導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

聽了這些沉重的話語，有誰能想到這是出自一個(gè)年僅十歲大的男孩筆下。在大家眼中這些十來歲的孩子都應(yīng)該是快樂幸福的，而在我們班的這個(gè)男孩和別的孩子不一樣，他沉默寡言，課間常常躲在角落里，只顧自己一個(gè)人看書。性格也十分孤僻，行為散漫，每天很少的作業(yè)都要寫到很晚。

還記得，那是在二年級的下學(xué)期，一個(gè)陽光燦爛的星期三，我邁著輕盈的腳步走進(jìn)教室正準(zhǔn)備給孩子們上早自習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小B的座位上無人。以為他是生病了，會(huì)晚來一會(huì)，早自習(xí)過后我給他的爺爺打電話，結(jié)果小B的爺爺卻說孩子早就上學(xué)去了。我大吃一驚，正當(dāng)我驚魂未定時(shí)我們班一個(gè)晚來的女孩遞給我一個(gè)小B寫的紙條，上面寫道：媽媽不要我了，哥哥又欺負(fù)我，這個(gè)世界上沒有人喜歡我，我不要上學(xué)了?？吹竭@幾句話后，我立刻給其爺爺打電話。隨后，家長全體動(dòng)員，尋找了2個(gè)多小時(shí)，在我校附近的拐角胡同里找到了小B。通過與家長交談才知道，原來這已經(jīng)是他第二次離家出走了。

為什么陽光般的年齡卻有如此偏激的表現(xiàn)呢？我在腦子里畫了一個(gè)大大的問號。于是，我找來了他的父親，希望從那里能得到答案。通過我的了解，他在三個(gè)月大的時(shí)候父母就離異了，他跟著父親生活，更不幸的是有一次父親因打工不小心把左手弄?dú)埣擦?。此后，原本婚姻失敗而又不善言談的父親就更是很少與孩子溝通了。為了生活父親四處打工，無奈之下把孩子托付給年邁的爺爺、奶奶家生活。長輩的溺愛和教育方法的老套，使一個(gè)原本應(yīng)該天真的孩子少言寡語，每天一副老氣橫秋樣子。再加上長輩們又強(qiáng)迫他不能見自己的媽媽，更給他幼小的心靈造成了不可磨滅的傷害。在學(xué)校里，他總覺得周圍沒有朋友，誰都無法信賴，遇到不開心的事，他唯一的解決方法就是孤獨(dú)的流淚。造成他這一現(xiàn)象的原因就是缺少關(guān)心與愛護(hù)，特別是家長和老師的關(guān)心。

教師的關(guān)心和愛護(hù)應(yīng)該像陽光照射在每一個(gè)孩子的身上，溫暖每一顆還十分稚嫩的心，特別是那些心靈受過傷害的學(xué)生。家庭變故已經(jīng)讓他的心靈傷痕累累，使他自我感覺不能像正常學(xué)生那樣得到父母的撫愛和家庭的溫暖，許多要求得不到滿足，不愿和人交往，行為偏激。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的密鑰?！苯處煂W(xué)生誠摯熱愛的情感，能夠感染打動(dòng)學(xué)生，乃至轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動(dòng)力，影響其品德的形成和個(gè)性發(fā)展的方向。我決心以行動(dòng)去關(guān)心他，消除他偏激、孤僻的心理。

每天課間或放學(xué)后，我都找機(jī)會(huì)單獨(dú)找他談家里的事、同學(xué)的事，談他喜歡讀的書等，并經(jīng)常告訴他要衣著整潔，自己的事情自己要做好。特別談及讀書時(shí)，他顯得特別激動(dòng)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這孩子讀了不少的書，但由于環(huán)境問題，所以讀的書很雜亂。于是我趁機(jī)找了多本適合他看的課外書借給了他，并告訴他：“如果學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的好，老師還能借更多的書給你?！彼牭轿业倪@句話，一直低著的頭猛地抬了起來，很激動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

與此同時(shí)，我還去他家家訪把他近期的情況告訴了他的父母和爺爺、奶奶，要求他們也配合，在我的勸說下，家長也愿意改換一種教育方法，也開始嘗試著尊重他的看法，多與孩子溝通，滿足他的一些要求。通過家訪我發(fā)現(xiàn)他家里比較貧困，我就經(jīng)常給他買些學(xué)習(xí)用品和生活用品，或者把親屬家孩子的衣服拿來送給他穿，讓他真正的感受到了老師對他的關(guān)心。

“功夫不負(fù)有心人”，沒過多長時(shí)間，他的爺爺悄悄地來告訴我，他每天回家后，都能快速的完成作業(yè)，也再?zèng)]有離家出走的現(xiàn)象。聽到這，我自然很高興，而課堂上，他舉手次數(shù)也多了。更可貴的是，他的作文精彩多了，課余時(shí)，我也常常找他交流看書心得?？粗惶焯斓倪M(jìn)步，我深深感受到“潤物細(xì)無聲”的教育作用。

離異家庭孩子心理壓力往往比較重，總怕同伴嘲笑、譏諷，缺乏安全感。這時(shí)，我鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子在班上交幾個(gè)要好的小朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起度玩耍等。為了幫助小B建立良好的友誼關(guān)系，我利用周末把他初交的幾個(gè)小朋友領(lǐng)到我家，給他們做可口的飯菜，一起做游戲，讓他感受到有朋友的快樂。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。但天有不測風(fēng)云，有個(gè)同學(xué)對小B說了刺激性的話，小B變得沉默不語，又獨(dú)自一人躲在角落里。我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)找小B談心。教師誠懇的態(tài)度和合情合理的分析，使小B變得豁然開朗了許多。

現(xiàn)在的他每天下午放學(xué)后，他都能主動(dòng)的留下來寫作業(yè)，遇到不懂得的問題主動(dòng)的向我或同學(xué)請教。更讓人值得欣慰的是他有了好幾個(gè)“鐵哥們”，看見他能夠每天像其他的孩子一樣擁有陽光般燦爛的微笑，我也由衷地笑了。

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)對策

閱讀是語文教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。如何在新標(biāo)準(zhǔn)的指引下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，值得每一位小學(xué)語文教師不斷探究與深入總結(jié)。下面我根據(jù)自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)的膚淺看法。

一、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對課外閱讀的興趣較濃厚。目前高年段小學(xué)生只有極個(gè)別學(xué)生不喜歡課外閱讀，從對課外閱讀持不喜歡態(tài)度的三位學(xué)生的問卷中發(fā)現(xiàn)：兩位學(xué)生每天幾乎不讀課外書，盡管父母都贊成課外閱讀，家中也有較多書籍，但對課外閱讀不感興趣。從問卷的主觀題看，其中一位學(xué)生在20個(gè)所列書目中，看過的有《昆蟲記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側(cè)重輕松趣味性讀物。學(xué)生喜歡的課外讀物類型，86%的學(xué)生都喜歡閱讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，有9%的學(xué)生對全是文字的讀物抱有興趣，這充分說明小學(xué)高年段學(xué)生閱讀能力的發(fā)展是令人滿意的。喜歡的課外閱讀內(nèi)容依次為：科普類（18%）、動(dòng)畫卡通類（12%）、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類（14%）、有趣的故事類（23%）、文學(xué)類（20%）和其他（12%）?？梢娫谛W(xué)生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類排在第一位，其次是文學(xué)類，所選類型豐富多樣，整體上呈現(xiàn)出多元化的趨勢。

2.學(xué)生閱讀習(xí)慣。目前學(xué)生對于閱讀課外書很少有做筆記的習(xí)慣，只有極少數(shù)會(huì)“做很多筆記”。知識的吸收如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過消化，而事理的領(lǐng)悟則必須借助思考。這一點(diǎn)不少學(xué)生忽視了，這是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣只有在大量的長期的閱讀過程中才能養(yǎng)成。在每天的課外書閱讀時(shí)間上，多于一小時(shí)的比例只有16%，主要是在半小時(shí)左右，每天看十分鐘左右的占大多數(shù)，進(jìn)一步說明學(xué)生的課外閱讀主要是在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下有效進(jìn)行，而學(xué)生業(yè)余自主選擇并進(jìn)行閱讀的閱讀時(shí)間較少。

3.課外閱讀的影響因素。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒時(shí)間是目前影響學(xué)生的最大因素。雖說教材經(jīng)多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生的空余時(shí)間，大大小小的考試早已讓學(xué)生疲憊不堪。不感興趣和沒有書源目前還存在較大影響。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生專用的書刊閱覽室，但是對學(xué)生的開放時(shí)間難以保證，因此閱讀需求難以滿足。學(xué)生非常希望老師給他們推薦好的課外讀物，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示“希望老師推薦書目”的學(xué)生達(dá)63.82%。

二、對策與建議

閱讀，獲取知識的重要手段；閱讀，語文教學(xué)的核心。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，奠定終生學(xué)習(xí)的基石，是每位教育工作者希望的。那么針對現(xiàn)狀，我們該如何讓學(xué)生有效地閱讀，讓閱讀成為一種自主習(xí)慣呢？我想從以下方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.針對課外閱讀興趣較高的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展多種形式的主體參與性閱讀活動(dòng)。當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動(dòng)促閱讀，將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺閱讀的動(dòng)力。

首先，教師要重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對學(xué)生閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)都應(yīng)因人而異。開設(shè)的課外閱讀活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，一定程度上允許他們根據(jù)自己的興趣愛好選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。形式可以不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀中。

其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動(dòng)，如開展競賽，組織學(xué)生開展詩歌朗讀會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、口頭作文賽等，內(nèi)容選自讀過的報(bào)刊，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步增強(qiáng)語感。而且可以自辦小報(bào)，讓學(xué)生在小報(bào)中展示積累的好詞、名段，交流讀書心得，介紹寫作技巧。除此之外，還可以辦展覽，每學(xué)期開展三次摘錄卡片、讀書筆記展評等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，而且檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

2.針對課外閱讀內(nèi)容多元化的特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。調(diào)查表明，小學(xué)生喜歡的課外讀物呈現(xiàn)出多元化的趨勢。雖然現(xiàn)在社會(huì)上小學(xué)生的課外讀物很多，但要他們獨(dú)自選擇適宜的課外讀物具有一定難度。因此，教師不妨首先根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)其選擇不同的課外讀物，其次根據(jù)語文教材內(nèi)容推薦相關(guān)的課外讀物，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。

3.針對小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和需求，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如教學(xué)了《爬山虎的腳》，布置學(xué)生找葉圣陶的其他文章讀。讀了《倔強(qiáng)的小》，讓學(xué)生查找有關(guān)的文章讀。如果課文是節(jié)選的，可找原文閱讀。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值的好書，使學(xué)生從好書中受到美的感染和陶冶，樹立正確的審美觀。教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們的鑒別能力。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！蔽恼轮械母裱跃?、精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報(bào)刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識審視、評判，就可寫讀書筆記?？傊?，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實(shí)效。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。教師要引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和寫作中，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

4.針對課外閱讀時(shí)間和閱讀量不足的特點(diǎn)，切實(shí)保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。安排專業(yè)課時(shí)，課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報(bào)課、讀書筆記輔導(dǎo)課。教師可根據(jù)需要，安排內(nèi)容，利用課堂向?qū)W生推薦讀物，欣賞評析，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，供學(xué)生匯報(bào)讀書成果，保證每周一課時(shí)，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。

篇3

一、在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的性質(zhì)和地位決定它的重要性

“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！遍喿x能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，使人獲得更多的外部信息與知識。讀書足以怡情，足以博采，足以長才。面對紛繁復(fù)雜的信息，千變?nèi)f化的世界，讀書則是一個(gè)人了解世界的最好途徑。但是，書是讀不完的，那么就必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

語文學(xué)習(xí)必須是先積累、后運(yùn)用，而積累則主要是依賴閱讀教學(xué)。小學(xué)生閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：使學(xué)生具有一定的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的知識積累，形成良好的語感。第一，閱讀教學(xué)在字、詞、句等基礎(chǔ)知識方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。字、詞、句是形成語言的最基本的材料，識字、學(xué)詞是兒童用口頭語言過度到書面語言的最基本的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)文化的開始，識字、學(xué)詞是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。通過閱讀教學(xué)，又可以使學(xué)生在閱讀過程中積累大量的字、詞、句方面的知識，促進(jìn)字、詞、句等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生自覺地積累文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，形成良好的語感，以便在習(xí)作中運(yùn)用。第二，在閱讀技能訓(xùn)練方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。朗讀、默讀和背誦是學(xué)生閱讀的三種主要形式，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的三種基本技能訓(xùn)練。“讀，見于目，出于口，聞?dòng)诙浻谀X?！弊x，是培養(yǎng)語感最基本的途徑之一。朗讀是指發(fā)聲閱讀，就是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀?！袄首x有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于加強(qiáng)語感，以聲傳情。”在小學(xué)階段，朗讀應(yīng)做到讀得正確，不讀錯(cuò)；讀得流利，不拖拉；讀得有感情，不平淡。文章要讓學(xué)生讀，默讀是無聲閱讀，它比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思考。它省時(shí)省力，形式靈活，具有廣泛的實(shí)用性。在訓(xùn)練學(xué)生的默讀過程中，應(yīng)要求學(xué)生不出聲，不指讀，集中注意力，邊讀邊想。背誦是一種通過反復(fù)誦讀達(dá)到準(zhǔn)確記憶文章的閱讀方式，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，學(xué)生通過背誦名篇佳作，名家那典范的語言就會(huì)自然而然的進(jìn)入學(xué)生的口語表達(dá)之中，影響并規(guī)范了口語。我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行基本功朗讀的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)、語氣、停頓及表情等。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)來指導(dǎo)，如《鄉(xiāng)下孩子》指導(dǎo)學(xué)生讀出鄉(xiāng)下孩子對陽光、自然的禮贊之情。而默讀中要突出積極思考。提出問題是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的重要表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑是推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀、思考的動(dòng)力。第三，在閱讀方法方面應(yīng)達(dá)到的要求。閱讀的方法一般分為：精讀，略讀，瀏覽。精讀常見于課堂教學(xué)之中的閱讀，是對課文認(rèn)真仔細(xì)的研讀。精讀課文，品味語言的魅力。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀，揣摩探究，咬文嚼字的習(xí)慣，而且還要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象，加深對文本的理解，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)。

二、提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的兩大途徑——課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)

1、課堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。“教材是語文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子?！保ㄚw景瑞：《探索語文教學(xué)的真諦》）教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口?，F(xiàn)行的北師大版小學(xué)語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊(yùn)涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識，進(jìn)行知識的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊虾谜n堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

2、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證。課外閱讀是最廉價(jià)、最有效、最積極稱職的助教。隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入開展，單靠課堂上的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀應(yīng)有量的保證，提供學(xué)生語文素養(yǎng)還要更多地依靠大量的課外閱讀。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就對學(xué)生提出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識的運(yùn)用和技能和檢驗(yàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書。”顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。

三、閱讀教學(xué)中應(yīng)把握的幾個(gè)原則

第一，在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性原則。學(xué)生應(yīng)該成為閱讀的主體，老師是學(xué)生的導(dǎo)師，閱讀教學(xué)要關(guān)愛學(xué)生的生命成長，要讓學(xué)生發(fā)出自己獨(dú)特的感受。學(xué)生應(yīng)該在閱讀過程中積極主動(dòng)地思考理解，感悟體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;老師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，努力培養(yǎng)有創(chuàng)意的讀者，而不是人云亦云的聽眾。

篇4

[關(guān)鍵詞]貧困地區(qū)　農(nóng)村小學(xué)生　課外閱讀　調(diào)查

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀”。我們社會(huì)實(shí)踐小組通過對貴州省遵義縣農(nóng)村小學(xué)高年級(5－6年級)學(xué)生課外閱讀的問卷調(diào)查和現(xiàn)場走訪，了解貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和困難，進(jìn)行分析和思考，并提出建議，為全社會(huì)共同關(guān)注貧困地區(qū)小學(xué)生閱讀和健康成長提供一些參考依據(jù)。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象

貴州省遵義縣兩所農(nóng)村小學(xué)高年級(5-6年級)學(xué)生共4個(gè)班級142人。

2.研究方法

(1)問卷調(diào)查：共發(fā)放調(diào)查問卷142份，回收142份。

(2)實(shí)地考察：實(shí)地采訪兩所小學(xué)校長、教師和學(xué)生，并考察兩所學(xué)校的圖書室。

(3)比較分析法：選擇東部沿海地區(qū)浙江省象山縣某農(nóng)村小學(xué)高年級(5－6年級)(以下簡稱東部地區(qū)農(nóng)村小學(xué))2個(gè)班級92人

進(jìn)行問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)的比較分析，進(jìn)行對比研究。

二、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

貴州省遵義縣農(nóng)村小學(xué)高年級(5－6年級)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：

1.學(xué)生課余生活：調(diào)查表明，31.7％學(xué)生幫父母做家務(wù)，18.3％學(xué)生閱讀課外書，12.7％學(xué)生看電視，37.3％玩耍。

2.學(xué)生對課外閱讀的喜歡程度：42.2％的學(xué)生喜歡課外閱讀，29.6％一般，28.2％不喜歡。

3.學(xué)生課外閱讀數(shù)量及課外讀物的來源：本學(xué)期閱讀量為零冊的學(xué)生38.7％，10冊以下35.9％，10冊以3225.4％。閱讀的課外書自己購買的占35.2％，向他人借13.4％，圖書館39.4％，其他(贈(zèng)送)等12％。

4.學(xué)生喜歡的課外讀物：名著9.9％，通俗小說35.9％，人物傳記10.6％，科普讀物6.3％，其他27.3％。

5.家庭與課外閱讀：參與問卷調(diào)查的學(xué)生家長文化程度，小學(xué)43.7％，初中31.7％，高中24.6％，大學(xué)及以上0％。當(dāng)學(xué)生要購買課外書時(shí)，父母不同意的12％，只要學(xué)生提要求就同意的為40.1％，看情況選擇性購買的47.9％。家庭藏書為零冊的家庭20.4％，10冊以下54.2％，10冊以3225.4％。

6.學(xué)校與課外閱讀：38.6％學(xué)生選擇學(xué)校沒有組織課外閱讀活動(dòng)，25.4％經(jīng)常，36％偶爾。27.1％學(xué)生從來不向?qū)W校圖書館借書，39％偶爾借，33.9％經(jīng)常借。對學(xué)校圖書館的評價(jià)，37％學(xué)生認(rèn)為很好，28％學(xué)生認(rèn)為數(shù)量太少，35％學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容太陳舊。

三、存在問題

1.個(gè)人閱讀興趣不足

調(diào)查顯示，28.2％的學(xué)生選擇了不喜歡課外閱讀。而在東部發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)9％學(xué)生選擇不喜歡。貧困地區(qū)不喜歡閱讀的學(xué)生比例明顯高于東部地區(qū)。

2.閱讀時(shí)間與閱讀量的匱乏

18.3％的學(xué)生選擇了業(yè)余時(shí)間閱讀，東部農(nóng)村小學(xué)為23％。在課外閱讀量方面，貧困地區(qū)學(xué)生一學(xué)期閱讀量為零的學(xué)生為38.7％，10冊以上為25％，東部地區(qū)則分別為是8％、36％。由此可見兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的比例和時(shí)間都較少，但在閱讀量方面貧困地區(qū)學(xué)生明顯少于東部地區(qū)。

3.學(xué)校圖書室形同虛設(shè)，圖書缺乏

在采訪當(dāng)?shù)貙W(xué)生的途中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)匦W(xué)圖書室的藏書十分有限，一所學(xué)校圖書室藏書約在1000－2000冊左右，另外一所學(xué)校的藏書約在3000冊左右。藏書品種基本是名著及科普讀物，而這些圖書大多都是非常的陳舊。令我們驚奇的是，圖書室中竟有《選集》、《列寧選集》等書。當(dāng)我們翻閱借閱記錄時(shí)，一個(gè)學(xué)期的借閱記錄竟不超過10次。

四、原因分析

1.注重功利化教育，課外閱讀引導(dǎo)不足

功利化的應(yīng)試教育也同樣盛行于貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)。我們調(diào)查的時(shí)候他們正處于臨近期末考試階段，與東部地區(qū)的學(xué)生一樣，他們同樣面臨著考試和升學(xué)壓力，他們的桌上擺的也是一樣的《AB卷》。學(xué)校對課外閱讀的引導(dǎo)不夠，以致38.7％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有閱讀活動(dòng)。另外，老師大多也都不會(huì)對課外閱讀做什么硬性規(guī)定，這也導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀量無法得到保證。

2.家庭對學(xué)生的閱讀影響

在我們統(tǒng)計(jì)的問卷中，43.7％的學(xué)生家長只有小學(xué)學(xué)歷，沒有學(xué)生的父母接受過高等教育。而在東部農(nóng)村的學(xué)生家長小學(xué)學(xué)歷25％，大學(xué)6％。可見兩個(gè)地區(qū)農(nóng)村學(xué)生父母受教育程度還是有些差距，特別是小學(xué)和大學(xué)的比例。在家庭藏書方面，20.4％的學(xué)生家中無課外書，10冊以上23.8％，而東部農(nóng)村小學(xué)7％的學(xué)生家中無課外書，33％家里有10冊以上。由此可見，地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異使得父母的受教育程度和以及由此對孩子閱讀條件的創(chuàng)造及滿足產(chǎn)生一定的制約。

3.學(xué)校圖書室藏書配置忽視學(xué)生的興趣

在我們走訪調(diào)查的小學(xué)圖書室藏書配置，很多沒有考慮學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)，低年級讀物基本沒有，高年級讀物為清一色名著。這種一味地只把目光局限于名著的做法是非常不可取的。小學(xué)生的知識背景、年齡特點(diǎn)及其接受能力決定了他們閱讀總是以興趣為前提和先導(dǎo)，不同年齡的兒童由于心理發(fā)展的限制，他們能讀懂的書是有限的。四大名著真的適合小學(xué)生閱讀么?一味得抱著經(jīng)典不放，最終消磨掉的也許是比閱讀更重要的閱讀熱情與對閱讀的熱愛。如今社會(huì)普遍認(rèn)為閱讀名著才是真正的閱讀，可孰不知，此舉會(huì)扼殺孩子們對閱讀的興趣?也許政府、家長或是捐贈(zèng)者所購置的書的數(shù)量可觀，但如果忽視學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)購買圖書，這些書也只是浮于統(tǒng)計(jì)的數(shù)字或陳列書架的樣品而已；相反，如果捐贈(zèng)或配置一些孩子們樂于閱讀的圖書，即使數(shù)量有限，但取得效果卻會(huì)好的多。

五、思考與建議

1.建好學(xué)校圖書室

實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)圖書室藏書量少、質(zhì)量參次不齊，圖書流通率極低，基本是形同虛設(shè)，藏書的更新也處于停滯狀態(tài)，學(xué)校圖書室完全起不到其職能作用。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外讀物來源自己購買為35.2％，圖書館為39.4％，對學(xué)校圖書室的評價(jià)，37％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書室很好，剩下的同學(xué)認(rèn)為圖書室的書或是太少或是太陳舊，或是根本不知道學(xué)校有圖書室。27.1％學(xué)生從來不向?qū)W校圖書館借書，39％偶爾借，33.9％經(jīng)常借。而東部農(nóng)村學(xué)校學(xué)生自己購買36％，圖書館為55％，76％認(rèn)為學(xué)校圖書室很好，10％認(rèn)為數(shù)量少，12％認(rèn)為內(nèi)容陳舊。5％學(xué)生從來不向?qū)W校圖書館借書，66％偶爾借，28％經(jīng)常借。由此可見，東部農(nóng)村學(xué)生對學(xué)校圖書室的依賴和認(rèn)可度較高，因此，貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校圖書室的建設(shè)，使其成為學(xué)生課外閱讀的重要來源，也可彌補(bǔ)部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)、文化落后而造成的課外閱讀的不足。

在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，為更好地發(fā)揮有限的圖書資源，當(dāng)?shù)亟逃块T可以建立學(xué)校圖書室聯(lián)合協(xié)作制度，不同學(xué)校的圖書可以循環(huán)流通，不讓書“死”在一所學(xué)校，提高利用率。同時(shí)當(dāng)?shù)乜h市圖書館應(yīng)該加強(qiáng)對圖書管理人員的培訓(xùn)。除此之外，學(xué)校自身應(yīng)重視圖書室的建設(shè)，加強(qiáng)對外宣傳，爭取社會(huì)支持，通過捐贈(zèng)、結(jié)對共建等多種途徑擴(kuò)充書源，發(fā)揮圖書室的作用，使之真正成為學(xué)生心中喜歡的圖書室，課外閱讀的好地方。我們社會(huì)實(shí)踐小組調(diào)研回來后先后組織愛心義賣、舊書捐贈(zèng)等活動(dòng)，向調(diào)查的小學(xué)奉獻(xiàn)一份愛心。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；閱讀習(xí)慣；閱讀能力；個(gè)性心理

小學(xué)生閱讀水平的提高很大程度上依賴于心理機(jī)能的培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)階段是人的心理機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是思維和智力得到提升的重要時(shí)期。孩子處于思維發(fā)展的具體運(yùn)算階段，對事物的理解往往只停留在表面，往往需要家長和老師的指導(dǎo)，才能深刻領(lǐng)悟閱讀內(nèi)容的思想和價(jià)值觀。

一.良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使小學(xué)生激發(fā)和維持良好的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)習(xí)目標(biāo)順利

完成的保障。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類很多，而如何形成積極穩(wěn)定并且高效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平提高的基礎(chǔ)。作為家長和教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成持久而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)的形成需要小學(xué)生增強(qiáng)自我效能感，體現(xiàn)自我價(jià)值，確立明確的目標(biāo)，正確進(jìn)行成敗歸因。穩(wěn)定高效的的心理動(dòng)機(jī)一旦形成將促使學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，努力提高自己的閱讀水平。同時(shí)也為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.依據(jù)小學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，安排不同的閱讀任務(wù)

個(gè)體樂于并堅(jiān)持完成某種任務(wù)以力求取得成功的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)人成就動(dòng)機(jī)。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)有兩種傾向：一是追求成功的動(dòng)機(jī)；二是避免失敗的動(dòng)機(jī)。針對這兩種傾向的小學(xué)生，我們應(yīng)該提出不同的閱讀要求，以滿足他們的心理需要，增強(qiáng)閱讀的信心。力求成功的小學(xué)生喜歡中等難度的閱讀內(nèi)容，希望通過自己的努力找到問題的答案，以獲得成功的心理需求。在閱讀實(shí)踐中，教師和家長在孩子閱讀前先設(shè)置一些新穎有一定難度的問題，然后在學(xué)生閱讀文章后嚴(yán)格打分。由于追求成功動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，小學(xué)生完成任務(wù)的可能性將會(huì)大大提高。避免失敗的小學(xué)生不喜歡競爭，討厭失敗的感覺。所以他們在選擇閱讀材料時(shí)，會(huì)選擇做一些簡單的題目?；蛘哌x擇難度較高的閱讀題目，這樣就可以把失敗歸因于外在的因素來逃避失敗帶來的挫折感。

2.增強(qiáng)小學(xué)生的自我效能感，提高課外閱讀效率。

小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)的自我效能感是對自己能否成功理解文章并準(zhǔn)確得出答案的自我心理判斷。小學(xué)生在獲得相應(yīng)的知識和技能，并且確立了閱讀的目標(biāo)后，這種自我效能感就成了決定的因素。因此在課外閱讀過程中小學(xué)生的自我效能感發(fā)揮著重要的作用，我們應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)生的自我效能感的逐步提高。首先是要讓小學(xué)生獲得成功的直接經(jīng)驗(yàn)。先前的成功經(jīng)驗(yàn)不僅能幫助小學(xué)生準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容，深化他們的情感體驗(yàn)，而且能提高他們的自我效能感，強(qiáng)化良好的閱讀行為。比如在指導(dǎo)孩子閱讀《愛的教育》這篇文章的第二部分中恩利科父母教子篇時(shí)，家長可以提問孩子父母是怎樣教育他們的問題，讓孩子切身體會(huì)恩利科的成長過程。其次不能忽略替代性經(jīng)驗(yàn)的作用，即讓小學(xué)生觀察成功的閱讀者行為而獲得間接經(jīng)驗(yàn)。讓小學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀是一件比較困難的事情，但是如果能為孩子找到他所敬佩的榜樣與其一起閱讀書籍，那孩子閱讀的積極性和熱情就會(huì)激發(fā)出來。這樣的示范者可以是家長自己也可以是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的伙伴。

3.正確進(jìn)行目標(biāo)定向，為課外閱讀注入持久動(dòng)力

許多小學(xué)生在堅(jiān)持了一段時(shí)間的課外閱讀后，發(fā)現(xiàn)自己的閱讀水平還沒有顯

著的提高，就開始懷疑自己的能力，表現(xiàn)出無助的傾向。而有些小學(xué)生則認(rèn)為閱讀是一種享受的過程，它能夠增長我們的知識和能力，相信堅(jiān)持閱讀就能獲得成功。因?yàn)閮煞N歸因傾向的不同，前者可能不愿意接受失敗帶來的挫折感成為一個(gè)消極的學(xué)習(xí)者；而后者便會(huì)在失敗中越挫越勇，有效的豐富自己的積累，培養(yǎng)語感，成為一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。所以家長和教師應(yīng)該了解小學(xué)生的閱讀時(shí)的成敗歸因。通過鼓勵(lì)講解等方式讓他們在閱讀過程中進(jìn)行積極的歸因，找出閱讀中遇到難點(diǎn)的癥結(jié)。還可以通過實(shí)踐活動(dòng)，選擇一些題型相似的閱讀文章指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后一步步引導(dǎo)他們解決閱讀過程中出現(xiàn)的問題，使其獲得成功的體驗(yàn)。

二.根據(jù)學(xué)生的心理機(jī)能差異，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x策略

小學(xué)生智力的差異是客觀存在的，它影響著小學(xué)生閱讀的速度和層次。因此一方面家長需要從生理上給孩子補(bǔ)充營養(yǎng)，加強(qiáng)鍛煉，保證充足的睡眠。另一方面根據(jù)學(xué)生的智力差異，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。根據(jù)斯皮爾曼的理論，孩子的智力是呈常態(tài)分布的，大部分孩子處于中等狀態(tài)，智力較高或者較低的孩子大約占30%。對于智力較高者即思維快而準(zhǔn)的學(xué)生可以可以多采用默讀，瀏覽和質(zhì)疑的方法。默讀能使小學(xué)生把對文字的感知轉(zhuǎn)變?yōu)閷?nèi)容的理解，加快閱讀的速度，更鍛煉了小學(xué)生思維能力。瀏覽可以豐富小學(xué)生的知識背景，形成知識的正遷移，培養(yǎng)小學(xué)生的搜索信息的能力。新課表中強(qiáng)調(diào)閱讀的期待，反思和批判等等，這要求我們重視質(zhì)疑的方法。質(zhì)疑這種方法在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中常常被忽略，教師和家長忽視了質(zhì)疑在提高優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)悟能力，形成自學(xué)能力中所獨(dú)有的作用和意義。我們應(yīng)該引導(dǎo)智力較好的學(xué)生從閱讀的題目、內(nèi)容、似乎矛盾的地方、內(nèi)容的前后聯(lián)系、語言運(yùn)用和中心思想等方面進(jìn)行質(zhì)疑。對于智力較低者我們可以鼓勵(lì)小學(xué)生多采用朗讀、背誦、復(fù)述的方法來提高自己的閱讀水平。

小學(xué)生的人格差異主要表現(xiàn)在氣質(zhì)類型和性格的差異。膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的小學(xué)生他們的思維反應(yīng)快，做事的熱情比較高。但是不穩(wěn)定更缺乏必求成功的強(qiáng)烈愿望，主要依靠自己的興趣和感情來進(jìn)行閱讀。所以家長和教師應(yīng)該向?qū)W生推薦情節(jié)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富的閱讀材料，比如童話寓言故事、《魯濱孫漂流記》、《三國演義》等課外閱讀書。并且通過開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)來提高他們讀書的興趣，比如講故事比賽、讀書交流會(huì)、讀書筆記展覽等方式來增強(qiáng)他們求成功的愿望，激勵(lì)他們的閱讀的欲望。而粘液質(zhì)類型的小學(xué)生比較踏實(shí)，穩(wěn)重并且有持久的興趣，因此可以向這樣的小學(xué)生推薦篇幅較長，文章思想比較深?yuàn)W耐人尋味的課外閱讀物，比如《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》和《朝花夕拾》等需要小學(xué)生耐心體會(huì)的文章課外閱讀。而對于抑郁質(zhì)的小學(xué)生來說，他們的感情細(xì)膩，做事也是小心謹(jǐn)慎，對文章中的細(xì)節(jié)感覺靈敏。但是內(nèi)心中缺乏活潑陽光的天性，導(dǎo)致適應(yīng)能力差，不太合群。所以我建議這種類型的小學(xué)生閱讀《紅樓夢》、《昆蟲記》和《簡愛》等描寫細(xì)致，情感豐富，充滿趣味的閱讀物。

三、結(jié)論

小學(xué)生處于閱讀能力的關(guān)鍵形成時(shí)期，而閱讀能力的形成對于其世界觀、人生觀和學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力的形成有著極大的意義。家長和老師要仔細(xì)對小學(xué)生進(jìn)行觀察，有針對性地提出解決方案，這對小學(xué)生的成長具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻光霞，鄧少濱.小學(xué)生閱讀心理調(diào)研及策略.《圖書館學(xué)刊》，2007，06.

[2]張野.3-12歲兒童個(gè)性結(jié)構(gòu)、類型及發(fā)展特點(diǎn)的研究.遼寧師范大學(xué)博士論文，2004.

篇6

［摘　要］教師在課堂教學(xué)中構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境，為英語課堂教學(xué)服務(wù)，可以使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加有效。教師可利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情況的學(xué)習(xí)語境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語　信息技術(shù)　課堂教學(xué)　有效學(xué)習(xí)

［中圖分類號］　G623.31

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）09-054

信息技術(shù)包羅萬象，它可以把圖像、文字、聲音、動(dòng)畫集于一體，在渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、再現(xiàn)情景等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)無可替代的優(yōu)勢。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。要豐富課程資源，就要進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的有效英語學(xué)習(xí)研究，筆者在教學(xué)中做了有益的探索。

一、激活情感，誘發(fā)學(xué)生熱情空間

通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以收集到許多與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材，讓他們在課堂上再次領(lǐng)略到優(yōu)美的畫面，欣賞到感人的瞬間，或者展現(xiàn)出各種活動(dòng)的過程。

案例：在教學(xué)《5B Unit7 A busy day》時(shí)， 教師可以用多媒體課件制作某個(gè)動(dòng)畫人物的一日生活情況，讓時(shí)間不停地跳動(dòng)，畫面也跟隨著時(shí)間不停地轉(zhuǎn)換。學(xué)生對這樣的生活情況非常熟悉，當(dāng)他們看到動(dòng)畫人物與自己一樣時(shí)，他們會(huì)顯得特別興奮。因此，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，可以激活學(xué)生的情感，誘發(fā)他們更加熱情地投入到英語學(xué)習(xí)中，讓他們的英語學(xué)習(xí)也變得更加有效。

二、優(yōu)化環(huán)境，豐富學(xué)生心智空間

英語學(xué)習(xí)需要環(huán)境的渲染，讓學(xué)生每天看到、聽到英語，他們就會(huì)對英語感到異常的親切。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富校園環(huán)境，在走廊、墻壁、教室的角落都貼上與英語相關(guān)的、有趣的資料，讓學(xué)生抬頭就能見到英語，伸手就能碰到英語，讓他們沉浸在英語氛圍中，享受英語、學(xué)會(huì)英語。

新課程的一個(gè)重要理念是教師不僅僅是教材的執(zhí)行者、利用者，也是課程資源的研發(fā)者。我們可以依托信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的宗旨是讓每一個(gè)學(xué)生都愛上英語；策略是營造輕松快樂的英語環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到用英語的地方，在實(shí)踐中習(xí)得語言。如低年級用多媒體播放音頻文件，讓他們開展兒歌模仿。每天早上利用早讀的時(shí)間讓他們在視頻環(huán)境中進(jìn)行英語兒歌的模仿訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓低年級學(xué)生完全徹底地進(jìn)行模仿，感悟英語語感，體會(huì)英語說話的語調(diào)。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，模仿能力得到了加強(qiáng)，語音語調(diào)也有了很大的改善，同時(shí)，也在不經(jīng)意中增加了英語詞匯量和基礎(chǔ)知識，提高了口頭表達(dá)能力。高年級可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集課外閱讀資料，把經(jīng)典的內(nèi)容呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。教師每周定期進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)英語文化背景資料，增加英語詞匯量，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。學(xué)校還可以訂閱一些適合小學(xué)生閱讀的英語雜志，以供他們在課余時(shí)間瀏覽，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。通過如此環(huán)境的優(yōu)化，學(xué)生的視野開闊了，心智豐富了，他們的英語學(xué)習(xí)也變得更加有趣而有實(shí)效。

三、再現(xiàn)場景，拓寬學(xué)生想象空間

教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑和方法。因此，我們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)情境，還原最為真實(shí)的語境場景，以此來拓寬學(xué)生的想象空間，讓他們學(xué)到更多、更實(shí)用的英語知識。

案例：在教學(xué)《5B Unit 4 An English friend Part EFGH》部分時(shí)，我用多媒體課件給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)撈漂流瓶的游戲。讓學(xué)生看著動(dòng)畫撈漂流瓶，瓶里是英語小詩和語音內(nèi)容。此時(shí)，背景音樂響起，學(xué)生緊張的神經(jīng)得到了舒緩，讓他們可以更加投入地體會(huì)到英語韻律小詩的節(jié)奏美。瓶子里的語音部分，我讓學(xué)生通過以舊帶新、男女生比賽的方式進(jìn)行朗讀，這樣極大地提高了他們朗讀的積極性，讓他們在聲畫融合中學(xué)習(xí)英語知識，他們的情緒極為高漲，學(xué)習(xí)效率也因此得到了提高。

四、激勵(lì)評價(jià)，鋪設(shè)學(xué)生進(jìn)步空間

評價(jià)是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。因此，我們要注重評價(jià)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生在評價(jià)中樹立自信，獲取成功體驗(yàn)。多媒體的巧妙使用，可以讓我們的評價(jià)方式更具人文氣息。比如可以把學(xué)生作業(yè)制作成課件，讓他們共同評改。優(yōu)秀的作業(yè)，課件會(huì)自動(dòng)生成贊賞的聲音；有錯(cuò)誤的作業(yè)，課件會(huì)出現(xiàn)一些激勵(lì)性的話語。學(xué)生看了會(huì)覺得新奇而有趣?；蛘咧苯幼寣W(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容是教師預(yù)先設(shè)置好的，趣味性極強(qiáng)的游戲類作業(yè)。

篇7

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué) 課程資源 教師崗位

在基礎(chǔ)教育改革的背景下，語文新課程改革體現(xiàn)在教材上，最直觀的表現(xiàn)就是兒童文學(xué)作品數(shù)量的大幅度提升已占據(jù)小學(xué)語文教材總篇目的半壁江山。如果教師不懂兒童文學(xué)，就很難在課堂上教好語文。此外，兒童閱讀是一個(gè)大的潮流和趨勢，而閱讀資源，尤其是小學(xué)階段，也大部分來自兒童文學(xué)作品。2011年新課標(biāo)規(guī)定，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)階段要完成145萬字的閱讀量，這給老師的課外閱讀輔導(dǎo)提出了新的挑戰(zhàn)。但由于各種原因，教師兒童素養(yǎng)缺失一直是教師職業(yè)化進(jìn)程中的硬傷。如何適應(yīng)教材的兒童文學(xué)化、加強(qiáng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，是擺在培養(yǎng)未來教師的師范院校面前的一道邁不過的門檻。

下面就來談?wù)勯_設(shè)兒童文學(xué)課在師范院校的重要性、必要性以及在如何有效利用《兒童文學(xué)》課程資源方面我的粗淺體會(huì)。

一、從新課標(biāo)的注重點(diǎn)上認(rèn)識兒童文學(xué)課程的重要性

長期以來師范院校對兒童文學(xué)課程重要性的認(rèn)識不夠，開設(shè)情況也不一致。有的不開有的開，即使開設(shè)也是專業(yè)任選課。究其原因，還是沒有充分認(rèn)識到小學(xué)語文教育與兒童文學(xué)的密切關(guān)系。

其實(shí)，小學(xué)語文教育在五四時(shí)期就與兒童文學(xué)完成了接軌。五四時(shí)期周作人就曾指出，所謂兒童的文學(xué)就是“小學(xué)校里的文學(xué)”，兒童文學(xué)幾乎就是小學(xué)語文教育的同義詞。這時(shí)期，從課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置到教材的選文，都以兒童文學(xué)為中心，甚至對兒童文學(xué)的體裁、排列、內(nèi)容都作了詳細(xì)的說明和要求。1931年還發(fā)生“鳥言獸語”之爭，焦點(diǎn)就是“小學(xué)教科書是否需要兒童文學(xué)”，結(jié)果小學(xué)教育界一致主張國語課程應(yīng)當(dāng)把兒童文學(xué)作為中心，并且還具有與國際教育接軌的深遠(yuǎn)眼光。

2001年小學(xué)語文新課標(biāo)的頒布，標(biāo)志著新一輪語文教育改革正式開始。其走向和發(fā)展態(tài)勢就是進(jìn)一步兒童文學(xué)化，從一定意義上說是對五四時(shí)期小學(xué)教育重視兒童文學(xué)的理念和實(shí)踐的回歸。據(jù)調(diào)查，2001年“人教版”一年級的試驗(yàn)教材中，兒童文學(xué)作品在入選數(shù)量上比1995年的教材有了很大程度上的增加。其中兒歌比例增加54%，童話比例增加40%，兒童散文比例增加50%，兒童故事比例增加75%。在小學(xué)語文教材兒童文學(xué)化的趨勢下，小學(xué)教師如果缺乏兒童文學(xué)的訓(xùn)練，就很難適應(yīng)未來教師的崗位。

所以，以培養(yǎng)小學(xué)教師為主的師范院校的《兒童文學(xué)》課程不但要開設(shè)，還應(yīng)是專業(yè)必修課，課時(shí)也應(yīng)相應(yīng)加大。

二、從目前小學(xué)教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的缺失看兒童文學(xué)課程的必要性

作為一名小學(xué)語文教師，在新課改的大背景下，無論是教學(xué)理念、教學(xué)手段，還是課外閱讀指導(dǎo)都必須建立在豐厚的兒童文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。可令人遺憾的是，目前小學(xué)教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的缺失卻是普遍現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在：一是兒童文學(xué)知識不扎實(shí)。包括對中外兒童文學(xué)史了解不多；對兒童文學(xué)文體知識把握不足；對兒童文學(xué)各文體特征區(qū)分不細(xì)等。二是對課外兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)不能得心應(yīng)手。有的老師甚至說不出經(jīng)典兒童文學(xué)名著的名字，更不用說自己閱讀，指導(dǎo)學(xué)生。三是在兒童文學(xué)作品教學(xué)過程中對學(xué)生的多元解讀與理解、審美教育的標(biāo)準(zhǔn)、感悟能力和審美能力的培養(yǎng)等方面難以把握。

所以，在師范院校講授兒童文學(xué)課時(shí)，首先應(yīng)該明確兒童文學(xué)與小學(xué)教學(xué)的關(guān)系，理清中外兒童文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，讓師范生廣泛閱讀各個(gè)時(shí)期中外經(jīng)典的兒童文學(xué)作品；其次，傳授兒童文學(xué)理論的時(shí)候，要讓他們有意識地運(yùn)用這些知識來閱讀兒童文學(xué)作品，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以便今后教學(xué)、科研的需要；還應(yīng)讓他們關(guān)注與兒童文學(xué)有關(guān)的文學(xué)批評，以便今后應(yīng)對學(xué)生多元解讀等問題時(shí)能夠有基本公正的判斷、態(tài)度和傾向性；最后，要讓他們多關(guān)注當(dāng)代的兒童文學(xué)作家和作品，隨時(shí)留意權(quán)威機(jī)構(gòu)與媒體對當(dāng)下兒童文學(xué)熱點(diǎn)圖書的介紹和指引，經(jīng)常走訪專門的兒童圖書館和兒童書店，這樣可以了解今天學(xué)生的心理需要，更好地指導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀。

三、從課程資源的角度看兒童文學(xué)作為資源的豐富性

現(xiàn)代課程理論之父泰勒從課程內(nèi)部的基本問題出發(fā)認(rèn)為課程資源包括四個(gè)方面的內(nèi)容：目標(biāo)資源、教學(xué)活動(dòng)資源、組織教學(xué)活動(dòng)的資源和制訂評估方案的資源。我們不妨從這幾個(gè)方面入手看一下兒童文學(xué)作為課程資源的豐富性。

首先看目標(biāo)資源。泰勒說目標(biāo)資源就是幫助學(xué)生學(xué)什么。我們選用的教材是由黃云生主編、浙江大學(xué)出版社出版的《兒童文學(xué)教程》，本課程基本板塊包括兒童文學(xué)理論、兒童文學(xué)史、兒童文學(xué)作品選編三大塊。兒童文學(xué)理論相當(dāng)于文學(xué)概論、美學(xué)課程；兒童文學(xué)史相當(dāng)于古代文學(xué)史、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國文學(xué)史課程；兒童文學(xué)作品選編相當(dāng)于中外名著鑒賞課程?？梢哉f一本教材涵蓋了漢語言專業(yè)的幾乎所有課程，只不過內(nèi)容講的是兒童。除了學(xué)系統(tǒng)的知識，利用多種手段，憑借多種形式的活動(dòng)，學(xué)生的聽、說、讀、寫、講、評、演、作等教師具備的各方面能力都能得到鍛煉和提高。

其次看教學(xué)活動(dòng)資源。教學(xué)活動(dòng)資源就是采用哪些教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到目的。如上所說，兒童文學(xué)是一門系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，我們學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容包括：小組用PPT小講課，評課，讀書報(bào)告會(huì)，寫讀后感，給小學(xué)各年齡段開閱讀書目，課本劇表演，創(chuàng)作兒童詩、童話、故事，等。講、評、演、做相結(jié)合，正是《兒童文學(xué)》課獨(dú)具特色的地方。

第三看組織教學(xué)活動(dòng)資源。顧名思義組織教學(xué)活動(dòng)資源就是怎樣組織教學(xué)才能達(dá)到最佳綜合效果。我們的做法是以上活動(dòng)均和學(xué)生成績掛鉤。平時(shí)成績占20%，包括小組小講課得分，學(xué)生評課得分，開具閱讀書目得分；期中成績占30%，包括讀書報(bào)告會(huì)發(fā)言，讀后感寫作；期末成績占50%，包括：課本劇表演，兒童詩、童話、故事等的創(chuàng)作。這種形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們由被動(dòng)聽課變成主動(dòng)參與，由算計(jì)個(gè)人得分變成維護(hù)集體榮譽(yù)，學(xué)生們的熱情空前高漲，教學(xué)效果良好。

最后看制訂評估方案資源。它指的是對課程進(jìn)行追蹤審查，并視情況加以修改。在兒童文學(xué)的講授中，我們始終緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際做相應(yīng)的變動(dòng)。比如，我院音樂與學(xué)前教育系、初等教育系都開設(shè)兒童文學(xué)課，針對專業(yè)不同、入學(xué)成績不同的學(xué)生，我們的活動(dòng)內(nèi)容、成績比例會(huì)做相應(yīng)的調(diào)整。

四、從師范大學(xué)生必備的職業(yè)素質(zhì)體系看《兒童文學(xué)》課程資源的可利用性

《兒童文學(xué)》不僅僅是一門課程，更是一種課程資源。我們不但要重視其不可替代的課程地位，在教學(xué)理念、教學(xué)手段、課外閱讀指導(dǎo)等方面，還要有效利用它豐富的資源。在新課改的大背景下，讓師范大學(xué)生在完備的職業(yè)素質(zhì)體系下，順利對接未來小學(xué)語文教師崗位。一個(gè)優(yōu)秀的師范大學(xué)畢業(yè)生，不但要掌握豐富、系統(tǒng)的學(xué)科知識，還要具有知識的選擇和傳授能力；不但要有課堂管理和教學(xué)組織的能力，還要具有厚實(shí)的人文素養(yǎng)、教育研究及人際交往的能力。

第一， 教學(xué)理念方面的有效利用。

對兒童文學(xué)投入基本的關(guān)注，可以幫助他們建立與先進(jìn)的兒童觀、教育觀相聯(lián)系的新的兒童文學(xué)觀。面對孩子稚拙的回答，他們會(huì)情不自禁地帶著一種驚喜、賞識的眼光去看兒童，而不是過多地苛求責(zé)備。

對兒童文學(xué)投入更多的關(guān)注，會(huì)發(fā)現(xiàn)處于小學(xué)階段的兒童，應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展感性思維即形象思維，讓文學(xué)之美浸潤孩子的心靈，豐富其情感，激發(fā)其想象力。別林斯基曾經(jīng)說過：“在兒童時(shí)期，感性和理性是處于根本對立的狀態(tài)，優(yōu)先發(fā)展感性能使他們了解生活的豐富及詩意；優(yōu)先發(fā)展理性會(huì)使他們身上說教的痕跡蔓延生長?！?/p>

第二，教學(xué)手段方面的有效利用。

在教學(xué)手段上，可以借鑒、利用兒童文學(xué)中的豐富的想象、幻想以及情節(jié)跌宕的故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如以故事為導(dǎo)語來導(dǎo)入新課，激發(fā)其好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過大學(xué)的兒童文學(xué)課，看老師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情、挖掘?qū)W生的潛能，可以啟發(fā)、引導(dǎo)、鍛煉師范生形成自己靈活多樣的教學(xué)方法。如系統(tǒng)講授法、小組討論法、自講自評法、讀書研討法、創(chuàng)作表演法等。

最后，在師范生職業(yè)素質(zhì)體系中還有一條特別重要，就是一種生活境界。閱讀兒童文學(xué)有利于提高生活質(zhì)量，豐富情感世界，做一個(gè)幸福的老師。著名詩人、兒童文學(xué)作家金波先生說：“我們終身要保留一顆童心，我想這樣的人，一生都會(huì)幸福?！?/p>

總之，兒童文學(xué)不僅僅是一門課程，更是一種課程資源，具有其他課程不可替代的價(jià)值和功能。不以兒童文學(xué)為資源和方法的小學(xué)語文教學(xué)是沒有根基的，它無法把語文教育落到實(shí)處。只有把兒童文學(xué)視為一個(gè)重要的課程資源，才能完成母語教育應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，才會(huì)對小學(xué)語文教育的改革，尤其是文學(xué)課程的改革提供一些實(shí)際的幫助。

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題?！≌n題名稱：《新課程背景下師范院校選修課課程改革的思考》

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)；圖書館建設(shè)

一、 當(dāng)前中學(xué)圖書館面臨的問題

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教育體系中的各個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者全面提升自身的知識水平和科學(xué)素養(yǎng)。作為青少年汲取科學(xué)知識，培養(yǎng)進(jìn)取精神和探索精神的前沿陣地，中學(xué)圖書館擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力的重要使命。然而，相對于21世紀(jì)教育體系的目標(biāo)與要求，當(dāng)前的圖書館建設(shè)還存在著明顯的不足之處。

首先，管理觀念陳舊、機(jī)制落后，缺乏服務(wù)意識。多年的應(yīng)試教育使中學(xué)圖書館一直處于可有可無的附屬地位，學(xué)生的大量時(shí)間被應(yīng)試學(xué)習(xí)、補(bǔ)習(xí)擠占，利用僅有的時(shí)間借閱自己感興趣的課外讀物，還會(huì)被認(rèn)為是一種“不務(wù)正業(yè)”的行為。甚至圖書館教師自身也普遍存在這樣的定位偏差，導(dǎo)致教師缺乏工作熱情，服務(wù)質(zhì)量較差。其次，圖書館館藏普遍存在著載體單一、藏書陳舊以及更新緩慢的問題。中學(xué)圖書館的藏書數(shù)量本來就有限，加之書籍內(nèi)容多以教輔、經(jīng)典著作為主，娛樂性圖書很少，與青少年的閱讀心需求存在偏差，很難吸引學(xué)生的目光。

二、 新課程改革背景下加強(qiáng)中學(xué)圖書館建設(shè)的意義

誠然，時(shí)代的發(fā)展給中學(xué)圖書館的管理提出更高了要求，使圖書館建設(shè)面臨著多方面的難題。但隨著課程改革的不斷深化，筆者也從新的教育背景下認(rèn)識到了發(fā)展中學(xué)圖書館建設(shè)的重要意義與無限生機(jī)。

近年來我國各地陸續(xù)實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，中學(xué)的教育重點(diǎn)明顯從應(yīng)試教育向能力教育轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在減輕。新的教育方針提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重，明確提出學(xué)生應(yīng)具有廣泛的閱讀興趣，并學(xué)會(huì)主動(dòng)、正確、有效地選擇閱讀材料，要求教師通過合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用各類“課堂”提高文化品味，豐富精神世界。另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在圖書館管理領(lǐng)域的運(yùn)用大大提升了其工作能力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了圖書館的資源和藏書的載體類型，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以在低成本、高效率的基礎(chǔ)下，有針對性地為學(xué)生提供形式多樣，內(nèi)容豐富的課內(nèi)輔導(dǎo)和課外知識交流。

三、中學(xué)圖書館做好課程改革服務(wù)建設(shè)工作的創(chuàng)新探索

教育體制、讀者需求以及信息檢索方式的改變，要求中學(xué)圖書館在管理機(jī)制、館藏配置以及服務(wù)方式等諸多方面都要以新的標(biāo)準(zhǔn)對工作進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。下面僅以筆者的實(shí)踐及思考，淺述創(chuàng)新中學(xué)圖書館建設(shè)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

1、轉(zhuǎn)變觀念、合理定位，完善圖書館管理機(jī)制

圖書館建設(shè)在新課程背景下對中學(xué)生的素質(zhì)教育具有不可替代的作用，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及圖書館教師應(yīng)以這一觀念為中心，對中學(xué)圖書館的發(fā)展進(jìn)行明確的定位，改變以往應(yīng)付式的工作方法，充分發(fā)揮其資源情報(bào)中心以及閱讀活動(dòng)中心等的優(yōu)勢作用。

隨著教育方式和閱讀內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，圖書館的管理體制也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。目前中學(xué)圖書館多為隸屬行政的封閉式管理，這種管理方式由于無法實(shí)現(xiàn)資源共享常造成重復(fù)投資的浪費(fèi)現(xiàn)象，另一方面，學(xué)校圖書館又常因經(jīng)費(fèi)不足無法及時(shí)更新和添置應(yīng)有的館藏，圖書館“藏”和“用”的效率都受到了極大的限制。

2、 引入現(xiàn)代科技手段，豐富館藏內(nèi)容，優(yōu)化資源配置

（1）要充分實(shí)現(xiàn)資源共享，中學(xué)圖書館必須盡可能利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以高速、安全的互聯(lián)網(wǎng)，連接中學(xué)圖書館與公共圖書館、本地圖書館與異地圖書館，滿足學(xué)生的知識需求和瀏覽需要，全面拓展學(xué)生知識的深度和廣度，達(dá)到開發(fā)智力、提高素質(zhì)的教育效果。

（2）要有目的、有計(jì)劃地收集、存儲(chǔ)電子出版物，加強(qiáng)學(xué)校圖書館電子閱覽室的建設(shè)。圖書館館藏是泛指包括電子文獻(xiàn)在內(nèi)的一切信息載體，這要求圖書館教師必須在對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上，通過諸如電影、電視、錄音、錄像、幻燈等載體，盡可能地向?qū)W生提供電光聲像全景全息服務(wù)的動(dòng)態(tài)教育，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

（3）適量引入學(xué)生感興趣的流行文化元素，也是吸引學(xué)生到圖書館來的方法之一。

3、 建立現(xiàn)代服務(wù)平臺，做好閱讀輔助工作

現(xiàn)代化的高新技術(shù)手段在圖書館管理中的應(yīng)用，常常導(dǎo)致人們忽視了圖書館源遠(yuǎn)流長的深厚的人文主義傳統(tǒng)。中學(xué)圖書館應(yīng)有意識地提高服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)其教育職能的有效發(fā)揮。

（1）服務(wù)意識的加強(qiáng)

以往的圖書館服務(wù)被動(dòng)性較強(qiáng)，對文獻(xiàn)的管理也有重藏輕用的傾向。現(xiàn)代中學(xué)圖書館必須改變這一現(xiàn)狀，以共建共享為原則，發(fā)展具有主動(dòng)性、開放性、多樣性等的特色服務(wù)。

（2）多元化的閱讀輔導(dǎo)模式

作為學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的重要基地，圖書館教師應(yīng)通過豐富的活動(dòng)形式對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)研究。如應(yīng)該和德育處聯(lián)合組織開展校內(nèi)閱讀演講比賽和有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，將優(yōu)秀的稿件推薦到?？希⑦M(jìn)行校內(nèi)通報(bào)表揚(yáng)；以班級為單位在全校開展書評活動(dòng)，幫助學(xué)生正確地選擇讀物和理解書籍內(nèi)容，提高學(xué)生的鑒賞能力，并使他們在閱讀中獲得愉悅感受。

總之，作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，中學(xué)圖書館應(yīng)把握時(shí)代和教育發(fā)展方向，應(yīng)用各種現(xiàn)代化手段，不斷整合優(yōu)化館藏資源，以多角度、全方位的服務(wù)促進(jìn)中學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該重視圖書館的存在，組織崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)圖書館人員配備的整體素質(zhì)，鼓勵(lì)其發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐子美. 素質(zhì)教育背景下對中學(xué)圖書館現(xiàn)狀的冷思考[J]. 中國科技信息, 2010 (1) :171~172.

[2] 趙金鳳. 淺談21世紀(jì)中學(xué)圖書館建設(shè)需要重視的幾個(gè)問題[J]. 才智, 2010 (4) :286.

[3] 黃繼蘭. 讓中學(xué)圖書館成為校園文化建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)[J]. 中小學(xué)圖書情報(bào)世界, 2009 (2) .

篇9

關(guān)鍵詞：公共圖書館 少兒閱讀 閱讀推廣

中圖分類號： G252；G258.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1003-6938（2014）01-0131-03

Strategies and Approaches for Public Library's Children Reading Promotion

——Minhang Library as Example

Abstract In order to stimulate children's interest in reading， cultivate children's reading habits， improve children's reading skills， public libraries have to constantly sum up children's reading promotion activities on the basis of practical experience， and do their best to create a harmonious and ecological reading environment.

Keywords Public library； children's reading； reading promotion

閱讀對少年兒童來說至關(guān)重要。少兒閱讀不僅可以幫助提升少年兒童閱讀學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)科學(xué)精神和完整人格，也可以消弭教育鴻溝、緊密家庭關(guān)系、傳承民族文化、幫助少年兒童了解和適應(yīng)社會(huì)。少兒讀者服務(wù)工作本來就是公共圖書館事業(yè)的重要組成部分，少兒閱讀推廣活動(dòng)也越來越受到圖書館和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文在總結(jié)閔行區(qū)圖書館實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就少兒閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展策略和路徑提出建設(shè)性建議，為進(jìn)一步開展好少兒閱讀推廣活動(dòng)提供思路。

1 閔行區(qū)圖書館的少兒閱讀推廣活動(dòng)實(shí)踐

1.1 培養(yǎng)閱讀興趣類

閱讀興趣是指一個(gè)人對閱讀活動(dòng)的愛好程度，它只有在一定客觀環(huán)境影響下，通過閱讀實(shí)踐活動(dòng)，才能逐漸形成并得到發(fā)展。一個(gè)人的閱讀活動(dòng)開展得越早，知識的積累就越多，對事物的認(rèn)識理解就越深刻。俗話說：興趣是最好的老師，通過激發(fā)兒童的閱讀興趣，給予正確的閱讀指導(dǎo)，能夠促進(jìn)他們德智體美的全面發(fā)展。閱讀興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)是圖書館工作的一項(xiàng)基本職責(zé)，孩子們從中能夠感受到閱讀的愉悅，對閱讀產(chǎn)生一定的情感意向。有了一定閱讀興趣后，就會(huì)主動(dòng)去開闊眼界，尋求新的知識，饒有興趣的閱讀。如：閔行區(qū)圖書館利用寒假，通過舉辦少兒國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》誦讀活動(dòng)，提升小讀者的閱讀興趣。由專業(yè)老師講解，讓家長及孩子們了解古代人如何行鞠躬禮，通過小讀者與家長們的動(dòng)作模仿，了解倫理道德，作為孩子們的啟蒙教育。同時(shí)，老師通過講解“規(guī)”、“訓(xùn)”、“愛”、“仁”、“德”等含義，并用烏鴉反哺、羊羔跪乳、西方感恩節(jié)等小故事告訴小讀者們要孝敬父母、尊敬師長、懂得感恩，以誦讀的方式，讓孩子們在聽故事中懂得基本道理、增長知識、激發(fā)興趣。

1.2 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣類

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，可以提高兒童的閱讀能力，促進(jìn)他們觀察力、想象力、知識能力及語言表達(dá)能力的發(fā)展，能由內(nèi)到外地轉(zhuǎn)化一個(gè)人的氣質(zhì)。培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，是工作人員不可忽視的一個(gè)重要內(nèi)容，作為圖書館工作者，應(yīng)增強(qiáng)少兒的閱讀興趣，并使之養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，愛上閱讀。通過開展多種多樣的少兒讀者講座，請專家講解經(jīng)典文學(xué)作品，對少年兒童進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)等，是培養(yǎng)孩子們閱讀習(xí)慣的一種方式，并受到了廣大青少年兒童及家長的歡迎，它能潛移默化地傳播經(jīng)典文學(xué)知識，對推廣經(jīng)典閱讀有著不可替代的積極作用。閔行區(qū)圖書館利用寒暑假，開設(shè)各種閱讀輔導(dǎo)班，如：與好書交朋友之童話“悅”讀活動(dòng)，通過作者、講師等與小讀者面對面的交流，讓他們了解什么是好書，該看什么書，以及怎樣品讀好書，逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。

1.3 培養(yǎng)閱讀能力類

在激發(fā)少兒閱讀興趣、培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣的同時(shí)，要善于通過閱讀實(shí)踐，最終轉(zhuǎn)換成閱讀的能力。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，少兒只有喜歡上閱讀，才能夠自主自覺地閱讀，并從閱讀中享受到快樂。圖書館員要注重對孩子個(gè)人能力的培養(yǎng)，通過閱讀拓展，全面提升兒童各方面的能力。如：閔行區(qū)圖書館在暑期中開展“童話故事園，故事大家講”活動(dòng)。聽故事是每個(gè)孩子的天性，講故事是每個(gè)家長的天職，由家長為孩子講故事，孩子在理解的基礎(chǔ)上，邊說故事邊表演，在美妙的童話中獲得快樂，在快樂中一起成長。通過活動(dòng)的開展，培養(yǎng)孩子的聽力、理解力，從而進(jìn)一步鍛煉孩子讀字認(rèn)字、口語表達(dá)以及肢體表達(dá)能力，拉近家長與孩子的距離，也鍛煉了孩子的膽量和口才，在提升閱讀樂趣的同時(shí)，也為兒童提供了一個(gè)展示自我的舞臺，得到了許多家長的肯定。

2 公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動(dòng)的策略

2.1 目標(biāo)定位要明晰，使閱讀推廣活動(dòng)更具意義

公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動(dòng)的的目標(biāo)就應(yīng)該是激發(fā)少兒讀者閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高少兒閱讀能力。圖書館要立足于少兒讀者服務(wù)的特殊性，一要有針對性地開展閱讀豐富多彩的少兒活動(dòng)，讓青少年體會(huì)讀書的快樂，享受書籍所帶來的無窮樂趣；二要對少兒閱讀行為、閱讀方法等方面進(jìn)行必要的輔導(dǎo)或培訓(xùn)，指導(dǎo)閱讀，也要利用；三要利用圖書館豐富的館藏資源，推薦閱讀，倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀。

2.2 注重閱讀環(huán)境營造，突出公共圖書館少兒閱讀推廣活動(dòng)優(yōu)勢

公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動(dòng)有其得天獨(dú)厚的閱讀環(huán)境優(yōu)勢。少兒閱讀活動(dòng)的開展離不開讀書環(huán)境和閱讀場所，良好的閱讀環(huán)境是開展閱讀推廣活動(dòng)的重要前提。一方面公共圖書館擁有一流的閱讀環(huán)境，能夠提高其對青少年的吸引力。公共圖書館在對少兒閱讀場所進(jìn)行布置時(shí)，對于桌椅的大小、書架的陳設(shè)、書本的陳列等，應(yīng)該根據(jù)兒童不同的年齡特點(diǎn)進(jìn)行安排，如：根據(jù)不同歲數(shù)，劃分出若干區(qū)域，分別配備適合于相應(yīng)年齡孩子們的矮書架、圓角彩色桌椅和沙發(fā)，色彩活潑生動(dòng)的室內(nèi)裝飾，被廣大小讀者所喜愛和接受，舒適、優(yōu)美的閱讀環(huán)境，吸引更多的未成年人走進(jìn)圖書館， 利用圖書館。另一方面，圖書館的管理觀念也應(yīng)做出一定的調(diào)整，各項(xiàng)規(guī)章制度的設(shè)立應(yīng)充分考慮兒童活潑好動(dòng)的天性，并根據(jù)兒童的不同閱讀特點(diǎn)，采用不同的服務(wù)形式，最大限度地滿足少兒讀者需求。再者，圖書館豐富的館藏資源，能夠滿足不同年齡、不同興趣愛好的少兒讀者的不同閱讀需求。

2.3 重視少兒閱讀生態(tài)發(fā)展，促進(jìn)少兒閱讀推廣活動(dòng)影響力

少兒閱讀推廣活動(dòng)本身就是全民閱讀的重要組成部分，涉及社會(huì)、家庭各方面，公共圖書館必須重視各方綜合因素、發(fā)揮合力。兒童閱讀有生態(tài)，學(xué)生、老師、家庭、圖書館、社會(huì)是一條生態(tài)鏈；與兒童閱讀相關(guān)的文化產(chǎn)品生產(chǎn)、閱讀推廣、閱讀研究等實(shí)踐形成一張生態(tài)網(wǎng)[1]。公共圖書館要借助各種宣傳媒介進(jìn)行廣泛宣傳，介紹圖書館的各種功能和服務(wù)，使更多的人了解圖書館，了解少兒室，并且認(rèn)識到圖書館是少年兒童課外學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、擴(kuò)大知識面不可缺少的好去處。同時(shí)，部分家長要糾正“對孩子進(jìn)行藝術(shù)技能培養(yǎng)會(huì)更好”的傳統(tǒng)思想，逐漸發(fā)揮閱讀在青少年成長過程中所能起到的作用。此外，家長也要約束孩子們的娛樂內(nèi)容，減少電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、高智能玩具所帶來的影響，讓孩子將更多地注意力集中到閱讀上去。在倡導(dǎo)自主閱讀前提下，老師變教為導(dǎo)，家長、圖書館也要充當(dāng)導(dǎo)讀與價(jià)值導(dǎo)向角色，成為他們學(xué)習(xí)、閱讀的伙伴。

2.4 重視少兒閱讀推廣活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性、有效性

少兒閱讀活動(dòng)開展的成功與否在很大程度上取決于活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合少兒讀者群體的現(xiàn)實(shí)需要。公共圖書館為保證活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性和有效開展，必須重視以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作：（1）在策劃活動(dòng)的時(shí)候，一定要充分考慮活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間安排等方面，能滿足少兒讀者學(xué)習(xí)、娛樂等方面的成長需要；（2）重視策劃人員及組織開展人員的綜合素質(zhì)能力。公共圖書館應(yīng)該擁有特定的部門或團(tuán)隊(duì)，專門為少兒活動(dòng)做宣傳和策劃。在活動(dòng)開始前，先由工作人員提交活動(dòng)方案、經(jīng)費(fèi)及人員安排，經(jīng)過研究協(xié)商，選擇可操作性強(qiáng)、活動(dòng)效果好的方案，再做精細(xì)性策劃，確?；顒?dòng)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確、無誤。（3）在開展活動(dòng)時(shí)，按照方案具體落實(shí)，調(diào)動(dòng)少兒讀者和家長們的積極性，在宣傳知識、學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，寓教于樂，讓孩子們在輕松快樂的環(huán)境下喜歡上閱讀。（4）在活動(dòng)的結(jié)尾，要做好相關(guān)活動(dòng)的反饋工作，了解家長和少兒讀者的實(shí)際需求，為下一次更好地策劃活動(dòng)提供依據(jù)。

3 公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動(dòng)的路徑

3.1 以形式多樣的少兒閱讀推廣活動(dòng)促進(jìn)全民閱讀

公共圖書館可以發(fā)揮自身資源優(yōu)勢與人力優(yōu)勢，以少兒閱讀推廣活動(dòng)為抓手，推動(dòng)全民閱讀。一方面，圖書館可以通過豐富的少兒活動(dòng)，激發(fā)少兒閱讀興趣、培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣、提高少兒閱讀能力，使得少兒閱讀推廣活動(dòng)取得預(yù)期效果，使其更具現(xiàn)實(shí)意義。比如，通過舉辦主題鮮明、形式多樣的讀書活動(dòng)，讓少年兒童做閱讀的主人，讓更多的少年兒童體會(huì)到讀書的樂趣，在快樂中閱讀；公共圖書館可以邀請專家、學(xué)者、教育工作者定期到圖書館為少年兒童及家長們開展知識類、學(xué)術(shù)類、人生類、閱讀方法類、心理類等豐富多彩的講座，宣講課外閱讀的重要性，通過講座讓少年兒童增長知識、掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；也可開展如少兒朗讀比賽、少兒演講比賽等形式多樣的讀書活動(dòng)，營造讀書氛圍，讓更多的孩子走進(jìn)公共圖書館，讓少兒活動(dòng)成為少年知識拓展的平臺，使圖書館少兒室成為少年兒童的學(xué)習(xí)樂園。另一方面，少兒閱讀推廣活動(dòng)本身牽涉家庭、學(xué)校、圖書館等社會(huì)文化生態(tài)各環(huán)節(jié)，通過舉辦親子閱讀、閱讀指導(dǎo)等活動(dòng)，參與閱讀活動(dòng)其中的各方，可以成為全民閱讀主力軍，從而使少兒閱讀推廣活動(dòng)更具社會(huì)意義。

3.2 推廣分級閱讀

分級閱讀是符合兒童閱讀環(huán)境和閱讀時(shí)間的一種科學(xué)選擇。所謂分級，即“什么年齡段的孩子讀什么書”，從學(xué)生的年齡特征、思維特征、社會(huì)化特征出發(fā)，選擇適合于不同年齡階段學(xué)生閱讀需要的具有可讀性和適讀性的讀物并指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x的一種閱讀方法與策略[2]。少兒閱讀愛好和閱讀能力是隨環(huán)境、年齡變化而變化的，不同年齡的少年兒童讀書需求各有所不同，公共圖書館要做好深入細(xì)致的閱讀指導(dǎo)，通過推出各種分級閱讀書目，并根據(jù)不同少兒不同年齡段的心理特征及閱讀興趣的變化，制定推薦書目，幫助兒童選擇最適合的文本，激起他們的閱讀欲望。比如：向年齡較小的兒童推薦圖文并茂帶拼音輔助的童話、寓言和卡通等活潑有趣的讀物；向年齡中等的兒童推薦篇幅較短，淺顯易懂的歷史故事、科幻小說、名人傳記等讀物；向年齡較大的兒童推薦篇幅較長、文質(zhì)兼美的世界名著、科普知識等讀物。在推薦書目上，盡可能拓寬讀者的閱讀面，激勵(lì)大量閱讀，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣。

3.3 培育專業(yè)服務(wù)人才與志愿者隊(duì)伍

圖書館除了讓孩子擁有可以閱讀的時(shí)間、空間和足夠多的圖書資源以外，圖書館員作為引導(dǎo)兒童閱讀的主體，擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)孩子們閱讀的重要角色，工作人員的言行、學(xué)識和道德操守都會(huì)對孩子有潛移默化的影響，因此提升館員的個(gè)人素養(yǎng)以及培訓(xùn)必不可少。這就要求少兒室管理人員要具備良好的思想修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德，熟練掌握指導(dǎo)少兒閱讀圖書的方法。通過開展職工學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等，提高館員綜合素質(zhì)，讓工作人員成為孩子們合格的“老師”。在增強(qiáng)學(xué)識背景的同時(shí)，更要改善服務(wù)態(tài)度，培養(yǎng)愛心，給孩子足夠的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，與他們交流閱讀后的感受，伴其共享閱讀的好時(shí)光。少兒室管理員在指導(dǎo)閱讀時(shí)，要運(yùn)用各種手段開啟孩子們的心靈之門，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們切身感受到這本書在其閱讀經(jīng)歷中的重要性。此外，也要注重服務(wù)的質(zhì)量，通過社會(huì)志愿者招募，形成良性的實(shí)踐平臺，不斷創(chuàng)新服務(wù)模式，在擴(kuò)充志愿者數(shù)量的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)，形成一支熱心、可靠的服務(wù)隊(duì)伍。

3.4 與社會(huì)各方合作

圖書館作為一個(gè)公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，與社會(huì)其它機(jī)構(gòu)或組織合作開展少兒閱讀推廣活動(dòng)更有利于其職能發(fā)揮。公共圖書館要善于利用自身的資源優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢和人員優(yōu)勢，主動(dòng)與周邊中小學(xué)校取得聯(lián)系，以共建形式聯(lián)合開展課外讀書等活動(dòng)，如組織附近幼兒園、在校學(xué)生來圖書館進(jìn)行集體閱讀，豐富了學(xué)校的教學(xué)形式；也可以與公益文化支援機(jī)構(gòu)，合作開展青少年“圖書館體驗(yàn)”活動(dòng)等，讓青少年能夠進(jìn)一步接觸圖書館，了解圖書館，熟悉并喜歡圖書館閱讀環(huán)境；也可以嘗試與教育機(jī)構(gòu)合作開展閱讀方法輔導(dǎo)、親子閱讀指導(dǎo)等，幫助學(xué)生或者家長提高閱讀能力；也可以鼓勵(lì)優(yōu)秀教師、輔導(dǎo)老師參與圖書館少兒閱讀服務(wù)志愿活動(dòng)，等等。少兒閱讀推廣活動(dòng)，公共圖書館不僅要做好份內(nèi)的本職工作，更需要加大力度，走出去尋求社會(huì)合作機(jī)會(huì)，推動(dòng)社會(huì)文化生態(tài)系統(tǒng)各方共同努力。

3.5 尋求政府制度設(shè)計(jì)政策供給

為了少兒閱讀推廣活動(dòng)能科學(xué)地可持續(xù)發(fā)展，公共圖書館應(yīng)該積極尋求政府政策支持與制度供給。兒童閱讀應(yīng)作為政府工程加以推進(jìn)，并作為全民閱讀的突破口和切入點(diǎn)[3]。比如日本的“兒童讀書活動(dòng)推進(jìn)計(jì)劃”、香港“兒童與青少年閱讀計(jì)劃”等，都是由政府主導(dǎo)開展的，尤其是美國的“早期閱讀優(yōu)先”計(jì)劃是學(xué)前教育政策的重要組成部分。在國內(nèi)，圖書館行業(yè)基本上每年也會(huì)推出系列全民閱讀活動(dòng)，比如2009年4月～2010年4月在全國范圍內(nèi)所開展了服務(wù)少年兒童、家長、教師為主體的“全國少年兒童閱讀年”系列活動(dòng)，等等。雖然國內(nèi)少兒閱讀推廣活動(dòng)開展的比較多，但在制度設(shè)計(jì)、政策供給方面太少，在這方面，公共圖書館應(yīng)該發(fā)出自己的呼聲。

4 結(jié)語

少年兒童是一個(gè)民族的未來，他們的素質(zhì)關(guān)系到一個(gè)民族的前途和命運(yùn)。我國著名教育家先生曾說：“教育不專在學(xué)校，學(xué)校之外還有許多機(jī)關(guān)，第一是圖書館”。公共圖書館開展內(nèi)容新穎、形式多樣、吸引力強(qiáng)的少兒閱讀推廣活動(dòng)，致力激發(fā)少兒閱讀興趣、培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣、提高少兒閱讀能力，是圖書館體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值選擇的結(jié)果，也是圖書館使命使然。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雯琦.兒童閱讀：文化生態(tài)視閾下的戰(zhàn)略選[J].圖書館工作與研究，2010，（12）：125-128.

[2]王泉根.新世紀(jì)中國分級閱讀的思考與對策[EB/OL].[2010-06-10].http：///edu/09/2707/1523142607.shtml：103-107.

篇10

一、加大資金投入，建好教育平臺

校舍建設(shè)是辦好教育的必備條件，是不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。太原市在校舍建設(shè)和設(shè)備購置上，不斷邁出新步伐。

1.邁開建校更大步伐

2008年，太原市全面啟動(dòng)“百校興學(xué)”工程。截至2013年年底，總投資77億元，新建、改擴(kuò)建項(xiàng)目學(xué)校達(dá)925所，總建筑面積394.34萬平方米，操場建設(shè)面積49.05萬平方米。太原市政府在2014年年初的兩會(huì)期間確定，從本年度起，將全面搬遷新建10所直屬普通中學(xué)和職業(yè)學(xué)校，總占地面積達(dá)2 830畝。新校舍建成后，將全面改善太原市中小學(xué)校的面貌，不但會(huì)增加學(xué)生的數(shù)量，也會(huì)隨著新的教學(xué)設(shè)施的全面配套，迅速提高教學(xué)質(zhì)量。2014年，教育設(shè)備的投入也將有新開端，僅直屬學(xué)校投資將達(dá)1.5億元。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和圖書館建設(shè)

中心積極推進(jìn)中小學(xué)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，按照國家和山西省制定的標(biāo)準(zhǔn)，配齊配好教學(xué)設(shè)備。自2011年起，先后在8所學(xué)校裝備理化生探究實(shí)驗(yàn)室25間，在13所學(xué)校裝備數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為推進(jìn)教學(xué)改革、提高實(shí)驗(yàn)水平，提供了可靠的技術(shù)支持與保障。在“百校興學(xué)”中，新建實(shí)驗(yàn)室1 125間，新增價(jià)值近10億元的儀器設(shè)備。

2004年，率先將太原市十二中圖書館建成了山西省第一座一級圖書館，并召開現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。后陸續(xù)在成成中學(xué)、外國語學(xué)校、第十五中學(xué)等學(xué)校加大圖書館建設(shè)力度，全力改善圖書館軟硬件設(shè)施，使這些學(xué)校陸續(xù)達(dá)到了山西省教育廳中小學(xué)一級圖書館標(biāo)準(zhǔn)。目前，太原市圖書館（室）共計(jì)687個(gè)，電子閱覽室190個(gè)，其中一級圖書館21個(gè)，二級圖書館85個(gè)；閱覽室面積共計(jì)58 837平方米，閱覽室坐席近2萬個(gè)；藏書總量逾1 020萬冊。2009～2012年，太原市中小學(xué)圖書投入達(dá)6 226.58萬元，購買圖書410余萬冊。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神

隨著教育改革和發(fā)展的深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的內(nèi)容和方法，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、實(shí)驗(yàn)技能的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)揮著越來越重要的作用。中心在保障硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，以教研活動(dòng)為抓手，不斷提升實(shí)驗(yàn)教師水平，認(rèn)真落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，建立了一支懂裝備、會(huì)教學(xué)、善操作的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

1.搭建三級教研平臺

（1）校本教研，幫助實(shí)驗(yàn)教師在自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)下主動(dòng)發(fā)展、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在實(shí)踐中不斷提高。（2）聯(lián)片教研，對全市中小學(xué)校進(jìn)行劃片分組，建立了實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，以組為單位每月組織一次實(shí)驗(yàn)教師教研活動(dòng)。（3）網(wǎng)絡(luò)教研，建立“太原實(shí)驗(yàn)教研”QQ群，便于實(shí)驗(yàn)教師通過網(wǎng)絡(luò)自由交流。

2.組織多種教研活動(dòng)

教研活動(dòng)形式靈活多樣，包括專家理論引領(lǐng)、現(xiàn)場操作演示、實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練、優(yōu)秀案例展示、實(shí)地參觀學(xué)習(xí)等?，F(xiàn)場演示初高中理科現(xiàn)行教材中涉及的111個(gè)實(shí)驗(yàn)，幫助教師了解教學(xué)儀器、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、提高操作技能。組織教師到優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室參加研討活動(dòng)，實(shí)地觀摩，現(xiàn)場操作，熟練掌握先進(jìn)技術(shù)裝備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，深度融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，推動(dòng)教師的實(shí)驗(yàn)操作技能與教學(xué)水平同步提升。

3.建立激勵(lì)機(jī)制

（1）組織全市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵的評選活動(dòng)。自2008年開始，每兩年組織一屆能手評選，第二年在能手中選拔教學(xué)標(biāo)兵，樹立典型，發(fā)揮帶動(dòng)作用。在評選過程中，重點(diǎn)評價(jià)教師的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)方法、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)演示與講解能力等實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

（2）舉辦理化生教師實(shí)驗(yàn)技能大賽。大賽分初賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)階段，分別在學(xué)校、縣區(qū)、市級三個(gè)層面組織，吸引廣大一線教師積極參與，促進(jìn)不同層面教師共同發(fā)展。

4.完善裝備管理體系

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理鏈條上缺少教研環(huán)節(jié)，無法保障設(shè)備的合理使用、高效運(yùn)行。中心將教研活動(dòng)納入管理范疇，形成了建、配、管、用、研有效銜接的、完整的管理體系，提高了設(shè)備的使用效益，初步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。目前，我們正在積極推動(dòng)此項(xiàng)工作，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理，打造高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)平臺。

經(jīng)過長時(shí)間的努力與積累，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面取得很多可喜的成績。在首屆“全國中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀案例展演”上，太原市設(shè)立了近百平方米的展區(qū)，通過展板、視頻演播、教師說課和實(shí)物展示等方式，展示了272件中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀案例，備受同行關(guān)注，吸引了大批觀摩學(xué)習(xí)人員。

三、把握時(shí)代脈搏，開展讀書活動(dòng)

書籍在學(xué)生獲取信息、增長知識、開闊視野、陶冶性情、培養(yǎng)和提升思維能力等方面有著無可替代的作用。正是由于看到了讀書對于學(xué)校教育的重要性，近幾年，太原市以“4.23世界讀書日”為契機(jī)，廣泛開展系列讀書活動(dòng)，在鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生讀書方面做了大量工作。教育裝備部門的任務(wù)，不僅僅是建設(shè)圖書館（室）、購置圖書，更重要的是充分發(fā)揮圖書在學(xué)校教育中的作用。

1.培訓(xùn)指導(dǎo)教師

（1）集中培訓(xùn)。自2003年至今，中心共組織了18期圖書管理員上崗培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)1 400人。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是關(guān)于中圖法、藏書建設(shè)、期刊管理、讀者服務(wù)、自動(dòng)化管理等，并與學(xué)員開展討論和問答。

（2）教研活動(dòng)。主要內(nèi)容是針對一些突出問題共同進(jìn)行研討，如以“了解圖書館、利用圖書館”“提升圖書管理員的課外閱讀輔導(dǎo)能力”“加強(qiáng)圖書館網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，提高自動(dòng)化管理水平”“圖書館如何為教育教學(xué)服務(wù)”“中小學(xué)圖書館規(guī)范化管理”為主題，開展了75次教研活動(dòng)。

隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，傳統(tǒng)圖書館服務(wù)模式已不能適應(yīng)新形勢的要求，一些傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目正在被信息技術(shù)手段所取代。針對這種情況，中心加大了對圖書管理員網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的培訓(xùn)力度，舉辦關(guān)于中小學(xué)圖書館網(wǎng)絡(luò)化管理軟件的培訓(xùn)。圖書管理員通過親自上網(wǎng)使用，模擬圖書館采購、編目、典藏、流通借閱、期刊管理、館藏查詢、書證報(bào)表制作等一系列工作，親身感受網(wǎng)絡(luò)化管理的便捷，掌握了圖書館管理工作自動(dòng)化的相關(guān)知識。

2.營造濃郁的讀書氣氛

（1）建設(shè)書香校園。在建設(shè)書香校園的過程中，學(xué)校環(huán)境布置的形式多種多樣，有的開設(shè)“讀書園地”“新書介紹”“心愛書市”“讀書沙龍”，有的開設(shè)“圖書館網(wǎng)頁”“紅領(lǐng)巾電視臺”“雛鷹電視臺”。幾乎每所學(xué)校的墻報(bào)、壁報(bào)、板報(bào)都被師生用詩文圖畫、名言佳句以及“詩配畫”裝扮成書香四溢的殿堂。

太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開設(shè)了“圖書長廊”，樓道兩側(cè)的走廊擺上小書架，書架上都是學(xué)生自己捐的圖書，將樓道變成了全天候、開放式的師生閱讀室。東崗小學(xué)成立“地平線”文學(xué)社，為學(xué)生搭建起展示自己文學(xué)才華的舞臺。和平南路小學(xué)開展“親子共讀”“師生共品一本書”活動(dòng)。

（2）開展朗誦活動(dòng)。這是營造讀書活動(dòng)的一種有效形式。三橋街小學(xué)開設(shè)了每天20分鐘的國學(xué)課，由語文教師組織學(xué)生進(jìn)行國學(xué)課本誦讀。青年路小學(xué)舉行“傳承經(jīng)典、歌唱幸福”藝術(shù)月活動(dòng)，品千古佳句，誦經(jīng)典美文，唱?jiǎng)勇犘桑炐腋Ｉ睢?/p>

（3）舉辦各類比賽。例如，誦詩擂臺賽、演講比賽、辯論比賽、知識競賽等，并評選出“書香班級”“優(yōu)秀讀書博客”“小小圖書管理員”“小小書評家”“小小劇作家”。校尉營小學(xué)、三晉小學(xué)等學(xué)校還嘗試進(jìn)行了古詩文考級制度，從制定考核辦法、公布比賽篇目、申報(bào)考核級別到聘用“小考官”進(jìn)行比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦古詩文的積極性。

3.組織有獎(jiǎng)?wù)魑?/p>

2006年“世界讀書日”，以“閱讀豐富人生，共建和諧校園”為主題組織各學(xué)校開展書展、讀書講座、互贈(zèng)圖書等多種活動(dòng)。此后的每個(gè)“世界讀書日”都會(huì)在全市中小學(xué)層層發(fā)動(dòng)，掀起廣泛的讀書征文活動(dòng)。師生們在精心閱讀之后，寫出評論文章或心得體會(huì)，然后參加班級、學(xué)校、縣（市、區(qū)）直至全市的評選。山西人民出版社配合活動(dòng)出版了《2007―2010太原市中小學(xué)征文選》《2011年太原市中小學(xué)征文選》《2012年太原市中小學(xué)征文選》等多冊征文集。

4.師生在讀書活動(dòng)中健康成長

開展讀書活動(dòng)的根本目的是提升師生的思想道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們在讀書育人的環(huán)境中成長。例如，通過閱讀中華經(jīng)典，師生受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)了愛國主義精神；通過向雷鋒同志學(xué)習(xí)，閱讀《雷鋒日記》及相關(guān)書籍，培養(yǎng)師生助人為樂的精神；閱讀紅色經(jīng)典作品，在英雄形象的影響和感召下，領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)到了頑強(qiáng)不屈的精神等。

開展讀書活動(dòng)，給學(xué)校送去了一股股清新的春風(fēng)，開拓師生視野、陶冶情操、升華思想、活躍生活，是提高師生思想文化素質(zhì)的重要途徑。

四、緊跟時(shí)代步伐，不斷探索新路

教育要發(fā)展，科研要先行。教育教研工作是教育高品位發(fā)展的有效抓手，也是教師專業(yè)成長的重要平臺。

1.承接科研課題

在全面落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》與“十二五”規(guī)劃的背景下，教育裝備科研工作的意義更加深遠(yuǎn)。中心依據(jù)教育部重點(diǎn)課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究”這一總課題，開展“太原市現(xiàn)代教育技術(shù)裝備調(diào)查研究”“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)教師技術(shù)運(yùn)用能力成長的研究”“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備促進(jìn)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的提高”等33個(gè)子課題研究工作。

2012年7月，在教育部教學(xué)儀器研究所（現(xiàn)為教育裝備研究與發(fā)展中心）的支持下，中心對參與課題研究的教師進(jìn)行了培訓(xùn)。教育部基礎(chǔ)教育二司技術(shù)裝備處處長喬玉全，教育部教學(xué)儀器研究所理科研究室主任劉強(qiáng)博士，北京師范大學(xué)教育統(tǒng)計(jì)與測量所心理學(xué)博士溫紅博等，都在培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行了精彩的輔導(dǎo)講座。

2013年1月，來自33所學(xué)校的各課題負(fù)責(zé)人就課題的階段目標(biāo)、研究的主要進(jìn)展和亮點(diǎn)、存在的困難和問題、下一步的研究計(jì)劃等進(jìn)行了交流。大家及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整研究思路，研討解決辦法，進(jìn)一步理清了思路，為扎實(shí)有效地開展后續(xù)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2013年9月，在課題接近中期評估階段，中心再次邀請喬玉全處長和總課題負(fù)責(zé)人劉強(qiáng)博士給子課題成員學(xué)校的教師做了中期培訓(xùn)。

這是太原市首次承擔(dān)國家教育裝備研究課題，也是山西省的首次。各校教師積極開展實(shí)驗(yàn)研究工作，以促進(jìn)我市現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作的開展，推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用與新型教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)、教學(xué)模式的開發(fā)和課堂教學(xué)效率的提升。

2.探索新的管理模式

在深化教育改革的大背景下，在信息化教育高速發(fā)展的今天，中心將審時(shí)度勢、因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持“強(qiáng)管理、重應(yīng)用、促均衡、謀發(fā)展”的工作思路，加強(qiáng)太原市教育技術(shù)裝備信息化管理平臺和教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

在管理工作上，中心正在建立全市裝備信息化管理平臺，用先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)裝備管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。完成教育裝備信息化管理系統(tǒng)的相關(guān)部署和應(yīng)用培訓(xùn)工作，按照“一級應(yīng)用，兩級建設(shè)，三級互通”總體架構(gòu)，推進(jìn)中小學(xué)教育裝備信息管理平臺建設(shè)。編制、完善市區(qū)校三級指標(biāo)和指標(biāo)解讀，完善、論證教學(xué)儀器代碼，推進(jìn)和擴(kuò)大區(qū)域試點(diǎn)工作研究。推進(jìn)全市中小學(xué)教育裝備資源庫建設(shè)，組織建設(shè)教學(xué)儀器產(chǎn)品資源庫、特教資源庫、教學(xué)具和輔具資源庫建設(shè)工作，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

五、結(jié)束語

在教育裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的工作中，配備“硬件”易，提高“軟件”難。在“軟件”建設(shè)方面，訂立規(guī)章制度易，提高人的素質(zhì)難。而在提高人的素質(zhì)方面，掌握一般知識易，發(fā)揮主觀能動(dòng)性難。尤其是發(fā)揚(yáng)開創(chuàng)精神，走出一條新路更難。而創(chuàng)新正是我們所需要的，只有堅(jiān)持創(chuàng)新，我們才能邁上新的臺階，走向新的征程！

參考文獻(xiàn)

[1] 許原芝.太原市推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（5）：17-18.

[2] 張玉洲.實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備管理發(fā)展趨勢的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（1）：23-26.