導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課程建設(shè)自評(píng)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；精品課程；課程建設(shè)

課程建設(shè)是中職學(xué)校專業(yè)課課程設(shè)置改革的中心環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。中職學(xué)校應(yīng)以特色課程為突破口，高標(biāo)準(zhǔn)打造符合中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的精品課程，通過(guò)精品課程的示范作用，有效地帶動(dòng)其他各門課程的建設(shè)，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)整體提升中職學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量，最終為培養(yǎng)中高級(jí)技能人才發(fā)揮重要作用。

一、正確把握精品課程的內(nèi)涵

所謂精品課程，是指具有一流教師隊(duì)伍、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、獨(dú)特的教學(xué)方法和模式、完善的配套教材、健全的教學(xué)管理機(jī)制等特點(diǎn)的示范性課程。具體包括六個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師隊(duì)伍素質(zhì)過(guò)硬，逐步形成一支以主講教師為主，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并按一定比例配備實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；二是課程內(nèi)容體系優(yōu)化，課程內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性，及時(shí)反映本學(xué)科的最新知識(shí)和技術(shù)；三是教學(xué)方法和模式獨(dú)特，手段先進(jìn)，善于運(yùn)用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、項(xiàng)目教學(xué)等獨(dú)特的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；四是教材完善配套，課程教材要有精品系列教材體系；五是實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）課程豐富，大力開展實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，組織形式和內(nèi)容豐富；六是管理機(jī)制健全，擁有相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師承擔(dān)精品課程建設(shè)，保證精品課程建設(shè)。

二、中職學(xué)校精品課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）精品課程建設(shè)是中職學(xué)校走特色發(fā)展道路的正確選擇。中職學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效保障。精品課程建設(shè)對(duì)于促進(jìn)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是一個(gè)有力的推動(dòng)，精品課程建設(shè)的成果可用來(lái)帶動(dòng)和推進(jìn)整體課程建設(shè)水平的提高，促進(jìn)中職學(xué)校的發(fā)展。為此，中職學(xué)校要謀求優(yōu)勢(shì)地位，要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)力打造辦學(xué)特色、以生為本、質(zhì)量立校的發(fā)展道路，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提升中職教育軟實(shí)力的重要舉措。

（二）精品課程建設(shè)是加強(qiáng)中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的主體，也是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。因此，通過(guò)精品課程建設(shè)的牽引，有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)和教學(xué)科研能力的全面建設(shè)。通過(guò)精品課程內(nèi)容、體系、模式、施教等方面的建設(shè)，推廣先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建教學(xué)品牌，可以促進(jìn)教師努力提高自身專業(yè)、素質(zhì)和學(xué)術(shù)科研能力，由此打造一支擁有高水平的學(xué)科帶頭人、具有高水平科研和教學(xué)能力、能夠保持穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

（三）精品課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的保證。課程是培養(yǎng)人才的主渠道，只有精品課程才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。而精品課程擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，受到學(xué)生的廣泛歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，中職學(xué)校的品牌課程應(yīng)廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課程體系，高標(biāo)準(zhǔn)打造符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求并適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的精品課程。

（四）精品課程建設(shè)是推動(dòng)課程建設(shè)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的重要措施。精品課程建設(shè)是對(duì)課程實(shí)行宏觀管理、可持續(xù)地推進(jìn)課程整體建設(shè)、提高教學(xué)水平的重要手段，是推進(jìn)管理觀念更新、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的主要方面。中職學(xué)校建設(shè)成一批輻射性強(qiáng)、影響力大的精品課程，可以營(yíng)造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)，以人才培養(yǎng)為已任的良好氛圍；大范圍地推進(jìn)全校的課程建設(shè)，可以推動(dòng)科學(xué)、規(guī)范有效的課程建設(shè)機(jī)制的形成；可以完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與質(zhì)量保證體系，這比具體的精品課程建設(shè)本身更為重要。以評(píng)促建，以評(píng)促改，評(píng)建結(jié)合，創(chuàng)建精品課程，樹立教學(xué)品牌，是中職學(xué)校國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)示范校檢查評(píng)估學(xué)校教學(xué)工作的重要亮點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)精品課程輻射和帶動(dòng)作用，提高辦學(xué)質(zhì)量，將極大地提升中職學(xué)校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力和廣闊的發(fā)展空間。

三、中職學(xué)校精品課程建設(shè)的措施

（一）以特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科為切入點(diǎn)和突破口。精品課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)層次與需求，以特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科為切入點(diǎn)和突破口。對(duì)質(zhì)量和特色突出、有自己風(fēng)格和特點(diǎn)的課程，確定加以支持，重點(diǎn)建設(shè)、精心打造，并逐步從單門課程建設(shè)發(fā)展擴(kuò)大到系列課程，以至整體性、綜合性課程建設(shè)。比如，學(xué)?？梢詫⒛骋婚T課程作為特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，著手重點(diǎn)扶持，使其在某方面獨(dú)樹一幟，標(biāo)新立異，形成中職學(xué)校自己的特色，以特色贏得精品課程建設(shè)的成功，然后再由其成果帶動(dòng)其他各學(xué)科全面發(fā)展。

（二）切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施名師名課工程。教學(xué)隊(duì)伍是否具有一流水平是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，沒有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)、作風(fēng)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，就不可能建設(shè)成為精品課程。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是評(píng)定精品課程建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，而在這支教師隊(duì)伍中，需要有學(xué)術(shù)造詣高、在該學(xué)科影響力強(qiáng)、具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力或協(xié)調(diào)能力的課程負(fù)責(zé)人及骨干教師。要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，避免單打獨(dú)斗。因些，中職學(xué)校應(yīng)積極采取措施，按照課程體系和課程質(zhì)量要求重視培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，完善教師進(jìn)修和培養(yǎng)機(jī)制，以老帶新，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。

（三）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)管理制度，必須從系統(tǒng)出發(fā)，著眼于整體來(lái)建設(shè)部分項(xiàng)目。一是要結(jié)合具體課程的特點(diǎn)，把握好主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)建設(shè)的主線，改革不適應(yīng)人才培養(yǎng)的體系和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容與課程的全面建設(shè)相適應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，應(yīng)符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反映本學(xué)科的最新技術(shù)。三是融教學(xué)與教研為一體，將教研成果及時(shí)融入到教學(xué)中。四是大力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與管理，形成精品課程網(wǎng)頁(yè)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

（四）編寫和制作優(yōu)秀的系列化教材和立體化的教學(xué)資源。教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程相呼應(yīng)非常有必要。教材建設(shè)的主要任務(wù)是圍繞課程目標(biāo)，抓好主教材和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教材的配套建設(shè)，主要由學(xué)科骨干教師和主講教師負(fù)責(zé)編寫和制作相關(guān)教材、教學(xué)參考資料。主講教師除自行編寫和制作相關(guān)教材外，應(yīng)重視立體化教材的建設(shè)，將基礎(chǔ)課程教材與教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套建設(shè)，將專業(yè)課程教材與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課教材配套建設(shè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫(kù)的配套建設(shè)。教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和體系要求，適當(dāng)引入本課程領(lǐng)域中的一些科技內(nèi)容、新技術(shù)和方法在本課程中的應(yīng)用。教材要反映課程的特色，重視中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的課程體系改革的研究；要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱讀大量與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的參考資料，以培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和開拓知識(shí)的能力。

（五）建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的精品課程建設(shè)評(píng)估機(jī)制。中職學(xué)校在精品課程建設(shè)中，要建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的精品課程建設(shè)評(píng)估機(jī)制，實(shí)行評(píng)估―建設(shè)―再評(píng)估―完善的全過(guò)程，將立項(xiàng)評(píng)估、中期評(píng)估、驗(yàn)收評(píng)估、驗(yàn)收后跟蹤銜接起來(lái)。在評(píng)估中，精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人對(duì)精品課程建設(shè)全面負(fù)責(zé)。凡經(jīng)過(guò)建設(shè)，認(rèn)為已基本達(dá)到條件的精品課程，課程建設(shè)組撰寫自評(píng)報(bào)告與自評(píng)總結(jié)，提供所需數(shù)據(jù)和材料。學(xué)校組織專家對(duì)課程自評(píng)結(jié)果和自評(píng)報(bào)告進(jìn)行初審，并采取考察的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系中各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，逐項(xiàng)打分，評(píng)定出該課程的總分?jǐn)?shù)與等級(jí)，寫出評(píng)估結(jié)論。學(xué)校應(yīng)盡可能在人力、物力、財(cái)力上給予必要的支持。例如：對(duì)主講教師在教學(xué)工作量方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，對(duì)優(yōu)秀精品課程的負(fù)責(zé)人、任課教師可優(yōu)先推薦申報(bào)上級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)；對(duì)課程組在出版課程相關(guān)教材時(shí)優(yōu)先給予資助。

四、結(jié)束語(yǔ)

精品課程的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，各中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特色建設(shè)不同特色的精品課程，推動(dòng)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)管理機(jī)制等方面的改革，從而提高中職學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃兆信.以質(zhì)量為核心加快精品課程建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（04）.

篇2

根據(jù)省教育廳《關(guān)于對(duì)我省31所高職高專院校進(jìn)行人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作的通知》精神，我校從200*年5月開始開展了人才培養(yǎng)水平評(píng)估自評(píng)工作。在省公安廳的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在省教育廳的指導(dǎo)幫助下，我校人才培養(yǎng)水平評(píng)估自評(píng)工作經(jīng)過(guò)精心組織，周密安排，扎實(shí)工作，嚴(yán)格按照教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》的要求，完成了四個(gè)階段的自評(píng)任務(wù)，取得了較好的成效，被省教育廳專家組評(píng)為優(yōu)秀?，F(xiàn)將我校人才培養(yǎng)水平評(píng)估工作總結(jié)如下：

一、基本做法

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)工作責(zé)任。今年5月接到省教育廳評(píng)估通知后，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)十分重視，多次召開黨委會(huì)和校務(wù)會(huì)，專題研究評(píng)估工作，從各方面加強(qiáng)了對(duì)自評(píng)工作的領(lǐng)導(dǎo)。一是根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和實(shí)際，制定了《關(guān)于開展人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估自評(píng)工作的實(shí)施方案》，明確了自評(píng)工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和措施步驟。二是成立了校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估自評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)評(píng)建辦，由分管教學(xué)工作副校長(zhǎng)任主任，教務(wù)處長(zhǎng)、校辦主任為副主任，抽調(diào)了專門人員，正式開展自評(píng)工作。同時(shí)，成立了16個(gè)項(xiàng)目組，具體負(fù)責(zé)15項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和辦學(xué)特色、創(chuàng)新項(xiàng)目的自評(píng)工作；各部門也成立了自評(píng)工作小組，抓好本單位自評(píng)工作。學(xué)校確定了校長(zhǎng)為學(xué)校評(píng)建工作的第一責(zé)任人，各部門的主要領(lǐng)導(dǎo)為本單位的第一責(zé)任人。三是抓好指標(biāo)分解，明確工作任務(wù)。校評(píng)建辦根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，經(jīng)過(guò)認(rèn)真梳理，將評(píng)估指標(biāo)體系的8項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、15項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和81項(xiàng)主要信息，具體分解到各部門，明確自評(píng)任務(wù)，責(zé)任到各單位。各部門根據(jù)評(píng)建辦分配的工作任務(wù)和目標(biāo)要求，進(jìn)行合理分工，及時(shí)將指標(biāo)和主要信息分解到有關(guān)科室，指定專人負(fù)責(zé)，開始了“清查家底”，收集整理檔案資料工作。四是搞好建章立制，保證了自評(píng)工作的順利進(jìn)行。學(xué)校明確要求評(píng)建辦要定期向校黨委匯報(bào)，每周至少要向校長(zhǎng)專門匯報(bào)一次工作進(jìn)展情況，并出臺(tái)了《評(píng)建工作獎(jiǎng)懲規(guī)定》；各部門自評(píng)工作小組也建立了定期研究、匯報(bào)、檢查評(píng)建工作的制度。校評(píng)建辦堅(jiān)持每天上午開早會(huì)，通報(bào)各項(xiàng)目組、各部門自評(píng)工作小組工作進(jìn)展情況，加強(qiáng)對(duì)評(píng)建工作的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。此外，學(xué)校還分別于6月底、8月中旬和10月初對(duì)各項(xiàng)目組的自評(píng)工作進(jìn)行了檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取相應(yīng)措施，明確整改方向，增強(qiáng)了評(píng)建工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）抓好學(xué)習(xí)宣傳，提高思想認(rèn)識(shí)。5月17日，學(xué)校召開了接到教育部評(píng)估正式通知后的第一次迎評(píng)創(chuàng)建動(dòng)員大會(huì)。8月30日，在新學(xué)期全校教職工大會(huì)上，校領(lǐng)導(dǎo)就迎評(píng)創(chuàng)建工作再次做了動(dòng)員和部署。評(píng)建期間，劉瑞榕副校長(zhǎng)還參加了教育廳組織的水平評(píng)估培訓(xùn)會(huì)，并多次親自主持召開項(xiàng)目組、各部門自評(píng)工作小組會(huì)議，就大家提出的疑難問題進(jìn)行一一解答。各部門層層動(dòng)員，廣泛宣傳評(píng)建工作的重要意義，使廣大師生提高了認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思想，增強(qiáng)了搞好評(píng)建工作的自覺性和主動(dòng)性。政治處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門充分利用廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生刊物、宣傳欄等媒介進(jìn)行廣泛宣傳，營(yíng)造了濃厚的評(píng)建氛圍。校評(píng)建辦多次組織有關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部文件和評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)文件精神；組織人員到已接受評(píng)估的福建醫(yī)科大學(xué)、福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校參觀考察、學(xué)習(xí)取經(jīng)；邀請(qǐng)?jiān)u估專家、福州大學(xué)原教務(wù)處處長(zhǎng)鄭威教授，交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)人到校作自評(píng)輔導(dǎo)報(bào)告；編寫了《人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估宣傳手冊(cè)》，做到全校師生人手一冊(cè)，廣泛宣傳，使大家對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系等內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和把握。

（三）開展自評(píng)自查，整改存在問題。評(píng)建期間，各部門按照評(píng)估指標(biāo)、觀測(cè)點(diǎn)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，逐一進(jìn)行對(duì)照檢查，深入剖析，找準(zhǔn)找全存在的主要問題，發(fā)現(xiàn)差距和不足，有計(jì)劃、有針對(duì)性地采取措施，集中力量整改存在的問題。迎評(píng)創(chuàng)建期間，學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，先后投入715萬(wàn)元，建成了射擊館；投入35萬(wàn)元，建成了物理實(shí)驗(yàn)室；投入近200萬(wàn)元，用于教師在職攻讀碩士學(xué)位，并添置和更新了一大批教學(xué)儀器設(shè)備，改善了教師辦公條件。同時(shí)，修訂完善了各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；建立健全了各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度，制定出臺(tái)了精品課程建設(shè)、引進(jìn)高層次人才、學(xué)風(fēng)建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃、教師干部外出參加會(huì)議等制度，并將全校規(guī)章制度匯編成冊(cè)，進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)了各項(xiàng)教學(xué)、行政管理；針對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善了教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系，強(qiáng)化過(guò)程管理，抓實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施有效監(jiān)控，為教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高起到重要的保證作用。學(xué)校還與石獅市公安局、福州市公安局倉(cāng)山分局建立了包括人才培養(yǎng)、對(duì)口業(yè)務(wù)交流、教官選派、教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)、掛職鍛煉、學(xué)生實(shí)踐鍛煉、科研協(xié)作等全方位的協(xié)作關(guān)系，初步形成了具有我校特色的互動(dòng)式教學(xué)訓(xùn)練模式；通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資源的整合，建立了偵查治安法律綜合實(shí)訓(xùn)基地和警務(wù)技能實(shí)訓(xùn)基地。此外，還開展了校級(jí)專業(yè)改革試點(diǎn)工作和校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程的建設(shè)和申報(bào)活動(dòng)。

10月中旬省教育廳專家組對(duì)我校進(jìn)行預(yù)評(píng)估后，學(xué)校黨委認(rèn)真研究了專家組的反饋意見，要求各單位按照專家組提出的意見和要求，認(rèn)真消化、限期整改，并進(jìn)一步強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)格評(píng)估工作紀(jì)律，增強(qiáng)評(píng)建工作的緊迫感和責(zé)任感。全校師生員工根據(jù)學(xué)校的部署，又一次全員發(fā)動(dòng)，逐項(xiàng)落實(shí)，層層把關(guān)。各系部進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)檔案，加強(qiáng)了專業(yè)剖析工作，改進(jìn)了教學(xué)方法和手段，提高了教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平。后勤部門進(jìn)一步整治了校園環(huán)境，修繕了各項(xiàng)設(shè)施。學(xué)生管理部門層層動(dòng)員，分級(jí)負(fù)責(zé)，狠抓學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)管理部門評(píng)建結(jié)合，不斷健全和完善教學(xué)的規(guī)章制度，并狠抓落實(shí)。校評(píng)建辦克服困難，加班加點(diǎn)，精心撰寫，對(duì)《自評(píng)報(bào)告》、《特色和創(chuàng)新項(xiàng)目》、《自評(píng)依據(jù)》數(shù)易其稿，反復(fù)修改，對(duì)重要數(shù)據(jù)進(jìn)行了多次核對(duì)；各項(xiàng)目組對(duì)自評(píng)材料存在的問題進(jìn)行了認(rèn)真修改。

（四）全力做好準(zhǔn)備，迎接專家評(píng)估。評(píng)估臨近期間，學(xué)校把評(píng)建工作與日常工作更加緊密地結(jié)合起來(lái)，在軟件和硬件上做好最后的準(zhǔn)備。校評(píng)建辦對(duì)各項(xiàng)目組匯總上交的材料進(jìn)行了最后的審閱，并成立了校內(nèi)專家組，對(duì)各項(xiàng)目的自評(píng)材料進(jìn)行了交叉審閱；總務(wù)處對(duì)教室、宿舍等設(shè)施以及校園環(huán)境進(jìn)行了最后的修膳和整治；政治處對(duì)校園環(huán)境和相關(guān)場(chǎng)所進(jìn)行了布置。學(xué)校調(diào)整了評(píng)建辦人員，成立了專家秘書組和接待組，從各部門和單位抽調(diào)責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，熟悉學(xué)校工作情況的教職工擔(dān)任評(píng)估專家秘書和接待員。12月17日，評(píng)估專家組進(jìn)駐我校，正式對(duì)我校近三年來(lái)的人才培養(yǎng)工作水平進(jìn)行全面評(píng)估。學(xué)校各單位、各部門全力以赴，積極迎評(píng)，做到：提供材料，及時(shí)準(zhǔn)確；訪問師生，隨叫隨到；考察現(xiàn)場(chǎng)，準(zhǔn)時(shí)暢通；學(xué)生測(cè)試，規(guī)范應(yīng)考。師生員工以誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真、積極的態(tài)度對(duì)待評(píng)估，保證了專家考察工作順利進(jìn)行。

二、主要收獲和成效

（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教育思想觀念，明確了辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)。在迎評(píng)創(chuàng)建期間，通過(guò)學(xué)習(xí)討論教育部有關(guān)文件和領(lǐng)導(dǎo)講話，促使廣大教職工對(duì)過(guò)去的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)傳統(tǒng)和特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格、培養(yǎng)模式和教育觀念進(jìn)行認(rèn)真反思，拓寬了人才培養(yǎng)工作的視野，提高了對(duì)高職高專的教育特點(diǎn)和辦學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)、改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，樹立了較為科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。尤其是各項(xiàng)目組、各部門自評(píng)小組的教師干部結(jié)合學(xué)校教學(xué)建設(shè)與改革實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況、新問題，就評(píng)估指標(biāo)的內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和討論，促進(jìn)了這些問題的解決和教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，學(xué)校根據(jù)公安工作和公安隊(duì)伍建設(shè)需要，找準(zhǔn)了自己的位置，明確了在新世紀(jì)新階段的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校確定的“立足福建，服務(wù)公安，以?？平逃秊橹黧w，培養(yǎng)公安一線高等應(yīng)用性警務(wù)人才”的辦學(xué)定位準(zhǔn)確，符合高職高專學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)部門和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能定位。學(xué)校根據(jù)福建省對(duì)公安工作發(fā)展的要求，提出到2010年建設(shè)成為高水平的福建省公安專業(yè)人才培養(yǎng)基地、在職民警訓(xùn)練基地、警務(wù)理論與實(shí)踐研究基地，綜合實(shí)力和整體辦學(xué)水平跨入國(guó)內(nèi)同類專門院校先進(jìn)行列的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)切實(shí)可行，發(fā)展規(guī)劃思路清晰、目標(biāo)明確，得到了專家組的充分肯定。

（二）加大了專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的力度，推進(jìn)了教學(xué)工作的改革和建設(shè)。學(xué)校以此次評(píng)估為契機(jī)，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，從課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的修訂，教學(xué)管理、教學(xué)模式的創(chuàng)新等方面入手，推進(jìn)了教學(xué)工作的改革和建設(shè)，取得了較為明顯的成效。一是進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，先后啟動(dòng)建設(shè)了一批校級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，加大了高職高專示范試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)力度，并論證設(shè)立了“反恐反暴專業(yè)”，初步形成了警察指揮與戰(zhàn)術(shù)、刑事偵查、刑事科學(xué)技術(shù)、治安管理等一批優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)。二是加大了對(duì)課程建設(shè)的政策扶持與經(jīng)濟(jì)投入力度，把課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革相結(jié)合，與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，把課程建設(shè)的普遍開展與扶持打造精品課程相結(jié)合，探索教學(xué)訓(xùn)練模式改革，取得了豐碩的成果。繼2003《警察查緝戰(zhàn)術(shù)》被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程后，今年《刑事偵查學(xué)》課程又被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，《國(guó)家賠償法》課程被評(píng)為省級(jí)精品課程，在全國(guó)同類院校中居于前列；我校申報(bào)的教改項(xiàng)目《創(chuàng)建警察指揮與戰(zhàn)術(shù)專業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)新體系》獲省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，并被選送參加教育部評(píng)比。三是在認(rèn)真調(diào)研公安工作改革與發(fā)展對(duì)當(dāng)代公安業(yè)務(wù)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求以及公安業(yè)務(wù)工作內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，本著以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為主線的指導(dǎo)思想，對(duì)公安類各專業(yè)計(jì)劃進(jìn)行較大范圍的修訂，優(yōu)化了課程體系結(jié)構(gòu)，合理調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)比例，建立了以培養(yǎng)公安通才為基礎(chǔ)、專業(yè)各有側(cè)重的“公共基礎(chǔ)課+公安通識(shí)課+專業(yè)方向課+專業(yè)技能課和選修課”的課程體系。四是推進(jìn)了教學(xué)方法與手段的改革。各系部認(rèn)真開展教學(xué)法研究，根據(jù)課程的內(nèi)容積極推行啟發(fā)式、討論式、探討式等不同的教學(xué)方法，推廣案例教學(xué)、模擬（仿真）教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的動(dòng)力和活力。學(xué)校積極引導(dǎo)教師研究開發(fā)多媒體課件，將公安實(shí)戰(zhàn)中鮮活資料制作成課件進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。目前，教師自主制作課件的能力不斷提高，課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)已尉然成風(fēng)。在省直機(jī)關(guān)工會(huì)組織開展的省直院校多媒體課件比賽中，我校推薦的《福建省毒情分析》多媒體課件獲得二等獎(jiǎng)。

（三）加強(qiáng)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)工作。通過(guò)迎評(píng)促建，學(xué)校認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高職高專改革和發(fā)展的必由之路。為此，學(xué)校堅(jiān)持以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為平臺(tái)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)公安應(yīng)用型專門人才，形成了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校根據(jù)專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的需要，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的立足點(diǎn)，把校外實(shí)訓(xùn)基地作為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的主陣地，突出警察職業(yè)訓(xùn)練特色，建設(shè)了各類實(shí)訓(xùn)基地。評(píng)建期間，學(xué)校先后建成了偵查治安實(shí)訓(xùn)基地、警務(wù)技能實(shí)訓(xùn)基地、模擬法庭等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并在原有12個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，又建立了16個(gè)專業(yè)基地和12個(gè)學(xué)生課余實(shí)踐基地。依托各類校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐操作和校外見習(xí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，有效提高了學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力。學(xué)校成立的由各專業(yè)帶頭人、骨干教師和公安實(shí)踐專家組成的“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，成為我校與公安機(jī)關(guān)合作辦學(xué)的紐帶，進(jìn)一步豐富了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的形式和內(nèi)容。此外，還進(jìn)一步完善了我校與公安機(jī)關(guān)的人才雙向交流機(jī)制，提高了教師的“雙師”素質(zhì)，保證了人才培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)性。在科研方面，通過(guò)以評(píng)促建，也取得了豐碩的成果，共獲得省科技廳重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)，教育廳自然科學(xué)項(xiàng)目1項(xiàng)，社科項(xiàng)目3項(xiàng)，獲得課題資助經(jīng)費(fèi)21.9萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)了我校獲省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)的又一次歷史性突破。今年12月7日，省社科“十五”規(guī)劃項(xiàng)目管理檢查組對(duì)我?？蒲泄ぷ鬟M(jìn)行檢查，對(duì)我?？蒲泄ぷ鹘o予了充分肯定。在評(píng)選2002-2004年度省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目管理先進(jìn)單位的民主投票中，我校獲得全票通過(guò)。

（四）全面總結(jié)了學(xué)校改革、建設(shè)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，提煉了學(xué)校的辦學(xué)特色。為更加全面、詳實(shí)、客觀地總結(jié)我校教育教學(xué)改革、建設(shè)與管理發(fā)展的成果、經(jīng)驗(yàn)和特色，校領(lǐng)導(dǎo)、校評(píng)建辦多次召開會(huì)議，進(jìn)行了深入廣泛的討論；各項(xiàng)目組在收集整理材料的基礎(chǔ)上，就該項(xiàng)目所涵蓋的學(xué)校工作進(jìn)行了認(rèn)真回顧總結(jié)，撰寫了觀測(cè)點(diǎn)自評(píng)概述和依據(jù)說(shuō)明；各系部自評(píng)小組從專業(yè)剖析入手，全面回顧了近年來(lái)各專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)、科目課程、教學(xué)環(huán)節(jié)、職業(yè)素質(zhì)教育、教學(xué)環(huán)境、產(chǎn)學(xué)研合作、教學(xué)改革與建設(shè)、師資隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生就業(yè)等11個(gè)方面的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果，查找了存在的問題和不足。負(fù)責(zé)撰寫《自評(píng)報(bào)告》、《特色與創(chuàng)新項(xiàng)目》的同志認(rèn)真對(duì)照評(píng)估指標(biāo)的內(nèi)涵要求，結(jié)合近年來(lái)我校人才培養(yǎng)工作的實(shí)際情況，在收集、查閱大量豐富而厚實(shí)的材料的基礎(chǔ)上，對(duì)報(bào)告的框架、內(nèi)容進(jìn)行了精心構(gòu)思，對(duì)學(xué)校的基本情況、辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)改革與建設(shè)、特色與創(chuàng)新等方面的成果、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，并不斷修改完善，最終形成了能較好反映我校人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀和辦學(xué)特色的質(zhì)量較高的《自評(píng)報(bào)告》和《特色與創(chuàng)新項(xiàng)目》，得到了專家的充分肯定。評(píng)估期間，經(jīng)過(guò)專家組全體成員充分討論，并投票表決，認(rèn)定學(xué)校的特色創(chuàng)新項(xiàng)目為：學(xué)校堅(jiān)持教學(xué)、科研、實(shí)戰(zhàn)三位一體，培養(yǎng)公安一線現(xiàn)代警務(wù)人才；學(xué)校創(chuàng)新專業(yè)和教學(xué)訓(xùn)練模式，促進(jìn)警察技戰(zhàn)術(shù)水平全面提升。通過(guò)對(duì)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)得失、特色創(chuàng)新進(jìn)行多層次、全方位的總結(jié)與回顧，既增強(qiáng)了我們搞好公安教育人才培養(yǎng)工作的信心和決心，也使我們看清了存在的問題和不足，進(jìn)一步明確了今后的努力方向。

三、迎評(píng)創(chuàng)建工作的體會(huì)

（一）正確認(rèn)識(shí)是先導(dǎo)。正確認(rèn)識(shí)評(píng)估工作是做好評(píng)估工作的先導(dǎo)。只有認(rèn)識(shí)到位，工作才能到位，評(píng)估才能見到實(shí)效。我校對(duì)評(píng)估的認(rèn)識(shí)，也經(jīng)歷了由膚淺到深刻，由片面到全面的過(guò)程。開始評(píng)估時(shí)，有一部分同志存在著“事不關(guān)己，高高掛起”的思想和“草率應(yīng)付、僥幸過(guò)關(guān)”的態(tài)度。針對(duì)這種情況，學(xué)校黨委認(rèn)識(shí)到要抓評(píng)估首先要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)討論、大力宣傳、層層發(fā)動(dòng)，并采取了各種有效措施，全校上下認(rèn)識(shí)逐步提高，思想趨于統(tǒng)一，從評(píng)建開始時(shí)的“要我評(píng)估”轉(zhuǎn)變成后來(lái)的“我要評(píng)估”。廣大教職工普遍認(rèn)識(shí)到：“評(píng)估就是學(xué)校的發(fā)展”。評(píng)估是對(duì)我校辦學(xué)過(guò)程的全面審視，是推動(dòng)學(xué)校上臺(tái)階的絕好機(jī)會(huì)，是學(xué)校發(fā)展史上難得可貴的機(jī)遇。通過(guò)評(píng)估，使我們更加明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，制定發(fā)展措施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)事業(yè)發(fā)展。大家把評(píng)估視為自身學(xué)習(xí)和提高的一次難得的機(jī)遇，激發(fā)了干勁，明確了目標(biāo)，總結(jié)了辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂了今后一段時(shí)間的發(fā)展戰(zhàn)略，決心為學(xué)校發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）平時(shí)工作是基礎(chǔ)。評(píng)估是對(duì)以往工作的集中檢查。通過(guò)評(píng)估，雖然能夠解決一些平時(shí)不易解決的問題，但把所有的問題寄希望于一次集中解決也是不現(xiàn)實(shí)的。如果僅靠評(píng)估這幾個(gè)月的臨時(shí)突擊，可能起到“臨陣磨槍，不利也光”的功效，但不能根本解決問題，只有把功夫用在平時(shí)，基礎(chǔ)工作打扎實(shí)了，評(píng)估工作目標(biāo)才能更高，效果才能更顯著。學(xué)校制定實(shí)施“十五”計(jì)劃以來(lái)，始終都把人才培養(yǎng)列為重中之重工作，進(jìn)一步明確了辦學(xué)指導(dǎo)思想和學(xué)校的定位，明晰了辦學(xué)思路，深化了教育教學(xué)改革，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步。特別是2002年以來(lái)，學(xué)校通過(guò)采取“引進(jìn)、培養(yǎng)、使用”的各項(xiàng)措施，培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師，提高了師資的整體水平；通過(guò)不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮示范試點(diǎn)專業(yè)的輻射和帶動(dòng)作用，建設(shè)了一批具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)和特色品牌的專業(yè)；通過(guò)加大課程建設(shè)力度，扶持打造了《警察查緝戰(zhàn)術(shù)》、《刑事科學(xué)技術(shù)》、《國(guó)家賠償法》等國(guó)家級(jí)精品課程和省級(jí)精品課程；通過(guò)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善了實(shí)踐教學(xué)體系，推行了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校還十分注重教學(xué)與科研結(jié)合，科研成果初顯成效。學(xué)校先后投入了10293.1萬(wàn)元，建成了圖書館、學(xué)生公寓、辦公樓、射擊館等基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境得到明顯改善。所有這些，都為此次評(píng)估奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）全員參與是保障。學(xué)校是一個(gè)整體，人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。評(píng)估不僅要評(píng)教學(xué)，而且要評(píng)學(xué)校工作的方方面面，是對(duì)辦學(xué)水平的一次大檢閱，牽涉到學(xué)校各個(gè)部門的工作。我們認(rèn)為，沒有與評(píng)估無(wú)關(guān)的人，沒有與評(píng)估無(wú)關(guān)的事。因此，評(píng)估工作人人受益，人人有責(zé)，人人應(yīng)當(dāng)參與。在評(píng)估中，師生們?nèi)巳丝偨Y(jié)成績(jī)，鼓舞自己，人人查找問題，鞭策自己，通過(guò)評(píng)估這一特殊的工作充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。評(píng)建期間，我們努力做到軟件與硬件一起上，教工與學(xué)生一起抓，行政工作與思想工作協(xié)調(diào)開展，集中檢驗(yàn)人才培養(yǎng)工作支撐保障體系工作成績(jī)，加快改革、建設(shè)和管理的步伐，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的快速前進(jìn)。

（四）自查自評(píng)是重點(diǎn)。評(píng)估的原則是“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”。評(píng)建期間，全校上下普遍認(rèn)識(shí)到如果找不到真正的問題，就談不上改，更談不上建。事實(shí)上，只有自己最了解自己，專家們駐校考察，是幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)查找問題，以便有針對(duì)性地整改。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前學(xué)校要發(fā)展，面臨多方的困難與挑戰(zhàn)，有些困難需要借助評(píng)估強(qiáng)大的外力推動(dòng)，集中迸發(fā)出我們內(nèi)部的能量才能解決。因此，各部門都能按照要求嚴(yán)肅認(rèn)真地做好自評(píng)自查，不諱疾忌醫(yī)，不文過(guò)飾非，不夸大成績(jī)，不回避矛盾，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查擺存在問題，整改突出問題，有力地推進(jìn)了學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。

篇3

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；美育課程；現(xiàn)代化；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G40-014；G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0031-01

當(dāng)前，要構(gòu)建美育資源配置逐步優(yōu)化，管理機(jī)制進(jìn)一步完善，農(nóng)村學(xué)校開齊開足美育課程，美育課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密銜接，學(xué)校美育和社會(huì)、家庭美育互相聯(lián)系的具有特色的現(xiàn)代美育體系。文章主要從美術(shù)教育方面進(jìn)行相關(guān)研究。

一、完善美育課程建設(shè)

基礎(chǔ)教育階段要按照國(guó)家課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要，開齊開足上好美育課程。挖掘地方優(yōu)質(zhì)資源，重視和加強(qiáng)藝術(shù)經(jīng)典教育，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，開發(fā)具有民族、地域特色的地方和學(xué)校美育課程，比如書法、剪紙、磚雕、皮影制作等課程。開展中小學(xué)、幼兒園美術(shù)教師“聯(lián)片結(jié)對(duì)”幫扶活動(dòng)，解決城市和農(nóng)村薄弱學(xué)校技術(shù)落后、資源短缺的難題。

二、改進(jìn)美育教學(xué)方法

因地因校制宜，注重創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，努力提高美育教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意，運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言和多種媒介創(chuàng)造性地加以表達(dá)、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣的體驗(yàn)和交流活動(dòng)，提高審美品位和審美判斷能力。以教育信息化“三通兩平臺(tái)”建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)美育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和共享應(yīng)用，將優(yōu)質(zhì)美育資源輸送到各類學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校。運(yùn)用慕課等方式，提高美育的傳播力和影響力。充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、教室、走廊、宣傳欄等，營(yíng)造格調(diào)高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環(huán)境，以美感人，以景育人。注重與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，圍繞美育目標(biāo)，形成課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化的育人合力。廣泛匯聚各方教育力量，激發(fā)專業(yè)人士投身美育的熱情和智慧，為提升學(xué)校美育品質(zhì)注入活力。要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)類學(xué)科教研隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)科帶頭人在美育教學(xué)研究方面的引領(lǐng)作用，促進(jìn)美育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。同時(shí)，通過(guò)中國(guó)歷代美術(shù)作品的鑒賞，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)豐富的藝術(shù)寶庫(kù)有初步認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)和感受藝術(shù)美。

三、豐富美育教學(xué)活動(dòng)

注重學(xué)校美育實(shí)踐，經(jīng)常開展以班級(jí)或年級(jí)為主的書畫筆會(huì)、地方特色藝術(shù)等群體性活動(dòng)，把課外美育活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生參與社區(qū)鄉(xiāng)村文化藝術(shù)活動(dòng)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀民族民間藝術(shù)、欣賞高雅文藝演出、參觀美術(shù)展覽等情況與態(tài)度表現(xiàn)，納入中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容。注重培育學(xué)生藝術(shù)愛好，結(jié)合體育、藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目的推進(jìn)，面向全體學(xué)生，組織開展美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生至少參加一項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)一項(xiàng)美術(shù)愛好，掌握一項(xiàng)美術(shù)特長(zhǎng)。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T要利用本地資源優(yōu)勢(shì)，定期舉辦學(xué)生藝術(shù)節(jié)和藝術(shù)展演，促進(jìn)學(xué)校定期開展形式多樣的主題美育活動(dòng)。學(xué)校每年要結(jié)合美育課程教學(xué)，舉辦綜合性、多樣性的美育活動(dòng)。寄宿制學(xué)校利用鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮等資源，組織開展主題突出、形式多樣的“藝術(shù)活動(dòng)之夜”；中職學(xué)校要將公共藝術(shù)課列入教學(xué)計(jì)劃，繼續(xù)開展“一個(gè)一百進(jìn)課堂”（百幅名畫賞析）活動(dòng)，著力提高學(xué)生人文素養(yǎng)。注重拓寬美育社會(huì)資源，充分利用本地社會(huì)及民族特色資源，加強(qiáng)學(xué)校與文聯(lián)等專業(yè)協(xié)會(huì)、藝術(shù)演出團(tuán)體、博物館、美術(shù)館等機(jī)構(gòu)的合作共建，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量關(guān)心和支持學(xué)校美育學(xué)科專業(yè)教育。繼續(xù)開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園、大中小學(xué)生藝術(shù)展演、藝術(shù)家進(jìn)校園、民間藝術(shù)普及等工作，各相關(guān)部門、團(tuán)體、企事業(yè)單位要提供條件，支持學(xué)校課堂教學(xué)延伸，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外美育資源和設(shè)施共建共享。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校美育實(shí)踐活動(dòng)的課程化管理，規(guī)范辦學(xué)行為，禁止任何學(xué)校和教師組織學(xué)生參加以營(yíng)利為目的的藝術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。

四、健全美育評(píng)價(jià)機(jī)制

注重實(shí)施自評(píng)公示制度，學(xué)校全面落實(shí)藝術(shù)教育自評(píng)工作，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T定期或不定期抽查各學(xué)校自評(píng)工作情況并進(jìn)行公示，對(duì)存在的突出問題下發(fā)整改通知書，學(xué)校對(duì)整改情況進(jìn)行專題上報(bào)。實(shí)施各級(jí)各類學(xué)校美育發(fā)展年度報(bào)告制度，縣教體局對(duì)所報(bào)情況以年度報(bào)告的形式進(jìn)行公示，重點(diǎn)報(bào)告和公示學(xué)校美育課程開課率、實(shí)踐活動(dòng)情況、經(jīng)費(fèi)投入以及教學(xué)條件改善、教師隊(duì)伍建設(shè)等情況。重視推進(jìn)“快樂校園”示范學(xué)校創(chuàng)建工作，到2018年，力爭(zhēng)創(chuàng)建8所“甘肅省快樂校園示范學(xué)?！薄Ｒ獙W(xué)校美育工作納入各級(jí)各類學(xué)校校長(zhǎng)年度考核內(nèi)容，積極開展美育工作、富有成效的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)優(yōu)時(shí)予以傾斜；輕視美育教學(xué)及活動(dòng)、美育條件不達(dá)標(biāo)、美育課程開設(shè)不足、落實(shí)美育政策不到位、學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)總成績(jī)連續(xù)兩年最差的，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行約談、批評(píng)教育并責(zé)令限期糾正，當(dāng)年不得評(píng)為先進(jìn)個(gè)人，年度考核不得評(píng)為優(yōu)秀。應(yīng)將美育課教師的教學(xué)工作納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲體系，制定考核評(píng)價(jià)辦法。對(duì)不按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求上課或?qū)W生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)落后的，美育教師在年度考核中不得評(píng)為優(yōu)秀。教育系統(tǒng)在表彰先進(jìn)時(shí)，加大對(duì)美育教師的表彰力度。通過(guò)健全美育評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)校美育工作健康發(fā)展，從而提高美育課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生文化修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：專業(yè)評(píng)估;模式;河海大學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）02-0054-03

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單位，包含了學(xué)生、教師、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐實(shí)習(xí)基地、教學(xué)管理人員等相關(guān)要素。國(guó)內(nèi)外高等教育專業(yè)評(píng)估的理論與實(shí)踐證明，專業(yè)評(píng)估是保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量行之有效的手段。教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見》（教高[2011]9號(hào)）為進(jìn)一步做好評(píng)估工作指明了方向：“各高校應(yīng)強(qiáng)化高等學(xué)校質(zhì)量保障的主體意識(shí)，構(gòu)建校內(nèi)質(zhì)量保障體系，建立健全以學(xué)校自我評(píng)估為基礎(chǔ)，以院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估、國(guó)際評(píng)估和教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)為主要內(nèi)容的教學(xué)評(píng)估制度?！币虼?，校內(nèi)專業(yè)評(píng)估是強(qiáng)化高校自主意識(shí)，建立健全高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系，切實(shí)加強(qiáng)本科專業(yè)建設(shè)和管理，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

一、校內(nèi)專業(yè)評(píng)估的目的

第一，有利于各專業(yè)了解自身辦學(xué)水平的現(xiàn)狀。校內(nèi)專業(yè)評(píng)估強(qiáng)調(diào)全員性、全面性、發(fā)展性，注重質(zhì)量建設(shè)的過(guò)程性環(huán)節(jié)，全面、客觀地考察教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)“亮家底”“理思路”“促改進(jìn)”的實(shí)踐方式，為各專業(yè)加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步凝練專業(yè)特色，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指明了方向。

第二，有利于高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。通過(guò)對(duì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)診斷和分析，高校能夠準(zhǔn)確判斷專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)度以及專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量在區(qū)域和全國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力，促使高校在“合理布局、整體優(yōu)化，面向需求、強(qiáng)化特色，注重效益、科學(xué)定位”的原則下，開展專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整工作，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，培育新興潛力專業(yè)，調(diào)整缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)，形成結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。

第三，有利于高?？茖W(xué)評(píng)估各項(xiàng)教學(xué)政策成效。通過(guò)分析全校專業(yè)自評(píng)數(shù)據(jù)、學(xué)情調(diào)查數(shù)據(jù)和相關(guān)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)，高校能夠有效檢驗(yàn)各項(xiàng)教學(xué)政策的合理性和執(zhí)行效果，明確政策的改進(jìn)方向，并為合理調(diào)控人、財(cái)、物等資源配置提供科學(xué)依據(jù)。

第四，有利于完善校內(nèi)質(zhì)量保障體系。校內(nèi)專業(yè)評(píng)估是高校內(nèi)部評(píng)估的重要組成部分，能夠激活高校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)高校自我管理、自主參與、自我改進(jìn)、自我提升的積極性[1]，增強(qiáng)適應(yīng)外部評(píng)估的能力，為將來(lái)接受外部整體教學(xué)評(píng)估和專項(xiàng)評(píng)估夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、國(guó)內(nèi)外校內(nèi)專業(yè)評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)

（一）學(xué)情調(diào)查

目前國(guó)際上廣泛認(rèn)可的學(xué)情調(diào)查項(xiàng)目有：美國(guó)的全國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查項(xiàng)目、英國(guó)的全國(guó)大學(xué)生調(diào)查項(xiàng)目和澳大利亞的大學(xué)生課程體驗(yàn)調(diào)查項(xiàng)目[2]。以全國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查（NSSE）為例，評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)分為：學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度;主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平;生師互動(dòng)水平;校園經(jīng)驗(yàn)豐富度;校園環(huán)境支持度。清華大學(xué)史靜寰教授引進(jìn)NSSE項(xiàng)目，分析了清華大學(xué)與美國(guó)研究型大學(xué)的本科生在5個(gè)一級(jí)指標(biāo)的差異性[3]。大學(xué)生學(xué)情調(diào)查以學(xué)生學(xué)習(xí)投入度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成效為評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念，豐富了專業(yè)評(píng)估內(nèi)涵。

（二）專業(yè)認(rèn)證與評(píng)估

教育部組織的專業(yè)認(rèn)證和住建部組織的專業(yè)評(píng)估是我國(guó)工程教育領(lǐng)域最具權(quán)威性的專業(yè)評(píng)估項(xiàng)目。如專業(yè)認(rèn)證中水利類專業(yè)認(rèn)證一級(jí)指標(biāo)：專業(yè)目標(biāo)，課程體系，師資隊(duì)伍，支持條件，學(xué)生發(fā)展，管理制度，質(zhì)量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果分為：合格，完全符合標(biāo)準(zhǔn)（P）;合格，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求（P/C）;合格，基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)（P/W）;不合格（F）。專業(yè)認(rèn)證和評(píng)估的基本工作模式為找問題，找出專業(yè)的辦學(xué)實(shí)際與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的差距。專業(yè)認(rèn)證和評(píng)估推進(jìn)了我國(guó)工程教育改革，建立了與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育體系，促進(jìn)了工程教育的國(guó)際交流與國(guó)際互認(rèn)。

（三）專業(yè)等級(jí)排名榜

近年來(lái)社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)辦學(xué)的影響力逐年增大，社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)以一套或一組指標(biāo)作為質(zhì)量度量，各類指標(biāo)通常都劃分為投入指標(biāo)、過(guò)程指標(biāo)和產(chǎn)出指標(biāo)三大類[4]。如武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心專業(yè)評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)分為：辦學(xué)資源，教學(xué)水平，科學(xué)研究，專業(yè)聲譽(yù)。該中心將各大學(xué)的專業(yè)（類）分為五個(gè)等級(jí)，對(duì)高校各專業(yè)進(jìn)行等級(jí)排名，受到廣大考生和用人單位的關(guān)注。

三、校內(nèi)專業(yè)評(píng)估的內(nèi)容

河海大學(xué)歷來(lái)高度重視本科教學(xué)評(píng)估工作。2005年，學(xué)校以優(yōu)秀的成績(jī)通過(guò)教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估;“十一五”期間，學(xué)校制定并實(shí)施了《河海大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程“十一五”實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“彩虹工程”），逐步建立起標(biāo)準(zhǔn)明確、過(guò)程控制、評(píng)價(jià)合理、持續(xù)改進(jìn)的河海大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保障體系[5]。2008年，學(xué)校實(shí)施了校內(nèi)專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)管理評(píng)估以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)估等6項(xiàng)校內(nèi)專項(xiàng)評(píng)估工作，為進(jìn)一步改革、創(chuàng)新校內(nèi)教學(xué)評(píng)估的模式和方法積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校高度重視新一輪校內(nèi)專業(yè)評(píng)估工作，多次組織教學(xué)院長(zhǎng)、本科教學(xué)督導(dǎo)、專業(yè)認(rèn)證與專業(yè)評(píng)估專家、教育學(xué)專家、管理學(xué)專家進(jìn)行研討。通過(guò)深入研究國(guó)內(nèi)外專業(yè)評(píng)估的理論前沿和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，明確了專家對(duì)專業(yè)自評(píng)報(bào)告評(píng)價(jià)、在校生對(duì)教學(xué)工作滿意度評(píng)價(jià)、畢業(yè)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)滿意度評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量滿意度評(píng)價(jià)四大評(píng)估模塊，保障了利益相關(guān)者的合法權(quán)益，建立了利益相關(guān)者共同治理的新模式。

（一）專家對(duì)專業(yè)自評(píng)報(bào)告的評(píng)價(jià)

專家全面審閱專業(yè)自評(píng)報(bào)告，系統(tǒng)總結(jié)專業(yè)建設(shè)成效、存在的問題，并明確改進(jìn)的方向。專業(yè)自評(píng)報(bào)告主要依據(jù)《高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)申報(bào)書》《江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)、特色專業(yè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神，開展教師發(fā)展、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理和培養(yǎng)質(zhì)量等方面的評(píng)估，全面考察專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高專業(yè)品質(zhì)。教師發(fā)展包含教師培養(yǎng)和教學(xué)水平2個(gè)維度，主要觀測(cè)點(diǎn)為：師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、教學(xué)滿意度等。教學(xué)改革包含培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)成果4個(gè)維度，主要觀測(cè)點(diǎn)為：專業(yè)改革、專業(yè)教育、課程規(guī)劃、教材選用、教材編寫、教改立項(xiàng)和獲獎(jiǎng)、教學(xué)研究論文等。實(shí)踐教學(xué)包含實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）項(xiàng)目、實(shí)習(xí)狀況、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）3個(gè)維度，主要觀測(cè)點(diǎn)為：實(shí)驗(yàn)開出率、綜合性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、校外基地、實(shí)習(xí)效果、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題和質(zhì)量等。教學(xué)管理包含過(guò)程管理、質(zhì)量保障、教研活動(dòng)3個(gè)維度，主要觀測(cè)點(diǎn)為：教學(xué)文件、教學(xué)組織、領(lǐng)導(dǎo)聽課、同行聽課、院督導(dǎo)聽課、學(xué)情調(diào)查、教研組織與成效等。培養(yǎng)質(zhì)量包含專業(yè)能力、綜合能力、學(xué)習(xí)成效、社會(huì)聲譽(yù)4個(gè)維度，主要觀測(cè)點(diǎn)為：專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)、畢業(yè)率繼續(xù)深造率、英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、論文專利、就業(yè)質(zhì)量、社會(huì)評(píng)價(jià)等。

（二）在校生對(duì)教學(xué)工作滿意度的評(píng)價(jià)

對(duì)在校大學(xué)生開展專業(yè)認(rèn)識(shí)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理和質(zhì)量保障等方面的滿意度調(diào)查，踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與專業(yè)建設(shè)的積極性。專業(yè)認(rèn)識(shí)包含專業(yè)興趣、前景期望2個(gè)維度;教學(xué)質(zhì)量包含課程體系、課堂教學(xué)、課后指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育5個(gè)維度;教學(xué)管理包含教學(xué)紀(jì)律、行政服務(wù)、班導(dǎo)師服務(wù)3個(gè)維度;教學(xué)保障包含師資配備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教材及學(xué)習(xí)資源3個(gè)維度。

（三）畢業(yè)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)滿意度的評(píng)價(jià)

對(duì)畢業(yè)生開展培養(yǎng)過(guò)程、核心課程、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等方面的滿意度調(diào)查，推動(dòng)專業(yè)改革人才培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。培養(yǎng)過(guò)程包含課程體系、專業(yè)教育、實(shí)習(xí)效果、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、就業(yè)教育5個(gè)維度;核心課程包含課程重要性、課程有效性2個(gè)維度;專業(yè)技能包含多項(xiàng)特定專業(yè)技術(shù)能力;綜合能力包含批判性思維、良好的口頭表達(dá)和寫作能力、時(shí)間管理能力等10項(xiàng)綜合能力。

（四）用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量滿意度的評(píng)價(jià)

對(duì)用人單位開展畢業(yè)生專業(yè)理論知識(shí)、工程（社會(huì)）實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力和國(guó)際化視野等方面的滿意度調(diào)查，了解畢業(yè)生實(shí)際工作能力，收集用人單位需求，鼓勵(lì)行業(yè)用人部門深度參與專業(yè)課程設(shè)置，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的適應(yīng)性。

四、校內(nèi)專業(yè)評(píng)估的程序與方法

（一）加強(qiáng)信息化平臺(tái)建設(shè)

校內(nèi)專業(yè)評(píng)估涉及專業(yè)教師、在校生、畢業(yè)生、用人單位、評(píng)估專家等眾多人員，操作流程復(fù)雜，只有建立功能強(qiáng)大的信息化平臺(tái)才能保障評(píng)估工作順利實(shí)施。信息化平臺(tái)應(yīng)體現(xiàn)流程化、集成化、智能化等特點(diǎn)：流程化是指系統(tǒng)能滿足在線自評(píng)、在線調(diào)查、在線審核、在線評(píng)估等功能，保障校內(nèi)專業(yè)評(píng)估工作有序、高效開展;集成化是指系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)多角色數(shù)據(jù)共享功能，如在校生、畢業(yè)生調(diào)查模塊中“本學(xué)期課程學(xué)習(xí)狀態(tài)”“課外學(xué)習(xí)活動(dòng)情況”“畢業(yè)生綜合能力”等學(xué)情調(diào)查數(shù)據(jù)能夠自動(dòng)被專業(yè)自評(píng)模塊讀取;智能化是指系統(tǒng)能提供大數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計(jì)功能，提升專業(yè)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

（二）開展專業(yè)自評(píng)

一是專業(yè)負(fù)責(zé)人在學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)校內(nèi)專業(yè)評(píng)估方案后，對(duì)照校內(nèi)專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系，收集相關(guān)支撐材料，認(rèn)真、細(xì)致、實(shí)事求是地填寫專業(yè)自評(píng)報(bào)告。二是學(xué)院審核專業(yè)自評(píng)報(bào)告數(shù)據(jù)的真實(shí)性。三是專業(yè)自評(píng)報(bào)告經(jīng)學(xué)院審核通過(guò)后，在全校公示，接受廣大教師、學(xué)生監(jiān)督。專業(yè)負(fù)責(zé)人還需為在校生、畢業(yè)生滿意度調(diào)查提供專業(yè)核心課程清單和相關(guān)專業(yè)技能明細(xì)。

（三）實(shí)施在校生、畢業(yè)生、用人單位滿意度評(píng)價(jià)

教務(wù)處組織開展在校生對(duì)教學(xué)工作滿意度評(píng)價(jià)，并與就業(yè)指導(dǎo)中心一起做好畢業(yè)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)滿意度評(píng)價(jià)、用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量滿意度評(píng)價(jià)工作，并最終提供各專業(yè)三類評(píng)價(jià)的調(diào)查數(shù)據(jù)。教務(wù)處還需匯總整理好校級(jí)及以上教學(xué)改革項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)、研究性示范課程、全英文課程、新生研討課、學(xué)位率、畢業(yè)率、教師獲獎(jiǎng)等數(shù)據(jù)明細(xì)，進(jìn)一步減輕專業(yè)自評(píng)工作負(fù)擔(dān)。

（四）注重專家評(píng)估

專家遴選的標(biāo)準(zhǔn)為：一是專業(yè)相近。評(píng)估專家必須是本專業(yè)或相近專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家。二是教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富。評(píng)估專家必須是從事過(guò)系主任、教學(xué)副院長(zhǎng)等教學(xué)管理工作的專家。三是專家多元化。每個(gè)專業(yè)安排2―3名專家進(jìn)行評(píng)估，其中至少1名為校外專家。教務(wù)處統(tǒng)一組織專家開展專業(yè)評(píng)估工作，專家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱專業(yè)自評(píng)報(bào)告，依據(jù)專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，并撰寫專家評(píng)價(jià)意見。

（五）形成專業(yè)評(píng)估分報(bào)告

專業(yè)評(píng)估結(jié)果實(shí)施分類指導(dǎo)，學(xué)校將專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等級(jí)劃分為三類：第一類為強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力專業(yè)，是指獲批國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、省級(jí)品牌（特色）專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的專業(yè)。強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力專業(yè)是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，是吸引考生和用人單位的“拳頭”產(chǎn)品。強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力專業(yè)要能體現(xiàn)“領(lǐng)頭羊”作用，應(yīng)獲得更多、更高等級(jí)的教學(xué)獲獎(jiǎng)和教學(xué)改革項(xiàng)目;應(yīng)大力改革人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力;應(yīng)高質(zhì)量通過(guò)教育部和住建部的專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)評(píng)估;應(yīng)大力拓展國(guó)際化教育，開設(shè)了全英文課程、本科生中具有一個(gè)月以上海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生比例高;應(yīng)有較高的畢業(yè)生繼續(xù)深造率等。第二類為新辦專業(yè)，是指畢業(yè)生不足三屆的專業(yè)。新辦專業(yè)應(yīng)具備科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，且執(zhí)行良好;師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)合理，能夠勝任教學(xué)工作;實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件應(yīng)有保障;學(xué)生、用人單位滿意度好等。第三類為一般競(jìng)爭(zhēng)力專業(yè)，是指除強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力專業(yè)和新辦專業(yè)之外的專業(yè)。一般競(jìng)爭(zhēng)力專業(yè)應(yīng)有準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，能夠主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)建設(shè)中的引領(lǐng)作用;應(yīng)有強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的具體措施;專業(yè)建設(shè)應(yīng)取得一定成效，有省級(jí)及以上教學(xué)改革項(xiàng)目或獎(jiǎng)勵(lì);教師積極參與校內(nèi)外各項(xiàng)教學(xué)培訓(xùn)，有一批教研成果;就業(yè)率達(dá)90%以上等。教務(wù)處與學(xué)院共同分析評(píng)估專家、在校生、畢業(yè)生和用人單位的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，依據(jù)各專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力等級(jí)，明確專業(yè)亟待解決的問題和對(duì)應(yīng)對(duì)策，并最終形成單個(gè)專業(yè)評(píng)估分報(bào)告。

（六）形成專業(yè)評(píng)估總報(bào)告

學(xué)校從全校層面匯總專家、在校生、畢業(yè)生和用人單位的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，采用定量計(jì)算與定性分析相結(jié)合的方式，全面分析學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中的成效、面臨的問題與挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步提高專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提供對(duì)策和建議，并最終形成校內(nèi)專業(yè)評(píng)估總報(bào)告。

五、校內(nèi)專業(yè)評(píng)估的成效

2012年，河海大學(xué)組織57個(gè)本科專業(yè)開展了校內(nèi)專業(yè)自評(píng)工作，3906名在校生、3610名畢業(yè)生、311家用人單位參與了問卷調(diào)查，邀請(qǐng)了校內(nèi)外67位知名專家在線評(píng)審，了河海大學(xué)本科教學(xué)專業(yè)評(píng)估分報(bào)告和總報(bào)告白皮書。本次校內(nèi)專業(yè)評(píng)估構(gòu)建了利益相關(guān)者協(xié)商共治的長(zhǎng)效機(jī)制，評(píng)估主體多元化，評(píng)估內(nèi)容多樣化;打破了評(píng)價(jià)結(jié)果唯分?jǐn)?shù)論制約，而是根據(jù)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不同等級(jí)給予專業(yè)相應(yīng)指導(dǎo)，激發(fā)了專業(yè)在校內(nèi)專業(yè)評(píng)估中的主動(dòng)性，變“要我評(píng)”為“我要評(píng)”;建立了學(xué)校與畢業(yè)生和用人單位常態(tài)化的聯(lián)系機(jī)制，使專業(yè)面向社會(huì)發(fā)展實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生，提高了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度;建立了循環(huán)評(píng)估和后繼評(píng)估機(jī)制，完善了校內(nèi)常態(tài)化監(jiān)測(cè)的教學(xué)評(píng)估制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋彩萍.高校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)自主評(píng)估框架維度甄別與建構(gòu)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（11）.

[2]史秋衡.我國(guó)大學(xué)生學(xué)情狀態(tài)與影響機(jī)制的實(shí)證分析[J].教育研究，2012，（2）.

[3]史靜寰.清華大學(xué)本科教育學(xué)情調(diào)查報(bào)告[J].清華大學(xué)教育研究，2009，（5）.

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校 三二一 教學(xué)質(zhì)量 評(píng)估體系

基金項(xiàng)目：2013年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院?！弧虒W(xué)質(zhì)量評(píng)估體系研究”（編號(hào)SZ132127），主持人：楊同軍。

教學(xué)質(zhì)量是高職院校生存和發(fā)展之本，是教育競(jìng)爭(zhēng)力的核心體現(xiàn)?！秶?guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）（意見稿）》明確地提出，構(gòu)建適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的評(píng)估體系是高職教育發(fā)展的一項(xiàng)主要任務(wù)?！鞍l(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才「1培養(yǎng)規(guī)格的界定，又對(duì)高職教育的教育質(zhì)量提出了更高的要求。在此形勢(shì)下，構(gòu)建一套科學(xué)有效的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)于加強(qiáng)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，全面提升高職院校的教育質(zhì)量有著重要的實(shí)踐意義。

一、高職院?，F(xiàn)行內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的分析

目前，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估理論在我國(guó)尚處于研究、探索階段，適合高職教育特點(diǎn)的評(píng)估理論需要完善。我國(guó)高職院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估主要分為兩種情況，一是以教育行政管理部門為主體實(shí)施的教學(xué)工作評(píng)估，強(qiáng)調(diào)通過(guò)外部力量推動(dòng)學(xué)校完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，側(cè)重于對(duì)學(xué)校教學(xué)工作靜態(tài)的規(guī)范性評(píng)估。二是以高職院校自身為主體實(shí)施的內(nèi)部教學(xué)工作檢查和評(píng)估，稱為內(nèi)部評(píng)估。主要是通過(guò)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量檢查，查漏補(bǔ)缺，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，許多高職院校雖然都建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估體系，但明顯不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要人才的培養(yǎng)，主要是由于：

1、內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要性被弱化。

不容忽視的是，相當(dāng)部分的高職院校將重心用于應(yīng)付外部評(píng)估，缺乏對(duì)學(xué)校的內(nèi)部評(píng)估進(jìn)行深入的研究與探索。由于不夠重視，故而形成內(nèi)部評(píng)估的目標(biāo)不明確，評(píng)估方法簡(jiǎn)單，沒有真正發(fā)揮評(píng)估的咨詢、診斷、矯正、提高的作用。

2、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估理念有待深化。

現(xiàn)行的高職院校內(nèi)部評(píng)估指標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)有些脫節(jié)，尤其是在“發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的技能人才培養(yǎng)規(guī)格要求的背景下，工作過(guò)程、項(xiàng)目化教學(xué)、教學(xué)做合一等先進(jìn)理念還未完全融入評(píng)估指標(biāo)，遠(yuǎn)未發(fā)揮內(nèi)部評(píng)估的激勵(lì)、導(dǎo)向、促進(jìn)作用。

3、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估成效差。

內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估只是針對(duì)于教學(xué)管理、教學(xué)過(guò)程、教師素質(zhì)行為等開展檢查，重視的是教學(xué)表象，發(fā)揮對(duì)教學(xué)工作的指揮棒作用不夠，教育教學(xué)規(guī)范的建立沒有形成長(zhǎng)久機(jī)制。

針對(duì)以上現(xiàn)狀分析，我們認(rèn)為，高職院?，F(xiàn)有的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系沒有達(dá)到完善，評(píng)估的作用也沒有得到有效的發(fā)揮。面對(duì)變化的新形勢(shì)，高職院校加強(qiáng)辦學(xué)內(nèi)涵和實(shí)力的提升，必須有著科學(xué)、完善的評(píng)估體系作為支撐。為此，我們提出建立“三二一”教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，即建立一種以“三年一次整體辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估、二年一次專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)估、一年一次課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估”為模式的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)于高職院校提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)實(shí)力，培育復(fù)合、創(chuàng)新型人才，提供一條目標(biāo)明確的發(fā)展途徑。

二、“三二一”教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建原則和內(nèi)容

（一）“三二一”教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建的基本原則

1.全面性原則。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的系統(tǒng)性很強(qiáng)，是對(duì)辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生質(zhì)量等各環(huán)節(jié)的立體評(píng)價(jià)。只有全面評(píng)估教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，綜合考慮各內(nèi)在環(huán)節(jié)的聯(lián)系，才能充分發(fā)揮其功能和作用。

2.客觀性原則。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)建立評(píng)估指標(biāo)體系，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)估更具客觀性、科學(xué)性。各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)都要經(jīng)過(guò)客觀論證，內(nèi)涵界定明確，各指標(biāo)體系之間既相關(guān)又不重復(fù)，是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。

3.實(shí)用性原則。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系確立之后，要體現(xiàn)科學(xué)、實(shí)用特性，特別注意評(píng)估指標(biāo)要實(shí)用，粗細(xì)繁簡(jiǎn)得當(dāng)。能夠量化的指標(biāo)盡可能量化，不能夠量化的便予以恰當(dāng)?shù)亩ㄐ?。個(gè)別的不能確定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，則不列入指標(biāo)體系。

（二）“三二一”教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的基本內(nèi)容

1、三年開展一次整體辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。目前，以新建高校、新增投入、擴(kuò)大招生為特征的高職院校規(guī)模擴(kuò)張已接近極限，截止2011年全國(guó)高職院校畢業(yè)生329萬(wàn)，在校生總量達(dá)960萬(wàn)人「2。高職院校規(guī)模快速擴(kuò)張，也帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益下滑的問題。因此，只有充分加強(qiáng)整體辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估，走質(zhì)量提升道路，才能實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。高職院校內(nèi)部整體教學(xué)工作評(píng)估體系建立基礎(chǔ)應(yīng)該是高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估體系，評(píng)估體系中確定辦學(xué)思想、教學(xué)改革、教學(xué)投入、教學(xué)管理、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)能力等多項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)和具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估過(guò)程中，學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)作為主持單位，協(xié)調(diào)教務(wù)處、學(xué)生處、各系部、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位等協(xié)作單位，構(gòu)建全方位、立體化的整體辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)力量參與，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)共同制定畢業(yè)生服務(wù)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)校整體的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估，以更有效地促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。這種評(píng)估每三年一次，在學(xué)生三年學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行。

2、二年開展一次專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)估。高職院校的可持續(xù)發(fā)展能力如何，很大程度上取決于專業(yè)建設(shè)水平，特別是特色專業(yè)建設(shè)。加強(qiáng)以內(nèi)涵式發(fā)展為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)，做好專業(yè)評(píng)估，是高職院校實(shí)現(xiàn)優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、增強(qiáng)實(shí)力和提升競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的核心和關(guān)鍵「3。專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)估主要對(duì)專業(yè)定位與規(guī)劃、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)建設(shè)與改革、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量、特色或創(chuàng)新等進(jìn)行，重點(diǎn)圍繞專業(yè)發(fā)展定位、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面進(jìn)行分析和評(píng)估。教務(wù)處首先組織各系部對(duì)本系部所設(shè)專業(yè)進(jìn)行自查，并收取各系部自評(píng)報(bào)告，取得專業(yè)建設(shè)評(píng)估基礎(chǔ)性資料。其次，通過(guò)說(shuō)專業(yè)，說(shuō)課，專業(yè)教學(xué)成果檢查，學(xué)生專業(yè)技能測(cè)試，深度訪談等形式或方法，對(duì)院級(jí)示范專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行評(píng)估或驗(yàn)收檢查。最后，按照《高職專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容及等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，重點(diǎn)從專業(yè)設(shè)置、專業(yè)實(shí)力、服務(wù)能力等方面進(jìn)行評(píng)估，得出量化結(jié)果。這種評(píng)估每?jī)赡暌淮?，在學(xué)生接受完專業(yè)教育之后，頂崗實(shí)習(xí)之前進(jìn)行。

3、一年一次課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估的主要圍繞課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)效果、特色與創(chuàng)新等。課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估的目的是保證正常教學(xué)效果，在合格課程的基礎(chǔ)上，打造優(yōu)質(zhì)和精品課程。為此，可以將所有課程分為合格、優(yōu)質(zhì)、精品三個(gè)類型，并根據(jù)不同類型標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)。課程建設(shè)評(píng)估也要分層次來(lái)進(jìn)行，合格課程的評(píng)估以系部為單位，遴選本系教學(xué)管理人員、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成課程評(píng)估小組，按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院組建專家組，邀請(qǐng)兄弟院校名師、行業(yè)企業(yè)專家對(duì)優(yōu)質(zhì)和精品的課程進(jìn)行評(píng)估。課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估每年進(jìn)行一次，在學(xué)年末組織實(shí)施。

三、“三二一”教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的保障措施

1.從組織機(jī)構(gòu)上抓好教學(xué)質(zhì)量評(píng)估落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估能夠正常有效地開展，必須有組織機(jī)構(gòu)的保障?？梢詫W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)作為領(lǐng)導(dǎo)和決策機(jī)構(gòu)，主管教學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織教務(wù)處、學(xué)生處、人事處、各系（部）負(fù)責(zé)人及外聘專家，同時(shí)吸引企業(yè)、家長(zhǎng)等社會(huì)力量，確定學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的總目標(biāo)，建章立制，協(xié)調(diào)各部門在評(píng)估體系中的工作關(guān)系，審定評(píng)估方案及評(píng)估結(jié)果等。發(fā)揮教務(wù)處、學(xué)生處、人事處等職能部門作用，抓好對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的指導(dǎo)和檢查等工作。各系（部）作為教學(xué)質(zhì)量提高的實(shí)踐單位，成立系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作小組，負(fù)責(zé)對(duì)本系（部）教學(xué)質(zhì)量的檢查和評(píng)價(jià)。

2.加強(qiáng)評(píng)估過(guò)程的管理和控制。要充分實(shí)現(xiàn)評(píng)估的促進(jìn)、監(jiān)控和診斷作用，學(xué)校就要把教學(xué)督導(dǎo)制度、聽查課制度、教學(xué)信息員制度、教學(xué)檢查制度、畢業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查制度等一系列保障制度充分地運(yùn)行開來(lái)，保障各環(huán)節(jié)的信息聯(lián)系與搜集，為評(píng)估提供科學(xué)依據(jù)和支撐。同時(shí)，學(xué)校還必須對(duì)直接從事教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，熟悉評(píng)估的各項(xiàng)工作流程，按照高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的精神，本著真正發(fā)揮評(píng)估對(duì)促進(jìn)學(xué)院發(fā)展的態(tài)度進(jìn)行工作。評(píng)估的過(guò)程要體現(xiàn)公開、公正原則，在相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制的領(lǐng)導(dǎo)下，提高評(píng)估的可信度和真實(shí)性。

3.建立有效的教學(xué)評(píng)估反饋機(jī)制。評(píng)估的根本目的是進(jìn)一步改善教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教學(xué)評(píng)估反饋機(jī)制的建設(shè)很重要，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估反饋機(jī)制應(yīng)包括整體辦學(xué)水平評(píng)估、專業(yè)建設(shè)評(píng)估、課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估等評(píng)估反饋機(jī)制的認(rèn)真落實(shí)。各類教學(xué)質(zhì)量評(píng)估單位通過(guò)各種反饋通道，將采集、分析和匯總的信息及時(shí)向教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)反饋。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)通過(guò)研究分析，針對(duì)問題，召集有關(guān)系部研究討論，并督導(dǎo)制定整改措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量調(diào)控。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃[N]。中國(guó)教育報(bào)，2012-07-22.

篇6

關(guān)鍵詞：985高校；專業(yè)設(shè)置；自評(píng)報(bào)告

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）35-0010-03

隨著時(shí)代的發(fā)展，高等教育學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置也在不斷做出相應(yīng)的調(diào)整，并處于不斷的探索當(dāng)中。因此，本科院校、尤其是我國(guó)985重點(diǎn)院校，如何根據(jù)自己長(zhǎng)期積淀的學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特色，設(shè)置適合本校發(fā)展的專業(yè)體系，在高校發(fā)展過(guò)程中尤為重要。本文通過(guò)分析研究2007～2008年度我國(guó)985高校參評(píng)的自評(píng)報(bào)告發(fā)現(xiàn)，各校存在專業(yè)設(shè)置雷同的傾向。如：大部分高校都聲稱本校各學(xué)科并重、專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，重視交叉、前沿、社會(huì)所需專業(yè)的發(fā)展等。本文通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析我國(guó)985高校自評(píng)報(bào)告中專業(yè)設(shè)置的總體思想定位、具體專業(yè)設(shè)置、新增專業(yè)、特色專業(yè)的情況，采取非介入性研究法，[1]對(duì)我國(guó)38所985高校本科專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行了詞頻統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行了分析研究。

一、研究結(jié)果與分析

1. 專業(yè)設(shè)置的總體思想定位

以2007～2008年度39所985高校自評(píng)報(bào)告為依據(jù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析各高校本科專業(yè)設(shè)置的總體思想定位，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：各高校在自評(píng)報(bào)告中對(duì)各自專業(yè)設(shè)置多以求全求寬為主。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)各高校專業(yè)設(shè)置總體思想定位進(jìn)行關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1：

通過(guò)對(duì)上述關(guān)鍵詞詞頻進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將同類、同級(jí)、同性質(zhì)詞頻進(jìn)行歸類（如將基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)、特色歸為同類，將多學(xué)科、文理歸為同級(jí)，協(xié)調(diào)發(fā)展、滲透歸為同性質(zhì)），并進(jìn)行定量分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)985高校本科專業(yè)設(shè)置總體思路定位表述基本相同，即為“以學(xué)科（基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)、特色）為主、多學(xué)科（各學(xué)科、文理）協(xié)調(diào)發(fā)展”的模式。并且，有56.4%的高校聲稱要多學(xué)科、文理協(xié)調(diào)發(fā)展。這種求全求寬的專業(yè)設(shè)置思想在綜合性院校自評(píng)報(bào)告中表現(xiàn)得尤為突出。但是，這種專業(yè)設(shè)置思想務(wù)必會(huì)導(dǎo)致對(duì)本校特色專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)發(fā)展的影響和淡忘。在一個(gè)國(guó)家，巨型、一流的大學(xué)畢竟是少數(shù)，即使是985高校仍然應(yīng)該有各自專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)和特色。如師范院校、農(nóng)業(yè)院校，本該有自身多年積淀下來(lái)的優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)并予以重點(diǎn)發(fā)展，而不該減弱本已多年占領(lǐng)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，去和其它綜合院校競(jìng)爭(zhēng)自己并不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。

2. 具體專業(yè)設(shè)置門類

專業(yè)是根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工需要，分門別類進(jìn)行高深專門知識(shí)教與學(xué)活動(dòng)的基本單位。[2]學(xué)科則是專門的系統(tǒng)化的知識(shí)體系。[2]學(xué)科劃分在先，專業(yè)設(shè)置在后。本文通過(guò)統(tǒng)計(jì)39所985高校自評(píng)報(bào)告中各院校具體專業(yè)設(shè)置情況，以各高校設(shè)置學(xué)科門類數(shù)所在總的985高校中所占比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見圖1。并且，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析了各高校具體專業(yè)設(shè)置數(shù)在總的985高校中所占比例，結(jié)果見圖2。

分析圖1可知，有33.3%的985高校專業(yè)設(shè)置達(dá)到9門，即學(xué)科設(shè)置涵蓋文、理、工、管理、醫(yī)、經(jīng)濟(jì)、法、哲、教育學(xué)等9大門類。且有61.5%的985高校學(xué)科設(shè)置在9門以上。進(jìn)一步分析圖2可知，有51.2%的985高校專業(yè)設(shè)置在50門以上，有15.4%的高校專業(yè)設(shè)置在100門以上。如此來(lái)看，我國(guó)985高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)確實(shí)很齊全，但是各高校是否真正能駕馭這么多的學(xué)科專業(yè)，有這么多教育資源、教育設(shè)施供教學(xué)使用，是值得考略的。如若想將每個(gè)專業(yè)都辦得有質(zhì)量、有特色，那就更不容易了。

3. 新設(shè)學(xué)科專業(yè)

2000年以來(lái)，隨著國(guó)家高等教育政策的轉(zhuǎn)變，以及院校合并、重組政策的實(shí)施，高校開始轟轟烈烈地新設(shè)本科專業(yè)。尤其是在985高校，這種趨勢(shì)更加明顯。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，對(duì)我國(guó)985高校自評(píng)報(bào)告中自2000年以來(lái)新設(shè)專業(yè)設(shè)置的依據(jù)進(jìn)行關(guān)鍵字詞頻統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表2。

通過(guò)對(duì)上述關(guān)鍵詞詞頻進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，也將同性質(zhì)、同意、同級(jí)詞頻進(jìn)行歸類分析，如將支撐、依托歸為同意，將基礎(chǔ)、特色、優(yōu)勢(shì)、交叉專業(yè)歸為同性質(zhì)，將前沿、新興、社會(huì)發(fā)展需求歸為同一級(jí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)：我國(guó)985高校新設(shè)專業(yè)的主要依據(jù)是社會(huì)需求，以及以本學(xué)校原有基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)為依托，而形成的交叉、新興專業(yè)，它們占到了79.5%。

但是，這些新設(shè)專業(yè)在師資、設(shè)施、制度等方面是否達(dá)標(biāo)，以及是否像在高校自評(píng)報(bào)告中說(shuō)的一樣完善，是值得深究的。據(jù)筆者所能了解到的范圍，部分新設(shè)本科專業(yè)在師資、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)資源、制度體系、學(xué)科建設(shè)等方面還是比較殘缺的，尤其在師資、制度體系方面還很不完善，只是從幾個(gè)學(xué)科專業(yè)拼湊了幾位教師、招收了一些學(xué)生，然而不過(guò)是多門學(xué)科簡(jiǎn)單堆積起來(lái)的拼湊學(xué)科，然后起個(gè)機(jī)構(gòu)名稱而已。這種現(xiàn)象在研究生教育中更為顯著，限于篇幅，本文暫不探究。真正的交叉學(xué)科，是指兩門或兩門以上學(xué)科融合而形成的一種新的綜合理論或系統(tǒng)學(xué)問。關(guān)鍵是有機(jī)融合，即兩門或兩門以上學(xué)科依存于幾者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系而聯(lián)結(jié)和滲透。[3]

4. 特色專業(yè)分析研究

特色專業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、本校特有或優(yōu)于其它學(xué)校的專業(yè)。通過(guò)對(duì)2007～2008年我國(guó)985高校自評(píng)報(bào)告的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)大部分高校特色專業(yè)都是在保持原有特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并在未來(lái)的發(fā)展中做了重點(diǎn)規(guī)劃。

二、問題討論與研究

上述研究只是對(duì)我國(guó)2007～2008年度39所985高校自評(píng)報(bào)告的基本統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果只呈現(xiàn)出我國(guó)985高校在自評(píng)中的一些表面現(xiàn)狀，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有諸多背后的原因，現(xiàn)將具體原因分析如下。

1. 我國(guó)985高校自評(píng)報(bào)告中對(duì)專業(yè)設(shè)置的描述呈現(xiàn)程式化的特點(diǎn)

我國(guó)985高校屬于國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的綜合性院校，由于“綜合性大學(xué)”這個(gè)身份和位置，為它們提供了條件去廣設(shè)、增設(shè)學(xué)科專業(yè)，使之向著綜合化、巨型化發(fā)展。另外，重點(diǎn)院校的高校自評(píng)報(bào)告在評(píng)估中占有很重要的角色。[4]為了在評(píng)估中獲得好成績(jī)，各重點(diǎn)院校在撰寫本校自評(píng)報(bào)告，如學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等時(shí)，其評(píng)價(jià)指標(biāo)、方法等基本上是簡(jiǎn)單套用外部評(píng)估的模式，實(shí)際上是外部評(píng)價(jià)模式的延伸，只是做了個(gè)別的變動(dòng)。這就導(dǎo)致高校自評(píng)報(bào)告形式化、程式化色彩濃厚，不能全面、真實(shí)體現(xiàn)本校專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，特殊性不強(qiáng)。

2. 我國(guó)教育政策傾向?qū)?85高校專業(yè)設(shè)置的影響

國(guó)家每年投入到高校的資源比重差異很大，而國(guó)家對(duì)高校投資的主要依據(jù)是看其在評(píng)估中獲得的成績(jī)，學(xué)科專業(yè)建設(shè)在高校評(píng)估中占到很大的比重。自評(píng)報(bào)告作為國(guó)家進(jìn)校評(píng)估的主要依據(jù)和資料來(lái)源，高校定會(huì)在對(duì)自己工作的評(píng)價(jià)中不惜弄虛作假使之做得無(wú)比華麗。尤其對(duì)985高校來(lái)說(shuō)，它是我國(guó)政府重點(diǎn)建設(shè)的高水平研究型大學(xué)，有了這個(gè)稱呼，這類學(xué)校就有條件和義務(wù)將專業(yè)設(shè)置得盡量齊全，以便在評(píng)估中獲得好的成績(jī)，換來(lái)高額的資金投入和社會(huì)聲譽(yù)。因此，評(píng)估導(dǎo)向促使各高校學(xué)科專業(yè)向著寬而全努力，以求獲得更多的資金支持，維持自身發(fā)展。

3. 我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)985院校專業(yè)設(shè)置的影響

中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)完整性、統(tǒng)一性的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，影響我國(guó)高校在專業(yè)設(shè)置過(guò)程中一樣強(qiáng)調(diào)求寬、求全的思想。尤其對(duì)我國(guó)985高校來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象更加顯著。為了在院校評(píng)估中獲得好成績(jī)，取得更多的教育投資，學(xué)校往往盲目擴(kuò)充、增加專業(yè)，導(dǎo)致各類高校專業(yè)設(shè)置整齊劃一、覆蓋范圍廣，忽視、甚至不惜犧牲自己多年發(fā)展過(guò)程中積淀的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，以至于形成了各高校爭(zhēng)相發(fā)展為學(xué)科門類齊全的巨型院校的格局。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣坤洋，吳華溢.高校辦學(xué)定位自評(píng)文本的非介入性研究[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2010，7，26（4）.

[2]薛天祥.高等教育學(xué)[M].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2001.

篇7

1.1明確思想,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

本科教學(xué)水平評(píng)估是對(duì)本科教育的一次大檢閱，是規(guī)范高等學(xué)校辦學(xué)與管理，促進(jìn)學(xué)校建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重大措施,符合我國(guó)高等教育改革的實(shí)際需要,這對(duì)于我國(guó)高等教育的科學(xué)發(fā)展是很有必要的。我院充分認(rèn)識(shí)到迎評(píng)促建對(duì)提高學(xué)院教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重大意義。2006年初學(xué)院成立了本科教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，專家小組及工作小組，對(duì)照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》制定了珠江醫(yī)院《迎接本科教學(xué)水平評(píng)估組織實(shí)施方案》，對(duì)主要內(nèi)容和要求做了詳細(xì)的說(shuō)明。學(xué)院上下明確了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，牢固樹立迎評(píng)促建工作的中心地位。全院動(dòng)員、全員動(dòng)員，“人人皆知、人人過(guò)關(guān)”，全院同志在思想上樹立高度的責(zé)任感、緊迫感、危機(jī)感、使命感，充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神。充分認(rèn)識(shí)評(píng)估的重要性和艱巨性的同時(shí)，對(duì)本科評(píng)估的目的及意義有了更深層次的了解。

1.2明確任務(wù),統(tǒng)一方向

為迎接預(yù)評(píng)估，學(xué)院提出了“全員參與、領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)先、突出重點(diǎn)”的工作思路，全院一盤棋，成立了評(píng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，評(píng)建辦公室，機(jī)關(guān)工作組，督導(dǎo)小組，臨床評(píng)建組，其中臨床按照業(yè)務(wù)分工分了14個(gè)組，每個(gè)組的任務(wù)都非常明確。穩(wěn)抓評(píng)建重點(diǎn)：一是各種評(píng)估材料的準(zhǔn)備；二是教員、學(xué)員的準(zhǔn)備；三是硬件條件的準(zhǔn)備。學(xué)院、教研室、三級(jí)學(xué)科三個(gè)層面按照評(píng)建要求準(zhǔn)備，層層落實(shí)，責(zé)任到人。

1.3明確計(jì)劃,統(tǒng)一步驟

我院的迎評(píng)工作大致分為以下幾個(gè)階段：①學(xué)院組織專家及評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組成員與校本部專家共同赴外院參觀學(xué)習(xí)階段；②學(xué)院組織評(píng)建專家集中學(xué)習(xí)，制定《迎接本科教學(xué)水平評(píng)估組織實(shí)施方案》，迎評(píng)工作全校動(dòng)員階段；③2008年5月份學(xué)校自查階段；④2008年7-8月份請(qǐng)外校專家模擬評(píng)估檢查；⑤2008年9月份迎接廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評(píng)估；⑥2008年12月迎接教育部專家檢查；⑦學(xué)校整改階段。根據(jù)各階段要求，學(xué)院各部門從全員迎評(píng)知識(shí)掌握、教師學(xué)生培訓(xùn)、座談會(huì)的準(zhǔn)備、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及迎評(píng)材料的整理等五個(gè)方面，積極準(zhǔn)備，同時(shí)進(jìn)行自查、自糾、自評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善。根據(jù)學(xué)校兩次自評(píng)的情況，外校專家模擬評(píng)估檢查及廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評(píng)估情況,總結(jié)各階段存在的問題和不足，針對(duì)存在問題對(duì)下一步工作重點(diǎn)作詳細(xì)的部署，進(jìn)一步明確了各處（室、部）、各教研室、科室的任務(wù)分工，制定了嚴(yán)格落實(shí)層層負(fù)責(zé)的責(zé)任機(jī)制。

1.4明確細(xì)節(jié)和重點(diǎn),統(tǒng)一部署

由于我校前身為第一軍醫(yī)大學(xué)，從為部隊(duì)培養(yǎng)醫(yī)科人才到為地方培養(yǎng)人才，面臨人才培養(yǎng)對(duì)象，辦校方針的轉(zhuǎn)變，在行政、管理、教學(xué)等方面與地方院校存在差異。而采用現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》對(duì)我校的本科教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估,評(píng)估結(jié)論都有可能出現(xiàn)偏差。因此根據(jù)我校參加外校本科教學(xué)評(píng)估專家經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我校實(shí)際，加深評(píng)估方案中部分指標(biāo)內(nèi)涵的理解和把握，明確細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，制定了詳細(xì)的指導(dǎo)意見，并統(tǒng)一進(jìn)行部署落實(shí)。例如關(guān)于迎評(píng)材料的準(zhǔn)備方面：明確了分卷材料要嚴(yán)格按一、二級(jí)指標(biāo)中的各觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)逐項(xiàng)準(zhǔn)備，突出重點(diǎn)和特色。關(guān)于迎評(píng)準(zhǔn)備工作中應(yīng)重點(diǎn)把握的問題方面，強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵指標(biāo)的準(zhǔn)備是迎評(píng)資料準(zhǔn)的重點(diǎn)，注意基本數(shù)據(jù)的一致性。對(duì)評(píng)估指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)中最易出現(xiàn)的問題，考察與考核中易出現(xiàn)的問題作等也進(jìn)行詳細(xì)的分析和說(shuō)明。

2加強(qiáng)建設(shè),注重質(zhì)量是迎評(píng)工作的核心

2.1加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，近年我院每年投入教學(xué)經(jīng)費(fèi)300萬(wàn)元，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)基地，教學(xué)硬件軟件設(shè)施和教學(xué)辦公設(shè)備的改進(jìn)。新增了各項(xiàng)內(nèi)外科教學(xué)式教室、外科操作技能訓(xùn)練室、外科手術(shù)室及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)用房共1450mm2。學(xué)院新增了數(shù)字化教室350mm2，用于多媒體教學(xué)。同時(shí)進(jìn)一步完善了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，教師課件及視頻材料經(jīng)歸類上傳方便學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)。所有臨床課程納入了計(jì)算機(jī)試題庫(kù)管理。增加了師生互動(dòng)園地，課外輔導(dǎo)專欄等，便于師生課外交流學(xué)習(xí)。學(xué)院2006年申請(qǐng)了全國(guó)腹腔鏡培訓(xùn)基地，正在積極進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的購(gòu)買和場(chǎng)地的建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)院部分科室人員結(jié)構(gòu)欠合理，部分臨床教研室?guī)熧Y隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，高學(xué)歷的教師比例尚可，中級(jí)職稱教師比例仍未能達(dá)到要求的情況，為全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，學(xué)院制定了師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及中青年骨干教師培訓(xùn)選拔方案，鼓勵(lì)在職教師攻讀博士學(xué)位。學(xué)院從抓好骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)著手，以名優(yōu)教師為示范，組織中青年教師觀摩學(xué)習(xí)，并每年進(jìn)行中青年教師“教學(xué)擂臺(tái)賽”，教研室、教學(xué)督導(dǎo)組、優(yōu)秀教師點(diǎn)評(píng)的方法，迅速培養(yǎng)了大批中青年教師。學(xué)校及學(xué)院設(shè)立了教學(xué)基金，鼓勵(lì)中青年教師申請(qǐng)教學(xué)基金及發(fā)表教學(xué)論文，激發(fā)教學(xué)熱情，提高教師開展教學(xué)研究的積極性。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)理論探索、課程建設(shè)及臨床技能等方面的教學(xué)改革。尤其我院的雙語(yǔ)教學(xué)及查房示范課件得到了校內(nèi)外專家的肯定和好評(píng)。通過(guò)上述措施，我院臨床師資隊(duì)伍穩(wěn)定，具備了成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)效果。

2.2嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理

學(xué)院一貫重視教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)，為了迎接本科教學(xué)評(píng)估，我院更是嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理。先后制定了《課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》、《本科教學(xué)督導(dǎo)制度》、《臨床實(shí)習(xí)考核辦法》等制度和文件。內(nèi)外婦兒科以第6版教材為基礎(chǔ)，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)特色和發(fā)展，重新編制了《臨床醫(yī)學(xué)教材》、《臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)展》，匯集各學(xué)科最新的研究進(jìn)展和熱點(diǎn)問題，要求授課教師對(duì)衛(wèi)生部本科教材進(jìn)行深加工和再研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床基本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及研究方向有了進(jìn)一步了解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)探索熱情。各科室及各教研室設(shè)立了專門的教學(xué)秘書，整理各種教學(xué)檔案及課件，教研室記錄手冊(cè)、臨床教學(xué)記錄手冊(cè)、教學(xué)過(guò)程實(shí)時(shí)記錄、對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和管理。

2.3嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線，直接關(guān)系到評(píng)估成敗。在傳統(tǒng)的課堂觀摩教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)評(píng)估工作基礎(chǔ)上，我院進(jìn)一步建立起符合我院教學(xué)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系，建立健全教學(xué)質(zhì)量管理制度。通過(guò)實(shí)施主講教師資格認(rèn)定制度，青年教師培養(yǎng)制度，領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，教學(xué)事故一票否決制度，同行評(píng)議制度，督導(dǎo)委員會(huì)聽課制度，青年教師講課比賽制度，研究生導(dǎo)師制度，研究生中期考核匯報(bào)制度，院系教學(xué)狀態(tài)評(píng)估與考試過(guò)程監(jiān)控制度，考試質(zhì)量分析制度和試卷評(píng)估制度等，增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量意識(shí),建設(shè)了教學(xué)質(zhì)量文化,構(gòu)建了全員參與、全方位、全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，確保了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2.4嚴(yán)抓臨床基本技能培養(yǎng)

學(xué)生的臨床基本技能和臨床思維的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生成才關(guān)鍵，也是評(píng)估檢點(diǎn)內(nèi)容之一。為此，在強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)院編印了《臨床實(shí)習(xí)診療技術(shù)操作規(guī)范》，進(jìn)行臨床基本技能強(qiáng)化培訓(xùn)，對(duì)臨床各科室常見技能內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范化整理匯編，并對(duì)各項(xiàng)技能設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范制作了包括外科無(wú)菌術(shù)，切開、縫合、止血、打結(jié)以及各種穿刺術(shù)等示范多媒體課件。錄制了主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師三級(jí)教學(xué)查房錄像，各類外科手術(shù)操作多媒體材料等。建立實(shí)習(xí)醫(yī)師外科操作手術(shù)室，購(gòu)買試驗(yàn)動(dòng)物，抽調(diào)優(yōu)秀中青年教師專職操作培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，科室篩選病例進(jìn)行實(shí)習(xí)醫(yī)師“主刀”操作，極大地加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和臨床技能操作的規(guī)范性、正確性。

3歸納總結(jié),完善材料是迎評(píng)工作的重要內(nèi)容

在本科教學(xué)水平評(píng)估過(guò)程中，材料準(zhǔn)備亦是一個(gè)艱巨而瑣碎的工作，主要包括自評(píng)報(bào)告在內(nèi)的背景材料，佐證材料和備查材料。材料準(zhǔn)備過(guò)程也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)院多年來(lái)教學(xué)工作的總結(jié)回顧，有利于我們發(fā)現(xiàn)不足，更好地規(guī)劃今后的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展[3]。為此學(xué)院專門成立了相關(guān)的材料準(zhǔn)備工作小組，學(xué)習(xí)本科教學(xué)水平評(píng)估方案有關(guān)材料，將評(píng)估方案中的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分解，深刻領(lǐng)會(huì)評(píng)估指標(biāo)的內(nèi)涵和外延。各工作小組分工明確，對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行全面收集、歸納和整理。各臨床科室及教研室組織專人收集整理原始材料，并進(jìn)行加工整理，一般由科室教學(xué)秘書或行政住院總醫(yī)師負(fù)責(zé)收集整理；材料撰寫小組在此基礎(chǔ)上進(jìn)行材料的加工，進(jìn)一步整理各項(xiàng)備查材料，撰寫初步總結(jié)材料；材料審核小組專家則對(duì)照評(píng)估指標(biāo)和要求對(duì)撰寫材料進(jìn)行進(jìn)一步檢查，查漏補(bǔ)缺，不斷規(guī)范，不斷完善。各教研室、各處室撰寫自評(píng)報(bào)告，學(xué)院匯總撰寫自評(píng)報(bào)告。自評(píng)材料的準(zhǔn)備充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與薄弱環(huán)節(jié)，突出特色項(xiàng)目，注重內(nèi)涵。備查材料目錄，自評(píng)結(jié)果及多媒體匯報(bào)材料通過(guò)學(xué)院專家小組論證及大學(xué)，省專家小組評(píng)估檢查，保證材料的準(zhǔn)確性，完善性和科學(xué)性。各專項(xiàng)評(píng)估結(jié)合學(xué)校的教學(xué)狀況、基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，自評(píng)報(bào)告等材料公正、客觀；定性材料要有依據(jù)，具有說(shuō)服力，定量材料要數(shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確，有利于專家組結(jié)合進(jìn)校實(shí)地考察作出評(píng)判。

篇8

關(guān)鍵詞：高職高專教育；精品課程建設(shè)；項(xiàng)目引導(dǎo)；團(tuán)體心理訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）18-0280-02

旅游心理學(xué)是旅游類專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，它是將心理學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于旅游服務(wù)行業(yè)的應(yīng)用性學(xué)科。學(xué)習(xí)旅游心理學(xué)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)和能力鍛煉有突出作用，因而在旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)體系中占有非常重要的地位。

一、目前旅游心理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問題

1.教學(xué)目的不明確。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。如何以就業(yè)為導(dǎo)向，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，關(guān)鍵在于加強(qiáng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。高職高專旅游類專業(yè)主要是為景區(qū)、旅行社、旅游賓館、酒店的各崗位培養(yǎng)一線的服務(wù)人員和初級(jí)管理人員[1]。根據(jù)這一職業(yè)崗位群的任職和專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平要求。

2.教學(xué)模式單調(diào)，以教為主，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與。目前大多數(shù)學(xué)校的旅游心理學(xué)課程仍然沿用的是傳統(tǒng)的以教師課堂講授為主的教學(xué)模式。由于該門課程本身涉及到較多心理學(xué)原理和理論，如果一味采取教師單向傳授的方式進(jìn)行授課，勢(shì)必挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，惰性增強(qiáng)，不愿思考。

3.教學(xué)內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)。從目前旅游心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，普遍注重原理和理論的講授，與實(shí)際旅游工作的結(jié)合不夠緊密。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。目前的課程評(píng)價(jià)機(jī)制主要還是以學(xué)生期末考試的成績(jī)作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，若將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)貫穿到整個(gè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，這將對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和專注力起到一定作用。

二、旅游心理學(xué)精品課程建設(shè)思路

《旅游心理學(xué)》課程的設(shè)計(jì)思路是：從職業(yè)崗位群特點(diǎn)分析入手，明確職業(yè)能力，構(gòu)建課程內(nèi)容，組織實(shí)施課程教學(xué)，建立與能力培養(yǎng)相銜接的課程考核方式，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，將政策支持、師資建設(shè)和教學(xué)條件作為課程建設(shè)的運(yùn)行和保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。心理學(xué)認(rèn)為，人的感受和體驗(yàn)產(chǎn)生于人的活動(dòng)[2]，因而，我們引入團(tuán)體心理訓(xùn)練和項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)，將過(guò)去以“學(xué)科體系為系統(tǒng)”的課程改革為“行動(dòng)體系課程”。具體做法如下：

1.分析和旅游專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)崗位群（導(dǎo)游、旅游相關(guān)企業(yè)的服務(wù)人員和管理人員、旅游專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷人員等）特點(diǎn)，明確職業(yè)能力的構(gòu)成。

2.構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程內(nèi)容體系，將理論與技能、基礎(chǔ)知識(shí)與操作能力、專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.突破傳統(tǒng)的注重教而非注重學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)，以職業(yè)能力和職業(yè)心理素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以模塊為載體，項(xiàng)目和團(tuán)體心理訓(xùn)練為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容序化為三大模塊九個(gè)任務(wù)，通過(guò)旅游項(xiàng)目活動(dòng)的開展、團(tuán)體心理訓(xùn)練、案例分析、角色扮演、讓學(xué)生在做中學(xué)，利用傳授知識(shí)和發(fā)展能力的過(guò)程，把旅游心理學(xué)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)，并將逐步實(shí)現(xiàn)課程資源網(wǎng)絡(luò)化，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

5.改革傳統(tǒng)的以期末理論考試為主的課程考核方式，注重平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的考核，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐完成情況和理論考試綜合評(píng)定課程成績(jī)。

6.將課程教學(xué)與心理素質(zhì)的訓(xùn)練緊密結(jié)合，提高學(xué)生的整體職業(yè)心理素養(yǎng)，希望達(dá)到這樣一個(gè)目的：不僅要讓我們的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)有職業(yè)，更要讓學(xué)生將來(lái)有事業(yè)，為其可持續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

在內(nèi)容的選取上我們打破傳統(tǒng)的以理論知識(shí)體系為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)[3]，構(gòu)建了“3+3”的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程內(nèi)容體系。理論教學(xué)遵循“必須、夠用”的原則，設(shè)計(jì)了由旅游者心理、旅游服務(wù)心理和旅游企業(yè)員工心理三大模塊構(gòu)成的課程理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)了項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次。

三、課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新的主要體現(xiàn)

1.按照旅游過(guò)程及服務(wù)崗位特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)能力、知識(shí)和素質(zhì)三結(jié)合。本課程的知識(shí)目標(biāo)是：了解為游客提供心理服務(wù)的內(nèi)涵及發(fā)展趨勢(shì)；重點(diǎn)掌握旅游心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。能力目標(biāo)是：具備旅游服務(wù)人員必備的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)溝通能力、情緒調(diào)控能力以及自我個(gè)性完善的能力。

2.依據(jù)旅游專業(yè)職業(yè)能力發(fā)展要求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從旅游者是如何做出旅游決策開始，一直到送走游客做好后續(xù)工作為止，教學(xué)內(nèi)容主要由三大模塊構(gòu)成：旅游者心理、旅游服務(wù)心理、旅游企業(yè)員工心理。“旅游者心理”篇重點(diǎn)突出游客作為旅游決策者的中心地位，從心理學(xué)的角度全面分析影響游客決策的心理因素和它們?cè)谟慰瓦M(jìn)行旅游決策時(shí)發(fā)揮影響的過(guò)程。安排了游客的知覺、游客的態(tài)度、游客的個(gè)性和游客的情緒四章內(nèi)容?！奥糜畏?wù)心理”篇以“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”為中心，讓學(xué)生從心理學(xué)角度掌握怎樣做到尊重服務(wù)，怎樣實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并結(jié)合有關(guān)原理對(duì)旅游實(shí)際工作中的種種現(xiàn)象進(jìn)行心理學(xué)的分析。安排了飯店服務(wù)心理、導(dǎo)游服務(wù)心理和旅游其他服務(wù)心理（旅游交通服務(wù)心理、旅游購(gòu)物服務(wù)心理和旅游投訴心理）三章內(nèi)容。“旅游企業(yè)員工心理”篇以人為中心，注重培養(yǎng)一般旅游從業(yè)人員與管理者的人際技能和抗壓、抗挫折的心理能力。安排了人際交往和心理保健兩章內(nèi)容[4]。

3.將職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)融入課程內(nèi)容。為養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)，課程內(nèi)容的設(shè)置把團(tuán)體心理訓(xùn)練等內(nèi)容納入本課程教學(xué)中，與針對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容形成互補(bǔ)，使職業(yè)心理素質(zhì)的養(yǎng)成教育貫穿教學(xué)全過(guò)程，潛移默化的提升學(xué)生的修養(yǎng)素質(zhì)。

4.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。對(duì)傳統(tǒng)的理論過(guò)多的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，構(gòu)建理論課程和實(shí)踐課程相互配合的互動(dòng)教學(xué)模式，在實(shí)踐課程下設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)體系和團(tuán)體心理訓(xùn)練，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識(shí)與素質(zhì)能力培養(yǎng)的結(jié)合，把技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。根據(jù)所學(xué)的理論和方法[5]，具體來(lái)講項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)將通過(guò)六個(gè)步驟展開教學(xué)：（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與旅游活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情境環(huán)境；（2）操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求，選擇合適的小項(xiàng)目，并示范解決項(xiàng)目的過(guò)程；（3）獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)；（4）確定項(xiàng)目；（5）協(xié)作學(xué)習(xí)；（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。實(shí)踐課程中團(tuán)體心理訓(xùn)練開展的步驟如下：（1）導(dǎo)入課題；（2）布置訓(xùn)練任務(wù)；（3）分組進(jìn)行拓展訓(xùn)練；（4）交流感受，分享體驗(yàn)；（5）學(xué)習(xí)心理知識(shí)；（6）小結(jié)。布置課后練習(xí)。

5.多種教學(xué)方法相互配合。采用形式多樣的教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以理論課程和實(shí)踐課程相互配合的模式建立多渠道、獲取式的教學(xué)方法體系。（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)：整個(gè)教學(xué)內(nèi)容由三大模塊九個(gè)任務(wù)構(gòu)成，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。（2）項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)：其目的是使學(xué)生從身臨其境的感受中體會(huì)和掌握完成部分工作的心態(tài)、要求、過(guò)程和步驟[6]，同時(shí)掌握一些處理不同情境的應(yīng)對(duì)方法和技巧[7]。實(shí)施過(guò)程中需要教師將學(xué)生進(jìn)行不同的角色定位，讓其在特定仿真環(huán)境中完成一定的任務(wù)。（3）團(tuán)體心理訓(xùn)練：讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情景中通過(guò)團(tuán)體合作共同完成訓(xùn)練，然后在教師的引導(dǎo)下分享交流總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的人際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)溝通能力的培養(yǎng)均有積極作用。（4）案例分析法：將各種成功或失敗的案例展示給學(xué)生，讓其從中體會(huì)不同的服務(wù)方式帶來(lái)的不同的效果。最好能將同一事例的不同處理效果對(duì)比著講，能起到較好的效果。（5）參觀與學(xué)習(xí)：帶領(lǐng)學(xué)生到景區(qū)景點(diǎn)、酒店參觀，體會(huì)游客心理，讓學(xué)生對(duì)于如何為游客提供心理服務(wù)有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

6.構(gòu)建全程考核的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。以作業(yè)課堂匯報(bào)演示、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、策劃方案等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力的為主。課程考核強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐并重，以綜合技能考核為主線，擬建立開放式、全程化考核體系。理論考試與實(shí)踐考核各占50%的比例。

四、總結(jié)

旅游心理學(xué)課程改革從2008年就已經(jīng)啟動(dòng)，精品課程的建設(shè)是以課程改革為基礎(chǔ)，從2010年初到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了近兩年的時(shí)間，已成功將課程建設(shè)的思路貫穿到日常教學(xué)，事實(shí)證明：從課堂效果、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)及學(xué)生各項(xiàng)能力所得到的培養(yǎng)來(lái)看，旅游心理學(xué)精品課程建設(shè)取得的成效是顯而易見的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔英.推進(jìn)學(xué)校精品課程建設(shè)的思路與舉措[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(25):65.

[2] 薛群慧.旅游心理學(xué)精品課程建設(shè)的創(chuàng)新探討[J].高等教育研究，2010，(12):76.

[3] 汪科達(dá).創(chuàng)境激趣探疑導(dǎo)學(xué)[J].時(shí)代教育，2010，(1):238.

[4] 余永霞.基于素質(zhì)教育的高校旅游管理專業(yè)教學(xué)方法改革[J].全國(guó)商情，2010，(7):88.

[5] 羅君.旅游管理專業(yè)本科教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用——以飯店管理原理為例[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(6):56.

篇9

論文摘要： 近幾年，隨著獨(dú)立學(xué)院的崛起和發(fā)展，使得進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生人數(shù)急劇增加，各個(gè)獨(dú)立院校面臨著規(guī)模迅速膨脹，生源素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。其中工程力學(xué)課程的開設(shè)也就面臨新的挑戰(zhàn)。

工程力學(xué)是一門理論嚴(yán)謹(jǐn)、推理嚴(yán)密而又廣泛聯(lián)系工程實(shí)際的一門學(xué)科，是現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論。它是我校光電專業(yè)、金屬材料專業(yè)、高分子專業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程培養(yǎng)學(xué)生抽象化能力、邏輯思維能力、計(jì)算能力以及利用工程力學(xué)的基本理論和方法去分析和解決一些簡(jiǎn)單的工程實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)機(jī)械原理、彈性力學(xué)、流體力學(xué)等一系列后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)【1-3】。我校作為獨(dú)立學(xué)院為確保本課程的教學(xué)質(zhì)量，在課程建設(shè)上對(duì)其進(jìn)行了一些改革，并取得了一定成效。

一、教學(xué)方法的改革

工程力學(xué)課程的教學(xué)相對(duì)比較枯燥傳統(tǒng)的板書對(duì)于復(fù)雜圖形的講解很困難，采用多媒體教學(xué)可以通過(guò)精美的課件，引入生動(dòng)的動(dòng)畫，不僅吸引學(xué)生的注意力，還可以提高課堂教學(xué)效果，增大課堂容量。多媒體課件的信息量大，授課內(nèi)容形象直觀，可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，在一定程度上解決了課時(shí)少內(nèi)容多的問題。在使用多媒體教學(xué)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生是教學(xué)行為中的主體

教師的目標(biāo)不是把課講好，而是讓學(xué)生學(xué)好。為此教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而不僅僅是將知識(shí)通過(guò)各種渠道灌輸給學(xué)生。在多媒體教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師不停播放課件，邊播放邊照本宣科地讀課件，大部分學(xué)生聽得則是昏昏欲睡。在工程力學(xué)課堂教學(xué)中，提倡老師將板書、肢體語(yǔ)言等多種手段與課件播放相結(jié)合真正實(shí)現(xiàn)“多種媒體”的綜合運(yùn)用。

（二）教師要制作富有個(gè)性化的課件

使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)制作適合自己的課件。雖然有現(xiàn)成的課件可以使用，但再精美的課件不一定適合自己。通過(guò)教師自己制作課件，可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，同時(shí)保留每位教師的風(fēng)格和特色。教師在授課和制作課件的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生思考和做筆記的時(shí)間，要盡量使課件思路敏捷，文字簡(jiǎn)潔。同時(shí)，教師平時(shí)要注意素材收集，方便靈活應(yīng)用。作為教師應(yīng)是上課之前要備好課件，下課之后還要根據(jù)上課的情況不斷完善和補(bǔ)充課件精益求精。這樣的反復(fù)過(guò)程，不但提高了課件的質(zhì)量，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）要提倡學(xué)生做筆記

在近幾年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)記筆記的學(xué)生越來(lái)越少，這樣做的結(jié)果只能是在老師講解的過(guò)程中，學(xué)生能聽得懂，但在課下無(wú)從下手復(fù)習(xí)。記筆記時(shí)應(yīng)該對(duì)講課的重點(diǎn)內(nèi)容做記錄，對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的難點(diǎn)和不易掌握的內(nèi)容要記錄。至于基本的概念在教材中直接做標(biāo)記即可。在利用多媒體上課時(shí)，老師不應(yīng)該只局限于三尺講臺(tái)，可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流。在屏幕顯示中要經(jīng)常穿插一些其它的教學(xué)方式，如板書、課堂討論、習(xí)題等，使學(xué)生能得到適當(dāng)休息，輕松愉快地獲取知識(shí)。

二、工程力學(xué)課程考試的改革

基于工程力學(xué)課程通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)邏輯推理能力、分析問題和解決問題的綜合應(yīng)用能力、自學(xué)和創(chuàng)新能力的目的，考試的形式可以使多種多樣的，例如論文、開卷考試、階段測(cè)試、試驗(yàn)和實(shí)地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學(xué)評(píng)價(jià)、圖片演示、設(shè)計(jì)、制圖或模型、個(gè)人研究項(xiàng)目、小組研究項(xiàng)目、自評(píng)、資料分析、書評(píng)、課堂表現(xiàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐筆記或日記、口試以及閉卷口試等。

（一）小組研究項(xiàng)目

用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是每一個(gè)老師講課時(shí)都會(huì)講到的內(nèi)容，當(dāng)課程講到一半或快結(jié)束時(shí)，就可以出個(gè)實(shí)際問題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、建模、計(jì)算編寫研究報(bào)告等，因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間有限，這類題目不宜過(guò)大，給學(xué)生的時(shí)間大約是1個(gè)月左右，老師定期指導(dǎo)，才能夠保證質(zhì)量。

（二）論文

對(duì)于工程力學(xué)中比較新的問題，可以采取讓學(xué)生編寫小論文的形式結(jié)課，以實(shí)際工程為背景選擇問題，學(xué)生需要使用多種交流手段(如社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)、去圖書館、走訪、實(shí)驗(yàn)等)收集大量的信息并進(jìn)行歸納、分析，還可以自行設(shè)計(jì)并實(shí)施解決問題的方案，記錄試驗(yàn)、調(diào)查和資料收集篩選的結(jié)果，注重學(xué)生自我積累考核證據(jù)，甚至是可以采用綜述性質(zhì)的論文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解某個(gè)問題的研究前沿。為保證考核的準(zhǔn)確性，要求教師對(duì)每次課業(yè)和每次課內(nèi)外活動(dòng)都要給出明確的等級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。 　 （三）期末考試采用多種方式結(jié)合

在對(duì)工科各類專業(yè)學(xué)生所授《工程力學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，我們采取了相對(duì)靈活多樣的考試方式和評(píng)價(jià)方法。首先把該課程分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際案例分析三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)上都有不同的考試方式和評(píng)價(jià)辦法。理論教學(xué)多采用筆試考試方式實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用實(shí)驗(yàn)操作演示及實(shí)驗(yàn)報(bào)告考試方式；實(shí)例分析多采用論文和答辯考試方式等。過(guò)程考試與集中考試相結(jié)合，增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每次過(guò)程化考核成績(jī)累加起來(lái)，算作學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。學(xué)生最后成績(jī)的得出，按照平時(shí)成績(jī)30-50%，期末集中考試成績(jī)50-70%算。隨著考試條件和手段的進(jìn)一步改善，可加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重。

三、師資隊(duì)伍的建設(shè)

（一）規(guī)范教學(xué)過(guò)程

工程力學(xué)課程建設(shè)要做到目標(biāo)明確，教學(xué)要求規(guī)范，課程內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)大綱符合標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化要求。按照我校工程力學(xué)課程的任務(wù)及其在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位，制定出了符合我校特色和適應(yīng)各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求的完整的、規(guī)范的工程力學(xué)教學(xué)大綱。并結(jié)合我校工程力學(xué)的教學(xué)狀況，制定了工程力學(xué)課程建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、工程力學(xué)教學(xué)規(guī)范，從教學(xué)大綱、進(jìn)程計(jì)劃、教案、講授、批改作業(yè)、命題、考試等全過(guò)程實(shí)行全方位把關(guān)，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范合理，有效保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（二）采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法

工程力學(xué)實(shí)現(xiàn)由單純傳授知識(shí)到重視培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、討論式，使課堂成為學(xué)生智能培養(yǎng)的舞臺(tái)，營(yíng)造生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，加強(qiáng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、積極思考。強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，注重基本概念、基本理論的理解和掌握，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這不僅要求教師在課堂上通過(guò)互動(dòng)、啟發(fā)和學(xué)生溝通交流，還要給學(xué)生生留下思考的空間，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能收到良好的教學(xué)效果。

（三）堅(jiān)持精講精練，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該貫徹“少而精”的原則，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，改變過(guò)去多而不細(xì)的方法，將一些最重要和最基本的概念、理論和分析方法教給學(xué)生，并通過(guò)必要的基本訓(xùn)練幫助學(xué)生理解和掌握，為發(fā)揮其創(chuàng)造性留足時(shí)間和空間。教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)鍵所在，教師講解的應(yīng)當(dāng)是各章節(jié)的主干內(nèi)容，著重講“提出問題、分析問題、解決問題的基本思路、主要途徑和轉(zhuǎn)化條件”。而對(duì)一般內(nèi)容或者比較簡(jiǎn)單的章節(jié)則可稍加指點(diǎn)。次要的、煩瑣的內(nèi)容少講或不講。課程的理論部分精講，例題僅講解題思路，同時(shí)在課堂上可以舉一些生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的定性例子，也可以引入一些工程應(yīng)用的具體實(shí)例等信息，突出工程概念的培養(yǎng)和力學(xué)在工程實(shí)際中的應(yīng)用。由于學(xué)時(shí)減少，不能用大量時(shí)間來(lái)多練，因此，力爭(zhēng)做到少而精。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一年的課程建設(shè)，我們?cè)谡n程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大量改革，取得了明顯效果。下一步還需對(duì)工程力學(xué)課程建設(shè)不斷探索、實(shí)踐和完善，力爭(zhēng)使工程力學(xué)課程建設(shè)上一個(gè)新的臺(tái)階，盡早建設(shè)成為我校精品課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙芳枝.以大學(xué)考試改革促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.1.

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；課程考核評(píng)價(jià)；職業(yè)素養(yǎng)；課程類型；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，依據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，全面推行素質(zhì)教育”的方針，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作出的綜合評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的考核評(píng)價(jià)總體存在著重對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而與實(shí)際職業(yè)素養(yǎng)脫節(jié)的問題。

職業(yè)課程考核是評(píng)定學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度，督促學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)和技能的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)教師教學(xué)工作的總結(jié)和檢查?？己瞬荒苤魂P(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。根據(jù)近幾年突出職業(yè)技能類課程逐漸增多、課堂組織形式已經(jīng)打破了傳統(tǒng)課堂講授單一模式的情況，為強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，我們對(duì)列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)科目和獨(dú)立設(shè)課的教學(xué)項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了實(shí)踐探索。

我們根據(jù)課程性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、授課方式的不同，各專業(yè)在設(shè)置課程體系時(shí)應(yīng)明確課程的類型屬性，具體分為：考試、考查、實(shí)訓(xùn)和考證，考試課程與其他三類課程的比例大致掌握為1∶1。各課程在開學(xué)前一個(gè)學(xué)期末制定好課程考核采取的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，平時(shí)表現(xiàn)（出勤和課堂表現(xiàn)）、階段檢測(cè)以及期末集中考核相結(jié)合的方式，各課程在制訂學(xué)期授課計(jì)劃時(shí)，明確階段檢測(cè)的次數(shù)、內(nèi)容、類型和分?jǐn)?shù)分配比例。

考核評(píng)價(jià)的成績(jī)架構(gòu)是考核的成果反映，根據(jù)不同的考試方式確定成績(jī)?cè)u(píng)定?？荚囌n考試考試課成績(jī)采用百分記分制，設(shè)置平時(shí)、測(cè)試階段、期末測(cè)試進(jìn)行綜合成績(jī)匯總?？疾檎n考試、考查課成績(jī)采用五級(jí)記分制或百分記分制，主要依據(jù)各種平時(shí)考查成績(jī)和階段性考試成績(jī)綜合評(píng)定。實(shí)訓(xùn)、考證課成績(jī)考核實(shí)習(xí)成績(jī)一般采用五級(jí)記分制，實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核方式用日常觀察考核、筆試口試、報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作、答辯及專業(yè)導(dǎo)師鑒定等多種方式或幾種方式相結(jié)合的綜合考試方式。

我們?cè)诠菜刭|(zhì)類學(xué)科的考核評(píng)價(jià)實(shí)踐中，注重學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有所提升和改善，教學(xué)過(guò)程圍繞怎樣培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)所必需的共有的職業(yè)能力進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)。例如，表達(dá)能力、交往與合作能力、自我控制能力、適應(yīng)變化能力、自我反省能力等方面。高職層次的學(xué)生設(shè)立兩門課程，考試課程和實(shí)訓(xùn)課程，分別采取考試總評(píng)和實(shí)訓(xùn)等級(jí)制，從而使教師獲得了更多地教學(xué)空間，有利于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的進(jìn)一步優(yōu)化。

語(yǔ)文學(xué)科采用“平時(shí)素養(yǎng)評(píng)價(jià)”體系。學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái) ：強(qiáng)調(diào)“自評(píng)”和“互評(píng)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)總分為100分，其中出勤占10分，課堂表現(xiàn)占20分，階段性考核占30分，作業(yè)與實(shí)踐活動(dòng)占10分，期末筆試占30分。這種評(píng)價(jià)方法，不但重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀念等方面，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生職業(yè)能力的提升和身心的健康發(fā)展。

對(duì)專業(yè)學(xué)科而言，采取“互評(píng)綜合評(píng)價(jià)”體系。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能，應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化，評(píng)價(jià)設(shè)置了詳細(xì)地步驟和采分點(diǎn)。按項(xiàng)目模塊加入了學(xué)生自我評(píng)價(jià)，每名學(xué)生根據(jù)對(duì)該模塊單元的知識(shí)技能掌握情況明確自己的程度，如實(shí)地填寫該單元的學(xué)習(xí)自評(píng)單，如果分組項(xiàng)目由小組組內(nèi)自評(píng)和組外互評(píng)。教師和專業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生掌握技能的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生、小組及教師或?qū)I(yè)導(dǎo)師的成績(jī)比例為3：4：3，確定學(xué)生該模塊定量成績(jī)?！氨舜嘶ピu(píng)”的方法有助于學(xué)生之間真誠(chéng)的溝通，增進(jìn)同學(xué)情誼，“綜合評(píng)價(jià)”可以實(shí)現(xiàn)較為客觀、公正的評(píng)價(jià)效果，符合以職業(yè)能力為核心課程建設(shè)的要求。