導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

聽(tīng)了這些沉重的話語(yǔ)，有誰(shuí)能想到這是出自一個(gè)年僅十歲大的男孩筆下。在大家眼中這些十來(lái)歲的孩子都應(yīng)該是快樂(lè)幸福的，而在我們班的這個(gè)男孩和別的孩子不一樣，他沉默寡言，課間常常躲在角落里，只顧自己一個(gè)人看書(shū)。性格也十分孤僻，行為散漫，每天很少的作業(yè)都要寫(xiě)到很晚。

還記得，那是在二年級(jí)的下學(xué)期，一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期三，我邁著輕盈的腳步走進(jìn)教室正準(zhǔn)備給孩子們上早自習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小B的座位上無(wú)人。以為他是生病了，會(huì)晚來(lái)一會(huì)，早自習(xí)過(guò)后我給他的爺爺打電話，結(jié)果小B的爺爺卻說(shuō)孩子早就上學(xué)去了。我大吃一驚，正當(dāng)我驚魂未定時(shí)我們班一個(gè)晚來(lái)的女孩遞給我一個(gè)小B寫(xiě)的紙條，上面寫(xiě)道：媽媽不要我了，哥哥又欺負(fù)我，這個(gè)世界上沒(méi)有人喜歡我，我不要上學(xué)了?？吹竭@幾句話后，我立刻給其爺爺打電話。隨后，家長(zhǎng)全體動(dòng)員，尋找了2個(gè)多小時(shí)，在我校附近的拐角胡同里找到了小B。通過(guò)與家長(zhǎng)交談才知道，原來(lái)這已經(jīng)是他第二次離家出走了。

為什么陽(yáng)光般的年齡卻有如此偏激的表現(xiàn)呢？我在腦子里畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。于是，我找來(lái)了他的父親，希望從那里能得到答案。通過(guò)我的了解，他在三個(gè)月大的時(shí)候父母就離異了，他跟著父親生活，更不幸的是有一次父親因打工不小心把左手弄?dú)埣擦?。此后，原本婚姻失敗而又不善言談的父親就更是很少與孩子溝通了。為了生活父親四處打工，無(wú)奈之下把孩子托付給年邁的爺爺、奶奶家生活。長(zhǎng)輩的溺愛(ài)和教育方法的老套，使一個(gè)原本應(yīng)該天真的孩子少言寡語(yǔ)，每天一副老氣橫秋樣子。再加上長(zhǎng)輩們又強(qiáng)迫他不能見(jiàn)自己的媽媽?zhuān)o他幼小的心靈造成了不可磨滅的傷害。在學(xué)校里，他總覺(jué)得周?chē)鷽](méi)有朋友，誰(shuí)都無(wú)法信賴(lài)，遇到不開(kāi)心的事，他唯一的解決方法就是孤獨(dú)的流淚。造成他這一現(xiàn)象的原因就是缺少關(guān)心與愛(ài)護(hù)，特別是家長(zhǎng)和老師的關(guān)心。

教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)應(yīng)該像陽(yáng)光照射在每一個(gè)孩子的身上，溫暖每一顆還十分稚嫩的心，特別是那些心靈受過(guò)傷害的學(xué)生。家庭變故已經(jīng)讓他的心靈傷痕累累，使他自我感覺(jué)不能像正常學(xué)生那樣得到父母的撫愛(ài)和家庭的溫暖，許多要求得不到滿足，不愿和人交往，行為偏激。一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的密鑰。”教師對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯熱愛(ài)的情感，能夠感染打動(dòng)學(xué)生，乃至轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動(dòng)力，影響其品德的形成和個(gè)性發(fā)展的方向。我決心以行動(dòng)去關(guān)心他，消除他偏激、孤僻的心理。

每天課間或放學(xué)后，我都找機(jī)會(huì)單獨(dú)找他談家里的事、同學(xué)的事，談他喜歡讀的書(shū)等，并經(jīng)常告訴他要衣著整潔，自己的事情自己要做好。特別談及讀書(shū)時(shí)，他顯得特別激動(dòng)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這孩子讀了不少的書(shū)，但由于環(huán)境問(wèn)題，所以讀的書(shū)很雜亂。于是我趁機(jī)找了多本適合他看的課外書(shū)借給了他，并告訴他：“如果學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的好，老師還能借更多的書(shū)給你?！彼?tīng)到我的這句話，一直低著的頭猛地抬了起來(lái)，很激動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

與此同時(shí)，我還去他家家訪把他近期的情況告訴了他的父母和爺爺、奶奶，要求他們也配合，在我的勸說(shuō)下，家長(zhǎng)也愿意改換一種教育方法，也開(kāi)始嘗試著尊重他的看法，多與孩子溝通，滿足他的一些要求。通過(guò)家訪我發(fā)現(xiàn)他家里比較貧困，我就經(jīng)常給他買(mǎi)些學(xué)習(xí)用品和生活用品，或者把親屬家孩子的衣服拿來(lái)送給他穿，讓他真正的感受到了老師對(duì)他的關(guān)心。

“功夫不負(fù)有心人”，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，他的爺爺悄悄地來(lái)告訴我，他每天回家后，都能快速的完成作業(yè)，也再?zèng)]有離家出走的現(xiàn)象。聽(tīng)到這，我自然很高興，而課堂上，他舉手次數(shù)也多了。更可貴的是，他的作文精彩多了，課余時(shí)，我也常常找他交流看書(shū)心得?？粗惶焯斓倪M(jìn)步，我深深感受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用。

離異家庭孩子心理壓力往往比較重，總怕同伴嘲笑、譏諷，缺乏安全感。這時(shí)，我鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子在班上交幾個(gè)要好的小朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起度玩耍等。為了幫助小B建立良好的友誼關(guān)系，我利用周末把他初交的幾個(gè)小朋友領(lǐng)到我家，給他們做可口的飯菜，一起做游戲，讓他感受到有朋友的快樂(lè)。孩子的群體生活一旦正常，許多問(wèn)題就迎刃而解了。但天有不測(cè)風(fēng)云，有個(gè)同學(xué)對(duì)小B說(shuō)了刺激性的話，小B變得沉默不語(yǔ)，又獨(dú)自一人躲在角落里。我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)找小B談心。教師誠(chéng)懇的態(tài)度和合情合理的分析，使小B變得豁然開(kāi)朗了許多。

現(xiàn)在的他每天下午放學(xué)后，他都能主動(dòng)的留下來(lái)寫(xiě)作業(yè)，遇到不懂得的問(wèn)題主動(dòng)的向我或同學(xué)請(qǐng)教。更讓人值得欣慰的是他有了好幾個(gè)“鐵哥們”，看見(jiàn)他能夠每天像其他的孩子一樣擁有陽(yáng)光般燦爛的微笑，我也由衷地笑了。

篇2

關(guān)鍵詞：少年兒童；圖書(shū)館；閱讀指導(dǎo)

一、閱讀指導(dǎo)是少兒圖書(shū)館不可推卸的責(zé)任

閱讀是人類(lèi)社會(huì)特有的文明行為和社會(huì)普遍現(xiàn)象，是人類(lèi)獲取知識(shí)和信息的最重要手段，任何人都離不開(kāi)閱讀，尤其是處在成長(zhǎng)階段的少年兒童。課堂教學(xué)和教科書(shū)所傳授的知識(shí)都是很有限的，學(xué)生僅僅掌握課堂上、教材里的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們必須通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)拓展自己的知識(shí)面，有效的閱讀將有助于他們獲取知識(shí)和提高能力。少兒圖書(shū)館作為以少年兒童為主要服務(wù)對(duì)象的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，作為社會(huì)閱讀活動(dòng)的主要倡導(dǎo)者和服務(wù)者，對(duì)少年兒童進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是其不可推卸的社會(huì)責(zé)任和施教義務(wù)。少兒圖書(shū)館擁有其他文化教育機(jī)構(gòu)不具備的優(yōu)勢(shì)條件，其豐富的文獻(xiàn)資源無(wú)疑是輔助學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀青少年健康成長(zhǎng)的最佳基地和場(chǎng)所。少兒圖書(shū)館工作人員應(yīng)在“為人找書(shū)，為書(shū)找人”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)工作，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)少年兒童學(xué)會(huì)閱讀。

二、少兒圖書(shū)館開(kāi)展閱讀指導(dǎo)工作的作用

(1)有利于提高未成年人的思想道德水平。少年兒童從開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生活的第一步起，便與閱讀結(jié)下了不解之緣。正確有效的課外閱讀，能指導(dǎo)少年兒童認(rèn)識(shí)人生，熱愛(ài)生活；召喚他們展開(kāi)思考的風(fēng)帆，在書(shū)海中遨游；啟迪他們察古觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。閱讀可以感染孩子們幼小的心靈，喚起他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛(ài)，同時(shí)逐漸樹(shù)立起高尚的思想品德和情操。如果缺乏正確的閱讀指導(dǎo)，孩子們就容易受到不良書(shū)籍的影響而做出危害自身、危害家庭、危害社會(huì)的事情。因此，做好閱讀指導(dǎo)工作有利于加強(qiáng)和提高未成年人的思想道德水平。

(2)有利于少年兒童終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。少年兒童學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，但更重要的是具有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。閱讀是少年兒童獨(dú)立獲取知識(shí)的重要途徑之一。少兒圖書(shū)館利用豐富的館藏文獻(xiàn)資源，通過(guò)各種方式，給少年兒童創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，在潛移默化中引導(dǎo)少年兒童享受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力，使閱讀成為一種習(xí)慣，成為其主動(dòng)獲取各種知識(shí)的重要手段。少年兒童學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己制訂閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，從而逐步培養(yǎng)起探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)有利于閱讀社會(huì)的形成。多讀書(shū)、讀好書(shū)不但是每個(gè)人陶冶情操和增長(zhǎng)本領(lǐng)的有效途徑，更是普遍提高公民素質(zhì)的社會(huì)行為。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出走向閱讀社會(huì)的召喚，要求社會(huì)成員人人讀書(shū)，圖書(shū)成為生活的必需品，讀書(shū)成為每個(gè)人日常生活不可或缺的一部分。近年來(lái)，我國(guó)黨和政府也一直致力于推動(dòng)我國(guó)閱讀社會(huì)的建設(shè)，號(hào)召開(kāi)展“全民閱讀”活動(dòng)，倡導(dǎo)建立人人熱愛(ài)讀書(shū)的閱讀社會(huì)和書(shū)香社會(huì)。少兒圖書(shū)館作為面向少年兒童的專(zhuān)門(mén)服務(wù)機(jī)構(gòu)，充分利用適合少兒閱讀的文獻(xiàn)信息資源，通過(guò)加大閱讀指導(dǎo)工作的力度，培養(yǎng)少年兒童從小喜歡閱讀的良好習(xí)慣。這不僅是培養(yǎng)了未來(lái)的閱讀愛(ài)好者，同時(shí)也帶動(dòng)了社會(huì)各家庭的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)閱讀風(fēng)氣的形成，從而推動(dòng)閱讀社會(huì)的建設(shè)。

(4)有利于教育職能的發(fā)揮。教育職能是少兒圖書(shū)館的基本職能之一，閱讀指導(dǎo)是少兒圖書(shū)館履行其教育職能的重要內(nèi)容。近年來(lái)，隨著教育改革的深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，少年兒童讀者從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，使那些喜歡讀書(shū)的少年兒童可以有更多的時(shí)間利用圖書(shū)館進(jìn)行課外閱讀，這為圖書(shū)館充分發(fā)揮其教育職能提供了良好的契機(jī)。

三、少兒圖書(shū)館開(kāi)展閱讀指導(dǎo)工作的對(duì)策

1.根據(jù)青少年的年齡特點(diǎn)開(kāi)展閱讀輔導(dǎo)工作

少兒圖書(shū)館不僅是孩子們學(xué)習(xí)求知的搖籃，而且是孩子們健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。來(lái)少兒館的讀者基本上是少年兒童，他們求知欲強(qiáng)、好奇心重，但認(rèn)識(shí)能力低，他們來(lái)到圖書(shū)館讀書(shū)，往往只是興趣使然，盲目性很大。因此，對(duì)少兒讀者的閱讀活動(dòng)要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)對(duì)幼年兒童的閱讀輔導(dǎo)。幼年兒童具有注意力不易集中、好動(dòng)不好靜、興趣容易轉(zhuǎn)移、、富于幻想、愛(ài)提問(wèn)題、愛(ài)模仿等特點(diǎn)，對(duì)大千世界充滿好奇和獵奇心理。對(duì)此，要推薦以短小簡(jiǎn)練的兒童詩(shī)、注音童話和卡通等圖文并茂的書(shū)籍，還有模擬社會(huì)生活和動(dòng)物世界的童話、寓言、神話故事等趣味性強(qiáng)、篇幅短小、通俗易懂的書(shū)籍。在閱讀過(guò)程中要注意采用講故事、聽(tīng)故事、朗誦、表演等直觀、活潑的形式，刺激其閱讀欲望。

(2)對(duì)小學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)。小學(xué)生有一定的文字閱讀能力，對(duì)社會(huì)也有了初步的認(rèn)識(shí)，他們的思維能力也從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，在閱讀上表現(xiàn)興趣日益廣泛。從童話、寓言、神話故事逐漸向社會(huì)、文藝和科普讀物擴(kuò)展。對(duì)于處在這一階段的兒童，我們要指導(dǎo)其掌握一些閱讀的方法、技巧，鼓勵(lì)他們寫(xiě)讀書(shū)筆記，幫助、培養(yǎng)他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。同時(shí)，還可以積極舉辦詩(shī)朗誦、讀書(shū)比賽、演講比賽和作文比賽等活動(dòng)吸引學(xué)生參加，給他們提供展示自己閱讀成效的機(jī)會(huì)，激發(fā)其閱讀積極性。

(3)對(duì)中學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)。中學(xué)生處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體階段，他們記憶力好，接受新生事物快，有較好的文字閱讀能力。但他們看事情容易出現(xiàn)片面性，道德觀念和理想初步形成，世界觀還沒(méi)定型，他們的課外閱讀帶有盲目性、隨意性。為此，我們的工作人員除了滿足他們課程學(xué)習(xí)需要閱讀的相關(guān)書(shū)籍之外，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地對(duì)這類(lèi)讀者推薦一些名人傳記、科普讀物、百科全書(shū)等有益的書(shū)籍。在讀書(shū)中教會(huì)他們做人的道理，幫助他們建立起正確的人生觀和世界觀，使他們?cè)谌松牡缆飞涎刂_的軌道健康成長(zhǎng)。

2.校館合作，將閱讀指導(dǎo)引入課堂

隨著教學(xué)改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，圖書(shū)館特別是少兒圖書(shū)館與中小學(xué)校之間的聯(lián)系將更為密切和廣泛。大家都具有教育職能，但側(cè)重點(diǎn)各不相同，少兒圖書(shū)館要配合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，由館員和教師共同研究少兒閱讀心理和閱讀行為，一起開(kāi)展有關(guān)閱讀指導(dǎo)內(nèi)容的教學(xué)工作。少兒圖書(shū)館每年應(yīng)根據(jù)中小學(xué)教學(xué)大綱要求編制導(dǎo)讀書(shū)目，并發(fā)放到學(xué)生手中，作為指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的藍(lán)本，以此規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，真正做到“導(dǎo)讀有方，教育有綱”。另外，少兒圖書(shū)館必須挖掘潛力，積極促進(jìn)少兒閱讀指導(dǎo)的深入發(fā)展。在中小學(xué)開(kāi)展大規(guī)模的系列讀書(shū)活動(dòng)時(shí)，少兒圖書(shū)館應(yīng)積極投入其中，做好活動(dòng)的組織和協(xié)調(diào)工作，搞好宣傳，讓更多的少年兒童走進(jìn)圖書(shū)館、利用圖書(shū)館，為建立書(shū)香社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．進(jìn)行具體閱讀方法的指導(dǎo)

(1)精讀、泛讀相結(jié)合。指導(dǎo)讀者根據(jù)不同的閱讀目的

采用相應(yīng)的閱讀方法，或精讀，或泛讀，或朗讀，或默讀。精讀的同時(shí)，可以對(duì)某些片段作摘錄，還可以掃讀、跳讀、錯(cuò)序讀，幾種閱讀方法各有所長(zhǎng)，可結(jié)合讀者特點(diǎn)，給予推薦，以達(dá)到最佳閱讀效果。

(2)寫(xiě)好讀書(shū)筆記。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，為使讀書(shū)效果達(dá)到最佳化，應(yīng)介紹讀者在閱讀的同時(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，指導(dǎo)讀者在閱讀過(guò)程中作筆記、作摘錄、記卡片、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)心得，培養(yǎng)讀者積累材料，豐富知識(shí)的能 力。

(3)使用工具書(shū)。要培養(yǎng)小讀者勤查工具書(shū)的習(xí)慣，遇到一些不理解的字詞，一些不明白的詩(shī)詞文句、成語(yǔ)典故、典章制度等就查閱工具書(shū)，圖書(shū)館通常都備有常用工具書(shū)供讀者使用。

(4)組織形式多樣的閱讀活動(dòng)。開(kāi)展寓教于樂(lè)、豐富多彩的互動(dòng)服務(wù)式專(zhuān)題活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、讀書(shū)會(huì)、書(shū)籍點(diǎn)評(píng)、專(zhuān)題征文、專(zhuān)題講座及開(kāi)設(shè)論壇等；結(jié)合重大節(jié)日組織有獎(jiǎng)燈謎競(jìng)猜、館藏精品展覽、故事會(huì)、辯論會(huì)；寒暑假邀請(qǐng)著名作家進(jìn)行作文講座、優(yōu)秀電影評(píng)論、組織學(xué)生參與文學(xué)深度體驗(yàn)之旅；開(kāi)展讀書(shū)日、親子閱讀分享等活動(dòng)，活躍和豐富小讀者的業(yè)余生活。少兒圖書(shū)館還應(yīng)努力建立適應(yīng)少年兒童閱讀心理的圖書(shū)館圖書(shū)推介、網(wǎng)上圖書(shū)推介、校園圖書(shū)推介體系，形成多樣化的優(yōu)秀圖書(shū)專(zhuān)題系列，積極組織圖書(shū)的解析和評(píng)論，引導(dǎo)廣大少年兒童多讀書(shū)、讀好書(shū)。

4.建立專(zhuān)門(mén)化的閱讀指導(dǎo)隊(duì)伍

閱讀指導(dǎo)的規(guī)劃和實(shí)施需要專(zhuān)門(mén)化的人才，閱讀指導(dǎo)人員除需要了解文獻(xiàn)資源分布、具備圖書(shū)館學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須懂得少兒心理，掌握良好的溝通技巧。一方面，少兒圖書(shū)館必須配備專(zhuān)門(mén)的閱讀指導(dǎo)人員，并接受專(zhuān)業(yè)化的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練；另一方面，少兒圖書(shū)館應(yīng)廣泛挖掘社會(huì)力量，特別是文化、教育、科學(xué)研究等方面的專(zhuān)家，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化、閱讀興趣廣泛的閱讀指導(dǎo)隊(duì)伍。同時(shí)圖書(shū)館也應(yīng)鼓勵(lì)館員培養(yǎng)自身多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立館員的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)形象，使圖書(shū)館更好地履行閱讀指導(dǎo)職責(zé)。

作者單位：江蘇鹽城師范學(xué)院圖書(shū)館

參考文獻(xiàn)：

[1]胡戩.淺議網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下少年兒童圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)工作[J].圖書(shū)館論壇,2005,(4):64-66.

[2]劉軍莉.淺談少兒圖書(shū)館的閱讀輔導(dǎo)工作[J].當(dāng)代圖書(shū)館,2006,(2):37-39.

[3]鄧雪梅.試論公共圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)[J].貴圖學(xué)刊,2006,(3):32-33.

篇3

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；學(xué)生；教師

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）04-0113-01

課外閱讀中出現(xiàn)的主要問(wèn)題首先是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。當(dāng)今，雖然“減負(fù)”之聲高漲，但應(yīng)試教育仍扭曲著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不少學(xué)生整日被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試，放棄了課外閱讀。而且，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生們除了奔走于各補(bǔ)習(xí)班之外，還奔走于各個(gè)特長(zhǎng)培養(yǎng)班?；緹o(wú)暇進(jìn)行課外閱讀。其次大多數(shù)老師沒(méi)有有意識(shí)地去進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激勵(lì)的今天，學(xué)校、家長(zhǎng)更多關(guān)注還是學(xué)生的成績(jī)，所以老師更愿意花時(shí)間去“培優(yōu)補(bǔ)差”。雖然現(xiàn)在大量提倡課外閱讀，老師們也提倡課外閱讀，但是上課的時(shí)候要趕教學(xué)進(jìn)度，課間要講評(píng)作業(yè)，午休時(shí)間還想多給優(yōu)生“開(kāi)小灶”，多拉幾個(gè)差生補(bǔ)課。作為教師畢竟要保證一定數(shù)量的“優(yōu)秀率”和“合格率”嘛，又哪有時(shí)間去開(kāi)設(shè)“課外閱讀輔導(dǎo)課”呢？即便哪天心血來(lái)潮，那也只是寥寥幾句，不足以勾起學(xué)生的閱讀興趣。再次就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視。不少家長(zhǎng)認(rèn)為課外書(shū)就是“閑書(shū)”，只是浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)業(yè)。作為學(xué)生，書(shū)先要讀好，有空了就多做做輔導(dǎo)題。只有現(xiàn)在讀好了書(shū)，將來(lái)才能考上大學(xué)，找到好的工作，才會(huì)出人頭地有出息。在這種思想的影響下，一些家長(zhǎng)在對(duì)待孩子看課外書(shū)的問(wèn)題上表現(xiàn)比較偏激，一看見(jiàn)就罵，甚至撕毀。還有些家長(zhǎng)不但不支持孩子看書(shū)，自己也不買(mǎi)書(shū)、看書(shū)，家庭中缺少讀書(shū)的環(huán)境和氛圍。那么如何摒棄種種壓力，剝開(kāi)層層迷霧，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界呢？

一、要引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀

課外閱讀能帶領(lǐng)著學(xué)生和科學(xué)家一起探索神奇的宇宙奧秘；課外閱讀能帶領(lǐng)著學(xué)生穿梭于各時(shí)代新奇的故事之間；課外閱讀能帶領(lǐng)著學(xué)生領(lǐng)略世界各地風(fēng)光……學(xué)生與課外閱讀同歡同樂(lè)同哀同愁。但學(xué)生在對(duì)待課外閱讀時(shí)，還需保持清醒頭腦，遵循以下三點(diǎn)：

1、善于選擇閱讀的內(nèi)容。課外閱讀浩如煙海，選擇余地頗大。學(xué)生可憑自己興趣，想讀什么就讀什么。但要遵循兩個(gè)條件。其一、書(shū)中內(nèi)容是健康的，積極向上。在讀的過(guò)程中不但得以知識(shí)的增長(zhǎng)，而且在精神上得到愉悅。其二、選擇適合自己這個(gè)年齡段讀的書(shū)。每個(gè)孩子的心智成長(zhǎng)年齡各不相同，每個(gè)人要選擇適合自己看的書(shū)。且只可前進(jìn)不可后退，不能四年級(jí)的學(xué)生還拿著一年的注音畫(huà)冊(cè)看得津津有味。

2、注意閱讀的方法。a、質(zhì)疑性閱讀。質(zhì)疑性閱讀的目標(biāo)就是在閱讀的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。如《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》一書(shū)中有解密卡，就是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的矛盾點(diǎn)，從而通過(guò)細(xì)心觀察解密卡，注重書(shū)內(nèi)容中描述的各個(gè)小細(xì)節(jié)去解決問(wèn)題。b、創(chuàng)造性閱讀。在質(zhì)疑閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)著在閱讀中實(shí)行“再創(chuàng)造”。創(chuàng)造性閱讀既能養(yǎng)成認(rèn)真研讀課文、深入理解作品的習(xí)慣，又有利于開(kāi)拓自身的發(fā)散思維，提高自身的創(chuàng)造能力。如《快樂(lè)星球》，文中是圍繞一個(gè)小學(xué)生丁凱樂(lè)的煩惱而描寫(xiě)的。那么我們也可以將自己的困惑寫(xiě)出來(lái)，然后來(lái)想像一下，快樂(lè)星球的人又會(huì)發(fā)明什么東西來(lái)解決自己的這個(gè)困惑。當(dāng)看完別的人小說(shuō)后，動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)自己的想像小說(shuō)，不但有滿足感，而且有成功感。

3、學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣。有意識(shí)地運(yùn)用描述性的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，既動(dòng)口，也動(dòng)筆，將形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，不但增強(qiáng)了自身的語(yǔ)像感，而且學(xué)會(huì)了用文字的美來(lái)表現(xiàn)美的事物。其實(shí)有時(shí)我們?cè)诳匆槐緯?shū)時(shí)，第一遍看和第二遍看，或許就會(huì)有完全不同的感覺(jué)，那么及時(shí)地將自己的感悟、心德記錄下來(lái)，在對(duì)比中感受自己的成長(zhǎng)。

二、老師為課外閱讀巧花“心”思

課程改革，無(wú)論從培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣、完成“課標(biāo)”規(guī)定的145萬(wàn)字的課外閱讀量來(lái)說(shuō)，還是從給每個(gè)孩子一個(gè)美好的人生，使我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀寫(xiě)，是我們每一位教育工作者的份內(nèi)之事。老師們也許會(huì)問(wèn)：時(shí)間從哪兒來(lái)？課外書(shū)在哪兒？我們應(yīng)積極主動(dòng)，“有條件上，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上！”

1、細(xì)心安排時(shí)間。在時(shí)間的安排上，我們首先寄望于學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變，如果能特意一周安排二三節(jié)最好。如果不能安排，那么教師就從閱讀課中省一點(diǎn)兒，晨會(huì)課、班隊(duì)課借一點(diǎn)出來(lái)，集中這幾節(jié)課讀課外書(shū)。教師做一些推薦圖書(shū)、指導(dǎo)閱讀組織交流的工作?？梢圆欢ㄆ诘亻_(kāi)設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)課”，或推介讀物，或進(jìn)行閱讀指導(dǎo)（怎樣讀書(shū)看報(bào)看雜志，怎樣做摘記，怎樣寫(xiě)心得），或進(jìn)行展示交流，召開(kāi)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”。小學(xué)語(yǔ)文教師如果能使自己的學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，做到“走遍天下書(shū)為侶”，這樣的教師功德無(wú)量。

2、用心攬聚書(shū)籍。課外書(shū)呢？學(xué)校買(mǎi)一點(diǎn)，同學(xué)湊一點(diǎn)，一人拿出一本，全班就是幾十本。再不然，組織學(xué)生省吃?xún)?chǔ)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，班級(jí)賣(mài)廢品換錢(qián)買(mǎi)書(shū)；再不然，把文章抄在黑板上，抄在報(bào)紙上讓學(xué)生讀。有古人借書(shū)、抄書(shū)來(lái)讀，在樹(shù)葉上作詩(shī)那股勁兒，什么困難不能克服？營(yíng)造讀書(shū)氛圍，持續(xù)開(kāi)展課外讀寫(xiě)，是新課程的要求，是建設(shè)書(shū)香社會(huì)的需要。每一位教師要從我做起，從現(xiàn)在做起。

三、教師要精心策劃閱讀指導(dǎo)

1、推薦課外讀物。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。所以教師在推薦課外讀物時(shí)，教師在推薦課外讀物時(shí)，可抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，運(yùn)用“情景設(shè)置法”、“片段導(dǎo)讀法”、“大意概括法”等方法來(lái)引讀。只有激起了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，他們才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿足。

2、教給閱讀方法。在閱讀興趣的支配下，教師教給必要的閱讀方法：可以抓人物的神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去設(shè)定故事背景，想象故事情節(jié)，揣摩人物性格。可以根據(jù)自己有無(wú)充足的閱讀時(shí)間，選擇性對(duì)重點(diǎn)篇章精讀、對(duì)描述語(yǔ)句略讀?？梢赃呑x邊記錄優(yōu)美詞句，作好批注。更可以有感而發(fā)，動(dòng)筆抒情。隨著學(xué)生閱讀能力的逐步提高，學(xué)生的文化底蘊(yùn)也日漸厚實(shí)，情感內(nèi)涵也日漸豐腴。

篇4

內(nèi)容提要

最新頒布的九年義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨(dú)特的視聽(tīng)效果，形象、豐富的信息承載以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。

一、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的視聽(tīng)效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

二，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息承載，為學(xué)生提供足夠的閱讀材料

三，憑借網(wǎng)絡(luò)特有的異地交互，為學(xué)生展示自由的閱讀空間

另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還能以其最快捷的形式將學(xué)生所需要的內(nèi)容傳遞到桌面。為學(xué)生的閱讀提供了方便：學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得一些教師也不曾掌握的知識(shí)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生還可以與遠(yuǎn)在天邊的人進(jìn)行特定形式下的閱讀交流，獲取更有益的指導(dǎo)。因此，在教學(xué)

中我們應(yīng)該注意充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使學(xué)生的閱讀量得到最大限度的擴(kuò)展。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)，是學(xué)生有著濃厚興趣的一種教學(xué)活動(dòng)。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是這種教學(xué)活動(dòng)中最基本的教學(xué)活動(dòng)之一。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書(shū)可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！币虼?，無(wú)論從世．界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、拓展來(lái)看，閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最直接，最觀實(shí)的方法和途徑。然而，閱讀是一個(gè)由少到多、由低到高、循序漸進(jìn)的積累過(guò)程。沒(méi)有閱讀量的積累，就難有閱讀質(zhì)的飛躍。因此古人有“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的精辟論斷。最新頒布的九年義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨(dú)特的視聽(tīng)效果，形象，豐富的信息承載以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中如何巧妙利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這種特有的優(yōu)勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力呢?經(jīng)過(guò)近兩年的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)為：

一，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的視聽(tīng)效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。由此可見(jiàn)，興趣在人的行動(dòng)中是最具活力的主觀因素。對(duì)于年齡小、自制力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展課外閱讀，興趣就顯得尤為重要。否則，真正意義上的課外閱讀就形同虛設(shè)，難以達(dá)到理想的效果。新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣為主。 因此，教學(xué)中我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的視聽(tīng)效果，充分利用網(wǎng)絡(luò)中具體、形象的聲、像資料進(jìn)行教學(xué)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課外閱讀能夠扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去。

多媒體網(wǎng)絡(luò)中的閱讀資源具有形象的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的語(yǔ)言、迷人的語(yǔ)音、絢麗的色彩等特點(diǎn)，往往能很快抓住孩子們的心。在網(wǎng)上閱讀就想看動(dòng)畫(huà)片一樣開(kāi)心，有趣，這比起傳統(tǒng)的文字閱讀要鮮活得多!例如：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》一文后，便能利用老師教給的上網(wǎng)方法從“G00GLE”等搜索引擎中以“圓明園”為關(guān)鍵詞下載大量的有關(guān)圓明園的歷史，建設(shè)以及它的毀滅等資料。有些同學(xué)還把它與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，制作了關(guān)于“圓明園”的展板，并進(jìn)行了“圓明園該不該重建”的網(wǎng)上討論，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，閱讀興趣也空前高漲起來(lái)。學(xué)了《黃河是怎樣變化的》一文，不少學(xué)生從中國(guó)環(huán)境網(wǎng)中閱讀了一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的文章和公益宣傳廣告片，了解了環(huán)境保護(hù)的重要性以及我國(guó)的環(huán)保現(xiàn)狀和“三北”防護(hù)林的建設(shè)情況。有的同學(xué)還興致勃勃地跑到海邊以及附近的河邊進(jìn)行野外考察，儼然就是一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。由此可見(jiàn)，由于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所獨(dú)有的視聽(tīng)形象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其閱讀興趣得到全面培養(yǎng)，并最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。

二，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息承載，為學(xué)生提供足夠的閱讀材料 Internet網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有豐富的信息承載，這些信息一旦用于教學(xué)當(dāng)中，就會(huì)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供豐富的資源。“巧婦難為無(wú)米之炊”，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)比神奇的力量，因此，當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該放在“讀什么”和“怎樣讀”上了。在教學(xué)當(dāng)中教師就是要通過(guò)課文這個(gè)例子去見(jiàn)“縫”插“針”，舉一反三，選擇合適的補(bǔ)充材料擴(kuò)展學(xué)生的閱讀。在擴(kuò)展閱讀中，語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的閱讀材料。那么，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦哪些閱讀材料呢?我認(rèn)為：教師向?qū)W生推薦的課外閱讀材料，應(yīng)是思想性，文學(xué)性、知識(shí)性相統(tǒng)一的，根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡學(xué)生的認(rèn)知水平、思想狀況以及語(yǔ)文教學(xué)需要，兼顧勞逸結(jié)合的原則，合理進(jìn)行安排。這樣，學(xué)生在大量感知祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，就能或開(kāi)闊視野、或加深理解、或通過(guò)自讀自悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之奇、描寫(xiě)之實(shí)，從而形成了以課文的字、詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn)，課內(nèi)與課外閱讀材料有機(jī)融合的大閱讀格局。

例如在教學(xué)《三峽之秋》時(shí)，教師適時(shí)地向?qū)W生推薦了網(wǎng)上閱讀材料《海濱小城》、《迷人的張家界》、《海濱仲夏夜》等精美短文，使學(xué)生憑借大量具體可感的語(yǔ)言材料，形象地把握住文章的結(jié)構(gòu)“命脈”。這比起教師單純地分析或?qū)W生孤立的自悟更容易形成清晰的印象。再比如學(xué)習(xí)了《電腦管家》一文后，學(xué)生又從網(wǎng)上了解了大量的電腦基礎(chǔ)知識(shí)，不用老師解釋?zhuān)裁碔nternet、網(wǎng)吧、E-mail等名詞，他們便能如數(shù)家珍、滔滔不絕。再比如學(xué)習(xí)了《燕子》一文后，教師又及時(shí)地向?qū)W生推薦了一些描寫(xiě)小動(dòng)物的文章。學(xué)生讀了這些文章后，便很快發(fā)現(xiàn)了描寫(xiě)小動(dòng)物的文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，較好的抓住最能體現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的部位依次進(jìn)行描寫(xiě)，為其寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中教師要深入了解網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容，抓住網(wǎng)絡(luò)里豐富的信息資源，為學(xué)生提供更多，更詳細(xì)、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)了他們各方面能力的提高。

三，憑借網(wǎng)絡(luò)特有的異地交互，為學(xué)生展示自由的閱讀空間

“以工具的改變促進(jìn)教學(xué)的革命’。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，特別是Internet在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得任何一個(gè)具備上網(wǎng)條件的學(xué)習(xí)者都可以在任何時(shí)間、任何地方根據(jù)自己的實(shí)際條件有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，為閱讀的時(shí)間提供了前提保證。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中， 由于學(xué)生個(gè)人的知識(shí)技能，個(gè)性心理和生活規(guī)律的不同，安排讀書(shū)的時(shí)間也存在著很大的差別。而網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)萬(wàn)能的“魔術(shù)師”，能在瞬間將古今中外的許多優(yōu)秀文章呈現(xiàn)在每一個(gè)人面前，為學(xué)生提供大量具體可感的語(yǔ)言材料，使學(xué)生盡情地在知識(shí)的海洋中遨游，使語(yǔ)文課程資源最大限度地得到開(kāi)發(fā)，并切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。例如在學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》一文后，在課外又選擇了《紅巖》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)進(jìn)行閱讀。按照以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)論走到哪里，只要想閱讀就必須將書(shū)本隨身攜帶好，否則就不能在其他地方進(jìn)行閱讀。而有了Internet網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生即使是探親訪友，也可以在朋友家上網(wǎng)閱讀。若暫時(shí)有事無(wú)法閱讀，還可以關(guān)機(jī)，等有了時(shí)間再接著讀；實(shí)在不想讀時(shí)，也不妨休息一下，這就為個(gè)性化的探究式閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)多樣化的交互形式，還促進(jìn)了協(xié)作與對(duì)話，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，分層次閱讀內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。學(xué)生也可以在網(wǎng)上發(fā)表自己對(duì)文章的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)。每一個(gè)人都可以根據(jù)自己對(duì)文章的理解進(jìn)行激烈的網(wǎng)上討論。同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)電子郵件、電子公告板等方式進(jìn)行網(wǎng)上交流，展示自己的個(gè)人主頁(yè)，互相推薦一些好的讀物，與老師同學(xué)進(jìn)行交流，探討閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)異地同步的協(xié)作化閱讀。

另外， 多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還能以其最快捷的形式將學(xué)生所需要的內(nèi)容傳遞到桌面，為學(xué)生的閱讀提供了方便；學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得一些教師也不曾掌握的知識(shí)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以與遠(yuǎn)在天邊的人進(jìn)行特定形式下的閱讀交流，獲取更有益的指導(dǎo)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該注意充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使學(xué)生的閱讀量得到最大限度的擴(kuò)展。

總之，在教學(xué)中教師要善于審時(shí)度勢(shì)，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，把師生兩方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。最大限度地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的閱讀，擴(kuò)展其課外閱讀，于不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成他們良好的閱讀習(xí)慣，使其閱讀能力得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

1．新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇5

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間，業(yè)余時(shí)間生產(chǎn)著人才，也生產(chǎn)著懶漢、酒鬼、牌迷、賭徒?！睂W(xué)生利用閑暇時(shí)間充分閱讀課外書(shū)籍，能夠充實(shí)精神生活，增強(qiáng)精神力量，獲取精神財(cái)富，發(fā)揮創(chuàng)造性才能，不至于浪費(fèi)青春。作為教師，應(yīng)努力讓課外閱讀取代影視和網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)活動(dòng)，讓課外閱讀在初中生的閑暇生活中流行起來(lái)。只有這樣，才能讓初中生的閑暇生活得以充實(shí)。

一、讓課外閱讀成為一種習(xí)慣

習(xí)慣是一種趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型，是個(gè)體的一種內(nèi)在需要。習(xí)慣具有慣性，這種慣性使習(xí)慣擁有力量。一個(gè)人一旦養(yǎng)成某種習(xí)慣，只要具備產(chǎn)生這種習(xí)慣的條件，習(xí)慣行為就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生，不需要他人的監(jiān)督和提醒，也不需要主觀的意志努力。初中生如果養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，只要有閑暇時(shí)間，他們就會(huì)自動(dòng)地去享受專(zhuān)注閱讀的愉悅。所以，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)他們課外閱讀的習(xí)慣。

1.給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。在培養(yǎng)初中生的課外閱讀習(xí)慣之初，教師應(yīng)給他們更多的閱讀自由。首先，教師要給學(xué)生自主選擇課外讀物的權(quán)利。與小學(xué)生相比，初中生的知識(shí)面和社會(huì)接觸面都有所擴(kuò)展，他們的興趣廣度不斷增加，精神需求不斷提高，逐漸形成了他們獨(dú)特的閱讀需要。初中生自主選擇課外讀物，能夠滿足自身的閱讀需要，提高閱讀的興趣，這樣的閱讀才具有積極性和持續(xù)性。其次，要讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。在學(xué)生課外閱讀習(xí)慣形成之前，教師不要限制學(xué)生的閱讀方式。閱讀方式的過(guò)多限制，容易給學(xué)生帶來(lái)閱讀困難和閱讀壓力，降低學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生運(yùn)用自己喜歡和熟練的方式進(jìn)行閱讀，能夠輕松、高效地實(shí)現(xiàn)自己的閱讀目的，滿足自己的閱讀需要。再次，給學(xué)生創(chuàng)造自由的閱讀心境。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣之初，盡量少給學(xué)生閱讀任務(wù)，要減少他們課外閱讀的壓力，不至于使他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而閱讀，造成他們?yōu)榱碎喿x而閱讀的心理壓迫感。課外閱讀時(shí)保持心境輕松愉快，能夠調(diào)動(dòng)多種心理因素積極參與，使學(xué)生的注意力更為集中，認(rèn)知更為深刻，情感更易與作品產(chǎn)生共鳴，個(gè)人的創(chuàng)造力更容易被激發(fā)。

課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可有的教師急于求成，開(kāi)藥單一般列出了一大堆學(xué)生并不喜歡的書(shū)目；有的教師一味要求精讀文本，從字詞句的理解到寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)，恨不得讓學(xué)生“一口吃成胖子”；有的教師不僅給學(xué)生過(guò)量的閱讀內(nèi)容，還給學(xué)生過(guò)量的閱讀任務(wù)，要么是讀后感，要么是讀書(shū)筆記，要么是仿寫(xiě)，這些指令式的任務(wù)性的課外閱讀，讓學(xué)生為了完成任務(wù)而讀書(shū)，學(xué)生的讀書(shū)心境喪失殆盡，讀得乏味，讀得疲憊，課外自覺(jué)閱讀的習(xí)慣難以養(yǎng)成。課外閱讀本質(zhì)上應(yīng)是自由的、愉悅的，教師應(yīng)該先讓學(xué)生輕松快樂(lè)地走進(jìn)課外閱讀之門(mén)，而不是讓他們望而卻步。

2.重視課外閱讀的量化。將課外閱讀量化，目的就是鎖定學(xué)生課外閱讀的過(guò)程。給初中生課外閱讀的自，并不意味著他們就能形成自覺(jué)的課外閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型，其建立需要不斷地重復(fù)練習(xí)。初中生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也離不開(kāi)重復(fù)，重復(fù)不是指閱讀內(nèi)容的相同，而是指課外時(shí)間內(nèi)閱讀行為的反復(fù)。教師在給學(xué)生課外閱讀自由的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，對(duì)學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間提出一定的要求，以保證每天閱讀行為得以反復(fù)。教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，將學(xué)生的課外讀書(shū)時(shí)間進(jìn)行量化，如讓學(xué)生直接呈現(xiàn)文本，口頭表達(dá)閱讀內(nèi)容等，或者直接向家長(zhǎng)了解孩子每天的讀書(shū)時(shí)間。同時(shí)，教師要采取適當(dāng)?shù)拇胧┳寣W(xué)生堅(jiān)持好課外閱讀，以促使課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。時(shí)間久了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了，學(xué)生在課外閱讀文本也就是自然而然的事了。當(dāng)然，作為教師，在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣時(shí)也要持之以恒，不能說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，一日曝之十日寒之，如果這樣，學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣就很難養(yǎng)成。

二、讓課外閱讀不斷提高品位

學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣后，只要課外閱讀的環(huán)境存在，他們就會(huì)有閱讀的欲望。但是，這一階段的閱讀在很大程度上帶有愛(ài)好性和消遣性，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生更高層次的閱讀需要，促使他們向?qū)W習(xí)性、審美性、創(chuàng)造性的閱讀邁進(jìn)，從而提升他們的課外閱讀品位。

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的階段的初期，讓學(xué)生自由閱讀的目的是將他們帶進(jìn)課外閱讀的門(mén)檻，這一階段教師的引導(dǎo)難免要遷就于學(xué)生的愛(ài)好和興趣。學(xué)生在閱讀對(duì)象的選擇上往往是追新逐異，認(rèn)知和情感體驗(yàn)上流于膚淺，具有隨意性和消遣性。因此，在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀經(jīng)典：在課內(nèi)通過(guò)經(jīng)典閱讀的示范，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀不僅僅是怡情消遣，還能夠積累知識(shí)、提高能力、陶冶情操、塑造人格，以此來(lái)提升他們課外閱讀的內(nèi)在品味。這種課內(nèi)示范還可以讓學(xué)生掌握課外閱讀經(jīng)典的方法，提高經(jīng)典閱讀的質(zhì)量和效率。

閱讀經(jīng)典需要學(xué)生有一定的意志力，畢竟初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力還不足以使他們非常順利地閱讀經(jīng)典。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，課外閱讀需要的層次越高，課外閱讀的自覺(jué)性和積極性也就越高。只有提升他們的課外閱讀需要，并且教會(huì)他們閱讀方法，才能增強(qiáng)他們課外閱讀經(jīng)典的意志力。

2.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。閱讀鑒賞是指閱讀主體對(duì)文本進(jìn)行感受、理解、評(píng)判的思維活動(dòng)和過(guò)程。培養(yǎng)閱讀鑒賞能力不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠陶冶性情，升華思想，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

鑒賞包括鑒別和欣賞。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的鑒別能力。學(xué)生廣泛涉獵作品，慢慢對(duì)作品的優(yōu)劣會(huì)有自己的判斷，但是，這一過(guò)程或許會(huì)漫長(zhǎng)而曲折。教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ù呋瘜W(xué)生快速提高鑒別能力。例如，可以通過(guò)作品的比較閱讀，讓學(xué)生遠(yuǎn)離低劣作品，閱讀思想正確、情感真實(shí)、語(yǔ)言和表現(xiàn)手法富有藝術(shù)性的優(yōu)秀作品。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。課外閱讀畢竟是在課外，教師很難掌控，所以賞析能力的培養(yǎng)主要還靠課內(nèi)。教師應(yīng)通過(guò)課內(nèi)閱讀教學(xué)讓學(xué)生懂得適量的文學(xué)理論，熟知不同文體的鑒賞角度和重點(diǎn)，掌握賞析的方法。當(dāng)然，閱讀鑒賞的主體是學(xué)生本身，教師不能越俎代庖，而是要努力激活學(xué)生的閱讀期待，帶領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，從而使學(xué)生獲得高度的審美愉悅。

3.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀創(chuàng)造。閱讀創(chuàng)造指閱讀主體在對(duì)作品認(rèn)讀、理解、鑒賞的基礎(chǔ)上，完善原作或進(jìn)行創(chuàng)作的行為。例如，學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)錘煉，使語(yǔ)言更富有表現(xiàn)力；對(duì)作品形象進(jìn)行再塑造，使形象更富有感染力；對(duì)作品主題重新定位，使主題更富有教育意義。學(xué)生的閱讀創(chuàng)造是相對(duì)而言的，不一定要首創(chuàng)，只要是他們自己思維的成果就可以了。

閱讀創(chuàng)造是初中生課外閱讀的高境界，教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造習(xí)慣。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造自由民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生有深度、有創(chuàng)意地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造的自信，讓閱讀創(chuàng)造得以向課外延伸。在課外閱讀輔導(dǎo)中，讓學(xué)生從不同的角度評(píng)價(jià)人物、提煉主旨、改編故事、續(xù)寫(xiě)故事等都是訓(xùn)練學(xué)生閱讀創(chuàng)造的良好方法，能夠有效提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力。

初中生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀品位的提高，不是一蹴而就的事，需要我們精心地教育和引導(dǎo)。只有學(xué)生和教師雙方共同努力，才能夠讓課外閱讀在初中生的閑暇生活中流行，才能讓他們熱愛(ài)閱讀、享受閱讀，才能讓他們的閑暇生活快樂(lè)而充實(shí)。

參考資料：

1.吳增強(qiáng)《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》，上海教育出版社。

篇6

小學(xué)語(yǔ)文新課程的一個(gè)重要特征就是教學(xué)要基于情境。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，給新課程的實(shí)施和教學(xué)改革提供了可能和廣闊的空間。多媒體課件走進(jìn)課堂，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更多的教學(xué)情境。在教學(xué)中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 多媒體教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，為教學(xué)課件的利用提供了可能和條件。多媒體的形象，直觀的影視，錄像和圖片，可以把語(yǔ)文教學(xué)單調(diào)的課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課程的小學(xué)語(yǔ)文教材具有很強(qiáng)的可讀性和趣味性。但由于教材文字的局限性，單調(diào)的文字教材很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，就要把枯燥的文字和單調(diào)的字詞，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)變成生動(dòng)形象的視頻，音像，在課堂教學(xué)中，采取直觀、生動(dòng)形象的教學(xué)手段，即堅(jiān)持“直觀性”、“啟發(fā)性”原則，去創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)生的好奇心特強(qiáng)，而多媒體有刺激感官的作用。在課堂教學(xué)中，如果教師是單調(diào)的講，學(xué)生是單調(diào)的讀和寫(xiě)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很快就失去了興趣，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好，如果教學(xué)中我們借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有圖像，有聲音的生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分利用學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，在《月光曲》教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以利用多媒體的課件，用音樂(lè)，視頻等去導(dǎo)入課文，讓學(xué)生在貝多芬的《月光曲》的音樂(lè)聲中，去體驗(yàn)和感悟課文的意境，學(xué)生通過(guò)屏幕上那茫茫的大海，月亮正在慢慢地升起，那明亮的月光照在海面上，海面上是一片銀光。悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中。海浪輕輕地?fù)浯蛑鴿O船，那月光，那海浪，那漁船構(gòu)成了一幅動(dòng)人月光曲圖。學(xué)生在多媒體畫(huà)面上看到的，聽(tīng)到的，想到的都是月光下的情景，對(duì)理解課文起到了很好的教學(xué)效果。

2 運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不同，學(xué)生的接受程度也有區(qū)別，如故事，童話等課文比較簡(jiǎn)單，學(xué)生就容易接受。而古詩(shī)詞學(xué)生就難學(xué)。教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生認(rèn)知能力的差異，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是按照教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生必須重點(diǎn)理解和運(yùn)用的知識(shí)，而難點(diǎn)則是學(xué)生難于理解的知識(shí)，平時(shí)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是采用多講多練的辦法，就是要學(xué)生反復(fù)去讀、寫(xiě)和練。死記硬背的辦法不能靈活運(yùn)用，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但花很多時(shí)間、精力，而且教學(xué)的效果也不好。

教學(xué)難點(diǎn)多數(shù)上教材內(nèi)容的含義比較深刻，學(xué)生一時(shí)難以理解，多媒體的運(yùn)用，一方面可以利用現(xiàn)代技術(shù)的直觀性、開(kāi)放性和具體形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面多媒體的運(yùn)用還可以增加教學(xué)容量，有利于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。例如，在《會(huì)搖尾巴的狼》的一課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)狼和羊的關(guān)系及狼的本質(zhì)這個(gè)難點(diǎn)很難理解。教師可以利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)狼的善于欺騙的表面去認(rèn)清狼兇殘的本質(zhì)。狼用各種手段去欺騙老山羊，用各種偽裝去掩蓋它那貪婪的本性。一張張狼偽裝的圖片和最后兇殘本質(zhì)的暴露，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解課文的難點(diǎn)，起到了很好的作用。

3 用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文閱讀需要一定的情境，在語(yǔ)文閱讀中利用多媒體課件為學(xué)生閱讀提供一定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，可以提高閱讀效果，在理解的基礎(chǔ)上閱讀，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。加強(qiáng)從學(xué)生的課外閱讀輔導(dǎo)入手，注重一點(diǎn)一滴的積累，讓學(xué)生逐步提高，也就成了語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生的閱讀能力差，在閱讀教學(xué)中，如若光靠教師講解，學(xué)生是很難理解課文的深刻含義的。多媒體可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)關(guān)于課文學(xué)習(xí)的課件，用形象直觀的教學(xué)形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到十分重要的輔助作用。利用多媒體課件可以把簡(jiǎn)單的文字，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去獲得最佳的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于多媒體的運(yùn)用就可以收到更好的直觀效果。配合課文學(xué)習(xí)時(shí)利用多媒體播放當(dāng)時(shí)真實(shí)的場(chǎng)景：哀樂(lè)聲中，十里長(zhǎng)安街兩旁那些自動(dòng)為總理送行的群眾，望著靈車(chē)都在傷心地哭泣著，靈車(chē)在緩緩地駛?cè)ィ偫碜吡?，總理離開(kāi)我們走了，許多人大聲地呼喊，失聲地痛哭，許多人在追著靈車(chē)奔跑，大聲地呼喚著總理的名字，那感人的場(chǎng)景，也激起了對(duì)總理無(wú)限崇敬和愛(ài)戴之情。

現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，為語(yǔ)文教學(xué)插上了高效的翅膀、大大提高了教學(xué)的效果。例如，在《會(huì)搖尾巴的狼》課文分析的教學(xué)中，可以通過(guò)影視再一次給學(xué)生展現(xiàn)狼用各種偽裝去欺騙老山羊，老山羊最后終于識(shí)破了狼的面目的畫(huà)面，讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成《狼和山羊》的故事，學(xué)生通過(guò)看到的、聽(tīng)到的、想到的就可以很好地寫(xiě)出狼欺騙的過(guò)程，也能寫(xiě)出自己的情感和想法。