導(dǎo)語：如何才能寫好一篇平面設(shè)計課程概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；分塊；案例式；項目式；評價標準

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.07.059

本文著錄格式：[1]葉麗麗.高職《計算機平面設(shè)計技術(shù)》課程的改革與實踐[J].軟件，2013，34（7）：157-158

0 引言

《計算機平面設(shè)計技術(shù)》是計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學生掌握一定的設(shè)計理論和具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，使學生了解熟悉計算機平面設(shè)計的行業(yè)規(guī)范。在“2+1”的高職辦學模式中，本課程開設(shè)于第二學年的第一學期。以我院 多媒體專業(yè)歷年的就業(yè)情況來看，2009屆至2011屆畢業(yè)生從事平面設(shè)計的占31.4%。所以本課程教學的質(zhì)量決定學生技能運用能力，也決定學生的創(chuàng)意思維開發(fā)，同時也影響學生的就業(yè)方向。

1 課程改革的必要性

作為本專業(yè)的核心課程，其教學質(zhì)量直接影響學生的軟件運用技能、創(chuàng)意思維開發(fā)，在接觸平面設(shè)計之前的一個學年中，學生已修完《繪畫基礎(chǔ)》、《構(gòu)成》以及《平面設(shè)計軟件應(yīng)用》等課程，學生已經(jīng)大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現(xiàn)能力以及將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織構(gòu)建理想形態(tài)的構(gòu)成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業(yè)學生，為了使學生能夠充分地將以往所學的知識運用到新課程，為平面設(shè)計課程的學習起到擴展應(yīng)用作用，這就需要教師不斷地對課程建設(shè)進行探究與改革，才能更好地服務(wù)于教學。

2 課程改革的措施

2.1“分塊”教學的整合

根據(jù)我院教學大綱的規(guī)定，本課程總學時68節(jié)。計算機平面設(shè)計是一種集平面設(shè)計基礎(chǔ)理論、大眾傳播學及其計算機應(yīng)用技術(shù)等多學科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內(nèi)容多，覆蓋面廣，為了便于教學，因此將相應(yīng)的教學內(nèi)容根據(jù)其知識體系匯集成“塊”，加以適當?shù)膶W時安排進行系統(tǒng)授課。根據(jù)以往教學經(jīng)驗，課程在其內(nèi)容的系統(tǒng)性和學時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設(shè)計的形式原理、視覺流程與平面結(jié)構(gòu)設(shè)計、文字的基本結(jié)構(gòu)、編排形式與標題的編排、圖片的平面構(gòu)成、組版原則與設(shè)計步驟等內(nèi)容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學生講解，而且教材中的形式美法則因其在構(gòu)成課程中已有相應(yīng)介紹，故只做簡單復(fù)習，所以上述內(nèi)容簡化為“版式設(shè)計”，在較短的課時內(nèi)做簡單介紹，將相應(yīng)的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設(shè)計中介紹視覺流程、在VI設(shè)計中介紹字體設(shè)計、在包裝設(shè)計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯(lián)起來，這樣學生才能更好的學以致用。另外，把Logo設(shè)計和CI設(shè)計合并后細化為VI設(shè)計，以便開展項目式教學。整合后如表2-1所示。

2.2 案例式教學植入“塊”中

案例教學的方法就是教師以教學案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。[2]平面設(shè)計中的案例教學是通過模擬或者重現(xiàn)設(shè)計領(lǐng)域中的優(yōu)秀作品，讓學生站在設(shè)計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學方法。決定植入該教學方法取決于教學“塊”的內(nèi)容、以及課時分配的長短。在VI設(shè)計“塊”中，以“中國聯(lián)通VI設(shè)計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎(chǔ)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)和營業(yè)廳系統(tǒng)，分析其成功品牌釋義、創(chuàng)意理念、制作規(guī)范和應(yīng)用系統(tǒng)部分。再擴展分析為何中國聯(lián)通成立時選擇了藍色中國結(jié)作為公司品牌標識；為何品牌標識由藍色變?yōu)榧t色；如何彌補聯(lián)通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業(yè)文化等問題。教師在教學中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設(shè)計案例，從中總結(jié)出成功案例的創(chuàng)意思維、設(shè)計準則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學生通過自己或者他人的思考來開發(fā)自己的思維，從而豐富自身的創(chuàng)作源泉，完成教學任務(wù)。

一個權(quán)威的案例，在教師的教學中起著示范作用，在學生的學習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優(yōu)秀案例并且充分利用，是“分塊”教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，用成功案例對學生進行引導(dǎo)，讓學生有一個參照物，再加以設(shè)計上的探索，容易取得較好的教學效果。

2.3 項目式教學帶動競技

平面設(shè)計中的項目式教學是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內(nèi)容及其要求，進而引導(dǎo)學生由被動聽課轉(zhuǎn)向主動實踐，模擬設(shè)計企業(yè)的設(shè)計流程，在規(guī)定時間內(nèi)達到任務(wù)要求的教學活動。在授課前的教學計劃修訂中，要對近期正在進行或?qū)⒁M行的校、省、國家乃至全球的各類競標項目有一個初步了解，小至一個威客網(wǎng)的投標，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學生的課堂教學的實踐內(nèi)容，在完成設(shè)計項目后，學生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學不僅能夠讓學生學習的主動性大增，也能讓學生在校期間參與社會競標、賽項等項目上取得相關(guān)獎項或獲得經(jīng)驗積累。項目式教學一般用于招貼設(shè)計、包裝設(shè)計和VI設(shè)計等比賽機會較多且課時總數(shù)較長的教學“塊”。

2.4 評價標準的制定

對學生作業(yè)的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學成果的審查，評價的客觀性由評價標準的科學性決定。作業(yè)的評價標準是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是對學生學習過程及其學習結(jié)果的價值反映，它反映學生在學習過程中注重和忽略了哪些內(nèi)容，具有指明學生的努力方向的作用。因此，作業(yè)的評價標準的制定需具有科學性，以教師評價為主兼顧學生的自評和他評，在圖形或文字、組版構(gòu)成、創(chuàng)意能力、紀律或團隊精神等方面開展評價。評價標準的制定如表2-2所示。

3 結(jié)語

在近幾年的教學過程中，科學的分“塊”后植入典型“案例”的教學方式，精選“項目”等教學改革，為教學構(gòu)建新媒介，建立了完善的評價標準，激發(fā)學生學習的主動性和互動性，已經(jīng)取得了一定的效果。但是并不是所有的內(nèi)容都適合案例式教學，尤其是理論部分的教學，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統(tǒng)教學法。而泛濫的使用案例式會讓學生過多的注重實際操作案例而忽略了學科知識的系統(tǒng)性，造成學生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內(nèi)容采用相適應(yīng)的教學方法。在項目式的推進上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學生的自信心和學習的動力。在評價標準上，增加學生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據(jù)主要地位。如果發(fā)現(xiàn)學生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學生積極的引導(dǎo)，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗，該如何更好的進行教學改革，還有待繼續(xù)探究與實踐。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：高職課程教學；平面設(shè)計；問題；措施

平面設(shè)計是一門利用二維空間基本元素來進行形象創(chuàng)作，并對形象與形象間關(guān)系作出處理的現(xiàn)代學科，是一種運用美術(shù)方法對一個或若干對象進行描述的過程。在商品經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，社會對于平面設(shè)計人才有著大量的需求，這為我國平面設(shè)計教育

提供了巨大的從業(yè)空間和良好的大環(huán)境。高職教育擔負著培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)復(fù)合型人才的重任，如何培養(yǎng)出實踐操作能力強、理論基礎(chǔ)扎實的平面設(shè)計人才是當前擺在高職院校教師面前的重要課題，因此，對高職平面設(shè)計課程教學進行探討，來尋求其課程教學的有效開展就顯得十分必要，對于高職平面設(shè)計課程教學優(yōu)化具有積極的現(xiàn)實意義。

一、高職平面設(shè)計課程教學的人才培養(yǎng)目標

當今社會，人才市場需求不斷變化，對于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求日益增強。對于高職平面設(shè)計課程教學來講，其人才培養(yǎng)目標就是著眼于社會實際需求，來強化學生對崗位知識的學習和運

用，針對性地構(gòu)建學生的素質(zhì)、能力及知識結(jié)構(gòu)。依靠高職平面設(shè)計課程教學的有效開展，來使學生在步入工作崗位后，具備較強的實踐動手能力，能夠很快地上手，且在必要磨礪之后，成為優(yōu)秀的設(shè)計技術(shù)人才。

二、高職平面設(shè)計課程教學存在的突出問題

就高職平面設(shè)計課程教學的現(xiàn)狀來看，一個突出問題就是對學生日常實踐能力的忽視，把知識的傳授集中在課堂訓(xùn)練當中，直至臨近畢業(yè)，才讓學生進行短期的社會實習。然而，這種實習的時間十分有限，且在實習中，學生并不能滿足企業(yè)現(xiàn)狀的需求，究其原因，是長期的封閉練習使學生對企業(yè)、社會的發(fā)展狀況缺乏了

解，難以對自身知識結(jié)構(gòu)做出及時調(diào)整來滿足企業(yè)、社會的需要。平面設(shè)計屬實用性學科的范疇，高職平面設(shè)計課程教學應(yīng)當強調(diào)對學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而這一能力則是依靠客戶、企業(yè)乃至社會來進行最終評定的。假使高職畢業(yè)生在進入企業(yè)后難以解決實際問題，不能給企業(yè)創(chuàng)造利潤，即是一種缺乏實際應(yīng)用能力的表現(xiàn)，這無疑影響學生的就業(yè)。

三、高職平面設(shè)計課程教學的有效開展措施

1.改進教學大綱

單純的理論教學并不能滿足高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，因此，高職平面設(shè)計課程教學應(yīng)擺脫現(xiàn)行教學大綱的局限性，突出實踐課程的設(shè)置，使學生在實踐當中領(lǐng)悟理論、掌握理論，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

2.完善教學模式

在高職平面設(shè)計課程的教學實踐當中，建議采取如下的教學模式：教師于課堂上完成對平面設(shè)計基本概念和方法的講授，與此同時，高職院校同校外企業(yè)開展聯(lián)合教學，帶領(lǐng)學生到策劃公司、廣告公司交流、參觀，對公司的成本制作及設(shè)計流程進行了解，并考慮外聘具有豐富經(jīng)驗的設(shè)計人員來校內(nèi)授課、講座。

3.創(chuàng)新教學實踐

首先，處理好理論教學同實踐教學的關(guān)系，對實踐指導(dǎo)書進行完善，并將實踐內(nèi)容上網(wǎng)，共享資源；其次，每次實踐活動，都應(yīng)對題目和要求及操作考核作出精心設(shè)計，明確只有當完成全部實踐過程，才是對各個環(huán)節(jié)基本技能的系統(tǒng)掌握；最后，因材施教，對不同層次的學生進行差異化的考核評估，改單純作業(yè)美觀性評價為集創(chuàng)意、設(shè)計、實用性、制作等因素的綜合評價，并盡可能地為高職學生提供社會實踐的機會，如在項目設(shè)計部分，可組織學生深入企業(yè)，使學生通過與企業(yè)的面對面交流，明確設(shè)計意圖，使其在面對真正社會和現(xiàn)實設(shè)計項目的過程中實現(xiàn)成長。

4.增加教學設(shè)施

高職院校對于實用型設(shè)計人才的培養(yǎng)，有必要強化在教學設(shè)備方面的投入，應(yīng)結(jié)合自身教學需求來購進相應(yīng)的教學設(shè)備，如增加平面設(shè)計教學和學生設(shè)計實踐所需的投影儀、電腦及其他輔助用品等，來彌補當前教學設(shè)施不完備的情況，從而保證平面設(shè)計課程教學的正常進行。

通過上述內(nèi)容的分析論述，我們對高職平面設(shè)計課程教學的相關(guān)內(nèi)容有了一個整體的把握，在實際教學當中借鑒上述內(nèi)容，以市場需求為導(dǎo)向來合理開展，并結(jié)合學校實際情況做出適當?shù)恼{(diào)

整，從而保證平面設(shè)計課程教學的有效性，使高職學生朝著高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的方向穩(wěn)步邁進。

參考文獻：

［1］劉靜，康玉忠.高職平面設(shè)計課程教學實踐探討［J］.陜西教育，2010.

［2］金凌.談平面設(shè)計課程的教學設(shè)計［J］.新課程研究，2012.

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隨著教育信息化的不斷深入和推廣，各類信息環(huán)境下的教學法應(yīng)運而生，混合式教學法由于兼具傳統(tǒng)教學的特長和網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，而在實踐教學中得到了推廣與應(yīng)用，并深受廣大教學者的青睞。筆者在概述混合式學習及在多媒體平面設(shè)計教學中的必要性的基礎(chǔ)上，重點論述了混合式學習在平面設(shè)計教學中的實踐，尤其是Blackboard平臺在多媒體平面設(shè)計課程教學中的應(yīng)用，將混合教學法與實踐課程有機融合，以提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

混合式學習；多媒體教學；平面設(shè)計

1前言

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，各種和互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的技術(shù)也得到進步。任何一項工作或是部門倘若不和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，最終都會被時代所拋棄。為了追趕上時代的潮流，教學也與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，根據(jù)不同的教學需求利用不同的信息技術(shù)打造不同的教學風格。MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學習等不同的教學形式都是流行的形式。隨著技術(shù)的發(fā)展，使教學活動追趕上潮流，就必須根據(jù)需求形成各種各樣的教學風格，以此來滿足不同人的需求。將各種教學風格的優(yōu)點進行有機的結(jié)合，打造一種全新的教學模式即混合式教學，這種形式集傳統(tǒng)教學、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學習這些模式的特點于一身。在“合適的時間”為“合適的人”，利用“合適的技術(shù)”給“合適的學習風格”傳遞合適且優(yōu)化的技能，從而取得更好的教學成果。理論混合、教學資源混合、教學方法混合、環(huán)境混合、技術(shù)混合是目前混合式教學的主要內(nèi)容。這一模式的最大特點是利用優(yōu)質(zhì)的教學資源結(jié)合先進的信息技術(shù)為學生打造一個獨立自主的平臺，從而實現(xiàn)了課堂的主體是學生，老師只是引導(dǎo)者與答疑者這一具有人文情懷的理念。

2混合式學習概述及在教學中的優(yōu)勢

混合式學習是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來的整合了各種靈活的教學方式的學習模式。學生可以擺脫時空的局限，開展個性化學習，對于那些學習能力強的學生，結(jié)合自身能力，還可以提前學習更深入的教學內(nèi)容。此外，混合式學習還可以以多種渠道的方式來使學生接受知識，有利于在教育信息環(huán)境下推廣與應(yīng)用。就教學的內(nèi)容來看，與傳統(tǒng)課堂教學相比，混合式模式更加看重的是學生的自我接受能力，并且這種教學模式還吸收了傳統(tǒng)教學的一些優(yōu)點：第一，課堂教學的實時性，是指在教學過程中能夠?qū)W習到的內(nèi)容實時展開、回顧和學習，以提高學習效率，達到事半功倍的效果；第二，網(wǎng)絡(luò)課程具有極大的有效性，該模式強調(diào)把傳統(tǒng)的教學優(yōu)勢與數(shù)字相結(jié)合，兩者優(yōu)勢互補。兩者兼容最后將取得更好的教學效果。

3混合式學習在多媒體平面設(shè)計教學中的實踐

3.1利用Blackboard平臺，極力打造和諧的個性化線上學習環(huán)境

Blackboard是一個由美國Blackboard公司開發(fā)的數(shù)位教學平臺。數(shù)位教學從其字面意思來看是指利用數(shù)字化進行線上教學，師生可通過多媒體進行線上的交流與討論。這種交流討論方式改變了傳統(tǒng)的線下師生面對面教與學的局面，這種方式使師生的關(guān)系更加親密與和諧，從而將會提高學習效率。Blackboard正是以課程為中心集成網(wǎng)絡(luò)“教”和“學”的一種學習環(huán)境。老師在此平臺上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學生可以在線下自主選擇所要學習的課程，學生的自主性更強。同時，這種方式會使更多的人受惠，人們只要有興趣都可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行線上學習。Blackboard是一座連接老師和學生的橋梁，這座橋梁打破了傳統(tǒng)的生硬的師生關(guān)系，為科教興國奠定了一定的基礎(chǔ)。它的優(yōu)勢在于它保證了學生的學習氛圍，并建立一套科學的學習進度體系，對于那些不能很好掌握學習進度的學生來說，會是一個很好的平臺。而且，混合式學習提高了學生的學習時間自由度，一旦學生因為某些原因來不及參加此課程，可以通過回放后續(xù)錄播視頻，來重新獲得自己未能學習到的內(nèi)容。由于Blackboard平臺提倡的是自由、活躍的學習氛圍，師生可以拋開影響教學環(huán)節(jié)的各種不利因素，真正融入教學的情境中，全身心沉浸在接受知識的狀態(tài)，并大大加強師生互動，有效提升了學習效率。

3.1.1學生應(yīng)用Blackboard平臺

Blackboard整合了與教學相關(guān)的各類信息資源和師資資源，學生要想學習某一課程，可以單擊相關(guān)內(nèi)容，會出現(xiàn)一系列教學資源視頻，在這里學生可以選擇老師，根據(jù)老師教學內(nèi)容的深淺度以及教學內(nèi)容的方式來選擇教師，學生選擇教師，這在過去是難以想象的，而Blackboard平臺的應(yīng)用，讓這一不可能變?yōu)楝F(xiàn)實，因為一旦學生對某個教師教學產(chǎn)生興趣，那么該學生對于此門課程的學習會事半功倍。而且，在這里，還有很多專題交流的平臺，可以為學生拓展知識交流的渠道，使學生進一步接受知識。

3.1.2教師應(yīng)用Blackboard平臺

在實際教學的過程中教師可以利用Blackboard進行課程規(guī)劃、課程設(shè)置、課程管理、課程反饋、課程總結(jié)等活動。同時學生也可以通過Blackboard對老師的教學規(guī)劃進行評論，給老師以及時反饋。同時老師也可以在Blackboard平臺上傳文件資料、視頻資料等各種與教學內(nèi)容有關(guān)的資料，學生可以通過這個平臺進行自主學習，老師也可以將自己的課程安排以及教學任務(wù)上傳到Blackboard平臺上讓學生了解老師的教學計劃。

3.2根據(jù)教學內(nèi)容、教學任務(wù)設(shè)計合理的學習方式

多媒體設(shè)計的主要目的是利用多媒體培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維、藝術(shù)設(shè)計技能、圖像處理技能等多種理論與實踐技能。多媒體平面設(shè)計課程是根據(jù)教學大綱和教學內(nèi)容進行規(guī)劃的，從而培養(yǎng)學生的以上種種技能。教學內(nèi)容主要包括平面設(shè)計基礎(chǔ)知識和技能、PS的學習與運用、多媒體平面設(shè)計基本理念的掌握。同時，對實際應(yīng)用的藝術(shù)規(guī)律的掌握與創(chuàng)作思想的把握也是必不可少的。多媒體平面設(shè)計教學課程包括專業(yè)應(yīng)用、基礎(chǔ)應(yīng)用兩部分，混合式學習下多媒體平面設(shè)計教學模塊如表1所示。多媒體平面設(shè)計教學課程總共劃分為九大模塊，不同的模塊對應(yīng)不同的學習方法，該模塊體現(xiàn)出學生的階梯式知識結(jié)構(gòu)。教師可以采用案例分析、行為導(dǎo)向等教學方式，向?qū)W生講解知識，開展學習討論和問題解答活動，把握教學重點和難點，做到層次分明、過渡自然。除教師講解和解答外，學生還擁有足夠的自由空間，可以讓學生通過小組的形式，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習完成教師布置的任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺中詢問相關(guān)的問題，通過教師的引導(dǎo)學習解決問題的思路和模式，并進行自主學習。必須要學以致用，因此，加強課程的審核是整個課程中至關(guān)重要的一環(huán)，開展期末考試、上機實踐、平時成績考核等是審核課程效率的重要方法。

4結(jié)語

目前，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的發(fā)展機遇，面臨著教育多元化的發(fā)展如何適應(yīng)變化、打造不同的教育風格至關(guān)重要。特別是教育信息化環(huán)境下如何提高教學質(zhì)量，是廣大教育工作者面臨的課題。本文針對性提出了混合式學習方法，通過應(yīng)用此教育模式可以發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮混合教育模式的作用，可以滿足當前信息化教育發(fā)展的需要。

參考文獻

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[4]呂芳華.平面設(shè)計教學中的問題探析[J].文學教育:下,2016(9):49-50.

篇4

在平面設(shè)計作品中，圖片與色彩的運用尤為重要。文章通過對平面設(shè)計三要素中圖片與色彩特征的概述，結(jié)合平面設(shè)計原理對圖片與色彩的整體表現(xiàn)做具體分析研究。合理運用平面設(shè)計法則，處理好圖片、色彩二者之間的關(guān)系，靈活運用軟件技術(shù)加以輔助設(shè)計，以達到增強作品的設(shè)計感、視覺沖擊力及感染力的目的。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；圖片；色彩；整體表現(xiàn)；平面設(shè)計原理

眾所周知，圖片、色彩、文字是平面設(shè)計的三要素。當你翻開一本雜志和畫冊，你常常因它那新穎的版式，跳躍的色彩，流暢的文字而對其愛不釋手，即使它本身的內(nèi)容并不使你感興趣。然而一些精致的廣告也能夠吸引住你，這就是平面設(shè)計它本身所具有的魅力，它可以把一種概念、一種思想，通過精美的圖片，明快的版式，跳躍的色彩，傳達給觀者。只要掌握一些基本的平面設(shè)計規(guī)律，靈活的將其運用到設(shè)計實踐中，就能做出精美的設(shè)計。

一、圖片

圖片以其獨特的表現(xiàn)力，在平面設(shè)計中展現(xiàn)著獨特的視覺魅力。圖片具有形象化、具體化、直接化的特征，它能夠形象的表現(xiàn)設(shè)計主題和創(chuàng)意，對設(shè)計理念的陳述和表達起著決定性的作用。因此，在決定了設(shè)計主題后，就要根據(jù)主題來選取和運用合適的圖片。

圖片的運用首先在于裁剪。要想讓圖片在視覺上形成視覺沖擊力，則必須注意其畫面元素的簡潔，因為畫面元素過多，公眾的視線容易分散，圖片的感染力就會大大減弱。因此，對圖片處理時必須敢于裁剪，力求將公眾的注意力集中到圖片的主題上。

在現(xiàn)階段所開設(shè)的關(guān)于平面設(shè)計原理的課程中，主要進行的是視覺表現(xiàn)的形式研究。圖片的安排和搭配非常重要。在不同的平面設(shè)計形式中，一個版面放多少張圖片，圖片之間的大小、錯落如何處理，都需要謹慎考慮。一般來說，在多圖的情況下，一個版面必須要有一張大圖片，通常要求這張圖片占據(jù)整個版面三分之一甚至是二分之一的面積，其他的圖片相應(yīng)縮小，以起到突出主體的作用；對于單個平面設(shè)計，選取一張圖片為底圖，對于圖片上方所附著的文字及色彩的要求更為細致。運用基本原則及規(guī)律的同時，個人感覺、情感的附加也為作品起到錦上添花的作用。

二、色彩

色彩是一種語言，它具有感情，能讓人產(chǎn)生聯(lián)想。色彩的應(yīng)用是一個復(fù)雜多變的問題，在平面設(shè)計中更具有迅速訴諸感覺的作用，它與公眾的生理和心理反應(yīng)密切相關(guān)。比如鮮艷、明快的色彩組合會對觀眾產(chǎn)生較好的吸引力，陳舊、破碎的用色會導(dǎo)致公眾產(chǎn)生晦暗的印象，而不易引起注意。

設(shè)計師必須懂得用色彩來和觀眾溝通。在色彩配置和色彩組調(diào)設(shè)計中，設(shè)計師要把握好色彩的冷暖、明暗、純度、面積對比；混合、面積、明度、色相、傾向調(diào)合等等。色彩組調(diào)要保持畫面的均衡、呼應(yīng)和色彩的條理性。通過色彩的基本性格表達設(shè)計理念，從而賦于作品設(shè)計個性；其次，設(shè)計者在運用色彩時要把顏色和設(shè)計思想相結(jié)合，充分挖掘色彩的豐富性和多變性，使作品承載的設(shè)計思想和情緒信息更豐富更廣闊。

三、圖片與色彩的整體表現(xiàn)

對于圖片與色彩的搭配，在平面設(shè)計中顯得非常重要。色彩、圖片、文字三者同時存在的情況下，觀眾第一時間感受到的是色彩，其次是圖片，再次是版面上的文字信息。在平面設(shè)計原理課程的作業(yè)練習中，體會到設(shè)計是一個不斷摸索、不斷嘗試、不斷創(chuàng)新的過程，其中經(jīng)歷了由毫無思路到潛心摸索，再到勇于嘗試的階段。接下來是課堂練習中的一些關(guān)于圖片與色彩的整體表現(xiàn)的簡單總結(jié)。

1.圖片的處理

選擇圖片時，攝影作品是首選。因為攝影作品的圖片質(zhì)量高，也更具有原創(chuàng)性。圖片的處理對于整個作品的主題密不可分，在運用具有功能強大的Photoshop軟件時，有時獲得的不經(jīng)意的效果也為作品的整體風格起到錦上添花的作用。例如在以圖片為主的作品之中，選取實景拍攝圖片，對圖片色彩加以調(diào)整，如整體色調(diào)提亮、變暗或更改顏色，使圖片產(chǎn)生出其不意的效果。

在設(shè)備條件有限的情況下，Photoshop軟件將會為設(shè)計帶來非常大的幫助。光線條件不好，陽光不充足的情況下拍出來景物會黯然失色，此時可借助軟件的功能對其進行修改、修飾；在沒有色片和單反相機的條件下，運用軟件同樣能達到相同的效果；同一圖片，不同的處理效果也會對作品的設(shè)計風格產(chǎn)生很大的影響。一幅作品，或活潑，或穩(wěn)重，也跟整體色調(diào)有很大的關(guān)系。圖片的色調(diào)需與即將所施加的色彩進行整體的配合，以此達到整體統(tǒng)一。充分運用軟件的功能，可為設(shè)計提供很多便利之處，因此，提高軟件運用技能至關(guān)重要。

2.色彩搭配

色彩是不能獨立存在的。一般情況下，平面設(shè)計作品都是由兩種甚至兩種以上的色彩所構(gòu)成。在設(shè)計中，增強視覺沖擊力的方法有很多，但色彩的運用是最直觀的。艷麗的色彩會第一時間捕獲觀者的視線；對比強烈的色彩也會產(chǎn)生強烈的視覺沖擊效果。

3.圖片的切割與非完整性

設(shè)計是一個不斷摸索與嘗試過程。然而對于設(shè)計的方法也需要進行不斷的學習與創(chuàng)新。對于作品圖片的選擇，不單單只是用作底圖，可對其進行截取，裁切，拼貼等方式，對其進行不斷的嘗試，在增加趣味性和設(shè)計感的同時也會為觀者留下想象的空間。如果將一幅完整的圖片分割成若干部分，然后對其進行拼貼的同時傾斜放置，給人一種方向感，也增強了作品的設(shè)計感。

4.白色的空間想象

黑白極色之中，白色經(jīng)常被認為是“無顏色”，中國畫中有“計白當黑”之說。白色帶給我們諸多可能性，并給與我們無限想象的空間。但其它顏色與白色混合時，其顏色本身就會被減弱。例如在作品中，運用紅色、白色、黑色三種顏色，白色和紅色占大部分面積置于畫面左下。白色把原本艷麗奪目的紅色的強大力量減弱，紅色不規(guī)則形態(tài)上疊加白色文字，這些在圖形邊緣的白色文字與白色背景融為一體，給人以無限想象的空間，右上角黑色文字，使整體達到均衡的狀態(tài)。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職版式設(shè)計；校本教材；教材開發(fā)

版式設(shè)計是中等職業(yè)學校計算機平面設(shè)計等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門核心課程。我校于2012年在對專業(yè)課程改革的過程中針對版式設(shè)計的教材在教學中存在的問題，從激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合職業(yè)能力特別是實踐應(yīng)用能力出發(fā)，根據(jù)學生的認知特點和認知規(guī)律，結(jié)合學校的實驗實訓(xùn)設(shè)備，積極進行版式設(shè)計校本教材開發(fā)。

一、對中職版式設(shè)計課程現(xiàn)有教材的審視

當前的職業(yè)教育中，中等職業(yè)學校的專業(yè)課教材一般所采用的都是國家、部委等統(tǒng)編教材，烏魯木齊市職業(yè)中等專業(yè)學校一般都選用規(guī)劃教材，這些教材在體系的完整性、模塊化的結(jié)構(gòu)等方面得到了較好的落實，但相對于當前中等職業(yè)學校學生的認知特點和認知規(guī)律、相對于以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，特別是實踐應(yīng)用能力為主要目標的職業(yè)教育教學來說，目前市場上版式設(shè)計的教材存在以下一些突出問題。

（一）教材理論知識較深，不能適應(yīng)職業(yè)學校學生的認知特點

現(xiàn)有的版式設(shè)計教材一般按學科知識體系進行編排，這些教材一般都統(tǒng)一化，內(nèi)容追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，所涉及的知識理論性強，并過深過難，教材設(shè)計過于單調(diào)，而當前接受中等職業(yè)教育的學生大部分認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力，教材理論知識較深，往往與學生的實際認知能力有一定差距。教材不能適應(yīng)職業(yè)學校學生的認知特點，導(dǎo)致學生學習困難，缺乏學習興趣，厭學情況嚴重。

（二）重理輕實，實理脫節(jié)

市場上的版式設(shè)計教材因為按學科知識體系編排，其更注重理論知識的介紹，從版式設(shè)計的原理、版式設(shè)計的構(gòu)成元素、圖片的編輯、文字的編輯到具體報紙的版式設(shè)計、雜志的版式設(shè)計、DM單的版式設(shè)計等都只有理論部分的介紹。我校計算機平面設(shè)計專業(yè)同時開設(shè)排版軟件課程，該課程則重點講授軟件的使用，本人在教授該課程中發(fā)現(xiàn)學生在具體進行報紙、雜志、名片等設(shè)計時完全不顧他們的設(shè)計特點和版式編排特征，版式設(shè)計完全失去了其應(yīng)有的理論指導(dǎo)作用，突出顯示了理論、實踐脫節(jié)的不足之處。急需編輯理實一體化教材以適應(yīng)專業(yè)學習的要求。

（三）不能與我校計算機平面設(shè)計專業(yè)的崗位能力要求相適應(yīng)

我校計算機平面設(shè)計專業(yè)作為國家級示范校的重點建設(shè)專業(yè)進行了大量的調(diào)研，最終確定了三大崗位，它們是平面設(shè)計與制作、數(shù)碼照片藝術(shù)處理和室內(nèi)設(shè)計，但目前市場上的教材不能與我校該專業(yè)的三大崗位相符合。

二、中職版式設(shè)計課程校本教材開發(fā)的理念與原則

（一）開發(fā)理念

為打破傳統(tǒng)單片機教材重原理輕應(yīng)用、重理論輕實踐的學科知識體系結(jié)構(gòu)，我們在校本教材開發(fā)的過程中，采用基于“教學項目+任務(wù)驅(qū)動”的校本教材開發(fā)理念。所謂“教學項目”是指由圍繞技能培養(yǎng)而設(shè)計的符合學生認知規(guī)律、適合課堂教學的若干個工作任務(wù)組成的項目。即整本教材由若干個典型的、具體可操作的教學項目組成，每個教學項目又以多個小任務(wù)的形式展開。

（二）開發(fā)原則

為更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生對于版式設(shè)計的實踐應(yīng)用能力，我們在開發(fā)“教學項目”時，遵循“三個一體化”原則，即理實一體化、教學做一體化和崗位需求和學生要求一體化。

（1）理實一體化。每個教學項目的設(shè)計是以實現(xiàn)某個典型的工作任務(wù)作為最終的教學目標，如名片的版式設(shè)計與制作、報紙的版式設(shè)計與制作、公益廣告的版式設(shè)計與制作等。為完成某一個工作任務(wù)，不僅要會實踐操作，而且還要有相關(guān)的理論知識。因此，每個教學項目的設(shè)計是以完成教學項目所要求的工作任務(wù)為主線，結(jié)合相關(guān)的理論知識設(shè)計而成，即遵循理實一體化的原則。

（2）教學做一體化。為激發(fā)學生的學習興趣，讓版式設(shè)計的學習不再深奧難懂，而是變得通俗易懂，我們積極倡導(dǎo)“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學模式。教學項目的設(shè)計遵循教學做一體化的原則，即以應(yīng)用為主線，以實訓(xùn)項目為載體，教師的教是以學生的學、做為基礎(chǔ)的，讓學生在完成具體的項目和任務(wù)的過程中，在做的過程中，學習并掌握版式設(shè)計機相關(guān)的知識并指導(dǎo)相應(yīng)作品的設(shè)計與制作。

（3）崗位需求和學生要求一體化。中職校本教材要體現(xiàn)職業(yè)性，“校企合作、聯(lián)合開發(fā)”是高職校本教材突出行業(yè)和職業(yè)特點的主要途徑、合作開發(fā)即聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、能工巧匠共同參與教材編寫計劃的制訂、確定教材內(nèi)容和編寫模式以及教材編寫，使校本教材要體現(xiàn)崗位適應(yīng)性、將具體專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力分解為若干功能模塊，再對各功能模塊細分，得到這些能力所需要的知識、技能、態(tài)度等要素，在此基礎(chǔ)上再按級整合，就形成了每一模塊，同時教材項目內(nèi)容的編排以學生的心智發(fā)展狀況為前提，選擇符合學生認知能力、易于接受的呈現(xiàn)方式，從易到難；在教學方法的運用上要靈活多樣，多引入現(xiàn)實生活和生產(chǎn)一線鮮活的案例。

三、中職版式設(shè)計課程校本教材的開發(fā)流程

為使校本教材開發(fā)能有序、高效地進行，我們明確了教材的開發(fā)流程如圖1所示。

校本教材整個開發(fā)流程強調(diào)了企業(yè)與企業(yè)技術(shù)人員的參與，最大程度保證校本教材所選擇的內(nèi)容與當前的烏魯木齊市計算機平面設(shè)計行業(yè)崗位以及企業(yè)要求相適應(yīng)。

四、校本教材的內(nèi)容

在確定了教材的開發(fā)流程后，教材開發(fā)小組進行了多次討論，并依據(jù)學校計算機平面設(shè)計專業(yè)部的市場調(diào)研，最終確定了計算機平面設(shè)計專業(yè)的三大崗位為平面設(shè)計與制作員、數(shù)碼照片的藝術(shù)處理員、制圖員教材的初步結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，下面以平面設(shè)計與制作崗為例介紹其中的內(nèi)容：

（一）項目的選擇

以平面設(shè)計與制作崗的典型工作任務(wù)：最后選定名片、包裝設(shè)計、商業(yè)海報、公益廣告、DM單的版式設(shè)計與制作，同時依據(jù)市場目前市場使用最多的軟件，將每一案例進行最終實現(xiàn)。

（二）具體內(nèi)容如下：

1.名片版式設(shè)計與制作 1.1名片設(shè)計的特點

1.2名片的版式編排特征

1.3優(yōu)秀名片版式設(shè)計賞析

1.4案例效果分析與實現(xiàn)

課后練習

2.包裝設(shè)計的版式設(shè)計與制作 2.1認識包裝設(shè)計版式設(shè)計

2.2包裝設(shè)計設(shè)計的特點

2.3包裝設(shè)計的版式編排特征

2.4優(yōu)秀包裝設(shè)計版式設(shè)計賞析

2.5案例效果分析與實現(xiàn)

課后練習

3.商業(yè)海報的版式設(shè)計與制作 3.1商業(yè)海報版式設(shè)計

3.2商業(yè)海報商業(yè)海報設(shè)計的特點

3.3商業(yè)海報的版式編排特征

3.4優(yōu)秀商業(yè)海報版式設(shè)計賞析

3.5案例效果分析與實現(xiàn)

課后練習

4.公益廣告的版式設(shè)計與制作 4.1公益廣告版式設(shè)計

4.2公益廣告設(shè)計的特點

4.3公益廣告的版式編排特征

4.4優(yōu)秀公益廣告版式設(shè)計賞析

4.5案例效果分析與實現(xiàn)

課后練習

5.DM單版式設(shè)計 5.1DM單設(shè)計的特點

5.2DM單的版式編排特征

5.3優(yōu)秀DM單版式設(shè)計賞析

5.4案例效果分析與

在每一部分的優(yōu)秀版式設(shè)計賞析中的案例都來自企業(yè)的真實案例，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，同時也讓學生從案例中學習作品整個設(shè)計流程。同時在教材的編寫中又考慮到版式設(shè)計在報紙、雜志、書籍中的應(yīng)用，為此，開發(fā)團隊又在訪談專業(yè)部教師、企業(yè)技術(shù)人員，學校學生的基礎(chǔ)上，進行了相應(yīng)內(nèi)容的確定及編寫。

五、結(jié)語

為適應(yīng)計算機平面設(shè)計行業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的企業(yè)急需人才，我校的信息美藝部正在不斷嘗試各種各樣的專業(yè)和課程改革，作為改革的重要環(huán)節(jié)――具有特色的校本教材開發(fā)越來越受到我校的重視，而以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的改革要求校本教材的開發(fā)必須依托于校企合作，只有任務(wù)來源于企業(yè)，才能真正體現(xiàn)工作崗位的要求和工作流程，也才能真正培養(yǎng)適合于企業(yè)需要的人才。

參考文獻

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[3]李永紅.淺議《版式設(shè)計與制作（Indesign）》課程改革的實踐與探索[J].中國科技信息，2011（09）.

[4]潘艷龍.關(guān)于中職學校開設(shè)“平面版式設(shè)計”課的實踐與思考[J].新課程研究（中旬刊），2011（01）.

篇6

【關(guān)鍵詞】 平面構(gòu)成；點；線；面；抽象

一、 概述

1、平面構(gòu)成的概念

平面構(gòu)成的基本定義：平面構(gòu)成是指將點、線、面或基本形等視覺元素在二維的平面上按照一定的美學法則和創(chuàng)作意圖進行編排和組合的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，主要研究利用點、線、面等視覺元素驚醒造型，以及如何將這些元素按照形式美的法則驚醒組合的問題，從而得以產(chǎn)生新的藝術(shù)形象。平面構(gòu)成與傳統(tǒng)圖案最大的不同在于平面構(gòu)成完全摒棄實用性目的，內(nèi)容和形式都相對開放而多元化，形態(tài)相對離具象較遠，著重塑造形式感的視覺畫面。在現(xiàn)代設(shè)計中只表現(xiàn)功能和技術(shù)上的要求是不夠的，僅僅局限于表現(xiàn)自己的意圖和形象、內(nèi)容也是不足的。現(xiàn)代設(shè)計還需要另一層含義：(1)獨特的構(gòu)思；(2)新穎的創(chuàng)意；(3)形態(tài)的合理組合；(4)形式美的構(gòu)成規(guī)律。

2、平面構(gòu)成的特點及作用

平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課程，在藝術(shù)設(shè)計三大構(gòu)成中占有重要作用，它是設(shè)計和藝術(shù)創(chuàng)作的開端。內(nèi)容一般限定在形體的廣泛性和普通型規(guī)律研究上，而不受內(nèi)容與工藝等具體條件的制約，這是平面構(gòu)成生存的特點，也是與圖案的不同之處，只有不受工藝應(yīng)用及功能的制約，它才能擺脫約束，平面構(gòu)成不但在設(shè)計思維上，具有融合時代的新潮性，而且在選材上還具有多樣性。在形的選擇方面具有廣泛性與自由性以及組織形成的多變等特點。

特點：

⒈平面構(gòu)成是以感知為基礎(chǔ)的造型活動。

⒉平面構(gòu)成是以一種較為理性的創(chuàng)造活動，是一個自覺的，有意識的在創(chuàng)造過程。

⒊平面構(gòu)成的重點不僅是造型能力的訓(xùn)練，更是創(chuàng)造力的積累。

3、平面構(gòu)成的歷史發(fā)展

平面構(gòu)成是藝術(shù)的一個分支，平面構(gòu)成的發(fā)展是伴隨著構(gòu)成藝術(shù)的發(fā)展而不斷完善，藝術(shù)的表現(xiàn)方式也逐漸從傳統(tǒng)的寫實向抽象的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變，平面構(gòu)成的產(chǎn)生并不是獨立的，它與其他幾種構(gòu)成形式共同起源于造型藝術(shù)運動中的構(gòu)成主義，其中最具代表性的是在第一次世界大戰(zhàn)期間和戰(zhàn)后初期的俄國構(gòu)成主義運動。這一時期構(gòu)成主義的發(fā)展處于相對的獨立階段，對于世界的設(shè)計運動的影響也相對有限，在一些歐洲國家他提倡摒棄虛無的傳統(tǒng)三維繪畫表現(xiàn)形式，而用基本的幾何構(gòu)成原理進行平面設(shè)計。在1919年德國的包豪斯學院的進行了設(shè)計課程改革和科學技術(shù)的進步也為我們提供了更多改造現(xiàn)有自然狀態(tài)的可能性，人們可以更加主觀地創(chuàng)造設(shè)計形態(tài)，這時平面構(gòu)成的成熟階段已經(jīng)到來了，就此平面構(gòu)成就在包豪斯設(shè)計學院的發(fā)揚和傳播達到高峰，在經(jīng)過不斷創(chuàng)新平面構(gòu)成逐步形成新的思維方式、美學觀念和造型原則，構(gòu)成設(shè)計的概念也由此而形成，并隨之發(fā)展成為現(xiàn)代設(shè)計教學的訓(xùn)練基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 《平面構(gòu)成進行時》;

篇7

在我國，視覺傳達教育起步較晚，但是發(fā)展迅速，其人才培養(yǎng)和教育模式倍受社會關(guān)注。目前很多高校在藝術(shù)類網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學上存在兩種主要現(xiàn)象：一是重設(shè)計、輕制作；二是重軟件、輕藝術(shù)。第一種培養(yǎng)出的學生一般只注重靜態(tài)頁面的視覺效果，對網(wǎng)站的動態(tài)更新關(guān)注較少，不利于網(wǎng)頁后期維護；第二種培養(yǎng)出的學生側(cè)重于Dreamweaver、Flash等軟件的操作，對網(wǎng)頁的版式、VI形象等關(guān)注較少，制作出的網(wǎng)頁往往缺乏個性、藝術(shù)表現(xiàn)力不強。因此，對視覺傳達專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學改革勢在必行。

二、課程教學目標的重新確定

我們都知道，一門學科的課程目標通常決定了該學科的最終導(dǎo)向，它不僅能為教師傳授正確的學科理念提供依據(jù)，同時也給學生指明正確的課程學習方向。因此，視覺傳達專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程改革的首要環(huán)節(jié)就是對該課程教學目標的重新確立。眾所周知，高等教育培養(yǎng)出來的人才最終要服務(wù)于社會，社會的需求決定了該學科的教學內(nèi)容和教學目標。隨著科技的進步，時代的發(fā)展，不同時期對網(wǎng)頁設(shè)計人員的需求也是不同的。通過市場調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)目前社會上網(wǎng)站分工越來越細，招聘的相關(guān)崗位大體分為三類：第一類為前臺美工，以視覺傳達專業(yè)為主，以網(wǎng)站的形象塑造和界面美化為崗位內(nèi)容；第二類為網(wǎng)站后臺服務(wù)，多以h7V5數(shù)據(jù)庫等做交互型網(wǎng)站的，以計算機專業(yè)為主；第三類就是兩者都要具備的全才網(wǎng)頁設(shè)計師，是具有技術(shù)背景和多年實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)意人才。由此我們可以確定視覺傳達專業(yè)培養(yǎng)出來的網(wǎng)頁設(shè)計人才的崗位定位應(yīng)是網(wǎng)頁美工師，他應(yīng)該具有兩種專業(yè)素質(zhì)：一是掌握網(wǎng)頁設(shè)計的基本要素和美學知識相結(jié)合的方法與技巧；二是懂得簡單機算計軟件（PS、Dreamweaver、Flash）的操作，便于在制作網(wǎng)頁界面時考慮到后臺維護的便利。而“藝術(shù)設(shè)計教育的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)造能力強的高級應(yīng)用型設(shè)計人才”。所以該課程教學目標應(yīng)該是培養(yǎng)具有以上兩種專業(yè)綜合素質(zhì)的、創(chuàng)造能力強的高級網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型設(shè)計人才。新的培養(yǎng)目標確定后，該課程的教學內(nèi)容應(yīng)該在此基礎(chǔ)上重新調(diào)整。

三、課程內(nèi)容的調(diào)整

視覺傳達專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學內(nèi)容應(yīng)該為教學目標服務(wù)，知識結(jié)構(gòu)要合理，應(yīng)注意知識點之間的交叉及有機結(jié)合，同時也要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維及獨立分析、解決問題的能力。基于此，新的教學內(nèi)容調(diào)整為兩大板塊：理論課程內(nèi)容和實踐課程內(nèi)容。

1.理論課程內(nèi)容

理論課程內(nèi)容在課程編排中為最先講授內(nèi)容，以教師PPT演示傳授為主，學生討論互動為輔，課時安排為總學時的四分之一。在教學過程中又分為兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)：（1）第一次課的設(shè)計把第一次課設(shè)置為課程概述，主要對網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學特點、教學內(nèi)容、教學目的、教學重點和難點加以通篇介紹，對學生說明課程安排和考核要求，并通過簡單上機實例操作來提高學生學習興趣，進而引入網(wǎng)頁基本理論教學環(huán)節(jié)。（2）網(wǎng)頁基本理論學習網(wǎng)頁基本理論學習包含三個知識板塊：網(wǎng)頁設(shè)計的基本要素、網(wǎng)頁界面的版式設(shè)計、網(wǎng)頁VI形象的美學塑造。我們知道每個設(shè)計門類都有自己獨特的構(gòu)成元素，這些不同的構(gòu)成元素形成了該門類不同于別的門類的獨特的藝術(shù)魅力。了解和掌握這些構(gòu)成元素的特點和作用，有助于我們更好地進行設(shè)計工作。網(wǎng)頁構(gòu)成元素按功能和形式劃分為兩大類型，按功能劃分為頁眉和頁腳、背景與底紋、按鈕與控件、導(dǎo)航器和目錄、功能板塊和廣告位；按形式分為文字、圖片、色彩、多媒體和超級鏈接。網(wǎng)頁設(shè)計中的構(gòu)成語言不同于傳統(tǒng)平面設(shè)計，它們之間存在很大差異，例如網(wǎng)頁設(shè)計中的顏色是光色，是標準的RGB色彩，而傳統(tǒng)平面設(shè)計中的顏色在輸出過程中是以印刷色CMYK形式出現(xiàn)的；傳統(tǒng)的平面設(shè)計不用考慮網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)囊蛩兀W(wǎng)頁設(shè)計中的構(gòu)成元素應(yīng)考慮在不影響顯示效果的前題下，盡量壓縮文件大小，便于網(wǎng)頁文件的上傳與下載；又如動畫、音頻等多媒體語言在傳統(tǒng)平面設(shè)計中不用考慮，而在網(wǎng)頁設(shè)計中它們是給網(wǎng)頁增加活力的重要手段因此，教師在此板塊教學中要選擇大量實例進行比較，不但要指出網(wǎng)頁設(shè)計各構(gòu)成元素的特點和作用，而且還應(yīng)指出與平面設(shè)計中相對應(yīng)元素的異同之處，便于學生區(qū)別學習。網(wǎng)頁界面的版式設(shè)計不同于傳統(tǒng)平面設(shè)計的版式設(shè)計。平面印刷品有著各自固定的紙張大小或裁切規(guī)格，而網(wǎng)頁界面則不然，它的顯示尺寸受到電腦顯示器的限制，不同尺寸的顯示器顯示的網(wǎng)頁界面是有區(qū)別的。除此以外，它的最終顯示控制權(quán)其實掌握在瀏覽者手中。如果過分注重網(wǎng)頁界面版式設(shè)計的視覺完整性，就不能顧及網(wǎng)頁設(shè)計元素的靈活性。所以，教師在此板塊教學中應(yīng)該強調(diào)網(wǎng)頁界面版式的變化性，同時也要強調(diào)首頁與內(nèi)頁版式的連貫性，要求學生在設(shè)計中注意網(wǎng)頁界面版式完整性與靈活性的關(guān)系。網(wǎng)頁設(shè)計是VI設(shè)計的一個重要組成部分，是企業(yè)視覺形象執(zhí)行標準的延續(xù)和拓展。和所有的線下公司一樣，一個好的網(wǎng)站也需要依助于VI設(shè)計。準確的、有創(chuàng)意的VI設(shè)計，有利于樹立網(wǎng)站形象，使其在眾多同類網(wǎng)站中脫穎而出，增加瀏覽者的瀏覽欲望和瀏覽記憶，對該企業(yè)的推廣和宣傳也能起到促進作用。網(wǎng)頁設(shè)計課程上引入VI設(shè)計概念，教師應(yīng)該保持教學的延續(xù)性，要求學生在進行網(wǎng)頁設(shè)計的同時，將VI理念應(yīng)用到網(wǎng)頁界面中。網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)主題突出、富有創(chuàng)意，色彩搭配應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具有強烈的視覺沖擊力，從網(wǎng)頁LOGO到色彩運用均要突出企業(yè)視覺形象。

2.實踐課程內(nèi)容

視覺傳達教育的目的就是培養(yǎng)出創(chuàng)造能力強的高級應(yīng)用型設(shè)計人才。應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式里實踐性課程比例要大，網(wǎng)頁設(shè)計課程也是這樣，理論是基礎(chǔ)，實踐是靈魂。所以實踐課程內(nèi)容在課程編排中為比重最大的內(nèi)容，課時安排為總學時的四分之三。實踐課程包含軟件操作板塊、簡單代碼學習板塊和實際案例制作板塊三個知識點。此部分內(nèi)容在教學過程中又分為兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)：

（1）軟件操作和簡單代碼學習板塊的教學

此部分教學為計算機軟件學習階段，F(xiàn)ireworks、Dreamweaver、Flash是傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計軟件學習內(nèi)容，根據(jù)當今互聯(lián)網(wǎng)開放性的特點和視覺傳達學生對現(xiàn)有軟件知識掌握的情況（PS是基本功，是學生都已掌握的軟件），把傳統(tǒng)軟件教學內(nèi)容更改為“網(wǎng)頁新三劍客”（PS+Dreamweaver+Flash）的學習。簡單地說，就是用PS制作靜態(tài)網(wǎng)頁界面和切圖，并處理圖片，用Dreamweaver布局和超級鏈接，用Flash做特效。而這三個軟件知識板塊里面教學重點依次為Dreamweaver、Flash、PS。在軟件教學環(huán)節(jié)，教師可借助類似“紅蜘蛛”一樣的網(wǎng)絡(luò)教學平臺和學生互動教學。學生可根據(jù)老師在線傳送的素材臨摹教師的操作，教師也可以在線觀察學生執(zhí)行情況個別輔導(dǎo)。同時根據(jù)藝術(shù)學生英語和數(shù)學水平普遍較低的特點，在教學中應(yīng)該增加一些簡單代碼知識，介紹一些常用的代碼語言及Html標簽和CSS規(guī)則的使用方法，便于優(yōu)化網(wǎng)頁樣式，使整個網(wǎng)站風格統(tǒng)一，也便于對已有的網(wǎng)頁模板進行更改，進而大大提高學生的崗位實踐技能。

（2）實際案例制作教學

此板塊教學采用以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動的教學方法。教師可以引入實際項目或者虛擬項目，提出項目名稱和項目要求，輔導(dǎo)學生進行實際案例設(shè)計。實際案例制作教學應(yīng)充分強調(diào)實用性和自主性，教學環(huán)節(jié)可分三步進行。首先是教師示范環(huán)節(jié)：教師要根據(jù)實例要求演示創(chuàng)作過程，從網(wǎng)站創(chuàng)意草圖到制作靜態(tài)界面；從創(chuàng)建站點到Dreamweaver網(wǎng)頁布局，創(chuàng)建超級鏈接；從美化網(wǎng)頁樣式，到制作網(wǎng)頁特效，利用簡單的代碼語言和Flas實現(xiàn)動態(tài)、實時、交互的頁面效果教師應(yīng)將每個創(chuàng)作環(huán)節(jié)一一展示，并將知識點設(shè)計應(yīng)用到整個案例實際操作中去，做到知識點與案例有效融合，案例之間能承上啟下，有機銜接。其次為學生設(shè)計環(huán)節(jié)：學生可以根據(jù)老師的思路對經(jīng)典案例進行學習和分析，依據(jù)實際任務(wù)的要求，進行網(wǎng)頁設(shè)計實際操作。其間遇到問題學生可以相互討論，或求助教師解決難題。在整個講課過程中，教師指導(dǎo)為輔，學生對案例進行學習和分析為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。要求學生充分發(fā)揮創(chuàng)意性思維，從被動學習轉(zhuǎn)換為為了實現(xiàn)項目目標而進行多渠道主動學習，提高學生學習效率，縮短和實際崗位間的操作差距，進而為走向社會奠定基礎(chǔ)。最后為展示評價環(huán)節(jié)：學生對自己的作品公開演示匯報，并鼓勵別的學生對其作品評價，找出優(yōu)劣點，好的保留，差的改正。教師根據(jù)作品質(zhì)量和學生評價對作品打分，以此作為該生整門課程成績的一個依據(jù)。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 教學改革

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學改革是為了培養(yǎng)既有一定理論素養(yǎng)，又能進行具體的設(shè)計、施工、管理，成為新一代技術(shù)型、實用型的設(shè)計人才。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的改革是時展與我國教育改革工作下的必然結(jié)果。在對藝術(shù)設(shè)計教育進行改革時，要從我國藝術(shù)院校的實際情況出發(fā)，合理的、有針對性的設(shè)置課程，既要注意培養(yǎng)學生的計算機軟件設(shè)計能力，又要加強他們的平面設(shè)計與手繪能力，然后加以理論知識的輔導(dǎo)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的實用性設(shè)計人才。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的概述

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是我國各大藝術(shù)設(shè)計院校所設(shè)立的主要專業(yè)，它的主要目的在于為社會培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計能力和藝術(shù)研究等方面知識技能的設(shè)計型人才。在我國現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計學院中，其大部分學院對設(shè)計專業(yè)的學生進行教學時，大都采用的是理論與實踐相結(jié)合的教學方式，首先，對學生進行藝術(shù)設(shè)計學基本理論與知識的傳授灌輸，使其對藝術(shù)設(shè)計中涉及到的歷史、現(xiàn)狀和設(shè)計理論進行充分的了解與掌握，再結(jié)合相關(guān)設(shè)計軟件，如Photoshop、Coreldraw、Flash等進行具體的設(shè)計操作。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)出的學生的就職范圍一般包括藝術(shù)設(shè)計教育部門、研究院、設(shè)計公司或設(shè)計出版等。

目前，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所設(shè)有的主要專業(yè)方向有平面、新媒體、動畫設(shè)計、景觀建筑設(shè)計等，不同藝術(shù)院校所設(shè)的具體專業(yè)方向可能有所不同，有的院校甚至還設(shè)有視覺傳達設(shè)計與雕陶設(shè)計。一般來說，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向中，平面方向更加重視設(shè)計理論的教學，強調(diào)理論與實際相互結(jié)合，形成美感。而動畫設(shè)計方向則更加強調(diào)學生的審美素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，要求學生在對軟件技術(shù)掌握的同時還要具備扎實的繪畫基礎(chǔ)?？偟膩碚f，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生都具有著極強的創(chuàng)新思維與動手設(shè)計能力。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革需要注意的要點

1、課程設(shè)置要具有合理性和針對性

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革從社會實際需要出發(fā)，每個專業(yè)的設(shè)置都要合理，具有針對性，不能大而全，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學體系中，主要加強以下幾項改革：

第一、注重理論教學，突出動手能力培養(yǎng)。在對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)新課程進行改革與設(shè)置時，既要注意其專業(yè)理論知識的教學，也要重視對計算機軟件技術(shù)運用的培養(yǎng)，加強學生對計算機設(shè)計軟件知識的掌握，通過計算機設(shè)計軟件的設(shè)計輔助作用，讓學生具備可在計算機設(shè)計軟件上進行創(chuàng)新設(shè)計的能力，從而順應(yīng)時代潮流與計算機信息化技術(shù)的發(fā)展，更好的適應(yīng)市場的需求。

第二、重視學生的基本功和動手能力。計算機軟件技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得藝術(shù)高校在對其設(shè)計專業(yè)的學生進行設(shè)計教學時，大量的、經(jīng)常性的利用計算機設(shè)計軟件對學生進行輔助教學，要求學生能夠熟練使用計算機的設(shè)計軟件進行藝術(shù)設(shè)計。但是，這并不意味著原始的平面設(shè)計與手繪工作就要進行忽視與丟棄，仍然要將學生的動手能力放列為藝術(shù)設(shè)計教學的重點，并對其平面設(shè)計能力與手繪能力進行積極的培養(yǎng)，鞏固好學生的基本功。

第三、在管理模塊中，調(diào)整原有的企業(yè)經(jīng)營管理和施工組織管理的教學內(nèi)容，根據(jù)用人單位對應(yīng)用型人才的要求，突出“項目施工管理”，使學生掌握建立現(xiàn)代企業(yè)組織管理制度的基本原理；掌握藝術(shù)設(shè)計組織的基本原理和方法，掌握藝術(shù)設(shè)計項目管理的基本原理和方法；使學生掌握在市場經(jīng)濟條件下，工程成本核算、工程預(yù)算、決算的方法及工程索賠的有關(guān)知識，進一步提高學生市場意識和工程經(jīng)濟意識。

2、基礎(chǔ)課教學要具有適應(yīng)性和銜接性

以往的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課存在著和專業(yè)課嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革就是要糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學格局，超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，改調(diào)子素描為設(shè)計素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓(xùn)練。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：

第一，注重培養(yǎng)感悟能力，增強視覺接受信息的能力；

第二，開發(fā)想象能動性和對未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力；

第三，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，鍛煉對事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學適應(yīng)專業(yè)課的需要。

3、實踐教學強調(diào)連續(xù)性和漸進性

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要注重學生的實踐環(huán)節(jié)，學生從專業(yè)思想教育和認知實習中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學中，通過實驗課、習題課、課程設(shè)計和現(xiàn)場教學，采用講、操作結(jié)合，在操作中強化對理論知識的理解，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的交替滲透。學生只有通過時間才能把所學的知識與現(xiàn)實的設(shè)計真正的結(jié)合到一起，使之學以致用。

藝術(shù)設(shè)計是多學科綜合知識的集結(jié)。在具體設(shè)計中，難以確認固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學形式，無法滿足實際需要。校門洞開的今天，對外設(shè)計服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實際設(shè)計中完成，是加強教學的重要舉措。為保證實踐教學的落實，學校加強建立實習基地，與外面的公司、企業(yè)建立合作關(guān)系，使學生在校期間就能真正接觸是實實在在的設(shè)計。學生的生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計采用頂崗實習方式，讓學生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學合作單位參與工程的設(shè)計、施工和管理，做到“實題實做”，即由學生動手完成實際裝飾課題，使學生在工程中學習設(shè)計，在設(shè)計中完成環(huán)境藝術(shù)裝飾工程，以實際工程成果來完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)答辯時既能見到學生的實際工程設(shè)計作品，又能見到工程實例圖片或現(xiàn)場。這樣不僅擺脫了“壓縮型”、“三段式”教學，還突出了實踐教學，強化應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)，以實踐教學促進能力的提高，使學生畢業(yè)后能夠勝任與所學專業(yè)相關(guān)的實際工作。

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關(guān)鍵詞：中職；CAD教學；項目教學法；學生

1、前言

在我國，各類的CAD人才供不應(yīng)求，各行各業(yè)需要更多熟練掌握CAD技術(shù)工人。在這背景下，中等職業(yè)技術(shù)學校拓寬了計算機輔助設(shè)計方面人才的培養(yǎng)，增設(shè)了CAD課程，培養(yǎng)學生的動手能力。CAD作為一門應(yīng)用廣泛的專業(yè)課程，為了提高CAD課堂教學效率，CAD教學的革新刻不容緩。而項目教學法，是在項目活動的基礎(chǔ)上進行學習研究，教師和學生兩人圍繞著項目而展開教學活動，在這個過程中讓學生了解項目的整個過程以及基本要求，讓學生感受”寓學于樂”的樂趣。不僅能將課堂教學質(zhì)量提升，還能提升學生的創(chuàng)新能力，符合了CAD教學的需求。

2、傳統(tǒng)教學法與項目教學法的比較

2.1、項目教學法更加注重學生

而傳統(tǒng)的教學法，教師主導(dǎo)課堂，學生絕對信賴教師，但大部分教師忽略了學生是學習的主體，學生在課堂上處于被動地位。課堂上教師約束學生，學生反作用于教師。在中職學校中，學校的教學目標是為了培養(yǎng)熟練掌握專業(yè)技術(shù)的人才，傳統(tǒng)的教學法更多是注重課堂上的理論知識，輕實踐。但項目教學法與傳統(tǒng)教學法相反，讓學生將理論與實踐相結(jié)合。項目教學法促進了教師與學生的互動，將學生的被動地位轉(zhuǎn)換為主動，教師從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者。

2.2、項目教學法將學生能力提高

在教學上，項目教學法更加注重學生的綜合能力，用“項目”的形式引導(dǎo)學生循序漸進地學習。項目教學法中，教師根據(jù)學生的認知水平組織教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容上力求與時代同步。模擬學生將來入職后會完成的項目，讓學生主動探索和嘗試。例如，設(shè)定學生是某裝飾公司員工，客戶需要設(shè)計室內(nèi)，并提供了原始建筑模型。學生分組設(shè)計，明確比例尺，將客戶的需求帶入設(shè)計。在項目教學中，學生參入整個項目的各個環(huán)節(jié)，學生成為了項目活動的主人。

3、項目教學法在CAD課程中的應(yīng)用

3.1、設(shè)置疑問，引入項目教學

CAD是一門計算機輔助學科，是將技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的課程。相比較于其他日?？颇慷裕珻AD課程的思維方式與學習方法顯得獨樹一幟。在CAD課堂教學中，教師可以設(shè)計情景，提問學生。例如，教師：“接到某個項目，你們怎樣設(shè)計一個符合客戶要求的設(shè)計圖？”，通過提問的方式引導(dǎo)學生進行思考，同時也激起學生對CAD課程的興趣。而后教師將項目劃分為幾個模塊，解析市場、布局整體、項目分工、最終評價等。學生們分步驟有序的完成每個模塊的任務(wù)要求，通過探究學習，學生將收獲更多的專業(yè)知識。通過項目教學法，學生們能夠相互學習，相互合作。既培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，也激發(fā)了學生的設(shè)計興趣。

3.2、針對項目，分步驟進行項目教學

在CAD課程教學中，針對項目的設(shè)計方案，教師可采用項目教學法，過程分為以下步驟：

3.2.1、提供項目的原版的室內(nèi)平面圖給學生，以3人為一組，教師分發(fā)原版設(shè)計圖紙，并且將附帶其他的設(shè)計要求，讓學生根據(jù)實際有針對性的設(shè)計室內(nèi)圖紙。

3.2.2、各個小組的學生結(jié)合教師的設(shè)計要求，分析室內(nèi)設(shè)計圖的優(yōu)點、缺點，在原有基礎(chǔ)上設(shè)計新的亮點，既解決了問題，又增加了新的創(chuàng)意，一石二鳥的設(shè)計理念。對于室內(nèi)設(shè)計的問題，教師引導(dǎo)學生分析原設(shè)計圖紙的不足之處。

3.2.3、教師要求學生將新知識、新技能作用于問題中，并針對問題做出相應(yīng)的方案設(shè)計圖，創(chuàng)新項目設(shè)計，完成方案。

3.2.4、在小組設(shè)計中，讓學生們感受團隊合作的重要性，并讓學生學會取長補短、精誠合作，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、相互合作的團隊精神。

3.2.5、在項目設(shè)計結(jié)束后，學生們將展示小組作品。教師根據(jù)小組作品，提出自己的專業(yè)意見，并予以一定的表揚。

3.2.6、項目完結(jié)后，進行項目總結(jié)。讓學生在總結(jié)中，反思項目的優(yōu)缺，找出自己的不足之處。3.3、選擇合適項目，循序漸進教學在CAD教學中項目教學法的作用實踐中，項目的選擇至關(guān)重要，教師要針對課文內(nèi)容選擇最合適的項目，項目不僅需要涵蓋專業(yè)課的知識重點，也需要相應(yīng)的技能操作。例如：在CAD課程的制圖教學中，教師需要將課程根據(jù)學生的CAD認知水平，由易到難。在制圖項目的選擇中，應(yīng)該從簡單的平面設(shè)計到平面設(shè)計再到建筑設(shè)計。讓學生分組設(shè)計，提出問題、解決問題等。好的項目不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)新力，也拓展了學生的想象力。

4、結(jié)束語

項目教學法讓教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)換成幫助學生、協(xié)助學生的課堂引導(dǎo)者，教師的引導(dǎo)使得學生在專業(yè)學習的道路上快速前進。項目教學法是一種新型的教學方式，為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，它將探究教學法、案例教學法以及任務(wù)驅(qū)動教學法融合貫通，并對專業(yè)知識和技能優(yōu)化整合。學生在項目教學法中將理論與實際兩者相結(jié)合，學生感受到“寓學于樂”的樂趣。在項目實踐中，學生通過項目學習專業(yè)課知識，不僅提高了團隊的合作意識，也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。項目教學法是教師與學生共同學習，共同進步的新穎教學模式，非常契合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

參考文獻

[1]陳紅梅.項目教學法在中職計算機教學中的應(yīng)用意義及原則分析[J].課中國校外教育.2014（13）：76.

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求職信的第一句話最重要，也最難寫。其實有許多可取的寫法，你可以說明是從什么渠道得知公司招聘信息，也可以敘述自己最有利的條件，不過最穩(wěn)妥的辦法是參照廣告的內(nèi)容作自我介紹。第一句話(不包括稱呼)的作用有二：一是吸引對方閱讀你的信件；二是引導(dǎo)對方自然而然地進入你所突出的正題而不感到突然。

歸納起來，求職信的第一句話有以下幾種形式：

(1)概述式。用一句話概括你具備的最重要的求職資格和工作能力。

(2)提名式。提及一位建議你到用人單位求職且為用人單位所熟悉和尊崇的人(記住連名帶姓寫上，后面可稱呼其職銜或官銜，也可以稱“先生”或“女士”)。

(3)提問式。針對用人單位的需要和目標，提出一個設(shè)問，然后表示你真誠希望自己能夠幫助他們實現(xiàn)目標。

(4)贊揚式。贊揚用人單位近期取得的顯著成就或發(fā)生的明顯的變化，然后表示渴望為其效力。但記住語氣不要過度熱情。

(5)應(yīng)征式。說明你通過什么途徑看到用人單位的招聘廣告，并肯定自己的條件基本滿足廣告提出的要求。

(6)獨創(chuàng)式。用一個新奇的、能表現(xiàn)你在某些方面才華的句子開頭，但申請的職位必須是那種需要豐富想像力的類型，如廣告文案、平面設(shè)計、裝橫設(shè)汁、工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)總監(jiān)等。

下面一些實例是較為成功的“第一句話”，可供參考：

貴公司營銷部的歐陽先生告訴我，你們需要一位能干的市場調(diào)查員。

如需要每分鐘能打75個字和速記125個字的秘書，請來電。

在完成了四年的機電課程以后，我自信自己能夠卓有成效地為貴公司服務(wù)。

本人的經(jīng)歷和教育程度符合貴公司在《××日報》上刊登的招聘廣告的條件。

在貴公司任職是本人的愿望，我所學的專業(yè)是國際金融。

貴公司近期公布業(yè)績，盈利之高為同仁所津津樂道，本人渴望為貴公司效力。