導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：民辦院校以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，重視青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師積極投入教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，為精品課程、系列課程建設(shè)和科研工作做貢獻(xiàn)，提高民辦院校教師整體水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字:民辦院校 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 青年教師

教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出了"建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍"的要求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為高校提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要內(nèi)容。這對(duì)我國(guó)民辦高校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

西安培華學(xué)院以創(chuàng)建校級(jí)精品課程促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量，取得了很好的效果。校級(jí)精品課程《微機(jī)原理與接口技術(shù)》自建設(shè)以來(lái)，以全面提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)為核心，以專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以技能型人才隊(duì)伍建設(shè)為突破口，努力構(gòu)建以教學(xué)研究和課程建設(shè)為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、采取有效措施促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1、注重發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人作用，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平。在"校級(jí)教學(xué)名師"的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，合理配置教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才資源，尊重和發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人能力和智慧，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在年齡、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)形成最佳組合，營(yíng)造最佳能力場(chǎng)，達(dá)到人盡其才，各得其所，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的感召力和影響力，帶動(dòng)"一班人"研究課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段、設(shè)計(jì)優(yōu)秀課件和編寫(xiě)教材，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，集成優(yōu)勢(shì)，確立共同的奮斗目標(biāo)，有效提高教師隊(duì)伍整體水平。

2、加大青年教師的培養(yǎng)力度，加快教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才儲(chǔ)備。將青年教師的培養(yǎng)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，發(fā)揮傳、幫、帶機(jī)制，通過(guò)導(dǎo)師制、助教制、觀摩課制等方法，幫助青年教師把好教學(xué)關(guān)，同時(shí)專(zhuān)門(mén)為青年教師指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，定期或不定期對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行研究與交流，安排團(tuán)隊(duì)成員參加本課程教學(xué)研討會(huì)。以學(xué)歷提升、職稱(chēng)達(dá)標(biāo)、"雙師型"教師為培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)青年教師不斷學(xué)習(xí)。學(xué)院創(chuàng)造條件鼓勵(lì)青年教師到國(guó)內(nèi)外著名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)或攻讀學(xué)位，并且每學(xué)期都安排由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的教師在線(xiàn)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，讓青年教師有機(jī)會(huì)接近國(guó)家精品課程主持人，學(xué)習(xí)高等院校講授本課程的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，得到清華、南開(kāi)等高校的教學(xué)名師在教學(xué)上的指點(diǎn)與幫助。

3、以教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)建設(shè)為指引，進(jìn)一步提高學(xué)院教學(xué)科研水平。近年來(lái)，學(xué)院以重大教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)和開(kāi)展科研為目標(biāo)，投入大量人力、財(cái)力、物力為課程改革項(xiàng)目和科研工作服務(wù)。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以省級(jí)、院級(jí)重大教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教育教學(xué)法研究，做到科研既出成果，又出人才。造就一批教學(xué)品牌、學(xué)術(shù)品牌，推動(dòng)名師、名校建設(shè)明確走質(zhì)量立校、科研強(qiáng)校之路，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)院從課程建設(shè)乃至學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要考慮，讓一些具備優(yōu)秀品質(zhì)和較好技能的具有中級(jí)職稱(chēng)的青年教師擔(dān)任主講工作，在教學(xué)中，他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)師生互動(dòng)、提問(wèn)討論等方式提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，有效解決課程內(nèi)容多而學(xué)時(shí)減少的矛盾。同時(shí)學(xué)院有計(jì)劃安排在職教師深入到公司參加實(shí)踐鍛煉，提高業(yè)務(wù)能力和科研水平。

二、發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極作用

近年，通過(guò)《微機(jī)原理與接口技術(shù)》精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐，已經(jīng)收到了很好的教學(xué)效益，主要表現(xiàn)在：

1、完成培養(yǎng)計(jì)劃的三名青年教師，現(xiàn)已成為學(xué)術(shù)帶頭人和本課程的主講教師，他們所主講的課程在校內(nèi)已具有較高的知名度，主講教師全部榮獲校級(jí)優(yōu)秀教師，成為教學(xué)骨干。按照學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，為自己培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2、教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師年齡、學(xué)術(shù)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)日趨合理，學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平明顯提高?，F(xiàn)有教授1名，副教授1名，講師3名，輔導(dǎo)教師1名。其中具有碩士學(xué)位4名，具有學(xué)士學(xué)位2名，雙師型教師占教師總數(shù)的近50％。課程組從年齡分布看50歲以上2人，30～39歲3人，30歲以下1人，平均年齡35.8歲，梯度合理，發(fā)展?jié)摿^大。

3、在注重校內(nèi)教師培養(yǎng)的同時(shí)學(xué)院積極利用"外腦"，引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每年邀請(qǐng)1～3名學(xué)者或企業(yè)家來(lái)課程組開(kāi)展講座；積極加強(qiáng)與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，聘請(qǐng)2名以上具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)。

4、通過(guò)每學(xué)期舉行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不斷優(yōu)化《微機(jī)原理與接口技術(shù)》校級(jí)精品課程建設(shè)，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和建設(shè)思路。在教學(xué)改革中教師熱情高漲、干勁十足，課程改革成效顯著，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)手段不斷更新?lián)Q代。

5、在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造了以人為本、和諧進(jìn)取的文化氛圍，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通交流，促進(jìn)相互間的信任、理解和尊重，形成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科學(xué)合作與樂(lè)于奉獻(xiàn)精神。

三、在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題

團(tuán)隊(duì)的組建、融合、成長(zhǎng)、成果的顯現(xiàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間，要尊重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律,在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中要克服急功近利的思想，不能急于求成，保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)健康有序地進(jìn)行。二要正確處理好學(xué)院與教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)和宏觀管理，整合教學(xué)資源、合理資金投入等，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供強(qiáng)有力的保障和支持。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)具體管理，制定科學(xué)合理的制度、詳細(xì)明確的目標(biāo)任務(wù)，鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)成員的積極性和主動(dòng)性，使每位成員內(nèi)在的潛力得以充分發(fā)揮。三要真正發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，既要"好看"，還要"好吃"，不能只是為組建而組建，搞形式主義。要根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，采取動(dòng)態(tài)發(fā)展模式，堅(jiān)持成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳一星．團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[M]

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關(guān)鍵詞：理工科院校；金融專(zhuān)學(xué)業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；人才引進(jìn)與培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0011-03

高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教育部、財(cái)政部于2007年聯(lián)合推行的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，是高校開(kāi)展教學(xué)工作的有效組織形式。作為高校教師之間緘默知識(shí)傳送、轉(zhuǎn)化的紐帶，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，整合、優(yōu)化教育教學(xué)資源，因而已成為高校教學(xué)改革、發(fā)展的主題之一。相較財(cái)經(jīng)類(lèi)院校、綜合性大學(xué)等其他類(lèi)型高校，理工科院校所設(shè)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)一般起步相對(duì)較晚、投入有限，體現(xiàn)金融專(zhuān)業(yè)特色的某些專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)力度、教學(xué)深度或多或少會(huì)受到一定影響[1]，但也同時(shí)具備數(shù)理基礎(chǔ)雄厚、突出實(shí)踐能力發(fā)展、注重復(fù)合型金融人才培養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)特征。相應(yīng)的，理工科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也處于探索階段，需結(jié)合其院校優(yōu)勢(shì)、教師特質(zhì)等多方面因素，制定相關(guān)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建方式、團(tuán)隊(duì)規(guī)模和結(jié)構(gòu)以及引才與考核機(jī)制等。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論研究

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征。上世紀(jì)80年代，團(tuán)隊(duì)研究開(kāi)始被應(yīng)用于教育體系，美國(guó)學(xué)者Joyce B.和Showers S.率先提出了“同伴互助”（Peer Coaching）的概念，他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較，認(rèn)為教師應(yīng)協(xié)同互助，形成同伴關(guān)系共同對(duì)教學(xué)進(jìn)行研討，并實(shí)行系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練與反饋，相互學(xué)習(xí)并改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。我國(guó)學(xué)者對(duì)于“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”這一概念尚未形成統(tǒng)一定義。馬廷奇從高校發(fā)展的任務(wù)需求角度出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成[3]。孫麗娜、賀立軍將教學(xué)團(tuán)隊(duì)定義為，由某一專(zhuān)業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體[4]。張意忠則指出，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)技能互補(bǔ)、愿意為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而分工明確、相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的隊(duì)伍[5]。上述研究雖對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的界定有所不同，但都突出了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的兩大基本特征：一、目標(biāo)同一性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需具備明確、一致的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)；二、責(zé)任互擔(dān)性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同承擔(dān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的責(zé)任。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建模式。作為一類(lèi)非正式教學(xué)組織，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建模式有很多種，如基于教學(xué)研究室組建，基于課題組建，基于一級(jí)、二級(jí)學(xué)科組建，基于課程組組建等。根據(jù)學(xué)科方向、教學(xué)內(nèi)容要求和培養(yǎng)模式等，成立數(shù)個(gè)由多門(mén)課程組成的課程組，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這一組建模式不僅符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)要求，同時(shí)有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)2007～2009年來(lái)批準(zhǔn)的205個(gè)國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，課程（群）型教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)平均占90%，并逐年升高，2009年提升到100%。這種比例構(gòu)成及變化說(shuō)明，基于課程組的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建模式，是各高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)逐步探索而形成的共識(shí)[6]。

3.專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究即以某一具體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，通過(guò)案例分析等方式，對(duì)其實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行提煉與歸納，進(jìn)而對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)研究成果較為豐富，如，李靜敏通過(guò)對(duì)目前經(jīng)濟(jì)與管理跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，提出了人才引進(jìn)機(jī)制、績(jī)效考核和科研激勵(lì)機(jī)制改革等相關(guān)意見(jiàn)[7]，葛欣、許望和盧德馨總結(jié)了南京大學(xué)大理科基礎(chǔ)平臺(tái)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新探索和新成果[8]，但目前尚無(wú)針對(duì)理工科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)研究。

二、理工科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐探索

大連理工大學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)建設(shè)方針，依托理工科院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以課程組為核心，組建了一支專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)雄厚、國(guó)際化視野開(kāi)闊、實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本文將以該教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，對(duì)其建設(shè)過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，以期豐富相關(guān)研究?jī)?nèi)容，并為同類(lèi)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和運(yùn)行提供一定借鑒。

1.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建。教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程組進(jìn)行建設(shè)，以數(shù)理與金融基礎(chǔ)培養(yǎng)、國(guó)際化人才培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體模塊，組建了一支由數(shù)理與金融交叉、國(guó)際化雙語(yǔ)和實(shí)踐能力培養(yǎng)等三支子教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的、綜合能力較強(qiáng)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。①數(shù)理與金融交叉教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)院校特點(diǎn)，利用數(shù)理工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以傳授金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融問(wèn)題的定量分析能力為目標(biāo)，建立涵蓋數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)（包括工科數(shù)學(xué)分析、計(jì)量金融學(xué)等課程）和金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)（包括公司金融、證券投資等課程）兩大課程組全部師資力量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。②國(guó)際化雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以國(guó)內(nèi)教師雙語(yǔ)授課、海外學(xué)者英文授課為主要教學(xué)模式，組建一支專(zhuān)業(yè)水平高、英語(yǔ)能力強(qiáng)的國(guó)際化雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)涵蓋國(guó)際化（英語(yǔ)能力）課程組（包括專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、國(guó)際金融等全英或雙語(yǔ)課程）的師資力量。③實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以培養(yǎng)學(xué)生從事金融活動(dòng)的技能和解決金融實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)，組建涵蓋金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（包括企業(yè)調(diào)研、綜合實(shí)習(xí)等課程）和實(shí)踐拓展（包括金融學(xué)案例分析、金融創(chuàng)新講座等課程）兩大課程組全部師資力量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人才引進(jìn)與培養(yǎng)。①多元化人才引進(jìn)渠道。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)采用“三大引才模式”，構(gòu)筑教學(xué)團(tuán)隊(duì)多元化人才引進(jìn)渠道：通過(guò)“高層次金融人才引進(jìn)專(zhuān)項(xiàng)資金”完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依靠“海天學(xué)者”基金計(jì)劃及國(guó)際會(huì)議等吸引海外學(xué)者，利用校企合作機(jī)會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)金融管理人才。首先，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍引進(jìn)。設(shè)立“高層次金融人才引進(jìn)專(zhuān)項(xiàng)資金”，用作教學(xué)團(tuán)隊(duì)在海內(nèi)外長(zhǎng)期宣傳人才招聘計(jì)劃的費(fèi)用，以及聘用教師的安置費(fèi)用；其次，吸引海外知名學(xué)者。外聘“海天學(xué)者”、客座教授。依托院校“海天學(xué)者”基金項(xiàng)目，每年聘任1～2名優(yōu)秀海外學(xué)者，作為特聘教授或高級(jí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，來(lái)校承擔(dān)全英語(yǔ)授課、金融知識(shí)講座等短期工作。依托國(guó)際會(huì)議，吸引海外人才講座。每年定期舉辦“金融風(fēng)險(xiǎn)與公司金融國(guó)際研討會(huì)”，利用會(huì)議的國(guó)際影響力，吸引更多海外知名學(xué)者、教育專(zhuān)家前來(lái)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流互動(dòng)，并為學(xué)生舉辦英語(yǔ)講座；此外，吸納金融管理人才。強(qiáng)化與大連銀行、廣發(fā)證券大連分公司、泰富（大連）投資公司等金融型企業(yè)的雙向合作，從每個(gè)企業(yè)選聘2～4名學(xué)歷水平較高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的中層或基層管理人員，作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，選聘1～2名高層管理者作為金融實(shí)踐講座客座教師，將具有豐富金融管理經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人才充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)。②創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。針對(duì)不同個(gè)體需求，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：制定“青年教師海外進(jìn)修計(jì)劃”和“教師合作導(dǎo)師制度”，加速青年教師成長(zhǎng)，組織雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，提高教師雙語(yǔ)授課水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力。首先，青年教師培訓(xùn)。“青年教師海外進(jìn)修計(jì)劃”依托國(guó)家基金委、國(guó)家留學(xué)基金委，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，每年至少選派2名優(yōu)秀青年骨干教師，到國(guó)外合作交流院校進(jìn)行半年以上的學(xué)習(xí)或進(jìn)修，使青年教師通過(guò)海外交流平臺(tái)獲取專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、前沿金融知識(shí)和先進(jìn)的教育理念。“教師合作導(dǎo)師制度”為教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)新入校的青年教師配備1～2名教授級(jí)導(dǎo)師，從基礎(chǔ)教學(xué)、課程實(shí)踐及專(zhuān)業(yè)研究等方面對(duì)其進(jìn)行全方位引導(dǎo)，以迅速提升青年教師的教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其次，培育雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與院校國(guó)際交流與合作處、外語(yǔ)學(xué)院等部門(mén)配合，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員舉辦教師雙語(yǔ)授課能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，聘請(qǐng)2位外籍教師、2位國(guó)內(nèi)教師承擔(dān)約60個(gè)小時(shí)的課時(shí)量，對(duì)教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，并協(xié)助教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)或改革。最后，以訓(xùn)促教指導(dǎo)實(shí)踐。利用每年寒暑假，邀請(qǐng)大連金蝶軟件公司、世華國(guó)際金融信息有限公司大連分公司、國(guó)泰安信息技術(shù)有限公司等模擬仿真實(shí)驗(yàn)室和軟件的提供方，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行全面實(shí)訓(xùn)，使教師深入了解實(shí)驗(yàn)室、軟件的操作程序及更新情況，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

作為一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，理工科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需與高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方向緊密貼合，通過(guò)借助相關(guān)理論研究，探尋其建設(shè)規(guī)律及方法，并在實(shí)踐過(guò)程中反復(fù)探索、修正，尋找有效的團(tuán)隊(duì)組建方式和教師引進(jìn)及培養(yǎng)模式，進(jìn)而不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容及方法改革，確保高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的順利完成。

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篇3

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 模式 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08C-0076-02

自2007年2月教育部提出進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)有利于高?？沙掷m(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍以來(lái)，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家“十一五”期間高等教育發(fā)展重點(diǎn)要放到提高質(zhì)量上來(lái)的戰(zhàn)略決策和部署，教育部于2007年至2009年期間共評(píng)選出305個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，希望依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，達(dá)到提升學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、滿(mǎn)足學(xué)科綜合化需求、優(yōu)化教學(xué)資源、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、全面提升教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平、培育有利于高校可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)人才、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面的良好愿景。然而，獨(dú)立學(xué)院作為大眾化教育時(shí)代的新生產(chǎn)物，以“教學(xué)”為首要工作任務(wù)的獨(dú)立學(xué)院對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐的意義重大。

一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的任務(wù)取向

所謂“團(tuán)隊(duì)”，如美國(guó)著名學(xué)者喬恩.R.卡曾巴赫所描述的，是指擁有共同愿景而聚集在一起的個(gè)體，通過(guò)開(kāi)展相互協(xié)作完成群體共同目標(biāo)，以追求集體的成功。立足于提高教育教學(xué)質(zhì)量和獨(dú)立學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)以下的工作職責(zé)。

第一，提升學(xué)院整體教學(xué)水平。作為滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展背景下人民群眾對(duì)高等教育需求不斷擴(kuò)大的產(chǎn)物，由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦本科層次的獨(dú)立學(xué)院無(wú)疑是以教學(xué)為其首要職能。獨(dú)立學(xué)院通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建相關(guān)資源、政策的配套，明確學(xué)院扶持的重點(diǎn)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程或項(xiàng)目，以此為切入點(diǎn)充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，有效整合教學(xué)資源，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師間相互合作，并以此為輻射點(diǎn)積極帶動(dòng)學(xué)院其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)展，提升學(xué)院整體教學(xué)水平。

第二，提升教師隊(duì)伍水平。相對(duì)于普通本科高校擁有眾多學(xué)術(shù)中堅(jiān)乃至知名學(xué)者而言，獨(dú)立學(xué)院的師資力量較為薄弱，從目前的普遍師資結(jié)構(gòu)來(lái)看，除去擁有母體高校教師身份的兼任教師和來(lái)自兄弟院校、科研院所、企業(yè)的外聘教師外，學(xué)院通過(guò)人事方式聘任的專(zhuān)任教師往往只有師資總數(shù)的30%至40%。從其學(xué)歷水平看，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏的應(yīng)屆碩士研究畢業(yè)生為主;從職稱(chēng)水平看，以初級(jí)、中級(jí)職稱(chēng)居多，從所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)看，多為量大面廣的公共課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)性課程。通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在充分發(fā)揮母體高校教師兼任教師傳、幫、帶積極作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)熱心教學(xué)、努力進(jìn)取的青年骨干專(zhuān)任教師的培養(yǎng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平的總體提升，為專(zhuān)任教師逐漸成長(zhǎng)進(jìn)而成為專(zhuān)業(yè)核心課程群中堅(jiān)力量奠定基礎(chǔ)，以更好地為學(xué)院人才培養(yǎng)服務(wù)。

第三，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展推動(dòng)著高等教育快速發(fā)展的時(shí)代背景下，日益增多的教學(xué)內(nèi)容和日益多樣化的學(xué)生需求，使得教師對(duì)學(xué)生傳遞的知識(shí)信息量隨之增大，尤其是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位下的獨(dú)立學(xué)院，為更好地培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才，對(duì)相對(duì)固化的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的需求就顯得更加迫切，而這些任務(wù)單憑個(gè)體教師的力量難以駕馭。因此，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上整合教師資源，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程或項(xiàng)目人才培養(yǎng)規(guī)律的研究，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的目標(biāo)。

二、獨(dú)立學(xué)院農(nóng)村區(qū)域發(fā)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索

（一）明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

共同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)是聯(lián)系團(tuán)隊(duì)成員的首要因素。正是基于對(duì)共同奮斗目標(biāo)的認(rèn)可，才能形成團(tuán)隊(duì)凝聚力從而形成強(qiáng)大合力。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為達(dá)致提高應(yīng)用型人才教育教學(xué)質(zhì)量這一終極目標(biāo)，需圍繞教學(xué)改革與發(fā)展設(shè)定一系列目標(biāo)，并通過(guò)可量化的數(shù)字化指標(biāo)加強(qiáng)建設(shè)目標(biāo)的可考核性。一是完善教學(xué)內(nèi)容體系以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才培育的需要，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂完善、教學(xué)大綱的修訂、教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)等;二是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)學(xué)時(shí)數(shù)的增加、參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)并獲得成績(jī)、發(fā)表課外學(xué)術(shù)作品等;三是步提升教師隊(duì)伍水平，主要體現(xiàn)在教師參加培訓(xùn)進(jìn)修、新申請(qǐng)教學(xué)科研項(xiàng)目、發(fā)表教學(xué)科研文章、參加教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)等。

（二）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)

一般而言，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量控制在5～9人為宜，且應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)的合理配置，從年齡層次、職稱(chēng)水平、專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)分工等方面進(jìn)行綜合考慮。組織行為學(xué)中金字塔型團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)最為經(jīng)典，即配備帶頭人1名、教學(xué)研究骨干2至3名、青年教學(xué)人員2至4名，以及教學(xué)輔助人員1名。首先，重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人遴選，應(yīng)在相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域具有一定的學(xué)術(shù)成就或積累，對(duì)學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展具有較高的把握度和敏感度，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)技巧熟練，且具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的人格魅力和學(xué)術(shù)氣質(zhì)。鑒于獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的實(shí)際情況，可聘請(qǐng)母體高校教師兼任教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)帶頭人，承擔(dān)起團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期在方向把握、任務(wù)布置、對(duì)外聯(lián)絡(luò)等方面的職責(zé)。其次，加大教學(xué)研究骨干培養(yǎng)力度，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，一批青年教師逐步成長(zhǎng)為各學(xué)科或?qū)I(yè)的教學(xué)研究骨干，是將團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)有效推向?qū)嵤┑闹袌?jiān)力量，注重培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)研究骨干朝團(tuán)隊(duì)帶頭人方向發(fā)展。再次，鼓勵(lì)青年教學(xué)人員積極加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和再教育提高教學(xué)水平，注重培養(yǎng)優(yōu)秀青年教學(xué)人員朝教學(xué)研究骨干方向發(fā)展。最后，配備教學(xué)輔助任務(wù)，行政管理崗位角度對(duì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行提供日常事務(wù)支持和實(shí)驗(yàn)技術(shù)服務(wù)崗位服務(wù)。

（三）注重培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織文化

注重培育“和諧、合作”“共進(jìn)、共贏”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織文化，在團(tuán)隊(duì)帶頭人的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與部署下，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)與團(tuán)隊(duì)資源條件，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)分成若干子團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)，由教學(xué)研究骨干擔(dān)任子團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)青年教學(xué)人員開(kāi)展教學(xué)和研究工作，如農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)可根據(jù)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，分成農(nóng)業(yè)多功能性產(chǎn)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、區(qū)域發(fā)展與鄉(xiāng)村治理教學(xué)團(tuán)隊(duì)等三個(gè)子團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)定期備課、經(jīng)驗(yàn)交流、互相聽(tīng)課，從而使老教師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、中年教師科研的新成果、年輕教師開(kāi)拓進(jìn)取的新體驗(yàn)都能成為團(tuán)隊(duì)的共享資源，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)圍繞共同主題展開(kāi)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例交流、課題申報(bào)、文章撰寫(xiě)等教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，抱團(tuán)形成合力，增加團(tuán)隊(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)的效果和課題申報(bào)的優(yōu)勢(shì)。依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展教學(xué)研究與交流活動(dòng)，營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)、和諧共贏的團(tuán)隊(duì)文化氛圍。

（四）完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理機(jī)制

建立科學(xué)有效的內(nèi)部運(yùn)行管理機(jī)制是促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成功運(yùn)作發(fā)展的關(guān)鍵，秉持“客觀公正、量化考核、注重實(shí)績(jī)”的運(yùn)行管理原則，完善包括立足績(jī)效的利益分配機(jī)制、公平導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面運(yùn)行管理機(jī)制，充分根據(jù)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況制訂崗位責(zé)任制，為團(tuán)隊(duì)成員制訂個(gè)性化的團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)書(shū)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員在授課任務(wù)、教學(xué)改革研究、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等、教學(xué)案例編寫(xiě)等方面任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)和量化，每學(xué)年度進(jìn)行進(jìn)行考核，將考核情況與教師外出進(jìn)修、參加培訓(xùn)、到企業(yè)鍛煉等提升機(jī)會(huì)相結(jié)合，通過(guò)建立科學(xué)公正的考評(píng)指標(biāo)體系，形成競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)有機(jī)結(jié)合的良好運(yùn)行環(huán)境。

（五）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度保障建設(shè)

學(xué)院應(yīng)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供制度支持，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)能長(zhǎng)期、穩(wěn)定地獲得高效運(yùn)行所需要的人力、物力資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。首先，在制定學(xué)院層面教學(xué)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃時(shí)，應(yīng)將建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)納入其中并給予充分的重視，在學(xué)院進(jìn)人計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面進(jìn)行綜合配套考慮。其次，制定配套的有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)制度，將更多的培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)機(jī)會(huì)朝表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)成員傾斜，對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員在職稱(chēng)評(píng)聘、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予支持與鼓勵(lì)。再次，進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)授權(quán)制度，在學(xué)院宏觀的人事、財(cái)務(wù)、教學(xué)管理等制度允許范圍內(nèi)授權(quán)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)際需要行使教學(xué)改革的自、教學(xué)經(jīng)費(fèi)支配權(quán)等，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部考核權(quán)等，以保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良性運(yùn)行。

資助項(xiàng)目：2014年福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究專(zhuān)項(xiàng)課題獨(dú)立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式研究（編號(hào)JAS14816）;福建省“十二五”本科工程“農(nóng)村區(qū)域發(fā)展”專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)（0137Z3）

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篇4

所謂的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要是涉及到教學(xué)過(guò)程中所形成的教學(xué)小組。一般來(lái)說(shuō)，在自我管理的要求下，幾個(gè)教師就可以形成有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，來(lái)負(fù)責(zé)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。目前，由于各種原因所致，我國(guó)高等教育中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在一定的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在高職高專(zhuān)教育中更加明顯。對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，主要目標(biāo)就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)技能的社會(huì)實(shí)用性人才，這就更好突出了教師在人才培養(yǎng)方面的作用。通過(guò)有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠保證發(fā)揮每個(gè)教師的潛能以及特長(zhǎng)，也有利于更好實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種有效的渠道，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性則是在進(jìn)行培養(yǎng)高職人才方面的重要內(nèi)容。

二、關(guān)于高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施的思考

在進(jìn)行高職教育中，教師的實(shí)力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，這就要求高職教師一方面應(yīng)該具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，另一方面，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，考慮到市場(chǎng)、企業(yè)的具體需求，目標(biāo)就是培養(yǎng)滿(mǎn)足崗位要求的合格畢業(yè)生，同時(shí)，也擁有屬于高職教育的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，達(dá)到雙贏的局面。在進(jìn)行建設(shè)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

第一，為了有效提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)設(shè)置情況，每年制定詳細(xì)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)形式多樣化，可以包括單科教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)、短期技能培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修等方面。

第二，積極同企業(yè)聯(lián)系，有效建立起產(chǎn)學(xué)研一體化的機(jī)制，可以充分利用好教師的理論基礎(chǔ)以及企業(yè)專(zhuān)家豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這種有效的互動(dòng)機(jī)制，保證高職人才的高素質(zhì)培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，高職院?？梢岳猛馄傅男问剑x擇業(yè)務(wù)精湛的技術(shù)人員或者管理人員對(duì)于相關(guān)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)告、課堂報(bào)告等，通過(guò)這樣的方式，能夠有效彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師的缺陷，另外，還能極大化豐富用人單位的信息，有利于進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整，有利于學(xué)生的下一步就業(yè)。同時(shí)，高職院校教師也可以為企業(yè)家提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)培訓(xùn)，有效提升企業(yè)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)技術(shù)人員在教研室參加各項(xiàng)活動(dòng)，形成專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第三，積極增設(shè)各種機(jī)會(huì)，保證課程教師能夠有效參與實(shí)際工程建設(shè)，并能有效積累現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，有效進(jìn)行工學(xué)結(jié)合方式的課程開(kāi)發(fā)。

第四，應(yīng)該通過(guò)有效的校企合作方式，對(duì)于教材的實(shí)用性進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，保證能夠和企業(yè)需求相接軌，很好地做好理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)過(guò)充分的企業(yè)教學(xué)調(diào)研工作，應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)大綱、作業(yè)考試、講課方式、教材內(nèi)容方面，積極和企業(yè)相關(guān)專(zhuān)家、技術(shù)人員繼續(xù)探討，目的就是開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際需要的教材。在進(jìn)行這部分教材的講授過(guò)程中，應(yīng)該主要是由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行聯(lián)合講授，可以有所側(cè)重不同，教師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的講解，而企業(yè)轉(zhuǎn)接則是注重于進(jìn)行典型案例分析，這種能夠很好地體會(huì)到“做中學(xué)”以及“學(xué)中做”的特點(diǎn)，有利于實(shí)際操練。

第五，應(yīng)該對(duì)于課程骨干教師、課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行多種形式的培養(yǎng)，可以進(jìn)行企業(yè)的掛職鍛煉學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)進(jìn)修工作，還可以安排專(zhuān)項(xiàng)科目的短期培養(yǎng)，鼓勵(lì)參加各種專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議。

第六，嚴(yán)格管理相應(yīng)的教師資格，要求必須具備教師職業(yè)資格方可以上崗。部分教師應(yīng)該具備一定的實(shí)踐能力，這就要求進(jìn)行在企業(yè)進(jìn)行一定的崗前培訓(xùn)。另外，通過(guò)參加教育心理學(xué)、教育學(xué)、多媒體教學(xué)等方面的培訓(xùn)活動(dòng)，能夠有效改善教師的理論水平和教學(xué)方法。對(duì)于新來(lái)教師，應(yīng)該進(jìn)行一定的試講考評(píng)，符合條件方可承擔(dān)教學(xué)工作，課程建設(shè)負(fù)責(zé)人和教研室主任應(yīng)該對(duì)于年輕教師開(kāi)展有效的“傳幫帶”工作。另外，年輕教師還可以對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，并能積極參與關(guān)于教學(xué)理論、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的研討會(huì)。

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【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)；專(zhuān)業(yè)課程；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；焊接

0 前言

高職教育人才培養(yǎng)的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，社會(huì)需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動(dòng)力，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，決定了培養(yǎng)的學(xué)生是否符合社會(huì)的需求，而教學(xué)改革是專(zhuān)業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，必須要有精干高效、業(yè)務(wù)優(yōu)良，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍來(lái)保障。建設(shè)一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，是實(shí)施質(zhì)量工程的核心。通過(guò)建立優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揮傳幫帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。本文以焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程《使用熔化極氣體保護(hù)焊焊接結(jié)構(gòu)件》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，探討了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路與措施以及對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要性。

1 專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)及過(guò)程

團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體目標(biāo)是以校企合作為宗旨，以課程和教學(xué)資源建設(shè)為重點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，在課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，以專(zhuān)業(yè)核心課程為載體，建設(shè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案建設(shè)、教學(xué)改革、技術(shù)服務(wù)、學(xué)生就業(yè)等方面的校企合作，共同承接課題、申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)、參加教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流、焊接新材料新工藝技術(shù)交流，凝聚成專(zhuān)兼結(jié)合穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.1 調(diào)整教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

構(gòu)建《使用熔化極氣體保護(hù)焊焊接結(jié)構(gòu)件》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從團(tuán)隊(duì)教學(xué)人員年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及專(zhuān)兼結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行合理的調(diào)整與建設(shè)，形成一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的專(zhuān)兼結(jié)合教師梯隊(duì)。通過(guò)建設(shè)，使得團(tuán)隊(duì)教師100%具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷、雙師比例達(dá)100%。

1.2 開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量

（1）進(jìn)一步明確以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)基于工作過(guò)程與任務(wù)的課程設(shè)計(jì)理念。

（2）以熔化極氣體保護(hù)焊焊接方法為主線(xiàn)，以特種設(shè)備焊接操作人員考核細(xì)則規(guī)定的熔化極氣體保護(hù)焊焊工考核項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)；將專(zhuān)業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的工作過(guò)程中的任務(wù)分解，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)技能要求，確定與本課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)；以豐富的課程資源、真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境作為課程的基礎(chǔ)和支撐；創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)課程融理論與實(shí)踐，職業(yè)能力與素質(zhì)為一體的教學(xué)形式。

（3）《使用熔化極氣體保護(hù)焊焊接結(jié)構(gòu)件》課程教學(xué)改革

課程在教學(xué)方法上采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在不同的任務(wù)采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)實(shí)施，強(qiáng)調(diào)采用“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性、主動(dòng)性。

1.3 加強(qiáng)《使用熔化極氣體保護(hù)焊焊接結(jié)構(gòu)件》課程教學(xué)資源建設(shè)

優(yōu)化課程整體設(shè)計(jì)，選擇更為典型的教學(xué)項(xiàng)目，并分解成與其工作崗位更為接近的教學(xué)任務(wù)；完成《使用熔化極氣體保護(hù)焊焊接結(jié)構(gòu)件》課程教學(xué)資源及課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)。通過(guò)多種途徑收集熔化極氣體保護(hù)焊焊接生產(chǎn)過(guò)程中的案例。完成《熔化極氣體保護(hù)焊焊接結(jié)構(gòu)件》教材的編寫(xiě)等課程教學(xué)資源建設(shè)工作。通過(guò)《使用熔化極氣體保護(hù)焊焊接結(jié)構(gòu)件》課程的建設(shè)，帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施

以江蘇省示范院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)和教學(xué)改革，建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（1）以特種設(shè)備焊工考試中心和技術(shù)服務(wù)中心為平臺(tái)，強(qiáng)化校企合作，提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力

目前，學(xué)院已建立了特種設(shè)備焊工考試中心，其主要功能就是按照特種設(shè)備制造相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為特種設(shè)備制造企業(yè)培訓(xùn)及考核焊接技術(shù)人員，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員將在與企業(yè)合作培訓(xùn)及考核焊接技術(shù)人員的工作中不斷提高行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力，并能有效地把工程經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的內(nèi)容。

江蘇省示范院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案中都把焊接技術(shù)服務(wù)中心的建設(shè)作為一項(xiàng)重要項(xiàng)目，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將在現(xiàn)有焊接培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在工藝研究和技術(shù)服務(wù)上又將開(kāi)辟新的領(lǐng)域，并把工藝研究和技術(shù)服務(wù)的成果與學(xué)生能力提高相結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，不斷提高職業(yè)教育理念

每年不少于1人次參加教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議、兄弟院校組織的職業(yè)教育研討會(huì)，進(jìn)一步熟悉和掌握職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的具體程序、項(xiàng)目課程實(shí)施中的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)把握、學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源的配置及學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)化問(wèn)題、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、理實(shí)一體化課程改革的理論與實(shí)踐、設(shè)計(jì)方法、課程教學(xué)實(shí)施。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)組織中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，通過(guò)總結(jié)提煉不斷提高職業(yè)教育能力。

（3）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師主持教學(xué)研究課題，提高研究能力

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加教學(xué)研究課題，課題將包括課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行機(jī)制、校企合作體制機(jī)制建設(shè)等。通過(guò)課題研究不斷加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革、校企合作內(nèi)涵和形式，提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究能力，更好開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

（4）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平

按照學(xué)院《關(guān)于實(shí)施青年教師“1358成長(zhǎng)計(jì)劃”的意見(jiàn)》，針對(duì)新引進(jìn)的青年教師，采用“1幫1”以老帶新制度，作為助教參與指導(dǎo)老師的項(xiàng)目化教學(xué)，轉(zhuǎn)變青年教師職業(yè)教育理念、提高運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法的能力和水平，同時(shí)鼓勵(lì)青年教師下廠實(shí)習(xí)，通過(guò)下廠實(shí)踐，能夠提高青年教師的實(shí)踐能力，豐富工程經(jīng)驗(yàn)，使課堂內(nèi)容更加豐富、更好的服務(wù)教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)。

（5）深化校企合作，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

按照學(xué)院兼職教師管理辦法，評(píng)聘合作企業(yè)中技術(shù)能力強(qiáng)、技能水平突出的行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠作為專(zhuān)業(yè)兼職教師，同時(shí)加強(qiáng)兼職教師的培養(yǎng)和管理，開(kāi)展日常教學(xué)規(guī)范、項(xiàng)目化教學(xué)方法和能力的培訓(xùn)與測(cè)試，促進(jìn)兼職教師熟悉職業(yè)教育規(guī)律和教學(xué)方法，將最新的生產(chǎn)技術(shù)、最精的操作技能科學(xué)地傳授給學(xué)生，形成穩(wěn)定的兼職教師庫(kù)，構(gòu)建優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍的整體水平是實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展目標(biāo)的根本保證，同時(shí)也是提升高等教育質(zhì)量的根本保證，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍，始終是高校改革發(fā)展中的永恒課題。通過(guò)以上的措施，焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，已經(jīng)建設(shè)了3門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)能力突出，協(xié)作能力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)教師具備先進(jìn)的職業(yè)教育觀念、高水平的專(zhuān)業(yè)技能及教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，并取得了顯著的成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋小波.高職項(xiàng)目課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].科教文匯，2008（10）：15-16.

篇6

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-000-01

一、教學(xué)團(tuán)建的建設(shè)思路

1.以應(yīng)用型本科辦學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以素質(zhì)為核心”，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為辦學(xué)宗旨。

2.以?xún)?yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)優(yōu)化年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、知識(shí)和能力等結(jié)構(gòu)，形成合理的梯隊(duì)，保持團(tuán)隊(duì)成員相對(duì)穩(wěn)定，分工明確。

3.以團(tuán)隊(duì)精神為核心。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)利益共同體，團(tuán)隊(duì)精神是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心要素和精神支柱。全體成員應(yīng)有明確的共同發(fā)展目標(biāo)，有風(fēng)雨同舟、共同進(jìn)退的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

4.團(tuán)隊(duì)與規(guī)模相適應(yīng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)。依據(jù)生師比例、專(zhuān)兼職比例等規(guī)定，以及辦學(xué)預(yù)期和優(yōu)化結(jié)構(gòu)要求，配齊、配足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)一線(xiàn)教師，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)與辦學(xué)規(guī)模相匹配。

5.以“雙師”結(jié)構(gòu)為特點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以培養(yǎng)專(zhuān)、兼職教師“雙師”結(jié)構(gòu)為特色，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)。對(duì)專(zhuān)任教師應(yīng)注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和測(cè)定，兼職教師應(yīng)注重理論教學(xué)能力的培養(yǎng)和測(cè)定。

6.以校企合作為橋梁。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)包括企業(yè)兼職人員，擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革中的影響力，綜合利用企業(yè)提供的軟硬件資源，加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校與企業(yè)的交流合作。

二、教學(xué)團(tuán)建的建設(shè)策略

（1）加強(qiáng)校企合作，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

校企合作是應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的重要途徑，也是提高學(xué)校應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。應(yīng)用型大學(xué)要根據(jù)自我發(fā)展?fàn)顩r及社會(huì)環(huán)境條件，采用多渠道與企業(yè)進(jìn)行密切聯(lián)系，并且建立長(zhǎng)期有效合作機(jī)制。通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、資源共享”，使得企業(yè)成為人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。在合作過(guò)程中要充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，一方面開(kāi)展青年教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能；另一方面與企業(yè)簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或企業(yè)實(shí)訓(xùn)合作協(xié)議，滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)用工的需求。

（2）建立校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選機(jī)制，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效

通過(guò)建立校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選機(jī)制，可以大力加快專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從政策、資金等多方面積極鼓勵(lì)各個(gè)教學(xué)部門(mén)組織相關(guān)人員建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)。定期舉辦校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員教師在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中優(yōu)先考慮。

（3）創(chuàng)新管理體系，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理體制是決定教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否具有創(chuàng)新力的關(guān)鍵因素。通過(guò)改革學(xué)校內(nèi)部的權(quán)利配置模式，最大限度的使行政權(quán)利與學(xué)術(shù)權(quán)利分離，由學(xué)校管理部門(mén)充分授予教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理自，教師資源調(diào)配權(quán)、教師業(yè)務(wù)考核權(quán)等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)吸收教學(xué)改革的新思想、新模式。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理上，制定目標(biāo)考核制度，逐步形成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，保持團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)管理。

（4）建立健全外部保障制度，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，人力資源、教學(xué)資源、項(xiàng)目資金等組成要素，往往受控于學(xué)校行政管理部門(mén)，團(tuán)隊(duì)帶頭人在制訂團(tuán)隊(duì)任務(wù)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)部調(diào)控等方面的自得不到充分體現(xiàn)，因此學(xué)校應(yīng)該為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的外部保障，包括物質(zhì)支持和制度保障，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不收外部因素干擾順利開(kāi)展。

（5）加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展

雙師型教師是應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)主導(dǎo)力量，是應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不可或缺的重要組成部分。國(guó)家在雙師型教師培養(yǎng)上有國(guó)家級(jí)高職師資培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)，還開(kāi)展了青年教師參與企業(yè)實(shí)崗實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，為雙師型教師提供了培訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校可以通過(guò)校合企業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)的崗位技術(shù)人員作為專(zhuān)業(yè)兼職教師，改善雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)。學(xué)校在人才聘用上用向企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作技能較高的技術(shù)型人才有所側(cè)重，這樣才能在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的職業(yè)技能特色。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理及考核

（1）團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制

團(tuán)隊(duì)帶頭人要對(duì)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)方案、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、考核監(jiān)督等方面總體負(fù)責(zé)，并負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中期檢查和結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作。團(tuán)隊(duì)的主要成員負(fù)責(zé)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，帶頭人要做好團(tuán)隊(duì)與其他部門(mén)之間的協(xié)調(diào)工作，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)順利開(kāi)展。

（2）建設(shè)周期及經(jīng)費(fèi)保障

為了保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，學(xué)院要求團(tuán)隊(duì)建設(shè)的周期一般為3-5年，建設(shè)周期內(nèi)需取得團(tuán)隊(duì)建設(shè)的預(yù)期成果，同時(shí)學(xué)院給予2.5萬(wàn)元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)50%，中期檢查合格后撥30%，通過(guò)驗(yàn)收后撥付20%余款。

（3）建立中期檢查制度

對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體績(jī)效考評(píng)。對(duì)未能按既定計(jì)劃完成預(yù)期目標(biāo)和不合格的團(tuán)隊(duì)，停撥建設(shè)經(jīng)費(fèi)，限期整改，整改合格后方可申請(qǐng)撥款，否則取消團(tuán)隊(duì)建設(shè)資格及經(jīng)費(fèi)支持。

（4）資金管理

①常規(guī)課時(shí)補(bǔ)助

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員課時(shí)津貼按現(xiàn)有規(guī)定執(zhí)行。

②實(shí)訓(xùn)管理津貼

教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與實(shí)訓(xùn)室管理，每個(gè)團(tuán)隊(duì)整體每月發(fā)放實(shí)訓(xùn)管理津貼，實(shí)訓(xùn)管理津貼標(biāo)準(zhǔn)按規(guī)定執(zhí)行。

③激勵(lì)津貼

每學(xué)年按照教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)書(shū)提出的建設(shè)目標(biāo)完成情況，給予團(tuán)隊(duì)整體每項(xiàng)指標(biāo)定額獎(jiǎng)勵(lì)。

④教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)市級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成功者，分別給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)5萬(wàn)、10萬(wàn)獎(jiǎng)勵(lì)。

（5）團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)懲

①實(shí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量考核否決制，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)任一成員在當(dāng)學(xué)年質(zhì)量等第出現(xiàn)三等以下等第或出現(xiàn)教學(xué)事故，則教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)津貼酌情減發(fā)。

②團(tuán)隊(duì)建設(shè)期滿(mǎn)后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要提交團(tuán)隊(duì)建設(shè)總結(jié)報(bào)告，學(xué)院將組織校內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各項(xiàng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和驗(yàn)收，驗(yàn)收合格將頒發(fā)證書(shū)。對(duì)于建設(shè)成果非常突出和具有可復(fù)制、可推廣經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。并優(yōu)先推薦參與上一級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選。

③實(shí)訓(xùn)管理津貼和激勵(lì)津貼的分配比例由教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員績(jī)效擬定，由團(tuán)隊(duì)成員、系部主任、分管院長(zhǎng)簽名確認(rèn)，報(bào)人事部門(mén)備案。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：高校；混成創(chuàng)業(yè)教育；師資團(tuán)隊(duì)；建設(shè)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0070-02

由就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高校教育改革的必由之路。以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，進(jìn)行教育教學(xué)范式的變革，是高等教育的普遍規(guī)律，也是構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制的必然抉擇。創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步晚，存在研究力量薄弱、高素質(zhì)師資缺乏、課程建設(shè)滯后、教育理念陳舊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地缺乏、教育文化缺失等問(wèn)題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育存在“雷聲大、雨點(diǎn)小”、發(fā)展慢、創(chuàng)業(yè)成功率不高等問(wèn)題。

對(duì)創(chuàng)業(yè)教育而言，思想是先導(dǎo)，教育是關(guān)鍵，師資是根本。整合社會(huì)資源，加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造一支高素質(zhì)的高?；斐蓜?chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，既是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)選擇，也是高校建設(shè)的重要內(nèi)容，更是高校有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

高校創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要高素質(zhì)的師資。創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)需要師資作為支撐，創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新需要師資去努力，創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育師資的素質(zhì)和水平直接影響到創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。

近年來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育蓬勃開(kāi)展，廣大創(chuàng)業(yè)教育工作者克服困難，摸著石頭過(guò)河，使高校創(chuàng)業(yè)教育取得了可喜進(jìn)步。但高校創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在諸多問(wèn)題，也嚴(yán)重制約著高校創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

一是創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量少，團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定。缺少專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)的專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)教育教師非常少，難以滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的需要。兼職創(chuàng)業(yè)教育師資多從“兩課”教師或?qū)W生輔導(dǎo)員中抽調(diào)而來(lái)，缺乏創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓(xùn)，并隨時(shí)可能離開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。

二是創(chuàng)業(yè)教育師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科特性要求創(chuàng)業(yè)教育師資具備學(xué)者與企業(yè)家的雙重素質(zhì)。但目前，高校創(chuàng)業(yè)教育主講教師大多屬于“學(xué)院派”，“兩課”教師或輔導(dǎo)員是創(chuàng)業(yè)教育師資主力，這些教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，還有部分教師從事行政工作，專(zhuān)業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，教學(xué)技能相對(duì)欠缺，既缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，對(duì)企業(yè)缺乏了解，所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程無(wú)論教學(xué)內(nèi)容還是授課方式，都很難理論聯(lián)系實(shí)際，難以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，影響了創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

三是專(zhuān)業(yè)課教師創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念、對(duì)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的辯證關(guān)系缺乏理解，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的支撐作用缺少研究，不能結(jié)合課程內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，做不到將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

四是實(shí)踐課教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等形式，多聘請(qǐng)資深企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士或優(yōu)秀校友作客講座教師。這類(lèi)師資比較受學(xué)生歡迎，但這類(lèi)教師尚未納入系統(tǒng)化和規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)教育體系，缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，也缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、常?！坝欣碚f(shuō)不清”，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師的配合和溝通，教學(xué)效果有待提高。

總之，目前創(chuàng)業(yè)教育師資或者缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)的專(zhuān)業(yè)背景，或者缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)未形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)。

高校混成創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式

歐美國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)基本實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)化，在高校設(shè)置了專(zhuān)職的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，實(shí)行教學(xué)師資專(zhuān)兼結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容模塊化，注重創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)教育師資具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，并將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)心理特質(zhì)內(nèi)容訓(xùn)練滲透到每一個(gè)教學(xué)科目。從創(chuàng)業(yè)教育歷史看，我國(guó)的高校創(chuàng)業(yè)教育還處于學(xué)習(xí)借鑒和探索階段，尚未開(kāi)展高校創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的系統(tǒng)研究，沒(méi)有形成有專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育師資體系。

“混成”為軍事術(shù)語(yǔ)。部隊(duì)根據(jù)作戰(zhàn)需要，將功能互補(bǔ)的作戰(zhàn)單元組成一個(gè)具有綜合作戰(zhàn)能力的集團(tuán)，稱(chēng)為混成部隊(duì)，多由多兵種精英組成，適宜一體化作戰(zhàn)，戰(zhàn)斗力強(qiáng)。高校混成創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)旨在以科學(xué)發(fā)展觀為指針，以國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要為指導(dǎo)，以建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)校―企業(yè)―社會(huì)混成創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，以校企深度合作發(fā)展為動(dòng)力，以構(gòu)建有專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系和科學(xué)完整的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)生成體系為中心，以混成教育家與企業(yè)家結(jié)構(gòu)、將創(chuàng)業(yè)精英引入課堂承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)、打造專(zhuān)業(yè)化和本土化創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)為途徑，提升創(chuàng)業(yè)教育師資的創(chuàng)業(yè)理論水平和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，探索一條高校創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)新思路，從而提高創(chuàng)業(yè)教育水平。

（一）校企深度合作，構(gòu)建有專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系是高校混成創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提條件

校企深度合作是高校人才培養(yǎng)模式的最佳選擇，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。高校創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，融專(zhuān)業(yè)教育、課程教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育于一體，應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展調(diào)整培養(yǎng)方向，完善人才培養(yǎng)方案。應(yīng)成立由行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、行業(yè)管理專(zhuān)家、高校專(zhuān)家、企業(yè)家、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)成功校友等組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。要通過(guò)校企深度合作，讓行業(yè)企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)方案制定和課程設(shè)置，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、“訂單式”人才培養(yǎng)、“雙師型”教師培養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)考核評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展深度合作，將項(xiàng)目引進(jìn)課堂，促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)溝通，擴(kuò)大合作群體，深化合作層次，使課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)。應(yīng)整合課程體系，構(gòu)建實(shí)踐體系，形成有專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系和人才培養(yǎng)方案，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才。

（二）設(shè)置專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)是高?；斐蓜?chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的橋梁和紐帶

應(yīng)設(shè)立高校創(chuàng)業(yè)教育師資管理機(jī)構(gòu)，對(duì)全校的創(chuàng)業(yè)教育師資進(jìn)行統(tǒng)籌管理，主要包括創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置、課程的安排、課程的實(shí)施、專(zhuān)兼職教師的聘任與培訓(xùn)及組織協(xié)調(diào)、制度建設(shè)和資金支持等等，建立健全高校創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的形成機(jī)制。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式是混成創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的活力源泉

應(yīng)轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)方式，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，對(duì)現(xiàn)行教育體系中不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，建立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)模式，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的活力和吸引力，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。應(yīng)聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又熱愛(ài)創(chuàng)業(yè)教育的人士擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教練，全程參與一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，這比學(xué)生自行摸索或缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)來(lái)得更加直接具體，更有成效。

應(yīng)不斷加大教師到企業(yè)和科研院校掛職鍛煉的力度，每年派教師到企業(yè)掛職鍛煉半年到一年，直接參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)。通過(guò)在企業(yè)親自參與具體項(xiàng)目，教師不僅自己完成了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，還掌握了很多來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)的新技術(shù)、新工藝，回到課堂就可以把這些傳授給學(xué)生，這是一條非常有效的“雙師型”教師培養(yǎng)途徑。教師通過(guò)到企業(yè)掛職、共同研發(fā)項(xiàng)目等實(shí)踐鍛煉，不但自身素質(zhì)得到了快速提高，也推動(dòng)了學(xué)校“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（四）創(chuàng)業(yè)教育師資創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)是混成創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基石

創(chuàng)業(yè)教育需要專(zhuān)任師資負(fù)責(zé)對(duì)全校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和組織管理。一是要選派熱心創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)又有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的工商管理、企業(yè)管理、法律專(zhuān)業(yè)教師參加有關(guān)部門(mén)主辦的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)化的理論研修和實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)教育水平，使從事創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課教師能提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，探索創(chuàng)業(yè)教育的基本規(guī)律，研究創(chuàng)業(yè)教育的基本方法。二是聘請(qǐng)校內(nèi)不同專(zhuān)業(yè)背景、既有理論造詣?dòng)钟袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)校內(nèi)交流和校本培訓(xùn)，進(jìn)行案例教學(xué)或舉辦研討會(huì)，讓更多教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的基本知識(shí)和方法，從而有效提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)和資源共享，不斷提高教師在專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力，還應(yīng)編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)教育的校本教材，使創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容理論化、體系化、特色化和本土化，以更符合本校創(chuàng)業(yè)教育需要。三是鼓勵(lì)教師自學(xué)成才，將創(chuàng)業(yè)教育作為研究方向，學(xué)校給予時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和課題方面的支持。四是完善人事制度，從企業(yè)和有關(guān)部門(mén)中引進(jìn)具備不同學(xué)科背景的創(chuàng)業(yè)教育師資，講授創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，從不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和不同角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思想，緩解創(chuàng)業(yè)教育師資緊缺問(wèn)題。

（五）將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)化和本土化的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)是混成創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的支撐

選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資，打造一支有專(zhuān)業(yè)特色、本土化、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富、將創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)融會(huì)貫通的“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支撐。為此，第一，高校應(yīng)把支持教師到相關(guān)企業(yè)掛職作為一種制度安排，提供平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)考核、職稱(chēng)評(píng)定、平臺(tái)搭建等方面，建立鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)、進(jìn)車(chē)間的長(zhǎng)效機(jī)制；應(yīng)定期組織教師到企業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流，不斷提高教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平，造就一支“既敬專(zhuān)業(yè)，又敬創(chuàng)業(yè)”的敬業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。第二，應(yīng)提倡專(zhuān)業(yè)課教師到企業(yè)兼職，鼓勵(lì)教師到企業(yè)做“周末工程師”、當(dāng)顧問(wèn)、搞策劃、搞設(shè)計(jì)等等；要求沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)的教師一個(gè)學(xué)期到相關(guān)企業(yè)工作2～3個(gè)月、并計(jì)入工作量；要求年輕教師先到企業(yè)學(xué)習(xí)1～2年才能上講臺(tái)；組織教師承擔(dān)企業(yè)相關(guān)科技攻關(guān)或成果推廣課題。第三，學(xué)校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)業(yè)園或產(chǎn)學(xué)研基地，為教師及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)創(chuàng)造條件，支持青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，積極創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。應(yīng)鼓勵(lì)教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)教育水平，通過(guò)參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)，理解創(chuàng)業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，豐富教學(xué)案例，提高指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。

（六）創(chuàng)業(yè)教育兼職師資是混成創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的重要補(bǔ)充

創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科特性要求創(chuàng)業(yè)教育師資需要具備“學(xué)者+企業(yè)家”素質(zhì)，要求教師不僅是課堂教學(xué)的理論高手，也是創(chuàng)業(yè)管理的實(shí)踐戰(zhàn)將。因此，應(yīng)聘請(qǐng)校企合作企業(yè)人員作為高?；斐蓜?chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的兼職教師，納入教育教學(xué)管理體系，成為創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的一個(gè)重要組成部分。

一是聘請(qǐng)社會(huì)上既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有學(xué)術(shù)背景和社會(huì)責(zé)任感的專(zhuān)業(yè)人士，如政府相關(guān)部門(mén)（如工商、稅務(wù)等）人士、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家、財(cái)務(wù)專(zhuān)家、投融資機(jī)構(gòu)專(zhuān)家等充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)高校教師資源的不足，提高創(chuàng)業(yè)教育師資水平，使學(xué)生獲得豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，脫離純理論教學(xué)模式。對(duì)外聘的兼職教師應(yīng)納入常態(tài)化、規(guī)范化管理體系，對(duì)聘請(qǐng)的企業(yè)高管應(yīng)進(jìn)行教學(xué)幫助，做好系統(tǒng)的教育學(xué)培訓(xùn)，使他們能將創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使創(chuàng)業(yè)教育更加專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化。

二是聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士，尤其是成功創(chuàng)業(yè)的校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以“一對(duì)一”輔導(dǎo)等方式，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者的聯(lián)系，要盡量多地整合、調(diào)動(dòng)這些人力資源，讓他們與學(xué)生直接接觸，講創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與管理經(jīng)驗(yàn)，讓課程中關(guān)于企業(yè)的知識(shí)能在這種接觸中生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。

三是建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢(xún)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。可設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師崗位，提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師式投資人。教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是指通過(guò)建立一支懂理論、會(huì)實(shí)踐的教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供實(shí)用、前沿的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，切切實(shí)實(shí)地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。指導(dǎo)教師要經(jīng)常與創(chuàng)業(yè)學(xué)生“混”在一起，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)剛起步時(shí)給予必要的扶持，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)遭遇“瓶頸”時(shí)給予必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

高校創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求，高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)是推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展的核心所在，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的根本保障。

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篇8

通識(shí)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)

通識(shí)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該把課程整合、體系完善和教學(xué)質(zhì)量的提高作為建設(shè)目標(biāo)中的核心目標(biāo)。促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步,形成合作和分享機(jī)制的教學(xué)。為構(gòu)建符合課程目標(biāo)的課程體系,團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要對(duì)課程進(jìn)行整合。通識(shí)教育需要用開(kāi)闊的視野將各個(gè)學(xué)科知識(shí)融匯貫通;還要對(duì)社會(huì)、自然和人生有較為通透的理解。目前,教學(xué)型大學(xué)都沒(méi)有足夠的教師來(lái)承擔(dān)這重任,從教學(xué)型大學(xué)的實(shí)際來(lái)看,需要進(jìn)一步建設(shè)。不過(guò),通俗課和通論課,不能夠再為厚基礎(chǔ)、寬口徑和復(fù)合型培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),也無(wú)法再成為專(zhuān)業(yè)成套知識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于通識(shí)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言,最近切的建設(shè)目標(biāo)就是對(duì)已有課程進(jìn)行整理和升華,重新設(shè)置課程,通過(guò)團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)建設(shè)新課程,更好地去解決師資方面的問(wèn)題和經(jīng)費(fèi)的匱乏。為解決教師的精力投入問(wèn)題,需通過(guò)考核團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo),打造通識(shí)教育的核心課程,引領(lǐng)并示范通識(shí)教育的實(shí)施,建成高質(zhì)量課程群,切實(shí)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高。教學(xué)的分享與合作機(jī)制的形成,促成團(tuán)隊(duì)間的互補(bǔ),使其為了共同的事業(yè)和目標(biāo),形成一個(gè)技能互補(bǔ)、責(zé)任相互承擔(dān)的團(tuán)隊(duì)群體。團(tuán)隊(duì)視為了集體績(jī)效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),相互間積極協(xié)同配合,補(bǔ)充相互間的技能,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的核心力量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織由共同教學(xué)任務(wù)做基礎(chǔ),但是必須有共同的目標(biāo)、使命和價(jià)值觀等來(lái)作為保障,才能成功。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中,共同教育理念的相互熔鑄和分享是最重要的。

教學(xué)投入和教師的精心投入對(duì)建成高質(zhì)量課程必不可少。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中,教師分工合作,不僅會(huì)降低每一位教師投入的量,而且會(huì)提高投入到教學(xué)工作中的質(zhì)。在一門(mén)課程中,每位教師將自己最有把握,最有心得的部分在團(tuán)隊(duì)中分享,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、經(jīng)驗(yàn)和技能等共享,對(duì)降低教學(xué)成本,提高教學(xué)質(zhì)量都是有益的。為構(gòu)建教學(xué)梯隊(duì)和促進(jìn)教師成長(zhǎng),高校必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。在科學(xué)研究越來(lái)越重要的背景下,高校對(duì)非專(zhuān)業(yè)課程的重視程度十分有限,教師便較少將精力和意愿投入到課程中去?？傮w上看,教學(xué)型大學(xué)都存在著邁進(jìn)研究型大學(xué)的趨向,而高校中較高學(xué)術(shù)水平的教師資源原本就非常匱乏,在學(xué)科中往往都是骨干力量,較重的科研和專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)使得他們無(wú)暇去顧及非專(zhuān)業(yè)課程。于院系來(lái)說(shuō),較不情愿將最好的教師在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)課程,也不愿予以太多的教學(xué)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)這個(gè)時(shí)候是必需的,要利用團(tuán)隊(duì)中成員的學(xué)識(shí)和人品,分享其教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧,構(gòu)建規(guī)模合理、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì),以引領(lǐng)這個(gè)教學(xué)隊(duì)伍的進(jìn)步。彼得•圣吉所說(shuō)“:團(tuán)體的智慧高于個(gè)人智慧”,這不僅對(duì)教師的成長(zhǎng)有較大的促進(jìn),團(tuán)隊(duì)的整體行動(dòng)力使其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生出色效果,與其他學(xué)習(xí)方式相比而言更具效果。

通識(shí)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵

高校教學(xué)質(zhì)量工程啟動(dòng)以來(lái),各界對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)高度重視,因此,也形成了很多的有益經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織管理體制進(jìn)行精心細(xì)致的設(shè)計(jì)。高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),長(zhǎng)期以教研室為主要的組織管理體制。通識(shí)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)打破了基層教學(xué)的教研室組建適宜學(xué)科專(zhuān)業(yè)或課程的傳統(tǒng)形式,跨院、跨系、跨教研室來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源整合,促進(jìn)性組織管理模式形成,但是這也會(huì)對(duì)原有教學(xué)組織的運(yùn)行規(guī)程產(chǎn)生擾動(dòng)甚至是打破。新教學(xué)制度對(duì)教務(wù)提出了新要求,合理調(diào)配資源,合理安排教學(xué)活動(dòng),對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行合理評(píng)估等等。同時(shí),人事管理工作也加入了要求準(zhǔn)確計(jì)量教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的工作量這一新考驗(yàn),認(rèn)定教師在團(tuán)隊(duì)中的工作績(jī)效等等,以上這些新的要求和新的考驗(yàn),都需要突破傳統(tǒng)體制的障礙,安排新制度來(lái)調(diào)動(dòng)各相關(guān)團(tuán)隊(duì)和人員的積極性,有效避免教學(xué)團(tuán)隊(duì)中新制度的有名無(wú)實(shí)。獨(dú)立的通識(shí)教育學(xué)院不利于教師的發(fā)展和教育的進(jìn)行,很容易導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)對(duì)教師的滋養(yǎng)。

篇9

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；模式；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G646.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文童編號(hào)：1006-3315（2015）06-152-001

生物科學(xué)是目前國(guó)內(nèi)外發(fā)展最迅速、最熱門(mén)的學(xué)科之一，在21世紀(jì)已成為自然科學(xué)的前沿學(xué)科。我院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)自2003年招生以來(lái)，已有8屆畢業(yè)生，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)院積極應(yīng)對(duì)社會(huì)的要求，從不同角度全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。（教高[2007]1號(hào)）教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)指出：高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。提高高等教育質(zhì)量，既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿(mǎn)意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要。加強(qiáng)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建沒(méi)，提高教師綜合素質(zhì)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教師教學(xué)水平和科研能力的整體提升，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)我院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的缺乏領(lǐng)軍人才、學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低、新教師實(shí)踐能力和教學(xué)技能有待提高等問(wèn)題，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)，開(kāi)展了生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供實(shí)踐參考。

1.教師離崗訪(fǎng)學(xué)，更新觀念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人才

根據(jù)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)改革需要和團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏領(lǐng)軍人才的問(wèn)題，利用廣州市與黔南州對(duì)口幫扶的人才培養(yǎng)政策，推選了一位教授到廣州高校進(jìn)行為期一年的離崗學(xué)習(xí)深造，更新觀念，緊跟學(xué)科前沿，為專(zhuān)業(yè)改革和團(tuán)隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)領(lǐng)軍人才。

2.創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制，新老教師“一對(duì)一”結(jié)成對(duì)子在崗培訓(xùn)。促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)

培養(yǎng)新教師是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要任務(wù)之一。近年來(lái)生命科學(xué)系引進(jìn)了5名專(zhuān)業(yè)新教師，由系上統(tǒng)一安排，新聘教師與老教師“一對(duì)一”結(jié)成老帶新對(duì)子，促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)。根據(jù)教學(xué)需要，一般采取新教師在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)鍛煉半年至一年后獨(dú)立開(kāi)課。在這半年或一年中，新教師跟隨老教師從事實(shí)踐教學(xué)工作和參與科研工作，聽(tīng)老教師的理論課等，在老教師的指導(dǎo)下進(jìn)行在崗培訓(xùn)，發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，促進(jìn)新教師綜合素質(zhì)全面提高。

3.教師離崗深造，提高學(xué)歷學(xué)位，提升學(xué)識(shí)水平

我院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是在原黔南教育學(xué)院生物系的教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，學(xué)歷偏低，多數(shù)教師僅有本科學(xué)歷，結(jié)構(gòu)不合理，制約了生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的發(fā)展，提高在職教師的學(xué)歷和水平，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要工作。利用學(xué)院政策，鼓勵(lì)教師在崗學(xué)習(xí)深造，報(bào)考和參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)（現(xiàn)有3位教師在崗攻讀碩士學(xué)位，一位教師考上博士研究生），培養(yǎng)后續(xù)骨干，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

4.公開(kāi)課教學(xué)，教師教學(xué)水平整體提升

每學(xué)期由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和專(zhuān)業(yè)骨干教師開(kāi)展兩次公開(kāi)課教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課，促進(jìn)教師之間的交流，及時(shí)拓展教師授課亮點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)中的不足，促進(jìn)教師教書(shū)育人的業(yè)務(wù)能力和水平不斷提升，推動(dòng)教學(xué)教法不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

5.引進(jìn)高學(xué)歷人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍

我院是2000年新建地方院校，地處不發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，高學(xué)歷高層次人才嚴(yán)重缺乏。利用學(xué)院人才引進(jìn)的優(yōu)惠政策，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)在2014年和2015年先后引進(jìn)博士5人，充實(shí)專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到改善。對(duì)引進(jìn)的高學(xué)歷人才，創(chuàng)造和改善工作和生活條件，解決其后顧之憂(yōu)。通過(guò)事業(yè)留人，感情留人，待遇留人，使教師隊(duì)伍逐步壯大。

在崗碩士以上學(xué)位教師由原來(lái)的12人提高到20人，碩士學(xué)位的教師占生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師的比率達(dá)50%以上，團(tuán)隊(duì)建設(shè)師資結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

6.外聘行業(yè)專(zhuān)家，構(gòu)建特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，涉及生物科學(xué)的一些行業(yè)對(duì)人才的需求提出了更高的要求，根據(jù)我院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師長(zhǎng)期從事教育工作的特點(diǎn)，需要充分利用社會(huì)資源，彌補(bǔ)學(xué)校人才培養(yǎng)師資的不足。結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，緊緊圍繞貴州省和黔南州政府做大做強(qiáng)都勻毛尖茶品牌這一戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，聘請(qǐng)校外專(zhuān)家，以專(zhuān)題講座的形式，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)特色課程，構(gòu)建了專(zhuān)任教師與行業(yè)兼職教師結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本學(xué)年度開(kāi)展了認(rèn)識(shí)都勻毛尖茶，都勻毛尖茶產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展等專(zhuān)題講座，構(gòu)建了專(zhuān)任教師與行業(yè)兼職教師結(jié)合、具有鮮明特色的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，使教學(xué)更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)。

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（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)教務(wù)處，廣東廣州510006）

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化人才是國(guó)際化社會(huì)賦予現(xiàn)代大學(xué)的歷史使命，而人才培養(yǎng)的最核心力量是教師。高校教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作的一種重要組織形式，它可以增進(jìn)學(xué)校各方面的協(xié)作和整體能力，有效地提高組織效率。

關(guān)鍵詞 ：高素質(zhì)；國(guó)際化；人才培養(yǎng)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.005

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）03—0010—02

基金來(lái)源：2014年度廣東省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：GDJG20141092；廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)2011年度校級(jí)教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：GWJYQN11026。

收稿日期：2014—09—02

作者簡(jiǎn)介：鄧麗君（1986— ），女，湖北仙桃人。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)教務(wù)處，助理研究員，碩士，研究方向：高等教育管理。

一、高素質(zhì)國(guó)際化人才的基本素養(yǎng)

作為高素質(zhì)國(guó)際化人才，應(yīng)具備如下基本素質(zhì)：良好的思想政治素質(zhì)和較強(qiáng)的思想政治覺(jué)悟，熱愛(ài)國(guó)家和民族；較寬闊的國(guó)際視野，比較熟悉國(guó)際事務(wù)，懂得并遵守國(guó)際慣例和國(guó)際禮儀，能直接參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)；至少比較嫻熟地掌握一門(mén)外語(yǔ)，了解對(duì)象國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)狀況，具有較強(qiáng)的跨文化交際能力；較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，基本熟悉當(dāng)前國(guó)際上本專(zhuān)業(yè)、本領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r和最新發(fā)展方向；較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

二、高素質(zhì)國(guó)際化人才對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的訴求

（一） 帶頭人應(yīng)具有寬廣的國(guó)際化視野

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人不僅是本學(xué)科或本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)造詣和較好的教學(xué)口碑，長(zhǎng)期致力于課程建設(shè)，堅(jiān)持在教學(xué)第一線(xiàn)為本科生授課，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力；同時(shí)帶頭人還應(yīng)具有寬廣的國(guó)際化視野，熟知專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，具有海外游學(xué)背景，充分了解對(duì)象國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的情況，能有效指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)的國(guó)際比較研究，將國(guó)際學(xué)術(shù)前沿知識(shí)、先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法引入到團(tuán)隊(duì)教學(xué)與自我發(fā)展中來(lái)。

（二） 教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，總體外語(yǔ)應(yīng)用水平較高

教學(xué)團(tuán)隊(duì)里老中青相結(jié)合能更好地推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶。外語(yǔ)應(yīng)用水平和雙語(yǔ)授課能力是教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否承擔(dān)國(guó)際化課程和雙語(yǔ)課程的重要條件。團(tuán)隊(duì)成員不僅需要查閱大量的外文文獻(xiàn)和掌握外文素材來(lái)提升自身知識(shí)儲(chǔ)備，更需要有較好的外語(yǔ)授課能力，將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)具備較好的外語(yǔ)應(yīng)用水平，指導(dǎo)學(xué)生參與國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。

（三） 教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理應(yīng)更加注重協(xié)同

團(tuán)隊(duì)中的成員都是有各自專(zhuān)長(zhǎng)、研究領(lǐng)域不同的教師，他們之間沒(méi)有所謂的層次高低，都能向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而努力。要在民主自由的團(tuán)隊(duì)氛圍基礎(chǔ)上構(gòu)建具有強(qiáng)大協(xié)同力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更倡導(dǎo)兼容并包，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，保護(hù)學(xué)術(shù)自由，促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)同的基礎(chǔ)上碰撞出學(xué)術(shù)火花，促進(jìn)教學(xué)革新。

（四） 教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部評(píng)價(jià)制度完善

各高校在建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，大多已制定了學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的遴選條件和驗(yàn)收條件等相關(guān)政策。除此之外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)設(shè)置關(guān)于教學(xué)工作量、課程教學(xué)質(zhì)量、教研業(yè)績(jī)、科研業(yè)績(jī)、教學(xué)活動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)體系，不僅對(duì)成員的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展進(jìn)行自我監(jiān)控。

三、高素質(zhì)國(guó)際化人才培養(yǎng)導(dǎo)向的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路

加強(qiáng)優(yōu)秀本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化人才，應(yīng)從學(xué)校和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面著手。

（一）學(xué)校層面

1.分類(lèi)構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)組建中外協(xié)作教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色以及專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)發(fā)展思路，分類(lèi)構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，尤其應(yīng)鼓勵(lì)中外協(xié)作，共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如全英或雙語(yǔ)課程，可以吸收部分海外經(jīng)歷豐富的年輕教師、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師共同組成；實(shí)操性較強(qiáng)的課程，可以由校內(nèi)教師和校外實(shí)操工作崗位的技術(shù)人員共同組成。除此之外，還可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)組建基于課程的中外協(xié)作教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，吸引國(guó)外知名大學(xué)的高水平教師參與到課程建設(shè)和教學(xué)中來(lái)，讓國(guó)外教師遠(yuǎn)程為學(xué)生授課、答疑和交流等。

2.注重培養(yǎng)國(guó)際視野開(kāi)闊的團(tuán)隊(duì)帶頭人

學(xué)校應(yīng)通過(guò)政策引導(dǎo)等方式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)國(guó)際視野豐富的帶頭人，并鼓勵(lì)其組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。應(yīng)充分利用學(xué)校與國(guó)外多所知名大學(xué)合作的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)鼓勵(lì)教學(xué)名師、精品課程負(fù)責(zé)人及特色專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人等出國(guó)訪(fǎng)學(xué)交流以及參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等，吸收國(guó)外大學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，充分了解其他國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，拓寬帶頭人的國(guó)際化視野。

3.完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障機(jī)制

學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同類(lèi)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，保障團(tuán)隊(duì)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)、質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)、青年教師培訓(xùn)、科研項(xiàng)目建設(shè)等方面的各項(xiàng)工作能順利開(kāi)展；學(xué)校應(yīng)建立績(jī)效考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，由單純的數(shù)量考核向更加重視質(zhì)量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，由重個(gè)人業(yè)績(jī)考核向個(gè)人業(yè)績(jī)與團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)并重的考核機(jī)制轉(zhuǎn)變；學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)工作酬金、帶頭人待遇、成員師資培訓(xùn)、職稱(chēng)評(píng)聘、“質(zhì)量工程”項(xiàng)目申報(bào)等方面優(yōu)先考慮教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，并注重創(chuàng)造條件，支持帶頭人以及團(tuán)隊(duì)成員出國(guó)訪(fǎng)學(xué)或交流。

（二）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部

1.以建設(shè)國(guó)際化課程為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

國(guó)際化課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的主要途徑。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)適當(dāng)選用國(guó)外同領(lǐng)域的優(yōu)秀原版教材，或指定外文原版教材和有關(guān)論著作為教學(xué)參考書(shū)目，以利于學(xué)生最及時(shí)、最真實(shí)地了解、掌握本學(xué)科國(guó)際最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和科技成果。團(tuán)隊(duì)帶頭人可以帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教案、編寫(xiě)雙語(yǔ)教材，將更適合本土學(xué)生使用的雙語(yǔ)教材引入課堂，再結(jié)合國(guó)外原版論著為參考，在本土和境外雙面知識(shí)的碰撞下激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的積極性。

2.以各類(lèi)出國(guó)訪(fǎng)問(wèn)項(xiàng)目為契機(jī)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員出國(guó)學(xué)習(xí)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)有計(jì)劃地鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員出國(guó)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)，在國(guó)外大學(xué)感受多元文化的碰撞和專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)的洗禮，并提升自身的外語(yǔ)應(yīng)用水平，同時(shí)建立起基于課程或?qū)I(yè)的中外教師良性互動(dòng)，將國(guó)外大學(xué)優(yōu)秀教師的教法帶入課堂，為以后的長(zhǎng)期合作打下基礎(chǔ)。

3.以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)同

教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)同創(chuàng)新。如采取觀摩國(guó)外教師課堂、互相聽(tīng)課評(píng)議、集中備課等方式，革新教學(xué)模式，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)同效應(yīng)，互助成長(zhǎng)。

4.以教改項(xiàng)目和科研項(xiàng)目為平臺(tái)，提升團(tuán)隊(duì)研究能力

團(tuán)隊(duì)的研究能力是延續(xù)團(tuán)隊(duì)生命力、彰顯團(tuán)隊(duì)實(shí)力和成果的關(guān)鍵因素。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)依靠老中青教師梯隊(duì)，建立起老教師指導(dǎo)、中青年教師構(gòu)思實(shí)踐的研究改革梯隊(duì)，以申報(bào)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革項(xiàng)目研究以及學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目為契機(jī)，提升團(tuán)隊(duì)研究能力，產(chǎn)出團(tuán)隊(duì)研究成果。

5.以形成性評(píng)價(jià)為手段，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)預(yù)期目標(biāo)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)周期通常為五年。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可以以年度為周期，針對(duì)團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員設(shè)定發(fā)展目標(biāo)；定期召開(kāi)教學(xué)活動(dòng)會(huì)議，對(duì)每個(gè)成員的年度發(fā)展進(jìn)行跟蹤并給予指導(dǎo)意見(jiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)。

［

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