導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇一流課程建設(shè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中等職業(yè)教育當(dāng)前急需解決的首要問(wèn)題是教什么？怎么教？學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。精品課程作為中等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn),不僅可以解決教什么和怎么教的問(wèn)題，更是推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效手段和動(dòng)力。精品課程建設(shè)，是促進(jìn)當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題之一，更是中等職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，辦特色專(zhuān)業(yè)，樹(shù)品牌教育，保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。課程是學(xué)校教學(xué)的最基本要素,實(shí)施精品課程建設(shè)是中等職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合改革與實(shí)踐，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要舉措，也是各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把中等職業(yè)教育重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上的教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。一所中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量等已成為衡量其教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，在很大程度上代表該校的教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí)，精品課程建設(shè)也對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)具有十分重要的引領(lǐng)和示范作用。因此，作為職業(yè)教育的載體，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)是非常必要的。

二、中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)精品課程的建議

（一）正確把握精品課程內(nèi)涵，明確精品課程建設(shè)目標(biāo)

精品課程是體現(xiàn)“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的。但精品的核心內(nèi)涵是永恒不變的，即是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材為核心，以高素質(zhì)教師隊(duì)伍為前提，以?xún)?yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)和以科學(xué)規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的整體建設(shè)，是精品課程先進(jìn)性、科學(xué)性、教育性、整體性、實(shí)用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育并重、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動(dòng)與科研創(chuàng)新同步教育目標(biāo)的基本保障。

（二）科學(xué)確立精品課程建設(shè)的目標(biāo)要素，全面提升精品課程建設(shè)水平

確立合理的精品課程建設(shè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是搞好精品課程建設(shè)的重要保證。精品課程建設(shè)過(guò)程中，可將精品課程建設(shè)的目標(biāo)分解為五類(lèi)要素，即基本建設(shè)要素、主體建設(shè)要素、過(guò)程建設(shè)要素、教學(xué)評(píng)價(jià)要素和成果特色要素，并對(duì)精品課程建設(shè)提出具體要求。

1.基本建設(shè)要素

課程的基本建設(shè)要素是指課程最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，如：教學(xué)大綱、教材、教學(xué)檔案、管理制度和教學(xué)參考資料等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)完善的教學(xué)大綱，精品化、立體化的教材體系，完整規(guī)范的教學(xué)檔案，科學(xué)系統(tǒng)的管理制度和充分滿(mǎn)足教學(xué)需要的教學(xué)資源等。

2.主體建設(shè)要素

課程主體建設(shè)要素是保證和實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的主體因素，如：課程負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、教師的科學(xué)研究和教學(xué)研究等。通過(guò)精品課程建設(shè)，培養(yǎng)造就一支職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣范圍廣泛，且相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成積極和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度等。

3.過(guò)程建設(shè)要素

過(guò)程建設(shè)要素是指課程教學(xué)組織過(guò)程的基本要素，如：教學(xué)組織運(yùn)行、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教師的配備等。作為精品課程，其教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，各教學(xué)環(huán)節(jié)制度化，教學(xué)安排合理；教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)方法與手段服務(wù)于教學(xué)效果，教學(xué)方法多樣化和個(gè)性化，教學(xué)手段先進(jìn)且恰當(dāng)應(yīng)用。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)要素

教學(xué)評(píng)價(jià)要素是保證課程水平和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，包括教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性嚴(yán)格評(píng)價(jià)；對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，講求教學(xué)方法的靈活性，根據(jù)不同內(nèi)容采取靈活的教學(xué)手段和方法；對(duì)教師教學(xué)技巧的藝術(shù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性和感染力。應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，達(dá)到較高的學(xué)生總體滿(mǎn)意率。要接受專(zhuān)家和同行教師評(píng)價(jià)，得到同行和校內(nèi)外的廣泛認(rèn)可。摘要：本文圍繞精品課程一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，探討了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)的必要性和對(duì)中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中幾個(gè)建設(shè)環(huán)節(jié)的建議。通過(guò)精品課程建設(shè)的積極引領(lǐng)，以促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革和教學(xué)水平的提高，為今后中等職業(yè)學(xué)校深入開(kāi)展教育教學(xué)改革，進(jìn)行精品課程建設(shè)提供參考信息。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；精品課程建設(shè)；教育教學(xué)改革；促進(jìn)；示范作用

5.特色與標(biāo)志性成果

精品課程建設(shè)重在過(guò)程，但衡量課程的精品性也必須通過(guò)一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來(lái)。其主要體現(xiàn)的內(nèi)容包括教師群體的影響和聲望、重大的教學(xué)和科研成果、人才的素質(zhì)和質(zhì)量，并且在教學(xué)改革方面應(yīng)具有鮮明特色，在課程建設(shè)中具有長(zhǎng)久的發(fā)展和積淀。作為精品課程，首先應(yīng)具有一、二名國(guó)際或國(guó)內(nèi)知名的優(yōu)秀教師，發(fā)揮該學(xué)科課程的學(xué)術(shù)帶頭人作用；建立有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的良性機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)并具發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)和學(xué)術(shù)骨干；有多人次獲國(guó)家和省級(jí)的集體和個(gè)人榮譽(yù)。其次，取得重大的教學(xué)改革和建設(shè)成果，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響。第三，人才素質(zhì)高，學(xué)生在與該課程有關(guān)的單項(xiàng)競(jìng)賽中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)：畢業(yè)生對(duì)該課程給予較高評(píng)價(jià)。第四，特色鮮明，成為某學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的支撐性課程，得到廣泛認(rèn)可和認(rèn)同。

（三）研究和探索精品課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為保證精品課程建設(shè)的預(yù)期成果和目標(biāo)，必須研究和探索科學(xué)可行的實(shí)現(xiàn)途徑。主要包括明確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃、明確的目標(biāo)要求和建設(shè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。

1.明確精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng)，與特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，與社會(huì)需求相吻合。由于不同學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科發(fā)展水平以及對(duì)精品課程的認(rèn)識(shí)角度的差異，課程建設(shè)的指導(dǎo)思想也不盡相同。但應(yīng)明確：精品課程建設(shè)要遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開(kāi)展精品課程建設(shè)工作；以建設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制為先導(dǎo)，以抓好教師隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課程內(nèi)容和教材建設(shè)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)為依托，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo)。

2.科學(xué)制定精品課程建設(shè)規(guī)劃

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，涉及教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度等。課程建設(shè)規(guī)劃反映了各個(gè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。在新形勢(shì)下，首先要在現(xiàn)代教育思想的指引下，建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制和培養(yǎng)一支素質(zhì)過(guò)硬、技術(shù)精湛的教師隊(duì)伍；并在深入開(kāi)展科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化、符合社會(huì)行業(yè)企業(yè)崗位需求并反映學(xué)校教學(xué)特色的課程內(nèi)容體系：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等立體化教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)工作，增強(qiáng)能力的培養(yǎng)；廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流活動(dòng)，開(kāi)闊視野，為建立青年教師培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)造條件。

(1)教育思想規(guī)劃：教育思想是指導(dǎo)教師在課程理論建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中的綱領(lǐng)，教學(xué)規(guī)律的掌握是教師提高教學(xué)效果的前提。在精品課程建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)要求精品課程負(fù)責(zé)人要根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，牢牢把握科教興國(guó)、素質(zhì)教育這一總體指導(dǎo)思想，樹(shù)立主體教育思想，科學(xué)、人文教育思想、創(chuàng)新，實(shí)踐教育思想和終身教育思想，力求教育思想的創(chuàng)新，把課程建設(shè)與教書(shū)育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課程建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

(2)建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃：按照學(xué)校精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)，確定精品課程建設(shè)層次，最終將集中建設(shè)好反映學(xué)校整體教學(xué)水平，在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高的水平，體現(xiàn)“五個(gè)一流”，能起到示范和牽動(dòng)作用的精品課程，并使這些課程在國(guó)內(nèi)同類(lèi)課程中居領(lǐng)先或先進(jìn)水平。

3.圍繞“五個(gè)一流”，把握精品課程建設(shè)的目標(biāo)要求

“一流的教師隊(duì)伍”，就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成果顯著、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力?！耙涣鹘虒W(xué)內(nèi)容”是指在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，深入開(kāi)展教育理論研究，結(jié)合課程的歷史沿革和特征，以知識(shí)整合為課程體系建設(shè)的核心，重在課程的精品內(nèi)涵建設(shè)，始終保持科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。在課程體系建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的教育原則，對(duì)理論課程實(shí)施以知識(shí)點(diǎn)為模塊，聯(lián)系基礎(chǔ)、拓展應(yīng)用的構(gòu)建模式；實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；注重實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括科學(xué)研究活動(dòng)、科技發(fā)明活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系?！耙涣鞯慕滩摹保鸵钥萍紕?chuàng)新為源泉，以新的教材體系為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，修訂教學(xué)大綱，開(kāi)發(fā)建設(shè)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托的集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)驗(yàn)教程、習(xí)題集、試題庫(kù)、電子教案、系列參考書(shū)和輔助教材等構(gòu)成的一流立體化教材。“一流的教學(xué)方法和手段”，不僅僅是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，其核心在于運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的邏輯形式把教材內(nèi)容多角度地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。要用生動(dòng)、豐富的教材，有價(jià)值有說(shuō)服力的理論，接觸實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課，先進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。要用“啟發(fā)式”或“以問(wèn)題為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，多樣化的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)要根據(jù)課程特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，在精品課程建設(shè)過(guò)程中將課程全部開(kāi)發(fā)建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)課程，依托精品課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“一流的教學(xué)管理”。完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)。通過(guò)建立良好的制度環(huán)境，保證精品課程建設(shè)在科學(xué)制度的框架下，得以有序進(jìn)行。

4.加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理動(dòng)態(tài)監(jiān)管

對(duì)保證精品課程建設(shè)質(zhì)量十分重要。學(xué)校應(yīng)在精品課程建設(shè)中相繼出臺(tái)一系列相關(guān)的規(guī)章制度，重點(diǎn)把握如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：嚴(yán)格申請(qǐng)、評(píng)審程序，確保評(píng)審的公平、公正、公開(kāi)；定期開(kāi)展精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議；嚴(yán)把驗(yàn)收關(guān)；建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會(huì)需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢(shì)、課程改革方向和教育政策等，對(duì)課程建設(shè)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管過(guò)程和驗(yàn)收指標(biāo)的雙重動(dòng)態(tài)管理，明確精品課程質(zhì)量的時(shí)代特征，確保課程的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、整體性、適用性及示范性。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇2

論文摘要：精品課程檔案是教學(xué)檔案的一部分，從精品課程檔案建設(shè)的現(xiàn)狀入手進(jìn)行剖析，指出了精品課程材料歸檔的范圍，并就如何加強(qiáng)精品課程檔案建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享進(jìn)行了論述。

論文關(guān)鍵詞：精品課程；檔案工作；教學(xué)資源

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“質(zhì)量工程”）的重要組成部分。2003年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)），全國(guó)高校精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)。2003～2010年，教育部已經(jīng)評(píng)選出國(guó)家精品課程3862門(mén)，同時(shí)各省教育行政部門(mén)實(shí)施省級(jí)精品課程建設(shè)，各高校實(shí)施校級(jí)的精品課程建設(shè)，精品課程從上到下，形成三級(jí)建設(shè)體系。

精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段，具有豐富的教學(xué)內(nèi)容、嚴(yán)格的教學(xué)管理與優(yōu)秀的教學(xué)效果。精品課程建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等各種載體形式的原始記錄，構(gòu)成了精品課程檔案。精品課程檔案是教學(xué)檔案的一部分，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案多是紙質(zhì)材料，精品課程的申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、驗(yàn)收等整個(gè)過(guò)程，其材料主要以電子文件為主。[1]精品課程注重信息技術(shù)教學(xué)手段的使用，將課程的教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，在課程網(wǎng)站上與之有關(guān)的通知文件和課程共享資源，有效記錄、保存精品課程檔案，充分挖掘檔案信息，對(duì)推動(dòng)高校教學(xué)改革和課程建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享有重要意義。

一、精品課程檔案的內(nèi)容

1.正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程檔案內(nèi)涵相當(dāng)廣泛，有體現(xiàn)精品課程建設(shè)過(guò)程的，如精品課程建設(shè)規(guī)劃、申報(bào)材料及批準(zhǔn)、中期評(píng)估以及結(jié)題驗(yàn)收、總結(jié)等；有體現(xiàn)教學(xué)共性資料的，如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃、聽(tīng)課情況記錄、教學(xué)工作總結(jié)、重要教研活動(dòng)記錄、教材建設(shè)、考試大綱、試題庫(kù)、學(xué)生成績(jī)等；但更多的是教師個(gè)性化的資料，如典型教案、多媒體課件、授課錄像、教學(xué)研究項(xiàng)目和成果、教學(xué)心得、教學(xué)分析、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)材料，以及從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上摘抄或剪輯的文字資料或圖片、聲像資料等。

正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵，是為了了解哪些材料屬于歸檔材料。精品課程在申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、驗(yàn)收整個(gè)過(guò)程中，其材料基本以電子文件為主。如申請(qǐng)書(shū)及其匯總表格直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)送電子版，授課錄像、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)踐指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源制作成網(wǎng)頁(yè)形式，只需報(bào)送網(wǎng)址。產(chǎn)生的紙質(zhì)歸檔材料主要是上級(jí)教育管理部門(mén)的申報(bào)通知、正式公布年度精品課程函件以及學(xué)校簽字蓋章的精品課程申報(bào)表。網(wǎng)頁(yè)形式的課程資源和實(shí)體資料兩種都要儲(chǔ)存?zhèn)浞荨?/p>

2.按項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程分類(lèi)產(chǎn)生的歸檔材料

精品課程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的歸檔材料包括申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、檢查驗(yàn)收等全部過(guò)程。

申報(bào)階段的材料要求：“課程網(wǎng)站至少提供有該課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等材料，以及至少3位主講教師（包括課程負(fù)責(zé)人在內(nèi)）每人不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像（鼓勵(lì)將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評(píng)），且必須按照‘精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)’制作，申報(bào)學(xué)校在申報(bào)平臺(tái)上，登錄‘精品課程工作網(wǎng)站’，錄入本年度推薦的精品課程名稱(chēng)、課程負(fù)責(zé)人、學(xué)校名稱(chēng)、課程網(wǎng)址等信息”。

運(yùn)行階段的材料要求：“申報(bào)課程被評(píng)為精品課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，免費(fèi)開(kāi)放課程資源，不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容，并要求“每門(mén)精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于10%”。精品課程教學(xué)資源可分為有形資源和無(wú)形資源兩大類(lèi)。有形資源包括教學(xué)內(nèi)容、教材、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)研究與改革、教學(xué)效果及特色、學(xué)校政策支持及輻射等指標(biāo)，也就是說(shuō)每項(xiàng)內(nèi)容發(fā)生較大改變，其相應(yīng)的材料也應(yīng)做變更并歸檔。以師資隊(duì)伍為例，如課程負(fù)責(zé)人和主講教師工作發(fā)生變動(dòng)，所在學(xué)院應(yīng)及時(shí)填寫(xiě)變更決定，上交學(xué)校主管部門(mén)備案，并報(bào)送精品課程授予單位。無(wú)形資源是指蘊(yùn)含在課程建設(shè)與改革中的教學(xué)理念與教學(xué)指導(dǎo)思想，是精品課程建設(shè)的靈魂，有形資源正是這種無(wú)形資源應(yīng)用于課程改革與實(shí)踐產(chǎn)生的成果，如果課程負(fù)責(zé)人和主講教師有所調(diào)整，其課程的教學(xué)理念也可能發(fā)生一些改變。

檢查驗(yàn)收階段的材料要求：“對(duì)于2003至2009年的國(guó)家精品課程，高教司將按年度單獨(dú)進(jìn)行復(fù)核，根據(jù)復(fù)核情況決定是否保留或取消其國(guó)家精品課程稱(chēng)號(hào)”?！霸谙硎堋畤?guó)家精品課程’榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)期間，將其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國(guó)各高等學(xué)?！?。

二、精品課程檔案建設(shè)現(xiàn)狀

1.檔案意識(shí)薄弱，職責(zé)不明確

在精品課程檔案管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)重視與否是關(guān)系到課程檔案管理水平的一個(gè)重要因素。在項(xiàng)目申報(bào)階段，由于時(shí)間緊，同時(shí)還有許多具體的工作需要協(xié)調(diào)，相關(guān)部門(mén)和相關(guān)人員比較重視申報(bào)材料的填報(bào)，材料按照上級(jí)教育主管部門(mén)要求準(zhǔn)備得比較完備，而對(duì)精品課程檔案工作缺乏應(yīng)有的重視。精品課程檔案的搜集以課程負(fù)責(zé)人和主講教師為主，以高校教學(xué)管理和高校檔案管理部門(mén)參與為輔，課程負(fù)責(zé)人和主講教師沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的檔案訓(xùn)練，對(duì)檔案價(jià)值和檔案工作規(guī)律缺乏了解，忽視建立健全教學(xué)檔案資源規(guī)范制度等教學(xué)檔案基礎(chǔ)工作，精品課程建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的原始記錄沒(méi)有及時(shí)收集、歸檔，當(dāng)需要查詢(xún)和使用時(shí)，無(wú)處可找。檔案管理部門(mén)基本上你交多少，我管多少，對(duì)課程檔案工作缺乏責(zé)任意識(shí)。

2.精品課程檔案建設(shè)規(guī)范性、系統(tǒng)性不強(qiáng)

精品課程建設(shè)是一個(gè)持續(xù)性的實(shí)踐過(guò)程，需要從教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)改革等方面進(jìn)行深入研究，其檔案建設(shè)也需從申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行直至驗(yàn)收的全過(guò)程進(jìn)行管理。但精品課程沒(méi)有明確的建設(shè)周期，只有國(guó)家級(jí)精品課程在文件中提出“榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)有效期5年”，一些精品課程的運(yùn)行過(guò)程中檔案建設(shè)基本處于自生自滅狀態(tài)，而且由于精品課程建設(shè)要求以網(wǎng)頁(yè)的形式展現(xiàn)其教學(xué)資源，其檔案資源以電子文件為主，傳遞過(guò)程中或因計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)生技術(shù)問(wèn)題，一些課程的網(wǎng)站建設(shè)處于隨意狀態(tài)。

目前，高校教學(xué)文件材料歸檔規(guī)范主要限于校級(jí)，精品課程檔案基本上是教學(xué)院部上交多少給教學(xué)管理部門(mén)，教學(xué)管理部門(mén)再移交多少給學(xué)校檔案管理部門(mén)。且教學(xué)院部的文件（檔案）二級(jí)管理沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范，各部門(mén)、各院部自行建設(shè)，自行管理本單位基礎(chǔ)資料。有的院部將精品課程檔案全部移交給學(xué)校，既給學(xué)校檔案管理帶來(lái)負(fù)擔(dān)，也造成查閱不便；有的院部將精品課程檔案移交學(xué)校時(shí)，由于從檔案形成到歸檔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，部分主要材料遺失，致使精品課程檔案建設(shè)的完整性、準(zhǔn)確性得不到保證。

三、精品課程檔案的構(gòu)建

1.強(qiáng)化檔案意識(shí)

領(lǐng)導(dǎo)重視，將精品課程檔案工作納入學(xué)校整體規(guī)劃，增加投入，改善檔案保管條件；增強(qiáng)精品課程負(fù)責(zé)人和主講教師的檔案意識(shí)，檔案工作是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，教師要注重收集精品課程教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的檔案材料，并及時(shí)上交；穩(wěn)定專(zhuān)職檔案管理人員隊(duì)伍，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。

2.明確管理職責(zé)

按照文件規(guī)定，精品課程檔案的管理由申報(bào)學(xué)校存檔。高校要加強(qiáng)對(duì)精品課程檔案的管理，課程負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)所在院部、教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)校檔案管理部門(mén)各司其責(zé)，按照工作流程，使精品課程檔案管理工作長(zhǎng)期有序地進(jìn)行。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)是精品課程檔案建立和利用的最大主體，應(yīng)指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)材料整理、申報(bào)、匯總及歸檔，并將課程檔案管理與日常的教學(xué)緊密結(jié)合；課程建設(shè)所在院部不僅要加強(qiáng)前期申報(bào)階段的材料整理，而且要強(qiáng)化后期建設(shè)的檢查、督促；教學(xué)管理部門(mén)要按照上級(jí)教育部門(mén)的通知文件，對(duì)精品課程檔案建設(shè)定期檢查和驗(yàn)收，建立考核與激勵(lì)制度；學(xué)校檔案管理部門(mén)要加強(qiáng)檔案宣傳，擬定精品課程歸檔范圍，明確歸檔材料要求，加強(qiáng)對(duì)精品課程檔案的編研，檔案人員要充分挖掘精品課程檔案內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)人員需求，將收集的文獻(xiàn)資料信息進(jìn)行分析研究，經(jīng)過(guò)科學(xué)歸納、篩選、整理和集中，由一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)向三次文獻(xiàn)加工發(fā)展，形成系統(tǒng)、權(quán)威、深層次的信息，使其具有實(shí)用性、時(shí)效性。

3.建立科學(xué)規(guī)范的檔案管理流程，強(qiáng)化全過(guò)程管理

精品課程檔案管理規(guī)范與流程的設(shè)計(jì)要符合課程教學(xué)的基本規(guī)律與要求，以每門(mén)課程為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位進(jìn)行歸檔，形成一個(gè)完整的體系。在內(nèi)容上要保持連續(xù)性和成套性，教學(xué)過(guò)程和建設(shè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺失?？紤]到精品課程沒(méi)有明確的驗(yàn)收要求，則更應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程材料的歸檔。重要批復(fù)文件作為事件的結(jié)果可以先行單獨(dú)存檔，在精品課程建設(shè)的過(guò)程中，紙質(zhì)文件與電子文件并存，重要的聲像文件如課堂教學(xué)錄像可以以光盤(pán)的形式備份，網(wǎng)頁(yè)形式的課程資料是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)管理部門(mén)都應(yīng)留有備份。

4.加強(qiáng)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理

將精品課程檔案建設(shè)與課程自身結(jié)合起來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，建立一個(gè)以共享、開(kāi)放和立體化為特色的教學(xué)模式，通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)向校內(nèi)外師生提供課程共享資源。一是對(duì)課程檔案的文字、圖片、錄像等材料及時(shí)進(jìn)行數(shù)字化處理，并通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)，共同使用，把電子化歸檔和紙質(zhì)材料歸檔保管相結(jié)合，提高精品課程檔案的利用與效能。二是建立檔案的實(shí)體資料庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體資料庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)的雙重儲(chǔ)存。合理設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和界面，充分體現(xiàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)和流程的特點(diǎn)，反映多形式教學(xué)檔案資料的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)完整的教學(xué)檔案。

篇3

論文摘要:通過(guò)對(duì)精品課程內(nèi)涵的分析，闡述了體育精品課程建設(shè)的重要性和可行性，提出其建設(shè)目標(biāo)，對(duì)我國(guó)高校體育精品課程的建設(shè)進(jìn)行分析和探討，認(rèn)為我國(guó)高校體育精品課程的建設(shè)，應(yīng)以“五個(gè)一流”為核心，把握精品課程的目標(biāo)要求并加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。從而進(jìn)一步打造高校體育精品課程的品牌。

體育精品課程是高校體育的品牌、學(xué)校高水平體育教學(xué)的標(biāo)志之一，也是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革不斷深化和追求的目標(biāo)。2003年4月，教育部了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作》的通知，精品課程就是要有一流教師、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。體育是高校教育的重要組成部分，體育課程是學(xué)校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)之一。在高校教學(xué)體系中體育課程的學(xué)時(shí)比例最多，是覆蓋面最廣的課程。因此，體育課程也應(yīng)成為有教學(xué)質(zhì)量保證，深受學(xué)生歡迎的課程。

1.高校體育精品課程建設(shè)的重要意義

1)高校體育精品課程建設(shè)是當(dāng)前教學(xué)改革新的增長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)體育精品課程的建設(shè)，拓展體育課程的新視野，用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)條件為手段，借精品課程建設(shè)的契機(jī)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，體育課程要健康、效益，以此促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。在高等學(xué)校體育教學(xué)中建設(shè)精品課程重在促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，體現(xiàn)教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。精品課程精在哪里?簡(jiǎn)單而言，教師教有特色，學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，教學(xué)方法適宜，教學(xué)管理科學(xué)、到位，教學(xué)條件一流。

2)課程是學(xué)生在校期間掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的影響。體育課程是體育教學(xué)的最基本單位。體育課程的總體設(shè)置、體育課程的體系、體育課程的內(nèi)容和方法等都集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)的模式。所以體育精品課程建設(shè)成為教學(xué)改革不斷深化的理由和不懈追求的目標(biāo)。

2高校體育精品課程建設(shè)的目標(biāo)

體育精品課程建設(shè)目標(biāo)是在教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教師隊(duì)伍和教材等方面上體現(xiàn)新時(shí)期課程理念和改革成果。堅(jiān)持以師范性為教學(xué)特色，重視人文教育，充分發(fā)揮體育的特殊教育功能，讓學(xué)生了解體育、參與體育、熱愛(ài)體育和享受體育，并通過(guò)體育精品課程得到實(shí)現(xiàn)。把課程定位在全國(guó)高校公認(rèn)的一流位置，形成規(guī)范化并具有獨(dú)立特色的示范性精品課程。

1)課程內(nèi)容要不斷注人新的研究成果，形成課程在內(nèi)容和教法上的特色，以效果顯著和愉悅身心成為學(xué)生選擇的熱門(mén)課程。

2)有相應(yīng)的高水平教材，制作精致的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，教學(xué)場(chǎng)地器材的數(shù)量和質(zhì)量滿(mǎn)足高水平教學(xué)的要求，教學(xué)條件先進(jìn)，教學(xué)的信息量大。

3)教師授課水平高，教學(xué)效果好，學(xué)生、同行評(píng)估為優(yōu)等。什么是高水平教師，下個(gè)定義是一件復(fù)雜的事情，但其形象核心應(yīng)由四個(gè)要素構(gòu)成:即人格、學(xué)問(wèn)、教學(xué)思想和教學(xué)技術(shù)。

3高校體育精品課程建設(shè)的內(nèi)容

高校體育精品課程建設(shè)主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。精品課程內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，以健康第一、終身體育為指導(dǎo)思想，將學(xué)校體育與社會(huì)體育銜接，以體育教學(xué)為載體，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和社會(huì)健康的全面發(fā)展。

3.1制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)，通過(guò)體育精品課程建設(shè)提高學(xué)校體育整體教學(xué)水平。

3.2師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的人力資源保障。要通過(guò)精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并建立青年教師培養(yǎng)制度。首先，提高教師的學(xué)歷，支持教師在職攻讀。其次，積極為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)提供保障，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性。

3.3教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系改革要準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，正確處理單門(mén)課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，大力補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，并積極探索用現(xiàn)代教育觀點(diǎn)和教育方法改造傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的新路子，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。

3.4教學(xué)方法和教學(xué)手段改革要有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線(xiàn)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，通過(guò)教師啟發(fā)式的教學(xué)，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。同時(shí)，大力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，啟動(dòng)并快速發(fā)展CAI教學(xué)，提倡現(xiàn)代信息技術(shù)下的個(gè)性化教學(xué)。理論與實(shí)踐并重，理論應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，大力加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重學(xué)生的主動(dòng)參與、綜合運(yùn)用和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，突出高職特色。

3.5教學(xué)管理及環(huán)境建設(shè)精品課程教學(xué)環(huán)境的管理與設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上是教育理念和教育思想先進(jìn)性的客觀反映。教學(xué)環(huán)境決定著精品課程的效果，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，將在體育精品課課程實(shí)施中起到重要作用。教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂組織形式、教師形態(tài)(風(fēng)格、氣質(zhì))、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等。只有科學(xué)的管理，才能營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)管理包括教師掛牌上課、學(xué)生自主選課、教師教學(xué)風(fēng)格多樣性、教學(xué)形式多樣性、科研、群體、訓(xùn)練考評(píng)、規(guī)章制度、崗位職責(zé)。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

體育精品課程建設(shè)是以學(xué)校體育改革為突破口。發(fā)揮高校體育特色的優(yōu)勢(shì)，以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)整體體育課程建設(shè)，全面推動(dòng)學(xué)校體育改革發(fā)展。高校體育精品課程的建設(shè)是加快體育課程整體建設(shè)的有效促進(jìn)方式，是對(duì)學(xué)校體育改革創(chuàng)新跨躍式發(fā)展的有力推進(jìn)，它的示范和導(dǎo)向作用能夠促進(jìn)體育課程質(zhì)量和效益在短時(shí)內(nèi)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

篇4

關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用；精品課程；建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0183-02

作為學(xué)生知識(shí)、能力跟素質(zhì)培養(yǎng)載體的課程來(lái)講，其中精品課程建設(shè)水平質(zhì)量的高低足以成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，所以提高精品課程建設(shè)的質(zhì)量也就提高了高職高專(zhuān)院校的教學(xué)質(zhì)量。2003年由國(guó)家啟動(dòng)精品課程后，全國(guó)各大院校都已著重加大了對(duì)于精品課程的建設(shè)，也取得了初步成績(jī)。但是，不得不說(shuō)在精品課程建設(shè)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育提出了新的要求：教育要培育出實(shí)用、創(chuàng)新型發(fā)展人才，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力及就業(yè)跟創(chuàng)業(yè)能力。在各大高職高專(zhuān)院校中著重培養(yǎng)的是應(yīng)用高技能人才，相關(guān)精品課程同樣也應(yīng)帶有高等職業(yè)教育的相關(guān)特點(diǎn)。所以本文結(jié)合我校工商管理系《船舶實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，提出了一些高職高專(zhuān)精品課程建設(shè)的建議，以供參考。

一、高職高專(zhuān)院校精品課程建設(shè)的意義

一門(mén)示范性強(qiáng)、輻射面廣、影響力大的精品課程必須具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理手段，這正是大范圍地推進(jìn)高校課程建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。高職高專(zhuān)院校通過(guò)精品課程的建設(shè)可以營(yíng)造一種以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為中心，重視教育教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍；通過(guò)精品課程建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)大教學(xué)空間，使教學(xué)工作不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，方便即時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)問(wèn)答，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，使廣大師生成為最大的受益者。教師可以利用網(wǎng)上的精品課程資源，互相學(xué)習(xí)、探討，在促進(jìn)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)也可以提高自己的學(xué)術(shù)水平。因此，精品課程建設(shè)對(duì)高職高專(zhuān)院校的信息化水平提出了更高的要求，通過(guò)精品課程建設(shè)必將有力推進(jìn)高職高專(zhuān)院校的信息化建設(shè)，同時(shí)也可以提高高職高專(zhuān)院校師生使用信息技術(shù)的能力?？傊氛n程建設(shè)對(duì)于促進(jìn)信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的社會(huì)需要的創(chuàng)新人才和專(zhuān)業(yè)人才，提升我國(guó)高職高專(zhuān)教育的綜合實(shí)力具有十分重要的意義。

二、精品課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

高職高專(zhuān)院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，其精品課程應(yīng)該具有高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。筆者在建設(shè)《船舶實(shí)務(wù)》精品課程過(guò)程中遇到了一些困難，對(duì)目前精品課程建設(shè)存在的各種問(wèn)題頗有感觸。

1.重申報(bào)、輕建設(shè)，缺乏科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。高職高專(zhuān)院校在精品課程的建設(shè)過(guò)程中目標(biāo)模糊，只要求量的，而忽略了教學(xué)的質(zhì)量，把精品課程的申報(bào)數(shù)量作為衡量學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師對(duì)精品課程的建設(shè)范圍模糊不清，缺乏對(duì)精品課程建設(shè)的深入研究，無(wú)法制定精品課程建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，因而不能與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與定位緊密結(jié)合。這必將導(dǎo)致學(xué)校高水平的精品課程匱缺，間接導(dǎo)致了對(duì)申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程的阻礙。

2.師資隊(duì)伍整體水平不高，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)關(guān)系不清。精品課程建設(shè)的關(guān)鍵是教師。由于學(xué)校性質(zhì)所限，大部分專(zhuān)業(yè)教師雖然學(xué)歷高，具備較強(qiáng)的科研能力，但實(shí)際動(dòng)手能力較弱，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這與培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的要求相背離。只有課程負(fù)責(zé)人具有相對(duì)較高的理論和實(shí)踐教學(xué)水平，大多數(shù)課程組教師的各方面能力都有待進(jìn)一步提高，而且人員不穩(wěn)定，后續(xù)師資培養(yǎng)不夠，很難建立一支高水平的精品課程建設(shè)隊(duì)伍。因而精品課程建設(shè)進(jìn)度緩慢，給課程建設(shè)帶來(lái)很大麻煩。精品課程建設(shè)應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶，然而在精品課程實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，課程組成員往往誤認(rèn)為誰(shuí)申報(bào)誰(shuí)負(fù)責(zé)。這使得大部分工作只是由課程負(fù)責(zé)人一個(gè)人完成。其結(jié)果是工作目標(biāo)不清晰、責(zé)任不明確，課程負(fù)責(zé)人任務(wù)量過(guò)大，怨言頗多；其他教師（尤其是梯隊(duì)中的青年教師）依賴(lài)心理較重，覺(jué)得事不關(guān)己，從而帶來(lái)團(tuán)隊(duì)不合，不利于精品課程建設(shè)工作的開(kāi)展。

3.教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)方法和教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，脫離了學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用技術(shù)型人才的宗旨，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法仍然采用以往的填鴨式教學(xué)，方法陳舊單一，缺乏新的創(chuàng)新思想和方法。

4.精品課程建設(shè)管理機(jī)制不健全。精品課程建設(shè)主要靠課程組教師的自愿奉獻(xiàn)，缺乏切實(shí)有效的激勵(lì)政策和措施，其結(jié)果就是教師缺乏工作的主動(dòng)性，態(tài)度不積極，達(dá)不到預(yù)計(jì)的建設(shè)目標(biāo)，種種問(wèn)題均不利于課程建設(shè)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)高職高專(zhuān)院校精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)精品課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者在《船舶實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)過(guò)程中正努力通過(guò)以下各種途徑，不斷加大精品課程建設(shè)的力度。

1.對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)定位，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程規(guī)劃。在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確定位、科學(xué)定位，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，優(yōu)化課程整合。例如，我校國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)《船舶實(shí)務(wù)》精品課程以船舶活動(dòng)為主線(xiàn)，同時(shí)將《報(bào)關(guān)報(bào)檢》與《國(guó)際航運(yùn)管理》等課程內(nèi)容研究的新成果補(bǔ)充進(jìn)精品課程中，重新組合成新的符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的《船舶實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容。

2.進(jìn)一步完善精品課程建設(shè)管理機(jī)制。教學(xué)管理機(jī)制的合理與否直接關(guān)系著精品課程建設(shè)的成效。為此，我們必須不斷完善高職高專(zhuān)院校的教學(xué)管理機(jī)制，逐步建立起精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、精品課程建設(shè)辦公室、精品課程建設(shè)督導(dǎo)組三級(jí)管理機(jī)制，各盡其職，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)精品課程建設(shè)過(guò)程的管理和監(jiān)督；采取有利措施激勵(lì)教師更主動(dòng)地參與其中，以推廣獎(jiǎng)勵(lì)和表彰的形式激勵(lì)對(duì)精品課程建設(shè)有突出貢獻(xiàn)的教職員工，并以此作為評(píng)選教學(xué)名師的基本條件。另外還要為中青年教師提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校外掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，提高中青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，為精品課程的建設(shè)添磚加瓦。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。高職高專(zhuān)院校的教學(xué)體系應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為目的，整合形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又盡可能地與國(guó)家職業(yè)技能認(rèn)證接軌，很好地突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合的特色。在精品課程建設(shè)過(guò)程中要緊緊圍繞以能力為本位，在實(shí)踐中兼顧綜合素質(zhì)培養(yǎng)這個(gè)核心，對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真思考和研究。

4.改革陳舊的教學(xué)方法及手段。要善于運(yùn)用新的教育教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、行為引導(dǎo)教學(xué)等教學(xué)方法，逐步打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要合理充分地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化的教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享，方便學(xué)生隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和趣味性，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，使廣大學(xué)生從中得到最好的教育。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職高專(zhuān)院校能要想辦出自己的特色，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍是重中之重。我?，F(xiàn)已開(kāi)始加大專(zhuān)職教師（尤其是青年教師）的培養(yǎng)力度，同時(shí)聘請(qǐng)校外企業(yè)專(zhuān)家為客座教師，努力打造一支專(zhuān)、兼職結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，充分利用學(xué)校專(zhuān)家教授、企業(yè)專(zhuān)家、校友等資源，多形式、多渠道地進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。這不僅有利于我校教學(xué)質(zhì)量的提升，也為精品課程的建設(shè)準(zhǔn)備了力量。

6.特色鮮明，編寫(xiě)適應(yīng)高職高專(zhuān)教學(xué)需要的項(xiàng)目導(dǎo)入式教材?！霸鯓幼觥?、“怎樣做得更好”是在培養(yǎng)高職高專(zhuān)人才過(guò)程中需要解決的重要問(wèn)題，而項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)恰巧滿(mǎn)足了這一需求，項(xiàng)目導(dǎo)入式教材可以將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展。為此，我們自己編寫(xiě)了《船舶實(shí)務(wù)》教材，共分成6個(gè)教學(xué)情境，運(yùn)用案例將學(xué)生帶入到實(shí)際工作過(guò)程中去。同時(shí)在教材編寫(xiě)的過(guò)程中注重電子教材的建設(shè)，進(jìn)一步將多媒體元素融入到電子教材中，具有綜合性、實(shí)用性、延展性、靈活性等特色。

篇5

關(guān)鍵詞：高校；精品課程；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

建設(shè)精品課程是教育部為了更好地提高本、專(zhuān)科教學(xué)質(zhì)量而推出的一項(xiàng)重要措施。精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特色的示范性課程。因此，精品課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革工程的重要組成部分，對(duì)深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用具有深遠(yuǎn)意義。

一、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的必要性

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可創(chuàng)建便捷的教學(xué)交流渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教學(xué)，高校精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有時(shí)代性特征，它對(duì)外表現(xiàn)為可共享的課程資源網(wǎng)站，對(duì)內(nèi)表現(xiàn)為參與日常教學(xué)的輔助教學(xué)網(wǎng)站。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公開(kāi)優(yōu)質(zhì)的課程資源，學(xué)習(xí)者在校園網(wǎng)的任何一個(gè)終端都能利用，學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制而更加自由、靈活。對(duì)教學(xué)交流來(lái)說(shuō)，不同學(xué)習(xí)者間、教師和學(xué)習(xí)者間均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“論壇”、“討論區(qū)”等圍繞課程進(jìn)行自由討論與交流，使師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)系交流更直接。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的基本內(nèi)容

（一）電子化課程教學(xué)資源的建立與管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建必須以課程教學(xué)資源庫(kù)為依托。課程資源建設(shè)應(yīng)包括兩部分：

1、課程資源內(nèi)容建設(shè)。課程資源在內(nèi)容上可劃分為兩大類(lèi)：①常規(guī)學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)大綱、課程沿革、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師隊(duì)伍、授課教案、習(xí)題、多媒體課件、教學(xué)研究、考核項(xiàng)目、效果評(píng)價(jià)等多樣化的課程教學(xué)資源以及為學(xué)習(xí)者提供的其他網(wǎng)絡(luò)資源；②特色學(xué)習(xí)資源，包括課程定位、教學(xué)錄像、演示課件、學(xué)習(xí)指南、模擬試題、在線(xiàn)測(cè)試、討論區(qū)、師生交流平臺(tái)、課程論壇和軟件操作的Flash示范等，特色學(xué)習(xí)資源應(yīng)是精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的靈魂，既要突出特色，又要展示高校精品課程的科研和教學(xué)水平。

2、課程資源管理系統(tǒng)建設(shè)。課程資源的管理系統(tǒng)建設(shè)包括資源的組織管理和資源的上傳管理，教師、課程管理員和系統(tǒng)管理員按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范將數(shù)量大、形式多、針對(duì)性強(qiáng)、分散、無(wú)序的課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)資源進(jìn)行審核、上傳，并對(duì)上傳資源進(jìn)行再審核和修改。

（二）功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。高校精品課程資源支撐平臺(tái)的建設(shè)主要根據(jù)教育部相關(guān)文件的要求，同時(shí)對(duì)課程建設(shè)的所有內(nèi)容進(jìn)行合理分類(lèi)，將系統(tǒng)分為用戶(hù)登錄、學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源平臺(tái)、備課平臺(tái)、考試平臺(tái)和在線(xiàn)輔導(dǎo)答疑六個(gè)大的功能模塊，它們是平臺(tái)的一級(jí)目錄，一級(jí)目錄下是二級(jí)目錄，二級(jí)目錄是具體內(nèi)容，具體內(nèi)容圍繞課程進(jìn)行特色組織。其中每個(gè)模塊的具體內(nèi)容如下：

1、用戶(hù)登錄。輸入用戶(hù)名和口令，驗(yàn)證后根據(jù)身份進(jìn)入對(duì)應(yīng)的操作界面。

2、學(xué)習(xí)平臺(tái)。該欄目是模擬課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指南、同步學(xué)習(xí)、相關(guān)資源、問(wèn)題求解四個(gè)子模塊。

3、資源平臺(tái)。該欄目主要提供關(guān)于本課程的介紹性信息，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的歷史、在國(guó)內(nèi)外的影響、該課程的教學(xué)信息以及該課程今后的發(fā)展規(guī)劃，從而了解這門(mén)課程的內(nèi)容，以及本課程的特色，具體細(xì)分為歷史沿革、課程特色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果和課程建設(shè)規(guī)劃等內(nèi)容。

4、備課平臺(tái)。為教師提供一個(gè)備課的平臺(tái)，教師可以利用這些教學(xué)資源為自己的教學(xué)作參考，學(xué)生也可以利用這些資源輔助學(xué)習(xí)。這些資源隨時(shí)有更新，也是本網(wǎng)站內(nèi)容更新最頻繁的地方。

5、考試平臺(tái)。該模塊由每一章的測(cè)試題目及綜合的測(cè)試題目組成，為避免把題目與答案分開(kāi)不好對(duì)應(yīng)，也考慮到彈出窗口分散注意力，以及可能受到瀏覽器對(duì)彈出窗口的限制，因此將答案隱藏起來(lái)，點(diǎn)擊“答案”則可以展開(kāi)答案，這樣題目與答案相鄰，方便觀看。

6、在線(xiàn)輔導(dǎo)答疑。該模塊主要是提供一個(gè)學(xué)生與教師進(jìn)行交流的平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)該課程的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，老師可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行在線(xiàn)解答。

三、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)注意事項(xiàng)

（一）精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)版面。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是精品課程建設(shè)成果展示和接受社會(huì)評(píng)價(jià)的窗口，也是直接反映高校教學(xué)水平、關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。所以，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)版面的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。設(shè)計(jì)版面時(shí)應(yīng)充分依托美學(xué)理論，運(yùn)用的網(wǎng)頁(yè)制作工具要先進(jìn)，教學(xué)資源要豐富多樣、賞心悅目、閱讀瀏覽便捷，設(shè)計(jì)的頁(yè)面要簡(jiǎn)潔優(yōu)雅、富有特色，元素布局合理、風(fēng)格一致、色彩協(xié)調(diào)，各種媒體表現(xiàn)合適，導(dǎo)航元素統(tǒng)一，鏈接靈活、暢通、安全，程序響應(yīng)及時(shí)有效，插件先進(jìn)、兼容而安全，尤其是必須富有人性化、實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)意境對(duì)學(xué)習(xí)者甚至社會(huì)各界必須具有強(qiáng)大的吸引力。

（二）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行經(jīng)常性更新。高校教學(xué)具有連續(xù)性，但不同時(shí)代的學(xué)習(xí)者有不同的個(gè)性特征，現(xiàn)在的學(xué)生開(kāi)放、多變、有個(gè)性、有主見(jiàn)；同時(shí)，學(xué)科的發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容的新穎性是當(dāng)今高等教育的生命線(xiàn)。因此，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的時(shí)代特征和心理渴求，緊跟學(xué)科新進(jìn)展、把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，這要求教師應(yīng)經(jīng)常登錄課程相關(guān)網(wǎng)站，密切追蹤國(guó)內(nèi)國(guó)際專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新網(wǎng)站資源，縮小知識(shí)鴻溝，促進(jìn)新知識(shí)創(chuàng)新，特別是高度重視學(xué)生的反饋意見(jiàn)，始終以豐富的信息、嶄新的內(nèi)容持久地吸引更多的學(xué)習(xí)者。

（三）高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。實(shí)現(xiàn)資源共享是我國(guó)高校精品課程建設(shè)的重要目的，現(xiàn)在高校多數(shù)精品課程資源均在網(wǎng)上向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)大范圍、高速度的資源和智慧共享。但是，我國(guó)公眾法治意識(shí)相對(duì)薄弱，課程資源常被肆意、惡意下載、盜用或商業(yè)性開(kāi)發(fā)，嚴(yán)重侵犯了作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。目前，國(guó)家尚未出臺(tái)針對(duì)精品課程資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的任何法律、法規(guī)，社會(huì)對(duì)此也不存在任何道德層面的約束。因此，精品課程資源的共享利益缺乏合理的制度保障和道德約束，各學(xué)校未免擔(dān)心自己投入大量人力、物力和財(cái)力建設(shè)的精品課程資源在“共享”中知識(shí)產(chǎn)權(quán)得不到尊重、保護(hù)，甚至連品牌優(yōu)勢(shì)和核心技術(shù)也可能遭他人隨意模仿、盜用。所以，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)時(shí)必須高度重視自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。

（四）改革教學(xué)模式。精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)為學(xué)習(xí)者獲得優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)辟了便捷渠道，將學(xué)習(xí)者的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化學(xué)習(xí)（即網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，形成了當(dāng)代的混合學(xué)習(xí)新理念，該理念是高校學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理念的一種時(shí)代性提升，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式發(fā)生巨變，也給高校的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)常使學(xué)習(xí)者過(guò)高估計(jì)自己的學(xué)習(xí)自主性、過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己學(xué)習(xí)的自由性而漠視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)為過(guò)度或單純依靠網(wǎng)絡(luò)而隨意曠課。因此，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)給教學(xué)帶來(lái)的綜合影響，不僅要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且要充分利用在線(xiàn)教學(xué)，將教學(xué)模式由針對(duì)集體為主轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)小組甚至個(gè)人為主，做好與學(xué)習(xí)者的學(xué)前溝通，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者充分、合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本文把建設(shè)精品課程網(wǎng)絡(luò)應(yīng)考慮的因素及容易被忽略的一些方面羅列出來(lái)，是為了引起精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者的注意，使大家能建設(shè)成高質(zhì)量、有特色的精品課程網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校教育信息化建設(shè)的步伐。

（作者單位：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]教育部[2003]l號(hào)文件.關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].2003.

篇6

關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；高等院校

為了全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把高等教育重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部先后出臺(tái)了國(guó)發(fā)（2007）14號(hào)文件、高教（2007）1號(hào)文件和2號(hào)文件，全面實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，即“質(zhì)量工程”，明確提出了“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)”。這充分表明了加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要地位和重要作用，它是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，也是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，全面、系統(tǒng)、深入、有效地開(kāi)展高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究，成為當(dāng)前我國(guó)高等教育研究的重要課題。本文就高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體措施提出了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

一、組建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

合理的教學(xué)梯隊(duì)是形成和建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。為發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行優(yōu)化，形成一支由“名師”級(jí)教學(xué)型學(xué)術(shù)帶頭人牽頭，以中、青年骨干教師為主體，教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的梯次合理的隊(duì)伍[1]。這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的名師，又有學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面科研成果顯著的骨干教師，既有夯實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)和學(xué)科支撐，又有朝氣蓬勃的新生力量，這樣一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍才能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，共同提高。

（一）選擇合適的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的靈魂和核心，引領(lǐng)著教學(xué)改革和建設(shè)的方向。選擇一個(gè)既有學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)又有人格魅力的合適帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提。我認(rèn)為本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)中真正需要的是教學(xué)型學(xué)術(shù)帶頭人，首先他們應(yīng)為本學(xué)科的專(zhuān)家，具有較高的學(xué)術(shù)水平；其次應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)改革、創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持在教學(xué)第一線(xiàn)為本科生授課，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果優(yōu)秀，在高等教育研究方面造詣?shì)^深[2]；再次品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，有意識(shí)地培育教學(xué)骨干和教學(xué)新秀。在帶頭人的選拔過(guò)程中，應(yīng)該引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，這樣有利于團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新性發(fā)展。

（二）重視培養(yǎng)青年教師

青年教師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的生力軍，所以青年教師的培養(yǎng)就成為了教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。為提高青年教師的綜合素質(zhì)，可以組織長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線(xiàn)的師德風(fēng)尚高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)。老教師還可以通過(guò)聽(tīng)課的方法，了解青年教師的授課情況，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，利用教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，與青年教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們提高自身教學(xué)水平。另外，通過(guò)組織教學(xué)觀摩課，可以向青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，讓青年教師對(duì)上好一堂課有現(xiàn)場(chǎng)的體會(huì)和切身的感受。對(duì)青年教師的培養(yǎng)有利于提升團(tuán)隊(duì)的整體水平，使團(tuán)隊(duì)能夠在長(zhǎng)期的發(fā)展中保持旺盛的活力，為進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量提供了后備力量。

二、完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的外部環(huán)境

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一種教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，是建立現(xiàn)代大學(xué)制度的重要嘗試，其發(fā)展與外部資源支持環(huán)境是分不開(kāi)的。

（一）提供有力的資源支持

資源支持，主要是指校院必須為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供的強(qiáng)有力的外部資源。比如說(shuō)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)地點(diǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施、教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、專(zhuān)項(xiàng)基金等，這些能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)行提供保障。學(xué)校還應(yīng)該給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等。在學(xué)校的整體教學(xué)改革規(guī)劃上，要將建設(shè)一批高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃的一部份，制定合理的短、中、長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入學(xué)校的整體建設(shè)規(guī)劃，給予充分的重視。學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供多方位的支持和幫助，積極協(xié)調(diào)各方面力量，提供寬松的政策環(huán)境、良好的工作平臺(tái)、充足的軟硬件條件、周到細(xì)致的服務(wù)。這樣才能使教師潛心研究和創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，施展才能。

（二）建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)體系主要是指建立團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的激勵(lì)制度。傳統(tǒng)的個(gè)人績(jī)效評(píng)價(jià)、個(gè)人激勵(lì)等制度不利于高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，除了根據(jù)教師個(gè)體的教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)之外，學(xué)校還應(yīng)該考慮采用基于團(tuán)體的績(jī)效評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，實(shí)行團(tuán)隊(duì)激勵(lì)。例如，可以實(shí)行“崗位實(shí)績(jī)管理”，將教師的薪酬分配與崗位績(jī)效直接掛鉤。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)什么崗位，創(chuàng)造什么業(yè)績(jī)，就拿什么津貼，崗位業(yè)績(jī)變了則薪酬隨之變化。實(shí)行“崗位實(shí)績(jī)管理”，其目的在于鼓勵(lì)教師在整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中多做貢獻(xiàn)，使績(jī)效津貼逐步成為教師收人的主要部分。只有將團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的績(jī)效考核和團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效考評(píng)相結(jié)合，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵?，以同行認(rèn)可為重要指標(biāo)，建立科學(xué)、有效、公平、公正的考評(píng)指標(biāo)體系，通過(guò)把定性考評(píng)和定量考評(píng)結(jié)合起來(lái)，探索出一套有效的績(jī)效考評(píng)激勵(lì)制度，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員和整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效激勵(lì)[3]。只有將團(tuán)員的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)才能健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)教學(xué)工作與教學(xué)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的是提高團(tuán)隊(duì)所承擔(dān)的教學(xué)工作的水平，最終提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)工作與教學(xué)建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容[4]。

（一）專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基本內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)按照優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需的原則，大力加強(qiáng)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，建立一批校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)、示范專(zhuān)業(yè)。以專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，整合課程資源，建立課程群，積極推進(jìn)課程體系建設(shè)，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，大力推進(jìn)校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程建設(shè)，建成一批具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，有效發(fā)揮精品課的引導(dǎo)、輻射作用。

（二）教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)也是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的重要任務(wù)

學(xué)校應(yīng)給予高度重視，為其提供政策傾斜，經(jīng)費(fèi)保障，以保證團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革研究工作順利進(jìn)行。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要開(kāi)展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)制度、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的學(xué)術(shù)研究，鞏固、提高教育教學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量地完成學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，重點(diǎn)培育和爭(zhēng)取省級(jí)、國(guó)家級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目。

（三）科研服務(wù)教學(xué)能力建設(shè)是提高團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)水平、建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要保證

一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)將日常教學(xué)與科研工作緊密結(jié)合，將科研中對(duì)專(zhuān)業(yè)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用反饋到教學(xué)中來(lái)，為開(kāi)展理論教學(xué)提供更多更好的素材和實(shí)踐基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)以科研推動(dòng)教學(xué)建設(shè)的目的。還可以采取措施激勵(lì)教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣高的優(yōu)秀教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用他們?cè)趯W(xué)術(shù)和教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮傳幫帶作用，使學(xué)生接受不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]黃興帥. 論高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J]. 皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（1）.

[2]陳世平，彭瑤，譚偉，等. 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理[J]. 重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2008，22（6）.

[3]唐宗清. 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的四種途徑[J]. 思想政治理論，2004，（12）.

篇7

關(guān)鍵詞：地方普通高校；繼續(xù)教育；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-004-03

早在20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織就提出：人類(lèi)要向著學(xué)習(xí)化社會(huì)前進(jìn)。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)已成為時(shí)展的趨勢(shì)。在“十二五”轉(zhuǎn)型期的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的以學(xué)歷教育為主要內(nèi)涵的成人教育面臨著困惑和挑戰(zhàn)。尤其作為地方普通高校，更應(yīng)理性思考，深入研究、探索新的發(fā)展路徑，開(kāi)創(chuàng)新的辦學(xué)模式，更好地履行高校服務(wù)地方的基本職責(zé)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、繼續(xù)教育面臨的挑戰(zhàn)和困惑

地方普通高校，承擔(dān)學(xué)校服務(wù)于社會(huì)的任務(wù)，承擔(dān)著努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的光榮使命，是學(xué)校服務(wù)于地方的重要內(nèi)容。隨著高等教育大眾化的快速發(fā)展，繼續(xù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和壓力。

（一）學(xué)歷函授的生源不斷呈萎縮趨勢(shì)

以溫州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）為例，自2004年至2012年，招生人數(shù)總體呈現(xiàn)急速遞減趨勢(shì)，而后在采取一系列措施后才有所回升（如表l所示）。師范專(zhuān)業(yè)人數(shù)逐年下降，非師范人數(shù)較快增長(zhǎng)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，近幾年的生源情況變化較大，傳統(tǒng)成人高等教育教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

（二）社會(huì)培訓(xùn)受企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念影響較大

溫州是全國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，在世界金融危機(jī)的大背景下，相當(dāng)一部分企業(yè)更加不愿對(duì)員工的培訓(xùn)投入大量資金，表現(xiàn)出較明顯的急功近利傾向，鑒于員工雇傭一般周期較短，因而都采用便捷的快餐式短訓(xùn)，且更多地注重員工的實(shí)際技能，而對(duì)員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德、人生修養(yǎng)等不夠重視，企業(yè)對(duì)員工學(xué)歷水平的提升沒(méi)有理性的驅(qū)動(dòng)力，放松了對(duì)企業(yè)員工的綜合培訓(xùn)。

（三）教學(xué)質(zhì)量的提升受到制約

一般來(lái)說(shuō)，地方普通高校的繼續(xù)教育學(xué)院基本上是依托二級(jí)學(xué)院辦學(xué)，對(duì)教師的考核管理缺乏強(qiáng)有效的機(jī)制。同時(shí)，教師通常不重視成教的授課，尤其是社會(huì)培訓(xùn)方面，則更難找到特別優(yōu)秀、合適的教師，教學(xué)質(zhì)量的提升受到很大影響。

（四）成人教育管理機(jī)制不甚規(guī)范

目前，社會(huì)還缺乏對(duì)繼續(xù)教育體制的總體規(guī)劃和管理，尤其在辦學(xué)效果方面，更缺乏較有效評(píng)價(jià)或衡量機(jī)制。以致出現(xiàn)目前成人教育較混亂的局面，特別是在招生和辦學(xué)機(jī)制和形式方面，更是五花八門(mén)、各顯神通，有游牧式的、掛靠式的、散兵游勇單槍匹馬式的等等，幾乎呈無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。

二、轉(zhuǎn)型期繼續(xù)教育改革的路徑與對(duì)策

時(shí)代在發(fā)展，觀念要不斷更新。繼續(xù)教育的路徑、模式也應(yīng)做新的調(diào)整，在“十二五”轉(zhuǎn)型期，繼續(xù)教育應(yīng)逐漸打破以往以學(xué)歷教育為主導(dǎo)的辦學(xué)模式，大力加強(qiáng)非學(xué)歷教育形式，努力提高辦學(xué)層次，積極穩(wěn)妥發(fā)展自考助學(xué)教育，走學(xué)歷教育、社會(huì)培訓(xùn)、自考助學(xué)三位一體的可持續(xù)發(fā)展道路。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)這模式，應(yīng)該采取以下對(duì)策：

（一）充分認(rèn)識(shí)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以服務(wù)社會(huì)為核心思想的辦學(xué)理念

高校要改變過(guò)去那種把繼續(xù)教育教育當(dāng)作創(chuàng)收的工具和普通高等教育補(bǔ)充的思想，應(yīng)該把它放在人的全面發(fā)展和終身教育的框架下開(kāi)展學(xué)歷與非學(xué)歷教育。必須要放棄只為創(chuàng)收營(yíng)利和只辦學(xué)歷教育的觀念，要以服務(wù)社會(huì)為宗旨，積極開(kāi)拓創(chuàng)新，與政府部門(mén)和企業(yè)加強(qiáng)協(xié)作聯(lián)系，爭(zhēng)取資金來(lái)源，堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，開(kāi)辟一條繼續(xù)教育發(fā)展的新途徑。切實(shí)制定出適合社會(huì)發(fā)展、能夠提高人的綜合素質(zhì)的教育發(fā)展新思路，以提高繼續(xù)教育的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和成人特色，切實(shí)做好專(zhuān)業(yè)調(diào)整和課程建設(shè)

目前，高等繼續(xù)教育存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是照搬普通高等教育，成了普通高等教育的“山寨”版，繼續(xù)教育要想提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，必須要加強(qiáng)內(nèi)功修煉，切實(shí)制定適合成人特點(diǎn)的、實(shí)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)和課程。要投入資金，聘請(qǐng)專(zhuān)家，加強(qiáng)校際合作和聯(lián)系，打造成人教育的特色專(zhuān)業(yè)和精品課程。教學(xué)形式上要有靈活性，應(yīng)充分考慮成人學(xué)生的工學(xué)矛盾，以及學(xué)習(xí)和家庭生活的矛盾，這樣才能把教學(xué)管理與服務(wù)真正落到實(shí)處。為此，必須推行新型課程模設(shè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供充分的選擇空間，最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性，變統(tǒng)一化、學(xué)科式的人才培養(yǎng)模式為教育模式靈活化、教育體制彈性化、教育內(nèi)容應(yīng)用化、教育方向職業(yè)化的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。加大課程建設(shè)力度，推行“套餐式”一“菜單式”一“模塊式”課程設(shè)置，以課程建設(shè)為突破口，重視“菜單式”課程的改革與創(chuàng)新，并培育出一批精品課程，可以組合成各種不同的模塊，以適應(yīng)各種不同類(lèi)型層次學(xué)歷教育和培訓(xùn)的需要。

（三）提高辦學(xué)層次

爭(zhēng)取上級(jí)政府職能部門(mén)和學(xué)校的支持，努力提升學(xué)歷教育的層次，快速開(kāi)展研究生教育。自2006年起，我院開(kāi)始嘗試與其他院校在職碩士層次的聯(lián)合辦學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行，已積累了初步經(jīng)驗(yàn)。今后要在逐步形成專(zhuān)科、本科、碩士多種辦學(xué)層次，以成人繼續(xù)教育、社會(huì)培訓(xùn)和各類(lèi)證書(shū)考試為主體的多規(guī)格、多渠道、多形式辦學(xué)格局的同時(shí)，大力發(fā)展在職碩士研究生教育。

（四）拓展辦學(xué)類(lèi)型，尋求新的繼續(xù)教育路子

積極開(kāi)展以培訓(xùn)為主的訂單教育。國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施以及建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)要求，為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立及終身學(xué)習(xí)概念的提出，為我們提供了一個(gè)廣闊的培訓(xùn)教育發(fā)展空間。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者提出了越來(lái)越高的素質(zhì)要求。各個(gè)企業(yè)將越來(lái)越注重對(duì)于員工的教育與培訓(xùn)，正如我院，作為繼續(xù)教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，有著多年的辦學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。我院在挖掘資源、開(kāi)拓培訓(xùn)教育領(lǐng)域、推進(jìn)非學(xué)歷教育等方面進(jìn)行了積極探索，取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。

1.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，大力發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。積極聯(lián)系辦學(xué)聲譽(yù)良好的教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，產(chǎn)生了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。我院與杭州光華教育咨詢(xún)有限公司等多家機(jī)構(gòu)簽訂了合作協(xié)議，各項(xiàng)合作內(nèi)容不斷擴(kuò)大。

2.各種技能考證集訓(xùn)漸成規(guī)模。目前，我院已承擔(dān)了多種社會(huì)考試，有的單項(xiàng)考試人數(shù)達(dá)到5000多人的規(guī)模，為我院今后承擔(dān)更多的社會(huì)證書(shū)考試的指導(dǎo)和訓(xùn)練積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)出品牌打下了良好的基礎(chǔ)。

3.建立區(qū)域機(jī)關(guān)、事業(yè)單位繼續(xù)教育基地。充分發(fā)揮地方院校的地域優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)厥小^(qū)組織部門(mén)及事業(yè)單位合作，開(kāi)發(fā)公務(wù)員和在職人員的繼續(xù)教育，推行學(xué)分制培訓(xùn)的新模式，建立地區(qū)公務(wù)員、事業(yè)單位繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。目前，已與甌海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)等單位建立起了較穩(wěn)固的訂單培訓(xùn)關(guān)系。

（五）搭建“企業(yè)聯(lián)盟繼續(xù)教育”平臺(tái)，大力開(kāi)展企業(yè)員工繼續(xù)教育

從2009年開(kāi)始，我院大力開(kāi)展“送教進(jìn)企”教育項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)五年的發(fā)展，我院已經(jīng)先后與溫州地區(qū)大小五十余家集團(tuán)、公司簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議，如正泰集團(tuán)、華峰集團(tuán)、永固集團(tuán)、華通機(jī)電集團(tuán)、躍華控股集團(tuán)、人民電器集團(tuán)、德力西集團(tuán)等，從表1顯示的學(xué)歷函授教育年度招生數(shù)據(jù)也能表明，開(kāi)展“校企合作”后同樣能較大程度地促進(jìn)和提升學(xué)歷教育的規(guī)模，其中非師范（主要是企業(yè)員工）人數(shù)從2010年開(kāi)始逐年較快增加，2010年的招生數(shù)成為逆轉(zhuǎn)遞增的節(jié)點(diǎn)。2012年，我院搭建了“企業(yè)聯(lián)盟繼續(xù)教育”平臺(tái)，將低壓電器類(lèi)同行業(yè)的企業(yè)結(jié)成聯(lián)盟，與浙江省溫州低壓電器技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、政府主管部門(mén)一起構(gòu)建成了“政產(chǎn)學(xué)研”的共同體。定期舉行政府、高校、企業(yè)的交流會(huì)。加強(qiáng)彼此聯(lián)系與溝通，將大學(xué)課堂帶人到企業(yè)中，為企業(yè)培養(yǎng)了大批的專(zhuān)業(yè)與管理人才。經(jīng)過(guò)近五年的實(shí)踐與探索，從送教進(jìn)企，校企合作，到搭建“企業(yè)聯(lián)盟繼續(xù)教育”平臺(tái)，高校繼續(xù)教育與企業(yè)教育逐漸融合，從專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、課程安排到師資的配備均日臻完善。我院已成為“浙江省企業(yè)經(jīng)營(yíng)人才培訓(xùn)基地”、“溫州市高技能人才培訓(xùn)基地”。我院秉承“一流的教育，一流的管理，培養(yǎng)一流的人才”的理念，傾力打造“政產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的繼續(xù)教育新模式。

三、實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育改革對(duì)策的主要措施

（一）狠抓教學(xué)質(zhì)量，提高人才素質(zhì)

1.深化教學(xué)改革，健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控體系。加強(qiáng)課程改革（包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等的改革），注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、做事能力、創(chuàng)新能力、生存與發(fā)展能力，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。建立內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和質(zhì)量監(jiān)控的長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)我院內(nèi)涵發(fā)展。實(shí)現(xiàn)對(duì)辦學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程、全方位管理，確保我院辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.創(chuàng)建社會(huì)培訓(xùn)品牌。社會(huì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，尤其是作為我院重點(diǎn)打造的品牌培訓(xùn)項(xiàng)目，要根據(jù)企業(yè)、委托單位的需求設(shè)置相關(guān)的課程，選擇對(duì)口的專(zhuān)業(yè)教師。加大投入，以課程菜單建設(shè)為抓手，整合、凝聚我院學(xué)有專(zhuān)攻的科研、教學(xué)人才資源。深入企業(yè)、事業(yè)單位調(diào)查研究，參與企業(yè)、事業(yè)單位課題攻關(guān)、文化建設(shè)和素質(zhì)提升工作，以促進(jìn)各類(lèi)繼續(xù)教育培訓(xùn)的開(kāi)展。

3.抓好師生的思想政治工作。不斷提高師生的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，運(yùn)用理論武裝提升師生的理論水平，以理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義榮辱觀教育、公民道德教育和素質(zhì)教育為主要內(nèi)容，大力開(kāi)展主題教育、典型教育和自我教育等活動(dòng)，創(chuàng)造形式多樣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的新型教育方式，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，形成思想政治教育長(zhǎng)效機(jī)制，從而提升繼續(xù)教育的先進(jìn)性。

（二）突出學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，強(qiáng)化課程改革，提升辦學(xué)水平

學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)“三大建設(shè)”是相互包含、相互聯(lián)系、相輔相成的。因此，我院以學(xué)科建設(shè)為龍頭，專(zhuān)業(yè)建設(shè)為依托，課程建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。學(xué)科建設(shè)水平從根本上反映和體現(xiàn)辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力。我院一直貫徹“重點(diǎn)突破，整體推進(jìn)”的思路，逐漸將社區(qū)教育、成人學(xué)習(xí)心理、成人培訓(xùn)模式、成人課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐、企業(yè)培訓(xùn)模式等作為重點(diǎn)研究對(duì)象，搭建研究平臺(tái)，成立研究機(jī)構(gòu)，開(kāi)展科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流，使得在較短的時(shí)間內(nèi)積累較多的成果，并為申報(bào)成人教育學(xué)碩士點(diǎn)積累基礎(chǔ)。

2.專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃。我院在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，按照社會(huì)需求、師資隊(duì)伍、辦學(xué)成本、實(shí)踐條件等四個(gè)因素，科學(xué)合理地調(diào)整了專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。在鞏固、強(qiáng)化傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)一些有一定基礎(chǔ)且適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿(mǎn)足市場(chǎng)需要的新興專(zhuān)業(yè)，如金融證券、酒店管理、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)。

3.課程建設(shè)規(guī)劃。培育和建設(shè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的精品課程，并不斷推行網(wǎng)絡(luò)化教育。課程建設(shè)是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)工程。主要任務(wù)是：修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使課程內(nèi)容少而精，避免不同課程之間內(nèi)容上的重復(fù)。提高理論課和實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量，并且應(yīng)該努力建設(shè)成一整套配套完善的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及教材和教學(xué)參考資料；不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。

（三）開(kāi)展學(xué)術(shù)研究與社會(huì)服務(wù)，提升學(xué)術(shù)研究層次，提高社會(huì)服務(wù)質(zhì)量

圍繞地方普通高校應(yīng)該服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要開(kāi)展科學(xué)研究，加強(qiáng)應(yīng)用，突出特色，圍繞重點(diǎn)學(xué)科，搭建研究平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高承擔(dān)重大科研項(xiàng)目的能力，產(chǎn)生一批具有標(biāo)志性的科研成果。強(qiáng)化繼續(xù)教育對(duì)地方的服務(wù)功能，提高服務(wù)能力。充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)拓繼續(xù)教育市場(chǎng)，廣泛開(kāi)展非學(xué)歷培訓(xùn)的理論研究，積極探索地方普通高校的獨(dú)立培訓(xùn)、聯(lián)合培訓(xùn)等多種培訓(xùn)形式，努力創(chuàng)造良好社會(huì)效益。

（四）加強(qiáng)內(nèi)部管理體制改革，進(jìn)一步提高管理水平

1.更新管理理念，改善管理手段，提高管理水平。堅(jiān)持以人為本，力求管理工作規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。

2.充分重視管理干部隊(duì)伍建設(shè)，健全制度，加強(qiáng)管理，使管理干部隊(duì)伍的思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)都取得明顯進(jìn)步，自覺(jué)做到管理育人、服務(wù)育人。

3.管理隊(duì)伍要提高科學(xué)決策能力，能快速解決繼續(xù)教育發(fā)展過(guò)程中所遇到的困難和問(wèn)題。通過(guò)幾年努力，打造一支效率高、活力強(qiáng)的管理隊(duì)伍。

4.根據(jù)高校人事制度改革的精神，不斷完善各類(lèi)人員的管理制度。應(yīng)本著精簡(jiǎn)、高效、規(guī)范的原則，深化人事、分配制度改革，以推行聘任制和崗位管理為重點(diǎn)，建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和符合高等教育發(fā)展規(guī)律的人事管理制度，形成有利于優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的用人機(jī)制和重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的分配機(jī)制。進(jìn)一步推行、完善全員聘用制，以利于優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)、調(diào)動(dòng)教職工積極性、提高辦學(xué)效益和工作效能。

篇8

關(guān)鍵詞:精品課程;統(tǒng)籌規(guī)劃;制度建設(shè)

教學(xué)發(fā)展依賴(lài)于不斷的改革與建設(shè),教學(xué)建設(shè)永遠(yuǎn)處于院校發(fā)展的優(yōu)先地位,而課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容,課程教學(xué)既是決定一所院校人才培養(yǎng)中教學(xué)質(zhì)量和水平的最基本標(biāo)志,又是學(xué)?？蒲?、師資和管理水平等諸多因素的綜合體現(xiàn)。對(duì)于集文、理、藝術(shù)等門(mén)類(lèi)的綜合性院校,特別是藝術(shù)類(lèi)院校而言,建設(shè)高質(zhì)量、高水平音樂(lè)精品課程是培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)藝術(shù)人才的基礎(chǔ)工程。

一、高度重視建設(shè)音樂(lè)精品課程的地位與作用

課程是院校整個(gè)教學(xué)工作的“細(xì)胞”,是教學(xué)的基礎(chǔ)。開(kāi)展音樂(lè)精品課程建設(shè),是落實(shí)辦學(xué)思想、教育目的,培養(yǎng)新型高素質(zhì)藝術(shù)人才的迫切需要;是提高高校音樂(lè)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的基本保證;是從院校教改形勢(shì)出發(fā),落實(shí)質(zhì)量建校的重要舉措。從這個(gè)意義上說(shuō),加強(qiáng)音樂(lè)精品課程建設(shè)、創(chuàng)建音樂(lè)精品課程,不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施,也是院校藝術(shù)類(lèi)教學(xué)工作中一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的基本建設(shè)。

音樂(lè)精品課程是高水平、有特色的優(yōu)秀課程,是具有影響力和示范性的課程。通過(guò)建設(shè)音樂(lè)精品課程的導(dǎo)向,可以促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,深化教學(xué)體系、內(nèi)容、方法的改革,體現(xiàn)教學(xué)理念的變化。通過(guò)建設(shè)不同類(lèi)型的音樂(lè)精品課程,如:聲樂(lè)、器樂(lè)、音樂(lè)理論等,可以推動(dòng)不同專(zhuān)業(yè)建立與院校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系,推進(jìn)院校課程體系創(chuàng)新。通過(guò)音樂(lè)精品課程的建設(shè),進(jìn)一步加強(qiáng)本科藝術(shù)教育的基礎(chǔ)地位,探索出創(chuàng)一流教學(xué)水平和培養(yǎng)、提高教師教學(xué)水平的新途徑、新機(jī)制,把教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面整合為一體,推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與教育技術(shù)的改進(jìn);將先進(jìn)的教學(xué)思想觀念、教書(shū)育人的優(yōu)良教風(fēng)代代相傳;創(chuàng)建教學(xué)名牌,發(fā)揮音樂(lè)精品課程的示范作用,帶動(dòng)其他藝術(shù)類(lèi)課程建設(shè),促進(jìn)課程總體水平的提高。有計(jì)劃、有目標(biāo)地建設(shè)成一批輻射性強(qiáng)、影響力大、具有示范作用的音樂(lè)精品課程,可以大范圍地推進(jìn)整個(gè)學(xué)院的課程建設(shè),因此,開(kāi)展音樂(lè)精品課程建設(shè)的工作既是藝術(shù)類(lèi)學(xué)校對(duì)全校課程實(shí)行宏觀管理,又是可持續(xù)地推進(jìn)課程整體教學(xué)水平提高的重要手段,還是推進(jìn)管理觀念更新、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的主要方面。

二、以音樂(lè)精品課程建設(shè)為契機(jī),統(tǒng)籌規(guī)劃,精心實(shí)施,全面帶動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)

藝術(shù)類(lèi)院校應(yīng)該以實(shí)施音樂(lè)精品標(biāo)桿課程建設(shè)為契機(jī),牢牢抓住課程建設(shè),帶動(dòng)課程建設(shè)整體水平的提升,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科建設(shè)水平與質(zhì)量的提高。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合性建設(shè),應(yīng)該以系統(tǒng)思想為指導(dǎo),系統(tǒng)地去抓建設(shè)。從推進(jìn)中國(guó)音樂(lè)教育變革、培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才的戰(zhàn)略高度,充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)音樂(lè)精品課程建設(shè)的重要性,帶動(dòng)課程建設(shè)整體水平的提升。因此,要統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)組織實(shí)施音樂(lè)精品課程的建設(shè)工作。

具體應(yīng)從以下方面來(lái)完成:

1、要樹(shù)立現(xiàn)代、科學(xué)的音樂(lè)精品課程建設(shè)理念。

要充分體現(xiàn)學(xué)生在教與學(xué)中的主體地位,滿(mǎn)足學(xué)生自主式、研究式學(xué)習(xí)的需要;要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化和多樣化發(fā)展的需要;教學(xué)內(nèi)容要反映音樂(lè)學(xué)科最新的理論研究成果和文化藝術(shù)實(shí)踐的新變化、新進(jìn)展;運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),提高現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

2、有目標(biāo)、有計(jì)劃、分階段、分層次地開(kāi)展音樂(lè)精品課程建設(shè)。

從實(shí)際情況出發(fā),制定建設(shè)目標(biāo),且建設(shè)過(guò)程應(yīng)有明確的目標(biāo)。在建設(shè)時(shí),明確按照“一個(gè)革新的教學(xué)大綱、一套新的教學(xué)方法、一套完備適用的教材、一套科學(xué)的考核方法、一套現(xiàn)代化的教學(xué)手段和一支高水平的教學(xué)梯隊(duì)”6項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范音樂(lè)精品課程建設(shè),進(jìn)行工作分解,分階段、分層次制定詳細(xì)的實(shí)施方案。通過(guò)修訂教學(xué)方案、調(diào)整課程體系,加強(qiáng)課程和內(nèi)容改革、教學(xué)手段教學(xué)方法改革、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等,注重提高每一門(mén)音樂(lè)課程的質(zhì)量,并在整體水平提高的基礎(chǔ)上有計(jì)劃地創(chuàng)建和培育精品課程。

按照時(shí)間、節(jié)點(diǎn)制定進(jìn)度計(jì)劃,結(jié)合學(xué)校所承擔(dān)的實(shí)際培養(yǎng)任務(wù),突出重點(diǎn),注重特色,制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的建設(shè)規(guī)劃和具體實(shí)施計(jì)劃,把建設(shè)任務(wù)區(qū)分到事、具體到人,加大投入,加緊落實(shí)。

(一)組織與教學(xué)管理制度

實(shí)施音樂(lè)精品課程建設(shè)計(jì)劃,是加大課程建設(shè)力度的重要舉措。學(xué)院應(yīng)成立課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,宏觀管理標(biāo)桿課程建設(shè)的組織實(shí)施、檢查評(píng)估和建設(shè)成果審定;各系、主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)本單位課程建設(shè)與評(píng)價(jià)工作,教研室負(fù)責(zé)課程建設(shè)的具體實(shí)施,實(shí)行教研室領(lǐng)導(dǎo)下的精品課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制,課程負(fù)責(zé)人一般應(yīng)由副教授以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任。以課程為核心建立課程組,形成以課程負(fù)責(zé)人為核心,包括技術(shù)負(fù)責(zé)人和主講教師在內(nèi)的標(biāo)桿課程建設(shè)團(tuán)隊(duì),課程組成員全員參與、全過(guò)程參與。教務(wù)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)檢查指導(dǎo),提供有力保障,注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)全面發(fā)展。

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要制定行之有效的管理辦法。嚴(yán)格的教學(xué)管理有利于建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序,調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性,保證教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效益。要以建設(shè)標(biāo)桿課程為契機(jī),把握住影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié),制定和完善一套完整、科學(xué)的教學(xué)管理制度。從教師方面講,要形成調(diào)研、備課、審定、教案講稿審批等一整套制度,堅(jiān)持按綱施訓(xùn),保證教學(xué)質(zhì)量。系室領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的指導(dǎo),堅(jiān)持審查教案、講稿和教學(xué)審定等制度。抓好課程施訓(xùn)管理。認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,堅(jiān)持教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)、跟班輔導(dǎo)、評(píng)教評(píng)學(xué)等制度,保證教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性、嚴(yán)密性。抓好跟蹤督導(dǎo)。

(二)課程選擇和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)行評(píng)估、建設(shè)、再評(píng)估、完善的全過(guò)程,將立項(xiàng)評(píng)估、中期評(píng)估、驗(yàn)收評(píng)估銜接起來(lái)。每個(gè)階段都要設(shè)計(jì)嚴(yán)格的工作標(biāo)準(zhǔn),包括課程立項(xiàng)入選標(biāo)準(zhǔn)、中期檢查標(biāo)準(zhǔn)、課程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

(1)關(guān)于課程定位、知識(shí)體系和內(nèi)容:要求入選課程要有明確的建設(shè)目標(biāo)、總體建設(shè)思路。要結(jié)合學(xué)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的研究進(jìn)展及發(fā)展需要,不斷更新課程內(nèi)容,以保證課程的前沿性與先進(jìn)性。課程選擇首先是面對(duì)受益面大的、對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)具有特殊作用的、面向全校開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課以及學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課程。(2)關(guān)于教學(xué)理念和模式:要求入選課程采用與研究型大學(xué)教學(xué)理念、課程特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段,激發(fā)學(xué)生自主探索與研究的積極性;要針對(duì)課程特點(diǎn),采用行之有效、有特色的教學(xué)方式;要有重點(diǎn)的落實(shí)講授、討論、作業(yè)、實(shí)踐考核、教材等教學(xué)的六個(gè)要素。(3)關(guān)于教學(xué)條件:要求入選課程有相應(yīng)的教材和教學(xué)參考書(shū);有相應(yīng)的教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與討論資源,以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室;相應(yīng)的資料資源。(4)關(guān)于教學(xué)隊(duì)伍人員派出與教學(xué)智力資源引進(jìn):要求課程負(fù)責(zé)人有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平;教學(xué)隊(duì)伍有合理的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。

篇9

[關(guān)鍵詞]高職 公共基礎(chǔ)課程 專(zhuān)業(yè)性整合 小模塊課程 多元化 個(gè)性化

[作者簡(jiǎn)介]趙春紅（1960- ），女，山東海陽(yáng)人，揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)電子工程系，副教授，研究方向?yàn)楦呗毠不A(chǔ)教育。（江蘇 揚(yáng)州 225002）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）12-0134-02

在當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育的改革與建設(shè)中，公共基礎(chǔ)教育的改革與建設(shè)處于弱勢(shì)和相對(duì)滯后的狀態(tài)。公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程是構(gòu)成我國(guó)高職教育課程體系的三大板塊。公共基礎(chǔ)教育的作用是“基石”，職責(zé)是“服務(wù)于專(zhuān)業(yè)”。它對(duì)當(dāng)前高職專(zhuān)業(yè)教育改革和建設(shè)所力求的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、職業(yè)化特色建設(shè)等具有重要的支撐作用。要實(shí)現(xiàn)高職公共基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育的高契合度的專(zhuān)業(yè)性整合，需要對(duì)當(dāng)前高職公共基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置、課程構(gòu)架、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行全方位建設(shè)，使高職公共基礎(chǔ)教育真正為專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更加廣闊的拓展空間。

一、目前我國(guó)高職公共基礎(chǔ)教育的困境和根本原因

縱觀目前我國(guó)高職公共基礎(chǔ)教育，可以看到：（1）當(dāng)前的高職教育改革存在對(duì)某些高職公共基礎(chǔ)課程過(guò)度調(diào)整的現(xiàn)象。許多重要的公共基礎(chǔ)課程普遍處于被大幅壓縮或被邊緣化的狀態(tài)。例如，在高職工科各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，“高等數(shù)學(xué)”總學(xué)時(shí)普遍被大幅削減；“物理學(xué)”課程大多被刪去，或?qū)⑵淞袨榭疾轭?lèi)課程、選修類(lèi)課程。（2）對(duì)高職公共基礎(chǔ)教育改革與建設(shè)的淡化。無(wú)論從高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革成果的評(píng)價(jià)、國(guó)家高職高專(zhuān)精品課程的評(píng)審、高職高專(zhuān)教師教研成果的評(píng)價(jià)等諸多方面都折射出對(duì)高職公共基礎(chǔ)教育的忽視。

在當(dāng)前高職院?！皬?qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育”的背景下，對(duì)公共基礎(chǔ)教育的刪減和壓縮是屬于正常調(diào)整，還是存在過(guò)度調(diào)整的傾向？當(dāng)前高職公共基礎(chǔ)教育陷入困境的根本原因在哪里？

1.“強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育”的改革并非機(jī)械性壓縮高職公共基礎(chǔ)教育。從高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的角度以及我國(guó)高中到大學(xué)教育的連貫性分析，在當(dāng)前高職院校強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育的背景下，對(duì)公共基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行合理的調(diào)整，從知識(shí)的實(shí)用性角度，對(duì)某些公共基礎(chǔ)課程予以適度地刪減和壓縮，這是高職教育改革的必要措施。但是如果我們片面地理解“強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育”，而淡薄公共基礎(chǔ)課程的作用和地位，對(duì)一些重要的基礎(chǔ)理論課程機(jī)械性刪減或壓縮，必將對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及今后的繼續(xù)教育形成障礙，實(shí)為解一時(shí)之渴，無(wú)以為繼。

以高職工科為例，公共基礎(chǔ)教育是各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)不可或缺的重要基礎(chǔ)。（1）從學(xué)生知識(shí)水平角度，近年錄取的高職高專(zhuān)工科類(lèi)學(xué)生中有相當(dāng)比例的學(xué)生是單招生和文科生，沒(méi)有高中理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而招收的理科生由于錄取分?jǐn)?shù)較低，普遍基礎(chǔ)較差，不能滿(mǎn)足后期專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要。（2）從知識(shí)的關(guān)聯(lián)性角度，高職高專(zhuān)工科類(lèi)幾乎所有專(zhuān)業(yè)都與數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科有著密切的聯(lián)系。例如，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中需要的剛體力學(xué)，電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉及的電磁感應(yīng)，土木建筑專(zhuān)業(yè)不可缺少的受力分析與壓強(qiáng)等。（3）從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所需角度，對(duì)基礎(chǔ)課程中某些知識(shí)塊或知識(shí)點(diǎn)的需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了高中的學(xué)習(xí)范圍。因此，簡(jiǎn)單地淡化高職公共基礎(chǔ)教育，機(jī)械性地刪減或壓縮公共基礎(chǔ)課程，將造成對(duì)公共基礎(chǔ)教育的過(guò)度調(diào)整，這對(duì)于整個(gè)高職教育改革和建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生不利的影響。

2.一些公共基礎(chǔ)教育課程確實(shí)存在臃腫現(xiàn)象，與專(zhuān)業(yè)所需存在差距。既然高職公共基礎(chǔ)教育是高職高專(zhuān)工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不可或缺的重要基礎(chǔ)，為什么在教學(xué)計(jì)劃中會(huì)被大幅壓縮或邊緣化？其根本的問(wèn)題在于某些高職公共基礎(chǔ)課程本身存在臃腫性和與專(zhuān)業(yè)所需存在較大差距。

以高職工科的物理課程為例，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性。因此，在教學(xué)內(nèi)容上往往包括力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、近代物理學(xué)等。其結(jié)果是：首先，課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、全面性、理論性較強(qiáng)。但理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)大于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，其中充斥了大量與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)甚微的知識(shí)內(nèi)容。其次，對(duì)于專(zhuān)業(yè)所必須強(qiáng)化、深入的知識(shí)塊、知識(shí)點(diǎn)，往往由于學(xué)時(shí)數(shù)的限制一帶而過(guò)，這一點(diǎn)值得我們特別注意。這與高職教育對(duì)公共基礎(chǔ)課程所提出的“夠用為度”和“服務(wù)于專(zhuān)業(yè)”的要求存在較大差距。從課程的章節(jié)目錄上看，當(dāng)前高職物理課程與本科物理課程的區(qū)別并不大，教材也基本上可以通用。顯然，這種強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、全面性的課程模式不適合于高職教育，脫離了專(zhuān)業(yè)需求之本意，造成了當(dāng)前一些公共基礎(chǔ)課程“學(xué)了沒(méi)多大用處”的尷尬局面；另外，由于學(xué)時(shí)數(shù)偏大，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的合理制訂帶來(lái)困難，這些是造成一些公共基礎(chǔ)課程不受歡迎，被大幅壓縮或邊緣化的主要原因之一。

3.“強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育”是對(duì)高職公共基礎(chǔ)教育的“專(zhuān)業(yè)性整合”提出的更高要求。高職公共基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的宗旨。高職院?！皬?qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育”的改革思路，實(shí)際上是對(duì)高職公共基礎(chǔ)教育的“服務(wù)于專(zhuān)業(yè)”提出了更高的要求。因此，專(zhuān)業(yè)性整合與建設(shè)是高職公共基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的，需要?jiǎng)?chuàng)新改革的重要任務(wù)。

近年來(lái)，高職院校的公共基礎(chǔ)教育教學(xué)改革和課程建設(shè)取得了初步成果，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的高職公共基礎(chǔ)教育教材陸續(xù)出版，與舊教材相比，其專(zhuān)業(yè)針對(duì)性、知識(shí)實(shí)用性等都有了一定的改觀。但存在以下問(wèn)題：（1）專(zhuān)業(yè)特色還不夠明顯。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容上區(qū)別不大，只是有所側(cè)重而已。（2）改革的力度還嫌偏小。與舊教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上大同小異。教材的通用性較強(qiáng)，所需學(xué)時(shí)數(shù)較多的弊端依然存在。由此說(shuō)來(lái)，高職公共基礎(chǔ)教育改革的空間還有待于進(jìn)一步打開(kāi)。

二、多種模式促進(jìn)高職公共基礎(chǔ)教育的專(zhuān)業(yè)性整合

高職公共基礎(chǔ)教育的專(zhuān)業(yè)性整合是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的課題。構(gòu)成公共基礎(chǔ)教育課程體系的基本要素之一是科目課程，課程是所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的骨架和靈魂。強(qiáng)化高職公共基礎(chǔ)教育的專(zhuān)業(yè)性整合的實(shí)質(zhì)，就是精心設(shè)計(jì)配置課程的構(gòu)架，使課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性。在高職公共基礎(chǔ)課程中，往往同一科目課程對(duì)應(yīng)不同的專(zhuān)業(yè)需求，采用多種模式能有效提高其專(zhuān)業(yè)性整合的契合度。

1.與公共基礎(chǔ)課程結(jié)合密切的專(zhuān)業(yè)可采用系列性整合模式。與公共基礎(chǔ)課程結(jié)合密切的專(zhuān)業(yè)，往往對(duì)該基礎(chǔ)課程的知識(shí)面的需求量較大。對(duì)于這類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)性整合，適合于有選擇地系統(tǒng)性設(shè)計(jì)課程構(gòu)架、組織課程內(nèi)容，根據(jù)專(zhuān)業(yè)所需把握好知識(shí)的廣度和深淺度。

以高職物理課程為例，工科中對(duì)物理基礎(chǔ)要求較高的專(zhuān)業(yè)，如機(jī)電、電氣自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要需求也是物理學(xué)課程的主要內(nèi)容，因此，可以根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，借助針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的系列性教材的開(kāi)發(fā)，達(dá)到高契合度的專(zhuān)業(yè)性整合的目的。目前，我國(guó)高職公共基礎(chǔ)課程的改革和建設(shè)主要是針對(duì)這類(lèi)課程，并且已取得初步的成果。高職適用的針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課程系列教材已有大量出版，只需在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)所需，加強(qiáng)整合力度，調(diào)整課程構(gòu)架和內(nèi)容，達(dá)到課程與專(zhuān)業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接即可。

2.與公共基礎(chǔ)課程有一定關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)可采用小模塊課程配套整合模式。與公共基礎(chǔ)課程有一定關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)，往往對(duì)該基礎(chǔ)課程的需求局限于某一知識(shí)塊或一系列知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)性整合，根據(jù)高職公共基礎(chǔ)課程“夠用為度”和“服務(wù)于專(zhuān)業(yè)”的原則，適合于圍繞專(zhuān)業(yè)所需知識(shí)塊、知識(shí)點(diǎn)，建立公共基礎(chǔ)小模塊課程群，運(yùn)用集群模式和欽點(diǎn)模式，達(dá)到與專(zhuān)業(yè)需求的最佳整合。

構(gòu)成公共基礎(chǔ)小模塊課程群的基本要素是小模塊課程。公共基礎(chǔ)小模塊課程是根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求而設(shè)立的小型課程。它完全由專(zhuān)業(yè)所需而確定課程構(gòu)架和課程內(nèi)容，因此，具有任務(wù)具體、內(nèi)容靈活、實(shí)用性強(qiáng)、課時(shí)量少、與專(zhuān)業(yè)課程契合度高的特點(diǎn)，更能夠切實(shí)體現(xiàn)高職公共基礎(chǔ)課程的專(zhuān)業(yè)性特色。

公共基礎(chǔ)小模塊課程對(duì)目前我國(guó)高職工科的大部分專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的適用性和可操作性。目前，公共基礎(chǔ)小模塊課程的優(yōu)勢(shì)，在高職國(guó)際交流辦學(xué)的實(shí)踐中已經(jīng)得到證實(shí)。值得我們?cè)诟呗毱諏?zhuān)教育的公共基礎(chǔ)課程改革中借鑒。

三、具有高契合度的專(zhuān)業(yè)性整合的實(shí)例――公共基礎(chǔ)小模塊課程

1.高職公共基礎(chǔ)小模塊課程簡(jiǎn)介。高職公共基礎(chǔ)小模塊課程的構(gòu)架大致為：專(zhuān)業(yè)所需知識(shí)+專(zhuān)業(yè)銜接知識(shí)+應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)。建立小模塊課程的依據(jù)是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求。以高職物理課程為例，通常是將專(zhuān)業(yè)所需的物理知識(shí)塊，結(jié)合專(zhuān)業(yè)拓展知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，單立為一門(mén)小型課程。它能夠緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)所需的具體問(wèn)題，突出并強(qiáng)化物理知識(shí)塊、知識(shí)點(diǎn)，最大限度地刪減專(zhuān)業(yè)不需要的知識(shí)內(nèi)容，與各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的銜接度高，而所需學(xué)時(shí)數(shù)卻較少。如，應(yīng)用物理與測(cè)量DUT專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“光學(xué)”課程。根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求，該課程的構(gòu)架和主要內(nèi)容：幾何光學(xué)、光輻射和光學(xué)測(cè)量技術(shù)。這一點(diǎn)與目前我國(guó)高職物理課程中的“光學(xué)”完全不同，在教學(xué)上，課程構(gòu)架中涉及專(zhuān)業(yè)需要的內(nèi)容重點(diǎn)、深入講解；在課程量上，該課程只有36課時(shí)，其中實(shí)踐課時(shí)占總學(xué)時(shí)的三分之一?？梢?jiàn)，課程突出了應(yīng)用型測(cè)量技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)需要，反映了以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向的課程特色。

需要特別注意的是，公共基礎(chǔ)小模塊課程并非簡(jiǎn)單地拆“整”為“零”。它與將以往的一門(mén)課程，簡(jiǎn)單地拆分為幾門(mén)課程有著本質(zhì)上的區(qū)別。高職公共基礎(chǔ)小模塊課程能夠最大限度地體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課程的銜接，突出高職公共基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的特點(diǎn)。

2.高職公共基礎(chǔ)小模塊課程的主要特征。高職公共基礎(chǔ)小模塊課程能夠切實(shí)體現(xiàn)我國(guó)高職高專(zhuān)教育中對(duì)公共基礎(chǔ)課所提出的“夠用為度”和“服務(wù)于專(zhuān)業(yè)”的要求，其主要特征如下：第一，具有鮮明的專(zhuān)業(yè)個(gè)性。緊扣專(zhuān)業(yè)需求制定課程框架和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)所需，淡化或刪去不需要的內(nèi)容。以高職物理課程為例：有的專(zhuān)業(yè)需要強(qiáng)化和深入“電學(xué)”中的電磁感應(yīng)知識(shí)；有的專(zhuān)業(yè)需要強(qiáng)化“力學(xué)”中的靜力分析和力矩的訓(xùn)練，而不需要運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)內(nèi)容等，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)。第二，與專(zhuān)業(yè)課程的銜接度高。在公共基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，融入專(zhuān)業(yè)銜接點(diǎn)知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的無(wú)縫對(duì)接。第三，教師的工作量和操作難度將加大。由于小模塊課程的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)，不同專(zhuān)業(yè)其需求不同，課程構(gòu)架和教學(xué)內(nèi)容也必然存在較大差異。因此，難有完全適用的教材，多數(shù)情況下采用同時(shí)使用數(shù)本教學(xué)和學(xué)習(xí)參考書(shū)的形式。如，“熱傳遞”課程同時(shí)使用《熱學(xué)》《傳熱學(xué)》《熱工測(cè)試技術(shù)》三本教學(xué)和學(xué)習(xí)參考書(shū)。這就需要教師具有較強(qiáng)的課程組織能力，改變以往完全由一本教材決定整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)模式。第四，課程量小靈活，且實(shí)踐課所占比例較大。小模塊課程的學(xué)時(shí)數(shù)較少，一般30學(xué)時(shí)左右。雖然不同課程所需的學(xué)時(shí)數(shù)不同，但總體來(lái)說(shuō)，小模塊課程的總學(xué)時(shí)數(shù)都較少，顯示了小模塊課程特有的貼近專(zhuān)業(yè)、小巧靈活、易于變化的特點(diǎn)。

高職公共基礎(chǔ)小模塊課程的結(jié)構(gòu)模式，將改變我國(guó)高職高專(zhuān)公共基礎(chǔ)教育課程“大而全”的現(xiàn)狀，真正使高職公共基礎(chǔ)教育課程“學(xué)有所需，學(xué)為所用”。

四、高職公共基礎(chǔ)教育改革需要一個(gè)多元化、高彈性、可變性強(qiáng)的建設(shè)規(guī)劃

高職公共基礎(chǔ)教育的改革，需要對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置、課程構(gòu)架、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行全方位建設(shè)，使高職公共基礎(chǔ)教育真正為專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更加廣闊的拓展空間。

1.設(shè)立教育理念、教育模式的創(chuàng)新建設(shè)規(guī)劃。要達(dá)到高職公共基礎(chǔ)教育高契合度的專(zhuān)業(yè)性整合的目的，在教育理念、教育模式上就需要突破傳統(tǒng)觀念和方法，在教育理念上要摒棄傳統(tǒng)公共基礎(chǔ)教育的全面化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的思路，在教育模式上采用系列模式、小模塊模式等多種課程構(gòu)架，建立一個(gè)多元化的高職公共基礎(chǔ)教育體系。

例如，按照傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，教師的授課內(nèi)容往往由一本教材決定。而公共基礎(chǔ)小模塊課程則通常難有完全適合的教材。對(duì)于學(xué)生數(shù)量較多的專(zhuān)業(yè)，可通過(guò)開(kāi)發(fā)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的系列教材的建設(shè)，以滿(mǎn)足教學(xué)和學(xué)習(xí)所需；而對(duì)于大部分學(xué)生數(shù)量有限的專(zhuān)業(yè)，則只有通過(guò)提供多本參考書(shū)的方式，或采用發(fā)放資料、課堂筆記、圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查閱等途經(jīng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的需要。

2.建立課程設(shè)置、構(gòu)架和內(nèi)容的高彈性建設(shè)規(guī)劃。一個(gè)具有高契合度的公共基礎(chǔ)教育課程體系還應(yīng)該具有高彈性的、可變性強(qiáng)的特征。反映在具體科目上，不同課程對(duì)應(yīng)于同一專(zhuān)業(yè)，可以有不同的課程構(gòu)架模式；同一門(mén)課程對(duì)應(yīng)于不同專(zhuān)業(yè)，可以有不同的課程構(gòu)架和課程內(nèi)容；同一門(mén)課程在相同課程構(gòu)架下，可以有不完全相同的課程內(nèi)容；同一門(mén)課程在不同時(shí)期，可以有不同的課程內(nèi)容等。體現(xiàn)出高職公共基礎(chǔ)課程針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)所需和時(shí)展需要的可靈活變化的高彈性特征。

3.完善精品課程或示范課程評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性建設(shè)規(guī)劃。高職高專(zhuān)精品課程或示范課程是指體現(xiàn)高職高專(zhuān)教育特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。精品課程或示范課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職院校教學(xué)改革和課程建設(shè)具有指向性作用，往往也成為各高職院校課程建設(shè)的行為準(zhǔn)則。目前，高職高專(zhuān)國(guó)家精品課程和示范課程的評(píng)審指標(biāo)主要是針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程，高職公共基礎(chǔ)課程的評(píng)審指標(biāo)處于空白狀態(tài)。

篇10

1.學(xué)校評(píng)價(jià)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括：培養(yǎng)體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、培養(yǎng)質(zhì)量四個(gè)方面。

1.1培養(yǎng)體系。（1）培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是能夠主動(dòng)按照學(xué)院制定的總的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)規(guī)劃。人才培養(yǎng)方案的標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)方案符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，可行性和操作性較強(qiáng)。（2）專(zhuān)業(yè)建設(shè)：專(zhuān)業(yè)建設(shè)包括專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局、課程建設(shè)情況、教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)情況。專(zhuān)業(yè)總體布局與結(jié)構(gòu)要趨于合理，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)比較明顯；課程建設(shè)規(guī)劃要科學(xué)，與專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃相一致；教學(xué)內(nèi)容體系的具體計(jì)劃和配套措施得力，改革成效顯著；重視實(shí)踐教學(xué)，注意內(nèi)容更新和能力培養(yǎng)。

1.2師資隊(duì)伍。（1）師生比：師生比是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，合理的師生比是教學(xué)質(zhì)量的前提，必須滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需要。（2）整體結(jié)構(gòu)：整體結(jié)構(gòu)是指教師的年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，整體結(jié)構(gòu)的合理性直接決定教學(xué)質(zhì)量。（3）教學(xué)水平：教學(xué)水平的高低，科研能力的強(qiáng)弱在評(píng)價(jià)體系中起到主體作用。

1.3教學(xué)管理。（1）教師風(fēng)范：重視師德師風(fēng)建設(shè)，教師能夠嚴(yán)格履行崗位責(zé)任，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，教書(shū)育人是教學(xué)管理的前提條件。（2）學(xué)習(xí)風(fēng)氣：教學(xué)是否能夠根據(jù)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀制定學(xué)風(fēng)建設(shè)措施，實(shí)施得力；學(xué)生是否能夠嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)講，思維活躍，這都是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。

1.4培養(yǎng)質(zhì)量。（1）道德修養(yǎng)：在個(gè)人綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，“德”位于最高層次,引航和導(dǎo)向著個(gè)人的發(fā)展前景。①思想政治素質(zhì)。要求政治方向和思想信念要堅(jiān)定的和牢固,堅(jiān)持政思想治理論的學(xué)習(xí),注重理性思維及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),能遵守黨紀(jì)、國(guó)法及其他任何規(guī)章制度。②職業(yè)道德。是體現(xiàn)在職業(yè)生活中的社會(huì)公德,培養(yǎng)學(xué)生吃苦奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神,言行要符合職業(yè)規(guī)范要求，能自覺(jué)做好崗位工作、履行崗位職責(zé)。（2）知識(shí)水平：指的是學(xué)生基本理論的實(shí)際水平，要求學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)知識(shí)。（3）能力水平。①學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力主要包括基礎(chǔ)理論課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)以及持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。②溝通表達(dá)能力。要求學(xué)生在與人溝通和交流過(guò)程中，能夠用書(shū)面和口頭語(yǔ)言清晰、完整、流利的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.企業(yè)評(píng)價(jià)：鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)不斷深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，廣泛搜集企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，主要包括：

2.1職業(yè)道德。要求學(xué)生能吃苦，甘于奉獻(xiàn)，具有較強(qiáng)的職業(yè)道德，做到“下得去，留得住，用得上，干得好”，挑戰(zhàn)極限、勇創(chuàng)一流。

2.2實(shí)踐動(dòng)手能力:能夠運(yùn)用自己的理論知識(shí)指導(dǎo)工程施工或維護(hù)作業(yè)、進(jìn)行相關(guān)檢測(cè)試驗(yàn)及結(jié)果分析,解決一般工程實(shí)際問(wèn)題。

2.3團(tuán)結(jié)協(xié)作精神:要求學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，杜絕個(gè)人主義。

2.4創(chuàng)新能力:要求能打破常規(guī),善于發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題,用新思維去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力。

2.5英語(yǔ)水平:鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要從事工程建設(shè)，隨著國(guó)外工程的開(kāi)發(fā)建設(shè)，學(xué)生的土木專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平需要提高，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力是十分必要的。

2.6計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平:要求能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)辦公軟件處理辦公文件,進(jìn)行工程制圖、計(jì)算分析、試驗(yàn)分析。

3.學(xué)生評(píng)價(jià):學(xué)生則以初次就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率等主要指標(biāo)加以評(píng)價(jià)，反映畢業(yè)生對(duì)自己在學(xué)校接受的能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求的吻合度，為修訂完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)提供第一手資料。

3.1初次就業(yè)率。高職院校的初次簽約率更為直接地反映畢業(yè)生的質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求程度。因此，初次就業(yè)率就成了評(píng)價(jià)高職院校教育的一個(gè)非常重要的因素，也會(huì)成為學(xué)生選擇學(xué)校接受高等教育的重要參考和依據(jù)。

3.2專(zhuān)業(yè)對(duì)口率。評(píng)價(jià)高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的一個(gè)必要條件就是專(zhuān)業(yè)對(duì)口率，它可以用來(lái)評(píng)價(jià)高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的社會(huì)認(rèn)可度，以及學(xué)生能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位的吻合度，從而指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)設(shè)置。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)定

對(duì)于選定的三個(gè)指標(biāo)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)必需設(shè)定三者的權(quán)重。評(píng)價(jià)體系的三個(gè)層面不屬于同一個(gè)層次：在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的三個(gè)方面中學(xué)校和學(xué)生評(píng)價(jià)是最為直接的因素，而學(xué)校及學(xué)生個(gè)人的策略選擇又受人才的“消費(fèi)者”企業(yè)的需求特征影響，只有“企業(yè)——學(xué)校——學(xué)生”三方互相協(xié)調(diào)，建立一個(gè)有效的互動(dòng)的發(fā)展機(jī)制，才能夠提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)校及學(xué)生兩個(gè)層面的關(guān)系中，學(xué)校是教育的主體，即施加方，負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)方案并實(shí)施與教學(xué)；學(xué)生是人才培養(yǎng)過(guò)程的客體，即接受方，配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。但他們都是內(nèi)因，要同時(shí)受到企業(yè)需求這個(gè)外因的引導(dǎo)，因此，學(xué)校和學(xué)生對(duì)人才需求的反應(yīng)敏感性也是十分重要的。從上面的分析能夠看出，企業(yè)發(fā)展的人才需求屬于外因，依賴(lài)于學(xué)校和學(xué)生這兩個(gè)層面的內(nèi)因，據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的反應(yīng)并加以實(shí)施，因此，在三方的權(quán)重指標(biāo)上，企業(yè)層面的權(quán)重應(yīng)當(dāng)?shù)陀谌种坏钠骄鶛?quán)重，學(xué)校及學(xué)生層面的權(quán)重均應(yīng)該高于三者的平均權(quán)重。由于高校在內(nèi)因中處于主體低位，其權(quán)重應(yīng)略高于學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)重，所以，學(xué)生層面的指標(biāo)權(quán)重應(yīng)該高于三分之一，學(xué)校層面的指標(biāo)權(quán)重應(yīng)該更進(jìn)一步高于學(xué)生層面的權(quán)重。因此，鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的多元人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以按照以下參考值分配三個(gè)層面的指標(biāo)權(quán)重：企業(yè)層面25%，高校層面40%，學(xué)生層面35%。

三、結(jié)語(yǔ)