導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂的啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、認(rèn)為孩子年齡尚小,根本不懂得什么是音樂,也不會(huì)欣賞音樂,對(duì)他們談音樂就如“對(duì)牛彈琴”。因此,成人無需在此花費(fèi)時(shí)間和精力。

2、有些懂音樂的成人,對(duì)孩子學(xué)音樂抓得太緊,恨不得自己的孩子一下子就變成貝多芬,忽視了其他方面的學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用各種適合孩子的方法對(duì)孩子進(jìn)行音樂啟蒙教育,以啟迪孩子的智慧。

成人的做法和態(tài)度哪一種好?肯定的回答是第三種。

那么,成人該怎樣對(duì)2~3歲的孩子進(jìn)行音樂啟蒙教育呢?

1、成人應(yīng)該樹立正確的觀念,充分認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行音樂啟蒙教育的重要性。

孩子心理發(fā)展尚未成熟,難以接受復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu);孩子生理發(fā)展也不成熟,神經(jīng)、骨骼等沒有發(fā)育完善,不可能掌握高難度的技巧動(dòng)作。因此,對(duì)孩子進(jìn)行音樂啟蒙教育的目的在于為孩子打開音樂世界的大門,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、欣賞五彩繽紛的音樂天地,從而激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣和探究藝術(shù)奧秘的愿望。

2、在日常生活中培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣,讓孩子多接觸音樂。

早晨起床時(shí),播放輕聲悅耳的音樂;游戲時(shí),配上活潑有趣的音樂;晚上睡覺時(shí),放一段溫柔、安靜的搖籃曲。總之,要在生活中恰當(dāng)?shù)夭粩嗵峁┮魳反碳?激起孩子愉快的情感,使孩子的音樂天賦得以很好的發(fā)揮。

3、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),開展一些簡(jiǎn)單、有趣味性的音樂活動(dòng),讓孩子主動(dòng)參與,激發(fā)孩子參加音樂活動(dòng)的愿望。

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【關(guān)鍵詞】幼兒鋼琴；啟蒙教育；音樂素養(yǎng)

一、音樂素養(yǎng)在鋼琴啟蒙教育中的重要性

（一）音樂素養(yǎng)是鋼琴學(xué)習(xí)的調(diào)味品。

在鋼琴教學(xué)中加入音樂素養(yǎng)能夠使枯燥的教學(xué)和學(xué)習(xí)充滿趣味。過分強(qiáng)調(diào)技能的掌握，缺乏音樂素養(yǎng)的潤(rùn)色，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴過程中的反抗情緒和疲勞心理。在《音樂生活》2010年10期的“談音樂素養(yǎng)對(duì)鋼琴啟蒙教育的影作用”一文中談到,“缺乏正確的音樂素養(yǎng)教學(xué)的支撐，鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)就成了枯燥的反復(fù)的機(jī)械的動(dòng)作練習(xí)?！贝_實(shí)，一些孩子學(xué)習(xí)鋼琴，往往只是為了每年夏天的考級(jí)而練習(xí)，一年內(nèi)下來能完整談完的曲子不超過十個(gè)，除了一紙證書，幾乎沒有關(guān)于音樂本身的收獲。在功利的動(dòng)機(jī)和目的下，鋼琴啟蒙教育只能是無奈了。常年累月的手指基本功訓(xùn)練，老師強(qiáng)調(diào)的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)數(shù)量，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的關(guān)心，這些都促成了音樂素養(yǎng)在鋼琴啟蒙教育中的缺失。掌握技巧確實(shí)需要反復(fù)無常的練習(xí)，但是人，特別的小孩子的注意力和耐力是有限的，過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的時(shí)間和數(shù)量上的強(qiáng)度，非常容易使人產(chǎn)生一種大腦的疲勞從而使鋼琴的學(xué)習(xí)變成一種機(jī)械的手指跑動(dòng)，在這種情況下鋼琴學(xué)習(xí)不但不能提高人的音樂才能，還可能讓孩子產(chǎn)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的厭學(xué)心理并且遷移到其他的學(xué)科上去，這樣的結(jié)果是得不償失的。

（二）音樂素養(yǎng)可以提高鋼琴學(xué)習(xí)的效率。

在鋼琴教學(xué)中加入音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能夠提高鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)一首樂曲時(shí)，在還沒有了解樂曲創(chuàng)作背景，作品風(fēng)格，音色的處理，甚至都不知道這個(gè)曲子的調(diào)號(hào)的前提之前，學(xué)生就開始視奏，這樣一來，一是毫無美感而言，往往也出現(xiàn)一大堆識(shí)譜和節(jié)奏上的錯(cuò)誤。甚至在彈錯(cuò)了之后，學(xué)生根本意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤而繼續(xù)錯(cuò)誤的練習(xí)，這一點(diǎn)是著實(shí)可怕的。在教育家應(yīng)詩真的鋼琴教學(xué)法一書中提到“學(xué)生對(duì)譜的效率很低的原因是在視奏階段只是照本宣科，對(duì)于樂譜當(dāng)中的調(diào)性、和聲以及曲式等一些基本樂理知識(shí)模糊不清。”在這篇論文中我們討論的是幼兒鋼琴教育，不能把音樂素養(yǎng)等同于高等音樂教育中的音樂素養(yǎng)，但是教育從娃娃抓起，在鋼琴教學(xué)的啟蒙階段就應(yīng)該注重音樂素養(yǎng)的導(dǎo)入，讓學(xué)生有理論的概念，學(xué)習(xí)鋼琴不僅僅是樂譜上的那一點(diǎn)音符，不然就會(huì)出現(xiàn)上文中講到的教學(xué)誤區(qū)和學(xué)生的練琴瓶頸情況。

（三）在鋼琴教學(xué)中加入音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力。

在廖乃雄的《音樂教學(xué)法》一書中提出“音樂應(yīng)該有起伏，有強(qiáng)弱?！币环矫妫魳妨Χ壬系淖兓枰ㄟ^手指的控制力來體現(xiàn)，另一方面，更重要的就是學(xué)生需要了解樂曲的結(jié)構(gòu)，樂譜中出現(xiàn)的強(qiáng)弱記號(hào)以及背后所代表的音樂感情。授人以魚不如授人以漁。彈奏一首樂曲的最終目的是要感受音樂，向觀眾表達(dá)這種音樂中的情感并且能讓觀眾也能引起情感上的共鳴。但是可悲的是，學(xué)生往往沒有音樂審美能力，對(duì)于古典樂曲沒有模仿能力，這是我們鋼琴教學(xué)的一種失誤。而在現(xiàn)實(shí)中，我們往往能看到，彈奏的非常流利的學(xué)生，手指基本功已經(jīng)超過了同齡人的水平，甚至可以演奏古典名曲，但是在他們彈奏的樂曲中卻不能感受音樂本身的美感和音樂所要表達(dá)出來的藝術(shù)意境。

二、我國鋼琴啟蒙教育中的音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠。

作為音樂的入門級(jí)學(xué)科，音樂素養(yǎng)反倒成了鋼琴啟蒙教學(xué)的邊角余料這樣一種角色。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，大城市里的孩子大都擁有較好的生活條件和受教育資源，深諳世事的父母知道，讓孩子專業(yè)知識(shí)好只是孩子發(fā)展道路上的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是并非唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想在大城市里安家立命，出了優(yōu)秀的文化知識(shí)，還得多才多藝，因此，學(xué)習(xí)一門樂器，尤其作為樂器之王的鋼琴成為大家的首選。但是本身學(xué)琴的動(dòng)機(jī)已經(jīng)功利性了，開始學(xué)習(xí)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)鋼琴原來是一個(gè)系統(tǒng)而繁瑣的工作，包括要家長(zhǎng)陪著上課，認(rèn)真做筆記，下了課之后，還有日復(fù)一日，年復(fù)一年的陪著孩子練琴，對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)而言確實(shí)有吃不消的現(xiàn)象，所以，就總會(huì)聽到家長(zhǎng)們托詞說孩子不作專業(yè)的學(xué)習(xí)，只是業(yè)余練練琴陶冶情操，隨之而來的便是松懈和敷衍，這種情況下的鋼琴教學(xué)從老師的角度看上去就往往有心無力了，音樂素養(yǎng)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，沒有一定的時(shí)間人力財(cái)力是沒有辦法完成的，久而久之，老師的教學(xué)熱情也慢慢褪去了。

（二）教學(xué)模式的不合理。

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關(guān)鍵詞：鋼琴教育；兒童啟蒙；音樂能力培養(yǎng)

一、鋼琴教育啟蒙階段的音樂教學(xué)

鋼琴教育啟蒙階段是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生音樂能力的黃金時(shí)期，但由于啟蒙階段的孩子年齡較小，認(rèn)識(shí)水平較低，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)精力不集中、遺忘等問題，從側(cè)面上印證了鋼琴教育啟蒙階段的重要性與困難性。在漫長(zhǎng)的學(xué)琴過程中，學(xué)生不僅要掌握艱深的鋼琴演奏技巧，還應(yīng)充分了解構(gòu)成音樂的最主要的基本元素，理解音樂思維所應(yīng)用的音樂語匯、語言和語法，包括音階、旋律、和聲、復(fù)調(diào)和曲式等知識(shí)。除此之外還涉及音樂形象、音樂內(nèi)容、音樂意境和音樂風(fēng)格等音樂美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中提高的不只是鋼琴技巧水平，在音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力和音樂思維能力上都有所提升。而這些能力的提升又反作用于學(xué)生的鋼琴演奏水

二、鋼琴教育啟蒙階段培養(yǎng)音樂能力的目的和內(nèi)容要素

隨著現(xiàn)代鋼琴演奏藝術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代鋼琴教學(xué)體系的建立，鋼琴教育體系的基本思想產(chǎn)生了較大變化。一些全新的音樂思想體系逐漸形成，如奧爾夫音樂教育體系、蒙臺(tái)梭利音樂教育體系和鈴木教學(xué)法，等等。他們本著用音樂教育來培養(yǎng)人、造就人、發(fā)掘人的創(chuàng)造精神，更強(qiáng)調(diào)以音樂為本體對(duì)孩子們進(jìn)行樂器教學(xué)。這就要求教師在鋼琴教育啟蒙階段重視學(xué)生的音樂基礎(chǔ)教育，將培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的課題列為重中之重，并對(duì)學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和演奏技能進(jìn)行全方位的嚴(yán)格訓(xùn)練。也就是說，在鋼琴教育啟蒙階段，教師就應(yīng)該思考怎樣使學(xué)生利用這些技術(shù)要素來認(rèn)識(shí)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂，以提高他們的音樂能力。在音樂心理學(xué)范疇中，音樂能力主要包含五項(xiàng)內(nèi)容，分別是音樂情感、體驗(yàn)?zāi)芰?、音樂的感知能力、音樂的運(yùn)動(dòng)覺能力、音樂的記憶能力和音樂的想象能力。

音樂情感體驗(yàn)?zāi)芰?，又稱音樂感受力，即樂感。這種能力是相對(duì)于自然情感體驗(yàn)?zāi)芰Χ岢龅?。所謂自然情感體驗(yàn)?zāi)芰?，即人?duì)自然界客觀事物進(jìn)行主觀內(nèi)化的能力，而主觀內(nèi)化這一過程的產(chǎn)物，即是人類的感情，包括喜、怒、哀、懼等。在音樂范疇內(nèi)，自然界客觀事物被指代為音樂事物，音樂情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ幕咎卣骶褪菍?duì)表現(xiàn)某種音樂內(nèi)容的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)正是情緒體驗(yàn)，這一點(diǎn)與自然情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ漠a(chǎn)物不謀而合。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，“沒有一種藝術(shù)比音樂更接近生命，可以說音樂就是生命本身”?？梢?，培養(yǎng)兒童的音樂情感體驗(yàn)?zāi)芰?，不僅可以提高其自身的音樂修養(yǎng)，更是增加對(duì)生命的感悟，達(dá)爾克羅茲的這句話在一定程度上反映了培養(yǎng)學(xué)生音樂情感能力的客觀必要性。舉一個(gè)實(shí)例：學(xué)生學(xué)三和弦和小三和弦時(shí)，教師應(yīng)該通過反復(fù)彈奏，對(duì)比這兩個(gè)和弦的色彩，詢問學(xué)生聽到兩個(gè)和弦后的不同感受。由于處于啟蒙階段的學(xué)生年齡較小，大多處于前運(yùn)算時(shí)期，因此對(duì)于抽象感受的表達(dá)可以由具體的事物替代，如教師可引導(dǎo)學(xué)生說出大三和弦像晴天，小三和弦像陰天，通過直觀的天氣變化來增強(qiáng)孩子對(duì)兩個(gè)和弦色彩的情感體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)是學(xué)習(xí)鋼琴音樂最重要的出發(fā)點(diǎn)、和落腳點(diǎn)，是鋼琴學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。

三、鋼琴教育啟蒙階段培養(yǎng)音樂能力的原則與方法

由于鋼琴學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，決定了鋼琴教學(xué)具有很強(qiáng)的連續(xù)性，任何層次的鋼琴教學(xué)都要不可避免地面對(duì)鋼琴啟蒙教學(xué)任務(wù)。如何使鋼琴啟蒙教育適合不同年齡的兒童是鋼琴啟蒙教學(xué)的首要問題。而解決這個(gè)問題需要充分了解啟蒙階段兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。著名瑞士籍兒童心理學(xué)家讓？皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體從出生至兒童期結(jié)束，其認(rèn)識(shí)發(fā)展要經(jīng)過四個(gè)時(shí)期：感知運(yùn)動(dòng)階段（出生至兩歲左右）；前運(yùn)算階段（兩歲左右至七歲左右）；具體運(yùn)算階段（七歲左右至十一二歲）；形成運(yùn)算階段（十一二歲以后）。從中不難發(fā)現(xiàn)，鋼琴教育啟蒙階段的兒童大多處于前運(yùn)算階段。這個(gè)階段的兒童擁有符號(hào)和模仿能力以及直覺思維的能力。這個(gè)時(shí)期的兒童可以模仿成年人做一些事情，對(duì)于一件事情的表面現(xiàn)象能夠作出一定反應(yīng)，從一種特殊的情況推到另一種特殊情況，并將無關(guān)的事情說成有因果關(guān)系的事情，邏輯思維還沒有出現(xiàn)。因此啟蒙階段的鋼琴教學(xué)應(yīng)主要以模仿、聯(lián)想的手段進(jìn)行。

教學(xué)過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，模仿、聯(lián)想的教學(xué)手段又要以做游戲的方式呈現(xiàn)，在游戲中讓兒童體會(huì)到鋼琴音樂之美。精神分析學(xué)派學(xué)者弗洛伊德認(rèn)為，游戲提供兒童發(fā)泄在現(xiàn)實(shí)中被壓抑的情感和途徑，使心理得到補(bǔ)充。因此鋼琴教師在教授啟蒙階段的琴童時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為前提，以鋼琴音樂為媒介，情感體驗(yàn)為目的，輔以鼓勵(lì)等手段，進(jìn)行具有審美性、游戲性、綜合性的鋼琴音樂教育活動(dòng)。根據(jù)啟蒙階段兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然規(guī)律，以及培養(yǎng)音樂能力的內(nèi)在要求，筆者將鋼琴教育啟蒙階段的教學(xué)劃分為三項(xiàng)內(nèi)容：音樂欣賞、韻律活動(dòng)、歌唱。在實(shí)際教學(xué)過程中，這三項(xiàng)內(nèi)容往往同時(shí)進(jìn)行，不分先后。音樂欣賞音樂的學(xué)習(xí)從聆聽開始，聆聽可以培養(yǎng)兒童的樂感和聽覺能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柯云燕. 試論家長(zhǎng)在兒童鋼琴教育中的責(zé)任與作用[D]. 遼寧師范大學(xué) 2006

[2] 薛瑾. 鋼琴教育與兒童音樂審美心理發(fā)展研究[D]. 福建師范大學(xué) 2007

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1840年第一次打開了清政府閉關(guān)自守的大門，外來經(jīng)濟(jì)、文化的沖擊，使

20年代之后，由于音樂教育法規(guī)的完善，使編寫教材有了依據(jù)，教材質(zhì)量也較之前有了提高。當(dāng)時(shí)國內(nèi)的一些音樂家、音樂教育家為中小學(xué)生編寫了許多音樂教材。教材中的歌曲曲調(diào)大部分由他們自己創(chuàng)作，歌曲內(nèi)容主要有表現(xiàn)愛國主義思想的、有進(jìn)行道德思想教育的、有反映校園生活的，也有抒發(fā)熱愛大自然情懷的。

“學(xué)堂樂歌”時(shí)期的歌曲大多采用西洋歌曲或日本歌曲曲調(diào)填詞做成，而這一時(shí)期中小學(xué)音樂課歌曲曲調(diào)大部分由

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一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀

嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。

目前,在歐美等發(fā)達(dá)國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視。基于對(duì)前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長(zhǎng)澤爾?米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出10.5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一典音樂磁帶。

又如，英國正開展“音樂一對(duì)一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐?！耙魳芬粚?duì)一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動(dòng)、對(duì)家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對(duì)她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類型和相互關(guān)系。

此外，還有許多國家也對(duì)嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對(duì)0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為:3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期,是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]

在我國,隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對(duì)嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(zhǎng)更加強(qiáng)烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對(duì)嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。

總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對(duì)發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強(qiáng)幼兒聽力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對(duì)音樂的感受,還能開發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。

二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法

對(duì)嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對(duì)孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營(yíng)造一個(gè)豐富的音樂環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對(duì)音樂的感知能力，并對(duì)其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

1、傾聽

在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁犛X是音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結(jié)合語言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對(duì)于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂，既能培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長(zhǎng)。

（1）音樂

嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進(jìn)其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術(shù)美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽音樂，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識(shí)記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）媽媽歌

對(duì)嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對(duì)嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]

2、交流

研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

（1）互動(dòng)歌曲

已有研究表明，親子的互動(dòng)歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動(dòng)作類互動(dòng)歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢(shì)的歌唱互動(dòng)，對(duì)于幼兒的語言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動(dòng)歌曲時(shí)，通過這種對(duì)單詞和對(duì)應(yīng)動(dòng)作的配對(duì)情境，學(xué)習(xí)特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進(jìn)行音樂體驗(yàn)。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來打節(jié)奏；家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發(fā)出聲音有無區(qū)別；家長(zhǎng)還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響?？傊?，成人可以充分利用一切周圍環(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對(duì)音樂的興趣與感受。

（2）音樂游戲

音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與其它游戲活動(dòng)的主要區(qū)別在于用音樂配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動(dòng)及其變化和發(fā)展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂伴隨著動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時(shí)，動(dòng)作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]

父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的音樂環(huán)境。

如經(jīng)常播放音樂，并根據(jù)孩子“直覺行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長(zhǎng)的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。

3、律動(dòng)體操

在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動(dòng)分不開。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。在音樂伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。嬰幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)男的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂的節(jié)奏和韻律。

嬰兒主要通過感官及身體動(dòng)作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)以較寬廣的的方式來探索世界。他們學(xué)會(huì)了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動(dòng)作技巧的發(fā)展方面，他們則是對(duì)自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動(dòng)身體。[10]

在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時(shí)間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動(dòng)作技巧的主要能力。簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)課促進(jìn)幼兒動(dòng)作技巧的發(fā)展。

[11]

在音樂伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營(yíng)樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂藝術(shù)美，同時(shí)，又通過協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作去表達(dá)音樂的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展嬰幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長(zhǎng)。[12]

三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點(diǎn)

1、正確的育兒觀

我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對(duì)于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業(yè)人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。

必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對(duì)“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會(huì)使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會(huì)和聯(lián)想音樂中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。

2、音樂的選擇

在選擇對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長(zhǎng)。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：

（1）音樂作品的內(nèi)容

教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動(dòng)聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因?yàn)檫@種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。

（2）親子歌曲的音域

親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因?yàn)橛變旱姆位盍坎淮?，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過高或音程跳動(dòng)太大，會(huì)造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域?yàn)?度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。

3、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)

篇6

（一）缺乏對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于現(xiàn)在的幼兒均為家庭中的獨(dú)生子女，父母平日里對(duì)其關(guān)愛有加，而爺爺奶奶更是對(duì)其溺愛，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待幼兒，這種有意迎合家長(zhǎng)的教育方式，會(huì)導(dǎo)致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過分配合家長(zhǎng)的要求來開展舞蹈教學(xué)，為了能讓幼兒展現(xiàn)一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認(rèn)知行為，一味將舞蹈動(dòng)作強(qiáng)加于幼兒的教學(xué)方式，忽略了對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）過分注重經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高以及改革開放政策的實(shí)施，國內(nèi)外不良思想理念改變了人們的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個(gè)人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機(jī)構(gòu)也紛紛將經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，而對(duì)幼兒的未來發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全置之不理，例如有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了讓幼兒參加相關(guān)的舞蹈比賽，進(jìn)而專門訓(xùn)練相關(guān)的舞蹈，為了比賽一味機(jī)械地模仿不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的動(dòng)作，也偏離了《指南》的軌道。

（三）缺乏一支高素質(zhì)舞蹈啟蒙教育師資隊(duì)伍

當(dāng)前的舞蹈啟蒙教育教師大多數(shù)比較年輕，其中的相當(dāng)一部分人缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認(rèn)識(shí)，以至于其開展舞蹈教育活動(dòng)的時(shí)候，只是依據(jù)自身喜好來選擇舞蹈教育方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舞蹈教師，平時(shí)舞蹈教學(xué)中缺少教學(xué)研討，且很少有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在教育理念、教育方法上缺少正確的導(dǎo)向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發(fā)展道路。

二、開展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)措施以及建議

（一）加強(qiáng)教師教育觀念的更新

隨著我國素質(zhì)教育政策的實(shí)施，當(dāng)前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)目的，并且了解《指南》的精神要領(lǐng)，既要注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，又要提高其綜合素質(zhì)水平，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使其將來滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展人才標(biāo)準(zhǔn)需求。與此同時(shí)，教師還需要樹立正確的教育觀念，應(yīng)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光啟發(fā)幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質(zhì)能力得以提升，使其將來成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用人才。

（二）明確教材選擇核心

在對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育教材進(jìn)行選擇的時(shí)候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術(shù)性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對(duì)嬌弱但具有可塑的柔韌性特質(zhì)，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，不能操之過急，應(yīng)以幼兒身心和諧發(fā)展為教材選擇的核心思想。

（三）音樂啟迪作為源泉

篇7

美國專業(yè)親子音樂啟蒙教育機(jī)構(gòu)The Music Class（簡(jiǎn)稱TMC）創(chuàng)始人Rob老師提出了獨(dú)到的見解：“學(xué)習(xí)音樂就像學(xué)習(xí)語言一樣，孩子出生之后我們就會(huì)對(duì)他說話，他也一直在聽我們的語言，之后慢慢就會(huì)說話了。所以，當(dāng)他具備聽力這個(gè)生理?xiàng)l件之后，我們就可以開始音樂啟蒙教育，讓他開始聽音樂、‘磨耳朵’?！?/p>

應(yīng)該如何對(duì)孩子進(jìn)行音樂啟蒙教育？TMC親子音樂啟蒙教育又是怎樣做到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”？ 非正式音樂學(xué)習(xí)環(huán)境很重要

生活中不乏這樣的現(xiàn)象：

家長(zhǎng)覺得孩子到了學(xué)鋼琴的年齡了，然后就給孩子報(bào)鋼琴課。結(jié)果是孩子感覺比較枯燥，很難堅(jiān)持……

很多家長(zhǎng)的生活與音樂“并沒有多大關(guān)系”，甚至也談不上喜歡音樂，卻讓孩子學(xué)鋼琴、管弦樂、聲樂等等。

以上現(xiàn)象歸根結(jié)底是家長(zhǎng)的從眾心理，并沒有根據(jù)自己孩子對(duì)音樂的興趣而制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

其實(shí)，孩子是否喜歡音樂，往往與家庭環(huán)境有很大的關(guān)系，父母的影響是第一位的。研究表明，孩子對(duì)于音樂的“感受”和“表現(xiàn)”往往都是在0-2歲的嬰孩期形成的。如果父母喜愛音樂，甚至在胎教的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)選一些輕柔的、旋律優(yōu)美的音樂給孩子聽，那么意味著孩子在生命的早期就有了“音樂環(huán)境”。

喜歡音樂的家長(zhǎng)會(huì)不自覺把“音樂”元素融入生活，這時(shí)候音樂對(duì)孩子的影響是潛在的，音樂的學(xué)習(xí)并不是正式的、專業(yè)的，我們稱之為“非正式音樂學(xué)習(xí)環(huán)境”，通過游戲、模仿、創(chuàng)編等方式，讓孩子不斷地聽音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂。

如果孩子從小有了很好的音樂感受，發(fā)展識(shí)別節(jié)奏、音準(zhǔn)的能力，就會(huì)為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，音樂對(duì)于人發(fā)展的影響，絕不僅僅是使之成長(zhǎng)為一名音樂專業(yè)人才，而是與個(gè)人的生活品質(zhì)、審美品味與愛好興趣息息相關(guān)，并對(duì)于孩子的想象力、創(chuàng)造力和社會(huì)交往能力發(fā)展都有幫助。 像學(xué)習(xí)語言一樣學(xué)習(xí)音樂

音樂就在生命中 TMC帶給大家的理念：音樂就在生命中，是一種自然而然流露的本能，每一個(gè)正常嬰兒都有天賦感知音樂的能力，所以讓孩子盡可能早地去接觸和感受吧！當(dāng)孩子擁有穩(wěn)定的音準(zhǔn)、節(jié)奏感，以及對(duì)音樂元素的辨別能力，這就為他以后的音樂學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

孩子對(duì)音樂的感受和習(xí)得，就如同他的語言發(fā)展一樣，是從“聽”開始的，需要在音樂環(huán)境中不斷地“磨耳朵”。TMC音樂專題包含豐富的音樂元素，在曲風(fēng)、調(diào)式、節(jié)拍以及配樂上力求多樣，有巴赫、莫扎特、貝多芬等古典樂，也有爵士、布魯斯、藍(lán)調(diào)等各種曲風(fēng)，還有拉美、非洲、墨西哥、東南亞、中國等世界各地的傳統(tǒng)音樂。

父母是孩子的音樂啟蒙者 在TMC音樂課堂上，老師會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家里持續(xù)給孩子創(chuàng)造豐富的音樂生活環(huán)境，而不是短短的一周一次45分鐘音樂課程。家長(zhǎng)在課堂上盡可能多的接觸和感受音樂，將課堂上學(xué)到的一些方法和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜓由斓郊彝ブ校?把音樂帶回家。

家長(zhǎng)還可以通過TMC Tunes APP免費(fèi)獲得課程配備的英文原版音樂，利用這些音樂素材進(jìn)行家庭音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，帶動(dòng)孩子做一些課堂上學(xué)到的游戲和活動(dòng)，讓他們多聽、多唱、多熟悉。 每個(gè)寶寶都是音樂家

我們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂時(shí)，會(huì)認(rèn)為：“音樂學(xué)習(xí)就是教會(huì)孩子讀音樂譜、演奏樂器或者登臺(tái)表演?！痹赥MC親子音樂啟蒙的課堂上，家長(zhǎng)與孩子又能學(xué)到什么呢？

課堂上音樂貫穿始終 TMC的課堂始終是音樂貫穿，從頭到尾連接著豐富的音樂律動(dòng)活動(dòng)。教師不會(huì)過多地語言講解和干預(yù)，更多的是用情緒、動(dòng)作和眼神帶動(dòng)，讓各個(gè)環(huán)節(jié)之間自然銜接。

TMC非常注重孩子的自主探索能力，老師不會(huì)“教”孩子這個(gè)樂器怎么玩，那個(gè)樂器怎么玩，而是讓孩子自己去探索， 找到自己喜愛的演奏方式，比如節(jié)奏棒，可以敲著玩、滾著玩、交叉敲打，相互摩擦等等。自由舞蹈等環(huán)節(jié)，孩子可以用跳躍、搖擺、轉(zhuǎn)圈、行走等各種身體語言來表達(dá)音樂韻律，感受節(jié)奏和律動(dòng)之間的關(guān)系。

篇8

【關(guān)鍵詞】啟蒙教育；教學(xué)內(nèi)容；素質(zhì)培養(yǎng)；規(guī)范教學(xué)

現(xiàn)今隨著人們生活水平的提高，對(duì)于文化需求也日益高漲。特別是傳媒上經(jīng)常見到我國的鋼琴演奏家表演，吸引了很多家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的熱情。學(xué)習(xí)鋼琴的孩子日益增多，學(xué)齡也日益提前，很多年幼的孩子已經(jīng)彈得一手好鋼琴。這一方面推動(dòng)了我國鋼琴教育的發(fā)展，使鋼琴文化得以快速傳播；另一方面也對(duì)鋼琴教師提出了更高的要求。

一、鋼琴啟蒙教育的現(xiàn)狀

由于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的差異，現(xiàn)在最缺乏的其實(shí)是合格的鋼琴啟蒙教師，很多業(yè)余的學(xué)習(xí)者，只學(xué)習(xí)3-5年的鋼琴便涉足鋼琴教學(xué)領(lǐng)域，不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象很普遍，沒有經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練參與音樂教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)鋼琴啟蒙教育形成不良的影響；很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出于經(jīng)濟(jì)考量，往往不認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生的基本功，形成“速成”的風(fēng)氣，往往讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣半途而廢；有的家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)鋼琴的問題上認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于孩子的期望過高，過多追求成果和形式忽略了鋼琴學(xué)習(xí)的真正意義。

二、鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)的第一步

“啟蒙”這一詞的意思就是使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)有這樣的論調(diào)“先隨便找個(gè)老師學(xué)習(xí)，以后再換個(gè)好老師。”在很多人看來，“啟蒙教育”就是從零開始，是無關(guān)緊要的階段。然而事實(shí)恰恰相反，鋼琴的啟蒙教育如同建高樓，地基不牢是建造不高的。鋼琴教學(xué)的啟蒙階段直接影響學(xué)生今后的發(fā)展前途，在這一階段決定著學(xué)生是否會(huì)熱愛鋼琴藝術(shù)，打下良好的彈奏基礎(chǔ)，向更高層次發(fā)展。不好的啟蒙教學(xué)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)，養(yǎng)成很多不規(guī)范甚至是錯(cuò)誤的彈奏方法。即使今后遇到好的老師，也很難改正。鋼琴啟蒙教學(xué)，大多針對(duì)的是學(xué)齡前的兒童。一般五周歲左右學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)較為合適的年紀(jì)。年齡太小，手指太過柔軟；年齡較大又會(huì)錯(cuò)過神經(jīng)發(fā)育的最佳時(shí)期，鋼琴講究“童子功”就是源于這里。年齡只是參考的一個(gè)方面，最主要還要取決于兒童生理、心理的適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)鋼琴的孩子最起碼要能分清楚左、右手，能數(shù)十個(gè)以上的數(shù)；對(duì)于手大小的問題不用很在意，手指條件不是前提條件，掌寬指長(zhǎng)當(dāng)然好，但手指短小也會(huì)很靈活。

三、初學(xué)的規(guī)范

鋼琴啟蒙教學(xué)教師要重視規(guī)范的坐姿、手形、識(shí)譜。坐姿要坐在鋼琴的正中間，這樣左、右手能最大范圍的掌控琴鍵。身體要坐直，肩膀自然下垂；坐琴凳的三分之一處，稍微往前傾，腳要著地，較小的孩子可以準(zhǔn)備一個(gè)墊腳的凳子。手形要做到手腕與琴鍵平行，不能過低也不能抬得過高，手指第一關(guān)節(jié)要“凸出”，做到“指尖”觸鍵。手指橫向要放到琴鍵的中間位置，縱向要靠近黑鍵。識(shí)譜要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所彈奏譜面的所有符號(hào)和內(nèi)容，包括高低音譜號(hào)、拍號(hào)、調(diào)號(hào)、小節(jié)、音符時(shí)值、休止符時(shí)值、音階排列等，哪些部分用左手彈奏，哪些部分用右手彈奏要做到心中有數(shù)。

四、全面了解鋼琴教學(xué)的內(nèi)容

啟蒙教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單的完成教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行啟蒙教育時(shí)要讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解鋼琴學(xué)習(xí)的內(nèi)容脈絡(luò)和線條。第一基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括音階、琶音、哈農(nóng)；第二練習(xí)曲，包括入門練習(xí)曲、拜爾練習(xí)曲、車爾尼系列、莫什科夫斯基練習(xí)曲、克列門蒂練習(xí)曲、肖邦練習(xí)曲、斯克里亞賓練習(xí)曲等；第三復(fù)調(diào)訓(xùn)練，包括小巴赫、創(chuàng)意曲、英國組曲、法國組曲、斯卡拉蒂、平均律等；第四奏鳴曲訓(xùn)練，包括小奏鳴曲、海頓、莫扎特、貝多芬；第五大中型樂曲訓(xùn)練，包括中外作品、各時(shí)期各流派的鋼琴作品、鋼琴協(xié)奏曲等。了解這些內(nèi)容，能夠讓學(xué)琴者知道自己的彈奏階段，并激發(fā)不斷深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，拓展鋼琴彈奏的廣度和深度。

五、家長(zhǎng)在鋼琴啟蒙教育階段的作用

家長(zhǎng)的督促和輔導(dǎo)，是孩子學(xué)習(xí)鋼琴過程中一個(gè)重要的促進(jìn)因素，無論孩子處于主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)都與家長(zhǎng)有很大關(guān)系。家長(zhǎng)科學(xué)的輔導(dǎo)與督促會(huì)讓孩子學(xué)琴更有成效。要讓孩子有興趣，達(dá)到一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)。除了老師的作用，還需要家長(zhǎng)積極的評(píng)價(jià)。因?yàn)楹⒆泳毲俚臅r(shí)間大多在家里，而家長(zhǎng)是第一聽眾，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得體，會(huì)讓孩子為糾正自己的不足反復(fù)的去練習(xí)；如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的彈奏評(píng)價(jià)不得體，會(huì)讓孩子失去彈琴的信心和興趣。家長(zhǎng)的堅(jiān)持在學(xué)琴過程中也很重要，畢竟孩子沒有自約性，堅(jiān)持每天練琴并完成每一次課程作業(yè)都需要家長(zhǎng)的配合和督促。所以家長(zhǎng)的作用在啟蒙教育階段是舉足輕重的。

六、把考級(jí)、比賽、演出作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段

在鋼琴啟蒙教學(xué)階段，要鼓勵(lì)孩子參與考級(jí)、比賽、演出活動(dòng)，增加出場(chǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)不要盲目攀比初學(xué)階段孩子的考級(jí)級(jí)別，而應(yīng)重視培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴藝術(shù)的喜愛；重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立彈奏練習(xí)鋼琴的能力；重視完整準(zhǔn)確演奏作品，并了解鋼琴作品的內(nèi)涵和價(jià)值?？歼^10級(jí)并不代表具有良好的彈奏水平，能完整準(zhǔn)確彈奏一首鋼琴曲更有意義。比賽和演出對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)必不可少，鋼琴是一門表演藝術(shù)，比賽演出不要過于看重成績(jī)，而應(yīng)該克服怯場(chǎng)緊張，真正享受音樂所帶來的快樂。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的演奏水平和心理素質(zhì)。把考級(jí)、比賽和演出作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段，而不是目的。這樣能在鋼琴啟蒙階段培養(yǎng)正確的理念，培養(yǎng)對(duì)鋼琴藝術(shù)的熱愛。

七、學(xué)琴的意義

學(xué)習(xí)鋼琴，并不是要把每個(gè)孩子培養(yǎng)成鋼琴家。鋼琴家不是學(xué)琴孩子唯一的出路和學(xué)習(xí)目的，把興趣培養(yǎng)、智力開發(fā)、意志鍛煉、提高藝術(shù)修養(yǎng)作為根本，才能讓孩子在學(xué)習(xí)鋼琴的道路上越走越好。我們應(yīng)該正視這些問題和誤區(qū)，及早糾正，用科學(xué)的方法和態(tài)度進(jìn)行鋼琴啟蒙教育。彈鋼琴是一個(gè)技術(shù)活，沒有任何捷徑可走。只能靠不斷的練習(xí)、靠時(shí)間的堆積，才能將技術(shù)變成技藝，才能達(dá)到孰能生巧，準(zhǔn)確表達(dá)音樂內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)的過程中，需要不斷提高自身的文化知識(shí)功底，要有豐富的音樂知識(shí)儲(chǔ)備，才能真正領(lǐng)悟音樂的精髓，才能真正喜歡鋼琴表演藝術(shù)，這才是學(xué)習(xí)鋼琴真正的意義所在。

參考文獻(xiàn)

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[3]曹理.音樂教育與教學(xué)心理[M].上海音樂出版社,2006.

篇9

關(guān)鍵詞：鋼琴教育；啟蒙階段；啟蒙技巧

鋼琴因音域廣闊、氣勢(shì)磅礴、富于音色變化及表現(xiàn)力而素有“樂器之王”的美譽(yù)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，采用有針對(duì)性的鋼琴教學(xué)方法，如下：

一、注重教材的選擇，講究形象性、愉悅性和適齡性

近年來，伴隨著鋼琴啟蒙教育的深入發(fā)展，初級(jí)鋼琴教材眾多，但都存在共通之處，即音樂作品標(biāo)題反映的往往只是樂曲的形式、類別、力度或標(biāo)記速度，《小奏鳴曲》《回旋曲》《變奏曲》等就是如此，這無疑就使學(xué)生在理解上增加了難度。而如要使學(xué)生更進(jìn)一步地接近音樂，就需要教師給予學(xué)生一些方法指導(dǎo)，正確感知音樂作品標(biāo)題所傳達(dá)出的含義。以《小奏鳴曲》為例，在正式展開該課程教學(xué)前，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生理解“奏鳴曲曲式”的基本含義。

譜例：

如克萊門蒂的《小奏鳴曲》，不但符合一般小奏鳴曲三章的規(guī)律，也閃耀著克萊門蒂自身音樂作品的光輝，因此，在實(shí)施該課程教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生把握小奏鳴曲作品一般規(guī)律的同時(shí)，也對(duì)克萊門蒂及其代表作品進(jìn)行了介紹，使得學(xué)生在演奏過程中也融合了其他演奏標(biāo)記，而這就猶如為充滿想象力的學(xué)生插上了一雙翅膀，使得學(xué)生翱翔于音樂世界的美麗藍(lán)空下，豐富了學(xué)生的審美體驗(yàn)。

二、教師實(shí)施鋼琴啟蒙教育時(shí)，要做到淺顯易懂，激發(fā)學(xué)生興趣

1.要善于打比方

鋼琴啟蒙教育具有“泛靈化”的傾向，為此，在兒童學(xué)習(xí)音符、五線譜時(shí)，在需求手型的時(shí)候就可以使用一些形象化的比喻。在教育中多做演示，讓學(xué)生知道某種情感的音樂教育；多鼓舞和表彰學(xué)生，可以畫五角星或獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

2.要善于發(fā)問

教師要善于通過提問的方式來啟發(fā)學(xué)生，并認(rèn)真回答學(xué)生的問題。在開展鋼琴啟蒙教育活動(dòng)中，教師應(yīng)做好提問準(zhǔn)備，注重提問的方法及語言，講究因人而異，注重問題的漸進(jìn)性，具有一定邏輯性，使得學(xué)生能夠順利地開啟鋼琴學(xué)習(xí)的大門，聽得懂、學(xué)得會(huì)、興致高。

3.要善于解說

教師要善于解說，從而引導(dǎo)學(xué)生展開想象與聯(lián)想，在了解音樂作品創(chuàng)作背景及作家情況的同時(shí)，深入挖掘其與音樂作品內(nèi)容及情感間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)新曲目之前，應(yīng)先解說有關(guān)音樂的背景，引導(dǎo)其去幻想，然后投入到教育中。

4.要善于利用機(jī)遇

教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)下，讓學(xué)生參與報(bào)告、表演和比賽，讓他們?cè)鰪?qiáng)自我意識(shí)、自尊心和榮譽(yù)感。老師可以根據(jù)教學(xué)和演奏練習(xí)的需要，積極和陪練家長(zhǎng)展開合作，引導(dǎo)年齡相近的學(xué)生在學(xué)習(xí)與較量中進(jìn)步。可以適當(dāng)?shù)亻_展表演觀摩活動(dòng)和比賽活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的內(nèi)心播撒一顆希望的種子。如，讓學(xué)生在生日聚會(huì)上扮演；在節(jié)假日和客人來訪時(shí)“炫耀”等。所以，讓學(xué)生建立起自尊、自信，享用成功的喜悅。

三、培育良好的師生情誼，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)

學(xué)生第一次上鋼琴課都是帶有好奇心又緊張的心情。因此，作為學(xué)生的啟蒙老師，不僅要有專業(yè)知識(shí)更重要的就是要建立起良好的師生關(guān)系，要培育好這種師生關(guān)系就很重要。以我為例，我跟學(xué)生上第一節(jié)課的時(shí)候，可以用一半的時(shí)間跟學(xué)生聊天，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)非常輕松愉快的事情，也要讓學(xué)生愛上鋼琴，因?yàn)槔蠋煹谋砬槭且环N無聲的語言，把對(duì)學(xué)生的愛和鼓舞都寫在臉上，單純無暇的學(xué)生對(duì)老師的表情是非常敏感的，親切和藹的表情會(huì)使學(xué)生和教師的距離片刻縮短。

實(shí)踐證明：“好孩子是夸出來的?！弊鳛榻處熓紫纫?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教育氛圍，以充分尊重學(xué)生，讓他們感受到我們的關(guān)心和支持，并堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)決心。其次，老師應(yīng)正確積極地鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，協(xié)助他們構(gòu)成自動(dòng)、活躍的內(nèi)涵動(dòng)力，保護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)、贊美兒童，這樣才能讓孩童鋼琴學(xué)習(xí)將從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從表澀到成熟，從失敗到成功。

參考文獻(xiàn)：

篇10

良好的聽覺是音樂表現(xiàn)力的前提條件。音樂表現(xiàn)能力是音樂感的綜合體現(xiàn)，音樂感的培養(yǎng)又離不開聽覺的培養(yǎng)，有了良好的聽覺才能真正分清貝多芬的熱情、肖邦的憂郁、莫扎特的輕快……才能辨析巴洛克、古典、浪漫等不同時(shí)期的音樂風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生從敏銳的聽覺到感性的音樂認(rèn)知再到理性的音樂審美是鋼琴教學(xué)中的一個(gè)重要過程。啟蒙階段的兒童雖然不具備高超的演奏水平，但我們可以讓他們用耳朵去“演奏”。我們讓學(xué)生從感覺上走入音樂，認(rèn)識(shí)音樂，教會(huì)他們通過聽覺去感知鋼琴曲，從而使自身的情緒受到音響的刺激，然后從知覺上作出審美反應(yīng)，最后審美才能和他們的內(nèi)心融為一體。學(xué)生擁有較高的審美鑒別力和欣賞力，將來才能完美地演奏豐富多彩的鋼琴作品。

《樂記》的德育功能的啟示

（一）《樂記》的德育功能

《樂記•樂本篇》：“是故知聲而不知音者，禽獸也；知音而不知樂者，眾庶是也。唯君子為能知樂。是故審聲以知音，審音以知樂，審樂以知政，而治道備矣；是故不知聲者不可與言音，不知音者不可與言樂，知樂則幾于禮矣。禮樂皆得謂之德，德者德也?！边@段話從聲、音、樂與禽獸、庶眾、君子關(guān)系的角度論證了禮樂對(duì)人的德的形成有巨大的影響作用。而治國安邦則需要君子的德，只有具備“樂”“禮”的人才能叫做有德的人?！稑酚洝氛J(rèn)為，音樂的審美教育有利于人倫關(guān)系的和睦?！皹吩谧趶R之中，君臣上下同聽之，則莫不和敬；在族長(zhǎng)鄉(xiāng)里之中，長(zhǎng)幼同聽之，則莫不和順。在閨門之內(nèi)，父子兄弟同聽之，則莫不和親?！奔匆魳吠ㄟ^其感人作用，可以使人敬國君、順長(zhǎng)輩、愛父兄，與“禮”相輔相成，它使君臣父子，既井然有序，又和睦相處。[2]《樂記》集中體現(xiàn)著儒家美學(xué)的音樂思想，把音樂的社會(huì)功能——“和”放到了突出的位置。儒家音樂的“和”必然是要落實(shí)在促進(jìn)社會(huì)和諧的教化作用上的。

（二）德育與兒童鋼琴啟蒙教育相結(jié)合

隨著我國素質(zhì)教育改革的推行，兒童學(xué)習(xí)鋼琴已成為一種社會(huì)普及現(xiàn)象，社會(huì)上的兒童鋼琴啟蒙教材內(nèi)容新穎，種類繁多。綜觀這些教材重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是如何提高兒童學(xué)習(xí)鋼琴興趣，或是如何提高鋼琴演奏技巧，以及相關(guān)如何提高音樂樂理知識(shí)和欣賞能力等方面，但卻十分忽略德育在學(xué)琴過程中的重要性，對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德情操、人格塑造等培養(yǎng)方面較為忽視。殊不知德育是教育的根本。鋼琴表演并不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)技巧行為，它的生命在于傳達(dá)音樂中豐富的內(nèi)涵，出色的鋼琴表演藝術(shù)家不僅需要完美的表演技巧且要有深刻的思想情感、豐富的人生體驗(yàn)和廣博的文化藝術(shù)修養(yǎng)。倍受關(guān)注的藥家鑫事件給我們的反思是深刻的，一個(gè)平素安靜優(yōu)雅的西安音樂學(xué)院藝術(shù)系的知性男生，怎會(huì)表現(xiàn)出喪心病狂，撞人補(bǔ)刀的一面。一雙修長(zhǎng)而白皙在鋼琴上跳舞的手，卻沾滿了血腥。假如他從小學(xué)鋼琴的同時(shí)，就教他懂得倫理道德，孝親尊師，培養(yǎng)純善心靈和美德，就不會(huì)有這樣的悲劇發(fā)生。俗話說：“兒童天性未染污前，善言易入；先入為主，及其長(zhǎng)而不易變；故人之善心、信心，須在幼小時(shí)培養(yǎng)?！眱和撉賳⒚山逃龖?yīng)把握好良好時(shí)機(jī)，與德育相結(jié)合進(jìn)行樂教。讓兒童感受到音樂美的同時(shí)接受道德的教化，這樣比道德說教人道，效果亦強(qiáng)百倍。樂教對(duì)人的感化常常是潛移默化的，是建立在自覺自愿的基礎(chǔ)上的，它以德育作為根本，鋼琴學(xué)習(xí)作為載體，有助于兒童提升個(gè)人修養(yǎng)，完善人格，發(fā)揚(yáng)高尚品德的光輝，達(dá)到人類社會(huì)最完美的道德境界，實(shí)現(xiàn)真善美深層次的圓融，營(yíng)造和諧的社會(huì)主義社會(huì)氛圍。

編寫“中華樂教”兒童鋼琴啟蒙教程的構(gòu)想

《樂記》所側(cè)重的還是道德之德，包括德性、德行，其強(qiáng)調(diào)的是一種內(nèi)心修養(yǎng)?！稑酚洝分v：“致樂以治心，則易直子諒之心油然生矣。易直子諒之心生則樂，樂則安，安則久，久則天，天則神。天則不言而信，神則不怒而威，致樂以治心者也?！边@里的“致樂以治心”就是講修養(yǎng)?！爸腥A樂教”兒童鋼琴啟蒙教程正是以培養(yǎng)學(xué)生“內(nèi)心修養(yǎng)，樹立完整人格，快樂學(xué)琴”為宗旨的一本德育鋼琴教材?！爸腥A樂教”兒童鋼琴啟蒙教程內(nèi)容擬設(shè)為八個(gè)章節(jié)，是根據(jù)儒家學(xué)說八德——孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥來進(jìn)行劃分。其中每個(gè)章節(jié)又分為三個(gè)部分，第一節(jié)是“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”，本節(jié)根據(jù)八德，廣泛收集古今中外感人至深的德育故事，啟發(fā)感悟?qū)W生本有的至真、至善、至美的心靈，教導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈?、?guī)范行為、待人處事。第二部分“鋼琴曲”，主要針對(duì)八德故事，收集一些與之相關(guān)的旋律優(yōu)美，難度適中（車爾尼849難度以內(nèi)）的鋼琴曲。每章鋼琴曲5首。全書共40首鋼琴曲。這本鋼琴教程以德育故事講訴做人的道理，伴隨著美的鋼琴曲旋律渲染氛圍，通過美感教育，用音樂教化兒童，使兒童不斷提高自身的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)樹立正確的人生觀，從而達(dá)到教育化人的目的。