導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育精品課程建設(shè)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 體育學(xué)；國家級(jí)精品課程；高校

中圖分類號(hào)： G 807 文章編號(hào)：1009-783X（2013）06-0511-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Analysis and Countermeasures of the Status Quo of China Quality Open Course Ware in Sport Science in Colleges and Universities

FU Xuelin，YIN Hengchan，MA Qiang，DU Yin

Abstract：By using literature review，mathematical statistics and comparative study，this paper analyzes the 47 courses selected from China Quality Open Course Ware （CQOCW） in sport science in colleges and universities approved by the Ministry of Education of China from the perspectives of course distribution，faculty development，construction，presentation and usage of course resources，and course evaluation system.The results shed light on the possibilities for improvement，on faculty structure，service range，development of teaching materials，application effectiveness of existing resources，sharing mechanisms，standardization，modular design，evaluation system，etc.In response to the above mentioned problems，the author puts forward the corresponding countermeasures，so as to provide reference for the transformation and improvement of CQOCW in sport science in colleges and universities.

Key words：sport science；Quality Open Course Ware；colleges and universities

收稿日期：2013-04-07

作者簡介：傅雪林（1977—），男，在讀博士研究生，副編審，研究方向?yàn)轶w育心理學(xué)、課程與教材建設(shè)；殷恒嬋（1963—），女，教授，研究方向?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)理論與實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)與身心健康發(fā)展；馬強(qiáng)（1976—），男，在讀博士研究生，講師，研究方向?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)；杜吟（1985—），女，在讀博士研究生，研究方向?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。

近年來，在現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)手段飛速發(fā)展的推動(dòng)下，高等教育逐漸呈現(xiàn)出國際化、共享化、社會(huì)化的發(fā)展趨勢。從國外的開放課件（open course ware，OCW）到大規(guī)模在線開放課程（massive open online course，MOOC），再到我國高等學(xué)校正在開展的國家精品開放課程和精品資源共享課程建設(shè)，無不體現(xiàn)了這一發(fā)展趨勢。這對(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，充分體現(xiàn)教育公平，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程[1]，是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程[2]。在具體的實(shí)踐過程中，精品課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性及教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，具有很好的示范性和輻射推廣作用。自2003年教育部開展國家精品課程建設(shè)以來，體育學(xué)類國家級(jí)精品課程建設(shè)發(fā)展迅速，并取得了一大批優(yōu)秀成果；但由于各種原因的影響，大量優(yōu)質(zhì)精品課程資源并未得到充分的共享和應(yīng)用。這不僅有違國家精品課程建設(shè)的初衷，還造成了課程資源浪費(fèi)，影響了體育學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，本文將從分析體育學(xué)類國家級(jí)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀入手，探究整合、優(yōu)化、共享現(xiàn)有體育學(xué)類國家級(jí)精品課程資源，以及新一輪國家精品開放課程和精品資源共享課程建設(shè)的對(duì)策，力求為推動(dòng)體育學(xué)類精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2003—2010年教育部評(píng)選出的體育學(xué)類國家級(jí)精品課程，共計(jì)47門。其中，專業(yè)課程40門，公共體育課程7門。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱教育部官方網(wǎng)站、國家精品課程資源網(wǎng)、中國知網(wǎng)、愛課程網(wǎng)等信息平臺(tái)的相關(guān)文件和資料，以及與課程建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)相關(guān)的書籍、論文，為撰寫本論文搜集信息和資料。

1.2.2 訪談法

通過訪談全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心相關(guān)專家和部分體育學(xué)類國家級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人，了解和把握最新的文件精神，以及體育學(xué)類國家級(jí)精品課程建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，為撰寫本論文提供正確的政策導(dǎo)向和實(shí)踐依據(jù)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

在查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)47門體育學(xué)類國家級(jí)精品課程的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)和歸納分析。

1.2.4 比較研究法

將從各種渠道收集到的體育學(xué)類國家級(jí)精品課程建設(shè)信息進(jìn)行縱向比較，同時(shí)也與其他學(xué)科國家級(jí)精品課程建設(shè)進(jìn)行橫向比較，總結(jié)歸納出現(xiàn)有體育學(xué)類國家級(jí)精品課程建設(shè)存在的問題，為本論文有針對(duì)性地提出可行性策略提供依據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育學(xué)類國家級(jí)精品課程分布情況分析

截至2010年，教育部共評(píng)選出國家級(jí)精品課程2 659門。其中，體育學(xué)類國家級(jí)精品課程47門，約占1.77%，主要涉及專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共體育3大類課程。這些精品課程對(duì)我國高校體育院系和公共體育的良性發(fā)展、課程及教學(xué)資源建設(shè)，以及教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了一定的示范效應(yīng)和輻射作用。

從表1的數(shù)據(jù)看，體育學(xué)類國家級(jí)精品課程的數(shù)量從2003年的1門（公共體育課程）到2010年的9門（均為專業(yè)課程），每年評(píng)選的數(shù)量都有較大幅度的增長，特別是專業(yè)課程所占的比例增長迅速。這不僅與國家精品課程建設(shè)工程的迅速發(fā)展和各高校的重視有關(guān)，還與體育學(xué)科專業(yè)的發(fā)展逐漸趨于成熟、教師對(duì)課程資源建設(shè)的重視和需求逐漸增大，以及現(xiàn)有部分體育學(xué)類國家級(jí)精品課程所起到的示范效應(yīng)等有較大的關(guān)系。2011年10月，教育部根據(jù)當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢，決定在原有國家級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上開展國家精品資源開放課程建設(shè)工作，并提出了新的課程資源建設(shè)要求和評(píng)審指標(biāo)體系，這既為各高校體育院系重新開展國家級(jí)精品課程建設(shè)和適應(yīng)新一輪高等教育教學(xué)改革提供了契機(jī)，也為從事體育教學(xué)工作的高校教師提供了新的教學(xué)資源建設(shè)模式和發(fā)展機(jī)遇。

表 1 體育學(xué)類國家級(jí)精品課程年度分布情況

從表2和表3的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：在體育學(xué)類國家級(jí)精品課程的立項(xiàng)數(shù)量上，省屬院校所占的比重比部屬院校大14.90%，師范院校與綜合院校所占的比重基本相當(dāng)，體育院校優(yōu)勢明顯；但在師范院校和綜合院校入選的27門課程中，有23門出自“211工程”高校，其中還有14門出自“985工程”+“211工程”高校，這些高校較專業(yè)體育院校更具綜合優(yōu)勢。因此，如何充分發(fā)揮這3類高校各自的優(yōu)勢，提高體育學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，將是體育學(xué)類國家級(jí)精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)將要解決的主要問題之一。

從體育專業(yè)課程建設(shè)方面來看：專業(yè)體育院校和師范院校的體育院系具有更大的優(yōu)勢，各占了42.55%和27.66%，合計(jì)為70.21%；綜合院校雖然也有14門課程入選（占29.79%），但主要集中在公共體育課程上（占42.86%），而且入選的這7門課程均是“‘985工程’+‘211工程’”的部屬高校所建。充分體現(xiàn)了這些重點(diǎn)綜合院校在公共體育課程建設(shè)方面的特點(diǎn)和絕對(duì)優(yōu)勢。

從地域分布情況來看，47門體育學(xué)類國家級(jí)精品課程分布在全國17個(gè)省、直轄市，主要集中在北京（11門）、上海（6門）、天津（4門）、廣東（4門）等東部教育資源發(fā)達(dá)地區(qū)，共計(jì)31門，占66.0%；雖然東北和中西部地區(qū)主要的省也有1～4門數(shù)量不等的國家級(jí)精品課程（共16門，占34%），但就覆蓋面積和示范效應(yīng)來看，跟東部地區(qū)還有較大的差距。這與東部地區(qū)教育資源豐富、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、師資力量強(qiáng)等因素有較大關(guān)系。隨著新一輪國家精品開放課程和精品資源共享課程建設(shè)工作的逐步推進(jìn)，這一問題將逐步得到解決，各高校優(yōu)質(zhì)的國家級(jí)精品課程資源將在最大范圍內(nèi)得以共享。

表 2 體育學(xué)類國家級(jí)精品課程學(xué)校分布情況

2.2 體育學(xué)類國家級(jí)精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)情況分析

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，同樣也是國家級(jí)精品課程及其配套資源建設(shè)的主要力量。經(jīng)過近10年的不懈努力，在課程主持者的精心設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)下，47門體育學(xué)類國家級(jí)精品課程已基本建立起一支水平較高、職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)都相對(duì)較合理的師資團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員主要由從事體育專業(yè)和公共體育教學(xué)或研究的教授、副教授、講師、助教等組成。其中：課程主持者均為教授，大多同時(shí)兼任院長、副院長、系主任等行政職務(wù)，都具有較強(qiáng)的組織、策劃和領(lǐng)導(dǎo)能力；在科研成果和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，課程主持者都是具有較高水平和威望的學(xué)術(shù)型專家，都曾經(jīng)或正在承擔(dān)國家級(jí)、省部級(jí)課題，主編或參與編寫過國家級(jí)規(guī)劃教材；在學(xué)歷層次方面，課程主持者都具有本科及以上學(xué)歷，其中，獲得博士學(xué)位有17人（占36.2%），獲得碩士學(xué)位的有10人（占21.3%），并逐年呈現(xiàn)出高學(xué)位的發(fā)展趨勢；在師資團(tuán)隊(duì)的成員中，具有高級(jí)職稱的主講教師有197人（占84.9%），具有講師及以下職稱的35人（占15.1%），但主講教師年齡普遍偏大（46歲及以上的有142人（占72.1%），年齡段過于集中。由于精品課程的資源建設(shè)是一個(gè)長期的、需要逐漸改進(jìn)和完善的過程，隨著體育學(xué)科的不斷發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新，以及大眾健身和大、中、小學(xué)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練對(duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，課程資源的類型、建設(shè)方式和呈現(xiàn)方式等也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的要求也越來越高，如果師資團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)、人員搭配不合理，將直接影響精品課程資源的建設(shè)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

表 3 體育學(xué)類國家級(jí)精品課程分布情況及課程類別

2.3 體育學(xué)類國家級(jí)精品課程資源建設(shè)情況分析

2.3.1 教材建設(shè)情況分析

精品課程概念中所要求的“一流教材”這一硬性條件，對(duì)國家級(jí)精品課程配套教材的建設(shè)與選用提出了更高的要求。國家精品課程資源網(wǎng)資料顯示，47門體育學(xué)類國家級(jí)精品課程均有一本指定的主教材，有的還配有相應(yīng)的教輔和參考書目。主教材大多為國家規(guī)劃教材或省市重點(diǎn)教材；但由于部分國家級(jí)精品課程及其配套資源建設(shè)缺乏延續(xù)性，更新不夠及時(shí)，很多新版教材和新的優(yōu)質(zhì)課程資源并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另外，在參考書目中，國外優(yōu)秀教材數(shù)量明顯不足，使得很多一手的信息和資料不能得到很好的運(yùn)用。

2.3.2 課程資源建設(shè)情況分析

國家精品課程資源網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，47門體育學(xué)類國家級(jí)精品課程總共可以瀏覽的資源總數(shù)為2 837個(gè)。如圖1所示，按照資源的數(shù)量進(jìn)行排序，依次為電子教案、教學(xué)課件、文獻(xiàn)資料、教學(xué)設(shè)計(jì)、例題習(xí)題、試卷、教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、教學(xué)案例。這些可以瀏覽的課程資源主要集中在電子教案和教學(xué)課件這2個(gè)最基本的方面。隨著我國新一輪高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量戰(zhàn)略的實(shí)施、中小學(xué)《體育與健康》新課改方案的不斷推進(jìn)，以及現(xiàn)代教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展，上述資源的類型和數(shù)量已不能滿足教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求，這將從一定程度上影響體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和國家級(jí)精品課程建設(shè)的初衷。

從可瀏覽的課程資源質(zhì)量上看，展示類文字資源的質(zhì)量相對(duì)較高，而且比較規(guī)范，并在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。教學(xué)錄像資源建設(shè)滯后較多，在47門體育學(xué)類國家級(jí)精品課程中只有19門課程配有教學(xué)錄像，主要集中在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等理論課程（占68.5%），拍攝質(zhì)量相對(duì)較好，而技術(shù)類課程的教學(xué)錄像只有41個(gè)（占31.5%），拍攝效果相對(duì)較差。在數(shù)量方面，教學(xué)錄像呈現(xiàn)出參差不齊的狀況，有10個(gè)教學(xué)錄像以上的只有6門課程，5～8個(gè)的有5門課程，1～4個(gè)的有8門課程。這不僅與各門課程教學(xué)大綱所要求的教學(xué)時(shí)數(shù)有很大的差距，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新一輪國家級(jí)精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求（全程教學(xué)錄像）。這主要有2方面的原因：一是技術(shù)類課程所用的場地較大、器材較多，學(xué)生的活動(dòng)范圍較大，經(jīng)費(fèi)投入多，從而加大了教學(xué)錄像的拍攝難度；二是以往主要采用“先評(píng)后建”的評(píng)審模式，在后期缺乏對(duì)課程持續(xù)性建設(shè)和更新的檢查與監(jiān)督，這也對(duì)教師拍攝技術(shù)課教學(xué)錄像的積極性產(chǎn)生了較大影響。

圖 1 體育學(xué)類國家級(jí)精品課程資源類型及數(shù)量

2.4 體育學(xué)類國家級(jí)精品課程資源的呈現(xiàn)形式及使用情況分析

從國家精品課程資源網(wǎng)可以看出，47門體育學(xué)類國家級(jí)精品課程資源仍以簡單的資料分類堆積方式呈現(xiàn)給使用者，缺乏科學(xué)有效的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使用者（教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者等）在參考和借鑒這些資源時(shí)，還要花很多時(shí)間對(duì)資源進(jìn)行整理或拆分，這勢必會(huì)影響優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率。加之部分課程通過評(píng)審后即停止了課程資源的更新，部分高校并未公開國家級(jí)精品課程資源，這在很大程度上也阻礙了體育學(xué)類國家級(jí)精 品課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，使得國家級(jí)精品課程建設(shè)不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，造成大量優(yōu)質(zhì)課程資源浪費(fèi)。這在一定程度上也折射出國家級(jí)精品課程建設(shè)缺乏可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和相應(yīng)機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)（如激勵(lì)機(jī)制、共建共享機(jī)制、淘汰機(jī)制等），從而影響了學(xué)校、課程的師資團(tuán)隊(duì)等持續(xù)研發(fā)和共享優(yōu)質(zhì)課程資源的積極性和主動(dòng)性。

2.5 國家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系分析

在國家級(jí)精品課程的8次評(píng)審中，其一級(jí)評(píng)審指標(biāo)（教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段與方法、教學(xué)效果）的調(diào)整很小，充分說明了這5大指標(biāo)在國家級(jí)精品課程評(píng)審中的重要性，見表4。少量細(xì)微的調(diào)整主要體現(xiàn)在二級(jí)評(píng)審指標(biāo)中。例如：從2006年開始，在“教學(xué)手段與方法”指標(biāo)中增加了“教學(xué)設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段所占的權(quán)重有所降低；在2008年之前，“教學(xué)條件”指標(biāo)的要求是“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初具規(guī)模、經(jīng)常保持更新、運(yùn)行機(jī)制良好等”，之后則要求“建有教學(xué)資源豐富、功能比較齊全、運(yùn)行良好的課程網(wǎng)站，并能有效共享”。

評(píng)審指標(biāo)變化較大的是其他評(píng)審指標(biāo)。從2006年開始，突出了政策支持（如地方教育行政部門和學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持、人力支持、技術(shù)支持等），其比重從2007年開始有了大幅提升；從2008年開始，又增加了“輻射共享”指標(biāo)，這既為國家精品資源共享課程建設(shè)做好了前期鋪墊，也進(jìn)一步明確了未來國家級(jí)精品課程建設(shè)的政策導(dǎo)向。

表 4 2003—2010年國家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)權(quán)重變化表

3 體育學(xué)類國家級(jí)精品課程建設(shè)的對(duì)策

通過對(duì)上述內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析，以及對(duì)教育部歷年來頒發(fā)的相關(guān)文件進(jìn)行研讀和體育學(xué)類課程的特點(diǎn)，提出體育學(xué)類國家級(jí)精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國家精品開放課程和精品資源共享課程的對(duì)策。

3.1 進(jìn)一步優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資梯隊(duì)建設(shè)

高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)是提高體育學(xué)類國家級(jí)精品課程建設(shè)質(zhì)量和促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是提高精品課程影響力和示范效應(yīng)的基礎(chǔ)。要建設(shè)好一門高質(zhì)量的國家精品開放課程和精品資源共享課程，順利完成教育部提出的轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，除了要對(duì)以往課程團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)，以及教學(xué)和科研能力等進(jìn)行重新調(diào)整外，還應(yīng)積極吸納擅長現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教育技術(shù)骨干，以便充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，滿足不同層次、不同群體的學(xué)習(xí)需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 升級(jí)課程資源，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

以往的國家級(jí)精品課程資源在設(shè)計(jì)時(shí)主要針對(duì)的是教師需求，主要用于教學(xué)展示和示范，雖然對(duì)教學(xué)課件的多樣性進(jìn)行了要求，但并沒有對(duì)其完整性有更多的考慮。隨著新一輪高等教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，以及國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施和學(xué)習(xí)型社會(huì)觀念逐漸深入人心，國家精品開放課程和精品資源共享課程建設(shè)勢必將順應(yīng)這一趨勢，將其服務(wù)對(duì)象擴(kuò)展為教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者，并為他們進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)或自學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的課程資源。對(duì)于體育學(xué)類國家級(jí)精品課程建設(shè)來說，要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，不僅要考慮不同層次、不同類型學(xué)校教師和學(xué)生的需求，還要顧及普通人群健身和大、中、小學(xué)體育教師接受繼續(xù)教育的需求。為此，必須突出課程資源的系統(tǒng)性、完整性、豐富性、適用性和易用性等特點(diǎn)，研發(fā)適合于網(wǎng)絡(luò)傳播的資源，盡可能地為使用者提供便捷，特別是技術(shù)類課程，更應(yīng)注重通過完整教學(xué)錄像的形式，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)的訓(xùn)練方法、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法展示給使用者。

3.3 加強(qiáng)與國家級(jí)精品課程配套的新形態(tài)教材建設(shè)

教材是重要的課程資源之一，高質(zhì)量的教材是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證和國家級(jí)精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。在建設(shè)國家精品開放課程和精品資源共享課程時(shí)，應(yīng)盡量以國家級(jí)規(guī)劃教材為藍(lán)本，并結(jié)合使用者的實(shí)際需要，注重教材內(nèi)容與課程資源的一體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教材與課程資源的完整對(duì)接，以便更好地為教師的“教”與學(xué)生和社會(huì)體學(xué)者的“學(xué)”服務(wù)。同時(shí)積極探索具有多樣性和交互性的拓展資源（如作業(yè)系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、在線自測系統(tǒng)等），以及數(shù)字化教材的建設(shè)與使用，并適時(shí)引進(jìn)國外先進(jìn)教材。

3.4 構(gòu)建合理的課程資源共建共享模式

課程資源是國家級(jí)精品課程共建共享的基礎(chǔ)，只有當(dāng)大量的課程資源被應(yīng)用于教師的教和學(xué)生的學(xué)，才能充分發(fā)揮國家級(jí)精品課程的作用和實(shí)現(xiàn)高等教育的信息化發(fā)展；但由于缺乏有效的課程資源共建共享模式，大量體育學(xué)類國家級(jí)精品課程的優(yōu)質(zhì)資源處于閑散狀態(tài)或封閉狀態(tài)，這明顯有違國家級(jí)精品課程建設(shè)的初衷，因此，在體育學(xué)類國家級(jí)精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)，各高校應(yīng)轉(zhuǎn)變“自建自享”的傳統(tǒng)觀念，在確保課程資源不侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下，積極實(shí)現(xiàn)基本資源的完全共享和拓展資源的有條件共享。同時(shí)鼓勵(lì)教師研發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)性教學(xué)資源。教育行政部門則應(yīng)制定有效的激勵(lì)機(jī)制、檢查監(jiān)督機(jī)制、資金保障機(jī)制和退出機(jī)制等，建立統(tǒng)一的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系，充分調(diào)動(dòng)各高校和課程團(tuán)隊(duì)不斷建設(shè)、完善、更新和共享自己的優(yōu)質(zhì)課程資源的積極性和主動(dòng)性，從而最大限度地滿足使用者不斷變化的需求，推動(dòng)體育學(xué)類國家級(jí)精品資源共享課建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

3.5 整合已有優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新和共建共享

在已建設(shè)好的47門體育學(xué)類國家級(jí)精品課程中，有大量的優(yōu)質(zhì)課程資源由于缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃、重復(fù)建設(shè)比較嚴(yán)重、評(píng)審機(jī)制不夠健全等原因，被使用的程度很有限，并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用；因此，在對(duì)現(xiàn)有體育學(xué)類國家級(jí)精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)，各門課程主持者應(yīng)首先將現(xiàn)有課程的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行歸類和整合，然后專業(yè)體育院校與師范院校和綜合院校的體育院系再充分發(fā)揮自己的學(xué)科資源優(yōu)勢和課程特色，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨校、跨專業(yè)聯(lián)合，協(xié)同創(chuàng)新。

高校教師是課程資源的擁有者，教師是否愿意共享高質(zhì)量的課程資源是國家精品開放課程和精品資源共享課程建設(shè)成功的關(guān)鍵。為此，教育行政部門應(yīng)從全局的角度對(duì)國家級(jí)精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)技能類課程的經(jīng)費(fèi)投入，建立相對(duì)合理的教師考核機(jī)制、職稱評(píng)審機(jī)制、工作量計(jì)算方式及學(xué)分互認(rèn)模式等，促進(jìn)各高校教師、學(xué)生使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的積極性和主動(dòng)性，使體育學(xué)類國家精品開放課程和精品資源共享課程建設(shè)真正成為高校體育院系教學(xué)工作重要組成部分之一。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高普通教師的教學(xué)水平，以避免出現(xiàn)學(xué)生只重視通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而忽視了本學(xué)校教師的現(xiàn)場教學(xué)。

3.6 加強(qiáng)課程資源的標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化設(shè)計(jì)，提高利用效率

對(duì)課程資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化設(shè)計(jì)，是使課程資源最大限度地實(shí)現(xiàn)信息化應(yīng)用的關(guān)鍵。由于各高校精品課程資源的運(yùn)行平臺(tái)不盡相同，使得許多優(yōu)質(zhì)的課程資源不能通用，嚴(yán)重阻礙了課程資源的共建共享，甚至造成大量優(yōu)質(zhì)課程資源浪費(fèi)；因此，由教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)國家級(jí)精品課程資源運(yùn)行平臺(tái)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（如資源標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等）勢在必行。

在課程資源的呈現(xiàn)形式上，應(yīng)打破過去同類資源“羅列堆積”的模式，根據(jù)課程的教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容及課程資源進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，為使用者提供更加清晰的教學(xué)與學(xué)習(xí)思路，從而提高國家精品開放課程和精品資源共享課程的利用效率。

3.7 建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

前8次國家級(jí)精品課程都是通過定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式評(píng)選出來的。在其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、政策支持、輻射共享等指標(biāo)均有相應(yīng)的權(quán)重和具體二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然這一評(píng)價(jià)體系在國家級(jí)精品課程評(píng)審實(shí)踐中逐漸得到完善，但這種“先評(píng)后建”的評(píng)價(jià)方式也暴露出許多不足之處，使得許多以國家級(jí)精品課程名義建設(shè)的優(yōu)質(zhì)課程資源并沒有實(shí)現(xiàn)真正的共享和最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的示范作用；因此，在對(duì)體育學(xué)類國家級(jí)精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合新頒布的國家級(jí)精品資源共享課的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有所側(cè)重地建立一個(gè)靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)體育學(xué)類國家級(jí)精品課程資源的“常建常新”和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

[關(guān)鍵詞] 精品課程 健美操 建設(shè)

為深化教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,我系《健美操》精品課程獲學(xué)院2007年度精品課程立項(xiàng)。多年來,該課程建設(shè)在力爭成為具有一流教師隊(duì)伍,一流教學(xué)內(nèi)容,一流教學(xué)管理示范性課程方面做了富有特色的工作,并取得了豐碩的成果?，F(xiàn)將該課程的建設(shè)情況如下。

一、打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì),師資隊(duì)伍是關(guān)鍵

沒有一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍,想抓好課程建設(shè)是不可能的。從《健美操》課程開設(shè)之初,我們就通過采取多種措施,努力打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.改善團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,重視整合優(yōu)質(zhì)資源,將健美操、瑜伽等課程的教師吸收為教學(xué)骨干,同時(shí)不斷吸收健美操專項(xiàng)的新教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì),為課程建設(shè)注入新鮮血液。目前,該小組有教師5人,其中副教授4人,講師1人,形成結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍,為該課程的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保證。

2.建立導(dǎo)師制度

根據(jù)課程教學(xué)需要設(shè)置導(dǎo)師制,即由老教師對(duì)年輕教師實(shí)施“傳幫帶”。導(dǎo)師在一定時(shí)間內(nèi)隨堂聽課,對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo),帶領(lǐng)年輕教師盡快進(jìn)入角色,從而使他們的師德規(guī)范、教學(xué)水平、教學(xué)效果得到充分地提高。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高

重視學(xué)習(xí)和借鑒兄弟院校相關(guān)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),選派教師參加各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及社區(qū)健身點(diǎn)的掛職鍛煉,不斷拓展教師的視野,提高教師的業(yè)務(wù)水平。目前,團(tuán)隊(duì)已有1位教師多次參加全國性與省級(jí)健美操短期培訓(xùn)學(xué)習(xí),多次獲得省級(jí)榮譽(yù),2位教師分別獲得杭州高校“優(yōu)秀體育教師”和健美操大賽“優(yōu)秀教練員”稱號(hào),獲得國家社會(huì)體育指導(dǎo)員認(rèn)證資格。

二、抓好科研與教學(xué)相結(jié)合

1.在教學(xué)實(shí)踐中,我們堅(jiān)持以科研促教學(xué)

課程建設(shè)小組的教師長期堅(jiān)持教研制,定期進(jìn)行教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,以提升科研水平來促進(jìn)教師的成長和教學(xué)水平的提高。2007年,課程建設(shè)小組教師共承擔(dān)廳級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng),撰寫10余篇學(xué)術(shù)論文在省內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)教材

如何高起點(diǎn)建設(shè)課程,促進(jìn)課程上水平、創(chuàng)特色、見成效?保持教材的先進(jìn)性,使教材及時(shí)反映最新成果,尤為重要。我們重視教材建設(shè),重視課程體系改革,廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積極整合優(yōu)秀的教改成果,通過對(duì)外學(xué)術(shù)交流,及時(shí)了解健美操領(lǐng)域的最新進(jìn)展情況,利用課余時(shí)間認(rèn)真做好健美操課程教案的編寫、多媒體課件的設(shè)計(jì)等工作。

三、突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

《健美操》課程的教學(xué)實(shí)踐中,把學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿始終,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,努力為學(xué)生搭建實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),高度重視健美操課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),既重視加強(qiáng)校內(nèi)場館建設(shè),又建立了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地,滿足了教學(xué)工作的需要。在校內(nèi),校健身健美操協(xié)會(huì)舉辦的多種活動(dòng)可供健美操專修班學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和健身指導(dǎo)。采取組織學(xué)生看課、聽課、評(píng)課、試教等方式,使學(xué)生初步掌握了健美操的技能。

在校外,浙江省、市體育局,我們通過簽定協(xié)議,建立了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地,充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地和場館,如杭州市黃龍陽光健身館、精瑞健身館、溫州百順健身俱樂部等場館是我校健美操課程專修學(xué)生經(jīng)常頂崗實(shí)踐指導(dǎo)的場所,為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì),有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)了教學(xué)相長、校企合作。

四、拓展學(xué)生課外實(shí)踐的渠道

根據(jù)技能型人才的培養(yǎng)定位,我們積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生健美操團(tuán)隊(duì)盡可能地參加相關(guān)競賽與表演,他們的精彩表演也獲得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家和觀眾的好評(píng)。2008年5月,浙江電視臺(tái)成立三十周年及為北川災(zāi)區(qū)捐款而進(jìn)行的健美操表演;09年3月的浙江電視臺(tái)嘉年華健美操表演;08年的世界男排預(yù)選賽的啦啦操表演;全國第六屆農(nóng)運(yùn)會(huì)(杭州賽區(qū))組委會(huì)邀請(qǐng)我系組團(tuán)參加男籃比賽啦啦操表演;CUBA籃球比賽啦啦操表演;2010“格林康體杯”中國國際室內(nèi)五人制足球錦標(biāo)賽在黃龍?bào)w育館開打。體育系啦啦隊(duì)助陣。自2008年10月始,通過課程組教師的共同努力,健美操專項(xiàng)第一次50余名學(xué)生通過國家健美操健身執(zhí)業(yè)資格考試。

這些充分展示了健美操課程改革與實(shí)踐的成果,弘揚(yáng)了我院注重理論實(shí)踐相結(jié)合的精神,也從服務(wù)社會(huì)中贏得我們自己專業(yè)的生存和發(fā)展的空間。

五、健全質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

1.認(rèn)真開展教研活動(dòng)

每學(xué)期,課程建設(shè)小組都定期開展教研活動(dòng)。在學(xué)期初,主要是通過聽課、看課、召開師生代表座談會(huì)、問卷、聽取學(xué)術(shù)委員意見等方式廣泛征求意見,集思廣益,不斷完善課程教學(xué)計(jì)劃和課程建設(shè)方案。在學(xué)期末,主要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)。

2.不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法

經(jīng)過探索和實(shí)踐,我們逐步建立了以學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的實(shí)際成績來檢驗(yàn)教學(xué)效果的制度。比如,定期組織教師代表和學(xué)生代表,通過多種渠道了解學(xué)生對(duì)健美操課程學(xué)習(xí)的興趣程度,并對(duì)健美操課程專修班學(xué)生在參加教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗鍛煉等方面的效果進(jìn)行評(píng)價(jià),以加強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性;結(jié)合學(xué)生參加各級(jí)比賽、裁判等工作的實(shí)際成績和學(xué)生期末考試的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生在綜合應(yīng)用健美操課程知識(shí)與技術(shù)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)估;通過聽課、考察實(shí)踐教學(xué)、召開教師及學(xué)生座談會(huì)、教師自我述職等形式,對(duì)課程建設(shè)小組成員的專業(yè)水平、教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、科研進(jìn)展等方面的實(shí)際成果進(jìn)行綜合測評(píng);建立學(xué)生評(píng)教信息反饋機(jī)制,及時(shí)將相關(guān)信息反饋到教師個(gè)人,以評(píng)價(jià)促改進(jìn)。

3.關(guān)注社會(huì)評(píng)價(jià)

由于重視教育教學(xué)質(zhì)量,課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法緊貼市場,注重辦學(xué)特色,使我們培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)的需求,在社會(huì)上獲得良好的聲譽(yù)。體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)證教育方面,對(duì)于學(xué)校每年舉辦一次社會(huì)體育指導(dǎo)員的認(rèn)證考核,我們都鼓勵(lì)《健美操》課程專修學(xué)生參加,認(rèn)證通過率達(dá)到100%。體現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)率上,今年社會(huì)體育專業(yè)的健美操專項(xiàng)畢業(yè)生就業(yè)率都在100%。

六、結(jié)論

健美操精品課程建設(shè)所取得的成績既是學(xué)校體育的品牌,也是學(xué)校高水平體育教學(xué)的標(biāo)志之一。僅僅依靠教師的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神是不可能保持課程建設(shè)的持續(xù)發(fā)展,它涉及師資、學(xué)生、教材、教學(xué)管理等方方面面,加大投入是建設(shè)高質(zhì)量的健美操精品課程的重要保證。所以,在今后的課程建設(shè)中,必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及師資隊(duì)伍建設(shè),加大健美操課程建設(shè)的改革力度,努力改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施,有效提高健美操課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]唐玲玲.高校健美操教學(xué)改革與發(fā)展的設(shè)計(jì)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(12).

篇3

教學(xué)資源建設(shè)是有中國特色卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵問題，也是長期以來中國卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。我國教學(xué)資源建設(shè)仍然存在總量不足、分布不均、共享困難、不能有效服務(wù)專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)等諸方面的不足?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確要求把加快教育信息化進(jìn)程作為推動(dòng)教育改革發(fā)展的保障措施。卓越計(jì)劃結(jié)合自身規(guī)律開發(fā)數(shù)字化資源，加強(qiáng)以優(yōu)質(zhì)視頻、教學(xué)素材、特色專題為主要內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，有利于推動(dòng)卓越計(jì)劃相關(guān)專業(yè)建設(shè)、課程改革和教學(xué)方法手段的不斷創(chuàng)新，并直接關(guān)系到卓越計(jì)劃培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量。同時(shí)，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(教高(2012)4號(hào))》提出“通過多種方式整合校園資源，優(yōu)化辦學(xué)空間，提高辦學(xué)效益，確保高校辦學(xué)條件不低于國家基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，建立開放靈活的教育資源共享平臺(tái)、提高資源建設(shè)的規(guī)范性和利用效率、降低建設(shè)成本和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及和共享已成為亟待解決的重要問題。

2卓越計(jì)劃化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的思路

卓越工程師背景下的化學(xué)工程與工藝專業(yè)需要根據(jù)行業(yè)對(duì)化工工程師知識(shí)、素質(zhì)和能力的要求，確定相關(guān)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將涉及工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、工程綜合能力培養(yǎng)、企業(yè)以及工程項(xiàng)目管理知識(shí)的課程納入培養(yǎng)方案中，增加工程教育相關(guān)課程，因此，必須按照新的人才培養(yǎng)方案，以教材建設(shè)和精品課程建設(shè)為手段，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)，自主編寫和完善系列專業(yè)教材，使教學(xué)內(nèi)容充分反映新世紀(jì)化工實(shí)際生產(chǎn)和化工行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新要求?？傮w建設(shè)思路如下:

2.1構(gòu)建“新體系”

構(gòu)建以培養(yǎng)工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、工程綜合能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)新體系。按照基本技能層、知識(shí)應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力層、創(chuàng)新能力與工程綜合能力層等“三層次”，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合能力和創(chuàng)新能力。在基本技能層，主要通過課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作等實(shí)踐環(huán)節(jié)加深對(duì)理論課程基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解和基本技能的培養(yǎng);在知識(shí)應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力層，主要通過課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng);在創(chuàng)新能力與工程綜合能力層，主要通過化工企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)、化工企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的工程綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2突出“厚基礎(chǔ)”

本專業(yè)卓越工程師教育專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置分為通識(shí)教育，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大模塊。通識(shí)教育包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)、體育、素質(zhì)教育公共選修課等，其課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的47.7%，課程學(xué)分占總學(xué)分的47.5%;專業(yè)基礎(chǔ)課包括相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的34.9%，課程學(xué)分占總學(xué)分的34.3%;專業(yè)課包括基本專業(yè)課和專業(yè)方向課，其課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的17.4%，課程學(xué)分占總學(xué)分的18.2%。突出了卓越工程師培養(yǎng)的厚基礎(chǔ)，為卓越工程師的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3強(qiáng)化“寬口徑”

本專業(yè)卓越工程師教育專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置了精細(xì)化工、能源化工和生物化工三個(gè)專業(yè)方向課程模塊。其中，精細(xì)化工方向課程模塊開設(shè)了精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、精細(xì)化工工藝學(xué)、精細(xì)化工過程與設(shè)備、精細(xì)化工及分離實(shí)驗(yàn)等課程;能源化工方向課程模塊中開設(shè)了煤化學(xué)、煤化工工藝學(xué)、潔凈煤技術(shù)、煤化工實(shí)驗(yàn)等課程;生物化工方向課程模塊中開設(shè)了工業(yè)微生物學(xué)、生物化工工藝學(xué)、生化分離技術(shù)、生物化工實(shí)驗(yàn)等課程。強(qiáng)化了卓越工程師培養(yǎng)的寬口徑，以滿足大化工行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的要求。

2.4體現(xiàn)“重創(chuàng)新”

教材建設(shè)也是教學(xué)資源建設(shè)不可缺少的內(nèi)容。在化學(xué)工程與工藝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教材的選用上，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、精選內(nèi)容、有所創(chuàng)新、有利教學(xué)”為原則，盡量選用國家規(guī)劃教材或者比較權(quán)威的高水平教材。同時(shí)，組織教師立項(xiàng)編寫或參編高質(zhì)量教材，如普通高等教育國家規(guī)劃教材或精品教材;自編配套輔導(dǎo)教材和講義，制作和充實(shí)各類聲像教學(xué)資料，積極開發(fā)具有專業(yè)特色的CAI課件，錄制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。重點(diǎn)開展精品課程建設(shè)，爭取獲得1門國家級(jí)精品課程、2～3門省級(jí)精品課程、4～5門校級(jí)精品課程，通過改革與建設(shè)，不斷提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，打造出有扎實(shí)理論功底、掌握化工專門技能、有很強(qiáng)事業(yè)心和吃苦耐勞精神的應(yīng)用型專業(yè)人才，以滿足現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展對(duì)化工專業(yè)高素質(zhì)人才的需求。我們將不斷完善卓越背景下化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教學(xué)資源建設(shè)，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高，確保專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目績效。

3卓越計(jì)劃化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)資源建

設(shè)存在的困難卓越計(jì)劃化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，在實(shí)際操作過程中需要突破重重難關(guān)，其中最為突出的有校企合作、人才需求的個(gè)性化和多樣化以及師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面。

3.1校企合作是首先要解決的問題

近年來，我院不斷探索和完善校企合作的長效運(yùn)行機(jī)制，努力通過各種渠道與企業(yè)溝通，先后在多家大中型企業(yè)設(shè)立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地并成立了一個(gè)工程實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生營造了在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。但有些企業(yè)為了兼顧安全生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效益，不能為學(xué)生提供在相應(yīng)的技術(shù)崗位上動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣一來學(xué)生的動(dòng)手能力就得不到真正的鍛煉。

3.2人才需求的個(gè)性化和多樣化

不同的公司對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求均存在差異，如同樣是培養(yǎng)化學(xué)工程與工藝卓越工程師，有些公司需要學(xué)生具有精細(xì)化工或生物化工方面的知識(shí)，而有些公司則需要學(xué)生具有能源化工方面的知識(shí)。因此，我們必須有的放矢地進(jìn)行化學(xué)工程與工藝專業(yè)卓越工程師教學(xué)資源的建設(shè)，以滿足不同公司對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的多樣化需求。

3.3師資隊(duì)伍的建設(shè)

化學(xué)工程與工藝專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)必須擺脫傳統(tǒng)的大學(xué)生培養(yǎng)模式，為了實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和落實(shí)卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，形成具有良好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和以中青年為主體的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是順利、高效進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)的必要條件。而要改變目前師資水平不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一和學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀將是一個(gè)長期而艱巨的過程。

4結(jié)論

篇4

辦學(xué)中，學(xué)院與時(shí)俱進(jìn)，搶抓機(jī)遇，不斷深化教育教學(xué)改革，打造特色精品專業(yè)，建設(shè)精品課程，培養(yǎng)了一大批服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的一線實(shí)用型技能人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了重要的人力資源支撐。

加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè) 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識(shí)到，特色專業(yè)建設(shè)是高職院校特色化發(fā)展的核心競爭力，它關(guān)系到學(xué)院的教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)院面對(duì)激烈競爭如何生存、如何發(fā)展的問題。加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，是學(xué)院深入教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本措施，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)院跨越式發(fā)展的重要保障。

為此，學(xué)院一直注重特色專業(yè)建設(shè)，擁有教育部、財(cái)政部支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)專業(yè)項(xiàng)目2個(gè)（會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)）。建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，逐步形成了“樹木樹人，知行合一”的辦學(xué)理念和“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的辦學(xué)特色，以提高教學(xué)質(zhì)量為準(zhǔn)則，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，積極開展教學(xué)競賽、評(píng)教評(píng)學(xué)、教學(xué)檢查以及教學(xué)科研活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2011年11月，學(xué)院獲批中央財(cái)政部重點(diǎn)扶持會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例，學(xué)院將建設(shè)項(xiàng)目資金460萬元用于實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資建設(shè)以及專業(yè)群建設(shè)等。2012年8月，該專業(yè)又獲批遼寧省會(huì)計(jì)電算化示范專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，此項(xiàng)目獲取資金70萬元，用于課程建設(shè)、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新以及課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。

以此為契機(jī)，學(xué)院把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)作為學(xué)院特色專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)資金、專業(yè)招生計(jì)劃人數(shù)上給予最大程度的傾斜，使該專業(yè)辦學(xué)規(guī)模顯著擴(kuò)大，辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。2009年，學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生獲得“第三屆全國大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽省賽遼寧賽區(qū)”團(tuán)體特等獎(jiǎng)、國賽二等獎(jiǎng)；2010年獲得“第四屆全國大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽省賽遼寧賽區(qū)”團(tuán)體特等獎(jiǎng)、國賽一等獎(jiǎng)；2010年、2011年獲得“全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營管理沙盤大賽省賽”團(tuán)體優(yōu)秀獎(jiǎng)；2012年獲得“全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營管理沙盤大賽省賽”團(tuán)體二等獎(jiǎng)；2012年參加遼寧省教育廳舉辦的會(huì)計(jì)技能大賽省賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)。

加強(qiáng)精品課程建設(shè) 深化教育教學(xué)改革

精品課程是優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，必須下大力氣抓好。目前，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院有遼寧省精品課程4項(xiàng)----海淡水養(yǎng)殖技術(shù)、蝦蟹養(yǎng)殖技術(shù)、會(huì)計(jì)電算化和體育課程。

與此同時(shí)，學(xué)院高度重視教材建設(shè)，從自身發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)和組織教師主編、參編教材，開發(fā)了一批特色教材。

以財(cái)經(jīng)系為例，為配合精品課程建設(shè)和工學(xué)結(jié)合課程模式改革，保障“教、學(xué)、做”統(tǒng)一、理實(shí)一體化，對(duì)接教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)質(zhì)量，財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)組織團(tuán)隊(duì)積極研討，因材施教，編寫課改教材、實(shí)踐系列教材，完善特色教材建設(shè)。編寫的教材主要包括《新編統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》《新編統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教參與實(shí)戰(zhàn)》《計(jì)算技術(shù)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)電算化理論與實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)電算化》《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教程》及會(huì)計(jì)實(shí)踐系列教材（《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程》《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教程》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程》。

學(xué)院不斷深化教育教學(xué)改革，緊跟市場變化，依據(jù)就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)模式上，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，依托沈陽市、盤錦市用友公司、盤錦市金碟公司、盤錦市煙草公司、盤錦中潤化工有限公司等企業(yè)，校企深度合作，共同完善“會(huì)計(jì)電算化工作循環(huán)過程頂崗實(shí)習(xí)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

根據(jù)本專業(yè)技能實(shí)踐的特點(diǎn)，學(xué)院秉承基于工作過程、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)理念，引入行業(yè)、企業(yè)新技術(shù)，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的“2+1”的人才培養(yǎng)模式；實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)取向及職業(yè)資格證書要求，完成職業(yè)資格認(rèn)證；將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具有一定可持續(xù)發(fā)展能力。同時(shí)，把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 提高畢業(yè)生的就業(yè)能力

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院為此高度重視校內(nèi)和校外兩大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

首先，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，整合校內(nèi)資源，優(yōu)化配置。學(xué)院集中力量建設(shè)一批裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。以財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例，目前在中央財(cái)政重點(diǎn)扶持會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、省級(jí)會(huì)計(jì)電算化示范專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的支撐下，成立了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)了5個(gè)特色專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，分別為：財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)崗位綜合實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)經(jīng)營沙盤實(shí)訓(xùn)室。

篇5

論文摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育提出了更新更高的要求。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是高職院校需要解決的首要問題。文章結(jié)合湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐，提出構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)體系。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和企業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育提出了更新更高的要求。高等職業(yè)院校要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，在人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新，出特色、樹品牌。本文結(jié)合我院的辦學(xué)實(shí)踐，探索如何構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)體系。

一、堅(jiān)持科學(xué)的辦學(xué)定位

全面貫徹黨的教育方針和“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展之路，辦讓人民滿意的高職教育”的思想，堅(jiān)定不移地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我院是全國首批改建的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，經(jīng)過多年的探索，提出并實(shí)踐了“就業(yè)導(dǎo)向、市場需求、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的高職教育基本辦學(xué)理念，形成了“以人為本、爭創(chuàng)一流，打造品牌、辦出特色，主動(dòng)適應(yīng)、滿足需求，服務(wù)行業(yè)，服務(wù)地方，’的辦學(xué)思路。抓好改革，辦出特色，全力打造高職院校的強(qiáng)勁品牌。

在辦學(xué)定位上，以滿足市場對(duì)應(yīng)用型人才需要為前提，以勝任職業(yè)崗位為目標(biāo)，以提高職業(yè)崗位能力為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)滿意度為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的定位，培養(yǎng)行業(yè)和地方發(fā)展急需的“適銷對(duì)路”的應(yīng)用型專門人才;主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位的技術(shù)含量日益提高對(duì)人才需求不斷變化的要求，堅(jiān)持把學(xué)生培養(yǎng)成在技術(shù)應(yīng)用、智能操作崗位上的高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”的人才。WWw.133229.COM實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)崗位的“下移”，滿足人才市場的需要，并為高職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展和變換職業(yè)崗位的需要奠定知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

二、設(shè)t與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)群相配套的專業(yè)

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，科學(xué)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，為新的產(chǎn)業(yè)崗位和社會(huì)職業(yè)流動(dòng)群體提供新的就業(yè)知識(shí)和技術(shù)支撐。學(xué)院根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的趨勢，以及冶金行業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的變化，將原來傳統(tǒng)的冶金類專業(yè)(粉末冶金、有色冶金、鋼鐵冶金、冶金機(jī)械等)進(jìn)行了改造和調(diào)整，新開發(fā)了金屬材料工程和冶金機(jī)械控制技術(shù)等新專業(yè)。

根據(jù)株洲市硬質(zhì)合金產(chǎn)業(yè)集群、機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)集群和長沙市工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)集群、電子器件產(chǎn)業(yè)集群的興起，調(diào)整和完善了專業(yè)設(shè)置，形成了與產(chǎn)業(yè)集群相配套的粉末冶金、金屬塑性加工、冶金技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、電氣自動(dòng)化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)、工程造價(jià)等20多個(gè)專業(yè)，形成了與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群配套的專業(yè)群。

三、突出學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

突出學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一是注重職業(yè)基本技能，強(qiáng)化職業(yè)核心能力，推行“四位一體”教學(xué)模式，著力構(gòu)建學(xué)生和諧發(fā)展的新課程體系;完善包括“加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和心理健康教育”等在內(nèi)的人才培養(yǎng)工程。二是在構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式中，注意處理好幾個(gè)關(guān)系，注重特色培養(yǎng)。即處理好人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系，學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的關(guān)系，專業(yè)教育與通才教育的關(guān)系，理論教育與實(shí)踐教育的關(guān)系、共性(統(tǒng)一性)與個(gè)性(靈活性)的關(guān)系。根據(jù)不同的行業(yè)要求和定位，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力作為課堂教學(xué)改革的突破口，形成各種特色的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)的不同需要。三是加強(qiáng)與企業(yè)的合作，特別是加強(qiáng)與中小企業(yè)的合作，通過產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，培養(yǎng)大批適應(yīng)中小企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。近幾年來，學(xué)院與株洲市幾十家中小企業(yè)建立了合作關(guān)系，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)院實(shí)施畢業(yè)生“零距離”上崗的人才培養(yǎng)方案，一是實(shí)現(xiàn)開放式辦學(xué)，實(shí)施“滾動(dòng)式，，的人才培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)每屆畢業(yè)生反饋的信息和用人單位提出的人才培養(yǎng)要求，每年修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足了用人單位的要求，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和崗位適應(yīng)性。二是使“教、學(xué)、做”相結(jié)合，形成新的教學(xué)特色。在教學(xué)上實(shí)行“三明治”式的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的文化課堂變成“教、學(xué)、做”相結(jié)合的課堂，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練密切結(jié)合在一起，學(xué)生將所學(xué)的理論和掌握的技能融為一體。三是以試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，形成專業(yè)品牌。以精品專業(yè)和試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為龍頭，整體帶動(dòng)學(xué)院的專業(yè)教學(xué)改革工作。例如，以金屬材料工程、冶金機(jī)械與控制技術(shù)等國家級(jí)精品專業(yè)為龍頭，大力開展專業(yè)建設(shè)、專業(yè)開發(fā)和教學(xué)改革試點(diǎn)，形成了一批有特色的品牌專業(yè)。四是以能力培養(yǎng)為核心。強(qiáng)化討學(xué)生的技能訓(xùn)練，并建立與之配套的仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境。

四、加強(qiáng)課程開發(fā)和教材建設(shè)，搞好專業(yè)教學(xué)改革

學(xué)院緊緊圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高高職學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性為目標(biāo)，科學(xué)合理地構(gòu)建專業(yè)課程體系，搞好專業(yè)教學(xué)改革。一是重新構(gòu)建科學(xué)的高職教育課程體系，確定適應(yīng)需求的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整合、重組與優(yōu)化，逐步形成集群式、模塊式課程模式，如工科類專業(yè)課程體系由人文社會(huì)科學(xué)模塊、自然科學(xué)模塊、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能訓(xùn)練模塊組成。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均采用模塊教學(xué)模式，增強(qiáng)高等職業(yè)教育的針對(duì)性，提高高職學(xué)生的職業(yè)技能，取到了較好的效果。二是對(duì)高職專業(yè)課程進(jìn)行整合與開發(fā)。學(xué)院根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整導(dǎo)致的職業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)崗位內(nèi)容的變化，將相關(guān)的兩門或兩門以上的課程整合開發(fā)為一門課程，實(shí)現(xiàn)課程綜合化。近幾年來，學(xué)院把140門專業(yè)理論課程中的50多門課程有機(jī)地整合為16門新的課程，并引人新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)和新方法，對(duì)課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。三是突出了學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠“零距離”上崗作好能力儲(chǔ)備。如學(xué)防織寸電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生“零距離”上崗的基本技能培養(yǎng)是通過加強(qiáng)繼電器一接觸器控制、plc控制、單片機(jī)及微機(jī)控制四項(xiàng)基本實(shí)踐技能的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。四是加強(qiáng)精品課程和教材建設(shè)。幾年來，學(xué)院開展國家精品課程、省級(jí)精品課程、學(xué)院精品課程建設(shè)，形成“三級(jí)”精品課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，大力推動(dòng)教育教學(xué)改革。其中《冶金機(jī)械技術(shù)》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》等課程被教育部確定為國家精品課程。其次，大力開展教材建設(shè)，學(xué)院組織編寫了40多門教育部規(guī)劃教材，50多門高職高專教材，這些教材以就業(yè)為導(dǎo)向，適度增加了各專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，提高了高職學(xué)生的專業(yè)能力。

五、開展教育教學(xué)科研，提商教師的教學(xué)水平

高職院校要開展教育教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，特別要通過學(xué)術(shù)研究和適用技術(shù)項(xiàng)目的合作研究掌握新技術(shù)、新知識(shí)，不斷地把新知識(shí)充實(shí)到課堂教學(xué)中。近幾年來，學(xué)院承擔(dān)省部級(jí)教研和教改課題18項(xiàng)、高職教育研究課題9項(xiàng)、國家級(jí)教育規(guī)劃課題3項(xiàng)、省級(jí)規(guī)劃課題35項(xiàng)、市級(jí)規(guī)劃課題10項(xiàng)。學(xué)院還設(shè)立院級(jí)教研教改課題40多項(xiàng)。與湘潭鋼鐵公司、漣源鋼鐵公司等企業(yè)開展《旋轉(zhuǎn)式軋機(jī)清洗設(shè)備的研制》、《原燃料冶金性能測定及研究》、《精煉渣及連鑄用輔材性能研究》、《混聯(lián)法技術(shù)創(chuàng)新工藝研究一一降低拜耳法溶出液及ak研究》、(無錫曙光ci項(xiàng)目模具研究》等課題研究10多項(xiàng)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，既為企業(yè)解決了生產(chǎn)技術(shù)問題，又把新知識(shí)融人課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)效果。通過開展科研工作，不斷提高教師的教學(xué)水平和科研能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育

為了貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》的精神，學(xué)院開展了學(xué)生文化素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐。從1998年起，學(xué)院經(jīng)過長達(dá)6年的探索和實(shí)踐，初步形成了人文素質(zhì)教育工程建設(shè)的實(shí)施體系。一是組建了院級(jí)和系級(jí)藝術(shù)團(tuán)、禮儀隊(duì)、攝影協(xié)會(huì)、讀書俱樂部、青年志愿者協(xié)會(huì)、合唱團(tuán)等學(xué)生社團(tuán)組織，開展文化素質(zhì)教育;二是重視體育文化活動(dòng)，開展文體競賽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。組建了院級(jí)和系級(jí)籃球隊(duì)、足球隊(duì)、健美操隊(duì)、田徑隊(duì)等體育團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)校園文化建設(shè);三是重視宿舍文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生雷厲風(fēng)行、積極進(jìn)取、整潔衛(wèi)生、樸實(shí)大方、表里如一、吃苦耐勞的好作風(fēng)以及團(tuán)隊(duì)精神和集體主義觀念;四是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展職業(yè)道德教育。把職業(yè)道德教育納人教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)了相關(guān)課程，把職業(yè)道德教育與第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來，組織開展職業(yè)道德知識(shí)競賽活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)道德水平的培育和提高;五是成立學(xué)生心理教育與咨詢中心，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格;六是實(shí)施校園文化與企業(yè)文化的“對(duì)接工程”，通過學(xué)生在接受企業(yè)文化的教育過程中，了解企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和敬業(yè)精神。

七、實(shí)行校企合作，走學(xué)校、企業(yè)、杜區(qū)相結(jié)合的人才培養(yǎng)之路

校企合作在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮著積極的作用。近幾年，學(xué)院先后與湘潭鋼鐵公司、漣源鋼鐵公司、首都鋼鐵公司、江西銅業(yè)公司、武漢鋼鐵公司、廣西蘋果鋁業(yè)公司等企業(yè)開展“訂單培養(yǎng)”，學(xué)院與合作企業(yè)建立董事會(huì)制度，共同研究和協(xié)商合作培養(yǎng)人才，與湖南湘珠化工廠、株洲明日硬質(zhì)合金公司、株洲精工硬質(zhì)合金公司等幾十家中小企業(yè)建立了合作關(guān)系。學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專家、生產(chǎn)管理人員、高級(jí)技師與學(xué)院相關(guān)人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同開發(fā)專業(yè)、確定教學(xué)內(nèi)容。并與合作企業(yè)開展課題研究，進(jìn)行技術(shù)公關(guān)，培養(yǎng)了大批“雙師型”教師，提高了教師的實(shí)際動(dòng)手能力和科研能力。

學(xué)院與所在地的社區(qū)合作，建立與社區(qū)的合作機(jī)制，通過聯(lián)合開展第二課堂活動(dòng)、共建學(xué)生社會(huì)活動(dòng)基地、學(xué)生到社區(qū)掛職鍛煉等形式，開展社區(qū)共建，共同培養(yǎng)人才。

八、注重學(xué)生“執(zhí)業(yè)資格”的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作

學(xué)院堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞提高學(xué)生就業(yè)競爭力，推行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書、英語等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等級(jí)證書“四位一體”的學(xué)生就業(yè)競爭力建設(shè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書的培訓(xùn)內(nèi)容相互融會(huì)貫通。一是在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)崗位實(shí)際，按照職業(yè)崗位的要求，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)與技能，融人相關(guān)課程的教學(xué)大綱中;二是將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并將不同類別、等級(jí)的職業(yè)資格證書的考證納人教學(xué)計(jì)劃。自建院以來，學(xué)院共建立了23個(gè)職業(yè)崗位的中、高級(jí)職業(yè)資格職業(yè)技能鑒定所。近5年來的畢業(yè)生95%以上分別獲得了人事部、勞動(dòng)部、建設(shè)部、等部門頒發(fā)的涉及機(jī)械、電子、電工、計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、建筑、電子商務(wù)、市場營銷、文秘等方面的職業(yè)技能等級(jí)證書。三是鼓勵(lì)學(xué)生參加國家注冊會(huì)計(jì)師、注冊造價(jià)師、注冊評(píng)估師、注冊物業(yè)管理師等資格考試。

篇6

江蘇省 高職 《籃球》 信息化 啟示

進(jìn)人21世紀(jì)，隨著江蘇省經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等教育“大眾化”的全力推行，為高等職業(yè)教育的形成和發(fā)展提供了機(jī)遇。進(jìn)入“十二五”，江蘇高等職業(yè)教育面臨一系列新形勢、新情況、新特點(diǎn)：事業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，辦學(xué)條件與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍基本形成，體制機(jī)制改革不斷深化，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷豐富，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，社會(huì)服務(wù)能力不斷提升，國際交流合作不斷擴(kuò)大。因此，如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系對(duì)高等職業(yè)教育提出了新要求。

教育部副部長魯昕指出，現(xiàn)代信息技術(shù)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的不二選擇，要以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化。為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，教育部舉辦了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。3年來，評(píng)選了一批優(yōu)秀作品，提高了職業(yè)教育信息化水平和教師信息化能力。同時(shí)通過大賽，促進(jìn)了信息技術(shù)與職業(yè)教育課程的深度融合，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

綜觀大賽中的作品中沒有體育與健康課程的內(nèi)容。為此，給職業(yè)院校的體育工作者提出了一個(gè)的嚴(yán)峻的問題――體育與健康課程是否需要信息化？由于體育與健康課程的特定屬性，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)健康和運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)還需要掌握特殊的技術(shù)、技能。因此，術(shù)科課程在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而術(shù)科課程的信息化建設(shè)對(duì)于提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。針對(duì)高職體育與健康課程信息化建設(shè)的缺失，我們從《籃球》內(nèi)容著手進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容信息化模塊構(gòu)建概況

1.1歷史沿革

關(guān)于高職體育與健康課程，國家前期沒有頒發(fā)課程指導(dǎo)綱要。前3年的中等職業(yè)教育階段，我們參照2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》，后兩年的大專階段，我們根據(jù)國家教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》參照《江蘇省普通高等學(xué)校公共體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法（試行）》（高職高專）的要求，各自編制教學(xué)大綱。由于中專第三年指導(dǎo)綱要中沒有安排，出現(xiàn)了課程銜接的斷檔，一定程度上影響了高職體育與健康課程的順利實(shí)施。

其中的《籃球》內(nèi)容，多年來，一直以普修為主。依據(jù)2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》有關(guān)籃球的要求和鄭厚成主編的《體育與健康》（南方版）的教材內(nèi)容，組織授課，培養(yǎng)了一些基層籃球骨干。隨著高職教育的不斷發(fā)展，體育與健康教學(xué)改革開始啟動(dòng)，為了滿足廣大學(xué)生需求，結(jié)合2010年南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育與健康課程教學(xué)改革，2010～2011第一學(xué)期開始，對(duì)高職三年級(jí)開設(shè)了籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課，經(jīng)過一輪實(shí)踐，受到學(xué)生的廣泛好評(píng)。為了進(jìn)一步適應(yīng)教學(xué)的需要，我們也借鑒了高校籃球精品課程建設(shè)的模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)；修訂高職籃球?qū)ｍ?xiàng)選修教學(xué)大綱；整合教學(xué)內(nèi)容；制作了教學(xué)課件，收集了教學(xué)視頻。

隨著我國職業(yè)教育改革的更加深入，工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)施，打亂了原本的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程，同時(shí)也給體育與健康課程提出了新問題――教學(xué)擺脫地域間界限。我們根據(jù)

教學(xué)信息化具有網(wǎng)絡(luò)、主體、信息三大技術(shù)特征，我們構(gòu)建了籃球信息化教學(xué)平臺(tái)。

1.2指導(dǎo)思想與《籃球》信息化建設(shè)目標(biāo)

1.2.1指導(dǎo)思想

魯昕部長講話中指出：“多渠道提高各專業(yè)學(xué)生的通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)”。在此指導(dǎo)下，高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容，以堅(jiān)持樹立創(chuàng)新觀念、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、加強(qiáng)師資隊(duì)伍信息化能力培養(yǎng)、教學(xué)與科研互動(dòng)、培養(yǎng)社會(huì)技能型緊缺創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想，明確課程信息化建設(shè)和教學(xué)改革的方向。

1.2.2《籃球》信息化建設(shè)目標(biāo)

《籃球》信息化建設(shè)目標(biāo)，通過籃球教學(xué)內(nèi)容與信息化的建構(gòu)，豐富籃球?qū)W習(xí)主題的信息量，開發(fā)和超越籃球信息化教學(xué)的虛擬價(jià)值，更新學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值的重組，提升籃球教學(xué)在同一時(shí)空向整體發(fā)展的水平。

1.3取得的成果

自《籃球》教學(xué)信息化平臺(tái)開放以來，全校有200余人通過注冊使用，受到學(xué)生廣泛歡迎。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生喜愛校本《籃球》教材內(nèi)容，認(rèn)為教學(xué)模式獨(dú)特，學(xué)習(xí)方法靈活、學(xué)習(xí)素材豐富，考核內(nèi)容全面，教學(xué)實(shí)踐性、針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，尤其階段性實(shí)習(xí)的學(xué)生也通過平臺(tái)圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2高職體育與健康課程《籃球》信息化模塊構(gòu)建的啟示

目前，我省體育與健康課程長期以來主要?jiǎng)澮坏恼n堂為教學(xué)形式，以技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，以提高專項(xiàng)技能為目標(biāo)，教學(xué)過程訓(xùn)練化程度較高。一方面，這種課程模式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展；另一方面，局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，不能完成職業(yè)教育體育與健康課程關(guān)于《籃球》的教學(xué)目標(biāo)和滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求。高職《籃球》通過信息化建設(shè)，以提高教育、教學(xué)質(zhì)量效益為準(zhǔn)則，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在教師信息化能力、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)管理機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面加強(qiáng)建設(shè)。

2.1開發(fā)綜合化課程是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力

加強(qiáng)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系建設(shè)，整合優(yōu)勢課程資源，提高課程綜合化是當(dāng)代課程發(fā)展的趨勢。傳統(tǒng)的高職《籃球》教學(xué)，著重傳授專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和5人制籃球戰(zhàn)術(shù)的介紹，突出的是項(xiàng)目的專業(yè)性和競技性。由于各學(xué)校硬件差異、課時(shí)的限定和教師自身水平的限制，大部分的教學(xué)僅限于基本技術(shù)的訓(xùn)練和隨意性的教學(xué)比賽，學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容因多種原因無法獲得，導(dǎo)致普及性、大眾化程度不高，使得教學(xué)效益低下。

高職《籃球》在內(nèi)容體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，打破了以提高技術(shù)為主的傳統(tǒng)模式。內(nèi)容以5人、3人制籃球運(yùn)動(dòng)為主，結(jié)合街頭籃球、籃球球游戲等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括理論課和實(shí)踐課。理論課內(nèi)容注重對(duì)籃球球文化的認(rèn)識(shí)和傳播，對(duì)競賽規(guī)則和裁判法的理解與簡單學(xué)習(xí)，對(duì)開展小型籃球競賽的組織方法等方面的學(xué)習(xí)；實(shí)踐課內(nèi)容更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)：包括自主學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交流能力等；強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)術(shù)配合學(xué)習(xí)和多組織對(duì)抗性游戲或比賽。形成了具有高職特色的《籃球》內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2建設(shè)一流的信息化教學(xué)環(huán)境是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的保障

教學(xué)環(huán)境是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)方案的重要保障。教學(xué)環(huán)境指軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境方面指校本主題教學(xué)大綱的制定，教材內(nèi)容的整合，主題知識(shí)庫的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力提升；硬環(huán)境方面指：校園信息化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，籃球信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，籃球教學(xué)所需硬件的完善等。

高職《籃球》信息化教學(xué)環(huán)境中，首先，是《籃球》知識(shí)庫的建設(shè)。它是從高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞《籃球》學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題，以不同時(shí)空相關(guān)信息知識(shí)形成的一個(gè)“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”?！痘@球》知識(shí)庫的內(nèi)容包括：籃球理論類知識(shí)；籃球術(shù)科教學(xué)；籃球?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)；籃球情報(bào)、書刊、資料和文件；籃球信息資源導(dǎo)引的相關(guān)信息網(wǎng)站（NBA、CBA官方網(wǎng)站等等）。其次，是組織學(xué)習(xí)《籃球》知識(shí)庫的內(nèi)容。第一步，是信息傳播。這里的信息是教師按照事先規(guī)劃好的教學(xué)模塊中的教學(xué)單元，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。其中教學(xué)設(shè)計(jì)要以流程圖形式呈現(xiàn)與資源最前位置，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。第二步，是信息交流。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬空間與教師、同學(xué)進(jìn)行適時(shí)的信息交流，這樣可以促進(jìn)學(xué)生間掌握信息的流動(dòng)，擴(kuò)大和豐富籃球?qū)W習(xí)的信息量和各種認(rèn)識(shí)。

2.3打造一流的信息化師資團(tuán)隊(duì)是高職《籃球》教學(xué)效益提高的根本

在建設(shè)高職體育與健康課程《籃球》信息化平臺(tái)過程中，體育教師的信息化素養(yǎng)決定其質(zhì)量的品質(zhì)。首先，要樹立信息化理念。主要體現(xiàn)在教師能從體育學(xué)科角度，具有積極的獲取信息的態(tài)度，有探索教學(xué)或科研信息的意識(shí)，并且能夠通過指導(dǎo)學(xué)生信息化教學(xué)平臺(tái)的使用，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。在建設(shè)高職《籃球》信息化教學(xué)平臺(tái)過程中，教材提供給我們的資料極少：僅有一部分簡介內(nèi)容，因此要完成課程指導(dǎo)綱要的目標(biāo)，就必須自己從各方面、多渠道收集資料，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主收集資料，否則難以完成。其次，具有對(duì)信息的獲取、加工處理、利用等方面的能力。譬如，教師在收集了籃球的各種信息后，按照理論、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)或按文字、多媒體文件分門別類，并經(jīng)過自己的整合或分解，準(zhǔn)確應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并為學(xué)生的課后提供保障的能力。在我們的實(shí)踐中，獲取了大量教學(xué)視頻，而我們只需要通過剪輯、編輯精確地置入教學(xué)流程的合理接點(diǎn)，就能起到事半功倍的效果。

在我們《籃球》信息化平臺(tái)建設(shè)過程中，組建了結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍、培養(yǎng)了優(yōu)秀的青年骨干教師、提升了教師團(tuán)隊(duì)的信息化素養(yǎng)，為高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展提供了保證。

3結(jié)束語

高職《籃球》信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)以及課程特色，組成職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的具有較高信息化素養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更新教育思想觀念，積極拓展教學(xué)的時(shí)空，探索新的教學(xué)模式。加強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)以人為本教育觀和素質(zhì)教育思想，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。高職《籃球》信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，還存在一些不足。我們將進(jìn)一步加強(qiáng)科研與實(shí)踐，著手建設(shè)高職《體育與健康》課程信息化教學(xué)平臺(tái)，以完成當(dāng)今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、努力學(xué)習(xí)和貫徹黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，努力完成職教攻堅(jiān)年度任務(wù)。在抗擊南方冰凍雪災(zāi)和抗擊四川汶川特大地震救災(zāi)等行動(dòng)中，積極捐款，與中央保持一致。組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（新修訂版），組織師德師風(fēng)建設(shè)工作，全面提高本校教師的職業(yè)道德素質(zhì)。接受學(xué)校委派，起草制定《教師聘用制度》、《教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》、《教師績效工資發(fā)放度》等文件，積極探索人事管理制度改革，促進(jìn)工作質(zhì)量的提高。

二、全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造教學(xué)質(zhì)量品牌。領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)處抓教學(xué)常規(guī)工作，制訂常規(guī)管理制度，重點(diǎn)抓教師的課堂教學(xué)和管理工作，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。在管理改革方面，探索實(shí)踐新的專業(yè)組管理模式，對(duì)提高管理效率，有利統(tǒng)籌教育教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)組管理規(guī)范化專業(yè)化方面取得一定經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)組織實(shí)施綜合評(píng)教活動(dòng)，探索實(shí)踐教師課程級(jí)別評(píng)定工作，嚴(yán)格把關(guān)對(duì)教師的綜合考核，促進(jìn)教師努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)本領(lǐng)，努力提高教學(xué)水平能力，努力上好課提高教學(xué)質(zhì)量。

積極組織教師培訓(xùn)，每學(xué)期期末都有計(jì)劃地組織教師參加校本培訓(xùn)，組織教師參加自治區(qū)和國家級(jí)專業(yè)培訓(xùn)，組織教師到區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)?？疾旖涣鲗W(xué)習(xí)，組織教師到企業(yè)接受生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練提高專業(yè)技能，通過每學(xué)期組織“如何上好新生入學(xué)第一堂課”的教研活動(dòng)，培訓(xùn)和提高教師課堂教學(xué)組織藝術(shù)，對(duì)穩(wěn)定新生入學(xué)情緒，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量聲譽(yù)有很大的促進(jìn)作用。組織對(duì)新教師入職的崗前培訓(xùn)，組織有關(guān)骨干教師個(gè)別指導(dǎo)年輕教師如何上課，積極培養(yǎng)鍛煉和幫助年輕教師盡快成長成熟。

積極組織專業(yè)技能競賽，通過競賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，組織計(jì)算機(jī)和數(shù)控專業(yè)參加**年自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能競賽，榮獲各單項(xiàng)三等獎(jiǎng)，在全區(qū)農(nóng)村職校名列前茅；組織本校各專業(yè)技能競賽，評(píng)出電子、電工、焊工、數(shù)控車工、計(jì)算機(jī)文字錄入、電子排版、電子幻燈、圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)等優(yōu)秀選手，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。組織計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加ceac考證工作，督促其他專業(yè)組抓好學(xué)生考證工作，進(jìn)一步提高了我校畢業(yè)生的“雙證率”；申請(qǐng)加盟了全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（citt）培訓(xùn)考試點(diǎn)，使學(xué)校成為全國計(jì)算機(jī)ata考試站，通過抓考證提高教學(xué)質(zhì)量。

三、制訂教學(xué)工作計(jì)劃，推動(dòng)并檢查學(xué)校教學(xué)工作的正常開展，修訂各專業(yè)實(shí)施性教學(xué)方案，組織課程建設(shè)，制訂各專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊，規(guī)范專業(yè)教學(xué)，組織文化課教學(xué)改革，積極探索校本教材的編寫。兼任德育課（社會(huì)課）教研組長，主持學(xué)校德育課（社會(huì)課）教學(xué)工作，組織教師進(jìn)行德育課（社會(huì)課）課程建設(shè)，親臨教學(xué)工作第一線，每周兼上2-4節(jié)德育課（社會(huì)課），完成教學(xué)任務(wù)。推動(dòng)和組織各教研組進(jìn)行校本教研工作，努力探索具有我校特色的精品課程建設(shè)。

四、貫徹執(zhí)行《廣西中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范》，嚴(yán)格按照《廣西中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平評(píng)估體系》規(guī)范學(xué)校教學(xué)工作，為迎接**年全區(qū)教學(xué)水平評(píng)估做好檔案建設(shè)和規(guī)范管理工作。負(fù)責(zé)組織各部門和數(shù)控專業(yè)組整理材料，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，申報(bào)我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為自治區(qū)級(jí)示范專業(yè)，并且組織有關(guān)部門迎接自治區(qū)專家組到校評(píng)估，最后，評(píng)估通過，由自治區(qū)教育廳確認(rèn)我校數(shù)控專業(yè)為省級(jí)示范專業(yè)。

五、負(fù)責(zé)成人培訓(xùn)項(xiàng)目工作，上半年組織整理07年“溫暖工程”培訓(xùn)材料，報(bào)自治區(qū)有關(guān)部門驗(yàn)收通過，完成07年“溫暖工程”培訓(xùn)任務(wù)；下半年組織各項(xiàng)培訓(xùn)工作，申報(bào)**-**年“溫暖工程”培訓(xùn)項(xiàng)目，組織培訓(xùn)了“電工班”、“電腦班”、“焊工班”、“駕駛員培訓(xùn)班”、“電子裝配班”等等，與縣總工會(huì)、縣勞動(dòng)社會(huì)保障局、勞動(dòng)安全監(jiān)督局、汽車運(yùn)輸管理所、農(nóng)機(jī)校、來賓職業(yè)技能培訓(xùn)中心等單位結(jié)成聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，長年開辦成人培訓(xùn)班。參加聯(lián)合創(chuàng)建工藝美術(shù)專業(yè)的工作，成立專業(yè)教研組，組織培訓(xùn)師資，為擴(kuò)大辦學(xué)影響打好師資基礎(chǔ)。

六、體育衛(wèi)生安全工作情況。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，安排每天組織長跑鍛煉，要求體育組每天組織課外活動(dòng)，保證學(xué)生每天至少一小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)量；要求每學(xué)期組織各種體育競賽活動(dòng)。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)衛(wèi)生保健教育，加強(qiáng)安全教育，要求實(shí)訓(xùn)室按5s標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范管理，師生嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程，嚴(yán)守安全操作制度，養(yǎng)成學(xué)生安全生產(chǎn)的職業(yè)素質(zhì)。

篇8

[關(guān)鍵詞] 運(yùn)動(dòng)生理學(xué) CAI課件 教學(xué)

《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》精品課程被評(píng)為2009年度省級(jí)精品課程。《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》CAI課件是其中的一個(gè)重要組成部分,在這幾年的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果,但在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)利用課件教學(xué)時(shí)的一些不足。本文針對(duì)這些不足,提出了相應(yīng)的解決辦法,為該課程的建設(shè)提供一定的參考價(jià)值。

一、課件在教學(xué)中運(yùn)用取得的效果

《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》CAI課件大量直觀動(dòng)態(tài)的圖像是其他教學(xué)方法所無法替代的,它最有效的將抽象的內(nèi)容形象化,淡化難點(diǎn),易于學(xué)生掌握。如橫橋擺動(dòng)引起肌絲滑行的過程抽象、復(fù)雜,教師不易講清,學(xué)生難以理解。CAI課件中的肌絲滑行動(dòng)畫,直觀的演示了橫橋、肌纖蛋白、原肌凝蛋白、肌鈣蛋白之間的相互運(yùn)動(dòng)、鈣離子結(jié)合肌鈣蛋白、ATP分解的生理過程。該課件的應(yīng)用,使老師擺脫了上生理課畫圖,板書的煩惱。如講到心臟的功能時(shí),單擊文字時(shí)課件即可展示心臟的解剖結(jié)構(gòu)、所在位置、毗鄰臟器等圖片,又可展現(xiàn)血液的流動(dòng)方向,氧的運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)知識(shí),使教學(xué)效果在學(xué)生大腦皮層中留下深刻的記憶痕跡,提高教學(xué)效果。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)課時(shí)有限,運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是覺得時(shí)間非常緊,教學(xué)效果不是很好。通過該課件的方式,教師充分利用舉例、圖解、動(dòng)畫、比較、歸納等方法,把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析透徹,還有時(shí)間講解運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的前沿知識(shí)及與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相關(guān)的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

二、運(yùn)動(dòng)生理學(xué) CAI教學(xué)中存在的主要問題

1.多媒體課堂教學(xué)環(huán)境不理想

多媒體 CAI課堂教學(xué)多采用電腦控制、通過屏幕進(jìn)行投影的方式來進(jìn)行課堂講授。從目前使用情況看,由于室外光線較亮,投影效果不理想,圖像、文字不夠清晰,因此,在講課過程中則通過把窗簾拉緊,從而造成教室內(nèi)光線較暗來突出投影效果。這種學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生記筆記,同時(shí)也增加了學(xué)生的不適感。另外,學(xué)生看屏幕時(shí)間長了容易疲勞,會(huì)出現(xiàn)打瞌睡、注意力下降等不良反應(yīng)。多媒體教室投影屏幕大多置于教室正中央,正好把原有的黑板掩蓋,教師在授課過程中遇到需要板書時(shí),非常不方便。

2.教師教學(xué)方式未有實(shí)質(zhì)性改變

在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師未能充分發(fā)揮 CAI多媒體在對(duì)動(dòng)畫、聲音、圖像等的強(qiáng)大處理功能的優(yōu)越性,只是簡單地把以往寫到黑板上的文字從教案又搬到了電腦上。上課時(shí)用計(jì)算機(jī)來代替教師的板書,在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)時(shí),忽視了應(yīng)遵循的輔原則,也忽視了教學(xué)中處于十分重要作用的師生之間的情感交流。無論是課堂提問還是歸納小結(jié),都運(yùn)用多媒體在屏幕上顯示,教師無形中成了“放映員”。

3.授課內(nèi)容偏多與講速偏快

在運(yùn)動(dòng)生理 CAI課堂教學(xué)中,由于多媒體的演示大量節(jié)省了課堂板書時(shí)間,因此,上課教師很容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度,單位時(shí)間里所講授的內(nèi)容增多,課堂信息量大大增加。學(xué)生在聽課中跟不上老師的思路,眼花繚亂,盡管老師講得很好,內(nèi)容很多,但學(xué)生真正掌握得很少。

三、改善運(yùn)動(dòng)生理學(xué) CAI教學(xué)的對(duì)策

1.改善課堂教學(xué)環(huán)境

在課件制作時(shí)盡量采用深底色為背景襯以白字的幻燈片,在顯示文字時(shí)減少不必要的、過于花哨的動(dòng)畫效果,以簡潔、實(shí)用為原則,這樣可以在一定程度上減少學(xué)生視覺上的疲勞。在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意調(diào)節(jié)課堂環(huán)境,如在觀看CAI課件一段時(shí)間后,可以調(diào)節(jié)光線讓學(xué)生看書或討論問題。另外,由于多媒體課堂教學(xué)也經(jīng)常用到板書,所以建議多媒體教室投影屏幕應(yīng)設(shè)計(jì)在黑板的左側(cè),這樣可方便使用各種媒體。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式做相應(yīng)的改變

運(yùn)用多媒體 CAI教學(xué)時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,避免和防止以“電腦為中心”教學(xué)思想的出現(xiàn)。課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的活動(dòng)過程。在這一過程中,教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預(yù)料的情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。教師恰當(dāng)?shù)闹v解,有條理的、必要的板書,及時(shí)的操作示范等,是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。因此,教師上課時(shí)不能圍著屏幕轉(zhuǎn),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,充分利用自身的優(yōu)勢,發(fā)揮好主導(dǎo)作用。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容,在授課時(shí)應(yīng)保持適當(dāng)?shù)乃俣?使學(xué)生的思路能及時(shí)跟上教師的講課速度。

3.更新教學(xué)觀念

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)CAI教學(xué)不能簡單地理解為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中加入計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,而應(yīng)該是用現(xiàn)代教育思想理論、根據(jù)教學(xué)大綱的要求,重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式。學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上力求有所創(chuàng)新。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,國外學(xué)者提出了一系列的現(xiàn)代教學(xué)方法,例如,“發(fā)現(xiàn)教育法”、“問題教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“模型動(dòng)作法”、“實(shí)物置換法”、“動(dòng)畫提示法”等。我們應(yīng)該首先學(xué)習(xí)這些方法并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行篩選、改進(jìn),達(dá)到以最快的速度提高 CAI的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

多媒體 CAI教學(xué)才剛剛起步,需要借鑒傳統(tǒng)教學(xué)?！哆\(yùn)動(dòng)生理學(xué)》CAI課件以其信息量大、直觀、互動(dòng)教學(xué)等優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。目前,該課程組教師正在針對(duì)其存在的一些問題,對(duì)其進(jìn)行積極改進(jìn),努力把該門課程建設(shè)為國家級(jí)精品課程。

參考文獻(xiàn):

[1]黃奐.多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題及對(duì)策[J].廣西高教研究,2001,(6):66-67.

篇9

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng) 就業(yè) 互動(dòng)機(jī)制

目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一是高等教育結(jié)構(gòu)域整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迅速變化，高等教育結(jié)構(gòu)沒能相應(yīng)調(diào)整，培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)和勞動(dòng)市場的需求，產(chǎn)生了失業(yè)與職位空缺的矛盾，高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)更多的是以學(xué)科自身內(nèi)在的邏輯發(fā)展為依據(jù)和基礎(chǔ)，而較少參照現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展領(lǐng)域的需求，高等教育的這種封閉狀態(tài)不能準(zhǔn)確反映勞動(dòng)力市場需求的變化，導(dǎo)致學(xué)校人才的培養(yǎng)帶有較大的盲目性。

如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與招生就業(yè)的互動(dòng)，使培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)和勞動(dòng)市場的需求，是各高校必須認(rèn)真對(duì)待和思考的問題。華東交通大學(xué)近幾年堅(jiān)持以市場對(duì)畢業(yè)生的需求為牽引，著力招生、培養(yǎng)、就業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)，建立了一套人才培養(yǎng)與就業(yè)的互動(dòng)機(jī)制，取得了較好的就業(yè)效果。

一、研發(fā)信息管理系統(tǒng)，構(gòu)建人才培養(yǎng)與招生就業(yè)互動(dòng)機(jī)制。

為了研究人才市場的變化，提高就業(yè)工作效率，學(xué)校自主開發(fā)《高校畢業(yè)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)》，該系統(tǒng)包含就業(yè)市場管理、畢業(yè)生信息管理、簽約過程管理等大量信息，借助軟件提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可分析學(xué)校各專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀、前景，存在的問題，架起招生就業(yè)與人才培養(yǎng)的橋梁。借助該信息系統(tǒng)學(xué)校建立了就業(yè)監(jiān)控預(yù)警機(jī)制，開創(chuàng)了教學(xué)改革與就業(yè)互動(dòng)新局面。學(xué)校定期組織專家、有關(guān)職能部門、學(xué)院，借助軟件提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行研討，分析各專業(yè)的就業(yè)前景及就業(yè)競爭中存在的問題，針對(duì)性地采取多種教學(xué)改革措施，取得了一系列豐碩的教學(xué)成果。

1.借助互動(dòng)機(jī)制，開展傳統(tǒng)專業(yè)改造，突出行業(yè)特色，切實(shí)提高就業(yè)能力。

（1）開展雙專業(yè)教育對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造。借助該系統(tǒng)提供的各專業(yè)的就業(yè)情況及其他各類數(shù)據(jù)，學(xué)校定期組織專家、有關(guān)職能部門、學(xué)院進(jìn)行針對(duì)性的研討，針對(duì)學(xué)生就業(yè)存在的問題，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造。針對(duì)基層用人單位需要專業(yè)技術(shù)人員具有在不同崗位的適用能力，學(xué)校在一些就業(yè)率相對(duì)較低的傳統(tǒng)專業(yè)開展雙專業(yè)教育（如體育教育專業(yè)學(xué)生修讀會(huì)計(jì)學(xué)或人力資源管理專業(yè)），從歷年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，其就業(yè)率達(dá)到主專業(yè)的2倍以上。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生修讀我校鐵路行業(yè)急需專業(yè)（如土木工程專業(yè)學(xué)生修讀鐵道工程方向），既解決了鐵路行業(yè)的急需，又提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

（2）在全國率先開設(shè)5年制“音樂學(xué)+文秘”專業(yè)。根據(jù)就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果并廣泛調(diào)研，針對(duì)基層單位和城市社區(qū)需要大量從事基層群眾文藝活動(dòng)的骨干，而這些人在基層往往還要從事辦公室文秘工作的情況，我校對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行大膽改造，在全國首次開設(shè)了5年制“音樂學(xué)+文秘”專業(yè)，與專業(yè)藝術(shù)院校在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位競爭。近2年，該專業(yè)的就業(yè)率在全省同類專業(yè)中始終排在第一。

2.借助互動(dòng)機(jī)制，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，凸顯就業(yè)優(yōu)勢。

以鐵路行業(yè)需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開設(shè)“軟件工程+工程背景專業(yè)”。該系統(tǒng)可全面提供畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布、區(qū)域分布、各專業(yè)就業(yè)進(jìn)展等各類數(shù)據(jù)。通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)?？奢^迅速地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，打造就業(yè)優(yōu)勢。我校軟件工程就業(yè)率長期以來一直偏低，但鐵路專業(yè)人才卻供不應(yīng)求，通過充分調(diào)研，了解到鐵路建設(shè)部門急需具備某一特定專業(yè)領(lǐng)域工程背景知識(shí)軟件編程人員，根據(jù)此信息，校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)調(diào)研，教務(wù)處經(jīng)過多方研討最終開設(shè)“軟件工程+工程背景專業(yè)”（如“軟件工程+橋梁工程”、“軟件工程+電氣工程及其自動(dòng)化”等），與一般的軟件工程專業(yè)有所不同，它注重軟件的應(yīng)用背景，學(xué)生畢業(yè)后既可從事軟件開發(fā)等相關(guān)工作，更可在應(yīng)用背景專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)及相關(guān)工作，且后者更具優(yōu)勢，由此全面提高了軟件學(xué)院的就業(yè)率。

3.借助監(jiān)測預(yù)警，實(shí)施就業(yè)分類指導(dǎo)，化解學(xué)生的就業(yè)困境。

多年來文科生、體育類畢業(yè)生、女生及貧困學(xué)生在就業(yè)競爭中處于相對(duì)弱勢的地位。通過該管理軟件可以及時(shí)準(zhǔn)確地甄別統(tǒng)計(jì)出就業(yè)困難的學(xué)生，進(jìn)而開展一對(duì)一的就業(yè)分類指導(dǎo)、針對(duì)性推薦和幫助，化解就業(yè)困境。例如，在校園招聘期間，學(xué)校通過系統(tǒng)信息選取部分專業(yè)對(duì)口的就業(yè)困難學(xué)生作為用人單位聯(lián)絡(luò)員，給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，促使他們在服務(wù)單位的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)。

二、創(chuàng)新就業(yè)教育，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，提高學(xué)生求職擇業(yè)能力。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案通常僅限于專業(yè)教育，而現(xiàn)代社會(huì)更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為此我校拓展人才培養(yǎng)內(nèi)涵，加大教學(xué)改革力度，將就業(yè)教育系列課程《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《專業(yè)導(dǎo)論與就業(yè)前景》等與各專業(yè)課程密切配合，使其完全融入到人才培養(yǎng)方案中。經(jīng)過幾年的努力，不僅在教學(xué)改革取得了省級(jí)精品課程、優(yōu)秀教材等一系列教學(xué)成果，而且學(xué)生的求職擇業(yè)能力得到了極大的提高。

1.重塑就業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生求職擇業(yè)能力。

隨著大學(xué)生就業(yè)直面市場，就業(yè)壓力不斷增加，我校于2000年就開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，其后又陸續(xù)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)等選修課，但由于該類課程沒有明確的隸屬學(xué)科，難以得到學(xué)院的重視，課程建設(shè)的薄弱使其難以對(duì)學(xué)生的就業(yè)工作起到指導(dǎo)作用。鑒于此種情況，學(xué)校成立就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，聘請(qǐng)具備人力資源管理、心理學(xué)、教育學(xué)等專長的教師和校外職業(yè)專家，通過師資整合培訓(xùn)，打造出省內(nèi)最專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具備了重塑就業(yè)教育課程體系的條件。經(jīng)過幾年的努力，創(chuàng)新重塑了從大一至大四的系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)教育課程體系，并融入了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的全過程。

2.重視就業(yè)教育課程建設(shè)，獲多項(xiàng)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。

就業(yè)系列課程得到學(xué)校的重視，目前已實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)、情境學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與討論有機(jī)結(jié)合的立體化教學(xué)，在校園網(wǎng)上設(shè)立網(wǎng)絡(luò)課堂，現(xiàn)已出版《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》、《新編大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教程》兩本教材，分別獲江西省優(yōu)秀教材一、二等獎(jiǎng)；《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》被評(píng)為省級(jí)精品課程。

三、優(yōu)化就業(yè)管理和服務(wù)，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

1.架構(gòu)就業(yè)信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立多級(jí)信息實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

通過開發(fā)及推廣應(yīng)用“高校畢業(yè)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)”，架構(gòu)就業(yè)信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立起由學(xué)院到學(xué)校職能部門、省就業(yè)辦、教育部的多級(jí)信息實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各學(xué)院和學(xué)校招生就業(yè)處畢業(yè)生信息實(shí)時(shí)共享，就業(yè)信息與教務(wù)處畢業(yè)生學(xué)籍及成績信息互相導(dǎo)入，各高校與省就業(yè)辦的就業(yè)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)傳送。多級(jí)信息實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的有效建立，是全國首創(chuàng)的畢業(yè)生就業(yè)信息化建設(shè)工作，從微觀層面看有利于學(xué)校開展對(duì)畢業(yè)生就業(yè)信息的動(dòng)態(tài)管理，進(jìn)而提供針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)；從宏觀層面看有利于省和國家每周統(tǒng)計(jì)、實(shí)時(shí)掌控就業(yè)數(shù)據(jù)，為創(chuàng)新就業(yè)工作措施，出臺(tái)就業(yè)工作政策提供決策依據(jù)。

2.建立績效評(píng)估機(jī)制，形成就業(yè)工作“全校抓、全力抓、全程抓”的良好局面。

學(xué)校建立了就業(yè)管理績效評(píng)估機(jī)制，將就業(yè)管理績效作為各學(xué)院年度工作、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員個(gè)人年度考核的重要指標(biāo)，定期開展考核評(píng)估。學(xué)校把就業(yè)工作作為系統(tǒng)工程抓，達(dá)成了就業(yè)工作“全校抓、全力抓、全程抓”的共識(shí)，完善了校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師上下聯(lián)動(dòng)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，營造了就業(yè)工作全員化全程化的良好氛圍，開創(chuàng)了以教學(xué)為中心，教學(xué)為就業(yè)服務(wù)，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革緊扣就業(yè)市場需求，招生、人才培養(yǎng)和就業(yè)良性互動(dòng)的局面，全面提高了我校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

3.高職院校內(nèi)部會(huì)計(jì)控制探析 張福春，Zhang Fuchun

4.中等職業(yè)教育技能競賽評(píng)判機(jī)制研究 史文生，Shi Wensheng

5.高職院校開展農(nóng)村職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)研究 艾炎軍，鄒葉茂，蔡國輝

6.校企深度融合下的高職工學(xué)互動(dòng)人才培養(yǎng)模式研究術(shù) 易飚，胡清

7.數(shù)據(jù)庫實(shí)踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系建設(shè) 程麗麗

8.地方煤炭類高職院校產(chǎn)學(xué)研合作模式研究 趙金錄，郭曉娥

9.高職軟件服務(wù)外包"課程包"的開發(fā)與研究 楊正校，Yang Zhengxiao

10.區(qū)域性綜合類高職院校專業(yè)調(diào)整與改革探微 楊季夫，Yang Jifu

11.食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)"雙證融通"課程體系研究 夏紅，Xia Hong

12.高職醫(yī)藥營銷專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系建設(shè)與實(shí)踐 吳海俠，Wu Haixia

13.基于生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)要求的高職課程體系之構(gòu)建 史雅靜，韓雪松，王宇，李雪梅

14.高職化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)策略型學(xué)習(xí)者之實(shí)踐探索 別同玉，許加生

15.高職仿真技能在化工企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)踐 宿高明，張?zhí)蚁?，洪?/p>

16.高職高?！秳?dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究 李華瑋，李巧枝

17.基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職課程考試改革研究 周天沛，Zhou Tianpei

18.論高職院校統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)改革 李葉紅，Li Yehong

19.中西部地區(qū)性高校計(jì)算機(jī)專業(yè)"訂單式"教育模式研究 郭晨，彭碩，王博

20.中職幼師專業(yè)"寬基礎(chǔ),活模塊"課程模式研究 聶麗蘭，Nie Lilan

21.中職數(shù)學(xué)職業(yè)模塊教學(xué)中實(shí)施協(xié)作教學(xué)的探討 劉立峰，Liu Lifeng

22.關(guān)于職校學(xué)生責(zé)任心教育的幾點(diǎn)思考 盧焱紅，Lu Yanhong

23.PDCA管理模式在高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 李常茂，龔昕

24.關(guān)于提升職業(yè)學(xué)校校長科學(xué)決策能力的思考 王健娟

25.基于工學(xué)結(jié)合的高職專業(yè)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)要素探究 朱雙華，陳慧芝

26.淺談高職項(xiàng)目課程實(shí)施中教師角色的轉(zhuǎn)變 蘇萍，龔松杰

27.教師創(chuàng)造性教學(xué)研究 艾文珍

28."好老師"與"好老板":"雙師型"教師的新角色論 郭星明

29.關(guān)于教師實(shí)踐機(jī)制建立的意義與可行性及建議 李應(yīng)祥

30.高職院校專業(yè)課教師專業(yè)特長分析 黃均平，楊川

31.高職畢業(yè)生擇業(yè)心理問題及原因分析 劉志剛，Liu Zhigang

32.談國際金融危機(jī)背景下高職學(xué)生就業(yè)能力的提高 趙文靜，沈亞強(qiáng)

33.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的問題與對(duì)策 樓永俊，Lou Yongjun

34.農(nóng)村大學(xué)生"就業(yè)難"問題解析 胡麗，王愛華

35.提升高職院校學(xué)生"就業(yè)軟能力"之我見 范迪新

36.高職景區(qū)開發(fā)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力分析 麻益軍

37.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職鏈路項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)踐 高小紅，孟亮

38.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法案例設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐 羅偉強(qiáng)，Luo Weiqiang

39.論面向?qū)I(yè)為主線的高職數(shù)學(xué)課程改革 劉瑩

40.高職護(hù)理專業(yè)課程雙語教學(xué)初探 劉蘭芳，趙國琴

41.《熱學(xué)》課雙語教學(xué)方法探索與實(shí)踐 葛大勇，倪曉昌，趙慶勛

42."動(dòng)態(tài)能力集"在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》精品課程建設(shè)中的應(yīng)用 裴勇，李暢

43.如何創(chuàng)造性地開展制糖專業(yè)課教學(xué) 褚彪龍

44.《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐 張雯娟

45.分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)法在高職旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用 李仕敏

46.《房屋建筑學(xué)》教學(xué)方法小議 房艷峰

47.如何在《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法 徐秀珍

48.簡論高職《園林觀賞植物》課教學(xué)改革 張新平

49.高職英語教學(xué)中的心理契約漫議 萬穎

50.職校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙成因分析與對(duì)策 邱亞明，崔永紅

51.中職語文口語有效教學(xué)之策略研究 李枝榮

52.中職校汽車維修專業(yè)語文課程設(shè)置的調(diào)查與思考 陳榕

53.程序教學(xué)法在籃球選項(xiàng)教學(xué)中的運(yùn)用 任敏華，Ren Minhua

54.職高數(shù)學(xué)課激趣方法初探 魯軍兵

55.如何講好散文《黃鸝》 孫春娟

56.如何提高學(xué)生的英語聽力 梁曉蒸

57."小班化"模式在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用 許曉峰，Xu Xiaofeng

58.中職數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程改革之探討 郭廣新

59.基于創(chuàng)業(yè)教育的高職食品烘焙專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 王和才，李海林，蔡建，劉石麟，張成林

60.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地"分類化"建設(shè)初探 鐘振宇，秦虹，張喜娥

61.論生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)突出指導(dǎo)教師的示范作用 劉智敏

62.高職《馬鈴薯栽培》實(shí)訓(xùn)中的行為引導(dǎo)型教學(xué)法 彭永賢

63.淺談職業(yè)學(xué)校如何提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量 康東波

64.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式分析 羅幼平

65.談數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng) 劉永強(qiáng)，Liu Yongqiang

66.高職院校開辟"第二課堂"新論 謝彪

67.關(guān)于公共標(biāo)志英文翻譯的調(diào)查與英語教學(xué)研究 譚少玉，Tan Shaoyu

68."訂單式"汽車職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索 張伯俊，金永興

69.C語言在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的地位論證及問題改進(jìn) 張亮，Zhang Liang

70.略談職高語文教學(xué)中環(huán)保意識(shí)滲透 李群娣

71.論高職院校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程之必要性 秦麗莉

72.以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系 張凈，楊亞群

73.高職商務(wù)英語熱點(diǎn)問題探討 馮克江

74.企業(yè)文化對(duì)"訂單班"之班級(jí)文化構(gòu)建的影響 郭李飛

75.試析職業(yè)教育發(fā)展與職業(yè)分類 程俊輝

76.中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革初探 唐玲妮

77.基于開放式園區(qū)的高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)研究 馬強(qiáng)，付艷茹

78.關(guān)于中職生手機(jī)管理的三維途徑 劉欽濤

79.以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系構(gòu)建研究 王英

80.《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)的"做中教與做中學(xué)" 孫成林

81.應(yīng)用電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討 周霞中，Zhou Xiazhong

82.關(guān)于行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法中引導(dǎo)方式之探析 郝翠蘭，Hao Cuilan

83.基于"七步法"的物流市場調(diào)查課程教學(xué)設(shè)計(jì) 胡麗霞，李宇紅

84.PowerPoint軟件實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談 何鳳梅

85.新加坡南洋理工學(xué)院"教學(xué)工廠"的啟迪與思考及其實(shí)踐 張小帆

86.關(guān)于學(xué)生對(duì)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性之培養(yǎng) 翟津

87.高職電氣自動(dòng)化專業(yè)改革思路與經(jīng)驗(yàn) 方玉龍，楊清志

88.關(guān)于食品安全與質(zhì)量控制技術(shù)課程案例教學(xué)之實(shí)踐 貝惠玲

89.CF卡在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用 孫健華

90.多媒體課件在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用 郭亞宏

91.對(duì)德國職業(yè)教育"學(xué)習(xí)領(lǐng)域"的認(rèn)識(shí)與思考 孟利前，肖海峻

2.四川省高等職業(yè)教育發(fā)展實(shí)證分析 徐曉燕，何應(yīng)森

3.培養(yǎng)職業(yè)核心能力實(shí)踐以人為本的科學(xué)發(fā)展觀 王雯，Wang Wen

4.農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展初探 吳瓊

5.以"五新"舉措破解高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量難題 萬中范

6.高職應(yīng)滲透行業(yè)文化教育 李傳剛

7.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育的困境及其超越 牛桂振，Niu Guizhen

8.職業(yè)教育項(xiàng)目課程體系設(shè)計(jì)研究 高小紅，孟亮

9.淺談高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材的質(zhì)量問題 方忠良，F(xiàn)ang Zhongliang

10.關(guān)于高職特色校園文化之構(gòu)建 王治生，劉曉利

11.高職院校音樂教育研究 張莉紅

12.高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的應(yīng)對(duì)策略 王濤濟(jì)，Wang Taoji

13.從數(shù)控技能競賽看高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革 羅勝陽，Luo Shengyang

14.工學(xué)結(jié)合教育模式下高職國貿(mào)專業(yè)的適應(yīng)性探討 許剛慧，Xu Ganghui

15."院校方案+專業(yè)方案":高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路 郭群，Guo Qun

16.焦慮情緒對(duì)高職英語聽力教學(xué)的影響探析 楊建荷，Yang Jianhe

17.創(chuàng)新高職教學(xué)模式建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái) 左秀山，Zuo Xiushan

18.高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系改革與項(xiàng)目化課程建設(shè)實(shí)踐 張慧波，董艷杰，陳亞東

19.實(shí)施"三個(gè)延伸"促進(jìn)職校生專業(yè)能力的提升 梁默

20.中職學(xué)校商務(wù)外語專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索——以金華商業(yè)學(xué)校為例 朱政

21.構(gòu)建"生命課堂"提高中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量 張巖

22.職業(yè)學(xué)校技能培養(yǎng)教學(xué)模式探索 李玉華

23.高職"2+1"人才培養(yǎng)模式頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系之構(gòu)建 沈忠紅，Shen Zhonghong

24.高職院級(jí)教育類課題全面質(zhì)量管理研究 羅汝珍

25.談技工院校體育課堂教學(xué)過程的優(yōu)化管理 楊志影

26.高職英語課堂教學(xué)評(píng)估改革研究 王鐵銘

27.中職"雙師型"教師典型培養(yǎng)路徑分析 袁子劍，Yuan Zijian

28.關(guān)于高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問題的思考 陳齊苗，張海濤

29.高職輔導(dǎo)員工作的三個(gè)"三重奏" 查正權(quán)

30.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論與實(shí)踐探索 施雨，Shi Yu

31.談高職畢業(yè)生擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備 劉志剛，Liu Zhigang

32."蟻?zhàn)?大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 鄧迪，Deng Di

33.職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與就業(yè)取向關(guān)聯(lián)度調(diào)查研究——以紹興縣職教中心2009屆畢業(yè)生為例 章亮，傅俐俐

34.國際化機(jī)遇下的高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng) 趙文靜，沈亞強(qiáng)

35.以默會(huì)理論指導(dǎo)《電工儀表與測量》課程的教學(xué)法選擇 余青

36.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與構(gòu)建 郭婺，周洪江

37.高職《實(shí)用經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教改實(shí)施的調(diào)查研究 郭立偉

38.中職導(dǎo)游專業(yè)《旅游地理》課程教學(xué)內(nèi)容的選擇——以長江中下游旅游區(qū)為例 秦書莉

39.參與式教學(xué)在中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用 侯小偉

40.基于工作過程的《市場調(diào)查與分析》課程改革實(shí)踐 湯俊

41.基于任務(wù)引領(lǐng)的物流課程教學(xué)實(shí)效性探索 余瑞龍

42.關(guān)于《焊工工藝學(xué)》教材的幾處補(bǔ)充建議 黃功富

43.六步教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法在《二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程中的綜合應(yīng)用 文軍

44.職業(yè)學(xué)校PLC教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)研究 李偉娜

45.基于生產(chǎn)過程導(dǎo)向的"扦插育苗"教學(xué)設(shè)計(jì) 張繼東

46.試析《自動(dòng)檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)》課程的整合教學(xué) 王茜

47.論行為導(dǎo)向教學(xué)法在《醫(yī)用傳感器》課程中的應(yīng)用 董海新

48.《公差配合與技術(shù)測量》課程教學(xué)探討 喬麗平

49.五年制高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)研究 劉曉艷

50.高職高專大學(xué)英語教學(xué)中情感策略的運(yùn)用 許小紅

51.高職大學(xué)英語分層教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 楊成青，Yang Chengqing

52.簡論英語課堂教育教學(xué)之功能 喬國紅

53.談職高數(shù)學(xué)概念教學(xué)難點(diǎn)的突破 魯軍兵

54.從項(xiàng)目教學(xué)法談高職基礎(chǔ)英語教學(xué)的突破 唐曌曦

55.高職高專學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 趙國喜，成繼紅

56.基于任務(wù)的大學(xué)生英語元認(rèn)知策略的培養(yǎng) 徐華

57.機(jī)電類高職英語教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐 韓西娜

58.高級(jí)化學(xué)檢驗(yàn)工實(shí)操課培養(yǎng)學(xué)生核心能力的新模式 李政，Li Zheng

59.高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目協(xié)作式實(shí)訓(xùn)模式探索 嚴(yán)志嘉，Yan Zhijia

60.探索適合企業(yè)要求的中職數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式 熊福意

61.PLC校本實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的實(shí)踐與思考 姜紹輝

62."PLC+變頻器+電氣控制"在總裝課程中的開發(fā)應(yīng)用 楊箏，朱海英

63.高職《藥物制劑技術(shù)》階梯式實(shí)踐教學(xué)模式探索 孔慶新

64.《植物化學(xué)保護(hù)》實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)體系探討 孔凡彬，李衛(wèi)海

65.淺談高職旅游與酒店管理專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)教學(xué) 李曉冬

66.測量實(shí)訓(xùn)室:理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的探索 包民先

67.高職貧困生資助政策體系存在的問題與對(duì)策 毛華東，Mao Huadong

68.市場經(jīng)濟(jì)與德育人文關(guān)懷 林少峰，Lin Shaofeng

69.淺析公安院校學(xué)生潛在職業(yè)能力訓(xùn)練之路徑 吳嫻蘭

70.如何做高職學(xué)生的"心靈捕手" 李琳琳，Li Linlin

71.借鑒印度成功經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)軟件開發(fā)人才 肖敏

72.道德內(nèi)化機(jī)制對(duì)高校德育課程建設(shè)的啟示 成波

73.制約高職保安專業(yè)學(xué)生就業(yè)的障礙因素及對(duì)策 唐曉嵩，Tang Xiaosong

74.行業(yè)協(xié)會(huì)在實(shí)用型人才培養(yǎng)中的角色定位與功能分析 許彤，王金紅

75.信息勢能在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 王雪飛

76.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮分析及高校德育策略 田明秀

77.關(guān)于社會(huì)考試可持續(xù)發(fā)展的思考 鄧向林

78.職業(yè)學(xué)校技能培養(yǎng)教學(xué)模式的實(shí)踐 朱玉玲

79.網(wǎng)上考試方式在數(shù)控技能鑒定中的應(yīng)用 何平

80.在醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)職業(yè)道德教育的探索 汪小云，鐘初森

81.重塑教師和學(xué)生的主體意識(shí):RICH課程范式探析 趙小波，倪錦君

82.實(shí)施百縣千企聯(lián)姻工程保障頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量 王虎，王春梅，趙敏娟

83.加強(qiáng)重點(diǎn)(品牌)專業(yè)建設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 于昊，李燦峰

84.對(duì)高職旅游教育實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考 王麗萍

85.討論式教學(xué)法初探 張明濤，韓斐

86.巧用AutoCAD軟件作為制圖教學(xué)的輔助工具 宋曉英

87.淺析機(jī)械制圖教學(xué)中三維實(shí)體造型技術(shù)的應(yīng)用 劉瑩

88.澳大利亞終身教育體系述評(píng):內(nèi)涵與特色 徐中意，Xu Zhongyi

89.上世紀(jì)50年代初我國職業(yè)教育體系的變革與反思 柯茜茜，Ke Qianqian

2.江蘇省技能人才需求預(yù)測 湯偉偉，況敏

3.論儒家文化熏陶與大學(xué)德育內(nèi)涵 盛楊，韋慶昱

4.實(shí)施免費(fèi)中職教育的政策導(dǎo)向及未來發(fā)展走向 陳遠(yuǎn)遠(yuǎn)，周誼

5.加強(qiáng)高校心理危機(jī)事件預(yù)防機(jī)制建設(shè)的研究 陳瑤，Chen Yao

6.職業(yè)能力導(dǎo)向的《建筑設(shè)計(jì)CAD》雙證模式改革研究 黎穎

7.基于開放式園區(qū)的高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)研究 馬強(qiáng)，付艷茹

8.試論高校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成 梁慧超，劉亞，戚煥，高松巖，梁金平

9.關(guān)于知識(shí)觀視野下的中等職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià) 劉學(xué)，羅曉東

10.促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策分析與建議 解麗娟

11.我國社區(qū)教育發(fā)展探析 張光輝，Zhang Guanghui

12.高職信息化人才培養(yǎng)模式探析 陳其明，Chen Qiming

13.工作導(dǎo)向的五年制高職課程體系設(shè)計(jì)探討 李清秀，胡長效，宋凱，王質(zhì)明

14.高職創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)初探 蔣焱，Jiang Yan

15.基于"任務(wù)引領(lǐng)"的高職《電力電子技術(shù)》課程建設(shè) 張靜之，劉建華，張佩芳

16.談高職食品專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化人才的培養(yǎng) 包永華，馮文婕

17.高職示范院校建設(shè)的體會(huì)與思考 劉永亮，Liu Yongliang

18.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生"跳槽"現(xiàn)象的調(diào)研與思考 毛可洪，Mao Kehong

19.高職鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)的課程體系開發(fā) 程鋼，Cheng Gang

20.高職網(wǎng)絡(luò)精品課程資源運(yùn)行情況的調(diào)查與分析——以天津職業(yè)大學(xué)為例 石娜，石梅香

21.運(yùn)用"五問法"寫好高職專業(yè)課說課稿 陳瓊

22.中職汽修專業(yè)"菜單式"教學(xué)改革初探 劉子榮，Liu Zirong

23.中職校企合作模式下的德育工作探索 吳曉純

24.中職同學(xué)友情教育探析 曾俊香

25.金融危機(jī)對(duì)我國中職教育發(fā)展影響之分析 胡文龍，Hu Wenlong

26.特長生指導(dǎo)教師工作量計(jì)算的雙課時(shí)方法研究 潘紅艷，Pan Hongyan

27.完善教學(xué)管理體制促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施 徐冬冬

28.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)理論視角下的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式探索 陳昌奇

29.作品評(píng)價(jià)在中職多媒體制作課程中的實(shí)踐與研究 姜萍，Jiang Ping