導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教資綜合素質(zhì)大綱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】3S技術(shù)；GIS技術(shù)；課程改革

一、引言

徐冠華院士曾提出：“GIS產(chǎn)業(yè)是關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)增長、社會(huì)發(fā)展和國家安全的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，它不僅為國家創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)利益，而且是其他眾多產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)力，對(duì)眾多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域具有輻射作用，能在國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起到倍增器的效果，其滲透作用已深刻影響到國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面?！毖芯亢徒⑦m應(yīng)于電子信息工程專業(yè)的《GPS與GIS技術(shù)》教學(xué)新體系，并滿足全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的要求。特別是在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形式下，如何在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，成為一個(gè)非常緊迫的任務(wù)。通過實(shí)踐教學(xué)改革，可以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能地傳授大量先進(jìn)的新技術(shù)、新方法和新理論，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合。

二、通過實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

（1）規(guī)劃課程體系，完善課程大綱

重新制定《GPS與GIS技術(shù)》教學(xué)大綱，將原有的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)刪減，把近年發(fā)展起來的新技術(shù)、新理論和新方法充實(shí)到新的教學(xué)大綱中去。在發(fā)展應(yīng)用中，較為常見的是RS、GIS和GPS之間的兩結(jié)合，如RS與GIS的集成或者RS與GPS集成等。然而，RS、GIS和GPS三者合一集成也逐步應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，3S相互之間取長補(bǔ)短，功能也更為強(qiáng)大。在新教學(xué)大綱制定中，沒有一味的追求課程內(nèi)容，而是，明確教學(xué)目的，通過這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)、能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

（2）跟蹤學(xué)科前沿，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

GIS課程原有教材多為九十年代以前編寫的，教材部分內(nèi)容過深，涉及技術(shù)、原理較多，部分內(nèi)容陳舊，并且沒有專門的實(shí)驗(yàn)教材，滯后于技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)狀。因此，應(yīng)不斷吸收新知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正學(xué)到既先進(jìn)、又實(shí)用的技術(shù)。這就更加需要上課教師加大資料收集、整理的力度，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如：近年蓬勃興起的一些GPS系統(tǒng)、方法和裝備，中國“北斗”導(dǎo)航系統(tǒng)其構(gòu)成、導(dǎo)航原理等。

（3）增加FLASH動(dòng)畫，豐富教學(xué)手段

目前，多媒體課件教學(xué)是許多高校廣泛采用的教學(xué)模式，其功能強(qiáng)大、視聽兼顧、有效地豐富了我們的課堂教學(xué)手段。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程更具吸引力，在原有多媒體課件的基礎(chǔ)上，增加了FLASH動(dòng)畫，例如：GPS星座動(dòng)態(tài)演示等。多媒體教學(xué)為教學(xué)提供了更多、更好、更快的現(xiàn)代化教育、教學(xué)信息，形成了活潑、生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，提供了多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開拓了學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，拓展了想象力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高動(dòng)手能力

《GPS與GIS技術(shù)》這門課程，如果單純地只從直觀教學(xué)、模擬演示等方面出發(fā)，不能解決如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的問題。如何實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生動(dòng)手能力的教育呢？《GPS與GIS技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)的改革，由單純的理論學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾鲗W(xué)習(xí)和動(dòng)手能力為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)具有熟練的實(shí)驗(yàn)技巧，這就需要我們老師在教學(xué)中要借助GIS工具來解決，讓學(xué)生們能通過GIS工具提高分析問題和解決問題的能力，充分認(rèn)識(shí)GIS作為決策工具的作用。教學(xué)過程中，我們將一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的形式，力爭(zhēng)做到與前沿的科技發(fā)展的銜接與配套，順應(yīng)時(shí)代潮流，增強(qiáng)自身活力。

（5）提倡資源共享，少投入多回報(bào)

GPS接收機(jī)價(jià)格相對(duì)較貴，為滿足一個(gè)GPS實(shí)驗(yàn)也需要投入相當(dāng)一筆經(jīng)費(fèi)。因此，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，應(yīng)提倡資源共享，同一個(gè)城市的相關(guān)專業(yè)高校共同出資，儀器互相借用。加強(qiáng)了教師與教師、高校與高校之間的研討與合作，并聯(lián)合編寫教材和教學(xué)大綱，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。

（6）建設(shè)教師隊(duì)伍，提高教學(xué)水平

在日新月異的信息時(shí)代，信息更新速度快、數(shù)據(jù)量大，因此需要我們的老師不僅要有以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而且要不斷提升自身的能力和素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正學(xué)到既先進(jìn)、又實(shí)用的技術(shù)。課程組老師每年均要參加國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議和教學(xué)研究活動(dòng)，了解GIS領(lǐng)域的最新進(jìn)展和方向。

三、結(jié)束語

以上是筆者執(zhí)教以來的一些體會(huì)和看法，結(jié)合社會(huì)人才培養(yǎng)的要求以及我校的實(shí)際，尋求適合自身特點(diǎn)的研究性教學(xué)。教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，需要在實(shí)踐中不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

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一、重新構(gòu)建微免課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的原因

1.認(rèn)真分析近三年教學(xué)大綱

認(rèn)真分析近三年護(hù)資考試大綱，考試分為兩個(gè)科目，即專業(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐能力?？荚嚨膬?nèi)容是護(hù)理工作需要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、護(hù)理專業(yè)和技能、護(hù)理相關(guān)的社會(huì)人文知識(shí)。在護(hù)資考試中開始使用人機(jī)對(duì)話，借助計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，考試中出現(xiàn)大量跟實(shí)際工作有關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生更加直觀地看到臨床實(shí)踐的問題場(chǎng)景，更加直接地考察考生實(shí)際工作能力?？荚嚂r(shí)間縮短，由原來的150分鐘縮短為120分鐘。題量減少，由原來的135道減為120道，全部為選擇題，有 A1、A2、A3、A4四種題型，以病例分析題為主。

2.全面分析 2014年、2015年和2016年護(hù)資考試真題

全面分析2014年、2015年和2016年三年護(hù)資考試真題，涉及微免相關(guān)知識(shí)點(diǎn)所占的分值約為：2014年細(xì)菌知識(shí)有22分，免疫知識(shí)有9分，病毒是4分，真菌和寄生蟲為1分；2015年細(xì)菌知識(shí)有25分，免疫知識(shí)有5分，病毒是6分，真菌和寄生蟲為3分；2016年細(xì)菌知識(shí)就有29分，免疫知識(shí)有6分，病毒是9分，真菌和寄生蟲為5分。掌握考試對(duì)考點(diǎn)的具體要求，從而為微免課程考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)提供依據(jù)。由此深知護(hù)資考試與微免課程的關(guān)聯(lián)度很高，有必要對(duì)微免課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系重新建構(gòu)。

二、目前筆者學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生考試的弊病

1.考前輔導(dǎo)的考試形式

因?yàn)橹新殞W(xué)生基礎(chǔ)差，又不上進(jìn)，教師對(duì)教學(xué)的考評(píng)只能是處理教材、少而精教，考試前又進(jìn)行輔導(dǎo)，所以導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，課后不復(fù)習(xí)，等著考試前老師輔導(dǎo)，形成考前突擊死記硬背的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生是考一門記一門，如果連續(xù)考兩門以上，前面有時(shí)間記的能及格，后面沒有時(shí)間記就不及格，考試完畢，腦袋里一鍋粥。

2.注重理論知識(shí)，輕視實(shí)踐能力

考試內(nèi)容主要是課本主要內(nèi)容的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，考試內(nèi)容以機(jī)械記憶的理論知識(shí)為主。試題中考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析與解決問題能力的題目較少甚至沒有，使學(xué)生為考試而學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、重新構(gòu)建微免課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的舉措

1.制定護(hù)理專業(yè)微免課程教學(xué)大綱

分析護(hù)資考試真題，細(xì)菌部分尤其是在化膿性細(xì)菌、結(jié)核分枝桿菌、破傷風(fēng)梭菌知識(shí)點(diǎn)多；病毒方面涉及的是肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒、狂犬病病毒、乙型腦炎病毒、輪狀病毒；寄生蟲章節(jié)考點(diǎn)是蛔蟲、血吸蟲和溶組織內(nèi)阿米巴。因此，根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)及護(hù)資考試相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，制定既能體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)又能注重與臨床課程銜接的、適應(yīng)護(hù)資考試的教學(xué)大綱。

2.根據(jù)護(hù)理資格考試涉及的知識(shí)點(diǎn)定位微免課程教學(xué)內(nèi)容及方式

根據(jù)學(xué)生的具體情況和課程特點(diǎn)，編制符合護(hù)資考試的案例版教材，在教學(xué)內(nèi)容中引入臨床病例分析，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微免課程的興趣。微免教學(xué)過程中，由于記憶知識(shí)多，又容易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常感到比較困難，在課堂中運(yùn)用案例情景教學(xué)法，使理論知識(shí)與臨床緊密結(jié)合起來。如講結(jié)核分枝桿菌，每次護(hù)理資格考試都有，為了讓學(xué)生重視及加深理解，上課就讓學(xué)生扮演患者和護(hù)士，患者咳嗽3個(gè)月，咳白色黏痰，內(nèi)帶血絲，午后低熱，面頰潮紅，疲乏無力，常有心悸、盜汗，較前消瘦。來醫(yī)院檢查，痰結(jié)核菌檢查陽性。診斷為肺結(jié)核，作為護(hù)士在護(hù)理該患者時(shí)，應(yīng)明確該病的傳播途徑是怎樣的，對(duì)該患者的護(hù)理措施又是什么，對(duì)該病如何預(yù)防。通過形象逼真的工作場(chǎng)景化，提高了學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.重新構(gòu)建微免課程考核評(píng)價(jià)體系

在考核學(xué)生的過程中，既要有形成性考核又要有總結(jié)性考核，共同構(gòu)成學(xué)生的最終成績(jī)，從而達(dá)到及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高護(hù)理學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

（1）形成性考核的內(nèi)容和形式的構(gòu)建。形成性考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全方位考核，包括n堂提問、作業(yè)完成、階段性測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等基本形式，體現(xiàn)于微免教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。重點(diǎn)做好兩方面：一是階段性測(cè)驗(yàn)，采取滾動(dòng)式考試的辦法，給學(xué)生更多的考試機(jī)會(huì)，牢固樹立“以人為本”的考試管理思想和服務(wù)理念，改變傳統(tǒng)一考定終身的理念。鼓勵(lì)學(xué)生們要高的分值，沒有達(dá)到理想的成績(jī)，我們可以不斷考試，但是要嚴(yán)格閉卷考試，學(xué)生覺得今天復(fù)習(xí)好了就告訴老師，老師就出題考試，考題的范圍是從開學(xué)至考試時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生興趣很高，不但有了滿意的分?jǐn)?shù)，更掌握了知識(shí)；二是作業(yè)完成形式不一，保證內(nèi)容的掌握。以前要求學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范認(rèn)真，可那是學(xué)生心不在焉抄書本的，根本沒有達(dá)到做作業(yè)的目的。為此進(jìn)行了改革，讓學(xué)生自己看書進(jìn)行分析和總結(jié)，可以采用多種形式如書面圖表式、書面案例分析、口頭講解、情景模擬表演等形式完成作業(yè)，學(xué)生經(jīng)過思考掌握了很多知識(shí)。

（2）適應(yīng)護(hù)資考試，改變以往考試的內(nèi)容及題型。改變以往考試內(nèi)容和題型，適應(yīng)護(hù)資考試?？荚噧?nèi)容上以各種細(xì)菌的致病性、預(yù)防為主；病毒方面是肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒、狂犬病病毒、乙型腦炎病毒、輪狀病毒的傳播方式及免疫性出題多些；寄生蟲考點(diǎn)是蛔蟲、血吸蟲和溶組織內(nèi)阿米巴?？荚囶}型以往是名詞解釋、填空題、解答題以及單純知識(shí)點(diǎn)記憶的選擇題，現(xiàn)在為了提高護(hù)士的應(yīng)變能力，微免的老師改變以往考試題型，改為A1、A2、A3、A4 四種題型，加大病例分析題量，目的是使學(xué)生早早熟悉考試題型，大大地提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，縮小了教學(xué)與臨床之間的距離，又全面施行人機(jī)對(duì)話考試，考試題目靈活，題中有圖片，視頻等接近臨床工作場(chǎng)景，知識(shí)范圍廣泛。

微免課程最終成績(jī)包含形成性考核和總結(jié)性考核（期末考試）兩部分。其中形成性考核成績(jī)占總成績(jī)的 40%（內(nèi)容包括提問、作業(yè)、階段性測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告各占10%），期中考試成績(jī)占24%，終結(jié)性考核（期末考試）成績(jī)占36%，最終考核評(píng)價(jià)體系按滿分 100分計(jì)算。在整個(gè)考核體系中注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力。

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【關(guān)鍵詞】 新課程 語文教學(xué) 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0118-01

《全日制普通初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》明確提出：語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要的意義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：語文教學(xué)應(yīng)“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?！弊鳛檎Z文教育工作者，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，敢于有機(jī)滲透和嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一二。

1 道德教育是靈魂

素質(zhì)教育培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，德育是五育之首。早在2000多年前，大教育家孔子就對(duì)才能與道德的關(guān)系作出了精辟的論述：“才者，德之資也，德者，才之帥也?！?/p>

在現(xiàn)代社會(huì)，人才的核心是人而不是才，一個(gè)人只有具備了高尚的道德，完整的人格，他才能獲得事業(yè)的成功。語文學(xué)科是文化的載體，具有人文性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)要做到“文以載道”，寓德育于知識(shí)中，滲透德育。語文教學(xué)德育滲透的內(nèi)容包括有：

1.1 思想教育

語文教師應(yīng)利用課文內(nèi)容、作者簡(jiǎn)介和寫作背景等進(jìn)行思想政治教育?！赌咎m詩》中表現(xiàn)出的古代女子代父從軍的英雄壯舉；《岳陽樓記》中范仲淹抒發(fā)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的情懷；《我愛這土地》句句流露出詩人強(qiáng)烈的愛國情感，字字控訴著侵略者滅絕人性的暴行。這些課文可以激發(fā)學(xué)生從思想上欽佩課文中的英雄人物，自覺地學(xué)習(xí)英雄們那種國家利益高于一切，置個(gè)人生死度外的大無畏的斗爭(zhēng)精神。

1.2 審美教育

教育要教給學(xué)生真、善、美，讓學(xué)生有正確的辨別能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。如《再別康橋》等詩歌，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外觀排列的形式美、韻腳韻律呈現(xiàn)的音樂美、畫面的意境美；而對(duì)美學(xué)觀點(diǎn)和思想性融合在一起的如《拿來主義》、《花未眠》等議論文、小品文，我主要引導(dǎo)學(xué)生從美的思想、哲學(xué)等高度去認(rèn)識(shí)、思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)美學(xué)觀。

1.3 心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)對(duì)人的成長具有重要作用。中學(xué)生的心理健康問題必須納入教學(xué)范疇。心理素質(zhì)的高低影響了學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)、受挫力、自信心等。語文課本中的一些名言警句對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)有啟發(fā)作用。比如，“鍥而不舍”、“三人行，必有我?guī)煛?，告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)過程要堅(jiān)持，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，要謙虛，做到“勝不驕，敗不餒”。

2 全面發(fā)展是根本

素質(zhì)教育的理念是教育的終身化、教育的民主化和教育的個(gè)性化。教育的終身化突破了傳統(tǒng)教育的空間和時(shí)間，將教育擴(kuò)展到任何一個(gè)人生階段，要求每個(gè)人都具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。語文素質(zhì)教育應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能為核心的語文素質(zhì)教育中，實(shí)施基本的統(tǒng)一要求和多解性、個(gè)性化要求相結(jié)合，做到基本要求和多解性、個(gè)性化要求相統(tǒng)一。

3 現(xiàn)代技術(shù)是手段

教育現(xiàn)代化是素質(zhì)教育的要求，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。語文新課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈片、掃描儀等多種信息媒體給課堂教學(xué)帶來了活力，也對(duì)教師掌握現(xiàn)代教育手段的能力提出了更高的要求?，F(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，通過視覺和聽覺的共同作用，由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，因此說，多媒體信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一座橋梁。

4 學(xué)會(huì)創(chuàng)新是核心

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的傳播、創(chuàng)新和運(yùn)用，將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石，教育作為知識(shí)傳播、刨新和運(yùn)用的載體，將發(fā)揮巨大的作用，知識(shí)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新必定成為人類最重要的活動(dòng)，而“創(chuàng)新”必定成為教育、教改發(fā)展的本質(zhì)和核心。

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關(guān)鍵詞：《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》；教學(xué)方法；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G423.07

一、 引言

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，涉及傳統(tǒng)機(jī)械制造工藝的基礎(chǔ)知識(shí)，主要內(nèi)容包括毛坯制造工藝、零件切削加工藝、機(jī)械加工工藝規(guī)程的制定和裝配四部分。中職學(xué)校通過本課程的開設(shè)，可讓學(xué)生獲得機(jī)械制造工藝方法和零件加工工藝過程的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)機(jī)械制造工藝過程形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而為以后適應(yīng)工作的需要打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。課程本身有著區(qū)別于其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課的自身學(xué)科特色，是理論中多實(shí)踐，實(shí)踐中厚理論，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下這門課的教學(xué)體會(huì)。

二、 當(dāng)前教學(xué)存的問題

（一） 學(xué)生自身的問題：

1、 文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱學(xué)生大部分來自教育相對(duì)落后的農(nóng)村，文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，

少量城區(qū)生源也以低分段為主，自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，眼高手低的現(xiàn)象普遍存在。同時(shí)“考不上高中，上不了大學(xué)”，這種自卑感讓他們覺得前途渺茫，存在混日子的想法。

2、 上課注意力不易集中多數(shù)學(xué)生好動(dòng)貪玩，課堂聽講注意力不易集中，一節(jié)課45

分鐘，只能集中4，5分鐘聽課。

（二） 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊

該課程的內(nèi)容多且相互獨(dú)立，學(xué)時(shí)少，同時(shí)有些內(nèi)容隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊；課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段難以保證在較少學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱的要求，更別說培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新思維的能力。

（三） 教師自身問題

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱要求教師具備理論和實(shí)踐兩方面的技能，但實(shí)際上大多數(shù)教師達(dá)不到大綱中要求的雙重要求，多數(shù)只重視理論的講解，課堂“滿堂灌”，只重視書本上的知識(shí)，而不去拓展實(shí)踐中的技能要求。另一方面，面對(duì)問題相對(duì)較多的中職學(xué)生，有的教師缺乏耐性和熱情。

三、 解決問題的對(duì)策

通過對(duì)上述問題的分析，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：

（一） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣注重教學(xué)方法運(yùn)用

1、“興趣是最好的老師”，針對(duì)中職學(xué)生厭學(xué)、貪玩、存在自卑感，可以在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，向?qū)W生展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，參加大賽取得的成績(jī)，就業(yè)后優(yōu)越的工資待遇等，通過這些讓學(xué)生產(chǎn)生“別人能行，我也能行”這樣的心理暗示，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了對(duì)《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》這門課程的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、多采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)最大的特點(diǎn)是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如：在講到《沖壓》這一節(jié)時(shí)，我首先詢問學(xué)生：“大家思考一下，我們每天吃飯用的不銹鋼飯缽，是采用什么機(jī)械制造工藝加工出來的？”這時(shí)，學(xué)生開始竊竊私語，積極動(dòng)腦。“是我們第一章講過的鑄造方法嗎？”學(xué)生中有同意的，有異議的……然后，提問學(xué)生，說出自己的見解，我再逐一指正。通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)“沖壓”這一工藝有了感觀上的認(rèn)識(shí)，能將書本內(nèi)容化為自己的知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和求知欲。

（二） 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)精選教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)手段

本課教學(xué)內(nèi)容過多而課時(shí)很少，內(nèi)容廣泛而重點(diǎn)不突出，易造成教學(xué)效果不佳，因此要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，合理取舍教學(xué)內(nèi)容是首要的問題。因此，我在教學(xué)過程中，首先根據(jù)專業(yè)的不同，對(duì)教材進(jìn)行取舍。例如：對(duì)于焊接專業(yè)的學(xué)生，就把教材中《焊接》這一章節(jié)讓學(xué)生自學(xué)；對(duì)于機(jī)械裝配專業(yè)，《鉗加工與裝配》這一章節(jié)讓學(xué)生自學(xué)；而將《鑄造》這種現(xiàn)代機(jī)械加工中學(xué)生不易接觸到的工藝方法，《精密加工和特種加工簡(jiǎn)介》這種與目前生產(chǎn)密切相關(guān)的工藝方法作詳細(xì)講解介紹。

傳統(tǒng)教學(xué)多采用掛圖、模型等教學(xué)手段，有時(shí)不能很好表達(dá)要講解的內(nèi)容，隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，可采用讓學(xué)生觀看視頻、動(dòng)畫，例如在講解埋弧焊工作原理時(shí)，由于受教學(xué)條件的限制，無法帶學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，因此可選擇利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看埋弧焊的工作過程，尤其是焊接大圓弧的管件時(shí)的工作狀態(tài)，這樣使復(fù)雜的裝置及工藝流程在學(xué)生面前變得清晰明了、生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了理解和記憶，從面達(dá)以優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三） 提高教師教學(xué)技能加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)

中職學(xué)校培養(yǎng)的職業(yè)目標(biāo)，是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，這就要求教師不但具備機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)方面的理論知識(shí)，還要有熟練的實(shí)踐技能，也就是要成為“雙師型教師”。同時(shí)《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》這門課不是一門單獨(dú)的機(jī)械方面的專業(yè)學(xué)科，它涵蓋多種機(jī)械制造工藝方法，包括毛坯的制造工藝、零件切削加工工藝、機(jī)械加工工藝規(guī)程制定和裝配，要求教師有扎實(shí)的機(jī)械專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，所以任課教師在備好理論課的同時(shí)，還要多利用課余時(shí)間，加強(qiáng)操作技能的培訓(xùn)，爭(zhēng)取做到一師多證。

另一方面，光有扎實(shí)的知識(shí)、合格的證書還不夠，我們每名教師還應(yīng)有良好的工作心態(tài)和教學(xué)觀念，對(duì)于問題相對(duì)較多的中職學(xué)生，我們應(yīng)注重以人為本，摒棄師道尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生浮躁、困惑、放任的態(tài)度，應(yīng)遵循“多肯定、少否定、多表揚(yáng)、少批評(píng)、多指導(dǎo)、少指責(zé)”的原則，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為中職學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)習(xí)能力的提高。

四、 結(jié)語

通過對(duì)中職學(xué)?！稒C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)的介紹，分析了當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題，提出以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為契機(jī)，從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改善教學(xué)方法，提高教師能力等方面入手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門機(jī)械類課程的深入學(xué)習(xí)，為以后適應(yīng)就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

[1]陳?？?，劉玲娣等.機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)（第五版）[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007

篇5

1、縣級(jí)及以上醫(yī)院就業(yè)率呈下降趨勢(shì)

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在縣級(jí)及以上單位就業(yè)率從2010年的10%以上下降到近兩年不足10%。這符合大醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)歷要求逐漸提高的趨勢(shì)。與本科生相比，專科生在學(xué)歷上處于劣勢(shì)。通過調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)縣級(jí)及以上醫(yī)院未來對(duì)醫(yī)生的需求主要側(cè)重本科以上學(xué)歷，所以?？粕鷳?yīng)當(dāng)將就業(yè)目光轉(zhuǎn)向基層醫(yī)療單位。

2、醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)就業(yè)比例較高

醫(yī)藥營銷、藥房等醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)就業(yè)率達(dá)40%以上。隨著國家對(duì)醫(yī)藥行業(yè)投入的逐年增加及投入力度的加大，使得整個(gè)醫(yī)療、醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展，醫(yī)藥銷售、醫(yī)療保險(xiǎn)、醫(yī)療器械及設(shè)備營銷等行業(yè)人才需求旺盛。這些行業(yè)雖然入行門檻低，但由于與業(yè)務(wù)對(duì)象交流的需要，對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求很高，需要從業(yè)者除具有吃苦耐勞和較高的自律性之外，還要求其具有扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。這些行業(yè)人員目前收入較好，從而吸引了眾多的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的?？?、本科甚至研究生。

3、學(xué)歷深造者比率基本持平

近3年參加專升本考試并被錄取的學(xué)生約占畢業(yè)生的10%左右。許多學(xué)生有繼續(xù)深造的意愿，但錄取率并不高，主要原因有兩個(gè)：一是近幾年各大醫(yī)學(xué)院校減少專升本學(xué)生錄取數(shù)量，致使整體專升本考試錄取率較低；二是隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，本科生就業(yè)也很困難，部分學(xué)生認(rèn)為通過專升本不能增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、我校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的措施

1、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，準(zhǔn)確定位

一是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？婆囵B(yǎng)目標(biāo)和對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位，形成正確的就業(yè)觀。本專業(yè)就業(yè)主要面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)門診等基層醫(yī)療單位。二是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“鐵飯碗、金飯碗”就業(yè)觀，目光不能停留在有財(cái)政編制的公立醫(yī)療衛(wèi)生單位等，要主動(dòng)了解新興社區(qū)、民營醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)學(xué)相關(guān)衍生領(lǐng)域的發(fā)展與需求狀況，在新的領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展空間。三是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“進(jìn)大醫(yī)院、要高收入、怕工作苦”的就業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生到西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、到基層鄉(xiāng)村就業(yè)，積極投身到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中去。四是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“高學(xué)歷一定有好工作”的觀念，避免盲目用升學(xué)來逃避就業(yè)壓力。

2、改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

一是認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極落實(shí)教高[2006]16號(hào)文件精神，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。二是優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容緊扣執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)，提高執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試通過率。三是注重臨床思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。四是鼓勵(lì)學(xué)生選修多項(xiàng)技能，考取多種職業(yè)資格，如針灸推拿師、營養(yǎng)師、育嬰師、美容師等，有針對(duì)性地滿足農(nóng)村基層醫(yī)療單位在此方面的人才需求。

3、把握機(jī)遇，提高基層就業(yè)率

隨著新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的建立，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的業(yè)務(wù)量急劇增加，需要大量的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？飘厴I(yè)生。各省、市、地區(qū)相繼出臺(tái)優(yōu)惠政策促進(jìn)大學(xué)生到基層就業(yè)，如2011年，河北省實(shí)施“千名大學(xué)生村醫(yī)”計(jì)劃，依照當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)新錄用公務(wù)員試用期滿后職務(wù)工資和級(jí)別工資總和確定其工作補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，并為其繳納養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、生育等保險(xiǎn)。對(duì)于服務(wù)期滿的村醫(yī)，另有一系列優(yōu)惠政策解決其后顧之憂。我校臨床醫(yī)學(xué)系在畢業(yè)生中積極宣傳，組織報(bào)名學(xué)生達(dá)300多人次。

4、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)

篇6

關(guān)鍵詞：成人全日制； 高等教學(xué)質(zhì)量；體系構(gòu)建。

在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，高等教育對(duì)實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略有著舉足輕重的作用，高等成人全日制教育（以下簡(jiǎn)稱成教）是高等教育的重要組成部分，它對(duì)推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)有著深遠(yuǎn)的歷史使命，提高其教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，搞經(jīng)濟(jì)工作的同志深深抱定這個(gè)宗旨：質(zhì)量是一切經(jīng)濟(jì)工作的生命線。豈止經(jīng)濟(jì)工作？教育事業(yè)又何不如此！俗話說：十年樹木，百年樹人。小到一件商品，大到一個(gè)工程，造成損失固然是件痛心的事，但它畢竟局限在一定范圍內(nèi)，況且還有修補(bǔ)和重建的可能。若培養(yǎng)的人才不合格，"重塑"恐怕就不像修補(bǔ)一件商品那么簡(jiǎn)單了。如何保證教學(xué)質(zhì)量，是成教面臨的當(dāng)務(wù)之急。為此，本文對(duì)影響成教教學(xué)質(zhì)量的因素作簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)對(duì)策及創(chuàng)新建議

一、教學(xué)質(zhì)量對(duì)成人高等教育發(fā)展的影響

成教教學(xué)質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)是通過受教育者個(gè)體的綜合素質(zhì)來體現(xiàn)，高質(zhì)量發(fā)展是與用人單位和社會(huì)的發(fā)展步伐相一致的。自擴(kuò)招以來，成人招生規(guī)模實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，就整體而言，與普通高等教育相比，成教在質(zhì)量上和社會(huì)認(rèn)同率顯然還有相當(dāng)大的差距。教學(xué)質(zhì)量也呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，備受社會(huì)的關(guān)注，也是成教改革和發(fā)展過程中不能回避的問題。

成教的根本目的就在于為社會(huì)、為市場(chǎng)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的合格人才，因此，成教必須以社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求、以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以成人學(xué)生為中心，以他們的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)去滿足社會(huì)對(duì)成教的多種需求，用過硬的教學(xué)質(zhì)量去提高服務(wù)質(zhì)量，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)滿足成教的顧客--成人學(xué)生和用人單位。成教教學(xué)質(zhì)量一旦滿足不了成人學(xué)生和用人單位需要，成教發(fā)展就會(huì)面臨生存之危機(jī)。

二、影響成教教學(xué)質(zhì)量因素的分析

影響成教教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，既有內(nèi)部因素，又有外部因素；既有主觀因素，又有客觀因素。我們僅就成教學(xué)校內(nèi)部因素：學(xué)生、教師、課程設(shè)置、教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等方面展開分析，這些因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響不是孤立地發(fā)揮作用，而是相互聯(lián)系、相互制約的。

1、學(xué)生因素

第一，由于近年來的急速擴(kuò)招，成教學(xué)生入學(xué)門檻不斷降低，高考沒被錄取或者專業(yè)不合適都可以選擇報(bào)考成人高校，某高校在總分為600分的入學(xué)考試中，考生的入學(xué)成績(jī)只需180分即可被錄取，有時(shí)甚至更低，只要參加了成考，就能被錄取。這樣的學(xué)生原有的認(rèn)知水平較低，給教學(xué)及教學(xué)組織帶來嚴(yán)重困難。第二，成教的一部分學(xué)生是已經(jīng)在崗的從業(yè)人員，他們就讀的主要原因是為了提高學(xué)歷，爭(zhēng)取優(yōu)厚待遇，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第三，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，目前，成人教育的學(xué)生主體也正發(fā)生著巨大的變化，出現(xiàn)了以下幾個(gè)趨勢(shì)。學(xué)生由城市學(xué)生為主向農(nóng)村學(xué)生為主的趨勢(shì)；學(xué)生由在職人員為主向高中應(yīng)屆畢業(yè)、往屆畢業(yè)生為主的趨勢(shì)；學(xué)生生源質(zhì)量下降的趨勢(shì)。在此背景下，成人學(xué)生普遍抱著"混文憑"的心態(tài)，表現(xiàn)在課堂上，平時(shí)上課的到課率很低，一般在百分之五十上下，或者更低。有的時(shí)候甚至只見老師不見學(xué)生。更有甚者請(qǐng)人來上課，請(qǐng)人來考試。入學(xué)容易、學(xué)習(xí)容易、考試容易，已經(jīng)是人們對(duì)多數(shù)成人教育的一種整體印象。

2、教師因素

在教學(xué)活動(dòng)中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都與教師有著密切的關(guān)系，教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響不言而喻。自1999年高等教育擴(kuò)招以來，隨著高校在校生的成倍增長，教師總量相對(duì)不足，由此引發(fā)一系列的問題，主要表現(xiàn)在：

（1）師資力量不足，教師工作繁重。在擴(kuò)招的影響下，學(xué)校師生比例失調(diào)，教師人數(shù)相對(duì)不足，教師的工作量明顯增大，教師除了要承擔(dān)本科生、研究生的教學(xué)任務(wù)以及進(jìn)行科研、教研工作外，業(yè)余時(shí)間還要進(jìn)行成人教學(xué)，教學(xué)任務(wù)十分繁重，教師疲憊不堪，這樣會(huì)嚴(yán)重影響成教的教學(xué)質(zhì)量。另外，許多成人高教教師缺乏責(zé)任感。教學(xué)指導(dǎo)思想上，很多老師抱著掙幾個(gè)課時(shí)費(fèi)的心態(tài)，不能對(duì)教學(xué)投入更多的時(shí)間和精力，甚至有的老師從來沒有上過的課，都敢站在成人教育的課堂上。教學(xué)方法上，照本宣科，蜻蜓點(diǎn)水，講課內(nèi)容即考試內(nèi)容的現(xiàn)象普遍，按照給本科生講課的教材、教法教育成人學(xué)生。教學(xué)技巧上，成人教育教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)興趣不足，不能結(jié)合成人心理開展教學(xué)，教學(xué)效果不能得到成人學(xué)生的認(rèn)可。

（2）師資沒有明顯的"成人"特色。擔(dān)任成教的教師都是由普教的教師兼任，缺乏專職從事成教的教師隊(duì)伍，很多教師將主要精力和時(shí)間放在普教上，在成教教學(xué)上投入有限，難以及時(shí)適應(yīng)普教和成教的角色轉(zhuǎn)換，加上教師對(duì)成教學(xué)生沒有深入了解，"因材施教"難以實(shí)施，只能從普教中"翻版"過來，沒有針對(duì)成教學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致成教教學(xué)普教化，這樣很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，也直接影響教學(xué)質(zhì)量。

（3）課程設(shè)置、教材和教學(xué)內(nèi)容

在課程設(shè)置上，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課重視不夠，專業(yè)課比例偏大；必修課多，選修課少，不能滿足成教學(xué)生拓展知識(shí)面的需求；教材缺乏有特色的成教教材，有些甚至使用普教教材。其專業(yè)知識(shí)落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有充分反映最新進(jìn)展的信息，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。

（4）學(xué)校教授因素

了解大學(xué)情況的人就知道，現(xiàn)在大學(xué)里有一種"教授逃課"的現(xiàn)象，指的

許多人做了教授以后，就以種種主觀或客觀因素為由，不再給本科生上課。如果全日制本科生尚且難以在課堂上見到教授，特別是優(yōu)秀的教授，那就更不用指望他們會(huì)去給成人教育的學(xué)生上課。

3、辦學(xué)條件因素

圖書資料、實(shí)驗(yàn)等辦學(xué)條件差。學(xué)校圖書館的書籍較少，選擇的范圍很窄。實(shí)驗(yàn)設(shè)備極差，甚至有些學(xué)校根本沒有。例如：學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，或非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，大部分都有《財(cái)務(wù)軟件實(shí)用教程》這科必修課，這門課對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)來說是至關(guān)重要的，可在學(xué)校機(jī)房里，財(cái)務(wù)軟件裝上去后居然不能填制憑證，這樣就導(dǎo)致《財(cái)務(wù)軟件實(shí)用教程》這門學(xué)科的任課老師根本沒辦法教下去，這出現(xiàn)的后果是可想而知的。

4、社會(huì)對(duì)于全日制成教文憑的不公平因素

全日制成人高校的學(xué)生所持有的學(xué)生證不能在購買火車票時(shí)得到優(yōu)惠，因而不能購買學(xué)生票，導(dǎo)致學(xué)生心理上的極度不平衡；人事部門在公務(wù)員等錄取方面，并沒有把成人全日制高校文憑同普通全日制高校文憑一視同仁，很多職業(yè)都限制了必須是普通全日制高校文憑。無論是普教還是成教，理應(yīng)具備同等的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，亦即有相同的"含金量"。對(duì)于這個(gè)關(guān)系到國家信譽(yù)的大事，政府教育主管部門一直發(fā)文強(qiáng)調(diào)，必須認(rèn)真、嚴(yán)肅地對(duì)待此項(xiàng)工作，目前我國的普教還是成教采取不同的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，說得再直接一點(diǎn)，頒發(fā)不同的畢業(yè)證書。既然標(biāo)準(zhǔn)不同，人們自然就會(huì)去比較。孰優(yōu)孰劣，誰的含金量高？社會(huì)上有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為成教文憑要比普教文憑低。這種認(rèn)識(shí)的存在，客觀上制約了成人高等教育的發(fā)展。不管采取何種學(xué)習(xí)方式、修業(yè)年限的長短，只要完成了規(guī)定的學(xué)分，就應(yīng)該拿同樣的畢業(yè)文憑。同時(shí)，文憑應(yīng)由發(fā)放高校自己設(shè)計(jì)、驗(yàn)印、負(fù)責(zé)。文憑管理上的創(chuàng)新是廢除等級(jí)制，實(shí)現(xiàn)受教育者接受教育方式上的平等、教育內(nèi)容上的平等、文憑價(jià)值上的平等。 　5、盲目追求學(xué)歷因素

學(xué)歷，當(dāng)今在我國社會(huì)生活中成了一個(gè)舉足輕重的砝碼，甚至被一些人戲稱為主宰命運(yùn)沉浮的"命根子"，筆者認(rèn)為這種比喻毫不為過。招聘用工，工資福利；職務(wù)晉升，分房補(bǔ)貼……哪一樣不與學(xué)歷掛鉤，一個(gè)人一生富裕貧困、仕途沉浮是否就非一定與學(xué)歷掛鉤，不在本文討論之列。但要承認(rèn)一個(gè)事實(shí)：真正熬到個(gè)高學(xué)歷（大專以上），沒有幾十年修煉的功夫是不行的。然而，教育部門不可能游離社會(huì)之外，同樣有偽劣商品：水平?jīng)]有學(xué)歷嚇人的冒牌者大有人在。人們盲目追求對(duì)于各類學(xué)歷證書、學(xué)位證書的獲得，從而在很大程度上降低了甚至放棄了對(duì)自身文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，加之成人教育在人才培養(yǎng)的規(guī)格上、方法上模糊，致使專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)踐與培養(yǎng)目標(biāo)不配套，尤其是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)與社會(huì)需求存在著一定的差距，導(dǎo)致成人教育實(shí)踐的盲目和成人教育理論建設(shè)的脆弱，因而造成了學(xué)用脫節(jié)、實(shí)際應(yīng)用能力欠缺，從而使得學(xué)生自身的綜合素質(zhì)難以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，難以更好地勝任本職工作。

6、缺乏質(zhì)量保障與評(píng)估機(jī)制。

教育質(zhì)量不夠穩(wěn)定。加之部分高校完全市場(chǎng)化的運(yùn)作，校方往往只追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，教學(xué)" 缺斤短兩"、教學(xué)時(shí)間、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容都投入不足，最終導(dǎo)致管理松懈、教師素質(zhì)差等現(xiàn)象， 很大程度影響了成人高等教育的質(zhì)量水平。大學(xué)必須堅(jiān)持教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，任何降低標(biāo)準(zhǔn)的行為都無異于自殺。為了使中國高等教育有更好的發(fā)展，教育主管部門和社會(huì)各界，應(yīng)該幫助大學(xué)擺脫那種經(jīng)濟(jì)利益上的動(dòng)機(jī)，使其能真正集中精力于高質(zhì)量的教學(xué)與科研中。由此產(chǎn)生的利益，才是全社會(huì)可以共享的。

7、管理方面

各個(gè)高校和高校的各個(gè)學(xué)院因?yàn)楹ε鹿芾硖珖?yán)以至于影響到以后招生的規(guī)模，所以在教學(xué)管理方面：盡管也嚴(yán)格了課堂考勤制度，規(guī)范了考場(chǎng)紀(jì)律，但是，在具體操作方面又留有了一定的余地。老師、學(xué)生、教學(xué)管理部門的不同心態(tài)，直接導(dǎo)致了辦學(xué)質(zhì)量的下滑，成人高校培養(yǎng)出來的不是真正意義上的"人才"，只能稱之為有張文憑的人。這張文憑被一些學(xué)者稱為"假的真文憑"。

三、提高高等成人全日制教育教學(xué)質(zhì)量的建議

1、重視成教學(xué)生政治思想教育和綜合素質(zhì)的提高

（1）、加強(qiáng)思想政治教育。管理部門應(yīng)在思想政治教育工作中，組織成教學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策以及思想政治教育的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)他們提高學(xué)習(xí)理論知識(shí)的自覺性和積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，處理好工作、學(xué)習(xí)和家庭的關(guān)系，樹立信心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，克服紀(jì)律渙散、遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，搞好學(xué)習(xí)。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才呈現(xiàn)"多樣化"的需求，成教學(xué)生應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì)，才能滿足社會(huì)需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。輔導(dǎo)員要用正確的世界觀指導(dǎo)學(xué)生，教師要用學(xué)識(shí)感染成人學(xué)生，使他們樹立正確的思想，優(yōu)良的品德，良好的行為，淵博的學(xué)識(shí)，并不斷自我學(xué)習(xí)，提高能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

成教不是普教簡(jiǎn)單的"翻版"，它有自身顯著的特點(diǎn)，需要加強(qiáng)成教教師隊(duì)伍的建設(shè)。第一，需要一批高水平、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師樹立"以人為本、因材施教"的理念，深入調(diào)查研究，并針對(duì)成教學(xué)生的特點(diǎn)開展相應(yīng)的教學(xué)工作。第二，制定優(yōu)惠的政策，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，加大對(duì)成教教師的培訓(xùn)和政策支持力度，使教師專注成教教學(xué)工作。第三，評(píng)聘社會(huì)上相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才為成教兼職教師，充分利用他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合培養(yǎng)人才。

3、修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和選好教材

教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材是教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)。（1）教學(xué)計(jì)劃：組織專家針對(duì)成教學(xué)生的社會(huì)性、實(shí)用性等特點(diǎn)，在符合專業(yè)要求的教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上對(duì)陳舊、落后的教學(xué)計(jì)劃重新修訂。（2）教學(xué)大綱：組織優(yōu)秀的教師改寫教學(xué)大綱，對(duì)落后、不科學(xué)的予以刪除，對(duì)最新的進(jìn)展的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充。（3）教材：本著"與時(shí)俱進(jìn)"的原則，及時(shí)調(diào)整、揚(yáng)棄，以適應(yīng)和滿足社會(huì)、相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展的要求和學(xué)生的職業(yè)需求。選好有特色的成教教材，組織教師編寫自學(xué)指導(dǎo)書和輔導(dǎo)材料，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用教材和掌握知識(shí)。

4、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)

教師的授課過程、學(xué)生精神面貌、紀(jì)律等情況都會(huì)在課堂上反映出來。通過教學(xué)督導(dǎo)檢查課堂教學(xué)，對(duì)教師教學(xué)水平和教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，指出教師授課的不足及學(xué)生存在問題，提出建議，保證教育目標(biāo)的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。（1）成立成教督導(dǎo)組。定期對(duì)成教教學(xué)實(shí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和指導(dǎo)，采用隨機(jī)抽查的方式，進(jìn)行督導(dǎo)聽課和抽查教師的教案。（2）重視教學(xué)督導(dǎo)信息的反饋。對(duì)督導(dǎo)信息進(jìn)行客觀科學(xué)的分析，及時(shí)與授課教師溝通交流，提出改進(jìn)的意見和建議，激活教師潛在的積極性和創(chuàng)造性，幫助教師找到適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)方法。

5、健全科學(xué)的教學(xué)管理制度

（1）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，建全科學(xué)的教學(xué)管理制度?？茖W(xué)的管理制度能使成教工作系統(tǒng)、高效、有序地運(yùn)行，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我們要按國家教育部及上級(jí)教育管理部門的有關(guān)規(guī)定及時(shí)修訂如教學(xué)管理制度（考勤制度、作業(yè)的收交和批改制度、期末考試制度）、學(xué)籍管理制度等，并以科學(xué)的方法，嚴(yán)格執(zhí)行。

（2）嚴(yán)格教學(xué)管理，確保檢查工作落實(shí)到位，應(yīng)定期檢查其教學(xué)工作、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況、教師和學(xué)生到位等情況，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)。對(duì)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量好，管理水平高的予以表彰和支持；對(duì)教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)秩序混亂的提出整改措施，限期整頓。

(3)開展中外合作辦學(xué)，利用國外的優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)展成教。

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，隨著百姓生活水平的不斷提高，國家和家庭的教育投資在不斷增大，教育市場(chǎng)日趨活躍。目前，由于我國加入WTO協(xié)議所承諾的教育市場(chǎng)開放度相當(dāng)大，國外教育機(jī)構(gòu)看好中國教育市場(chǎng)，紛紛涌入，中國教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。加上我國政府不允許國外教育機(jī)構(gòu)單獨(dú)來華辦學(xué)，只能與國內(nèi)學(xué)校合作辦學(xué)，這就為我國成教借中外合作辦學(xué)謀劃發(fā)展提供了機(jī)遇。高等學(xué)校通過中外合作發(fā)展成教，可以嘗試與國外大學(xué)合作，實(shí)行多元合作培養(yǎng)模式。①辦學(xué)者應(yīng)從高度負(fù)責(zé)的態(tài)度出發(fā)，有種讓學(xué)生個(gè)個(gè)成材的責(zé)任感，嚴(yán)格管理；②教師隊(duì)伍有保證，特別是普通高校，不能把成教看似低普教一等，在教師選派、考核、監(jiān)督等方面應(yīng)與普教一樣規(guī)范、嚴(yán)格；要堅(jiān)持以人為本的理念，把為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型、適用型人才作為成教的根本目標(biāo)。最后，發(fā)展成人高等教育，必須堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的方向。地方的發(fā)展離不開合格人才的培養(yǎng)。為地方發(fā)展培養(yǎng)用得著、留得住的人才，成教功不可沒，這也是成教教育生命力之所在。

因此提高我國成教教育質(zhì)量的對(duì)策有: 建立國家、普通高校成人高等教育質(zhì)量保障的雙重機(jī)制; 依托普通高校的特點(diǎn)及市場(chǎng)需要，構(gòu)建富有特色面的成人高等教育辦學(xué)模式;提高成教教師和教育管理者的素質(zhì);保證和加大物質(zhì)資源的投入，包括經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)手段、設(shè)備等等。

四、高等成人全日制教育教學(xué)質(zhì)量的改革與創(chuàng)新

面對(duì)嶄新的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，成教必須針對(duì)問題， 深化改革， 不斷創(chuàng)新， 才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人們?nèi)找嬖鲩L的需求。

1、充分重視成教的地位，改革成教教育管理體制。建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，普及高等教育，提高民族素質(zhì)，都離不開成教。國家和相關(guān)管理部門必須高度重視成教在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中不可更替的作用，在政策法規(guī)、輿論宣傳導(dǎo)向等諸多方面予以支持，以期及時(shí)扭轉(zhuǎn)我國成教的邊緣化趨向，使其盡快步入持續(xù)、健康發(fā)展的軌道。

改革成教管理體制， 一方面要擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)， 適當(dāng)引入市場(chǎng)管理機(jī)制， 追求規(guī)范與創(chuàng)新的完美結(jié)合， 逐步實(shí)現(xiàn)國家指導(dǎo)和評(píng)估;省級(jí)部門監(jiān)督和管理; 學(xué)校自主辦學(xué)的三級(jí)管理模式。另一方面又要防止完全市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化的辦學(xué)方式。力求整合資源， 統(tǒng)一管理， 逐步健全和完善我國的成人教育與培訓(xùn)市場(chǎng)。

2、建立成教教育質(zhì)量保障與評(píng)估機(jī)制。要明確教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 定期對(duì)成教教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估， 通過經(jīng)費(fèi)投入、招生計(jì)劃等方式調(diào)控辦學(xué)單位， 使之形成良性的自我監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制， 要鼓勵(lì)辦學(xué)質(zhì)量高， 有特色的高校; 關(guān)閉、整頓教育質(zhì)量差、社會(huì)反響不良的學(xué)校。采取靈活的管理方式，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生修完學(xué)分提前畢業(yè)。其次，教學(xué)過程硬化管理創(chuàng)新。在整個(gè)教學(xué)過程中，要不斷強(qiáng)化教學(xué)管理，進(jìn)一步嚴(yán)格考勤制度，強(qiáng)化考場(chǎng)紀(jì)律的管理和閱卷過程的管理，任課老師和管理人員不能抱著怕影響以后的招生率的心態(tài)而放松對(duì)在校生的管理，從而跳出不敢管、管不好又不得不管的尷尬境地。

與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，離不開高質(zhì)量的服務(wù)要求，成教作為教育體系中的重要組成部分必須保證自身質(zhì)量的不斷提高。這是一種挑戰(zhàn)，更是我們無法逃避的歷史使命，是社會(huì)進(jìn)步、教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，我們理性分析影響成教教學(xué)質(zhì)量之因素，深入研究相關(guān)對(duì)策，落實(shí)好各項(xiàng)工作措施，牢牢把好成教教學(xué)質(zhì)量關(guān)，確保成人高等教育和諧、可持續(xù)的發(fā)展。盡可能地構(gòu)建一個(gè)日趨完善的成人全日制教育教學(xué)質(zhì)量體系。

參考文獻(xiàn)：

(1)高志敏：終身教育，終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)。

(2)陳美瑞：借鑒IS0900族標(biāo)準(zhǔn)的思想構(gòu)建高職高專院校教學(xué)質(zhì)量保障體系。

篇7

［關(guān)鍵詞］急診醫(yī)學(xué);急性中毒;模擬情景式

情景模擬教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地模擬某種情景或景象的教學(xué)方法，以案例為基礎(chǔ)，它具有無風(fēng)險(xiǎn)、可重復(fù)性、可控性、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等優(yōu)點(diǎn)，也利于訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)化［1］。本文就在急性中毒的教學(xué)中急性模擬情景式的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、資料與方法

1．教學(xué)前準(zhǔn)備。挪威生產(chǎn)的高級(jí)仿真心肺復(fù)蘇模擬人(SimMan3G212-00050)、計(jì)算機(jī)、Laerdal病例編輯器、洗胃機(jī)、鼻胃管、面罩、簡(jiǎn)易呼吸氣囊、輸液設(shè)備、氧氣設(shè)備、氣管插管設(shè)備、血液凈化設(shè)備、特效解毒劑及搶救藥品等。利用計(jì)算機(jī)和Laerdal病例編輯器針對(duì)常見的急性中毒病例進(jìn)行編程設(shè)計(jì)。主要包括4種程序:

(1)急性有機(jī)磷中毒的臨床診療及搶救;

(2)急性一氧化碳中毒的臨床診療及搶救;

(3)急性酒精中毒的臨床診療及搶救;(4)藥物過量的臨床診療及搶救。同時(shí)在每個(gè)程序中設(shè)置不同的有關(guān)呼吸過速、減緩、暫停、血樣飽和度下降、血壓下降、血壓升高、昏迷等各種癥狀。構(gòu)建有關(guān)急性中毒的模擬場(chǎng)景。

2．教學(xué)對(duì)象。抽取臨床2010級(jí)1班和2班自愿參加實(shí)驗(yàn)的臨床醫(yī)學(xué)四年級(jí)本科生72名，采用數(shù)字隨機(jī)法隨機(jī)分為兩組，對(duì)照組及實(shí)驗(yàn)組，其中對(duì)照組36名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組36名學(xué)生。

3．研究方法。

(1)教學(xué)方法。對(duì)于隨機(jī)的兩組學(xué)生分別進(jìn)行理論及實(shí)踐教學(xué)。①理論教學(xué)。理論教學(xué)由本教研室同一位高年資教師進(jìn)行授課，采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、多媒體課件、教學(xué)方法及教學(xué)課時(shí)進(jìn)行授課。②實(shí)踐教學(xué)。在授課前分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行模擬人的操作及相關(guān)設(shè)備的培訓(xùn)。對(duì)于已隨機(jī)分組的兩組學(xué)生分別進(jìn)行實(shí)踐教育。實(shí)驗(yàn)組的36名學(xué)生進(jìn)行角色分配，每組6人，分為6組，分別承擔(dān)組長、醫(yī)師、護(hù)士(洗胃)、護(hù)士(給藥)、觀察、記錄。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組6組學(xué)生分別運(yùn)行5組病例，每次進(jìn)行總結(jié)，每*通訊作者次運(yùn)行病例時(shí)交換學(xué)生角色。對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的見習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。采用相同的見綱及教學(xué)課時(shí)，授課教師也由本教研室同一高年資教師進(jìn)行授課。

(2)考核方法。①理論考核。采用同一理論試卷進(jìn)行考核，考核內(nèi)容均為理論及實(shí)踐授課內(nèi)容，題目形式為25道單項(xiàng)選擇題，采用百分制計(jì)分。②實(shí)踐考核。采用模擬情景案例的考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組學(xué)生再分別進(jìn)行分組，每組6人，隨機(jī)分為12組，隨機(jī)進(jìn)行考核，采用百分制計(jì)分。

4．質(zhì)量控制。

(1)教學(xué)控制。理論及授課教師分別由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行授課，實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組的理論及實(shí)踐授課教師統(tǒng)一以除外組間差異。對(duì)于模擬情景式教學(xué)用病例由本教研室2名副教授進(jìn)行編寫，進(jìn)行運(yùn)行、演練，由教研室主任進(jìn)行審核。

(2)考核控制。理論考核題目3名5年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的臨床教師進(jìn)行出題，由本教研室2位有8年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高年資教師進(jìn)行審核。實(shí)踐考核由2名5年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)高年資教師對(duì)不同組進(jìn)行穿插式考核，由教研室統(tǒng)一組織并制定考核表格，實(shí)施教考分離，從病史采集及診斷(20分)、病情評(píng)估(15分)、臨床診療及搶救實(shí)施(30分)、團(tuán)隊(duì)配合(15分)、應(yīng)變能力方面(20分)等5個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，計(jì)算其平均分為其實(shí)踐考核成績(jī)。

5．統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。分別對(duì)兩組不同教學(xué)方法的理論及實(shí)踐最終考核成績(jī)進(jìn)行分析，計(jì)算各組之間的均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差，應(yīng)用SPSS17．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用t檢驗(yàn)，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1．急性中毒理論考核結(jié)果。實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組的理論考核成績(jī)存在差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。

2．急性中毒實(shí)踐考核結(jié)果。實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組的實(shí)踐考核最終成績(jī)存在差異，分別在病史采集及診斷、病情評(píng)估、臨床診療及搶救實(shí)施、團(tuán)隊(duì)配合、應(yīng)變能力方面五個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，除病史采集及段無明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異外，其他四個(gè)方面的考核成績(jī)均存在差異，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。

三、討論

有研究表明模擬情景式教學(xué)可以通過恰當(dāng)案例和模擬情景引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得深刻、完整的理解，最終提高教學(xué)效果［2］。在模擬情景式教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛活躍，學(xué)生的注意力集中［3］。運(yùn)行病例并進(jìn)行記錄總結(jié)的過程中，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，并發(fā)現(xiàn)自身的問題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在大綱要求的需要掌握、熟悉及了解的知識(shí)之外進(jìn)行擴(kuò)展。急性中毒作為急診醫(yī)學(xué)領(lǐng)域重要的教學(xué)內(nèi)容，也是急診科常見的多發(fā)病和流行病，根據(jù)我們前期研究表明，急性中毒位列急診患者病種排名的第三位［4］，且毒物的種類多種多樣，急性中毒的流行病學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)急性中毒的主要毒物是酒精中毒、氣體中毒、藥物中毒、農(nóng)藥中毒［5-6］。根據(jù)流行病學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行病例編寫，更貼近臨床，實(shí)用性更強(qiáng)，對(duì)今后的急診實(shí)習(xí)工作有進(jìn)一步的幫助及影響。實(shí)驗(yàn)組的理論考核成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組的理論成績(jī)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，在學(xué)員成績(jī)、病情評(píng)估、臨床診療和搶救、團(tuán)隊(duì)配合、與患者溝通能力等方面比較(P＜0．05)，發(fā)現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，模擬情景式教學(xué)可以進(jìn)一步強(qiáng)化中毒急診搶救的流程及相關(guān)知識(shí)。反復(fù)運(yùn)行不同的病例并進(jìn)行交換角色，能充分調(diào)動(dòng)每位組員的主觀能動(dòng)性，可以加強(qiáng)學(xué)生的臨床應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及醫(yī)患溝通能力，對(duì)提高學(xué)生的臨床綜合素質(zhì)有很大的優(yōu)勢(shì)。模擬情景式教學(xué)在提高學(xué)生的綜合能力水平的基礎(chǔ)上，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)水平。在整個(gè)研究過程當(dāng)中，所有教師對(duì)設(shè)計(jì)的每個(gè)模擬場(chǎng)景進(jìn)行不斷論證，對(duì)所設(shè)計(jì)的臨床表現(xiàn)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)的分配，充分論證可行性［2］。在不斷論證過程中細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，填補(bǔ)自身不足，強(qiáng)化知識(shí)的記憶及更新。綜上所述，對(duì)于急性中毒的急診教學(xué)中模擬情景式教學(xué)更占據(jù)優(yōu)勢(shì)，可以強(qiáng)化中毒急診搶救知識(shí)的記憶，增加課堂氣氛，對(duì)理論的鞏固及擴(kuò)展存在幫助，同時(shí)可以提高教師教學(xué)能力。

［參考文獻(xiàn)］

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篇8

關(guān)鍵詞 日語專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.016

Abstract The teaching goal of higher vocational colleges is cultivating practical talents， thus requiring the teaching mode of undergraduate colleges and different， but in the actual teaching， the Japanese Teaching in higher vocational colleges is not conducive to the students' learning， so it is not conducive to the students' learning. Therefore， it is imperative to study the development and construction of Japanese subjects in vocational colleges. This paper analyzes the necessity of Japanese language construction research and the existing problems in the development and construction of Japanese， and puts forward some ways to improve the construction of Japanese Specialty in vocational colleges， which help to improve the students' ability in higher vocational colleges.

Keywords Japanese Specialty； training target； teaching reform

近些年，我國與日本之間的商業(yè)來往逐漸增多，中日合資企業(yè)增多，企業(yè)內(nèi)部對(duì)日語人才需求增多，除了在本科院校中開設(shè)日語專業(yè)外，在高職院校也開始開設(shè)日語專業(yè)。據(jù)調(diào)查，在高職院校中開設(shè)的日語相關(guān)專業(yè)有“商務(wù)日語”“應(yīng)用日語”“旅游日語”等，除了人才培養(yǎng)方向不一樣外，其教學(xué)方式是一樣的。在高職院校中，日語專業(yè)教學(xué)沒有特色，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，純學(xué)習(xí)理論知識(shí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展需求，造成學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。因此，高職日語學(xué)科發(fā)展建設(shè)研究勢(shì)在必行。

1 高職院校建設(shè)有特色的日語專業(yè)的必要性

（1）現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。我國教育結(jié)構(gòu)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)日語的教育層次有中職院校日語教育、高職院校日語專業(yè)教育、本科院校日語專業(yè)教育、碩士研究生教育、博士研究生教育五個(gè)層次。高職院校日語專業(yè)是倒數(shù)第二的日語學(xué)習(xí)層次，是中職院校日語學(xué)習(xí)的繼續(xù)，可以直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，為提高學(xué)生的日語綜合應(yīng)用能力，促使高職院校日語專業(yè)教學(xué)方式多樣化做出貢獻(xiàn)。

（2）完善教學(xué)體系、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。我國就業(yè)前的就業(yè)教育可以分為兩種，即職業(yè)教育和學(xué)科教育。這兩種教育在本質(zhì)上有很大區(qū)別，學(xué)科教育是一種單一性的教育，學(xué)生在動(dòng)手能力和實(shí)踐能力上較為欠缺；職業(yè)教育是一種綜合性教育，所培養(yǎng)的學(xué)生能快速進(jìn)入崗位，學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)。為了能達(dá)到這個(gè)要求，建立一套有別于本科院校的教學(xué)體系，以滿足社會(huì)對(duì)高職人才的要求，具體來說就是傳授給學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，重視提高學(xué)生的實(shí)踐能力，日語專業(yè)還要重視應(yīng)用能力。

（3）適應(yīng)市場(chǎng)需求、提高人才有效供給的需要。不論是高職院校還是本科院校，所培養(yǎng)出來的學(xué)生都應(yīng)該很好地滿足社會(huì)用人需求，在職場(chǎng)中檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)業(yè)有成。因此高職院校的日語專業(yè)應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需要來開展教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，規(guī)劃出有特色的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的日語發(fā)展空間，提高學(xué)生的職業(yè)能力，改變以往的就業(yè)難狀況。

2 高職院校日語學(xué)科建設(shè)中存在的不足

（1）高職院校日語專業(yè)師資力量弱。由于歷史原因，我國老一輩的人對(duì)日語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，如今的有些青年對(duì)日語有濃厚的興趣，也有的學(xué)生因?yàn)楣ぷ骱蜕畹仍蚨鴮W(xué)習(xí)日語。我國近些年不斷引入外資企業(yè)，致力于發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)，根據(jù)調(diào)查，我國日資企業(yè)數(shù)量較多，其薪資待遇也較好，因此有很多畢業(yè)生選擇去日資企業(yè)就業(yè)，但是語言是一個(gè)阻礙，因此現(xiàn)在有很多學(xué)校開設(shè)日語專業(yè)，感知院校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，開設(shè)日語專業(yè)，但是由于歷史原因，我國日語專業(yè)的師資力量較為薄弱，難以滿足社會(huì)發(fā)展需求。

（2）日語教學(xué)內(nèi)容混亂。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)日語專業(yè)學(xué)生需求較為旺盛，而且高職院校培養(yǎng)的學(xué)生也被要求能直接上崗就業(yè)，因此對(duì)高職院校日語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有較高的要求。但是，據(jù)調(diào)查，高職院校的日語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容混亂，沒有明確的教學(xué)思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此高職院校急切需要整理教學(xué)內(nèi)容，建立一套完善的教學(xué)大綱。

（3）高職院校日語專業(yè)老師教學(xué)理念陳舊。我國已經(jīng)有幾千年的教育歷史，因此形成了一個(gè)較為深厚傳統(tǒng)的教學(xué)理念。但是如今傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。現(xiàn)在社會(huì)需求的人才，是具有扎實(shí)的知識(shí)功底，也要有較好的實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，而傳統(tǒng)教學(xué)理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生只具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐能力很差，難以滿足社會(huì)需求，因而經(jīng)常出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象。

（4）高職院校日語教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展需求不符。我國建立高職院校的目的就是為了培養(yǎng)畢業(yè)就能上崗的人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，因此要求高職院校教學(xué)內(nèi)容能得以及時(shí)更新，努力跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步。但是根據(jù)調(diào)查，高職院校教學(xué)內(nèi)容更新速度緩慢，并且與社會(huì)要求相距甚遠(yuǎn)，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生很難符合社會(huì)的要求，這種現(xiàn)象在高職院校的日語專業(yè)表現(xiàn)得較為明顯，因此學(xué)校需求采取一些有效措施來改變這種狀況，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

3 高職院校日語專業(yè)建設(shè)的途徑

（1）建設(shè)有高職特色的日語師資隊(duì)伍。我國的高職院校大部分是附屬于著名本科院校，里面很多老師是本科院校的老師，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為本科教學(xué)的壓縮版。高職院校應(yīng)該有自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，有屬于自己的師資隊(duì)伍。建設(shè)有高職特色的師資隊(duì)伍，可以從以下幾方面入手：一是在引進(jìn)日語教學(xué)人才的原則方面，遵循以人為本的原則，老師的實(shí)踐能力強(qiáng)，優(yōu)先選擇在日企有工作經(jīng)驗(yàn)的人才，根據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)原則，培養(yǎng)一批既有扎實(shí)理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的老師?？蛇m當(dāng)放寬學(xué)歷要求，即使是本科生，若是有能力也可以聘請(qǐng)為老師，招聘老師時(shí)也要做到寧缺毋濫，盡量不招聘留學(xué)日本的非教學(xué)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)槲幕町悤?huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下等問題。二是在教師自身建設(shè)方面，高職院校的老師在具備自己的教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，尤其是多加入實(shí)踐知識(shí)，不能單一地傳授理論知識(shí)。高職院校要想提高老師的學(xué)歷層次和教學(xué)質(zhì)量，還需要經(jīng)常培訓(xùn)和外派學(xué)習(xí)，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

（2）制定適合高職院校的日語教學(xué)大綱。教育部要求高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生能快速進(jìn)入企業(yè)一線崗位，能快速融入角色，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此需要改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適合高職院學(xué)教學(xué)需求。制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱，拉近師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱可以從以下兩個(gè)方面著手：一是先制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃表中，基礎(chǔ)公共課程要適中，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，日語理論課程內(nèi)容安排要切合實(shí)際，盡可能地保證學(xué)生有充足的練習(xí)時(shí)間，實(shí)踐課程與理論課程的課時(shí)安排比例要適當(dāng)，學(xué)生多練習(xí)聽力和口語，使得學(xué)生的交際能力得以切實(shí)提高，另外要添加適量的選修課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，深入了解日本文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是選擇合適的教材，不需要理論知識(shí)艱深的課本，盡可能選擇側(cè)重于聽說讀寫，并且圖文并茂的課本，若能具有鮮明的職業(yè)特色則最佳。

（3）進(jìn)行日語課堂教學(xué)改革。因?yàn)槲覈處焸鹘y(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，在課堂上教學(xué)方式也是單一枯燥的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求與教學(xué)方式和內(nèi)容不符，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)激情一點(diǎn)點(diǎn)被磨光，課堂氛圍死氣沉沉。在這樣的形勢(shì)下，高職院校教學(xué)課堂改革勢(shì)在必行，尤其是日語專業(yè)的教學(xué)課堂，具體的改革方法有：一是老師選擇重點(diǎn)部分或者有代表性的部分進(jìn)行詳細(xì)講解，解決一些重難點(diǎn)問題，重視語法知識(shí)，使得學(xué)生能明白日語規(guī)律，在剩下的時(shí)間中不停練習(xí)，熟悉其他知識(shí)；二是組織討論部分內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)中的問題，日語字的結(jié)構(gòu)和語法多變，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分組討論，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)；三是布置思考題，探究擴(kuò)展性問題，這些思考題不一定是教材中的知識(shí)，也可以是討論日本文化、習(xí)俗和歷史等問題，學(xué)生可自主查閱資料解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

（4）外部語言環(huán)境與市場(chǎng)推進(jìn)。高職院校建設(shè)是以社會(huì)需求為前提的，學(xué)校的氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)尤為重要，在高職院校設(shè)立日語角、日語文化節(jié)等，為日語專業(yè)學(xué)生盡可能創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高職院校以滿足學(xué)生需求為目標(biāo)，豐富學(xué)校的文化氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外高職院校要強(qiáng)化與企業(yè)的合作關(guān)系，及時(shí)了解社會(huì)最新發(fā)展動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學(xué)方式，形成校企資源共享、人才互送的模式。這樣一來，學(xué)生不至于脫離社會(huì)發(fā)展軌道，不至于偏離日企的用人要求，辦學(xué)的路子會(huì)越來越寬。

4 結(jié)束語

高職院校日語專業(yè)學(xué)生增多，優(yōu)化高職院校教學(xué)模式，研究高職院校學(xué)科建設(shè)事項(xiàng)是目前一大課題，本文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的研究，提出一些不足點(diǎn)，并就這些不足點(diǎn)給出自己的建議，但是可能還存在其他的問題，更多的學(xué)者正在對(duì)其進(jìn)行研究，希望對(duì)高職院校日語專業(yè)辦學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)氣象；教育培訓(xùn)；現(xiàn)狀；問題；對(duì)策；西藏

教育和培訓(xùn)工作在西藏農(nóng)業(yè)氣象建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。近些年來，雖然西藏農(nóng)業(yè)氣象教育和培訓(xùn)工作取得了一定的成績(jī)，但是仍然存在很多問題。因此，必須采取強(qiáng)有力的對(duì)策充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)氣象教育和培訓(xùn)工作在農(nóng)業(yè)氣象建設(shè)中的作用。農(nóng)業(yè)氣象教育和培訓(xùn)工作是建設(shè)氣象人才隊(duì)伍的有效途徑，通過專業(yè)的培訓(xùn)方式，使受訓(xùn)工作人員增長知識(shí)、更新觀念、提升工作能力，同時(shí)具備團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平公正等精神。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)氣象工作人員的教育和培訓(xùn)能夠使其綜合素質(zhì)得到提升，從而建設(shè)一支優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)氣象勞動(dòng)者隊(duì)伍，對(duì)于推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高社會(huì)生產(chǎn)力等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1工作現(xiàn)狀

西藏自治區(qū)位于中國西南部，地廣人稀、交通不便，農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)人員嚴(yán)重缺乏。因此，做好農(nóng)業(yè)氣象教育與培訓(xùn)工作迫在眉睫。長期以來，西藏農(nóng)業(yè)氣象教育與培訓(xùn)工作受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，嚴(yán)格依據(jù)分工負(fù)責(zé)、分級(jí)培訓(xùn)的原則，針對(duì)農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)進(jìn)行了規(guī)劃，各地區(qū)依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況總結(jié)了該項(xiàng)工作的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。近些年來，西藏積極引進(jìn)專業(yè)的氣象工作人員，并對(duì)用人機(jī)制進(jìn)行健全和完善，取得了一定的成效[1-2]。

2存在的問題

2.1農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)缺乏整體規(guī)劃

當(dāng)前，西藏農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)工作的內(nèi)容還處于中低水平階段，尚未形成一套與當(dāng)前氣象事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的相對(duì)完整的體系。尤其是上崗工作人員需要具備的知識(shí)和能力，上崗之后還需要對(duì)哪些知識(shí)進(jìn)行了解與掌握，開什么課與講課內(nèi)容等都不夠明確，缺少符合農(nóng)業(yè)氣象發(fā)展需要、層次性與專業(yè)性明確的教育培訓(xùn)計(jì)劃[3-4]。

2.2培訓(xùn)課件和教材內(nèi)容有待更新完善

目前，西藏地區(qū)并沒有形成一套專供本地區(qū)農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)使用的培訓(xùn)教材。社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展導(dǎo)致新技術(shù)日新月異，培訓(xùn)課件與教材過于陳舊，無法與當(dāng)前的需求相符合，導(dǎo)致氣象人才隊(duì)伍建設(shè)達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

2.3師資隊(duì)伍、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有待加強(qiáng)

從事西藏農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)工作的人員大多為兼職教師，雖然其業(yè)務(wù)能力、理論水平與科研能力都比較強(qiáng)，但是其教學(xué)能力與水平不高，也不是農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)人員，缺少具體工作中的專業(yè)知識(shí)，不能保證教學(xué)質(zhì)量。另外，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋，不能滿足氣象業(yè)務(wù)發(fā)展對(duì)人才的要求。

2.4教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺乏

西藏農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)工作經(jīng)費(fèi)受各方面條件制約，投入量非常不穩(wěn)定，無法滿足日益增長的培訓(xùn)需求。部分地區(qū)甚至難以按時(shí)發(fā)放工資，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)工作無法順利開展。

2.5教學(xué)管理薄弱

當(dāng)前西藏地區(qū)農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多是對(duì)口班，制定教學(xué)大綱、安排課時(shí)等工作都是依靠對(duì)口單位，雖然具備一定的業(yè)務(wù)能力，但是缺乏教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，無法保證教學(xué)質(zhì)量。另外，西藏地區(qū)農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)工作缺乏有經(jīng)驗(yàn)的管理人員，教育培訓(xùn)工作涉及到行政管理、黨務(wù)等多方面，人員知識(shí)結(jié)構(gòu)與配備等都無法使教學(xué)管理的職能得到充分行使。

2.6缺乏健全的考核與激勵(lì)機(jī)制

西藏地區(qū)農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)工作缺乏相對(duì)完善的考核與激勵(lì)機(jī)制，也無法落實(shí)教育培訓(xùn)登記制度。另外，工作人員教育培訓(xùn)的實(shí)際情況無法在年度考核、職稱評(píng)定中得到較好的體現(xiàn)，也沒有使教育培訓(xùn)工作中“要我學(xué)”的狀況得到改變。除此之外，沒有給予優(yōu)秀工作人員一定的獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致工作人員缺乏工作積極性。

3發(fā)展對(duì)策

3.1提高認(rèn)識(shí)，大力推動(dòng)農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展

農(nóng)業(yè)氣象是一個(gè)長期、漫長的過程，農(nóng)業(yè)氣象教育和培訓(xùn)也是循序漸進(jìn)的。農(nóng)業(yè)氣象要想實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須依托先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。因此，西藏各級(jí)政府部門與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都必須高度重視農(nóng)業(yè)氣象教育和培訓(xùn)工作，提高農(nóng)業(yè)氣象工作人員的認(rèn)識(shí)，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)工作的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)西藏地區(qū)農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)投入，并加大相關(guān)政策的支持力度，為氣象教育培訓(xùn)創(chuàng)造良好的環(huán)境。其中師資隊(duì)伍建設(shè)是重點(diǎn)，西藏農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)依據(jù)“不求所有，但為所用”的原則，根據(jù)培訓(xùn)的特色與重點(diǎn)選擇聘用理論知識(shí)牢固、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的人員，聘請(qǐng)的人員最好還具備一定的教學(xué)實(shí)踐能力，由其組成兼職教師隊(duì)伍，其中優(yōu)秀的業(yè)務(wù)骨干需要承擔(dān)一定的教育培訓(xùn)工作。定期組織教師進(jìn)行溝通與交流，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。另外，教師要采用詼諧幽默的方式使接受培訓(xùn)人員的積極性得到充分提升。

3.3提高教學(xué)管理水平

選取教材、制定教學(xué)大綱、合理安排課時(shí)、確定教學(xué)重點(diǎn)等對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量非常重要。因此，西藏地區(qū)負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)的相關(guān)部門要重視教學(xué)管理工作，特別要注重農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)管理人員的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

3.4保障農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)工作需要長期的資金投入，因而首先要爭(zhēng)取國家相關(guān)部門的資金支持。地方相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)在關(guān)鍵崗位培訓(xùn)、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等方面給予一定的資金支持。

3.5健全與完善農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)考核激勵(lì)機(jī)制

以崗位業(yè)務(wù)需要為依據(jù)，明確崗位技能要求，逐步明確考核標(biāo)準(zhǔn)及崗位培訓(xùn)科目。制定完善的教育培訓(xùn)考核制度與登記制度，將工作人員參加教育培訓(xùn)的時(shí)間、取得的成績(jī)等多項(xiàng)內(nèi)容作為年度考核、工作人員進(jìn)崗、職務(wù)晉升的標(biāo)準(zhǔn)。

3.6積極創(chuàng)新模式

與其他地區(qū)相比，西藏地區(qū)農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)工作還存在相當(dāng)大的差距。因此，應(yīng)當(dāng)積極借鑒其他地區(qū)先進(jìn)的教育培訓(xùn)模式，改變以往陳舊的教育培訓(xùn)方式，注重科技創(chuàng)新，逐漸探索出一套與西藏農(nóng)業(yè)氣象教育培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教育培訓(xùn)體系，為農(nóng)業(yè)氣象工作注入新的生機(jī)與活力。

4結(jié)語

篇10

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化；考核模式；創(chuàng)新；“駕考”模式；“自創(chuàng)考題”

傳統(tǒng)模式下的電算化考核主要采取閉卷理論考試，或者是有實(shí)踐考試，但是所占比例不高或者考試形式比較單一，這樣的課程考核方式缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合性考察。因此如何通過改革更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化操作技能，成為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的重要課題。

為了更好適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的改革和課程教學(xué)的改革，改變學(xué)生“只學(xué)不做，光說不動(dòng)”的毛病，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效落實(shí)教學(xué)過程和增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到以培養(yǎng)技術(shù)過硬、可持續(xù)發(fā)展性好的“操作型”應(yīng)用人才的總體目標(biāo)，我們將從《會(huì)計(jì)電算化》課程的考核方式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。創(chuàng)新的《會(huì)計(jì)電算化》考核方式主要可以有如下幾點(diǎn)：

一、“項(xiàng)目化考核+模塊考試”組合方式

根據(jù)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要求，將《會(huì)計(jì)電算化》課程分為六個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)難易程度和課程特點(diǎn)分別設(shè)置考試題目，并要求學(xué)生分別考試?？己瞬扇　斑^關(guān)”方式，實(shí)踐考核必須按順序進(jìn)行（選考內(nèi)容除外），不能跳躍，只有前一個(gè)考核完全正確，才能進(jìn)行下一個(gè)考核。其中考核一～考核七涉及系統(tǒng)管理、總賬系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng)，是課程教學(xué)大綱規(guī)定必須完成且熟練掌握的基本操作，是必考內(nèi)容，不但要求會(huì)做而且要完全正確，不能有任何差錯(cuò)（即達(dá)到100分才能通過）。考核九～考核十二涉及工資管理、固定資產(chǎn)管理、采購與應(yīng)付管理、銷售與應(yīng)收管理等，作為選考內(nèi)容，主要考慮兩個(gè)方面：一個(gè)是達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際操作能力的目的；另一個(gè)是敦促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，取得較好的課程考核成績(jī)。

二、采用“駕考”中“理論+實(shí)踐”考試的模式

只有通過了理論考試，才能參加實(shí)踐考試。理論考式主要考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、系統(tǒng)管理、賬務(wù)處理子系統(tǒng)、報(bào)表處理子系統(tǒng)的基本理論、基本知識(shí)、基本概念、基本技能的理解與把握，實(shí)踐考式主要考核學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的基本操作，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的整體應(yīng)用及學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、改變傳統(tǒng)考試模式，改為學(xué)生“自創(chuàng)考題”的創(chuàng)新形式

傳統(tǒng)考核模式下，多采用教師出題學(xué)生考試的形式?！稌?huì)計(jì)電算化》課程在教學(xué)過程中主要操作就是根據(jù)一個(gè)公司的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來創(chuàng)建賬套、初始化設(shè)置、期初試算平衡等，然后根據(jù)日常業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行憑證的處理、固定資產(chǎn)處理、工資處理和期末處理，最終形成資產(chǎn)負(fù)債表的過程。將傳統(tǒng)模式改為學(xué)生“自創(chuàng)考題”的形式不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能提高學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力，根據(jù)學(xué)生出題水平的高低（比如題型是否涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，是否難易適中等）來評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)效果，更能準(zhǔn)確的檢驗(yàn)學(xué)生的成績(jī)。這種考核方式下最好采用團(tuán)隊(duì)分工形式，也能考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。

四、考試形式多元化

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員要求越來越高，不僅要求會(huì)計(jì)人員有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要求會(huì)計(jì)人員能夠有較強(qiáng)的溝通能力、表達(dá)能力、分析能力等綜合素質(zhì)，因此在《會(huì)計(jì)電算化》考核中不僅可以采用紙質(zhì)考試，上機(jī)考試，還可以采用案例分析、崗位技能、社會(huì)調(diào)查等多種方式。并且改變傳統(tǒng)線下考核方式，采用網(wǎng)絡(luò)考核方式，考核過程采用開放式考核，即學(xué)生不受時(shí)間（或者時(shí)間是一個(gè)較長的時(shí)間段）和地點(diǎn)的限制，按照網(wǎng)絡(luò)考核要求，自主自由完成考核進(jìn)程。理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)，可以獲取一定的分?jǐn)?shù)；實(shí)踐能力考核，從網(wǎng)上獲取試卷資料，啟動(dòng)客戶端考試程序及本課程財(cái)務(wù)軟件，根據(jù)試卷考核要求在財(cái)務(wù)軟件中進(jìn)行操作，完成實(shí)踐考核，計(jì)算機(jī)記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，同時(shí)評(píng)判成績(jī)。

五、貼近工作實(shí)際的“雙考試”考核

學(xué)生在參加會(huì)計(jì)電算化課程考核的同時(shí)獲取職業(yè)資格證書，可以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)高職教育與社會(huì)需要對(duì)接的重要舉措。學(xué)生可以通過參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試來證明自己的能力，只要通過了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試可以同時(shí)獲得會(huì)計(jì)電算化課程考試過關(guān)資格，以此來激勵(lì)學(xué)生盡快取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電算化會(huì)計(jì)課程考核始終貫穿于整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程，表現(xiàn)為邊學(xué)習(xí)邊考核，大部分采用形成性考核結(jié)果。由傳統(tǒng)的通過紙質(zhì)媒體進(jìn)行的形成性考核轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方式，對(duì)課程的基本理論和學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核。與傳統(tǒng)的考核方式相比，實(shí)施豐富的形成性考核方案，可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，更好地實(shí)現(xiàn)課程的考核目標(biāo)?？傊瑹o論什么形式的考核方式，最終目的都是為了達(dá)到以培養(yǎng)技術(shù)過硬、可持續(xù)發(fā)展性好的“操作型”應(yīng)用人才的總體目標(biāo)，以提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁寧.新世紀(jì)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析[J].財(cái)富網(wǎng)絡(luò)，2010（9）