導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：“VBSE 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)平臺(tái)依靠由“基本規(guī)則”到“管理理論與策略”的知識(shí)體系遞進(jìn),借助“操作、邏輯、理論、應(yīng)用”四個(gè)方面的培養(yǎng)層級(jí)，通過(guò)科學(xué)的應(yīng)用模式、技術(shù)架構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)，依托完整的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：VBSE；知識(shí)體系；技術(shù)平臺(tái)；課程設(shè)計(jì)

“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是以對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行全方位的模擬，同時(shí)綜合了會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程知識(shí)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生理解到什么是企業(yè)；了解了企業(yè)與企業(yè)間的聯(lián)系；企業(yè)與客戶和供應(yīng)商之間的聯(lián)系；企業(yè)與銀行、服務(wù)公司和行政部門(mén)的聯(lián)系；以及企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)之間的合作與聯(lián)系；掌握較為全面的企業(yè)會(huì)計(jì)工作知識(shí)，有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的鍛煉和提高。

一、高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式偏離培養(yǎng)目標(biāo)

很多高校的會(huì)計(jì)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走工學(xué)相結(jié)合的道路，它要面向市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)的需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式———老師帶著學(xué)生做“一套賬”下，高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)只注重學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，忽視了學(xué)生技能的培養(yǎng)，偏離了高校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊密

高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然以課程講授為主，學(xué)生偏重理論學(xué)習(xí)，真正實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)缺乏。教師在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生在課中及課后一般是照貓畫(huà)虎，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程輸入知識(shí)，但缺少輸出環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)提升技能，教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在不同程度的脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用技能的教學(xué)要求。很顯然，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，學(xué)生達(dá)不到會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真正目標(biāo)—畢業(yè)前就能上崗。

3.傳統(tǒng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中沒(méi)有考慮傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論教學(xué)存在不足

會(huì)計(jì)理論本身較為抽象，傳統(tǒng)的純理論學(xué)習(xí)枯燥且不易理解。高校學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的時(shí)候需要通過(guò)實(shí)踐將抽象的理論轉(zhuǎn)化為易于理解的實(shí)際操作。如果僅依靠“一套帳”的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解與掌握，不利于學(xué)生熟練地將會(huì)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐。

4.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)沒(méi)有真正細(xì)化到職業(yè)崗位

會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向?qū)?yīng)著企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作崗位，目前高校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課一般都是固化的統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)會(huì)計(jì)各崗位的工作職責(zé)和要求進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練，因此學(xué)生對(duì)于在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中如何當(dāng)好會(huì)計(jì)缺乏認(rèn)知，也就不具備相應(yīng)的工作能力。另一方面，在企業(yè)中會(huì)計(jì)人員是需要在社會(huì)環(huán)境中與其他人互相配合，協(xié)同工作，所以會(huì)計(jì)人員除了要了解掌握會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)和其他組織、部門(mén)及個(gè)人合作完成工作任務(wù)，才能更好地適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位要求，彰顯個(gè)人價(jià)值。

二、“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版的課程設(shè)計(jì)目標(biāo)定位

1.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版的課程設(shè)計(jì)采用仿真實(shí)訓(xùn)，形象生動(dòng)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中輕松愉悅，猶如身臨真實(shí)環(huán)境，從而一改傳統(tǒng)以一套帳為主的填鴨式講授及學(xué)生被動(dòng)接受的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

教學(xué)平臺(tái)具備自動(dòng)批閱功能，學(xué)生完成業(yè)務(wù)題并提交后，系統(tǒng)自動(dòng)批閱并標(biāo)明錯(cuò)誤，學(xué)生在高度仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中不斷鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，提高業(yè)務(wù)處理能力。教學(xué)平臺(tái)以實(shí)際操作為導(dǎo)向，大量的實(shí)務(wù)操作練習(xí)使學(xué)生接觸到各類(lèi)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生系統(tǒng)而全面地了解企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，這在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。

2.增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版的課程設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了校外實(shí)習(xí)基地的諸多限制與不足，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。實(shí)踐導(dǎo)向是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)指導(dǎo)原則，通過(guò)“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作的真實(shí)環(huán)境，全面了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的工作流程，縮短學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的差距，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐

當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教師多數(shù)是高校畢業(yè)后直接任教，從課堂到課堂，缺乏企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，因而往往也偏重于理論教學(xué)，無(wú)法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)踐性指導(dǎo)。“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版提供了逼真的企業(yè)環(huán)境及大量的業(yè)務(wù)題，教師也可以利用平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)踐，以提高自身業(yè)務(wù)操作能力及實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版也將有力推進(jìn)教師教學(xué)水平的改進(jìn)，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)“雙師型”人才創(chuàng)造良好的育成環(huán)境。

“VBSE 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版是面向院校的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位會(huì)計(jì)部門(mén)分崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代不同類(lèi)型企業(yè)的不同會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作所需的綜合執(zhí)行能力、財(cái)務(wù)決策能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)思考，具備企業(yè)會(huì)計(jì)人員的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)?！癡BSE 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版詮釋了行為導(dǎo)向哲學(xué)，體現(xiàn)了能力本位的教育思想。

三、“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

1.采用“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

目前我國(guó)大部分高校在會(huì)計(jì)專業(yè)上的教學(xué)方式偏理論教學(xué)，而企業(yè)實(shí)踐、模擬教學(xué)卻有些不足，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的理解，學(xué)生對(duì)企業(yè)宏觀會(huì)計(jì)管理認(rèn)識(shí)不清、微觀會(huì)計(jì)實(shí)踐理解不深刻，短期內(nèi)難以形成會(huì)計(jì)實(shí)踐操作習(xí)慣，學(xué)生也就無(wú)法形成基于解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)如何利用云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革，跟進(jìn)世界潮流教學(xué)模式的成果分享，可以讓教師真正認(rèn)識(shí)到了技術(shù)對(duì)當(dāng)今會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)的變革，這也對(duì)教師今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，提高了難度，當(dāng)然也更明確了今后實(shí)訓(xùn)教師工作的方向。當(dāng)然這也是一項(xiàng)大工程，要綜合考慮以下的幾個(gè)方面：

第一，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課件不能片面強(qiáng)調(diào)美觀而忽視了課程內(nèi)容，也不能片面追求內(nèi)容充實(shí)而在技術(shù)上不做任何處理，這樣很難吸引學(xué)生的興趣和注意力，另外，課件資源做好之后，要放在學(xué)校網(wǎng)站的公用平臺(tái)，這就要求學(xué)校在硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施上給予強(qiáng)大支持。

第二，老師角色轉(zhuǎn)換，以前的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式是以教為主，更多的是一種填鴨式的呆板教學(xué)，教學(xué)效果很難保證，因?yàn)楹茈y時(shí)間等資源限制，教師很難做到因材施教，但翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了過(guò)去的教學(xué)，學(xué)生自主，老師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師在課堂上為學(xué)生解答各種問(wèn)題，可使教學(xué)內(nèi)容更加深入，對(duì)于不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)更加自由，自主，在問(wèn)與學(xué)的過(guò)程中不斷探索新知，同時(shí)在學(xué)的過(guò)程中，協(xié)作探究的方法讓學(xué)生自行解決問(wèn)題，體驗(yàn)到協(xié)作的樂(lè)趣，在獲取知識(shí)的過(guò)程中，還培養(yǎng)了學(xué)生與人協(xié)作的能力。

第三，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，以往的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式的接受，在很大程度上，形成了惰性，導(dǎo)致不愿主動(dòng)思考，在課堂進(jìn)行時(shí)，有愿主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，但翻轉(zhuǎn)課堂在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，不斷深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，活躍了學(xué)生思維方式，更改以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.全方面升級(jí)高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的整體性“VBSE 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版注重課程專業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，既能提供和未來(lái)職業(yè)需求對(duì)接的實(shí)訓(xùn)和試驗(yàn)項(xiàng)目，又和會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程完全銜接，而且面向的專業(yè)十分廣泛，具有很高的開(kāi)放性和兼容性。通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位會(huì)計(jì)部門(mén)分崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作所需的綜合執(zhí)行能力、財(cái)務(wù)決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也提高學(xué)生的動(dòng)手能力，利用VBSE 財(cái)務(wù)版將企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)過(guò)去密工作后搬進(jìn)課堂，模擬企業(yè)工作流程，學(xué)生親臨現(xiàn)實(shí)，全面掌握會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程，在細(xì)節(jié)上沒(méi)有死角，到企業(yè)才能快速上手，減少時(shí)間和精力在基本的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和操作上。真正實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程“教、學(xué)、練、考、習(xí)”一體，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的復(fù)合型人才。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有把理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，才能更完全的掌握專業(yè)技能。同時(shí)，基于“VBSE 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版教學(xué)平臺(tái)的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革可以幫助促進(jìn)高校周邊地區(qū)會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)的提高，進(jìn)一步提高其業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而產(chǎn)生良好的社會(huì)效益，為城市發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施提供所需要的良好社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇2

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引入實(shí)訓(xùn)體系可以培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。本文將對(duì)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)；課程

1 《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系的概況

1.1 教學(xué)環(huán)境

隨著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)有關(guān)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)準(zhǔn)則的頒布，各個(gè)學(xué)院開(kāi)始大力加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的有關(guān)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，主要包括會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室（1）會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室（2）會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)中心以及企業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)室等四個(gè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室由硬件和軟件設(shè)備組成，加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，滿足學(xué)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求。以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院配備了基礎(chǔ)的教學(xué)資料和設(shè)施，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。配備電腦、投影儀等設(shè)施，保障會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)，該學(xué)校還建造了一些校外實(shí)訓(xùn)基地，主要有蘇州人民商場(chǎng)股份有限公司、蘇州明誠(chéng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所等事業(yè)單位，安排學(xué)生去這些企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，由校內(nèi)與校外的老師共同進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思考能力，彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不足的缺陷。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課程實(shí)訓(xùn)是《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論課程的配套實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)施有效的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)可以加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的了解，提高學(xué)生的操作實(shí)務(wù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。高職會(huì)計(jì)教育的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面，一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容、目標(biāo)、會(huì)計(jì)組織的清晰認(rèn)識(shí)和理解；二是加強(qiáng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本框架、基本方法等；三是提高學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作辦理的實(shí)際流程、相關(guān)會(huì)計(jì)憑證的填制以及會(huì)計(jì)核算的基本程序的基本能力；四是學(xué)生需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)企業(yè)外來(lái)憑證填制方式，熟練正確地根據(jù)原始憑證及規(guī)范的要求，科學(xué)地編制記賬憑證、登帳對(duì)賬，編制主要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表；五十不斷提高學(xué)生記賬能力水平，計(jì)算機(jī)熟練水平、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)能力的綜合培訓(xùn)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要從內(nèi)容設(shè)計(jì)思路、組織方式與目的等方面介紹。我國(guó)各個(gè)高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容基本都是以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)為主，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的有關(guān)實(shí)訓(xùn)相對(duì)較為匱乏，有的設(shè)置了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，但內(nèi)容基本與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相差不大，只是其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)復(fù)雜些?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是，通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，引入企業(yè)實(shí)際案例，根據(jù)實(shí)際賬務(wù)的具體情況，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和動(dòng)手能力。針對(duì)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置以及會(huì)計(jì)核算的要求，突出會(huì)計(jì)核算實(shí)際業(yè)務(wù)操作。由于中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置包括出納、核算、審計(jì)等，采用一崗一人或一崗多人的設(shè)置模式，團(tuán)隊(duì)之間相互合作和監(jiān)督。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)在組織上需要嚴(yán)格按照不相容崗位相分離的原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、出納、制單、審核等多個(gè)崗位，組成實(shí)訓(xùn)小組，輪流擔(dān)任，滿足各單項(xiàng)技能的基本要求。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的是確保學(xué)生能夠掌握綜合處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，獨(dú)立編制會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿以及財(cái)務(wù)報(bào)表，提高其動(dòng)手能力。

2 《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系存在的問(wèn)題及措施

2.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有待完善

實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都設(shè)置一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，比如每學(xué)期安排10-20學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，但是大部分的高職院校在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)貫徹落實(shí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學(xué)單位沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的準(zhǔn)則和規(guī)劃。

解決的措施主要有以下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)的具體教學(xué)內(nèi)容、要求以及目標(biāo)，制定一套有機(jī)嵌入《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目。（2）對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程科學(xué)合理安排，采取循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸深入的模式，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進(jìn)的手段嚴(yán)格要求，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)中，注重提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。

2.2 師資隊(duì)伍實(shí)務(wù)能力有待加強(qiáng)

目前高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任職教師基本都是專業(yè)的會(huì)計(jì)教師，實(shí)訓(xùn)教師都具備較高的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，卻相對(duì)缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)知識(shí)比較欠缺，對(duì)企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)操作程序不熟悉。

針對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的問(wèn)題，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教師的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師利用放假時(shí)間去相關(guān)企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職定崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的背景，增強(qiáng)教師自身實(shí)際業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而保障教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力的提高。

2.3 校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地有待建設(shè)

許多高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地僅限于實(shí)訓(xùn)室，并且只有在進(jìn)行建賬實(shí)訓(xùn)時(shí)采取相關(guān)企業(yè)參觀。在參觀過(guò)程中，由于耗費(fèi)經(jīng)濟(jì)成本較高，所以讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。

高職院?？梢試L試成立一個(gè)記賬公司，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)咨詢、記賬、報(bào)賬等業(yè)務(wù)活動(dòng)。在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，以“做”代“教”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學(xué)院，成立物流企業(yè)，為物流專業(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時(shí)，可以充分利用這一平臺(tái)，參與物流企業(yè)的日常財(cái)務(wù)核算工作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3 總結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)處理能力以及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，各大院校需要重視《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系管理，科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，不斷提高院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量，為國(guó)家建設(shè)提供更多的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐水波.淺談企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中內(nèi)部控制存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013.10（19）：190-191

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篇3

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教育逐漸從線下走向線上，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)、新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都在探索在線教育的最佳模式。精品開(kāi)放課程是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)共享課程，旨在推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。課程建設(shè)在未來(lái)的十三五規(guī)劃中注重提升交互性、主打碎片化學(xué)習(xí)、課程知識(shí)點(diǎn)分解、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

二、當(dāng)前精品開(kāi)放課程建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足

精品開(kāi)放課程的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上體現(xiàn)一所學(xué)校的教育教學(xué)水平。但是課程建設(shè)需要優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)體和足夠的資金才能順利建設(shè)完成，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重硬件建設(shè)，輕內(nèi)涵建設(shè)，忽視課程的建設(shè)問(wèn)題，從而也導(dǎo)致師資和資金投入不足。

（二）課程建設(shè)缺乏信息技術(shù)與教學(xué)的全面深入融合

許多精品開(kāi)放課程申報(bào)時(shí)只有申報(bào)書(shū)，沒(méi)有建立專門(mén)的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站和平臺(tái)，沒(méi)有利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果，達(dá)不到課程資源共享與應(yīng)用的效果。

（三）課程內(nèi)容陳舊，資源更新緩慢

隨著通訊技術(shù)和教育技術(shù)快速發(fā)展，內(nèi)容陳舊、形式單一的課程資源對(duì)于處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)缺乏吸引力，過(guò)去長(zhǎng)達(dá)40分鐘以上的課堂視頻已經(jīng)顯得冗長(zhǎng)，學(xué)生更喜歡利用形式多樣的微視頻或者生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生參與度不高，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)形同虛設(shè)

部分精品開(kāi)放課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)缺乏教師和學(xué)生參與和互動(dòng)。課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)上只有教師上傳資源，卻沒(méi)有學(xué)生利用資源，或者只有學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)提出問(wèn)題，卻沒(méi)有教師解答問(wèn)題，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”精品開(kāi)放課程的建設(shè)實(shí)踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷與教育教學(xué)深度融合，使傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)等都發(fā)生了顯著的變化。這些變化為課程資源的建設(shè)與共享提供了良好的契機(jī)?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程的建設(shè)目標(biāo)是成為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、擁有一批內(nèi)容質(zhì)量較高、豐富多樣、系統(tǒng)完整且充分開(kāi)放共享教學(xué)資源的精品開(kāi)放課程。該課程能滿足凡具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)及稅法知識(shí)的高職院校學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)、提升會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能和職業(yè)資格考證訓(xùn)練等需要。

（一）課程平臺(tái)建設(shè)

課程資源的創(chuàng)生、儲(chǔ)存、傳播和獲取需要依托相應(yīng)的課程網(wǎng)站或公共服務(wù)平臺(tái)，以信息化為核心的課程資源建設(shè)的關(guān)鍵前提是課程資源平臺(tái)建設(shè)，課程平臺(tái)是課程資源實(shí)現(xiàn)共享的載體?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”開(kāi)放課程的建設(shè)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)能夠支持線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)或?qū)W習(xí)，能實(shí)現(xiàn)在線考試、在線自測(cè)、在線互動(dòng)交流、在線作業(yè)提交、在線視頻學(xué)習(xí)等功能的“在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”和基于未來(lái)移動(dòng)時(shí)代學(xué)習(xí)要求（個(gè)性化學(xué)習(xí)，不限時(shí)間、不限地點(diǎn)學(xué)習(xí)）的“手機(jī)移動(dòng)微課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)”。詳見(jiàn)表1。

通過(guò)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和手機(jī)移動(dòng)微課堂平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)泛載、移動(dòng)、個(gè)性化的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)手機(jī)微課堂平臺(tái)能靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）資源建設(shè)

課程資源建設(shè)是精品開(kāi)放課程建設(shè)的核心內(nèi)容?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”是學(xué)院和省級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所共同建設(shè)的重點(diǎn)課程，是廣東省重點(diǎn)建設(shè)（會(huì)計(jì)）專業(yè)核心課程。課程通過(guò)分析會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群與任職需求，在整合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（院級(jí)精品課程）、初級(jí)會(huì)計(jì)師資格的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)師資格的中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的會(huì)計(jì)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)” “真賬實(shí)訓(xùn)”形成的一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合、課程與工作相結(jié)合的理實(shí)一體化課程?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”精品開(kāi)放課程結(jié)合課程特點(diǎn)與需要主要建設(shè)如下資源：

1.基本資源建設(shè)。建設(shè)能系統(tǒng)、完整、科學(xué)反映財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源配置及利用、課程改革成果，有力支撐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心資源，包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄等教學(xué)活動(dòng)必需的基本資源，資源類(lèi)型上包括文本類(lèi)素材、圖形（圖像）類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材和虛擬仿真類(lèi)素材等。

2.拓展/創(chuàng)新資源建設(shè)。建設(shè)能反映會(huì)計(jì)基本技能特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)，支持教學(xué)過(guò)程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：各類(lèi)典型的反映當(dāng)前“營(yíng)改增”的真賬案例、專題講座、素材資源，專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（連接網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)）系統(tǒng)、作業(yè)提交系統(tǒng)、在線自測(cè)、考試系統(tǒng)，以及集課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。建設(shè)能夠涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)職業(yè)所需各基本技能點(diǎn)的微課程視頻資源。修訂和上傳一批由會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供的涵蓋會(huì)計(jì)基本技能的真賬資源。

（三）精品開(kāi)放課程建設(shè)保障措施

高校精品_放課程的建設(shè)需要完備的保障措施。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)、課程資源開(kāi)發(fā)及更新、信息收集，實(shí)踐教學(xué)基地資源的拓展和師資建設(shè)都需要切實(shí)可行的保障措施。

1.制度保障。高校需要制定系列的質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)與管理辦法、課程建設(shè)管理辦法、課程資金使用管理辦法等管理制度，在制度上保障各項(xiàng)目的順利實(shí)施，對(duì)在精品開(kāi)放課建設(shè)過(guò)程中做出突出貢獻(xiàn)的課程負(fù)責(zé)人、教師及有關(guān)人員、應(yīng)給予一定教學(xué)工作量的減免和年度績(jī)效考核上的加分鼓勵(lì)、獎(jiǎng)金分配支持獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于精品開(kāi)放課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在晉升和聘崗時(shí)在同等條件下優(yōu)先。

2.資金保障。精品開(kāi)放課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入主要分為課程建設(shè)前期、建設(shè)中期和驗(yàn)收階段。課程建設(shè)資金主要用于購(gòu)買(mǎi)課程平臺(tái)服務(wù)器、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、移動(dòng)手機(jī)微課堂平臺(tái)建設(shè)、課程資源建設(shè)和后期網(wǎng)站維護(hù)費(fèi)用等。高校應(yīng)設(shè)立精品開(kāi)放課程專項(xiàng)資金，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分年實(shí)施；單獨(dú)核算、專款專用；專項(xiàng)管理、績(jī)效考評(píng)”的原則實(shí)行項(xiàng)目管理。

3.技術(shù)保障。為保障精品開(kāi)放課程的正常運(yùn)行，提高課程網(wǎng)站的瀏覽速度，可以購(gòu)置專用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)器，由網(wǎng)絡(luò)中心專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)課程的安全管理，確保網(wǎng)絡(luò)的暢通。

四、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程建設(shè)特色

（一）手機(jī)移動(dòng)微課堂平臺(tái)建設(shè)

隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)逐漸受到學(xué)生的青睞，一種面向未來(lái)的新型學(xué)習(xí)方式――移動(dòng)微學(xué)習(xí)已成為教育教學(xué)方式改革不可逾越的內(nèi)容。

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)在線課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)了具有科技含量高、課堂內(nèi)容短小精湛特點(diǎn)的手機(jī)移動(dòng)微課堂。學(xué)生使用手機(jī)掃描課程二維碼，即可登錄手機(jī)移動(dòng)微課堂平臺(tái)進(jìn)行課程內(nèi)容碎片化、移動(dòng)性的微課學(xué)習(xí)。移動(dòng)微課堂打破時(shí)間、空間和地域的限制，可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫(kù)，從而逐漸實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

（二）產(chǎn)、教、學(xué)深度融合，校企深度合作開(kāi)發(fā)課程資源

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程依托大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地――深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行產(chǎn)、教、學(xué)深度融合建設(shè)。根據(jù)會(huì)計(jì)典型工作任務(wù)和會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力要求編制課程標(biāo)準(zhǔn)，整合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求對(duì)接。校企共建“德永信訂單班”，共同制定會(huì)計(jì)校外實(shí)踐教學(xué)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容，以及課程計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革實(shí)踐教學(xué)模式。校企共同開(kāi)發(fā)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”系列教材，包括會(huì)計(jì)基本職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等，共建大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，共同拍攝企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操微課，為課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供師資培訓(xùn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源有特色，實(shí)用性好，訪問(wèn)量高

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”精品開(kāi)放課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，課程網(wǎng)頁(yè)特色鮮明，網(wǎng)站內(nèi)容豐富實(shí)用，有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大綱、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)視頻、課后練習(xí)等基本資源，還有企業(yè)會(huì)計(jì)案例、專業(yè)素材庫(kù)、會(huì)計(jì)實(shí)操微課，會(huì)計(jì)實(shí)操模擬動(dòng)畫(huà)、會(huì)計(jì)考證歷年真題與習(xí)題、網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、最新的企業(yè)準(zhǔn)則和財(cái)稅資訊，以及專業(yè)網(wǎng)站鏈接等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展和創(chuàng)新資源全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以隨時(shí)登陸在線閱讀或者下載資料。此外，n程學(xué)習(xí)網(wǎng)站還設(shè)置了在線自測(cè)平臺(tái)和師生交流互動(dòng)平臺(tái)。在線自測(cè)提供章節(jié)測(cè)試和綜合測(cè)試，學(xué)生可以通過(guò)在線自測(cè)平臺(tái)及時(shí)測(cè)試知識(shí)的掌握程度。交流活動(dòng)平臺(tái)包括投票、話題和討論模塊，給學(xué)生和教師提供了課后互動(dòng)交流平臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)

高職精品開(kāi)放課程的建設(shè)需要高校領(lǐng)導(dǎo)的重視和充足的資金作為保障，先進(jìn)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)理念作為前驅(qū)，專業(yè)的課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員作提供技術(shù)支持，從而打造成學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和教師創(chuàng)造性教學(xué)輔助平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊久紅，王小增.互聯(lián)網(wǎng)e時(shí)代背景下精品資源共享課建設(shè)研究――以“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）.

[2]邰志艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線性代數(shù)課程教學(xué)模式改革的研究[J].中國(guó)校外教育，2016，（2）.

[3]梁飛媛.關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)的思考[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011，（18）.

作者簡(jiǎn)介：

篇4

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程；課程體系；開(kāi)發(fā)

會(huì)計(jì)專業(yè)的開(kāi)設(shè)在我們學(xué)院歷史悠久，涌現(xiàn)了不少的會(huì)計(jì)專門(mén)人才。這兩年我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)每年招生七個(gè)班，按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、技術(shù)型、復(fù)合型人才，如何開(kāi)發(fā)高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的課程體系值得研究。

一、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系設(shè)置

結(jié)合我們學(xué)院及兄弟院校的情況，現(xiàn)有的高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的課程體系設(shè)置近幾年在進(jìn)行改革，我們學(xué)院進(jìn)行了基于工作過(guò)程的四階段課程體系開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)下表。

以學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標(biāo)，以典型的工作任務(wù)或工作過(guò)程為線索，以專業(yè)核心技能和最新的知識(shí)為主線，確定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；實(shí)時(shí)引入行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新成果和國(guó)際通用的會(huì)計(jì)技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程；全方位改革教學(xué)方法和手段，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。

二、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系實(shí)施存在的問(wèn)題

1、職業(yè)能力分解不全面

將會(huì)計(jì)職業(yè)能力分為出納核算、成本核算和財(cái)務(wù)成果核算能力太片面。會(huì)計(jì)職業(yè)是通過(guò)對(duì)單位資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映單位資金運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，并生成反映單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動(dòng)等信息，從而為會(huì)計(jì)信息需求者進(jìn)行管理和決策提供客觀信息，以達(dá)到實(shí)時(shí)控制現(xiàn)在，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來(lái)，做出正確決策的目的。會(huì)計(jì)職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、會(huì)計(jì)管理崗位和財(cái)務(wù)管理崗位。職業(yè)能力分解應(yīng)該緊貼職業(yè)崗位全面分析，只是高職院校的學(xué)生不用具備所有會(huì)計(jì)崗位的全部職業(yè)能力，課程體系設(shè)計(jì)時(shí)側(cè)重達(dá)到會(huì)計(jì)初級(jí)職稱職業(yè)能力的要求即可。

2、課程設(shè)置沒(méi)有完全基于會(huì)計(jì)工作課程

按照基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)程序，首先應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)崗位調(diào)研，分析每個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，劃分為若干行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、具體設(shè)計(jì)每門(mén)課程的學(xué)習(xí)情境?，F(xiàn)有專業(yè)課程體系的設(shè)置有結(jié)合職業(yè)崗位改革，但是沒(méi)有完全基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程。

3、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)不盡合理

現(xiàn)有的課程體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，投入嚴(yán)重不足；實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作過(guò)程中，行業(yè)、企業(yè)參與色彩不濃；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過(guò)少；尚未形成獨(dú)立完整、科學(xué)權(quán)威的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系；校外實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，有的只是掛了牌子，但實(shí)際上沒(méi)有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)務(wù)。還是按課程對(duì)應(yīng)添加實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有緊貼工作過(guò)程，沒(méi)有充分體現(xiàn)每一工作過(guò)程實(shí)訓(xùn)的目的和要求。

三、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

1、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)人員，確定各崗位的典型工作任務(wù)，分析所需要的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和技能，設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。出納崗位典型工作任務(wù)：辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對(duì)以及銀行賬戶管理等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)核算崗位典型工作任務(wù)：處理資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編報(bào)等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位典型工作任務(wù)：參與處理單位內(nèi)部年度審計(jì)計(jì)劃的編制、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理合法效益性審計(jì)、年度審計(jì)報(bào)告的編制等業(yè)務(wù)；協(xié)助處理社會(huì)中介機(jī)構(gòu)簽訂審計(jì)約定書(shū)、編制項(xiàng)目審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)、撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)管理崗位典型工作任務(wù)：從事或參與會(huì)計(jì)信息管理、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)制度管理、會(huì)計(jì)人員管理、會(huì)計(jì)檔案管理等工作。財(cái)務(wù)管理崗位典型工作任務(wù)：參與企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理和全面預(yù)算管理等工作。

出納崗位的專業(yè)技能是出納業(yè)務(wù)操作，設(shè)計(jì)《出納實(shí)務(wù)課程》?；鶎訒?huì)計(jì)核算崗位要求的專業(yè)技能主要是會(huì)計(jì)資料的整理與歸檔、企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)，設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》等課程。會(huì)計(jì)管理崗位的專業(yè)技能側(cè)重熟練操作財(cái)務(wù)軟件，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理；能正確運(yùn)用ERP資源管理系統(tǒng)存儲(chǔ)、輸出企業(yè)資源信息；能運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化管理，及時(shí)提供管理者決策信息，設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》課程。財(cái)務(wù)管理崗位的專業(yè)技能是企業(yè)財(cái)務(wù)管理和企業(yè)報(bào)表分析，設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》課程，報(bào)表指標(biāo)分析和別的課程融合。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位的專業(yè)技能暫不做高職學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。

2、整合課程，優(yōu)化課程體系

為了避免課程內(nèi)容重復(fù)，將現(xiàn)有的課程《成本會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)》整合成《成本管理會(huì)計(jì)》。考慮《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容太多，課時(shí)不夠，將現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-會(huì)計(jì)報(bào)表》整合成《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》。根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程體系，分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)拓展、公共基礎(chǔ)和公共選修五大模塊，采用學(xué)分制考核。

3、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，這兩年帶學(xué)生參加湖南省會(huì)計(jì)技能大賽，就可以體會(huì)到點(diǎn)鈔、計(jì)算器和電腦的數(shù)字輸入，電腦文字的輸入、Excel表在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用都很重要。所以會(huì)計(jì)基本技能操作除了《出納實(shí)務(wù)操作》，還應(yīng)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》、《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)技能》等課程。實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)分為單項(xiàng)型（知識(shí)點(diǎn)）實(shí)訓(xùn)、崗位（課程）綜合性實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合型仿真實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)體系考評(píng)方案的落實(shí)，使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)（教職成[2011]12號(hào)）

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.6.

[3]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2006]16號(hào)）文件.

篇5

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì) 學(xué)生實(shí)操 技能培養(yǎng)

中職學(xué)校最顯著的特征就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中著重應(yīng)突出技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的動(dòng)手操作能力，而今的企業(yè)用人單位對(duì)人才的要求是強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，就此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多采取以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)為主，社會(huì)實(shí)踐為輔，課程實(shí)訓(xùn)?畢業(yè)實(shí)習(xí)多環(huán)節(jié)多層次相結(jié)合的形式進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練?本文就中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操技能培養(yǎng)作以淺析：

1.中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能的核心關(guān)鍵

會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性?應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置應(yīng)從會(huì)計(jì)工作涉及的部門(mén)可分為會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；還可從會(huì)計(jì)工作的崗位可分為出納崗位實(shí)操訓(xùn)練，會(huì)計(jì)崗位實(shí)操訓(xùn)練，倉(cāng)管崗位實(shí)操訓(xùn)練；也可從會(huì)計(jì)工作的技能要求可分為珠算技能訓(xùn)練，點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練，憑證翻打技能訓(xùn)練，基本賬務(wù)核算技能訓(xùn)練，會(huì)計(jì)電算化技能訓(xùn)練?更可從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)可分為感知教學(xué)，仿真教學(xué)，會(huì)計(jì)技能考證，模擬實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)階段?在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中務(wù)必要將各種技能訓(xùn)練和崗位實(shí)操穿插在階段課程實(shí)訓(xùn)?模擬實(shí)習(xí)?畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，關(guān)鍵核心是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技巧與能力?

2.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織方式是成就培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握技能有效的最佳途徑

2.1 技能訓(xùn)練?技能訓(xùn)練是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)練習(xí)而形成熟練?準(zhǔn)確?規(guī)范的操作行為，養(yǎng)成專業(yè)的思維方式和方法?比如：會(huì)計(jì)專業(yè)的珠算?點(diǎn)鈔?憑證翻打?數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)等的實(shí)踐技能性都很強(qiáng)，應(yīng)充分利用早讀?晚修?自習(xí)時(shí)間長(zhǎng)期定時(shí)練習(xí)，就能達(dá)到預(yù)期的效果?教師還可經(jīng)常組織一些會(huì)計(jì)技能比賽，通過(guò)比賽選出成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性?

2.2 階段課程實(shí)訓(xùn)?階段課程實(shí)訓(xùn)是以技能訓(xùn)練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)的理解?主要包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》?《工業(yè)會(huì)計(jì)》和《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?

2.2.1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》授課結(jié)束后對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是以企業(yè)最基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，涉及的憑證是最為常見(jiàn)的，目的是在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范?

2.2.2 《工業(yè)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?根據(jù)《工業(yè)會(huì)計(jì)》各章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和特征，抓住各自的特點(diǎn)，對(duì)技能進(jìn)行專門(mén)的具體化訓(xùn)練，采取分步實(shí)訓(xùn)的方式?例如《工業(yè)會(huì)計(jì)》“貨幣資金”一章講完，可以組織進(jìn)行出納崗位實(shí)訓(xùn)，“存貨” 一章講完可以組織進(jìn)行倉(cāng)管崗位實(shí)訓(xùn)，還可進(jìn)行成本核算等分步實(shí)訓(xùn)?

2.2.3 《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)?《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)主要是組織批發(fā)業(yè)務(wù)和零售業(yè)務(wù)等分步實(shí)訓(xùn)?

此階段是通過(guò)較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)知識(shí)技能向能力轉(zhuǎn)移和良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成?

2.3 會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)?會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)設(shè)置的模擬實(shí)驗(yàn)室中選取企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)模擬其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理，從而掌握會(huì)計(jì)理論和熟悉會(huì)計(jì)操作技能?這種模擬，學(xué)生可根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計(jì)算成本，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門(mén)一樣?這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的內(nèi)在認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提升了學(xué)生實(shí)際操作的綜合能力?

2.4 畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)? 中職畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)是很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以能力為本位的教學(xué)思想引導(dǎo)畢業(yè)前的學(xué)生綜合實(shí)習(xí)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力?畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生綜合運(yùn)用各專業(yè)課程知識(shí)，同時(shí)與實(shí)踐密切聯(lián)系，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)?技能解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生最終形成會(huì)計(jì)專業(yè)的上崗能力?畢業(yè)前的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)包括會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)?

2.4.1 會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)?大多采用分崗運(yùn)作方式，要求對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照崗位的分工，進(jìn)行分崗操作?每組為5人?一人為出納，主管現(xiàn)金?銀行存款日記帳的登記；一人負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)原始憑證的填制；兩人為會(huì)計(jì)，分別負(fù)責(zé)審核原始憑證?編制記帳憑證和負(fù)責(zé)登記明細(xì)帳；另一位為會(huì)計(jì)主管，審核各類(lèi)憑證?編制科目匯總表并登記總帳?編制會(huì)計(jì)報(bào)表?為使學(xué)生分別了解不同職位的作用，在實(shí)習(xí)期間可輪流換崗?讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一方面能明確各項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財(cái)會(huì)部門(mén)與企業(yè)內(nèi)部及外部有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法?

2.4.2 納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)?納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)包括國(guó)稅和地稅兩部分?

國(guó)稅部分：要讓學(xué)生熟練掌握增值稅專用發(fā)票開(kāi)票系統(tǒng)的使用；學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)票，抄稅及發(fā)票的核銷(xiāo)和領(lǐng)購(gòu)；熟悉增值稅專用發(fā)票的認(rèn)證抵扣流程；熟練運(yùn)用增值稅納稅申報(bào)系統(tǒng)制作各種納稅申報(bào)表，熟練進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)?

地稅部分：要讓學(xué)生熟練掌握包括營(yíng)業(yè)稅?城市維護(hù)建設(shè)稅?教育費(fèi)附加的綜合納稅申報(bào)表及個(gè)人所得稅申報(bào)明細(xì)表的填制?就目前有好多市地稅局都開(kāi)通了納稅申報(bào)系統(tǒng)，實(shí)行網(wǎng)上申報(bào)，學(xué)?？刹扇ｉT(mén)邀請(qǐng)稅務(wù)局的業(yè)務(wù)人員來(lái)給學(xué)生講解?示范，通過(guò)模擬訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握納稅申報(bào)的操作?

2.4.3 銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)?銀行結(jié)算業(yè)務(wù)即轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)，簡(jiǎn)稱結(jié)算，也叫支付結(jié)算，是以信用收付代替現(xiàn)金收付的業(yè)務(wù)?支付結(jié)算是單位?個(gè)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中使用票據(jù)?信用卡和匯兌?托收承付?委托收款等結(jié)算方式進(jìn)行貨幣給付及資金清算的行為?目前的結(jié)算辦法主要有銀行匯票?商業(yè)匯票?銀行本票?支票?匯兌?委托收款和異地托收承付?為此，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生練習(xí)正確填寫(xiě)票據(jù)和結(jié)算憑證，熟練掌握國(guó)內(nèi)票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)?國(guó)內(nèi)支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作流程?

2.5 頂崗實(shí)習(xí)?頂崗實(shí)習(xí)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的提升階段，是讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，找出自己與實(shí)際工作的差距?頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排在學(xué)生走出校門(mén)前的兩個(gè)月，可通過(guò)開(kāi)展校企合作，建立實(shí)習(xí)基地進(jìn)行?亦可與一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所和記帳公司的合作讓學(xué)生得到有效鍛煉?在頂崗實(shí)習(xí)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，虛心求教學(xué)習(xí)?任課教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，與用人單位保持聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況?當(dāng)然，學(xué)生實(shí)習(xí)的基本步驟包括：①企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹企業(yè)概況；②實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師介紹實(shí)習(xí)崗位工作內(nèi)容及要求；③參閱企業(yè)有關(guān)介紹資料和會(huì)計(jì)核算資料； ④ 對(duì)崗位工作事項(xiàng)的觀察和實(shí)踐；⑤ 學(xué)生完成實(shí)習(xí)后的報(bào)告，實(shí)習(xí)單位要鑒定， 社會(huì)實(shí)踐才就此結(jié)束?

總之，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育務(wù)必要抓住實(shí)踐性教學(xué)這個(gè)核心，才能培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的?具有全面扎實(shí)過(guò)硬知識(shí)水平的?動(dòng)手能力強(qiáng)的?綜合素質(zhì)高的技能實(shí)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才?

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部職業(yè)教育與成人教育司，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編.中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案.

篇6

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

由于會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)用性的特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)方法，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，T字型賬戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，由于教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)便易行，故至今仍是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式。但是由于會(huì)計(jì)學(xué)科比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，故在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生，一旦走上工作崗位，要面對(duì)實(shí)務(wù)中各種各樣的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，面對(duì)復(fù)雜紛繁的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算程序和方法，要想熟練操作需要較長(zhǎng)的適應(yīng)和學(xué)習(xí)過(guò)程。面對(duì)日益激烈的會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)的壓力，許多院校都在尋找各種方法，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力，以改變課堂理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的缺陷。很多院校是通過(guò)“走出去”建立校外實(shí)習(xí)基地的做法，雖能起到一定的作用，但很難取得令人滿意的實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)目標(biāo)和質(zhì)量很難得到保證。究其原因如下：一是實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)工作環(huán)境不適合許多學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，為了方便各種票證、信息的傳遞，會(huì)計(jì)部門(mén)在空間上大多按崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系緊湊布局，其辦公場(chǎng)所不可能有足夠大的空間容納一大批學(xué)生參觀實(shí)習(xí)。二是會(huì)計(jì)工作本身的嚴(yán)肅性，決定了實(shí)習(xí)單位不能給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，會(huì)計(jì)的基本職能是反映和監(jiān)督，而完成這一職能的直接載體是各種票證、賬冊(cè)和賬表，所有這些票證、賬冊(cè)和賬表都要求有填制及經(jīng)辦人員的簽名或蓋章，以明確其經(jīng)濟(jì)責(zé)任，為防止這些票證、賬冊(cè)和賬表的丟失和數(shù)據(jù)安全，實(shí)習(xí)學(xué)生很少能有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，如果是已經(jīng)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位，則更沒(méi)有上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。

鑒于以上論述，筆者認(rèn)為，高職院校自己建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室則可以有效地解決校外實(shí)習(xí)單位環(huán)境不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生能通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)真正掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的基本技能。所謂會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，是以企事業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)有關(guān)的內(nèi)部、外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各崗位的傳遞程序等為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，在實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)下進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，以使學(xué)生對(duì)企事業(yè)的會(huì)計(jì)工作獲得直觀、系統(tǒng)、全面認(rèn)識(shí)的一種校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐方法。

關(guān)于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建立及實(shí)習(xí)資料的準(zhǔn)備由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室可以適合于人數(shù)眾多的集中實(shí)習(xí)，因而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)顯得尤為重要。應(yīng)建立較規(guī)范的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備各種會(huì)計(jì)模擬教學(xué)工具及設(shè)備，既包括手工模擬實(shí)訓(xùn)操作實(shí)驗(yàn)室，又包括會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。為了取得良好的實(shí)習(xí)效果，在模擬實(shí)習(xí)前，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)研，模仿真實(shí)企業(yè)情況，印刷模擬各種實(shí)習(xí)資料，如各種原始憑證、單據(jù)、記賬憑證以及總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬等各種明細(xì)分類(lèi)賬以及會(huì)計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)表等。資料式樣力求與當(dāng)前實(shí)務(wù)使用同步。一個(gè)實(shí)習(xí)階段應(yīng)以三個(gè)會(huì)計(jì)期間為宜，使學(xué)生通過(guò)三套實(shí)習(xí)資料的練習(xí)，基本掌握填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、撰寫(xiě)財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)、向稅務(wù)部門(mén)進(jìn)行納稅申報(bào)以及會(huì)計(jì)憑證的裝訂、歸檔等工作內(nèi)容。

關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)由于實(shí)踐性教學(xué)重在實(shí)踐，故實(shí)踐性教學(xué)教師不僅要通曉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，更要掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。目前，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)教師匱乏，從外面聘請(qǐng)固然是捷徑，但建立一個(gè)以本院校教師為主體的既有理論功底、又懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍則更有價(jià)值。目前可以從以下渠道去充實(shí)、增加：一是選擇部分從事會(huì)計(jì)理論教學(xué)的教師到公司、工廠財(cái)務(wù)部門(mén)鍛煉，掌握不同會(huì)計(jì)崗位的技能，熟練掌握填制記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)知識(shí)。也應(yīng)要求教師深入車(chē)間、班組，了解企業(yè)各項(xiàng)管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品生產(chǎn)特點(diǎn)、成本核算方法、工時(shí)定額、材料消耗定額等，掌握會(huì)計(jì)核算的最原始資料，并且要把這種實(shí)習(xí)鍛煉作為教師后續(xù)教育培訓(xùn)的形式之一。高職院校可建立教師實(shí)踐制度，專業(yè)課教師每隔一段時(shí)間必須接受實(shí)踐教育，并作為業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。二是要求所有教師都有明確的“雙師型”意識(shí)，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo)，真正成為既是講臺(tái)上講課的好教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手。三是制定和完善兼職教師聘用制度，鼓勵(lì)公司企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師，會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，稅務(wù)事務(wù)所的注冊(cè)稅務(wù)師等到學(xué)校兼職，從而擴(kuò)大實(shí)踐性教學(xué)教師隊(duì)伍。

關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以會(huì)計(jì)基本實(shí)務(wù)操作為主，循序漸進(jìn)，并與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)階段，著重解決學(xué)生的“入門(mén)”問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的很多專業(yè)會(huì)計(jì)語(yǔ)言沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)較為困難。因此，這一階段實(shí)踐的重點(diǎn)是提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)時(shí)可由實(shí)習(xí)教師集中帶到公司、工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，并向?qū)W生作現(xiàn)場(chǎng)講解會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中理解掌握會(huì)計(jì)是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。而在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)階段，重點(diǎn)是把所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)深入、拓展和細(xì)化。這一階段的實(shí)習(xí)可分為若干單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，如貨幣資金及應(yīng)收賬項(xiàng)的核算實(shí)訓(xùn)、存貨核算實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)核算實(shí)訓(xùn)、負(fù)債核算實(shí)訓(xùn)等，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束再進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。不論是單項(xiàng)還是綜合實(shí)訓(xùn)，根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制及審核記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表始終是實(shí)踐性教學(xué)的重心，是從事會(huì)計(jì)工作的基本技能。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)不同會(huì)計(jì)崗位補(bǔ)充相關(guān)技能，如各種規(guī)格不一票據(jù)的粘貼、識(shí)別假幣、點(diǎn)鈔基本功的訓(xùn)練、原始憑證折疊要求、會(huì)計(jì)憑證的裝訂、查賬技術(shù)、會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德、會(huì)計(jì)人員在工作中應(yīng)處理協(xié)調(diào)好的各種關(guān)系等。對(duì)于補(bǔ)充類(lèi)技能，實(shí)踐性教學(xué)形式可根據(jù)技能的不同特點(diǎn)，聘請(qǐng)行業(yè)有關(guān)專家以專題講座形式集中授課或部分分散指導(dǎo)。

關(guān)于校外實(shí)踐性教學(xué)基地的建立校外實(shí)踐教學(xué)主要指到實(shí)習(xí)基地參觀、實(shí)習(xí)，請(qǐng)基地有關(guān)人員現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)校在注重校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還要加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立校外實(shí)踐性教學(xué)基地，目的是加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的實(shí)踐環(huán)境。如分派學(xué)生到制造業(yè)的車(chē)間、廠房、倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行實(shí)習(xí)；到超市、商場(chǎng)等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于這些崗位不涉及核心的商業(yè)機(jī)密，工作崗位可采取輪換的方式，所以對(duì)于短期培訓(xùn)還是可行的。此外，學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，能有效地打破教育的自我封閉、脫離社會(huì)的局面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高效率、高質(zhì)量地推進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展。

統(tǒng)分結(jié)合，學(xué)校集中實(shí)訓(xùn)與學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)相結(jié)合統(tǒng)是一種集中，可以將一定數(shù)量的學(xué)生集中到實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，充分利用實(shí)踐性教學(xué)資源提高效率；分則是以學(xué)生為主體，自主選擇實(shí)習(xí)單位。為解決企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境不便于多人集中實(shí)習(xí)的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假、雙休日和其他法定節(jié)假日期間，通過(guò)各種渠道自己到工廠企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可通過(guò)各種通訊工具及時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校在可能的情況下也應(yīng)提供必要的幫助。

總之，構(gòu)建較為完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系，需要不斷及時(shí)開(kāi)發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)管理技術(shù)的更新日益加快，高職院校所培養(yǎng)的人才需要掌握的技能也在不斷提高。要使學(xué)生及時(shí)掌握最新技能、技術(shù)，就需要高職院校及時(shí)開(kāi)發(fā)和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)課程，以不斷適應(yīng)市場(chǎng)需要。

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篇7

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；實(shí)務(wù)；改革

會(huì)計(jì)這門(mén)課涉及的專業(yè)概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較枯燥。而會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，講授起來(lái)易單一乏味，如果教師按照傳統(tǒng)教法一味的講述純理論，要提起學(xué)生們的興趣并不容易。因此教學(xué)改革勢(shì)在必行，理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)務(wù)操作的結(jié)合式教學(xué)是一條重要途徑。

一、理論是實(shí)務(wù)的根本基礎(chǔ)

眾所周知，在教育改革中，不少高校針對(duì)用人單位關(guān)于學(xué)生缺少實(shí)踐能力的普遍意見(jiàn)，在進(jìn)一步鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力上也花費(fèi)了較多精力。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)事實(shí)驗(yàn)證，會(huì)計(jì)理論是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)大廈的根基點(diǎn)，同時(shí)也是會(huì)計(jì)從產(chǎn)生到完善一步一步的力量源泉。這種辯證關(guān)系體現(xiàn)在：一方面，會(huì)計(jì)理論的完善直接制約了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展；另一方面，完善的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)在一定程度上也鞏固了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，更好地促進(jìn)理論的完善。

動(dòng)態(tài)性會(huì)計(jì)被強(qiáng)有力的各種外部動(dòng)力推動(dòng)著迅速發(fā)展，其中包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及眾多使用者對(duì)信息需求的變化。這就不僅需要會(huì)計(jì)進(jìn)行變革，擴(kuò)大有效信息，還要求會(huì)計(jì)從本質(zhì)上創(chuàng)新，充分發(fā)揮其職能作用，這是滿足會(huì)計(jì)廣度與深度需求中全方面的發(fā)展。會(huì)計(jì)理論不可避免的也隨之不斷地發(fā)展，不斷完善，在吸取新的學(xué)科理論養(yǎng)分的同時(shí)，也必須摒棄部分不適于信息技術(shù)環(huán)境下過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)理論。

二、實(shí)務(wù)是理論的有效保障

現(xiàn)在，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和不斷完善，對(duì)從事會(huì)計(jì)工作的人員要求越來(lái)越高，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力被用人單位進(jìn)一步重視。素質(zhì)會(huì)計(jì)是教學(xué)改革一大重點(diǎn)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的會(huì)計(jì)“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”是進(jìn)行各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理以及會(huì)計(jì)核算的重中之重。通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”與“強(qiáng)化訓(xùn)練”充分挖掘?qū)W生的動(dòng)手能力，學(xué)生通過(guò)充當(dāng)各種業(yè)務(wù)角色，培養(yǎng)敬業(yè)的精神，良好的素質(zhì)。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合尤為重要。在教學(xué)中，如果教師純粹的理論講解，照本宣科，學(xué)生是很難準(zhǔn)確理解、掌握的。但是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)物教學(xué)課程中要求學(xué)生自己動(dòng)手依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。有條件的學(xué)校還可聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行參觀，整個(gè)核算過(guò)程都能被學(xué)生系統(tǒng)了解。這樣課堂就不再是空洞的理論教學(xué)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，可以建立理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式，使技能過(guò)硬、素質(zhì)全方面發(fā)展的會(huì)計(jì)人才層出不窮。

三、 理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)務(wù)教學(xué)的重要途徑

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，從教學(xué)改革的角度，將理論很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中不但是很重要的，也是需要一些方法的。

1、注重師資力量，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（1）引進(jìn)非教師型教師。向外部企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)資深會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，讓他們既對(duì)學(xué)生開(kāi)講座，有對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)參加實(shí)物教學(xué)制定工作。

（2）教師下企業(yè)。對(duì)動(dòng)手操作能力差的教師，下派到企業(yè)等掛職鍛煉，在企業(yè)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中提高。

（3）培養(yǎng)教師注冊(cè)化、電算化、與多媒體時(shí)代接軌，具有綜合會(huì)計(jì)信息洞察分析能力。

2、理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合。

為突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性，會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)務(wù)必然要進(jìn)行銜接。會(huì)計(jì)理論來(lái)自于日常實(shí)務(wù)，是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的高度概括總結(jié)，并對(duì)實(shí)務(wù)工作起到了指導(dǎo)作用，所以這就要求會(huì)計(jì)教師在對(duì)日常教學(xué)中，不僅需要構(gòu)建出較為完整的理論框架，而且還要樹(shù)立起完整的操作理念。因此，在講授會(huì)計(jì)課程時(shí)，教師都需組織配備相適應(yīng)的模擬實(shí)務(wù)資料和教材與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相銜接，把學(xué)生的理論思維引到與實(shí)務(wù)相結(jié)合的實(shí)際操作中去，通過(guò)訓(xùn)練以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與會(huì)計(jì)知識(shí)適用性。

3、注重校外基地建設(shè)，確保學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。

與相關(guān)單位簽訂實(shí)習(xí)合同，使學(xué)生對(duì)以后的會(huì)計(jì)工作沒(méi)有陌生感。學(xué)生在校外基地實(shí)習(xí)過(guò)程中，能全方位提升學(xué)生，相當(dāng)于提前上崗，模擬就業(yè)。學(xué)校還可實(shí)行校外實(shí)習(xí)學(xué)分制，把學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)與畢業(yè)鑒定相掛鉤。

面對(duì)日后工作的復(fù)雜性，教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生記住和理解會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，還要教會(huì)他們既規(guī)范又靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。通過(guò)教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要和發(fā)展的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

四、會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的誤區(qū)與規(guī)避

1、過(guò)于注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

會(huì)計(jì)專業(yè)一般都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等十幾門(mén)會(huì)計(jì)課程，理論課程占據(jù)學(xué)生太多時(shí)間，實(shí)際操作課課時(shí)數(shù)寥寥無(wú)幾，這種與實(shí)物脫節(jié)的教學(xué)模式是無(wú)法與當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)相適應(yīng)的。

2、各自為政的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)，易忽視了科目間的聯(lián)系。

如《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》兩門(mén)課，有很多重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，而授課教師往往又是獨(dú)立的，在交流和課時(shí)安排上很難系統(tǒng)化。

3、以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合90后學(xué)生。

90后甚至00后是思維模式活躍的一代，這些學(xué)生所接觸的知識(shí)環(huán)境是豐富的。如還按照傳統(tǒng)模式下按部就班地講授課本知識(shí)，既無(wú)法讓學(xué)生對(duì)該門(mén)課有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，也無(wú)法滿足學(xué)生的需求。

所以，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，必須課前收資料、課中精煉講、課后留內(nèi)容，讓學(xué)生理論知識(shí)與動(dòng)手操作有效相結(jié)合，不然很容易被學(xué)生、被時(shí)代所淘汰。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于會(huì)計(jì)的教學(xué)改革，是怎樣有效的將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)務(wù)操作良好結(jié)合的改革，處理好兩者之間的比例與關(guān)系，才能進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生快速的步入社會(huì)，融入社會(huì)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]任兆英：會(huì)計(jì)理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)的銜接問(wèn)題探析.會(huì)計(jì)之友，2006。

[2]饒慶林：淺談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)的并重性.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008。

篇8

【關(guān)鍵詞】高職高專 會(huì)計(jì) 綜合實(shí)訓(xùn) 課程 成本 稅法 教學(xué)

“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為實(shí)例，從會(huì)計(jì)實(shí)際工作的基本操作方法入手，訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)各崗位操作能力，并進(jìn)行綜合性業(yè)務(wù)的操作訓(xùn)練，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既動(dòng)腦又動(dòng)手，真正體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，做到畢業(yè)就能上崗就業(yè)、上崗就能動(dòng)手做事。筆者根據(jù)自己受聘兼任硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“硅湖學(xué)院”）“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的情況，談?wù)劀\見(jiàn)。

一、教材問(wèn)題

高職高專教材與本科教育和中等職業(yè)教育教材相比，其建設(shè)缺乏頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)建構(gòu)，出版準(zhǔn)入門(mén)檻過(guò)低，精品教材數(shù)量和結(jié)構(gòu)不合理，缺少教材有關(guān)的延伸服務(wù)。根據(jù)我國(guó)《高等教育法》的規(guī)定，作為高等教育一部分的高職高專學(xué)院，具有很大的教材選擇權(quán)，但是至少必須做到：第一，保證教材的質(zhì)量。因“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程的教材是以案例講解為主的，所以衡量教材的質(zhì)量，就是要衡量教材中的案例是否能涵蓋會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中幾乎所有可能發(fā)生的業(yè)務(wù)類(lèi)型，基本保證不重不漏，從而能讓學(xué)生通過(guò)教材案例的學(xué)習(xí)來(lái)掌握從事會(huì)計(jì)工作的基本能力與基本技能。第二，保證教材的相對(duì)穩(wěn)定性?！皶?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程是一門(mén)實(shí)務(wù)性、操作性、動(dòng)手性很強(qiáng)的課程，不僅考察學(xué)生的接受能力與動(dòng)手能力，更是對(duì)教師講授能力的考驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)中，很多的高校教師可能有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但可能欠缺豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而教材相對(duì)穩(wěn)定，可在一定程度上彌補(bǔ)教師經(jīng)驗(yàn)的欠缺。第三，正確對(duì)待教材中的錯(cuò)誤或明顯不足。

硅湖學(xué)院選用的實(shí)訓(xùn)教材是由大連理工大學(xué)出版社出版的《新編會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》（第五版）（以下簡(jiǎn)稱“教材”）。該教材中就有不少錯(cuò)誤或不足之處。如該書(shū)中的“出售本廠報(bào)廢的磨齒機(jī)”，系固定資產(chǎn)按簡(jiǎn)易辦法依4%征收率減半征收增值稅的例題。按簡(jiǎn)易辦法依4%征收率減半征收增值稅的應(yīng)納稅額的計(jì)算公式應(yīng)為：銷(xiāo)售收入÷（1+4%）×4%×50%，但教材中所給出的原始憑證，卻犯了直接按2%征收率征收增值稅的錯(cuò)誤。其他還有案例明細(xì)資料不齊全的問(wèn)題，如教材中沒(méi)有給出三大期間費(fèi)用、固定資產(chǎn)以及“應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交增值稅”等科目的明細(xì)資料，從而無(wú)法按規(guī)范的賬簿格式對(duì)其設(shè)置明細(xì)賬冊(cè)。

對(duì)于這些錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為在尊重教材編者并按配套答案進(jìn)行授課的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生作出說(shuō)明，并告知其正確的處理方式。

二、課程次序的安排

“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程不僅應(yīng)傳授常規(guī)的會(huì)計(jì)分錄的編制，也可能更多涉及到產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的成本歸集與費(fèi)用的分配和結(jié)轉(zhuǎn)，以及購(gòu)、銷(xiāo)業(yè)務(wù)中所涉及的稅收法律法規(guī)方面的問(wèn)題。因此，在開(kāi)始本課程的教學(xué)之前，應(yīng)先完成成本會(huì)計(jì)及稅法相關(guān)知識(shí)的教學(xué)工作。

筆者詢問(wèn)過(guò)學(xué)生，是否學(xué)習(xí)過(guò)成本會(huì)計(jì)及稅法的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生都搖頭表示沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)。果然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們就不明白同樣是銷(xiāo)售商品發(fā)生的運(yùn)輸費(fèi)用，為什么教材中既有分別將其計(jì)入“應(yīng)收賬款”和“預(yù)收賬款”的情況，又有計(jì)入“銷(xiāo)售費(fèi)用”的情況。對(duì)于購(gòu)進(jìn)材料增值稅專用發(fā)票上的稅率是17%，而教材中支付暖氣費(fèi)時(shí)取得的增值稅專用發(fā)票上的稅率為13%，支付水費(fèi)取得的增值稅專用發(fā)票上的稅率卻又為6%了，等等。一些學(xué)生甚至寫(xiě)不出增值稅含稅收入換算為不含稅收入的公式。因而在教學(xué)過(guò)程中，不得不穿插講解增值稅方面的知識(shí)，以及生產(chǎn)成本的計(jì)算方法等等。

筆者認(rèn)為，“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”這門(mén)課程的學(xué)習(xí)最好能安排在大二年級(jí)的第二學(xué)期或大三年級(jí)的第一學(xué)期，在此之前先安排成本會(huì)計(jì)及稅法的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣，無(wú)論是老師講課還是學(xué)生聽(tīng)課都將順理有序。

三、課時(shí)量的安排

“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”這門(mén)課程的課時(shí)量如果安排不足，會(huì)在很大程度上影響到教學(xué)效果。硅湖學(xué)院2012―2013學(xué)年第一學(xué)期的課時(shí)數(shù)應(yīng)不少于640課時(shí)，而筆者所兼任的兩個(gè)班級(jí)的這門(mén)課程安排的有效課時(shí)數(shù)為每個(gè)班級(jí)48個(gè)課時(shí)，只占該學(xué)期所有課時(shí)數(shù)的7.5%，要按正常教學(xué)進(jìn)度完成教材規(guī)定的實(shí)務(wù)操作程序，顯然倉(cāng)促了。

為了在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，有些老師雖將教材中各題業(yè)務(wù)所涉及的內(nèi)容全部做成PPT，以省卻黑板板書(shū)時(shí)間，但受課時(shí)限制，缺少答問(wèn)互動(dòng)，老師尚難了解學(xué)生掌握了多少。因此，一定要保證學(xué)生有較充足的時(shí)間來(lái)吸收、消化實(shí)務(wù)工作中的每一步操作環(huán)節(jié)。

四、實(shí)訓(xùn)用品的準(zhǔn)備

既然是模擬實(shí)際工作中的操作過(guò)程，就應(yīng)該模擬完全真實(shí)的辦公環(huán)境。在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，要提前備足、備好實(shí)訓(xùn)所需的記賬憑證、各類(lèi)賬簿，以及固定資產(chǎn)卡片、賬簿封面、會(huì)計(jì)憑證封面、包角紙等全套實(shí)際工作中所需的辦公材料，以及憑證裝訂機(jī)和裝訂線；另外還可以由學(xué)校統(tǒng)一配備或通知學(xué)生自行準(zhǔn)備好計(jì)算器、膠水、剪刀、鐵夾子（至少兩個(gè)），以及紅色、藍(lán)色中性水筆各一支。如果實(shí)訓(xùn)用品準(zhǔn)備不充分，就像上戰(zhàn)場(chǎng)的士兵在準(zhǔn)備沖鋒的時(shí)候突然沒(méi)了子彈一樣，是打不了勝仗的。

五、教師的選聘

“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程最好由資深的、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師任教，或從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)專業(yè)技術(shù)人員任教，當(dāng)然由既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師任課是最好不過(guò)了。為此，不少學(xué)院偏向于從學(xué)校外的企業(yè)單位聘請(qǐng)資深人員任教。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教師的穩(wěn)定性關(guān)系著課程進(jìn)度的連續(xù)性，特別是外聘教師尤其應(yīng)該注意。在決定聘用教師時(shí)，先要對(duì)該教師在其所在企業(yè)的工作年限、近期是否有離職或跳槽的傾向，以及在今后至少半年內(nèi)是否會(huì)發(fā)生崗位調(diào)整或職位變動(dòng)等各方面情況進(jìn)行充分了解，以免課程講授到中途時(shí)因各種原因而不得不臨時(shí)換人，這樣不利于課程進(jìn)度的連續(xù)性，對(duì)學(xué)生心理可能也會(huì)產(chǎn)生一些不好的影響。

2.教師的專業(yè)性關(guān)系著授課的效果性。在保證教師穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上還必須保證教師的專業(yè)性，即對(duì)教師的學(xué)歷層次、專業(yè)水平、工作經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)道德、人格魅力、行業(yè)內(nèi)的知名度等進(jìn)行了解。

3.教師的積極性決定著教師的穩(wěn)定性和專業(yè)性。特別是民辦學(xué)院的舉辦者，或直接投資創(chuàng)辦有自己的企業(yè)或集團(tuán)，或間接控股其他公司，這些企業(yè)、集團(tuán)或公司都與學(xué)院形成或明或暗的關(guān)聯(lián)關(guān)系。為了充分利用現(xiàn)有的專業(yè)人力資源，也為了讓理論與實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)院的舉辦者會(huì)調(diào)用這些關(guān)聯(lián)企業(yè)的資深專業(yè)管理人員到學(xué)院進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的授課。這本是一個(gè)雙贏的舉措，但在實(shí)際操作中，可能會(huì)發(fā)生一些影響教師積極性的情況。

總之，教育的本質(zhì)就是教育者按照一定的社會(huì)要求，向受教育者的身心施加有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。高職高專教育與課程設(shè)置及教師的聘用離不開(kāi)教育的本質(zhì)和規(guī)律，從教育本質(zhì)角度來(lái)看，高職高專課程設(shè)置要遵循認(rèn)知漸進(jìn)、系統(tǒng)科學(xué)、全面發(fā)展、價(jià)值衡量、課程適應(yīng)性等基本原則。

（作者為審計(jì)部高級(jí)會(huì)計(jì)師，CPA，CIA）

參考文獻(xiàn)

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[2] 譚必翰，楊玉華.從教育本質(zhì)淺談高職高專課程設(shè)置的基本原則[J].長(zhǎng)沙：湖南財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006（3）：118-119.

篇9

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在工作初期不能獨(dú)立處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐知識(shí)和技能，是個(gè)普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象說(shuō)明我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一定的問(wèn)題。這就需要對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)狀況進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題，并探討解決此問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。

一、目前我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，人才市場(chǎng)既要求其有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要求其具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力。學(xué)生實(shí)踐能力的提高在于學(xué)校是否具備完善的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，只有通過(guò)采取適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式，才能幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)體系的理解，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的綜合分析能力和解決能力。而我國(guó)目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

我國(guó)目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，往往不重視出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位，對(duì)于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容的確定不明確。

第二，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)只注重會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)，而淡化甚至是忽視了會(huì)計(jì)監(jiān)督環(huán)節(jié)。離開(kāi)這一重要的審核工作，大多數(shù)同學(xué)只熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而不理解會(huì)計(jì)崗位之間的牽制關(guān)系。

第三，校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)踐存在一定的局限性。首先，實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)工作環(huán)境不適合眾多人同場(chǎng)集中實(shí)習(xí)。其次，會(huì)計(jì)工作本身的嚴(yán)肅性決定了實(shí)習(xí)單位不可能給學(xué)生提供充分的實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。最后，其局限性還主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)單位對(duì)其商業(yè)機(jī)密安全保護(hù)制度的限制。

第四，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬過(guò)程中只能靠自己的理論知識(shí)來(lái)想象。

為了彌補(bǔ)以上不足，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的趨勢(shì)是將校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)建立會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，并且將校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)作為強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的基本技能和方法。

二、仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性

仿真模擬教學(xué)法是指通過(guò)模仿真實(shí)的工作程序進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的的一種教學(xué)方法。市場(chǎng)需求對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更系統(tǒng)、更務(wù)實(shí)的要求，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革必須通過(guò)仿真模擬設(shè)計(jì)來(lái)完成。

通過(guò)仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的運(yùn)作，不但給學(xué)生以具體逼真的感覺(jué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生盡早地接觸實(shí)踐，也有利于其就業(yè)，從而取得較大的實(shí)施效用。

（一）以激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和創(chuàng)新性來(lái)提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的關(guān)注度和吸引力

仿真模擬教學(xué)法的應(yīng)用使會(huì)計(jì)教學(xué)變枯燥為生動(dòng)，可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)業(yè)方面的自信心、滿足感和成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)真諦的欲望，而傳統(tǒng)驗(yàn)證式教學(xué)法無(wú)法收到仿真模擬教學(xué)法的效果。同時(shí)，它也能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生借助于所學(xué)理論和有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)未參加過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生來(lái)講較為抽象，仿真模擬教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還能樹(shù)立學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位的關(guān)注度，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的動(dòng)力。

（二）以洞察經(jīng)營(yíng)規(guī)律解決職業(yè)環(huán)境綜合問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利條件

仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐通過(guò)模擬企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作過(guò)程，學(xué)生模擬企業(yè)的員工，每人依不同的崗位要求獨(dú)立或協(xié)作完成企業(yè)業(yè)務(wù)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生洞察經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)律，而且可以使學(xué)生置身于真實(shí)的職業(yè)氛圍之中。通過(guò)仿真模擬教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生仿佛身臨工作崗位，有利于學(xué)生盡早接觸實(shí)踐以適應(yīng)社會(huì)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

（三）以創(chuàng)造和諧氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)往往是單一的、分散的和靜態(tài)的，這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于追求自我。而現(xiàn)在的社會(huì)分工很細(xì)，每一項(xiàng)工作都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，社會(huì)需要具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的學(xué)生。而仿真教學(xué)法所設(shè)計(jì)的模擬氛圍與學(xué)生的就業(yè)環(huán)境相似，學(xué)生必須依賴其他成員協(xié)作才能解決面臨的具體問(wèn)題，因此，仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生充分領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

三、仿真模擬在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施的基本條件

篇10

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

一、應(yīng)用型本科的內(nèi)涵及特征

隨著我國(guó)高等教育從精英化階段進(jìn)入大眾化階段，一大批應(yīng)用型本科院校正在迅速崛起。應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才是介于傳統(tǒng)學(xué)科型人才與職業(yè)技能型人才的“中間型人才”，既有本科人才的學(xué)科教育特征，又有應(yīng)用人才的職業(yè)教育特性。但應(yīng)用型本科又不同于普通的本科教育和高等職業(yè)技術(shù)教育。一方面，應(yīng)用型本科注重“應(yīng)用”二字，在要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面，與職業(yè)技術(shù)教育相比，應(yīng)用型本科人才的理論基礎(chǔ)更厚實(shí)，知識(shí)面更寬廣，學(xué)科知識(shí)更前沿，創(chuàng)新的意識(shí)和能力更突出。

二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容及作用

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。該課程主要介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編制和列報(bào)。具體包括三個(gè)部分：基本業(yè)務(wù)核算、特殊業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。在基本業(yè)務(wù)中介紹了資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的核算；特殊業(yè)務(wù)包括：非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費(fèi)用、債務(wù)重組、所得稅、會(huì)計(jì)調(diào)整；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中介紹了資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表及會(huì)計(jì)報(bào)表附注的相關(guān)內(nèi)容?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，既是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的延伸，又是《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。

三、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位

由于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)緊張，任課教師大多采用“注入式”的教學(xué)方法，而忽視學(xué)生的主動(dòng)地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師扮演主角，處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則成為“旁觀者”，處于被動(dòng)記憶的狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容流于形式

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，很多院校在開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程時(shí)加入了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)仍然是紙上談兵。教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材上的模擬企業(yè)會(huì)計(jì)資料，在實(shí)驗(yàn)室講臺(tái)上講解記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制程序；然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)照葫蘆畫(huà)瓢地完成從記賬憑證到會(huì)計(jì)賬簿再到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)操作過(guò)程。學(xué)生只能進(jìn)行機(jī)械被動(dòng)式的實(shí)踐操作，絲毫沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而且實(shí)訓(xùn)教材上的模擬資料大多是按理想模式給出來(lái)的，與真實(shí)業(yè)務(wù)有很大差距，這種實(shí)訓(xùn)難以真正培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.案例缺乏真實(shí)性和時(shí)效性

在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，案例教學(xué)已經(jīng)被廣泛采用。盡管教師們也試圖運(yùn)用大量案例說(shuō)明會(huì)計(jì)處理方法，但大部分例子是教師根據(jù)教學(xué)的需要虛擬出來(lái)的，脫離實(shí)際，距離學(xué)生較遠(yuǎn)。有的教師甚至還在沿用過(guò)時(shí)的案例，難以使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)。

四、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的對(duì)策

1.開(kāi)展合作式教學(xué)

合作式教學(xué)由教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、合作研討、教師點(diǎn)評(píng)四部分構(gòu)成。由教師給出課程大綱和要求，學(xué)生根據(jù)大綱內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材，廣泛吸收網(wǎng)絡(luò)資源，自主完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后分小組進(jìn)行討論。學(xué)生可以分別以主持、記錄、總結(jié)與報(bào)告人等不同的身份參與討論活動(dòng)，而教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，如對(duì)討論的參與程度、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神，給予評(píng)分并記入平時(shí)成績(jī)。討論之后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，指出本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在合作式教學(xué)中，教師只是起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，吸收的知識(shí)更為扎實(shí)，綜合能力也能得到提高。

2.建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

積極與各大企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)參觀，學(xué)生可以看到真正的憑證、賬簿、報(bào)表，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算處理。由一線的財(cái)務(wù)人員在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容。也可以邀請(qǐng)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的專家來(lái)學(xué)校講學(xué)，通過(guò)實(shí)際工作中的一些案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。受財(cái)務(wù)工作性質(zhì)所限，很難安排大規(guī)模的學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)?？梢猿闪⒇?cái)務(wù)咨詢公司，對(duì)外承接相關(guān)咨詢或記賬、報(bào)稅業(yè)務(wù)，這樣一方面可以吸收部分學(xué)生進(jìn)來(lái)實(shí)習(xí)，另一方面還能為教師提供更多的接觸實(shí)務(wù)工作的機(jī)會(huì)。

3.增加教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)

目前從事會(huì)計(jì)教學(xué)的大部分教師都是從高校（主要是研究型大學(xué)）畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的專門(mén)訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有組織地安排教師深入企業(yè)會(huì)計(jì)工作一線進(jìn)行調(diào)研、兼職或掛職鍛煉，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法、技巧等，不斷充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)在實(shí)際工作中收集整理相關(guān)資料，編寫(xiě)會(huì)計(jì)教學(xué)案例，建立真實(shí)的會(huì)計(jì)案例庫(kù)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

4.將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試結(jié)合起來(lái)

與傳統(tǒng)本科層次人才相比較，應(yīng)用型本科層次人才更要體現(xiàn)行業(yè)需求導(dǎo)向和以能力為核心的個(gè)性特點(diǎn)，職業(yè)資格證書(shū)無(wú)疑是這一特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，用人單位也要求學(xué)生上崗必須有相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。以“課證融合”來(lái)整合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師甚至注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)，既能使學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉，又為學(xué)生未來(lái)就業(yè)添加了重要砝碼。

參考文獻(xiàn)：

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