導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中升學(xué)歷方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中英語 自學(xué)能力 培養(yǎng)方式

引言

現(xiàn)階段，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高，已經(jīng)逐漸成為眾多初中學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。就初中英語而言，要幫助學(xué)生培養(yǎng)英語自學(xué)能力，首先便需要教師積極構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間；其次便是改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；最后需要教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，給予各個(gè)環(huán)節(jié)正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得事半功倍的英語自學(xué)成果。下面筆者就怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高展開詳細(xì)的探究。

一、培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初中英語教師要建立和諧民主的師生關(guān)系，從而使得學(xué)生獲得心理上的安慰與滿足，積極大膽地開展英語學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)。為此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色，變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者和參與者，平等地與學(xué)生溝通與交流，在英語課堂提問中面向所有學(xué)生，避免顧此失彼，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，更多地給予學(xué)生展現(xiàn)自己英語能力的機(jī)會(huì)，最終使學(xué)生在和諧融洽的師生關(guān)系下，更積極主動(dòng)地投入于初中英語學(xué)習(xí)。

為了更好地培養(yǎng)師生和諧關(guān)系，教師可以在英語課堂教學(xué)開始之前，以朋友的身份，利用3分鐘的時(shí)間與學(xué)生聊聊生活中的一些尋常瑣事，拉近教師與學(xué)生之間的距離，如：“剛剛度過完愉快的周末，同學(xué)們都有哪些愉快的經(jīng)歷可以與老師進(jìn)行分享呢？”或是“天氣漸漸變冷了，同學(xué)們得注意添加衣物，別著涼感冒了”，通過這樣一些簡(jiǎn)單的溝通與問候，可以很好地消除學(xué)生對(duì)英語教師的距離感，同時(shí)可以有效實(shí)現(xiàn)師生和諧關(guān)系的培養(yǎng)。除此之外，教師還可以在英語課堂提問環(huán)節(jié)，通過一些情感性語言實(shí)現(xiàn)師生融洽關(guān)系的建立，例如向?qū)W生提出問題的時(shí)候，教師可以說：“老師對(duì)這一句話的理解存在一些疑問，同學(xué)們有沒有更多的想法，幫助老師做出正確解答呢？”這種形式的提問方法，不僅拉近教師與學(xué)生之間的距離，而且使得能夠準(zhǔn)確做出回答的學(xué)生獲得更多的滿足感，更可以有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于英語課程教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)生只有對(duì)初中英語學(xué)習(xí)有興趣，才有可能在課堂教學(xué)中積極思考專心聽課，在學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行更深層次的探索。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知能力，在課堂教學(xué)中加入豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如英文歌曲演唱、小組討論、情境對(duì)話、詩歌朗誦等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。除此之外，教師還應(yīng)該結(jié)合初中英語教學(xué)內(nèi)容，利用電腦、投影儀等多媒體技術(shù)手段，將抽象英語知識(shí)具體化，利用真實(shí)的圖像與視頻吸引初中生的眼球，從而激發(fā)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣與自主學(xué)習(xí)的欲望。

三、強(qiáng)化學(xué)法環(huán)節(jié)指導(dǎo)，為學(xué)生自學(xué)提供捷徑

1.指導(dǎo)英語預(yù)習(xí)方法

英語課前預(yù)習(xí)是學(xué)生提高自學(xué)能力的重要方法之一。為了幫助學(xué)生更好地提高英語自學(xué)能力，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生英語預(yù)習(xí)的方法。不論是詞匯預(yù)習(xí)、課文預(yù)習(xí)還是對(duì)話預(yù)習(xí)都離不開英語教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)該結(jié)合不同項(xiàng)目的英語預(yù)習(xí)，給予學(xué)生詳細(xì)的指導(dǎo)與要求，并且針對(duì)學(xué)生英語認(rèn)知程度的不同給出不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行英語自學(xué)的時(shí)候有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，便會(huì)使得自主預(yù)習(xí)獲得事半功倍的效果，久而久之，便會(huì)逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)精髓，最終做到英語預(yù)習(xí)的有的放矢。

2.指導(dǎo)英語聽課方法

教師在指導(dǎo)學(xué)生英語聽課方法的時(shí)候需要首先向?qū)W生明確以下幾點(diǎn)：用眼睛觀察在課堂教學(xué)過程中教師的表情、手勢(shì)、黑板板書等，體會(huì)教師講解的重點(diǎn)；用耳朵關(guān)注教師在教課時(shí)強(qiáng)調(diào)的講解語言和知識(shí)要點(diǎn)，從而幫助自己對(duì)課堂內(nèi)容的理解；用嘴巴積極地在課堂上對(duì)教師提出的問題進(jìn)行積極回答，主動(dòng)要求表現(xiàn)自己的口語能力；用手記下教師在課堂教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，方便在課堂結(jié)束之后可以對(duì)其進(jìn)行反復(fù)查看與復(fù)習(xí)。

3.指導(dǎo)英語作業(yè)方法

課后作業(yè)是所有課程教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，初中英語也不例外。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)英語自學(xué)能力的進(jìn)一步提高，需要教師給予詳細(xì)的作業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)教師在給學(xué)生布置家庭作業(yè)的時(shí)候，需要具備層次性、針對(duì)性與新穎性，如此才能夠使得英語作業(yè)更加具有教學(xué)價(jià)值。另外，學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中更加需要保證的便是作業(yè)質(zhì)量，確保作業(yè)完成的規(guī)范性、準(zhǔn)確性與高效性，檢查環(huán)節(jié)也需要引起高度重視，尤其是面對(duì)翻譯題或是改錯(cuò)題的時(shí)候，更應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)句型、時(shí)態(tài)、習(xí)慣用法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等各種細(xì)節(jié)進(jìn)行逐一檢查，確保不在細(xì)節(jié)上出現(xiàn)問題。如此不僅可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行鞏固，更可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的活學(xué)活用。

結(jié)語

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生英Z自學(xué)能力的提高，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并提出了幾點(diǎn)想法與建議，希望為初中學(xué)生英語自學(xué)能力的提高提供一定的參考與幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]華茵.淺論初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J].改革與開放，2011，06：168.

篇2

【關(guān)鍵詞】初中生物 觀察能力 觀察方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.037

在新課程理念的要求下，我們認(rèn)為初中生物教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)、觀察為主線，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，變“結(jié)論式”為“探索式”，使實(shí)驗(yàn)，觀察，思維，獲得新知識(shí)幾方面有機(jī)結(jié)合，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)。其中，觀察能力是生物教學(xué)中最基本、最重要的學(xué)習(xí)探究技能。學(xué)生是否懂得進(jìn)行科學(xué)的觀察，是否具有認(rèn)真的觀察習(xí)慣、良好的觀察品質(zhì)，很大程度上決定著學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。因此，推進(jìn)生物有效教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察興趣

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察興趣，要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出學(xué)習(xí)問題，力求使觀察收到實(shí)效。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)，對(duì)細(xì)胞核的染色也要重視。使學(xué)生按照提出的目的要求去觀察。通過繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖達(dá)到觀察的目的。

學(xué)生的知識(shí)的求知欲，對(duì)生物學(xué)的好奇心，是激發(fā)觀察興趣、培養(yǎng)觀察能力不可忽視的環(huán)節(jié)。在組織觀察活動(dòng)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入、細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察。在日常生活中要善于觀察與生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)生通過觀察，敏捷性提高了，概括性發(fā)展了，精確度增強(qiáng)了，他們就能更細(xì)致、更全面、更深入地了解客觀世界，形成良好的觀察品質(zhì)。這對(duì)于他們發(fā)展思維，鍛煉分析、鑒別、判斷能力，獨(dú)立獲取知識(shí)是極為有利的。

二、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

隨著電腦的普及，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)過程中得到廣泛的應(yīng)用。作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它具有把事物由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象變具體，把細(xì)小的事物放大等特點(diǎn)，突出觀察對(duì)象，生動(dòng)、形象、可視性強(qiáng)。有利于學(xué)生從多方面、多角度地對(duì)事物進(jìn)行觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的思維。例如：在“細(xì)胞分裂”一節(jié)中，我們用動(dòng)畫模擬細(xì)胞分裂的過程，然后要求學(xué)生自己來講述細(xì)胞分裂的過程，在細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過視聽感官與大腦思維的積極協(xié)調(diào)活動(dòng)，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，不僅使學(xué)生能很好地理解教材，也使學(xué)生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養(yǎng)和提高。

在“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)”的教學(xué)中，把竹節(jié)蟲停息在竹節(jié)上的狀態(tài)展示給學(xué)生，圖中的竹子上有什么？“竹葉，竹枝?！睂W(xué)生的回答心不在焉，再點(diǎn)擊下一個(gè)動(dòng)畫環(huán)節(jié)，“竹枝”竟然活動(dòng)起來，教室里一片驚奇，更讓同學(xué)們驚嘆的是，翩翩起舞的美麗蝴蝶，停息在樹上時(shí)恰似一片枯黃的樹葉，強(qiáng)壯威武的北極熊，與白雪皚皚的北極大陸融為一體等等。以上這些說明了生物與環(huán)境之間有什么的關(guān)系呢？學(xué)生急迫地想知道答案，教師這個(gè)時(shí)候再言歸正傳，學(xué)生既獲得深刻的印象，同時(shí)由培養(yǎng)了他們敏銳的觀察力。

又例如講“血液”這一部分內(nèi)容時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中觀察血液中加入抗疑劑后的分層情況時(shí)，需要較長(zhǎng)時(shí)間（一般幾小時(shí)）才能出現(xiàn)結(jié)果，即使出現(xiàn)結(jié)果，也往往不明顯。為了配合學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察，在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)操作后，可用放像機(jī)將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。學(xué)生一看便認(rèn)出：哪一層是血漿，哪一層是血細(xì)胞。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

（一）圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性

實(shí)驗(yàn)中觀察要有一定的目的，只有有目的的觀察，才能做到深入細(xì)致、有效。因此在實(shí)驗(yàn)過程中必須圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，積極運(yùn)用心理學(xué)中的“注意”規(guī)律，把學(xué)生的觀察活動(dòng)引向正確軌道。如在觀察和血涂片時(shí)，要求學(xué)生要觀察到紅細(xì)胞及白細(xì)胞，強(qiáng)調(diào)注意細(xì)胞的大小、形態(tài)、有沒細(xì)胞核、顏色有什么不同、可不可以看到血小板等。

（二）嚴(yán)格操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察的有序性

觀察的有序性是指實(shí)驗(yàn)操作要有一定的順序。例如在觀察種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先要求學(xué)生整體觀察后局部觀察，讓學(xué)生用肉眼觀察認(rèn)識(shí)種子的形態(tài)，進(jìn)而用放大鏡觀察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚軸和胚根。在解剖觀察花的結(jié)構(gòu)時(shí)，要求學(xué)生由外向內(nèi)各個(gè)解剖。

（三）運(yùn)用對(duì)比的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性

觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的能力，但是由于觀察只能起到接受信息的作用，人腦接受到的各種信息中，既有本質(zhì)的信息，也有大量非本質(zhì)的信息，必須對(duì)它們進(jìn)行篩選加工，抽取其本質(zhì)的部分，這就要求觀察者具有敏銳的觀察力，這種敏銳的觀察力，學(xué)生不是一開始就具備的，需要我們運(yùn)用多種方法加以培養(yǎng)鍛煉。

四、課外活動(dòng)和野外觀察有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的觀察能力，緊靠課本中的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課本中的教學(xué)只給我們提供了一切初步的指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中進(jìn)行觀察。如帶領(lǐng)學(xué)生到田野里，讓他們觀察各種各樣的植物，植物是草本植物還是木本植物？葉子是什么形態(tài)的？花是什么顏色，有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生了解到各種植物的特點(diǎn)。如果學(xué)生家里有只可愛的小貓，你可以指導(dǎo)學(xué)生觀察貓的全身、頭、爪子、尾巴各有什么特點(diǎn)？小貓是如何抓老鼠的？它的哪些特點(diǎn)是與肉食相適應(yīng)的？這樣指導(dǎo)學(xué)生在自己周圍的空間去觀察、去思考、分析原因，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察的主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生觀察能力的發(fā)展也起到重要的作用，同時(shí)也鞏固、拓展了課堂上的理論知識(shí)。

總之，沒有觀察就無法認(rèn)識(shí)生物世界。因此，教師要利用好生物教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生準(zhǔn)確和科學(xué)的觀察能力，這對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和心理發(fā)育乃至今后的人生都會(huì)起到不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭雪.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐《未來英才》.2014年7期.

篇3

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；方法

課程改革的進(jìn)展越來越深入，其包含的層面和含義也更加廣泛，而教育的最終目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。尤其是針對(duì)物理學(xué)科而言，其所包含的知識(shí)涉及實(shí)際生活中的點(diǎn)滴。但是，初中物理課程的內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，而教師講課時(shí)往往只注重課本知識(shí)，不能結(jié)合生活實(shí)際，因此學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)覺得索然無味。長(zhǎng)此以往，很多初中生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)往往不盡如人意，甚至根本提不起興趣。因此，生活化的物理教學(xué)方法逐漸受到了諸多初中物理教師的重視，并將其靈活運(yùn)用在課堂中，起到了一定的積極作用。

一、初中物理教學(xué)生活化的意義

1.幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)

初中物理知識(shí)雖然不夠深入，但是其中也有許多枯燥的概念和理論，而學(xué)生往往不能輕松理解。但是，初中生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象在無形中也有一定的關(guān)注，如果能夠?qū)⑸畛ＷR(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系在一起，學(xué)生就能產(chǎn)生一定的好奇心，進(jìn)而幫助理解課堂上的知識(shí)。

2.激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

初中生的思維相對(duì)還是比較活躍的，因此，將物理知識(shí)結(jié)合生活實(shí)踐，使抽象的理論和概念生活化，能夠使學(xué)生在生活點(diǎn)滴中認(rèn)識(shí)到物理的用途和樂趣，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新能力具有積極的作用。

二、初中物理教學(xué)生活化的方法

1.巧用生活實(shí)踐導(dǎo)入新課

一堂高效的課堂教學(xué)，必然能牢牢抓住學(xué)生的注意力，使其思想步驟和思維路線緊緊跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。尤其是初中生的學(xué)習(xí)科目相對(duì)較多，兩節(jié)課之間的間隔較短，因此往往容易在課堂開始時(shí)受到上節(jié)課或者課間活動(dòng)的影響，難以較快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而初中物理中有很多課程內(nèi)容與生活實(shí)踐息息相關(guān)，這就給教師以生活實(shí)踐中的案例導(dǎo)入新課提供了很大的便利。在課堂一開始使用生活中的實(shí)踐導(dǎo)入問題，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極地思考，使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)課堂的順利開展起到積極的推進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”的時(shí)候，可以讓學(xué)生聯(lián)想早餐吃煮雞蛋時(shí)，蛋殼往往比較難以剝下的情形。但是，如果將熱雞蛋放進(jìn)冷水中冰一下，就很容易將蛋殼順利剝下，并且雞蛋也比較完整。這樣就將生活中的例子與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，帶動(dòng)了全員的學(xué)習(xí)氛圍。

2.活用生活實(shí)踐豐富課堂內(nèi)容

在講課過程中，由于物理學(xué)科的特殊性，其枯燥和無味是難以避免的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不免會(huì)發(fā)呆出神甚至打瞌睡。而學(xué)生在課堂上難以理解的知識(shí)，在課下更難找到充足的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的消化。因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用生活中的案例對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和豐富，在使學(xué)生得到暫時(shí)的精神舒緩、吸引其注意力的同時(shí)，促進(jìn)其對(duì)所講知識(shí)的理解，從而使課堂的45分鐘充分發(fā)揮其應(yīng)有的效果。這就要求教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，并在備課時(shí)收集相應(yīng)的生活案例，在課堂上適時(shí)展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)浮力時(shí)教師可以結(jié)合煮餃子的過程進(jìn)行講解：當(dāng)生餃子剛倒進(jìn)鍋里時(shí)，會(huì)沉下去，而隨著溫度的升高，餃子膨脹，體積增大，因此其密度就減小，且小于水的密度，進(jìn)一步結(jié)合阿基米德原理，其會(huì)漸漸漂浮起來，而且只有漂浮起來的才是煮熟的餃子。

3.將生活與實(shí)驗(yàn)和作業(yè)結(jié)合

物理教學(xué)往往需要大量的實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收和鞏固，而在課后布置與生活緊密聯(lián)系的作業(yè)，能夠使學(xué)生在理解知識(shí)和原理的同時(shí)，進(jìn)一步理解物理的實(shí)用性，進(jìn)而使其對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)增加其自主創(chuàng)新能力。而大多數(shù)初中生往往只有通過自己動(dòng)手，才能將知識(shí)真正地化為己用，其實(shí)踐能力也在不知不覺中得以提升。例如，在學(xué)習(xí)靜電后，教師可以讓學(xué)生利用報(bào)紙和鉛筆，在家里自己展開實(shí)驗(yàn)，將報(bào)紙平鋪于墻面，用鉛筆的側(cè)面迅速地進(jìn)行摩擦，觀察報(bào)紙會(huì)不會(huì)“粘”在墻上，繼而將報(bào)紙拿下，讓學(xué)生注意其中的聲音或者會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，并在下節(jié)課堂上進(jìn)行探討。

綜上所述，在初中物理的教學(xué)過程中結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，具有重要的意義。并且，教師在實(shí)踐中可以總結(jié)多種方法，促進(jìn)初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高其物理學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]安曉瓊.生活化教學(xué)讓初中物理課堂春光燦爛[J].生物技術(shù)世界，2014（6）：114.

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自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生主體特性的有效反映和生動(dòng)體現(xiàn). 自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成能對(duì)今后學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)效能的提高起到基礎(chǔ)性的促進(jìn)和推動(dòng)作用.

例如，一個(gè)銳角是38度，則它的余角是 度.

這道題相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，老師就不能直接給學(xué)生講解答案，可以說一下這道題的考點(diǎn)：此題考查了余角的知識(shí)，掌握互為余角的兩角之和為90°是解答本題的關(guān)鍵，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的分析去解答，從簡(jiǎn)單的習(xí)題開始鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先，要根據(jù)學(xué)生主體特性，貼近他們學(xué)習(xí)情感深處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性. 初中階段作為學(xué)生生理和心理發(fā)展的重要階段，學(xué)習(xí)情感的有效養(yǎng)成，對(duì)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)具有促進(jìn)作用. 因此，教師要注重學(xué)生健全人格和積極向上的價(jià)值觀的培養(yǎng)，給學(xué)生提供思考、探究和具體動(dòng)手操作的題材和空間，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使其真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力. 其次，要根據(jù)學(xué)生主體特性，重視他們社會(huì)特性的發(fā)揮，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立性. 教師教學(xué)時(shí)，要改變過去那種教師“全程包辦”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立性，通過提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間和時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立的問題探究，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力.

二、創(chuàng)設(shè)良好的反思情境，提高學(xué)生反思能力

反思是對(duì)自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過程，是自我喚醒自我的過程. 反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和過程的反思，是為將來進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的一種行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式. 就我們目前的初中生來說，反思能力普遍偏差，對(duì)反思意識(shí)也不強(qiáng)烈、不迫切. 每次考試，都有不少學(xué)生在一些不該出錯(cuò)的地方重復(fù)犯錯(cuò)，甚至“屢教不改”. 在這種情況下，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的反思情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的發(fā)展，使反思成為能夠使其終身受益的一種學(xué)習(xí)、思維方式.

如《初等幾何研究》教材中有個(gè)例題是：“若三角形的內(nèi)心與外心的距離為d，則有d2 = R（R - 2r）”. （其中R為外接圓半經(jīng)，r為內(nèi)切圓半徑）在弄懂例題之后，我設(shè)置了以下問題：

1. 一個(gè)三角形外接圓半徑與內(nèi)切圓半徑有什么關(guān)系？

2. 任何一個(gè)三角形都有外接圓與內(nèi)切圓. 四邊形也是這樣嗎？

那么什么樣的四邊形同時(shí)有外接圓和內(nèi)切圓？

3. 同時(shí)有外接圓和內(nèi)切圓的四邊形兩組對(duì)邊切點(diǎn)聯(lián)線互相垂直嗎？

對(duì)于l，由例題本身可知R ≥ 2r，當(dāng)外心與內(nèi)心重合為一點(diǎn)時(shí)取等號(hào). 對(duì)于2，可以先考慮一個(gè)四邊形有內(nèi)切圓的條件是兩組對(duì)邊之和相等，再考慮一個(gè)四邊形有外接圓的條件，即圓內(nèi)接四邊形、對(duì)角互補(bǔ)，然后綜合得出結(jié)論. 對(duì)于3，證明是垂直的.

又比如：“設(shè)一點(diǎn)到矩形的一雙對(duì)頂點(diǎn)距離之和等于到另一雙對(duì)頂點(diǎn)距離之和，則其軌跡為矩形的兩條對(duì)稱軸.”當(dāng)這個(gè)問題講授之后，我提出：“P為矩形ABCD所在平面上任意一點(diǎn)，當(dāng)P與矩形四個(gè)頂點(diǎn)連接起來后得四個(gè)三角形都是等腰三角形時(shí)，問：這樣的P點(diǎn)有幾個(gè)？它們有什么特點(diǎn)？當(dāng)矩形改為正方形呢？”經(jīng)過同學(xué)們研究之后得出：寬 ≤ ■矩形對(duì)角線時(shí)，五個(gè)點(diǎn).寬 = ■矩形對(duì)角線時(shí)，七個(gè)點(diǎn). 長(zhǎng) ≥ 寬 > ■矩形對(duì)角線時(shí)（含正方形），九個(gè)點(diǎn)的結(jié)論. 且這些點(diǎn)都在對(duì)稱軸上. 這樣一來，同學(xué)們既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又能開拓思路，得到發(fā)展提高. 從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生鉆研教材，剖析教材的能力.

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

應(yīng)用能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中形成的重要能力之一，對(duì)學(xué)生更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提高能力水平具有重要的促進(jìn)作用. 教師應(yīng)注重學(xué)生課外實(shí)踐的鍛煉，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的習(xí)慣得到優(yōu)化. 課外實(shí)踐鍛煉是學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力提高的重要載體和平臺(tái)，是課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加深的重要途徑，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)進(jìn)行提升的重要法寶. 教師要具有發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，將具有實(shí)踐性、探究性的問題借助現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法和能力經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答，從而在提升能力中形成應(yīng)用習(xí)慣.

例如，在學(xué)習(xí)“直角三角形的勾股定理”，時(shí)為了加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)勾股定理的理解，教師一方面可以從課前導(dǎo)入入手，另一方面可以在課后開展活動(dòng)，來加深同學(xué)對(duì)勾股定理的理解和練習(xí). 可選的項(xiàng)目有很多，比如可以選擇親自制作金字塔，自己設(shè)計(jì)計(jì)算長(zhǎng)、寬、高等數(shù)據(jù)，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高他們的動(dòng)手能力，可謂一箭雙雕，何樂而不為呢？

又例如，如圖，PA，PB是O的切線，切點(diǎn)分別為A，B兩點(diǎn)，點(diǎn)C在O上，如果ACB = 70°，那么∠P的度數(shù)是 .

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1.培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖的程序

（1）地圖所采用的比例尺、圖例注記、方向要搞清楚。對(duì)這幾大要素有了正確認(rèn)識(shí)才能開始進(jìn)行讀圖，這是根本。首先，比例尺大小清晰了解可以讓學(xué)生通過地圖形成對(duì)抽象距離的具體化想象；其次，學(xué)生正確把握地圖的方向可以確保正確用圖；再次，正確理解地圖的圖例注記是確保正確讀出地理名稱的前提，便于迅速鎖定目標(biāo)。對(duì)地圖這三大要素搞清楚才可以進(jìn)行正確讀圖。

（2）地圖的要素要明確，這樣才可以進(jìn)行讀圖。地圖中蘊(yùn)含著豐富的地理信息，想要在地圖中快速找到目標(biāo)，就要對(duì)學(xué)生加以有計(jì)劃、分層次、有目的地引導(dǎo)，讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)所需信息的敏感性。

（3）樹立讀圖意識(shí)，提前激發(fā)興趣。有了讀圖興趣才能更好地提升讀圖能力。地圖上有時(shí)候會(huì)存在諸多復(fù)雜的鐵路干線、鐵路樞紐，因?yàn)槊Q太多難免造成記憶困難，教師因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們以旅行者的身份來進(jìn)行路線設(shè)計(jì)，這樣可以引發(fā)學(xué)生讀圖興趣，提高讀圖效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖的方法。

教師教授地理課程時(shí)，要注意針對(duì)不同課堂要點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同讀圖方法進(jìn)行讀圖能力培養(yǎng)，最為常用的方法包括：暗射圖再現(xiàn)法、中心突破法、對(duì)比歸納法、形狀觀察法等。第一，中心突破：學(xué)生通過教師引導(dǎo)，迅速找到并牢記地圖關(guān)鍵點(diǎn)，且將之作為日后解讀地圖的切入點(diǎn)。第二，形狀觀察：老師讓學(xué)生仔細(xì)研究地圖形狀、輪廓，然后與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，尋找記憶點(diǎn)，使得學(xué)生可以輕松地進(jìn)行圖形判斷，從而更好地解決問題。第三，暗射圖再現(xiàn)：課前拿出一些暗射地圖讓學(xué)生靠著記憶標(biāo)注地圖上的代表性地名、山脈、鐵路、公路、河流、湖泊等，提升他們的讀圖能力，幫助其地理知識(shí)的積累。第四，對(duì)比歸納：地理圖有時(shí)會(huì)存在相似性，教學(xué)中要將這些相似性進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生通過相似圖形的比較，找到地圖的異同，掌握同類型地圖的解讀方法。

二、學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方法

1.加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力

識(shí)圖能力積累到一定程度才可以說學(xué)會(huì)了讀圖，對(duì)這一能力的培養(yǎng)旨在讓學(xué)生看懂圖像。多加思考是有效提升識(shí)圖能力的途徑，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖引導(dǎo)時(shí)要形成積極思維，判別出地理現(xiàn)象的源起與過程。學(xué)習(xí)非洲氣候時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)查看非洲氣候的分布和特點(diǎn)，指導(dǎo)他們結(jié)合所積累的知識(shí)來解決問題。馬達(dá)斯加島當(dāng)東西兩側(cè)的氣候類型不同時(shí)，赤道穿過非洲，西側(cè)氣候?yàn)闊釒в炅?，東側(cè)氣候?yàn)闊釒Р菰?，運(yùn)用地圖對(duì)該類知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過地圖尋找答案，培養(yǎng)他們的識(shí)圖能力，鍛煉了他們的抽象概括能力。

2.提高學(xué)生的析圖能力

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【關(guān)鍵詞】初中地理 讀圖能力 地理圖表

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.070

地圖教學(xué)是開展初中地理素質(zhì)教育的重要途徑，被形象的稱為地理的“第二語言”。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力與探究創(chuàng)新能力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，教師在教學(xué)中要重視讀圖訓(xùn)練，重視利用地理圖片。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理圖片，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表以及填繪簡(jiǎn)單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象能力和分析問題的能力，并使學(xué)生初步具有自學(xué)地理的能力。讀圖訓(xùn)練大體可從以下幾方面進(jìn)行。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，提高其讀圖能力

首先，地圖在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)的頻率較高，課本中有簡(jiǎn)圖與示意圖，地圖冊(cè)上有內(nèi)容更加齊全的綜合圖。但是，部分學(xué)生地理基本技能薄弱，獨(dú)立性差，在學(xué)習(xí)過程中，容易對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，從而不重視地圖，只看重老師。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在地理教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，掌握讀圖的程序。

其次，讀圖時(shí)要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀地圖首先要讀圖名，了解該圖要表示的主要內(nèi)容;其次是讀圖例、定方向、確定位置、了解坐標(biāo)等;第三步才是地理主要分布規(guī)律的讀取或地理成因的分析等。此時(shí)，要特別注意讀取圖中的各種數(shù)據(jù)，對(duì)于復(fù)雜的插圖，還要善于將其分解或化簡(jiǎn)，使之易于掌握。這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，對(duì)地圖產(chǎn)生深厚的興趣和強(qiáng)烈要學(xué)的欲望，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，從而使學(xué)生養(yǎng)成依靠地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。

二、緊密結(jié)合地圖進(jìn)行地理教學(xué)

首選，地理圖像是地理信息的主要載體，許多地理知識(shí)就是通過讀圖、提問的方式讓學(xué)生掌握的，圖是課文的有機(jī)組成部分。在教學(xué)中教師一定要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實(shí)在地圖上，要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象，使學(xué)生牢固樹立地理空間概念。教師最好能把一些空白地圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在地圖上表現(xiàn)出來，加強(qiáng)檢查與督促，使圖植根于學(xué)生的腦海，有利于學(xué)生準(zhǔn)確快速地儲(chǔ)存和提取有效信息，提高學(xué)生思維敏捷性。

其次，結(jié)合地圖講解教材，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。在教學(xué)中要注意地理授課的過程，將地理掛圖、板圖或者多媒體地圖等展示在學(xué)生面前，注重地圖和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，通過直觀來加深學(xué)生的印象，教師再進(jìn)行細(xì)致地講解，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖分析地圖信息，從而發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成讀圖思考的習(xí)慣。這些工作完成后，圖形也在學(xué)生的大腦中有了初步的印象，學(xué)生再在“填充圖冊(cè)”上獨(dú)立填圖，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用地圖去學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)和技能的習(xí)慣，又提高了學(xué)生讀圖、析圖能力，使所學(xué)知識(shí)達(dá)到熟練程度。

三、繪制地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

“繪制圖表”要求學(xué)生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦并用，有利于對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解。這種畫簡(jiǎn)圖突出教學(xué)內(nèi)容的方法要滲透在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常在黑板上板書簡(jiǎn)圖學(xué)生就有模仿的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)地圖有了一定的印象后，就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指、畫一畫，從而加深對(duì)地理事物的印象，以便讀圖能力得到進(jìn)一步的提高。這時(shí)，可以通過填充圖冊(cè)練習(xí)填圖，也可以讓學(xué)生一起繪制與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的地理簡(jiǎn)圖，使學(xué)生形成空間概念，鞏固所學(xué)地理知識(shí)和地理技能。

例如在講我國(guó)主要山脈、河流和地形區(qū)的分布規(guī)律時(shí)，我就邊講邊繪，讓學(xué)生邊聽邊繪。將我國(guó)不同走向的山脈在我國(guó)空白地圖上先勾畫出來，再將我國(guó)主要的大江大河勾勒出來，最后填注我國(guó)主要的地形區(qū)：四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵，一幅學(xué)生自制的簡(jiǎn)易中國(guó)地形圖就有學(xué)生自己完成了。這樣，不僅能使各種地理事物在學(xué)生頭腦中打下深刻烙印，還活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，克服了死記硬背的不良習(xí)慣。為今后學(xué)習(xí)各種地理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

四、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到地圖教學(xué)中

讓學(xué)生積極參與到地圖教學(xué)過程中來，以最大限度地發(fā)揮地圖的作用也是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵。教師可以盡量讓學(xué)生自己分析地圖，找出蘊(yùn)涵其中的地理知識(shí)、地理原理和地理方法。不少教材都給出了讀圖指導(dǎo)，這就要求我們地理教師充分利用教材中的讀圖指導(dǎo)來合理地安排學(xué)生的活動(dòng)，多讓學(xué)生自己從地圖上查找地理信息，手腦并用，把“聽、看、動(dòng)手、記憶”結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，理解記憶所學(xué)地理知識(shí)。

總之，地圖在地理教學(xué)中的功能是很大的，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具?！痹肝覀兌寄軌蛞源俗鳛榻虒W(xué)指導(dǎo)思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用地圖來說明問題解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖析圖繪圖用圖的習(xí)慣，這對(duì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、落實(shí)雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]范麗.論初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)《新課程（教師版）》.2011年4期.

篇7

【關(guān)鍵詞】初中英語 自學(xué)能力 興趣培養(yǎng) 學(xué)而有法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.149

由于我國(guó)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生皆受分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)的掌控，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，只為考試而學(xué)習(xí)。這就直接導(dǎo)致了初中生對(duì)英語的看法和理解淺薄，直白來說就是對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性和積極性，甚至沒有興趣，長(zhǎng)此以往，更遑論初中生英語自學(xué)能力了。因此，作為教育者，我們有責(zé)任也有義務(wù)去改變這種不好的現(xiàn)狀。而要如何改變此現(xiàn)狀，從而達(dá)到提高初中生英語自學(xué)能力的目標(biāo)已經(jīng)成了所有初中英語教師關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，本文根據(jù)多年初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及研究，就提高初中生英語自學(xué)能力方面做出幾點(diǎn)淺薄的探討。

一、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好英語的首要前提

（一）興趣是一個(gè)人最好的老師，而英語學(xué)習(xí)也依舊如此

想要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣可以從多方面入手，并不一定要跟學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻強(qiáng)調(diào)英語對(duì)于考試的重要性。比如，學(xué)生都存在一種抵抗考試的心理，那么，我們可以避開考試的話題，在上課之前，我們可以跟他們談?wù)動(dòng)⒄Z作為一門國(guó)際語言，學(xué)好英語可以方便與世界各國(guó)人交流，對(duì)今后出國(guó)旅游或留學(xué)起至關(guān)重要的作用等，畢竟，旅游等玩樂方面的事情都是大多數(shù)人感興趣和喜歡的。再比如，學(xué)?？梢詴r(shí)常舉辦一些有獎(jiǎng)英語競(jìng)賽，包括英語閱讀競(jìng)賽，英語寫作競(jìng)賽，英語演講比賽等等。人都有勝負(fù)欲和榮耀心理，學(xué)校通過這種有獎(jiǎng)競(jìng)賽的方式，便可以很有效的激起學(xué)生的求勝欲，在英語的學(xué)習(xí)上也將會(huì)有一種你追我趕的架勢(shì)，如此以來，學(xué)生便會(huì)由原來對(duì)英語知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)而到自己主動(dòng)探索。因此，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力的目的，就必須抓住此階段學(xué)生的心理。

（二）想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)愉快的課堂氛圍也是必不可少的

而受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師為了教學(xué)進(jìn)度和想讓自己課堂教學(xué)輕松一點(diǎn)，便要求學(xué)生在課堂上保持絕對(duì)的安靜。然而，這結(jié)果可能會(huì)與我們教師想象的背道而馳。這種課堂教學(xué)壓抑了學(xué)生思維能力的擴(kuò)散，也壓制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)，這種嚴(yán)肅的教學(xué)方式，也就更加的明確了教師和學(xué)生兩個(gè)角色的距離，這種距離不利于學(xué)生與教師的交流，更不利于學(xué)生對(duì)英語興趣的培養(yǎng)。因此，教師要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，與學(xué)生之間有一個(gè)良好的互動(dòng)，時(shí)刻照顧學(xué)生的情緒，慢慢改變學(xué)生的害羞、膽怯等心理。教師還應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，避免讓學(xué)生視覺及心理疲勞。如此一來，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣自然就有了，那么，提高對(duì)初中英語的自學(xué)能力的前提也就有了。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)

現(xiàn)在的很多學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這就造成了老師上課時(shí)學(xué)生在下面不知所云的狀態(tài)，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受和理解，也大大阻礙了老師上課進(jìn)度。因此，老師在每節(jié)課下課前，一定要告知下堂課的教學(xué)內(nèi)容，并囑咐學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。然而，由于初中生正處在叛逆期的特殊性，老師也可適當(dāng)?shù)牟扇∫恍?qiáng)制性措施，比如告知他們要進(jìn)行課前提問等。然而，很多學(xué)生并不知道如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這就需要我們老師起一個(gè)引導(dǎo)作用。比如，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候先通讀全文，然后找出自己不認(rèn)識(shí)的英語單詞，不會(huì)翻譯和理解的英語句子并做上標(biāo)記。這樣，在上課的時(shí)候才知道自己該重點(diǎn)聽些什么內(nèi)容，如果還是不能理解，便可以向老師提出，大家一起解決。如此以來，學(xué)生在自我課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，不僅可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也漸漸摸索出了一些學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力也就有了提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法，利用新科技，幫助提高學(xué)生英語自學(xué)能力

在現(xiàn)在這個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步越來越主導(dǎo)人們的生活。而對(duì)于學(xué)生來說則有利亦有弊，利的是學(xué)生學(xué)習(xí)有了更廣泛的渠道，更新穎的方式。有弊的是，學(xué)生自我控制能力差，不懂正確使用高科技，甚至沉迷玩樂荒廢學(xué)業(yè)。因此，作為教師，更有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。特別是對(duì)于初中英語來說，高科技是一種很直接有效的學(xué)習(xí)渠道。英語作為一門外語，學(xué)習(xí)起來本就有困難，而光靠老師上課講述也達(dá)不到生動(dòng)的效果。所以，老師可以給學(xué)生布置一些課后任務(wù)，比如讓他們?nèi)タ葱┯⑽膭?dòng)畫片或者電影等，相信比起書本上枯燥和密密麻麻的字體來說，學(xué)生更愿意接受這種方法，同時(shí)，并不是普通的看視頻或電影，學(xué)生必須摘抄影片中的生詞和一些有趣的句子表達(dá)，在課堂上把自己的摘抄和理解分享給大家。長(zhǎng)期如此，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)關(guān)注英語的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的英語閱讀理解和口語表達(dá)是很有幫助的。

四、教師給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，鞏固學(xué)生英語自學(xué)能力

對(duì)于初中英語來說，學(xué)生接觸的少學(xué)習(xí)起來本身就有難度，并且初中生年紀(jì)較小，心理較脆弱，有的學(xué)生對(duì)自己英語學(xué)習(xí)不自信且?guī)в幸欢ǖ淖员靶睦?。因此，作為教師，一定要注意自己在面?duì)學(xué)生時(shí)的態(tài)度和言行，在學(xué)生英語自學(xué)的過程中，即使學(xué)生做得不好也不要過多的嚴(yán)加指責(zé)，要有耐心的微笑和鼓勵(lì)，兩相比較，微笑的鼓勵(lì)遠(yuǎn)比嚴(yán)加指責(zé)起到的作用更好，同時(shí)，對(duì)學(xué)生做得好的方面也不要忽略，要及時(shí)地給予他們贊揚(yáng)和肯定，從而鞏固他們自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。久而久之，不僅拉近了學(xué)生與教師之間的距離，也會(huì)使學(xué)生英語自學(xué)能力顯著提高。

篇8

【關(guān)鍵詞】歷史與社會(huì) 教學(xué) 教育 學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，以教師講解傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，歷史與社會(huì)教學(xué)不僅是給學(xué)生傳授歷史知識(shí)，還要注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用能力。以下談?wù)勎以诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、提高閱讀教材和分析問題的能力

閱讀是“學(xué)習(xí)之母”“智慧之源”，閱讀能力的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的核心內(nèi)容。從歷史學(xué)科來看，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史教科書的能力。提高讀史能力在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課堂閱讀時(shí)，教師就要給學(xué)生提出閱讀的要求，讓學(xué)生帶著問題去看教材，邊學(xué)習(xí)邊思考，疑難的地方要求作上標(biāo)記，以便在聽課中加以解決。這樣，學(xué)生通過自己的閱讀、思考和質(zhì)疑問答，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，既可提高學(xué)生的閱讀能力，又可逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維和分析問題的能力。

“學(xué)起于思，思源于疑”，思維活動(dòng)通常是由疑問而產(chǎn)生的。在具體歷史與社會(huì)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生提問題的方法。如在新的知識(shí)比較中設(shè)疑，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系處設(shè)疑，課本沒有充分論述的地方設(shè)疑，自己學(xué)習(xí)難點(diǎn)上設(shè)疑等，使學(xué)生在具體的歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高提問題的能力。

二、采用靈活記憶的方法

增強(qiáng)記憶能力“對(duì)史實(shí)的掌握永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一?！庇洃浕A(chǔ)歷史知識(shí)，是歷史與社會(huì)教學(xué)的目的之一。記憶能力是歷史能力中的基本能力。初中學(xué)生對(duì)具體材料的識(shí)記多于抽象記憶，機(jī)械記憶多于意義記憶。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生理解記憶，避免死記硬背。

許多歷史知識(shí)需要記憶。有好的記憶方法，才能收到事半功倍的效果。歷史知識(shí)的記憶法很多，例如：濃縮記憶法是抓住歷史知識(shí)的主要內(nèi)容，扣住關(guān)鍵字，把復(fù)雜、繁多的材料加以凝練、壓縮進(jìn)行記憶。濃縮的部分應(yīng)該是最精華的。如《》內(nèi)容可記作“五議港元”“五”指開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸；“議”指英商進(jìn)出口貨物繳納的關(guān)稅稅率，由中英雙方商（議）定；“港”指將香港島割給英國(guó)；“元”指清政府向英國(guó)賠款2100萬銀元。此外還有數(shù)字歸納記憶法、諧音趣味記憶法、關(guān)鍵字詞法、字頭法、歌訣記憶法等。

三、教會(huì)學(xué)生縱橫向比較歷史知識(shí)

培養(yǎng)理解能力比較法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的重要方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成歷史概念，抓住事物本質(zhì)。初中學(xué)生尤其要學(xué)會(huì)縱向和橫向比較法。通過比較歷史事件中的異同，更好地理解、梳理知識(shí)。

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多年來學(xué)科改革始終沒有停止過，許多地區(qū)都進(jìn)行了改革的嘗試。以生物學(xué)科來說，一些省從上世紀(jì)90年代初期就開始進(jìn)行初中教材的改革，引進(jìn)先進(jìn)的教育思想，倡導(dǎo)和推進(jìn)先進(jìn)的生物教學(xué)方法和理念。近些年的改革，雖然取得了一些成績(jī)，但從整體上看改革沒有重大的突破，尤其是生物教學(xué)方法，改革甚微。這里有諸多的因素，如課程、高考等。此外，在生物教學(xué)中，對(duì)教師來說傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，即使在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，也只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，很難充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高教學(xué)效果。因此，如何在生物教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，推動(dòng)生物教學(xué)方法的改革就顯得尤為重要。

現(xiàn)狀與問題

1.缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)境

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的必不可少的平臺(tái)。然而在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到條件、時(shí)間等限制，對(duì)于一些微觀實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)或是生物活體實(shí)驗(yàn)等，許多教師多采用播放實(shí)驗(yàn)錄像取代學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)。

2.黑板平移性應(yīng)用

使用多媒體教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提升課堂容量等方面確實(shí)有明顯的作用。然而很多教師在使用過程中只是將黑板內(nèi)容移到多媒體上，將其中的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體資源，雖然可以方便、重復(fù)使用板書內(nèi)容，但是缺乏針對(duì)性，不是在分析教學(xué)需要的前提下使用的。

解決方法

在充分理解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的前提下，構(gòu)建本節(jié)課的理想教學(xué)模式，分析教學(xué)過程中教學(xué)重、難點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟，找出在常規(guī)教學(xué)手段下哪些步驟或環(huán)節(jié)實(shí)施起來存在困難或教學(xué)效果方面存在問題，而信息技術(shù)卻能很好地解決這些問題，有效支撐教學(xué)，即找到整合點(diǎn)。再應(yīng)用信息技術(shù)支撐整合點(diǎn)教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的真正創(chuàng)新，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。具體方法如下：

（1）根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活相關(guān)的情景，拋出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，帶著問題學(xué)習(xí)新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，選擇一些能引起學(xué)生共鳴的案例，或?qū)W生普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”或“疑點(diǎn)”問題。

篇10

方法一：樹立自信心

自信是金。一位哲人說的好：“誰擁有自信，誰就成功了一半”。自信心作為一種重要的社會(huì)品質(zhì)，擁有它是對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。孩子成長(zhǎng)過程中精神的核心是自信。自信還是處理好人與人之間關(guān)系的根本。自信心可以消除恐懼、退縮、多疑的心理。有了自信便不再過度防御別人；有了自信便能尊重自己，同時(shí)也能像尊重自己一樣尊重別人；有了自信便有了事業(yè)和追求，不熱衷與張三李四的搬弄是非；有了自信便有了無限的熱情，便能去關(guān)愛和理解他人；有了自信便可接受自己的弱點(diǎn)，同時(shí)接受和寬容別人的弱點(diǎn)；有了自信便能欣賞或拒絕別人，而不必渴求回報(bào)或擔(dān)心失去。

有這樣一件事更能證明自信的魅力。我班有個(gè)女學(xué)生，平時(shí)少言寡語，對(duì)同學(xué)的事漠不關(guān)心。有一天放學(xué)后，她氣呼呼地來找我，要求換座，我問她原因，她說有個(gè)男同學(xué)總愿意在休息時(shí)間坐她的座位和別人閑談。她不能回座，影響休息，可是偏偏自己礙于情面不好意思讓他離開，都好幾天了沒辦法，只好找老師要求換座。我對(duì)她說：“換座是件容易事，但是你的問題并沒有得到真正的解決，現(xiàn)在你可以逃避，以后此類事件就不會(huì)再發(fā)生了嗎？他打擾你的休息，你可以抗議，這是你的權(quán)利。你此時(shí)逃避，就是放棄權(quán)利，難道你真的不相信依靠自己的能力就能很好的解決問題嗎？我講一個(gè)故事，聽完后你再做決定。很久以前，有一個(gè)小山村，村民們出錢在村頭的一座廟里打造了一尊金菩薩。有一天，傳說一群強(qiáng)盜將要到村里進(jìn)行搶劫，村民們便都收拾家當(dāng)，打算逃到別處躲避災(zāi)禍。但是，金菩薩實(shí)在太重，沒有人能背的動(dòng)，于是，村民想了一個(gè)辦法，用厚厚的泥土涂在金菩薩的外表上，以免會(huì)被強(qiáng)盜搶去。多少年過去了，其他一些人又陸續(xù)搬到了這里，但大家只知道這里有一尊普通的泥菩薩。又是幾百年過去了，廟里的一個(gè)小和尚打掃時(shí)無意間磕到了泥菩薩，奇跡出現(xiàn)了，泥土掉了下來，露出了金燦燦的佛身，直到這時(shí)候人們才知道，原來，廟里供奉的一直是一尊純金的菩薩?！?/p>

其實(shí)我們每個(gè)人都是一尊金菩薩。為了能在社會(huì)上生存，為了攀爬社會(huì)上既定的階梯，也為了滿足社會(huì)的條件、標(biāo)準(zhǔn)，我們把自己涂上了一層層的泥土，從而感到安全。我們總是認(rèn)為自己只是一尊用泥土塑造的泥菩薩，幾乎忘記自己原來是金塑身。

你要清楚，世界上不是沒有美只是缺少發(fā)現(xiàn)。你要知道我們每個(gè)人其實(shí)都是金菩薩，就是說每個(gè)人都應(yīng)該相信自己，相信自己有能力去面對(duì)自己所碰到的問題，而不是去依賴別人，相信自己有能力對(duì)別人表達(dá)自己對(duì)她的不滿，有能力拒絕不合理的要求，能解決自己都難以想象到得困難......”

女同學(xué)聽后，會(huì)心的笑了。后來，她真的順利的解決了問題，而且從那時(shí)起她變得開朗了，也有熱心了。

方法二：學(xué)會(huì)自控

往往有的學(xué)生喜歡玩瀟灑，總覺得整個(gè)世界都欠她的，不管何時(shí)何地想發(fā)火就發(fā)火。想避免這種情況，必須做到自控。在我教的班中有一名叫趙巖的同學(xué)他脾氣非常暴躁。有一天，他不知何事，在教室里與人大吵大鬧，還摔書、踢桌子，周圍的同學(xué)很害怕，但是毫無辦法，因?yàn)樗幌蛉绱?。針?duì)這類學(xué)生我沒有放棄，我認(rèn)為，一個(gè)人的脾氣是可以改變的。我找了一個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)與他談心，發(fā)現(xiàn)他也想改掉壞脾氣，可嘗試了幾次都失敗了。我鼓勵(lì)他繼續(xù)嘗試，并向他介紹了一些能夠解決問題的方法及幽默故事，以供他借鑒。比如，可以寫座右銘或請(qǐng)旁人提醒。再比如，可以在快發(fā)火時(shí)，默念十幾遍“鎮(zhèn)靜”。轉(zhuǎn)移也是一種好辦法。如果什么人或什么事讓你生氣，可遠(yuǎn)離此人此事。俗話說的好“眼不見，心不煩”。還可以選擇一種好的宣泄方式。但這種發(fā)泄必須是合理的、有節(jié)制的、健康的，不要造成“污染”。有一次，林肯的朋友憤慨地訴說另一位朋友的無禮，林肯聽后不公的說：“你馬上寫信去痛罵他，以后不要和他來往?！庇谑?，這位朋友立即動(dòng)筆寫信，將那人痛罵一頓。然而，信寫好后卻被林肯撕了。他笑著說：“我寫過不少這樣的信，但從來沒有、也永遠(yuǎn)不會(huì)寄出去。我們可以盡情的傾吐心中的不快，但無理由去傷害他人?！?/p>

方法三：學(xué)會(huì)交流

交流得講究藝術(shù)。但往往有的人認(rèn)為交流就是嘮嗑、說話。其實(shí)并非如此。交流包括語言上的、更包括心理上的。如果兩個(gè)人海闊天空的漫談了一天卻不知道彼此要表達(dá)的心意是什么，要解決什么問題，則是在浪費(fèi)時(shí)間。交流是能解決問題的，是能增進(jìn)友誼的，是能使人明白事理的。針對(duì)學(xué)生自閉現(xiàn)象最恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪桥c之交流。比如在我教的班中，有個(gè)學(xué)生初到我班時(shí)，神情就與他人不同，每天上課只是發(fā)呆或睡覺。于是，我特別注意他，并觀察他，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，他從不與同學(xué)交往，總是孤單單一人，他的表情從來都是木然的，不關(guān)心外面的世界，把自己完全封閉起來，怕別人觸摸他的內(nèi)心。但是，每當(dāng)同學(xué)們談起自己的理想和未來時(shí)，他眼中就會(huì)閃爍出希望的火花。于是，我適時(shí)與他交流，與他接觸，從最初的談我、到談他以前的事，從談我們彼此的家庭，到談他現(xiàn)在的理想，雖然最初他處處回避，但漸漸的，我們有了共同話題。終于有一天，他忽然問我：“老師你認(rèn)為我能行嗎？我的理想現(xiàn)實(shí)嗎？我能考上嗎？”我非常非?？隙ǖ鼗卮穑骸澳阈?！只要你現(xiàn)在肯努力一定能行！”就這樣這個(gè)學(xué)生也變了，知道自己該做什么了。