導語：如何才能寫好一篇職業(yè)素質的目標和措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想

【教學目標】

引導學生增強職業(yè)意識，形成正確的職業(yè)觀，理解職業(yè)生涯規(guī)劃的特點及其與職業(yè)理想的關系，明確職業(yè)理想對人生發(fā)展的重要性。

【教學要求】

認知：了解職業(yè)生涯規(guī)劃以及中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點，了解職業(yè)、職業(yè)生涯、職業(yè)理想的內(nèi)涵。理解職業(yè)理想對人生發(fā)展的作用，理解職業(yè)生涯規(guī)劃對實現(xiàn)職業(yè)理想的重要性。

情感態(tài)度觀念：初步形成正確的職業(yè)理想，基本形成正確的職業(yè)價值取向，形成關注自己的職業(yè)生涯規(guī)劃及未來職業(yè)發(fā)展的態(tài)度。

運用：區(qū)分中職生職業(yè)生涯規(guī)劃與其他人群職業(yè)生涯規(guī)劃的不同，培養(yǎng)自信、自強的心態(tài)。

【教學重點】1、職業(yè)的涵義和職業(yè)的特點

2、職業(yè)生涯的特點

3、理想的作用

【教學難點】1、職業(yè)與職業(yè)生涯的關系

2、職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的實現(xiàn)

【教學方法】案例分析法

講授法

討論法

【教學課時】4課時

【教學過程】

第一章

職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想

第一節(jié)

面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃

『導入

故事分析：話說有兩兄弟，他們一起住在一幢八十層的公寓樓里。一天，他們一起出去郊外爬山。傍晚時分，等他們爬山回來，回到公寓樓的時候，發(fā)現(xiàn)一件事：大廈停電了！這真是一件令人沮喪的事情。為什么呢？因為很不巧，這兩兄弟是住在大廈的頂樓。那么，頂樓是幾樓呢？那就更加不巧了，頂樓是八十樓。很恐怖吧。雖然兩兄弟都背著大大的登山包，但看來，也是別無選擇，于是，哥哥對弟弟說：“我們爬樓梯上去吧?！庇谑?，他們就背著一大包行李開始往上爬。到了二十樓的時候，他們覺得累了。

于是弟弟提議說：“哥哥，行李太重了，不如這樣吧，我們把它放在二十樓，我們先上去，等大廈恢復電力，我們再坐電梯下來拿吧。”哥哥一聽，覺得這主意不錯：“好啊。弟弟，你真聰明呀。

”于是，他們就把行李放在二十樓，繼續(xù)往上爬。卸下了沉重了包袱之后，兩個人覺得輕松多了。他們一路有說有笑地往上爬。但好景不常，到了四十樓，兩人又覺得累了。想到只爬了一半，往上一看，竟然還有四十樓要爬。兩人就開始互相埋怨，指責對方不注意停電公告，才會落到如此下場。他們邊吵邊爬，就這樣一路爬到了六十樓。

到了六十樓，兩人筋疲力盡，累得連吵架的力氣也沒有了。哥哥對弟弟說：“算了，只剩下最后二十樓，我們就不要再吵了。”于是，他們一路無言，安靜地繼續(xù)往上爬。終于，八十樓到了。到了家門口，哥哥長吁一口氣，擺了一個很酷的姿勢：“弟弟，拿鑰匙來！”弟弟說：“有沒有搞錯？鑰匙不是在你那里嗎？？？”。。。。。。

好，大家猜猜發(fā)生了什么事？？？？？？

正確，鑰匙還留在二十樓的登山包里！

有人說，這個故事其實在反映我們的人生。二十歲之前，我們活在家人、老師的期望之下，背負著很多壓力，不停地功課、考試、升學，就好像是背著一個很重的登山包，加上自己也不夠成熟有能力，所以走得很辛苦。二十歲以后，從學校畢業(yè)出來，踏上工作崗位，開始自己的職業(yè)生涯，自己喜歡做什么就做什么，想怎么做就怎么做。就好像是卸下沉重的包袱。所以說，從二十歲到四十歲，是一生中最愉快的二十年。

到了四十歲，人到中年，發(fā)現(xiàn)青春早已逝去，但又有很多遺憾，于是開始埋怨，罵老板不識貨，怪家人不體恤，埋怨政府，埋怨國家，埋怨社會。。。就這樣在抱怨遺憾中又過了二十年。

到了六十歲，發(fā)現(xiàn)人生所剩不多，于是告訴自己，不要再埋怨了，就珍惜剩下的日子吧。于是，默默走完自己的最后歲月。到了生命的盡頭，突然想起：好像有什么忘記了。是什么呢？是你的鑰匙，你的KEY，你人生的關鍵。你把你的理想、抱負、關鍵都留在二十歲，沒有完成。

想一想，是不是也要等到四十年之后，六十年之后才來追悔？我們想一想，我們最在意的是什么？想一想，希望將來的自己和現(xiàn)在有些什么不同？是不是可以做些什么來不讓這個遺憾發(fā)生呢？那么，我們要做什么呢？？？

對，我們要做好我們的職業(yè)生涯設計。

合理設計自己的職業(yè)生涯，是邁向成功的第一步。

你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要

！

『授新課

一、職業(yè)與職業(yè)生涯

（一）、職業(yè)與民生之本

1、職業(yè)的涵義：

職業(yè)是個人在社會中所從事的、有穩(wěn)定收入的工作，既是人們實現(xiàn)人生價值、為社會做貢獻的舞臺，也是人們謀生——在社會中生存、發(fā)展的手段。

2、職業(yè)的內(nèi)涵（有四個要點）：（舉例說明，重難點）

（1）穩(wěn)定的收入。從事職業(yè)活動是有報酬的勞動，有穩(wěn)定的收入是職業(yè)區(qū)別于其他勞動的主要特征。

（2）要承擔相應責任。

（3）是實現(xiàn)人生價值和進行自我完善的途徑。

（4）是個人與社會相互連接的紐帶。

（二）、職業(yè)生涯與人生

--------人的一生大致可分為三個階段：從業(yè)準備階段、從業(yè)階段，從業(yè)回顧階段。

1、

從業(yè)準備階段

-------可以細分為職業(yè)認知、職業(yè)試探、職業(yè)選擇、職前準備四個既有區(qū)別又相互交融的階段。

2、

從業(yè)階段

--------是人生的主要階段。職業(yè)與人生的關系集中體現(xiàn)在兩個方面：

（1）

是人們通過職業(yè)活動滿足多種需要，其滿足的程度反映出職業(yè)生涯發(fā)展的程度；

（2）

人的職業(yè)活動，是一個不斷學習、不斷積累、不斷提升、不斷發(fā)展的過程。

3、從業(yè)回顧階段。

二、職業(yè)生涯的特點與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性。

（一）、職業(yè)生涯的含義

--------職業(yè)生涯是指一個人一生的職業(yè)歷程，即一個人一生職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)理想的實現(xiàn)過程。

（二）、職業(yè)生涯的特點：（舉例說明，重難點）

1，發(fā)展性

2階段性

3整合性

4終生性

5獨特性

6互動性

（三）、職業(yè)生涯的規(guī)劃的重要性：

1、幫助我們目標明確的發(fā)展自己

2、幫助我們揚長補短的發(fā)展自己“揚長”即發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)揮自己的長處，“補短”即認識、發(fā)現(xiàn)自己的的短處，“補短”要重視時機、重視實用。

三、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點

1、專業(yè)定向后初次就業(yè)

2、必須面對就業(yè)難的現(xiàn)狀

3、必須把個人與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系起來

4、引導自己形成學習的動力和終生學習的理念。

--------不斷更新知識和技能，是職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的必要條件。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是為終生發(fā)展打好基礎的規(guī)劃。

5、指導自己就業(yè)和創(chuàng)業(yè)首次就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的特點。

-------懂得“現(xiàn)先就業(yè)、后擇業(yè)”可幫助中職生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，形成創(chuàng)業(yè)意識。

（至此2課時）

第二節(jié)

職業(yè)理想的作用

『導入P17頁的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?

『授新課

一、職業(yè)理想對人生發(fā)展的作用

1、職業(yè)理想是個人對未來職業(yè)的向往和追求。

（1）職業(yè)理想的特點：1社會性

2時代性

3發(fā)展性

4個體差異性

（2）職業(yè)理想是個人對未來所從事的職業(yè)的向往和追求，是職業(yè)生涯發(fā)展的動力

2、作為奮斗動力的職業(yè)理想

（1）職業(yè)理想是人在職業(yè)活動中，追求工作、事業(yè)發(fā)展的動力來源。

（2）立志是規(guī)劃職業(yè)生涯的起點，反映一個人的胸懷、情趣和價值觀，在很大程度上決定著一個人的成就和大小。

二、職業(yè)理想對社會發(fā)展的作用

1、有明確職業(yè)理想的高素質勞動者是社會發(fā)展的動力“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育學校，是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才的搖籃。

2、職業(yè)理想是實現(xiàn)社會理想的基礎

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的實現(xiàn)（重難點）

1、務實的規(guī)劃才能把理想變成現(xiàn)實，

（1）要做的是根據(jù)這一理想制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃必須務實，具有鮮明的個性，符合個人實際

（2）目標明確，階段要清晰，措施要具體

2

規(guī)劃的過程是提高自己的過程。

四、討論，以小組為單位設計自己的職業(yè)生涯，并進行點評

（至此2課時）

【教學總結】本章通過對職業(yè)和職業(yè)生涯含義的介紹，以及中專生為什么要了解職業(yè)和職業(yè)生涯，對我們的學習和生活有什么的作用，為幫助我們樹立正確的職業(yè)理想和明確的學習目標打下了基礎。

【教學作業(yè)】做一份規(guī)劃：我的人生理想

【教學建議】從學校就業(yè)辦找一些成功學子的事例進行分析

【板書設計】略

第二章

職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇

【教學目標】

幫助學生從職業(yè)的角度了解所學專業(yè)、了解個人特點、了解社會需要，樹立正確的成才觀，立足本人實際，把個人發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展結合起來，熱愛專業(yè)，增強職業(yè)生涯成功的自信心。

【教學要求】

認知：了解所學專業(yè)及其對應職業(yè)群和相關行業(yè)，了解職業(yè)資格與職業(yè)生涯發(fā)展的關系，了解不同職業(yè)對從業(yè)者的個性要求和自己的個性特點。理解職業(yè)對從業(yè)者的素質要求，理解“興趣能培養(yǎng)、性格能調適、能力能提高”對職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義。

情感態(tài)度觀念：樹立行行出狀元、中職生能成才的信念，形成正確的職業(yè)價值取向。

運用：分析所學專業(yè)應達到的職業(yè)資格標準，分析本人發(fā)展條件，了解本專業(yè)的社會需要；體驗個性調適和自我控制的過程；挖掘自己與職業(yè)要求相符的長處，找到存在的差距。

【教學重點】1、職業(yè)對從業(yè)者素質的要求

2、興趣和性格的培養(yǎng)

3、家庭經(jīng)濟狀況與職業(yè)生涯的發(fā)展

【教學難點】1、如何樹立正確的人生觀

2、個人的學習習慣和學習狀況的改善

3、職業(yè)生涯的發(fā)展的各項聯(lián)系

【教學方法】案例分析法

講授法

討論法

【教學課時】6課時

第1課

發(fā)展職業(yè)生涯要從所學專業(yè)起步

『導入P26頁的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?

『授新課

一、

專業(yè)和專業(yè)對應的職業(yè)群

1、

中等職業(yè)學校專業(yè)設置的特點：

（1）

專業(yè)設置，其特點是明顯的技術性和職業(yè)性，往往與社會上一定的職業(yè)群相對應。

（2）

在分類上從寬到窄有三級：專業(yè)大類、專業(yè)、專門化。

（3）

中等職業(yè)學校教育以就業(yè)為導向，每個專業(yè)都對應著某個職業(yè)群。

2、

中職生面對的兩類職業(yè)群

（1）適合中職生橫向發(fā)展的職業(yè)群:主要體現(xiàn)為首次就業(yè)時擇業(yè)面的拓展或今后可能轉崗的職業(yè)

（2）適合中職生縱向發(fā)展的職業(yè)群：適合中職生縱向發(fā)展的職業(yè)群主要體現(xiàn)為技術等級和職務的提升，是中職生職業(yè)生涯發(fā)展?jié)撛诘膷徫?。首先要學好學校開展的各類課程；其次要努力提升自生素質，樹立終生學習的理念；最后是每個人對于自身職業(yè)生涯發(fā)展，做到

“走一步，看

兩步，想三步”。

二、

職業(yè)對從業(yè)者素質的要求

（一）、職業(yè)素質的含義:

-------職業(yè)素質是勞動者在一定的心理和生理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的

一種基本品質。

（二）、具體方面（重難點，事例分析）

1思想道德素質：

(1)、含義：思想道德素質主要是從業(yè)者在思想政治上的信仰或信念以及道德上的修養(yǎng)等。是職業(yè)素質的靈魂，對于其他素質起統(tǒng)領作用。

（2）、職業(yè)道德素質的重點是敬業(yè)、誠信。衡量一個人職業(yè)道德素質的高低，主要看他是否具有良好的職業(yè)行為習慣。

2科學文化素質：

------科學文化素質是指從業(yè)者對自然、社會、思維、科學知識等人類文化成果的認識和掌握的程度，是職業(yè)素質的基礎。表現(xiàn)在強烈的求知欲。

3專業(yè)素質：

-------專業(yè)素質是指從業(yè)者在職業(yè)活動中，在專業(yè)技能和專業(yè)知識方面表現(xiàn)出來的狀況和水平。專業(yè)素質是職業(yè)素質構成中的重點

4

身體心理素質：

-------身體心理素質是指從業(yè)者身體各器官的機能和個性心理品質的狀態(tài)和水平，具體表現(xiàn)為健康的體魄、健全的心理。

職業(yè)素質是一個統(tǒng)一整體。其中思想道德是靈魂，科學文化素質是基礎，專業(yè)素質是重點，身體心理素質指載體。由這些素質構成的職業(yè)素質，在職業(yè)活動中集中表現(xiàn)為從業(yè)者具有的實踐能力和創(chuàng)新精神。

三、職業(yè)資格證書與職業(yè)生涯發(fā)展

1、職業(yè)資格證書對職業(yè)生涯發(fā)展的作用：

（1）、職業(yè)資格證書能證明持證者具有從事某一職業(yè)所必備的學識、技術和能力，對中職生就也有特別重要的意義。

（2）、“證”是求職就業(yè)的“入場券”，“證”是具有實力、能勝任崗位的標志，“取證”是增強就業(yè)競爭力的手段。取得多個職業(yè)資格證書，不但能擴大擇業(yè)面，增加就業(yè)機會，而且能大大提高擇業(yè)過程中的主動性，使自己具備第一崗位任職能力，又具備轉換崗位的適應能力。

2、學歷文憑與職業(yè)資格證書：

學歷文憑是一個人接受教育的年限、所具有的文化程度或者學業(yè)程度的證明，由教育部門頒發(fā)。職業(yè)資格是指從事某一職業(yè)所必備的學識、技術和能力的基本要求。

3、與中職生就業(yè)有關的職業(yè)資格證書：

-------有三大系列以技能為主的職業(yè)資格證書、專業(yè)技術人員職業(yè)資格證書和公務員職業(yè)資格證書。

4、職業(yè)資格證書的選擇

第一，中職生應該在理清所學專業(yè)對應職業(yè)群的基礎上，了解適合自己橫向發(fā)展的職業(yè)群中各職業(yè)的職業(yè)資格標準。

第二，對所選職業(yè)的職業(yè)資格標準做進一步了解，并以此為據(jù)設計出職業(yè)生涯的具體階段。第三，了解所選職業(yè)縱向發(fā)展的途徑，找出所選職業(yè)對于職務晉升的要求，了解為晉升應該做那些準備。

四、樹立正確的人才觀

1、中職生能成才：人才觀是對人才本質及發(fā)展成才規(guī)律的基本觀點。

2、各行各業(yè)里人才輩出：樹立＂天生我材必有用＂的理念，為“三百六十行行出狀元”。

（至此2課時）

第2課

發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實際

『導入08級網(wǎng)絡2班學習委員被安徽棋社錄取，聘為教練的事件進行分析討論

『授新課

一、興趣及其培養(yǎng)

1、興趣對職業(yè)生涯發(fā)展的作用：

-----興趣是一個人積極探究某種事物的心理傾向。一個人對工作的興趣與其成就大小密切相關，對工作不感興趣，在工作中只能發(fā)揮其全部才能的20%—30%，對

工作的有興趣，在工作中發(fā)揮其全部才能的80%---90%.

2、職業(yè)興趣：

------依據(jù)興趣與職業(yè)的關系，把的人興趣劃分為十類

（1）喜歡同工具、器具或數(shù)字等事物打交道的人

（2）喜歡與人打交道

（3）喜歡有規(guī)律的工作

（4）喜歡幫助別人的人

（5）喜歡從大局著眼

（6）喜歡研究人的行為、舉止和心理狀態(tài)的人

（7）喜歡分析、推理、測試之類的活動

（8）有想象力和創(chuàng)造力，喜歡挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的人

（9）喜歡運用一定的技術、操縱制造產(chǎn)品或完成其他任務的人

（10）喜歡制作能看的見摸的著的產(chǎn)品

3、興趣需要培養(yǎng)：

------不了解自己即將從事的職業(yè)，就認為自己不感興趣，是不少初入學的中職生的心態(tài)。人們對某種職業(yè)往往需要有一個了解、喜歡、熱愛、沉醉和奉獻的過程。

（1）、是多搜集自己所學專業(yè)對應職業(yè)群的有關信息，關注他們的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；多參與職業(yè)實踐活動，在實踐中感受取得成功的快樂；多了解本行業(yè)成功人士的事跡，通過真人真事感悟這一職業(yè)的樂趣。

（2）、學好專業(yè)課。在次，要拓展自己的興趣范圍。

二、性格及其調適（重難點）

1、性格對職業(yè)生涯發(fā)展的作用：

（1）性格的定義：

-----性格是一個人在對待客觀事物和社會行為方式中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個性心理特征，即一個人對事物的穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應的習慣化了的行為方式，

（2）性格的分類

----性格分為外向型、內(nèi)向型、中間型三類。

1）

外向型的特征主要有活動性、靈活性、開放性、現(xiàn)實性、適應性、顯示性等。這類的人多為開朗的樂天派，為人處事靈活多變、熱情好客，能較好的適應外界變化，善于與人打交道。然而，他們有時做事馬虎、松散，容易急躁。工作內(nèi)容變化較大的職業(yè)。

2）

內(nèi)向型的人主要特征有安全性、規(guī)律性、倫理性、計劃性、慎密性、克制性等。有時處事猶豫不絕，遲遲不見行動。專心致志、持之以恒是內(nèi)向型人的長處能夠較好的處理工作內(nèi)容相國定的工作。

3）

中間型

2職業(yè)性格：

（1）

定義：職業(yè)性格是人們在長期特定職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的比較穩(wěn)定的心理特征。

（2）

作用：不同類型的職業(yè)對從業(yè)者性格的要求各不相同，而不同性格類型的適合的職業(yè)也各不相同。

3、

性格可以調適：

----性格存在可塑性。專業(yè)定向不等于職業(yè)定向。

三、

能力及其提高

1、

能力對職業(yè)生涯發(fā)展的作用：

----從心理學角度看，能力指順利完成某種活動所具備的個性心理特征。能力直接影響人們工作和學習的效率。

2、職業(yè)能力：

（1）分類：從范圍角度上可分為一般能力和特殊能力，從發(fā)展水平角度可分為再造能力和創(chuàng)造能力，心理學還把能力分為顯能和潛能。

（2）職業(yè)能力的定義：

-----是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出的、能動地改造自然和改造社會的實踐能力，由專業(yè)能力、方法能力以及社會能力構成。

（3）專業(yè)能力的定義：

-----指從也業(yè)者對從事職業(yè)活動所需的專業(yè)知識、技能的掌握和運用水平的，強調應用性、針對性。

（4）、方法能力的定義：

-----指從業(yè)者對從事職業(yè)活動所需要的工作方法、學習方法的掌握、選擇和應用水平，強調合理性、邏輯性、創(chuàng)新性

（5）、社會能力的定義：

-----指從業(yè)者在從事職業(yè)活動是時適應社會和融入的水平、程度，強調適應性和積極的人生態(tài)度。

3、能力可以提高（舉例說明）

四、職業(yè)價值取向及其調整

1、形形的職業(yè)價值取向

（1）職業(yè)價值取向的含義：

----是人民謀取一份職業(yè)的社會行為目的，決定人的就業(yè)方向和行為，影響人在職業(yè)活動中的態(tài)度，是人在從業(yè)過程中的驅動力

（2）13種職業(yè)價值取向

2、從實際出發(fā)調整自己的職業(yè)價值取向

（1）、錯誤的價值取向產(chǎn)生的原因：1）脫離本人實際

2）脫離環(huán)境

（2）、價值取向的分類：1）維持并提高物質生活的需要

2）滿足精神生活的需要

3）是承擔社會義務的需要

五、個人學習狀況和行為習慣及其改善（重難點）

1、正確面對自己的學習狀況和行為習慣

（1）要敢于面對現(xiàn)實，能正視自己

（2）要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，挖掘自己的潛能

2、在日常學習和生活中養(yǎng)成良好習慣

（1）在日常學習和生活中養(yǎng)成良好的習慣，是提高職業(yè)素質的重要途徑

（2）中職生在校期間的學習，分為文化課和專業(yè)課兩類，一類是面向職業(yè)群的，另一類是針對某一職業(yè)的。

（3）職業(yè)道德要求在“做事”中“做人”，它的養(yǎng)成并非是一朝一夕。

（4）習慣是一種定型的行為，是長期積累的、反復強化的產(chǎn)物，是經(jīng)過反復練習而養(yǎng)成。習慣具有相對的穩(wěn)定性和自發(fā)性，既不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，即“習慣成自然”。

（5）目的是使職業(yè)生涯規(guī)劃符合本人的實踐

（至此2課時）

第3課

發(fā)展職業(yè)生涯要善于把握機遇

『導入P59水上種蔬菜的農(nóng)民事件進行分析討論

『授新課

一、家庭狀況變化與職業(yè)生涯發(fā)展

------家庭狀況不是一層不變的，在規(guī)劃職業(yè)生涯時應考慮變化的因素

二、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動向與職業(yè)生涯發(fā)展

1、家鄉(xiāng)及周邊地區(qū)與職業(yè)生涯發(fā)展的關系我們在這里長大，最熟悉這里，人際關系也集中在這里，人際關系也集中在這里。利用家園的優(yōu)勢來發(fā)展自己，往往事半功倍。

2、關注區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

（1）

區(qū)域經(jīng)濟的特點；

（2）

本地經(jīng)濟與其他區(qū)域經(jīng)濟的比較

三、行業(yè)發(fā)展動向與職業(yè)生涯發(fā)展（重難點）

1、

行業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯發(fā)展的關系。行業(yè)發(fā)展為個人發(fā)展提供機會，個人發(fā)展促進行業(yè)發(fā)展。

2、

關注行業(yè)發(fā)展的動向。

1）是本行業(yè)出現(xiàn)的新技術，新工藝；

2）是本行業(yè)產(chǎn)生的新職業(yè)、新崗位；

3）是本是行業(yè)與相關行業(yè)之間的動態(tài)關系；

4）是國家、地方和外資對本行業(yè)及相關行業(yè)的投資動向。

-----機遇是為有準備的人提供的，機會一方面需要人敏銳的發(fā)現(xiàn)和捕捉，另一方面需要人通過努力去創(chuàng)造。

（至此2課時）

【教學總結】本章通過對專業(yè)和專業(yè)群的介紹，讓學生明白我們就業(yè)的面是非常廣泛的，但要想在就業(yè)中取勝，必須具有一定的思想道德素質、科學文化素質、專業(yè)素質和身心素質，并在提高自身素質的同時適當調整自己的性格，培養(yǎng)自己多方面的興趣。

【教學作業(yè)】做一份調查：經(jīng)濟危機下的就業(yè)分析

討論：素質教育在當今社會中的必要性

【教學建議】參觀學校的就業(yè)招牌會，進行現(xiàn)場分析講解，加強學生的理性認識。

【板書設計】略

第三章

職業(yè)生涯發(fā)展目標與措施。

【教學目標】

指導學生掌握確定職業(yè)生涯發(fā)展目標、構建發(fā)展臺階和制定發(fā)展措施的要領，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃激勵學生勤奮學習、敬業(yè)樂群、積極進取的作用。

【教學要求】

認知：了解職業(yè)生涯發(fā)展目標構成。理解發(fā)展目標與發(fā)展條件的關系，理解近期目標和發(fā)展措施的重要性。

情感態(tài)度觀念：形成制定職業(yè)生涯規(guī)劃必須實事求是的觀念，確立“適合自己的發(fā)展目標是最好的目標”的發(fā)展理念，形成腳踏實地實現(xiàn)發(fā)展目標的態(tài)度。

運用：根據(jù)本人實際和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標、構建發(fā)展臺階、制定發(fā)展措施。

【教學重點】1、職業(yè)生涯發(fā)展目標的構成

2、階段目標的特點

3、制定發(fā)展措施的重要性

【教學難點】1、職業(yè)生涯發(fā)展目標的選擇

2、階段目標的制定要領

3、發(fā)展措施的制定要領

【教學方法】案例分析法

講授法

討論法

【教學課時】6課時

第一課

確定發(fā)展目標

『導入P66頁的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?

『授新課

一、職業(yè)發(fā)展目標的構成

----職業(yè)生涯發(fā)展目標，分長遠目標和和階段目標。

----確定長遠目標是職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵環(huán)節(jié)，分析發(fā)展條件是確立長遠目標的準備工作，構件發(fā)展臺階、制定發(fā)展措施是為實現(xiàn)長遠目標服務的。

----階段目標搭建是否合理，既是長遠目標能實現(xiàn)的必要前提，也是衡量職業(yè)生涯規(guī)劃設計優(yōu)劣的重要指標。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，需要將長遠目標與階段目標相結合，以排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標的實現(xiàn)。

----有了明確的目標，才會激勵人們努力奮斗，并積極去創(chuàng)造條件實現(xiàn)目標。

二、職業(yè)生涯發(fā)展目標必須符合發(fā)展條件

職業(yè)生涯發(fā)展條件有外部、內(nèi)部兩類。

1、外部條件主要指本人可能有的發(fā)展機遇，即家庭狀況、區(qū)域經(jīng)濟特點和行業(yè)發(fā)展動向。2、內(nèi)部條件主要指自信和現(xiàn)實的個性特點、學習狀況、行為習慣及其變化趨勢。

3、不同的目標，對從業(yè)者的智能，個性等方面的要求不同，與個人發(fā)展不同，與個人所處的環(huán)境關系密切，所以發(fā)展目標必須符合實際。

4、自我剖析，既要立足現(xiàn)實，看清“現(xiàn)在的我”，更要著眼發(fā)展，看到“將來的我”要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚光大。

三、職業(yè)生涯發(fā)展目標的選擇（重難點）

1、預測：是設想各種方案并進行可能性的評價，估計其可能產(chǎn)生的結果

2、衡量：即考慮事物的輕重得失衡量職業(yè)生涯發(fā)展的目標可行性，即在預測結果的基礎上，對設定的發(fā)展目標進行考量，結合自身實際，綜合各種因素，遵循一定原則，確定最適合自己、最具可行性的目標方案。

（1）了解發(fā)展目標對從業(yè)者的素質要求，衡量本人現(xiàn)實條件與之匹配的程度。

（2）了解發(fā)展目標對從業(yè)者可能有的回報，衡量本人價值取向得到滿足的程度。

（3）了解發(fā)展目標對為部環(huán)境的要求，衡量本人可能有的發(fā)展機遇與之相符的程度。

能正確地進行自我認識和評價，才可能合理地對發(fā)展那目標做出選擇

3比較

比較目標優(yōu)劣即“比一比”，四在衡量所得結果的基礎上，讀各備選方案。通過預測、衡量、比較三步的決策和分析，可能做出的決定有兩種：終結性決定和調整性決定。

（至此2課時）

第2課

構建發(fā)展階梯

『導入P73頁的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?

『授新課

一、階段目標的特點及設計思路

1、階段目標的特點與要素（重難點）

（1）階段目標的特點

階段目標有三個特點：1）是必須“跳一跳”，為之付出努力，不是輕而易舉能達到；

2）是“夠得到”，可望又可及，不脫離自身條件，不脫離社會現(xiàn)實；3）是“很具體”，能讓自己明確，為實現(xiàn)這個目標到底需要從那幾個方面做出那些具體的努力

（2）、階段目標“四要素”

一是“什么”，二是“何時”，三是“內(nèi)涵”，四是“機遇”。

2、階段目標設計要領與思路

（1）設計階段目標的要領

第一，在分段數(shù)量上

第二，在表現(xiàn)形式上

第三，在分段方法上

（2）“到計時”的設計思路

1）理清長遠目標對從業(yè)者的要求

2）以差距為依據(jù)“搭臺階”

3）注明每個“臺階”對從業(yè)者的要求。

4）理清個“臺階”的銜接。

5）設定達到目標的標準。

二、近期目標的重要性和制定要領

1、近期目標是做重要的階段目標

----近期目標是職業(yè)生涯中最重要的階段目標，是職業(yè)生涯發(fā)展中第一指向明確，并

2、近期目標的制定要領

第一、腳踏實地，不好高騖遠

第二，內(nèi)涵充分，能激勵斗志。

第三，指向明確，有年級特點。

三、圍繞近期目標補充發(fā)展條件

1、分析的目標有兩個：1）是進一步挖掘自己的優(yōu)勢，強化自己的自信心；

2）是明確自己與近期目標存在的差距，為制定“補短”的發(fā)展措施打基礎。首先，了解“現(xiàn)在的我”，其次，預測“明天的我”。通過了解“現(xiàn)在的我”，預測“明天的我”，細致、深刻、全面地了解自己，是提高職業(yè)生涯設計可行性的基礎。其核心是要找準優(yōu)勢，找出差距。

（至此2課時）

第3課

制定發(fā)展的措施

『導入P82頁的故事中發(fā)現(xiàn)了什么?

『授新課

一、制定發(fā)展的重要性

------要實現(xiàn)目標，必須有實實在在的具體辦法。措施即針對實際情況為現(xiàn)實目標而采取的處理辦法。職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展措施應切實、明確，有可行性，并在行動中落實，否則，規(guī)劃只能是一紙空文。

二、措施的要素以及制定要領

1、措施的三要素：任務（含方法）、標準和時間。時間包括兩方面：一是目標完成期限，二是落實措施的時間進度。

2、措施的三個制定要領：職業(yè)生涯發(fā)展措施的制定要領有三點，即措施必須是具體的、可行的、針對性強的?！熬唧w”強調措施的內(nèi)容要實在，清晰明確；“可行”強調措施要符合自身條件和外部環(huán)境，有可操作性；“針對性強”則強調措施不但之間指向目標。而且指向本人與目標的差距。

3、制定措施的思路

（1）、近細遠粗的思路

第一階段的目標的措施要更具體，第二階段之后發(fā)展措施，則可以“模糊”一些。

（2）、針對“三個方面”的思路一是為近期目標上午實現(xiàn)服務；二是為第二階段的發(fā)展做鋪墊；三是為長遠目標的實現(xiàn)打基礎。

（3）、“彌補差距”的思路

第一階段措施的制定，不僅以全面提升自身素質為目的，更要強調彌補自身條件與目標實現(xiàn)之間的差距。

三、落實近期目標的措施要有計劃

1、措施必須去落實，否則目標永遠無法實現(xiàn)。對于實現(xiàn)近期目標的措施。更要有實施執(zhí)行計劃。

2、編排執(zhí)行計劃可以采用從年開始，向月、周、日細化的方法。年度計劃可概括，月、周、日計劃要詳細。內(nèi)容應按輕重緩急排序。年計劃是月、周、日計劃的基礎，將每件措施按月份寫明開始和完成時間。

3、措施落實最終要落實到每天的安排上。

（至此2課時）

【教學總結】本章通過對職業(yè)生涯目標的構成和實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標需要具有的條件進行分析，制定出符合階段發(fā)展的目標和措施，以及在實現(xiàn)目標中需要做到的要求，為同學們做好職業(yè)生涯規(guī)劃指定了一個方法。

【教學作業(yè)】做一份一年級落實發(fā)展措施的計劃

討論：各自的實現(xiàn)近期目標的措施，聽聽別人，想想自己。

【教學建議】參觀學校的就業(yè)招牌會，進行現(xiàn)場分析講解，加強學生的理性認識。

【板書設計】略

期中考試2課時，至此共18課時（后面兩章主要講解就業(yè)）

第四單元、職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)

【教學目標】

幫助學生了解就業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)的意義，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，初步掌握求職基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的基本方法和主要途徑，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備。

【教學要求】

認知：了解就業(yè)形勢和有關創(chuàng)業(yè)的政策，理解角色轉換的重要性；理解適應社會、融入社會的能力及其與職業(yè)生涯發(fā)展的關系；理解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關系。

情感態(tài)度觀念：初步形成創(chuàng)業(yè)意識，形成關注適應社會、融入社會能力的態(tài)度，確立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

運用：修改、完善發(fā)展目標和發(fā)展臺階，針對自己與“職業(yè)人”和創(chuàng)業(yè)者素質的差距，制訂提高措施，踐行適應社會、融入社會的行為，嘗試求職的基本方法，編制模擬創(chuàng)業(yè)計劃書。

【教學重點】1、首次就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的起點。

2、要正視就業(yè)難的現(xiàn)實，珍惜首次就業(yè)的機會，豐富自己的從業(yè)經(jīng)驗

3、創(chuàng)業(yè)應做好的準備方面

【教學難點】1、角色轉化的四個重點

2、求職的技巧

3、創(chuàng)業(yè)者應具有的素質和能力

【教學方法】案例分析法

講授法

情景模擬再現(xiàn)法

【教學課時】6課時

第1課

正確認識就業(yè)

『導入選擇你理想中的職業(yè)是（

）？

A.當然是工作輕松一點兒，工資多一點，下班早一點兒的單位最好了

B.工資不是我所考慮的首要問題，我更希望找到一個能夠發(fā)展自己的地方。

C.我沒有什么太高的要求，能找個工作掙錢吃飯就得了。

就以上選擇題進行分析，導入新課，什么是就業(yè)？

『授新課

一、首次就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展

1、首次就業(yè)是我們?nèi)松械闹匾D折，它將帶來生活方式的重大變化，是職業(yè)生涯發(fā)展的重要經(jīng)歷和起點。

2、沒有首次就業(yè)，就不可能有從業(yè)閱歷，不可能對職業(yè)有真正的感悟，不可能真正的實現(xiàn)人生角色的轉換。

3、首次就業(yè)的目標要務實，只有抓眼前現(xiàn)實的需求，才有可能實現(xiàn)我們的求職愿望。

二、就業(yè)形勢與擇業(yè)（重難點）

1、必須正視就業(yè)難

-------調整就業(yè)期望值，找準坐標，從低端就業(yè)起步，從低層崗位作起，不應夢想通過一次就業(yè)就謀取到理想的工作崗位。

2、先就業(yè)、再擇業(yè)

（1）、首次就業(yè)時，擇業(yè)期望值不宜過高。當就業(yè)目標與現(xiàn)實需求之間發(fā)生矛盾時，不妨先改變一下目標，爭取及時就業(yè)。

（2）、再次就業(yè)者提高就業(yè)質量、調整發(fā)展方向的好機會。

一方面已經(jīng)在從業(yè)實踐中對職業(yè)活動有了真實的體驗，能發(fā)現(xiàn)吱聲更多潛質，對發(fā)展方向有更理性的認識；

另一方面首次就業(yè)保障了生存，可以有充足的時間篩選、比較，確定適合自己發(fā)展的下一個階段目標或調整自己發(fā)展規(guī)劃。

三、分析四種人才觀所帶來的就業(yè)結果

人才——人材——人踩——人裁

（至此2課時）

第2課

做好就業(yè)準備

『導入分析案例，一個學生在寢室偷了同學的一部價值800元的手機和一位工人偷了同事500元錢，結果是否一樣？

導入新課職業(yè)的人和學校人所承擔的責任不一樣。

『授新課

一、做好由“學校人”到職業(yè)人“的角色轉換

1、“學校人”和“職業(yè)人”的區(qū)別

------“學校人”“職業(yè)人”在社會上是兩個不同的角色，其權利、義務、規(guī)范都存在極大差異。

（1）、“學校人”通過努力學習獲取今后能在愛社會上生存、發(fā)展的能力，主要扮演著獲取的角色；

（2）、“職業(yè)人”通過自己的職業(yè)活動，為他人服務，為社會貢獻，并獲得報酬，主要扮演負責、付出角色。

2、角色轉換的四個重點（重難點）

角色轉換通過兩步完成。第一步是在學生時代做好轉換的心理準備，第二步是在首次就業(yè)后，結合崗位特點，在從十實踐中鍛煉能力，以下四方面的轉換是角色轉換的重點，我們應該特別重視：

（1）、第一，成長責任導向的轉變。

--------“學校人”的主要任務是學習，是一個接受知識培養(yǎng)能力的一個過程；“職業(yè)人”

以特定的身份去履行自己的職責，依靠自己的本領去為社會服務，完成社會分工中應盡職責。承擔角色責任是從“學校人”向“職業(yè)人”角色轉換的基礎。

（2）、第二，個性導向向團隊導向的轉變。（舉例）

（3）、第三，思維導向向、行為導向轉變。

--------“學校人”的學習活動以思維為主，主要特點是“想”?！奥殬I(yè)人”的職業(yè)活動以行為為主，主要特點是“做”行為不許出錯，是對職業(yè)人的基本要求。

（4）、第四，智力導向向品德導向轉變。

-------“學校人”以學習為主，“職業(yè)人”以職業(yè)為主，企業(yè)效益的提高，更多是依靠員工之間的精誠合作。

二、做好適應社會、融入社會的準備

1、職業(yè)生涯在適應社會、融入社會的過程中得到發(fā)展

-------

適應社會、融入社會的能力即社會能力，強調在職業(yè)活動在中對社會的適應性，是職業(yè)能力的重要組成部分之一。社會能力包括交往和溝通、合作、自我控制、推銷自我、抗挫折、談判、組織和執(zhí)行等多方面能力。

2、中職生社會能力提高途徑

（1）在學習中訓練：在校期間，我們應當積極、主動的完成這個轉化。

（2）在日常生活中訓練：平時注意穿衣服得體，訓練自己的言行舉止，爭取給人留下良好的第一印象。

三、掌握求職的基本方法（難點）

1、講究求職技巧

（1）、收集就業(yè)信息：

--------就業(yè)信息主要用于擇業(yè)決策和求職兩個階段。低年級時，應注重搜集所學專業(yè)對應行業(yè)以及職業(yè)群的信息。高年級時，應注重搜集具體用人單位信息。

（2）、掌握面視技巧：

--------面視時要注重行為舉止，掌握談話技巧。推測對方心理，展現(xiàn)自我優(yōu)勢。談話時要口齒清晰，語言流利，語氣平和，語言要含蓄、機智、幽默，注意聽者的反應。

（3）、善于推銷自己：

--------要根據(jù)對方需要推銷自己。要揚長避短的推銷自己。要多渠道的推銷自己。

2、在日常生活中為求職者做好準備

-------掌握求職技巧，收集就業(yè)信息，善于推銷自己

3、求職過程在中要保持積極的心態(tài)：

第一，要正視現(xiàn)實和自我，從實踐出發(fā)，處理好理想與現(xiàn)實的關系。

第二，要敢于競爭，保持良好的競爭心態(tài)。

第三，要不怕挫折，遇到挫折后采取積極的態(tài)度分析失敗的原因。

（至此2課時）

第3課

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式

『導入分析案例：新華企業(yè)總經(jīng)理—吳俊寶的創(chuàng)業(yè)歷史

『授新課

一、創(chuàng)業(yè)的重要意義

1、創(chuàng)業(yè)時職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍

（1）定義：創(chuàng)業(yè)是由個人若干聯(lián)合創(chuàng)辦企業(yè)并掌握所有權。

（2）理論：創(chuàng)業(yè)時創(chuàng)立基業(yè)、創(chuàng)辦事業(yè)，通過開拓性思維、創(chuàng)造性勞動建功向新高峰的標志。

（3）創(chuàng)業(yè)過程是鍛煉、提升自我的過程，是不斷學習、不斷提高、不斷發(fā)展的過程。

2、創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

------

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的積極方式，是參與經(jīng)濟社會發(fā)展的重要途徑。時促進社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量，對經(jīng)濟增長、擴大就業(yè)、活躍市場、增加財政收入發(fā)揮著重要作用。

第一，創(chuàng)業(yè)鼓勵競爭，有利于社會資源的合理配置和增強發(fā)展的協(xié)調性。

第二，創(chuàng)業(yè)往往伴隨著創(chuàng)新，可以提高自主創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新是國家發(fā)展戰(zhàn)略核心，是提高綜合國力的關鍵。人才開發(fā)和技術創(chuàng)新上提高國際競爭力的關鍵。

第三，創(chuàng)業(yè)能帶動就業(yè)

二、創(chuàng)業(yè)者應具有的素質和能力

1、創(chuàng)業(yè)者應具備的心理素質（重難點）

------想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)成功的必要前提。

（1）、獨立、自主的心理素質

--------體現(xiàn)：自主抉擇，即在選擇人生道路、創(chuàng)業(yè)目標時、有自己的見解和主張；自主行為，即在行動上很少受他人影響和支配，能按自己主張將決策貫徹到底；行為獨創(chuàng)，即能夠開拓創(chuàng)新，不因循守舊、步人后塵。

（2）善于交流、合作的心理素質

（3）敢于承擔風險、勇于拼搏的心理素質

（4）克服盲目沖動的心理素質

（5）堅持不懈、不屈不饒、頑強努力的心理素質

（6）善于進行自我調節(jié)、適應性強的心理素質

2、創(chuàng)業(yè)者應具備的能力

（！）、專業(yè)能力主要表現(xiàn)為：所創(chuàng)辦企業(yè)中主要崗位的從業(yè)能力，接受和理解與所辦企業(yè)經(jīng)營方向有關新技術的能力、把環(huán)保、能源、質量、安全、經(jīng)濟、勞動等知識和法律、法規(guī)運用于行業(yè)實際能力。

（2）、方法能力主要表現(xiàn)為：信息接受和篩選能力、遷移能力、遷移和創(chuàng)新能力、申辦企業(yè)的能力、確定企業(yè)布局能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財和融資的能力、控制和調節(jié)的能力，評估和駕馭風險的能力

（3）、社會能力主要表現(xiàn)為：人際交往能力、談判和推銷能力、企業(yè)形象策劃能力、何謂做能力、自我約束能力、適應變化和承受挫折的能力。

三、中職生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

1、中職生接受了與經(jīng)濟社會發(fā)展有密切聯(lián)系的職業(yè)教育，專業(yè)定向明確、具體，學習的課程，既具有專業(yè)性，又具有實踐性，強調操作。

2、職業(yè)教育強調能力本位，中職生不但學習內(nèi)容針對性強，而且熟悉相應行為的職業(yè)道德和職業(yè)能力要求。

3、學校組織的社會實踐、實訓實習等活動以及工學交替的形式，為中職生更廣泛地了解企業(yè)運作、經(jīng)營創(chuàng)造條件。

4、中職生有務實的創(chuàng)業(yè)觀念。

5、中等職業(yè)學校開展了多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，引導學生在日常學習和生活中調適心理，訓練能力，為創(chuàng)業(yè)做好準備。

四、

在校期間的創(chuàng)業(yè)準備-----“先就業(yè)”、“后創(chuàng)業(yè)”

1、調適心理、提高能力

2、學習經(jīng)營、懂得融資

（1）、融資是企業(yè)籌集資金的行為與過程

（2）、合作出資，要明確彼此之間的權利和義務，明確合作者的出資額、出資方式以及各自承擔的責任，共同經(jīng)營、共擔風險、共享盈利。

3、構思項目、編織網(wǎng)絡

（1）構思創(chuàng)業(yè)項目

第一，從自己的專長出發(fā)，經(jīng)營熟悉的項目

------創(chuàng)業(yè)項目應有利于發(fā)揮自己的長處，要對項目所在行業(yè)有比較深入的了解。

第二，從市場需要出發(fā)，經(jīng)營有商機的項目。

------創(chuàng)業(yè)項目要從顧客的角度出發(fā)，要有相應的顧客群，從服務對象的需求要考慮，要“適銷對路”。

第三，從自身能力出發(fā)，經(jīng)營里所能及的項目。

（2）編織人際網(wǎng)絡

1）廣泛有效的社會關系是自主創(chuàng)業(yè)的保障。

2）建立人際網(wǎng)絡是訓練人際交往能力、合作能力、適應變化和承受挫折能力等社會的過程。

（至此2課時）

【教學總結】本章通過對什么是就業(yè)，初次就業(yè)對職業(yè)生涯發(fā)展的作用的介紹，讓學生理解并接受要實現(xiàn)初次順利就業(yè)必須掌握一定的技能和就業(yè)心理，能正視就業(yè)局面，把握就業(yè)的機遇，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。

【教學作業(yè)】做一份就業(yè)技能培訓計劃

采訪：上一屆參加過就業(yè)的同學，做一份訪談錄

【教學建議】在介紹就業(yè)技能時，可根據(jù)班級情況，做一個現(xiàn)場模擬招聘活動

【板書設計】略

第五單元

職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調整與評價

【教學目標】

使學生理解職業(yè)生涯規(guī)劃管理和調整對實現(xiàn)職業(yè)理想的重要性，明確在校學習與終身學習、職業(yè)生涯發(fā)展的關系，引導學生根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和自身條件變化，對職業(yè)生涯規(guī)劃進行科學管理與適時調整。

【教學要求】

認知：了解經(jīng)濟社會發(fā)展、科技進步對職業(yè)演變的影響。理解職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調整、評價的必要性，理解終身學習與職業(yè)生涯發(fā)展的關系。

情感態(tài)度觀念：形成科學管理、適時調整職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，培養(yǎng)成功者的心態(tài)，確立終身學習的理念，養(yǎng)成珍惜時間的習慣，努力追求職業(yè)理想的實現(xiàn)。

運用：掌握管理、調整職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，認真踐行發(fā)展措施，學會科學評價職業(yè)生涯發(fā)展。

【教學重點】1、職業(yè)生涯規(guī)劃各項措施的執(zhí)行和檢驗。

2、調整職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

3、評價職業(yè)生涯發(fā)展的要素

【教學難點】1、調整職業(yè)生涯規(guī)劃的方法

2、如何評價自己的職業(yè)生涯規(guī)劃

【教學方法】案例分析法

講授法

討論法

【教學課時】6課時

第1課

管理規(guī)劃、夯實終身發(fā)展的基礎

『導入分析案例：P116裝飾美麗的天使——小丁成功的案例

啟迪：在校學習，不僅要學知識、學技術，更要全面提高職業(yè)能力、職業(yè)素質，養(yǎng)成學習習慣，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

『授新課

一、認真執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的各項措施（重點）

1、依靠集體的力量規(guī)范自己的行為

------

集體是許多人組成的有組織的整體。個成員之間不僅有共同的目標、共同的利益和共同的活動，而且彼此之間聯(lián)系密切，具有明確的組織任務。

2、加強職業(yè)生涯規(guī)劃管理

（1）、職業(yè)生涯規(guī)劃管理對規(guī)劃的實行、組織、指揮、協(xié)調和控制，高效率地完成既定目標。

（2）、“實行”是指學生時展規(guī)劃的落實；

（3）、“組織”是指以各種具體行動來推進規(guī)劃的實施；

（4）、“指揮”是指按規(guī)劃部署執(zhí)行進度，并及時激勵自己，強化必勝的信念；

（5）、“協(xié)調”是指處理好與同學之間、集體和社會的關系，從而形成良好的發(fā)展環(huán)境；

（6）、“控制”是指掌握自己的時間，監(jiān)督自己的活動，制約和矯正自己的行為。

二、定期檢查職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行實效

1、勤于自我檢查

（1）、定期自我檢查規(guī)劃落實的情況，是職業(yè)生涯規(guī)劃管理的重要手段。

------主要檢查兩方面：是否按計劃好的時間進度執(zhí)行，環(huán)節(jié)中是否存在問題，如何解決；是否按期完成計劃，是否達到預期效果，是否需要完善和提高。

（2）、自我檢查可以綜合周計劃、月計劃展開。

------是自我管理、自我約束的有效形式，是形成自重自省、自警、自勵的重要途徑，是追求職業(yè)生涯成功的必要保證。

2、善于請人督促

三、珍惜在校生活、奠定發(fā)展基礎

1、職業(yè)演變需要有發(fā)展基礎

（1）職業(yè)總是隨著科技進步、社會發(fā)展不斷地分化和演變，新職業(yè)、新技術、新工藝不斷誕生，老職業(yè)、老技術、老工藝不斷消亡。

（2）必須樹立終身學習的理念，在校期間就養(yǎng)成自學的好習慣，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

2、強化時間觀念，才能打好發(fā)展基礎

---------

制定一個落實措施計劃，能防止自己浪費時間。

（至此2課時）

第2課

調整規(guī)劃、適應發(fā)展條件變化

『導入討論：如果你的頭發(fā)很臟，決定明天洗頭?？傻搅说诙?，你發(fā)現(xiàn)停水了。你會怎么辦？

啟迪：計劃趕不上變化，再好的職業(yè)生涯設計也要隨時關注外部條件的變化，因為變化會給從業(yè)者帶來困難，也會帶來機遇。

『授新課

一、調整職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性（重點）

1、

應對外部條件變化的需要

（1）、發(fā)展目標的現(xiàn)實，需要發(fā)展條件的保證。在外部條件變化導致職業(yè)生涯發(fā)展目標和發(fā)展措施，甚至調整近期目標和發(fā)展措施，甚至調整長遠目標。

（2）、規(guī)劃必須有穩(wěn)定性，一確定的目標和措施約束自己的行為。

2、

適應自身素質變化的需要

-------

隨著人生發(fā)展到不同階段，我們應經(jīng)常分析追求的目標及其價值，分析面臨的變化。

二、調整職業(yè)生涯規(guī)劃的時機

1、畢業(yè)前夕的調整

主要原因有三個：第一、是在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，對就業(yè)市場了解不夠；

第二、是環(huán)境和本人都有了比較大的變化；

第三、是自己還沒完成從“學校人”到“職業(yè)人”的轉換

2、從業(yè)初期的調整

（1）、

調整職業(yè)生涯規(guī)劃的另一個最佳時期，是工作3~5年時。初入崗位的第一年，除非特殊機遇，一般不要輕易調換工作。

（2）、主要原因有四個：

第一、是初次擇業(yè)時，難以找到義憤適合自己的職業(yè)，就業(yè)市場供求變化為自己擇業(yè)提供了可能；

第二、是經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)自己確實不合適現(xiàn)在的工作，很難按照現(xiàn)在崗位對從業(yè)者的要求調整自己；

第三、是有了從業(yè)經(jīng)歷，對是和會，對人生有了更深刻的認識，職業(yè)價值觀有所調整，對職業(yè)生涯發(fā)展目標有了新年的追求，

第四、是發(fā)展外部條件有了重大變化。

三、調整職業(yè)生涯規(guī)劃的方法（重難點）

1、自我條件重新剖析和發(fā)展機遇重新評估

（1）自我條件重新剖析

第一、重新剖析是在總結職業(yè)活動實踐經(jīng)驗的基礎上進行的。

第二，重新剖析是在有了新的發(fā)展目標，或者對原定規(guī)劃已有調整意向的前提下進行的

（2）發(fā)展機遇重新評估

--------

自我條件重新剖析和發(fā)展機遇重新評估，是在愛原有發(fā)展條件分析的基礎上進行的，方法個材料都有基礎，真對性強，投入的精力會比初次分析少得多。

2、發(fā)展目標修正和措施修訂

（1）職業(yè)生涯目標修正

1）對職業(yè)生涯目標的修正，更側重于目標的價值取向修正。

2）選擇更適合自己的發(fā)展目標，是調整職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵

（2）職業(yè)發(fā)展措施修訂

------反省原規(guī)劃中發(fā)展措施的針對性、實效性，回顧原規(guī)劃中發(fā)展措施的落實情況，有利于新措施的制定和落實。

（至此2課時）

第3課

科學評價職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

『導入分析案例P130頁“他的規(guī)劃適合嗎？——小陳的故事

啟迪：對成功的理解因人而異，職業(yè)生涯規(guī)劃是用來規(guī)劃自己、鞭策自己的，符合自身發(fā)展條件，能真正促進發(fā)展的規(guī)劃，才是有用的規(guī)劃。

『授新課

一、評價職業(yè)生涯成功的不同價值取向

1、

不同的人對職業(yè)生涯成功的理解不同

（1）、不同的人對職業(yè)生涯成功與否的判斷標準不同。

（2）、共同的那就是職業(yè)生涯的成功，能讓人產(chǎn)生自我價值實現(xiàn)的成就感，能促進個人素質的進一步提高和潛能的挖掘。

2、你追求哪類職業(yè)生涯成功

-------

對在職業(yè)生涯成功重心的不同追求，是人們選擇和發(fā)展職業(yè)時所圍繞的中心，是個人能力、動機、需要、價值觀和態(tài)度等因素相互作用和整合的結果。、

二、評價職業(yè)生涯發(fā)展的要素（重點）

1、從個人、家庭、企業(yè)、社會的角度判斷

-------對職業(yè)生涯發(fā)展的評價，必須綜合考慮個人、家庭、企業(yè)、社會等各個方面的因素，而這幾方面對職業(yè)生涯發(fā)展的評價標準有差異。按照人際關系范圍，可以把職業(yè)生涯發(fā)展的評價標準分為自我評價、家庭評價、企業(yè)評價四類。

2、要經(jīng)得住歷史檢驗

------職業(yè)生涯的成功，不但意味著個人才能的發(fā)揮，而且必須為推進人類社會發(fā)展作出貢獻。因此，我們在自己的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，要認真思考自己為職業(yè)生涯成功所做的努力，是否經(jīng)得起檢驗。

三、評價自己的職業(yè)生涯規(guī)劃

1、評價職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和依據(jù)

（1）、

評價職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，在于通過衡量、評價規(guī)劃的價值，進一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對自我發(fā)展的激勵服務。

（2）、具體操作時，應從兩方面把握

第一，現(xiàn)實性，第二，激勵性。

2、

評價職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和形式（難點）

（1）、評價方法

第一，按職業(yè)生涯規(guī)劃的設計過程，即按發(fā)展條件、發(fā)展臺階、發(fā)展措施四個環(huán)節(jié)的順序，審視各環(huán)節(jié)的現(xiàn)實性、激勵性。

第二，重點檢查近期目標與發(fā)展條件的匹配程度，以及近期目標的成功概率和實現(xiàn)近期目標措施的可行性。

（2）、評價形式

------對職業(yè)生涯規(guī)劃做出評價，主要有自我評價、集體評價和教師評價三種形式。其中自我評價是評價職業(yè)生涯規(guī)劃基礎，集體評價是完善職業(yè)生涯規(guī)劃保證。教師評價是再次修訂職業(yè)生涯規(guī)劃導向。

（至此2課時）

【教學總結】本章通過為什么要對職業(yè)生涯進行調整，職業(yè)生涯調整的必要性和方法的介紹。讓學生理解不同的職業(yè)生涯有著不同的價值取向，我們應學會使用評價要素去合理的分析自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的價值

【教學作業(yè)】做一份職業(yè)生涯規(guī)劃（電子版和文字版）字數(shù)不少于1200字

【教學建議】找一個職業(yè)生涯規(guī)劃的案例，讓學生做一份自己的規(guī)劃，同時提高辦公自動化水平。

篇2

關鍵詞：評價機制　學習質量　監(jiān)控

語文教學評價是對語文教學活動過程的效能和結果作出的價值判斷，良好、完善的語文教學評價機制能有效地監(jiān)控語文教學質量。學生語文學習質量是語文教學質量的一個重要內(nèi)容，直接關系到學生語文素質的高低。在職業(yè)學校語文教學中建立新的教學評價機制，監(jiān)控學生的語文學習質量，是一個重要的研究課題。

一

在職業(yè)學校語文教學中，建立新的教學評價機制勢在必行。目前，職業(yè)學校學生語文學習質量的評價機制，多數(shù)采用比較單一的傳統(tǒng)模式，或者“一張試卷定成績，按照成績評優(yōu)劣”，或者簡單的334——期中考試成績占30%、平時成績30%、期末考試成績40%。這種簡單的評價機制，不能很好地反映學生的學習質量，學生對語文缺乏學習興趣，語文素質普遍較低。這種評價機制也抑制了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不利于激勵大多數(shù)學生成長成才。這種狀況，與新形勢下職業(yè)學校的培養(yǎng)目標、生源素質、辦學理念等都不相適應。

1.職業(yè)教育的特點是培養(yǎng)高素質的勞動者，語文教學應為學生語文能力的提升和職業(yè)發(fā)展服務。

職業(yè)教育的特點就是要以學生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目的，以人才市場的需要為切入點，全面做好學生的素質教育?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標“應以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”?？梢?，職業(yè)教育的辦學定位是培養(yǎng)大量一線高素質的勞動者和技能型人才。這與普通高中為高等院校輸送人才進一步深造的培養(yǎng)目標有很大的不同。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“職業(yè)人”而非“高考人”，因此，職業(yè)教育具有雙重屬性，首先是有其它類型教育都具有的一般屬性，是培養(yǎng)人的社會活動。同時又有其它類型教育所不具有的特殊屬性，它是直接為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展包括行業(yè)建設服務的；它是直接為人的就業(yè)服務的；它與市場特別是勞動力市場的聯(lián)系最直接、最密切。這些特殊的屬性，就確定了職業(yè)教育具有其它類型教育的不可替代性。在這種大前提下，職業(yè)教育中的語文教學，不在于培養(yǎng)學生的應考能力，更重要的是為學生語文能力的提升和職業(yè)發(fā)展服務。

2.職業(yè)教育的學習對象具有特殊性，語文教學的關鍵在于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能。

有調查顯示，職業(yè)學校的學生學習目標不明確，信心不足，精神空虛，前途渺茫。近幾年職業(yè)學校生源質量下降，學生入校成績較低，有不少學生實際上沒有達到初中畢業(yè)的合格要求，語文基礎薄弱，語文素養(yǎng)低，沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣，學習能力差。但是，另一方面，職業(yè)學校的學生發(fā)散思維強勢，善于交際，渴望得到關注和認可，適應性和靈活性也都較強。他們具有包括特長能力、動手能力、適應能力、創(chuàng)造能力、交際能力等潛能，這些非智力因素也許是那些高分學生所不能企及的。因此，從發(fā)展性評價的理念來看，學生的智力尤其是與職業(yè)技能學習相關的實踐性智力有較大的開發(fā)空間，仍然具有較大的可塑性。因此語文教學的關鍵就是要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習潛能。

職業(yè)教育本身的特點和職業(yè)學校學生的特點，說明職業(yè)教育必須重視對學生的綜合素質包括學習能力、團隊意識、協(xié)作精神等的培養(yǎng)和基本職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育中的語文學科是培養(yǎng)學生的綜合素質和基本職業(yè)能力的重要學科，而傳統(tǒng)的教學評價，以試卷和作業(yè)為主，只重結果，不重過程，不能全面考察學生的學習情況，不能監(jiān)控學生的學習質量，導致學生學習缺乏動力、缺乏學習興趣。以這樣的評價機制為導向的教學，顯然不能提高學生的學習能力、培養(yǎng)學生的綜合素質和基本職業(yè)能力，不能實現(xiàn)職業(yè)教育的目標。學生的能力不應該只從考試來判斷優(yōu)劣，應該從多種智能的角度發(fā)展學生的多種能力。教學評價的單一、靜止、絕對已經(jīng)成為語文教學的桎梏，束縛了語文教師的創(chuàng)造性教學和學生學習的創(chuàng)新性思維。語文學習具有情感體驗和感悟的特點，不論從知識掌握、能力培養(yǎng)、方法掌握，還是思想教育的滲透，都更重視過程，語文學習從來不是立竿見影的，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。語文評價要突出語文課程的整體性和綜合性、人文性和工具性，就要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價。因此，改革、完善語文教學評價機制，有效監(jiān)控學生語文學習質量，提高學生語文素質，促進學生全面發(fā)展，是職業(yè)教育語文教學改革面臨的重要問題，勢在必行。

二

建立新的教學評價機制，監(jiān)控學生語文學習質量，關鍵在于：一是建立評價機制，圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，研究如何建立學生語文學習質量的有效考核和評價體系；二是建立監(jiān)控體系，按學生語文素質形成的幾大塊的要求，明確評價內(nèi)容，細化評價標準，及時反饋，制訂調整提高學生語文學習質量的策略和措施。

“語文課程應該是實踐的課程而不是單純的事實的課程。”語文教學大綱特別強調語文應用能力的培養(yǎng)，有機滲透職業(yè)教育元素，提升語文活動地位，所以在“閱讀和欣賞”部分，強調語文知識在生活中、在職場里的應用，在“表達與交流部分”，強調口語交際、思維能力、綜合概括、想像聯(lián)想等能力的培養(yǎng)；在語文中活動中，強調情感認同（包括人生態(tài)度、學習態(tài)度、工作態(tài)度、主動獲取的態(tài)度等）。語文評價是語文教學的指揮棒，落實新的語文教學大綱，就是要建立多元化、科學化的評價機制，更好地完善語文教學過程，監(jiān)控學生學習質量，從而有效地促進學生的發(fā)展。

1.綜合運用發(fā)展性評價模式和表現(xiàn)性評價模式，制訂《學生語文素質評定操作方案》。

語文教學內(nèi)容分為“閱讀與欣賞”、“表達與交流”以及“語文實踐活動”三大塊，要建立新的教學評價機制，監(jiān)控學生學習質量，就要根據(jù)學生實際情況，綜合運用發(fā)展性評價模式和表現(xiàn)性評價模式，按照大綱的具體要求對學生進行評價，以建立起行之有效的評價、監(jiān)控體系，及時調整學生的學習方法和學習態(tài)度，促進學生學習質量的提高。發(fā)展性評價模式主要是由診斷性評價模式、形成性評價模式和終極性評價模式三個循序漸進的模式構成。在語文教學活動開始時進行診斷性評價，對學生的語文知識儲備、認知能力等進行了解，以便為教學目標的確立和教學過程諸環(huán)節(jié)的實施提供依據(jù)，進行因材施教；在教學過程中，進行形成性評價，及時地反饋、調節(jié)、矯正語文教學過程的展開策略和學習方法；一學年結束時，進行終極性評價，總結一個經(jīng)歷了較長階段并告一段落的語文教育活動情況。在語文教學活動中應通過觀察學生在完成實際任務時的表現(xiàn)對學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面進行表現(xiàn)性評價，以準確了解學生認知、技能的發(fā)展狀況，在每一項評價后，制訂相應的調整策略和措施（詳見下表）。

2.把評價與調控結合起來，建立以調控學習質量為核心的評價機制，促進學生職業(yè)能力和文化素質的提高。

（1）按標準進行測評，學生根據(jù)測評結果提出調整措施，有利于今后的語文學習。對學生的語文評價（見上表）具體操作可按單元學習內(nèi)容對學生的知識、能力、方法、過程、興趣、態(tài)度等學習情況進行測評，根據(jù)測評結果，在每單元學習結束時提出調整措施。這些措施有的要對今后相同單元學習有用，有的要對以后單元學習有用，有的對學年的語文學習有用，有的要對以后整個語文學習過程有用，這是通過評價監(jiān)控語文學習質量的總體表現(xiàn)。

（2）以評價監(jiān)控語文教學過程，建立基于促進發(fā)展的學習監(jiān)控系統(tǒng)，達成語文教學目標。語文教學的目的，是為了學生能力的提升，是素質教育的一部分，要重視語文知識在生活中的應用，與專業(yè)結合，為學生將來發(fā)展奠定基礎。原有的評價機制不利于學生的發(fā)展，新的評價機制要把評價知識和方法的運用、評價學生的學習過程、評價學生的團隊合作情況等結合起來，也就是不僅要評價學生知識、方法、技巧技能的掌握情況，還要評價學生學習過程中的態(tài)度、表現(xiàn)和與他人合作的過程。因此以評價監(jiān)控語文教學過程，建立基于促進發(fā)展的教學監(jiān)控系統(tǒng)，才能落實語文教學目標。發(fā)展性教學監(jiān)控，注重學生的自主學習和實踐探究，強調課堂互動，關注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學習氛圍，讓學生成為活動的主體、成為課堂的主人。發(fā)展性教學監(jiān)控系統(tǒng)的運行，是一個促進課堂成長、促進學生持續(xù)發(fā)展的過程，建立這一系統(tǒng)，就必然要突破傳統(tǒng)的課程模式，構建以學生為主體的語文課程結構及模式，把學習的主動權還給學生，調動學生學習的積極性。

（3）實施自評與他評，自主學習檢查和小組學習檢查結合，準確評價，全面監(jiān)控。職業(yè)教育和職業(yè)學校學生的特點，決定了語文教學評價不能是單一的評價，也不能是單方的評價。教師評定學生的語文學習情況，準確性較高，但有時會“武斷”，也難免“片面”，學生自評也要考慮許多因素，準確性不是很高，所以，在實施評價中，教師的評價、學生的自我評價、同學間的互評相結合，才能準確評價、全面調控。

采用學生個人自評、小組評議（小組評議可以采用小組輪流評的方式，如四人小組一本周記本，小組成員輪流當組長，每周一人負責組織小組學習和檢查評議）等學生評價方式，一方面能帶動小組學習法的實施，發(fā)揮學生的主體作用，另一方面，能提高學生自主意識，使學生真正成為學習的主人。這個過程盡管較難控制，但適合職業(yè)學校學生善于交際、渴望得到關注和認可、活潑好動的特點，發(fā)揮了學生的主體作用，調動了學生學習語文的積極性，有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，幾者結合使用，能促進學生的語文學習處于主動、積極的狀態(tài)之中，這樣才能有效提高學生學習質量。

（4）根據(jù)三維目標進行評價，定性和定量評價并重，多元評價，有效監(jiān)控。語文教學的三維目標，一是知識和能力目標，二是過程和方法目標，三是情感態(tài)度目標。對于學生知識的掌握能力的形成，可采取診斷性評價，這種評價方式可以量化，使學生明確自己的知識和能力水平，明確差距，明確努力的方向和目標；對于學生的學習過程與方法、情感與態(tài)度，可采用形成性評價和表現(xiàn)性評價結合，定性評價，建立起等級評定，盡量減少同類評價結果的比較，減輕橫向比較的心理負擔，保護學生學習的積極性。定量評價和定性評價并重，多元評價，才能有效監(jiān)控學生的語文學習質量，促進學生發(fā)展提高。

職業(yè)學校提高學生語文學習質量直接關系到培養(yǎng)學生的人文素質、提高學生的語文應用能力，關系到人才培養(yǎng)目標的落實，其關鍵不在于對學生人文精神意義、人才培養(yǎng)目標無限往復的論證和剖析上，而是應該立足于職業(yè)語文教學客觀現(xiàn)狀并進行深入調查和研究的基礎上，有效探索一系列切實可行的教學策略及其相應的教學方法，大膽創(chuàng)新，積極實踐，真正發(fā)揮語文學科在職業(yè)教育中的優(yōu)勢作用和功能價值，通過對教學諸要素之間的有機整合和協(xié)調，形成并達到一種相互促進、動態(tài)發(fā)展的教學合力和效果，實現(xiàn)語文的和諧教學，把語文教學切入、滲透、融合到職業(yè)教育之中，實現(xiàn)技術教育和人文教育的統(tǒng)一。建立新的教學評價機制，監(jiān)控學生的語文學習質量，是一次關乎語文和諧教學，促進學生語文能力的提升、綜合素質的提高和職業(yè)發(fā)展的改革性的嘗試。

參考文獻

1.《關于全面推進素質教育深化中等職業(yè)教育改革的意見》.教育部教職成字2000年1號文件。

2.《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（試行）.教育部教職成字2000年7號文件。

篇3

【關鍵詞】中職教育 人才培養(yǎng)模式 實踐與思考

前言：作為職業(yè)技術教育的關鍵組成部分，中職教育主要包括中等專業(yè)、技工，以及各種短期職業(yè)培訓等，并為社會輸送大量的初、中級技術型人才，在整個教育體系中占據(jù)重要地位。但是從目前中職教育人才培養(yǎng)模式來看，還存在諸多有待解決的問題，不僅不利于中職生整體素質的提高，制約著中職教育水事業(yè)的進一步發(fā)展。

一、中職教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

首先，在培養(yǎng)目標方面。作為我國教育體系的關鍵組成部分，隨著社會快速發(fā)展，中職教育體制也隨之在不斷改革，但即使如此，我國中職教育也沒有制定出明確的人才培養(yǎng)目標，在這種背景下，不僅會導致學生無法制定出科學合理的學習目標與計劃，也會對中職教育質量的提升造成嚴重阻礙，使得中職教育的存在感越辣越弱，而中職教育機構要想獲得社會大眾的接受與認可也是難上加難，所以，必須要對我國中職教育人才培養(yǎng)模式做出科學調整[1]。

其次，師資隊伍建設方面。對于中職教育來講，其教師素質普遍較低，研究生以上學歷的教師極少，大多數(shù)教師都是專科或是本科學歷，這就使得中職教育師資隊伍的整體素質往往偏低。另外，教師實踐教學水平較低也是制約中職教育發(fā)展的重要因素，同時，也由于學校的大部分課程都處于基礎和公共學段，實踐課程較少，進而導致教師的實踐教學能力一直無法得到顯著提升，所以，各中職院校應積極培養(yǎng)和引進能夠在理論與實踐之間做到游刃有余的雙師型教師。

再者，在專業(yè)課程設置方面。就我國中職教育課程目前的設置狀況來講，教育體系中列明的專業(yè)課程內(nèi)容比較固化，大部分課程都沿用著傳統(tǒng)設置模式，而面對日新月異的社會，大部分所謂的專業(yè)性質的文化課程早已無法滿足學生認知需求，以及社會發(fā)展需要。 因此，各中職院校要想進一步提升自身的教育水平，改善學生就業(yè)現(xiàn)狀，就必須要對中職教育專業(yè)課程，以及教學內(nèi)容進行重新設置，以此來確保中職教育人才培養(yǎng)模式能夠全面適應社會發(fā)展需求[2]。

二、中職教育人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施

首先，應確定中職教育人才培養(yǎng)目標。在傳統(tǒng)中職教學活動中，各院校和教師通常都將技術培養(yǎng)與鍛煉作為教學重點，更關注學生實踐操作能力的提升，卻往往忽視了基礎文化課程。而我國中高等職業(yè)教育一直都存在銜接模式，也就是中等和高等職業(yè)教育始終都實行著對口招生模式，具體來講，就是不論是中職還是高職教育，對于教學模式的選擇，以及人才培養(yǎng)方向上應保持大體一致。因此，我國中職人才培養(yǎng)模式應結合本校實際情況，積極采用終身教育、系統(tǒng)教育的教學策略，不斷優(yōu)化教職業(yè)教學體系，并對整個職業(yè)型人才培養(yǎng)方案進行統(tǒng)籌規(guī)劃，進而準確把握住中等職業(yè)教育時期的教學重點，明確培養(yǎng)目標，進而為高等職業(yè)教育奠定良好基礎[3]。

其次，應不斷加強雙師型師資隊伍建設。人才素質的不斷提升與師資隊伍建設有著機密聯(lián)系，所以，為了真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，各中職院校應建立一直德才兼?zhèn)?、結構合理的師資隊伍。一方面，應優(yōu)化學歷結構。學校既可以為教師提供?？?，積極鼓勵教師通過各種方式來提升自身學習與綜合素養(yǎng)，也可以制定出科學合理的優(yōu)惠政策，吸引更多高學歷人才。另一方面，也通過采用各種手段和政策來大力培養(yǎng)和引進雙師型教師。具體培養(yǎng)可以鼓勵教師親身走進企業(yè)，讓其通過實踐鍛煉來提升自身專業(yè)素養(yǎng)。此外，也可以根據(jù)本校實際情況，從企業(yè)第一線中引進具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，以此來促進實踐教學質量的不斷提升，從整體上提高中職教育師資隊伍的綜合素質，為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供有力保障。

再者，應探索出更加新穎、科學的教學培養(yǎng)模式。對于中職教育的相關專業(yè)課程，應結合本校實際情況和學生認知發(fā)展需要進行重新編排，對接受中職教育的學生應熟練掌握的專業(yè)知識與技能和高職學生進行科學劃分，并對傳統(tǒng)教學內(nèi)容做出科學的取舍，并多增添一些新的內(nèi)容，進而使其能夠充分滿足不同認知水平的學生，以及中職教育創(chuàng)新發(fā)展的實際需求。而在具體實施過程中，為了能夠進一步提升我國中職教育水平，有效解決人才培養(yǎng)過程中的種種問題，我國職業(yè)教育機構也應該結合教育未來發(fā)展需求，積極創(chuàng)新教育教學體制，如，兩階段四過程的人才培養(yǎng)方法，以及企業(yè)創(chuàng)新基金的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的激勵機制。此外，還要大力構建開放式合作辦學平臺，不斷增強學生的職業(yè)能力、行業(yè)認知等措施來實現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，從而為社會培養(yǎng)出更多高素質的職業(yè)技能型人才。

結語：一直以來，我國中職教育人才培養(yǎng)模式之所以經(jīng)歷了諸多變革，主要就是為了使自身能夠在整個教育體系中處于更加合理的位置。現(xiàn)階段，我國中職教育人才培養(yǎng)模式還存在教育目標不明確等問題，而要想從整體上提高中職生的綜合素質，并推動中職教育事業(yè)的進一步發(fā)展，就必須要對其問題做出深入探討，并探究出科學有效的完善措施，從而使其模式能夠充分滿足中職人才與教育發(fā)展的實際需要。

【參考文獻】

[1] 苗喜榮.中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構建[D].蘇州大學，2014.

篇4

關鍵字：中職；食品專業(yè)；職業(yè)道德素質；培養(yǎng)途徑

中職學校學生的德育教育工作一直以來都是思想政治工作的重要組成部分，其思想道德狀況直接關系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質，關系到國家和民族的未來。針對中職學生的思想特點，對他們加強德育教育工作是我們亟待解決的重要問題。

一、中職學生職業(yè)道德素質教育的涵義

職業(yè)道德素質是職業(yè)素質和職業(yè)道德的有機結合，然而職業(yè)素質涵蓋了職業(yè)道德素質要求。因此，我們必須了解職業(yè)素質的深刻內(nèi)涵。

（一） 職業(yè)素質的特性和要求。

職業(yè)素質是在職業(yè)活動中起著重要作用的內(nèi)在的基本品質，是指勞動者在生理條件的基礎上，通過專業(yè)職業(yè)教育培訓、職業(yè)實踐和自我完善途徑而形成和發(fā)展起來的。

（二） 職業(yè)素質的特點。

專業(yè)性——不同的職業(yè)，職業(yè)道德素質要求是不同的。

內(nèi)在性——職業(yè)從業(yè)人員在長期的職業(yè)活動中，經(jīng)過自己學習、認識和親身體驗，覺得怎樣做是對的，怎樣做是不對的。這樣，有意識地內(nèi)化、積極地升華這一心理品質，就是職業(yè)素質的內(nèi)在性。

穩(wěn)定性——一個人的職業(yè)素質是在長期執(zhí)業(yè)的過程中日積月累形成的。它一旦形成，便產(chǎn)生相對的穩(wěn)定性，當然，隨著繼續(xù)學習、工作和環(huán)境的影響，這種素質還可以繼續(xù)提高。

發(fā)展性——一個人的素質是通過教育、自身社會實踐和社會影響逐步形成的，它具有相對性和穩(wěn)定性。但是，隨著社會發(fā)展對人們不斷提出的要求，人們?yōu)榱烁玫剡m應、滿足、促進社會發(fā)展的需要，總是不斷地提高自己的素質。

整體性——一個從業(yè)人員的職業(yè)道德素質是和他整個素質有關的，不僅指他的思想政治素質、職業(yè)道德素質，而且還包括他的科學文化素質、專業(yè)技能素質，甚至還包括身體心理素質。

二、增強中職食品專業(yè)學生職業(yè)道德素質教育的途徑

鑒于對職業(yè)道德素質的認識，筆者認為教學實踐中增強中職學生道德素質教育首先要體現(xiàn)在對中職學生的職業(yè)指導方面。

（一） 積極開展教學改革， 以能力為本位組織教學。

“知識為基礎，能力為本位”是職業(yè)學校教學新模式。職業(yè)指導不應是空洞的說教，而應以能力的形成為主線，組織豐富多彩、多種形式的教學活動，比如食品專業(yè)學生可參加技能比賽，充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂教學改革當中也可運用該思想，開展行動導向教學模式，通過構建綜合的學習任務，模擬相應的職業(yè)情景，設立項目、分析案例、扮演角色、仿真練習，并經(jīng)過小組學習討論、自我調節(jié)或專家咨詢建議等過程，有意識、有目標、有反饋地進行學習，整體、自我地獲取經(jīng)驗，且構建應用知識。

這種在行動中學習的過程能有機地與職業(yè)情景和生活情景結合在一起，學生所獲得的知識和行動能力具有實踐性、自激性和開放性的特點。這對職業(yè)學校學生的職業(yè)能力，特別是方法能力、社會能力的提高，有著巨大的作用。食品專業(yè)教師更應該貼近學生的生活實際和思想實際，抓好學生行為習慣的養(yǎng)成教育。根據(jù)中職生年齡特點抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育，對以后形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的影響。要重點進行誠實守信、熱愛勞動、艱苦樸素、克服困難等正確信念與良好行為習慣的培養(yǎng)。

（二） 堅持理想信念教育， 突出職業(yè)道德、 職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育。

學校要在原有基礎上加強理想信念教育，引導學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，特別是職業(yè)觀和就業(yè)觀，堅持進行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育，培養(yǎng)學生的擇業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識。德育課不能停留在原有政治課抽象的說教上，讓學生背觀點、背理論，而應該是傳授給學生真正對他們有實用性和指導性的理論思想，對他們就業(yè)有幫助、創(chuàng)業(yè)有促進作用的觀念與事例，從而克服學生的厭學情緒，激發(fā)學生的學習興趣。在校期間應有組織地讓學生參加社會實踐和生產(chǎn)實習活動，幫助他們了解社會，適應社會，為將來走進社會打下堅實的基礎。

（三） 保持連續(xù)性和針對性。

與其他形式的教育一樣，職業(yè)道德素質教育在實施的過程中要注意教育的連續(xù)性和針對性，即第一學年從適應新的學習生活的角度，幫助學生認識專業(yè)的特點及對應的將來的職業(yè)，著重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識、職業(yè)理想。依據(jù)學生的身心特點和能力傾向，引導他們進行自我完善和塑造，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標相適應或對目標進行調適后的優(yōu)勢；第二學年和畢業(yè)前在就業(yè)形勢、信息服務、政策咨詢、求職技巧、心理調適等方面進行引導，通過系列培訓，幫助學生實現(xiàn)就業(yè)理想，指導學生轉變角色，適應社會。

（四） 針對學生的不同階段， 開展有針對性的教育。

配合開展職業(yè)生涯設計活動，對學生進行職業(yè)指導工作，提高學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，抓好學生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)理想教育。一年級以職業(yè)意識啟蒙、樹立職業(yè)理想為重點，二年級以職業(yè)意識強化、職業(yè)理想確立、職業(yè)道德行為養(yǎng)成為重點，在頂崗就業(yè)實習前以端正就業(yè)觀念、增強創(chuàng)業(yè)意識、修正發(fā)展目標為重點，引導學生挖掘自身各方面潛力，形成奮發(fā)向上的動力，懂得珍惜在校生活，主動接受職業(yè)道德教育，自覺養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必需具有的素質和職業(yè)道德。特別是即將畢業(yè)時對學生一定要進行崗前教育，包括崗前對崗位的認知、要求，崗前、崗后的職業(yè)道德教育和食品安全教育。崗后教育主要針對的是實習過程中會出現(xiàn)的問題的預教育、崗位教育、職業(yè)（行業(yè)）教育等。

（五） 注重建設校園文化， 創(chuàng)建和諧、 文明校園。

用校園文化活動啟迪學生。以珍愛生命、健全人格教育為重點，對學生開展心理健康教育、食品安全教育、預防教育、環(huán)境教育、廉潔教育等專題教育。要積極開展心理健康教育，心理健康是學生健康成長的先決條件，一個人只有心理健康，才能品德高尚。中職學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，隨著生理、心理發(fā)育和變化，他們在學習、生活、人際關系等方面會遇到各種心理困惑或問題。這就要求我們必須采取適合職業(yè)學校學生心理特點的教育方法，做細致耐心的思想工作，教育學生正確對待名利，正確對待困難與挫折，正確對待批評，正確處理好同學之間的關系等。在積極開始心理輔導的同時還要讓學生在日常學習生活中養(yǎng)成團隊合作精神，例如以小組的形式給學生布置工作內(nèi)容，集體評分，增強學生的集體榮譽感，培養(yǎng)其成為德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀中職生。

（六） 用優(yōu)良的校風熏陶學生。

校風是學校精神環(huán)境的主要組成部分，在建設優(yōu)良的校風中要力求“三風”并重。

一是實抓教風。要注重提高教師的綜合素質，由于教師素質的高低直接影響著學生素質的好壞，因此要提高學生的思想政治素質，首先必須提高教師的素質。要從教師的語言、儀表、行為、工作方法入手，凡要學生做到的，教師不僅要做到，而且層次要高。要組織教師進行師德規(guī)范學習，愛崗敬業(yè)，使他們以高昂的熱情投身到工作中去。身教勝于言教，教師樸素大方的儀表、嚴謹勤奮的教學態(tài)度、高尚的敬業(yè)精神能潛移默化地對學生產(chǎn)生巨大的影響。

二是抓各級管理干部的工作作風，設立明確的目標管理責任制，使干部以身作則，做學生的表率，使學生言談舉止在潛移默化中受到教育。

三是恒抓學風。要堅持不懈地教育學生勤奮學習、熱愛專業(yè)、立志成才、報效祖國，可以通過增加獎學金、評選三好學生、減免優(yōu)秀學生就讀費用、聘請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談體會等方法，提高學生對專業(yè)和未來的信心以及追求上進的積極性。

（七） 加大職業(yè)法制教育， 提高學生遵紀守法的自覺性。

學生道德觀念是道德情感和行為的思想基礎和內(nèi)在動力。有些學生的錯誤言行、不道德行為，往往出自缺乏必要的是非觀念或是由于道德的無知所造成，所以要強化道德規(guī)范教育和法制教育，使他們明辨是非，理清真善美與假惡丑，培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀守法的自覺性，把握正確的行為標準。

三、提高中職食品專業(yè)學生職業(yè)道德素質教育有效性的保障

（一） 編寫適合的校本教材。

結合現(xiàn)階段食品行業(yè)特點，編寫符合學校特色的食品專業(yè)德育教參教材，并將教材投入使用，不斷改進和創(chuàng)新。在此基礎上加大職業(yè)道德素質教育，這在一定程度上給中職學生的職業(yè)道德教育提供了依據(jù)和保障。

（二） 堅持職業(yè)教育和德育素質教育兩手抓。

中職學校應堅持職業(yè)教育、德育素質教育兩手抓，全面提升學生的職業(yè)素質和能力。這是對中職學生職業(yè)道德素質教育的進一步深化。

（三）加強學校、社區(qū)及外部社會的合作。

社會實踐和職業(yè)活動是提高自身職業(yè)道德素質的源泉和動力，學校應該鼓勵學生將學習和工作聯(lián)系起來，讓學生積極參與社會調查、生產(chǎn)實習、公益勞動、社區(qū)服務等活動，在學生參加社會實踐和職業(yè)活動的同時，進一步了解社會、了解職業(yè)。教師要幫助學生有意識地認識自己在職業(yè)活動中還存在的問題和差距，并采取有效措施，在職業(yè)活動中提高自己的社會適應能力。

篇5

烹飪文化是我國民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是世界文化寶庫中的瑰寶之一。改革開放以來，我國旅游經(jīng)濟獲得了極大發(fā)展，旅游餐飲業(yè)呈現(xiàn)出空前繁榮的景象，高效烹飪專業(yè)擔負的重任是，向旅游餐飲業(yè)輸送能熟練應用成熟技術和傳播、推廣新技術，并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質勞動者。面對旅游和餐飲業(yè)發(fā)展的新形勢，烹飪學教育專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程結構、教學內(nèi)容和教學方法等方面相對滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展與人民生活水平提高的需要。烹飪學教育專業(yè)作為一個新型專業(yè)，教學創(chuàng)新問題一直在探索，全方位提高學生的專業(yè)素質和綜合能力，也是我們一直努力探尋的，本文提出優(yōu)化烹飪課堂教學的思路，探索烹飪教學的創(chuàng)新方法和烹飪教育改革目標及措施。

如何使烹飪專業(yè)學生最終成為高素質的餐飲復合型人才，是我們每個烹飪教育者需要深思的問題，烹飪專業(yè)學校的教育改革迫在眉睫。

一、課程體系和教學內(nèi)容的改革

（一）與培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系

在培養(yǎng)高技能型人才的目標指引下，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，全面提高學生素質，在不斷調整與改革中，構建了科學合理、層次分明的專業(yè)課程體系。

（1）保證培養(yǎng)目標實現(xiàn)合理設置。以能力夠用為本位建設理論教學體系，打破學科界限，基礎理論以應用為目的，以必需夠用為度，以掌握概念，強化應用為教學重點。專業(yè)理論教學要加強針對性和實用性。

（2）形式多樣，相對動態(tài)。烹飪學教育專業(yè)課程體系結構為：公共課程、基礎課程、選修課程，一般必修課程相對穩(wěn)定，選修課程根據(jù)不同時期，對職業(yè)能力的不同要求作出合理的調整。

（3）分層設置，相互協(xié)調。

（二）與培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系

（1）課程體系突出實踐性。

（2）引入職業(yè)資格證書，培訓實行“雙證教育”。

（3）努力適應未來社會角色的要求。

二、 教學改革的目標

通過以適應餐飲行業(yè)發(fā)展為宗旨的烹飪教育改革，讓教學與行業(yè)實現(xiàn)接軌，淘汰理論為主、操作為輔的傳統(tǒng)教學觀念，加強烹飪專業(yè)學生的實際操作和適應行業(yè)的能力，不斷培養(yǎng)他們的綜合素質，達到使學生成為餐飲復合型人才的最終目標。烹飪專業(yè)學校還應加強校企合作，學習西方先進烹飪教育理念，結合中國社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，滿足職業(yè)教育的客觀要求，實現(xiàn)學生受益，教師欣慰，學校得益，企業(yè)歡迎的更高目標。

三、教學改革措施

（1）從烹飪專業(yè)學生入手。烹飪專業(yè)學生應意識到形勢的嚴峻，在學校期間的學習是以后踏入行業(yè)的基礎，如不能有效的“武裝”自己，就會被淘汰。雖然學校所學知識和技能與行業(yè)要求有一定差距，但如果踏踏實實把這些東西掌握牢固、靈活運用，假以時日，結合實習就業(yè)的實踐經(jīng)驗，必定能在激烈的競爭中站住腳。另外，應拓寬自己的知識面，如加強英語、營養(yǎng)、廚房管理等方面知識的學習，一旦進入行業(yè)實習就業(yè)后，這些知識會為學生帶來更多機會，成為其核心競爭力。

（2）強調烹飪教育工作者的教學質量和教學效果。加強師資隊伍力量建設，保證烹飪教育質量，是烹飪專業(yè)學校當前工作的首要任務，對一些專業(yè)知識脫離現(xiàn)狀、教育工作積極性不高、責任心不強的教育工作者應予以更換，進一步深入市場前沿學習提高；對工作負責、教學成果顯著的教育工作者應給予培訓深造的機會，讓其吸收先進的教學理念和教育方法。

篇6

關鍵詞：高職；就業(yè)觀教育；生涯規(guī)劃教育；結合；滲透

就業(yè)觀是個體世界觀、人生觀和價值觀在就業(yè)問題上的綜合反映，是個體對就業(yè)目的和就業(yè)意義較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度。正確的就業(yè)觀對于個體做好充分的求職就業(yè)準備具有直接的、積極的影響，而就業(yè)觀出現(xiàn)偏差或持有錯誤的就業(yè)觀，對個體的求職就業(yè)乃至整個職業(yè)生涯的發(fā)展都將產(chǎn)生不利的影響。

就業(yè)觀念的偏差阻礙高職畢業(yè)生順利就業(yè)

當前高職學生的就業(yè)形勢無疑是嚴峻的，在虛高的就業(yè)率之下，有大批的畢業(yè)生面臨著難以就業(yè)和就業(yè)欠穩(wěn)定等多方面的現(xiàn)實問題。深入高職學生就業(yè)工作第一線，近距離了解高職畢業(yè)生求職就業(yè)的實際情況，筆者發(fā)現(xiàn)，除了受整個社會勞動力市場供需失衡、席卷全球的國際金融危機等客觀因素的影響之外，學生自身就業(yè)觀念的偏差也極大地阻礙了高職畢業(yè)生實現(xiàn)順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

自我定位欠準確，就業(yè)期望值偏高對自身的個性特點、興趣愛好、能力水平和價值觀進行全面、客觀的分析和評價，是個體選擇職業(yè)、確定職業(yè)目標的重要條件和基礎。我國由于生涯教育起步較晚，目前“90后”的高職學生普遍面臨著前期生涯教育缺失的問題。前期生涯教育的缺失導致大多數(shù)高職學生在高考填報志愿時不能從自身的性格、興趣和能力特點出發(fā)選擇合適的學校和專業(yè)，在專業(yè)選擇方面明顯帶有盲目追風和被動接受的特點。不少學生在進入高職院校之后才發(fā)現(xiàn)，自己所學的專業(yè)既非興趣所在，也非能力所長，從而導致學習興趣不高，學習成績不理想。正是由于專業(yè)知識學得不好，不少畢業(yè)生在求職應聘時往往難以順利通過用人單位的考核，即便僥幸選拔上了，也常因為難以勝任具體的專業(yè)工作，就業(yè)后很快又失業(yè)了。對自我的認識欠客觀全面，還導致高職畢業(yè)生普遍存在過分看重薪酬待遇，片面追求專業(yè)對口，不愿從基層崗位做起等自我定位欠準確、就業(yè)期望值偏高的現(xiàn)象，直接阻礙了高職學生的順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)。

職業(yè)目標不明確，導致盲目被動就業(yè)目標引領前進的方向。對于高職學生而言，明確的職業(yè)目標既是三年大學生活努力的方向，也是初次就業(yè)的指南。但從現(xiàn)實的情況來看，高職學生基本處于無職業(yè)目標或職業(yè)目標不明確的狀態(tài)。選擇在哪個行業(yè)領域發(fā)展，希望在哪些地域就業(yè)，選擇哪一類型的用人單位，哪些職業(yè)崗位比較適合自己，等等，這些與職業(yè)目標密切相關的問題，不少高職學生臨到大三求職前夕都未曾認真思考過。面對用人單位的招聘，依據(jù)個人的職業(yè)目標主動出擊、把握就業(yè)機會的畢業(yè)生很少，更多的畢業(yè)生是隨大流跟風，憑感覺碰運氣。這種盲目、隨意的求職行為，使得高職畢業(yè)生在求職過程中完全處于被動的狀態(tài)，難以把握就業(yè)機會。盲目的求職行為還使得有些畢業(yè)生對于已獲得的就業(yè)崗位不珍惜，隨意毀約或就業(yè)后很快又放棄就業(yè)機會的畢業(yè)生不在少數(shù)。

就業(yè)準備不充分，就業(yè)競爭力偏低與普通高校本科層次的學生相比，高職學生學習基礎較差，學習興趣不濃，學習習慣欠佳，加之缺乏明確的職業(yè)目標，多數(shù)學生對于所學專業(yè)對應的行業(yè)領域的發(fā)展前景不了解，對所學專業(yè)對應的職業(yè)崗位或崗位群要求從業(yè)者具備哪些知識、技能和素質不清楚，缺乏主動地、有針對性地做好就業(yè)準備的意識，多在碌碌無為中虛度了寶貴的大學時光，直到面對用人單位的招聘選拔時才發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識未掌握，專業(yè)技能不具備，綜合能力與素質低下，根本無法達到用人單位的要求，只能眼睜睜地看著一個又一個的就業(yè)機會從眼前溜走。從現(xiàn)實的情況來看，即便是在因國際金融危機影響而導致大學畢業(yè)生就業(yè)相對較困難的2008年，大批高職學生也并未因為社會用人需求的減少而失去就業(yè)機會，真正的主因仍是自身能力與素質的欠缺。所以，就業(yè)準備不充分，就業(yè)競爭力低下是阻礙高職畢業(yè)生順利就業(yè)的重要原因之一。

從上述分析中可以清楚地看到，由于缺乏正確的就業(yè)觀，極大地影響并阻礙了高職學生實現(xiàn)順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，加強高職學生的就業(yè)觀教育顯得尤為重要。多途徑、多渠道地加強高職學生的就業(yè)觀教育，切實提高教育實效，是高職院校就業(yè)指導工作的重要研究課題，筆者依托《就業(yè)指導》課程的教學對此進行了積極探索。

就業(yè)觀教育與生涯規(guī)劃教育結合

生涯規(guī)劃教育與就業(yè)觀教育是高職院?！毒蜆I(yè)指導》課程的重要內(nèi)容，在教學實踐中，將生涯規(guī)劃教育與就業(yè)觀教育有機地結合起來，將就業(yè)觀教育延伸和滲透到生涯規(guī)劃教育中，筆者發(fā)現(xiàn)，好的職業(yè)生涯規(guī)劃對學生正確就業(yè)觀的形成具有積極的促進作用。正確的就業(yè)觀念有助于學生正確認識自我，認識環(huán)境；有助于學生在大學期間有目的地培養(yǎng)自己各方面的能力；有助于學生根據(jù)社會的需要及時調整職業(yè)目標，減少求職過程中的壓力和阻力，從而確保職業(yè)生涯規(guī)劃得以順利實施，可謂一舉兩得。 轉貼于

以客觀的自我評估為基礎，引導學生正確自我定位自我評估是高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要步驟之一，即通過各種分析和測評，了解自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距?？陀^的自我評估是個體選擇職業(yè)、確定職業(yè)目標的基礎。在教學過程中，一方面要教給學生自我評估的方法，引導他們通過職業(yè)測評、自我分析、聽取他人評價等方法和途徑，獲得關于自身性格、興趣、能力和價值觀等方面的客觀而全面的認識，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足；另一方面，也是更重要的一個方面，就是要引導學生以自我評估為基礎，從自身實際出發(fā)，揚長避短，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，作出正確的職業(yè)定位。在教學過程中，筆者選擇了往屆畢業(yè)生中因為自我定位準確而獲得良好的職業(yè)發(fā)展機會，由于自我定位不準確而導致求職失敗的正反兩方面的典型案例重點加以分析，以他人成功的經(jīng)驗或失敗的教訓啟發(fā)學生，幫助學生更充分地認識準確自我定位的重要性，案例來自身邊的校友，往往更容易觸動學生，獲得學生的認同。只要有了準確的自我定位，學生三年的大學學習生活就有了努力的方向，在畢業(yè)求職時，才能排除盲目求職、片面追求專業(yè)對口、過分看重薪酬等錯誤就業(yè)觀念的影響，做出理性的就業(yè)選擇。由于沒有刻意的說教，就業(yè)觀教育會很自然地滲透到學生的心田。

以正確的職業(yè)目標確立原則為指引，促進學生形成正確的就業(yè)觀念以自我認知和環(huán)境分析為基礎，確定職業(yè)目標是職業(yè)生涯規(guī)劃的又一個重要環(huán)節(jié)，良好的職業(yè)選擇是以個體的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣和最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)進行的，尤其是高職學生，在確立職業(yè)目標的過程中應遵循四條原則，即擇己所愛、擇己所能、擇世所需，在保證了前三條原則的基礎上，可考慮第四條原則——擇己所利。高職學生能否正確把握這四條原則，不僅將決定其職業(yè)目標是否客觀可行，對其正確就業(yè)觀的形成亦有直接的影響。多數(shù)高職學生在確定職業(yè)目標時并未認真遵循這四條原則，往往錯誤地將擇己所利原則放在了首位，而忽略了其他三條原則。錯誤的職業(yè)目標選擇原則直接導致了錯誤的就業(yè)觀念，不少高職畢業(yè)生在求職擇業(yè)的過程中，總是“利”字當頭，有些畢業(yè)生因為用人單位提供的薪酬未能達到自己的期望值而放棄已獲得的就業(yè)機會，有些畢業(yè)生根本沒有將基層農(nóng)村或生產(chǎn)一線的基層崗位列入自己的初次就業(yè)范圍，一心期望的是發(fā)達地區(qū)、規(guī)模企業(yè)、管理層崗位等起點較高的地區(qū)行業(yè)和崗位。正是這種急功近利的短視行為，使很多高職畢業(yè)生要么有業(yè)不就，要么在挑三揀四中錯過了一次次就業(yè)機會。要從根本上幫助高職學生轉變錯誤的就業(yè)觀念，在前期的職業(yè)生涯規(guī)劃中確立一個合適的職業(yè)目標至關重要。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中，應引導學生遵循正確的原則，確立職業(yè)目標，樹立正確的就業(yè)觀念。一方面，要教給學生選擇職業(yè)目標應遵循的正確原則；另一方面，要引用實例重點分析錯誤的職業(yè)目標選擇原則所導致的錯誤就業(yè)觀念的具體表現(xiàn)及其后果，幫助學生在正確原則的指引下選擇適合自己理想的職業(yè)目標，職業(yè)目標一旦確立，學生在畢業(yè)求職的過程中就能依照職業(yè)目標合理規(guī)劃自己的初次求職就業(yè)，這對正確就業(yè)觀的培養(yǎng)與形成將起到積極的促進作用。

以切實可行的計劃措施為保障，督促學生做好就業(yè)準備圍繞職業(yè)目標制定切實可行的計劃和措施，是高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃最關鍵的步驟，無論多么美好的理想和目標，最終都必須落實到行動上才有意義。在實際教學中筆者發(fā)現(xiàn)，學生在圍繞職業(yè)目標制定計劃和措施時，多存在計劃籠統(tǒng)、措施不具體、可操作性不強等問題。在分析問題產(chǎn)生的原因，我們往往只看到表面——學生制定生涯規(guī)劃的態(tài)度不認真，而忽略了更深層次的原因——學生缺乏正確的就業(yè)觀。由于缺乏正確的就業(yè)觀，正處于職業(yè)準備階段的高職學生不能清楚地認識到做好職業(yè)準備對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，不懂得如何利用寶貴的大學時光為未來職業(yè)生涯的發(fā)展做好充分準備，不懂得主動地為職業(yè)目標的實現(xiàn)付出積極的努力。因此，在指導學生圍繞職業(yè)目標制定計劃和措施的過程中，應先融入就業(yè)觀教育，通過分析社會現(xiàn)實的職業(yè)崗位對從業(yè)者知識、技能與素質的要求以及往屆畢業(yè)生求職就業(yè)的實例，幫助學生認識做好就業(yè)準備的重要性，使學生懂得要獲得好的職業(yè)發(fā)展機會必須付出積極的努力，進而將學習知識、培養(yǎng)能力與提高素質由外在的強求轉變?yōu)閭€人的內(nèi)在要求。只有從觀念上發(fā)生轉變，學生在制定生涯規(guī)劃時，才能真正做到目標明確、計劃詳盡、措施具體。一旦有了切實可行的計劃措施作保障，大學階段的學習生活將變得充實且有效率，個人的就業(yè)競爭力將得到有效提高，這對于高職學生實現(xiàn)順利就業(yè)和提高就業(yè)質量將起到重要的促進作用。

通過不斷地實踐與總結，筆者認為，依托高職學生生涯規(guī)劃教育，將生涯規(guī)劃教育與就業(yè)觀教育有機結合起來，在指導學生進行生涯規(guī)劃的過程中適時滲透就業(yè)觀教育，可以收到春風化雨、潤物無聲的教育效果。

參考文獻：

[1]易飚，胡清.金融危機下高職畢業(yè)生如何應對就業(yè)困境系列調查[J].職業(yè)，2009，（20）.

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【關鍵詞】中職學校 班主任隊伍專業(yè)化 內(nèi)涵 策略和措施

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0180-01

自從首都師范大學王海燕教授首次提出“班主任專業(yè)化”這一概念后，班主任專業(yè)化理論研究取得了長足的進展，中職學校的班主任隊伍建設同樣在專業(yè)化的方向上邁出了堅實的步伐。實踐表明，要完善中職學校班主任隊伍專業(yè)化建設，必須明確中職學校班主任隊伍專業(yè)化的內(nèi)涵，方能有針對性地促進中職學校班主任隊伍專業(yè)化建設的策略和措施。

一 中職學校班主任隊伍專業(yè)化的內(nèi)涵

班主任隊伍專業(yè)化是教師隊伍專業(yè)化的重要組成部分，是特殊類型的教師隊伍專業(yè)化。中職學校的學生在自身素質、學習能力、培養(yǎng)目標等方面與普通高中的學生差別很大，這就使得中職學校班主任隊伍專業(yè)化與普通班主任隊伍專業(yè)化呈現(xiàn)出獨具特色的內(nèi)涵?；谥新殞W校的就業(yè)導向和學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，中職學校班主任隊伍專業(yè)化應體現(xiàn)在以下幾方面：（1）專業(yè)化的理念。明確中等職業(yè)教育的辦學理念、方針和目標，立足于中職教育發(fā)展現(xiàn)狀及學生現(xiàn)實情況，尊重學生個體存在的不同和差異，構建以學生就業(yè)能力培養(yǎng)為核心的班級管理模式。（2）專業(yè)化的知識。中職學校班主任不僅要掌握自己所學、所教專業(yè)的知識體系，能夠解答學生提出的與其專業(yè)有關的一般性疑問，并給學生的專業(yè)學習提出建議性的指導意見。（3）專業(yè)化的道德。中職班主任不僅要思想政治覺悟高、道德品質好、熱愛學生、有組織管理能力，更要結合學生的專業(yè)特點強化與未來就業(yè)密切相關的職業(yè)道德培養(yǎng)，把職業(yè)道德規(guī)范真正變成自覺的行動，以自身高尚的靈魂去塑造學生的靈魂。（4）專業(yè)化的能力。中職學校班主任應具備比普通學校教師更高的專業(yè)水平和更復雜的專業(yè)能力，不僅在工作上體現(xiàn)教書育人、管理育人、服務育人、活動育人和環(huán)境育人，更要準確分析學生的個性與特長，幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導。

二 促進中職學校班主任隊伍專業(yè)化建設的策略和措施

面對快速發(fā)展的中職教育，班主任隊伍專業(yè)化建設應立足學生的需要，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和求職就業(yè)能力為宗旨，采取切實可行的策略和措施，確保中職班主任工作的針對性和實效性。

1.組織班主任專業(yè)化培訓，提高班主任專業(yè)水平

中職學校班主任隊伍專業(yè)化建設必須遵循職業(yè)教育規(guī)律，通過有計劃地組織班主任學習相關理論知識，開展班主任工作理論與實踐的研究，奠定班主任專業(yè)化的知識基礎。在此基礎上，開展制度化的班主任專業(yè)化培訓，明確中職學校班主任應該具備的專業(yè)化理念、精神、道德、知識和能力，特別是要洞悉所任班級的專業(yè)特點、開設的專業(yè)課程、將來的就業(yè)前景等學生關心的問題，真正成為學生職業(yè)生涯的引路人。

2.制定個人發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)班主任自我發(fā)展的主動性

中職學校班主任隊伍專業(yè)化建設既是學校發(fā)展的需要，也是班主任個人成長的橋梁。通過引導班主任制定適合自己的發(fā)展規(guī)劃，把個人發(fā)展置于學校工作和學生成長的大背景下，激發(fā)班主任自我發(fā)展的主動性，保持一種積極探究的心態(tài)和習慣，有計劃、有措施、有目標地自覺更新知識、總結經(jīng)驗、提高自己，把教學實踐中的經(jīng)驗升華到理性和專業(yè)化的高度。

3.搭建教育實踐平臺，提升班主任綜合素養(yǎng)

要培養(yǎng)優(yōu)秀的中職學校班主任，僅僅停留在理論知識的傳授和實踐技能的指導層面上是不夠的。要給班主任搭建起教育實踐平臺，讓班主任把班級作為教育的園地、研究的場所，把班主任工作研究與班級管理實踐結合起來。通過調查研究和個案反思，提升班主任綜合素養(yǎng)，改進班級管理方法，解決學生擇業(yè)就業(yè)中的問題等，更好地履行班主任職責。

4.建立多元激勵機制，增強班主任工作動力

班主任隊伍專業(yè)化建設的提出，意味著對班主任有一個選拔、培養(yǎng)、使用和激勵的過程。要建立規(guī)范的多元化激勵機制，通過目標責任激勵、情感感召激勵、物質待遇激勵等措施，對不斷學習、勤于探索、專業(yè)素質突出、班級管理卓越的班主任給予及時的褒獎，鼓勵班主任在班級管理實踐中積極主動大膽地實施自己的新想法、新思路，不斷提高班主任專業(yè)實踐水平和教育管理服務質量。

班主任隊伍專業(yè)化建設是中職學校教育改革的重要組織部分，中職學校要從實際出發(fā)，制定出專業(yè)化建設計劃、方案和目標，通過參加培訓、交流研討、聽專家講座、實踐探究等方式，為班主任專業(yè)發(fā)展提供必要的條件和支持。只有建設一支專業(yè)化的中職班主任隊伍，才能較好地培養(yǎng)出一批又一批具有較高職業(yè)素質、符合生產(chǎn)一線需要的實用型技能人才。

參考文獻

[1]陳祖毅.用科學發(fā)展觀探討我校班主任隊伍專業(yè)化建設[J].科技信息，2010（19）

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職業(yè)生涯規(guī)劃設計是每年全國中職生文明風采大賽的項目之一，也是中職生對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和謀劃，是對自己職業(yè)前途的瞻望，是實現(xiàn)職業(yè)理想的前提。但我在近幾年輔導學生參賽的過程中發(fā)現(xiàn)學生們在進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計時感到困難重重，甚至不知如何下筆。為此，我在此就職業(yè)生涯規(guī)劃設計的寫法上作一個簡單介紹，希望能給學生們提供一些幫助，給相關老師提供一些參考。

一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，首先要有一個引人入勝的題目，即做到“新、異、實”。新，就是新穎有創(chuàng)意讓人眼睛為之一亮；異，就是別具一格，標新立異，讓人產(chǎn)生強烈的閱讀欲望；實，就是貼合專業(yè)實際，體現(xiàn)專業(yè)特色。例如：《錯、挫、措》；《人生電路圖》（電器專業(yè)）；《盤點人生》（財會專業(yè)）。然后就是規(guī)劃的前言部分，這是開場白，也是引領讀者進入規(guī)劃的導游。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。因此，這部分文筆要優(yōu)美，內(nèi)容要寫明規(guī)劃的理由，言簡意賅地點題。

其次，是規(guī)劃的正文部分必須結構完整，具體包括以下六大板塊：自我分析、環(huán)境分析、職業(yè)目標確定、職業(yè)目標發(fā)展階梯構建、目標實施措施以及目標的評估調整。一是自我分析要結合專業(yè)和職業(yè)特色對自己的實際情況進行全面分析，包括自己的性格、興趣、特長、特別是職業(yè)能力、職業(yè)個性分析、職業(yè)價值觀分析，自身優(yōu)勢和劣勢分析。二是環(huán)境分析包括自己所處的家庭、學校、社會環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟、本人所學專業(yè)及對應的職業(yè)群和行業(yè)發(fā)展需求進行分析，這樣才能從職業(yè)的角度了解自己、了解社會，真正做到知己知彼，通過分析現(xiàn)在預測未來。三是職業(yè)目標的確定，要清晰明了，一目了然；要立足于現(xiàn)實即與個人、社會、專業(yè)實際相符合，切忌好高騖遠，華而不實。四是發(fā)展階梯的構建一定要具體明確。一般構建三至五個階段為宜?？梢园醇夹g等級的提升來構建，也可以按職務的晉升來構建，但都要有明確的時間段、地點和目標而且每個階段目標“跳一跳，就夠得著”。表現(xiàn)形式可以是文字也可以用表格和生動的圖形。五是目標實施的措施，這是規(guī)劃的重點，這部分一定要詳實具體，體現(xiàn)可行性、可操作性和針對性。針對前面的分析找出差距制定措施彌補差距。具體措施要遠粗近細循序漸進。六是目標的評估調整，是對未來可能遇到的困難要有預見性，以便及時調整目標和措施來適應變化了的實際情況，做到與時俱進。

最后是規(guī)劃的結束語，這部分總結全文，進一步深化和突出主題，起到點題的作用，與前言首尾呼應，渾然一體。同樣，這部分要文筆優(yōu)美言簡意賅，給規(guī)劃打上一個漂亮的蝴蝶結，否則就是畫蛇添足。

總之，一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃設計必須符合自己實際，符合國情，腳踏實地；能處理好“人選職業(yè)”、“職業(yè)選人”和全面發(fā)展、個性發(fā)展之間的辨證關系，有“興趣能培養(yǎng)、性格能調適、能力能提高”做個性主人的措施，有珍惜在校生活，以即將從事的職業(yè)對從業(yè)者的要求為標準提高自身素質的安排，追求職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。能從職業(yè)的角度了解自己、了解社會，從本人條件、發(fā)展需要和經(jīng)濟社會、行業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，分析到位、目標實在、臺階合理、措施翔實。最好文并茂。

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[關鍵詞]素質拓展；核心原則；內(nèi)容規(guī)劃；活動規(guī)劃；實現(xiàn)形式

[作者簡介]趙云，右江民族醫(yī)學院管理系公共事業(yè)管理教研室主任，講師，碩士，廣西百色533000

[中圖分類號]G40-12

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2728(2010)06-0186-03

衛(wèi)生管理專業(yè)是右江民族醫(yī)學院六大本科專業(yè)中唯一的非醫(yī)學類管理專業(yè)。自2003年專業(yè)創(chuàng)辦以來，本專業(yè)圍繞三類知識、四種素質、五項技術、六本證書進行綜合素質培養(yǎng)模式的探索與改革。經(jīng)過素質拓展能力培訓的畢業(yè)生受到用人單位的高度評價?，F(xiàn)將經(jīng)驗形成論文，供兄弟院校衛(wèi)生管理專業(yè)大學生素質拓展參考借鑒。

一、大學生素質拓展內(nèi)涵

“大學生素質拓展計劃”是由團中央、教育部、全國學聯(lián)為深入推進高校素質教育聯(lián)合實施的一項系統(tǒng)教育工程。大學生素質拓展是以開發(fā)大學生人力資源為著力點，進一步整合并深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在“思想政治與道德素養(yǎng)”、“社會實踐與志愿服務”、“科學技術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“文體藝術與身心發(fā)展”、“社團活動與社會工作”、“技能培訓”等六個方面引導廣大學生完善智能結構，幫助同學們?nèi)娉砷L成才的素質教育工程。在這個定義中，課外活動是實現(xiàn)大學生綜合素質拓展的主要途徑；德、才、能、技是大學生綜合素質的主要內(nèi)容；擴大人力資源，實現(xiàn)人的全面發(fā)展是大學生素質拓展的主要目標。近年來，醫(yī)科類院校為了加快實現(xiàn)綜合性大學戰(zhàn)略，紛紛興辦了非醫(yī)學類小型涉醫(yī)專業(yè)。經(jīng)過充分的調查發(fā)現(xiàn)，非醫(yī)學類專業(yè)往往是在缺乏對社會需求的細化調查研究的情況下匆忙上馬的，在建設時期缺乏相應的體制設計與機構建設，在發(fā)展時期缺乏相應的教學基礎設施配備，結果大都出現(xiàn)了人才培養(yǎng)的瓶頸性問題。針對以上問題，右江民族醫(yī)學院自2003年衛(wèi)生管理專業(yè)創(chuàng)辦以來，大力開展大學生素質拓展活動，通過各種形式千方百計提高衛(wèi)生管理專業(yè)大學生專業(yè)素質。經(jīng)過8年的努力，衛(wèi)生管理專業(yè)已經(jīng)從弱勢小型專業(yè)發(fā)展成為右江民族醫(yī)學院的特色優(yōu)勢專業(yè)，其畢業(yè)生遍及全國各地，受到用人單位的高度評價。

二、衛(wèi)生管理專業(yè)大學生素質拓展核心目標

大學生的綜合素質是個性與共性的共同體，不同的專業(yè)應該具有不同的素質要求。經(jīng)過研究，我們認為衛(wèi)生管理專業(yè)人才能力素質培養(yǎng)核心原則體現(xiàn)在“誠于為人、能于治事、精于管理、善于研學”四個方面。

1　培養(yǎng)學生的為人之道(誠于為人)。為人是治事、為官、治學之先。為人之道在本質上是內(nèi)在高尚品格的外在行為表現(xiàn)。要深刻領會與踐行為人之道，培養(yǎng)高尚的人格與修為是內(nèi)核，而掌握合理有效的人際技巧與塑造符合禮儀的倫理規(guī)范行為是外核。所以，我們培養(yǎng)學生為人之道的關鍵是內(nèi)養(yǎng)善心、外塑德行。為人之道是衛(wèi)生管理人才的首要素質，因為其關系到領導的權威性影響力與管理中組織協(xié)調的有效完成。

2　培養(yǎng)學生的治事之能(能于治事)。事者，問題也。管理的內(nèi)涵是管人理事，管理的最終目標就是要深刻地思考問題并從根本上解決問題。所以，培養(yǎng)具有治事之能的人才是管理學專業(yè)的核心目標。衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)的就是能分析和解決公共衛(wèi)生問題的高層次應用型人才。為了能有效地培養(yǎng)學生的治事之能，我們根據(jù)衛(wèi)生管理職業(yè)的特點將治事之能力概括為“五子”：一是“活腦子”，也就是快速把握問題的本質，并迅速提出解決對策的思維能力；二是“嘴巴子”，就是厚積薄發(fā)的理論水平、淡定自如的心理素質和能說會道的口頭表達能力以及心、口、腦三位一體的互動能力；三是“筆桿子”，妙筆生花的書面表達能力與應用文寫作能力；四是“泥腿子”，上傳下達的活動能力、腳踏實地的辦事作風與敢于辦難事、樂于辦雜事、勤于辦小事的被管理者素質；五是“人樣子”，符合社交禮儀與衛(wèi)生管理職業(yè)的言談、舉止、著裝、打扮?？傊?，內(nèi)在的善思、能說、會寫、勤勞與外在的禮儀是衛(wèi)生管理素質的五大支柱，衛(wèi)生管理專業(yè)就是要培養(yǎng)具備這五種治事之能的高級專業(yè)人才。

3 培養(yǎng)學生的管理之技(精于管理)。管理能力是衛(wèi)生管理專業(yè)的根本能力，也是衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。從管理學角度看，管理的本質是管人理事，其中“理事”是目標，“管人”是實現(xiàn)目標的手段。要提高管理之技，必須具備四項能力，一是理事的能力，理事的能力分為兩個層次，第一層次是對癥下藥的能力，即組織問題根源、對策的思考能力與任務性質、類型的識別能力；第二層次是戰(zhàn)略構建的能力，即通過外在形勢和內(nèi)在條件的分析確定組織發(fā)展的目標以及實現(xiàn)目標的路徑、方法、步驟。二是識人的能力，即人才素質類型、層次的準確定位能力。三是善任能力，主要是在人、事進行類型、層次的合理匹配之后將人任命到其能干、愿干的崗位。四是管人能力，主要是通過軟性、硬性的激勵機制、規(guī)章制度促進人在治事過程中的積極性、主動性。當前我國衛(wèi)生管理專業(yè)往往存在以培養(yǎng)業(yè)務人才的模式培養(yǎng)管理人才的傾向，盡管滿足了管理人才在事業(yè)發(fā)展初期需要從事具體業(yè)務的需要，但是從長遠來看這種培養(yǎng)模式存在巨大的弊病，因為對于管理人才來說將來是要以從事管理為最終目標的，從事業(yè)務只是實現(xiàn)這個目標的手段和路徑。以業(yè)務人才的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)管理人才，本質上是將手段技能目標化，其結果形同于為衛(wèi)生管理人才的職業(yè)發(fā)展設置封頂線，必然影響衛(wèi)生管理人才的事業(yè)發(fā)展。

4　培養(yǎng)學生的研學之術。學者，道之領悟與繼承也；研者，道之反思與創(chuàng)新也，學與研如禽之兩翼，缺一不可。大眾化教育之后，人才培養(yǎng)中一直重學輕研，結果培養(yǎng)的人才缺失學術科研能力與管理創(chuàng)新能力，從而影響到衛(wèi)生管理人才職業(yè)發(fā)展過程中職稱的評定與崗位職能的履行。衛(wèi)生管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上倡導研學之道的初衷就是以研導學，以學促研，通過學、研的良性互動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與學習能力。當然，從實用主義的角度看，科學研究能力的培養(yǎng)不僅是為了提高學習效果和創(chuàng)新能力，科研能力的重要性是由衛(wèi)生管理職業(yè)環(huán)境和發(fā)展路徑?jīng)Q定的。我們培養(yǎng)的衛(wèi)生管理人才將來主要在人民醫(yī)院、婦幼保健、疾病控制等衛(wèi)生事業(yè)單位工作，衛(wèi)生事業(yè)單位本質上是衛(wèi)生技術人才聚集的技術型單位，衛(wèi)生管理人才要想在衛(wèi)生技術型單位從事管理工作并取得事業(yè)發(fā)展，光具備管理能力是不夠的，必須在學術上有所造詣才能產(chǎn)生服眾效應。事實證明，當前我國培養(yǎng)的衛(wèi)生管理人才在衛(wèi)生事業(yè)單位從業(yè)的過程中常常面臨發(fā)展受限的危機，其中根源之一就是我們培養(yǎng)的衛(wèi)生管理人才科研能力不足，進入工作崗位以后不會寫學術論文、不會報科研課題，結果是職稱上不去，也意味著級別也上不去。

三、衛(wèi)生管理專業(yè)大學生素質拓展的主

要內(nèi)容

1　目標導向。衛(wèi)生管理人才的基本素質我們用三類知識、四大能力、五項技術、六本證書來概括?！叭愔R”就是衛(wèi)生管理專業(yè)知識結構以醫(yī)學、管理學、計算機技術為三大支柱，其中醫(yī)學是基礎，管理是核心，計算機技術是補充。完善知識結構的目標是培養(yǎng)懂醫(yī)學、能管理、會計算機技術的衛(wèi)生管理人才?！八捻椖芰Α本褪切l(wèi)生管理人才能力素質培養(yǎng)上以“誠于為人、能于治事、精于管理、善于研學”為目標導向，目標是培養(yǎng)會為人、能干事、精管理、懂科研的衛(wèi)生管理人才?！拔屙椉夹g”就是要求衛(wèi)生管理專業(yè)的大學生須掌握如前所述的五個基本技能。“六大證書”可以概括為“3+2+1”模式，“3”是秘書證、人力資源管理師證、公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書，“2”是英語四級證書、計算機二級證書，“1”是公關資格證書。

2　活動規(guī)劃。依照“誠于為人、能于治事、精于管理、善于研學”的素質拓展核心原則，以及三類知識、四大能力、五項技術、六本證書的獲得，我們規(guī)劃培養(yǎng)路徑、提供培養(yǎng)平臺，而且提供專項經(jīng)費，實行專人負責。主要規(guī)劃是：對于三類知識，我們主要是通過理論教學培養(yǎng)；對于四大能力，我們主要是通過實踐教學培養(yǎng)；對于五個基本技能，我們將通過課堂授課、實際演示、親自操作的流程進行培訓；對于六本證書，我們主要從鼓勵參加、考試輔導兩個方面提高證書的參考率與通過率。在此基礎上通過有計劃、有步驟地開展拓展管理素質的活動，培養(yǎng)衛(wèi)生管理基本素質(表1)。

(三)實現(xiàn)形式

1　四個環(huán)節(jié)。三類知識、四大能力、五項技術、六本證書可以概括為，衛(wèi)生管理專業(yè)大學生素質拓展的本質就是要在知識教育基礎上培養(yǎng)大學生的德、才、能、技四個方面的綜合素質，實現(xiàn)耳聽、眼見、手動、腦思四個環(huán)節(jié)。“耳聽”就是理論教學，“眼見”就是課后見習，“手動”就是畢業(yè)實習，“腦思”就是畢業(yè)論文。四個環(huán)節(jié)中耳聽、眼見、手動目標是學以致用，即知識轉化為才能，腦思目標是學以致用后的反思與提升，即才能向智慧的轉化。

篇10

關鍵詞：職業(yè)高職教育;素質教育;專業(yè)教學;融合

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）10C-0024-03

本科教育注重學科性，高職教育強調職業(yè)的針對性和職業(yè)技能的培養(yǎng)，五年制高職人才培養(yǎng)目標主要定位于為小企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計人員。但是，在五年制會計專業(yè)的實際教學過程中，很多學校的學生在畢業(yè)前能考取會計從業(yè)資格證書的僅占50%左右，而在畢業(yè)生的跟蹤調查中，會計專業(yè)的學生畢業(yè)后從事會計工作的不到50%，導致該現(xiàn)象的原因主要是會計專業(yè)的教學過多強調知識技能的掌握，對學生學習的積極性、可持續(xù)性及專業(yè)思維培養(yǎng)等方面則關注不夠，學生難以適應會計相關崗位的需求。因此，我們的會計教學有必要進行相應的改革。

一、五年制高職會計專業(yè)職業(yè)素質教育的內(nèi)涵

根據(jù)人力資源管理學科關于“能力素質模型”的概念，能力素質模型是指擔任某一特定角色或達成某一特定目標所需的一系列勝任特征素質的組合，又稱為勝任力模型。因此，我們可以認為會計人員的專業(yè)素質具體體現(xiàn)為職業(yè)勝任能力。鑒于職業(yè)判斷能力的特殊意義，本文將其單獨作為一項專業(yè)素質進行研究，將會計專業(yè)素質分為知識、技能、職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德四個要素。

根據(jù)已有調查結果顯示：首先，各專業(yè)素質按重要性程度排序，第一位是職業(yè)道德素質，第二位是職業(yè)判斷能力和專業(yè)技能，第三位是專業(yè)知識。而從實際教學來看，學校過于注重專業(yè)知識的教學，對職業(yè)道德素質和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)不夠重視。其次，對不同的調查對象而言，觀點存在差異。教研、管理人員認為專業(yè)知識和職業(yè)判斷能力比專業(yè)技能更重要;而會計實務人員則認為專業(yè)技能比專業(yè)知識重要得多。由此可見，五年制高職會計教育對學生專業(yè)素質培養(yǎng)的投人和重視與職業(yè)需求之間存在著“結構性錯位”現(xiàn)象。學校應以會計職業(yè)的能力素質需求為導向進行改革，調整培養(yǎng)重心，對學生的職業(yè)道德素質和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)予以充分的重視。

二、五年制高職會計專業(yè)教學中

融入職業(yè)素質教育的意義

（一）五年制高職人才培養(yǎng)質量

會計人員能否為企業(yè)的管理提供優(yōu)質服務，是對會計人員技能與綜合素質的檢驗，而檢驗的關鍵指標便是市場滿意度。因此，社會對會計人員職業(yè)能力的評價不再像過去那樣只看專業(yè)知識這一單一標準，要滿足社會公眾對高質量會計服務的需求，只能是培養(yǎng)出大量學習能力強、綜合素質好、具備創(chuàng)新意識的管理型財會人才。

1.用人單位意見反饋。頂崗實習期是學生走向就業(yè)崗位、走向社會的有效通道和橋梁，利用好頂崗實習期，對畢業(yè)生尤為重要。在與用人單位的訪談中，筆者了解到會計專業(yè)的畢業(yè)生動手能力還可以，但總體比較浮躁，有畏難情緒，承受壓力的能力和應變能力較差，在頂崗實習期間會頻繁更換實習單位，錯過了寶貴的就業(yè)前磨練機會。

2.畢業(yè)生跟蹤調查。在畢業(yè)生的跟蹤調查中，存在以下現(xiàn)象：有的學生在實習期間，做事不夠認真、懶散，缺乏職業(yè)操守，以至于在實習期或期滿后便被單位解聘;有的學生目光短淺，太看重單位的工資福利，看不到單位今后的發(fā)展?jié)摿妥约旱陌l(fā)展空間，主動放棄了一些較好且又專業(yè)對口的單位，換崗到一些目前暫時收入較高，但與專業(yè)完全無關的工作崗位，沒有體現(xiàn)出自己的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)學習階段的付出;有的學生對自己專業(yè)能力和水平估計不足，眼高手低，有些崗位工作想做做不了，而有些看似簡單的或收入較低的崗位又不想做，最終選擇跳槽;還有的學生就業(yè)崗位專業(yè)對口，單位也不錯，但對自己的專業(yè)能力缺乏信心，尤其當需要一些資格證書支持的崗位，畏懼備考過程的艱苦，不能持之以恒，最終只能選擇放棄。

（二）會計工作環(huán)境對會計人員素質的要求

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計工作也不斷涌現(xiàn)新狀況和新問題，主要表現(xiàn)在：（1）專業(yè)內(nèi)涵方面，會計的工作重點和具體任務發(fā)生了變化，由原來的主要提供信息并反映情況逐步向提供、運用信息并推動經(jīng)營等方向轉化，由以前的事后核算逐漸轉向事前預測、事中控制和事后核算;（2）會計手段更加多樣化和現(xiàn)代化。時代的發(fā)展為會計工作帶來了不少活躍的因素，計算機問世以來不斷更新的財務核算軟件為會計工作提供了諸多便利，但同時也帶來了諸如數(shù)據(jù)上的完整、速度上的加快等挑戰(zhàn);（3）會計方法的變革。在成本核算的進程中出現(xiàn)了諸如變動成本、彈性預算以及標準成本等核算的方法，以便更加快捷、高效的進行相關會計工作。[1]這些會計工作的新變化促使會計教學工作需要相應地進行改革和完善，才能滿足經(jīng)濟發(fā)展對會計人員素質的要求。

三、五年制高職會計專業(yè)教學

實施職業(yè)素質教育的措施

（一）明確人才培養(yǎng)目標

與研究性教育不同，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標更側重于動手、分析和解決實際問題能力的培養(yǎng);相比較于中職教育，高職教育要求具有更寬的知識面、更高的技術技能和操作水平。而五年制高職的學生與高職院校的學生又存在著學習能力和知識結構上的差異。因此，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標應重點對照小企業(yè)所需會計一線人員的素質要求，明確畢業(yè)生需具備的職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德，教學要以實現(xiàn)學生在認知、技能、情感等方面得到全面發(fā)展為導向，使學生能夠適應個人職業(yè)生涯的長遠發(fā)展及崗位不斷變化的要求。