的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力上給學員帶來了諸多益處。通過督導點評,不僅使教員收益,同時聽課學員更是收獲頗多,他們能明顯感受到精品課教員的風采,聽完課便能大致區(qū)分出哪些是精品教員了,更為可貴的是他們的學習熱情高漲,大大提高課堂吸收率。

    3 收益精品

篇6

本文通過翔實的資料闡述了高職高專精品課程建設的意義以及教師參加精品課程建設的做法，指出了目前我國精品課程建設過程中存在的問題及改進措施。

Abstract:

From the perspective of classroom teaching conducted in our school and enough full and accurate data， this paper discusses the significance of the first-class courses work and the approach for teachers to take part in the first-class course work. The author points out the problems in the process of first-class courses construction and the measures to improve it.

關鍵詞:精品課程

教學質(zhì)量

互動性

評審

Key words: first-class course， teaching quality， interactivity， examination and appraisal .

精品課程是指具有一流教師隊伍，一流教學內(nèi)容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理等特色的示范性課程。高職高專精品課程是指體現(xiàn)高職高專教育特色和一流教學水平的示范性課程。精品課程建設要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性，先進性，創(chuàng)新性，系統(tǒng)性，適用性和教育教學的普遍規(guī)律，具有示范性和輻射推廣作用。根據(jù)《教育部關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1號）文件精神，2003年教育部開始在全國高等院校（包括高職高專）啟動精品課程建設。2003年3月在遼寧對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院高教研究室主持召開的一次關于教學質(zhì)量問題的討論會上，筆者首先提出了精品課程建設的想法，得到了入會的呂院長的鼓勵和支持，會后在國際金融教研室進行了工作部署，開始了精品課程建設的實踐。2003年11月筆者主講的國際金融課程被評為遼寧省精品課程。現(xiàn)在，2004年精品課程建設和申報工作正在進行，為了使精品課程的建設和申報工作進展順利，深刻理解精品課程建設的意義，少走彎路，多出成果，本人自己的親身經(jīng)歷，談談高職高專精品課程建設的體會。

一、精品課程建設的意義

1、提高教學質(zhì)量的需要

招生人數(shù)

生師比

1999年

108萬

11:1

2001年

217萬

18:1

2002年

320萬

28:1

近年來，隨著我國的高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化，各普通高校的招生人數(shù)在逐年增加，生師比也處于上升趨勢中。如右表所示，1999年全國普通高校招生108萬人，生師比為11:1，2002年招生達320萬人，生師比為28:1。三年時間學生人數(shù)增加了3倍，而教師人數(shù)卻基本沒有得到相應增加。國際上生師比的平均水平為14:1 ，現(xiàn)在我們的生師比已經(jīng)遠遠超過了國際水平。在教育資源沒有增加的情況下，學生人數(shù)成倍增加，這不可避免地會促使教學質(zhì)量的下降。去年全國高職高專就業(yè)率只有40%，有一個省的就業(yè)率甚至只有8%，大多數(shù)的高職高專學生遭遇待業(yè)，這一方面與國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整出臺的下崗職工優(yōu)先就業(yè)政策有關，另一方面也表明了教學質(zhì)量下降導致畢業(yè)生素質(zhì)的下降。人才素質(zhì)的下降勢必會削弱我國經(jīng)濟發(fā)展的后勁。所以，提高教學質(zhì)量事關重大。

2、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要

高職高專精品課程建設的最終目標是培養(yǎng)出真正適應我國經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)的應用型人才。從國際經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整看，隨著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，西方發(fā)達國家的制造業(yè)正在向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移，中國要成為世界的工廠，制造中心。而在東亞制造業(yè)產(chǎn)值中，日本占的比重為56%，中國只占16%。說明中國制造業(yè)的發(fā)展前景廣闊。而制造業(yè)的發(fā)展離不開高級技工。目前我國企業(yè)技術(shù)工人中，初級工所占比重為60%，中級工占36%，高級工只占4%。發(fā)達國家高級工占技術(shù)工人的比重為40%左右，是我們的10倍。有關資料統(tǒng)計，我國目前高級技工短缺60萬人，月薪為6000元的數(shù)控機床操作工仍然供不應求。另一組數(shù)據(jù)也怵目驚心：美國煤產(chǎn)量占全球煤產(chǎn)量的20%，每年因公死亡人數(shù)為平均40人；我國煤產(chǎn)量占全球煤產(chǎn)量的10%，每年因公死亡人數(shù)卻高達15000人。可見，提高工人的技術(shù)水平的重要性。國際經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為我國的高職高專教育提供了商機，我們能否抓住機遇，參與國際經(jīng)濟大循環(huán)，取決于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量，建設國家精品課程便是一重大舉措。

再從我國就業(yè)結(jié)構(gòu)看，全國勞動力資源8.8億人，城鄉(xiāng)從業(yè)人員7.3億人，其中城鎮(zhèn)2.39億人，占城鄉(xiāng)從業(yè)人員的33%，農(nóng)村4.91億人，占城鄉(xiāng)從業(yè)人員的67%。城鎮(zhèn)勞動者中，登記失業(yè)人員681萬人，登記失業(yè)率3.6%，加上下崗職工則失業(yè)率達7%，已達到國際警界線。我國目前一方面失業(yè)率較高，另一方面高級工短缺，解決這一矛盾的重要途徑就是大力發(fā)展高職高專教育，培養(yǎng)出高質(zhì)量的工作一線的應用型人才。

二、如何參加高職高專精品課程建設

高職高專的專業(yè)課首先成為校級精品課的基礎上，參加省級精品課的評選，最后形成國家精品課程。精品課的評選是由專家按照評審指標逐項評分進行的。高職高專的評審指標不同于普通高校。根據(jù)高職高專教學特點，我們應重點做好以下幾方面的準備：

1、理論教學應體現(xiàn)以應用為目的，以“必需、夠用”為度；實踐教學內(nèi)容應與理論教學相配套，形成完整體系，突出產(chǎn)學結(jié)合特色，能很好培養(yǎng)學生實踐技能，并盡可能考慮與國家職業(yè)技能鑒定相接軌；

2、理論教學和實踐教學大綱系統(tǒng)完整，能充分體現(xiàn)教學改革和教學研究的成果，指導思想把握準確，教學大綱既是參評課程教學的指導性文件，又是指導學生自學的綱要。教學大綱除了對本課程基本內(nèi)容提出明確要求外，還應根據(jù)學科的發(fā)展加以更新，提出培養(yǎng)學生能力的措施，闡明本課程與有關課程的聯(lián)系，充分體現(xiàn)優(yōu)化課內(nèi)，強化課外，激發(fā)學生主動學習的精神，并提出相應措施和辦法；

3、課程主要負責人與主講教師應為具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的副高級及以上職稱教師，并親自主持、設計和指導實踐教學；同時形成一支職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教學梯隊，教學隊伍中配備足夠數(shù)量的輔導教師和實驗教師，并具備一定比例的高水平的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師及企業(yè)兼職教師；

4、教學條件上，應重點考察實訓大綱、教材、學生指導書等教學輔助材料建設及實訓硬件設施條件，實訓項目開設等內(nèi)容，除在數(shù)量上要符合實踐教學要求，還要在質(zhì)量上反映出高要求；

5、教學方法上，要處理好以充分調(diào)動學生學習積極性和參與性為目的的傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應用的關系；要恰當?shù)靥幚韨魇谥R和培養(yǎng)能力的關系，把講授的重點由單純講知識本身轉(zhuǎn)向同時講授獲得知識的方法和思維方法，注重“雙語教學”應用；同時強調(diào)理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力；

6、教學效果上，應考察理論和實踐環(huán)節(jié)考核方法指標，國家精品課程應在考核方式上有所創(chuàng)新和突破，考核方式、方法應科學、適用、靈活、多樣；考核的重點，除了“三基”內(nèi)容外要著重考核分析問題、解決問題的能力，通過全程考核激發(fā)學生學習的主動性和積極性，全面考核學生的能力和素質(zhì)，能真實反映高職高專學生應用能力的培養(yǎng)水平。

三、精品課程建設存在的問題

今年是教育部首次啟動精品課程建設，運行一年來成果顯著。各高校積極進行教學改革，引導教師創(chuàng)新。遼寧省評出100門精品課程，全國評出151門精品課程。作為自始至終都在關注并親自參加了精品課程建設的一員，我感到這項工作存在以下問題。

1、評審環(huán)節(jié)的問題。

根據(jù)教育部文件精神，國家精品課程應在省級精品課程基礎上產(chǎn)生，省級精品課程應在校級精品課程中產(chǎn)生。這種三級制在專家的嚴格評審下確實能夠體現(xiàn)公平、公正的原則，“國家精品課程”也名副其實，成為全國同類課程的示范課。制度是規(guī)范的、嚴密的，然而執(zhí)行的結(jié)果卻是蒼白的、無力的。在報到國家級精品課程評選的上千門課程中，有的課程質(zhì)量很差，甚至不如某些校級精品課程。追究原因，一是因為校級精品課程的評選出了問題。校級精品課程的產(chǎn)生是基礎性工作，它的成功與否決定了以后兩級的評審專家是否作無用功。只有在校級領導重視，全校教師普遍參與精品課程建設實踐的前提下，才能真正產(chǎn)生本校范圍內(nèi)出類拔萃的課程。然而有的學校報送的精品課程是缺乏競爭機制的，不但沒能選出最高水平的課程，甚至連主講人行為都是被迫的。二是省級精品課程的評審環(huán)節(jié)欠缺。有的省沒有按照教育部的規(guī)定組織專家對各校報上來的精品課程進行認真評審，而是由一個或幾個人草率決定，致使有的優(yōu)秀的校級精品課程卻沒有機會參加省級精品課程的評選，有的優(yōu)秀的省級精品課程卻沒有機會參加國家級精品課程的評選。三是國家級精品課程的評審工作需進一步完善?！熬幙鹁幒t，全在收口”。國家級精品課程的評審至關重要，只有在本課程或本行業(yè)的專家認真評審的基礎上才能產(chǎn)生。然而在2003年11月對國家級精品課程的評審過程中，一位專家需評審一、二十多門課程，而且涉及到不同學科、不同行業(yè)。隔行如隔山，外行專家在評審本行精品課程時，水分有多大可想而知。因此可能造成表面功夫不錯而無實質(zhì)內(nèi)容的課程被選入國家精品課程。這樣選出的國家精品課程在向全國高等學校開放時，必然會經(jīng)不起推敲，有損于國家精品課程的光榮稱號。

2、文字材料準備的問題。

在報到教育部參評的各門課程中，材料的提供五花八門，缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性。主要表現(xiàn)在：第一，佐證材料不充足。精品課程報送的材料中有關課程負責人的教學科研成果及其學術(shù)科研成果，有的老師列出了很多著作、立項、文章等研究成果。但用什么來證明這些成果都是真的呢？最好配有書名、目錄等佐證材料。至于報送的實訓、實踐課的材料，多數(shù)課程都是用文字來描述何時何地學生參加何種實踐活動，我覺得這是沒有說服力的，最好配以照片或其他方式的佐證材料；還有校內(nèi)外專家對參加評審的課程的評價，也應該有足夠的佐證材料，而不應只是由課程主講人以第一人稱的角色來說明。第二，材料組織得粗糙。有的課程的所有材料中，前后部分的內(nèi)容銜接得不自然；有的課程的所有材料的每一部分都只有兩三行字，可謂“言簡意賅”，大有應付差事之嫌；還有的材料錯別字“不斷露崢嶸”。

3、錄像實況的問題。

篇7

關鍵詞數(shù)字信號處理；專業(yè)基礎課；精品課程

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：B

1前言

隨著信息、通信、計算機科學與技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字信號處理的理論得到快速發(fā)展，其應用領域也日益廣泛，已滲透到人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪?。?0世紀六七十年代開始，數(shù)字信號處理已快速形成一個主要的學科領域，成為各大專院校相關專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎必修課程，其課程的學科內(nèi)容也在不斷充實和完善，所涵蓋的主要內(nèi)容有離散時間信號與系統(tǒng)、z變換與離散時間傅里葉變換、離散傅里葉變換及快速傅里葉變換、數(shù)字濾波器的基本結(jié)構(gòu)及設計方法[1]。對于電子信息、通信工程類專業(yè)的學生來說，這些內(nèi)容是學習后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎，也是實際工作中必不可少的專業(yè)基礎知識。

該課程主要系統(tǒng)地講述數(shù)字信號處理的基本原理、基本方法和基本技術(shù)，培養(yǎng)學生在電子信息科學與技術(shù)及現(xiàn)代通信領域中從事相關科學研究、教學、科技產(chǎn)品開發(fā)、工程設計與管理的能力。通過本課程的學習，使學生認識到數(shù)字信號處理理論方法應用與硬件設備結(jié)合的重要性，為學生將來從事工程科研實踐打下良好的基礎。該課程也是信息與通信工程學科研究生入學考試專業(yè)復試課程之一，部分學校的博士研究生入學考試也將該課程作為必考科目，所以將該課程建設成為一門校級精品課程顯得尤為重要，其建設意義更加突出。

精品課程建設就像一把標尺，用來衡量高校教學質(zhì)量水平發(fā)展程度的高低，課程建設涉及課程教學內(nèi)容、教學條件、教學方法、師資隊伍建設等方面。在精品課程建設過程中，教學改革是課程建設的主體，要結(jié)合課程的性質(zhì)、課程專業(yè)的定位以及社會對人才的需求等多方面，進行課程建設思路的設計與實施。

2課程的現(xiàn)狀及存在的問題

借鑒參考同類院校相關專業(yè)精品課建設經(jīng)驗，同時立足于本院課程教學發(fā)展規(guī)律，以提升教學質(zhì)量、建設特色學科與專業(yè)為出發(fā)點，以強化教師隊伍建設為目標，以促進教學改革與研究為課程建設思路，數(shù)字信號處理課程已于2015年通過中原工學院校級精品課程建設項目結(jié)題，課程后續(xù)建設在接下來實踐教學中逐步完善。

課程現(xiàn)狀

1）數(shù)字信號處理課程的教學選用國家級精品教材，已建成網(wǎng)絡教學平臺，并開展網(wǎng)上答疑等活動。課程組師資隊伍建設情況、教學大綱、教學日歷安排、教學多媒體課件及部分相關參考資料（課程習題集和習題解答）已經(jīng)上傳到網(wǎng)絡教學平臺，學生對網(wǎng)絡教學學習積極性較高。

2）該課程目前已開設五個實驗，其中包含兩個綜合性設計實驗。指導學生利用MATLAB軟件對課程涉及的信號處理方法進行仿真驗證，進行實驗總結(jié)，加深對課堂理論知識的理解。課程組已獨立編寫與教學內(nèi)容對應的實驗教學大綱和指導書，裝訂成冊。

3）根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)計劃，結(jié)合教學大綱教學內(nèi)容，于大三第一學期末開設專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)（數(shù)字信號處理課程設計），配套相關的實驗設備，目標在于培養(yǎng)學生本專業(yè)方面的綜合設計能力。

4）為規(guī)范教學秩序、調(diào)動學生學習積極性，結(jié)合教學體系、內(nèi)容，確定課程考核成績評定標準為總成績等于平時成績與期末成績之和，平時成績占20%（實驗成績占70%），期末成績占80%。

5）課程理論講授課時為50學時，實驗為10學時，教授學生專業(yè)為電子信息工程和通信工程，授課教師為課程組青年骨干教師。

課程存在的問題盡管目前階段精品課程建設運行基本良好，但是經(jīng)過課程實踐教學，教務處相關人員深入調(diào)查、追蹤與分析反饋，該精品課程建設過程中仍存在一些制約其發(fā)展的相關因素，一些不足逐漸顯現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1）精品課程建設仍然處于預備、試運行階段，部分教師對于精品課的概念認識依舊模糊不清晰，導致課程建設前期階段任務進度緩慢，效果不盡如人意。

2）完成精品課程建設申報審核工作后，課程組出現(xiàn)課程建設過程中“重申報，輕建設”的現(xiàn)象，疏忽了精品課程建設的監(jiān)督管理。

3）關于精品課建設成果交流、培訓、研討會議，課程組成員教師參加較少，課程建設經(jīng)驗成果多數(shù)從網(wǎng)絡上獲取。

4）多媒體教學課件內(nèi)容涉及理論知識較深，數(shù)學公式推導過程較多、較抽象，造成課堂氛圍沉悶，學生難以理解，容易產(chǎn)生畏難心里，聽課積極性不高。

5）網(wǎng)絡教學平臺建設資源不足，教師授課錄像尚未全部上傳到網(wǎng)絡平臺，且大部分內(nèi)容和教材相似，課外拓展知識較少。

6）開放實驗室建設處于起步階段，學生積極性不高，實驗設備多為驗證性教學使用，專業(yè)綜合設計性實驗欠缺，引導學生進行科技創(chuàng)新方面有待加強。

7）師資隊伍中優(yōu)秀青年教師偏少，課程建設后續(xù)發(fā)展攻堅力量不足。

問題分析在課程建設實踐中出現(xiàn)的以上影響建設進度問題引起課程組的高度重視，通過聽課，與學生進行多次座談會，并進行梳理歸類，同授課教師一起探索課程改革發(fā)展，找出問題出現(xiàn)的原因。

1）教師缺乏精品課程建設的意識，還未深刻認識到精品課建設對于實現(xiàn)學院教學質(zhì)量全面提升以及對教師本身職業(yè)素質(zhì)提高、專業(yè)技能水平發(fā)展的促進作用。

2）精品課程建設的監(jiān)督管理工作沒有做到位，學校教務處有相應的管理細則，學院和課程組也應出臺相應的管理獎懲政策，并嚴格執(zhí)行，使課程建設良性發(fā)展。

3）面對精品課程建設的嚴格要求，加上一些培訓、研討會議，部分教師覺得建設程序太煩瑣，要求過多，占用較多課外休息時間，缺乏參與課程建設的積極性與主動性。

4）課程建設實施過程中缺乏對建設整體性、發(fā)展性的規(guī)劃，教學改革力度、深度不夠，教學內(nèi)容及方法的改革比較保守，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，網(wǎng)絡教學資源利用不充分，實踐性教學環(huán)節(jié)不夠深入，沒有課程體系立體化建構(gòu)的思路和概念。

5）師資隊伍建設存在不足，未能做到人盡其才，沒有充分發(fā)揮教師的主觀能動性，需要加強引進本專業(yè)的優(yōu)秀青年人才。

3課程建設規(guī)劃

作為一項系統(tǒng)化、長期性的教學質(zhì)量建設工程，如何針對學院實際情況，探索科學、合理、有效的建設原則與路徑，是確保精品課程建設順利進行的基礎保障。數(shù)字信號處理精品課程建設是信號與信息處理學科專業(yè)建設的基礎性工程，是教學工作的核心內(nèi)容之一。為推動和加強學院精品課程建設，改進和提高教學質(zhì)量，并結(jié)合學校教學實際情況，制定本課程精品課程建設規(guī)劃發(fā)展方向。

建設目標本課程特點為理論性較強，學生較難理解。因此，課堂上應結(jié)合實際案例，引入本專業(yè)最新發(fā)展科研成果和教學中教改教研成果，淺顯易懂地講解，理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，提高學生學習興趣[2]；充分利用學校教學資源，并加強校外企業(yè)實習基地與在校學生的聯(lián)系，加深聯(lián)合培養(yǎng)強度，使學生了解專業(yè)前沿知識的最新應用，增強實踐型人才培養(yǎng)的力度；考慮課程內(nèi)容和學生接受程度，改進傳統(tǒng)課堂教學方法，開展引導式教學，增加學生思考和實踐內(nèi)容，有效調(diào)動學生學習的積極性，使學生樂于實踐、主動鉆研；組建高水平的師資隊伍，形成學術(shù)氛圍濃厚、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學團隊，并努力進一步建設發(fā)展，爭取申請省級和國家級精品課程。

建設環(huán)節(jié)本課程主要從以下四方面進行改革，加強建設發(fā)展。

1）教學內(nèi)容。教學內(nèi)容涉及人才培養(yǎng)模式，決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格，在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，必然成為精品課程建設的關鍵所在。按照學科專業(yè)培養(yǎng)計劃，在基礎性理論和實踐教學基礎上增加對專業(yè)前沿性知識內(nèi)容的講解，使學生了解本學科近幾年的最新發(fā)展成果，以及應用的相關行業(yè)，做到專業(yè)知識的學習與時俱

進；完善專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，修訂實踐課程教學內(nèi)容，增加專業(yè)綜合設計性實踐，強化融教學于實踐，實現(xiàn)實踐反哺課堂教學；鼓勵學生參加全國大學生電子設計競賽，加大競賽培訓力度，在硬件設備調(diào)試設計中鼓勵學生使用通用實驗開發(fā)板，提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)[3]；每學期習題課堂增加考研相關專業(yè)知識題型，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，加深對課程重點、難點的理解。

2）教學條件：在教材的選用上優(yōu)先使用國家級優(yōu)秀、精品教材；完善課程網(wǎng)絡教學平臺建設，優(yōu)化網(wǎng)站平臺功能，不斷豐富課件內(nèi)容，增加實驗案例、考研習題講解等相關資料內(nèi)容，完善、優(yōu)化授課視頻，實現(xiàn)視頻課堂、多媒體課件、模擬實驗、仿真實驗、實驗預習導航、實驗背景知識介紹等網(wǎng)絡信息資源的共享，為學生課下的自主學習提供較全面、有效的學習文獻資料，滿足網(wǎng)絡教學平臺教學需要[4]；加強與校外實習單位聯(lián)系，提供更好的專業(yè)前沿知識學習環(huán)境，同時為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件；實驗室專業(yè)教學實踐設備功能更新完善，所有實驗儀器設備功能說明、實驗指導相關材料齊全，滿足開放實驗室需要。

3）教學方法：課堂中靈活運用討論式、引導式等多種恰當?shù)慕虒W方法開展教學工作，強化教學中師生互動、生生互動，突出學生主體地位，啟發(fā)學生與教師一起思考問題、解決問題，有效調(diào)動學生學習的積極性，使學生對課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動去問問題、分析問題，增強自主學習的效果；在課堂教學中更多借助于多媒體、實物操作演示等教學手段，把抽象的知識點轉(zhuǎn)化為視頻、動畫等效果，更直觀地呈現(xiàn)給學生，變得淺顯易懂，使學生更易接受掌握，更好地激發(fā)學生的學習興趣。

4）師資隊伍建設：調(diào)整完善教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要，加強引進本專業(yè)的優(yōu)秀青年人才，為學科發(fā)展注入新鮮血液；加大年輕教師培養(yǎng)力度，鼓勵去高等院校繼續(xù)深造學習，提高業(yè)務水平；增加與重點學科院校交流學習的機會，豐富教學思想，活躍教學理念，逐步增強教學改革效果。

4結(jié)語

數(shù)字信號處理課程在高校專業(yè)基礎課程中地位重要，其精品課程建設任重道遠，不能一蹴而就，需要腳踏實地，團隊協(xié)作，把理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，逐步探索出精品課程建設的新思想、新理念，保持學科專業(yè)的領先地位，使教學改革成果更好地服務于課堂、服務于學生。

參考文獻 

[1]程佩青.數(shù)字信號處理教程[M].4版.北京：清華大學出版社，2013. 

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[3]張彥，張濤.《數(shù)字信號處理應用技術(shù)》課程設計教學研究[J].中國科技信息，2010（20）：316-317. 

篇8

【關鍵詞】中職衛(wèi)校 婦產(chǎn)科護理學 精品課程建設

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0143-02

隨著教育改革的不斷深入，邊疆地區(qū)醫(yī)學中職教育迅猛發(fā)展，學校間的競爭日益激烈。我校遵循中職醫(yī)學教育特點，對課程進行全面改革和創(chuàng)新，以優(yōu)質(zhì)教學質(zhì)量和課程建設打造精品。《婦產(chǎn)科護理學》自2013年被評為校級核心課程后，課程組依據(jù)人才培養(yǎng)模式明確課程定位、設計理念、教學模式與方法、師資隊伍建設、多媒體課件制作、實訓基地建設等為切入點，開展教學資源優(yōu)化整合，再接再厲于2015年9月被確定為“自治區(qū)級中職精品課程”，作為課程負責人，將建設過程介紹如下。

一、 明確課程定位

我校地處祖國西北邊疆，“能力本位，就業(yè)導向，校企合作”是我校發(fā)展的根本，《婦產(chǎn)科護理學》作為護理專業(yè)核心課程之一，在進行崗位職業(yè)能力調(diào)研基礎上，依據(jù)中職生認知特點和婦產(chǎn)科護理崗位工作要求，本著“實際、實踐、實用”原則，制定課程標準，_定教學任務，提出教學目標。

二、課程設計理念

以臨床工作任務為導向，與教學內(nèi)容有機結(jié)合，形成課程體系。理論知識傳授以護理程序為主線展開即疾病概述護理評估護理診斷護理目標 護理措施護理評價，實踐教學有校內(nèi)實訓練習、寒暑假頂崗實習、臨床見習。理論與實踐教學相結(jié)合，以真實的臨床護理工作任務為載體，培養(yǎng)學生動手能力，使技能訓練與臨床崗位需要“零距離”對接。

三、課程內(nèi)容優(yōu)化設計

基于工作過程的課程設計，由行業(yè)專家歸納典型工作任務作為基本框架，專業(yè)教師、行業(yè)專家共同分析探討并轉(zhuǎn)化為教學任務，按照“教學做”進行教學活動設計，將課程優(yōu)化為6個母模塊，19個子模塊，實踐項目11個。

四、課程教學模式與方法

1.教學模式

與行業(yè)專家一起制定課程標準，根據(jù)臨床實際所需的知識、能力、素質(zhì)需要，參考護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，選取教學內(nèi)容，通過多媒體教學系統(tǒng)和校內(nèi)外實訓資源的有機結(jié)合，實現(xiàn) “教一學一做”深度融合，激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學方法

本課程理論和實訓教學全部采用多媒體、Flas、音視頻等現(xiàn)代化教學手段，直觀、生動，有效提高教學質(zhì)量，保證教學效果。直觀顯示女性產(chǎn)科護理、新生兒護理、婦科護理的方法及過程，圖文并茂，突出知識傳播靈活性，配合案例，擴充和豐富了教學內(nèi)容，教學更形象新穎；問題式教學啟發(fā)思考和加強記憶；病例討論及病歷分析能使護生理論聯(lián)系實際，將課堂的內(nèi)容直接應用于臨床，為將來實習打下基礎。

五、師資隊伍建設

師資隊伍建設是精品課程建設的關鍵，是學校建設和教學改革的重要環(huán)節(jié)[1]。我校采取多種途徑加強內(nèi)涵建設，向內(nèi)地兄弟院校學習中等職業(yè)教育教學理念及指導思想。

1.鼓勵中青年教師申報校青年骨干教師和學科帶頭人，積極參加國家示范性院?？疾鞂W習、職業(yè)教育技術(shù)學會舉辦的課程建設學習班、各種學術(shù)團體、學術(shù)會議和學術(shù)活動等，聘請職教專家對全體教師進行培訓，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平、思想覺悟和政治素養(yǎng)。

2.教務科與督導室嚴把入口關，執(zhí)行新教師試講、集體備課、聽課、學生評教等嚴格教學管理制度，日常每周一至周五的巡視，形成立體交叉管理。

六、教學資源優(yōu)化整合

1.教材優(yōu)化 編寫“適用與實用”的教材放在課程建設的首位，課程組2012年編寫適合我校中職學生的校本教材《婦產(chǎn)科護理學實訓指導及評分標準》、《婦產(chǎn)科護理學習指導及習題集》，2014年參編第四軍醫(yī)大學出版社的全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育護理專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)規(guī)劃教材，2015年參編護考急救包全國護士執(zhí)業(yè)資格考試，參編教材切合“護考”，在考點上高度融合；切合中職教育特點，堅持“三基、五性”基本原則，借我校國家示范校創(chuàng)辦東風，搭載精品課程建設良好氛圍，結(jié)合崗位知識技能對教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，編寫出宜教宜學的精品教材。

2.現(xiàn)代化教學手段優(yōu)化

我校多媒體設備建設完善后，對全體教師進行培訓，制作圖、文、聲、動、色為一體的課件，提高興趣，促進記憶、理解和掌握教學內(nèi)容。搜集醫(yī)學視聽教材、動畫，形象展現(xiàn)了傳統(tǒng)教學手段無法展示的內(nèi)容（如自然分娩的過程等），突破時間、空間限制，提高教學效率及質(zhì)量。建立教學資源庫，及時更新課件、實訓視頻、實訓指導（自編）等網(wǎng)絡資源，根據(jù)執(zhí)業(yè)護士資格考試內(nèi)容建立題庫，實現(xiàn)考教分離，形成電子教案、多媒體CAI課件，考試題庫在內(nèi)的立體化體系。豐富教學內(nèi)容，有效地將信息技術(shù)和課程進行整合，搭建課外學習平臺，加強師生間的溝通、答疑解惑。

精品課程建設需要一步一個腳印，契而不舍的積累與沉淀。建設精品課程本身并不是最終目的，只有緊緊圍繞精品課程建設的內(nèi)涵，更新教育理念、教學內(nèi)容、教學方法，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高課程管理水平，才能推動精品課程建設再上新臺階，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。課程組繼續(xù)根據(jù)護考標準和臨床崗位群需求，目標明確、思路清晰、分工協(xié)作，以學生為主體，因材施教，不斷提高教育教學水平，充分發(fā)揮精品課程示范和輻射作用，切實推進邊疆地區(qū)衛(wèi)生職業(yè)教育教學改革的進程。

參考文獻：

[1]耿秀雙 陳楓 湯善鈞等.《護理基本技術(shù)》精品課程建設的實踐[C].承德醫(yī)學院學報，2008，（3）：332.

篇9

教學質(zhì)量是高職教育的生命線，而課程的質(zhì)量是這條生命線的核心環(huán)節(jié)。課程教學既是決定學校人才培養(yǎng)中教學質(zhì)量和水平的最基本標志，又是學?？蒲小熧Y和管理水平等諸多因素的綜合體現(xiàn)。精品課程建設向來都是各高校教育教學的重要內(nèi)容，其目的是創(chuàng)建教學名牌，發(fā)揮精品課程的示范作用，促進課程總體水平的提高，從而提升學院整體教學質(zhì)量和教學水平。生物化學被確定為院級精品課程，本文就高職院?！渡锘瘜W》精品課程建設做一些探討。

一、準確定位教育理念

高職院校的教育是一種以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以市場需求和就業(yè)為導向的教育。其宗旨是培養(yǎng)適應職業(yè)技能需要的、具有良好職業(yè)素質(zhì)、過硬職業(yè)技能、熟練崗位能力的高等技術(shù)應用性人才。高職院校教育在資源需求、辦學模式上與本科院校教育有一定差異。因此，高職院?！渡锘瘜W》精品課程建設必須準確理解高職教育質(zhì)量觀、人才觀，遵循高職教育規(guī)律，突出高職教育特色。

二、突出師資隊伍建設的重要性

教師是課程的規(guī)劃者、編制者和實施者，其智慧和創(chuàng)意的發(fā)揮是課程建設的重要動力。精品課程建設的重要任務就是要建設高質(zhì)量教師隊伍。首先要打造高質(zhì)量教師隊伍，形成教學梯隊。教師隊伍要在年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)上科學合理，按一定比例配備輔導教師和實驗教師，能夠?qū)⒍嗄攴e累的有效的教學經(jīng)驗與教學成果鞏固和發(fā)展。同時教師隊伍中，至少有一位課程建設的“領軍人物”，在行業(yè)、系統(tǒng)內(nèi)有一定知名度和影響，開發(fā)的課程能夠被廣泛認同，而且還要具有不同教學風格的教師來豐富和發(fā)展這一隊伍。比如教師隊伍中應有一定數(shù)量的、穩(wěn)定的、高素質(zhì)的兼職教師。兼職教師要來自本學科或者本專業(yè)一線，既有豐富工作經(jīng)驗，又有扎實理論基礎及專業(yè)技術(shù)。其次高質(zhì)量的教師隊伍應該具有較高的教學水平。教師應由知識的傳授者變?yōu)橹R積累與技能形式的指導者、引路者、合作者、促進者。

其一，要具有先進的職業(yè)教育思想，課程所體現(xiàn)的教學原則和教育觀念等，應認真貫徹黨的教育方針，正確把握傳授知識和培養(yǎng)能力之間的關系，有利于促進學生素質(zhì)的提高。

其二，教學質(zhì)量較高，傳授知識準確，教學效果專家及學生評價優(yōu)良。

其三，教師有較高的教學研究和科學研究水平。其四，教師具有較好的應用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。其五，教師不僅要精通《生物化學》專業(yè)理論知識，更要有熟練的實踐能力。

三、強抓教學內(nèi)容建設

教學內(nèi)容建設是課程建設的基礎和依據(jù)。在高職教育中，《生物化學》以其明顯的基礎性、先進性、實踐性等特征，對學生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、能力素質(zhì)的培養(yǎng)具有直接的和長遠的影響，在進行教學內(nèi)容建設時，我們按行業(yè)崗位要求科學設計具有高職教育特色的《生物化學》課程體系。首先要優(yōu)化理論教學體系。根據(jù)高職教育需要及《生物化學》學科特點，在進行理論教學設計時，以實踐能力培養(yǎng)為主線，設計安排理論教學，理論教學為實踐教學服務，重新整合課程。其次要構(gòu)建實踐教學體系。實踐教學是培養(yǎng)人才的重要途徑。通過科學實驗的訓練，能夠使學生豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)科學意識和思維，從而在知識、能力等方面得到全面的發(fā)展。

四、以教材建設為重點

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Abstract: This paper introduces the content and requirements of qualified course-network information platform, analyses the superiority of the model of network information platform comparing with the model of static website, and proposes some suggestion to realize the construction of network information platform.

關鍵字: 精品課程;網(wǎng)絡信息平臺;建設

Key words: qualified course;network information platform;construction

中圖分類號:TP315文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0199-02

1精品課程網(wǎng)絡信息平臺的要求

在教育部下發(fā)的《關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》和《國家精品課程建設工作實施辦法》及《江蘇省教育廳關于進一步加強高等學校教學工作的若干意見》中,對精品課程建設中應加強的各項工作做了明確規(guī)定,也對精品課程網(wǎng)絡建設提出了明確要求和具體內(nèi)容。國家精品課程建設的目的與內(nèi)容決定了加強其網(wǎng)絡建設的必然性和重要性,精品課程只有實現(xiàn)和優(yōu)化網(wǎng)絡建設,才能達到開放、共享、提高的目的。如今的精品課程網(wǎng)絡信息平臺不能僅僅實現(xiàn)相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、課件、授課錄像等上網(wǎng)并免費開放,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享,帶動其他課程的建設。精品課程還要求合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段,改革傳統(tǒng)的教學管理方法、手段,使用網(wǎng)絡進行教學管理。網(wǎng)絡化教學管理要依靠網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),通過網(wǎng)絡管理系統(tǒng)實行課程、用戶管理、權(quán)限管理、課程統(tǒng)計(答疑、討論、作業(yè)等環(huán)節(jié))、課程評價等方面教學管理工作。

2精品課程網(wǎng)絡信息平臺的現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)

目前,國內(nèi)高等學校對精品課程網(wǎng)絡建設缺乏有力的技術(shù)支持和技術(shù)指導,缺少統(tǒng)一的、合適的網(wǎng)絡教學平臺。如何解決精品課程網(wǎng)絡建設中存在的問題,這對未來精品課程建設至關重要。綜觀現(xiàn)有國家精品課程網(wǎng)絡建設的具體做法,可以歸納為兩種模式:一是靜態(tài)網(wǎng)站模式;二是網(wǎng)絡信息平臺模式。在應用過程中,前者所占比重較大。比較這兩種模式,靜態(tài)網(wǎng)站模式的缺陷是比較明顯的:①靜態(tài)網(wǎng)頁過多,修改與調(diào)整困難。②網(wǎng)上教學活動考慮少。③知識產(chǎn)權(quán)和安全問題考慮少,用戶沒有進行分組管理。而網(wǎng)絡信息平臺優(yōu)越性主要表現(xiàn)在:①有利于課程內(nèi)容更新與維護?；诰W(wǎng)絡信息平臺功能,教師可以隨時自主修改、調(diào)整與更新課程內(nèi)容,控制課程內(nèi)容的。②有利于開展網(wǎng)上教學活動。依托網(wǎng)絡信息平臺開展網(wǎng)絡輔助教學,教師可以通過網(wǎng)絡及時與更新教學資源信息、作業(yè),開展答疑、討論、批改作業(yè)、測試等教學活動,使得精品課程真正用于教學,克服課程建設與教學應用脫節(jié)、與人才培養(yǎng)目標脫節(jié)的弊端,使精品課程收到更加顯著的教學效果。③便于協(xié)同工作。基于網(wǎng)絡教學平臺,教師、技術(shù)人員、管理人員、學生用戶可以協(xié)同工作,發(fā)揮各方面能動性和參與機制。④便于課程自身教學管理。平臺自有的教學管理功能,為課程的教學管理提供方便。比如,用戶可以分級為學生、教師、管理員、訪客等,各級用戶賦予不同的權(quán)限;可以進行課程統(tǒng)計、用戶統(tǒng)計等教學管理活動;支持統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫管理。⑤有利于發(fā)現(xiàn)、分析教學網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)組織是否符合學生學習和教師教學的規(guī)律、教學評價等。傳統(tǒng)的定性與定量教學評價存在許多問題,將數(shù)據(jù)與挖掘這種新的數(shù)據(jù)分析技術(shù)應用于教學評價之中,可以提高評價技術(shù)水平,使之更好地為教學服務。

3精品課程網(wǎng)絡信息平臺建設實踐

3.1 網(wǎng)絡信息平臺應具備的基本功能①網(wǎng)絡。及時精品課程相關動態(tài)信息; 支持教師隨時隨地修改和更新、維護課程內(nèi)容;為教師提供相關材料與支持;能實施對課程的管理和版面管理。②網(wǎng)上教學活動。支持討論、答疑、作業(yè)、測試等在線教學活動;支持各項統(tǒng)計功能。③網(wǎng)絡教學管理。支持用戶分組管理、賬戶權(quán)限管理、課程安排、課程統(tǒng)計、用戶統(tǒng)計等教學管理活動;支持統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫管理。④教學評價。支持課程網(wǎng)上評價和評審,支持使用課程的教師或?qū)W生互相交流。

3.2 網(wǎng)絡信息平臺搭建所采用的主要技術(shù)

3.2.1 技術(shù)的應用是一個統(tǒng)一的Web開發(fā)模型,它包括您使用盡可能少的代碼生成企業(yè)級Web應用程序所必需的各種服務。作為.NETFramework的一部分提供。當您編寫應用程序的代碼時,可以訪問.NET Framework中的類。您可以使用與公共語言運行庫(CLR)兼容的任何語言來編寫應用程序的代碼,這些語言包括Microsoft Visual Basic、C#、JScript .NET和J#。使用這些語言,可以開發(fā)利用公共語言運行庫、類型安全、繼承等方面的優(yōu)點的應用程序。窗體模型如圖1所示?；诩夹g(shù)構(gòu)建網(wǎng)站的優(yōu)越性,本文的精品課程網(wǎng)絡信息平臺系統(tǒng)采用技術(shù)來搭建。

3.2.2 關系型網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術(shù)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫是數(shù)據(jù)庫技術(shù)與Web技術(shù)相結(jié)合的技術(shù)。網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫包括:后臺數(shù)據(jù)庫、Web服務器、客戶端瀏覽器、網(wǎng)絡環(huán)境。數(shù)據(jù)庫是按一定方式組織的,存放在計算機存儲設備上的相關數(shù)據(jù)的集合。關系型數(shù)據(jù)庫使用的存儲結(jié)構(gòu)是多個二維表格,即反映事物及其聯(lián)系的數(shù)據(jù)描述是以平面表格形式體現(xiàn)的。在每個二維表中,每一行稱為一條記錄,用來描述一個對象的信息,每一列稱為一個字段,用來描述對象的一個屬性。數(shù)據(jù)表于數(shù)據(jù)庫之間存在相應的關聯(lián),這些關聯(lián)將用來查詢相關的數(shù)據(jù)。本文所采用的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫是關系型數(shù)據(jù)庫。

3.2.3 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)數(shù)據(jù)挖掘(Data Mining)就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的數(shù)據(jù)中,提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。典型數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)構(gòu)如圖2所示。在數(shù)據(jù)挖掘的處理過程中,數(shù)據(jù)挖掘方法是最為關鍵的,而目前數(shù)據(jù)挖掘的方法主要有以下幾類:①關聯(lián)規(guī)則方法:關聯(lián)規(guī)則的目的就是在一個數(shù)據(jù)集中找出項與項之間的關系,也被稱為購物籃分析 (Market Basket analysis)。例如關聯(lián)規(guī)則“90%客戶在購買面包的同時也會購買牛奶”,其直觀意義為顧客在購買某些商品的時候有多大傾向會購買另外一些商品。②分類和聚類方法:分類就是假定數(shù)據(jù)庫中的每個對象(在關系數(shù)據(jù)庫中對象是元組)屬于一個預先給定的類,從而將數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)分配到給定的類中。而聚類是將實體對象集合依照某種相似性度量原則劃分為若干個類似實體對象組成的多個類或簇的過程。分類和聚類都是對目標進行劃分,劃分的標準是類內(nèi)差別最小而類間差別最大。分類和聚類的區(qū)別在于分類事先知道類別數(shù)和各類的典型特征,而聚類則事先不知道。③決策樹方法:利用信息論中的互信息(信息增益)尋找數(shù)據(jù)庫中具有最大信息量的字段,建立決策樹的一個結(jié)點,再根據(jù)字段的不同取值建立樹的分支;在每個分枝子集中,重復建立樹的下層結(jié)點和分支的過程,即可建立決策樹。

總之,精品課程只有實現(xiàn)和優(yōu)化網(wǎng)絡建設,才能達到開放、共享、提高的目的。因此構(gòu)建有效的、適用的網(wǎng)絡信息平臺,創(chuàng)造精品課程網(wǎng)絡建設、研究和教學一體化環(huán)境,促進網(wǎng)絡課程教學資源的建設、積累、管理和共享,為精品課程的建設和長遠發(fā)展提供了有力保證。

參考文獻:

[1]教育部關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知.教高[2003]l號,2003.