導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、更新觀念轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師是一步步講解和演示，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教師教得辛苦；學(xué)生照葫蘆畫瓢，沒有學(xué)習(xí)的積極性，在應(yīng)試教育的價(jià)值取向下，他們又不得不學(xué)習(xí)那些不想學(xué)、不愿意學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得很苦?？墒侨绻苁箤W(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)就能獲得更高的學(xué)習(xí)效率，于是新課改就倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，輔之以教師指導(dǎo)、引導(dǎo)和學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)。這樣教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員、是學(xué)習(xí)主體，課堂時(shí)間盡量還給學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)少教多學(xué)的教育理念，教師走下講臺(tái)親近學(xué)生，學(xué)生走上講臺(tái)展示自我，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)效率將得到很大的提高。

二、教師塑造良好形象

1、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。初中生如果討厭某個(gè)老師，往往就連這個(gè)老師所任教的學(xué)科也不喜歡。因此教師在平常的教學(xué)過程中應(yīng)多和學(xué)生平等交往，愛護(hù)學(xué)生，利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，充分展現(xiàn)教師的魅力，在教學(xué)中利用愛的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛物理學(xué)科，這樣能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂。

2、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力提高自己。首先這為學(xué)生樹立榜樣，初中生很會(huì)模仿，一個(gè)愛學(xué)習(xí)、多才多藝的老師往往會(huì)成為學(xué)生心中的偶像；其次，新的教育技術(shù)和設(shè)備不斷出現(xiàn)，教師要不斷學(xué)習(xí)才能更好的搞好課堂教學(xué)，不斷美化教學(xué)手段，營(yíng)造興趣氛圍。物理是較為抽象的自然科學(xué)，枯燥的講解會(huì)使學(xué)生乏味。要改變現(xiàn)狀，必須采用新的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，化解教學(xué)難度，使其專心致志的學(xué)習(xí)物理，學(xué)懂物理。豐富多彩的教學(xué)手段能給學(xué)生以美的享受，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂，也就能快樂的學(xué)習(xí)物理。

三、學(xué)生活動(dòng)貫穿始終

1、初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望。教師可創(chuàng)造條件，引發(fā)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)操作，參與科學(xué)探究，讓學(xué)生每堂課都能體會(huì)到觀察和實(shí)驗(yàn)的快樂，當(dāng)然要盡可能做到全員參與，如在研究聲音的響度和振幅大小的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生每人拿出平時(shí)自己用的塑料尺，一半伸出課桌的外面，用不同的力向下按，聽聲音的大小有何不同，每一個(gè)人都會(huì)說出一點(diǎn)來，而且玩的都很歡。

2、教師可引導(dǎo)學(xué)生收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，使學(xué)生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)懂的喜悅。如在“光沿直線傳播”的探究過程中，用激光手電筒照射到自制的煙霧瓶或水霧瓶等就可很清晰的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、因地制宜地在教學(xué)中安排活動(dòng)促使學(xué)生踴躍加入，如課堂討論辯論、小競(jìng)賽、講物理故事、解題接力、觀看科技影片等，使更多學(xué)生都能參與進(jìn)來，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)習(xí)樂音與噪聲時(shí)可請(qǐng)學(xué)生聽音辨人辨音調(diào)辨樂器、男女聲音反串等。

四、密切聯(lián)系生活實(shí)際

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并運(yùn)用物理知識(shí)解決問題。這樣一定既能激發(fā)和提高學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)聲音時(shí)在課堂上安排通過辨別音色來認(rèn)出熟人、通過音色判斷瓷器好壞、利用音調(diào)高低聽長(zhǎng)短了解暖水瓶倒水是否滿了的現(xiàn)象、讓學(xué)生列舉噪聲防治的一系列措施等。

篇2

1.會(huì)計(jì)課程的理論教學(xué)存在不必要的內(nèi)容重復(fù)與交叉

每門會(huì)計(jì)課程的教材都試圖從自身理論體系的完備性出發(fā)，這樣設(shè)計(jì)教材內(nèi)容就不可避免地會(huì)出現(xiàn)不同課程的會(huì)計(jì)教材在內(nèi)容上重復(fù)與交叉。會(huì)計(jì)課程內(nèi)容不必要的大量重復(fù)與交叉，既減少了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，又造成不必要的會(huì)計(jì)教學(xué)資源浪費(fèi)。

2.不同課程的實(shí)踐教學(xué)融合滲透性比較差

隨著全球經(jīng)濟(jì)金融一體化的快速發(fā)展以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)橫向聯(lián)合的步伐加快，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科之間的相互交叉與滲透已經(jīng)成為客觀現(xiàn)實(shí)和發(fā)展潮流。但是，從整體上來看，我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)仍然處于封閉或半封閉狀態(tài)，不同課程、不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還是各自為戰(zhàn)，老死不相往來，既浪費(fèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的資源，又影響學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的綜合分析能力。目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的大部分實(shí)踐僅停留在單純掌握財(cái)會(huì)知識(shí)，涉及各學(xué)科知識(shí)融合的實(shí)踐項(xiàng)目很少，而與之緊密相關(guān)的財(cái)務(wù)、金融、稅收、工商管理等方面的實(shí)踐更缺乏融合滲透，自然也就不能形成資源共享的綜合性、開放性的會(huì)計(jì)實(shí)踐體系。這種實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合分析能力十分不利，會(huì)在2個(gè)方面嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)教學(xué)效果：首先，在大學(xué)的教學(xué)管理中，相關(guān)院系的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，無論是實(shí)踐課程的內(nèi)容還是實(shí)踐課程的先后順序，由于缺乏院系之間的有效溝通和交流，導(dǎo)致不同的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏應(yīng)有的銜接和利用。手工模擬實(shí)驗(yàn)主要是仿真企事業(yè)單位日常的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用手工填寫和審核原始憑證與記賬憑證、登記總賬和明細(xì)賬、編制各種財(cái)務(wù)報(bào)告。分別開設(shè)手工模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致這兩門實(shí)驗(yàn)課程之間的獨(dú)立性強(qiáng)而融合性以及銜接性不夠，也浪費(fèi)了教學(xué)資源。其次，在我國(guó)高校內(nèi)部，院系之間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源大都是采取條塊分割管理，難以協(xié)調(diào)綜合，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為工商管理學(xué)科的一個(gè)分支，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中很難完全離開其它學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)單獨(dú)進(jìn)行，也無法與整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境相隔絕。單兵作戰(zhàn)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，很難適應(yīng)開放融合、復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，很難達(dá)到符合實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程群建設(shè)的整體思路

1.科學(xué)構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程群

會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程群建設(shè)應(yīng)以學(xué)校定位和培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生成才為根本，注重學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，并從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的總體進(jìn)行協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排。核心課程群的課程內(nèi)容必須涵蓋會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基礎(chǔ)能力、核心能力和擴(kuò)展能力，既要去除不必要的重疊與交叉的課程內(nèi)容，又要使會(huì)計(jì)課程之間有內(nèi)在的聯(lián)系和緊密的關(guān)聯(lián)度。根據(jù)我們長(zhǎng)期對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的理論研究和會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐，我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程群應(yīng)包括《會(huì)計(jì)學(xué)原理》《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》《審計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)管理》《成本會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》等9門課程，其中前5門為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程，后4門為管理型會(huì)計(jì)課程。這些核心課程群體現(xiàn)了會(huì)計(jì)知識(shí)循序漸進(jìn)的層次結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容邏輯上形成了以會(huì)計(jì)理論課程為靈魂，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為依托，以財(cái)務(wù)軟件為技術(shù)支持的內(nèi)在聯(lián)系，也大大減少了不必要的重疊與交叉的課程內(nèi)容。

2.科學(xué)整合和合理安排財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類的課程內(nèi)容

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類和管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要考慮會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)性和技術(shù)性的需要，又要考慮經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的基本要求。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課中應(yīng)該進(jìn)一步側(cè)重專業(yè)性和實(shí)務(wù)性，經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生則可以不必要再安排必修的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程在內(nèi)容的安排上，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注會(huì)計(jì)信息的生成過程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用會(huì)計(jì)信息的能力，要改變偏重借貸記賬法應(yīng)用的做法，刪除過量的具體會(huì)計(jì)分錄的內(nèi)容安排?！冻跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的課程內(nèi)容應(yīng)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)為導(dǎo)向、以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提、以六大會(huì)計(jì)要素為依托、以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告為總結(jié)，在此基礎(chǔ)上講授資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、會(huì)計(jì)政策與會(huì)計(jì)估計(jì)變更等內(nèi)容，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地理解和把握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)性的特征?！吨屑?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的課程內(nèi)容既要不斷引進(jìn)國(guó)外的最新會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，又要密切聯(lián)系我國(guó)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，要注重合并財(cái)務(wù)報(bào)表、外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)較多的特殊業(yè)務(wù)的教學(xué)。

3.科學(xué)整合和合理安排管理型會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容

管理型會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容交叉重疊比較多，在會(huì)計(jì)教學(xué)中比較容易產(chǎn)生混亂。為提高講課效率，我校對(duì)管理型會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合和合理的取舍?！敦?cái)務(wù)管理》課程始終圍繞財(cái)務(wù)目標(biāo)，以時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與收益為基本原理，以財(cái)務(wù)決策為核心，以資金規(guī)劃為主線設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，主要闡述資金的籌集、投放、運(yùn)用、回收和分配。《管理會(huì)計(jì)》是以提高經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，以本量利分析為基本原理，以對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)劃、控制和決策為主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程從成本計(jì)算方法的通用性出發(fā)，以生產(chǎn)過程最為典型的工業(yè)企業(yè)為例，重點(diǎn)講述了成本會(huì)計(jì)的涵義、對(duì)象、內(nèi)容和工作組織、成本核算的基本要求和一般程序?！敦?cái)務(wù)報(bào)告分析》主要從企業(yè)內(nèi)部管理的視角闡明財(cái)務(wù)結(jié)果及其成因。

4.合理安排會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程群的課程順序

會(huì)計(jì)核心課程群中的課程安排順序既要體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課的作用，又要兼顧專業(yè)課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。會(huì)計(jì)核心課程群中的課程安排先后順序不當(dāng)不僅會(huì)割裂和破壞會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，而且會(huì)直接影響會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效果。根據(jù)我校長(zhǎng)期會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，科學(xué)有序的課程學(xué)期安排順序是：將《會(huì)計(jì)學(xué)原理》由第三學(xué)期調(diào)整到第二學(xué)期；為方便學(xué)生考證的需要，在第三學(xué)期開設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（1）》安排在第四學(xué)期，《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（2）》安排在第五學(xué)期；《成本會(huì)計(jì)》與《會(huì)計(jì)電算化》安排在第五學(xué)期；管理會(huì)計(jì)》安排到第六學(xué)期；綜合性強(qiáng)、層次高的《審計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》等課程安排在第七學(xué)期。

5.完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段和條件

首先，應(yīng)加大會(huì)計(jì)試驗(yàn)室的硬件和軟件的投入，從資金和人力資源上保障會(huì)計(jì)試驗(yàn)室的各種要求。高校內(nèi)部要建立包括課內(nèi)單元實(shí)驗(yàn)與綜合性、設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)以及企業(yè)業(yè)務(wù)流程管理的有機(jī)結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn)（如ERP沙盤實(shí)訓(xùn)）、手工模擬實(shí)驗(yàn)與信息化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并采取有效措施引導(dǎo)會(huì)計(jì)教師將會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，其次，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的管理，通過科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大綱、指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)素材、實(shí)習(xí)學(xué)生的登記與評(píng)價(jià)，完善會(huì)計(jì)試驗(yàn)的過程管理，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和要求落在實(shí)處。最后，要加強(qiáng)學(xué)生與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系與互動(dòng)。要與東莞市會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、東莞市注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、東莞會(huì)計(jì)事務(wù)所建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)校外實(shí)習(xí)基地。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵字：高職 會(huì)計(jì)教學(xué) 會(huì)計(jì)考證 融合

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)考證的重要性

《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》第三十八條規(guī)定從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。由此可見，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是從事會(huì)計(jì)工作必備的基本前提條件和最低要求，是從事會(huì)計(jì)工作的“敲門磚”，因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了取得“畢業(yè)證”這一學(xué)歷證明外，取得“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”也是必須的，因而很多高職學(xué)院都要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生取得“雙證書”，即?？飘厴I(yè)證和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。除了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書外，高職學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的考試，因?yàn)闀?huì)計(jì)從業(yè)資格證書只是從事會(huì)計(jì)工作崗位的一個(gè)資格證、上崗證，但是從會(huì)計(jì)未來職業(yè)發(fā)展的角度來看，步入會(huì)計(jì)工作崗位后絕大多數(shù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員都會(huì)參加會(huì)計(jì)職稱考試以及會(huì)計(jì)職業(yè)證書的考試，由于在校大學(xué)生在取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書后只有資格參加初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的考試，雖然理論上講可以不參加初級(jí)直接考中級(jí)，但是由于?？飘厴I(yè)生畢業(yè)5年后才能參加中級(jí)職稱的考試，中間要間隔5年的時(shí)間，間隔時(shí)間過長(zhǎng)，5年期間很可能會(huì)喪失一些對(duì)職稱有要求的工作機(jī)會(huì)，因而能夠在大學(xué)期間取得初級(jí)會(huì)計(jì)職稱是為自己創(chuàng)造更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)考證的關(guān)系

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生考取相關(guān)證書如此重要，那如果僅僅讓學(xué)生自學(xué)或者利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)考試肯定是不行的，我們的學(xué)生還沒有達(dá)到那個(gè)能力，因而必要的措施就是將會(huì)計(jì)考證與會(huì)計(jì)教學(xué)有機(jī)融合，一方面將會(huì)計(jì)考證的相關(guān)知識(shí)融入、滲透到日常的會(huì)計(jì)教學(xué)中以提高會(huì)計(jì)考證通過率；另一方面學(xué)生在考試的過程中實(shí)際上是鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的過程。因而以考試為導(dǎo)向，以考試促進(jìn)教學(xué)，教考相長(zhǎng)，相互滲透，相互融合，達(dá)到既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)又讓學(xué)生順利取得職業(yè)證書雙贏的效果。

三、實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)考證融合相關(guān)措施

（一）在高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確會(huì)計(jì)職業(yè)證書的重要地位

目前高職學(xué)院教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施都是以人才培養(yǎng)方案為指引來貫徹實(shí)施的，鑒于會(huì)計(jì)職業(yè)證書對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)及未來發(fā)展重要性，因而建議高職學(xué)院應(yīng)該修正現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，將“會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”明確寫進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。有了明確的方向性的指引，教師教學(xué)目的明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)清楚了，從而有利于教育教學(xué)的開展。

（二）將會(huì)計(jì)考證的知識(shí)融入相關(guān)的課程

縱觀高職會(huì)計(jì)考證的內(nèi)容其實(shí)都在會(huì)計(jì)相關(guān)課程中是有體現(xiàn)的，并不是日常會(huì)計(jì)教學(xué)之外的內(nèi)容，所以將會(huì)計(jì)考證的內(nèi)容融入日常會(huì)計(jì)教學(xué)并不需要很多教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，只不過是要參考參照相關(guān)考試的內(nèi)容。需要說明的是有人會(huì)說高職不是培養(yǎng)“高技能型”人才嗎？如果以考試為導(dǎo)向，那豈不是培養(yǎng)出的學(xué)生是只懂理論不懂技能的嗎？這不是與高職學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)相背離嗎？其實(shí)這一問題毋庸擔(dān)憂，由于目前的考試大多是理論考試，因而影響的只會(huì)是理論方面的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是絲毫不會(huì)受到影響的。因此會(huì)計(jì)考證與理論教學(xué)內(nèi)容的整合主要有：

1、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書相關(guān)內(nèi)容的融合：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試科目為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》3科，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》本來就是高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程，而且一般考試的重點(diǎn)內(nèi)容就是平時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只是要求教師在這些課程教學(xué)時(shí)兼顧考試中可能考到的重點(diǎn)問題就行了，平時(shí)理論練習(xí)題可以參照考試相關(guān)的模擬題，值得一提的是，有些學(xué)校《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課沒有納入教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生需要自學(xué)該門課程，效果很不理想，因而建議沒有開設(shè)此門課程的學(xué)校應(yīng)該開設(shè)，還有就是《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)軟件最好是考試所用的軟件。

2、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試相關(guān)內(nèi)容的融合：初級(jí)會(huì)計(jì)師考試科目是《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》兩科，《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課涉及到的科目是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》，但主要是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》，占到考試分?jǐn)?shù)的80%以上，所以在這2門專業(yè)課的教學(xué)過程中完全有必要借鑒、參考《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的考試內(nèi)容。《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》主要考核的是《稅收基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的內(nèi)容，所以在這2門課程的教學(xué)中融入《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》考試的內(nèi)容是完全可行的。

3、其他會(huì)計(jì)考證內(nèi)容的融合。由于部分學(xué)生參加會(huì)計(jì)工作后由于自身發(fā)展的要求和工作崗位的需求很有可能會(huì)參加比如中高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師的考試，為了給學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)在我們可以在相關(guān)課程中注意這些考試的內(nèi)容，主要有：在《稅收實(shí)務(wù)》課程中關(guān)注注冊(cè)稅務(wù)師《稅法Ⅰ》、《稅法Ⅱ》或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師《稅法》的考試內(nèi)容；在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程中參考注冊(cè)稅務(wù)師《稅收相關(guān)法律》或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師《經(jīng)濟(jì)法》的考試教材；在《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》課程中借鑒中級(jí)會(huì)計(jì)師《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》或者注冊(cè)稅務(wù)師《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》的相關(guān)內(nèi)容。

（三）提高專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)

由于要在會(huì)計(jì)教學(xué)中恰如其分的融入會(huì)計(jì)考證的內(nèi)容，那么對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求就更高，因此專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)能否達(dá)到既保證會(huì)計(jì)教學(xué)的目的又能助學(xué)生會(huì)計(jì)考證一臂之力的要求就顯得極為重要，我認(rèn)為要提高專業(yè)課教師專業(yè)素養(yǎng)主要從教師自身和高職學(xué)院兩方面結(jié)合進(jìn)行：

篇4

一、全面實(shí)施我國(guó)會(huì)計(jì)人才戰(zhàn)略的必要性和緊迫性

(一)全面實(shí)施會(huì)計(jì)人才戰(zhàn)略是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、貫徹人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措

人才，是抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的重要條件，會(huì)計(jì)人員是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)性、管理型人才。加快我國(guó)不同級(jí)次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，完善不同級(jí)次會(huì)計(jì)人員能力框架和培養(yǎng)體系，不斷提升會(huì)計(jì)人員專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，有利于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，有利于會(huì)計(jì)改革事業(yè)順利推動(dòng)，有利于深入貫徹實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

(二)全面實(shí)施我國(guó)會(huì)計(jì)人才戰(zhàn)略是實(shí)施企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的客觀要求

隨著我國(guó)綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)正在世界范圍內(nèi)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，一些企業(yè)通過跨國(guó)合并、上市、重組、聯(lián)合等方式成為大型跨國(guó)公司，一些企業(yè)參與境外基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、工程承包、勞務(wù)合作，一些企業(yè)在境外進(jìn)行多元化投資。在防范和規(guī)避境外經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力方面，會(huì)計(jì)工作尤為重要，會(huì)計(jì)人員在參與決策、制訂預(yù)算、資金成本管理、會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制等方面發(fā)揮著不可替代的作用。這就要求會(huì)計(jì)人員特別是跨國(guó)公司高層會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備較高的綜合素質(zhì)和會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制、信息化、財(cái)經(jīng)法規(guī)等方面的專業(yè)水平。健全和完善會(huì)計(jì)人員尤其是中高級(jí)會(huì)計(jì)人員能力框架體系和培養(yǎng)體系，必將有利于培養(yǎng)選拔一批符合跨國(guó)經(jīng)營(yíng)企業(yè)需要的國(guó)際性、復(fù)合型高端會(huì)計(jì)人才，更好地促進(jìn)企業(yè)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略。

(三)全面實(shí)施我國(guó)會(huì)計(jì)人才戰(zhàn)略是不斷推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)改革事業(yè)的根本保障

近年來，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)在企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同、政府會(huì)計(jì)改革、內(nèi)部控制建設(shè)、推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化、注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)做大做強(qiáng)、會(huì)計(jì)理論研究等各大領(lǐng)域取得全面突破。制定了與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則實(shí)質(zhì)趨同的中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系；應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)，積極響應(yīng)G20峰會(huì)和FSB倡議，及時(shí)公布中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則持續(xù)全面趨同路線圖；為推動(dòng)我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)做大做強(qiáng)和規(guī)范發(fā)展，提請(qǐng)國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)財(cái)政部《關(guān)于加快發(fā)展我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的若干意見》；為促進(jìn)企業(yè)防范和化解經(jīng)營(yíng)管理風(fēng)險(xiǎn)，財(cái)政部聯(lián)合證監(jiān)會(huì)、審計(jì)署、銀監(jiān)會(huì)和保監(jiān)會(huì)等部委制定了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，20項(xiàng)配套指引也即將實(shí)施；配合我國(guó)財(cái)政改革和公共財(cái)政體系建設(shè)的深化，醫(yī)院、高校會(huì)計(jì)制度改革率先取得突破，政府會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革提到議事日程；為貫徹國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，成立了中國(guó)會(huì)計(jì)信息化委員會(huì)，及時(shí)印發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》，明確了會(huì)計(jì)信息化發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作全面推進(jìn)；在會(huì)計(jì)理論研究、會(huì)計(jì)教育等領(lǐng)域也取得了不菲的業(yè)績(jī)。這些重大的會(huì)計(jì)改革與我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革開放、經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展相輔相成，構(gòu)成我國(guó)整個(gè)經(jīng)濟(jì)改革的有機(jī)整體。為使這些重大會(huì)計(jì)改革成果在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革開放大業(yè)中持續(xù)、更好地發(fā)揮作用，必須通過健全、完善和落實(shí)不同層次會(huì)計(jì)人員能力框架和培養(yǎng)體系，推動(dòng)會(huì)計(jì)人員及時(shí)更新知識(shí)，不斷提高素質(zhì)，擔(dān)當(dāng)好應(yīng)盡的責(zé)任。

二、我國(guó)不同種類和級(jí)次的會(huì)計(jì)人才選拔、評(píng)價(jià)和發(fā)展的戰(zhàn)略體系基本形成

建國(guó)60年特別是改革開放30多年來，黨和政府高度重視會(huì)計(jì)工作，高度重視各類會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。2009年，財(cái)政部貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在長(zhǎng)期實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，對(duì)不同級(jí)次會(huì)計(jì)人員能力框架的要求進(jìn)行重大調(diào)整，基本建立了一個(gè)全方位、多層次、立體交叉、互為補(bǔ)充的會(huì)計(jì)人才選拔評(píng)價(jià)和發(fā)展的戰(zhàn)略體系，形成了既有會(huì)計(jì)市場(chǎng)準(zhǔn)入資格(會(huì)計(jì)從業(yè)資格、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格)、又有初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，既有會(huì)計(jì)人員評(píng)比表彰、又有特殊會(huì)計(jì)人才(會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才)培養(yǎng)的格局。各類會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)、選拔和培養(yǎng)，既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)的整體。實(shí)踐表明，這一體系是完整的、成功的、有效的，既體現(xiàn)了中國(guó)國(guó)情和特色，又借鑒了國(guó)際慣例。

(一)會(huì)計(jì)市場(chǎng)準(zhǔn)入資格

市場(chǎng)準(zhǔn)入資格(執(zhí)業(yè)資格)是指政府對(duì)某些責(zé)任較大，社會(huì)通用性強(qiáng)，關(guān)系公共利益的專業(yè)(職業(yè))實(shí)行準(zhǔn)入控制，是依法獨(dú)立開業(yè)或從事某一特定行業(yè)(職業(yè))學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)市場(chǎng)準(zhǔn)入資格有會(huì)計(jì)從業(yè)資格、注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格兩個(gè)種類。企事業(yè)單位和各類經(jīng)濟(jì)組織的會(huì)計(jì)從業(yè)人員是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的特殊從業(yè)人員，不僅需要良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)有較強(qiáng)的政策觀念和職業(yè)道德，受法律和職業(yè)紀(jì)律的約束?！吨腥A人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》第三十八條規(guī)定：“從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”，“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格管理辦法由國(guó)務(wù)院財(cái)政部門規(guī)定”。2005年財(cái)政部以第26號(hào)令的形式《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》，明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試制度”。也就是說，只有通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、獲得財(cái)政部門統(tǒng)一頒發(fā)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，才能從事會(huì)計(jì)工作。未持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的人員不能從事會(huì)計(jì)工作，各單位也不能聘用。

《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》規(guī)定，從事社會(huì)審計(jì)鑒證并簽署審計(jì)報(bào)告的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，必須依法通過國(guó)家級(jí)統(tǒng)一考試取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格。經(jīng)過多年實(shí)踐，目前我國(guó)持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的人員1000多萬(wàn)，取得執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的約9萬(wàn)人。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格

不同級(jí)次會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格是會(huì)計(jì)人員從事業(yè)務(wù)工作的技術(shù)等級(jí)。根據(jù)《會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)試行條例》規(guī)定，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格(職務(wù))分為高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)員。高級(jí)會(huì)計(jì)師為高級(jí)職務(wù)，會(huì)計(jì)師為中級(jí)職務(wù)，助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)員為初級(jí)職務(wù)。從1992年起，財(cái)政部、人力資源與社會(huì)保障部(原人事部)聯(lián)合組織開展初、中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，高級(jí)會(huì)計(jì)師資格從2007年開始在全國(guó)實(shí)行考試與評(píng)審結(jié)合的制度。目前，初、中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試?yán)塾?jì)報(bào)考人數(shù)達(dá)到2424萬(wàn)人，共有383萬(wàn)人次取得相應(yīng)資格，高級(jí)會(huì)計(jì)師資格報(bào)考人數(shù)累計(jì)超過22萬(wàn)人次，5.1萬(wàn)人通過國(guó)家合格標(biāo)準(zhǔn)獲得評(píng)審資格。正高級(jí)會(huì)計(jì)師資格也正在研究之中。初、中、高、正高級(jí)不同級(jí)次會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)體系基本形成。

(三)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程

為了緩解我國(guó)高端會(huì)計(jì)人才缺乏制約會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的積極作用財(cái)政部黨組決定于2005年開始實(shí)施全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程并與2007年5月8日了《全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍(后備)人才培養(yǎng)十年

規(guī)劃》，力爭(zhēng)用10年時(shí)間，打造1000名左右企業(yè)類、行政事業(yè)類、注冊(cè)會(huì)計(jì)師類、學(xué)術(shù)類4類具有國(guó)際視野和戰(zhàn)略思維的高素質(zhì)、國(guó)際化、復(fù)合型全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才，擔(dān)負(fù)國(guó)家會(huì)計(jì)行業(yè)的領(lǐng)軍重任。據(jù)了解，全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)已作為國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域急需的專門人才，列入《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》。目前已從各行各業(yè)選拔了650名全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍后備人才。這項(xiàng)系統(tǒng)工程已經(jīng)在社會(huì)上形成口碑，極大地激發(fā)了有關(guān)部門和各地財(cái)政部門選拔高端會(huì)計(jì)人才的積極性，如廣西開展“十百千”拔尖會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工程。

(四)全國(guó)會(huì)計(jì)人員評(píng)比表彰

根據(jù)《會(huì)計(jì)法》“對(duì)認(rèn)真執(zhí)行本法，忠于職守，堅(jiān)持原則，做出顯著成績(jī)的會(huì)計(jì)人員，給予精神的或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)”的規(guī)定，財(cái)政部已于1990年、1995年、2005年、2008年、2009年先后5次組織開展了全國(guó)范圍的會(huì)計(jì)人員評(píng)選表彰活動(dòng)。為促進(jìn)全國(guó)會(huì)計(jì)人員評(píng)比表彰規(guī)范化、制度化，財(cái)政部于2007年制定了《全國(guó)先進(jìn)會(huì)計(jì)工作者評(píng)選表彰辦法》，規(guī)定會(huì)計(jì)人員表彰活動(dòng)“一年一小評(píng)，三年一大評(píng)”。財(cái)政部2009年評(píng)選表彰的十名企業(yè)總會(huì)計(jì)師，有望成為全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。實(shí)踐證明，通過評(píng)選表彰在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中做出突出業(yè)績(jī)和重大貢獻(xiàn)的先進(jìn)會(huì)計(jì)工作者，樹立當(dāng)代會(huì)計(jì)楷模，激勵(lì)廣大會(huì)計(jì)人員崇尚誠(chéng)信、依法理財(cái)、銳意創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻(xiàn)，維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展。

三、完善會(huì)計(jì)從業(yè)資格，注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格能力框架，不斷加強(qiáng)和規(guī)范會(huì)計(jì)市場(chǎng)準(zhǔn)入制度

(一)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的能力框架

從業(yè)資格是從事某一專業(yè)(職業(yè))學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格是指從事會(huì)計(jì)工作的人員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)水平、職業(yè)道德和法規(guī)政策最低要求，是從事會(huì)計(jì)工作的“入門證”。持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的人員開始從事會(huì)計(jì)工作，尚處于“學(xué)徒”階段，屬于各單位最基本、最基層的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)輔助操作人員，一般從事基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)工作，應(yīng)當(dāng)掌握必要的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具有基本的會(huì)計(jì)電算化操作技能等。

為了進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)從業(yè)人員能力框架，大力推廣會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試，財(cái)政部重新修訂了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》等三個(gè)科目的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱，并由中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)組織專家編寫了輔導(dǎo)教材，作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試題庫(kù)建設(shè)的依據(jù)。修改后的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》大綱，突出了會(huì)計(jì)從業(yè)資格人員需要掌握和應(yīng)知應(yīng)會(huì)的會(huì)計(jì)原理和基礎(chǔ)知識(shí)，如會(huì)計(jì)概念、要素、假設(shè)、科目、憑證、賬薄、報(bào)表、檔案管理等內(nèi)容；同時(shí)為提高考生從事會(huì)計(jì)工作的操作動(dòng)手能力，增加了單位主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，如款項(xiàng)和有價(jià)證券的收付等的賬務(wù)處理。從財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)層面，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員遵守《會(huì)計(jì)法》的主要內(nèi)容，恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，掌握金融、稅收、政府會(huì)計(jì)基本概念和一般規(guī)定，如現(xiàn)金管理、銀行結(jié)算等知識(shí)。從掌握會(huì)計(jì)電算化技能角度，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員熟悉計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，掌握電算化基本流程、應(yīng)收／應(yīng)付賬款核算、工資核算模塊、固定資產(chǎn)核算模塊賬務(wù)處理等基本操作。

(二)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格的能力框架

注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格是依法取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書，并接受委托運(yùn)用專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息進(jìn)行鑒證，并提供會(huì)計(jì)、稅務(wù)、管理咨詢等商務(wù)服務(wù)的執(zhí)業(yè)人員。

注冊(cè)會(huì)計(jì)師提供審計(jì)鑒證和會(huì)計(jì)、稅務(wù)、管理咨詢等商務(wù)服務(wù)的性質(zhì)，決定了注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)具備較全面的專業(yè)知識(shí)、較高的職業(yè)技能、正確的職業(yè)價(jià)值觀、豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)歷等。如應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、相關(guān)法律、組織和企業(yè)、信息技術(shù)等相關(guān)知識(shí)；恪守職業(yè)道德、提高人際溝通技能，維護(hù)公眾利益，遵循獨(dú)立、客觀、公正原則，為客戶保守商業(yè)秘密等。

制定科學(xué)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師能力框架，有利于為行業(yè)健康發(fā)展提供重要的人才支撐。2008年財(cái)政部注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試委員會(huì)在充分發(fā)揮注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試多元評(píng)價(jià)功能，貼近注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試國(guó)際模式，借鑒境外會(huì)計(jì)師組織考試的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，修訂并了《注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試辦法》。根據(jù)《考試辦法》規(guī)定，現(xiàn)行注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試分為兩個(gè)層級(jí)，形成了“6+1”的新模式?？忌挥性谥炼噙B續(xù)5個(gè)年度內(nèi)通過第一層級(jí)的考試，才能參加第二層級(jí)的考試。第一層級(jí)為專業(yè)階段，主要考核考生執(zhí)業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，考試科目由原來的5個(gè)科目(分別是會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法)調(diào)整為6個(gè)科目，分別為會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法和公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理。第二層級(jí)為高級(jí)階段，主要考核考生的綜合應(yīng)用能力，突出實(shí)務(wù)操作能力，考試科目為職業(yè)能力綜合測(cè)試。

四、健全不同級(jí)次會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格能力框架，培養(yǎng)造就大批合格的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才

(一)初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的能力框架

初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格(含會(huì)計(jì)員、助理會(huì)計(jì)師)，是會(huì)計(jì)專業(yè)職稱序列中最低的技術(shù)職稱。

初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格是在取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、掌握運(yùn)用會(huì)計(jì)從業(yè)資格應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)上的提升。具有初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)基本操作能力，能夠獨(dú)立處理一般會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，協(xié)助會(huì)計(jì)主管完成相關(guān)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作；應(yīng)當(dāng)較為系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)原理和專業(yè)知識(shí)，熟悉財(cái)務(wù)管理的基本原理，并正確執(zhí)行基本的財(cái)經(jīng)法律制度。

針對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備能力框架要求，2009年全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室重新梳理修訂了初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試大綱。就《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》而言，不僅要求初級(jí)會(huì)計(jì)人員掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要求掌握財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)概念和原理。也就是說，既要求考生熟悉資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等會(huì)計(jì)要素的概念和內(nèi)涵，掌握產(chǎn)品成本核算、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析，還要求掌握財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉和掌握行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)基本知識(shí)。修訂《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目考試大綱時(shí)，側(cè)重要求考生全面系統(tǒng)地掌握勞動(dòng)合同、營(yíng)業(yè)稅、個(gè)人所得稅、稅收征管、支付結(jié)算等基本法律制度，而原大綱中的會(huì)計(jì)法律制度、稅收法律制度概述、流轉(zhuǎn)稅法律制度、所得稅法律制度等內(nèi)容，根據(jù)不同會(huì)計(jì)級(jí)次會(huì)計(jì)人員能力框架的需要有所取合。

(二)中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的能力框架

中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，相當(dāng)于會(huì)計(jì)人員中級(jí)職稱，一般具有能夠擔(dān)任單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或會(huì)計(jì)主管人員的能力和水平。

具備中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立負(fù)責(zé)并組織開展某一領(lǐng)域會(huì)計(jì)工作，能夠協(xié)助會(huì)計(jì)部門負(fù)責(zé)人或獨(dú)立完成相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，要求中級(jí)會(huì)計(jì)資格人員具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論功底，較為系統(tǒng)地掌握最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度，熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)會(huì)計(jì)等財(cái)經(jīng)法律制度，熟悉財(cái)務(wù)管理理論和方法，能夠熟練運(yùn)用上述專業(yè)知識(shí)草擬本單位比較重要的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度、規(guī)定和辦法，對(duì)單位日常財(cái)務(wù)事項(xiàng)作出及時(shí)準(zhǔn)確的專業(yè)判斷等。具備對(duì)一般

或常規(guī)業(yè)務(wù)的分析處理和專業(yè)判斷能力，是中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的顯著特征。

針對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格人員應(yīng)具備的能力和水平，修訂后的《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》增加了股份支付、長(zhǎng)期負(fù)債及借款費(fèi)用、預(yù)算會(huì)計(jì)和非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)等內(nèi)容，體系更為完整?？紤]到作為具有中級(jí)會(huì)計(jì)職稱的會(huì)計(jì)人員，需要具備熟悉掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論和方法，參與單位經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)分析、提出合理化建議的能力和水平，《財(cái)務(wù)管理》考試科目作了較大幅度的改革。修訂后的大綱不僅更加注重企業(yè)自身財(cái)務(wù)管理的要求，而且相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域和范圍大大拓寬，將原來從投資者財(cái)務(wù)出發(fā)、以資金為鏈條的財(cái)務(wù)管理，拓展到預(yù)算、籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金、收益分配、稅務(wù)、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，形成了較為全面的、更加貼近公司財(cái)務(wù)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系。就經(jīng)濟(jì)法規(guī)而言，在會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格人員掌握現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法規(guī)的基礎(chǔ)上，對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格人員，側(cè)重要求全面系統(tǒng)地深度掌握與會(huì)計(jì)工作密切相關(guān)的法律，如公司法、證券法、合同法、增值稅與企業(yè)所得稅法律等。

(三)高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的能力框架

高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格屬于會(huì)計(jì)高級(jí)職稱，其持有者具有較高的專業(yè)水平和豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，是單位高層次會(huì)計(jì)人員，一般能夠勝任大中型企業(yè)的總會(huì)計(jì)師或財(cái)務(wù)總監(jiān)。具有高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的人員，應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)和組織開展本單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。

具有高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的人員，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和專業(yè)知識(shí)，熟悉并能正確組織執(zhí)行財(cái)經(jīng)法律制度，具有較高的政策水平和豐富的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，能夠組織開展單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，制定本單位會(huì)計(jì)工作方案與辦法，參與單位經(jīng)營(yíng)管理，能夠?qū)挝恢卮筘?cái)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行獨(dú)立、合理的職業(yè)判斷，能夠協(xié)助單位負(fù)責(zé)人完成單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)工作。目前，高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格實(shí)行考試與評(píng)審相結(jié)合的制度，全國(guó)統(tǒng)一組織考試，考試科目為《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，評(píng)審工作由省級(jí)財(cái)政、人事部門和有評(píng)審權(quán)的中央有關(guān)部門組織。

在修訂《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》考試大綱時(shí)，充分考慮到高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格起點(diǎn)高等特點(diǎn)，重點(diǎn)考評(píng)高級(jí)會(huì)計(jì)師對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)的綜合運(yùn)用能力，解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中遇到的復(fù)雜財(cái)務(wù)問題的能力，以及是否具有企業(yè)高管層應(yīng)具備的管理水平。因此，修訂后的大綱將要求具備高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的人員，必須熟練掌握財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、企業(yè)并購(gòu)、股權(quán)激勵(lì)、衍生工具、金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移、財(cái)務(wù)綜合評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)，并靈活運(yùn)用于實(shí)踐。

(四)正高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的能力框架

正高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，是會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格中最高技術(shù)等級(jí)。擁有正高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的人員，應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)于大型企業(yè)集團(tuán)或特大型企業(yè)總會(huì)計(jì)師或財(cái)務(wù)總監(jiān)的能力和水平。由于歷史的原因，目前會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格系列只限于初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)次，高級(jí)會(huì)計(jì)師在評(píng)審條件上實(shí)際只相當(dāng)于相關(guān)系列專業(yè)技術(shù)資格的副高級(jí)，因此，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格體系尚不完整，在一定程度上制約了高級(jí)會(huì)計(jì)人員的工作積極性和發(fā)展空間。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才特別是對(duì)高端會(huì)計(jì)人才需求變得越來越迫切，建立我國(guó)正高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格制度已迫在眉睫。財(cái)政部正在會(huì)同有關(guān)部門認(rèn)真總結(jié)地方試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，積極研究建立全國(guó)性正高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)制度。

我們認(rèn)為，正高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格宜實(shí)行考試與評(píng)審相結(jié)合的制度。申報(bào)人員應(yīng)當(dāng)具有高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，已全面系統(tǒng)地掌握了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)等專業(yè)知識(shí)，并具有在一個(gè)部門或一個(gè)系統(tǒng)擔(dān)負(fù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理領(lǐng)導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過正高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試與評(píng)審，取得正高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的人員，應(yīng)當(dāng)具備擔(dān)任大型企業(yè)總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等企業(yè)高級(jí)管理人員的能力和水平，能夠從財(cái)務(wù)的視角全面介入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理決策。因此，正高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的能力框架，應(yīng)當(dāng)定位于在全面掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)上，側(cè)重考評(píng)大型企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部控制、資本運(yùn)作、企業(yè)并購(gòu)、信息系統(tǒng)規(guī)劃等內(nèi)容。具備正高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的總會(huì)計(jì)師等的能力框架的顯著特征，是具備全面參與企事業(yè)單位管理活動(dòng)的能力。

五、加強(qiáng)對(duì)境外會(huì)計(jì)職業(yè)資格進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)的管理

篇5

關(guān)鍵詞知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育變革與創(chuàng)新

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的首要資本，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特色就在于創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)教育必須在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行通才教育，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的日益普及，使會(huì)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的許多新問題、新情況適應(yīng)性較差。當(dāng)前為企業(yè)管理提供服務(wù)的會(huì)計(jì)及其模式，有些內(nèi)容已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要。我國(guó)會(huì)計(jì)教育體系中，會(huì)計(jì)學(xué)歷教育、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育以及會(huì)計(jì)職稱、資格等考試培訓(xùn)構(gòu)成了會(huì)計(jì)教育的主要內(nèi)容。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步滲入經(jīng)濟(jì)生活，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才要結(jié)合我國(guó)社會(huì)實(shí)際和未來的需要，未來會(huì)計(jì)的發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)從初級(jí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育抓起，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，繼續(xù)教育則應(yīng)使會(huì)計(jì)人員了解和掌握最新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和方法。這里就重點(diǎn)闡述對(duì)社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)及繼續(xù)教育的變革創(chuàng)新的思考。

一、社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)的應(yīng)試教育弊端及改革創(chuàng)新的思路

我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育中對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)主要有兩個(gè)途徑，一是學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)歷教育，二是社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)人員的會(huì)計(jì)培訓(xùn)。但不管是哪個(gè)途徑，我國(guó)《會(huì)計(jì)法》都明確規(guī)定了從事會(huì)計(jì)工作必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，所以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試課程就成了培訓(xùn)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的必修課程。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試課程包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化或珠算五級(jí)，前兩門是筆試?yán)碚摽荚?，后兩門是實(shí)務(wù)操作考試，從考核結(jié)構(gòu)來看，理論與實(shí)操相結(jié)合確實(shí)是考試的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，然而就在這種最優(yōu)結(jié)構(gòu)考試后，很多通過考試并取得會(huì)計(jì)證的人員對(duì)現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作無從入手，根本不能運(yùn)用考試課程中所學(xué)的內(nèi)容來勝任會(huì)計(jì)職務(wù)。這是為什么呢？歸根到底，這就是應(yīng)試教育所帶來的弊端。首先，兩門理論考試課程的內(nèi)容主要是理論基礎(chǔ)概念知識(shí)及法律條文，雖然包括實(shí)務(wù)知識(shí)，但卻限于紙上談兵，為了通過考試，不管是培訓(xùn)教師和還是應(yīng)試學(xué)生都只會(huì)注重考試內(nèi)容的講述和學(xué)習(xí)，而不會(huì)花時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練。其次，初入門的應(yīng)試學(xué)生僅靠對(duì)這幾門課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)容范圍非常有限，尤其是對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)人員，根本不能對(duì)會(huì)計(jì)工作有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，即使通過考試也只停留在對(duì)會(huì)計(jì)入門概念的理解上，無法進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)工作。所以切實(shí)改變目前應(yīng)試教育對(duì)人才的束縛，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，也是會(huì)計(jì)教育改革和創(chuàng)新的方向。

1、對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)層次主要是培養(yǎng)實(shí)用型人才，會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求，對(duì)初入門的會(huì)計(jì)人員除了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試內(nèi)容外，還應(yīng)增加手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和電算化會(huì)計(jì)操作相結(jié)合的考核，加強(qiáng)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)實(shí)操知識(shí)的培養(yǎng)和提高。更新培訓(xùn)內(nèi)容，完善會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)電算化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，豐富相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)。財(cái)務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識(shí)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的必然要求。

2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)得到越來越廣泛的運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，讓學(xué)生通過多媒體去感知、認(rèn)識(shí)和交流信息。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開放式的教學(xué)，使學(xué)生接受到更多、更新的知識(shí)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，建立合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，有意識(shí)地提出一些具有可操作性的問題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使所學(xué)的知識(shí)真正變成學(xué)生自己的東西，使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

3、針對(duì)社會(huì)初學(xué)會(huì)計(jì)的人員，應(yīng)將案例教學(xué)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練?？梢栽O(shè)計(jì)模擬現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)范例，購(gòu)置供實(shí)習(xí)使用的各種憑證、賬簿、報(bào)表、操作臺(tái)等，讓學(xué)生親自操作，按會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練。還可以在學(xué)生中分組，分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)部門中的不同角色，以滿足學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室里模仿從多媒體教室里學(xué)到的會(huì)計(jì)案例知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)習(xí)，以此驗(yàn)證從案例教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，從而增強(qiáng)了動(dòng)手能力，加深對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解。

二、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新

在我國(guó)，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)教育的重要組成部分，由國(guó)家財(cái)政部發(fā)了明確的規(guī)定。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是對(duì)正在從事會(huì)計(jì)工作和已取得會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人員，以提高其政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，以及為使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求而進(jìn)行的再教育、再培訓(xùn)。我國(guó)現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育大多流于形式，去參加教育的目的不是為了提高自己，而是為了財(cái)政局年審會(huì)計(jì)證的需要才參加繼續(xù)教育的，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響，不僅要在會(huì)計(jì)學(xué)歷教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，而且還要在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，要求會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法適應(yīng)新形勢(shì)的變化。

1、樹立會(huì)計(jì)人員終身繼續(xù)教育理念，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育積極性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的競(jìng)爭(zhēng)非常重要，大力宣傳繼續(xù)教育的重要性，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使廣大財(cái)會(huì)人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的活動(dòng)中。會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，更是適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)及素質(zhì)教育的必然要求。會(huì)計(jì)人員必須樹立起學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)的理念，使“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我必學(xué)”，增強(qiáng)參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代步伐、適應(yīng)工作需要。

2、及時(shí)更新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容，提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育實(shí)效性。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效和學(xué)以致用，將重點(diǎn)內(nèi)容放在會(huì)計(jì)人員急需的會(huì)計(jì)理論與業(yè)務(wù)知識(shí)更新、會(huì)計(jì)法規(guī)條例變更修訂、技能訓(xùn)練補(bǔ)充、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等方面。在具體繼續(xù)教育的內(nèi)容選擇上，還要充分考慮會(huì)計(jì)的具體工作差異、根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資料（職稱）分為高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)三個(gè)級(jí)別，按專業(yè)知識(shí)、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。對(duì)不同層次、不同行業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會(huì)計(jì)人員都能從培訓(xùn)中真正受益。

3、創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育方式，徹底改變會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育形式化。采取多種形式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔；以專門培訓(xùn)為主，其他學(xué)習(xí)形式為輔。既可運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂講授、錄像、講座等方法，也可利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)查詢、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，還可以進(jìn)行實(shí)地演練。在教學(xué)方法上，要針對(duì)在職人員的特點(diǎn)，盡可能采取操作式、案例式、體驗(yàn)式等教學(xué)形式，增強(qiáng)內(nèi)容的可聽性、教學(xué)的互動(dòng)性，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。在培訓(xùn)中不僅要傳授知識(shí)，更重要的在于咨詢，解決日常學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問題，提高會(huì)計(jì)服務(wù)水平。

篇6

遼寧政法職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課和專業(yè)實(shí)踐課組成，其課程體系存在兩個(gè)突出問題：（1）專業(yè)的司法特色不突出，在課程體系中會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程較法學(xué)類課程在門數(shù)與課時(shí)比重上都具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。（2）理論教學(xué)重視有余，實(shí)踐教學(xué)重視不足。無論是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)，還是實(shí)踐類課程數(shù)量在課程體系中占比相對(duì)較少。此外，教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接不緊、目標(biāo)低、內(nèi)容少、形式單一。

二、促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）就業(yè)是課程體系建設(shè)的根本目標(biāo)

遼寧政法職業(yè)學(xué)院地處遼寧沈陽(yáng)，會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）生源主要來自遼寧，遼沈地區(qū)是本專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)區(qū)域。2014年，遼寧省全年地區(qū)生產(chǎn)總值28626.6億元，按可比價(jià)格計(jì)算，比上年增長(zhǎng)5.8%。人均地區(qū)生產(chǎn)總值65201元，按可比價(jià)格計(jì)算，比上年增長(zhǎng)5.7%。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要?！哆|寧省會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》明確提出：到2020年，遼寧省會(huì)計(jì)人才資源總量將增長(zhǎng)40%以上，總數(shù)達(dá)到55萬(wàn)人左右，其中高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到10：40：50。據(jù)此測(cè)算,遼寧每年需新增12500的初級(jí)會(huì)計(jì)人員加以補(bǔ)充，從而為會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）在內(nèi)的省內(nèi)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)和廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的兩大衛(wèi)士，會(huì)計(jì)與法律結(jié)合日益緊密。經(jīng)濟(jì)糾紛與經(jīng)濟(jì)犯罪案件不斷增多，促進(jìn)司法會(huì)計(jì)鑒定行業(yè)得以發(fā)展壯大，目前已成為僅次于律師行業(yè)的第二大法律服務(wù)行業(yè)。截至2014年底，我國(guó)共計(jì)司法鑒定機(jī)構(gòu)4955家，司法鑒定從業(yè)人員55890人，當(dāng)年檢案數(shù)量達(dá)到178萬(wàn)件，行業(yè)發(fā)展初具規(guī)模。遼寧省司法鑒定業(yè)務(wù)量從2006年起在不到10年的時(shí)間里迅猛增加，由2005年300余件，發(fā)展到2013年的72000余件，8年間業(yè)務(wù)量翻了240倍。截止2014年8月，遼寧省共有司法鑒定機(jī)構(gòu)243家，從業(yè)人員2411人。作為遼寧省唯一的會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）在司法鑒定行業(yè)具有先天的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）課程體系建設(shè)需要堅(jiān)持的原則

1.堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、一憑多證、階梯遞近”人才培養(yǎng)模式?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”即與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合、與企業(yè)需求緊密銜接、與就業(yè)崗位無縫對(duì)接；“一憑多證”在推行“雙證書”的基礎(chǔ)上，除獲得畢業(yè)文憑之外，應(yīng)取得“珠算證”、“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”、“初級(jí)會(huì)計(jì)資格證”、“全國(guó)涉外會(huì)計(jì)崗位專業(yè)證書”、“會(huì)計(jì)電算化證”等職業(yè)資格證書；“階梯遞進(jìn)”一是會(huì)計(jì)類課程按照會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試節(jié)拍組織教學(xué)，分階段、漸進(jìn)式開展教學(xué)活動(dòng)；二是在懂會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分階段、漸進(jìn)式開設(shè)司法會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等相關(guān)課程，從而培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)又懂法律的應(yīng)用型、技能型專門人才。

2.堅(jiān)持貫徹課程服務(wù)專業(yè)崗位（群）的原則。堅(jiān)持專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，堅(jiān)持“崗位知識(shí)+素質(zhì)+能力模塊課程”的建設(shè)思路，分析崗位（群）工作任務(wù)，歸納職業(yè)能力，制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程內(nèi)容，構(gòu)建“以崗位工作任務(wù)為主導(dǎo)、以職業(yè)能力為核心、以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向、以會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，以司法為特色，以實(shí)訓(xùn)為依托”的課程體系。

3.構(gòu)建實(shí)現(xiàn)“三個(gè)對(duì)接”原則的課程體系。在課程體系的構(gòu)建中應(yīng)認(rèn)真分析崗位（群）需求和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）設(shè)置的專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)崗位需求，堅(jiān)持推行“雙證書“制度”，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置與崗位需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)證書對(duì)接的、階梯遞進(jìn)、理實(shí)結(jié)合的課程體系。

4.構(gòu)建適應(yīng)崗位要求、循序漸進(jìn)、理實(shí)結(jié)合的課程體系。在注重理論課程的基礎(chǔ)上，專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)遵循由認(rèn)知實(shí)踐到單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、由單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)、由課內(nèi)實(shí)踐到課外仿真、由課外仿真到社會(huì)實(shí)踐的思路，增加理論及實(shí)踐課時(shí)，提高實(shí)踐課時(shí)比重，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相銜，形成理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、緊密配合的局面。

5.突出司法特色保證專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。全國(guó)開設(shè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理或會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的高校比比皆是，只有因地制宜、因材施教、突出辦學(xué)特色才保證我專業(yè)在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。堅(jiān)持“必須、夠用”的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置中要突出專業(yè)重點(diǎn)，體現(xiàn)專業(yè)特色，堅(jiān)持以會(huì)計(jì)專業(yè)課程為主體和基礎(chǔ)，加大法學(xué)尤其是證據(jù)法、刑事訴訟法和司法會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程比重，特別加大對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)與法學(xué)交叉融和相關(guān)課程建設(shè)的重視。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）課程體系重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容

1.制定課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位任務(wù)對(duì)接，學(xué)習(xí)過程與工作過程對(duì)接，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)特色核心課程《司法會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《司法會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

2.堅(jiān)持課程內(nèi)容更新與開發(fā)?？甲C課程應(yīng)緊跟相關(guān)職業(yè)資格證書的考試大綱，對(duì)于實(shí)踐課程要保證授課內(nèi)容與企業(yè)和社會(huì)用人單位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確對(duì)接，不斷關(guān)注理論與實(shí)務(wù)的最新發(fā)展，及時(shí)更新與開發(fā)課程內(nèi)容，培養(yǎng)出更好地適應(yīng)社會(huì)用人單位需求的高職畢業(yè)生。3.課程教材建設(shè)與開發(fā)。結(jié)合專業(yè)特色核心課程建設(shè)任務(wù)，采取校企（局所）合作方式加大對(duì)《司法會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《司法會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教材的開發(fā)建設(shè)，加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)與建設(shè)，力爭(zhēng)做出特色、保證質(zhì)量、配套適用、滿足教學(xué)。

4.加強(qiáng)課證融合。堅(jiān)持推進(jìn)“雙證書”制度，堅(jiān)持將珠算證、會(huì)計(jì)電算化證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證、全國(guó)涉外會(huì)計(jì)崗位專業(yè)證書等考證課程納入教學(xué)計(jì)劃，按照職業(yè)證書考試大綱協(xié)調(diào)制定教學(xué)計(jì)劃，提供多項(xiàng)政策積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試，提高學(xué)生“雙證書”通過率，從而提高畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)。

5.推進(jìn)課程教學(xué)改革。

5.1課程教學(xué)模式改革。構(gòu)建“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式?！耙惑w”即“理論實(shí)踐一體”，每門課程實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，將職業(yè)崗位能力和具體工作過程融入到課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生“做中學(xué)”，教師“做中教”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化，對(duì)于整個(gè)課程體系來說，課與課之間按照人才培養(yǎng)模式的要求，形成理論課與實(shí)踐課緊密結(jié)合、相互配合的一個(gè)有機(jī)整體；“三結(jié)合”即“分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；手工實(shí)訓(xùn)與數(shù)字化模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合”。

5.2課程教學(xué)方法改革。在教學(xué)方法上積極探索和嘗試各種與教學(xué)層次相適應(yīng)的教學(xué)方法，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、虛擬角色設(shè)定法、情景教學(xué)方法、案例教學(xué)方等法。在教學(xué)手段上，充分運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室開展多媒體教學(xué)和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革。

5.3課程教學(xué)形式改革。除了傳統(tǒng)的校內(nèi)課堂授課式教學(xué)形式外，組織開展校內(nèi)會(huì)計(jì)職業(yè)技能比賽，積極參與全國(guó)省市舉辦的會(huì)計(jì)技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，通過比賽中檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、發(fā)現(xiàn)問題與不足，提高教學(xué)水平、促進(jìn)校際師生的溝通與聯(lián)系。同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。

篇7

關(guān)鍵詞：工作過程；《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》；架構(gòu)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）34-0258-02

一、研究的緣起

會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)改革已經(jīng)不是個(gè)新的課題，縱覽相關(guān)資料不難發(fā)現(xiàn)，以往的課程教學(xué)改革仍然未打破原有的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，要么是強(qiáng)調(diào)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，要么是強(qiáng)化與企業(yè)的合作辦學(xué)等方面，很少?gòu)臅?huì)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容遴選，專業(yè)課程的組織結(jié)構(gòu)及關(guān)聯(lián)度等核心問題上進(jìn)行研究和探索，從而使得高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程大多是本科壓縮版本。

文章依循著當(dāng)前熱議和導(dǎo)向的工作過程課程的相關(guān)理論和實(shí)踐進(jìn)行深入解讀和思考，采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法及實(shí)驗(yàn)法，以職業(yè)院校開設(shè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為研究對(duì)象，重新架構(gòu)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系，分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的支撐度，并在此基礎(chǔ)上展開工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究。

2004年，教育部和勞動(dòng)和社會(huì)保障部等聯(lián)合頒發(fā)了《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》重點(diǎn)指出“課程開發(fā)要在一定程度上與工作過程相聯(lián)系”的課程設(shè)計(jì)理念，遵循企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的課程模式。自此以來，很多高職院校一直進(jìn)行著基于工作過程課程的改革與嘗試，在課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容的序化大都以工作過程為參照物。工作過程課程改革，是一個(gè)顛覆性改革模式，是課程結(jié)構(gòu)質(zhì)變形態(tài)。

二、基于工作過程的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程架構(gòu)

基于工作過程的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)和構(gòu)建應(yīng)遵循現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，賦予會(huì)計(jì)職業(yè)能力全新的內(nèi)涵，以“必需”、“夠用”為度，在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力（設(shè)計(jì)能力）的培養(yǎng)，而不僅僅是被動(dòng)的適應(yīng)能力的訓(xùn)練。

（一）基于工作過程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1.“校企合作”，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性和實(shí)踐性。多年來我們一直堅(jiān)持與企業(yè)進(jìn)行合作進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程的開發(fā)，我們得到了蘇州大學(xué)、蘇州人民商場(chǎng)、蘇州嘉騰企業(yè)、蘇州明誠(chéng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、蘇州人才服務(wù)中心等企事業(yè)單位的大力支持，他們對(duì)本課程的建設(shè)提出了寶貴的意見和建議，使本課程的結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和完善，課程建設(shè)的內(nèi)涵不斷深化。

2.“工學(xué)結(jié)合”，切實(shí)提高“教”與“學(xué)”的實(shí)用性?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》通過企業(yè)的直接參與，結(jié)合企業(yè)的需求和行業(yè)的發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定遵循工作過程的教學(xué)大綱，積極適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)的需求。通過做中學(xué)，學(xué)中做，擺脫單純理論學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，切實(shí)提高“教”與“學(xué)”的效果。

3.“仿真模擬”，全力提升學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式下，學(xué)生往往很難理解和掌握專業(yè)性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算技術(shù)和方法。我們借助“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”和“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)中心”的硬件和軟件資源，以真實(shí)的項(xiàng)目和任務(wù)為載體來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程，高度仿真模擬，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的成本核算職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，以滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。

（二）企業(yè)會(huì)計(jì)崗位（群）分析

我們通過實(shí)地調(diào)查，問卷調(diào)查，文獻(xiàn)檢索等方式得出：一般大中型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位一般分成：財(cái)務(wù)經(jīng)理或總會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)主管崗位，會(huì)計(jì)核算崗位，出納及數(shù)據(jù)錄入崗位，審計(jì)部門主管及審計(jì)人員。小型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位一般分成會(huì)計(jì)主管崗位和會(huì)計(jì)核算崗位。上述會(huì)計(jì)崗位按其性質(zhì)又可分為高級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位群?；谡{(diào)研結(jié)果我們得出：高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)建設(shè)目標(biāo)在橫的方面應(yīng)定位在中小企業(yè)及基層機(jī)構(gòu)上，而在縱向上則應(yīng)定位在初、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群對(duì)人才的需求上，即面向中小型企業(yè)及基層機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)能夠勝任會(huì)計(jì)核算工作要求的會(huì)計(jì)技術(shù)人才。

（三）依據(jù)崗位分析和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定課程內(nèi)容

三、基于工作過程的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程組織實(shí)施

1.基于工作過程的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程組織。首先，擬定詳細(xì)的教學(xué)方案，保證教學(xué)內(nèi)容的完整和有序。教學(xué)方案結(jié)合學(xué)校的教學(xué)、教輔條件，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、時(shí)間安排、教學(xué)媒介的使用羅列，避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要合理銜接。其次，建立過程化、開放式的課程評(píng)價(jià)體系。課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，采用“教師聽課 + 學(xué)生打分 + 督導(dǎo)評(píng)價(jià) + 用人單位反饋”開放式多元化評(píng)價(jià)體系，通過教學(xué)效果的反饋信息不斷優(yōu)化課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、教學(xué)的方法與手段。

2.基于工作過程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施。（1）時(shí)間安排：基于工作過程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程主要安排在第三學(xué)期到第四學(xué)期，利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地，完成《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程的一體化教學(xué)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體，側(cè)重業(yè)務(wù)的操作。（2）教學(xué)組織：基于工作過程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程選定一名課程負(fù)責(zé)人，根據(jù)專業(yè)教師授課方向和授課教師安排組建課程課題組，定期召開研討會(huì)，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，選定教學(xué)內(nèi)容，研討教學(xué)方法，并根據(jù)課程內(nèi)容、師資情況及教學(xué)條件，確定課程安排。

四、結(jié)束語(yǔ)

工作過程導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程能夠讓學(xué)生獲得一種全面的、切實(shí)有效的教育。這種課程模式在國(guó)際上已經(jīng)非常普及，但在中國(guó)目前傳統(tǒng)學(xué)科課程理念根深蒂固的環(huán)境中，開發(fā)出真正與工作過程相結(jié)合、以工作過程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程目前尚處于起步階段。我們對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案剖析的基礎(chǔ)上，針對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門專業(yè)技術(shù)類課程，在行為導(dǎo)向教學(xué)法的指導(dǎo)下，對(duì)基于工作過程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行嘗試性架構(gòu)與實(shí)施。

誠(chéng)然，基于工作過程的課程構(gòu)建不是一蹴而就的，它是專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)教師與企業(yè)人員共同的智慧結(jié)晶。課程構(gòu)建的原則應(yīng)是在保證專業(yè)知識(shí)總量不變的前提下，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)性發(fā)展能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 孫翰英，龐紅.基于工作過程的課程開發(fā)研究[J].中國(guó)成人教育，2008，(4):95

篇8

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì);工作過程;系統(tǒng)化;課程設(shè)置

調(diào)查顯示，高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才明顯不足，現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式不能完全實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如何適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出更多具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是各高職院校始終在探索的問題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

1.

沿用傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系和教育模式

我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程多年來一直沿用本科的課程體系和教育模式。這種課程體系注重對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)講授，脫離了會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，這與高職學(xué)生的認(rèn)知水平及高職教育的特點(diǎn)不相吻合，無法真正滿足實(shí)際工作崗位的需要。因此培養(yǎng)出的學(xué)生沒有自己的特色和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐能力差、上崗適應(yīng)慢，直接阻礙了高職會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.

單純修改課程名稱，換湯不換藥

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科課程堅(jiān)持的是“知識(shí)導(dǎo)向”原則，容易造成理論知識(shí)和實(shí)踐技能的割裂?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程設(shè)置堅(jiān)持以“行動(dòng)導(dǎo)向”為原則，是基于知識(shí)運(yùn)用的課程體系。目前有些學(xué)校僅修改課程名稱，卻未根據(jù)國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)需求、學(xué)生具體情況改變教育觀念，也未進(jìn)行課程體系調(diào)整、課程內(nèi)容修訂及授課方法的調(diào)整，只是做表面文章，換湯不換藥。

3.對(duì)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生工作任務(wù)定位不夠準(zhǔn)確

目前高職師資力量不足，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師多來自普通高校，而會(huì)計(jì)工作性質(zhì)又涉及商業(yè)機(jī)密，教師和社會(huì)、企業(yè)缺乏聯(lián)系，到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的機(jī)會(huì)較少，不了解會(huì)計(jì)崗位的具體設(shè)置，也沒有形成認(rèn)真調(diào)查并分析會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的意識(shí)。高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的主要是中小企業(yè)的會(huì)計(jì)人才，高職院校應(yīng)吸收行業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)，將中小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作層面的知識(shí)以及對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)要求融入課程開發(fā)過程中。

二、基于工作過程系統(tǒng)化的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置思路

三亞理工職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是以會(huì)計(jì)崗位群的人才需求為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線崗位培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備較強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和財(cái)務(wù)分析技能，能夠立足三亞、面向海南、輻射全國(guó)，主要服務(wù)于地方中小企業(yè)，具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和可持續(xù)發(fā)展能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，從而為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力支持和人才保障。

基于工作過程系統(tǒng)化的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置總體思路：打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系的教學(xué)模式，通過社會(huì)調(diào)研主要分析中小企業(yè)就業(yè)崗位，按照企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求，進(jìn)一步分析每一典型就業(yè)崗位涉及的工作任務(wù)有哪些，根據(jù)教育規(guī)律再將這些工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，所謂“完一課，成一事”，即以會(huì)計(jì)崗位所需的知識(shí)和技能為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，實(shí)施崗位課程的教學(xué)模式，讓學(xué)生每學(xué)完一門專業(yè)核心課，就可以掌握某一個(gè)會(huì)計(jì)崗位所需的基本知識(shí)和技能。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

1.

高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位分析

通過走訪海南多家中小企業(yè)并咨詢行業(yè)專家，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要有以下七個(gè)典型就業(yè)崗位：出納崗，材料物資核算崗，稅務(wù)會(huì)計(jì)崗，成本核算崗，收入、利潤(rùn)核算崗，資金核算崗，主管會(huì)計(jì)崗。相近就業(yè)崗位有會(huì)計(jì)文員、收銀員、倉(cāng)管員、前臺(tái)接待員等。

2.

會(huì)計(jì)專業(yè)典型工作任務(wù)分析

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)資料分析，我國(guó)的企業(yè)尤其是中小型企業(yè)，它們主要向社會(huì)供出納、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理等三種類型的財(cái)務(wù)工作崗位，分別占到了30%、57%和13%。在確定會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，要針對(duì)每個(gè)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)展開分析。典型工作任務(wù)是指職業(yè)人在實(shí)際職業(yè)崗位上所從事的具體的、有代表性的工作任務(wù)，它是課程建設(shè)和改革的基礎(chǔ)，具體分析見高職會(huì)計(jì)專業(yè)崗位分析表。

3.

確定行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)核心課

根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將以上34個(gè)典型工作任務(wù)歸納為七大行動(dòng)領(lǐng)域：出納實(shí)務(wù)、存貨，固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)核算與管理，成本核算與管理，往來核算與管理，收入、利潤(rùn)核算與管理，稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)，資金核算與管理。進(jìn)而轉(zhuǎn)換為十門專業(yè)核心課：“出納實(shí)務(wù)”“資產(chǎn)核算與管理”“成本核算與管理”“往來核算與管理”“收入、利潤(rùn)核算與管理”“稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)實(shí)務(wù)”“資金核算與管理”“財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用”“財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀與分析”“企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”等。

4.

學(xué)分制課程體系設(shè)計(jì)

（1）素質(zhì)教育模塊。按國(guó)家相關(guān)政策、教育廳相關(guān)規(guī)定確定課程，本模塊設(shè)10門課程，共計(jì)22學(xué)分，其中考試課6門占17學(xué)分。

（2）專業(yè)核心模塊。基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法設(shè)置10門專業(yè)核心課程，共計(jì)24學(xué)分，包括出納實(shí)務(wù)，資產(chǎn)核算與管理，成本核算與管理，往來核算與管理，收入、利潤(rùn)核算與管理，稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)實(shí)務(wù)，資金核算與管理，財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用，財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀與分析，企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等。其中考試課7門占18學(xué)分，主要是出納實(shí)務(wù)，資產(chǎn)核算與管理，成本核算與管理，收入、利潤(rùn)核算與管理，財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀與分析，資金核算與管理，稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)實(shí)務(wù)七門課程。

（3）課證融通模塊。目前，高職院校推行“雙證書”制度，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)又實(shí)行了行業(yè)準(zhǔn)入制度，會(huì)計(jì)學(xué)科理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，會(huì)計(jì)類資格證書的含金量、社會(huì)認(rèn)可度高。因而有必要專設(shè)5門考證課程18學(xué)分，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考三門課“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”“會(huì)計(jì)電算化”，初級(jí)會(huì)計(jì)資格必考課程“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”及“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”。

（4）拓展教育模塊。本模塊最低選修15學(xué)分，除了素質(zhì)教育模塊、專業(yè)核心模塊、課證融通模塊中的考試課和集中實(shí)踐課程屬于必修之外，考查課學(xué)分均可由選修課代替。拓展教育模塊開設(shè)上百門選修課，各個(gè)專業(yè)選修課不僅僅面對(duì)本專業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和能力跨專業(yè)通選相關(guān)課程。

（5）集中實(shí)踐課程模塊。這一模塊包括軍事理論與實(shí)訓(xùn)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)教育等，共計(jì)38學(xué)分。

（6）課外學(xué)分模塊。在課程體系中增設(shè)本模塊，引導(dǎo)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極參加考證、專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)明等。學(xué)生在本模塊最低修5學(xué)分，最高修滿15學(xué)分，包括守住底線5學(xué)分、職業(yè)資格5學(xué)分、創(chuàng)新實(shí)踐5學(xué)分。

四、基于工作過程系統(tǒng)化的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革特色

1.以崗位技能需求引領(lǐng)課程建設(shè)，體現(xiàn)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)

核心課程體系的開發(fā)主要建立在對(duì)職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)之上，通過對(duì)會(huì)計(jì)崗位和具體工作過程的分析，根據(jù)典型的工作過程傳授技能及其相關(guān)知識(shí)，確定教學(xué)內(nèi)容。該體系中的每門課程針對(duì)不同的職業(yè)崗位，在理論“夠用”的同時(shí)，大力突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)注重實(shí)際業(yè)務(wù)工作與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接，讓學(xué)生知道中小企業(yè)主要會(huì)計(jì)崗位涉及哪些工作任務(wù)以及如何完成這些任務(wù)，加強(qiáng)了工作過程的整體性和完成工作任務(wù)所需的職業(yè)能力培養(yǎng)。

2.與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接，體現(xiàn)課證融通

目前，高職院校推行“雙證書”制度，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)又實(shí)行了行業(yè)準(zhǔn)入制度，會(huì)計(jì)類證書的含金量、社會(huì)認(rèn)可度高。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)如能持畢業(yè)證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書，“雙證”甚至“三證”畢業(yè)，無疑將會(huì)增加就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)

課程設(shè)置借鑒德國(guó)職業(yè)教育理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生好奇心和獨(dú)立思考能力，學(xué)生擁有了獨(dú)立的人格和強(qiáng)烈的好奇心，再施以啟發(fā)式教育，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中體會(huì)到無限的樂趣，從而激發(fā)創(chuàng)造的靈感和激情。在課程體系中加大選修課的力度，增設(shè)課外學(xué)分，在滿足社會(huì)需求的同時(shí)，重視人的個(gè)性需求，在就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育大目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

[關(guān)鍵詞]中職銜接 高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 課程體系

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）12-0255-02

當(dāng)前，國(guó)家高度重視并大力發(fā)展職業(yè)教育。隨著越來越多中職生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，有一定專業(yè)基礎(chǔ)的中職生和專業(yè)零基礎(chǔ)的普高生混合編班的不合理的班級(jí)結(jié)構(gòu)將逐漸改變。作為一直從事高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的教育工作者，如何重新構(gòu)建以中職生源為起點(diǎn)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，這將成為我們很快面對(duì)并亟待解決的問題。因此，本文將基于中職銜接，針對(duì)目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在的問題，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等多方面對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系展開研究，以實(shí)現(xiàn)中高職的和諧銜接。

一、基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程課程體系存在的問題

由于以往中職生和普高生是混合組班，而且班級(jí)中普高生占了較高比例，因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置基本上沒有考慮中職生的專業(yè)基礎(chǔ)，一般都是以專業(yè)零基礎(chǔ)的普高生為教學(xué)對(duì)象來設(shè)置專業(yè)課程并展開教學(xué)，因此，基于中職銜接，目前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系將不再適用。

（一）專業(yè)課程簡(jiǎn)單重復(fù)

正由于沒有基于中職生的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，高職院校又與中職學(xué)校缺乏溝通交流，因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)目前的課程體系以及確定的課程內(nèi)容與中職學(xué)校造成高比例的重復(fù)率。如中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課主要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)》《會(huì)計(jì)電算化》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)》等，這些課程在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)同樣會(huì)開設(shè)，并且教學(xué)內(nèi)容完全重復(fù)，重點(diǎn)難點(diǎn)沒有區(qū)別，中職學(xué)生進(jìn)入高職院校很多專業(yè)課都是在重復(fù)學(xué)習(xí)，專業(yè)技能沒有得到實(shí)質(zhì)性提升。這樣嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，也造成了大量學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

（二）文化基礎(chǔ)課銜接斷層

由于中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，因此中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明顯低于普通高中，更注重學(xué)生的技能操作方面的培養(yǎng)，而忽視了中職生未來的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理念；而高職院校的文化基礎(chǔ)課則以普通高中為參照系，采用統(tǒng)編教材，忽視了中職生源與普高生源的基礎(chǔ)差異，致使中職生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課出現(xiàn)困難，特別是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，甚至在專業(yè)課當(dāng)中一提到計(jì)算就有為難情緒，整體的綜合素養(yǎng)欠缺，不利于學(xué)生更深層次地專業(yè)拓展學(xué)習(xí)和深造。

二、重構(gòu)基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

重構(gòu)基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的基本前提是需要將中職生單獨(dú)組班，這樣才能保證課程教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平、專業(yè)水平的相當(dāng)性，才能更好地實(shí)現(xiàn)中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系有效銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)置和確定課程內(nèi)容。

（一）明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

可以由教育行政管理部門統(tǒng)籌，邀請(qǐng)中職與高職院校專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家等具有不同背景的人員參加，通過進(jìn)行學(xué)情分析和市場(chǎng)人才需求等方面的分析，共同制定面向中職生源的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職生源一般文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的基本認(rèn)知、會(huì)計(jì)核算的基本業(yè)務(wù)流程、簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理、會(huì)計(jì)電算化的基本操作、算盤、點(diǎn)鈔、小鍵盤錄入等會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能的操作性比較強(qiáng)，并且已經(jīng)有了一定的職業(yè)概念。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)在此基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)一線策略性高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，文化基礎(chǔ)綜合課程需要加強(qiáng)和拓展，會(huì)計(jì)專業(yè)課程核算應(yīng)擴(kuò)展到復(fù)雜的業(yè)務(wù)處理，應(yīng)更注重成本計(jì)算與分析、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、納稅籌劃、財(cái)務(wù)管理等職業(yè)核心能力，注重操作后的分析、管理能力、創(chuàng)新能力、實(shí)操能力等綜合能力的培養(yǎng)。

（二）完成高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化課程設(shè)置

以知識(shí)拓展、能力遞進(jìn)為原則，完成高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化課程設(shè)置，即分為文化素質(zhì)課程、專業(yè)課程和職業(yè)拓展課程三個(gè)模塊。如下圖：

1.文化素質(zhì)課程

文化素質(zhì)課程的設(shè)置見上圖。文化素質(zhì)課程中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)應(yīng)根據(jù)中職生源的基礎(chǔ)開發(fā)與之難度配套的校本教材，使學(xué)生能順利地從中職過度到高職層次的學(xué)習(xí)。而通過設(shè)置計(jì)算機(jī)、心理健康、音樂、美術(shù)、體育等相關(guān)課程，使學(xué)生身心健康、愛好廣泛，具備良好的信息素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。文化素質(zhì)課程可分為選修課和必修課任學(xué)生選擇，對(duì)于打算繼續(xù)深造的學(xué)生可以多選修該類課程，其余學(xué)生則可以只學(xué)習(xí)必修的文化素質(zhì)課。

2.專業(yè)課程

專業(yè)課程的設(shè)置見上圖，可分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及定崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課。由于中職生生源的知識(shí)水平和技能水平參差不齊，所以對(duì)于專業(yè)課可采用必修與選修相結(jié)合、抵充學(xué)分和免修課程相結(jié)合的方式來因材施教。如在中職已學(xué)該課程或在中職已經(jīng)取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的學(xué)生可以免修《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，這樣可以避免學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)，可以將這部分時(shí)間更好地用于自己的薄弱課程或拓展課程的學(xué)習(xí)。較中職專業(yè)課程而言，高職應(yīng)更注重專業(yè)的深度和廣度。

3.職業(yè)拓展課程

職業(yè)拓展課程的設(shè)置見上圖。對(duì)于高職學(xué)生來說，隨著年齡的增長(zhǎng)、信息量的增加，開始有職業(yè)夢(mèng)想的萌芽，對(duì)很多領(lǐng)域都會(huì)有好奇，對(duì)知識(shí)有渴望，因此職業(yè)拓展課程的開設(shè)可以為學(xué)生打開另一扇窗。職業(yè)拓展課程應(yīng)采用選修課程方式為宜，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)沒有過多的負(fù)擔(dān)和壓力，完全可根據(jù)自己的專業(yè)興趣、職業(yè)生涯規(guī)劃自由選擇相關(guān)課程，以拓展自己的知識(shí)面與眼界，接觸到更多領(lǐng)域的內(nèi)容和多元的信息，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（三）分化和整合課程內(nèi)容

基于中高職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的確定，應(yīng)在深入開展市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確市場(chǎng)的人才需求，準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群，聘請(qǐng)企業(yè)專家、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師共同探討，以考證內(nèi)容為依托，制定高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程內(nèi)容進(jìn)行有效地分化和整合。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《會(huì)計(jì)電算化》課程的內(nèi)容以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容為依據(jù)確定課程標(biāo)準(zhǔn)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程可分化為《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》兩門課程，《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容以助理會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容為依據(jù)確定課程標(biāo)準(zhǔn)?！吨屑?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)管理》課程可以會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容為依據(jù)確定課程標(biāo)準(zhǔn)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的定崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)在中職基本的單項(xiàng)會(huì)計(jì)操作技能的基礎(chǔ)上，一方面繼續(xù)熟練操作技能，另一方面應(yīng)更加注重學(xué)生綜合技能的應(yīng)用，面對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和整體職業(yè)能力的提升。

明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)、完成了課程設(shè)置并確定了課程內(nèi)容，基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程在具體的教學(xué)中還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的中職學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，可充分利用信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)的課程資源，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，采用情境教學(xué)法、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法等多樣的教學(xué)方法，將真實(shí)的或虛擬的工作場(chǎng)景引入課程教學(xué)，能接觸到更寬更廣的專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力及在問題情境中分析問題、創(chuàng)新解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的實(shí)施保障措施

（一）加強(qiáng)與中職學(xué)校的交流與合作

高職院校通過加強(qiáng)與中職學(xué)校的交流與合作，可以更加了解中職生源的學(xué)情情況，通過邀請(qǐng)中職學(xué)校專業(yè)教師參與基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、教材選用、教學(xué)方法等多方面的研討，并就銜接過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行溝通，這樣可以更準(zhǔn)確把握中高職課程體系教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接點(diǎn)，更有利于科學(xué)合理地構(gòu)建面向中職生源的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

（二）加快基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材開發(fā)

目前絕大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教材都是以普高生源為基礎(chǔ)編寫的，因此加快基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材開發(fā)將成為課程體系能夠有效實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。教材的編寫可以由教育主管部門或中高職院校組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師，以基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，厘清高職會(huì)計(jì)專業(yè)每門課程需要達(dá)到的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，加快專業(yè)教材的開發(fā)，以解決當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容和現(xiàn)有教材與新課程體系不匹配的問題。

（三）提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)

面對(duì)具有一定專業(yè)素養(yǎng)的中職生源，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)上應(yīng)該更專、更精、更深，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng)都提出了更高要求，因此應(yīng)加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，多創(chuàng)造訪學(xué)、下企業(yè)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，了解最新的行業(yè)專業(yè)信息，更新教師職教理念，改善師資結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)，為基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的實(shí)施提供支撐和保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著中職生進(jìn)入高職學(xué)院就讀人數(shù)的不斷增加，構(gòu)建針對(duì)中職生源的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，需要我們不斷地探討與實(shí)踐。而要重構(gòu)基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系與高職的學(xué)制結(jié)構(gòu)、招生政策密不可分，課程體系的具體實(shí)施還需要高職學(xué)院在教學(xué)管理上的整體統(tǒng)籌安排，建立相應(yīng)的跨系選課、學(xué)分制管理制度，對(duì)專業(yè)教師也將提出更高要求，需要加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)等等，將進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，任重道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]韓德靜.中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接問題的分析與探討[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（02）.

篇10

關(guān)鍵詞：?？茖哟?會(huì)計(jì)信息化 教學(xué)

財(cái)政部在《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）中指出，信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢(shì)，是推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的技術(shù)手段和基礎(chǔ)性工程。會(huì)計(jì)信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作，是貫徹落實(shí)國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，對(duì)于全面提升我國(guó)會(huì)計(jì)工作水平具有十分重要的意義。在新的形勢(shì)下，全方位的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展要求推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)。全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作，人才是關(guān)鍵。本文從我國(guó)對(duì)新型會(huì)計(jì)信息化人才的需求出發(fā)，分析了?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)當(dāng)前高校?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)在教學(xué)思想、專業(yè)及課程設(shè)置、設(shè)施建設(shè)、師資培養(yǎng)和教學(xué)方法等方面存在問題進(jìn)行分析并提出對(duì)策建議。

一、?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)